引論：我們?yōu)槟砹?3篇我心目中的語文老師范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我心目中的語文老師他一定要是一個(gè)歌者，他可以唱出大雁離群的哀傷，唱出雨滴落的寂寞，唱出花朵衰敗的悲傷，唱出冬天雪花的飛舞落葉的蕭瑟，他也可以唱出新生命誕生的喜悅，唱出太陽光輝灑滿大地的溫暖，唱出花朵綻開笑顏的美麗，唱出春天萬物復(fù)蘇的生氣。他可以唱出愛恨，唱出美好與哀傷，唱出世間萬物世間的一切。他可以用他的的歌聲教會我們愛恨情仇，教會我們世間都是相對的，有善良也有邪惡，教會我們好人總是多過惡人，只有好人才是最受祝福。他讓我們發(fā)現(xiàn)世間的美好，告訴我們要心懷善念，這樣才會使世界更加美好。他可以讓我們心懷感激和善意的面對惡人，因?yàn)槭撬麄儾拍芨嬖V世界上有好人，因?yàn)橛辛藧喝怂圆庞泻萌耍拍茏屛覀儼l(fā)現(xiàn)世間還是好人多。當(dāng)我們面對惡人時(shí)，不是對他們產(chǎn)生鄙視，而是告訴他們不要再做惡事。他的歌聲教會我們要微笑的面對世界。

我心目中的語文老師他必須是一個(gè)詩人，他能夠?qū)Ω鞣N詩詞信手拈來，他可以教會我們詩詞中的豪情壯志，讓我們擁有一個(gè)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他可以教會我們詩詞中的愛國之情，讓我們?yōu)樽约旱牡淖鎳湴粒屛覀儛圩约旱膰遥梢越虝覀冊娫~中的離別之苦，讓我們珍惜與家人的在一起的每一秒，他可以把自己的課上的如同詩歌一般，條理清晰，并且使人接受很快，像是在詩海遨游一番。久久沉浸其中無法自拔。

我心目中的語文老師他必須是一個(gè)友善的人，他能夠?qū)θ魏瓮瑢W(xué)微笑，可以和學(xué)生成為朋友，與學(xué)生一起談笑，使師生之間不會產(chǎn)生一條無形的溝，誰也無法跨越，他可以和學(xué)生談心，可以使學(xué)生把自己的真心話告訴他。他可以對差生報(bào)以期望，而不是對他們失望，他可以在學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候給予微笑和鼓勵，但不會在學(xué)生退步的時(shí)候?qū)λ麄兣R，而是鼓勵且善意的微笑，告訴學(xué)生們成功不是永遠(yuǎn)屬于一個(gè)人的，即使努力和結(jié)果不成正比，但成功總會來到。他在上課時(shí)，會在一些沉默的時(shí)候開幾個(gè)玩笑，是同學(xué)們輕松地上完一整節(jié)課，他可以在上課與同學(xué)們打成一片，可以調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，不會因?yàn)橥瑢W(xué)上課講話而罵人。他認(rèn)為語文課需要有笑聲，他不喜歡生氣，他喜歡在輕松的氣氛里不知不覺上完一整節(jié)課。他不僅可以帶給學(xué)生們所需的知識，而且也帶來了快樂。

篇2

自己卻照亮了別人。在我成長的道路中，也留下了老師的足跡和身影。

提起于老師，我都會情不自禁的輕輕一笑，想起我們以前不平凡的“經(jīng)歷”。

在我上五年級的時(shí)候，我轉(zhuǎn)了一次學(xué)，懷著好奇的心情，來到新的校園，看到了新的老師。

可能是因?yàn)槲覀冞@個(gè)班級學(xué)習(xí)不太好；可能是我們的紀(jì)律不好，可能是。總之，所有的老師都不想帶這個(gè)班。

正巧，在陶莊一所學(xué)校的老師轉(zhuǎn)我們學(xué)校來，她了解了我們班級的情況，就毫不猶豫地請求領(lǐng)導(dǎo)接過我們班，并告訴我們她有信心！

開學(xué)頭一天她對我們說；“我們共同努力，取得最后的勝利。我們的口號是：不做懶蛋！雖然覺得有點(diǎn)傻，但卻很真實(shí)。

通過這幾次她給我們上課，認(rèn)識到她不僅是位老師，更是位偉大的媽媽。

在一次上課，老師提了一個(gè)問題，我明明會，但就是不敢舉手，生怕老師叫到我，回答錯(cuò)誤，老師看出了我的心思，利用課余時(shí)間，主動和我溝通、交流，了解我的學(xué)習(xí)情況，漸漸地我不太拘束，老師激勵我大膽舉手。第二天上課，老師同樣提個(gè)問題，我又犯老毛病了——不敢舉手，老師向我動動眼睛：好像在說“不是說好的嗎？大膽舉手，沒事的，大膽點(diǎn)，你是最棒的，于是，我大膽舉起來手，結(jié)果老師提了我，我清晰、流利的說出了答案，漸漸地我不再內(nèi)向，成績提了上去，從30名提到20到10名。

老師對粉筆是過敏的，但是，每天中午每天中午都會陪我們一起練習(xí)寫字。

篇3

篇4

老師也像一位母親一樣關(guān)心著我們的日常大小事務(wù)。天冷了，他總會叮囑我們要多穿兩件衣服；剛上完體育課，她總是讓我們不要馬上開風(fēng)扇，不然會感冒的······諸如此類的事情還有很多，可老師對我們的好，我的笨筆卻寫不出萬分之一。

語文老師也兼做我們的班主任。身為班主任的她給我印象最深刻的一件事是；一天中午同學(xué)們都在聊天，而我也講了好幾句，老師很快就把我叫了過去，先是打了我的手板好幾下，然后要我晚上放學(xué)之后把凳子帶上，到辦公室補(bǔ)睡覺。聽了這話后，我心里害怕得要命，好不容易熬到放學(xué)，我膽顫心驚地拎著凳子挪到了辦公室。老師說：就趴在凳子上睡吧。我聽了后聽話地趴下。我感覺到周圍的老師的目光，當(dāng)時(shí)我就恨不得面前馬上出現(xiàn)一個(gè)洞，好讓我鉆進(jìn)去。過了十幾分鐘后，老師陸陸續(xù)續(xù)得叫其他同學(xué)走了。可還沒輪到我，這時(shí)，我的腿酸的要命。又過了許久，老師終于叫我起來了。

老師深深地凝望了我一段時(shí)間，終于開口，道：“你知道我為什么最后才放你走嗎？”我輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，此時(shí)此刻，我的腸子都已經(jīng)悔得青了，為什么我要說那該死的話呢？“你身為班干部就不應(yīng)該講話······你下次還會這樣嗎？”

“我以后也不會了。”

篇5

許老師還愛笑，幽默感十足。一次，老師說某位同學(xué)的錯(cuò)別字總是寫錯(cuò)，屢教不改。于是，講了個(gè)故事：“從前有個(gè)人不小心掉進(jìn)了一個(gè)坑里；第二次，這個(gè)人懶得繞著走，直接一腳踩下去；第三次；第四次，他都直接踩下去……”老師一邊說，一邊做滑稽的動作。我們捧腹大笑，那個(gè)同學(xué)也笑了。之后，那個(gè)同學(xué)很少寫錯(cuò)別字了。

也有時(shí)候，老師會用玩游戲來活躍課堂氣氛。當(dāng)然，上許老師的課，不僅僅只是可以玩游戲這么簡單，更可以從游戲中獲取知識。每當(dāng)玩完游戲后，老師都會講一講玩這個(gè)游戲的道理。

有一次，老師一到教室就好像在尋找什么。突然，老師把勃勛叫了出去，我們都以為勃勛要被老師“審判”了。沒想到過了一會兒，老師回到了講臺上，勃勛卻沒有進(jìn)來。

老師把教室門關(guān)上，問我們：“勃勛的眼鏡是什么色的？”

“是黃色和黑色的。”坤濤快嘴說。

“勃勛今天穿什么？”老師又問。

“校服。”不知是誰答了一句。

“那勃勛今天穿什么鞋？”

老師還問“……”全班肅靜。

最后老師讓勃勛進(jìn)來，我們定睛一看，勃勛穿的是一雙灰色波鞋。老師語重心長的說：“這個(gè)游戲主要就是讓大家去留意別人，注意別人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。”

篇6

回想起那短暫的兩個(gè)星期，廖老師以她幽默的語言、豪爽的性格，深深地感染了我們。因?yàn)橛兴股鷦踊顫姷恼Z文課堂顯得更加的豐富多彩、

初次與她見面，便是那堂語文課。我清晰地記得：在我們準(zhǔn)備齊聲朗讀的時(shí)候，她告訴我們：“中氣拿出來，氣存丹田”，就是這么一句簡單到了極點(diǎn)的話語，讓我感受到了一種前所未有的親切、

也許時(shí)間驗(yàn)證了“天下無不散之宴席”，李老師回來了，我真的很高興，但同時(shí)又意味著從此以后她不能再教我們，我心里好難過。對啊，那一切只能成為美好的回憶，這是不爭的事實(shí)。我也只好無奈地將它加上一把鎖封閉起來。將那幾天深埋于心底，僅此而已，這也是我唯一能做的。我想，這些回憶已經(jīng)足夠了，因?yàn)樵谖业男闹校以缫颜J(rèn)定我們有兩個(gè)語文老師。

哪怕她只教了我們一節(jié)課。

我看著周記本，看著她寫的評語“告訴你個(gè)秘密，馬屁拍得有點(diǎn)成功，我飄飄然了，哈哈~~”說實(shí)話，我可以毫不夸張地說，我沒有拍馬屁，這是事實(shí)。在我們7班心目中，她就是那么完美，她比“浦東明珠”更美！”

篇7

老師，是人類靈魂的工程師；老師，是護(hù)花的園丁；老師，更似那擺渡的船工，他們用自己的“楫槳”送走了一批又一批的求知者，使他們朝著確定的方向前進(jìn)，而自己卻把青春年華流逝在此地彼岸之間，如同那慷慨的紅燭，照亮了他人而耗盡了自己。而我心目中的優(yōu)秀老師是怎樣的呢？

教室里五十雙眼鏡齊刷刷地盯著講臺，新上任的語文老師正在頒布她的“施政大綱”，洪亮的聲音響在教室：“我......生字生詞不教，你們自己查字典；注釋不講，自己看懂，記牢，段落大意不概括，中心思想不歸納......你們自己研究”。這就是我心目中的優(yōu)秀老師——王老師。有人會問這樣的老師難道算得上優(yōu)秀嗎？什么都不講，那要她來干什么呢？

我要說，那樣的老師是優(yōu)秀的，而且她在我心中永遠(yuǎn)都是優(yōu)秀的。正因?yàn)樗牟煌瑢こ＃驗(yàn)樗莾?yōu)秀的，才促使我寫下面那些字。不信就聽下去吧！

這不，她的施政大綱在她對工作一絲不茍的態(tài)度中執(zhí)行。兩個(gè)星期過后，只是重復(fù)我們早在小學(xué)就掌握了的查詞方法，預(yù)習(xí)課文，閱讀課文的方法；然后讓我們自己讀了兩篇課文，并且宣布要考試了。發(fā)了試卷，大家都呆住了，試卷上全是生字生詞的默寫，解釋，課文的閱讀分析，反正都是她不教的東西，全班考的一塌糊涂！但王老師并沒有發(fā)火，只說了一句：明天在考。大家不明白“明天再考的含義，稀里糊涂地過了一天。發(fā)了試卷一看，天哪，一字不錯(cuò)，還是那張?jiān)嚲恚〔挥脝栍质且凰浚±蠋熗蠹遥廊皇撬膫€(gè)字“明天再考”。大家吃足了苦頭，誰還敢不拼命地看，拼命地記，拼命地背，當(dāng)然第三天考試的成績，你們一定可想而知了。

我們很死了，但是不敢不查字典，不做預(yù)習(xí)，不自讀，為的是那該死的考分。

一天老師讓我們用“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”造句，我們想，這還不容易，但她接著提了個(gè)要求：后面的同學(xué)不能重復(fù)前一個(gè)同學(xué)造的內(nèi)容，大家要多方面，多角度地思考，多多益善。同學(xué)們紛紛舉手，用“雪花，灰塵，紙屑，氣球”等詞語造了句子，甚至有用“頭皮屑”造句的，王老師不厭倦的給同學(xué)們一一作了肯定。她接著又問：這些能用“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”造句的東西，具有什么相同的特征？大家七嘴八舌，意見不一，最后即括出了“小，細(xì)，輕，密”具備著細(xì)雨一樣的特征，她很滿意。可是有提了一個(gè)問題，剛才造的都是一些看得見，摸得著的有形的東西，大家想想有沒有看不見，摸不著的無形的東西也能用“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞語呢？大家被問住了，教室里沒有一絲聲響。第二天，王老師重復(fù)了這個(gè)問題，大家還是沒有一點(diǎn)反應(yīng)。第三天呢，她還是不厭其煩地重復(fù)著這個(gè)問題。我心中的火山終于被這“三次的提問”所爆發(fā)了，我坐在座位上，不自禁地說：“你這也不教，那也不說，你一再追問，哭苦相逼，你太懶了，你的懶名早就在學(xué)校紛紛揚(yáng)揚(yáng)傳開了！”

教室里一片靜寂，空氣沉悶得像要爆炸，大家都為我捏了一把汗。

突然，只聽見王老師哈哈大笑起來：“你終于懂了，你終于明白了。你終于造出來了，小道消息，流言蜚語，某種信息這一類看不見摸不著的東西確實(shí)可以用“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”造句造得好，造得好！沒想到，歪打正著！居然給我蒙上了，對于我的不理解王老師卻一字不提。

一次王老師發(fā)抄寫本，叫到我的名字，我漫不經(jīng)心地走到講臺上，老師牙縫里擠出兩個(gè)字：“重抄！重抄？我不是都抄了嗎？抄的不是還端正么？不可思議！無可奈何，只得更端正地抄了一遍，誠惶誠恐地交給她，可她的觜里噴出的還是兩個(gè)字“重抄！”委屈的眼淚頓時(shí)流下來了！同學(xué)拿過做作業(yè)一看：“這里抄錯(cuò)了兩個(gè)字。”我驚訝了，那么多的作業(yè)本兩個(gè)抄錯(cuò)的字也逃不過老師的眼睛！

篇8

當(dāng)我們走進(jìn)二四班教室時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一位身材苗條的女老師，她烏黑的頭發(fā)，一雙水靈靈的眼睛，逢人就是微笑，平易近人，她就是我的語文老師——修老師。

修老師上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，批改作業(yè)一絲不茍，同學(xué)們有不懂的問題，她會廢寢忘食，精心輔導(dǎo)，毫無怨言。

記得有一次，學(xué)校里要進(jìn)行書法比賽，是她親自手把手的教寫，天黑了都不知道，連晚餐都忘了，還帶著我買點(diǎn)心吃，我真的第一次感動得流下淚水。

修老師愛生如子，有一次，班上同學(xué)下課上廁所不小心摔一跤，頭破血流，這下子可把老師給急壞了，她忙著將周同學(xué)送進(jìn)醫(yī)院，并且還買了水果看望，她真是我心目中的好老師。

篇9

一個(gè)激勵的眼神，一句鼓勵的話語都是我前進(jìn)的動力。而這些，在我初一的語文老師身上得到了印證。

一·開啟我心靈的那扇窗，引我走進(jìn)作文的那扇門

初一的時(shí)候，面對新的環(huán)境還有些不適應(yīng)，再加上第一次考試的退步，心情到了低谷。都說眼睛是心靈的窗戶，可走在所謂的黑暗中，哪會有光明呢？饒老師似乎看出了我的苦惱。而我的作文也不差，于是老師鼓勵我寫作文。我真的可以嗎_不自信的我想到，可剛一抬頭就看見饒老師充滿期待和希望的眼神，我相信，我可以！于是我喜歡上寫作文，將生活中的喜怒哀樂用文字表達(dá)出來。生活充滿了希望，而饒老師也一直鼓勵我。

二、踏入古詩詞的世界

“東臨碣石，以觀滄海...”課堂上同學(xué)們正整齊地念著古詩，饒老師在講臺上用手比劃著。開始我們還對饒老師的舉動很是不解，后來饒老師告訴我們，讀古詩的同時(shí)應(yīng)想到它的意境，這樣就很容易學(xué)習(xí)和記憶了。從那以后，只要一讀古詩，就會有很多同學(xué)沉浸于古詩詞的意境之中。“小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”仿佛看見了一個(gè)中年男子走在小道上的孤獨(dú)及秋日里的凄涼；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”似乎看見孔子在教導(dǎo)他的弟子們；“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”隱隱的，似乎有梅花的香味飄來......

三、既是良師，也是益友

篇10

篇11

寫作從來不是一件簡單的事，我見過太多人放下手中的筆，其實(shí)不用意外，或許有許多語文老師可能也很久沒有拿起過手中的筆繼續(xù)書寫閑情雅趣，遇到一個(gè)始終堅(jiān)持寫作并愿意和你們分享的老師，真真是學(xué)生時(shí)代的福氣。

“成長改變了許多，可有些事情卻沒有改變。”于我可愛又可敬的老師而言，寫作就是他一直愿意堅(jiān)持的事情，成長教會了他如何“我手寫我心”，也使他在成長的過程中一直愿意“我手寫我心”。

寫作好的人一定是有一顆知世故而不世故的心，這就是學(xué)生時(shí)代所鑄就的，有些善良的本質(zhì)，在一開始就得到了老師們的細(xì)心呵護(hù)以及耐心栽培。老師的學(xué)生時(shí)代和我們其實(shí)沒什么不同，或許有時(shí)候大背景不一樣，可是老師的老師對老師，老師對我們，在本質(zhì)上都一樣，都是老師對學(xué)生的敦促與呵護(hù)。

篇12

篇13

這就是我們的語文老師――一個(gè)對事物有著與眾不同的認(rèn)識，一個(gè)對生活意義有著真正感知的人。

除此之外，他的說服力很令人佩服。有一件關(guān)于體檢的事令我記憶猶新。當(dāng)時(shí)，許多同學(xué)對學(xué)校發(fā)的校服不滿意而耿耿于懷，便下定決心，這次體檢堅(jiān)決不參加，其中也包括我。但后來他的一番話卻徹底改變了我們的想法，同學(xué)們都穿著校服按部就班地進(jìn)行體檢。

不論何時(shí)，他總能讓緊張的氛圍緩和下來，他幽默風(fēng)趣，總會讓人在捧腹大笑的同時(shí)感悟人生。回想起來，連自己都很詫異，為何會那樣津津有味地學(xué)習(xí)。