引論：我們為您整理了13篇學習電子知識范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、引言

現在我們正在大量運用信息和通信技術來改變知識的創造，組織，存儲，管理和傳播的方式。電子學習系統與知識管理相融合，使得電子學習系統成為一個開放式的，動態的，擁有友好用戶使用界面的，分布式的系統，使得我們獲取知識變得更容易。電子學習系統已經成為知識管理系統發展中的一個重要部分。電子學習系統和知識管理是密切相關的，因為，電子學習系統用戶要想獲得他們所需要的信息就必須要有一個合適的知識管理系統。由于知識管理系統對電子學習系統有指導作用，使得電子學習系統成為一個將隱形知識轉換成顯性知識的工具。因此，在電子學習系統中應用知識管理變得尤其重要。本文作者嘗試確定知識管理和電子學習系統之間的關系，并且設計了一個采用知識管理的電子學習系統。通過這個系統，可以預期隱形知識的轉化，增強知識的共享，促進知識的組織和檢索，以及對知識的適當管理。

二、知識管理

知識管理是一個連續的過程，可以分成五個階段：（1）知識創造和獲取；（2）知識組織和存儲；（3）知識分類和整理；（4）知識應用；（5）知識評估，驗證和細化。從知識管理的角度來看，學習者需要通過知識合作，交流，共享，采集，創建，分發，傳播，存儲和個性化以獲取知識；知識管理工具幫助學習者在無處不在的學習環境中去學習。知識管理可以用來獲取、組織并提供這方面的知識和管理系統，可用于快速識別最相關的信息，以滿足特定的需求。

知識管理是一個動態的、連續的社會過程，包括采集，組織，存儲和檢索，將知識傳播給特定的用戶群以實現知識組織的目的。

三、電子學習系統的理論框架

Khan在2001年開發了一個電子學習系統框架包含八個維度：分別是制度，教育，科技，界面設計，評估，管理，資源支持和倫理。這個電子學習系統的每個維度都對應電子學習系統環境的一個具體方面。

另外，馬歇爾等人在2003年提出了三種類型的電子學習系統工具：（1）課程工具；（2）數字圖書館工具；（3）知識表示概念圖工具，它強調學習過程中的不同部分。課程工具提供了一個系統化、標準化的支持課堂學習的環境；他們的作用特別有助于開始階段和選擇階段。數字圖書館工具可以促進對資源的有效的和高效的利用，支持資源搜索和收集。而知識表示概念圖工具集中在制定和表征。電子學習系統可分為兩大類：一類是利用顯示知識的電子學習系統，一類是利用隱形知識的電子學習系統。

四、知識管理和電子學習系統的理論模型

盡管電子學習系統即可以提供顯性知識也可以提供隱形知識，但是電子學習系統可以通過知識管理將顯性知識和隱形知識互相轉換，使其成為一個更高效的學習系統。因此，我們提出了一個模型，這個模型采用知識管理在電子學習系統中通過相互轉換得到顯隱性知識。在這個模型中，知識的創造，獲取，評估和反饋作為隱性知識的一部分轉換為顯性知識。conversely知識組織，存儲，傳播和檢索已經為外顯知識畫報，可以轉換到隱性知識的精髓。當然知識組織，存儲，傳播和檢索已經被看做是顯性知識，也可以轉換成隱性知識。

1.知識創造和獲取

知識創造可以定義為從數據、信息和經驗中發展出新知識的過程。獲取知識的主要過程是人與人的直接互動，包括面對面的交流和通過網絡即時聊天工具的交流，也包括人和電腦的互動。因此，知識獲取是知識管理和電子學習系統的主要目標。知識獲取包括獲取隱性知識和顯性知識，獲取來源包括在線聊天、書籍、期刊、報告、手冊、論文、學位論文、會議論文等，知識管理和電子學習系統也可以從不同的在線資源如在線數據庫和互聯網上的各種電子出版物獲得。

2.知識的組織和存儲

對于一個現代化的企業來說，知識組織的開發和再利用是一個極其復雜的過程。知識管理的完整生命周期是：創建--采集--組織--存儲--檢索--轉移，是影響企業分類和企業知識地圖的智力資本。電子學習系統組織知識資源，以一個合適的、方便的、可交付成果的方式使學習者可以很容易的訪問和使用資源。因此，電子學習系統可以采取一些知識組織與存儲技術以提高學習的過程。檢索過程中，在很大程度上取決于在知識管理和電子學習系統對知識的正確儲存。

3.知識的檢索和傳播

為了方便訪問，研究和檢索知識資源，大量的工具和技術，如瀏覽，搜索，數據挖掘，元數據，知識地圖等，被應用在知識管理上。這些類型的工具都可以用在電子學習系統中，用來將電子資源結構化，以獲取知識。使用數據挖掘方法可以在電子學習系統中“檢測未知用戶學習行為模式，學習資源和掌握知識的瓶頸”。

知識管理和電子學習系統使用電子郵件，聊天室，論壇，視頻會議等工具來傳播和傳遞知識。

五、結論

本文的主要目標是獲取知識管理和電子學習系統之間關系，以及在電子學習系統中如何去使用知識管理。知識管理和電子學習系統在目標，組成，工具和技術等多個方面有著極其緊密的關聯。例如，為了獲取和共享知識，創建一個協作的學習環境；創建一個合適的技術基礎設施，獲取，組織，存儲，操作，維護和傳播知識，使學習者可以獲取知識資源。知識管理和電子學習系統共同的目標是管理顯性知識和隱形知識。我們還探討了，都有顯著的重疊區域，如技術，目標，流程，交換和利用等。知識管理和電子學習系統是密切相關的，他們可以分享一些工具和技術，知識管理工具和技術可以應用在電子學習系統的所有方面。我們提出了一個知識管理和電子學習系統的應用模型，可以大大提高電子學習系統的性能。我們確定了隱性知識轉化的組織和檢索，促進知識的共享和管理。當然由于作者自身的知識有限，該研究還有一定的局限性，不確定性和不完整性，有待提高完善。

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電工電子技能教學是中職學校理一E類專業培養學生能力的一個非常重要環節，而技能的形成則由學生通過觀察、模仿、實踐的反復練習來實現。根據教學目標，電工電子專業的學生在2年或3年內要掌握技能和達到中級工應知、應會標準，都要通過技能教學來完成。在電工電子技能教學實踐中，筆者根據電工電子技能課程特點，講究教法，激發學生的興趣，分階段實施教學目標，取得了較好的效果。

1電工電子技能課程的特點

1.1電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯系的課程

在實際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的適當運用和各種安全規則的遵守，否則，不可能完成實際操作，甚至會帶來不可想象的后果。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴重的安全隱患。又如，我們在敷設線路時，對于導體應采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題，都需要進行理論分析和計算。

1.2加強對學生動手能力的培養

隨著社會生產力水平迅速提高，電氣技術也迅猛發展，在教學中必須加強對學生動手能力的培養，以適應社會對技能型人才的要求。如變頻技術、微機控制、FLC技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛，而電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對專業維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業技術學校的教學必須提高技術含量，培養出適應社會發展的高水平技能人才。

2電工電子技能教學的方法與實施

結合電工電子技能課的特點，筆者在教學實踐中主要采用以下教學方法

2.1加強學習樂趣培養，幫助學生樹立學好技能課的信心

興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。有一次，在練習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學生們組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。

2.2改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合

傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。為此，筆者采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。如在講授元器件的識別方法時，筆者將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學會萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，但在實訓室中讓學生看演示效果，然后參與操作練習訓練，學生便很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中，不僅節省了時間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

2.3分階段實施技能教學目標

對于中職電工電子類專業來說，筆者認為學生應掌握的技能目標主要是:①儀器儀表的正確使用;②元器件的測量與識別;③電子線路和機床控制線路的安裝、設計與調試;④對不正常電路進行故障分析且排除故障等。

根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現

第一階段，以最基本、最簡單儀器儀表及元器件的一識別和熟識為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表測試電路正常與否，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試。

第二階段，要求學生安裝及檢測實際電路，使學生掌握規范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。

第三階段，設置故障教學，鍛煉學生實踐能力，以此來實現學生綜合能力的提高。

第四階段，采用模擬考核形式，訓練學生的實戰能力。

通過以上4個階段的學習，學生既明確各階段的目標，又分解實習難度，既能樹立學生自信，又能有的放矢，這樣有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓練環節上嚴格管理和要求，不能根據學生的情況做到因材施教、循序漸進，學生就會無從下手，久而久之就會產生厭學的念頭。

2.4重視學生觀察能力的培養

大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發展起來。因此，技能教學中應注意把培養學生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳(漏電)，以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數中觀察相對的變化與區別，即透過現象看到事物的本質，然后再用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。

2.5改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力

在傳統的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創新意識的培養。為了提高實驗質量和培養創新型人才，筆者對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這;擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，學生由被動變為主動，教師只起到引導的作用，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養。

2.6開展第二課堂活動，提高學生學習技能的興趣

為了鞏固學生已掌握的技能和繼續提高其學習興趣，我們在課外時間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導學生制作簡單的電路，如門鈴、聲控燈、防盜報警器、調頻無線話筒等。制作內容從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實用性，以提高學生制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產生的原因，以提高學生的維修技巧。同時，鼓勵學生從身邊的小電器故障處理人手，學會一些簡單的維修技巧。隨著學生維修經驗的積累，鼓勵學生到校外進行義務維修，提高維修技能和社會適應性。學生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學生學習技能的積極性

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隨著社會生產力迅速發展，電氣技術也迅猛發展，而電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對專業維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業技術學校的教學必須提高技術含量，培養出適應社會發展的高水平技能人才。在教學中必須將理論與實際緊密聯系，加強對學生動手能力的培養，以適應社會對技能型人才的要求。筆者總結了多年電工電子技能教學經驗，根據電工電子技能課程特點，講究教學，培養學生的學習興趣，調動學習積極性，不斷完善自身素質，取得了較好的效果。

一、加強樂趣培養，幫助學生樹立信心

興趣不僅是學習最好的老師，也是創新之母。中職學生的基礎普遍較薄弱，因此，在學習該門課程時易產生抗拒、畏難的情緒。有很多人由于其在初中的學習成績差，漸漸產生了自卑感，甘居人后。尤其是有的學生抱著混文憑的思想，對專業沒了興趣。所以在加強培養學生的專業興趣的同時，必須保持和培養學生的自信心。在教學過程中，教師應該注重培養學生學習的積極性，鼓勵學生多動腦、多實踐、多探索，將理論與實踐充分聯系起來。學習技能必須先讓學生覺得有趣而樂意去做，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，才會樂此不疲地去學習和參加訓練。電工電子專業都是實踐性較強的科目，學生一開始接觸這些知識時很自然地會產生興趣，教師就應該引導這種興趣，并努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發展這種興趣。有一次，在日光燈電路安裝的練習過程中，一名男生進行通電試驗時，燈管出現兩頭發紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學生們組織起來，先用疑問式的方法問他們在家是否也遇到這種現象。學生都說有，誰也不知道為什么會發現這種情況。就此，筆者把器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，還有些學生主動要求參加電工興趣小組。

多媒體教學手段正被越來越多的人認可，其豐富的教學內容、鮮明的教學特點，形象生動的教學情境，構成了一種新型的教學模式。筆者在教學過程中也一直傾向于借助多媒體教學，使教學內容變得豐富而具體，通過聲音、圖片、動畫于一體的展現，理論知識不再抽象難懂，且可以起到活躍課堂氣氛的作用，還能在一定程度上縮短教學時間。最主要的是多媒體教學可以降低教學難度，提高學生學習興趣。

二、 改革教學方法，促進理論與實際相結合

所謂實踐出真知。理論知識是為了實際工作服務。電工電子技術課程實踐性較強，它的形成是由學生通過觀察、模仿、實踐的反復練習來實現。根據電工電子專業教學目標，學生要在2年或3年內掌握技能和達到中級工應知、應會標準，需要通過技能教學來完成。

傳統的教學過程中，電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，導致技能訓練和理論互相脫節，學生難以將所學知識確切的運用到實際操作中，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。為此，筆者采取理論實踐一體化的教學方法，以提高教學效果。在講授元器件的識別方法時，筆者將課堂搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最常用、最普通的電子元件，但對于沒見過、沒用過這些器件的學生們來講，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難想象出真正的元器件是怎樣的。而把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別，并動手用儀表進行測量，這樣的教學使學生在掌控知識的同時也學會信號發生器、萬用表、示波器等儀器表的使用方法。又如，在電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，其工作原理分析難度較大，但在實訓室中教學，讓學生先看老師演示效果，然后參與動手操作練習訓練，學生便很快掌握了其工作原理。把理論知識自然地滲透到實踐教學中，不僅節省了空間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

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中職電子電工實訓課程；情景教學法；應用

從電子電工教學現狀來看，大多數教師都采用教師為主角的教學模式，這種教學方法比較單調，根本無法激發學生學習的積極性。要實現新課改的目標，就必須要結合學生實際情況采用合理的教學方法。在這種形勢下，探究運用情景教學具有重要意義。

1電子電工實訓中應用情景教學的重要性

（1）激發學生參與實訓活動的興趣。從中職學校特征來看，大多數學生基礎比較薄弱，對學習興趣不高。如果采用傳統灌輸式教學無法讓學生長時間集中注意力，根本不能感受實訓課程的樂趣，無法體現出實訓課程教學的無限魅力。應用情景教學能夠有效彌補傳統教學中的不足之處，讓學生融入教學氛圍中，感受到實訓課程的樂趣，提升注意力。

（2）提高教學的效果與質量。在電子電工實訓課程教學中應用情景教學法，能夠讓學生深刻理解到實訓課程教學的內容。依據學生個性特征及發展、成長的規律，設計教學活動，采用學生喜歡的教學方式開展教學活動，讓學生在愉快的教學氛圍中集中注意力聽講，從中學習實訓課程的技能。

（3）培養終身實訓的意識。中職實訓課程教學選用情景教學，還要通過各種教學活動培養學生的思維及創造能力，提升學生的學習興趣與自信心。而且采取情景教學能夠有效消除恐懼心理，讓學生全身心投入實踐中，實現理論知識和實踐相結合。

2電子電工實訓課程對情景教學法的應用

2.1合理設置情景教學法

（1）重視情景的趣味性。如今教學方式逐漸轉變，從教師怎樣“教給”朝著學生怎樣“學會”轉變，中職學生從被動學習向主動學習轉變，這也使課堂教學發生質的飛躍。怎樣才能夠實現教學效果，激發中職學生的求職欲望，關鍵在于創設情景的趣味性。因此教師創設情景時，就必須要把握學生心理，突出電子電工實訓教學內容，有針對性創設易引起學生的興趣與注意的情景，真正讓學生的聽覺、視覺及觸覺等各種感覺集中到教學，提高實訓課堂的學習效率。

（2）運用情景的技巧性。怎樣開發學生的創新和發散思維能力，同時也是電子電工實訓教學中的要求，更是提升學生綜合素質能力的重要途徑。在中職實訓教學中，合理采用實際生活或者企業情景，有效激發學生的潛在能力，引導學生思維。創設教學情景過程中，經過語言能力的訓練內容、情景環境的變化，不斷開發學生的思想、思路及思維，提高學生實訓中的動手能力，實現理論和實踐相結合，加強學生鞏固理論知識。但并非所有情景均有好效果，因為創設情景具有極強的技巧性，因此教師備課時就必須要從技巧上下功夫，才能夠收到事半功倍之效。實施情景教學時，教師就必須要從少及多、從淺入深、從散到合，教學所用的圖片情景、動畫情景及事物情景等都要盡可能做到合理搭配、合理利用，實現創設情景的科學化、思維開發的多層化。情景多元化能培養學生思維多層化，通過情景教學法啟發學生的發散思維，因此教師教學過程中必須要利用多元，教學時提出一些拓展學生思維能力的問題，有效激發學生思維，培養創新能力。

2.2應用情景教學的過程

在情景教學過程中，情景為教和學之載體，情景選擇是否合理直接影響著教學效果，因此選擇合理的情景非常關鍵。文章就以《功率放大器電路》為例，探究電子電工實訓課程應用情景教學的實施過程。

（1）運用資源創設情景。開展情景教學關鍵在于怎樣將生活中的情景材料和講授內容結合起來，而且巧妙地融入到課堂中。比如講解功率放大電路，教師可采用功放機播放優美的現代音樂，學生置身在美妙音樂之中，從而放松學生的身心。教師采取提問模式導入新課，比如音頻信號通過電腦聲卡傳送到功放機后，怎么聲音就變得如此大呢？并且還發出各種不同音效呢？通過設問形式激發學生的求職興趣，將學生導入教學內容情景中，讓學生主動探究新知識活動。

（2）深入情景理解教材。經過上面提問，學生就會進行不同思考，幫助學生培養發散思維。同時教師制作一個FLASH動畫，通過多媒體展示在學生面前，將無形聲音信號通過一種波形實現形象化，讓微弱波形被功率放大電路之后，就形成振幅非常大的波形，從喇叭傳輸出去，還原成聲音。接著教師將功率放大器的電路實物圖和電路圖展示出來，通過多媒體將音頻信號過程展示出來，以圖導文，圖文合一，啟發學生的思維，引發學生的想象力。

（3）重現情景激發興趣。分析功率放大器的電路圖以及工作原理，讓學生初步掌握放大器的電路工作理論。接下來教師就要安排一些題目，比如《音頻放大器的設計與制作》，讓學生動手設計且制作音頻放大器，提高學生的動手操作能力，鍛煉電路的調試能力，而且加深電子電工理論知識的理解和鞏固。此外，通過設計音頻功率放大器的電路，就能夠再現播放音樂場景，從而獲得極大成就感，同時通過這種教學模式也提高學生的積極性和主動性。在學生設計與調試電路過程中，教師還必須要針對這些問題進行總結，分析原因及提出解決問題的方案，表揚實訓操作較好的作品，并且提出創新方法。對作品稍差的學生應該客觀評價，并指出問題的原因且給出合理解決措施。

作者：凌鵬 單位：日照市工業學校

參考文獻

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2理論與實踐相結合，提高學生實驗能力

在傳統的教學中，教師比較重視理論知識的講解，他們在課堂上沒有重視到學生實踐能力的培養。尤其是對于職業院校學生來說，長期在這樣的教學方法中學習，他們會逐步失去學習的興趣，最終會影響到他們的實驗操作能力和學習的質量水平。大多數職業院校的學生，他們認為自己在學習時就應該要多與實踐形式結合，這樣才可以為今后的工作提供更好的操作技術。因此，教師在今后的教學中需要改善自身的教學方法，能夠將理論與實踐充分結合，為學生的發展提供良好的平臺，在教學中能夠滿足學生的學習需求。在教學時，教師可以將理論與實踐放在一起，比如在學習“基爾霍夫定律”時，教師就可以在實驗中指導學生進行觀察和學習，然后根據實驗的結果，讓學生自己去總結定律的內容。通過這樣的教學，學生不僅能夠更好的掌握相應的理論知識，而且也提高了自身的實踐水平，最終達到電子電工實驗教學的目標，保證學生的學習興趣和愛好。

3加強教師引導，學生主動參與學習

學生的學習離不開教師的引導，但是由于受到傳統教育的影響，許多教師過于重視課堂的講解，忽視了學生參與課堂教學的重要性，最終導致學生學習的興趣下降，課堂內容枯燥乏味。教師要想改變這一狀況，首先就要改變傳統的教學觀念。在課堂上積極鼓勵學生進行學習，引導學生進行知識的學習。對于學生提出的問題教師要積極回答，讓學生敢于充分發揮自己對電工電子知識的理解，這樣才能夠更好的幫助學生完成實驗。在實驗中，教師也要加大與學生之間的溝通交流，及時了解學生在實驗中遇到的問題，從而保證學生的實驗質量。除此之外，教師在進行實驗指導的過程中，要鼓勵學生發現問題和提出問題，提高學生的觀察能力和實驗能力，調試自身的測量結果，從而為他們今后的實驗工作奠定基礎。課堂上讓學生作為實驗學習的主體，這樣才可以保證他們的學習興趣和愛好，提升他們學習的主動性和積極性。比如教師在進行二極管的實驗時，可以讓學生自己動手組裝元器件，通過不同的組裝方法來確定二極管的狀態，提升他們的探索精神，調動他們學習的主動性。

4利用仿真模擬軟件，科學檢測學生實驗質量

在電工電子的教學中，一些實驗是學校無法展開的，這樣可能會增加學生學習的難度，從而降低學生學習的積極性和主動性。學校通過展開仿真模擬軟件教學，可以讓學生在模擬環境下展開電工電子試驗，提升他們的實驗能力和操作水平。比如教師在向學生講解電容器的充放電過程會比較難，但是通過仿真模擬軟件，學生就可以在計算機上進行模擬實驗，了解充放電過程的具體狀況，提高學生對該項實驗的了解，為今后的學習奠定良好基礎。在現實的實驗中，學生一般都很難看到設備內部的工作狀態。但是通過模擬實驗，學生可以直觀看到模擬中各個設備的運行狀況以及電流的工作等，從而掌握設備運行的相關數據，為今后的實驗工作提供良好的參考。教師利用仿真模擬軟件也可以降低自身的實驗教學壓力，實現計算機在線實時交流，與學生進行問題的溝通幫助他們更好的參與實驗，掌握試驗的技巧等。

5總結

總而言之，職業學院電工電子試驗教學需要教師不斷進行改善，找到適合學生學習的形式，提高學生學習的興趣和愛好。這樣才可以更好的保證實驗教學的質量，提高學生學習的積極性和主動性。同時教師在教學中也需要積極引導學生去發現試驗中的問題，學會觀察和思考，找到試驗的科學操作方法，提高他們的動手實踐能力。

參考文獻

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電子信息科技日新月異，對高職畢業生的要求越來越高，為迎接電子信息科技職業教育面臨的新挑戰，我們必須更新現有課程體系，加強實踐教學，通過學期項目、畢業項目，提升教師專業能力，激勵學生學習。

為了適應就業市場的要求，加強校企合作，本著“寬基礎、重實踐、備專能、求創新”的原則，我們制定了高職電子信息工程技術專業學生培養體系，如圖1所示。

第1年:專業基礎培訓+學期項目。專業基礎培訓包括基礎模塊、核心模塊，均為必修課。

第2年:專業深化培訓+學期項目。專業深化培訓包括先進的專題、核心課、選修課。

第3年:專向培訓+畢業項目+企業實習。專向培訓包括核心模塊、技術及工業領域的選修課。為配合企業項目、企業實習的需要，第3年的教學采用“雙行”安排，如圖2所示。

拓展課程:貫穿于三年的學習過程中，包括專業選修課、研討會及講座。

軟技能、生活技能:貫穿于三年的學習過程中，主要是通過參加各種社團來獲得。

下面結合作者的實踐，重點介紹學期項目的制定與實施。

2 學期項目的制定

項目可視為一項特定的任務，在特定的時間內，由一(組)人(協作)完成。將項目與教學相結合，幫助學生學以致用、提高團隊合作意識、熟悉開發流程與管理機制。通過學期項目可以最系統化地整合該學期的課程。

在課程整合過程中，應注意解決以下幾個問題:(1)課程和項目之間的聯系;(2)相關課程之相關單元的授課順序要配合項目進程;(3)項目要求超乎課程要求。項目整合課程的概念如圖3所示。課程整合的時間表如圖4所示。圖5給出了高職電子信息專業第1學期項目整合課程案例。

3 學期項目的實施

在項目實施過程中，要加強輔導與實踐;對已學過的課程，要提醒學生過去已學，要求再應用;對未學過的課程，要強調未來將學，提供解決方案和使用方法;創新考核方案，激勵學生自主學習。

(1)學期項目為一門獨立課程，必須有一位課程負責人及一個助教團隊。

(2)學生每4-6人自行組合成立項目組。

(3)時間安排上，要和該學期其他課程并行。144學時:72學時上課，72學時自習。每周上課4小時:2小時輔導，2小時實踐。

(4)上課時，助教按項目進程表檢查項目組的進度并給予指導。學生按進程表工作與提交作業。

(5)期末時，項目組做總結匯報并進行答辯。

4 學期項目的考核與特優生評選

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1 建立電子實驗教學體系之基礎體系

第一，電子實驗教育工作者要積極提高個人專業素養。構建完善的電子實驗教學體系，需要教師重視個人專業修養水平的提高，在教學的同時加強自主學習，提高專業教學水平。只有教師準確無誤地掌握電子實驗儀器的操作方法、應用領域等，才能對其進行更加學入地研究，提高教學的專業性。充實個人專業知識的同時，教師要重視尋找理論知識與實踐活動之間的契合點，重新建立電子實驗教學知識體系，開發更多簡便、快捷的電子實驗操作技巧，在課堂教學中激發學生的求知欲望。

第二，高職院校要做好電子實驗設施建設工作。電子實驗設施基礎牢固，才能為電子實驗教學實施提供物質基礎。配備數量充足的電子實驗操作所用的基本儀器與設備，結合電子實驗教學的要求，積極引進現代化的實驗器材，才能讓學生在掌握基本知識的同時了解電子行業的發展動態。電子實驗設施建設的現代化水平越高，學生的電子專業操作水平越高。

2 建立電子實驗教學體系之基本能力培養體系

電子實驗學習內容具有理論性、實踐性，更具有技術性與專業性。高職院校在開展電子實驗教學，建立電子實驗教學體系時，需要關注理論教學內容與實踐教學內容的整合，讓學生在電子實驗學習中通過操作掌握基礎知識與操作方法。重視學生基本能力的培養，才能促進學生形成完善的思維能力，引導學生將電子專業知識應用到日常生產與生活中。建立基本能力培養體系，需要教師多多引導學生了解電子儀器與儀表的工作原理，組織學生開發安裝技術，學會在電子實驗學習過程中準備記錄相關數據。更要在操作中讓學生觀察實驗的問題，利用故障排除的方法引導學生找到儀器的故障點，從而促進學生實踐能力與觀察能力的提高。

作為當代高職院校的電子實驗教師，教師要在電子實驗教學體系的建立與優化過程中積極總結教學經驗，重視學生基本能力的培養與素質的提高，讓學生在學習中摸到學習的重點與難點，樂于自主動手設計與實施電子實驗。在學生的電子實驗操作過程中，教師要加大巡視與檢查的力度，及時糾正學生的操作錯誤并引導學生自己動腦找到錯誤原因，這對于學生基本實驗能力的形成至關重要。將基本能力的培養視為電子實驗教學體系的重要組成部分，才能讓學生的進步更加真實。

3 建立電子實驗教學體系之綜合實訓體系

綜合實訓體系，是高職院校電子實驗教學體系的重要組成部分。利用綜合實訓體系對學生的綜合能力進行鍛煉，切實提高學生電子實驗知識的掌握程度，深入了解各項電子技術的操作原理，培養起較強的電子實驗能力，才能讓學生成為電子工程的參與者與研發者。在電子實驗教學活動中，教師要給學生更多自主操作的機會，使學生全方面體驗電子實驗教學的過程，享受于電子實驗實訓活動中。高職電子實驗教師應當積極開發與研究創新型電子實驗，讓學生不斷發現新鮮的東西，在探究新技術時分析問題、解決問題，讓學生能夠投入個人精力對電子實驗進行測評與設計。

建立綜合實訓教學體系，是讓學生電子工程專業素養水平提高的關系，也是激發學生創造能力的途徑。在實際工作中，高職電子實驗教師應當從學校電子實驗室的真實條件出發，充分利用電子實驗教學資源，給學生提供更多電路設計方案與題目，讓學生在接觸新題目、新案例的過程中鞏固專業知識。除此之外，在綜合實訓過程中，學生必然會遇到大大小小的問題，教師可以就這些新問題與學生細聊專業知識點，談一談與電子專業知識相關的書籍，引導學生做好課外拓展與課下學習工作。鼓勵學生利用課外習得知識對電子實驗的新方向進行探究，給學生應用電子實驗室的自由，讓學生在動手中完善電子實驗學習思維，促進學生創新意識的形成。

4 建立電子實驗教學體系之人才培養體系

建立人才培養體系，是高職院校電子實驗教學體系優化的關鍵一環。當代社會是一個知識經濟與科學技術快速發展的社會，電子科技的創新發展，讓社會更加需要電子專業人才，也讓社會提高了其對電子專業人才的要求。在高職院校學習期間，教師明確人才培養目標，利用電子實驗教學提高教學效果，將電氣行業與電子行業的發展方向傳遞給學生，促進最新電子科技技術與教學內容的結合，才能讓人才成為社會所需人才。

除此之外，高職院校要做好校企結合工作。校企結合，有利于高職院校人才培養目標的實現，更能讓學生與工作環境進行零距離互動。在人才培養實踐中，教師要引導學生建立起電子科技學習小組，讓學生于企業實習過程中以小組形式共同研究他們感興趣的話題，促進電子專業人才的細化。

5 結語

綜上所述，教育事業的快速改革與完善，讓高職院校的電子實驗教學體系不足越來越多地暴露出來。要提高電子實驗教學效果，就要將電子實驗教學的每一個環節都落實好。建立一個從基礎到能力提升的實驗教學體系，給電子實驗教學活動提供保障，積極完善電子實驗教學設備，才能讓電子實驗教學更好地為學生服務。

參考文獻

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（二）電子技術實習內容的細節

在電子技術的實習過程中，為使學生有效的學習電子技術知識，掌握實用的操作方法，教師應當在實習過程中關注細節，適宜的穿插一些關于電子器材操作、電子元件知識等，幫助學生擴大知識面，增強實用操作技能。1）電子器材的操作：在實習過程中，肯定會涉及一些電壓、電流的測量，電阻的選擇和測量，電容的選擇等。遇到這些問題時，教師可以結合課本上的具體內容，安排學生使用電表。同時，可以引入一些復雜電子器材的使用，比如萬能表等。掌握這些基本器材的使用是學好電子技術的基本要求；2）電子元件知識：在實習過程中，肯定會涉及多種電子元件的使用，如二極管、三極管、電容、電阻、變壓器等。這些電子元件是電路的基本組成部分，在實習過程中應該使學生充分掌握它們的原理、作用以及使用方法。

（三）電子技術實習問題的解決

在電子技術的實習過程中，不可能所有的學生都可以一次性順利完成實習任務，肯定會或多或少的出現一些故障。每當此時，學生不能一味依賴教師的指導，首先應該自己想辦法判斷故障，解決故障。此時，教師可以講述判斷解決故障的相關方法，讓學生自己來操作。這樣可以有效的提高學生的實際操作能力，并從另一個角度鞏固理論知識。

（四）電子技術實習的報告

在電子技術實習結束后，還要安排學生完成實習報告。實習報告是實習過程的總結，可以幫助學生回顧實習過程，鞏固涉及的理論知識與操作方法，同時還可以幫助學生反思實習過程中出現的問題以及應對方法。因此，實習報告同樣也是電子技術實習的一個重要環節。教師應要求學生規范全面的完成實習報告，同時提出一些具有啟發性的問題，幫助學生深入理解實習過程。在實習報告寫作完畢后，教師要對實習報告進行仔細的審查，并及時反饋。

二、電子技術實習的要點

（一）培養學生創新能力

電子技術的實習不僅要培養學生的專業知識和操作技能，還應該培養學生的創新能力。作為綜合素質的重要體現，創新能力對于學生的發展有著至關重要的意義。在電子技術的實習過程中，創新能力的培養可以體現在很多方法，包括提高學生的觀察能力、想象能力，以及思維的關聯性和敏捷性等等。因此，在電子技術實習過程中，教師應有效的引導學生去觀察，去思考，去理解，充分發揮學生的主觀性。在綜合素質的教育中，教師從教授者的角色應慢慢轉變為參與者，相比于具體的知識，應更加關注方法，這樣才可以最大程度的激發學生的創造性。

（二）加強師生間的溝通

電子技術的實習過程是師生共同參與的過程，教師不能完成自己的講授任務之后就不參與學生的實習了。對于經驗不足的學生來說，教師的引導與合作是非常有意義的。因此，在實習過程中，教師應加強與學生的溝通和交流，對于出現的問題要及時解決，對于學生的提問要有效回答。師生間有效的溝通是保證實習順利完成的重要方法。

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（二）中職院校電器電子專業學生的實際就業情況

中職院校學生都是初中畢業生，存在基礎不夠扎實、接受能力較差的情況，缺乏主動學習的意識，對教師的依賴性比較強，主動學習能力差，這些都影響到了學生對知識的掌握，影響了其就業，另外，中職院校的畢業生年齡比較小，在工作和生活方面都存在嚴重的不足，用人單位也很難真正信任中職院校的畢業生，更加愿意去選擇本科或者大專的學生，這也是造成中職院校畢業生就業困難的一大原因。

二、以就業為導向的中職電器電子專業教學策略

（一）轉變觀念，理論與實踐相結合

隨著科學技術的快速發展，電器電子專業知識的應用范圍越來越廣，要求也愈來愈高，以往落后的教學觀念和方式已經不能滿足實際的人才培養需要，為此我們必須更新教學觀念，制定新的教學方法。而這個專業的特點比較明顯，理論和實踐都非常重要，只有掌握了理論才能夠更好地進行操作，只有通過操作才能不斷地完善自己的實踐，避免以后在工作的過程中出現各種失誤。所以，教學中教師必須做好實踐和理論的結合，這樣，才能讓學生更好地掌握電器電子相關知識，為他們將來就業打下堅實的基礎。

（二）要創新教學方法

1.注重學生創新思維的培養

中職院校教學應重視學生創新思維的培養。為了培養學生的創新思維，教師必須改變以往的教學方式，變教師主體為學生主體，多引導、啟發學生，促使他們主動學習，多進行思考，使其點燃思維創新的火花，養成思考習慣。

2.注意學生綜合能力的培養

中職學校學生畢業之后將會直接進入社會，所以教師教學時必須注意培養學生的綜合能力。以往教學中，教師往往僅注意某一門課程的特殊性和獨立性，而對各個學科之間的聯系重視程度不夠，學生在學習和以后工作的時候很難真正做到融會貫通。為了改變這一現狀，培養學生的綜合能力，教師必須讓學生注意到各個課程的聯系，在教學中添加進其他學科的相關知識，使學生的知識網絡更加系統，從而培養他們的綜合能力，為他們將來就業奠定良好的基礎。

3.做好實訓工作，讓學生的動手操作能力更加出色

中職教育中，實訓非常重要，能夠提高學生的實際操作能力，方便了學生就業。一方面，學校必須注意實訓課程的開展，確保其能夠真正起到應用的作用；另一方面，學校還應聯系相應的企業，讓學生去實訓，以使其未來更好地就業。

（三）加強培養目標的結合，靈活設置課程

中職院校開展電器電子課程，一定要具有相應的針對性，讓學生可以達到社會崗位的要求，實現成功就業。在開設課程的時候，一定要結合培養目標，滿足市場的實際需求。同時，教學中教師要重視學生的個體差異，充分挖掘學生的潛能，突出電器電子專業的特點，讓學生對相關知識進行全面的學習，并在掌握基礎知識的前提下，進行相應的深入研究。此外，還可以多設置一些選修課程，讓學生結合自身情況，選擇自己感興趣的課程進行學習，以增加一些就業資本。總的來說，在進行課程設置時，學校一定要與時俱進，以就業為導向、以市場需求為目標，以提高學生專業能力為目的，以增加學生成功就業的機會。

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綜合職業能力的提高是實踐教學的目標。基礎理論知識掌握得嫻熟，技術應用能力訓練得到位，充分獲得職業經驗，熟練掌握職業技能，一線需要的高等技術應用型專門人才就會脫穎而出。

綜合職業能力要想提高，就要加強實踐操作，就要拓展學生分析問題的思路，鍛煉學生解決問題的能力，鼓勵學生基于理論而勇于創新，在專門提高綜合職業能力的時段，實踐教學課程的教學學時要適當增加，最低程度也和理論教學學時相當；力求教學的實效，力求實踐教學內容有針對性。在設計高職電子信息類專業實踐教學體系時，要圍繞生產，依照理論，熟悉裝備，貼近工藝，教學內容要完整、嚴謹、模塊化，必須層層遞進；教學設計中，實踐教學體系劃分為基本技能、專業技能、綜合技能訓練和創新技能訓練四大模塊，依模塊制定具體內容，有條不紊地進行實踐教學。

二、把課堂搬到車間

以前，我們在教室里答疑解惑，在車間實地考查和實踐，兩種學習活動分別由不同的教師實施和引領，理論和實踐徹底分家，可以說是嚴重脫節。這種學習的缺點很多，理論用不到實際學習當中，實踐當中的困惑和問題得不到有效理論的指導，這樣的學習，實訓進度上不去，知識得不到充分吸收，很多學生的潛能得不到發揮，技能得不到提高。經過創新教學與學習，我們拿著書本走進車間，讓理論在車間安家，讓實踐在理論的指導下大顯身手，教師一邊講解，學生一邊操作，理論上的困惑通過動手能夠迎刃而解，實踐中的問題能夠得到理論的印證，理論與實踐渾然天成，彼此增益。生產車間與教室合一，教學內容就是工作任務，實訓內容就是完成企業的要求，通過理論與實踐相結合的項目課程，以任務驅動學生完成專業學習；生產機械即教學用具，生產設備就是教學器材，教學有生產，科研中有教學，往往育人中有發現，學習里能創收，惟有如此才可能教育出高技能人才，才能實現社會效益與經濟效益的一舉兩得。

三、確定具體的實訓課程

學生實踐的最終目的是在崗位上能夠做到履職盡責，基本技能實踐教學環節就依此設計。職業崗位的基本能力，是電子信息類專業學生的必備能力。基本技能實踐教學環節包括兩類，一是對基本技能、電工基本技能的訓練，二是與課程同步的實踐教學設計，內容涉及數字電子技術、電工技術基本技能以及計算機應用，通過訓練，讓學生懂得正確操作機械工具，了解材料元件，會使用各種測量儀表，通過接觸常用電子儀器，掌握其性能，了解其優缺點。計算機的使用，熟悉常用軟件的操作，為以后的工作提供便利。

四、創新實踐教學體系

實踐教學體系能夠保證教學質量，由教師隊伍和實踐設施與教學研究等組成，高職院校制定了規范的教學制度，甄拔出色的教師隊伍以及負責人，由教師精英制定教學標準與考核標準，隨時跟蹤課程，以達到教學目標，多方商榷，及時開會研討，鼓勵建議，不斷改善時間教學方式與內容，對“電路基礎類實驗”“電子技術類實驗”和“信息技術類實驗”等基礎實驗進行充足的設課，打造基礎實驗課平臺。

五、積極開展電子科技活動

推動實踐性教學環節的改革，激發了廣大學生電子科技活動的踴躍性，教師要及時引導，激勵學生大膽制作電子產品，給學生提供力所能及的幫助，為他們尋找材料、配置設備、聯系專家，為學生舉辦學術講座，和學生一起制作網頁，和移動公司聯系，為客戶舉辦定時定點的手機免費維修，和知名雜志聯系，推薦學生的佳作等，不一而足。

綜上所述，實踐與理論唇齒相依，如影隨形，似響應聲，相得益彰，它是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節。在促進學生整體素質發展的因素中，實踐教學一枝獨秀，效果卓越，是對理論的驗證，是提高動手能力的關鍵，是正確價值觀形成的契機。通過實踐教學，為社會打造高素質的電子信息人才，讓新一代的學生以能力為先，具備豐富的電子知識，有創新的眼光，他們基礎知識過硬，綜合素質高，善于開拓，長于改革，必然能夠為社會竭盡誠忱，發揮光熱。

參考文獻：

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中等職業教育以培養生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才為目標的職業教育。隨著科學技術的發展，企業用工的需求和等級也越來越高。傳統的教學方法已經很難培養出適應現代市場需求的人才，為了提高學生的綜合素質，結合目前較先進的一體化教學教改模式，本文嘗試提出構建學習超市的模式，增強學生學習的選擇性，變“要我學”為“我要學”，培養全面發展的高素質人才。

一、學習超市的優勢

1、主動性強。傳統課堂是全班同學按同一教學進度，同一教學內容施教，忽視了不同學生學習能力、學習興趣的差異，容易造成學習能力強的同學吃不飽，學習能力弱的同學跟不上；有興趣的同學勁頭十足，沒有興趣的同學睡覺、玩手機、講閑話，影響課堂秩序和教學效果。現在學生思維活躍，追求個性化發展，而傳統的課堂很難滿足學生這方面的要求，在傳統課堂上，學生沒有選擇權，無法對自己感興趣的技術深入學習下去，嚴重制約了學生專業特長的發展。電子專業在掌握電子技術知識技能的基礎上，有多個技術發展分支，如電氣控制、家電維修、電子產品設計等。在學習超市，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇學習方向，培養自己的專業特長。

2、因材施教。隨著電子技術的快速發展，以及社會分工合作越來越精細，不僅要求學生有過硬的專業知識技能，更要求學生有較強的綜合素質。傳統教育方式過多地重視知識技能的傳授，沒有把學生當成“活生生的人”來培養，學生的綜合素質不強、高分低能現象普遍。在學習過程中，學生是被動地學習，整個學習過程是圍繞教師展開的。在學習超市中，學生是學習的真正主體，是把學生當成一個“活生生的人”來培養，不僅可以有效地學習知識技能，同時還能很好地培養學生的綜合素質，使學生得到全面發展。

二、學習超市的建設目標

1、培養學生學習興趣和綜合能力：通過學生自主選擇學習內容，提振學生學習興趣；通過采用一體化教學模式，提高學生對學習的吸引力和培養學生綜合能力；通過學習成績與推薦就業掛鉤，維持學生的學習動力和學習興趣。

2、培養學生專業特長：通過“三段式”實訓法，培養學生扎實的專業技能；通過在同一學習項目中設立中、高級兩個等級學習內容，鼓勵學生學精學深；通過以工作任務為學習內容，以企業標準為檢驗指標，強化學生的專業特長。

3、培養優秀的師資隊伍：通過教學內容的開發，提高教師的專業水平；通過教師宣傳、學生自選的選課方式，促進教師對本學科整體發展規劃的研究；通過教師評比活動，營造你追我趕、積極上進的工作氛圍。

4、提高實訓基地的職教特色水平：通過“三段式”實操訓練教學法，促進實訓基地生產化建設；通過實施一體化教學模式，促進實訓基地教學環境一體化建設。

三、學習超市的實施

（一）培養學生學習興趣和綜合素質

1、學生自主選擇學習內容

（1）學生根據本人興趣愛好，自主選擇喜歡的學習項目，到學習超市相應學習區域學習。

（2）每個月學生可以進行一次重新選擇。

2、采用一體化教學模式

（1）全部在實訓場地訓練和上課，邊練邊學，以提高學生學習興趣。

（2）以真實工作或產品為學習主要內容，按照完整工作過程完成工作任務，培養學生的方法能力和社會能力，提高學生綜合素質。

（3）學習超市業余時間、晚上及周末均開放，學生可以到學習超市自由學習和訓練。

3、成績與頂崗實習掛鉤

（1）采用學分制評定成績，通過學習考核合格后，計相應學分，一般每個項目中級層次的學分為3-5分，高級層次的為8-10分。

（2）必須取得25學分以上，才可以獲得頂崗實習的資格，否則不得參加頂崗實習活動。通過這個舉措，維持學生的學習動力和興趣。

（3）每月組織一次合格性考核，學生可以選擇參加考核的時間。

（二）培養學生扎實的專業技能和突出的專業特長

1、選拔優秀教師擔任主講教師

（1）教師自愿報名參加。

（2）系部公開選聘，選擇優秀教師擔任主講教師。

2、采用“三段式”實訓法，培養學生扎實的專業技能。

（1）按照實驗型實訓、學習型實訓、工作型實訓的進階，由淺入深，幫助學生牢固掌握所學專業技能。

（2）實訓場地配備真實產品、設備，供實訓使用，培養扎實的專業技能。

3、學習項目分中級、高級兩個層次。

中級、高級層次分別計學分。通過中級層次考核后，學生可以選擇繼續學習高級層次，鼓勵學生學精學深，打造自己的專業特長。

4、在學習過程中，以企業標準作為檢驗的標準，使學生的所學即能所用，強化學生的專業特長。

（三）培養優秀的師資隊伍

1、教師的選拔

（1）學習超市分為若干個學習區，每個學習區負責某類課程的教學任務，由一位主講教師負責。

（2）主講教師采取自愿報名，擇優選拔的方式產生。

2、教師主要工作內容

（1）主講教師負責本學習區教學內容、實訓項目的開發設計，促進教師專業水平的提高。

（2）主講教師負責本學習區的宣傳推廣工作，促進教師對本學科整體發展規劃的研究，提高教師對該領域發展趨勢的認識。

3、教師的評比

（1）制定教師業績評比細則，包括學生人數、合格率、續讀高級層次比例、學生滿意度等指標。

（2）每學期評比一次，重獎業績優秀的教師，營造出你追我趕積級上進的工作氛圍。

（四）提高實訓基地職教特色水平

1、實施一體化教學模式，要求實訓基地能滿足邊講邊練，講練結合，隨講隨練，從而促進實訓基地一體化建設水平提高。

2、通過采用“三段式”實訓教學法，實訓基地不僅要有實驗教學儀器和模擬實訓教學設備，更需要配備真實的產品或設備以滿足實訓教學的需要，推動實訓基地生產化建設，體現出職業教育的鮮明特色。

總之，希望通過構建學習超市這種全新的人才培養模式，實現培養專業技能扎實，學習能力強，適應社會發展的綜合性人才。同時，也能通過教學相長，培養一支專業精、懂教學的優秀師資隊伍。

參考文獻：

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1 中職學校電工電子實習課現存的教學問題

1.1 實習設施不完備

完善的實習設施和恰當的實習條件是保證中職電工電子實習課完成教學任務、實現教學目標的基本要求。但由于我國大部分中職學校的辦學經費都不太充裕，不可能在實習設施上投入過多的資金。因此，中職學校大多缺少專門的校辦實習車間，即便是存在相關實習場所，其實習設備也通常是一些工廠淘汰下來的舊設備，完全無法滿足電工電子實習課的教學需要。此外，部分中職學校雖然與有關企業聯合，讓學生進入企業進行實習。但企業由于不愿因為學生實習活動而影響其正常生產經營，往往對實習生的實習活動設置了很多限制條件，這使得中職學校的實習過程常常只是走馬觀花，無法達到應有的實習效果。

1.2 實習經費緊缺

由于學生上繳的學費根本無法完全滿足中職學校的辦學需要，所以，大部分中職學校都要依靠政府財政的扶持和有關企業的贊助來彌補辦學經費的空缺部分。這使得中職學校電工電子普遍存在實習經費不足的現象。一些中職學校雖然也盡可能地想擠出學生實習所需的資料、交通工具等各種費用，但往往由于學校的經費緊張而無法實現。因此，中職學生自籌實習經費的情況越來越多，加重了學生的負擔。由于中職電工電子的實習費用通常較高，致使相當一部分家境不佳的中職電工電子學生不得不放棄重要的實習環節。這不僅不利于中職電工電子實習課的教學，而且不利于實習課實現提高學生專業技能的教學目標，無法為社會持續提供高素質的技術型人才。

1.3 實習教材內容陳舊

中職學校現行采用的實習教材大多是已經沿用了十多年的老教材，即便是進行過創新，其總體上也沒有多大的變化。而現代電力電子技術的不斷發展，催生出了大批的新型設備，也使得電工電子的教學理念發生了很大的變化。中職電工電子的傳統實習教材已經遠遠無法滿足現代電工電子實習課的教學需求。這使得目前中職電工電子實習出現了很多不應當出現的現象。比如，有些中職學生雖然在電工電子實習課中表現突出、成績優秀，但畢業后真正步入工作崗位的時候，卻發現在實習課上所掌握的專業技能，根本不能滿足企業新設備新技術的要求。

1.4 實習規則不完善

中職學校電工電子實習多在高壓高電環境下進行。由于電路復雜多變，機器運行速度非常高，時常會出現因實習生操作不當而引發的實習事故。輕則造成設備停止運行，影響實習單位的正常生產作業，重則危及實習學生的個人生命健康安全。而造成實習事故不斷發生的最主要原因，就是中職電工電子缺乏完善的實習規則，而且，在實習開始之前，沒有就實習中應當注意的事項對學生做好培訓。

1.5 實習師資力量不足

目前中職學校電工電子實習課的教學活動，通常是由學生的理論課程授課教師兼任。雖然這些教師具有較高的專業理論水平，也具備一定的實踐能力，但仍無法滿足實習課的教學需求。因為，電工電子實習課有別于理論知識課程，其需要實習教師具備較高的操作能力和實踐經驗。但目前中職電工電子由理論課程授課教師帶隊參加實習活動已成為慣例。而在職業教育發達的西方國家，通常都是由專門的實習教師帶領學生進行實習。

2 提高中職學校電工電子實習課教學有效性的建議

2.1 完備實習設施

中職學校在構建電工電子實習設施方面，可充分吸收國外先進職業教育經驗。在實習場所的構建方面，不僅可以選擇在校內專門建設學生實習場所，也可以聯合相關企業，在校外設立電工電子實習場所，已建有校外實習場所的學校應做進一步的拓展。在實習設備的完備方面，中職學校不僅可以自己采購新型實習設備，也可以借助相關企業的現有實習設備。中職學校要做好協調工作，充分爭取相關企業的支持，使企業明晰做好學生實習工作，可以為企業培養出更多更好的電工電子技術人才，從而為企業贏得更多的利益。

2.2 設立專項實習資金

中職學校應當為電工電子實習課程設立專項基金。雖然中職學校的辦學經費較為緊張，但考慮到中職學校的人才培養目標和實習環節的重要作用，中職學校應當想盡一切辦法籌集實習經費和有效利用現有辦學經費，盡可能保證實習經費。在實習經費的來源方面，中職學校不僅可以申請當地政府進行財政扶持，還可以爭取相關企業的支持。中職學校只要用心去做，盡最大努力解決經費緊張問題，就一定會得到圓滿的結果。

2.3 采用特色實習教材

中職學校應當結合自身實際情況和實習課程的教學要求，對實習課程教材進行大膽創新，革除原有陳舊落后內容，增補更加符合現代工業發展的新內容，從而為實習課程提高教學效率提供理論支持。現代多媒體網絡技術的發展，為中職學校電工電子實習課程革新實習教材提供了技術支持。中職電工電子教師可以利用這些信息渠道，吸收借鑒國內外最新的電工電子理論與技術成果，并充實到實習教材之中。中職學校還可以根據本校實際需要，鼓勵教師開發適合本校實際情況、具有本校實際特色的電工電子實習課教材。

2.4 完善實習制度

中職學校應當根據電工電子實習課特點制定細致的實習規則。在實習開始之前，應當增強學生的安全意識，教導學生認真對待實習過程中的每個環節，并培養學生注意用電安全的好習慣。國外先進職業教育對實習課程的規定細致到了極點，這也使得安全隱患降到了最低點，提高了實習安全性和有效性。因此，我國中職學校也應當結合自己學校的專業特色，制定細致的實習制度。中職學校電工電子實習課程在實習制度的規范作用之下，可以最大程度地排除實習過程中存在的安全隱患。

2.5 實行實習教師職業化

中職學校應當學習國外職業教育所實行的實習教師職業化的做法，培養專門的實習師資力量，聘請具有高素質實踐操作能力的人員加入到實習教師的隊伍中來。中職學校電工電子實習教學在專業實習教師的帶領下，將會避免校內教師的“短板”，利用職業實習教師的優勢，將學生的崗位實習進一步實現實戰化，可以有效地改變目前實習課程教學效率低下的問題。

參考文獻：

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[4]陳江浩.分析中職學校機電專業《電工基礎》課堂教學[J].電子制作，2013（06）.

篇13

1.1 應用不熟練

由于交互式電子白板是一種較為先進的教學輔助工具，不少教師在操作時還不能熟練掌握，調速時常常出現過快或過慢的情況. 甚至一些教師還未深入挖掘該種教學方式的優勢和作用，僅將交互式電子白板的作用停留在播放PPT課件上，不利于交互式電子白板在小學數學課堂中應用范圍的拓展.

1.2 與傳統思維的碰撞

交互式電子白板中有許多新穎的作圖工具或其他技能操作，與學生傳統思維有一定的差異，致使學生在接受新知識時常常出現混亂的情況，不知道該采取哪種方法進行學習. 為了有效避免上課時出現這種問題，教師就需要全面掌握該種教學方法，在備課時盡量減少該種教學方法與傳統思維的碰撞.

1.3 對教師要求更高

交互式電子白板作為一種教學工具，其核心不在于白板，更重要的是教師與學生之間的 雙邊互動. 教師在利用交互式電子白板之前就需要對整節課的教學難度有全面的把握和掌控能力，不能將課堂演變為以技術為花樣的表演. 除此之外，還需要根據教學的實際情況適時引進一些其他教學方法，例如自主學習和合作學習方式等，過分追求技術而忽視心與心之間的交流是萬萬不可取的. 因此，小學數學教學階段應用交互式電子白板對教師來說是一個巨大的考驗.

2. 交互式電子白板在小學數學教學中的具體應用

2.1 創設情境激發學習興趣

常言道，興趣是最好的老師. 只有學生的興趣被全面激發出來，學生才會積極主動的投入到學習當中. 交互式電子白板有著清晰的畫面、艷麗的色彩、動聽的聲音等多項優勢，能長時間吸引學生的注意力，調動學生的多種感官，從而使學生全身心的投入到學習當中. 此外，交互式電子白板還具有照相、涂色、播放等多項功能，都是學生感興趣的內容，利用多種功能可以創設教學情境，為學生營造一個良好的教學氛圍.

2.2 突破重點難點

小學生思維還未完全形成，對于一些數學問題學習起來有一定的難度，傳統教學方式下教師只能采取反復講解的方式讓學生掌握笨重的學習方法，花費大量的時間和精力卻收效甚微. 如果一味的采取反復講解的教學方式，久而久之會使學生產生厭學的情緒，削弱學生學習數學的興趣，不能實現高質量的小學數學教學. 而交互式電子白板的教學方式能化抽象為具體，將一些重點難點分解，使抽象的難題更生動具體，大大降低數學學習的難度，也使學生不再有畏懼的心理，對小學數學教學具有重要作用.

2.3 促進個性化教學

許多教師已經認識到了現代信息技術對教學的推動作用，但由于外部環境和自身因素的多重影響，致使教學資源不能實現最優配置. 制作多媒體配件或利用網絡平臺確實能夠達到教學目的，有一定的成效，但這種教學方式過于重視教學結果，而忽略了教學過程. 應用交互式電子白板這種教學方式只需要簡單的拖拽鼠標就能將多種教學資源展示給學生，滿足學生多樣化需求，促進學生全方面發展.

2.4 有利于實現全面的教學評價