引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒健康教育總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

其次，在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進(jìn)行并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行

最后，在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結(jié)合。先針對群體進(jìn)行教育，改變整個群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。

本年度，在老師不斷地提醒下， (工作總結(jié) fanwen.chazidian.com) 幼兒大致上養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

在身體發(fā)展方面：

通過戶外體育區(qū)域活動、遠(yuǎn)足活動、戶外體育游戲促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展達(dá)到肌體的有效鍛煉：幼兒能較協(xié)調(diào)地走，跑、跳，屬于中等水平的約有70%，學(xué)會了一個跟著一個走成圓圈，學(xué)會了做模仿操等。小肌肉動作方面，多數(shù)幼兒小肌肉發(fā)展不夠靈活，表現(xiàn)為有的幼兒不會系紐扣，還有的幼兒串珠、撕紙等不夠靈活自如等。

在自我保健方面：

通過成人對幼兒的精心保育和向幼兒進(jìn)行自我保健教育，提高幼兒自我保護(hù)意識，從而使幼兒適應(yīng)外界變化和抵御疾病能力的增強(qiáng)。但游戲中，自我保護(hù)意識不強(qiáng)；季節(jié)變化，不懂得自行增減衣。

在生活能力方面：

幼兒的自我服務(wù)能力普遍較低。穿衣、整理床上用品較為困難，飯后漱口、擦嘴的常規(guī)有時仍需老師不斷地提醒。

在心理健康方面：

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二、幼兒健康教育的內(nèi)容

幼兒健康教育應(yīng)重點抓好以下三方面內(nèi)容，即身體、心理和社會適應(yīng)。這三方面的內(nèi)容非常關(guān)鍵，對于幼兒健康教育起到不可分割的作用。如果只對某一方面重視，而忽視了其他方面的教育，就會產(chǎn)生一系列的問題。幼兒健康教育，不僅要做到讓幼兒對自己的身體方面有客觀的初步了解，還要培養(yǎng)和鍛煉幼兒良好的情操，塑造堅韌的品格和良好向上的人格，規(guī)范好幼兒的行為，讓他們能適應(yīng)好家庭、集體以及社會等方面的生活。對于幼兒健康教育的性質(zhì)來說，則應(yīng)包括以下三個方面：

1.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

對于養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣來說，必須從學(xué)齡前抓起，這是關(guān)鍵時期。在這個的階段的個人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育一定要跟住，每一個細(xì)節(jié)都要重視，教授孩子保持個人的基本衛(wèi)生知識，讓他們保持個人清潔衛(wèi)生習(xí)慣，要勤洗手、勤換衣服等；對于飲食衛(wèi)生習(xí)慣來說，教育他們要飯前洗手，不能用手抓飯菜等。除此之外，學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣也必須進(jìn)行養(yǎng)成教育。

2.安全教育

安全和健康是有內(nèi)在的聯(lián)系的。安全教育也是為了保障孩子健康為出發(fā)點的，是讓孩子初步掌握基本的安全常識和一些保護(hù)自身健康的基本能力。包括防火和防水，防燙傷、防電、防意外傷害等，這些都是要進(jìn)行重點教育的知識和自我保護(hù)措施。

3.心理健康教育

心理健康教育也是進(jìn)行幼兒健康教育的一個重要的方面，這個方面必須引起高度的重視，關(guān)于心理健康教育來說，如果做不好，甚至?xí)绊懸粋€孩子的一生。因此，家長和老師應(yīng)特別重視幼兒的心理健康教育，要掌握幼兒的心理發(fā)展特點和常見的心理問題，不斷地進(jìn)行疏導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗，在教育中按照孩子的特點進(jìn)行教育，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。

健康教育，尤其是幼兒健康教育其起點是消除觀念誤區(qū)，從影響人與健康的各個層面、各個領(lǐng)域，從影響人生存和發(fā)展的高度上，幫助受教育者形成科學(xué)的生活方式和良好的行為習(xí)慣：戰(zhàn)勝自我，控制自我，做自己生命的主人。

三、借鑒與對策

1.提高幼兒教師心理健康水平

幼兒期是幼兒身體和心理都在快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段，幼兒非常容易受到外部環(huán)境的影響。作為一個與幼兒教育工作者，會和幼兒朝夕相處，他們的心理健康水平的優(yōu)劣，會直接影響幼兒的健康水平，而且這種影響相當(dāng)?shù)纳羁獭τ谀壳暗南嚓P(guān)報道，出現(xiàn)了很多幼兒教師“虐童”的事件，這些都反映了幼兒教師不健康的心理健康水平，對于幼兒的成長也是非常不利的。因此，必須關(guān)注教師的心理健康狀況，提高他們的健康水平，堅決禁止“虐童”行為的發(fā)生，這不僅關(guān)系到幼兒的健康成長，對于教師來說，對其自身健康水平的提高也具有重要的意義。

2.培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒健康教育人才

幼兒健康教育需要耐心工作，細(xì)致認(rèn)真，有高素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，一般人員是不可能完成好這項工作的。因此，必須建立科學(xué)合理的用人制度，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的幼兒健康教育專業(yè)人才，同時還要對這些人員進(jìn)行科學(xué)合理的培訓(xùn)，使得這些人員既要懂如何做好幼兒的健康教育工作，還要不斷提高自身的心理健康水平，不斷創(chuàng)新思路，使得這些人的才能發(fā)揮好，在幼兒健康教育方面做到善待幼兒，培養(yǎng)好幼兒，做好幼兒健康教育工作。

3.利用群體作用進(jìn)行健康教育

對幼兒實施健康教育，要充分發(fā)揮群體的作用。幼兒這個階段，孩子們愿意一起活動，也很容易產(chǎn)生模仿等行為。幼兒在集體健康的氛圍中活動，這就很容易使情感與認(rèn)識進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，在這個過程中，老師再進(jìn)行幼兒的教育、啟發(fā)、幫助和良好的示范以及同伴之間的接觸、交流和相互作用，可以促進(jìn)幼兒個體在群體的影響下樹立科學(xué)的健康信念和態(tài)度，進(jìn)而形成更穩(wěn)固的健康行為和習(xí)慣。如對幼兒開展“三浴”鍛煉的教育活動時，要使幼兒不怕苦、不怕難，喜歡“三浴”鍛煉，并激發(fā)幼兒自身的積極性，就要發(fā)揮兒童集體的作用，在群體中營造一種愉快向上的氛圍，使個體在這種氛圍中受到感染、鼓舞，從而自覺地投入活動。

4.合理運(yùn)用直觀媒體，優(yōu)化幼兒健康教育

電教媒體的使用，可以使健康知識變得淺顯易懂。運(yùn)用多媒體手段，可打破時空對人的限制，使幼兒獲得自己不易親自感知或接觸的經(jīng)驗，并將其中不能感知的事物放大、再現(xiàn)、模擬、演示，大大激發(fā)了幼兒的探索興趣。如在“食物的旅行”活動中，為了讓幼兒了解食物在身體里經(jīng)過的器官，用投影片制成各器官的示意圖，用波紋片移動，展現(xiàn)食物在各器官中的流動過程。這樣，對幼兒很難講解的知識，通過電教媒體清晰明了地再現(xiàn)，并被幼兒輕而易舉地理解。

5.借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教育經(jīng)驗

篇3

俗話說：沒有規(guī)矩，難成方圓。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

我們在學(xué)期初就嚴(yán)格要求幼兒保持良好的常規(guī)：在入廁、喝水、出入樓道、上下樓梯等方面都遵守秩序，上課時不亂搶話、舉手回答問題等。從整體上講，幼兒的進(jìn)步還是比較大的。在平時各科教學(xué)中，幼兒的常規(guī)都還不錯，雖有新來的陳杰鑫、周承鴻等小朋友，剛來時影響了整體秩序，但他們的適應(yīng)性很強(qiáng)，而他們也很快融入了我們的集體生活。生活中，我們注重科學(xué)安排幼兒一日生活，注重在生活中對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然我班孩子的交往意識提高了，開始和伙伴間交流了，但是在自由休息的時候，總是有很多小朋友自我約束能力不高，有搶話、吵架、打架的現(xiàn)象。我們想了好多辦法，但是效果不太好。這是我們應(yīng)該要重視的問題。

二、做到保教并重，促進(jìn)家園互動

我們在日常生活中本著：給我一粒種子，還你一顆大樹的宗旨，盡心盡力為幼兒服務(wù)。從每個細(xì)節(jié)上去切實照顧他們、教育他們，使幼兒的自理能力逐步提高。我們還根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)教育組織形式。不同水平的幼兒，在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展和提高。在注重保教工作的同時，我們多形式，多途徑地開展家園工作。通過電話、家訪等形式和途徑，向家長反饋幼兒在園的各種表現(xiàn)，有特殊情況及時和家長聯(lián)系。對于一些幼兒在園內(nèi)取得了一定進(jìn)步，我們也馬上和家長取得聯(lián)系，請家長繼續(xù)配合，使孩子不斷進(jìn)步。

三、安全工作

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園要把保護(hù)幼兒的生命和尊重幼兒的健康放在工作的首位。我們通過每周一節(jié)安全教育或其它學(xué)科講一些小故事、真實事例等讓幼兒知道什么是安全，什么是危險，什么事情可以做，什么事情不可以做等等。讓幼兒從小有安全意識，并且知道如何預(yù)防不安全事件。另外，我們也將安全教育滲透在幼兒一日生活中。如上下樓梯時，告訴幼兒不安規(guī)則做的后果，出去玩時，告訴幼兒為什么要在教師身邊玩，為什們不要亂跑亂跳，玩滑梯為什么不能躺著等等。我們不單單告訴幼兒為什么不能做，更重要的是讓他知道這樣做會很危險。

幼兒園里無小事，安全責(zé)任重于泰山。我們盡量排除身邊存在一些不安全因素，并讓幼兒學(xué)會簡單自我保護(hù)保護(hù)方法，在班內(nèi)形成互幫互助的良好氛圍。今年我班在我們兩位老師的高度警惕和細(xì)心照顧下，我班無任何事故發(fā)生，使我感到非常欣慰。也使我感到保教工作不容松散，以后還要加強(qiáng)安全教育工作，使孩子們安安全全、快快樂樂在幼兒園度過每一天。

四、家長工作

一個班的工作能否得以順利開展，離不開老師們的密切配合和努力，更重要的是要得到家長們的支持和配合，家長工作是教學(xué)中的重中之重。幼兒年齡小，自理能力較差，家長們不放心是在所難免，為了使家長信任、支持和配合我們的工作，我采取了以下措施：教師與家長形成教育合力，做到家園同步，因此我把家長工作當(dāng)重點來抓，培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過家長園地、及孩子入園、離園的時間將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長，以便讓他們在家中能夠正確的引導(dǎo)、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在家長留言上仔細(xì)將幼兒的言行如實反應(yīng)，并向我提出一些問題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問題的方法，于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，爭取給家長最滿意的回報。

牽手兩代叢書更是家長和老師的良師益友，有的家長反映自己孩子的表現(xiàn)，有的家長討教育兒的科學(xué)方法，還有的家長把自己的成功經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c其他家長共享通過這個平臺使家長和老師間的距離拉的更近，以求達(dá)到家園共贏。

五、總結(jié)與反思

回顧這一學(xué)期的工作，我盡心盡力去完成。在取得成績的同時，我們也看到了不足之處，如：在班級管理上還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還有聽之任之的現(xiàn)象，個別幼兒的常規(guī)還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。班主任的工作細(xì)碎而又繁瑣，在今后的工作中我會不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己相互配合，爭取使自己的工作更上一層樓!

2017年學(xué)校健康教育工作總結(jié)【2】 本學(xué)期，我校認(rèn)真按照健康教育的有關(guān)文件要求，全面推進(jìn)學(xué)生健康教育工作，使學(xué)生在原有良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育前提下，健康教育水平又有了新的提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 認(rèn)識到位，職責(zé)明確。

學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)教師的任課情況，對原有的健康教育教師進(jìn)行了調(diào)整，新安排三位教師擔(dān)任我校學(xué)生健康教育教學(xué)工作，學(xué)校對這三名教師進(jìn)行了專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與要求，使他們明確健康教育的課程性質(zhì)、教學(xué)要求及教學(xué)中應(yīng)注意的事項，全體任課教師均認(rèn)識到了在學(xué)生中開展健康教育的必要性和緊迫性，增強(qiáng)了教好此門課的信心，特別是在我縣創(chuàng)建省級衛(wèi)生縣城的大前提下，各科任教師都能認(rèn)識到健康教育的重要性。

二、 學(xué)校重視，課時安排到位。

學(xué)校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校開展健康教育活動特別重視，先后三次開會研究制訂我校健康教育工作規(guī)劃，召集教師尋找并解決健康教育工作中存在的問題，各年級、各班均按要求開足了課時，保證每周每班教學(xué)時間不少于0.5課時，各科任教師均有詳盡的教學(xué)計劃和教案，并能根據(jù)學(xué)校地域特點、季節(jié)特點、學(xué)生情況分別進(jìn)行了具有地方特色的健康教育活動，取得了明顯效果，保證了教育教學(xué)工作的順利開展。本學(xué)期共開展學(xué)生心理交流匯報會3次，學(xué)生體檢1165人次，聽取法制報告會1次，團(tuán)隊組織學(xué)生開展內(nèi)務(wù)整理、個人衛(wèi)生檢查評比活動4次，學(xué)生良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。

三、 全面檢查，積極整改。

學(xué)校配合今年的兩基鞏固驗收工作，對學(xué)校設(shè)施進(jìn)行了全面的改善與維修：更換教室燈管27支，更換了新改建的小學(xué)教室全部照明設(shè)施，并對所有課桌椅進(jìn)行了修理、油漆，學(xué)生人人有座位，采光、照明均達(dá)到了相關(guān)要求。

修建期間，學(xué)校新修建水龍頭6個，對原有的8個水龍頭進(jìn)行了全面維修、表面美化，解決了學(xué)生用水緊張的情況，同時，對水井的水質(zhì)進(jìn)行了全面檢查，封閉了井蓋，確保了師生飲用安全。本學(xué)期，新修建廁所一座12個坑位，與原有的兩座廁所共36個坑位，緩解了廁所坑位緊張的壓力。

四、 積極開展常見病預(yù)防工作。

本學(xué)期，各科任教師都能根據(jù)季節(jié)特點和學(xué)生身體狀況認(rèn)真開展常見病預(yù)防工作，聘請鄉(xiāng)衛(wèi)生院醫(yī)生做健康知識輔導(dǎo)1次，解答學(xué)生問題200余人次，大范圍地遏制了疾病在校園的傳播，學(xué)生飯前便后洗手、不喝生水、不亂吃零食等良好的衛(wèi)生習(xí)慣逐步養(yǎng)成，懂得了常見病的預(yù)防知識，特別是學(xué)生自我保護(hù)、自我救護(hù)能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

五、健康教育成績明顯

學(xué)校能組織學(xué)生認(rèn)真上好早操、做好眼保健操，加強(qiáng)了體育棵的安全教育和要求，使學(xué)生在學(xué)會必要的體育知識的同時，學(xué)會了健體的方法;心理交流會的開展、知心姐姐問答等活動，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中常見的心理問題，緩解了心理壓力，本學(xué)期共辦學(xué)生心理知識手抄報78份，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀模范人物光碟24次，使學(xué)生樹立了奮發(fā)向上的觀念，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難、勇往直前的勇氣。

住校學(xué)生良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣逐步養(yǎng)成。我校共有住校學(xué)生331人，由于地理條件限制，學(xué)生生活陋習(xí)較多，隨地吐痰、亂扔果皮紙屑、喝生水現(xiàn)象尤為突出，大多數(shù)學(xué)生不懂得照顧自己，不洗臉、不洗腳的現(xiàn)象時有發(fā)生，但通過本學(xué)期的健康教育活動，學(xué)生良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，都會自己洗衣服、洗床單，并能經(jīng)常注意個人衛(wèi)生，做到面部干凈、頭發(fā)干凈、手腳干凈。所有學(xué)生中均沒有留長發(fā)、留長指甲現(xiàn)象，能定期理發(fā)、剪指甲。

本學(xué)期的學(xué)生健康教育知識考試中，學(xué)生的健康知識知曉率為93%，學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，都不同程度的掌握了一定的健康知識，并能正確地應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)、生活中去。

篇4

2、意義

（1）適應(yīng)當(dāng)今社會教育發(fā)展的要求

當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以萬計的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代幼兒園的孩子是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大和社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不及時解決，將會對孩子的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使孩子出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。

（2）全面實施新綱要精神的需要

新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點……，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。它首先強(qiáng)調(diào)了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權(quán)利，外來孩子也是我們大家庭中的一員，他有權(quán)利接受早期教育，有權(quán)利得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，有權(quán)利得到全面和諧發(fā)展。所以我們老師就不能因為棘手就舍棄對他們的教育；另外它還強(qiáng)調(diào)了我們幼兒園的教育要關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們必須一視同仁，認(rèn)真對待每一位孩子的發(fā)展，真正做到促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展。同時在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個字來強(qiáng)調(diào)它的重要。為了使新《綱要》精神落到實處，在我園積極開展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對外來務(wù)工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。

（3）幼兒園自身發(fā)展的需要

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“計劃生育”這個口號已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農(nóng)村孩子的出生數(shù)比較少，而且現(xiàn)在的家長擇校心理強(qiáng)烈，使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校生存面臨危機(jī)。但一支強(qiáng)大的外來務(wù)工人員子女的到來，使我們幼兒園的入園率大幅度增長，隨即也帶來了許多的問題：外來務(wù)工人員子女性格內(nèi)向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應(yīng)過程比較長，這給幼兒園的教育帶來了困難，給外來務(wù)工人員的心理造成了壓力，帶來了困繞，不能安心工作。所以對外來人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來務(wù)工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨特的心理特點，如何有針對性地進(jìn)行心理健康教育，使我園全體幼兒生動活潑和諧發(fā)展，是值得研究的課題。

二、 課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、總目標(biāo)

通過課題的研究，針對我園外來務(wù)工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎(chǔ)上探索一條開展區(qū)域內(nèi)外來務(wù)工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實施打下堅實的基礎(chǔ)。

2、主要目標(biāo)

（1）探尋在我園開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實際的、有自己特色的開展外來務(wù)工人員子女心理健康教育的經(jīng)驗。

（2）研究我園外來務(wù)工人員子女的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，并針對本地孩子的心理現(xiàn)狀進(jìn)行比較，提出相應(yīng)的教育對策。

（3）對個別有心理問題、心理障礙的外來孩子和本地幼兒，進(jìn)行有針對性的個別咨詢與輔導(dǎo)（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。

（4）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我園心理健康教育的深入開展。

（二）研究內(nèi)容

1、通過調(diào)查分析，掌握所有外來務(wù)工人員子女的心理健康現(xiàn)狀，找到影響他們心理健康的因素。

2、進(jìn)行實驗、觀察本地幼兒與外來務(wù)工人員子女的心理現(xiàn)狀進(jìn)行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進(jìn)行研究。

3、根據(jù)外來務(wù)工人員子女心理的突出障礙，進(jìn)行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長。

4、各班建立外來務(wù)工人員子女的成長檔案，進(jìn)行個案跟蹤研究。

5、不同年齡段的外來務(wù)工人員子女入學(xué)時在環(huán)境適應(yīng)過程中不同表現(xiàn)，研究各自的對策。

6、根據(jù)孩子的年齡特點和發(fā)展需要，有針對性合理安排幼兒園心理健康教育的內(nèi)容。

（三）實施原則

1、主體性原則

在研究過程中，要以如何引導(dǎo)幼兒自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構(gòu)建幼兒園外來務(wù)工人員子女心理健康教育的運(yùn)行體系。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與幼兒對心理健康教育的主動參與有機(jī)結(jié)合起來。

2、整體性原則

要以面向全體幼兒，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，并以心理素質(zhì)教育的發(fā)展為實踐的價值目標(biāo)。

3、可行性原則

在建設(shè)心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區(qū)別不同區(qū)域、不同環(huán)境、不同條件、不同幼兒，注意切實根據(jù)自己幼兒園和幼兒的實際，重在針對性、實踐性、操作性。

4、靈活性原則

各子課題實驗時要根據(jù)原有的心理健康基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)，指定體現(xiàn)綱要和幼兒個體的靈活的實施方案和計劃。

（四）預(yù)期突破的難題

對區(qū)域內(nèi)不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來務(wù)工人員子女心理健康狀況的測查、建模，以及相應(yīng)的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。

三、 課題研究的方法和途徑

1．方法

（1）調(diào)查法

課題研究將通過有關(guān)量表測查，掌握所有外來務(wù)工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。

（2）個案法

建立成長檔案，對孩子進(jìn)行三年的跟蹤研究，觀察外來孩子通過三年的培養(yǎng)，與本地孩子的差異程度。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法

根據(jù)幼兒的特殊心理表現(xiàn)，在課題實施過程中，大膽運(yùn)用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，積累總結(jié)經(jīng)驗，為以后的心理健康教育提供便利。

2．途徑

（1）全面滲透在幼兒一日活動的全過程中。在各項活動、家長工作中，都應(yīng)注重對孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

（2）除與原有健康教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外，還可利用一日活動中的游戲、娛樂等活動，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（3）開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的幼兒及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。（一般在咨詢時要由家長帶著）

（4）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導(dǎo)和幫助幼兒家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

四、 課題研究的主要步驟和階段目標(biāo)

1．周期：三年

2003年11月－2006年12月

2．主要步驟和階段目標(biāo)

(1) 2003年11月—2004年1月　制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請立項。

(2) 2004年2月－2004年7月

①理論學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)；

②做好宣傳，落實分工；

③選取小班和中班各班進(jìn)行研究，列出各班外來務(wù)工人員子女作為研究對象，在全園開展健康教育活動課的基礎(chǔ)上，開設(shè)每周一節(jié)的心理健康教育活動課，保存好資料；

(3)2004年8月－2006年8月

①新小班加入研究，其它各班繼續(xù)做好個案跟蹤研究。

②全園開展深化研究，總結(jié)經(jīng)驗，在全市開展心理健康教育研究展示活動，邀請聯(lián)合課題組成員參加，研討研究情況。

③召開中期研究成果匯報會，交流經(jīng)驗，出論文、個案、讀本。

(4)2006年7月－2006年12月，

完善資料，形成成果，申請結(jié)題，同時借鑒研究成果，進(jìn)行第二輪研究工作。

五、課題研究措施

1、進(jìn)行教師心理教育能力的培養(yǎng)

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于幼兒心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理幼兒日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進(jìn)孩子心理健康的發(fā)展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展我園心理健康教育的前提和保障。

篇5

幼兒園建筑面積3500平米，運(yùn)動場地XX多平米，分為大班，中班，小班，小小班四個級部，共計140余名入園小朋友，幼兒園現(xiàn)有教師50余名，所有教師隊伍均由幼教集團(tuán)統(tǒng)一配備，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，綜合素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)水平高，除每班配有幼教、英教、生教三名教師外，另配備了美術(shù)、體育、音樂、舞蹈、計算機(jī)等專業(yè)教師。

【衛(wèi)生規(guī)范管理工作開展情況】

一、思想認(rèn)識到位

幼兒園衛(wèi)生工作是幼兒園工作的重要組織部分。衛(wèi)生工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因為我們工作的對象是正在發(fā)育和成長中的幼兒。為孩子創(chuàng)設(shè)安全潔凈的成長環(huán)境關(guān)心和注重每個孩子的健康成長，是我們的首要職責(zé)。一直以來，我園十分重視衛(wèi)生工作，在上級衛(wèi)生部門的指導(dǎo)下，根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度》，結(jié)合我園實際，認(rèn)真制定和完善各類職責(zé)制度，認(rèn)真落實好《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)要求，把重視保護(hù)幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在工作首位，樹立正確的健康意識，更新觀念，抓好師生身心健康教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、潔凈、安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)全園孩子健康活潑地成長。

二、制度健全，管理規(guī)范

1、為了較好的開展衛(wèi)生工作，我園成立了衛(wèi)生規(guī)范管理領(lǐng)導(dǎo)小組。園長為組長，保教主任、保健醫(yī)、辦公室主任、各年級組長為組員。領(lǐng)導(dǎo)成員分工合作，職責(zé)明確。全體教職工共同參與幼兒園衛(wèi)生管理工作，各部門相互協(xié)作。工作做到有計劃、有布置、有檢查、有總結(jié)。全園上下形成了齊抓共管的良好局面。

2、為了使工作落到實處，我們建立健全了各項衛(wèi)生工作管理制度，并在實踐中不斷修改完善。制度涉及食堂衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、班級衛(wèi)生以環(huán)境衛(wèi)生、公共衛(wèi)生以及幼兒體格鍛煉等。各塊制度全面細(xì)致，并有嚴(yán)格的考核辦法和檢查記錄。

隨著幼兒園科學(xué)化管理的推進(jìn)，我園的衛(wèi)生工作管理也逐步邁向規(guī)范化、制度化，各項衛(wèi)生工作的落實均有評比制度，評比標(biāo)準(zhǔn)明確具體，衛(wèi)生工作考核與每月的月考核以及期末的綜合考核獎懲掛鉤。真正對各項衛(wèi)生規(guī)范工作起到了推動和促進(jìn)作用。

4、開園以來，我園認(rèn)真落實各類省市區(qū)相關(guān)衛(wèi)生管理制度。把園內(nèi)的清潔衛(wèi)生工作放在首位，每天都有衛(wèi)生工作重點，每周一次大掃，每月一次評比，每學(xué)期一次表彰。加重了衛(wèi)生工作在幼兒園工作中的份量，在老師、教職工心目中有了更重要的位置。各班級教師也以衛(wèi)生健康教育為載體，開展班級主題活動，教師帶領(lǐng)幼兒參與力所能及的衛(wèi)生工作，讓孩子們從小養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。衛(wèi)生工作早已成為幼兒園每天必不可少的重要工作，并配有專業(yè)專職的衛(wèi)生保潔員兩名。只要是工作日，幼兒園的每一個角落都潔凈清爽。在我園，天天都是衛(wèi)生日，月月都是衛(wèi)生月，全園沒有衛(wèi)生死角

三、資料完備、整理規(guī)范

我園在開展衛(wèi)生管理工作的過程中，重視文書檔案管理工作，要求各部門在開展工作的同時，注重保留原始工作痕跡，建立健全衛(wèi)生工作文書檔案管理（包括年度計劃、總結(jié)、工作安排、檢查記錄、集體及個人經(jīng)驗推廣材料，上級文件通知及有關(guān)文字材料等），各部門按要求每年整理歸檔。做到了資料齊全，分類清楚，裝訂整齊、規(guī)范。建立幼兒晨午檢制度，因病缺勤追查與登記制度。

四、重視師生健康教育

幼兒園是幼兒啟蒙教育的地方，幼兒年齡小，健康教育在幼兒園更顯得尤為重要，作為實施集體教育的幼兒園又是進(jìn)行健康教育的有利場所。因此，我們事無巨細(xì)地把健康教育提至到我園工作的重要位置上來，全園職工目標(biāo)一致，群策群力，通過以下各種措施全力保障幼兒的健康成長。

1、成立了新東方幼兒園健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，把健康教育納入到幼兒園的工作發(fā)展目標(biāo)之中，責(zé)任層層落實，由園長親自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，深入扎實的開展好健康教育。健康教育分成幼兒身體保健與健康知識教育兩大部分，根據(jù)具體任務(wù)分工，幼兒園保健醫(yī)生積極作好幼兒身體保健及對家長、教師進(jìn)行衛(wèi)生防病、衛(wèi)生保健等知識的培訓(xùn)和宣傳；教育教學(xué)部門認(rèn)真制定工作計劃，各班級根據(jù)幼兒年齡特點和《綱要》中健康領(lǐng)域的相關(guān)要求和目標(biāo)制定出班級健康領(lǐng)域教學(xué)工作計劃，認(rèn)真將健康教育滲透課堂內(nèi)外，把健康教育納入幼兒園日常教學(xué)管理日程，使健康教育活動滲透于課堂、融匯于教研、推廣于校園、延伸于家庭及社區(qū)，取得了健康教育與教學(xué)的雙豐收。

2、健康教育形成常規(guī)、衛(wèi)生宣傳活動形式多樣。定期對全體教職工進(jìn)行健康教育，提高全體員工健康教育能力。積極開展衛(wèi)生宣傳教育活動，通過全園大會、家長會、櫥窗、板報、幼兒主題活動等多種形式開展宣傳教育活動，使全體師生及家長員工了解健康教育在幼兒園的重要性。保研室定期對廣大家長宣傳相關(guān)衛(wèi)生知識：《春季防病保健小知識》、《營養(yǎng)健康》、《關(guān)愛生命保護(hù)健康》、《預(yù)防艾滋病》、《手足口病的預(yù)防》等等，廣泛進(jìn)行健康教育。同時，還以專題講座、教研活動、健康教學(xué)活動觀摩，視頻培訓(xùn)等不同的形式對全園教職工進(jìn)行培訓(xùn)。

3、重視幼兒養(yǎng)成教育，開展了健康教育活動，讓幼兒懂得初淺的衛(wèi)生保健常識，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好文明的生活衛(wèi)生習(xí)慣。建立體弱兒管理制度并認(rèn)真落實，使全園孩子健康成長。保證每天孩子的飲水量達(dá)到1600毫升，每天的戶外活動時間不低于2.5小時。

4、幼兒園建立幼兒健康檔案，每年進(jìn)行一次常規(guī)健康體檢。

五、認(rèn)真做好除“四害”工作

在衛(wèi)生部門的指導(dǎo)下，積極做好除“四害”工作。按照市愛衛(wèi)辦統(tǒng)一部署，加強(qiáng)室外環(huán)境的改造，堵塞鼠洞，加強(qiáng)食堂重要場所防鼠防蟑工作，放置擋鼠板。加強(qiáng)垃圾清運(yùn)，并做好美化工作，對蚊蟲孳生地進(jìn)行有效治理，抓好各類存水容器的綜合治理，幼兒使用的保溫桶天天消毒，消除蚊蟲孳生條件，做好綜合防治。廁所配備專人清潔，做到無蠅、無蛆、無臭，定期用過氧乙酸和84消毒液，以及廁寶進(jìn)行消毒。對幼兒園供水、排污系統(tǒng)進(jìn)行了改造，保證排水、排污管道通暢，嚴(yán)格保證幼兒園整體衛(wèi)生合格、標(biāo)準(zhǔn)。

六、幼兒園衛(wèi)生

1、環(huán)境整潔、無污染、無噪音的影響，園內(nèi)綠化面積達(dá)50%，周邊綠草如蔭，櫻花盛開，環(huán)境優(yōu)美；班級每天按照幼兒園衛(wèi)生保健制度做好衛(wèi)生消毒工作，為幼兒提供健康舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、校舍用房設(shè)施符合國家規(guī)范，每一個班級都配有幼兒專用盥洗室、衛(wèi)生間、教師通風(fēng)、明亮。配有設(shè)施配套的保健室、隔離室。房舍遠(yuǎn)離各種污染源，達(dá)到了有關(guān)衛(wèi)生防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的要求。建筑功能分區(qū)合理，方便管理，朝向適宜，幼兒活動場地日照充足、干燥、排水通暢、接近城市綠化地帶、環(huán)境優(yōu)美，是一個符合幼兒生理、心理特點的環(huán)境空間。

3、合理使用資金，逐步改善辦園條件，每個班級均配置了適合幼兒使用的桌椅、床、玩具等，配備了幼兒餐具、衛(wèi)生用具，做到一人兩塊毛巾、一個水杯、一張床，一塊餐巾，一個衣帽櫥，專人專用。

4、保健室、隔離室設(shè)施設(shè)備的配置符合相關(guān)衛(wèi)生部門的要求。廚房配有消毒柜、防蠅、防塵燈，紫外線消毒燈等設(shè)備。

篇6

健康是幼兒一切活動的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)從實際出發(fā)，充分利用傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良資源――民間體育游戲鍛煉幼兒的體能，促進(jìn)幼兒身心健康。

一、幼兒園民間體育游戲的優(yōu)勢

我們在教育教學(xué)的實踐中搜集了大量的民間體育游戲來充實健康教育的內(nèi)容，并總結(jié)出了民間體育游戲的特點，可以用十六個字進(jìn)行簡潔的歸納：取材方便、場地自由、組織自如、靈活多樣。而民間體育游戲的這些特點在幼兒健康教育中卻有著不平凡的優(yōu)勢。

（一）民間體育游戲的開展能有效地促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展

開展了這么多的民間體育游戲，我們發(fā)現(xiàn)，民間體育游戲不僅能鍛煉幼兒的基本動作和體能，幼兒愉悅的情緒、堅韌的意志、健康的心理也同時得到關(guān)注和鍛煉，幼兒園的健康教育真正落實到身體健康和心理健康兩個方面。

比如“扛轎”游戲

游戲之前，我先示范了游戲的玩法，主要是手的搭法還有三人的合作方法，孩子們很感興趣，都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，躍躍欲試。終于，到了玩的時間了，我給他們分好3人組，但是里面誰抬轎子，誰坐轎子交由他們自己分工。“我和嘟嘟比較高，樂樂你小一點，就坐轎子吧！”孩子們知道發(fā)揮各自的特點，優(yōu)化組合，轎夫有成就感，他們就商量著輪流當(dāng)。整個活動在意猶未盡中結(jié)束，看著他們期待的樣子，我也很快樂，我沒想到不用什么現(xiàn)代化工具，就徒手做的游戲能帶給他們這么大的快樂，看來，以后要多玩玩這種“質(zhì)樸”的民間體育游戲了。

通過這個小小的案例可以看出，在輕松歡快的氛圍里，幼兒的體能和動作得到了發(fā)展，合作能力、協(xié)調(diào)能力更是自由地得到發(fā)揮；在成功游戲后，孩子們心里的快樂感受對于他們積極情感的培養(yǎng)無疑也是極為有利的。

（二）民間體育游戲的開展能巧妙地將健康教育融入幼兒的一日生活

幼兒的一日生活蘊(yùn)涵著豐富的教育契機(jī)，而民間體育游戲形式多樣、靈活多變，這樣民間體育游戲就能自然而巧妙地融入幼兒的一日生活，讓幼兒園的健康教育無處不在，主要體現(xiàn)在：一是集體形式能有效地實施面向全體。在新教游戲、適合多數(shù)人玩的游戲以及分享經(jīng)驗時都比較適合以集體的形式進(jìn)行；二是自由活動能滿足不同幼兒的興趣和需求。在自由活動的情境中，幼兒總會根據(jù)當(dāng)時自己的興趣進(jìn)行活動，就象男孩子們經(jīng)常玩《警察捉小偷》、《扳手腕》、《斗雞》，女孩子們經(jīng)常玩《扔沙包》、《腳尖腳跟腳尖翹》、《捉子》；三是偶爾的等待也成為幼兒游戲的機(jī)會。在幼兒一日生活中，總避免了一些等待的時間，而這時，有了豐富民間體育游戲經(jīng)驗的幼兒就會自覺地和身邊朋友玩起一些小游戲來，如《叮叮虎木爬上岸》、《指五官》、《頂鍋蓋》等。

（三）民間體育游戲的開展能有力地凝聚幼兒健康教育的多種資源

民間體育游戲開展可以成為幼兒園、家庭多向溝通的橋梁。在我們在幼兒園的健康活動中引入了民間體育游戲時，不僅是教師努力進(jìn)行著，更是得到家長的大力支持。家長們對兒時的游戲都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園征集和開展民間體育游戲推動極大。在家庭里，家長以愉悅的情緒，耐心而富有愛心地和孩子進(jìn)行親密的接觸和交流，同時也能了解孩子的喜怒哀樂及在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r等。在我們收集的60個游戲中將近三分之二都是家長提供的，大力地支持了本次游戲的開展。

（四）民間體育游戲的開展能迅速地提高教師的健康教育教學(xué)水平

我們在開展幼兒園健康教育活動時以民間體育游戲為載體，通過不斷地挖掘、不斷地反思、不斷地實踐，積累了豐富的民間體育游戲，更是沉淀了深厚的教育教學(xué)經(jīng)驗，迅速地提高了參與這一系列活動老師的健康教育教學(xué)水平。我們在經(jīng)常小組式的學(xué)習(xí)和研究活動中分享成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的原因，調(diào)整不適宜的教育策略，減少了走歪路的機(jī)會。為成功開展諸多的民間體育游戲提供了捷徑。

二、幼兒民間體育游戲的實施

曾在網(wǎng)絡(luò)上看到過這么一段話：“民間體育游戲的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，駕馭價值是高的。”我們在實際工作就從幼兒的實際和發(fā)展需要出發(fā)，收集了許多民間體育游戲，并根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和年齡開展幼兒園的健康教育，取得了很好的效果。

（一）多渠道尋訪，收集豐富的民間體育游戲

由于現(xiàn)代而新潮的玩具層出不窮，吸引著大眾的眼球，掩蓋了民間體育游戲的光彩，我們通過多種形式，收集到形式多樣、內(nèi)容豐富的民間體育游戲，總結(jié)如下：

1.小組式學(xué)習(xí)中的回憶

為了收集更多的民間體育游戲，我們經(jīng)常在小組式學(xué)習(xí)時進(jìn)行小小的頭腦風(fēng)暴式活動，努力回憶自己小時侯玩過的游戲。通過這種方式，我們收集了20多個游戲，大家相互補(bǔ)充，盡力復(fù)原游戲本來的面目，展現(xiàn)出它原本的魅力和特色。

2.相關(guān)書籍的補(bǔ)充

想讓游戲更加豐富，我們翻閱了許多相關(guān)的書籍，家長也把自己偶然翻閱雜志時看到的民間體育游戲提供給老師，游戲收集的渠道更加多元了，我們也收集到了許多民間體育游戲。在這個過程中，我們收納了適合幼兒發(fā)展需要的內(nèi)容，擯棄了不利于幼兒健康成長的內(nèi)容，嚴(yán)格地做好了把關(guān)工作。讓孩子們和老師都受益匪淺。

（二）細(xì)分析幼兒，開展適宜的幼兒園民間體育游戲

教師、家長、書籍、網(wǎng)絡(luò)和社會力量共同收集到這么多被遺忘的民間體育游戲，它是不可或缺的幼兒園健康教育內(nèi)容。在幼兒園開展民間體育游戲，不僅能促進(jìn)幼兒身心健康成長，形成良好的個性品質(zhì)，更能傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們在實際中是這樣做的：

1. 根據(jù)幼兒年齡特征選擇內(nèi)容

每個年齡段的幼兒有著各自不同的特征，所適宜的體育游戲也會各不相同。如：小班幼兒的身體發(fā)展還不是很完善，動作協(xié)調(diào)性相對較差；中班的孩子肌肉和骨骼發(fā)展比小班幼兒好一些，動作的靈活性有所提高；大班的孩子動作協(xié)調(diào)性大大增強(qiáng)，下肢的發(fā)育較快，肌肉的力量和工作能力有較大的提高。我們在選擇游戲內(nèi)容的時候充分考慮不同年齡段幼兒的特征，靈活地進(jìn)行引導(dǎo)。在小班，我們選擇比較簡單的“趕小豬”、“石頭剪刀布”、“丟手絹”等大動作、情節(jié)性更強(qiáng)的游戲；中班時選擇“跳房子”、“老鷹捉小雞”、“扛轎”等相對有些難度的游戲活動；大班可以開展“花樣跳繩”、“跳皮筋”、“編花籃”等動作難度更高、合作性更強(qiáng)的游戲。在中，每個孩子都能開心地進(jìn)行著適合自己的游戲，并在游戲中鍛煉了體能、練習(xí)了基本動作，更獲得了快樂的體驗和和諧的合作。

2. 根據(jù)動作發(fā)展需要選擇內(nèi)容。

幼兒園健康教育的重要任務(wù)之一是鍛煉幼兒的身體，發(fā)展幼兒的基本動作。積淀豐富的民間體育游戲能滿足幼兒各種動作發(fā)展的需要，開展游戲極為方便，效果也很好，深得幼兒喜愛。

3.根據(jù)幼兒性別差異選擇內(nèi)容

由于性別不同，孩子的特點和喜好都有所不同，如男孩子比較好動，動作力度也比女孩子大，但是動作的靈活性和協(xié)調(diào)性比起女孩就相對差一些。我們在指導(dǎo)游戲和選擇游戲時充分考慮到了這點，給大家提供多種游戲后供幼兒自主選擇游戲和玩伴。如男孩子比較喜歡玩“跳山羊”、“警察捉小偷”、“扳手腕”、“斗雞”、“拔河”、“手推車”等相對運(yùn)動量大、大動作的游戲，如圖四的男孩子們玩起手推車時間堅持得久，還喜歡不斷地更換角色重復(fù)游戲；而女孩子比較喜歡玩“翻花生”、“捉子”、“炒黃豆”、“叮叮虎木爬上岸”、“造房子”、“荷花荷花幾時開”等小運(yùn)動量、合作性強(qiáng)、更精細(xì)些的游戲，如圖五、圖六的游戲是女孩子們經(jīng)常自發(fā)進(jìn)行的游戲。

4.根據(jù)季節(jié)和其他因素選擇內(nèi)容

在進(jìn)行民間體育游戲活動的時候，我們會根據(jù)游戲內(nèi)容的活動量的大小進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，冬天選擇活動相對大一些的跳、跑動作相對多的活動，夏天就會選擇運(yùn)動量相對小一些、娛樂性比較強(qiáng)的游戲，以免一大早孩子就滿頭大汗，這樣保證幼兒適宜的活動量，達(dá)到鍛煉的目的。就象冬天里“擠渣油”是孩子們的首選，哪怕是排隊時，孩子們也不忘擠對一會，孩子們還特別喜歡“你追我趕”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“老狼老狼幾點鐘”、“踩影子”等運(yùn)動量較大的游戲，夏天我們則以“木頭人”、“玩彈珠”、“炸碉堡”、“扭扭蛇”等相對安靜的游戲為主。

5.根據(jù)教育途徑不同選擇內(nèi)容

集體活動、區(qū)角活動、家園合作和自由活動中由于組織形式的不同，其適合的體育游戲內(nèi)容也會有所不同。在集體活動中，我們會選擇參與人數(shù)比較多、需要教師指導(dǎo)成分比較大的游戲，如“貼大餅”、“抱抱”、“老鷹捉小雞”、“扛轎”、“編花籃”等；在區(qū)角活動和自由活動中，幼兒可以進(jìn)行根據(jù)自己的需求召集伙伴，玩小范圍合作的游戲，如“叮叮虎木爬上岸”、“頂鍋蓋”、“堆饅頭”、“鉆山洞”等；有些游戲由于難度大，更多的是適合親子進(jìn)行的，我們就通過每個月的成長冊，作為“溫馨推薦”供家長在家操作，或是征得家長的教育配合。

篇7

概述

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻(xiàn)，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認(rèn)為的心理健康的意義了。

一：幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。

究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。具體來說，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

① 對自己有一個正確的認(rèn)識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認(rèn)識。知道自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會苛求自己。

② 有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復(fù)雜的問題，并不斷前進(jìn)。

③ 能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度;對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。

④ 主動適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個性上的特點;另一方面，又有揚(yáng)長避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達(dá)到身心全面健康。

二：幼兒心理健康的分析

幼兒心理教育是以幼兒為本，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛護(hù)孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當(dāng)代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師母愛般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。

三：如何關(guān)注幼兒心理健康

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說：人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。

四：心理健康教育要從小抓起

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標(biāo)志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻(xiàn)，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢?我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這五條：

(1)有正常的智力，有求知欲;

(2)能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;

(3)能學(xué)會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人;

(4)能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境;

(5)具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢?我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會共同生活、學(xué)會做事、學(xué)會生存作為對孩子的終生教育的目標(biāo)，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會生活的棟梁之材。

而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點：

一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識不足

世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康應(yīng)是生理、心理、社會適應(yīng)的完備狀態(tài)，將心理與社會適應(yīng)這 兩個重要內(nèi)容作為了健康的基本要素。但是，在相當(dāng)多的幼兒園中，目前對健康的認(rèn)識仍然停留在生物醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒有實現(xiàn)向生物心理社會醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識模糊，在于沒有認(rèn)識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。

二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性

幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數(shù)不多的開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開 朗的性格，引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展等。這些內(nèi)容之間沒有一個內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導(dǎo)致我們在對幼兒實施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗，而且整合不夠。

三、理論與實踐的脫離

近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經(jīng)驗;而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo)，更少去建立幾個點長期進(jìn)行實驗;另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認(rèn)識，不能由現(xiàn)象認(rèn)識其實質(zhì)，因此，在很多時候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種 經(jīng)驗的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進(jìn)行。

四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識

教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著十分密切的關(guān)系。

五、具體操作中的非科學(xué)性

1.違反心理健康教育原則的問題。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應(yīng)當(dāng)堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄 后習(xí)得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。

2.家園教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教 育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實施中如未注意與家長的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進(jìn)行社會交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學(xué)會與他人的交往、分享與合作、提高其社會適應(yīng)力。但在具體操作中， 他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結(jié)果導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應(yīng)有的效果。

3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實不符時造成的說謊;另一 方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴(yán)厲所致。因此，我們對幼兒的說謊問題應(yīng)全面分析，區(qū)別對待。如因認(rèn)知水平低所致，則為心理發(fā)展過程中的問題，如因過于嚴(yán)厲的要求所致 ，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質(zhì)的區(qū)別，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說謊等行為時，斥責(zé)幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現(xiàn)象并不少見 。

4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗和模式。這導(dǎo)致了在教育的過程中，對 幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進(jìn)行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問題。

篇8

1 幼兒健康和幼兒健康教育的重要性

“健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài),而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。”因此,關(guān)于幼兒健康,也應(yīng)從身體、心理和社會發(fā)展三個方面全面地去理解,幼兒健康不僅包括幼兒身體各個器官、各個組織的正常生長發(fā)育、沒有身體缺陷,而且包括開朗、樂觀等健康的心理品質(zhì)以及對環(huán)境的較快的適應(yīng)能力。

健康教育是以促進(jìn)健康為目標(biāo),以衛(wèi)生科學(xué)為內(nèi)容的教育。健康教育幫助人們增強(qiáng)達(dá)到健康狀態(tài)的愿望,誘導(dǎo)人們養(yǎng)成并保持有益于健康的生活習(xí)慣。鼓勵人們在必要時利用已有的保健措施尋求適當(dāng)?shù)膸椭Ｓ變航】到逃墙】到逃幕A(chǔ),它幫助幼兒提高對健康的認(rèn)識水平,改善對個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的態(tài)度,形成自己也有責(zé)任養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉獲取健康的這種初步意識,因此,幼兒健康鼓育不僅能為培養(yǎng)幼兒強(qiáng)健的體魄打下基礎(chǔ),而且還有利于培養(yǎng)幼兒樂觀向上、自信進(jìn)取等良好的個性心理品質(zhì)。

幼兒教育內(nèi)容無外乎以下幾個方面:健康教育、自然與科學(xué)教育、社會教育、語言教育、藝術(shù)教育。可見關(guān)于人類自身認(rèn)識與保護(hù)的幼兒健康教育是幼兒教育整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分之一,在個體的發(fā)展歷程中,生命的健康存在是保證人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒身體各個器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟,各個組織比較柔嫩,其物質(zhì)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱;同時,幼兒期又是人生長發(fā)育十分迅速、新陳代謝極為旺盛的時期,又有利于幼兒建立良好的物質(zhì)基礎(chǔ),若成人能夠為幼兒提供適宜的健康教育,則有利于他們形成有益終身的健康行為方式與習(xí)慣。保護(hù)幼兒身心健康是進(jìn)行其它密切教育活動的前提,可以說,幼兒健康教育在整個幼兒教育體系中具有其它教育活動不可替代的重要意義。

2 幼兒健康教育和健康行為培養(yǎng)的策略

幼兒健康行為的養(yǎng)成被視為幼兒健康教育的核心目標(biāo)。探討幼兒健康行為的建立、改變和鞏固的規(guī)律是幼兒健康教育研究的重點。幼兒知識經(jīng)驗較少,對自己的身體缺乏認(rèn)識,獨立生活能力、自我保護(hù)能力都比較差,若我們能根據(jù)幼兒的特點進(jìn)行有的放矢的教育,則有利于幼兒形成健康的行為模式、養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。

2 . 1 通過感知討論有關(guān)健康的知識, 提高幼兒對健康的認(rèn)知水平

提高幼兒對健康的認(rèn)識水平不僅有利于他們形成對健康的積極態(tài)度,也有利于培養(yǎng)他們的健康行為。在我們的生活中有許多與幼兒健康教育相關(guān)的信息,教師要樹立生活即課程的觀念,在El常生活中注意觀察,善于運(yùn)用周圍環(huán)境中各種有教育意義、有價值的信息,通過有意識的引導(dǎo),將與健康有關(guān)的信息納入幼兒感知、關(guān)注的范圍,在幼兒感知后鼓勵幼兒運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗討論、交流,并在這一過程中豐富自己的認(rèn)知,提高對健康的認(rèn)知水平。如:在午餐后引導(dǎo)幼兒照鏡子發(fā)現(xiàn)口腔中的食物殘渣,通過觀察討論,了解漱口的意義。

2 . 2 通過實際操作練習(xí), 幫助幼兒獲得健康的行為方式

幼兒通過感知討論知道了為什么做、應(yīng)怎樣做,還要通過實際操作練習(xí)才能獲得相應(yīng)的行為方式。教師要在生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供練習(xí)的機(jī)會,使幼兒在活動中反復(fù)練習(xí),在愉快的體驗中形成良好的習(xí)慣。

從幼兒的身心發(fā)展特點來看,幼兒的操作練習(xí)不應(yīng)是機(jī)械的、枯燥的,而應(yīng)是有趣的、游戲化的。幼兒是活動的主體．在主動活動的過程中,發(fā)揮他們的主動性、積極性．將幼兒的興趣與正確的規(guī)則相結(jié)合,才能有助于他們樹立正確的健康觀念,提高對健康的認(rèn)識,形成正確的健康態(tài)度,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺的健康行為。在這一階段,我們要注重幼兒主動的活動和他們對過程的體驗,促使幼兒將知識經(jīng)驗同化到他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中去,掌握健康的行為方式．并且在克服困難的同時產(chǎn)生新的認(rèn)知動力。如當(dāng)幼兒了解了簡單的預(yù)防感冒的知識后,教師可以組織開展“小醫(yī)生”的游戲。提供自制的針筒、藥瓶等,讓幼兒將自己生病的體驗通過游戲反映出來,懂得要經(jīng)常鍛煉身體,天氣變化要增減衣服,感冒了要按時吃藥,多喝開水,注意休息等。操作練習(xí)的方法也有很多,如利用顯微鏡幫助幼兒做簡單的實驗,比較洗手與不洗手的區(qū)別,從而鼓勵幼兒認(rèn)真洗手,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。

2 . 3 通過有效的強(qiáng)化方式。鞏固幼兒的健康行為

鞏固和強(qiáng)化良好的健康行為是培養(yǎng)幼兒健康行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒通過感知和練習(xí)可以掌握一定的健康知識,提高對健康的認(rèn)識,并產(chǎn)生一些與教育要求相符的健康行為,然而由于幼兒的年齡特點,他們的這些行為和認(rèn)識是不穩(wěn)定的,所以我們對于良好的健康行為應(yīng)該及時給予肯定,加以強(qiáng)化,否則這些良好的行為就難以得到鞏固。如:在幼兒初學(xué)漱口時,能根據(jù)要求認(rèn)真進(jìn)行,而在一段時間后漱口就流于形式;體育活動的一些規(guī)則在起初建立時幼兒能認(rèn)真執(zhí)行,漸漸地就會淡忘,所以,有必要為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會,讓他們在反復(fù)練習(xí)中鞏固良好的習(xí)慣。

強(qiáng)化、鞏固的方式是多種多樣的,教師可以通過語言包括表揚(yáng)、鼓勵、贊賞或微笑等,進(jìn)行精神的強(qiáng)化。如給予認(rèn)真漱口的幼兒以贊許,為大家樹立榜樣;也可以用物品和標(biāo)記進(jìn)行物質(zhì)強(qiáng)化,如以記錄表的方式評選健康娃娃,用好孩子標(biāo)記強(qiáng)化幼兒的健康行為等。

在選擇強(qiáng)化方式時,應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好、個體差異做出選擇。如年齡小的幼兒對物質(zhì)強(qiáng)化的反應(yīng)比對精神強(qiáng)化的反應(yīng)更為強(qiáng)烈,那么教師就應(yīng)當(dāng)多選用物質(zhì)的強(qiáng)化方式,獎勵給幼兒喜愛的玩具、紅花、五角星等。而大孩子更看重教師的肯定、同伴的贊許,那么就應(yīng)多選擇精神強(qiáng)化。還有一些強(qiáng)化可以用暗示、語言、動作來進(jìn)行。如將正確的持筷動作畫出來,貼在活動室內(nèi),以便幼兒隨時對照檢查。此外,教師還應(yīng)對各種強(qiáng)化的方式以及幼兒的反應(yīng)加以觀察、評估,以便總結(jié)、歸納出能夠有效鞏固幼兒健康行為的強(qiáng)化方式。

總之,健康教育的內(nèi)容是廣泛而豐富的,培養(yǎng)幼兒健康行為的策略是多種多樣的,幼兒也是不斷成長的,在成長過程中會不斷出現(xiàn)新問題,所以,教師要做有心人,多觀察,多思考,在不斷的探索過程中改進(jìn)教育策略與教育方法。

篇9

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康的標(biāo)志是：動作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。那么，作為幼兒教師，更能體會到健康的心理不僅是幼兒智力的發(fā)展，健康成長的需要，更是幼兒將來生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)，幼兒素質(zhì)的提高，首先是心理素質(zhì)的提高。因此對幼兒進(jìn)行心理健康教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人格完善的必要條件，是素質(zhì)教育的重中之首。應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？通過多年的教育實踐及研究，從以下兩方面來闡述：

一、注重幼兒園精神環(huán)境建設(shè)

幼兒園的精神環(huán)境是指幼兒園的心理氛圍，它是一種重要的潛在課程。精神環(huán)境對人的影響具有廣泛性、潛移默化性、持久性等特點。特別是對于正處在身心發(fā)展過程中的幼兒來說，精神環(huán)境的影響更是潛在而深刻的。

1、熱愛，關(guān)注幼兒

冰心老人曾經(jīng)說過：“有了愛，便有了一切。”愛有著非常豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬慰、支持、信任、獎勵、贊揚(yáng)等等，每個孩子都渴望教師的愛與關(guān)注，都期盼鼓勵的目光與真愛，都需要熱情地贊美與微笑。幼兒會喜歡自己的老師，因為他們會觀察，經(jīng)常說“老師你今天好漂亮啊”、“老師你看我的畫好看嗎？”、“老師你幫我扎小辮”、“老師我想和你說會話”等等。但這些在幼兒的心理都代表著教師的愛和關(guān)注。老師關(guān)愛孩子，孩子喜歡老師，良好的師幼關(guān)系使幼兒感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，從而也增強(qiáng)孩子的自信心。

2、尊重，信任幼兒

只有尊重、信任別人的人，才能贏得別人的尊重與信任。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要充分尊重幼兒的人格，以民主、寬容的態(tài)度對待孩子，保護(hù)孩子的自尊。不隨便訓(xùn)斥、體罰幼兒，并給孩子改錯的機(jī)會。總之，對不同的幼兒要正確的分析、判斷而進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而促使孩子身心協(xié)調(diào)地發(fā)展。

3、關(guān)愛，理解幼兒

賞識教育家周弘教授曾講過：“每個生命來到這世界上都是獨一無二的，樹有樹的美，花有花的美，草有草的美。”作為教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，對其優(yōu)點首先要加以肯定和表揚(yáng)，再委婉地指出氣不足及努力的方向，這樣孩子會樂于接受，向更好的方向發(fā)展。我園依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)，提高家庭的教育指導(dǎo)水平。主要從家長學(xué)校、親子活動、家長心理輔導(dǎo)、月總結(jié)等， 要充分發(fā)揮幼兒自身的主動和積極性，，幼兒會有我很棒，我能行的感覺，自信心也會逐漸增強(qiáng)，同時也會養(yǎng)成各種健康行為。

4、懂得，欣賞幼兒

將心理健康教育融入到幼兒園的一日生活中，通過科學(xué)課激發(fā)幼兒的好奇心，求知欲及探索精神；通過體育游戲培養(yǎng)幼兒的堅持、忍耐、勇敢及堅持不懈；通過社會課引導(dǎo)幼兒關(guān)系社會，樂于與他人交往及積極向上的生活態(tài)度；通過角色游戲挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的交往能力及解決問題的能力。充分發(fā)揮幼兒的主體性、自主性、能動性，從而更利于幼兒身心健康的發(fā)展。通過語音、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會活動的組織，角色游戲、表演游戲、體育游戲等游戲活動的開展，有意識的將心理健康的內(nèi)容滲透其中，挖掘各個活動的心理培養(yǎng)目標(biāo)，幫助幼兒建立良好的心理素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”根據(jù)各班幼兒的年齡特點，設(shè)置語言區(qū)、發(fā)展區(qū)、勞美區(qū)、角色區(qū)等多種活動區(qū)域，鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自由的選擇。通過游戲活動擴(kuò)大了幼兒的交往場合和機(jī)會，讓幼兒體驗合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識，提高合作能力。另外，經(jīng)常帶孩子到大自然中去，讓他們放開自己的雙手雙眼，自由的觀察與探索，放松自己的思緒，自由的想象與思考。

總之，對幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)，不同年齡的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，讓幼兒生活的集體環(huán)境和家庭環(huán)境教育一致，為幼兒創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒園工作的首要任務(wù)就是促進(jìn)幼兒的健康，不僅要重視幼兒的身體健康，還要高度重視幼兒的心理健康。當(dāng)前，幼兒心理行為出現(xiàn)問題的報道層出不窮，這些問題的出現(xiàn)凸顯出幼兒心理健康教育的必要性和緊迫性。幼兒心理健康教育是幼兒教育中的一個重要組成部分，在幼兒時期形成健全的人格對一個人今后的人生發(fā)展起著決定性作用。因此，重視和優(yōu)化幼兒心理健康教育不僅是每一位幼兒教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也是促進(jìn)幼兒健康成長的必然要求。

一 我國幼兒心理健康教育存在的主要問題

1.片面理解幼兒心理教育內(nèi)涵

當(dāng)前，不少幼兒教師對幼兒心理健康教育的理解較為片面，認(rèn)為心理健康教育就是對出現(xiàn)心理問題的幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為矯正。這種認(rèn)識就局限了心理健康教育的目標(biāo)，是一種“亡羊補(bǔ)牢”的做法，這樣做忽視了通過心理教育培養(yǎng)幼兒健全人格和良好心理素質(zhì)的目標(biāo)。每一個幼兒由于其個體差異，他們在生活中面對問題時其感知和承受能力各不相同，因而面對問題時有的孩子出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題，而有的孩子則表現(xiàn)得十分正常。因此，我們的幼兒心理健康教育不單是要針對出現(xiàn)心理問題的幼兒，通過心理疏導(dǎo)和行為矯正來幫助他們走出陰霾，更重要的是要通過對所有幼兒進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和自強(qiáng)的品格，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀開朗的性格。只有這樣，才能從根本上預(yù)防幼兒心理問題的發(fā)生。

2.忽視日常生活中的教育滲透

在我國不少地方，幼兒心理健康教育還停留在開設(shè)專門的心理健康教育課程，從理論上給幼兒們灌輸相關(guān)的心理健康知識，而很少與實踐相結(jié)合，忽視了在幼兒的日常生活和活動中對幼兒們進(jìn)行心理健康教育的滲透。事實上，健康心理和人格教育的養(yǎng)成是多重因素合力作用的結(jié)果，特別是幼兒平日生活的環(huán)境對其產(chǎn)生較大的影響。這種多重因素影響決定著幼兒心理健康教育必須通過幼兒日常學(xué)習(xí)和生活的每一方面的協(xié)同培養(yǎng)，而不單單是有針對性的專門開設(shè)相關(guān)的心理教育課程。日常生活是幼兒溝通和交往最為頻繁的時候，也是幼兒最本性的表露，其心理品質(zhì)在這個時候表現(xiàn)得最為真實。因而，在幼兒生活中進(jìn)行隨機(jī)心理健康教育，針對性和時效性最佳，往往會收到意想不到的效果。

3.教育活動流于形式，缺乏情感體驗

目前，很多幼兒園在進(jìn)行心理健康教育時都采取了活動式的組織形式。這種在“做”中學(xué)的方式符合幼兒的年齡和心理特征，也符合幼兒園的教學(xué)特點。但是，這種方式的教育活動在實際執(zhí)行中往往具有很大的被動性。很多幼兒教師在心理教育活動中都以自己為主導(dǎo)，在活動中唱主角，按照事先設(shè)計好的教學(xué)計劃一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié)地展開，幼兒們則十分被動地按照“計劃”進(jìn)行活動。在活動中，大多教師不注重幼兒的主觀能動性和發(fā)散性思維，對其在活動中出現(xiàn)的意外情況不予理睬，只是按部就班地進(jìn)行教育活動。這種教育教學(xué)缺乏對幼兒情感體驗的關(guān)注，是毫無意義的教育活動，難以真正達(dá)成促進(jìn)幼兒心理健康的目的。實際上，幼兒心理健康教育只有既注重形式，又注重幼兒實際參與和情感體驗，讓其在親身實踐、親自體驗的基礎(chǔ)上提升認(rèn)識，增強(qiáng)感悟，才能從根本上將教育內(nèi)容植入幼兒的內(nèi)心，幫助其養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康茁壯成長。

二 優(yōu)化幼兒心理健康教育的策略

1.提高幼教自身心理素質(zhì)和心理教育專業(yè)技能

幼兒教師在幼兒們的心里既有母親般的溫柔，又有崇高的威望，在他們眼里教師是一個神圣的榜樣。教師在日常生活中的言行會潛移默化地影響幼兒的心理發(fā)展。由于教師這個角色在幼兒心中具有崇高的地位，在心理健康教育中的作用較為突出。因此，在幼兒心理健康教育中教師首先要從自身抓起，要以健康的心理和健全的人格影響幼兒。為此，幼兒教師要不斷提高自身的個人品質(zhì)和心理素質(zhì)，要以積極的生活態(tài)度感染幼兒，避免將不良情緒帶到園內(nèi)，影響幼兒。

同時，幼兒教師除了要具備良好的個人品質(zhì)，努力提高自身的心理素質(zhì)外，還要努力提高自身關(guān)于心理健康教育方面的認(rèn)識，盡可能多地掌握一些有關(guān)心理衛(wèi)生、心理咨詢等方面的相關(guān)知識和專業(yè)技能。這樣才能從根本上掌握幼兒的心理健康狀況，并對不同個體、不同情況對癥下藥，從而保證心理健康教育的質(zhì)量，使幼兒身心得到和諧的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)教育環(huán)境

幼兒養(yǎng)成健康的心理是多種因素綜合作用的結(jié)果。幼兒園需要給幼兒創(chuàng)造一種有利于幼兒健康心理養(yǎng)成的教育環(huán)境，讓幼兒們感受關(guān)愛和溫暖。創(chuàng)設(shè)良好的園區(qū)環(huán)境不僅是滿足幼兒需要，也是幼兒形成良好心理素質(zhì)和健康心理的重要保證。一個和藹的笑臉、一句輕聲的關(guān)切、輕撫一下幼兒的頭、親吻一下幼兒的臉、表揚(yáng)一下幼兒的話，看似簡單，但卻能增強(qiáng)幼兒對教師的信任感和安全感，帶來快樂和滿足。在這樣和諧的氛圍中，幼兒的身心不斷得到滿足，情緒越來越好，逐步形成了樂觀的性格和健康的心理。因此，教師要在平常多注重向幼兒傳達(dá)愛意，特別是對一些性格較為內(nèi)向、膽小、交往能力較差的幼兒給予更多的關(guān)愛，鼓勵和引導(dǎo)他們多與人交往、多參與活動，幫助他們逐步克服心理障礙，從而養(yǎng)成健康心理。

3.在幼兒學(xué)習(xí)和生活中滲透心理健康教育

對幼兒進(jìn)行心理健康教育必須遵循幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律和特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行。幼兒心理健康教育不僅要在專門的課堂中有針對性地進(jìn)行教學(xué)，還需要滲透到幼兒日常生活的各個方面，讓幼兒在“做”中學(xué)，“玩”中學(xué)，寓教于樂，這樣才能取得較為理想的效果。

例如，可以在幼兒的游戲活動中融入心理健康教育。游戲是孩子的天性，對幼兒有著極大的吸引力；游戲也是最適合幼兒年齡特征的教育活動形式。在游戲中滲透心理健康教育能使幼兒較為輕松地接受相關(guān)知識。同時，通過游戲教師不但能挖掘游戲中潛在的教育因素，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，也能發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲活動中暴露出來的種種心理問題，以便及時糾正。比如，在“開餐廳”的角色游戲中，教師就能觀察到幼兒是否表現(xiàn)出責(zé)任心，是否能與他人合作，是否尊重他人的勞動成果，是否待人禮貌、舉止得體等。然后教師根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，一一點評并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到自己的對與錯，從而在游戲中促進(jìn)其心理健康的發(fā)育。

三 總結(jié)

總之，幼兒心理健康教育是一個任重而道遠(yuǎn)的工作，它直接關(guān)系到幼兒未來的健康成長。這就需要每一位幼兒教師發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，在努力掌握專業(yè)知識和技能的同時優(yōu)化教育教學(xué)策略，讓幼兒心理健康教育落到實處，富有成效，從而使每一位幼兒都能健康、快樂地茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海梅、呂妮娜.當(dāng)前幼兒心理存在的問題及對策[J].西安社會科學(xué)，2010（2）

篇11

1.動態(tài)畫面，激發(fā)趣味

幼兒健康教育工作應(yīng)盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教材上難講、不好講的內(nèi)容以生動有趣的動畫展示出來，激發(fā)幼兒的興趣，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3―6歲的幼兒認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，教師采用信息量大的“灌輸式”教育，不符合幼兒的心理特點和學(xué)習(xí)實際，無益于課堂教學(xué)效率的提高。

秋天已經(jīng)來臨，教會幼兒預(yù)防感冒是非常有必要的。如果教師和以往一樣，將感冒的癥狀、預(yù)防感冒的方法一一和幼兒講，恐怕沒聽一會兒幼兒就一頭霧水了。教師可以將本次課所要講解的知識制作為課件，上課時，教師先為幼兒播放一段《噴嚏》（可在教學(xué)網(wǎng)站上搜索）的動畫，讓幼兒觀看小豬生病的故事。接著教師提問：孩子們，動畫里面的小豬怎么了？它是怎么感冒的？感冒有哪些癥狀呢？幼兒根據(jù)所觀看的動畫，很快就能回答：感冒的小豬在打噴嚏，還會流鼻涕、咳嗽、發(fā)燒，都是因為它貪玩造成的。教師結(jié)合幼兒所回答的內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，再引導(dǎo)幼兒根據(jù)平時經(jīng)驗，想一想要怎樣預(yù)防感冒？這樣，一節(jié)有關(guān)感冒知識的健康課程就輕松完成了。

興趣是最好的老師，幼兒喜歡生動有趣的動畫，色彩鮮明的圖像能給幼兒留下深刻的印象。借助生動有趣的多媒體課件，能為幼兒學(xué)習(xí)知識增添趣味，符合幼兒心理特點和學(xué)習(xí)特點，對于緩解學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

2.情景再現(xiàn)，拓寬視野

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，對于補(bǔ)充和完善健康教育方法有著重要意義。在幼兒健康教育過程中，考慮到幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平的實際情況，有一部分內(nèi)容無法很好地傳達(dá)給幼兒。例如在講解“呼吸道傳染病”知識時，教師僅靠語言描述很難讓幼兒理解麻疹、風(fēng)疹、結(jié)核病、流腦、腮腺炎、水痘、疫苗接種等癥狀，一味講解無法解決的教學(xué)難題，能借助多媒體技術(shù)巧妙解決。

以“火災(zāi)知識”講解課程為例，教師不可能在課堂上為幼兒模仿這些危險度極高的意外事故。不妨借助多媒體技術(shù)，為幼兒再現(xiàn)火災(zāi)發(fā)生時的情況，讓幼兒明白火災(zāi)無情，樹立幼兒遠(yuǎn)離火源、愛護(hù)生命的意識。教師可在火災(zāi)情景再現(xiàn)之后，在課件上為幼兒展示預(yù)防火災(zāi)的正確方式，讓幼兒知道火災(zāi)來臨時應(yīng)該如何做，提高幼兒的自我保護(hù)能力。“呼吸道傳染病”知識講解過程中，教師可以為幼兒展示圖片，讓幼兒深刻地認(rèn)識麻疹、風(fēng)疹、結(jié)核病等疾病的可怕，了解預(yù)防疾病的正確方式。

合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)幼兒健康教育，可以幫助教師將知識點化繁為簡、化抽象為形象，降低幼兒的理解難度。一些教材上不好講、難以用語言陳述的內(nèi)容，都可以通過多媒體技術(shù)為幼兒再現(xiàn)，將靜態(tài)灌輸變?yōu)閳D文并茂的動畫傳播，使幼兒身臨其境，妥善解決教學(xué)矛盾。

3.追蹤動態(tài)，及時反饋

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教師追蹤幼兒動態(tài)，完善教學(xué)過程提供了巨大便利。課堂教學(xué)時間畢竟有限，想全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須延伸教學(xué)空間與時間，及時了解幼兒課后健康情況，有效地做出教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)效率。

教師可以建立微信群組，與幼兒家長取得聯(lián)系，將家長邀請進(jìn)群聊。備課時，教師可以與幼兒家長溝通，了解班級幼兒近期心理、身體健康現(xiàn)狀，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高備課內(nèi)容的針對性。

課后，教師可將本次課所布置的作業(yè)發(fā)到群聊中，請家長協(xié)助教師監(jiān)督幼兒認(rèn)真完成作業(yè)。家長對幼兒健康教育有任何問題，也可以隨時與教師在群聊中溝通，方便學(xué)校與家長之間交流。這樣的溝通方式在以前不可能實現(xiàn)，但在多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的今天卻如同小菜一碟，不在話下。

幼兒健康教育中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的課程興趣，對于突出教學(xué)重難點有著重要意義。教師在開展健康教育工作的過程中要從幼兒實際情況入手，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，將“一言堂”式的課堂模式變成聽、說、看全面訓(xùn)練的生動局面。現(xiàn)代社會教育以日新月異的速度向前發(fā)展，各種新的教學(xué)方式層出不窮，如何在健康教育工作中整合全新教學(xué)方式，解除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，仍舊需要眾位教學(xué)工作者持續(xù)探討。

篇12

一個合格的護(hù)士，不僅需要技術(shù)精湛、富有同情心，還應(yīng)當(dāng)具備對病人實施健康教育的能力，為了使健康教育工作具有針對性、實用性，結(jié)合臨床護(hù)理工作對病人實施健康教育，現(xiàn)報告如下：

1臨床資料

一般資料:本組患者113例，男性66例，女性47例，男性占58%，女性占42%，年齡大部分集中在2～8歲。其中汽油燃燒致傷1例，酒精燃燒致傷2例，墜入釀酒池?zé)嵋褐聜?例，開水燙傷3例。

2健康教育實施方法

2.1健康教育的內(nèi)容 入院宣教，幼兒燒傷原因：①盛熱液的容器放置在易被兒童抓住而打翻燙傷。②洗澡時熱水在未加冷水時兒童不慎掉進(jìn)澡盆中燙傷。③冬季取暖時衣服著火燒傷，④接觸酒精、汽油易燃物而致傷。都是由于幼兒期兒童好奇心強(qiáng)，活動耐受性差，不能意識行為的危險性及后果，監(jiān)護(hù)人疏忽對兒童的監(jiān)護(hù)所造成。

燒傷后的急救處理方法，解釋各種治療的目的及注意事項，皮膚的保護(hù)，燒傷隔離的措施，疤痕形成的原因及預(yù)防，功能性鍛煉及指導(dǎo)。

2.2健康教育的實施：①對患兒及家長的心理護(hù)理 醫(yī)院陌生的環(huán)境、醫(yī)護(hù)人員的操作加上傷區(qū)的疼痛，往往使患兒產(chǎn)生恐懼感、無安全感，患兒常表現(xiàn)為哭鬧、不愿配合各種治療和操作、依賴父母、仇視醫(yī)護(hù)人員，甚至踢人、打人，較大的幼兒出現(xiàn)遺尿現(xiàn)象。在家長方面，表現(xiàn)為自責(zé)、驚慌、擔(dān)憂、焦慮的心態(tài)。因此，護(hù)士應(yīng)充分掌握患兒及家長的心理特點，耐心傾聽家長或患兒的主訴，誘導(dǎo)其傾吐內(nèi)心的擔(dān)憂、焦慮，以減輕其心理負(fù)擔(dān)，操作時，態(tài)度和藹，可親切地呼其小名，用手撫摸其頭部或身體，減輕患兒對醫(yī)護(hù)人員的害怕感，使患兒和家屬以積極的態(tài)度和良好的情緒對待治療和護(hù)理，促進(jìn)康復(fù)。②幼兒燒傷病房的要求 在病情允許的情況下，小兒燒傷患者集中住一室，讓其父母陪伴，房內(nèi)張貼卡通圖案，走廊外掛簡明易懂的防火防燙傷的小知識，室溫要求28℃～30℃，濕度24%～30%，每日用高效碘抹拭物體表面及地板2次，紫外線照射1次，患兒玩耍的玩具由科室統(tǒng)一消毒，讓患兒和家長明白預(yù)防創(chuàng)面感染的重要意義。③據(jù)病程的不同階段進(jìn)行教育 燒傷休克期重點講解輸液的重要性和測量尿量的方法及意義、燒傷面積的大小與輸液量的關(guān)系、輸液速度的掌握，讓患兒和家屬配合醫(yī)護(hù)人員掌握好輸液速度，保持輸液通暢，防止休克發(fā)生或輸液過多過快引起肺水腫。感染期以防感染、保護(hù)創(chuàng)面內(nèi)容為重點，說明減少陪護(hù)、搞好個人衛(wèi)生、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，講解給患兒翻身的注意事項及意義。康復(fù)期以引導(dǎo)功能為主，給患者定時改變，肢體保持在避免攣縮的位置，每次翻身時肢體關(guān)節(jié)給予適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動，防止創(chuàng)面愈合后出現(xiàn)攣縮、關(guān)節(jié)僵直。④健康教育的方式 根據(jù)病人的具體情況因人而異，進(jìn)行個體化教育。患兒文化水平低，對形象活潑有趣的內(nèi)容較感興趣，因此，給患兒開展健康教育主要以口頭教育及文字教育為主，可采用漫畫、圖片和小講課的方式，而在講解功能鍛煉時以示范教育為主。因小兒注意力不集中，缺乏耐性，以“一對一”講解方式為好，每次10～15min，重復(fù)多次為佳。同時可采用詢問、提問的方法來鞏固患兒及家屬對健康教育的掌握。

3結(jié)果

通過對113例燒傷幼兒及家長給予良好的健康教育，治療效果、創(chuàng)面恢復(fù)良好。我們認(rèn)為，為患者提供健康教育已成為護(hù)理工作中的重要環(huán)節(jié)。

篇13

二、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的健康心理意識

使幼兒擁有健康的心理，就需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素，對幼兒影響最大、最直接的就是教師創(chuàng)造的心理氛圍。幼兒對教師的關(guān)注是十分敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極、或消極的。因此要使幼兒擁有健康的心理，教師就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

1.創(chuàng)造安全自由的心理環(huán)境。幼兒的心理環(huán)境是教師行為的產(chǎn)物，要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全和自由心理的環(huán)境，教師對幼兒的評價必須慎重，教師應(yīng)做到以下幾點：（1）淡化教師權(quán)威意識，盡可能減少對幼兒的直接評價。教師要多創(chuàng)造機(jī)會，啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自我評價能力。教師還應(yīng)積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴式師生關(guān)系。（2）對幼兒的評價要客觀、公正，并以正面激勵為主。在教育過程中，教師對幼兒的評價是必要的，但評價應(yīng)客觀公正，正面激勵為主，盡可能避免譴責(zé)性的評價，以免對幼兒造成壓力，使幼兒產(chǎn)生不良情緒。

2.創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境。在日常活動中幼兒往往表現(xiàn)為頑皮、淘氣、任性、不尊重集體規(guī)則等，有的幼兒由此被視為“多動癥”、“特殊兒童”。人本主義理論認(rèn)為，要通過“移情”理解兒童，即站在兒童的角度，將心比心地看待其思維和行為。教師要始終以寬容之心來看待幼兒的各種心理行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。

3.創(chuàng)造鼓勵性的環(huán)境。幼兒大都喜歡聽“好話”，他們在成長過程中離不開成人的鼓勵。幼兒在行為上是他律的，最容易受到教師言行的暗示，比如一次做游戲時，許多孩子用豆粒擺出了各種形狀的物體，有個幼兒只擺了一條直線，且面露難色。這時我就過去對他說：“挺好的，這是蚯蚓，又像小棒。”這個孩子馬上在直線下方添上爪子說：“我搭了條長龍”。一會兒，他又添上翅膀說：“我又?jǐn)[了架飛機(jī)。”教師的鼓勵消除了孩子的自卑感，激起了他的創(chuàng)造興趣。由此可見，教師經(jīng)常地、及時地給予幼兒鼓勵和支持，能有效地增強(qiáng)幼兒的信心和勇氣。

三、將心理健康教育滲透于幼兒的每日活動之中

以幼兒心理健康的目標(biāo)與內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康滲透到幼兒的每日活動之中。在幼兒的活動當(dāng)中，蘊(yùn)藏著許多心理教育因素，如：孩子收拾玩具時，就有一個責(zé)任心培養(yǎng)問題。每次活動前，我都提出具體要求，有的孩子能把玩過的東西整整齊齊的放回原處，但有的孩子還沒有收拾完就走了。有的孩子干脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時機(jī)，仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育。對那些能夠整整齊齊收好玩具的幼兒要及時表揚(yáng)和鼓勵，教育那些收不完或不收拾玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責(zé)任心。在戶外活動時，我通過“學(xué)做”“滾地雷”“走獨木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難。又如，幼兒積極的自我意識往往來源于教師對他的評價。因此，我注意在日常生活中正確認(rèn)識和評價每個孩子，多鼓勵，讓幼兒在鼓勵中健康成長，幫助幼兒克服自卑的心理，幫助其找朋友，建立良好的個性與群體的關(guān)系，增強(qiáng)其自信心，讓幼兒每時每刻都感覺到別人對自己的尊重，從而形成積極的自我意識。再如：幼兒在教師的引導(dǎo)下，自由進(jìn)入?yún)^(qū)域進(jìn)行自主活動，在區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒禮貌待人、主動交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的語言交往能力，從而提高幼兒對社會的認(rèn)識。其次，通過游戲培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。生活中處處有心理健康的教育資源，我把心理健康的目標(biāo)融入教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)擬定出周教育目標(biāo)和教學(xué)計劃，對幼兒進(jìn)行有目的有計劃的教育。