引論：我們?yōu)槟砹?3篇九年級語文教學(xué)目的范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、前言
“計算機文化基礎(chǔ)”在高等教育中的每一個專業(yè)都將開設(shè)，是一門必修的公共課。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講完基礎(chǔ)知識點之后，大學(xué)生結(jié)合上機進行實訓(xùn)鞏固。這種教學(xué)模式?jīng)]有針對性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，教師也無法有效地掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，導(dǎo)致課堂教學(xué)滿堂灌，上機實踐課也只是依葫蘆畫瓢，大學(xué)生沒有自己的主見，也不知道自己操作的目的，缺乏創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
二、傳統(tǒng)“計算機文化基礎(chǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀
當前，絕大多數(shù)的高職院校都將“計算機文化基礎(chǔ)”作為一門必修的專業(yè)公共課寫入到學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)方案中。據(jù)了解，大部分高職教師在此課程的教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師先講知識點，然后學(xué)生上機實訓(xùn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重計算機基礎(chǔ)理論知識的講授，所舉的例子往往也只是為了驗證理論知識而設(shè)計，沒有目的性和針對性。章節(jié)內(nèi)容各知識點之間一盤散沙，缺乏有效的前后聯(lián)系。在這樣的課堂上，教師通常會以講授和簡單的練習(xí)作為和學(xué)生互動的教學(xué)手段，缺乏和實際應(yīng)用的密切結(jié)合，導(dǎo)致的后果是學(xué)生只能被動地接受書本中的知識，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在上課時往往會感到內(nèi)容枯燥無味，而碰到具體實際問題時卻又無從下手。目前，對于高職院校的學(xué)生來說，他們在入校之前大部分已經(jīng)接觸過計算機基礎(chǔ)知識，對其中的部分內(nèi)容已經(jīng)了解卻不甚精通。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成學(xué)生上課注意力不集中，對知識點的掌握似是而非。為了解決這種困境，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有必要對此課程進行教學(xué)改革。
三、CDIO項目理念
在“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，可以借鑒CDIO理念，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，提升課堂教學(xué)效率。CDIO工程教育模式是國際工程教育改革的最新成果，其創(chuàng)始人愛德華?克勞利因創(chuàng)立CDIO這一深度影響全球的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式而獲得美國國家工程院（NAE）“戈登獎”。CDIO中的C代表構(gòu)思（Conceive）、D代表設(shè)計（Design）、I代表實現(xiàn)（Implement）、O代表運行（Operate），它的工作周期是從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品的運行，以其生命周期為載體，讓學(xué)生以積極主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行專業(yè)學(xué)習(xí)。按照CDIO的培養(yǎng)大綱要求，在實施過程中將學(xué)生的知識能力分為四個方面，分別為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力以及工程系統(tǒng)能力。這樣，就以綜合的培養(yǎng)方式促使學(xué)生在這四個層面達到預(yù)定目的。
四、CDIO項目化教學(xué)模式在“計算機文化基礎(chǔ)”課程中的實施
現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校多媒體設(shè)備齊全，教學(xué)設(shè)施相當先進，上課基本也是采用多媒體教學(xué)環(huán)境，為實施CDIO項目化教學(xué)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。在“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)中借鑒CDIO理念，按照“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行”的步驟，對整本教材進行工程項目的改革，將一個大的項目分解成多個包含各章的知識點的小項目。這樣，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握各個項目的知識，提高自身能力，然后用這種能力來解決實際問題，從而提高學(xué)生對知識點的延伸和應(yīng)用創(chuàng)新能力。
以石油大學(xué)出版社出版的“計算機文化基礎(chǔ)”為例，首先對整本書進行模塊化設(shè)計。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)置九個模塊，并設(shè)置漸進性與融合性的知識點，同時注意項目內(nèi)容和實際應(yīng)用相融合，這樣有利于項目化教學(xué)的開展。其次，課堂教學(xué)依項目進行。按照CDIO的理念重構(gòu)教材內(nèi)容，以學(xué)生應(yīng)用項目為主體，把教學(xué)內(nèi)容融入到一個個項目中，每一個項目都按照“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行”的步驟組織實施。在課堂教學(xué)中，不是直接把項目的實施方案教給學(xué)生，而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按照“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行”的思路主動思考，提出解決問題的方案，自主學(xué)習(xí)課本上沒有的相關(guān)知識，以項目組的形式集體完成整個項目。再次，實踐教學(xué)拓展項目采用小組合作的方式承擔實訓(xùn)項目，按照“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行”步驟組織項目實施。項目完成之后，不僅要求學(xué)生寫出書面總結(jié)，還要進行口頭匯報與答辯。最后，課程考核多樣化。將課程考核貫穿于整個教學(xué)過程，最終的考試成績將包含學(xué)生的卷面成績、實訓(xùn)成績以及平時各項任務(wù)的表現(xiàn)。
具體教學(xué)過程設(shè)計中教師工作流程如下：確定項目內(nèi)容確定項目目標整合教學(xué)知識點項目實施過程。
具體教學(xué)過程實施流程如下：提出項目具體要求和目標小組分工老師講述項目所需知識點具體實施分組完成小組匯報老師點評知識點拓展總體展示成果評價。
通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以邊實踐、邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)，增強自己處理同類問題的能力，同時積累實際操作的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從項目描述至項目實現(xiàn)部分，均對各單元的知識點進行了清晰的講解，對于項目中沒有涉及的知識點均以拓展知識的形式出現(xiàn)，方便學(xué)生以后學(xué)習(xí)與使用，使學(xué)有余力者可以進一步掌握軟件的應(yīng)用技巧，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識。通過總體展示教學(xué)成果，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識與技能，對自己的學(xué)習(xí)成果予以評價，并為后續(xù)學(xué)習(xí)做好必要的準備。以山東凱文科技職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)課程“計算機文化基礎(chǔ)”作為突破口進行教學(xué)模式改革之后，我院高職課程教學(xué)現(xiàn)有模式得到大大的改進，同時，它也促進了高端技能人才的培養(yǎng)。該模式在我院得到推廣之后效果明顯，以今年我院學(xué)生在期末測評中的表現(xiàn)來看，該課程在整個教學(xué)過程中的積極性得到明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往更加濃厚。通過上機實踐測評發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的分析問題、解決問題的能力得到大幅度提升。通過對教材模塊化進行改革，學(xué)生課程考核的通過率達到90%以上，學(xué)生的實際應(yīng)用能力得到明顯增強。
五、結(jié)束語
通過“計算機文化基礎(chǔ)”課程的改革，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中引入CDIO之后，教學(xué)目標由過去的“學(xué)科導(dǎo)向”變?yōu)椤绊椖繉?dǎo)向”，把“學(xué)以致考”變?yōu)椤皩W(xué)以致用”，在教學(xué)內(nèi)容上由“強調(diào)學(xué)科知識的完備性與系統(tǒng)性”向“注重項目訓(xùn)練的系統(tǒng)性與完整性”轉(zhuǎn)移，在教學(xué)方法上由“注重知識的傳授”向“注重學(xué)生能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)移，較好地實現(xiàn)了在高職公共課培養(yǎng)方案中把培養(yǎng)高技能型專門人才作為教學(xué)目標的要求。
參考文獻：
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三、教學(xué)措施：
為了完成教學(xué)目標，我計劃從以下方面入手：
1、確定以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。和田老師一道團結(jié)協(xié)作，把精力放到教學(xué)上，把精力放到學(xué)生的管理上。
2、集體教研，集體備課。平時，注意研究考試類型、考試動向，指導(dǎo)日常的教學(xué)。積極進行集體教研、集體備課。對于教學(xué)內(nèi)容，我們要共同商量，確定教學(xué)的重點、難點，寫出確定了教學(xué)內(nèi)容的共同的簡單教案，然后備課組成員根據(jù)自己的特點，再進行細化。
3、采取分類、分層次教學(xué)，對一般學(xué)生，重基礎(chǔ)知識的鞏固、作文寫作；對成績優(yōu)秀者，采取強化性訓(xùn)練，訓(xùn)練閱讀能力、分析能力、考試能力。以抓學(xué)生的基礎(chǔ)和能力為重點。對于字詞等基礎(chǔ)知識不能放松，要落實到實處。為了提高學(xué)生的語言表達和思維能力，在日常教學(xué)中要繼續(xù)通過各種活動、措施，在促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)由興趣到志趣的轉(zhuǎn)變上，提高學(xué)生的語文能力和語文成績。
4、教學(xué)內(nèi)容上，對于講讀課文精講點撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)課文的方法和技巧。要根據(jù)學(xué)生的掌握情況確定授課內(nèi)容，要本著學(xué)生先入為主的原則，讓學(xué)生先讀書，提出問題，思考問題，反饋正確信息后，老師在有的放矢的講解課文。課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，做到舉一反三，學(xué)習(xí)致用。
5、重視作文教學(xué)，積極探索作文教學(xué)改革。作文教學(xué)一定要根據(jù)實際情況制定訓(xùn)練計劃，有目的，系統(tǒng)的提高學(xué)生作文，作文備課要全面，過程要寫明確。計劃從以下幾方面進行指導(dǎo)：審題、擬題、開頭、結(jié)尾、布局、語言、選材、立意。為了盡快適應(yīng)應(yīng)試，可加大范文仿寫的力度，讓學(xué)生練熟、練活。開始先練習(xí)“片段組合式”的模式，提高作文平均分。等到熟練后，對中上游學(xué)生提倡“個性”寫作，在文采、感情等方面得以較大提高。
為了根本上提高作文成績，應(yīng)重點從以下兩點解決：一是重視學(xué)生的書寫，做到規(guī)范書寫；二是開闊學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)寫好讀書筆記，把作文化整為零，經(jīng)常練筆，做到水到渠成。
6、針對期中考試、期末考試，期間要對中考個考點一一訓(xùn)練到位。爭取提前取得較好的社會氛圍。
教學(xué)進度和內(nèi)容：
第1—周：九年級上冊第一單元
第2----3周：九年級上冊第四單元
第4周：九年級上冊第二單元
第5—7周：九年級上冊第五單元
第8周：九年級上冊第三單元
第九周：綜合訓(xùn)練
第10周：期中考試
第11周：九年級下冊第一單元
第12—13周：九年級下冊第四單元
第14周：九年級下冊第二單元
第15—16周：九年級下冊第五單元
篇3
九年級語文內(nèi)容十分廣泛，包含說明文、散文、議論文、文言文以及詩歌等，而九年級又是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要時期，探究九年級語文的深度學(xué)習(xí)具有重要作用，深度學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強其自信心，幫助其更加深入了解語文知識具有重要的意義。因此，結(jié)合九年級學(xué)生的實際情況，深入思考深度學(xué)習(xí)的策略具有十分重要的意義。
1.九年級語文深度學(xué)習(xí)的意義
1.1深度學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)好語文的前提。大多學(xué)生對學(xué)習(xí)并不一定存在天生的好惡，僅是在于對學(xué)習(xí)方法或是內(nèi)容的不滿。深度學(xué)習(xí)注重挖掘語文知識的內(nèi)在本質(zhì)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，進而沉浸于語文的天地中，主動進行探究，從而獲取更豐富的知識。在學(xué)習(xí)的整個過程中，會產(chǎn)生一定困惑與疑問，進而展開思考與提問，最終找到解決的方法，并加以運用，這也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最終目的。
1.2深度學(xué)習(xí)有助于促進學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)實現(xiàn)了語文有效自主學(xué)習(xí)的可能。學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，促使其積極、主動探究與搜集問題，以及解決技巧，進而實現(xiàn)或處理所獲取的知識，幫助新舊知識的融合，構(gòu)建新的知識體系，形成具有創(chuàng)造性的思想與想法，進而提升學(xué)生對于問題的分析與解決能力。
1.3深度學(xué)習(xí)有助于推動學(xué)生的持續(xù)、有效學(xué)習(xí)。持續(xù)而有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，依據(jù)學(xué)生自己的身心特點，以及語文學(xué)科特性來開展有效教學(xué)，而深度學(xué)習(xí)為語文的持續(xù)而有效的學(xué)習(xí)提供了空間。學(xué)生對于語文知識的深度學(xué)習(xí)，促使其主動探究問題，搜集與處理語文知識，沉浸于語文的天地中，欣賞語言文字特有的文化氣息，進行知識的擴展與延伸，進而構(gòu)建新知識體系，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，以及解決問題的水平。
2.促進九年級學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的策略
2.1有效調(diào)動學(xué)生的興趣，促進深度學(xué)習(xí)。如何幫助學(xué)生在語文深度學(xué)習(xí)中獲取快樂，這就需要教師有效把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣點，調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣。教師可以借助有效教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的興趣。如，在語文教學(xué)過程中，融入游戲教學(xué)，利用多媒體開展教學(xué)等手段，將教材中較為單板、抽象的概念、知識變?yōu)楦呱鷦有浴⑿蜗笮裕錆M樂趣的教學(xué)，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)其在深度學(xué)習(xí)中的積極性。例如，在進行《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助多媒體展示閏土在幼兒時期與成年時期的圖片，以及幾張動作變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)這些圖片的不同之處，促使學(xué)生從閏土的形象以及動作中感受作者寫作的意圖，進而反映出寫作的時代背景，通過這樣的教學(xué)不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，同時可以有效促使其加深對知識的理解與掌握。
2.2尋求生活中的語文。語文不僅是一門語言學(xué)科，同時也具有很強的生活性。在我們?nèi)粘５纳钪须S處可以發(fā)現(xiàn)語文的痕跡。因此，語文教學(xué)不能僅局限于書本知識，要重視在生活中學(xué)習(xí)語文。九年級的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，課業(yè)的負擔較重，把語文引進日常生活中，可以有效降低學(xué)生的負擔，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，春聯(lián)是九年級語文教學(xué)的重要載體，因春聯(lián)是我們春節(jié)的重要習(xí)俗，在日常的生活中隨處可見，教師可以鼓勵學(xué)生積極從春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)語文知識，自覺探索語言的奧秘，不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時可以加深學(xué)生對于春聯(lián)知識的印象。
另外，鼓勵學(xué)生積極觀察生活，積累寫作的素材，也有助于強化九年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，促進其有效表達自己的真情實感，學(xué)生把日常生活點滴融進自己的寫作中，其中包括學(xué)生自己的情感，擁有較為豐富的素材，學(xué)生在作文的寫作中也會更加順利，可以有效避免無話可寫的情況。語文本是源自生活，生活又為語文服務(wù)，最大限度借助生活這一資源來促進九年級學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文，可以有效提高九年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。
2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批判性思維，拓寬思維深度。相關(guān)教育專家指出，處理信息、解決問題、學(xué)習(xí)、全球意識、批判性思維是新公民應(yīng)具備的基本能力，尤其是批判性思維，越來越受到教育學(xué)家的重視，并將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為學(xué)習(xí)必不可少的部分。
目前，我們的教育又是如何呢？欠缺批判性與盲目趨同成為許多學(xué)生共同的思維缺陷。忽視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，極易促使學(xué)生養(yǎng)成被動聽講與理解，以及接受知識的慣性，久而久之形成缺乏主動性的習(xí)慣，寧可信賴教師的權(quán)威性，也不相信自己的判斷與質(zhì)疑。語文思維表面化與淺顯化，如果給予學(xué)生獨立進行故事與任人物的形象評價，極易導(dǎo)致學(xué)生無從下手。
深度學(xué)習(xí)重視學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生借助探尋的方式與態(tài)度來看待世界，用創(chuàng)造和動態(tài)觀念看待周邊的事物。語文的批判性學(xué)習(xí)，有助于積極引導(dǎo)我們學(xué)生的思維向閱讀和文本的深度探索，體會作者所表達的深層情感。
2.4注重合作學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)注重知識的開放性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是圍繞同伴間的探討與合作分享來實現(xiàn)的。語文深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，獲取關(guān)于知識的全面而深刻的理解，不能只是依靠學(xué)生單獨的努力，必須采取合作學(xué)習(xí)的形式，與同伴共同分享彼此的成果。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，促進其互相討論、互相啟發(fā)、互相努力，及時糾正錯誤，彌補彼此的不足以及知識方面的缺陷，從而引起具有創(chuàng)造性的連鎖反應(yīng)，借助不同的思維方式與各不相同的理解過程來互相沖擊與碰撞，進而形成對于學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)活動的全面而系統(tǒng)的認識，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情與效率。
總之，九年級作為中學(xué)時期重要的學(xué)習(xí)時期，也是語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，尋求語文的深度學(xué)習(xí)策略是十分重要的，掌握一定的深度學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加其對于語文的興趣，進而打好基礎(chǔ)，因此教師要重視尋求生活中的語文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批判性思維，拓寬思維深度，注重合作學(xué)習(xí)，全面強化九年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)深度，提升其語文水平。
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1.擴大閱讀量，增加知識儲備
教材中的閱讀有現(xiàn)代文閱讀和古代文言文閱讀，這些閱讀對于學(xué)生未來的發(fā)展都是很有幫助的。文言文閱讀可以讓學(xué)生們了解歷史，感受到時代的改變，而現(xiàn)代文閱讀則可開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生增長見識，具有更為廣闊的知識面，了解到世界的變化。閱讀還要求學(xué)生能夠理解各種各樣的修辭手法。新課程標準中也要求學(xué)生能夠定期進行一些閱讀，無論是在網(wǎng)上搜集一些信息，還是看書、看雜志，總而言之要有一定的閱讀量。新課程標準也規(guī)定了學(xué)生的課后閱讀量應(yīng)不少于260萬字，并要求學(xué)生制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，然后做好讀書筆記，筆記內(nèi)容可以為對生字生詞或好詞佳句的摘錄、對文章主要內(nèi)容的概括、評點賞析、質(zhì)疑問難等。然后教師利用課堂教學(xué)時間，或利用課外復(fù)習(xí)時間，組織學(xué)生教學(xué)交流共享讀書筆記，就某些有價值的共性問題展開討論，豐富學(xué)生的閱讀和寫作積累，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
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九年級語文復(fù)習(xí)不是學(xué)生一般意義上的復(fù)習(xí)，而是直接指向中考。語文科目的考試集中反映了初中語文學(xué)習(xí)積累運用所達到的水平，可以這樣說，中考是初中語文教學(xué)效率、水平的一次集中檢閱。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)，節(jié)奏慢，狀態(tài)差，費時低效。而總復(fù)習(xí)效率的高低可以說直接關(guān)系到中考成績的好壞，抓好總復(fù)習(xí)實屬不易，而我們以前的總復(fù)習(xí)無非是講解、練習(xí)、考試這樣不斷的重復(fù)，老師頭昏腦漲，學(xué)生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準備、科學(xué)整體的規(guī)劃框架和科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。我認為這是我們以前總復(fù)習(xí)所存在的一些弊病，需要一套科學(xué)良好適宜的策略，從而使總復(fù)習(xí)事半功倍，收到顯著效果。
孔子說：“溫故而知新。”一個善于復(fù)習(xí)的人往往能夠?qū)W到其他人無法學(xué)到的知識。學(xué)生在復(fù)習(xí)中要對對知識有深入的理解和掌握，并使知識融會貫通，舉一反三，系統(tǒng)化。兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”在語文課堂上，只有復(fù)習(xí)高效，才能達到有效教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)效果既是復(fù)習(xí)的出發(fā)點，又是復(fù)習(xí)的歸宿。
中考復(fù)習(xí)階段是我們進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的最后階段，也是我們參加畢業(yè)和升學(xué)考試的沖刺階段。要通過復(fù)習(xí)把以前學(xué)過內(nèi)容的漏洞和缺欠補上，使知識更加完整；通過復(fù)習(xí)使所學(xué)內(nèi)容融會貫通，使知識系統(tǒng)化，對問題的理解更深刻。復(fù)習(xí)是考試取得好成績的有力保證。那么，農(nóng)村初中九年級語文備考有哪些策略呢？
切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和復(fù)習(xí)觀念。低重心，小切口，嚴要求，調(diào)動學(xué)困生的積極性，處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系，切實提高初三教學(xué)的針對性和有效性；重抓合格率，提高優(yōu)分率，降低乃至消除低分率，全面提高中考的教學(xué)質(zhì)量。
把握中考改革的方向。認真學(xué)習(xí)揣摩新課標、《考試說明》、《中考復(fù)習(xí)指南》，研究近幾年的中考試題，了解變與不變，有助于更細致更準確地把握中考改革的方向，少走彎路。《中考考試說明》源于《課程標準》。中考命題是遵綱守本的，必須逐步學(xué)習(xí)，明晰、準確地把握中考語文考試的范圍和內(nèi)容，減少盲目性。中考試卷的總體布局已基本趨于穩(wěn)定，每道試題的測試目標、立意、設(shè)問角度及答案、評分標準等，都由專家們精心設(shè)計。
處理好基礎(chǔ)和能力的關(guān)系，夯實基礎(chǔ)，提高語言應(yīng)用能力。話要清清楚楚地說，字要端端正正地寫，題要認認真真地做，打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于積累和運用。積累，包括字詞的積累、名著名篇的閱讀積累、文化常識的積累等，而運用，是積累的目的。備考中要注意在生活中學(xué)語文，聯(lián)系生活實際運用語言，注重語言表達的規(guī)范訓(xùn)練。如字音辨認、別字辨析、名句默寫等，學(xué)會“化整為零”。重視文言文復(fù)習(xí)教學(xué)，加強文言文課外閱讀訓(xùn)練，由課內(nèi)向課外拓展。“死去活來”是必然途徑。“死”是死記硬背，“活”是靈活運用，只有先“死”，才能后“活”。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，點對點地加強閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。散文、小說、詩歌、說明文、議論文各有各的考查點，《語文課程標準》提出：“考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。”遵循應(yīng)試步驟：整體閱讀，了解內(nèi)容；仔細審題，找準落點；組織語言，準確答題，樹立答題觀念：答案在考生腦子里，答案更在原文中。
要重視作文指導(dǎo)和作文講評修改，鼓勵互評互改和自我展示，加強作文升格訓(xùn)練。要注意寫作基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和思維能力，加強文字表達能力的訓(xùn)練。平時可多進行一些片段寫作訓(xùn)練，也可根據(jù)中考作文在立意、內(nèi)容、語言上的要求，進行一些單項性訓(xùn)練。如語言訓(xùn)練，可以對作文進行補充修飾語的修改，變換句式的修改，運用修辭方法的修改，使作文的語言更靈動。在抓好寫作基本功的基礎(chǔ)上，要關(guān)心生活、體驗生活、感悟生活，善于挖掘，提煉生活的“動情點”，“力求有創(chuàng)意的表達”，從而寫出具有真情實感的好作文。作文升格的時候，要有字數(shù)意識，要有文體意識，要有亮點意識，要有范文意識。
要注重應(yīng)試方法與技能的指導(dǎo)。多做“精典”題目，選擇那些典型的、知識含量大、能力訓(xùn)練強的題目，讓“練習(xí)題”服從復(fù)習(xí)計劃，這是有效使用練習(xí)題的關(guān)鍵。多做分類練習(xí)，少做綜合練習(xí)。分類練習(xí)具有一定的階段性，可以更好地配合復(fù)習(xí)，有助于把握知識鏈，實現(xiàn)“舉一反三”。做題要循序漸進，穩(wěn)步提高。做題要有計劃性，先易后難，切忌眼高手低。加強答題規(guī)范訓(xùn)練。不同的題型有相應(yīng)的答題要求和答題思路，只有掌握其中的技巧，才能在解題中得到高分。
篇6
以黨的教育方針為指導(dǎo)，堅持以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
以《語文課程標準》中規(guī)定的目標要求，立足教材，結(jié)合學(xué)生實際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，特制定本計劃。
二、學(xué)情分析：
從九年級上學(xué)期期終檢測來看，普遍女生好于男生。女生基礎(chǔ)好，對語文學(xué)習(xí)感興趣；而男生偏科現(xiàn)象較嚴重，對語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣（課外閱讀、利用工具書、主動積累素材、寫日記等）尚未養(yǎng)成，有幾個學(xué)生作文文理不通，錯別字到處俯拾即是，病句隨處可見，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。所以，本學(xué)期，以端正學(xué)生態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主。
三、教學(xué)內(nèi)容
七、八、九年級語文（上下）各兩冊，共六本，36個單元。其中，現(xiàn)代文26個單元，文言文10個單元。
四、教學(xué)要求：
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2．成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3．較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
4．通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
5．閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
6．解詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式。
7．賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
8．讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
9．讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
10．讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。
五、教學(xué)重難點：
1．練掌握語文基本知識（字詞、文學(xué)常識等）。
2．養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，能夠掌握各種文體的閱讀方法技巧。
3.理解哲理散文的主題含義和寫作手法以及豐富的思想感情。
4.養(yǎng)學(xué)生良好的寫作積累習(xí)慣，能寫出有真情實感的記敘文或散文等。
六、中考復(fù)習(xí)措施：
1.定出從現(xiàn)在開始直至中考的詳細復(fù)習(xí)計劃（日歷表式），周密科學(xué)，目標明確。
2.率要高。深入研究中考命題思路。研究泰安市近五年的中考題，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。每堂課都有目標，每個環(huán)節(jié)都要有針對性。
3.試題進行題型整理，歸類，明確考點經(jīng)常呈現(xiàn)的形勢。
4.習(xí)必須做到溫故而知新。
5.做好知識的前后聯(lián)系，加深記憶，培養(yǎng)能力。如文言文基礎(chǔ)知識，實詞意義，句式的用法，寫作手法的理解，文學(xué)文化常識。
6.訓(xùn)練題要精選，切忌濫用。
7.復(fù)習(xí)方法要多樣化。要學(xué)為主體，讓學(xué)生充分參與到復(fù)習(xí)過程中來，優(yōu)化復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。但不能搞成放羊式，教師的引導(dǎo)、組織、點撥要到位。
8.復(fù)習(xí)過程中教師要及時發(fā)現(xiàn)并整理學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，靈活、及時又針對性地進行查漏補缺。
9.好習(xí)慣必須堅持，閱讀積累，練習(xí)書法等。不可以時間緊為借口而松懈。
10.在復(fù)習(xí)中，不要形成太多過于抽象的東西，要多通過具體鮮活的例子，通過一定的語境去感受，這樣認識才深刻。
11.加強后期學(xué)習(xí)管理。每一階段、每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，都得給學(xué)生明確，要有督促，有落實，力度要大，以確保復(fù)習(xí)效果
12.復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)要合理，處理好講、學(xué)、練、評、補之間的關(guān)系。
附：線上學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)進度安排
日程
內(nèi)容
注意
2.10—14
九上五六單元
1．按照單元進行分類復(fù)習(xí)。
2.精選習(xí)題，及時進行階段性測試，重視評價
及考后輔導(dǎo)。
3.加強作文訓(xùn)練量。
4. 八九年級教材是考試的重點，復(fù)習(xí)時抓實
抓嚴。
2.17—21
七上1—6單元
24—28
七下1--6單元
第一輪
系統(tǒng)
復(fù)習(xí)
3.2—6
八上1—5單元部分
線上學(xué)習(xí)
3.9—13
八上6單元
八下1-4單元
3.16—20
八下5--6單元
九上1-4單元
3.23—27
九上5--6單元
九下1-4單元
日程
內(nèi)容
注意
3.30-4.3
復(fù)習(xí)九下56單元，鞏固一輪習(xí)
4.6-4.10
語音、漢字
詞語、病句
第二輪
專題
復(fù)習(xí)
課堂教學(xué)
4.10 -17
標點、修辭
名著、詩歌
1.一是利用好《學(xué)業(yè)水平手冊》，二是學(xué)生做對應(yīng)的題目，
再整理總結(jié)
2.記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀的復(fù)習(xí)。
老師梳理文體知識，明確考點，教給給學(xué)生規(guī)范答題，
針對學(xué)生的答題情況進行評價。
3.作文指導(dǎo)
重點放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準確地審
題，正確選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，能寫出有真
情實感的文章。
4.20 -24
綜合性學(xué)習(xí)記敘文閱讀小專題
4.27 -30
說明文閱讀 議論文
閱讀
5.6-15
作文及二輪鞏固訓(xùn)練
日程
內(nèi)容
注意
第三輪
模擬沖刺
5.18-22
模擬訓(xùn)練
對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，增加
見識，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量
和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。通過
模擬適應(yīng)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，
查漏補缺，把握有效信息，及時反饋，總結(jié)提升。
作文訓(xùn)練：
第一 指導(dǎo)學(xué)習(xí)名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)
容新奇，力爭讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地
交代清楚。老師找一些典型的寫人、敘事范文,引導(dǎo)學(xué)生分
析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講 。
第二 學(xué)會選材，表達真情實感。要善于從大處著眼，小處
入手，大題化小，以小見大，讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，
豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息
第三 注意書寫規(guī)范整潔。不亂涂鴉，只有這樣，優(yōu)秀作
文才可能被閱卷老師發(fā)現(xiàn)
5.25 -29
模擬訓(xùn)練
日程
內(nèi)容
注意
第四輪
自主
復(fù)習(xí)
6月1日-5
回扣課本
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補缺，整理消化知識點，梳理
知識結(jié)構(gòu)。
2.做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生
正確認識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態(tài)進入考場，
篇7
我始終忠誠于黨的教育事業(yè)，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關(guān)心祖國命運和社會主義建設(shè)事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺遵守各項法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻自己最大的努力。
二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)先爭優(yōu)
把積極主動學(xué)習(xí)和探索實踐先進的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業(yè)追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的最高境界。為此，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認真學(xué)習(xí)《新課程標準》，充分而又靈活的運用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性和智慧才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實踐能力和創(chuàng)新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要務(wù)。
三、在履行崗位職責(zé)方面創(chuàng)先爭優(yōu)
本年度我擔任九年級班主任和兩個班的語文教學(xué)、以及九年級語文集備組長的工作。我深知畢業(yè)班工作對學(xué)生前程、對學(xué)校聲譽之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細心，以“責(zé)任教育”為核心，以“班級責(zé)任制”為手段來細化班級治理，務(wù)必使班級事務(wù)治理做到既科學(xué)又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學(xué)生的，營造屬于自己健康、向上的班級文化內(nèi)涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風(fēng)氣。身為語文集備組長，始終引領(lǐng)九年級6位語文教師站在語文教學(xué)的最高度，學(xué)習(xí)并運用先進的教法、學(xué)法，不但讓自己會教，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、方法和意志，作為教學(xué)的第一要務(wù)。為此，平時教學(xué)中一切從細節(jié)入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評、反饋，計劃、小結(jié);整體定位、個別輔導(dǎo)、跟蹤反饋;整體調(diào)研、調(diào)查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學(xué)的質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”
四、在工作成績方面創(chuàng)先爭優(yōu)
1、班主任工作方面：9.5班上下兩個學(xué)期班級量化治理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為嶗山區(qū)優(yōu)秀班集體，兩次被評為學(xué)校優(yōu)秀班集體;我被評為嶗山區(qū)十佳班主任;學(xué)生李貝貝被評為青島市優(yōu)秀學(xué)生干部，區(qū)級優(yōu)秀學(xué)生3人次;班級被評為嶗山區(qū)書香班集體，2人被評為讀書好少年;校運會總成績?nèi)５谝?蘇彬彬打破2項區(qū)級、校級記錄。
2、語文教學(xué)方面：獲得嶗山區(qū)優(yōu)秀課比賽二等獎;指導(dǎo)的2名學(xué)生作文在嶗山區(qū)首屆中學(xué)生作文大賽中獲得一等獎;語文集備組中何敬業(yè)老師出過嶗山區(qū)公開課;語文組被評為街道優(yōu)秀教研組。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只要有崇高的追求以及樂此不疲的勤勞作為，面前的困難再多，也會在快樂中收獲。
篇8
期：___________
2021年九年級上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)
經(jīng)過一學(xué)期的努力,基本完成了開學(xué)初制定的的一些教學(xué)任務(wù),學(xué)生基本能進入中考的角色,已經(jīng)能有目的的學(xué)習(xí),并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度,不斷增強自己的社會責(zé)任感,在上學(xué)期幾次的月考中,語文成績優(yōu)異。九
今年我?guī)С踔挟厴I(yè)班級的語文教學(xué),壓力不小,但是信心十足。經(jīng)過一學(xué)期的努力,基本完成了開學(xué)初制定的的一些教學(xué)任務(wù),學(xué)生基本能進入中考的角色,已經(jīng)能有目的的學(xué)習(xí),并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度,不斷增強自己的社會責(zé)任感,在上學(xué)期幾次的月考中,語文成績優(yōu)異。總結(jié)如下:
一、根據(jù)計劃,我認真抓了課堂內(nèi)的效率。
課堂效率尤為重要,本學(xué)期努力抓了課堂內(nèi)的效率,增強課堂內(nèi)的容量,提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率;根據(jù)學(xué)生的生物鐘合理地安排教學(xué)內(nèi)容,運用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí);面向全體學(xué)生,依托中間兼顧兩頭,布置不同要求的作業(yè),即使是布置同量的作業(yè),也是分不同的要求,好的要完成得“好、準、快“,中間的要完成得“好、準“,中下的只要完成好就行。
二、在基礎(chǔ)知識方面,提倡自學(xué)。
畢業(yè)班級的學(xué)生,自學(xué)的能力必須練出來,要依據(jù)教師教的方法,以個人完成任務(wù)為主,團結(jié)協(xié)作為輔,在平時的生活中主動積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識,在多看多說中掌握。針對新題型,在老師的帶領(lǐng)下,作一些典型訓(xùn)練。
三、在古詩詞的積累方面,狠抓背誦。
除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外,重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記,注重實效,抓重點,突破難點,對詩詞作適當?shù)臍w類,對一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考,在實際的語言中靈活運用。
四、在閱讀訓(xùn)練方面。
從課堂內(nèi)開始嚴格訓(xùn)練,依據(jù)課改新理念,利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性,教師的指導(dǎo)性。運用瀏覽、略讀、細研等方法,在多讀中整體感悟,快速理解課文。在對文章進行整體的把握后,深入重難點,細細體味,在團結(jié)互助協(xié)作中多方研討,盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具,而不是他們一定得記住的死知識。
課外注重培養(yǎng)大語文觀,多閱讀欣賞各類文章,增長見識,不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看,現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低,閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)。快速提高學(xué)生的閱讀能力,依然是今后一個長期而艱巨的工作。
五、在寫作方面。
書寫仍然影響其得高分的一個直接原因,書寫差的學(xué)生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫,但都堅持不了多久,在老師督促檢查下也改觀不了多少,小學(xué)時形成的書寫的不良習(xí)慣,一直在難以糾正,即使原來書寫好的學(xué)生,在作業(yè)成山的面前,想寫好也難。因此,書寫依然是嚴峻的問題。其次是仍然需要練筆,每周要按老師的要求完成一至二篇練筆,在多寫多練中增長能力。再次,注重總結(jié)和歸納,在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣,及時發(fā)現(xiàn)他們的長處,順勢引導(dǎo),在相互模仿中得到提高。
篇9
語文教學(xué)是學(xué)校教育的一個子系統(tǒng)，必須放到教育體制、學(xué)校整體教學(xué)改革的大背景中去考慮。我國的教育，學(xué)校辦學(xué)自比較小。而俄羅斯教育是開放教育，學(xué)校擁有組織教學(xué)和教學(xué)過程的自，具有法律和財政上的獨立性。
教育思想實際上是國家政治、經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它受制于國家政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，又影響國家政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展。它體現(xiàn)國家的教育方針、路線、政策和社會發(fā)展對人才需求的標準和方式。它的核心是培養(yǎng)什么人和通過什么途徑培養(yǎng)人的問題。
由于我們的哲學(xué)觀念和思維方式與西方不同，過分強調(diào)一致性，勢必在語文教學(xué)上忽視個性的發(fā)展和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。所謂科學(xué)、民主的師生關(guān)系也很難落到實處；由于我國采取統(tǒng)一考試制度，而這種選拔考試又和學(xué)生崗位、就業(yè)、職業(yè)前途緊密地聯(lián)系在一起，所以“三主”教育思想也很難貫徹。我們的兩全（指面對全體學(xué)生，全面發(fā)展）教育主張和教育實踐的反差，困擾著廣大的教育工作者；語文教學(xué)的效益不高，激發(fā)我們?nèi)ヌ剿骱透母铮w教改實驗的構(gòu)建和實施應(yīng)該由我們這一代去運作。
二、課程比較
一般地說，課程是一個國家某一時期政治、經(jīng)濟、科學(xué)文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等社會生活多側(cè)面的綜合反映。同時也是教育理論、教育方針政策的具體應(yīng)用。俄羅斯的課程安排優(yōu)于我國。
從課程結(jié)構(gòu)看：1.增設(shè)反映當代科技進步和社會進步的新學(xué)科；2.重視體育教學(xué)，十年級、十一年級每周各增加一節(jié)；3.重視個性發(fā)展，選修課為五課時。
從課程內(nèi)容看：1.向整體化方向轉(zhuǎn)變，把學(xué)科分成類：語文、數(shù)學(xué)、社會學(xué)知識、周圍世界、自然知識、藝術(shù)、體育、工藝，有利于學(xué)科互相滲透和融合，符合時展的脈搏；2.注重全面發(fā)展：我們在選修課中加修《人與社會》、《生活指導(dǎo)》《經(jīng)濟學(xué)》、《農(nóng)藝》、《安全教育》、《生態(tài)學(xué)》等。
從課程形式上看：1.編排形式是直進式排列方式；2.修業(yè)形式：增加選修課，注重學(xué)生差別，十年級和十一年級選修課為十二節(jié)，給學(xué)生自學(xué)和主動學(xué)習(xí)提供了廣闊天地。
三、教材比較
俄羅斯的語文教材是語言和文學(xué)分設(shè)。他們的語文包括兩門課程，一是俄語（國語）相當于我國的漢語；一個是文學(xué)，包括俄羅斯文學(xué)、俄羅斯各民族文學(xué)和外國文學(xué)。他們大綱多本，教材也多本。各校可自選大綱和教材，如基礎(chǔ)中學(xué)九年級文學(xué)大綱，就有俄羅斯聯(lián)邦教育部和俄羅斯教育科學(xué)院兩家制定的兩種版本。本文把俄羅斯聯(lián)邦教育部制定五～十一年級的文學(xué)大綱和五～九年級俄語大綱分別與中國的語文教學(xué)大綱進行對比。文學(xué)課教學(xué)大綱（五～十一年級）教學(xué)目的：開設(shè)文學(xué)課，其目的是塑造人的精神世界，為形成個體的內(nèi)在需求創(chuàng)造條件，使其不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。研究作為語言藝術(shù)的文學(xué)，需要系統(tǒng)地閱讀文學(xué)作品，廣泛而又有針對性地了解祖國和世界文學(xué)（以及其他藝術(shù)形式），教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生對作品帶有個人情感的理解，關(guān)注他們對作家所提出問題的思考。在文學(xué)教育的各個階段，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須不斷提高學(xué)生的獨立思考能力。從開始接觸文學(xué)問題到畢業(yè)考試要始終堅持讓學(xué)生獨立理解作品。俄語課教學(xué)大綱（五～九年級）。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生的語言功能和交際功能。語言功能，指學(xué)生精通俄語，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語言世界觀，用俄語知識武裝他們的頭腦，培養(yǎng)學(xué)生的語言美感。交際功能，指學(xué)生精通俄語口語、書面語的功能特征，培養(yǎng)學(xué)生牢固的正字法及熟練運用標點符號的能力，掌握俄羅斯規(guī)范的標準語，豐富學(xué)生詞匯，掌握語法體系，教會學(xué)生善于用連貫的口語或書面語表達自己的思想，使學(xué)生在一切運用語言的社會環(huán)境中自如地使用語言。
俄羅斯完全中學(xué)是十一年一貫制，十年級、十一年級不開設(shè)俄語課。俄羅斯完全中學(xué)是由三個階段組成。第一階段――小學(xué)（四年或三年）稱為初級階段。第二階段――初中（五年）稱為中級階段。第三階段――高中（二年或三年）稱為高級階段。本文所列的俄語教學(xué)大綱，相當于我國的初中語文教學(xué)大綱：文學(xué)教學(xué)大綱，相當于完全中學(xué)大綱。
對比看出：俄羅斯語文教育，從培養(yǎng)人這個角度看，強調(diào)個性發(fā)展和創(chuàng)造力；從培養(yǎng)能力上看，強調(diào)語言功能和交際功能，并側(cè)重實際的自由運用。
中國的語文教育，從培養(yǎng)人這個角度看：強調(diào)思想感情的方向性，強調(diào)個性和智力；從培養(yǎng)能力看，側(cè)重實際需要的聽說讀寫能力和自理能力。
兩者從程度上比較，俄羅斯語文教學(xué)目標高于我國。從文學(xué)教育來看，他們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教學(xué)目的，是具有開拓意義的。沒有創(chuàng)造力的民族是沒有前途的，創(chuàng)造力是一個民族興旺發(fā)達的靈魂。我國的語文教學(xué)大綱沒有提這一點，不能不說是一個欠缺。從語言教育看，他們提出交際功能，也是有遠見卓識的。特別強調(diào)的是“使學(xué)生在一切運用語言的社會環(huán)境中自由地使用語言”，要求要比我國的語文教學(xué)大綱規(guī)定的目標高。
俄羅斯教學(xué)大綱，目的明確、要求具體。如語言功能，分三項說明，一是科學(xué)的語言世界觀，二是俄語知識，三是語言美感。這就便于把握。而我國語文教學(xué)大綱表述比較模糊。如“在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情。培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神”，就見仁見智，不易把握。如果我們的教科書也是文學(xué)與漢語分編的話，我想大綱好寫，教師好教，學(xué)生好學(xué)。教材很重要。從宏觀上看，“我們的中學(xué)語文教材，還都是文選式模式，還都是文言文和白話文并存的混編型；還都是由若干單元構(gòu)成的既存框架；還都是由課文、知識、練習(xí)三大塊合成的聯(lián)結(jié)體；大都是差不多的分量”。當然也很難做到“思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性”的完美統(tǒng)一了。
俄羅斯教材從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好確定的。以五～八年級文學(xué)教材為例，民間文學(xué)等體裁（童話、謎語、英雄故事、諺語、俗語、傳記、神話、民歌）大大增加，又吸收了一些從前在學(xué)校未學(xué)過的兒童讀物作品。同時，也加大了外國文學(xué)的容量，以便使學(xué)生在世界文學(xué)背景中了解俄羅斯文學(xué)。學(xué)生對大綱規(guī)定的課外閱讀書目有自由選擇的權(quán)利。教材有《文藝理論》、《文學(xué)與其他藝術(shù)》專章，以引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀作品。重視文學(xué)作品的背誦及表情朗讀。俄羅斯語文教材編得比較活，不像我們的語文教材成人味濃，而且多從政治角度去考慮。
篇10
本班現(xiàn)有在籍學(xué)生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來，教師認真執(zhí)行新課程標準，采用新課程理念，潛心進行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)業(yè)績。經(jīng)過七年級和八年級的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績。但也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績不夠理想，有待九年級進行彌補，爭取取得理想的中考成績。
教材分析：
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。
教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
教學(xué)的總要求：
認真學(xué)習(xí)新課程標準，更新教學(xué)理念，大膽進行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，爭取在中考中取得理想的成績。
教改措施：
一、以深化語文教學(xué)改革為契機，認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到教學(xué)五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
三、認真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計協(xié)作和口語交際，進行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
五、搞好第二課堂活動，開展語文教學(xué)活動，靈活安排和選擇專題決內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
六.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。
九年級語文上冊教學(xué)計劃2一、課程標準對本冊教材的要求
1、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。
2、欣賞文學(xué)作品，體驗評價文學(xué)作品的情感和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
3、閱讀科技作品，領(lǐng)會作品的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
4、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系。
5、了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點：了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果，了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
6、閱讀至少一部文學(xué)名著。
二、學(xué)生情況分析
109班學(xué)生共63人，是由思想性格好、學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成、成績底子較好的學(xué)生組成的一個寄宿班，成績相對其它三個班較好。比如：上期期末統(tǒng)考及格率為100%，優(yōu)秀率為80%左右，部分學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，并且對語文足夠的重視，但也有少部分學(xué)生對語文缺少感悟，基礎(chǔ)不牢固。
三、教材分析
九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。
本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行具體分析。
第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。
第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗;注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀;開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。
第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品，得出自己的見解;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。
第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(論點、論據(jù)、論證等)，在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識;注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點。
第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐;辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語，理解句式，重視誦讀。
課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。
名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進行交流。
附錄：《怎樣讀詩》《談?wù)勑≌f》《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》《常用修辭格簡表》
四、教學(xué)目標
1、加強基本功訓(xùn)練，重視識記和積累，讓學(xué)生積累一定量的語文知識。
2、讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握語文知識。
3、加強綜合性學(xué)習(xí)活動的訓(xùn)練，提高聽說讀寫的能力。
五、潛能生輔導(dǎo)安排
1、要求學(xué)生寫好字。
2、重識記，多積累基礎(chǔ)知識。
3、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為此，注重個別輔導(dǎo)，重落實，作文注重面批，多搞過關(guān)檢測。
六、專題講座及學(xué)科競賽
每周進行一次有針對性的作文專題講座，為每年一次的作文競賽作好充分的準備。
七、具體措施
1、按照課本和新課程標準的要求，扎實有效地進行教學(xué)。
2、認真?zhèn)浜谜n，熟悉教材，認真搞好課堂教學(xué)。
3、要做好扎實的過關(guān)訓(xùn)練，做好每一次作文，搞好每一次默寫，做好每一次批改。
4、抓好課外輔導(dǎo)。
如：早自習(xí)的讀書、午自習(xí)、晚自習(xí)、放學(xué)和星期六、星期天的輔導(dǎo)。
5、抓好作文教學(xué)，改換新的批議方法，多讓作文給學(xué)生修改。
6、加強課外閱讀，讓學(xué)生多閱讀課外書籍。
7、繼續(xù)加強基本功訓(xùn)練。
8、適當補充輔導(dǎo)資料，使他們有系統(tǒng)的掌握鞏固，以迎接畢業(yè)會考。
9、抓好綜合性學(xué)習(xí)活動的準備，組織工作。
10、多搞檢查檢測以此督促。
八、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容、方法
對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績的評價，一定要多元和多維。
1、通過筆試對學(xué)生語文知識和技能進行評價，如傳統(tǒng)的測驗、期中考試、期末考試，仍襲用分數(shù)(百分制)評分。
2、通過觀察法和文獻法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度與價值觀進行考察，采用等級制評定成績。
觀察法即是通過設(shè)計《學(xué)生每月檢查表》，將考核指標一一羅列出來，檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況，文獻法是通過建立學(xué)生檔案，收集學(xué)生平時學(xué)習(xí)的情況和最有代表性的成果，如背書記錄卡、閱讀記錄卡等進行考察。
3、設(shè)多種獎項獎勵學(xué)生，讓更多的學(xué)生獲得表揚和表現(xiàn)的機會。
如既有考試分數(shù)前10名的獎勵，又有諸如“認真寫字類優(yōu)秀獎”、“大膽發(fā)言類優(yōu)秀獎”、“廣泛閱讀類優(yōu)秀獎”等等的單項獎勵;還可以通過組織各種比賽活動進行獎勵，如：作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等。
4、為體現(xiàn)多元評價而設(shè)計《語文成績報告單》。
成績報告單上應(yīng)設(shè)計提醒學(xué)生要重視語文學(xué)習(xí)和對學(xué)生進行鼓勵的話語，讓學(xué)生感到親切和奮發(fā)。
九、探究的教研專題及作法
教研專題：探究生命化育人教育中，如何“夯實基礎(chǔ)”的教學(xué)。
具體作法：
1、教學(xué)中緊扣基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
2、多進行歸類總結(jié)。
3、找到恰當?shù)膹?fù)習(xí)鞏固方法。
4、及時總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)下一步的進一步完善。
九年級語文上冊教學(xué)計劃3一、班情學(xué)情分析
我所任教的九一班，從上學(xué)年的教學(xué)和測試情況來看，學(xué)生存在兩大共性問題：一是審題不細心，二是思維定勢不懂變通;這兩點也就是以后工作中我需要著重去糾正的學(xué)生學(xué)習(xí)陋習(xí)。作為老師我們不僅僅要讓學(xué)生知道答案，而要讓學(xué)生知道怎么去做，最重要的是要讓學(xué)生懂得怎么會想到應(yīng)該這么去做。再有學(xué)生兩級分化嚴重，參差不齊的狀況明顯，關(guān)鍵的是有相當一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺，此類學(xué)生平時能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，需要老師的督促才會有所作為;還有個別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，不理語文，有時不能完成老師的要求。因此要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上下功夫，對于個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差的，需要重點教育和督促。
二、教材分析
近兩年我省中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定，測試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運用，到綜合性學(xué)習(xí)的考查，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際和生活經(jīng)驗，運用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。
三、教材重難點、關(guān)鍵點
復(fù)習(xí)重點：
1、基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化及其運用。
2、文言詩文的默寫、理解。
3、現(xiàn)代文閱讀的思路及其語言表述。
4、作文中的無話可說。
復(fù)習(xí)難點：
1、現(xiàn)代文的閱讀方法及其語言表述。
2、作文中的無話可說。
3、復(fù)習(xí)關(guān)鍵點：
在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語境，抓住句子表達時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。
四、教學(xué)內(nèi)容分析
(一)、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。因此，我們在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。
(二)、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時一要抓好重點，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語;對句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。
(三)、現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語境，抓住句子表達時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。
(四)、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。
九年級語文上冊教學(xué)計劃4一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期的語文教學(xué)工作以語文新課程標準為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計劃為依據(jù)，切實提高自身的業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力，落實常規(guī)工作，扎實基礎(chǔ)。對于九年級學(xué)生一方面繼續(xù)堅持語文基礎(chǔ)知識的教學(xué);一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。
二、教材分析
本冊教材為20--年秋部編人教版，共分為六個單元。
九年級上冊六個單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態(tài)，第一單元是學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點和材料，把握議論的.中心;第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯(lián)系時代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說的語言。
本冊教材中寫作有六個單元安排，體現(xiàn)出新版教材對寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點進行寫作;使學(xué)生能做到學(xué)以致用，并加強了議論文體的寫作訓(xùn)練。口語交際安排了一個單元，在第五單元;綜合性學(xué)習(xí)安排了二個單元，分別是第二、四單元。活動注重中國傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、學(xué)情分析
本學(xué)期擔任語文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，九年級語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠。本學(xué)期按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
四、教學(xué)目標
(一)掌握和運用知識能力的目標：
1、掌握九年級上冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。
2、學(xué)習(xí)朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。
3、了解議論文寫作的知識，學(xué)習(xí)縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
養(yǎng)成邊讀書邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。
(二)情感態(tài)度價值觀目標：在語文的教學(xué)過程中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，促進學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
五、教學(xué)重、難點
1、要求學(xué)生掌握九年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用。
2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
九年級語文上冊教學(xué)計劃5一、基本情況：
我在本期主要擔任2011級2班的語文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級期末檢測成績來看，學(xué)生的成績也很不理想。本班大部分學(xué)生，尤其是男生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣尚未養(yǎng)成，而且只有幾個同學(xué)口語表達及寫作能力較強。因此，如何培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，成了轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。
二、教材分析：
九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。
本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。
全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。
三、教學(xué)措施：
1、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。
在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。
每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。
5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。
6、作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7、實行分層目標教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)。
利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
8、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高。
9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點。
11、利用競賽、學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學(xué)報等活動，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
12、認真寫好教學(xué)反思。
對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。
四、教學(xué)內(nèi)容及課時、進度安排：
全期共20教學(xué)周，每周5課時。
周次
具體安排(括號內(nèi)為課時每課課時安排)
1——3
(15課時)
課文:《沁園春·雪》(2課時) 《雨說》(2)
《星星變奏曲》(1) 《外國詩兩首》(2)
綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說(2) 寫作及講評：3
第一單元綜合復(fù)習(xí)及檢測：2 名著導(dǎo)讀：1
4——5
(10課時)
課文：《敬業(yè)與樂業(yè)》(2) 《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》(2) 《傅雷家書兩則》(2) 《致女兒的信》(1)
綜合性學(xué)習(xí)：微笑著面對生活(1) 寫作及講評：2
6
國慶長假
7——9
(15課時)
第二單元綜合復(fù)習(xí)：2
課文：《故鄉(xiāng)》(3)《孤獨之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心聲》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想：1
寫作及講評：2 復(fù)習(xí)：2
10——12
(15課時)
階段測試：2 試卷講解：2
課文：《事物的正確答案不止一個》(2)《應(yīng)有格物致知精神》(1)
《短文兩篇》(2) 《中國人失掉自信力了嗎》(3)
綜合性學(xué)習(xí)：好讀書，讀好書：1 寫作及講評：2
13——15
(15課時)
課文：《智取生辰綱》(3)《楊修之死》(2)《范進中舉》(3)
《香菱學(xué)詩》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：金錢，共同面對的話題：2
寫作及講評：3 名著閱讀初步交流：1
16——18
(15課時)
課文：《陳涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中對》(2) 《出師表》(2) 《詞五首》(2)
綜合性學(xué)習(xí)：話說千古風(fēng)流人物：1 寫作及講評：2
單元綜合復(fù)習(xí)：2
19——20
篇11
這樣總結(jié)她13年的教研歷程最合適不過。**，在初中語文教學(xué)及班主任崗位上工作了近10年，2006年調(diào)入教研室擔任初中語文教研員，一干就是13年。離開學(xué)校前，老校長叮囑她，“教研室并不輕松，去那就要做好吃苦的準備。”有了充分的心理準備，走進教研室她帶著一腔熱情！
歷練：打鐵還需自身硬
進入角色后她才懂得，教研員是師之師，肩負的是教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)的責(zé)任，自己盡管有十來年的教學(xué)經(jīng)驗，但理論知識缺乏，教學(xué)指導(dǎo)中怎能以己之昏昏使人之昭昭？僅僅評一腔熱情是遠遠不夠的，“不行，打鐵還需自身硬”，于是她從深研教材入手，那時候語文教材正是新人教版和蘇教版交替時期，為了搞清教材編寫體例，領(lǐng)悟編寫理念，她常常扎在兩個版本12冊教材整整一桌子書里，兩套教材區(qū)別在哪里？教學(xué)重點怎么定位？為了更全面更深入的研究，她常常深入課堂聽課、自己下手備課、向經(jīng)驗豐富的老教師虛心請教，幾年下來，光聽課筆記就寫了50多本，而且做到了即聽即評。作為教研員，在渭南市舉行的陽光師訓(xùn)送教活動中擔任主持、評課，受到各級好評。2008年，她被評為渭南市優(yōu)秀教研員。隨著理論知識的不斷充實，她對語文課堂教學(xué)的實踐也有了自己獨特的見解。2011年，適逢陜西省教育廳慶祝建黨90周年論文、作文大賽，她和許多一線教師一樣認真準備，積極投稿，結(jié)果她的論文《取其精華 以小見大》成為省教育廳獎勵的5名特等獎之一。這讓她對自己平凡的教研工作增添了更多的信心和勇氣，于是抱著試一試的態(tài)度，順利通過了渭南市教學(xué)能手的評選。2012年，參加省級教學(xué)能手角逐，對她來說是更大的挑戰(zhàn)，但困難是擋不住一路高歌的人，除了正常的教研活動外，她連業(yè)余時間都用來查找資料、深挖教材、鉆研教法，爭取把每節(jié)課都備成精品，指定參賽的幾本教材都被她翻得吊頁了，終于功夫不負有心人，在教研員的崗位上，她成長為省級教學(xué)能手。此間，擔任了6年陜西省中考語文渭南市閱卷組組長。近年來有近10篇文章獲獎或發(fā)表。2016年被市局評為教科研先進個人。
引領(lǐng)：萬紫千紅勝獨秀
教研員是教師隊伍的排頭兵，一個人走得再快不是目的，而是要帶領(lǐng)整個隊伍前行。讓骨干發(fā)揮輻射帶動作用不失為一種好辦法，但這得從培養(yǎng)骨干入手。她是這樣做的，一方面通過活動加快骨干教師的成長。舉行語文教師朗誦賽、下水作文、同課異構(gòu)、聯(lián)片教研、送教下鄉(xiāng)等，活動形式以全員參與與以點帶面相結(jié)合，既激發(fā)了教師競技的興趣，又實現(xiàn)了以研促教的目的，使一批初中語文骨干教師脫穎而出。另一方面發(fā)現(xiàn)好的苗子重點培養(yǎng)。她大膽推薦教學(xué)新秀李俠、馮海燕等承擔渭南市陽光師訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)等活動，通過“走出去”增長見識，歷練教學(xué)技藝，連續(xù)6年來共引領(lǐng)推薦出5名省級教學(xué)能手，使語文成為韓城市初中省級教學(xué)能手最多的學(xué)科。每次送教或者示范課前，她都要深入學(xué)校與授課教師進行溝通，幫他們深入解讀教材，理清教學(xué)思路、準確把握學(xué)情、甚至推敲課堂語言，將教學(xué)設(shè)計精打細磨，通過試聽、磨課使課堂效率最大化，幫助教學(xué)新秀更快的成長。為了更精準的指導(dǎo)教學(xué)，近年來她運用考試系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)進行深入分析檢測成績，將各校本學(xué)科學(xué)情、教情了然于胸，同時深入學(xué)校教研組，與任課教師面對面分析得失，并有針對性地提出建議與措施，使教師對自己的教學(xué)情況既有一個全面宏觀的了解，又在細節(jié)和薄弱處有清醒的認識，去年開學(xué)初，在芝川初中的教研會上聽了她的詳細分析，杜永軍老師感激地說：“太好了，我正為不知道從何抓起發(fā)愁呢，現(xiàn)在方向明確了！”2017年我市作為實驗區(qū)率先使用教育部編人教版語文教材，面對全新的編寫體例、先進的編寫理念、高標準的教學(xué)要求，如何引領(lǐng)教師們轉(zhuǎn)變觀、快速成長成為當務(wù)之急，她深知肩負的重任，在參加國家級中，認真記寫筆記，邊聽邊全程錄音，回來后結(jié)合教材反復(fù)學(xué)習(xí)、琢磨專家的報告內(nèi)容，領(lǐng)會部編教材精髓，同時通過聽課、走訪，對我市新教材的使用情況進行充分調(diào)研，2018年暑期為全市初中語文教師做了部編教材培訓(xùn)，其中有理論引領(lǐng)，又聯(lián)系課例，教師有了滿滿的獲得感。作為教研員還要有全局觀，平時只要組織全市教師的聽課評課活動，她從不就課評課，而是要結(jié)合我市初中語文教學(xué)實際，指出普遍存在的問題，用最接地氣的方式介紹新的理念和做法，在點滴的滲透和交流中推動初中語文教學(xué)的進步。
篇12
要提高學(xué)生投入課堂教學(xué)活動的積極性，首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生開始進入青春期，是心理感情最為活躍的時候，可以利用這點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在北師大版初中語文九年級下冊第四單元叩問月亮的教學(xué)中，以“月亮自古就是詩人鐘情的對象，他飄逸多情，堪稱月亮的‘第一情人’，這個詩人是誰？”展開課前導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)生興趣，后可引入蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”的傳情絕句。在分析文章中主人公感情方面，可以適當融入教學(xué)情境，學(xué)生當演員，課文為劇本，進行情感演繹。
二、課堂教學(xué)生活化
語文水平是感情提煉于生活中的真實反映，是通過語言準確表達情感的能力體現(xiàn)，就像作家脫離了生活是寫不出好的文學(xué)作品一樣，語文課堂教學(xué)也要圍繞生活展開。課堂教學(xué)要聯(lián)系自然，初中語文教材中有許多寫景的文章，學(xué)生也有寫景的作文練習(xí)，沒有聯(lián)系真實的自然體會，把景描繪得再怎樣繪聲繪色，在學(xué)生看來也只不過是“黑與白”;課堂教學(xué)要聯(lián)系社會，語言文學(xué)是社會交流產(chǎn)生的文學(xué)，駱駝祥子的深刻印象來源于“社會”的壓迫，不聯(lián)系社會是無法融入文章的;課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，北師大版初中語文九年級上冊第一單元生活況味中莫泊桑的《項鏈》教學(xué)中就要緊緊聯(lián)系生活，才能體會到情節(jié)的曲折和文章結(jié)構(gòu)處理得巧妙。
篇13
1 新理念
新課程標準為我們提供了以“學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，“學(xué)生的發(fā)展”是個廣義的概念，它包含了三個層面的含義：①它指的是全體學(xué)生的發(fā)展，也指全面性、和諧性、終身性的持續(xù)發(fā)展，活潑主動的發(fā)展和個性特長的發(fā)展。②新課程的教學(xué)設(shè)計要從有利于學(xué)生發(fā)展這一目的出發(fā)。③教師頭腦中要裝有學(xué)生，根據(jù)具體的課文，去安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和活動，真正為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的“學(xué)習(xí)條件”。
課堂教學(xué)活動就是要以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為價值追求，“以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面形成和提高為目的，以鼓勵學(xué)生自主參與、積極探索、獨立思考、主動實踐為基本特征的訂報型語文教學(xué)觀和教學(xué)形式。”這體現(xiàn)了教育的平等和人本的思想，截然不同于過去應(yīng)試教育觀念下的片面追求升學(xué)率，只抓尖子生而放棄后進生的錯誤態(tài)度，使受教育面更加廣泛和合理。
2 新方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是“串講加解釋”，對教材不做深入的學(xué)習(xí)研究，對教學(xué)方法不做認真的思考和科學(xué)的選擇，以為講得越多學(xué)生就學(xué)得越多，教師的“一言堂”剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和自由，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，把學(xué)生當成了純收音機，最終導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)，教師難教的局面。
教學(xué)改革以來，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)開始多樣化。《新課標》提出的“以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生”成為課堂教學(xué)設(shè)計與實施的總出發(fā)點及歸宿。出現(xiàn)了“創(chuàng)新教與學(xué)”、“討論式學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“綜合性學(xué)習(xí)”等一系列新的教法及學(xué)法。創(chuàng)新教學(xué)使學(xué)生從舊的僵化的思緒模式中掙脫出來，讓思想長出翅膀在知識的藍天上自由地飛翔，學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力得到了前所未有的發(fā)展。討論式學(xué)習(xí)則讓學(xué)生在自由的交流活動中互相啟發(fā)、互相促進。研究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)更使語文教學(xué)從小語文走向大語文，把語文由課堂拓展到生活，從而有效地提高了學(xué)生的語文能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
這些教學(xué)方法的核心是一個“生態(tài)系統(tǒng)”，是“教師、學(xué)生、教材、環(huán)境動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)” ，“是師生在特定的環(huán)境中，憑借一定的教材而進行的對話、溝通、互動、交流。” 這種互動是多方位的，多角度的，多層次的，有時甚至超越了時空意義上課堂，成為一種廣闊的、動態(tài)的社會實踐活動。例如，九年級語文第二單元，我們設(shè)計了“古代詠月的詩詞”的研究性課題，學(xué)生們對此很有興趣，課前收集了大量的詠月詩詞，課堂上我采用了“討論式”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生組成六個小組，進行討論然后每組推選一位代表進行總結(jié)發(fā)言，學(xué)生們對月亮這一詩詞中常見的意象做了多方位的解讀，他們思路之寬闊，探討之深入大大出于我的預(yù)料。課后，我們布置了以“月亮”為話題的作文，學(xué)生們都完成得很好，甚至連平常作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)也寫出了少有的水平。由此我深感到課堂教學(xué)方法的改革實在是必要的。
3 新手段
信息技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，過去一支粉筆承擔了教師傳授的全部功能，而現(xiàn)在多媒體以其迅捷而生動的特點走進了我們的語文教學(xué)課堂，盡管目前有些經(jīng)濟條件較差的農(nóng)村中學(xué)還沒有完整的電教設(shè)備，但電教手段的運用不可阻擋，隨著社會的發(fā)展，它終將在中學(xué)語文課堂上占據(jù)重要地位。
電教手段的合理運用有四個重要的意義：①它有聲有色，能夠調(diào)動學(xué)生的各種感官，去更感性和直觀地感受語文教學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。②它是新生的事物，舊的教學(xué)方法無法運用它來承載，因而它能夠使教師更快地從舊有的教學(xué)方法中擺脫出來，更深入更徹底地進行語文課堂教學(xué)改革。③它節(jié)省了教師大量的板書時間，能夠為教師和學(xué)生提供了大量的信息，使課堂內(nèi)容得到更大的擴展，一些與文本相關(guān)的內(nèi)容，可以及時地用投影展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的思維擁有廣闊的馳騁空間，大大提高了課堂教學(xué)的效率。④它在教學(xué)設(shè)計上有利于突出教材的重點，突破難點，并可用于有效地開發(fā)學(xué)生智力。如在教學(xué)語文版九年級第三單元《孔乙已》這一課時，在課堂上播放視頻《咸亨酒店：魯迅》，學(xué)生們對課文前兩段的描寫馬上就理解了，而且留下了深刻的印象，再進一步學(xué)習(xí)課文，便容易多了。
4 新評價
在課堂教學(xué)活動中，教師對學(xué)生答案的評價對學(xué)生往往有著重要的引導(dǎo)作用。在近幾年的課堂教學(xué)改革中，教師的評價方式也發(fā)生了質(zhì)的變化。過去僵化的教學(xué)模式下，一些另類的答案常常認為是錯誤的，而現(xiàn)在，更多的時候我們會要求學(xué)生從不同的角度考慮問題，我們不排斥另類的答案，在課堂上，讓學(xué)生可以百家爭鳴，只要說得合理，不妨讓他成為一家之言，從合適的角度肯定他，以激勵學(xué)生保持良好的思考狀態(tài)。重要的是過程而不是答案。
如九年級語文第六單元《愚公移山》一課，在學(xué)生發(fā)表對愚公移山的看法時，有不少學(xué)生提出了與傳統(tǒng)截然不同的見解，如有位學(xué)生說：“愚公太傻了，搬家難道不比移山要容易得多?”也有的學(xué)生說：“愚公雖然有著好的出發(fā)點，但采取的方法太笨了，地形不可能永遠不變，山是會增高的，珠穆朗瑪峰原來不就是海底嗎?是缺乏科學(xué)知識的愚蠢的行為。”等等，這些看法有一定的道理，所以不能簡單給予否定，而是要從文章主題的表現(xiàn)出發(fā)來解釋評價這樣的回答。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生準確地理解課文。
