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篇1

文化；教育；行為習慣

一、文化的內涵與意義

文化有廣義和狹義之分。從廣義上來說，它指的是所有人類創造的物質、精神產品的總和。從狹義上來說，它專指藝術、語言、文學及一切意識形態在內的精神產品。文化的意義和價值包含在藝術和知識過程中，同樣也表現在日常行為中。美國人類學家吉爾茲將文化比作人類給自己編織的一張網，它有助于規范“網”內成員的行為內容與行為方式，它對所屬群體成員的行為具有預知和導向的功能。而美國傳播學家羅杰斯則認為，因為文化匯總了人類群體成員的日常生活方式，所以，必將對該群體行為方式產生重要影響。

二、中層文化的規范與激勵功能

“無規矩不成方圓”，班級的各項規章制度，對學生的行為習慣有著規范的作用。而這些規章制度只有在切合學生的實際情況，以及大部分學生認可的前提條件下，學生才能從被動的約束到自覺遵守。在每個學期初，我都會與學生一起討論上學期存在的不足，以及本學期我們想要達到的目標，一起制定了本班的班規。因為班規是學生自己制定的，一旦有人沒有遵守，馬上就會受到其他同學的指責。激勵就是激發干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。這就是一種“無形的精神驅動力”。結合學校的主題活動“文明向前沖”和本班學生花錢大手大腳的習慣，我們班級制定了“棒棒糖銀行”的獎勵與懲罰制度。通過每天的作業、課堂積極性、課間的紀律……這些常規的活動，以及三月份的英語手抄報和掰手腕比賽，四月份的閱讀和歌唱比賽，五月份的演講和跑步比賽，六月份的讀后感和小發明創意比賽等班級特色活動，每次活動表現優秀者可以獲取“棒棒糖銀行”發給他的獎金，學生可以利用自己獲得的獎金參加每個月的班級拍賣會來購買自己喜歡的書籍、蔬菜、零食。

這個活動就好像是一個模擬的“小社會”，學生參與的積極性特別高，為了獲得更多的資金，孩子們總是會很認真地完成學校布置的每一項活動。更讓人高興的是，他們對于通過自己的努力獲取的“資金”會無比珍惜。在拍賣會上，他們開始懂得控制自己購買的欲望，先考慮清楚，這件商品是不是對自己有用處，然后再選擇性地進行購買。通過外部的激勵，學生積極、主動地參與到每次活動中。當他們拿到自己的獎金，在激動的同時，也懂得了金錢的獲得是需要依靠勤勞與智慧，是來之不易的。

三、深層文化的導向功能

導向就是引導方向，使一件事情朝著某個方面發展。班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應十分鮮明，這是保證正確方向的前提。

首先，名言警句就是一種理想的導航工具。在美化教室的同時，根據不同時期具體情況，貼出名言警句，會對學生形成正確的價值觀念起到一定的導向作用。首先，我們會在班會課上組織學生充分討論本周名言的含義，然后寫在黑板的一角，并利用課前三分鐘或早讀，引導學生朗讀、記憶，以達到讓學生與更多的名言警句同行，與更多的偉人對話的目的，糾正著學生的人生航線。在這種濃濃的教室文化氛圍中，培養了學生品質，陶冶了學生情操，鼓勵了學生的意志，堅定了學習信心，形成了良好的心理品質和道德情操。

其次，老師的公平公正、溫柔有禮、誠信……對學生的待人態度、行為習慣有著直接的影響。我們常說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”。這就說明學生受班主任的影響是巨大的甚至可以說是長遠的。班主任比起學生來講，從受教育的程度、社會的閱歷、文化的內涵、對事物的把握和理解等各方面都遠遠高于學生。因此，教師的世界觀、人生觀、價值觀的取向將直接影響到學生的發展。

最后，在平時的教學生活中，我要求學生做到什么，就努力先用同樣的要求來規范自己的行為。要求學生不遲到，我會在規定的時間到達學校；要求學生守信，我從來都不會找各種理由來推脫自己曾答應過學生的事情；要求學生認真對待自己的學習，我首先認真對待自己的工作；我還和學生一起寫日記，并且經常和學生一起分享。老師的以身作則，成為了學生學習最直觀的榜樣。孩子受到老師的人格魅力、文化素養的感染，不需要太多的語言去進行語重心長的教育，自然而然，他們就能形成正確人生觀與價值觀。

總之，和諧、健康的班級文化，對學生行為習慣的形成起到了積極的暗示作用。在教育教學中，教師應特別提升自己對校園文化的認識和把握，通過濃濃的文化氛圍去陶冶學生，從而收到無聲勝有聲的效果。

參考文獻：

[1]張鵬.校園視覺文化中隱性價值研究[M].北京：人民教育出版社，2008。

[2]葉瀾，易連云.重建學校精神家園[M].北京：教育科學出版社，2003。

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二班級文化建設的組成部分

（一）環境文化建設

班級是學生進行學習的地方，是師生進行溝通交流的地方，一個良好的班級文化環境，可以讓學生在健康、輕松地氛圍進行學習。優質的教室環境可以激發學生的學習熱情，學生在整潔的環境里才能進行思考與學習，充分發揮他們的潛能，形成積極向上、團結友愛的集體。

（二）制度文化建設

任何一個集體都有需要建立自己的制度，這種制度是在長期的磨合中形成的。大學班集體也是一樣，需要完善的制度來規范大學生的行為，大學的生活相對比較自由，學生容易在散漫的環境中迷失自我，因此，必須建立嚴格規范的制度，規范大學生的日常行為，大學生日常行為表現就是對班級文化的反映，所以必須建立嚴格的規章制度，保證班級文化建設的順利進行。

（三）活動文化建設

每個班級都有自己的文化特色，大學班級也是一樣，除了上課的時間之外，學生聚集在一起的時間很少，因此要通過一些班級文化活動將學生聯系起來，通過文化活動建設對學生進行德育教育，通過一些實踐活動來豐富大學生的精神世界，加強學生間的交流和師生間的互動。

（四）精神文化建設

大學生已經有了獨立的人格和意識，他們的行為對社會會有一定的影響力，因此，班主任一定要對其進行正確的精神導向，樹立健康的奮斗目標，有了目標就有了前進的動力，保證大學生積極向上的思想意識。

（五）物質文化建設

班級的文化建設不僅僅只有精神文化，物質文化建設也是重要的一部分。物質文化建設主要就是對班級的布置，首先，教師的板報是重要的一部分，大學的班級板報不能只有圖畫，更多的是要用激勵人心的語言去潛移默化的影響大學生的思想。板報的內容要富有新意，創新是物質文化的建設的前提，班級成員要定期對板報進行更新與完善，保證展示給大家的是最優質的文化內容。還有就是在班級設立一個讀書角，每天都擺放一些圖書讓學生自由閱讀。對大學生的宿舍也及時檢查，墻上的畫報不能只是明星，要形成富有創意的文化墻。

三班級文化建設的作用

（一）導向與激勵作用

優秀的班級文化建設影響大學生的思想，對他們的行為起到一定的導向作用。大學生正處在青年時代，對事物充滿了熱情和期待。優秀的班級文化建設將會帶領他們奔著遠大的目標前進。積極向上的思想會激發他們對生活和學習的熱情，以飽滿的姿態投入到日常的學習和生活中去，將來以昂揚向上的精神步入社會，成為對社會有用的人。

（二）陶冶情操的作用

在什么樣的環境中，就會形成什么樣的性格。大學生離開父母來到大學校園開始集體生活，接觸最多的就是老師和學生，因此，班級文化對他們的影響也是最大的。在班級里，不免會受到周圍老師和同學的影響，影響他們的行為和思想，耳濡目染的作用是十分強大的。因此，只有健康的班級文化才能帶給學生積極向上的能量，促進他們的發展。

（三）增強團結協作的作用

現在的社會單位強調的是集體的團結合作，個人的能力再強，不能與集體進行良好的配合，那么無法正常的進行工作，甚至會影響整個工作的進度。一個班級也是一樣，無論是參加活動還是日常學習，都需要學生有團結協作的能力，有集體榮譽感。優秀的班級文化，是學生之間的團結友善，相互配合學習，在做任何事情的時候，都把集體的榮譽擺在首位，而不是想到自己。

（四）規范和約束作用

大學生雖說是成年人，但是很多時候還是不能為自己的行為負責，需要班規班訓來規范他們的行為，因此，良好的班級文化建設能夠提醒大學生意識到自己的行為帶來的影響，進而減少大學生做出有損他人和社會利益的事，養成良好的行為習慣，提升學生的道德品質。（五）教育的作用教育也是班級文化建設中的重要作用。班級文化建設有一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。在班級建設過程中，教育對學生的心理有重要的影響，引領著學生的靈魂。在班級文化建設中，每個同學都會受到潛移默化的影響，教育學生以正確的姿態去面對生活和學習。

（六）提升審美的作用

班級的文化建設包括物質文化和精神文化，物質文化就是對班集體的建設，環境優美的班集體更加有利于學生的學習，對班級的物質與精神裝扮都是提升審美的過程，一切對班級建設有利的事都是美的事物，長久以來，自然會由內而外的提升學生對美的理解。

四班級文化建設與專業特點的有效結合

（一）借鑒專業特色，開展班級文化

大學生的專業文化很重要，同時他們的精神世界也需要關注。二者必須要達到一個平衡，既不能忽視專業文化只搞文化建設，也不能只學習專業知識不進行班級文化建設，要將二者結合起來。比如說學習音樂專業的學生，唱歌是他們的生活，也是他們的學習課程，同時，唱歌也是文娛活動，可以作為班級的文化建設活動。還有學設計的同學，可以進行簡單的設計大賽，然后對作品進行展示。這樣的例子有很多，主要就是各個班級要對自己進行定位，找到適合自己班級的活動。

（二）結合職業特質建設班級文化

大學生將來是要就業的，大學的班級文化建設也是為了將來的工作打基礎。因此，班主任可以提前把職業特質引入班級教育中去。這樣學生在將來就業時，就會減少此方面問題的發生。

（三）與企業文化結合，建設班級文化

班主任在開展班級文化建設時，可以與企業文化相結合。無論是教師還是學生都缺乏社會實踐的經驗，很多時候進行的班級文化建設都是落實在口頭上，時間長了，學生就會感到厭煩，不愿意聽，甚至不想去做。所以班主任可以給學生安排一些實踐活動，到企業去進行學習，了解本專業在社會中涉及的文化項目，鼓勵學生走到社會中去實踐，去提高自己，在不斷地探索中發現自己的長處。

（四）合理分配專業文化課與班級文化建設的時間

大學生的班級文化建設與之前是不同的，他們是馬上步入社會的成年人，班級建設是促進他們成長的一種精神文明建設，專業文化課的學習對他們也是十分的重要，因此，班主任要合理分配時間。專業課的學習是每天必須的，是一定要進行的訓練，班級的文化建設是長時間形成的具有班級特色的文化，是慢慢形成的，班級文化活動既不能太頻繁，也不能忽視，頻率要適中，不能讓學生厭煩。

（五）要創新班級文化建設

許多年來，班級文化建設基本上是一成不變的，都是教師對學生進行德育教育的灌輸，學生早就失去興趣了。尤其是大學生，他們有獨立的意識和思想，對班級的文化建設有自己獨特的想法，因此，教師要充分的尊重，要把學生的想法作為參考的重點。很多時候，大學生提出的想法由于過于新穎不被大家接受，這樣會打消他們的積極性，時間長了，他們就不愿意動腦思考，阻礙學習的能動性。所以，要改變這種現狀，以創新的姿態開展班級文化活動。

（六）班主任要做好引領工作

無論任何時候班主任的引領指導作用對學生都是十分重要的，學生在校期間的一切舉動都受班主任的影響，因此班主任要起到積極的帶頭作用，要幫助大學生樹立健康的思想意識。站在大學生的角度為他們長遠的謀劃，以為學生負責的態度對班級文化建設進行宏觀的把控。

（七）利用網絡打造具有專業特色的班級文化

網絡的作用是不可忽視的，現在的大學生上網就是聊天打游戲，很少做有用的事。但是我們可以將網絡利用起來，在班級內部建立一個網站，開展一個議題，就叫“如何打造具有專業特色的班級文化”大家集思廣益，把平時不敢說的話都在上面表達出來，大家可以自由討論，但是由于網絡具有相對自由性，因此可以自由發揮，不會受到限制，這樣，可以拉近師生之間的距離，也可以促進班級文化建設與專業特色的結合。

五衡量班級文化建設好壞的標準

（一）大家的參與熱情

班級的文化建設不是班主任個人的事，也不是班干部的事，是所有班級成員的事。班級的文化建設需要大家共同努力、出謀劃策，只有群策群力才能創建出優質的班級文化。同時，與班級文化建設相關的文化活動，需要大家的共同參與，而不是幾個人的配合，參與度高才能保證班級文化建設的順利進行，因此，班級成員要積極配合班主任和班干部組織的活動，增加參與度。

（二）大家的接受程度

班級文化建設的最終受益人是大學生自己，因此，他們對班級文化的認可程度是衡量文化建設是否成功的標準。很多時候，班級文化建設都是按照班主任的意愿進行的，沒有與學生本身進行溝通交流，沒有尊重學生的意愿，所以有很多大家不認可的地方，但是卻礙于班主任的權威，沒有提出反對意見，只是表面上的執行，實際上心理并沒有接受。

（三）思想深入的程度

班級文化建設不是表面功夫，是真正對學生思想上的轉變。班級的文化建設只有達到了一定的高度和深度，學生才會受其影響，改變其行為，否則班級文化建設就失去了意義。每個班級的文化建設都有自己獨特的特點，是區別于其他班級的獨特文化，是具有專業特色的文化。

（四）社會實踐的程度

檢驗班級文化的好壞，是通過大學生日常在生活中的表現來檢驗的。大學生在日常活動中的行為就反應了一個班級的文化建設。再好的班級文化建設脫離了班級成員的踐行，將會失去存在的價值。因此，通過班級成員的踐行來檢驗班級文化建設的好壞有重要的意義。

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同時，部分高職院校在校園文化建設方面還比較滯后。主要表現在以下方面：有的脫離高職培養目標；有的未能彰顯高職特色；有的校園文化與專業建設嚴重脫節。這與工學結合、校企合作人才培養模式是不匹配的。

班級文化是學校文化的次級系統，是校園文化建設的基礎，本文從班級文化建設的角度對這一問題進行探討。

一、班級文化內涵及內容

國外學者從二十世紀六十年代開始對班級文化進行了研究探索，美國學者杰克遜1968年開始提出“隱性課程”這一概念。我國學者吳立德、吳康寧、李學農等從二十世紀末對班級文化及其建設進行了研究并提出了不同的觀點。關于高職班級文化建設的研究則是近幾年開始關注的問題。

（一）班級文化的含義。

文化有廣義和狹義之分。廣義的文化即人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，文化意識形態所創造的精神財富及各種制度等。廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。狹義的班級文化就是精神文化。

班級是一種組織，班級文化是一種組織文化，班級的建立不意味著班級文化的建立。作為組織文化，首先，班級文化必須有共同的目標和愿景；其次，組織成員詳細溝通這個愿景，并消除阻力；組織成員共同參與；規劃執行流程。班級文化是班級組織發展到高水平的標志。

因此班級文化是在班主任（輔導員）的引導下，以共同的目標和愿景為引導，通過班級全體學生共同努力所創造的滿足全體成員發展需要的獨特的班級生活方式和價值體系。它是校園文化的組成部分，是班級的靈魂，是微觀的校園文化。

（二）班級文化建設的基本內容。

1.物質文化層面的建設。班級物質文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現。教室的設置、宿舍的設置、班級網絡陣地等是其外在表現，盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現班級的外在形象，影響班級的精神風貌，左右班級的外部評價。

2.制度文化層面的建設。制度文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進一步深化，不是浮在表面的東西，表面通過眼睛不能看到，要深入進去才能看到。主要表現在班級的規章制度建設上，規章制度是班級文化的重要組成部分。

3.精神文化層面的建設。精神文化是深層文化、核心文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現在班級共同的目標愿景、理想信念、價值觀念和行為準則等。

4.行為文化層面的建設。因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，是行為文化。

二、班級文化建設的舉措

（一）班級文化建設要牢固樹立文化意識，改變錯誤觀念。

意識到并重視文化才是班級文化建設的第一步。思想是行動的指南，有什么思想，就有什么行動。

改變思想上認為班級文化無足輕重的觀念，如果沒有文化意識，那么班級文化建設就無從談起，就不可能建設良好的班級文化。建設班級文化的前提是要求班主任和全班同學都要有文化意識，必須認識到建設班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。不能認為班主任有文化意識就可以了或者認為高職學生已經有了文化意識不需再進行引導的觀點。

改變班級文化建設伴隨班級建立自然會有班級文化的自然論。班級文化的建立是積極自主的建設過程，必須是有意為之的。

改變班級文化建設一勞永逸論。班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生來自五湖四海，性格各異，思維方式、生活習慣各不相同，要在一個集體中學習生活配合很好，短時間內難以辦到。學生今天入校，明天或后天這個班級就很有文化，這是不可能的。這就要求文化建設要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內循序漸進地進行，一個班級的班風要經過一個學期甚至一個學年才能定型，一個班級的考風要經過數次考試才能顯現，一個班級的班風要經過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時俱進，常抓不懈。在班級文化建設上，想要一蹴而就，畢其功于一役的想法都是不現實的。

（二）班級制度文化、物質文化、行為文化、精神文化層面的建設。

教師引導學生在全體成員集體表決的基礎上，根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，認真組織實施，堅持“依法治班”。班級制度要突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用。

班級物質文化建設要以教室文化、宿舍文化、網絡文化為抓手，形成良好的環境，做到潤物無聲。班級行為文化要以日常管理為抓手，持之以恒，同時用多個尺度衡量學生，樹立學生典型，引導學生的行為養成。

班級精神文化建設要以學業生涯為抓手，引導班級樹立共同的奮斗目標，培養集體意識，形成良好班風。

（三）在班級文化建設中融入優秀企業文化。

高職推行工學結合、校企合作人才培養模式，把優秀企業文化融入班級制度、教室文化、宿舍文化建設中，有利于高職學生了解熟悉企業文化的精髓，糾正認知上的偏差，形成正確的職業觀和良好的職業素養。

參考文獻：

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高校班級是同一年級同一專業，由輔導員進行指導的學生以自我管理、自我教育、自我服務為主的基本學習單位。是青年學生相互接觸、共同學習、生活、交流、娛樂、思想融合的基本群體。大學班級文化建設的難度由于大學班級管理的難度加大而加大。由于大學生群所賦予的特點，大學班級文化建設有一下內涵和特點。

（一）高校班級文化建設的特點

高校班級因其所學專業不同，不同的高校，不同的地域，學生年齡層次不同，使班級文化建設而呈現出多元性、獨立性和差異性。高校班級管理一般以專業來成班管理的。不同的班級因所學專業不同，知識結構有差異。未來從事社會工作及活動的觀念不同而使不同專業班級的班級文化呈現差異性，不同的高校有不同的校園文化的影響，不同的管理者使不同的高校之間的班級文化的差異性更大，更具有多樣性。不同的學生組成及不同的管理者使班級文化建設呈現各自的獨立性。差異性和多元性、獨立性，這三者是相輔相成的。

（二）大學班級文化建設的內容

班級文化建設是大學文化建設的一部分，主要由物質文化建設和精神文化建設兩個方面組成。物質文化建設包括教室、寢室的布置、環境的美化。學生進行文化活動及文化生活的設施、設備等。大學精神文化建設主要有適合班級行為規范的制度規定、大學大師、教授、任課老師、輔導員對大學生的精神引導和示范，良好的學風班風的形成，全體成員對班集體的認可，成員間能和諧相處，交流融合。班級成員能形成良好的心理狀態、正確的心理認識、正確的趨同的理想信念、價值取向和情感態度。班級的物質文化建設要為精神文化建設服務。形成理想信念、價值取向、情感態度是班級文化建設的核心內容，良好的班風、學風。學生思想穩定，生活態度積極是文化建設的表現之一。

（三）班級文化建設的方法

由于大學管理的開放性，后勤服務的社會化，使大學生對班級概念越來越弱化，給班級管理帶來挑戰。大學生的班級概念弱化使輔導員在班級管理中普遍松散，能形成良好班級文化的班級較少，給學生的思想穩定工作也帶來困難。我認為班級文化建筑主要注意以下幾個方面：

一是在班級文化建設中注意共性和個性。不同的班級，不同的學校，不同的專業有其自身的特點。二是大學班級文化建設注意以思想性為主。思想是引領學生的行動及內因。三是要發揮班級民主決策的作用。大學生是一個富有活力和創造力的群體，要充分發揮他們聰明才智，調動他們的積極性，參與到班級文化建設中來。四是注意動態性和持久性。班級文化建設是一個動態的過程，隨著學生年齡的增長，時代變遷，班級文化建設應注意具有動態性，適合時代年齡變化。

二、大學班級文化建設對學生思想穩定性作用

班級文化建設能促進和諧穩定的班風形成，使學生有較好的心理認知及心理氛圍，能促進良好的學風形成，使學生積極向上，努力學習，就業壓力減輕。班級文化建設能使學生形成良好的行為規范、正確的理想信念、價值取向和情感態度。這些在大學生的思想穩定工作中有重要意義。大學班級文化建設對學生思想穩定作用主要有以下幾個方面：

（一）學科教師及大師、教授的引領作用

任課教師、教授、大師對學生的教學及深入班級對大學班級文化建設有重要作用。大學生或社會青年對大學教授有崇拜思想。這些人一般在本學科有一定的貢獻，學識淵博，有吃苦耐勞精神和鉆研精神，相對思想開放活躍，思維開闊等優秀品質。這些品質在與學生交流授課中，給大學生一個標桿，學生耳染目睹對其思想行為及學習會產生較好的影響。因此許多大學要求教授上本科生的課是一個正確的選擇和決定，對本科生的影響較為深遠，能促進學生樹立遠大的目標，培養高尚人格和刻苦學習精神。

輔導員及其他任課教師的示范和教育也對學生的思想和行為有較大的影響。這些影響對于學生思想穩定都有積極意義。

（二）良好的班級文化促進學生個體社會化進程

大學學習階段是大學生進入社會前的一個重要階段，他們為進入社會準備必要的社會知識、技能、工作所具備的專業知識及社會認知能力、心理適應能力及處理社會關系的能力等。

通過主題班會，班級文化活動等，使學生能培養良好的社會品質。和諧的班風使學生培養良好的與人交往的能力、集體主義精神與合作精神，對學生的后融入社會具有積極意義。也對學生正確認識社會，認識人生有幫助作用。良好的人生觀、價值觀及四年大學生活培養的良好行為習慣對于以后適應社會具有積極意義，這些都有利于學生思想的穩定。

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目前,廣東教育雖然處在改革的先鋒,但農村多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注,各班主任僅相互參照,“千班一面”的狀況依然存在。如何搞好班級文化建設,我把思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設的意義和標準應體現變革與提升

變革班級文化,重建班級文化對加強學生思想道德建設,推進學校和諧發展,提升班級品位,深化教育改革,促進學生個性發展具有重要的意義,具體體現在以下幾點:

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級文化建設入手,是探索建設和諧班級,促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進,班級必然面臨許多問題改革,重建班級文化,有利于改變班級中某些落后的文化,有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。

班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式,其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括:(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性;(2)班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整,人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展;(3)具有優化的教育活動體系,具體表現為一整套先進的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創新意義的班級制度,一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的,而是后天經營的,班級文化的提升有利于促進學校的系統變革。

二、班級文化的內涵及構成應具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設,忘卻了對班級文化的整體關照。隨著人們對班級文化的整體關照,班級文化具有了更豐富的內涵。

究竟什么是班級文化?一直以來人們有不同的理解,我認為,它是指班級所有成員在班主任的引導下,在朝著班級共同目標不斷邁進的過程中,用智慧和實踐所創造出的物質財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能,這些功能一旦形成就會產生巨大的力量,可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀,培養學生良好的學習和生活習慣,促進一個班級快速健康地發展。因此,如何創建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題。班級文化時刻影響著學生的認識及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。

班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度及班級環境等因素中的價值取向,其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學生和教師的發展作用來看,具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化,但班級文化就是教育理念、行為、制度和物質,只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的生活過程之中時,才真正具有教化意義。從此意義上說,班級文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內隱的層面,它內隱于班級人的生活之中,因此,班級文化具有導向意義,具有彌散性、日常性、價值性。

三、班級文化應以人為本,體現“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發點應“以人為本”,“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面要尊重學生的人生歷程的發展需求,尊重作為人的人格和尊嚴,尊重學生的個體差異和個性發展需要,突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發展引導學生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學教育中應具體體現在兩個方面:第一是兒童文化,小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要,體現“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領學生感悟“教育人

生”的意義。讓班級成為學生的搖籃,教師成為優秀的搖籃人,使教師和學生都能得到很好的發展和成長。

四、班級文化應以學生為本,凸顯學生文化

班級文化建設應凸顯學生文化,學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來,反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本,首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到:學生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃生命的火種,全面理解學生。

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本文結合周口師范學院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設的工作實踐，從以下幾個方面進行了探討。

一、高校班級文化建設的必要性和基本原則

加強班級文化建設，是進一步優化高校的育人環境，強化育人陣地，推進育人工作的重要舉措，對于構建和諧校園、促進大學生的全面協調發展具有十分重要的意義。

1.班級文化是一種氛圍、一種精神

班級文化是班級發展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現。班級文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

2.班級文化建設可以極大地提升班級的文化品位

班級文化表現出一個班級整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。班級文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。

3.班級文化能反映一所學校的綜合實力

班級文化是學校文化的組成部分，班級文化的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的班級文化能賦予學生獨立的人格、獨立的精神，激勵學生不斷反思、不斷超越，可以體現出一個學校的綜合實力。

班級文化建設相對于校園文化建設來說，有其自身的特殊性，在實際工作中應該把握以下幾項原則。

（1）堅持以學生為本，讓班級文化更好地服務學生的成長成才。在班級文化建設中，突出學生的主體地位，把學生的需求和學生的成長成才作為工作的出發點和落腳點。

（2）把握基本要求，全面協調地建設班級文化。班級文化包括環境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協調建設的一個過程。

（3）注重統籌兼顧，切實解決好班級文化建設中遇到的問題。班級文化建設是一個系統的過程，也是一個復雜的

過程，要切實解決好這個過程中遇到的各種制約優良班級文化形成的各種問題。

二、高校班級文化建設的實踐探討

建設良好的班級文化，對于改善學校的育人環境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設模式，一體即“圍繞學生成才這一中心”，兩翼即“突出專業特色提升學生的專業素質”、“瞄準就業提升學生的綜合素質”，通過這種建設模式提升了學生對所學專業、所在班級的認同感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎

（1）班級環境建設方面：良好的班級環境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發師生員工的開拓進取精神，約束他們的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發展。基于此，我院近年來高度重視班級的環境建設，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環境建設”、“書香教室建設”、“示范班級創建”等活動，全方位地提高了班級的環境建設。

（2）班級精神文化建設方面：班級精神文化建設是班級文化建設的核心內容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個班級本質、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現在學風、班風和學生之間和諧的關系上。在班級精神文化建設方面，我院利用“為奧運添光彩”、“紀念建國60周年”等活動，在班級文化建設中大力進行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學生樹立科學的人生觀和價值觀。

2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑

（1）充分發揮特色文化活動的基礎作用。班級素質拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經成為大學生業余生活的重要組成部分。這些活動學生自主策劃、構思、組織、實施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創性于一體的優秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內容的同時，他們自身的個性發展和綜合素質得到提高和加強，班級的凝聚力和向心力也得到進一步的提升。

（2）充分發揮班級“原創文化”的示范作用。在特色班級文化建設中，充分發揮學生的主體意識和主觀能動性，對從學生中涌現出來的“原創文化”應予以高度的重視，發揮其重要作用。我院近年來發現并推廣了來自于學生，具有高度思想性和實踐性的“原創文化”。近年來我院先后推廣了計算機科學系由班級學生自我創作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現班風學風的“班級月刊”、教育科學系以宿舍為單位充分表達學生心聲、展現宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進大學生創新能力培養的“大學生綜合素質拓展工程”、中文系的畢業生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設起到了有力的推進作用，為良好班風、學風的形成奠定了良好的基礎。例如，在全校范圍內推廣了畢業生離校教育“六個一活動”，安排輔導員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導畢業生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝福”，實現了學校同畢業生之間的雙向互動，增加畢業生與學校、老師的情感，增強畢業生的感恩之心和回報社會的責任感，確保了畢業生的文明離校。

（3）充分發揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內的最基礎單位，充分發揮他們在特色班級文化建設中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學社會工作中小組工作方法的理論知識，在數學系進行“小組工作方法在班級文化建設中的應用”的試點，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據學生個人發展的需要和學生的興趣愛好，將學生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學生的認同。

（4）充分發揮學生社團活動的輻射作用。我院目前擁有藝術協會、杏花雨劇社、飛揚學社、大學生法學會、口才與交際協會、攝影協會、家電維修協會、電腦愛好者協會等40多個學生社團，涵蓋文學、科技、體育、社會實踐等方面。學校充分發揮上述學生社團的輻射作用，因地制宜、因勢利導建設班級文化，同時圍繞大學生頭腦中的“熱點”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設、科學研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當中，從而達到教育人、培養人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發揮高素質人才的引領作用。近年來，我院化學系、生物系各個班級試點開展了“名師有約”活動，即發揮高層次人才的引領作用，構筑全員育人機制和人才培養工程，利用化學系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點，由名師做學生學業和思想進步的導師，探索新的育人、班風建設模式。同時，還通過高層次人才的引領作用，促進了系風、班風和學風建設，以培養學生成才為抓手，在學生繼續深造和綜合素質提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學系參加考研究生的學生占畢業生總人數的82%，考研錄取率達到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

三、關于特色班級文化建設的思考和建議

特色班級文化建設目前還處于不斷探索、不斷創新的階段，在我院的具體實踐中，筆者對特色班級文化建設有以下幾點建議。

1.開展班級文化建設應注重時段性

班級文化建設，首先應結合學生的特點而進行。大學不同的時期、不同的階段，學生的特點、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設的主題內容應有所不同。在實際工作中我們應充分結合大學生的生涯特點、大學生成長的規律，有針對性地開展主題明確、切合學生實際的專題活動來促進特色班級文化建設。例如：我院化學系在班風建設中采取“學風漸進式培養模式”，對于剛入校的新生以適應大學生活教育為主，大二、大三主要以專業思想教育為主，大四以升學或就業技能培養為主，收到了良好的成效。

2.開展班級文化建設應以大學生成長成才為核心

班級文化對班級成員有很強的感染力、吸引力和塑造力，學校教育的根本目的就在于培養德才兼備的優秀人才，因此班級文化建設應圍繞這一目標而進行，以服務于大學生的成長成才為核心。

3.開展班級文化建設應注重長效機制建設

班級文化建設是一個系統工程，從開展實施到效果顯現需要一定的時間，必須建立健全長效機制。制度建設和隊伍建設是建立長效機制的保障。制度作為校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統。例如，我院在實際工作中每個教學系都結合自身專業的特點，制定了學生綜合素質測評條例，建立了學生個人素質檔案，這些都從不同的方面促進了特色班級文化建設。

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目前，蘇北農村多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設，現把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設的意義和標準，應體現變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強學生思想道德建設，推進學校和諧發展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發展具有重要的意義，具體體現在以下幾點：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設入手，是探索建設和諧班級，促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性。（2）班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整，人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展。（3）具有優化的教育活動體系，具體表現為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經營的，班級文化的提升，有利于促進學校的系統變革。

二、班級文化的內涵及構成要具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設，忘卻了對班級文化的整體關照，隨著人們對班級文化的整體關照，從而使班級文化具有更豐富的內涵。

究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態度的總和。班級文化時刻影響著學生的認識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。

班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度以及班級環境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學生和教師的發展作用來看，具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質，只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。從此意義上說，班級文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內隱的層面，它內隱于班級人的生活之中，因此，班級文化具有導向意義，具有彌散性、日常性、價值性。班級文化的構成可用下圖表示：

三、班級文化應以人為本，要體現“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面，要尊重學生的人生歷程的發展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發展需要，突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發展引導學生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學教育中應具體體現在兩個方面：第一，兒童文化，小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要，體現“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好地發展和成長。 轉貼于

四、班級文化應以學生為本，要突顯學生文化

班級文化建設應突顯學生文化，學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來的，反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。

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一、高校班級文化建設的現實困境

高校，其最底層一級就是班級。 國家的政策、政治、經濟、文化及高校的制度、決策、校園文化都要通過班級加以貫徹落實：千千萬萬個班級就組成了中國人才的未來與希望。因此，高校班級文化建設，事關民族興衰。然而，一些客觀存在的庸俗、低級、不學術、不道德、沒修養、惡性變異觀念等等，給高校班級文化建設帶來嚴峻的挑戰和沖擊。

其一，高校班級文化建設受到網絡不良文化的沖擊。為數不少的網站刻意追求點擊率，追求吸引眼球，圖片與視頻越、越低級越被傳播，什么“胸器”、低腰褲、無褲日、課堂調情、寢室自拍、大腿上寫答案作弊、包養、甘做“小三”等等，無一不是錯誤的價值觀誘導。而文字報道更見負面效應：“我爸是李剛”、“拼爹”“神馬都是浮動”、“女研究生自殺”、“富二代校園豪車撞人”、“女大學生四年被包養凈賺一套房”等等，這些都給高校班級文化建設帶來強烈沖擊。一些學生覺得刺激、好玩，就錯誤模仿，導致突發事件頻發。被包養、自殘、自殺、殺人、玩失蹤、效仿作弊、被退學等，惡性事件不斷。

其二，高校班級文化建設成為守不住底線的建設。以春游為例，盡管大家都知道春游的諸多好處，但家長怕出事，學校怕出事，因此，所有的群體外出活動都被逼到了最底線：“壓住不批，就怕出事”。而擋不住的春情在蕩漾，于是學生們就會三五成群地隱藏目標，或寢室，或不同班級，或不同學校，或同鄉，或初高中時的同學，或與家人，或男女戀人不經審批就出游，無情地沖擊和打破了學校守衛的底線：“這是公民的權利，我就是要去，無可商量”，學生輕而易舉地就實現了底線突破。實際上，高校的壓力很大，有來自于家長的，“出事我就鬧”；有來自于上級部門的，有明確、特殊的安全穩定工作要求與目標；有來自于學校本身的管理制度的，每個制度都指向底線；有來自于法律層面的，也都是指向底線。所以，高校思政工作部門、學工部門、班主任與輔導員乃至學生干部，幾乎每天都如臨大敵，戰戰兢兢：上課清查人數，睡覺清查人數，活動清查人數，考試清查人數。這使我們發現，這種只是守衛而不是建設的底線文化，最終是守衛不住的。

其三，高校班級文化建設本身面臨著諸多客觀困難。高校班級的建制基本上是專業上的時間建制。學生因地域文化、民族文化、家庭背景、性別差異、個性氣質、心理因素等較大差異而使高校班級文化的質、量、度不易確定。高校班級大都是成人學生，他們有自己的公民權，法律賦予了他們完全民事能力。他們迷戀網絡、、駕駛、言論、勤工儉學、學業選擇等等，取得了法律上的完全權利與責任，這就導致高校班級管理與文化建設存在不易主導的難度。

在專業學習上，高校學生要學的功課很多、很廣，他們經常可以跨專業選課，跨學期選課，甚至跨學校選課，這種臨時性、專業性、班級不固定性、地點不確定性等等，進一步增加了高校班級文化建設的難度。而不同的授業老師由于學識、個性、專業、年齡、修養等等的不同，給學生帶來的沖擊更是極其嚴重。班級文化建設常常被動、難以把握與成型。還有值得注意的情況是，學校、學生、課任教師、班主任與輔導員都忙于管理層各種檢查，幾乎無法放開手腳，加上白天勞累于學生上課，晚上還得操心于學生的歸寢，也幾乎難以騰出時間來建設班級文化，甚至還形成了職業疲憊。

對于基礎性、急迫性甚至于前瞻性的高校班級文化建設來說，現實的挑戰是不容回避的。高校是一個龐大的成人群體，少則幾千，多則幾萬、十幾萬學生，學校要觀照每一個學生是不可能的，對于學生個體的問題，亟待通過加強和改進班級文化建設來應對。

二、高校班級文化建設的應對之策

要建設一流的高校班級文化，使高校學生承擔起國家、民族、社會與家庭的歷史期盼，義務性地回歸到高校的水準，成為承繼先輩、繼往開來、負責任、有作為、有希望的一代，高校班級文化建設需要在理念上更新，方法上改進。

（一）把握文化的本義，實現“化人”的境界

“文化”的本義就是“以文教化”，它表示對人的性情陶冶，品德教養，其本質上屬于精神領域之范疇，表現為經過人努力后的諸種變化。我國學者袁振國早在九十年代主編的《當代教育學》中，將文化定義為：“與自然和先天相對應的一種概念，它是人類在改造自然、社會和自我過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。語言符號體系、知識技術體系、行為習慣體系、價值規范體系、信仰宗教體系是文化的重要內容”[1]這就是考慮到了這種人類努力的因素。《現代漢語詞典》上的解釋也鎖定的是“體系”、“總和”，與千百年來“文化”所遵循的本義一致，強調的是人努力的結果，即“人化”；另一方面《現代漢語詞典》則更具有前瞻性地提出了“水平”這一實質性的目標體系。

高校班級承載著培育更高學歷、更專業知識、更高層次人才的重任，其道德水準、學識修養、學術能力、言談舉止、實踐應用、科研創造等方面應該體現在“體系”、“總和”、“水平”上。高校班級文化的建設就應該努力把握這一實質，體現出經過人的努力，使學生在“體系”、“總和”、“水平”上迥異于中小學的學生，迥異于未受同等教育的國民。所以，高校班級文化建設不只是要努力建設，進行“人化”，更應該考慮“化人”，即：使人變化，使人向真、善、美改變，通過班級體的不懈“人化”的努力，達到高校班級整個集體與個體向真、向善、向美、提高思想境界、增加學識、提高科技文化水平與修養、實現理論思維與實踐創新的目的。與其同時，也載記高校班級幾年的成長成果，體現高校學生“體系”、“總和”、“水平”上的顯著提高。

（二）建設起與人才培養目標相一致的班級文化品位

高校班級文化需要重點考慮這樣幾個問題，一是大學，特別是高校班級，通過什么來證明自己已經為社會帶來了高質量的高等教育？二是以什么方式來保障承繼著千百萬家庭與社會期盼與重托的年輕學子能夠成為高水平人才？能夠在未來成為社會和行業的領航者？三是面對多元變化的社會文化與時代要求，高校班級文化應該以什么標準來衡量自己？

高校班級品位文化，首先是獨立的寂寞文化，因為有了寂寞與獨立，大學才能站得更高，想得更遠，才能引導人類精神與物質世界的進步。其次是學問文化，研究高深學問，而不是追求功名利祿。第三是學術文化，高校班級要讓學生追求真理，學術獨立，不是說誰的錢多誰的真理就多。第四是過程文化，要體現求學的過程是一個高層次品德提升、學問累積、思維提高、學術進步、實力彰顯、奉獻與社會正面評價漸進的一種過程。

王冀生認為：“當前我國正在出現一種大學精神衰微現象。”主要表現是“大學人文精神的滑坡；辦學目標的功利化傾向；官僚化氣息和官本位思想對大學的侵襲嚴重；大學缺乏獨立意識和具有鮮明個性的辦學理念。”[2]實際上，高校班級文化滑坡比這還要嚴重。以網絡公布的諸種行為來看，理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、責任意識淡化、道德缺失、法紀規范觀念淡漠，日常行為、學術行為、就業行為、網絡行為、競爭行為等都偏離正常模式；論文抄襲、考試舞弊、惡意欠費、不還貸款、履歷“摻水”、隨意毀約等現象大量存在；“網絡孤獨癥”、“網絡成癮癥”等等不乏其人，他們的生理年齡成年，而心理年齡卻往往孩童化，脫離了父母，失去控制卻常常是故意而為之。他們有獎學金、助學金、勤工儉學都懶得去爭取，成天忙于睡懶覺、打游戲、談情，更不用說獨立、發展、理想、信念。這就要求高校積極行動起來，占領班級文化建設的空白陣地，主動建設起與人才培養目標相一致的班級品位文化，形成一系列值得研究與推廣的品位理論與品位個案。

（三）形成長效機制，推進可行性評比

高校班級文化長效機制是指能長期保證高校班級文化制度正常運行并發揮預期功能的制度體系。它有兩個基本條件：一是要有比較規范、穩定、配套的高校班級文化制度體系；二是要有推動高校班級文化制度正常運行的“動力源”。高校班級文化建設要在這兩個方面進行可行性探索。

所謂可行性，是指對高校班級文化過程、設計、程序或計劃能否在所要求的時間、財力、人力、區間等條件與范圍內成功完成的確定性。高校班級文化要有“制度體系”、“動力源”、“確定性完成”的評比與探索。在評比中，要緊扣“制度體系”、“動力源”、“確定性完成”。只有具有較規范、穩定、配套、完備的體系，具有推動制度正常運行的持續自覺“動力源”，具有確保完成的“確定性”，這樣的機制才能真正長效。

滑坡的高校班級文化是可以扭轉與重新建設的。以北京大學為例，后，雖改名為北京大學校，但大多數學生仍繼承前清老爺式的作風，不認真讀書，只想混張畢業文憑，作為升官發財的敲門磚。對于學術研究，毫無興趣。至于教員，不學無術混飯度日者居多。學校制度混亂，學術空氣稀薄，學生課外，沒有高尚娛樂，大多在校外吃喝賭等不正當消遣。這就是1916年以前北大的腐敗校風。[3]先生第一次向全校師生演說，即指明：“大學學生當以研究學術為天職，不當以大學為升官發財的階梯。”他要求學生“抱定宗旨，為求學而來，入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。宗旨既定，自趨正軌”，后經努力，“思想自由的風氣，遂大流行”。 [4]可見，要扭轉一時之風氣是可行的。但這要學校領導的重視，要建立領導機構，形成工作網絡，層層細化，推進與落實；要給班主任或輔導員以時間與空間，對于已經有所探討和實踐的要幫助總結提高，要推進可行性評比，精選個案，及時推廣；要給高校班級文化建設以制度，以形成長效推進機制，保證一代代人都如北大學子般地高質量成長。

（四）與時俱進，建立起高校班級文化場

高校班級成員的發展與時代是同步的，甚至會領先于時代的發展。如網絡郵件、QQ群、博客、飛信、短信、電話是年輕學子經常采用的，要回到結繩紀事、茹毛飲血的時代已經不可能了，唯一的選擇就是與時俱進，探索新時期的新做法，創新工作內容、工作方式與工作流程，建立起高校班級文化場。讓學生主體意識崛起，思想潮流高尚，學識扎實領先，參與實踐多有奉獻，參與學術研究多有建樹，參與交流多展英姿，建立起參與式發展的高校班級文化場，促進學生成長成才的協同推進。

顧明遠認為：“大學本來就是文化的產物，是研究文化、創造知識、創造文化的場所。如果一所大學沒有文化的底蘊，是創造不出新的文化來的。一流大學和一般大學的不同就在此。”[5]一流的班級也是如此，要不斷推進班級在整個文化場里面，道德修養提高、學識累積增加、學術能力提升、服務經濟與社會發展的能力增強、國際尖端知識與技術的跟蹤吸收與創新顯著提高。

（五）制度同步，內修外展

人的成長是漸進的。高校班級文化建設、高校班級文化制度也是如此。入學后，要給班級中的學生以嚴格的訓練，通過制度建設讓他們把基礎知識學扎實，知識面拓展寬廣，眼界開闊，并培養出對純粹學術的濃厚興趣，而且能夠站在高層次與高水準上認識世界、把握人生。這樣，幾個方面的制度要在高校班級文化建設中加以配套同步，使高校學生守得住“正”，創得了“新”，入得了“流”，出得了“門”。

1.建立形式文化制度。軍隊與公檢法的著裝、企業的工作服、中小學的校服都是一種形式文化，這些形式文化的制度使他們時刻在提醒著自己的義務。高校班級也要外整形象，要體現出自然美、清新美、純樸美、大方美的文化品位。教室、寢室、校園、建筑要有相應的物質形式在文化上的規定，并形成制度。同時，要有如班會、晨會、總結會、互評會、新人引進會、典型事跡會、名家交流會等等形式上的文化制度，形式與內容是統一的。規定了形式，內容也就明確了。

2.建立行為文化制度。小學與中學生都有行為上的“守則”，而大學生則沒有這在某種程度上淡化了行為文化。軍隊、企業一般都有嚴格的行為文化。如此，不能不深刻檢討高校行為文化上的問題。特別是互評行為、小結行為、提高行為、學習行為、交流行為、學術行為、科研與創造行為、文化娛樂行為、情感行為、責任行為等等，要有明確的行為文化制度，以外力和內力相結合的制度，使所有班級文化都有一個較好的行為文化。

3.建立教育獎懲文化制度。高校班級文化建設要著手建立教育獎懲文化制度。其目標指向一代人的信心、信念、理想、情操；指向一代人的心靈成熟、學業進步、責任與奉獻、創新與發展。

4.建立“走出去”的文化制度。高校班級文化建設要逐漸學會并適應走向世界，以更加寬廣的胸懷對待人類創造的一切優秀文化，吸收融匯世界其他文明的優秀成果，同時走向專業領域，走向現實社會，走向學術與科研，走向政治經濟文化建設，走向國內與國際交流。

總之，應該讓高校班級文化成為培養綜合素質的創造性人才的催化劑，成為認識未知世界、探索客觀真理、為人類解決面臨的重大理論問題依據的前沿，成為繼承傳播民族優秀文化的重要場所和交流借鑒世界進步文化的窗口，成為新知識、新思想、新理論的重要搖籃，成為知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化，反映出這個國家科技文化發展的水平和國家綜合國力的重要力量舞臺，實現高校班級文化的重新建構與強力突圍。

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學[M].北京:教育科學出版社，1999，4.

[2]王冀生.多樣化與高品位[J]，高教發展與評估，2005，(1):3-4.

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堅持育人為本，德育為先。以基礎文明建設和學風建設為抓手，以班級文化建設為重點，結合學科專業特點，創新實踐形式，通過開展豐富多彩的班級活動，建設富有特色的班級文化，逐漸形成文化積淀，形成班級文化與個性發展、社會實踐、時展相結合的態勢，進而推進校園文化建設，全面提高學生文明素養和綜合素質。

三、參加對象：高一、高二各班級

四、活動時間：4月至6月

五、活動內容及目標

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念、班級風氣、學習風氣、人及環境和行為規范等，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化建設主要包括班級物質文化建設、班級制度文化建設和班級精神文化建設。

(一)班級物質文化建設

主要包括學生學習、工作、生活環境建設。通過建設健康、幽默、富有特色的教室、寢室、活動場所等環境，形成良好的育人環境，培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好 情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發向上的精神。各年級內的班級要積極、創新地開展班級、寢室文化建設活動，加強班級和寢室的環境、衛生、秩序、文化等方面的管理，如：發揮每一位學生的創造力，積極參與班級、寢室布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”等活動，形成班級良好的物質文化環境。學生辦將在四月底進行教室、寢室檢查評比。

(二)班級制度文化建設

班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要依據學生特點和班級人員構成的狀況，建立完善班風建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學活動制度、促進學生成長成才制度等班級制度，努力進行班級管理制度創新。如：(1)班級口號、班級形象、班級公約、班徽、班歌等班級制度文化;(2)建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行;(3)建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。學生辦將在四月底進行制度文化建設的檢查評比。

(三)班級精神文化建設

1、班級基礎文明建設方面。基礎文明對學生而言，主要是指學生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內容涉及每一位同學語言、行為、衣著、環境、秩序、勞動、勤儉等，要求做到語言文明，講究禮貌，舉止從容，文雅端莊，衣著整潔(穿校服)得體，愛護環境、講究衛生、講究秩序、遵紀守法、熱愛勞動、勤儉節約等等。班級基礎文明建設的重點如下：

(1)深入開展思想道德教育，利用每天讀報課進行思想教育，并有詳細記載，努力營造健康向上的班級德育環境;

(2)扎實推進校規校紀教育，努力形成人人講規則、個個守紀律的遵守制度優良氛圍;

(3)認真抓好日常行為規范教育，積極培養健康的生活方式和文明的行為習慣，努力營造文明和諧的班級人文環境;

(4)高度重視安全教育，切實加強以學生人身安全、財產安全、就業安全和心理健康為重點的安全教育，全面提高學生的安全意識和防范能力，努力建設穩定有序的班級安全環境。

(5)全面開展“資源節約與環境友好”兩型社會教育，增強學生的環保意識、節約意識。

2、班級學風建設。學風是指學生的學習風氣，包括學習的態度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內容。它是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定的態度和行為，具體表現在學生的學習行為和學習習慣上。班級學風建設的重點如下：

(1)經常性、規律性的學風教育。

(2)加強課堂管理、嚴格執行各項課堂教學制度。

(3)加強考風建設，嚴肅考試紀律，加強對學生的紀律教育和誠信教育。

(4)加強學生我愛我校實踐教育。

(5)強化以技能比武為抓手，推進學科競賽。積極創造條件鼓勵學生參加各類學科競賽，參加社團活動等。

3、班級特色活動建設。班級特色活動要求各班級結合本班學生特點和專業特點，從觀念意識、行為活動、學習習慣、能力培養、才藝特長等方面確定一個特色主題，通過獨特的管理和活動方式，形成班級特色。如：微電影制作比賽等

學生辦將在六月份進行評比，此項評比重在平時的建設，平時檢查情況占60%

六、活動要求

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（一）建立優秀班級文化的重要性

建立優秀文化的重要性體現在五個層面：第一，引導層面，可以激發學生的學習興趣，并且引導學生朝著正確的方向發展；第二，凝聚力層面，在一個班集體里，學生們為了集體的目標，大家每個人都盡可能地做得更好，爭取為自己的班級爭得榮譽，在這樣的氛圍下，學生們也會更加團結，班級會有更強的凝聚力；第三，激勵與教育層面，在好的學習環境下學習生活，學生會受到好環境的影響，他們會互相比著學習，這樣對他們的學習是十分有幫助的；第四，控制與規范層面，學生們為了維護自己的班級文化，會適當地控制自己的行為，從而使自己的行為更加規范；第五，傳遞層面，好的班級文化學生會受到感染，并且他們會把這種精神傳遞出去。

（二）小學班級文化建設的內容

小學班級文化建設的內容：（1）物質文化建設，有一定的物質文化才能為班級文化建設提供一定的保障。（2）班級有一定秩序，班級一定的秩序，有利于老師的管理，并且在建設班級文化的時候，學生都會按照老師的指導去做。（3）建立班級精神文化，這是班級文化建設的關鍵。（4）活動文化的建設，這是班級文化建設的重要組成部分。

二、小學班級文化建設的具體方法

只有為小學生建立良好的班級文化，才能更好地幫助學生實現全面發展。班級文化建設在學生的學習生活中處處可見，它是一種特殊的教育方式。小學班級文化的建設主要是通過班級制度、班級活動、班級精神等共同作用，形成屬于自己的班級文化，并且使這種班級文化一直發展下去，讓學生受這種文化的熏陶，朝著正確的方向發展。

（一）加強班級物質文化建設

教室對于老師還有學生來說都是一個非常重要的場所，因為小學生學習、生活、溝通等都在教室，老師們授課也是在教室，同時老師與學生的溝通主要也是在教室。所以在班級文化建設的時候應該重視教室的環境建設。加強班級物質文化具體應該做到以下幾個方面：讓學生輪流做值日，保證教室的干凈整潔，班級衛生直接影響班級文化建設；裝扮教室的墻壁，比如，實際上黑板報可以體現一個班級的文化，教室的后邊黑板可以鼓勵學生定期做一些板報，讓繪畫、寫字好的學生有展示自己的機會。教室兩邊的墻壁老師可以給學生買一些貼紙，做一些學習小天地，在這里展示學生的優秀作文、優秀試卷等等，讓學生們以他們為榜樣，努力學習。在教室的前面黑板的上方，老師可以拉條幅。上面寫上班級的座右銘，這樣學生一抬頭就可以看到，時時刻刻可以提醒他們，讓他們學習控制自己的行為，為實現班級的目標而努力。當然班級座右銘的選擇需要大家集體討論以后再做決定。另外還可以在班級空余的墻壁上貼一些名言警句。這樣整個教室就會充滿濃濃的文化氣息。

（二）加強班級制度文化建設

班級文化建設需要班級制度的協助，同時只有班級有一定的制度，才能規范學生的行為，促進他們更好地發展。加強班級制度文化建設，是在老師的引導下，師生協商共同來制定班級制度，這樣的制度學生們才能認可，才能遵守；引導學生都執行班規，這樣整個班級才會更加有秩序；加強班級干部的引導與培養，讓他們為其他學生樹立榜樣，并且還可以幫助老師管理班級；每天都要指派一名班干部來管理班級，培養他們的責任心。老師可以適當地增加一些班干部職位，盡量讓更多的學生有鍛煉自己的機會；制定班級獎懲制度，并嚴格執行，這樣小學生就會加強競爭學習。

（三）加強班級精神文化建設

班級精神文化會影響小學生價值觀、道德觀的形成，還會影響他們看待問題的角度、處理人際關系的方式等等，它是小學班級文化建設最重要組成部分，是小學班級文化建設的開始和歸宿；確定恰當的班級目標，引導學生為了班級目標而奮斗；引導學生正確地對待輿論、形成良好的班級風氣，讓整個班級更加團結；完善班級的評級機制，讓學生之間學會欣賞；定期進行感恩教育，讓學生學會感恩父母、老師、同學等等，豐富班級的精神文化。

（四）加強班級活動文化建設

開展班會、體育活動、歌唱比賽、學生參加社會實踐等都屬于班級活動文化。班級活動文化為小學班級文化建設注入了活力，同時它還是班級精神面貌與管理成果的體現，多方面、開放性的班級活動可以培養學生各方面的能力。比如，班級內舉行讀書活動，引導學生多讀書，讀好書，培養學生愛讀書的好習慣；舉行各類體育活動，比如，踢足球、跑步比賽等等，使學生有一個健康的好身體；舉行詩歌朗誦比賽、書法比賽、繪畫大賽等，培養學生多方面的能力，促進小學生的全面發展。通過舉行各類活動，鼓勵學生們積極參與，培養他們的競爭意識，學生共同努力，就可以營造好的班級文化。

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（三）班級文化建設的意義。在高職院校中，班級文化建設的好壞直接影響到學生的發展和校園的穩定，它具有隱形的教育功能、激勵功能、制約功能，具有自我調節、自我約束的功能，是每個班級所特有的，對凝聚班級向心力，優化育人環境，提升高職院校人才培養質量等具有重要的助推作用。

二、高職院校班級文化建設活動實證分析

（一）定位明確，制定切實可行的建設目標。高職院校的學情不同與高中、小學階段，在班級文化建設上也應有不同的內容要求。因此，要明確班級文化建設內涵，借助班會、學生會例會、團課等平臺，組織師生研討，制定具有班級特色的可行方案，確立“有層次、成系列、上檔次”的高職院校班級文化建設目標。

（二）活動引領，發揮學生的主體地位。在活動開展過程中，正確引導學生開展積極向上、符合班級特色的班級文化系列活動。組成專門化的指導團隊，指導班級“因地制宜”開展符合學習專業特點、內在需求的活動。搭建平臺，進行展示交流，如組織“CLASS SHOW――班級展示秀”，運用班級影像志、PPT交流展示等方式，分享各類班級文化成果。同時，發揮新媒體作用，通過班級微信公眾號、微博等平臺，強化活動的效果與效能。

三、高職院校班級文化建設活動的啟發思考

（一）加強領導，狠抓落實。班級要充分認識班級文化建設活動的重要意義，廣泛宣傳，深入發動，進一步調動廣大學生的積極性、主動性和創造性，提高活動的參與度和覆蓋面，確保活動順利、有序開展；在班級文化創建過程中，輔導員要積極參與，避免只重“硬件”（物質文化）建設，而輕視“軟件”（精神文化）建設的現象，把重點放在班級精神文化建設方面，狠抓落實，確保效果。

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一、七年級學生的身心特點和班級文化建設重點

（一）學生身心特點

七年級學生由于剛跨入少年期，在知識、經驗和心理品質等方面都很欠缺，依然保留著小學生的許多特點，“孩子氣”很濃。但他們也開始注重自身的形象了，希望得到新老師和新同學的好評，好奇心、從眾心理比較強。

（二）班級文化建設的重點

1．物質文化建設方面一是教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，代表著班級的形象，要保持干凈的教室衛生，就必須培養學生良好的衛生習慣。二是教室的美化。“讓墻壁說話”，教室的每面墻壁甚至每個角落都應有育人的功能，教室墻壁版面的布置要符合七年級學生的生理和心理特點要求。2．制度文化建設方面七年級學生年齡小，各種行為“小孩子氣”較多，這就需要許多制度的約束，小到衛生用具的擺放制度、個人衛生制度，大到紀律制度、考勤制度、作業檢查制度、作息制度等。這些制度的制定需要以班主任為指導，按照《中學生守則》和《中學生行為規范》的要求，充分尊重學生，引導學生集體參與，討論制定，制度的施行要持之以恒，讓學生形成一種習慣，并將這些習慣貫穿于他們的整個初中生活。

二、八年級學生的身心特點和班級文化建設重點

（一）學生身心特點

八年級的學生，年齡一般在13－14歲，處于身體發育的第二個高峰期，這個階段的學生自控能力差，做事考慮不周，容易產生逆反心理，并且他們開始嘗試感受一些從來沒有的東西，如：早戀、上網等。所以在班級文化建設中應以這些方面為重點。

（二）班級文化建設的重點

1．物質文化建設方面一是要堅持學生自己動腦、動手的原則。在教室的布置上應以發揮學生的創造力為主線，要求每一位學生都積極參與布置并定期更換，培養學生的自主創作能力和動手合作精神。二是要鼓勵學生制定目標原則。在教室的側墻上，每個學生根據自己的愛好、缺點制定自己的短期和長期目標。2．精神文明建設方面針對八年級學生的身心特點開展早戀的危害性、上網的危害、感恩教育、我想對父母說……我想對老師說……的主題班會和適當的心理輔導，為學生答疑解惑，既維護了學生的自尊心，又對他們做了耐心細致的心理疏導工作。

三、九年級學生的身心特點和班級文化建設重點

（一）學生身心特點

九年級學生隨著學習壓力的增大，容易出現對自己的學習沒信心、對前途擔心、責任心不強、對父母說教反感、心理煩躁壓抑、心理承受能力弱等現象。

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一、班級文化建設中滲透德育教育的意義

班級文化是班級的核心，它是指一個班級在長期的學習生活中所漸漸形成的一種文化。它包括物質文化和精神文化。班級的物質文化包括班級的黑板報、衛生整理、桌椅整齊等看得見的“物”，而班級里的精神文化就是班級的一些行為規定，學習風氣、考試紀律、課堂氣氛等一系列具體表現。看不見摸不著但也是建設班級文化最核心的部分[1]。

班級文化建設中德育教育的主體是學生，學生的思想感情有時還不是很成熟。我們通過考察實驗發現，在班級文化建設中滲透德育教育是促進班級發展的一個好方法。學生積極主動，能更快的融入積極向上的班級文化氛圍里。在潛移默化中受到教育，規范自己的言行，引領了學生的健康成長。

二、班級文化建設中滲透德育教育的方法

（一）建設班級特色制度文化

建設班級特色制度文化，能為學生日常的思想行為提供一個衡量思考的標準尺度。班主任在制定班級紀律、獎懲制度的同時，應該讓學生們也踴躍的參與進來，如設計班徽、設計班服、等活動，培養學生的主人公精神，使學生由被動轉為積極主動。推進學生的自我教育和自我管理。促進發揚班級內集體團結的精神，在學生的認同中來完成對學生的德育教育。在建設班級特色的文化中始終貫穿德育教育的理念，讓學生從內心感受，進而形成良好的班級風貌。

（二）循序漸進，由淺入深建設班級特色文化

班級文化建設是班級全體同學在長期的班級生活中漸漸形成的，剛開學時，學生之間互相不熟悉，性格迥異，他們在入學之前的生活習慣、思維方式各式各樣。想要在短時間內建設一個默契的集體還是有一定難度，我們可以先建設好班級里的基層文化，循序漸漸，最后慢慢建設深層次的文化，建設過程中與德育教育相結合。一個班級的班級風貌是要經過班級內的老師與學生在長期生活中磨合碰撞中慢慢得來，即使班級文化已經初步建設雛形也不能就此放松，班級文化建設也需要與時俱進，常抓不懈，想要快速在班級文化建設中滲透德育教育，一蹴而就的方法是不現實的。

（三）突出德育教育，切忌膚淺

班級文化建設包括班級紀律文化，學習風氣文化，班級精神風貌等[2]。要想在班級文化建設中滲透德育教育，首先要建設一個完善的班級制度，一個完善的班級制度也是班級文化中重要的組成部分。縱觀班級文化，班風建設可謂是重中之重，一個良好的班級風氣在滲透班級文化的德育教育里至關重要。要把班級文化建設的中心放在構建一個良好的班級風氣上，包括考試紀律、完成作業、課堂學習等，形成一個健康向上的價值觀。造就班級的一個共同的理念，以德育教育為核心精神，這才是班級文化建設的核心內容。

（四）調動學生積極性，全員參與建設

班級文化建設是全體班級成員的共同任務，這里面不僅包括教師，還包括班級委員和全體同學。班委們是班級文化建設的“領頭羊”，他們本身就是學生，在學生這個群體里，他們的一些思想做法會直接影響其他人，從而影響到整個班級的文化建設。班委們作為班級文化的“領頭羊”，他們如果思想保守，班級其他成員的思想就不會很開放，他們的辦事效率低下，班級里其他成員的效率就不會很高。所以，班委的選擇應該慎之又慎，班主任也應該積極參與并引導大家支持班級文化的建設。

（五）大膽展示班級榮譽

班級榮譽是一個班級的“勛章”，是最直觀表現班級文化建設的成果。想讓學生時刻保持主人公精神，就要讓學生時刻為自己班級而感到驕傲，帶給學生強烈的歸屬感。日常班級生活中，班主任可以把學生參加活動的照片，參加比賽或評比的每一張證書、每一面錦旗張貼起來，然后在開班會的時候可以隨機提到某一張證書、某一張相片、某一面錦旗的獲得過程以及付出的努力。反思自己發揮的作用，已經其他成員的努力，隨機提問同學們的感想。讓同學們時刻牢記：班級的成功是班級里所有成員的共同努力，所以大家更要去珍惜這份榮譽的來之不易。

（六）單獨開辟一個德育角

德育角中某一獨特的文化更能對學生進行精神洗禮（如重陽節），可以營造節日氣氛（植樹節）也能使學生的作品得到展示[3]。可是要想真正發揮德育角的教育作用，還有以下幾個要求：

1.讓班級內所有成員都參與到宣傳當中，比如我們可以把班級成員分成幾個小組，每小組設小組長。讓小組在小組長的帶領下輪流完成班級每期的黑板報。看看哪一組辦的最有新意。這個參與的過程也是一個教育的過程，在實際動手的過程中融入學生本身的意志。

2.班級信息和學生的作品的更新要迅速，要讓學生更感受到班級迫切的需要。

3.選擇恰當的時機，組織學習可以采用不同的形式。每一周的黑板報、班級之星的的評選都可以讓幾個小組展開競爭，競爭產生動力，營造出一個積極向上的班級氛圍。還可以采用知識競賽、課前朗讀、優秀作文x后感、有獎投稿或者類似形式，讓學生能夠綜合性全面發展。

德育角的建設可以改變學生的學習生活，即使是一點點改變，在日積月累下，也能慢慢改變學生的學習態度。進而潛移默化到學生的日常生活中，改變來自不同地域的學會說呢過的思想品德和行為。使學生不再抵觸課堂，樂于上學，主動學習知識[4]。

班級文化建設中滲透德育教育不是一朝一夕就能成功的，但是只要堅持下去性子，持之以恒，終會取得成效。加強班級文化建設中的德育教育不僅是教育上的需要，也在實際生活中影響著學生。只有有效的將德育教育滲透進班級文化建設中，才能引導學生明白道理，分清是非。所以，我們應該植根于班級文化建設中全面滲透德育教育，把方方面面結合起來，建設特色的班級文化，促進班級教育水平全方位提升。

【參考文獻】

[1]周雪梅. 高中英語教學中德育滲透的現狀調查[D].山東師范大學，2013.