引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)常見化學(xué)式范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

【Key words】Chemical;Calculation;Error;Analysis根據(jù)化學(xué)方程式的計算是初中化學(xué)教學(xué)中一個重點(diǎn)內(nèi)容，它要求學(xué)生要有規(guī)范的步驟，嚴(yán)密的解題思路。然而學(xué)生在解題的過程中常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，常見的有：

⑴各物質(zhì)之間的質(zhì)量計算不準(zhǔn)確，且張冠李戴。

⑵所給溶液量是體積，沒有換算成質(zhì)量。

⑶元素符號或化學(xué)式寫錯。

⑷方程式?jīng)]有配平。

⑸把混合物質(zhì)量當(dāng)成純凈物質(zhì)量計算。

現(xiàn)舉例剖析如下，以幫助學(xué)生尋找錯誤。

1概念不清，張冠李戴

例1、在A+B=C+2D的反應(yīng)中9.8gA和8gB恰好完全反應(yīng)生成14.2gC同時得到D的質(zhì)量是（）

A、1.8gB、3.6gC、7.2gD、14.2g

錯解：D的質(zhì)量為（9.8+8-14.2）÷2=1.8g 選為A

剖析：對D所示的意義不清，把D的物質(zhì)質(zhì)量與D的相對分子質(zhì)量混淆。

正確解法：9.8+8-14.2=3.6g 故選B

例2在反應(yīng)2A+5B=2C+4D中，C、D相對分子質(zhì)量之比為9：22.若2.6gA與B完全反應(yīng)后，生成8.8gD.則此反應(yīng)中，B與D的質(zhì)量比為（）

A、4∶9B、8∶11C、10∶11D、49∶44

錯解：設(shè)2.6gA與B完全反應(yīng)后生成C質(zhì)量為x

則2A+5B=2C+4D 反應(yīng)中有

9∶22

x：8.8

922=x88x=3.6

根據(jù)質(zhì)量守恒定律 反應(yīng)的B質(zhì)量為3.6+8.8-2.6=9.8

故B與D的質(zhì)量比為 9.8∶8.8=49∶44 選D

剖析：把C與D的質(zhì)量比與C與D的相對分子質(zhì)量比混淆。

正確解法：C、D相對分子質(zhì)量比為9∶22則反應(yīng)的C與D質(zhì)量比為18∶88

設(shè)2.6gA與B完全反應(yīng)生成C質(zhì)量為x

2A+5B=2C+4D

1888

1888=x88x=8.8

則反應(yīng)的B的質(zhì)量為 8.8+1.8-2.6=8g

所以反應(yīng)中B與D的質(zhì)量比為8∶8.8=10∶11 故選C

2不認(rèn)真審題 把混合物當(dāng)成純凈物

例1將CO通入盛有12gFe O 的玻璃管內(nèi)，加熱反應(yīng)一段時間后，停止加熱，繼續(xù)通入CO至玻璃管冷卻，此時玻璃管內(nèi)殘留固體的質(zhì)量為9.6g，此反應(yīng)生成的鐵的質(zhì)量為（）

A、2.4gB、5.6gC、8.4gD、9.6g

錯解：因反應(yīng)前后鐵元素的質(zhì)量不變，故生成鐵的質(zhì)量為

12g×56×2160×100%=8.4g 選C

剖析：沒認(rèn)真審題，反應(yīng)一段后停止加熱，說明Fe2O3沒有反應(yīng)完，剩余固體為混合物，而不是純鐵。

正確解法：設(shè)未反應(yīng)的Fe2O3質(zhì)量為a.

3CO+Fe2O3高溫 2Fe +3CO2

160112

12-a9.6-a

160112=12-a96-aa=4g

反應(yīng)后生成鐵的質(zhì)量為9.6-4=5.6g選B

3溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算應(yīng)用在化學(xué)方程式中，溶液質(zhì)量難以正確計算

例、6.5g鋅粒與100g稀硫酸恰好完全反應(yīng)，求反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

錯解：設(shè)生成ZnSO4的質(zhì)量為x.

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2

65161

6.5x65161=65xx=16.1g

反應(yīng)后溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 100%=15.12% 剖析：鋅粒與稀硫酸反應(yīng)生成了氫氣，氫氣會逸出，反應(yīng)后溶液質(zhì)量不再包括氫氣的質(zhì)量，計算溶液的質(zhì)量時要減去反應(yīng)生成的氣體或沉淀的質(zhì)量。

正確解法：設(shè)生成ZnSO4質(zhì)量為x ，生成氫氣的質(zhì)量為y.

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 

651612

6.5xy

65161=65x

x=16.1g

652=65yy=0.2g

反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16165+100-02×100%=15.15%

例2、某興趣小組為探究鎂鋁合金的組成，取16g鎂鋁合金樣品，把60g氫氧化鈉溶液平均分成3份，依次加入樣品中（鋁與氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2 ，鎂不與氫氧化鈉溶液反應(yīng)）。充分反應(yīng)后，過濾出固體，將其洗滌，干燥，稱量得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：

所加氫氧化鈉溶液的次數(shù)第一次第二次第三次剩余固體的質(zhì)量10.65.24.0試計算所用氫氧化鈉的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

錯解：16g鎂鋁合金中鋁的質(zhì)量為16-4=12g

合金中鋁被完全反應(yīng)掉了，設(shè)反應(yīng)掉12g鋁，需要NaOH的質(zhì)量為x，則：

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2 

5480

12x

5480=12xx=17.8g

則所用NaOH溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為17860100%=29.7%

剖析：每次加入氫氧化鈉溶液質(zhì)量都是20g，第一次加入20gNaOH溶液反應(yīng)掉的鋁質(zhì)量為16-10.6=5.4g； 第二次加入NaOH溶液反應(yīng)掉的鋁質(zhì)量為10.6-5.2=5.4g；第三次加入20gNaOH溶液反應(yīng)的的鋁質(zhì)量為5.2-4.0=1.2g；說明第三次NaOH溶液有剩余，所以反應(yīng)12g鋁所用氫氧化鈉溶液不是60g。

正確解法：由上述錯解分析知，第一、二次反應(yīng)中，鋁與20g氫氧化鈉恰好完全反應(yīng)，可用第一次或第二次或兩次共反應(yīng)掉的鋁的質(zhì)量來計算，則氫氧化鈉溶液的質(zhì)量可取20g或40g.

設(shè)5.4g鋁完全反應(yīng)，需要?dú)溲趸c的質(zhì)量為x，則：

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2 

5480

5.4x5480=54x

篇2

1《葡萄酒市場學(xué)》內(nèi)容簡化教育探索

1.1課程基本教學(xué)情況

《葡萄酒市場學(xué)》，英文名稱：WineMarketing，該課程一般設(shè)置在本科第6學(xué)期開設(shè)，課時量為16學(xué)時，先修課程為《葡萄栽培學(xué)》《葡萄品種學(xué)》《葡萄酒工藝學(xué)》，參考教材有《市場營銷學(xué)》（許以洪，2016）、《WineMarketing：APracticalGuide》（MichaelHall和RichardMitchell，2008）。《葡萄酒市場學(xué)》內(nèi)容簡化教育主要適用于如下幾種情況：（1）由于專業(yè)教育學(xué)時的限制，不得不對該門課程的課時量進(jìn)行縮減；（2）其他專業(yè)的學(xué)生對葡萄酒行業(yè)或該門課程產(chǎn)生興趣，選修了該門課程；（3）對社會葡萄酒營銷人員和企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)的情況。

1.2簡化教育下的課程內(nèi)容設(shè)置

在教學(xué)過程中，一定要讓同學(xué)們認(rèn)識到《葡萄酒市場學(xué)》的重要性，尤其是在目前的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)狀下將顯得更加重要，認(rèn)識到課程的重要性可以極大地提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。我們可以從兩個方面加以強(qiáng)調(diào)，一方面《葡萄酒市場學(xué)》本身作為葡萄酒專業(yè)的四大核心課程之一，其重要性不言而喻［3］；另一方面，目前全球性的葡萄酒產(chǎn)能過剩，而中國市場潛力巨大，營銷和推廣是盤活我國葡萄酒產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，同學(xué)們的就業(yè)喜好也發(fā)生了變化，他們更愿意去大城市就業(yè)和發(fā)展，而且營銷人員的薪資待遇也較高，這恰恰是葡萄種植和葡萄酒釀造崗位所不能滿足的。在簡化教育模式下，我們把《葡萄酒市場學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為三大模塊（見圖1）。第一模塊包括前三章的內(nèi)容，每一章設(shè)置教學(xué)課時為2學(xué)時。第1章主要讓同學(xué)們理解葡萄酒市場及市場營銷的基本概念；了解市場營銷學(xué)的發(fā)展歷程及主要的研究方法；重點(diǎn)掌握市場營銷學(xué)的性質(zhì)、主要內(nèi)容及五大市場營銷管理哲學(xué)（生產(chǎn)觀念、產(chǎn)品觀念、推銷觀念、市場營銷觀念和社會市場營銷觀念）。第2章主要講解葡萄酒市場的宏觀營銷環(huán)境和微觀營銷環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生通過對營銷環(huán)境的分析來識別市場機(jī)會和環(huán)境威脅的能力，本章的講解一定要結(jié)合葡萄酒行業(yè)的實(shí)際情況和典型案例來闡述。第3章主要講解葡萄酒消費(fèi)者市場的特點(diǎn)，消費(fèi)者購買行為的類型及影響購買行為的因素，以及消費(fèi)者購買決策的過程。通過對第一模塊的學(xué)習(xí)，除了需要掌握以上內(nèi)容外，還需要學(xué)生形成市場營銷的思維方式及發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會和規(guī)避市場風(fēng)險的能力。第二模塊包括第4～8章的內(nèi)容，每章設(shè)置教學(xué)課時為2學(xué)時（見圖1），這一模塊是《葡萄酒市場學(xué)》的核心模塊，即STP＋4P’s。第4章包括葡萄酒的市場細(xì)分戰(zhàn)略（MarketSegmentation）、目標(biāo)市場戰(zhàn)略（TargetMarket）和市場定位戰(zhàn)略（MarketPositioning），每個戰(zhàn)略主要通過概念、特點(diǎn)、分類和應(yīng)用來講解。第5章葡萄酒產(chǎn)品策略是4P’s的基礎(chǔ)和核心，要求學(xué)生掌握葡萄酒的產(chǎn)品組合策略、產(chǎn)品生命周期的特點(diǎn)及其應(yīng)對策略、品牌策略和包裝策略。第6章的主要內(nèi)容有：影響葡萄酒定價的主要因素，葡萄酒定價的一般方法，葡萄酒產(chǎn)品的6大定價策略，以及降價和提價的市場反映等。第7章從葡萄酒分銷渠道的概念、分類、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后重點(diǎn)講解批發(fā)商和零售商的類型和特點(diǎn)。第8章葡萄酒的促銷策略要求學(xué)生掌握廣告、人員推銷、銷售促進(jìn)、公共關(guān)系4大促銷組合策略的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用場景。通過對該模塊知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備針對具體的葡萄酒業(yè)務(wù)制定營銷計劃的能力，并能夠主持實(shí)施具體的營銷計劃。第三模塊主要讓學(xué)生在制定和執(zhí)行葡萄酒營銷計劃時，必須要考慮到營銷道德和遵守相關(guān)營銷法律，這也是社會市場營銷觀念的內(nèi)在要求，這部分的內(nèi)容主要貫穿于前8章內(nèi)容的講解過程中，通過一些成功的營銷案例和失敗的營銷事件來促進(jìn)營銷道德的形成。

2《葡萄酒市場學(xué)》簡化教育實(shí)踐

由于新培養(yǎng)方案專業(yè)課學(xué)分的限制，石河子大學(xué)食品學(xué)院葡萄與葡萄酒工程系《葡萄酒市場學(xué)》課程組于2020年和2021年開展該門課程的簡化教育實(shí)踐，將原來的32學(xué)時課時量壓縮至16學(xué)時。根據(jù)“1.2”的教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整和精簡授課內(nèi)容，重點(diǎn)和核心的內(nèi)容不得刪減，對不必要或重復(fù)的案例和討論適當(dāng)刪減。此外，將葡萄酒市場調(diào)研的內(nèi)容調(diào)整至實(shí)踐環(huán)節(jié)，將葡萄酒組織市場及購買行為的內(nèi)容刪除，可以通過對葡萄酒消費(fèi)者市場及購買行為章節(jié)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識的遷移，從而保證了該門課程教學(xué)的減量不減質(zhì)。評價方式主要通過期末考試（70%）、作業(yè)（20%）、課堂表現(xiàn)（10%）來實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過2年的《葡萄酒市場學(xué)》課程內(nèi)容簡化教育實(shí)踐，收集并統(tǒng)計2級教學(xué)班（每個教學(xué)班30人左右）的主要評價成績（見圖2）。通過對成績的分析可知，課程內(nèi)容簡化教育后，總評成績變化不大，說明教學(xué)實(shí)踐具有良好的一致性。當(dāng)然，由于2020年疫情的影響導(dǎo)致部分課程教學(xué)在線上進(jìn)行，期末考試時試題難度設(shè)計偏低，所以2020年的考試成績偏高。2021年則由于簡化教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，學(xué)生的作業(yè)和平時表現(xiàn)則相對較好，考試成績偏低是由于試題難度回歸正常。3簡化教育在專業(yè)教育上的應(yīng)用前景簡化教育具有速成的教學(xué)特征，將課程當(dāng)中最核心的知識提煉出來，并以簡單、明了、易于掌握的方式把知識傳授給學(xué)生，在目前高校教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的學(xué)生培養(yǎng)背景下具有一定的推廣價值。尤其對于一些如葡萄與葡萄酒工程這樣的專業(yè)更傾向于一種全才教育，因?yàn)槠鋵I(yè)核心課程涉及農(nóng)學(xué)（葡萄栽培學(xué)、品種學(xué)、生態(tài)學(xué)等）、工學(xué)（食品工程原理、釀酒機(jī)械設(shè)備等）和經(jīng)濟(jì)管理（葡萄酒市場學(xué)、酒莊管理、廣告學(xué)、品牌管理、成本核算）等領(lǐng)域，此類專業(yè)需要學(xué)習(xí)和掌握的課程很多，所以簡化教育具有很強(qiáng)的應(yīng)用前景。此外，簡化教育在成人教育和社會培訓(xùn)方面也具有較好的應(yīng)用前景。但是，簡化教育也有其不可回避的缺點(diǎn)，如課程內(nèi)容簡化后，導(dǎo)致知識點(diǎn)不全面，有時學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識體系。另外，由于過分奉行簡化教育，在擴(kuò)大知識面的同時也會導(dǎo)致所學(xué)知識不深入。因此，在實(shí)行簡化教育時，要針對不同的學(xué)科、專業(yè)、階段制定不同的教育教學(xué)計劃，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］石倩倩.裴斯泰洛奇的簡化教育藝術(shù)對我國初等教育的啟示［J］.新課程研究，2012（10）：26-28.

［2］王保星.大道至簡：裴斯泰洛齊的教育智慧解析［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（4）：82-87.

［3］劉旭，王玲，房玉林.葡萄與葡萄酒工程專業(yè)本科生雙創(chuàng)教育模式的探索與實(shí)踐［J］.黑龍江教育，2019（8）：77-79.

篇3

3．傾倒液體時，掌心沒有對著瓶上標(biāo)簽，試劑瓶蓋沒有倒放在桌子上。

4．用量具（量筒和滴定管等）量取液體時，視線往往在上方，量出液體的體積比實(shí)際體積大。沒有掌握“量具上的刻線和液體凹面的最低點(diǎn)應(yīng)在同一水平線上”的讀法。

5．檢查裝置氣密性時，沒有將導(dǎo)管先插入水里，或插入水中太深，氣體無法逸出。

6．使用滴管時，將滴管口伸入試管并觸及試管內(nèi)壁。

7．在做實(shí)驗(yàn)時，試劑瓶塞張冠李戴，如將盛氯化鋇溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成試劑污染。

8．藥品用量太多，如硝酸與銅反應(yīng)，銅量太多，生成大量的毒氣，既影響健康又浪費(fèi)藥品。

9．用玻璃棒蘸取一種溶液后，沒有用蒸餾水洗干凈就去蘸取另一種溶液；或用藥匙取粉末藥品時，沒有用紙將藥匙擦干凈，就去取另一種藥品，造成嚴(yán)重污染。

10．試驗(yàn)氨的溶解性時，用濕的試管收集；檢驗(yàn)試管或集氣瓶是否充滿氨氣時，紅色石蕊試紙沒有用水潤濕。

11．做中和滴定實(shí)驗(yàn)時，將錐形瓶用蒸餾水洗了后又用待測試液洗，使待測溶液的實(shí)際用量大于用移液管所取的量，使所消耗的標(biāo)準(zhǔn)溶液的量增多，造成誤差。

12．用高錳酸鉀制取氧氣時，沒有用棉花堵住試管口，使高錳酸鉀進(jìn)入導(dǎo)管污染水槽。

篇4

九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，對如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作自然不了解。因此，教師在講解演示實(shí)驗(yàn)時，要做到現(xiàn)象鮮明，操作規(guī)范。因?yàn)榻處煹囊慌e一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。所以在演示實(shí)驗(yàn)中，教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。讓學(xué)生不僅學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也學(xué)會注意操作，并充分模仿和思考。

3.保證成功，現(xiàn)象鮮明

這是演示實(shí)驗(yàn)最重要的要求。如果走過場的實(shí)驗(yàn)，則演示實(shí)驗(yàn)的所有目的都達(dá)不到。要保證實(shí)驗(yàn)成功，教師做好充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。上課前應(yīng)預(yù)做實(shí)驗(yàn)，用以檢查藥品的性能、裝置的可靠性。對藥品的濃度、用量、實(shí)驗(yàn)條件的控制，實(shí)驗(yàn)所需的時間，成功的關(guān)鍵等諸方面都做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)使最后一排學(xué)生清晰觀察為宜。對不夠鮮明的現(xiàn)象，可以采取輔助觀察手段，如讓顏色淺淡的火焰、引燃紙屑、對溶液、沉淀、火焰等的顏色的觀察，襯以白色或黑色背景；對現(xiàn)象變化細(xì)微的實(shí)驗(yàn)，利用與投影儀使用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法等等。

4.啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力

演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中一般是為了使學(xué)生形成某些化學(xué)知識提供化學(xué)事實(shí)和思維表象為目的。觀察到的諸多現(xiàn)象只有通過分析、綜合、抽象、概括的思維過程，進(jìn)行去偽存真、由表及里的思維活動而認(rèn)識物質(zhì)，或認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性形成概念甚至理論。這個過程需教師認(rèn)真激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，以教師的實(shí)驗(yàn)操作、板書、生動的講述、師生的討論等方式的協(xié)同配合來調(diào)動學(xué)生認(rèn)真觀察、主動思維、實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。而在這個過程中，觀察能力、分析、推理能力等都得到發(fā)展。

5.注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無處不在。案例:在細(xì)鐵絲燃燒演示實(shí)驗(yàn)時，可先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后提出以下問題：①本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？怎樣觀察？②鐵絲是什么顏色？③反應(yīng)時觀察到什么現(xiàn)象？④反應(yīng)結(jié)束后產(chǎn)物形狀、顏色是什么？⑤火柴的作用是什么？⑥細(xì)鐵絲在空氣中不能燃，而在純氧中卻能？為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒有出示以上問題時就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學(xué)生回答以上問題。肯定有部分學(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

6.應(yīng)重視家庭小實(shí)驗(yàn)。

家庭小實(shí)驗(yàn)是對課堂演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，知道化學(xué)與生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。課本中有許多為學(xué)生準(zhǔn)備的家庭小實(shí)驗(yàn)，教師一定要給予足夠的重視，幫助或指導(dǎo)學(xué)生去做。這樣，不僅讓學(xué)生驗(yàn)證了所學(xué)的知識，細(xì)心的學(xué)生往往又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。

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一、藥品的取用

1、白磷的燃燒試驗(yàn)

由于白磷的燃燒熱值高，燃點(diǎn)低，著火點(diǎn)400C，人的手溫就容易使它燃燒，所以取用白磷時必須用鑷子去取，絕對不能用手指去接觸，否則手就會被灼燒，造成疼痛難愈的灼傷。如果取用遇到大塊白磷需要切割成小塊時，必須把它放在盛有水的水槽中，用小刀在水面下切割，絕不能暴露在空氣中進(jìn)行，否則切割時摩擦產(chǎn)生的熱很容易使白磷自燒。

人手一但接觸到白磷后，要立即用水沖洗，然后用2%的CuSO4溶液（或2%的AgNO3溶液）輕抹，再用3%～5%的NaHCO3溶液濕敷。禁止用油脂性的燒傷藥膏。若磷灼傷應(yīng)用CuSO4溶液擦洗傷處。誤食重金屬鹽中毒，應(yīng)立即服食大量的鮮牛奶、豆?jié){或雞蛋清。

2、鉀與水反應(yīng)

鉀的化學(xué)反應(yīng)活性很高，在潮濕空氣中能自燃。遇水或潮氣猛烈反應(yīng)放出氫氣，大量放熱，引起燃燒或爆炸。暴露在空氣或氧氣中能自行燃燒并爆炸使熔融物飛濺。遇水、二氧化碳都能猛烈反應(yīng)。與鹵素、磷、許多氧化物、氧化劑和酸類劇烈反應(yīng)。

皮膚接觸：立即脫去被污染的衣著，用大量流動清水沖洗，至少15分鐘。就醫(yī)。

眼睛接觸：立即提起眼瞼，用大量流動清水或生理鹽水徹底沖洗至少15分鐘。就醫(yī)。

鉀與水反應(yīng)比較劇烈，容易濺出傷人，可在反應(yīng)容器上覆蓋玻璃片。試驗(yàn)后，要用大量水沖洗手，以免殘留在手上的鉀轉(zhuǎn)化為氫氧化鉀腐蝕皮膚。

3、鈉與水反應(yīng)

鈉的化學(xué)性質(zhì)非常常活潑，與鉀相似，在潮濕空氣中或與水都能劇烈反應(yīng)。試驗(yàn)后，要用大量水沖洗手，以免殘留在手上的鈉轉(zhuǎn)化為氫氧化鈉腐蝕皮膚。

4、濃流酸的使用

濃流酸具有強(qiáng)腐蝕性，稀釋會放出大量的熱。稀釋時一定要按照規(guī)定操作進(jìn)行，不要讓它們?yōu)R在皮膚或衣物上。如果不慎濃流酸沾到皮膚上，應(yīng)先用干布擦去，再用水沖洗，然后涂上硼酸溶液；如果不慎濺在衣物上上，立即用較多的水沖洗；萬一濺進(jìn)眼睛里，立即用水沖洗，切不用手揉眼睛，并請醫(yī)生治療；濃酸撒在臺上，先用Na2CO3（或NaHCO3）中和，然后用水沖洗干凈。

5、濃堿的使用

濃堿也具有強(qiáng)腐蝕性，使用時切不可沾在皮膚或衣物上，若沾在皮膚上，先用大量水沖洗，再涂上硼酸（H3BO3）；若濺在眼中，先用大量水沖洗，然后再用硼酸溶液淋洗，并請醫(yī)生治療。若撒在試驗(yàn)臺上，先用稀醋酸中和，然后用水沖洗干凈。

6、液溴與皮膚接觸會破壞組織，導(dǎo)致難以愈合的潰瘍。滴在皮膚上，應(yīng)立即擦去，再用苯或酒精擦洗。苯酚沾在皮膚上，應(yīng)用酒精沖洗。

7、苯酚對皮膚、粘膜有強(qiáng)烈的腐蝕作用，也可抑制中樞神經(jīng)系統(tǒng)或損害肝、腎功。若沾在皮膚上可用酒精清洗。

8、汞口服、吸入或接觸后可以導(dǎo)致腦和肝的損傷。若撒落在地面上，應(yīng)立即撒上硫粉，并打開室內(nèi)墻下的排氣扇。

二、試驗(yàn)操作

1、不可品嘗任何化學(xué)試劑的味道，不可直接聞氣體的氣味，不可直接用手拿藥品。涉及有毒氣體的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。

2、玻璃儀器連接時，玻璃易碎裂傷人，如把玻璃管或溫度計插入橡皮塞或軟木塞時，常常會折斷而使人受傷。為此，操作時可在玻璃管上沾些水或涂上堿液、甘油等作劑。然后，左手拿著塞子，右手拿著玻璃管，邊旋轉(zhuǎn)邊慢慢地把玻璃管插入塞子中。此時，右手拇指與左手拇指之間的距離不要超過5厘米。并且，最好用毛巾保護(hù)著手較為安全。橡皮塞等鉆孔時，打出的孔要比管徑略小，然后用圓銼把孔銼一下，適當(dāng)擴(kuò)大孔徑即行。

3、加熱玻璃儀器時，應(yīng)先預(yù)熱，然后固定加熱；給試管內(nèi)液體加熱時，試管口不要對著人；高

溫加熱液體時，應(yīng)向容器中加入少量碎石片或沸石。如：實(shí)驗(yàn)室制乙烯。

4、氣體實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意點(diǎn)燃酒精燈、熄滅酒精燈和撤除裝置的順序；易引起液體倒吸的實(shí)驗(yàn)應(yīng)

裝"安全瓶"或采用特殊裝置。如：氫氣還原氧化銅試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室制氧氣等。

5、制取、使用有毒或有腐蝕性的氣體時，應(yīng)進(jìn)行尾氣處理，處理方法有：點(diǎn)燃、氣球盛裝、化

學(xué)試劑吸收等。如：實(shí)驗(yàn)室制氯氣、制硫化氫等。

6、液態(tài)物質(zhì)混和、稀釋時，一般先加密度小的物質(zhì)，后加密度大的物質(zhì)。如濃硫酸的稀釋、濃硝酸和濃硫酸混和酸的配制、制取乙烯時乙醇和濃硫酸的混和等。

7、實(shí)驗(yàn)時，皮膚如被玻璃或利器傷害，先檢查傷口里是否有玻璃碎片，若有玻璃碎片，需小心地擾出，然后用3%雙氧水消毒傷口，再在傷口上抹紅藥水，撒些消炎粉并包扎，傷口深的要接受醫(yī)生的檢查處理.如被燙傷，要立即涂上燙傷藥。

篇6

用其他學(xué)科的思維模式取代化學(xué)思維，把其他學(xué)科的思維方式方法一成不變地遷移到化學(xué)上，對于化學(xué)原理、定義和規(guī)律只滿足于形式上的理解和運(yùn)用，而對具體物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化缺乏本質(zhì)的認(rèn)識和理解；可依賴于以死記硬背為特征的知識點(diǎn)的積累，不會聯(lián)系對比，缺乏歸納概括能力，因此不能形成良好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.混亂型思維障礙

一方面是由于概念模糊，不能進(jìn)行正確的推理；另一方面是由于記憶的知識沒能形成知識網(wǎng)絡(luò)，不能同化新知識。缺乏想象力，不能透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行抽象的邏輯思維。因此抓不住事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，知識得不到升華，思維過程不能簡化，思考問題不能擺脫中間環(huán)節(jié)，缺乏跳躍性。

3.定勢型思維障礙

思維定勢是指人們長期形成的一種習(xí)慣的思維方向，或者說人們按習(xí)慣的思維去考慮問題和解決問題。對于思維定勢，我們必須辯證地對待。因?yàn)樗蟹e極的一面，也有消極的一面。積極的一面表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)與舊知識比較類似的新知識的時候能夠較快地理解和掌握，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。消極的一面表現(xiàn)在往往使學(xué)生因循守舊，缺乏靈活性、變通性，面對稍復(fù)雜的問題就束手無策，擺脫不了機(jī)械記憶和被動模仿的束縛，妨礙了思維靈活性的培養(yǎng)。

4.遷移型思維障礙

主要是遷移對學(xué)生產(chǎn)生的干擾，學(xué)生不會用熟悉的舊知識作為通向新知識的手段而導(dǎo)致的思維障礙。

5.遺忘型思維障礙

表現(xiàn)在兩個方面：一方面是學(xué)生對知識由“熟”變“生”，在解決化學(xué)問題時，新舊知識、相關(guān)知識失去聯(lián)想，從而引起思維障礙；另一方面是學(xué)生對某一知識的記憶與另一知識的記憶互相干擾。

6.技能型思維障礙

技能是順利完成某種任務(wù)的一種心智活動方式，技能是從知識掌握到能力形成和發(fā)展過程中的中間環(huán)節(jié)，對能力發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。技能型思維障礙是指學(xué)生從知識掌握到能力形成、發(fā)展過程中常常受阻或中斷。

二、克服化學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的對策

1.理清知識思維，締結(jié)合理知識網(wǎng)絡(luò)，教會學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

要求并幫助學(xué)生做到應(yīng)當(dāng)會的和應(yīng)當(dāng)掌握的知識或技能一定要及時掌握，做到：①準(zhǔn)確掌握概念、原理、定理、定義和重要事實(shí)。②對比知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，區(qū)別相似、相反概念間的異同點(diǎn)，使學(xué)生形成較清晰的局部概念體系。③將知識系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化的知識才是真正的知識。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是宏觀把握、微觀掌握，抓規(guī)律、記特殊。引導(dǎo)學(xué)生對知識概括歸納，構(gòu)建知識塊、知識鏈，從而形成知識網(wǎng)。④以簡馭繁。學(xué)習(xí)繁難知識，解決復(fù)雜問題，必須在基礎(chǔ)知識上下功夫，努力尋找知識和思維的轉(zhuǎn)化點(diǎn)。一方面將繁難知識轉(zhuǎn)化分解為簡單的基礎(chǔ)知識，把復(fù)雜問題簡單化；另一方面從訓(xùn)練常規(guī)思維出發(fā)，用一般方法解決繁難問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維品質(zhì)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的前提。濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度，會自覺克服學(xué)習(xí)中種種困難，解決問題。所以在教學(xué)中，可利用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地穿插介紹科技新成就、化學(xué)家趣事等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程。把思維品質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課，才能有效果。在每堂課中，思維品質(zhì)（深刻性、廣闊性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性等）的培養(yǎng)不可能面面俱到，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重的訓(xùn)練。

（1）結(jié)合基本概念、基本理論教學(xué)，側(cè)重訓(xùn)練思維的深刻性。

化學(xué)基本概念和基本理論是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。一般在教學(xué)中，往往通過實(shí)驗(yàn)和觀察一些感性材料，然后進(jìn)行思維加工，抽象為一定的概念或者理論。這是一個“去粗取精、去偽存真、由表及里”，通過現(xiàn)象概括本質(zhì)、進(jìn)行思維深加工的過程。有些教師圖省事，直接告訴學(xué)生結(jié)論，然后通過大量習(xí)題來鞏固。這樣就剝奪了訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性的機(jī)會。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察―小結(jié)―思維―概括，把學(xué)生引導(dǎo)到參與抽象化的過程中來，并適應(yīng)示范抽象概括的方法，對培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性極有幫助。

（2）結(jié)合習(xí)題教學(xué)，側(cè)重訓(xùn)練思維的敏捷性和靈活性。

化學(xué)教學(xué)中各種習(xí)題的教學(xué)占有很大的比重，應(yīng)該善于利用各種題目對學(xué)生思維進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，既要重視發(fā)散，又要重視收斂，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。當(dāng)然這首先要求教師本身的思維具有高度的靈活變通性，能經(jīng)常在教學(xué)中予以示范和點(diǎn)撥，對學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用。通過知識的結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生分析綜合、概括轉(zhuǎn)化，理清問題的基本結(jié)構(gòu)，能在腦海里迅速再現(xiàn)基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗(yàn)，并不斷積累，形成良性循環(huán)，逐步提高思維的敏捷性和靈活性。化學(xué)教學(xué)中可以通過一題多變、一題多解、多題一解等訓(xùn)練方法來達(dá)到預(yù)期目的。特別是一題多解，還能訓(xùn)練思維的廣闊性，從多解中選出最優(yōu)解，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性也是非常有效的。

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，側(cè)重訓(xùn)練思維的批判性。

思維的批判性是指思維活動中善于嚴(yán)格地估計思維材料和精細(xì)地檢查思維過程的思維品質(zhì)，是思維過程中自我意識的監(jiān)控作用的結(jié)果。思維的批判性使思維嚴(yán)密、全面，因而培養(yǎng)思維批判性品質(zhì)，對于提高思維品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力非常重要。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的綜合性、復(fù)雜性、嚴(yán)密性都為訓(xùn)練學(xué)生思維批判性提供了很好的素材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生不唯書、不唯師、不迷信權(quán)威，敢于對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論提出質(zhì)疑，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行“挑剔”，能從不同的角度給予新的思維分析，找出其缺點(diǎn)和不足，進(jìn)行修正和改進(jìn)，并獨(dú)立設(shè)計各種可行的實(shí)驗(yàn)方案，再結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行篩選，找出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。

（4）結(jié)合復(fù)習(xí)課的教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

思維的創(chuàng)造性是指思維產(chǎn)生了對社會或?qū)W生個人價值的具有新穎性成果的智力品質(zhì)。對學(xué)生而言，可以通過對某個實(shí)驗(yàn)的獨(dú)到設(shè)計或?qū)δ车李}目的巧妙解答等等來提高自身思維的創(chuàng)造性。復(fù)習(xí)課的知識內(nèi)容相對新授課是較為完整和概括性的，學(xué)生的思維水平也相對于新授課要高，因而為在復(fù)習(xí)課中訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性奠定了良好的基礎(chǔ)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如復(fù)習(xí)課中，教師示范總結(jié)知識，概括規(guī)律的方法和形式，學(xué)生通過“模仿”進(jìn)行概括、總結(jié)，并逐漸突破教師的模式，形成自己的方法和形式。教師在復(fù)習(xí)過程中歸納題型、分析解法，并要求學(xué)生掌握這一類題的基本思路，再要求學(xué)生溝通各類題型之間的聯(lián)系，此時，學(xué)生的思維必然閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

3.鼓勵學(xué)生善于提出問題

教學(xué)中有些教師對學(xué)生提出的問題置之不理，甚至嗤之以鼻。這種做法不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且扼殺了學(xué)生的思維。教師要深入研究教材，精心設(shè)疑，從多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生大膽提出問題并進(jìn)行積極的思考。同時，對學(xué)生的問題評價不能只看結(jié)果，更要注重過程。學(xué)生提出的問題也許很幼稚，但是是學(xué)生自己提出的問題，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了積極的思考，作為教師要給予熱情的鼓勵，以激勵和加強(qiáng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生提出問題的過程，其實(shí)就是學(xué)生暴露自己思維的過程，教師可以從中分析學(xué)生的思維，幫助學(xué)生摒棄錯誤的思維方法，捕捉思維的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.全面挖掘?qū)W生思維的盲點(diǎn)

化學(xué)問題的靈活開放性致使學(xué)生學(xué)習(xí)中難免遇到未曾涉及和預(yù)想不到的問題，這就在思維上形成了所謂的盲點(diǎn)。盲點(diǎn)主要分為方法上和內(nèi)容上兩大類，它們都源于掌握方法和理解知識時出現(xiàn)了忽視點(diǎn)、缺漏點(diǎn)、局限點(diǎn)、遺忘點(diǎn)，從而導(dǎo)致思維膚淺、粗糙、僵化。要充分挖掘思維的盲點(diǎn)，就必須從整體上把握教材的相關(guān)問題，適時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，面對問題善于聯(lián)想，大膽假設(shè)，留心意外，揭示隱含條件。

篇7

太極拳是我國傳統(tǒng)體育武術(shù)項(xiàng)目中一顆璀璨的明珠，至今已有幾百年的歷史。其獨(dú)特的運(yùn)動方式，豐富的理論學(xué)說，顯著的健身效果，動靜相宜，順其自然的精神修養(yǎng)，深受我國廣大人民喜愛。在廣泛開展全民健身運(yùn)動，實(shí)現(xiàn)全民終生體育這一宏偉藍(lán)圖的今天，讓簡化太極拳走進(jìn)中學(xué)體育課堂，已成為一種趨勢和潮流。太極拳運(yùn)動具有修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體、提高防范能力等一些其他體育項(xiàng)目所不具備的特點(diǎn)。太極拳除了具有健身功能外，更為重要的是能從民族傳統(tǒng)文化的層面，給人以“修身養(yǎng)性，磨礪意志品格”的幫助。這一點(diǎn)，尤其對正處在人生成長關(guān)鍵時期的中學(xué)生來講是頗有益處的。由于太極拳流行廣泛，練習(xí)者眾多，練習(xí)太極拳的又多數(shù)為中老年人，從而造成太極拳舞蹈化，使許多青少年對太極拳認(rèn)識不到位，不愿意練習(xí)太極拳，認(rèn)為活動強(qiáng)度太小、動作緩慢，根本無法達(dá)到對抗和競技的目的。他們不愿意練習(xí)太極拳，寧愿學(xué)習(xí)拳擊、跆拳道等。其實(shí)這都是對太極拳的誤解。面對這種情況，如何在中學(xué)生中推廣和普及太極拳是我們面對的一項(xiàng)新的課題。我對中學(xué)課堂引入太極拳教學(xué)作了一些嘗試，逐步走出了一條中學(xué)簡化太極拳教學(xué)的新路子。總結(jié)我這幾年對學(xué)生教授簡化太極拳的過程，有一些心得愿與大家分享和交流。

一、在教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn)

1.要注重我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。太極拳傳承至今已有幾百年的歷史，在傳承與發(fā)揚(yáng)中積淀下來的文化，可謂博大精深。太極拳的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)在動作中，即：動為陽，陰為靜、為合，陰變陽為開，陽變陰為合，重心虛實(shí)，陰陽變化，身形呼吸，開合協(xié)調(diào)配合，使全套動作在剛?cè)帷㈤_合、虛實(shí)等矛盾的相互轉(zhuǎn)化中連綿不斷，使人的身心在行云流水般的音樂與動作的和諧中得到高雅享受。同時，對于調(diào)整中學(xué)生的心態(tài)，對于中學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，對于中學(xué)生強(qiáng)身健體都是非常有益的。

2.要讓太極拳教學(xué)生動有趣。在中學(xué)簡化太極拳的教學(xué)中，要先讓學(xué)生了解太極拳的運(yùn)動特點(diǎn)以及與這項(xiàng)運(yùn)動的整體概念聯(lián)系起來。太極拳運(yùn)動的獨(dú)特風(fēng)格和技擊攻防意義要向?qū)W生清楚講解，讓學(xué)生真正了解和喜歡太極拳運(yùn)動。太極拳運(yùn)動的“慢”不是沒“力”的道理也應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚。從情感層面上來說，太極拳學(xué)習(xí)的自覺性一方面依賴于努力達(dá)到目標(biāo)的毅力，另一方面來自于對太極拳內(nèi)容的吸引和興趣。眾所周知，興趣是最好的教師，當(dāng)然太極拳也不例外。我認(rèn)為，向中學(xué)生教授簡化太極拳的全套動作，應(yīng)運(yùn)用高度概括性的語言，目的就是要讓太極拳教學(xué)生動有趣。我將太極拳總結(jié)為：柔中有剛，剛中有柔，剛?cè)岵?jì)，攻防一體。運(yùn)動如抽絲，逐步如貓行，動作如行云流水般連綿不絕。

二、中學(xué)課堂中簡化太極拳的主要教學(xué)方法

1.口令提示教學(xué)法。在進(jìn)行教學(xué)簡式太極拳初學(xué)階段時，教師可采用邊做示范動作邊口令提示的方法。因?yàn)椋@可以達(dá)到提醒學(xué)生的作用。通過口令提示，使學(xué)生在腦海中有明確的動作概念。把動作名稱及動作要領(lǐng)用簡單的語言表達(dá)出來，便于學(xué)生模仿練習(xí)，也便于學(xué)生加深動作要領(lǐng)的記憶，從而在練習(xí)中自我糾正錯誤動作。因此，口令式教學(xué)法是中學(xué)教學(xué)太極拳的最常用教學(xué)方法。

篇8

著名的科學(xué)家楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡筆畫則是最實(shí)際、最有效的手段。

如教學(xué)《八角接上》一課，在導(dǎo)入課題時，我先在黑板中畫出“蠟燭”，同學(xué)們都被吸引住了。我問：這是蓋什么燈呢?對有預(yù)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生則容易回答，不懂的同學(xué)也無關(guān)系，相反更容易集中注意力。我又問：現(xiàn)在，每個家庭都使用較先進(jìn)的日光燈、各種莢麗的吊燈，而為什么還要使用這盞清油燈呢?他利用清油燈干什么呢?這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對當(dāng)時社會背景的理解埋下了伏筆。

又如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個詞時，單純用語言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導(dǎo)：海水的顏色怎樣?學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆平臥在黑板上畫顯示海水各種顏色如何一塊塊一條條地交錯著，然后小結(jié)――這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗”。憑著直觀，再讓學(xué)生用自己的語言解釋，再討論海水為什么會有這么多種顏色?學(xué)生興趣盤然，迫不及待地邊看書邊思考。

二、運(yùn)用簡筆畫幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)

1　運(yùn)用簡筆畫可以幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

如《精彩的馬戲》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在初讀了課文后提問。師：課文寫了哪些動物?學(xué)生邊回答老師邊板各動物的圖像。學(xué)生帶問題自讀課文。A、它們各表演了什么節(jié)目?觀眾有什么反映?B、重點(diǎn)寫了哪幾項(xiàng)?這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)都顯示出來了，從整體到部分，又回到整體。看看這板畫，學(xué)生就好像看了一場精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺、動物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。

2　活用簡筆畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

首先，活用簡筆畫可以幫助學(xué)生理解詞語。

如《桂林山水》一文中有這樣一個句子：“桂林的山拔地而起，各不相連。”用簡筆畫表示，使學(xué)生很快明白桂林的山不同別處，不是逐漸高上去的，而是仿佛從地面突然高出來似的，而且各不相連的特點(diǎn)，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。可用簡筆畫表示的詞語很多，例如：《一幅壯錦》中的“大山隘口”。

3　活用簡筆畫可以幫助學(xué)生理解句子的含義。

閱讀教學(xué)中，某些句子意思比較含蓄，或離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純講解，學(xué)生品味不足，語感不強(qiáng)。恰當(dāng)使用簡筆畫教學(xué)，則能很快領(lǐng)會，印象深刻。如《林海》中第二段將大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”作比較：“每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”為了理解句意，也可以用簡筆畫比較。

同時，活用簡筆畫可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生想象力豐富，能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在語文課堂上，我常常讓學(xué)生有畫畫的機(jī)會，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完《雷雨》重點(diǎn)段后，為檢測他們地這段話的內(nèi)容和寫法是否理解，我便要法語學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在練習(xí)本上畫出山村早晨美麗的景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，隨畫出文中所說的烏云、彩虹等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成圖畫，從抽象變成具體，使學(xué)生對這段的內(nèi)容非常理解。從而深刻地掌握了文章的寫法，為后部分的仿寫作了鋪墊。

三、運(yùn)用簡筆畫可以幫助學(xué)生背誦課文

背誦是積累井內(nèi)化語言的一個基本途徑。有些課文，可以根據(jù)要背誦的內(nèi)容畫出一些簡單的示意圖，讓學(xué)生看圖，按教師的指點(diǎn)循序背誦相應(yīng)的內(nèi)容。

如《記金華的雙龍洞》一文，可按圖的提示，看圖背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的內(nèi)容。

四、運(yùn)用簡筆畫可以加強(qiáng)教育的形象性

篇9

（1）展示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

學(xué)生依據(jù)學(xué)案，結(jié)合教材，自主完成課時內(nèi)容學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。

（2）教師精講，點(diǎn)撥歸納，解決疑難（25分鐘）

對學(xué)生不能理解的疑惑問題和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要細(xì)講、精講，同時教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，解決問題的思路和方法，注意強(qiáng)化師生互動。

（3）練習(xí)鞏固（10分鐘）

①結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，為學(xué)生設(shè)計情境新穎、有針對性的練習(xí)題，或直接引用高考試題、典型模擬題，進(jìn)行同步目標(biāo)的鞏固訓(xùn)練。

②學(xué)生要獨(dú)立完成問題解答，教師檢查練習(xí)效果。

③下課前教師在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，公布答案，點(diǎn)撥思路，提煉方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生初步形成科學(xué)合理的解題思路。

2. 講評課的教學(xué)模式

講評課是在學(xué)生練習(xí)或考試之后，教師對學(xué)生存在的知識、能力、技巧、習(xí)慣等方面的缺陷進(jìn)行矯正的一種教學(xué)課型。通過講評，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的答題習(xí)慣和考試技巧。這類課型的教學(xué)模式是：

（1）試卷評價（2～5分鐘）

教師著重從學(xué)生答題情況統(tǒng)計、錯題歸類、各題的得分與失分情況及試題難易等方面進(jìn)行評價。

（2）展示答案，學(xué)生自糾自查（10分鐘）

對于簡單的問題，學(xué)生自己糾錯；通過討論仍解決不了的問題，由教師講解。

（3）教師分析講解（15分鐘）

教師要從以下四方面講評：

①分析錯因。師生互動分析，明確錯因，抓住錯因，分析答卷的失誤。 轉(zhuǎn)貼于

②講清思路。引導(dǎo)學(xué)生把握不同題型特點(diǎn)，找出解題的方法和思路。

③總結(jié)方法。通過講評，分析類型題的基本解題方法，總結(jié)出相對合理的解題規(guī)律，規(guī)范解題流程。

④注重變化。講評試題不能就題講題，要借題發(fā)揮，舉一反三，善于將原題進(jìn)行變形，對重點(diǎn)知識要多角度、多層次進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計，真正使學(xué)生觸類旁通，完善學(xué)生的知識體系。

（4）強(qiáng)化性訓(xùn)練（15分鐘）

學(xué)生做錯的試題，說明對這個知識點(diǎn)還沒有熟練掌握，需要強(qiáng)化練習(xí)，因此，教師要再精選一些習(xí)題，針對共性錯誤進(jìn)行補(bǔ)救訓(xùn)練。

3. 復(fù)習(xí)課的教學(xué)摸式

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課包括章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、考前綜合復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課要始終體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己去思考、構(gòu)建知識體系和訓(xùn)練總結(jié)。這類課型的基本模式是：

（1）指導(dǎo)自學(xué)（約20分鐘）

讓學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，以問題帶復(fù)習(xí)，學(xué)生自主復(fù)習(xí)是主體。復(fù)習(xí)提綱內(nèi)容主要包括：考點(diǎn)分析、目標(biāo)要求、知識結(jié)構(gòu)、疑難解析、訓(xùn)練題。

（2）精講點(diǎn)撥（約10分鐘）

精講內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)和知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解、掌握、消化、深化教材；要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、總結(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的知識體系，以求融會貫通、透徹理解。

（3）強(qiáng)化訓(xùn)練（約10分鐘）

篇10

如果反應(yīng)物弄錯了，產(chǎn)物也會跟著錯，因?yàn)榉磻?yīng)物決定著化學(xué)反應(yīng)的大方向。造成這類錯誤可能有兩個原因：一是考生心理緊張，審題時看錯反應(yīng)物引起的;二是考生對反應(yīng)物認(rèn)知偏差引起的。

（1）考生心理緊張，審題不當(dāng)而錯寫反應(yīng)物。

試題1：寫出丙醇與O2在Cu或Ag作催化劑下加熱發(fā)生的化學(xué)方程式________。

錯誤1-1：2CH3CH2OHCH2+O22CH3CH2CHO

+2H2O（注：“錯誤1-1”指試題1的第1種錯誤，”錯誤2-1”指試題2的第1種錯誤，依此類推）

簡析：錯誤1-1中丙醇的化學(xué)式錯誤，從筆跡推測：該考生首先把丙醇誤寫成乙醇，發(fā)現(xiàn)錯誤后想在乙醇化學(xué)式中插入”CH2”基團(tuán)，可能由于心理緊張，導(dǎo)致”CH2”基團(tuán)插錯了位置。

（2）考生對反應(yīng)物認(rèn)知有偏差而錯寫反應(yīng)物。

試題2：寫出甲醇與甲酸反應(yīng)的化學(xué)方程式_______。

錯誤2-1：CH3OH+CHCOOHCHCOOCH3+H2O

簡析：錯誤2-1顯示考生未掌握甲酸分子式為HCOOH。

2.臆造產(chǎn)物化學(xué)式

出現(xiàn)這類錯誤的考生，他們多數(shù)沒有經(jīng)歷過相關(guān)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程，不理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，只通過機(jī)械記憶的方式背化學(xué)方程式，而無意義記憶容易產(chǎn)生遺忘。當(dāng)出現(xiàn)遺忘時，考生憑借頭腦中的模糊印象來杜撰產(chǎn)物，或者套用某種”模板”來杜撰產(chǎn)物，因此，寫出來的產(chǎn)物千奇百怪。

3.漏寫產(chǎn)物化學(xué)式

這種錯誤主要發(fā)生在書寫有機(jī)化學(xué)方程式過程中，當(dāng)有一種產(chǎn)物較復(fù)雜時，考生往往會漏寫另外的較簡單產(chǎn)物，據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)?zāi)钞a(chǎn)物復(fù)雜性越高，漏寫另外的較簡單產(chǎn)物機(jī)會越大。

二、違背質(zhì)量守恒定律造成的錯誤

書寫化學(xué)方程式時，違背質(zhì)量守恒定律的錯誤主要有2種，一是化學(xué)方程式未進(jìn)行配平，二是化學(xué)方程式配平錯誤。

1.考生對化學(xué)方程式未進(jìn)行配平

錯誤1-3：CH3CH2CH2OH+O2CH3CH2CHO+H2O

簡析：考生可能是忘記配平化學(xué)方程式。

2.考生配平化學(xué)方程式產(chǎn)生錯誤

錯誤1-4：2CH3CH2CH2OH+O2CH3CH2CHO+2H2O

簡析：考生對化學(xué)方程式進(jìn)行了配平，但配平結(jié)果卻錯誤。

三、違背化學(xué)方程式書寫規(guī)范造成的錯誤

考生書寫的化學(xué)方程式不規(guī)范，主要表現(xiàn)在元素符號書寫不規(guī)范、反應(yīng)條件標(biāo)注不正確、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中有機(jī)物不用結(jié)構(gòu)簡式表示等。

1.考生書寫的元素符號不規(guī)范

錯誤1-5：2cN3cN2cN2OH+O22cN3cN2cNo+2H2o

錯誤1-6：2CИ3cИ2cИ2Oи+O22CИ3CИ2CИO+2И2V

簡析：錯誤1-5和錯誤1-6中，氫元素（H）符號寫得像氮元素符號（N），氧元素符號大寫字母（O）寫成小寫字母（o）或（v）;上述反應(yīng)中氯元素和碳元素符號應(yīng)該是大寫字母“C”，不是小寫字母“c”。

2.考生標(biāo)注的反應(yīng)條件不正確

試題3：寫出工業(yè)合成氨的化學(xué)方程式______。

錯誤3-1：N2+3H22NH3

錯誤3-2：N2+3H22NH3

錯誤3-3：N2+3H2=2NH3

錯誤3-4：N2+3H22NH3

簡析：錯誤3-1和錯誤3-2都是寫錯反應(yīng)條件，反應(yīng)條件依次是高溫高壓和催化劑。錯誤3-3漏寫反應(yīng)條件、錯誤3-4漏寫部分反應(yīng)條件。

3.考生用分子式表示有機(jī)反應(yīng)物或產(chǎn)物

試題4：寫出甲醇與甲酸反應(yīng)的化學(xué)方程式_____。

錯誤4-1：CH3OH+HCOOHC2H4O2+H2O

簡析：有機(jī)反應(yīng)方程式中，有機(jī)反應(yīng)物和產(chǎn)物一般用結(jié)構(gòu)簡式表示，因?yàn)榉肿邮讲荒苊鞔_某種物質(zhì)，上述的C2H4O2可以代表“HCOOCH3”，也可以代表“CH3COOH”，而實(shí)際應(yīng)該是指前者。

四、思考

一是以機(jī)械記憶的方式來學(xué)習(xí)化學(xué)方程式不可取。因?yàn)楦咧须A段化學(xué)方程式數(shù)量多且復(fù)雜，靠死記硬背學(xué)生負(fù)擔(dān)重且效果差。二是應(yīng)加強(qiáng)“細(xì)節(jié)”與“規(guī)范”的教學(xué)。

篇11

當(dāng)今社會，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獨(dú)生政策等綜合因素，造就了孩子少吃苦的現(xiàn)象發(fā)生，他們往往缺乏抗壓能力，而且普遍比以往任何時候都出現(xiàn)更多的心理問題，比如打架斗毆、弒殺父母老師同學(xué)、早戀網(wǎng)戀賭博吸毒等，并帶來了很大的社會影響，作為教育工作者，每當(dāng)看到這樣的案例發(fā)生時，我們都有一種莫大的悲痛！姑且拋開家庭和社會的責(zé)任，只站在學(xué)校教育的角度來說，我們所能做的就是加強(qiáng)對青少年學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和對正確樹立世界觀人生觀價值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生的心理陽光健康！讓他們能夠成為社會中和諧的一份子，積極樂觀地生活學(xué)習(xí)！

學(xué)生特別是中學(xué)生的生理年齡決定了他們的世界觀人生觀還正處于形成之中，很容易受到他人的各種影響，他們的人格發(fā)展與班級文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、教育有直接的關(guān)系。這就要求學(xué)校、班主任、教師重視班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長學(xué)習(xí)。

班文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，它的形態(tài)包括以集體意識、價值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則為核心的班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級精神文化。

班級文化能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措，也是優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。班級文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級力量的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。因此，創(chuàng)造良好的班級文化，并使它成為每一位學(xué)生成長的精神家園具有十分重要的意義。

當(dāng)你走進(jìn)一間整潔干凈、環(huán)境優(yōu)美的教室時，你會亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？毋庸置疑，我們誰偶不忍心做這種有損環(huán)境的事，這些不良現(xiàn)象都會悄悄消失，而這其實(shí)這就是班級文化建設(shè)的魅力，這得靠我們?nèi)ソㄔO(shè)。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環(huán)境布置中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做真正的設(shè)計者，我們僅給學(xué)生提一些建議。布置時讓全體學(xué)生一起動手，構(gòu)思的構(gòu)思，書寫的書寫，設(shè)計的設(shè)計，貼的貼。在大家一起努力下， "圖書角"、 "榮譽(yù)欄"、班級標(biāo)語、班訓(xùn)等都一一美化，這成了教室里最亮麗的風(fēng)景線。這些設(shè)計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學(xué)生自己去體會美，去體驗(yàn)審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時積極地發(fā)揮了學(xué)生的主人公意識、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。

班級是全班師生共同的"家"。科學(xué)、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。我們可以從學(xué)習(xí)、生活、文明、自律等方面來提出要求，通過全班同學(xué)集思廣益，約定形成班級公約，這樣制定出來的公約"取之于民，用之于民"，學(xué)生會從內(nèi)心接納。

制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實(shí)。落實(shí)是一本難念的經(jīng)，我們首先從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學(xué)生。要一視同仁，懷著同樣的感情去嚴(yán)格要求他們，用廣闊無私的胸懷去愛所有的學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在班級整體進(jìn)步中得到發(fā)展。只要有誰違反了班規(guī)，我們都會進(jìn)行教育批評。相信班級會在制度的保證落實(shí)下，發(fā)展很好。

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它是班級文化建設(shè)的深層次要求。在具體的班級管理工作中，我們要提升班級精神文化可以首先建立平等融洽的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)友愛的師生關(guān)系，平等對待每位學(xué)生，用理解和寬容、欣賞和贊許的心態(tài)創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的氛圍，學(xué)生也愿意在學(xué)習(xí)和生活中說真話、露真情，并能自覺、積極、主動地把事情做好。第二、開展豐富多彩的班級活動，全面提升班級精神文化。可以開展各種主題的班會活動，如"學(xué)會感恩""立志成才""成為有修養(yǎng)的文明人"等等，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的運(yùn)動會、文藝比賽等。利用各種集體比賽的契機(jī)，充分提高學(xué)生的班級凝聚力，增強(qiáng)班級榮譽(yù)感，使他們真正地感到以班為家，班榮我榮，班恥我恥。讓他們在良好班級氛圍的熏陶中健康快樂成長！這也為未來輸送健康陽光的社會人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)！

搞好班級文化建設(shè)，既關(guān)系到我們當(dāng)前的教育事業(yè)的順利開展，更關(guān)系到祖國下一代的健康陽光成長，意義十分重大。班主任要高度重視班級文化建設(shè)，學(xué)校也要為班級文化的建設(shè)提供一切有利的條件，創(chuàng)建班級文化的各種模式，并鼓勵形成班級文化的多樣化局面。只要每位班主任、科任教師都能做個有心人，共同來關(guān)注班級文化建設(shè)，我相信班級文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用。

篇12

一、初中化學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往居于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是機(jī)械地聽講和記錄，這種缺乏互動的方式并沒有使學(xué)生取得很好的教學(xué)效果，因此化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，要使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在教學(xué)中真正將學(xué)生置于主體和核心的位置，積極采取各種措施激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.因材施教的原則。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的思維發(fā)展水平、實(shí)踐能力等方面都存在較大差異，因此教師要針對不同類型的學(xué)生，制定不同的、有針對性的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、方法和內(nèi)容，確定有針對性的培養(yǎng)方式，采取多種多樣的教學(xué)方式，在堅持差異的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。

3.發(fā)展性原則。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程中，要堅持用發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生，立足于學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律，精心選擇既貼近生活又富有操作性和較高科學(xué)技術(shù)含量的內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

二、通過舉行社會活動，提高化學(xué)實(shí)踐興趣

通過舉行社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識參與化學(xué)過程，理解化學(xué)知識。我在每兩周舉行課外活動，組織化學(xué)興趣學(xué)習(xí)小組，或開展化學(xué)競賽活動，讓學(xué)生做出具體的化學(xué)實(shí)踐。特別是做社會調(diào)查，如測定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等，都能增長實(shí)際的化學(xué)知識，掌握具體的化學(xué)現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)對這方面提出許多活動建議，老師可以按例實(shí)施。例如家庭所用燃料的性能、價格、資源蘊(yùn)藏情況及燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響，對選擇及如何使用燃料，提出自己的看法，寫出周圍的生活環(huán)境中碳污染的情況，調(diào)查你所在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的一所工廠的情況，分析其廠址的選擇是否合理，等等。在課堂上，老師要對學(xué)生的化學(xué)資料作出分析和講解。也可以利用課外活動時間，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室證實(shí)他們的調(diào)查和想法。除此之外，按小組設(shè)計的方式，各小組完成一套實(shí)驗(yàn)裝置給大家展示，等等。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計幫助學(xué)生提高化學(xué)實(shí)踐的興趣。

三、構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

以往的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在許多弊端，雖然也承認(rèn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，但學(xué)生的自主性沒有得到真正體現(xiàn)。表現(xiàn)在學(xué)生在聽課、實(shí)驗(yàn)時，教師一包到底，學(xué)生只是知識的被動接受者，學(xué)生依葫蘆畫瓢，試劑選用，操作步驟不得與“要求”不同。僵化的教學(xué)模式直接導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差。要克服以上不足，還實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)功能，就必須將實(shí)驗(yàn)的組織權(quán)與儀器的選用權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供主動獲得各種能力的機(jī)會。在制定試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的情況下由學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置，選用相關(guān)儀器，最后操作求證。當(dāng)然，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份對實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時疏導(dǎo)。

在構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生能體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法。給學(xué)生提供主動獲得各種能力的機(jī)會，由學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、明確相關(guān)原理、設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置，選用相關(guān)儀器，最后操作求證。當(dāng)然，老師在此過程中要當(dāng)好引導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以和學(xué)生產(chǎn)生互動。以往在上課時，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時，學(xué)生不會有疑問，但這種方式束縛了學(xué)生思維，不能激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。如果改變教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行互動，則會達(dá)到意想不到的效果。當(dāng)然，該模式提高了對實(shí)驗(yàn)教師的要求。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開討論，并最終確定結(jié)論的正確性。

四、注重學(xué)生化學(xué)推理、運(yùn)用能力的培養(yǎng)

目前的化學(xué)教學(xué)，如果只是遇到運(yùn)用知識點(diǎn)結(jié)論的題目，則學(xué)生能夠輕易地解答出來，如果遇到與推理這個知識點(diǎn)相關(guān)的題目，則學(xué)生常常陷入死角，不知道該怎樣解答。因此，在化學(xué)教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。例如在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學(xué)生進(jìn)行三個實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)，二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)，三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自試驗(yàn)，認(rèn)識到酸雨危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，樹立良好的環(huán)保意識。同時，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識，為改善人類生存環(huán)境的欲望。這是實(shí)際的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在解決例題時，更能體會到所述內(nèi)容的實(shí)際操作，將例題與實(shí)驗(yàn)完全對等起來，解題就方便多了。培養(yǎng)學(xué)生的推理和應(yīng)用能力，是化學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有利的實(shí)驗(yàn)條件，盡力滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐驗(yàn)證想法正確與否。這樣能夠加深學(xué)生對知識的記憶和理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

初中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)決定了他們的實(shí)踐意識不強(qiáng)，實(shí)踐能力不高。因而，逐步培養(yǎng)、提高他們的實(shí)踐能力，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)十分重要。化學(xué)這門基礎(chǔ)自然科學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐意識和能力方面有較獨(dú)特的優(yōu)勢，只要化學(xué)教育工作者自身有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意識，就能找到很多有效的方法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇13

在全黨深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，是黨的十七大作出的重大戰(zhàn)略決策。要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解、用心把握，充分認(rèn)識深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，對全面推進(jìn)全縣建設(shè)事業(yè)的又好又快發(fā)展，全面提升黨員干部的執(zhí)政能力，進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。近年來，我縣建設(shè)事業(yè)實(shí)現(xiàn)了又好又快發(fā)展，取得了較好的成績，為全縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但全縣城鄉(xiāng)建設(shè)工作也面臨著一些新形勢、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。新的形勢和任務(wù)，迫切要求我們抓住和充分用好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動這一機(jī)遇，按照科學(xué)發(fā)展的要求，進(jìn)一步分析和總結(jié)建設(shè)工作的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，把握好推進(jìn)城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的切入點(diǎn)，制定政策措施，創(chuàng)新機(jī)制體制，堅定不移地以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)城鄉(xiāng)建設(shè)工作，全面提高城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)發(fā)展水平。

二、開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，是應(yīng)對復(fù)雜形勢，加快城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展，再掀我縣建設(shè)新的重要保證。

根據(jù)縣委的部署，結(jié)合建設(shè)系統(tǒng)實(shí)際，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，我們要重點(diǎn)把握好以下三個方面：一要牢牢把握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的指導(dǎo)思想：高舉一面旗幟、突出一個主題、圍繞一個總體要求、緊扣一個載體、明確三個著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)要求。高舉一面旗幟，就是高舉中國特色社會主義偉大旗幟;突出一個主題，就是緊緊圍繞“生態(tài)型城市”的定位，以工業(yè)基地、住宅小區(qū)、市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為切入點(diǎn)，開拓創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展這一主題，進(jìn)一步完善城鎮(zhèn)功能、改善城鎮(zhèn)環(huán)境、增強(qiáng)城鎮(zhèn)輻射帶動作用。圍繞一個總體要求，就是“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠”;緊扣一個載體，就是“規(guī)劃高起點(diǎn)、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、管理高水平”這一實(shí)踐載體;明確三個著力點(diǎn)，就是“著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題以及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的問題，著力構(gòu)建有利于建設(shè)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制”;實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)要求，就是要實(shí)現(xiàn)“提高思想認(rèn)識、解決突出問題、創(chuàng)新體制機(jī)制、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”。

二要始終堅持學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的基本原則。這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，以領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)，自上而下展開，政策性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。活動中要把握好四條原則：一是堅持解放思想;二是突出實(shí)踐特色;三是貫徹群眾路線;四是以正面教育為主。

三要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的目標(biāo)要求。貫徹縣委提出的目標(biāo)要求，就必須立足實(shí)際，注重創(chuàng)新，真正做到探索方法、積累經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)發(fā)展。為了豐富活動內(nèi)容，每個階段還提出了相應(yīng)的活動載體，我們要在積極參與配合、認(rèn)真搞好全縣統(tǒng)一組織活動的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作，創(chuàng)新出符合部門和行業(yè)特點(diǎn)的活動載體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的針對性和實(shí)效性。

三、把深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀作為促進(jìn)各項(xiàng)工作的強(qiáng)大動力，全面推進(jìn)當(dāng)前工作又好又快發(fā)展

開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，不僅要重視學(xué)習(xí)，更要重視實(shí)踐，要著眼于當(dāng)前我們所面臨的新形勢和新任務(wù)，立足于解決制約城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，注重分析當(dāng)前我縣城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)一步理清發(fā)展思路，研究發(fā)展措施，明確發(fā)展路徑，增強(qiáng)發(fā)展能力，牢牢把握發(fā)展的主動權(quán)。

(一)在可持續(xù)發(fā)展上下功夫，抓住機(jī)遇，加大投入，全面完成“五定”責(zé)任項(xiàng)目。

一是緊緊抓住中央實(shí)行積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策的歷史機(jī)遇，加強(qiáng)上下溝通聯(lián)系，密切關(guān)注政策取向，積極爭取上級扶持資金和政策傾斜。二是貫徹落實(shí)全國加強(qiáng)節(jié)能減排工作和國家產(chǎn)業(yè)政策的要求，積極爭取中央、省市項(xiàng)目資金全面完成污水處理廠和垃圾處理場的建設(shè)，創(chuàng)建清潔優(yōu)美的工作、生活環(huán)境，推進(jìn)我縣物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。三是嚴(yán)格按照師政發(fā)[2009]11號《××縣2009年重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目前期工作目標(biāo)暨目標(biāo)責(zé)任制考核的通知》精神及師建發(fā)[2009]2號重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目責(zé)任分解要求，全面完成人工湖、鳳凰大道、通源大街北段、縣城供水管網(wǎng)改造、舊城改造、政通大廈、12個房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)等9項(xiàng)21個城市基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目建設(shè)的年內(nèi)計劃任務(wù)。

(二)始終把發(fā)展作為第一要務(wù)，內(nèi)外并舉，千方百計再掀城市建設(shè)新

要以開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動為契機(jī)，把《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》納入科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)中，抓住機(jī)遇分層次抓好《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》的貫徹落實(shí)，緊扣“規(guī)劃一張圖、審批一支筆、建設(shè)一盤棋、管理一張網(wǎng)”的格局，充分發(fā)揮規(guī)劃的先導(dǎo)性作用，嚴(yán)格按照《關(guān)于加快縣城建設(shè)的實(shí)施意見》、《關(guān)于加快鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村建設(shè)的實(shí)施意見》、《關(guān)于加快生態(tài)型城市建設(shè)的實(shí)施意見》方案要求，努力開創(chuàng)城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)工作新局面，進(jìn)一步的提升城市品位。以“強(qiáng)服務(wù)、簡程序、提效能、促發(fā)展”實(shí)踐為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，著力突出規(guī)范管理，積極打造“陽光建設(shè)”。

三、始終堅持以人為本，高度關(guān)注民生，認(rèn)真貫徹落實(shí)各項(xiàng)惠農(nóng)政策

正確認(rèn)識和妥善處理城鄉(xiāng)建設(shè)中局部利益和整體利益、個人利益和集體利益、當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，把城鎮(zhèn)規(guī)劃與村莊規(guī)劃、城市建設(shè)與村鎮(zhèn)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)用房建設(shè)與廉租房建設(shè)、工程質(zhì)量與施工安全、農(nóng)村危舊房改造與“866”工程建設(shè)統(tǒng)一起來，一是要積極完成6000平方米的第三批廉租住房建設(shè)，10000平方米的第二批經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)，79.2萬平方米的農(nóng)村危房改造工程建設(shè)，進(jìn)一步建立和完善廉租住房制度，切實(shí)保障最低收入家庭的基本住房需要;二是建設(shè)工程在按照“八個統(tǒng)一”實(shí)現(xiàn)招投標(biāo)管理的基礎(chǔ)上，嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)，進(jìn)一步加大對城市燃?xì)狻⒐卉嚒⒊鲎廛囆袠I(yè)的管理力度，增強(qiáng)對安全生產(chǎn)工作的認(rèn)識，不斷加強(qiáng)行政監(jiān)督和管理,重處違規(guī)行為,保障安全生產(chǎn),創(chuàng)新管理模式,逐步提高安全生產(chǎn)管理工作水平,促進(jìn)我局安全生產(chǎn)工作持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

四、統(tǒng)籌兼顧，妥善處理工作與學(xué)習(xí)的矛盾，確保活動取得實(shí)效