引論：我們?yōu)槟砹?3篇重于泰山輕于鴻毛范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、重于泰山，輕于鴻毛：泰山：山名，在山東省，主峰海拔1524米；鴻毛：大雁的毛。形容意義重大或比大雁的毛還輕，指雙重價值

2、成語出處：高曉聲《劉宇寫書》：“是的，劉宇要死了。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。劉宇如果死了，究竟算泰山還是算鴻毛，只有天曉得。”

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

篇3

我們不應(yīng)該去畏懼死亡，死亡并不可怕，那只是一個過程，一個生命的新起點，我們將步入新的世界，享受或是懲罰，都因我們自身而定……死了，留下些什么好了，給后來的人看看，不要走錯路，不要重步后塵，給其已警告，已警示，為的是后人，造化的其實是自己……

人固有一死，在死之前，要活得鴻烈，活得瀟灑，雖然我不贊成及時享樂，但是，今宵有酒就應(yīng)今宵醉啊！過了今宵，不時有會是何個天地……

讓我們珍惜吧，珍惜所擁有的，多一點寬宏，多一點忍耐，為自己，踏出一條凈路……

篇4

輕于鴻毛的“鴻毛”的意思是：大雁的毛。

輕于鴻毛是一個漢語詞語，意思是比大雁的毛還輕。比喻毫無價值，做的不值得。出自《報任少卿書》。近義詞有：無足輕重、不屑一顧。

輕于鴻毛一詞出自司馬遷《報任少卿書》：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”

西漢時期，太史令司馬遷為實現(xiàn)父親的遺愿繼續(xù)編著《史記》，因李陵事件被施以酷刑。他強忍痛苦，終于在公元前91年完成歷史巨著《史記》。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

這是一個謎語，謎底是成語鴻毛泰山。一根雞毛指鴻毛，兩個人抬3，即泰山。

鴻毛泰山比喻輕重相差極大。出處：司馬遷《報任少卿書》：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”每個人都終將逃不過一死，有的人一生價值如同泰山，有的人一生價值如同鴻毛。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

1、出自名言:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。 釋義:人總是要面對死亡的,但死的意義有所不同,有的比泰山還重;有的比鴻雁的毛還輕。此句名言出自西漢史學(xué)家司馬遷的《報任安書》，原文：“人固有一死，于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辭令，其次詘屈體受辱；其次易服受辱，其次關(guān)木索，被菙楚受辱，其次剔毛發(fā)，嬰金鐵受辱，其次毀肌膚，斷肢體受辱，最下腐刑極矣。”

2、譯文：人本來就有一死，但有的人死得比泰山還重，有的人卻比鴻毛還輕，這是因為他們生存所追求的東西不同啊！

3、一個人最重要的是不污辱祖先，其次是自身不受侮辱，再次是不因別人的臉色而受辱，再次是不因別人的言語而受辱，再次是被捆綁在地而受辱，再次是穿上囚服受辱，再次是戴上腳鐐手銬、被杖擊鞭笞而受辱，再次是被剃光頭發(fā)、頸戴枷鎖而受辱，再次是毀壞肌膚、斷肢截體而受辱，最下等的是腐刑，侮辱到了極點。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

篇8

人，總有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。舍生取義者，重于泰山；茍且偷生者，輕于鴻毛。

縱觀歷史，形形的人物叱嚓風(fēng)云，流芳百世的如天上繁星，遺臭萬年的也如雜草遍地叢生，成為丹青之上一道大煞風(fēng)景的敗筆。

“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”。如此豪情壯志，英雄氣概，除了岳飛將軍所率的岳家軍，誰還敢當(dāng)屬？當(dāng)年金人屢犯宋境，岳家軍打得他們兵敗如山倒，岳家軍的名號令他們聞風(fēng)喪膽。非但有張翼德長坂橋立馬獨嚇曹軍之勇，且有“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”之勢。雖然精忠報國只換來仰天長嘯，可是岳將軍的一身赤膽忠心滿江紅。

有的人，騎在人民頭上，啊，我多偉大。有的人，卻俯下身子給人民當(dāng)牛做馬。魯迅先生一生都心系國家命運，一直用他手里那支戰(zhàn)斗的筆，為中國的革命事業(yè)嘔心瀝血地奮斗著，敵人害怕他冷酷的筆，敵人恐懼他火熱的心，這是一顆為祖國人民的未來奔走不竭的心。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，不正是魯迅先生這位文壇巨擎的真實寫照嗎？

夠了，夠了，不用再說了，這些已經(jīng)足夠說明生命的意義在于：不是在人生的舞臺上表演多久，關(guān)鍵是表演得有多精彩。生命本來就是短暫的，一個真正理解`懂得享受金色華年的人，他一定在他有限的生命中，無限地為人民服務(wù)，這才精彩，這樣的人生才有意義。這樣的人，即使死了，他的靈魂也是永恒的。

篇9

篇10

學(xué)習(xí)了新課程理念，老師們在課堂教學(xué)過程中，為了突出重點，解決難點，在教學(xué)中拓展一些與文本相似或者升華主題的文本片段進行比較解讀，這樣有利于對文本的深層理解。可如果操作不當(dāng)，卻會適得其反。

（二）拓展中的“目標(biāo)迷失”

“語文的外延等于生活的外延。”可是在過分追求形式上的創(chuàng)新求異的思想下，有很多課堂偏離了方向，不管文本內(nèi)容有無拓展的需要，隨意地將拓展進行到底，影響了語文課堂目標(biāo)的完成。

二、拓展與文本的融合之路

上述問題都是由于在拓展時脫離了文本，以致拓展后的閱讀教學(xué)就像放飛后斷了線的風(fēng)箏，離文本的地面越飛越遠。其實，語文課中的“拓展”是根據(jù)教材要求、文本特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師個性，適時、適度、適量、適情地引入文本背景和相關(guān)內(nèi)容，包括文字、音樂、圖片、影像等媒介，整合成讀寫思的教學(xué)策略，促進感悟，促成建構(gòu)。

（一）創(chuàng)設(shè)文本氛圍，喚醒閱讀期待

在課堂教學(xué)中，有些文本的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活存在著很大的距離，因而不容易被理解，作者的情感難以進入學(xué)生的心靈。教師這就要有意識地通過拓展背景資料，渲染氣氛，給學(xué)生提供理解文本的“抓手”。如教《一夜的工作》的導(dǎo)入部分：同學(xué)們，你們心中有偶像嗎？（周杰倫、劉德華……）老師的偶像是誰呢？（）然后給學(xué)生展示拓展資料：

全世界我只崇拜一個人，那就是。――肯尼迪夫人杰奎琳

隨后老師問學(xué)生，看了世界名人對的評價，你有什么感想？一下子，學(xué)生對總理肅然起敬，拉近了與這位偉人的距離。這些具有精神震撼力的信息，像磁石聚合了學(xué)生的情感，又如思想的電光石火，為學(xué)習(xí)文本敞亮了通道。

（二）活化文本思維，提升閱讀感悟

通過拓展可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升對文本的感悟。課堂教學(xué)時，在對文本的研讀中順勢插入拓展資源，這些信息在結(jié)合教學(xué)中形成了一股合力，突破教材的重點、難點，豐厚文本，為學(xué)生在更高層次上領(lǐng)悟文本架設(shè)起階梯，使學(xué)生多層面、多角度感受文本，有利于擴張學(xué)生的思維，使學(xué)生的情感與文本融合，提升了閱讀感悟。

筆者曾聽一位老師教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫史記》，課件出示:“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”先問學(xué)生，重于泰山，輕于鴻毛怎么理解？再讓他們說說哪些人的死重于泰山，輕于鴻毛呢？在古代，司馬遷想到了誰呢？

課件拓展：文王被拘禁在里時推演了《周易》；孔子在困窮的境遇中編寫了《春秋》；屈原被流放后創(chuàng)作了《離騷》；呂不韋被貶放到蜀地，有《呂氏春秋》流傳世上。

接著問學(xué)生司馬遷想到這些人時，他會怎樣想？

生1：我也應(yīng)該像他們學(xué)習(xí)，干出一番大事業(yè)，這樣我也死得重于泰山。

生2：我與他們同是天涯淪落人，他們在對待挫折時，不退縮，不氣餒，堅強地活下來，我為什么不能呢？我一定要活下去，一定要寫完這部史書。

最后老師讓他們再一次朗讀文本，學(xué)生的情感在朗讀展示中提升到極點。這樣的拓展，激活了學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進了人物的心靈，感受人物的內(nèi)心的想法，還體會到對待苦難應(yīng)持樂觀、積極的人生態(tài)度。

篇11

4、有眼不識泰山。

5、泰山不讓微塵，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深。

6、岱宗乃宗岳也，山莫大于之，史莫古于之。

7、登東山而小魯，登泰山而小天下。

8、岱宗何崔巍，群山無與比。

9、天門一長嘯，萬里清風(fēng)來。

10、正氣蒼茫在，敢為山水觀。

11、挾泰山以超北海。

12、明月出天山，蒼茫云海間。

13、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

14、泰山壓頂不彎腰。

15、陡然一峰上，不信萬山開。

篇12

我想不是所有人都認(rèn)真想過自己的理想是什么，為了這個理想，現(xiàn)在應(yīng)該怎么做。有些人一聽到理想就覺得縹緲而遙遠，實際上確實這樣。但即便這樣，我們?nèi)巳艘矐?yīng)該有它。一個人有了理想時，靈魂就變得厚重；一個人可以為自己理想而獻出生命時，靈魂就變得重于泰山。另一方面，一個人有了理想時，肩上便有了擔(dān)當(dāng)；一個人可以為自己理想而廢寢忘食時，他便會倍加珍惜時間和生命，只有在他迫不得已的情況下，他才會勇敢而堅定地放棄生命。這種對生與死的態(tài)度或許是上述中最為難能可貴的。

篇13

言者無罪，聞?wù)咦憬洹?/p>

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

勝人者有力，自勝者強。

天下興亡，匹夫有責(zé)。

有時，愛也是種傷害，殘忍的人，選擇傷害別人，善良的人，選擇傷害自己。

疾風(fēng)知勁草，板蕩識誠臣。

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

百尺竿頭，更進一步。

粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

志當(dāng)存高遠。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

捐軀赴國難，視死忽如歸。