引論：我們?yōu)槟砹?3篇簡述家庭教育的內(nèi)容范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
作為一種觀念，家庭教育觀念的發(fā)展必然受到社會各個歷史階段政治、經(jīng)濟、文化傳統(tǒng)的影響和制約，而且在各自內(nèi)容上也是隨著社會的發(fā)展而不斷完善、趨于科學(xué)。中國古代的家庭教育,自古以來就是一種教育形式，但由于其誕生于封建社會的歷史背景下,所以人們權(quán)衡教育質(zhì)量時便帶有濃郁的封建色彩。例如“三綱”“五常”教育思想在很多時候成為對個性的束縛和人性的摧殘。但仍有許多觀念值得我們?nèi)ソ梃b。例如“慈幼”思想，以及重視子女“獨立、惜時”教育等,在如今獨生子女日益增多的現(xiàn)在,其重要性是毋庸置疑的。到了現(xiàn)代,家庭教育觀念在批判封建禮教束縛個性的基礎(chǔ)上,提出了尊重、理解、發(fā)展兒童個性的主張,很多觀念已成為指導(dǎo)家庭教育較為科學(xué)的理論基礎(chǔ)。近幾十年來,滄海桑田，社會發(fā)展迅速，人們的家庭教育觀念有了新的變化：1由成才教育觀念轉(zhuǎn)變成人教育觀念;2由學(xué)齡教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育觀念;3由灌輸、體罰轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣引導(dǎo)的教育方式;4由學(xué)歷教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀念;家庭教育的質(zhì)量因家長的教育觀念的不同也是良莠不齊。從以上對現(xiàn)代家庭教育觀的分析中我們可以看出,積極的方面是主要的,但也有局限性。1缺乏正確的兒童觀，使孩子成為了家長意愿的替代品和犧牲品;2家長的教育觀還存在輕視勞動的舊思想意識;3家長對教育目標(biāo)、方法、內(nèi)容等問題的重要性問題認(rèn)識不夠;4未能對孩子形成全面的認(rèn)識,沒有尊重兒童發(fā)展的差異性。
三、未來家庭教育觀念的發(fā)展趨向
首先,應(yīng)樹立以人為本的觀念。以人為本的觀念是以人為主體、以人為中心、以人的成長和發(fā)展以及潛能的開發(fā)為目標(biāo)。在家庭教育中即強調(diào)家長要尊重兒童、關(guān)心、理解兒童、關(guān)注兒童的主體性和自由。其次，應(yīng)樹立競爭觀念。“優(yōu)勝劣汰”的市場機制要求有強烈的競爭意識,摒棄“與世無爭”的思想。但這種競爭并非“弱肉強食、爾虞我詐”,而是公平公正科學(xué)合理的,所以家庭教育要培養(yǎng)下一代正確的競爭意識,同時樹立竟?fàn)幍墓叫院凸缘挠^念,提高競爭的自覺意識等。第三,樹立開放的觀念。市場經(jīng)濟是一種開放型經(jīng)濟體制,而我國也實行了對外開放的政策。所以家庭教育也應(yīng)樹立開放的觀念。對子女的教育要面向社會,面向世界、面向未來，以適應(yīng)世界潮流。
篇2
考核情況列表
1.自測練習(xí)(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學(xué)前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項：
A.
學(xué)前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務(wù)有：（）。
選擇一項或多項：
A.
給幼兒創(chuàng)造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；
B.
給幼兒一個寬松的精神環(huán)境，鼓勵其語言表達；
C.
與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；
D.
注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項：
C.
兒童家庭教育指導(dǎo)
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學(xué)前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實現(xiàn)的。（）
選擇一項：
對
題目5
5.當(dāng)適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎(chǔ)是相同或相似的。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.家長應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.家庭教育指導(dǎo)的重點或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
家庭經(jīng)濟狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設(shè)施
題目2
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關(guān)系
C.
家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質(zhì)的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。（）
選擇一項：
對
題目6
6.不同家庭結(jié)構(gòu)對孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項：
錯
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。
選擇一項或多項：
A.
頭尾原則
B.
遠近原則
C.
等級整合原則
D.
系統(tǒng)獨立性原則
題目2
2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。
選擇一項或多項：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復(fù)雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）
選擇一項：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.在親子游戲發(fā)生的初級階段，親子互動的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）
選擇一項：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展特點。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點集中表現(xiàn)在：(
)。
選擇一項或多項：
A.
身體抵抗力逐漸增強；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點體現(xiàn)在：（）。
選擇一項或多項：
A.
各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達到基本齊全；
B.
心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強；
D.
自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）
選擇一項：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發(fā)展影響不大。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.
孩子的發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力型和學(xué)術(shù)型
B.
創(chuàng)造型
D.
運動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導(dǎo)致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項或多項：
A.
家長自身對特殊兒童的錯誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）
選擇一項：
對
題目5
5.孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因為他們會遭到歧視。（）
選擇一項：
錯
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項或多項：
A.
鼓勵家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強家園聯(lián)系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現(xiàn)場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項或多項：
B.
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。
選擇一項或多項：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調(diào)查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強，但主動性和責(zé)任心可以有所減弱。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠為學(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）
選擇一項：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項或多項：
B.
家庭教育內(nèi)容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項或多項：
A.
讓孩子面對現(xiàn)實
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）
選擇一項：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會“等待”。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.美國始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項：
錯
2.形考任務(wù)
形成性考核作業(yè)1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進幼兒體智德美全面發(fā)展。
任務(wù)：教給孩子簡單的生活和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發(fā)展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。
答：
內(nèi)容：⑴教育觀念更新
⑵身心發(fā)展知識
⑶兒童衛(wèi)生保健知識營養(yǎng)知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導(dǎo) ⑵社區(qū)指導(dǎo) ⑶社會團體指導(dǎo) ⑷大眾傳媒指導(dǎo)
方法：⑴興趣誘導(dǎo)法 ⑵游戲活動法 ⑶實踐操作法 ⑷環(huán)境熏陶法 ⑸榜樣示范法
題目4
4.
【簡答題】家長素質(zhì)對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質(zhì)是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質(zhì)影響兒童成長的質(zhì)量高低
⑶家長的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)
⑷家長的心理素質(zhì)是影響孩子成長時重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引導(dǎo)；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應(yīng)抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯(lián)系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；
(2)聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長一般會比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質(zhì)低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長文化素質(zhì)低，往往會導(dǎo)致家長在實施家庭教育時產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實，很快現(xiàn)就學(xué)會爬行了。請從第一章中家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認(rèn)識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長應(yīng)該充分認(rèn)識到家庭教育對兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認(rèn)識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長教育方式的特點主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L，常常會采取獨斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了。”“那我?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌拢裉煨菹ⅰ５炔『昧嗽僮觥！?歲的雷雷勉強答應(yīng)。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進行分析。
答：家庭都有個陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現(xiàn)象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿Γ谕祰?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個性和行為習(xí)慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產(chǎn)生深遠的影響。我認(rèn)為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業(yè)2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導(dǎo)？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性
語言培養(yǎng)：（
1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（
4）訓(xùn)練孩子的聽力（5）在游戲中練習(xí)說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養(yǎng)自護能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導(dǎo)？
答：社會性發(fā)展：
1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學(xué)會愛
3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。
特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導(dǎo)?
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導(dǎo)：
正確認(rèn)識超常兒童
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
循序漸進，量力而行
關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認(rèn)清孩子的實際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學(xué)知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結(jié)合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導(dǎo)。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；
(2)就某一方面聯(lián)系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；
嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法；
(2)結(jié)合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當(dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認(rèn)真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務(wù)是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊含著豐富的學(xué)習(xí)機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機會。
(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學(xué)活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識或建議。
答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認(rèn)為孩子的問題是自己的責(zé)任，對孩子百般嬌慣。家長應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓(xùn)練。家長要根據(jù)孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓(xùn)練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學(xué)會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形成性考核作業(yè)3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標(biāo)是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導(dǎo)的關(guān)系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。
1.
客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結(jié)合實際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進行細(xì)致的分析，幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點規(guī)律分析問題、解決問題;
4.
發(fā)揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強的同時，主動性、責(zé)任性也更強。
3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標(biāo)準(zhǔn)。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評價雙方的合作活動應(yīng)從哪些方面入手?
答：營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長的教育能力、促進兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動為家長提供相關(guān)服務(wù)，家長應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動，增進對社區(qū)的歸屬感。家長也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。
因此評價家庭和社區(qū)合作教育活動可以從以下幾個方面入手:
一，發(fā)展性、目的性
是否以促進幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。
二，互動性
是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。
題目4
4【簡答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內(nèi)容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會獨立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會自律自控，學(xué)會放棄，讓孩子面對現(xiàn)實，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經(jīng)濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養(yǎng)孩子獨立自主對自己負(fù)責(zé)的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時與父母具有均等的權(quán)利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟觀念和經(jīng)濟獨立的意識，父母們教導(dǎo)孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經(jīng)濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟觀念的教育。在美國，父母們常用經(jīng)濟手段來促使孩屬子學(xué)習(xí)進步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競爭。
題目7
7【論述題】．聯(lián)系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯(lián)系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長學(xué)校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯(lián)系實際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧郑兏镞€應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進兒童身心和諧發(fā)展，為整個人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)
家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長教育能力的培養(yǎng):家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質(zhì)的提升:家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識家長教育的價值，加強對家長教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長能夠享受到社會所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。
答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導(dǎo)，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學(xué)校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動，到現(xiàn)在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應(yīng)看好時機，適度培養(yǎng)孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨處。當(dāng)明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學(xué)會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問題。當(dāng)孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨立的同時，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。
活動設(shè)計與指導(dǎo)
1、家庭游戲活動設(shè)計指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長，幫助指導(dǎo)家長設(shè)計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設(shè)計指導(dǎo)”可在平時作業(yè)（2）之后進行，平時作業(yè)（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設(shè)計與評價：設(shè)計一次合作共育活動并主持實施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評價標(biāo)準(zhǔn)進行實施結(jié)果評價，將所有內(nèi)容填入活動情況記錄表中。
篇3
一、幼兒園教育與家庭教育重要性及關(guān)系簡述
1.幼兒園教育的重要性思考
隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)的要求也就更為嚴(yán)格，所以想要提高人員的綜合素質(zhì)，就必須從幼兒開始抓起。所謂的幼兒園教育其實就是結(jié)合國家所制定的教育目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在相關(guān)部門的監(jiān)管下，結(jié)合社會對人才的需求，實施有針對性的教育。在我國，幼兒教育起步較晚，大部分的家長還沒有認(rèn)識到對幼兒進行早期教育的重要性，所以在幼兒園教育與家庭教育上還存在著較大的誤區(qū)。而正規(guī)的幼兒園具有開放性與整體性等特點，這些特點直接影響著幼兒未來的發(fā)展。我國制定的《幼兒園規(guī)章制度總則》中明確指出，幼兒園的主要任務(wù)就是要將保育與教育相結(jié)合，并對幼兒實現(xiàn)全方面的發(fā)展，幫助幼兒樹立健康的發(fā)展目標(biāo)，并促進幼兒身心的健康發(fā)展。另外，幼兒園教育不僅要以幼兒自身的特點為基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)在教育中循序漸進，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的個性。
在幼兒園教育中，幼兒教師會根據(jù)幼兒的實際情況來開展教學(xué)活動，所以對不同年齡段的幼兒有不同的教育任務(wù)。隨著年齡的不斷上升，幼兒所遵守的規(guī)矩也就越來越多，學(xué)習(xí)的時間也就更長，對于這些，需要幼兒能夠及時調(diào)整自己，這樣才能適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活。
2.家庭教育的重要性思考
人的一生中，家庭教育影響決定著這個人的未來發(fā)展，家庭教育一直伴隨著人的一生，同時也是在家庭互動的過程中長輩對子女的未來成長所產(chǎn)生的影響。所以家庭教育主要分為兩個方面：一方面是家庭教育不僅包括了父母對子女的教育，還包含了子女對父母的教育；另一方面則是單向的父母對子女的教育。但是在幼兒教育中，所講述的家庭教育更傾向于第二種，也就是比較狹義的家庭教育。家庭教育具有靈活性高、連續(xù)性好等特點。父母對幼兒的教育不會受到時間與地點等外在條件的影響，教育內(nèi)容也可結(jié)合具體情況來進行。而幼兒在接受這樣的教育時，記憶也會更加深刻與具體。且在家庭教育中，父母結(jié)合幼兒已掌握的知識內(nèi)容，進行有的放矢的教育，也是幼兒園教育無法達到的。且在這種環(huán)境的長期影響下，幼兒不需要適應(yīng)期，就能在自己熟悉的環(huán)境中鞏固自己的思想道德與言行，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.幼兒教育與家庭教育二者互補
想要充分發(fā)揮幼兒園教育在實際教學(xué)中的作用，就必須加強幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系，讓家庭教育促進幼兒的健康成長，同時讓幼兒園教育輔助家庭教育。一方面，由于家庭教育具有一定的封閉性與片面性，所以會影響幼兒的未來發(fā)展。幼兒園教育是學(xué)校教育的一部分，在教育的性質(zhì)上，呈現(xiàn)出了較強的目的性與系統(tǒng)性。另外在實際教學(xué)中，家長對孩子的不聽話常常無計可施，這是由于家長對教育的理念與概念不了解，也就不能從科學(xué)的角度出發(fā)來進行教育。雖然家庭教育對于幼兒來說伴隨在整個發(fā)展階段，但是也應(yīng)當(dāng)借助幼兒園教育的指導(dǎo)，這樣才會真正確保家庭教育具有科學(xué)合理性。另一方面，幼兒園教育的教育目標(biāo)能夠反映出社會的需求。
二、促進家庭教育與幼兒園教育兩者相互聯(lián)系的策略
要想做好對幼兒的教育，就必須充分加強幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系。要積極開展親子活動，通過親子活動讓家長直接參與到幼兒園活動中，且通過開展親子活動讓教師、家長與幼兒之間進行良好的情感溝通，加深對彼此的理解與認(rèn)識，家長通過參加親子活動，能及時了解幼兒的實際成長情況，并了解幼兒園教育，從而與幼兒園保持一致的教學(xué)目標(biāo)。這樣還可確保將幼兒的知識體系與生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，最終讓幼兒達到融會貫通的效果。
總之，想要真正做好幼兒教育工作，就需要幼兒園與家長聯(lián)合起來，將幼兒園教育與家庭教育融合在一起，建立良好的溝通渠道，這樣才能夠確保幼兒在未來的發(fā)展道路上健康成長。
參考文獻：
篇4
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在說到家庭教育時說：“家庭集體的完整和團結(jié)一致是良好教育的一個基本條件。”①家庭生活本身時時刻刻都在教育著兒童。在現(xiàn)代社會，生日是每個兒童成長必不可少的一部分。生日到底對城鄉(xiāng)幼兒有怎樣的影響，下面進行案例分析。
1 小涵涵案例簡述
小涵涵，三歲，生活在一個中級城市。三歲的他很招家人和鄰居的喜愛，今天涵涵起得特別早，因為今天是他三歲的生日。
為了讓孩子更好地成長，在涵涵過生日前，細(xì)心的媽媽抓住孩子渴望過生日的心理，利用自己的生日和孩子生日的差額教會了涵涵數(shù)數(shù)；媽媽還特地回了農(nóng)村老家，帶了包西紅柿種子，手把手教教孩子種下西紅柿，再把李紳的《憫農(nóng)》教給了孩子；在每次去給西紅柿澆水施肥時，留心給孩子拍上照片，準(zhǔn)備讓他在生日那天將照片展示給小朋友，帶給孩子們吃自己親手種的西紅柿，以此提升了孩子的自豪感。
今天在班上，涵涵很自豪地給小朋友分發(fā)了自己親手種植的西紅柿，展示了種西紅柿?xí)r候的照片，還在講臺當(dāng)眾背誦了《憫農(nóng)》。經(jīng)過一系列的精心教育，媽媽成功地鍛煉了孩子的膽量，提高了孩子在同學(xué)中的地位，讓孩子明白自己學(xué)到的知識是有用的，這樣可以更好地調(diào)動孩子積極性，去學(xué)習(xí)更多的知識。
晚上涵涵得到了爸爸準(zhǔn)備的一個大蛋糕，爸爸媽媽和孩子一起唱生日快樂歌，中間媽媽用英文唱了一次生日快樂歌，成功地吸引了孩子的注意力，媽媽趁此機會把英文引導(dǎo)給了孩子，讓孩子和英語有了第一次接觸，為以后教育孩子學(xué)習(xí)英語打下了一個好的基礎(chǔ)。在切蛋糕的時候，媽媽讓孩子親手去切蛋糕、分蛋糕，適時地給涵涵講了關(guān)于孔融讓梨的故事，教導(dǎo)孩子要敬老。
“教育幼兒是由家庭負(fù)責(zé)，或者也可以說，由父母負(fù)責(zé)。”②教育孩子，要真正把握好每一個機會，抓住孩子的天性和心理引導(dǎo)他們，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在生活中去掌握知識。城市的大環(huán)境，家庭的小環(huán)境讓涵涵的成長有著良好的成長條件，父母的適當(dāng)式的教育方式，也是孩子后天的聰明才智成長的必要的輔導(dǎo)。
2 小龍龍案例簡述
小龍龍，四歲，是個出身農(nóng)村的孩子，但也是受到家人和親戚們的疼愛與呵護。他從小非常聰明，有時候說話都會帶點大人模樣，但是隨著年齡慢慢增長以及受家庭環(huán)境的影響，與城市小孩有了不小的差距。
在農(nóng)村每個節(jié)日都有濃厚的風(fēng)俗氣息，就連人們的生日，也會因地域的不同呈現(xiàn)出不同的色彩。農(nóng)村的孩子也是非常期待自己的生日的，因為當(dāng)他們看到別的孩子過生日的時候，受到種種寵愛，也渴望自己是那個人人眼中的“小皇帝”。
龍龍今年的生日正好在周末，今天他可以美美地睡上一覺，不過就算他醒了，也是不能下床的，這和我們家鄉(xiāng)的一個習(xí)俗有關(guān)（在孩子八歲前，孩子過生日，早晨起床前，必須要讓父母用熟雞蛋從孩子的頭上滾到腳下，孩子幾歲就要滾幾次，這樣可以保佑孩子健康成長）。
在給孩子剝好雞蛋后，父母就不會再給孩子做什么了，但是一般今天孩子對爸爸媽媽提出的任何要求都會得到實現(xiàn)。比如今天的龍龍，就要求媽媽讓他看一天的《熊出沒》，平常很嚴(yán)厲的媽媽，今天就額外開恩。
接近中午的時候，龍龍被爸爸從電視前拉起，一起去請同族的爺爺奶奶，來為他的生日祝福，在村子里能夠在生日當(dāng)天得到老人的祝福，是被認(rèn)為很吉祥的事情，小小的年紀(jì)，龍龍便被打上深深的成人化的烙印。
在午飯之前，家里還要放一串鞭炮，以來慶祝龍龍四歲的生日，村里人認(rèn)為放鞭炮可以為孩子驅(qū)走瘟神，讓孩子這一年不會得病。龍龍也在不知不覺中受到封建迷信的影響。當(dāng)村里孩子聽到鞭炮聲的時候，就會跑來討要糖果，無論是龍龍的伙伴還是龍龍的“小仇人”都可以得到。龍龍今天因為看到自己的小仇人來討要糖果，很氣惱，就準(zhǔn)備和他打架，結(jié)果卻被媽媽狠狠地批了一頓。
媽媽沒有給龍龍講解為什么會受到批評，母親是孩子最優(yōu)秀的老師，在孩子的成長路上需要給孩子不斷的指引，讓孩子在成長明白一個個道理，只要能夠了解孩子的內(nèi)心，從真善美的角度出發(fā)，孩子天真無邪的心靈，一定會得到母親很好的教導(dǎo)。
龍龍的生日就在農(nóng)村這種濃厚的風(fēng)俗習(xí)慣中度過了，龍龍沒有感覺到自己像小皇帝，反而一天的種種忌諱和教條規(guī)矩讓小龍龍很是疲憊，還沒有吃晚飯，就趴在沙發(fā)上睡著了，也許夢中會夢到自己想要的那個生日吧。
3 對城鄉(xiāng)幼兒案例存在差異的認(rèn)識
一樣的生日，不一樣的成長，通過城鄉(xiāng)幼兒生日這個微觀角度可以剖析出：家庭環(huán)境的行為效果和價值，直接影響到孩子的學(xué)習(xí)行為、孩子的個性和具體內(nèi)容。③
生活在城市里的家長，由于工作競爭的壓力，深深地感受到社會競爭的激烈，所以都不想讓孩子輸在起跑線上，就會想方設(shè)法地為孩子的未來打基礎(chǔ)，不放過每一個能讓孩子受到良好教育的機會。
而在農(nóng)村中，大人們還是比較重視村里的風(fēng)俗習(xí)慣的，所有的一切都是按照這種風(fēng)俗去做，完全沒有考慮到孩子的感受，這樣不僅會讓父母喪失一個和孩子交流的好機會，還讓孩子過早地受到了成人化的教育，以及封建迷信的影響。
注釋
篇5
智障學(xué)生因發(fā)育不全或智力遲緩，個體差異大，他們的感知能力、記憶力、思維能力、言語表達、情感意志等方面遠落后于正常兒童。特殊教育學(xué)校是智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，所以，其在課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面要有一定的特殊性。
經(jīng)調(diào)查，筆者對我校智力障礙學(xué)生及家庭情況有了一定的了解，下面就其現(xiàn)狀及存在的問題進行簡述，并就應(yīng)對策略談點自己的看法。
一、我校智力障礙教育的現(xiàn)狀及問題
1.家庭經(jīng)濟條件的嚴(yán)重限制。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些智障學(xué)生家庭條件非常差。如李光光，中度智障，伴有“自留癥”（小便無法控制），如果有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，是完全可以醫(yī)治的。但其爸爸懶散不堪，母親和姐姐也是智障，一家四口擠在政府提供的一間屋子里，生活全靠低保和殘疾補助。他們連基本的生活都無法保障，談何教育？類似這樣的家庭，我們在調(diào)查中碰到的不止一兩家。
2.觀念落后，家庭教育缺失。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大半家長認(rèn)為智障孩子沒什么希望，是家庭的負(fù)擔(dān)，因此只管溫飽，忽視教育；再有是怕孩子受罪，吃要喂，走要扶，讓智障孩子在愛的呵護下失去了自理能力。我們還發(fā)現(xiàn)有些家長覺得家里有智障的孩子是一種恥辱，是丑事，不愿意讓人知道。
3.教育學(xué)校的功效和作用欠缺。特殊學(xué)校教學(xué)內(nèi)容程式化，沒有根據(jù)智障學(xué)生的特點創(chuàng)造地改革教材。學(xué)校沒有專業(yè)教師，沒有場地，也沒有經(jīng)費開展智障學(xué)生的特殊訓(xùn)練。至于特教班和隨班就讀的情況亦不容樂觀，以升學(xué)為主要任務(wù)的學(xué)校，哪有精力管理這些智障學(xué)生。
二、我校開展智障教育的對策
1.幫助家長參與教育
（1）要面對現(xiàn)實。家長要以健康的心態(tài)對待自己的孩子，既不能悲觀失望、自暴自棄，也不能溺愛遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發(fā)展。家長要樹立信心，以樂觀科學(xué)的態(tài)度正視現(xiàn)實。
（2）要熱愛孩子。對于智障兒童，父母要給予更多的關(guān)愛，尊重、H近孩子，多給予其平等參加家庭生活的機會，如一起說話交流、參與家庭事務(wù)、做力所能及的家務(wù)勞動等。和諧的家庭生活有利于智障兒童的教育與成長。
（3）要方法得當(dāng)。智障兒童由于各種原因形成了的腦損傷及各功能障礙，因此必須采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。如對經(jīng)濟相對困難的智障家庭，教師可以上門服務(wù)，定期給智障孩子的家長進行簡單的培訓(xùn)，讓家長掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和方法，在家里給孩子進行康復(fù)教育和訓(xùn)練。
2.改革學(xué)校教育方法
（1）智障教育要有針對性。特殊學(xué)校要深入了解每個學(xué)生的情況，然后將學(xué)生劃分為不同層次，提出不同的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到大幅度的發(fā)展與提高。
（2）智障教育要有實用性。要真正實現(xiàn)智障學(xué)生的生活自理，就必須讓他們掌握最基本的生活技能。學(xué)校應(yīng)給智障學(xué)生提供在日常生活中最實用的技能訓(xùn)練。如在教孩子洗手時，可以每天拉著孩子的手一起做，并逐漸減少協(xié)助，也可以把它編成口訣，一邊做一邊說，幫助其記憶。當(dāng)然，學(xué)校一定要給不同程度的智障學(xué)生提供多種形式的教學(xué)內(nèi)容。例如低年級側(cè)重于個人生活方面，像認(rèn)識自己的物品，認(rèn)識身體各部位名稱；中年級側(cè)重于家庭生活方面，像認(rèn)識、使用家庭物品，認(rèn)識家庭成員，學(xué)習(xí)家務(wù)勞動；高年級則以社會生活為主，認(rèn)識、使用公共場所的設(shè)施，遵守公共秩序等。
篇6
文獻編碼A
文章編號2095-1183（2017）03-00-03
隨著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的深入推進，家校合作之于學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的意義早已成為學(xué)校、家庭和社會的共識。身處中國高等教育資源最集中的城市，棲霞區(qū)擁有素質(zhì)較高的家長群體，他們非常重視子女的教育問題。因此，家校合作一直是棲霞教育的重點工作內(nèi)容。如何創(chuàng)新家校合作方式，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的需要，成為棲霞教育人著力探索的問題。自2012年起，棲霞區(qū)整體加入新教育實驗，其倡導(dǎo)家校合作共建，實現(xiàn)家庭、學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展等理念，為棲霞家校合作創(chuàng)新打開了新的思路。基于這一背景，棲霞區(qū)教育局轉(zhuǎn)變行政方式，以“新教育行動”推進區(qū)域家校合作的創(chuàng)新發(fā)展。
一、理念先行，以課題研究開啟區(qū)域創(chuàng)新序幕
新教育追求“過一種幸福完整的教育生活”，認(rèn)為教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務(wù)的同時，本身就應(yīng)該是幸福的生活。[1]這種幸福完整的教育生活必然將家長納入其中。因此，新教育倡導(dǎo)家校合作共建，讓父母更多地參與學(xué)校生活，引領(lǐng)父母與孩子共同成長。
2015年頒布的《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（下稱指導(dǎo)意見）明確指出，要強化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)，推動家庭、學(xué)校、社會密切配合。這為棲霞區(qū)家校共育進一步作出了明確指引。
為落實新教育理念及指導(dǎo)意的要求，棲霞區(qū)教育局以科研開啟區(qū)域家校協(xié)同發(fā)展的序幕，切實加強對行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，將新教育理念滲透其中。
區(qū)教育局提倡以科研推動家校共育，鼓勵區(qū)內(nèi)各幼兒園和中小學(xué)校思考家校合作遇到的問題，組織專題研究，不斷提升家校共育的研究品質(zhì)。如南京市邁皋橋幼兒園開展的南京市十二五規(guī)劃課題“動物園課程中幼兒適宜性發(fā)展的支持策略研究”，八卦洲中橋小學(xué)開展的江蘇省十二五規(guī)劃課題“家校社共建校本課程的實踐研究”，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)丁家莊初中開展的江蘇省十二五規(guī)劃課題“家校互動新探索――均衡視域下家長課程的開發(fā)與實踐研究”等。
為提高課題研究質(zhì)量，區(qū)教育局牽頭成立了專家指導(dǎo)團，邀請海門新教育研究中心許新海、吳勇、許衛(wèi)國，國家督學(xué)成尚榮等專家，不定期開設(shè)專題講座，為棲霞區(qū)基于家校合作共育的新教育實驗專題研究提供指導(dǎo)。同時，區(qū)教育局加大經(jīng)費投入，保障各校家校合作共育專題研究和實踐順利推進，促進各校聚焦研究，聚力實踐。研究經(jīng)費通過項目評比的形式專款專用，確保經(jīng)費落實發(fā)放。
二、課程統(tǒng)領(lǐng)，以校本研發(fā)促進家長深度參與
朱永新教授曾說，如果把教室比作河道的話，課程則是水流。兩者相得益彰時，才會有教育的精彩涌現(xiàn)。[2]課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。當(dāng)前，校本課程的開發(fā)已成為中小學(xué)課程改革的重大領(lǐng)域，校本課程體系的構(gòu)建和實施也成為學(xué)校品牌創(chuàng)建的主要抓手。多年來，棲霞區(qū)一直鼓勵各幼兒園和中小學(xué)校立足本校實際，自主開發(fā)校本課程，以此帶動教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展。在新教育理念指引下，區(qū)域校本課程建設(shè)和學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生了新的活力。
在校本課程開發(fā)與實踐中，區(qū)內(nèi)各幼兒園和學(xué)校積極挖掘家長教育資源，因地制宜地研發(fā)校本課程，引領(lǐng)家長深度參與學(xué)校教育，實現(xiàn)親子共同成長。
南京市金箔鍛制技藝被國務(wù)院列為第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，而棲霞區(qū)正是世界最大的金箔生產(chǎn)中心。龍?zhí)吨行男W(xué)立足這一文化資源，嘗試開發(fā)“金箔文化”校本課程，希望借此讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，傳承文明。金箔工藝的傳承源遠流長，其技藝復(fù)雜多樣，正是諸多“身懷絕技”家長的積極支持和參與，才使課程研發(fā)取得了突破性進展。
邁皋橋中心小學(xué)在“尚美小公民”課程實施過程中，孩子們對兒童食品安全問題產(chǎn)生了興趣。一位在區(qū)食品藥品監(jiān)督所工作的家長主動來到學(xué)校，為孩子做知識講座；在衛(wèi)崗牛奶廠工作的另一位家長則邀請孩子們參觀牛奶的生產(chǎn)流程；還有家長主動聯(lián)系了諸如蜜雪兒蛋糕店、肯德基等負(fù)責(zé)人，領(lǐng)著孩子們走進后廚，了解食品的制作過程、供貨渠道和標(biāo)準(zhǔn)等。
家長的主體參與，拓展了課程場域，豐富了課程內(nèi)容，推動了校本課程向“深水區(qū)”發(fā)展。
三、活動促進，以行動創(chuàng)新深化家校共育內(nèi)涵
邀請家長參與課程建設(shè)的一系列舉措，讓棲霞教育獲得了家長的認(rèn)可，極大促進了家長深度參與學(xué)校教育的熱情和主動性。區(qū)教育局鼓勵學(xué)校和家委會積極合作，基于“新教育十大行動”，創(chuàng)新開展系列家校合作活動，吸引越來越多的家長深度浸入學(xué)校教育生活。
區(qū)教育局將傳統(tǒng)的行知活動分為“社區(qū)行知”“校園行知”“民俗行知”等板塊。社區(qū)行知活動，由學(xué)校組織學(xué)生走近社區(qū)，開展行知活動。如走近“農(nóng)家書屋”，品味書香浸潤的童年；走進社區(qū)老人家庭，體味“家有一老如有一寶”的溫情。校園行知活動，請父母、社區(qū)走進校園。“民俗行知”則是系列行知文化活動，組織家長與孩子一起學(xué)習(xí)非遺產(chǎn)文化、傳統(tǒng)手工藝等。豐富多彩的“行知行動”激發(fā)了家長參與學(xué)校教育的主體自覺。
例如，家長組建了“新父母志愿者聯(lián)盟”，家長志愿者輪流擔(dān)當(dāng)校園“安全員”，每天在上學(xué)、放學(xué)時段維持秩序。學(xué)校則邀請家長志愿者擔(dān)任活動“導(dǎo)航員”，參與班級活動，和老師、學(xué)生一起定方案、排節(jié)目、布置環(huán)境、做道具、攝影等；還有家長應(yīng)邀擔(dān)當(dāng)課堂“助教員”，與孩子們分享自己的專業(yè)知識。如今，區(qū)內(nèi)各學(xué)校“每月一事”主題月活動已成為棲霞家長高度關(guān)注的大事。7歲入學(xué)儀式、10歲成長儀式、14歲青春儀式、18歲成人儀式，在學(xué)生成長的重要節(jié)點，學(xué)校都會舉辦主題活動，讓家長見證孩子的成長。
南京一中馬群分校“每月一事”主題活動貫穿學(xué)生的初中生活。初一“入校禮”，以“走進一中，追尋夢想”為主題，強化學(xué)生升入初中后身份、行為、思想的轉(zhuǎn)化；初二“青春禮”，以“原色青春 精彩啟程”為主題，關(guān)注學(xué)生步入青春期之后，生理和心理的變化，給予正確的引導(dǎo)；初三“志學(xué)禮”，以“志于未來，學(xué)在今朝”為主題，與中考動員相結(jié)合，讓學(xué)生明確“自信”“責(zé)任”與“擔(dān)當(dāng)”，為孩子今后的人生補充正能量。學(xué)校邀請家長積極參加活動，通過開展相關(guān)講座，幫助家長把握孩子成長的重要節(jié)點，提升家庭教育水平，與孩子一起成長。
由此，師生、父母攜手，行知在社區(qū)家庭，建立友好關(guān)系，孕育公民素養(yǎng)；行知在棲霞名勝，了解家鄉(xiāng)巨變，涵養(yǎng)家鄉(xiāng)情結(jié)；行知在大學(xué)校園，感受人文底蘊，種下夢想火種。學(xué)校、家庭和社區(qū)緊密聯(lián)系在一起，與孩子一起享受幸福完整的教育生活。
四、平臺創(chuàng)新，以數(shù)碼社區(qū)整合區(qū)域德育資源
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了更加廣泛的支持。“新教育十大行動”之“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”，倡導(dǎo)通過加強學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的整合，建設(shè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓師生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)與交流，在實踐中培養(yǎng)師生的信息意識與信息應(yīng)用能力。霞區(qū)教育局整合行政部門網(wǎng)絡(luò)資源和各學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)資源，攜手互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺“滬江網(wǎng)”，構(gòu)建CCTALK數(shù)碼社區(qū)，為家校共育提供多元化服務(wù)。
區(qū)教育局和教師發(fā)展中心通過加強網(wǎng)站建設(shè)，推動全區(qū)各校通過了數(shù)字化校園評估考核，建立起立體化家校互動合作網(wǎng)絡(luò)體系，制定了以校園網(wǎng)平臺為核心的短信通知平臺家校聯(lián)系制度、家委會制度、各種形式的家訪制度等。依托數(shù)字化校園平臺，各學(xué)校開展了豐富多樣的家校合作活動，涌現(xiàn)出一大批富有創(chuàng)意的做法和案例。
以家校論壇為例，除了常規(guī)的通知、作業(yè)公告、信息共享之外，更有“小故事、大道理”系列主題，與家長溝通和分享教育理念。每學(xué)期，區(qū)內(nèi)各學(xué)校都會以班級或年級為單位，舉行新父母論壇，共同討論什么是對孩子最好的教育。論壇內(nèi)容都會及時上傳至網(wǎng)站，與家長分享。2016年南京棲霞?臺灣彰化海峽兩岸“行知教育論壇”在曉莊師范學(xué)院附小隆重召開，棲霞區(qū)以“家校共舞，助力兒童核心素養(yǎng)發(fā)展”為主題，闡釋了棲霞教育共同體家庭教育公益講師團成立一年來的所行所思，并從公益目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、運行機制、活動內(nèi)容、社會效應(yīng)等層面，簡述了公益講師團今后的運行思路。這一內(nèi)容上傳至滬江網(wǎng)后，引起了師生家長的極大反響。
為了更好地整合互聯(lián)網(wǎng)資源服務(wù)家長，區(qū)教育局經(jīng)過努力，實現(xiàn)全區(qū)入駐“滬江在線”網(wǎng)絡(luò)課堂。各學(xué)校根據(jù)教學(xué)實際，制定“千人培優(yōu)”等特色課程和家長課程，將學(xué)習(xí)從“線下”延伸到“線上”。只要借助一臺電腦或一部手機，無論孩子和父母在哪里，都可根據(jù)需要，在線預(yù)約課程，自由授課。許多家長只要有時間便會陪著孩子一起在線聽課、上課，對學(xué)校教學(xué)有了進一步了解，滿意度不斷提升。
如今，區(qū)內(nèi)學(xué)校各班均建立了微信群，通過微信平臺及時各類通知、反饋班級情況。學(xué)校官方微信公眾號則及時向家長和社會介紹學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展情況。目前，學(xué)校正在開發(fā)基于微信平臺的APP，通過手機實現(xiàn)家校論壇的功能，讓父母實時了解孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握家庭教育新理念。
篇7
構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，行為習(xí)慣的培養(yǎng)是補個或缺的一部分。具備良好的行為習(xí)慣和思想道德，是一個人良性發(fā)展的必要保證，也是提升人的人格魅力的重要因素。初中思想品德可的開設(shè)是傳統(tǒng)教育和素質(zhì)教育共同的要求，可見其重要性。保持初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣及其重要。
二、初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣概述
1.初中生行為習(xí)慣現(xiàn)狀簡述
初中生成人感和幼稚性并存的心理特征使其產(chǎn)生強烈的心理矛盾沖突和不平衡感，主要表現(xiàn)為極強的叛逆行為和心理封閉現(xiàn)象，這使得初中生極易養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。目前我國初中生不良行為習(xí)慣普遍表現(xiàn)為以下不良方面：第一，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀。初中生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種不主動、不堅持的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)的不傷心必然導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；第二，缺少勤儉節(jié)約艱苦奮斗意識。初中生的心理特征導(dǎo)致其對物質(zhì)追求越來越旺盛，吃喝衣物的攀比心極強，比如在初中生流行的生日派對，很多初中生為了辦獨一無二、奢華有面的派對千方百計從父母那里要錢甚至騙錢，造成極其不好的影響，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和消費習(xí)慣；第三，初中生的叛逆心理表現(xiàn)為對父母長輩的不孝敬、對師長的不尊重等，沒有耐心和禮貌，沒有養(yǎng)成良好的文明禮貌行為習(xí)慣。
2.初中生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容
初中生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)指的是普通初中所進行的為培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的教育①。初中生行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以分為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)、文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)、思想道德的培養(yǎng)、消費習(xí)慣的培養(yǎng)、體育、勞動、衛(wèi)生方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)和心理障礙調(diào)適能力的培養(yǎng)等。
三、初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的途徑
1.初中思想品德課程教學(xué)模式改革
思想品德課的開設(shè)主要目的在于引導(dǎo)初中生思想品德發(fā)展，以促進初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其根本上是一種綜合的相對開放的學(xué)科。但是傳統(tǒng)的思想品德課中違背了該學(xué)科的開放性特征，也在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性地位。思想品德課的課程模式應(yīng)進行一定的改革。在教學(xué)模式上，教師應(yīng)該改變常有的“照本宣科”模式，從書本中走出來，將書本上死的知識“變活”。這要求教師注重實踐，把自己的定位準(zhǔn)確到“引領(lǐng)者”上，而非“掌控者”。未養(yǎng)成初中生良好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中實現(xiàn)良好行為習(xí)慣的形成。如在思品課堂上進行專門的禮貌用語教學(xué)，讓學(xué)生自編自演特定的情境，練習(xí)禮貌用語的使用方法和使用情況。教師還可以通過多媒體教學(xué)在課堂上播放教學(xué)短片，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加深記憶。另外，教師應(yīng)落實“因材施教”的素質(zhì)教育理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點和個性制定不同的教學(xué)計劃。教師在教學(xué)過程中不斷整理和探索，如何在思想品德課堂中建立有效的姿萁峁雇，又該如何有效的將知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)落實在不同的學(xué)生身上并取得良好的教學(xué)結(jié)果，以增強學(xué)生的自我約束力和全面發(fā)展。
2.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系
許多教師在教學(xué)時沒有抓住初中生的心理特征，尤其是對初中生嚴(yán)重的叛逆心理的處理上，于是出現(xiàn)了很多教學(xué)誤區(qū)，比如對學(xué)生進行懲罰。教師應(yīng)該在于學(xué)生的相處過程中扮演多重身份，即是學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，又是生活上的好朋友。盡量避免與學(xué)生發(fā)生沖突，建立融洽的師生關(guān)系，善于鼓勵學(xué)生，真誠平等的對待每位學(xué)生。教師在教學(xué)中展現(xiàn)自己的人格魅力。身體力行，將良好的行為習(xí)慣展現(xiàn)在教學(xué)過程中。
3.加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系
任何人的教育都離不開家庭教育和學(xué)校教育，盡管在發(fā)展進程中已經(jīng)形成了成熟度較高的學(xué)校教育系統(tǒng)，這樣不代表著家庭教育的無用化，相反的學(xué)校教育和家庭教育不可脫節(jié)。思想品德課堂的有限性使教學(xué)任務(wù)往往無法得到徹底的落實，因此初中生要想養(yǎng)成良好品德還需要得到家長的配合，課內(nèi)課外雙管齊下，事半功半，實現(xiàn)有機學(xué)習(xí)②。在學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的教育方式要求下，思想品德教師可以在接手每一批新學(xué)生的第一節(jié)上，讓學(xué)生介紹自己的家庭或者家鄉(xiāng)，一方面可因了解學(xué)生的家庭背景從而更好地分析學(xué)生特征，另一方面集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。家長則可以注意與孩子的溝通，要耐心的聽取孩子的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和良好的文明禮貌習(xí)慣等。
四、總結(jié)
總之，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成可以提升個人的魅力，促進人的良性發(fā)展，對一個社會、一個國家甚至一個民族來講都是其能否屹立不倒的重要保證。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)符合新課改要求，符合素質(zhì)教育的要求，符合終身學(xué)習(xí)的要求，必須引起學(xué)校家庭的重視。
【注釋】
篇8
社會主義學(xué)校對學(xué)生實施德育的基本方法是()。
A.說理教育法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.陶冶教育法
第2題單選
了解和研究學(xué)生包括()。
A.學(xué)生個體和集體兩個方面
B.學(xué)生品德和學(xué)習(xí)兩個方面
C.學(xué)生校內(nèi)和校外表現(xiàn)兩個方面
D.學(xué)生家庭環(huán)境和社會關(guān)系兩個方面
第3題單選
規(guī)定不準(zhǔn)男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半封建半殖民地特點的現(xiàn)代學(xué)制是()。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
第4題單選
蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是()。
A.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法
B.“綱要信號”圖表式教學(xué)法
C.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法
D.情景教學(xué)法
第5題單選
第一次提出普及義務(wù)教育的社會是()。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
第6題單選
“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重每一個人”的提出者是()。
A.蘇霍姆林斯基
B.馬卡連柯
C.加里寧
D.陶行知
第7題單選
西方的第一部教育著作是()。
A.《論演說家的教育》
B.《大教學(xué)論》
C.《普通教育學(xué)》
D.《民主主義與教育》
第8題單選
明顯反映了“中學(xué)為體.西學(xué)為用”思想的現(xiàn)代學(xué)制是()。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
第9題單選
決定教育性質(zhì)的影響因素是()。
A.政治經(jīng)濟制度
B.生產(chǎn)力
C.生產(chǎn)關(guān)系
D.科學(xué)知識
第10題單選
《普通教育學(xué)》的作者是()。
A.昆體良
B.赫爾巴特
C.洛克
D.福祿貝爾
第11題單選
教師的主要任務(wù)是()。
A.做好思想品德教育工作
B.關(guān)心學(xué)生生活
C.關(guān)懷學(xué)生的身體和心理健康
D.搞好教學(xué)
第12題單選
下列不屬于家庭教育的特點的是()。
A.教育內(nèi)容的生活化
B.教育方式的情感化
C.教育方法的多樣化
D.教育過程的程序化
二、辨析題：13～14小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。
第13題簡答
在集體中進行教育，是指教育者通過集體，充分發(fā)揮集體對個人的教育作用。
第14題簡答
一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。
三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。
第15題簡答
簡述課外校外教育的主要內(nèi)容。
第16題簡答
簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用。
第17題簡答
簡述德育過程的基本規(guī)律。
四、論述題：18小題，15分。
第18題簡答
閱讀下列案例，并回答問題。
地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”
一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”
“我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。
該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”
他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”
“太平洋那么大，到哪里找呢?”學(xué)生回答道。
“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”
“應(yīng)該報告船的準(zhǔn)確位置!”
于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號;從電影票上的座位號，到平面直角坐標(biāo)系……
就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。
問題：該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。
心理學(xué)
五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
第19題單選
思維的兩大特點是指()。
A.直觀性、間接性
B.概括性、邏輯性
C.間接性、概括性
D.邏輯性、間接性
第20題單選
當(dāng)一個人的外表有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是()。
A.寬大效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.刻板印象
D.近因效應(yīng)
第21題單選
意志行動的基礎(chǔ)是()。
A.克服困難
B.隨意運動
C.興趣愛好
D.意志自由
第22題單選
個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度，屬于態(tài)度的()。
A.認(rèn)知性功能
B.工具性功能
C.價值表達功能
D.自我防御功能
第23題單選
如果一個兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的智商應(yīng)該是 ()。
A.110
B.115
C.120
D.125
第24題單選
觀察是有預(yù)定目的、有計劃的()。
A.感覺
B.知覺
C.記憶
D.思維
第25題單選
提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是()。
A.耶克斯和多德森
B.馬斯洛
C.韋納
D.多伊奇
第26題單選
俗話說：“人逢喜事精神爽。”這是哪一種情緒狀態(tài)()。
A.激情
B.心境
C.應(yīng)激
D.熱情
第27題單選
人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表現(xiàn)，這反映了能力哪一方面的差異()。
A.能力類型差異
B.能力發(fā)展速度的差異
C.能力發(fā)展水平的差異
D.能力遺傳素質(zhì)的差異
第28題單選
一個人典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性是指()。
A.性格
B.氣質(zhì)
C.能力
D.意志
第29題單選
注意是一種()。
A.獨立的心理活動過程
B.非獨立的心理活動過程
C.感知活動過程
D.思維活動過程
第30題單選
過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映稱之為()。
A.表象
B.記憶
C.聯(lián)想
D.想象
六、辨析題：31～32小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。
第31題簡答
心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機強度的水平是固定不變的。
第32題簡答
浮云中的太陽或月亮好像運動一樣，這是誘動知覺。
七、簡答題：33-35小題，每小題8分，共24分。
第33題簡答
服從的影響因素有哪些?
第34題簡答
簡述考試焦慮的危害及矯正方法。
第35題簡答
怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?
篇9
一、幼兒教師要牢固樹立“雙綱”意識
“雙綱”是指德育大綱和各科教育大綱（包括游戲大綱）。幼兒教育工作要求將各方面教育有機結(jié)合、互相滲透和綜合。這有利于于幼兒全面和諧發(fā)展，同時又能將各方面的發(fā)展有機的結(jié)合起來，相互促進發(fā)展。德、智、體、美幾個方面的教育內(nèi)容，對幼兒的全面發(fā)展都有特定的具體的作用。如體育著重增強幼兒的體質(zhì)，智育著重發(fā)掘幼兒的潛在智能；德育重在使幼兒理解接受社會道德規(guī)范要求，培養(yǎng)適宜的行為和品質(zhì)，美育強調(diào)萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，等等。同時，我們又應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到各種教育內(nèi)容是互相重疊的。如體育是其他各方面教育和發(fā)展的基礎(chǔ)，能不能通過體育增強體質(zhì)和健康，將直接影響幼兒在智、德、美等方面學(xué)習(xí)時的注意力、感受力、記憶力、持續(xù)力、耐力和精力等等。同樣，幼兒的智育對認(rèn)知能力的開發(fā)，又制約著他們對環(huán)境、社會道德、集體生活的規(guī)劃和交往策略，以及對美的事物的認(rèn)識和理解，從而影響這些方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“德、智、體、美諸方面教育，應(yīng)相互滲透，有機結(jié)合，合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，滲透到幼兒一日生活的各項活動中”是很有必要的，在實際教育過程中，在各種教育活動中，都應(yīng)當(dāng)考慮到這方面教育內(nèi)容和手段的相互協(xié)調(diào)和促進。這樣，才有助于提高幼兒園的教育效益，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。、
幼兒德育大綱是應(yīng)時代精神和社會發(fā)展的要求而制訂的，具有很強的整體性，是指導(dǎo)幼兒德育工作的綱領(lǐng)性文件。每位幼兒教師都必須熟悉它和應(yīng)用它。各科的教育大綱，是根據(jù)幼兒的年齡特點，面向全體，既考慮幼兒的接受性，又符合幼兒自身發(fā)展需要而制定的。它是各科教育的依據(jù)。在幼兒生活及各項活動中滲透德育，要求幼兒教師既要熟悉本學(xué)科的教育要求，更要熟悉、理解德育大綱的精神實質(zhì)，使德育大綱所提出的目標(biāo)要結(jié)合各學(xué)科大綱的目標(biāo)要求，分解到學(xué)期、月、日及每項活動的具體計劃中去，并根據(jù)這些要求設(shè)計活動、布里環(huán)境，使之有明確的目的性和設(shè)計性。如果我們每位幼兒教育工作者都牢固地樹立了“雙綱”意識，就會在日常生活中，善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，對孩子進行隨機教育，將顯性滲透和隱性滲透相互結(jié)合，就能使德育要求落到實處。
二、幼兒教師要努力提高自身素質(zhì)
《幼兒園工作規(guī)程》提出了幼兒教育的目標(biāo)，要實現(xiàn)教育目標(biāo)，教師要做出很多努力，每一步努力，都會取得一定的效果，起到一定的作用，最后達到這個教育目標(biāo)。具體地說。教師的作用，在教育過程中體現(xiàn)為教師保、教合一，通過各種手段方式，對幼兒的身心施加積極的影響。這樣，外因通過內(nèi)因起作用，最后收到促進幼兒全面發(fā)展的效果。如果說，教育目標(biāo)是描述了一種終極狀態(tài)的話，那么，教師的作用則體現(xiàn)在這一終極狀態(tài)實現(xiàn)的過程之中。教育目標(biāo)是靜止的，而教師的作用則是動態(tài)的，它是在教育目標(biāo)實現(xiàn)過程中體現(xiàn)出來的。
（1）首先，教師要有愛心，要充滿感情地去愛每一個孩子。教師要特別著重了解那些頑皮、淘氣的孩子和那種智能顯露較遲、離開父母就膽小羸弱的孩子的要求和心理。這是教師建立在正確的教育觀、兒童觀基礎(chǔ)上的對幼兒的深厚感情。一個不熱愛幼教事業(yè)的人，是不可能具備這種感情的。臺灣有一位幼兒教師曾經(jīng)說過：生命是寶貴的，幼兒教師就是做啟發(fā)生命的工作。教與愛表現(xiàn)了教師生命向幼兒很親密地打開，沒有這種與幼兒心與心的交流，是很難勝任幼教工作的，這樣的幼教事業(yè)也是沒有生命力的。
（2）其次，教師的人格特征，對幼兒有高度的影響。人格特征是指教師的人生觀、性格、教養(yǎng)、經(jīng)驗、經(jīng)歷、志向、言談舉止、模范作用等等。幼兒教師必須時刻檢點自己，一言一行，一舉一動，都要做幼兒的表率。凡是要求幼兒做到的，教師要首先做到，凡是要求幼兒不做的，教師堅決不做。
（3）再次，幼兒教師要努力鉆研并熟練地掌握保、教業(yè)務(wù)，這是德育滲透的基礎(chǔ)。幼兒園的各科教育、游戲活動，日常生活，教育環(huán)境設(shè)計與實施，勞動等，都有其不同的教育內(nèi)容和要求，教師要充分利用并結(jié)合各科活動特點滲透德育。幼兒教師要嫻熟地掌握這些業(yè)務(wù)技能，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，掌握各科技能，及時吸收幼兒教育的新知識，掌握幼教信息，不斷更新教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷實踐。這樣，才能在各種活動中融知識性、趣味性、思想性、科學(xué)性于一體。
（4）最后，制訂并實施幼兒教師行為規(guī)范。為了使德育滲透更富有實效，建議幼兒園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)師德要求和本園教師實際，制訂切實可行的教師行為規(guī)范，組織全體教師學(xué)習(xí)討論，并付諸實施。
三、幼兒德育教育與家庭教育相結(jié)合
幼兒園和家庭是兩個背景極不相同的群體。孩子進人幼兒園后，一方面接受幼兒園的教育，另一方面繼續(xù)受家庭教育的影響。俗話說：“孩子是父母的一面鏡子”。家長的品德、個性、習(xí)慣、愛好、興趣、為人處事的態(tài)度，以及對子女的教育方法，對幼兒品德的形成和發(fā)展具有舉足輕重的作用。作為幼兒園，對家長工作應(yīng)根據(jù)不同情況實行分類指導(dǎo)。
現(xiàn)在，幼兒的家庭教育大致有三種情況：一是家長不但重視幼兒教育，而且善于對幼兒進行正確教育。二是部分家庭雖然重視幼兒教育，但是卻不崔得幼兒教育的內(nèi)容、方法和途徑，壓抑了孩子的發(fā)展。三是有些家長既不重視幼兒教育，也不善于幼兒教育。
對于第一種類型的家長，幼兒園應(yīng)提出從體、智、德、美全面發(fā)展的方向培養(yǎng)和教育孩子，并組織他們在家長會上介紹教育子女的成功經(jīng)驗；對于第二種類型的家長，幼兒園主要講授教育和培養(yǎng)幼兒的技能和方法；對第三種類型的家長，應(yīng)作為幼兒園工作的重點對象，既宣傳教育孩子的重要性，又要傳授一些教育孩子的正確內(nèi)容、方法和途徑。
總之，幼兒教育應(yīng)從實際出發(fā)，恰如其分地把德育教育滲透到教育教學(xué)的全過程和各種娛樂、游戲活動之中，使幼兒在學(xué)學(xué)、做做、說說、玩玩之中受到思想教育，以促進幼兒的全面發(fā)展。
參考文獻：
篇10
一、研究緣由、研究目的及意義和研究方法
（一）研究緣由。近幾年在蘭州掀起一股給嬰幼兒報早教班的浪潮，然而早教市場在我國剛剛啟動，截至目前早教機構(gòu)沒有教育部門監(jiān)管，因此在發(fā)展過程中出現(xiàn)許多問題。筆者不由地想問收費昂貴的早教中心為何呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，家長究竟為何對早教課程趨之若鶩，我們能為早教提供怎樣建議和幫助。
（二）研究目的及意義。目前我國針對于早教機構(gòu)中嬰幼兒課程設(shè)置方面系統(tǒng)的研究比較匱乏，已有的研究主要針對幼兒園。盡管家長對早教機構(gòu)的課程設(shè)置重視度越來越高，但該領(lǐng)域里實踐先于理論。課程是教育教學(xué)工作的核心，本研究是對蘭州市A早教中心所設(shè)置的課程進行深度分析，在一定程度上豐富了該領(lǐng)域的研究，有利于嬰幼兒的健康發(fā)展。
（三）研究方法。本研究采用的方法是訪談法和觀察法。筆者采用附件一“XX早教機構(gòu)訪談提綱”對蘭州市A早教中心的一名教學(xué)主管、兩名教師以及兩名家長進行訪談。具體的觀察方法是是實況詳錄法，對錄像資料進行定性分析，得出蘭州市A早教中心所設(shè)置課程的特點及存在的問題，并嘗試提出建議。
二、簡述蘭州市A早教機構(gòu)的早教課程
A早教中心位于蘭州市市區(qū)繁華地帶，是眾多早教品牌中最受歡迎的品牌之一，現(xiàn)有學(xué)員百余位。旨在開發(fā)孩童的想象力和創(chuàng)造力，通過美術(shù)式思維引導(dǎo)，主題式課程帶入，激發(fā)孩子多元智能。提供的創(chuàng)意空間從傳統(tǒng)的平面延伸到立體空間。所有課程都圍繞某個特定的主題培養(yǎng)嬰幼兒創(chuàng)新的思考能力，其課程理念源自韓國，為 4-6人的小班制授課，每節(jié)課三十分鐘至一小時不等。所有課程均為親子課程。
三、分析A早教中心的課程設(shè)置特點
（一）課程設(shè)置按年齡分段。從訪談中筆者得知蘭州市A早教中心課程設(shè)置按嬰幼兒年齡劃分，并且精確到年齡和月齡。研究顯示，嬰兒的神經(jīng)細(xì)胞從第三個月開始每分鐘增長超過二十五萬個，是嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)也是發(fā)展最快的時候，所以每一個月份嬰幼兒都會發(fā)生巨大變化。A早教中心能夠?qū)⒄n程設(shè)置的階段精確到月齡是該機構(gòu)與其他不同的地方。
（二）強調(diào)環(huán)境對嬰幼兒美術(shù)活動重要性。我們所處的空間環(huán)境時刻都在發(fā)揮其隱性教育功能。A早教中心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境包括外部主題環(huán)境和心靈環(huán)境。筆者認(rèn)為A早教中心環(huán)境良好，較為寬敞明亮，有家長休息區(qū)、教學(xué)區(qū)和活動區(qū)，布置有大、中、小型玩具，教室四周圍貼有白紙、彩筆等等。在心靈環(huán)境上筆者認(rèn)為A早教中心教師善于與嬰幼兒進行互動、與家長互動，能夠耐心地鼓勵嬰幼兒在早教活動中自我涂鴉，本著“愛”的原則工作，能夠給嬰幼兒一個安全、溫馨的環(huán)境。
（三）課程目標(biāo)包括對嬰幼兒的教育目標(biāo)和對嬰幼兒家長的教育目標(biāo)。蘭州市A早教中心的課程目標(biāo)主要包括對嬰幼兒的教育目標(biāo)和對嬰幼兒家長的教育目標(biāo)。對嬰幼兒的教育目標(biāo)主要是開發(fā)嬰幼兒智能，包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個維度。同時A早教中心重視對家長的育兒指導(dǎo)，雙方面相輔相成，體現(xiàn)出A早教中心課程設(shè)置目標(biāo)的雙重性。
（四）教師的持續(xù)鼓勵行為對嬰幼兒產(chǎn)生的積極影響。 在采訪中Z老師講到“雖然很多時候他們畫的四不像，也有時候他們在涂鴉的時候把雨滴畫成黑色，但我依然鼓勵他們說出為什么雨滴是黑色呢，只要他們自己能夠按照自己的認(rèn)知進行涂鴉出來的作品我都會鼓勵他們，讓他們都自信的認(rèn)為自己的作品就是最好的作品”。 在對訪談和錄像資料的分析中筆者發(fā)現(xiàn)教師在嬰幼兒繪畫的過程中能夠充分肯定孩子，暗示、鼓勵、表揚他們，提升他們的自信心，教師在活動之后對嬰幼兒家長進行暗示、鼓勵，并對其家庭教育活動方式進行引導(dǎo)。
四、存在的問題及改善建議
（一）缺乏讓嬰幼兒快樂涂鴉的理念。在一次活動前X幼兒因為不想喝水與母親鬧別扭，但教師為了完成預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)按時開始活動，X幼兒的母親也強行讓幼兒按照老師的要求開始畫畫，整個活動過程都顯得很被動，終于下課了X幼兒便極其不開心的和母親回家了。筆者認(rèn)為遇到這種情況教師首先應(yīng)當(dāng)對該幼兒進行心理疏導(dǎo)，讓每位嬰幼兒都能夠在游戲化的趣味活動中涂鴉，而不是教師牽著“教學(xué)目標(biāo)”的線拉著嬰幼兒和家長一起完成教學(xué)任務(wù)。年紀(jì)較小的嬰幼兒一般會很難積極主動的參與到活動中，是在家長的強行安排之下配合教師完成教學(xué)任務(wù)，并沒有完全融入到教師組織的活動當(dāng)中。教師應(yīng)方式整個活動的引導(dǎo)者，而不是命令者。
（二）教師應(yīng)研發(fā)或改編預(yù)設(shè)的活動教案。A早教中心所設(shè)置的課程均來自韓國，機構(gòu)工作人員均接受過總部培訓(xùn)后上崗，而總部位于北京、上海、天津等一線城市。筆者認(rèn)為A早教中心的教師應(yīng)根據(jù)蘭州市的嬰幼兒發(fā)展?fàn)顩r進行課程的研發(fā)或改編，因為各個地區(qū)嬰幼兒所處的教育環(huán)境不同，并不是所有的課程均適用于全國的嬰幼兒。
（三）專門開設(shè)家長課程。目前A早教中心只是對嬰幼兒家長進行課后訪談，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)開設(shè)集體講座，主要講述科學(xué)的育兒方式、家庭教育的知識與技能以提高父母教育子女的能力。例如：母乳喂養(yǎng)、嬰兒輔食添加及玩具、服飾的選擇，再組織個別輔導(dǎo)，針對不同文化背景、不同教育環(huán)境、不同社會環(huán)境的家庭制定適合的教育計劃。
參考文獻：
[1]靳玉樂.現(xiàn)代課程論[M].西南師范大學(xué)出版社，1995
附件一：A早教中心訪談提綱
一、與早教機構(gòu)教育主管/負(fù)責(zé)人訪談
1.請簡要介紹您所在的早教機構(gòu)所設(shè)置的課程，包括將教學(xué)對象、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)法等。
2. 本早教中心的課程理念是什么？來源于什么地方？
3.貴中心的早教課程設(shè)置比起其他早教中心有何優(yōu)勢？
4.您認(rèn)為目前貴早教中心課程設(shè)置方面目前存在哪些問題？
二、與早教機構(gòu)教師訪談
1.您在XX早教中心任職前接受了怎樣的課程培訓(xùn)？主要教學(xué)內(nèi)容是什么？您認(rèn)為效果如何？
2.您在任職過程中是否接受過專業(yè)的在職培訓(xùn)課程？主要教學(xué)內(nèi)容是什么？您認(rèn)為效果如何？
3.在親子課程的教授中您認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對來上課的家長進行何種形式、何種內(nèi)容的教育指導(dǎo)？
4.根據(jù)您的教授經(jīng)驗，您對于XX早期教育中心所設(shè)置的課程方面有哪兒些意見？您認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進？
三、與早教機構(gòu)學(xué)生家長訪談
篇11
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.具有群體性、計劃性和專業(yè)性等特點的學(xué)前教育形式是( )
A.社區(qū)學(xué)前教育 B.托幼機構(gòu)教育
C.家庭學(xué)前教育 D.大眾傳媒教育
2.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時期學(xué)前教育期是指( )
A.6歲以前 B.8歲以前
C.9歲以前 D.10歲以前
3.歷最早的托幼機構(gòu)始建于( )
A.原始社會后期 B.農(nóng)業(yè)社會早期
C.工業(yè)社會早期 D.現(xiàn)代社會初期
4.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師( )
A.職業(yè)的專業(yè)化 B.知識的專業(yè)化
C.技能的專業(yè)化 D.職能的專業(yè)化
5.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀?( )
A.成熟主義 B.行為主義
C.精神分析 D.建構(gòu)主義
6.實現(xiàn)學(xué)前教育價值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會的要求，同時必須( )
A.迎合幼兒家長的愿望 B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律
C.滿足特殊兒童的的需要 D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣
7.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是( )
A.個人精神效益 B.社會精神效益
C.個人經(jīng)濟效益 D.社會經(jīng)濟效益
8.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是( )
A.寓活動于幼兒教育之中 B.寓游戲于幼兒教育之中
C.寓教育于幼兒活動之中 D.寓玩耍于幼兒活動之中
9.托幼機構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是( )
A.開期末家長會 B.設(shè)家長開放日
C.舉辦家長學(xué)校 D.進行家庭訪問
10.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點?( )
A.成熟主義理論 B.精神分析理論
C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論
11.決定幼兒對幼兒園感受和體驗性質(zhì)的最主要因素是( )
A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) B.幼兒教師的言行舉止
C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施 D.幼兒家長對幼兒園的看法
12.幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是( )
A.游玩 B.交際
C.活動 D.玩耍
13.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時具備三個方面的條件，即( )
A.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 B.專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀
C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀 D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀
14.幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平。這是什么原則的要求?( )
A.適合性原則 B.啟發(fā)性原則
C.挑戰(zhàn)性原則 D.系統(tǒng)性原則
15.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強調(diào)的是( )
A.兒童化 B.教育化
C.安全與衛(wèi)生 D.綠化和美化
16.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是( )
A.維護教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關(guān)系
C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系 D.便于更好地開展幼兒教育教學(xué)活動
17.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于( )
A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為 B.師幼互動的形式和內(nèi)容
C.教師的教育觀念和教育行為 D.幼兒園統(tǒng)一的各項活動
18.在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是( )
A.能力強與弱的矛盾 B.年齡大與小的矛盾
C.共性與個性的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾
19.幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點?( )
A.幼兒園層次的提高 B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展
C.幼兒的發(fā)展 D.幼兒家長的要求
20.幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點?( )
A.小班 B.中班
C.大班 D.混合班
21.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在( )
A.品行方面的行為問題 B.心智方面的行為問題
C.性格方面的行為問題 D.生理方面的行為問題
22.我國《辭海》、《中國大百科全書》(教育卷)的課程定義傾向于( )
A.課程即學(xué)科 B.課程即計劃
C.課程即目標(biāo) D.課程即經(jīng)驗
23.在課程組織上反對分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是( )
A.陶行知 B.陳鶴琴
C.張宗麟 D.張雪門
24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程(模式)是( )
A.開放式課程 B.支架式課程
C.封閉式課程 D.螺旋式課程
25.不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動方案”，但課程的組織與實施提倡師生共同構(gòu)建，以“項目活動”采用小組工作的方式進行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點?( )
A.蒙臺梭利教育法 B.瑞吉歐幼兒教育體系
C.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué) D.多元智慧理論的幼兒園課程
26.在課程設(shè)計中詳細(xì)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點在于鼓勵兒童探索具有價值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計理論模式屬于( )
A.結(jié)構(gòu)模式 B.認(rèn)知模式
C.過程模式 D.泰勒模式
27.幼兒園教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是幼兒教師( )
A.傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動
B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動
C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動
D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動
28.因人施教就是強調(diào)( )
A.向每個受教育者實施最適合的教育
B.向不同能力水平的兒童實施同一的教育
C.向兒童實施個別教育
D.教育要使每個受教育者教育機會平等
29.由制定計劃、實施計劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是( )
A.活動模式 B.問題解決模式
C.發(fā)現(xiàn)法 D.方案設(shè)計法
30.從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開，開展得最有影響的國家是( )
A.德國 B.英國
C.美國 D.法國
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.學(xué)前教育價值取向
32.幼兒行為輔導(dǎo)
33.幼兒園課程設(shè)計
34.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)
三、簡答題(本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分;多做的以前4題計分)
35.簡述學(xué)前教育功能的特征。
36.簡述家庭對托幼機構(gòu)教育的意義。
37.幼兒教師成為專業(yè)化的教師有哪些基本途徑?
38.班級在幼兒園教育過程中有哪些功能?
39.幼兒園教學(xué)活動有哪些主要特點?
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
40.聯(lián)系實際，談?wù)勍杏讬C構(gòu)在家園(所)合作中應(yīng)著重做好哪些工作。
41.述評蒙臺梭利教育法(主要教育思想及課程理論)。
篇12
一、課題簡述
筆者主持的《在新形勢下學(xué)困生潛力開發(fā)實驗研究》課題是自治區(qū)級A類重點課題，課題在全市中小學(xué)176所學(xué)校開展研究，課題基于新課程改革理念和指向，全面推進素質(zhì)教育，以多元智能理論為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，樹立讓每一個學(xué)生都享受成功的快樂的教育理念。經(jīng)過六年的研究，對柳州市的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生良好的影響：轉(zhuǎn)變了學(xué)校的育人觀念，改善了學(xué)校師生的關(guān)系，建立了學(xué)困生轉(zhuǎn)化機制，構(gòu)建了關(guān)注轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)力的課堂模式，為推進柳州教育均衡提供了技術(shù)支持和操作范式。
二、課題成果
1. 課題研究新思路
樹立一個宗旨：讓每一個學(xué)困生都享受成功的快樂。
兩個思想：一是強化學(xué)困生優(yōu)點，淡化學(xué)困生缺點；二是開發(fā)多元潛力，沖淡失敗記憶。
三個理念：一是幫扶學(xué)困生，感動學(xué)困生；二是關(guān)愛“自己”的孩子，幫助自己的同伴；三是讓每一個學(xué)困生重塑自信。
四個口號：一是“每個學(xué)生都有自己的精彩”；二是“一點點進步也是很大的成功”；三是“一個不放棄，一直不放棄”；四是“不讓學(xué)習(xí)成績成為學(xué)生和教師的緊箍咒”。
五個開發(fā)：開發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛力、開發(fā)學(xué)困生的人際交往潛力、開發(fā)學(xué)困生的情感潛力、開發(fā)學(xué)困生的自控潛力、開發(fā)學(xué)困生的自我認(rèn)同潛力。
2. 開展切實有效的實驗研究
（1）借助外部資源，聘請著名教育專家高端指導(dǎo)
聘請市內(nèi)外教育教學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)專家組建成團隊，定期給實驗學(xué)校教師作專題報告；在研究的每個階段，我們都注重專家引領(lǐng)，每個學(xué)期我們都請外地資深的研究成家到柳州指導(dǎo)課題研究工作， 深入基地學(xué)校進行實踐研究指導(dǎo)，為各縣區(qū)學(xué)校的研究提供強有力的技術(shù)支撐保障。在研究過程中，我們先后請來了魏書生、陶西平、錢志亮、孫云曉、崔允t、李鎮(zhèn)西、胡欣懿、劉良華、楊四耕等20多位國內(nèi)知名研究專家到柳州市進行課題研究指導(dǎo)。
（2）開設(shè)“育人講壇”，加強對家庭教育的指導(dǎo)
自開展學(xué)困生課題研究后，我們發(fā)現(xiàn)解決學(xué)困生問題的最大困難是家庭教育，柳州市是工業(yè)城市，家長的素質(zhì)不高，缺少家庭教育能力，基本沿用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致家庭教育的失范和缺位。為此，我們從2008年寒假開始，利用雙休日和寒暑假在學(xué)校、社區(qū)開設(shè)“育人講壇”，免費面向?qū)W生、家長、教師，開展家庭教育為主的各輔導(dǎo)活動，這個講壇至今還在繼續(xù)，柳州“育人講壇”已經(jīng)成為百姓家長不可或缺的教育課堂。
（3）改變高考備考策略，強調(diào)面向全體學(xué)生
自開展學(xué)困生潛力開發(fā)研究以來，我們意識到，隨著高考制度的改革，上大學(xué)已經(jīng)不是一件很難的事情，每年的高考升學(xué)率不斷提高，因此，在高考備考工作中，明確備考戰(zhàn)略思想，提出“面向全體學(xué)生，從最后一名學(xué)生扶起”的備考理念，在培養(yǎng)目標(biāo)上提出“不求一家歡，但求萬家樂”的思想，淡化狀元光環(huán)，強調(diào)面向全體，讓更多的學(xué)生升入高一級學(xué)校深造，從這幾年的高考成績看，我們的備考思想正確，成效非常突出。高考成績連續(xù)六年不斷刷新紀(jì)錄，各批次上線人數(shù)和上線率不斷創(chuàng)新高，到2015年為止，一本上線率達到17%，二本上線率超過76%，高職高專上線率達到99.6%，全市24所高中，已經(jīng)實現(xiàn)19所高中高職高專上線率為100%，基本實現(xiàn)讓每個普通高中畢業(yè)學(xué)生都能上大學(xué)，上好大學(xué)的愿望。
（4）研發(fā)了柳州市學(xué)習(xí)困難生篩查問卷
課題組請廣西師大教科院心理學(xué)教授專業(yè)團隊設(shè)計學(xué)困生前測量表，經(jīng)過三次的調(diào)研和演查，建立了我市的“柳州市中小學(xué)學(xué)困生篩查問卷量表”“柳州市中小學(xué)生特殊才能問卷”“柳州市學(xué)習(xí)困難生篩查問卷”；有的實驗學(xué)校還根據(jù)校情和學(xué)生的實際情況，自行設(shè)計了測查量表。實驗學(xué)校通過對學(xué)困生教育現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查問卷，學(xué)校對學(xué)困生的自身心理、品格、個性、行為習(xí)慣、能力進行問卷，對“學(xué)困生”概念的定義及特征進行界定，對學(xué)困生的成因進行歸因，人人而制定出促進學(xué)困生潛力開發(fā)和轉(zhuǎn)化的具體措施。
（5）開展學(xué)困生學(xué)困歸因研究
學(xué)困生學(xué)困歸因研究是本課題研究的基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容是對學(xué)困生的成因與學(xué)困生的心理現(xiàn)狀進行分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部和外部因素，即對自身、學(xué)校、家庭以及社會因素進行歸位分析，這一研究屬于學(xué)困生的心理傾向溯源研究，是學(xué)困生學(xué)困歸因的基礎(chǔ)研究，只要找到學(xué)困根源，解決的辦法就不難找了；學(xué)困生學(xué)習(xí)困難要素分析，是通過問卷和個案訪談，真實記錄學(xué)困要素構(gòu)成。主要是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的病理歸因、學(xué)習(xí)困難的教學(xué)歸因、學(xué)習(xí)困難的評價問題等方面的研究。根據(jù)這些自變量的研究，為課題執(zhí)行策略提供了很好的依據(jù)，對自變量進行歸因分析后，我們在因變量研究中，主要采取四種措施：一是減少學(xué)校考試次數(shù)，在實驗學(xué)校中，嚴(yán)格規(guī)定考試次數(shù)，要求一學(xué)期只有期末綜合考試；二是學(xué)校考試非期末考試采用分層考試的做法，保證絕大多數(shù)學(xué)困生的考試有一定針對性，成績上有所突破；三是每次考試只對前十名進行排名，對成績優(yōu)異的學(xué)生進行表彰激勵，任何實現(xiàn)學(xué)校不得公開學(xué)生排名情況，不得在班上張貼學(xué)生的成績，學(xué)生個人成績一書面分?jǐn)?shù)條的形式發(fā)送到學(xué)生個人手中，有效避免了學(xué)困生成績的公開化，較好地維護（上接第20頁）學(xué)生的人格尊嚴(yán)，使學(xué)困生的自信心不受挫敗；四是做好學(xué)困生心理輔導(dǎo)，成立學(xué)困生心理疏導(dǎo)團隊，根據(jù)學(xué)校的需要到學(xué)校對學(xué)困生進行心理干預(yù)，幫助學(xué)困生找回自信和學(xué)習(xí)興趣。
3. 改進教師課堂教學(xué)策略研究
以柳州市十二中、二十四中、景行小學(xué)為代表開展“新形勢下學(xué)困生學(xué)校教育藝術(shù)研究”，經(jīng)過幾年的研究，取得了較為成熟的研究成果。
（1）樹立了正確的教學(xué)觀
教師應(yīng)擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點的學(xué)業(yè)水平評價觀，因為學(xué)業(yè)水平不只是文化課學(xué)習(xí)成績，還有行為規(guī)范、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育運動、勞動表現(xiàn)等方面的成績，因此，要以多元智能理論為抓手，樹立新的人才觀、教學(xué)觀。學(xué)困生的成績不是衡量其“學(xué)困”與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，衡量的尺度不應(yīng)以班級的平均分作為標(biāo)準(zhǔn)，不能把學(xué)困生和其他學(xué)生進行橫向?qū)Ρ取＝處煵灰魂P(guān)注學(xué)生書本上的成功，更要關(guān)注他們創(chuàng)造性智力和實踐性智力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的“成功智能”和“優(yōu)勢智能”。
（2）探索了“三管齊下，三方共進”的教育方略
強化學(xué)校管理的導(dǎo)向功能。學(xué)校向教師提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的硬性要求：每周班主任或任課教師必須給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機會并及時發(fā)現(xiàn)和表揚；每月與學(xué)困生家長聯(lián)系一次，通報學(xué)困生進步的情況，教會學(xué)困生具體可行的學(xué)習(xí)方法；課題教師與2-3名學(xué)困生結(jié)成“師生對”，在學(xué)生之間采取“一幫一”“結(jié)對子”活動，形成互幫互助的育人氛圍。
（3）優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)成功情境
在二十四中，學(xué)科教師根據(jù)班級學(xué)生的本學(xué)科學(xué)習(xí)水平，把班級學(xué)生分成若干個小組，每個小組1-2名優(yōu)生，2-4名中等生，2-3名學(xué)困生，在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)匯報時，由學(xué)困生代表本組去匯報，中等生進一步補充完善本組成果，學(xué)優(yōu)生專門回答其他組同學(xué)的質(zhì)疑。進一步落實分層教學(xué)，要求教師授課時，立足讓“學(xué)困生”掌握最基本的知R，在課堂提問和布置作業(yè)時，針對“學(xué)困生”設(shè)計不同程度的問題。
4. 采取利于學(xué)困生成長的輔導(dǎo)策略
學(xué)困生最大學(xué)困就是缺乏自信，自卑、自我否定等不健康的心理困擾他們，對學(xué)困生的教育，要不斷喚醒和激勵他們，使他們的內(nèi)心不斷強大、不斷自信，所以，我們要求教師在“課堂政策”上給予傾斜：
（1）課堂發(fā)言優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，訂正優(yōu)先，面批優(yōu)先等。讓學(xué)困生真真切切地感受到教師對他們的偏愛，從而“愛屋及烏”，由喜歡教師發(fā)展到喜歡這位教師所教的學(xué)科。對于學(xué)困生，課題組成員的一致意見是：肯定要多、方式要活，要針對學(xué)困生的心理特點給予評價和獎勵。
（2）加強學(xué)科輔導(dǎo)，找到方法，形成能力。在研究過程中，各學(xué)科形成了學(xué)困生輔導(dǎo)辦法：語文學(xué)科的“五重視”：重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、重視閱讀能力培養(yǎng)、重視語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、重視作業(yè)當(dāng)面評改效果、重視作業(yè)質(zhì)量檢查；數(shù)學(xué)學(xué)科的“兩個能力培養(yǎng)”：數(shù)學(xué)思維能力和運算能力培養(yǎng)，這些方法對學(xué)困生的學(xué)習(xí)有很好的幫助。
（3）運用激勵性評價，形成良性循環(huán)。課題組教師們常用的激勵性評價有如下幾種：課堂教學(xué)中運用激勵性評價、作業(yè)批改中運用激勵性評價。
篇13
為進一步搞好學(xué)校教育，協(xié)調(diào)各種教育力量，本學(xué)期末我校開展了全面的家訪工作。現(xiàn)將本次家訪所得簡述如下。
一、現(xiàn)代社會家庭教育的積極因素
1、家長具有把孩子教育好，培養(yǎng)其成才的心理。現(xiàn)在的家長寄托在孩子身上的希望很大，具有將孩子培養(yǎng)成才的強烈愿望。因此家長往往能滿足孩子的各種要求。包括提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，購置充足的兒童玩具，提供廣闊的學(xué)習(xí)渠道和媒體。有的家庭還為子女布置了專門的小房間用于學(xué)習(xí)。
2、現(xiàn)代家長注重對子女的教育內(nèi)容。現(xiàn)在的學(xué)生家年齡都在30—40之間，他們本身受過良好的教育。因此他們能認(rèn)識到教育的重要性，普遍重視對兒童的教育工作，并講究教育的方法，經(jīng)常幫助子女解決一些在學(xué)習(xí)上的困難，這對學(xué)校教育起到了很好的補兗作用。
二、現(xiàn)代家庭教育的消極因素
1、正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放縱，從而使孩子形成了驕縱的心理。他們在言論、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿、愛耍脾氣、愛哭鬧、懶散等不良的行為習(xí)慣，這給學(xué)校教育帶來諸多的難處。
2、家長望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀(jì)律、勞動等教育。有些家長對素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳。這使學(xué)校教育孤掌難鳴，某些工作開展不開。
3、現(xiàn)代家庭中父母外出打工、做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些家長雖然將其子女交于父母管束，可是爺爺奶奶不是寵愛有加，便是有心無力，管束不下，徒勞無益。這更助長了孩子的驕縱心理，他們變得越來越野，使學(xué)校教育工作難上加難。而學(xué)校與家長聯(lián)絡(luò)也往往是徒勞而返。
4、家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難以與學(xué)校教育融合。有的家庭成員缺乏對教育下一代的正確認(rèn)識和協(xié)調(diào)意見。往往出現(xiàn)“爸爸動手打孩子，媽媽忙著護孩子，奶奶出來拉孩子”的局面。家庭成員甚至當(dāng)著孩子的面彼此埋怨、指責(zé)、爭吵，弄得孩子無所適從，分不清是非曲直，更不知自己錯在哪里，如何改正，從而養(yǎng)成了說謊、見風(fēng)使舵、投機取巧等不良品質(zhì)，給學(xué)校教育增添了許多難處。
5、現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)渠道和媒體的多樣性使學(xué)生有機會獲得許多書本上沒有的知識，拓寬了知識面，這是好事。可是諸多媒體如電視、vcd、書報雜志等中不乏黃色、暴力等糟粕。孩子因為得不到家長正確的監(jiān)督和開導(dǎo)（有的家長甚至當(dāng)著孩子的面而不知隱蔽），而形成了暴力模仿傾向和不良的心理品質(zhì)。這是學(xué)校教育在新形勢下面臨的又一嚴(yán)峻的問題。
三、克服家庭教育弊病的方法
1、家長要嚴(yán)格要求和撫愛相結(jié)合。
2、對子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育、勞動教育并重，提供他們力所能及的勞動條件。
3、加強對孩子的心理開導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì)。
4、適當(dāng)開辟學(xué)習(xí)渠道和提供合適的媒體，并加強監(jiān)督和引導(dǎo)。
5、協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量。
6、家長要多與班主任聯(lián)系，及時了解子女的學(xué)習(xí)情況和思想動向，并對癥下藥。
7、學(xué)校要通過家訪、開家長會、書面聯(lián)系等形式加強與家長的勾通，協(xié)調(diào)做好教育工作。
幼兒家訪心得體會（2）
幼兒園新綱要指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。俗話說“情感是教育的橋梁”。平時，我們雖然會每天與家長送孩子來園時作溝通，也會與有特殊情況沒來園的家長做電話家訪，但是走進孩子的家庭，與家長面對面的家訪總能讓我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。與早上匆匆忙忙的溝通相比，走進家庭的家訪更能用心的聆聽家長的心聲，也更能表達我們對家長與孩子的看法。更能及時了解孩子學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個孩子不在幼兒園還繼續(xù)享受老師給予的關(guān)愛；更能取得了家長對幼兒園和教師的理解和支持，加深了教師與家長的感情。
期末將至，大一班經(jīng)歷了三年的幼兒園生活，終于畢業(yè)了。作為大一班長期的“陪課老師”（每周兼課一天已經(jīng)2年了），終于能在他們離開幼兒園的時候，去他們的家中看一看，與他們的家長面對面更近距離的做“親密接觸”，也能與親愛的寶貝們再道一聲“再見”。
24日傍晚，習(xí)習(xí)涼風(fēng)迎面拂來，甚是愉悅。我邀上同樣是“陪課”的陳老師，帶著“暑期一封信”，揣上精心撰寫的期末評價表，從幼兒園出發(fā)了。我們今天的路線很簡單：距離幼兒園最近的20來位孩子。
猶如預(yù)料之中，家長們對于我們家訪反應(yīng)不一，大多的是驚訝，說我的孩子在幼兒園已經(jīng)畢業(yè)，不再去幼兒園就讀了，老師怎么還會來家訪？有的說你們兩位老師平時這么忙，怎么也來家訪了呢？也有的的是欣喜，正愁沒有機會和老師好好交流呢，我的孩子雖然即將踏入小學(xué)，但是在學(xué)習(xí)行為、生活行為上，家長很是不放心。對于我們的到來非常的高興，很很多問題與我們溝通，有許多疑惑想請我們作答。面對家長這些態(tài)度，我們深深知道：畢業(yè)班的家長們的家庭教育觀念更需要我們的引領(lǐng)，而走進家庭的家訪活動，正好給了我們一次了解、溝通的機會，對孩子，對家長，對我們自己，都將會是一次挑戰(zhàn)。
在家訪的過程中，我們感受到家長對老師的尊重與信賴，也深切地感受到家長們對孩子的殷切希望，我們提醒家長不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德，注意安全等。針對一部分家長提出有關(guān)幼兒園與小學(xué)的困惑上，我們用“幼小銜接”存在的一些問題與措施，從時間安排與知識積累上，做了耐心的解答；一部分家長提出孩子特別不懂事，擔(dān)心孩子上小學(xué)的問題上，我們也用自己的觀點表明孩子的進步不是一朝一夕，而是長期積累，只要我們對孩子一定的信心，多鼓勵，今后孩子會成長更快；部分不足齡的孩子家長，我們在明確了下學(xué)期繼續(xù)留讀大班后，也對孩子讀第二次大班時要與第一次有所不同要求，但是又不能給很在很大壓力，并提出一些可取性的建議：肯定幼兒的優(yōu)點，甚至是家長還沒有注意到的閃光點，誠懇地指出幼兒缺點，小部分孩子不在家，我們只得通過電話，向家長表達了我們的意思，做了并做了相關(guān)交流。其中林松衛(wèi)小朋友，就是對我說出“老師。我討厭你上課”的那位男孩子，我更是耐心與家長溝通的同時，更與他本人做了很長的交流，促膝談心，不但拉近了彼此的距離增進我們的感情，也對我今后的兼課教學(xué)生活帶來很大的反思。
這次家訪使我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時多進行交流，家長和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功 ，這對我今后的幼兒園教學(xué)工作來說是一個寶貴的經(jīng)驗，家訪中，孩子們更能感受到老師的關(guān)注與重視，這是對孩子的鼓勵，；家長更能理解我們的工作，這是對家長的觸動。家訪，容易形成教育合力，產(chǎn)生良好的教育效果。。
家訪，是聯(lián)系家庭與幼兒園的一條重要紐帶，是幼兒園與家庭共同教育好孩子的一道不可缺少的橋梁；是一門永無止境的學(xué)問，是一種多姿多彩的藝術(shù)。如何更有效地與家長，孩子交流，促進孩子健康成長，我們還要進一步研究與實踐。我愿傾心奉獻，天天等候。
幼兒家訪心得體會（3）
對幼兒園小朋友們的成長來說，老師與家長是最具有影響力的兩大群體。想要把老師與家長對幼兒的這種影響力發(fā)揮到最大，就需要兩者之間默契的配合與及時的溝通。因此，我對我們班上的小朋友們進行了家訪，在這個過程中，我受益匪淺。
一、孩子們的兩種生活狀態(tài)
當(dāng)家長們接到家訪的通知時，都表示出了積極與熱情，因此，家訪進行得非常順利。在與家長的溝通交流當(dāng)中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子們在幼兒園與家中呈現(xiàn)出兩種活動狀態(tài)，而這兩種狀態(tài)往往相差甚遠。
我們班上有一個非常文靜、內(nèi)向的小女孩夏靜姝，她常常在父母送她進幼兒園并離開之后一個人躲在角落里哭泣，有需要也不敢舉手說明，但是她的父母告訴我，這個孩子在家中是長輩們的開心果，是個樂觀積極的孩子。類似夏靜姝的情況我在其他幾個孩子的父母口中也發(fā)現(xiàn)了。這使我很驚訝也非常焦慮，孩子在幼兒園隱藏了自己陽光積極的一面，而變得膽小內(nèi)向，我就這個問題及時地與他們的父母進行了溝通，細(xì)致地了解了孩子在家的生活狀態(tài)，并且與家長共同分析了孩子這種行為的心理狀態(tài)。
我發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種情況的一個重要原因是孩子對家庭環(huán)境強烈地依賴與信任，從而加強了他們對幼兒園環(huán)境的陌生感。在家中父母對孩子全方位的關(guān)愛與照顧，讓孩子在面對較為陌生的環(huán)境時無法找到那種熟悉的依賴感，因此封閉了自己。面對這樣的情況我與家長們達成共識，家庭與幼兒園兩個方面相互配合，家長要逐漸培養(yǎng)孩子獨立的能力，讓孩子學(xué)會面對陌生的環(huán)境，接觸陌生的同伴。
二、孩子們學(xué)習(xí)意識上的一致性
幼兒園作為孩子知識啟蒙的沃土，要為孩子今后的深入學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)求知的意識。這次家訪我就孩子的學(xué)習(xí)與家長進行了交流。家長們反映孩子學(xué)習(xí)知識的態(tài)度主要是依據(jù)知識本身的趣味性而確定的。有趣的知識或者以游戲的形式表現(xiàn)出來的知識，孩子比較樂于接受，相反，死板的、硬性的問題則遭到了孩子們的排斥。同時，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對知識本身并沒有過多的渴求意識，而是對于該知識相關(guān)聯(lián)的附帶價值表示關(guān)注，例如，學(xué)習(xí)知識之后所獲得的獎勵或者來自于父母的表揚等等。
孩子們在家庭中所表現(xiàn)出來的對于學(xué)習(xí)知識的意識與他們在幼兒園所表現(xiàn)出來的具有較高的一致性。
在幼兒園中，孩子們依然關(guān)注老師手中的獎勵或者伴隨而來的玩樂的時間，只有極少數(shù)孩子表現(xiàn)出對于知識本身的好奇與渴望。特別是針對學(xué)習(xí)過的知識，大多數(shù)孩子不再表現(xiàn)出關(guān)心與重視。
從這個體會中我發(fā)現(xiàn)，提高孩子的求知意識是較為重要的。只有培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識，才能更好地為他們將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這就需要家長與老師的配合，從課堂上與生活上全方位地提高孩子的學(xué)習(xí)意識，更好地促進孩子的思維發(fā)展。
通過這次家訪，大大加深了老師與家長的默契與信任。在與家長的交流當(dāng)中，我深刻地體會到了作為家長的用心良苦。他們對孩子有多么愛護，對我們的信任就有多么大，給予我們的責(zé)任就有多么重。在老師理解家長并且感謝家長給予的這份信任的同時，家訪工作也讓家長們充分地認(rèn)識了教師工作的難度，需要家長們給予全力的支持。可以說家訪讓老師和家長彼此走近了，讓老師和孩子們走近了，讓這樣三個獨立的個體緊密地聯(lián)系起來，把每個人的力量都發(fā)揮到最大，一切為了孩子。
經(jīng)過與家長們的交流，我意識到家訪工作是非常重要的，是不可替代的，只有彼此信任，彼此交流，才能讓孩子們的明天更加燦爛。
幼兒家訪心得體會（4）
