引論：我們?yōu)槟砹?3篇簡(jiǎn)述家庭教育的內(nèi)容范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

作為一種觀念，家庭教育觀念的發(fā)展必然受到社會(huì)各個(gè)歷史階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)的影響和制約，而且在各自內(nèi)容上也是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷完善、趨于科學(xué)。中國(guó)古代的家庭教育,自古以來(lái)就是一種教育形式，但由于其誕生于封建社會(huì)的歷史背景下,所以人們權(quán)衡教育質(zhì)量時(shí)便帶有濃郁的封建色彩。例如“三綱”“五常”教育思想在很多時(shí)候成為對(duì)個(gè)性的束縛和人性的摧殘。但仍有許多觀念值得我們?nèi)ソ梃b。例如“慈幼”思想，以及重視子女“獨(dú)立、惜時(shí)”教育等,在如今獨(dú)生子女日益增多的現(xiàn)在,其重要性是毋庸置疑的。到了現(xiàn)代,家庭教育觀念在批判封建禮教束縛個(gè)性的基礎(chǔ)上,提出了尊重、理解、發(fā)展兒童個(gè)性的主張,很多觀念已成為指導(dǎo)家庭教育較為科學(xué)的理論基礎(chǔ)。近幾十年來(lái),滄海桑田，社會(huì)發(fā)展迅速，人們的家庭教育觀念有了新的變化：1由成才教育觀念轉(zhuǎn)變成人教育觀念;2由學(xué)齡教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育觀念;3由灌輸、體罰轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣引導(dǎo)的教育方式;4由學(xué)歷教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀念;家庭教育的質(zhì)量因家長(zhǎng)的教育觀念的不同也是良莠不齊。從以上對(duì)現(xiàn)代家庭教育觀的分析中我們可以看出,積極的方面是主要的,但也有局限性。1缺乏正確的兒童觀，使孩子成為了家長(zhǎng)意愿的替代品和犧牲品;2家長(zhǎng)的教育觀還存在輕視勞動(dòng)的舊思想意識(shí);3家長(zhǎng)對(duì)教育目標(biāo)、方法、內(nèi)容等問(wèn)題的重要性問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠;4未能對(duì)孩子形成全面的認(rèn)識(shí),沒(méi)有尊重兒童發(fā)展的差異性。

三、未來(lái)家庭教育觀念的發(fā)展趨向

首先,應(yīng)樹(shù)立以人為本的觀念。以人為本的觀念是以人為主體、以人為中心、以人的成長(zhǎng)和發(fā)展以及潛能的開(kāi)發(fā)為目標(biāo)。在家庭教育中即強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要尊重兒童、關(guān)心、理解兒童、關(guān)注兒童的主體性和自由。其次，應(yīng)樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念。“優(yōu)勝劣汰”的市場(chǎng)機(jī)制要求有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),摒棄“與世無(wú)爭(zhēng)”的思想。但這種競(jìng)爭(zhēng)并非“弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐”,而是公平公正科學(xué)合理的,所以家庭教育要培養(yǎng)下一代正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)樹(shù)立竟?fàn)幍墓叫院凸缘挠^念,提高競(jìng)爭(zhēng)的自覺(jué)意識(shí)等。第三,樹(shù)立開(kāi)放的觀念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體制,而我國(guó)也實(shí)行了對(duì)外開(kāi)放的政策。所以家庭教育也應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放的觀念。對(duì)子女的教育要面向社會(huì),面向世界、面向未來(lái)，以適應(yīng)世界潮流。

篇2

考核情況列表

1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)

第一章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項(xiàng)：

A.

學(xué)前兒童家庭教育

題目2

2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽(tīng)覺(jué)的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；

B.

給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；

C.

與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；

D.

注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

題目3

3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程就是（）。

選擇一項(xiàng)：

C.

兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.當(dāng)適齡兒童來(lái)到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其自助”。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第二章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家庭經(jīng)濟(jì)狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設(shè)施

題目2

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關(guān)系

C.

家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛(ài)好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺(jué)，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第三章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

頭尾原則

B.

遠(yuǎn)近原則

C.

等級(jí)整合原則

D.

系統(tǒng)獨(dú)立性原則

題目2

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復(fù)雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.選取玩具不需要過(guò)多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第四章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；

B.

動(dòng)作的靈活性逐漸提高；

C.

動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；

B.

心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；

C.

主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；

D.

自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對(duì)于3-6歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目4

4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過(guò)程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.

孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第五章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨(dú)癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽(tīng)障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類(lèi)型可以分為：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力型和學(xué)術(shù)型

B.

創(chuàng)造型

D.

運(yùn)動(dòng)型

題目3

3.

特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；

B.

外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；

D.

對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目5

5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.視覺(jué)障礙兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺(jué)起到了重要的代償作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

第六章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

C.

以兒童為核心的活動(dòng)教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

親職教育

B.

教育活動(dòng)合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式

B.

加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式

C.

家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式

D.

向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障

C.

以家長(zhǎng)為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調(diào)查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

第七章自測(cè)題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

家庭教育內(nèi)容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目5

5.日本父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目6

6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目7

7.美國(guó)始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長(zhǎng)的育兒理念和水平。（）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

2.形考任務(wù)

形成性考核作業(yè)1

題目1

1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童家庭教育的特點(diǎn)。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機(jī)性與針對(duì)性

題目2

2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康?、任?wù)與內(nèi)容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

題目3

3.

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：

內(nèi)容：⑴教育觀念更新

⑵身心發(fā)展知識(shí)

⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)常見(jiàn)疾病知識(shí)

渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)　⑵社區(qū)指導(dǎo)?、巧鐣?huì)團(tuán)體指導(dǎo)?、却蟊妭髅街笇?dǎo)

方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒?dòng)法　⑶實(shí)踐操作法?、拳h(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>

題目4

4.

【簡(jiǎn)答題】家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的第一要素

⑵家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量高低

⑶家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)

⑷家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)時(shí)重要因素

題目5

5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？

答：家長(zhǎng)教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類(lèi)型和特點(diǎn)。

答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：

（1）

專(zhuān)制型。專(zhuān)制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。

（2）

溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類(lèi)型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）

矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類(lèi)型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類(lèi)型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。

題目7

7.

【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過(guò)于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑惑和問(wèn)題，滿足孩子的好奇心和求知欲。

家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽(tīng)之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒(méi)有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來(lái)，一直在咨詢專(zhuān)業(yè)人士，并買(mǎi)了很多育兒專(zhuān)業(yè)書(shū)籍看。小琴媽媽說(shuō)：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說(shuō)：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來(lái)，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周?chē)帕撕芏鄷?huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹(shù)大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過(guò)分夸大教育的作用。家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專(zhuān)行的方式，否認(rèn)孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌祝惆l(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著?！靶炖蠋煟矣X(jué)得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f(wàn)不能輸在起跑線上呀！”

請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問(wèn)：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長(zhǎng)卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛(ài)好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長(zhǎng)從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

形成性考核作業(yè)2

1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

題目2

2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（

2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性

語(yǔ)言培養(yǎng)：（

1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說(shuō)話，創(chuàng)造說(shuō)話、交流的氛圍

（3）教孩子說(shuō)話與人士周?chē)挛锿竭M(jìn)行（

4）訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力（5）在游戲中練習(xí)說(shuō)話

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、直覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開(kāi)展多種形式的體育鍛煉:開(kāi)展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類(lèi)活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛(ài)好。開(kāi)展體育鍛煉應(yīng)該注意的問(wèn)題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過(guò)程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會(huì)性發(fā)展：

1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信

2）愛(ài)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)

3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美

題目7

7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類(lèi)型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答：判定：

好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識(shí)超常兒童

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

循序漸進(jìn)，量力而行

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

題目9

9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?

答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專(zhuān)業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛(ài)。給孩子真心關(guān)愛(ài)，避免歧視和溺愛(ài)；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。

題目10

10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛(ài)、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開(kāi)始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開(kāi)父母的失落感，用很積極的心情度過(guò)每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛(ài)讓孩子產(chǎn)生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒(méi)滿足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說(shuō)：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當(dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深?lèi)和唇^，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書(shū)、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過(guò)小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門(mén)兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來(lái)跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來(lái)又央求我再給他買(mǎi)一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽?zhuān)瑡寢屖遣皇且煤脨?ài)自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過(guò)，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說(shuō)：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥(niǎo)在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說(shuō)。冬冬和其他小朋友都跑了過(guò)去，只見(jiàn)冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)遣皇翘煲掠炅?？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬?duì)別的小朋友說(shuō)：“媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書(shū)上也看到過(guò)，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開(kāi)心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,

不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒(méi)有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒(méi)有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來(lái)分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽(tīng)聽(tīng)老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問(wèn)，也不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說(shuō)話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周?chē)暮⒆咏邮芄陋?dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過(guò)社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過(guò)急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。

形成性考核作業(yè)3

1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。

1.

客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題;

3.

將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;

4.

發(fā)揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。

3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

題目3

3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?

答：營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長(zhǎng)的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開(kāi)展提出合理的建議。

家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:

一，發(fā)展性、目的性

是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。

二，互動(dòng)性

是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。

題目4

4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題？

答：⑴教育內(nèi)容不合理

⑵過(guò)分溺愛(ài)孩子

⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱

題目5

5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡(jiǎn)答題】.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？

答：美國(guó)家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國(guó)家教的全貌。

美國(guó)的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國(guó)家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。

美國(guó)的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開(kāi)放的。美國(guó)的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國(guó)青年。但有時(shí)極端的專(zhuān)民主也使美國(guó)不少家庭的教育過(guò)于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國(guó)的父母從小注意幫助孩子樹(shù)產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢(qián)，如何想辦法去賺錢(qián)。美國(guó)青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國(guó)，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來(lái)促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

題目7

7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。

要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理——家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開(kāi)放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求:（1）簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:

(1)

家長(zhǎng)教育觀念的變革:家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)

家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛(ài)的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)

家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開(kāi)幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛(ài)與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽?zhuān)靵?lái)不及了，我要第一個(gè)到車(chē)站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，“老師說(shuō)了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來(lái)看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開(kāi)放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開(kāi)展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說(shuō)，如果他覺(jué)得不舒服，會(huì)自己脫下來(lái)，重新穿好；如果他沒(méi)覺(jué)得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒(méi)一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)段髡f(shuō)我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說(shuō)：“是的，你要不要換回來(lái)？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒(méi)穿反過(guò)褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門(mén)和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫(huà)片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒(méi)有自己吃過(guò)一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。

答：國(guó)外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國(guó)的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無(wú)法靠自己來(lái)解決問(wèn)題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過(guò)度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒(méi)教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開(kāi)始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來(lái)。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。當(dāng)孩子

累積久了解決問(wèn)題的概念，接下來(lái)就可以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，問(wèn)他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。

篇3

一、幼兒園教育與家庭教育重要性及關(guān)系簡(jiǎn)述

1.幼兒園教育的重要性思考

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也就更為嚴(yán)格，所以想要提高人員的綜合素質(zhì)，就必須從幼兒開(kāi)始抓起。所謂的幼兒園教育其實(shí)就是結(jié)合國(guó)家所制定的教育目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在相關(guān)部門(mén)的監(jiān)管下，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)施有針對(duì)性的教育。在我國(guó)，幼兒教育起步較晚，大部分的家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的重要性，所以在幼兒園教育與家庭教育上還存在著較大的誤區(qū)。而正規(guī)的幼兒園具有開(kāi)放性與整體性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)直接影響著幼兒未來(lái)的發(fā)展。我國(guó)制定的《幼兒園規(guī)章制度總則》中明確指出，幼兒園的主要任務(wù)就是要將保育與教育相結(jié)合，并對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展，幫助幼兒樹(shù)立健康的發(fā)展目標(biāo)，并促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。另外，幼兒園教育不僅要以幼兒自身的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)在教育中循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性。

在幼兒園教育中，幼兒教師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以對(duì)不同年齡段的幼兒有不同的教育任務(wù)。隨著年齡的不斷上升，幼兒所遵守的規(guī)矩也就越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間也就更長(zhǎng)，對(duì)于這些，需要幼兒能夠及時(shí)調(diào)整自己，這樣才能適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活。

2.家庭教育的重要性思考

人的一生中，家庭教育影響決定著這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，家庭教育一直伴隨著人的一生，同時(shí)也是在家庭互動(dòng)的過(guò)程中長(zhǎng)輩對(duì)子女的未來(lái)成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響。所以家庭教育主要分為兩個(gè)方面：一方面是家庭教育不僅包括了父母對(duì)子女的教育，還包含了子女對(duì)父母的教育；另一方面則是單向的父母對(duì)子女的教育。但是在幼兒教育中，所講述的家庭教育更傾向于第二種，也就是比較狹義的家庭教育。家庭教育具有靈活性高、連續(xù)性好等特點(diǎn)。父母對(duì)幼兒的教育不會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)等外在條件的影響，教育內(nèi)容也可結(jié)合具體情況來(lái)進(jìn)行。而幼兒在接受這樣的教育時(shí)，記憶也會(huì)更加深刻與具體。且在家庭教育中，父母結(jié)合幼兒已掌握的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有的放矢的教育，也是幼兒園教育無(wú)法達(dá)到的。且在這種環(huán)境的長(zhǎng)期影響下，幼兒不需要適應(yīng)期，就能在自己熟悉的環(huán)境中鞏固自己的思想道德與言行，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.幼兒教育與家庭教育二者互補(bǔ)

想要充分發(fā)揮幼兒園教育在實(shí)際教學(xué)中的作用，就必須加強(qiáng)幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系，讓家庭教育促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，同時(shí)讓幼兒園教育輔助家庭教育。一方面，由于家庭教育具有一定的封閉性與片面性，所以會(huì)影響幼兒的未來(lái)發(fā)展。幼兒園教育是學(xué)校教育的一部分，在教育的性質(zhì)上，呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的目的性與系統(tǒng)性。另外在實(shí)際教學(xué)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的不聽(tīng)話常常無(wú)計(jì)可施，這是由于家長(zhǎng)對(duì)教育的理念與概念不了解，也就不能從科學(xué)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教育。雖然家庭教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)伴隨在整個(gè)發(fā)展階段，但是也應(yīng)當(dāng)借助幼兒園教育的指導(dǎo)，這樣才會(huì)真正確保家庭教育具有科學(xué)合理性。另一方面，幼兒園教育的教育目標(biāo)能夠反映出社會(huì)的需求。

二、促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育兩者相互聯(lián)系的策略

要想做好對(duì)幼兒的教育，就必須充分加強(qiáng)幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系。要積極開(kāi)展親子活動(dòng)，通過(guò)親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)直接參與到幼兒園活動(dòng)中，且通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)讓教師、家長(zhǎng)與幼兒之間進(jìn)行良好的情感溝通，加深對(duì)彼此的理解與認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)參加親子活動(dòng)，能及時(shí)了解幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)情況，并了解幼兒園教育，從而與幼兒園保持一致的教學(xué)目標(biāo)。這樣還可確保將幼兒的知識(shí)體系與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，最終讓幼兒達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

總之，想要真正做好幼兒教育工作，就需要幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，將幼兒園教育與家庭教育融合在一起，建立良好的溝通渠道，這樣才能夠確保幼兒在未來(lái)的發(fā)展道路上健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在說(shuō)到家庭教育時(shí)說(shuō)：“家庭集體的完整和團(tuán)結(jié)一致是良好教育的一個(gè)基本條件。”①家庭生活本身時(shí)時(shí)刻刻都在教育著兒童。在現(xiàn)代社會(huì)，生日是每個(gè)兒童成長(zhǎng)必不可少的一部分。生日到底對(duì)城鄉(xiāng)幼兒有怎樣的影響，下面進(jìn)行案例分析。

1 小涵涵案例簡(jiǎn)述

小涵涵，三歲，生活在一個(gè)中級(jí)城市。三歲的他很招家人和鄰居的喜愛(ài)，今天涵涵起得特別早，因?yàn)榻裉焓撬龤q的生日。

為了讓孩子更好地成長(zhǎng)，在涵涵過(guò)生日前，細(xì)心的媽媽抓住孩子渴望過(guò)生日的心理，利用自己的生日和孩子生日的差額教會(huì)了涵涵數(shù)數(shù)；媽媽還特地回了農(nóng)村老家，帶了包西紅柿種子，手把手教教孩子種下西紅柿，再把李紳的《憫農(nóng)》教給了孩子；在每次去給西紅柿澆水施肥時(shí)，留心給孩子拍上照片，準(zhǔn)備讓他在生日那天將照片展示給小朋友，帶給孩子們吃自己親手種的西紅柿，以此提升了孩子的自豪感。

今天在班上，涵涵很自豪地給小朋友分發(fā)了自己親手種植的西紅柿，展示了種西紅柿?xí)r候的照片，還在講臺(tái)當(dāng)眾背誦了《憫農(nóng)》。經(jīng)過(guò)一系列的精心教育，媽媽成功地鍛煉了孩子的膽量，提高了孩子在同學(xué)中的地位，讓孩子明白自己學(xué)到的知識(shí)是有用的，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)孩子積極性，去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

晚上涵涵得到了爸爸準(zhǔn)備的一個(gè)大蛋糕，爸爸媽媽和孩子一起唱生日快樂(lè)歌，中間媽媽用英文唱了一次生日快樂(lè)歌，成功地吸引了孩子的注意力，媽媽趁此機(jī)會(huì)把英文引導(dǎo)給了孩子，讓孩子和英語(yǔ)有了第一次接觸，為以后教育孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。在切蛋糕的時(shí)候，媽媽讓孩子親手去切蛋糕、分蛋糕，適時(shí)地給涵涵講了關(guān)于孔融讓梨的故事，教導(dǎo)孩子要敬老。

“教育幼兒是由家庭負(fù)責(zé)，或者也可以說(shuō)，由父母負(fù)責(zé)?！雹诮逃⒆樱嬲盐蘸妹恳粋€(gè)機(jī)會(huì)，抓住孩子的天性和心理引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在生活中去掌握知識(shí)。城市的大環(huán)境，家庭的小環(huán)境讓涵涵的成長(zhǎng)有著良好的成長(zhǎng)條件，父母的適當(dāng)式的教育方式，也是孩子后天的聰明才智成長(zhǎng)的必要的輔導(dǎo)。

2 小龍龍案例簡(jiǎn)述

小龍龍，四歲，是個(gè)出身農(nóng)村的孩子，但也是受到家人和親戚們的疼愛(ài)與呵護(hù)。他從小非常聰明，有時(shí)候說(shuō)話都會(huì)帶點(diǎn)大人模樣，但是隨著年齡慢慢增長(zhǎng)以及受家庭環(huán)境的影響，與城市小孩有了不小的差距。

在農(nóng)村每個(gè)節(jié)日都有濃厚的風(fēng)俗氣息，就連人們的生日，也會(huì)因地域的不同呈現(xiàn)出不同的色彩。農(nóng)村的孩子也是非常期待自己的生日的，因?yàn)楫?dāng)他們看到別的孩子過(guò)生日的時(shí)候，受到種種寵愛(ài)，也渴望自己是那個(gè)人人眼中的“小皇帝”。

龍龍今年的生日正好在周末，今天他可以美美地睡上一覺(jué)，不過(guò)就算他醒了，也是不能下床的，這和我們家鄉(xiāng)的一個(gè)習(xí)俗有關(guān)（在孩子八歲前，孩子過(guò)生日，早晨起床前，必須要讓父母用熟雞蛋從孩子的頭上滾到腳下，孩子幾歲就要滾幾次，這樣可以保佑孩子健康成長(zhǎng)）。

在給孩子剝好雞蛋后，父母就不會(huì)再給孩子做什么了，但是一般今天孩子對(duì)爸爸媽媽提出的任何要求都會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。比如今天的龍龍，就要求媽媽讓他看一天的《熊出沒(méi)》，平常很?chē)?yán)厲的媽媽?zhuān)裉炀皖~外開(kāi)恩。

接近中午的時(shí)候，龍龍被爸爸從電視前拉起，一起去請(qǐng)同族的爺爺奶奶，來(lái)為他的生日祝福，在村子里能夠在生日當(dāng)天得到老人的祝福，是被認(rèn)為很吉祥的事情，小小的年紀(jì)，龍龍便被打上深深的成人化的烙印。

在午飯之前，家里還要放一串鞭炮，以來(lái)慶祝龍龍四歲的生日，村里人認(rèn)為放鞭炮可以為孩子驅(qū)走瘟神，讓孩子這一年不會(huì)得病。龍龍也在不知不覺(jué)中受到封建迷信的影響。當(dāng)村里孩子聽(tīng)到鞭炮聲的時(shí)候，就會(huì)跑來(lái)討要糖果，無(wú)論是龍龍的伙伴還是龍龍的“小仇人”都可以得到。龍龍今天因?yàn)榭吹阶约旱男〕鹑藖?lái)討要糖果，很氣惱，就準(zhǔn)備和他打架，結(jié)果卻被媽媽狠狠地批了一頓。

媽媽沒(méi)有給龍龍講解為什么會(huì)受到批評(píng)，母親是孩子最優(yōu)秀的老師，在孩子的成長(zhǎng)路上需要給孩子不斷的指引，讓孩子在成長(zhǎng)明白一個(gè)個(gè)道理，只要能夠了解孩子的內(nèi)心，從真善美的角度出發(fā)，孩子天真無(wú)邪的心靈，一定會(huì)得到母親很好的教導(dǎo)。

龍龍的生日就在農(nóng)村這種濃厚的風(fēng)俗習(xí)慣中度過(guò)了，龍龍沒(méi)有感覺(jué)到自己像小皇帝，反而一天的種種忌諱和教條規(guī)矩讓小龍龍很是疲憊，還沒(méi)有吃晚飯，就趴在沙發(fā)上睡著了，也許夢(mèng)中會(huì)夢(mèng)到自己想要的那個(gè)生日吧。

3 對(duì)城鄉(xiāng)幼兒案例存在差異的認(rèn)識(shí)

一樣的生日，不一樣的成長(zhǎng)，通過(guò)城鄉(xiāng)幼兒生日這個(gè)微觀角度可以剖析出：家庭環(huán)境的行為效果和價(jià)值，直接影響到孩子的學(xué)習(xí)行為、孩子的個(gè)性和具體內(nèi)容。③

生活在城市里的家長(zhǎng)，由于工作競(jìng)爭(zhēng)的壓力，深深地感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，所以都不想讓孩子輸在起跑線上，就會(huì)想方設(shè)法地為孩子的未來(lái)打基礎(chǔ)，不放過(guò)每一個(gè)能讓孩子受到良好教育的機(jī)會(huì)。

而在農(nóng)村中，大人們還是比較重視村里的風(fēng)俗習(xí)慣的，所有的一切都是按照這種風(fēng)俗去做，完全沒(méi)有考慮到孩子的感受，這樣不僅會(huì)讓父母喪失一個(gè)和孩子交流的好機(jī)會(huì)，還讓孩子過(guò)早地受到了成人化的教育，以及封建迷信的影響。

注釋

篇5

智障學(xué)生因發(fā)育不全或智力遲緩，個(gè)體差異大，他們的感知能力、記憶力、思維能力、言語(yǔ)表達(dá)、情感意志等方面遠(yuǎn)落后于正常兒童。特殊教育學(xué)校是智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以，其在課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面要有一定的特殊性。

經(jīng)調(diào)查，筆者對(duì)我校智力障礙學(xué)生及家庭情況有了一定的了解，下面就其現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)述，并就應(yīng)對(duì)策略談點(diǎn)自己的看法。

一、我校智力障礙教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.家庭經(jīng)濟(jì)條件的嚴(yán)重限制。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些智障學(xué)生家庭條件非常差。如李光光，中度智障，伴有“自留癥”（小便無(wú)法控制），如果有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是完全可以醫(yī)治的。但其爸爸懶散不堪，母親和姐姐也是智障，一家四口擠在政府提供的一間屋子里，生活全靠低保和殘疾補(bǔ)助。他們連基本的生活都無(wú)法保障，談何教育？類(lèi)似這樣的家庭，我們?cè)谡{(diào)查中碰到的不止一兩家。

2.觀念落后，家庭教育缺失。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大半家長(zhǎng)認(rèn)為智障孩子沒(méi)什么希望，是家庭的負(fù)擔(dān)，因此只管溫飽，忽視教育；再有是怕孩子受罪，吃要喂，走要扶，讓智障孩子在愛(ài)的呵護(hù)下失去了自理能力。我們還發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)覺(jué)得家里有智障的孩子是一種恥辱，是丑事，不愿意讓人知道。

3.教育學(xué)校的功效和作用欠缺。特殊學(xué)校教學(xué)內(nèi)容程式化，沒(méi)有根據(jù)智障學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造地改革教材。學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，沒(méi)有場(chǎng)地，也沒(méi)有經(jīng)費(fèi)開(kāi)展智障學(xué)生的特殊訓(xùn)練。至于特教班和隨班就讀的情況亦不容樂(lè)觀，以升學(xué)為主要任務(wù)的學(xué)校，哪有精力管理這些智障學(xué)生。

二、我校開(kāi)展智障教育的對(duì)策

1.幫助家長(zhǎng)參與教育

（1）要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)要以健康的心態(tài)對(duì)待自己的孩子，既不能悲觀失望、自暴自棄，也不能溺愛(ài)遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發(fā)展。家長(zhǎng)要樹(shù)立信心，以樂(lè)觀科學(xué)的態(tài)度正視現(xiàn)實(shí)。

（2）要熱愛(ài)孩子。對(duì)于智障兒童，父母要給予更多的關(guān)愛(ài)，尊重、H近孩子，多給予其平等參加家庭生活的機(jī)會(huì)，如一起說(shuō)話交流、參與家庭事務(wù)、做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)等。和諧的家庭生活有利于智障兒童的教育與成長(zhǎng)。

（3）要方法得當(dāng)。智障兒童由于各種原因形成了的腦損傷及各功能障礙，因此必須采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。如對(duì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難的智障家庭，教師可以上門(mén)服務(wù)，定期給智障孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法，在家里給孩子進(jìn)行康復(fù)教育和訓(xùn)練。

2.改革學(xué)校教育方法

（1）智障教育要有針對(duì)性。特殊學(xué)校要深入了解每個(gè)學(xué)生的情況，然后將學(xué)生劃分為不同層次，提出不同的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到大幅度的發(fā)展與提高。

（2）智障教育要有實(shí)用性。要真正實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生的生活自理，就必須讓他們掌握最基本的生活技能。學(xué)校應(yīng)給智障學(xué)生提供在日常生活中最實(shí)用的技能訓(xùn)練。如在教孩子洗手時(shí)，可以每天拉著孩子的手一起做，并逐漸減少協(xié)助，也可以把它編成口訣，一邊做一邊說(shuō)，幫助其記憶。當(dāng)然，學(xué)校一定要給不同程度的智障學(xué)生提供多種形式的教學(xué)內(nèi)容。例如低年級(jí)側(cè)重于個(gè)人生活方面，像認(rèn)識(shí)自己的物品，認(rèn)識(shí)身體各部位名稱(chēng)；中年級(jí)側(cè)重于家庭生活方面，像認(rèn)識(shí)、使用家庭物品，認(rèn)識(shí)家庭成員，學(xué)習(xí)家務(wù)勞動(dòng)；高年級(jí)則以社會(huì)生活為主，認(rèn)識(shí)、使用公共場(chǎng)所的設(shè)施，遵守公共秩序等。

篇6

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2017）03-00-03

隨著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的深入推進(jìn)，家校合作之于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的意義早已成為學(xué)校、家庭和社會(huì)的共識(shí)。身處中國(guó)高等教育資源最集中的城市，棲霞區(qū)擁有素質(zhì)較高的家長(zhǎng)群體，他們非常重視子女的教育問(wèn)題。因此，家校合作一直是棲霞教育的重點(diǎn)工作內(nèi)容。如何創(chuàng)新家校合作方式，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的需要，成為棲霞教育人著力探索的問(wèn)題。自2012年起，棲霞區(qū)整體加入新教育實(shí)驗(yàn)，其倡導(dǎo)家校合作共建，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展等理念，為棲霞家校合作創(chuàng)新打開(kāi)了新的思路?；谶@一背景，棲霞區(qū)教育局轉(zhuǎn)變行政方式，以“新教育行動(dòng)”推進(jìn)區(qū)域家校合作的創(chuàng)新發(fā)展。

一、理念先行，以課題研究開(kāi)啟區(qū)域創(chuàng)新序幕

新教育追求“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，認(rèn)為教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí)，本身就應(yīng)該是幸福的生活。[1]這種幸福完整的教育生活必然將家長(zhǎng)納入其中。因此，新教育倡導(dǎo)家校合作共建，讓父母更多地參與學(xué)校生活，引領(lǐng)父母與孩子共同成長(zhǎng)。

2015年頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（下稱(chēng)指導(dǎo)意見(jiàn)）明確指出，要強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合。這為棲霞區(qū)家校共育進(jìn)一步作出了明確指引。

為落實(shí)新教育理念及指導(dǎo)意的要求，棲霞區(qū)教育局以科研開(kāi)啟區(qū)域家校協(xié)同發(fā)展的序幕，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，將新教育理念滲透其中。

區(qū)教育局提倡以科研推動(dòng)家校共育，鼓勵(lì)區(qū)內(nèi)各幼兒園和中小學(xué)校思考家校合作遇到的問(wèn)題，組織專(zhuān)題研究，不斷提升家校共育的研究品質(zhì)。如南京市邁皋橋幼兒園開(kāi)展的南京市十二五規(guī)劃課題“動(dòng)物園課程中幼兒適宜性發(fā)展的支持策略研究”，八卦洲中橋小學(xué)開(kāi)展的江蘇省十二五規(guī)劃課題“家校社共建校本課程的實(shí)踐研究”，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)丁家莊初中開(kāi)展的江蘇省十二五規(guī)劃課題“家校互動(dòng)新探索――均衡視域下家長(zhǎng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”等。

為提高課題研究質(zhì)量，區(qū)教育局牽頭成立了專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)，邀請(qǐng)海門(mén)新教育研究中心許新海、吳勇、許衛(wèi)國(guó)，國(guó)家督學(xué)成尚榮等專(zhuān)家，不定期開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，為棲霞區(qū)基于家校合作共育的新教育實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題研究提供指導(dǎo)。同時(shí)，區(qū)教育局加大經(jīng)費(fèi)投入，保障各校家校合作共育專(zhuān)題研究和實(shí)踐順利推進(jìn)，促進(jìn)各校聚焦研究，聚力實(shí)踐。研究經(jīng)費(fèi)通過(guò)項(xiàng)目評(píng)比的形式專(zhuān)款專(zhuān)用，確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)發(fā)放。

二、課程統(tǒng)領(lǐng)，以校本研發(fā)促進(jìn)家長(zhǎng)深度參與

朱永新教授曾說(shuō)，如果把教室比作河道的話，課程則是水流。兩者相得益彰時(shí)，才會(huì)有教育的精彩涌現(xiàn)。[2]課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。當(dāng)前，校本課程的開(kāi)發(fā)已成為中小學(xué)課程改革的重大領(lǐng)域，校本課程體系的構(gòu)建和實(shí)施也成為學(xué)校品牌創(chuàng)建的主要抓手。多年來(lái)，棲霞區(qū)一直鼓勵(lì)各幼兒園和中小學(xué)校立足本校實(shí)際，自主開(kāi)發(fā)校本課程，以此帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。在新教育理念指引下，區(qū)域校本課程建設(shè)和學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生了新的活力。

在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中，區(qū)內(nèi)各幼兒園和學(xué)校積極挖掘家長(zhǎng)教育資源，因地制宜地研發(fā)校本課程，引領(lǐng)家長(zhǎng)深度參與學(xué)校教育，實(shí)現(xiàn)親子共同成長(zhǎng)。

南京市金箔鍛制技藝被國(guó)務(wù)院列為第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，而棲霞區(qū)正是世界最大的金箔生產(chǎn)中心。龍?zhí)吨行男W(xué)立足這一文化資源，嘗試開(kāi)發(fā)“金箔文化”校本課程，希望借此讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，傳承文明。金箔工藝的傳承源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其技藝復(fù)雜多樣，正是諸多“身懷絕技”家長(zhǎng)的積極支持和參與，才使課程研發(fā)取得了突破性進(jìn)展。

邁皋橋中心小學(xué)在“尚美小公民”課程實(shí)施過(guò)程中，孩子們對(duì)兒童食品安全問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。一位在區(qū)食品藥品監(jiān)督所工作的家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)到學(xué)校，為孩子做知識(shí)講座；在衛(wèi)崗牛奶廠工作的另一位家長(zhǎng)則邀請(qǐng)孩子們參觀牛奶的生產(chǎn)流程；還有家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系了諸如蜜雪兒蛋糕店、肯德基等負(fù)責(zé)人，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)后廚，了解食品的制作過(guò)程、供貨渠道和標(biāo)準(zhǔn)等。

家長(zhǎng)的主體參與，拓展了課程場(chǎng)域，豐富了課程內(nèi)容，推動(dòng)了校本課程向“深水區(qū)”發(fā)展。

三、活動(dòng)促進(jìn)，以行動(dòng)創(chuàng)新深化家校共育內(nèi)涵

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程建設(shè)的一系列舉措，讓棲霞教育獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可，極大促進(jìn)了家長(zhǎng)深度參與學(xué)校教育的熱情和主動(dòng)性。區(qū)教育局鼓勵(lì)學(xué)校和家委會(huì)積極合作，基于“新教育十大行動(dòng)”，創(chuàng)新開(kāi)展系列家校合作活動(dòng)，吸引越來(lái)越多的家長(zhǎng)深度浸入學(xué)校教育生活。

區(qū)教育局將傳統(tǒng)的行知活動(dòng)分為“社區(qū)行知”“校園行知”“民俗行知”等板塊。社區(qū)行知活動(dòng)，由學(xué)校組織學(xué)生走近社區(qū)，開(kāi)展行知活動(dòng)。如走近“農(nóng)家書(shū)屋”，品味書(shū)香浸潤(rùn)的童年；走進(jìn)社區(qū)老人家庭，體味“家有一老如有一寶”的溫情。校園行知活動(dòng)，請(qǐng)父母、社區(qū)走進(jìn)校園。“民俗行知”則是系列行知文化活動(dòng)，組織家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)非遺產(chǎn)文化、傳統(tǒng)手工藝等。豐富多彩的“行知行動(dòng)”激發(fā)了家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的主體自覺(jué)。

例如，家長(zhǎng)組建了“新父母志愿者聯(lián)盟”，家長(zhǎng)志愿者輪流擔(dān)當(dāng)校園“安全員”，每天在上學(xué)、放學(xué)時(shí)段維持秩序。學(xué)校則邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者擔(dān)任活動(dòng)“導(dǎo)航員”，參與班級(jí)活動(dòng)，和老師、學(xué)生一起定方案、排節(jié)目、布置環(huán)境、做道具、攝影等；還有家長(zhǎng)應(yīng)邀擔(dān)當(dāng)課堂“助教員”，與孩子們分享自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如今，區(qū)內(nèi)各學(xué)?！懊吭乱皇隆敝黝}月活動(dòng)已成為棲霞家長(zhǎng)高度關(guān)注的大事。7歲入學(xué)儀式、10歲成長(zhǎng)儀式、14歲青春儀式、18歲成人儀式，在學(xué)生成長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)，學(xué)校都會(huì)舉辦主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。

南京一中馬群分?！懊吭乱皇隆敝黝}活動(dòng)貫穿學(xué)生的初中生活。初一“入校禮”，以“走進(jìn)一中，追尋夢(mèng)想”為主題，強(qiáng)化學(xué)生升入初中后身份、行為、思想的轉(zhuǎn)化；初二“青春禮”，以“原色青春 精彩啟程”為主題，關(guān)注學(xué)生步入青春期之后，生理和心理的變化，給予正確的引導(dǎo)；初三“志學(xué)禮”，以“志于未來(lái)，學(xué)在今朝”為主題，與中考動(dòng)員相結(jié)合，讓學(xué)生明確“自信”“責(zé)任”與“擔(dān)當(dāng)”，為孩子今后的人生補(bǔ)充正能量。學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參加活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)講座，幫助家長(zhǎng)把握孩子成長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)，提升家庭教育水平，與孩子一起成長(zhǎng)。

由此，師生、父母攜手，行知在社區(qū)家庭，建立友好關(guān)系，孕育公民素養(yǎng)；行知在棲霞名勝，了解家鄉(xiāng)巨變，涵養(yǎng)家鄉(xiāng)情結(jié)；行知在大學(xué)校園，感受人文底蘊(yùn)，種下夢(mèng)想火種。學(xué)校、家庭和社區(qū)緊密聯(lián)系在一起，與孩子一起享受幸福完整的教育生活。

四、平臺(tái)創(chuàng)新，以數(shù)碼社區(qū)整合區(qū)域德育資源

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了更加廣泛的支持?！靶陆逃笮袆?dòng)”之“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”，倡導(dǎo)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的整合，建設(shè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，在實(shí)踐中培養(yǎng)師生的信息意識(shí)與信息應(yīng)用能力。霞區(qū)教育局整合行政部門(mén)網(wǎng)絡(luò)資源和各學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)資源，攜手互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)“滬江網(wǎng)”，構(gòu)建CCTALK數(shù)碼社區(qū)，為家校共育提供多元化服務(wù)。

區(qū)教育局和教師發(fā)展中心通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，推動(dòng)全區(qū)各校通過(guò)了數(shù)字化校園評(píng)估考核，建立起立體化家校互動(dòng)合作網(wǎng)絡(luò)體系，制定了以校園網(wǎng)平臺(tái)為核心的短信通知平臺(tái)家校聯(lián)系制度、家委會(huì)制度、各種形式的家訪制度等。依托數(shù)字化校園平臺(tái)，各學(xué)校開(kāi)展了豐富多樣的家校合作活動(dòng)，涌現(xiàn)出一大批富有創(chuàng)意的做法和案例。

以家校論壇為例，除了常規(guī)的通知、作業(yè)公告、信息共享之外，更有“小故事、大道理”系列主題，與家長(zhǎng)溝通和分享教育理念。每學(xué)期，區(qū)內(nèi)各學(xué)校都會(huì)以班級(jí)或年級(jí)為單位，舉行新父母論壇，共同討論什么是對(duì)孩子最好的教育。論壇內(nèi)容都會(huì)及時(shí)上傳至網(wǎng)站，與家長(zhǎng)分享。2016年南京棲霞?臺(tái)灣彰化海峽兩岸“行知教育論壇”在曉莊師范學(xué)院附小隆重召開(kāi)，棲霞區(qū)以“家校共舞，助力兒童核心素養(yǎng)發(fā)展”為主題，闡釋了棲霞教育共同體家庭教育公益講師團(tuán)成立一年來(lái)的所行所思，并從公益目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、活動(dòng)內(nèi)容、社會(huì)效應(yīng)等層面，簡(jiǎn)述了公益講師團(tuán)今后的運(yùn)行思路。這一內(nèi)容上傳至滬江網(wǎng)后，引起了師生家長(zhǎng)的極大反響。

為了更好地整合互聯(lián)網(wǎng)資源服務(wù)家長(zhǎng)，區(qū)教育局經(jīng)過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)全區(qū)入駐“滬江在線”網(wǎng)絡(luò)課堂。各學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定“千人培優(yōu)”等特色課程和家長(zhǎng)課程，將學(xué)習(xí)從“線下”延伸到“線上”。只要借助一臺(tái)電腦或一部手機(jī)，無(wú)論孩子和父母在哪里，都可根據(jù)需要，在線預(yù)約課程，自由授課。許多家長(zhǎng)只要有時(shí)間便會(huì)陪著孩子一起在線聽(tīng)課、上課，對(duì)學(xué)校教學(xué)有了進(jìn)一步了解，滿意度不斷提升。

如今，區(qū)內(nèi)學(xué)校各班均建立了微信群，通過(guò)微信平臺(tái)及時(shí)各類(lèi)通知、反饋班級(jí)情況。學(xué)校官方微信公眾號(hào)則及時(shí)向家長(zhǎng)和社會(huì)介紹學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展情況。目前，學(xué)校正在開(kāi)發(fā)基于微信平臺(tái)的APP，通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)家校論壇的功能，讓父母實(shí)時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握家庭教育新理念。

篇7

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，行為習(xí)慣的培養(yǎng)是補(bǔ)個(gè)或缺的一部分。具備良好的行為習(xí)慣和思想道德，是一個(gè)人良性發(fā)展的必要保證，也是提升人的人格魅力的重要因素。初中思想品德可的開(kāi)設(shè)是傳統(tǒng)教育和素質(zhì)教育共同的要求，可見(jiàn)其重要性。保持初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣及其重要。

二、初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣概述

1.初中生行為習(xí)慣現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

初中生成人感和幼稚性并存的心理特征使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理矛盾沖突和不平衡感，主要表現(xiàn)為極強(qiáng)的叛逆行為和心理封閉現(xiàn)象，這使得初中生極易養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。目前我國(guó)初中生不良行為習(xí)慣普遍表現(xiàn)為以下不良方面：第一，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。初中生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種不主動(dòng)、不堅(jiān)持的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)的不傷心必然導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；第二，缺少勤儉節(jié)約艱苦奮斗意識(shí)。初中生的心理特征導(dǎo)致其對(duì)物質(zhì)追求越來(lái)越旺盛，吃喝衣物的攀比心極強(qiáng)，比如在初中生流行的生日派對(duì)，很多初中生為了辦獨(dú)一無(wú)二、奢華有面的派對(duì)千方百計(jì)從父母那里要錢(qián)甚至騙錢(qián)，造成極其不好的影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和消費(fèi)習(xí)慣；第三，初中生的叛逆心理表現(xiàn)為對(duì)父母長(zhǎng)輩的不孝敬、對(duì)師長(zhǎng)的不尊重等，沒(méi)有耐心和禮貌，沒(méi)有養(yǎng)成良好的文明禮貌行為習(xí)慣。

2.初中生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容

初中生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)指的是普通初中所進(jìn)行的為培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的教育①。初中生行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以分為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)、文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)、思想道德的培養(yǎng)、消費(fèi)習(xí)慣的培養(yǎng)、體育、勞動(dòng)、衛(wèi)生方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)和心理障礙調(diào)適能力的培養(yǎng)等。

三、初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的途徑

1.初中思想品德課程教學(xué)模式改革

思想品德課的開(kāi)設(shè)主要目的在于引導(dǎo)初中生思想品德發(fā)展，以促進(jìn)初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其根本上是一種綜合的相對(duì)開(kāi)放的學(xué)科。但是傳統(tǒng)的思想品德課中違背了該學(xué)科的開(kāi)放性特征，也在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性地位。思想品德課的課程模式應(yīng)進(jìn)行一定的改革。在教學(xué)模式上，教師應(yīng)該改變常有的“照本宣科”模式，從書(shū)本中走出來(lái)，將書(shū)本上死的知識(shí)“變活”。這要求教師注重實(shí)踐，把自己的定位準(zhǔn)確到“引領(lǐng)者”上，而非“掌控者”。未養(yǎng)成初中生良好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣的形成。如在思品課堂上進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的禮貌用語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生自編自演特定的情境，練習(xí)禮貌用語(yǔ)的使用方法和使用情況。教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)在課堂上播放教學(xué)短片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加深記憶。另外，教師應(yīng)落實(shí)“因材施教”的素質(zhì)教育理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性制定不同的教學(xué)計(jì)劃。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷整理和探索，如何在思想品德課堂中建立有效的姿萁峁雇，又該如何有效的將知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)落實(shí)在不同的學(xué)生身上并取得良好的教學(xué)結(jié)果，以增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力和全面發(fā)展。

2.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

許多教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有抓住初中生的心理特征，尤其是對(duì)初中生嚴(yán)重的叛逆心理的處理上，于是出現(xiàn)了很多教學(xué)誤區(qū)，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。教師應(yīng)該在于學(xué)生的相處過(guò)程中扮演多重身份，即是學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，又是生活上的好朋友。盡量避免與學(xué)生發(fā)生沖突，建立融洽的師生關(guān)系，善于鼓勵(lì)學(xué)生，真誠(chéng)平等的對(duì)待每位學(xué)生。教師在教學(xué)中展現(xiàn)自己的人格魅力。身體力行，將良好的行為習(xí)慣展現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。

3.加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

任何人的教育都離不開(kāi)家庭教育和學(xué)校教育，盡管在發(fā)展進(jìn)程中已經(jīng)形成了成熟度較高的學(xué)校教育系統(tǒng)，這樣不代表著家庭教育的無(wú)用化，相反的學(xué)校教育和家庭教育不可脫節(jié)。思想品德課堂的有限性使教學(xué)任務(wù)往往無(wú)法得到徹底的落實(shí)，因此初中生要想養(yǎng)成良好品德還需要得到家長(zhǎng)的配合，課內(nèi)課外雙管齊下，事半功半，實(shí)現(xiàn)有機(jī)學(xué)習(xí)②。在學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的教育方式要求下，思想品德教師可以在接手每一批新學(xué)生的第一節(jié)上，讓學(xué)生介紹自己的家庭或者家鄉(xiāng)，一方面可因了解學(xué)生的家庭背景從而更好地分析學(xué)生特征，另一方面集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。家長(zhǎng)則可以注意與孩子的溝通，要耐心的聽(tīng)取孩子的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和良好的文明禮貌習(xí)慣等。

四、總結(jié)

總之，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成可以提升個(gè)人的魅力，促進(jìn)人的良性發(fā)展，對(duì)一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家甚至一個(gè)民族來(lái)講都是其能否屹立不倒的重要保證。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)符合新課改要求，符合素質(zhì)教育的要求，符合終身學(xué)習(xí)的要求，必須引起學(xué)校家庭的重視。

【注釋】

篇8

社會(huì)主義學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的基本方法是()。

A.說(shuō)理教育法

B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法

D.陶冶教育法

第2題單選

了解和研究學(xué)生包括()。

A.學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面

B.學(xué)生品德和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面

C.學(xué)生校內(nèi)和校外表現(xiàn)兩個(gè)方面

D.學(xué)生家庭環(huán)境和社會(huì)關(guān)系兩個(gè)方面

第3題單選

規(guī)定不準(zhǔn)男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半封建半殖民地特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)制是()。

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

第4題單選

蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是()。

A.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法

B.“綱要信號(hào)”圖表式教學(xué)法

C.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法

D.情景教學(xué)法

第5題單選

第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是()。

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)

第6題單選

“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重每一個(gè)人”的提出者是()。

A.蘇霍姆林斯基

B.馬卡連柯

C.加里寧

D.陶行知

第7題單選

西方的第一部教育著作是()。

A.《論演說(shuō)家的教育》

B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》

D.《民主主義與教育》

第8題單選

明顯反映了“中學(xué)為體.西學(xué)為用”思想的現(xiàn)代學(xué)制是()。

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

第9題單選

決定教育性質(zhì)的影響因素是()。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.生產(chǎn)力

C.生產(chǎn)關(guān)系

D.科學(xué)知識(shí)

第10題單選

《普通教育學(xué)》的作者是()。

A.昆體良

B.赫爾巴特

C.洛克

D.福祿貝爾

第11題單選

教師的主要任務(wù)是()。

A.做好思想品德教育工作

B.關(guān)心學(xué)生生活

C.關(guān)懷學(xué)生的身體和心理健康

D.搞好教學(xué)

第12題單選

下列不屬于家庭教育的特點(diǎn)的是()。

A.教育內(nèi)容的生活化

B.教育方式的情感化

C.教育方法的多樣化

D.教育過(guò)程的程序化

二、辨析題：13～14小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。

第13題簡(jiǎn)答

在集體中進(jìn)行教育，是指教育者通過(guò)集體，充分發(fā)揮集體對(duì)個(gè)人的教育作用。

第14題簡(jiǎn)答

一個(gè)國(guó)家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

第15題簡(jiǎn)答

簡(jiǎn)述課外校外教育的主要內(nèi)容。

第16題簡(jiǎn)答

簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。

第17題簡(jiǎn)答

簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。

四、論述題：18小題，15分。

第18題簡(jiǎn)答

閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。

地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說(shuō)：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無(wú)果的情況下，船長(zhǎng)拿起電話，向總部求救。如果你是船長(zhǎng)，你怎么說(shuō)呢?”

一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我們?！?/p>

“我是總部，請(qǐng)報(bào)告你們的位置?！苯處熥穯?wèn)。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們?cè)谔窖笊??！?/p>

他的回答引起了哄堂大笑。老師問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”

“太平洋那么大，到哪里找呢?”學(xué)生回答道。

“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”

“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置!”

于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位。到街道門(mén)牌號(hào);從電影票上的座位號(hào)，到平面直角坐標(biāo)系……

就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。

問(wèn)題：該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。

心理學(xué)

五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

第19題單選

思維的兩大特點(diǎn)是指()。

A.直觀性、間接性

B.概括性、邏輯性

C.間接性、概括性

D.邏輯性、間接性

第20題單選

當(dāng)一個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是()。

A.寬大效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.刻板印象

D.近因效應(yīng)

第21題單選

意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是()。

A.克服困難

B.隨意運(yùn)動(dòng)

C.興趣愛(ài)好

D.意志自由

第22題單選

個(gè)體盡力發(fā)展能給自己帶來(lái)利益的態(tài)度，屬于態(tài)度的()。

A.認(rèn)知性功能

B.工具性功能

C.價(jià)值表達(dá)功能

D.自我防御功能

第23題單選

如果一個(gè)兒童的智力年齡是10歲，實(shí)際年齡是8歲，他的智商應(yīng)該是 ()。

A.110

B.115

C.120

D.125

第24題單選

觀察是有預(yù)定目的、有計(jì)劃的()。

A.感覺(jué)

B.知覺(jué)

C.記憶

D.思維

第25題單選

提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是()。

A.耶克斯和多德森

B.馬斯洛

C.韋納

D.多伊奇

第26題單選

俗話說(shuō)：“人逢喜事精神爽?！边@是哪一種情緒狀態(tài)()。

A.激情

B.心境

C.應(yīng)激

D.熱情

第27題單選

人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表現(xiàn)，這反映了能力哪一方面的差異()。

A.能力類(lèi)型差異

B.能力發(fā)展速度的差異

C.能力發(fā)展水平的差異

D.能力遺傳素質(zhì)的差異

第28題單選

一個(gè)人典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性是指()。

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.意志

第29題單選

注意是一種()。

A.獨(dú)立的心理活動(dòng)過(guò)程

B.非獨(dú)立的心理活動(dòng)過(guò)程

C.感知活動(dòng)過(guò)程

D.思維活動(dòng)過(guò)程

第30題單選

過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反映稱(chēng)之為()。

A.表象

B.記憶

C.聯(lián)想

D.想象

六、辨析題：31～32小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。

第31題簡(jiǎn)答

心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的水平是固定不變的。

第32題簡(jiǎn)答

浮云中的太陽(yáng)或月亮好像運(yùn)動(dòng)一樣，這是誘動(dòng)知覺(jué)。

七、簡(jiǎn)答題：33-35小題，每小題8分，共24分。

第33題簡(jiǎn)答

服從的影響因素有哪些?

第34題簡(jiǎn)答

簡(jiǎn)述考試焦慮的危害及矯正方法。

第35題簡(jiǎn)答

怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

篇9

一、幼兒教師要牢固樹(shù)立“雙綱”意識(shí)

“雙綱”是指德育大綱和各科教育大綱（包括游戲大綱）。幼兒教育工作要求將各方面教育有機(jī)結(jié)合、互相滲透和綜合。這有利于于幼兒全面和諧發(fā)展，同時(shí)又能將各方面的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)發(fā)展。德、智、體、美幾個(gè)方面的教育內(nèi)容，對(duì)幼兒的全面發(fā)展都有特定的具體的作用。如體育著重增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，智育著重發(fā)掘幼兒的潛在智能；德育重在使幼兒理解接受社會(huì)道德規(guī)范要求，培養(yǎng)適宜的行為和品質(zhì)，美育強(qiáng)調(diào)萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，等等。同時(shí)，我們又應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到各種教育內(nèi)容是互相重疊的。如體育是其他各方面教育和發(fā)展的基礎(chǔ)，能不能通過(guò)體育增強(qiáng)體質(zhì)和健康，將直接影響幼兒在智、德、美等方面學(xué)習(xí)時(shí)的注意力、感受力、記憶力、持續(xù)力、耐力和精力等等。同樣，幼兒的智育對(duì)認(rèn)知能力的開(kāi)發(fā)，又制約著他們對(duì)環(huán)境、社會(huì)道德、集體生活的規(guī)劃和交往策略，以及對(duì)美的事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而影響這些方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“德、智、體、美諸方面教育，應(yīng)相互滲透，有機(jī)結(jié)合，合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，滲透到幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中”是很有必要的，在實(shí)際教育過(guò)程中，在各種教育活動(dòng)中，都應(yīng)當(dāng)考慮到這方面教育內(nèi)容和手段的相互協(xié)調(diào)和促進(jìn)。這樣，才有助于提高幼兒園的教育效益，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。、

幼兒德育大綱是應(yīng)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展的要求而制訂的，具有很強(qiáng)的整體性，是指導(dǎo)幼兒德育工作的綱領(lǐng)性文件。每位幼兒教師都必須熟悉它和應(yīng)用它。各科的教育大綱，是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，面向全體，既考慮幼兒的接受性，又符合幼兒自身發(fā)展需要而制定的。它是各科教育的依據(jù)。在幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中滲透德育，要求幼兒教師既要熟悉本學(xué)科的教育要求，更要熟悉、理解德育大綱的精神實(shí)質(zhì)，使德育大綱所提出的目標(biāo)要結(jié)合各學(xué)科大綱的目標(biāo)要求，分解到學(xué)期、月、日及每項(xiàng)活動(dòng)的具體計(jì)劃中去，并根據(jù)這些要求設(shè)計(jì)活動(dòng)、布里環(huán)境，使之有明確的目的性和設(shè)計(jì)性。如果我們每位幼兒教育工作者都牢固地樹(shù)立了“雙綱”意識(shí)，就會(huì)在日常生活中，善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育，將顯性滲透和隱性滲透相互結(jié)合，就能使德育要求落到實(shí)處。

二、幼兒教師要努力提高自身素質(zhì)

《幼兒園工作規(guī)程》提出了幼兒教育的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師要做出很多努力，每一步努力，都會(huì)取得一定的效果，起到一定的作用，最后達(dá)到這個(gè)教育目標(biāo)。具體地說(shuō)。教師的作用，在教育過(guò)程中體現(xiàn)為教師保、教合一，通過(guò)各種手段方式，對(duì)幼兒的身心施加積極的影響。這樣，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，最后收到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的效果。如果說(shuō)，教育目標(biāo)是描述了一種終極狀態(tài)的話，那么，教師的作用則體現(xiàn)在這一終極狀態(tài)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中。教育目標(biāo)是靜止的，而教師的作用則是動(dòng)態(tài)的，它是在教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。

（1）首先，教師要有愛(ài)心，要充滿感情地去愛(ài)每一個(gè)孩子。教師要特別著重了解那些頑皮、淘氣的孩子和那種智能顯露較遲、離開(kāi)父母就膽小羸弱的孩子的要求和心理。這是教師建立在正確的教育觀、兒童觀基礎(chǔ)上的對(duì)幼兒的深厚感情。一個(gè)不熱愛(ài)幼教事業(yè)的人，是不可能具備這種感情的。臺(tái)灣有一位幼兒教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生命是寶貴的，幼兒教師就是做啟發(fā)生命的工作。教與愛(ài)表現(xiàn)了教師生命向幼兒很親密地打開(kāi)，沒(méi)有這種與幼兒心與心的交流，是很難勝任幼教工作的，這樣的幼教事業(yè)也是沒(méi)有生命力的。

（2）其次，教師的人格特征，對(duì)幼兒有高度的影響。人格特征是指教師的人生觀、性格、教養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、志向、言談舉止、模范作用等等。幼兒教師必須時(shí)刻檢點(diǎn)自己，一言一行，一舉一動(dòng)，都要做幼兒的表率。凡是要求幼兒做到的，教師要首先做到，凡是要求幼兒不做的，教師堅(jiān)決不做。

（3）再次，幼兒教師要努力鉆研并熟練地掌握保、教業(yè)務(wù)，這是德育滲透的基礎(chǔ)。幼兒園的各科教育、游戲活動(dòng)，日常生活，教育環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)施，勞動(dòng)等，都有其不同的教育內(nèi)容和要求，教師要充分利用并結(jié)合各科活動(dòng)特點(diǎn)滲透德育。幼兒教師要嫻熟地掌握這些業(yè)務(wù)技能，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，掌握各科技能，及時(shí)吸收幼兒教育的新知識(shí)，掌握幼教信息，不斷更新教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷實(shí)踐。這樣，才能在各種活動(dòng)中融知識(shí)性、趣味性、思想性、科學(xué)性于一體。

（4）最后，制訂并實(shí)施幼兒教師行為規(guī)范。為了使德育滲透更富有實(shí)效，建議幼兒園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)師德要求和本園教師實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教師行為規(guī)范，組織全體教師學(xué)習(xí)討論，并付諸實(shí)施。

三、幼兒德育教育與家庭教育相結(jié)合

幼兒園和家庭是兩個(gè)背景極不相同的群體。孩子進(jìn)人幼兒園后，一方面接受幼兒園的教育，另一方面繼續(xù)受家庭教育的影響。俗話說(shuō)：“孩子是父母的一面鏡子”。家長(zhǎng)的品德、個(gè)性、習(xí)慣、愛(ài)好、興趣、為人處事的態(tài)度，以及對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德的形成和發(fā)展具有舉足輕重的作用。作為幼兒園，對(duì)家長(zhǎng)工作應(yīng)根據(jù)不同情況實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)。

現(xiàn)在，幼兒的家庭教育大致有三種情況：一是家長(zhǎng)不但重視幼兒教育，而且善于對(duì)幼兒進(jìn)行正確教育。二是部分家庭雖然重視幼兒教育，但是卻不崔得幼兒教育的內(nèi)容、方法和途徑，壓抑了孩子的發(fā)展。三是有些家長(zhǎng)既不重視幼兒教育，也不善于幼兒教育。

對(duì)于第一種類(lèi)型的家長(zhǎng)，幼兒園應(yīng)提出從體、智、德、美全面發(fā)展的方向培養(yǎng)和教育孩子，并組織他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上介紹教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于第二種類(lèi)型的家長(zhǎng)，幼兒園主要講授教育和培養(yǎng)幼兒的技能和方法；對(duì)第三種類(lèi)型的家長(zhǎng)，應(yīng)作為幼兒園工作的重點(diǎn)對(duì)象，既宣傳教育孩子的重要性，又要傳授一些教育孩子的正確內(nèi)容、方法和途徑。

總之，幼兒教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，恰如其分地把德育教育滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程和各種娛樂(lè)、游戲活動(dòng)之中，使幼兒在學(xué)學(xué)、做做、說(shuō)說(shuō)、玩玩之中受到思想教育，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、研究緣由、研究目的及意義和研究方法

（一）研究緣由。近幾年在蘭州掀起一股給嬰幼兒報(bào)早教班的浪潮，然而早教市場(chǎng)在我國(guó)剛剛啟動(dòng)，截至目前早教機(jī)構(gòu)沒(méi)有教育部門(mén)監(jiān)管，因此在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題。筆者不由地想問(wèn)收費(fèi)昂貴的早教中心為何呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，家長(zhǎng)究竟為何對(duì)早教課程趨之若鶩，我們能為早教提供怎樣建議和幫助。

（二）研究目的及意義。目前我國(guó)針對(duì)于早教機(jī)構(gòu)中嬰幼兒課程設(shè)置方面系統(tǒng)的研究比較匱乏，已有的研究主要針對(duì)幼兒園。盡管家長(zhǎng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置重視度越來(lái)越高，但該領(lǐng)域里實(shí)踐先于理論。課程是教育教學(xué)工作的核心，本研究是對(duì)蘭州市A早教中心所設(shè)置的課程進(jìn)行深度分析，在一定程度上豐富了該領(lǐng)域的研究，有利于嬰幼兒的健康發(fā)展。

（三）研究方法。本研究采用的方法是訪談法和觀察法。筆者采用附件一“XX早教機(jī)構(gòu)訪談提綱”對(duì)蘭州市A早教中心的一名教學(xué)主管、兩名教師以及兩名家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。具體的觀察方法是是實(shí)況詳錄法，對(duì)錄像資料進(jìn)行定性分析，得出蘭州市A早教中心所設(shè)置課程的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，并嘗試提出建議。

二、簡(jiǎn)述蘭州市A早教機(jī)構(gòu)的早教課程

A早教中心位于蘭州市市區(qū)繁華地帶，是眾多早教品牌中最受歡迎的品牌之一，現(xiàn)有學(xué)員百余位。旨在開(kāi)發(fā)孩童的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)美術(shù)式思維引導(dǎo)，主題式課程帶入，激發(fā)孩子多元智能。提供的創(chuàng)意空間從傳統(tǒng)的平面延伸到立體空間。所有課程都圍繞某個(gè)特定的主題培養(yǎng)嬰幼兒創(chuàng)新的思考能力，其課程理念源自韓國(guó)，為 4-6人的小班制授課，每節(jié)課三十分鐘至一小時(shí)不等。所有課程均為親子課程。

三、分析A早教中心的課程設(shè)置特點(diǎn)

（一）課程設(shè)置按年齡分段。從訪談中筆者得知蘭州市A早教中心課程設(shè)置按嬰幼兒年齡劃分，并且精確到年齡和月齡。研究顯示，嬰兒的神經(jīng)細(xì)胞從第三個(gè)月開(kāi)始每分鐘增長(zhǎng)超過(guò)二十五萬(wàn)個(gè)，是嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)也是發(fā)展最快的時(shí)候，所以每一個(gè)月份嬰幼兒都會(huì)發(fā)生巨大變化。A早教中心能夠?qū)⒄n程設(shè)置的階段精確到月齡是該機(jī)構(gòu)與其他不同的地方。

（二）強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)嬰幼兒美術(shù)活動(dòng)重要性。我們所處的空間環(huán)境時(shí)刻都在發(fā)揮其隱性教育功能。A早教中心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境包括外部主題環(huán)境和心靈環(huán)境。筆者認(rèn)為A早教中心環(huán)境良好，較為寬敞明亮，有家長(zhǎng)休息區(qū)、教學(xué)區(qū)和活動(dòng)區(qū)，布置有大、中、小型玩具，教室四周?chē)N有白紙、彩筆等等。在心靈環(huán)境上筆者認(rèn)為A早教中心教師善于與嬰幼兒進(jìn)行互動(dòng)、與家長(zhǎng)互動(dòng)，能夠耐心地鼓勵(lì)嬰幼兒在早教活動(dòng)中自我涂鴉，本著“愛(ài)”的原則工作，能夠給嬰幼兒一個(gè)安全、溫馨的環(huán)境。

（三）課程目標(biāo)包括對(duì)嬰幼兒的教育目標(biāo)和對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)的教育目標(biāo)。蘭州市A早教中心的課程目標(biāo)主要包括對(duì)嬰幼兒的教育目標(biāo)和對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)的教育目標(biāo)。對(duì)嬰幼兒的教育目標(biāo)主要是開(kāi)發(fā)嬰幼兒智能，包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)維度。同時(shí)A早教中心重視對(duì)家長(zhǎng)的育兒指導(dǎo)，雙方面相輔相成，體現(xiàn)出A早教中心課程設(shè)置目標(biāo)的雙重性。

（四）教師的持續(xù)鼓勵(lì)行為對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生的積極影響。 在采訪中Z老師講到“雖然很多時(shí)候他們畫(huà)的四不像，也有時(shí)候他們?cè)谕盔f的時(shí)候把雨滴畫(huà)成黑色，但我依然鼓勵(lì)他們說(shuō)出為什么雨滴是黑色呢，只要他們自己能夠按照自己的認(rèn)知進(jìn)行涂鴉出來(lái)的作品我都會(huì)鼓勵(lì)他們，讓他們都自信的認(rèn)為自己的作品就是最好的作品”。 在對(duì)訪談和錄像資料的分析中筆者發(fā)現(xiàn)教師在嬰幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中能夠充分肯定孩子，暗示、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，提升他們的自信心，教師在活動(dòng)之后對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行暗示、鼓勵(lì)，并對(duì)其家庭教育活動(dòng)方式進(jìn)行引導(dǎo)。

四、存在的問(wèn)題及改善建議

（一）缺乏讓嬰幼兒快樂(lè)涂鴉的理念。在一次活動(dòng)前X幼兒因?yàn)椴幌牒人c母親鬧別扭，但教師為了完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)按時(shí)開(kāi)始活動(dòng)，X幼兒的母親也強(qiáng)行讓幼兒按照老師的要求開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都顯得很被動(dòng)，終于下課了X幼兒便極其不開(kāi)心的和母親回家了。筆者認(rèn)為遇到這種情況教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)該幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓每位嬰幼兒都能夠在游戲化的趣味活動(dòng)中涂鴉，而不是教師牽著“教學(xué)目標(biāo)”的線拉著嬰幼兒和家長(zhǎng)一起完成教學(xué)任務(wù)。年紀(jì)較小的嬰幼兒一般會(huì)很難積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，是在家長(zhǎng)的強(qiáng)行安排之下配合教師完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有完全融入到教師組織的活動(dòng)當(dāng)中。教師應(yīng)方式整個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不是命令者。

（二）教師應(yīng)研發(fā)或改編預(yù)設(shè)的活動(dòng)教案。A早教中心所設(shè)置的課程均來(lái)自韓國(guó)，機(jī)構(gòu)工作人員均接受過(guò)總部培訓(xùn)后上崗，而總部位于北京、上海、天津等一線城市。筆者認(rèn)為A早教中心的教師應(yīng)根據(jù)蘭州市的嬰幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行課程的研發(fā)或改編，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)嬰幼兒所處的教育環(huán)境不同，并不是所有的課程均適用于全國(guó)的嬰幼兒。

（三）專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程。目前A早教中心只是對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行課后訪談，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)集體講座，主要講述科學(xué)的育兒方式、家庭教育的知識(shí)與技能以提高父母教育子女的能力。例如：母乳喂養(yǎng)、嬰兒輔食添加及玩具、服飾的選擇，再組織個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)不同文化背景、不同教育環(huán)境、不同社會(huì)環(huán)境的家庭制定適合的教育計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂(lè).現(xiàn)代課程論[M].西南師范大學(xué)出版社，1995

附件一：A早教中心訪談提綱

一、與早教機(jī)構(gòu)教育主管/負(fù)責(zé)人訪談

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹您所在的早教機(jī)構(gòu)所設(shè)置的課程，包括將教學(xué)對(duì)象、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)法等。

2. 本早教中心的課程理念是什么？來(lái)源于什么地方？

3.貴中心的早教課程設(shè)置比起其他早教中心有何優(yōu)勢(shì)？

4.您認(rèn)為目前貴早教中心課程設(shè)置方面目前存在哪些問(wèn)題？

二、與早教機(jī)構(gòu)教師訪談

1.您在XX早教中心任職前接受了怎樣的課程培訓(xùn)？主要教學(xué)內(nèi)容是什么？您認(rèn)為效果如何？

2.您在任職過(guò)程中是否接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的在職培訓(xùn)課程？主要教學(xué)內(nèi)容是什么？您認(rèn)為效果如何？

3.在親子課程的教授中您認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)來(lái)上課的家長(zhǎng)進(jìn)行何種形式、何種內(nèi)容的教育指導(dǎo)？

4.根據(jù)您的教授經(jīng)驗(yàn)，您對(duì)于XX早期教育中心所設(shè)置的課程方面有哪兒些意見(jiàn)？您認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

三、與早教機(jī)構(gòu)學(xué)生家長(zhǎng)訪談

篇11

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.具有群體性、計(jì)劃性和專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是( )

A.社區(qū)學(xué)前教育 B.托幼機(jī)構(gòu)教育

C.家庭學(xué)前教育 D.大眾傳媒教育

2.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指( )

A.6歲以前 B.8歲以前

C.9歲以前 D.10歲以前

3.歷最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于( )

A.原始社會(huì)后期 B.農(nóng)業(yè)社會(huì)早期

C.工業(yè)社會(huì)早期 D.現(xiàn)代社會(huì)初期

4.幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是幼兒教師( )

A.職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化 B.知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化

C.技能的專(zhuān)業(yè)化 D.職能的專(zhuān)業(yè)化

5.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹(shù)立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀?( )

A.成熟主義 B.行為主義

C.精神分析 D.建構(gòu)主義

6.實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價(jià)值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會(huì)的要求，同時(shí)必須( )

A.迎合幼兒家長(zhǎng)的愿望 B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律

C.滿足特殊兒童的的需要 D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣

7.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是( )

A.個(gè)人精神效益 B.社會(huì)精神效益

C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益

8.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是( )

A.寓活動(dòng)于幼兒教育之中 B.寓游戲于幼兒教育之中

C.寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D.寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中

9.托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是( )

A.開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì) B.設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日

C.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校 D.進(jìn)行家庭訪問(wèn)

10.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)?( )

A.成熟主義理論 B.精神分析理論

C.行為主義理論 D.建構(gòu)主義理論

11.決定幼兒對(duì)幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是( )

A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng) B.幼兒教師的言行舉止

C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施 D.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的看法

12.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是( )

A.游玩 B.交際

C.活動(dòng) D.玩耍

13.要成為一名專(zhuān)業(yè)化的教師必須同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即( )

A.專(zhuān)業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 B.專(zhuān)業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀

C.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂(lè)觀 D.合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀

14.幼兒園對(duì)幼兒提供視覺(jué)、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求?( )

A.適合性原則 B.啟發(fā)性原則

C.挑戰(zhàn)性原則 D.系統(tǒng)性原則

15.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是( )

A.兒童化 B.教育化

C.安全與衛(wèi)生 D.綠化和美化

16.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是( )

A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B.鞏固尊師與愛(ài)幼的師生交往關(guān)系

C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系 D.便于更好地開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)

17.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于( )

A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為 B.師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容

C.教師的教育觀念和教育行為 D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng)

18.在幼兒班級(jí)這一幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是( )

A.能力強(qiáng)與弱的矛盾 B.年齡大與小的矛盾

C.共性與個(gè)性的矛盾 D.男女幼兒間的矛盾

19.幼兒班級(jí)生活管理要以什么為出發(fā)點(diǎn)?( )

A.幼兒園層次的提高 B.幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

C.幼兒的發(fā)展 D.幼兒家長(zhǎng)的要求

20.幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)?( )

A.小班 B.中班

C.大班 D.混合班

21.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢(mèng)行癥等，說(shuō)明他存在( )

A.品行方面的行為問(wèn)題 B.心智方面的行為問(wèn)題

C.性格方面的行為問(wèn)題 D.生理方面的行為問(wèn)題

22.我國(guó)《辭海》、《中國(guó)大百科全書(shū)》(教育卷)的課程定義傾向于( )

A.課程即學(xué)科 B.課程即計(jì)劃

C.課程即目標(biāo) D.課程即經(jīng)驗(yàn)

23.在課程組織上反對(duì)分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是( )

A.陶行知 B.陳鶴琴

C.張宗麟 D.張雪門(mén)

24.結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程(模式)是( )

A.開(kāi)放式課程 B.支架式課程

C.封閉式課程 D.螺旋式課程

25.不確定課程內(nèi)容，沒(méi)有固定教材或預(yù)定的“教育活動(dòng)方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以“項(xiàng)目活動(dòng)”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)?( )

A.蒙臺(tái)梭利教育法 B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系

C.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué) D.多元智慧理論的幼兒園課程

26.在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)兒童探索具有價(jià)值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于( )

A.結(jié)構(gòu)模式 B.認(rèn)知模式

C.過(guò)程模式 D.泰勒模式

27.幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師( )

A.傳授幼兒知識(shí)、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動(dòng)

B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)

C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng)

D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)

28.因人施教就是強(qiáng)調(diào)( )

A.向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育

B.向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育

C.向兒童實(shí)施個(gè)別教育

D.教育要使每個(gè)受教育者教育機(jī)會(huì)平等

29.由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是( )

A.活動(dòng)模式 B.問(wèn)題解決模式

C.發(fā)現(xiàn)法 D.方案設(shè)計(jì)法

30.從上世紀(jì)70年代末開(kāi)始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開(kāi)，開(kāi)展得最有影響的國(guó)家是( )

A.德國(guó) B.英國(guó)

C.美國(guó) D.法國(guó)

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.學(xué)前教育價(jià)值取向

32.幼兒行為輔導(dǎo)

33.幼兒園課程設(shè)計(jì)

34.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分;多做的以前4題計(jì)分)

35.簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特征。

36.簡(jiǎn)述家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育的意義。

37.幼兒教師成為專(zhuān)業(yè)化的教師有哪些基本途徑?

38.班級(jí)在幼兒園教育過(guò)程中有哪些功能?

39.幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些主要特點(diǎn)?

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

40.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勍杏讬C(jī)構(gòu)在家園(所)合作中應(yīng)著重做好哪些工作。

41.述評(píng)蒙臺(tái)梭利教育法(主要教育思想及課程理論)。

篇12

一、課題簡(jiǎn)述

筆者主持的《在新形勢(shì)下學(xué)困生潛力開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)研究》課題是自治區(qū)級(jí)A類(lèi)重點(diǎn)課題，課題在全市中小學(xué)176所學(xué)校開(kāi)展研究，課題基于新課程改革理念和指向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以多元智能理論為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，樹(shù)立讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的快樂(lè)的教育理念。經(jīng)過(guò)六年的研究，對(duì)柳州市的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生良好的影響：轉(zhuǎn)變了學(xué)校的育人觀念，改善了學(xué)校師生的關(guān)系，建立了學(xué)困生轉(zhuǎn)化機(jī)制，構(gòu)建了關(guān)注轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)力的課堂模式，為推進(jìn)柳州教育均衡提供了技術(shù)支持和操作范式。

二、課題成果

1. 課題研究新思路

樹(shù)立一個(gè)宗旨：讓每一個(gè)學(xué)困生都享受成功的快樂(lè)。

兩個(gè)思想：一是強(qiáng)化學(xué)困生優(yōu)點(diǎn)，淡化學(xué)困生缺點(diǎn)；二是開(kāi)發(fā)多元潛力，沖淡失敗記憶。

三個(gè)理念：一是幫扶學(xué)困生，感動(dòng)學(xué)困生；二是關(guān)愛(ài)“自己”的孩子，幫助自己的同伴；三是讓每一個(gè)學(xué)困生重塑自信。

四個(gè)口號(hào)：一是“每個(gè)學(xué)生都有自己的精彩”；二是“一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也是很大的成功”；三是“一個(gè)不放棄，一直不放棄”；四是“不讓學(xué)習(xí)成績(jī)成為學(xué)生和教師的緊箍咒”。

五個(gè)開(kāi)發(fā)：開(kāi)發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛力、開(kāi)發(fā)學(xué)困生的人際交往潛力、開(kāi)發(fā)學(xué)困生的情感潛力、開(kāi)發(fā)學(xué)困生的自控潛力、開(kāi)發(fā)學(xué)困生的自我認(rèn)同潛力。

2. 開(kāi)展切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)研究

（1）借助外部資源，聘請(qǐng)著名教育專(zhuān)家高端指導(dǎo)

聘請(qǐng)市內(nèi)外教育教學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)專(zhuān)家組建成團(tuán)隊(duì)，定期給實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師作專(zhuān)題報(bào)告；在研究的每個(gè)階段，我們都注重專(zhuān)家引領(lǐng)，每個(gè)學(xué)期我們都請(qǐng)外地資深的研究成家到柳州指導(dǎo)課題研究工作， 深入基地學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐研究指導(dǎo)，為各縣區(qū)學(xué)校的研究提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐保障。在研究過(guò)程中，我們先后請(qǐng)來(lái)了魏書(shū)生、陶西平、錢(qián)志亮、孫云曉、崔允t、李鎮(zhèn)西、胡欣懿、劉良華、楊四耕等20多位國(guó)內(nèi)知名研究專(zhuān)家到柳州市進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。

（2）開(kāi)設(shè)“育人講壇”，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

自開(kāi)展學(xué)困生課題研究后，我們發(fā)現(xiàn)解決學(xué)困生問(wèn)題的最大困難是家庭教育，柳州市是工業(yè)城市，家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，缺少家庭教育能力，基本沿用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致家庭教育的失范和缺位。為此，我們從2008年寒假開(kāi)始，利用雙休日和寒暑假在學(xué)校、社區(qū)開(kāi)設(shè)“育人講壇”，免費(fèi)面向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師，開(kāi)展家庭教育為主的各輔導(dǎo)活動(dòng)，這個(gè)講壇至今還在繼續(xù)，柳州“育人講壇”已經(jīng)成為百姓家長(zhǎng)不可或缺的教育課堂。

（3）改變高考備考策略，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生

自開(kāi)展學(xué)困生潛力開(kāi)發(fā)研究以來(lái)，我們意識(shí)到，隨著高考制度的改革，上大學(xué)已經(jīng)不是一件很難的事情，每年的高考升學(xué)率不斷提高，因此，在高考備考工作中，明確備考戰(zhàn)略思想，提出“面向全體學(xué)生，從最后一名學(xué)生扶起”的備考理念，在培養(yǎng)目標(biāo)上提出“不求一家歡，但求萬(wàn)家樂(lè)”的思想，淡化狀元光環(huán)，強(qiáng)調(diào)面向全體，讓更多的學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校深造，從這幾年的高考成績(jī)看，我們的備考思想正確，成效非常突出。高考成績(jī)連續(xù)六年不斷刷新紀(jì)錄，各批次上線人數(shù)和上線率不斷創(chuàng)新高，到2015年為止，一本上線率達(dá)到17%，二本上線率超過(guò)76%，高職高專(zhuān)上線率達(dá)到99.6%，全市24所高中，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)19所高中高職高專(zhuān)上線率為100%，基本實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)普通高中畢業(yè)學(xué)生都能上大學(xué)，上好大學(xué)的愿望。

（4）研發(fā)了柳州市學(xué)習(xí)困難生篩查問(wèn)卷

課題組請(qǐng)廣西師大教科院心理學(xué)教授專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)學(xué)困生前測(cè)量表，經(jīng)過(guò)三次的調(diào)研和演查，建立了我市的“柳州市中小學(xué)學(xué)困生篩查問(wèn)卷量表”“柳州市中小學(xué)生特殊才能問(wèn)卷”“柳州市學(xué)習(xí)困難生篩查問(wèn)卷”；有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校還根據(jù)校情和學(xué)生的實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)了測(cè)查量表。實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)困生教育現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)校對(duì)學(xué)困生的自身心理、品格、個(gè)性、行為習(xí)慣、能力進(jìn)行問(wèn)卷，對(duì)“學(xué)困生”概念的定義及特征進(jìn)行界定，對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行歸因，人人而制定出促進(jìn)學(xué)困生潛力開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化的具體措施。

（5）開(kāi)展學(xué)困生學(xué)困歸因研究

學(xué)困生學(xué)困歸因研究是本課題研究的基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)困生的成因與學(xué)困生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部和外部因素，即對(duì)自身、學(xué)校、家庭以及社會(huì)因素進(jìn)行歸位分析，這一研究屬于學(xué)困生的心理傾向溯源研究，是學(xué)困生學(xué)困歸因的基礎(chǔ)研究，只要找到學(xué)困根源，解決的辦法就不難找了；學(xué)困生學(xué)習(xí)困難要素分析，是通過(guò)問(wèn)卷和個(gè)案訪談，真實(shí)記錄學(xué)困要素構(gòu)成。主要是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的病理歸因、學(xué)習(xí)困難的教學(xué)歸因、學(xué)習(xí)困難的評(píng)價(jià)問(wèn)題等方面的研究。根據(jù)這些自變量的研究，為課題執(zhí)行策略提供了很好的依據(jù)，對(duì)自變量進(jìn)行歸因分析后，我們?cè)谝蜃兞垦芯恐?，主要采取四種措施：一是減少學(xué)?？荚嚧螖?shù)，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，嚴(yán)格規(guī)定考試次數(shù)，要求一學(xué)期只有期末綜合考試；二是學(xué)校考試非期末考試采用分層考試的做法，保證絕大多數(shù)學(xué)困生的考試有一定針對(duì)性，成績(jī)上有所突破；三是每次考試只對(duì)前十名進(jìn)行排名，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰激勵(lì)，任何實(shí)現(xiàn)學(xué)校不得公開(kāi)學(xué)生排名情況，不得在班上張貼學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生個(gè)人成績(jī)一書(shū)面分?jǐn)?shù)條的形式發(fā)送到學(xué)生個(gè)人手中，有效避免了學(xué)困生成績(jī)的公開(kāi)化，較好地維護(hù)（上接第20頁(yè)）學(xué)生的人格尊嚴(yán)，使學(xué)困生的自信心不受挫敗；四是做好學(xué)困生心理輔導(dǎo)，成立學(xué)困生心理疏導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)校的需要到學(xué)校對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)困生找回自信和學(xué)習(xí)興趣。

3. 改進(jìn)教師課堂教學(xué)策略研究

以柳州市十二中、二十四中、景行小學(xué)為代表開(kāi)展“新形勢(shì)下學(xué)困生學(xué)校教育藝術(shù)研究”，經(jīng)過(guò)幾年的研究，取得了較為成熟的研究成果。

（1）樹(shù)立了正確的教學(xué)觀

教師應(yīng)擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)考核為重點(diǎn)的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)觀，因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平不只是文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，還有行為規(guī)范、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)表現(xiàn)等方面的成績(jī)，因此，要以多元智能理論為抓手，樹(shù)立新的人才觀、教學(xué)觀。學(xué)困生的成績(jī)不是衡量其“學(xué)困”與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，衡量的尺度不應(yīng)以班級(jí)的平均分作為標(biāo)準(zhǔn)，不能把學(xué)困生和其他學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。教師不要只關(guān)注學(xué)生書(shū)本上的成功，更要關(guān)注他們創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的“成功智能”和“優(yōu)勢(shì)智能”。

（2）探索了“三管齊下，三方共進(jìn)”的教育方略

強(qiáng)化學(xué)校管理的導(dǎo)向功能。學(xué)校向教師提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的硬性要求：每周班主任或任課教師必須給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)；每月與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況，教會(huì)學(xué)困生具體可行的學(xué)習(xí)方法；課題教師與2-3名學(xué)困生結(jié)成“師生對(duì)”，在學(xué)生之間采取“一幫一”“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，形成互幫互助的育人氛圍。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)成功情境

在二十四中，學(xué)科教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的本學(xué)科學(xué)習(xí)水平，把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組1-2名優(yōu)生，2-4名中等生，2-3名學(xué)困生，在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，由學(xué)困生代表本組去匯報(bào)，中等生進(jìn)一步補(bǔ)充完善本組成果，學(xué)優(yōu)生專(zhuān)門(mén)回答其他組同學(xué)的質(zhì)疑。進(jìn)一步落實(shí)分層教學(xué)，要求教師授課時(shí)，立足讓“學(xué)困生”掌握最基本的知R，在課堂提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，針對(duì)“學(xué)困生”設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題。

4. 采取利于學(xué)困生成長(zhǎng)的輔導(dǎo)策略

學(xué)困生最大學(xué)困就是缺乏自信，自卑、自我否定等不健康的心理困擾他們，對(duì)學(xué)困生的教育，要不斷喚醒和激勵(lì)他們，使他們的內(nèi)心不斷強(qiáng)大、不斷自信，所以，我們要求教師在“課堂政策”上給予傾斜：

（1）課堂發(fā)言優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，訂正優(yōu)先，面批優(yōu)先等。讓學(xué)困生真真切切地感受到教師對(duì)他們的偏愛(ài)，從而“愛(ài)屋及烏”，由喜歡教師發(fā)展到喜歡這位教師所教的學(xué)科。對(duì)于學(xué)困生，課題組成員的一致意見(jiàn)是：肯定要多、方式要活，要針對(duì)學(xué)困生的心理特點(diǎn)給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）加強(qiáng)學(xué)科輔導(dǎo)，找到方法，形成能力。在研究過(guò)程中，各學(xué)科形成了學(xué)困生輔導(dǎo)辦法：語(yǔ)文學(xué)科的“五重視”：重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、重視閱讀能力培養(yǎng)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、重視作業(yè)當(dāng)面評(píng)改效果、重視作業(yè)質(zhì)量檢查；數(shù)學(xué)學(xué)科的“兩個(gè)能力培養(yǎng)”：數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力培養(yǎng)，這些方法對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)有很好的幫助。

（3）運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，形成良性循環(huán)。課題組教師們常用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)有如下幾種：課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、作業(yè)批改中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

篇13

為進(jìn)一步搞好學(xué)校教育，協(xié)調(diào)各種教育力量，本學(xué)期末我校開(kāi)展了全面的家訪工作。現(xiàn)將本次家訪所得簡(jiǎn)述如下。

一、現(xiàn)代社會(huì)家庭教育的積極因素

1、家長(zhǎng)具有把孩子教育好，培養(yǎng)其成才的心理。現(xiàn)在的家長(zhǎng)寄托在孩子身上的希望很大，具有將孩子培養(yǎng)成才的強(qiáng)烈愿望。因此家長(zhǎng)往往能滿足孩子的各種要求。包括提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，購(gòu)置充足的兒童玩具，提供廣闊的學(xué)習(xí)渠道和媒體。有的家庭還為子女布置了專(zhuān)門(mén)的小房間用于學(xué)習(xí)。

2、現(xiàn)代家長(zhǎng)注重對(duì)子女的教育內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生家年齡都在30—40之間，他們本身受過(guò)良好的教育。因此他們能認(rèn)識(shí)到教育的重要性，普遍重視對(duì)兒童的教育工作，并講究教育的方法，經(jīng)常幫助子女解決一些在學(xué)習(xí)上的困難，這對(duì)學(xué)校教育起到了很好的補(bǔ)兗作用。

二、現(xiàn)代家庭教育的消極因素

1、正因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，從而使孩子形成了驕縱的心理。他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿、愛(ài)耍脾氣、愛(ài)哭鬧、懶散等不良的行為習(xí)慣，這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。

2、家長(zhǎng)望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律、勞動(dòng)等教育。有些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳。這使學(xué)校教育孤掌難鳴，某些工作開(kāi)展不開(kāi)。

3、現(xiàn)代家庭中父母外出打工、做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些家長(zhǎng)雖然將其子女交于父母管束，可是爺爺奶奶不是寵愛(ài)有加，便是有心無(wú)力，管束不下，徒勞無(wú)益。這更助長(zhǎng)了孩子的驕縱心理，他們變得越來(lái)越野，使學(xué)校教育工作難上加難。而學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)也往往是徒勞而返。

4、家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難以與學(xué)校教育融合。有的家庭成員缺乏對(duì)教育下一代的正確認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)意見(jiàn)。往往出現(xiàn)“爸爸動(dòng)手打孩子，媽媽忙著護(hù)孩子，奶奶出來(lái)拉孩子”的局面。家庭成員甚至當(dāng)著孩子的面彼此埋怨、指責(zé)、爭(zhēng)吵，弄得孩子無(wú)所適從，分不清是非曲直，更不知自己錯(cuò)在哪里，如何改正，從而養(yǎng)成了說(shuō)謊、見(jiàn)風(fēng)使舵、投機(jī)取巧等不良品質(zhì)，給學(xué)校教育增添了許多難處。

5、現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)渠道和媒體的多樣性使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，這是好事。可是諸多媒體如電視、vcd、書(shū)報(bào)雜志等中不乏黃色、暴力等糟粕。孩子因?yàn)榈貌坏郊议L(zhǎng)正確的監(jiān)督和開(kāi)導(dǎo)（有的家長(zhǎng)甚至當(dāng)著孩子的面而不知隱蔽），而形成了暴力模仿傾向和不良的心理品質(zhì)。這是學(xué)校教育在新形勢(shì)下面臨的又一嚴(yán)峻的問(wèn)題。

三、克服家庭教育弊病的方法

1、家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求和撫愛(ài)相結(jié)合。

2、對(duì)子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育、勞動(dòng)教育并重，提供他們力所能及的勞動(dòng)條件。

3、加強(qiáng)對(duì)孩子的心理開(kāi)導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì)。

4、適當(dāng)開(kāi)辟學(xué)習(xí)渠道和提供合適的媒體，并加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)。

5、協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量。

6、家長(zhǎng)要多與班主任聯(lián)系，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)向，并對(duì)癥下藥。

7、學(xué)校要通過(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、書(shū)面聯(lián)系等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的勾通，協(xié)調(diào)做好教育工作。

幼兒家訪心得體會(huì)（2）

幼兒園新綱要指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。俗話說(shuō)“情感是教育的橋梁”。平時(shí)，我們雖然會(huì)每天與家長(zhǎng)送孩子來(lái)園時(shí)作溝通，也會(huì)與有特殊情況沒(méi)來(lái)園的家長(zhǎng)做電話家訪，但是走進(jìn)孩子的家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面的家訪總能讓我體會(huì)到了電訪所不能達(dá)到的效果。面對(duì)面促膝交談與電話里的聽(tīng)聲不見(jiàn)面，那感覺(jué)和效果就是不一樣。與早上匆匆忙忙的溝通相比，走進(jìn)家庭的家訪更能用心的聆聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，也更能表達(dá)我們對(duì)家長(zhǎng)與孩子的看法。更能及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)孩子不在幼兒園還繼續(xù)享受老師給予的關(guān)愛(ài)；更能取得了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師的理解和支持，加深了教師與家長(zhǎng)的感情。

期末將至，大一班經(jīng)歷了三年的幼兒園生活，終于畢業(yè)了。作為大一班長(zhǎng)期的“陪課老師”（每周兼課一天已經(jīng)2年了），終于能在他們離開(kāi)幼兒園的時(shí)候，去他們的家中看一看，與他們的家長(zhǎng)面對(duì)面更近距離的做“親密接觸”，也能與親愛(ài)的寶貝們?cè)俚酪宦暋霸僖?jiàn)”。

24日傍晚，習(xí)習(xí)涼風(fēng)迎面拂來(lái)，甚是愉悅。我邀上同樣是“陪課”的陳老師，帶著“暑期一封信”，揣上精心撰寫(xiě)的期末評(píng)價(jià)表，從幼兒園出發(fā)了。我們今天的路線很簡(jiǎn)單：距離幼兒園最近的20來(lái)位孩子。

猶如預(yù)料之中，家長(zhǎng)們對(duì)于我們家訪反應(yīng)不一，大多的是驚訝，說(shuō)我的孩子在幼兒園已經(jīng)畢業(yè)，不再去幼兒園就讀了，老師怎么還會(huì)來(lái)家訪？有的說(shuō)你們兩位老師平時(shí)這么忙，怎么也來(lái)家訪了呢？也有的的是欣喜，正愁沒(méi)有機(jī)會(huì)和老師好好交流呢，我的孩子雖然即將踏入小學(xué)，但是在學(xué)習(xí)行為、生活行為上，家長(zhǎng)很是不放心。對(duì)于我們的到來(lái)非常的高興，很很多問(wèn)題與我們溝通，有許多疑惑想請(qǐng)我們作答。面對(duì)家長(zhǎng)這些態(tài)度，我們深深知道：畢業(yè)班的家長(zhǎng)們的家庭教育觀念更需要我們的引領(lǐng)，而走進(jìn)家庭的家訪活動(dòng)，正好給了我們一次了解、溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)我們自己，都將會(huì)是一次挑戰(zhàn)。

在家訪的過(guò)程中，我們感受到家長(zhǎng)對(duì)老師的尊重與信賴，也深切地感受到家長(zhǎng)們對(duì)孩子的殷切希望，我們提醒家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德，注意安全等。針對(duì)一部分家長(zhǎng)提出有關(guān)幼兒園與小學(xué)的困惑上，我們用“幼小銜接”存在的一些問(wèn)題與措施，從時(shí)間安排與知識(shí)積累上，做了耐心的解答；一部分家長(zhǎng)提出孩子特別不懂事，擔(dān)心孩子上小學(xué)的問(wèn)題上，我們也用自己的觀點(diǎn)表明孩子的進(jìn)步不是一朝一夕，而是長(zhǎng)期積累，只要我們對(duì)孩子一定的信心，多鼓勵(lì)，今后孩子會(huì)成長(zhǎng)更快；部分不足齡的孩子家長(zhǎng)，我們?cè)诿鞔_了下學(xué)期繼續(xù)留讀大班后，也對(duì)孩子讀第二次大班時(shí)要與第一次有所不同要求，但是又不能給很在很大壓力，并提出一些可取性的建議：肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家長(zhǎng)還沒(méi)有注意到的閃光點(diǎn)，誠(chéng)懇地指出幼兒缺點(diǎn)，小部分孩子不在家，我們只得通過(guò)電話，向家長(zhǎng)表達(dá)了我們的意思，做了并做了相關(guān)交流。其中林松衛(wèi)小朋友，就是對(duì)我說(shuō)出“老師。我討厭你上課”的那位男孩子，我更是耐心與家長(zhǎng)溝通的同時(shí)，更與他本人做了很長(zhǎng)的交流，促膝談心，不但拉近了彼此的距離增進(jìn)我們的感情，也對(duì)我今后的兼課教學(xué)生活帶來(lái)很大的反思。

這次家訪使我深刻體會(huì)到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)多進(jìn)行交流，家長(zhǎng)和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會(huì)獲得更大的成功 ，這對(duì)我今后的幼兒園教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，家訪中，孩子們更能感受到老師的關(guān)注與重視，這是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，；家長(zhǎng)更能理解我們的工作，這是對(duì)家長(zhǎng)的觸動(dòng)。家訪，容易形成教育合力，產(chǎn)生良好的教育效果。。

家訪，是聯(lián)系家庭與幼兒園的一條重要紐帶，是幼兒園與家庭共同教育好孩子的一道不可缺少的橋梁；是一門(mén)永無(wú)止境的學(xué)問(wèn)，是一種多姿多彩的藝術(shù)。如何更有效地與家長(zhǎng)，孩子交流，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，我們還要進(jìn)一步研究與實(shí)踐。我愿傾心奉獻(xiàn)，天天等候。

幼兒家訪心得體會(huì)（3）

對(duì)幼兒園小朋友們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，老師與家長(zhǎng)是最具有影響力的兩大群體。想要把老師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的這種影響力發(fā)揮到最大，就需要兩者之間默契的配合與及時(shí)的溝通。因此，我對(duì)我們班上的小朋友們進(jìn)行了家訪，在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺。

一、孩子們的兩種生活狀態(tài)

當(dāng)家長(zhǎng)們接到家訪的通知時(shí)，都表示出了積極與熱情，因此，家訪進(jìn)行得非常順利。在與家長(zhǎng)的溝通交流當(dāng)中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟變簣@與家中呈現(xiàn)出兩種活動(dòng)狀態(tài)，而這兩種狀態(tài)往往相差甚遠(yuǎn)。

我們班上有一個(gè)非常文靜、內(nèi)向的小女孩夏靜姝，她常常在父母送她進(jìn)幼兒園并離開(kāi)之后一個(gè)人躲在角落里哭泣，有需要也不敢舉手說(shuō)明，但是她的父母告訴我，這個(gè)孩子在家中是長(zhǎng)輩們的開(kāi)心果，是個(gè)樂(lè)觀積極的孩子。類(lèi)似夏靜姝的情況我在其他幾個(gè)孩子的父母口中也發(fā)現(xiàn)了。這使我很驚訝也非常焦慮，孩子在幼兒園隱藏了自己陽(yáng)光積極的一面，而變得膽小內(nèi)向，我就這個(gè)問(wèn)題及時(shí)地與他們的父母進(jìn)行了溝通，細(xì)致地了解了孩子在家的生活狀態(tài)，并且與家長(zhǎng)共同分析了孩子這種行為的心理狀態(tài)。

我發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種情況的一個(gè)重要原因是孩子對(duì)家庭環(huán)境強(qiáng)烈地依賴與信任，從而加強(qiáng)了他們對(duì)幼兒園環(huán)境的陌生感。在家中父母對(duì)孩子全方位的關(guān)愛(ài)與照顧，讓孩子在面對(duì)較為陌生的環(huán)境時(shí)無(wú)法找到那種熟悉的依賴感，因此封閉了自己。面對(duì)這樣的情況我與家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，家庭與幼兒園兩個(gè)方面相互配合，家長(zhǎng)要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力，讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)陌生的環(huán)境，接觸陌生的同伴。

二、孩子們學(xué)習(xí)意識(shí)上的一致性

幼兒園作為孩子知識(shí)啟蒙的沃土，要為孩子今后的深入學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)求知的意識(shí)。這次家訪我就孩子的學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流。家長(zhǎng)們反映孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度主要是依據(jù)知識(shí)本身的趣味性而確定的。有趣的知識(shí)或者以游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)，孩子比較樂(lè)于接受，相反，死板的、硬性的問(wèn)題則遭到了孩子們的排斥。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)知識(shí)本身并沒(méi)有過(guò)多的渴求意識(shí)，而是對(duì)于該知識(shí)相關(guān)聯(lián)的附帶價(jià)值表示關(guān)注，例如，學(xué)習(xí)知識(shí)之后所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或者來(lái)自于父母的表?yè)P(yáng)等等。

孩子們?cè)诩彝ブ兴憩F(xiàn)出來(lái)的對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)與他們?cè)谟變簣@所表現(xiàn)出來(lái)的具有較高的一致性。

在幼兒園中，孩子們依然關(guān)注老師手中的獎(jiǎng)勵(lì)或者伴隨而來(lái)的玩樂(lè)的時(shí)間，只有極少數(shù)孩子表現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)本身的好奇與渴望。特別是針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，大多數(shù)孩子不再表現(xiàn)出關(guān)心與重視。

從這個(gè)體會(huì)中我發(fā)現(xiàn)，提高孩子的求知意識(shí)是較為重要的。只有培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能更好地為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就需要家長(zhǎng)與老師的配合，從課堂上與生活上全方位地提高孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地促進(jìn)孩子的思維發(fā)展。

通過(guò)這次家訪，大大加深了老師與家長(zhǎng)的默契與信任。在與家長(zhǎng)的交流當(dāng)中，我深刻地體會(huì)到了作為家長(zhǎng)的用心良苦。他們對(duì)孩子有多么愛(ài)護(hù)，對(duì)我們的信任就有多么大，給予我們的責(zé)任就有多么重。在老師理解家長(zhǎng)并且感謝家長(zhǎng)給予的這份信任的同時(shí)，家訪工作也讓家長(zhǎng)們充分地認(rèn)識(shí)了教師工作的難度，需要家長(zhǎng)們給予全力的支持?？梢哉f(shuō)家訪讓老師和家長(zhǎng)彼此走近了，讓老師和孩子們走近了，讓這樣三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體緊密地聯(lián)系起來(lái)，把每個(gè)人的力量都發(fā)揮到最大，一切為了孩子。

經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)們的交流，我意識(shí)到家訪工作是非常重要的，是不可替代的，只有彼此信任，彼此交流，才能讓孩子們的明天更加燦爛。

幼兒家訪心得體會(huì)（4）