引論：我們?yōu)槟砹?3篇開(kāi)展拓展訓(xùn)練方案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

拓展訓(xùn)練從其本質(zhì)意義上來(lái)說(shuō)，就是在既定訓(xùn)練內(nèi)容之外的一些拓展項(xiàng)目。拓展訓(xùn)練的概念最初起源于企業(yè)管理，后來(lái)逐漸滲透到其他行業(yè)。在初中體育教學(xué)中，單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)教學(xué)，那么對(duì)于學(xué)生的體育素養(yǎng)提升效果并不顯著。在融入拓展訓(xùn)練之后，通過(guò)針對(duì)性、專業(yè)化的拓展，可以讓學(xué)生的體育素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，從而推動(dòng)初中體育教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

一、拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，其本質(zhì)意義已經(jīng)產(chǎn)生了一定的變化。當(dāng)前在教育活動(dòng)中，對(duì)于拓展訓(xùn)練的理解，普遍認(rèn)定是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之外的拓展，即利用超出課堂的內(nèi)容ρ生進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力。在體育教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容是球類運(yùn)動(dòng)、田徑和武術(shù)這幾類，而新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)提出了不少新的要求。在初中體育教學(xué)中，教師既可以對(duì)這幾個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目巧妙利用實(shí)行拓展訓(xùn)練，也可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源實(shí)際創(chuàng)設(shè)全新的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練，以便促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高強(qiáng)化。

二、拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

1.構(gòu)建拓展訓(xùn)練方案

要想將拓展訓(xùn)練切實(shí)滲透到體育教學(xué)當(dāng)中，就一定要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)拓展訓(xùn)練的方法進(jìn)行詳細(xì)編制，確保在課堂上進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)能夠有的放矢，不至于出現(xiàn)盲目教學(xué)的情況。構(gòu)建拓展訓(xùn)練方案，需要從拓展訓(xùn)練目的、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)施流程、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，詳細(xì)完善地編制出具體的拓展訓(xùn)練方案。比如，在進(jìn)行籃球項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，這一教學(xué)項(xiàng)目既要求學(xué)生自身具備良好的籃球技能，也需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)。籃球技巧可以通過(guò)課堂的籃球教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)則可以通過(guò)拓展訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)此，就可以編制詳細(xì)的拓展訓(xùn)練防范，具體

如下。

拓展訓(xùn)練目的：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，然后學(xué)生能夠在籃球項(xiàng)目中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合，減少單打獨(dú)斗。

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目：小組綁腿跑競(jìng)賽。

拓展訓(xùn)練實(shí)施流程：先對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，從身高、運(yùn)動(dòng)能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面出發(fā)，將學(xué)生劃分為4個(gè)小組。然后讓學(xué)生橫向排成一列，利用專門的綁腿用具將相鄰學(xué)生的腿綁在一起。之后，先進(jìn)行單組限時(shí)跑，規(guī)定距離，讓每組學(xué)生輪流進(jìn)行限時(shí)跑。在限時(shí)跑完成之后，再展開(kāi)小組競(jìng)賽跑，讓四個(gè)小組同時(shí)開(kāi)跑，最先達(dá)到終點(diǎn)的小組獲勝，對(duì)獲勝小組與最后一名設(shè)定不同的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：先對(duì)學(xué)生拓展訓(xùn)練的具體成績(jī)作出總結(jié)，然后指出學(xué)生在拓展訓(xùn)練中存在的不足，同時(shí)還需要點(diǎn)名表?yè)P(yáng)部分做得好的學(xué)生，以此樹(shù)立榜樣對(duì)其他學(xué)生形成激勵(lì)。

2.拓展訓(xùn)練具體實(shí)施

在編制了詳細(xì)的拓展訓(xùn)練方案之后，最為重要的任務(wù)就是在教學(xué)活動(dòng)中具體實(shí)施拓展訓(xùn)練。方案編制是比較簡(jiǎn)單的，只需參考條件作出計(jì)劃即可。而要實(shí)際實(shí)施則會(huì)面臨不少意外問(wèn)題，這就需要教師在實(shí)施拓展訓(xùn)練時(shí)靈活應(yīng)變。

比如，上文所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練方案，在實(shí)際教學(xué)中，首先教師要向?qū)W生說(shuō)明所要實(shí)施的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的具體內(nèi)容以及綁腿跑的規(guī)則，確保學(xué)生理解到位。其次，在分組過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，盡可能滿足學(xué)生的分組需求。再次，在開(kāi)展拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意對(duì)個(gè)小組的協(xié)調(diào)，尤其是一個(gè)小組在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教會(huì)要督促其他小組進(jìn)行熱身或是原地踏步練習(xí)，避免其站在原地成為看客。最后，在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的保護(hù)，避免在拓展訓(xùn)練中造成學(xué)生受傷。比如個(gè)別學(xué)生在跑的過(guò)程中出現(xiàn)了扭腳，這時(shí)教師應(yīng)該即時(shí)暫停，讓扭腳的學(xué)生退出，讓其他學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練。

3.拓展訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)

在體育中進(jìn)行拓展訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)也是不可缺少的。針對(duì)上述的綁腿跑拓展訓(xùn)練，在完成小組競(jìng)賽之后，教師就可以展開(kāi)訓(xùn)練評(píng)價(jià)。首先，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，主要是對(duì)競(jìng)賽成績(jī)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)要分析其中的具體原因。即獲勝的小組要自己分析為什么能獲勝，失敗的小組要分析自己為什么失敗。其次，在每個(gè)小組自我分析的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步總結(jié)歸納，從而得出拓展訓(xùn)練的核心思想，即團(tuán)隊(duì)配合，并且結(jié)合每個(gè)小組的成績(jī)點(diǎn)明團(tuán)隊(duì)配合的具體效用。最后，教師要從拓展訓(xùn)練回歸到籃球教學(xué)上，讓學(xué)生明確籃球運(yùn)動(dòng)同樣需要團(tuán)隊(duì)配合才能取得

勝利。

拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，需要教師從拓展訓(xùn)練方案編制著手，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練的實(shí)施和評(píng)價(jià)，確保其能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出最大效用。

篇2

一、五年制高職會(huì)計(jì)技能模塊化教學(xué)

五年制高等職業(yè)教育是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育。它最大程度的滿足了江蘇地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是對(duì)高等職業(yè)教育的一種現(xiàn)實(shí)的補(bǔ)充。

（一）職業(yè)技能

職業(yè)技能，就是一種或一類專業(yè)或行業(yè)的技能，它是專業(yè)發(fā)展的核心能力。目前，我們一般理解的職業(yè)技能就是指能夠順利完成某種職業(yè)活動(dòng)的技能。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)技能

依據(jù)會(huì)計(jì)工作的基本特征與從業(yè)要求，需要從業(yè)人員所掌握及運(yùn)用的會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)方法就是會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

（三）技能訓(xùn)練模塊化

技能訓(xùn)練的模塊化是指對(duì)某一專業(yè)崗位所需的技能進(jìn)行分類、并制定各類技能標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練方案，教師按方案進(jìn)行技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。科學(xué)的訓(xùn)練方案、教師的準(zhǔn)確操作、學(xué)生的獨(dú)立運(yùn)用是重點(diǎn)。

二、確立“高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

中國(guó)職業(yè)教育家黃炎培先生曾談起過(guò)職業(yè)教育的三個(gè)原則，其中最主要的原則就是實(shí)踐，只有不斷的想并做，做再想，才能提高職業(yè)技能的水平。適當(dāng)?shù)陌咐?、豐富的資源、生動(dòng)的展示，詳細(xì)的講解、反復(fù)的模仿是技能修煉過(guò)程中必經(jīng)的環(huán)節(jié)。

（一）“知其然并知其所以然”是進(jìn)行模塊教學(xué)的主要目標(biāo)

在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)技能教學(xué)更多的是簡(jiǎn)單、零碎、重復(fù)的，甚至有些就是疊加。會(huì)計(jì)技能更多的停留在“會(huì)點(diǎn)錢、會(huì)算賬”上。但這不夠，高素質(zhì)的人才是業(yè)務(wù)變化了我知道怎么辦，比如現(xiàn)在“營(yíng)改增”了，你怎么做？因此我們培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)判斷力。通過(guò)教學(xué)模塊的層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、幫助學(xué)生成為一門合格的會(huì)計(jì)員。而更長(zhǎng)久的夢(mèng)想，一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師，則更需要學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式是我們?cè)u(píng)價(jià)教師技能指導(dǎo)水平的重要指標(biāo)

專業(yè)教師的崗位是培養(yǎng)有用的勞動(dòng)者，所以我們要立足教學(xué)一線，面向廣大學(xué)生，研究學(xué)生、研究教法與學(xué)法。一位優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)老師除了要具備教師的一般素質(zhì)外，還要有精神力量和指導(dǎo)學(xué)生技能的能力。一個(gè)會(huì)講實(shí)務(wù)、會(huì)做賬；不僅自己能做對(duì)賬，更能指導(dǎo)學(xué)生做真賬的老師才是我們現(xiàn)在社會(huì)精神所倡導(dǎo)的好老師。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的工匠品質(zhì)是我們技能教學(xué)的努力方向

目前，我們?cè)谶M(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是關(guān)注會(huì)計(jì)員崗位的要求，是按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的中所涉及的內(nèi)容來(lái)開(kāi)設(shè)的。這些專業(yè)化的訓(xùn)練在一定程度不僅滿足了學(xué)生未來(lái)上崗的需要，同時(shí)也在特定的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。

三、建立“串行式”的模塊化教學(xué)模型

江蘇省是我國(guó)五年制職業(yè)教育開(kāi)展最為廣泛的一個(gè)省份，目前江K聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有54個(gè)分院。無(wú)錫地區(qū)現(xiàn)有9家分院，其中開(kāi)設(shè)五年制會(huì)計(jì)的有5所學(xué)校。五年制高職這種教學(xué)形式已被社會(huì)與企業(yè)接受，正逐漸顯示出旺盛的活力。

提升社會(huì)服務(wù)力、提高學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率，一直是我們辦好專業(yè)的目標(biāo)。所以，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)中除了關(guān)注 “崗證互通”、“課證融通”外，更多的將專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力放在學(xué)生的素養(yǎng)與技能培養(yǎng)上。因此，我們根據(jù)五年制專業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建“串行式”模塊化技能教學(xué)模型，培養(yǎng)準(zhǔn)會(huì)計(jì)人。這個(gè)模型的主要特點(diǎn)是：以學(xué)生能力發(fā)展為核心、培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維。我們都知道，知識(shí)與技能的養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的行進(jìn)中除了人的因素，也就是師與生外，更離不開(kāi)外在資源的合理運(yùn)用和一定的教學(xué)方法。

無(wú)錫是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，除部分微小企業(yè)外，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息處理都已全部電子化，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中除安排理論教學(xué)外，更多的設(shè)計(jì)了電算化、課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、會(huì)計(jì)專業(yè)軟件。我們依據(jù)互通、并行、并重這三個(gè)原則，將會(huì)計(jì)操作技能劃分為五個(gè)模塊：

基本技能（珠算、點(diǎn)鈔、電子傳票、會(huì)計(jì)文書書寫），其中會(huì)計(jì)文書書寫一般放在學(xué)生實(shí)習(xí)前一學(xué)期開(kāi)設(shè)；

手工記賬技能（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)），一般在這兩門課程結(jié)束時(shí)用實(shí)訓(xùn)周的方式開(kāi)設(shè)。考慮到手工賬是基本能力的訓(xùn)練，所以基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中安排的是賬證表單的填制、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)則是企業(yè)一個(gè)月綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；

專業(yè)軟件技能（用友U8、T3軟件），一般T3是每周四課時(shí)的課程學(xué)習(xí)、U8則是綜合實(shí)訓(xùn)周的形式；

仿真學(xué)習(xí)平臺(tái)技能（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分崗、中級(jí)財(cái)務(wù)單項(xiàng)、出納崗位、中小企業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)平臺(tái)），一般根據(jù)專業(yè)的方向進(jìn)行選修、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)人人參加；

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)技能（會(huì)計(jì)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、崗位實(shí)習(xí)）。

四、分析關(guān)鍵要素，分段實(shí)施教學(xué)

“串行式”模塊化教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，它依據(jù)學(xué)生在校五年的時(shí)間，整體規(guī)劃學(xué)生在校期間的技能學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)統(tǒng)一的技能教學(xué)方案按模塊有步驟、有計(jì)劃開(kāi)展集中指導(dǎo)與訓(xùn)練，這不僅豐富了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、同時(shí)也形成了一些技能課程的特有方法，更是培養(yǎng)了一批真正能指導(dǎo)技能教學(xué)的教師。

會(huì)計(jì)職業(yè)技能包括會(huì)計(jì)操作技能等六項(xiàng)。如果對(duì)這六項(xiàng)技能從其構(gòu)成要素分析，不外乎由職業(yè)技能與綜合素質(zhì)構(gòu)成。而這六項(xiàng)技能中，會(huì)計(jì)操作技能最典型。在“串行式”下，我們將會(huì)計(jì)操作技能劃分為五個(gè)大模塊；每個(gè)大模塊再依據(jù)專業(yè)面向性、知識(shí)難易度、學(xué)生的接受度、開(kāi)課方式等一系列的考量劃分為若干小模塊；然后根據(jù)小模塊制定技能標(biāo)準(zhǔn)和技能訓(xùn)練方案；教師按照訓(xùn)練方案再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

（一）技能教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“高素質(zhì)”

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書從2017年起已全面?？?，這正好能騰出時(shí)間來(lái)讓我們進(jìn)一步研究會(huì)計(jì)崗位和崗位能力。我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)崗位是需要學(xué)生用已學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，它是學(xué)生知識(shí)與技能的共同表現(xiàn)。所以，我們?cè)诶碚摻虒W(xué)的同時(shí)，更需整體規(guī)劃技能教學(xué)內(nèi)容。一方面夯實(shí)會(huì)計(jì)理論課程，另一方面將會(huì)計(jì)技能課程、專業(yè)拓展課程也納入人才培養(yǎng)方案。

1.確定技能課程模塊：（1）梳理會(huì)計(jì)基本崗位（2）分析崗位知識(shí)、技能、態(tài)度（3）初定技能課程（4）進(jìn)行企業(yè)調(diào)研（5）調(diào)整課程模塊（6）制定技能方案（7）細(xì)化模塊目標(biāo)（8）組織技能教學(xué)。在技能內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)中突出學(xué)生的行動(dòng)能力：即精準(zhǔn)的理論知識(shí)、熟練的操作技能、認(rèn)真的工作態(tài)度。

2.突顯會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)：學(xué)中做，做中學(xué)，是我們實(shí)施會(huì)計(jì)技能教學(xué)的基本原則。教師學(xué)生、理論技能、手工電算化這三組要素缺一不可。在技能課堂中，每課師生必須共同做到：分析典型任務(wù)――確定訓(xùn)練重點(diǎn)――找出關(guān)鍵素材――選擇實(shí)訓(xùn)小組――實(shí)施實(shí)訓(xùn)活動(dòng)――評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)結(jié)果――分享實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)――調(diào)整實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。（會(huì)計(jì)技能模塊教學(xué)安排表略）（見(jiàn)表1）

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)技能教法要增加“趣味性”

會(huì)計(jì)職業(yè)技能教學(xué)方法是一個(gè)完整的體系，它包括教師的教學(xué)方法（簡(jiǎn)稱教法）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法（簡(jiǎn)稱學(xué)法）和信息載體。其關(guān)鍵是教師如何教？常聽(tīng)到“教無(wú)定法”，但我們認(rèn)為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法及態(tài)度是教學(xué)的根本。只有掌握了基本的教法才可能根據(jù)教師個(gè)人的特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際創(chuàng)新出“無(wú)法”?！盁o(wú)法”更多的應(yīng)是教師個(gè)人獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)。因此，在技能教學(xué)中教師要放下架子，走下講堂、要變角色、要求創(chuàng)意。信息時(shí)代，若還是筆、紙、試卷、黑板、教材，教師講、學(xué)生練，學(xué)生肯定是不愿主動(dòng)學(xué)的。有時(shí)教室里雖有個(gè)電腦或多媒體，但沒(méi)有產(chǎn)生多少效果，就更多的是個(gè)擺設(shè)或假把戲。所以，只有學(xué)生積極地參與過(guò)程，師生形成共鳴、教學(xué)相長(zhǎng)，那才是教育的意義。

技能教學(xué)課堂，不僅要求教師要會(huì)操作，更要研究技能訓(xùn)練的方法。教師應(yīng)依據(jù)職業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)的形成規(guī)律，研究什么樣的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)喜歡？什么的表達(dá)，學(xué)生被感染？什么的任務(wù)，學(xué)生會(huì)掌握？什么的成果，學(xué)生被激勵(lì)？主動(dòng)、積極、興奮的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是要教設(shè)計(jì)并帶動(dòng)的。

（三）提高技能教學(xué)效果的必要條件要增加“信息載體”

技能提高的關(guān)鍵點(diǎn)就是讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作等探究活動(dòng)中，找到適合自己的練習(xí)方法。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練一般分為單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練；手工操作訓(xùn)練、電算化操作訓(xùn)練；校內(nèi)訓(xùn)練、校外訓(xùn)練。我們覺(jué)得這些訓(xùn)練時(shí)段的安排都是必須的。考慮到現(xiàn)在信息化工具已普及，是否可增加一些信息載體和資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？我們認(rèn)為，教師應(yīng)拓展教育的空間，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段展示并全方位的傳遞教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)空間，技能訓(xùn)練APP，作業(yè)視頻，云盤資源庫(kù)等訓(xùn)練方式已在我們技能課堂中廣泛運(yùn)用。當(dāng)然，除了增添資源，一本高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材也不可少。

目前，我?！按惺健蹦K教學(xué)已在江蘇省內(nèi)取得了非常好的教學(xué)效果。這一應(yīng)用，不僅改變了過(guò)去職業(yè)技能教學(xué)的散而雜，它更使學(xué)生有機(jī)會(huì)多參加綜合訓(xùn)練，促發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理和遷移規(guī)律的養(yǎng)成。同時(shí)，我們倡導(dǎo)依據(jù)職業(yè)技能的形成規(guī)律，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。我們相信，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)隱經(jīng)驗(yàn)，幫助師生形成有效的思維才是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳元芳.現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育職業(yè)技能教學(xué)研究[M].上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2009.

[2]馬能和.五年制高職教育發(fā)展及實(shí)證研究[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

[3]江潔.中高職教育銜接研究與實(shí)踐[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2013.

篇3

一、打造一支拓展訓(xùn)練教學(xué)的師資隊(duì)伍

拓展訓(xùn)練本身具有專業(yè)性，這就要求教師要具備較高的專業(yè)能力及水平，將拓展訓(xùn)練同體育教學(xué)進(jìn)行融合。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，精心設(shè)計(jì)，如此才可以確保拓展訓(xùn)練教學(xué)順利開(kāi)展。所以，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，打造一支拓展訓(xùn)練教學(xué)的師資隊(duì)伍。其一，要以體育教學(xué)改革為前提，借助科學(xué)的方法對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，比如可以進(jìn)行集訓(xùn)、自學(xué)等活動(dòng)，增加學(xué)校體育教師的基礎(chǔ)知識(shí)。在這期間，教師要熟悉拓展訓(xùn)練的含義及目標(biāo)，使拓展訓(xùn)練教學(xué)正常開(kāi)展。其二，有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人要定期檢查拓展訓(xùn)練及學(xué)習(xí)情況，知曉拓展訓(xùn)練的組織方式、鍛煉步驟、鍛煉內(nèi)容等，并依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)制訂拓展訓(xùn)練方案，確保拓展訓(xùn)練教學(xué)高效開(kāi)展。

二、對(duì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)

在體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練，要突出拓展訓(xùn)練活動(dòng)的科學(xué)性，并借助方法及多元的教學(xué)內(nèi)容，保證體育拓展訓(xùn)練教學(xué)正常開(kāi)展。拓展訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)要將提升學(xué)生的自我挑戰(zhàn)意識(shí)作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使其身心得到良好發(fā)展。拓展訓(xùn)練要將戶外項(xiàng)目當(dāng)作中心，比如“翻越畢業(yè)墻”“信任背摔”等。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目不但要展現(xiàn)出體育教學(xué)的目的，還要促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的提升，這其中有合作能力、交流能力等。只有將促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展當(dāng)作鍛煉目標(biāo)，才能體現(xiàn)出拓展訓(xùn)練教學(xué)的整體價(jià)值。另外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生忍耐能力的鍛煉。忍耐能力的鍛煉即對(duì)學(xué)生意志的鍛煉。教師可以舉行長(zhǎng)跑比賽，在跑步期間使學(xué)生獲得鍛煉，使其收獲最優(yōu)的鍛煉成效。教師還要適當(dāng)對(duì)學(xué)生的爆發(fā)能力進(jìn)行鍛煉，如開(kāi)展短跑練?？傊?，教師在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展拓展訓(xùn)練，一定要設(shè)計(jì)合理的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，突出拓展訓(xùn)練的價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力，為其今后的發(fā)展做好鋪墊。

三、合理使用實(shí)踐型的教學(xué)方法

對(duì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)戶外及戶內(nèi)的環(huán)境，借用模擬場(chǎng)景、體驗(yàn)型模式等方式開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)期間教師可以設(shè)計(jì)部分與管理、交流、協(xié)作有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而獲得優(yōu)良的體育教學(xué)成效。另外，由于學(xué)生的心理會(huì)被外部環(huán)境、生活條件等因素所影響，使其心理出現(xiàn)較大的波動(dòng)，其中也不乏有一些負(fù)面心理，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。所以，為了不使這些負(fù)面心理對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)造成影響，在設(shè)計(jì)教學(xué)期間，教師就要依據(jù)學(xué)生的心理情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的具體情況，對(duì)部分較為特殊的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉，保證所有學(xué)生都可獲得進(jìn)步。教師要讓學(xué)生更好地了解到拓展訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)自我進(jìn)步的必要性，使其配合教師完成學(xué)習(xí)，高效開(kāi)展拓展訓(xùn)練。

四、制訂合理、公平的評(píng)測(cè)制度

成績(jī)的考評(píng)是教學(xué)管理中的關(guān)鍵部分，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、評(píng)價(jià)其是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑。對(duì)于戶外拓展訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，合理、公平的評(píng)測(cè)制度能激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。制訂評(píng)測(cè)制度要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此提升其在學(xué)習(xí)期間的能動(dòng)性，最終帶動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)成效的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，拓展訓(xùn)練就是一種綜合性強(qiáng)、鍛煉強(qiáng)度較高的運(yùn)動(dòng)，把這一運(yùn)動(dòng)運(yùn)用到體育教學(xué)中，可以更好地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。另外，開(kāi)展此類運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的進(jìn)步。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)拓展訓(xùn)練還處在初步階段，這就要求相關(guān)部門及教師做深入探究。相信今后開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，拓展訓(xùn)練能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

篇4

舞蹈教育原本就是文化教育活動(dòng)，可以說(shuō)承擔(dān)著人類文明傳承的重任，在舞蹈教育輔助作用下，受訓(xùn)者能夠大幅度提升個(gè)人審美思想并豐富自身道德情操，保證將學(xué)習(xí)和娛樂(lè)融為一體，在賦予觀眾豐富的視覺(jué)感官效應(yīng)前提下，改造個(gè)體心靈。事實(shí)證明，這類結(jié)果對(duì)于當(dāng)前設(shè)計(jì)會(huì)主義精神文明體系構(gòu)建，有著決定性意義。舞蹈教學(xué)作為基礎(chǔ)性專業(yè)教學(xué)的分支，存在教育學(xué)的共性特征，就是說(shuō)主張長(zhǎng)期維持一類互動(dòng)狀態(tài)基礎(chǔ)上，確保師生之間交流的協(xié)調(diào)性。尤其經(jīng)過(guò)全新教學(xué)改革方針推廣執(zhí)行之后，涉及以人為本、有教無(wú)類等理念，已然在不同舞蹈教學(xué)課程之中愈加自然地滲透。

1以人為本教育理念的基礎(chǔ)性內(nèi)涵

所謂以人為本教學(xué)理念，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位，就是說(shuō)針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性差異和實(shí)際需求，制定實(shí)施富有針對(duì)性的教育管理方案，完成師生之間的有效交流、互動(dòng)任務(wù)。歸根結(jié)底，人本教育理念彰顯出人的全面化發(fā)展理論特性，能夠令學(xué)生在完善自身專業(yè)技能和知識(shí)面的前提下，促進(jìn)個(gè)體身心和心智上的高層次熏陶結(jié)果，使得他們?cè)谙硎艹晒鞓?lè)的同時(shí)，激發(fā)更為深遠(yuǎn)的自主學(xué)習(xí)興致，最終完成自我全面化發(fā)展使命。

2在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中貫穿以人為本理念需要遵循的準(zhǔn)則

2.1凸顯舞蹈教學(xué)的個(gè)性和人性化特征

舞蹈本身作為一類獨(dú)特的專業(yè)和藝術(shù)項(xiàng)目，主張借助不同形式進(jìn)行表演主體內(nèi)心情感表達(dá)。所以說(shuō)，舞蹈是表演主體自身肢體動(dòng)作和心理活動(dòng)全面協(xié)調(diào)的行為流程。在某類層面上力求表演主體保留更高水準(zhǔn)的身體素質(zhì)和天賦。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，涉及以往一視同仁統(tǒng)一式教學(xué)模式必須盡快予以摒棄，相應(yīng)地教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生身體、性格差異現(xiàn)象，進(jìn)行因材施教和揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得不同個(gè)體優(yōu)勢(shì)得以有機(jī)發(fā)揮，順勢(shì)激發(fā)他們?cè)谖璧杆囆g(shù)領(lǐng)域上的無(wú)限潛力。

2.2確保舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新性

過(guò)往舞蹈教學(xué)始終沿用教師鴨架式灌輸和機(jī)械化訓(xùn)練模式，最終不單單令學(xué)生主觀能動(dòng)性遭受全面性壓抑，使得他們厭學(xué)情緒不斷加重，最終降低教學(xué)實(shí)效。而以人為本的教學(xué)理念，則主張全面維持教師-學(xué)生語(yǔ)言、肢體動(dòng)作-情感之間的良性互動(dòng)效果，就是說(shuō)要求教師在向?qū)W生傳輸專項(xiàng)舞蹈知識(shí)和技能動(dòng)態(tài)的前提下，持續(xù)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心變化細(xì)節(jié)。在此期間，教師務(wù)必要徹底摒棄以往單調(diào)的集體化教學(xué)原則，而是要結(jié)合不同學(xué)生身體素質(zhì)、內(nèi)心意愿、心智結(jié)構(gòu)等，設(shè)計(jì)實(shí)施個(gè)性化鮮明的課程形式，令學(xué)生在維持自身個(gè)性和心境愉悅的狀態(tài)前提下，學(xué)會(huì)更多舞蹈知識(shí)和基本技能，最終改善教學(xué)實(shí)效并順利貫徹素質(zhì)化教育改革指標(biāo)。

3現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中融入以人為本理念的具體措施

3.1全面調(diào)查掌握學(xué)生個(gè)性差異，保證個(gè)體舞蹈潛能的合理挖掘

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)性差異不容忽視。一般狀況下，作為舞蹈專業(yè)學(xué)生，都會(huì)預(yù)先接受嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，學(xué)生身心上還是存在較大差異，面對(duì)此類狀況，舞蹈訓(xùn)練主體可以考慮借助前期教學(xué)途徑探查學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，包括身體狀況、專業(yè)技能特長(zhǎng)和性格特征等，之后再結(jié)合個(gè)體特征制定實(shí)施較為貼合的教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練方案。部分舞蹈類型，包括芭蕾舞技能等，都需要學(xué)生在教學(xué)初始階段之中打好基礎(chǔ)，使得他們身體柔軟度和延展度變得更為理想，這樣才能確保個(gè)體在高難度技能訓(xùn)練之中游刃有余，進(jìn)而全面性激發(fā)自身潛能。

3.2創(chuàng)設(shè)師生之間愈加科學(xué)、合理的實(shí)踐交流環(huán)境

想要令受訓(xùn)成員舞蹈技能得到全方位改善，就必須預(yù)先布置拓展較大強(qiáng)度和長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，無(wú)形中令現(xiàn)代舞蹈教學(xué)方式變得更為繁瑣和枯燥。面對(duì)此類狀況，教師需要設(shè)置多元化的訓(xùn)練課程，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)期間鼓勵(lì)學(xué)生之間多多交流心得，確保該類舞蹈教學(xué)變得更加富有趣味性。一旦說(shuō)學(xué)生參與訓(xùn)練過(guò)程中無(wú)法完成教師設(shè)定的動(dòng)作和技能改造指標(biāo)，教師切勿盲目地將責(zé)任歸咎到學(xué)生身上或是一味地予以指責(zé)，而是要盡量貼心地和他們探究交流，保證將問(wèn)題根源盡快挖掘出來(lái)，克服學(xué)生個(gè)體身體限制和心理恐懼，輔助他們掌握完成動(dòng)作的具體過(guò)程、關(guān)鍵點(diǎn)和技巧。常吃以往，師生之間便會(huì)形成一類相互信任和和諧愉悅的氛圍，確保各項(xiàng)訓(xùn)練難題的順利應(yīng)對(duì)結(jié)果。

3.3搭建起個(gè)性化鮮明的教學(xué)引導(dǎo)體系

想要加快以人為本理念在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中的融入進(jìn)程，第一要?jiǎng)?wù)就是督促舞蹈教師盡快摒棄團(tuán)隊(duì)集體授課形式，同時(shí)針對(duì)學(xué)生身體和個(gè)性差異，制定實(shí)施個(gè)性化鮮明的課程和技能訓(xùn)練方案，旨在順利貫徹因材施教和因需施教等指標(biāo)。在此期間，教師更有必要在平時(shí)訓(xùn)練之中開(kāi)展動(dòng)態(tài)化觀察校驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，確保針對(duì)每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)、性格特征，以及對(duì)舞蹈類型和興趣和舞蹈認(rèn)知程度等信息，加以可靠性收集整合；之后將各類條件較為接近的學(xué)生劃分為一組，科學(xué)合理化匹配專項(xiàng)指導(dǎo)和訓(xùn)練方案，如此便能較為理想地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，將學(xué)生優(yōu)勢(shì)予以有機(jī)發(fā)揮，最終換取更為理想的教學(xué)訓(xùn)練成果。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將以人為本理念貫穿至現(xiàn)代舞蹈教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)之中，可以說(shuō)是新時(shí)代我國(guó)舞蹈課程教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此期間，不管是輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，多元化的教學(xué)引導(dǎo)模式等，都會(huì)助推我國(guó)舞蹈理論和實(shí)際應(yīng)用教學(xué)工作步入一類全新臺(tái)階。所以說(shuō)，值得日后予以大力推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn):

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篇5

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；小學(xué)體育；籃球

作為一種新興的體育教學(xué)手段，拓展訓(xùn)練使得體育教學(xué)兼具娛樂(lè)性與教學(xué)性。將拓展訓(xùn)練融入小學(xué)籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其意識(shí)到配合的重要性。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以供參考。

一、拓展訓(xùn)練的基本內(nèi)涵與特征

（一）什么是拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練是一種自我突破式訓(xùn)練，最早源于歐美等地，這種訓(xùn)練主要目的在于培養(yǎng)受訓(xùn)者人格，實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)者自我能力突破，幫助受訓(xùn)者克服對(duì)運(yùn)動(dòng)的膽怯與弱點(diǎn)，提高受訓(xùn)者合作意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)者運(yùn)動(dòng)能力的提升。相較于傳統(tǒng)訓(xùn)練方式，拓展訓(xùn)練主要針對(duì)受訓(xùn)者的合作意識(shí)及配合程度進(jìn)行訓(xùn)練，而忽視了體能及身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練，簡(jiǎn)而言之，拓展訓(xùn)練更注重提升團(tuán)隊(duì)配合能力，而非倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技中的個(gè)人英雄主義。

（一）拓展訓(xùn)練要領(lǐng)

拓展訓(xùn)練要求受訓(xùn)者在娛樂(lè)挑戰(zhàn)中感悟運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，有效結(jié)合各類娛樂(lè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。拓展訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣而展開(kāi)的教育，并非單純的體能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠快速融入團(tuán)隊(duì)游戲或運(yùn)動(dòng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，拓展訓(xùn)練對(duì)傳統(tǒng)教育理念的更新重塑，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，結(jié)合多種教學(xué)手段，提升學(xué)生體育教育的體驗(yàn)。

（二）拓展訓(xùn)練基本特征

1.基礎(chǔ)性

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的時(shí)，拓展訓(xùn)練真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，其根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特質(zhì)制定出合理的訓(xùn)練方案，在鞏固已有訓(xùn)練成果之上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的突破，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的訓(xùn)練效果。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程中，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因過(guò)度訓(xùn)練而厭倦訓(xùn)練的現(xiàn)象。這種循環(huán)漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從鞏固到優(yōu)化再到學(xué)習(xí)的訓(xùn)練效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。通過(guò)拓展訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生明確自身定位，并根據(jù)今后的學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，尋找出一條符合自身發(fā)展的訓(xùn)練道路。

2.趣味性

所謂的拓展訓(xùn)練，不僅單純意味著過(guò)渡游戲娛樂(lè)過(guò)身體素質(zhì)機(jī)能的訓(xùn)練，而是一種有益結(jié)合娛樂(lè)與訓(xùn)練的教學(xué)方式，是現(xiàn)代各種訓(xùn)練理論綜合運(yùn)用的結(jié)果，能夠有效提升教學(xué)與訓(xùn)練效率。拓展訓(xùn)練通過(guò)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力上的突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格及自身品質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，在進(jìn)行體育教課中結(jié)合多項(xiàng)拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

3.放松性

拓展訓(xùn)練將體育教學(xué)與娛樂(lè)活動(dòng)完美融合，大大提升了教學(xué)娛樂(lè)效果，增添體育教學(xué)的趣味性，使體育課堂不再枯燥乏味。而這些拓展娛樂(lè)項(xiàng)目，與體育教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，使學(xué)生們能夠在游戲中獲得成長(zhǎng)，提高運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的緊張嚴(yán)肅，拓展訓(xùn)練要求體育教學(xué)以輕松愉悅的氛圍進(jìn)行，通過(guò)各類相關(guān)游戲的開(kāi)展，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)籃球教學(xué)的幾個(gè)薄弱環(huán)節(jié)

（一）運(yùn)動(dòng)前的熱身

常規(guī)小學(xué)籃球教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)課前活動(dòng)對(duì)教學(xué)的重要性，其以課前活動(dòng)為教學(xué)鋪墊，讓學(xué)生不斷練習(xí)伸展運(yùn)動(dòng)及慢跑，如此機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感心理，導(dǎo)致學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極性不高。

（二）運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)籃球教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生籃球運(yùn)作掌握能力的提升，并施加大量的投球、運(yùn)球等訓(xùn)練，教學(xué)方式帶有很強(qiáng)的功利性，忽視了學(xué)生身體機(jī)能協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，無(wú)法使學(xué)生從籃球教學(xué)中獲得游戲體驗(yàn)。很明顯，傳統(tǒng)的籃球體育課遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的向往，長(zhǎng)期如此，很容易讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦心理。

（三）運(yùn)動(dòng)后的放松

體育教師在開(kāi)展籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)時(shí)，放松活未能做到有始有終，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視授課后放松活動(dòng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，部分教師秉承這樣一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，課前活動(dòng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于后續(xù)的教學(xué)任務(wù)，所以會(huì)開(kāi)展課前運(yùn)動(dòng)。在完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)后，就沒(méi)有必要采進(jìn)行課后放松活動(dòng)了。殊不知，學(xué)生在進(jìn)行高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)后，肌肉處于緊繃狀態(tài)，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)加以舒緩，不僅會(huì)對(duì)其接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，還可能造成肌肉損傷。

三、拓展訓(xùn)練在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)拓展訓(xùn)練喚起學(xué)生的興趣

體育課設(shè)置的初衷在于加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此在開(kāi)展拓展項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)本著提升學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技巧為練習(xí)目的，將籃球基礎(chǔ)技能訓(xùn)練靈活轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎暂^強(qiáng)的拓展項(xiàng)目，不斷豐富授課方式，以多種活動(dòng)方式完成籃球基礎(chǔ)專業(yè)技能的訓(xùn)練。要想改變運(yùn)動(dòng)前熱身枯燥乏味的現(xiàn)象，體育教師應(yīng)將籃球教學(xué)與拓展訓(xùn)練有效結(jié)合，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)效果，將運(yùn)動(dòng)回歸到活動(dòng)，使學(xué)生能夠在嬉笑打鬧中完成課堂教學(xué)。這樣一來(lái)，為籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)平添幾分趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

例如，在開(kāi)展籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)前，不再以課前活動(dòng)為開(kāi)場(chǎng)白，而是以“十人九足”為拓展訓(xùn)練項(xiàng)目為課前小菜，帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，將原本嚴(yán)肅無(wú)聊的課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生們能夠樂(lè)于參與、主動(dòng)參與到教學(xué)任務(wù)中來(lái)。這樣一來(lái)，教師在后續(xù)的籃球基礎(chǔ)技能教學(xué)中也不必再花費(fèi)精力維持課堂紀(jì)律。

（二）通過(guò)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在籃球教學(xué)結(jié)束后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些運(yùn)動(dòng)幅度較小的活動(dòng)，如讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，要求后面的學(xué)生為前面的學(xué)生進(jìn)行肩膀、背部等部位的按摩，保證每個(gè)學(xué)生的身體都能夠得到放松。這種團(tuán)隊(duì)性的放松活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能夠達(dá)到放松肌肉，愉悅身心的目的，并在潛移默化中告訴學(xué)生共同分享、互幫互助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

（三）通過(guò)拓展訓(xùn)練提高學(xué)生自信心

籃球比賽的規(guī)則及運(yùn)作是復(fù)雜的，由于小學(xué)生初次接觸籃球，對(duì)于運(yùn)球、投籃等基本操作并非短期間內(nèi)就能夠?qū)W會(huì)的，而拓展訓(xùn)練的有效利用，能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、體質(zhì)等制定出一套切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，在這個(gè)過(guò)程中，還能夠加強(qiáng)師生間的相互了解。眾所周知，籃球作為一種復(fù)雜的高強(qiáng)度訓(xùn)練，不通過(guò)大量的訓(xùn)練很難實(shí)現(xiàn)對(duì)其真正的掌握，在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中，也鍛煉了學(xué)生的體格，磨礪其意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心共同發(fā)展。并且，小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)其意志進(jìn)行磨煉是十分有必要的。在進(jìn)行小學(xué)籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)時(shí)，輔以大量的拓展訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)出學(xué)生自強(qiáng)不息、勇于拼搏的精神。

教師在進(jìn)行籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)為教學(xué)添加一些“小佐料”。如，讓學(xué)生進(jìn)行“人體多米諾”的拓展項(xiàng)目，以競(jìng)賽的形式，將學(xué)生分為兩組并圍成一個(gè)圈，讓學(xué)生將手臂搭在前一個(gè)同學(xué)的肩膀上。在教師下達(dá)坐下的指令后，看哪組同學(xué)能夠快速整齊的完成指令，此時(shí)，要故意勾引學(xué)生的好奇心，使其能夠全神貫注于游戲中，然后再對(duì)學(xué)生下達(dá)起立的指令，看哪組學(xué)生能夠在接到指令后快速整齊地站起來(lái)。而后，對(duì)輸?shù)舻哪墙M同學(xué)加以小小的懲罰，如全組同學(xué)快速做出贏家說(shuō)出的任意數(shù)字，或圍著操場(chǎng)慢跑一圈。此類的拓展項(xiàng)目，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，還能夠通過(guò)有趣的活動(dòng)放松學(xué)生心理壓力，樹(shù)立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。但就當(dāng)前而言，我國(guó)小學(xué)體育課程的設(shè)置是為其他科目學(xué)習(xí)而服務(wù)的，這就給學(xué)生及教師帶來(lái)一種體育課并不重要的錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師應(yīng)打破固有的思維限制，并不斷優(yōu)化教學(xué)手段，使得體育學(xué)習(xí)娛樂(lè)性與教育性并重。小學(xué)體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合拓展項(xiàng)目訓(xùn)練，完善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使單調(diào)的體育課程也能變得生動(dòng)多彩。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，切實(shí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

2、用高考題代替聽(tīng)力訓(xùn)練。由于受應(yīng)試思想的影響,有些教師進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練總是采用高考題,學(xué)生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽(tīng)力課,長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生畏懼、煩躁和厭倦情緒,不利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是通過(guò)不斷訓(xùn)練獲得的,而不是通過(guò)測(cè)試考出來(lái)的。

3、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累不足。如學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)音知識(shí)(如音節(jié)、重讀、意群、連讀、失去爆破等),辨音能力差,學(xué)生詞匯量不足,這些都影響對(duì)語(yǔ)篇意義的理解。

4、學(xué)生缺乏必要的聽(tīng)力技巧。如抓關(guān)鍵詞、猜測(cè)詞義、速記等。

二、提高學(xué)生聽(tīng)力的策略

針對(duì)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)策略,使學(xué)生對(duì)提高聽(tīng)力樹(shù)立信心,消除畏懼心理,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練,從而提高聽(tīng)力教學(xué)效果。

1、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué),使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)和詞匯量

聽(tīng)力基本功首先應(yīng)包括掌握基本的朗讀知識(shí)。教學(xué)中教師要讓學(xué)生跟讀錄音,讓他們體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。另外,聽(tīng)力理解的關(guān)鍵是“搜索記憶”。如果記憶里有關(guān)于該信息的一系列知識(shí)體系,已有的知識(shí)體系就能與剛輸入的信息相互作用,頭腦中便能形成概念;反之則不能。因此,教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏,培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識(shí)、善于記憶的好習(xí)慣,以備聽(tīng)力理解時(shí)隨時(shí)提取使用。

2、科學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練,抓住學(xué)生的興趣

聽(tīng)力理解的過(guò)程要求學(xué)生注意力高度集中,稍有走神,有關(guān)信息便稍縱即逝。因此教師應(yīng)從以下四方面人手,進(jìn)行綜合考慮,科學(xué)地上好每一節(jié)聽(tīng)力課。

(1)聽(tīng)力訓(xùn)練持續(xù)的時(shí)間應(yīng)堅(jiān)持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過(guò)長(zhǎng),否則就會(huì)欲速則不達(dá)。

(2)聽(tīng)力訓(xùn)練的方式經(jīng)常變換聽(tīng)力訓(xùn)練方式,才能吸引學(xué)生的注意。如聽(tīng)力材料與背景音樂(lè)相結(jié)合,討論聽(tīng)力材料與聽(tīng)錄音相結(jié)合,表演聽(tīng)力材料與開(kāi)展小競(jìng)賽相結(jié)合,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)精選聽(tīng)力材料,首先應(yīng)選擇由易到難,逐步深入的系列材料。其次,結(jié)合新教材的特點(diǎn),選擇對(duì)話多、語(yǔ)言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料,培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)變能力。然后選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。同時(shí)可適當(dāng)拓展題材的范圍,盡量讓學(xué)生接觸不同的材料。

(4)聽(tīng)力導(dǎo)入的手段,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生熟悉的事情人手引出相關(guān)的話題。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣,從而調(diào)動(dòng)他們聽(tīng)的積極性,集中其注意力。

3、培養(yǎng)預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息的能力

預(yù)測(cè)是聽(tīng)力教學(xué)中非常重要的一部分,應(yīng)抓住材料中最能反映某種環(huán)境或信息的關(guān)鍵詞語(yǔ),是進(jìn)行聽(tīng)中預(yù)測(cè)的重要方法。預(yù)測(cè)策略可分為聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中預(yù)測(cè)和聽(tīng)后預(yù)測(cè)。聽(tīng)前預(yù)測(cè)是通過(guò)快讀選項(xiàng),對(duì)可能的問(wèn)題(重點(diǎn)預(yù)測(cè))和對(duì)話或文章的大致內(nèi)容(通篇預(yù)測(cè))進(jìn)行預(yù)測(cè);聽(tīng)中預(yù)測(cè)是在聽(tīng)的過(guò)程中,通過(guò)起始句、標(biāo)志語(yǔ)、關(guān)鍵詞等文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),同時(shí)這里也包含著對(duì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)的分析、修正、整理及再預(yù)測(cè)。聽(tīng)后預(yù)測(cè)一般是對(duì)聽(tīng)后仍有疑問(wèn)或漏聽(tīng)的信息的一個(gè)回顧和推理性彌補(bǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力可以幫助他們積極地想象、推理和判斷,并主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,更好地理解所聽(tīng)的內(nèi)容。

4、聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練

說(shuō)、讀、寫活動(dòng)在交際活動(dòng)中與“聽(tīng)”有著密切的聯(lián)系,它們對(duì)聽(tīng)力都有促進(jìn)作用。所以教師在聽(tīng)力教學(xué)中,不能唯“聽(tīng)”而“聽(tīng)”,必須將“讀”、“說(shuō)”、“寫”活動(dòng)也納入“聽(tīng)”的范疇。即除了“聽(tīng)”本身外,教師還應(yīng)給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生圍繞所聽(tīng)材料和其他話題展開(kāi)“說(shuō)”的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀,背誦一些瑯瑯上口的好篇章,博覽群書,尤其是多讀關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的書籍,還要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)中速記和限時(shí)寫作的能力。

篇7

經(jīng)過(guò)近七年的教學(xué)體驗(yàn)及奔馳企業(yè)對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的探究，近年來(lái)招生方式、選拔形式以及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力提高的影響是顯著的。奔馳班的教育教學(xué)不僅繼承了德國(guó)雙元制職業(yè)教育的精髓，更重要的是適應(yīng)奔馳班的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展，適度進(jìn)行培養(yǎng)模式本土化的改革與創(chuàng)新，形成一整套與時(shí)俱進(jìn)、行之有效的教育教學(xué)培養(yǎng)體系。其中學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，繼續(xù)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育原則，運(yùn)用和強(qiáng)化德國(guó)先進(jìn)的職教方法中的“軟技能”訓(xùn)練，廣泛深入開(kāi)展以“生存與發(fā)展”為本位的“職業(yè)核心能力”訓(xùn)練，大力開(kāi)展與基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合的滲透性訓(xùn)練和與公選課結(jié)合的專題性訓(xùn)練，從課程的寬度、廣度，向課程的深度拓展，即在原有“軟技能”的訓(xùn)練項(xiàng)目基礎(chǔ)上，配合綜合開(kāi)發(fā)的提升與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，夯實(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)，鞏固訓(xùn)練成果，切實(shí)達(dá)到提升與拓展奔馳試驗(yàn)班學(xué)生的職業(yè)核心能力的效果。

1.職業(yè)核心能力是奔馳班學(xué)生在奔馳企業(yè)的安身立命之本

1.1職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

所謂職業(yè)核心能力是職業(yè)院校學(xué)生在他們的職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于學(xué)生在奔馳企業(yè)的各類工種，適應(yīng)崗位的各種變換，是伴隨他們終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，用一句話表示，即職業(yè)核心能力是奔馳班的每個(gè)學(xué)生，一輩子，在任何工作崗位都需要的基礎(chǔ)能力。它包括了與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、革新創(chuàng)新、外語(yǔ)應(yīng)用、數(shù)字應(yīng)用、信息處理和自我學(xué)習(xí)等八項(xiàng)核心能力。

1.2奔馳企業(yè)需要職業(yè)核心能力強(qiáng)的技能型人才

北京奔馳對(duì)奔馳班學(xué)生的要求，相比較專業(yè)知識(shí)和操作技能本身，更看重的是學(xué)生身上的“軟技能”，即職業(yè)核心能力的高低。職業(yè)核心能力中的職業(yè)方法能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能、處理信息的能力，它是學(xué)生作為勞動(dòng)者的基本發(fā)展能力；而職業(yè)核心能力中職業(yè)社會(huì)能力是指我們培養(yǎng)的學(xué)生在奔馳企業(yè)與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，它既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，他是學(xué)生在奔馳企業(yè)中必須具備的基本素質(zhì)。

從北京奔馳選拔錄用校企合作班學(xué)生成為北京奔馳的“準(zhǔn)員工”的面試評(píng)分表可以看出，北京奔馳對(duì)員工的要求，在語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力、責(zé)任心、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、工作的主動(dòng)性等各方面，均提出了較高的要求。

1.3在奔馳企業(yè)具備職業(yè)核心能力的重要性

奔馳班的人才培養(yǎng)方案是強(qiáng)化崗位專業(yè)能力培養(yǎng)，加上職業(yè)方法能力與職業(yè)社會(huì)能力培養(yǎng)并重，并相應(yīng)地增加職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，構(gòu)成了較為完善的人才培養(yǎng)模式。

其中具備由職業(yè)方法能力與職業(yè)社會(huì)能力構(gòu)成的職業(yè)核心能力對(duì)奔馳“準(zhǔn)員工”十分重要：⑴職業(yè)核心能力適應(yīng)就業(yè)需要，幫助學(xué)生在工作中調(diào)整自我、處理難題、并很好的與他人相處。⑵職業(yè)核心能力有助于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。⑶職業(yè)核心能力有助于今后學(xué)生在奔馳企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。具有較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，可以在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和新知識(shí)；可以很好的發(fā)展自己，適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。

北京奔馳錄用員工，比起專業(yè)知識(shí)本身，更看重應(yīng)聘者的職業(yè)核心能力的高低，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化企業(yè)所需要的是職業(yè)化的人才。

2.員工具備較強(qiáng)的職業(yè)核心能力是現(xiàn)代化企業(yè)的根本要求

根據(jù)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)廣東珠三角地區(qū)2100多家企業(yè)進(jìn)行歷時(shí)四年的跟蹤調(diào)查，以18項(xiàng)基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，明確了大型轉(zhuǎn)型升級(jí)企業(yè)對(duì)技能人才素質(zhì)的需求。北京奔馳這樣的國(guó)際知名汽車生產(chǎn)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與此結(jié)果基本一致。

3.職業(yè)核心能力的提升與拓展要通過(guò)具體課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

奔馳班的職業(yè)核心能力的課程設(shè)計(jì)，即具體訓(xùn)練方案，重點(diǎn)鍛煉與人交流、與人合作、解決問(wèn)題的能力的提升及責(zé)任心的培養(yǎng)。

4.關(guān)于職業(yè)核心能力訓(xùn)練效果的測(cè)評(píng)方法

我們將十個(gè)訓(xùn)練模塊，六項(xiàng)職業(yè)核心能力歸納在實(shí)際評(píng)估表中，每個(gè)模塊都由學(xué)生、評(píng)價(jià)者共同完成。

5 總結(jié)

職業(yè)核心能力水平的考核以過(guò)程考核為主，兼顧結(jié)果考核?？己艘孕袨槟繕?biāo)為依據(jù)，在培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行根據(jù)學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)估，要將培訓(xùn)目標(biāo)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，最終達(dá)到提升和拓展奔馳班學(xué)生職業(yè)核心能力的目的。

篇8

我國(guó)外語(yǔ)學(xué)界對(duì)于文化教學(xué)方案的探索還是很多的，包含了文化教學(xué)里的很多方面。一些研究依據(jù)表層文化與深層文化的差異，選擇通過(guò)中介文化來(lái)幫助文化結(jié)合，通過(guò)移情的手段來(lái)掌握深層文化；有些則是從教學(xué)大綱、教學(xué)器材以及上課內(nèi)容安排、老師與同學(xué)三個(gè)層面表述文化教學(xué)的方案；并且一部分研究者針對(duì)以教授知識(shí)文化為中心的文化課程，如英美文化課程與語(yǔ)言與文化課程，總結(jié)出了全新的授課策略以及組織形式。在大部分的文化教學(xué)方案里，需要注意的是非言語(yǔ)行為分析方法、文化心理認(rèn)同以及文化探究方法。非言語(yǔ)行為研究方法是差異與相同比較方法中的一種，它主要是利用那些針對(duì)真實(shí)語(yǔ)料里不屬于非言語(yǔ)內(nèi)容以及它的社會(huì)功能的研究，將它與中國(guó)與西方的非言語(yǔ)行為進(jìn)行比較，例如，將各國(guó)不同的身體語(yǔ)言進(jìn)行比較然后教授給學(xué)生。這種方式很好地拓展了各種語(yǔ)言文化的對(duì)比范疇。文化心理認(rèn)同則要依據(jù)個(gè)體案例來(lái)研究、文學(xué)章節(jié)鑒賞等方式，通過(guò)各專題分析中國(guó)與西方的世界觀、時(shí)間觀等各種概念。這個(gè)方案需要所列出的案例具備典型性、生動(dòng)性以及有趣性。文化研究方案主要是根據(jù)自己活著專題小組針對(duì)有關(guān)的專題做出研究的手段提升語(yǔ)言學(xué)生對(duì)外語(yǔ)社團(tuán)的跨文化認(rèn)識(shí)。研究的結(jié)果可以用語(yǔ)言匯報(bào)、文字表述、圖像表現(xiàn)等形式闡述。

上述的文化授課方案經(jīng)過(guò)學(xué)者研究再到教師的實(shí)際運(yùn)用，在課堂活動(dòng)的安排以及教授方式的革新里擴(kuò)展出多種多樣的文化輸入模式?？偠灾?，外語(yǔ)文化授課方案探究通過(guò)跨文化交流能力訓(xùn)練方案里也得到了很多啟示，也給對(duì)外漢語(yǔ)文化授課方式的探究做出了可以學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式以及研究方向。

二、對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的具體形式

第一，通過(guò)闡述、解釋、總結(jié)、示范、訓(xùn)練的手段來(lái)傳播我國(guó)文化。這個(gè)教學(xué)模式要依據(jù)各種課程形式的各個(gè)階段揚(yáng)長(zhǎng)避短得運(yùn)用。如初級(jí)和中級(jí)的口語(yǔ)課程，能夠運(yùn)用上述的方式分析里面的知識(shí)點(diǎn)。而在以教授語(yǔ)言以及知識(shí)文化為中心的漢語(yǔ)課在它的初始階段應(yīng)該要選擇簡(jiǎn)介得標(biāo)注解釋的方法，到了中級(jí)階段，就要改成標(biāo)注、總結(jié)等方式來(lái)幫助同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。第二，通過(guò)聲音、影響等來(lái)展示文化內(nèi)容。如以故事、圖片等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)文化導(dǎo)入；通過(guò)講課、聽(tīng)歌、交流感悟、分享故事等方式幫助同學(xué)們感受課本中的文化內(nèi)涵。第三，文化比較研究。它是課堂文化輸入的重要方式中的一個(gè)。這個(gè)方式經(jīng)常被用來(lái)表達(dá)語(yǔ)素亦或語(yǔ)用方面的不一樣的文化內(nèi)涵，比如動(dòng)物文化詞語(yǔ)褒義、貶義差異的文化心理原因； h語(yǔ)英語(yǔ)文化稱贊語(yǔ)比較研究； 在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法這三個(gè)角度來(lái)針對(duì)跨文化交流里的錯(cuò)誤的語(yǔ)言使用情況作出研究。第四，通過(guò)情景劇表演的方式來(lái)教學(xué)。這個(gè)方法需要學(xué)生們具有相當(dāng)?shù)膶?duì)目標(biāo)語(yǔ)理解力以及表現(xiàn)力，特別是劃分不同話題探討的模式，一定要在目標(biāo)語(yǔ)障礙比較小的前提下，所以它多用于中高級(jí)階段的語(yǔ)言文化課程。第五，學(xué)習(xí)有關(guān)的語(yǔ)言書籍，利用報(bào)刊等文字資料了解文化。第六，舉辦講座，跟部分文化課里的專題解析很像，通過(guò)這種方式傳播文化。第七，文化實(shí)踐課。它是把課上以及課下的學(xué)習(xí)氛圍結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)方式。這種形式的課程會(huì)將課上老師講的知識(shí)與同學(xué)們的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行結(jié)合，能夠很好得調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

篇9

拓展訓(xùn)練；健康；體育；心理；小學(xué)

引言

在體育與健康課程教學(xué)中，教師不但要對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行講解，還應(yīng)重視調(diào)節(jié)小學(xué)生的心理狀態(tài)，以增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)及培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，如自信心、自尊心、堅(jiān)強(qiáng)意志、良好的心理調(diào)適能力及挫折承受能力等[1]。為達(dá)到生理健康與心理健康的雙重教學(xué)目標(biāo)，可在課程中融入心理拓展訓(xùn)練。心理拓展訓(xùn)練屬于先行后知型學(xué)習(xí)方式，具有健身性、娛樂(lè)性、生活性及多樣性等特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在團(tuán)體流及互動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)自身潛能。為了全面開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練，應(yīng)從理論、實(shí)踐兩方面認(rèn)識(shí)心理拓展訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

一、開(kāi)展要點(diǎn)

在開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練時(shí)應(yīng)把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，應(yīng)根據(jù)校內(nèi)的體育運(yùn)動(dòng)器材、校園環(huán)境等制訂心理拓展訓(xùn)練課程計(jì)劃，在教學(xué)中合理安排心理拓展訓(xùn)練，確保其有計(jì)劃性、有組織性地開(kāi)展，使體育鍛煉與心理拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。其次，在設(shè)計(jì)心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)考慮到小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)、場(chǎng)地設(shè)施情況、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證設(shè)計(jì)出的訓(xùn)練方案能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化心理。另外還可以對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行合理創(chuàng)新，保持訓(xùn)練項(xiàng)目的新鮮度。例如，可以在體育教學(xué)中采用盲人足球、地雷陣、背夾球、信任背摔等項(xiàng)目開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練[2]。此外，應(yīng)采用合理的訓(xùn)練流程。教師應(yīng)提前安排好訓(xùn)練場(chǎng)地，并向?qū)W生講解訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練規(guī)則及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境。例如，采用連環(huán)手開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)，教師先將學(xué)生組織到平整場(chǎng)地中，介紹訓(xùn)練任務(wù)與規(guī)則：每組學(xué)生在場(chǎng)地上圍成一個(gè)圓圈，圓圈對(duì)面的人相互抓住彼此的雙手，且不能松手；隨后想辦法解開(kāi)連環(huán)手組成的亂網(wǎng)，并形成相鄰組員互相手拉手的大圓圈。訓(xùn)練結(jié)束后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考傾聽(tīng)與交流，并體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作是解決問(wèn)題的有效方法。在學(xué)生對(duì)心理拓展訓(xùn)練產(chǎn)生感悟后，教師可讓學(xué)生歸納感悟，并在課堂上分享交流。

二、開(kāi)展價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)

增強(qiáng)體能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提高保健意識(shí)及發(fā)展健康心理品質(zhì)是體育課程的重要教學(xué)目標(biāo)。一方面，開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練有助于鍛煉個(gè)人品質(zhì)和意志，協(xié)調(diào)發(fā)展生理機(jī)能與心理機(jī)能，同時(shí)能增強(qiáng)班集體的創(chuàng)新力與凝聚力，讓學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境下成長(zhǎng)，并形成正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀。因此，在教學(xué)中開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。另一方面，多樣化的心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)，包括協(xié)作項(xiàng)目、挑戰(zhàn)項(xiàng)目、信任項(xiàng)目及融冰項(xiàng)目等還能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。在體育課程中開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練，可同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)與心理健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，協(xié)作項(xiàng)目主要包括連環(huán)手、小火車、孤島求助及聯(lián)體足球等，這些項(xiàng)目不受器材、場(chǎng)地、性別或年齡的限制，在一年級(jí)至六年級(jí)的體育課堂教學(xué)中均可使用。開(kāi)展協(xié)作項(xiàng)目能夠讓學(xué)生了解到與同伴合作更容易解決困難，并重新定位自己在團(tuán)隊(duì)中的角色，從而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有效對(duì)抗孤僻及不合群心理[3]。再如，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征開(kāi)展臥式傳遞及信任背摔等項(xiàng)目，可以讓學(xué)生在挑戰(zhàn)身體極限、身處險(xiǎn)境時(shí)學(xué)會(huì)與同伴建立信任關(guān)系，消除因惡性競(jìng)爭(zhēng)、定式思維產(chǎn)生的懷疑心理，重新信任教師或同學(xué)。此外，在剛?cè)雽W(xué)的新生中開(kāi)展我是記者、盲人走路、推手游戲與直呼其名等融冰項(xiàng)目，可以增進(jìn)溝通與增強(qiáng)認(rèn)同感。

2.豐富課程內(nèi)容

一方面，體育課程的教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)文化背景等因素的影響，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)如游泳、球類運(yùn)動(dòng)、體操及田徑運(yùn)動(dòng)等通常被作為主要的教學(xué)內(nèi)容。競(jìng)技體育雖然包含了部分心理拓展訓(xùn)練內(nèi)容，但其教學(xué)情境多為培養(yǎng)個(gè)體運(yùn)動(dòng)技能的常規(guī)情境，由教師在課堂中反復(fù)講解與示范，學(xué)生則需要在教師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容具有重復(fù)性、單一性的特點(diǎn)。另一方面，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)還存在過(guò)分追求完整的體系或系統(tǒng)等問(wèn)題，這就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、機(jī)械化，難以滿足社會(huì)、心理、身體三合一的時(shí)代健康觀。心理拓展訓(xùn)練的引導(dǎo)方式為體能活動(dòng)，操作方法簡(jiǎn)單，無(wú)需進(jìn)行復(fù)雜演練，具有不確定性與新穎性的特點(diǎn)，能夠?qū)⑿W(xué)生的交往活動(dòng)、意志活動(dòng)、情意活動(dòng)及體能活動(dòng)融為一體，且訓(xùn)練形式多樣化，教育價(jià)值極高，還具有一定的時(shí)代性、教育性與趣味性[4]。因此，在小學(xué)體育課程中開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練，能夠豐富社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域、身體健康領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域及運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，全面提高小學(xué)生的健康水平，還能讓體育課堂重新煥發(fā)生機(jī)。

3.構(gòu)建高效課堂

在體育課堂中開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造訓(xùn)練環(huán)境與訓(xùn)練條件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)為主，學(xué)生能夠在心理拓展訓(xùn)練中發(fā)展動(dòng)手能力與創(chuàng)造思維，教師在心理拓展訓(xùn)練中的作用僅限于誘導(dǎo)或啟發(fā)。因此，開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練能夠轉(zhuǎn)換師生的地位，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生真正參與到體育教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而構(gòu)建高效體育課堂。例如，在體操、球類運(yùn)動(dòng)及田徑運(yùn)動(dòng)中開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生判斷運(yùn)動(dòng)時(shí)橫桿與空中身體的距離，跨欄與起跨點(diǎn)的距離、自己與終點(diǎn)的距離、對(duì)手與自己的距離等。在訓(xùn)練的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生建立空間知覺(jué)，根據(jù)空間距離、空間方位及空間大小等調(diào)整動(dòng)作，及時(shí)矯正錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，同時(shí)在協(xié)調(diào)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與動(dòng)覺(jué)的過(guò)程中調(diào)整心理。這樣，學(xué)生能夠更快地理解教學(xué)內(nèi)容并掌握運(yùn)動(dòng)技巧，從而提升體育課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

心理拓展訓(xùn)練對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)有諸多裨益，能夠讓小學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，減少逞強(qiáng)、自負(fù)、逆反、焦慮、孤僻、嫉妒及恐懼等心理障礙，有效塑造積極的人格。在開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練時(shí)應(yīng)堅(jiān)持因地制宜與循序漸進(jìn)的原則，并根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)選擇合適的訓(xùn)練方式，如野外訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)比賽、團(tuán)隊(duì)熔煉等，確保訓(xùn)練內(nèi)容具有可操作性與實(shí)效性，讓學(xué)生可以在心理拓展訓(xùn)練中切身體驗(yàn)訓(xùn)練情境，主動(dòng)參與訓(xùn)練活動(dòng)，直接感受自我存在與自我價(jià)值。

作者：周守明 單位：睢寧縣嵐山鎮(zhèn)中心小學(xué)

[參考文獻(xiàn)]

[1]李斌.基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革:變遷、沖突及其整合——基于價(jià)值論的視角[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2016，39(3):88-94.

篇10

一、人才市場(chǎng)調(diào)查

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，機(jī)電設(shè)備的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，復(fù)雜程度逐漸增加，控制系統(tǒng)日趨先進(jìn)，這使得設(shè)備運(yùn)行的可靠性、安全性和經(jīng)濟(jì)性被高度重視，設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、修理和技術(shù)管理工作凸顯重要。這就要求必須不斷提高機(jī)電設(shè)備維修與管理行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。但是，根據(jù)目前對(duì)該專業(yè)人才市場(chǎng)掌握的初步情況，設(shè)備維修與管理行業(yè)的技術(shù)人員，無(wú)論是從人才的質(zhì)量上，還是隊(duì)伍的數(shù)量上均不能滿足專業(yè)人才市場(chǎng)的需求，在對(duì)省內(nèi)外生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別訪談、實(shí)地考察等方式，對(duì)該專業(yè)崗位群結(jié)構(gòu)、技術(shù)隊(duì)伍基本狀況、近年畢業(yè)生就業(yè)情況、用人單位對(duì)學(xué)校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案意見(jiàn)和方案改革的建議等問(wèn)題進(jìn)行了綜合性信息收集。其主要信息點(diǎn)包括：（1）關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)；（2）關(guān)于人才規(guī)格；（3）關(guān)于專業(yè)口徑；（4）關(guān)于知識(shí)結(jié)構(gòu)；（5）關(guān)于能力培養(yǎng)；（6）關(guān)于學(xué)制。經(jīng)過(guò)對(duì)上述信息點(diǎn)的提煉和綜合分析，確定了“高職機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案”（以下簡(jiǎn)稱《方案》）改革的基本思路。

二、《方案》改革思路

開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)方案綜合改革，宗旨是打破過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)思路，在充分的社會(huì)需求調(diào)研的前提下，進(jìn)行科學(xué)的崗位能力解析、合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容安排、強(qiáng)化的專業(yè)技能訓(xùn)練，突出以崗位能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)綜合素質(zhì)教育，解決機(jī)電設(shè)備維修與管理行業(yè)技能型緊缺人才的培養(yǎng)問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)教育對(duì)社會(huì)的服務(wù)功能。

1.基本思路

準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。包括人才的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和全面素質(zhì)教育的基本體系；構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)人才市場(chǎng)需要的、具有相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論水平，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，具有勇于創(chuàng)新、樂(lè)于探索的開(kāi)拓意識(shí)的高技能型人才培養(yǎng)方案。改革重點(diǎn)是突出以下幾個(gè)方面：

（1）突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)；

（2）強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合；

（3）大力整合課程體系；

（4）深化改革教學(xué)內(nèi)容。

2.基本框架

進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案綜合改革，要明確“按照人才市場(chǎng)的需求，把握教育規(guī)律，突出職業(yè)技術(shù)教育的特色。以能力培養(yǎng)為核心、以人才綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)緊缺型人才，服務(wù)于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的指導(dǎo)思想；理清“以職業(yè)崗位（崗位群）、技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的要求為依據(jù)確定專業(yè)教學(xué)改革的方向”的基本思路；建立“構(gòu)建符合職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)和鮮明專業(yè)特色的具有較強(qiáng)適應(yīng)性、針對(duì)性、科學(xué)合理的專業(yè)教育實(shí)施方案”的工作目標(biāo)。即由人才市場(chǎng)調(diào)研入手，準(zhǔn)確地把握用人單位的人才需求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)崗位和崗位群所必需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和職業(yè)道德，構(gòu)建人才規(guī)格。在明確人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)人才能力要素的構(gòu)成及所需的知識(shí)支撐和訓(xùn)練方式，從而合理配置知識(shí)結(jié)構(gòu)、選擇適應(yīng)的教學(xué)模式和教育條件，完成以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，形成科學(xué)的教育運(yùn)行機(jī)制。

三、《方案》改革探索

1.關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心，只有明確人才的培養(yǎng)方向，才能明確定位人才培養(yǎng)規(guī)格。機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)以從事機(jī)電設(shè)備維護(hù)、檢修、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、故障診斷與處理、設(shè)備運(yùn)行技術(shù)管理與生產(chǎn)管理方向的基層技術(shù)人員為目標(biāo)，以中小型企業(yè)中機(jī)電修配廠、機(jī)修車間的工段長(zhǎng)、技術(shù)員、質(zhì)量檢查員為基本崗位。其培養(yǎng)目標(biāo)定位是：“面向機(jī)電設(shè)備維修行業(yè)，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展的，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握機(jī)電設(shè)備維修行業(yè)生產(chǎn)第一線必需的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，從事機(jī)電設(shè)備維護(hù)、檢修、運(yùn)行與管理等方面技術(shù)工作的高技能型人才”。

2.關(guān)于人才的規(guī)格

人才規(guī)格定位涉及人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的構(gòu)建。人才規(guī)格從根本上講應(yīng)包括基本素質(zhì)、從業(yè)能力和社會(huì)品質(zhì)等方面。在基本素質(zhì)中包括了政治思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)。關(guān)于業(yè)務(wù)規(guī)格，在以就業(yè)面向的崗位所應(yīng)具備的從業(yè)能力為基本依據(jù)的同時(shí)，應(yīng)考慮知識(shí)的儲(chǔ)備、能力的拓展，以保證繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

3.關(guān)于知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

高職教育的主要特征是使學(xué)生具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐技能和較高的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)對(duì)企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查分析，結(jié)合教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，著重研究本專業(yè)學(xué)生在知識(shí)培養(yǎng)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)教育方面的現(xiàn)實(shí)要求，確定了專業(yè)知識(shí)配置框圖及解析系統(tǒng)、專業(yè)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)框圖及解析系統(tǒng)，即以對(duì)應(yīng)關(guān)系構(gòu)建了知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間相互作用框圖和解析表。其職業(yè)能力分為：基本素質(zhì)、一般能力和核心能力。將每項(xiàng)專業(yè)能力或基本素質(zhì)進(jìn)一步細(xì)化形成能力要素，對(duì)應(yīng)著每一單元能力要素匹配知識(shí)支撐，最終將知識(shí)支撐組合設(shè)置為課程。這樣的以職業(yè)崗位能力為基本依據(jù)的逆向性開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程模塊，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線的教育方案。

4.關(guān)于課程設(shè)置與整合

在確定的知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的前提下，課程的設(shè)置是形成人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容。要遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、實(shí)用性，課程體系構(gòu)建的科學(xué)性，最大程度地體現(xiàn)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的原則。在建立課程體系中加大課程整合力度和教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整與重新組合。堅(jiān)持了以下原則：一是公共課必須、夠用的原則；二是職業(yè)基礎(chǔ)課精選、實(shí)效的原則；三是職業(yè)技術(shù)課的針對(duì)性、實(shí)用性原則。據(jù)此，對(duì)原專業(yè)課程體系進(jìn)行了大幅度的調(diào)整與整合。同時(shí)科學(xué)地調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，盡可能壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)，盡可能減少課程門數(shù)，避免了知識(shí)重復(fù)與交疊，打破了傳統(tǒng)的課程模式，切實(shí)保證課程設(shè)置服務(wù)與能力培養(yǎng)。

5.關(guān)于突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育指導(dǎo)思想。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、成功就業(yè)的人才，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力。突出技能培養(yǎng)，完善職業(yè)能力訓(xùn)練方案，是職業(yè)教育根本任務(wù)。《方案》改革的研究重點(diǎn)亦緊緊圍繞這一主題，將本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分成三個(gè)層面，即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力實(shí)訓(xùn)。每個(gè)層面上既注重現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的技能訓(xùn)練，又注重理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)，把專業(yè)主干課程的理論教學(xué)與能力訓(xùn)練相互融合、教學(xué)做統(tǒng)一，在課內(nèi)教學(xué)中加大了課程實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，確保學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)得以完成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成中級(jí)維修電工、高級(jí)鉗工技能鑒定考證工作。《方案》中，實(shí)踐教學(xué)總時(shí)數(shù)達(dá)894學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的比例為42％。課題組根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的能力訓(xùn)練方案編寫了機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)《綜合技能實(shí)訓(xùn)教材》，在各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中付諸使用。與此同時(shí)，不斷完善機(jī)電設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并組織構(gòu)建了職業(yè)技能鑒定實(shí)施方案。

6.關(guān)于實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合的改革

傳統(tǒng)的教育模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自形成獨(dú)立的體系，雖然強(qiáng)調(diào)相結(jié)合，但實(shí)際運(yùn)行中的“脫節(jié)”是不可避免的。通常是將實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)劃為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段,其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)屬參觀性質(zhì)的走馬觀花；畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)是為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集素材；真正解決專業(yè)實(shí)踐的是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但往往這一實(shí)習(xí)安排的時(shí)間集中，涵蓋的內(nèi)容又多，效果非常不好。更主要的是實(shí)習(xí)安排在課程結(jié)束后，完全背離了課程實(shí)踐的應(yīng)時(shí)性。據(jù)此，必須打破實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立的體系，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)應(yīng)時(shí)效，構(gòu)建相融交匯的教學(xué)模塊。在教學(xué)中把講授和訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，該講就講、說(shuō)練就練，有相當(dāng)部分職業(yè)技術(shù)課和專業(yè)課均可在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，但又不完全等同于實(shí)習(xí)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按能力培養(yǎng)要求穿插融匯成一個(gè)教學(xué)單元，由主課教師設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，學(xué)生在教室和實(shí)訓(xùn)室交替進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。

7.關(guān)于專業(yè)方向

專業(yè)方向是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。制約這個(gè)問(wèn)題的因素有兩個(gè)：其一，是在現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)崗位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，管理體制上機(jī)電是不分家的，機(jī)電設(shè)備維修與管理技術(shù)人員應(yīng)該是機(jī)電并舉、兩項(xiàng)全能。但事實(shí)上并不是如此，企業(yè)生產(chǎn)的管理中，機(jī)械與電氣是有分有合而技術(shù)人員則各有側(cè)重。其二，是緊缺型人才的培養(yǎng)周期為3年，單靠在校內(nèi)的各教育環(huán)節(jié)中完成機(jī)械和電氣兩個(gè)專業(yè)方向的全部能力訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的。研究認(rèn)為，機(jī)電設(shè)備維護(hù)與修理可設(shè)定兩個(gè)研究方向，即“以機(jī)為主、以電為輔”方向和“以電為主、以機(jī)為輔”兩個(gè)專業(yè)方向下的教育模式。

“高職機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案綜合改革”課題研究，踐行了高職教育模式改革的重要過(guò)程，相信專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究工作在高職教育的創(chuàng)新與發(fā)展中具有重要的促進(jìn)作用。

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[2]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.高職高專改革與建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇11

在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，執(zhí)行力越來(lái)越受到人們的重視。想要加強(qiáng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，必須先要提高企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，至于如何提高企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力是當(dāng)今社會(huì)倍受關(guān)注的話題。素質(zhì)拓展作為一項(xiàng)新興的培訓(xùn)方式，通過(guò)情景塑造將受訓(xùn)者放入特定的困境中，迫使受訓(xùn)者迸發(fā)潛能，增強(qiáng)合作意識(shí)，從而走出困境，解決問(wèn)題。本文意圖以“拓展訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，探究影響企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的奧秘。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的影響為研究對(duì)象

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)圖書館以及圖書館電子資源，用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)檢索，收集到大量相關(guān)的論文與專著，為此次研究提供理論支持。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)參與研究的四支隊(duì)伍每位成員拓展訓(xùn)練前后發(fā)放《企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)測(cè)評(píng)表》，并且回收統(tǒng)計(jì)。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用 Microsoft Excel2016和 SPSS 2.0對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和處理。

2拓展訓(xùn)練

2.1拓展訓(xùn)練的概念

拓展訓(xùn)練是一種先行動(dòng)后總結(jié)，邊做邊學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方式，能夠使受訓(xùn)者在專門設(shè)定的具有挑戰(zhàn)性的情景模式或者困境中，通過(guò)自己獨(dú)立以及與他人合作的方式，利用多種活動(dòng)形式解決一系列考驗(yàn)的體驗(yàn)，而后形成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，進(jìn)而改善心態(tài)、提升能力、增強(qiáng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與執(zhí)行力。

2.2拓展訓(xùn)練的起源

拓展訓(xùn)練，源于世界第二次大戰(zhàn)時(shí)期落水海員的獲救經(jīng)驗(yàn)。二戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)原因，許多船只在航海時(shí)沉沒(méi)，大批船員落水。但令人驚奇的是，最后生存下來(lái)的不是身強(qiáng)力壯的年輕船員，而是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、品質(zhì)堅(jiān)定的年長(zhǎng)船員。這種現(xiàn)象引起了德國(guó)教育家?guī)鞝柼?哈恩的注意，哈恩開(kāi)始研究這種現(xiàn)象，并且總結(jié)出一套訓(xùn)練方案，即拓展訓(xùn)練。

3企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力

3.1執(zhí)行力概念

執(zhí)行力就是將人員流程、戰(zhàn)略流程、運(yùn)營(yíng)流程合理運(yùn)用 ，以達(dá)到戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)和改進(jìn)的能力。不僅是完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力，是把規(guī)劃、策略轉(zhuǎn)化成為效益與成果的關(guān)鍵。執(zhí)行力囊括完成任務(wù)的心態(tài)、責(zé)任感、能力及任務(wù)完成的程度。從一般意義上說(shuō)，執(zhí)行力就是朝著一個(gè)目標(biāo)，執(zhí)著行動(dòng)并得到預(yù)期結(jié)果的行為和能力。換句話說(shuō)，執(zhí)行力就是去完成預(yù)期目的的全部過(guò)程。執(zhí)行力就是將人員流程、戰(zhàn)略流程、運(yùn)營(yíng)流程合理運(yùn)用，以達(dá)到戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)和改進(jìn)的能力。

3.2企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)

為了調(diào)查拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的影響，在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)并且借鑒了文獻(xiàn)中相關(guān)企業(yè)團(tuán)隊(duì)企業(yè)執(zhí)行力測(cè)評(píng)及提升策略的研究成果，在征得多位專家認(rèn)可的情況下，制定了《企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)評(píng)測(cè)表》，并用此表實(shí)際測(cè)量拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的形象。經(jīng)研究后，在《企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)測(cè)評(píng)表》中具體確定，企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力由隊(duì)員的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、反饋能力、責(zé)任心以及決心五個(gè)指標(biāo)組成。經(jīng)過(guò)專家認(rèn)可，得出具體企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)比例：溝通能力0.35，協(xié)調(diào)能力0.25，反饋能力0.16，責(zé)任心0.20，決心0.04。用此測(cè)評(píng)指標(biāo)計(jì)算企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力具體得分。

4結(jié)果與分析

4.1調(diào)查結(jié)果的描述性分析

4.1.1進(jìn)行素質(zhì)拓展時(shí)項(xiàng)目安排

企業(yè)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)自己此次培訓(xùn)的希望達(dá)到的結(jié)果和效果，選擇合適的拓展課程，人眾人拓展訓(xùn)練公司以企業(yè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為始而設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目。

此次拓展訓(xùn)練開(kāi)展的項(xiàng)目有：破冰起航、摸石頭過(guò)河、突破雷區(qū)、穿越電網(wǎng)、信任背摔、高空斷橋、畢業(yè)墻等。

4.1.2拓展訓(xùn)練前各企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)得分情況

由表4-1可對(duì)拓展訓(xùn)練前企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各項(xiàng)指標(biāo)得分率進(jìn)行分析：在調(diào)查的企業(yè)團(tuán)隊(duì)中執(zhí)行力最高的只有0.7002，而最低的卻達(dá)到了0.66934，處在一個(gè)中等偏下的位置；在調(diào)查的企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力各項(xiàng)指標(biāo)中，得分率最低的是B隊(duì)的溝通能力，僅為0.632，得分率最高的是D隊(duì)的反饋能力，為0.742。企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各指數(shù)的得分情況與整個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力得分基本一致，但是分?jǐn)?shù)并不樂(lè)觀，表現(xiàn)也比較中庸，從一定程度上說(shuō)明了調(diào)查企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力都不高。

4.1.3拓展訓(xùn)練后各企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)得分情況

由表4-2可對(duì)拓展訓(xùn)練后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各項(xiàng)指標(biāo)得分率進(jìn)行分析：在調(diào)查的企業(yè)團(tuán)隊(duì)中拓展訓(xùn)練后執(zhí)行力最高的達(dá)到0.83075，而最低的也達(dá)到了0.77481；在調(diào)查的企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力各項(xiàng)指標(biāo)中，得分率最低的是A隊(duì)的協(xié)調(diào)能力，為0.739，得分率最高的是C隊(duì)的協(xié)調(diào)能力，為0.871。企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各指數(shù)的得分情況與整個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力得分基本一致，分?jǐn)?shù)處在一個(gè)中上等的位置，表現(xiàn)也比較優(yōu)秀，從一定程度上說(shuō)明了調(diào)查企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力已經(jīng)很高。

4.2拓展訓(xùn)練前后的對(duì)比分析

對(duì)拓展訓(xùn)練前后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率進(jìn)行分析，拓展訓(xùn)練前企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率極大值為0.7002，拓展訓(xùn)練后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率極大值為0.83075，增長(zhǎng)了0.13055；拓展訓(xùn)練前企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率極小值為0.66934，拓展訓(xùn)練后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率極小值為0.77481，增長(zhǎng)了0.10547，拓展訓(xùn)練前企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率均值為0.68425，拓展訓(xùn)練后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率均值為0.80553，增長(zhǎng)了0.12128.綜上所述，拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力有了全方位、較大幅度的提高，拓展訓(xùn)練的開(kāi)展有利于企業(yè)團(tuán)隊(duì)提高執(zhí)行力。

5 結(jié)論與建議

5.1大部分企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指數(shù)處在中等偏下水平，亟待提高。

5.2拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各評(píng)價(jià)要素都有不同程度的積極影響，同時(shí)表明拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指數(shù)提升有積極的影響。

5.3為更好增加企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，在企業(yè)條件允許時(shí)可適當(dāng)增加拓展訓(xùn)練頻次。

參考文獻(xiàn)

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篇12

1、課題研究的緣起

在新一輪的課程改革中，中學(xué)體育課程的目標(biāo)要求學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。而現(xiàn)在的學(xué)生都生活在象牙塔里，生活在父母和老師的“愛(ài)心懷抱”中，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，吃不了一點(diǎn)苦，而生存拓展訓(xùn)練其內(nèi)容項(xiàng)目新穎刺激，神秘莫測(cè)，符合青年學(xué)生的興趣和愛(ài)好，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、拼搏精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性等方面都會(huì)有幫助。我們開(kāi)展的生存拓展訓(xùn)練不僅在課堂內(nèi)、校園內(nèi)。還拓展到社會(huì)和自然中去，不僅是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，還拓展到學(xué)生喜歡的各種項(xiàng)目，不僅是一周兩節(jié)課，還要拓展到節(jié)假日；既強(qiáng)調(diào)健身性、趣味性和實(shí)用性，又注重讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉身體、陶冶情操之余，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生德、智、體美全面發(fā)展。

2、課題研究的原則

(1)教育性和發(fā)展性原則：確定教學(xué)內(nèi)容，要以“健康第一”的指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，切實(shí)反映現(xiàn)代教育教學(xué)改革的思想，優(yōu)選最佳內(nèi)容和途徑。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充實(shí)生活，鍛煉體魄。

(2)課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則：不局限于課堂內(nèi)、校園內(nèi)，還拓展到社會(huì)和自然中去，不僅是正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)，還拓展到節(jié)假日。

(3)健身性和文化性原則：教學(xué)內(nèi)容的選擇，既保護(hù)和鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，不競(jìng)技化，又充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)鍛煉身體，提高能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和意志品質(zhì)的作用。

(4)統(tǒng)一性和選擇性的原則：對(duì)教學(xué)內(nèi)容既有最基本的要求。又有根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和興趣的選擇性和靈活性內(nèi)容，既有統(tǒng)一尺度的教學(xué)評(píng)價(jià)又有針對(duì)發(fā)展個(gè)性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

3、我們的探索與實(shí)踐

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

為了更好的實(shí)施中學(xué)生生存拓展訓(xùn)練的教學(xué)，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校所處的地域情況制訂了教學(xué)的總目標(biāo)。即①挖掘體育的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存的基本能力，掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法及危險(xiǎn)環(huán)境中的自我保護(hù)和自救方法；②培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；③養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；④發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。與此同時(shí)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們也提出了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)運(yùn)動(dòng)參與。[目標(biāo)一]經(jīng)常參與體育鍛煉。[目標(biāo)二]在堅(jiān)持參與體育鍛煉的基礎(chǔ)上帶動(dòng)同伴進(jìn)行體育鍛煉。

(2)運(yùn)動(dòng)技能。[目標(biāo)一]了解各項(xiàng)拓展運(yùn)動(dòng)的基本技能，認(rèn)識(shí)多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值；關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大體育賽事；掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡(jiǎn)易處理方法。[目標(biāo)二]掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)方法，展現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)能力，自覺(jué)關(guān)注社會(huì)中與體育活動(dòng)有關(guān)的安全問(wèn)題。

(3)身體健康。[目標(biāo)一]增強(qiáng)體能。[目標(biāo)二]在不斷增強(qiáng)體能的基礎(chǔ)上幫助同伴改善體能狀況。

(4)心理健康。[目標(biāo)一]在拓展活動(dòng)中努力獲得成功感；發(fā)展學(xué)習(xí)能力；表現(xiàn)出調(diào)控情緒的意愿與行為：表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。[目標(biāo)二]逐步形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度；具有幫助同伴調(diào)控情緒的意愿與行為；在具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

(5)社會(huì)適應(yīng)。[目標(biāo)一]具有和諧的人際關(guān)系和良好的合作精神；表現(xiàn)出良好的體育道德。認(rèn)識(shí)個(gè)人參與體育與健康活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)；表現(xiàn)出有責(zé)任感的社會(huì)行為。[目標(biāo)二]表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)和行為。關(guān)心社會(huì)的體育與健康問(wèn)題。

五個(gè)方面的具體目標(biāo)是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，主要是在身體練習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，不應(yīng)將這五個(gè)方面的具體目標(biāo)割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。拓展訓(xùn)練教學(xué)中的每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)注意圍繞多個(gè)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。在我們的課程中，要注意將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與健康教育專題的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互滲透。要求學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)。不僅掌握野外生存生活的知識(shí)和技能，培養(yǎng)對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，而且使自己的整體健康水平得到提高。本著統(tǒng)一性和靈活性相、結(jié)合的原則，我們不僅對(duì)所有的參與訓(xùn)練的學(xué)生都提出了必須要達(dá)到的基本目標(biāo)要求(目標(biāo)一)，還對(duì)少數(shù)學(xué)有余力且對(duì)自己有更高要求的學(xué)生提出了發(fā)展性的學(xué)習(xí)目標(biāo)(目標(biāo)二)。

3.2精選教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備施實(shí)際和周邊地理環(huán)境情況主要選擇了如下三類教學(xué)內(nèi)容：體能類：山水游泳、登山攀巖、百步云梯、勝利墻、劃木船、輪胎足球、四足蜈蚣、捆綁行動(dòng)；技能技巧類：野外燒烤、野外定向、竹筏急渡、云中漫步、群英飛躍、肢體語(yǔ)言、應(yīng)答自如、走方塊、梅花樁、南轅北轍、做迷藏、碰碰車、搭帳篷；心理拓展類：信任背摔、天梯、水上漂速跑、水上獨(dú)木橋、第六感、抽象網(wǎng)、團(tuán)隊(duì)溝通、空中抓杠。并根據(jù)每項(xiàng)內(nèi)容的特點(diǎn)制訂出具體的游戲活動(dòng)規(guī)則和訓(xùn)練目標(biāo)。配備好活動(dòng)器材。

3.3設(shè)計(jì)課程方案

在確定教學(xué)目標(biāo)和精選教學(xué)內(nèi)容之后，我們即著手設(shè)計(jì)教學(xué)方案?？紤]到本校的教學(xué)條件和資源，我們把生存拓展訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程分為“校內(nèi)常規(guī)教學(xué)”和“校外綜合實(shí)踐”。校內(nèi)常規(guī)教學(xué)以理論課的形式在教室或操場(chǎng)上進(jìn)行，主要講解該項(xiàng)內(nèi)容的活動(dòng)規(guī)則、注意事項(xiàng)以及安全問(wèn)題等等。校外綜合實(shí)踐則是提高學(xué)生生存能力的訓(xùn)練課，又是對(duì)學(xué)生野外生存能力的實(shí)踐考核。根據(jù)以上確定的三個(gè)教學(xué)模塊十多個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)課程方案。

3.3.1設(shè)計(jì)教學(xué)流程

一般把握五個(gè)基本環(huán)節(jié)：

首先要根據(jù)學(xué)生主體，進(jìn)行一定的調(diào)查分析，找出他們問(wèn)題所在，這要求教師在平常的教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多留心學(xué)生的心理表現(xiàn)，注意學(xué)生在平時(shí)的細(xì)節(jié)。再對(duì)癥下藥設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出適合的拓展項(xiàng)目，設(shè)置好場(chǎng)地，講解好活動(dòng)規(guī)則、要求、注意事項(xiàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性學(xué)生作好身體和心理上的準(zhǔn)備，在教師組織、指導(dǎo)下學(xué)生全身心的投入到活動(dòng)體驗(yàn)中，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，在感悟的基礎(chǔ)上，教師廣泛舉例，用大量的實(shí)例引證所學(xué)的道理，導(dǎo)出超越自我、管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等理論，啟發(fā)學(xué)生回味感受，進(jìn)行情感激發(fā)與理性啟迪。學(xué)生討論交流，共同分享活動(dòng)體驗(yàn)帶來(lái)的各種感受。最后還要對(duì)學(xué)生的參與體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要課后追蹤學(xué)生是不是有所收獲。對(duì)癥下藥有沒(méi)有效果。

體驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生的親身參與是重中之重，在此五環(huán)節(jié)中分享交流環(huán)節(jié)則是必不可少的，必須留出部分時(shí)間用于交流、討論和思索，以促進(jìn)拓展運(yùn)動(dòng)效果的形成。這也充分體現(xiàn)了我們體育新課程中以學(xué)生為主，體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)理念。3.3.2探索具體活動(dòng)方案(以野外定向越野為例)

(1)《野外定向越野》課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)。

課程性質(zhì)：定向越野是一項(xiàng)非常健康的智慧型體育項(xiàng)目，愛(ài)好者在無(wú)限生機(jī)的大自然中，去鍛煉體魄，培養(yǎng)意志，提高識(shí)別地圖和使用地圖的能力，挑戰(zhàn)自我身心極限，是為推進(jìn)學(xué)校體育教育改革而新開(kāi)設(shè)的體育選修課。

課程目的：通過(guò)定向越野的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程。使學(xué)生掌握定向基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷鞏固和提高，激發(fā)學(xué)生積極參與體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生自我生存能力，促進(jìn)學(xué)生體力與智力的一并發(fā)展，使學(xué)生終身受益。

課程任務(wù)：①全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，特別是心血管系統(tǒng)的耐久能力，增進(jìn)學(xué)生健康；②使學(xué)生嘗試從未嘗試過(guò)的東西，經(jīng)歷人生的刺激，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決所遇困難的能力及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應(yīng)、果斷決定的能力；⑧基本教會(huì)學(xué)生如何在大自然中挑戰(zhàn)自我和把握自己的行為，提高生存能力，強(qiáng)化愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。

(2)《野外定向越野》課程教學(xué)內(nèi)容：

地形圖基本知識(shí)；了解地形圖的概念、分類，比例尺、地形圖的符號(hào)、注記顏色及識(shí)別，地貌判別；指北針基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)地使用地形圖；定向越野的基本知識(shí)(定義、特點(diǎn)、器材、場(chǎng)地、競(jìng)賽)；定向越野的組織與比賽：野外生存知識(shí)(野外判定方向、行走，野外動(dòng)、植物的食用、野外露營(yíng)、傷病防治、求救信號(hào))：

(3)課程教學(xué)基本要求：

課堂講授：教學(xué)方法上要采用啟發(fā)式、交流式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生用抽象邏輯思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和自學(xué)獲取知識(shí)，增加討論課、現(xiàn)場(chǎng)課以及答疑質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)手段上，在教學(xué)中采用黑板和多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)手段。

教學(xué)輔助資料：教學(xué)課件。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：①實(shí)踐課：我們引進(jìn)了拓展訓(xùn)練的基本模式：將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生――分成幾個(gè)小隊(duì)――破冰游戲――授旗――取隊(duì)名――開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)――總結(jié)。②答疑和質(zhì)疑。

(4)制定《野外定向越野》考核內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)。

3.4革新教學(xué)評(píng)價(jià)

創(chuàng)新性的教學(xué)改革需要具有創(chuàng)新性的教學(xué)評(píng)價(jià)與之配套。中學(xué)體育新課程指出：在體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，體育教師應(yīng)積極指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，并加大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的比重。按照這個(gè)指導(dǎo)思想，我們也改變以往單一的成績(jī)?cè)u(píng)判方式，采用三維評(píng)價(jià)模式，采取學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的方式。我們?cè)O(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量表，每次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，每位同學(xué)都要對(duì)自己作一次評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)同一個(gè)組內(nèi)的其他同學(xué)也要作一評(píng)價(jià)。

3.5完善安全措施

在開(kāi)展拓展訓(xùn)練時(shí)，可能會(huì)遇到各種各樣的安全問(wèn)題。我們一方面通過(guò)設(shè)計(jì)縝密完整的訓(xùn)練方案和路線等方式來(lái)保證拓展活動(dòng)的安全，從組織工作上做到有驚無(wú)險(xiǎn)。另一方面，我們?cè)诮虒W(xué)中非常注重指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)各種險(xiǎn)情，如何對(duì)昆蟲(chóng)蟄傷、蛇咬、出血、骨折及扭傷進(jìn)行急救，如何發(fā)放與識(shí)別各種求救信號(hào)等，通過(guò)提高學(xué)生自身應(yīng)對(duì)緊急情況的能力來(lái)加強(qiáng)拓展訓(xùn)練的安全性。同時(shí)在教學(xué)中采取各種保護(hù)措施來(lái)確保學(xué)生安全。

4、課題研究的成效

(1)豐富、充實(shí)和拓展了中學(xué)體育課的內(nèi)容，吸引學(xué)生熱情參與。實(shí)踐表明：開(kāi)展拓展運(yùn)動(dòng)，豐富了體育課程的內(nèi)容，拓展了體育課程的時(shí)間與空間，樹(shù)立了大課程觀的思想，增強(qiáng)了體育課程的實(shí)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)了體育課程的多種功能和價(jià)值，不僅為豐富和完善中學(xué)體育課程跨出了具有開(kāi)拓性的一步，而且對(duì)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念和模式也具有重要的啟發(fā)作用。

(2)培養(yǎng)了學(xué)生野外生存生活的基本技能，促進(jìn)了學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展。參與拓展訓(xùn)練的學(xué)生普遍反映通過(guò)“生存拓展訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)，獲益匪淺。學(xué)生不僅在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了許多野外生存生活技能，還在與自然的親密接觸中發(fā)展了體能，在挑戰(zhàn)極限的過(guò)程中提高了身心素質(zhì)，在協(xié)同戰(zhàn)勝困難中增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力，在陶冶情操的同時(shí)培養(yǎng)了審美情趣和環(huán)保意識(shí)。

(3)通過(guò)拓展練習(xí)，我們帶回了青山，帶回了綠水，帶回了歡笑，帶回了友誼，帶回了真情：帶回了信心，勇氣，希望，信任，還帶回了我們所想要的，所缺乏的，所珍惜的……

5、我們的思考和展望

對(duì)于本研究課題，我們也認(rèn)真總結(jié)成敗得失，對(duì)于把拓展訓(xùn)練引入中學(xué)的體育課程里，完全有必要也有效果，當(dāng)然也存在許多困難與不足。主要是校外實(shí)踐課中學(xué)生的管理給我們體育教師造成很大的困難。我們有以下幾個(gè)方面的反思和展望：

(1)開(kāi)展拓展運(yùn)動(dòng)應(yīng)與體育與健康教學(xué)的目標(biāo)保持一致性。在拓展運(yùn)動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)員親身參與體驗(yàn)，交流總結(jié)，從而提高學(xué)員們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)超越自我，戰(zhàn)勝自我，熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。拓展運(yùn)動(dòng)中的綜合素質(zhì)是中學(xué)體育所追求的。兩者的目標(biāo)要保持一致性。

(2)要注意練習(xí)方法和手段的相互滲透性。拓展運(yùn)動(dòng)重在學(xué)員體驗(yàn)，從學(xué)員在面臨挑戰(zhàn)和危機(jī)時(shí)入手，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程從中形成新的品質(zhì)，這其實(shí)在我們體育新課程中的情景教學(xué)中已有滲透，我們體育教學(xué)中通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師引導(dǎo)，學(xué)生的不斷重復(fù)練習(xí)，改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，再去體驗(yàn)，收獲成功。兩者都是采用對(duì)身心的不斷刺激來(lái)形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，建立動(dòng)作定型。

(3)要力求場(chǎng)地器材的簡(jiǎn)潔性。拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)其所需的場(chǎng)地很容易達(dá)到，有些項(xiàng)目甚至可以在非常狹小的場(chǎng)地開(kāi)展，而且器材簡(jiǎn)潔，在場(chǎng)地方面任何一所學(xué)校都能滿足，有許多項(xiàng)目不需要器材，許多器材完全可以自制，不需要購(gòu)買專業(yè)的訓(xùn)練器材。

(4)一定要注意安全問(wèn)題。安全問(wèn)題是重中之重，拓展運(yùn)動(dòng)很多項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的心理上有較大的挑戰(zhàn)性，但同時(shí)也有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和調(diào)查問(wèn)卷中76.4％的學(xué)生在練習(xí)前很緊張，只有7.8％的學(xué)生心理上比較放松。這就要求我們教師在組織時(shí)要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，注重每個(gè)細(xì)節(jié)，講清規(guī)則、要求，加強(qiáng)安全措施。

篇13

1.目前土建類高職教育現(xiàn)狀淺析

近年來(lái)， 建設(shè)行業(yè)蓬勃發(fā)展，人們對(duì)土建類高等教育的迫切需要和認(rèn)可度不斷提高。但還存在一些問(wèn)題：一是校企合作的開(kāi)放式培養(yǎng)機(jī)制還遠(yuǎn)未形成。政府對(duì)企業(yè)履行職業(yè)教育責(zé)任的政策尚未出臺(tái)。目前在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)習(xí)基本是學(xué)校一相情愿的,不是校企合作。校企雙方互利共贏培養(yǎng)機(jī)制的建立急待重視。二是對(duì)建立利用土建類社會(huì)教育資源的管理平臺(tái)在認(rèn)識(shí)上有很大差距。專業(yè)培養(yǎng)方案的學(xué)科教育烙印還很深。培養(yǎng)目標(biāo)的能力分解還在概念階段，能力標(biāo)準(zhǔn)還未確定。三是土建類高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系尚未建立。以職業(yè)能力評(píng)價(jià)為核心的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系尚待完善。同時(shí)，土建類“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)面臨諸多問(wèn)題和困難。雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)在土建行業(yè)難度很大。建立專兼職教師的人事分配制度遇到許多難題。四是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的合作研究急待加強(qiáng)。對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)待提高。各院校自主開(kāi)發(fā)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地中遇到許多實(shí)際問(wèn)題。同一專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基本標(biāo)準(zhǔn)的合作研究待進(jìn)行。五是頂崗實(shí)習(xí)的管理存在許多問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)的管理狀況不容樂(lè)觀，頂崗實(shí)習(xí)能否完成頂崗能力的培養(yǎng)令人擔(dān)憂。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)管理的認(rèn)識(shí)有待提高。急待建立各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理細(xì)則。

2.關(guān)于土建類高職教育的幾點(diǎn)思考

2.1注重以服務(wù)和就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合發(fā)展定位

針對(duì)土建類高職教育中存在的突出問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)著手從以下幾個(gè)方面加以解決：一是堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)研究。土建類專業(yè)教師面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，積極開(kāi)展科技服務(wù)，通過(guò)為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化成科研成果。二是堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，緊貼地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。三是堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。四是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合改革人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的應(yīng)用型人才。五是要通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合拓展高職高專院校的職能。既要重視以培養(yǎng)新生勞動(dòng)力為主要任務(wù)的全日制學(xué)院教育，又要重視以在崗人員繼續(xù)教育及提高為主要任務(wù)的培訓(xùn)在職教育，還要重視為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、城市再就業(yè)人員、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員等提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，形成全日制學(xué)歷教育、非全日制學(xué)歷教育、培訓(xùn)三種職能的合理結(jié)構(gòu)。在途經(jīng)上，實(shí)行大力推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；積極實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能；大力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；積極開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。六是通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合開(kāi)發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場(chǎng)。通過(guò)為企業(yè)發(fā)展、企業(yè)改造升級(jí)提供技術(shù)和勞動(dòng)力支持，以及為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的定向培訓(xùn)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)院的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，確立高職教育在行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、支撐性和關(guān)鍵性的作用。

2.2建立以職業(yè)能力為核心的復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)體系

職業(yè)能力綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是綜合提升性訓(xùn)練系統(tǒng),是職業(yè)崗位能力訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié),以崗位職業(yè)能力要求制訂出訓(xùn)練方案,使學(xué)生能完成施工組織設(shè)計(jì)、圖紙會(huì)審和技術(shù)交底,操平放線并組織鋼筋、摸板、架子、砌筑等多工種作業(yè),按進(jìn)度提交材料計(jì)劃、設(shè)備工具計(jì)劃、勞動(dòng)力計(jì)劃等,完成內(nèi)業(yè)資料作業(yè)。在學(xué)生掌握了基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上,通過(guò)該系統(tǒng)全面訓(xùn)練學(xué)生的多項(xiàng)職業(yè)能力,使其具備必須的崗位綜合能力,為頂崗實(shí)習(xí)做好最后準(zhǔn)備。

在實(shí)施過(guò)程中,以崗位職業(yè)能力規(guī)定的“應(yīng)知”內(nèi)容和再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，著力教育引導(dǎo)土建類高職學(xué)生應(yīng)具備小高層框架結(jié)構(gòu)建筑的結(jié)構(gòu)計(jì)算知識(shí)。具備二級(jí)結(jié)構(gòu)工程師考試的高等數(shù)學(xué)、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等課程的學(xué)習(xí)深度。同時(shí)，以感受性訓(xùn)練為主,把訓(xùn)練放在熟悉質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和掌握質(zhì)量檢驗(yàn)方法上。除此之外，請(qǐng)企業(yè)專家參與系統(tǒng)設(shè)計(jì),使設(shè)備、材料、工具、工序、工藝、標(biāo)準(zhǔn)和施工現(xiàn)場(chǎng)一致。堅(jiān)持土建類專業(yè)科目多崗位多角色訓(xùn)練;為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)。

通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)體系的革命性改造,這種以能力為目標(biāo)的培養(yǎng)方案可有效培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)職業(yè)能力,使學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)之前具備崗位綜合能力。

2.3加強(qiáng)以“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)為主的多元化師資力量