引論：我們?yōu)槟砹?3篇優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
另外，當(dāng)然不能忘記免費(fèi)提供論文的小網(wǎng)站，他們?yōu)槲覀兲峁┝舜罅康恼撐乃{(lán)本，堅(jiān)持著為人民服務(wù)的宗旨，想人之所想，急人之所急，保證貧窮的我們也能及時(shí)共享資源。相比之下，那些收費(fèi)的站應(yīng)該放下架子，端正服務(wù)態(tài)度，變收費(fèi)為免費(fèi)，向免費(fèi)網(wǎng)站學(xué)習(xí)！大家共同發(fā)揚(yáng)精神共同分享資源，共建和諧社會！
最不能忘記的是我親愛的導(dǎo)師。他放下神圣的師尊，象朋友一樣與我們親切探討論文，糾正論文錯(cuò)誤，指導(dǎo)我如何嫁接整合抄來的資料，使我的論文如何不被查出有剽竊現(xiàn)象。在此我深深鞠躬。
當(dāng)然還有論文的答辯老師。他們和藹可親，關(guān)心學(xué)生，答辯會上善解人意，只提出一個(gè)問題：你知道你這篇文章寫了什么嗎？我說：知道然后我就順利通過了答辯。當(dāng)我拿到學(xué)位的時(shí)候，老師的音容笑貌始終浮現(xiàn)在我眼前，我想大聲的呼喊：啊！老師，我愛你們！
篇2
各區(qū)（縣）勞動和社會保障局，各局（總公司）勞動處，各計(jì)劃單列企業(yè)，有關(guān)中央在京企業(yè)：
為保證企業(yè)離退休人員基本養(yǎng)老金按時(shí)足額發(fā)放及養(yǎng)老保險(xiǎn)社會化發(fā)放的順利實(shí)施，現(xiàn)將在我市養(yǎng)老金計(jì)發(fā)辦法改革期間企業(yè)離退休人員基本養(yǎng)老金中按比例由企業(yè)負(fù)擔(dān)的部分納入統(tǒng)籌的有關(guān)問題通知如下：
參加我市養(yǎng)老保險(xiǎn)的企業(yè)職工，在1988年至1993年期間，經(jīng)批準(zhǔn)按照《關(guān)于在綜合配套改革試點(diǎn)企業(yè)試行改革企業(yè)職工退休費(fèi)計(jì)發(fā)辦法的通知》（京勞險(xiǎn)發(fā)字〔1988〕103號）及《關(guān)于擴(kuò)大試行改革企業(yè)職工退休費(fèi)計(jì)算辦法的通知》（京勞險(xiǎn)發(fā)字〔1990〕278號）規(guī)定辦理離退休手續(xù)的人員，其基本養(yǎng)老金中按比例由企業(yè)負(fù)擔(dān)部分的費(fèi)用，從2000年4月1日起納入北京市養(yǎng)老保險(xiǎn)社會統(tǒng)籌。
篇3
優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品一定以優(yōu)秀的劇本為開端的。以美術(shù)為基礎(chǔ)招生的動畫專業(yè)，動畫專業(yè)學(xué)生的劇本創(chuàng)作一直是個(gè)弱項(xiàng)。然而畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作周期為有限的幾個(gè)月，時(shí)間的有限性要求指導(dǎo)教師的首要工作就是盡快地幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的劇本創(chuàng)作階段盡快地理清思緒，順暢地進(jìn)行劇本創(chuàng)作。為期半年的畢業(yè)創(chuàng)作階段中，劇本創(chuàng)作所消耗的時(shí)間應(yīng)該控制在一個(gè)月內(nèi)。時(shí)間消耗過長，會極大影響學(xué)生的創(chuàng)作積極性，也會影響到后期的成片的制作，最糟糕的后果是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品無法按時(shí)完成，順利進(jìn)入畢業(yè)答辯階段。
在近十年的動畫專業(yè)任教期間，筆者擔(dān)任了2010級―2014級的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的指導(dǎo)教師工作。5年的教學(xué)期間，我發(fā)覺學(xué)生在創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)劇本中存在各種各樣的困境。現(xiàn)總結(jié)歷屆學(xué)生劇本創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)的問題和指導(dǎo)老師解決的辦法，例舉如下：
一、困境一：選題的困境
動畫專業(yè)的大部分學(xué)生在前三年的學(xué)習(xí)期間會更偏向于學(xué)習(xí)各種二維，三維動畫創(chuàng)作中技術(shù)，比如各種動畫軟件技術(shù)等。在整個(gè)動畫課程的配備中，技術(shù)含量的學(xué)習(xí)在動畫專業(yè)的本科學(xué)習(xí)中占很大比重。動畫專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)會存在一定偏見。人文性的倫理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要日積月累的過程，學(xué)習(xí)效果不會立竿見影，因此在學(xué)生眼里成為不具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，不受重視。理論知識的缺失，以及平時(shí)缺乏主動對專業(yè)和生活的探索和思考，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期階段，學(xué)生無法快速地找到自己畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的切入點(diǎn)和故事主題。
解決辦法：課堂上讓學(xué)生大量地觀摩往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，使他們明確學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的評判標(biāo)準(zhǔn)。其次，將世界各國的優(yōu)秀動畫作品，以主題類型進(jìn)行劃分，分類展播。同步學(xué)生練習(xí)創(chuàng)作不同題材的劇本，片長控制在3-5分鐘。再次，要求學(xué)生進(jìn)入圖書館的期刊室，閱讀期刊雜志，找到自己感興趣的短篇，進(jìn)行改編。廣泛閱讀以及觀摩作品的過程大概需要2周的課時(shí)量。兩周后，學(xué)生要交上3個(gè)不同劇本，和指導(dǎo)老師進(jìn)行商討。學(xué)生被迫在一個(gè)嚴(yán)格的框架內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，會竭盡相像力，并且會產(chǎn)生最豐富的思想，而如果給予完全的自由，劇本便可能天馬行空，沒有邊際。
二、困境二：劇本主題不突出、枝節(jié)蔓延、邏輯混亂
學(xué)生的第一稿劇本出爐，往往故事主題混亂，枝節(jié)蔓延，故事情節(jié)邏輯混亂，前后矛盾，語句不順，主題不突出，人物存在環(huán)境不合理等各種創(chuàng)作弊病。
解決辦法：學(xué)生的劇本主題確定好后，即將其劇本依據(jù)題材進(jìn)行分類。假定學(xué)生的創(chuàng)作劇本是故事性的。主題確立后，先和學(xué)生一起將無關(guān)主題的枝蔓全部切除，然后細(xì)分故事的開端，發(fā)展，和結(jié)局。老師與學(xué)生面對面，就劇本每一幕、每一段進(jìn)行商榷，細(xì)細(xì)雕琢，共同將劇本的大骨架建構(gòu)完整。接著根據(jù)各部分的要求不同，或縮減，或增加細(xì)節(jié)，用簡潔明了的方式將整個(gè)劇本進(jìn)行梳理。學(xué)生對其劇本線索做到了然于心，該存在的細(xì)節(jié)保留，該弱化的細(xì)節(jié)刪除。
三、困境三：不合情理的角色性格設(shè)定
動畫劇本創(chuàng)作較之于實(shí)拍的電影劇本，是創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的幻想世界，因此富于想象力是動畫劇本的點(diǎn)金石。但這并不代表學(xué)生可以拋開真實(shí)的生活進(jìn)行創(chuàng)作，而應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，才會讓觀看者有同感。學(xué)生劇本創(chuàng)作中人物設(shè)定帶有很強(qiáng)的主觀性以及偏見。學(xué)生會強(qiáng)制性控制角色的命運(yùn)而不會顧及其角色性格的自我發(fā)展，導(dǎo)致劇本主題的失真，從而減弱劇本的帶入感和真實(shí)感。學(xué)生在劇本創(chuàng)作期間會根據(jù)自己對畫面的需要，沒有任何鋪墊或者轉(zhuǎn)場交代，將兩種完全不同風(fēng)格的場景和性格強(qiáng)加在同一個(gè)主角身上，導(dǎo)致分裂感；或者為了可以順暢的給劇本結(jié)尾，而無視劇本角色自已存在的個(gè)性特征。
解決辦法：讓學(xué)生拋開劇本，口頭描述劇本的主角是個(gè)什么性格？這種性格在面臨劇中的沖突時(shí)會產(chǎn)生哪些結(jié)果？并逐條分析結(jié)果。劇本的主角在創(chuàng)作者的心中應(yīng)該是個(gè)活生生的，立體的形象，有屬于個(gè)人的性格和命運(yùn)。必要時(shí)，可以讓學(xué)生先將人物設(shè)定稿畫出，就著設(shè)定稿進(jìn)行分析，逐漸豐富學(xué)生對自己畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中角色的理解，使角色設(shè)定成為源于生活又高于生活的典型。
四、結(jié)語
動畫劇本創(chuàng)作要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上去營造具有原創(chuàng)性的想象空間，在打破現(xiàn)實(shí)邏輯關(guān)系的同時(shí)，要創(chuàng)造出一個(gè)新的世界。而在這個(gè)營造過程中，需要指導(dǎo)老師在人物，視角，細(xì)節(jié)，布局謀篇等各個(gè)角度幫助學(xué)生打磨劇本，為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品奠定堅(jiān)實(shí)的第一塊基石。
篇4
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的檢查，在教學(xué)當(dāng)中占有重要地位，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)亦有自身的特點(diǎn)，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目作品作為畢業(yè)的評價(jià)載體，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目的制作，并以匯報(bào)的形式展示其作品。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作過程當(dāng)中會出現(xiàn)諸多問題，及時(shí)、順利解決學(xué)生遇到的問題能夠保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，更能使學(xué)生從問題當(dāng)中得到職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)技能等多方面的收獲。
一、心理問題與對策
（一）面臨就業(yè)前的緊張心理
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般安排在第三學(xué)年，學(xué)生即將畢業(yè)，不論是成績優(yōu)劣，學(xué)生都對就業(yè)感到緊張。由于這種心理壓力的存在，造成了學(xué)生時(shí)常驚慌，注意力不集中，紀(jì)律散漫等情況，甚至造成少部分學(xué)生對學(xué)業(yè)失去信心，對課堂教學(xué)輕視等諸多不良后果。學(xué)生雖然都能認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性，但是緊張的心理情緒還是影響了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中發(fā)揮的自身能力。
解決此問題的關(guān)鍵在于要使學(xué)生心情平靜，讓學(xué)生把注意力和精力都投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中。首先要樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，也不要過分夸大社會競爭的殘酷，讓學(xué)生認(rèn)識到只有踏實(shí)、穩(wěn)重的心態(tài)才能得到社會的認(rèn)可，才能在社會當(dāng)中發(fā)揮自身的作用。其次，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品將會成為學(xué)生擇業(yè)的重要資源，一個(gè)完整的優(yōu)秀作品會得到社會的認(rèn)可。最后畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)將引入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場招聘，讓學(xué)生在進(jìn)行課程之前就了解到將有企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯匯報(bào)，提高學(xué)生的積極性。
（二）作業(yè)心理與項(xiàng)目心理問題
學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程之后，雖然都能高度的重視該門課程，但是卻缺乏正確的重點(diǎn)方向引導(dǎo)，也就是學(xué)生十分重視該門課程哪個(gè)部分，其表現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一次沒有講授內(nèi)容的作業(yè)，把其看成是一次大型課堂作業(yè)的學(xué)生占大多數(shù)。這種心理將會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的下降，導(dǎo)致學(xué)生沒有目的和要求盲目制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。
這種心態(tài)的出現(xiàn)主要原因是學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和課程要求認(rèn)識不夠，解決此問題可從以下幾個(gè)方面入手：首先在畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動員大會，向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于課堂作業(yè)。其次向?qū)W生展示設(shè)計(jì)的具體制作情況，給學(xué)生內(nèi)心樹立一個(gè)基本的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制作流程，讓學(xué)生能夠了解一般情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作流程與制作時(shí)間，讓學(xué)生心中有數(shù)。通過以上方法，完全能夠使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與自身目標(biāo)，使學(xué)生能對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有較為全面的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量把握。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)小組組建當(dāng)中的問題與對策
（一）團(tuán)隊(duì)組建的問題與對策
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)作品通常情況下都需要以團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生組成項(xiàng)目小組共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在小組的組建過程當(dāng)中一般會出現(xiàn)以下幾種形式：精英型團(tuán)隊(duì)，友好型團(tuán)隊(duì)，寢室型團(tuán)隊(duì)，墊底型團(tuán)隊(duì)等。組成這些團(tuán)隊(duì)原因如下，精英型團(tuán)隊(duì)是指優(yōu)秀同學(xué)之間組成，這些同學(xué)都認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，希望強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手制作出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。友好型團(tuán)隊(duì)是指幾個(gè)平常關(guān)系較為密切的同學(xué)組成的團(tuán)隊(duì)，他們希望團(tuán)隊(duì)之間能保證配合默契，減少因?yàn)榻y(tǒng)一意見花費(fèi)的時(shí)間。寢室型團(tuán)隊(duì)是同在一個(gè)寢室的同學(xué)之間組成的團(tuán)隊(duì)，他們希望保證團(tuán)隊(duì)之間能有足夠的時(shí)間來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。墊底型團(tuán)隊(duì)是指經(jīng)過小組組建之后，班上還剩下的同學(xué)不得已而組建成團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)里邊包含成績較差，人際關(guān)系較差的同學(xué)。
在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)調(diào)整之前，首先將進(jìn)行會議說明，要向同學(xué)說明團(tuán)隊(duì)調(diào)整的目的是出于好的動機(jī)，舉例往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的案例證明以上分組并不是最優(yōu)秀選擇。與每一位同學(xué)溝通，引導(dǎo)學(xué)生吸取往屆分組的成功與失敗經(jīng)驗(yàn)。然后組織一次小組組合討論會，會議的中心議題是讓同學(xué)們再次相互交流，每個(gè)人對畢業(yè)設(shè)計(jì)的看法和認(rèn)識不同，每個(gè)人對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)的計(jì)劃。在討論的過程當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)積極參與到討論當(dāng)中。突出墊底型團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，教導(dǎo)其他團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)注意可能遇到的實(shí)際情況，并且給予每個(gè)團(tuán)隊(duì)重新組合人員建議。經(jīng)過以上方法基本上可以使每支團(tuán)隊(duì)符合實(shí)力增強(qiáng)，進(jìn)程順利的原則，從而保證每支團(tuán)隊(duì)都能制作優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。
（二）對團(tuán)隊(duì)調(diào)整對策的反思
當(dāng)每一位同學(xué)都認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性之后，這種過于重視的心理也是影響團(tuán)隊(duì)組建的一個(gè)重要因素，在這種心態(tài)影響下組建的團(tuán)隊(duì)是不夠合理的，多少都存在一定的隱患，如不進(jìn)行干預(yù)調(diào)整，將會使某些團(tuán)隊(duì)最終導(dǎo)致失敗。對于調(diào)整策略的反思主要有以下兩點(diǎn)。
1.自由組隊(duì)過程不可以忽略。自由組隊(duì)是后邊調(diào)整組隊(duì)的基礎(chǔ)，只有在進(jìn)行第一次感性的自由組合之后，學(xué)生才會明白其組隊(duì)當(dāng)中存在的問題，才能在調(diào)整組成更加理性的結(jié)合組織團(tuán)隊(duì)。
2.調(diào)整干預(yù)的必要性。我國教育推行的是全人教育，注重因材施教，在以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，教師發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中自學(xué)、相互教授。指導(dǎo)教師的干預(yù)目的是使每一位同學(xué)都能順利的參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，同時(shí)使每一位同學(xué)都能發(fā)揮自身的特長，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)而發(fā)揮自身作用。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中技術(shù)問題的解決
畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作過程當(dāng)中會出現(xiàn)許多的技術(shù)問題有待學(xué)生解決，解決技術(shù)問題的方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況采取不同的對策來引導(dǎo)學(xué)生解決。
（一）啟發(fā)式引導(dǎo)
學(xué)生遇到技術(shù)問題缺乏解決問題的方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程，學(xué)生遇到的問題各種各樣，覆蓋技術(shù)面非常的廣，這種情況下應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，這樣既提高了指導(dǎo)教師的教學(xué)效率，也使得學(xué)生得到了鍛煉。啟發(fā)式引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重在解決問題的方法上引導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)針對問題進(jìn)行解答式的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握問題一分析一嘗試一解決的方法，通過啟發(fā)學(xué)生按照此方法逐步的解決技術(shù)問題。
（二）施加壓力
壓力是針對全面將要發(fā)生技術(shù)問題的一種問題解決策略。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中不可避免的會遇到問題，而且問題的解決需要學(xué)生通過自己的努力解決，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中可以施加一定的壓力迫使學(xué)生解決問題。施加壓力的方式一般采取時(shí)間和質(zhì)量兩種方式。以時(shí)間節(jié)點(diǎn)規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度或者規(guī)定具體工作完成的硬性時(shí)間來給學(xué)生施加壓力，時(shí)間壓力可以使學(xué)生全身心的投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作當(dāng)中，同時(shí)迫使學(xué)生科學(xué)、合理的分配工作量。質(zhì)量方式是不斷的給予學(xué)生更高的作品要求來施加壓力，在常規(guī)輔導(dǎo)當(dāng)中適當(dāng)?shù)姆穸▽W(xué)生作品的質(zhì)量可以使學(xué)生產(chǎn)生壓力，迫使學(xué)生不斷的提高作品的質(zhì)量。以壓力的方式并不是回避學(xué)生遇到的技術(shù)問題，而是培養(yǎng)學(xué)生提高采用多種方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，通過施加壓力使學(xué)生減少在某一個(gè)難點(diǎn)環(huán)節(jié)花費(fèi)過多的時(shí)間，轉(zhuǎn)而尋找其他的技術(shù)路線實(shí)現(xiàn)相同的效果。
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其特殊性，其作品以電腦表現(xiàn)為主，可以使作品實(shí)現(xiàn)各種各樣的表現(xiàn)效果，這也決定了技術(shù)問題的多樣性，所以在解決學(xué)生技術(shù)問題的對策上不可能采取一對一的方式輔導(dǎo)，而應(yīng)當(dāng)采用更高效的輔導(dǎo)方式。再者高職教育不但要注重學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。采用啟發(fā)和壓力兩種對策不但可以使學(xué)生更加掌握技術(shù)，更鍛煉學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)能力。
四、結(jié)語
高等職業(yè)技術(shù)教育不但要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生不但掌握職業(yè)技術(shù)，更能靈活運(yùn)用技術(shù)；不但能認(rèn)識到職業(yè)素質(zhì)的重要性還要使自身具備職業(yè)素質(zhì)，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一次綜合的項(xiàng)目演練，學(xué)生不但可以在項(xiàng)目中運(yùn)用電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)，又能在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中團(tuán)結(jié)合作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)當(dāng)中，面對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題應(yīng)當(dāng)以高等職業(yè)教育的要求為中心，以鍛煉學(xué)生自身為主，重點(diǎn)采用引導(dǎo)式方法，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生進(jìn)入社會之前的一次綜合實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生能零時(shí)間的進(jìn)入工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
1．專業(yè)（或?qū)I(yè)課群）確定題目及指導(dǎo)教師，并填寫題目報(bào)表經(jīng)主管院長認(rèn)可
每學(xué)年第一學(xué)期12—14周
院教學(xué)秘書、教學(xué)院長
2．確定題目、學(xué)生報(bào)名、各學(xué)院匯總報(bào)表。各項(xiàng)準(zhǔn)備工作就緒
每學(xué)年第一學(xué)期15—16周
院教學(xué)秘書、專業(yè)（或?qū)I(yè)課群）負(fù)責(zé)人
3．各學(xué)院做好指導(dǎo)教師及有關(guān)人員的思想動員工作，并公布畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作要求及評分標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)規(guī)定
每學(xué)年第一學(xué)期末
教學(xué)院長
4．各學(xué)院做好學(xué)生的思想動員工作，下達(dá)任務(wù)書，向?qū)W生公布畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求及評分標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)管理規(guī)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)開始運(yùn)行
每學(xué)年第一學(xué)期末或第二學(xué)期第一周
教學(xué)院長
5．學(xué)生每人作開題報(bào)告或開題綜述（文字的或宣講。含文獻(xiàn)綜述、方案論證、進(jìn)程計(jì)劃等）各學(xué)院檢查開題情況、教務(wù)處隨機(jī)抽查
第二學(xué)期第1—4周
專業(yè)（或?qū)I(yè)課群）負(fù)責(zé)人、院教學(xué)秘書、教學(xué)院長
6．期中檢查，各學(xué)院教學(xué)院長領(lǐng)導(dǎo)，各專業(yè)（或?qū)I(yè)課群）組織檢查，學(xué)生每人口頭匯報(bào)、解答問題。各學(xué)院對達(dá)不到教學(xué)要求的學(xué)生應(yīng)給予警告；對優(yōu)秀學(xué)生予以注意培養(yǎng)。各學(xué)院檢查日程報(bào)教務(wù)處備案
第8—10周
專業(yè)（或?qū)I(yè)課群）負(fù)責(zé)人、院教學(xué)秘書、教學(xué)院長，教務(wù)處隨機(jī)抽查
7．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評閱
第16周
畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組
8．答辨：學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書或論文，按要求裝訂成冊，由所在畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組答辨。必須有院級抽查答辨，并檢查評分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況，不符合標(biāo)準(zhǔn)的，由教學(xué)院長、組織調(diào)整平衡，教務(wù)處抽查
畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一周內(nèi)
專業(yè)（或?qū)I(yè)課群）負(fù)責(zé)人、院教學(xué)秘書、教學(xué)院長
9．畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書或論文由專業(yè)（或?qū)I(yè)課群）負(fù)責(zé)人依據(jù)《規(guī)定》歸檔，并推薦評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。
畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一周內(nèi)
專業(yè)（或?qū)I(yè)課群）負(fù)責(zé)人、院教學(xué)秘書
10．校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯：各學(xué)院各專業(yè)推薦2—3名獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生，參加學(xué)校組織的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。
畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一周內(nèi)
教務(wù)處
11．各學(xué)院總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，并寫出一份書面報(bào)告（含主要工作經(jīng)驗(yàn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成情況；成果、成績評定；優(yōu)秀的和最差的學(xué)生典型情況；指導(dǎo)教師工作突出的和差的情況，存在的問題和建議等）交教務(wù)處
第19周以前
教學(xué)院長
篇6
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年教學(xué)成果的總結(jié)，是學(xué)生大學(xué)階段最重要的實(shí)踐課程，也是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生走向市場的第一步。信息技術(shù)和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以社會市場需求為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上，結(jié)合市場和社會實(shí)際，結(jié)合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會性。
好的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)好的開始，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，往往從選題開始就是優(yōu)秀的。清代大藝術(shù)家鄭板橋曾說：“作詩非難，命題為難。題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”言簡意賅地道出了選題在整個(gè)創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會性的選題，能驅(qū)動學(xué)生從市場和社會角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
一、我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生通常首先將著眼點(diǎn)放在設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法和畢業(yè)設(shè)計(jì)展的最終呈現(xiàn)形式上，習(xí)慣以某一門專業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場調(diào)研、創(chuàng)意思維對畢業(yè)設(shè)計(jì)中期進(jìn)展和畢業(yè)設(shè)計(jì)后期呈現(xiàn)的影響。而在設(shè)計(jì)中后期階段也沒有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點(diǎn)，解決具體問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)空有軀殼，言之無物，作品俗套而雷同。
學(xué)生在選題過程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設(shè)計(jì)還是VI設(shè)計(jì)，然后再隨意虛擬出一個(gè)主題名稱，套用市面上已經(jīng)存在的設(shè)計(jì)形式，最后完成一系列的包裝或是VI設(shè)計(jì)。這種選題只是單純的設(shè)計(jì)形式重復(fù)，既沒有結(jié)合市場的調(diào)研與分析，也沒有考慮到后期能否實(shí)際應(yīng)用，使最終的設(shè)計(jì)成果并沒有實(shí)際的市場價(jià)值和社會現(xiàn)實(shí)意義。針對此情況，我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)整體教學(xué)改革過程中，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制應(yīng)從源頭上抓起，對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段的教學(xué)進(jìn)行了選題模式和教學(xué)管理的探索。
二、概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式
1.概念先導(dǎo)，融會貫通。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要以概念先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析社會中好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、媒介表現(xiàn)方式，通過觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點(diǎn)和核心概念，再依據(jù)概念來進(jìn)一步確定選題，鼓勵學(xué)生做出能融會貫通四年所學(xué)的設(shè)計(jì)課程甚至跨學(xué)科方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是研究與探索某一具體設(shè)計(jì)方向，這類選題也應(yīng)該是以概念為先導(dǎo)，探索具有創(chuàng)新性的視覺表現(xiàn)形式和媒介應(yīng)用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場的角度看問題。
2.問題主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，要關(guān)注社會動態(tài)，結(jié)合實(shí)際，以問題為主導(dǎo)來思考畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。原則在于，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，思考在自己生活中和社會上存在的問題，以設(shè)計(jì)的介入來解決社會中存在的某個(gè)問題，完成一項(xiàng)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
可以從以下幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對自己、對他人、對社會產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)能解決實(shí)際生活中的某個(gè)問題或是引起他人和社會的關(guān)注和思索。二是做來源于校企合作的真題項(xiàng)目，真實(shí)的項(xiàng)目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問題的，必須考慮到企業(yè)、市場、消費(fèi)者和媒介，實(shí)踐性強(qiáng)，是最具現(xiàn)實(shí)意義的選題。三是結(jié)合大型的設(shè)計(jì)競賽。設(shè)計(jì)競賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關(guān)注于目前社會中正在發(fā)生的事件，或者近期設(shè)計(jì)行業(yè)中的焦點(diǎn)問題。以設(shè)計(jì)競賽為切入點(diǎn)的選題能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，調(diào)動學(xué)生的積極性。
概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式使學(xué)生更能結(jié)合市場和社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，會不知不覺地驅(qū)動學(xué)生去關(guān)注市場，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的有意義的開端。在近年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“怡瑞嘉園――家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項(xiàng)目”，學(xué)生對于傳統(tǒng)的VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目中作了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，聯(lián)合文理專業(yè)背景的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺風(fēng)格的完整房地產(chǎn)策劃項(xiàng)目，例如關(guān)于夢現(xiàn)象探索與研究的“十萬個(gè)夢什么”，融合了統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等知識，以信息可視化設(shè)計(jì)形式進(jìn)行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會現(xiàn)實(shí)問題和企業(yè)實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和校企合作項(xiàng)目，例如針對公共場所母嬰室設(shè)置情況的“愛寶母嬰室整體形象設(shè)計(jì)”，針對武漢本土企業(yè)的改良設(shè)計(jì)“武漢動物園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“soda二廠汽水包裝改良設(shè)計(jì)”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設(shè)計(jì)”等。設(shè)計(jì)效果出色，得到學(xué)校和企業(yè)專家的一致好評，優(yōu)秀畢業(yè)作品多次得到本土媒體報(bào)道。
三、多層次與分階段的教學(xué)管理
1.循序漸進(jìn)的選題過程。很多視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至整個(gè)大學(xué)期間，都只重視設(shè)計(jì)本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設(shè)計(jì)的本質(zhì)。要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，完成選題的可實(shí)施性分析、前期調(diào)研和資料收集、設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃等內(nèi)容，循序漸進(jìn)地選題過程是很有必要的。（1）選題的可實(shí)施性分析。選題的可實(shí)施性要從三個(gè)方面進(jìn)行考量，一是學(xué)生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設(shè)計(jì)展中的呈現(xiàn)方式。如果學(xué)生的水平與選題的難度不能匹配，就應(yīng)該縮小選題內(nèi)容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設(shè)計(jì)中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒有創(chuàng)新點(diǎn)可以挖掘，那就是重復(fù)的、沒有意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果選題涉及到新的視覺表現(xiàn)方式和媒介應(yīng)用形式，就要考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容能不能在最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)展中完美呈現(xiàn)。（2）重視前期調(diào)研和資料的收集。確定了選題的可實(shí)施性，就要對主題進(jìn)行調(diào)研和資料收集。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生平時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐較多，容易孤立地看待設(shè)計(jì)問題，不能整體系統(tǒng)地對待整個(gè)設(shè)計(jì)，對前期調(diào)研和資料的收集不夠重視。設(shè)計(jì)的根基和創(chuàng)新點(diǎn)，來源于前期的調(diào)研和資料的收集，只有實(shí)實(shí)在在地了解同類選題的設(shè)計(jì)和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點(diǎn)上有所呈現(xiàn)。（3）設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃。選題的可實(shí)施性和選題調(diào)研完成后，要確定具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，并制定好時(shí)間規(guī)劃，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程會起到事半功倍的效果。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃包括在設(shè)計(jì)過程中需要完成的工作任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)小組成員的工作分配、與指導(dǎo)教師溝通的時(shí)間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內(nèi)容，只有確定好具體的內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
2.雙師團(tuán)隊(duì)分階段協(xié)同指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示階段，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中起著重要作用。以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須由擅長各自領(lǐng)域的教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)生會依據(jù)選題和分組確定具體的指導(dǎo)教師，在涉及到跨專業(yè)合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)由相關(guān)專業(yè)教師共同組成協(xié)同指導(dǎo)，在涉及到校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)校教師和企業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)同指導(dǎo)。
指導(dǎo)教師在選題之前，就必須引導(dǎo)學(xué)生以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)進(jìn)行選題，并積極引入企業(yè)真題和競賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在選題過程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起討論選題的可操作性，并敦促學(xué)生進(jìn)行完善的前期調(diào)研和資料收集，制定設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)劃和時(shí)間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開題報(bào)告、任務(wù)書的形式完成存檔。
3.分階段多層次的考核體系。我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程分為設(shè)計(jì)選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個(gè)階段，并依據(jù)四個(gè)階段制定分階段的考核體系，掌控整個(gè)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)過程，在不同階段有不同考核重點(diǎn)。設(shè)計(jì)選題階段，選題是否來源于真題，選題的社會性和創(chuàng)新性是重要觀測點(diǎn)；中期檢查階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度、完成的方案質(zhì)量是重要觀測點(diǎn)；答辯階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點(diǎn)是重要觀測點(diǎn)；成果展示階段，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)顯示出的專業(yè)性和創(chuàng)意性，設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟(jì)效益是重要觀測點(diǎn)。
而在選題階段，也要依據(jù)選題的過程制定多層次的考核體系。學(xué)生在選題階段有沒有進(jìn)行可實(shí)施性分析，資料收集與市場調(diào)查情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時(shí)，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過程考核成績，從源頭上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
總之，對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開始就應(yīng)該是優(yōu)秀的，作為學(xué)生大學(xué)生涯的最后一步和進(jìn)入職場的準(zhǔn)備之步，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該注重創(chuàng)新性與社會性的結(jié)合，通過概念先導(dǎo)，問題主導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x題論證與調(diào)研，整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高素質(zhì)人才，反映出學(xué)以致用的意義。
參考文獻(xiàn)：
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近年來，教育行政部門加大了對高校學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的質(zhì)量檢查力度，采取對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽檢與評比的方法，每年對高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨機(jī)抽檢，對各院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評比排名。此舉促使各校普遍重視并加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程檢查與管理，有利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到提高。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的定位、機(jī)制上還存在諸多問題，背離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。近幾年來，我們根據(jù)專業(yè)差異以及學(xué)校的實(shí)際情況，立足“求真務(wù)實(shí)”，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革。
一、高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在的問題
目前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題如下：
1．對高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求定位過高
高職院校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評比和抽檢要求與普通高校的標(biāo)準(zhǔn)相類同。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是以技能教學(xué)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以知識夠用為度，而不強(qiáng)調(diào)掌握課程的系統(tǒng)性和完整性。因此，我們很難以畢業(yè)論文的形式去要求高職學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2．學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，敷衍了事
目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍以學(xué)生的畢業(yè)論文為重要衡量指標(biāo)，于是我們的師生便忙于論文的“選題、開題、指導(dǎo)、批改、答辯、評審”等事務(wù)，在一定程度上偏離了高職教學(xué)的特點(diǎn)，工作成效相對低下。我們對高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求定位過高，不但達(dá)不到期望值，而且造成了部分學(xué)生的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)敷衍了事的心態(tài)。
3．學(xué)生在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練
學(xué)生在接受綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，往往不知所措，感到無從下手，學(xué)生缺少對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合分析能力，不熟悉綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施過程，不了解畢業(yè)論文的格式和體裁。究其原因主要表現(xiàn)為學(xué)生在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練。
二、立足“求真務(wù)實(shí)”，提升高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
為了讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中得到應(yīng)有的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的綜合能力，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革勢在必行。我們要尋找一條更符合高職學(xué)生特點(diǎn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的途徑，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1．量身定做，合理定位，為畢業(yè)設(shè)計(jì)“求真”創(chuàng)造條件
教高[2009]3號文件《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，直接指出，“高職院校要切實(shí)落實(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間的頂崗實(shí)習(xí)半年的要求，與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。”毫無疑問，技能操作水平、社會就業(yè)能力才是學(xué)生培養(yǎng)之根本。回溯這些年國家有關(guān)職業(yè)教育的方針政策和指導(dǎo)思想，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的畢業(yè)論文在各級各類的文件中從未提及過，更不用說要把它們當(dāng)作衡量學(xué)生能否畢業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
據(jù)調(diào)查，高職計(jì)算機(jī)類學(xué)生為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，抄襲他人的設(shè)計(jì)作品，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文的情況，而獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生僅占少數(shù)。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無法保證。因?qū)W校對每屆學(xué)生均有畢業(yè)率的要求，上級主管部門對每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)也要檢查(或抽查)、評比，而指導(dǎo)教師夾在中間，左右為難。到了最后，指導(dǎo)教師只好親自修改，抹去抄襲的痕跡，調(diào)整論文格式，勉強(qiáng)過關(guān)。
因此，我們重新審視高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的定位問題。一方面要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和質(zhì)量的監(jiān)控，另一方面要改變對畢業(yè)“論文”要求，取而代之的是要求學(xué)生撰寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告”。摒棄傳統(tǒng)畢業(yè)論文體裁，建立“畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告”寫作模板，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的形式可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的說明書，可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的流程書、可以是國家專利、可以是公開發(fā)表的優(yōu)秀論文等等。
2．結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)“求實(shí)”打下基礎(chǔ)
高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在最后一個(gè)學(xué)年進(jìn)行，在這一學(xué)年，學(xué)生要參加頂崗實(shí)習(xí)，也是就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。許多學(xué)生忙于找工作，準(zhǔn)備應(yīng)聘材料，參加招聘會和各類應(yīng)聘考試。即使找到工作的學(xué)生也立即投入實(shí)習(xí)崗位，需要較長時(shí)間和較大精力來適應(yīng)新環(huán)境。在這種情況下，學(xué)生介入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較晚，無法進(jìn)行充分的準(zhǔn)備就匆忙動手，缺乏完整思路。
為了避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，敷衍了事，在選題方面，高職院校要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更多注重實(shí)際技術(shù)運(yùn)用和實(shí)踐工作體會，而對畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)要求不是很高，一些好的實(shí)結(jié)往往比借鑒別人的論文加以修改更具有現(xiàn)實(shí)意義。
篇8
1借用網(wǎng)絡(luò)媒體推廣
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳力度是不可估量的。擇選優(yōu)秀的畢業(yè)作品上傳，讓更多的人去欣賞、評價(jià)，社會輿論無形中轉(zhuǎn)化成為一種動力，對學(xué)校專業(yè)發(fā)展、學(xué)生就業(yè)有一種很好的推廣途徑。
2選送電臺播放展示
在指導(dǎo)學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，已經(jīng)把以時(shí)代為背景的公益宣傳作為重要的選題，圍繞它制作了相關(guān)的動畫作品。作品經(jīng)過系部專家組的多次審核，不斷修改，精益求精，最后選送電視臺進(jìn)行展示。我系的《新版小蝌蚪找媽媽》、《電梯》等公益類動畫就在無錫教育電視臺播出，收到電視臺和觀眾的好評。
3在社會服務(wù)中宣傳
為企業(yè)服務(wù)，創(chuàng)造社會價(jià)值，是我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)嘗試的一個(gè)選題。我系承接了無錫市稅務(wù)局的稅務(wù)知識宣傳、無錫某軍分區(qū)舞蹈大賽的背景動畫制作、無錫多所幼兒園的宣傳等項(xiàng)目。在師生共同努力中，作品被社會認(rèn)可，并表示長期合作的意愿。同時(shí)以實(shí)物獎勵學(xué)生的形式，激發(fā)了學(xué)生極大地?zé)崆椤Ｉ鐣旧淼目诒?yīng)，不斷在為學(xué)校做著社會宣傳。無壓力就無動力，畢業(yè)設(shè)計(jì)推入社會進(jìn)行展示，需要有一定的勇氣與膽量，只有被社會認(rèn)可，職校的專業(yè)才會有發(fā)展前景。
吸引專業(yè)校企合作化
職業(yè)院校的生命力取決于學(xué)生的就業(yè)率，并且是同專業(yè)企業(yè)的就業(yè)率，這就對學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)提出了較高的要求。要符合企業(yè)崗位用人的要求，就必須吸引專業(yè)校企合作。如何吸引動漫公司來了解本專業(yè)學(xué)生，達(dá)成長期的合作關(guān)系，我系巧用“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，采取請進(jìn)來、送出去、常聯(lián)系的方法，架起兩者溝通認(rèn)識的橋梁。
1迎企業(yè)來校觀摩
把學(xué)生的畢業(yè)作品展與邀請相關(guān)企業(yè)的進(jìn)校招聘會結(jié)合，讓學(xué)生展示作品自我推薦，讓企業(yè)看到學(xué)生的基本素質(zhì)和敬業(yè)精神，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及綜合能力，深層次的認(rèn)識我們的畢業(yè)生。在現(xiàn)場企業(yè)擇優(yōu)選擇到了自己滿意的員工，使他們對我系動漫專業(yè)的畢業(yè)生有了極大的好感。今年9月初，無錫市的久久、慈文紫光、馬良、寶鼎、哈利等公司就向我專業(yè)表達(dá)了員工錄用的長期合作意愿。
2送作品上門推薦
不僅請企業(yè)進(jìn)來，我系還采取主動“出擊”，把每屆畢業(yè)生的優(yōu)秀作品刻錄成光盤。每學(xué)期有負(fù)責(zé)就業(yè)的老師帶領(lǐng)專業(yè)教師主動走訪各動漫公司，贈送學(xué)生作品，掌握他們的就業(yè)要求，及時(shí)反饋學(xué)校，不斷促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。這種“走”出去的模式，改變了傳統(tǒng)的“守株待兔”的方式，主動地讓更多的企業(yè)來了解我專業(yè)，有了解才有嵌入，有嵌入才能使專業(yè)更具生命力。
3常聯(lián)系常態(tài)發(fā)展
把“請進(jìn)來”、“走出去”作為校企合作的兩端，“常聯(lián)系”就是校企合作的可持續(xù)發(fā)展。畢業(yè)生的就業(yè)必須符合市場的要求，專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)又事關(guān)畢業(yè)生的培養(yǎng)，因此對學(xué)生需進(jìn)行符合市場要求的專業(yè)培養(yǎng)。但許多職業(yè)院校動漫專業(yè)的教師本身脫離企業(yè)，了解企業(yè)信息不夠，會對學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生弊端。邀請企業(yè)的優(yōu)秀員工參與平時(shí)的教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、專業(yè)校級比賽等等，彌補(bǔ)了學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的“缺陷”，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力能達(dá)到企業(yè)崗位的需要，對企業(yè)和學(xué)校雙方都是利好的事。巧借“畢業(yè)設(shè)計(jì)”來拉攏關(guān)系，建立聯(lián)系，同樣是專業(yè)發(fā)展的重要探索途徑。
帶動專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系
既然就業(yè)率是職校的生命，那么符合崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)就至關(guān)重要。畢業(yè)班學(xué)生已經(jīng)歷了在校四年的學(xué)習(xí)，具備了較好的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，本著專業(yè)是與市場，專業(yè)能力與崗位能力的密切聯(lián)系，給他們機(jī)會去做“創(chuàng)業(yè)”式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且通過自身的努力產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效力，不管從精神上還是物質(zhì)上都是極大的鼓勵，能夠讓他們樹立起強(qiáng)大的自信心。“創(chuàng)業(yè)”成功的效應(yīng)也將很快傳遞給動漫專業(yè)的全體學(xué)生，帶給他們一個(gè)明確的信息：要想“創(chuàng)業(yè)”，必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，從而給他們的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來強(qiáng)勁的動力，促使本專業(yè)學(xué)生形成了一個(gè)良好的循環(huán)性的學(xué)習(xí)氛圍。
篇9
如今國內(nèi)許多服裝高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展都在邀請服裝企業(yè)觀摩，希望企業(yè)能從中挑選一些畢業(yè)生到企業(yè)工作。但由于一些高校的設(shè)計(jì)教學(xué)貼近市場需求不夠，有些學(xué)生的設(shè)計(jì)作品概念性大于實(shí)用性，有些高校設(shè)計(jì)教育沒把學(xué)生的動手能力放在重要考評位置上，一些學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意好、概念新，但作品基本要請裁縫幫忙制作，難以走向商業(yè)化市場化，由此使得企業(yè)對畢業(yè)設(shè)計(jì)展關(guān)注度逐漸下降。
篇10
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會的一個(gè)重要階段。它既是對所學(xué)理論知識的全面檢驗(yàn)和總結(jié)，也是為增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低是高校教學(xué)質(zhì)量的直接反映。《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)歷時(shí)間最長，經(jīng)歷階段最多，教學(xué)背景最復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)階段如果質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)設(shè)置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。
從大的方面，按時(shí)間順序，可把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾三個(gè)階段，各個(gè)階段又可分為若干個(gè)點(diǎn)。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段
在準(zhǔn)備階段，可把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)點(diǎn)：
畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動的動員；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的醞釀；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)，提交畢業(yè)設(shè)計(jì)申報(bào)書；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容審查；題目公布，供學(xué)生選擇，召開雙向選擇會；落實(shí)題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；審核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排和要求，安排指導(dǎo)計(jì)劃。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段
文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述報(bào)告；開題報(bào)告；畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行；畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和中期答辯；完善設(shè)計(jì)內(nèi)容；撰寫畢業(yè)論文。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾階段
指導(dǎo)教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設(shè)計(jì)成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量各節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段
畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的準(zhǔn)備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個(gè)優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)一定包含一個(gè)充足的前期準(zhǔn)備。
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動的動員。畢業(yè)設(shè)計(jì)的動員是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，必須堅(jiān)持。動員分學(xué)院和系（教研室）二級，要讓教師和學(xué)生都明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行布置。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的醞釀。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定實(shí)際上是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個(gè)題目就上報(bào)了，不進(jìn)行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時(shí)的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復(fù)使用。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定要求先在各研究所進(jìn)行討論，年輕教師的題目由老教師把關(guān)，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的申報(bào)。要求填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目申報(bào)表》，做到一人一題，一人一表。申報(bào)表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國內(nèi)外進(jìn)展、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)備條件、對學(xué)生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容審查。在各研究所進(jìn)行出題把關(guān)的基礎(chǔ)上，題目申報(bào)表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進(jìn)行審核，對不符合要求的題目返還給老師進(jìn)行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。
（5）題目公布，供學(xué)生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學(xué)生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個(gè)老師要做好PPT，在會上每個(gè)題目有3分鐘推介時(shí)間。讓學(xué)生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進(jìn)行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學(xué)生選擇。學(xué)生按興趣排序選擇3個(gè)題目，每個(gè)題目按學(xué)生選擇的次序配制。當(dāng)有多個(gè)學(xué)生第一志愿填報(bào)同一個(gè)題目時(shí)，才有老師的選擇權(quán)，若第一志愿只有一個(gè)學(xué)生，不管該學(xué)生成績?nèi)绾危蠋煵坏梅艞墸貏e是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。所以雙向選擇主要是讓學(xué)生有更多選擇題目和老師的權(quán)利。
（6）落實(shí)題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學(xué)生的志愿順序進(jìn)行選配。由于有重選，選配過程通常要進(jìn)行多個(gè)來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。
（7）填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。學(xué)生選題完成后，教師要給每個(gè)學(xué)生填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書可給出樣板，內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務(wù)書是學(xué)生最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的依據(jù)，所以任務(wù)書中各項(xiàng)目內(nèi)容要切實(shí)可行，難易適中。
（8）審核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。對任務(wù)書提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進(jìn)行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報(bào)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)才能下達(dá)給學(xué)生。
（9）下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。經(jīng)審批后的任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生，要求指導(dǎo)教師對任務(wù)書的每一條內(nèi)容向?qū)W生交代清楚，學(xué)生按任務(wù)書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成任務(wù)書規(guī)定的內(nèi)容。
（10）指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排和要求，安排指導(dǎo)計(jì)劃。為了讓學(xué)生有序按時(shí)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，教師必須填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)進(jìn)程安排表》，進(jìn)程表按周設(shè)置，寫清楚每周要學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容，還可給出重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本思路。 轉(zhuǎn)貼于
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段
在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后，教師要嚴(yán)格把握好各個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述。要求針對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涉及的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻(xiàn)綜述報(bào)告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。指導(dǎo)教師要對文獻(xiàn)綜述報(bào)告的格式和內(nèi)容，英文翻譯的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。
（2）開題報(bào)告。要求學(xué)生制定好畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)線路，明確設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對策略，時(shí)間安排，并寫出4000字以上的開題報(bào)告，做好PPT，向指導(dǎo)小組作開題報(bào)告。指導(dǎo)小組應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生開題中存在的問題，并給予指導(dǎo)。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)中最重要的階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師除了對學(xué)生個(gè)別分散指導(dǎo)外，每周必須對學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，并填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)記錄》。指導(dǎo)時(shí)要求對學(xué)生前面的工作進(jìn)行總結(jié)，存在的問題進(jìn)行解答，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，避免學(xué)生前松后緊，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和質(zhì)量。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和中期答辯。學(xué)校、學(xué)院和系對學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告進(jìn)行抽查，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和指導(dǎo)情況進(jìn)行抽查。督導(dǎo)組平時(shí)也要進(jìn)行不定期的檢查。
為了促進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展中期答辯，對優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對進(jìn)程滯后的學(xué)生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)程嚴(yán)重滯后的學(xué)生取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格，以嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（5）完善設(shè)計(jì)內(nèi)容。對畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分和總體內(nèi)容進(jìn)行完善，對設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎(chǔ)上，盡量使設(shè)計(jì)結(jié)果達(dá)到最優(yōu)。
（6）撰寫畢業(yè)論文。設(shè)計(jì)完成后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言準(zhǔn)確，文字流暢，格式規(guī)范，設(shè)計(jì)圖紙清晰正確。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾階段
（1）檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組成員按照指導(dǎo)教師任務(wù)書給定的任務(wù)檢查其完成的情況，學(xué)生要對其設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行實(shí)物演示，教師對其成果進(jìn)行點(diǎn)評，并填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果演示記錄》。
（2）論文評閱。學(xué)生論文先要交給指導(dǎo)教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進(jìn)行評閱，填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評閱人評語》。
（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學(xué)生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績主要由以下各方面綜合評定：文獻(xiàn)查閱與綜述、外文翻譯、開題報(bào)告、中期答辯、成果演示情況、論文（設(shè)計(jì)說明書）質(zhì)量、答辯情況。論文（設(shè)計(jì)說明書）又從技術(shù)水平與實(shí)際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質(zhì)量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學(xué)生一般還要進(jìn)行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設(shè)計(jì)真正優(yōu)秀的學(xué)生。對于小組答辯不及格的學(xué)生，還有一次大組答辯的機(jī)會，最終確定其能否通過。
篇11
二、視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征分析
隨著現(xiàn)代社會藝術(shù)展覽越來越多，交流越頻繁，藝術(shù)院校的畢業(yè)展覽存在的問題愈發(fā)顯現(xiàn)，有些藝術(shù)院校已開始重視畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽及畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽模式的探討與完善，力求顯示出現(xiàn)代展覽的包容性、多元性和創(chuàng)新性優(yōu)勢，同時(shí)對展覽主題、展地安排、有效資源整合進(jìn)行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽作為自身鮮明的品牌效應(yīng)。而這些與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽相比，特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先資源整合顯示優(yōu)勢。院校的資源有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)用基本由學(xué)生自籌，由于經(jīng)費(fèi)的局限，學(xué)生較保守地使用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，對耗費(fèi)資金較高的創(chuàng)新性、研究性的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)望而卻步，因此與社會機(jī)構(gòu)合作，或是社會力量主辦、院校協(xié)辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學(xué)生資金與技術(shù)上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規(guī)劃與調(diào)整，藝術(shù)院校和系科更多地選擇開放性更大的美術(shù)館、藝術(shù)館等可以面向公眾的場所。
三、視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討與實(shí)踐
篇12
（一）提前確定指導(dǎo)教師和課題方向，前移畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課就確定指導(dǎo)教師，這樣學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)導(dǎo)師的研究方向來選修專業(yè)課，及早進(jìn)入指導(dǎo)教師的課題研究，提高學(xué)習(xí)的效率。我院以近三屆學(xué)生為試點(diǎn)，2011屆畢業(yè)生仍然是按照培養(yǎng)計(jì)劃要求，在第八學(xué)期確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，2012屆畢業(yè)生提前一年確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，2013屆畢業(yè)生提前半年確定課題方向，取得的效果有所區(qū)別，具體見表1。表中可以看出，第八學(xué)期開始確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，優(yōu)良的比例較低，不及格比例超過5%，如果提前半年確定課題方向，優(yōu)良比例無明顯變化，不及格比例有所下降，如果提前一年確定課題方向，優(yōu)良比例有明顯提高，不及格比例下降較多。可見，提前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，前移畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間，一是學(xué)生能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能將理論和實(shí)際結(jié)合，學(xué)習(xí)效率明顯提高；二是學(xué)生可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)早做準(zhǔn)備，做到早開題、早入題、早研究，時(shí)間充分了，當(dāng)然畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就提高了。
（二）就業(yè)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤，變“一心三用”為“三位一體”每到畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生往往受就業(yè)壓力的影響，每天奔波于人才交流市場和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行面試，不知道自己將來能干什么，所以只要企業(yè)提出需求，就輕易確定實(shí)習(xí)單位，大量的時(shí)間在奔波中和摸索中流失，留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間越來越少，這樣的一心三用，身心具疲，一無所獲。因此，學(xué)生如果根據(jù)各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，帶著相同的就業(yè)意向?qū)ふ覍?shí)習(xí)單位，一是可以在企業(yè)找到行家作為企業(yè)導(dǎo)師；二是可以縮小就業(yè)的范圍，能很快地篩選出符合自己的面試單位；三是可以充分發(fā)揮自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)到的知識，將其應(yīng)用到實(shí)習(xí)中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)表現(xiàn)相扶相長。同時(shí)，看到專業(yè)知識如此全面的實(shí)習(xí)生，哪個(gè)企業(yè)不想留住人才？就業(yè)的問題也就迎刃而解了，如此的三位一體化，解決了所有的矛盾，也取得了一舉三得的功效。
（三）階段式答辯，遞進(jìn)式把關(guān)論文質(zhì)量第一階段：中期答辯。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過半時(shí)進(jìn)行，主要就學(xué)生對課題的理解情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、教師指導(dǎo)情況以及學(xué)生按計(jì)劃完成情況進(jìn)行檢查，對存在的問題及時(shí)解決，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。第二階段：論文一辯，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前兩周進(jìn)行，主要就學(xué)生的課題完成情況和論文撰寫情況進(jìn)行檢查，對于設(shè)計(jì)中有創(chuàng)新、論文質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)生，提出進(jìn)一步的修改意見，達(dá)到培育優(yōu)秀論文的目的；對于設(shè)計(jì)中有較大問題或任務(wù)完成不理想的學(xué)生，應(yīng)給予指導(dǎo)和修改意見，達(dá)到整改和完善論文的目的。第三階段：論文二辯，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要檢查學(xué)生在一辯中存在的問題的整改情況，以及論文的完善和實(shí)物的調(diào)試情況，起到最后一次把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。這三個(gè)階段的答辯，均對學(xué)生提出不同層次的要求，且要求一次比一次嚴(yán)格，中期答辯督促學(xué)生抓緊時(shí)間。一辯時(shí)由答辯組來提出修改意見，其權(quán)威性更高，意見更全面；二辯可以杜絕學(xué)生的僥幸心理，如果整改不到位，質(zhì)量不過關(guān)，將不可能獲得理想的成績，真正做到遞進(jìn)式地把關(guān)論文質(zhì)量。
（四）雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式、三方會審論文評閱模式，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)雙導(dǎo)師：企業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)課題的實(shí)用性進(jìn)行指導(dǎo)，包括課題是否具有應(yīng)用價(jià)值、設(shè)計(jì)步驟是否規(guī)范化、設(shè)計(jì)方案是否具有創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)內(nèi)容是否正確等；校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行指導(dǎo)，包括設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是否正確、計(jì)算和程序調(diào)試是否無誤、課題的進(jìn)展是否符合要求、論文的格式和撰寫是否符合規(guī)范、工作量是否合理等。三方會審：指導(dǎo)教師+盲審專家+專業(yè)教師。指導(dǎo)教師對論文進(jìn)行初審，包括任務(wù)書的完成情況、論文質(zhì)量、設(shè)計(jì)方案、程序調(diào)試、繪圖質(zhì)量等，初審?fù)ㄟ^方能遞交盲審。盲審專家對論文進(jìn)行嚴(yán)審，包括論文的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)成果、論文相似度等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，審核通過方能參加論文答辯，并遞交專業(yè)教師評閱。專業(yè)教師對論文進(jìn)行細(xì)審，對論文作出總體評價(jià)，包括論文的完成情況、質(zhì)量情況、存在的問題等，該成績作為畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績的一部分進(jìn)行歸檔。
篇13
近年來，我國高等教育迅速發(fā)展，在教學(xué)水平和科研成果上取得了長足的進(jìn)步。但是隨著高等院校的不斷擴(kuò)招以及越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，目前高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些不容忽視的問題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、畢業(yè)論文水平偏低等。這些問題產(chǎn)生的重要原因之一就是學(xué)生思想上對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，他們中的大部分都將主要的精力放在了就業(yè)和考研方面。
近年來，高校的連續(xù)擴(kuò)招使本來就已經(jīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形式更是百上加斤。經(jīng)過了十幾年的寒窗苦讀，以及千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考，每個(gè)學(xué)生都希望畢業(yè)之后找到一份滿意的工作，所以，他們會將主要精力和時(shí)間用在就業(yè)找工作上。此外，要考研深造的學(xué)生，在這個(gè)時(shí)候也全力以赴準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，壓力很大，心思也完全不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
如果說本科第七學(xué)期主要是完成選題和開題的話，那么第八學(xué)期應(yīng)該是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。可是現(xiàn)實(shí)情況是已經(jīng)找到工作的學(xué)生有一些要提前到企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)間長短雖有不同，但也會影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展。考研的學(xué)生在每年3月初才能得到研究生考試成績，過線的學(xué)生跟著會繼續(xù)把精力放在復(fù)試、面試上。等到4月下旬錄取結(jié)果出來以后，才會將注意力轉(zhuǎn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作上。而初試成績踩線的學(xué)生則忙于調(diào)劑，到全國的各個(gè)高校參加復(fù)試。沒有考上的學(xué)生則會立即開始找工作。而且很多高校的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)要在這個(gè)時(shí)間段上報(bào)，所以，學(xué)生受到來自各個(gè)方面的壓力確實(shí)很大，直接導(dǎo)致了重就業(yè)、考研，而輕畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)情況。
除此以外，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因還有一些，比如，選題方式呆板、過程管理不嚴(yán)、制度不健全以及制度建設(shè)滯后等。根據(jù)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，作者提出一些新的措施和方法，目的是通過教學(xué)改革，探索和初步建立有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，為做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作提供參考。
二
要解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的問題不是一朝一夕的事情，是一個(gè)長期的過程。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量首先必須重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在大學(xué)整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位和作用。學(xué)校、教師和學(xué)生在思想上都要充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。筆者認(rèn)為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)該在選題、過程管理以及制度建設(shè)三個(gè)方面齊頭并進(jìn)。
1.創(chuàng)新選題方式，調(diào)動學(xué)生積極性
認(rèn)真做好選題工作是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，選題應(yīng)與專業(yè)有一定聯(lián)系，盡量避免選題雷同，做到一人一題，避免搭車。選題要有一定的創(chuàng)新性和科學(xué)性，既要選擇學(xué)科前沿的研究課題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又要兼顧選題的難度與學(xué)生的實(shí)際情況，密切聯(lián)系實(shí)際。選題的方式可以靈活多樣，這樣可以最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。選題可以分成實(shí)踐類課題和學(xué)術(shù)類課題兩大部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和個(gè)人將來的發(fā)展規(guī)劃靈活選擇。題目來源可以進(jìn)一步擴(kuò)大，除了教師命題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和對某些問題的關(guān)注，自己提出問題，經(jīng)教師同意后就可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。
另外，筆者所在學(xué)校在大二和大三年級開展了一些科研活動，例如，大二年級學(xué)生的科技立項(xiàng)活動，大三年級學(xué)生的創(chuàng)新活動，這些活動使得部分成績優(yōu)秀的學(xué)生在大學(xué)階段已經(jīng)開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與到科研中來。所以，這部分學(xué)生的選題也可以由他們的科研立項(xiàng)或者創(chuàng)新課題中進(jìn)一步發(fā)展而來，這樣可以使成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步投入到學(xué)術(shù)研究中，為將來的深造奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)踐，這一方法也取得了較好的效果，一些學(xué)生在本科階段就開始。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)得到了提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)也取得了比較滿意的結(jié)果。
2.加強(qiáng)過程管理
針對校內(nèi)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和指導(dǎo)教師之間的雙向互動交流。指導(dǎo)教師應(yīng)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀文獻(xiàn)，循序漸進(jìn)。定期召開小組學(xué)術(shù)討論會，每次由1～2名學(xué)生做報(bào)告，指導(dǎo)教師和其他學(xué)生就報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行提問。報(bào)告內(nèi)容可以由學(xué)生自行決定，例如，可以講解讀到的重要參考文獻(xiàn)，已經(jīng)做了哪些調(diào)研工作，下一步有什么樣的想法等。指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告情況指導(dǎo)學(xué)生開展下一階段工作。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，討論會應(yīng)每周進(jìn)行一次，并且點(diǎn)名，把出勤和報(bào)告質(zhì)量作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最后成績的一部分。不請假、缺勤或者不做報(bào)告的學(xué)生由指導(dǎo)教師上報(bào)學(xué)院，由學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師來處理。
3.建立和盲審制度，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
我校在去年試行了這一措施，取得了明顯的效果。在率不能超過一定數(shù)值和部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書進(jìn)行校外盲審的明確要求下，學(xué)生明顯重視了畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的寫作，在指導(dǎo)教師的幫助下，進(jìn)行了多次認(rèn)真修改，有的學(xué)生甚至修改了5～6稿，說明書質(zhì)量明顯提高。
至于盲審，由于時(shí)間的關(guān)系，結(jié)果未能及時(shí)反饋給教師。所以，筆者建議，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體時(shí)間安排提前一個(gè)學(xué)期，以便于各項(xiàng)工作的順利展開和保質(zhì)保量的按時(shí)完成。對于沒有通過盲審或者的學(xué)生，不允許參加答辯。根據(jù)盲審意見，限期提交修改后的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書，可以參加第二次答辯。若還不能通過或者審查，則暫不發(fā)放學(xué)位證。只有這樣，才能使學(xué)生真正重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，肯投入時(shí)間和精力到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來，認(rèn)真撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書。盲審和制度的提出與逐步建立，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才和研究型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。對于處在正由教學(xué)應(yīng)用型本科向教學(xué)研究型本科邁進(jìn)的高校來說，教學(xué)應(yīng)既注重理論知識的系統(tǒng)講解，又要注重學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)建設(shè)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才，突出辦學(xué)特色，這既滿足新形勢下國家和地區(qū)對高技能人才的需求，也與高校目前和未來的發(fā)展方向相一致。
參考文獻(xiàn)：
