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篇1
《家具設計》是一門十分重要的專業基礎課，是學好環境設計專業的基礎，通過家具設計的學習，學生應初步掌握家具設計的基礎知識及其室內外環境中的應用，為進一步的專業設計課學習打下基礎。目前，大部分院校本門課程還停留在對理論課程的講授上，脫離了企業的實際環境，即使有一部分院校在實訓課中加入了企業模仿的部分，也僅僅是題目的虛擬，缺少公司各個環節的銜接，不利于學生實際動手能力的提高和對企業的適應性，無法滿足社會人才需求標準。導致學生在就業時仍然對實際無法控制與掌握，無從下手，對企業的工作流程與企業環境很難適應。因此本門課程教學內容和課程體系建設要適應現代社會發展的需要、適應科學技術發展的需要及未來行業的需要，對本課程進行教學改革具有必要性和迫切性。
二、教學內容的改革
首先，對課程教案的改革，不局限只是傳統的教材，應在教材的基礎上，增加最新的國內外家具設計行業的新材料、新工藝、新設計等方面動態的內容，豐富教案內容，做到實時更新。同樣在課堂教學內容中也應注重中國傳統家具設計的講授，中國傳統家具系統中所蘊含的設計原則在現代家具主流設計中發揮著重要作用，學生可以通過從中國主義的某些設計元素中設計一系列現代家具，從歷史中獲取更多的靈感。[1]同時不應局限在原來的室內家具的設計，而應該延伸到戶外家具設計。其次，教材建設是課程教學改革的重要基礎，由于中國家具設計高等教育滯后于家具產業的發展，所以一直缺乏適用民辦本科院校的家具設計專業教材。針對這種現象，可結合家具設計課程改革的實踐，制訂家具設計專業教材編寫計劃。在教材編寫上，可學習并借鑒國際一流大學家具設計專業的教學模式，引入國內外家具材料、家具工藝、家具設計的最新成果。最后，可以改變原來傳統家具設計課程中的模擬設計形式，將作業改為真實設計課題，把項目案例式教學引入課堂。一改國內大部分學校家具設計以及環境設計專業其他設計類課程中存在的共同問題，將我國民辦本科設計教育與國際一流大學設計教育體系接軌。教學課程設計作業要求學生動手實踐，學生自由討論，激發創新思維，分層教學。將單純的家具造型設計作業與國際、國內的家具設計大賽、專利發明大賽設計項目結合起來，讓學生在真正的國際與國內家具設計大賽的激烈競爭中去表現自己的創造性設計能力，同時也是在全方位的考驗教與學雙方的真實水平。[2]這種家具設計課程教學內容的改革，才能從根本上提高學生的學習興趣。
三、教學方法的改革
改革教學方法就是要在本課程教學內容改革的基礎上，通過理論課程、多媒體教學、課堂討論、實際調研、團隊合作、企業考察、方案展示等，把理論和實訓相結合，真正改變傳統單向授課模式，做到以學生為主體的翻轉課堂教學。在教學方法的改革中，把老師本身從一個單純教學演示角色轉變為一個復合型的教學導演角色，從傳統教學方法的教學傳授者轉為教學活動組織者。變“灌輸式”為“啟發式”，變“重點培養”為“普遍培養、因材施教”。[3]在教學改革中，提倡創新思維教學法，對學生進行設計啟發，培養學生自主創新設計。在教學方法上可以拋開傳統的教學形式，把教師的主導作用和學生的主體作用、教學內容的示范作用及學生之間的相互作用有機地結合起來。如家具設計課程中的人體工程學部分，讓學生以自己為設計對象，體驗躺、臥、坐哪種位置、哪種角度最舒服，最符合自己的需求，通過參與、親身體驗，不僅獲得了感性認識，且對設計有了較直觀的認識，充分體現了以人為本的設計。采用優秀家具實物或播放家具圖片、幻燈、視頻的形式，讓學生了解古今中外家具設計大師的作品。通過分析這些大師的優秀作品，在立體的形態中分析家具設計的要素、特性、結構、人體工程學等，把體現在立體設計中的節奏、曲直、剛柔、質感、色感，隨著環境、角度、時間而變化的因素，與穩定的形、色、質的本質的區別，理解大師的作品。“教師課堂教學必須突出案例教學”與應用技術型人才培養目標進行對接，進一步體現出專業建設或課程教學的校企融合、協同創新相一致。根據本專業的特點及社會對本專業學生能力的需求，將實際方案帶到學生課堂中，構建課內實踐與課外實踐相結合、校內實訓與企業實踐相結合實踐課程體系，完成由學生向職業人的轉變，實現與企業的零距離接觸。走“產、學、研”一體化的教學改革道路，并在實踐中不斷探索“校、企合作，產、學、研結合”技術人才的培養模式。[4]
四、教學評價的改革
教學評價的改革把區別學生轉向發展學生，不再看重結果，轉而看重過程，通過過程性考核方法來評價學生的學習掌握程度。通過學生之間的自評和互評，能夠明確自己的不足與差距，找出問題的癥結所在并進行自我反思與改進。同樣使學生認識到自己的進步，增強自信心，從而更快、更好、更客觀、更全面地對學生學習效果進行評定，達到學習評價的真正目的——以評促學。
五、結論
總之，民辦本科院校環境設計專業家具設計課程的教學改革是一項系統性的工作，有非常明確的方向性和開創性，并且涉及課程體系設置、培養目標、教學內容、教學方法、教學評價等多方面的改革，其中重點是強化課程體系建設，特別注重學生素質培養和能力培養，建立以家具設計和應用能力培養為主線的教學模式，即在基本設計理論學習的基礎上，大力加強實踐教學環節，全面提高教學質量。[5]以實際課堂教學內容和教學方法的改革為重點，以學生為主體，以教師為主導，以能力為本位多個環節上進行改革，才能真正實現根本的改革，實現民辦本科藝術教育的發展。
參考文獻：
[1]方海.代家具設計中的“中國主義”[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.
[2]彭亮.家具設計課程教學改革的研究與實踐[J].家具與室內裝飾，2004(06).
[3]張文超.我國本科家具設計專業課程教學方法改革的研究[D].東北林業大學，2007.
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創新；現代社會；室內家具；創新設計；應用
家具凝聚了中華幾千年的文化歷史，具有廣泛的應用。家具是人類生活中不可或缺的一部分，是當代藝術的重要組成部分，是文化歷史的象征，彰顯了人類文明的發展與進步。同時，家具也是科學、藝術的象征，家具的設計與搭配不僅能體現房屋整體的設計美感，還能彰顯設計師的設計水平，一項完整的家具設計能夠體現出設計師的設計理念。一套完美的、設計感十足的家具能夠給人們帶來舒適、滿足的感覺。為滿足當代人對家具設計的要求，從事家具設計的設計師要從創新設計入手，充分融入創新設計理念。文章對創新在現代室內家具設計中的應用展開闡述。
一、家具在現代室內中的地位
家具是當今社會人類居所重要的組成部分。在歷史發展中，國內外建筑的風格對家具的影響越來越大。當今很多家具都具有簡樸的風格，在家中的隨意一處安置一件簡易而清新的椅子，會給人以簡單、淳樸、寧靜的感覺，搭配一塊青色地毯、一本古老的書、具有中國古代戲曲元素的窗簾、幾個透明且排列整齊的酒杯（圖1），就會帶給人不一樣的溫馨感覺。人們的住所不需要華麗的裝飾，也不需要靚麗的墻面，原始的設計就可以充分顯示簡約設計理念。家具是生活的主體之一，人們的生活、事業與學習都圍繞這一生活主體展開。隨著社會的飛速發展，人們的生活水平不斷提高，人們對藝術的要求逐漸提升，越來越注重藝術生活的美感。家具順理成章地成為人們對生活水平要求的一部分，所以要重視家具的功能和視覺美感設計。在科學快速發展的今天，現代建筑設計研究有了很大的進步，建筑行業也逐漸成為熱門行業，在現代社會中具有重要的地位。室內設計也得到了進一步的發展，已經從建筑行業中作為一個重要分支脫離出來，發展成為一項專業技能。各個行業領域都需要室內設計師的參與，室內設計師要根據人們對工作與生活的需求進行設計，合理的設計不僅能夠讓人們身心愉悅，還能在一定程度上促進生活與工作的順利進行。
二、現代家具設計的分類
現代家具設計主要分為三種：首先是建立在現代科學技術發展基礎上的家具設計類型；其次是建立在工業生產基礎上的家具設計；最后是基于標準化、制造工藝的部件化的家具設計。家具是室內布局的主要參考物件，是人類室內生活的主體，室內其他設計都關系到家具的擱置。家具不僅是工業生產的成果，還是現代藝術與制造工藝結合的產物，家具在室內獨當一面，占有重要的地位。人類的生活、學習與工作都離不開室內設計與家具設計的整體效果。家具設計是室內設計的主體，在完成家具設計之后，人們才會考慮室內其他硬件組成的設計與構造。除此之外，室內布局完整效果的體現要與其他物品的組成相得益彰，要符合審美的理念，做到適應性與適用性并存。要想完成完整的室內設計，就要綜合運用現代科學技術知識、文藝美學、美學原理、人體生物工程學等學科的知識，設計出功能與美感并存的家具。中國古代的家具講究質量與品質，大多用上好的木質材料組合而成，需要高端的鋸木藝術，尤其要注重木頭的形狀與寓意，材質單一，顏色單調。隨著時代的不斷發展，人們的思想也不斷進步，人們越來越注重外形在生活質量體現中的作用，設計美感十足的家具更能引起人們的注意，風格的不同也是人們對家具形成的新追求。隨著經濟全球化的發展和歐美文化風格的逐漸滲入，加上跟風潮流的盛行，越來越多的人更加膜拜外國的家具風格，尋找不一樣的家具情感。現代各行各業都需要不同的室內設計風格，不同的職業所需要的設計風格與設計整體理念有所不同，工作與家庭生活的家具風格也需要不一樣的設計，這就涉及對設計師的專業水平和美學理論的要求。家具需要與燈光、門窗、窗簾、地板、天花板等多方面因素相結合，才能淋漓盡致地體現設計感。如果家具與室內其他物品的風格格格不入，就會導致家具設計成為敗筆。因此，在設計家具之前，設計師要充分了解室內的格局和室內其他組成部分的設計理念。
三、家具與現代科學發展的聯系
科學技術不斷發展，國內外各行各業都不斷發展壯大，家具設計風格也不斷發展，科學技術的進步促進了家具設計行業的發展與進步。古代的家具包括中國古代貴族家庭的精美家具、民間簡陋的藝術珍品、國外的具有藝術性和紀念意義的各行業的家具珍品等。無論是哪個年代的家具，都是人類寶貴文化遺產的重要組成部分。現代家具設計要在借鑒前人設計的基礎上進行一定程度的更新與改善。傳統的手工藝精湛，無論現代技術如何發展，都離不開傳統元素的參與。新興的技術、材料構成、設計理念為家具的更新換代提供了基礎。材料的更新使家具朝著更加文藝與健康的方向發展，以往的一些材料已經無法滿足現代家具設計的需要，有些材料還存在危害人們身體健康的成分，新型的建筑材料與家具建設材料更能滿足人類對家具設計的要求。優秀的設計理念和科學技術的結合，不僅會促進家具設計的發展，還能給人類的生活方式帶來改變。
1.家具設計創新與科學發展的內在聯系
隨著時代的發展，社會各行各業都在不斷地進行改革與創新，以提高自身在市場上的競爭力，家具設計也在創新中發展，在發展中創新。因此，家具的設計創新與科學技術的發展密不可分，無論是從觀念上還是先進技術領域看，科學技術的飛躍都給家具設計創新提供了一定的理論基礎和思想觀念。家具設計的創新要緊跟科學發展進程和時展潮流。
2.家具元素創新與科學技術發展的聯系
人文觀念不斷革新，人類對藝術的鑒別程度越來越高，對生活的要求也越來越苛刻，因此，家具設計也需要通過創新滿足人們的精神需求。家具設計中越來越多地融入歐美文化元素，也越來越符合當代人的生活需求。
四、創新在家具設計中的應用
創新在現代家具設計中的應用越來越廣泛，是當代家具設計中必不可少的因素，創新在所有領域都是不可或缺的。
1.現代家具的文化底蘊與創造
沒有創新就沒有進步，創新是一個時代的靈魂，是時代不可缺少的要素。設計創意源于靈感，而一切靈感來源于自然。當然，優秀的設計師需要具備創新性思維，通過深思熟慮，找尋設計的出發點，充分運用新材料與新工藝，從多個角度展開創新。首先，在家具的使用功能上，要使家具具有一定的使用價值。任何一件家具都有其存在的意義，因此，實用價值是家具設計首先需要考慮的要素。其次，家具應美觀。家具設計不僅要考慮到實際用途，審美效果同樣很重要，美麗、合適的家具只有與整個室內設計相得益彰，才能符合當代人的審美理念。優秀的家具設計師不僅要擁有深厚的文化底蘊，還要有一定的專業知識技能，結合計算機三維畫圖技巧，制作出優秀的作品。另外，家具是集生活實用功能與藝術審美功能于一體的產品，在滿足人們生活需求的同時能滿足人們的審美需求。
2.現代家具設計師的創新目標
為滿足廣大消費者的需求，家具設計師要根據當今人們的審美需求與時展潮流，充分考慮家具設計為社會帶來的經濟效益。設計師在創新設計方面要盡量契合客戶的價值觀與審美觀。設計師要做的是將傳統風格與流行風格結合，將中國文化與西方文化結合，不可拋棄傳統的制造工藝，并且要使其流傳下去，只有做到現代與傳統相結合，才能創造出優秀的家具設計產品。合格的家具設計師要樹立創新的目標，只有在家具設計中融入創新元素，才能設計出優秀的藝術品。要想滿足當代人的審美需求，家具設計師就要推陳出新，了解人們的心理需求，并達到人們的要求。
五、結語
綜上所述，在科技飛速發展的今天，家具設計行業也不斷發展，設計理念不斷更新，創新在家具設計中具有非常重要的作用，只有在設計中進行創新，才能滿足人們對現代家具的要求。無論是在生活水平還是在審美思想上，人們的要求都有所提升，因此，家具設計師只有跟隨時展的潮流，將新型的設計材料與設計工藝融入家具設計，才能夠設計出符合人們生活水平的、集創新性與生活生產性于一身的家具。中國傳統的家具圖案有著深刻的寓意，是中國古代文化與藝術智慧的象征，傳統的圖案經久不衰，當代的創新不僅要結合傳統的技術，還要在此基礎上進行改進。家具設計不僅能夠反映出人們的生活水平，還能夠間接彰顯審美的理念。家具設計師要根據當前時展背景進行家具設計，創造出更能滿足人們需求的家具。
參考文獻：
[1]王永江，周冰心，岳菲，等.綏棱現代黑陶與家具結合的探討.齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2013（6）.
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建筑裝飾專業培養的是室內空間環境設計和施工組織的綜合技能。在《中國建筑裝飾行業“十二五”規劃綱要》討論稿中，總結了在十一五規劃階段，該行業發展進程中的一個突出問題：行業在工程設計中具有創新的原創設計少，抄襲、克隆、仿制的現象極為普遍。設計就是生產力的觀念已經受到普遍認同，因此在十二五規劃中，將高度重視設計工作，提高工程產品文化創意水平和技術水平放到重要位置。同時，隨著人們對居住和生活的建筑空間營造的觀念發生的根本性轉變：重裝飾――重裝飾、輕裝修――重陳設，使家具作為室內陳設的核心和一直扮演著與人們生活密不可分的道具的重要地位突顯出來。家具設計作為建筑裝飾專業的核心課程，進行課程建設研究顯得尤為重要。
提高創意水平和技術水平成為新的教學改革和教學實踐的指導方向。在設計，表達，制作三個環節中，既包含技能培養，更注重創意思維的錘煉，每個課程的教學內容是專業水平塑造的介質，通過一個具體的介質，經過系統的訓練和科學的培養，獲得一個受益終身的學習方法的才是素質教育的最終目的。在設計，表達制作三個環節的系統培養模式中，在動態的教學環節中，迫切需要完善教學系統，建立一個提高教學效果和培養時代所需人才的穩定的教學模式。對家具設計課程建設和提高課程教學質量，具有重大的改革創新意義和實際意義。
1 完善家具設計內部課程體系
根據建筑裝飾市場導向，專業特性和前期課程學習現狀，不斷完善課程內部教學框架，依托設計，表達，制作三個環節統籌課程布局。讓學生宏觀把握整體知識框架，有針對性地、主動地參與教與學的過程。
(1)“設計”是一個解決問題的過程，在解決問題之前必須清楚問題是什么。了解家具的內涵和外延，才能著手家具設計。首先，通過中外家具史、家具流派與風格演變來理解什么是家具，學習優秀設計師和設計作品的設計思路，避免機械地引導學生掌握家具設計技能從而固化思維。了解問題之后尋找解決方法，從家具造型設計、家具技術設計的各個要素進行思考，這種思考通過各種練習的完成或各種課堂活動的參與方式來啟動――啟動思維的形式是研究的重點之一。目前實踐過的方式有案例教學、專題設計等，需要進一步探索更有效的形式和細化實踐過程。
(2)“表達”是設計思維與設計師，設計概念與客戶間溝通的橋梁，是設計師必備的技能之一。生動有效地表達不僅僅是單向的將想法傳達出來，更能進一步優化設計，在這種互動地過程中完善方案。表達的形式主要包括語言和手繪，有障礙的表達不僅會影響設計的結果，更影響教師對學生設計思維的判斷，從而影響教學效果。――有效地表達設計思維是研究的重點之一。目前實踐過的方式有概念設計、設計演示、設計輔導等，需要通過具體實踐來探索訓練表達技能的方式。
(3)“制作”環節中，前期的設計和表達都會經歷再一次的提煉，是完善的設計成果的呈現。目前很多學校都設有較為完善的模型制作設備，但是往往形式過于單一，實踐過的方式有模型制作、設計圖紙等，仍然需要探索設計成果制作的多種形式、制作的方法和模型制作設備、材料的選擇和完善等等。
“設計技能――表達技能――制作技能”對應“啟動思維――表達思維――具象思維”的研究重點，將指導教學實踐地具體開展。
2 構建家具設計外部課程體系
在教學過程中，發現學生并不能主動將相關專業課程的學習聯系起來，或者由于課程之間缺乏教學內容的聯系，導致學習的孤立和片面，對所學的知識不能很好的理解、運用和融會貫通，導致設計感的匱乏，同時一種松散的，沒有內在聯系的學習，會讓學生失去主動學習的積極性，嚴重影響學習效果。需要從設計，表達，制作三個方面建立并強化內部聯系和與其他課程的外部聯系。
建筑裝飾專業學制期內開設的全部課程都被納入一個承上啟下，緊密整合的教學計劃中(如下圖，自繪)，雖然每個課程都是獨立開設，但要發揮最優教學效果，需要把握整體與部分的關系。與家具設計并行或先行課程有室內設計，陳設設計，快速手繪表現，電腦軟件應用，材料和工藝技術等方面的課程，以家具設計為課程網絡的中心點展開研究，研究共同發揮教學效應的融合型教學模式。
(1)“設計”環節的課程網絡包括設計初步、室內設計、陳設設計、設計理論等相關課程；“表達”環節的課程網絡包括素描色彩速寫、軟件設計、手繪訓練等；“制作”環節包括制圖設計、軟件設計、模型制作等。課程間的聯系與溝通，可以以完善教學大綱的形式來研究課程內部教學內容的設置以及課程間的銜接。
(2)融合型的系統培養包含以下幾個含義：其一，課程體系的系統化：由一群有關連的課程個體組成，根據預先編排好的規則工作，有目標地完成個別課程不能單獨完成的教學工作的群體效應：其二、教學模式的系統化，各種教學手段和方法的研究：其三，有條理有順序的發揮教學作用，處理好課程之間的結構和框架，目標明確地開展教學，解決學生片面孤立接受知識的現狀，在教學中，應有意識地強化學生對專業體系的認知，如對于設計類專業均開設的建筑初步課程，建筑裝飾專業的側重點不同，其中的構成設計部分應重點結合室內空間的構成設計運用來展開，制圖部分應重點結合室內裝飾的圖紙，同時加重家具、陳設、室內設計理論來安排課程內容，為后期的家具設計奠定了良好的基礎。其四，系統要有一定的目的性。“學以致用”應是專業培養目標制定的原則之一，這也是市場導向的必然結果。建筑裝飾專業學生畢業后將活躍在如建筑公司、裝飾公司、建筑及裝飾設計單位、房地產或裝飾工程監理單位等。根據方向定位也有不同的就業崗位，如裝飾施工管理、建筑裝飾設計、建筑裝飾設計咨詢、建筑裝飾預算或工程監理等。選擇成為家具設計師，或僅通過一門家具設計課程的學習想成為家具設計師的可能性較小(家具設計師有獨立完善的專業培養體系)，這應該首先成為課程構建的考慮因素――建筑裝飾的家具設計課程學習是以室內設計為基礎，為建筑裝飾的空間組織和環境營造服務的。因此，教師不能孤立地教授家具設計的知識或技能，尤其是學生入校前設計素養薄弱的條件下，在有限的學制之內教授核心的知識體系和設計技能就更為緊迫了。
教學模式的設計應是從人才培養的問題著手的。通過家具設計課程的教學模式研究，加強各專業課之間的聯系使課程由原來的單一型、孤立型向著組合型、群體型轉變，以推動
建筑裝飾專業的教學向著課程群建設方面良性發展，促進其教學方式向著符合社會發展要求的方向變革。重點是突破個體研究，而以期在課程內部和外部雙向體系中雙贏，建立系統培養模式。
3 融合型教學模式探索的思考方法
結合家具設計課程內部體系的理論深度和相關課程間整合的實踐廣度，需要采用“動態”的分析方法。“動態”即把對象放在一個動的循環系統之中，整體地看問題。同時在具體研究過程中，采用多種思考方法，可以更全面地思考問題和實踐教學。
3.1文獻研究和直接調查法
對前人的研究成果、國內外相關理論的閱讀及整理，以借鑒其教學與培養模式的方法，為本課題研究奠定基礎。
3.2案例研究法
對兄弟院校相關專業培養模式的學習，以及橫向地對其他專業的課程體系建立模式的學習，從中獲取啟示，汲取他人先進經驗，總結現狀不足，對于本課題的開展具有重要的參考價值。
3.3實踐探索法
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一、新時代背景賦予家具設計全新概念
家具歷史悠久，不同時代背景下，家具設計被人們賦予的概念不同。遠古時代，家具設計只是為滿足坐、躺、放等基本使用功能的需求，家具設計中沒有投入情感性因素，甚至談不上“設計”;封建社會，各式材質與制作工藝的家具在滿足功能性的同時是使用者社會地位的象征;如今，人們物質生活水平提高，對于家具早已不滿足于對功能的追求，商場琳瑯滿目的家具中，真正勝出的是可以洞察使用者心理，滿足他們情感需求的家具。結合時代特征、消費心理特征，我們可以重新把家具設計定義如下：家具設計以滿足基本使用功能為基礎，選用適當的材料，在兼顧機器生產或手工制作的過程中對外形、結構進行更合理的創新，并充分考慮使用者情感的設計。
二、家具在當今實踐設計與教學中存在的問題剖析
家具具有“實用特性”、“藝術特性”、“技術特性”、“材料特性”和“文化特性”[1]，在實踐設計中，設計者常常容易忽略其中某點而令設計有所欠缺。例如，一些技藝高超的木匠對家具的制作材料及制作工藝了如指掌，但由于缺乏專業的設計培訓及文化素養不足，易忽略家具的“藝術特性”，設計出的家具往往缺乏情感與韻味。而在高校家具實踐教學過程中發現的不足則是：學生由于個人生活閱歷的不足，最易忽略家具設計的“技術特性”與“材料特性”，導致家具各個設計因素斷裂脫節，如設計外形的時候只考慮藝術特性與文化特性，忽略技術特性與材料特性（由于家具的外形與結構設計是以材料特點與技術特征為基礎的），導致的最直接后果是后期機器生產與制作過程中對初期設計方案不斷修改，造成人力物力的浪費。
在一些高校家具設計課程上課過程中，學生容易在不斷追求家具外形的創新中迷失家具設計的實際生產需求。在教學過程中，經常有學生說自己“思緒窮盡，不知外表該如何創新”。家具設計當然需要“創新”，但不能局限于“外表”。柳冠中先生在2009年“德中同行”活動期間接受訪談時道破工業設計與創新的真正關系――“設計從來都是需要創新的，不創新就不需要設計了。工業設計是解決矛盾的，而藝術總是在強調文化和創新，是講究靈感的。搞藝術的就怕矛盾，可以讓他們自己發揮。而工業設計恰恰相反，有了矛盾和問題恰恰是工業設計的機會，我們不是回避矛盾，而是對著矛盾走”[2]。由此可見，這類學生犯的錯誤就在于混淆工業設計與藝術設計的區別。家具的外表從來都不需要我們生硬地進行創新，也不應該只對外表創新，正確的家具設計過程應該是解決家具使用功能的過程，是解決家具結構結實度的過程，是解決家具制作材料機理的最終呈現過程，是尋求家具與機器、手工對話的過程，更是洞察使用者情感的過程。設計者應從這些方面出發設計家具，而不是一味研究外形的“奇”、“特”，順理成章得到優秀的家具原創作品。
三、針對問題，結合實際生產需要，對家具設計課程進行探討與合理優化
家具設計的最終目的是為居室中的人服務，因此家具設計的真正完成應以實物方式呈現，由使用者的感受評價設計的好壞。因而家具設計不應只停留在電腦預想圖創作階段，而應充分考慮后期的生產制作環節，以此作為必要的設計創作基礎，逐漸完成整體的創新過程。在實際生產加工基礎上，結合高校設計課程提高學生創新能力的要求及新時代背景下人們對家具設計的全新需求特征，可對家具設計課程做如下整體優化。
（一）課程第一階段――家具設計理論教學。
理論源自實踐，大學生實踐知識不足，課程之初對相關理論進行充分學習，可使學生快速了解家具基本概念、家具的特性、家具與室內設計的關系及家具設計的程序與方法，使學生從蒙頓狀態中快速找到課程的基本方向。教師在此階段應以已生產成實物的實際家具設計作品為案例，講解其設計靈感的產生、方案如何推敲完善、后期的生產加工、實物的完成等一系列過程，通過圖片配合講解的方式，使學生真實體會家具設計的完整過程。
（二）課程第二階段――下發課程任務書，培養學生有目的地進行家具設計的能力。
課程任務書的下發是使學生明確課程目的，應實現的目標，課程過程中各個階段應完成的具體任務及最終課程結果應用何種方式呈現，還應包含課程成績的評定標準等。該過程實際上是為了與學生未來實際設計工作接軌，培養其按既定要求進行有目的設計的能力。在企業實際設計生產過程中，設計師必須根據客戶的要求進行設計，最終超越客戶要求，得到令客戶滿意的作品。家具設計課程中的“任務書”相當于企業設計工作中的“客戶要求”。
（三）課程第三階段――設計調研階段。
家具設計調研是為了避免學生“閉門造車”的行為。設計調研應以網絡資料搜集、家具商場的走訪、制作材料的調查、加工技術的調查、專家訪談為主[3]。通過調研，學生自主了解家具的歷史、現狀及發展基本趨勢。有些學生上課時常常不自覺拿出一些和現有產品類似的設計方案，究其原因，就是所做調研不夠，連什么樣的產品已存在于市場都不清楚，如何談創新？對家具面向的相關人群進行訪談也很有必要，這可以幫助學生走出過于“自我”的設計誤區。在上課指導過程中探討方案時，有的學生會說“我覺得……”，只要說出這句話就代表設計已經走在錯誤的方向。不是“我覺得”而是“客戶覺得”，設計者個人的想法不能完全代表客戶和使用者的想法。調研階段適當的訪談可以清楚了解潛在消費人群的想法，便于對家具產品做出人性化創新設計。設計調研階段應該做好簡明扼要的調研報告，紀錄調研結果便于調研分析，進而得到設計的出發點、創新的關鍵詞，@些“出發點”與“關鍵詞”可以是對原有家具產品功能的改進、結構的改進、材料的革新，或針對全新使用需求的外觀原創設計等。
（四）課程第四階段――設計展開階段。
家具設計課程第一、二、三階段是本階段的基礎，是順利完成本階段的關鍵。設計展開階段是結合課程任務書，解決調研環節中發現問題的過程。家具設計是在解決問題過程中順其自然發生的創新，而不是為了追求外表的不同進行生硬的改變。
家具設計展開階段可從以下六方面進行設計教學與優化：
1.創造具有全新使用功能的家具
如收納絲巾、圍巾等小件布料飾物的家具常見的是立式衣架、壁式衣掛或收納簍。既然是布料做的小物件，那么我們可以改變以往收納方式，創造全新使用體驗，如可以用“塞”的方法解決此類收納問題，設計一種可以塞下許多這類物件的家具，掛在墻上充分利用室內縱向空間豈不是更好，還能提升人們的生活情趣。如圖所示為我設計的塞圍巾、絲巾等軟物的墻壁掛式家具（見圖1）。
2.解決家具使用過程中存在的問題
家具使用過程中存在的問題主要有人機問題、功能問題。家具設計中人機關系的研究實則為一種設計優化的過程，如工作椅的設計就是在不斷研究使用者工作時與桌椅之間的人機關系的過程中不斷完善，最終設計出能夠根據個人身高調節高度，坐面進深合理，靠背符合人體骨骼曲線特征，材質具有彈性能夠更好貼合后背的更舒適的椅子;家具使用過程中的功能問題實則是對已有功能進行優化的問題，如當我們在立式臺燈下閱讀時會想喝杯咖啡或茶，我們需要放杯子的家具，空間小的居室添置一張邊幾似乎是浪費空間。針對這類人群和這種居室特點，我們可以設計出帶有托盤的立式臺燈，一舉兩得，節省開支與空間。
3.基于材料創新與結構創新的家具設計
曾有學生問我有沒有專門的家具結構設計師，我果斷給予否定。家具設計師本身就應該負責家具結構的設計。結構設計由家具選用的制作材料決定，結構是骨，材料是肉，二者共同形成了家具的外形。對家具材料進行創新，勢必會影響家具結構的設計，對家具結構進行創新時要充分考慮材料的特性與加工難易程度。以學生設計作品“骼語”為例，它的制作材料為PLA，這種材料可以進行3D立體打印，打印的形態完全由設計的電腦模型決定，因此其結構可以設計成木材等傳統制作材料達不到的隨意的有機形態，如動物的骨骼細胞結構，這種結構設計形成了“骼語”通透的外形特征，給人一股無比現代與時尚的感覺（見圖2）。
圖1 壁式衣掛設計 圖2 “骼語”
4.基于促進居室中成員彼此情感的家具設計
大數據時代，人們更容易沉溺網絡世界而忽略家人間面對面的溝通，尤其是兩代人的溝通更值得我們深思。家具設計若能在滿足基本使用功能的前提下提升家庭成員彼此的情感，可謂一舉兩得。如學生作品“倚.靠”就是針對大人與孩子之間情感的提升問題而設計的。設計分為母椅與子椅，母椅寬大舒適，椅腿為搖椅形式，椅背后有扶手設計，便于孩子與大人間的搖玩互動;子椅實則為椅子化的木馬，孩子可以在大人身邊騎坐玩耍，共度休閑時光（見圖3）。
5.基于解決當前人們生活中存在的普遍問題的家具設計
當前人們生活的主要特征是工作壓力大，亞健康情況普遍等，因此家具設計除了滿足基本使用功能外，是否可以更具有活力？是否可以像大自然給我們帶來的愉悅感觀一樣？那么我們完全可以借鑒自然中的元素進行仿生設計，可以為單純的外形借鑒，也可以是外形與功能的借鑒。“Cloud”（見圖4）是畢業生借鑒云朵形態為兒童設計的桌椅，符合兒童天真爛漫的個性;我設計的作品“居室叢林衣托”則借鑒了食蟲草的外形與捕蟲功能特征，給人置身大自然的感受（見圖5）。
圖3 “倚.靠”
圖4 “Cloud” 圖5 衣托設計
6.基于當前人們居住特點與環境特點的家具設計
當前都市年輕人群的普遍居住特點是“空間小”、“常搬遷”。例如我們針對前面兩個問題設計了可以根據居室空間大小自由組合搭配的收納柜系列，模塊化的設計更方便運輸與儲存（見圖6）。
圖6 模塊化收納柜設計
當然，還有其他很多問題需要通過平時多觀察與設計前期調研發現，發現的問題越多，創新途徑越多。
（五）課程第五階段――設計結果完成階段。
目前家具設計課程的完成結果分為“電腦效果圖”、“縮小模型”、“實物”。電腦效果圖是所有設計結果展示的基礎，即使做出實物，利用電腦三維軟件進行形態推敲可使我們對設計的外形、結構提前進行評估。縮小模型的制作可以培養學生對家具立體形態的推敲能力，但由于制作材料通常選用較易加工的材質，如瓦楞紙等，學生不能正確制作與體驗家具的結構。最終設計結果以實物呈現是最能檢驗學生設計能力的做法，在家具實物制作環節學生收獲成效顯著，尤其是材料與結構、形態的關系，在實物制作過程中會一目了然。
綜合考慮課程時間與制作費用，綜合“縮小模型”制作與“實物”制作的優點，我們可以對普通家具設計課程做如下優化：課程結果采用真實材料制作，并做出設計的真實結構，但要縮小家具的大小比例，擇優挑選少量學生利用課程結束后的課余時間進行制作體驗。關于這方面，我已做過相關實踐研究，事先在家具設計課程的班級中擇優挑選8名成績優秀的學生，以其中兩套適合實驗室加工的作品為原型分兩組進行縮小模型的制作，要求做出真正的結構，并對材質進行外表的打磨與防潮處理，最終做出1：3大小的原材料模型。實驗期間，學生懂得家具結構的重要性，感受到家具制作材料的特性，體會到自己設計的作品從電腦預想圖變成縮小實物的快樂。
四、結語
以實際生產為依托的家具設計課程的優化不是完全摒棄傳統教學方法，而是在傳統教學基礎上進行更多人性化的考慮，并在實際教學各個階段增強家具創新設計與家具實際生產加工的關聯性。學生家具設計課程成果的優劣評定不再是外觀的驚艷與否，而應在實際生產基礎上對一些既存問題的解決程度、生活方式的改變、材料的大膽創新等。本文所做的家具設計課程優化研究只不過是在普遍家具設計課程的基礎上針對我在實踐教學過程中發現學生存在的問題所做出的思考與優化探討，隨著生產加工技術的不斷提高，人們生活方式與習慣的改變，家具設計課程應與時俱進、不斷優化。唯此，才能培養出符合社會需求的家具設計人才。
參考文獻：
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篇5
2.缺少相關教材
室內設計專業的家具設計課有其特殊性，它不同于產品設計專業與家具設計專業的家具設計課程。然而，目前國內絕大多數室內設計專業的家具設計課程所使用的教材多與產品設計專業的教材雷同。而關于家具與室內空間的關系，家具在室內環境中的實際應用效果等涉及就很少。這難以適應室內設計專業的思維模式和教學要求。
3.課程內容上的偏差
由于缺乏相關適用室內設計專業的家具設計課程教材，所以在日常的授課內容上，難免會出現一些偏差。教學上多把家具當做一個獨立的產品來設計。因為室內設計專業的學生缺乏設計家具必要的結構學，力學，材料學，生產工藝等相關方面的系統學習，所以設計出來的家具，往往也只能停留在初級圖紙階段，與實際生產嚴重脫節。
4.理論脫離實踐
目前許多學校由于種種條件限制，并沒有提供給學生大量的實踐機會，沒有建立起與家具設計有關的學生實踐場所，學生對材料、工藝的認識只能依靠老師的講授，以及有限的書本知識。而學生的課程作業也基本是假設課題，設計與社會需求脫節，學生并不能從該課程學習中得到有效的鍛煉。
對于課程改革的幾點思考
1.課程設置的改革
以我校室內設計專業為例，分別開設家具設計和室內陳設設計兩門專業課程。在環境藝術設計專業里面，家具設計與陳設設計是綜合性、交叉性的學科，它們都是室內環境藝術設計的重要組成部分。在現代室內空間中，家具與陳設本就不是孤立存在的，它們共同構成了室內空間的主體。所以，可將家具設計課程與室內陳設設計課程合并，改成室內家具與陳設，對課程進行重新定位，強化這兩門課程的聯系，這樣更利于教師和學生理解其中的概念以及教學的意義，從而更好地為整個室內設計課程體系服務。
2.教學內容的改革
在室內空間中的家具大體可分為固定式與移動式兩種。移動式家具，如沙發、茶幾等， 一般都是由家具設計專門人才進行設計并制作，室內設計師只需要直接去家具市場選購。而固定式家具，如櫥柜、書柜等一般與室內界面固定連接，占據重要的空間位置，基本都是在室內裝修現場直接制作，其外觀造型、尺寸、材料、結構等均要求室內設計師設計和繪制。這就要求室內設計師具備設計、制作這類家具的知識。
根據上述分析，筆者提議將室內設計專業的家具設計課程內容做出相應的調整。首先，介紹家具發展史及風格流派時需結合建筑與室內陳設的相關知識一同講解，這樣有利于學生理解建筑、室內、家具、陳設這幾者之間的關系；其次，講解家具結構和設計法則時，將上課重點放在固定式家具的設計和制作上；再次，了解家具與陳設的搭配原理，重視形式美法則以及環境心理學，從而提高學生的審美素質，并增強學生對于室內空間二次塑造的能力；最后，加強板式家具32mm系統的講解，由于木材資源的匱乏，板式家具以其簡約、時尚、環保、安裝方便、性能穩定等特點，長期占據著大量市場份額，所以作為室內設計人員，有必要對這一設計系統進行足夠的了解和掌握。
3.教學方法的改革
要改變固有的教學模式，采用啟發和引導的教學方法，使學生產生學習興趣。比如在家具設計課程中，我給同學提出一個貼近實際的項目案例，讓學生男女搭配，兩三個人分成一組，去討論、思考、尋找解決問題的方法。每進行下一步之前，都需要各組分別以PPT的形式向全體同學匯報上一步的成果。教師在這個過程中只是扮演問題設計者和激勵者的角色。這樣教學方法的好處是，有利于提高學生主動思考能力、溝通能力、團隊協作的能力。
4.加強實踐性教學環節
家具設計課與室內設計專業的其他課程一樣，實踐性很強。家具設計課的實踐性環節可以從以下幾個方面展開。首先，從學校層面上來講，要建立校企合作單位，校企合作培養人才模式已經成為國際公認的應用型人才培養的途徑。要打破閉門造車的教學模式，走與社會需求相結合的道路，校企合作是最佳選擇。其次，從院系層面上來講，組織教師和學生參觀具備行業影響力的展會，參與高水平的競賽。最后，從教師層面來講，幫助學生完成貼近實際且具有時代性的教學任務，并向企業推薦優秀作品，努力將作品轉化為實際的產品，這樣將大大提高學生主動學習的熱情和氛圍。
結語
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在家具設計專業實踐教學模塊中，堅持以能力遞進培養為主線、各個實踐環節內容逐漸遞升且緊密相連的原則，致力于提高學生綜合職業能力。根據以能力遞進培養為主線，提高學生綜合職業能力的實踐教學綱要，將課程實踐教學模塊劃分為三大類，分別為：基礎模塊、實習模塊、創新模塊。
一、模塊劃分
1.基礎模塊
基礎模塊是讓學生進行基礎性設計實踐訓練的模塊，其教學目標是讓學生完成由知識積累向能力生成的轉化，初步培養其設計觀念。因此，在教學內容的組織上一定要實現課程之間、學科之間的廣泛交叉與相互滲透，使學生得到以學科為基礎的整體化設計實踐能力培養；在教學過程中一定要符合實踐能力與素質培養的規律，即在不斷積累知識的同時，其實踐能力訓練有步驟地逐步完成。教學過程可促進學生深化理論知識，掌握專業基本技能和方法；培養學生綜合運用學科群知識的能力；培養學生的工程設計能力和創造性思維能力。
2.實習模塊
實習模塊是讓學生進行較全面的實體性實踐訓練的模塊，其教學目的是較全面提高學生專業實踐能力素質。該模塊的教學要求是通過校內家具設計工作室和校外實習基地來實現的。校內家具設計工作室使學生接受基本技能訓練，進行實際的工藝技術實訓、設計表達實訓和綜合創新實訓。在實習中應將創新訓練貫穿整個訓練的始終，并形成以學生為主體的多層次、全方位、綜合式、開放型的實踐教學體系。因此，應充分利用社會實踐教學基地，聯系社會、市場和生產，實現理論與實踐、智能與技能的結合，強化學生運用所學知識與技能解決問題及綜合創新能力。
3.創新模塊
創新模塊是讓學生解決工程問題及培養創新能力的實踐訓練模塊，是以學生為主體，以主動參與、主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發展為目的的新型教學形式。強化綜合性、創新性的實體訓練，可以使理論知識系統化，使理論知識與實踐知識一體化，以全方位調動學生學習的積極性，培養學生獲取和應用知識的技能以及解決實際問題的能力。
二、教學方法
依據藝術類課程實踐教學的特點，教學團隊與主講教師應在上述三類模塊教學過程中進一步貫徹以學生為中心、以教學效果提升為目標的教學方法改革，逐步在教學中應用和實踐以下教學方法。
1.案例分析法
此法一般在理論教學階段進行，主要以優秀設計作品為例，先由教師在課堂教學中進行作品描述和展示，再由教師展開分析或由學生對案例作品進行評價討論，通過案例來使學生加深對所學理論知識的理解。應用案例分析法時，必然要涉及多媒體教學或實踐教學環節，通過對實物或圖片、課件的學習，讓學生更多地了解世界設計大師的設計作品。通過對優秀作品設計特點、要素、結構、工藝、材料等方面的分析，讓學生了解、認識設計中的節奏、韻律、曲直、肌理、色彩等，把作品中體現出的設計手法與原則進行再現。
2.作業討論法
此法一般在實驗（作業）教學階段進行，由學生對實驗作業進行交叉討論與分析，提高學生的設計評論與批判能力。課前需先布置相關內容，課中由老師對作業要求、標準與背景進行介紹，由學生獨立或分組設計選題、準備方案設計，并就各自已完成或擬完成的設計方案開展討論，之后由學生本人或組長代表小組匯報，其他同學展開討論發問。最后由教師點評，并在討論總結基礎上，進行設計的細化修改和完善。
3.設計課題法
此法一般在實驗（作業）教學階段進行，由教師找出理論與實際的結合點，擬出設計題目供學生選擇，學生可自由組成課題設計小組。教師教給學生設計課題研究方法后，要求學生按設計課題研究方法來操作，并強調設計課題調研報告一定要有第一手的材料，要有自己的觀點，并據此進行相關設計實踐。設計過程需按照實際設計流程進行，實行實時動態過程管理，設計內容與形式上要求做到全面，要有完整的設計準備、方案設計、設計評價、設計細化程序等，要有一定的方案討論、闡述與評價內容，形式上要求有足夠的方案草圖。
三、實施要點
上述基礎模塊、實習模塊、創新模塊，相互融合與交叉，支撐了家具設計課程實踐教學體系，構建了融知識、素質、能力為一體的教育教學模式。在具體實施時尤其要做好以下幾方面的工作。
1.轉變實踐教學認識
如何在家具設計職業教育中將理論與實踐相結合，密切關注社會需求及行業動態，使學生專業學習與其今后的就業緊密聯系，已成為今天高職院校不可回避的重要課題。解決這一問題最重要的是加強專業實踐教育和職業角色教育，并將專業實踐教育和職業角色教育貫穿學生三年的教育之中，這樣學生才能通過實踐課程緊密結合社會需求從而很快步入職業軌道。
2.重組實踐教學課程
課程是實現人才培養目標的通道，優化課程結構、整合課程內容是實施教學改革，提高教學質量的重要環節。新課程體系應體現完善綜合能力系統，注重創新能力培養的理念，優化理論與實踐教學，做好理論與實踐課程規劃，形成工作室教學模式，理論、課程設計、畢業設計、社會實踐教學結合互動的課程體系，突出實踐特色，以滿足社會發展的需要。
3.打造一專多能師資
實踐教學隊伍的建設,要有意識、有計劃地引進既有系統的理論修養,又有豐富工程實踐經驗的雙師型教師;要有計劃地選派專業教師特別是青年教師到家具設計行業的相關企業進行實際工程實踐,以提高教師的工程素質。
4.聯合創造實習條件
家具設計專業是應用性很強的專業，在專業教學過程中應注重與相關行業及企業的密切聯系，充分利用校外實踐教學基地，拓寬實踐教學平臺，增加實驗、實訓的時間和空間，把學生獲取知識的主陣地學校和實踐創新平臺的企業有機結合，為學生提供良好的實習條件，不斷增強其社會實踐及實際應用能力。
5.加強工作室教學模式
基于家具設計專業的特點，有必要加強工作室建設，構建工作室理念的設計實踐型教學。構建工作室理念的設計實踐型教學是將教學、科研課題與企業等力量進行整合的設計實踐教學，是一個實踐性地解決家具設計問題的過程，能加強教學和社會的聯系，建立設計開放的運營機制，實現教學科研成果的轉換，將學校的科研成果轉化為社會成果，有利于形成教學、科研和社會的互動關系，便于培養高素質綜合性人才。
參考文獻：
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隨著全球經濟一體化的推進，各大經濟體的完善以及文化交流的日益加強，人們的生活水平得到了提高，越來越多的人關注且向往著優質的生活，而不再是整天為了“柴米油鹽醬醋茶”奔波勞碌的茍且。人們對這種需求層次的不斷追求，體現在生活的方方面面，如人們在選購沙發時，在其能夠滿足安全性和舒適性的前提下，造型的美觀和設計的內涵也成為人們決定購買與否的主要參考因素。漢字美學既符合東方審美觀，又獨具中華文化內涵。漢字，中華文化特有的載體，承載了中華民族幾千年的智慧與文明。漢字的發展經歷了由具象到抽象、由簡至繁的過程，體現出古人的智慧以及對自然的敬畏。近期，《漢字英雄》等科教欄目受到了廣大群眾的追捧；2008年奧運會的會徽設計，就是由篆書書寫的“京”字演變而來。這一現象說明漢字美學重新受到了關注。但卻很少有人探究漢字美學與現代家具設計存在的聯系，也極少有人將漢字藝術應用到現代家具設計中。
1漢字美學的概念
從文字的起源來看，從石壁上的壁畫發展到象形文字，再由象形文字演變成漢字。漢字中的偏旁部首都是由自然界的事物經過抽象所提取出來的。與西方的字母不同，漢字具有物象之本的實在意義。漢字的種類繁多，書寫字體也包羅萬象，古時候有金文、甲骨文、篆書、隸書、行書、楷書等，到了近現代又有繁體和簡體之別。每種字體都有其特有的美學特征，種類繁多的漢字美學為現代家具設計提供了豐富的創作素材。家具設計與漢字美學的相通之處不僅僅表現在造型方式上，更多還體現在設計美學當中，莊重穩定的對稱之美和飽含張力的韻律之美。正如楷書中的“北”“中”“林”等字的寫法。清中期“一桌兩椅”式的布局方式與中國漢字中的左右對稱結構都體現著莊重穩定的對稱美。漢字不僅具有形態美還具有意境美，漢字具有豐富的歷史和文化底蘊，包含美好的寓意和象征。例如，清代家具中出現的吉祥圖案，“福、祿、壽、喜、財”“和合”都包含美好的寓意和象征意味。書法藝術是漢字美學最具表現力的藝術形式，無論是楷書的內剛勁而外溫潤，行書的遒勁郁勃，草書的一氣呵成、始終一貫，無不體現漢字美學的魅力。縱觀歷史，書法作為每個朝代的中心藝術，它的發展勢必會影響其他藝術門類。尤其是在家具與建筑領域，明式家具和中國的園林設計就是很好的證明。同樣，家具與建筑領域也詮釋了中國的文化是一脈相承的。中國書法藝術與明式家具在文化內涵上的一致性，使書法韻味在家具設計中顯得格外濃郁。在明式家具的發展過程中，書法的韻味也得以彰顯。在中國的園林與傳統建筑中，無論是布局結構還是室內外裝飾上都能看到中國書法對其的影響。比如，張德祥所著《張說木器》一書中提到書法和繪畫影響了明式家具造型。
2漢字美學在古典家具中的應用和表現
明式家具是中國古典家具領域的代表，凝結了中華民族的智慧，更成為世界家具發展史上的一朵奇葩。不論是從美學鑒賞的角度還是從功能實用的角度來看，明式家具都有不可比擬的成就。明式家具因其制作工藝的特殊性，被賦予“巧而得體，精而合宜”的藝術特點。明式家具造型簡約，以簡潔的線條為主，運用富有韻律感的曲直變化，形成了明式家具至精至簡的表現形式。書法藝術用一根普通的線條，憑借一支軟筆，這無比簡單的形式，竟書寫了令世人驚嘆的藝術成就。書法藝術與明式家具兩者之間的藝術特點不謀而合，這一點絕非偶然。書法藝術對明式家具的影響體現在以下幾方面：首先，要從明式家具發祥地開始。不同地方的人會受其地域文化的影響，即一方水土養一方人，家具亦如此。明式家具的發祥地在蘇州。蘇州地處江南，自古就是經濟發達、文化匯集的地方，文人墨客、富人商賈聚集在此，有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。明代，大量的文人墨客出現才將歷朝歷代都作為中心藝術的書法藝術深深地融入了這座古城之中。明代的家具制作，絕大多數都有文人的參與，他們既是文人也是匠人，這與明式家具有深厚的文化底蘊和內涵密不可分。江南素有小橋流水、文人的溫文爾雅以及書法的筆酣墨飽等人文風光，造就了文化藝術上的清新淡雅、言辭婉轉之風，這也必定會體現在家具的設計風格上。其實，當時在家具制造領域蘇州并非一家獨大，不過比起京作和廣作，蘇作家具不如京作那么雍容華貴、富麗堂皇，也不同于廣作的體大宏偉、通體雕刻，蘇作家具表現出的造型精巧、素雅至簡，更具文人風范。其次，在明式家具發展的過程中受到了建筑和園林的影響。蘇州的園林作為江南園林的代表，本著“雖由人作，宛自天開”的藝術原則，集古建筑、文學、書畫和雕刻等元素于一身，使其在世界園林史上占據較高地位。這一切又源于書法藝術，無論是布局結構還是室內外裝飾上都能看到中國書法對其的影響。符合書法中提出的樸素辯證觀，強調最普遍、最簡單的觀點，這也正是《老子》所倡導的萬物皆生于一。最后，以圖1、圖2中的家具與書法為例，闡述漢字美學對明式家具造型的影響。如圖1所示，此羅漢床為鼓腿彭牙大挖腿，一目了然這與書法筆畫的造型相吻合，絕非單純的巧合所能解釋。圖2中，方凳的腿足屬于馬蹄足，馬蹄足是明式家具中較為常見的一種腿足，四條腿足并不是絕對的垂直，下端略微向里回轉，所成弧線必然自然柔和，使人賞心悅目。在硬筆書法中講究的是橫平豎直，但是在軟筆書法中則不然，而是講究筆觸的變化和運筆的韻律。圖2為軟筆書法中的筆畫，講究的是筆觸線條的曲直變化，這與馬蹄足的弧線柔和、悅目不謀而合。正如第一點所述，明代的家具制作絕大多數都有文人的參與，他們既是文人也是匠人，這與明式家具有深厚的文化底蘊和內涵密不可分。文人自幼學習書法，書法中的美學思想早已悄無聲息地融入文人的審美觀念當中，從而潛移默化地影響了明式家具的形成。
3漢字美學在現代家具設計中的應用
3.1優勢
從漢字的構字法出發，其分為六種形式，分別是形聲、指事、象形、意會、轉注、假借。從這六種形式不難看出，漢字的構型具有規律性和獨特性。形聲字是由形旁和聲旁構成，形旁主字的含義，也稱意符；聲旁主發音種類，也稱聲符。形聲字是最能產的造字形式。簡單概括，形聲字包含的意符和聲符，二者缺一不可。例如，“茱萸”兩字皆以草字頭為形旁，是指草本植物，而聲旁為“朱”和“臾”。“朱”代表紅色果實，“臾”代表喬木植物。正如家具中的主從關系。象形文字是由圖畫文字演化而來，是一種最原始的造字方法。我國采用的漢字是現存世上為數不多的仍在使用的象形文字系統。象形文字具有極強的語意性，讓人一目了然。如列舉圖片中的象形文字和一目了然的家具。讓象形文字的特點服務于現代家具設計領域，從而使家具更樸素、直白地表達其深刻的內涵。將漢字美學中的書法藝術與現代家具設計相結合，更能體現出家具本身的文化內涵和歷史淵源。
3.2應用
漢字作為中華五千年的歷史文化沉淀形成的語言符號，是一整套符號系統，是承載和傳播中華文化的載體。符號化的含義是用簡單的事物來替代復雜的事物的一種方式。漢字符號具有極強的辨識度和文化內涵。漢字符號記錄了中華千年文化的發展歷程。漢字符號具有雙層含義，既包括形而上的精神層面也包括形而下的物質層面。物質層面包含漢字的形體美，精神層面包含美好的寓意和象征，如“和合”象征相親相愛、和諧和平。符號化的家具從造型上向人們傳達思想情感和文化內涵，漢字符號會為設計師提供更多的元素，同時還會使他們的設計更具個性。若能將文化內涵和歷史淵源融入家具設計中，必然會激發國人的愛國情感。這對傳統文化來說是一種繼承和發展，也能將我國的千年歷史和獨具特色的傳統文化呈現給全世界。漢字的構型結構能為家具設計者提供更多的創作靈感。漢字的結構大致可分為七種：一是左右結構，二是上下結構，三是左中右結構，四是上中下結構，五是半包圍結構，六是全包圍結構，七是鑲嵌結構。多種的構型結構為家具設計提供了更多的可能。如圖3中的“宋”和“立”。此圖中“宋”和“立”這兩個字是用篆體書寫的，它與明式圈椅中的椅圈的造型極其相似，這并不是偶然。雖然漢字只有七種主要結構，可是通過組合、拆分、重復等方式后，就有了千百萬種可能。兩個字或者四個字組合又會組成詞匯或成語，就有了特定的文化內涵，為現代家具設計的創作提供了源源不斷的創作靈感。在今天，漢字美學融入現代家具設計早已不是紙上談兵。例如，2012年米丈堂木作成立，創始人盧志剛設計的緣圓椅以“書法為魂，以木為體”，如圖4將文人風骨與書法之中的錚錚筆意相結合，外秀其靈動，內斂其鋒芒。緣圓椅的形與義都與書法分不開，設計制作在保證理性嚴謹的同時不失筆意之精髓，造型流暢典雅，“筆鋒”堅實有力。
4結語
漢字作為中華文明的產物，承載著中華民族千年的智慧，同時也是古圣先賢留給我們的“活化石”，我們應該繼承它、發揚它。漢字美學在古典家具中的應用案例的確不少，比如，上文中提到的明式家具。改革開放以后受到西方外來文化的沖擊和影響，漢字美學這一概念逐漸淡化。今天的漢字美學不是創新而是一種回歸，回歸傳統，回歸自然，回歸到生活中。家具是人們生活起居必不可少的重要物件，人們的大多數時間都有家具的陪伴。將漢字美學融入現代家具設計當中必然是一種全新的藝術表現形式。我們可以從家具設計的領域中體會古人給我們留下的寶貴精神文化。《論語》中也有“子曰：溫故而知新可以為師矣”的句子。研究漢字美學的同時兼顧現代家具設計的理念，讓漢字美學更多地為家具設計服務，從而使我國家具設計領域綻放光彩。
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文章編號：1005-5312（2012）24-0164-01
一、產品語意的由來
“產品語意學”的產生主要來源于“符號學理論”。符號是什么？長久以來，人類因為生存的需要，在實踐中一直在不斷地尋找各種觀念、情感和信息的交流和表達形式，比如原始的繪畫、文字、音樂等，自然而然形成了某些有意義的特殊媒介物，這個有意義的媒介物其實就是符號，比如我國古代的甲骨文、太極圖等都是一種符號形式。
設計符號，是符號的一種，是設計信息和設計觀念的物質載體，是一種綜合交叉的文化表現形式。設計符號采用象征和隱喻的手法來傳達信息。通常來講，我們可以將設計的元素和手段等看作設計符號，通過對這些元素的加工與整合，實現傳情達意的目的。符號學，就是研究符號系統的科學，它主要分為三個組成部分，即語形學、語意學和語用學。符號學是與眾多學科、領域復雜的交織在一起，是一門跨學科的科學。產品語意學就是屬于符號學在產品設計中的應用，而產品語意學中的“語意”實質上就是研究在產品設計當中，設計符號與其象征意義之間的關系。
二、產品語意的概述
（一）產品語意的定義
何謂產品語意？“產品語意學”這一概念于1983年由美國賓西法尼亞大學的克里彭多夫、德國的布特教授明確提出，并在美國工業設計師協會（IDSA）所舉辦的“產品語意學研討會”中予以定義：“產品語意學乃是研究人造物體的形態在使用情境中的象征特性，以及如何應用在工業設計上的學問”。它突破了傳統設計理論中將人的因素都歸納入人機工程學的簡單操作，擴寬了人機工程學的范疇；突破了傳統人機工程學中只針對人的生理與物理方面的研究，將設計因素滲透到人的心理與精神層面。
（二）產品語意的價值與意義
產品自身就是構成一個完整的符號系統，是傳遞信息、表達意義的符號載體，讓人類更好的溝通和相互理解。產品語意有兩種傳達方式一種是明意傳達另一種是暗意傳達，也就是直接傳達與間接傳達。它將這兩種方式融入到產品設計中，來傳達產品的文化內涵，從而提高產品的價值。直接傳達即人類對產品的直接感受，以汽車為例：它不僅僅是一種代步、運輸的工具，它還是一種極度奢侈，象征身份的物品。直接感受就是這個汽車是可以開的。
間接傳達即人類對產品聯想起的其他有意義有價值的東西。汽車可以是身份的象征，我們把汽車有分為幾類，比如有商務車，它適合商務人士它是適合各類用戶使用的多功能車；越野車，適合喜愛運動的人士，早期，它象征著軍人的身份。現如今，它便成為了越野愛好者的最愛等等，這都是汽車所傳遞的隱含意義。
三、產品語意在產品設計中的體現
中國的家具設計有著非常悠久的歷史，人們對家具的設計依舊有著濃厚的興趣。家具設計中，人們都會想到把傳統圖形符號的應用融入其中。傳統圖形符號凝聚的是一定時期文化的精華，具有深厚的思想內涵。我國傳統圖形延續數千年，歷經時代、環境的改變而發展，已經沉淀出無數的華章，而大浪淘沙，堆積到今天已經是層層疊疊。就拿回字紋來說把，回字紋演變到現在，已經不再是一個單純的造型藝術，更上升為一種文化，一個民族的符號。
基于傳統家具設計的案例，深入研究我國傳統圖形符號，我們也設計出了一些優秀的產品。回紋是家具設計中常用的一種輔助紋樣，在現代家具設計中的應用也比比皆是的，如幾案圈足，床頭柜面雕刻的回紋，等等。
產品語意的表達方式全部在這款椅子中表現了出來。它給我們的直接感覺就是一把可以坐的椅子，它的功能就是用來做；同時，它又向我們傳遞出了關于中國文化的信息。中國“回紋字”的文化淵源，讓我們不聯想，中國“回紋字”有著怎么樣的歷史，又有著什么樣的發展與變化。它在中國文化中起著什么樣的作用。中國的文化博大精深，回紋字給了我們這樣的啟發，同樣其他的文化也影響著我們的設計思維，例如，“中國結”和“鼎”文化等等。
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1 再生資源
德國廢物法規定：能利用的東西絕對要物盡其用，對廢品也要加以利用，讓它回到經濟循環中去。再生資源的有效利用有助于放慢對環境資源索取的速度，減少污染物的排放。目前的工業設計趨勢已轉變為深層次探索工業設計和人類可持續發展的關系，再生資源應用于家具產品設計課題具有前瞻性。
再生資源是指生活消費和社會生產過程中經過使用、消耗、加工、燃燒、廢棄等程序后，能在一定周期里可自我更新復原，并可以持續利用的自然資源。再生資源分為再生材料和可再生能源。再生材料是指人們在生產生活中失去原有使用價值，經過再次回收恢復其價值的各種固體廢棄物，如廢木材、廢塑料、金屬碎料、廢紙、報廢電子零件、報廢機電設備及零件廢輕化工料、廢玻璃等20余類，有1000多個品種。在家具產品設計中具有較多利用價率的有廢舊木材、廢紙、廢玻璃、廢塑料、金屬、織物等。再生能源是指能被人類利用的可再生資料，它包括太陽能、風能、水能、地熱能、海洋能等。我國可再生能源及其豐富，如今家具設計中已有將太陽能、風能運用在其中的案例。
一般再生家具設計過程中所使用的都是一些可再生循環的資源材料，它們都是可以循研利用的無害材料，生活固體廢棄物作為一種可被有效利用的再生資源越來越廣泛的應用于家具設計中。本文所研究的再生家具設計是以廢棄物品為材料元素進行的組合再次設計，即對現存廢舊物品的再次設計。
2 固體廢棄物的在家具中的再生利用實例
目前世界各國都已經對固體廢棄物在家具產品中進行了不同程度的再利用。一般選擇材料是家具設計的第一步，選擇了一種材料，同時就意味著選擇了一種工藝，選擇了與環境作用的一種關系。
2.1紙類再生資源利用
如今紙材越來越多的走入大家的目光中，現代以紙類材料做成的家具已經具備了其他傳統家具防水、防蛀、防霉和穩定性等特點，不但成本低、質量輕，還可循環利用。如今隨著科技進步，紙類材料不斷發展，種類日漸繁多。
如圖1荷蘭設計師Mieke Meijer使用回收舊報紙經過膠合、切割、打磨等系列工序，制成有類似木材紋理的全新材料，并用它推出了名為Newspaper Wood的家具系列，把被人棄置的報紙再次變成有用的物料，這些家具的外型雖然相對較為簡單，然而其材料大部份以被廢棄的報紙循環再造而成，這一來為這些報紙帶來再生的機會，二來透過報紙上本身的油墨色料，制造出如樹木中的年輪一樣的紋理，加上其可剪裁、打磨及壓印等特性，用途不比原木材遜色，具有別出心裁的設計感和靈活感。
2.2木材類再生資源利用
我國是個木材消費大國，但也是個森林資源十分匾乏的國家。大部分家具都以木材為主要原料，每年我國都要從國外進口1億立方米木質材料用于家具行業，然而舊家具每年的淘汰率也是相當巨大的，木材的再生利用極其重要。
木材類再生資源可以在不改變原材質的情況下，經過粉碎、切割、壓縮、拼合等手段，可以再設計生產出新的家具。如圖2設計師惠特，麥克勞德用舊酒桶制作的地板和桌子、折疊椅子等家具產品。萄酒浸潤過的廢棄木酒桶非常耐潮，結合廢棄酒桶的特點，發揮其優勢。
2.3橡膠再生資源利用
2000年我國成為世界橡膠消耗第一大國，到2006年已經連續五年超過美國，中美兩國是輪胎生產大國，但也是廢舊輪胎產生大國，廢舊橡膠也主要來自這些廢舊輪胎。為能解決這一“黑色污染”，各國都在做積極地努力，家具設計師們也費盡心思。橡膠再生資源在家具設計中的應用一般為原態再生設計。如圖3為南非設計師設計的輪胎家具，其設計理念值得借鑒。
2.4建筑材料再生資源利用
建筑垃圾就是拆遷原有建筑物時，現場產生的建筑固體廢棄物，是建筑垃圾的主要組成部分，其主要成分是混凝土、石灰、磚頭、石塊、碎瓷磚、渣土、灰土、鋼筋、玻璃等。
目前各個城市處于建設高速發展階段，拆遷和新建規模較大，產生的渣土及建筑垃圾過去都是通過填埋的方式處理。如何把這些建筑垃圾回收利用，已經成為環保公司所關心的事情。建筑垃圾資源化利用，不但可以實現變廢為寶，而且美化了環境，是今后的發展趨勢，而且國外一些發達國家已經走出了一條建筑垃圾產業化之路，且資源利用率高達90%以上。如圖4新加坡的設計師就把建筑廢料混凝土做成了一個個美觀的沙發。
2.5塑料再生資源利用
廢塑料是在工業、民用等用途中，使用過后被淘汰或替換下來的塑料的統稱。廢塑料是生活中最常見到的材料，也最易于收集，廢舊塑料的回收利用，是變廢為寶和解決生態環境污染的有效途徑。現代設計師們紛紛用這些塑料進行各種有趣的創意，設計出眾多的家具產品。如圖5設計師們運用廢舊塑料制品設計的座椅。
2.6織物再生資源利用
世界紡織工業一方面表現出原材料的緊缺；另一方面，又產生大量的紡織廢料一一生產過程的下腳料、廢布以及穿過的舊衣服和其它廢棄紡織品，它們大多數被焚燒或掩埋。這既浪費了資源，又造成了環境破壞，重新開發再利用這些廢棄紡織品變得日益迫切。織物再生資源經過消毒處理，可以重新構制，也可以直接應用。如圖6荷蘭設計師Tejo-Remy把廢舊織物作為主要構成材料做成一系列家具產品設計，例如用廢布條做成的椅子，簡單的把舊衣物重新捆扎。即可成為一件有創意的家具，表達了設計師對可再生設計理念的認同。
3 固體廢棄物作為再生資源應用于家具設計中應具備的特性
1.衛生性
家具是人們日常生活中接觸最頻繁的物品，所以其材料的衛生安全很重要，在選擇材料的時候一定要注意盡量選擇沒有被化學有害物質污染的材料，對回收來的材料要進行嚴格的高溫消毒殺菌等處理，再投入設計和創造之中。這樣就能更好的避免人們對再生家具衛生性的擔心和疑慮，從而更容易接納循環再生家具。
2.舒適性
人對家具最基本的要求應當是舒適，它的舒適度不僅來源于它的結構，人體對材質的觸覺感也很重要，要求材料無論是從視覺上還是觸覺上都要滿足人體舒適的需要。
3.可再生性
再生家具的最終目的就是節能環保，所以對材料的要求是廢棄后便于再次回收利用，所以設計師在進行再生設計時就要考慮到產品廢棄后的再次設計，材料必須能夠符合容易回收，并且可多次循環的要求。
4.美觀性
材料的美觀性有時可以直接決定一件再生家具的成敗，在材料回收后進行再次設計時，設計師可以根據這些回收材料原有的結構、色彩、圖形等方面進行疊加、擠壓、扭曲、延平等方式，產生新的視覺效果。
4 再生資源作為家具主材料的設計方法
1.進行結構變化性設計。要符合“人機工程學”，在這個基礎上將再生材料進行重新組合調整，使每個部件都能科學自然的結合在一起，增加家具的舒適度，最終實現環保的同時給予人們更健康的生活環境。
2.以體現文化內涵為出發點。家具有著幾千年的文化歷史，其設計風格隨著人類社會的不斷進步而不斷變化，形成了許多有名的設計流派和風格。再生家具設計在與時俱進的同時，設計風格上也能與傳統文化相結合，體現出其文化內涵，使它能被更多的人們所接受，在保護資源環境的同時充分滿足人們的物質和精神需要。
3.進行個性化設計。家具是一種能體現個人品味、愛好和趣味的產品，故在再生設計中可以再通過“可拆卸設計”、“互換設計”等方法來實現個性化設計的要求，不但能滿足消費者的需要，還能充分體現再生家具“以人為本”的人文關懷。
5 對家具設計中廢棄物利用的一些建議
首先，材料回收是循環再利用的首要任務，這就要求提高我國公民的環保意識，作為社會的—員，應積極響應可持續發展的政策，遵守相關法律法規，提高自身環保意識，合理處理生活廢棄物從物品廢棄環節就由公民自覺將其分類丟棄，這樣就能從開始廢棄就降低回收成本，走好循環利用第一步。
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［課題項目］本文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“《室內裝飾工程施工工藝》校內外實踐教學模式研究”的研究成果。
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0156-02
裝飾材料或建筑裝飾材料以及裝飾材料構造課程教學是環境藝術設計類專業的基礎課程，一般為環境藝術設計專業、建筑裝飾專業、室內與家具設計專業、展示設計專業等室內外環境藝術設計類專業所開設。室內外建筑裝飾材料是實現建筑裝飾活動的物質基礎。設計師了解材料猶如畫家了解顏料及畫布性能一樣。功能各異、色彩多樣的建筑裝飾材料將為設計師的設計活動提供無窮的想象與實施空間。任何實踐設計構想的最終目的都是要將設計者頭腦中的虛擬構想通過物質手段變成客觀現實。在室內外裝飾設計教學體系中，裝飾材料課程的認識與學習是設計師的必備基本知識，它將貫穿于今后設計師的一切設 計活動，設計師對于材料的了解與應用猶如文學家對于詞句及修辭手法的熟知，更不同的是隨著時代的發展還要隨時更換詞匯，隨著材料科學的發展，新型納米等高分子裝飾材料的不斷出現，材料應用層面的多元化，要求設計師不但要對現有及傳統材料熟知，還要時刻關注新型材料的發展。裝飾材料課程在教學過程中，主要體現在以下三個層面上的教學活動。
一、課堂理論教學階段
1.材料商品狀態認識教學。在進行設計與應用層面上的教學活動中，首先要讓學生了解裝飾材料商品外觀狀態。在裝飾材料教學活動中，第一階段首先體現在多媒體課堂教學圖片演示播放中，材料展示應盡量保證某一種材料在同一工程的實際施工前后狀態的對比，在實踐項目中去講解將更易于學生理解、消化課程內容。材料商品原狀態即未經使用的材料市場上的銷售狀態，這一點對于學生來講很重要，學生對裝飾材料完成后的狀態描述憑借生活記憶等印象比較好理解，但對材料使用前的狀態卻不是很熟悉，這一環節如不加強認識，在下一步裝飾材料市場實踐參觀教學環節活動中，學生進入材料市場將會一籌莫展，很多材料將不知道使用后具體是哪一種狀態。所以，不加強材料原狀態的認識不利于全面了解材料，影響實際設計應用。加強材料原狀態認識對于學生了解材料原狀態、原規格及怎樣進行更有創意的使用也很有實際意義，因為材料在設計中的應用在確保使用功能的前提下有時可以突破常規用法。通過形象也可以加深對材料規格的了解，可以更加有效地利用材料，避免耗材與浪費。
2.施工狀態認知教學。材料施工狀態相當于施工構造認識，對于今后裝飾材料構造與施工圖繪制打下認識基礎，認識材料在施工中狀態圖片，也可以更好地了解材料性能，如強度、彎曲能力、吃釘力、粘接力等加工性能，也能形象地了解到哪些材料經常在什么狀態下應用，或能夠實現什么樣式，哪些材料不能夠在什么樣式應用或不適于應用。通過材料施工過程狀態圖片認識，為下一步材料構造與施工工藝學習打下基礎。
3.優秀案例應用教學。通過多媒體課堂優秀案例分析教學，使學生最初對于優秀案例的設計只是從形式外觀上感興趣發展為對于優秀案例材質應用的關注，切實感受到材質在設計中的重要作用，明確了材料應隨著設計目的的功能性而轉換。這一階段，從材料認識、認知，從市場銷售原始狀態到實際完成有了完整的過程認識，案例介紹及材料施工完成狀態圖片有助于學生對材料與設計應用的對應感受，加強在設計應用中的合理控制，避免不切實際的材料應用，也避免了“唯美第一”的樣式理念，做到合理應用材料與設計樣式有機結合。
二、實踐和實驗的教學階段
完成課堂理論教學任務只是使學生暫時掌握了一般材料的理論與外觀認識學習，要進行深入的理解與認識，還要在實踐中繼續深化學習，繼續在材料具體應用中體會。
1.材料樣本。理論教學課堂應盡量在帶有多媒體教學設施的裝飾材料樣板實驗室進行，實驗室將常見各種裝飾材料制成小塊樣本或材料商提供的產品樣本進行陳列，在課堂供學生觀摩。如將常見板材制成小塊樣本，各類裝飾系統可以制成小塊剖面單元等，根據教學進度安排，每次課程學生將對本次課程學習的材料通過教師理論講解、圖片播放和實際樣品的親自觸摸、觀摩，對材料做到視覺、觸覺、聽覺上的全方位認識，進一步加強了對材料外觀狀態與性能的直接了解，增強了實際感受。
2.裝飾工程樣板實驗間教學。裝飾工程樣板實驗間匯集了各類小塊典型施工樣式，按施工的時間狀態分段建設，分段陳列，使學生對于裝飾構造的具體應用，對于施工方式也有了潛意識的認知，對于下一段裝飾工程施工工藝學習打下材料認識基礎。這段教學對于理論課堂上沒有完全解決的材料認識疑問將在工程樣板實驗間教學中得到進一步的解決。市場上的裝飾材料有著多樣性的特點，面對上千種之多的裝飾材料，裝飾材料的教學活動時盡可能地將室內裝飾工程中常見的材料進行介紹與學習，對基本系統作重點介紹，明確面層材料根據不同的設計要求及材料科學的發展都是可替換應用的。通過基本材料與基本系統的應用學習，可以通過舉一反三來接受新材料或替代品。
三、社會課堂教學
1.裝飾材料市場觀摩。任何理論與實踐的課堂教學活動都存在局限性，永遠代替不了社會大課堂的學習，通過對建筑裝飾材料市場的分組參觀，使學生對于課堂教學知識進行了再認識、再確認的學習，也對課堂上沒有重點介紹的產品有了感性上的認識，更對一些新材料的出現充滿好奇，急于想了解它的應用與性能。另外，也加強了學生對裝飾材料價格的認識，增強了設計的經濟觀念。學習根據市場條件可通過簡單記錄，或經商家允許采用攝影、攝像等方式進行，最后形成市場觀摩報告。對于市場的參觀學習應鼓勵學生在今后的專業學習中不間斷地進行下去，因為材料是不斷推陳出新的，對于設計師來說要不斷地了解材料與市場的發展，對于設計活動有極其重要的意義。
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衍生，由室內設計延伸至室內家具設計，由空間觀察延伸至細部雕琢，這些源于設計師本身固有的美學觀和行業積淀，他們知曉什么是時下業主最受歡迎的器物，如何使器物與室內空間完美融合，怎樣用器物錦上添花。而設計師心中最理想的器物會是如何，走進“中國室內設計原創藝術作品展”去探個究竟吧。
徽影里蕩漾的中式情愫
當下的室內設計充斥著歐美文化模仿的深深痕跡，頗受嶺南文化影響的梁永標對中式文化情有獨鐘。這款以梅花為造型的坐具，便是設計師對中式文化熱愛的極好印證，棉布的紋理和紅而不艷的色澤與木質肌理恰到好處的搭配，花朵錯落有致、一棉一剛，既明朗奪目又沉穩平和，觀者因此而產生綿延不斷的溫暖和喜慶之感。
以微州古鎮飽覽滄桑的古牌坊為基礎的中式座椅則是梁永標造訪五湖四海汲取建筑室內設計靈感的有力佐證，這把以“徽影”命名的座椅，不再單純表現他的實用功能，事實上說是一件藝術品則更為合適。看著這把“徽影”座椅，盡管未歷經歷史風雨浸染，但卻讓人感受到百年沉淀的歷史氣息。“窗前誰種芭蕉樹?陰滿中庭，陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有余情”，依靠著文人騷客鐘愛的尤物，即便不會吟詩，人也詩情畫意起來。而這把以芭蕉為形的椅子，便是基于設計師羅思敏對中國傳統的熱愛和對田園牧歌生活追求而創作的。用一片芭蕉葉子作為椅背，線條優美別致，造型符合人體工學。綠色的坐墊是春意的象征，上面勾勒出一朵朵祥云的圖騰，寓意著春天的吉祥氣象。
古意今韻的實用主義
如果說梁永標的“徽影”椅子弱化他的實用功能，那么鄭成標的“啟程”則強調了它兼具坐具、鞋柜的多種功能。簡約的雕花、干凈的直線條、華美的木質紋理、沉穩的色調更增添了這款坐具的濃濃古意。由梁宇曦設計的休閑椅采用了中國古典家具圓潤線條的符號，以弧形的線條貫徹整體，底部造型則方正有度，頗具大家風范；簡單的扶手形式結合具有質感的高檔木材，將中國古典家具的特質與西式簡約設計相融，使其現代感十足又帶有強烈的東方主義色彩。
博大精深傳統文化的呈現
“如意”是一種象征祥瑞的器物，是傳載中華民族吉祥文化的重要符號。梁國文的“如意”作品正是延續了祥瑞吉祥的寓意。構思時運用現代的手法來表現其實用性，符合現代人追求舒適和方便的心理，如意座具呈現出如心、如云、如芝的形狀，長柄宛曲，一柄在握，賞心悅目。
篇12
隨著社會經濟的發展，人們看到的很多都是流水線加工出來的，曾經那些手工繁雜的藝術品都漸漸被這些商品所代替。雖然手工傳統作品并不在是市場消費的主體，雖然仍有一些懷舊人士與時尚愛好者所崇尚。而在現代的專業美術院校里，選擇和學習傳統技藝的學生越來越少。更多的人愿意用軟件和多媒體去創造藝術和新鮮創意。民間藝術創作過程中吸收了傳統藝術的樸實和純真，又融合了現代人的審美情趣，呈現出一種現代藝術的新形象。舉個例子，北歐家具在世界家具史上有著舉足輕重的地位，而北歐家具的設計師很多都是出身工匠學徒，然后經過高等藝術設計的培養，最終成為現代家具設計大師的。實際上這對中國設計培養人才和重新構建高等設計體系也是有著很大的啟迪作用的。在國內很多高校都開設了裝飾藝術設計專業，實際上這個專業所學習和倡導的就是傳統技藝和現代審美相結合的有效案例。如何繼承傳統藝術，將它發揚光大呢？筆者認為：首先，在思想上要創新。我們的觀念要從固有模式的桎梏中解放出來，中注入更多新元素，提高它的文化品位與內涵，使它具有時代氣息。學習傳統文化藝術的過程就是發現真善美、感知真善美、追求真善美、創造真善美的過程。傳統文化的深厚底蘊和藝術魅力，潛移默化地提高了學生的認知水準，也深深地影響著他們健康人格的養成和高尚情操的培養。
篇13
1.當今設計潮流瞬息萬變，從設計風格變化速度上已超出現有的教科書的編排速度。如果一味地按部就班或簡單的多媒體講授，勢必無法引起學生興趣。可結合最新的設計案例講授，如在講授簡約風格時，不僅要對以往簡約風格設計的特征進行講解，同時可提供最新的具有國際時尚視野的簡約風格案例，滿足學生求知欲望。
2.課程之間存在脫節，相互之間沒有銜接，缺乏交叉互動。如講授家具陳設與設計課程時要涉及室內空間功能、尺度、材料及材質等這些相關的課程，課程之間只有產生交流和互動學生學習才有興趣。應增加綜合實踐性，可以主要課程為核心，相關課程知識為帶動相互補充，如以家具設計為中心命題，假設適用多種類型室內空間或環境中如家居、會所、商務酒店等。這里就產生設計的家具與何種空間合理搭配、陳設的理解。
3.培養學生創意思維的同時避免脫離實際。一個優秀的設計作品離不開好的創意，設計師在整個的設計過程中要扮演好指揮和導演的作用。現在院校的教學中過于重視設計的表達，注重設計表面的效果而忽略設計本身的重要性。設計教學中不但要考慮到作品的藝術內涵方面或體現更多的人文關懷，來提高學生創作的藝術含量，還要考慮到市場的實際需求。
增加工程類課程的改革
實施人才培養項目化教學改革。德國包豪斯建立了藝術與技術統一的現代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的工作坊模式。結合我國高校室內設計專業人才培養的發展現狀和特點，提出項目化的人才培養模式改革，將原來理論教學模式內容與實際項目結合，將室內設計各專業理論實踐化。
1.一個方案如何設計施工完成并達到預計效果，這是許多學生希望掌握的。這里涉及到室內設計相關的主要課程，如在室內設計住宅教程上可以選擇高端別墅的代表性案例，分別就各類住宅的特點，進行設計要點的分析講授。并假設甲方要求學生對案例的環境、室內空間進行設計，并對材料應用、施工、預算等各方面進行操作。在這過程中，針對與甲方溝通時容易出現的各種問題進行各種探討，并進行多方面的實踐練習。
