引論：我們為您整理了13篇中考化學知識梳理范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、一些知識銜接的教學思考

1.在中學化學教學中，“元素的單質及其化合物”是一個重頭戲，初中的“身邊的化學物質”通常只選取一些與學生生活相關的具體物質，將其安排在有關主題中進行學習，學習的要求并不高。

因此，在指導學生學習初中“空氣、水、碳及其化合物、金屬”這些主題時，教師可以在原來機械記憶的基礎上通過信息導讀等方式適當拓寬學生的知識視野。

2.初中“復分解反應”的主要學習內容為對化學反應進行分類，“發生復分解反應的條件”不屬于初中基礎型課程的內容，但其可用于準確判斷酸堿鹽之間的反應。并且，高中要求“掌握復分解反應的離子方程式的書寫”，對該內容的學習要求為：生成低沸點易揮發的物質（含氣體）、弱電解質（如水、弱酸等）、難溶性物質（沉淀）。所以在初中教學中，教師可以將“復分解反應發生的條件”作為拓展內容，不過由于知識結構的局限，初中學生沒有學習過弱電解質等概念，進行部分拓展即可：生成沉淀；生成氣體；生成水，以便學生在此基礎上繼續進行學習。

3.“氧化還原反應”部分由于較為抽象，理論性強，因此在初中和高中都屬于學習的難點。初中對于“氧化還原反應”的學習僅僅要求“從得氧、失氧角度判斷氧化反應、氧化劑、還原反應、還原劑”，高中則要求“根據化合價升降或電子轉移來判斷氧化劑和還原劑”。

如果初中教師在教學中只從得氧失氧角度分析氧化還原反應，對于學生在今后的高中化學學習中形成化學的思維方法十分不利，學生要從原來的“得氧、失氧”到高中的“化合價升降、得失電子”，再到緊跟著的“電子轉移”，跨度無疑是相當大的，而且在認知方面也有沖突，學生更多的會感到無所適從。

初中教師在教學中可利用較為簡單的、也是較為典型的氧化還原反應“CuO+H2Cu+H2O”，讓學生先從得失氧的觀點分析氧化還原反應，引導學生過渡到從化合價的角度認識氧化還原反應，學習從化合價升降的角度判斷氧化劑與還原劑。在教學中，初中教師還可讓“雙線橋法”部分先出現在初中教學中（忽略得到及失去的電子數），例如，從化合價的角度分析“CuO+H2Cu+H2O”反應時，自然地進行標注：

這樣，既有利于初中“氧化還原反應”的學習，又為學生做好了相關的知識準備，為高中的學習打下了基礎。

4.在物質結構的學習中，現行初中基礎型課程對“原子結構”沒有做任何學習要求，僅要求學生“理解分子和原子都是構成物質的微粒、分子構成原子”，但同時學生要記憶一些常見元素的化合價，現在初中教師在教學中不涉及原子的結構、核電荷數、電子數等，因此當學生在初中記憶常見元素的化合價時，無法從理性角度進行理解型記憶，而只能用“唱山歌”式的方法死記硬背，學習效率低下。高中則要在原子結構的基礎上學習包括電子式的含義及書寫、化學鍵的種類、元素周期律等知識，而此時學生還要從原子核學起，跳躍性頗大，一時很難適應。所以，在初中的教學中可讓學生初步了解原子的微觀結構，原子結構與元素性質的關系，包括增加一些典型的金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素原子結構的學習，這樣既可以讓學生有意義地記憶元素化合價，又為學生進入高中學習有一個良好的鋪墊。避免了對學生造成認知的障礙，導致新概念的學習面臨著前概念缺失的嚴峻挑戰。

5.在初中學生學習酸堿鹽時，現有的對酸堿鹽的定義實際上在科學性方面有很大的謬誤，如果要學生透徹理解酸堿的通性及鹽的化學性質、很好地辨別酸和酸性物質以及堿和堿性物質等，“離子”的教學無論如何也是不應該被忽視的，教師如果要強調酸的通性是由“H+”決定而堿的通性是由“OH-”決定的，學生就首先得知道“什么是離子”。因此，適當學習一些簡單離子應該是很有必要的。

6.初中教材中雖然也曾出現過強電解質的電離，但現在的二期課改內容已將此完全舍棄，而電離是高中電解質溶液學習的基礎，直接影響到高中該部分的學習。若高中的學習沒有初中一些簡單的“電離”知識作鋪墊，學生到了高中學習“強弱電解質”“電離平衡”“離子反應”“鹽類水解”時就會感到難度增加太快、坡度太大。因此，初中的教學中可“知道”為學習要求對“鹽酸、硫酸、硝酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、氯化鈉”等的電離知識進行初步學習，為高中的電解質溶液的學習做好準備。

篇2

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。

====北京京翰教育金牌校區 免費咨詢電話====

海淀區 北京人大校區 400-0066-911轉分機89353

海淀區 北京公主墳校區 400-0066-911轉分機89354

海淀區 北京城建校區 400-0066-911轉分機89355

海淀區 北京北大校區 400-0066-911轉分機89359

海淀區 北京中關村教學區 400-0066-911轉分機89362

海淀區 北京世紀金源校區 400-0066-911轉分機89368

海淀區 北京牡丹園校區 400-0066-911轉分機89369

海淀區 北京人大附小校區 400-0066-911轉分機89370

海淀區 北京學院路校區 400-0066-911轉分機89371

海淀區 北京五棵松校區 400-0066-911轉分機89385

海淀區 北京四通橋數碼校區 400-0066-911轉分機89384

海淀區 北京公主墳天行建校區 400-0066-911轉分機89386

海淀區 北京萬柳校區 400-0066-911轉分機89389

海淀區 北京蘇州街校區 400-0066-911轉分機89394

海淀區 北京清河校區 400-0066-911轉分機89395

海淀區 北京花園橋校區 400-0066-911轉分機89396

朝陽區 北京勁松校區 400-0066-911轉分機89356

朝陽區 北京朝外校區 400-0066-911轉分機89357

朝陽區 北京亞運村校區 400-0066-911轉分機89358

朝陽區 北京團結湖校區 400-0066-911轉分機89364

朝陽區 北京精學望京校區 400-0066-911轉分機89373

朝陽區 北京大屯南校區 400-0066-911轉分機89387

朝陽區 北京CBD國際部校區 400-0066-911轉分機89388

西城區 北京宣武門校區 400-0066-911轉分機89360

西城區 北京四中校區 400-0066-911轉分機89361

西城區 北京崇文門校區 400-0066-911轉分機89367

豐臺區 北京馬家堡校區 400-0066-911轉分機89363

豐臺區 北京方莊校區 400-0066-911轉分機89366

東城區 北京雍和宮校區 400-0066-911轉分機89365

東城區 北京東直門校區 400-0066-911轉分機89372

東城區 北京交道口校區 400-0066-911轉分機89374

大興區 北京亦莊校區 400-0066-911轉分機89390

石景山區 北京石景山校區 400-0066-911轉分機89393

懷柔區 北京懷柔校區 400-0066-911轉分機89397

【溫馨提示】家長您好，請先撥打前十位總機號碼，聽到提示語音后，輸入對應校區的五位分機號，稍等片刻即可接通校方專業老師，把您孩子學習存在和遇到的各種問題做個說明，我們的老師會熱心為您答疑。

*******************************************************

北京市口碑好的大型正規輔導機構還有：您可以貨比三家，通過免費電話溝通，比較下師資、教學位置、收費價格、學習環境等哪家更適合您.

北京聚智堂：400-0066-9911 轉分機 99667

***************************************

北京精銳教育：

海淀區 海淀黃莊學習中心 400-0066-911 轉分機 99734

海淀區 公主墳學習中心 400-0066-911 轉分機 99735

海淀區 大鐘寺學習中心 400-0066-911 轉分機 99736

海淀區 牡丹園學習中心 400-0066-911 轉分機 99737

朝陽區 朝陽門學習中心 400-0066-911 轉分機 99738

東城區 王府井學習中心 400-0066-911 轉分機 99739

東城區 交道口學習中心 400-0066-911 轉分機 99740

東城區 和平里學習中心 400-0066-911 轉分機 99741

西城區 月壇學習中心 400-0066-911 轉分機 99742

西城區 白廣路學習中心 400-0066-911 轉分機 99743

豐臺區 方莊學習中心 400-0066-911 轉分機 99744

篇3

一、總的指導思想與試卷結構

為了提高復習工作的效率，我在學習重視《考試大綱》的同時，研究歷年中化學考題。通過認真查看最近幾年的中考化學試題，發現試題特點是注重考查基礎，與生活聯系緊密。試卷結構相對穩定，包括選擇題、填空與簡答題、實驗與探究題、計算題四大類型，共有18個小題。其中選擇題10個小題，11題考查化學用語，13題涉及溶解度曲線，14題是推斷題，15題是有關氣體制備的常規實驗題，16題是實驗探究題，17題是根據化學式計算，18題是化學方程式與質量分數的綜合題。年年如此，結構不變，只是內容稍有調整，這樣就能使復習工作做到有的放矢。

二、總體思路規劃與時間安排

初中化學總復習我采用四輪復習法。第一輪緊扣課本，梳理基礎，計劃用五周時間；第二輪專題訓練，突破重點，計劃用三周時間；第三輪綜合測試、模擬訓練，計劃用兩周時間；第四輪回歸教材，查缺補漏，計劃用一周時間。通過四輪復習，使學生的薄弱知識環節得到加強、錯誤理解的概念得到糾正，并讓學生實現兩個目標：一是對零星、分散的化學知識歸納梳理，使之條理化、系統化，以便于理解和記憶。二是幫助學生學會應用知識解決實際問題，最終能以良好的心態參加中考，考出最佳成績。

三、具體實施方法與策略

（一）緊扣課本，梳理基礎。

課本是復習之根本，脫離了課本去復習，效果可想而知。在這一階段要對化學基礎知識進行全面的、系統的復習，對所學知識進行歸納總結、梳理知識結構，使知識系統化，具體過程如下：

1.復習要全面、系統、細致。凡是《考試大綱》要求的知識點都要認真全面復習，不能遺漏。否則，會讓學生在知識結構留下隱患，因而影響到學生的化學知識在實際問題中靈活應用和學生能力培養。

2.重視“雙基”，使知識體系化。“雙基”（基礎知識和基本技能）是考生提高自身素質，發展能力的基礎和依據。如果基本功不扎實，就不可能有大的進步。復習好“雙基”，也不是要求學生將學過的知識點死記硬背，而應當在理解的基礎上記憶。幾年來的中考題中都是考查學生對雙基的理解，以及運用“雙基”解決相關問題。這就要求學生在復習過程中不能僅僅局限于某個知識點，而要把以前所學過的知識點進行梳理、提煉，尋找出各知識點之間的內在聯系，形成網絡，將知識系統化。

3.重視課本的閱讀，讓學生正確理解課本中介紹的內容和規律，深入分析課本中圖片及閱讀材料的化學內涵，重視具有典型示范性和探索性的課本例題、習題。往往在復習階段大部分同學忽視了課本知識，眼高手低，不是走馬觀花便是簡單重復，沒有靜下心認真領會課本中自己還沒記住或者掌握不好的知識點，故復習低效。

4.精選單元檢測，鞏固復習效果。每復習完一單元課本，就立即做本單元的單元檢測題，鞏固復習效果。單元檢測題的選取很關鍵，我下載了最近幾年全國中考化學真題分類，反復推敲，選擇接近本地區的重點、熱點題作為單元檢測題，不宜太多，要選典型題，要求學生反復研究，做到舉一反三。

（二）專題訓練，突破重點。

基礎知識夯實后，要想有大的突破與進一步提高，就要針對中考的熱點和自己較薄弱的環節，進行相關專題的專項訓練，旨在鞏固必考內容，強化薄弱內容，做好這一輪，對成績的提高有很大作用。可以歸納以下一些專題：

1.必考型專題：如物質的變化、物質的構成、化學用語、常見物質的性質和用途、質量守恒定律、涉及氣體制備的基本實驗題專題等歷年中考是必考的，因此通過專題訓練，對這些知識點一定要全面掌握，做到心中有數。

2.薄弱型專題如推斷題、知識歸納性試題、圖表分析題、實驗探究題等，是近幾年中考化學的常見題型。對這些題部分同學有懼怕心理，感覺有難度，因此對這些題型的解題思路和思維方法有針對性地進行專門訓練，以便克服學生的膽怯心理，提高成績。

3.化學計算類專題：如有關化學式的計算、根據化學方程式的計算與溶液中溶質的質量分數相結合的計算題。要選擇典型例題，幫學生理清解決問題的方法思路，讓他們做此類題時有章可依，有據可循。

此外，在復習同一個專題時，還應多選幾種類型的實驗或習題，舉一反三，以便拓展學生的思維，提高學生的應變能力。

（三）綜合測試、模擬訓練。

綜合模擬是提高學生綜合分析能力的重要環節。應精選幾套試題讓學生練習，加強對解題方法、解題速度和正確率的訓練。不能搞題海戰術，要強化學生書面表達能力，要求答題規范、用詞準確、解題的格式，減少不必要的丟分，也加強對學生應試心理訓練。

篇4

一、創設情景，激發興趣

單一枯燥的復習課，高頻率的題海戰會讓學生對復習越來越麻木。我們需謹記學生才是課堂的主體，復習效果高低的最重要因素，便是學生是否全情投入到復習中去，樂學善思。“我們的學習不是為了學校，而是為了生活！……不是為了富麗堂皇，而是為了實用！”。[1]創設情景，激發興趣，化被動學習為主動學習，是課堂高效復習的前奏。

〔片段一〕創設情景

師：同學們，不法商販常常用銅、鋅制的假金首飾坑害消費者，小明媽媽在市場上買了一條純金項鏈。小明用剛學習的科學知識來了個“火眼識真金”：

（1）看顏色是不是金光閃閃；

（2）泡在醋酸中，看是否有氣泡產生；

（3）放在火上燒，看是否變色；

（4）將食鹽水（NaCl）滴在項鏈上，看是否表面變色

你們認為小明的方法中哪些是合理的呢？為什么？

生：（2）、（3）是合理的。因為……

師：很好！我們前面學過某些金屬能跟氧氣、跟酸、跟鹽溶液發生反應。這節課我們共同復習這些知識并構建出它們的知識網絡圖。

本節復習課，由現實生活中的一個詐騙例子引入，讓學生在好奇中回憶金屬的化學性質，進而建構起金屬的性質（包括物理性質，化學性質），合金的概念、特性，金屬活動順序等知識框架。一石激起千層浪，學生會發現化學就在我們身邊，知識就是力量。在復習課中，我們不妨借以生活情景，激發起學生的思考，挑動其繼續學習化學的欲望。在復習課中，我們不妨引進競爭答題的比賽機制，提高學生的課堂參與度，激活課堂。

二、夯實基礎，梳理知識

梳理知識，就是將知識按一定標準進行分類，做到既求同又求異。我們一方面要求學生將各知識點聯系起來，另一方面又要求他們將各知識點區分開來，使學生在喚醒記憶的同時，梳理各知識點間的聯系與區別，以達夯實基礎、鞏固提升之效。

酸堿鹽是初中化學的重點知識，往往是中考化學的難點，更是考生能否取得高分的關鍵所在。我們把分類、歸納的任務交由學生自己完成，讓學生根據一定的標準將知識分類，通過分類歸納來揭示物質之間的相同、相異之處。這一過程實質上就是將知識整理、內化的過程。他們在尋找酸堿鹽分類標準的過程中，能揭示自身認知結構是否完善；他們在練習中回顧，在回顧中暴露問題，在對與錯之中查漏補缺。這樣的復習模式，雖不能展示多大吸引力，但是在練習、總結、反思的過程中，一步一個腳印，學生將收獲頗豐。

三、建構網絡，融會貫通

建構知識網絡，形成學科內的綜合，無疑是每一個學科在復習時的重點任務。只有讓學生構建起完善的知識網絡，才能在應試中融會貫通。再者，讓學生將知識網絡化，有序化儲存，也是一種重要的思維能力培養。

在復習過程中，學生圍繞上述問題以小組的形式開展討論，并畫出酸的共性、堿的共性、鹽的共性的知識結構圖，隨后進行小組分享。教師要求每小組把自己的構思、設計進行展示，各小組在交流、比較、質疑中，構建完善知識網絡。接著以練代查，鞏固提升。學生以主人翁的態度投入復習，通過劇烈討論、充分交流，盤活思維。一個完善的知識網絡建構，既利于學生對知識的保存，又能提升學生對知識進行遷移的能力，在應試中運籌帷幄。

四、精編精煉，鞏固提升

中考化學復習內容多、時間短，我們要在有限的復習時間內，提升學生運用知識解決實際問題的能力，做題無疑是一大法寶。然而題海無邊，讓學生在浩瀚的題海中盲游，能到達勝利的彼岸的可能性甚微。作為備考教師，我們心中要有一本備考的賬本，我們要熟記中考的考點、近幾年的常考題型，再依此精編試題。從大多數學生的實際水準出發，確定習題的高度，提供墊腳題，鼓勵學生面對化學之樹上結得高些的果子，跳一跳，把它摘下來。我們需堅持一個原則：“廣集信息，限量用題，選題求精，重在落實。”盡可能讓學生嘗試到成功的喜悅，建立做題信心；也多向中考題的難度、高度看齊，讓學生在實際的演練中成長提升。

“我們教一門科目，并不是希望學生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。”[2]學生才是課堂的主體，教師教學活動的組織應從學生的角度出發，復習課的組織更應注重如此。在備考復習中，我們需求證務實，以生為本，喚醒學生的主人翁意識，激發他們的興趣，讓他們在梳理知識、構建知識網絡中鞏固提升；在解決實際問題中，散發思考的魅力，更好的為中考作準備。

篇5

中考總復習具有鞏固基本概念和基本理論，疏通解題思路，培養學生由此及彼、提高綜合運用能力的作用。中考復習階段的學習效果如何，直接影響學生的中考成績。如何提高中考化學復習的有效性，使學生的解題能力在短時間內有突破性的進展， 是中考化學復習的終極目標。下面我就如何提高中考化學復習的有效性，結合自己的教學體會，從以下幾個方面談一談自己的看法。

1.精心制定復習計劃，合理安排復習進程

1.1 精心制定復習計劃。在精心設計和安排復習計劃的時候，首先應該考慮的是復習計劃的可行性，即復習計劃的針對性、可操作性、達成性。每年的3月初，進入總復習的前期，我們備課組會發揮集體智慧，在一起探討復習計劃的制定。從初中生的特點分析，更加注重基本概念和基本理論的梳理，復習階段和時間的安排，階段性測試的制卷、時間，預期的效果和可能出現的問題等方面進行探討，結合初中生的實際，制定好復習計劃。

1.2 合理安排復習進程。我們化學學科只有一年的學習時間，教授完上下兩冊書后最多就剩兩個多月，在這有限的時間內要完成基本概念和基本理論的梳理、專題的復習以及解題方法的升華，沒有一定的科學性和合理性是不行的。主要有以下四個階段：

第一階段（第5-11周）按照如下4個板塊進行復習：基本概念（包括溶液部分）等基礎知識，元素化合物知識（包括燃燒部分等內容），化學實驗（包括實驗基礎、物質制備、綜合實驗），化學計算（包括化學式、方程式、溶液和綜合計算）。要求：以中考化學考試指南為依據，緊扣考綱，以本為本，全面復習，夯實雙基。

第二階段（第12-15周）專題復習。專題應以題型專題和方法專題為主，根據情況兼顧知識專題。專題內容建議：選擇題的一般解題方法，簡答題的解題技巧，物質推斷題的特點及解題方法，科學探究題的特點及解題方法，綜合計算題的特點及解題方法，信息、圖表、圖像題的解題方法。要求：重點按照考試題型復習，構建知識網絡，分類、歸納、遷移。

第三階段（第16-17周）強化訓練。主要訓練市第一次和第二次模擬試卷。要求：完善知識體系，見識考試要求和各種考試題型，升華應試技能。

第四階段（第18周）考前講話，根據教育局下發的考前講話，編制符合自己學生的實際的考前講話。要求：查漏補缺，回歸教材（是在教師指導下有重點、有目的讓學生回歸教材、補上盲點），錯題再練，調整心態，輕裝上陣。

2.注重細節，著重有效

每個階段的復習，我們始終堅持以課本為主，堅持"以本為本"，依據市中考化學考試指南和《化學課程標準》，明確考查的要點，著力解決基本概念和基本理論。具體注意以下三個方面：

2.1 以本為本，理清結構。隨著學習的深入和知識的增多，就容易記錯、記混。[1]所以在首輪復習中，更需要回歸教材，梳理主干知識點，不斷反思與總結，我們和學生一起將課本上一些分散知識點進行歸納、分類、整理，系統化、網絡化的提煉出知識點，突出主干脈絡；重視對課本中基本概念和基本理論的進一步理解。

2.2 細節指導，提高實效。從我們初中生的實際出發，要想提高復習的實效，應著重抓好三個環節："預習的有效化"、"課堂的務實化"、"訓練的科學化"。

2.2.1 有效的預習是提高化學復習效率的前提。第一階段（第5-11周）按照如下4個板塊進行分塊復習。學生自己主動預習，對照市中考化學考試指南先自己梳理相關知識點，然后再向學生呈現完整的知識點，同時讓學生獨立完成知識點填空題。這樣學生便做到有目的、有計劃地聽課，提高課堂教學質量[2]。

2.2.2 務實的課堂是提高化學復習效率的根本。課堂是學生學習和老師指導的主陣地，如何向課堂要效益，使學生在課堂上夯實基礎，掌握解題規律、方法，提高讀審能力、探究能力和綜合多項知識技能的能力。這就要求我們的課堂一定要務實，要立足中考，不能流于形式，要根據學生的實際水平，因地制宜，因材施教，找出學生的薄弱環節，對癥下藥。如何形成一個"務實化"的課堂，我采取的措施如下：

（1）由此及彼，觸類旁通。進入中考化學復習階段，我們就不能只是以簡單的要求學生掌握很多的知識為目標，而是應要求學生在復習時能由此及彼，觸類旁通的消化化學知識，努力從一個信息源多方面的獲取不同的信息。在復習"氫氣的性質"時有這么一個化學方程式H2+CuO=Cu+H2O，通過這個化學反應我們知道氫氣可以還原氧化銅，具有還原性。

（2）緊扣考綱，熟悉題型。中考化學復習是以提升學生解題能力為最終目的，因此必須具有極強的針對性。作為一名化學教師必須認真研讀《化學課程標準》，把《化學課程標準》作為復習的標尺。在復習中有的放矢、對癥下藥，使得存在的問題在復習中得到全面的解決。

（3）分析歷年中考試題，把握當前中考的脈搏，注重信息采集的敏感度。盡管每年的中考試題力求穩定，但穩中有變，在往年的基礎上，一定會有所變革。因此我們要通過分析近幾年的中考試題，多方面采集信息，把握中考的命題趨勢。在課堂教學中既要掃清基礎性知識的障礙，又要對中考的考點和熱點倍加關注。分析歷年中考試題是作為一名化學教師的必修課，尤其是前兩年的試題。

2.3 科學的訓練是提高化學有效復習的保證。中考化學復習更應注重綜合訓練。在平時的教學過程中，學生對章節知識已有較好掌握，能運用知識解決一些問題，但要取得中考的成功，還必須要過好綜合訓練這最后一關。科學、合理的訓練，才能有效地提高復習水平，如何使訓練更為科學有效呢，常采用以下幾個措施：

2.3.1 精心選編習題是實現科學訓練的基礎。選編習題要注意：鞏固"雙基"和綜合應用相結合，難題與易題相結合，陳題與新題相結合。

2.3.2 精心組織安排是實現科學訓練的保證。訓練的方式為多種，要精心組織安排。課堂練習力求多樣化，如提問、討論、講解、復述、搶答、競賽等。專題復習階段則以形成性測試為主，測試時間控制在一節課之內。

2.3.3 注重習題講評是實現科學訓練的關鍵。科學的習題講評，對于提高學生的解題能力是非常重要的。在講評習題時要注意精講、少講，但必須向學生講清以下問題：講化學習題解答的一般思維模式、講各類題型的一般解題思路及技巧、講一題多變和一題多解、講中考命題走向與解題要求。

3.做好心理疏導，激發學生自主學習的內驅力是有效復習的保證

面對中考，由于來自各方面的壓力，考生并不完全能展示自己的真實知識水準，而影響到考試發揮的重要因素是人的情緒。因此，在復習迎考時調節好學生的學習情緒，緩解學生的應考壓力是非常有必要的。我們要做好學生的引導工作，正確認識壓力，以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事。同樣對于即將到來的中考，幫助學生建立信心，不要患得患失，告訴他們：放松心態，以最飽滿的精神狀態在考試中發揮出自己的最佳水平就是最成功的完成中考任務。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個相對輕松的應考氛圍，復習起來也就感到格外的有精神。

篇6

1.要認真研讀.《陜西省新課程高中（中專）招生考試說明與復習指導——化學》（簡稱“考試說明”）.依據現行的教學大綱和近年課程標準的若干變化，考試說明體現了強化雙基、主干知識、核心內容的特點：（2）明確雙基的載體作用；（2）難度適中；（3）更加重視知識之間的橫向聯系和應用；因此，同學們一定要清楚“考試內容及要求”和“復習建議”，并對每個要求到的考點逐一對照，逐一過關，做到心中有數，做到“知彼”.

2.有效精練.緊扣《考試說明》，重點練習陜西省近五年的中考化學真題，不做偏題、怪題，不為難題而浪費大量的時間，不提倡題海戰術和濫用參考資料.要做到精練精析.總體說來，初中化學課程中主要的知識點是明確的、穩定的，所以中考所選擇的作為考點的內容，基本也是穩定的，每年都是考察的重點，只不過是出題角度、設問方式、考察背景的呈現方式改變了而已.雖然中考試題的呈現形式多樣，但中考試題中折射出的對化學學科核心知識和核心能力的考查卻是考前必須掌握落實的.因此，我們同學要通過做真題，細心分析，牢固掌握考點和重點.在做題過程中，要把與這些知識點相關的內容弄清楚，弄清楚所考知識的提出、內容、敘述、應用與所學知識間的聯系，同時高度重視基本技能訓練，要有意識地多練習一些能直接運用基礎知識來解的題目，從而達到以不變應萬變的目的，真正“知彼”，提高復習的有效性.

二、“知己”

所謂“知己”，則是指：首先要清楚所學的來自教材的知識點，其次要清楚來自自身所存在的問題，以便針對性地進行復習和加強.

1.梳理教材，形成系統

基礎知識的復習要在形成體系上下功夫，注意知識間的內在聯系，形成系統的知識網絡，不斷建立和完善知識體系.要注意知識的不斷深化，新知識應及時納入已有的知識體系，逐步形成和擴充知識結構系統，構建“化學認知結構”.梳理知識應注意：（1）學會整理、歸納，使課本上相關的一些分散知識系統化、網絡化、提煉出知識點，突出主干脈絡，總結出規律的認識.（2）重視理解，融會貫通.復習時，對課本中一些重要的概念、定理要注意理解，只有理解才會融會貫通，才能應用知識，解決一些化學問題，才能在考試中明晰題干與問題之間的內在聯系，進行合理的推理.（3）通讀教材、鞏固記憶，化學知識點和需要記憶的內容很多，有些知識需經過反復記憶才能持久.梳理教材可以有兩種方式：①按章節順序進行復習.這是復習的基礎階段，其指導思想使：基礎、全面、扎實.要按照有利于基礎知識的理解，同時緊扣《考試說明》，全面復習基礎知識，達到記憶準確、理解透徹、靈活應用的目的.建議我們同學對每一個單元做一個知識點的總結.②按知識塊順序進行專題復習.分為基礎篇、物質篇和試驗篇.重在弄通各知識點的橫向、縱向聯系.這是綜合復習階段，是中考復習的關鍵環節.專題復習要按照有利于鞏固基礎，有利于提高綜合能力的原則，加強知識之間的聯系與對比，加強知識的融合與應用，提高學生綜合辨析和實際應用的能力.

2.專注基礎，靈活應用

近些年的中考化學命題，已由過去單純對課本知識的考查，逐步轉向對“在具體情景中分析和解決問題”，對“應用化學核心知識、解決核心問題”能力的考查，加強了化學與社會實際和學生生活實際的聯系.隨著新課程改革的不斷深入，中考命題越來越注重創設問題的真實情景.近幾年中考化學試題中無一例外地都有聯系實際，聯系社會和生活的命題，而且分值比例呈上升趨勢.這很好地體現了化學這門學科既源于社會、源于生活，又服務于社會，服務于生活的時代主題.因此同學們在復習時要特別注意化學基礎知識與實際問題的關系、學科間的遷移和對比，注意比較和分析知識的區別和聯系，把已有知識轉化為解決實際問題的能力，注意對理論知識的理解和學習過程的細化.比如,選擇以環境生態平衡、生活生產健康、高新技術、資源和能源等社會廣泛關注的問題為背景設計的題目，以檢查自己對所學化學知識的理解和應用.

篇7

在實施素質教育的背景下，九年級化學一周三課時（有學校從其他課中擠出一節課，共四節課）的教學時間和上下兩冊的教學內容形成了鮮明的矛盾，教師感到沒有喘息的時間，追求進度，甚至單元檢測都免去了，學生分組實驗也免了，實驗集中到實驗操作考試前再突擊練習，這樣學生知識必然要吃夾生飯，實驗能力也欠缺，老師也摸不準學生的實際情況。在中考復習中，圍繞教輔資料進行復習，教師講解例題和學生做習題成了復習的核心，片面追求練習的數量和難度，這又是一種誤區。現在在評卷中發現越是簡單的試題，越容易失分，對普通中學的學生越趨明顯。如何提高中考化學的有效性，針對我校學生實際情況，我把回歸教材當做中考化學復習的主旋律，下面結合教學實例談談我近年在復習中的做法。

一、開展專題講座，引領學生回歸教材

在大多數學生的潛意識里，對閱讀教材、回歸教材的做法并不重視，還有一部分學生知道教材知識重要，但不知道如何閱讀教材才有效。所以，教師的首要任務是轉變學生的觀念，讓學生意識到回歸教材的重要，然后再教學生如何回歸教材。在全部新課結束時，開展一次“中考命題趨勢”的專題講座，讓學生了解現在的中考命題取材于教材，能力問題來自對教材問題的變形，創新問題則是對教材知識的提升。通過這個講座，使即將進入中考的學生重視教材，鼓勵學生自主通讀教材，打通知識的脈絡。

二、分課全面復習教材，把握整體內容

（一）化學被稱為“理科中的文科”，化學離不開記憶。中考題對基礎知識的考查占到60%左右，這就需要學生記住大量的化學用語、基本概念和原理、物質的性質、實驗現象、用途等。在以往第一輪按單元復習中，我都先讓學生自己看書15分鐘左右，教師再講解，最后練習。這兩年我改變了做法：⑴教師展示本課知識要點，引導學生有目的復習教材（約5分鐘）；⑵學生認真、仔細地閱讀教材的相關內容（約15分鐘）；⑶教師將教材上的重點知識梳理編寫成填空題，學生關上課本作答（10分鐘）；⑷對應練習（10分鐘）。

【課例】第六單元 第二講 CO2的制取和研究的知識梳理

1.實驗室制取氣體的思路：

（1）制取氣體的原理

（2）根據藥品的__________及__________，選擇氣體的發生裝置，若藥品狀態為固-固，且反應條件需要加熱，可選用與___________制取O2相同的裝置；若藥品狀態為固-液，且反應不需加熱，可選用與__________制取O2相同的的裝置。

（3）根據生成的氣體的性質（是否溶于水，是否與水反應及密度比空氣大還是小等）選擇_______氣體的的方法。

2.實驗室制取CO2的藥品是__________和__________，其反應的化學方程式為____________，不能用大理石和稀硫酸反應制取CO2的原因是__________；不能用碳酸鈉粉末或粉末狀的大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應制取CO2的原因是____________；不能用濃鹽酸與大理石（或石灰石）反應制取CO2的原因是____________。

3.實驗室制取CO2的發生裝置選擇下圖所示中的__________（填序號，下同），收集裝置只能選擇______，其原因是_______________；實驗室用高錳酸鉀制氧氣選擇的發生裝置和收集裝置是___________或____________。

4.檢驗一種氣體是否是CO2的方法是____________________________________________。

5.用向上排空氣法收集CO2檢驗其是否收集滿的方法是：__________________________。

6.工業上制CO2的反應原理（用化學方程式表示）：______________________________。

這樣復習，緊扣了基礎知識，設計成填空的形式，促使學生做到真正的閱讀教材，有效把握教材的重點，學生關上課本填寫知識點，強化了記憶，大大提高了復習的有效性。

（二）改變知識的呈現方式，突破復習的重難點。教材對知識的呈現方式，主要以文字敘述為主。學生每天一樣的閱讀方式，容易產生疲勞，容易造成復習效果不佳。如果教師引導學生回歸教材的方法可嘗試一些改變，對教材中的典型實驗或基礎知識，可設計成類似試卷的問題組，可層層遞進的問，通過循序漸進的引導，可有效地突破教材的重、難點，就能讓學生發現自己基礎知識的薄弱，從而毫不猶豫的回到教材。例如，在復習堿的性質時，可設計這樣一組遞進式的問題。

①有兩瓶無色溶液分別是氫氧化鈉和氫氧化鈣怎樣用化學方法把它們鑒別出來？

②通過什么實驗及現象可證明二氧化碳能與氫氧化鈣溶液反應？

③能否用同樣的實驗及方法來證明二氧化碳也能跟氫氧化鈉溶液反應？

④能否設計一個實驗證明二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應？

⑤如何除去長時間放置在空氣中已變質的氫氧化鈉溶液中的雜質？

前面三個問題的難度都較小，第四、五個問題屬于培養學生創造能力的“創新設計”題。通過這組問題研討，學生的思維總處在興奮點上，調動了學生復習的積極性，使復習的有效性得以實現。

三、整合教材分散知識，完善知識結構

二輪復習過程中應注重變化、善于聯系，使學過的知識系統化、網絡化、概括化。如教材中的演示實驗和學生實驗就是中考實驗命題的主要依據，復習時應注意積極發揮教材中化學實驗的作用，其方法是將教材實驗進行重現、放大、評價、改進、補充、延伸和重組，使學生對教材實驗加深認識和理解，為綜合應用創造條件。

【課例】氣體的制備、凈化和干燥 專題復習

1.制取常見氣體藥品、狀態及反應條件（列表比較）

2.氣體的發生裝置比較、歸納

3.氣體的凈化（干燥）裝置（列表比較）

4.氣體的收集裝置

5.尾氣處理裝置

氣體的制備、凈化和干燥是中考必考內容，因此，在中考復習時，有必要整合上述教材中的相關內容，循序漸進地掌握氣體的制備。考試一半是考規律，一半是考規律中的特例。通過整合復習，幫助學生認識到化學知識的連貫性與整體性，完善學科知識結構，提高復習的有效性。

四、挖掘教材細節，提升分類歸納能力

在后期復習中，可引導學生再次回歸教材，挖掘教材細節，合理地分類歸納知識，就顯得非常重要。如對元素化合物由點到面的梳理、對某些化學理論知識的合并與串聯、對某些化學儀器的功能歸類與創新設計等，通過教材細節的挖掘與梳理，逐漸提升學生的分類歸納能力。例如，在實驗復習時，采用下面裝置進行多變訓練，有著事半功倍的效果。

【課例】“多功能瓶”的應用

如下圖所示，該裝置有洗氣、檢驗及儲氣等多種用途。

①洗氣：除去CO2中的水蒸氣，裝置內應盛的物質是_______，氣體應從_______端通入。

②檢驗：證明CO中含有CO2，裝置內應盛______，要除去CO2最好盛_______。

③貯氣：排空氣法收集H2時，氣體從______端通入；排水法收集O2時，瓶內先裝滿水，氣體從_______端通入；若要用水將裝置中的O2排出進行實驗，水應從________端通入。

④量氣：要測量氣體體積，還需要用到的一種儀器是_______，測量時瓶內先裝滿水，氣體從_______端通入，該法適用于測量_______氣體的體積。

上述裝置是綜合實驗中不可缺少的一部分，弄清它的用途和連接，為綜合實驗題的解答奠定基礎。

總之，教材是中考復習的根本。中考復習是學生對教材知識的再學習、再認識、再整合的過程，是學生進一步鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段。依據新課程實施中倡導的理念、策略和方法，教材是我們必須共同遵守的重要考試依據，回歸教材、提高能力是實施有效復習的重要途徑。

【參考文獻】

篇8

①基礎。即立足基礎。一是立足教材，要依據教材章節從前到后的順序進行復習，展現知識由易到難的遞進過程，讓學生在重溫知識的認知歷程中，進一步感悟知識的形成過程，進一步理解知識的內涵及外延，使學生的認識在新的循環中進一步提高辯析和應用能力。二是立足大綱，要依據大綱的基本要求，以80%以上學生能夠掌握為標準，針對各知識點設計對應的復習或訓練內容，不要盲目撥高或設計較難的試題，以免影響學生復習積極性。

②全面。即全面覆蓋。一是廣度上，不僅要把教材中每個知識點找準找全，不遺漏任何知識點，而且還要關注知識點的前后的聯系，以及在實際應用中的呈現方式和考查角度，進行全面細致的變式訓練；二是深度上，要認真分析大綱和考試說明，明確各知識點考查的基本要求，另外，還要對照中考試題，分析各知識點的實際考查水平，適應挖掘或拓展知識內涵，依據基本要求和中考實際設計相應的復習深度。

③系統。即建立體系。一是要建立知識體系，對單元知識點要進行歸納、梳理，找清相互之間的聯系，與本單元相關的知識點，可以打破教材章節，不斷融合、對比，使學生形成較好完善的知識體系；二是要形成方法體系，知識點的考查是通過習題呈現的，在知識梳理或習題訓練中，要不斷抽取知識規律及解題方法，讓學生掌握建構知識的方法，掌握知識存在的規律，掌握解決問題的思路或方法，形成較為完整知識及方法體系。

④扎實。即抓好落實。一是抓知識落實，對基礎知識不僅要記憶準確，理解透徹，準確把握內涵和外延，而且還要能熟練地進行辯析或應用；二是抓訓練落實，要加強知識的對應性或變式性訓練，通過訓練使學生多角度理解知識，多角度掌握考查方式，熟練掌握解題思路或方法，提高分析和解決實際問題的能力。

⑵專題復習——依據知識點進行橫向復習

這是綜合復習階段，是中考復習的關鍵環節，決定著能否大幅度提高教學質量。專題復習要按照有利于鞏固基礎，有利于提高綜合能力的原則，加強知識之間的聯系與對比，加強知識的融合與應用，提高學生綜合辯析和實際應用的能力。其指導思想是：鞏固、完善、綜合、提高。

①鞏固。即鞏固基礎。專題是對教材知識進行橫向歸類形成的，在知識歸類的過程中，仍要涉及到各個知識點，對各知識點的理解程度必然會影響知識關系的認識，影響專題復習的效果，因此，要通過設計知識點的辯析與對比性，促進學生進一步理解基礎知識。

②完善。即完善體系。一是梳理關系，專題即一類知識，是從教材整體的角度把關聯知識進行匯總，前搭后聯形成的某一知識體系，知識分布較廣，關系不明確，其歸類過程也不是知識的簡單羅列，而是知識的重新組合，不僅有明確的歸類標準或歸類依據，而且還有明確組合關系，因此，要通過知識的組合，使學生進一步認識知識的組織標準和組織關系，使之形成即有具體內容，又有組合關系的專題網絡。另外，各個專題不是獨立的，各專題之間也存在一定融合，在梳理專題知識的過程中，不僅要加強專題內知識的完善，而且還要加強專題之間知識的聯系，使整個教材知識能形成較為系統的知識網絡。二是完善理解，在第一輪復習中，知識點聯系面較小，知識內涵挖掘不充分，知識理解還停留在表面上，因此，要在原有基礎上，進一步拓展、延伸知識內涵，將知識點融入專題知識的大背景中，讓學生在新的角度或高度上，進一步感悟知識的內涵和外延，提高對知識的把握程度。

知識點的聯系已有涉及，但涉及面較小，深度不夠，因此，要在原有基礎上，適當掌握知識點之間區別與聯系，提高學生綜合辯析的能力。專題復習尤其注重知識的橫向聯系，

③綜合。即綜合應用。一是知識綜合，章節復習完成了知識點的理解，但相關知識之間的聯系不足，知識綜合程度不夠，知識辯析能力相對薄弱，因此，要在加強相近知識的辯析的基礎上，加強知識間的聯系與對比，提高知識的跨度和綜合性，提高學生的綜合辯析能力。二是訓練綜合，專題訓練中，要適當減少知識點的對應訓練，逐步加強知識間的融合，或專題內的綜合，或專題間的綜合，提高學生綜合分析的能力

④提高。即提高能力。專題復習的關鍵是提高學生的綜合應用能力。知識理解僅僅是停留在認識上，只有通過具體實踐才能轉化為能力。因此，一是必須加強應用性的訓練，通過訓練提高學生分析和解決綜合問題的能力；二是加強

解題方法或規律的指導，使學生掌握一類問題的解題思路和方法，形成解決一類問題的思維模式，進而提高學生類比、遷移的能力。

⑶模擬測試——依據考題進行綜合復

模擬即進行定時、定量、規范的模擬訓練，通過模擬測試有利于學生規范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思基礎知識，有利于強化解題規律或技巧，提高綜合應用能力，有利于調節情緒，提高應考心理。其的指導思想是：指導、回扣、強化、調節。

指導，即指導學生糾正不良的答題習慣，掌握正確的答題程序和答題技巧等；回扣，即反思知識，使學生進一步鞏固基礎知識，回顧教材，回顧知識點、回顧解題方法等；強化，即通過訓練強化重點，對重點題型分析歸類，強化解題規律，便于考試中迅速提取；調節，即調節學生的迎考心理情緒，提高信心和斗志，使學生的知識、能力、情感、身體狀況都處于最佳狀態。

二、復習規劃一般是三段式復習法。即：

第一階段是章節復習。按照教材編寫的章節順序，根據各章節內容劃分不同的小單元進行復習。這一階段要于4月20日左右結束，時間約8-9個周。

第二階段是專題復習。按照教材編寫的知識體系，設計不同的知識專題，根據不同的知識專題進行復習。這一階段要于5月20日左右結束，時間約5-6個周。

第三階段是模擬測試。按照中考試題格式及標準，設計中考模擬試題，進行中考模擬訓練。這一分階段要于6月5日前結束，時間約2周。

三、復習方式

⑴知識梳理課

章節復習：

按照“以測導學、以測定教”的原則，章節復習可采取“基礎診斷——典型分析——強化訓練——知識建構”的程序進行。即：根據知識點設計對應性檢測題，檢查學生對知識點的掌握程度，然后根據典型問題或重點內容，設計典型例題，進行分析指導，講知識，講方法，矯正認識誤區，促進學生進一步理解知識，掌握解決問題的思路或方法，通過強化訓練加以鞏固，在學生熟練掌握各知識點的基礎上，進行知識梳理，建構知識體系及方法，使學生進一步理解知識之間的內在聯系知識建構過程可以放在第二個環節，形成宏觀知識框架。

專題復習：

照“體系帶點、聯系找疑”的策略。專題復習可采取“體系構建——典型辯析——應用訓練”的程序進行。即：找出本專題的知識內容，構建知識體系，針對關聯內容進行對比辯析，明確內涵與外延，明確區別與聯系，然后通過訓練，提高學生辯析和應用能力。

⑵習題課

習題課的功能主要是矯正和強化，即矯正學生的認識偏差，進一步強化知識的重難點，而矯正的內容來源于學生的學習與習題訓練之中，因此，習題課設計的前提是信息的搜集，即搜集學生對重難點的把握程度，搜集學生訓練中的錯題，針對搜集的信息設計講、練的內容。搜集信息的渠道即可以是課上，也可以是課下，即可以是學生的作業，也可以是課堂的交流等。其課堂教學的基本程序是：搜集信息——典型解析——診斷訓練。即：找出學生存在的問題，針對問題進行重點講解，從矯正知識入手，分析解題思路和方法，總結解題規律，然后針對講解內容設計診斷性訓練，反饋學生掌握情況，鞏固解題方法或規律。

四、教學要求

⑴降低教學重心

⑵降低教學難度

從《中考說明》看，中考試題的易、中、難比例為7：2：1，即使在實際命題中也不會超過6：3：1，基礎性試題一般要在65%左右（及格率02年為65.04%，03年為65%，04年為64.72%，05年75.34%。從及格率來看，試題難度基本穩定，而且05年呈現降低的趨勢。從新課標要求看，新課程的教學要求已經降低，不再追求知識的難度。06年中考是新舊課程同時考試，必然要關注新課標，為了使中下游學生能充滿自信地進入高中學習，為了使他們繼續學習有較好的知識基礎，中考試題也會關注中下游學生的學習水平，必然會降低難度，關注基礎性。因此，在教學中要抓好教材，抓知識點的理解及對應訓練。

⑶關注實際應用

從新課程要求看，新課程編寫的理念是“從生活走進化學，從化學走向社會”，根據新課程理念，近幾年的中考試題特別注重考查學生適應現代生活及未來社會所必需的基礎內容，以學生的生活實際為切入點，從應用入手，緊密聯系社會生活實際，以日常生活和社會建設所用到的化學知識為背景，融入社會生活中的實際問題，讓考生在熟悉的生活情景中，運用最基礎的化學知識解決生活中的一些實際問題。從中考考查方向看，尤其注重應用能力的考查，體現學以致用的教學思想；從中考功能看，中考具有選拔的功能，必然要設置有一定區分度的試題，具有中等區分度和較高區分度的試題約占30%左右。從試題呈現方式看，這些試題多數設置了應用的實際情境，在實際情境中提出問題，考查綜合辯析或實際應用能力。因此，在關注知識理解的基礎上，要加強與現實生活、社會與科技的聯系，提高學生分析和解決實際問題的能力。

⑷關注信息搜集

信息搜集與處理能力是學生學習關鍵，注重學生信息搜集與處理能力考查，是教育部在初中畢業與升學考試改革中提出的明確要求，因此中考會加大這種內容的考查。從新課程要求看，化學課程以提高學生的科學素養為主旨，信息搜集與處理能力是學生科學素質的重要組成部分，新課程尤其加強了這部分內容的設置。從近幾年的中考試題看，逐步加大了信息題比例，每年約占30%左右，突出考查了學生搜集信息、處理信息及方法遷移的能力。這種試題不僅考查學生準確地搜集有用信息，抽取所學知識的規律和方法，而且還要將學習到的化學知識靈活應用到實際問題之中。

⑸關注實驗探究

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學培養學生的創新精神和實踐能力，特別是科學探究的能力是新課程標準提出的重要內容，加強實驗探究能力考查，這是新課程發展的一大趨勢。從近幾年的中考試題看，試題不僅加大了考查的分值比例，每年約占30%左右，而且還展現了科學探究的過程，呈現了科學探究過程的多種要素，如：實驗假設、實驗方案設計、實驗方案評價、實驗儀器選擇、實驗數據的分析與處理等，而且將實驗融入社會熱點、生產生活的背景之中，通過創設實驗探究的情境，激發學生探究的興趣，引發學生思考，提高了學生解決實際問題的能力。

⑹關注計算

把化學計算的過程融入科學探究的過程之中，層層設置遞進性的系列的問題，并將計算過程作為科學探要素中搜集數據、分析與結論的環節來對待，增強了試題的思維力度，全面考查了學生對信息的搜集、數據的觀察與的分析，特別是將圖表、圖示結合，即考查了學生的分析、理解和表達能力，又考查了學生的讀圖能力，這是近幾年來中考試題的發展方向。

⑺加強教學研究

篇9

1.明確考點，梳理知識，從知識點形成知識網。歷年來中考基礎題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此抓好基礎是關鍵。

在第一輪復習中，教學的重點放在《化學考標》的學習和研究上，做到定時間、定內容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的能級要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學生的薄弱點在哪里，就設置怎樣的典型性例題和針對性練習，做到心中有數。

2.糾錯解惑，強化訓練，夯實基礎，發展思維。根據學生平時學習的“病歷”和復習中暴露出來的問題，要通過“設陷”來糾錯， “設陷”就是要在解題思路上設陷，以克服消極呆板的思維定勢；。

要把典型錯誤，拿出來讓學生分析錯誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設置練習，進行反復訓練，并及時反饋，扎扎實實把基礎夯實，讓學生思維得到發展。

二、實施分層復習、分類推進，全面提高復習質量

1.分析差異，把握層次。在綜合復習階段，學生的差異很大，為了使復習更有針對性、更有效，以“面向全體，分類指導”為原則，在綜合分析學生的基礎水平、物理學習能力、潛能及認知心理的基礎上，把學生分成三個層次。

這三個層次的界線是模糊的，呈動態變化的，允許學生根據復習情況，可以變動，實行民主，以消除學生的心理障礙。同時，把分層的目的、方法、設想向學生公開，定出相應的教學目標、志向目標，使升學復習按著預定的目標和學生的實際進行。

2.分層次復習教學方法。首先是分層備課，確定不同層次的教學復習目標，確保“化學考標”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時設計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優秀生“吃得好”。

同時，可增設一點綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測，讓普通生獲得成功的喜悅，產生成就感；讓中等生經受“跳一跳摘得到”的體驗；讓優秀生有“英雄用武之地”。

在分層輔導中，對作業和試卷講評，盡量做到每位學生有較多機會的面批、面評。對普通生及時了解他們的學習態度、學習困難、耐心輔導、“扶著過河”；對中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會方法，指明方向；對優秀生主要是進行點拔，發展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導，充分調動了學生學習的積極性，使各層次的學生在相應的“最近發展區”內得到充分發展。

三、重視實驗，提高科學探索能力

化學是以實驗為基礎的自然科學，可以說實驗是化學學科的靈魂。綜觀近幾年中考試題。我們不難發現，試題中都加大了實驗考查的力度，實驗題都設法推陳出新，更加注重實驗方案的設計和評價。

二是集中復習，把實驗分為專題來進行復習，可借助多媒體和實物展示或有關復習資料，以理解掌握基礎知識，最終形成整個實驗知識的框架和網絡。近年中考更注重考綜合實驗，因此不僅要復習單個實驗，還要進行實驗的組合、變形，即綜合實驗的復習，培養綜合解決實驗問題的能力。

對于實驗的評價與設計，要多搜集此類試題并進行分析和研究，把握思考和處理問題的切入點和方法，對于探究實驗題，要知道探究問題的一般流程和方法幾個要素；對于開放性實驗題，平時要訓練自己從不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的問題并解決問題。值得一提的是，對于重要物質的性質、化學方程式、化學式以及元素符號還應熟記。

四、把握方向，關注熱點，調整復習對策

面對課程改革的新形勢，分析近幾年來各地中考試卷，在復習中應關注以下幾個問題：一是要通過觀察、實驗和計算等讓學生來體驗一些具體的東西，建立基本的事實觀念，培養學生觀察周圍事物的熱情和能力，應對基本事實的考查。

二要在梳理知識時，要注重對知識的理解、知道結論的得出方法和過程，通過對部分實驗的設計或探究，應對化學思想方法和實驗方法的考查。

三要關注題目的改裝和嫁接，關注課本的插圖，聯系生活實例來深化知識，提高用化學知識解決實際問題的能力，來應對理論聯系實際的問題。

四要關注相關學科之間的聯系和相互滲透，拓寬知識面，來應對學科交叉問題。

五要設計適度開放性試題，用好“能力訓練”上便于學生發表見解的主觀性訓練題，拓展學生的思維，培養學生的發散思維能力，來應對開放性試題。

篇10

二、2013年遵義中考化學試題特點分析

如第13、14題實現了生活與生產和科研的結合，試題緊貼生活，基礎性強，思維量適中，集中了眾多的知識點，對中學化學教學起到了良好的向導作用。

1.注重應用，突出能力培養

如11題從生活到化學，再從化學走向社會，是化學課程的基礎理念，將所學的化學知識還原到豐富多彩的現實生活中去，既為不同知識水平的學生能力的發揮創造了遼闊的空間，又為學生的學習方法做了明確的向導。

2.注重實際、落實分析推理能力和探究能力的考查

如第15、17題呈現了比較與分類，分析與綜合等多種思維方法，用所掌握的化學知識進行實際的分析推理，考查學生的實驗分析推理能力和科學探究能力。

3.加強對實驗操作和科學探究的考查力度

如第16題根據學生所學的知識和實驗設計的任務，讓他們大膽去探究，得出準確的結論，在過程中摸索方法，培養了情感。

三、2014年中考命題趨向

1.試題結構及難度

穩中有變，變中出新。“穩”主要體現在試卷的結構、內容、題型、題量等與2013年保持穩定，全卷難度應該是緩慢調整，從而使絕大多數考生能接受，“變”主要體現在考查力度有所增大，用現在的“靈活”代替從前的“難”，從而使“死記硬背”“題海戰術”的復習方法逐漸失效；“新”主要體現在題目的情景新和考查方式兩個方面。試題難度基本穩定在2013年水平，即易、中、難的比例為7∶2∶1。

2.緊扣教材、把握基本問題、考查核心知識

2014年中考化學試題著重考查學生進入高一級學校及自身未來發展所需要的，最基礎的化學知識和技能的掌握情況及所應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，考查學生初步運用所學化學知識，分析、解決生活、生產和社會中各類化學問題的能力。所以學生在學習中必須首先掌握好“工具性”的知識，包括元素符號、化學式、化學方程式、金屬活動性順序、化合價等。其次掌握規律性知識，形成必備的技能。如質量守恒定律，化合價規律，化合與分解、置換與復分解反應的規律。另外必須掌握O2、CO2、Fe等具體物質的性質，制法和用途以及實驗器材的使用，基本操作和簡單設計、信息、圖表數據的處理技能，基本化學計算的技能也要掌握。

四、2014年中考備考策略

1.注重教材、重視基礎

試題內容來源于教材，著重考查初中化學基礎知識和技能，大多數的信息直接或間接地來源于教材，試題滲透了對基礎知識、基本技能和價值觀的考查，以及對化學、社會和技術相互關系的理解，在今后的復習中要以教材為根本，使學生認真掌握各章的基本內容和要點，全面梳理知識，形成完整的知識體系，同時注意研讀考試說明中的各個考點，將每個考點涉及的具體內容與教材對照，掌握知識的前后聯系。

2.關注熱點、注重實驗

熱點包括兩個方面：一是生活中的化學知識的應用，尤其關注STSE方面的內容，如環境保護、低碳生活、溫室效應、能源危機、食品安全、突發事件及新發現、新發明、新技術等。二是化學學科特點，如化學實驗、科學探究、學習方法與情感體驗等，這就要求在復習中要學會運用化學知識和方法，解釋和處理有關生活、科技、生產及環境保護等問題，逐步做到知識和方法的遷移應用。

3.加強規范性訓練、提高表達能力

基本化學用語和化學符號的考查歷來都是出題的一個重點，隨著近幾年的中考化學試題整體難度逐漸降低，這一部分的考查力度在不斷加大，所以一定要在平時作業訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，培養良好的答題習慣，以減少答題的失誤。

4.專題突破、有的放矢

針對中考必考、常考、易錯的一些知識點，要經常訓練，例如常見元素及原子團的化合價、化學方程式的書寫以及易錯字，化學符號的書寫，物質的用途等小助手，最好每個星期都對全部的方程式、化合價、溶液、酸堿鹽等一些重要知識點過一次，熟練地掌握好這些考點，力爭在基礎上不丟分，另外針對中考的難點，例如推斷題、物質鑒別題、實驗與探究題，要進行專項訓練，夯實基礎，考高分的必然性就加大。

篇11

一、初中化學總復習課時教學目標設計策略

關于課堂教學目標的表述，國際上有很多流派，筆者比較贊賞格朗倫的提法。格朗倫在1978年提出：教學目標應先用描述內部過程的術語來陳述概括，再用可觀察的行為作例子使目標具體化。筆者對此的理解是，教學目標要注重學生的三維目標，具體表述應關注到以下幾點：（1）教學目標表述的對象應是學生的學習結果;（2）用盡可能具體且可以測量的方式來表述教學目標;（3）教學目標的表述內容應能反映出學習結果的類型和 層次。

在初中總復習過程中，有些學校采用按教材章節安排復習的方式，筆者所在學校是采用按《義務教育化學課程標準（2011年版）》中所劃分的五個一級主題進行專題復習。無論采用什么順序復習，復習課時教學目標設計的總依據是《義務教育化學課程標準（2011年版）》。根據《義務教育化學課程標準（2011年版）》中二級主題中所列“標準”分化幾課時完成，再把一課時的“標準”按照格朗倫方法設計成具體的課時教學目標。

例如，生活中常見的化合物的“標準”有7條，我們安排兩課時完成。第一課時安排完成：

1.了解檢測溶液酸堿性的方法：酸堿指示劑（酚酞、石蕊）、pH試紙。

2.知道酸堿性會影響人體健康和農作物的生長。

筆者把新課程的三維目標融合在一起具體細化表述如下：

1.通過教師的引導能說出檢驗溶液的酸堿性可用指示劑，如石蕊、酚酞等;能識別指示劑本身的顏色以及在酸性、中性、堿性溶液中顯示顏色;能描述pH大小與酸堿度的關系，認識pH是溶液酸堿度的表示方法;知道酸堿性會影響人體健康和農作物的生長，體會化學與生產、生活的密切關系。

2.通過實驗探究初步學會使用酸堿指示劑檢驗幾種常見液體的酸堿性;初步學會用pH試紙測定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、現象和結論，體驗通過科學探究獲取知識的樂趣。

二、初中化學總復習課時教學目標達成策略

“無處不在的自然現象，蘊涵著研究物質及其變化的豐富素材。引導學生認識和探究身邊的化學物質，了解化學變化的奧秘，是化學啟蒙教育的重要內容。” 課程標準中這段話說明了“身邊的化學物質”專題在課程標準中的地位。在近幾年的泉州市中考化學科目考試卷中，“身邊的化學物質”在考試的知識結構中都占有非常大的比例，考點滲透到各種類型題中，若能完成好該專題的復習，無疑為中考打勝仗清除了不少障礙。根據該主題知識結構特點并針對筆者所在學校大部分學生的實際情況，每堂復習課設置“三步曲”，促進課時教學目標的達成。

1.第一步：實驗趣激法引入復習課

“身邊的化學物質”這一主題的知識大多數教師都是通過歸納、概括的手段來羅列知識，從重難點知識梳理到典型習題剖析及解題方法分析，教師講得即使非常細致，分析得十分透徹，總結得特別全面，對學生來講純理論的復習仍然會覺得枯燥無味。如何能在復習課的開始就能吸引學生的眼球，并使他們能專注并充滿熱情地參與到整節復習課的活動中，有趣的實驗是一種最有效的方法，但復習課的實驗絕不能是重復平時課本中的[實驗與探索]或[觀察與思考]欄目中的實驗，必須是有趣味的，能引發學生思考且又能與本節復習課的課時教學目標相吻合，這就要求教師根據復習課時教學目標對常規實驗進行整合開發，創新設計，做好課前充分的研究和準備。

【案例1】“我們周圍的空氣”主題復習教學目標之一：通過實驗探究，了解測量空氣中氧氣的體積分數的實驗原理，會寫相關化學方程式，能描述減少誤差的操作細節。

選擇的實驗：

圖1實驗裝置左側的現象能喚起學生頭腦中知識的再現，使學生順利完成對空氣的成分這一目標知識的梳理，而右側的異常現象又易激發學生的積極思考：為何不能用木炭在空氣中燃燒的實驗來測定空氣中氧氣的含量？隨著教師的釋疑，學生對該實驗的原理有了更深一步的理解。該實驗我們還進行了彈性處理，對基礎好的班級還進一步討論右側的實驗裝置如何進行改進也能得到和左側裝置一樣的實驗結論。

【案例2】“生活中常見的化合物”主題復習教學目標之一：通過學生實驗，學生交流討論歸納出常見酸堿鹽的化學性質及用途，會熟練書寫相關化學方程式。

選擇的實驗：化學小魔術“魔水”

通過這個趣味實驗，引導學生書寫相關的方程式，從而順理成章地引出酸、堿、鹽化學性質的歸納。

這一環節，雖然僅花了3-5分鐘，卻是每節課的“課眼”，能充分激發學生的興趣，使他們能專注于復習課后面的各個環節中，大大提高了復習課的效率。

2.第二步：師生學案齊亮相，進行知識的全面梳理

我們每節復習課課前都會布置學生根據配套復習用書《復習指南》，針對自己的知識水平對要復習的專題設計一個簡單的《復習學案》，讓學生通過三個問題得到一份比較合理的學案：1.“你知道了哪些知識”引發學生整理知識;2.“你有什么問題”引發學生的真實問題;3.“我想問老師的問題”讓學生關注可能存在的問題。當然學生的《復習學案》對知識的梳理總會有或多或少的遺漏，教師也要對本專題的知識進行全面的梳理，精心設計一份較規范、完整《復習學案》，印刷裝訂成冊形成校本復習材料，讓學生在課堂上進行對比，幫助學生查漏補缺，達到更好的復習效果。這個環節是每節復習課的核心環節，關系著學生對本專題知識內容的掌握程度，有了第一個環節的鋪墊，學生對每節復習課都充滿期待，他們體會了教師的辛勤付出，因此對教師布置的任務也樂意配合。在此環節中筆者也大膽利用知識基礎扎實、表達能力較強的學生，讓他們來講解重點知識，教師做好補充，這樣不僅調動了學生的積極性，也能保持課堂活躍的氣氛，同時能讓學生以他們的視角來強調知識的記憶和梳理方法，在課堂上能擦出很多火花，轉化成許多新的教學資源。當然，這個課堂環節要因班級的特點和學生的情況具體調整時間和人數，因此也就要求教師除了備課還要充分地備學生。以下是筆者所在備課組整理歸納的兩個教學案例。

【案例1】“氧氣化學性質知識梳理”（表格法）

【案例2】“金屬與金屬礦物”主題復習（知識結構梳理圖）

鐵的物理性質和化學性質歸納

篇12

二、合理組織，提高效率

復習課要重視雙基訓練，例如“化學變化”這一概念，要讓學生能理解，還能解決實際問題，同時要引導學生站在新的高度，用新的方式重新認識化學變化，從而達到提高課堂效率的目的。中考選擇題側重考查基本概念，考查細節知識，所以集中梳理基礎知識就顯得非常重要。學生是課堂的主體，是復習的主人翁，教師要當好服務員，要做好引導、指導、輔導工作。教師可以把整理知識的思路告訴學生，并引導學生運用所學方法拓展化學知識。對不同水平的學生不能“一刀切”，要培優補差，分層指導，在速度、內容和要求上作適當調整，使不同水平的學生都能享受成功的喜悅。

篇13

一、合理安排時間，做好考前準備

中考化學復習時間大概分為三個階段：第一階段復習30天。是復習的重頭戲，夯實“雙基”，構建知識網絡（主要是雙基訓練）；第二階段復習是20天。是考察學生對主干內容的掌握和知識的應用能力（主要是專題復習）；第三階段復習是20天。是提高學生綜合應用知識和解決問題的實戰能力（主要是模擬測試）。

二、夯實基礎知識，掃清認知盲點

知識和能力是相輔相成的，不管哪種層次的學生都應該高度重視“雙基”。“雙基”的落實就是要求學生做到知其然，并知其所以然。教師要做到“三心”，即一要精心安排時間，如果第階段復習的時間如果太短，貪多圖快，走馬觀花，那起不到清障的作用；如果時間太長，容易使成績好的學生厭倦，甚至會影響下一輪的復習效果。二要細心閱讀教材，引導學生有針對性的閱讀，目的是為了弄清知識的來龍去脈，使知識熟悉化、系統化，從而加深對知識的理解和掌握。三要耐心進行訓練，基礎訓練就像打地基一樣，地基打得越牢固，就越能夠承擔重壓，但這種訓練通常顯得簡單枯燥，甚至使學生厭煩，故教師要認真總結，不斷反思。

三、搞好專題復習，構建知識網絡

在老師的指導下，經過細致的基礎復習和訓練，學生對基礎知識的掌握已經足夠，但仍舊有些糾纏不清，系統性不強，解題思路顯得較為狹窄和零亂，通過專題復習將知識進行梳理，使之達到融會貫通，構建知識網絡。專題復習是一種“短”（短小精悍）、“平”（有序展開）、“快”（快捷靈活）的方式，時間短，效率高，可以有效培養學生考試的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。

四、強調精練細思，提高綜合能力

知識是學來的，能力是練來的。中考命題重在學生能力的考查，而能力的提高則是通過一定題量的訓練達到，所以訓練是非常重要的環節。教師要做到“三精”，一是精講，既要講知識，又要講方法。二是精選，教師選題要準確，做到有的放矢，題目要有針對性、代表性、典型性和思考性。三是精練，練題不是目的，目的在于對教材知識的升華，對學生能力的提高。

五、掌握答題技巧，提高得分能力

在進行完善而系統的知識儲備、科學而嚴格的能力訓練、合理而細致的心理調節后，使學生已經具備了取得好成績的基礎，但是，中考畢竟是難度和速度兼并的考試，一道題往往有多種解法，如果學生采用更簡捷的解法，就能提高解題速度，獲得有效答題時間，顯然好的方法和技巧是獲得高分的關鍵，我想針對不同的題型，讓學生掌握更多的解題方法和技巧是非常必要的。

六、重視復習講評，講求針對實效

復習課要做到腦中有綱、心中有題、手中有法、目中有人。講評課要做到及時性和實效性，同時要有發必收、有練必改、有改必評、有錯必糾。

七、優化考試策略，充分展示水平