引論：我們?yōu)槟砹?3篇班級管理思考范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.因勢利導(dǎo)，使學(xué)生盡快融入大學(xué)生活

由于我院在專科批次招生，可以說大多數(shù)孩子都是帶著一絲遺憾來的，班主任要把握好學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活的過渡期特點：（1）高考失意，喪失斗志；（2）正確的人生觀價值觀尚未完全形成，缺乏全面的是非觀，易受各種社會丑惡現(xiàn)象誘惑；（3）童真尚存，可塑性強(qiáng)；（4）對新知識充滿欲望，但專業(yè)思想不全面；（5）希望融入到班級大家庭結(jié)交新朋友；（6）對自由充滿渴望，但自理能力差。班主任要掌握這些特點，因勢利導(dǎo)地調(diào)動學(xué)生的主動性管理好班級；要通過管理讓他們懂得上大學(xué)不僅僅是接受專業(yè)知識教育，更是能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的重要階段。如本班大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村家庭，很多學(xué)生從初中起就住校，大都就讀普通學(xué)校，行為自由散漫。基于上述情況，在班級管理中，教師可采取班委負(fù)責(zé)制，班級日常管理由班委負(fù)責(zé)解決，要求班委加大管理力度，做好考勤記錄，并讓學(xué)生監(jiān)督班委，充分發(fā)揚民主管理；每周三定期進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，端正職業(yè)思想，這樣才能培養(yǎng)出思想上過硬、技術(shù)上過強(qiáng)的衛(wèi)生技術(shù)人才。

2.穩(wěn)定專業(yè)思想，端正就業(yè)觀念

學(xué)生面對最多的是教師，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯引導(dǎo)。如新生開學(xué)時，班上出現(xiàn)“專業(yè)風(fēng)波”。80%的學(xué)生認(rèn)為影像技術(shù)專業(yè)將來不能考職業(yè)醫(yī)師，就業(yè)困難，其中包括大多數(shù)高考填自愿時不清楚這一情況的學(xué)生。我在深入了解學(xué)生思想動態(tài)后，向系里主要領(lǐng)導(dǎo)匯報了情況，系領(lǐng)導(dǎo)特地將新生組織起來召開了一次專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育專題會，會上主要介紹專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景，對可從事職業(yè)的性質(zhì)、任職資格、報酬、優(yōu)缺點進(jìn)行了分析，以穩(wěn)定學(xué)生，以前幾屆成功在好單位就業(yè)的畢業(yè)生為例，鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，有過硬的本領(lǐng)不愁找不到好工作。開展相關(guān)主題班會，告訴學(xué)生工作舒適、具有較高社會地位、能發(fā)揮自身能力是每個職業(yè)人的共同希望，遠(yuǎn)大理想是人生所必須的，但若不能結(jié)合實際那就是好高騖遠(yuǎn)；告訴學(xué)生雖然醫(yī)院有等級之分，但醫(yī)院的等級不代表個人的能力，只要肯刻苦鉆研，就算在小醫(yī)院也能成就一番事業(yè)。同時鼓勵學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)和鍛煉社會適應(yīng)能力，不要讓專業(yè)把自己的就業(yè)面卡死，結(jié)合個人興趣和能力選擇適合自己的工作。

3.增強(qiáng)班級凝聚力

大學(xué)是個充分享受學(xué)術(shù)自由、人生自由的地方，很多學(xué)生認(rèn)為上了大學(xué)就不該像中學(xué)那樣被管得那么死了，完全沒有班級意識，認(rèn)為班級好壞與己無關(guān)，由于學(xué)院特定的體制：班級人員、教室、任課教師固定，以及班級考核評定看遵章守紀(jì)、衛(wèi)生、文娛、體育等方面，這就要求突出班級意識。凝聚力是班級對其成員的一種吸引力，對班主任管理好班級至關(guān)重要。首先，制定合適的班規(guī)，修訂后表決通過并嚴(yán)格執(zhí)行，讓規(guī)范成為習(xí)慣，在日常管理中發(fā)揮作用。其次，開展各類班團(tuán)活動，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識。如組織學(xué)生參加系里的辯論賽，幫助學(xué)生查資料做辯稿，使自己融入到學(xué)生中去感化學(xué)生；針對一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想的問題，在征得本人同意的情況下，讓其和班級中學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)組成幫扶對子；獎學(xué)金綜合評定時對踴躍參加集體活動的學(xué)生給予加分。

4.感化問題學(xué)生

問題學(xué)生是每個班級都不能避免的特殊群體。他們的共同點是進(jìn)校時錄取分?jǐn)?shù)不高、缺乏自信心，破罐破摔，其行為直接影響良好班風(fēng)的形成和班級制度的施行。對這類學(xué)生要仔細(xì)觀察，多給予關(guān)心鼓勵，根據(jù)各自的特點給予不同的處理方式，做到教育手段多樣化，對其細(xì)微之進(jìn)步要適時表揚，錯誤要嚴(yán)肅批判，賞罰有度，促使其取得更大進(jìn)步。如班上有一上屆留級下來的男生，由于父親在外工作從小缺乏管教，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙，上課時做小動作或睡覺更是家常便飯了。我找其談話時發(fā)現(xiàn)該生學(xué)習(xí)興趣不濃，對所學(xué)專業(yè)根本就不喜歡，平時觀察中發(fā)現(xiàn)該生體育很好，于是我利用學(xué)院舉辦運動會的機(jī)會鼓勵他多報項目，結(jié)果他取得了很好的成績，為此在班會上對其予以表揚鼓勵，重塑他的自信心，并做好督查工作讓其按時上好每節(jié)課。為避免傷及他的自尊心，我不在其他學(xué)生面前教育他，多以短信提醒其不妥行為。一段時間后該生變化顯著：基本能按時上課，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所改觀，上學(xué)年通過了所有的考試。

總之，班級管理是一門藝術(shù)，需要班主任和所帶班級同學(xué)共同來呈現(xiàn)，班主任不但要“管”好學(xué)生，而且應(yīng)該“理”好學(xué)生。只有在現(xiàn)行規(guī)章制度的基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造一個相對寬松的學(xué)習(xí)生活氛圍，才能讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們這個年齡段特有的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)生聰明活潑惹人喜愛，但他們好動調(diào)皮成性，有時，教師在管理上常常對他們棘手無策。現(xiàn)代的教育方式，已經(jīng)不同與往常，以前可以通過罰站、罰打掃衛(wèi)生等來嚇學(xué)生，但是現(xiàn)在叫體罰學(xué)生，各種教育管理規(guī)定是不準(zhǔn)這樣做的。失去了處罰的手段，很多老師在班級管理上常感到“氣短”和失卻了威懾力。新的教育理念和新的管理規(guī)定，對加強(qiáng)小學(xué)班級管理提出了新的要求，我們小學(xué)教師，尤其是班主任，必須適應(yīng)新形勢，要在班級管理上與時俱進(jìn)，積極思考，更好地服務(wù)學(xué)生和課堂。

一、用“愛心”管理班級

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機(jī)會，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

二、有一定的班級目標(biāo)

有目標(biāo)才有動力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時，注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。

三、在班級管理上注重“榜樣”意識

每個班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

四、充分調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任；我還會及時鼓勵表揚學(xué)生的點滴進(jìn)步，主動與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿信心，從而加倍努力。

五、關(guān)注學(xué)生的思想動向

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學(xué)生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動向，通過品德課和班會課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

六、加強(qiáng)對品德不良學(xué)生的矯正

小學(xué)班級管理中，品德不良的學(xué)生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下，他們的不良品德是完全可以矯正過來的。可以通過以下二種方法來加強(qiáng)矯正：

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1.用積極的評價贏得學(xué)生的信任

在每一位學(xué)生的成長過程中，他們都希望得到教師與家長的肯定。班主任的鼓勵與肯定，會讓技校學(xué)生充滿自信，而批評，則會讓學(xué)生的信心喪失。進(jìn)入技校的學(xué)生，往往文化課成績不好，一部分學(xué)生連自己都不看好。但是，每一位學(xué)生都是具有某方面潛能的，潛能沒有得到挖掘，可能是沒有及時得到教師的肯定，或者被老師誤解。在技校的班主任管理工作中，班主任要試著去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢，一些學(xué)生的思維較為活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，一些學(xué)生雖然表達(dá)力不強(qiáng)，但很愛研究。教師要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，積極評價，為他們指一條明路。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，教師要寬容待之，絕對不能辱罵學(xué)生。跟學(xué)生一起分析錯誤，找到原因，才能促進(jìn)學(xué)生成長，也讓學(xué)生更加信任自己。

2.用誠實的行為建立威信

班主任，在得到學(xué)生的信任后，已經(jīng)實現(xiàn)了班級管理的第一步。教師要樹立自己在學(xué)生之中的威信，讓學(xué)生肯定自己的想法，并樂于與自己交流。學(xué)生具有一定的模仿能力，他們既然信任了教師，就會將教師當(dāng)成自己的榜樣。這就要求教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在向?qū)W生傳遞為人處世的道理時，也要言必信，行必果。

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中職生；班級管理；管理策略

現(xiàn)階段，國家為鼓勵中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展，對中職學(xué)校招生實行免試注冊入學(xué)制度。這就意味著不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，只要學(xué)生愿意上學(xué)就會有學(xué)上。這種“無門檻”的招生要求，使得中職生學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)一降再降，給班級管理帶來了很大難度。那么，中職學(xué)生有哪些特點呢？中職學(xué)生班級管理的難點有哪些呢？如何提升中職學(xué)生班級管理的效果呢？針對這些問題，本文進(jìn)行了如下論述。

1中職生的特點及班級管理的難點

中職生是指初中畢業(yè)后進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生往往都是中考的“失敗者”，其有著自身的特點，這給班級的管理也帶來了一定的難度。

1.1中職生的特點

在中職學(xué)校，很多學(xué)生可謂都是在中考競爭中實力較弱者，或者可稱之為中考的失敗者。他們身上通常會表現(xiàn)出一些共同的特點：學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)的興趣不高，普遍存在厭學(xué)情緒；行為習(xí)慣方面，由于環(huán)境的影響及自我約束能力不足，都存在不同程度的行為不文明，上課搗亂講話，逃課，言行不一等問題。個人認(rèn)知方面，因教師及社會對他們評價較低，所以都存在不同程度的自卑、自閉、敵意等內(nèi)心認(rèn)知。中職生身上具有的這些特點給日常教學(xué)及班級管理帶來很大難度。

1.2中職生班級管理的難點

就中職生的管理而言，對中職生進(jìn)行管理不僅要管學(xué)習(xí)更要管理班級紀(jì)律，倘若班級紀(jì)律得不到規(guī)范，課堂教學(xué)都很難開展。中職生班級管理的難度主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.2.1學(xué)習(xí)主動性自覺性差

在班級管理方面，中職生給人的感覺就是“懶散”。不管是學(xué)習(xí)方面的各科作業(yè)的完成狀況，還是班級日常的衛(wèi)生打掃及文體活動舉辦等，中職生普遍表現(xiàn)出不愿去干，自覺性和主動性較差。在他們看來，學(xué)習(xí)沒有什么意義，班級的一些文體活動跟自己沒有多大關(guān)系，所以對這些活動參與的意識普遍不高。究其原因，是學(xué)生個人的認(rèn)知出現(xiàn)了一定的偏差。

1.2.2不良行為習(xí)慣難以矯正

中職生多數(shù)屬于中考的失利者，在初中階段因缺乏有效自我約束，身上染上了很多不良的行為習(xí)慣。進(jìn)入中職學(xué)校后，大量具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生集聚在一起，短期內(nèi)因缺乏正面形象的引導(dǎo)，很難矯正。中職生在班級中表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣主要有：①言行不文明，衛(wèi)生習(xí)慣差。很多中職生在言語方面常出現(xiàn)罵人講臟話，愛在公共場合喧嘩的習(xí)慣；在衛(wèi)生方面，常出現(xiàn)在班級隨地扔垃圾，隨地吐痰，亂涂亂畫等。②自由散漫，無視班級規(guī)章制度。俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”。作為班級的學(xué)生就應(yīng)該遵守班級規(guī)章制度。然而，中職生普遍存在紀(jì)律意識淡薄的問題，常出現(xiàn)曠課、吸煙、酗酒、毆打他人等違紀(jì)行為。

1.2.3課堂教學(xué)秩序難以維持良好的課堂紀(jì)律

是班級課堂教學(xué)正常開展的保證，然而現(xiàn)在很多中職學(xué)校課堂紀(jì)律維持都成了授課教師每堂課必做的常規(guī)任務(wù)之一，因為中職生上課破壞課堂紀(jì)律的行為屢禁不止。其行為主要表現(xiàn)為：上課不聽課，相互閑談。上課走神，睡覺。上課玩手機(jī)聽音樂等。這些行為嚴(yán)重影響著教師上課的情緒及效果。

2提升中職生班級管理效果的策略

以上對中職生的特點及班級管理的難度進(jìn)行了分析。下面結(jié)合自身對中職生班級管理的認(rèn)識，提出幾點提升中職生班級管理效果的策略。

2.1關(guān)注入學(xué)新生注重思想教育

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)歷中考失利后，內(nèi)心常出現(xiàn)失落、自卑情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，對未來感到迷茫。這時，教師一定要走進(jìn)這些新生的群體之中，多去傾聽他們內(nèi)心的想法，依據(jù)他們選擇專業(yè)的不同，幫助他們進(jìn)行未來規(guī)劃，讓他們明白人生的路有很多種選擇，不一定非要通過高考才能實現(xiàn)，在中職學(xué)校好好學(xué)習(xí)，未來也會走出一條精彩的人生之路。總之，要對剛?cè)雽W(xué)的中職生進(jìn)行職業(yè)理想教育以及未來發(fā)展規(guī)劃，讓其認(rèn)識到職業(yè)教育的價值，點燃其學(xué)習(xí)的信心及動力。

2.2完善班級管理制度嚴(yán)懲學(xué)生不良行為

中職生在班級出現(xiàn)諸多違紀(jì)行為，雖與學(xué)生自身原有不良習(xí)慣有感，其實也與班級管理力度不夠也有關(guān)系。為此，中職學(xué)校應(yīng)積極完善班級管理制度，對中職生在校的一些不良行為進(jìn)行約束規(guī)范，對于違紀(jì)的學(xué)生要做到嚴(yán)懲到底。關(guān)于對于違紀(jì)學(xué)生的懲罰，中職學(xué)校的教師應(yīng)做到兩點：①公平。一旦班級管理制度制訂好后，只要學(xué)生觸犯了“班規(guī)”，不管其成績好與壞，應(yīng)做到一視同仁，以提高制度的公平性。②嚴(yán)懲。中職生身上滋生的壞毛病比較多，且形成時間較久，若懲罰力度較弱，很難對學(xué)生起到警戒作用。所以，對于中職生來說，一旦觸碰“班規(guī)”，就應(yīng)給予嚴(yán)懲，以讓他們感到害怕，以克制自身的不良行為。

2.3轉(zhuǎn)變教育觀念用心關(guān)愛學(xué)生

任何一個學(xué)生都想“學(xué)好”，都想被外界認(rèn)可，中職生也不例外。所以，在對中職生進(jìn)行教育時，盡管他們身上會出現(xiàn)這樣或者那樣的壞習(xí)慣，讓教師感到失望灰心。但作為教師，我們天職就是教育育人，就是將一些有問題的學(xué)生轉(zhuǎn)化成對社會有用的人。所以，在進(jìn)行中職生班級管理方面，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，善于發(fā)現(xiàn)中職生身上的閃光點，真正學(xué)會彎下身子，用心去關(guān)心每一位學(xué)生，對他們應(yīng)做到“嚴(yán)而不厲”，引導(dǎo)他們更好地規(guī)范自己的行為，積極做一個遵紀(jì)守規(guī)的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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1傳統(tǒng)之中有關(guān)中小學(xué)班級管理方面的類型和問題

1．1無微不至型：此種類型指的就是班主任無微不至的照顧所有學(xué)生，同時包辦了班級當(dāng)中的所有大小事宜，而學(xué)生很少乃至沒有參與過班級建設(shè)。這樣學(xué)生就成為了旁觀者，一直處于被動的地位，而班主任則會一直處于忙碌以及焦慮的狀態(tài)，每天都要早起晚歸，由早操、早讀一直到晚休，時刻守在學(xué)生身邊，由于班級事務(wù)比較繁雜瑣碎，這使得班主任自己的空間以及休息時間被極大的縮短。對于這種包辦管理來說，不但對學(xué)生不利，同時也對教師自身產(chǎn)生了極大的影響，制約了學(xué)生的靈性以及創(chuàng)新精神的發(fā)展。更是制約了教師在科學(xué)管理方面的能力。

1．2掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征著權(quán)力，由其諸多命令，而學(xué)生則變成了只會執(zhí)行命令的“機(jī)器”。對于這種類型來說，相關(guān)班主任的態(tài)度以及行事作風(fēng)等都非常強(qiáng)硬，他們認(rèn)為，學(xué)生必須要被強(qiáng)制管理，同時也一定要完成老師交代的任務(wù)。就這樣的管理而言，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼甚至怨憤，從而導(dǎo)致師生之間溝通存在困難，由于害怕老師體罰，所以在行為上更加自保、退縮，并且在認(rèn)知方面也缺少主動性，沒有勇氣。如果在這種管理下受到長期的壓制，那么將會對學(xué)生自身的身心健康產(chǎn)生極大的損害。

1．3監(jiān)督型：監(jiān)督型指的就是班主任就像是裁判，他們總是監(jiān)督學(xué)生是否犯錯，有沒有犯規(guī)。來到學(xué)校，學(xué)生必須要無條件的遵守學(xué)校以及班級當(dāng)中的所有規(guī)矩。為了強(qiáng)化管理，他們將班規(guī)劃分的非常細(xì)，無論哪種錯誤都有對應(yīng)的獎懲，假如有學(xué)生違反這些規(guī)定，就必須要接受懲罰。特別是那些教難管、問題多以及成績差的學(xué)生，通常被當(dāng)成重點觀察對象乃至是眼中釘。這樣的類型過于強(qiáng)調(diào)班主任所具有的主導(dǎo)地位，反而忽視了學(xué)生自身的地位，使的學(xué)生在班集體方面的責(zé)任感以及義務(wù)感被逐漸淡化。

2新課程背景下有關(guān)中小學(xué)班級管理方面的策略

基于時代的進(jìn)步，教育事業(yè)若想要獲得穩(wěn)定的發(fā)展，就不能只固守傳統(tǒng)方面的管理理念，這樣不但會制約學(xué)生自身的個性發(fā)展，同時還會危害到他們身心健康，并且也會對教師的發(fā)展產(chǎn)生極大的阻礙。

2．1對傳統(tǒng)班級管理理念進(jìn)行更新，堅持做到以學(xué)生為本：新課程的宗旨以及理念是為了所有學(xué)生的未來發(fā)展，教育內(nèi)涵出現(xiàn)了極大的變化，傳統(tǒng)的學(xué)校教育重視方法、過程、技能以及知識掌握，而新課程不但需要關(guān)注這些，同時還要重視在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生自身的價值觀、態(tài)度以及情感的形成，在新課程理念之下，學(xué)校教育必須要保證學(xué)生的主體地位，所以，在班級管理的過程中，教師一定要切實了解到這種轉(zhuǎn)變，并主動對自身的教育理念進(jìn)行更新。教師應(yīng)該重視所有學(xué)生的穩(wěn)定健康發(fā)展，關(guān)注他們的個性成長，從而創(chuàng)造對學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展有利的環(huán)境以及氛圍，使學(xué)生切實認(rèn)識到自身的主體地位，并為他們提供成功的機(jī)會以及條件。

2．2保證民主以及平等的良好師生關(guān)系：民主文明的一個重要基礎(chǔ)就是人格平等，這是對生命價值的一種尊重。就傳統(tǒng)師生關(guān)系來說，學(xué)生通常被定義成被管理者，并且他們的任務(wù)也是完成教師交代的諸多要求，而教師則是身為管理者的身份，對班級當(dāng)中的所有事務(wù)進(jìn)行管理。基于新課改的推進(jìn)，這種傳統(tǒng)師生關(guān)系迎來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在班級管理方面應(yīng)該由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生參與其中，將班級還給學(xué)生，從而使學(xué)生自身的主體作用得到充分的發(fā)揮。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生之間平等對待，充分發(fā)揚民主精神，尊重學(xué)生自身的個性，保證所有學(xué)生的身心健康，合理的營造出一個和諧融洽、合作共進(jìn)、民主平等并且相互尊重的師生團(tuán)體。

2．3重視在班級共同體方面的建設(shè)：班集體是經(jīng)過教育環(huán)境影響之后成長并且發(fā)展起來的，因此班級教師以及學(xué)生家長是班集體建設(shè)方面最為重要的影響因素。就班級來說，其是一個穩(wěn)定、長期的正式群體，是由所有的學(xué)生與老師一起組成的，所以，學(xué)生與教師都有權(quán)利以及義務(wù)為班級建設(shè)作出奉獻(xiàn)。總而言之，教師必須要相信學(xué)生，不能過度使用獎懲，構(gòu)建一個快樂積極的有關(guān)學(xué)習(xí)情境，充分尊重學(xué)生自身的興趣以及需求，對學(xué)生的實際表現(xiàn)給予正確的反饋。不管是在課堂上，亦或是班級管理的具體過程中，教師不但要創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、和諧互助的班級共同體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個性發(fā)展，同時還要創(chuàng)設(shè)一個民主、平等的班級共同體。如今的社會是一個非常民主的社會，而班級也可以說是一個小社會，若想要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)與班級生活體驗當(dāng)中擁有知情權(quán)以及發(fā)言權(quán)，就必須是學(xué)生體會到“我以班級為榮，班級以我為豪”，從而使集體和自我得到共同的發(fā)展以及成長。結(jié)束語：總的來說，班主任身為班集體當(dāng)中的主要負(fù)責(zé)人，不能只是簡單的執(zhí)行學(xué)校方面的意念，而是必須要在班級管理當(dāng)中投入智慧以及心血。秉持著自身的管理理念和學(xué)校之間進(jìn)行交流，爭取得到學(xué)校方面的支持以及鼓勵。除此之外，還應(yīng)該對學(xué)生自身的主觀管理意識進(jìn)行培養(yǎng)，合理的借鑒與吸收社會上更好、更有效的管理方法，從而在社會、學(xué)校、家庭以及教師的一同努力下，推動班集體的健康穩(wěn)定發(fā)展。

作者:李改秋 王躍龍 單位:山東省濟(jì)寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學(xué) 山東省濟(jì)寧市嘉祥縣龍騰中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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高中班級管理；工作方法；教學(xué)思考

班級管理是班主任通過開展教育活動對班級學(xué)生進(jìn)行教育。高中階段是學(xué)生成長中的重點階段，班主任強(qiáng)化班級管理工作，旨在提高學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

一、高中班級管理中班主任要明確自身的工作

（一）班主任要以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活狀態(tài)

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)處于緊張的高考備考時期，過度的身體和智力的消耗導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊。為了能夠讓學(xué)生輕松愉快地度過高中生活，創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境是非常重要的，不僅通過調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余懂得放松，還有助于班主任掌握班級中每一名學(xué)生的個性特點。

（二）班主任要充分利用班級活動與學(xué)生交流

從學(xué)生心智成長的角度而言，學(xué)生人格品質(zhì)在高中階段尚不成熟，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，班主任不僅要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要對高中學(xué)生的道德觀念和行為方式予以引導(dǎo)，這就需要高中班主任與學(xué)生相互溝通。班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的方式有很多，比如，班主任可以通過主題班會與學(xué)生針對學(xué)習(xí)經(jīng)驗展開交流。為了讓學(xué)生處于放松狀態(tài)依然能夠?qū)W習(xí)，可以在班級活動中安排模擬高考考場，學(xué)生在活動的同時熟悉高考考場，并在寬松的課堂活動環(huán)境中放松自己以提高學(xué)習(xí)效率［1］。為了讓學(xué)生對高考充滿自信，可以利用學(xué)生的自習(xí)實踐與學(xué)生交流，幫助學(xué)生釋放高考壓力，提高學(xué)生的高考信心。

（三）班主任要關(guān)心學(xué)生的生活

高中學(xué)生只有懂得自主學(xué)習(xí)，才能夠合理安排學(xué)習(xí)時間。為了能夠讓高中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中懂得調(diào)整生活內(nèi)容，提高生活質(zhì)量，班主任要關(guān)心學(xué)生的生活，并對學(xué)生給予生活上的指導(dǎo)，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重身體素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生以良好的精神狀態(tài)迎接高考。

二、強(qiáng)化高中班級管理工作的有效策略

（一）提高班級管理工作質(zhì)量

處于高中階段的學(xué)生保證身心健康是非常重要的。班主任要具備一定的教育能力和組織能力，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。尤其是班主任，要注重自身的修養(yǎng)和文化底蘊，以自己的人格魅力感染學(xué)生。班主任在班級管理中要做到“以人為本”，以平等的心態(tài)對學(xué)生開展管理工作［2］。比如，課外活動是對學(xué)生實施教育的主要平臺，班主任組織課外活動要給予高中學(xué)生尊重，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠?qū)⒄n外活動與學(xué)生的知識學(xué)習(xí)建立關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不止于課堂學(xué)習(xí)，要充分利用各種資源，在放松的同時積累碎片化的知識，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運用心理學(xué)實施班級管理

心理教育是抽象的。在高中班級管理中將心理學(xué)落到實處，要求班主任具備一定的心理學(xué)知識水平，能夠切合實際地對高中學(xué)生開展心理素質(zhì)教育，并懂得根據(jù)學(xué)生的個性特點及心理需求對學(xué)生予以心理輔導(dǎo)，以取得良好的心理教育效果。班主任要能夠運用心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的生活情感，讓他們快樂地學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識到朋友的重要性，且能夠與教師和同學(xué)建立良好的交往關(guān)系。班主任在對學(xué)生運用心理學(xué)理論實施管理的同時，還要運用學(xué)生生活中存在的、可以發(fā)揮勵志效應(yīng)的真人真事，對高中學(xué)生起到正確的心理導(dǎo)向的作用。高中學(xué)生以積極向上的心態(tài)與教師和學(xué)生溝通，在健康的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而且可以讓學(xué)生感覺到生活更有意義。

（三）班主任要注重提高師德修養(yǎng)

班級管理工作中，班主任扮演著重要的角色。在班主任班級管理所采用的方法中，除了要采用言傳身教的方式之外，還要注重以自身的師德修養(yǎng)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。高中班主任要能夠認(rèn)識到在學(xué)生成長過程中，高中是極為重要的教育階段。班主任要注重班風(fēng)建設(shè)，通過營造健康的班級文化氛圍，讓學(xué)生展示出學(xué)習(xí)中奮發(fā)向上的精神面貌［3］。班主任具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的責(zé)任，通過提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，配合使用恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎㄟ^在學(xué)生心目中發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生樂于接受班主任的教育引導(dǎo)。

綜上所述，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。在高中班級管理工作中，班主任所發(fā)揮的作用是不容忽視的。高中班主任承擔(dān)學(xué)科教學(xué)，同時管理學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，需要從學(xué)生需求的角度出發(fā)展開管理工作，提高班級管理質(zhì)量。

作者：楊佳 陳冠宇 單位：鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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一、建立一個行之有效的班集體

班主任的首要任務(wù)是建立一個有效的班集體，這個班集體要有明確的目標(biāo)，健全的組織系統(tǒng)，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，并逐漸形成良好的班風(fēng)，這個班集體是學(xué)生在學(xué)校的一個“家”，這個班集體既是學(xué)生成長的沃土，又是學(xué)校和老師對學(xué)生進(jìn)行品德和文化教育的陣地。

班集體的建立不僅要班主任投入較多的時間和精力，而且要投入情感。

情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗，它不僅在學(xué)生的心理活動中具有廣泛的影響，而且在學(xué)生的認(rèn)識活動中和實踐活動中尤其在班主任工作中具有十分重要的作用。

1.能增強(qiáng)班主任角色魅力。班主任工作并不是空洞的說教，教師的威信是建立在學(xué)生信任的基礎(chǔ)之上的，因而，信任是搞好班級工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且要扮演好管如嚴(yán)父、愛如慈母、親如朋友的三重角色，做到以心換心，真誠相待。

2.能增加教育的可信度。教育工作是一個復(fù)雜的工程，在班里帖幾張標(biāo)語對學(xué)生的教育效果是非常有限的，要想把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛人民的有理想有抱負(fù)的社會主義事業(yè)的接班人的前提是學(xué)生在班集體中能熱愛自己的班集體，熱愛同學(xué)和老師。這就要求班主任能用自己對學(xué)生的博愛之心，建立一個平等、和諧的班集體，讓學(xué)生在這個班集體中感受到愛與被愛，從班集體這個小社會來陶治自己的情操，最后才能在社會主義大家庭中茁壯成長。要做到這一點，班主任必須深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道”的效果。

3.能形成凝聚力和向心力。一個班幾十個學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。要有效地管理好這樣一個班級，建立一個行之有效的班委會是非常重要的，一個成功的班委會，不僅能有效地管理好日常班級事物，而且對學(xué)生各種能力特別是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)也是非常重要的。班主任如能用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會受到學(xué)生的愛戴，同樣用愛心澆灌出來的班委會也會關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，這樣的班集體才是一個互幫互愛的班集體，才能成為學(xué)生健康成長的樂園，才能完成陶冶學(xué)生情操的教育目標(biāo)。

4.建立人性化的班級規(guī)章制度。國有國法，家有家規(guī)，同樣對于一個班級來講也應(yīng)有一個用效的可執(zhí)行的班級管理制度，在制定班級管理制度之前，要充分了解學(xué)生的實際情況，做到有針對性、可行性。當(dāng)然制度的制定一定要從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生有利于學(xué)生健康成長的角度出發(fā)，并且要向?qū)W生講明其中的道理，爭得絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，只有這樣在執(zhí)行的過程中才能讓學(xué)生口服心服，才能在學(xué)校期間培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，為學(xué)生的良好公民素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，班主任的主要工作之一是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)好功課是學(xué)生的主要任務(wù)，它對學(xué)生的個性全面發(fā)展起重大作用，搞好教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，班主任對學(xué)生的教育、督促與檢查起重要的作用。在此，班主任要做到如下幾點。

1.多與學(xué)生交流，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)態(tài)度。用社會對人才的要求和學(xué)生身邊的真人真事和名人、科學(xué)家勤奮學(xué)習(xí)的事跡來激勵學(xué)生，使他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，追求真知，并在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步時及時表揚與鼓勵，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚興趣并養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。

2.因材施教，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。班主任要充分了解每一位學(xué)生的優(yōu)點和不足，做到因材施教，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要幫助找差距，找到適合該同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意把握好學(xué)習(xí)的各個不同環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)，打仗不打無準(zhǔn)備之仗，同樣學(xué)習(xí)如果沒有準(zhǔn)備也是學(xué)不好的，因而預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動中最重要的一環(huán)，只有通過預(yù)習(xí)才能知道教學(xué)的內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)的重點和難點，才能在上課的時候針對自己不懂或理解不透徹的地方有針對性地重點突破。

第二個環(huán)節(jié)是上課時注意聽講，上課是學(xué)習(xí)活動的中心環(huán)節(jié)，班主任除了要求上課時學(xué)生遵守班級紀(jì)律之外，還要求學(xué)生認(rèn)真聽講，注意理解所學(xué)的內(nèi)容，把預(yù)習(xí)時遇到的難點弄明白，并能融會貫通，并把預(yù)習(xí)時遇到的難點和理解不準(zhǔn)確的地方做好記錄，有利于以后的復(fù)習(xí)。

第三個環(huán)節(jié)是課后及時復(fù)習(xí)，當(dāng)天上課的內(nèi)容，特別是預(yù)習(xí)時不能準(zhǔn)確理解的和上課時發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)時理解錯誤的地方作為復(fù)習(xí)的重點，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會階段復(fù)習(xí)。

三、班級工作的關(guān)鍵是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

一個班集體，無論多么優(yōu)秀都有部分不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這就是我們所謂的“雙差生”。［2］對于這部分學(xué)生，我們首先要有一個正確的態(tài)度，人的能力是多樣的，這些學(xué)生往往只是學(xué)習(xí)能力較差，但是一個人如果一方面的能力較差，必定有別的方面的能力較強(qiáng)，只要我們正確引導(dǎo)，讓他們直面人生，很多學(xué)生將來都會成為人才，在不同的行業(yè)都有優(yōu)異的表現(xiàn)。而現(xiàn)在有一部分班主任在工作中對于這部分學(xué)生總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育，等等。有的在教育過程中更是夾雜著“”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這樣做往往適得其反，甚至使一些學(xué)生走上犯罪的道路，這樣的“好心”往往與我們教育的最終目標(biāo)背道而馳，我們在教學(xué)過程中應(yīng)引以為戒。

從教育教學(xué)工作的實踐來看，轉(zhuǎn)化“差生”最行之有效的辦法可能就是采用賞識教育。具體如下：

1.班主任要善于發(fā)現(xiàn)和賞識“雙差生”的閃光點。教育的目標(biāo)之一是樹立學(xué)生的自信心，而樹立自信心的要點是找到這部分學(xué)生的閃光點，并且對這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們重新認(rèn)識自己、賞識自己，這樣才能使他們重樹自信，使他們不致“破罐子破摔”，從而為以后教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。

2.班主任應(yīng)學(xué)會善于與學(xué)生交心，只有這樣才能賞識“雙差生”的優(yōu)點，達(dá)到轉(zhuǎn)化“雙差生”的目標(biāo)。班主任在做這此學(xué)生的工作過程中，一定要有拳拳之心，對學(xué)生要向父母對待自己的子女一樣，一切從學(xué)生出發(fā)，只有這樣才能獲得學(xué)生的信任，學(xué)生才能與班主任交心，把自己的心里話講與老師，這樣才能挖掘出學(xué)生心靈深處的信息，有的放矢，收到理想的效果。

3.班主任轉(zhuǎn)化“雙差生”的結(jié)果是重塑形象，使他們?nèi)谌氚嗉w。班主任不但要自己賞識“雙差生”，而且要做工作讓全班的學(xué)生賞識他們，只有讓同學(xué)們了解他們的優(yōu)點，才能從心里把他們看成班級的一員，從而使這部分學(xué)生融入到班集體之中去，改變過去他們在同學(xué)中的印象，重塑新的形象，為以后這部分學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生組織豐富多彩的各類活動

學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的素質(zhì)，使每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展和學(xué)生個性的完善，對于這樣的目標(biāo)，不可能全部在課程教學(xué)過程中完成，還需要班主任指導(dǎo)班級學(xué)生組織開展各種積極健康課外活動和校外活動，如以各學(xué)科為主要內(nèi)容的專項活動和科技活動、體育活動、文藝活動，以及提高學(xué)生生活能力的各種活動等，通過這些豐富多彩的活動，不僅能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，而且對增強(qiáng)班級凝聚力有極其重要的意義。

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班級作為學(xué)校進(jìn)行教育工作的基本單位，班級管理工作的好壞直接影響到學(xué)校內(nèi)各項工作能否得以正常運行，因此現(xiàn)代班級的管理工作是目前完成教育教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)。班級管理工作是一項具體，艱巨且比較繁瑣的工作，但是這項工作在學(xué)生的發(fā)展教育中極具意義，現(xiàn)代化的班級管理工作就是把平凡瑣碎的事情做好，做到位，把平常事看作不平常。

一、現(xiàn)代班級管理的重要性

中學(xué)競爭日益激烈的今日，一個合適的現(xiàn)代班級管理模式對于學(xué)生的健康快樂成長尤為重要。班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是校方各層領(lǐng)導(dǎo)班子的得力助手，是學(xué)校與家長之間得以正常溝通的重要橋梁，更是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。一個班級的成功與否固然需要各方面的協(xié)調(diào)，更重要的是作為班級管理者班主任的激勵、導(dǎo)向和監(jiān)督作用，抓好班級管理是班級管理者最為重要的工作。

二、班級管理的現(xiàn)狀以及存在的問題

在傳統(tǒng)的班級管理中往往存在一些比較嚴(yán)重的錯誤管理理念，老師總想著把班級管理的越死越好，現(xiàn)如今多數(shù)中學(xué)的班級管理現(xiàn)狀大都會呈現(xiàn)一種“魚不動，水不跳”的現(xiàn)象。身為一名負(fù)責(zé)任的中學(xué)教師，實話說本人自認(rèn)為這是一種很不好的現(xiàn)象，此現(xiàn)象不但會造成班級的管理者，即教師們對于一個班級的認(rèn)識僅僅停留在一個班級的表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個只知道讓學(xué)生讀死書的班級管理最終會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、反應(yīng)遲鈍，也就是我們常言之的“憨”；這種管理存在的問題還要是隱性的，最終的結(jié)果不盡如人意，很多人也習(xí)慣將這種責(zé)任推給學(xué)生。殊不知，學(xué)生的聰明勁在很大程度上是被陳舊的管理意識這把軟刀子刮蝕了。這種管理方式存在的問題和教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計大師等，換句話而言就是這種管理方法大大的扼殺了學(xué)生的個性以及自主能動性，這違背了現(xiàn)代教育要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展的培育要求。

三、如何進(jìn)行有效的現(xiàn)代班級管理

班級管理工作是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，健康成長生活以及全面發(fā)展的最主要因素，以下提出了關(guān)于如何進(jìn)行有效的班級管理工作幾點建議：

3.1關(guān)愛班級的每一位學(xué)生

現(xiàn)代班級管理工作應(yīng)該注重到班集體內(nèi)每一名學(xué)生的切身利益，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的個性特點去培育，去幫助以及關(guān)心關(guān)愛他們。教師在于與學(xué)生的交談內(nèi)容中不但要具有時代感的交談內(nèi)容，更應(yīng)該進(jìn)行心理層面的對話，讓學(xué)生能在如今中學(xué)相對而言較為競爭激勵并且生活也過于單調(diào)的日子里健康的成長。在某中學(xué)就有這樣一個例子，某高三學(xué)生因為生活環(huán)境或是學(xué)習(xí)壓力等等原因的造就之下弄得精神上出了些問題，雖然他曾休學(xué)尋求治療，但都未能受到成效。在返學(xué)以后老師在班級的管理中進(jìn)行了改進(jìn)創(chuàng)新，在班級里推行了“發(fā)泄日”，讓學(xué)生能把平時生活中壓抑的東西以文字記述，大聲呼喊等非武力能傷害自身以及他人的形式發(fā)泄出來，還有班級設(shè)立“流動貼吧”（讓學(xué)生在班級記事本上寫所感所想，班主任便于及時了解學(xué)生心情），最終這名學(xué)生在老師以及同學(xué)的關(guān)愛下慢慢的走出了痛苦的深淵，漸漸的康復(fù)，從拾往日的歡笑。

3.2 以激勵管理制度為主

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)上我們大都會倡導(dǎo)進(jìn)行激勵教學(xué)，而對于現(xiàn)代的班級管理工作也是一必不可少的步驟。多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵可以讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)生活等各方面的信心，對于學(xué)生進(jìn)行激勵必須成為現(xiàn)代班級管理工作的主題，例如在日常用語中多使用類似“我們班級是一個很不錯的班級”，“我很驕傲自己可以成為這班集體的一員”等等，這些用于不但能拉近師生之間的關(guān)系，同時還能增強(qiáng)學(xué)生自身的信心，并且對班級管理工作的開展也具有很大的幫助。

3.3 定期開展班級活動

現(xiàn)代班級管理工作應(yīng)該注意對于班集體內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行較為靈活的管理，簡而言之，現(xiàn)代班級管理工作應(yīng)該注重學(xué)生自身的個性發(fā)展，崇尚“活管”。在中學(xué)階段應(yīng)該有意識，有計劃，有步驟的定期開展班級活動，開序列班會，例如可以在課前的一分鐘進(jìn)行演講以及小型班級辯論賽，開展一些關(guān)于人生、友誼的主題班會等，有條件的還可以組織學(xué)生參加社團(tuán)、社區(qū)的公益活動等，讓學(xué)生在班集體有更多的存在感以及參與感。

3.4 加強(qiáng)對學(xué)生能力的訓(xùn)練

對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練是現(xiàn)代教育的主旨，由于中學(xué)生的心智未發(fā)育成熟，所以在很多是是非非面前的判斷能力以及面對誘惑時候的定力都不夠。故此在常規(guī)的班級管理工作中務(wù)必要加強(qiáng)對學(xué)生能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生自我約束和自我管理能力的訓(xùn)練。

3.5 加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)

現(xiàn)代班級管理的工作若僅僅只是依靠老師的管理，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且老師在管理上也會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。組建一支訓(xùn)練有素且具有較強(qiáng)責(zé)任心的班干部隊伍是現(xiàn)代班級管理工作的重中之重，加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中要時刻注意大事講原則，小事講風(fēng)格的理念，組建一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷犖椤Ｒ恢?yōu)秀的班干部隊伍能使得一個班級在行使日常班級管理過程中，同學(xué)們能在班級管理的主力軍起到模范帶頭作用的影響之下更好的發(fā)展，并且這支優(yōu)秀的班干部隊伍還能成為老師的得力助手，協(xié)助老師完成日常的班級管理工作。

四、結(jié)語

綜上所述，為了讓班級管理工作能隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，而作為現(xiàn)時代的教學(xué)工作者也應(yīng)該把開發(fā)學(xué)生智力，能力，創(chuàng)造力，親和力以及自主管理的能力和發(fā)展學(xué)生個性的管理工作放在整個教育程序的首要位置。營造一個良好的班級環(huán)境，創(chuàng)建一個有組織，有紀(jì)律，有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)且具有積極向上精神的班集體，是現(xiàn)代班級工作的目標(biāo)以及要求，更是學(xué)生能有良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，得以健康快樂成長的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬輝.做好中學(xué)班主任的幾點思考[J].中外教育.2012年S5期

篇9

1.選擇新校是教育模式?jīng)Q定的。在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，絕大多數(shù)學(xué)校實行的是非一貫制的教育模式。每一個學(xué)段結(jié)束后，學(xué)生要升學(xué)和擇校，大量的學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)是一個必然趨勢。但這些學(xué)生在到了新的學(xué)校后面對新的環(huán)境和新的要求往往感到不適應(yīng)。如與初中相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式及學(xué)習(xí)方法都有了新的變化，不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，同時也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、自覺性、獨立性等都要加強(qiáng)。在這種情況下，如何通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活是班主任老師首先必須做好的工作。

2.素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的實施對學(xué)生能力的發(fā)展提出了新的要求，不僅要使學(xué)生掌握基本的知識，還要培養(yǎng)其多方面的能力。而隨著知識更新和社會生活節(jié)奏的加快，對人的素質(zhì)也提出了更高的要求，特別是對學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求。因此提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。人只有適應(yīng)環(huán)境、才能改造環(huán)境，創(chuàng)造更美好的未來。但學(xué)生的心理適應(yīng)能力不是先天形成的，必須借助于后天的教育和引導(dǎo)。因此，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力是學(xué)校必須解決的重要課題。

3.學(xué)生心理發(fā)展的特點決定的。中學(xué)階段，學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著劇烈的變化，青少年面臨著更多的心理煩惱、困惑和問題。有的研究指出，這一階段青少年中存在的心理問題遠(yuǎn)比任何一個年齡段的人都要多。為及時處理好學(xué)生存在的心理問題，防止各種心理障礙的產(chǎn)生，也要求必須提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

4.學(xué)生中存在著大量的對學(xué)校生活不適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)后往往存在著許多不適應(yīng)，對這些不適應(yīng)，如果不能及時加以引導(dǎo)和教育，會發(fā)展成為學(xué)校適應(yīng)不良，出現(xiàn)心理障礙。我們在高一新生入校一個月后曾經(jīng)作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想家的人數(shù)特別多，主要原因是感到不能適應(yīng)學(xué)校的緊張生活。在以后的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最初不能適應(yīng)學(xué)校生活的學(xué)生不少出現(xiàn)了放棄學(xué)習(xí)、逃學(xué)、降低目標(biāo)、對自己提出較低的要求，依賴于別人的幫助或干脆抄襲作業(yè)、考試作弊等行為。現(xiàn)代心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校適應(yīng)不良問題是中學(xué)生中常見的一種適應(yīng)障礙，這種障礙的發(fā)生和發(fā)展在很大程度上是基于學(xué)生不能盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活，這不僅會影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者還會出現(xiàn)情緒障礙、行為障礙及生理功能障礙等多種心理疾病，如果處理不及時還會發(fā)展成為神經(jīng)癥，這些問題將影響到學(xué)生今后的生活和適應(yīng)社會。因此，在新生入校之時就應(yīng)該及時進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新校的學(xué)習(xí)和生活。

基于以上認(rèn)識，我們從起始年級入手，借助于班級管理銜接的實施，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，為全面發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

二、班級管理銜接的基本內(nèi)容

學(xué)生入校后出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象，主要是由于環(huán)境的變化使已有的心理結(jié)構(gòu)和全新的信息輸入不相符合，以致產(chǎn)生不平衡的緣故。解決學(xué)生入校時的不適應(yīng)問題，主要有兩種辦法：一是減少環(huán)境的變化；另一種是改變心理結(jié)構(gòu)，使之能對新經(jīng)驗起到同化作用，即適應(yīng)。前一種辦法，在目前的教育環(huán)境下很難實現(xiàn)，我們不可能保證學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、教材等方面的不變化。因此，主要是通過后一種辦法來提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。應(yīng)該說學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)不平衡、不適應(yīng)是難免的，有時還是必要的。許多研究證實，當(dāng)一件事情和原有的心理結(jié)構(gòu)完全符合或毫無相聯(lián)時往往引不起人的興奮和注意，因而也就不能促進(jìn)學(xué)習(xí)。最好是使兩者之間具有中等程度的不符合，當(dāng)既有一致的又有不一致的因素時，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，而去建立新的平衡，去適應(yīng)新的環(huán)境和新的要求。因此應(yīng)使高中學(xué)生感到不同于小學(xué)和初中，但又有連續(xù)感，而不覺得難以適應(yīng)，從而較順利地、不斷地從不平衡向平衡過渡，從不適應(yīng)向適應(yīng)過渡。在具體工作中應(yīng)著力做好以下幾個方面的銜接。

1.生活環(huán)境的銜接教育。學(xué)生到了新的學(xué)校后面對的是一個新的環(huán)境。不同于初中的是高中學(xué)生大部分要住校，因此他們首先面臨著如何自己照顧自己，解決最基本的吃住等生活問題。只有先解決了這些問題才能為以后適應(yīng)學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對學(xué)校的不適應(yīng)主要是由于不能適應(yīng)學(xué)校的住校生活引起的。因此，在新生入校后要及時解決他們的住宿場所、條件，同時還要及時讓學(xué)生了解吃、住、學(xué)習(xí)的場所和行進(jìn)路線，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

2.學(xué)校發(fā)展歷史的銜接教育。每一個學(xué)校都有自己的特點，都有自己獨特的發(fā)展歷史，都有值得自豪的方面。學(xué)生在初中的三年學(xué)習(xí)階段已經(jīng)接受了原來的學(xué)校，在對新校的情況了解不夠的情況下，心理上就難以接受甚至?xí)a(chǎn)生不良的情緒。這時教師要及時讓學(xué)生了解本校的發(fā)展歷史、學(xué)校的特點以及在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。通過比較，使學(xué)生全面地了解新的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的自豪感，自覺地接受和適應(yīng)新的學(xué)校生活。

3.教育方法上的銜接。每一個學(xué)校都有自己的一套管理模式，而高中階段的管理又不同于初中。在初中階段，教師參與學(xué)生活動的內(nèi)容較多，對學(xué)生的管理主要還是一個半扶半放的管理形式。高中階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，對學(xué)生的能力也提出了更高的要求。剛接觸這樣的管理要求，學(xué)生可能有些不適應(yīng)。因此在具體的班級管理工作中，不能在學(xué)生一入校就讓學(xué)生接受教師的全新管理模式，要做好初中與高中管理方式的銜接，給學(xué)生一個適應(yīng)的過程。這就要求班主任了解和掌握初中的學(xué)校和班級管理方式，可以請初中的班主任老師介紹他們在初中階段的管理方式，也可以有重點地走訪部分學(xué)生的初中班主任，了解其班級管理的措施，這樣可在班級管理中做到與初中的管理模式相銜接，保證管理的連續(xù)性。

篇10

班主任作為學(xué)校管理的“神經(jīng)末梢”，是與學(xué)生接觸最頻繁、關(guān)系最密切的人。班主任的性格、心態(tài)、管理思維會對學(xué)生群體產(chǎn)生最直接而又具有無可替代作用的影響。正所謂有什么樣的“班主任”就會有什么樣的“學(xué)生”，因此從行為心理學(xué)的角度看，現(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內(nèi)涵已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的單純管理者，而應(yīng)該是豐富多元的一個角色，具體的來說不再僅僅是“管理專家”，而且還是“學(xué)生的好朋友”、“團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者”、“事件的大法官”。

1 學(xué)生的好朋友

這主要是從溝通的角度上來看的，大家知道，傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是在“尊師重道”的基礎(chǔ)上建立起來的，往往老師與學(xué)生的關(guān)系是長輩與晚輩的關(guān)系，正所謂“一日為師，終身為父”。這種傳統(tǒng)的師生倫理關(guān)系讓師生之間多了記層隔膜與溝通的不暢。在現(xiàn)代的教育教學(xué)管理中，由于環(huán)境與人們理念的變化，這種隔膜正在被打破，老師作為一種職業(yè)也不再是那么的神秘，因此在今天的班級管理中，班主任不再是“師道”的維護(hù)者，而是在生活與學(xué)習(xí)中把學(xué)生當(dāng)作一個具體的個體來平等的對待，才能獲得學(xué)生的理解與支持，從而在自己的教學(xué)與教育管理中，讓老師的教育理念與知識被學(xué)生樂意接受。否則班主任工作就必然會受到阻礙，如在叛逆期的中學(xué)生，你如果不“理解性的”處理學(xué)生的問題，就會對學(xué)生的事情束手無策，首先，可能出現(xiàn)的是學(xué)生不愿意和你交流與溝通，你也就無法獲得學(xué)生心理的第一手資料，在處理時就容易陷入“主觀臆斷”的情況，對學(xué)生來說就難接受，在這種情況下，學(xué)生要么不知聲，假裝順從，其實在私下里暗自與你較勁；其次，可能是學(xué)生當(dāng)場給你頂撞，但在現(xiàn)實的班級管理缺乏有效措施的情況下，你除了生氣之外還別無他法，這樣往往容易出現(xiàn)班級管理中的極端或是惡劣事件，或者是老師忍氣吞聲，讓學(xué)生在私下里對老師的尊嚴(yán)與權(quán)威肆意踐踏，也必將給日后的班級管理帶來隱患。因此作為現(xiàn)代意義上的班級“管理者”在日常的班級管理中不能過于強(qiáng)調(diào)作為班主任的權(quán)威，而忽視了與學(xué)生的平等對話和友善交流，使得學(xué)生對班主任敬而遠(yuǎn)之，我們只有拿出真心才能換取別人的真心，一個班主任只有放低身段，成為學(xué)生的好伙伴，才有可能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬。

其實，要做學(xué)生的好伙伴并不難。只要我們能夠有一顆愛心，能夠有學(xué)生思維和孩子立場，換位思考，用心接納，他們自然能夠感受到班主任的親和力和真誠，也自然愿意走近班主任。學(xué)生都愿意向你敞開心扉了，還有什么是他們不能與你分享、聽你教誨的呢？

2 團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者

篇11

由于在班級管理當(dāng)中，班級管理者的作用和地位都是非常重要的，特別是對于班主任來講，需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和管理能力。（1）班主任需要提高自身的思想道德素質(zhì)，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，積極地提高自身“少索取和多奉獻(xiàn)”的正確意識，時時刻刻為學(xué)生著想，培養(yǎng)自身的敬業(yè)精神。（2）班主任需要培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，健全自己的品格，時時刻刻充滿飽滿的精神和樂觀向上的人生態(tài)度，跟學(xué)生和諧地相處，尊重學(xué)生，主動地關(guān)愛學(xué)生，跟學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。（3）班主任應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的管理能力。班主任需要學(xué)習(xí)有關(guān)班級管理方面的理論知識，以提高自身的管理能力，從而更加有效地管理學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍

班干部的來源是學(xué)生，由于學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常地學(xué)習(xí)、生

活在一起，因此，他們會更加了解班級當(dāng)中的同學(xué)，這往往是班主任難以做到的。為此，建立一支充滿朝氣、有效、盡職盡責(zé)的班干部隊伍是非常關(guān)鍵的，也是必不可少的。班干部需要具有以下幾個方面的優(yōu)點：一是能夠?qū)ψ陨韲?yán)格要求，具備自律能力；二是學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)刻苦和認(rèn)真；三是具備相應(yīng)的協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，在學(xué)生當(dāng)中的威信比較高；四是具備相應(yīng)的責(zé)任心，以及管理班級的創(chuàng)新能力與組織能力；五是道德素質(zhì)高，愿意服務(wù)于同學(xué)與班級。班主任需要結(jié)合以上的幾個方面，在班級的活動當(dāng)中認(rèn)真地了解和細(xì)致地觀察，以觀察學(xué)生是不是樂于奉獻(xiàn)與認(rèn)真做事。在這種前提條件下，選定班干部，而后對班干部進(jìn)行培養(yǎng)：一是培養(yǎng)意志型的，他們能夠果斷地處理事情，懂得檢查和督促。二是培養(yǎng)情感型的，他們需要關(guān)心同學(xué)，懂得激勵同學(xué)的情緒。三是培養(yǎng)理智型的班干部，他們需要具備分析問題與解決問題的能力。在班干部的隊伍當(dāng)中，這三種班干部是必不可少的，他們之間相互合作，從而使得班干部的決定合理化和科學(xué)化，且能夠貫徹執(zhí)行。

總之，當(dāng)前形勢下的教育對班級管理者的要求越來越高，班

級管理者務(wù)必要從“應(yīng)試教育”的束縛當(dāng)中解脫出來，大力實施素質(zhì)教育，讓所有的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和發(fā)展。此外，班級管理者應(yīng)當(dāng)高度重視對后進(jìn)生的教育，使得班級管理工作科學(xué)化，提高班級管理的有效性，讓班級管理能夠適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求。

篇12

一、教師行為精細(xì)化

教師是科學(xué)知識的傳播者，學(xué)生智力的開發(fā)者和思想品德的培養(yǎng)者。教師的一言一行時時都對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響力。孔子說得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的思想、行為、對待事物的態(tài)度等等往往都是學(xué)生模仿的對象，從而對學(xué)生發(fā)揮深刻的影響，好的品格能使學(xué)生產(chǎn)生敬畏感，并產(chǎn)生積極作用。不良品格則會給學(xué)生帶來消極影響甚至惡劣影響。教師的品格因素主要包括道德、品行、人格、作風(fēng)、意志等。教師應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界，熱愛教育事業(yè)，有獻(xiàn)身教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和自豪感，應(yīng)該對學(xué)生熱情關(guān)懷，耐心教育，嚴(yán)格要求，全心全意地為學(xué)生的健康成長服務(wù)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、身體和生活應(yīng)該全面關(guān)心，做到言行一致，表里一致，言而有信。教師不僅要求學(xué)生具備文明行為，更應(yīng)為人楷模，講文明禮貌，談吐文雅，儀表端正，衣著整潔，班主任的思想作風(fēng)應(yīng)該是實事求是，敢于堅持真理，也勇于糾正錯誤，班主任的工作作風(fēng)應(yīng)該是踏踏實實、勤勤懇懇、任勞任怨、注重實效。教師應(yīng)該具有良好的意志品質(zhì)，主要表現(xiàn)四個特征，一是自覺性，二是果斷性，三是堅持性，四是自制性。教師平時要時刻注意規(guī)范自己言行，提高自身的修養(yǎng)，用自己對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去感染學(xué)生。

二、情感管理精細(xì)化

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“情感是獲取知識的土壤和動力”，而中學(xué)生的情感極為豐富，但又很不成熟，恰恰我們老師在平時的教育過程中忽略了學(xué)生的情感教育。我在平時班級的管理過程中很注重學(xué)生的情感變化，情感管理的精細(xì)化，常常會使班級管理充滿人文氣息，洋溢溫情，充滿真與美的魅力。但情感管理要堅持以人為本，以“生”為本的理念。我認(rèn)為情感管理的精細(xì)化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 關(guān)注生活細(xì)節(jié)。

學(xué)生大多數(shù)的時間是在學(xué)校，和班主任老師相處的時間常常超過了父母。我們除了在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)注思想之外，更要去關(guān)注學(xué)生的日常生活。在我看來，關(guān)注學(xué)生生活是一個基礎(chǔ)性工作，尤其對有住校生的班級來說，班主任更要用心用情去關(guān)注學(xué)生的點點滴滴。比如：天氣突然變冷，一句提醒――“寒流來了，該添衣服了”;晚上查學(xué)生就寢，提醒學(xué)生把被子蓋好，不要凍著;就餐時問候一聲“能吃飽嗎？”;走讀生回家時提醒一下“路上注意安全”……都會讓學(xué)生感受到一種無言的關(guān)愛，在感動與感激中去模仿去學(xué)習(xí)。

2. 關(guān)注心理細(xì)節(jié)。

中學(xué)生常常把自己的真實想法掩藏起來，內(nèi)心的委屈、困惑、迷茫不會輕易對別人說出。因此，學(xué)生中的心理問題常常帶有很大的隱蔽性。關(guān)注學(xué)生心理細(xì)節(jié)，常常會在“山窮水盡”的尷尬中，收獲“柳暗花明”的驚喜。走進(jìn)學(xué)生的心靈，會看到另一片天空。

關(guān)注學(xué)生的心理需要我們在工作中用心觀察，走近學(xué)生，與學(xué)生交流溝通，走進(jìn)學(xué)生生活的家庭、社會，去了解學(xué)生的生存狀況，建立和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生愿意和你說，愿意說真話。關(guān)注心理細(xì)節(jié)，用一股清泉去溫潤學(xué)生的心田吧，那里一定會有鳥語花香，一定會綠意盎然，一定會風(fēng)景無限;同樣會讓我們的班主任工作收獲另一種情趣與成就。3、關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有困難的，而且人數(shù)不在少數(shù)。學(xué)習(xí)上的停滯不前往往是他們最大的困惑，關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，我們要讓他們在需要幫助的時候有人幫助，不能讓他們絕望，讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和信心是我們首先要做的工作。

三、管理制度精細(xì)化

1. 制定班級管理制度。

沒有規(guī)矩，不成方圓。依托學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級法規(guī)》，從班級管理目標(biāo)、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實過程中把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。

篇13

1提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)溝通

想要實現(xiàn)班級管理的高效，就要不斷提高教師的素養(yǎng)素質(zhì)，為學(xué)生做良好的表率。教師必須具備優(yōu)良的師德風(fēng)范，通過精湛的教學(xué)藝術(shù)來打開學(xué)生的學(xué)習(xí)之門，用執(zhí)著的信念默默為教育事業(yè)耕耘，用自身的道德風(fēng)范去感染學(xué)生，做到真正的為人師表。通過平時的耳濡目染，讓學(xué)生把外在的道德規(guī)范內(nèi)化演變?yōu)樽约旱牡赖聵?biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成學(xué)生良好的素質(zhì)。教師以教書育人為職責(zé)，對于班級管理來說，關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活和做人。教師要時刻保持言行如一、誠實守信的品格，展現(xiàn)勇于探索、精益求精的奮斗精神。在言傳身教中感染學(xué)生，以身作則，逐步實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的教育。與學(xué)生、家長溝通也是教師工作的必修課，溝通是一門心靈與心靈對話的藝術(shù)，在生活中，人們通過溝通，才能搭建起理解的橋梁。教師要尊重學(xué)生，在溝通中設(shè)身處地的去考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，準(zhǔn)確的將對學(xué)生的理解和體會向?qū)W生表達(dá)。而家長在教育教學(xué)方面也會有許多見解，教師面對的是許多學(xué)生，而家長面對的就只有一個學(xué)生。家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中個別性的問題，教師要真誠的向家求意見，虛心聽取家長的批評和建議，這才能保證自己教育工作做得更好［1］。

2營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理

隨著時代的發(fā)展與教育改革的不斷進(jìn)步，種種現(xiàn)象表明，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的教育標(biāo)準(zhǔn)。所以，在這樣的大背景下，教師要改革思維方式，創(chuàng)新科學(xué)的管理方法，在日常管理中保證學(xué)生的主體性，通過因材施教的理念去實現(xiàn)真正的班級管理。評價學(xué)生逆反心理的好壞，要視具體情況而定，有時青少年的逆反心理也能反映出一些有益的心理品質(zhì)，如好奇心、求異思維等。如果教師能夠正確引導(dǎo)，就有利于發(fā)展學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更快的成熟，更加有效地學(xué)習(xí)。例如在日常管理中，教師可以將諸多管理事項分配到學(xué)生頭上，讓每位學(xué)生都有機(jī)會參與到班級管理工作當(dāng)中。高中生對一些事物事情都有自己的思考方向，如果不顧及學(xué)生的想法和感受強(qiáng)行實施管理，不僅不能取得好的管理效果，更會激發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生提出自己的想法和對班級管理需要改進(jìn)的地方，同時，根據(jù)學(xué)生的建議和支持度來判斷是否予以采納、改進(jìn)。只有這樣，才能讓學(xué)生在改進(jìn)的管理工作中主動配合管理，讓教師更好地開展班級管理工作［2］。

3在日常生活中強(qiáng)化管理

高中班級的日常管理工作是一門玄妙的藝術(shù)，是教師主觀思想最直觀的表現(xiàn)形式。貼近學(xué)生，在日常生活中同伙感化學(xué)生來強(qiáng)化管理，是一個有效的管理方式。以往學(xué)生印象中的教師都是威嚴(yán)的，高中生在面對教師進(jìn)行交流時，無法展現(xiàn)真實的自己，無形中為溝通交流制造了一定的隔閡。隨著網(wǎng)絡(luò)時代信息科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的接觸越來越頻繁，教師可以通過了解近期網(wǎng)絡(luò)流行的熱點或潮流語言，與學(xué)生交談時適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，要讓學(xué)生感受到教師平易近人的一面，這樣才能讓班級管理工作更加有效有序的進(jìn)行下去。如有學(xué)生在課堂上開小差搞小動作時，教師可以通過“神馬都是浮云，唯有學(xué)習(xí)給力。”這樣的網(wǎng)絡(luò)語言來進(jìn)行教導(dǎo)。這樣就既活躍了課堂氣氛，又拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系。但要注意在與學(xué)生和諧相處的同時，保持教師的威嚴(yán)，拿捏好威嚴(yán)與平易近人之間的分寸，在二者之間靈活切換，樹立良師益友的形象，無形中加強(qiáng)班級的管理［3］。結(jié)束語：高中生活是每個人一生中重要的生活階段。要做好新時期下高中班級管理工作，就必須搞好師生之間的心靈溝通，真正融入到學(xué)生當(dāng)中。教師要立足于學(xué)生未來的成長，促進(jìn)學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展，教師和學(xué)生能形成和諧的師生關(guān)系。學(xué)生成長的新狀況、新特點也給教師日常班級管理工作提出了更高的要求。教師想獲得最先進(jìn)的教育理念，就要及時捕捉最新的教育動態(tài)，呼吸教育前沿的新鮮氣息，真正的做到與時俱進(jìn)。

作者:孫愛梅 單位:山東省淄博第五中學(xué)

參考文獻(xiàn):