引論：我們?yōu)槟砹?3篇中小學(xué)感恩教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
你們知道于丹老師主要講了什么內(nèi)容嗎？哈哈，不知道了吧！讓我來(lái)告訴你們吧！于丹老師主要講了如何培養(yǎng)孩子的孝心，愛(ài)心，自立，自強(qiáng)，自信心。現(xiàn)在我就帶大家走進(jìn)這個(gè)節(jié)目吧！
我們先來(lái)看第一講如何培養(yǎng)孩子的孝心。我們要有孝心，我們要孝順爸爸媽媽……因?yàn)樗麄優(yōu)榱讼乱淮冻隽撕芏?，是他們給了我們今天美好的生活。
篇2
孝文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)中華兒女的品格塑造具有重要的意義。經(jīng)過(guò)不斷的提煉，孝文化中的糟粕不斷被剔除，留下來(lái)的文化精華不僅可以幫助人們塑造高尚的品格，更有利于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。目前，中小學(xué)教育工作人員充分意識(shí)到了孝文化對(duì)于塑造學(xué)生品質(zhì)，培養(yǎng)其正確價(jià)值觀念的重要意義，利用孝文化培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，已經(jīng)成為相關(guān)教育者的重要研究課題。
一 孝文化的基本內(nèi)涵
孝文化自古有之，作為一種積極的意識(shí)形態(tài)，孝文化在中國(guó)的歷史發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。孝文化涉及社會(huì)的所有階層，為人子女最重要的就是要善待自己的父母家人。尊敬老人、孝敬長(zhǎng)輩、承智耀親都是傳統(tǒng)孝文化中的重要內(nèi)容，也就是說(shuō)，子女不僅要在生活上給予父母無(wú)微不至的關(guān)懷，還要在立業(yè)等方面多遵從父母的意見(jiàn)，襲承祖志，光宗耀祖。
自近代以來(lái)，中國(guó)孝文化經(jīng)過(guò)了不斷的揚(yáng)棄，不斷剔除其中的文化糟粕，使子女在尊敬孝順父母的同時(shí)，養(yǎng)成了自身的獨(dú)立品格，對(duì)事物形成了自身的獨(dú)立的判斷。當(dāng)今社會(huì)，孝文化已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一個(gè)人道德素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。孝文化講究在父母與子女之間形成一種和諧平等的關(guān)系，父母應(yīng)該身體力行為兒女做出表率，兒女必須要孝順父母，關(guān)心他們的身體健康與心理情感。
二 中小學(xué)感恩教育的發(fā)展現(xiàn)狀
所謂感恩，就是要感激別人給予自己的恩德，孝文化體系下的感恩是指為人子女一定要感激父母對(duì)自己的養(yǎng)育和教化之恩。中小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知有限，他們的思想觀念尚不成熟，在這一階段對(duì)其進(jìn)行品德培養(yǎng)與教化是非常必要的。
目前，中小學(xué)生的感恩教育并不成功，其中存在諸多方面的問(wèn)題亟待解決。很多學(xué)校雖然積極響應(yīng)素質(zhì)教育的目的和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是長(zhǎng)期在應(yīng)試教育觀念的影響下，很多教師常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，更不用談教會(huì)學(xué)生感恩父母、感恩生活。教師對(duì)于感恩教育的理解不夠深入既受傳統(tǒng)教育觀念的影響，也與自身的教育能力和方法不足有關(guān)。很多中小學(xué)校的教師在進(jìn)行感恩教育的過(guò)程中都是通過(guò)解讀書(shū)本故事這一形式，感恩教育的形式比較單一，這種教學(xué)方式很難引起學(xué)生的興趣，很多學(xué)生只是將這些課本內(nèi)容當(dāng)作一種硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)，很難真正了解并學(xué)會(huì)感恩。感恩教育不應(yīng)該僅僅局限于書(shū)本中，更應(yīng)該將其轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際行動(dòng)，使感恩這種心理情懷變得更加真實(shí)。
除上述原因之外，父母對(duì)孩子無(wú)條件的付出，以及家庭感恩氛圍的缺失也是造成部分孩子缺少感恩情懷的主要原因。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的物質(zhì)生活越加豐富，父母竭盡所能地為孩子提供一切優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，家中的長(zhǎng)輩更是對(duì)孩子無(wú)微不至地照料。對(duì)于感恩父母這一環(huán)節(jié)，很多家長(zhǎng)雖然贊同，但是認(rèn)為孩子還沒(méi)有長(zhǎng)大，他們照顧子女是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。久而久之，部分孩子認(rèn)為父母的付出都是必須的，他們只懂得享受父母為其帶來(lái)的便利條件和物質(zhì)，對(duì)父母的辛苦付出卻一無(wú)所知，失去了對(duì)父母的感恩之心，也不懂得如何奉獻(xiàn)和分享。雖然近年來(lái)，學(xué)校和家庭越發(fā)重視中小學(xué)生的感恩教育，但仍有部分中小學(xué)生對(duì)父母缺乏感恩。
很多學(xué)校非常注重創(chuàng)新感恩教育的具體形式，通過(guò)為學(xué)生和家長(zhǎng)布置交流溝通任務(wù)、舉辦演講比賽、召開(kāi)班會(huì)等形式進(jìn)行感恩教育。但是由于并未構(gòu)建起一個(gè)充滿(mǎn)感恩氛圍的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生缺乏潛移默化的教育，導(dǎo)致這些感恩活動(dòng)只能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮效果。而且學(xué)會(huì)感恩，對(duì)父母有感恩意識(shí)并不是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核的一項(xiàng)硬性標(biāo)準(zhǔn)，雖然在進(jìn)行考試的過(guò)程中可能會(huì)有一些問(wèn)題涉及對(duì)父母的感恩問(wèn)題，但是在實(shí)際生活中，學(xué)校并未設(shè)立起一種關(guān)于感恩父母的具體要求。因此，很多學(xué)生只懂得理論，但是卻不具備將感恩落實(shí)到實(shí)際生活中的能力。
三 孝文化影響下的中小學(xué)生感恩教育
感恩是每個(gè)人一生都應(yīng)掌握的生活哲學(xué)，生活中的一切美好事物都值得人們欣賞和感激，只有心懷感恩，才能做一個(gè)善良、快樂(lè)的人。感恩的對(duì)象具有明顯的多樣性，作為子女最應(yīng)該注重的就是對(duì)父母的感恩，只有學(xué)會(huì)感恩父母，才能塑造更加高尚的品格。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生的感恩教育，提升學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，學(xué)校必須充分利用孝文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
首先，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種良好的感恩環(huán)境，創(chuàng)建一種充滿(mǎn)孝文化的校園環(huán)境，比如張貼宣傳畫(huà)報(bào)、出黑板報(bào)，組織學(xué)生進(jìn)行孝文化故事比賽或者是組織學(xué)生觀看電影等。這樣一來(lái)，在學(xué)校就會(huì)形成一種濃厚的孝文化氛圍，學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中可以了解到孝順父母、感恩生活的重要意義，并充分學(xué)習(xí)通過(guò)哪些方式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)父母的感恩。
其次，學(xué)校教師的個(gè)人素質(zhì)應(yīng)該進(jìn)一步提升。教師是學(xué)生最主要的模仿對(duì)象，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿。因此，讓教師擔(dān)當(dāng)起感恩父母的表率是非常必要的。相關(guān)教育研究者曾提出，“教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)內(nèi)化為自己的教育理念，為學(xué)生樹(shù)立感恩的道德榜樣。”因此，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師尤其要注意自己的言談舉止，要在言語(yǔ)中滲透關(guān)于孝文化的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到父母養(yǎng)育之恩的偉大，讓他們學(xué)會(huì)感恩。同時(shí)，教師應(yīng)該整合與孝文化和感恩教育相關(guān)的教育資源，在進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于其中蘊(yùn)含的孝文化知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘和利用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的感恩觀念。
為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感恩教育，很多學(xué)校都在不斷嘗試與努力，對(duì)相關(guān)的教學(xué)方式進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新。比如，某中小學(xué)開(kāi)展的情景體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生組織班會(huì)或是進(jìn)行話劇表演，通過(guò)角色的表演，讓學(xué)生對(duì)父母的良苦用心有了更加深入的了解。也有學(xué)校組織學(xué)生參加一些孝敬父母、感恩父母的相關(guān)活動(dòng)，比如“給媽媽洗腳”，在活動(dòng)后讓學(xué)生寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，這不僅加深了父母與子女之間的感情，也使子女對(duì)父母的辛勞有了更深層次的體會(huì)。
同時(shí)，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行感恩教育也要注重家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生品質(zhì)的影響。中小學(xué)生的心理發(fā)展尚不成熟，他們對(duì)于世界的觀點(diǎn)大部分來(lái)自于家庭。因此，形成良好的家庭氛圍對(duì)于學(xué)生的感恩情懷的塑造是非常必要的。在家庭生活中，父母應(yīng)該注重對(duì)子女進(jìn)行教化，要讓他們了解到自己所享受的優(yōu)越物質(zhì)條件并非憑空而來(lái)，要讓他們對(duì)父母的辛苦付出有深入的了解，讓他們對(duì)父母的養(yǎng)育恩情充滿(mǎn)感激。家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間陪伴孩子，與孩子形成一種親密無(wú)間并且知心交心的平等關(guān)系。
四 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，用中國(guó)傳統(tǒng)孝文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育是素質(zhì)教育的必然要求，也是幫助學(xué)生塑造良好品格的重要方式。只有懂得孝順、懂得感恩，學(xué)生才有立足于社會(huì)的根基，才能成為社會(huì)真正需要的人才。
參考文獻(xiàn)
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[2]邵珠玲.感恩教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2011（1）
篇3
今天，我觀看了一部于丹老師專(zhuān)題講座《中小學(xué)生感恩教育》，才恍然大悟，學(xué)習(xí)固然重要，可比學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人！感恩你我他，將快樂(lè)裝進(jìn)口袋。
其實(shí)現(xiàn)在的我都莫以為然的接受了長(zhǎng)輩那無(wú)限的愛(ài)，卻忘記了自己因有的職責(zé)——感恩他人，早已把感恩從心靈深處擠走，把那無(wú)限的愛(ài)視為理所應(yīng)當(dāng)，當(dāng)看了于丹老師專(zhuān)題講座《中小學(xué)生感恩教育》才知道我錯(cuò)了，我在希望別人給予時(shí)，沒(méi)有動(dòng)自己的感恩之心，就像于丹老師說(shuō)的故事一樣“一個(gè)小女孩在看電視，她的媽媽手受傷了，拿給她看，她一手推開(kāi)了媽媽?zhuān)f(shuō)；別打擾我看電視！”就這一個(gè)我們以為一個(gè)微乎其微的細(xì)節(jié)，卻傷害了我們最?lèi)?ài)的媽媽?zhuān)鋵?shí)完全可以換種方式，溫柔得吹吹媽媽的傷口，問(wèn)一問(wèn)還疼不疼？其實(shí)這樣的小動(dòng)作還有很多，都發(fā)人深思。我們也曾有過(guò)許多這樣的案例，媽媽的嘮叨，爸爸的嚴(yán)厲，都是為了誰(shuí)？在所有人心里都是嚴(yán)父慈母，我也不例外。媽媽總是順著我的性子，那代表性的嘮叨也尾隨其后，當(dāng)我難過(guò)時(shí)會(huì)安慰我，當(dāng)我失敗時(shí)會(huì)鼓勵(lì)我，當(dāng)我受傷媽媽比我更痛苦；爸爸不會(huì)跟媽媽一樣噓寒問(wèn)暖，但那嚴(yán)厲的神情中流露出愛(ài)，至今我還記得那天，我被一個(gè)男生欺負(fù)了許多次，爸爸忍無(wú)可忍，星期五爸爸找到他和他的家長(zhǎng)處理了這件事。以前我還以為他們不在乎我，甚至還發(fā)過(guò)脾氣，現(xiàn)在想想真是可笑之極。我想感謝親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)悄銈兩宋?，撫養(yǎng)了我，呵護(hù)了我，沒(méi)有你們就沒(méi)有我。
我還有感謝教育過(guò)我的人，感謝幫助過(guò)我的人，感謝傷害過(guò)我的人……
感恩你我他，路漫漫，要經(jīng)歷的還有很多，先學(xué)會(huì)感恩再說(shuō)。
篇4
尊敬的老師，你們辛苦了；親愛(ài)的同學(xué)們，大家上午好！
我是雷家洼鄉(xiāng)柏門(mén)村小學(xué)五年級(jí)一班學(xué)生趙歡歡。今天我為大家演講的題目是《媽媽?zhuān)x謝您》。
（稍頓，待前奏結(jié)束后，繼續(xù)演講）
媽媽?zhuān)慨?dāng)我唱起《母親》這首歌時(shí)，一股母愛(ài)的暖流便汩汩涌進(jìn)我的心房。媽媽?zhuān)膼?ài)是偉大的、崇高的。沒(méi)有您就沒(méi)有我幸福的今天。媽媽?zhuān)覐膬?nèi)心感激您。
（音樂(lè)聲漸無(wú)）
記得我五六歲的時(shí)候，爸爸出走了，說(shuō)是給我們掙錢(qián)去，從此家里的重?fù)?dān)全落在您孱弱的肩上。您沒(méi)有錢(qián)供我上學(xué)，就去東挪西借。開(kāi)學(xué)時(shí)，錢(qián)終于湊夠了?！斑@一年的學(xué)費(fèi)雖然夠了，可是明年又怎么辦？”我問(wèn)您?？赡](méi)有讓我停學(xué)的念頭，卻說(shuō):“沒(méi)事的，你爸爸明年回來(lái)可就好了?！?/p>
我等呀等呀！轉(zhuǎn)眼又到了開(kāi)學(xué)的那一天，可是爸爸仍然杳無(wú)音訊。我焦急得直跺腳。您看到后揪心地說(shuō):“孩子，你爸爸不回來(lái)了，他不管我們了，你上學(xué)的錢(qián)去哪兒再借呀？”頓時(shí)，我的眼眶里盈滿(mǎn)了委屈的絕望的淚水。我抽泣著：“媽媽?zhuān)也簧蠈W(xué)了！”聽(tīng)了我的話，媽媽?zhuān)y過(guò)了，您說(shuō)：“孩子，媽媽不會(huì)讓你失學(xué)的，你是媽媽唯一的希望啊?！?/p>
錢(qián)是不能再借了。隨后，媽媽又想盡了辦法。白天，她頭頂烈日給別人家鋤地掙錢(qián)，晚上她又在燈下給藥材商撿藥掙錢(qián)。這樣，日復(fù)一日，幾個(gè)月過(guò)去了。我可憐的媽媽臉上失去了光澤，眼睛沉下去了，身體也消瘦多了，但她那股頑強(qiáng)的干勁依然不減。是什么力量支撐著她呢？啊，是一個(gè)母親對(duì)子女執(zhí)著的愛(ài)！是一種偉大的母愛(ài)！是一種血脈相連的骨肉親情！
有一天，我正在看書(shū)，媽媽告訴我第二天要去一個(gè)地方讓我上更好的學(xué)校?！叭ツ膬?？”我急忙問(wèn)。媽媽輕聲說(shuō)：“去了你就知道了。”次日，我被母親帶到一個(gè)新村子安了家。這個(gè)家就是我現(xiàn)在的家。這里有我現(xiàn)在的爸爸。他對(duì)我可好啦！他送我上學(xué)，給我幸福，使我在新的生活里有了父愛(ài)的感受。我們一對(duì)苦命的母女重新找回了幸福的生活。
篇5
周六早上，我觀看了于丹老師的感恩教育講座，其中大樹(shù)與調(diào)皮的小男孩的故事，對(duì)我的觸動(dòng)很大。
從前，有個(gè)孩子喜歡在一棵大樹(shù)下玩，他每天都來(lái)，可有一天，小孩愁容滿(mǎn)面地對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“你看別的孩子都上學(xué)了，每天都有好玩的玩具，可我沒(méi)有。”大樹(shù)說(shuō)：“你把我結(jié)的果子摘了去賣(mài)，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才會(huì)來(lái)到大樹(shù)下。過(guò)了幾年，小孩長(zhǎng)成了青年，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“別人都有房子了，可我沒(méi)有。”大樹(shù)說(shuō)：“你可以把我的樹(shù)枝砍了蓋房子。”又過(guò)了幾年，青年變成了中年人，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“別人都漂洋過(guò)海了，作為中年人我也應(yīng)該到別處去看看。”大樹(shù)說(shuō)：“你可以把握的樹(shù)干砍了做成獨(dú)木舟。”中年人把獨(dú)木舟推進(jìn)海里走了。漸漸的，中年人長(zhǎng)出了一根根白發(fā)，他來(lái)到樹(shù)樁前，樹(shù)樁說(shuō)：“我已經(jīng)是一個(gè)沒(méi)有用的樹(shù)樁了，你更不會(huì)理我了吧。”他說(shuō)：“不，現(xiàn)在我只想陪你一起曬太陽(yáng)。”樹(shù)樁開(kāi)心極了。
這個(gè)人的一生都在像大樹(shù)索取，而大樹(shù)所要的回報(bào)僅僅是他的陪伴。大樹(shù)就像我們的父母，都是無(wú)私的，為了兒女，給予他們所有的一切。
百善孝為先，我平常對(duì)父母索取的多，對(duì)父母的體諒少，常常因?yàn)轱埐瞬豢煽诰痛蟀l(fā)脾氣，由于父母不答應(yīng)我的要求就大哭大鬧，有不達(dá)目的不罷休的架勢(shì)，現(xiàn)在我知錯(cuò)了，應(yīng)對(duì)父母懷感恩之心，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝心常在。
山東濱州博興縣第一小學(xué)三年級(jí):李思毅
篇6
一、感恩教育的內(nèi)容
在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行感恩教育時(shí)必須將中國(guó)傳統(tǒng)文化教育作為重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)感恩有一個(gè)科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)，因此加強(qiáng)中小學(xué)生的感恩教育要充分的結(jié)合和利用豐富的傳統(tǒng)文化資源，讓學(xué)生在理解感恩的基礎(chǔ)之上去認(rèn)知和感受感恩教育，中小學(xué)生只有具備了感恩的意識(shí)才能真正的承擔(dān)起自身的責(zé)任和義務(wù)[2]。感恩教育不同于文化課程，它的內(nèi)容不需要學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，對(duì)中小學(xué)生的感恩教育要能夠融入到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，將這些感恩的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖缕焚|(zhì)的體現(xiàn)和生活，只有將感恩教育與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來(lái)，才能真正的達(dá)到感恩教育的目的。
二、中小學(xué)感恩教育缺失的具體表現(xiàn)
1、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。感恩意識(shí)的概念是人們因?yàn)楦屑に藢?duì)自己布施的恩惠想要設(shè)法報(bào)答的一種心理要求，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中存在的一種普遍的行為規(guī)范，作為一種基本道德被所有文化所認(rèn)可。中小學(xué)生的感恩意識(shí)主要表現(xiàn)在其能夠認(rèn)識(shí)到人們、社會(huì)、環(huán)境等方面給自己帶來(lái)的恩惠并在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種回報(bào)的意識(shí)。
2、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的感恩體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教育課堂最顯著的特點(diǎn)就是說(shuō)教式的教學(xué)模式，課堂的主要內(nèi)容是通過(guò)老師一個(gè)人用演講的方式傳遞給學(xué)生，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)闡述自己領(lǐng)悟到的知識(shí)，因此造成了現(xiàn)在中小學(xué)課堂上所有的學(xué)生都不喜歡發(fā)言和表現(xiàn)。學(xué)校只是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的感恩知識(shí)教育，沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生得到真實(shí)的體驗(yàn)，因此即使學(xué)生對(duì)感恩知識(shí)有了深入的體會(huì)和了解，最終也得不到滿(mǎn)意的效果。
3、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的感恩表達(dá)。感恩表達(dá)是一種外在表現(xiàn)形式，它是將自己所體會(huì)的恩惠經(jīng)過(guò)自己的情感轉(zhuǎn)化，進(jìn)而對(duì)他人回報(bào)。這種行為的表達(dá)完全出于自愿并且是發(fā)自?xún)?nèi)心的。但是從過(guò)去的感恩表達(dá)形式來(lái)看，學(xué)校沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)合理的感恩活動(dòng)，無(wú)法從心靈上喚起學(xué)生對(duì)感恩的表達(dá)欲望。例如：感恩主體征文多偏向于知識(shí)性，活動(dòng)的形式也比較單一，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的依然是感恩的概念。
三、中小學(xué)完善感恩教育的措施
隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn)，中小學(xué)在感恩教育方面存在的問(wèn)題需要做出及時(shí)的改進(jìn)和完善，老師和學(xué)校作為中小學(xué)實(shí)施感恩教育的主體必須將感恩教育真正的落到實(shí)處，讓感恩教育在家庭、學(xué)校和社會(huì)上起到應(yīng)有的作用[3]。
1、讓感恩教育回歸生活。那些發(fā)生在遙遠(yuǎn)時(shí)代的感恩事例和需要記憶的大道理雖然對(duì)學(xué)生的感恩教育能夠起到一些幫助作用，但是其嚴(yán)重的脫離了現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)容，已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)要求。現(xiàn)在學(xué)校需要從生活中尋找一條教育途徑，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段的生活需求，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)感恩的人和事，老師可以將身邊的感恩事件和信息作為教材，將積累的能夠打動(dòng)學(xué)生的事件融入到課堂當(dāng)中，并與其他各方面的教育形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上結(jié)合生活來(lái)解讀感恩的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，讓感恩教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是那么遙遠(yuǎn)而抽象的名詞。老師要特別注意那些在平常的學(xué)習(xí)生活中懂得感謝他人和那些在周記當(dāng)中對(duì)父母的關(guān)愛(ài)和養(yǎng)育有感恩情懷的學(xué)生，可以將他們的事例和文字與同學(xué)們分享，給那些對(duì)感恩已經(jīng)有所體會(huì)和有所表達(dá)的學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們形成鮮明的榜樣去影響和帶動(dòng)身邊的同學(xué)。
2、在課堂創(chuàng)設(shè)感恩情境。新課改明確規(guī)定學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此在感恩教育的課堂中要能夠讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到真是的感受，而課堂設(shè)置感恩情境是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，老師作為引導(dǎo)者要將學(xué)生引入到一個(gè)模擬的感恩情境當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂上直觀的感受和領(lǐng)悟感恩的具體內(nèi)容和形式，進(jìn)而體驗(yàn)感動(dòng)生命的過(guò)程。學(xué)生作為體驗(yàn)者要積極的感恩情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，通過(guò)這樣一些具體的情境是學(xué)生和老師共同體驗(yàn)了感恩的旅程，記憶這種美好的經(jīng)歷進(jìn)而對(duì)感恩有了更深的認(rèn)識(shí)。
3、加強(qiáng)感恩表達(dá)訓(xùn)練。感恩表達(dá)式學(xué)生在識(shí)恩、知恩之后的行為方式，無(wú)論感恩課堂的教育時(shí)多么的精彩與貼切，學(xué)生在學(xué)習(xí)和體會(huì)之后最終依然需要通過(guò)自己的方式將感恩表達(dá)出來(lái)。感恩教育的最終目的是將國(guó)人那種含蓄、不善表達(dá)的傳統(tǒng)意識(shí)以創(chuàng)造性的力量誘導(dǎo)出來(lái)，從根本上喚醒中小學(xué)生的生命感和價(jià)值感。老師要根據(jù)不同學(xué)生構(gòu)建多種多樣的課程體系，建立靈活多樣的感恩教學(xué)制度，為學(xué)生設(shè)置自由選擇和自由發(fā)展的教學(xué)生活場(chǎng)景，除了讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行感恩表達(dá)之外還要讓學(xué)生將表達(dá)運(yùn)用到生活中，慢慢的培養(yǎng)中小學(xué)生在感恩表達(dá)方面的意識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
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篇7
一、感恩教育在小學(xué)德育中的基礎(chǔ)地位與重要價(jià)值
德育即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與基本品德，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及素質(zhì)養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)意義。社會(huì)人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變與精神文明建設(shè)的開(kāi)展對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，小學(xué)教育從以往偏重智育的模式逐漸向全面素質(zhì)教育的方向修正，并開(kāi)始注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。隨著德育工作的進(jìn)一步深化，《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》指出：應(yīng)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與公民意識(shí)教育，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、孝敬感恩、團(tuán)結(jié)友善、文明禮貌的行為習(xí)慣。感恩教育與德育具有價(jià)值理念上的深度契合，應(yīng)是當(dāng)前小學(xué)德育工作的重要版塊。
（一）感恩教育與責(zé)任感培養(yǎng)
感恩是一種責(zé)任意識(shí)和公共意識(shí)。懂得感恩是回報(bào)與付出的前提，懷有感恩之心才會(huì)意識(shí)到自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)他人，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。在此意義上，感恩教育是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要路徑。開(kāi)展感恩教育可引導(dǎo)學(xué)生更加體諒父母師長(zhǎng)的艱辛，體會(huì)自身肩負(fù)的期望和收獲的關(guān)愛(ài)，從而更加具有個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感。而責(zé)任感屬于社會(huì)道德心理的范疇，是思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容，其形成和增強(qiáng)主要依靠道德教育。因此，在個(gè)人道德養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)德育中的責(zé)任感教育和感恩教育有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。
（二）感恩教育與人格塑造
感恩是一種積極的心態(tài)和健全的人格。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)在孩子的教育問(wèn)題上存在方向性誤區(qū)，過(guò)多地包辦和過(guò)分呵護(hù)讓孩子喪失了自立自強(qiáng)的空間。沒(méi)有經(jīng)歷人生的挫折、體味生活的不易，導(dǎo)致孩子只能接受正面教育，欠缺處理負(fù)面信息的能力，進(jìn)而無(wú)法成功應(yīng)對(duì)之后的社會(huì)歷練與人際交往。感恩教育的路徑之一就是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正視負(fù)面情境，從而懂得珍惜自己所擁有的一切，并對(duì)給予自己幫助與關(guān)愛(ài)的他人與社會(huì)心存尊敬與感激，在此基礎(chǔ)上形成健康良好的性格。隨著小學(xué)德育工作中人格教育體系的逐步建立，感恩教育的開(kāi)展將與之起到互促互進(jìn)的作用。
（三）感恩教育與生命教育
長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)生命教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命和死亡缺乏最基本的認(rèn)識(shí)和思考。現(xiàn)實(shí)的教訓(xùn)告誡我們，教育學(xué)生敬畏生命、善待人生，建立積極向上的人生觀已成為當(dāng)前德育工作中不可忽視的一環(huán)。開(kāi)展生命教育，首先要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到珍視生命的重要性，然后結(jié)合感恩教育，通過(guò)感識(shí)父母給予生命之恩，感激社會(huì)呵護(hù)生命之恩，可使孩子更易了解生命的內(nèi)涵，領(lǐng)悟生命的寶貴。同時(shí)，感恩教育能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)互敬互愛(ài)、和諧共存，而正確的生命觀念只有在相互關(guān)愛(ài)的社會(huì)環(huán)境中才有可能形成。因此，感恩教育為生命教育的開(kāi)展提供了必要前提，而生命教育的結(jié)果也會(huì)最終轉(zhuǎn)化為對(duì)生命和生活的感恩，從而實(shí)現(xiàn)感恩教育的深化。
二、在小學(xué)德育中實(shí)踐感恩教育的系統(tǒng)構(gòu)想
（一）感恩氛圍的營(yíng)造：識(shí)恩
當(dāng)前，感恩意識(shí)的缺失現(xiàn)象比較普遍，其根源十分復(fù)雜，涉及到文化、輿論、經(jīng)濟(jì)等諸多因素。就青少年而言，家庭教育失范與學(xué)校教育缺位是感恩意識(shí)欠缺的重要成因。學(xué)校往往把工作重心置于應(yīng)試教育和教學(xué)評(píng)估上，在德育方面存在長(zhǎng)期的形式主義傾向。即便德育工作已被提上小學(xué)教改的重要日程，傳統(tǒng)教師本位的教學(xué)模式仍然阻礙著德育工作的開(kāi)展與深化。灌輸式、注入式的道德規(guī)范傳授方法忽視了學(xué)生的主觀意愿與能動(dòng)性，嚴(yán)重影響了德育工作的實(shí)效性。感恩之心乃有感而發(fā)，感性的教育方法自然是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要渠道。為充分達(dá)成情感認(rèn)同，首先需要營(yíng)造感恩的情感氛圍，將感恩的理念滲入到學(xué)校生活的各個(gè)方面，拒絕感恩教育的模式化與碎片化。學(xué)?？梢虻刂埔说卦谌粘＝虒W(xué)工作中巧妙穿插各種教育素材，通過(guò)將感恩典故編入課外讀本、制作名人軼事的宣傳畫(huà)報(bào)、在集體活動(dòng)上做主題發(fā)言等途徑，使學(xué)生對(duì)感恩有初步認(rèn)識(shí)，為感恩教育的進(jìn)一步開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)。
（二）感恩層次的深入：感恩
在具備感恩氛圍的前提后，學(xué)校可全面推進(jìn)感恩教育活動(dòng)。主要途徑為以班級(jí)為單位開(kāi)展各種課外主題活動(dòng)，如班會(huì)、閱讀會(huì)等。在教師主持下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模交流，講述身邊所見(jiàn)所聞，總結(jié)感悟。教師可有針對(duì)地對(duì)不同年齡段、家庭背景、認(rèn)知水平的孩子進(jìn)行特色化指導(dǎo)，達(dá)到個(gè)別點(diǎn)撥、普遍提高。在此需注意寓教于樂(lè)，不可功利性實(shí)施，更不能強(qiáng)制性傳授，謹(jǐn)防學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭煩的情緒。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)適時(shí)進(jìn)一步提高整個(gè)感恩氛圍的水平，通過(guò)舉辦寫(xiě)作競(jìng)賽、朗誦比賽、感恩節(jié)活動(dòng)、電影展播等形式，在激勵(lì)學(xué)生積極爭(zhēng)取榮譽(yù)、表現(xiàn)自我的同時(shí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。
（三）感恩價(jià)值的升華：施恩
從感恩到施恩的轉(zhuǎn)變是通過(guò)強(qiáng)化感恩實(shí)踐達(dá)到感恩教育最終價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程，也是整個(gè)感恩教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生已具備基本的感恩意識(shí)和一定的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入開(kāi)展施恩活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)認(rèn)識(shí)，以行為促成習(xí)慣。學(xué)?？山M織學(xué)生參加各種向社會(huì)施恩的公益活動(dòng)，如服務(wù)社區(qū)、幫助養(yǎng)老院孤老、向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈(zèng)等。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小范圍內(nèi)進(jìn)行力所能及的感恩活動(dòng)，如向父母、老師、長(zhǎng)輩等進(jìn)行情感表達(dá)和行為表示。對(duì)此，學(xué)?？蛇M(jìn)一步制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，充分給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，從而促成學(xué)生自覺(jué)習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。為了在學(xué)校德育工作中落實(shí)感恩教育，學(xué)校也可將評(píng)定結(jié)果計(jì)入學(xué)生成績(jī)和檔案，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要考評(píng)依據(jù)。感恩教育所體現(xiàn)出的人文精神與價(jià)值取向是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求，是素質(zhì)教育的題中之義，更是深化教學(xué)改革的重要課題。作為一個(gè)系統(tǒng)性工程，感恩教育需要社會(huì)、學(xué)校與家庭的長(zhǎng)期協(xié)同合作，而小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生積極向上生活態(tài)度的形成與健康全面人格的建立起著基礎(chǔ)性的決定作用。因此，感恩教育是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育的重中之重，必須切實(shí)落實(shí)，有效開(kāi)展，以感恩教育帶動(dòng)德育，以德育促進(jìn)感恩教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的共進(jìn)共贏。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想品德教育”進(jìn)行了一定的探索，并取得了初步成效。一、挖掘數(shù)學(xué)自身內(nèi)在的美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的美好心靈和高尚情操?？臻g形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)提供了極其豐富的內(nèi)容，使它處處充滿(mǎn)美的情緒，美的感受，美的表現(xiàn)，美的創(chuàng)造，正是這些構(gòu)成了數(shù)學(xué)的美：對(duì)稱(chēng)美、統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美、奇異美、曲線美等。在教完了比和比例的知識(shí)后，筆者就向?qū)W生介紹了著名的“黃金分割”的知識(shí)。從而揭示了一種審美的線段比例關(guān)系，然后讓學(xué)生到日常生活中去尋找按黃金分割構(gòu)造的事物。如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學(xué)生從中得到了美的享受。我還經(jīng)常讓學(xué)生用哲學(xué)的眼光從數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)、感悟一些人生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。列夫托爾斯泰也曾做過(guò)這樣一個(gè)比喻：一個(gè)人的實(shí)際價(jià)值好比分子，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)好比分母，分母越大，分?jǐn)?shù)值越小。讓學(xué)生從這樣淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)和紛繁復(fù)雜的社會(huì)中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)追求的終極目標(biāo)。我覺(jué)得，只有讓學(xué)生在美的情境中愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鑒賞數(shù)學(xué)的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學(xué)生高尚的情操。二、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特別是小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究解決，幫助學(xué)生逐步掌握“分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)，處理數(shù)據(jù)資料，抓住主要矛盾，進(jìn)行抽象推理，建立數(shù)量關(guān)系，合理推理求解，檢驗(yàn)校正結(jié)果”的解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在急劇變化和劇烈競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力；結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算的正確性、解決方法的簡(jiǎn)潔性、圖形結(jié)構(gòu)的和諧性等特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、健康向上的審美情趣；結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料、節(jié)省時(shí)間、降低成本、提高效率等數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸、快捷高效的行為習(xí)慣，為他們將來(lái)能成為具有高度責(zé)任感和優(yōu)良道德品質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，只要我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的思想實(shí)際，充分挖掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教材中思想品德教育的滲透點(diǎn)，做到有的放矢，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思想品德教育就一定能收到令人滿(mǎn)意的效果。
作為一名教師希望自己能調(diào)出各個(gè)方面優(yōu)秀的人才，每個(gè)家長(zhǎng)也都希望自己的孩子是聰明伶俐的，教育教學(xué)的本質(zhì)也是追求成功，成功既是一個(gè)目標(biāo)，更是一個(gè)過(guò)程。但我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分的孩子雖然聰明、伶俐，但身上缺少了一份寬容、一份大度，一份付出。他們只會(huì)接受愛(ài)，而不會(huì)給予愛(ài)。只會(huì)飲水，不會(huì)思源。只會(huì)索取，不會(huì)奉獻(xiàn)。總之缺少一顆感恩的心。作為一名教師，在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)該引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生活。
我們應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)他們到社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)，我們可以給他們布置感恩的作業(yè)。如開(kāi)展“向周?chē)鴰椭^(guò)你的人送上一封感謝信”“到老年人活動(dòng)中心為他們打掃環(huán)境”“到孤獨(dú)老人家送去溫暖、關(guān)心”……引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，了解他們?cè)谏鐣?huì)生活中的意義與價(jià)值。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，懂得關(guān)愛(ài)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。
篇9
PEP 教材Book3 Unit5 中講到了中西方的飲食差異。那么根據(jù)本課的主題，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“What's for breakfast？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際去回答?；蛘咦寣W(xué)生去給父母準(zhǔn)備早餐，課堂上，教師可以讓學(xué)生與其他同學(xué)展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)自己都準(zhǔn)備了什么。學(xué)生可能只會(huì)簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備一份面包、一杯牛奶，但在此過(guò)程中，最珍貴的還是他們的感恩之心。學(xué)生可以用英語(yǔ)來(lái)敘述這個(gè)場(chǎng)景。例如，Wenwen： Good morning，grandma and grandpa！ Breakfast is ready. Pa： What's for our breakfast，Wenwen？ Wenwen：Bread and eggs. Pa： Great！ We like them. Thank you！ Wenwen：You're welcome.一句簡(jiǎn)單的“You're great！”便是對(duì)他們最大的肯定。當(dāng)孩子們緊張時(shí)，一句“Take it easy！”便可以激發(fā)他們的自信心。而教師這么做，也同樣是在讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。此外，教師還可以多教學(xué)生一些英文的問(wèn)候語(yǔ)，讓學(xué)生能夠在遇到朋友時(shí)，禮貌地打招呼。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)容易記憶的語(yǔ)段：早上上午來(lái)問(wèn)好，Good morning 不能少。此時(shí)morning 讀降調(diào)，熟人Good 可不用。Morning 升調(diào)讀出口，意為“再見(jiàn)”要分手。熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方Say Hello。學(xué)生很容易記住這些東西，而教師在英語(yǔ)課堂中滲透感恩教育的目的也已達(dá)到，W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及人文素養(yǎng)也都得到了提升。
二、組織活動(dòng)，滲透感恩教育
小孩子大多愛(ài)玩，教師就可以多組織一些適合他們的活動(dòng)，提升學(xué)生的能力?；顒?dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)向往，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高很多。所以教師教學(xué)時(shí)可以利用情景化、趣味化、民主化等多種方法去組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩。
新課程標(biāo)準(zhǔn)也同樣提出了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的體驗(yàn)性，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中不僅要運(yùn)用語(yǔ)言，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生能夠真正地去享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。如，教師可以組織英語(yǔ)歌唱活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提升自己的人格素養(yǎng)。例如：英文歌曲《I Love Father and Mother》，教師可以讓學(xué)生學(xué)著唱這首歌，學(xué)會(huì)之后唱給自己的父母聽(tīng)，或者讓他們根據(jù)自己的理解，去編排一個(gè)舞蹈來(lái)表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情。只有身臨其境地去感受那些情感，他們才能真正學(xué)會(huì)感恩。在教學(xué)《I Have A New Pen》時(shí)，教師可以以此為基礎(chǔ)，在這堂課的結(jié)尾，組織一個(gè)捐贈(zèng)活動(dòng)，讓學(xué)生把自己沒(méi)用的課本或者是舊衣服捐給山區(qū)的小朋友，讓他們也能夠明白怎樣去愛(ài)別人，怎樣去感恩。好的活動(dòng)能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也能提升他們的人格素養(yǎng)。
三、個(gè)性作業(yè)，滲透感恩教育
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二、抓住課外資源中感恩教育的時(shí)機(jī)，引起學(xué)生心靈的共鳴
教學(xué)中我們要充分挖掘、利用學(xué)生課外生活中蘊(yùn)藏的大量的感恩教育資源。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)我先出示了幾張?zhí)崆霸趯W(xué)生餐廳照的照片，照片上有幾個(gè)學(xué)生將飯盆的剩菜剩飯菜往水桶里到，還有一位學(xué)生將半個(gè)饅頭隨手扔在了地上。學(xué)生看了照片后表現(xiàn)出或難受、或不滿(mǎn)的情緒。這時(shí)我問(wèn)他們：“看了這些照片你們最想說(shuō)什么？”他們不約而同地說(shuō)道：我們以后一定要珍惜糧食，再不浪費(fèi)飯菜……于是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》：“認(rèn)真誦讀這首詩(shī)，你感受到了什么?”學(xué)生紛紛回答：“農(nóng)民伯伯種植糧食太辛苦了，我們不應(yīng)該浪費(fèi)?！薄S即我出示了一張畫(huà)有美味佳肴的圖片，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，面對(duì)這些食物你想感謝誰(shuí)?請(qǐng)寫(xiě)在感恩卡上。”同學(xué)們?cè)诳ㄉ蠈?xiě)道：“我要感謝不怕風(fēng)吹日曬種植糧食的農(nóng)民，他們?cè)诨鸺t火紅的烈日下，汗流浹背，辛辛苦苦地為我們種糧食。沒(méi)有他們的辛勤勞作，我們就吃不到好飯好菜!”……帶著深情厚誼的感恩卡傳遞到了農(nóng)民、炊事員、父母和老師的手中。作為語(yǔ)文教師只要抓住這樣的契機(jī)，有機(jī)地進(jìn)行感恩行為教育，一定能使孩子們感受到美好幸福的生活是許多人用辛勤的汗水給我們創(chuàng)造的，心中會(huì)永存感激之情。
三、加強(qiáng)感恩題材作文訓(xùn)練，促進(jìn)美好品格的形成
學(xué)生只有通過(guò)認(rèn)真觀察、深入思考、仔細(xì)體驗(yàn)，他們的感恩意識(shí)才能提高到一個(gè)更高的層次。教學(xué)中我有針對(duì)性地進(jìn)行以親情、友情和鄉(xiāng)情為感恩題材的作文強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)行小練筆時(shí)，我要求學(xué)生在日記的開(kāi)頭寫(xiě)出每周或當(dāng)天幫助了自己的人和事，自己又幫助了哪些人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能在文中寫(xiě)出感動(dòng)的人和事，并表達(dá)出了對(duì)別人的感激之情。在寫(xiě)人敘事的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，我要求寫(xiě)出關(guān)心了父母同學(xué)、家庭貧困生、大自然等與感恩相關(guān)內(nèi)容的人和事，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并寫(xiě)出身邊感動(dòng)的人、感動(dòng)的事。在作文講評(píng)課上，我將這方面的優(yōu)秀習(xí)作挑選出來(lái)讀給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)評(píng)論，并發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解。在逐層深入地感恩教育下，學(xué)生們對(duì)愛(ài)的感受與對(duì)感恩這一主題會(huì)有了更深刻的體會(huì)，也會(huì)付諸于行動(dòng)。另外我每學(xué)期都有計(jì)劃地開(kāi)展一些與感恩話題有關(guān)的豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生回到家里給父母洗洗腳、刷刷碗、打掃打掃衛(wèi)生，引導(dǎo)讓他們參與一些獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，讓報(bào)恩行動(dòng)回歸到生活中，從而為他們提供和積累豐富的感恩寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生既學(xué)得有趣有益，又巧妙地滲透了感恩教育。
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二、將感恩教育滲透于課堂教學(xué)之中
記得在教二年級(jí)《品德與生活》第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)暑假里最有趣，最快樂(lè)的一件事這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)舉起稚嫩的小手，有的說(shuō)：“我暑假吃了香噴噴的肯德基。”有的說(shuō)：“我了蕪湖方特游樂(lè)園……”學(xué)生說(shuō)得興奮，我聽(tīng)得認(rèn)真，可是陳飛同學(xué)說(shuō)的話，讓我久久不能平靜。他說(shuō)：“我最快樂(lè)的事，是媽媽在我生病時(shí)，為我做了一碗熱騰騰的餛飩，我感覺(jué)是我暑假中最難忘的事，也是最快樂(lè)的事，那是媽媽愛(ài)我的心，我要感謝媽媽?zhuān)x謝媽媽為我做了可口的餛飩?！甭?tīng)完之后我心頭一熱，被眼前這個(gè)相貌普通的孩子的話感動(dòng)了，震撼了。于是我迫不及待地讓全班學(xué)生對(duì)陳飛報(bào)以熱烈的掌聲，掌聲熱烈而持久；對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他懂得孝敬父母，懂得謝謝父母，懂得感恩。于是我借這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感謝老師的批評(píng)教育，因?yàn)槔蠋熓鼓阋惶焯於缕饋?lái)，是老師給了你智慧，給了你知識(shí)……要學(xué)會(huì)幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)事，如：幫媽媽拿一雙鞋，一句問(wèn)候“媽媽辛苦了……”感謝同學(xué)在你摔跤時(shí)扶你起來(lái)等?？傊兄x的事有很多，在你受到幫助的同時(shí)，別忘了幫助需要幫助的人，要有一顆感恩的心。進(jìn)行感恩教育，使感恩教育在每個(gè)學(xué)生身上得以體現(xiàn)，就像三月的陽(yáng)光灑滿(mǎn)校園的每個(gè)角落，因而受到廣大家長(zhǎng)與校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，都說(shuō)我品德與生活這一課程上得好，教得“活”，抓得“實(shí)”。
三、開(kāi)放空間，引領(lǐng)感恩實(shí)踐體驗(yàn)
“沖破課堂約束，參與社會(huì)實(shí)踐，打破課程局限，做到各科相互滲透”，使品德課與其他學(xué)科，與家庭、社會(huì)、外界進(jìn)行信息交換，成為深受學(xué)生喜歡并樂(lè)意接受的課程。感恩教育更需要讓學(xué)生在一種真實(shí)的生活環(huán)境中學(xué)會(huì)分辨是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)識(shí)，從而成為學(xué)生感恩之情激發(fā)的基石。
1.立足學(xué)校教育，拓展教育的渠道。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，而且是培養(yǎng)學(xué)生良好品德最直接的場(chǎng)所。因此，我們要“以校為本”，在學(xué)校中的各門(mén)學(xué)科、各項(xiàng)活動(dòng)中滲透感恩教育。（1）在校園文化中滲透每個(gè)學(xué)校都有屬于自己學(xué)校特色的德育特色，我校突出“心存感恩，至誠(chéng)致遠(yuǎn)”的主題，開(kāi)展了以“感恩父母，感謝老師，感謝同學(xué)，感激祖國(guó)”為主題的感恩教育。學(xué)校在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的長(zhǎng)廊上，設(shè)計(jì)以感恩為主的古今中外人物圖片和以故事為主的連環(huán)畫(huà)，如孔融讓梨，詩(shī)人孟郊的作品《游子吟》等，在教學(xué)樓的走廊上，設(shè)計(jì)了感恩語(yǔ)錄墻……感恩教育使學(xué)生在耳濡目染中受到了熏陶，收到了良好的教育效果。（2）與大隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合為了引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)“孝”文化的魅力，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我校為了大力宣傳敬老孝老道德模范事跡，在全社會(huì)弘揚(yáng)尊老敬老的良好風(fēng)尚，在學(xué)生中開(kāi)展了一次“我給爺爺奶奶寫(xiě)一封信”的活動(dòng)。各班級(jí)積極響應(yīng)，學(xué)生熱情很高，全校共征集到書(shū)信500余封。教導(dǎo)處對(duì)書(shū)信進(jìn)行篩選，辦出三幅宣傳面板，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母親。諸如此類(lèi)，由于學(xué)校對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)高度重視，做到了認(rèn)真部署，精心安排，活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，收到了一定的效果。品德教師也以此項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，參與其中配套學(xué)校共同過(guò)好傳統(tǒng)節(jié)日，豐富校園文化，感恩之氛圍非常濃厚。
2.配合家庭教育，培養(yǎng)感恩的習(xí)慣。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果?！彼J(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧全面地發(fā)展”，離不開(kāi)“兩個(gè)教育者”———學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。我們要將感恩教育延伸到家庭，將感恩習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于學(xué)生的生活，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的感恩習(xí)慣。如在一年一度的“三八婦女節(jié)”到來(lái)之際，全體學(xué)生在少先隊(duì)大隊(duì)部的倡導(dǎo)下，開(kāi)展一系列豐富多彩的“感恩三八節(jié)”活動(dòng)。為了使活動(dòng)有效進(jìn)行，大隊(duì)部取得家長(zhǎng)的積極配合，充分發(fā)揮家校合作功能，增強(qiáng)活動(dòng)效果。
四、配合家庭教育，培養(yǎng)感恩的習(xí)慣
孩子正處于一種發(fā)展性的自我中心階段，難免表現(xiàn)出“小氣”“霸道”等，家長(zhǎng)要了解幼兒的這一年齡特征，允許他們表現(xiàn)出這種與感恩相悖的行為，以避免幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反的心理；同時(shí)，又要善于抓住幼兒日常生活中的小事進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)，培養(yǎng)其感恩意識(shí)。
篇12
1.教學(xué)內(nèi)容向生活開(kāi)放。
教學(xué)必須讓學(xué)生用心經(jīng)歷，用心體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富內(nèi)心世界，豐富情感世界，變得敏感、細(xì)膩?，F(xiàn)在的孩子在父母的呵護(hù)下，擁有幸福的生活，把父母給予自己的關(guān)懷和疼愛(ài)看做是理所當(dāng)然的，往往覺(jué)察不到父母的辛苦和勞累。我在上《我愛(ài)我的家人》一課時(shí)，為使學(xué)生有自己的真實(shí)感受，組織了“我當(dāng)一天家”活動(dòng)，讓學(xué)生代替父母安排家里一天的生活，洗洗碗筷，整理房間。課堂上，讓學(xué)生交流這一天的感受。學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)，我在做這些事情的時(shí)候多么希望有人來(lái)幫忙呀。有了腰酸腿疼的真切體驗(yàn)，勞動(dòng)的辛苦、父母的關(guān)愛(ài)也就深深地烙在學(xué)生的情感世界里。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾斡脤?shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。其中有個(gè)孩子這樣說(shuō)：“有一次我放學(xué)回家，看見(jiàn)生病的媽媽躺在床上，她叫我一個(gè)人到奶奶家去吃飯，我就一個(gè)人去了，現(xiàn)在想起來(lái)我真后悔，當(dāng)初為什么就沒(méi)有問(wèn)問(wèn)媽媽想吃什么呢？”多么真實(shí)的心靈告白，多么自然的真情流露，在心靈交流的平臺(tái)上，幼小的心靈深深地感受到家人的愛(ài)是多么偉大，回報(bào)家人的真情也就油然而生。
2.教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)開(kāi)放。
“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越：選擇了一種教育，就選擇了一種生活”。學(xué)生的感恩之心不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，只有不斷反復(fù)實(shí)踐，才能逐漸形成。因此，才能變認(rèn)識(shí)為行為。在教學(xué)《我的成長(zhǎng)樹(shù)》一課時(shí)，我開(kāi)展了“調(diào)查自己成長(zhǎng)歷程”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生課前采訪父母，收集兒時(shí)物品，回憶童年趣事。課上學(xué)生帶來(lái)了采訪父母的錄音，出示自己的出生證、紀(jì)念幣、胎毛筆、成長(zhǎng)冊(cè)，反映自己一步步長(zhǎng)大的經(jīng)歷，進(jìn)而充分感悟到長(zhǎng)大是一個(gè)豐富的過(guò)程。以學(xué)生的直接參與學(xué)習(xí)實(shí)踐代替教師單調(diào)乏味的空洞說(shuō)教，在社會(huì)活動(dòng)中形成道德觀念，不斷培養(yǎng)學(xué)生感恩的價(jià)值觀。
二、將感恩教育滲透于課堂教學(xué)之中
記得在教二年級(jí)《品德與生活》第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)暑假里最有趣，最快樂(lè)的一件事這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)舉起稚嫩的小手，有的說(shuō)：“我暑假吃了香噴噴的肯德基?！庇械恼f(shuō)：“我了蕪湖方特游樂(lè)園……”學(xué)生說(shuō)得興奮，我聽(tīng)得認(rèn)真，可是陳飛同學(xué)說(shuō)的話，讓我久久不能平靜。他說(shuō)：“我最快樂(lè)的事，是媽媽在我生病時(shí)，為我做了一碗熱騰騰的餛飩，我感覺(jué)是我暑假中最難忘的事，也是最快樂(lè)的事，那是媽媽愛(ài)我的心，我要感謝媽媽?zhuān)x謝媽媽為我做了可口的餛飩?！甭?tīng)完之后我心頭一熱，被眼前這個(gè)相貌普通的孩子的話感動(dòng)了，震撼了。于是我迫不及待地讓全班學(xué)生對(duì)陳飛報(bào)以熱烈的掌聲，掌聲熱烈而持久；對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他懂得孝敬父母，懂得謝謝父母，懂得感恩。于是我借這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感謝老師的批評(píng)教育，因?yàn)槔蠋熓鼓阋惶焯於缕饋?lái)，是老師給了你智慧，給了你知識(shí)……要學(xué)會(huì)幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)事，如：幫媽媽拿一雙鞋，一句問(wèn)候“媽媽辛苦了……”感謝同學(xué)在你摔跤時(shí)扶你起來(lái)等?？傊兄x的事有很多，在你受到幫助的同時(shí)，別忘了幫助需要幫助的人，要有一顆感恩的心。進(jìn)行感恩教育，使感恩教育在每個(gè)學(xué)生身上得以體現(xiàn)，就像三月的陽(yáng)光灑滿(mǎn)校園的每個(gè)角落，因而受到廣大家長(zhǎng)與校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，都說(shuō)我品德與生活這一課程上得好，教得“活”，抓得“實(shí)”。
三、開(kāi)放空間，引領(lǐng)感恩實(shí)踐體驗(yàn)
“沖破課堂約束，參與社會(huì)實(shí)踐，打破課程局限，做到各科相互滲透”，使品德課與其他學(xué)科，與家庭、社會(huì)、外界進(jìn)行信息交換，成為深受學(xué)生喜歡并樂(lè)意接受的課程。感恩教育更需要讓學(xué)生在一種真實(shí)的生活環(huán)境中學(xué)會(huì)分辨是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)識(shí)，從而成為學(xué)生感恩之情激發(fā)的基石。
1.立足學(xué)校教育，拓展教育的渠道。
學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，而且是培養(yǎng)學(xué)生良好品德最直接的場(chǎng)所。因此，我們要“以校為本”，在學(xué)校中的各門(mén)學(xué)科、各項(xiàng)活動(dòng)中滲透感恩教育。
（1）在校園文化中滲透
每個(gè)學(xué)校都有屬于自己學(xué)校特色的德育特色，我校突出“心存感恩，至誠(chéng)致遠(yuǎn)”的主題，開(kāi)展了以“感恩父母，感謝老師，感謝同學(xué)，感激祖國(guó)”為主題的感恩教育。學(xué)校在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的長(zhǎng)廊上，設(shè)計(jì)以感恩為主的古今中外人物圖片和以故事為主的連環(huán)畫(huà)，如孔融讓梨，詩(shī)人孟郊的作品《游子吟》等，在教學(xué)樓的走廊上，設(shè)計(jì)了感恩語(yǔ)錄墻……感恩教育使學(xué)生在耳濡目染中受到了熏陶，收到了良好的教育效果。
（2）與大隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合
為了引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)“孝”文化的魅力，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我校為了大力宣傳敬老孝老道德模范事跡，在全社會(huì)弘揚(yáng)尊老敬老的良好風(fēng)尚，在學(xué)生中開(kāi)展了一次“我給爺爺奶奶寫(xiě)一封信”的活動(dòng)。各班級(jí)積極響應(yīng)，學(xué)生熱情很高，全校共征集到書(shū)信500余封。教導(dǎo)處對(duì)書(shū)信進(jìn)行篩選，辦出三幅宣傳面板，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母親。
諸如此類(lèi)，由于學(xué)校對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)高度重視，做到了認(rèn)真部署，精心安排，活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，收到了一定的效果。品德教師也以此項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，參與其中配套學(xué)校共同過(guò)好傳統(tǒng)節(jié)日，豐富校園文化，感恩之氛圍非常濃厚。
2.配合家庭教育，培養(yǎng)感恩的習(xí)慣。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”他認(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧全面地發(fā)展”，離不開(kāi)“兩個(gè)教育者”――學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。我們要將感恩教育延伸到家庭，將感恩習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于學(xué)生的生活，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的感恩習(xí)慣。如在一年一度的“三八婦女節(jié)”到來(lái)之際，全體學(xué)生在少先隊(duì)大隊(duì)部的倡導(dǎo)下，開(kāi)展一系列豐富多彩的“感恩三八節(jié)”活動(dòng)。為了使活動(dòng)有效進(jìn)行，大隊(duì)部取得家長(zhǎng)的積極配合，充分發(fā)揮家校合作功能，增強(qiáng)活動(dòng)效果。
四、配合家庭教育，培養(yǎng)感恩的習(xí)慣
孩子正處于一種發(fā)展性的自我中心階段，難免表現(xiàn)出“小氣”“霸道”等，家長(zhǎng)要了解幼兒的這一年齡特征，允許他們表現(xiàn)出這種與感恩相悖的行為，以避免幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反的心理；同時(shí)，又要善于抓住幼兒日常生活中的小事進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)，培養(yǎng)其感恩意識(shí)。
1.感恩教育，多管齊下。
我們的教育不能僅限于傳授文化知識(shí)，還要重教孩子如何做人，怎樣學(xué)會(huì)感恩。感恩教育要從點(diǎn)滴做起，不要好高騖遠(yuǎn)，以《孔融讓梨》、《黃香溫席》等經(jīng)典故事進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，讓孩子從尊重老人，關(guān)心理解父母，為家庭分憂等小事做起，著重培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，讓孩子在生活中學(xué)會(huì)大聲地說(shuō)：“謝謝?！比?，經(jīng)常引導(dǎo)孩子“孝敬爺爺奶奶的寶寶是最棒的”、“媽媽我來(lái)幫你揉揉肩”、“奶奶我來(lái)幫你捶捶背”，大人生病了引導(dǎo)孩子關(guān)心和照顧等。孩子是最純真的，只要你給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他就會(huì)將“愛(ài)爸爸愛(ài)媽媽”的語(yǔ)言化為實(shí)際行動(dòng)，你要及時(shí)感謝孩子的施恩行為，如“媽媽真高興，寶寶真懂事”、“謝謝你”等。這樣我們就可以從孩子的眼中看到強(qiáng)烈的自豪感，看到他施恩的快樂(lè)。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果?！彼J(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧全面地發(fā)展”，離不開(kāi)“兩個(gè)教育者”――學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。為了使活動(dòng)有效進(jìn)行，取得家長(zhǎng)的積極配合，充分發(fā)揮家校合作功能，增強(qiáng)活動(dòng)效果。
篇13
教師的任務(wù)不但是教書(shū)而且更重要的是育人，要教學(xué)生有真情實(shí)感，懂得有感恩之心――知恩。我利用課余時(shí)間教學(xué)生手語(yǔ)歌曲《感恩的心》。首先，在教學(xué)這首歌之前，我先講了這首歌的由來(lái)，利用雨中的背景，人物的演示，使學(xué)生和小姑娘之間產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生也能體會(huì)到當(dāng)時(shí)小姑娘的心情：“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落我一定會(huì)珍惜……”學(xué)生很快融入到了這種氛圍當(dāng)中，產(chǎn)生了真情實(shí)感。其次，老師帶領(lǐng)學(xué)生有表情的朗讀歌詞，同時(shí)老師講解詞意，學(xué)生互動(dòng)理解詞意，再一次體會(huì)小姑娘當(dāng)時(shí)的那種心情，學(xué)習(xí)小姑娘那種對(duì)父母的養(yǎng)育之恩的感恩之情，同時(shí)也學(xué)習(xí)小姑娘那種積極向上，自強(qiáng)自立的精神。最后教師用手語(yǔ)示范表演這首歌，學(xué)生用心去觀察，每一個(gè)動(dòng)作表達(dá)了怎樣的思想感情。教師分解輔導(dǎo)，學(xué)生用心去體會(huì)。通過(guò)本次手語(yǔ)課的教學(xué)，使我們班的學(xué)生都有了一顆感恩之心。我們師生用“心”演繹的這首手語(yǔ)歌曲受到了全校師生的好評(píng)。
二、 以“情”感恩
多年的教學(xué)使我明白了， 沒(méi)有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。我們要通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。所以教師要上好每一節(jié)課都很不容易，都要融入自己的真情實(shí)感。要想感動(dòng)別人，先要感動(dòng)自己。所以我平時(shí)就收集了大量的感恩材料，望著材料中的一張張感恩的畫(huà)面，我的眼睛濕潤(rùn)了。我決定給學(xué)生上一節(jié)感恩課《學(xué)會(huì)感恩》。這節(jié)課主要是通過(guò)課件演示來(lái)完成的，極大的吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生們產(chǎn)生了共鳴，真正受到教育――以情感恩。
（一）感恩父母
我所演示的內(nèi)容是從一個(gè)新生命的誕生開(kāi)始的，我們的父母用淚水和幸福的笑容迎接了我們的到來(lái)。然后是父母艱辛養(yǎng)育的歷程，我們來(lái)到世上的那一刻起，父母?jìng)儏s多了一項(xiàng)繁重的工作――照顧我們。盡管這是一種沉重的負(fù)擔(dān)，但父母?jìng)儏s毫無(wú)怨言地?fù)狃B(yǎng)我長(zhǎng)大。接著的畫(huà)面是父母慢慢變老的過(guò)程。為了給我們一個(gè)舒適的生活環(huán)境，他們總是那么辛苦，那么努力，最后的畫(huà)面是我們扶著父母在夕陽(yáng)中走去。學(xué)生隨著畫(huà)面一點(diǎn)一點(diǎn)地展開(kāi)，慢慢的融入到了其中，使他們親身體會(huì)到了父母養(yǎng)大我們真的很不容易。使學(xué)生一下子產(chǎn)生了共鳴――要感謝父母的養(yǎng)育之恩。
（二）感謝恩師
感謝老師的圖片，我攝取的是教師平常工作時(shí)的鏡頭，是發(fā)生在學(xué)生身邊的事。圖片中我們的老師在認(rèn)真的完成自己的本職工作的同時(shí)，還照顧著殘疾孩子――哪個(gè)同學(xué)的紐扣掉了，老師
就一聲不響的給縫上；哪個(gè)同學(xué)病了老師就急忙帶到醫(yī)院去給他看?。欢宋绻?jié)、中秋節(jié)住宿的學(xué)生不能回家，我們的老師就給學(xué)生帶來(lái)粽子、月餅。尤其是我們?nèi)踔前嗟睦蠋?，學(xué)生經(jīng)常把大小便弄在褲子上，我們的老師不怕臟不怕累，給清洗干凈。這些圖片使學(xué)生一下子產(chǎn)生了共鳴。知道我們的老師工作很辛苦，感謝我們的老師教給我們知識(shí)，同時(shí)給我們成長(zhǎng)的方向。同學(xué)們對(duì)我們的老師真誠(chéng)地說(shuō)出了：“老師，謝謝你們！你們辛苦了！”
（三）感恩社會(huì)
我們不僅要把學(xué)生培養(yǎng)為有個(gè)性的人，還要把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)人，教育學(xué)生愛(ài)社會(huì)，愛(ài)人類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷。讓學(xué)生懂得是友愛(ài)的社會(huì)向殘疾孩子伸出了援助的手臂，使得他們?cè)诖懊鲙變舻慕淌抑袑W(xué)習(xí)，接受教育。同時(shí)國(guó)家制定了殘疾人保障法，說(shuō)明我國(guó)越來(lái)越重視殘疾人的發(fā)展事業(yè)。我們國(guó)家把每年五月的第三個(gè)星期日定為助殘日，屆時(shí)會(huì)有很多領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)上愛(ài)心人士來(lái)看望殘疾孩子，給他們送來(lái)溫暖。在我市舉行的“愛(ài)心媽媽”送溫暖活動(dòng)中，我們班的同學(xué)親身體會(huì)到了穿上“愛(ài)心媽媽”編織的毛衣那種暖融融的心情。同時(shí)我們班的幾名同學(xué)一直受到社會(huì)上好心人的捐助。由于是他們親身經(jīng)歷的，所以他們懂得了要感恩于社會(huì)。
三、用“行動(dòng)”報(bào)恩
近幾年我一直擔(dān)任班主任工作，教語(yǔ)文學(xué)科，幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我明白了一個(gè)道理――感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要的教學(xué)內(nèi)容。所以在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，我充分發(fā)掘教科書(shū)中的感恩教育的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)恩教育――用“行動(dòng)”報(bào)恩 。
聾校語(yǔ)文教科書(shū)中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、社會(huì)之恩等。那么作為一名學(xué)生怎樣報(bào)答這么多的恩情呢？
（一）保護(hù)環(huán)境，感謝自然之恩
大自然不僅保證了我們生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。如，教學(xué)《和大自然交朋友》時(shí)，讓學(xué)生懂得與大自然交朋友的意義，從而受到環(huán)境保護(hù)的教育。教學(xué)《美麗的畫(huà)》時(shí)要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)《桂林山水》時(shí)讓學(xué)生感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情……等。我國(guó)自然環(huán)境這么優(yōu)美，我們就應(yīng)該保護(hù)它。那么如何保護(hù)呢？讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，保護(hù)我們學(xué)校的環(huán)境。看見(jiàn)紙屑、果皮要主動(dòng)撿起來(lái)；人人愛(ài)綠色，不踐踏草坪；不折樹(shù)枝，不攀爬樹(shù)木等等。
