引論：我們?yōu)槟砹?3篇關(guān)于課堂教學(xué)的思考范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
針對(duì)我們學(xué)生的特點(diǎn)，在有些課程的課堂教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)，扮演老師的角色，給其他同學(xué)講解某些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)老師的感受；老師走下講臺(tái)，扮演學(xué)生的角色，在下面聽學(xué)生上課的時(shí)候，也可以體會(huì)學(xué)生聽講時(shí)的感受。這種角色的反串有助于不同角色之間的互相理解，是不同角色之間溝通的很好的方式。
一、教學(xué)的組織實(shí)施
具體實(shí)施過程中，我的做法如下：首先是對(duì)象的選擇一定要謹(jǐn)慎，如果對(duì)象選擇不好會(huì)直接影響這種教學(xué)方式的效果，我一般選擇的對(duì)象是大一第一學(xué)期的學(xué)生，主要是考慮到新生的學(xué)習(xí)熱情比較高，而且他們這方面的能力又比較欠缺，所以選擇他們來實(shí)施這種教學(xué)方式效果一般都比較好。其次是內(nèi)容的選擇，我的經(jīng)驗(yàn)是要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而且要選擇書本中相對(duì)比較靠后一點(diǎn)的內(nèi)容，因?yàn)橹挥薪?jīng)過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有所理解，這樣在他們上講臺(tái)的時(shí)候才能講出一些內(nèi)容，而且要選擇相對(duì)比較次要的一些知識(shí)點(diǎn)，即使學(xué)生在講臺(tái)上沒有把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透也不影響對(duì)整體內(nèi)容的理解。其次是組織實(shí)施，這個(gè)也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，直接影響到這種教學(xué)方式的成敗，我的做法是一般先讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加這種課堂實(shí)踐，因?yàn)檫@個(gè)課堂實(shí)踐的表現(xiàn)會(huì)直接與平時(shí)成績(jī)掛鉤，所以學(xué)生一般都比較積極報(bào)名，我記得有個(gè)班班上總?cè)藬?shù)45人，主動(dòng)報(bào)名參與的達(dá)到25個(gè)人，占了一半多。然后根據(jù)報(bào)名情況與學(xué)生溝通，給每位學(xué)生分配教學(xué)內(nèi)容，提前給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備，分配內(nèi)容的時(shí)候一定要注意順序，前面幾位上臺(tái)的同學(xué)一定要選擇學(xué)習(xí)認(rèn)真，表達(dá)能力強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)掌握好的同學(xué)，只要開始講的同學(xué)講的好，給大家樹立了一個(gè)好的標(biāo)桿，那么后面的同學(xué)就會(huì)有壓力，他們就會(huì)積極努力的去準(zhǔn)備，這樣整個(gè)課堂實(shí)踐的效果一定會(huì)很不錯(cuò)；如果前面的同學(xué)沒講好，后面的同學(xué)也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，這樣效果就比較差。在實(shí)施過程中，有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)我們不能忽略，每個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上面講完他所負(fù)責(zé)的內(nèi)容之后，老師一定要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解是不是到位，學(xué)生在講解過程當(dāng)中整體表現(xiàn)怎么樣，有沒有把握教師這個(gè)角色中關(guān)鍵的地方等，原則就是既要鼓勵(lì)學(xué)生，指出其做的好的方面，同時(shí)也要給學(xué)生一些壓力，指出其存在的一些不足之處，讓后面講的學(xué)生有改進(jìn)的方向。
二、教學(xué)效果分析
通過這種課堂教學(xué)實(shí)踐，可以達(dá)到如下效果：
1.提升學(xué)生的自我表達(dá)能力。自我表達(dá)能力是學(xué)生在以后工作崗位上非常重要的一個(gè)能力，主要的鍛煉機(jī)會(huì)就在大學(xué)階段。讓學(xué)生上臺(tái)講課對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力來說是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，特別是表達(dá)能力不太好的同學(xué)，可以通過若干次的上臺(tái)機(jī)會(huì)帶來大幅度的提高，這種鍛煉對(duì)學(xué)生以后職業(yè)生涯的發(fā)展也能夠帶來很大的幫助。
2.提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生接到任務(wù)之后，一般都會(huì)很積極的去準(zhǔn)備；在上臺(tái)之前他一定會(huì)通過各種途徑把所要講的內(nèi)容弄熟悉；經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力會(huì)有大幅度的提高。
3.提升學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生在臺(tái)上講的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生完全扮演老師的角色，他可以讓其他同學(xué)站起來回答問題，也可以讓同學(xué)到黑板上去做題目，甚至可以扣表現(xiàn)不好的同學(xué)的平時(shí)分；這種方式會(huì)大大提高學(xué)生參與課堂的積極性。
4.增加同學(xué)之間的了解。學(xué)生在臺(tái)上講的時(shí)候其實(shí)也是表現(xiàn)自己的時(shí)候，通過在臺(tái)上的這種表現(xiàn)，可以讓其他同學(xué)更加了解你，這種了解對(duì)于同學(xué)之間的溝通交流幫助很大，從一定程度上可以增加班集體的凝聚力。
三、問題及解決方法
在實(shí)施過程中容易碰到的問題及解決方法如下：
1.學(xué)生參與積極性不高。在有些時(shí)候，我們實(shí)施這種教學(xué)方式的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，產(chǎn)生這種問題的原因主要有兩個(gè)：一是教學(xué)對(duì)象選擇不恰當(dāng)，二是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠。針對(duì)這些問題，我們可以采取如下辦法：首先教學(xué)對(duì)象的選擇要謹(jǐn)慎，如何選擇在上面已經(jīng)談過；其次是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，我們可以采取精神激勵(lì)和實(shí)質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的辦法，精神激勵(lì)是指讓學(xué)生通過參與這種教學(xué)實(shí)踐能夠獲得一種成就感，實(shí)質(zhì)激勵(lì)可以采取加平時(shí)成績(jī)的辦法，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)通過這兩種激勵(lì)辦法的結(jié)合，一般情況下都可以取得不錯(cuò)的效果。
2.學(xué)生在臺(tái)上講不好。學(xué)生上去講了，但是講不好，這是我們大家經(jīng)常碰到的另一個(gè)問題，產(chǎn)生這種問題的原因主要有三個(gè)：一是學(xué)生備課不充分，二是教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，三是老師點(diǎn)評(píng)不到位，學(xué)生不知道什么地方?jīng)]做好。針對(duì)這些問題我們可以采取如下辦法：激勵(lì)學(xué)生，提高他們參與的積極性，具體做法上面已經(jīng)提到；選擇相對(duì)簡(jiǎn)單而且不是很重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，減少學(xué)生備課時(shí)的難度；針對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)，老師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)過程中要多肯定學(xué)生的表現(xiàn)，多表揚(yáng)他們做的好的地方，不足之處也要注意表達(dá)的技巧。
3.學(xué)生在臺(tái)上講時(shí)，課堂紀(jì)律不好。學(xué)生在上面講時(shí)，課堂的紀(jì)律經(jīng)常不好，這是我們大家經(jīng)常碰到的問題，主要的原因是學(xué)生在講臺(tái)上時(shí)威信不夠；針對(duì)這個(gè)問題，我們可以采取如下辦法：授權(quán)給臺(tái)上講課的學(xué)生，他們可以完全扮演老師的角色，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生他們可以提問或扣平時(shí)分；老師要輔助管理課堂紀(jì)律，學(xué)生在上面講課的時(shí)候，老師可以坐在第一排或者最后一排聽課，如果看到經(jīng)常講話的學(xué)生，老師也可以坐到他們邊上，這樣對(duì)學(xué)生會(huì)有一些威懾。
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篇2
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的幾個(gè)關(guān)鍵問題
2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想，選取學(xué)生選課系統(tǒng)作為課程的綜合項(xiàng)目，并按照數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)流程將其劃分為7個(gè)一級(jí)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目可進(jìn)一步劃分成15個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目，分別對(duì)應(yīng)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)各個(gè)子項(xiàng)目，制作學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課程視頻、操作演示動(dòng)畫及相對(duì)應(yīng)的進(jìn)階練習(xí)，形成微課程資源，并且在進(jìn)階練習(xí)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)及綜合練習(xí)三個(gè)層次。
2.2 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂主張課前學(xué)習(xí)知識(shí)，課內(nèi)內(nèi)化知識(shí)，課外鞏固知識(shí)。為了確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在課前階段，一方面將微課程教學(xué)資料在課前上傳到世界大學(xué)城空間、百度云空間、QQ空間、微課網(wǎng)等平臺(tái)，供學(xué)習(xí)積極性好的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)；另一方面，對(duì)絕大部分同學(xué)來說，知識(shí)的自主學(xué)習(xí)過程放在課堂中，在教師的監(jiān)督下在限定時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)為保證教學(xué)效果，教學(xué)全程在機(jī)房完成，上課期間斷開與外網(wǎng)的連接，而將教學(xué)微視頻及相關(guān)教學(xué)資源在課前上傳到FTP服務(wù)器中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成基礎(chǔ)練習(xí)；與此同時(shí)，提前完成知識(shí)學(xué)習(xí)的同學(xué)可進(jìn)一步完成拓展練習(xí)、綜合練習(xí)或進(jìn)入下一任務(wù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)將學(xué)生劃分為若干項(xiàng)目組，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并確保每個(gè)分組有1-2名基礎(chǔ)較好的同學(xué)。在自學(xué)的過程中遇到問題，可向同組的其他同學(xué)請(qǐng)教或討論，解決不了的可向教師尋求幫助。教師通過教室巡查收集問題，對(duì)于普遍問題，集中進(jìn)行講解。對(duì)于個(gè)別問題，可以指定完成的好的同學(xué)為小老師，負(fù)責(zé)解答其他同學(xué)的疑問。對(duì)于綜合練習(xí)，一般以小組為單位完成，小組在完成后，向全班展示，分享交流學(xué)習(xí)心得。課下，學(xué)生除了在PC機(jī)上在線鞏固知識(shí)，也可借助手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端下載視頻資源開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，將線上、線下充分結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)無處不在。整個(gè)教學(xué)過程如圖1所示。
2.3 學(xué)習(xí)過程管理與評(píng)價(jià)
在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)管顯得十分重要，它為全面、綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生的課程能力提供重要依據(jù)，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至?xí)绊懛D(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展。因此為每位同學(xué)建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)電子檔案，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，并且以圖形化形式顯示，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程，從而累計(jì)成就感，讓他們感覺原來我可以學(xué)好的，增強(qiáng)自信心。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，線上根據(jù)大學(xué)城的登錄次數(shù)、在大學(xué)城中發(fā)表的作業(yè)情況、留言的情況進(jìn)行記錄，在QQ、微信中參與討論的次數(shù)、提出話題的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；線下，則根據(jù)課堂上的專注程度、基礎(chǔ)練習(xí)的完成情況進(jìn)行記錄。在討論環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)發(fā)言的次數(shù)、幫助指導(dǎo)其他同學(xué)的情況及綜合項(xiàng)目展示、分享情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。最后將形成性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互評(píng)、綜合項(xiàng)目評(píng)價(jià)、期末卷面評(píng)價(jià)來綜合形成對(duì)該學(xué)生的課程綜合評(píng)價(jià)，避免了一考定性的武斷做法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、自學(xué)能力、交流溝通能力等綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)人的全面、個(gè)性化的發(fā)展。
圖1 項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
3 關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思考
3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)教師提出更高的要求
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求教師制作生動(dòng)、活潑，極富有吸引力的教學(xué)視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源，這要求教師對(duì)課程內(nèi)容非常熟悉，對(duì)行業(yè)、企業(yè)背景了解，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目、練習(xí)的安排設(shè)計(jì)合理、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，將教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合。利用最近發(fā)展區(qū)原理，有針對(duì)性的選擇、重組內(nèi)容來制作視頻，特別要注意難易適中，內(nèi)容太陌生，學(xué)生容易怕難而停滯不前，太容易則易輕視而不學(xué)習(xí)，建立好已學(xué)過的知識(shí)與即將要掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然過渡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移；另一方面要求具有較高的視頻、動(dòng)畫的制作能力，其中包括錄制的視頻必須畫面清晰、富有吸引力、生動(dòng)、形象，時(shí)間短，控制在10分鐘以內(nèi)，避免學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力而不認(rèn)真完成自學(xué)。
在課堂討論環(huán)節(jié)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，整個(gè)課堂的駕馭、節(jié)奏的控制、如何啟發(fā)學(xué)生，都提出更高的要求。考慮設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生之間、師生之間的相互交流，通過在完成項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、組內(nèi)討論及知識(shí)的拓展深化。并且要提前預(yù)計(jì)好各種可能提出的問題、發(fā)生的狀況，尤其對(duì)于沉默學(xué)生，如何啟發(fā)，讓他們認(rèn)真參與到翻轉(zhuǎn)課堂中來，或通過多種評(píng)價(jià)、考核方式來激發(fā)他們的潛能，樂于參與到課堂討論中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
目前，比較普遍的現(xiàn)象是一門專業(yè)課程通常由一個(gè)老師來教，而年青教師一學(xué)期要擔(dān)任2-3門課程的講授任務(wù)，課程資源的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)校在制度上、經(jīng)費(fèi)上缺乏相應(yīng)的支持，教師的積極性大打折扣。
3.2 所有的內(nèi)容是否都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)值得深思
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求知識(shí)內(nèi)容的講解都采用視頻、動(dòng)畫的形式體現(xiàn)，對(duì)于數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建與管理等內(nèi)容操作性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，適合于使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而對(duì)于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)規(guī)范、關(guān)系范式等抽象、需要推理的內(nèi)容則不太適用，效果并不好。因此，要進(jìn)一步推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課程上、課型上要仔細(xì)斟酌。
3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的開展需要功能更強(qiáng)大的在線教學(xué)平臺(tái)支持
篇3
“化學(xué)”知識(shí)，在我們生活中無處不見，比如小到日常生活中用的打火機(jī)、洗衣粉，大到破壞力極大的火藥、原子彈，這些都涉及到化學(xué)知識(shí)。就目前高中化學(xué)課堂教學(xué)情況來看，形勢(shì)不容樂觀，學(xué)生參與性不高，教師教學(xué)手段單一等，從而影響了教學(xué)效果。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要采取有力的措施，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生接受、學(xué)好這門學(xué)科。
一、關(guān)于高中課堂教學(xué)存在的問題的思考
就目前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學(xué)、教學(xué)條件等方面因素的影響，目前還存在一些不足，一定程度上影響了課堂教學(xué)效率的提高，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（一）學(xué)生參與性不高
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師沒有意識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，仍然以教師為中心，采用的是“你（學(xué)生）聽我（教師）講”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師與學(xué)生沒有建立良好的互動(dòng)，學(xué)生主觀能動(dòng)性沒能得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性較弱，課堂氣氛比較沉悶。
（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠
高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師將過多的精力放在理論教學(xué)中，不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有些化學(xué)理論知識(shí)比較抽象，僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生難以理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭倦，不利于提升課堂教學(xué)效率。
（三）教學(xué)手段落后
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)手段單一落后，還是一個(gè)黑板、一支粉筆式的教學(xué)，沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、關(guān)于提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的思考
針對(duì)目前高中課堂教學(xué)中存在的不足，教師必須要采取有力的措施加以解決，提升課堂教學(xué)效率。具體來講，可以從以下三個(gè)方面入手。
（一）尊重學(xué)生的主體地位
1.轉(zhuǎn)變教師角色
俗話說，“授人以魚，不如授之以漁”。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。教師要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，主動(dòng)探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
2.營(yíng)造良好師生關(guān)系
在具體教學(xué)中，向來講究“親其師，信其道”，即只有學(xué)生與教師親近師生關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)接受、相信教師的教育。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師還要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上大膽提問，積極思考問題，與學(xué)生現(xiàn)成良好的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而不斷提升課堂教學(xué)效率。
3.營(yíng)造良好的教學(xué)情境
生活中的化學(xué)現(xiàn)象隨處可見。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講解“氯氣化學(xué)特點(diǎn)”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以先引入一個(gè)故事。比如在世界大戰(zhàn)中，為了打敗敵軍，使用了“有毒氯氣”，以一種黃綠色氣體方式散發(fā)，人們吸入體內(nèi)后，會(huì)導(dǎo)致死亡。以這樣的故事開頭，引入本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)好奇“氯氣”造成死亡的原理是什么，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保障課堂教學(xué)效果。
（二）重視實(shí)踐教學(xué)
1.充分利用課堂實(shí)驗(yàn)演示
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要重視理論教學(xué)，而且還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解書本上的理論知識(shí)。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
比如在檢驗(yàn)乙醇（C2H6O）與鈉（Na）反應(yīng)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中需要點(diǎn)燃，但經(jīng)點(diǎn)燃后，產(chǎn)生的火苗比較小，現(xiàn)象不突出。因此，為了突出燃燒現(xiàn)象，在課堂演示中，可以在火焰上方放一張易于燃燒的紙片，可以讓學(xué)生更加直觀地看到乙醇（C2H6O）與鈉（Na）反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的燃燒，加深學(xué)生的理解。這樣的教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要將書本知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來。比如在在講解酸堿反應(yīng)方面的知識(shí)時(shí)，可以利用生活中素，即一瓶檸檬酸以及一包蘇打發(fā)酵粉；再比如講解CO2時(shí)，可以列舉人們所飲用的汽水等。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解釋生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科。
（三）改進(jìn)教學(xué)手段
1.利用多媒體教學(xué)
為了有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須要改進(jìn)教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)手段，利用其豐富的圖文信息、多樣化的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將比較抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。比如在講解“氯氣化學(xué)特點(diǎn)”引用故事環(huán)節(jié)中，就可以利用多媒體技術(shù)，播放戰(zhàn)爭(zhēng)中運(yùn)用的“有毒氯氣”這個(gè)部分的視頻，讓學(xué)生感受“有毒氯氣”的危害，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師還需要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，教師還可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，不斷提升自身的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述，隨著化學(xué)的不斷發(fā)展，它與人們的衣、食、住、行產(chǎn)生千絲萬縷的關(guān)系。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要正視教學(xué)中存在的不足，比如學(xué)生參與性不高、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠、教學(xué)手段落后，然后從尊重學(xué)生的主體地位、重視實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)手段三個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科。
參考文獻(xiàn)
[1]解尖兵.關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)的思考[J].高考（綜合版），2013（12）：19.
篇4
隨著我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，新時(shí)期對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的要求也越來越高。中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，決定了它與普通高中是不同類別的教育。因此，中職數(shù)學(xué)教育必須有自己鮮明的特色，為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高服務(wù)。
一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因分析
時(shí)下，由于高校和普通高中的逐年擴(kuò)招，使得中職學(xué)校對(duì)于生源的要求和門坎更低。通常能夠進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，基礎(chǔ)很差，高中考不上，只能選擇學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，求得謀生手段。所以他們的文化課基礎(chǔ)普遍較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高。他們大多數(shù)在初中時(shí)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，數(shù)學(xué)科目顯得尤為突出，進(jìn)入職中后學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)自信心不足，對(duì)數(shù)學(xué)課程存在嚴(yán)重的恐懼心理。
目前中職數(shù)學(xué)的教育還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，甚至用教授普通高中的方法進(jìn)行教學(xué)，把重點(diǎn)放在關(guān)注題型和技巧的訓(xùn)練上，而關(guān)于數(shù)學(xué)的價(jià)值以及數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)進(jìn)步所起的作用則很少關(guān)注。另一方面，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，審題能力、提煉概括能力、基本運(yùn)算能力相對(duì)比較欠缺，接觸數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)太少。帶來的問題是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)狹隘，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、不斷地解題，與專業(yè)、工作沒多大聯(lián)系，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用的動(dòng)機(jī)和自覺性，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏起碼的感性認(rèn)識(shí)。
二、數(shù)學(xué)課堂的激勵(lì)教育
職中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性不高。一方面，由于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在恐懼心理；另一方面，數(shù)學(xué)教師個(gè)人的感染力也起著很大的作用。因此，克服學(xué)生恐懼心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生給學(xué)生贊許在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。
筆者曾參加培訓(xùn)，深切體會(huì)到教師的鼓勵(lì)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到的重要作用。學(xué)生上課時(shí)難免走神分心，教師此時(shí)在課堂上穿插一些勵(lì)志小故事，這些故事大多是自己身邊的事，有的是自己親身經(jīng)歷的，聽老師娓娓道來，既真實(shí)又有感染力，學(xué)生聽了之后都倍受鼓舞，既調(diào)節(jié)了課堂氛圍，又有助于提高學(xué)生的注意力，教學(xué)效果明顯提高。
三、針對(duì)不同專業(yè)的實(shí)施的應(yīng)用教學(xué)
作為教師，其業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于純數(shù)學(xué)的知識(shí)，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)所任教專業(yè)的學(xué)生所學(xué)知識(shí)的了解，并掌握該專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為職中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)以致用，以數(shù)學(xué)無窮的應(yīng)用價(jià)值使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生需要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師可以從以下入手：
1.教師要做有心人，留意身邊的事與物。多收集反映數(shù)學(xué)知識(shí)的自然現(xiàn)象和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活、生產(chǎn)事例，特別是與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)例。
2.作好學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系工作。職中數(shù)學(xué)教師要至少了解或熟悉本校開設(shè)的各門專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。經(jīng)常保持與專業(yè)課老師的聯(lián)系，了解同步教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)的要求，會(huì)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)解決哪些專業(yè)問題，為平時(shí)教學(xué)積累素材。
3.職中數(shù)學(xué)教師要善于對(duì)應(yīng)用問題進(jìn)行教學(xué)法加工。一方面能將一些復(fù)雜的應(yīng)用問題盡量改編為職高生能接受能解決的應(yīng)用問題；另一方面能將教材上一些純數(shù)學(xué)題改編為與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用問題。
4.在課堂教學(xué)中要突出應(yīng)用問題的地位。結(jié)合本課教授的教學(xué)內(nèi)容巧妙地將應(yīng)用問題穿插于引入新課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、演練基礎(chǔ)知識(shí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)的應(yīng)用，逐步滲透，讓學(xué)生體會(huì)出數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，應(yīng)用于生活實(shí)踐。
5.改變空洞說教，采用參觀、實(shí)習(xí)等形式走出課堂，到工廠、商場(chǎng)……讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。結(jié)合專業(yè)介紹一些具有震撼力的事例，讓學(xué)生感受到各行各業(yè)都需要數(shù)學(xué)。
四、針對(duì)學(xué)生的不同能力實(shí)施的分層教學(xué)
篇5
一、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)美術(shù)課程的進(jìn)行是以小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為最終的培養(yǎng)目的，通過老師的指導(dǎo)與推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生擁有良好的審美能力。
1.幫助學(xué)生擁有良好的審美素養(yǎng)
美術(shù)課程在現(xiàn)在的教學(xué)中，已不再是簡(jiǎn)單的第二課程了，而是一種文化學(xué)習(xí)，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，通過美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生擁有健全的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的美術(shù)素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新性
通過美術(shù)課程，可以讓學(xué)生對(duì)自己身邊的每一個(gè)事物都充滿想象，讓他們不斷地對(duì)自己的生活進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)自己的生活充滿好奇。通過美術(shù)課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生釋放自己的童心，張揚(yáng)他們的好奇心，并通過一定的戶外活動(dòng)，可以讓學(xué)生更接近大自然，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性。
3.提高學(xué)生對(duì)其他課程學(xué)習(xí)的積極性
通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生得到暫時(shí)的放松，讓學(xué)生能夠全身心地投入到“美”的欣賞中，通過一定的休息，可以讓學(xué)生在面對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加積極地參與其中，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效率的提高。
面對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，我們不能再像原來一樣簡(jiǎn)單對(duì)待，老師應(yīng)該開始重視這門課程，從而幫助學(xué)生形成完整的人格，培養(yǎng)出真正的全面發(fā)展的人才。
二、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)策略
為了能夠更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才，本人對(duì)此提出了以下幾點(diǎn)建議：
1.全面提高美術(shù)老師的素質(zhì)，為學(xué)生提供更高的教學(xué)質(zhì)量
老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要起著指導(dǎo)作用，所以，一個(gè)老師素質(zhì)的高低決定了學(xué)生水平的高低，尤其是在小學(xué)教學(xué)過程中，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，我們一定要全面提高美術(shù)老師的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠真正地從老師身上學(xué)到有用的知識(shí)和對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)。面對(duì)這樣的要求，老師要做到自我充實(shí)，增強(qiáng)自己對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供更多有用的信息，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情和積極性。
2.多開展課外寫生活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)
開展課外寫生活動(dòng)，是為了能夠幫助學(xué)生接觸大自然，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不僅僅是局限于書本上圖片的美。通過寫生活動(dòng)，還可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到大自然的神奇，增進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，從而開拓學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的審美能力。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)
在美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)運(yùn)用一系列的圖片、視頻等，為學(xué)生提供一個(gè)全方位的視聽說教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)到美術(shù)是什么，什么是美，怎樣來評(píng)價(jià)美，從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中老師拿著書本的呆板的美術(shù)教學(xué)方式，這樣能夠更加立體地、全面地為學(xué)生提供一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.注重“以人為本”，突出學(xué)生的主體作用
在日常的美術(shù)教學(xué)過程中，老師要注重采用“以人為本”的教學(xué)方式，要突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂的主人。在美術(shù)課堂上，老師要讓學(xué)生自行思考，學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)進(jìn)行自我總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，表達(dá)自己的意見，并且對(duì)每一種想法都要表現(xiàn)出一定的支持態(tài)度，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生思考，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
除此之外，老師要首先轉(zhuǎn)變自己對(duì)美術(shù)課程的觀念，充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，從而幫助學(xué)生真正了解什么是“美術(shù)”。
總之，美術(shù)已經(jīng)不再局限于畫畫、看畫了，還是一門培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)人格的文化性課程，是為了能夠培養(yǎng)出多方面發(fā)展人才而開展的課程。只有切實(shí)改善美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，才能為自己將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為將來的發(fā)展提供更多保障。
參考文獻(xiàn)：
篇6
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學(xué)生“主體”作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的活動(dòng)，抑制學(xué)生能力的發(fā)展。加之農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。所以我認(rèn)為提高課堂教學(xué)水平刻不容緩，讓學(xué)生能夠在課堂很清楚地把握知識(shí)要點(diǎn)，真正抓住課堂45分鐘。為此在課堂教學(xué)方面，筆者做了幾方面的思考，希望能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
一、備課要認(rèn)真充分
在備課時(shí)始終要想著，怎么設(shè)計(jì)課堂才能夠讓學(xué)生聽的明白、聽的清楚，并且理解的透徹，既要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)有利于提高他們積極性的的教學(xué)環(huán)節(jié)。下面就具體的備課實(shí)施做了一個(gè)案例：
例如我在講工業(yè)的區(qū)位選擇時(shí)，并沒有完全按照課本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述，而是先讓學(xué)生自己分析鞍鋼和寶鋼的區(qū)位有什么不同，接著留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論，最后讓學(xué)生歸納出影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素；在講指向型工業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自己站在企業(yè)決策者的角度去思考，假設(shè)他們就是某個(gè)公司的領(lǐng)導(dǎo)，如罐頭廠的廠長(zhǎng)、包帶廠的廠長(zhǎng)、軟件開發(fā)公司的經(jīng)理、冰激淋廠的廠長(zhǎng)。讓他們相互討論，如果讓他們來選擇，在成立各自的企業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮那些區(qū)位因素、把自己的企業(yè)建在什么地方最合理、最理想。這樣既提高了他們的興趣，又能夠深刻地理解區(qū)位因素對(duì)區(qū)位選擇的重要性。最后自然引導(dǎo)出了五類指向性工業(yè)。
二、活教
教師要有熟練駕馭教材的能力，而不能讓教材束縛教師。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要靈活多變的運(yùn)用教學(xué)方法，增刪教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，多種形式地運(yùn)用教學(xué)手段，巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，具體如下：
（一）教學(xué)方法活。教學(xué)上有一句老話講得好“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法千千萬，教師們要變無法為有法，變定法為新法，靈活多樣地選擇教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
“師生參與、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過程所應(yīng)該具備的特點(diǎn)。由于農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的學(xué)生地理知識(shí)欠缺，在地理學(xué)習(xí)上缺乏自主學(xué)習(xí)精神，平時(shí)聽課時(shí)只是一味地被動(dòng)地接受老師的灌輸，針對(duì)這些問題我在平時(shí)在教學(xué)中注意運(yùn)用“自學(xué)──討論──指導(dǎo)法”，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生之間、師生之間的討論，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在老師指導(dǎo)下得出正確結(jié)論。老師的“指導(dǎo)”體現(xiàn)在首先給學(xué)生提出“自學(xué)思考題”，題目的設(shè)計(jì)不要過于簡(jiǎn)單，也不要太難，要簡(jiǎn)潔明了，抓住問題的關(guān)鍵所在。例如對(duì)“溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與意大利工業(yè)區(qū)的發(fā)展的異同”的教學(xué)，先讓學(xué)生自學(xué)10分鐘，然后沿著以下的問題展開自學(xué)討論：（10分鐘）
1.讀圖并思考溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)具備那些區(qū)位特點(diǎn)？
2.比較溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展與意大利新興工業(yè)區(qū)的發(fā)展的相同之處。
3.指出溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展與意大利新興工業(yè)區(qū)的發(fā)展的不同之處。
4.要促進(jìn)溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的進(jìn)一步的發(fā)展，提出自己的合理化的建議。
學(xué)生通過小組討論，形成自己小組的結(jié)論及推斷理由，并推選出自己小組的代表。
小組代表發(fā)言（10分鐘），并對(duì)其他同學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行答辯，最后評(píng)出最佳小組，教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。
事實(shí)證明這種教法能夠引起學(xué)生的興趣和參與熱情，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方面積極性非常高，效果特別好。其它的諸如讓學(xué)生自己組織、設(shè)計(jì)教學(xué)問題討論，學(xué)生輪流當(dāng)見習(xí)“教師”進(jìn)行片斷教學(xué)等，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)熱情。
（二）教學(xué)內(nèi)容活。許多研究者提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系實(shí)際安排內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容靈活處理，或增或減，或擴(kuò)展或延伸，其目的就是要使教材適合學(xué)生，做到“用教材教，而不是教教材”。
課堂教學(xué)中為了把教材內(nèi)容講深講透或證明自己講授觀點(diǎn)的正確，也為了增加趣味性，往往需要老師補(bǔ)充一些內(nèi)容。比如講“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”，補(bǔ)講“珠江三角洲的基塘生產(chǎn)”；講“西氣東輸”補(bǔ)講“西電東送”等，起到加深理解，強(qiáng)化記憶，啟迪思維的功效。
三、優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的圖象化
在高一地理教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以圖帶文，并重視地理事物的空間分布，從而可以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
（一）借助區(qū)域地圖熟悉空間分布。要注意一些重要的地理事物的空間分布，強(qiáng)化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理原理，通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。
（二）借助區(qū)域地圖找出空間分布規(guī)律
例如，關(guān)于洋流分布規(guī)律的教學(xué)：
1.結(jié)合世界洋流分布圖，找出中低緯、中高緯大洋東西岸的洋流分布：中低緯太平洋西岸為日本暖流和東澳大利亞暖流，大西洋西岸為墨西哥灣暖流和巴西暖流，印度洋西岸為馬達(dá)加斯加暖流和莫桑比克暖流；中低緯太平洋東岸為加利福尼亞寒流和秘魯寒流，大西洋東岸為加那利寒流和本格拉寒流。中高緯大洋西岸洋流分布：太平洋西岸為千島寒流，大西洋西岸為拉布拉多寒流，東岸為太平洋東岸為阿拉斯加暖流，大西洋東岸為北大西洋暖流。根據(jù)以上分布，推斷出洋流分布的第一條規(guī)律：
（1）中低緯大洋西岸為暖流，東岸為寒流。（2）中高緯大洋西岸為寒流，東岸為暖流。
2.結(jié)合世界洋流模式圖，找出洋流分布的第二條規(guī)律：
（1）中低緯洋流呈反氣旋型流動(dòng)（北半球呈順時(shí)針方向流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)）；（2）中高緯洋流呈氣旋型流動(dòng)（北半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)）。
篇7
一、導(dǎo)入含活式――帶著興趣，帶著思索
長(zhǎng)期以來，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。因?yàn)槲疑钪骸癢ell begun is half done。”所以幾年來，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找最佳的方式。例如：（1）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由教師介紹課文的背景材料或先簡(jiǎn)單地復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論。（4）如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前表演。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是：創(chuàng)造（creative），要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。我嘗試了這些新的導(dǎo)入課文手段，以簡(jiǎn)單的問題、熟悉的主題切入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)。從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的、無重復(fù)的，且?guī)缀跞巳藚⑴c。雖然展示的只是學(xué)生說出的一部分的聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后課文的學(xué)習(xí)中，無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。
二、形式求活潑――方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通
說起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣一個(gè)教學(xué)模式：復(fù)習(xí)―導(dǎo)入新課―講授新課―練習(xí)―布置作業(yè)。課堂活動(dòng)為：（1）聽：聽老師講、聽錄音放、聽同學(xué)說。（2）說：背誦、回答、小品表演。（3）讀：讀課文。（4）寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性，大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣此教學(xué)方式。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。所以，在形式上，我們要力求方式多樣化，多方位感受，使信息反饋暢通。讓學(xué)生不再為學(xué)而學(xué)，讓課堂生動(dòng)活潑。
三、探索有活力――思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度
要營(yíng)造課堂輕松的氣氛感，引發(fā)興趣心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷；而在壓抑的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學(xué)過程中，要善于營(yíng)造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)安安靜靜未必就是好事，因?yàn)樗芸赡苁钦n堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一點(diǎn)兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。基本應(yīng)做到以下幾種：1.目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)每個(gè)教材的要求，點(diǎn)撥關(guān)鍵語。2.表情導(dǎo)向：運(yùn)用手勢(shì)、眼神、面部表情，傳情達(dá)意，引發(fā)興趣。3.走動(dòng)指點(diǎn)：考慮個(gè)別學(xué)生差異，面向全體進(jìn)行正確指導(dǎo)、答疑解惑。4.幽默話語：學(xué)生在交談時(shí)喜歡聽幽默的話語，在課堂中師生互動(dòng)可以促進(jìn)快樂學(xué)習(xí)，溝通思想。5.游戲和表演。
四、結(jié)尾有活意――留有激情，留有懸念
教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱螅d趣越大，動(dòng)力越大。”當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功可能只不過是寫對(duì)了一個(gè)句子，學(xué)生也會(huì)感到高興，繼而對(duì)英語產(chǎn)生親切感，反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次……的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學(xué)過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設(shè)計(jì)幾組綜合訓(xùn)練題印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復(fù)討論中，使問題得到解決，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。對(duì)中等、后進(jìn)生要特別留意，耐心啟發(fā)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)真誠地給予肯定和表揚(yáng)，并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘校鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。
實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。有些人是視覺學(xué)習(xí)者，當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易、最好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者，通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺、動(dòng)覺學(xué)習(xí)者，當(dāng)他們通過觸摸或者親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩?奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數(shù)人會(huì)把三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來時(shí)，才能學(xué)得更快更好。
因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過各種感官牢記信息。傳統(tǒng)教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹狀的樹突上的，它以類型和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息。當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會(huì)學(xué)得容易、迅速。所以，我嘗試在課堂上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖――用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色、符號(hào)、類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。
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篇8
所謂高效課堂是指在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大效益的教學(xué)活動(dòng)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
作為思想政治課教師，我們都知道，課堂上單靠講授知識(shí)本身，根本無法“打動(dòng)”學(xué)生，只會(huì)帶給他們或隱或顯的情感及精神上漠然，漸漸使他們失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣。唯有想方設(shè)法的將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓他們能積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，變“被動(dòng)灌輸”為“主動(dòng)求知”；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，才能推動(dòng)思想政治課堂的真正高效。
因此，我認(rèn)為落實(shí)高效課堂，教師最好的辦法是激發(fā)學(xué)生的求知欲望；最重要的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
一、通過多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
心里學(xué)家研究顯示，在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下，人的注意力往往會(huì)遲鈍起來，難以產(chǎn)生心里反應(yīng)；而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。由于思想政治課不同于別的學(xué)科，理論性較強(qiáng)，有些內(nèi)容如果教師單靠空洞說教一種方式，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課的需要，盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，不僅在每堂課，在不同的章節(jié)之間也盡量采用多樣化的教學(xué)形式。比如，我在講授《文化生活》第五課《文化創(chuàng)新》時(shí)，借用多媒體課件，采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式。之所以用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一是為了對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納。
即說明文化傳播和文化繼承都是講文化發(fā)展，文化傳播是從空間（橫向）談文化發(fā)展，文化繼承是從時(shí)間（縱向）上談文化發(fā)展，文化的多樣性是文化交流和傳播的前提，文化在交流中傳播，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展。二是為了引導(dǎo)學(xué)生明確文化傳播、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。指出文化的傳播和繼承內(nèi)在地包含著文化創(chuàng)新的要求，文化創(chuàng)新是文化發(fā)展的實(shí)質(zhì)。由此，就很自然的進(jìn)入到文化創(chuàng)新這一課學(xué)習(xí)。接下來在講第一框《文化創(chuàng)新的源泉和作用》時(shí)，并沒有選取課本所給材料，因?yàn)槲矣X得課本所給的材料雖然典型，但是過于陳舊枯燥，學(xué)生不會(huì)感興趣，引發(fā)不了他們思考的欲望。于是我把課本材料替換成楊麗萍和她的《云南映像》，而且不是直接把材料以文字方式展示出來，而是先讓他們欣賞了一段楊麗萍的成名之作獨(dú)舞《雀之靈》，以吸引他們的注意力。在觀看的過程中，有的同學(xué)說出了舞蹈的名字，并知道《雀之靈》是她的成名之作。接下來我又進(jìn)一步提問：傾注楊麗萍全部心血的大型歌舞集錦叫什么？很快學(xué)生回答叫《云南映像》。然后，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生的思維問：《云南映像》的創(chuàng)作過程我們了解嗎？這時(shí)學(xué)生開始搖頭了，于是趁機(jī)把《云南映像》的材料展示出來，學(xué)生都迫不及待的盯著屏幕看。看完后，展示探究問題：1. 采風(fēng)活動(dòng)與文化創(chuàng)新有什么關(guān)系? 2. 采風(fēng)活動(dòng)對(duì)于文化創(chuàng)新起到哪些作用? 學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的思考、討論后，開始積極踴躍的舉手發(fā)表自己見解，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。可見，通過不同的教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以使課堂效益明顯提高。
第二，通過有效的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
古人云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法，“學(xué)會(huì)”不如“會(huì)學(xué)”，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”才能事半功倍。所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我主要通過以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的。
首先，通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要提高學(xué)習(xí)效率，也必須學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我是通過指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)的。預(yù)習(xí)時(shí)盡量要求學(xué)生做到：1、在通覽教材、初步理解教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到基本的知識(shí)要點(diǎn)；2、適當(dāng)做預(yù)習(xí)筆記即用筆在課本上初步勾劃重點(diǎn)和自己難于理解的問題。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂效率明顯提高了。
其次，通過指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生深度思考的能力
孔子說：“溫故而知新，可以為師也”。 復(fù)習(xí)，就是重溫已學(xué)過的知識(shí)，它是鞏固知識(shí)、防止遺忘的主要手段。根據(jù)心理學(xué)的研究，沒有八次重復(fù)，要想記住是不可能的。踐行高效課堂，就必須指導(dǎo)學(xué)生重視課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。課后復(fù)了指導(dǎo)學(xué)生回憶、整理筆記、做相關(guān)習(xí)題外，更為重要的做法是：指導(dǎo)學(xué)生圍繞課上老師講課的思路，鉆研聽課時(shí)感到困惑的問題，從教材的主要內(nèi)容、主要方法、主要結(jié)論、主要應(yīng)用等方面，深入思考。比如思考聽課中沒有全部弄清楚的問題；思考在聽課過程中聯(lián)想到的、而在課堂上來不及思考的問題等。總之，通過深入思考，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生在明確自己對(duì)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意識(shí)。
再次，通過指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
通過系統(tǒng)小結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、整理，不僅能使學(xué)生對(duì)概念和原理的理解更加深刻，而且還能揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如：在思想政治課教學(xué)中，我們每位老師都會(huì)遇到下面情況：老師講授n 多次，學(xué)生辛苦學(xué)習(xí)n 多遍，可每每考試，成績(jī)總是讓自己有點(diǎn)不好意思。問題到底出在哪里呢？通過與學(xué)生交流，仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生都能用心地學(xué)習(xí)知識(shí)，但在運(yùn)用時(shí)，卻會(huì)顯現(xiàn)出許多盲點(diǎn)，甚至出現(xiàn)知識(shí)的斷層，主要原因是：不會(huì)整理、系統(tǒng)化知識(shí)。無法完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化。為此，每學(xué)一課或一個(gè)單元，我都會(huì)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理。如在復(fù)習(xí)《思想政治 文化生活》第二單元文化傳承與創(chuàng)新時(shí)，就通過構(gòu)建該單元知識(shí)系統(tǒng)圖，把涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納。具體分三個(gè)步驟：1、歸納出該單元的知識(shí)關(guān)鍵詞：文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發(fā)展和文化創(chuàng)新；2、將以上五個(gè)關(guān)鍵詞及內(nèi)容分別建立知識(shí)系統(tǒng)框，形成五個(gè)相互獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)框；3、將五個(gè)相互獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)框形象、直觀地聯(lián)系起來，展現(xiàn)出來，成為一個(gè)綜合的知識(shí)系統(tǒng)圖。這樣做的目的是通過知識(shí)系統(tǒng)圖，把分散在章節(jié)中的知識(shí)“聚點(diǎn)成線、集線以面、結(jié)面成網(wǎng)”，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、立體化。這樣學(xué)生在運(yùn)用起來才能做到切入一個(gè)“點(diǎn)”，清理一條“線”，拉開整個(gè)“面”，反饋一張“網(wǎng)”。可見，及時(shí)的歸納整理，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及知識(shí)運(yùn)用能力，更能使課堂教學(xué)效果事半功倍。
篇9
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0222-02
課堂教學(xué)的問題，說到底，并不是一個(gè)技術(shù)的問題，而是教育理念的問題。課堂教學(xué)的質(zhì)量不僅與教師的水平有關(guān)，更與教師的人格有關(guān)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的主要途徑。因此，搞好語文課堂教學(xué)是語文教師必須研究的首要問題。如何提高語文課堂教學(xué)效率，這是所有語文教師孜孜以求的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從下面幾個(gè)方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和做法。
一、讓語文課堂教學(xué)充滿魅力
語文，作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的一門工具課，其內(nèi)容包羅萬象，涵蓋面很廣。然而時(shí)代在前進(jìn)，語文要發(fā)展，語文課在學(xué)生心目中究竟占什么樣的地位呢？經(jīng)常聽到有些教師這樣抱怨："現(xiàn)在的中學(xué)生啊，越來越不想學(xué)了！"也經(jīng)常見到某些中學(xué)生在游戲機(jī)前流連忘返，為什么會(huì)這樣呢？沒別的興趣所致罷了。俗話說，興趣是最好的老師，它能吸引學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)語文。試想如果我們的語文課堂教學(xué)也有游戲機(jī)那樣的吸引力，何愁學(xué)生不愿學(xué)語文，不愛學(xué)語文呢？因此，語文教師要吸引學(xué)生熱愛語文，自覺地學(xué)習(xí)語文，必須要讓我們的語文課充滿魅力，富有情趣。
怎樣才能使語文課堂教學(xué)充滿魅力呢？
1.1營(yíng)造愉悅寬松的課堂。每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的地方，只有在他們喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)，他們才會(huì)投入，才會(huì)自信。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓每個(gè)學(xué)生都參與到各種活動(dòng)中來，而不要讓語文課變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的"表演課"，要讓每個(gè)學(xué)生感到自己是有能力學(xué)好語文的，要讓每個(gè)學(xué)生都在課堂教學(xué)中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
1.2構(gòu)建自主活潑的課堂。我們現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到在教學(xué)過程中，一切都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在深入領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，充分地納入學(xué)生已有知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的自我理解，讓學(xué)生從中去自我解讀，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主參與的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，不再是等待、觀望，而是主動(dòng)的參與。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)體驗(yàn)者、參與者、實(shí)踐者。
1.3打造探索創(chuàng)造的課堂。語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過程，實(shí)質(zhì)上是對(duì)文章的一個(gè)"再創(chuàng)造"的過程。不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生就有不同的理解和感悟。因此教師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，開拓創(chuàng)新。
二、讓學(xué)生"動(dòng)"起來，讓課堂"活"起來
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以"滿堂灌"為主的形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀。代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生"動(dòng)"起來，讓課堂"活"起來。
2.1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。著名教育家顧泠沅說："在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。"這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)。 新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為："課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。"
2.3放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)。如何學(xué)好語文？《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去"標(biāo)新立異"、"異想天開"。讓學(xué)生在無拘無束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
三、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生我們還經(jīng)常作出一些模糊的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如："其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好。""這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！""你的看法很獨(dú)特！""你的分析很有道理！"諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
四、在語文課堂教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育
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二、注重啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)探究能力
少年兒童是富有想象和勇于創(chuàng)造的一代，要正確啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供展示個(gè)性自由發(fā)展的媒體和空間。我曾經(jīng)看過這樣一幅漫畫《訓(xùn)》：美術(shù)課堂上，教師在黑板上畫了一片葉子，全班學(xué)生照著老師的畫依葫蘆畫瓢，其中有一個(gè)學(xué)生“不守規(guī)矩”，畫了一只蟲子把葉子吃掉了一大半，結(jié)果遭到教師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。其實(shí)這個(gè)“不守規(guī)矩”的學(xué)生正是向傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式挑戰(zhàn)的佼佼者。事實(shí)上，對(duì)同一個(gè)事物，學(xué)生們都會(huì)有各自不同的感受和理解。比如對(duì)圓的想象，同樣都是圓，可學(xué)生看到的卻是不同的圓形物體：諸如小鬧鐘、球、救生艇、蛋糕、娃娃的臉、地球儀、圓形的樹葉、七星瓢蟲、獅子王、皮筋、蓋子、燈泡等等。對(duì)藝術(shù)大師的作品，學(xué)生也可以從不同的角度去欣賞和理解，輕松自由而無所顧忌地展現(xiàn)自己的想象能力。如我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名藝術(shù)大師亨利·摩爾的雕塑作品《兩件套臥像》時(shí)，就聽到他們說出了很多各自不同的，甚至是非常離奇的感受：有的說這件作品讓我想起了太空船，在一個(gè)巨大的弧形船艙里安置著兩個(gè)巨大的動(dòng)力鼓風(fēng)機(jī)，駕駛盤在中間，這艘船正在太空中自由地飛翔；有的說摩爾的這件作品就像一座機(jī)器人的頭，有兩只電子巨眼和一個(gè)嗅覺靈敏的機(jī)械鼻子，可以用來救助遇險(xiǎn)的人；還有的說它像一棟新型的多功能飛機(jī)大樓，它有輪子可以隨時(shí)與飛機(jī)連接，方便旅客上下飛機(jī)，還可以為飛機(jī)加油、導(dǎo)航，等等。在同學(xué)們這些放飛的想象中，處處充滿了個(gè)性與幻想。作為教師應(yīng)耐心且饒有興趣地傾聽學(xué)生富有想象的發(fā)言，尊重他們的不同見解，并允許學(xué)生別出心裁、獨(dú)具匠心，給學(xué)生提供個(gè)性表現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)展的廣闊空間，從而有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性自由、能動(dòng)地發(fā)展。學(xué)生也會(huì)自然而然地大膽創(chuàng)造。自由表現(xiàn)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)創(chuàng)性和自我價(jià)值，逐步形成個(gè)性化的奇特想象情趣和發(fā)現(xiàn)探究能力。
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為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，我將以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，將以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些原動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。而且在課堂上，我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得快樂。同組學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中既能學(xué)到知識(shí)，也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也看到了學(xué)困生陽光的笑臉，這不正是我們所希望的嗎？
同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)資料上也看到了教師的辛苦。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材、提煉教材中所包含的思想依然是教師重中之重的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變。教育的最高境界是為了不教，是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是義務(wù)教育階段教師的重要任務(wù)之一。
高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字，如何“高效”，回歸本質(zhì)還是重在把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，這樣教師方可在教學(xué)中游刃有余。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地。我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，為了能使教師在課堂中教得輕松，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
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二、口傳身授法
口傳身授是指教師在訓(xùn)練時(shí)不僅以優(yōu)美、規(guī)范的動(dòng)作作直觀形象供學(xué)生模仿，而且還要用生動(dòng)、準(zhǔn)確、精煉的語言把本節(jié)課所學(xué)的動(dòng)作名稱、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)所表達(dá)的思想情感及達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)表達(dá)出來，可避免學(xué)生走很多彎路，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這點(diǎn)對(duì)舞蹈課的教學(xué)來說是重點(diǎn)。舞蹈課的教學(xué)主要來自直觀教學(xué)，也就是示范法。很多時(shí)候，我們往往跳的時(shí)候比說的時(shí)候多，尤其是新生。她們才開始正處于模仿階段，通過對(duì)教師的鏡面示范和背面示范來學(xué)習(xí)動(dòng)作。同時(shí)，我們還有加以生動(dòng)、準(zhǔn)確、精煉的語言來解說動(dòng)作要領(lǐng)及重難點(diǎn)。高年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來說，講解引導(dǎo)比示范要多得多。更多的是激發(fā)她們的潛力，發(fā)揮她們的想象，培養(yǎng)她們的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。所以，口傳身授法更適用于一二年級(jí)的學(xué)生。
三、相互觀審法
舞蹈課堂中由于學(xué)生舞蹈素質(zhì)參差不齊，因此領(lǐng)會(huì)和掌握舞蹈知識(shí)就會(huì)有快有慢。如果光憑教師來指導(dǎo)較慢的學(xué)生，效果不是很明顯，且時(shí)間會(huì)花費(fèi)很多。相互觀審法指在學(xué)生分組輪流練習(xí)、集體觀審的教學(xué)過程中、讓領(lǐng)會(huì)掌握較快的同學(xué)在練習(xí)時(shí)，對(duì)領(lǐng)會(huì)掌握較慢的同學(xué)在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以糾正，以引起大家的注意，避免錯(cuò)誤動(dòng)作的重復(fù)出現(xiàn)。這樣，同學(xué)之間的交流更好溝通，也避免其他同學(xué)做相同的錯(cuò)誤動(dòng)作。
四、啟發(fā)創(chuàng)作法
啟發(fā)創(chuàng)作是指在即興舞蹈的教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律、節(jié)奏特點(diǎn)，結(jié)合自己所掌握的舞蹈語匯和技藝，創(chuàng)作出能表現(xiàn)自己水平的舞蹈句子。舞蹈的啟發(fā)創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生的要求較高，一般來說到了三年級(jí)時(shí)，我們就要求學(xué)生自己能夠獨(dú)立創(chuàng)編幼兒舞蹈。先根據(jù)音樂旋律、節(jié)奏特點(diǎn)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的幼兒律動(dòng)，再是幼兒歌表演，最后才是集體舞蹈和表演舞蹈。
五、輪流總結(jié)法
輪流總結(jié)是指每節(jié)課的結(jié)束之前，要由輪到的同學(xué)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并布置作業(yè)，教師覺得不夠完善的，練習(xí)時(shí)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。我們培養(yǎng)的是幼兒教師，因此教學(xué)能力的培養(yǎng)刻不容緩。有些學(xué)生舞蹈素質(zhì)很高，表演能力也很強(qiáng)，但叫她進(jìn)行教學(xué)講解，就結(jié)結(jié)巴巴，講不到要點(diǎn)，甚至不會(huì)講。這類學(xué)生，就要對(duì)她進(jìn)行專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。鼓勵(lì)她多說，把自己怎么掌握的方法講出來，對(duì)自己及他人進(jìn)行學(xué)結(jié)。
六、鼓勵(lì)成功法
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教師在課前要精心設(shè)計(jì)好問題，問題要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開，并且要面向全體學(xué)生，讓他們都集中思想思考問題，處于準(zhǔn)備回答問題的狀態(tài)。然后，教師可以選擇某個(gè)學(xué)生來回答，其他學(xué)生可以進(jìn)行比較思考。這樣通過以點(diǎn)帶面，就帶動(dòng)了全體學(xué)生參與思考。同時(shí)，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，用不同方式、從不同角度來提問，使所有的學(xué)生都有所進(jìn)步。另外，教師還要注意，提問語言應(yīng)抑揚(yáng)頓挫、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，切忌含糊其詞、模棱兩可。
在學(xué)生解決老師提出問題的能力達(dá)到一定程度后，教師就要逐步改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果有一個(gè)質(zhì)的飛躍。比如，在學(xué)習(xí)初中九年級(jí)物理中的“電流表的使用規(guī)則”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下面幾個(gè)小題目讓學(xué)生思考，并要求通過實(shí)驗(yàn)解答：（1）電流表指針不正對(duì)零刻度線時(shí)可以直接用其來測(cè)量嗎？（2）把電流表并聯(lián)在串聯(lián)電路中某一燈泡的兩端，能測(cè)出通過那只燈泡的電流嗎？（3）讓電流從“-”接線柱流進(jìn)，從“+”接線柱流出，測(cè)量結(jié)果會(huì)怎樣？（4）分別用“0～0.6A”和“0～3A”量程的電流表去測(cè)只有一節(jié)干電池和一個(gè)3.8V小燈泡組成的電路中的電流，讀數(shù)會(huì)一樣嗎？（5）在有4個(gè)干電池和一個(gè)3.8V小燈泡組成的電路中，用“0～0.6A”量程去進(jìn)行試觸行嗎？（6）電流表可以和小燈泡一樣直接“并聯(lián)”到干電池的兩端嗎？學(xué)生通過閱讀題目、教材，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比、討論，就能把電流表的“五個(gè)”使用規(guī)則掌握，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能流于形式，最終應(yīng)達(dá)到讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通的效果。提問要有啟發(fā)性，難易適度，循序漸進(jìn)。教師問得準(zhǔn)，問得巧，學(xué)生才能答得全，答得妙。從學(xué)生回答過程中，教師才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)有哪些不足之處，找出教學(xué)需改進(jìn)的地方，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。
二、合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
教學(xué)大綱中明確指出：觀察現(xiàn)象和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得更具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)。物理學(xué)科概念規(guī)律較多，比較抽象，學(xué)生難以理解。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)包括實(shí)驗(yàn)情境、生活情境、多媒體情境等。教學(xué)改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生個(gè)性最大限度得到展示。物理情境具有相當(dāng)?shù)拈_放性，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)對(duì)情境中的問題做出不同形式的解答。在物理教學(xué)中，教師可以通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造一種研究的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在情境中可以獨(dú)立思考，訓(xùn)練發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
1．實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的一大特點(diǎn)。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要不拘泥于教材，讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、演示實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行講解，從而使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)出發(fā)尋找規(guī)律，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生帶著思考做實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中不斷思考，親自動(dòng)手來分析問題、解決問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)，充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)了創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成了實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。
2．多媒體將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種教育教學(xué)信息有機(jī)地融合在一起，是用于輔助教學(xué)的很好的觀察手段。它將抽象、枯燥的物理知識(shí)變得形象、生動(dòng)，有助于學(xué)生拓展思維、發(fā)揮想象；它利用動(dòng)態(tài)的圖像變化將抽象的物理過程形象化，展現(xiàn)了現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，便于學(xué)生的理解和接受。以往的教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)通過教師的講解學(xué)生很難形象地理解，而課件演示就能突破這一難點(diǎn)。需要注意的是，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要符合教學(xué)實(shí)際，傳遞教學(xué)信息，加強(qiáng)師生溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。
3．生活化的教學(xué)觀。物理學(xué)和日常生活密切相關(guān)，沒有物理學(xué)就沒有社會(huì)的進(jìn)步和文明的發(fā)展。生活即教育。物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用生活中的常識(shí)解答物理的規(guī)律和概念。教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出去，開展形式多樣的課外活動(dòng)，大力培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和創(chuàng)造性思維。直覺思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。愛因斯坦曾說：“物理學(xué)家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界體系就能用單純的演繹法建立起來。要得到這些定律，并沒有邏輯的道路。只有通過那以對(duì)經(jīng)驗(yàn)共鳴的理解為依據(jù)的直覺，才能得到這些定律。”
4．建立民主、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。初中學(xué)生已經(jīng)有較成熟的自我意識(shí)，直白的批評(píng)、說教不僅不能引起學(xué)生的重視，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對(duì)老師的反感，增強(qiáng)其逆反心理。所以，教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和情感，不傷害學(xué)生的自尊心。這是教學(xué)的前提。教師要對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚嚓P(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，拉近與學(xué)生的距離，做他們的良師益友，用自己的愛心和耐心來潛移默化地影響學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)同老師，對(duì)老師充滿愛戴和尊敬之情，從而就會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。
