引論：我們?yōu)槟砹?3篇藥學(xué)初級(jí)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生的新觀念
現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以能力為本位”，落實(shí)于藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就有很實(shí)在的創(chuàng)新性、建設(shè)性的任務(wù)，我們認(rèn)為，從教師做起．師生先行樹(shù)立新觀念十分重要。在藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面，必須要樹(shù)立實(shí)驗(yàn)重要性的觀念，實(shí)現(xiàn)師生角色、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
1．樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的觀念
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的格局，單列實(shí)驗(yàn)課程，形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系．突出實(shí)驗(yàn)的重要性，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，避免一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可增強(qiáng)基本操作技能，激發(fā)求知欲和對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，訓(xùn)練動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2．樹(shù)立學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主體的觀念
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的中心和“主角”。在許多場(chǎng)合非但教學(xué)內(nèi)容的確定、活動(dòng)的安排、方法的設(shè)計(jì)都出自教師，一切活動(dòng)都是老師事先安排好的，學(xué)生只是“配角”，被動(dòng)地服從、配合教師，完全沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。按現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的新理念，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，而不是學(xué)生單向的認(rèn)識(shí)過(guò)程和一種簡(jiǎn)單的知識(shí)接受活動(dòng)，更不是由教師設(shè)定好步驟、模式和結(jié)果，學(xué)生循規(guī)蹈矩的過(guò)程。不僅是教師，而且要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主體的觀念，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技能，更要受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論．形成創(chuàng)新人才所必須具有的獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題的綜合能力和刨新能力。
3．樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)重能力培養(yǎng)的觀念
以往的教學(xué)是一種“教教材”的模式，教師教和學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是對(duì)教材內(nèi)容的掌握和目標(biāo)的達(dá)成。而新的教學(xué)模式要求改變過(guò)去的這種模式，努力形成“用教材教”的模式。教師應(yīng)把教材完全當(dāng)作一種工具，而不是一個(gè)目的。通過(guò)對(duì)這種工具的運(yùn)用．為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法．提高應(yīng)用知識(shí)的能力．為后繼課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣學(xué)生就明確了職業(yè)教育中的學(xué)習(xí)目的和要求，就會(huì)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)移到“會(huì)學(xué)”上來(lái)，從而使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)嶄新的平臺(tái)，學(xué)生可以以這個(gè)平臺(tái)為基礎(chǔ)，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以我們要做新觀念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
三、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教法的新模式
1．整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容
對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主，刪除一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。將藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科通用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)密切地聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)課程之間的相關(guān)性．以優(yōu)化課程，能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重組，以利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的技能培養(yǎng)。遵循由淺人深。循序漸進(jìn)的教育規(guī)律：準(zhǔn)確把握各實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)；減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)自主性、研究性實(shí)驗(yàn)。我們的做法是將無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)中的基本技能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合，包括化學(xué)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)、稱量技術(shù)、溶液配制技術(shù)、混合物分離技術(shù)、物質(zhì)含量測(cè)定技術(shù)；將有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為三個(gè)層次：基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。基本原則是以技能培養(yǎng)為主線，藥品(化合物1合成為主體貫穿實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練．如：阿司匹林，乙酰苯胺，乙酸乙酯．阿司匹林、對(duì)乙酰氨基酚、貝諾酯的合成，槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識(shí)”和“八角茴香油的提取與檢識(shí)等。效果是加強(qiáng)基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系、相互滲透和整體設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的基本操作技能進(jìn)行規(guī)范的、系統(tǒng)的訓(xùn)練．為后繼課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和分析解決問(wèn)題能力。
2．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
教無(wú)定法．為達(dá)到一定的教學(xué)效果，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取多元化的教學(xué)方法。
其一．轉(zhuǎn)換“教”與“學(xué)”的角色。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是老師講解，之后學(xué)生照本宣科地做，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高。筆者嘗試讓學(xué)生上講臺(tái)講．課堂上學(xué)生積極互動(dòng)．積極配合，氣氛活躍，收到意想不到的效果。通過(guò)這樣的實(shí)踐體現(xiàn)出轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中．會(huì)極大的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
其二，增加學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。藥物合成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程先由學(xué)生學(xué)生自主設(shè)計(jì)，經(jīng)老師檢驗(yàn)認(rèn)定是合理的方案后，學(xué)生再開(kāi)始操作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
其三，加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室力度。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，可為動(dòng)手能力差一點(diǎn)的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，給實(shí)驗(yàn)沒(méi)做好的學(xué)生一個(gè)補(bǔ)正的機(jī)會(huì)，給動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室切實(shí)保證所有的學(xué)生都能完成大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。
四、創(chuàng)建相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)新體系
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核多以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考核兩項(xiàng)決定，忽略了對(duì)過(guò)程和能力的重視．顯然是不完善的。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的評(píng)價(jià)。可由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成，采取百分制。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、方法、科學(xué)性、準(zhǔn)確度等，具體的由預(yù)習(xí)報(bào)告(5％)、操作(20％)、數(shù)據(jù)處理(10％)、實(shí)驗(yàn)規(guī)范程度(5％)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(1O％)。期末成績(jī)由實(shí)驗(yàn)筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分(各25％)構(gòu)成。這種實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定突出了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)踐能力的考核，能夠客觀、合理地反映教與學(xué)的情況，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了師生的積極性。
上述在耨的教學(xué)理念指導(dǎo)下教學(xué)內(nèi)容手法的更瓿和評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建，已經(jīng)在筆者所從事的藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)建設(shè)與改革中得到實(shí)行。總體看來(lái)，本實(shí)驗(yàn)改革已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的單獨(dú)開(kāi)設(shè)；通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)方法的優(yōu)化極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，使培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的努力，有了新的目標(biāo)考核或衡量。
【參考文獻(xiàn)】
篇2
眾所周知，中國(guó)教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)新問(wèn)題。在“千軍萬(wàn)馬”過(guò)獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國(guó)家、企業(yè)、家庭中最大的新問(wèn)題。是工作機(jī)會(huì)減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺(jué)醒”過(guò)來(lái)了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對(duì)用人單位的普遍意見(jiàn)（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過(guò)程中，又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識(shí)。在近十年的會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語(yǔ)言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)成本這個(gè)會(huì)計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官熟悉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識(shí)的保障
注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，每當(dāng)碰到會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，在課堂上很難下定義和解釋，假如教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。假如我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證,購(gòu)買(mǎi)各種格式的記賬憑證、報(bào)表，要求學(xué)生完成填寫(xiě)、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動(dòng)手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀,在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容；在實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作室,讓學(xué)生多看一些不同類(lèi)型的原始憑證,了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過(guò)程和會(huì)計(jì)工作組織知識(shí)。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論和實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過(guò)硬、素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)人才。
三、理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
會(huì)計(jì)專業(yè)理論和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐,是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以教師在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹(shù)立起完整的操作理念。因此,在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料和教材進(jìn)行銜接,將一定的課堂教學(xué)時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生,把需解決的新問(wèn)題交給學(xué)生,將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),把學(xué)生的理論思維引到和會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去,通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉,增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。教師在教學(xué)過(guò)程中，都有過(guò)這樣的心得——學(xué)生太“懶”了，許是高考?jí)旱盟麄兲昧耍贿M(jìn)大學(xué)就松懈下來(lái)。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生心得到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),許多理論新問(wèn)題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠心得到一種成就感,以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個(gè)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過(guò)鉆研而解決不了或解決不好的新問(wèn)題上來(lái),便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體功能和教師的主導(dǎo)功能。
四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的誤區(qū)和規(guī)避
教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要把握好理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的比例，假如課前沒(méi)有充足的預(yù)備工作，很輕易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。非凡是實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時(shí)間會(huì)不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好預(yù)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)增加了動(dòng)手操作的能力。
總之,對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，需要在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí),注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),并且處理好兩者之間的關(guān)系,這樣才有利于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)摘要：
[1任兆英摘要:會(huì)計(jì)理論教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)的銜接新問(wèn)題分析.會(huì)計(jì)之友，2006，（11）
篇3
一、除草劑使用存在的四種問(wèn)題
除草劑藥害產(chǎn)生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜多種多樣，既有環(huán)境方面和使用方面因素引起的，也有除草劑本身和人為因素造成的，概括起來(lái)主要有如下幾種。
1.選擇藥物品種不當(dāng)
主要是農(nóng)民對(duì)藥物性能、使用方法不了解，盲目濫用導(dǎo)致藥害。除草劑具有很強(qiáng)的專一性，其防除對(duì)象范圍很小，一旦用錯(cuò)就會(huì)產(chǎn)生藥害，對(duì)于敏感作物只要微量的除草劑就能造成藥害。如大田除草劑錯(cuò)用于蔬菜田，移栽田除草劑用于直播田、拋秧田。
2.不按說(shuō)明書(shū)使用
目前在使用除草劑時(shí)有一個(gè)非常大的誤區(qū)，總覺(jué)得使用藥量越大濃度越高除草效果就越好，不按規(guī)定用藥量使用除草劑，有的加大用藥量、有的施藥不均勻、要求作物苗前用藥除草卻用于苗后用藥除草等。這是很危險(xiǎn)的，每一種農(nóng)藥都有一定的使用范圍，如果不按說(shuō)明使用，使用濃度過(guò)高或用藥量過(guò)大、用藥時(shí)間不對(duì)最容易引起藥害。
3.使用殘留期長(zhǎng)的除草劑
因上茬作物使用殘留期長(zhǎng)的除草劑引起下茬作物的二次藥害。特別是一些選擇性除草劑對(duì)上茬作物安全，而對(duì)下茬作物產(chǎn)生藥害，如每畝施用38％的莠去津懸浮劑350毫升對(duì)后茬玉米、高粱沒(méi)有影響，施藥后24個(gè)月內(nèi)不能種小麥、水稻、谷子等，施藥后40個(gè)月內(nèi)不能種黃瓜。
4.不科學(xué)施用除草劑
不少農(nóng)戶在氣候條件不適宜的時(shí)候施藥：如高溫，高濕，雨后等天，很易引起藥害發(fā)生；還有的農(nóng)民不看說(shuō)明書(shū)，不按照操作要求使用除草劑。如使用禾大壯等類(lèi)型的除草劑，稻田里必須有淺水層，并保水5-7天，如不按要求的方法操作，極易導(dǎo)致藥害。可濕性差的化學(xué)除草劑，必須要用力搖晃瓶體，使藥物混合均勻，這樣才能正常使用，要不然下面沉淀太多，噴藥不均勻極易對(duì)作物造成傷害。
二、藥害的幾種表現(xiàn)癥狀
除草劑造成的藥害癥狀與某些病害癥狀類(lèi)似，診斷時(shí)往往造成誤診。
除草劑的藥害表現(xiàn)以豆類(lèi)、西紅柿幼苗、瓜類(lèi)等受害最重，豆類(lèi)作物受害時(shí)常表現(xiàn)葉片卷縮、生長(zhǎng)點(diǎn)不伸展、生長(zhǎng)速度慢、坐莢率低等癥狀，尤其是生長(zhǎng)點(diǎn)及葉片表現(xiàn)的卷縮甚至類(lèi)似于豆類(lèi)的病毒病；但是此種情況與病毒病有本質(zhì)的區(qū)別，這種情況可以隨著時(shí)間推移，慢慢恢復(fù)到正常生長(zhǎng)的狀態(tài)，病毒病如果不加防治，會(huì)日趨嚴(yán)重，甚至減產(chǎn)絕收。西紅柿幼苗受害后子葉最先表現(xiàn)受害癥狀是先從邊緣表現(xiàn)失水癥狀，并在短時(shí)間內(nèi)整個(gè)葉片變干，真葉卷縮、不伸展，與幼苗干旱的反應(yīng)相似。但是受除草劑為害的幼苗，澆水后幼苗也不能很快恢復(fù)。瓜類(lèi)幼苗受害后，葉片急速萎蔫下垂，以幼嫩的葉片受害最為嚴(yán)重；但是此種情況與植株的急速失水萎蔫不同，植株的急速失水萎蔫一般出現(xiàn)在極度高溫的情況下，失水萎蔫的植株在通過(guò)補(bǔ)水或溫濕度適宜時(shí)可以自行恢復(fù)到正常的生長(zhǎng)狀態(tài)；受除草劑藥害的瓜類(lèi)植株葉片，即使補(bǔ)水也不能恢復(fù)到原來(lái)的正常狀態(tài)，并且受害嚴(yán)重的葉片會(huì)在短時(shí)間內(nèi)失水變干，對(duì)植株的整體影響較大。
三、如何預(yù)防除草劑藥害
1.正確選用藥物類(lèi)型
除草劑使用范圍很?chē)?yán)格，有時(shí)只差一個(gè)字，就能釀成大禍。如：丁草胺和乙草胺、芐嘧磺隆和氯嘧磺隆，雖然都只差一字，卻一個(gè)是在水田用，一個(gè)是旱田用。水稻、大豆、玉米，不同種類(lèi)的蔬菜需要不同的除草劑；同種作物不同的生長(zhǎng)時(shí)期，不同的下茬(季)作物，需要不同種類(lèi)的除草劑。因此，購(gòu)藥時(shí)一定要注意這些因素。
2.妥善保管防止錯(cuò)用
有的農(nóng)戶對(duì)除草劑不注意妥善保管，導(dǎo)致包裝標(biāo)簽脫落或標(biāo)簽腐蝕，錯(cuò)將除草劑當(dāng)成殺蟲(chóng)劑、殺菌劑施用，或不按說(shuō)明施用，以至發(fā)生藥害。
3.掌握用量和濃度
除草劑的施用量和濃度更為嚴(yán)格，若超量施用，極易發(fā)生藥害，所以不得擅自加大用量或提高濃度。
4.施用方法要得當(dāng)
許多除草劑施用時(shí)，沾染到種子上，易造成藥害。
5.禁止盲目混用
除草劑混用具有節(jié)省農(nóng)藥，省工、省時(shí)、省成本等優(yōu)點(diǎn)。但若盲目混用，則不但無(wú)增效作用，反而會(huì)使藥效降低，造成藥害。
四、救治措施
1.反復(fù)灌水洗田沖地稀釋排毒
對(duì)施藥過(guò)量造成藥害的，可灌水洗田沖地，稀釋排毒，降低藥害。
2.使用適用的解毒劑解毒:
根據(jù)藥害的性質(zhì)，可選用適當(dāng)?shù)乃幬镞M(jìn)行解毒補(bǔ)救。一些植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑可以作為除草劑的解毒劑。如噴灑適度的“九二0”，可以緩解藥害的程度。
3.連續(xù)噴水洗苗
因使用濃度過(guò)大或葉面吸收過(guò)多而引起的藥害，可連續(xù)噴水沖洗，減少植株上的藥物濃度。
4.追施速效肥料
及時(shí)摘除受害葉，增施腐熟人畜糞尿、尿素等速效肥，可以促進(jìn)植株根系發(fā)育和新葉再生。
5.噴施葉面肥
葉面噴肥，植株吸收快。如使用0.1-0.3%的磷酸二氫鉀或磷鉀精、噴施寶等進(jìn)行葉面噴施，可促進(jìn)水稻根系發(fā)育，盡快恢復(fù)生長(zhǎng)。
綜上所述,除草劑產(chǎn)生藥害的原因是多種多樣的,造成的危害是很?chē)?yán)重的，只有在實(shí)際生產(chǎn)中熟練掌握除草劑的使用方法和劑量,才能有效避免除草劑造成的藥害損失，實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)增收的目的。
篇4
2.中藥注射液的不合理使用
(1)中藥注射液中加入其他注射劑。中藥成分復(fù)雜、原料不穩(wěn)定、工藝千差萬(wàn)別,藥效及性能不易控制,有效成分為大分子物質(zhì),故靜脈點(diǎn)滴時(shí)需要慎重,注射液中不易在添加其他注射液。典型病例:5%葡萄糖注射液250ml+復(fù)方丹參注射液20ml+10%氯化鉀注射液10ml。中藥注射液中加入其他制劑,加大了中藥制劑的不穩(wěn)定性。(2)重復(fù)用藥。燈盞細(xì)辛與燈盞花素注射液均為從植物燈盞花中提取的黃酮類(lèi)有效物質(zhì),用于心腦血管疾病治療。抽查中發(fā)現(xiàn),部分醫(yī)生將此二藥同一天前后靜滴。(3)配伍不當(dāng)。復(fù)方丹參注射液與川芎嗪注射液聯(lián)用,可使川芎嗪吸收減慢和生物利用度降低,而兩藥的作用強(qiáng)度均有降低。(4)未進(jìn)行辨證論治。臨床醫(yī)生沒(méi)有按照中醫(yī)辯證來(lái)用藥,不分寒熱虛實(shí),發(fā)熱就用清開(kāi)靈,感染就用雙黃連,心血管病就用丹參,體虛就用參脈針。
3.雙歧活菌藥物的不合理聯(lián)合用藥即抗菌藥物與活菌制劑合用
抗菌藥物殺滅體內(nèi)的細(xì)菌也包括各種益生菌。抗菌藥物將活菌制劑滅活,同時(shí)抗菌藥物由于活菌制劑的存在而藥效降低。如氧氟沙星與金雙歧合用,明顯降低此二藥物的藥效。
4.重復(fù)給藥
(1)在抽查的用藥中發(fā)現(xiàn)有奧美拉唑注射液與法莫替丁注射液合用,屬于重復(fù)用藥。H2受體阻斷劑可抑制胃酸分泌,用于治療消化性潰瘍。常用藥物有雷尼替丁、法莫替丁等,由于此類(lèi)藥物價(jià)格相對(duì)便宜,故適用于消化性潰瘍根除幽門(mén)螺旋菌,療程完成后的后續(xù)治療及使用宜半量做長(zhǎng)程維持治療。質(zhì)子泵抑制劑系作用于壁細(xì)胞胃酸分泌終末步驟中的H+-K+ATP酶,使其不可逆失活,因此抑酸作用較H2受體阻斷劑更強(qiáng)、更持久。(2)多潘立酮系增加胃動(dòng)力藥物,西利系胃腸動(dòng)力藥物,此二類(lèi)藥品合用,屬于重復(fù)給藥。
5.給藥時(shí)間不當(dāng)或劑量不足或過(guò)量
(1)他汀類(lèi)調(diào)脂藥物。他汀類(lèi)藥物即羥甲基戊二酸單酰輔酶A還原酶抑制藥,臨床常用于降脂治療及冠心病心肌梗塞、心絞痛患者的穩(wěn)定斑塊治療。由于該酶的活性主要在晚上起作用,故該類(lèi)藥物如辛伐他汀、普伐他汀、氟伐他汀均為晚上一次口服。我院該類(lèi)藥物使用中,最為常見(jiàn)的錯(cuò)誤為未向患者專門(mén)交待晚上用藥事項(xiàng),故影響他汀藥物調(diào)脂及穩(wěn)定斑塊療效,同時(shí)又容易出現(xiàn)副作用及加重患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。(2)抗血小板凝聚藥物阿司匹林劑量不足。我院門(mén)診處方劑量多為每日25～50mg,使用劑量不足。使用阿司匹林可防治血小板凝聚,預(yù)防心腦疾患的發(fā)生,阿司匹林75～150mg為阻斷血小板凝聚的最佳劑量。
6.緩控釋劑使用不合理
常見(jiàn)錯(cuò)誤為,為減少使用藥物的劑量而將藥物掰開(kāi)減半使用,造成患者血壓驟然下降,由于血壓的劇烈波動(dòng),對(duì)心腦腎等器官造成損害。硝苯地平控釋片(拜心同)非洛地平緩釋片(波依定),此二藥為為緩控釋劑型的長(zhǎng)效降壓藥,通過(guò)藥物表面的膜達(dá)到控制藥物緩慢釋放的作用,因此此類(lèi)藥物不能夠嚼服或者掰開(kāi)使用,以免破壞緩釋膜。
7.糖皮質(zhì)激素使用不合理
糖皮質(zhì)激素具有抗炎、抗過(guò)敏、抗休克等作用,是目前控制哮喘最有效的藥物。在重度或者嚴(yán)重哮喘時(shí)應(yīng)及早靜脈使用糖皮質(zhì)激素,首選甲潑尼龍(甲基強(qiáng)的松龍),其起效時(shí)間短,2～4小時(shí)起作用,也可選擇琥珀酸氫化可的松,注射后4～6小時(shí)起作用。而地塞米松因在體內(nèi)半衰期較長(zhǎng)、不良反應(yīng)較多,易慎用,哮喘癥狀緩解后糖皮質(zhì)激素應(yīng)及時(shí)減量,然后改口服或吸入劑維持。我院糖皮質(zhì)激素藥物的不合理使用主要表現(xiàn)在急性哮喘發(fā)作時(shí)首先使用地塞米松靜脈入液靜滴,并且出現(xiàn)靜脈用糖皮質(zhì)激素時(shí)間較長(zhǎng),癥狀緩解后未及時(shí)減量或改為吸入劑。糖皮質(zhì)激素的不合理使用,易造成治療效果不佳及出現(xiàn)激素副作用等后果。
8.鎮(zhèn)痛藥物使用不合理
癌痛三階梯治療方案有5條基本原則分別是按階梯用藥;按時(shí)用藥;無(wú)創(chuàng)給藥;個(gè)體化給藥和注意具體細(xì)節(jié)。鎮(zhèn)痛藥物分級(jí)使用原則是在低一級(jí)藥品不能控制疼痛的情況下,選擇另一階梯藥物,從而達(dá)到控制疼痛的目的。我院鎮(zhèn)痛藥物不合理使用主要表現(xiàn)為藥品階梯性更換不及時(shí),尤其是懼怕嗎啡類(lèi)藥品成癮性的出現(xiàn),極少使用第三階梯鎮(zhèn)痛藥物,即使使用也未按照按時(shí)用藥的原則,故而不能維持有效的血液濃度,因此鎮(zhèn)痛效果不佳。由于鎮(zhèn)痛藥物的非規(guī)范使用,對(duì)腫瘤患者未達(dá)到有效的鎮(zhèn)痛治療,大大降低了患者的生存質(zhì)量。
二、分析原因
1.藥品基礎(chǔ)知識(shí)薄弱:隨著醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展,對(duì)醫(yī)務(wù)人員提出了更高的要求,要求醫(yī)務(wù)人員必須熟練掌握常見(jiàn)藥物的一般知識(shí),有些年輕醫(yī)務(wù)人員由于基礎(chǔ)藥理知識(shí)不牢固,在醫(yī)囑及處方中出現(xiàn)基本性錯(cuò)誤。
2.新的藥品及劑型出現(xiàn):由于不斷有新藥進(jìn)入臨床,醫(yī)生對(duì)新藥的劑量、劑型、給藥途徑、藥物的理化特性、藥物動(dòng)力學(xué)不熟悉。
3.患者及社會(huì)的因素:目前由于醫(yī)患關(guān)系的緊張,造成醫(yī)務(wù)人員過(guò)度醫(yī)療行為。
篇5
2.1用藥不對(duì)路
除草劑具有很強(qiáng)的專一性和選擇性，其防除對(duì)象有一定的范圍，一旦用錯(cuò)就會(huì)產(chǎn)主藥害。如2，4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑，如果錯(cuò)用于棉花、瓜菜等，就會(huì)產(chǎn)生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯(cuò)誤地當(dāng)成選擇性除草劑使用，噴到作物上，也會(huì)產(chǎn)生藥害。
2.2用藥時(shí)間不當(dāng)
除草劑的適用期是很?chē)?yán)格的，有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用，苗后使用就會(huì)產(chǎn)生藥害。有的除草劑需在苗期使用，在苗較大時(shí)用就會(huì)產(chǎn)生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草，必須在小麥苗期至拔節(jié)前使用，小麥拔節(jié)后再用就會(huì)發(fā)生藥害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就會(huì)產(chǎn)生藥害。
2.3隨意加大用藥量
除草劑的使用量是有規(guī)定的，任意加大用藥量也會(huì)造成藥害。當(dāng)前農(nóng)民在購(gòu)買(mǎi)和使用除草劑時(shí)，為了保證除草效果，隨意加大用藥量，這勢(shì)必造成一定的藥害。
2.4環(huán)境不適
除草劑的使用是有一定環(huán)境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地，則很容易產(chǎn)生藥害，特別是水溶性大、移動(dòng)性強(qiáng)的除草劑。在溫度過(guò)高或低溫時(shí)作物抗逆性差，此時(shí)使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對(duì)除草劑敏感性也有差異，敏感性強(qiáng)的品種也容易產(chǎn)生藥害。在大豆田應(yīng)用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時(shí)，噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過(guò)濕等，會(huì)使大豆幼苗受害，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)死苗現(xiàn)象。
2.5土壤殘留
在土壤中持效期長(zhǎng)、殘留時(shí)間久的除草劑易對(duì)輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津，對(duì)后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害；大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂(lè)靈、氟磺胺草醚，對(duì)后茬小麥、玉米有藥害；小麥田施用綠黃隆，對(duì)后茬甜菜有藥害。此種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中易于發(fā)生而造成不應(yīng)有的損失。
2.6藥械性能或清洗不徹底
如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等，造成局部噴液量過(guò)多，使作物受害。用過(guò)除草劑的噴霧器，沒(méi)經(jīng)徹底清洗，又噴殺蟲(chóng)劑或其他藥劑，往往致使敏感作物發(fā)生“二次藥害”。
2.7霧滴揮發(fā)與漂移
高揮發(fā)性除草劑，如短側(cè)鏈苯氧羧酸類(lèi)、二硝基苯胺類(lèi)、硫代氨基甲酸酯類(lèi)、苯甲酸類(lèi)等除草劑，在噴灑過(guò)程中，<100μm的藥液霧滴極易揮發(fā)與漂移，致使鄰近被污染的敏感作物及樹(shù)木受害。而且，噴霧器壓力愈大，霧滴愈細(xì)，愈容易漂移。在這幾類(lèi)除草劑中，特別是短側(cè)鏈苯氧羧酸酯類(lèi)的2，4-D丁酯表現(xiàn)得最為突出，在地面噴灑時(shí)，其霧滴可漂移1000～2000m。禾大壯在地面噴灑時(shí)，霧滴可漂移500m以上。
2.8混用不當(dāng)
不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲(chóng)劑、殺菌劑等其他農(nóng)藥混用不當(dāng)，也易造成藥害。如酯類(lèi)除草劑與磷酸酯類(lèi)殺蟲(chóng)劑混用，會(huì)嚴(yán)重傷害棉花幼苗，敵稗與2，4-D丁酯、有機(jī)磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農(nóng)藥混用，能使水稻受害等。此類(lèi)藥害，往往是由于混用后產(chǎn)生的加成效應(yīng)或干擾與抑制作物體內(nèi)對(duì)除草劑的解毒系統(tǒng)所造成的。
2.9除草劑質(zhì)量差
除草劑質(zhì)量差，含有一些對(duì)作物有害的物質(zhì)或雜質(zhì)，也會(huì)發(fā)生藥害。
2.10除草劑降解產(chǎn)生有毒物質(zhì)
在通氣不良的稻田土壤中，過(guò)量或多次施用殺草丹會(huì)形成脫氯殺草丹，嚴(yán)重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免產(chǎn)生藥害的有效措施
3.1做好噴藥前的準(zhǔn)備工作
首先根據(jù)作物種類(lèi)和防除對(duì)象，購(gòu)買(mǎi)對(duì)路除草劑，依據(jù)標(biāo)鑒上的說(shuō)明，弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量；其次，搞好藥械檢修，做好試運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行清水模擬試噴，計(jì)算好噴幅，行走速度和1噴霧器（1桶）水應(yīng)噴的面積；再次，準(zhǔn)確丈量土地面積，按實(shí)測(cè)面積計(jì)算藥量，防止藥量過(guò)大或不足。
3.2嚴(yán)格掌握用藥適期
根據(jù)除草劑的性能，播前土壤處理，播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期，如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土，播后苗前應(yīng)在播種后3d內(nèi)噴藥，莖葉處理要在苗期進(jìn)行。
3.3嚴(yán)格掌握用藥量
用藥量要根據(jù)雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量，特別是一些高效除草劑，必須嚴(yán)格控制用藥量，防止發(fā)生藥害。
3.4農(nóng)田化除作業(yè)區(qū)要遠(yuǎn)離敏感作物田
要根據(jù)除草劑的性能、對(duì)某種作物的敏感度確定間隔距離（至少500m以上），避免除草劑飄移到敏感作物上發(fā)生藥害。3.5選擇適宜環(huán)境條件用藥
要根據(jù)土壤溫度、濕度、土壤質(zhì)地、整地狀況等正確選擇施藥，在大風(fēng)天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應(yīng)適當(dāng)減少用量或不用。
3.6搞好藥劑稀釋
使用除草劑最好采用二次稀釋法，即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻，然后再按稀釋倍數(shù)加足水量，噴藥時(shí)做到均勻周到。
3.7用藥器械要徹底清洗干凈
噴過(guò)除草劑的噴霧器械要認(rèn)真徹底清洗干凈，改噴殺蟲(chóng)劑或殺菌劑前要用清水試噴，確定無(wú)藥害時(shí)再用。除草劑和殺蟲(chóng)劑不宜混噴。
3.8注意除草劑的合理輪用
因?yàn)檫B年使用同一種長(zhǎng)效除草劑有累積作用，容易造成雜草產(chǎn)主抗藥性或產(chǎn)生藥害，影響下茬作物，要合理輪用不同的除草劑。
3.9要熟悉除草劑的藥性
使用滅生性除草劑時(shí)，要在噴霧器噴頭上加戴防護(hù)罩，定向噴霧，避免將藥液噴到作物上，發(fā)生藥害。
3.10搞好藥劑試驗(yàn)
在推廣使用新的除草劑之前，要搞好田間試驗(yàn)，檢驗(yàn)除草劑的除草效果和對(duì)農(nóng)作物的安全性，防止發(fā)生藥害。
4除草劑藥害補(bǔ)救方法
一些農(nóng)民由于缺乏除草劑使用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有的甚至用1個(gè)噴霧器噴用多種除草劑，因此導(dǎo)致除草劑藥害農(nóng)作物的嚴(yán)重后果。一旦農(nóng)作物受害，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，減輕或避免損失。
4.1迅速用清水反復(fù)沖洗
噴除草劑過(guò)量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時(shí)，要立即用干凈的噴霧器裝入清水，對(duì)準(zhǔn)受藥害植株噴灑3～5次，可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對(duì)于一些遇堿性物質(zhì)易分解失效的除草劑，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物，效果較好。對(duì)藥害連片的田塊，除進(jìn)行葉面噴水沖洗外，還應(yīng)足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物體內(nèi)藥物濃度，緩解藥害。對(duì)于施藥過(guò)量的田塊，應(yīng)及早灌排洗田，將大量藥物隨水排出田外，能有效減輕藥害。
4.2噴施植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑
用1500倍液云大－120用量為375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物動(dòng)力2003；500倍或綠風(fēng)95，在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。針對(duì)藥害性質(zhì)，應(yīng)用與其性質(zhì)相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2，4－D丁酯過(guò)量時(shí)，可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液，用量為600～750kg/hm2，噴后7d，莖葉生長(zhǎng)即恢復(fù)正常，比未噴施赤霉素的增產(chǎn)10%以上。
4.3追施速效肥料
依照作物生長(zhǎng)季節(jié)和對(duì)肥料的需要，適當(dāng)增加肥量，結(jié)合澆水追施速效化肥。除進(jìn)行土壤追施速效肥外，還要葉面噴灑1%～2%的尿素或0.3%的磷酸二氫鉀溶液，對(duì)促進(jìn)作物生長(zhǎng)、提高作物抗藥害能力有顯著效果。
4.4加強(qiáng)中耕松土
篇6
1除草劑藥害的癥狀與危害
藥害是指在農(nóng)田化學(xué)除草過(guò)程中，由于除草劑的作用，導(dǎo)致作物受害。從整株來(lái)看，主要表現(xiàn)為植株矮縮、畸形、叢生；從根系上看，主要是根系生長(zhǎng)受抑制，根尖膨大，根短而粗，無(wú)次生根或很少，無(wú)根毛；從莖上看，主要是莖縮短、變粗、彎曲、脆弱易折斷；從葉片上看，皺縮、卷曲、失綠、變黃、干枯；從芽上看，生長(zhǎng)點(diǎn)壞死或畸形，導(dǎo)致生長(zhǎng)停滯；從花上看，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊數(shù)增多或減少，形狀異常，花而不實(shí)，由此造成減產(chǎn)，甚至死苗絕產(chǎn)。其種類(lèi)有以下4種：一是對(duì)當(dāng)茬作物產(chǎn)生藥害；二是對(duì)敏感作物產(chǎn)生藥害；三是對(duì)下茬作物產(chǎn)生藥害；四是“二次藥害”。
2除草劑藥害產(chǎn)生的主要原因
2.1用藥不對(duì)路
除草劑具有很強(qiáng)的專一性和選擇性，其防除對(duì)象有一定的范圍，一旦用錯(cuò)就會(huì)產(chǎn)主藥害。如2，4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑，如果錯(cuò)用于棉花、瓜菜等，就會(huì)產(chǎn)生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯(cuò)誤地當(dāng)成選擇性除草劑使用，噴到作物上，也會(huì)產(chǎn)生藥害。
2.2用藥時(shí)間不當(dāng)
除草劑的適用期是很?chē)?yán)格的，有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用，苗后使用就會(huì)產(chǎn)生藥害。有的除草劑需在苗期使用，在苗較大時(shí)用就會(huì)產(chǎn)生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草，必須在小麥苗期至拔節(jié)前使用，小麥拔節(jié)后再用就會(huì)發(fā)生藥害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就會(huì)產(chǎn)生藥害。
2.3隨意加大用藥量
除草劑的使用量是有規(guī)定的，任意加大用藥量也會(huì)造成藥害。當(dāng)前農(nóng)民在購(gòu)買(mǎi)和使用除草劑時(shí)，為了保證除草效果，隨意加大用藥量，這勢(shì)必造成一定的藥害。
2.4環(huán)境不適
除草劑的使用是有一定環(huán)境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地，則很容易產(chǎn)生藥害，特別是水溶性大、移動(dòng)性強(qiáng)的除草劑。在溫度過(guò)高或低溫時(shí)作物抗逆性差，此時(shí)使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對(duì)除草劑敏感性也有差異，敏感性強(qiáng)的品種也容易產(chǎn)生藥害。在大豆田應(yīng)用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時(shí)，噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過(guò)濕等，會(huì)使大豆幼苗受害，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)死苗現(xiàn)象。
2.5土壤殘留
在土壤中持效期長(zhǎng)、殘留時(shí)間久的除草劑易對(duì)輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津，對(duì)后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害；大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂(lè)靈、氟磺胺草醚，對(duì)后茬小麥、玉米有藥害；小麥田施用綠黃隆，對(duì)后茬甜菜有藥害。此種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中易于發(fā)生而造成不應(yīng)有的損失。
2.6藥械性能或清洗不徹底
如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等，造成局部噴液量過(guò)多，使作物受害。用過(guò)除草劑的噴霧器，沒(méi)經(jīng)徹底清洗，又噴殺蟲(chóng)劑或其他藥劑，往往致使敏感作物發(fā)生“二次藥害”。
2.7霧滴揮發(fā)與漂移
高揮發(fā)性除草劑，如短側(cè)鏈苯氧羧酸類(lèi)、二硝基苯胺類(lèi)、硫代氨基甲酸酯類(lèi)、苯甲酸類(lèi)等除草劑，在噴灑過(guò)程中，<100μm的藥液霧滴極易揮發(fā)與漂移，致使鄰近被污染的敏感作物及樹(shù)木受害。而且，噴霧器壓力愈大，霧滴愈細(xì)，愈容易漂移。在這幾類(lèi)除草劑中，特別是短側(cè)鏈苯氧羧酸酯類(lèi)的2，4-D丁酯表現(xiàn)得最為突出，在地面噴灑時(shí)，其霧滴可漂移1000～2000m。禾大壯在地面噴灑時(shí)，霧滴可漂移500m以上。
2.8混用不當(dāng)
不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲(chóng)劑、殺菌劑等其他農(nóng)藥混用不當(dāng)，也易造成藥害。如酯類(lèi)除草劑與磷酸酯類(lèi)殺蟲(chóng)劑混用，會(huì)嚴(yán)重傷害棉花幼苗，敵稗與2，4-D丁酯、有機(jī)磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農(nóng)藥混用，能使水稻受害等。此類(lèi)藥害，往往是由于混用后產(chǎn)生的加成效應(yīng)或干擾與抑制作物體內(nèi)對(duì)除草劑的解毒系統(tǒng)所造成的。
2.9除草劑質(zhì)量差
除草劑質(zhì)量差，含有一些對(duì)作物有害的物質(zhì)或雜質(zhì)，也會(huì)發(fā)生藥害。
2.10除草劑降解產(chǎn)生有毒物質(zhì)
在通氣不良的稻田土壤中，過(guò)量或多次施用殺草丹會(huì)形成脫氯殺草丹，嚴(yán)重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免產(chǎn)生藥害的有效措施
3.1做好噴藥前的準(zhǔn)備工作
首先根據(jù)作物種類(lèi)和防除對(duì)象，購(gòu)買(mǎi)對(duì)路除草劑，依據(jù)標(biāo)鑒上的說(shuō)明，弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量；其次，搞好藥械檢修，做好試運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行清水模擬試噴，計(jì)算好噴幅，行走速度和1噴霧器（1桶）水應(yīng)噴的面積；再次，準(zhǔn)確丈量土地面積，按實(shí)測(cè)面積計(jì)算藥量，防止藥量過(guò)大或不足。
3.2嚴(yán)格掌握用藥適期
根據(jù)除草劑的性能，播前土壤處理，播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期，如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土，播后苗前應(yīng)在播種后3d內(nèi)噴藥，莖葉處理要在苗期進(jìn)行。
3.3嚴(yán)格掌握用藥量
用藥量要根據(jù)雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量，特別是一些高效除草劑，必須嚴(yán)格控制用藥量，防止發(fā)生藥害。
3.4農(nóng)田化除作業(yè)區(qū)要遠(yuǎn)離敏感作物田
要根據(jù)除草劑的性能、對(duì)某種作物的敏感度確定間隔距離（至少500m以上），避免除草劑飄移到敏感作物上發(fā)生藥害。
3.5選擇適宜環(huán)境條件用藥
要根據(jù)土壤溫度、濕度、土壤質(zhì)地、整地狀況等正確選擇施藥，在大風(fēng)天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應(yīng)適當(dāng)減少用量或不用。
3.6搞好藥劑稀釋
使用除草劑最好采用二次稀釋法，即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻，然后再按稀釋倍數(shù)加足水量，噴藥時(shí)做到均勻周到。
3.7用藥器械要徹底清洗干凈
噴過(guò)除草劑的噴霧器械要認(rèn)真徹底清洗干凈，改噴殺蟲(chóng)劑或殺菌劑前要用清水試噴，確定無(wú)藥害時(shí)再用。除草劑和殺蟲(chóng)劑不宜混噴。
3.8注意除草劑的合理輪用
因?yàn)檫B年使用同一種長(zhǎng)效除草劑有累積作用，容易造成雜草產(chǎn)主抗藥性或產(chǎn)生藥害，影響下茬作物，要合理輪用不同的除草劑。
3.9要熟悉除草劑的藥性
使用滅生性除草劑時(shí)，要在噴霧器噴頭上加戴防護(hù)罩，定向噴霧，避免將藥液噴到作物上，發(fā)生藥害。
3.10搞好藥劑試驗(yàn)
在推廣使用新的除草劑之前，要搞好田間試驗(yàn)，檢驗(yàn)除草劑的除草效果和對(duì)農(nóng)作物的安全性，防止發(fā)生藥害。
4除草劑藥害補(bǔ)救方法
一些農(nóng)民由于缺乏除草劑使用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有的甚至用1個(gè)噴霧器噴用多種除草劑，因此導(dǎo)致除草劑藥害農(nóng)作物的嚴(yán)重后果。一旦農(nóng)作物受害，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，減輕或避免損失。
4.1迅速用清水反復(fù)沖洗
噴除草劑過(guò)量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時(shí)，要立即用干凈的噴霧器裝入清水，對(duì)準(zhǔn)受藥害植株噴灑3～5次，可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對(duì)于一些遇堿性物質(zhì)易分解失效的除草劑，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物，效果較好。對(duì)藥害連片的田塊，除進(jìn)行葉面噴水沖洗外，還應(yīng)足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物體內(nèi)藥物濃度，緩解藥害。對(duì)于施藥過(guò)量的田塊，應(yīng)及早灌排洗田，將大量藥物隨水排出田外，能有效減輕藥害。
4.2噴施植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑
用1500倍液云大－120用量為375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物動(dòng)力2003；500倍或綠風(fēng)95，在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。針對(duì)藥害性質(zhì)，應(yīng)用與其性質(zhì)相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2，4－D丁酯過(guò)量時(shí)，可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液，用量為600～750kg/hm2，噴后7d，莖葉生長(zhǎng)即恢復(fù)正常，比未噴施赤霉素的增產(chǎn)10%以上。
4.3追施速效肥料
篇7
1除草劑藥害的癥狀與危害
藥害是指在農(nóng)田化學(xué)除草過(guò)程中，由于除草劑的作用，導(dǎo)致作物受害。從整株來(lái)看，主要表現(xiàn)為植株矮縮、畸形、叢生；從根系上看，主要是根系生長(zhǎng)受抑制，根尖膨大，根短而粗，無(wú)次生根或很少，無(wú)根毛；從莖上看，主要是莖縮短、變粗、彎曲、脆弱易折斷；從葉片上看，皺縮、卷曲、失綠、變黃、干枯；從芽上看，生長(zhǎng)點(diǎn)壞死或畸形，導(dǎo)致生長(zhǎng)停滯；從花上看，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊數(shù)增多或減少，形狀異常，花而不實(shí)，由此造成減產(chǎn)，甚至死苗絕產(chǎn)。其種類(lèi)有以下4種：一是對(duì)當(dāng)茬作物產(chǎn)生藥害；二是對(duì)敏感作物產(chǎn)生藥害；三是對(duì)下茬作物產(chǎn)生藥害；四是“二次藥害”。
2除草劑藥害產(chǎn)生的主要原因
2.1用藥不對(duì)路
除草劑具有很強(qiáng)的專一性和選擇性，其防除對(duì)象有一定的范圍，一旦用錯(cuò)就會(huì)產(chǎn)主藥害。如2，4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑，如果錯(cuò)用于棉花、瓜菜等，就會(huì)產(chǎn)生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯(cuò)誤地當(dāng)成選擇性除草劑使用，噴到作物上，也會(huì)產(chǎn)生藥害。
2.2用藥時(shí)間不當(dāng)
除草劑的適用期是很?chē)?yán)格的，有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用，苗后使用就會(huì)產(chǎn)生藥害。有的除草劑需在苗期使用，在苗較大時(shí)用就會(huì)產(chǎn)生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草，必須在小麥苗期至拔節(jié)前使用，小麥拔節(jié)后再用就會(huì)發(fā)生藥害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就會(huì)產(chǎn)生藥害。
2.3隨意加大用藥量
除草劑的使用量是有規(guī)定的，任意加大用藥量也會(huì)造成藥害。當(dāng)前農(nóng)民在購(gòu)買(mǎi)和使用除草劑時(shí)，為了保證除草效果，隨意加大用藥量，這勢(shì)必造成一定的藥害。
2.4環(huán)境不適
除草劑的使用是有一定環(huán)境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地，則很容易產(chǎn)生藥害，特別是水溶性大、移動(dòng)性強(qiáng)的除草劑。在溫度過(guò)高或低溫時(shí)作物抗逆性差，此時(shí)使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對(duì)除草劑敏感性也有差異，敏感性強(qiáng)的品種也容易產(chǎn)生藥害。在大豆田應(yīng)用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時(shí)，噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過(guò)濕等，會(huì)使大豆幼苗受害，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)死苗現(xiàn)象。
2.5土壤殘留
在土壤中持效期長(zhǎng)、殘留時(shí)間久的除草劑易對(duì)輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津，對(duì)后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害；大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂(lè)靈、氟磺胺草醚，對(duì)后茬小麥、玉米有藥害；小麥田施用綠黃隆，對(duì)后茬甜菜有藥害。此種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中易于發(fā)生而造成不應(yīng)有的損失。
2.6藥械性能或清洗不徹底
如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等，造成局部噴液量過(guò)多，使作物受害。用過(guò)除草劑的噴霧器，沒(méi)經(jīng)徹底清洗，又噴殺蟲(chóng)劑或其他藥劑，往往致使敏感作物發(fā)生“二次藥害”。
2.7霧滴揮發(fā)與漂移
高揮發(fā)性除草劑，如短側(cè)鏈苯氧羧酸類(lèi)、二硝基苯胺類(lèi)、硫代氨基甲酸酯類(lèi)、苯甲酸類(lèi)等除草劑，在噴灑過(guò)程中，<100μm的藥液霧滴極易揮發(fā)與漂移，致使鄰近被污染的敏感作物及樹(shù)木受害。而且，噴霧器壓力愈大，霧滴愈細(xì)，愈容易漂移。在這幾類(lèi)除草劑中，特別是短側(cè)鏈苯氧羧酸酯類(lèi)的2，4-D丁酯表現(xiàn)得最為突出，在地面噴灑時(shí)，其霧滴可漂移1000～2000m。禾大壯在地面噴灑時(shí)，霧滴可漂移500m以上。
2.8混用不當(dāng)
不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲(chóng)劑、殺菌劑等其他農(nóng)藥混用不當(dāng)，也易造成藥害。如酯類(lèi)除草劑與磷酸酯類(lèi)殺蟲(chóng)劑混用，會(huì)嚴(yán)重傷害棉花幼苗，敵稗與2，4-D丁酯、有機(jī)磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農(nóng)藥混用，能使水稻受害等。此類(lèi)藥害，往往是由于混用后產(chǎn)生的加成效應(yīng)或干擾與抑制作物體內(nèi)對(duì)除草劑的解毒系統(tǒng)所造成的。
2.9除草劑質(zhì)量差
除草劑質(zhì)量差，含有一些對(duì)作物有害的物質(zhì)或雜質(zhì)，也會(huì)發(fā)生藥害。
2.10除草劑降解產(chǎn)生有毒物質(zhì)
在通氣不良的稻田土壤中，過(guò)量或多次施用殺草丹會(huì)形成脫氯殺草丹，嚴(yán)重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免產(chǎn)生藥害的有效措施
3.1做好噴藥前的準(zhǔn)備工作
首先根據(jù)作物種類(lèi)和防除對(duì)象，購(gòu)買(mǎi)對(duì)路除草劑，依據(jù)標(biāo)鑒上的說(shuō)明，弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量；其次，搞好藥械檢修，做好試運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行清水模擬試噴，計(jì)算好噴幅，行走速度和1噴霧器（1桶）水應(yīng)噴的面積；再次，準(zhǔn)確丈量土地面積，按實(shí)測(cè)面積計(jì)算藥量，防止藥量過(guò)大或不足。
3.2嚴(yán)格掌握用藥適期
根據(jù)除草劑的性能，播前土壤處理，播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期，如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土，播后苗前應(yīng)在播種后3d內(nèi)噴藥，莖葉處理要在苗期進(jìn)行。
3.3嚴(yán)格掌握用藥量
用藥量要根據(jù)雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量，特別是一些高效除草劑，必須嚴(yán)格控制用藥量，防止發(fā)生藥害。
3.4農(nóng)田化除作業(yè)區(qū)要遠(yuǎn)離敏感作物田
要根據(jù)除草劑的性能、對(duì)某種作物的敏感度確定間隔距離（至少500m以上），避免除草劑飄移到敏感作物上發(fā)生藥害。3.5選擇適宜環(huán)境條件用藥
要根據(jù)土壤溫度、濕度、土壤質(zhì)地、整地狀況等正確選擇施藥，在大風(fēng)天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應(yīng)適當(dāng)減少用量或不用。
3.6搞好藥劑稀釋
使用除草劑最好采用二次稀釋法，即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻，然后再按稀釋倍數(shù)加足水量，噴藥時(shí)做到均勻周到。
3.7用藥器械要徹底清洗干凈
噴過(guò)除草劑的噴霧器械要認(rèn)真徹底清洗干凈，改噴殺蟲(chóng)劑或殺菌劑前要用清水試噴，確定無(wú)藥害時(shí)再用。除草劑和殺蟲(chóng)劑不宜混噴。
3.8注意除草劑的合理輪用
因?yàn)檫B年使用同一種長(zhǎng)效除草劑有累積作用，容易造成雜草產(chǎn)主抗藥性或產(chǎn)生藥害，影響下茬作物，要合理輪用不同的除草劑。
3.9要熟悉除草劑的藥性
使用滅生性除草劑時(shí)，要在噴霧器噴頭上加戴防護(hù)罩，定向噴霧，避免將藥液噴到作物上，發(fā)生藥害。
3.10搞好藥劑試驗(yàn)
在推廣使用新的除草劑之前，要搞好田間試驗(yàn)，檢驗(yàn)除草劑的除草效果和對(duì)農(nóng)作物的安全性，防止發(fā)生藥害。
4除草劑藥害補(bǔ)救方法
一些農(nóng)民由于缺乏除草劑使用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有的甚至用1個(gè)噴霧器噴用多種除草劑，因此導(dǎo)致除草劑藥害農(nóng)作物的嚴(yán)重后果。一旦農(nóng)作物受害，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，減輕或避免損失。
4.1迅速用清水反復(fù)沖洗
噴除草劑過(guò)量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時(shí)，要立即用干凈的噴霧器裝入清水，對(duì)準(zhǔn)受藥害植株噴灑3～5次，可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對(duì)于一些遇堿性物質(zhì)易分解失效的除草劑，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物，效果較好。對(duì)藥害連片的田塊，除進(jìn)行葉面噴水沖洗外，還應(yīng)足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物體內(nèi)藥物濃度，緩解藥害。對(duì)于施藥過(guò)量的田塊，應(yīng)及早灌排洗田，將大量藥物隨水排出田外，能有效減輕藥害。
4.2噴施植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑
用1500倍液云大－120用量為375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物動(dòng)力2003；500倍或綠風(fēng)95，在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。針對(duì)藥害性質(zhì)，應(yīng)用與其性質(zhì)相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2，4－D丁酯過(guò)量時(shí)，可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液，用量為600～750kg/hm2，噴后7d，莖葉生長(zhǎng)即恢復(fù)正常，比未噴施赤霉素的增產(chǎn)10%以上。
4.3追施速效肥料
篇8
一、90后大學(xué)生基礎(chǔ)文明存在的主要問(wèn)題
90后大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與以往存在巨大差異，這些差異對(duì)學(xué)生們的基礎(chǔ)文明養(yǎng)成帶來(lái)了較大影響。筆者通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，與老師及家長(zhǎng)等人群進(jìn)行交流和通過(guò)對(duì)學(xué)生經(jīng)常使用的人人網(wǎng)、微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過(guò)了解編制調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)筆者所在院校4個(gè)年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果總結(jié)如下：
（一）學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待加強(qiáng)。在90后大學(xué)生當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)急功近利的心態(tài)較重，從而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。調(diào)查顯示，74%的學(xué)生有過(guò)上課逃課、遲到或早退等行為。80%以上的同學(xué)有過(guò)不同程度的上課走神玩手機(jī)、吃東西、睡覺(jué)等不良行為。
（二）守紀(jì)意識(shí)和基本文明規(guī)范有待強(qiáng)化。根據(jù)調(diào)查，首先，在學(xué)生中還存偷竊現(xiàn)象，60%多的同學(xué)反映自己曾丟過(guò)水壺，一部分學(xué)生表示自己丟過(guò)手機(jī)、錢(qián)包或筆記本電腦等貴重物品。其次，有70%的同學(xué)表示在學(xué)校里經(jīng)常見(jiàn)到衣著隨便、濃裝艷抹的學(xué)生自由出入教室，不尊敬師長(zhǎng)。再次，學(xué)生寢室衛(wèi)生差也是一個(gè)普遍現(xiàn)象。主要發(fā)生在男同學(xué)宿舍，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差，寢室衛(wèi)生不整理，臟亂不堪。第四，使用不文明語(yǔ)言已經(jīng)非常普遍，有80%以上的同學(xué)使用和經(jīng)常使用不文明語(yǔ)言，這其中網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和日常交流是不文明語(yǔ)言最主要的傳播途徑。第五，90后大學(xué)生的公共道德方面的問(wèn)題也不容忽視，有70%以上的同學(xué)反映身邊同學(xué)公共衛(wèi)生習(xí)慣差。最后，還有一部分學(xué)生不愿參加集體活動(dòng)，缺乏集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
（三）戀愛(ài)觀需要引導(dǎo)。談戀愛(ài)是現(xiàn)在各高校普遍存在的現(xiàn)象。在本次調(diào)查中顯示，低年級(jí)學(xué)生中有30% 左右談戀愛(ài)，高年級(jí)的比例更高。一部分學(xué)生對(duì)待戀愛(ài)問(wèn)題態(tài)度自由，認(rèn)為戀愛(ài)就是眼前的事，不喜歡了隨時(shí)分開(kāi)換人。還有一部分學(xué)生交往不得體，談情說(shuō)愛(ài)不分場(chǎng)合，在公共場(chǎng)合過(guò)分親熱。更有因與情敵大打出手而害人害己的案例發(fā)生。
二、高校加強(qiáng)90后大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的可行性措施
（一）加強(qiáng)高校制度建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。（1）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生基礎(chǔ)文明教育提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱，也是良好校風(fēng)重要組成部分。學(xué)風(fēng)和校風(fēng)是校園文明的重要體現(xiàn)，它作為學(xué)生成長(zhǎng)的“軟環(huán)境”，對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀的提升起著引導(dǎo)、激勵(lì)、示范和約束的作用。努力構(gòu)建一個(gè)學(xué)風(fēng)端正，文明誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)自強(qiáng)，積極進(jìn)取的校風(fēng)，可對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。（2）完善制度建設(shè)，確保基礎(chǔ)文明教育有“法”可依。要使學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，首先要有強(qiáng)有力的制度作依托，用制度來(lái)約束和管理學(xué)生，才能確保學(xué)生基礎(chǔ)文明教育落到實(shí)處。高校應(yīng)積極完善制度建設(shè)，確保基礎(chǔ)文明教育科學(xué)化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化、常態(tài)化。以筆者所在的學(xué)校為例，每年都會(huì)對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育，將與學(xué)生利益密切相關(guān)的文件匯編成《大學(xué)生手冊(cè)》，以供學(xué)生查閱，也作為學(xué)校管理學(xué)生的依據(jù)。（3）推進(jìn)校園文化建設(shè)，發(fā)掘校園文化對(duì)提升學(xué)生基本文明素養(yǎng)的潛在作用。校園文化對(duì)學(xué)生的影響是潛在的、有滲透性的，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。積極向上的、高雅的校園文化對(duì)基礎(chǔ)文明教育有著巨大促進(jìn)作用。高校應(yīng)利用各種活動(dòng)為載體，依托各類(lèi)學(xué)生組織，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，從而推動(dòng)校園文化建設(shè)。
以筆者所在的學(xué)校為例，充分發(fā)揮學(xué)生文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)基礎(chǔ)文明建設(shè)的促進(jìn)作用，如開(kāi)展“雷鋒活動(dòng)月”，寢室文化節(jié)，新生學(xué)唱校歌合唱比賽等，不僅能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以提升其自覺(jué)意識(shí)。
（二）完善學(xué)生教育管理機(jī)制，提升育人工作水平。（1）重視對(duì)學(xué)生的文明禮儀和守信教育，引導(dǎo)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。針對(duì)90后大學(xué)生思想的特點(diǎn)，應(yīng)采取有效的教育方式。首先，充分發(fā)揮“兩課”、團(tuán)校、黨校的教育作用。通過(guò)這些課程使學(xué)生明白道理，同時(shí)圍繞尊師、勤學(xué)、禮節(jié)、男女交往、儀表和法律基礎(chǔ)等方面進(jìn)行深入的探討，使基礎(chǔ)文明的提升融入到學(xué)生的日常生活中。其次，以開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化類(lèi)課程為指導(dǎo)，推動(dòng)民族傳統(tǒng)美德進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生心中。傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀的道德品格是90大學(xué)生需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的，除了課程指導(dǎo)，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳播，例如中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)大賽、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽等。讓學(xué)生把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有機(jī)的結(jié)合，傳承民族精神。（2）加強(qiáng)對(duì)90后大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和戀愛(ài)觀，從主觀上減少不文明行為的發(fā)生。90后大學(xué)生是在特殊環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，他們的生長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，但受到各種文化思潮的沖擊也很?chē)?yán)重，加之心理發(fā)展不成熟，產(chǎn)生了基本文明素質(zhì)缺失和戀愛(ài)觀有偏差的情況。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮各種媒介對(duì)心理健康知識(shí)的宣傳作用，通過(guò)心理咨詢加強(qiáng)與學(xué)生的心靈交流與溝通，及時(shí)提供有效的心理指導(dǎo)。以筆者所在學(xué)校為例，對(duì)學(xué)生工作者全部進(jìn)行心理咨詢師培訓(xùn)，提高其專業(yè)素質(zhì)，做到盡早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防，有效干預(yù)因心理問(wèn)題引發(fā)的違紀(jì)違法現(xiàn)象，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自律意識(shí)對(duì)基礎(chǔ)文明的推動(dòng)作用。學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力是大學(xué)生基礎(chǔ)文明建設(shè)的關(guān)鍵因素。應(yīng)注重學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，從思想上認(rèn)清學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的，明確知識(shí)的重要性和環(huán)境帶來(lái)的壓力。要激發(fā)學(xué)生提升文明修養(yǎng)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。讓學(xué)生明確，針對(duì)當(dāng)下自由擇業(yè)的就業(yè)環(huán)境和雙向選擇的人才選拔模式，除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，更要培養(yǎng)自己綜合能力，提高自身道德修養(yǎng)，才能更好地迎接挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)
篇9
論文關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；藝術(shù)表現(xiàn)形式；中國(guó)式抽象；非實(shí)體性
論文摘要：(1)民族傳統(tǒng)文化是中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長(zhǎng)的最佳土壤。(2)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)教學(xué)中，我們不僅要努力求發(fā)展．求現(xiàn)代。更要溯源。(3)由西畫(huà)表現(xiàn)形式出發(fā)，重啟中國(guó)文化傳統(tǒng)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值取向。
中國(guó)文化博大精深，歷經(jīng)千載，魅力依然，在世界藝術(shù)之林永放燦爛奪目的光輝。其中中國(guó)畫(huà)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是祖先留給我們極為珍貴的文化遺產(chǎn)，它是我們藝術(shù)創(chuàng)作中最為常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，也為我們現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)及創(chuàng)作的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件，尤其在“民族性”方面為我們提供了極其豐富的表現(xiàn)內(nèi)容與形式。現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)的訓(xùn)練基礎(chǔ)，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師美術(shù)家形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法，是認(rèn)識(shí)形態(tài)和創(chuàng)造新物象的重要基礎(chǔ)學(xué)科。民族傳統(tǒng)文化是這門(mén)設(shè)計(jì)與繪畫(huà)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長(zhǎng)的最佳土壤。作為一門(mén)藝術(shù)，把民族傳統(tǒng)文化融人其中，是其不斷創(chuàng)新的動(dòng)力源泉與實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫(huà)藝術(shù)也可以從民族傳統(tǒng)文化的精髓中不斷得到滋養(yǎng)與有益的補(bǔ)充。在設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，文化的民族性是其內(nèi)核與靈魂的最終展現(xiàn)，是以本民族文化為支撐的設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的主流。隨著當(dāng)代科技的不斷發(fā)展。設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)再次面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國(guó)外教學(xué)體系在中國(guó)年輕一代人心目中及生活中的滲透力和影響力是不容回避的社會(huì)現(xiàn)實(shí);然而縱觀中國(guó)設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，20世紀(jì)60至80年代出現(xiàn)的當(dāng)代繪畫(huà)藝術(shù)及設(shè)計(jì)發(fā)展史上最輝煌的歷史時(shí)期以后，至今一片沉寂，再也找不到明確的發(fā)展方向。
現(xiàn)今傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)已漸行漸遠(yuǎn)，不知怎的，這些畫(huà)讓人想起趙無(wú)極。我們天天對(duì)“現(xiàn)代”的努力已傾向于將傳統(tǒng)連根拔起。可若是失去了根，那就是再“現(xiàn)代”也不是中國(guó)的“現(xiàn)代化”，而是“同化’。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)教學(xué)中我們不僅要努力求發(fā)展、求現(xiàn)代，更要溯源。否則，無(wú)根無(wú)源，便是毀滅，是用“現(xiàn)代”在消蝕我們的傳統(tǒng)。中國(guó)畫(huà)即“近”而“遠(yuǎn)”。很“近”的物體塑造卻獲得一種悠遠(yuǎn)滄桑的感受;“實(shí)”而沒(méi)有放棄空靈、自由，同時(shí)又在超逸的味道中獲得一種雋永的境界。我們不應(yīng)為觀念所迷惑，停留在形式層面，而是向縱深走去;這個(gè)“縱深’就是中國(guó)的“像”與“境界”。境:境界是中國(guó)文人曾在山水中遙望的“彼岸”，是中國(guó)文化的形而上之境。對(duì)于中國(guó)文化模式，她的手段是“象”，而“彼岸”是空靈的“境”。如果說(shuō)確有“接近抽象式的表現(xiàn)”(或日“中國(guó)式抽象”)存在的話，那它的目的不是導(dǎo)向“絕對(duì)理念”，而是指向生氣氰顯的“境”。我們之所以如此選擇是因?yàn)樗卧剿?huà)不僅代表了“中國(guó)古典文藝繁榮”時(shí)代的“高峰體驗(yàn)”，更集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的形而上世界—-宇宙生命流變的空靈之境。象:為我們展現(xiàn)中國(guó)文化本真之源的只能是中國(guó)畫(huà)的“象”，而不太可能是西式的“X X抽象主義”。作為傳統(tǒng)的靈魂之所在，是中國(guó)藝術(shù)“現(xiàn)代化”的結(jié)點(diǎn)。“象”是一個(gè)世界，它代表宇宙與人的禪機(jī)，寓于境界之中的表征，不是實(shí)體的因素。因而不能太“寫(xiě)實(shí)”，也不能取消形象。以往“民族化”的經(jīng)驗(yàn)讓我們相信，只有實(shí)證化的探索才能確證，在現(xiàn)代繪畫(huà)與設(shè)計(jì)中從內(nèi)里真正建立中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化、與“當(dāng)代”的溝通與跨越;這不僅指理論學(xué)術(shù)，也是指創(chuàng)作探索本身，更重要的是當(dāng)代繪畫(huà)與設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)如何發(fā)展的走向。
我們傳統(tǒng)的繪畫(huà)根源實(shí)際上是從宋元山水人手打開(kāi)古代文化的精神空間。借助西畫(huà)表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化的形式創(chuàng)新之所長(zhǎng)，在個(gè)人繪畫(huà)與設(shè)計(jì)的語(yǔ)言中找到了發(fā)展的空間維度。由此出發(fā)，或者我們可以重建某種主體意識(shí)重啟中國(guó)文化傳統(tǒng)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值取向。“中國(guó)文化的境界:屬于不同的文化體系，方式、概念內(nèi)涵不盡相同”，以心象靜觀字宙之氣韻流變，以山水遙望體悟人格與自然一體的彼岸之境;這無(wú)疑在重視中國(guó)山水美學(xué)乃至古代文化精神的脈搏。而在深層意義上，它對(duì)我們當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)對(duì)民族文化的反思與覺(jué)醒，主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面:如前所述，作為“象”與“境”的世界，其意義不僅僅是激活我們民族原有的流變、生生不息的宇宙意識(shí)，激活一種求新求變的精神動(dòng)力;更是在這種“宇宙之境”上與現(xiàn)代思維的同步與超越。如果說(shuō)我們現(xiàn)代繪畫(huà)與設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)教學(xué)中再不把我們老祖宗留給我們的文化寶藏更好的發(fā)展起來(lái)，我們的現(xiàn)在藝術(shù)教學(xué)將會(huì)成為歷史的罪人。當(dāng)今國(guó)際上站在最前沿的現(xiàn)代物理學(xué)家們已識(shí)到了這種宇宙本質(zhì)的“非實(shí)體性”，他們的論證已證明中國(guó)傳統(tǒng)“象”的范疇所具的深遠(yuǎn)的世界意義，中國(guó)的文化將會(huì)引領(lǐng)世界文化。最后無(wú)論是從畫(huà)家和設(shè)計(jì)師，還是從民族文化考量:這是一條擺脫世俗浮躁氛圍，秉持超越信念，又發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神文脈的“當(dāng)代”之路。只有民族的才是世界的，我們要按照我們自己的國(guó)情出發(fā)，把我們傳統(tǒng)文化切切實(shí)實(shí)的融入到當(dāng)代繪畫(huà)與設(shè)計(jì)教學(xué)中。
篇10
1.2欠缺系統(tǒng)篩查從而獲取有用信息的能力
首先，缺乏系統(tǒng)而全面的論文檢索水平。科學(xué)論文的檢索和查閱是研究生應(yīng)具備的基本技能，直接決定了研究生在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中掌握資料的豐富性和可靠性，從而影響研究生的學(xué)習(xí)和研究的效率和效果。在以往研究生的教育過(guò)程中，通常缺乏對(duì)論文檢索和查閱方面知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)。即便在檢索手段和資源比較豐富的條件下，也很少有研究生對(duì)科學(xué)論文檢索方法和知識(shí)作深入的了解。研究生最常見(jiàn)的通病就是直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，比如百度或谷歌等，隨意而凌亂地查閱支離破碎的信息。其次，缺乏系統(tǒng)整理論文的能力。科學(xué)論文的梳理和綜述是研究生培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的基石，能否從眾多的科學(xué)論文中遴選和精煉出有效的信息，對(duì)研究過(guò)程來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而實(shí)際上，相當(dāng)多的研究生在浩渺的科學(xué)論文面前顯得束手無(wú)策，哪些是有用的，哪些是無(wú)關(guān)的，哪些應(yīng)該精讀，哪些應(yīng)該略讀，他們并不了解;囫圇吞棗一通閱讀后，他們分辨不清哪些是可以舍棄的，哪些則是需要細(xì)致整理加以分析的;分析后對(duì)科學(xué)論文也很難做到層次分明、精準(zhǔn)有效的提煉。再次，對(duì)科學(xué)論文的理解缺乏準(zhǔn)確性，尤其體現(xiàn)在非母語(yǔ)論文中。準(zhǔn)確無(wú)誤地理解論文，一方面是治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，另一方面也是研究生閱讀能力的重要標(biāo)志。論文內(nèi)涵理解的準(zhǔn)確可以避免斷章取義，使研究生的學(xué)術(shù)論文理?yè)?jù)分明，言之鑿鑿。而事實(shí)上，在研究生的論文使用過(guò)程中斷章取義的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。
2科學(xué)論文學(xué)習(xí)與科研能力提升的途徑
研究生階段的一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)手段是參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，聆聽(tīng)各類(lèi)學(xué)術(shù)報(bào)告，以及大量地閱讀科學(xué)論文。科學(xué)論文研討課有助于提高研究生查閱科學(xué)論文、汲取學(xué)科領(lǐng)域前沿知識(shí)的能力;研究生通過(guò)真正的研討，既可以鍛煉自己的立論與邏輯思維能力，亦可鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;科學(xué)論文研討課還可以充分調(diào)動(dòng)研究生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，提高研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.1培養(yǎng)研究生科學(xué)論文學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣是提高研究生科學(xué)論文學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)的重要途徑。閱讀興趣，一方面來(lái)自于導(dǎo)師的引導(dǎo)，在研究生初涉學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，由于涉獵不深，有相當(dāng)一部分研究生對(duì)自己的學(xué)科顯得興趣不足，這時(shí)需要導(dǎo)師將研究生引入學(xué)術(shù)殿堂，帶入科研實(shí)踐，向研究生昭示學(xué)術(shù)的魅力。筆者在研究生科學(xué)論文研討課的實(shí)踐中，在科學(xué)論文的選取上給予研究生一定的指導(dǎo):①選取中藥學(xué)領(lǐng)域近5年來(lái)在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界有重要學(xué)術(shù)影響的中英文科學(xué)論文，供研究生查閱，這些科學(xué)論文應(yīng)能反映國(guó)內(nèi)外本學(xué)科或領(lǐng)域的最重要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和最新成果，使得研究生接觸到最權(quán)威、最重要的學(xué)術(shù)思想;②有意識(shí)地幫助研究生選取與當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的科學(xué)研究?jī)?nèi)容，比如每年度的諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家的相關(guān)論文，提升研究生對(duì)熱點(diǎn)科學(xué)問(wèn)題的理解和興趣，幫助研究生建立科學(xué)的思維方式;③引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的科學(xué)論文和與導(dǎo)師研究方向相關(guān)的研究論文，幫助一年級(jí)的研究生盡快熟悉導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，盡早進(jìn)入科研氛圍。
2.2授課方式靈活、開(kāi)放，與研究生積極互動(dòng)
論文研討課的科學(xué)論文學(xué)習(xí)是課程的內(nèi)容，研討則是課程的授課形式。就課程的授課方式而言，強(qiáng)調(diào)“研討”，即以研究生講解自己閱讀的科學(xué)論文為主、教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)為輔、研究生集體討論的形式開(kāi)展。其教學(xué)目的在于通過(guò)組織和引導(dǎo)研究生對(duì)專業(yè)科學(xué)論文的閱讀和討論，充分調(diào)動(dòng)研究生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造研究型學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)和提高研究生的綜合能力及創(chuàng)新思維能力。論文研討課不僅要求研究生要閱讀大量的科學(xué)論文，學(xué)會(huì)查找科學(xué)論文，而且還要積極參與課堂講解和討論。研究生除了閱讀教師指定的科學(xué)論文外，還需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校圖書(shū)館的國(guó)內(nèi)外專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查閱與課程主題報(bào)告相關(guān)的科學(xué)論文資料。每一位學(xué)生在閱讀、分析科學(xué)論文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出科學(xué)論文學(xué)習(xí)報(bào)告，并制作出一份PPT用于課堂講解。每名研究生都需積極踴躍地參與到課堂討論中來(lái)是課程教學(xué)的最大特色。論文研討課要求研究生自己去閱讀、探究、討論科研科學(xué)論文，并予以綜合提煉，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至提出研究課題，這樣就把學(xué)習(xí)、研究的主動(dòng)權(quán)完全交給了研究生，使研究生成為真正的“研究生”，教師則從中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
2.3研究生“值周組長(zhǎng)”制度的建立
授課方式的靈活并不代表課堂松散無(wú)組織，有效的教學(xué)制度是保證教學(xué)效果的必要前提。建立研究生“值周組長(zhǎng)”制度，搭建共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極引導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。科學(xué)論文研討課程包括“講解環(huán)節(jié)”、“討論環(huán)節(jié)”及“點(diǎn)評(píng)和總結(jié)環(huán)節(jié)”。“講解環(huán)節(jié)”由研究生“值周組長(zhǎng)”在上課開(kāi)始前對(duì)閱讀過(guò)的科學(xué)論文進(jìn)行15～20分鐘的講解，內(nèi)容包括科學(xué)論文的主要觀點(diǎn)、所應(yīng)用的方法、結(jié)論、對(duì)該領(lǐng)域的貢獻(xiàn)以及科學(xué)論文當(dāng)中存在的問(wèn)題等。“討論環(huán)節(jié)”是針對(duì)上述講解的科學(xué)論文，同學(xué)和教師提出疑問(wèn)，共同討論解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為15～20分鐘。最后的5～10分鐘是教師講解的過(guò)程，做出總結(jié)和評(píng)定，包括指出科學(xué)論文講解不足之處，補(bǔ)充涉及到該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)及相類(lèi)似的應(yīng)用方法等。總之，每一次授課前負(fù)責(zé)的教師都要做好細(xì)致的規(guī)劃，課堂上也要隨時(shí)掌控課堂節(jié)奏，這樣才能更好地發(fā)揮科學(xué)論文研討課的作用。
3完善的監(jiān)督及評(píng)價(jià)機(jī)制
論文研討課的實(shí)施，需要結(jié)合中藥學(xué)研究生的特點(diǎn)，專門(mén)建立以科學(xué)論文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)期考評(píng)制度。考評(píng)工作首先應(yīng)建立研究生導(dǎo)師組，由導(dǎo)師組負(fù)責(zé)，主要起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。導(dǎo)師組的主要任務(wù)在于:一方面要為研究生設(shè)置嚴(yán)格而適合自己學(xué)術(shù)發(fā)展的科學(xué)論文學(xué)習(xí)方案;一方面還要對(duì)研究生閱讀過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)而有效的解答，指導(dǎo)和引導(dǎo)研究生閱讀向著縱深的方向發(fā)展，輔助研究生開(kāi)拓出自己的研究領(lǐng)域和興趣點(diǎn)。導(dǎo)師組還要階段性地對(duì)研究生的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查、考核并做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)地調(diào)整研究生的科學(xué)論文學(xué)習(xí)方案。經(jīng)考核后，對(duì)效果不佳、未能達(dá)到預(yù)期的研究生提出批評(píng)和改善意見(jiàn);對(duì)研究方案不適合的研究生，導(dǎo)師組要及時(shí)做出合理的調(diào)整，做到因材施教。最后，制定詳細(xì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多環(huán)節(jié)多步驟的考核評(píng)價(jià)體系，避免可能出現(xiàn)的個(gè)人主觀評(píng)價(jià)差異。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)從選題、PPT制作、課堂報(bào)告、課堂討論、出勤、課堂后問(wèn)題總結(jié)回復(fù)等多方面多環(huán)節(jié)給出，并且增加研究生打分環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研究生的主動(dòng)性、參與性和責(zé)任感。
篇11
我國(guó)學(xué)者近年來(lái)也相繼開(kāi)展了藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)置的研究，如中國(guó)藥科大學(xué)張永澤教授等開(kāi)展的關(guān)于藥學(xué)專業(yè)設(shè)置的前瞻性與可行性研究，為藥學(xué)（中藥學(xué)）專業(yè)學(xué)位的最終設(shè)置奠定了理論基礎(chǔ)。北京大學(xué)藥學(xué)院研究我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)并以此作為借鑒，對(duì)設(shè)置藥學(xué)專業(yè)學(xué)位提出若干建議；江西中醫(yī)學(xué)院基于教育創(chuàng)新基地研究生培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系，探索中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，這些工作均為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位開(kāi)展提供了很好的借鑒。港澳醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)主要集中在醫(yī)藥貿(mào)易和進(jìn)出口，因此港澳應(yīng)用型藥學(xué)人才主要是培養(yǎng)藥劑師。在培養(yǎng)過(guò)程中，香港更注重臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)要求必須參加香港規(guī)定的臨床實(shí)踐。香港藥劑師專業(yè)的課程設(shè)置參考了英國(guó)的課程設(shè)置，更加注重臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程，這點(diǎn)與我•270•國(guó)國(guó)內(nèi)注重藥學(xué)專業(yè)人才化方面的知識(shí)不同。另外，在藥劑師職業(yè)資格考試中，香港更多要求臨床實(shí)踐能力的考核。
2我國(guó)中藥學(xué)（藥學(xué)）專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)和考核體系中存在的問(wèn)題
目前中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位在我國(guó)剛剛起步，尚處于摸索和探討階段，還存在著不少問(wèn)題。特別是從首批高校實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題尤為突出，值得關(guān)注。
2．1重視程度仍然不夠，認(rèn)識(shí)深度有待提高
近年來(lái)伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求日益迫切，教育部于2009年提出加快調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度的戰(zhàn)略目標(biāo)，隨即2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》的通知，確定了我國(guó)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。但由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)碩士研究生教育在培養(yǎng)模式上是以學(xué)術(shù)型研究生為主，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模較小，比例偏低。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨同樣的問(wèn)題。一項(xiàng)調(diào)查顯示，60％的導(dǎo)師、管理干部及學(xué)生不了解中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)與內(nèi)涵，甚至有20％的導(dǎo)師、管理干部根本不知道中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位。座談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分導(dǎo)師和企業(yè)擔(dān)心中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一時(shí)間達(dá)不到社會(huì)要求；而學(xué)生中也存在非本人第一志愿報(bào)考，但由于未獲學(xué)術(shù)型學(xué)位錄取而被動(dòng)調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位的現(xiàn)象的存在；另有部分學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)位知之甚少或并不感興趣。
2．2缺乏顯著性特點(diǎn)，難以與學(xué)術(shù)型學(xué)位有效區(qū)分
專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位由于在培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位上截然不同，因而在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)以及導(dǎo)師指導(dǎo)等諸多環(huán)節(jié)上應(yīng)體現(xiàn)出顯著差異。例如，專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置應(yīng)具有更強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性；實(shí)踐教學(xué)要更傾向于技能訓(xùn)練和實(shí)際操作；考核指標(biāo)重點(diǎn)圍繞實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量設(shè)計(jì)；導(dǎo)師指導(dǎo)則應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)不同區(qū)別對(duì)待。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位教育尚未達(dá)標(biāo)：課程教學(xué)教材還沿用以往學(xué)術(shù)型學(xué)位課本，兩種學(xué)位類(lèi)型研究生授課一同進(jìn)行；考核指標(biāo)仍以理論考試成績(jī)、論文課題數(shù)量、授課講學(xué)時(shí)次、實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷等科研相關(guān)要素為主；對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位論文的形式與內(nèi)容多數(shù)導(dǎo)師與學(xué)生還存在著疑慮等等，這些因素都制約著中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的順利開(kāi)展。
2．3評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚未建立，培養(yǎng)模式有待不斷完善
由于我國(guó)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育處于初級(jí)發(fā)展階段，加上多數(shù)院校主要以培養(yǎng)研究型人才為主，因而對(duì)于專業(yè)學(xué)位的設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)、具體環(huán)節(jié)的要求知之甚少。且行業(yè)內(nèi)外并無(wú)成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，一定程度上影響到了模式的構(gòu)建與人才的培養(yǎng)。特別是實(shí)踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)還未出臺(tái)相應(yīng)的技能操作大綱與考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系成為影響中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作與質(zhì)量的最大因素。此外，基地的建設(shè)與規(guī)范也是制約專業(yè)學(xué)位發(fā)展的重要因素，特別是生產(chǎn)、流通等領(lǐng)域缺乏教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與規(guī)范較為突出。
3構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)與技能考核指標(biāo)體系的相關(guān)建議
綜合以上資料，深入開(kāi)展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究，并制定出科學(xué)合理、行之有效的中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)與技能考核指標(biāo)體系已成為當(dāng)前中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育模式的綜合改革與實(shí)踐的迫切需要。為此，提出以下建議。
3．1擴(kuò)大宣傳，提高認(rèn)識(shí)
上文提到過(guò)由于設(shè)置時(shí)間尚短目前行業(yè)內(nèi)外均存在對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)識(shí)不深，重視不夠的問(wèn)題，因而，全國(guó)中醫(yī)藥院校和研究生教育工作者有必要采取積極措施，從學(xué)位設(shè)置背景、招生入學(xué)考試、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方式、學(xué)位論文要求、學(xué)位評(píng)定授予、就業(yè)服務(wù)范圍、社會(huì)需求導(dǎo)向等多個(gè)角度面向校內(nèi)、校外，擴(kuò)大宣傳力度，提高整體認(rèn)識(shí)。使申請(qǐng)報(bào)考人員、在讀研究生、指導(dǎo)教師、管理干部、二級(jí)培養(yǎng)單位、用人機(jī)構(gòu)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生是新時(shí)期、新形勢(shì)下國(guó)家規(guī)劃指導(dǎo)中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)的新思路、新布署，是為更好地適應(yīng)中藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化發(fā)展的必然手段，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)位與研究生教育工作接軌國(guó)際、走向世界的根本要求。
3．2分類(lèi)指導(dǎo)，體現(xiàn)差異
在相關(guān)人員逐步提高對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，從中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生在于培養(yǎng)應(yīng)用型高層次中藥學(xué)專門(mén)人才的根本目標(biāo)出發(fā)，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、基地建設(shè)以及導(dǎo)師指導(dǎo)等諸多環(huán)節(jié)上要貫徹落實(shí)分類(lèi)指導(dǎo)，體現(xiàn)差異的原則。本著培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐應(yīng)用能力、職業(yè)技能素養(yǎng)的核心，在課程教學(xué)內(nèi)容上突出知識(shí)交叉性、實(shí)用創(chuàng)新性的特點(diǎn)，綜合不同學(xué)科知識(shí)，重視人文社科教學(xué)，大幅提高實(shí)踐教學(xué)比例，切實(shí)加強(qiáng)技能考核評(píng)價(jià)；教學(xué)方式采用靈活多樣的形式，結(jié)合課程講授、案例討論、專業(yè)實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)，實(shí)行分段管理、循序推進(jìn)；人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建遵從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)為以問(wèn)題（能力）為中心的劃分標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)硬件環(huán)境采取走出校園、走入企業(yè)、早上單位、早下一線，依托聯(lián)合培養(yǎng)基地、教學(xué)實(shí)踐基地等生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、監(jiān)管一線單位，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)領(lǐng)崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)；堅(jiān)決實(shí)行雙導(dǎo)師制，切實(shí)增強(qiáng)校外導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)力度；培養(yǎng)方案制定以校內(nèi)、外導(dǎo)師為主體，導(dǎo)師組集體討論設(shè)計(jì)，校內(nèi)導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)專業(yè)理論積累、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文寫(xiě)作，校外導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)操作技能訓(xùn)練、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核等。
篇12
據(jù)現(xiàn)階段的教育改革理念，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)方面的分析能力，同時(shí)掌握藥物組合最基本的技能與方法，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。所以，對(duì)藥物方面?zhèn)鹘y(tǒng)的化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的改革，與此同時(shí)，還建立了以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為主的教學(xué)試驗(yàn)新模式，并結(jié)合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)新模式。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生們傳授知識(shí)時(shí)，要以先易后難和循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)，除此之外，還要從那種驗(yàn)證性質(zhì)的試驗(yàn)著手，使學(xué)生靈活的掌握更多基礎(chǔ)的操作技術(shù)能力，同時(shí)在掌握技能的基礎(chǔ)上，再增加一些比較高度性質(zhì)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)逐步深入，從而最終實(shí)現(xiàn)藥學(xué)方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)——以學(xué)生為主體。設(shè)計(jì)方面的試驗(yàn)極其廣泛，其不但堅(jiān)持每年更新一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且還融入了目前藥物研究成果及教師的研究科目，這樣一來(lái)使其更加具有綜合與前沿性，其對(duì)藥物化學(xué)研究有很大的幫助，還可以不斷的運(yùn)用并充實(shí)到試驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，從而更好的保持藥物試驗(yàn)在內(nèi)容方面不斷的進(jìn)步與創(chuàng)新。依據(jù)每個(gè)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以有效的模仿出科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，并有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)藥物知識(shí)與化學(xué)理念的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立工作的能力。
2藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)方面的有效措施
在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，改革是學(xué)生在試驗(yàn)指導(dǎo)師的引導(dǎo)下進(jìn)行有步驟的操作試驗(yàn)，這就需要教師詳細(xì)的將具體操作過(guò)程與試驗(yàn)原理介紹給學(xué)生。這種教學(xué)方式屬于填鴨式的，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)有很大的限制，其在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新方面基本上沒(méi)有什么幫助。現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新型的教學(xué)對(duì)老師有更高的要求，同時(shí)還要對(duì)不同種類(lèi)的試驗(yàn)進(jìn)行分別講解與指導(dǎo)。特別是在基礎(chǔ)性的試驗(yàn)階段中，老師的任務(wù)主要是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)的“大門(mén)”，而后，實(shí)驗(yàn)的基本理念和每個(gè)主要環(huán)節(jié)注意的問(wèn)題都需要學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的討論以及相互的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，課后的學(xué)生總結(jié)之后，老師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生們所得到的成果與教學(xué)目標(biāo)一致的，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)木竦谋頁(yè)P(yáng)，物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，老師可以給予稍微的暗示，進(jìn)而得到教學(xué)目標(biāo)。用這種教學(xué)方式，不但能有效的培養(yǎng)學(xué)生在分析處理問(wèn)題方面的能力，還可以引導(dǎo)他們的積極性。
與此同時(shí)，也加強(qiáng)了老師對(duì)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教學(xué)方法一定要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法以及時(shí)間都要實(shí)行彈性制。這就需要老師提供一些基本的實(shí)驗(yàn)材料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求一一提出。學(xué)生們就可以從文獻(xiàn)資料中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行查閱，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和時(shí)間。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以通過(guò)討論的方法進(jìn)行交流，最終取得完善的試驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行藥物試驗(yàn)的過(guò)程之中，還需要教師耐心的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)檢查其試驗(yàn)結(jié)果。以上所介紹在新型教學(xué)方面的措施，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究聯(lián)系到一起，而且還是有效的把研究與教學(xué)連接起來(lái)，從而最終實(shí)現(xiàn)藥學(xué)方面的人才目標(biāo)——高層次與創(chuàng)新型的模式。
3學(xué)生通過(guò)畢業(yè)專題來(lái)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生的科研能力有質(zhì)的飛越
（1）在專科學(xué)生將要畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的課題，并由導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一地指導(dǎo)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，每個(gè)學(xué)生們對(duì)藥物化學(xué)實(shí)踐的基本知識(shí)和技能以及實(shí)驗(yàn)思路都十分清晰，在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，教師就會(huì)給所有的學(xué)生各布置一個(gè)比較獨(dú)立的課題任務(wù)，使學(xué)生主動(dòng)的全面檢閱文獻(xiàn)與資料，在綜合分析之后并確立好初級(jí)階段的方案，之后與教師探討試驗(yàn)的合理性與可行性，并結(jié)合在實(shí)驗(yàn)室中具體的現(xiàn)實(shí)條件，制定出可行的合成路線。
（2）在初級(jí)階段展開(kāi)合成試驗(yàn)時(shí)，按照前期的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)不時(shí)的遇到原先的設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行不通的情況。這時(shí)，就需要學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行詳細(xì)的分析，如果分析不出來(lái)具體的原因，可和老師進(jìn)行分析討論，之后依據(jù)在試驗(yàn)過(guò)程中所反映的信息適當(dāng)?shù)膩?lái)調(diào)整試驗(yàn)的路線與方法。依照新的設(shè)計(jì)方案來(lái)再一次進(jìn)行新的試驗(yàn)方案，反復(fù)進(jìn)行，直到最后達(dá)到初步的設(shè)計(jì)。在這個(gè)時(shí)候，教師可指導(dǎo)其學(xué)生完成最基本的開(kāi)題報(bào)告，這樣可以順利實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，而且試驗(yàn)合成工作會(huì)更加順利的完成。
（3）在論文撰寫(xiě)與總結(jié)階段，學(xué)生可依照最后得出的試驗(yàn)結(jié)論，系統(tǒng)的來(lái)總結(jié)整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)總結(jié)和論文的撰寫(xiě)此時(shí)也可以順利進(jìn)行。據(jù)相關(guān)事實(shí)報(bào)道，經(jīng)藥物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)新模式的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诳蒲杏?xùn)練項(xiàng)目和就業(yè)上有很大的顯著效果。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并從實(shí)踐中找到自己想要知道的難題答案。除此之外，學(xué)校還要重視實(shí)踐教學(xué)所帶來(lái)的教學(xué)學(xué)時(shí)延長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)學(xué)時(shí)的不足問(wèn)題的解決方法，而對(duì)教材內(nèi)容的取舍以及理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分配的問(wèn)題，校方還需要進(jìn)一步的對(duì)其進(jìn)行深入的研究。
篇13
近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的報(bào)道屢見(jiàn)報(bào)端，這主要得益于國(guó)家層面對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的大力支持。放眼世界，各國(guó)家之間綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越體現(xiàn)在創(chuàng)新型人才水平數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新已成為眾多國(guó)家教育改革的焦點(diǎn)和核心，成為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和素質(zhì)教育必須重視的科學(xué)問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育的概念首先由澳大利亞的亞埃利亞德教授在1989年的聯(lián)合國(guó)教科文組織會(huì)議上提出，他認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)性教育及職業(yè)教育同等重要。這一概念提出后得到國(guó)際教育界的廣泛認(rèn)同，它不僅反映了高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，也體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代高等教育的要求[1-2]。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用和管理領(lǐng)域開(kāi)展工作的藥學(xué)專門(mén)人才 [3]。針對(duì)藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)藥學(xué)創(chuàng)新型和管理型人才具有重要的意義。
一、針對(duì)藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾的背景下，本文從三個(gè)方面針對(duì)藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性展開(kāi)探討：
（一）當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量過(guò)多
自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育逐漸開(kāi)始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校競(jìng)相開(kāi)辦藥學(xué)專業(yè)，并擴(kuò)大招生規(guī)模，使藥學(xué)專業(yè)的在校生數(shù)量逐年增加。由于部分高校沒(méi)有兼顧招生與就業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，忽視社會(huì)對(duì)于藥學(xué)人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量差等問(wèn)題。
（二）藥學(xué)專業(yè)應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)處于相對(duì)弱勢(shì)
市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷，使制藥企業(yè)更加看重藥學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，希望招聘的大學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)后就能夠盡快進(jìn)入工作角色，迅速給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。由于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間主要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較少，且部分知識(shí)陳舊過(guò)時(shí)，不能在短時(shí)間內(nèi)適合企業(yè)的需要，企業(yè)往往喜歡招聘具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員，從而導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生只能從事一些收入較低且毫無(wú)技術(shù)含量的工作。如果心態(tài)能夠調(diào)整好，在點(diǎn)滴中提高自己，還能獲得被提拔機(jī)會(huì)；反之，要么長(zhǎng)期在低層次工作崗位上徘徊，要么不得不更換工作。
（三）藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛質(zhì)
藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)教育，掌握了豐富的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，具備了從事藥學(xué)相關(guān)工作的條件，他們?cè)趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的欠缺并不能抹殺他們潛在的創(chuàng)新能力。具備這種潛力的藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生，無(wú)論是成為企業(yè)的一員，還是自身創(chuàng)業(yè)，都具有很好的基礎(chǔ)，他們需要的只是時(shí)間的磨煉。
二、我國(guó)高等教育中創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的不足
（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育理念的缺失
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國(guó)，大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)僅限于研究性和應(yīng)用型兩種，大學(xué)教育缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育。我國(guó)創(chuàng)新教育的平均水平低于全球平均水平，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%～30%。
（二）傳統(tǒng)教育模式缺乏以人為本的理念
在我國(guó)現(xiàn)有的高等教育模式中，學(xué)生更像是工廠生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，教學(xué)目標(biāo)中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能，而忽略了學(xué)生自我發(fā)展的能力。知識(shí)、技能都存在陳舊過(guò)時(shí)的可能，但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力可以成為在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的法寶。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅應(yīng)作為一種能力來(lái)培養(yǎng)，還應(yīng)該作為一種尊重人才、尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)造、崇尚科學(xué)和弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的校園文化來(lái)塑造，充分激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。
三、藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
目前在關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一系列問(wèn)題的討論和實(shí)踐中，人們普遍存在一種雙重焦慮。理論上，很多人認(rèn)為大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵比較模糊。在實(shí)踐活動(dòng)中，盡管已經(jīng)開(kāi)展很多有益的嘗試，如調(diào)整課程設(shè)置、增加實(shí)踐性課程、舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，但在轟動(dòng)效應(yīng)過(guò)后，實(shí)際效果往往不能令人滿意。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面構(gòu)建藥學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系：
（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
目前，大部分普通高等t學(xué)院校的藥學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)計(jì)劃基本相似，一般在前兩年開(kāi)展基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第三學(xué)年之后開(kāi)設(shè)專業(yè)課，大四下學(xué)期全面用于完成畢業(yè)論文。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排有其合理性，它兼顧了醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)的共性和具體專業(yè)的個(gè)性。但恰恰是這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)論是求職還是就業(yè)，都面臨很大的困難，因?yàn)樗麄冋莆盏闹R(shí)中缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的教育。因此，應(yīng)該全面深化課程的實(shí)踐教學(xué)體系改革，增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)、積極聯(lián)系校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，讓大學(xué)生在校期間就參與科技創(chuàng)新研究。各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、研究室、實(shí)驗(yàn)室要主動(dòng)為藥學(xué)本科生接觸科學(xué)研究創(chuàng)造條件并提供指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，各院系的教授、學(xué)科帶頭人、骨干教師每年至少給學(xué)生作一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，有科研項(xiàng)目的教師每年至少知道一組學(xué)生完成一件課外學(xué)術(shù)科技作品。另外，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，本著培養(yǎng)復(fù)合型人才的原則，應(yīng)該修改培養(yǎng)計(jì)劃：一是要求學(xué)生從第二學(xué)年開(kāi)始，根據(jù)個(gè)人興趣選擇一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程進(jìn)行選修，以掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的入門(mén)知識(shí)，這對(duì)于提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功的可能性都會(huì)有很大幫助；二是擴(kuò)大藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)方面課程的開(kāi)設(shè)比例；三是增加企業(yè)管理學(xué)相關(guān)知識(shí)的授課學(xué)時(shí)。
（二）教學(xué)方法體系
現(xiàn)有的教學(xué)方法的弊端是理論教學(xué)所占比例過(guò)大，其課本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和研發(fā)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了藥學(xué)的基本理論和基本方法后，就要為他們創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)和理解理論知識(shí)，并最終將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)踐中遇到的各種難題。具體而言，首先是完善案例教學(xué)方法。案例教學(xué)法雖然在藥學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但許多老師對(duì)案例教學(xué)法的使用仍然處于初級(jí)階段，大多數(shù)老師僅僅是結(jié)合書(shū)本知識(shí)進(jìn)行案例介紹，或者提供單一的案例情景，讓學(xué)生思考其存在的問(wèn)題和解決的對(duì)策。這樣的案例往往不能夠讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的企業(yè)管理產(chǎn)生切身的感受，導(dǎo)致學(xué)生的滿意度不高，參與學(xué)習(xí)的積極性差。造成不滿意的原因在于案例陳舊、缺乏代表性，與課程銜接不緊密、實(shí)用性差等。可見(jiàn)，改善案例教學(xué)的出路是從現(xiàn)實(shí)中挖掘案例，特別是一些連續(xù)性的跟蹤案例，這就要求教師多與企業(yè)接觸，甚至記錄小企業(yè)從創(chuàng)業(yè)到發(fā)展的歷史，形成案例資源庫(kù)。除了改進(jìn)案例教學(xué)方法，還可以利用計(jì)算機(jī)軟件模擬商業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生參與其中，或組織學(xué)生扮演企業(yè)人員模擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境，這些都可以很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
（三）政策支撐體系
現(xiàn)在的藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)期間非常希望能夠去企業(yè)鍛煉，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)。另外，由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多學(xué)校的實(shí)習(xí)基地有限，無(wú)法滿足所有藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，因此，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，從而造成很多藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生因缺乏信心或沒(méi)有人脈關(guān)系而找不到合適的實(shí)習(xí)單位。為了給學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的配套政策。學(xué)校可以劃撥一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)實(shí)施如下策略：一是建立專門(mén)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)小組，統(tǒng)一管理藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，特別是多為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；二是建立實(shí)習(xí)生推薦獎(jiǎng)勵(lì)制度，提供部分經(jīng)費(fèi)給熱心聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的老師適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；三是推動(dòng)大學(xué)生企業(yè)孵化園的建設(shè)，鼓勵(lì)有能力、有創(chuàng)意的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如果運(yùn)行良好，不僅可以解決學(xué)校的就業(yè)難題，還能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供較好的鍛煉機(jī)會(huì)。
（四）師資搭配體系
師資力量的建設(shè)主要是進(jìn)行雙師型教師的培養(yǎng)。一方面，對(duì)于那些缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藥學(xué)專業(yè)教師，學(xué)校應(yīng)該制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們?nèi)テ髽I(yè)參觀、調(diào)研，把企業(yè)進(jìn)修和學(xué)術(shù)進(jìn)修放在同等的地位對(duì)待；另一方面，除了采取聘用專職教師或企業(yè)講座的方式，邀請(qǐng)有合作關(guān)系的企業(yè)管理人員到學(xué)校進(jìn)行授課外，還應(yīng)嘗試建立和完善企業(yè)導(dǎo)師制度。具體的做法是：學(xué)校劃撥一定的經(jīng)費(fèi)，通過(guò)與制藥企業(yè)簽署合作協(xié)議，要求企業(yè)提高企業(yè)導(dǎo)師的地位，調(diào)動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的積極性，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，甚至還可以邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)論文的科學(xué)性和實(shí)用性。
四、結(jié)束語(yǔ)
未來(lái)我國(guó)高等教育的規(guī)模還將逐漸擴(kuò)大，高校擴(kuò)招給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的影響也將日益突出，加之受到制藥行業(yè)發(fā)展周期的起伏作用，可能會(huì)在某一時(shí)間出現(xiàn)就業(yè)壓力的急劇膨脹。因此，藥學(xué)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，是新時(shí)期大學(xué)生的責(zé)任，也是現(xiàn)代高等教育的責(zé)任。由于藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生存在^大的就業(yè)壓力，而他們自身又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，因此大力開(kāi)展藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)壓力的一個(gè)突破口。針對(duì)藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的不足，本文著重從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、政策支撐和師資配備四個(gè)方面構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其目標(biāo)是將藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的復(fù)合型藥學(xué)人才，這樣的人才無(wú)論是求職還是就業(yè)，都會(huì)給社會(huì)帶來(lái)豐厚的回報(bào)，對(duì)于加快我國(guó)制藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
