引論：我們?yōu)槟砹?3篇藥學初級論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、樹立實驗教學中師生的新觀念
現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育強調(diào)“以學生為中心，以能力為本位”，落實于藥學實驗教學中，就有很實在的創(chuàng)新性、建設(shè)性的任務(wù)，我們認為，從教師做起．師生先行樹立新觀念十分重要。在藥學基礎(chǔ)實驗課程教學方面，必須要樹立實驗重要性的觀念，實現(xiàn)師生角色、教學模式的轉(zhuǎn)變。
1．樹立實驗教學重要性的觀念
改革實驗教學依附于理論教學的格局，單列實驗課程，形成相對獨立的實驗教學體系．突出實驗的重要性，引起學生對實驗教學的重視，避免一部分學生認為實驗可有可無的現(xiàn)象。通過實驗，學生可增強基本操作技能，激發(fā)求知欲和對專業(yè)的認同感，訓(xùn)練動手能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成科學、規(guī)范、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L以及分析問題、解決問題的能力。
2．樹立學生是實驗活動主體的觀念
在傳統(tǒng)的教學活動中，教師是活動的中心和“主角”。在許多場合非但教學內(nèi)容的確定、活動的安排、方法的設(shè)計都出自教師，一切活動都是老師事先安排好的，學生只是“配角”，被動地服從、配合教師，完全沒有主動權(quán)。按現(xiàn)代職業(yè)教育教學的新理念，創(chuàng)新型實驗教學中應(yīng)樹立以學生為主體的觀念。教學活動是教與學的雙向活動，而不是學生單向的認識過程和一種簡單的知識接受活動，更不是由教師設(shè)定好步驟、模式和結(jié)果，學生循規(guī)蹈矩的過程。不僅是教師，而且要引導(dǎo)學生樹立學生是實驗活動主體的觀念，學生在實踐教學中不僅學習科學實驗的基本知識、方法和技能，更要受到嚴謹?shù)目茖W作風訓(xùn)練，培養(yǎng)科學的世界觀和方法論．形成創(chuàng)新人才所必須具有的獨立思考能力、分析解決問題的綜合能力和刨新能力。
3．樹立實驗教學重能力培養(yǎng)的觀念
以往的教學是一種“教教材”的模式，教師教和學生學的出發(fā)點和歸宿都是對教材內(nèi)容的掌握和目標的達成。而新的教學模式要求改變過去的這種模式，努力形成“用教材教”的模式。教師應(yīng)把教材完全當作一種工具，而不是一個目的。通過對這種工具的運用．為學生展現(xiàn)知識形成的過程，揭示學習的內(nèi)在規(guī)律，使學生掌握學習的方法．提高應(yīng)用知識的能力．為后繼課程的學習打基礎(chǔ)，為將來的繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。這樣學生就明確了職業(yè)教育中的學習目的和要求，就會由“學會”轉(zhuǎn)移到“會學”上來，從而使教材成為學生學習的一個嶄新的平臺，學生可以以這個平臺為基礎(chǔ)，向更高的目標邁進，為實現(xiàn)學生的自主學習和終身學習奠定堅實基礎(chǔ)。所以我們要做新觀念的指導(dǎo)下，實現(xiàn)實驗教學模式的轉(zhuǎn)變。
三、實現(xiàn)實驗教學內(nèi)容與教法的新模式
1．整合實驗教學的內(nèi)容
對基礎(chǔ)化學課程內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容進行有機地整合，以培養(yǎng)學生的操作技能為主，刪除一些驗證性實驗。將藥學專業(yè)各學科通用的化學實驗基本技能訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)目標密切地聯(lián)系起來，根據(jù)課程之間的相關(guān)性．以優(yōu)化課程，能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，將化學實驗內(nèi)容重組，以利于對學生進行系統(tǒng)的、科學的技能培養(yǎng)。遵循由淺人深。循序漸進的教育規(guī)律：準確把握各實驗課程在整個教學計劃中的性質(zhì)、任務(wù)和特點；減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，開設(shè)自主性、研究性實驗。我們的做法是將無機化學、有機化學、分析化學中的基本技能訓(xùn)練內(nèi)容進行整合，包括化學實訓(xùn)基礎(chǔ)知識、稱量技術(shù)、溶液配制技術(shù)、混合物分離技術(shù)、物質(zhì)含量測定技術(shù)；將有機化學、藥物化學、天然藥物化學的實驗內(nèi)容整合為三個層次：基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗和學生參與設(shè)計的實驗。基本原則是以技能培養(yǎng)為主線，藥品(化合物1合成為主體貫穿實驗基本技能訓(xùn)練．如：阿司匹林，乙酰苯胺，乙酸乙酯．阿司匹林、對乙酰氨基酚、貝諾酯的合成，槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識”和“八角茴香油的提取與檢識等。效果是加強基礎(chǔ)與專業(yè)實驗的內(nèi)在聯(lián)系、相互滲透和整體設(shè)計，對學生的基本操作技能進行規(guī)范的、系統(tǒng)的訓(xùn)練．為后繼課程的學習打好基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和分析解決問題能力。
2．優(yōu)化實驗教學的方法
教無定法．為達到一定的教學效果，可根據(jù)實驗內(nèi)容采取多元化的教學方法。
其一．轉(zhuǎn)換“教”與“學”的角色。傳統(tǒng)的實驗教學都是老師講解，之后學生照本宣科地做，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。筆者嘗試讓學生上講臺講．課堂上學生積極互動．積極配合，氣氛活躍，收到意想不到的效果。通過這樣的實踐體現(xiàn)出轉(zhuǎn)變角色，使學生積極參與到教學中．會極大的調(diào)動他們的學習熱情，達到最佳學習效果。
其二，增加學生設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)。藥物合成實驗的過程先由學生學生自主設(shè)計，經(jīng)老師檢驗認定是合理的方案后，學生再開始操作，這樣可以培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。
其三，加大開放實驗室力度。開放實驗室，可為動手能力差一點的學生提供鍛煉的機會，給實驗沒做好的學生一個補正的機會，給動手能力強的學生有自主設(shè)計實驗的機會。通過開放實驗室切實保證所有的學生都能完成大綱規(guī)定的實驗。
四、創(chuàng)建相適應(yīng)的考核評價新體系
傳統(tǒng)的實驗考核多以學生的實驗報告、期末考核兩項決定，忽略了對過程和能力的重視．顯然是不完善的。實驗考核應(yīng)重視對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的評價。可由平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成，采取百分制。平時成績評定包括實驗態(tài)度、方法、科學性、準確度等，具體的由預(yù)習報告(5％)、操作(20％)、數(shù)據(jù)處理(10％)、實驗規(guī)范程度(5％)、實驗報告(1O％)。期末成績由實驗筆試和實驗操作兩部分(各25％)構(gòu)成。這種實驗成績評定突出了實驗過程和實踐能力的考核，能夠客觀、合理地反映教與學的情況，同時極大地調(diào)動了師生的積極性。
上述在耨的教學理念指導(dǎo)下教學內(nèi)容手法的更瓿和評價體系的創(chuàng)建，已經(jīng)在筆者所從事的藥學基礎(chǔ)實驗課程教學建設(shè)與改革中得到實行。總體看來，本實驗改革已達到預(yù)期目標，通過教學理念的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了化學實驗技能的單獨開設(shè)；通過教學內(nèi)容的整合和教學方法的優(yōu)化極大地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。通過評價體系的創(chuàng)新，使培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的努力，有了新的目標考核或衡量。
【參考文獻】
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眾所周知，中國教育正朝著把大學教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個新問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代，大學生是不愁工作的，但在教育全面擴招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的新問題。是工作機會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學生缺少實踐能力），都在加強學生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計實訓(xùn)是很重要的，但理論知識的學習也是必不可少的。面對初學會計的學生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會計教學中，大多學生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強了學生的感官熟悉，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、實訓(xùn)和實訓(xùn)工具是理論知識的保障
注重理論，加強實踐，培養(yǎng)學生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學中，每當碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，假如教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。假如我們在會計實驗室中進行實物教學，復(fù)印一些典型的原始憑證,購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學生到實習企業(yè)進行參觀,在參觀中讓學生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容；在實習企業(yè)會計工作室,讓學生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補理論和實踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。
三、理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學有機地結(jié)合起來
會計專業(yè)理論和會計實訓(xùn)的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo),所以教師在對基礎(chǔ)會計教學過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料和教材進行銜接,將一定的課堂教學時間用于指導(dǎo)學生實訓(xùn),將較系統(tǒng)的實訓(xùn)資料發(fā)給學生,把需解決的新問題交給學生,將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學生會計實訓(xùn),把學生的理論思維引到和會計相結(jié)合的實際中去,通過實訓(xùn)增強學生的感性熟悉,增強會計知識適用性。教師在教學過程中，都有過這樣的心得——學生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進大學就松懈下來。確實大學學習較之高中要松的多，所以為了能讓學生心得到學習的成就感，基礎(chǔ)會計教學應(yīng)將會計專業(yè)理論教學和會計實訓(xùn)教學有機結(jié)合起來,許多理論新問題根據(jù)實訓(xùn)需要由學生自主去鉆研解決,使學生在學習中能夠心得到一種成就感,以此提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個能力的培養(yǎng)可以讓學生在課后完成。教師的講課精力可也放在學生通過鉆研而解決不了或解決不好的新問題上來,便于體現(xiàn)學生在學習中發(fā)揮主體功能和教師的主導(dǎo)功能。
四、基礎(chǔ)會計教學中的誤區(qū)和規(guī)避
教師在日常的教學過程中，要把握好理論教學和實訓(xùn)的比例，假如課前沒有充足的預(yù)備工作，很輕易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。非凡是實訓(xùn)，根據(jù)學生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學，教師應(yīng)在課前做好預(yù)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學生在學到理論知識的同時增加了動手操作的能力。
總之,對于基礎(chǔ)會計的教學，需要在注重會計理論教學的同時,注重會計實訓(xùn),并且處理好兩者之間的關(guān)系,這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學質(zhì)量，為學生學好后續(xù)課程打好扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻摘要：
[1任兆英摘要:會計理論教學和模擬實訓(xùn)的銜接新問題分析.會計之友，2006，（11）
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1.3開展中藥興趣小組活動中藥學課程知識點豐富，如單靠教師的力量，學生學習的內(nèi)容將十分有限。教師應(yīng)鼓勵學生建立中藥興趣小組，利用課余時間學習和研究中藥知識。由學校提供中草藥栽培場地，學生自行栽培種植中藥，彌補野外實踐認識中草藥品種不全的缺陷，使學生通過實踐豐富中藥知識。
2靈活教學，提高學習效率
2.1改變方式，提升教學質(zhì)量中藥使用歷史悠久，目前記載的能作藥用的資源已超過12000種，本科目教材在經(jīng)過高度概括、濃縮后，所涉及的藥物也僅有400種左右。教師上課時若將精力平均分布在400多種中藥材的講授上，授課任務(wù)將十分繁重，學生聽課也會感到煩悶、無趣乏味，學過便忘，毫無效果可言。因此在教學過程中，教師需靈活運用教學方法，重新梳理教學內(nèi)容，突出每節(jié)課的重點，如此能大大提升教學效率，理清主線，學生理解記憶也會變得有章可循。筆者在教學中，先將第一章中的中藥理論及每章節(jié)對藥物的概述作為重點內(nèi)容講授，后將同藥效的中藥歸納后集體講授，從中選取一到兩種代表藥物重點講授，其他藥物略講。如講到活血行氣藥物時，選取川芎、歸尾等詳細講解，其余藥物先讓學生嘗試自行歸納，后由教師用圖表的形式進行補充說明。
2.2強調(diào)方法，提升學習效率中藥學內(nèi)容記憶點較多，怎樣快速高效地記憶知識點是老師、學生都頭痛的問題。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，將形態(tài)、功效等類似的中藥歸納記憶，在“同”的基礎(chǔ)上掌握其“不同”，可使學習效率大大提高。（1）藥源相同藥物歸納比較。中藥知識博大精深，相同藥源的藥物因入藥部分、采藥時間不同，其性能都會有所不同。如桂枝和桂圓，桂枝為肉桂樹的嫩枝，而桂圓則為肉桂樹的果實。兩者藥性均干、平溫，但桂枝多用于風寒表癥的治療，而桂圓多用于脾虛、血虧、病產(chǎn)后體虛的治療。藥源相同，采集時間不同的藥物藥性也有所不同，如青皮和陳皮，青皮為幼橘果皮，具有消滯積食之功效，陳皮為成熟橘果皮，具有健脾、化痰、理氣之功效。（2）藥名相近藥物歸納比較。許多中藥藥名相似，容易混淆使用。如澤蘭和佩蘭，澤蘭為唇形科植物，而佩蘭為菊科植物，兩種藥物雖外形相似，但功能卻有很大差別，澤蘭有行水消腫、活血化瘀之功效，而佩蘭卻主要用于醒脾開胃。再如破故紙和故紙、石決明和草決明等。
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2.中藥注射液的不合理使用
(1)中藥注射液中加入其他注射劑。中藥成分復(fù)雜、原料不穩(wěn)定、工藝千差萬別,藥效及性能不易控制,有效成分為大分子物質(zhì),故靜脈點滴時需要慎重,注射液中不易在添加其他注射液。典型病例:5%葡萄糖注射液250ml+復(fù)方丹參注射液20ml+10%氯化鉀注射液10ml。中藥注射液中加入其他制劑,加大了中藥制劑的不穩(wěn)定性。(2)重復(fù)用藥。燈盞細辛與燈盞花素注射液均為從植物燈盞花中提取的黃酮類有效物質(zhì),用于心腦血管疾病治療。抽查中發(fā)現(xiàn),部分醫(yī)生將此二藥同一天前后靜滴。(3)配伍不當。復(fù)方丹參注射液與川芎嗪注射液聯(lián)用,可使川芎嗪吸收減慢和生物利用度降低,而兩藥的作用強度均有降低。(4)未進行辨證論治。臨床醫(yī)生沒有按照中醫(yī)辯證來用藥,不分寒熱虛實,發(fā)熱就用清開靈,感染就用雙黃連,心血管病就用丹參,體虛就用參脈針。
3.雙歧活菌藥物的不合理聯(lián)合用藥即抗菌藥物與活菌制劑合用
抗菌藥物殺滅體內(nèi)的細菌也包括各種益生菌。抗菌藥物將活菌制劑滅活,同時抗菌藥物由于活菌制劑的存在而藥效降低。如氧氟沙星與金雙歧合用,明顯降低此二藥物的藥效。
4.重復(fù)給藥
(1)在抽查的用藥中發(fā)現(xiàn)有奧美拉唑注射液與法莫替丁注射液合用,屬于重復(fù)用藥。H2受體阻斷劑可抑制胃酸分泌,用于治療消化性潰瘍。常用藥物有雷尼替丁、法莫替丁等,由于此類藥物價格相對便宜,故適用于消化性潰瘍根除幽門螺旋菌,療程完成后的后續(xù)治療及使用宜半量做長程維持治療。質(zhì)子泵抑制劑系作用于壁細胞胃酸分泌終末步驟中的H+-K+ATP酶,使其不可逆失活,因此抑酸作用較H2受體阻斷劑更強、更持久。(2)多潘立酮系增加胃動力藥物,西利系胃腸動力藥物,此二類藥品合用,屬于重復(fù)給藥。
5.給藥時間不當或劑量不足或過量
(1)他汀類調(diào)脂藥物。他汀類藥物即羥甲基戊二酸單酰輔酶A還原酶抑制藥,臨床常用于降脂治療及冠心病心肌梗塞、心絞痛患者的穩(wěn)定斑塊治療。由于該酶的活性主要在晚上起作用,故該類藥物如辛伐他汀、普伐他汀、氟伐他汀均為晚上一次口服。我院該類藥物使用中,最為常見的錯誤為未向患者專門交待晚上用藥事項,故影響他汀藥物調(diào)脂及穩(wěn)定斑塊療效,同時又容易出現(xiàn)副作用及加重患者經(jīng)濟負擔。(2)抗血小板凝聚藥物阿司匹林劑量不足。我院門診處方劑量多為每日25～50mg,使用劑量不足。使用阿司匹林可防治血小板凝聚,預(yù)防心腦疾患的發(fā)生,阿司匹林75～150mg為阻斷血小板凝聚的最佳劑量。
6.緩控釋劑使用不合理
常見錯誤為,為減少使用藥物的劑量而將藥物掰開減半使用,造成患者血壓驟然下降,由于血壓的劇烈波動,對心腦腎等器官造成損害。硝苯地平控釋片(拜心同)非洛地平緩釋片(波依定),此二藥為為緩控釋劑型的長效降壓藥,通過藥物表面的膜達到控制藥物緩慢釋放的作用,因此此類藥物不能夠嚼服或者掰開使用,以免破壞緩釋膜。
7.糖皮質(zhì)激素使用不合理
糖皮質(zhì)激素具有抗炎、抗過敏、抗休克等作用,是目前控制哮喘最有效的藥物。在重度或者嚴重哮喘時應(yīng)及早靜脈使用糖皮質(zhì)激素,首選甲潑尼龍(甲基強的松龍),其起效時間短,2～4小時起作用,也可選擇琥珀酸氫化可的松,注射后4～6小時起作用。而地塞米松因在體內(nèi)半衰期較長、不良反應(yīng)較多,易慎用,哮喘癥狀緩解后糖皮質(zhì)激素應(yīng)及時減量,然后改口服或吸入劑維持。我院糖皮質(zhì)激素藥物的不合理使用主要表現(xiàn)在急性哮喘發(fā)作時首先使用地塞米松靜脈入液靜滴,并且出現(xiàn)靜脈用糖皮質(zhì)激素時間較長,癥狀緩解后未及時減量或改為吸入劑。糖皮質(zhì)激素的不合理使用,易造成治療效果不佳及出現(xiàn)激素副作用等后果。
8.鎮(zhèn)痛藥物使用不合理
癌痛三階梯治療方案有5條基本原則分別是按階梯用藥;按時用藥;無創(chuàng)給藥;個體化給藥和注意具體細節(jié)。鎮(zhèn)痛藥物分級使用原則是在低一級藥品不能控制疼痛的情況下,選擇另一階梯藥物,從而達到控制疼痛的目的。我院鎮(zhèn)痛藥物不合理使用主要表現(xiàn)為藥品階梯性更換不及時,尤其是懼怕嗎啡類藥品成癮性的出現(xiàn),極少使用第三階梯鎮(zhèn)痛藥物,即使使用也未按照按時用藥的原則,故而不能維持有效的血液濃度,因此鎮(zhèn)痛效果不佳。由于鎮(zhèn)痛藥物的非規(guī)范使用,對腫瘤患者未達到有效的鎮(zhèn)痛治療,大大降低了患者的生存質(zhì)量。
二、分析原因
1.藥品基礎(chǔ)知識薄弱:隨著醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展,對醫(yī)務(wù)人員提出了更高的要求,要求醫(yī)務(wù)人員必須熟練掌握常見藥物的一般知識,有些年輕醫(yī)務(wù)人員由于基礎(chǔ)藥理知識不牢固,在醫(yī)囑及處方中出現(xiàn)基本性錯誤。
2.新的藥品及劑型出現(xiàn):由于不斷有新藥進入臨床,醫(yī)生對新藥的劑量、劑型、給藥途徑、藥物的理化特性、藥物動力學不熟悉。
3.患者及社會的因素:目前由于醫(yī)患關(guān)系的緊張,造成醫(yī)務(wù)人員過度醫(yī)療行為。
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2.1用藥不對路
除草劑具有很強的專一性和選擇性，其防除對象有一定的范圍，一旦用錯就會產(chǎn)主藥害。如2，4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑，如果錯用于棉花、瓜菜等，就會產(chǎn)生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯誤地當成選擇性除草劑使用，噴到作物上，也會產(chǎn)生藥害。
2.2用藥時間不當
除草劑的適用期是很嚴格的，有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用，苗后使用就會產(chǎn)生藥害。有的除草劑需在苗期使用，在苗較大時用就會產(chǎn)生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草，必須在小麥苗期至拔節(jié)前使用，小麥拔節(jié)后再用就會發(fā)生藥害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就會產(chǎn)生藥害。
2.3隨意加大用藥量
除草劑的使用量是有規(guī)定的，任意加大用藥量也會造成藥害。當前農(nóng)民在購買和使用除草劑時，為了保證除草效果，隨意加大用藥量，這勢必造成一定的藥害。
2.4環(huán)境不適
除草劑的使用是有一定環(huán)境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地，則很容易產(chǎn)生藥害，特別是水溶性大、移動性強的除草劑。在溫度過高或低溫時作物抗逆性差，此時使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對除草劑敏感性也有差異，敏感性強的品種也容易產(chǎn)生藥害。在大豆田應(yīng)用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時，噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過濕等，會使大豆幼苗受害，嚴重時還會出現(xiàn)死苗現(xiàn)象。
2.5土壤殘留
在土壤中持效期長、殘留時間久的除草劑易對輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津，對后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害；大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂靈、氟磺胺草醚，對后茬小麥、玉米有藥害；小麥田施用綠黃隆，對后茬甜菜有藥害。此種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中易于發(fā)生而造成不應(yīng)有的損失。
2.6藥械性能或清洗不徹底
如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等，造成局部噴液量過多，使作物受害。用過除草劑的噴霧器，沒經(jīng)徹底清洗，又噴殺蟲劑或其他藥劑，往往致使敏感作物發(fā)生“二次藥害”。
2.7霧滴揮發(fā)與漂移
高揮發(fā)性除草劑，如短側(cè)鏈苯氧羧酸類、二硝基苯胺類、硫代氨基甲酸酯類、苯甲酸類等除草劑，在噴灑過程中，<100μm的藥液霧滴極易揮發(fā)與漂移，致使鄰近被污染的敏感作物及樹木受害。而且，噴霧器壓力愈大，霧滴愈細，愈容易漂移。在這幾類除草劑中，特別是短側(cè)鏈苯氧羧酸酯類的2，4-D丁酯表現(xiàn)得最為突出，在地面噴灑時，其霧滴可漂移1000～2000m。禾大壯在地面噴灑時，霧滴可漂移500m以上。
2.8混用不當
不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲劑、殺菌劑等其他農(nóng)藥混用不當，也易造成藥害。如酯類除草劑與磷酸酯類殺蟲劑混用，會嚴重傷害棉花幼苗，敵稗與2，4-D丁酯、有機磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農(nóng)藥混用，能使水稻受害等。此類藥害，往往是由于混用后產(chǎn)生的加成效應(yīng)或干擾與抑制作物體內(nèi)對除草劑的解毒系統(tǒng)所造成的。
2.9除草劑質(zhì)量差
除草劑質(zhì)量差，含有一些對作物有害的物質(zhì)或雜質(zhì)，也會發(fā)生藥害。
2.10除草劑降解產(chǎn)生有毒物質(zhì)
在通氣不良的稻田土壤中，過量或多次施用殺草丹會形成脫氯殺草丹，嚴重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免產(chǎn)生藥害的有效措施
3.1做好噴藥前的準備工作
首先根據(jù)作物種類和防除對象，購買對路除草劑，依據(jù)標鑒上的說明，弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量；其次，搞好藥械檢修，做好試運轉(zhuǎn)，進行清水模擬試噴，計算好噴幅，行走速度和1噴霧器（1桶）水應(yīng)噴的面積；再次，準確丈量土地面積，按實測面積計算藥量，防止藥量過大或不足。
3.2嚴格掌握用藥適期
根據(jù)除草劑的性能，播前土壤處理，播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期，如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土，播后苗前應(yīng)在播種后3d內(nèi)噴藥，莖葉處理要在苗期進行。
3.3嚴格掌握用藥量
用藥量要根據(jù)雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量，特別是一些高效除草劑，必須嚴格控制用藥量，防止發(fā)生藥害。
3.4農(nóng)田化除作業(yè)區(qū)要遠離敏感作物田
要根據(jù)除草劑的性能、對某種作物的敏感度確定間隔距離（至少500m以上），避免除草劑飄移到敏感作物上發(fā)生藥害。3.5選擇適宜環(huán)境條件用藥
要根據(jù)土壤溫度、濕度、土壤質(zhì)地、整地狀況等正確選擇施藥，在大風天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應(yīng)適當減少用量或不用。
3.6搞好藥劑稀釋
使用除草劑最好采用二次稀釋法，即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻，然后再按稀釋倍數(shù)加足水量，噴藥時做到均勻周到。
3.7用藥器械要徹底清洗干凈
噴過除草劑的噴霧器械要認真徹底清洗干凈，改噴殺蟲劑或殺菌劑前要用清水試噴，確定無藥害時再用。除草劑和殺蟲劑不宜混噴。
3.8注意除草劑的合理輪用
因為連年使用同一種長效除草劑有累積作用，容易造成雜草產(chǎn)主抗藥性或產(chǎn)生藥害，影響下茬作物，要合理輪用不同的除草劑。
3.9要熟悉除草劑的藥性
使用滅生性除草劑時，要在噴霧器噴頭上加戴防護罩，定向噴霧，避免將藥液噴到作物上，發(fā)生藥害。
3.10搞好藥劑試驗
在推廣使用新的除草劑之前，要搞好田間試驗，檢驗除草劑的除草效果和對農(nóng)作物的安全性，防止發(fā)生藥害。
4除草劑藥害補救方法
一些農(nóng)民由于缺乏除草劑使用知識和經(jīng)驗，有的甚至用1個噴霧器噴用多種除草劑，因此導(dǎo)致除草劑藥害農(nóng)作物的嚴重后果。一旦農(nóng)作物受害，應(yīng)及時采取相應(yīng)補救措施，減輕或避免損失。
4.1迅速用清水反復(fù)沖洗
噴除草劑過量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時，要立即用干凈的噴霧器裝入清水，對準受藥害植株噴灑3～5次，可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對于一些遇堿性物質(zhì)易分解失效的除草劑，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物，效果較好。對藥害連片的田塊，除進行葉面噴水沖洗外，還應(yīng)足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物體內(nèi)藥物濃度，緩解藥害。對于施藥過量的田塊，應(yīng)及早灌排洗田，將大量藥物隨水排出田外，能有效減輕藥害。
4.2噴施植物生長調(diào)節(jié)劑
用1500倍液云大－120用量為375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物動力2003；500倍或綠風95，在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。針對藥害性質(zhì)，應(yīng)用與其性質(zhì)相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2，4－D丁酯過量時，可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液，用量為600～750kg/hm2，噴后7d，莖葉生長即恢復(fù)正常，比未噴施赤霉素的增產(chǎn)10%以上。
4.3追施速效肥料
依照作物生長季節(jié)和對肥料的需要，適當增加肥量，結(jié)合澆水追施速效化肥。除進行土壤追施速效肥外，還要葉面噴灑1%～2%的尿素或0.3%的磷酸二氫鉀溶液，對促進作物生長、提高作物抗藥害能力有顯著效果。
4.4加強中耕松土
篇6
篇7
1除草劑藥害的癥狀與危害
藥害是指在農(nóng)田化學除草過程中，由于除草劑的作用，導(dǎo)致作物受害。從整株來看，主要表現(xiàn)為植株矮縮、畸形、叢生；從根系上看，主要是根系生長受抑制，根尖膨大，根短而粗，無次生根或很少，無根毛；從莖上看，主要是莖縮短、變粗、彎曲、脆弱易折斷；從葉片上看，皺縮、卷曲、失綠、變黃、干枯；從芽上看，生長點壞死或畸形，導(dǎo)致生長停滯；從花上看，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊數(shù)增多或減少，形狀異常，花而不實，由此造成減產(chǎn)，甚至死苗絕產(chǎn)。其種類有以下4種：一是對當茬作物產(chǎn)生藥害；二是對敏感作物產(chǎn)生藥害；三是對下茬作物產(chǎn)生藥害；四是“二次藥害”。
2除草劑藥害產(chǎn)生的主要原因
2.1用藥不對路
除草劑具有很強的專一性和選擇性，其防除對象有一定的范圍，一旦用錯就會產(chǎn)主藥害。如2，4-D丁酯主要是在麥田使用防除闊葉雜草的除草劑，如果錯用于棉花、瓜菜等，就會產(chǎn)生藥害。如果把滅生性除草劑草甘膦或克蕪蹤錯誤地當成選擇性除草劑使用，噴到作物上，也會產(chǎn)生藥害。
2.2用藥時間不當
除草劑的適用期是很嚴格的，有些除草劑只能是播種前或播后苗前使用，苗后使用就會產(chǎn)生藥害。有的除草劑需在苗期使用，在苗較大時用就會產(chǎn)生藥害。如麥田除草劑用在春天防除雜草，必須在小麥苗期至拔節(jié)前使用，小麥拔節(jié)后再用就會發(fā)生藥害；玉米田使用的2，4-D丁酯，用晚了就會產(chǎn)生藥害。
2.3隨意加大用藥量
除草劑的使用量是有規(guī)定的，任意加大用藥量也會造成藥害。當前農(nóng)民在購買和使用除草劑時，為了保證除草效果，隨意加大用藥量，這勢必造成一定的藥害。
2.4環(huán)境不適
除草劑的使用是有一定環(huán)境條件要求的。如果把除草劑用于砂性土地，則很容易產(chǎn)生藥害，特別是水溶性大、移動性強的除草劑。在溫度過高或低溫時作物抗逆性差，此時使用除草劑也易造成藥害。不同作物品種對除草劑敏感性也有差異，敏感性強的品種也容易產(chǎn)生藥害。在大豆田應(yīng)用甲草胺、異丙甲草胺以及乙草胺時，噴藥后如遇低溫、多雨、寡照、土壤過濕等，會使大豆幼苗受害，嚴重時還會出現(xiàn)死苗現(xiàn)象。
2.5土壤殘留
在土壤中持效期長、殘留時間久的除草劑易對輪作中敏感的后茬作物造成傷害。如玉米田施用西馬津或阿特拉津，對后茬大豆、甜菜、小麥等作物有藥害；大豆田施用廣滅靈、普施特、氟樂靈、氟磺胺草醚，對后茬小麥、玉米有藥害；小麥田施用綠黃隆，對后茬甜菜有藥害。此種現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中易于發(fā)生而造成不應(yīng)有的損失。
2.6藥械性能或清洗不徹底
如多噴頭噴霧器流量不一致、噴霧不均、噴幅連接帶重疊、噴嘴后滴等，造成局部噴液量過多，使作物受害。用過除草劑的噴霧器，沒經(jīng)徹底清洗，又噴殺蟲劑或其他藥劑，往往致使敏感作物發(fā)生“二次藥害”。
2.7霧滴揮發(fā)與漂移
高揮發(fā)性除草劑，如短側(cè)鏈苯氧羧酸類、二硝基苯胺類、硫代氨基甲酸酯類、苯甲酸類等除草劑，在噴灑過程中，<100μm的藥液霧滴極易揮發(fā)與漂移，致使鄰近被污染的敏感作物及樹木受害。而且，噴霧器壓力愈大，霧滴愈細，愈容易漂移。在這幾類除草劑中，特別是短側(cè)鏈苯氧羧酸酯類的2，4-D丁酯表現(xiàn)得最為突出，在地面噴灑時，其霧滴可漂移1000～2000m。禾大壯在地面噴灑時，霧滴可漂移500m以上。
2.8混用不當
不同除草劑品種間以及除草劑與殺蟲劑、殺菌劑等其他農(nóng)藥混用不當，也易造成藥害。如酯類除草劑與磷酸酯類殺蟲劑混用，會嚴重傷害棉花幼苗，敵稗與2，4-D丁酯、有機磷、氨基甲酸酯及硫代氨基甲酸酯農(nóng)藥混用，能使水稻受害等。此類藥害，往往是由于混用后產(chǎn)生的加成效應(yīng)或干擾與抑制作物體內(nèi)對除草劑的解毒系統(tǒng)所造成的。
2.9除草劑質(zhì)量差
除草劑質(zhì)量差，含有一些對作物有害的物質(zhì)或雜質(zhì)，也會發(fā)生藥害。
2.10除草劑降解產(chǎn)生有毒物質(zhì)
在通氣不良的稻田土壤中，過量或多次施用殺草丹會形成脫氯殺草丹，嚴重抑制水稻生育，造成水稻矮化。
3避免產(chǎn)生藥害的有效措施
3.1做好噴藥前的準備工作
首先根據(jù)作物種類和防除對象，購買對路除草劑，依據(jù)標鑒上的說明，弄清藥劑名稱、劑型、有效成分含量和使用量；其次，搞好藥械檢修，做好試運轉(zhuǎn)，進行清水模擬試噴，計算好噴幅，行走速度和1噴霧器（1桶）水應(yīng)噴的面積；再次，準確丈量土地面積，按實測面積計算藥量，防止藥量過大或不足。
3.2嚴格掌握用藥適期
根據(jù)除草劑的性能，播前土壤處理，播后苗前、苗期莖葉處理都必須掌握好用藥適期，如播前施藥要在播種前7d左右噴灑混土，播后苗前應(yīng)在播種后3d內(nèi)噴藥，莖葉處理要在苗期進行。
3.3嚴格掌握用藥量
用藥量要根據(jù)雜草密度、大小以及氣候條件等確定用藥量，特別是一些高效除草劑，必須嚴格控制用藥量，防止發(fā)生藥害。
3.4農(nóng)田化除作業(yè)區(qū)要遠離敏感作物田
要根據(jù)除草劑的性能、對某種作物的敏感度確定間隔距離（至少500m以上），避免除草劑飄移到敏感作物上發(fā)生藥害。3.5選擇適宜環(huán)境條件用藥
要根據(jù)土壤溫度、濕度、土壤質(zhì)地、整地狀況等正確選擇施藥，在大風天和炎熱中午禁止用藥。砂性土壤應(yīng)適當減少用量或不用。
3.6搞好藥劑稀釋
使用除草劑最好采用二次稀釋法，即先把原藥用少量水稀釋攪拌均勻，然后再按稀釋倍數(shù)加足水量，噴藥時做到均勻周到。
3.7用藥器械要徹底清洗干凈
噴過除草劑的噴霧器械要認真徹底清洗干凈，改噴殺蟲劑或殺菌劑前要用清水試噴，確定無藥害時再用。除草劑和殺蟲劑不宜混噴。
3.8注意除草劑的合理輪用
因為連年使用同一種長效除草劑有累積作用，容易造成雜草產(chǎn)主抗藥性或產(chǎn)生藥害，影響下茬作物，要合理輪用不同的除草劑。
3.9要熟悉除草劑的藥性
使用滅生性除草劑時，要在噴霧器噴頭上加戴防護罩，定向噴霧，避免將藥液噴到作物上，發(fā)生藥害。
3.10搞好藥劑試驗
在推廣使用新的除草劑之前，要搞好田間試驗，檢驗除草劑的除草效果和對農(nóng)作物的安全性，防止發(fā)生藥害。
4除草劑藥害補救方法
一些農(nóng)民由于缺乏除草劑使用知識和經(jīng)驗，有的甚至用1個噴霧器噴用多種除草劑，因此導(dǎo)致除草劑藥害農(nóng)作物的嚴重后果。一旦農(nóng)作物受害，應(yīng)及時采取相應(yīng)補救措施，減輕或避免損失。
4.1迅速用清水反復(fù)沖洗
噴除草劑過量或鄰近作物的敏感葉片遭受藥害時，要立即用干凈的噴霧器裝入清水，對準受藥害植株噴灑3～5次，可清除或減少作物上除草劑的殘留量。對于一些遇堿性物質(zhì)易分解失效的除草劑，可用0.2%的生石灰或0.2%的碳酸鈉清水稀釋液噴洗作物，效果較好。對藥害連片的田塊，除進行葉面噴水沖洗外，還應(yīng)足量灌水，促使根系大量吸水，以降低作物體內(nèi)藥物濃度，緩解藥害。對于施藥過量的田塊，應(yīng)及早灌排洗田，將大量藥物隨水排出田外，能有效減輕藥害。
4.2噴施植物生長調(diào)節(jié)劑
用1500倍液云大－120用量為375～450mL/hm2，或用225mL/hm2的1000倍植物動力2003；500倍或綠風95，在上午露水干后或傍晚用噴霧器噴在作物葉片的正反面上，可收到“起死回生”的效果。針對藥害性質(zhì)，應(yīng)用與其性質(zhì)相反的藥物中和緩解。如小麥、水稻噴施2，4－D丁酯過量時，可噴施20mg/kg的赤霉素稀釋液，用量為600～750kg/hm2，噴后7d，莖葉生長即恢復(fù)正常，比未噴施赤霉素的增產(chǎn)10%以上。
4.3追施速效肥料
篇8
一、90后大學生基礎(chǔ)文明存在的主要問題
90后大學生的成長環(huán)境與以往存在巨大差異，這些差異對學生們的基礎(chǔ)文明養(yǎng)成帶來了較大影響。筆者通過與學生進行交流，與老師及家長等人群進行交流和通過對學生經(jīng)常使用的人人網(wǎng)、微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺進行調(diào)查，經(jīng)過了解編制調(diào)查問卷，對筆者所在院校4個年級不同專業(yè)的學生進行調(diào)查。結(jié)果總結(jié)如下：
（一）學習風氣有待加強。在90后大學生當中，對于學習急功近利的心態(tài)較重，從而忽視了基礎(chǔ)知識的學習和積累。調(diào)查顯示，74%的學生有過上課逃課、遲到或早退等行為。80%以上的同學有過不同程度的上課走神玩手機、吃東西、睡覺等不良行為。
（二）守紀意識和基本文明規(guī)范有待強化。根據(jù)調(diào)查，首先，在學生中還存偷竊現(xiàn)象，60%多的同學反映自己曾丟過水壺，一部分學生表示自己丟過手機、錢包或筆記本電腦等貴重物品。其次，有70%的同學表示在學校里經(jīng)常見到衣著隨便、濃裝艷抹的學生自由出入教室，不尊敬師長。再次，學生寢室衛(wèi)生差也是一個普遍現(xiàn)象。主要發(fā)生在男同學宿舍，個人衛(wèi)生習慣差，寢室衛(wèi)生不整理，臟亂不堪。第四，使用不文明語言已經(jīng)非常普遍，有80%以上的同學使用和經(jīng)常使用不文明語言，這其中網(wǎng)絡(luò)、手機和日常交流是不文明語言最主要的傳播途徑。第五，90后大學生的公共道德方面的問題也不容忽視，有70%以上的同學反映身邊同學公共衛(wèi)生習慣差。最后，還有一部分學生不愿參加集體活動，缺乏集體榮譽感和責任感。
（三）戀愛觀需要引導(dǎo)。談戀愛是現(xiàn)在各高校普遍存在的現(xiàn)象。在本次調(diào)查中顯示，低年級學生中有30% 左右談戀愛，高年級的比例更高。一部分學生對待戀愛問題態(tài)度自由，認為戀愛就是眼前的事，不喜歡了隨時分開換人。還有一部分學生交往不得體，談情說愛不分場合，在公共場合過分親熱。更有因與情敵大打出手而害人害己的案例發(fā)生。
二、高校加強90后大學生基礎(chǔ)文明教育的可行性措施
（一）加強高校制度建設(shè)，優(yōu)化學生成長環(huán)境。（1）加強學風、校風建設(shè)，為學生基礎(chǔ)文明教育提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。學風是一所大學的靈魂，是學校生存與發(fā)展的根本支柱，也是良好校風重要組成部分。學風和校風是校園文明的重要體現(xiàn)，它作為學生成長的“軟環(huán)境”，對學生人生觀價值觀的提升起著引導(dǎo)、激勵、示范和約束的作用。努力構(gòu)建一個學風端正，文明誠信，團結(jié)自強，積極進取的校風，可對學生成長起到潛移默化的作用。（2）完善制度建設(shè)，確保基礎(chǔ)文明教育有“法”可依。要使學生遵規(guī)守紀，首先要有強有力的制度作依托，用制度來約束和管理學生，才能確保學生基礎(chǔ)文明教育落到實處。高校應(yīng)積極完善制度建設(shè)，確保基礎(chǔ)文明教育科學化、長遠化、常態(tài)化。以筆者所在的學校為例，每年都會對新生進行入學教育，將與學生利益密切相關(guān)的文件匯編成《大學生手冊》，以供學生查閱，也作為學校管理學生的依據(jù)。（3）推進校園文化建設(shè)，發(fā)掘校園文化對提升學生基本文明素養(yǎng)的潛在作用。校園文化對學生的影響是潛在的、有滲透性的，正所謂“潤物細無聲”。積極向上的、高雅的校園文化對基礎(chǔ)文明教育有著巨大促進作用。高校應(yīng)利用各種活動為載體，依托各類學生組織，開展豐富多彩的校園文化活動，從而推動校園文化建設(shè)。
以筆者所在的學校為例，充分發(fā)揮學生文化活動和社會實踐活動對基礎(chǔ)文明建設(shè)的促進作用，如開展“雷鋒活動月”，寢室文化節(jié)，新生學唱校歌合唱比賽等，不僅能鍛煉學生的綜合素質(zhì)，還可以提升其自覺意識。
（二）完善學生教育管理機制，提升育人工作水平。（1）重視對學生的文明禮儀和守信教育，引導(dǎo)其對傳統(tǒng)文化的認同。針對90后大學生思想的特點，應(yīng)采取有效的教育方式。首先，充分發(fā)揮“兩課”、團校、黨校的教育作用。通過這些課程使學生明白道理，同時圍繞尊師、勤學、禮節(jié)、男女交往、儀表和法律基礎(chǔ)等方面進行深入的探討，使基礎(chǔ)文明的提升融入到學生的日常生活中。其次，以開設(shè)傳統(tǒng)文化類課程為指導(dǎo)，推動民族傳統(tǒng)美德進校園、進課堂、進學生心中。傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀的道德品格是90大學生需要學習和加強的，除了課程指導(dǎo)，學校還應(yīng)開展同學們喜聞樂見的活動來加強傳統(tǒng)文化的傳播，例如中國傳統(tǒng)文化知識大賽、漢字聽寫大賽等。讓學生把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有機的結(jié)合，傳承民族精神。（2）加強對90后大學生的心理輔導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價值觀和戀愛觀，從主觀上減少不文明行為的發(fā)生。90后大學生是在特殊環(huán)境下成長起來的一代人，他們的生長環(huán)境相對優(yōu)越，但受到各種文化思潮的沖擊也很嚴重，加之心理發(fā)展不成熟，產(chǎn)生了基本文明素質(zhì)缺失和戀愛觀有偏差的情況。學校應(yīng)充分發(fā)揮各種媒介對心理健康知識的宣傳作用，通過心理咨詢加強與學生的心靈交流與溝通，及時提供有效的心理指導(dǎo)。以筆者所在學校為例，對學生工作者全部進行心理咨詢師培訓(xùn)，提高其專業(yè)素質(zhì)，做到盡早發(fā)現(xiàn)、及時預(yù)防，有效干預(yù)因心理問題引發(fā)的違紀違法現(xiàn)象，促進大學生的健康成長。（3）培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生自律意識對基礎(chǔ)文明的推動作用。學生內(nèi)在的動力是大學生基礎(chǔ)文明建設(shè)的關(guān)鍵因素。應(yīng)注重學生自我認識的培養(yǎng)，從思想上認清學習的動機和目的，明確知識的重要性和環(huán)境帶來的壓力。要激發(fā)學生提升文明修養(yǎng)的主動性與自覺性。讓學生明確，針對當下自由擇業(yè)的就業(yè)環(huán)境和雙向選擇的人才選拔模式，除了加強學習專業(yè)知識外，更要培養(yǎng)自己綜合能力，提高自身道德修養(yǎng)，才能更好地迎接挑戰(zhàn)。
參考文獻
篇9
論文關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；藝術(shù)表現(xiàn)形式；中國式抽象；非實體性
論文摘要：(1)民族傳統(tǒng)文化是中國現(xiàn)代設(shè)計與繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)教學成長的最佳土壤。(2)現(xiàn)代設(shè)計與繪畫教學中，我們不僅要努力求發(fā)展．求現(xiàn)代。更要溯源。(3)由西畫表現(xiàn)形式出發(fā)，重啟中國文化傳統(tǒng)未來發(fā)展的價值取向。
中國文化博大精深，歷經(jīng)千載，魅力依然，在世界藝術(shù)之林永放燦爛奪目的光輝。其中中國畫是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是祖先留給我們極為珍貴的文化遺產(chǎn)，它是我們藝術(shù)創(chuàng)作中最為常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，也為我們現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與設(shè)計教學及創(chuàng)作的發(fā)展提供了得天獨厚的條件，尤其在“民族性”方面為我們提供了極其豐富的表現(xiàn)內(nèi)容與形式。現(xiàn)代設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學是現(xiàn)代設(shè)計與繪畫的訓(xùn)練基礎(chǔ)，是培養(yǎng)設(shè)計師美術(shù)家形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法，是認識形態(tài)和創(chuàng)造新物象的重要基礎(chǔ)學科。民族傳統(tǒng)文化是這門設(shè)計與繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)教學成長的最佳土壤。作為一門藝術(shù)，把民族傳統(tǒng)文化融人其中，是其不斷創(chuàng)新的動力源泉與實踐基礎(chǔ)，同時設(shè)計藝術(shù)與繪畫藝術(shù)也可以從民族傳統(tǒng)文化的精髓中不斷得到滋養(yǎng)與有益的補充。在設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學中，文化的民族性是其內(nèi)核與靈魂的最終展現(xiàn)，是以本民族文化為支撐的設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學的主流。隨著當代科技的不斷發(fā)展。設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學再次面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。國外教學體系在中國年輕一代人心目中及生活中的滲透力和影響力是不容回避的社會現(xiàn)實;然而縱觀中國設(shè)計與繪畫基礎(chǔ)教學的發(fā)展方向，20世紀60至80年代出現(xiàn)的當代繪畫藝術(shù)及設(shè)計發(fā)展史上最輝煌的歷史時期以后，至今一片沉寂，再也找不到明確的發(fā)展方向。
現(xiàn)今傳統(tǒng)中國畫已漸行漸遠，不知怎的，這些畫讓人想起趙無極。我們天天對“現(xiàn)代”的努力已傾向于將傳統(tǒng)連根拔起。可若是失去了根，那就是再“現(xiàn)代”也不是中國的“現(xiàn)代化”，而是“同化’。在現(xiàn)代設(shè)計與繪畫教學中我們不僅要努力求發(fā)展、求現(xiàn)代，更要溯源。否則，無根無源，便是毀滅，是用“現(xiàn)代”在消蝕我們的傳統(tǒng)。中國畫即“近”而“遠”。很“近”的物體塑造卻獲得一種悠遠滄桑的感受;“實”而沒有放棄空靈、自由，同時又在超逸的味道中獲得一種雋永的境界。我們不應(yīng)為觀念所迷惑，停留在形式層面，而是向縱深走去;這個“縱深’就是中國的“像”與“境界”。境:境界是中國文人曾在山水中遙望的“彼岸”，是中國文化的形而上之境。對于中國文化模式，她的手段是“象”，而“彼岸”是空靈的“境”。如果說確有“接近抽象式的表現(xiàn)”(或日“中國式抽象”)存在的話，那它的目的不是導(dǎo)向“絕對理念”，而是指向生氣氰顯的“境”。我們之所以如此選擇是因為宋元山水畫不僅代表了“中國古典文藝繁榮”時代的“高峰體驗”，更集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的形而上世界—-宇宙生命流變的空靈之境。象:為我們展現(xiàn)中國文化本真之源的只能是中國畫的“象”，而不太可能是西式的“X X抽象主義”。作為傳統(tǒng)的靈魂之所在，是中國藝術(shù)“現(xiàn)代化”的結(jié)點。“象”是一個世界，它代表宇宙與人的禪機，寓于境界之中的表征，不是實體的因素。因而不能太“寫實”，也不能取消形象。以往“民族化”的經(jīng)驗讓我們相信，只有實證化的探索才能確證，在現(xiàn)代繪畫與設(shè)計中從內(nèi)里真正建立中國傳統(tǒng)文化與西方文化、與“當代”的溝通與跨越;這不僅指理論學術(shù)，也是指創(chuàng)作探索本身，更重要的是當代繪畫與設(shè)計教學基礎(chǔ)如何發(fā)展的走向。
我們傳統(tǒng)的繪畫根源實際上是從宋元山水人手打開古代文化的精神空間。借助西畫表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化的形式創(chuàng)新之所長，在個人繪畫與設(shè)計的語言中找到了發(fā)展的空間維度。由此出發(fā)，或者我們可以重建某種主體意識重啟中國文化傳統(tǒng)未來發(fā)展的價值取向。“中國文化的境界:屬于不同的文化體系，方式、概念內(nèi)涵不盡相同”，以心象靜觀字宙之氣韻流變，以山水遙望體悟人格與自然一體的彼岸之境;這無疑在重視中國山水美學乃至古代文化精神的脈搏。而在深層意義上，它對我們當代藝術(shù)教學對民族文化的反思與覺醒，主要表現(xiàn)在兩個層面:如前所述，作為“象”與“境”的世界，其意義不僅僅是激活我們民族原有的流變、生生不息的宇宙意識，激活一種求新求變的精神動力;更是在這種“宇宙之境”上與現(xiàn)代思維的同步與超越。如果說我們現(xiàn)代繪畫與設(shè)計在基礎(chǔ)教學中再不把我們老祖宗留給我們的文化寶藏更好的發(fā)展起來，我們的現(xiàn)在藝術(shù)教學將會成為歷史的罪人。當今國際上站在最前沿的現(xiàn)代物理學家們已識到了這種宇宙本質(zhì)的“非實體性”，他們的論證已證明中國傳統(tǒng)“象”的范疇所具的深遠的世界意義，中國的文化將會引領(lǐng)世界文化。最后無論是從畫家和設(shè)計師，還是從民族文化考量:這是一條擺脫世俗浮躁氛圍，秉持超越信念，又發(fā)揚中國精神文脈的“當代”之路。只有民族的才是世界的，我們要按照我們自己的國情出發(fā)，把我們傳統(tǒng)文化切切實實的融入到當代繪畫與設(shè)計教學中。
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1.2欠缺系統(tǒng)篩查從而獲取有用信息的能力
首先，缺乏系統(tǒng)而全面的論文檢索水平。科學論文的檢索和查閱是研究生應(yīng)具備的基本技能，直接決定了研究生在學習和研究過程中掌握資料的豐富性和可靠性，從而影響研究生的學習和研究的效率和效果。在以往研究生的教育過程中，通常缺乏對論文檢索和查閱方面知識的系統(tǒng)培養(yǎng)。即便在檢索手段和資源比較豐富的條件下，也很少有研究生對科學論文檢索方法和知識作深入的了解。研究生最常見的通病就是直接通過網(wǎng)絡(luò)，比如百度或谷歌等，隨意而凌亂地查閱支離破碎的信息。其次，缺乏系統(tǒng)整理論文的能力。科學論文的梳理和綜述是研究生培養(yǎng)學術(shù)能力的基石，能否從眾多的科學論文中遴選和精煉出有效的信息，對研究過程來說至關(guān)重要。而實際上，相當多的研究生在浩渺的科學論文面前顯得束手無策，哪些是有用的，哪些是無關(guān)的，哪些應(yīng)該精讀，哪些應(yīng)該略讀，他們并不了解;囫圇吞棗一通閱讀后，他們分辨不清哪些是可以舍棄的，哪些則是需要細致整理加以分析的;分析后對科學論文也很難做到層次分明、精準有效的提煉。再次，對科學論文的理解缺乏準確性，尤其體現(xiàn)在非母語論文中。準確無誤地理解論文，一方面是治學態(tài)度嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)，另一方面也是研究生閱讀能力的重要標志。論文內(nèi)涵理解的準確可以避免斷章取義，使研究生的學術(shù)論文理據(jù)分明，言之鑿鑿。而事實上，在研究生的論文使用過程中斷章取義的現(xiàn)象并不少見。
2科學論文學習與科研能力提升的途徑
研究生階段的一個很重要的學習手段是參加各類學術(shù)會議，聆聽各類學術(shù)報告，以及大量地閱讀科學論文。科學論文研討課有助于提高研究生查閱科學論文、汲取學科領(lǐng)域前沿知識的能力;研究生通過真正的研討，既可以鍛煉自己的立論與邏輯思維能力，亦可鍛煉自己的語言表達能力;科學論文研討課還可以充分調(diào)動研究生自主學習的積極性，創(chuàng)造研究性學習的氛圍，提高研究生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
2.1培養(yǎng)研究生科學論文學習的自覺意識
愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生興趣是提高研究生科學論文學習自覺意識的重要途徑。閱讀興趣，一方面來自于導(dǎo)師的引導(dǎo)，在研究生初涉學科領(lǐng)域時，由于涉獵不深，有相當一部分研究生對自己的學科顯得興趣不足，這時需要導(dǎo)師將研究生引入學術(shù)殿堂，帶入科研實踐，向研究生昭示學術(shù)的魅力。筆者在研究生科學論文研討課的實踐中，在科學論文的選取上給予研究生一定的指導(dǎo):①選取中藥學領(lǐng)域近5年來在國內(nèi)外學術(shù)界有重要學術(shù)影響的中英文科學論文，供研究生查閱，這些科學論文應(yīng)能反映國內(nèi)外本學科或領(lǐng)域的最重要學術(shù)觀點和最新成果，使得研究生接觸到最權(quán)威、最重要的學術(shù)思想;②有意識地幫助研究生選取與當前時事熱點相關(guān)的科學研究內(nèi)容，比如每年度的諾貝爾醫(yī)學或生理學獎的科學家的相關(guān)論文，提升研究生對熱點科學問題的理解和興趣，幫助研究生建立科學的思維方式;③引導(dǎo)研究生學習導(dǎo)師的科學論文和與導(dǎo)師研究方向相關(guān)的研究論文，幫助一年級的研究生盡快熟悉導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，盡早進入科研氛圍。
2.2授課方式靈活、開放，與研究生積極互動
論文研討課的科學論文學習是課程的內(nèi)容，研討則是課程的授課形式。就課程的授課方式而言，強調(diào)“研討”，即以研究生講解自己閱讀的科學論文為主、教師引導(dǎo)點評為輔、研究生集體討論的形式開展。其教學目的在于通過組織和引導(dǎo)研究生對專業(yè)科學論文的閱讀和討論，充分調(diào)動研究生自主學習的積極性，創(chuàng)造研究型學習的氛圍，培養(yǎng)和提高研究生的綜合能力及創(chuàng)新思維能力。論文研討課不僅要求研究生要閱讀大量的科學論文，學會查找科學論文，而且還要積極參與課堂講解和討論。研究生除了閱讀教師指定的科學論文外，還需通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校圖書館的國內(nèi)外專業(yè)數(shù)據(jù)庫來查閱與課程主題報告相關(guān)的科學論文資料。每一位學生在閱讀、分析科學論文的基礎(chǔ)上，寫出科學論文學習報告，并制作出一份PPT用于課堂講解。每名研究生都需積極踴躍地參與到課堂討論中來是課程教學的最大特色。論文研討課要求研究生自己去閱讀、探究、討論科研科學論文，并予以綜合提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，甚至提出研究課題，這樣就把學習、研究的主動權(quán)完全交給了研究生，使研究生成為真正的“研究生”，教師則從中進行點評指導(dǎo)。
2.3研究生“值周組長”制度的建立
授課方式的靈活并不代表課堂松散無組織，有效的教學制度是保證教學效果的必要前提。建立研究生“值周組長”制度，搭建共同學習的平臺，積極引導(dǎo)研究生的學習主動性。科學論文研討課程包括“講解環(huán)節(jié)”、“討論環(huán)節(jié)”及“點評和總結(jié)環(huán)節(jié)”。“講解環(huán)節(jié)”由研究生“值周組長”在上課開始前對閱讀過的科學論文進行15～20分鐘的講解，內(nèi)容包括科學論文的主要觀點、所應(yīng)用的方法、結(jié)論、對該領(lǐng)域的貢獻以及科學論文當中存在的問題等。“討論環(huán)節(jié)”是針對上述講解的科學論文，同學和教師提出疑問，共同討論解決問題，這個環(huán)節(jié)時間為15～20分鐘。最后的5～10分鐘是教師講解的過程，做出總結(jié)和評定，包括指出科學論文講解不足之處，補充涉及到該領(lǐng)域的相關(guān)知識及相類似的應(yīng)用方法等。總之，每一次授課前負責的教師都要做好細致的規(guī)劃，課堂上也要隨時掌控課堂節(jié)奏，這樣才能更好地發(fā)揮科學論文研討課的作用。
3完善的監(jiān)督及評價機制
論文研討課的實施，需要結(jié)合中藥學研究生的特點，專門建立以科學論文學習為基礎(chǔ)的學期考評制度。考評工作首先應(yīng)建立研究生導(dǎo)師組，由導(dǎo)師組負責，主要起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。導(dǎo)師組的主要任務(wù)在于:一方面要為研究生設(shè)置嚴格而適合自己學術(shù)發(fā)展的科學論文學習方案;一方面還要對研究生閱讀過程中遇到的困難進行及時而有效的解答，指導(dǎo)和引導(dǎo)研究生閱讀向著縱深的方向發(fā)展，輔助研究生開拓出自己的研究領(lǐng)域和興趣點。導(dǎo)師組還要階段性地對研究生的閱讀狀況進行調(diào)查、考核并做出科學的評價，以便及時地調(diào)整研究生的科學論文學習方案。經(jīng)考核后，對效果不佳、未能達到預(yù)期的研究生提出批評和改善意見;對研究方案不適合的研究生，導(dǎo)師組要及時做出合理的調(diào)整，做到因材施教。最后，制定詳細的考評標準，通過多環(huán)節(jié)多步驟的考核評價體系，避免可能出現(xiàn)的個人主觀評價差異。成績評價從選題、PPT制作、課堂報告、課堂討論、出勤、課堂后問題總結(jié)回復(fù)等多方面多環(huán)節(jié)給出，并且增加研究生打分環(huán)節(jié)，加強研究生的主動性、參與性和責任感。
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我國學者近年來也相繼開展了藥學、中藥學專業(yè)學位設(shè)置的研究，如中國藥科大學張永澤教授等開展的關(guān)于藥學專業(yè)設(shè)置的前瞻性與可行性研究，為藥學（中藥學）專業(yè)學位的最終設(shè)置奠定了理論基礎(chǔ)。北京大學藥學院研究我國臨床醫(yī)學專業(yè)學位特點并以此作為借鑒，對設(shè)置藥學專業(yè)學位提出若干建議；江西中醫(yī)學院基于教育創(chuàng)新基地研究生培養(yǎng)模式和評價體系，探索中藥學碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式，這些工作均為中藥學專業(yè)學位開展提供了很好的借鑒。港澳醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)主要集中在醫(yī)藥貿(mào)易和進出口，因此港澳應(yīng)用型藥學人才主要是培養(yǎng)藥劑師。在培養(yǎng)過程中，香港更注重臨床醫(yī)學知識和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程的學習，同時要求必須參加香港規(guī)定的臨床實踐。香港藥劑師專業(yè)的課程設(shè)置參考了英國的課程設(shè)置，更加注重臨床醫(yī)學知識和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程，這點與我•270•國國內(nèi)注重藥學專業(yè)人才化方面的知識不同。另外，在藥劑師職業(yè)資格考試中，香港更多要求臨床實踐能力的考核。
2我國中藥學（藥學）專業(yè)學位實踐教學和考核體系中存在的問題
目前中藥學碩士專業(yè)學位在我國剛剛起步，尚處于摸索和探討階段，還存在著不少問題。特別是從首批高校實際培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題尤為突出，值得關(guān)注。
2．1重視程度仍然不夠，認識深度有待提高
近年來伴隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，社會對高層次應(yīng)用型人才的需求日益迫切，教育部于2009年提出加快調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度的戰(zhàn)略目標，隨即2010年國務(wù)院學位委員會下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》的通知，確定了我國碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。但由于長期以來我國碩士研究生教育在培養(yǎng)模式上是以學術(shù)型研究生為主，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模較小，比例偏低。中藥學碩士專業(yè)學位研究生教育面臨同樣的問題。一項調(diào)查顯示，60％的導(dǎo)師、管理干部及學生不了解中藥學專業(yè)學位的性質(zhì)與內(nèi)涵，甚至有20％的導(dǎo)師、管理干部根本不知道中藥學專業(yè)學位。座談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分導(dǎo)師和企業(yè)擔心中藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一時間達不到社會要求；而學生中也存在非本人第一志愿報考，但由于未獲學術(shù)型學位錄取而被動調(diào)劑到專業(yè)學位的現(xiàn)象的存在；另有部分學生對專業(yè)學位知之甚少或并不感興趣。
2．2缺乏顯著性特點，難以與學術(shù)型學位有效區(qū)分
專業(yè)學位與學術(shù)型學位由于在培養(yǎng)目標和人才定位上截然不同，因而在課程設(shè)置、實踐教學、考核評價以及導(dǎo)師指導(dǎo)等諸多環(huán)節(jié)上應(yīng)體現(xiàn)出顯著差異。例如，專業(yè)學位的課程設(shè)置應(yīng)具有更強的應(yīng)用性與實踐性；實踐教學要更傾向于技能訓(xùn)練和實際操作；考核指標重點圍繞實踐教學和訓(xùn)練質(zhì)量設(shè)計；導(dǎo)師指導(dǎo)則應(yīng)根據(jù)專業(yè)學位的特點不同區(qū)別對待。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校專業(yè)學位教育尚未達標：課程教學教材還沿用以往學術(shù)型學位課本，兩種學位類型研究生授課一同進行；考核指標仍以理論考試成績、論文課題數(shù)量、授課講學時次、實驗室經(jīng)歷等科研相關(guān)要素為主；對于中藥學專業(yè)學位論文的形式與內(nèi)容多數(shù)導(dǎo)師與學生還存在著疑慮等等，這些因素都制約著中藥學專業(yè)學位的順利開展。
2．3評價指標體系尚未建立，培養(yǎng)模式有待不斷完善
由于我國中藥學專業(yè)學位研究生教育處于初級發(fā)展階段，加上多數(shù)院校主要以培養(yǎng)研究型人才為主，因而對于專業(yè)學位的設(shè)置考核標準、具體環(huán)節(jié)的要求知之甚少。且行業(yè)內(nèi)外并無成功經(jīng)驗可供借鑒，一定程度上影響到了模式的構(gòu)建與人才的培養(yǎng)。特別是實踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)還未出臺相應(yīng)的技能操作大綱與考核評價指標體系成為影響中藥學專業(yè)學位培養(yǎng)工作與質(zhì)量的最大因素。此外，基地的建設(shè)與規(guī)范也是制約專業(yè)學位發(fā)展的重要因素，特別是生產(chǎn)、流通等領(lǐng)域缺乏教學設(shè)施的建設(shè)與規(guī)范較為突出。
3構(gòu)建中藥學專業(yè)學位研究生實踐教學與技能考核指標體系的相關(guān)建議
綜合以上資料，深入開展中藥學專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究，并制定出科學合理、行之有效的中藥學碩士專業(yè)學位研究生實踐教學與技能考核指標體系已成為當前中藥學碩士專業(yè)學位研究生教育模式的綜合改革與實踐的迫切需要。為此，提出以下建議。
3．1擴大宣傳，提高認識
上文提到過由于設(shè)置時間尚短目前行業(yè)內(nèi)外均存在對中藥學專業(yè)學位研究生教育認識不深，重視不夠的問題，因而，全國中醫(yī)藥院校和研究生教育工作者有必要采取積極措施，從學位設(shè)置背景、招生入學考試、人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容方式、學位論文要求、學位評定授予、就業(yè)服務(wù)范圍、社會需求導(dǎo)向等多個角度面向校內(nèi)、校外，擴大宣傳力度，提高整體認識。使申請報考人員、在讀研究生、指導(dǎo)教師、管理干部、二級培養(yǎng)單位、用人機構(gòu)充分認識到培養(yǎng)中藥學專業(yè)學位研究生是新時期、新形勢下國家規(guī)劃指導(dǎo)中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)的新思路、新布署，是為更好地適應(yīng)中藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場化發(fā)展的必然手段，也是實現(xiàn)我國中醫(yī)藥學位與研究生教育工作接軌國際、走向世界的根本要求。
3．2分類指導(dǎo)，體現(xiàn)差異
在相關(guān)人員逐步提高對中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)認識的同時，從中藥學專業(yè)學位研究生在于培養(yǎng)應(yīng)用型高層次中藥學專門人才的根本目標出發(fā)，在課程設(shè)置、實踐教學、基地建設(shè)以及導(dǎo)師指導(dǎo)等諸多環(huán)節(jié)上要貫徹落實分類指導(dǎo)，體現(xiàn)差異的原則。本著培養(yǎng)專業(yè)學位研究生實踐應(yīng)用能力、職業(yè)技能素養(yǎng)的核心，在課程教學內(nèi)容上突出知識交叉性、實用創(chuàng)新性的特點，綜合不同學科知識，重視人文社科教學，大幅提高實踐教學比例，切實加強技能考核評價；教學方式采用靈活多樣的形式，結(jié)合課程講授、案例討論、專業(yè)實習、技能培訓(xùn)，實行分段管理、循序推進；人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建遵從以學科為中心轉(zhuǎn)為以問題（能力）為中心的劃分標準；教學硬件環(huán)境采取走出校園、走入企業(yè)、早上單位、早下一線，依托聯(lián)合培養(yǎng)基地、教學實踐基地等生產(chǎn)、經(jīng)營、監(jiān)管一線單位，實現(xiàn)校企合作、工學結(jié)合，推進領(lǐng)崗實習、訂單培養(yǎng)；堅決實行雙導(dǎo)師制，切實增強校外導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)力度；培養(yǎng)方案制定以校內(nèi)、外導(dǎo)師為主體，導(dǎo)師組集體討論設(shè)計，校內(nèi)導(dǎo)師重點負責專業(yè)理論積累、學術(shù)能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文寫作，校外導(dǎo)師重點負責操作技能訓(xùn)練、項目現(xiàn)場指導(dǎo)、實踐環(huán)節(jié)考核等。
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據(jù)現(xiàn)階段的教育改革理念，為了更好的培養(yǎng)學生在醫(yī)學方面的分析能力，同時掌握藥物組合最基本的技能與方法，藥物化學實驗的教學要通過系統(tǒng)的實驗教學對學生們進行訓(xùn)練來實現(xiàn)這一目的。所以，對藥物方面?zhèn)鹘y(tǒng)的化學試驗內(nèi)容進行了一系列的改革，與此同時，還建立了以設(shè)計性試驗為主的教學試驗新模式，并結(jié)合驗證性實驗為輔的教學新模式。在課堂教學中，老師對學生們傳授知識時，要以先易后難和循序漸進的方法進行教學，除此之外，還要從那種驗證性質(zhì)的試驗著手，使學生靈活的掌握更多基礎(chǔ)的操作技術(shù)能力，同時在掌握技能的基礎(chǔ)上，再增加一些比較高度性質(zhì)的設(shè)計實驗，將實驗逐步深入，從而最終實現(xiàn)藥學方面的教學實驗?zāi)繕恕詫W生為主體。設(shè)計方面的試驗極其廣泛，其不但堅持每年更新一部分實驗內(nèi)容，而且還融入了目前藥物研究成果及教師的研究科目，這樣一來使其更加具有綜合與前沿性，其對藥物化學研究有很大的幫助，還可以不斷的運用并充實到試驗教學的過程中，從而更好的保持藥物試驗在內(nèi)容方面不斷的進步與創(chuàng)新。依據(jù)每個試驗環(huán)節(jié)，可以有效的模仿出科學研究的整個過程，并有效的培養(yǎng)學生運用相關(guān)藥物知識與化學理念的能力，從而提高學生的創(chuàng)新意識與獨立工作的能力。
2藥物化學實驗在教學方面的有效措施
在我國傳統(tǒng)的教學實踐過程中，改革是學生在試驗指導(dǎo)師的引導(dǎo)下進行有步驟的操作試驗，這就需要教師詳細的將具體操作過程與試驗原理介紹給學生。這種教學方式屬于填鴨式的，對學生們的學習主動性和積極性培養(yǎng)有很大的限制，其在培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新方面基本上沒有什么幫助。現(xiàn)階段實驗教學中新型的教學對老師有更高的要求，同時還要對不同種類的試驗進行分別講解與指導(dǎo)。特別是在基礎(chǔ)性的試驗階段中，老師的任務(wù)主要是把學生領(lǐng)進實驗的“大門”，而后，實驗的基本理念和每個主要環(huán)節(jié)注意的問題都需要學生們自己去發(fā)現(xiàn)，通過實驗過程中的討論以及相互的指導(dǎo)學習，課后的學生總結(jié)之后，老師再對學生的學習成果進行點評。對于學生們所得到的成果與教學目標一致的，老師應(yīng)該給予適當?shù)木竦谋頁P，物質(zhì)上的獎勵，而對于沒有達到教學目標的內(nèi)容，老師可以給予稍微的暗示，進而得到教學目標。用這種教學方式，不但能有效的培養(yǎng)學生在分析處理問題方面的能力，還可以引導(dǎo)他們的積極性。
與此同時，也加強了老師對學生們實驗教學的個性化指導(dǎo)。在設(shè)計性實驗時，教學方法一定要以學生為學習的主體，對實驗的內(nèi)容和方法以及時間都要實行彈性制。這就需要老師提供一些基本的實驗材料，并對實驗的要求一一提出。學生們就可以從文獻資料中，對實驗的要求進行查閱，并自行設(shè)計實驗方法，自己安排實驗進度和時間。 實驗過程中，可以通過討論的方法進行交流，最終取得完善的試驗結(jié)果。學生在進行藥物試驗的過程之中，還需要教師耐心的對他們進行指導(dǎo)，同時檢查其試驗結(jié)果。以上所介紹在新型教學方面的措施，把實驗教學和科學研究聯(lián)系到一起，而且還是有效的把研究與教學連接起來，從而最終實現(xiàn)藥學方面的人才目標——高層次與創(chuàng)新型的模式。
3學生通過畢業(yè)專題來實習，可以使學生的科研能力有質(zhì)的飛越
（1）在專科學生將要畢業(yè)實習的時候，每個學生都有自己獨立的課題，并由導(dǎo)師對其進行一對一地指導(dǎo)。設(shè)計實驗方案在學生進行畢業(yè)實習之前，每個學生們對藥物化學實踐的基本知識和技能以及實驗思路都十分清晰，在進行實習時，教師就會給所有的學生各布置一個比較獨立的課題任務(wù)，使學生主動的全面檢閱文獻與資料，在綜合分析之后并確立好初級階段的方案，之后與教師探討試驗的合理性與可行性，并結(jié)合在實驗室中具體的現(xiàn)實條件，制定出可行的合成路線。
（2）在初級階段展開合成試驗時，按照前期的設(shè)計方案，學生們開始進行預(yù)習實驗，在此過程中，學生們會不時的遇到原先的設(shè)計在實驗中進行不通的情況。這時，就需要學生們對實驗失敗的原因進行詳細的分析，如果分析不出來具體的原因，可和老師進行分析討論，之后依據(jù)在試驗過程中所反映的信息適當?shù)膩碚{(diào)整試驗的路線與方法。依照新的設(shè)計方案來再一次進行新的試驗方案，反復(fù)進行，直到最后達到初步的設(shè)計。在這個時候，教師可指導(dǎo)其學生完成最基本的開題報告，這樣可以順利實現(xiàn)其目標，而且試驗合成工作會更加順利的完成。
（3）在論文撰寫與總結(jié)階段，學生可依照最后得出的試驗結(jié)論，系統(tǒng)的來總結(jié)整個試驗過程，實驗總結(jié)和論文的撰寫此時也可以順利進行。據(jù)相關(guān)事實報道，經(jīng)藥物化學實踐教學新模式的實施，培養(yǎng)學生們在科研訓(xùn)練項目和就業(yè)上有很大的顯著效果。
4結(jié)語
通過實踐教學，可以充分調(diào)動學生們學習的積極性，讓每個學生都有實踐的機會，并從實踐中找到自己想要知道的難題答案。除此之外，學校還要重視實踐教學所帶來的教學學時延長，對學生進行理論教學學時的不足問題的解決方法，而對教材內(nèi)容的取舍以及理論和實踐教學學時進行合理分配的問題，校方還需要進一步的對其進行深入的研究。
篇13
近年來，關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的報道屢見報端，這主要得益于國家層面對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的大力支持。放眼世界，各國家之間綜合實力的競爭越來越體現(xiàn)在創(chuàng)新型人才水平數(shù)量的競爭，創(chuàng)新已成為眾多國家教育改革的焦點和核心，成為實施科教興國戰(zhàn)略和素質(zhì)教育必須重視的科學問題。創(chuàng)業(yè)教育的概念首先由澳大利亞的亞埃利亞德教授在1989年的聯(lián)合國教科文組織會議上提出，他認為，創(chuàng)業(yè)教育與學術(shù)性教育及職業(yè)教育同等重要。這一概念提出后得到國際教育界的廣泛認同，它不僅反映了高等教育發(fā)展的趨勢，也體現(xiàn)了經(jīng)濟社會發(fā)展對現(xiàn)代高等教育的要求[1-2]。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)已成為社會發(fā)展的必然要求。藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用和管理領(lǐng)域開展工作的藥學專門人才 [3]。針對藥學專業(yè)大學生開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，對于促進藥學大學生就業(yè)，培養(yǎng)藥學創(chuàng)新型和管理型人才具有重要的意義。
一、針對藥學專業(yè)大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾的背景下，本文從三個方面針對藥學專業(yè)大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性展開探討：
（一）當前藥學專業(yè)大學生培養(yǎng)數(shù)量過多
自1999年高校擴招以來，我國高等教育逐漸開始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，國內(nèi)高等醫(yī)學院校競相開辦藥學專業(yè)，并擴大招生規(guī)模，使藥學專業(yè)的在校生數(shù)量逐年增加。由于部分高校沒有兼顧招生與就業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，忽視社會對于藥學人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致藥學專業(yè)學生出現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量差等問題。
（二）藥學專業(yè)應(yīng)屆大學生就業(yè)處于相對弱勢
市場競爭的激烈與殘酷，使制藥企業(yè)更加看重藥學畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力，希望招聘的大學生經(jīng)過簡單培訓(xùn)后就能夠盡快進入工作角色，迅速給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。由于藥學專業(yè)學生在校期間主要進行理論知識的學習，實踐動手機會相對較少，且部分知識陳舊過時，不能在短時間內(nèi)適合企業(yè)的需要，企業(yè)往往喜歡招聘具有一定工作經(jīng)驗的人員，從而導(dǎo)致藥學專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生只能從事一些收入較低且毫無技術(shù)含量的工作。如果心態(tài)能夠調(diào)整好，在點滴中提高自己，還能獲得被提拔機會；反之，要么長期在低層次工作崗位上徘徊，要么不得不更換工作。
（三）藥學專業(yè)大學生具備創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛質(zhì)
藥學專業(yè)大學生經(jīng)過四年的大學教育，掌握了豐富的藥學專業(yè)知識，具備了從事藥學相關(guān)工作的條件，他們在實踐經(jīng)驗上的欠缺并不能抹殺他們潛在的創(chuàng)新能力。具備這種潛力的藥學專業(yè)大學生，無論是成為企業(yè)的一員，還是自身創(chuàng)業(yè)，都具有很好的基礎(chǔ)，他們需要的只是時間的磨煉。
二、我國高等教育中創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的不足
（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育理念的缺失
長期以來，我國傳統(tǒng)的教育觀念認為大學生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國，大學人才培養(yǎng)的目標僅限于研究性和應(yīng)用型兩種，大學教育缺乏對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。我國創(chuàng)新教育的平均水平低于全球平均水平，我國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達國家一般占20%～30%。
（二）傳統(tǒng)教育模式缺乏以人為本的理念
在我國現(xiàn)有的高等教育模式中，學生更像是工廠生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，教學目標中主要強調(diào)學生應(yīng)掌握的知識、技能，而忽略了學生自我發(fā)展的能力。知識、技能都存在陳舊過時的可能，但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力可以成為在競爭中立于不敗之地的法寶。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅應(yīng)作為一種能力來培養(yǎng)，還應(yīng)該作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造、崇尚科學和弘揚創(chuàng)新精神的校園文化來塑造，充分激發(fā)和培育學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
三、藥學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
目前在關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一系列問題的討論和實踐中，人們普遍存在一種雙重焦慮。理論上，很多人認為大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵比較模糊。在實踐活動中，盡管已經(jīng)開展很多有益的嘗試，如調(diào)整課程設(shè)置、增加實踐性課程、舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，但在轟動效應(yīng)過后，實際效果往往不能令人滿意。因此，我們認為應(yīng)該從以下幾個方面構(gòu)建藥學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系：
（一）知識結(jié)構(gòu)體系
目前，大部分普通高等t學院校的藥學專業(yè)本科生的培養(yǎng)計劃基本相似，一般在前兩年開展基礎(chǔ)課學習，第三學年之后開設(shè)專業(yè)課，大四下學期全面用于完成畢業(yè)論文。這種知識結(jié)構(gòu)的教學安排有其合理性，它兼顧了醫(yī)學類專業(yè)的共性和具體專業(yè)的個性。但恰恰是這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生無論是求職還是就業(yè)，都面臨很大的困難，因為他們掌握的知識中缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的教育。因此，應(yīng)該全面深化課程的實踐教學體系改革，增加開放性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，加強實驗室教師隊伍建設(shè)、積極聯(lián)系校外實踐、實習基地，讓大學生在校期間就參與科技創(chuàng)新研究。各實驗教學中心、研究室、實驗室要主動為藥學本科生接觸科學研究創(chuàng)造條件并提供指導(dǎo)。學校應(yīng)鼓勵學生參與各種競賽活動，各院系的教授、學科帶頭人、骨干教師每年至少給學生作一場學術(shù)報告，有科研項目的教師每年至少知道一組學生完成一件課外學術(shù)科技作品。另外，在不增加學生學習負擔的前提下，本著培養(yǎng)復(fù)合型人才的原則，應(yīng)該修改培養(yǎng)計劃：一是要求學生從第二學年開始，根據(jù)個人興趣選擇一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程進行選修，以掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的入門知識，這對于提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功的可能性都會有很大幫助；二是擴大藥物經(jīng)濟學方面課程的開設(shè)比例；三是增加企業(yè)管理學相關(guān)知識的授課學時。
（二）教學方法體系
現(xiàn)有的教學方法的弊端是理論教學所占比例過大，其課本知識和實踐結(jié)合不夠緊密，學生缺乏獨立思考和解決企業(yè)實際生產(chǎn)和研發(fā)問題的機會。藥學是一門實踐性很強的學科，當學生在課堂上學習了藥學的基本理論和基本方法后，就要為他們創(chuàng)造盡可能多的實踐機會來進一步體會和理解理論知識，并最終將所學知識用于解決實踐中遇到的各種難題。具體而言，首先是完善案例教學方法。案例教學法雖然在藥學教學中得到廣泛應(yīng)用，但許多老師對案例教學法的使用仍然處于初級階段，大多數(shù)老師僅僅是結(jié)合書本知識進行案例介紹，或者提供單一的案例情景，讓學生思考其存在的問題和解決的對策。這樣的案例往往不能夠讓學生對真實的企業(yè)管理產(chǎn)生切身的感受，導(dǎo)致學生的滿意度不高，參與學習的積極性差。造成不滿意的原因在于案例陳舊、缺乏代表性，與課程銜接不緊密、實用性差等。可見，改善案例教學的出路是從現(xiàn)實中挖掘案例，特別是一些連續(xù)性的跟蹤案例，這就要求教師多與企業(yè)接觸，甚至記錄小企業(yè)從創(chuàng)業(yè)到發(fā)展的歷史，形成案例資源庫。除了改進案例教學方法，還可以利用計算機軟件模擬商業(yè)經(jīng)營環(huán)境，讓學生參與其中，或組織學生扮演企業(yè)人員模擬經(jīng)營環(huán)境，這些都可以很好地提高學生的實踐能力，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
（三）政策支撐體系
現(xiàn)在的藥學專業(yè)大學生在大學期間非常希望能夠去企業(yè)鍛煉，但苦于沒有機會。另外，由于招生規(guī)模不斷擴大，許多學校的實習基地有限，無法滿足所有藥學專業(yè)學生的實習要求，因此，鼓勵學生在畢業(yè)實習之前，自己聯(lián)系實習單位，從而造成很多藥學專業(yè)的學生因缺乏信心或沒有人脈關(guān)系而找不到合適的實習單位。為了給學生盡可能多的創(chuàng)造實踐機會，學校應(yīng)該出臺相應(yīng)的配套政策。學校可以劃撥一定的教學經(jīng)費實施如下策略：一是建立專門的實習基地建設(shè)小組，統(tǒng)一管理藥學專業(yè)的實習基地建設(shè)，特別是多為藥學專業(yè)學生聯(lián)系實習單位；二是建立實習生推薦獎勵制度，提供部分經(jīng)費給熱心聯(lián)系實習單位的老師適當獎勵；三是推動大學生企業(yè)孵化園的建設(shè)，鼓勵有能力、有創(chuàng)意的大學生進行創(chuàng)業(yè)，如果運行良好，不僅可以解決學校的就業(yè)難題，還能為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供較好的鍛煉機會。
（四）師資搭配體系
師資力量的建設(shè)主要是進行雙師型教師的培養(yǎng)。一方面，對于那些缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗的藥學專業(yè)教師，學校應(yīng)該制定詳細的培養(yǎng)計劃，鼓勵他們?nèi)テ髽I(yè)參觀、調(diào)研，把企業(yè)進修和學術(shù)進修放在同等的地位對待；另一方面，除了采取聘用專職教師或企業(yè)講座的方式，邀請有合作關(guān)系的企業(yè)管理人員到學校進行授課外，還應(yīng)嘗試建立和完善企業(yè)導(dǎo)師制度。具體的做法是：學校劃撥一定的經(jīng)費，通過與制藥企業(yè)簽署合作協(xié)議，要求企業(yè)提高企業(yè)導(dǎo)師的地位，調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)實習生的積極性，加強對實習工作的重視程度，提高實習質(zhì)量，甚至還可以邀請企業(yè)導(dǎo)師對學生的畢業(yè)論文進行適當?shù)闹笇?dǎo)，增強實習論文的科學性和實用性。
四、結(jié)束語
未來我國高等教育的規(guī)模還將逐漸擴大，高校擴招給大學生就業(yè)帶來的影響也將日益突出，加之受到制藥行業(yè)發(fā)展周期的起伏作用，可能會在某一時間出現(xiàn)就業(yè)壓力的急劇膨脹。因此，藥學大學生投身創(chuàng)業(yè)，為社會創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，是新時期大學生的責任，也是現(xiàn)代高等教育的責任。由于藥學專業(yè)大學生存在^大的就業(yè)壓力，而他們自身又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，因此大力開展藥學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是有效應(yīng)對當前就業(yè)壓力的一個突破口。針對藥學專業(yè)大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的不足，本文著重從知識結(jié)構(gòu)、教學方法、政策支撐和師資配備四個方面構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其目標是將藥學專業(yè)大學生培養(yǎng)成為具有較強社會適應(yīng)性的復(fù)合型藥學人才，這樣的人才無論是求職還是就業(yè)，都會給社會帶來豐厚的回報，對于加快我國制藥經(jīng)濟的發(fā)展起到良好的促進作用。
參考文獻：
