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篇1
因此預科新生在入校后要加快轉換角色，準確定立位置，和諧融入新環境，培養新的學習方式和生活習慣，以積極全新的面貌應對新的環境。然而，角色的轉換與環境的融入需要一個過程，它是入校新生不斷地克服自身的缺點和不足，不斷地完善自己的結果。入學教育，是預科新生入校后所接受的第一次全面系統的學習，在其成長過程中占有很重要的地位，本文將從預科新生人際交往、學習及生活這三個方面分析做好民族預科新生入學教育工作的重要性。
1預科新生入學面臨的問題及其分析
1.1人際交往方面
對于新生來說，他們面臨的問題是陌生的校園、生疏的新群體，多數學生首次遠離家門，離開長期依賴的父母以及其親人、朋友和熟悉的環境，在與他人交往中有意無意地采取“自我保護”的措施，增加了交往的難度。許多同學進入大學后不能馬上交上新的朋友，知心的話無處說，常常陷入不為人所理解的孤獨感之中。在我的教學過程中就曾遇到過類似的案例。有的學生剛剛開學，人生地不熟，普通話又說不好，一開口別人就會覺得語音怪異，使其產生不愿張口，不敢開口的心理陰影，導致預科生一年都很少和其他同學交流溝通，對其以后的大學生活乃至畢業后工作都造成不良影響。
1.2學習方面
預科生來自不同地區，不同學校。學生的知識水平層次不齊，就如，有些地區的學生在小學就開始學習計算機，高考前就學習了VB等編程語言，而有的地區學生連最基本的計算機基礎課都沒有系統的學習過。這就導致學生在預科入學后學習重點及學習方的不同。而基礎知識弱的學生自然而然產生自卑、學習壓力大的心理，這對其建立正確的學習觀及自信心有很大的影響。同時，中學的教學以教師為主導，教師會指定教材，指定學習方法，上課細膩，面面俱到。而進入預科后，教師會從全局著想，教學方法不同于中學，授課只是起到拋磚引玉的作用，并且只闡述重點難點，其它內容需要學生自覺地完成。這樣一來，對于剛剛邁出中學的預科新生來說，很難擺脫已經養成的學習習慣，也很難適應預科的學習重點，一時會顯得不知所措、無法應對。
1.3生活方面
新生剛入校，難免會想家、思念家人和朋友，面對陌生的環境、不同的生活習慣以及南北差異的飲食習慣，很容易產生一種不安全感。并且，現在預科新生都為90后，多數為獨生子女，從小在家處在養尊處優的環境中，生活自理能力較差，來到預科院校，面對新環境，要迅速進入獨立生活的狀態，學生很難適應，加之接踵而來的學習任務，導致學生生活、學習兩方面都不如意，進而產生厭學的現象。
在我的教學過程中，曾遇到過類似的案例，新生剛剛入學，覺得生活條件及學習環境都不如家里及高中的好，在失落及對外界的不滿中產生很強的抵觸心理，不愿意去適應環境，經常曠課，甚至天天吃泡面或者外賣，在多次考試中都不及格，最后，雖勉強結業，但因為在校成績不理想，沒能選到如意的專業。預科新生若剛入校，在不了解周圍同學，沒有融入到班級的情況下就迅速進入課程學習階段，不僅不會對其學習有所幫助，還很有可能對其心理產生不良影響，將不利于其日后的學習及生活。
以上問題，在預科新生中普遍存在，若發現不及時，問題得不到有效地解決，會使預科新生在入學后無法快速適應新的學習環境，從而導致自我定位不明確，這對其以后的學習及生活將會有很大影響。所以，對預科新生進行入學教育非常必要。
2預科新生入學教育的重要性
預科新生從緊張而又充實的高中生活步入空虛而又多夢的大學校園，一切都是未知的。無論是周圍的環境還是周圍的人，從學習到日常生活，從角色到責任都發生了改變，它需要剛入校的大學新生能夠重新樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，盡快轉換角色，準確定位，盡快融入和適應新的環境、新的生活方式和學習方式。然而，角色的轉換與環境的適應是一個過程，它需要入校新生不斷克服自身的缺點和不足，不斷完善自己。
預科新生入學教育是學生思想教育的一個重要組成部分，是引導新生適應新生活的關鍵，對于教育新生明確預科學習目的，了解預科學習特點，了解和遵守學校的規章制度，增強法紀觀念，自覺提高思想道德修養和科學素質，邁好大學生活第一步，有著積極的影響。作為教育主體的學校，對新生進行的有計劃、有目的的教育活動，主要是為了幫助預科新生盡快適應新的環境，引導他們學會學習、生活、與人相處，確立學習目標，樹立正確的價值觀與人生觀，順利完成預科學業，為以后的大學學習與生活鋪平道路。
從教學經驗來看，成功的入學教育不僅能使學生堅定學習信念、順利完成學業，還往往使其終身難忘并終身受益。所以，入學教育至關重要，應根據預科新生的特點、教育內容的輕重緩急，合理安排入學教育的時間和形式，幫助他們盡快進入角色，適應新的學習環境及新的生活狀態。
3結語
預科學習是學生進入大學的基礎，而成功的入學教育是預科學習成功的必要過程，作為專職的民族教育工作人員，深知做好民族預科新生入學教育工作的重要性，通過全面扎實系統的入學教育學習，使每一屆預科新生都能夠較快地適應新環境，實現人生新角色的轉變，為他們很好地完成大學學業奠定堅實的基礎。但預科學生的教育管理是一個系統工程，如何做好民族預科新生的入學教育工作是一個值得深入探討的問題，需要我們民族預科教育工作者共同研究。
參考文獻：
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篇2
畢業論文是本院醫學檢驗專業本科教學培養方案中的一個重要環節，其目的是通過畢業論文這一教學環節，培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學科內某一實際問題的能力，使學生的科研能力得到一次完整的綜合訓練。同時培養學生科學的思維方式和理論聯系實際的工作作風，樹立嚴謹的治學態度，為畢業后獨立進行科學研究打下良好基礎。
我校自2002年開辦五年制醫學檢驗本科以來，一直嚴格要求學生在實習階段由實習單位高年資帶教老師結合檢驗工作實際，進行畢業研究論文設計、實驗工作、分析匯總、撰寫畢業論文、返校論文答辯等環節。使學生從實際工作出發，培養實用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養方案中明確維持畢業論文要求。現我結合我校以往培養過程，分析探討醫學檢驗本科生畢業論文要求對培養醫學檢驗應用型人才的必要性。
2畢業論文各環節對培養學生綜合能力分析
2.1實習基地的選擇
醫學檢驗本科生畢業論文工作的開展是在各實習基地進行的。因此，實習基地的選擇不僅要充分考慮到實習醫院的臨床規模，更要求實習醫院有帶教實力的充足的、高素質的論文指導教師。我校在開始實習之處，經過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學的附屬醫院作為實習基地。對于指導教師的選擇，與實習單位積極溝通，實習醫院檢驗科均安排責任心強、理論基礎扎實、實踐經驗豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業技術人員擔任論文導師，且實行導師一對一的指導方式，為保證論文質量奠定了基礎。
2.2論文選題
選題是進行論初也是最關鍵的一步，選題得當決定了論文研究的意義和創新性。選題鼓勵學生結合導師現有的科研課題，在對本專業的現狀進行調研，提出課題的初步方向或題目，由導師分析結合學科發展方向后確定。有條件的實習醫院在選題時應盡量結合一些前沿技術，如最近質譜技術在微生物鑒定中的應用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。
2.3論文開題
選題完成后，學生在導師的指導下，閱讀相關文獻，對所選擇的研究課題進行初步了解，并整理出課題設計的目標、內容、試驗方案及預期結果，形成開題報告。該階段鍛煉學生查閱、理解、消化和提煉文獻的能力，好的開題報告應在總結文獻的基礎上，提出具有創新性的實驗或設計方案，是學生充分發揮主觀能動性的基礎。每個實習點均有多名實習同學，相應有多名帶教老師，帶教老師組成指導組，學生圍繞課題設計進行PPT演講。導師組對課題立項、方案的可行性進行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進行提供依據，培養學生的科學思維能力。
2.4課題實驗研究
實驗研究是學生真正進入課題中的階段，該階段是畢業論文的核心。在實驗研究開始，指導教師應嚴格要求，并在實施過程中，逐步讓學生獨立實施，并做好詳細的實驗記錄，導師定期與學生溝通，對研究中遇到的困難和問題及時給予指導，關注實驗進度，并根據實際情況進行調整。該階段積極引導學生發現問題，可以同學間先討論分析問題，網上查找資源，嘗試解決問題。培養學生運用掌握的知識對實驗內容和結果進行及時分析處理，對實驗方案進行可能的修正，學會對結果進行分布總結。該階段可培養學生解決問題的綜合能力。
2.5論文撰寫
我校畢業論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學生圍繞科研論文，査閱大量文獻，總結出課題目前的現狀及發展方向。科研論文由標題、摘要、正文、參考文獻等四個方面內容構成。要求學生參考相應格式文獻，立論正確，依據充分，數據資料準確，正確認真嚴密結合自己的實驗結果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴密，統計推導指導教師認真評閱、仔細修改，督促學生保質保量完成論文寫作。該過程能夠鍛煉學生的文字表達能力及綜合分析能力。
2.6論文答辯
論文答辯是訓練學生進行科研匯報的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗等專業分組。答辯評委會由本校附屬醫院醫學檢驗專家及資深任課老師組成，根據分組情況，論文先由相應專業組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學生陳述、評委提問、學生回答、評委打分等環節，該過程充分鍛煉學生歸納總結、口頭表達及臨場發揮的能力。
篇3
淋巴循環是循環系統的重要組成部分，近年來，淋巴循環維持機體穩態和疾病中的作用逐漸受到重視［1］。失血性休克（hemorrhagicshock）致組織微循環低灌注是引起肺、心、腎、肝等多個器官的功能障礙、誘發多器官功能障礙綜合征（multipleorgandysfunctionsyndrome,MODS）的主要因素之一。我室研究表明，淋巴微循環與休克的發生、發展及轉歸關系密切［2］，良好的淋巴微循環有利于休克的代償，淋巴微循環障礙可促進休克的惡化［3］。夏至草具有利水消腫、活血化淤作用［4］，夏至草醇提物可明顯改善大鼠的淋巴微循環障礙［5］。本研究觀察了夏至草醇提物對失血性休克大鼠多器官自由基損傷的影響，旨在闡明夏至草對失血性休克以及淋巴微循環的藥理學作用。
1材料與儀器
1.1動物與分組
18只健康清潔級Wistar雄性大鼠（中國醫科院實驗動物繁育中心提供），體質量220～300g。隨機均分為3組（均n=6）：對照組（僅行手術）、模型組（復制失血性休克模型，輸血加生理鹽水進行治療）、夏至草組（復制失血性休克模型，輸血加夏至草醇提物進行治療，MI）。實驗前大鼠禁食12h，自由飲水。
1.2藥品與儀器
唇形科夏至草屬植物夏至草MrrubiumincisumBenth的全草（內蒙古駐張家口醫藥站提供，經河北北方學院中醫系姜希強教授鑒定），按文獻［6］報道方法，制備夏至草醇提物，經水煎醇沉，再經活性炭脫色、滅菌制成原生藥含量為5g·ml-1的注射液（pH、澄清度、溶血實驗檢測均為合格）；戊巴比妥鈉（北京化學試劑廠生產，批號20000919）；肝素鈉（北京奧博星生物技術責任有限公司生產，批號001218），FJ-200型高速分散均質機（上海標本模具廠），自動抽注機（浙江大學醫學儀器廠）。
2方法
2.1失血性休克模型的復制及液體復蘇所有大鼠肌注質量分數2％的戊巴比妥鈉（50mg/kg）全身麻醉，無菌手術，行右側頸總動脈和左側頸靜脈插管，備放血及輸液用。舌靜脈注射質量分數0.5%肝素（1ml/kg，700U/ml），全身抗凝。穩定10min后，經自動抽注機自頸總動脈緩慢放血（失血量以全血量的1/5計，全血量以體重1/13計），3min完成，保留備回輸用。以無菌林格式液瓶作為Lamson瓶，連接無菌輸液器，將液面調整至固定高度，維持低血壓（40mmHg）90min，復制大鼠重癥失血性休克模型［7］。然后，模型組、夏至草組以自動推注機自左側頸靜脈緩慢回輸放出之血液；輸血完畢后，夏至草組輸入6g·kg-1劑量（生藥）的夏至草醇提物（輸前用生理鹽水等倍稀釋），模型組輸入等量的生理鹽水。對照組僅麻醉及頸部手術，不放血及輸液復蘇。
2.2組織勻漿標本的制備行液體復蘇后（或相當）3h，分別處死動物。選擇固定的肝、腎、心、肺組織各0.8～1.0g，加9倍的4℃無菌生理鹽水，應用FJ-200型高速分散均質機低溫制備10%組織勻漿，應用高速低溫離心機以2500r/min離心10min（離心半徑8cm），取上清液置于-26℃冰箱內。
2.3組織勻漿MDA,SOD測定應用改良硫代巴比妥酸（TBA）微量法測定各臟器組織勻漿MDA含量、黃嘌呤氧化酶法測定SOD活性（試劑盒購自南京建成生物工程研究所），嚴格按照試劑盒說明書要求進行操作。組織勻漿蛋白以考馬斯亮藍法進行定量。
2.4統計學處理所有數據以±s表示，經SPSS11.0統計軟件包進行單因素方差分析，兩組間比較用兩樣本均數t檢驗，P<0.05為具有顯著性差異。
3結果
3.1夏至草醇提物對失血性休克大鼠各器官組織勻漿MDA含量的影響模型組肝、腎、心肌、肺組織勻漿MDA含量均顯著高于夏至草組和對照組（P<0.01），而夏至草組肝、肺組織勻漿MDA含量與對照組比較無統計學意義（P>0.05）。見表1。
3.2夏至草醇提物對失血性休克大鼠各器官組織勻漿SOD活性的影響模型組肝、腎、心肌、肺組織勻漿SOD活性均顯著低于對照組（P<0.01）；夏至草組除腎勻漿SOD活性低于對照組外（P<0.05），肝、心肌、肺組織勻漿SOD活性與對照組均無統計學差異（P>0.05），且各器官組織勻漿SOD活性高于模型組（P<0.01）。見表2。表1夏至草醇提物對休克大鼠各器官組織勻漿MDA含量的影響（略）表2夏至草醇提物對休克大鼠各器官組織勻漿SOD活性的影響（略）
4討論
失血性休克是臨床急癥，微循環障礙以及凝血功能紊亂是引起大鼠肺、腎、肝等多個器官的功能障礙、誘發多器官功能障礙綜合征（multipleorgandysfunctionsyndrome,MODS）的主要因素之一［1］。因此，從改善微循環障礙以及血液流變性異常來尋找藥物和其他有效措施正成為醫學研究的重要課題之一。夏至草具有利水消腫、活血化淤作用［6］，前期工作研究表明［5］，靜脈推注不同劑量的夏至草醇提物可改善大鼠的淋巴微循環障礙，增強腸系膜淋巴管收縮頻率及幅度，腸淋巴流量、蛋白輸出量明顯升高，該作用在6g/kg劑量時最顯著，1g/kg劑量則對淋巴循環未發生影響，在一定范圍內呈劑量效應關系。為此，本研究選擇了應用6g/kg的劑量，從自由基損傷角度觀察夏至草醇提物對急性微循環障礙大鼠器官損傷的影響，闡明夏至草的藥理學作用，并為器官損傷的藥物治療提供實驗依據。
自由基損傷在細胞損傷乃至器官功能障礙的發病學中具有重要作用［8］。研究結果表明，大鼠重癥失血性休克后，模型組肝、腎、心肌、肺組織勻漿自由基的代謝產物MDA含量均顯著升高，具有清除自由基功能的SOD活性降低，結果提示失血性休克在引起大鼠急性微循環障礙的同時，加重了組織細胞的缺氧以及酸性產物潴留，加速了自由基的生成，這是引起自由基產生和釋放的重要原因［9］，表現在各臟器組織勻漿的自由基產物MDA含量增多，也加速了SOD的消耗；而過多的氧自由基進一步激活補體，補體系統被激活，補體活化產物（C3a，C3b，C5a等）可以刺激巨噬細胞和中性粒細胞釋放細胞因子和氧自由基，后者進一步通過膜脂質過氧化作用攻擊內皮細胞而加重損傷，形成細胞損傷的惡性循環。輸入夏至草醇提物后，各臟器組織勻漿MDA的含量均顯著低于模型組，SOD活性升高，結果提示輸入夏至草醇提物有效地減輕了失血性休克大鼠各重要器官的自由基損傷，這主要是由于夏至草醇提物具有良好的改善微循環作用，減輕了休克時大鼠的急性微循環障礙，從而緩解了細胞的缺氧狀態，抑制了自由基釋放，使機體自由基的產生與清除趨于平衡，減輕自由基對組織細胞的損傷作用，最終達到了保護器官功能的作用。
綜上所述，夏至草醇提物對失血性休克障礙大鼠具有較好的保護作用，其機制與夏至草醇提物有效改善微循環流態［10，11］、改善細胞缺氧狀態，從而減輕組織細胞的自由基損傷有關，這為深入研究夏至草醇提物的藥理學作用提供了實驗依據。以活血化淤類中藥為靶標，可為微循環障礙類疾病的治療開辟新途徑。
【參考文獻】
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篇4
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）21-0173-02
“導師”一詞源于英國，是指為了某一個或某一部分學生額外進行學科輔導的教師，也指有時與學生及其家人生活在一起的家庭教師。班級導師制是指為高等學校不同專業的學生，以班級為單位配備一名班級導師，其工作的內容是在教學教師的基礎上糅合了部分班主任、輔導員工作的內容，對學生進行思想、學業、生活、就業等方面的教育，以求因材施教，尊重學生個性發展。“大學之學，即學府、學人、學問、學業”，所以大學生更需要班級導師成為他們生活中的引路人。藥學學生作為國家醫藥事業的儲備軍，其培養模式與方法在一定程度上有別于醫學學生，以及綜合類普通高等學校的大學生，具有一定的特殊性。本文以筆者所在單位徐州醫學院藥學院為例，闡述本科生導師制度在藥學生本科教育階段的實踐與影響，以求探索藥學特色化班級導師制度的建立。
一、實踐對象簡述
隨著醫藥產業的不斷更新和醫療衛生制度的深入改革，傳統的“化學―藥物”模式正在向“生物―醫學―藥學―社會”模式轉變，當今社會，“以人為本，藥學服務”的理念已經被廣泛接受，醫藥兼備的復合型實踐型藥學人才的需求也呈現出不斷上升的趨勢。通過對筆者所在高校藥學在校生的調查研究分析發現，當前藥學本科生存在著身心發育不成熟、人生觀價值觀有待完善、從高中到大學銜接過程中在學習方面適應性較差、創新能力不足、動手實踐能力弱、人文社科類知識薄弱，在生活方面心理素質欠佳、人際交往能力不足等特點。同時根據我國對藥學生教育培養的基本要求，充分結合藥學生的成長特點，開展導師制度，找準突破口，做好對藥學生的學習指導、實習管理、醫德教育、動手實踐能力、人文素質培養等方面的工作。
根據社會對專業人才的不同需要，以“提高實踐能力、培養創新精神、指導創業規劃、服務教學科研”為目標，構建并踐行藥學專業本科生導師制，分層次培養個性化藥學人才。
在低年級（大一、大二）實施班級導師制，由思想端正、知識淵博、高學歷、高素質的教科研老師擔任班級導師，利用課堂內外引導學生的思想，指導學習、關心生活，規劃職業目標，參與學生的素質文化拓展和入黨、評先評優等工作。通過班級導師兩年的觀察和了解，初步實現科研型、創業型及應用型學生的分流與引導；高年級學生（大三、大四）實行個人導師制，根據學生的個性化特點，制訂不同的培養方案，分別實現科研型、創業型及應用型學生的個性化培養。
二、實踐的具體方法（如圖所示）
三、實踐立足點
（一）觀念育人
一方面，探索新的教育理念，培養大學生創新意識。提出“產、學、研”相結合的教育理念，充分利用學校和企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源，激發學生創新能力，正確引導學生建立科學的人生觀、就業觀和成才觀。另一方面，努力提倡培養“四性”教育，即全面性、主動性、研究性、開放性。使學生在多方面提升綜合能力，如藝術培養、信息交流、組織管理、團隊協作；根據自身實際情況增加學習鍛煉的能力；形成多框架知識體系，做到針對性學習，學會自主發現、分析并解決問題；積極參與各項社會實踐，使學習交流、團結協作等綜合素質得以培養。
（二）教育育人
1.專業教育育人。在新生入學時便開設專業思想教育課，由班級導師和輔導員共同走進班級，對大學課程的設置進行宏觀分析，以自身經歷經驗，讓學生了解即將開始的四年的生活：“學的是什么”“要學些什么”“怎樣學習”，以便將整個學科的內容組織整合為一個具有內在聯系的知識結構，使學生了解專業前景以及專業就業情況。
2.教師育人，導師要“導”好學生，前提是先尊重學生。孟子曰：“敬人者，人恒敬之。”同樣，導師也要在學生面前做好表率作用，才能培養出高素質的創新型人才。導師在創新方面要成為學生的表率，為學生創造生動活潑、易于發展的學習生活環境。開設特色選修課，進行個性化專業興趣培養。根據醫藥行業的需求，通過“個人導師制”，讓學生自主選擇加入藥理、藥化、藥分、藥劑、營銷等五個方向，有針對性地分別進入科研實驗室及相關公司，進行個性化培養和引導，培養個性化藥學人才。
3.實踐創新育人。積極開展業余科技學術普及活動、素質教育拓展活動，強化實驗性、實踐性教學環節。加強校企合作，“產、學、研”教育模式一體化。在實踐教學中，筆者所在學院的導師帶領學生參觀開放的藥學實驗基地和企業生產管理，組織學生進行車間工廠參觀、定崗鍛煉。在這個過程中，導師進行專業化輔導，提高學生專業素養，學生的思維被積極激發，逐步養成了主動學習和獨自吸收知識的能力，以適應醫藥事業發展的需要。
（三）特色育人
堅持特色育人，奠定學生實踐能力拓展基礎。一是導師堅持將理論學習結合到實踐教育中，使學生在大學四年的學習中，注重理論知識運用的同時，加強實踐鍛煉；二是導師堅持將課堂教學結合到課外實踐教學活動中，自始至終將實踐教學融合到學生的課堂、課余生活中；三是導師堅持將教師指導結合到企業生產中，建立良好的校企合作關系，從而有助于學生充分了解公司各生產、銷售環節，方便學生領會社會及企業對現代畢業生的需求，從而有針對性地進行相關鍛煉。
四、導師制具體實施步驟
（一）班級導師制
在新生入學不久就實行“班級導師制”，即在班級擁有專職輔導員的基礎上，一個班級同時配備一名專業教師，在大一、大二的學習生活過程中開展 “五個一”（進一次宿舍、共進一次午餐、一次活動、一次專業知識講座、一次主題班會），鼓勵并考核班級導師與學生之間的經常流與對話，對學生進行專業思想教育、心理輔導、職業生涯規劃定位、興趣培養，從而實現個性化人才的定位。
（二）個人導師制
在班級導師制的基礎上，鼓勵學習成績優異并且對科研實驗有特殊興趣的藥學生做助手。教師們可以針對學生的特點，因材施教，從實驗方法、操作技能、心理素質等各個方面，由淺入深、潛移默化地啟發學生。
1.學生參與教師科研。通過教師的點撥，學生主動帶著問題查閱文獻資料，進行實驗方案的設計，儀器設備的選擇、調試，數據的處理和分析等，充分體現學生的主體性，使學生在實踐操作過程中不斷提高創新精神和實踐能力。
2.學生自主參加科研。主要面向高年級（3～4年級）本科學生，開放實驗中的開放科學研究課題（即藥學院大學生創新訓練項目），吸收部分優秀學生參與科學研究活動。
3.學生科技創新及創業。學生自行擬定科技活動課題或自愿報名參加某項科技競賽活動或利用江蘇省大學生創新訓練項目，結合實驗室的方向和條件，聯系相應實驗室和指導教師開展實驗活動。鼓勵學生到制藥企業及社會藥房參與社會實踐，增強學生創業意識。
4.學生自選實驗項目形式的開放。學院鼓勵學生進行教學大綱以外的實驗創新設計，讓學生自主選擇實驗主題，獨立設計課題方案，主動安裝、調試儀器設備，保證實驗過程完整進行，最后獨立完成實驗報告的撰寫。
五、實踐結果評價與討論
（一）結果評價
筆者所在高校藥學院踐行了近8年的本科生導師制，一直貫徹并執行的“五個一”活動對學生培養起到積極的作用，在學術創新、社會實踐、大學生創業等方面取得了很好的成績，僅最近兩年來，獲得國家級獎項6項，省大學生實踐創新訓練計劃課題資助23項；學生累計發表科研論文50余篇，其中SCI收錄論文5篇。取得的省級以上成果人均高于全校的兩倍以上。
本科生導師制在實踐探索中也在不斷改進和完善。從開始單一的班級導師制，到目前高年級制定的個人導師制；從最初的“四個一”活動到“五個一”，至目前正準備試行的“八個一”活動，高年級的個性化教育中培養了不少優秀學生。但因導師專業的局限性，還有很多學生沒有發揮自己的潛能，還可以與醫藥企業、醫院更多合作聘請導師，在人才培養模式上拓寬渠道，采取請進來，走出去，讓更多的社會資源參與進來，共同培養。
（二）討論
徐州醫學院藥學院從2005年實行本科生導師制以來，筆者作為班級導師制度的負責人，深刻地認識到班級導師既是負責學生專業學習的指導教師，又是協助輔導員對學生進行思想政治教育和日常事務管理的兼職管理干部。高等院校本科生導師的工作不同于以往的班主任管理，導師工作質量與水平的高低對學生的成長成才有著重要影響。
實踐證明，要做一個好導師并不容易，這不僅要求導師愛崗敬業，具有良好的師德，還要求導師業務水平高，專業技能強。所以本科生導師還需要在“導”上不斷探索與實踐，并且應著重研究建立有效的評價與反饋機制，這樣才能達到“教學相長”的雙贏局面。實施導師制是高等學校改革的重要內容，本科生導師制這個新生事物一定會隨著高校改革的深入在實踐中不斷地完善、發展和進步，遇到新情況、新問題、新領域，這有待于我們去發現、去研究、去探索。
[參考文獻]
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篇5
二校企聯合培養全日制專業學位碩士研究生的可行性
專業學位研究生教育培養的是應用型人才，理論與實踐相結合需要通過實踐來實現。對實踐環境的要求非常高，而且高校難以模擬出企業真實的生產、研發環境。因此，在全日制專業學位碩士研究生培養中，高校希望與行業相關的企業建立研究生聯合培養基地。企業通過與高校聯合培養研究生，不僅為高校研究生培養提供實習和研發的實踐機會，還可以解決企業的一些技術問題，滿足企業對高層次專業技術人才的需求。因此，企業有意愿與高校聯合培養研究生。對于被培養的研究生來說，由于專業學位研究生的培養要求是要有將理論與實踐相結合的能力，在企業接受合作培養，能有效培養其將理論知識應用于實踐的能力。所以在校企聯合培養專業學位碩士研究生過程中，學校、企業與研究生本人三方都是有合作需求的。
三我校校企聯合培養研究生的經驗
國家于2011年首次招收中藥學碩士專業學位研究生，我校也是首次招收專業學位研究生，沒有任何經驗可以借鑒，為保證我校全日制專業學位碩士研究生的培養質量，我校加大力度做好如下幾方面工作，效果顯著。
1學校、企業及研究生三方共同制定研究生個人培養計劃
校企聯合培養研究生首先從合作制定研究生個人培養計劃開始。
以培養高水平應用型人才為目標，以校內導師意見為主，參照全日制中藥學碩士專業學位研究生培養方案，根據校外導師的意見，并聽取研究生本人意愿，根據其研究方向共同制定研究生個性化的培養計劃。選修課程要根據研究生的研究方向、培養目標的差異，有針對性選擇，適當增加與合作企業專業技術相關的選修課程。
2嚴格實行雙導師制
目前高校導師教育偏重于理論知識的傳授，大部分導師缺乏實踐操作能力與實踐創新的經驗。我校專業學位研究生培養嚴格實行雙導師制，校內導師主要負責理論知識的傳授，校外導師由于在企業參加多年的實際研發和工作經歷，這些經驗可以幫助學生在企業學習期間盡快找到技術研發和探索的方向，有針對性地提出一系列可以兼顧學生的碩士課題并且具有探索和研究價值的課題和問題去進一步開發，使學生的工作不會陷入工程化。校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。
3在企業完成實踐教學環節
全日制專業學位研究生培養的重要環節是實踐能力的培養。先進、專業、高質量的實踐是專業學位研究生教育質量的重要保證。對于實踐環節，要求中藥學碩士專業學位研究生在學期間安排到與專業領域相關的企業、事業單位或管理部門中進行不少于一年的實踐教學。研究生完成課程學習后，在校外導師的帶領下進入相關科技合作企業，在企業完成可以完成的工程設計、技術研究或改造方案，或者參與軟件的開發、管理決策等實際工作。通過在實踐中發現新問題，發現自身知識和能力的不足，將問題與不足反饋到理論研究中，提高學生的知識水平，又可以較好地應用于實踐，進一步提高研究生的專業技術水平，從而使自身的職業素養在實踐學習中得以升華。
4以橫向科研項目為依托完成論文工作
根據《廣東藥學院碩士專業學位研究生研究生學位論文基本要求》，要求專業學位學位論文的選題應緊密結合本專業生產或實踐應用的實際需要，運用所學的學科理論、知識和方法，對生產或實踐應用中出現的問題進行調查、研究、分析，并提出解決策略或方法。論文選題應來源于應用課題或現實問題，有明確的職業背景和應用價值。研究內容要以解決本專業在生產或實踐應用中遇到的實際問題為主，應具有較強的針對性，能充分體現解決本專業實際問題的能力，研究成果要有實際的應用價值。論文形式可以采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理等形式。根據此要求，我們要求所有導師必須有橫向科研項目為支撐和引導完成研究生學位論文指導工作，保證研究生學位論文工作有具體經費支持、科研要求與目標等。
5與企業創建研究生聯合培養基地
研究生聯合培養基地是以高等學校為主體，依托研發能力較強的企業集團、高薪企業和科研院所等有關單位，培養研究生創新能力和實踐能力，促使研究生教育適應國家的戰略需要。2011年以來，我校先后與廣東省博羅先鋒藥業集團有限公司、廣州白云山和記黃埔中藥有限公司、海南康芝藥業有限公司、西安安健藥業有限公司等12家企業掛牌成立了“廣東藥學院研究生聯合培養基地”。這些企業多數是民營藥廠，企業有一定的研發能力，產品有較高的技術含量，同時技術需求也比較大。通過企業真正和深入參與研究生的培養過程，培養出適合企業需要的中高級人才，從而加快社會需要的高級專門人才培養的步伐，有效提高人才培養質量。
6積極爭取政府支持
2013年5月，我院中藥學院依靠與康美公司長期的合作基礎，共同申報了廣東省聯合培養研究生示范基地，并成功獲批。建立廣東藥學院康美藥業股份有限公司的聯合培養研究生示范基地，以此為契機，可以充分利用廣東藥學院與企業的優質資源，共同打造培養創新型、復合型高層次“中藥學”科研創新人才的示范平臺和開展以產業化為目標的高新科技研發平臺，實現產、學、研的良性互動，為廣東產業結構的升級和社會發展提供強有力的人才支持和技術支撐，從而使學校、企業、學生三方受益。
7注重加強校企溝通
我校大力開展與企業合作科研項目申報。通過積極合作申報國家和省部級科研項目，加強產、學、研結合研究，密切與企業的聯系，在現有基礎上進行深度的合作研究和技術轉讓或成果轉化，以項目為依托，讓聯合培養的研究生深入企業課題研究，帶動校企雙方共同發展。我校平均每年和每個聯合培養單位都有1-2個橫向科技合作項目。
全日制專業學位研究生教育是今后國家研究生教育的發展重點。校企聯合培養是一種把理論學習和實踐活動結合起來提高研究生實踐應用能力的培養模式，符合高等教育發展的內在規律。開展校企聯合培養研究生，充分整合、合理利用學校、企業雙方教育資源，將學校和企業共同作為研究生教育的主體，較好地提高了全日制碩士專業學位研究生的實踐能力，是我國高等教育改革及高校自身發展的應然選擇。
參考文獻
[1]羅兵，高月華.專業學位碩士研究生校企合作培養案例分析[J].高校教育管理，2013（5）.
篇6
【Abstract】Aim at some malpractices of pharmacognosy examination system, the exploration on reformation of test content and test type, and so on to establish and perfect a estimation system of reasonable and scientific teaching examination has been taking in this paper. By optimizing curriculum’s instruction and curriculum construction, it facilitated student’s studying initiative. In the same time of theoretical study, we pay more attention to educated student of his comprehensive quality and innovation ability. It play a positive role in advancing quality of teaching.
【Key words】Pharmacognosy Examination reform Quality of teaching Ability development
《生藥學》主要研究具有醫療或保健作用的植物、動物和礦物藥的真偽優劣和內在質量變化規律，探討生藥資源和可持續利用。教學目的主要是培養學生對生藥真偽優劣的鑒別能力及開發利用生藥資源。所以，以前的生藥學教學工作，主要圍繞生藥鑒別進行課堂教學，實驗課以對生藥進行顯微鑒別為主，理論考試局限于教材中的基本知識，實驗考試局限于生藥的顯微鑒別。缺乏對學生能力與素質的綜合培養。而學生考試前突擊背書，考后就忘。這樣怎么能培養出適應時展的優秀藥學人才呢？為此，多年來筆者一直致力于生藥學考試改革與學生能力培養的探索，取得了初步成效。
一、《生藥學》考試改革前的問題
以往《生藥學》考試多采用單一的閉卷考試，甚至以一份期末考卷的筆試成績作為衡量學生水平的尺碼，這就使得一些學生采用考前死記硬背的方式應付考試，背對考試內容就能得高分，造成學生高分低能。有的學生平時學習很努力，但沒有背對考試內容，考試成績就不理想。還有學生考前想方設法從老師那打聽考題，要老師劃考試重點，這樣的考試怎么能培養出具有高素質和創新能力的人才？
以往《生藥學》考試也采用過單一的開卷考試，結果兩極分化嚴重，在考場上翻書快，參考資料帶的與考試內容相符的學生往往考高分，反之考低分。還有學生認為開卷容易，根本不認真學習，考場上翻書連答案都找不到，考不及格。我院曾有個高職班生藥學開卷考試不及格率達56%。
以往《生藥學》考試內容單一，以選擇題為主，學生答題只涂答題卡上的a、b、c、d或e，很少涉及生藥偽品鑒定、質量評價及生藥資源利用等內容。導致學生在外單位實習寫論文不會用《生藥學》知識。如有的學生把赤茯苓（茯苓近外皮的淡紅色部分）與白茯苓（茯苓內層的白色部分）當成兩個種；把茄科植物曼陀螺的雙韌維管束說成異常構造；做貯存對生藥黃柏質量的影響，選用的實驗材料只貯存了1～6個月……問題不少。
以往《生藥學》考試評價方式不合理，基本上是以一份期末考卷的筆試成績作為衡量學生水平的尺碼，這樣挫傷了學生學習的積極性，造成許多學生平時不看書，不認真做實驗，只在考試前突擊背書，學習的目的是考及格，至于提高綜合素質和培養創新能力，很少有人考慮。如果這樣發展下去，我們培養的學生怎么能適應現代醫藥事業的需求？考試改革迫在眉睫。
二、《生藥學》考試改革的實踐
在教學改革的大潮中，生藥教研室響應桂林醫學院黨委關于考試改革的號召，在《藥用植物學》考試改革［1］的基礎上，進行《生藥學》考試改革，為了達成培養目標，制訂了考試大綱，讓教師和學生都明確課程考試的目標，有目的地開展教和學。積極倡導培養學生創新能力的考核方式，不斷改革考試內容，逐步建立健全合理與科學的教學考試評估機制。
1．改革考試內容
以考試為中心的應試教育，考試內容偏重學生掌握知識的考核，導致一些教師和學生只重知識的記憶、注重分數，因而影響了學生綜合能力的開發。因此必需大力革新考試內容，改革后的《生藥學》考試內容堅持以能力發展為主，減少機械記憶便能作答的題，增加綜合分析題，注重學生的綜合素質和實踐能力考核，注重其創新思維和創新能力的考查。實驗考查內容包括實驗原理、操作步驟和方法（含儀器、設備的使用）、結果分析等。例如2010級藥學生考核生藥學實驗，一改以往只考核學生平時實驗做過的十幾種常用生藥的粉末兩兩混合，做顯微鑒別，這屬于應證性實驗。代之而來的是創新性實驗，即由學生自己選擇藥用植物園中種的藥用植物或其它地方的藥用植物，上網查它們是否被別人做過生藥學研究，選沒有做過生藥學研究的藥進行生藥學研究，應用生藥學基礎知識和實踐技能，對該藥進行性狀鑒定、顯微鑒定（包括組織切片、繪圖、描述特征，并通過數碼互動裝置將生藥的顯微圖象真實地記錄下來）、理化鑒定（包括試劑的配制，各類成分的提取，理化鑒定結果的描述與判斷），最后將全部實驗過程、方法、結果、結論、參考文獻等寫成論文。從2010級藥學生以創新性實驗的形式考核生藥學實驗的結果看，學生應用了《生藥學》、《天然藥物化學》、《分析化學》等學科的知識及分析手段來研究生藥，所分析的生藥都是前人沒做過生藥學研究的材料，經他們研究后，寫出的論文圖文并茂，并找到了每個藥的鑒別特征，所做的研究及寫出的論文有一定的學術價值。通過這樣的實驗考核，學生懂得了查文獻資料的重要性，學會了如何研究生藥，了解了科研的基本方法，有的學生在校期間就發表科研論文。通過這些舉措，為將來做畢業專題和其他科研工作奠定了良好的基礎。這種創新考核從強調記憶轉變為強調智能開發和素質提高，有利于提高學生對科學知識的理解能力、表達能力、綜合分析能力、實踐能力、創新能力和自學能力。使過去的教學模式逐漸過渡到教學科研型模式。而理論知識考核也不再是以選擇題為主，60%的試題需要學生經過分析、綜合、歸納才能作答。如某藥材公司派青年人去收購黨參、黃芪、甘草、當歸、何首烏等根類藥材，在沒有儀器和化學藥品，也沒有顯微鏡的情況下，請你給他們支招；某單位只提供顯微鏡，要求青年人檢驗1包藥粉中是否有肉桂、厚樸、黃柏、人參、石菖蒲，請你給他們支招。這樣的題目可考察學生對生藥學基礎知識的掌握情況，應變能力，考查學生在分析問題過程中所提出的新觀點、新思路、新方法。
2．改革考試方法和形式
高校考試制度存在的種種弊端，實際上成了創新型人才培養的絆腳石。［2］其中考試形式單一化導致教師在課堂單純為了傳授知識，忽視了對學生能力的培養；而學生為了應付，缺乏學習興趣，只在考前突擊記憶，考試目的功利化，過分夸大分數的價值功能，嚴重影響了對知識的掌握程度和自身綜合素質的提高。為了改變這種狀況，為了使學生能在考核中充分顯現出自己的特長并鍛煉各方面的才能，實現學生綜合素質的提高，我們在教改中對考試形式進行了改革，采用靈活多樣化的考試形式。如開卷、閉卷、筆試、口試、實驗設計、實驗現場考核、搶答、撰寫小論文、課堂討論、生藥鑒別大賽、寫調查報告等，考核時間也不限定在期末進行。同時加大平時成績的比重，讓學生重視學習的過程和養成良好的學習習慣，注重自身綜合素質的提高。
（1）了解我最喜歡的生藥的研究進展。為了充分調動學生主動探求知識的積極性，我們讓學生以我最喜歡的生藥的研究進展為題，查閱文獻資料、在教師的指導下，撰寫綜述，并上交附加全部參考文獻全文的文件夾。學生有研究家鄉特產藥材的；有寫中藥提取分離新技術的；有寫中藥降血糖的藥理研究進展的；也有寫抗癌中草藥的最新報道的。然后在班上宣講，每個同學參與評分。通過這樣的活動，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的動手能力，提高了教學的效果，增強了學生分析問題、解決問題、查閱文獻、綜合運用知識的能力。使學生明白知識無處不在，學會了隨時搜集身邊的資料充實自己。
（2）理論聯系實際，到藥材市場中調查研究生藥的真偽優劣。教師根據教學重點內容，提出一些問題和要求，由學生搜集和研究資料，完成任務。這類有研究性質的作業，可充分發揮學生在學習過程中的主體作用，啟發學生主動思維，調動學生學習自覺性，培養科研意識，對學生能力的培養起良好作用。如在生藥鑒定章節的教學中，老師舉了桂林藥材市場中出現的一些造假現象：用豆科植物刺田青的果實冒充決明子；將薔薇科植物金櫻子的根染成紫色冒充紫草；甚至用毛茛科雪上一枝蒿冒充五加皮泡藥酒毒死了人等。學生們感到生藥真偽鑒定對臨床用藥安全有效非常重要，很想自己把假藥揪出來。于是老師帶學生到桂林藥材市場參觀，并安排學生寫調查報告或小論文，如果鑒定出假藥，記實驗考核優秀。讓學生自由選擇，為學生特長發展提供自由的空間。［3］于是學生紛紛買中藥，帶到學校，查閱相關的文獻資料，然后通過性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定，與藥典上記載的鑒定方法和鑒別特征進行對照，從而確定自己買的中藥的真偽，并寫出鑒定報告。有的學生果然鑒定出了假藥。它們分別是用百合科麥冬的根狀莖染成黃色冒充黃龍草、用桑科薜荔的果實冒充王不留行、用海棠果冒充山楂、用去掉蘆頭的人參冒充西洋參。
（3）生藥鑒別大賽。《生藥學》教研室與團委已聯合舉辦了兩次生藥鑒別大賽，為了豐富第二課堂活動，激發學生對《生藥學》學習的熱情和興趣，培養他們的觀察能力和學以致用，使廣大學生能掌握常用生藥的鑒別方法。通過初賽選拔前20個參賽隊進入決賽，最終角逐出一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名。生藥鑒別大賽的內容有生藥的來源、鑒別特征、化學成分和功效等，全體評委給出分數的平均分為參賽小組的得分。通過比賽提高了學生自主學習的積極性，提高了對生藥真偽鑒別的能力，提高了團隊協作精神，促進了對生藥基礎知識的全面掌握。這樣的活動引起了全校不同專業同學的強烈反響，得到了師生的一致好評。由于生藥鑒別大賽是生藥學考試方式改革的形式之一，凡是參加和獲獎的學生記生藥學平時成績，見表1。
總之，教師根據《生藥學》課程的特點和全面考核學生知識和能力的要求，探索恰當的考核形式。形成形式多樣、行之有效的考核方式，見表2。
三、改革成績的評定方式
考試不但具有評價作用，而且具有激勵作用，是檢查教學效果的一個非常重要的質量指標。建立一套合理、科學的考核評分方案是教學改革的關鍵，課堂教學改革的效果要靠考核評分結果來檢驗。所以，想要獲得好的課堂教學效果，不斷改進考核評分方案是非常重要的。這既能促進教師不斷更新課堂教學內容、改進教學方法、革新教學手段，又能促使學生發揮學習主動性，在理論學習的同時更加注重能力的提高。因此，我院在《生藥學》考試方式和考試內容改革的同時，還對考核成績的評定方式進行了相應的改革，力求逐步構建科學合理的綜合評價體系，目前的方案如下：
課程總成績由幾部分組成，期末考試占總成績的30%，形成性成績占總成績的70%（其中論文綜述占20%、實驗考核占20%，平時成績占20%包括課堂討論發言、作業、生藥鑒別大賽、面試等，期中考試占10%）。這樣的綜合評價不但從教學的各個環節全面評價學生掌握生藥學基礎知識和實踐技能的深度和廣度，而且從多方面考察了學生分析、解決問題的能力，使學生得到較好的鍛煉和綜合素質的提高。還有某方面成績如論文或綜述成績的評定可讓全班學生在聽論文演講后參與打分，然后將全班學生打的分相加，除以全班學生人數，得到的平均分為該生的得分。這樣的評價方式不是教師說了算，讓全班學生參與，綜合了大家的評價，使成績的評定方式更科學合理。這樣的綜合考查和科學評價，無疑會對學生素質和能力的培養起到良好的引導和促進作用。
四、生藥學考試改革的初步成效
桂林醫學院《生藥學》考試改革已在兩個班試行，并以考試改革前的班為對照班，而考試改革班用多元化的評價方法綜合評定學生的學習成績。然后檢驗考試改革效果。檢驗指標初步設為：寫論文或綜述的數量，寫論文的學生人數占全班學生人數的百分比；將10種生藥提供給考生，其中有偽品，檢出偽品的學生人數占全班學生人數的百分比；將2～3種生藥的混合粉末提供給考生，根據顯微鏡檢驗，全部判斷正確的人數，除以全班學生人數，得出判斷正確率；參加創新實驗人數，占全班學生人數的百分比。通過對比，初步考察學生分析解決問題能力的情況，檢驗考試改革效果，見表3。
五、結束語
傳統的教育制度帶有應試教育的種種弊端，必須進行全面的改革，使考試的內容、方法、形式等符合創新人才培養的要求。只有進行考試方法的改革，才能實現真正意義上的素質教育，促進教學內容、教學方法的改革，促進學生創新思維的培養和綜合素質的提高。而不斷改進考核評分方案既能促進教師不斷更新課堂教學內容、改進教學方法、革新教學手段，又能促使學生發揮學習的主動性，在理論學習的同時更加注重能力的提高。通過訓練學生的分析、思考及解決問題的能力，使我們的教學更符合“培養實用型人才”的培養目標，提高教學質量。而創新是一個民族進步的靈魂，培養創新人才是面向知識經濟時代的高等教育目標，是高等學校義不容辭的責任。只有轉變教育觀念，強化素質教育，培養適應現代醫藥事業的創新人才，才能適應醫藥事業的發展。
參考文獻
篇7
一、重視和培養研究生的科研創新能力
研究生教育的本質體現在科研創新能力方面，通過后天的學習和訓練能夠得到提高，這也是培養和提高高校研究生教育質量的關鍵。研究生科研能力是指研究生在導師指導下，在各學科領域進行旨在探索真理的普遍理智創新活動所需的能力。創新能力是通過學習和掌握己有的相關學科的前沿知識，并開展創造性的活動。知識創新為社會發展和人類文明進步提供不竭動力，醫學研究生科研創新能力的發展，在一定程度上影響著國家醫學創新體系的可持續發展能力。因此，重視和培養基礎醫學研究生的科研創新能力，使之成為推動臨床醫學發展的關鍵力量，是我們實驗室的重要目標之一。研究生在進入實驗室學習之后，通過一系列措施，培養和發展研究生的科研創新能力。
1.營造實驗室科研創新氛圍
我室致力于營造一個學術氛圍濃厚、開放、科學、平等、自由的科研創新環境。刻被、嚴肅的學習生活環境，不利于研究生創新水平的發揮。實驗室建設期間，力求物質環境體現現代醫學的氣息和特色，同時也體現傳統中醫藥學的文化內涵，充分融合現代醫藥和傳統中醫藥的高新技術、工藝和成果，使實驗室環境融于基礎醫學專業特色的環境之中，營造濃郁的科學素養和人文精神的熏陶環境，豐富研究生的想象力，學生能夠在這個靈活、開放的環境中激發創新靈感。此外，在學校大力支持下，實驗室形成了自己的優勢和特色，建成高水準的科研平臺和實驗基地，獲得了一批國家級、省部級重大科研項目。同時，加強實驗室硬件設施建設，除常規科研儀器外，還購置了流式細胞儀、髙效液相色譜儀、熒光定量PCR、倒置熒光顯微鏡、蛋白層析儀等大型儀器，各種質粒、菌株和細胞都得到完好保存，這些豐富的資源，使研究生的科研創新思維不用受到條件限制而充分發揮出來。
2.創設學術交流平臺
以重點學科、創新平臺和科研基地為依托，各個學科、專業和不同研究領域都能夠相互交流相互合作。思想的交流可以碰撞出智慧的火花，病原生物學、分子生物學、細胞生物學、生物化學、免疫學等不同學科的導師和研究生經常進行學術交流和切磋，能夠發揮多學科的團隊效應，使得整個實驗室富有活力和創造力。實驗室每周定期召開組會，邀請知名專家和國外學者進行最新學術報告，形式多樣，帶領研究生接軌學科前沿。研究生在與專家和學者的溝通中能夠獲得他們的成功經驗和科研精神，以此激發學生的科研熱情，并掌握科學研究的正確方法和技巧。研究生匯報近期科研工作進展和科研體會，導師和實驗技術人員可根據研究生的報告內容提出自己的看法和意見，通過各種學術問題相互切磋和促進，能夠啟發學生的創新思維，激發創新激情，通過交流，博采眾長，開闊知識視野，提高科研學術水平，增強科研創新能力。
3.重視導師對研究生科研創新能力的培養
導師在培養研究生科研創新能力中居重要地位，其嚴謹的工作態度、堅定的學術信念以及良好的科研方法和作風都是研究生學習的榜樣。研究生在實驗室的創造都是在導師指導下的自由創新、自主行為，使研究生的選題更加注重對人類疾病的臨床診斷和治療意義，能夠解決對社會發展和技術進步具有實際意義的問題。研究生進入實驗室階段，開始參與課題研究、確定研究方案、實施研究和撰寫研究論文，實驗室導師對研究生創新活動和行為給予認同和鼓勵，允許其在導師的指導下自由選題并鼓勵非傳統觀點，培養學生獨立創新意識，并在科研活動中注意培養他們的發散思維、聚合思維、分析思維和直覺思維的綜合思維能力。通過與研究生分享創新成果，在論文和專利署名的順序上給予鼓勵、建立導師和研究生之間的平等關系來激發他們的創新思維。同時，當研究生在學習和科研遇到困難時，能夠感同深受，幫助他們克服困難，解決問題，從而有效地培養研究生科研能力。我們實驗室多數研究生能在畢業前發表較高水平的SCI論文，并申請獲得專利，多人次獲得國家獎學金、優秀研究生、優秀畢業生、優秀畢業論文等。
二、提高研究生的綜合素質
隨著研究生招生規模的不斷擴大，培養和提高研究生的綜合素質，成為研究生教育的重要使命。研究生的綜合素質主要是指建立在自然特質基礎上的，通過社會環境的影響、教育學習以及社會實踐而形成的穩定屬性，主要包括身體素質、心理素質和社會素質。基礎醫學研究生具備良好的綜合素質是提高就業率的保證。隨著科技時代的不斷發展和進步，醫藥類行業對研究生提出了更高的要求，基礎醫學研究生在校期間應注重培養自己的綜合素質，使之成為基礎醫學和臨床醫學之間轉換的軟實力，對我國醫療行業發展產生積極地推動作用。
1.重視職業道德與思想意識
我們實驗室在研究生的培養過程中，不僅注重學術研究，更有意識的培養學生的道德和理想，這個過程不是一蹴而就，而是需要長期堅持，不懈的磨練和學習。研究生在進入實驗室學習時，心智處于成熟半成熟期，由于受到自身成長環境的局限和各種不良社會風氣的影響，容易熱衷于追求功名利祿，急功近利，而不能刻苦鉆研學術。因此，在研究生進入實驗室最初階段，召開政治思想教育講座，加強學生思想和職業道德方面建設。研究生作為科技強國、民族復興的主力軍，培養他們堅定的政治理想、樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。摒棄“享樂主義”“拜金主義”等不良風氣對研究生職業價值觀產生的負面影響，引導和鼓勵學生奉獻他人，服務社會。實驗室通過規范管理和嚴格履行職責角度對學生的職業道德和思想行為進行約束管理。充分發揮實驗室導師的引導作用，并以身作則，遵守進行科學研究的職業道德規范，嚴禁出現偽造注釋、篡改數據、抄襲剽竊他人研究成果和一稿多投等學術道德失范行為。出現以上行為者，實驗室將進行嚴肅處理。
2.培養人文精神
本實驗室對基礎醫學研究生在進行專業素質培養的同時，也加強他們對人類社會性質的了解，包括政治、經濟、管理、文學、哲學和文化傳統等。多數研究生的學習往往只注重在自己的研究領域進行深入研究，而忽視了人文素質的培養，表現為研究生知識面狹窄，視野不寬闊，文字功底薄弱，寫作水平低，人文社科知識缺乏等。實驗室加強研究生人文教育的培養，鼓勵學生充分利用學校圖書館豐富館藏資源，閱讀相關類圖書，拓展視野。通過營造實驗室濃厚的人文氛圍，使研究生思想得到熏陶，鼓勵他們在閑暇時間閱讀政治、經濟、文化類的書籍，鼓勵研究生參加學校豐富多彩、健康向上的社團活動，參加科技、文體、社會實踐等活動。加強與各學科專業和不同層次研究生的溝通和了解，使其語言表達能力增強，個性得到發展，成為一個和諧發展的人。
3.提高身心素質，加強團結協作精神
加強實驗室對研究生的日常管理，通過多種形式和途徑提高他們的身心素質。健全的體魄、堅強的心理承受力和團結協作精神，是21世紀基礎醫學研究生必須具備的基本素質。本實驗室主要從事與醫藥學相關的基礎研究，研究生在從事科學實驗時，由于實驗要求需要，時間控制方面難以把握，作息時間紊亂，忽視了身體素質的鍛煉。同時，科學實驗充滿了未知，實驗失敗經常發生，研究生容易產生緊張、焦慮和抑郁等心理反應等。為此，實驗室經常組織學生參加羽毛球、乒乓球、籃球、排球和輪滑等比賽，豐富研究生的體育生活，使他們在體育鍛煉過程中不僅提高了身體素質，也培養了集體凝聚力和戰斗力，加強了團隊合作精神。加強學生心理健康咨詢隊伍的建設，適時舉辦心理衛生健康知識講座，在學生遇到困難時適時給予幫助，并幫助他們調整心態，學會自我調節和緩解心理壓力的技巧，使他們能夠以積極平穩的心態來進行研究生階段的學習和科研工作。實驗室經常開展豐富多彩的文化生活，例如實驗室技能操作大賽、我愛做實驗系列、大夫山燒烤、包餃子比賽等，寓教于樂，彼此之間相互關心，相互溝通，不斷增強他們的團結協作能力。
篇8
實踐教學對提高藥學本科生綜合素質必不可少，它既是培養學生創新意識和創新精神、訓練創新思維和動手能力的重要手段，也是培養學生崗位意識、服務意識的必經之路。近年來，我國高校藥學專業逐漸開始重視實踐教學，鼓勵開展實踐教學改革。本文分析國內外高校藥學本科教育和實踐教學的現狀，找出我國藥學本科實踐教學存在的主要問題，思考藥學本科實踐教學問題的解決方法和發展方向。
一、國內外藥學本科起點教育和實踐教學現狀
1. 美國和日本
美國目前的藥學本科教育為職業教育，學制6年，授予Pharm. D.學位，Pharm. D.后的研究生教育可以進一步培養畢業生成為科研人員和從事教學工作的教師。日本借鑒美國的做法進行了藥學教育的改革，從2006起，將藥學的本科教育設置為“新4年制”和“6年制”2種。“新4年制”旨在培養科研、技術人員等，著重培養學生的研究思維和研究能力。這類學生不能參加日本執業藥師考試，一般繼續攻讀博士學位;“6年制”的畢業生為本科學歷，有參加日本執業藥師考試的資格，培養目標是藥劑師，從事疾病預防和治療的臨床藥學工作。在課程設置方面，增加了在醫院和藥局等處的長期實習課程，使學生成為醫療現場的實戰型人才[1，2]。
2. 歐洲
英國的本科起點高等藥學教育提供的學位有藥學及相關的科研型學士學位和培養職業人才的藥學碩士學位[3]。德國的高等藥學教育本科階段主要培養社會藥房的藥師，藥學實踐貫穿整個本科教育的始終，而且一半時間是在社會藥房進行的[4]。
3. 中國
我國的高等藥學教育始于1906年，截止到2006年底全國共有藥學類、制藥工程類高等院校472所，居世界第一[5]。醫藥產業是2l世紀的朝陽產業，培養高等藥學人才的藥學教育被眾多院校所看好，以致我國藥學院校在高校擴招和自主設置專業的政策影響下盲目擴招，出現辦學規模與辦學條件不相適應的現象。傳統的藥學本科培養方案以培養研究型人才為主，學生的知識結構與藥學實踐領域的需求脫節，在就業市場上缺少競爭優勢，絕大多數學生需要用人單位進行二次培訓。隨著我國人民生活水平日益提高，患者要求醫院提供更加個性化、多元化的用藥服務，而不是僅提供藥品。這就需要有大量的臨床藥師，而現有的培養模式很難培養出勝任臨床藥師工作的藥學人才。高等藥學教育是藥學人才培養的主力軍，應該義不容辭地承擔起培養臨床藥師的重任。然而由于國內藥學專業學位制度尚處在探討階段，《執業藥師法》也還在立法進程中，在我國高校培養高級應用型藥學人才尚無法可依，使得該項工作開展艱難、進展緩慢。
二、我國藥學實踐教學存在的主要問題和解決思路
1. 存在的主要問題
一是課程教學中聯系實踐不夠。在藥學本科的課程教學中，我國大部分院校偏重理論，缺乏實踐教學、實地教學。教師隊伍均為學校的全職教師，不了解工廠生產與企業應用實踐，學生也因此不能真正了解學習的目的，只知應付考試。
二是實踐教學的時間不夠充足。大部分院校的藥學類專業學生實習時間偏短，一般僅為20周左右，且這期間不少學生要參加考研、求職、學校的各類考試等，真正投入到實習實踐工作中的時間嚴重不足[6]。
三是實踐基地較少且高校與實踐基地的聯系不夠緊密。實習基地被動地接收高校的實習生，與高校缺乏互動。實習基地覺得未從帶教中獲得收益，純粹是幫助學校完成教學，這導致實習基地應付式地接收實習生，缺乏對高校的融入感。
四是實踐考核流于形式以及對帶教教師缺乏考核和激勵。實踐考核的主要形式往往由指導教師對學生進行評價，而對教師缺乏考核和激勵。有些教師精力主要放在科研和課堂教學上，對實習教學的重視不夠，評語和打分比較草率。同時由于實習時間短，指導教師與實習生的接觸不夠，也影響了其帶教的積極性。
2. 解決問題的思路
一是將實踐教學提前并加大比重。四年制藥學本科生往往在三年級才真正接觸到專業課程，如藥物化學、藥理學、藥物分析、藥劑學等，因此，有必要將一些到實踐基地見習為主的實踐環節設置在前期課程中，以加深學生對藥學的了解，培養專業興趣。在藥學專業實習中，可對教學計劃進行調整，將課程提前上完，增加學生實踐訓練的時間。臨床藥學專業或方向的藥學本科實踐教學，應充分保障學生在醫院和社區藥房的實習實踐。
二是拓展實踐教學基地。依托高校的科研優勢，建設實踐教學的示范基地，以這些示范基地為依托，輻射、帶動其它實習基地，提高教學質量。校內仿真實訓基地包括各學科的實驗室、模擬車間、模擬藥房，校外實踐基地包括制藥企業、藥監部門、醫藥公司、醫院藥劑科等，有條件的高校還可積極開展本科生國際交流活動，開拓國外實踐基地，培養具有國際視野的高端人才。
三是加強與實踐教學基地的聯系。在學院與教學基地之間，通過學科建設緊密聯結起來，學院為基地提供技術與項目的支持，基地則為人才培養提供實訓機會和就業機會。結合學校的學科建設，學院可利用開放基金、設立子課題、設立產業化基地和學科建設基地等載體，使教學基地參與到相關項目研究中來[6]。對學術水平較高的實踐基地，可通過邀請專家開展講座的形式加強聯系。總之，學院可采取各種措施加強與實踐基地的聯系與合作，提高基地參與學科建設與人才培養的積極性，為藥學本科實踐教學帶來活力。
四是改革實踐教學的雙向考核和激勵模式。依托實習基地的師資力量，實習期結束后對學生的實習情況進行分類考核，考核成績量化，未合格者不能參加畢業論文答辯。通過考核的導向，提高師生對實習實踐教學的重視程度。同時對實踐基地和帶教教師也引入考核激勵機制，給予優秀的實踐教學基地和帶教教師相應的獎勵，如給予科研合作機會、輸出優秀本科實習生等。
三、藥學實踐教學改革的主要方法
1. 實驗室教學改革
第一，在實驗教學中突出實驗的探究性。實驗教學是藥學專業本科教學的重要實踐環節。以往的實驗教學往往以驗證性實驗為主，學生在教師的指導下做同一個實驗，這種模式已不能適應現代教學和科研發展的需求。可將科學研究的方式引入本科實驗教學中，對教學資源進行整合，壓縮、淘汰一些簡單的驗證性實驗，加大綜合性、設計性實驗的比例，突出實驗的探究性。在此基礎上，可以設計大的綜合設計性實驗，將多門專業課程實驗通過藥物研發鏈整合在一起，形成綜合藥學實驗。同時，促進科研項目轉化為實驗教學內容，以科研促進教學，讓學生接觸、參與教師科研項目的研究，形成科研創新意識[7]。
第二，擴大大學生創新性科研活動平臺。各院校除了本科教學實驗中心，還可開放各科研實驗中心和實驗室為本科生教學所用，為培養創新型人才提供可靠的保證。充分利用實驗中心設備購置經費和學科建設經費，并鼓勵利用科研經費購買儀器設備，加快實驗中心平臺建設，使其成為學生參與科技活動的主要場地。充分利用這些多層次的實踐平臺，積極推行藥學實驗教學改革，鼓勵學生進行自主創新性實驗，初步建立科研思路，培養創新意識、科研能力和科研團隊協作精神，使優秀者脫穎而出[8]。
2. 藥學社會實踐與科研創新
第一，通過本科生導師制度讓學生盡早了解和接觸藥學科研實踐活動。目前很多高校實行本科生導師制，通過導師對學生的個別指導，幫助學生加深對知識的理解和吸收，進行實踐能力的鍛煉和培養。導師可以通過各類學術講座、學術交流活動等多種方式和途徑，讓學生了解、接觸科研，然后鼓勵、組織學生開展科研課題研究或者參與導師自己的專項科研項目。通過循序漸進的過程，引導學生進入各研究室和實驗中心開展實踐教育，讓學生獨立完成課題的設計、可行性分析和實驗內容，培養學生的系統科研能力。
第二，通過開拓實踐基地為學生提供藥學社會實踐的機會。藥學院校可通過與制藥企業、醫院和科研院所的溝通，共建“產學研”實踐基地，接收學生的實踐活動。這些實踐活動需要一個月以上的時間，可安排在暑期進行。通過基地建設，將實踐教學真正延伸到社會，實踐與創新并舉。通過課外科技活動，鼓勵師生發明創造，符合條件的申報專利，形成一種人人爭創科技創新的局面[8]。有條件的院校還可將實踐基地向國外拓展，如我院與美國南卡羅萊納醫科大學藥學院簽訂了本科生暑期實習協議，先后輸送三批十幾名本科生到美國的藥房、實驗室進行實踐。這一系列的實踐活動可拓寬學生的視野，激發學生學習、研究、創新的興趣，培養創造性思維，為向社會輸出藥學通科應用型人才打下基礎。
第三，通過加強畢業實習平臺建設促進學生綜合科研素質的提高。畢業實習是本科生培養的一個重要組成部分，是學生綜合運用所學基礎知識、基本理論和基本技能進行科學研究的基本訓練，是提高學生綜合素質的重要實踐環節。除了本校實踐基地外，還可與國內外藥學研究水平較高的單位共建畢業實習基地，如我院近年來輸送優秀本科生赴南卡羅來納醫科大學藥學院畢業實習取得了很好的效果。在畢業實習過程中，本科生與實習單位的導師、博士、碩士研究生一起工作，感受嚴謹求實的科研作風和團結協作的科學精神，將對學生起到潛移默化的引導作用，有利于提高學生的科研素質。
3. 臨床實踐教學
我國的臨床藥學專業教育歷程可謂一波三折，鑒于國內臨床藥師需求和國際藥學教育形勢，近年又掀起一股專業申報熱潮。然而由于藥學專業學位制度尚未形成，執業藥師法尚未頒布，臨床藥師的專業培養一時還難以與國際接軌。國外臨床藥學專業充分考慮臨床實踐環節，一般學制為六年，至少保證一年的臨床輪轉實習。借鑒國外經驗，我國藥學院校應加大臨床實踐基地建設力度。此外，綜合性大學的藥學院校可以發揮自身多學科的優勢，在藥學教育中融入人文社科、生命科學和醫學的內容，改革現有的高等藥學教育模式。應考慮打破傳統醫學和藥學教育模式，構建以疾病藥物治療為線索的模塊式課程結構，采用靈活多樣的教學模式，培養學生獨立思考的意識和將藥學理論知識與臨床實踐工作相結合的能力，以便將來勝任臨床藥師的職責要求[3]。有條件的院校還可考慮國際合作辦學，建立國際化的臨床實習基地，為我國高端臨床藥師的培養做出努力。
當前我國藥學院校的實踐教育與社會需求之間仍存在較大差距。人才培養方向主要還是通用型藥學人才，教育基本上仍是化學模式，而與醫學相關的知識體系缺乏。藥學本科教育學制多數還是四年，實習時間偏短，主要還是以實驗研究為主，無臨床輪轉實習安排，無法滿足醫院藥學、社區藥學、促進合理用藥等相應崗位與實際工作的需要。因此，未來應結合我國的具體情況，在藥學實踐教育方面加強實驗平臺和實踐基地的建設，尤其應在臨床實踐教學方面加大改革力度，以適應我國新時期對藥學人才培養的需求。
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篇9
1 改變藥學專業的現有教學模式
1.1 改變教學體系
現有的教學體系主要包括理論教學體系、實驗教學體系和實踐教學體系等三部分。而實踐教學體系則強調培養學生溝通交流、團結協作以及對社會的認知能力，培養學生的社會責任感和職業責任感。實踐與實際工作非常密切。我國現階段的許多院系、專業設置及課程內容的教學，往往缺乏與社會需求相適應，還延續著計劃經濟體制的慣性。這是個根本性的體制缺陷，我們的教學大綱和課程安排，與社會實踐相脫節，學生在校時雖然完成了規定的學科學習，但卻沒能學到社會實踐所急需的職業技能，從參加工作的第一天起還得重新起步，把理論融入到實踐中去，因此教學體系改革勢在必行。
1.1.1 從課程設置入手課程設置要以市場需求為導向，結合職業特征，重點確立“適用型”人才培養。3年的大專課程從專業基礎課到專業課共計30余門課，而實際在校期間只有4個學期，真正地要學好該專業就得進行課程的篩選和優化，把高新技術重點化，根據市場需求做相應調整，在理論課程中可以把《藥品生產質量管理規范》、《藥品經營質量管理規范》、《中藥材生產質量管理規范》、《醫療機構制劑管理規范》等相關知識的實踐要點理論化，把理論實踐化，可以讓學生在課堂中參加模擬社會實踐，增加學生獨立思考和解決藥品實踐中的實際問題，在教學過程中要把實踐教學細致化、標準化、具體化、規范化，把“工作經驗”理論化，把社會知識濃縮進課堂，提高他們的社會經驗和解決問題的能力。比如在藥物分析實驗和實踐中，可以結合《藥品生產質量管理》的實施細則對藥品檢驗的全過程實施規范和標準化：如滴定溶液的配置、定量玻璃儀器的校正、精密儀器的使用等要結合《GMP》標準操作來強化學生動手能力，縮短學生的二次培訓時間。在藥劑實訓過程中可以讓學生按照《藥品生產質量管理》的制備工藝和技術要求來模擬生產現場，了解藥物制劑的規范化程序。在藥物化學實驗中結合藥品生產的合成路線了解生產工藝和標準操作規程。為了滿足科技的發展和需求，要把先進的檢驗技術融入課堂，讓學生走進社會就能按需所取。所以，教育的重點要與實踐結合起來，與社會實際需求結合起來，才能有利于學生和社會的長足發展。
1.1.2 從師資隊伍入手國外的大學院校師資隊伍實行的是三三制，即三分之一的老師在已退休的企業家中物色；三分之一的老師從現職的企業家中聘任；三分之一的老師則是大學的專業師資。這樣特色鮮明的師資結構，自然從根本上保證了教學與社會實踐的緊密聯系，使學生的大學生活具備了名副其實的職前準備。由于不同的師資所具有的各自社會職業背景和相關資源的擁有及影響力，使學生們在進行專業學習的同時，能夠更緊密地實現理論與實踐的有機結合及良性互動，從而在根本上解決大學生的學習與社會實踐嚴重脫節的問題。而我國現在的師資隊伍知識結構單一，普遍都是專業教師，專業知識水平很高，但大都缺乏臨床實際工作經驗，教出來的學生知識結構自然單一，過去的滿堂灌教育模式已經不能被社會發展和需求所接受。只有我們的專業教師把實際工作經驗和專業知識水平高密度地結合起來，才能培育出受時代歡迎的學生精英。所以，建議我們的專業教師隊伍能夠深入社會基層，掌握各領域的一線技術要求和標準后再上講臺。
1.2 改變傳統的教育模式
傳統教育課程設置的藥學與醫學的分離，致使藥學知識結構與社會醫療需求脫節。現在不同層次的藥學院校培養目標、課程專業設置基本相同，絕大多數的學生需要用人單位進行二次培訓[1]。以“執業藥師”為例，執業藥師現在承擔著集藥學、醫學、法律、交流與溝通等綜合素質于一身的藥學技術人員，由于傳統的藥學教育是以藥物為中心進行的單純知識、技術的教育，而不是以“人”和患者為中心的全面素質教育，如《臨床藥學》與《臨床醫學》的分離，使得藥學專業畢業學生知識結構與藥學實踐領域的需求脫節，學生對臨床藥物治療方案、對患者用藥評價、對藥物不良信息、對人文精神等普遍缺乏統一認識。在某種程度上只能是藥品供應者，而不是藥學服務者。藥學是一門獨立的學科，但在實際臨床過程中又與醫學、環境等社會問題相互關聯。因此藥學教育該如何把“藥學-臨床”有機地結合起來，最大限度地發揮專業作用，是所有藥學教育者的最終目標，也是社會對當代藥學服務工作人員的需求。
隨著社會的發展和經濟全球化進程的加快，藥學專業的教育觀念應逐漸轉變，要以培養學生的綜合創新和服務意識為主導，以便適應當前國內外形勢下藥學領域對藥學人才的需求。高等藥學教育一方面要通過教學理念的轉變，培養具有綜臺素質、夯實基礎、創新思維的藥學人才。另一方面要通過課程設置的調整與整個學校的培養方向結合起來，與社會需求，與學生就業目標結合起來，進一步加大醫學與臨床藥學課程的比例，增加藥學交流、藥學倫理等人文綜合課程；進行學校與實踐機構的聯合，增強臨床實踐技能的培養；在師資中引進實踐領域專業人員，增強教與學中的實踐工作意識[2]，才能從根本上解決實際需求與供給的矛盾。教育要加強與社會發展和需求的銜接，將巨大的就業壓力轉化為強大的社會生產力，將以前偏重于科研創新人才的培養轉換為以服務應用型人才的培養，以適應當今社會的需求。可以根據市場需求將教學計劃分為幾個模塊：藥學服務型模塊、藥品生產和經營型模塊、藥學科研型模塊等。然后根據不同的模塊形式制定不同的教學計劃，有目的、有計劃地區分教學重點，細化功能區域，打破以前的大海撈針形式，避免學生學而不精、廣而不細的局面，有針對性地去適應社會的點需求，有目標性地去謀求學生的個發展。所以，專科教育要“專而精”，不能讓學生只懂皮毛，不知精髓。
2 提高藥學專業綜合素質教育
2.1 著重開展素質教育
專業教育必須著眼于未來，以共創明天的現實為目標，為消滅貧困、消滅偏狹做出服務。 那么怎樣才能提高綜合素質？第一要廣泛地學習人文和專業知識，以淵博的知識來填充自己，可知識并不等于素質，但可通過內練把知識轉化為素質，要積極參加各種有益活動，多從事社會實踐調查，多采集成功人士的經驗，多動腦筋深入基層了解問題，從每天的一言一行出發，把學習、生活有利地結合起來，提高閱歷資源，把良好習氣培養出來，提高自身修養魅力。 學習期間不僅要積極投身于校園文化生活，不斷與之交流和碰撞，才能不斷鍛煉和提升自己。第二要走出固定的學習模式，多方位掌握人生技能，要勇于探索和創新，在競爭中立于不敗之地，平時在學習和生活中善于思考，體會做人和做事的準則，才能不斷提高綜合素質。一個高素質的藥學工作者，不僅要有過硬的藥學專業知識，而且要有超群的專業技能和人文社會精神。所以只有提高專業綜合素質和藥學服務的水平，藥學人員才能提供安全、有效、經濟、合法的醫療綜合信息[3]，才能滿足醫療水平發展的需要。 轉貼于
2.2 做好基層醫療需求的就業教育
在教學過程中學校要注重以人為本：不僅要尊重和發展醫學院校大學生的個性， 以促使其全面和諧發展；而且還要以基層社會需求為目標著重培養實用型人才，解決基層單位的迫切問題，為農村和邊遠地區的醫藥衛生事業做出貢獻，為消滅城鄉差距，消滅經濟發達與不發達地區之分而培養技術骨干。
合理的醫學專科院校的人文課程還應把課程的內容與時代的發展聯系起來，讓學生能夠在校園學習的同時認識和了解所生存的空間，把有限的課程設置跟學生的現實需要聯系在一起，教育引導學生樹立正確的擇業觀，將就業和國家的教育方針結合起來，與國家的新農政策結合起來，與基層醫療衛生專業人員的缺少狀況結合起來，把自己所學專業和社會需求結合起來。根據目前嚴峻的就業形勢，鼓勵他們扎根基層和農村。特別是邊遠地區更需要有一批具奉獻精神和吃苦耐勞精神的專業隊伍，為社會的和諧發展做出貢獻。讓學生通過學習人文課程，讓學生確確實實能夠成為下得去，用得著的實用性人才[4]。目前基層的需要就是社會發展的目標，所以引導學生走入基層，服務基層是大勢發展所趨，是順應時展的要求。
3 建議
3.1 教育學生改變就業方向
面對日益激烈、殘酷的就業競爭，當前大學生就業難而基層、民營企業就業崗位虛位以待，這二者之間的矛盾，在很大程度上已經阻礙了社會的發展。就業難的主要原因在哪兒？第一是擴招導致畢業生供給量大于社會需求量；第二是大學生就業地點多集中在大中城市，經濟不發達地區其實有著廣闊的就業場所，因此大學生就業出現地區不均衡，導致這些地區就業問題比較突出；第三是專業不對口，部分畢業生無法從事喜歡的工作，也可能導致部分畢業生在家待業或者不適應現有工作崗位而導致失業[5]。在現有的民營企業、基層單位中專業技術人員需求量較大，但目前的畢業學生大都不愿選擇這樣的單位，致使二者矛盾突出：學生就業困難，單位專業人員稀缺。這就需要國家的就業傾斜政策和當今大學生的奉獻精神，才能使社會和諧、均衡地發展。所以我國的專業教育亟待改革，要讓學生明確就業方向，放寬就業范圍，拓展就業思路，根據市場需求，做好就業奉獻準備。學生只有不斷拉近與社會實踐的距離，形成就業與社會實際需求之間的良性、密切的互動關系，才能從根本上改變目前就業難的狀況。
《中國2001～2015年衛生人力發展綱要》提出，到2015年在全國衛生隊伍中，應有30％以上的人員從事社區衛生工作。按照這個綱要，大學生畢業走向基層是將來就業方向。在當前，也是盡快提高社區醫療技術水平的一個措施。現在的問題是，大學生畢業都不愿意去基層。因此，現在基層的大學生數微乎其微。因此，提高下基層人員的待遇，是吸引人才去基層的重要措施。也是下基層人員應當得到的待遇。我國一直有政策傾斜的辦法。在人才下基層方面，更應當給予政策傾斜，鼓勵和吸引更多的高校畢業生到基層工作[6]。
3.2 教育學生改變就業觀念
民營企業和基層醫療有著巨大的就業空間，在校期間要教育畢業生做好充分的就業思想準備，充分認識在市場經濟條件下， 到公有制單位是就業， 到民營企業、在基層同樣是就業。目前經濟不發達地區的就業環境廣闊，就業單位急缺各類專業技術人員，這就需要各大學做好學生的就業觀念的轉變，正確引導畢業生求職擇業要與社會接軌， 根據市場的不同需求對自己進行準確定位 。要培養學生的艱苦創業精神，降低和調整就業期望值。幫助畢業生了解當前國際國內的形勢、端正就業理念， 改變就業心態， 確保盡早找到適合自己的工作崗位。浙江工商行政管理局局長鄭宇民曾經在一次公開會議上說過，“全國4 300萬個企業，民營企業占92%以上；全國就業人口7.79億。國有企業安排就業人口6 300萬。91.8%都是民營企業承擔的。”民營企業在當今就業問題上承擔著主力軍，但國企實際上是成為了當今大學生們的就業首選目標，這無疑是整個大環境造成的。所以在這樣的環境下，更要求畢業學生求職時要有充當普通勞動者的心態[7]。
基層醫療同樣急缺專業技術人才，但在每年的學生求職目標中，幾乎沒有學生填報這些志愿。即使有填報的學生也會覺得是降低了自己的身份不得已而去的，其實對于這些專科學生來說，基層需要是最好的選擇方向。因為自己的專業層次不是很高，學到的知識不是很精，這就需要一個寬大的環境來彌補自己的不足，需要艱苦的磨礪才能不斷更新自己。所以大學畢業時要做好走向民企、走向基層的思想準備，要有奉獻精神，哪里需要就到哪里去。所以，民企和基層是目前大學生的廣闊就業市場，也是學生就業的發展方向。
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篇10
隨著科學技術的長足發展，大量先進儀器和技術的涌入，使得醫學檢驗取得了空前的進步，但是由于缺乏應用型的醫學檢驗人才，導致其自身存在著創新能力低、技術整合能力差等不足，嚴重限制了其發展。以“能力本位”為核心，構建應用型醫學檢驗人才培養模式，是新形勢下地方綜合性大學醫學教育改革發展的趨勢。“能力本位教育”是一種在典型的“能力中心”的教學模式下，以“能力培養為中心”的一種教育思想和課程模式形成的教育教學體系。河北聯合大學醫學檢驗系屬于以地方綜合大學為母體的醫學類專業系，在綜合性大學辦學理念下，以滿足社會人才需求為導向，按照醫學檢驗的專業特點及學生就業趨向，優化教學內容、完善課程體系、建立多元化的考核評價體系、構建以“能力本位”為核心的應用型人才培養模式。在深化教學改革、提高人才培養質量以及特色建設等方面積累了一定的經驗，取得了良好的成效。
一 確立以“能力本位”為核心的人才培養方式
醫學檢驗專業人才培養方式的構建，以滿足中國經濟、社會發展的要求為導向，充分利用綜合性大學的教學資源，彰顯地方綜合性大學醫學、理學、工學共存的優勢和特色，培養專業能力、專業技能、創新能力和適應能力為一體，即“能力本位”為核心的地方綜合性大學醫學檢驗專業人才培養模式。專業能力以專業理論適應本學科發展需求為核心要求，設置專業核心課程教學，培養學生專業核心技能；專業技能是以符合崗位技術需求為核心要求，設置醫院技師型、公司管理型和科研型三種方式的專業技能培訓；創新能力是以學生動手設計實驗的方式，強調以問題為中心的教學法來培養學生的專業創新能力；適應能力是通過學生進入臨床實踐，參與臨床實踐活動，逐漸使學生增強適應社會的能力。專業能力、專業技能、創新能力和適應能力相輔相成、有機結合，實現了以“能力本位”為核心的人才培養方式。
二 完善專業課程組合設置
專業課程組合是否科學合理直接影響到人才培養的質量和專業技術水平。為了完成以“能力本位”為核心的地方綜合性大學醫學檢驗專業人才培養方式，充分利用河北聯合大學自身具有醫、理、工三者優勢，對專業課程組合進行了大膽改革。專業課程組合主要以醫院技師型、公司管理型和科研型三種人才培養模式為導向，采用“模塊疊加式”的組合課程設置。在教學計劃上，強調教學環節的實踐性，即必須有強化學生實踐能力的措施；在教材選用上，堅持自編和優選的方針，以利于強化實踐性教學環節，教學內容圍繞實踐性要求不斷改革，這三個環節保證了教學、實踐的有機統一。專業課程組合的創新性，以創新的教學理念強化學生的創新能力，以校企合作的實踐活動搭建以“能力本位”為核心的人才培養平臺。
三 優化師資隊伍
提高醫學檢驗專業教學質量的關鍵在于師資隊伍，只有全方位提高教師素質，建設一支相對穩定而又動態優化的師資隊伍，才能從根本上保證醫學檢驗專業教學質量。首先，采取有效的政策與措施，建立切實可行的激勵競爭機制，形成良好的、有利于中青年教師健康成長的學術氛圍。其次，強化醫學檢驗專業人才培養定位，構建一支由河北聯合大學附屬醫院檢驗專業教師牽頭，集醫院、企業、科研院所為一體的技能型、實踐型和理論型人才師資團隊。再者，崇尚學術自由，使學校的各種資源緊緊圍繞有利教師開展科研，有利教師提高學術水平來展開各項工作。再次，注重高水平人才的引進，尤其是引進那些掌握本領域前沿技術的海外人才，進而帶動本領域的全面發展。此外，科學規劃人才引進方案，進一步從年齡結構、學歷結構和職稱結構合理引進、科學配置。
四 建立多元化的考核評價體系
學校建立了以適應學生實踐創新能力培養的需求為目標，以重個性、重過程、重培養為原則，改變以往僅以期末考試成績作為衡量學生學習水平的單一考核方式，把出勤情況、平時的作業、課堂問答、實驗操作以及期末考試成績等均按一定比例計入到課程總成績中，考試方式采取寫調研報告、學術論文、現場技能操作和試卷等多元化的考核評價體系。同時，對新人才培養模式效果的檢測，采用書面考試、知識競賽、科技活動競賽、實習評價、用人單位信息反饋等形式，了解新人才培養模式對學生在掌握與運用藥學相關知識、適應社會需求方面的影響。再者，系成立教學質量監控小組和教學督導組、組建督導專家組，深入課堂聽課督導，同時負責具體落實學校教學管理方案，執行各教學環節的質量標準，對我系教學工作全過程進行指導、督促、評價和反饋。
篇11
1項目式教學法微生物實驗教學過程
1.1教學內容整合
藥學微生物學實驗主要包括:微生物基礎實驗和藥學相關實驗。開設的實驗大都是操作性和驗證性的實驗,主要包括:顯微鏡的使用,微生物形態學觀察及染色、計數,培養基配制,消毒滅菌的方法,藥物的體外抑菌試驗,抗生素效價測定等,雖然內容充足,但連貫性差,很難從整體上把握運用實驗技能技巧的概念及認識,不能滿足學生的求知欲望。因此開設項目式教學綜合實驗,有助于發揮學生學習積極性,開拓學生創新能力。根據實驗的連貫性,設計“產抗菌物質芽孢菌的分離鑒定及抗菌活性測定”項目式教學綜合實驗,通過這個完整的項目,將藥學微生物實驗從培養基配制、微生物分離鑒定、細菌計數及誘變以及抗菌活性測定等實驗有機結合在一起,以便學生能夠掌握傳統實驗中不同實驗的知識和技能。本項目式教學綜合實驗共設置了如表1所示的4個實驗,學生系統學習了培養基配置,從自然樣品中分離細菌、菌株純化、細菌染色、顯微鏡使用、細菌鑒定、菌株保藏和藥物的體外抑菌試驗等,達到掌握實驗技能的目的。
1.2教學模式改革
采取在開課前將實驗內容及目標到e-class教學平臺上,讓學生了解有哪些實驗內容并預習相關知識,學生通過教學平臺預先了解各個實驗的目的、任務及知識點以及該實驗所涉及的儀器設備,通過查閱相關文獻資料,找出該實驗相關的實驗方法,根據學生不同興趣愛好形成不同的小組(建議8人一組),以小組形式設計實驗方案,最后經全班討論形成統一方案。在實驗具體實施過程中,教師主要起引導和答疑作用,實驗完全由學生自己準備,完成小組討論設計的內容,并把實驗結果詳細記錄下來,同時對實驗結果進行分析并總結。本課程總學時34學時,由于“卓越工程師”班該學期的特殊性,整個實驗流程為3個月,正常班級建議實驗周期為完整的一學期。項目式教學綜合實驗與傳統微生物學實驗相比,其涵蓋知識面較廣,涉及的實驗內容及知識點多,需要更長時間才能完成。僅不同培養條件和培養基組分對抗菌活性的影響實驗就包括菌種的培養、不同營養物質、不同溫度、不同轉速對抗菌物質產量的影響以及抗菌物質體外抑菌實驗等內容。充足的時間是該項目得以開展的重要保證,為此,中國藥科大學生物制藥教學實驗中心專門設立了開放實驗室,參與項目式教學綜合實驗的學生根據自身課程情況,相互協調,充分利用課余時間,根據實驗進度靈活安排實驗。實驗室制定了一系列相關制度,確保實驗室安全及實驗的正常運行,如每個實驗指定專人負責、制定實驗儀器及設備使用登記制度以及實驗室安全衛生負責制等,實驗結束后要保證實驗室的整潔,確保開放實驗室制度能夠順利運行。
1.3項目式教學綜合實驗的開展及課程考核方式
學生通過文獻檢索與研讀、進行小組討論設計實驗方案,包括所需藥品、實驗器材以及詳細的操作步驟,之后與項目負責老師進行實驗方案可行性的探討,確定實驗方案后,學生則嚴格按所設計的實驗方案和實驗計劃開展實驗。學生前期未接觸過微生物學實驗,為保證實驗的順利進行,學生除通過在線課程觀看相關的實驗操作視頻,了解微生物相關實驗技能之外,在進行實驗前,帶課老師對實驗過程中有可能遇到的實驗方法和技能進行詳細講解與示教。在實驗過程中以小組(建議8人一組)為單位分工合作進行實驗,組內分工合作如(對樣品的稀釋,全組共用一套即可);組間合作如(培養基條件優化,每組進行不同的影響因素測定)。而基本技能如分離純化、細菌染色是人人參與。學生進行實驗,對所觀察到的實驗現象以及實驗結果在科研記錄本上進行詳細記錄,對實驗過程中出現的問題及時與相關教師進行討論,及時調整實驗方案,將問題盡快解決。在實驗結束后,學生需對所獲得的實驗數據進行處理并分析,最后按照校報論文的格式將實驗結果整理成文,并做好PPT進行匯報。項目式教學綜合實驗的考核采用實驗報告、操作考核和書面考試相結合的方式。實驗報告占70%,操作部分占20%,書面考試占10%。實驗報告占比包括過程性考核(如是否有遲到早退現象、是否積極參與到實驗中、實驗做完是否整理實驗臺等),實驗報告按照學校學報論文格式進行撰寫,而不是簡單的對每個實驗結果的記錄;操作部分主要是考察學生最基本的一些微生物操作技能,是否有無菌概念、顯微鏡如何使用、細菌染色、培養基配制和細菌接種等,學生隨機抽取考察內容進行操作考核;書面考試部分主要是考察學生通過參與該項目式教學綜合實驗后,能否結合所學知識,針對相關知識點,進行一些簡單的微生物學相關的實驗設計。
2項目式教學綜合實驗教學效果
2.1提升微生物學實驗課程的教學質量
開設該項目式教學綜合實驗發揮了學生的主觀能動性,學生主動參與到教學過程中去,他們能經常接觸到微生物基本實驗,能夠很好地掌握相關基本技能,100%的學生掌握了顯微鏡的使用、細菌染色、培養基配制和細菌的分離培養等微生物基本技能,同時還掌握了藥學微生物的知識,如藥物的體外抗菌實驗等;實驗書面筆試主要是考核實驗要點和實驗設計,傳統模式下正確率一般在40%,經過項目式教學綜合實驗以后,正確率提高到96.7%。
2.2藥學專業文獻檢索、資料閱讀分析
本項目式教學綜合實驗是帶有科研性質的實驗,完全是學生自主進行。學生需查閱大量文獻資料,設計實驗方案和計劃、自主實施實驗內容。參與的學生根據實驗內容首先通過查閱數據庫,如中國期刊網,Elsevier,SpringerLink,WebofScience等數據庫,找出相關的文獻,再進行文獻閱讀和比較,在這個過程中提高了學生文獻查閱、總結和歸納的能力。閱讀相關文獻后,小組討論,設計并提出實驗方案,與項目負責教師探討項目的可行性,最終確定實驗方案,這一過程培養了學生文獻閱讀與科研設計能力。
2.3提高了學生參與科研的興趣
該項目式教學綜合實驗不是簡單的將幾個微生物學基本技能實驗進行整合,它是一個連續性的科研型實驗,綜合多個知識點,并涉及多種儀器的使用,這就要求學生多動手,學會儀器的使用;還有一些實驗原理,如紫外誘變或者紫外殺菌原理,為什么紫外線對芽孢菌沒有作用,讓學生了解紫外線只作用于進行DNA復制的營養體,使得細菌染色體的胸腺嘧啶形成二聚體,阻斷細菌繁殖,而不能作用于芽孢這種細菌休眠體;PCR對基因擴增的原理,要求學生查閱資料展開思考才能獲得結果,并指導實驗的順利進行。學生在這一過程中,主動參與實驗,其對知識點的掌握相對傳統教學的機械式灌輸要牢固。這種實驗教學方式極大地激發了學生參與科研的熱情。根據學校教務處反饋,開設項目式教學綜合實驗的班級的學生參加開放性實驗的比例由原來的20%左右提升到86%,參加大學生創新創業項目的比例明顯增加,近3年該專業學生參與國家級創新創業計劃項目6項,省級創新創業計劃項目12項,校級創新創業計劃項目16項;指導的大學生創新創業項目獲得“第二屆全國大學生生命科學競賽優勝獎”和“第四屆全國大學生生命科學創新創業大賽二等獎”各1項。另外該專業的考研比例也有所增加,2019年,藥物制劑“卓越工程師”班32名同學,除4名同學就業和10名同學保研以外,其他的同學分別考上中科院上海藥物研究所、北京大學藥學院、浙江大學、華西藥學院以及美國德雷賽爾大學、英國愛丁堡大學等國內外著名科研院所。
2.4增強了學生的團隊合作精神
在本項目式教學綜合實驗的實施過程中需要學生通力合作,不是某一個學生單獨進行操作完成的。從文獻查閱開始,就需要大家配合,分工合作,查閱不同實驗的原理及步驟,而后設計實驗方案;實驗實施過程中更需要團隊合作,如最簡單的培養基配置和分裝,有人做不同培養基成分的稱量,有人溶解培養基成分并調節pH值,根據物理性狀不同,又要加不同濃度的瓊脂,而后分裝滅菌。在整個項目過程中,每位學生的主觀能動性都得到了發揮,分工合作,最終使得實驗得以成功,這種自我參與后獲得的成功喜悅會增加對實驗的記憶性。
篇12
定量結構活性關系(QuantitativeStructure-ActivityRelationships，簡稱QSAR)是20世紀60年展起來的一門新興學科，是由結構活性關系（Structure-ActivityRelationship，簡稱SAR）發展而來的。QSAR是通過對已知結構且有生物活性系列化合物(如一系列有相同藥理作用的結構相似的化合物)進行化學信息學的計算，選用適當的數學模型建立活性與化合物結構之間定量關系，解釋由于分子結構的變化影響化合物生物活性的改變，推測其可能的作用機理。然后建立有效的QSAR模型，如果有新化合物的出現，且其結構數據已知，可以預測其生物活性，也可以優化結構改變現有化合物的結構以提高其生物活性。這種方法廣泛應用于藥物、農藥、化學毒劑等生物活性分子的合理設計。在經歷40多年的發展過程中，定量構效活性關系在國際上已成為一個相當活躍的研究領域。
長期以來，腫瘤一直嚴重威脅著人類的健康與生命。全世界的科學家在過去的幾十年中付出了巨大努力，從多個角度來研究腫瘤的致病機制，采用各種手段來進行預防、診斷與治療，但腫瘤的發病率與致死率仍然居高不下。WHO文件顯示：過去數十年中，全世界每年有近700萬人死于惡性腫瘤，估計2020年將升至1000萬。對腫瘤的治療主要包括外科切除、放射治療和用抗腫瘤藥物進行的化學治療。抗腫瘤藥物有“細胞毒”和促進分化等作用，可以殺死腫瘤細胞、抑制腫瘤細胞的生長繁殖和促進腫瘤細胞的分化等，從而可以治療或治愈腫瘤，而且由于其相對低廉的費用，被大多數腫瘤患者所接受。
盡管腫瘤的化學治療已取得重大進展，新的抗腫瘤藥物不斷出現，但腫瘤的化學治療仍存在著許多問題，這主要是因為實體腫瘤占惡性腫瘤的90%但多數實體瘤如肺癌、肝癌、結腸癌及胰腺癌等還缺乏有效的藥物；現有的抗腫瘤藥物毒副反應太大，缺乏選擇性；腫瘤細胞對抗腫瘤藥物產生抗藥性[1]。
QSAR主要側重于藥物早期的研究和發展，為新藥物分子的篩選的和設計開拓了新的途徑[2]，在受體結構已知的情況下，對抗腫瘤藥物進行定量構效活性關系研究，用生成與受體結構互補的配體的方法來發現可以針對特定腫瘤、特定靶點的非細胞毒類藥物，使之更具有選擇性和針對性。隨著新QSAR模型的建立，極大地縮短了新藥合成的時間，降低了開發成本，并能在某種程度上預測藥物對特定腫瘤人群的有效性。為腫瘤治療起到了積極地推動作用。
二、國內外研究現狀
腫瘤的化學治療藥物發展很快，每年都有大量抗腫瘤藥物研究文獻發表，各國對抗腫瘤藥物的開發也予以高度重視和大量投資，美國就此專門成立了美國國立癌癥研究（NationalCancerInstitute，簡稱NCI），成為了世界抗腫瘤的權威機構。
國內研發方向主要以含中草藥及其活性成分的抗腫瘤藥物，可以歸納為以下幾個方面：（1）對現有藥物進行結構改造以改善其藥理學特性，如增加水溶性、降低毒副作用等；（2）以新的作用機理或作用靶點為指導尋找新的活性物質作為先導化合物；（3）發現新的作用靶點。在當前生物學的后基因時代，科學家們要面對數千個潛在的藥物靶點，探討它們與小分了化合物的相互作用；（4）加強定量構效活性構關系研究.
近年來隨著分子生物學和計算機技術的迅速發展，使得開發新藥的技術路線發生了重大變革。國際上越來越多的研究機構在新抗腫瘤藥物的開發中使用計算機輔助分子設計，它大大加快了新藥設計的速度，節省了創制新藥工作的人力和物力，使藥物學家能夠以理論作指導，有目的地開發新藥。計算機輔助分子設計主要分兩種情況：一種是在受體結構已知的情況下，采用生成與受體結構互補的配體的方法來尋找新藥物；另一種是在受體結構未知的情況下，采用對一組具有類似活性的化合物建立定量結構活性關系，在此模型基礎上進行結構修飾來預測生成新的化合物。
QSAR作為抗腫瘤藥物設計研究中的一個重要計算方法和常用手段，在新藥的開發和研制過程中占據了重要位置。近半個世紀以來，QSAR研究對有機合成化學、藥物化學及藥物設計的發展起了巨大的推動作用，已經成為研究物質理化性質與生物活性以尋求分子解釋的一個強有力工具。下面就定量活性結構活性關系研究的一些常見方法作簡要地介紹如下。
1、二維定量結構活性關系方法(2D-QSAR)傳統的二維定量結構活性關系方法很多，有Hansch法、基團貢獻法和分子連接性指數法等[3]。
其中最為著名、應用最為廣泛的是Hansch法。它假設同系列化合某些生物活性的變化是和它們某些可測量的物理化學性質(疏水性、電性質和空間立體性質等)的變化相聯系的，并假定這些因子是彼此孤立的，采用多重自由能相關法，借助多重線性回歸等統計方法就可以得到定量結構活性關系模型。
基團貢獻法是Free-Wilson在對有機物亞結構信息和生物毒性的相關研究基礎上建立的一種方法。這種模式認為有機物與受體間的毒性效應是該有機物特定位置上不同取代基團毒性貢獻的加和。Free-Wilson法僅適用于具有相同母體結構的有機物，常被用來對有機物進行毒性初評。
分子連接性指數法(Molecularconnectiveindex，MCI)是由Kier和Hall提出的。它是根據分子中各個骨架原子排列或相連接的方式來描述分子的結構性質。MCI是一種拓撲學參數，有零階項(0Xv)、易階項(1Xv)、二階項(2Xv)等等，可以根據分子的結構式和原子的點價(δ)計算得到，與有機物的毒性數據有較好的相關性。MCI能較強地反映分子的立體結構，但反映子電子結構的能力較弱，因此缺乏明確的物理意義，但由于其具有方便、簡單且不依賴于實驗等優點，近年來得到廣泛應用和發展[4～8]。
2、三維定量結構活性關系方法(3D-QSAR)隨著結構活性關系理論和統計方法的進一步發展，20世紀80年代，三維結構信息被陸續引入到定量結構活性關系研究中，即3D-QSAR。與2D-QSAR比較，3D-QSAR方法在物理化學上的意義更為明確，能間接反映藥物分子和靶點之間的非鍵相互作用特征。因此，近十多年來3D-QSAR方法得到了迅速的發展和廣泛的應用，研究方法也很多[9]，比如分子形狀分(molecularshapeanalysis，MSA)，距離幾何方法(distancegeometry，DG，比較分子力場分析(comparativemolecularfieldanalysis，CoMFA)，比較分子相似因子分析(comparativemolecularsimilarityindicesanalysiCoMSIA)以及虛擬受體(phesudoreceptor)等方法。其中應用最為廣泛的CoMFA方法。
3、隨著技術的發展和生產技術的進步，又出現了一些先進的方法來構建QSAR模型，都具有很好的預測能力。其中又以啟發發（heuristicmethod，簡稱HM），支持向量機（SupportVectorMachine，簡稱SVM），基因表達式編程（GeneExpressionProgramming，簡稱GEP）比較常見。支持向量機（SupportVectorMachine）是Vapnik[10]等人根據統計學理論提出的一種新的通用學習方法，它是建立在統計學理論的VC維理論和結構風險最小原理基礎上的，能較好地解決小樣本、非線性、高維數等實際問題[11-12]，已成功地應用于分類、函數逼近和時間序列預測等方面[13-15]；基因表達式編程（GEP）是基于生物學遺傳思想，保持了生物學的特性，具有良好的結果重現性，同時也能夠進行“遺傳變異”控制，最終能獲得可靠的實驗效果。
三、主要研究內容
1、查閱中外文文獻選取數據來源。
2、理化參數與結構參數的計算。
3、具體的結構參數的分析。
4、SVM與GEP的方法研究。
5、定量結構關系式的建立。
6、定量結構關系式的驗證。
7、得出結論和總結。
四、論文工作計劃
3月中旬—4月初：選題。
4月初—4月底：查閱資料，熟悉實驗原理及方法，準備開題報告。
5月10日：開題。
5月初日—5月底日：進行畢業設計實驗，記錄數據，撰寫論文。
6月初日—6月中旬日：進行畢業論文答辯。
五、參考文獻
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參考范文：
提高醫學研究生科研課題開題報告質量的探索
摘要：目前我國醫學科學學位研究生的學位論文的質量堪憂，尤其在創新性方面存在嚴重不足，把關研究生的開題報告是高質量學術論文的重要保證。針對提高研究生創新性，保證醫學研究生開題報告質量，本文詳細討論我院如何在加強多環節質量控制以及人才與制度管理方面，有效培養研究生的科研創新能力，以期對培養創新型醫學科學學位研究生獻計獻策。
關鍵詞：醫學科學學位；研究生；開題報告；創新能力
中圖分類號：G643.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）44-0140-03
進入21世紀，我國作為一個發展中大國，迫切需要加快科學技術發展，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020）》中明確指出：要用15年的時間實現我國進入創新型國家行列的目標。高素質、高質量科研型研究生培養是高等教育改革的一個重要方面，是高校深化自主創新和向社會輸送創新人才的突破口。研究生科研能力的培養并非是一蹴而成的，而是一個循序漸進的長期過程，貫穿整個醫學研究生臨床和科研的實踐，是一項艱巨的任務和系統工程。隨著社會的發展和醫學研究的深入，越來越多的醫學難題涌現，因此迫切需要培養出更多的醫學創新型人才來解決一系列的醫學難題。為了培養高素質、高創新型醫學研究生，我院在研究生培養教育方面進行了不懈的努力，在研究生培養的多個環節，開展了有效的、可操作性的控制和管理，本文將著重在我院對醫學研究生開題過程中的質量控制和管理方面的措施和成效進行探討。
一、發揮研究生導師為主導、導師指導小組監督的綜合培養優勢提高研究生開題報告質量
研究生開題報告是研究生科研開展的起點，是高質量學術論文的前提保障，在研究生教育中起承上啟下的作用，是研究生創新能力培養的關鍵。對研究生開題報告進行高質量的指導和管理，有利于研究生理清研究思路、明確研究方向、把握研究重點、熟悉研究方法，是成功完成科研課題的前提基礎。在醫學研究生的培養教育方面，我院實施以導師制為主，以其他手段為輔的綜合培養模式，旨在提高研究生的教育質量。導師的榜樣作用和影響力對學生來說是最直接也是最深遠的，其思想意識、精神風貌以及科學作風無時無刻影響著學生，其學術精神和道德風范在很大程度上決定了學生的培養質量，在研究生教育指導中起著主導性作用。研究生作為新手，在科研課題的選擇方面往往把握不住專業的方向及研究重點，導師自己的科研優勢和學術特色，及其在研究領域取得的有特色、有價值的學術成果能有效地幫助研究生把握本研究領域的重點，啟發其發現提出新問題，并針對科學問題進行著實有效的可行性分析。因此，研究生導師在研究生教育上具有主導性和不可替代的作用，建立一支高專業水平、責任心強的導師隊伍是高水平研究生教育的基本保障。我院堅持嚴格的導師遴選和考核制度，支持獎勵導師個人的專業水平的提升，并重視加強人才梯隊建設，加強人才引進的力度，不斷提升和充實我院的研究生導師隊伍。在教育理念方面，我們提倡“因材施教”，以學生為中心的教育理念，根據學生的個性、興趣、專業學術背景及思維方式，制定個性化的培養方案，在培養過程中，導師將學生放在主體地位，尊重其思想，鼓勵其敢于懷疑，為其盡可能地提供發表自己見解的機會，鼓勵和激發其創新激情。除了研究生本人的導師，我院利用研究院的平臺，組織相關專業副教授以上職稱的導師組成導師指導小組，固定每周開放咨詢時間，保證了研究生多渠道的溝通方式，并以此避免研究生導師因為教學及其他工作安排不能及時和學生溝通時，研究生可以向導師指導小組中的其他老師咨詢和討論，使其在學術及科研中的問題得以及時有效的解決，并且研究生通過同不同研究方向的老師進行探討的過程中，其科研思路可以得以拓展，有助于創造性科學問題的發現。
二、營造濃厚的學術氛圍加強研究生相互監督激勵環境的營造
營造濃厚的學術氛圍和創新氛圍是培養研究生創新能力的必不可少的保障條件。為了培養研究生的科研態度和科研精神，營造學術研究氛圍，幫助研究生更好地融入科研環境，我院定期舉辦學術講座，每月一次知名專家大講座，讓研究生能有機會與專家及大師們面對面的交流，感受學術大師們嚴謹的學術風范和勇于探索的學術精神，開闊眼界，啟發科研靈感，激發科研的熱情，學術報告中學科及交叉學科的前沿信息的傳遞，能有效促進學生垂直性思維與發散性思維、直覺思維與邏輯思維的有機融合，激發其科研創新性。針對全院研究生，我們舉行每周一次的研究生科研學習論壇，由研究生根據專業領域的前沿知識技術進行學習報道，引導學生檢索本領域在國內外的前沿發展，激發他們對新知識的渴求，有利于研究生更快更好地熟悉把握專業方向與重點技術，提高其科研創造性；每兩周一次研究生科研課題報告進展會，著重討論課題中遇見的難題及解決方案，這種由研究生為主題的學習論壇和科研報告，營造了研究生之間相互監督激勵的環境，大大增進了研究生之間的交流與合作，提高了科研的熱情性和主動性。
三、設立各種基金多角度鼓勵科研創新
為了提高和激發研究生科研的積極性和創新性，增強其學習的主動性和創造性，我院設立了各類研究生創新基金，鼓勵支持研究生參加學術活動及學科競賽，獎勵學術論文的發表。我院為各種基金的申請制定了完善的申請程序和評定標準，保證了申請過程和評審過程的公開、公正和透明度，大大提高了研究生們的科研熱情。首先為了達到鼓勵刺激科研的目的，我們確立了明確的研究生科研基金立項的指導思想：鼓勵創新、力求精品、倡導國際性。鼓勵研究生在國際高水平雜志或重要國際學術會議上發表研究成果。鼓勵研究生自主創新、自由探索、不限制選題范圍，對其成果不求大，但求新、求深、求獨創。在資助形式上根據課題的大小，按重點項目1.5萬元，一般項目0.75萬元的形式予于資助，資助基金正式立項后一次性撥付方式發放。基金申請面對我院一二年級全日制所有研究生，每年9月開展申報，由專家委員會開展審批，我們確立了明確的評審標準，以確保基金申請的公正和透明度：（1）選題為本學科前沿，有重要的理論意義或現實意義；（2）前期工作基礎好，已取得階段性成果，特色鮮明；（3）在理論或方法上有創新，達到國內或國際同類學科先進水平，預期成果具有較好的社會效益或應用前景；（4）可望取得突破性成果或有望成為省級（含省級）以上優秀博士、碩士學位論文的課題。經批準立項的項目需在第二年12月30日之前結題。為了確保課題的順利進展完結，在第二年5月，對所有開展項目進行統一中期考核。以上措施在管理制度上確保了研究生課題的順利進展、科研基金的有效利用。自我院研究生科研基金實施4年以來，有效地促進了研究生科研創新性，提高了研究生科研熱情。
四、完善細化研究生科研課題開題的制度化管理
創新性的實現，不僅要有創新素質的人才，還需要合理有效的管理制度。以往管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著思想重視不夠的問題，一定程度上視“開題報告為形式”，認為研究生培養質量的高低、能否順利畢業關鍵看其論文情況，把開題報告與論文人為隔離開來，使開題報告成為可有可無的東西，學生任意寫、導師輕易過；管理部門注重形式有，不管實際“有”，事后束之高閣，進人檔案，因而造成了開題環節馬虎拖沓的現象。沒有起到研究生開題報告真正的指導性功能。為培養創新性人才，針對研究生開題中存在的問題，我院高度重視研究生開題報告，規范制度化管理，針對研究生的開題報告，我院規范了開題報告文本，實施統一集中報告的方式。我們要求《開題報告》有相對規范的文本格式，要表述的主要內容包括：一是研究課題選題的背景、理由及研究的意義；二是國內外關于該課題的研究現狀及趨勢；三是本人的研究工作計劃，包括研究目標、內容、擬解決的關鍵問題、創新或特色、擬采取的研究方案與技術路線等；四是論文預期達到的研究目標；五是研究基礎與論文撰寫的進度安排；六是主要參考文獻目錄，包括中英文文獻。在進行開題報告時，我院組織我院的學術委員會組成評審專家組，根據我們制定的開題報告評分表，專家們對每位研究生的開題報告的各個部分進行分析打分，著重審查研究生科研課題的選題、創新性、設計、實驗方法、數據處理、可行性分析及科研經費預算，并針對研究生開題中存在的不足處，提出合理意見和建議。對于打分表分數不及60分者，限期修改，擇期進行二次報告會，直至通過為止。通過專家組成員的評審，能夠幫助研究生提高課題設計的水平與層次，加強了對科研課題設計的質量控制，促進了研究生科研綜合能力與素質的提升，避免了研究生在科研過程中出現不必要的問題和坎坷，少走彎路。在我院對研究生開題實施規范管理，并建立開題審查長效機制以來，提高了研究生和導師的思想重視程度，能夠使研究生在導師指導下按時完成科研課題選題與設計，并根據審查反饋結果有針對地進行修改和完善，并將審查結果與研究生學位申請、導師資格認定等掛鉤，強化了制度約束，提高了教學雙方的思想重視程度，改變了以往研究生開題環節馬虎拖沓的現象，顯著提高了課題的研究效率、節約時間與資源。把研究生報告納入整個研究生培養質量保障體系中，我院通過管理者、導師、研究生的齊抓共管，養成嚴格遵守開題報告制度，從而使開題報告制度在研究生培養環節發揮實質性功能的指導作用，大幅提高了近年來研究生論文質量水平。
開題報告是研究生教育中的一個重要環節，也是研究生科研能力與學術論文撰寫能力的有效實踐活動。作為研究生教育管理部門，在實踐中不懈的努力、動態地調整管理模式，我院在教育實踐中總結發現發揮研究生導師為主導、導師指導小組監督的綜合培養優勢能大大提高研究生開題報告質量；營造濃厚的學術氛圍和研究生相互監督激勵環境以及建立創新性基金等措舉，能極大地促進研究生科研的主動性和創新性；完善細化研究生科研課題開題的制度化管理更是保證了高質量研究生開題報告的順利實施和完成。隨著我國研究生培養教育質量問題的日益凸現，在制度和管理方面，必須加強各個環節的質量控制，積極做好引導工作，確立明確的創新型人才的培養目標，構建科學的培養模式，營造適宜創新素質發展的環境，才能大大地促進創新型醫學人才的培養與成長。
參考文獻：
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基金項目：重慶市研究生教育教學改革研究項目（編號：YJG110319）
篇13
一、我校中期考核的基本情況及存在的問題
（一）安排周密，成績良好
我校對研究生實施中期考核的時間定為第四學期末，在中期考核前，研究生學院專門下達了考核文件，對考核的內容、形式等做了嚴格的要求；各二級學院能按照學院文件要求，認真開展考核工作，分別制定了中期考核方案；成立了考核小組和考核復審小組，對研究生的專業理論知識、專業英語、臨床技能操作、教學實踐、課題研究的中期匯報等方面進行綜合測評，較圓滿地完成了考核任務。臨床醫學院針對中期考核制定了各二級學科點的研究生中期考核方案，規定了臨床能力要求和考核內容，并制定了技能操作考核評分標準。基礎醫學院十分重視研究生科研課題的期中考核，重點檢查跨專業研究生的課題研究是否與授予學位相符，并對課題的研究進展和存在問題進行了分析總結，找出合適的解決方案，保證課題能夠按計劃順利完成。
（二）中期考核中存在的問題
1.跨學科招生存在隱患
在研究生培養過程中，導師的作用非常關鍵。由于我校尚有一些學科未獲得碩士學位授予權，如藥學學科、生物化學與分子生物學學科等，因此相當一部分導師是跨學科門類、跨一級學科招生，這種現象在病理學及病理生理學學科中尤為突出。從中期檢查情況來看，這種跨專業招生對我校研究生的培養質量，存在隱患。原因有如下幾個方面：一是部分跨學科招生的導師由于自身專業知識水平不足，很難對學生起到足夠的指導作用；二是部分導師沒有很好地履行導師職責；三是一些導師，忙于自身的學術研究或對外合作項目，而無暇指導學生。另外，研究生三級管理制度沒有很好落實，過程管理流于形式，研究生培養質量令人擔憂。
2.過程管理，寬嚴不一
我們在對研究生培養質量進行階段性檢測時發現在整個考核組織工作中有不完善之處，主要表現在過程管理不嚴格，對考核實施過程中出現的問題，未能及時進行處理并做好相關協調工作。基礎管理不夠，影響考核質量。不同學科命題的難度有差異，技能考核評分標準的寬嚴不一。中期考核雖然對研究生學習期間的德、智、體進行全面考核，但中期考核結果未能拉開層次，未能使研究生經過中期考核后進行分流，未能真正將獎優汰劣的機制引入到培養過程中。
3.臨床能力極待提高
我校的大部分研究生生源為調劑生，而且廣西區外的研究生占相當大的比例，甚至有些研究生是跨專業報考我校的，由于各個高等院校人才培養方案不同，造成我校研究生入學時的臨床能力參差不一；在中期考核階段，部分專業的研究生存在臨床實踐經驗不足、動手能力不強、缺乏臨床診斷知識、臨床輪轉時間不足等問題，甚至有些研究生至今仍未能完成二級學科臨床輪轉和三級學科臨床定點培訓等工作，研究生臨床能力彰顯不足。
二、完善中期考核機制，不斷提高我校醫學研究生的培養質量
對我校研究生實施中期考核所取得的成績和存在的問題進行總結和分析，按照我校研究生的培養目標，結合我校醫學教育的實際情況，我們從導師隊伍建設、研究生臨床能力的培養和強化督導等方面不斷完善中期考核機制，逐步建立有我校特色的醫學研究生培養質量體系。
（一）加強導師隊伍的建設，保證研究生的培養質量
在研究生教育中導師有著主導地位，導師的素質和學術水平是研究生培養中最關鍵的因素，導師隊伍直接影響到學術力量與水平，影響到研究生的培養質量。為了保證我校研究生培養質量，一要完善導師遴選制度。按照我校制定的《碩士研究生導師遴選規定》嚴格審核導師資格，導師遴選包括導師年齡、學歷知識結構、近三年科研情況及目前承擔的主要科研項目、發表的論文數、主講的研究生課程、是否曾協助其他導師指導研究生人員情況等內容。對于跨學科、跨專業的導師遴選更為嚴格，要求導師必須具有碩士學位以上和正高職稱，具有較充足的科研經費及具備指導碩士研究生的能力。盡量減少我校在研究生招生和研究生教育管理不規范等方面的負面影響，從而有利于推動學科建設工作。二是要加強導師的培訓。定期召開導師會議，對導師尤其是新增導師進行業務培訓。要強化研究生導師的考核制度，制定遴選量化指標，重點對導師的基本素質、科研經費、現有學術成果、與著作、發明專利、獲獎情況、指導研究生的情況進行評測。三是對導師進行動態管理。根據導師的科研經費、課題立項等情況，權衡研究生導師是否具備指導能力；同時積極鼓勵導師申報國家級、省級和廳局級的科研課題，同時學校積極采取措施出臺政策扶持資助無課題的導師，特別是年輕導師，鼓勵他們申報校級課題。對于培養條件良好，工作認真負責，既教書育人，又培養出高質量研究生的導師給予表揚和獎勵。對不能很好履行導師職責，難以保證培養質量的導師將被限制招生。
（二）加強研究生臨床能力的培養，進一步完善臨床能力考核指標體系
我校目前培養的是科學學位型研究生，在校學習期間主要參加科學研究，參與臨床的醫療活動較少。然而，臨床醫學是一門應用性學科，具有較強的經驗性特征。在某些情況下，研究生需要經過自己的親身體會，經過臨床實踐來積累知識。從目前我國的醫學生
就業現狀來看，大部分醫院的主要任務是醫療工作，臨床醫學專業學位型研究生因其側重臨床實際工作能力與技能的培訓而備受醫院的青睞。相比之下，科研型研究生的就業面則相對狹窄，因此，在研究生培養階段，我們要重視和加強研究生臨床能力的培養，延長研究生臨床實踐的時間，導師和教研室應該根據每一個研究生的實際情況，制定詳細的學習計劃，包括各個專科輪轉的時間。要從基本功的訓練開始，研究生應親身參與診療過程，應熟練掌握常見病、多發病的診斷和治療原則，對疑難疾病和危、急、重病人的診斷和治療應能獨立進行初步的處理，使研究生在較短的時間內提高臨床工作能力。
要加強對研究生進行臨床能力和臨床思維的考核。一是要加大對研究生的臨床輪轉出科考核力度。按照二級學科范圍內進行考核，相關學科的全體研究生在同一天由同一批專家進行考核，使考核真正分出優劣，也使臨床輪轉得到研究生應有的重視，從而在一定程度上保證臨床能力培養質量。二是要不斷完善臨床技能考核評價標準。應在廣泛征求臨床專家的基礎上，結合本院培養考核研究生的實際，根據各學科特點，建立一套切實可行，并行之有效的臨床能力考核指標體系，不斷完善臨床技能考核評價標準。三是要制定多學科點研究生培養目標及質量標準。由研究生學院統一組織，形成文件，規范管理。
（三）加強管理，強化督導指導，嚴格落實中期考核制度
我校于2010年成立了研究生教學工作專家指導委員會，進一步規范研究生教學工作和教學質量監控，在對臨床醫學專業的碩士研究生實施中期考核時，我校研究生學院與研究生教學工作專家指導委員會成員重點檢查各學科的考核方案、考核人員組成、研究生臨床輪轉情況、研究生的考勤情況等方面，督促各二級學院將中期考核制度落到實處。我校要求各二級學院要規范考核管理，嚴格標準，合理安排認真組織實施，嚴格落實科室教學管理制度，落實研究生的考勤制度，使臨床科室對研究生的培養予以重視，加強對研究生的教育，使其認識到高超的臨床醫療水平建立在扎實的臨床基本技能、縝密的臨床思維之上。
三、結語
我校開展研究生教育已5年，正處于快速發展的好時期，如何提高碩士研究生培養質量是當前發展碩士研究生教育的關鍵。迄今為止，我們在臨床能力中期考核方面所做的工作僅僅只是一種嘗試，囿于主、客觀的種種制約因素，還很不成熟。加強學習研究，不斷總結完善，走出一條符合臨床醫學專業學位教育規律、與高層次人才培養相適應的管理之路，是我們今后將為之而不懈努力的目標。
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