引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動調(diào)整的余地。
為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：
1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購清單于實(shí)訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)
a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。
為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：
校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護(hù)設(shè)備和及時修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。
中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻(xiàn)：
[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國期刊網(wǎng)
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所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和專業(yè)實(shí)踐技能為目標(biāo)，以專業(yè)化的設(shè)施設(shè)備為依托，在“做學(xué)教合一”教學(xué)理念引領(lǐng)下所開展的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，而有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動則是提高學(xué)生專業(yè)技能的最主要教學(xué)方式。目前，在中職學(xué)校電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還存在著諸多問題，突出表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)模糊，不分主次，不分重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生個體未能自主生動發(fā)展；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要加以整合，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目略顯陳舊；實(shí)訓(xùn)管理缺乏科學(xué)性，沒有形成完善的管理制度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率不高；實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)的方式方法比較單一，評價(jià)不全面，結(jié)果不盡合理。顯然，要促進(jìn)電子電工專業(yè)學(xué)生技能水平的進(jìn)一步提高，中職學(xué)校在教育教學(xué)中就應(yīng)該切實(shí)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)視為該專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，并在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)管理及實(shí)訓(xùn)評價(jià)等四個方面加以創(chuàng)新。中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的“四化”教學(xué)主正是對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新，包含了上述四個方面。通過“四化”創(chuàng)新，可以在更大程度上提高學(xué)生個體的專業(yè)技能水平，進(jìn)而為學(xué)生崗位能力的習(xí)得與職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的“分層化”
“分層化”實(shí)訓(xùn)就是要將實(shí)訓(xùn)目標(biāo)層次化，改變以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)寬泛、學(xué)生無法抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)的局面，將目標(biāo)分解、劃分為“點(diǎn)”、“線”、“面”三個層次。
（一）以“面”為重點(diǎn)
所謂“面”，就是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)要面向所有電子電工學(xué)生。要讓每個學(xué)生都熟練掌握電子電工類儀器的使用方法，及時更新和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，并加強(qiáng)教師之間的溝通交流，時刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的動向，為深化教學(xué)做好鋪墊。
（二）以“線”為拓展
所謂“線”，就是在“面”良好操作的基礎(chǔ)上所拓展而出的支線。這并非是包含所有方面，而是需要有針對性的從“面”中優(yōu)選出項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行深化教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)過程中，當(dāng)每個學(xué)生都對實(shí)訓(xùn)儀器和內(nèi)容了如指掌時，動手能力強(qiáng)，基礎(chǔ)概念扎實(shí)的學(xué)生就會被凸顯出來，這時教師要相應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)策略分支，引導(dǎo)這些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時能夠更加貼近實(shí)際的工作生活，鼓勵其繼續(xù)進(jìn)步。
（三）以“點(diǎn)”為延伸
所謂“點(diǎn)”，就是在“面”和“線”的基礎(chǔ)上凸顯出的亮點(diǎn)。雖然中職電子電工專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會展現(xiàn)出操作水平的高低，但對于操作水平高的學(xué)生來說，又在這一層次中再次分出了水平優(yōu)劣，這就是中職電子電工專業(yè)教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略時需要考慮的“點(diǎn)”。教師可以對實(shí)訓(xùn)操作技術(shù)拔尖的學(xué)生繼續(xù)增加實(shí)訓(xùn)難度，尋找機(jī)會將這些學(xué)生聚集為一個團(tuán)體，強(qiáng)化團(tuán)體對電子電工類專業(yè)技術(shù)的操作熟練度，必要時實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng)，延伸其知識和技術(shù)的覆蓋面，讓學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)一步提高。
二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的“精品化”
中職電子電工專業(yè)需要讓學(xué)生掌握在電子電工類企業(yè)崗位工作時的必備技能，并為學(xué)生的認(rèn)知面和技術(shù)操作面拓展渠道，使學(xué)生能夠觸類旁通，在職業(yè)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸。這可以通過打磨出“精品化”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來完成。所謂“精品化”，就是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上追求精致簡約，要而不繁。主要有三個方面的要求。
（一）突出基本概念重要性
即對學(xué)生進(jìn)行基本概念的講解。學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力固然重要，但實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升都要依靠理論知識的指導(dǎo)。想要讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得到有效提高，就應(yīng)當(dāng)將基本概念作為實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生“會學(xué)”，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中得心應(yīng)手。
（二）提高專業(yè)技術(shù)掌握度
實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)理念已經(jīng)在基本概念的教學(xué)內(nèi)容中得到了普及，電子電工專業(yè)學(xué)生已經(jīng)依靠基礎(chǔ)方法了解了電子電工相關(guān)實(shí)訓(xùn)儀器的操作方法，接下來就是要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的深化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠依據(jù)自身掌握的基礎(chǔ)知識和操作方法將電子電工的職業(yè)技術(shù)進(jìn)一步提升，無論是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析還是電路板的印刷，都是教師需要深化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)把握能力的提高。
（三）發(fā)展特殊技能針對性
“精品化”最重要的一點(diǎn)就是“精”，對于中職電子電工專業(yè)學(xué)生來說，僅僅學(xué)好基礎(chǔ)概念和職業(yè)技術(shù)的基本操作還不能讓其在工作崗位上得心應(yīng)手，這就需要中職電子電工教師對學(xué)生進(jìn)行特殊化針對性技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這方面的教學(xué)是基于學(xué)生熟練掌握基本概念基礎(chǔ)上的拓展，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的覆蓋范圍，促進(jìn)學(xué)生多方面全面發(fā)展，如計(jì)算機(jī)繪圖、儀器的復(fù)雜故障排除、電子電工元件制作等。
三、實(shí)訓(xùn)管理的“柔性化”
以往中職電子電工專業(yè)教師所采用的教學(xué)管理方法都是剛性化的，強(qiáng)制性的。教師認(rèn)為，中職學(xué)生的自制力較普通中學(xué)要差，只有約束力強(qiáng)的管理制度才能夠保證中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上卻并非如此，剛性化的管理制度往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反思想，會導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制訂“柔性化”的管理制度，以提高實(shí)訓(xùn)的管理效能。
（一）采用小組合作模式
在中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，教師可以適時轉(zhuǎn)換自己的身份，將學(xué)生組織成為幾個長期合作小組，讓組員之間互相督促實(shí)訓(xùn)操作，互相幫助，共同進(jìn)步，從而避免學(xué)生由于教師的強(qiáng)硬管理而出現(xiàn)抵觸的情緒。
（二）發(fā)揮教師監(jiān)督作用
中職電子電工專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中普遍會擔(dān)心學(xué)生不自制而過分干預(yù)教學(xué)管理過程，而實(shí)際上學(xué)生的自制力是要通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)的。教師可以改變管理方式，變直接管理為間接管理，突出教師的監(jiān)督作用，讓學(xué)生不再認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程是被強(qiáng)迫的，而是自覺自愿的，這可以很大程度上提升學(xué)生實(shí)際操作的積極性。
（三）實(shí)行遞進(jìn)式管理制度
所謂遞進(jìn)式管理制度，就是基于柔性化教學(xué)管理的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自主管理。中職電子電工專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中已經(jīng)組建長期合作小組，小組的作用不僅是合作學(xué)習(xí)，還需要加入合作管理的內(nèi)容，同齡人之間的互相監(jiān)督管理要比教師參與管理更加容易。因此，中職電子電工專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時可以實(shí)行小組管理制度，之后再層層遞進(jìn)，發(fā)揮班委的管理職能，加強(qiáng)教師的監(jiān)督職能，從而達(dá)到設(shè)置遞進(jìn)式“柔性化”教學(xué)管理的一般過程。
四、實(shí)訓(xùn)評價(jià)的“多元化”
考核評價(jià)是檢測學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作水平的主要工具，但傳統(tǒng)的考核評價(jià)比較側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行量化考核，學(xué)生一切實(shí)訓(xùn)過程中需要掌握的內(nèi)容都要被逐一考核，不僅涉及范圍大，考察難度高，而且缺乏創(chuàng)新，學(xué)生也因此認(rèn)為實(shí)訓(xùn)的過程只是為了通過最后的考核，反而弱化了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)的自我生成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考核評價(jià)模式，建立起“多元化”的考核評價(jià)機(jī)制，將有利于形成正確的評價(jià)結(jié)果，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。
（一）開展生生互評
生生互評不僅能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變“實(shí)訓(xùn)就是為了考核”的錯誤思想，還能使學(xué)生在輕松的氣氛中互相給予評價(jià)，避免了以往一到考核關(guān)頭學(xué)生就唉聲嘆氣的情況出現(xiàn)。生生互評要隨堂進(jìn)行，在每次電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)的開始和結(jié)束都可以實(shí)現(xiàn)。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開始前，學(xué)生還未進(jìn)入本節(jié)課的儀器操作訓(xùn)練時，中職電子電工教師可以讓每個長期合作小組的組長發(fā)言，總結(jié)合作小組在兩次實(shí)訓(xùn)課之間的表現(xiàn)，再讓每個合作小組的組員逐一發(fā)言，每人說出至少一點(diǎn)合作小組在這段時間的不足之處，最后教師再對每個小組的實(shí)訓(xùn)操作情況做歸納總結(jié)，促進(jìn)合作小組的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步。
（二）實(shí)施抽查考核
中職電子電工專業(yè)學(xué)生面對傳統(tǒng)的考核測評方式有一套“專門”的應(yīng)對方法，就是在每次教師進(jìn)行考核測評前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，“臨陣磨槍”，這對學(xué)生的職業(yè)技能提升有著很大負(fù)面影響，學(xué)生往往不能學(xué)習(xí)到真正的電子電工專業(yè)的職業(yè)操作技術(shù)，對儀器的掌握也僅僅停留在表面上。中職電子電工專業(yè)教師要利用抽查考核的形式對學(xué)生M行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的檢測，不定期的安排隨堂考核。例如，教師已經(jīng)在前幾周對學(xué)生進(jìn)行了電子元件制作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前教師就可以首先向?qū)W生提問電子元件制作的基本概念和要領(lǐng)，必要時進(jìn)行實(shí)際操作考核，學(xué)生不能在每次考核前都做好充足準(zhǔn)備，因此會格外留意每次實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容，盡量做到時刻都能進(jìn)行職業(yè)技能的操作，很大程度上提高了教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。
篇3
一、前言
進(jìn)入新時期以后，隨著電氣化、自動化的快速發(fā)展，社會對電子電工人才的需求量也不斷提高，促進(jìn)了電子電工專業(yè)的發(fā)展。近年來，社會對電子電工專業(yè)人才的操作要求越來越高，電子電工專業(yè)教學(xué)必須充分意識到實(shí)訓(xùn)課的重要性，加大對實(shí)訓(xùn)課的重視力度，增加實(shí)訓(xùn)課的課時，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識變成實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為社會提供有用的電子電工人才。
二、實(shí)訓(xùn)課在電子電工教學(xué)中的重要作用
（一）提高電子電工課堂教學(xué)的趣味性
在新環(huán)境下，隨著我國教學(xué)改革的深入進(jìn)行，越來越多的新理念、新教學(xué)方法被應(yīng)用在電子電工教學(xué)活動中。這些教學(xué)方法極大地促進(jìn)了電子電工教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也增強(qiáng)了電子電工教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動地接受知識，會產(chǎn)生麻木心理，而實(shí)訓(xùn)課的開發(fā)訓(xùn)練，可以有效改變這種現(xiàn)象。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生可以真實(shí)地接觸到教材中提到的電子電工元器件、相應(yīng)工具等。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進(jìn)行操作，這就極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。在電子電工實(shí)訓(xùn)課中，教師可以通過實(shí)踐操作，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并將理論知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。
（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。電子電工這種需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)來鞏固教學(xué)成果的課程，也是理論教學(xué)占據(jù)主要地位。實(shí)驗(yàn)器材較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受限，學(xué)生不能很好地發(fā)揮自身主觀能動性，也不能很好地將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。另外，縱使現(xiàn)代化教育方式和教學(xué)手段均得到一定程度的發(fā)展，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥局面，但是依舊沒有為電工專業(yè)教學(xué)注入新活力。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭學(xué)，不能積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。在電子電工教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)為不可或缺的部分，該環(huán)節(jié)能將教和學(xué)很好地連接在一起，并能給學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間，讓學(xué)生通過多樣化的實(shí)訓(xùn)活動感受電子電工技術(shù)的魅力。除此之外，該環(huán)節(jié)還能讓學(xué)生將理論知識逐漸轉(zhuǎn)變到實(shí)踐技能等，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高電子電工教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到多種類型的電路符號，明白和掌握其代表的相應(yīng)意義，進(jìn)而對電工電線和工具做出初步的選擇，在專門教師的指導(dǎo)下能獨(dú)立自主地完成電路安裝調(diào)試。因此，實(shí)訓(xùn)將學(xué)生帶到實(shí)際活動之中，并同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生開啟探索大門，讓學(xué)生在具有濃厚趣味的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，并顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）加深對理論知識的理解
在子電工教學(xué)活動中，實(shí)訓(xùn)課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能將枯燥的理論知識和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系在一起，對于學(xué)生加深課堂知識理解，拓寬知識面，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果有極大的幫助。在電子電工教學(xué)中，強(qiáng)電、弱電是十分重要的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可以學(xué)會電機(jī)反接制動、三角形降壓啟動、星行降壓啟動等。同時，通過實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生能掌握每一個元器件的原理、結(jié)構(gòu)特征，并根據(jù)畫出的電路圖進(jìn)行電路連接，從而對電路運(yùn)行情況進(jìn)行檢查。當(dāng)電路運(yùn)行不正常時，學(xué)生會自動地對電路故障進(jìn)行排查。這就加深了學(xué)生對電路知識的理解。此外，學(xué)生還可以利用實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行電子電工技術(shù)應(yīng)用軟件編寫，以此來提升自身的綜合水平?？梢姡瑢?shí)訓(xùn)課的開展對于電子電工課堂教學(xué)有極大幫助。
（四）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和就業(yè)責(zé)任心
企業(yè)之間競爭越來越呈現(xiàn)為人才的競爭，人才是科學(xué)技術(shù)的使用者和創(chuàng)造者。電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需要電子電工專業(yè)的畢業(yè)生補(bǔ)充。因此，電子電工專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)較為重要，直接影響電子電工相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，同時他們對整個社會的發(fā)展也具有顯著作用。因此，電子電工專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)的時候，不僅要注重理論知識的傳授，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便于很好地滿足電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需求及市場經(jīng)濟(jì)的需求等。在對電子電工專業(yè)學(xué)生上課的時候，之所以專門設(shè)立實(shí)訓(xùn)課，將其設(shè)置為單獨(dú)的板塊，主要是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)活動不僅能很好地提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力和動手能力，還能很好地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和創(chuàng)新意識，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，教師在指引學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路時，部分學(xué)生便會根據(jù)自己對理論知識的理解掌握和現(xiàn)實(shí)生活中所見到的相關(guān)事物提出所謂的“捷徑”，這種“捷徑”也就是通過使用最少的元器件和最簡單的電路連線等獲得最多的功能，這很能考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和觀察能力。從另外一個方面來看，這也為企業(yè)儲備專業(yè)工作人員奠定良好的基礎(chǔ)。電子電工技術(shù)屬于專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)，因此在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定的工作流程來展開工作，注意相關(guān)事項(xiàng)，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和工作責(zé)任心。
三、電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新策略
在電子電工教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課發(fā)揮著十分重要的作用，但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在電子電工實(shí)訓(xùn)課中還存在一些不足，如實(shí)訓(xùn)課與理論課的時間比例不科學(xué)，對實(shí)訓(xùn)課重視力度不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式化等，從而影響到電子電工教學(xué)質(zhì)量。對此，在實(shí)際中，必須注重對電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新。
首先，學(xué)校應(yīng)該加大對電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的支持力度，注重各種軟硬設(shè)備的建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供良好的基礎(chǔ)。要對市場進(jìn)行全面調(diào)研，根據(jù)市場對人才的要求，合理地設(shè)置電子電工實(shí)訓(xùn)課與理論課的課時比例，保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)基地中，可以采用開放式管理手段，加大對學(xué)生的開放力度，并組織學(xué)生開展各種實(shí)訓(xùn)技能大賽，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)熱情，讓學(xué)生更加主動地參與到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中。此外，為了促進(jìn)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的提升，還需要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，要培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍，一方面要提高教師的理論知識水平，另一方面還需要注重教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
其次，電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，化解教材難點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教的原則，精講多練，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接受、反饋信息，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對于抽象性的內(nèi)容，教師可以利用多媒體等視聽設(shè)備進(jìn)行講解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。教師可以圍繞實(shí)訓(xùn)目的，針對實(shí)訓(xùn)操作、步驟、技巧進(jìn)行示范，并配合相應(yīng)的解說，讓學(xué)生更加輕松掌握實(shí)訓(xùn)核心。在實(shí)訓(xùn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生排隊(duì)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，并自覺遵守實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，明確各個組長的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識，引導(dǎo)學(xué)生快速融入實(shí)訓(xùn)角色中。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師要注重“集體指導(dǎo)”和“個別指導(dǎo)”相互結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師要點(diǎn)到為止，少講多練，同時注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行考核，通過自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)等綜合判定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。
再次，由于學(xué)生的規(guī)則意識、學(xué)習(xí)能力存在一定差異，在課堂教學(xué)中，教師雖然利用多媒體進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)演示，并且也對實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、安全事項(xiàng)等進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是在實(shí)訓(xùn)中，還會出現(xiàn)學(xué)生違反實(shí)訓(xùn)制度、安全事項(xiàng)的情況，有的學(xué)生還會出現(xiàn)常識性錯誤。對于這種情況，教師要善于包容學(xué)生的錯誤，不能單純地責(zé)罵學(xué)生，或者直接阻止學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析出錯的原因，并對學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作過程進(jìn)行反思，逐步加深學(xué)生對實(shí)訓(xùn)過程的理解，從而提高實(shí)訓(xùn)效率。此外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會忽略一些安全注意事項(xiàng)，從而影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，甚至?xí)鸢踩鹿省ｈb于此，在正式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對漏電保護(hù)器、實(shí)訓(xùn)臺保險(xiǎn)裝置等進(jìn)行檢測，保證學(xué)生更好地開展電子電工實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
四、總結(jié)
電子電工專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于電子電工教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。通過實(shí)訓(xùn)課，一方面能調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐水平和創(chuàng)新技能，另一方面還能促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能的良好結(jié)合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在電子電工實(shí)踐教學(xué)中，要特別注重實(shí)訓(xùn)課的開展，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電子電工人才。
【⒖嘉南住
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電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對于剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過電子電工實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識。電工電子類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機(jī)、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學(xué)生的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。
本課題的研究是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過程的始終。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施直至總結(jié)和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個方面。
一、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理
注重基本技能的訓(xùn)練是加強(qiáng)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個實(shí)訓(xùn)實(shí)際就是一個電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報(bào)廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細(xì)而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進(jìn)行拆卸、焊接實(shí)訓(xùn)，對此提出具體要求：焊點(diǎn)無虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強(qiáng)化。
在教學(xué)過程中，教師要以提高學(xué)生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問題聽教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。嚴(yán)格要求，是為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實(shí)行分組、組長負(fù)責(zé)制，責(zé)任落實(shí)到人，提高管理的自覺性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴(yán)格考核，要結(jié)合電子電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評議和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評定成績。認(rèn)真總結(jié)，電子電工實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫一份書面總結(jié)，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質(zhì)有哪些認(rèn)識、收獲和體會以及對電子電工實(shí)訓(xùn)有哪些意見和好的建議。
二、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對教師的管理
電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子、機(jī)電以及工科類專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題及加強(qiáng)動手能力的系統(tǒng)工程。面對21 世紀(jì)電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實(shí)踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實(shí)踐技能的關(guān)鍵。
作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應(yīng)用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力?，F(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動化設(shè)備。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)對象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動，對實(shí)訓(xùn)很感興趣。電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排時間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本著因材施教的教學(xué)原則，對中專班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強(qiáng)動手能力的訓(xùn)練；對“對口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個學(xué)生都自己動手制作產(chǎn)品。對于部分懶惰的學(xué)生采取賞識教育的方法，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于實(shí)踐；對于一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對相關(guān)教學(xué)文件的管理
為加強(qiáng)對電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并對教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。
知識教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護(hù)；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機(jī)電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。
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整體來看，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，尤其是對于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣，很多基礎(chǔ)的知識和概念都沒有掌握，這樣自然也就不能應(yīng)用到實(shí)際中，影響了實(shí)踐訓(xùn)練的整體質(zhì)量，對技能的培養(yǎng)帶來了極大的阻礙。
1.2實(shí)驗(yàn)課程安排不合理
對于電子電工這門專業(yè)來講，理論同實(shí)訓(xùn)是兩個非常重要的組成部分，只有通過實(shí)訓(xùn)來鞏固所學(xué)到的理論知識，才能更好的提高對知識的掌握程度。但是就目前看來，大部分的中職學(xué)校都過于重視基礎(chǔ)理論課，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的狀況。
1.3資金投入力度不夠
資金投入少是當(dāng)前阻礙實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，沒有資金就不能擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地，也不能引入先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作不能順利的開展，導(dǎo)致資源人均量大大降低，這對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量帶來了嚴(yán)重的影響。
1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)不完善
對于理論基礎(chǔ)課來講，能夠通過考試的形式來對學(xué)生進(jìn)行考察，但是對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)來講缺少教學(xué)評價(jià)體系，沒有把實(shí)訓(xùn)工作重視起來，學(xué)生自然也會認(rèn)為只要答好基礎(chǔ)理論試卷即可，這對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響是非常大的。
2.中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效策略
2.1激發(fā)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的積極性
在教學(xué)活動中教師的作用在于引導(dǎo)，而學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，要想提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量必須要把學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的積極性和主動性充分的激發(fā)出來，這是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師要有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中來，例如讓學(xué)生幫忙拿實(shí)驗(yàn)器具，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對電子電工的好奇心，學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來，積極的投入到學(xué)習(xí)中，更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)，即便是在沒有教師監(jiān)督時也能夠主動的學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
2.2理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合
電子電工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的理論知識，尤其是有關(guān)電子電工的基礎(chǔ)概念、規(guī)律等，學(xué)生必須要加強(qiáng)對專業(yè)基礎(chǔ)知識以及安全操作規(guī)范的掌握，稍有疏忽就會造成嚴(yán)重的后果。例如學(xué)生在安裝電線的過程中，如果沒有嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范進(jìn)行安裝則極容易發(fā)生火災(zāi)。因此學(xué)生必須要把理論知識同實(shí)訓(xùn)融合到一起，把掌握到的理論知識充分的體現(xiàn)到實(shí)訓(xùn)中，使二者相輔相成，更好的增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平。
2.3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
電子電工實(shí)訓(xùn)中，有些操作是需要多個人共同完成的，需要人與人之間的合作，通過合作一方面能夠使同學(xué)之間的感情更加密切，另一方面還能通過相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。因此教師在教學(xué)的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，通過自己的研究解決問題，提高對知識的掌握程度?？傊ㄟ^合作學(xué)習(xí)不僅對實(shí)訓(xùn)課程的開展起到極大的推動性作用，另外對學(xué)生日后的發(fā)展也起到不可替代的重要價(jià)值。
2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
師資隊(duì)伍的建設(shè)要從以下三個方面著手：其一，以身作則。對于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題不能只是嘴上說說，而是要采取有效的措施進(jìn)行解決，教師要以身作則，從一言一行中做好表率作用；其二，師德為首。對于中職教師來講，一方面要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，另一方面還必須要具備良好的道德素質(zhì)，一名甘于奉獻(xiàn)的教師能夠極大激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，對于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量有著非常重要的意義和價(jià)值；其三，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技術(shù)和技能是一名教師必須要具備的能力，因此學(xué)校要提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，不斷豐富教師的能力和經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.5采取分階段實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)策略
篇6
一、“四階段七步教學(xué)法”的內(nèi)容
“四階段七步教學(xué)法”是在“四步教學(xué)法”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。所謂“四步教學(xué)法”指的是，將教學(xué)過程分解成引入階段、講授示范階段、模仿咨詢階段和評價(jià)總結(jié)階段。而“四階段七步教學(xué)法”是將“四步教學(xué)法”中的四個階段進(jìn)行了細(xì)化，具體為師生準(zhǔn)備、教師演示、教師示范、學(xué)生模仿、教師咨詢、師生評價(jià)、師生總結(jié)。下面以技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)教材中的“PLC控制三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)”為例，說明“四階段七步教學(xué)法”的實(shí)施環(huán)節(jié)與操作要領(lǐng)。
二、“四階段七步教學(xué)法”實(shí)施過程
1.師生準(zhǔn)備
教師的準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)的參考資料；實(shí)訓(xùn)中需要使用的儀器設(shè)備，如熔斷器、轉(zhuǎn)換開關(guān)、接觸器等；PLC設(shè)備調(diào)試準(zhǔn)備；已經(jīng)安裝好的示教板；可供學(xué)生觀摩的其他視頻資料等。學(xué)生的準(zhǔn)備：實(shí)訓(xùn)前對理論知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識；準(zhǔn)備必要的實(shí)訓(xùn)工具，比如剝線器、老虎鉗、萬用表等；紙和筆等工具，方便實(shí)訓(xùn)記錄，方便實(shí)訓(xùn)課后進(jìn)行總結(jié)，不斷提高自己的實(shí)踐操作能力。
2.教師演示
教師演示是在已經(jīng)安裝好的示教板上進(jìn)行，教師向?qū)W生演示操作步驟與方法，讓學(xué)生對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一個感性認(rèn)識，使得實(shí)訓(xùn)更有針對性。在演示過程中，老師還可以提出一些簡單問題，讓學(xué)生思考與回答，目的在于掌握學(xué)生理論知識預(yù)習(xí)情況。比如該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中可以提出的問題有：安裝電路過程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安裝過程別要注意什么問題等。
3.教師示范
教師示范指的是教師先進(jìn)行操作，向?qū)W生展示完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的各個環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生在操作的各個環(huán)節(jié)要注意哪些事項(xiàng)。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師示范的內(nèi)容包括：電路元器件的安裝，在安裝過程中，老師要提醒學(xué)生安裝注意事項(xiàng)，比如熔斷器安裝是上進(jìn)下出的等；接線示范，接線的同時，老師應(yīng)該提醒學(xué)生接線注意事項(xiàng)，扣按線時一定要嚴(yán)格按照線路圖完成；檢測的示范，老師在示范過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地確定示范形式。對于初學(xué)者示范時，老師應(yīng)該對難點(diǎn)處進(jìn)行反復(fù)示范，直到學(xué)生弄清楚為止。對于有一定操作技能的學(xué)生示范時，示范的重點(diǎn)是學(xué)生容易弄錯的環(huán)節(jié)以及注意事項(xiàng)。
4.學(xué)生模仿
學(xué)生模仿指的是學(xué)生根據(jù)老師示范進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生模仿是本教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，占實(shí)訓(xùn)課比例比較大。在學(xué)生模仿階段，學(xué)生是主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主導(dǎo)性，給學(xué)生足夠的空間和時間，激發(fā)學(xué)生的探索精神，以完成教學(xué)任務(wù)。
5.教師咨詢
學(xué)生模仿階段中，學(xué)生是主體，而老師是咨詢者角色。也就是說，在學(xué)生模仿階段，學(xué)生在操作過程中提到的難點(diǎn)要及時解答。跟蹤學(xué)生操作過程，看到學(xué)生操作失誤或者不足的地方，要及時指正，使學(xué)生最終能夠掌握操作技能。
6.師生評價(jià)
實(shí)訓(xùn)之前，建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，師生就可以根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，評價(jià)方式包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師總評。評價(jià)時要指出實(shí)訓(xùn)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己的技能。7.師生總結(jié)總結(jié)在實(shí)訓(xùn)過程中也是必不可少的。學(xué)生課后撰寫總結(jié)報(bào)告，了解本次實(shí)訓(xùn)成績與不足，遇到了哪些問題，如何解決等。當(dāng)然，老師也應(yīng)該在每堂實(shí)訓(xùn)課后進(jìn)行總結(jié)，實(shí)訓(xùn)有沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響因素有哪些等。教師通過總結(jié)，有助于教師在后續(xù)實(shí)訓(xùn)課中制定更加科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師組織實(shí)訓(xùn)課的能力。
三、小結(jié)
具體實(shí)施“四階段七步教學(xué)法”時，并不一定要按部就班全部執(zhí)行，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容以及學(xué)情適當(dāng)簡化，使實(shí)訓(xùn)課堂“活”起來。在具體實(shí)施“四階段七步教學(xué)法”時，也可以應(yīng)用其他教學(xué)手段，比如小組討論法和現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練法等。另外，在“四階段七步教學(xué)法”實(shí)施過程中，要處理好師生之間的關(guān)系，整個實(shí)訓(xùn)課過程中，學(xué)生行為應(yīng)該占主體地位，是主角，教師只是引導(dǎo)者與咨詢者，是配角。
篇7
2.教學(xué)方式中理論與實(shí)踐的實(shí)際脫節(jié)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中往往只注重理論考試，將實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)拋之腦后。課本知識掌握的滾瓜爛熟，到實(shí)際操作時茫無頭緒。教學(xué)方式的滯后性和盲目無目的性，使得實(shí)踐無法達(dá)到預(yù)期效果。理論的作用再大，也無法改變實(shí)踐活動的規(guī)律。而脫離理論指導(dǎo)的實(shí)踐只會制約實(shí)踐的真實(shí)性。理-實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)得到廣大專業(yè)教師的認(rèn)同，但這一模式對教師的業(yè)務(wù)能力要求較高，需要充足的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施作保證，組織難度也較大；因而實(shí)際教學(xué)中真正實(shí)施理-實(shí)一體化教學(xué)模式的很少，理論與實(shí)踐存在實(shí)際的脫節(jié)。
3.技能訓(xùn)練中只注重考工而不注重專業(yè)綜合技能與素質(zhì)的提高
中高職電子電工專業(yè)中，最重要的就是技能的訓(xùn)練。技能是作為專業(yè)最起碼的要求，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的技能培養(yǎng)，離不開對學(xué)生素質(zhì)的考核。由于缺乏行業(yè)認(rèn)同的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，教師不知道培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才是企業(yè)真正需要的，因而在專業(yè)技能的訓(xùn)練中，往往忽視了綜合技能與在學(xué)習(xí)能力是我們培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)，只能依據(jù)勞動部門的考工當(dāng)作訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，成為又一種應(yīng)試教育。盡管畢業(yè)的學(xué)生這個中級工那個高級工證書有好幾本，但上崗后工作能力往往被企業(yè)否定。
4.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后、不完善中
高職的專業(yè)建設(shè)中，必不可少的就是實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)離不開設(shè)施設(shè)備。電子電工專業(yè)，必不可少的就是對其自身進(jìn)行考核。教育界在對其設(shè)備的投入上，往往不會傾注太多，這就使得一臺設(shè)施的使用年限較長，容易與時代脫軌，舊設(shè)備的安全隱患也有待探究。
5.校企合作表面化
眾所周知，教育界培養(yǎng)人才的最終目的，是為社會輸送大量技能型人才。當(dāng)今中職院校受許多方面的制約，向企業(yè)學(xué)習(xí)傳授技術(shù)方式，借鑒先進(jìn)的技術(shù)培訓(xùn)方法，將動手實(shí)踐和理論基本功扎實(shí)相結(jié)合的道路進(jìn)行到底，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)“一體化”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。單純的靠政府舉辦，被實(shí)踐證明是不現(xiàn)實(shí)的，只有動員中高職自身發(fā)展，即把知識點(diǎn)與學(xué)生的生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，不斷完善課程教學(xué)方法和手段，才能真正的收到實(shí)效。
二、專業(yè)建設(shè)的完善措施
1.專業(yè)培養(yǎng)模式
要有創(chuàng)新精神在人才的培養(yǎng)方法上，要有針對性和有效性的滲透。在一定辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇好的構(gòu)思。教育思想和教育觀念，要以構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目的。解決中高職電子電工專業(yè)人才培育模式上的基本問題，為構(gòu)建和完善專業(yè)機(jī)制做最大努力。人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學(xué)過程中，又不能泛化到職教的整個管理層面。人才培養(yǎng)模式要在一定教育思想指導(dǎo)下，將理論具體化。目前職校的專業(yè)培養(yǎng)模式要走自主化創(chuàng)新道路，倡導(dǎo)教育的多樣化，堅(jiān)持以人為本、終身學(xué)習(xí)的理念，要對高校整體進(jìn)行改革。
2.合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)
目前的就業(yè)形式嚴(yán)峻，使得對師資的選拔上只注重學(xué)歷的高低。在師資的配備上，降低門檻限制。使得那些有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才充實(shí)進(jìn)中高職的專業(yè)教育中去?！坝薪虩o類”孔子尚且如此，職業(yè)建設(shè)的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪費(fèi)，另一方面也使得一些書呆子制約高校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。
3.課程設(shè)置目標(biāo)化課程設(shè)置
要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課本純理論的基礎(chǔ)上，與走與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的道路，以適應(yīng)和迎合學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)崗位。課程的設(shè)置上要有專業(yè)的論證，開設(shè)的每門課程要有意義。在中高職電子電工的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，要結(jié)合工種制定課程。有目標(biāo)的進(jìn)行課程設(shè)置。創(chuàng)設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。
4.走理論結(jié)合實(shí)際實(shí)踐的道路
引進(jìn)一些實(shí)踐、技能突出的優(yōu)秀教師或中高級工程師，進(jìn)行專職教育。將文化課習(xí)得的理論知識，付諸到實(shí)驗(yàn)課堂這個真知上。不盲目于實(shí)踐，也不拘泥于理論。理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，需要教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備做后盾。在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生自身實(shí)踐，切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。
5.培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才
高職高專電子電工專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的最終目標(biāo)無非就是為企業(yè)謀福祉，為社會作貢獻(xiàn)。必須充分讓他們對企業(yè)有認(rèn)同感。教師的教學(xué)不能是盲目的無目的的傳授理論基礎(chǔ)，而是要依據(jù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)人才的要求，不單單是證書的證明，而是要有真正的實(shí)干精神和動手操作能力。
6.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大投入
設(shè)備的購進(jìn)和實(shí)習(xí)的歷練方面，學(xué)校的教育組們要為學(xué)生配備齊全的設(shè)施，如電拖實(shí)訓(xùn)室、電子在實(shí)訓(xùn)室、電子電工實(shí)訓(xùn)室等。利用圖書館擴(kuò)充知識，需要教育組為電子電工專業(yè)的學(xué)生們設(shè)立獨(dú)立的專業(yè)書籍分區(qū)。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，不斷擴(kuò)大基地建設(shè)規(guī)模和保障設(shè)施的不斷完善。
7.將校企聯(lián)合落實(shí)到實(shí)處
以市場為導(dǎo)向，在改革中求發(fā)展。當(dāng)今時代，人才已不單單是企業(yè)榨取利潤的工具，而是作為獨(dú)立的個體存在的。企業(yè)要發(fā)展，在市場經(jīng)濟(jì)的漩渦中，要做大做強(qiáng)，必須也要有建設(shè)的思想。中高職電子電工專業(yè)，是電子也的領(lǐng)頭軍，就業(yè)的崗位和門路千千萬萬，素質(zhì)的提升，還必須憑借教育體制的建設(shè)，改革是第一要務(wù)。通過交流、培訓(xùn)和教師下企業(yè)鍛煉或外聘工程師講座，全面提高教師素質(zhì)，將優(yōu)秀師德、業(yè)務(wù)純良、開拓創(chuàng)新內(nèi)心的專業(yè)教師隊(duì)伍，迎進(jìn)校園之中。
篇8
一、先做后講，將有效教學(xué)建立在學(xué)生的體驗(yàn)基礎(chǔ)上
讓學(xué)生先做后講，對于電子電工的教學(xué)來說絕對是一個有價(jià)值的嘗試。很多抽象的規(guī)律與不可思議的現(xiàn)象，在學(xué)生的充分體驗(yàn)之后再去講，你會發(fā)現(xiàn)要省力得多。尤其是對于剛剛進(jìn)入這門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，抽象的知識講授不僅會讓學(xué)生無趣，還會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)動機(jī)。
舉一個最為簡單的例子，電子電工學(xué)習(xí)之初常常需要讓學(xué)生懂得一些基本的電工基礎(chǔ)知識，比如說家庭電路中家用電器或者開關(guān)、插座的安裝等。這些內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)中一定是教師先介紹各用電器的連接方法，強(qiáng)調(diào)安全電路的要求，強(qiáng)調(diào)日光燈的連接方式等。可以設(shè)想，如果教師是學(xué)生，抽象地聽這些知識多么沒意思。筆者在近年的教學(xué)中一反常態(tài)，決定先讓學(xué)生去嘗試連接電路，反正就那么幾件簡單的器材，只要控制不發(fā)生短路且保證安全，任憑學(xué)生怎樣出錯就行。而這樣的要求對于學(xué)生來說恰恰是個挑戰(zhàn)，真正讓他們動手的時候，他們反而會去認(rèn)真準(zhǔn)備，他們會問日光燈四個接線柱是怎么回事，會問啟輝器接在哪兒、有什么作用，會問鎮(zhèn)流器是否安全等。而一旦學(xué)生通過自己的努力去接好電路之后，并且成功地使日光燈發(fā)光之后，學(xué)生的興奮心情是溢于言表的。
這一教學(xué)過程進(jìn)行得可謂是行云流水，只要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就知道學(xué)生在做后的教當(dāng)中會如何認(rèn)真聽，并提出一些有見解的問題。這個講授的過程看起來比較零碎，其實(shí)卻非常符合學(xué)生個體的建構(gòu)過程，因?yàn)榻處熕v的，正是學(xué)生想聽的。
二、交換角色，將有效教學(xué)建立在角色的轉(zhuǎn)換過程中
在講的過程中，有時教師講多了會感覺不勝其煩，而學(xué)生說不定還怪教師沒有講清楚。這個時候怎么辦呢？還是先學(xué)后教的理念要起作用。那此時怎么實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教呢？筆者嘗試了跟學(xué)生交換角色的辦法，發(fā)現(xiàn)還是有一定的效果的。角色交換很簡單，教師走下講臺，讓學(xué)生去講。職業(yè)高中的學(xué)生有個優(yōu)點(diǎn)，就是不懼怕失敗，再加上筆者也經(jīng)常鼓勵學(xué)生冒險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)別怕失敗，失敗不丟臉，膽小才沒出息。于是在筆者的課堂上，學(xué)生在講臺上講就是一個常態(tài)了。
記得有一次教電路中各點(diǎn)電位計(jì)算及其應(yīng)用的知識，這其中有許多看起來零碎的知識。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識時，往往能夠構(gòu)建出其中的主要內(nèi)容，因而教師過多的講解可能是重復(fù)的，而對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，有時未必又是教師講授的重點(diǎn)。這個時候把講臺交給學(xué)生，講的學(xué)生會告訴其他同學(xué)：要注意電源的極性，要將電阻與電源分開研究，要將不同元件上的電壓降進(jìn)行個別標(biāo)記并標(biāo)出電路中電流的方向等。怎么樣？這些都是教師預(yù)料中的重點(diǎn)，但學(xué)生已經(jīng)能夠自主發(fā)現(xiàn)了。又有學(xué)生強(qiáng)調(diào)零電位的點(diǎn)一定要選擇對，電流的參考方向不能搞錯，元件極性不能弄反等，這是什么？這是學(xué)生總結(jié)出來的注意點(diǎn)。
在這樣的角色交換過程中，交換的可不只是角色，更是師生之間的思維。教師在講臺上，教師講的依據(jù)一定是基于自己對學(xué)生的觀察與判斷，而學(xué)生站在講臺上，他們講的依據(jù)就是他們自己在學(xué)習(xí)、解題、實(shí)驗(yàn)過程中的直接認(rèn)識。事實(shí)上，如果這種角色交換能夠堅(jiān)持，那學(xué)生自然就會適應(yīng)這種常態(tài)，從而每個人都有可能成為講臺上的那個闡述自己的思維者。
三、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，將有效教學(xué)建立在經(jīng)驗(yàn)的充分生成后
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是職業(yè)高中學(xué)生鞏固所學(xué)知識的最為重要的手段，不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)都是指向?qū)I(yè)特點(diǎn)的，電子電工課程的知識作為基礎(chǔ)性的工具知識，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的過程中往往并不能得到最為直接的體現(xiàn)。尤其是學(xué)生到了生產(chǎn)線上可能進(jìn)行的只是某一個最為簡單的、重復(fù)性很強(qiáng)的工作，這個時候包括電子電工課程在內(nèi)的基礎(chǔ)性知識如何得到體現(xiàn)，是教師必須認(rèn)真思考的問題。
筆者以為，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)其實(shí)是將知識轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)的最為重要的途徑，即使學(xué)生只從事一個簡單的動作，其背后一定會有工具性知識在支撐。如生產(chǎn)線上電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試，其就有電子儀表的使用等，而課堂教學(xué)中對其的使用是淺顯的，只有到了具體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中，才會生成可行的經(jīng)驗(yàn)。也就是說，知識的有效性可靠性只有在學(xué)生直覺性的使用下才會顯示價(jià)值，那種用起來還需要回憶，還沒有把握的知識，嚴(yán)格來說不是屬于學(xué)生的知識。
因此，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之后再給學(xué)生反哺曾經(jīng)學(xué)過的知識，也是先學(xué)后教理念落地的重要方式。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉家訪. 先學(xué)后教運(yùn)行機(jī)制的重建，《中國教育學(xué)刊》，2011.11.
篇9
一、理實(shí)一體化模式的主要作用
（一）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
理實(shí)一體化在電子電工專業(yè)中具有一些特殊性，與其他學(xué)科不同，電子電工專業(yè)課不僅要求合理地知識運(yùn)用以及務(wù)實(shí)的實(shí)踐活動，此外，對技術(shù)的要求較高。在傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生掌握專業(yè)知識，只是通過教師所提供的視頻、圖片進(jìn)行觀察和描述，無法進(jìn)行實(shí)際的操作過程，影響了中職電子電工專業(yè)學(xué)生技能的提升，而現(xiàn)在，教師運(yùn)用現(xiàn)代的教育手段和方法、理論與實(shí)際相融合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）理論與實(shí)際相融合，提高教學(xué)質(zhì)量
理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠有效地將理論知識融入實(shí)踐之，將技能融入理論教學(xué)之中，同時將抽象而枯燥的理論有效地轉(zhuǎn)化到有趣的實(shí)踐活動中。目前的電子電工專業(yè)中專業(yè)課程在“理實(shí)一體化”模式教學(xué)中，有一些具體的內(nèi)容和技術(shù)在課堂上很難完成。例如，在學(xué)習(xí)模擬電路操作中，學(xué)生需要到配備實(shí)訓(xùn)桌、電源、電流表、電壓表等多種部件七彩的實(shí)驗(yàn)室操作，教師可以在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論知識，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
（三）理論與實(shí)際相共存，推動師資隊(duì)伍建設(shè)
教師在與學(xué)生共同探究的過程中，教師從一個傳授者轉(zhuǎn)換角色，變?yōu)橐粋€引導(dǎo)者、合作者。理論與實(shí)踐課都由一名老師擔(dān)任，這就要求中職學(xué)校的教師必須具備理論知識和實(shí)踐操作能力。電子電工專業(yè)課程中，理論知識與實(shí)踐技能具有更高的關(guān)聯(lián)性，電子電工專業(yè)教師需要具有專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果教師沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時，無法為學(xué)生答疑解惑，將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。所以，在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，能夠有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力。
二、理實(shí)一體化模式實(shí)施策略
（一）結(jié)合實(shí)踐，營造氛圍
教學(xué)理實(shí)一體化模式從根本上改變了傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂與工作環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如，學(xué)生在單片機(jī)的原理與使用中，需要到實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行查找，認(rèn)真分析，進(jìn)行總結(jié)。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生容易產(chǎn)生概念誤解。利用理實(shí)一體化模式，讓學(xué)生身臨其境，親自動手實(shí)驗(yàn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，在學(xué)習(xí)課程之后，學(xué)生會感受到自身專業(yè)知識的提升，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）小組合作分工，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神
在理實(shí)一體化的教學(xué)課堂中，將班級學(xué)生劃分成若干個小組，以小組為單位，任命小組長，根據(jù)教師布置的任務(wù)帶領(lǐng)組員完成任務(wù)，重視小組合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，全體組員遇到困難互相幫助，共同解決問題，在小組之中自由討論，取長補(bǔ)短，共同提高。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，感受學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)知識的真諦，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
（三）提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展
通過開展理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓中職學(xué)校的電子電工專業(yè)學(xué)生充分結(jié)合理論知識和實(shí)踐活動，更好更快地適應(yīng)工作崗位，例如學(xué)生在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)時，教師采取資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)的方法，讓學(xué)生對自己的工作成果進(jìn)行自我評價(jià)，找出自身不足，認(rèn)真對待。因此在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師需要將學(xué)生責(zé)任意識、溝通能力、安全意識的形成作為重點(diǎn)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電子電工專業(yè)旨在培養(yǎng)具備理論知識以及實(shí)踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才，理實(shí)一體化教學(xué)模式有效將二者結(jié)合起來，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展重要教學(xué)方法，教師要妥善利用，提升職校教學(xué)質(zhì)量，培育高素質(zhì)的全面人才。
參考文獻(xiàn)：
篇10
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復(fù)雜化，電子電工實(shí)訓(xùn)課從內(nèi)容到形式都將發(fā)生深刻變化。目前職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握的技能而在校學(xué)了二三年卻依然不會。為此，提升學(xué)生技能水平、增強(qiáng)自身競爭力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革重點(diǎn)。本文結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革情況，提出了相關(guān)的改革措施，以便使電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。
一、電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在的問題。
目前，我國中專生基礎(chǔ)普遍較低，很多職校實(shí)訓(xùn)課主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理，按照教科書上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。加之學(xué)校配備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個同學(xué)共用一臺設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果受到很大影響。此外，實(shí)訓(xùn)室里有各種設(shè)備的阻擋，課堂紀(jì)律的把握比較難，講課效率低下。因此，這狀況造成了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作或生產(chǎn)的技術(shù)要求相距很大，學(xué)生能將所學(xué)的知識駕駑于實(shí)際運(yùn)用的能力差等問題。
二、重振學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是教學(xué)的前提。
信心比黃金更重要，它是學(xué)習(xí)得以持之以恒的保障，是學(xué)習(xí)的動力源泉。為此，對于學(xué)習(xí)成績不好的中專生來說，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心是首要，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心的原因是學(xué)生在小學(xué)、初中階段不認(rèn)真學(xué)習(xí)，貪玩或?qū)W習(xí)方法不科學(xué)、或因家庭、社會環(huán)境等因素，無心向?qū)W而荒廢學(xué)業(yè)。所以，很多中專學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中，多是在批評與被遺棄中走過的；有一些成績時，得不到家長、同學(xué)、老師的肯定和關(guān)注，沒有學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、成就感。為此，職業(yè)教育可以從這方面入手。
（1）給予學(xué)生更多的關(guān)注、愛護(hù)和鼓勵，讓學(xué)生感到老師心中有他。即使是些小的成績，有些小好轉(zhuǎn)也應(yīng)以表揚(yáng)。例如面對一個常常遲到的學(xué)生，今天如果來得比昨天早，雖然還是遲到了，我們還是應(yīng)該表揚(yáng)他比昨天有進(jìn)步。盡量少罵和批評，多一點(diǎn)關(guān)愛之心，肯定他的成績讓他感受到進(jìn)步的喜悅，達(dá)到逐漸打開學(xué)生心靈之窗，拉近師生的距離，為師生的心靈溝通、教與學(xué)架起橋梁；即使批評也應(yīng)以一種學(xué)生能接受的形式。
（2）多舉例一些本校甚至本專業(yè)一些成才的實(shí)例，讓他們知道來到這個學(xué)校讀中專也是能成功的，不一定比考上高中的同學(xué)差。如我校本專業(yè)的11級（2）班的朱某和徐某因努力學(xué)習(xí)被學(xué)校免試推薦上大學(xué)――桂林電子科技大學(xué)。再如11級（1）班的學(xué)長張某，現(xiàn)在在北海市的兩個冷凍廠上班，工作輕松，就是看機(jī)器，有故障就解除，沒事可以休息，一份工作二千多塊錢，這樣一個月就能輕松拿到五千元左右的工資。而且經(jīng)過學(xué)校的調(diào)研，目前，整個北海市有九十多家冷凍廠，其中很多廠都缺電工專業(yè)人才，讓學(xué)生知道讀本專業(yè)的就業(yè)前景是可觀的。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。
興趣是最好的老師。要讓本來就不愛學(xué)習(xí)的孩子們喜歡上學(xué)習(xí)這門課，首先得讓他們喜歡上你。你如果想讓孩子喜歡你，光傻呵呵地愛他們是不行的，你還要注意走進(jìn)他們的世界，愛他們之所愛，至少也要關(guān)注他們之所愛，和他們?nèi)〉霉餐Z言，否則他們對你的愛就很可能不領(lǐng)情。
其次，讓孩子們喜歡上這門課程。這要求教師在課堂上少講或不講理論太深的內(nèi)容，多動手，少理論作業(yè)，充分發(fā)揮這類學(xué)生愛動手、動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)；如在第一學(xué)期中《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生制作簡單而又有趣味功率放大電路，把學(xué)生的精力引到小電路的制作上，盡管作品只要能把聲音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪聲，對于他們來說，都能看到他們成功的喜悅。在這種成功帶來的的時候，可以教學(xué)生進(jìn)一步辨識元件，元件好壞判斷，根據(jù)原理圖制作成印刷圖進(jìn)而講授電路工作原理、制作成功與失敗的原因，會收到意想不到的教學(xué)效果。最后，表揚(yáng)制作成功的，指導(dǎo)修復(fù)未成功的；創(chuàng)造條件讓每位學(xué)生都制作成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、適時采用合適的教學(xué)方法是教學(xué)成功重要保證。
作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一課，就要對學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，電工實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強(qiáng)電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。
其次，使用直觀演示法，是學(xué)習(xí)效率較高的方法之一。如各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對于復(fù)雜操作，在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)過程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導(dǎo)教師要糾正錯誤，并提出注意事項(xiàng)。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法是電子電工實(shí)訓(xùn)課使用最頻繁的方法。把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是一種實(shí)用有效的方法。教學(xué)時，師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作，運(yùn)用知識與技能，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇，充分調(diào)動內(nèi)在動力，教師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
最后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還要講究以點(diǎn)帶面，以老帶新。在課堂實(shí)訓(xùn)操作分組上，學(xué)習(xí)好的、動手能力強(qiáng)的大約平均分配到各組，以能力強(qiáng)的帶動能力差的；在課外成立電工服務(wù)興趣小組，以高年級的帶動低年級，使專業(yè)內(nèi)形成精英帶動后進(jìn)，形成良好的學(xué)風(fēng)；通過對外服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會交際能力，專業(yè)能力、服務(wù)能力、經(jīng)營管理能力、收費(fèi)藝術(shù)等。
五、完善實(shí)訓(xùn)課的評價(jià)體系是上好實(shí)訓(xùn)課的核心。
項(xiàng)目 配分 評分要素
4個電阻的測量（29分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。
檔位選擇（4分） 每正確選擇一次檔位得1分。
歐姆調(diào)零（8分） 每次測量前進(jìn)行歐姆調(diào)零得2分。
操作方法（8分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥0～1分。
讀數(shù)（8分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)2分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。
2個電池直流電壓的測量 （11分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。
檔位選擇（2分） 每正確選擇一次檔位得1分。
操作方法（4分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥的0～1分。
讀數(shù)（4分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)2分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有誤差1～2分，讀數(shù)錯誤0分。
交流電壓的測量（8分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確1分，否則0分。
檔位選擇（1分） 正確選擇檔位得1分。
操作方法（3分） 操作姿勢、方法正確3分，操作姿勢、方法欠妥的0～2分。
讀數(shù)（3分） 每次讀數(shù)快準(zhǔn)3分，讀數(shù)準(zhǔn)但慢或有偏差1～2分，讀數(shù)錯誤0分
時間 1分 規(guī)定7分鐘內(nèi)完成得1分，超過規(guī)定時間5分鐘的倒扣1分。
衛(wèi)生 1分 實(shí)訓(xùn)完后，自覺整理器材及衛(wèi)生的得1分。
實(shí)訓(xùn)課程的考核要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，側(cè)重技能方面的考核，綜合評定學(xué)生的成績。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實(shí)訓(xùn)課，我們將實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個過程，細(xì)化成績的評定。
（1）實(shí)訓(xùn)態(tài)度：把每次的實(shí)訓(xùn)課分準(zhǔn)備和德育兩部份。準(zhǔn)備是前一個星期通過課堂教學(xué)把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，教師提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備。上實(shí)訓(xùn)課前，檢查學(xué)生的課堂筆記，鼓勵學(xué)生有備而來。德育主要考察學(xué)生的出勤和課堂紀(jì)律，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。實(shí)訓(xùn)態(tài)度成績一般占20%。
（2）操作：實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)堂打分，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里的表現(xiàn)，主要包含操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。 下面是指針式萬用表的使用操作考核標(biāo)準(zhǔn)的一個案例。標(biāo)準(zhǔn)從操作、時間等方面都給以配分，在操作時，主要考查學(xué)生在高壓情況下是否有用右手單手操作的安全常識，標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生對操作的要求一目了然。
（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析能力的依據(jù)，成績一般占30%。
實(shí)訓(xùn)評價(jià)方法從學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、安全文明生產(chǎn)等方面給學(xué)生做出了明確評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，可以對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的實(shí)訓(xùn)過程，明確自己技能訓(xùn)練的要求，確保實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范性，以及自身的行為習(xí)慣、操作技能得到了進(jìn)一步的規(guī)范和提高。
六、教師要活到老，學(xué)到老，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
電子技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，新知識、新技術(shù)層出不窮，這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)新理論，掌握新技術(shù)。專業(yè)教師應(yīng)不定期到企業(yè)向有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能；學(xué)校要組織多樣化的教師學(xué)習(xí)形式，采用“請進(jìn)來”、“送出去”相結(jié)合的模式，并鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)改造等，努力建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。
結(jié)語
經(jīng)過一段時間的探索與實(shí)踐，我們基本上形成了具有本校特色的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新體系，通過教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平及其分析問題、解決問題的能力。隨著學(xué)校專業(yè)方向的不斷調(diào)整，電子電工系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠(yuǎn)。
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篇11
二、變換方式，有效識字
1.小組合作，共同識字
小班教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識字教學(xué)中分成幾個相對固定的學(xué)習(xí)小組，讓孩子小組內(nèi)問一問、考一考、幫一幫、辨一辨、議一議，讓學(xué)生在具體的識字活動中互幫互助、取長補(bǔ)短，共同完成識字任務(wù)。需要注意的是，教師要發(fā)揮好組織指導(dǎo)作用，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程。既要關(guān)注學(xué)習(xí)能力普遍較弱的小組，深入指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高整個小組的學(xué)習(xí)能力，又要關(guān)注小組中差異較大的個別組員，避免小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)“優(yōu)生”口若懸河、滔滔不絕；“差生”作壁上觀、洗耳恭聽的現(xiàn)象。
2.總結(jié)方法，自主識字
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中主動獲取知識，形成能力。”而主動獲取知識的有效途徑，就是掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生有了一定的識字基礎(chǔ)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納識字方法，然后運(yùn)用方法自主識字。像加一加、減一減、換一換、猜一猜、編兒歌、歸類識字等這些都是常見的方法。
3.拓寬途徑，大量識字
語文教學(xué)不是孤立存在的，他和生活緊密聯(lián)系在一起，離開了生活，語文就處于一種脫離現(xiàn)實(shí)的“真空狀態(tài)”，語文能更好地為我們的生活服務(wù)，反過來，生活又給語文學(xué)習(xí)提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地。識字教學(xué)中，可以充分廣告牌、商標(biāo)、價(jià)簽、物品包裝等多種資源，拓寬識字途徑，小班教學(xué)人數(shù)少，學(xué)生之間的交往更加頻繁，利用這些資源，增加生活識字的機(jī)會，就為學(xué)生的自主識字搭建了良好的平臺。另外，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，讓課內(nèi)識字與課外閱讀緊密結(jié)合起來，也能有效的拓寬識字的途徑。在學(xué)生有一定的識字量之后，可以推薦一些圖文并茂的繪本給學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生通過看圖猜字、讀文猜字等方式，在輕松愉快的氛圍中收獲課外識字、課外閱讀的雙豐收。
4.開發(fā)游戲，愉快識字
教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此教師可以根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，為識字創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種游戲來進(jìn)行識字教學(xué)，如：摘果子、走迷宮、奪小旗等游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。這樣在教學(xué)過程中，利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。例如學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
三、創(chuàng)新評價(jià)，樂于識字
小班教學(xué)的“個別化”評價(jià)是在尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個別差異，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個性，采用多種評價(jià)方式、促進(jìn)學(xué)生的均衡、全面發(fā)展。特級教師賈志敏在執(zhí)教《程門立雪》是那份源自呵護(hù)的寬容評價(jià)讓人印象深刻。賈老師讓人用“尊”字組詞，一個學(xué)生說：“尊，遵守的尊。”其他學(xué)生哄堂大笑，可賈老師神情自若，微笑著說：“他并沒有錯，他還沒有把話說完呢！”他望著那位學(xué)生說：“是遵守的遵去掉……”那位學(xué)生頓悟：“遵守的遵，去掉走之底，就是尊敬的尊?！边@時，賈老師面對著笑的學(xué)生風(fēng)趣的說：“你們剛才笑得太早啦！”賈老師運(yùn)用這一尊重、激勵性評價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又用智慧的的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵讓發(fā)言的學(xué)生不怕出錯，同時又給其他學(xué)生以啟發(fā)，可謂一舉多得。
“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會長久的?！弊R字活動的主體是學(xué)生，課堂上要有效落實(shí)識字教學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓識字成為學(xué)生主體發(fā)展的需要，成為他們閱讀、學(xué)習(xí)、成長的需要。 （上接第61頁） 計(jì)算機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與交流等先進(jìn)教學(xué)手段得到很好的應(yīng)用。 電 子工作平臺 （EWB）的 應(yīng)用符合現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的發(fā)展方向，能較好地為學(xué)生創(chuàng)建“真實(shí)”的實(shí)驗(yàn)操作情境，幫助學(xué)生順利解決各種電學(xué)問題?？梢?，仿真實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用， 將使電子電工教育改革得到新的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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篇12
2電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施
2.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)才能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在電子電工技能訓(xùn)練方面只有讓學(xué)生覺得有樂趣學(xué)生才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，在基本訓(xùn)練中需要對學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)動。例如，在練習(xí)日光燈電路的安裝的過程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)時，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。對于這種現(xiàn)象，老師可以把學(xué)生組織起來，讓學(xué)生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生不知道其中的奧妙，老師通過實(shí)踐可以把啟動器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學(xué)生感到非常的好奇，很多學(xué)生就有了學(xué)習(xí)電子電工的積極性，甚至出現(xiàn)了積極參加學(xué)習(xí)小組的學(xué)生。
2.2教學(xué)方法的改革教學(xué)方法的改變能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，能夠更好地將電子電工類知識傳授給學(xué)生，通過教學(xué)方法的改變能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。通過教學(xué)方法的改變能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電子電路知識，很多學(xué)生對電路圖的分析頭頭是道，但是要是設(shè)計(jì)一些電路圖時就會出現(xiàn)一些問題。這就需要我們在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過案例教學(xué)能夠更好的調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，但是在案例教學(xué)中要對案例的實(shí)用性及典型性進(jìn)行篩選，同時還需呀案例要有啟發(fā)性和綜合性，案例應(yīng)該將課程的基本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.3教學(xué)手段的改革每一任務(wù)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和激勵學(xué)生實(shí)施過程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備完備的有利條件下，采用模擬器等現(xiàn)代化教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)手段，使得我們在教學(xué)活動中，能夠采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)方式。對電子電工專業(yè)來說還要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，通過這種方式的改變才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前很多院校在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大量地引進(jìn)現(xiàn)代科技，出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式，這種教學(xué)方法能夠提高課堂的效率，節(jié)省更多的時間，讓學(xué)生能夠更好的參與到教學(xué)中來，通過這些先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用還能夠節(jié)省在課堂上畫電動機(jī)、常用控制電器的時間，這些先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用讓一些傳統(tǒng)的抽象的圖像更加形象化，更有立體感，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識，降低理論學(xué)習(xí)的難度；在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對放大電路的非線性失真的影響；負(fù)反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。通過利用Multisim對單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對所學(xué)知識豁然開朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡。
篇13
一、教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展與延伸
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對專業(yè)技術(shù)人員的需求日益增加，但我們的教學(xué)內(nèi)容未能跟上時代的發(fā)展，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，以至我們培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，企業(yè)不得不對新招的員工進(jìn)行“再培訓(xùn)”，而這無疑給企業(yè)增加了生產(chǎn)成本。
現(xiàn)將目前電子電工實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)舉例比較如下：
（一）焊接技術(shù)部分
目前使用的教材主要講授傳統(tǒng)的手工焊接技術(shù)，而在實(shí)際生產(chǎn)過程中因生產(chǎn)效率低、質(zhì)量不穩(wěn)定等因素，其僅作為現(xiàn)代自動化焊接的補(bǔ)充。另外在教材中對于廣泛使用的波峰焊卻僅做簡單介紹。
（二）元器件基礎(chǔ)知識
隨著生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，貼片元件以體積小、可靠性高、效率高等優(yōu)點(diǎn)已成為電子生產(chǎn)行業(yè)的主流，但是現(xiàn)用教材主要教授傳統(tǒng)的直插元件的識別與檢測。
（三）生產(chǎn)操作要求方面
為提高產(chǎn)品質(zhì)量和效率，在現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)過程中有嚴(yán)格的生產(chǎn)規(guī)范及技術(shù)要求，例如靜電防護(hù)，超凈生產(chǎn)環(huán)境等。對于這部分的要求教材則基本沒有體現(xiàn)出來。
二、教學(xué)方法的變革
目前我們所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在嚴(yán)重弊端。
一方面：教學(xué)的主體本末倒置
傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的主觀講授，而輕視學(xué)生對所學(xué)知識的接收效果。表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，學(xué)生在教學(xué)活動中喪失主體地位。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。
“教與學(xué)”本末倒置導(dǎo)致學(xué)生的亦步亦趨、囫圇吞棗，最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。在這種教學(xué)關(guān)系中，教支配、學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、自主性喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。
另一方面：忽略了職業(yè)教育的特殊性
職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)，生源狀況等多方面與普通教育有所不同，但是我國職業(yè)教育大多是由普通教育院校改制而來，因此我國職業(yè)教育載體具有明顯的普教特性。這種教學(xué)恰恰忽視了職教育的特殊性和目的性，進(jìn)而直接導(dǎo)致了目前的教學(xué)中“教與學(xué)”產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重阻礙教學(xué)活動進(jìn)行。
綜上所述，當(dāng)前應(yīng)結(jié)合目前職教實(shí)際狀況開展教育教學(xué)方式改革，具體措施如下：
（1） 開展模塊化教學(xué)
模塊化教學(xué)法就是將教學(xué)內(nèi)容分成幾個獨(dú)立的模塊進(jìn)行講授，然后用一個大型的綜合作業(yè)盡最大可能將這些模塊聯(lián)系起來，達(dá)到教授本門課程的目的。
這種做法有以下好處：
（1）符合學(xué)生的思維方式，將學(xué)生感興趣的知識運(yùn)用到專業(yè)課程中，可以良好調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
（2）可以將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容分成幾個獨(dú)立知識模塊，比直接對整體研究更加容易。
（3）充分利用了現(xiàn)代媒體手段，可以將枯燥乏味的專業(yè)課程進(jìn)行直觀演示。
要想充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，關(guān)鍵在于教師采取的授課方法是否得當(dāng)。
具體操作步驟：
1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況建立與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的知識模塊
2、將各模塊分割成學(xué)生感興趣的并具備一定獨(dú)自解決能力的小項(xiàng)目
3、由學(xué)生獨(dú)立完成各個小項(xiàng)目
4、教師在項(xiàng)目完成過程中進(jìn)行指導(dǎo)
5、總結(jié)學(xué)生所完成的各個小項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)整個模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）建立全新的考核評價(jià)體系
目前對學(xué)生的考核方法還是以卷面成績?yōu)橹?，這種評價(jià)方法不能有效的體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此要結(jié)合模塊化教學(xué)建立起一整套能夠客觀展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)體系。
（三）在課堂中營造企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力
職業(yè)教育的任務(wù)是為企業(yè)輸送合格的技能型人才。為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能盡快的適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，在平時的教學(xué)過程中應(yīng)引入企業(yè)生產(chǎn)氛圍。
1、在教學(xué)過程中引入“6S”理念。
“6S”即為整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）、素養(yǎng)（shit suke）、自檢（self-criticism）六個項(xiàng)目。因?yàn)槠渌a(chǎn)生的巨大的管理效益，相當(dāng)多的現(xiàn)代化大中型企業(yè)都在實(shí)施“6S”管理。
