引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)教學(xué)實踐論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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一教學(xué)分析

第一，目標分析。色譜法是現(xiàn)代分析化學(xué)的重要組成部分，實際應(yīng)用非常廣泛，在《中國藥典》中也占了相當大的比例，是課程的重點內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準，本節(jié)課的教學(xué)目標包括使學(xué)生掌握色譜法的基本概念和基本原理；了解色譜法的理論基礎(chǔ)；能進行簡單的色譜定性和定量分析。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)情分析。授課班級的學(xué)生為藥品質(zhì)量與安全專業(yè)高職二年級，具有一定的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，動手操作能力強，有一定的團隊協(xié)作意識。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳，想學(xué)不會學(xué)，且很難隨時得到幫助。綜合考慮以上因素，我們建立了分析化學(xué)課程的教學(xué)互動平臺，依托該平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，運用信息化和數(shù)字化教學(xué)資源及手段，采用任務(wù)教學(xué)法，加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，力求實現(xiàn)教學(xué)目標、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。

二教學(xué)實施

“講給別人聽是最好的學(xué)習(xí)方式。”為了使學(xué)生能學(xué)會自主思考，主動學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課特點，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，我們充分利用各種信息化技術(shù)，把任務(wù)和任務(wù)準備置于課前、評價拓展留在課后，集中寶貴的課堂時間解決最關(guān)鍵的問題。既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)習(xí)提供了必要的支持。1.學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使學(xué)生在上課之前就對本節(jié)課內(nèi)容有具體了解，不浮于課本中的文字，需要有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)書。因為首次介紹色譜法，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定對以后教學(xué)的展開起到了關(guān)鍵的作用。任務(wù)書需要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)，既能通過任務(wù)書引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，又不會出現(xiàn)因為太難不知從何下手的情況，便于學(xué)生具體操作。教師提前把任務(wù)書上傳至課程的教學(xué)平臺，督促學(xué)生按照要求開展自主學(xué)習(xí)，同時利用平臺與學(xué)生就困難問題展開討論。2.實施學(xué)習(xí)過程。第一，任務(wù)分解，學(xué)生分組。把本節(jié)內(nèi)容分為色譜法分離原理和分類、色譜法基本概念、色譜法定性分析、色譜法定量分析4個學(xué)習(xí)項目。每10人左右組成一個小組，每組學(xué)生認領(lǐng)一個學(xué)習(xí)項目。第二，確定組長，分析任務(wù)。小組成員確定后，選出組長是關(guān)鍵。如果只是通過學(xué)生選舉，通常組長都是綜合素質(zhì)較為突出的學(xué)生，承擔組內(nèi)的大部分工作，但這樣會使其他學(xué)生失去了鍛煉的機會。因此，教師綜合每次小組活動情況指定組長，為每位學(xué)生提供鍛煉綜合能力的機會。各小組成員在組長的帶領(lǐng)下，分析任務(wù)并初步制定學(xué)習(xí)策略，做好分工并詳細記錄上傳至教學(xué)平臺。第三，搜集資料，互動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動多是課堂上的老師教和學(xué)生學(xué)。色譜法理論知識多、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果事倍功半。數(shù)字化教學(xué)資料的出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材內(nèi)容成為完成任務(wù)所需的骨架，而所需要的血肉則需要學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源搜集補充。在搜集信息的過程中，教師作為引導(dǎo)者，適時在教學(xué)平臺上提供更加豐富的教學(xué)資料，比如企業(yè)液相色譜儀培訓(xùn)資料、重點內(nèi)容微課、圖庫、案例庫等，進一步加深學(xué)生的自學(xué)理解程度；推薦的一系列優(yōu)秀學(xué)習(xí)網(wǎng)站和圖書資源等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時充分利用教學(xué)平臺的手機版APP，保持師生間的有效溝通，隨時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。對于各組的進度，教師也是通過互動教學(xué)平臺及時了解。各組在規(guī)定時間上傳學(xué)習(xí)進度，教師及時進行反饋，保證學(xué)生各司其職，都能得到鍛煉。第四，準備課件，深入理解。課件制作，不僅督促學(xué)生深入研究關(guān)于色譜法的新知識，也是對可能涉及的舊知識的應(yīng)用。學(xué)生在前期搜集到的各項資料的基礎(chǔ)上，通過小組合作完成課件的制作。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和小組的討論修改，學(xué)生都能在現(xiàn)有分析化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，充分利用信息化資源，做到直觀形象、利于理解。例如，有的小組利用專業(yè)色譜網(wǎng)站上制作的動畫，說明色譜法重要的基本概念的定義，擺脫了此前枯燥的文字介紹。對該節(jié)教學(xué)難點色譜法分離原理，學(xué)生利用PPT的動畫功能自制了動畫，演示了混合物在色譜柱中的分離過程，使原本通過描述不能理解的過程直觀形象地展示在眼前，突破教學(xué)難點。而色譜法的定量分析是色譜法的教學(xué)重點，學(xué)生通過DryLab軟件模擬了用色譜法進行分析的實驗過程，不僅突出了這一教學(xué)重點，而且啟發(fā)了學(xué)生的思考。第五，課堂展示，總結(jié)提高。經(jīng)過充分的準備，在教師的把關(guān)下，各組派出代表進行授課，展示本組的任務(wù)完成情況。第一組在分類的介紹中，通過思維導(dǎo)圖軟件清晰地列出了色譜法的幾大種類，還展現(xiàn)了現(xiàn)代色譜的發(fā)展歷史和重要作用。第二組結(jié)合實例，形象地介紹了各個重要概念。為了避免知識過于枯燥、抽象不易理解，學(xué)生充分利用了搜集到的動畫軟件，模擬色譜原理，展開實時互動和現(xiàn)場講解，很好地解決了這一難題。第三、四組把應(yīng)用于藥物的分析實例相結(jié)合，介紹了基本的分析方法，并通過模擬軟件的輔助進行現(xiàn)場分析，使知識形象化。各小組的展示內(nèi)容猶如一粒粒珍珠，需要教師的總結(jié)作為一根線把它們串在一起。在總結(jié)中教師對各小組的展示進行評價，對不當內(nèi)容如給予糾正，對忽略的內(nèi)容進行補充，保證學(xué)生對色譜法基本概念這一節(jié)內(nèi)容有完整清晰的理解。通過總結(jié)講評，學(xué)生收獲了成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。第六，應(yīng)用拓展，查缺補漏。學(xué)生有了前期運用信息資源自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師進而提出具體藥物的色譜分析方法和注意事項，既讓理論知識得到了延伸，又為相關(guān)專業(yè)知識的討論做好了鋪墊。學(xué)生通過在文獻數(shù)據(jù)庫的檢索，發(fā)現(xiàn)色譜法在現(xiàn)代藥品檢驗中的應(yīng)用日益廣泛。細讀相關(guān)論文，并撰寫筆記上傳到學(xué)習(xí)平臺的討論空間，對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用起到了很好的促進作用，加強了基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的有效銜接。學(xué)生在教學(xué)平成本節(jié)內(nèi)容的測試，查找薄弱點，有針對性地鞏固提高。而教師根據(jù)測試情況，對薄弱環(huán)節(jié)加強指導(dǎo)。3.評價學(xué)習(xí)效果。課后各小組上傳課件和總結(jié)性材料，交流學(xué)習(xí)心得。最后，學(xué)生在教學(xué)平臺上針對本小組成員完成情況進行評價，自動形成小組互評成績；教師根據(jù)學(xué)生承擔的任務(wù)和完成情況、自測成績等給出教師評價成績；教學(xué)平臺自動記錄學(xué)生參與討論的活躍度、電子資料學(xué)習(xí)程度等情況形成過程性評價成績。這三者構(gòu)成了本次學(xué)習(xí)的綜合成績。平臺上的成績排名激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的競爭性學(xué)習(xí)氛圍。

三教學(xué)效果反思

分析化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，理論多而且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。通過引入演示動畫等多種信息化資料，把抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解，增加學(xué)習(xí)興趣。充分利用教學(xué)平臺，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資料共享、師生和生生的實時互動和教學(xué)效果的多元高效評價，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過實踐證明，把信息化技術(shù)合理地應(yīng)用于教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。

參考文獻

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［2］劉颯．翻轉(zhuǎn)課堂及其在中國應(yīng)用的研究［D］．西南大學(xué)，2016

［3］李爽，鐘瑤，喻忱，等．基于行為序列分析對在線學(xué)習(xí)參與模式的探索［J］．中國電化教育，2017（3）

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一、老師應(yīng)該更多的將詩歌引入課堂

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，不能單純的只為了提高成績而生硬的將一些詩文加入在學(xué)生的作文中，如果這種教學(xué)模式一直延續(xù)下去，會在學(xué)生心中形成一種歪曲性的理解，對于未來的高水平寫作并無益處，其實作文教學(xué)的詩化應(yīng)該是循序漸進積累的文學(xué)素養(yǎng)形成自我的內(nèi)化形式，在文中將其自然的表達外化，所以就需要老師在日常授課中時時的注意語言上能更形象的使用適宜的詩歌，通過講課中的各種情感以詩歌的形式表達，來體現(xiàn)語言無窮的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生真正沐浴在詩歌語言的文化氛圍中才是詩化教學(xué)之基，同時可以為學(xué)生樹立良好的榜樣，教師的一舉一動都對學(xué)生有著極大的影響，特別是在小學(xué)語文階段，學(xué)生的心智相對低，老師一直都在他們心中具有一定地位，所以老師應(yīng)該盡量借助語言來講詩歌植根于學(xué)生幼小的心靈之中。

二、學(xué)生如何將語言詩化

不能只靠死記硬背來完成所有學(xué)生接受詩化的工作，但也并不是說對于詩歌的理解不需要建立在背誦過程中，要將兩者有機的結(jié)合，背誦詩歌能夠幫助學(xué)生在一定意義上對詩歌的理解加深，正所謂書讀百遍其義自現(xiàn)，由于學(xué)生還是在小學(xué)階段，對于生活的領(lǐng)悟和理解還比較淺，對于詩中所講的情感和對人生的感悟不能了解的特別透徹，所以需要將這種詩歌的運用建立在背誦的基礎(chǔ)上，在平時的學(xué)習(xí)生活中多加運用，當然學(xué)生語言的詩化也是一個長時間的積累，并不是一蹴而就，老師一方面要做到言傳身教，另一方面應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩一般的語言，是能夠給人以無窮的感染力。如果能夠?qū)⒃姼枧c語言相結(jié)合，那么能夠體現(xiàn)出一個人自我修養(yǎng)。

三、美化語文作文教學(xué)的詩文

作文教學(xué)的詩化研究意在把詩的美，把詩的韻，把詩的氣質(zhì)帶入作文，讓作文寫得像詩一樣優(yōu)美、凝練，一樣充滿感情，富有創(chuàng)造力和想象力。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)把兒童的詩化教學(xué)引進課堂，對于錘煉學(xué)生的語言，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，提高作文質(zhì)量，有著獨到得功效。那么如何開展兒童的詩化教學(xué)呢?讀詩、品詩，營造氛圍，融入生活。老師要向?qū)W生提供一些能夠有助于提高學(xué)生喜愛詩歌的書籍文集，在保留經(jīng)典名著的基礎(chǔ)上，還要選一些輕松幽默的兒童文學(xué)讀物。在讀后教師要做相應(yīng)的輔導(dǎo)，以解決學(xué)生在讀書過程中的困惑。最后續(xù)寫讀后感來表達對于詩歌的理解，進行評選活動。生活是源泉。詩就在生活中，教師要引導(dǎo)孩子積累生活，用新穎巧妙的構(gòu)思使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。如夏天的一個下午，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園組織學(xué)生站隊放學(xué)，此時雨過天晴，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，孩子們仰望天空專注的欣賞著，楊小雪同學(xué)大聲說道:“大雨過后天放晴，天邊掛了道彩虹。彩虹彩虹真美麗，你是我的大跳繩。”孩子的這首小詩，從生活中來，這樣的詩才是成功的。

詩需要想象，想象往往能使讀者進入奇妙的世界，使眼前有豁然開朗的感覺。甚至可以這樣說，一個好的想象，一個好的比喻本身就是一首好詩。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑，鳥兒會唱，草兒會舞，魚兒會說。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。”我們要樹立這種大語文的教學(xué)觀，才能教會學(xué)生大寫的人。將語文作文詩化不斷的融入到學(xué)生的對于情的深入理解中。

參考文獻：

[1]王敬霞,任友榮.關(guān)于小學(xué)作文詩化教學(xué)的探究[J].中國校外教育.2011(03).

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（一）缺乏全局的教育觀念

由于動畫專業(yè)的開設(shè)時間相對較短，很多的教學(xué)理念還不成熟。動畫專業(yè)的理論知識和教學(xué)實踐之間的重要性還比較模糊。廣大教師在動畫專業(yè)實踐教學(xué)中還沒有太多的經(jīng)驗可以遵循，大都是缺乏清晰的教學(xué)框架。這就導(dǎo)致很多教師在動畫專業(yè)教學(xué)中缺乏全局教育觀念，不善于開設(shè)實踐教學(xué)課程。實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間存在很多問題，連接不夠緊密。老師的教學(xué)也以講授為主，缺乏互動性。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

由于動畫專業(yè)涉及的領(lǐng)域較廣，除了具有美術(shù)，藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)知識外，還應(yīng)該具備計算機等相關(guān)知識。這樣的復(fù)合型人才要求使得教師的招聘較難。現(xiàn)階段的大學(xué)動畫專業(yè)的教師個人水平相差較大，不能全面的了解動畫專業(yè)的專業(yè)背景，無法把握未來動畫專業(yè)的發(fā)展方向。各知識點也不能有力的銜接，使得學(xué)生所掌握的專業(yè)知識都處于孤立狀態(tài)。

（三）缺乏實踐教學(xué)場地

目前很多高校過于跟風，盲目的開設(shè)動畫專業(yè)，但是專業(yè)的建設(shè)水平遠遠達不到專業(yè)要求。硬件建設(shè)差距較大，不能給學(xué)生提供良好的實踐教學(xué)場地，如實踐教學(xué)實驗室缺乏，硬件設(shè)備過于陳舊等。有些學(xué)校的實踐基地數(shù)量偏少，不能滿足所有學(xué)生的實踐需要。這些都大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

（四）實踐教學(xué)體系陳舊

我國目前的動畫專業(yè)的實踐教學(xué)體系過于陳舊，沒能與時俱進，實踐內(nèi)容和方式都停留在上個世紀。這樣的教學(xué)體系使得學(xué)生的個人能力和專業(yè)素養(yǎng)嚴重滯后于實際的動畫產(chǎn)業(yè)，不能滿足動畫產(chǎn)業(yè)中對于技術(shù)和理念的要求。

三、動畫專業(yè)實踐教學(xué)改革措施

針對現(xiàn)階段我國動畫專業(yè)教學(xué)改革中存在的很多的問題，筆者認為必須有針對性的采取相應(yīng)的措施，保證改革的有效性。主要從兩個大的方面著手動畫專業(yè)實踐教學(xué)改革。

（一）構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系模式

1.完善以往的實踐教學(xué)模式比如，可以在學(xué)期末，組織學(xué)生到相關(guān)產(chǎn)業(yè)基地進行參觀學(xué)習(xí)，感受本專業(yè)的實際工作氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生對于動畫專業(yè)有更加深刻的認識。通過參觀和學(xué)習(xí)也可以發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中的不足，隨時改善以往的理論教學(xué)知識點。此外，還可以讓學(xué)生參與教師的科研項目，通過教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

2.完善實踐教學(xué)和管理縱觀以往的動畫專業(yè)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在實踐教學(xué)和管理上存在不少問題。因此，在動畫專業(yè)教師中應(yīng)該重視教學(xué)和管理工作。根據(jù)學(xué)生的實際情況以及動畫專業(yè)的未來發(fā)展方向合理的制定教學(xué)大綱，合理的選擇學(xué)生教材。加強廣大教師的自身素質(zhì)建設(shè)，組織和開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)班，強化師資隊伍的建設(shè)。對于實踐管理要采用制度化的量化考核標準，按時對教師的實踐教學(xué)和管理成績做出評定，提高教師的工作積極性。

（二）構(gòu)建開放式的實踐教學(xué)體系

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構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)

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語文教學(xué)應(yīng)突出師生之間的互動。缺少任何一方的配合，這教學(xué)活動都是不成功的。在對話教學(xué)十分普及的今天，語文教師應(yīng)擔當起組織對話、引導(dǎo)對話、評價對話的重任。現(xiàn)實教學(xué)中對話表面化，糊里糊涂地傾聽、思考、發(fā)言、總結(jié)。一切都浮在表面，教學(xué)的重難點并未能落到實處，教學(xué)如同在演戲，更多的是表演的成分：不是教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，而是教學(xué)方法假象上的求新，給專家們以氣氛活躍、師生互動、合作探究的印象。教師疲于應(yīng)付，學(xué)生疲于接受，教來教去，比來比去，教學(xué)反而在不斷倒退。教師應(yīng)形成一個明確的認識：對話教學(xué)的目的和成果是“謀求對某件事達成一致”，并提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)，促成教學(xué)相長。

那么，在現(xiàn)實教學(xué)中該如何展開對話教學(xué)呢？

1 教師的主導(dǎo)性作用毋庸置疑

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的自主、合作、探究存在著盲目性、無序性的缺點，容易偏失方向，走入誤區(qū)。我們應(yīng)該用教師的強勢主體性去激發(fā)學(xué)生的主體性，換句話說，只有教師獲得了主體地位，學(xué)生的主體性地位才能生成。

2 重視問題的設(shè)計

(1)當我們?yōu)榱藛枂栴}而設(shè)計問題，我們問出的往往是平庸的問題，惟有在我們自己感到非問不可的時候，才能問出有價值的問題。所以應(yīng)重視問題產(chǎn)生的必要性。

在此，請教師們珍視你的提問權(quán)。問題與提問是教學(xué)中必不可少的話題，沒有問題的教學(xué)是無效的教學(xué)，沒有提問的教學(xué)是沒有深度的教學(xué)。好的問題是思維的提示，情感的脈搏。抓住了問題以及答案，也就意味著抓住了文章的結(jié)構(gòu)或主旨。只有這樣才能讓學(xué)生在思考和回答中獲得求知的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一堂課，應(yīng)有一個支柱的主問題，若干個輻射開的小問題。設(shè)計問題的原則是少而精，緊扣主題，避免出現(xiàn)自己提問自己回答的尷尬，也應(yīng)避免只接受自己所期望的答案的尷尬。教學(xué)應(yīng)以“人”為本，鼓勵學(xué)生積極思考、創(chuàng)新。

(2)應(yīng)保障學(xué)生有充分表達交流的機會。問題不一定讓教師來設(shè)計，學(xué)生也可以在主動學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上來設(shè)計問題，學(xué)生問學(xué)生答，教師也可以參與回答，這不正是很好的體現(xiàn)新課程理念嗎？

問題的設(shè)計應(yīng)來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維特征、學(xué)生興趣的綜合思考，以一個刺激點來誘發(fā)學(xué)生思維能力、語言組織能力和語言表達能力的一次大爆發(fā)，使“思考——提問——再思考——回答”構(gòu)成一個有機整體，促進知識的生成和能力的提高。

(3)提問應(yīng)注重藝術(shù)性。不講藝術(shù)性就不可能收到預(yù)期效果。教師在提問時注重藝術(shù)性，運用循循善誘的手法，采用學(xué)生喜聞樂見的方式和手段來進行發(fā)問，效果就會明顯提高。

3 鼓勵學(xué)生拓展閱讀面，教師努力“充電”

教師不應(yīng)該只停留在教材、教師用書所提供的寫作背景、篇章結(jié)構(gòu)、寫作特色、語言特色等桎梏內(nèi)。教師除了對教育理念的研究外，更重要的是加強對文本的理解與探討，發(fā)現(xiàn)教材編寫中的一些問題勤加思考，深入探究。現(xiàn)實教學(xué)并非“一書在手，萬事無憂”。教師的閱讀并不僅僅是獲得新信息而已，更多的應(yīng)是在獲得信息的基礎(chǔ)上求得理解，教會學(xué)生掌握各類文本的閱讀方式，進而提升他們的閱讀能力。

學(xué)生要多讀文學(xué)作品，包括默讀、誦讀。學(xué)生憑借自己的朗讀進入文本世界，進入詩人的內(nèi)心世界和詩歌的意境當中。“朗讀是學(xué)生與文本及文本作者的‘對話’，是朗讀者以自己的生命律動去叩問，探究文本的生命律動，以求達到某種程度的契合。”（王尚文主編《語文教學(xué)研究》高等教育出版社2002）通過這樣的練習(xí)，在無形中培養(yǎng)言語表達的流利性和表達內(nèi)容的豐富性，同時提高感受、領(lǐng)悟他人傳遞的思想感情的能力。

學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，可以讓他們明白除了生活著的現(xiàn)實世界，還存在著一個“自由的世界”，在這個“自由的世界”里，可以自由想象，任意創(chuàng)造，思維可以馳騖八極，進而培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。從這個角度出發(fā)，完全可以采取從兒童本位角度出發(fā)的教學(xué)，吸引兒童自己去讀。孔子說：“知之者不如樂之者。樂之者不如好之者。”只有做到這樣才能真正受到傳統(tǒng)文化的洗禮。反之，如果一味強調(diào)死記硬背課堂內(nèi)容就違反了現(xiàn)代教育理念。

生活質(zhì)量的要素體現(xiàn)為：創(chuàng)造、享受、體驗。文學(xué)作品不正能讓學(xué)生體驗這三要素嗎？師生素質(zhì)提高，不就容易開展雙向性甚至是多向性的交流了嗎？

4 教學(xué)的目的不只是就回答這個既定問題與學(xué)生展開交流，還要教會學(xué)生能針對課外文本自主設(shè)計問題、解答問題

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作者：郝智 伍玉嬌 羅筑 黃彩娟 單位：貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院

教學(xué)方法與手段改革在教學(xué)過程中應(yīng)注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，改革授課方式。高分子化學(xué)課程我們采用以下方式進行教學(xué)：（1）改革課堂教學(xué)形式：以主講教師為主導(dǎo)，按課程的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷安排授課，以課堂教學(xué)為主，精講多練，并結(jié)合“啟發(fā)式、參與式、滲透式”教學(xué)和課堂討論；對重點、難點部分如動力學(xué)方程推導(dǎo)等，盡可能詳盡，對重點與難點問題，找不同的學(xué)生進行課堂復(fù)原，以檢查學(xué)生的理解與講課的清晰程度；（2）提供多種答疑形式：課后收集學(xué)生的疑難問題，每周安排一次答疑，課后作業(yè)進行詳細解答，并對一些習(xí)題的提問變換角度，考查學(xué)生的理解程度與知識點的掌握情況。同時，我們在網(wǎng)上開設(shè)論壇，進行互動式課外輔導(dǎo)；（3）充分利用多媒體教學(xué)：我們將教學(xué)演示工具從黑板和粉筆轉(zhuǎn)換成計算機多媒體，將高分子化合物的結(jié)構(gòu)和高分子化學(xué)反應(yīng)過程以三維立體動畫的形式，從不同的角度，不同的側(cè)面展現(xiàn)給學(xué)生。克服了以往學(xué)生在高分子化學(xué)教學(xué)中感到抽象難懂、枯燥乏味的弊端，從而使學(xué)生能在比較輕松愉快的氣氛中真正領(lǐng)會到高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，抓住高分子化學(xué)反應(yīng)的根本，達到舉一反三，靈活應(yīng)用的目的。為此，我們著重從以下兩個方面對多媒體教學(xué)進行進一步的改進：一方面，在課件制作上下功夫，使多媒體課件的界面設(shè)計適合于課堂教學(xué)。

我們主要選擇以下三個方面的內(nèi)容進行多媒體演示：（1）與高分子結(jié)構(gòu)有關(guān)的內(nèi)容；（2）與立體化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容；（3）分子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的化合物以及難以在黑板上準確表現(xiàn)的圖形，如高聚物的立體結(jié)構(gòu)、構(gòu)象、自由基加成聚合反應(yīng)與官能團反應(yīng)的縮合聚合機理等；（4）開設(shè)學(xué)科專題知識與學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生的知識面：我們在教學(xué)過程中邀請了校內(nèi)外高分子專業(yè)專家學(xué)者開設(shè)學(xué)科發(fā)展前沿知識講座，學(xué)科理論研究最新知識講座及學(xué)術(shù)研究等系列知識講座課，拓寬了學(xué)生的知識面和創(chuàng)新能力。

我們在考試形式上，為有助于學(xué)生加強記憶，但又不導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，完全是為了應(yīng)付考試而突擊課本，我們適當?shù)脑龃罅似綍r成績所占比例，如每章結(jié)束時做一道綜合題，要求學(xué)生獨立完成，限時上交，并把成績計入總分，其比例可占總分的20％～40％。同時，期末采取閉卷考試，內(nèi)容中減少了基礎(chǔ)知識題目所占比例，即減少了套公式即可求解的題目，適當?shù)脑黾恿艘恍嶋H工業(yè)生產(chǎn)中可能遇到的問題，增加綜合型題目以及一些科研性與實踐性相結(jié)合的內(nèi)容。這一方法不僅有效督促了學(xué)生的平時學(xué)習(xí)，而且有利于知識的積累，許多學(xué)生不再搞臨時突擊，更能考查學(xué)生綜合能力，這樣在一定程度上激發(fā)了學(xué)生在平時課堂的興趣，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［7］。配套實驗教材的編撰根據(jù)我校的實踐教學(xué)條件和教學(xué)特點，我們自主編寫了實驗教材。自主編寫的實驗教材既繼承了強調(diào)理科基礎(chǔ)的傳統(tǒng)，又可兼顧到我校的工科特色，實驗內(nèi)容和課堂教學(xué)及工業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)，對于學(xué)生掌握課堂知識、了解實際應(yīng)用情況具有很大幫助。實驗教材中內(nèi)容包含了多個層次，例如，針對大多數(shù)學(xué)生開設(shè)了驗證性實驗，針對高分子化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生還開設(shè)了綜合和設(shè)計實驗，這些實驗讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，對實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生這種自主設(shè)計實驗配方及實驗方案的方法，徹底地改變了以前那種照實驗講義“照方抓藥”做實驗，不動腦筋，敷衍了事的舊做法，達到了教與學(xué)的目的［8］。這種做法不僅使學(xué)生的知識更加完整化，理論與應(yīng)用更加系統(tǒng)化，而且根據(jù)教材內(nèi)容還可通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識，深化所學(xué)內(nèi)容或拓展知識范圍。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革是每個學(xué)校教育改革的重要組成部分。創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是一個長期的工作，是一個潛移默化的過程，需要在專業(yè)課教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)認真研究，層層貫徹。通過我們高分子化學(xué)教學(xué)團隊的不懈努力，學(xué)生的理論基礎(chǔ)及實踐能力顯著加強。作為教師，應(yīng)該不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才作不懈的努力。

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二、理清思路，抓住重點

物理化學(xué)雖概念多，公式多，但內(nèi)部間卻存在著密切聯(lián)系，如果教師能幫學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠抓住其中的主線，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有層次多了。物理化學(xué)的理論邏輯性強，教師教學(xué)時可在講解每一章前，先告知學(xué)生研究的思路和內(nèi)容間的聯(lián)系。在講到一定階段時，注重各章直接的聯(lián)系。比如說物理化學(xué)在介紹完熱力學(xué)第一定律和第二定律之后，分別側(cè)重熱的計算和熵變的計算，而所研究的過程和思路卻是一致的，都首先介紹單純變化過程，之后是相變化，最后是化學(xué)變化。再理清熱和熵變之間的關(guān)系，那么掌握和理解這兩個章節(jié)的公式和計算就不再困難。

三、注重實驗環(huán)節(jié)的改革

物理化學(xué)實驗在我院是附屬于物理化學(xué)課程教學(xué)的。物理化學(xué)實驗與前面所學(xué)的無機化學(xué)實驗和有機化學(xué)實驗存在重要的不同。它實驗設(shè)備比較大，操作時間長，數(shù)據(jù)后處理與作圖繁鎖，所以物理化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與分析處理數(shù)據(jù)能力起著非常重要的作用。因此我們要注重物理化學(xué)實驗的改革。

1.加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)。因物理化學(xué)實驗時間久，測試數(shù)據(jù)多，內(nèi)容復(fù)雜，所以加強實驗前的預(yù)習(xí)，是順利做好實驗的關(guān)鍵之一。針對此種情況，我們給學(xué)生分組，開出任務(wù)清單，要學(xué)生知道所用儀器，了解實驗原理，弄清操作步驟，實驗前對學(xué)生進行提問，回答合格者方可進行實驗。避免了學(xué)生課前不預(yù)習(xí)而導(dǎo)致實驗失敗的情況。從效果上看，既減少了教師講學(xué)生不認真聽的壞習(xí)慣，又提高了實驗的成功率，讓學(xué)生改正了做試驗報告不明層次、不進行數(shù)據(jù)處理的毛病。

2.改善考核機制。物理化學(xué)每個實驗都作為期末考試成績的一部分，從課前預(yù)習(xí)，到操作，數(shù)據(jù)，態(tài)度，實驗報告和實驗后答辯，這也就是說，期末考試成績并非單純的一紙考卷的終結(jié)性成績，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己不斷形成的。

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學(xué)以致用，在生活實際中靈活運用數(shù)學(xué)知識正確解決面臨問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一個重要途徑。小學(xué)生的應(yīng)用意識不強但接收能力強，這就需要教師創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用性操作的實際情境或條件，加強應(yīng)對生活實際的能力。比如學(xué)習(xí)完多邊形的面積后，教師可以提議學(xué)生課后嘗試測算課桌、黑板、書本的面積，促進面積單位的運用和掌握，又為長方形的面積計算奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。再比如教學(xué)立方體后，教師可以為學(xué)生提供一些泡沫板或者粗鐵絲，讓學(xué)生嘗試設(shè)計實用簡單的冬天帳棚模型給災(zāi)區(qū)人民，學(xué)生們都各顯神通，興致濃烈，紛紛運用生活知識和幾何知識進行展開制作，接著教師可以對他們的成品進行點評，強化學(xué)生的知識理解和運用水平。其次教師還可以組織有關(guān)數(shù)學(xué)課外活動來加強學(xué)生的應(yīng)用性操作，這也是培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力一個重要渠道。例如教學(xué)完統(tǒng)計和平均數(shù)一課后，教師可以讓學(xué)生自行組建小組，自選專題然后展開活動。學(xué)生可以測量計算同學(xué)的集體平均體重、平均身高、平均年齡，各班平均人數(shù)或者菜場某一類蔬菜平均價格等等。給予學(xué)生一個共同展開活動，測量數(shù)據(jù)，學(xué)以致用的機會就來鍛煉他們對數(shù)學(xué)知識運用的敏感度以及運用數(shù)學(xué)原理解決相關(guān)實際生活問題的能力。最后教師還應(yīng)該改革課后作業(yè)的形式，來突出加強學(xué)生的應(yīng)用性操作。比如教學(xué)完小數(shù)加減乘除的數(shù)量關(guān)系后，教師可以布置學(xué)生在雙休日跟隨父母前去菜市場去買菜購物，按照一斤菜多少錢，你買了多少兩或者多少斤來進行計算，學(xué)生經(jīng)過買菜作業(yè)后，明白到小數(shù)的加減乘除在日常生活的重要性，因為很多時候，價錢并不能取整。所以重視數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，加緊學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)之間聯(lián)系，兩者的緊密結(jié)合正是應(yīng)試教育所缺乏的。

三、注重探究性操作，優(yōu)化創(chuàng)新思維能力

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2.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量、逐步實現(xiàn)零距離就業(yè)。

通過將理論與實踐有機的結(jié)合，甚至學(xué)校可以與醫(yī)院進行合作，讓學(xué)生真正的體會醫(yī)學(xué)檢驗，經(jīng)過這種方式使得學(xué)校培養(yǎng)出來的人才更好的滿足社會的需要。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)理實一體化教學(xué)讓學(xué)生在仿真的醫(yī)院(實驗室)環(huán)境下，提前體驗職場環(huán)境，了解實際工作崗位所需要的知識、操作技能和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有目的性和針對性，在學(xué)理論知識的同時學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，提高了他們的就業(yè)競爭力，逐步實現(xiàn)零距離就業(yè)，讓用人單位滿意。

3.促進教師的專業(yè)成長和實踐教學(xué)能力的提高。

實施醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)理實一體化教學(xué)，要求教師不僅要具備豐富的理論知識，還要有很強的實踐操作能力。因此能有效促使專業(yè)教師主動地不斷地學(xué)習(xí)新知識、鉆研教學(xué)方法、通過下醫(yī)院(企業(yè))實踐鍛煉等多種形式來掌握新技術(shù)，提高教師的實踐教學(xué)能力。

二、理實一體化教學(xué)實施中存在的一些問題

1.理實一體化教學(xué)場地不足

理實一體化教學(xué)方法強調(diào)在同一場地、同一時間完成教學(xué)的多種任務(wù)，要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于受各種因素和條件的限制，很多高職院校的理實一體化教學(xué)場地不足，如多門專業(yè)課程、多個班級只能安排在少量的仿真實驗室上課，在教學(xué)實施中會出現(xiàn)理實一體化教學(xué)場地緊張、運轉(zhuǎn)不暢的現(xiàn)象。

2.理實一體化校本教材亟需編寫與完善。

教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學(xué)。傳統(tǒng)的教材已無法滿足理實一體化教學(xué)的需要。

3.缺少用于醫(yī)學(xué)檢驗的儀器設(shè)備。

醫(yī)學(xué)檢驗的很多檢查項目都是依靠醫(yī)學(xué)檢驗儀器來進行檢驗的。但是由于學(xué)校的資金來源比較單一，大多數(shù)的學(xué)校都存在資金短缺的情況。另一方面醫(yī)學(xué)檢驗的儀器設(shè)備大多價格不菲，因此學(xué)校想要完全配備像醫(yī)院檢驗科使用的儀器設(shè)備往往是心有余而力不足。在進行醫(yī)學(xué)檢驗儀器的操作實踐課程中，往往幾個學(xué)生一組使用一臺儀器，加之課堂時間有限等等因素，就會導(dǎo)致學(xué)生還沒能熟練掌握使用儀器時，課程就草草結(jié)束。儀器設(shè)備的缺乏會降低了理實一體化教學(xué)的的教學(xué)質(zhì)量。

4.教師的專業(yè)能力、責任心需要加強。

理實一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且還要有熟練的操作技能，既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實習(xí)操作。而高職院校的部分教師受各種條件限制，實踐操作能力水平有待進一步提高，教學(xué)責任心需進一步加強。如果教學(xué)過程中，老師認為既然是理實一體化教學(xué)，主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己多動手，老師自己則坐在一旁忙自己的事情，不管不問，這就不算真正的理實一體化教學(xué)。

5.學(xué)校的教學(xué)評價體制需要做相應(yīng)的調(diào)整。

學(xué)校傳統(tǒng)的評價方式往往是對學(xué)生理論知識的測評，這種評價的標準比較單一，最終得到的結(jié)果也比較的片面，而且不利于理實一體化教學(xué)改革。通過此種評價方式，往往只能對學(xué)生理論知識的掌握有一個了解，而對于實踐操作的掌握程度就一無所知，只能反映學(xué)生片面的學(xué)習(xí)程度，而不能對學(xué)生綜合掌握的情況做一個考核。

三、針對教學(xué)中存在問題的策略及措施

1.加大理實一體化教學(xué)場地建設(shè)、增加經(jīng)費投入。

政府、學(xué)校、社會、醫(yī)院(企業(yè))多方力量應(yīng)重視高職教育的發(fā)展對地產(chǎn)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的重大作用，應(yīng)通過多種形式加大經(jīng)費投入。如學(xué)校可以向政府提交申請書，說明學(xué)校的情況，政府通過審核，專門給學(xué)校在購置儀器設(shè)備的款項上撥款。另一方面，學(xué)校和醫(yī)院(企業(yè))可以通過建立深層次的校企合作長效機制，實現(xiàn)資源共享，互利雙贏。如可利用到醫(yī)院檢驗科見習(xí)的機會開展現(xiàn)場教學(xué)；醫(yī)院檢驗科在購買新的儀器設(shè)備后可以捐獻一些不用的檢驗儀器設(shè)備給學(xué)校。

2.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、努力提升自己專業(yè)能力。

理實一體化教學(xué)是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法，適合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的教學(xué)，值得推廣。筆者認為可以采取以下幾個措施來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和提升教師專業(yè)能力:第一，學(xué)校要將理實一體化教學(xué)模式進行宣傳，不定期的開展理實一體化的教學(xué)觀摩，邀請教師去聽課，讓教師們真實的感受到理實一體化教學(xué)的良好效果。第二，學(xué)校要加大雙師型素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度，給予實施理實一體化教學(xué)的教師專業(yè)提升多方面的政策支持、資金保障和激勵措施。第三，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有實驗條件和自身情況，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位要求，積極編寫適用、可操作性強的理實一體化教材。第四，教師要增強責任心，向?qū)W生傳授文明規(guī)范、安全操作知識和技能，維持好課堂秩序，做到有條不紊、有的放矢。

3.調(diào)整學(xué)校的教學(xué)評價體制。

在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)理實一體化教學(xué)改革中，要改變以往以學(xué)生一次考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，需要對教學(xué)評價體制進行相應(yīng)的調(diào)整，強化過程考核，政府、學(xué)校、社會、醫(yī)院(企業(yè))、學(xué)生、家長應(yīng)共同參與考核和評價。

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在化學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生在小組內(nèi)的合作交流是非常重要的，這在很大程度上決定了探究課的成敗與否．學(xué)習(xí)合作小組的組合不是簡單的分組，當前在化學(xué)教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象是老師簡單地要求同桌之間或前后桌之間進行探討、研究，看上去形似熱烈，其實不然．要想在探究活動中提高學(xué)生的能力，就必須合理的分組．如何進行合理分組?我們根據(jù)先前了解的學(xué)生情況，把學(xué)習(xí)成績，動手能力、性別、性格不同的學(xué)生分在一個探究小組之中，這樣便于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，互相幫助;同時小組之間應(yīng)明確責任，相互依賴，讓小組成員各自擔任不同的角色，而且在不同的探究活動中角色要不斷的更換．到此分組并未結(jié)束，還有一人，教師本人也應(yīng)融入到探究活動中．教師在探究期間并不是無所事事，而應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)，作學(xué)生學(xué)習(xí)的“向?qū)А保菍W(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”．長此以往，使各小組內(nèi)的成員互補長短，共同進步．

三、精心設(shè)計選題

在新課改中小組的討論和探究活動，有利于課堂氣氛的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對整個教學(xué)大有好處．在化學(xué)教學(xué)中實施探究性教學(xué)雖然有一定的規(guī)律可循，但沒有固定的模式，從探究內(nèi)容的選擇到探究教學(xué)的組織形式等方面都具有較強的靈活性．從這個意義上講，并不是所有的問題和實驗都要通過小組討論或探究來完成．如:《溶液的形成》有一討論題:蔗糖溶液和氯化鈉溶液的溶質(zhì)分別是什么?大多數(shù)同學(xué)一看便知，這樣的討論題有必要討論嗎?難道只是為了活躍一下氣氛，讓學(xué)生“動”一下嗎?讓各小組之間“合作”一下嗎?合作必須建立在個體需要的基礎(chǔ)上，只有在遇到了個人難以解決的問題時或者一個實驗個人無法單獨完成時，在學(xué)生有了獨立思考、合作交流的意識時，再進行合作學(xué)習(xí)，才更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值．即使教材中沒有，也可以相應(yīng)地設(shè)計一些，例如:《鹽和化肥》生活中常見的鹽(實驗11－1)就可以設(shè)計為一個探究實驗．碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)速度太快，一個人很難完成該實驗，要想成功必須進行小組之間的合作．

四、培養(yǎng)合作意識探究性

教學(xué)把課堂互動的中心聚集在了學(xué)生之間，因此培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的意識對探究活動的成功進行有著非常重要的意義．在教學(xué)中要使學(xué)生自身融入到探究活動中去，并且與環(huán)境發(fā)生交互作用，學(xué)生互動的首要條件是每個合作小組內(nèi)每個成員必須意識到一人所知有限，一人所能更是有限．許多重大的課題都是多位專家互相合作才最終完成．因此在工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)該謙虛謹慎、勤奮好學(xué)、善于合作．在探究課題中，我們通常是6人一組進行探究．畢竟課堂時間有限．這就要求每個小組必須有明確的分工．彼此之間相互配合才能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)．每次在這種探究活動中不僅可以增加學(xué)生相互合作的機會，而且可以增進學(xué)生之間的合作意識．如:在實驗室制氧的過程中，當有小組的試管破裂了，可以讓學(xué)生討論在對試管中固體物質(zhì)加熱時，哪些情況會使試管破裂．往往學(xué)生只能回答一兩點，而通過學(xué)生間的互相討論交流和教師的適時指導(dǎo)，基本上都能歸納出正確的答案．通過這些活動可以讓學(xué)生意識到個人的知識和思維可以被小組共享的．只有在相互合作共享小組的思維成果的基礎(chǔ)上，才能更好的把所學(xué)的知識和概念比較全面、正確的理解．

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完善校內(nèi)實驗平臺：校內(nèi)是學(xué)生學(xué)習(xí)動畫實踐操作經(jīng)驗的地方，加強對校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入是關(guān)鍵，校方應(yīng)該完善校內(nèi)的實踐場地，將實踐教學(xué)和社會需求結(jié)合起來，運用現(xiàn)代化手段和方法提高教學(xué)質(zhì)量。

搭建實踐學(xué)習(xí)基地：實踐學(xué)習(xí)基地是模擬現(xiàn)實動畫操作實踐的平臺，因為校外實習(xí)以及實驗平臺的范圍有限，搭建實踐學(xué)習(xí)平臺能夠滿足更多學(xué)生對實踐操作的需求。這是是學(xué)生進入社會前的準備階段，在這里可將實踐和理論有效的結(jié)合起來，提高學(xué)生的動畫設(shè)計實踐操作技能。

動畫專業(yè)實踐教學(xué)有自身發(fā)展的特點，筆者認為可以通過以下幾種方法完善實踐教學(xué)：四步教學(xué)法：四步教學(xué)法是最基本的教學(xué)方法，包括了模仿、聯(lián)系、講解、舉例四個環(huán)節(jié)，以實踐為基礎(chǔ)，學(xué)生將學(xué)到的動畫專業(yè)理論知識與實踐操作相結(jié)合。

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通過筆者對實際用人單位的走訪，總結(jié)出用人單位對畢業(yè)生的需求主要有扎實的美術(shù)基礎(chǔ)、熟練的動畫制作技術(shù)以及強硬的實際動手操作能力，以便進入公司后能很快地投入工作。創(chuàng)辦適合自身條件的動畫專業(yè)以動畫概念建立動畫專業(yè)，可以確立很多辦學(xué)方向。動畫由藝術(shù)過渡到藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，經(jīng)歷了媒體革命，如網(wǎng)絡(luò)、移動性媒體動畫、多媒體技術(shù)應(yīng)用、游戲、教育軟件、智力玩具、電子出版、軍事及其他行業(yè)的虛擬現(xiàn)實等等。動畫專業(yè)人才主要培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)作類、設(shè)計類、技術(shù)類、經(jīng)營類等幾大類人才，但以高職院校目前的師資、設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等狀況來看，很難實現(xiàn)。因為好的創(chuàng)意需要有文學(xué)、美學(xué)的功底，需要有心理學(xué)與市場運作的知識和經(jīng)驗，還需要具備較好的專業(yè)理念與豐富的政治、歷史、人文等知識。

而高職院校的學(xué)生大多不具備這樣的條件，同時高職院校的教學(xué)環(huán)境、師資條件等也不能滿足實際教學(xué)要求。因此，在進行動畫教育定位時，高職院校應(yīng)認清動畫的應(yīng)用范圍，根據(jù)自身的性質(zhì)與辦學(xué)特點找準市場，根據(jù)自己的長處分類進行動畫人才的培養(yǎng)創(chuàng)辦適合自身發(fā)展的動畫專業(yè)。具備專業(yè)技術(shù)過硬的專任教師受實際情況的影響，師資問題不能在短時間內(nèi)解決，為了保證教學(xué)，首先學(xué)校可以實行人才引進、人才招聘，對于具有較高的專業(yè)能力的技術(shù)人員，要不拘一格地引進使用。然后對現(xiàn)有的在職教師進行專業(yè)培訓(xùn)，通過在職進修來提高自己的專業(yè)能力。外出培訓(xùn)可以加強專業(yè)交流，避免孤軍奮戰(zhàn)，有利于學(xué)科發(fā)展。另外，可以在社會上聘用一些經(jīng)驗豐富的來自一線企業(yè)的技術(shù)人員擔任兼職教師。由于這些人員是兼職，時間和排課上學(xué)校應(yīng)予以照顧。針對一些動作技能要求較高的教學(xué)內(nèi)容，聘用兼職教師的聘用更加有利于教學(xué)。告別傳統(tǒng)授課方式，采用實例貫穿法傳統(tǒng)動畫教育是以教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生被動地參與的模式進行的。

篇13

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，高職學(xué)生對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)興致不高，消極對待，甚至把應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)當作一種精神負擔，不僅沒有體會到寫作的樂趣，而且還被當作苦差事，教師始終難以突破高質(zhì)量和高效率的教學(xué)瓶頸。究其原因，恐怕主要在以下幾個方面：

（一）在學(xué)生方面，高職學(xué)生總體上文化基礎(chǔ)課不是太好，語言能力尤其是文字表達能力普遍較弱，學(xué)習(xí)主動性較差，再加上職業(yè)學(xué)校比較重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對文化基礎(chǔ)課的重要性普遍認識不足。同時應(yīng)用文寫作法規(guī)性政策性較強，而學(xué)生從學(xué)校到家庭，自身的閱歷和社會實踐缺乏，使得學(xué)生無從入手、無“話”可說，因而也無法組織應(yīng)用文的語言。另外應(yīng)用文寫作與其它文學(xué)體式相比，內(nèi)容相對單調(diào)枯燥，缺乏生動性、形象性甚至情節(jié)性，這使得較多接受形象思維訓(xùn)練的大腦要轉(zhuǎn)變?yōu)橛眠壿嬎季S來寫作，會因缺少寫作素材，而一時無從下手。

（二）在教學(xué)方面，傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式基本是“理論+案例+訓(xùn)練”，這種教學(xué)模式使得學(xué)生只能掌握一些應(yīng)用寫作的格式，學(xué)生一學(xué)就懂，一放就忘，遇到實際問題根本不知該如何下筆。在施教時，應(yīng)用文文種的選擇基本憑著教師的想當然而進行，沒有調(diào)研，也沒有從學(xué)生的角度來考慮，到底哪些文種學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中是經(jīng)常要用到，因而整個教學(xué)過程只能停留在“閉門造車”的層面上。這樣使得應(yīng)用文寫作教學(xué)與實際應(yīng)用缺乏緊密聯(lián)系，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)應(yīng)用文沒有多大的實際用處，于是消極應(yīng)付。

（三）在教材建設(shè)方面，從整體上看近年來出版的《應(yīng)用文寫作》教材數(shù)量非常多，但始終沒有突破傳統(tǒng)的編寫思路。首先是教材體系龐大、內(nèi)容繁雜，追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，大多數(shù)教材基本按照“事務(wù)交往文書”、“個人交往文書”、“禮儀交往文書”、“經(jīng)濟交往文書”、“公務(wù)交往文書”、“法律交往文書”和“科技交往文書”等七大模塊的內(nèi)容編排，其中涉及的日常應(yīng)用文極其有限。其次是重視理論、輕視訓(xùn)練，許多教材花費大量篇幅詳細介紹理論知識，而對寫作規(guī)范與技法的介紹則停留在簡單的格式加例文層面，寫作訓(xùn)練方面的內(nèi)容極少。再次是例文陳舊、脫離實際，內(nèi)容遠離學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生學(xué)起來有較大的心理距離，沒有親和力。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)改革思路

筆者認為，對《應(yīng)用文寫作》教學(xué)進行改革，可從以下三方面入手：

首先，應(yīng)重新審視本課程的設(shè)置目標。布魯那說：“目標是預(yù)定的教學(xué)效果。”有明確的教學(xué)目標，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，一般安排一個學(xué)期，大約34課時，主要是使高職學(xué)生掌握必要的應(yīng)用文寫作技能，以適應(yīng)今后在學(xué)習(xí)、生活、工作中的寫作需要、并為畢業(yè)論文寫作做好必要的知識和能力的準備。因此，沒必要以培養(yǎng)專業(yè)秘書的標準來要求不同專業(yè)的學(xué)生。

其次，應(yīng)重新審視本課程的性質(zhì)。本課程是一門綜合性、實踐性極強的基礎(chǔ)課、能力課，陳耀南教授在《應(yīng)用文概說》中闡述：“應(yīng)用文就是‘應(yīng)’付生活、‘用’于務(wù)實的‘文’章，個人、團體、機關(guān)相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術(shù)語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應(yīng)用文。”陳教授一語中的，言簡意賅地把應(yīng)用文的根本特點表達出來了。因此，教學(xué)內(nèi)容必須繞著應(yīng)用、實用來選擇。

再次，增加應(yīng)用文寫作課程的趣味性。基于應(yīng)用文寫作的枯燥，學(xué)生缺少生活閱歷無話可寫的狀況，必須設(shè)置一定的工作項目和活動情景，讓學(xué)生能夠動起來，通過具體的工作項目和活動情景，把教、學(xué)、做結(jié)合在一起。

三、應(yīng)用文寫作教學(xué)改革措施

基于上述改革思路，我們可以在模塊化、情境化、人文化和網(wǎng)絡(luò)化等四個方面對應(yīng)用文寫作課程進行改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容模塊化

面對近千種的應(yīng)用文文種和有限的教學(xué)課時，不必要也不可能讓學(xué)生學(xué)幾十種文種。可按照“實用、應(yīng)用”的原則進行，也即選擇學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作中將要遇到的文種進行施教。那么哪些文種是學(xué)生今后常用的呢？這就要求教學(xué)者去生活實際進行調(diào)研。調(diào)研得來的文種勢必是零散的，與傳統(tǒng)的應(yīng)用文教材按“事務(wù)文書”、“私人文書”、“禮儀文書”、“經(jīng)濟文書”、“公務(wù)文書”、“法律文書”和“科技文書”等七大模塊組織課程內(nèi)容的固有模式不一致，為此，必須突破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教材體例的類型化，打造“模塊化”的應(yīng)用文寫作教材，以活動為中心組織教學(xué)內(nèi)容，使寫作理論的教學(xué)與工作流程的熟悉一體化，達到理論與實踐的高度融合，最大程度上體現(xiàn)應(yīng)用寫作的實用性。

同時，在高職院校，由于種種原因，基礎(chǔ)課一直處于一種被邊緣化的狀態(tài)，一個重要的原因是基礎(chǔ)課無法直接為專業(yè)服務(wù)。理想的基礎(chǔ)課應(yīng)該是既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能貼近專業(yè)、為專業(yè)學(xué)習(xí)提供直接的幫助。如果應(yīng)用文寫作課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得巧妙，是完全可以做到的，因為不同專業(yè)都有各自適用的應(yīng)用文文種，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點決定了與其專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文文種更能引起他們的興趣，而且這些專業(yè)文種對學(xué)生以后的工作也更有指導(dǎo)意義。因此，可以在應(yīng)用文教學(xué)中設(shè)置一個專業(yè)文種模塊，這一模塊可象菜單一樣，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇文種學(xué)習(xí)。如設(shè)計類專業(yè)可設(shè)置“投標書”、“招標書”、“產(chǎn)品說明書”、“廣告文案”等；旅游專業(yè)可設(shè)置“旅游指南”、“導(dǎo)游詞寫作”等；財經(jīng)類專業(yè)可設(shè)置“經(jīng)濟活動分析報告”、“市場調(diào)查”、“市場預(yù)測報告”等；影視動漫類專業(yè)設(shè)置“劇本與分鏡頭”等，這樣在教學(xué)內(nèi)容上既突出了共性，又照顧了各專業(yè)的個性。

根據(jù)以上思路，按照既考慮所有學(xué)生都能使用的普適性，又照顧不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性的原則，可設(shè)計四個具有普適性的日常工作模塊加一個專業(yè)模塊來串聯(lián)一系列文種。

1.活動策劃與開展文書寫作。計劃與策劃書、合同與協(xié)議、邀請書、海報、條據(jù)、總結(jié)等；

2.召開專題會議文書寫作。通知、請示、報告、會議指南、致辭與演講、會議記錄、會議紀要、簡報、消息等。

3.畢業(yè)與找業(yè)文書寫作。畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、應(yīng)聘書（竟聘書）、個人簡歷、競聘辭、勞動合同與就業(yè)協(xié)議書等。

4.創(chuàng)業(yè)文書寫作。市場調(diào)查報告、市場預(yù)測報告、可行性研究報告、規(guī)則與公約、聲明和啟事、狀與辯護詞等。

5.各專業(yè)個性化文書寫作。劇本與分鏡頭、說明書、招標書與投標書、廣告文案、旅游指南、經(jīng)濟活動分析報告等。

模塊化設(shè)計使文種和工作任務(wù)達到有機結(jié)合，因而學(xué)生在掌握某些文種的寫法的同時也熟識了一項具體工作的流程。由此在教學(xué)過程中整合序化教學(xué)內(nèi)容，一方面從易到難落實活動所需應(yīng)用文種的學(xué)習(xí)，另一方面，從簡單到復(fù)雜鍛煉學(xué)生組織和開展活動的能力。把教、學(xué)、做結(jié)合起來，在模擬、仿真、全真的職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練寫作，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。

（二）教學(xué)方法情境化

情境是指與某一事件相關(guān)的整個情景、背景或環(huán)境。情境化教學(xué)就是把現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、工作中已然存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，置于一定的背景中，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探討事實材料產(chǎn)生的成因，給出解決問題的思路及方法。針對應(yīng)用文寫作相對單調(diào)枯燥，缺乏生動性、形象性甚至情節(jié)性，以及因?qū)W生自身閱歷及社會實踐缺乏而無話可寫的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)近于職業(yè)環(huán)境的寫作情境，進行角色扮演訓(xùn)練。使學(xué)生能迅速進入實際運用情境，通過情境來說明具體文種的用途和功效。這樣使應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)不再停留在書本上，不再是枯燥的文字表述，而是可知、可感、可想、可操作的現(xiàn)實環(huán)境，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)宗旨。同時，情境的存在又使學(xué)生有了身臨其境的感覺，能夠激起需要、引發(fā)動機、吸引注意，使學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”有機地結(jié)合起來，可以取得師生雙向互動的良好的教學(xué)效果。

情境的設(shè)置一定要貼近實際，符合現(xiàn)實生活邏輯。讓學(xué)生在模擬的情境中真切、準確地認知社會，感受生活，讓他們感覺新奇、有趣、實用，這樣他們在學(xué)習(xí)過程中才會處于積極狀態(tài)，進而增強感知創(chuàng)造的能力、獨立思考和解決問題的能力、組織策劃的能力等。模擬情境教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，對現(xiàn)實問題進行深度研究和思考，使課堂教學(xué)內(nèi)涵得到延伸和擴展。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，真實的情景接近了學(xué)生的生活體驗，可極大地調(diào)動了學(xué)生的全部感受力和經(jīng)驗。

（三）教學(xué)理念人文化

教學(xué)上的人文關(guān)懷集中體現(xiàn)在“以學(xué)生為本”上，可以從兩個方面來實現(xiàn)：一是教師施教時，要掌握學(xué)以致用的原則，即選擇那些學(xué)生今后生活工作中要用到的文種來講解，這是最大的人文關(guān)懷；二是在教學(xué)過程中既要讓學(xué)生掌握合格規(guī)范的文種的寫法，又要講授相關(guān)的工作流程。如講授書，就應(yīng)讓學(xué)生知道如何打官司；學(xué)了勞動合同就應(yīng)讓學(xué)生知道勞動糾紛解決的途徑。再如在學(xué)習(xí)簡歷、求職信的寫法時，應(yīng)讓學(xué)生懂得決定一份求職材料的優(yōu)劣不僅僅是寫作技巧，更是是否為進入職場作好了充分的準備，是否給自己作了一個職業(yè)規(guī)劃，同時提醒學(xué)生在求職時招工中的各種騙局，讓學(xué)生能“見招拆招”。教學(xué)過程中就要鏈接這些實用的小知識，以增強學(xué)生認知社會的能力，這種認知社會的能力又會反過來促進學(xué)生寫作能力的提高。