引論：我們?yōu)槟砹?3篇計算機(jī)職稱論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

提出問題：開門見山，可以“針對XXX問題，”作為開頭； 提出方法：在問題后可接“提出了XXX方法/算法/方案”； 簡要介紹提出的方案：可以“首先，利用XXX做了什么；然后，借助于XXX做了什么；最后通過使用XXX做了什么。”形式描述； 給出結(jié)論：可以“在XXX數(shù)據(jù)集上的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了提出方法的有效性性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，相比其它幾種較為先進(jìn)的XXX算法，提出算法取得了更好的XXX效果。”形式描述。 注：1、200至300字為宜；2、盡量避免知識的介紹。

二、英文摘要

使用一般現(xiàn)在時； 盡量使用被動語態(tài)； 避免太長的句子。

三、引言

目的意義：第一段給出該研究的目的意義，主要想解決的問題； 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：根據(jù)參考文獻(xiàn)描述目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并分析各文獻(xiàn)中方法的優(yōu)劣之處； 方法+結(jié)論+貢獻(xiàn)：針對前面的分析，提出方法，簡要介紹，并給出最終結(jié)論及本文的貢獻(xiàn)。 注：1、“目的意義”和“方法+結(jié)論+貢獻(xiàn)”避免啰嗦，“國內(nèi)外研究現(xiàn)狀”可稍微多寫點(diǎn)；2、盡量在引言中將所有參考文獻(xiàn)都引用。

四、相關(guān)技術(shù) 介紹1至3個與本文提出方法有聯(lián)系的知識點(diǎn)，比如，本文提出的是粒子群優(yōu)化算法和遺傳算法的混合算法，那相關(guān)知識部分的結(jié)構(gòu)可以為：1、相關(guān)技術(shù)1.1粒子群優(yōu)化算法簡要介紹1.2遺傳算法簡要介紹 注：相關(guān)知識介紹時避免長篇大論，如果有的知識點(diǎn)可在其它文獻(xiàn)中找到，則可以簡單帶過，并加上相應(yīng)的文獻(xiàn)引用。

五、方法提出

針對問題，提出方案，可按兩種模式進(jìn)行： 模式一、先整體，再局部：首先整體介紹提出的方案，給出流程圖/設(shè)計框圖（很重要），再依次介紹各部分設(shè)計思想。 模式二、先簡要整體，再局部，最后詳細(xì)整體。首先簡要描述提出方案有哪些部分，然后依次介紹各部分設(shè)計思想，最后以“流程圖+過程描述”或者是“提出算法的偽代碼”總結(jié)提出的方案

注：切忌隨意拼湊，專家都不是傻瓜。

六、實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)環(huán)境：一句話概括即可。 數(shù)據(jù)集 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：針對提出的方案，根據(jù)某些參數(shù)或者條件的變化給出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行理論分析。 比較及分析：將提出方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與較為先進(jìn)的同類方案進(jìn)行比較，通過不同的角度證明提出方案的優(yōu)越性，例如人臉識別問題，可通過識別率、訓(xùn)練總完成時間、測試一個人臉?biāo)臅r間、算法的復(fù)雜度、ROC曲線、HTER等。 注：1、實(shí)驗(yàn)過程及參數(shù)設(shè)置要介紹清楚；2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理論分析盡量多寫。

篇2

(二)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

高等學(xué)校成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是業(yè)余(包括半脫產(chǎn)、夜大)和函授，高校對成教學(xué)生進(jìn)行集中授課，授課時間多數(shù)安排在晚上、周末或者寒暑假。學(xué)校安排的授課學(xué)時較少，教師主要向?qū)W生講解學(xué)綱、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識、學(xué)習(xí)要求、考核方式等，學(xué)生以自學(xué)為主，因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生自學(xué)。

(三)成人教育計算機(jī)類專業(yè)特點(diǎn)

成人教育計算機(jī)類專業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、成人性等特點(diǎn)。實(shí)踐性特點(diǎn)要求課程內(nèi)容應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作技能。應(yīng)用性特點(diǎn)要求課程內(nèi)容應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的應(yīng)用技能。成人性特點(diǎn)是指教育的對象成人具有自身的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、生活方式和生活世界。他們大多具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能，接受教育的目的是提高自己的計算機(jī)工作技能，希望看到直觀明顯的教育效果，課程內(nèi)容太難會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)成人教育計算機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)。

(四)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

課程內(nèi)容應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置。成人教育計算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)立足于終身教育，針對成人學(xué)生的不同發(fā)展方向，培養(yǎng)掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和操作技能的應(yīng)用型、技能型人才。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)符合應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、課程設(shè)置問題

(一)開設(shè)課程內(nèi)容不合理

很多高校成人教育專業(yè)開設(shè)課程和普通高等教育專業(yè)相似，忽視了成人教育“學(xué)以致用”的特點(diǎn)，簡單照搬普通高等教育開設(shè)的課程內(nèi)容。如果成人教育使用普通高等教育的課程內(nèi)容，成教學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會覺得應(yīng)用性和技術(shù)性知識太少，從而降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動性，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差，許多學(xué)生畢業(yè)以后還不會使用常用的計算機(jī)軟件，不會網(wǎng)頁設(shè)計，不會網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，不會組裝和維護(hù)電腦，也不會圖像圖形處理，只是拿到了成人教育畢業(yè)文憑。

(二)課程內(nèi)容難度較大

成人教育專業(yè)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相對比較低，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。并且成人教育學(xué)生以自學(xué)為主，教師授課學(xué)習(xí)為輔，課程多為集中授課，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間很少。而很多高校在設(shè)置成人教育專業(yè)課程時沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，開設(shè)的課程內(nèi)容和普通高等教育專業(yè)相同，增加了成人教育學(xué)生課程學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，甚至有的學(xué)生直接放棄該門課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(三)課程內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)

高校的計算機(jī)類成人教育專業(yè)大多側(cè)重于計算機(jī)理論知識教學(xué)，由于授課學(xué)時限制，很多和理論教學(xué)課程配套的實(shí)驗(yàn)課程被省略掉，即使開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)通常會被壓縮，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是原理性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。依照設(shè)置的課程內(nèi)容培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識和原理性知識比較多，但運(yùn)用知識解決工作中遇到的實(shí)際工作問題能力比較低。成人教育學(xué)生大多來自工作一線，很多學(xué)生接受繼續(xù)教育是為了學(xué)習(xí)到能夠直接運(yùn)用到工作中的技術(shù)。他們迫切想通過成人教育獲得工作技能，對技術(shù)和操作知識有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。

(四)課程教材不適合成人教育

課程教材通常由任課教師選擇，成人教育課程教師通常是高校里普通高等教育的專業(yè)課教師，這些教師兼職給成人教育專業(yè)上課。為了節(jié)省備課時間和精力，任課教師在選擇教材時，通常會直接選用給普通高等教育專業(yè)學(xué)生上課用的教材，忽略成人教育的教育特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致課程教材不適合成人教育學(xué)生。

三、課程設(shè)置問題的解決方法

(一)依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程

培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展方向及應(yīng)掌握的工作技能和知識提出了明確的要求，對專業(yè)定位和專業(yè)教育起到方向定位的作用，是整個專業(yè)教育的核心問題。成人教育計算機(jī)類專業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、成人性等特征，成人教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)充分考慮這些特征。因此，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)該能夠提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能、知識水平和解決工作實(shí)際問題的應(yīng)用技能。

(二)合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

計算機(jī)類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有較強(qiáng)計算機(jī)實(shí)踐和操作應(yīng)用能力的技能型人才，開設(shè)課程應(yīng)該能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能。建議成人教育計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)這幾類課程:統(tǒng)考課程、證書課程、實(shí)踐考核課程、專業(yè)技能競賽課程、就業(yè)方向課程。

1.統(tǒng)考課程

統(tǒng)考課程是學(xué)習(xí)本專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，一般在一年級第一學(xué)期開設(shè)。統(tǒng)考課程有大學(xué)英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、馬克思基本原理概論。

2.證書課程

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，增加學(xué)生就業(yè)資本，可以開設(shè)證書課程。證書課程把課程內(nèi)容和考證結(jié)合起來，課程結(jié)束后，學(xué)生參加國家考試機(jī)構(gòu)和部門組織的全國統(tǒng)一職業(yè)資格證書考試，考試通過，獲得證書，證書也可以幫助學(xué)生就業(yè)。IT行業(yè)的職業(yè)資格證書很多，例如全國計算機(jī)等級考試、軟件水平考試、職業(yè)技能鑒定考試、高校計算機(jī)等級考試(CCT)、行業(yè)認(rèn)證(包括微軟認(rèn)證)、國家信息化技術(shù)證書、印度NIIT認(rèn)證、全國信息技術(shù)高級人才水平考試(NIEH)認(rèn)證、北大青鳥ACCP認(rèn)證等。這些證書有較強(qiáng)的實(shí)用性和權(quán)威性，受到社會的青睞。學(xué)生可以選擇與專業(yè)方向?qū)?yīng)的認(rèn)證考試，以提高自己的專業(yè)水平和竟?fàn)幧蠉從芰Α８咝３扇私逃嬎銠C(jī)類專業(yè)可開設(shè)的證書課程包括:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、高級數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計等。

3.實(shí)踐考核課程

計算機(jī)實(shí)踐課程要求學(xué)生在實(shí)踐課中多操作，在操作過程中提高自己的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，提高專業(yè)知識技能，以適應(yīng)未來工作崗位需要。很多計算機(jī)課程不僅具有理論性，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論和實(shí)踐緊密相關(guān)、相輔相成，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加強(qiáng)對理論的理解。計算機(jī)課程的實(shí)踐課應(yīng)在教學(xué)計劃中占有很大比重。計算機(jī)類成人教育專業(yè)可以開設(shè)的實(shí)踐課程包括:軟件工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計、多媒體計算機(jī)技術(shù)、軟件開發(fā)工具與環(huán)境、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、高級數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級語言程序設(shè)計等。

4.專業(yè)技能競賽課程

全國有多種計算機(jī)職業(yè)技能大賽，競賽項(xiàng)目內(nèi)容有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體制作、圖形設(shè)計、計算機(jī)綜合應(yīng)用能力(含計算機(jī)辦公軟件應(yīng)用)等。例如ITAT全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，比賽中有很多計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)比賽項(xiàng)目，還有很多技能大賽組織的各種編程語言競賽。職業(yè)技能大賽對接企業(yè)用人需求，成為學(xué)校專業(yè)技能教育和企業(yè)的交流平臺。成人教育專業(yè)應(yīng)該根據(jù)一些重要的專業(yè)技能大賽內(nèi)容開設(shè)相關(guān)課程，課程教學(xué)過程中注重實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，技能競賽引領(lǐng)課程教學(xué)，競賽項(xiàng)目內(nèi)容融入平時教學(xué)，把競賽任務(wù)分解成可以獨(dú)立操作驗(yàn)證的小任務(wù)，隨著課程內(nèi)容的不斷推進(jìn)，使學(xué)生逐漸完成這些小任務(wù)，課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行競賽強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)校制定相關(guān)制度和政策去引導(dǎo)激勵學(xué)生參加各類技能大賽，比如，學(xué)生獲得各等級技能大賽名次，可以獲得課程學(xué)分，學(xué)生技能大賽成績納入相關(guān)課程考核成績中。

5.就業(yè)方向課程

計算機(jī)類專業(yè)就業(yè)方向有網(wǎng)絡(luò)工程方向、軟件工程方向、通信方向、網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向等。成人教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向和工作崗位需求有針對性地開設(shè)就業(yè)方向課程。例如軟件工程方向?qū)W生畢業(yè)后到國內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國家機(jī)關(guān)以及各大、中型企、事業(yè)的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作，因此，該專業(yè)方向可以開設(shè)C++程序設(shè)計語言、Java程序設(shè)計語言、．net課程、C#課程設(shè)計等。

(三)選擇適合成人教育的課程教材

教材作為課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識載體，直接影響教師的授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。成人教育專業(yè)課程教材應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)成人教育人才的課程設(shè)置目標(biāo)。高校不應(yīng)該照搬普通教育本專科教材，而應(yīng)該在考慮成人教育學(xué)生的知識基礎(chǔ)、實(shí)際需求和接受能力基礎(chǔ)上，選取應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)、適合成人教育的一些教材。教材內(nèi)容和章節(jié)分布應(yīng)適合成人教育學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

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2、應(yīng)用領(lǐng)域廣。高職學(xué)生在校時間短，而且畢業(yè)后就要進(jìn)入工作崗位，為了滿足社會對計算機(jī)人才的追求，課程內(nèi)容就顯得很全面，其應(yīng)用范圍非常廣，涉及到社會的各個方面。因此，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要充分考慮到這一點(diǎn)，多設(shè)計出針對不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。

3、逐步增加難度。一般而言，高職學(xué)生進(jìn)校時的計算機(jī)理論水平不夠，學(xué)習(xí)計算機(jī)知識不能一蹴而就，而是要從基礎(chǔ)的開始學(xué)。因此課程的安排也是從易到難的過程，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，不能一開始就設(shè)計過難的環(huán)節(jié)。

(二)高職計算機(jī)教學(xué)設(shè)計中的問題

1、沒有按照整體性的原則進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中沒有考慮到高職學(xué)生的實(shí)際情況，只是教給學(xué)生單一的計算機(jī)知識，而沒有用整體性的思維進(jìn)行教學(xué)。例如:教學(xué)生制作廣告時，只是教學(xué)生Flas應(yīng)該怎樣做，文字怎樣編輯，而不是直接以某一廣告為案例展開教學(xué)，這樣不符合高職生學(xué)習(xí)時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的實(shí)際情況。

2、沒有照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況。正如前面所說，高職學(xué)生關(guān)于計算機(jī)知識的儲備不是很多，因此在教學(xué)的過程中要逐步進(jìn)行。很多教師為了在短時間內(nèi)完成多任務(wù)的教學(xué)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，實(shí)行式的教學(xué)，學(xué)生不能有效地吸收，不但沒有收到預(yù)期的效果，還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。

3、沒有給學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會。在高職學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)該是學(xué)生練習(xí)為主、教師講解為輔的模式。但是在實(shí)際情況中，卻變成了教師是課堂的主體，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會很少，這和高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相違背的。

二、如何將教學(xué)設(shè)計理念有效地運(yùn)用于高職計算機(jī)課程教學(xué)

教學(xué)設(shè)計就是要解決教什么、怎樣教、怎樣評價的問題，故將教學(xué)設(shè)計理念運(yùn)用于高職計算機(jī)課程教學(xué)也就是要注意這三個方面的問題。

(一)高職計算機(jī)課程應(yīng)該教什么

1、教學(xué)生廣泛而實(shí)用的技術(shù)。關(guān)于廣泛的技術(shù)，意思是教師要在教學(xué)目標(biāo)的要求下，結(jié)合社會的需要，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡量在較短的時間內(nèi)掌握最多的知識，以便最好地適應(yīng)工作崗位。但廣泛并不代表走馬觀花，什么技術(shù)都教，什么又都淺嘗輒止，不進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這里的廣泛也是要有重點(diǎn)的。關(guān)于實(shí)用，對于高職生，教師不能大談特談理論知識，研究計算機(jī)的發(fā)展史等做法都是不行的。而是要教學(xué)生怎樣處理實(shí)際問題，不至于在工作中一籌莫展。

2、教學(xué)生學(xué)習(xí)處理問題的方法。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)時間短，在校期間掌握所有和計算機(jī)相關(guān)的知識是不可能的，作為教師，要教會學(xué)生處理相關(guān)問題的能力。以便于學(xué)生在以后的工作中遇到不懂的問題能夠靈活處理，這就需要教師在平時的教學(xué)中額外設(shè)計一些較難的問題供學(xué)生練習(xí)，形成解決問題的敏感度。

(二)高職計算機(jī)課程怎么教

1、進(jìn)行小步子教學(xué)。考慮到高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從易到難，讓學(xué)生先適應(yīng)計算機(jī)課程的節(jié)奏。教師要保持耐心，不能因?yàn)殚_始幾節(jié)課學(xué)生跟不上速度、沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就對學(xué)生失去興趣。

2、教師應(yīng)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略。在經(jīng)過幾節(jié)課后，教師應(yīng)該已經(jīng)對學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生對知識的接受程度有了一定的了解。學(xué)生在哪些方面吸收較快的，教師可以繼續(xù)保持，哪些方面吸收較慢的，教師可以對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)課堂更好地進(jìn)行。

(三)高職計算機(jī)課程怎樣評價

1、多布置實(shí)際操作任務(wù)。對于實(shí)用性很強(qiáng)的課程，評價學(xué)生這門課的學(xué)習(xí)情況，肯定不能用原始的考勤率、回答問題的次數(shù)等這些作為標(biāo)準(zhǔn)，而要偏向于實(shí)際操作能力。教師可以從生活中獲取靈感，布

置一些實(shí)際的靈活的任務(wù)，來考核學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

2、多參考平時成績。對于高職計算機(jī)課程，顯然不能用傳統(tǒng)的期末考試的辦法，而應(yīng)該參考平時的每一次實(shí)際操練中。某一次成績會帶有偶然性，而平時的無數(shù)次操作則大致可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課程后在計算機(jī)操作上的真實(shí)水平，防止考核過程中出現(xiàn)的不確定性影響評價結(jié)果。

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由于計算機(jī)知識的更新?lián)Q代速度較快，而要讓學(xué)生充分掌握計算機(jī)應(yīng)用的新的基礎(chǔ)知識就需要學(xué)生對原有的基礎(chǔ)知識有一定的了解，這樣就造成中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時較少，不足以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，由于課程課時的設(shè)置不足，使得教師在教學(xué)過程中對課程內(nèi)容的安排過于緊湊，這樣會使得學(xué)生在接受時難度較大，給教師帶來很大的教學(xué)壓力，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的層次差別較大，進(jìn)而影響教學(xué)效率

正如上文中提到的那樣，課程課時少，課堂內(nèi)容安排緊湊，而學(xué)生的接受能力不同，基礎(chǔ)不同，因而影響教學(xué)的效率。首先，中職院校學(xué)生整體質(zhì)量下降，對于新知識的接受程度較低，因而給教師的教學(xué)帶來很大阻力，教師在教學(xué)中要顧及到絕大多數(shù)學(xué)生的接受程度，必然會給教學(xué)帶來壓力和困難。其次，由于學(xué)生在入學(xué)之前接受的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的程度不同，也給教學(xué)帶來很多問題。對于城市的學(xué)生來說，在中小學(xué)時代很多都已經(jīng)對計算機(jī)有了很深入的了解，對于基礎(chǔ)的計算機(jī)知識都已經(jīng)非常熟悉，這樣在接受新知識時就會非常容易，而那些來自農(nóng)村的同學(xué)，對于計算機(jī)的接觸可能相對較少，就算接觸大部分也只是停留在玩游戲等方面，而不是計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，這樣在教學(xué)時，程度好的學(xué)生會覺得課程安排太簡單，聽課沒意思，而程度較差的人覺得進(jìn)度太快，接受不了，這樣就使得教學(xué)的效果不佳。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)不能和計算機(jī)的快速發(fā)展相適應(yīng)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，但計算機(jī)基礎(chǔ)知識教材以及計算機(jī)教師的水平并沒有隨之迅速發(fā)展。中職院校中的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的教師所采用的教材以及自身的專業(yè)知識還是以傳統(tǒng)的教材為主，新知識的更新速度相對還是比較慢的。并且，對于計算機(jī)教師來說，一邊學(xué)習(xí)新知識，一邊進(jìn)行教學(xué)是非常困難的，因而不能保證教學(xué)中所涉及到的知識都是最新的。

二、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的對策

針對中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的問題現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)對策：

（一）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)解決教學(xué)

過程中的課時問題對于中職院校來說，教學(xué)的總體時間是不變的，因而在原本就不充裕的教學(xué)時間中擠出時間來增加計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的課時是很困難的，在這種情況下，計算機(jī)教師就要充分利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來彌補(bǔ)教學(xué)中課時的不足。在教學(xué)過程中，計算機(jī)教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來進(jìn)行授課，對于一些簡單的基礎(chǔ)理論知識，教師可以將相關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)到平臺上，學(xué)生可以利用這個平臺利用課余時間自學(xué)這些知識，同時利用平臺將大家在學(xué)習(xí)中遇到的問題收集、整理，等到上課時針對這些問題進(jìn)行有針對性的講解。

（二）針對學(xué)生的層次不同合理地開展教育

對于中職類院校來說，學(xué)生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學(xué)生組合在一起教學(xué)必然會造成教學(xué)中的問題，因而在教學(xué)過程中，中職類院校可以根據(jù)不同學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)的不同有針對性地進(jìn)行教學(xué)。首先，在入學(xué)時進(jìn)行計算機(jī)相關(guān)知識的模擬測試，將計算機(jī)基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分到一個計算機(jī)課堂當(dāng)中，這樣在教學(xué)過程中教師就會更有針對性。其次，經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行班級的調(diào)整，從而使每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師在布置作業(yè)時也應(yīng)考慮到學(xué)生的情況，對于基礎(chǔ)薄弱或者接受能力較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的了解方面，而對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，可以更多地側(cè)重新知識和新技術(shù)的練習(xí)。

（三）提升教師的水平，提高教學(xué)效率

教師的知識結(jié)構(gòu)和水平對于教學(xué)效率的高低同樣有著很重要的影響。因而，對于中職院校來說，應(yīng)當(dāng)注重對教師水平的提升，通過提高教師素質(zhì)來提高教學(xué)效率。中職院校應(yīng)當(dāng)定期對計算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受計算機(jī)新知識，幫助教師及時對計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)體系進(jìn)行更新，從而使教師在教學(xué)過程中可以更好地將新知識傳授給學(xué)生，提高教學(xué)的質(zhì)量。

篇5

1教學(xué)形式

以前高職計算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書＋講解”。由于現(xiàn)在的計算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

2教學(xué)方式

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1選用合適的教材

選擇時宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。

2.2實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。

2.3教學(xué)的組織實(shí)施

教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的實(shí)例,使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實(shí)例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體認(rèn)識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

2.4培養(yǎng)自學(xué)能力

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計算機(jī)知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識更新，才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如：在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法時，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

3實(shí)踐操作

計算機(jī)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。在課時安排方面實(shí)踐課時與理論授課課時為1:1，實(shí)踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。每次上實(shí)驗(yàn)課時應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)課記成績制度，用以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性，實(shí)踐證明采取每次上機(jī)后教師對學(xué)生的操作記成績能更好的使學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。實(shí)驗(yàn)操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

4考核方法

考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)驗(yàn)作業(yè)作為考核依據(jù)，成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實(shí)驗(yàn)成績考試占50％。

5小結(jié)

計算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計算機(jī)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

參考文獻(xiàn)

1祝智庭.因特網(wǎng)教育資源利用[M].北京：高等教育出版社，2001

2賴一飛.魏敏杰，面向新世紀(jì)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革[J].科技進(jìn)步與對策，2001（6）

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1教學(xué)形式

以前高職計算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法摘要：“板書＋講解”。由于現(xiàn)在的計算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用和操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以摘要：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

2教學(xué)方式

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的喜好越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好。

2.1選用合適的教材

選擇時宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，輕易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能練習(xí)，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特征的教材。

2.2實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如摘要：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計算環(huán)境”必不可少的部分，把握這方面的知識對正確使用和簡單維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解把握。

2.3教學(xué)的組織實(shí)施

教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的實(shí)例,使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實(shí)例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體熟悉，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識。實(shí)踐證實(shí)，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

2.4培養(yǎng)自學(xué)能力

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計算機(jī)知識更新加快，把握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識更新，才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下布置一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己把握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參和時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如摘要：在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已把握文字框的基本屬性操作方法時，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)心得，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探索，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所把握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

3實(shí)踐操作

計算機(jī)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題則盡量將學(xué)生所需要把握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。在課時布置方面實(shí)踐課時和理論授課課時為1摘要:1，實(shí)踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，心得通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。每次上實(shí)驗(yàn)課時應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)課記成績制度，用以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性，實(shí)踐證實(shí)采取每次上機(jī)后教師對學(xué)生的操作記成績能更好的使學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。實(shí)驗(yàn)操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

4考核方法

考核方法可分成兩個部分摘要：筆試考核和實(shí)踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核摘要：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)驗(yàn)作業(yè)作為考核依據(jù)，成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實(shí)驗(yàn)成績考試占50％。

5小結(jié)

計算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計算機(jī)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特征，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面把握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

參考文獻(xiàn)

1祝智庭.因特網(wǎng)教育資源利用[M.北京摘要：高等教育出版社，2001

2賴一飛.魏敏杰，面向新世紀(jì)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革[J.科技進(jìn)步和策略，2001（6）

篇7

看過立體電影的人都知道,當(dāng)人的雙眼分別接收不同視角拍攝的圖像時便會產(chǎn)生立體感。這是由于人眼長期觀察的習(xí)慣造成的。和立體電影原理相同的立體攝影風(fēng)景照片也很早就已出現(xiàn)。圖1中給出了這種立體照片的示意圖。左、右照片分別是人的雙眼角度上觀察一棱錐體時左右眼看到的圖像(圖2)。左眼看到的是棱錐的頂端向右錯動了一些的圖像,右眼的看到則是棱錐的頂端向左錯動了一些的圖像。如果用一張硬卡片隔開兩張照片(如圖3),@@09A04000.GIF;圖1@@

@@09A04001.GIF;圖2@@

@@09A04002.GIF;圖3雙眼分別看兩張畫,會看到一個立體的棱錐體。這種立體照片的觀察方法在測繪學(xué)中也早已采用。

但是,目前的三維立體畫在形式上與這些很不相同。它是怎樣在同一張畫面上呈現(xiàn)立體的呢?首先,分析一下人們是怎樣從這些立體畫中看出“立體形體”的。從前面所說的可以知道,人眼要得到立體感,雙眼必須有視差,即雙眼看到的圖像應(yīng)該有差異。人們在看立體畫時,都有“恍惚”一下的過程。在這過程中,雙眼的視中心發(fā)生了錯動(如圖4)。這樣@@09A04003.GIF;圖4左眼看到的是畫面的“偏左像”,右眼看到的是畫面的“偏右像”。@@只要“偏左像”和“偏右像”的內(nèi)容相當(dāng)于圖1的左、右照片,雙眼就會感到立體形體。那么,能否把圖1的左、右照片分別當(dāng)做“偏左像”和“偏右像”,簡單重疊來得到立體畫呢?

顯然不行。能夠合成立體畫的“偏左像”和“偏右像”是要滿足一定條件的。

如果圖5中表現(xiàn)的棱錐體的表面上有圖案的話,

@@09A04004.GIF;圖5像素a和像素a''''應(yīng)該具有相同的顏色,因?yàn)樗鼈兪菑牟煌暯怯^察的@@同一個實(shí)體點(diǎn)。像素b和像素b''''、像素c和像素c''''的情況與此相同。把兩幅畫分別當(dāng)作“偏左圖”和“偏右圖”,部分重疊成為同一畫面時,在新的畫面上這種關(guān)系仍應(yīng)該表現(xiàn)為a=a'''',b=b'''',c=c''''(如圖6)。但這時應(yīng)該注意到,在這張合成

@@09A04005.GIF;圖6畫面上,點(diǎn)a''''既是“偏右圖”上的點(diǎn)a'''',又是“偏左圖”上的點(diǎn)b。而@@一張畫面上相同坐標(biāo)點(diǎn)的像素只可能是一種顏色,因此,產(chǎn)生了新的像素關(guān)系a''''=b。另外,點(diǎn)a既是“偏左圖”上的點(diǎn)a,又是“偏右圖”上的點(diǎn)c'''',所以,a=c''''。以此類推,點(diǎn)b''''和點(diǎn)c也有類似的情況。因此出現(xiàn)了新的關(guān)系表示式,...''''=c=c''''=a=a''''=b=b''''=...。這就構(gòu)成了立體畫面上像素必須要滿足的條件:“等顏色像素鏈”。立體畫上的所有點(diǎn)都從屬于某一條“等顏色像素鏈”。這就是所有立體畫圖案都呈現(xiàn)出某種程度上的水平周期性的原因。

因此,對于任意立體形狀,只要構(gòu)造出相應(yīng)的這種“等像素鏈”,并按其規(guī)律充填圖案即可得到立體畫。但是正如前面所述,由于這種“等像素鏈”條件的約束,人們雖然可以隨意構(gòu)造出各種形體的立體畫,但其立體形體的表面圖案是不能完全隨人意愿的。

二、制作立體畫的計算機(jī)程序

由于人的雙眼的水平性,以上的“等像素鏈”只按水平方向分布,與垂直方向無關(guān)。因此,在程序中,各個像素行的處理過程是相互獨(dú)立的。制作立體畫的程序主結(jié)構(gòu)圖如圖7。

@@09A04006.GIF;圖7制作立體畫的程序主結(jié)構(gòu)圖在以上結(jié)構(gòu)圖中,關(guān)鍵是如何建立“等@@像素鏈”。具體的處理如下。對于立體形體上的每一個點(diǎn),首先求出該點(diǎn)在“偏左圖”和“偏右圖”上的坐標(biāo)。以圖1中的棱錐頂點(diǎn)為例,實(shí)際上其X坐標(biāo)是在中心點(diǎn),但由于雙眼的位置并不在其正上方,頂點(diǎn)在“偏左圖”上向右位移,在“偏右圖”上向左位移,而且其位移值的大小顯然與其高度有關(guān),即該點(diǎn)坐標(biāo)越高位移值就越大。a,b,c等點(diǎn)也都有這些位移。在求出一個點(diǎn)在“偏左圖”和“偏右圖”上的坐標(biāo)后,再算出在合成圖(如圖6)上的對應(yīng)坐標(biāo)

,以建立“等像素”關(guān)系,如a=a''''。當(dāng)立體形體的一個水平剖面上的全部點(diǎn)經(jīng)過以上處理后,合成圖的各條“等像素鏈”關(guān)系也就自然形成了。

另外,由于有可能出現(xiàn)高點(diǎn)遮蓋低點(diǎn)的情況,“等像素鏈”的構(gòu)造應(yīng)該從低點(diǎn)到高點(diǎn)逐層進(jìn)行,高點(diǎn)的“等像素”關(guān)系將替代低點(diǎn)的“等像素”關(guān)系。這也是程序主結(jié)構(gòu)圖中“首先,對于沒有任何形體存在的背景平面構(gòu)造‘等像素鏈’”的原因。

下面給出了根據(jù)以上結(jié)構(gòu)圖用C語言編寫的源程序。程序中,每一個坐標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)一個結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù),它包含“前像素”、“后像素”兩個指針。“前像素”指針指向該坐標(biāo)點(diǎn)作為“偏右圖”上的一點(diǎn),在“偏左圖”所對應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo)。“后像素”指針指向該坐標(biāo)點(diǎn)作為“偏左圖”上的一點(diǎn),在“偏右圖”所對應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo)。程序中,“立體形體水平剖面的高低坐標(biāo)數(shù)據(jù)”、“原始圖案素材”和輸出的“立體畫”的文件格式都是采用了Windows3.1的Pbrush產(chǎn)生的BMP圖形文件格式。圖幅大小要求都是640×400,用16種顏色方式。其中,立體形體上各點(diǎn)的高低坐標(biāo)用圖形文件中的顏色值表示,因此該圖形文件的圖形與帶顏色的等高線圖安全相同。通常情況下,在16色的BMP文件中顏色值從小到大的順序?yàn)?黑色、暗紅色、暗綠色、暗黃色、暗藍(lán)色、暗紫色、暗青色、暗灰色、灰色、明紅色、明綠色、明黃色、明藍(lán)色、明紫色、明青色、白色。本程序采用最簡單的“圖案充填”方案,即各條“鏈”上的像素點(diǎn)皆采用該“鏈”上的第一個像素的顏色。程序中的常數(shù)EYE-SPACE表示“偏左圖”和“偏右圖”之間的偏差,BO-DOT是表明“鏈”的首或尾的指針標(biāo)志。

該程序寄生在Windows3.1中的Pbrush軟件上。借助于它來構(gòu)筑立體形體(即立體形體水平剖面高低坐標(biāo)數(shù)據(jù)文件圖8),設(shè)計原始圖案(圖9)。程序運(yùn)行后,逐行輸入并處理以上兩個文件中的圖形,然后輸出立體畫結(jié)果文件(圖10)。最后,用Pbrush來觀賞立體畫result.bmp。當(dāng)然,要設(shè)計出令人賞心悅目的立體畫,必須在立體形體和圖案素材的選擇和搭配上做到天衣無縫,獨(dú)具匠心。

@@09A04007.GIF;圖8@@

@@09A04008.GIF;圖9@@

@@09A04009.GIF;圖10程序清單@@

/*--from1995.4.19--to1995.5.18----*/include<stdio.h>

#defineCOMPRESSION0

#defineSIZE-OF-BITMAPFILEHEADER14

#defineSIZE-OF-BITMAPINFOHEADER40

#defineSIZE-OF-RGBQUAD4

#definePIXEL-DATE-OFFSET14+40+4*16

/*SIZE-OF-BITMAPFILEHEADER+SIZE-OF-BITMAPINFOHEADER+BITS-PER-PIXEL

*NUM-COLOR*/

#defineNUM-COLOR16

#defineNUM-LINE400

#defineWIDTH640

#defineBITS-PER-PIXEL4

#definePIXEL-PER-BYTE2/*8/BITS-PER-PIXEL*/

#defineBYTE-PER-LINE320/*((WIDTH*BITS-PER-PIXEL-1)/32+1)*4*/

#defineNO-DOTWIDTH+1

#defineEYE-SPACE128

struct{

unsigndecharcolor;

unsignedintpri-x;

unsignedintnxt-x;

}dot[WIDTH];

main()

{

structtagBITMAPFILEHEADER{

unsignedcharbfType1,bfType2;/*alwaysequalto''''BM''''*/

unsignedlongintbfSize;/*sizeoffile*/

unsignedintbfReserved1,bfReserved2;/*settozero*/

unsigedlongintbfoffits;/*byteoffsetfromBITMAPFILEHEADERtobitmapp

ixel

datainthefile*/

}BITMAPFILEHEADER;

structtagBITMAPINFOHEADER{

unsignedlongintbiSize,/*sizeofBITMAPINFOHEADER*/

biWidth;/*widthinpixelsbiHeight;/*heightinpixels*/

unsignedintbiPlanes,/*always1*/

biBitCount;/*colorbitsperpixelmustbe1,4,8or24*/

unsignedlongintbiCompression,/*BI-RGB,BI-RLE8or4*/

biSizeImage,/*totalbytesinimage*/

biXPelsPerMeter,/*0,oropt,hres.*/

biYPelsPerMeter,/*0,oropt,hres.*/

biClrUsed,/*normally0,cansetalowerno.colorsthanbiBitCount*/

biClrImportant;/*normally0*/

}BITMAPINFOHEADER;

structtagRGBQUAD{

unsignedcharrgbBlue,/*blueintensity,0-255*/

rgbGreen,/*greenintensity,0-255*/

rgbRed,/*redintensity,0-255*/

rgbReserved;/*reserved,settoZero*/

}RGBQUAD[NUM-COLOR];

char*fn-layer="layer.bmp";

char*fn-org="origin.bmp";

char*fn-result="result.bmp";

FILE*flayer,*fOrigin,*fResult;

unsignedchartmp-byte1,tmp-byte2;

unsignedintline,i-byte,i-pixel,x;

unsignedintlayer;

intleft-x,right-x;tmp-x;

unsignedlongintcur-offset;

unsignedcharh[WIDTH],org-color[WIDTH];

puts("---WINTRICK---");

puts("---byLiJisong---");

if((fLayer=fopen(fn-layer,"rb"))!=NULL){

fread(&BITMAPFILEHEADER,SIZE-OF-BITMAPFILEHADER,1,fLayer);

fread(&BITMAPINFOHEADER,SIZE-OF-BITMAPINFOHEADER,1,fLayer);

if(BITMAPFILEHEADER.bfType1==''''B''''&&BITMAPFILEHEADER.bfType2==''''M''''

&&BITMAPINFOHEADER.biWidth==WIDTH&&BITMAPINFOHEADER.biHeight==NUM-

LINE

&&BITMAPINFOHEADER.biBitCount==BITS-PER-PIXEL

&&BITMAPINFOHEADER.biCompression==COMPRESSION)

fread(RGBQUAD,SIZE-OF-RGBQUAD,NUM-COLOR,fLayer);

else{

fclose(fLayer);

printf("File%sisnotfitforthisprogram!/n",fn-layer);

getch();

exit(1);

}

}

else{

printf("File%sdoesnotexist!/n",fn-layer);

getch();

exit(2);

}

if((fOrigin=fopen(fn-org,"rb"))!=NULL){

fread(&BITMAPFILEHEADER,SIZE-OF-BITMAPFILEHEADER,1,fOrigin);

fread(&BITMAPINFOHEADER,SIZE-OF-BITMAPINFOHEADER,1,fOrigin);

if(BITMAPFILEHEADER.bfType1==''''B''''&&BITMAPFILEHEADER.bfType2==''''M''''

&&BITMAPINFOHEADER.biWidth==WIDTH&&BITMAPINFOHDADER.biHeight==NUM-LINE

&&BITMAPINFOHEADER.biBitCount==BITS-PER-PIXEL

&&BITMAPINFOHEADER.biCompression==COMPRESSION)

fread(RGBQUAD,SIZE-OF-RGBQUAD,NUM-COLOR,fOrigin);

else{

fclose(fOrigin);

printf("File%sisnotfitforthisprogram!/n",fn-org);

getch();

exit(3);

}

}

else{

printf("File%sdoesnotexist!/n",fn-org);

getch();

exit(4);

}

if((fResult=fopen(fn-result,"wb"))!=NULL){

fwrite(&BITMAPFILEHEADER,SIZE-OF-BITMAPFILEHEADER,1,fResult);

fwrite(&BITMAPINFOHIADER,SIZE-OF-BITMAPINFOHEADER,1,fResult);

fwrite(RGBQUAD,SIZE-OF-RGBQUAD,NUM-COLOR,fResult);

}

else{

printf("File%sopenerror!/n",fn-result);

getch();

exit(5);

}

for(line=0;line<NUM-LINE;line++){

printf("line=%d/n",line);

cur-offset=(unsignedlongint)PIXEL-DATA-OFFSET+(unsignedlongint)BYTE-

PER-LINE*line;

fseek(fLayer,cur-offset,SEEK-SET);

fseek(fOrigin,cur-offset,SEEK-SET);

for(i-byte=0;i-byte<BYTE-PER-LINE;i-byte++){

fread(&tmp-byte1,1,1,fLayer);

fread(&tmp-byte2,1,1,fOrigin);

for(i-pixel=0;i-pixel<PIXEL-PER-BYTE;i-pixel++){

x=i-byte*PIXEL-PER-BYTE+i-pixel;

if(x<WIDTH){

h[x]=(unsignedchar)(tmp-byte1<<(BITS-PER-PIXEL*i-pixel)

)/((unsignedchar)0x80>>(BITS-PER-PIXEL-1));

org-color[x]=(unsignedchar)(tmp-byte2<<(BITS-PER-PIXEL*i-pixel))

/((unsignedchar)0x80>>(BITS-PER-PIXEL-1));

}

}}

for(x=0;x<WIDTH;x++){

dot[x].color=0;

dot[x].nxt-x=NO-DOT;

dot[x].pri-x=NO-DOT;

if((x+EYE-SPACE)<WIDTH)dot[x].nxt-x=x+EYE-SPACE;

if((signed)x-EYE-SPACE)>=0)dot[x].pri-x=x-EYE-SPACE;

}

for(layer=1;layer<NUM-COLOR;layer++)

for(x=0;x<WIDTH;x++){

left-x=x-EYE-SPACE/2+(layer/2);

right-x=x+EYE-SPACE/2-((layer+1)/2);

if((h[x]==layer)&&(left-x>=0)&&(rignt-x<WIDTH)){

if(dot[left-x].nxt-x!=NO-DOT)dot[dot[left-x].nxt-x].pri-x=NO

-DOT;

dot[left-x].nxt-x=right-x;

if(dot[right-x].pri-x!=NO-DOT)dot[dot[right-x].nxt-x].nxt-x=

NO-DOT;

dot[right-x].pri-x=left-x;

}

}

for(x=0;x<WIDTH;x++){

if(dot[x].pri-x==NO-DOT){

dot[x].color=org-color[x];

tmp-x=x;

while(dot[tmp-x].nxt-x!=NO-DOT){

tmp-x=dot[tmp-x].nxt-x;

dot[tmp-x].color=org-color[x];

}

}

}

fseek(fResult,cur-offset,SEEK-SET);

for(i-byte=0;i-byte<BYTE-PER-LINE;i-byte++){

tmp-bytel=0;

for(i-pixel=0;i-pixel<PIXEL-PER-BYTE;i-pixel++){

x=i-byte*PIXEL-PER-BYTE+i-pixel;

if(x<WIDTH)

tmp-byte1=(unsignedchar)(tmp-byte1<<(BITS-PER-PIXEL*i

-pixel))+dot[x].color;

}

fwirte(&tmp-byte1,1,1,fResult);

}

}

fclose(fLayer);fclose(fOrigin);fclose(fResult);

篇8

（二）成本管理理念滯后，缺乏戰(zhàn)略性和系統(tǒng)性

許多企業(yè)未能站在戰(zhàn)略性和系統(tǒng)性的視角對廣義成本進(jìn)行管理，片面強(qiáng)調(diào)狹義的成本控制。在我國，許多企業(yè)的成本核算方式仍以生產(chǎn)制造過程的耗費(fèi)為主，停留在傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)上，導(dǎo)致成本核算并不能給我們提供真實(shí)、準(zhǔn)確的成本信息。企業(yè)成本核算中只重視物質(zhì)資料而輕視人力資源成本。雖然我國有大量學(xué)者對人力資源進(jìn)行了探索研究，但我國大多數(shù)企業(yè)的產(chǎn)品成本核算對象仍然以物質(zhì)資料為重點(diǎn)，而沒有將人力資源納入成本核算的范圍。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，成本的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)是物化勞動消耗成本、知識成本和自然資源成本的總和。筆者認(rèn)為，成本補(bǔ)償只有包含了這三方面的消耗與支出，才能最終達(dá)到人類社會與自然界的和諧統(tǒng)一。實(shí)際上，企業(yè)發(fā)生的許多成本是獲取關(guān)系資本、人力資本、環(huán)境資本的必要手段，管理層應(yīng)將“成本觀”轉(zhuǎn)換為“投資觀”，平衡人本和成本的關(guān)系，提升成本管理績效。

（三）傳統(tǒng)會計成本的分類及核算方法陳舊，企業(yè)價值補(bǔ)償不足

當(dāng)今社會是一個強(qiáng)調(diào)個性化的時代，產(chǎn)品也不例外。產(chǎn)品生產(chǎn)的導(dǎo)向已悄然發(fā)生變化，由以前的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代生產(chǎn)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R經(jīng)濟(jì)時代的市場和消費(fèi)者導(dǎo)向型。生產(chǎn)品種的多樣化、單件化和知識化與傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)中生產(chǎn)的單一化、批量化和物質(zhì)化發(fā)生了根本性變化，也就是說傳統(tǒng)工業(yè)中成本分配的品種法、分步法等已不適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)中產(chǎn)品生產(chǎn)成本分配的要求。由于企業(yè)中知識因素的運(yùn)用隨處可見，但企業(yè)自身并未把知識因素的耗用加入成本核算的行列，導(dǎo)致企業(yè)資產(chǎn)價值流失情況加劇，價值補(bǔ)償嚴(yán)重不足。也沒有通過分析和利用公司內(nèi)部與外部之間的相關(guān)活動來達(dá)成整個公司的策略目的，實(shí)現(xiàn)成本的最低化。種種因素，使得企業(yè)成本計算不足，導(dǎo)致盈利虛高，從而最終產(chǎn)生信息失真的后果。

二、知識經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)開展成本核算與管理的對策

（一）企業(yè)管理層應(yīng)與時俱進(jìn)地樹立人本財務(wù)觀

工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)習(xí)慣于只重視成本，忽視人本，最終導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營總成本的增大。富士康“跳樓門”、三鹿企業(yè)的破產(chǎn)就是片面節(jié)約成本、忽視對勞動者、消費(fèi)者和社會履行社會責(zé)任所引發(fā)的悲劇，企業(yè)管理者應(yīng)引以為戒。知識經(jīng)濟(jì)也是人本經(jīng)濟(jì)，對知識資本成本進(jìn)行核算及管理，體現(xiàn)了對知識資本和人的尊重。人是創(chuàng)造知識資本和社會財富的主體，也是企業(yè)取得可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。人本財務(wù)打破了現(xiàn)行財務(wù)成本管理物是人非、財務(wù)成本核算見物不見人的格局，將知識資本、人力資本等新資本納入到財務(wù)管理范疇。企業(yè)管理層樹立人本財務(wù)觀，對企業(yè)整體實(shí)施以人為本的成本核算與管理、改進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)成本管理模式具有重要意義。首先，企業(yè)應(yīng)以長期發(fā)展的眼光來分析核心技術(shù)的成本效益，不斷地開發(fā)核心新技術(shù)，不能因?yàn)橐豁?xiàng)新技術(shù)在初始發(fā)展階段的成本費(fèi)用很高而放棄投入。其次，在新形勢下，企業(yè)應(yīng)重視固定成本的管理，尤其重視由知識資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為固定成本的那部分，從而促進(jìn)企業(yè)在知識成本方面效益的提高。最后，企業(yè)原有的成本管理方法局限于著重企業(yè)內(nèi)部、著重于變動成本，不適應(yīng)現(xiàn)今的知識經(jīng)濟(jì)時代，因而應(yīng)該逐步被一些新的成本管理方法所取代，如成本分析法、目標(biāo)成本法等，這些方法不僅著眼于產(chǎn)品整個的生命周期甚至超出企業(yè)可能的存在時限，從源頭到源尾對企業(yè)的長期固定成本進(jìn)行有效控制。

（二）將知識資本納入成本核算及管理的范疇

首先，知識資產(chǎn)的計價。企業(yè)知識資產(chǎn)按獲得方式不同一般可分為自創(chuàng)、外購和接受投資三種：對于自創(chuàng)的知識資產(chǎn)，可按研究開發(fā)成本或未來收益的現(xiàn)值入賬，主要有企業(yè)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的專利權(quán)、專有技術(shù)等；對于外購的知識資產(chǎn)，可按其取得時的實(shí)際成本計價，主要有如外購的專利、版權(quán)、設(shè)計等；對于接受投資的知識資產(chǎn)，則按評估價值或協(xié)議價值入賬。其次，知識資產(chǎn)的攤銷。對某些減值速度快的知識資產(chǎn)，為了提高知識資產(chǎn)的更新能力，可按加速折舊的方法攤?cè)氘a(chǎn)品成本中，以彌補(bǔ)企業(yè)價值補(bǔ)償嚴(yán)重不足。再次，在新形勢下，我們可以借鑒作業(yè)成本法的思路，即按照各項(xiàng)作業(yè)的成本動因來分配各項(xiàng)知識成本，改變以往傳統(tǒng)的單一的間接費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)，從而使知識成本的分配與實(shí)際使用情況大致相符。徐國君、趙書東（2009）研究了作業(yè)成本法思想在人本價值管理中的應(yīng)用，提出作業(yè)成本法可以核算出每一員工所創(chuàng)造的價值以及每一員工分享的價值，這為降低委托成本、選擇員工、激勵員工等價值管理活動提供了基礎(chǔ)，并且利用作業(yè)成本法能夠核算出增值流程、不增值流程以及增值作業(yè)和不增值作業(yè)，為企業(yè)流程以及作業(yè)改進(jìn)提供了方向。最后，知識資本所有者權(quán)益的確認(rèn)和分配。無論是高級勞動者提供的高級知識資本，還是普通勞動者提供的普通知識資本，均應(yīng)享有勞動者權(quán)益，參與企業(yè)剩余分配。短時期來看，企業(yè)分配給勞動者的這部分收益構(gòu)成企業(yè)的社會成本，降低企業(yè)利潤，但長期看來，對勞動者價值的肯定和對象會激發(fā)勞動效能，改善勞資關(guān)系，提升企業(yè)商譽(yù)，最終會促進(jìn)企業(yè)組織資本和結(jié)構(gòu)資本等其他知識資本的提升。

篇9

其中“計算機(jī)導(dǎo)論”為公共必修課，主要介紹計算機(jī)軟、硬件知識及基本操作；“C語言”也為公共必修課，主要介紹用C語言進(jìn)行簡單編程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；其余的為專業(yè)方向課，“CAID（I）”主要介紹AutoCAD軟件在二維和三維繪圖方面的應(yīng)用，選用《AutoCAD2000中文版循序漸進(jìn)教程》（天一工作室著、北京希望電子出版社）和《AutoCAD2000工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計與繪圖教程》（黃曉杰等著，北京希望電子出版社）作為參考教材；“CAID（II）”是平面設(shè)計，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和視覺傳達(dá)的計算機(jī)表現(xiàn)及效果圖的后期處理，主要介紹Photoshop和CorelDraw軟件的應(yīng)用，選用《Photoshop5.5基礎(chǔ)教程及制作實(shí)例》（覃衛(wèi)著，科學(xué)出版社）和《CorelDraw10金典案例教程》（飛思科技產(chǎn)品研發(fā)中心著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“CAID（III）”是產(chǎn)品造型設(shè)計，包括立體構(gòu)成、產(chǎn)品造型的計算機(jī)表現(xiàn)，主要介紹SolidWorks和Rhino軟件的應(yīng)用，選用《SolidWorks99三維造型設(shè)計》（張曉紅著，華南理工大學(xué)出版社）和《Rhinoceros電腦輔助工業(yè)設(shè)計與制造》作為參考教材；“CAID（IV）”包括三維動畫、計算機(jī)輔助人機(jī)分析、計算機(jī)輔助統(tǒng)計分析等，介紹3DMAX、Poser、SPSS等軟件，主要以《3DStudioMAXR4培訓(xùn)教程》（施紅芹著，科學(xué)出版社）、《Poser4自學(xué)捷徑》（樂磊著、北京大學(xué)出版社）和《統(tǒng)計軟件SPSS實(shí)用指南》（蘇金朋等著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“CAID課程設(shè)計”包括計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計理論體系及實(shí)踐，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)軟件知識，結(jié)合掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等計算機(jī)設(shè)備，對某一典型產(chǎn)品進(jìn)行計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計，主要以《計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計》（彭韌著、中國輕工業(yè)出版社）和《計算機(jī)輔助產(chǎn)品造型設(shè)計》（孫蘇榕著、中國紡織大學(xué)出版社）作為參考教材；“電腦多媒體設(shè)計”是針對工業(yè)設(shè)計中視覺傳達(dá)方向所開設(shè)的專業(yè)課，結(jié)合廣告設(shè)計的內(nèi)容，主要介紹Authorware軟件的應(yīng)用，選用《Authorware及其多媒體程序設(shè)計》（嚴(yán)洪華著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“電腦多媒體課程設(shè)計”是應(yīng)用電腦多媒體設(shè)計課程所學(xué)內(nèi)容，實(shí)際完成一個大作業(yè)；“現(xiàn)代CAD”是針對工業(yè)設(shè)計中產(chǎn)品造型設(shè)計方向所開設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品計算機(jī)輔助設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識，選用《計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)》（遲毅林著、重慶大學(xué)出版社）作為參考書；“網(wǎng)頁設(shè)計”是針對工業(yè)設(shè)計中視覺傳達(dá)方向所開設(shè)的選修課，主要介紹網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識及實(shí)踐，選用《網(wǎng)頁創(chuàng)意與制作培訓(xùn)教程》（母培新著、蒲東電子出版社）作為參考書；“環(huán)境CAD”是針對工業(yè)設(shè)計中環(huán)境設(shè)計方向所開設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品環(huán)境計算機(jī)輔助設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識及實(shí)踐，選用《中望裝修設(shè)計軟件培訓(xùn)教程》（中望龍騰著、重慶大學(xué)出版社）作為參考書。

此外，有些專業(yè)課上還要講授和應(yīng)用計算機(jī)知識，這些將在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中列出。

2.實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的計算機(jī)內(nèi)容

以上介紹的都是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。除此以外，在實(shí)踐性教學(xué)（如專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計等）環(huán)節(jié)中還將結(jié)合設(shè)計專題介紹一些相應(yīng)的計算機(jī)軟件，如SolidEdge、MDT、UG、Pro/E、天正建筑設(shè)計、圓方室內(nèi)設(shè)計等。學(xué)生不但在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面能夠應(yīng)用計算機(jī)這一現(xiàn)代化工具，而且在實(shí)際應(yīng)用中也能使計算機(jī)成為強(qiáng)有力的輔助工具。表2列出了實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的計算機(jī)內(nèi)容。

表2實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的計算機(jī)內(nèi)容

在計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，2000年我校投入了50多萬元建立了“計算機(jī)輔助造型室”。加上近兩年購進(jìn)的設(shè)備（包括繪圖機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等配套設(shè)備），使學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)得到充分的保證。

3．結(jié)束語

在將來，我校將開設(shè)工業(yè)設(shè)計的成人專業(yè)和輔修專業(yè)。其培養(yǎng)計劃是以本專業(yè)（四年制）的主干課程為主，其中不少課程就是以上所介紹的與計算機(jī)有關(guān)的課程。

前段時間，筆者在一些工廠、企業(yè)作過調(diào)查，結(jié)果表明，目前既具備工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)，又熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)人才是相當(dāng)緊缺。說明在對工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)方面的作用和地位，使工藝技術(shù)與計算機(jī)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使工業(yè)設(shè)計以新的形象出現(xiàn)，是社會發(fā)展的大勢所趨的。同時，筆者覺得對于這些計算機(jī)課程的設(shè)置，還加強(qiáng)了對學(xué)生的信息量傳輸，拓寬了學(xué)生的知識面，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是具有非常積極的意義的。當(dāng)然我校是剛開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)的，目前仍處在起步階段，一些做法有待于進(jìn)一步研究和探索。但是，加強(qiáng)對學(xué)生在計算機(jī)方面能力的培養(yǎng)，一定是未來工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展的必然趨勢。

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（二）各學(xué)科的知識相對獨(dú)立，滲透性不強(qiáng)

計算機(jī)應(yīng)用的各門知識是相互依存、互為所用的。在實(shí)際應(yīng)用中，解決一個問題往往要用到幾方面的專業(yè)知識。然而目前計算機(jī)應(yīng)用的各門課程設(shè)置相對獨(dú)立，缺乏滲透性。中職生由于年齡關(guān)系，理解能力有限，很難依靠自己的力量把各門知識整合在一起，所掌握的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導(dǎo)致應(yīng)用能力差，不能舉一反三地解決實(shí)際問題。

（三）考評體系不完善

中職學(xué)校對學(xué)生的考評形式與評價主體單一化，教學(xué)質(zhì)量評價體系不夠完善，使學(xué)生被動地應(yīng)付考試，無法體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合運(yùn)用知識的能力，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并發(fā)展自身的職業(yè)潛能方面始終處于劣勢。

二、計算機(jī)應(yīng)用課程優(yōu)化、整合方案的措施

國務(wù)院頒布的關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革及發(fā)展的條例中明確指出，職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，積極推進(jìn)課程和教材改革，設(shè)置具有職業(yè)教育特色的課程。要使優(yōu)化與整合中職計算機(jī)應(yīng)用課程取得實(shí)效呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面考慮。

（一）根據(jù)中職生的特點(diǎn)設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置是學(xué)校教育的核心組成部分之一，要培養(yǎng)出與社會接軌的計算機(jī)人才，必須建立面向未來的課程結(jié)構(gòu)和適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。中職生文化基礎(chǔ)相對薄弱，對理論課有厭學(xué)情緒。但喜歡實(shí)際操作，動手能力較強(qiáng)，對實(shí)踐課、上機(jī)課以及其他一些需要實(shí)際操作的課程有著非常濃厚的興趣。因此，應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相統(tǒng)一，促進(jìn)專業(yè)知識與學(xué)習(xí)方法互相滲透及三觀教育與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的綜合性原則，加強(qiáng)課程實(shí)際操作，滿足中職生的個性發(fā)展需求，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

（二）根據(jù)市場需求，增強(qiáng)課程設(shè)置的目標(biāo)性

教育家黃炎培先生認(rèn)為，各地設(shè)立職業(yè)學(xué)校，須教育和職業(yè)兩方面極端聯(lián)絡(luò)。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)職業(yè)界的需要，符合職業(yè)界的習(xí)慣。目前中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用課程的設(shè)置趨于模式化、固定化，知識更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上IT業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中無法與人才市場接軌，學(xué)以致用。因此，對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，使專業(yè)設(shè)置更加合理化、動態(tài)化、特色化，面向需求、面向市場、面向未來，根據(jù)社會對人才的需求及時調(diào)整課程設(shè)置梯度，結(jié)合國家教學(xué)計劃，根據(jù)用人單位的需求信息，及時增設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程迫在眉睫，亟須重視專業(yè)課程的細(xì)化，根據(jù)不同的市場需求培養(yǎng)專業(yè)的、適合不同崗位的計算機(jī)應(yīng)用方面的人才。

（三）緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，調(diào)整文化課與專業(yè)課比例

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2.1決策階段的風(fēng)險控制

決策階段風(fēng)險事故還沒有發(fā)生，因此要制定安全有效的措施控制潛在風(fēng)險，主要包括以下幾個方面：

2.1.1風(fēng)險規(guī)避

對工程項(xiàng)目而言風(fēng)險規(guī)避主要是通過變更項(xiàng)目的一些計劃，消除原有計劃中存在的風(fēng)險因素或那些能產(chǎn)生風(fēng)險的條件，從而達(dá)到保護(hù)項(xiàng)目正常進(jìn)行避免遭到風(fēng)險因素影響。在丙烯酸工程項(xiàng)目決策階段通常是通過直接消除導(dǎo)致事故的風(fēng)險因素和設(shè)置一定的保護(hù)應(yīng)急措施來規(guī)避事件發(fā)生后的可能損失。

2.1.2風(fēng)險減輕與轉(zhuǎn)移

風(fēng)險減輕是通過在風(fēng)險事故發(fā)生前采取一定的有效措施減小風(fēng)險事故發(fā)生概率的大小或者在風(fēng)險事故發(fā)生之后通過一定的保護(hù)應(yīng)急措施減小事故的損害程度，把風(fēng)險事件發(fā)生的概率和事故后果減小到可接受的范圍。

2.1.3分散控制措施

在丙烯酸及酯工程項(xiàng)目決策階段，風(fēng)險分散主要是通過增加承擔(dān)風(fēng)險的單位來減輕總體風(fēng)險的措施。

2.2施工準(zhǔn)備階段的風(fēng)險控制

項(xiàng)目施工準(zhǔn)備階段的風(fēng)險主要包括建廠選址風(fēng)險和工程設(shè)計方案以及合同擬定等方面風(fēng)險。因此可以從以下幾個方面進(jìn)行風(fēng)險控制：

2.2.1對丙烯酸及酯項(xiàng)目的技術(shù)、設(shè)備、工程方案嚴(yán)格審查，防止出現(xiàn)缺陷而導(dǎo)致工程變更或是施工索賠，使得投資增加以及工程造價難以掌控；

2.2.2明確招標(biāo)范圍，避免導(dǎo)致承包商投標(biāo)報價不準(zhǔn)等引發(fā)的合同爭議；認(rèn)真審查該項(xiàng)目工程清單編制避免出現(xiàn)遺項(xiàng)、錯項(xiàng)而引起承包商索賠或者提高報價；

2.2.3認(rèn)真擬定合同，明確合同款項(xiàng)權(quán)責(zé)利，以防止出現(xiàn)合同糾紛，或者過多地將風(fēng)險轉(zhuǎn)移至承包商，造成承包商履行合同不力。

2.3施工階段的風(fēng)險控制

風(fēng)險管理的目的并不是完全的消除風(fēng)險，只能夠從項(xiàng)目實(shí)施過程中制定一些風(fēng)險應(yīng)對方案盡量減小風(fēng)險的損失。在丙烯酸及酯工程項(xiàng)目施工階段風(fēng)險控制要結(jié)合施工安全控制、質(zhì)量控制、工程技術(shù)控制。

2.3.1施工安全控制。在施工過程中，施工安全直接影響著施工的進(jìn)度和成本，所以安全控制顯得極為重要，主要包括對施工人員的教育培訓(xùn)、保證現(xiàn)場安全防護(hù)措施的完整性、確保勞保用品的正確使用等。

2.3.2質(zhì)量控制。工程項(xiàng)目施工過程中的質(zhì)量控制就是通過作業(yè)技術(shù)和活動來達(dá)到質(zhì)量要求。為了有效的進(jìn)行質(zhì)量控制、監(jiān)控和檢查，對工程項(xiàng)目的一些要求要轉(zhuǎn)換為定性和定量的指標(biāo)。

2.3.3工程建設(shè)技術(shù)和進(jìn)度控制

通過對以往的類似的工程項(xiàng)目研究來看，工程進(jìn)度和建設(shè)是項(xiàng)目重點(diǎn)控制的風(fēng)險因素。因此為了保證工程項(xiàng)目順利的完成就要加大對工程建設(shè)技術(shù)和進(jìn)度的控制。

2.4竣工驗(yàn)收階段的風(fēng)險控制

丙烯酸及酯工程項(xiàng)目的驗(yàn)收竣工是投資由建設(shè)轉(zhuǎn)入生產(chǎn)、使用和運(yùn)營的標(biāo)志，是全面考核和檢查建設(shè)工作是否符合設(shè)計要求和工程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這一階段的準(zhǔn)確風(fēng)險評價和采取的防控措施直接影響后期工作的順利進(jìn)行。通常采用以下方法進(jìn)行控制：

2.4.1工程竣工驗(yàn)收管理。由于工程項(xiàng)目建設(shè)過程中一些整改措施落實(shí)不到位，整改計劃執(zhí)行不利等造成的項(xiàng)目本身存在的缺陷，從而導(dǎo)致項(xiàng)目不能達(dá)到竣工驗(yàn)收條件而引起的風(fēng)險，因此應(yīng)該加強(qiáng)合同的執(zhí)行情況的預(yù)驗(yàn)收，并及時進(jìn)行整改完善，來減小工程竣工驗(yàn)收的風(fēng)險。

篇12

工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會中生產(chǎn)要素主要包括勞動資料、勞動對象和勞動手段，即物質(zhì)資源和人力資源的消耗。產(chǎn)品成本構(gòu)成中直接材料消耗一般占65％，直接人工消耗一般占20％，制造費(fèi)用的消耗一般占15％。知識經(jīng)濟(jì)社會中生產(chǎn)的三大要素將變?yōu)樗拇笠兀R將成為生產(chǎn)要素的重要構(gòu)成部分。企業(yè)之間競爭的成敗關(guān)鍵因素已不再是資本資源，而主要是知識資源。與此相對應(yīng)，企業(yè)資產(chǎn)的主體已不再是有形資產(chǎn)，而主要是知識資產(chǎn)即無形資產(chǎn)。因而企業(yè)必須適應(yīng)新的生產(chǎn)要素的消耗和企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化，改進(jìn)成本的計算。

2、網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)改變了成本會計核算的前提條件

網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)，使成本會計核算的環(huán)境發(fā)生了根本性的變化：首先成本核算的主體發(fā)生了變化。由于網(wǎng)絡(luò)公司只是一個虛擬公司，因而進(jìn)行成本核算時，傳統(tǒng)意義上的核算實(shí)體已不復(fù)存在，對于某一交易業(yè)務(wù)，要么是虛擬公司的各方獨(dú)立地進(jìn)行成本核算，要么組成一個臨時的“聯(lián)合財務(wù)部門”進(jìn)行核算，但這些與傳統(tǒng)的成本核算實(shí)體都有本質(zhì)的區(qū)別。其次，成本計算的期間也發(fā)生了變化。由于網(wǎng)絡(luò)公司只是一個臨時性組織，當(dāng)某項(xiàng)交易完成后立即解散，因而在成本計算時似乎沒有必要將短暫的經(jīng)營期限再劃分為若干個會計期間（即成本計算期），網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)使成本計算期與經(jīng)營期的一致不僅可能而且必要。第三，成本計算的內(nèi)容及方法將發(fā)生根本性變化。網(wǎng)絡(luò)公司出現(xiàn)后，現(xiàn)行的制造成本（直接材料。直接人工和制造費(fèi)用）占全部生產(chǎn)經(jīng)營管理成本的比重將會越來越小，成本構(gòu)成也將發(fā)生巨大的變化。美、日等國成本資料顯示，成本構(gòu)成中直接材料所占比重不足20％，工資所占比重不足10％，其余大部分都是知識資源的消耗和一般費(fèi)用的消耗。成本內(nèi)容的變化和成本結(jié)構(gòu)的改變，與之相應(yīng)的成本核算方法必將相應(yīng)地變化。

3、適時生產(chǎn)管理系統(tǒng)的出現(xiàn)使“零存貨”成為可能

知識經(jīng)濟(jì)社會中，先進(jìn)的計算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將普遍地運(yùn)用到企業(yè)的生產(chǎn)和營銷過程，企業(yè)的電腦一體化制造系統(tǒng)將成為現(xiàn)實(shí)。企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng)將完全自動化，不僅企業(yè)內(nèi)部各工作站、制造單元可以形成自動化的網(wǎng)絡(luò)，而且還可以向企業(yè)外部的各供銷客戶延伸，聯(lián)成一體。此時，傳統(tǒng)的推動式的生產(chǎn)系統(tǒng)（即依照計劃組織貨源，前一工序完工入半成品庫后轉(zhuǎn)入后一工序，最后工序完工入庫等待銷售）不僅使大量的原材料、半成品及產(chǎn)成品的存在導(dǎo)致資源閑置和浪費(fèi)，而且也增加了成本計算工作量，使得在進(jìn)行成本計算時必須采用先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法、后進(jìn)先出法等來計算生產(chǎn)用料的實(shí)際成本和本期已售產(chǎn)品的銷售成本，必須將各工序的生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品間分配，必須計算和結(jié)轉(zhuǎn)各種成本差異，成本計算工作既復(fù)雜又帶有人為估計甚至是人為的調(diào)節(jié)。企業(yè)實(shí)施電腦一體化制造系統(tǒng)后，新的適時生產(chǎn)系統(tǒng)也將成為現(xiàn)實(shí)。適時生產(chǎn)系統(tǒng)將一改過去推動式生產(chǎn)系統(tǒng)下后面工序的被動地位，前面工序必須嚴(yán)格按照后面工序所要求的數(shù)量、質(zhì)量和時間來組織生產(chǎn)，原材料的供應(yīng)、前面工序?qū)竺婀ば虍a(chǎn)品與勞務(wù)的提供、產(chǎn)品的銷售等都必須“適時”到達(dá)，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)必須相互協(xié)調(diào)，像鐘表一樣準(zhǔn)確無誤地運(yùn)轉(zhuǎn)。在這種由后向前拉動式的適時生產(chǎn)系統(tǒng)下，原材料、半成品。產(chǎn)成品等庫存已顯得多余。“零存貨”的出現(xiàn)，對現(xiàn)行成本核體系將產(chǎn)生巨大的沖擊。

4、企業(yè)生產(chǎn)組織的特點(diǎn)將發(fā)生變化

在知識經(jīng)濟(jì)社會，人們的物質(zhì)財富將極大地豐富，人們的社會需求也豐富多彩，企業(yè)的大批量生產(chǎn)將被為滿足客戶特定需要的“顧客化”生產(chǎn)所取代。企業(yè)在生產(chǎn)的組織與安排上必須體現(xiàn)出適應(yīng)性和靈活性的特點(diǎn)，小批量生產(chǎn)和批別核算將成為企業(yè)生產(chǎn)、成本核算的主要特點(diǎn)。

現(xiàn)行成本核算體系的不適應(yīng)性

我國目前采用了國際通用的制造成本法，這與現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)。知識經(jīng)濟(jì)的到來改變了現(xiàn)行成本核算的環(huán)境，現(xiàn)行的成本原理與核算方法已越發(fā)顯示出它的不適應(yīng)性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，成本核算的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步拓寬。既然知識資源已成為生產(chǎn)要素的主要因素，因而知識資源的消耗理所當(dāng)然地應(yīng)成為產(chǎn)品成本的構(gòu)成部分，而現(xiàn)行財務(wù)會計和成本會計都將無形資產(chǎn)的價值攤?cè)斯芾碣M(fèi)用，沒有記入產(chǎn)品成本，這顯然已不符合知識經(jīng)濟(jì)下成本的內(nèi)涵，因此，如何完整地核算企業(yè)的無形資產(chǎn)，并將其價值記入產(chǎn)品成本將是成本會計的緊迫課題；同時，在知識經(jīng)濟(jì)社會中，創(chuàng)造發(fā)明知識、掌握和使用知識的人力資源的價值也應(yīng)是成本核算涉及的對象；此外，知識經(jīng)濟(jì)社會中企業(yè)追求的將是“雙盈”效益，因而環(huán)境成本也將構(gòu)成成本核算的基本內(nèi)容。第二，制造費(fèi)用的分配方法亟待改進(jìn)。制造費(fèi)用的內(nèi)容和金額已發(fā)生了巨大的變化，最初制造費(fèi)用只占人工成本的近60％，且占全部產(chǎn)品成本的比重也只有10％左右，將制造費(fèi)用按照各產(chǎn)品的生產(chǎn)工時或生產(chǎn)工人工資的比例在各產(chǎn)品之間進(jìn)行分配既有一定的科學(xué)依據(jù)，又不影響成本計算的準(zhǔn)確性，然而現(xiàn)在的制造費(fèi)用其內(nèi)容越來越多，金額越來越大，已相當(dāng)于人工成本的300％左右，有?鄙踔鏈?00％至600％，且占全部成本的比重已大大提高，如果仍然按照各產(chǎn)品生產(chǎn)工時或生產(chǎn)工人工資比例對其進(jìn)行分配，則會使工藝程序復(fù)雜、產(chǎn)量不高的成本偏低，使工藝程序簡單、產(chǎn)量較大的產(chǎn)品成本偏高。產(chǎn)品成本資料的失真，將影響根據(jù)成本所進(jìn)行的各種決策。第三，分步法。品種法的核算顯得必要性不大。知識經(jīng)濟(jì)社會中，企業(yè)的生產(chǎn)將由以前的生產(chǎn)導(dǎo)向型變?yōu)橄M(fèi)導(dǎo)向型，生產(chǎn)廠家應(yīng)根據(jù)顧客的不同需要進(jìn)行生產(chǎn)，小批量“單元生產(chǎn)”和批別成本核算將成為主要特點(diǎn)。此時，繁瑣復(fù)雜的分步法顯得沒有必要，分批法的成本核算將成為成本核算的唯一的基本方法。第四，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的分配將不再存在。由于適時生產(chǎn)系統(tǒng)、零存貨及顧客化生產(chǎn)的出現(xiàn)，企業(yè)的生產(chǎn)將以小批量的單元生產(chǎn)為主，加之技術(shù)的進(jìn)步，使產(chǎn)品的生產(chǎn)周期大大縮短，從而使產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營周期與成本計算期有可能始終一致，當(dāng)生產(chǎn)經(jīng)營期與成本計算期一致時，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的分配將不復(fù)存在。

迎接知識經(jīng)濟(jì)，改進(jìn)成本核算

1、改進(jìn)對無形資產(chǎn)的核算

我國目前財務(wù)會計中涉及的無形資產(chǎn)僅有專利權(quán)、商標(biāo)、商譽(yù)、版權(quán)、土地使用權(quán)、特許經(jīng)營權(quán)和專有技術(shù)，對于自創(chuàng)的無形資產(chǎn)很少單獨(dú)進(jìn)行準(zhǔn)確的計價和核算，且無形資產(chǎn)的價值都在不少于周年的期限內(nèi)均衡地攤?cè)斯芾碣M(fèi)用。然而，知識經(jīng)濟(jì)社會中無形資產(chǎn)的內(nèi)容越來越多，范圍越來越廣。目前美國評價公司時涉及的無形資產(chǎn)已達(dá)20多種，且有日益增多之勢，除了以上所列內(nèi)容外，還有公司名稱、企業(yè)品牌、服務(wù)品牌、業(yè)務(wù)伙伴、融資關(guān)系、長期顧客、職工的教育狀況、業(yè)務(wù)能力、工作能力以及企業(yè)文化。管理水平和各種有益協(xié)定等等。這些無形資產(chǎn)已構(gòu)成企業(yè)資產(chǎn)的主體部分，成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的決定因素，因而必須改進(jìn)現(xiàn)行的無形資產(chǎn)核算。第一，正確計量各種無形資產(chǎn)，提供完整的核算資料。企業(yè)的無形資產(chǎn)一般有外購、自制和接受投資三種。對于外購的無形資產(chǎn)應(yīng)以實(shí)際支付的價款計價入賬；對于接受投資的無形資產(chǎn)應(yīng)以評估價值或協(xié)議價值人賬；對于自制的無形資產(chǎn)則應(yīng)以其研究開發(fā)成本或未來收益的現(xiàn)值計價入賬。第二，應(yīng)將無形資產(chǎn)的價值攤?cè)氘a(chǎn)品成本。知識經(jīng)濟(jì)社會中，有形資產(chǎn)的地位急劇下降，產(chǎn)品成本中知識資源磨損價值所占比重越來越大，如果無形資產(chǎn)還像現(xiàn)行財務(wù)會計那樣核算，則產(chǎn)品成本會嚴(yán)重失真。因而計算產(chǎn)品成本時，應(yīng)計算四大生產(chǎn)要素的消耗特別是知識資源要素的消耗，對于有些無形資產(chǎn)如商譽(yù)、企業(yè)品牌、管理方法等在攤銷時，可保留其傳統(tǒng)的核算方法，將其價值攤?cè)牍芾碣M(fèi)用；對于服務(wù)品牌、業(yè)務(wù)伙伴、長期客戶等無形資產(chǎn)可以在其攤銷時記入“經(jīng)營費(fèi)用”，也可以仍然記人“管理費(fèi)用”；對于職工教育狀況、工作能力、業(yè)務(wù)能力等人力資源則應(yīng)攤銷記入成本；對產(chǎn)品的形成產(chǎn)生重大影響的一些技術(shù)。利等無形資產(chǎn)則必須在攤銷時記人產(chǎn)品成本，可增設(shè)技術(shù)、專利、人力資源等成本項(xiàng)目進(jìn)行核算。第三，適當(dāng)調(diào)整無形資產(chǎn)的攤銷期限。知識資源一方面具有可重復(fù)使用的特征，另一方面由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，其更新?lián)Q代的速度比較快，因而應(yīng)適應(yīng)其更新的速度調(diào)整其攤銷的期間和方法，可以像當(dāng)前固定資產(chǎn)加速折舊法那樣采用快速攤銷的辦法，也可以適當(dāng)縮短無形資產(chǎn)的攤銷期限。這樣，既能準(zhǔn)確地核算無形資產(chǎn)，又能準(zhǔn)確地進(jìn)行知識產(chǎn)品成本的計算。

2、改進(jìn)制造費(fèi)用的分配方法，引入作業(yè)成本計算方法

篇13

新財務(wù)會計制度下的成本核算中將科室區(qū)分為四類科室，三級分區(qū)，包括臨床服務(wù)類、醫(yī)療技術(shù)類、醫(yī)療輔助類以及后勤四大類，因此在新的財會制度下應(yīng)對進(jìn)行重新的梳理，對會計科目進(jìn)行明確定義，對入賬計量給予更精確化的改革。新的財務(wù)會計制度下，將醫(yī)院的應(yīng)收款項(xiàng)和壞賬準(zhǔn)備金率在原來的基礎(chǔ)上給予下調(diào)，這是對醫(yī)院應(yīng)收款項(xiàng)變現(xiàn)能力的重視，可提高醫(yī)院應(yīng)收款項(xiàng)的變現(xiàn)能力。新財務(wù)會計制度下的成本核算將藥品加成進(jìn)行核算這一舊的體質(zhì)取締，將藥品收入隔離在醫(yī)療收支系統(tǒng)之外，且將醫(yī)院承擔(dān)科研和教學(xué)任務(wù)的明確支出在財務(wù)計算中反映出來，實(shí)現(xiàn)了藥品實(shí)際成本的真實(shí)反映，并以此確保醫(yī)院會計信息的更加證實(shí)可靠，因此對醫(yī)院新入賬標(biāo)準(zhǔn)的熟練運(yùn)用是當(dāng)前會計人員必備的素質(zhì)。在新的財務(wù)會計制度下，對原有項(xiàng)目進(jìn)行修訂和規(guī)范的前提下新增了11個項(xiàng)目，并以補(bǔ)償機(jī)制作為主要方式，對醫(yī)院內(nèi)部長期資產(chǎn)進(jìn)行合理攤銷，對固定資產(chǎn)以折舊的方式進(jìn)行計提，將成本補(bǔ)償作為主要形式，這樣不僅與企業(yè)和單位在處理固定資產(chǎn)上進(jìn)行接軌，還突出了無形資產(chǎn)存在的價值，以及其價值的具體流失程度，以彰顯其價值。

三、完善新財務(wù)會計制度下的成本核算框架

隨著新財務(wù)會計制度的實(shí)施，醫(yī)院成本核算的方式也隨之改變，如何做好過度其醫(yī)院財務(wù)工作，完善新財務(wù)會計制度下醫(yī)院成本的核算工作，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院管理模式的發(fā)展，作者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

(一)健全內(nèi)部資金監(jiān)管制度

加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)部監(jiān)管，首先應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部財務(wù)監(jiān)督工作，在新的財務(wù)制度下對醫(yī)院財務(wù)部門職責(zé)給予了明確規(guī)定，同時也對財務(wù)部門的監(jiān)督工作提出了新的要求，包括預(yù)算、收支、資金控制等方面的監(jiān)管等，在新會計制度下應(yīng)對醫(yī)院資金的流向有嚴(yán)格的控制，對投資范圍也應(yīng)作出明確規(guī)定，如不能將醫(yī)院資金用于風(fēng)險投資等，而其對外投資也應(yīng)僅限于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)部門等。

(二)加強(qiáng)醫(yī)院的財務(wù)分析和評價分析

醫(yī)院的財務(wù)分析關(guān)系的在醫(yī)院工作的每個人的切身利益，加強(qiáng)對財務(wù)人員的定期培訓(xùn)，確保醫(yī)院財務(wù)管理方面工作人員可熟練掌握其本職工作，并嚴(yán)格按照正確的專業(yè)和方法進(jìn)行操作；對財務(wù)管理的預(yù)算體質(zhì)進(jìn)行改革，提高預(yù)算編制水平，對預(yù)算內(nèi)容進(jìn)行量化、細(xì)化，增加財務(wù)管理工作的時效性和科學(xué)性。在鋅的財務(wù)會計制度下，績效考核不再僅僅是醫(yī)院內(nèi)部資金調(diào)節(jié)問題，而其更大的意義是通過績效考核增加員工的積極性和工作效率，以真正提高績效考核的意義；在醫(yī)院各個部位和科室中都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)目標(biāo)的制定，因每個部門的性質(zhì)差別很大，因此其績效評價指標(biāo)也不盡相同，在確定醫(yī)院績效評價考核指標(biāo)時應(yīng)充分考慮不同層次和需要和特點(diǎn)，構(gòu)建一個完整的、科學(xué)的財務(wù)評價體系。

(三)完成績效成本核算監(jiān)督評價體系

績效成本核算監(jiān)督評價體系是對績效成本核算情況的實(shí)時監(jiān)控和管理，可采用責(zé)任單元劃分的方法，對績效成本核算實(shí)施監(jiān)督評價，責(zé)任單元是一個相對獨(dú)立的個體，但又與主體密不可分，在反饋和溝通交流的過程中對原有的整體運(yùn)營進(jìn)行把握，以實(shí)施有效監(jiān)督。