引論：我們?yōu)槟砹?3篇礦山機電畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
基金項目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科教育與研究生教育一體化培養(yǎng)模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0021-02
近十余年來，我國的本科生畢業(yè)人數(shù)從1999年的44萬人擴大到2011年的660萬人，研究生的招生規(guī)模也從1999年的7.1萬人擴大到2011年的52.4萬人，當(dāng)一個國家的本科高等教育達到大眾化甚至普及化的時候，必然會追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對高校通識教育與專業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量與招生規(guī)模、專業(yè)理論與實踐能力的矛盾，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提高教學(xué)質(zhì)量是每一個教育工作者所面臨的問題。
本科生教育是大學(xué)中的基礎(chǔ)教育，強調(diào)的是學(xué)習(xí)但不能沒有研究性和實踐性的訓(xùn)練；研究生教育是我國教育體系中的最高層次教育，強調(diào)的是研究和創(chuàng)造性，但是也不能忽視基礎(chǔ)教育，尤其是自然科學(xué)的系統(tǒng)知識體系以及人文社科和思想品德教育。大學(xué)中的基礎(chǔ)教育與高層次教育是一個有機體，應(yīng)把學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及實踐能力的培養(yǎng)過程按照一個有機的整體進行設(shè)計和考慮，打通本科生高年級與研究生教育之間的隔離。[1]
一、測控專業(yè)本碩一體化培養(yǎng)模式的可行性分析
“本碩一體化”培養(yǎng)模式是本科生教育與研究生教育相結(jié)合的嘗試，是現(xiàn)行的推薦免試碩士研究生制度的補充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進入碩士生階段學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)方式，相應(yīng)的還有碩博連讀培養(yǎng)方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學(xué)習(xí)，目前國內(nèi)也有部分大學(xué)（如清華大學(xué)）采取部分優(yōu)秀的本科生直接保送到博士的培養(yǎng)方式。我校在2009年正式開展推薦免試研究生的培養(yǎng)工作，現(xiàn)已實行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養(yǎng)模式正是為了適應(yīng)我校的推薦免試碩士研究生制度所進行的有效補充，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾，而且有助于吸引本校優(yōu)秀本科生源進入研究生階段學(xué)習(xí)，優(yōu)化本科教育與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
“本碩一體化”培養(yǎng)模式沿用了博士生培養(yǎng)方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養(yǎng)方式是國家確定的博士生入學(xué)方式之一，縮短了研究生培養(yǎng)周期，對激勵碩士研究生攻讀博士學(xué)位產(chǎn)生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發(fā)達國家有較長時間的應(yīng)用和實踐歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，得到了世界各國較為普遍的認同和借鑒。在當(dāng)前高校擴招、就業(yè)壓力增大的形勢下，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進本科生努力學(xué)習(xí)、畢業(yè)后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。
我校本科生教育實行3～6年的彈性學(xué)分制度，允許學(xué)生在修滿規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進度，增加了人才培養(yǎng)的靈活性。“本碩一體化”培養(yǎng)模式主張以人為本，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了我校彈性學(xué)分制度的優(yōu)越性，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的影響。
二、本碩一體化課程體系改革與優(yōu)化
測控專業(yè)是光、機、電、計算機多專業(yè)交融的技術(shù)學(xué)科，針對測控專業(yè)多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合的顯著特點，以“測試計量技術(shù)及儀器”、“精密機械及儀器”、“機械電子工程”等碩士點的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業(yè)需求為目標(biāo)完善本專業(yè)的電類和機械類課程。對本科生和研究生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進行了層次設(shè)計和分類設(shè)計，修訂本科生和研究生培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排本科課程與碩士研究生課程，調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，使課程體系相互銜接，以就業(yè)和讀研兩個方向靈活設(shè)置選修課程，加強專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，滿足就業(yè)和讀研的需求。
在本科三年級結(jié)束后，根據(jù)導(dǎo)師組的考核意見以及學(xué)生個人的選擇、能力和興趣進行分流。一部分學(xué)生選擇就業(yè)，進行本科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作；另一部分達到保送研究生資格的學(xué)生則在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進入研究生階段的學(xué)習(xí)，該部分學(xué)生不再完成本科畢業(yè)論文，經(jīng)過研究生階段培養(yǎng)，最后完成碩士畢業(yè)論文即可。
1.課程體系
測控專業(yè)畢業(yè)規(guī)定總學(xué)分為186學(xué)分，包括5大模塊，如表1所示。
篇2
一、項目背景
能源是國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，中國作為一個能源生產(chǎn)和消費大國，隨著經(jīng)濟的快速增長，能源安全已經(jīng)成為維護經(jīng)濟安全、政治安全乃至國家安全，實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、建成小康社會的必然要求。
煤炭是我國重要的基礎(chǔ)能源和工業(yè)原料，在國民經(jīng)濟中具有重要的戰(zhàn)略地位。我國能源的國情是富煤貧油少氣，煤炭儲量占能源資源儲量的90%以上，因此在未來相當(dāng)長的時間內(nèi)，煤炭仍將是我國的主要能源。但我國煤炭工業(yè)與世界主要采煤國家相比，還存在著產(chǎn)業(yè)群分散，采掘機械化程度低，用人多，效率低，安全狀況不好，污染嚴(yán)重等問題。導(dǎo)致了我國煤炭工業(yè)人力資源整體質(zhì)量偏低，專業(yè)技術(shù)人才缺口較大，特別是煤炭主體專業(yè)人才極為匱乏。
目前96%的煤炭企業(yè)缺機電專業(yè)人才，88%的煤炭企業(yè)缺采礦專業(yè)人才，地質(zhì)測量、通風(fēng)與安全、煤化工等專業(yè)人才也是異常緊缺，已成為制約煤炭工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，和導(dǎo)致煤炭工業(yè)科技水平低、增長方式粗放、安全事故多發(fā)、資源浪費嚴(yán)重、環(huán)境治理滯后的重要因素，嚴(yán)重影響了煤炭工業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，對國民經(jīng)濟特別是能源安全構(gòu)成了極大威脅。
正是在這樣的背景下，中國礦業(yè)大學(xué)成人教育一直堅持立足行業(yè)，辦有自己特色的繼續(xù)教育，通過高校和煤炭行業(yè)、煤炭企業(yè)的全面合作，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為煤炭行業(yè)主體專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)盡職盡力。在煤炭這一艱苦行業(yè)，繼續(xù)教育使命光榮，責(zé)任重大。
二、合作單位及項目規(guī)模
學(xué)校成人教育充分發(fā)揮煤炭行業(yè)龍頭高校的優(yōu)勢，與煤炭行業(yè)、企業(yè)廣泛合作，每年不間斷地為煤炭企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。目前已與國資委直接管理的特大型企業(yè)神華集團、中國中煤能源集團公司、華電集團等；省國資委管理的億噸級煤炭企業(yè)山西焦煤集團、冀中能源集團、淮北礦業(yè)集團、徐州礦務(wù)集團等；地方煤炭企業(yè)和民營煤炭企業(yè)，甚至還有司法系統(tǒng)勞改企業(yè)等50多家企業(yè)建立了“校企合作”關(guān)系，采用“訂單式”人才培養(yǎng)的模式，為企業(yè)培養(yǎng)煤炭主體專業(yè)緊缺人才。
自2004年以來，與學(xué)校簽訂“校企合作”協(xié)議的煤炭企業(yè)逐年增加，這些煤炭企業(yè)根據(jù)自身的人才需求情況，于每年春季或秋季將通過層層選拔的學(xué)生分層次、分專業(yè)送到學(xué)校進行脫產(chǎn)培訓(xùn)，平均每年送培人數(shù)約1000人。到目前為止，累計為煤炭企業(yè)脫產(chǎn)培養(yǎng)煤炭主體專業(yè)緊缺人才達萬人，成為煤炭行業(yè)重要的“訂單式”人才培養(yǎng)基地，為煤炭行業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)做出了重要貢獻。
三、項目運營模式
（一）行業(yè)推廣
煤炭行業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)于2004年在中國中煤能源集團公司、淮北礦業(yè)集團和山東里能集團三個煤炭企業(yè)試點，開辦了專科層次的《測繪工程技術(shù)》、《煤礦開采技術(shù)》、《礦井建設(shè)》、《機電一體化技術(shù)》四個專業(yè)，共計接收企業(yè)委培學(xué)員250人。
通過學(xué)校和煤炭企業(yè)的廣泛合作及煤炭企業(yè)之間的相互交流，煤炭主體專業(yè)緊缺人才“訂單式”人才培養(yǎng)模式很快被煤炭企業(yè)認可，成為煤炭企業(yè)為本企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才的主渠道。中國中煤能源集團公司、汾西礦業(yè)集團、冀中能源邢臺礦務(wù)局、冀中能源峰峰礦務(wù)局、山西霍州煤電公司等企業(yè)幾乎每年不間斷地將企業(yè)優(yōu)秀青年及專業(yè)技術(shù)人員送往礦大培養(yǎng)。
目前，“訂單式”人才培養(yǎng)已經(jīng)從開始的專科層次，拓展到專科、高中起點本科及專科起點本科層次，專業(yè)從原來的4個拓展到現(xiàn)在的15個，平均每年新接收“訂單式”人才培養(yǎng)學(xué)生約1000人，在校規(guī)模達3000余人。
（二）生源結(jié)構(gòu)
煤炭行業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的學(xué)員是通過“校企合作”的選拔方式嚴(yán)格篩選的，生源來自三個方面：一是煤炭企業(yè)面向社會招工招生的生源，二是煤炭企業(yè)生產(chǎn)一線的優(yōu)秀青年職工，三是煤炭企業(yè)未就業(yè)的職工子女以及非煤專業(yè)大學(xué)生（如醫(yī)學(xué)、會計、計算機等專業(yè)畢業(yè)生在煤炭企業(yè)無法就業(yè)，送入學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)完再就業(yè)）。
（三）經(jīng)費來源
在職人員帶薪學(xué)習(xí)，煤炭企業(yè)負擔(dān)學(xué)費，學(xué)成后調(diào)整到煤炭企業(yè)相應(yīng)的技術(shù)崗位上工作；職工子女、社會青年和煤炭企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)費先由個人支付，學(xué)成后服務(wù)于煤炭企業(yè)者報銷學(xué)費并安排工作。
（四）開設(shè)的專業(yè)
煤礦開采技術(shù)、礦山機電（機電一體化技術(shù)）、測繪工程技術(shù)、礦井建設(shè)、礦井通風(fēng)與安全、地質(zhì)測量、礦物加工工程、熱能動力與裝置、選煤技術(shù)、采礦工程、機械電子工程、機械工程及自動化、地質(zhì)工程、選礦工程、水文與水資源工程等本、專科專業(yè)。
（五）教學(xué)模式
所有煤炭行業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)員，采用的是“理論+實踐”的分段教學(xué)模式，一般專科為“2+0.5”、本科為“3+0.5”、專升本為“2+0.5”，“+”號前面表示學(xué)員在高校學(xué)習(xí)理論課程的時間，“+”號后面是學(xué)員回送培單位現(xiàn)場實習(xí)、論文設(shè)計的時間。理論教學(xué)時間根據(jù)不同企業(yè)、不同專業(yè)略有調(diào)整，回到企業(yè)實踐的時間均為半年，如冀中能源邢臺礦務(wù)局專科層次的教學(xué)模式執(zhí)行的是“2.5+0.5”，本科層次的教學(xué)模式是“3.5+0.5”；汾西礦業(yè)集團專升本層次的教學(xué)模式是“1.5+0.5”。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式在三個方面體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合”：一是課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的“工學(xué)結(jié)合”。“訂單式”人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等由高校與企業(yè)共同研究確定，以企業(yè)對人才的需求設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位定課程。相同專業(yè)不同企業(yè)的專業(yè)模塊，其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容各有不同，這充分體現(xiàn)了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容“工學(xué)結(jié)合”的要求。
二是實習(xí)、實訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”。“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的實踐環(huán)節(jié)是在企業(yè)進行的，在企業(yè)的工程師現(xiàn)場指導(dǎo)下，通過“頂崗實習(xí)”結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)崗位消化吸收專業(yè)知識，從而實現(xiàn)實習(xí)、實訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”。
三是畢業(yè)設(shè)計的“工學(xué)結(jié)合”。“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)員以所在企業(yè)的生產(chǎn)實際和工程技術(shù)要求為背景擬定論文選題，在高校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，論文完成的過程就是解決企業(yè)實際技術(shù)問題的過程，是“工學(xué)結(jié)合”的過程。
（六）知識結(jié)構(gòu)體系
“平臺+模塊”的知識結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)的特點，“平臺”體現(xiàn)了專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)層次，包括：公共基礎(chǔ)課程平臺，專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，專業(yè)必修課程平臺，專業(yè)選修課程平臺，實踐環(huán)節(jié)平臺；“模塊”就是每一個“平臺”具體課程的延伸，每一個課程模塊都對應(yīng)相應(yīng)的學(xué)分，每一個“平臺”都規(guī)定最低學(xué)分要求。不同企業(yè)相同專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系是有區(qū)別的，“平臺”的搭建是一樣的，但“平臺”下面的課程“模塊”可以根據(jù)企業(yè)的不同要求進行適當(dāng)調(diào)整，這就形成了適合企業(yè)個性要求的課程“訂單”。
（七）師資構(gòu)成
“訂單式”人才培養(yǎng)采用的是“雙師”型教師隊伍，理論教學(xué)中的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課引進兄弟院校和科研單位的優(yōu)秀教師、研究人員執(zhí)教，實現(xiàn)高校與高校、高校與社會教育資源的整合，同時把校外的學(xué)術(shù)動態(tài)、技術(shù)發(fā)展思路以及管理理念帶到學(xué)校。
專業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)由學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)院的教師承擔(dān)，專業(yè)負責(zé)人嚴(yán)把主講教師上崗關(guān)，聘請中級及以上職稱的教師授課，不斷提高教學(xué)水平。
實踐環(huán)節(jié)由學(xué)校專業(yè)教師布置任務(wù)，企業(yè)的專家及工程師現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)校教師定期檢查學(xué)員實踐環(huán)節(jié)的進展情況，把企業(yè)專家、工程師吸納到兼職教師隊伍中來，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。
（八）教學(xué)管理
采用學(xué)校與企業(yè)人力資源部門聯(lián)合管理的模式，在校學(xué)習(xí)理論課程階段，主要由高校進行管理，企業(yè)定期派專人檢查指導(dǎo)工作，有的企業(yè)還派出專人跟班管理，與學(xué)員同吃同住，隨時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活情況；實習(xí)、論文設(shè)計階段由學(xué)校成立實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，學(xué)校專業(yè)教師任組長，指導(dǎo)教師由學(xué)校和企業(yè)共同組成。學(xué)員以所在企業(yè)的工程技術(shù)為背景擬定論文選題，企業(yè)工程師在現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)員進行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、材料的遴選、現(xiàn)場實際操作等，學(xué)校指導(dǎo)教師不定期地到現(xiàn)場檢查學(xué)員實踐環(huán)節(jié)的進展情況，論文完成的過程就是解決企業(yè)實際技術(shù)問題的過程。
（九）質(zhì)量保障
對企業(yè)送培的學(xué)員采取的是成人脫產(chǎn)班的管理辦法，專門的教學(xué)管理機構(gòu)保障教學(xué)的正常運行；專門的學(xué)生工作部門保障學(xué)員的思想工作及開展豐富的課余文化生活；專職班主任進行日常管理，確保學(xué)員在校期間的安全穩(wěn)定。教學(xué)監(jiān)控采取隨堂聽課、期中教學(xué)檢查、督導(dǎo)指定聽課、任課教師例會、學(xué)習(xí)委員例會等多種形式、多種渠道反饋信息，確保教育教學(xué)質(zhì)量。進入實踐環(huán)節(jié)后，主要由送培單位進行管理，送培單位根據(jù)學(xué)校對學(xué)員實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求，組織所屬相關(guān)單位有關(guān)人員分組管理。自始至終保持送培單位與學(xué)校的溝通聯(lián)系。
四、項目創(chuàng)新點
一是生源組織的創(chuàng)新，實現(xiàn)了招生、招工相結(jié)合。
二是根據(jù)企業(yè)的需求制定培養(yǎng)方案，從確定教學(xué)模式并到學(xué)校脫產(chǎn)培訓(xùn)，與傳統(tǒng)的函授、夜大學(xué)教育相比加快了人才培養(yǎng)的進程，真正實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”。
三是創(chuàng)新了企業(yè)人力資源部門、企業(yè)用人單位及高校共同參與的管理模式。
四是創(chuàng)新了“平臺+模塊”式“訂單式”人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)了煤炭行業(yè)學(xué)歷及非學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)分積累、學(xué)分互認及學(xué)分轉(zhuǎn)換。
五是“訂單式”人才培養(yǎng)真正做到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、管理過程的“校企合作”及課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計的“工學(xué)結(jié)合”。
六是實現(xiàn)“理論與實踐”、“課程與崗位”、“畢業(yè)與就業(yè)”的無縫對接。
五、項目評價
2006年，《教育部簡報》第177期報道了中國礦業(yè)大學(xué)從五個方面為煤炭行業(yè)培養(yǎng)緊缺人才的情況，其中就有學(xué)校成人教育《校企合作“訂單式”培養(yǎng)煤炭企業(yè)應(yīng)用型人才》的報道。
2006年，《中國煤炭報》刊登了中國中煤能源集團公司與中國礦業(yè)大學(xué)開展校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)的報道：“通過校企合作‘訂單式’脫產(chǎn)批量培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，是解決中國中煤能源集團公司當(dāng)前技術(shù)人才短缺所采取的重大舉措，是中國中煤能源集團實施發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的內(nèi)在需求，是解決企業(yè)生產(chǎn)一線人才匱乏的有效手段和途徑”。
2006年，在教育部召開的成人高校招生統(tǒng)考20周年紀(jì)念大會上，中國礦業(yè)大學(xué)作為全國普通高校的惟一代表，作了題為《立足行業(yè)、面向地方，辦有特色的成人教育》的專題發(fā)言。
2010年9月，在教育部學(xué)生司召開的《2010年全國成人高等教育招生考試工作會議》上，中國礦業(yè)大學(xué)又一次作為全國高校的唯一代表作了大會典型發(fā)言。
篇3
1•了解就業(yè)前景,確定就業(yè)方向
學(xué)生在高考時選擇了電子信息類專業(yè),但是多是老師和家長填報的志愿。進入大學(xué)后,不知道自己將來職業(yè)的特點和要求。顯然這些學(xué)生的學(xué)習(xí)找不到努力的方向,缺乏目的性,也就沒有學(xué)習(xí)的動力。因此入學(xué)后,開展就業(yè)前景和就業(yè)要求的專題報告,讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容、特點,所學(xué)專業(yè)在國家現(xiàn)代化工業(yè)中的作用和地位;了解專業(yè)可覆蓋的一些職業(yè),這些職業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求以及他們的發(fā)展前景。從而加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和所從事的職業(yè)的認識和熱愛,確立將來就業(yè)方向,提高學(xué)習(xí)職業(yè)技能的自覺性。
2•明確培訓(xùn)目標(biāo),實現(xiàn)訓(xùn)練預(yù)期
作為電子信息類專業(yè)的學(xué)生,必須擁有電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、儀器設(shè)備組裝與維護、電子儀器測試與測量等基本職業(yè)技能,必須具有運用單片機、CPLD/FPGA、DSP等各種實用技術(shù),從事軟硬結(jié)合的設(shè)計和研發(fā)能力。學(xué)生只有明確了訓(xùn)練的目的,才能形成完成訓(xùn)練目標(biāo)的內(nèi)部動因,更加自覺地、認真地對待訓(xùn)練,避免在訓(xùn)練過程中產(chǎn)生枯燥感,失去對訓(xùn)練的興趣。訓(xùn)練前的目標(biāo)教育對于學(xué)生掌握特定的職業(yè)技能具有明顯的積極作用。教師在講解訓(xùn)練目標(biāo)時,一定要與學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,促使學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)理想形成主動的進取意識。同時,訓(xùn)練目標(biāo)的制定,不能空洞、不切實際,一定要具體,有利于學(xué)生形成有效的訓(xùn)練預(yù)期。訓(xùn)練目標(biāo)的制定,要有利于學(xué)生正確認識職業(yè)訓(xùn)練的實際意義,有利于學(xué)生把當(dāng)前的訓(xùn)練與今后的工作、生活和遠大理想聯(lián)系起來,從而形成積極的動機和訓(xùn)練態(tài)度,提高訓(xùn)練的熱情和自覺性,促進學(xué)生形成良好的對行為能力和結(jié)果的評價與預(yù)期[1]。
二、加強實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè),優(yōu)化實踐教學(xué)體系
1•構(gòu)建開放式實驗室,提高工程操作的訓(xùn)練時間電子信息類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生,要求一走上崗位,就能運用當(dāng)前先進的電子技術(shù)從事設(shè)計、研發(fā)、制造、運營管理等實際工作,這給高校電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)以及配套的實驗室基地的建設(shè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。開放實驗室在教師的指導(dǎo)下進行,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次和水平分類開放。對低年級或基礎(chǔ)較差的學(xué)生以查漏補缺、復(fù)習(xí)鞏固已做過的實驗為主,重點選擇需要加強或重做的實驗項目開放;對中、高年級中等水平的學(xué)生鞏固和提高為主,推薦開放難度適中的實驗;對高年級或水平較高學(xué)有余力的學(xué)生以探索創(chuàng)新為主,重點選擇綜合創(chuàng)新實驗開放。對學(xué)生開展科技制作、實踐設(shè)計等競賽活動和生產(chǎn)實訓(xùn)、畢業(yè)論文研究全天開放,根據(jù)不同層次學(xué)生的分類開放實驗,既可使層次不同的學(xué)生施展自己的個性,使每個學(xué)生逐步獲得知識、提高能力。學(xué)生通過開放性實驗室的運行,可以獲得遠遠超過課內(nèi)實驗學(xué)時的工程操作的訓(xùn)練時間,通過自主性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容的設(shè)置,在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上能夠得到進一步的提高[2]。
2•加強實訓(xùn)基地建設(shè),提供生產(chǎn)管理的真實氛圍校內(nèi)實訓(xùn)基地是實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所,主要是對學(xué)生進行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練,同時讓學(xué)生參與一定的實際生產(chǎn)。我院學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練和模擬操作訓(xùn)練主要在實訓(xùn)中心進行,綜合技能訓(xùn)練和實踐能力培養(yǎng)主要在實習(xí)工廠結(jié)合實際生產(chǎn)進行。校外培訓(xùn)基地是對學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實際工作進行現(xiàn)場培訓(xùn)。隨著學(xué)院的發(fā)展和社會對人才需求的變化,僅靠校內(nèi)實訓(xùn)基地已難以滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要,尤其是隨著先進技術(shù)和先進設(shè)備的應(yīng)用,拓展校外實訓(xùn)基地不僅可以彌補校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和場所的不足,還可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進教與學(xué)雙向互動的社會交往情景和職業(yè)情景,在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力,使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長,能及時掌握先進的設(shè)備和工藝。我校已與四平紅嘴大學(xué)科技園、德科儀表有限公司等企業(yè)合作,建立了實訓(xùn)基地。
3•實驗與實際結(jié)合,實習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合,優(yōu)化實踐教學(xué)體系實驗平臺由電工電子基本實驗和專業(yè)技能實驗構(gòu)成。電工電子基本實驗主要采取集中實驗課程方式,強調(diào)實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性,重視基本操作技能的訓(xùn)練,特別強調(diào)常用儀器的操作與使用,例如,數(shù)字存儲示波器的使用和數(shù)據(jù)處理以及掌握電子板卡的制作工藝。專業(yè)技能實驗主要采取小組實驗方式,強調(diào)實驗教學(xué)內(nèi)容的綜合性和實用性實驗課程、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計,訓(xùn)練學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識。同時側(cè)重于不同方面技能的培養(yǎng)。比如更多要學(xué)習(xí)微機原理、電子產(chǎn)品設(shè)計、EDA(電子設(shè)計自動化)技術(shù)、CAD等課程。同時注重電子設(shè)計軟件的學(xué)習(xí),熟悉開發(fā)環(huán)境,并進行大量的實踐操作訓(xùn)練,掌握行業(yè)前沿以及通用設(shè)計工具的使用,培養(yǎng)學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題的能力[3-4]。實習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合,通過開拓市場,或外協(xié)生產(chǎn)或自主開發(fā),讓學(xué)生在實習(xí)中“真刀真槍”地干,在產(chǎn)品加工中嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生操作技能,增加學(xué)生的產(chǎn)品意識、質(zhì)量意識,培養(yǎng)一絲不茍的工作作風(fēng),使學(xué)生在生產(chǎn)中獲得實際應(yīng)用的生產(chǎn)知識、檢測技術(shù)、工藝知識和動手技能,改消耗實習(xí)為效益實習(xí)。現(xiàn)與慧通機電機械設(shè)備有限公司、慧宇集團、同創(chuàng)集團等企業(yè)建立橫向聯(lián)合,學(xué)生參與項目研究和產(chǎn)品開發(fā)。如與慧通機電機械設(shè)備有限公司合作研發(fā)的汽車電子組合儀表成套專用設(shè)備已投入生產(chǎn),項目投資20余萬元。開發(fā)的溫度在線檢測控制系統(tǒng)、局域有線呼叫系統(tǒng)、智能信息顯示系統(tǒng)、礦山使用的低壓防爆開關(guān)控制與顯示系統(tǒng)等已經(jīng)在省內(nèi)外投入使用。
三、提高教師的實踐指導(dǎo)能力,打造雙師型師資隊伍
提高教師的實踐指導(dǎo)能力,建設(shè)一支雙師型的教師隊伍,這是學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)成功發(fā)展的關(guān)鍵。因而要把培養(yǎng)雙師型的教師,作為我校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。學(xué)校要積極組織專業(yè)教師深入相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí),不斷吸收、掌握本專業(yè)的新知識、新技能,從而做到緊跟企業(yè)需求,理論聯(lián)系實際,使其掌握和具備指導(dǎo)學(xué)生實踐所必需知識和能力。鼓勵教師通過學(xué)習(xí)考取相應(yīng)的“雙師”證書。并且從行業(yè)一線引進或聘請有實踐經(jīng)驗、學(xué)歷又高的專業(yè)技術(shù)人才作為學(xué)校的實習(xí)教師,把企業(yè)技術(shù)工人的實踐經(jīng)驗融入實習(xí)教學(xué)中,與本學(xué)校教師互相配合,積極提高本校教師的實踐技能[5]。
四、建立完善的激勵機制,保證職業(yè)技能培養(yǎng)長期有效地開展為了激勵學(xué)生積極參加職業(yè)技能學(xué)習(xí)和提高,必須建立和完善競爭激勵機制。具體做法包括以下三點:
