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篇1
2教師的理論指導的缺乏存在于教育過程數據支持
中學教師的常規的教學過程中積累的很多的教學經驗。恰恰是這樣，往往中學的老師沒有時間去學習理論知識充實自己。一方面，教育理論相對的淺顯，這是很難用先進的教育理論來指導研究工作;在另一方面，即使有一些理論和教育方法，大多數中學教師不能使用它們來解決實際教學工作中遇到的問題。因為他們理論基礎相對的不完善。
二、加強中學教育的基本思路
1.樹立正確的科學概念
隨著新課程改革的推進，教師的研究已成為時代賦予教師要求的新形勢。所謂科研型老師是教日常以實踐和中學教師的理論分析相結合并創新，促進專業化和提高教師的科研水平。中學教師“研究型的改變”離不開教育。在一方面，中學教師的教育科學和教育專家的教育研究指的不是同一個方面。中學教育應該是研究的基礎上，在教學實踐中，以豐富的教育理論和創新。因此這樣的研究不會過于的形式化，刻板化。教育研究不會和和原有基礎教育相互分離。而另一方面，中學教師要發展自己，彌補學校教育的發展的基礎，放棄研究是晉升的的思想，克服形式主義和處理態度的問題。廣大中學教師認識到教學和科研相結合的重要性，以提高他們本身教學素質從根本上提高教學水平，促進其可持續發展。
2.完善教育管理體制
教學管理體系的完善和建立，要從評估，項目開始，鑒定和獎勵貫穿始終，整個過程需要繼續提高和不斷完善。一些教師在動課題研究時，，學校的表現是非常積極的，但無所謂整個研究過程中，教師本身就很松弛，使得整個研究過程中極度消極，研究變空想。鑒于這種情況，學校必須處理整個研究跟蹤檢查，并及時完成研究任務，無法積極完成研究課題的取消其研究教師資格，撤銷科研的課題。
3.加強教育和科學理論的培訓
高級中等教育理論來指導研究工作主旨是，高中教師接受教育理論的指導下，用先進的教育理論武裝自己，而不是遇到問題的情況下進行的沒有方向的，沒有計劃，理論實踐創新盲目的實踐。具體而言，學?？梢云刚垖＜医逃碚摰綄W校引導教師積極參與現代教育理論的教育和培訓，熟練掌握教育學，心理學，教育學等方面的知識，了解基本教育的方法，基本步驟用理論本身武裝。在教育理論和研究工作在教育系統的指導，提高科學素養，和教師教育的質量。
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二、金沙縣中職學校學前教育專業發展概況
金沙縣中等職業學校前稱金沙縣二職中，從2010年開始辦幼兒教師專業。主要是金沙縣教師進修學校和金沙縣第二職業技術高級中學，主要采取聯辦的方式，金沙縣教師進修學校和畢節幼師聯辦、金沙縣第二職業技術高級中學主要是和貴陽幼師聯辦。2013年金沙進校和金沙縣二職中、安全技術培訓中心、廣播電視學校合并組建金沙縣職教中心，并取得了幼兒教師專業的辦學資格，開始招收幼師專業。至2013年遷校以來，為學前教育專業投入了大量的人力物力，據統計幼師專業的美術、鋼琴、音樂等師資力量雄厚，成為職教中心的一大亮點。
三、金沙縣中職學校學前教育專業課程設置中存在的問題
本文主要采用問卷調查、訪談等方式，通過分層隨機抽樣以學前教育專業的在校生和畢業生進行問卷調查。在校生205人，畢業生95人。此次調查共發放300份，收回有效問卷280份，問卷回收率為93.33%，無效問卷占0.67%。根據問卷進行數據統計和分析。找到當前中職學校學前教育專業課程設置存在如下問題。
（一）課程計劃缺乏科學合理的參考標準學前教育專業隨著國家對職業教育和學前教育的重視而不斷發展壯大，各個中職學校紛紛競相開辦學前教育專業，但是學校在學前教育專業課程設置中缺乏科學合理的統一標準。課程開設缺乏相應的調查研究來取證，隨意性和盲目性比較大。例如：許多中職學校在紛紛開辦學前教育這一專業時，極度缺乏專業的學前教育老師，金沙縣中職學校在師資方面，學前教育專業老師就1-2個；貴州省經濟貿易學校、省貿易與經學校等等存在同樣的問題，從事學前教育教學的多為轉崗或者其它專業的老師。同時學校在對企業或者幼兒園招聘人才的就業需求缺乏有效的把握，而且課程在實施的過程中缺乏有效、及時的管理和監督。
（二）開設的課程類型之間所占課時比列嚴重不平衡針對金沙縣中職學校學前教育專業教學計劃表、課程表（這里主要是針對2014級）進行采集、分析，發現開設的課程類型之間所占課時比列嚴重不平衡，課程之間所占課時分配落差較大。主要表現在重專業技能課程、忽視文化基礎課程和專業核心課程。主要表現有兩點：第一，文化基礎課程薄弱，特別是基礎性課程在總體課程設置中所占比例22.5%，與發達國家基礎性課程在總體課程設置中所占比例40%相比，比例明顯偏低。第二，重視專業技能課程，忽視專業基礎和專業核心課程，專業核心課程僅占30%左右。這些現象會造成培養出來的學生文化基礎知識欠缺，在一定程度上還會影響其教育理念和對幼兒的態度是否科學，是否正確，也使學生難以內化關愛幼兒的教育理念，缺乏教育的熱情。
（三）學期之間、學年之間的課程缺乏有效銜接金沙縣中職學校課程結構按文化基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程三個模塊進行課程設置。各個學年之間、甚至各學期之間課程設置時大多缺乏連續性和銜接性。比如：第一學期開設了幼兒生理學，第二學期應該開設幼兒營養與保健、幼兒護理等等課程進行有效的銜接。中職學生由于基礎差，第一學前學幼兒教育學、幼兒心理學時難度有點大，后期可以開設與之相關的課程，使學生把幼兒教育的相關理論知識進行系統、有效的梳理和強化。
（四）缺乏實訓、幼兒營養保健、手工制作、學前教育政策法規等系列課程通過問卷分析，74.5%的學生認為應該開設幼兒園環境創設、幼兒園手工制作等課程。在實訓、實操課程安排上，學生認為大多采用見習的形式，一般是見習一個周。由此了可見，見習時間較短。學生在保育、幼兒安全事故、急救處理、與家長溝通、幼兒園環境創設等方面的知識知之甚少。在問卷調查和收集課程表中發現，學校基本上沒有開設與幼兒園政策法規等相關的課程，如《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準》、《幼兒園規劃綱要》等課程，對學生進行訪談，85%以上的學生不知道學前教育的五大領域、幼兒園區域活動、主題活動、幼兒園一日活動、幼兒營養與保健等。
四、金沙縣中職學校學前教育專業課程設置解決對策
科學、高效的課程設置是為了更好的發展和完善幼兒師資，為地區幼兒教育做好保障。因此，針對金沙縣中職學校學前教育課程設置中存在的問題，提出以下幾點對策：
（一）制定統一的標準，參照實施課程設置課程設置可以參照《幼兒教師專業標準》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》、《貴州省級示范性幼兒園評估細則》這些都是國家和我省近年來最新出臺的學前教育相關政策，《標準》很好地指出了幼兒教師應該具備和需要考核的能力；《指南》則進一步明確了各個階段的幼兒應該具備和掌握的能力。如：《標準》中明確了幼兒教師師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習的基本理念；在基本內容中通過三個基本維度，每個維度又進行詳細的標準劃分，明確了幼兒教師的專業化標準?？梢酝ㄟ^這些文件，進一步完善和修正學前教育專業課程設置的教學計劃表、課程表。使我縣的學前教育課程設置有據可循、有理可查，從而培養出優質的學前教育師資品牌。
（二）調整課時比例，合理分配課程之間的課時數針對學前教育課程設置可是比例的不協調，這在一定程度上導致學生有技能缺專業理論知識和通識知識。所以應該提高專業核心課程和文化課程的比重，適當縮減專業技能課程的課時數。可以參考《貴州省級示范性幼兒園評估細則》中的部分評價指標，調整課程之間的比重，增加學生薄弱和被忽視的課程知識。見表2：表2貴州省級示范性幼兒園評估細則部分指標體系
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1問題的提出
近幾年，為了學校的教學質量的提高，為了學生在初三體育中考中能夠取得較好的成績，再加上體育教師自身能力的限制，所以在平時的教學中，體育教師無形中在教學內容的選擇上比較單一：往往只注重學生的身體素質，而且教學手段、方法比較簡單，忽視了學生的個性發展。這樣的教學與《國家體育與健康標準》中提出的“健康第一”“以學生發展為中心”“注重學生的運動愛好和專長的形成”“培養學生的終身體育習慣”等理念相違背。實踐也證明，這樣的教學，我們在體育中考中確實取得較好成績，體育中考的均分、滿分率年年能在市里名列前茅。但我們的學生在其他的體育競賽取得的成績很不理想，組織活動時我們也發現學生的體育基本知識、技能相當匱乏。針對這些情況，學校領導和體育教師為了真正落實健康第一的指導思想，做到以學生發展為本，多次召開座談會，在學生中也進行問卷調查，最終確定了“2＋1”的體育教學模式。
2什么是“2＋1”教學模式
“2＋1”教學模式中“2”是指固定教師在固定班級上兩節基本課，教學內容的選擇與傳統教學較相似，“1”指的是模塊教學，體育教師根據自身的特長開設課程（我們一共設置了8個模塊，分別是籃球精英班、籃球提高班、足球、羽毛球、搏擊形體、健美操、排球和乒乓球），學生根據自己的興趣開學初自由選擇課程（其中人數有一定限制），而且這樣的選課，每學期開學初重新進行選擇?！?＋1”教學模式的開發，對學生來講，既考慮了學生的身體素質、激發了他們上課的積極性又有助于其個性成長；對老師來講，有助于自身特長的更大發揮。
3推進“2＋1”教學模式中“1”即模塊教學實施過程中面臨的實際情況的解決
3．1師資問題：以前我們學校初中部（36個教學班）只有6名專任體育教師，采用這樣的模式進行教學，明顯感覺到師資的缺乏，學校進過研究，招聘了不同專業的教師，使初中部的專任體育教師達到了9名，解決了學生在模塊選擇上的狹隘性。3．2“1”即模塊的確定：師資問題解決了，為了確定幾個模塊，學校領導和體育教師反復商量，然后采取老師根據自己的專長申報、學生問卷的調查征求同學們的意見，形成了上述的8個模塊。3．3場地、器材問題：在學校原有的基礎上，學校對籃球架、排球架進行了加固整修，重新購置了100只真皮籃球、50只真皮排球和50只真皮足球。為了羽毛球選項的正常開展，在體育館重新畫出了四片場地并購置了新的羽毛球架，同樣乒乓房全更換了新的球網。新裝修的健美操房、健身房等等為“2＋1”的教學模式做好了準備。3．4課時、場地的安排：每周每班安排1次課，6個班級集中在同一時段上課，不同模塊的同學有專項老師集中專門場地進行教學。3．5學生的選項問題：由于第一次采用這樣的模式進行教學，在學生選項的問題上，我們體育組的全體教師反復進行研討和商量，決定采用指定和自由選擇相結合的方式進行。模塊教學的第一節課，組內安排教師到班級進行宣傳發動，再通過班主任和體育委員跟同學進行協商，基本上每個選項安排6個人（每個教學班48人左右）。對一些要代表學校參加高一級比賽的同學，體育教師直接指派其參加該選項的學習。
4“2＋1”教學模式對體育教師提出了新的要求
新的教學模式，尤其是“1”模塊教學，對教師的專項技能水平提出了更高的要求，因為其直接影響模塊教學的深入程度。在沒有實施新模式教學之前，教學內容也能涉及到我們所涉的八個模塊的教學內容。但每個教學內容一學期可能只有幾節課，少的只有一兩節課，再加上體育教師自身能力的影響，很難就某個教學內容進行深入教學，很多情況下，只停留在淺層次上。不僅課堂的效率差，還有可能使學生對自己所喜歡的運動項目失去了新鮮感和興趣。為了提高課堂效率，增強學生的興趣，我們體育教師首先熟悉教材，上課之前或利用空余時間加強對教材的研究，認真備課，做到心中有數，這樣課堂的講解就能到位。合理精準的講解，激發學生的興趣；然后就是加強基本功的訓練，自身專業能力提高了，示范就能到位，優美專業的示范更能激發學生學生的興趣。我擔任了初一的乒乓球、初二的羽毛球、初三的籃球這三個模塊的教學。對于田徑專項畢業的我，這樣的安排，加大了難度，提出了挑戰。但我重拾教材，認真研究，自己專業知識水平再一次得到了提高。當我利用空余時間加強專業技能的練習，看到自身專業技能水平的提高，看到課堂上良好的氛圍、學生練習的激情，很有一種滿足感。
5“2＋1”教學模式，實施一學期以來，比較受學生喜愛，取得一些成效
5．1激發了學生學習興趣。由于選課時采用興趣加指定相結合的方式，滿足了絕大部分同學，較以往相比同學們在課堂中能充分發揮自己的特長，展示自己的才能，個性得到了張揚，興趣自然得到了激發。5．2提高了學生的技能水平。這樣的教學模式，較大限度的滿足了學生的需要和情感體驗，學生比較專門的進行一項運動技能的學習，便于掌握，并容易形成自己的愛好和個人專長，從而不斷提高技能水平。就我所帶的三個模塊，在沒有實施這樣的教學模式前，部分同學對自己所選的模塊技能掌握的水平比較低，通過一個學期認真學習以后，絕大部分同學理論、技能的掌握有所提高。5．3逐步形成了自我體育鍛煉意識。這樣的教學模式，使學生對體育鍛煉有了新的認識，學生體驗到了運動帶來的快樂。在平時的學習中，既有個人技能的學習，又有集體的配合，再加上以同體育項目重新組合學習團體，在新的團體中同學們不斷適應，形成新的學習共同體，去享受共同的快樂。在這樣的過程中，自我體育鍛煉的意識逐步增強。5．4這樣教學模式，極大調動了我校體育教師課外體育鍛煉的熱情，增進了同事之間相互學習的積極性，還促進教師自身專業的成長。
6“2＋1”教學模式實施一學期以來有待解決的問題
6．1由于第一次采用這樣的模式進行，老師擔心每個模塊之間選擇的人數有較大偏差，報名時采用自主選擇和教師指派相結合的方式。這樣部分學生選擇的不是自己很喜歡的體育項目，降低了這些學生的學習激情，沒有達到當初采用這樣教學模式的初衷。為了找到好的解決方法，一學期來，我們組內反復進行討論，決定下學期：1）先通過問卷的形式，再細化些，多了解學生的需求，優化模塊，最終確定可操作性的模塊。2）在遵循學生自愿選擇的基礎上，教師要加以引導，對一些熱門項目，教師要加以疏導，幫助學生正確選擇自己喜歡的體育項目。3）選項時，給學生兩個選項，盡量滿足學生的第一選項，在不影響學生的興趣的情況下，通過和學生商量，部分學生安排第二選項。6．2這樣的教學模式其實對體育教師的專項技能有更高的要求。從實踐的情況來看，由于有很多老師擔任2－3項模塊教學，部分教師的專項技能水平還不能滿足體育教學的需要。這就需要我們平時不斷學習，努力提高自身的專項技術水平，以適應學生的發展。6．3針對課上學生興趣不是很足的情況，組內提出，教師要精心備課，精心設計教學內容，采用合理教學方法，來提高學生的興趣。在教學中要充分關注學生的個體差異和不同的需求，采用分類、分層、分組教學，讓他們體驗到運動帶來的快樂、成功?！?＋1”教學模式的課堂實踐，取得不錯的教學效果，學生的運動能力、身體素質和運動成績等方面還是有了一定的進步，為學校的運動隊也不斷輸入了有用人才。但我們清醒地看到其中存在的種種問題，相信通過我們不斷反思、不斷總結，定會摸索出適合初中模塊教學的方法，讓每個學生得到真正的發展和提高。
作者:張繼忠 單位:張家港市常青藤實驗中學
參考文獻
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中國的傳統文化，并非一朝一夕就能學完，甚至一輩子也學不完，所以人的一生都可以學習，都在努力繼承和發揚中華民族的傳統文化。都說學習要從娃娃抓起，其實，中華傳統文化的教育也應該從小學抓起。小學生的學習能力和記憶能力是非常強的，有些小孩子靠眼觀耳聞一遍就能牢牢記住所見所聞。小學生在生活的環境里耳濡目染，對他們的思想、人格等都有重大的影響。在小學語文教學中，滲透優秀的傳統文化教育，無論對他們的成長還是民族文化的傳承都具有無法磨滅的作用。另一方面，在傳媒迅速發展的當下，世界各國文化不斷沖擊國內文化，很多小學生對奧特曼、櫻桃小丸子等等都能脫口而出，但是對于端午節是為了紀念哪位名人卻一無所知，傳統文化可謂面臨著前所未有的危機。因此，在小學語文教學中更應該加強傳統文化的教育。
二、在小學語文教學中滲透傳統文化教育的做法
1.提高重視意識
在各國文化漫天飛舞的今天，不是要排斥它們，而是在吸收外國優秀文化的同時，更要學習傳統文化，更加重視傳統文化，要認識到傳統文化的重要性。從小學一年級的語文教學中，就要注重滲透傳統文化的教育，營造濃厚的傳統文化學習氛圍，讓學生對傳統文化產生興趣，讓祖國的花朵從小有一個認知：傳統文化源遠流長，內涵豐富，要從小開始了解、學習。
2.誦讀經典
書讀百遍，其義自見。文化經典著作是傳統文化權威性的文化精髓的代表，歷史悠久，內容豐富，且大多朗朗上口。誦讀經典一直以來就是學習語文行之有效的手段，往往能在誦讀中感受文化經典的文字美感和抑揚頓挫的韻律，潛移默化地熏陶著學生的情操。在低年級尤其是一年級，應該誦讀一些較簡單的經典，如《唐詩三百首》《三字經》等，而且要反復朗讀，直至可以隨口背誦，牢記于心，甚至可以運用于日常交流中。誦讀也是培養學生語言表達和增強記憶力的一種方法。
3.結合生活實際學習傳統文化
誦讀經典是相對抽象的，而經典是來源于生活的，生活又是我們可以真切感受到的，尤其是生活中的節日。傳統的節日是中華民族代代相傳下來的，是我們的寶貴財富，也蘊含著豐富的內涵和意義。結合生活實際，以傳統節日為契機是學習傳統文化的做法之一。如端午節，可以在語文教學中引導學生去了解端午節的來由，與哪位人物有關，在這個節日都會有哪些習俗，有關端午節的故事、名言、詩詞等等，再聯系自己家是如何度過端午節的，讓學生互相交流討論，去探究傳統文化的內涵與意義，在實踐中感受中華文化的博大精深。
小學語文教學與中華傳統文化教育息息相關，相輔相成。中華傳統文化的傳承是所有中華兒女的重任，中華傳統文化教育需要滲透在小學語文教學中。
參考文獻：
[1]陳紅旗.小學語文教學中滲透思想教育的幾點做法[J].教育實踐與研究（A），2011（08）.
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一、德育教育在小學語文教學中滲透的作用
1.促進學生的德育發展
小學教育是學生的啟蒙教育，學生后期人格的形成與小學教育有很大關系，德育是每個人都應該具有的品質。培養學生各方面能力，促進學生全面發展是當前的教育理念，德育教育應該擺在第一位。與知識掌握能力相比，學生的思想素質更重要，教師在教學工作中，應該明白，在教會學生課本上的一些知識之前，應該先教會他們如何做人。因此，在課堂學習中，需要融入德育教育，語文課堂是非常好的媒介。隨著經濟的發展，社會競爭壓力也在不斷增大，小學語文課堂融入德育教育，雖然還不能讓學生明確形成科學的價值觀，但是對其以后有很大影響，對促進學生德育的發展有很大幫助。
2.提升語文課堂的有效性
語文課堂是多元化的，在教育中寓教于樂是非常重要的教育理念。語文課堂上，教師有非常重要的任務，第一，語文是我們的母語，教師要使學生有效掌握語文基礎知識，讓他們培養良好的語言表達能力，讓他們在日常生活中，可以良好地運用專業語文技能進行人際交往；第二，培養學生良好的思想道德品質、健全的心理環境、樂觀向上的情感；第三，就是要努力幫助學生開啟自己的智慧，讓學生除了專業知識外，還掌握良好的學習能力等。要實現這些目標，需要提高語文課堂教學的有效性，德育教育的融入可以實現“寓教于樂”，為學生營造一個幸福、快樂、和諧的學習環境，提高學生的學習興趣，從而提升語文課堂教學效率。
二、德育教育在小學語文教學中滲透存在的問題
德育教育是為了學生的終身發展，但是在小學教育中，很多教師都過度重視階段性的教學質量，而所謂的教學質量，是以學生的考試成績衡量的。隨著近些年就業等方面的壓力，很多學校幾乎將所有精力都放在對學生文化知識等的教學上。新課改一直強調素質教育的重要性，但是目前很多學校還是重智育。這種現象，加大了德育教育在語文教學中滲透的難度，即使是一些有經驗的教師，為了達到學校設立的升學指標，也不得不將教學重點轉移到課本知識上。另外，對于重視德育教育的學校，有的教師又會過分重視德育教育的地位，在語文課堂上，將語文課上成了思政課，不利于學生的全面發展。
三、德育教育在小學語文教學中滲透的有效策略
1.結合教材進行德育教學
教材是專業人士根據不同年紀學生的特點編制的，要在語文教學中融入德育教育，首先教師要掌握好教材中課本內容的真諦，語文教材包含的內容非常豐富。當講到歌頌古人英雄事跡的課文時，教師先要讓學生自主閱讀，引導學生正確理解課文主旨，讓他們了解歷史，體驗古人優秀的品質。德育的培養與生活息息相關，小學語文教材中不乏一些贊美大自然的課文，教師要通過這些課文的講解，讓學生了解大自然的美好，讓他們意識到保護大自然的重要性。只有結合教材的具體內容，對學生進行德育教學，才能有效將德育教育滲透到語文教學中。
2.在教學中融入實踐活動
德育教育與社會有緊密聯系，在語文教學中，教師應該適當融入一些實踐活動，讓學生體驗社會，從身邊的一些小事做起，將課堂與生活結合起來，不僅可以豐富學生的閱歷，還可以培養學生對社會的適應能力。語文教學過程應該是豐富多變的、活潑的，德育教學在語文教學中的滲透，可以更好地豐富語文教學形式，有效增強學生的素質。對小學生來說，其課余時間比較多，教師可以將這些課余時間有效利用起來，組織學生參加一些實踐活動，例如：去圖書館做課外閱讀，豐富自己的知識；開展一些與語文有關的比賽，鼓勵學生積極參加；結合某一課文的主題做手抄報等活動，豐富學生的語文專業技能，提高學生的綜合素質，學生在這些活動的熏陶下，思想道德品質也能得到一定提高。
3.運用多媒體輔助德育教學
隨著科技的進步，多媒體在課堂上被廣泛使用，在語文教學中運用多媒體進行輔助教學，不僅充裕了課堂教學時間，而且將一些文字、課本上的小故事以畫面、視頻等形式展現在學生眼前，讓學生更為真切地感受課文所營造的氛圍，感受課文中描繪的主人公的性格，學生潛意識里對這些美好的事物、人物的美好品質會產生追求愿望，自然而然地培養學生的優秀的思想品格。此外，充滿情趣和活力的語文課堂可以幫助提高學生的學習興趣，提高語文課堂教學效率。
四、結語
德育教育對學生的發展非常重要，在語文教學中，教師應該要采用合理的教學方式，將德育教育滲透到語文課堂的每個環節中，通過理論與實踐結合的方式，為學生營造一個健康歡快的學習氛圍，以培養其“德智”的雙向發展。
參考文獻：
篇6
我們通常所謂信息化硬環境，是指農村中小學校開展信息化教育教學所需要的器件、軟件等綜合起來可以促進農村教育的環境條件。硬件環境包括各種的教學器材、教學用具以及教學材料等設施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒有這些硬件設備，那么教育信息化的教學活動也就無從談起。我們通常所謂信息化的軟環境，是指農村中小學校開展信息化教育教學所需要的非物質條件、無形條件小學之和構筑而成的環境。軟件環境包括各類的可以觀察和記錄到教學過程、教學內容、教學監測動態的各類設備、設施，能夠記錄著教學任務的工具。我們通常所謂信息化的人文環境，是指農村中小學校開展信息化教育教學活動中的人為因素，以及對信息化教育教學所產生的各種影響，包括學生的現代教育意識和掌握現代教育技術的程度等等。硬件環境建設、軟件環境建設、人文環境建設三者都是至關重要的，缺一不可。如果沒有具備現代信息技術教育教學能力的教師，沒有掌握現代教育理論和現代教育技術的教師，再好的現代教育技術條件，都將難以發揮作用。
二、農村中小學校信息技術環境建設中存在的問題
1.教育經費投入不足。近些年，在我國農村地區實施的“校校通“、“農村中小學現代遠程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農村信息化教育水平，縮小了城鄉之間的教育發展差距，但是在整個農村中小學校教育信息化推進過程中，仍存在制約其進一步發展的諸多問題。經費短缺是比較普遍的現象，每年用于更新信息化教育設備的資金投入仍然不能滿足需求，更不能適應當前教育快速發展的需要。信息行業的技術更新非常快，設備的新舊換代日新月異，一些信息化設備往往經過一兩年就會淘汰。2.信息技術教育教學思想觀念滯后。傳統的教育觀念是以教師為中心的教育教學模式，對教學環境信息化的要求不高。教師對網絡信息化教育的認識不夠、認識的內容不到位，限制了信息化的建設和發展、農村中小學校的管理者普遍在學校信息化建設的認知上存在幾個不足，主要是在信息化建設上存在較多的誤區導致產生的學生生源信息上的制約效應，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統類型的教學觀念。因此沒有指定的信息化資源利用的具體措施和機制。相當一部分教師對于開展教學內容、教學方法使用傳統類型的教學，用一支粉筆、一個黑板、一張嘴來灌輸式的教學，而不采取現代化的信息化手段進行開展教學。
三、加強農村中小學校信息化教育教學建設的幾點對策
1.保障并逐步加大中小學校信息化經費投入。各級教育行政部門要加強與各級財政部門的聯系，在農村開展信息化教育的過程中要求各級財政部門給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經費逐年的增加，這樣才能有效的保證農村地區的信息化教育行之有力的開展，同時學校在使用信息化教育專項經費中也要根據學校的實際情況進行開支，考慮各方面綜合因素的基礎上做好經費使用的規劃、教師隊伍的建設、教學設備的采購等落實，確保各項工作有些的開展，與此同時也要加強監督和檢查，這樣才能夠使農村信息化教育有效的落實并順利實施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學校教師的信息化教育教學觀念要有所更新，素質有所提升。教育信息化首先要從觀念上進行更新和轉變，在現有體制下進行創新、制度上加以改進，同時要進行觀念上的有效突破。因此，無論是各級主管部門還是學校職能部門都要進行教育觀念上的一次轉變，轉變是教育的首要任務。一是教育管理部門的觀念要轉變。教育的管理在整個教育信息化建設中的作用至關重要，必須要首先轉變觀念，提高思想認識，深入研究國家關于教育信息化的相關政策，了解教育信息化的深刻內涵，明確發展思路，為當地教育信息化建設指明方向。二是學校管理者的觀念要轉變。學校教育信息化的發展和運行、應用需要校領導的重視和支持。學校領導是教育信息化的決策者、開拓者，因此轉變校領導的觀念是解決發展教育信息化的意識和方向的問題，要喚起校領導發展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發展教育信息化。三是教師的觀念要轉變。教育信息化首先要著力于培養教師應用計算機等信息技術的能力，以提高教育的質量和效益。四是要把師資培訓作為重點。組織開展多種形式的學習培訓。針對農村年齡結構偏大的教師，探討如何幫助他們提高實際運用現代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學能力，讓學生真正享受到優質教育資源。3.充分利用互聯網資源促進教學。研究表明，學生的思維能力的提升是由問題本身所引起的，在發現問題、解決問題中得到發展和提升。學生的學習是一個不斷進步不斷開拓的過程，在不斷的更新中可以引起學生認識上的改變，激發學生的思考熱情和對知識的渴望。在網絡信息化的時代，充分利用網絡信息化的建設路徑可以真實的反映學生的學習、生活狀況，使其學生能夠真實的感受其自身的環境，從而使學生認識自我、提升自我。
總之，農村中小學校信息化教育教學水平的進一步提高，廣大農村中小學生信息素養的培養，對于轉變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發展和管理手段的現代化都有積極作用。對于培養“面向現代化，面向世界，面向未來”的創新型人才，創建全民學習，終身學習的社會體系，更具深遠的意義。
作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心
參考文獻：
篇7
導讀教學就是在學生認真預習閱讀課文的基礎上，教師啟發引導學生思考想像，假設推理，學生以教師的點撥誘導為輔助條件，主要經過自己的主觀努力，分析探索課文的段落結構、主要問題、詞句的含義、中心思想等內容。為了喚起學生自我探索的濃厚興趣，從中不斷的有所發現、有所創造，掌握分析課文的要領，我常采用以下幾種方法導入新課。
一、小學語文導讀教學的作用
1、關于導讀。讓學生通過導讀、目錄等對本單元的編排有個整體認識，明確編排意圖與學習任務。如十冊教材中第八單元中的4篇課文，都是外國的人和事。目的是讓學生通過這篇文章的學習了解外國文化，打開一扇興趣之窗，激發學生閱讀外國作品興趣，并培養獨立閱讀的能力，去體會文中的思想感情。
2、關于課文。讓學生泛泛的地從不同的角度說自己喜歡的課文，講清原因?？梢允俏闹心骋欢蔚募毠澝鑼?；文中的人物鮮明的特點；也可以是文中獨特的寫作風格；也可以是文中的作業等。只要學生能談出自己的想法，并通過傾聽他人的發言，對課文有所了解與啟發，即達到目的。
3、關于資料。在初步了解課文的基礎上，啟發學生想一想應為本單元的學習上做些什么準備，查找哪些相關資料。課上展示已查到的資料，也可整理有效信息，指導學生再查找相關資料、推薦相關書目等，拓寬視野、開發課程資源。
4、關于學法。這是導讀課的重要環節。意在通過小組討論、大組匯總的方式，把學習的主動權交給學生。讓學生討論每篇課文的學習方式，講清理由。這一環節往往引起學生的爭論，課堂氣氛至此達到，是對學生語文綜合能力的考驗。
5、關于作業。這個作業不等于每日常規作業，而是讓學生根據本單元的學習重點，給自己留一個長期作業。比如：看書拓展閱讀；搞一個社會調查；開一個名著研討會等。時間以一周到半月為佳，這樣把語文知識的學習與應用結合起來，讓學生學以致用、學有收獲。
三、小學語文導讀具有的特點
“以情勵學”的“情”字，包括飽滿的情緒、真摯的情感和高尚的情操三個層次。對祖國對人民的熱愛，對真理的不懈追求，對人格的不斷完善，構成“情”字的豐富內涵；“以趣激學”的“趣”字，包括濃厚的興趣、成功的樂趣和高潔的志趣三個梯度，對知識、對科學的探索，對自身價值與能力的自信，對個性發展的高標準、嚴要求，構成“趣”字的廣泛內容；“調動參與”關鍵是一個“動”字，學生要動起來，主動、自動、動腦、動眼、動口、動手、動身，達到生動活潑地學習語文，突出學生主體的能動作用，研究學的規律，教為學服務；“啟迪創造”重點是“創”字，充分發揮學生的思考力、想像力和創造力，拓寬思路和知識領域，把學生中蘊藏的巨大潛力開發出來；“注重內化”要在“內化”上下功夫，為什么要強調內化呢？因為人的遺傳、教育、環境、自身的意志、情感、品質、學識等，內化就是素質，外化就是能力。在某種意義上說，素質教育就是一種內化的教育。“求精求活”的“精”字包括課前精心備課，課上精講精練，課后精心輔導。內容要精，形式要新，數量適當，減輕學生過重的課業負擔；“活”字包括教得活、學得活、用得活、氣氛活，總而言之，要生動活潑。
三、小學語文導讀教學的方法
1、抓住學生對課文的新奇點和生疏點
備課時，要準確判斷出學生對課文內容的新奇點和生疏點，從這里開始導入能引起學生的興趣，激發其好奇心，使其精神專注地投入學習思考中。例如：教《鳥的天堂》時，學生對“天堂”感到既新奇又有些陌生，于是我從“天堂”設疑質問：“同學們，你們見過天堂嗎？去過嗎？天堂是什么地方？想不想知道？”這一問，激起了學生極大的興趣，他們紛紛說起自己的看法，接著老師話題一轉：“現在就讓我們通過閱讀分析課文，看看鳥的天堂在什么地方？這個地方是怎樣的？為什么說這是鳥的天堂？”從疑點入手，引人入勝，同學們隨著老師的講解，領略了祖國大自然的美景。
2、抓住學生對課文內容理解的分歧點
在學生預習課文中常常會出現一些不同意見和觀點，如果某個分歧點，關系到全篇內容的理解，有牽一發而動全身的作用，那就成為導入新課的契機。如《田忌賽馬》一課，雖然比較淺顯易懂，但在學生自學分段并找出主要人物時，我發現一部分學生找出的主要人物是田忌，一部分找的是孫臏。這時我提出兩個問題：1.田忌與齊威王兩次賽馬情況是怎樣的？2.第二次賽馬是誰出的主意？同學們各抒己見。經過激烈的爭論，不但得出孫臏這個主要人物是足智多謀，而且還由此主線，順蔓摸瓜，弄明白了本文的主要內容，明確了中心思想及段落層次等。
3、抓住學生新舊知識能力的連接點
新舊知識的連接點，就是以前學過的知識、方法和技能向新的較高級的知識、方法和技能的遷移點，也是使原來的方法技能更進一步提高的地方。從這里導入，能充分發揮學生把已掌握的學習方法和技能運用到相類似的新的學習內容上去的潛能，可收到活學活用、立竿見影的成效。例如，在學習《凡卡》一課后，讓學生運用所學到的分析細節描寫的方法來學習《小抄寫員》。教師這樣導入：“作者在描寫敘利奧忍受冤枉的情景中，有幾處寫得細致動人，催人淚下？”同學們先找出這幾處細節描寫，再認真分析并體會它的作用，從中悟出作者的寫作目的。
4、抓住課文的中心詞句設疑
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一、利用點滴時間對學生進行古詩教學
通常在學生早讀的前幾分鐘，安排學生背誦一首詩詞，首先是讓學生通過朗讀和背誦環節盡快的進入到學習的狀態，其次，早上學生的記憶力比較好，好沒有受到其他事物的干擾，記憶的效果比較明顯。利用早上的黃金時間段，利用三到五分鐘的時間指導學生朗讀和背誦一首新的古詩，既不會讓學生感覺到壓力，又讓學生盡快的進入到學習的狀態，確實是一種一舉多得的做法。
而且對于詩詞的選擇也要盡量的選擇一些有經典性的篇目，通常我會選擇唐詩宋詞三百首中的篇目和一些主要詩人的重要作品，比如李白、杜甫、李商隱等等的詩詞，還有李煜和李清照的詩詞，而且在最初的階段，對于詩詞的選擇往往是比較容易理解而語言韻律也相對比較優美的詩詞，用來提升學生對于詩詞朗讀和背誦的興趣。
二、古詩學習要有一定的目標性
具體說來，這個目標性就是指為學生規定古詩背誦的任務，而且要求學生按質按量完成，不能只求數量而不求甚解，還有一種情況就是，有的老師雖然也為學生制定背誦的任務，但是缺少監督性，背過的篇目不檢查，也不復查，因此很多學生雖然背了很多的詩詞，但是記憶效果往往不高，這也是一個需要注意，并且要加以避免的主要問題。
比如，上面說的我們要求學生每天背誦一首古詩，但是，并不是說今天背過的就再也不檢查，而是要定期對學生的記憶效果進行一個評估。這個評估即使對上一階段學習的總結，也是加強重復記憶，讓背過的詩詞在頭腦中留下更加深刻的印象。以七天為一個周期，每周的周一要總結上一周的背誦情況，以督促學生復習背誦為目的，還要進行一些相關的測試，不僅要涉及到默寫，還要設計關于詩詞含義和中心思想。然后再以兩個或者三個星期為另一個階段，深化復習的內容，這樣不停地向前"倒帶"，就能很好的督促學生對于已經學過的詩詞進行一個總結和不停復習，最終將詩歌記牢。
而且這種背誦的任務還要落實在筆頭上，俗話說得好"好記性不如爛筆頭"，寫下來一遍比單純的朗讀記憶加深效果更加的明顯。而且將詩詞寫下來也是培養學生的書寫水平的一個主要的方法。老師定期抽查學生的詩詞背誦作業也在無形中加強了對于學生詩詞學習的監督作用。
三、引起學生的課堂興趣
老調長談的一句話就是興趣是學生學習最好的教師。這句話應用在在課堂教學中是非常正確，如果老師可以引發學生對于相關知識的興趣，那么這節課的教學目標就能更加順利的完成，課堂的氛圍也會非常的積極和活躍。如果老師缺乏必要的教學手段不能調動學生的學習興趣，不但學生的聽課效果不佳，教師的教課過程也會痛苦萬分。因此，精心的設置課堂，引發學生的學習興趣是一個主要的課堂教學策略。對于古詩的教學來說，提升學生的學習興趣有一個非常有利的條件就是，詩詞的寫作往往都有一個"背景"，以講故事的形式將這個寫作背景講給學生，不僅可以增加學習的樂趣，而且還是一種文化知識積累有效方法。
比如，在學習《靜夜思》的過程中，我就向學生簡單的介紹了一下作者的相關寫作背景，一是為了調動學生的課堂興趣，再者就是為了能夠讓學生更加深刻的體會詩人在詩歌中表現出的思想感情：李白《靜夜思》一詩的寫作時間是公元726年（唐玄宗開元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時年26歲，寫作地點在當時揚州旅舍。其《秋夕旅懷》詩當為《靜夜思》的續篇，亦同時同地所作。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。
四、保持課堂學習興趣
在學習的開始階段調動學生的興趣不是一件十分困難的事情，但是，課堂學習不是幾分鐘而是四十分鐘，怎樣在這四十分鐘內保持住學生的興趣，才是對于教師的一個重要的考驗。
為了堅持不斷的的增加課堂教學的趣味，在詩歌學習的過程中就要利用詩歌的內容或者詩歌營造的情境來做文章。
比如在學習孟郊的《慈母吟》時，我首先讓學生集體將詩歌朗讀了一遍。然后讓學生自己討論詩歌的大意，當然這不是非常困難的事情，因為從題目學生對于這首詩歌的中心思想就有了一個總體的把握，就是對于母親慈愛的一種歌頌。然后根據學生自己總結出來的詩歌內涵，我提問學生在自己的詩歌積累中還有沒有類似歌頌親情的作品。學生會想起王維的那首《九月九日憶山東兄弟》，然后組織學生集體背誦這首詩歌。
針對這個主要的詩歌中心我還會提到張籍的《秋思》，"洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。"讓學生體會詩人對家中親人的思念和牽掛。然后讓學生將這首詩和《慈母吟》一起進行背誦記憶。
總之，小學語文詩歌的教學就是要求我們充分的小學生對于詩歌學習的興趣和利用學生的記憶特點，合理的運用教學的手段，穿心教學方法，加強學生詩歌的記憶效率，培養學生的詩歌鑒賞能力。
參考文獻：
[1]單永貴.淺談提高小學語文古詩教學的有效性[J].新課程（小學），2010（9）.
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在小學數學教學中，教師要把法制教育與數學游戲教學相結合.通過數學游戲活動的開展，實時、合理、有效地進行法制教育滲透，將有助于活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高學生的觀察力、想象力、創造力，同時增強了學生法制意識，培養了學生團結合作的精神，使教學達到法制與文化知識教學雙豐收.例如，在教學《統計與可能性》時，一些學生在摸球游戲這一環節中不遵守游戲規則，影響課堂教學效果.針對這一現象，我在講清游戲規則的同時，利用這一時機對學生進行法制教育，讓學生知道：大家在游戲中不遵守規則，游戲就會失去輔助學習的意義.這就好比我們在社會生活中不遵守法律、法規，我們的國家就不能安定.所以，同學們要從小養成遵規守紀的好習慣，以適應社會的發展.這樣，既將抽象、相對乏味的數學知識變得直觀、形象，激發了學生的學習興趣，又培養了學生的法制意識，提高了學生的思想認識.同時對學生心理、行為等形成潛移默化的影響，提高了他們的綜合素質.可見，在數學游戲教學活動中，教師如能結合教學內容，恰當滲透法制教育，將使課堂達到“一石激起千層浪”的教學效果.
三、將法制教育與數學習題教學相結合，上好法制教育滲透課
作為數學教師，要充分挖掘生活中的數學資源，在練習題中做到結合時事、結合法制知識，把有關法制方面的資料編入題目中，讓學生在練習過程中接受法制教育.如在教學《比例的意義》一課后，我設計了這樣的練習題：“小明說，他我制作了一面國旗，長5分米，寬4分米，這種說法對嗎？為什么？”通過學生小組討論，結合課中所學的數學知識和《中華人民共和國國旗法》部分內容，我作了如下的說明：國旗是祖國的象征，我們每一個人都要尊重和愛護它，不能隨便制作國旗.同時出示《中國人民第一屆全體會議主席團公布的國旗制法說明》，讓學生深刻認識到國旗制作的嚴格與嚴肅，實現了法制知識與數學知識的有機結合，完成了學生數學實踐與法制的同步提高.又如，在《認識百分數》后，我以教師工資征收個人所得稅為內容，設計了有關稅率的計算習題，從而引出《中華人民共和國稅法》，對學生進行稅法的教育，明確繳納個人所得稅是每個中國公民的義務.這樣將百分數的實際應用與法制教育緊密結合，保證了學生的學習效果，提高了學生對稅法的認識.走進數學，我們發現，它就是一本“法制教育”，只要善于挖掘，它總會給你無窮無盡的法制知識，為你教學的有效、順利開展提供無限的資源.因此，在習題教學中恰當、合理滲透法制教育，將給教學增添新的色彩，帶來事半功倍的效果.
四、將法制教育與數學生活情境相結合，上好法制教育滲透課
法制源于生活，寓于生活，用于生活.我們可引導學生觀察了解身邊的事，從學生的生活經驗和知識背景出發，將法制教育與數學生活情境相結合，“潤物細無聲”地對學生進行法制教育.例如教學四年級《折線統計圖》一課時，我引用生活實例：某少年上網成癮，每天沉浸在虛幻世界中，思想墮落，學業荒廢，最可恥的是竟要挾自己的父母，向家庭索取上網費.父母含辛茹苦，得來的卻是這樣的后果.適時引導學生討論：怎樣能撫平淚水漣漣中的父母心理上的創傷.學生通過討論，明白了沉迷于網絡的危害，認識到上網的錯誤，使班級中的“網客”接受了一次心靈的洗禮，讓學生在數學學習中間接地受到法制教育，了解了法律知識，避免了學生因自小無知走上犯罪的道路.在數學教材注意聯系學生生活實際，充分挖掘生活中數學資源所蘊含的法制常識，合理進行法制知識的滲透，讓學生感受到數學中處處有法制，形成良好的“數學法制新課堂”.
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.020
小學生學習語文的主要場所是在課堂上，在教學中，要讓他們有效掌握知識，加深對知識的理解，教師需要激發他們的學習興趣，讓學生在主動意識下參與學習和探究。在設計語文教學環節時，教師要根據教學內容進行創新，用新穎的學習方式激活學生的思維，使他們產生探究的欲望，體驗課文內容。在創新的教學過程中，教師不僅要運用新的教學方式，還要用創新的思想來引導學生，促進學生創新思維的發展。
一、設計趣味性的導入環節，激發學生的學習興趣
隨著新課標的實施，在小學語文教學中，教師要把學生放到學習的主體地位上，創設以人為本的課堂，培養學生的學習主動性。在學生的學習過程中，他們的思維始終處于活躍的狀態，能快速地融入課文的情境中，真切地感受課文的內容和情感，提高學習效率。運用趣味性的導入環節，能使小學生的精力快速集中，激發他們的興趣。在設計導入環節時，教師要結合教材內容和小學生的特點來進行，使他們在新穎有趣的課堂上發揮探究的積極性，深入分析課文內容，掌握教學的重難點，高效地掌握教師布置的學習任務。在設計導入環節時，教師不僅要注重教學的實效性，還要注重導入形式的創新，讓學生被新穎的形式所吸引，激發起探究的欲望，積極地投入學習中。
二、精心設計教學環節，激發學生的創新意識
在小學語文教學中，要實現教學的創新，不僅需要教師在教學中融入創新理念，更重要的是構建積極的師生互動，讓教學活動在教師和學生的共同參與下高效進行。因此，在進行教學設計時，教師要深入到學生的內部，通過和他們交流了解他們的興趣、語文水平，從學生的角度進行教學設計，讓課堂教學環節凸顯學生的主體地位，使學生充分發揮學習的主人翁精神，促進他們創新意識和創新思維的發展。在構建創新的課堂教學環節時，教師要在教學內容的基礎上進行拓展，讓教學內容集深度和寬度于一體，讓學生在探究的過程中提高他們的語文學習能力。在新穎的教學中，教師可以創設豐富的教學情境，讓他們在情境中進行知識探究，拓寬他們的思維面，讓學生對知識的理解更加深刻。創設情境的方式多種多樣，教師可以創設問題情境，激活學生的思維；還可以創設任務教學情境，讓學生積極地探究教師布置的學習任務；還可以創設多媒體情境，使學生在豐富、生動的直觀情境中感受課文中的內容，讓他們獲得更深刻的體驗。教學方式多種多樣，教師在進行教學時，要擺脫只重形式的教學方法，合理選擇教學情境，使課堂教學能真正起到提高學生語文綜合能力的作用。
三、擺脫思維定式，發展學生的語文思維
傳統小學語文教學中，固定的教學方式使學生形成了定式思維，他們在分析問題和解決問題時經常是模仿教師的思路進行。在遇到新型題目時，定式思維會影響學生的思維活躍性，使他們找不到解決問題的辦法。隨著素質教育的進行，在進行小學語文創新教學時，教師要對學生進行及時的引導和啟發，讓學生能從多個方面和角度來分析問題，從深度和廣度上對問題進行分析，提高他們解決問題的能力。在教學中，教師要積極地與學生進行交流，了解他們的學習動態，在他們遇到思維障礙時進行及時的引導，充分激發學生的學習積極性。在學生主動探究過程中，他們能快速地構建新舊知識的聯系，通過深入思考和分析，加深對新知識的掌握，使知識體系不斷完善。在激發學生的語文思維活躍性時，教師要改變傳統教學中枯燥的教學方式，從學生的興趣出發進行教學創新，使課堂教學環節能集中學生的注意力，增強他們參與和學習的意識。通過積極的學習，學生在學習中獲得的收獲能成為他們產生學習內動力的重要促進元素，在體會到學習的樂趣之后，學生能對語文學習產生濃厚的興趣。在引導學生進行知識談及時，教師要讓他們從多個角度對知識進行分析，使學生擺脫思維定式，深刻地理解和掌握課文內容，實現創新、高效的語文教學。
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在小學語文教學中，詩歌教學是重要的組成部分，在《小學語文》教材中，每一冊都有古詩詞單元，由此可見小學語文教學中的詩歌教學的重要性。下文將在詩歌教學的重要性和詩歌教學方法兩個方面分別進行闡述。
二、正文
1.小學語文中的詩歌教學在兩個方面有著重要意義
（1）詩歌教學是“美育教學”的一部分
開展詩歌教學有利于拓展小學生的知識面，同時對培養小學生的文化素質和從小建立起審美情趣方面有著顯著作用。美育是培養學生審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。而通過大量的實踐證明，詩歌學習是實現美育的途徑之一。語文教學作為人文科學，更注重對學生的心理，審美和思維的發展，詩歌教學通過文字，傳達出的美感，是屬于審美的角度的。而在審美實踐中又實現了對小學生情操的陶冶，實現了對小學生心靈的美化。同時這也是豐富小學生精神生活，啟發其自覺性的良好途徑。在小學語文教學中進行詩歌教學，有利于提高小學生對于美的感受鑒賞能力，發揮其想象力和創造能力。因此，詩歌教學在素質教育中發揮著積極重要的作用。
（2）詩詞教學有利于提高小學生的閱讀能力
一般人的閱讀能力來自于兩個方面，其一是通過親自實踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的一小部分來源。其二則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識。在小學生本身來說，自身沒有大量的實踐，而詩歌教學可以使小學生體會到沒有實踐過的生活，歷史事件，是獲得感性知識的很好途徑。同時在學習詩歌后，小學生在對詩歌學習感興趣的基礎上通過主觀積極地使用工具書和獨立回憶，擴展學習，這就在復習預習詩歌時不自覺的加深了自我閱讀能力，達到一舉兩得的結果。
2.詩歌教學方法
因為最有效的知識是自我控制的知識。要學會學習，就有一個掌握學習方法和使用學習策略的問題。而學生學習能力的高低，很大程度上取決于他們的學習方法和學習策略。因此只有通過科學有效的方法，詩歌教學才可以幫助小學生提高對古詩詞的理解與閱讀能力。這就要求教師在扎實指導小學生學好，讀好教材中的古詩的基礎上，還掌握讀詩賞詩的方法，能夠使小學生在課堂學習之后還能運用這 些方法去讀教材以外的古詩詞。以達到小學生對于詩歌的理解魚的能力就不僅僅停留在背誦上而是能夠不同程度地體會詩歌中的意境、提高自我情趣，受到美的熏陶的目的。
（1）創設情境, 引導學生 探索詩中意境。文學是語言的藝術，而在文學作品中，尤以詩歌的語言最為精練，表達的感情也最為豐富 。也這是這一點，體現出欣賞詩歌是欣賞文學作品的基礎。正因為如此，引導學生體會詩歌所表達的感情，探索意境，創設情景就顯得非常重要，采用這種教學方法可以使教學成果事半功倍。
首先，基于詩歌偏重于抒情言的特點，教師的教學可以從閱讀欣賞詩歌的感情著眼，從分析詩歌的語言入手，來引導學生理解詩歌中的含義，來體會詩歌所表達的真切感情。這樣有利于小學生養成在閱讀詩歌時將自己作為“意中人”的習慣，小學生這個年齡正是培養想象力的最佳年齡段，這種代入式教學有利于小學生的思維成長，有利于小學生在學習詩歌時體會到美好和愉悅。
其次，教師的教學應該聯系實際的生活經驗和各種閱歷，將詩歌的內容通過分析，判斷來教授給學生。小學生本身沒有豐富的知識和人生閱歷，這就要求教師能發揮自身的主觀能動性，使教學生動，活潑，同時達到學生領悟到詩的情境美、形象美、內蘊美, 獲得美的享受。
（2）啟發學生探求詩歌的深層意蘊，在教學中著重于朗讀，背誦。教師在教學時應該幫助小學生在初感詩歌的情境后，深化對詩歌的理解，通過對一首詩歌的學習擴展至這首詩歌的作者，背景，引起學生的興趣，來讀更多有關與這個作者和時代背景的詩歌，這也就很好的做到了課堂教學的擴展，鍛煉了學生的自學與表達能力，積極有效地將學生領進了更為廣闊的詩歌天地。
另一方面，因為詩歌本身具有的特點，在學習詩歌的時候需要反復吟詠。因此在小學語文的詩歌教學中也應該要求學生在品賞詩句，體味詩情后有感情地朗讀和背誦詩歌，以加深記憶力和理解程度。而小學生這個年齡是記憶力強，接受能力強的年齡，因此背誦詩歌也有利于小學生的智力發育。
（3）注意激發學生對詩歌學習的興趣。興趣是最好的老師，是求知的前提。因此教師應該將發現、拓展學生的興趣和探索精神作為研究的目標。當學生對事物感到興趣，進而再轉化為樂趣和志趣時，教師可以通過師生互動，互相啟發等學習過程，使這種興趣加深，最終上升為理性認識。這樣也就是為學生的發展建立了良好的基礎，有利于今后的學習，有利于學生提高就辨別真偽美丑的能力，有利于學生情操的陶冶。
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那么，怎樣讓學生感受到教師的愛呢？我體會最深的一點是要“見縫插針”，因為數學教師一般都不是班主任，和學生接觸的機會比較少，所以更需要人為地創造一些機會，在生活等各個方面去關心學生，尤其是在學生遇到困難的時候，幫助他們往往會起到意想不到的效果。另外，親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的距離，使學生獲得精神上的滿足，從而建立起愛的氛圍。
二、以趣“激”學
生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學生的注意力，激發起他們的求知欲望，針對兒童的特點，可以采用猜謎、講故事、對口令、游戲、操作等多種形式，無論哪一種形式，只要恰到好處，都可以收到好的效果。如：我在教學“7加幾的加法”時，設計了一個猴子摘桃的游戲，讓小朋友來扮演小猴子，每個小猴子拿著一個“7加幾”的算式，去摘寫著這道題答案的桃子，誰摘對了桃子就歸誰所有，小朋友們爭先恐后熱情可高了，學生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用，接著我又用趣味性的語言說：“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子，非常高興，他又給小猴出了一道難題?！苯又?，我出示算式“6＋7=”，結果，小朋友們在高漲的情緒下，一下子就想出了三種方法。這樣，既復習了看7想3的湊十法，又順帶復習了交換加數的位置和不變的知識；聰明的小朋友還類推出看6想4的方法，為下節課學習6加幾做了良好的鋪墊。可見良好的教學方法能達到事半功倍的效果。
三、以疑“激”學學起于思源于疑，采用設難質疑的方式，激發學生渴求新知識的心理
例如：我在教“面積和面積單位”時，開始，我拿出一個正方形的框，然后演示把一只球放在框的中間，球掉下去的過程，讓學生通過觀察回答：“球為什么會掉下去？”進而再問：你能想一個簡單的辦法，讓球不掉下去嗎？，學生會想到在框的的中間加一片硬紙擋住球就不會掉下去了，從而引出了“面”，通過這樣的置“疑”，使學生對“面”有了一個感性認識，收到了較好的效果，激發了興趣，使之樂于學。另外，在課結束前，出一道難易適當的思考題，也可以激起學生的求知欲。善于設“疑”的教師，無疑是一個好老師。
四、以“信”激學
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一、通過問題，讓學生獨立思考
俗話說，不丟掉拐杖，永遠學不會走路；不親自下水，永遠學不會游泳。因而讓學生學會獨立思考問題是學生成為課堂主角的重要條件。教師在授課前就需要給學生們準備好合適地問題，針對學生的特點和年齡，給學生設置難易適中的問題。例如在學習《日月潭》的時候，我在一開始的時候就給學生提出了三個問題，日月潭在哪呢？它為什么叫日月潭呢？日月潭是什么樣子的呢？學生帶著這三個問題去讀課文，他們的閱讀就有了一定的目的，有了重點，當他們讀到相應的文章位置的時候，他們就會格外注意，找出問題的答案。知道了日月潭是臺灣的風景名勝，并且湖水碧綠，群山環繞，它的名字還有一段動人的故事。學生在課堂上有的放矢，節省了課堂時間，提高了課堂效率，感受到了學習的樂趣，這樣學生學習后很有成就感，增加了學生的自信心。
二、通過情景設置，讓學生小組合作學習
新課改倡導讓學生動起來，學生參與到課堂教學中，教師在設置課堂情境的時候就要多考慮學生的小組合作學習，讓學生自己去主動探究問題，理解問題的實質。例如在學習《奇妙的動物世界》時，我就在課前給學生每人發了一份“身邊動物調查表”，讓學生課下去觀察，了解動物的基本情況。上課的時候我就讓學生們小組合作，讓學生們講講觀察到的動物，講的同學要對所填內容進行詳細說明，其他學生則認真聽，有不明白的地方可以隨時提問，之后，每個小組推選一名同學在全班交流。學生們在交流中不僅學會了知識，知道了鸚鵡能學人說話，經過訓練的狗能為盲人領路，響尾蛇的尾巴能發出喀啦喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發出微弱的亮光……還鍛煉了學生的語言表達能力和交際能力。最重要的是通過這種小組合作學習的方式，學生們之間就解決了問題，上課不會再無精打采、注意力分散，更不會厭煩、放棄。語文是一門很生活的學科，只要教師善于調動學生的積極性，就能把學生吸引到課堂上，促使他們對語文產生濃厚興趣。
三、教師要給學生設置切實可行的教學目標
教師在設置教學目標的時候，要根據學生心理和生理上的特點，從實際出發，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標。設計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理需要。例如在學習《翠鳥》這一課時，根據學生的認知規律，我先讓學生讀一遍課文，這一遍就是激疑引思：你們喜歡翠鳥嗎？為什么？接著又讓學生讀第二遍，這一遍要求學生理清思路：你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？而且鼓勵
學生邊讀邊完成課文填空，清楚課文的寫作思路。新課改倡導整體設計目標，體現靈活多樣，目標明確的學習課文，學生在課堂上就知道該做什么了，當學生做完教師給安排、設置的活動后，學生就會發現，其實學習語文是一件快樂的事情，
讀課文就像是在讀故事，學生邊讀邊學知識，教師所設置的活動會讓學生有事可做，課堂時間自然也就很快就結束了，在輕松快樂中就結束了課程，學生在下課后就會覺得意猶未盡，課堂就成為了學生流連忘返的知識的殿堂。
四、授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學
中華文化有五千年的歷史，可謂是博大精深，源遠流長，學生們在學校的學習只是一小部分，教師不可能把所有的知識都教給學生，教師要利用這有限的時間幫助學生學會學習語文的方法，讓學生產生學習語文的興趣，讓學生能夠一提到語文就“會學”“樂學”。我經常的一個做法就是和學生一起玩游戲，學生們畢竟年齡還小，學習太長時間他們就會感到疲憊和勞累，失去學習的興趣，而游戲卻最大程度上的調動了學生的學習積極性。有時我會和學生一起玩成語接龍。教師可以以今天課堂上學到的成語為開頭，同時在使用中也盡量使用文章中出現的成語，學到馬上就用到。例如一馬當先，先見之明，明明白白，白虹貫日，日新月異，異想天開，開門見山，山南海北……學生在接龍時必須注意前后兩句相接成
語的關鍵字必須是同一漢字。如果誰沒有接上來就讓他為大家表演一個節目，或是唱首歌、講個笑話等，活躍了課堂氣氛，使學生更有興趣繼續對語文的學習了。學生要想在游戲中成為常勝將軍，必須課下的時候多看書，有一個豐富的成語積累。游戲讓學生們感到輕松，讓知識就在這愉快的氛圍中被學生消化、吸收。
綜上所述，在任務型教學中，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習的幫助者和指導者，猶如大海中給水手指明航向的燈塔。所以教師在課下要有充分的準備，在教學活動中以學生為中心，指導學生通過感知，體驗，實踐，參與，合作與交流等多種方式，實現任務型教學的目標，形成善于思考，勤于探索，樂于學習的良好氛圍。讓學生體驗學習和成功的快樂，讓他們真正成為語文課堂上的主人。
