引論：我們?yōu)槟砹?3篇小草教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1．知道人人都應(yīng)該愛護(hù)花草樹木。

2．知道花草樹木對(duì)人們有好處，必須愛護(hù)。

情感：

1．喜愛花草樹木。

2．愿意愛護(hù)花草樹木，以愛護(hù)花草樹木為榮。

行為：

愛護(hù)花草樹木，做到：（1）不摘花；（2）不踏草坪；（3）不折樹枝，不搖小樹。

教學(xué)建議

教材分析：

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“遵守公德”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的。

進(jìn)行愛護(hù)花草樹木的教育，蘊(yùn)含著熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。人類與自然的關(guān)系十分密切，保護(hù)大自然即保護(hù)人們賴以生存的環(huán)境，人類負(fù)有共同的責(zé)任。

花草樹木是人類的朋友，當(dāng)前為改善人類的居住環(huán)境，世界各國都十分注意在城市中保存適當(dāng)?shù)木G地面積，我國城市建設(shè)也開始注意安排綠地，種花、種草、種樹。城市綠地的保護(hù)，要靠每一位市民參與。城市綠地的保護(hù)情況，是人們精神文明程度的標(biāo)志，是社會(huì)公德水平的標(biāo)志。教育學(xué)生從小愛護(hù)花草樹木，遵守社會(huì)公德十分重要。

小學(xué)生在生活中已接觸到花草樹木，家居附近有綠地，學(xué)校美化校園種了花、草、樹木，街道公共場所有花、草、樹木，家長帶他們?nèi)ス珗@更是尋求在有花、有草、有樹木的優(yōu)美環(huán)境里休息、游玩。學(xué)生從自己的生活感受中，已經(jīng)知道一些花草樹木對(duì)人們的好處，要充分利用他們的感受，加深他們的認(rèn)識(shí)，使他們懂得花草樹木是供大家欣賞的，對(duì)大家有好處，人人都要愛護(hù)。使學(xué)生懂得愛護(hù)花草樹木是文明行為，是遵守公德的表現(xiàn)，要克服只為自己不顧大家，破壞花草樹木的行為。

教法建議：

1．本課屬于遵守公德教育，重點(diǎn)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛護(hù)花草樹木是文明行為，是遵守公德的表現(xiàn)。在活動(dòng)中既要突出花草樹木與人們生活的關(guān)系，對(duì)大家的好處，還要突出體現(xiàn)出自己要為大家約束自己。列舉的花草樹木應(yīng)是公共場所的，如：街心花園、學(xué)校花園、街道兩旁、公園等，不宜涉及自己家種的花、樹。

2．講“花草樹木是大家的好朋友”時(shí)，不必涉及過多過寬，否則容易脫離公德教育的主題。

3．為了加強(qiáng)針對(duì)性，一方面教師應(yīng)事先對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，把有針對(duì)性的內(nèi)容安排進(jìn)去，另一方面教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與迎接奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)相聯(lián)系。

4．本課是活動(dòng)課，應(yīng)把每一個(gè)活動(dòng)組織好，對(duì)活動(dòng)意圖要清楚，在活動(dòng)中要體現(xiàn)教育意圖，活動(dòng)后要有小結(jié)，切實(shí)達(dá)到目的。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第十二課我愛花我愛草

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道人人都應(yīng)該愛護(hù)花草樹木。

2．知道花草樹木對(duì)人們有好處，必須愛護(hù)。

情感：

1．喜愛花草樹木。

2．愿意愛護(hù)花草樹木，以愛護(hù)花草樹木為榮。

行為：

愛護(hù)花草樹木，做到：（1）不摘花；（2）不踏草坪；（3）不折樹枝，不搖小樹。

教學(xué)重點(diǎn)：愛護(hù)花草樹木的道德意義以及怎樣愛護(hù)花草樹木。

教學(xué)難點(diǎn)：愛護(hù)花草樹木的道德意義。

教育過程：

一、想一想（使學(xué)生懂得花草樹木是人類的好朋友。）

出投影片（“想一想”中圖1、圖2）

1．小組交流：下天，人們?yōu)槭裁聪矚g到樹陰下？人們?yōu)槭裁聪矚g到公園去玩呢？

2．小結(jié)：大樹的枝葉就像一把大傘，為人們遮蔭，樹下不僅涼快，而且空氣新鮮。公園里的花草樹木很多，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，使人心情愉快。

3．想想：你們都在哪些地方看見過花草樹木？

出投影片（沒有花草樹木的“想一想”中的2幅圖）

1．討論：如果我們的生活中沒有花草樹木會(huì)怎么樣？

2．小結(jié)：

夏天人們就無法到樹下去乘涼，我們的環(huán)境就不美了，而且空氣也不新鮮，所以說花草樹木是人類的好朋友，有了它們，可以美化環(huán)境，有益人們的健康，使人精神愉快。

師：所以我們要愛護(hù)花草樹木。

板書：我愛花我愛草

過渡導(dǎo)語：那應(yīng)該怎樣愛護(hù)花草樹木呢？大家看

二、學(xué)一學(xué)（使學(xué)生知道怎樣愛護(hù)花草樹木。）

出示課件：（場景一、二）

1．說一說：這位小朋友想干什么？如果你是花兒，你會(huì)怎么說？

聽錄音（花兒說的話：“請(qǐng)不要摘下我，我要向更多的人微笑”）

請(qǐng)你告訴她，應(yīng)該怎么做？

板書：不摘花

2．小結(jié)：

花兒可以美化環(huán)境，使人心情舒暢，不能因?yàn)樽约合矚g花，就去摘花，影響大家賞花，愛花也是一種文明的行為，是人人應(yīng)該遵守的社會(huì)公德。

出示課件：（場景三）

1．同桌互相說說

（1）這個(gè)小朋友想干什么？

（2）如果你是小樹，你會(huì)怎么說？

聽錄音

（小樹說的話：“請(qǐng)不要折我的枝條，我要長成大樹，讓更多的人乘涼”）

（1）請(qǐng)你告訴他應(yīng)該怎樣做？

板書：不折樹枝

（2）為什么不能折樹枝，愛護(hù)小樹還應(yīng)該怎樣做？

板書：不亂搖

2．小結(jié)：

樹木可以為人們遮蔭，讓人們乘涼，還可以清新空氣，所以不能因?yàn)樽约合胪妫腿p壞樹，影響樹的生長。破壞小樹是不講公德的行為。

出示課件：（場景四）

1．同學(xué)四人一組互相說說。

（1）這兩個(gè)小朋友這樣做對(duì)嗎？為什么？

（2）他們應(yīng)該怎樣做？

板書：不踏草

2．小結(jié)：

小草可以美化環(huán)境，清新空氣，千萬不能因?yàn)樽约合胪妫陀绊懶〔萆L，這多不文明呀！

1．說說應(yīng)該怎樣愛護(hù)花草樹木？

2．小結(jié)：愛護(hù)花草樹木要做到：不摘花、不踏草、不折樹枝、不亂搖。

過渡導(dǎo)語：

現(xiàn)在大家知道怎樣愛護(hù)花草樹木了。老師想請(qǐng)你們當(dāng)小老師，看看下面這些同學(xué)做得對(duì)不對(duì)。

三、評(píng)一評(píng)

看書

1．請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為做得對(duì)的同學(xué)下面畫“√”

同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)

2．請(qǐng)同學(xué)說說做得對(duì)的同學(xué)好在哪？做得不對(duì)的同學(xué)應(yīng)該怎樣做？

四、議一議（深化遵守公德的教育。）

師：在公園里，小海摘花，小新折樹枝，小生踏草坪。大家都說他們做得不對(duì)，可他們都說（聽錄音小海說：“我只摘了一朵花。”小新說：“我只折一根樹枝。”小生說：“我只踩了一點(diǎn)小草，有什么關(guān)系。”）

1．討論：

他們說得對(duì)嗎？為什么？

你想對(duì)他們說什么？

2．小結(jié)：

如果每個(gè)人都這樣想：我破壞一點(diǎn)兒沒關(guān)系。很多人都這樣做，就會(huì)造成很大破壞。所以，愛護(hù)花草樹木一定要從我做起，從愛護(hù)一朵花，一根小樹枝，一點(diǎn)小草做起，這也是一個(gè)人講文明，遵守公德的表現(xiàn)。

五、兒歌總結(jié)：

1．讀兒歌

我愛花，我愛草，

我愛青青小樹苗，

不摘花，不踏草，

不折樹枝不亂搖。

花草樹木是朋友，

我們都要保護(hù)好。

2．提問：

讀完兒歌你記住了什么？

1．師：花草樹木是人類的朋友，它可以美化環(huán)境，有益于人們的身體健康，使人們精神愉快，所以人人都要在做到：不摘花、不踏草、不要折樹枝、不搖小樹，為了讓我們的生活更美，讓我們都來行動(dòng)起來，人人都來自覺愛護(hù)花草樹木吧！

板書設(shè)計(jì)：

十二、我愛花我愛草

美化環(huán)境不摘花

篇2

健美操運(yùn)動(dòng)這一融合了體育的“力”、文化的“和”、藝術(shù)的“美”和教育的“育”等諸多元素的，富有朝氣的新興健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它可以充分的展現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生健身、健美、健心的運(yùn)動(dòng)理念。然而不管什么樣的課程，教師在課前的充分準(zhǔn)備是保證課程質(zhì)量的重要因素，而充分的課前準(zhǔn)備中最終要的一點(diǎn)就是教案的準(zhǔn)備和編寫，因?yàn)榻贪赋休d著整個(gè)課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、課程執(zhí)行、以及課后總結(jié)等多個(gè)方面的具體內(nèi)容，健美操課程也不例外。健美操課程教案就是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，以課時(shí)為單位編寫的供健美操課堂教學(xué)所使用的具體實(shí)施方案。

2.相關(guān)概念

（1）我國對(duì)健美操的定義。想要構(gòu)成健美操這一具體事物的概念，就應(yīng)該遵守概念的運(yùn)動(dòng)性這一要求，一切客觀事物本就與運(yùn)動(dòng)這一詞語緊密相關(guān)。通過分析整理，本文認(rèn)為健美操運(yùn)動(dòng)發(fā)展到今天，其概念應(yīng)當(dāng)定義為：健美操是在鮮明的音樂節(jié)奏伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段，在保持身體標(biāo)準(zhǔn)姿態(tài)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)身體控制節(jié)律性彈動(dòng)技術(shù)，達(dá)到提高身體協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)人類追求以健身、健心與健美為鍛煉目的的一門體育學(xué)科。本文所研究的“健美操”所指的是現(xiàn)代健美操運(yùn)動(dòng)，并非包括健美操的起源形態(tài)。

（2）教案的概念。所謂的教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，①由于學(xué)科和教材的性質(zhì)教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。

關(guān)于什么是教案，即教案的內(nèi)涵這一問題的論述，常見于許多教育學(xué)、教學(xué)論方面的著作。其中具有代表性的觀點(diǎn)有四種：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為將課程分為學(xué)期備課、課題備課和課時(shí)備課這三種備課方式較為科學(xué)。教案是教師將課時(shí)內(nèi)容以文字、圖形等形式呈現(xiàn)出來，這里也稱教案為課時(shí)計(jì)劃；第二，人們看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律，也是教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)習(xí)的發(fā)生和進(jìn)行創(chuàng)設(shè)內(nèi)部和外部條件，想要使教學(xué)過程有序、有效的進(jìn)行就必須選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技術(shù)；第三，有學(xué)者他們認(rèn)為，教案可以按照模式分為表格式教案與條目式教案兩種不同模式的教案，也可以按照寫作篇幅的長短分為詳細(xì)教案和簡要教案兩種；最后，另一部分專家則認(rèn)為課前準(zhǔn)備的教案是教師在教學(xué)活動(dòng)開始以前對(duì)課上教學(xué)活動(dòng)的一種策劃和準(zhǔn)備，并且可以在教案的編寫過程中體會(huì)如何將收集來的信息進(jìn)行組織和編排，如何安排學(xué)生的課上活動(dòng)以及學(xué)生的活動(dòng)順序和課堂時(shí)間的掌控，逐漸培養(yǎng)出“教學(xué)慣性”和“教學(xué)智慧”。

經(jīng)過對(duì)以上幾種教案的歸納和其內(nèi)涵的闡述，我認(rèn)為教案是指教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)授課學(xué)生的自身特點(diǎn)和教師自身所擁有的授課風(fēng)格、授課經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)的方法與系統(tǒng)的觀點(diǎn)，分析教學(xué)中遇到的問題和不同的教學(xué)需要，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決這一系列問題的方法步驟，對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行合理組合和安排，為了使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)而制定的實(shí)施方案。

（3）健美操教案的概念。當(dāng)前健美操作為我國高校體育課教學(xué)中極其熱門的一種體育活動(dòng)和健身方式正在迅速的蔓延和普及當(dāng)中。健美操包含內(nèi)容廣泛，他包含了體育、藝術(shù)、文化等多個(gè)領(lǐng)域，其涉獵之廣泛是其他運(yùn)動(dòng)無可比擬的，是一項(xiàng)讓學(xué)生身體、心理、審美都能得到良好發(fā)展的平臺(tái)。而學(xué)校的健美操教學(xué)的完成就是以健美操教案的編寫為前提的。

由于對(duì)健美操教案的研究，目前少之又少。但經(jīng)過對(duì)教案已有的研究成果的歸納，我認(rèn)為健美操教案是指健美操教師以健美操教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的健美操教學(xué)人群的特質(zhì)和健美操教師自身所具有的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)與方法，分析出健美操在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和教學(xué)需要，確定其教學(xué)目標(biāo)，擬出解決問題的辦法和舉措，恰當(dāng)?shù)陌才沤∶啦僬n程中的各種教學(xué)要素，為使健美操教學(xué)達(dá)到最優(yōu)而擬定的教學(xué)組織方案。它既可以是健美操教師的一種授課方案，也應(yīng)是教師成長的“錦囊”。通過健美操教案教師可以積累教學(xué)案例，反思健美操教學(xué)中的困惑和不足，綜合分析解決教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從而提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)健美操發(fā)展。

3.健美操教案現(xiàn)狀分析綜述

健美操運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校校園以急速發(fā)展的態(tài)勢風(fēng)靡高校體育課教學(xué)。但是對(duì)健美操教案的關(guān)注并不是很高，教案是完成課程計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃的重要前提，所以在此對(duì)健美操教案的現(xiàn)狀作如下分析。

（1）健美操教案的分類。健美操課程由于是一個(gè)近幾年以來新興并快速崛起的課程還沒有一個(gè)科學(xué)完整的教案分類體系，本文通過調(diào)查分析做出如下的健美操教案分類。按授課對(duì)象分類可大致分為：小學(xué)健美操課、初高中健美操課、高校健美操課；根據(jù)授課類型可分為：健美操專項(xiàng)課、健美操選修課、健美操普修課。而本文中所涉及的健美操課程教案就是針對(duì)高校的健美操選修課教案所進(jìn)行的分析。當(dāng)前高校所開設(shè)的體育課程都是以學(xué)生為主體、充分考慮學(xué)生意愿所開設(shè)，所以健美操選修課是針對(duì)廣大在校大學(xué)生所開設(shè)的，涉及學(xué)生最為廣泛。并且，選修課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由挑選、自主選擇，所以大部分的學(xué)生都是對(duì)健美操抱有很高的興趣課求知欲來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如此一來就保證了授課對(duì)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較高的積極。

（2）健美操教案的價(jià)值。經(jīng)過對(duì)健美操以及教案兩種概念價(jià)值的研究，健美操教案的價(jià)值就淺顯易懂了。價(jià)值是主客體之間的需要與被需要關(guān)系，那么作為主體的人也就是教師以及授課對(duì)象，而作為客體的教案就需要滿足主體的需要，也可以稱之為教案的客體表現(xiàn)了教師主體的意愿與需要。由此可見健美操教案的價(jià)值在健美操授課過程中不容小覷，并且至關(guān)重要。

健美操教案對(duì)于教師是健美操教師步入健美操教師步入健美操教學(xué)的重要“起跑器”。健美操教師由教學(xué)初期直至教學(xué)后期是一個(gè)漫長而充滿成長的過程，它是教師在教學(xué)中期遇到課堂教學(xué)問題時(shí)的“解藥”。健美操教案可以輔助教師完成健美操課程并且使教師得到成長。

（3）健美操教案的設(shè)計(jì)。健美操教案是教師根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容并綜合教學(xué)實(shí)際情況對(duì)一節(jié)健美操課做出的課時(shí)計(jì)劃，是健美操教學(xué)課的基本教輔材料。

由于健美操課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，所以受場地、器材能多方面因素的限制，如果因課前準(zhǔn)備不充分很有可能在課程進(jìn)行過程中出現(xiàn)無法預(yù)知的突況甚至是學(xué)生的傷寒事件，所以防患于未然的前期準(zhǔn)備是必不可少的，而健美操教案就是健美操課前準(zhǔn)備的“對(duì)照表”，完整的“對(duì)照表”保證了課前準(zhǔn)備的萬無一失。此外健美操教案的編寫也是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)水平的很好途徑。

總之，健美操教案對(duì)健美操課的開始直到結(jié)束做了全方位的預(yù)案展示，古人有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限的年輕教師還是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，對(duì)健美操教案的認(rèn)真編寫都是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳忠義.關(guān)于體育課教案設(shè)計(jì)與編寫規(guī)格的思考[J].體育學(xué)刊.1998（1）

[4]李淑芳.高校公共體育課創(chuàng)新教學(xué)模式研究[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào).2004：44（4）

篇3

1資料與方法

1.1一般資料 2010年2月～2012年2月大冶鐵礦醫(yī)院住院患者，對(duì)診斷為CHB住院患者128例。患者均符合"病毒性肝炎防治方案"的診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組65例，男性患者35例，女性30例，年齡平均23～63歲，平均39歲。對(duì)照組63例，男性患者34例，女性29例，年齡平均21～67歲，平均41歲。兩組患者在病程、病情、年齡及肝功能差異方面無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法 治療組異甘草酸鎂注射液（連云港正大天晴制藥有限公司生產(chǎn)）150mg/d加入10%葡萄糖注射液250ml靜脈滴注。對(duì)照組甘草酸二銨注射液（連云港正大天晴制藥有限公司生產(chǎn)）150mg/d加入10%葡萄糖注射液250ml靜脈滴注。以上各組藥物1次/d靜脈滴注，14d為1個(gè)療程。觀察2個(gè)療程，另輔以維生素B、維生素C、維生素K治療。每日觀察患者癥狀與體征變化，并測定血清總膽紅素（TBIL）、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）及藥物不良反應(yīng)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS13.0軟件包行t檢驗(yàn)。P

2結(jié)果

2.1癥狀和體征 兩組患者治療后，各項(xiàng)癥狀乏力，腹脹、惡心、嘔吐、納差、肝區(qū)疼痛等均明顯緩解，肝功能較治療前有明顯改善。兩組相比無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。2.2兩組療效比較，見表1。

2.3兩組治療前后肝功能檢測結(jié)果，見表2。

3討論

乙型病毒肝炎在我國發(fā)病率較高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界無癥狀乙肝病毒攜帶者（HBSAg攜帶者）超過2.8億人，我國約占1.3億人。每年約有30萬人因晚期肝病而死亡。可見病毒性肝炎是一種嚴(yán)重影響我國人民生命和健康的疾病。慢性乙肝的治療原則主要包括抗病毒、免疫調(diào)節(jié)、抗炎保肝、抗纖維化和對(duì)癥治療，其中抗病毒治療是關(guān)鍵。近年來隨著新藥的不斷問世，治療慢性乙肝有了新的選擇，異甘草酸鎂具有親脂性好，抗炎活性強(qiáng)，肝臟靶向性高，和不良反應(yīng)少等優(yōu)點(diǎn)。

異甘草酸鎂為天然甘草酸的立體異構(gòu)體鎂鹽，現(xiàn)代研究證實(shí)，甘草酸由一分子甘草苦質(zhì)（屬藥理活性分子）和二分子葡萄糖醛組成。存在18a和18B兩種立體異構(gòu)體。通過作用 于激素受體，影響離子通道（抑制鈣離子內(nèi)流），激活或抑制酶的活性、調(diào)節(jié)物質(zhì)代謝和膽

堿能神經(jīng)的興奮性，具有腎上腺皮質(zhì)激素樣作用，而且還有明顯的抗炎、減輕免疫病理反應(yīng)作用[2]多種資料顯示甘草酸制劑能減輕肝細(xì)胞變性，壞死及炎癥細(xì)胞浸潤，有抗炎，保護(hù)肝細(xì)胞膜，調(diào)節(jié)膽紅素代謝，抗肝纖維化等作用。其中，異甘草酸鎂為單一的18a甘草酸鎂鹽制劑，靜脈注射后藥物的分布較為迅速，分布半衰期為（1.46±0.35）h，消除速度慢，消除半衰期為（23.95±4.72h），起效快，真正做到1次/d給藥；純度高，可避免由非活性異構(gòu)體所引起的不良反應(yīng)，比以往的甘草酸制劑有更好的療效和安全性。

藥效試驗(yàn)表明，異甘草酸鎂對(duì)四氯化碳引起大鼠慢性損傷具有治療效果，改善CCl4引起慢性肝損傷大鼠的肝功能，降低NO水平，減輕肝組織炎癥活動(dòng)度及纖維化程度，降低血清轉(zhuǎn)氨酶及血漿NO水平，在異甘草酸鎂治療后可顯著提高血清中皮質(zhì)醇水平，具有抗炎、穩(wěn)定溶酶體，保護(hù)肝細(xì)胞膜，改善肝功能的作用。對(duì)慢性乙肝治療效果明顯優(yōu)于甘草酸二銨。

異甘草酸鎂治療慢性乙型肝炎能顯著降低總膽紅素，谷丙、谷草轉(zhuǎn)氨酶水平，安全性較好，不良反應(yīng)較小，對(duì)慢性肝炎有較好的療效，值得臨床推廣。

篇4

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篇5

1教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

將護(hù)理人員安全教育融入護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)中，需要先做好教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)以護(hù)理技術(shù)操作為基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容是護(hù)理操作的目標(biāo)和目的、操作的措施、教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理人員需明確技術(shù)操作的目標(biāo)和教學(xué)的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。而整個(gè)護(hù)理技術(shù)操作的過程分為評(píng)估、尊重患者意愿、操作步驟和操作后記錄整理等步驟。這些步驟都要作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。

1.1評(píng)估護(hù)理中的細(xì)節(jié)

評(píng)估患者的病情，是護(hù)理人員操作的必要條件。護(hù)理人員需了解好患者的病情，是否滿足預(yù)實(shí)施的護(hù)理項(xiàng)目。仔細(xì)調(diào)查患者的病情是否對(duì)護(hù)理工作造成隱患，以及其損害的范圍和程度。護(hù)理人員要把握尺度，注意防范安全隱患。除了對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估，護(hù)理人員還需對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行察看，所用的機(jī)械、藥物是否滿足護(hù)理要求。這些小細(xì)節(jié)，都可能會(huì)加重病人的病情，影響護(hù)理的安全，因此是培訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)。

1.2尊重患者的意愿

護(hù)理人員的安全教育，必然要包括尊重患者的意愿。患者是護(hù)理人員服務(wù)的對(duì)象，是護(hù)理人員的工作任務(wù)。護(hù)理人員要尊重患者的意愿，比如知情權(quán)、同意權(quán)等。整個(gè)護(hù)理操作的程序、目的，以及治療藥物的負(fù)面影響，都要向患者及其家屬解釋和告知。護(hù)理人員要及時(shí)的為患者和家屬提供護(hù)理的材料和醫(yī)療同意書。在教學(xué)之中，護(hù)理人員要學(xué)會(huì)與人溝通的言辭和方式，并學(xué)習(xí)一些相關(guān)的法律法規(guī)。如若發(fā)生醫(yī)療的糾紛，需學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己。

1.3護(hù)理操作的正確方法

護(hù)理人員要掌握護(hù)理操作的正確方法。護(hù)理操作是護(hù)理安全的重要隱患。如果護(hù)理人員沒有做好護(hù)理操作，那么承擔(dān)事故的主要人便是護(hù)理人員自身。護(hù)理操作中，注意預(yù)防、隔離的操作原則，以及無菌技術(shù)的操作步驟。護(hù)理人員既要懂得操作的正確方法，也要懂得注意事項(xiàng)，對(duì)患者病情變化做好記錄。如果患者突發(fā)病情，及時(shí)的選擇最佳的方法和途徑解決。等到護(hù)理操作后，保證患者有著較舒適的躺臥姿態(tài)。護(hù)理人員將所用過的醫(yī)療廢物，特別是一次性的，按照嚴(yán)格的分類放置處理，并用筆做好記錄。而這些復(fù)雜的護(hù)理方式和步驟，在培訓(xùn)教學(xué)中需要求學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

2教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)中納入護(hù)理人員的安全教育，使得其內(nèi)涵和過程不斷的深化和拓展。在教學(xué)培訓(xùn)的過程中，讓護(hù)理人員建立整體的操作理念，確保系統(tǒng)性的護(hù)理技術(shù)操作。護(hù)理安全教育，是安全執(zhí)業(yè)的基礎(chǔ)。

護(hù)理技術(shù)操作可以分成精神運(yùn)動(dòng)、情感和認(rèn)知三個(gè)領(lǐng)域。其教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，可采用馬杰模式，分成三個(gè)階段。第一個(gè)階段是分析階段，對(duì)護(hù)理人員學(xué)習(xí)的需求、目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行分析。第二個(gè)階段是教學(xué)設(shè)計(jì)階段，說明護(hù)理安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并探討其教學(xué)條件。第三個(gè)階段是教學(xué)開發(fā)，選擇教學(xué)方式、安排教學(xué)工作。制定好測試的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施針對(duì)性練習(xí)。其后，評(píng)價(jià)教學(xué)的效果，做好教學(xué)的反思。

3案例分析

為了能夠證明護(hù)理安全教育融入護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)后的教學(xué)效果。我們對(duì)新入職的護(hù)理人員進(jìn)行護(hù)理安全培訓(xùn)教學(xué)。

選擇同期的51人，將其分為實(shí)驗(yàn)組25人，對(duì)照組26人。兩組成員之前的學(xué)習(xí)成績、教學(xué)背景、考核成績都沒有過大的差異，基本保持平行。兩組成員的教師是相同的，但教學(xué)方法不同。對(duì)照組的成員以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，根據(jù)護(hù)理的培訓(xùn)手冊(cè)講述護(hù)理的個(gè)案。教師一邊試教，一邊教授臨床的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)組在以傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，還把護(hù)理安全的相關(guān)知識(shí)融入其中。經(jīng)過近五六個(gè)月的培訓(xùn)，考察學(xué)生的護(hù)理理論和技能，并模擬真實(shí)的護(hù)理糾紛場景，給每組成員的表現(xiàn)打分。

打分完畢后進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，護(hù)理理論考核對(duì)照組分?jǐn)?shù)在89.21±7.4，而實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)在91.37±8.1。技能考核中對(duì)照組分?jǐn)?shù)在81.22±6.5，實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)在90.65±7.2。在護(hù)理糾紛場景中，對(duì)照組護(hù)理錯(cuò)誤操作發(fā)生15件，調(diào)節(jié)好糾紛問題的只有3人。而實(shí)驗(yàn)組護(hù)理錯(cuò)誤操作發(fā)生3件，調(diào)節(jié)好糾紛問題的有21人。由此可以發(fā)現(xiàn)，操作培訓(xùn)中融入護(hù)理安全教育，確實(shí)是行之有效的。

結(jié)束語：

護(hù)理技術(shù)操作因患者不同的病情而具有較多的不確定性，從而增加了護(hù)理人員的工作難點(diǎn)。之所以頻發(fā)醫(yī)療糾紛，主要是因?yàn)樽o(hù)理人員的安全意識(shí)不強(qiáng)。通過實(shí)踐證明，在護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)的教學(xué)中，增加護(hù)理安全教育的內(nèi)容，可以提高護(hù)理人員的操作水平，擁有安全的思維習(xí)慣和護(hù)理意識(shí)。對(duì)于護(hù)理安全教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，需含有科學(xué)合理的內(nèi)容，采用優(yōu)異的方法，才能使得護(hù)理人員經(jīng)過培訓(xùn)之后擁有良好的工作能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

例1：患者，男，50歲，于1周前無誘因面部出現(xiàn)紅斑小水皰，自覺灼熱劇癢1周，于2009年11月17日就診。

皮膚科檢查：面部散在淡紅斑丘疹，丘皰疹，部分融合成片，見滲液、糜爛，少許結(jié)痂。頸項(xiàng)、頭皮少量相同皮損，皮損邊界不清，兩耳廓對(duì)稱性水腫性紅斑，粟粒大小的水皰集簇分布，少許滲液，結(jié)痂。患者發(fā)病來無發(fā)熱，耳后淋巴結(jié)無腫大，無燙、染發(fā)及可疑護(hù)膚品接觸史（排除接觸性皮炎）。

診斷：急性濕疹。

給予復(fù)方甘草酸苷膠囊3粒口服，3次/d，依匹斯汀片20 mg口服，每晚1次，外用硼酸溶液濕敷，2次/d，每次15～20分鐘，用藥1周后復(fù)診，原發(fā)皮損干燥，結(jié)痂、瘙癢減輕，未見新發(fā)皮損，予原藥繼續(xù)服用，外用弱效糖皮質(zhì)激素乳膏，2次/d，10天后原發(fā)皮損全部消退，無癢感，未見新發(fā)皮損，1周后復(fù)診，病情無復(fù)發(fā)。

例2：患兒，男，12歲，體重35 kg，軀干、四肢散在皮疹癢反復(fù)發(fā)作半年余，經(jīng)多家醫(yī)院診斷為“皮炎”、“濕疹”予以抗過敏治療（具體不詳）時(shí)有好轉(zhuǎn)，但反復(fù)發(fā)作，于2010年7月12日就診。

皮膚科檢查：軀干、四肢散在豆大的暗紅小丘疹，少數(shù)丘皰疹，部分融合成片，見抓痕、結(jié)痂、鱗屑，尤以胸腹及四肢屈側(cè)為甚，無明顯滲液、糜爛。

診斷：亞急性濕疹。

予以復(fù)方甘草酸苷酸2粒口服，3次/d，氯苯那敏片0.35 mg/（kg?d），分3次口服，外用中效復(fù)方糖皮質(zhì)激素（含抗生素成份）2次/d，1周后原發(fā)皮損好轉(zhuǎn)，瘙癢減輕，散在少量的新發(fā)皮損，予以原藥繼續(xù)服用10天，原發(fā)皮損基本消退，偶有癢感，未見新發(fā)皮損，留淡褐素沉著，原藥繼用1周，病情痊愈，2個(gè)月后隨診無復(fù)發(fā)。

例3：患者，女，45歲，雙手皮疹瘙癢反復(fù)發(fā)作2年余，經(jīng)多次按“手癬”、“濕疹”治療，效果不顯，于2012年3月18日就診。

皮膚科檢查：兩手背、手掌、指側(cè)皮膚增厚、粗糙，觸之浸潤感，部分苔蘚樣變，指端、掌側(cè)皮膚干燥、皸裂，邊界較清。

予以復(fù)方甘草酸苷膠囊3粒口服3次/d，依匹斯汀片20 mg口服，每晚1次，強(qiáng)效皮質(zhì)激素軟膏外用，2次/d（夜間封包）2周后，皮損變軟，瘙癢減輕，皸裂好轉(zhuǎn)，繼續(xù)外用治療2周，皮損明顯消退，皸裂好轉(zhuǎn)，再重復(fù)2周，皮損明顯消退，皸裂痊愈，偶有癢感，無新發(fā)皮損，繼以復(fù)方甘草酸苷膠囊減量至2粒口服，3次/d，依匹斯汀片10 mg每晚1次，服用1周后原發(fā)皮損全部消退，無明顯癢感，3個(gè)月后復(fù)診，手部皮膚正常，偶有小復(fù)發(fā)。

討 論

濕疹是由多種內(nèi)外因素引起的一種具有明顯滲出傾向的皮膚炎癥反應(yīng)，其特點(diǎn)是皮疹多樣性，臨床上急性期皮損以丘皰疹為主，有滲出傾向，慢性期以苔蘚樣變?yōu)橹鳎植蓟緦?duì)稱，瘙癢明顯，慢性經(jīng)過，易反復(fù)發(fā)作，遷延難愈，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量。好發(fā)于各個(gè)年齡，性別、部位不限。

臨床上手足部濕疹還需注意與手足癬鑒別，后者常單側(cè)發(fā)病，進(jìn)展較慢，損害邊緣清楚、真菌檢查陽性可以確診。傳統(tǒng)治療濕疹常予抗炎、抗組胺藥及外用糖皮質(zhì)激素，短期療效尚可，但長期療效不理想，尤以慢性濕疹為甚。復(fù)方甘草酸苷膠囊主要成分為甘草甜素，經(jīng)藥理研究證實(shí)，該藥具有類固醇激素樣作用而無激素樣不良反應(yīng)，且具有抗過敏、抗炎、抗病毒及免疫調(diào)節(jié)作用，故可用于多種疾病的治療。結(jié)果證明，我們應(yīng)用復(fù)方甘草酸苷膠囊聯(lián)合抗組胺藥治療各型濕疹，效果良好，不易復(fù)發(fā)，不失為一種有效的治療方法，臨床上值得推廣。

（由于版面限制，參考文獻(xiàn)已略，如有需求請(qǐng)與本刊編輯部聯(lián)系）

醫(yī)學(xué)數(shù)字（4）

42%

日本國立國際醫(yī)療研究中心和國立癌癥研究中心通過5年的跟蹤調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)，男性吃肉越多，患糖尿病風(fēng)險(xiǎn)越高。每天食用牛肉和豬肉約83克的男性，與只吃15克左右的男性相比，患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)增加42%，而女性則沒有顯示這種關(guān)聯(lián)。

――吃肉也男女有別

篇7

Observation of curative effect by diammonium glycyrrhizinate enteric-coated capsules combined with silibinin capsules in the treatment of alcoholic liver injury ZHUANG Jin-tian. Department of Infection， Lanling County People’s Hospital， Linyi 277799， China

【Abstract】 Objective To observe curative effect by diammonium glycyrrhizinate enteric-coated capsules combined with silibinin capsules in the treatment of alcoholic liver injury. Methods A total of 80 patients with alcoholic liver injury were randomly divided into treatment group and control group， with 40 cases in each group. The treatment group received diammonium glycyrrhizinate enteric-coated capsules combined with silibinin capsules for treatment， and the control group received vitamin C tablets combined with silibinin capsules for treatment. Curative effects of the two groups were observed. Results After treatment， both groups had decreased levels of alanine aminotransferase （ALT）， aspartate aminotransferase （AST） and gamma-glutamyl transpeptidase （GGT）， and their differences all had statistical significance （P

【Key words】 Alcoholic liver injury； Diammonium glycyrrhizinate enteric-coated capsules； Silibinin capsules； Observation of curative effect

酒精性肝損傷是由于長期大量飲酒所致肝臟病變， 包括酒精性脂肪肝、酒精性肝炎、酒精性肝硬化等。我國是一個(gè)酒消耗大國， 隨著嗜酒人群比例的上升， 酒精性肝損傷的發(fā)病比例也呈上升趨勢。最常見的就是酒精性脂肪肝。對(duì)于酒精性肝損傷目前尚無特效治療藥物[1]。本院對(duì)2011年7月～ 2014年6月門診診斷40例酒精性肝損傷患者， 采用口服甘草酸二銨腸溶膠囊聯(lián)合水飛薊賓膠囊治療， 收到較滿意效果， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2011年7月～2014年6月本院門診診斷的80例酒精性肝損傷患者， 納入標(biāo)準(zhǔn)：①有長期大量飲酒史；②無明顯癥狀或有輕度乏力、納差、右上腹不適等；③實(shí)驗(yàn)室檢查：ALT、AST、GGT均不同程度升高；④彩超檢查：均符合肝回聲改變聲像；⑤排除病毒感染、藥物及非酒精引起的肝損傷；⑥無藥物應(yīng)用的禁忌證。按照就診卡號(hào)隨機(jī)分為治療組及對(duì)照組， 各40例。治療組男33例， 女7例， 年齡26～61歲， 平均年齡45歲， 病程0～5年， 平均病程1.6年。彩超結(jié)果示脂肪肝輕度11例， 中度21例， 重度8例。ALT異常40例， AST異常33例， GGT異常39例。對(duì)照組男35例， 女5例， 年齡28～64歲， 平均年齡46歲， 病程0～4.6年， 平均病程1.8年。彩超結(jié)果示脂肪肝輕度14例， 中度17例， 重度9例。ALT異常39例， AST異常34例， GGT異常39例。兩組患者年齡、性別、病程等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 治療方法 兩組飲食指導(dǎo)相同， 禁止飲酒、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)等。以此為基礎(chǔ)， 治療組給予甘草酸二銨腸溶膠囊150 mg， 3次/d， 口服；水飛薊賓膠囊3粒， 3次/d， 口服。對(duì)照組給予維生素C 0.1 g， 3次/d， 口服；水飛薊賓膠囊3粒， 3次/d， 口服。兩組療程均為8周。

1. 3 觀察指標(biāo)及療效判定標(biāo)準(zhǔn) 觀察兩組治療前后肝功能指標(biāo)： ALT、AST、GGT水平變化。觀察肝臟彩超影像學(xué)變化。①臨床治愈：癥狀消失， 肝功能各項(xiàng)指標(biāo)均恢復(fù)正常， 肝臟彩超示肝回聲或密度恢復(fù)正常， 或者較前明顯減輕。②有效：無明顯臨床癥狀， 肝功能恢復(fù)正常或基本恢復(fù)正常， 肝臟彩超示肝回聲或密度較前減輕。③無效：未達(dá)到臨床有效標(biāo)準(zhǔn)或病情進(jìn)展。總有效率=（臨床治愈+有效）/總例數(shù)×100%。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 治療后， 兩組ALT、AST、GGT水平均較治療前降低， 差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 2 治療組中臨床治愈25例， 有效12例， 無效3例， 臨床治愈率為62.5%， 總有效率為92.5%。對(duì)照組中臨床治愈12例， 有效20例， 無效8例， 臨床治愈率為30.0%， 總有效率為80.0%。治療組臨床治愈率及總有效率均優(yōu)于對(duì)照組， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

攝入人體的乙醇95%以上在體內(nèi)代謝， 而90%是在肝臟代謝。酒精性肝損傷主要是因?yàn)橐掖急旧砑捌湓谌梭w內(nèi)的衍生物乙醛的毒性作用引起。人體攝入的酒精主要在肝細(xì)胞的乙醇脫氫酶作用下變成乙醛。乙醛可以干擾肝細(xì)胞的多方面功能， 如影響肝臟代謝以及與肝細(xì)胞膜結(jié)合形成新抗原， 造成自身免疫反應(yīng)等。以上所述均造成肝損傷， 基本的病理變化有脂肪浸潤、炎癥壞死和纖維化。逐步進(jìn)展為肝細(xì)胞脂肪變性、肝炎、肝纖維化， 最終進(jìn)展為肝硬化等不可逆損傷[1]。酒精性肝損傷的治療主要是在戒酒、控制飲食、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上， 合理應(yīng)用針對(duì)以上造成肝損傷的各種因素的保肝降酶、修復(fù)肝細(xì)胞損傷等藥物治療[2]。

甘草有效成分的第三代提取物甘草酸二銨， 具有較強(qiáng)的抗炎、抗過敏、解毒、保護(hù)肝細(xì)胞膜、免疫調(diào)節(jié)作用。甘草酸通過選擇性抑制磷脂酶A2和脂加氧酶的活性， 使前列腺素、白三烯等炎性介質(zhì)無法產(chǎn)生， 而發(fā)揮抗炎、穩(wěn)定細(xì)胞膜的作用[3]。甘草酸二銨腸溶膠囊是甘草酸二銨與卵磷脂等的混合制劑， 兼具抗炎、抗氧化、修復(fù)肝細(xì)胞膜的藥理作用。在化學(xué)結(jié)構(gòu)上類似于醛固酮的類固醇環(huán)， 發(fā)揮皮質(zhì)激素樣作用， 無皮質(zhì)激素的不良反應(yīng)。口服方便、易吸收、患者依從性高。酒精性肝損傷治療療程長， 傳統(tǒng)針劑應(yīng)用時(shí)間長會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)藥物蓄積， 易引起不良反應(yīng)[4， 5]。

水飛薊果中的有效活性成分水飛薊賓， 具有穩(wěn)定肝細(xì)胞膜、保護(hù)肝酶系統(tǒng)、清除自由基、抗脂質(zhì)過氧化等作用， 還具有抗肝纖維化、降血脂、抗腫瘤及調(diào)節(jié)免疫等藥理學(xué)效應(yīng)[6]。水飛薊賓膠囊是水飛薊賓與磷脂酰膽堿絡(luò)合而成的復(fù)合物， 能夠清除氧自由基、穩(wěn)定肝細(xì)胞膜、保護(hù)肝酶系統(tǒng)， 提高肝臟的解毒能力；促進(jìn)肝脂質(zhì)代謝， 避免脂肪在肝臟內(nèi)沉積和浸潤[7]。避免肝細(xì)胞在飲酒、吸煙、長期接觸毒物、服用肝毒性藥物等情況下受到損傷， 適用于急慢性肝炎、脂肪肝等治療[8]。

綜上所述， 甘草酸二銨腸溶膠囊與水飛薊賓膠囊聯(lián)合治療酒精性肝損傷， 可以改善臨床癥狀， 促進(jìn)肝功能恢復(fù)， 減輕肝細(xì)胞脂肪浸潤、炎癥壞死， 提高治療有效率， 值得臨床推廣應(yīng)用。

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[6] 田靜.水飛薊素抗肝損藥理及其復(fù)合物的研究進(jìn)展.海峽藥學(xué)， 2004， 16（5）：7-9.

篇8

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。

但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說……”，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評(píng)或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

三、教學(xué)建議

(一)識(shí)字寫字

1?結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。可出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀。

(1)“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”(“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記)

(2)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識(shí)記)

2?讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。

3?“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

4?寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

(二)朗讀感悟

從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。可將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語氣)

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)

李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)

林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)

以上對(duì)話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會(huì)，老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動(dòng)，可結(jié)合插圖感悟課文語言。

林園園的言行，明顯不對(duì)。但生活中這樣的事是很多的。可結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了)，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì)想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。

課后練習(xí)“讀讀說說”是讓學(xué)生練習(xí)說句子。可結(jié)合指導(dǎo)朗讀進(jìn)行。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

片斷：朗讀感悟

1?揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。

2?課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子，說說理由。

3?出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

4?出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

5?假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)

看了小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文藍(lán)色的樹葉教案的人還看：

1.二年級(jí)語文上冊(cè)教案:藍(lán)色的樹葉

2.二年級(jí)上冊(cè)語文《風(fēng)娃娃》教案

3.二年級(jí)上冊(cè)語文《看雪》教案

篇9

1、通過相關(guān)安全防護(hù)圖片的展示，使幼兒有初步的認(rèn)識(shí)，從而在日常生活中注意保護(hù)自己。

2、引導(dǎo)幼兒辨別哪些行為是危險(xiǎn)的，哪些是安全的，并掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)的簡單自我保護(hù)和求救的方法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備

1、安全有關(guān)的圖片。

2、水彩筆、記號(hào)筆、白紙等。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解日常生活中一些危險(xiǎn)的事情和認(rèn)識(shí)生活中的一些標(biāo)志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，讓幼兒從心里明白這么做是危險(xiǎn)的。

四、教學(xué)過程

（一）、利用身體語言，激發(fā)幼兒的興趣。

教師用肢體語言來表達(dá)安全圖片上的意識(shí)，如小心觸電等。

（二）、利用講故事的形式對(duì)故事中出現(xiàn)的安全情況進(jìn)行分析：

1、小朋友在上下樓梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象，發(fā)生小朋友摔下樓的情景。

2、小朋友去碰家里或者幼兒園的插頭。

3、拿石頭和沙子扔過來，扔過去。

4、將珠子或者筆帽放入嘴里。

5、在教室里到處亂跑、追追打打。

五、教學(xué)反思

圍繞幼兒所需的、感興趣的、急于想知道或解決的，并且生活中隨時(shí)都可能發(fā)生的安全自護(hù)問題來有目的的開展活動(dòng)，使幼兒從活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

幼兒園開學(xué)第一課教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)作品內(nèi)容，幫助幼兒理解蝴蝶、小草、小花等和春天的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛大自然的情感以及觀察周圍事物的能力；

2、引導(dǎo)幼兒在理解詩歌畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩描畫春天；

3、幫助幼兒分析詩歌的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)有表情的朗誦詩歌；

4、培養(yǎng)幼兒的形象記憶能力和想象能力，發(fā)展初步的審美能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圍裙（上面貼有小花、小草、春姑娘）蝴蝶指偶

2、幼兒繪畫工具、紙張

3、錄音機(jī)、音樂磁帶

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣

1、教師：春天來了，小草綠了，花兒開了，花蝴蝶飛來了，讓我們聽著音樂跳起來吧。（幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室）

2、教師提問：你有朋友嗎?他是誰?（幼兒討論）你們知道嗎?春天也有朋友，那它的朋友是誰呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽一首詩歌，詩歌的名字就叫《春天的朋友》。

二、學(xué)習(xí)理解詩歌

1、教師隨配樂有表情地朗誦一遍詩歌提問：春天的朋友是誰?你聽到詩歌里是怎么說的?（幼兒回答）

2、教師系上圍裙，拿著蝴蝶指偶邊朗誦詩歌，邊進(jìn)行表演

3、教師提問，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，掌握朗誦時(shí)語氣

（1）我們小朋友見到朋友的時(shí)候，心情會(huì)怎樣?

（2）花蝴蝶見到小草、小花和春天的時(shí)候，心里也很高興，那么高興的時(shí)候會(huì)怎樣對(duì)朋友說話呢?

3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌（1）幼兒集體朗誦，（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來朗誦。

三、繪畫《春天的朋友》

1、教師：春天還有許多朋友，你們想想，還會(huì)有誰呢?（幼兒討論）小朋友又為春天找到許多好朋友，春天真高興呀！老師想請(qǐng)你們把你們找到的朋友畫下來。

2、幼兒繪畫

3、請(qǐng)幼兒拿著自己畫的春天，去找好朋友，告訴好朋友：我為春天找到了××、××。

四、仿編詩歌《春天的朋友》

1、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己繪畫的內(nèi)容，進(jìn)行詩歌的仿編

2、請(qǐng)仿編好的幼兒朗誦給大家聽，教師給予適當(dāng)鼓勵(lì)

3、教師：春天的朋友還有許多，讓我們一起到外面去看看，還有誰可以做我們的朋友。

（幼兒離開活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)）

教學(xué)反思：

兒童詩歌是開展幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。孩子們，通過愉快地學(xué)習(xí)和觀察，知道春天是多姿多彩、生機(jī)勃勃的季節(jié)。她在哪兒呢?原來春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來越美！

幼兒園開學(xué)第一課教案

一、設(shè)計(jì)意圖：

幼兒的安全工作始終是幼兒園工作的重中之中，幼兒的人身安全是幼兒身心健康發(fā)展的前提。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們經(jīng)常在生活中會(huì)有一些不安全的舉動(dòng)，并不知道那些危險(xiǎn)所帶來的傷害，因此，幼兒園的教育應(yīng)從多渠道、多方面，采取多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

幼兒園開學(xué)“安全教育”第一課應(yīng)該和幼兒的幼兒園生活和學(xué)習(xí)緊密相連。讓幼兒知道哪些行為是危險(xiǎn)的，哪些行為是安全的，提高幼兒的自我防范意識(shí)是必要的。因此，開展了此次活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知，從而在日常生活中注意保護(hù)自己。

2.引導(dǎo)幼兒辨別哪些行為時(shí)危險(xiǎn)的，哪些是安全的，并掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)的簡單自我保護(hù)和求救的方法。

3.能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。

《綱要》中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)。基于此認(rèn)識(shí)，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全小衛(wèi)士》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；

隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

在活動(dòng)中占有重要的地位，活動(dòng)的準(zhǔn)備要適合幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際的活動(dòng)。因此我做了以下準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：

1.安全教育情景錄像、安全標(biāo)志圖片

2.水彩筆、記號(hào)筆、白紙等。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解日常生活中一些危險(xiǎn)的事情和認(rèn)識(shí)生活中的一些標(biāo)志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

四、教學(xué)重、難點(diǎn):

1.培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，讓幼兒從心里明白這么做是危險(xiǎn)的。

2.設(shè)計(jì)標(biāo)志。這既適合幼兒的現(xiàn)有水平，但又有一定的挑戰(zhàn)性。

五、教法、學(xué)法:

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采取了許多教學(xué)法，主要采取了以下幾種教學(xué)法:1、演示法，2、交流討論法，3、自主探索法，4、觀察法。

學(xué)法：主要采取了體驗(yàn)法，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的標(biāo)志圖，感受游戲的快樂，體驗(yàn)成功的快樂。

六、活動(dòng)過程：

利用身體語言，激發(fā)興趣。觀看、交流討論、探索。設(shè)計(jì)標(biāo)志。

（一）利用身體語言，激發(fā)幼兒的興趣。

興趣是的老師，本活動(dòng)利用肢體語言來引起幼兒的興趣。

教師用肢體語言來表達(dá)標(biāo)志的意思。如小心觸電的標(biāo)志：身體表現(xiàn)觸電時(shí)的狀態(tài)。

然后請(qǐng)幼兒猜猜教師表達(dá)的是什么意思。教師先不拿出標(biāo)志，請(qǐng)幼兒大膽猜測是什么標(biāo)志，發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力。（肯定與尊重幼兒的想法，不能因?yàn)橛變赫f得不對(duì)，而批評(píng)幼兒。）

把標(biāo)志拿出來，驗(yàn)證幼兒的想法。并認(rèn)真仔細(xì)觀察標(biāo)記的形狀、特征。

第二次的標(biāo)志可以采用另外一種方法，如拿出標(biāo)志，請(qǐng)幼兒各自利用自己的`身體語言來表達(dá)標(biāo)志的意思。（提高幼兒利用身體語言來表達(dá)的能力。）

銜接語：這些標(biāo)志在我們的幼兒園都能看到，那在幼兒園我們應(yīng)注意哪些安全呢?

（二）關(guān)于幼兒園生活安全的情景錄像。

進(jìn)行生活中的情景錄像觀看，具有真實(shí)性、綜合性、寓教育于情境中。八個(gè)安全教育小故事選擇的都是幼兒園生活安全的故事。讓幼兒切身體驗(yàn)幼兒園生活存在的危險(xiǎn)。

組織幼兒觀看八個(gè)安全教育小故事的前半段：

1.小朋友們上下樓梯時(shí)你推我擠的現(xiàn)象，發(fā)生小朋友摔下樓的情景。

2.小朋友去碰幼兒園或家里的帶電的插頭。

3.在玩游戲時(shí)（如滑滑梯），不按游戲規(guī)則，爭先恐后，發(fā)生摔跤的情景。

4.在玩石區(qū)，拿石頭和沙子你扔過來，我扔過去。

5.將如珠子、筆帽等小東西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

6.拿鉛筆等尖利的東西打架、玩耍。

7.在教室里到處跑、追追打打。

8.在幼兒園迷路了怎么辦。

組織幼兒自由討論。上面的行為是否正確，若不正確，該如何改正。

師生談話活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒想出各種正確有效的方法。（發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。）

小結(jié)八個(gè)安全小故事的正確方法。

銜接語：在幼兒園有這么多需要注意的事情，還有沒有別的危險(xiǎn)的事情需要注意的呢?

組織幼兒討論幼兒園還有哪些危險(xiǎn)的事情不能做，并請(qǐng)幼兒按照自己的想法設(shè)計(jì)一些安全標(biāo)志，再討論哪些標(biāo)志適合放在教室里使用。（幼兒對(duì)于自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志放在教室里體驗(yàn)成功的快樂。）

七、活動(dòng)延伸：

激勵(lì)幼兒在平日生活中多注意觀察生活中可能發(fā)生的各種危險(xiǎn)，在自主尋求自護(hù)辦法后，與大人共同商討自護(hù)的辦法。如歹徒來了怎么辦、著火了怎么辦、地震來了怎么辦、迷路了怎么辦等等。

幼兒園開學(xué)第一課教案

一、教育教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固幼兒已有的一日生活常規(guī)和各種生活習(xí)慣。

2、引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉(zhuǎn)變，將安全教育滲透到各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中。

3、學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助中小班的弟弟妹妹，學(xué)會(huì)和同伴團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)習(xí)用關(guān)心愛護(hù)的語言和小朋友交往。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、保教人員檢查活動(dòng)室內(nèi)外的安全。

2、課前帶孩子參觀幼兒園，進(jìn)一步熟悉周圍的環(huán)境。

3、毽子

三、活動(dòng)過程

(一)入園活動(dòng)

1、熱情接待幼兒入園，師幼相互問好。

2、通過“問、看、查、摸“對(duì)幼兒晨檢，消除安全隱患。

(二)談話活動(dòng)

1、讓幼兒談?wù)勛约旱男伦兓赂杏X，知道自己又長大了一歲。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說說自己應(yīng)怎樣做，才是個(gè)有禮貌的小朋友。

(三)如廁

在分組排隊(duì)上廁所的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

(四)戶外活動(dòng)

師幼一起踢毽子。教育幼兒在戶外不亂跑，聽從教師的指揮。

(五)室內(nèi)活動(dòng)

1、說說自己的新發(fā)現(xiàn)：

(1)教室里有哪些安全隱患?

(2)廁所有哪些安全隱患?

(3)戶外有哪些安全隱患?

2、做好哥哥，好姐姐

知道做表率，不欺小，尊長輩，講安全。

(六)離園活動(dòng)

1、仔細(xì)聽值日生叫名字，不跟陌生人走，拉緊家長的手，以防走失。

2、知道靠右走，不搶行。

篇10

新課程更加突出了學(xué)生是教育主體的思想，除了備知識(shí)，更突出了備學(xué)生。在農(nóng)村，英語這一學(xué)科有著不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。小學(xué)階段，因教學(xué)設(shè)備和師資力量等諸多原因，有的六年級(jí)學(xué)的是四A，有的學(xué)的是五A，學(xué)生情況良莠不齊。初中階段，到了初一下學(xué)期，兩極分化現(xiàn)象就十分嚴(yán)重。怎樣才能在真正上新課前對(duì)學(xué)生的情況了如指掌？教師可設(shè)計(jì)一些問卷調(diào)查，如：

1.我學(xué)英語的主要途徑有：A.聽磁帶；B.課堂學(xué)習(xí)；C.參加課外輔導(dǎo)班

2.我學(xué)習(xí)英語主要是為了：A.考大學(xué)；B.應(yīng)付老師、父母的壓力；C.將來工作的競爭

3.我目前需要提高：A.英語口表達(dá)能力；B.聽力；C.閱讀能力

4.我認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最困難的是：A.詞匯學(xué)習(xí)；B.語法學(xué)習(xí)；C.語音學(xué)習(xí)

5.我課堂上不張口說英語的主要原因是：A.害羞恐懼；B.怕說錯(cuò)被老師批評(píng)；C.老師設(shè)置的話題沒有趣味性

6.閱讀理解的主要障礙是：A.生詞多；B.句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜；C.背景知識(shí)不熟悉

7.書面表達(dá)中的主要困難在于：A.詞匯量太少；B.詞語搭配欠妥；C.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤

8.我喜歡的教學(xué)方法是：A.師生討論；B.教師講解為主；C.學(xué)生提出問題，教師解答通過問卷調(diào)查，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，看到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可以把問卷調(diào)查的結(jié)果分類。這樣，學(xué)生的情況一目了然，教師就可以有的放矢。

不少農(nóng)村教師一提到教學(xué)設(shè)備就唉聲嘆氣。的確，農(nóng)村沒有城里的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但大自然給了我們大地和小草。如果我們?yōu)榱恕肮?jié)省”時(shí)間和精力而略去引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)的過程，直接把結(jié)論推給學(xué)生，把學(xué)生置于被動(dòng)的地位，就犯了越俎代庖、以教代學(xué)的大忌。教的再多，效率也不會(huì)高，同時(shí)也辜負(fù)了新教材編寫者的良苦用心。在教胡蘿卜、豌豆等這些蔬菜時(shí)，學(xué)生們隨老師一起走向田野，嗅著泥土的芳香，看著各類瓜果蔬菜，認(rèn)一個(gè)，學(xué)一批，記一片，不亦樂乎。

教師要注重教前案與教后案的有機(jī)結(jié)合

通常所說的教案是指教師在授課之前的教學(xué)計(jì)劃，可稱為教前案，但課改要求的新教案還應(yīng)包括課后的反思，我們稱其為教后案。課后，教師在教后案中可以設(shè)置課后教學(xué)追記與反思等內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思和補(bǔ)充。教前案與教后案的有機(jī)結(jié)合，有助于教師的教學(xué)水平上升一個(gè)新的高度。教后案記錄了教師摸索出來的教學(xué)規(guī)律、教法上的創(chuàng)新方案、知識(shí)點(diǎn)的新發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)的新見解以及解題的突破點(diǎn)等。及時(shí)對(duì)這些心得進(jìn)行必要的歸類與取舍，可以幫助教師揚(yáng)長避短、精益求精。改進(jìn)之后的教前案還可為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

注重教學(xué)反思，加強(qiáng)教案的二度設(shè)計(jì)

篇11

記得我曾經(jīng)教過的一位學(xué)生曹同學(xué)，他是唯一一個(gè)上初一卻不會(huì)26個(gè)英文字母的孩子，英語基礎(chǔ)相當(dāng)差，但是這個(gè)孩子有超強(qiáng)的組織管理能力，擔(dān)任班里的生活委員，給班里做出了很大貢獻(xiàn)。于是，我就想從他的長處入手給他機(jī)會(huì)。一天，我把他叫到辦公室說：“老師有一件事請(qǐng)你幫忙。”他一聽，站直了身子，拍著胸脯說：“老師，您有什么事，盡管吩咐吧！一定給您辦好。”我說：“好的，每天上課時(shí)，幫我到辦公室拿老師的書和教案本，可以嗎？”他一聽，喜出望外，連連點(diǎn)頭，高興地說不出話來。我接著說：“還有一個(gè)忙也需要你幫，老師很健忘。每當(dāng)給老師拿書時(shí)，把本節(jié)課學(xué)過的單詞至少給老師背兩個(gè)！”孩子高興的說：“老師，放心吧！一定完成任務(wù)！”從那以后，每當(dāng)課前，他都到我辦公室給我拿書，在往班級(jí)走的時(shí)候背幾個(gè)單詞。一次月考成績下來后，他興沖沖地跑到辦公室告訴我：“老師，我英語及格啦！這是我英語頭一次及格，我對(duì)我的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)在特有信心！”我說：“好呀！祝賀你。老師相信你會(huì)有更大的進(jìn)步！”看著孩子歡呼雀躍的背影，我暗自慶幸：這棵小草馬上要開花了！

二、從細(xì)節(jié)入手，走進(jìn)孩子的心靈

每一個(gè)孩子都是平等的，都是課堂的主人。我在課堂提問時(shí)，照顧到每一個(gè)孩子，特別是學(xué)習(xí)有困難的孩子。

一件事對(duì)我觸動(dòng)很大：有個(gè)孩子英語成績進(jìn)步神速，上英語課積極發(fā)言，他的好朋友告訴我說：“他每天很期待上你的英語課！”作為老師，我們都很高興聽到這樣的話。最近一次期中考試他英語考了全班第一名。家長會(huì)時(shí)他媽媽來了，并表示十分感謝，同時(shí)告訴我一件事情：剛開始上學(xué)時(shí)，這孩子有些想家，有一次上課時(shí)，我看到這個(gè)孩子不高興，就走過去摸了摸他的小臉說：“怎么了孩子？想家了是嗎？看看你周圍這么多同學(xué)，專心學(xué)習(xí)，你學(xué)完以后也可以看看散文之類的書，轉(zhuǎn)移一下注意力，時(shí)間會(huì)過得很快的，你很快就會(huì)看到你的爸爸媽媽了！”因?yàn)樗译x學(xué)校很遠(yuǎn)，所以在他叔叔家里住。他媽媽說完之后，我愣住了，好大一會(huì)才想起這件事。令我想不到的是，我的這幾句話竟然對(duì)孩子起到這么大的作用！這一刻，我覺得我很幸福，因?yàn)橛辛怂麄儭?/p>

三、學(xué)會(huì)等待，尋找時(shí)機(jī)

給每一棵小草開花的時(shí)間，這需要耐心地等待，對(duì)學(xué)生的教育也需要等待。做教師的要相信每一個(gè)孩子都是好孩子，所以我們要學(xué)會(huì)等待，等待會(huì)讓我們以最合適的方法對(duì)我們的孩子進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)慕逃Ｃ鎸?duì)學(xué)生身上存在的問題，我們不能急于批評(píng)學(xué)生，更沒有必要對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，我們需要弄清楚事情的來龍去脈，弄清學(xué)生的真正想法，再做出合理的處理。不要有時(shí)還沒有等到花開，或者根本就沒有耐心，就已經(jīng)著急下一步了，這使得許多原本鮮艷的花朵因?yàn)槲覀儾磺‘?dāng)?shù)淖龇ㄅc我們失之交臂，錯(cuò)過了最佳的花期而過早的夭折，讓可愛的小草永遠(yuǎn)失去了開花的機(jī)會(huì)。

篇12

2、通過朗誦、歌唱、表演、討論等一系列豐富多彩的形式，來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的禮贊和祝福。

3、通過問答競賽形式，了解有關(guān)教師節(jié)的知識(shí)、古今中外尊師重教的故事，使學(xué)生備受教益，既激發(fā)學(xué)生的愛師、尊師的情感，又增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師精心制作活動(dòng)方案。

2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作的獻(xiàn)給老師的節(jié)日禮物。

3、確定活動(dòng)的主持人(葛香、楊溢、吳璇、程芊)，編寫串詞。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》和《感恩的心》。

5、邀請(qǐng)參加活動(dòng)的老師。

6、布置好教室精選教師節(jié)主題班會(huì)教案精選教師節(jié)主題班會(huì)教案。

三、活動(dòng)過程：

(一)導(dǎo)入：

主持甲：是誰，播下萬古遠(yuǎn)點(diǎn)的夢幻

主持乙：是誰，耕耘遍野燃燒的心愿

主持合：是您，我們敬愛的老師!

主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠(yuǎn)的贊嘆。

主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校園里把希望澆灌。

主持甲：您用青春寫出無悔的人生。

主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇;

主持甲：您的愛，我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，

主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——

主持合：老師您好!

主持乙：《謝謝您，老師》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

(二)表演：

1、歌唱《每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前》

主持甲：今天的主題班會(huì)，從歌聲開始，讓我們用真誠感恩的心，唱一首歌送給我們最尊敬的人：

主持乙：全班齊唱《每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前》!

2、詩朗誦《窗前一株紫丁香》。

主持甲：老師，似春蠶，如蠟燭，比慈母，他們心聯(lián)學(xué)子，鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)所有，也收獲希望。請(qǐng)聽，詩朗誦《窗前一株紫丁香》(小組分角色)

3、禮贊。

主持乙：是啊!老師對(duì)我們的愛是無私的，是無價(jià)的!“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這詩句正是我們老師奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。從古到今有許許多多贊美老師的詩詞和文章。

主持甲：同學(xué)們，我們的老師平時(shí)指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，教我們做人，像父母一樣關(guān)心我們的生活，對(duì)我們奉獻(xiàn)出無私的愛!你們說，我們可以把老師比作什么?(舉手發(fā)言)

主持乙：同學(xué)們的比喻真是太恰當(dāng)了!老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻(xiàn)出自己的一切;您又是一棵小草，默默無聞但精神高尚!您還是我們心中隱形的翅膀，助我們成長高飛!

(三)競答

主持甲：教師節(jié)即將來臨，你對(duì)教師節(jié)了解多少，你還了解多少古今中外尊師重教的故事呢?下面進(jìn)行知識(shí)小競賽。

(四)祝福

主持乙：我們的每一點(diǎn)知識(shí)，我們的每一個(gè)進(jìn)步，都滲透著老師的汗水和心血。

主持甲：在此，讓我們用自己的話表達(dá)我們對(duì)老師的敬愛之情和祝福之愿吧!同學(xué)發(fā)言表達(dá)心聲!全班齊唱《感恩的心》。

主持乙：尊師，愛師不能只停留在口頭上，下面請(qǐng)同學(xué)們說一說：我們應(yīng)該有怎樣的實(shí)際行動(dòng)才能不辜負(fù)老師的期望。

個(gè)別學(xué)生發(fā)言。

(五)結(jié)束

甲：老師是石，敲出星星之火;

乙：老師是火，點(diǎn)燃生命之燈;

甲：老師是燈，照亮前進(jìn)之路;

乙：老師是路，引你走向輝煌。

篇13

2　感悟隨記式。聽課過程中，有時(shí)面對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場或多或少地會(huì)產(chǎn)生一些聯(lián)想，有的時(shí)候教師的提問方式可能有所欠缺，孩子們反應(yīng)茫然，這時(shí)可以用簡單的文字或符號(hào)在旁邊加以注明。對(duì)于教師引導(dǎo)有方，隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)的內(nèi)容，也要及時(shí)記錄。如有的教師在幼兒回答問題后，常常不知道以什么樣的語言回應(yīng)，可以在聽課時(shí)特別留意這樣的情況，及時(shí)記錄上課教師是如何運(yùn)用教學(xué)智慧來回應(yīng)幼兒的。

3　圖文摘錄式。聽課時(shí)經(jīng)常看到教師提供的圖譜生動(dòng)形象，為課的成功提供了幫助。對(duì)于教師出示的圖、表、符號(hào)等，現(xiàn)場臨摹需要花費(fèi)比較多的時(shí)間，有些復(fù)雜的內(nèi)容是不可能當(dāng)場記錄的，這時(shí)可以用簡單的符號(hào)、文字記錄，等到課后再作補(bǔ)充。

二、以思促研

1　看文本思考。聽課如果有教案的話可以結(jié)合文本材料進(jìn)行思考，看目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，是否包含了知識(shí)、能力、情感三方面，是否具有可操作性，適合幼兒實(shí)際水平等。看的時(shí)候要結(jié)合《綱要》精神，仔細(xì)分析。還要看活動(dòng)過程是否圍繞目標(biāo)。層次清晰，有重難點(diǎn)之分，給幼兒留下了多少主動(dòng)探索或操作的時(shí)間與空間。對(duì)活動(dòng)延伸部分也要結(jié)合思考，看思考活動(dòng)是否有延續(xù)性、持續(xù)性和可行性。有沒有留給孩子思考與探索的問題。

2　看現(xiàn)場思考。現(xiàn)場最真實(shí)地反映了教師教學(xué)行為與幼兒的具體表現(xiàn)，所以對(duì)現(xiàn)場活動(dòng)的思考是必不可少的，可以分幾方面進(jìn)行：

看教師：可以從教師的教學(xué)態(tài)度、提問設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、回應(yīng)方式等方面考慮，看教師的語言是否科學(xué)準(zhǔn)確，富有感染性、激勵(lì)性，關(guān)注孩子的面是否廣，對(duì)孩子提出的問題、發(fā)生的情況是否有效回應(yīng)，是否具有應(yīng)變與調(diào)控能力等。

看孩子：看孩子們?cè)诨顒?dòng)中是否有參與學(xué)習(xí)的興趣、積極性，是主動(dòng)參與還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，還要看幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度的變化，如注意力的集中程度，思維的活躍與否，與老師是否有情感交流等。

看過程：可以看是否圍繞目標(biāo)，層次清晰，環(huán)環(huán)緊扣，重難點(diǎn)突出；教師與孩子之間的互動(dòng)是否真實(shí)，孩子是否在原有水平上有新的發(fā)展和提高。

看效果：教學(xué)效果是檢驗(yàn)活動(dòng)是否到位的試金石。如果活動(dòng)目標(biāo)過高，目標(biāo)達(dá)成度就低，整個(gè)活動(dòng)可能還要有重復(fù)。如果活動(dòng)過程過于順利，全部達(dá)標(biāo)，活動(dòng)就沒有考慮到最近發(fā)展區(qū)，沒有真正促進(jìn)孩子的發(fā)展。

聽課過程中如果覺得教師在活動(dòng)中有失誤或者缺憾時(shí)，課后更要多想如果是我該怎樣上，如果我在活動(dòng)中碰到類似的意外該如何應(yīng)對(duì)等。