引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑工程施工學(xué)生實(shí)訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
導(dǎo)生制又叫貝爾―蘭卡斯特制，是由英國(guó)國(guó)教會(huì)的牧師貝爾和公誼會(huì)的教徒蘭卡斯特所開(kāi)創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，它的組織形式是教師以輔導(dǎo)年齡大的或者學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為主，然后由他們中的佼佼者為導(dǎo)生，去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。這種形式仍以班級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，有了導(dǎo)生的幫助，教師在教學(xué)工作中能達(dá)到事半功倍的效果，從而能夠讓更多的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。
二、“導(dǎo)生制”的新內(nèi)涵
在測(cè)量實(shí)訓(xùn)中，為了能更好地發(fā)揮“導(dǎo)生制”教學(xué)模式，我們對(duì)“導(dǎo)生制”做了以下改善：
第一，對(duì)導(dǎo)生的選擇更具靈活性。導(dǎo)生的選拔應(yīng)以學(xué)生為本，教師可以根據(jù)導(dǎo)生的表現(xiàn)及同組同學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)個(gè)別不勝任的導(dǎo)生進(jìn)行調(diào)換或取消其資格。
第二，取消成績(jī)?cè)u(píng)定的局限性。導(dǎo)生對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定只占學(xué)生成績(jī)的一部分，而且導(dǎo)生需從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、操作儀器的步驟、注意事項(xiàng)、勞動(dòng)紀(jì)律等各方面的評(píng)價(jià)。
第三，教師除了預(yù)先向?qū)鷤儌魇诮虒W(xué)內(nèi)容外，還要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)等各方面的培訓(xùn)。
三、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的實(shí)施
1.導(dǎo)生的選拔
“導(dǎo)生制”教學(xué)模式實(shí)施的首要步驟即為導(dǎo)生的選拔，這也是“導(dǎo)生制”能否成功的關(guān)鍵。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中以“寧缺毋濫”的原則，將導(dǎo)生選拔資格分為以下三種。
（1）高年級(jí)學(xué)生做導(dǎo)生
高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生，從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，已經(jīng)到了中高段，并且擁有了一定的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是可以勝任的，并且他們了解學(xué)習(xí)中的具體困難，能更好地幫助低年級(jí)學(xué)生。
（2）平行班學(xué)生做導(dǎo)生
平行班學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生，其所在的班要比指導(dǎo)的班學(xué)習(xí)進(jìn)度要稍快一些，導(dǎo)生在指導(dǎo)的時(shí)候也是自己學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，被指導(dǎo)的學(xué)生也有一種好奇心從而更容易接受指導(dǎo)。
（3）本班能力較強(qiáng)的學(xué)生做導(dǎo)生
本班同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)生，要選拔學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，有責(zé)任心的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任導(dǎo)生。同班同學(xué)互相了解，更容易溝通。
2.導(dǎo)生的分配
導(dǎo)生的數(shù)量、組數(shù)要根據(jù)班級(jí)的人數(shù)而定。一個(gè)小組一般3～4人為宜。以導(dǎo)生為中心，采用自由組合或教師分配的方式，學(xué)生自由組成小組后，教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)組的成員進(jìn)行微調(diào)，以導(dǎo)生為組長(zhǎng)，以組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。還應(yīng)注意每組的男女比例以及組員的性格等問(wèn)題。
3.導(dǎo)生的培訓(xùn)
導(dǎo)生是需要教師進(jìn)行認(rèn)真培訓(xùn)的。培訓(xùn)合格，才能成為導(dǎo)生。培訓(xùn)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)。
（1）崗位職責(zé)
導(dǎo)生要明確自己的職責(zé)，并具有為同學(xué)服務(wù)的覺(jué)悟，導(dǎo)生既要承擔(dān)教師的部分職責(zé)，又要履行一名學(xué)生的職責(zé)，不能有所偏廢或者顧此失彼。
（2）教學(xué)方法
教師要特別地培養(yǎng)他們的“教學(xué)”能力以及教學(xué)方法和一些策略，這些技巧可以使他們?cè)谥笇?dǎo)工作中得心應(yīng)手。
（3）崗位技能
根據(jù)測(cè)量專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)局制定的測(cè)量初級(jí)、中級(jí)工的技能要求，導(dǎo)生必須掌握相應(yīng)的操作技能知識(shí)。對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)提前對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們自己先掌握。導(dǎo)生的學(xué)習(xí)能力要求在其他學(xué)生之上，才能指導(dǎo)其他學(xué)生，發(fā)揮其有效作用。
4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
采用“導(dǎo)生制”教學(xué)模式可以全程關(guān)注每位學(xué)生的操作過(guò)程。導(dǎo)生主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，即過(guò)程性評(píng)價(jià)。在每次實(shí)訓(xùn)后，導(dǎo)生需根據(jù)本組同學(xué)的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄在學(xué)習(xí)記錄評(píng)價(jià)表上。
而導(dǎo)生的平時(shí)成績(jī)主要由教師完成。導(dǎo)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況、工作能力、工作態(tài)度等等由組員為組長(zhǎng)打分。
四、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式在測(cè)量實(shí)訓(xùn)中實(shí)施的效果
1.學(xué)生方面
（1）提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣
絕大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得這種模式是很有幫助的。在導(dǎo)生面前，學(xué)生一般不會(huì)有顧慮，能很大膽地提出問(wèn)題。在這種情況下，他們對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的興趣，并且提升了自信心。
（2）能更全面地評(píng)估學(xué)生
在原來(lái)的評(píng)估機(jī)制下，學(xué)生的最終評(píng)估顯得不夠客觀、靈活，缺乏對(duì)學(xué)生客觀、全方位的評(píng)估。比如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但在課堂上能認(rèn)真參與，進(jìn)步很大，成績(jī)卻不理想，教師在課堂上沒(méi)有辦法及時(shí)全面加以記錄，從而影響相應(yīng)的評(píng)估。導(dǎo)生制能更全面地評(píng)估學(xué)生。
（3）對(duì)導(dǎo)生有很大的促進(jìn)
導(dǎo)生在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，導(dǎo)生自己的知識(shí)技能水平、管理水平、組織能力、溝通能力在不知不覺(jué)中都有了很大的提高，各方面也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
2.課堂教學(xué)方面
（1）有利于測(cè)量實(shí)訓(xùn)課的組織管理
測(cè)量實(shí)訓(xùn)一般都在教室外進(jìn)行，校園較大，學(xué)生較分散，致使測(cè)量實(shí)訓(xùn)課管理難度加大。“導(dǎo)生制”可以積極發(fā)揮“導(dǎo)生”的作用，導(dǎo)生在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以積極參與管理，監(jiān)督不自覺(jué)的同學(xué)及預(yù)防課堂違規(guī)事件的發(fā)生。
（2）加大了學(xué)生的參與度，可以大幅度提高教學(xué)效果
“導(dǎo)生制”的實(shí)施，可以使每一位學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)得到基本的操作指導(dǎo)，學(xué)生之間的交流較師生之間的交流會(huì)更流暢，更感到有親切感。技能訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)了，教學(xué)效果自然就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
（3）可以在一定程度上減小儀器操作不當(dāng)?shù)膯?wèn)題
在測(cè)量實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練過(guò)程中，導(dǎo)生需要指導(dǎo)組員按照操作規(guī)范、操作規(guī)程進(jìn)行操作并養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，這在一定程度上保證了儀器使用過(guò)程的安全，降低了學(xué)校的教學(xué)成本。
五、注意事項(xiàng)
1.教師要多關(guān)注較弱組
雖然導(dǎo)生較優(yōu)秀，但導(dǎo)生之間、小組之間還是有差異的，所以會(huì)有一兩個(gè)組相對(duì)于其他組比較弱。教師對(duì)這樣的組要特別地對(duì)待，要多進(jìn)行各方面的指導(dǎo)。
2.教師要多引導(dǎo)、多組織
“導(dǎo)生制”教學(xué)模式更加注重以學(xué)生為主體，但并不代表可以忽略教師的引導(dǎo)和組織。為保證每一組導(dǎo)生制都能比較順利的實(shí)施，教師應(yīng)同時(shí)全面地巡視指導(dǎo)。
3.教師與導(dǎo)生要及時(shí)溝通
在實(shí)訓(xùn)中，教師要全程陪同，并且遇到導(dǎo)生解決不了的問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。
六、出現(xiàn)的問(wèn)題
在實(shí)訓(xùn)中，有個(gè)別導(dǎo)生不能很好地自我定位，如在今年所帶的10工(3)班的10個(gè)導(dǎo)生中，就有個(gè)別導(dǎo)生出現(xiàn)了一些問(wèn)題：在教學(xué)中居高臨下，不能盡職盡責(zé)；在同學(xué)中沒(méi)有威信，工作起來(lái)比較困難；缺少責(zé)任意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；有的從未擔(dān)任過(guò)班干部，在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)比較吃力。因此，教師在選取導(dǎo)生的時(shí)候，更應(yīng)該注重其責(zé)任意識(shí)、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力等各方面的綜合素質(zhì)。
七、總結(jié)
在“導(dǎo)生制”教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師要正確總結(jié)和把握教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步完善“導(dǎo)生制”教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平以及對(duì)導(dǎo)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高他們的組織、管理能力，更好地發(fā)揮導(dǎo)生的作用，從而提升職業(yè)教育的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］歐陽(yáng)河．職業(yè)教育基本問(wèn)題研究［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2007.5.
篇2
《建筑工程施工》主要研究如何以科學(xué)的施工組織設(shè)計(jì)為前提，以可靠的施工技術(shù)為基礎(chǔ)，保證安全、經(jīng)濟(jì)、高質(zhì)量完成工程項(xiàng)目。該學(xué)科不僅綜合性強(qiáng)，涉及到數(shù)學(xué)、力學(xué)、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程，而且實(shí)踐性強(qiáng)，涉及到具體的各種施工工藝、施工方法及施工組織等內(nèi)容。如何培養(yǎng)適應(yīng)建筑崗位需求的理論知識(shí)儲(chǔ)備足、技能嫻熟的一線工程施工人員及管理人員，對(duì)于我們職教工作者提出了很高的要求，廣大師生們對(duì)《建筑工程施工》課程寄予了厚望。針對(duì)《建筑工程施工》課程教學(xué)，我就教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及如何提高教學(xué)質(zhì)量的措施作一些探討。
一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：
（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況分析
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是在初中、高中階段被分流出來(lái)的群體，他們這一特殊群體在學(xué)習(xí)方面有著自己的鮮明特點(diǎn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，部分學(xué)生的認(rèn)知能力有待提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高；學(xué)習(xí)意志薄弱，很多學(xué)生不能?chē)@一個(gè)目標(biāo)作長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不懈的努力；同時(shí)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際意義認(rèn)識(shí)不足，從而缺乏動(dòng)力及興趣。
（二）傳統(tǒng)的《建筑施工技術(shù)》教材的缺陷
最近幾十年沒(méi)有大的改變的《建筑工程施工》教材，大多數(shù)都存在重理論、輕應(yīng)用的問(wèn)題，教材內(nèi)容全而不專(zhuān)，理論性強(qiáng)而缺少實(shí)際，書(shū)中羅列了許多公式、施工方法、施工要求，而工程實(shí)際案例分析少，書(shū)本與現(xiàn)實(shí)施工過(guò)程割裂，有的教材還缺乏建筑工程中的新材料和新工藝，跟不上時(shí)展的步伐，大多數(shù)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生到了施工現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)得束手無(wú)策，知道某分項(xiàng)工程的多種施工工藝及規(guī)范要求，卻不能在工程現(xiàn)場(chǎng)迅速上手。
（三）實(shí)習(xí)條件的"局限性"，工學(xué)結(jié)合、校企合作的"有限性"。
建筑工程施工實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)各個(gè)工種的施工工藝和施工組織管理方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有關(guān)工程施工規(guī)范及質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)施工過(guò)程中對(duì)技術(shù)的處理方法，是把理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的有效手段，是學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于建筑工程施工實(shí)習(xí)內(nèi)容較多，工種繁雜，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要場(chǎng)地較大、器具較多，投入較大，很多實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)工種學(xué)生在校內(nèi)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)要求，為了彌補(bǔ)這些不足，大多數(shù)職校利用工學(xué)結(jié)合、校企合作進(jìn)行《建筑工程施工》等專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，但施工現(xiàn)場(chǎng)"安全第一"、"效益至上"的要求，很多合作企業(yè)對(duì)學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)熱情不高，學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)"能看"不能"常看"，"可干"不能"真干"。
二、如何提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
（一）了解學(xué)情，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育
在日常的課堂教學(xué)中，必須做好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，突出本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，凸顯《建筑施工》課程在實(shí)際工作中的重要性，使學(xué)生目的明確，自立、自強(qiáng)，有動(dòng)力地堅(jiān)定不移地通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；盡早開(kāi)設(shè)《學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃》課程，讓學(xué)生有理想、有目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)。
（二）提高專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力
在職業(yè)學(xué)校中建筑專(zhuān)業(yè)教師一類(lèi)是科班出生，理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，一類(lèi)是來(lái)自企業(yè)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論水平欠缺，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師很少。為此，要加強(qiáng)教師綜合教學(xué)能力的提高。一、加強(qiáng)教師的教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，并以此為理論依據(jù)分析學(xué)生情況，采用行之有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)；二、加強(qiáng)實(shí)踐教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，要使學(xué)生知其然和知其所以然；三、職業(yè)院校與企業(yè)建立技術(shù)應(yīng)用中心、建立教師服務(wù)于社會(huì)的制度與政策，引導(dǎo)教師向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，建立校企在職員工長(zhǎng)期培訓(xùn)合作關(guān)系，鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)工程師、技師、高級(jí)技師等執(zhí)業(yè)資格，拓展教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。這些措施不僅提升專(zhuān)業(yè)教師的工程能力，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)相長(zhǎng)，提高課堂效果。
（三）調(diào)研企業(yè)需求，改進(jìn)教學(xué)改革思路，采用模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)。
市場(chǎng)人才需求調(diào)研表明：建筑等勞動(dòng)密集型企業(yè)中，一線施工人員素質(zhì)普遍不高，有理論精施工的基層管理人員、技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏。職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的應(yīng)用型人才，學(xué)生"畢業(yè)即能頂崗"。因此，作為建筑專(zhuān)業(yè)主干課程之一的《建筑工程施工》課程改革，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的地位，采用模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。《建筑工程施工》項(xiàng)目課改可把施工圖的識(shí)讀作為切入點(diǎn)，按照"技術(shù)準(zhǔn)備基礎(chǔ)工程施工主體結(jié)構(gòu)施工建筑裝飾裝修建筑屋面及防水"的主線展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)，將各教學(xué)項(xiàng)目分成若干個(gè)教學(xué)模塊，通過(guò)完成模塊中的教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生得到涉及及整個(gè)施工過(guò)程的、與施工技術(shù)直接相關(guān)的、與施工操作步驟和技術(shù)管理規(guī)章一致的、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作精神的一體化教育，這種教學(xué)活動(dòng)融"教、學(xué)、做"為一體，做到"做中學(xué)，學(xué)中做"，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高《建筑工程施工》課程教學(xué)效果。
（四）大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，做實(shí)"工學(xué)結(jié)合、校企合作"的人才培養(yǎng)模式
大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是為了學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生的"學(xué)"與"工"有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場(chǎng)所，一方面為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所，承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面可提供師資培訓(xùn)，提高教師工程實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用水平；再者可為職業(yè)資格、技能等級(jí)鑒定及職工崗位培訓(xùn)或再就業(yè)培訓(xùn)提供場(chǎng)所。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位之間的"無(wú)縫"對(duì)接，應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，選擇理念與技術(shù)先進(jìn)、區(qū)域影響好，與學(xué)生就業(yè)結(jié)合緊密的企業(yè)進(jìn)行合作，建立牢固的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互兼；學(xué)生"工學(xué)結(jié)合"過(guò)程中，學(xué)生要帶課題帶任務(wù)下企業(yè)，建立完善的指導(dǎo)和管理制度，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建師生信息反饋機(jī)制；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，必須保證每位學(xué)生有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷，參與一項(xiàng)以上的建筑工程施工全過(guò)程的實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的頂崗實(shí)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)：在《建筑工程施工》課程教學(xué)中，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，以課程內(nèi)容為依據(jù)，依據(jù)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)資源，大膽采用模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)方法，切實(shí)做好"工學(xué)結(jié)合、校企合作"教學(xué)手段，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。
參考文獻(xiàn)：
篇3
“十三五”時(shí)期是全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著基本建設(shè)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，建筑業(yè)處于重要戰(zhàn)略發(fā)展階段。2009年，寧波市出臺(tái)了《關(guān)于加快建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提升發(fā)展的若干意見(jiàn)》及相關(guān)配套政策，全市建筑企業(yè)實(shí)力不斷提升。2014年，建筑業(yè)完成總產(chǎn)值3714.14億元，同比增長(zhǎng)18.46%，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)持續(xù)創(chuàng)新高。建筑業(yè)抓住新型城市化戰(zhàn)略機(jī)遇，依托大橋經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力打造產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為中職建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)提供了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。建筑專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和途徑是非常關(guān)鍵的，筆者結(jié)合所在學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐與思考，供大家參考。
二、建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)接的實(shí)踐
筆者所在學(xué)校的建筑專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)辦于1985年，主要培養(yǎng)建筑施工基層管理的應(yīng)用型技術(shù)人才，分施工、裝飾、造價(jià)三個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向，目前在校學(xué)生600多人，在寧波地區(qū)現(xiàn)有開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校中是規(guī)模較大的一所。其中，建筑工程施工專(zhuān)業(yè)是浙江省示范專(zhuān)業(yè)，并且是第二批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，學(xué)校不斷探索和實(shí)踐中職建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)接的人才培養(yǎng)模式，在課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件改善上均取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
(一)創(chuàng)新崗位群對(duì)接的人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式以建筑產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，深入探索中職教育人才培養(yǎng)模式。根據(jù)建筑施工企業(yè)的人才需求，建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為從事基層管理崗位的工作，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，確定了工學(xué)結(jié)合、校企合作的“建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，以工程施工中員崗位課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，以學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地為依托，將工種課程進(jìn)行基于工作過(guò)程的理實(shí)一體的體驗(yàn)式教學(xué)。以工學(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生自主選擇崗位方向，借助校企合作的施工項(xiàng)目部環(huán)境和員崗位的頂崗實(shí)習(xí)，形成五大員崗位(施工員、質(zhì)檢員、資料員、安全員、材料員)所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力，最終達(dá)成近距離對(duì)接行業(yè)企業(yè)崗位群的需求。通過(guò)實(shí)踐，所培養(yǎng)的學(xué)生成績(jī)喜人，無(wú)論是技能獲獎(jiǎng)還是高職升學(xué)都有顯著的進(jìn)步，尤其在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的工程算量、建筑CAD、建筑裝飾等項(xiàng)目中均獲得一等獎(jiǎng)。
(二)建立崗位群對(duì)接模式的課程體系
課程內(nèi)容以“要用”“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，打破原有體系，以工、員崗位的工作項(xiàng)目為中心將知識(shí)重新整合，使理論知識(shí)、操作技能、行業(yè)規(guī)范、工作態(tài)度、職業(yè)道德在課程中統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)不斷創(chuàng)新，已逐步建立起適合施工過(guò)程導(dǎo)向的建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)接人才培養(yǎng)模式的課程體系。第1—2學(xué)期，學(xué)生通過(guò)公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程(建筑概論、建筑識(shí)圖等課程)的學(xué)習(xí)，形成崗位專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力;第3—4學(xué)期，以工種實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目為載體，整合傳統(tǒng)的材料、識(shí)圖、構(gòu)造、施工、質(zhì)檢等內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目體驗(yàn)形成員崗位基礎(chǔ)能力;第5學(xué)期，學(xué)生從五大員方向中自主選擇學(xué)習(xí)員崗位課程，并初步形成崗位能力;通過(guò)最后學(xué)期對(duì)接崗位的頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化員崗位能力，達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。
(三)構(gòu)建科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系
基于員崗位群工作過(guò)程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的理念設(shè)計(jì)，根據(jù)建筑施工行業(yè)崗位能力要求和企業(yè)的崗位需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)設(shè)備和師資條件，同時(shí)參照職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了準(zhǔn)行業(yè)化建筑工程項(xiàng)目部的評(píng)價(jià)方式，分為工、員兩種。工種課程根據(jù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)采取分層分級(jí)考核，即分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別，改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的評(píng)分方式，學(xué)生每個(gè)工種學(xué)習(xí)階段可進(jìn)行工種等級(jí)預(yù)鑒定，通過(guò)初級(jí)的同學(xué)可以進(jìn)入中級(jí)的學(xué)習(xí)與考評(píng)，學(xué)生可以在多種工種選擇一項(xiàng)或者多項(xiàng)較強(qiáng)的項(xiàng)目。另外，通過(guò)參加全國(guó)工種等級(jí)鑒定，達(dá)到多層次、多工種的考核，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干參與評(píng)價(jià)把關(guān)。學(xué)生在完成工種崗位課程后，結(jié)合自身發(fā)展，通過(guò)項(xiàng)目部中五大員崗位群中五選一形式，自主選擇建筑工程施工專(zhuān)業(yè)方向，進(jìn)行理實(shí)一體的校內(nèi)外學(xué)習(xí)。此外，還可以嘗試采用員崗位對(duì)工種崗位的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，不斷豐富評(píng)價(jià)多樣性。
(四)打造優(yōu)秀的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)
建筑專(zhuān)業(yè)教師是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主導(dǎo)者，提高專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。但專(zhuān)業(yè)教師中大多數(shù)以年輕教師為主，普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造一支教學(xué)教研能力強(qiáng)、技能水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍更為迫切。以本次重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為推手，動(dòng)員全體專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)做好提升計(jì)劃，提高實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外積極聘請(qǐng)社會(huì)“能工巧匠”和企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才成為專(zhuān)職或兼職專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，充實(shí)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。選拔優(yōu)秀教師為專(zhuān)業(yè)帶頭人為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，制定培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的中職教育考察、培訓(xùn)、研修、建筑工程施工企業(yè)掛職鍛煉等途徑，提升專(zhuān)業(yè)帶頭人的職業(yè)能力與素養(yǎng)，逐步形成以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，主持建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)與改革，參與課題和教材的編寫(xiě)，提高專(zhuān)業(yè)帶頭人的科研和創(chuàng)新能力，注重對(duì)青年教師的指導(dǎo)，并在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革等方面發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。通過(guò)建設(shè)，由行業(yè)能手、專(zhuān)業(yè)骨干教師組成的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其創(chuàng)新協(xié)作能力不斷增強(qiáng)，整體的學(xué)歷、年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)日趨合理。團(tuán)隊(duì)中多人獲得“全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“寧波市專(zhuān)業(yè)首席教師”“專(zhuān)業(yè)術(shù)能手”和“寧波教壇新秀”等稱(chēng)號(hào)，專(zhuān)業(yè)教研組被評(píng)為當(dāng)?shù)氐摹肮と讼蠕h號(hào)”。
(五)建設(shè)工員融合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是人才孵化中心，應(yīng)與課程體系相匹配。積極創(chuàng)建以“工”到“員”崗位能力提升相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件，形成建筑工程施工項(xiàng)目部式的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室規(guī)范化管理模式，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的使用效益。基于項(xiàng)目工作過(guò)程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的要求，整合原有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合項(xiàng)目化、高仿真、理實(shí)一體的要求，調(diào)整校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地布局，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果。在原有的建筑工程實(shí)訓(xùn)區(qū)，根據(jù)建筑工種類(lèi)別和建筑功能要求，重新優(yōu)化實(shí)訓(xùn)區(qū)，劃分為施工工藝流程展示區(qū)、工藝流程學(xué)習(xí)區(qū)和工藝工種操作區(qū)，布置時(shí)三個(gè)功能區(qū)相互穿插，做到教學(xué)做合一。
同時(shí)，加強(qiáng)校企合作力度，創(chuàng)建五大員崗位對(duì)接的工作室，完善“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)模擬工作環(huán)境，建成建筑工程施工項(xiàng)目部專(zhuān)業(yè)員群崗位，包括施工管理(施工員)工作室、質(zhì)量管理(質(zhì)檢員)工作室、資料管理(資料員) 工作室、安全管理(安全員) 工作室、材料管理(材料員) 工作室，骨干教師擔(dān)任工作室負(fù)責(zé)人。引進(jìn)建筑企業(yè)管理制度，開(kāi)展校企合作實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作，聘請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的優(yōu)秀技術(shù)人員和專(zhuān)家進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，創(chuàng)建企業(yè)五大員工作室必備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)條件，引入工程項(xiàng)目必備的軟件系統(tǒng)(如操作軟件和仿真系統(tǒng))，進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從單項(xiàng)能力到綜合能力的提升，最終達(dá)到上崗能力的培養(yǎng)，并著力打造工作室牌子，提高地區(qū)知名度，起到帶頭示范作用，并成功評(píng)選為浙江省示范基地。
三、建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)接的發(fā)展建議
目前，建筑施工技術(shù)日新月異，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源程度有限，且質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。為更好地適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要，特此提出如下建議：
(一)不斷完善人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
建立以教學(xué)專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家為主的建筑專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，為開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研提供幫助，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供咨詢(xún)與指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)本區(qū)域建筑行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，基于區(qū)域建筑行業(yè)發(fā)展需要，不斷完善工學(xué)結(jié)合、校企合作的“建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與指導(dǎo)課程體系建設(shè)，以工作項(xiàng)目進(jìn)行編制，把企業(yè)文化、工作環(huán)境和建筑新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)融入教材編寫(xiě)中，根據(jù)崗位群的課程標(biāo)準(zhǔn)，整合基于建筑工程施工專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程教材。豐富與之配套的專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教育資源，構(gòu)建數(shù)字仿真、信息模擬教學(xué)等新的教學(xué)平臺(tái)。利用構(gòu)建仿真的工作場(chǎng)景或仿真軟件進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)角色進(jìn)行仿真的協(xié)同工作數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)，容易掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。
(二)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)業(yè)輻射效應(yīng)
篇4
經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查研究與實(shí)踐探索，認(rèn)真分析了近幾年土木工程類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需求現(xiàn)狀，得出了土木工程類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)的兩個(gè)基本特征：
一是土木工程類(lèi)高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是道路橋梁工程施工、建筑施工及安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等施工企業(yè)生產(chǎn)一線的“員”，即施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、造價(jià)員、測(cè)量員、資料員等。二是施工企業(yè)需要的是能夠吃苦耐勞、有奉獻(xiàn)精神的，同時(shí)具有上崗職業(yè)能力的畢業(yè)生。即學(xué)生畢業(yè)就能直接工作。
針對(duì)上述兩個(gè)基本特征，我們經(jīng)過(guò)多年的探索、改革與實(shí)踐，在原有“1.5+3個(gè)0.5”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了高職土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。
1 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
以校企合作機(jī)制為保障，打造校企合作的“雙主體育人”平臺(tái)，將學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的始終，構(gòu)建基于土木工程建設(shè)工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系，開(kāi)發(fā)融入土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)及崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合核心課程，結(jié)合東北寒區(qū)特點(diǎn)，采取季節(jié)分段工學(xué)交替的教學(xué)方式，校企共同培養(yǎng)滿(mǎn)足土木工程建設(shè)一線的工程技術(shù)與管理崗位扎實(shí)工作的具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
第一階段（1+0.5學(xué)期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和部分崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室和引企入校的工程質(zhì)量檢測(cè)站，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能。
第二階段（0.5學(xué)期，夏季），專(zhuān)任教師和兼職教師共同指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程測(cè)量等專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，到土木工程施工企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和對(duì)就業(yè)崗位工作環(huán)境及要求的感性認(rèn)識(shí)。
第三階段（1+0.5學(xué)期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行部分基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)道橋施工現(xiàn)場(chǎng)、建筑工程施工實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、道橋工程管理實(shí)訓(xùn)室、土木工程質(zhì)量檢測(cè)站等實(shí)訓(xùn)基地，以土木工程項(xiàng)目為載體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程施工、工程檢測(cè)等職業(yè)能力。
第四階段（0.5+0.5學(xué)期，夏、秋季），生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。校、企、學(xué)生三方簽訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生在企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工程測(cè)量、材料檢測(cè)、施工技術(shù)與管理等專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)精神；企業(yè)選派工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常管理，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)；學(xué)校選派教師進(jìn)行巡回檢查，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
第五階段（0.5學(xué)期，冬季），學(xué)生回校學(xué)習(xí)再提高，依托路橋工程管理等實(shí)訓(xùn)室，建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，以工程項(xiàng)目為載體，以企業(yè)兼職教師授課為主，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)編制、施工組織設(shè)計(jì)等綜合職業(yè)能力，并進(jìn)行拓展課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校將組織學(xué)生參加國(guó)家或省建設(shè)廳的職業(yè)資格考試。
第六階段（1學(xué)期，春、夏季），學(xué)生全部到道路與橋梁工程、建筑施工安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、給排水工程技術(shù)、供熱通風(fēng)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，雙方簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。學(xué)生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位需求，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)行頂崗實(shí)戰(zhàn)，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。在頂崗實(shí)習(xí)期間，以企業(yè)為主，校企共管，企業(yè)工程技術(shù)人員全程指導(dǎo)學(xué)生制訂工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的出勤、工作態(tài)度及工作任務(wù)完成情況等進(jìn)行全面考核；學(xué)校老師分片巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生在工作崗位上遇到的問(wèn)題。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將受到企業(yè)文化和管理理念、管理方式的熏陶，能更快地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。此階段學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。
2 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果
“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的試點(diǎn)班進(jìn)行實(shí)施，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況看，效果良好。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：
一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在試點(diǎn)班級(jí)的路橋工程測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)中，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，以路橋工程測(cè)量的實(shí)際工作任務(wù)為載體，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進(jìn)行相應(yīng)的資訊，同一個(gè)小組的同學(xué)共同制定工作計(jì)劃，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行決策，然后小組分工進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，并進(jìn)行檢查，任務(wù)完成后，進(jìn)行小組自評(píng)、組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。每完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生的工程測(cè)量技能就有提高一步，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也明顯增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在為學(xué)校測(cè)繪校園平面圖和新地界的工作中，積極報(bào)名參加，并克服各種困難，圓滿(mǎn)完成了工作任務(wù)，為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。
二是學(xué)生的責(zé)任心明顯增強(qiáng)。在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班級(jí)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)感受到未來(lái)就業(yè)崗位的工作責(zé)任重大，建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全，回到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，責(zé)任心明顯增強(qiáng)，明確了學(xué)習(xí)目的和今后的工作目標(biāo)，都能夠認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力提高自己的職業(yè)技能。
三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。以往教學(xué)都是老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)，又因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自我約束能力較差，很多學(xué)生是身在課堂心在外。試點(diǎn)班采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式后，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，腦、眼、耳、手共用，教師由授課變?yōu)橐龑?dǎo)、答疑、解惑，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都要靠自己資訊和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成，每一名學(xué)生都有自己的工作任務(wù)，誰(shuí)都不想因?yàn)樽约旱墓ぷ魇д`，給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)不好的影響，因此，極大地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。
四是學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高。試點(diǎn)班的第一學(xué)期就安排企業(yè)兼職教師進(jìn)行建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造的實(shí)踐教學(xué)，兼職教師將企業(yè)中真實(shí)的工程案例帶入課堂，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，組織學(xué)生進(jìn)行建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練，俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，學(xué)生在“名師”的指導(dǎo)下，進(jìn)行的是“實(shí)戰(zhàn)演練”，因此，學(xué)生的建筑識(shí)圖職業(yè)能力明顯提高。
3 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成果
經(jīng)過(guò)“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人的才培養(yǎng)模式兩年多的研究與實(shí)踐，取得了顯著成果：一是構(gòu)建了基于土木工程建設(shè)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研分析和企業(yè)調(diào)研，確定了畢業(yè)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位群的工作任務(wù)，梳理出典型工作任務(wù)，歸納為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分析確定畢業(yè)生所從事崗位的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等要求，制訂學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施方案，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，搜集反饋信息，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。
二是制定完善了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)言表達(dá)與溝通等3門(mén)基礎(chǔ)核心課程和路橋工程測(cè)量技術(shù)、寒區(qū)路橋工程施工技術(shù)、橋梁工程施工技術(shù)、路橋工程檢測(cè)技術(shù)、土建工程力學(xué)應(yīng)用、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路橋工程造價(jià)、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工測(cè)量、建筑施工技術(shù)、建筑工程技術(shù)檔案、建筑工程造價(jià)、建筑工程質(zhì)量控制、施工項(xiàng)目進(jìn)度控制等26門(mén)土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格標(biāo)準(zhǔn)。
三是專(zhuān)業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，打破了教師講授、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與小組同學(xué)共同進(jìn)行資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等六個(gè)環(huán)節(jié)完成工作任務(wù)，教學(xué)模式對(duì)接學(xué)生的就業(yè)崗位工作模式，使學(xué)生能夠全面掌握工作流程，同時(shí)提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
四是成立了由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師及施工一線技術(shù)骨干共同組成的特色教材編寫(xiě)小組，結(jié)合企業(yè)的施工案例和“四新”（新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備）成果，參照學(xué)生就業(yè)崗位具體工作操作規(guī)程，校企共同編寫(xiě)、正式出版了10本核心課程工學(xué)結(jié)合特色教材，并編寫(xiě)了10余本核心課程工學(xué)結(jié)合的校本教材。
篇5
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年的教學(xué)改革，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書(shū)”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過(guò)三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，確定了11門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專(zhuān)向能力，因此形成11項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過(guò)在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見(jiàn)表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過(guò)利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過(guò)設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類(lèi)型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過(guò)編制APDL程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類(lèi)鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見(jiàn)。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
轉(zhuǎn)貼于
（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢(xún)有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開(kāi)展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來(lái)我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開(kāi)拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開(kāi)展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見(jiàn)建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿(mǎn)足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過(guò)程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專(zhuān)業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開(kāi)發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢(xún)公司已投入了近100萬(wàn)元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專(zhuān)業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類(lèi)方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見(jiàn)表2。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿(mǎn)足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開(kāi)展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開(kāi)了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿(mǎn)足了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)
篇6
人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時(shí)也是課程體系設(shè)置的決定性因素。縱觀世界各發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國(guó)的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無(wú)論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學(xué)結(jié)合。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，與江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)共育企業(yè)員工培訓(xùn)共享，企業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)共享，學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)師資共享;“四對(duì)接”是指:培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與用人單位需求相對(duì)接，課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，素質(zhì)教育與區(qū)域文化相對(duì)接，職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相對(duì)接。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:
1)崗位針對(duì)性強(qiáng)。
通過(guò)對(duì)建筑市場(chǎng)的廣泛調(diào)研和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的充分論證，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)將本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員、質(zhì)驗(yàn)員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)體系。
2)協(xié)調(diào)了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系。
此種人才培養(yǎng)模式突出了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式相對(duì)應(yīng)，即人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人本觀念，重視對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來(lái)的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化論教學(xué)，并突出了素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神培養(yǎng)。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為依存，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以更好的訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，全面適應(yīng)企業(yè)的需求。重視高職學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了與中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式的呼應(yīng)。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書(shū)制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲取畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書(shū)的獲取可以極大的提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)的過(guò)程也是學(xué)生加深對(duì)行業(yè)企業(yè)了解的過(guò)程，可以為將來(lái)的就業(yè)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過(guò)教育讓學(xué)生掌握，同時(shí)專(zhuān)業(yè)調(diào)研中，企業(yè)對(duì)學(xué)校提出要進(jìn)行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始，通過(guò)校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學(xué)的專(zhuān)業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專(zhuān)門(mén)設(shè)置《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程中專(zhuān)門(mén)設(shè)置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內(nèi)容，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)中也融入了企業(yè)文化教育的內(nèi)容。
1.2建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式下課程體系的設(shè)置
課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實(shí)的關(guān)鍵，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化的課程體系，構(gòu)建了以建筑工程施工工作過(guò)程為導(dǎo)向、理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的課程體系。基于行業(yè)企業(yè)工作過(guò)程構(gòu)建課程體系，基于工作任務(wù)開(kāi)發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，基于職業(yè)崗位的綜合知識(shí)、技能、態(tài)度要求進(jìn)行綜合素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對(duì)建筑施工員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，按建筑施工員崗位在工程項(xiàng)目管理中的角色和作用，按建筑施工過(guò)程中主要分項(xiàng)工程的工作任務(wù)的完成所需要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程，并在確保基本培養(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，緊扣應(yīng)用，并且應(yīng)用應(yīng)面向一線的原則，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技術(shù)管理能力培養(yǎng)為主線，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則重新構(gòu)建課程體系。根據(jù)施工過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐項(xiàng)目融入教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐體系主要包含七個(gè)層次:工程任務(wù)承接招標(biāo)投標(biāo)與合同模擬實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖技能，建筑施工技術(shù)技能與簽證計(jì)量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。
篇7
2.工學(xué)一體化課程的特征
工學(xué)一體化是一種全新的教學(xué)模式，是工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的一體化。在工學(xué)結(jié)合課程中，學(xué)生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，在“半工半讀”中更加明確自身專(zhuān)業(yè)的定位，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合[1]。
2.1課程設(shè)置以實(shí)踐教學(xué)為核心，理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合
工學(xué)一體化強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在本門(mén)課程的設(shè)置上，理論與實(shí)踐教學(xué)所占的比例應(yīng)達(dá)到1：1。教師在講授完理論知識(shí)后，緊接著學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，有時(shí)也可以邊理論邊實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。理論性的知識(shí)只有在實(shí)踐教學(xué)中得到驗(yàn)證，同時(shí)也讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升[2-4]。
2.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率
工學(xué)一體化課程的教學(xué)改變了以往單一的多媒體課件教學(xué)，將案例教學(xué)、多媒體、實(shí)操等多元化的教學(xué)方式引入到教學(xué)中，同時(shí)將企業(yè)崗位能力要求與教學(xué)實(shí)踐要求相結(jié)合，形成“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
2.3符合人的認(rèn)知規(guī)律
工學(xué)一體化教學(xué)就是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，這就教導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中要合理的引導(dǎo)學(xué)生。
3.目前教改存在的問(wèn)題
當(dāng)前《建筑工程測(cè)量》這門(mén)課在工學(xué)一體化教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
3.1實(shí)踐性教學(xué)比重偏低
在《建筑工程測(cè)量》這樣的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程中，實(shí)踐教學(xué)極其重要，但是在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重不高，仍然是1：1，需要進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的比重[5]。
3.2實(shí)踐內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)工程脫節(jié)
這門(mén)課程理論比重較大，教材內(nèi)容陳舊，這樣就導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外的工程施工相脫節(jié)，掌握的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到以后的工作中。可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。同時(shí)，如何將目前施工中的測(cè)量?jī)?nèi)容與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合是當(dāng)前工學(xué)一體化教改中的關(guān)鍵問(wèn)題。
3.3實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限
目前，我校沒(méi)有有固定的的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，都是在校園內(nèi)隨意實(shí)訓(xùn)，這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地都是任課教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃自己在校園內(nèi)隨意布置的，不能滿(mǎn)足2個(gè)班級(jí)同時(shí)實(shí)訓(xùn)。而且場(chǎng)地的面積大小上和專(zhuān)業(yè)程度上仍無(wú)法滿(mǎn)足工學(xué)一體化的教學(xué)模式。這是目前工學(xué)一體化教改面臨的最大硬件問(wèn)題之一[6]。
3.4實(shí)驗(yàn)器材短缺
工學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)教研室每年要承擔(dān)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)、建筑工程專(zhuān)業(yè)、水利水電專(zhuān)業(yè)、道路橋梁專(zhuān)業(yè)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)、園林專(zhuān)業(yè)等測(cè)量?jī)x器使用。14個(gè)班級(jí)，700多人的測(cè)量實(shí)訓(xùn)。而測(cè)量?jī)x器及其短缺，磨損老化嚴(yán)重，現(xiàn)已很難滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)的需求。
3.5師資力量有限
在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，我院采用的是上理論的老師也要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)，教師自身素質(zhì)的缺陷，無(wú)法將現(xiàn)有的工程項(xiàng)目與測(cè)量實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，無(wú)法達(dá)到真正的工學(xué)一體化，大部分教師都要擔(dān)任輔導(dǎo)員（班主任），分擔(dān)了大部分的精力[7]。
3.6學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差
我校招收的學(xué)生大部分都是高中畢業(yè)，其中還有一部分政府訂單生，學(xué)生的程度參差不齊，其中一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性和對(duì)知識(shí)的接受能力較差。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，大部分學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是一部分學(xué)生的紀(jì)律較差，會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
4.關(guān)于工學(xué)一體化的教改措施
針對(duì)當(dāng)前《建筑工程測(cè)量》這門(mén)課程工學(xué)一體化教學(xué)中的問(wèn)題，采取以下幾點(diǎn)教改措施：
4.1加強(qiáng)校企合作
校企合作是保障工學(xué)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)[8]。如何建立長(zhǎng)期有效的校企合作關(guān)系呢？利益是校企合作的結(jié)合點(diǎn)。但是，我更希望我們學(xué)校建立自己的企業(yè)，借鑒吸收企業(yè)的職工的培養(yǎng)體系，將這套體系引入到教學(xué)中，培養(yǎng)自己所需要的人才，為學(xué)校創(chuàng)收，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)際意義上的工學(xué)結(jié)合。
4.2加大硬件投入和軟實(shí)力的提升
學(xué)校要積極籌措資金，加大對(duì)工程測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)的投入，尤其是對(duì)器材購(gòu)買(mǎi)和場(chǎng)地建設(shè)方面，同時(shí)老師之間應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，形成良性互動(dòng)，改善工學(xué)一體化教學(xué)模式。加強(qiáng)老師和學(xué)生之間開(kāi)展各種形式的交流，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用，適應(yīng)新的教學(xué)模式和方法，掌握新的學(xué)習(xí)方法[9-10]。
4.3轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
篇8
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)建筑工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更新更高的要求。中職學(xué)校作為技術(shù)人才的培育基地要想能夠緊跟時(shí)展，不僅要加大人才培養(yǎng)的數(shù)量，更要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，其中最重要的環(huán)節(jié)，就是能夠加大專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。本文對(duì)中職學(xué)校應(yīng)該如何建立實(shí)訓(xùn)基地的舉措以及基地建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題談下自己的幾點(diǎn)看法。
一、明確建筑工程施工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為核心，以崗位培訓(xùn)為服務(wù)方向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為宗旨，建成一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要樹(shù)立中職特色意識(shí)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是形成中職教育教學(xué)功能和手段的重要組成部分，它所提供的實(shí)踐教學(xué)是有意識(shí)的、以提高影響受教育者的技能應(yīng)用能力和促進(jìn)身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，具有教育的基本屬性，在建設(shè)中要遵循教育規(guī)律。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要樹(shù)立宏觀實(shí)訓(xùn)意識(shí)。職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，它既不是幾個(gè)單純的模擬實(shí)驗(yàn)室的疊加，也不僅僅是開(kāi)辟幾個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而是基于兩者之上的能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)需要的包括場(chǎng)所、設(shè)備、師資、教材等各方面的綜合建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的功能也是全方位的，既是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格培訓(xùn)及考核的基地，也是社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)的基地，同時(shí)還是為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)的窗口。實(shí)訓(xùn)基地既要滿(mǎn)足學(xué)生基本職業(yè)技能訓(xùn)練的要求，又要滿(mǎn)足綜合技能訓(xùn)練的要求；既要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，既要滿(mǎn)足教學(xué)的需要，又要滿(mǎn)足生產(chǎn)的需要。
二、圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1.探索適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案
建筑專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年的教學(xué)改革，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善雙證書(shū)制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理”的中等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出工學(xué)結(jié)合的“一?二?三”人才培養(yǎng)模式。“一?二?三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵： “一”指搭建一個(gè)政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)、校企合作平臺(tái)； “二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系； “三”指通過(guò)三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到零距離就業(yè)。
2.形成適合人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案
（1） 利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立以崗位工作能力為核心訓(xùn)練內(nèi)容，以游戲體驗(yàn)為主要訓(xùn)練形式的建筑工程項(xiàng)目施工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將提供一個(gè)巨大的施工現(xiàn)場(chǎng)操作演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)工程識(shí)圖、房屋構(gòu)造、安全文明施工工地、建筑施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑工程崗位、鋼筋平法、手工算量等功能，使施工現(xiàn)場(chǎng)變得形象、生動(dòng)起來(lái)。
（2） 11 門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程，需要建立真實(shí)工作任務(wù)的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。綜合實(shí)訓(xùn)中心該包括建筑構(gòu)造技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、建筑工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、建筑設(shè)備（水暖電）實(shí)訓(xùn)室、建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)車(chē)間、鋼結(jié)構(gòu)加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、水暖管道施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。建筑工程實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)能夠滿(mǎn)足建筑工施工專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)與裝飾技術(shù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)；工程造價(jià)與項(xiàng)目管理類(lèi)實(shí)訓(xùn)；建筑施工技術(shù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)。
校外實(shí)訓(xùn)要以人才培養(yǎng)中心為依托，校企合作共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)與公司企業(yè)聯(lián)合的方式建立校外生產(chǎn)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企合作的共同發(fā)展。并且中職學(xué)校校可以向企業(yè)聘請(qǐng)一些技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行授課和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，以此方式提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。
三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)處理好的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金不足
一方面，經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不健全，缺少在實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)和發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃指導(dǎo)下的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，使實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)難以進(jìn)入良性循環(huán)；另一方面，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，缺乏多渠道籌措資金的能力，經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一。實(shí)訓(xùn)基地管理相對(duì)開(kāi)支不足，缺乏資金支持力度。
2.實(shí)訓(xùn)基地管理制度不規(guī)范
實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的基本保證，學(xué)校投入了大量建設(shè)資金，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及教學(xué)觀摩中發(fā)揮了重要的作用，但實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還不完善、不規(guī)范，從整體上來(lái)講還沒(méi)有形成獨(dú)立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理制度，從某種程度上影響了實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.管理體制不適應(yīng)市場(chǎng)需求
隨著中職學(xué)校的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模的擴(kuò)大，儀器設(shè)備的更新，設(shè)施檔次的提高，如何適應(yīng)中職教學(xué)與科研的需要，科學(xué)地管理好、運(yùn)用好這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)所，充分發(fā)揮其作用，處理好各類(lèi)矛盾，原有管理體制的不適應(yīng)性就凸現(xiàn)出來(lái)了。一些行業(yè)已經(jīng)不再滿(mǎn)足中職學(xué)校輸送普通員工的需求，而是要求W校能夠提供技能強(qiáng)、懂管理的一線基層管理人員，需求層次也有了變化。
總之，中職學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極建立建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)基地建設(shè)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，同時(shí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和高職院校的更好發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐性創(chuàng)新型人才，這樣的教育才是成功的教育。
參考文獻(xiàn)
[1]]張矢. 淺談高職學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放式教學(xué)[J]. 職業(yè)教育研究. 2010（S1）
篇9
工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的試點(diǎn)班進(jìn)行實(shí)施,從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況看,效果良好。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在試點(diǎn)班級(jí)的路橋工程測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)中,采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,以路橋工程測(cè)量的實(shí)際工作任務(wù)為載體,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進(jìn)行相應(yīng)的資訊,同一個(gè)小組的同學(xué)共同制定工作計(jì)劃,并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行決策,然后小組分工進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施,并進(jìn)行檢查,任務(wù)完成后,進(jìn)行小組自評(píng)、組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。每完成一個(gè)任務(wù),學(xué)生的工程測(cè)量技能就有提高一步,團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也明顯增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在為學(xué)校測(cè)繪校園平面圖和新地界的工作中,積極報(bào)名參加,并克服各種困難,圓滿(mǎn)完成了工作任務(wù),為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。二是學(xué)生的責(zé)任心明顯增強(qiáng)。在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班級(jí)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中,學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)感受到未來(lái)就業(yè)崗位的工作責(zé)任重大,建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全,回到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),責(zé)任心明顯增強(qiáng),明確了學(xué)習(xí)目的和今后的工作目標(biāo),都能夠認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí),努力提高自己的職業(yè)技能。三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。以往教學(xué)都是老師講學(xué)生聽(tīng),學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí),又因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自我約束能力較差,很多學(xué)生是身在課堂心在外。試點(diǎn)班采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式后,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),腦、眼、耳、手共用,教師由授課變?yōu)橐龑?dǎo)、答疑、解惑,學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù),都要靠自己資訊和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成,每一名學(xué)生都有自己的工作任務(wù),誰(shuí)都不想因?yàn)樽约旱墓ぷ魇д`,給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)不好的影響,因此,極大地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。四是學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高。試點(diǎn)班的第一學(xué)期就安排企業(yè)兼職教師進(jìn)行建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造的實(shí)踐教學(xué),兼職教師將企業(yè)中真實(shí)的工程案例帶入課堂,以真實(shí)的工作任務(wù)為載體,組織學(xué)生進(jìn)行建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練,俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”,學(xué)生在“名師”的指導(dǎo)下,進(jìn)行的是“實(shí)戰(zhàn)演練”,因此,學(xué)生的建筑識(shí)圖職業(yè)能力明顯提高。
篇10
德國(guó)的職業(yè)教育早就提出了關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，把關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作為雙元制職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵能力由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力構(gòu)成。專(zhuān)業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能與相應(yīng)的知識(shí)，是知識(shí)與技能的有機(jī)的結(jié)合;方法能力指職業(yè)院校學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)能力。主要是讓學(xué)生獲得一種思維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 它包括工作計(jì)劃的制定方法、解決工作中實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、評(píng)估工作結(jié)果的方式等。社會(huì)能力是指職業(yè)院校學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，它主要是在學(xué)生的綜合素質(zhì)中建立的一種情意結(jié)構(gòu)， 是學(xué)生在學(xué)會(huì)共事、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程中，形成的一種正確的行為規(guī)范、價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度。 社會(huì)能力包括人際交往、職業(yè)道德、公共關(guān)系等，它既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力。在當(dāng)前進(jìn)行的德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革方案中，將多年來(lái)使用的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力概念轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)能力、人格能力、社會(huì)能力的概念，盡管在本質(zhì)上并沒(méi)有多大變化，除了已知的將原有的方法能力涵蓋在新的概念之中外，其它尚需作進(jìn)一步的研究探索。
二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系
構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要素以及教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成要素系統(tǒng)融合的實(shí)踐教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力、 妥善處理各種事務(wù)的方法能力，還有學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力等社會(huì)能力，形成從事某種職業(yè)必須具備的并在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合能力。職業(yè)能力的市場(chǎng)定位是高職院校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，職業(yè)能力水平是高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼。高職教育的人才培養(yǎng)是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。職業(yè)能力的發(fā)展是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的需要，高職學(xué)生應(yīng)擁有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必備的能力。
三、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)
（一）通過(guò)對(duì)企業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析研究，經(jīng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力提出了新的要求，要求加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能夠“零距離”上崗的高技能職業(yè)技術(shù)人才，我們通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位能力分析，確定崗位必須具備的基本知識(shí)和技能要求，從而確定專(zhuān)業(yè)核心課程。對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，施工員是核心崗位，我們將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力主要分解為六大基本的專(zhuān)業(yè)核心能力， 即地基與基礎(chǔ)工程施工能力、 砌體結(jié)構(gòu)工程施工能力、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程施工能力、鋼結(jié)構(gòu)工程施工能力、屋面防水工程與施工能力、建設(shè)工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)能力 。具體的專(zhuān)業(yè)核心能力表如表一所示，其中用標(biāo)注的是專(zhuān)業(yè)核心能力。
表一 核心能力以及其對(duì)應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室
（二）構(gòu)建基于核心職業(yè)能力培養(yǎng)的高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。以職業(yè)崗位群為基準(zhǔn)，以基層施工管理典型崗位為依據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向， 以職業(yè)能力為核心，突出“崗、證、課”三位一體的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，明確崗位工作任務(wù)，分析崗位核心能力，確定學(xué)習(xí)方向，構(gòu)建工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的“崗、證、課”三位一體系統(tǒng)化新課程體系。
（三）構(gòu)建核心職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。（1）單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)，主要包括試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、CAD實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、設(shè)備識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、鋼筋工程實(shí)訓(xùn)、工種實(shí)訓(xùn)等，目的使學(xué)生對(duì)課堂理論和知識(shí)點(diǎn)加深理解，為綜合實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。（2）實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段的認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)，是理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟悉專(zhuān)業(yè)設(shè)備和基本掌握操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)主要利用校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地。（3）綜合實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生綜合技術(shù)能力進(jìn)行的訓(xùn)練，包括典型項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。（4）通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力的形成。對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生由書(shū)本走向就業(yè)的接口，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、 嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高素質(zhì)的重要平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)同樣也必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)范。
篇11
Key words: school-enterprise cooperation; working-study integration
中圖分類(lèi)號(hào)：F407.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2012）
引言
目前，傳統(tǒng)的教育觀念是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，即要求學(xué)生要專(zhuān)心于學(xué)習(xí)，學(xué)有所成后再論職業(yè)，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)也就出現(xiàn)了偏差，對(duì)社會(huì)上的各行業(yè)基本上一無(wú)所知，就中職類(lèi)院校“建筑工程施工”這樣一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，更是無(wú)法形成一個(gè)系統(tǒng)的理解。“職業(yè)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還是個(gè)非常遙遠(yuǎn)的詞匯；并且，目前很多就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)的很少，雖然學(xué)校會(huì)不定期為學(xué)生舉辦就業(yè)講座，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課很“虛”、“不實(shí)用”、“信息量小”、上課的教師大多沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，或缺乏理論基礎(chǔ)、就事論事，或缺乏對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃意識(shí)，或是上課的老師本身就對(duì)該專(zhuān)業(yè)就業(yè)的實(shí)際情況不了解，空談理論，對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯未做任何規(guī)劃。這些弊端，導(dǎo)致作為學(xué)生自身只有迷茫、困惑、彷徨。同時(shí)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知程度及個(gè)性氣質(zhì)了解不深刻，導(dǎo)致他們無(wú)法進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合當(dāng)前情況，筆者認(rèn)為若能很好的將“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的模式運(yùn)用至中職院校中，例如，從企業(yè)引入具備豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技工等專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)駐學(xué)校，將會(huì)改善專(zhuān)職教師經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的模式將是職業(yè)教育工作的最終目標(biāo)，對(duì)于建筑工程施工相關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，也是勢(shì)在必行的發(fā)展趨勢(shì)。因此，本文將重點(diǎn)就如何在中職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)中很好的開(kāi)展“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式進(jìn)行闡述與研究。
2. 中職院校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)引入“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式的優(yōu)越性
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求越來(lái)越高。也許上大學(xué)是通往成功的途徑之一，但并非唯一之路。現(xiàn)代社會(huì)需要的人才不再是讀書(shū)的機(jī)器，而是具有積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，富有個(gè)性，有獨(dú)特見(jiàn)解和思想的人。因此，專(zhuān)業(yè)面窄、社會(huì)適應(yīng)力差、綜合能力不強(qiáng)的人在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中必然處于劣勢(shì)。真正的人才標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)的綜合”。中職類(lèi)院校的培養(yǎng)目標(biāo)既是向社會(huì)輸送具備一定理論知識(shí)，同時(shí)又有很強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)工人“。因此，我國(guó)中職類(lèi)院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)理念與一般院校不同，旨在學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠很好的將理論與實(shí)踐結(jié)合。
對(duì)于建筑工程施工專(zhuān)業(yè)，更體現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性。例如：就該專(zhuān)業(yè)“建筑構(gòu)造”課程分析，本門(mén)課知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)多，并且有時(shí)由于一些知識(shí)點(diǎn)之間并無(wú)太大聯(lián)系，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難。筆者曾多年教授這門(mén)課程，就中職院校的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，他們一是文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，一是該學(xué)生群體普遍年齡較小，社會(huì)認(rèn)知水平尚未達(dá)到成人水平。許多課堂時(shí)間，若一味的對(duì)學(xué)生傳授新知，可能不能完全接受。尤其是對(duì)于建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在課堂上憑空講解，效果更是不佳。若學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)工廠或工地，通過(guò)教師或引企入校高級(jí)技工現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生能夠迅速將某一建筑構(gòu)件相關(guān)的文字、實(shí)物、框架、結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)達(dá)到“事半功倍”的效果。
筆者正在進(jìn)行相關(guān)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的課題研究，在所教建筑工程施工專(zhuān)業(yè)學(xué)生中作了一次對(duì)此教育模式的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容大致從學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生心理，以及學(xué)生對(duì)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式的理解等方面展開(kāi)。通過(guò)調(diào)查學(xué)生的情況，筆者總結(jié)分析，認(rèn)為這種教育模式給學(xué)生帶來(lái)了諸多利益。現(xiàn)列舉如下：
(1)能將學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)；
(2)通過(guò)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式在中職院校中的開(kāi)展，使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，使學(xué)生從根本上提高了自己學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性和積極性；
(3)通過(guò)將學(xué)生引入企業(yè)，為學(xué)生提供了良好的平臺(tái)，使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人類(lèi)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到與同事建立合作關(guān)系的重要性；
(4)通過(guò)該模式，為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；
(5)學(xué)生通過(guò)實(shí)際工作的鍛煉后，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力。
而且，選擇此種教育模式的學(xué)校在就業(yè)教學(xué)率上也顯著提高，其結(jié)果遠(yuǎn)高于未參加校企合作，工學(xué)結(jié)合模式教育的學(xué)校。
因此，通過(guò)在中職類(lèi)院校中引入“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)，是我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”的重要任務(wù)之一，也是職業(yè)教育工作的最終目標(biāo)，“校企合作”作為培養(yǎng)高技能人才的有效方法，必然對(duì)加快高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)，為開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育的新局面起到持續(xù)推動(dòng)作用。
篇12
二、近幾年課程體系分析
我院成立于2005年，創(chuàng)辦之初就設(shè)有工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)時(shí)的師資力量主要來(lái)自于蘇州科技學(xué)院，課程體系沿襲了蘇州科技學(xué)院本科教育的學(xué)科體系模式，只對(duì)課程的難度和要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕档汀ｋS著學(xué)科建設(shè)的不斷加強(qiáng)，加上引進(jìn)雙師教師的比例不斷加大，近幾年來(lái)不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，對(duì)一些課程進(jìn)行整合，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。
三、學(xué)生反饋
從07屆第一屆畢業(yè)生走向工作崗位后，我們就建立了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，了解學(xué)生在工作中遇到的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，積累資料。通過(guò)對(duì)近幾年畢業(yè)生的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到單位后面臨的最大問(wèn)題就是如何把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，他們不會(huì)把各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，常常會(huì)覺(jué)得到單位后什么也不知道，但經(jīng)人一點(diǎn)撥就明白原來(lái)這些知識(shí)在學(xué)校都學(xué)過(guò)；他們遇到的第二個(gè)突出問(wèn)題就是讀圖能力較差，雖然在學(xué)校經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練，但是同學(xué)們一到直面對(duì)施工圖紙會(huì)覺(jué)得暈頭轉(zhuǎn)向，不知道如何看，也不知道需要看什么；同學(xué)們遇到的第三個(gè)問(wèn)題就是在校期間結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐太少，大部分都是在學(xué)校學(xué)習(xí)，而建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)所需具備的專(zhuān)業(yè)技能是需要到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐才能真正的把握，降低了教學(xué)效果。
四、改革方向及思路
1.整合課程結(jié)構(gòu)體系
在課程體系改革過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)定向采用“寬專(zhuān)業(yè)、活方向”的方式，在課程設(shè)置時(shí)刪減一些理論性較強(qiáng)的課程的課時(shí)，如力學(xué)是同學(xué)們頭疼的學(xué)科，根據(jù)具體情況實(shí)行分級(jí)教學(xué)、考核；在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置時(shí)增加實(shí)訓(xùn)課所占比例，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在對(duì)4屆畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查基礎(chǔ)上，改變建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)學(xué)期教學(xué)，一部分內(nèi)容安排在第一學(xué)期，主要介紹測(cè)量的基本知識(shí)和儀器的基本使用，對(duì)與工程結(jié)合緊密的施工測(cè)量部分先做簡(jiǎn)要介紹，到第五學(xué)期，再詳細(xì)介紹建筑工程測(cè)量的內(nèi)容，配合測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)，使同學(xué)們掌握對(duì)具體工程項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)量放線基本技能，學(xué)完后就去頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零距離對(duì)接；工程經(jīng)濟(jì)課程相對(duì)獨(dú)立，不需要前續(xù)課程做鋪墊，可靈活安排，我們安排在第三學(xué)期，為造價(jià)案例分析和招投標(biāo)課程做準(zhǔn)備；建設(shè)工程監(jiān)理概論是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，排在最后一個(gè)學(xué)期，使各學(xué)科之間銜接更加合理；對(duì)于教材編寫(xiě)或其他原因不同科目中重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的狀況，我們通過(guò)教學(xué)大綱來(lái)規(guī)范某些知識(shí)點(diǎn)在哪門(mén)課里重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣使整個(gè)課程體系比較完整、清晰、沒(méi)有重復(fù)，節(jié)約的課時(shí)可以安排實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力和業(yè)務(wù)技能。
2.以“培養(yǎng)能力”為主導(dǎo)
新課程體系以“培養(yǎng)能力”為主導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，最大限度地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求為取向。課程改革主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容的安排上，加大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例，增加實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，如建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中增加要求學(xué)生能測(cè)繪我院整個(gè)校區(qū)的地形圖，使同學(xué)們對(duì)測(cè)量?jī)x器的使用更加熟練。加大預(yù)算課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)，要求同學(xué)們針對(duì)具體工程完成一份完整的預(yù)算而不是以前的只要求完成一部分。
3.加大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的具體化
開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程主要有：建筑工程基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)，工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)，建筑識(shí)圖與構(gòu)造綜合實(shí)訓(xùn)，建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，施工技術(shù)課程實(shí)踐，施工組織設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)，建筑工程預(yù)算綜合訓(xùn)練，工程造價(jià)電算實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在每門(mén)課程結(jié)束后進(jìn)行。除了對(duì)已往的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)化課程的吸收外，增加建筑工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)圍繞具體工程項(xiàng)目有針對(duì)性地展開(kāi)。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中圍繞同一個(gè)工程項(xiàng)目——三層私人小別墅為背景展開(kāi)。結(jié)合具體課程各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)再配其他內(nèi)容，對(duì)于三層私人小別墅的各個(gè)施工過(guò)程在整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中都要完成。具體做法是：
在學(xué)生實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前，準(zhǔn)備好三層私人小別墅的整套施工圖紙，按招投標(biāo)與合同管理的內(nèi)容組織招標(biāo)、開(kāi)標(biāo)和評(píng)標(biāo)，定標(biāo)，選定中標(biāo)人，簽訂建筑工程施工合同，在此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中要綜合幾門(mén)課程的知識(shí)，編制技術(shù)標(biāo)需用到建筑工程測(cè)量、施工技術(shù)和施工組織設(shè)計(jì)、建設(shè)工程項(xiàng)目管理的內(nèi)容，編制商務(wù)標(biāo)需用到建筑工程預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，在此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行時(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分組，分別模擬建設(shè)單位，進(jìn)行招標(biāo)前的報(bào)建等一系列工作，并編制招標(biāo)文件，制定評(píng)標(biāo)辦法，編制工程量清單；一分部同學(xué)模擬投標(biāo)單位，分別按正規(guī)投標(biāo)程序購(gòu)買(mǎi)招標(biāo)文件，參加招標(biāo)答疑，編制技術(shù)標(biāo)和商務(wù)標(biāo)，按規(guī)定的時(shí)間遞交標(biāo)書(shū)；一部分同學(xué)模擬評(píng)標(biāo)專(zhuān)家，對(duì)各投標(biāo)單位的標(biāo)書(shū)進(jìn)行評(píng)分，最后確定中標(biāo)單位，簽定施工承包合同。通過(guò)建筑識(shí)圖與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們已能看懂整套圖紙，在施工單位進(jìn)場(chǎng)前按照工程實(shí)際施工時(shí)圖紙會(huì)審要求進(jìn)行圖紙會(huì)審，此實(shí)訓(xùn)也對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分組。不過(guò)同學(xué)們分別代表設(shè)計(jì)單位、建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位，分別按照不同的角色完成此階段應(yīng)完成的工作。根據(jù)施工實(shí)際情況，在工程開(kāi)工前施工單位應(yīng)針對(duì)本工程具體情況編制針對(duì)性較強(qiáng)的施工組織設(shè)計(jì)，并報(bào)本單位技術(shù)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，送監(jiān)理單位審核，在編制施工組織設(shè)計(jì)，要求同學(xué)們用建筑工程CDA課程所學(xué)知識(shí)繪制現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖，制定網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃，按施工技術(shù)要求編制專(zhuān)項(xiàng)施工方案，所有需報(bào)送監(jiān)理單位審核的文件按照建設(shè)工程監(jiān)理概論課程所學(xué)的內(nèi)容報(bào)監(jiān)理單位，如果角色模擬中是作為監(jiān)理單位的同學(xué)則需要編制監(jiān)理大綱、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實(shí)施細(xì)則。所有準(zhǔn)備工作做好后，進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)定位軸線的放樣和建筑物主軸線的測(cè)設(shè)。此過(guò)程在我們學(xué)院的專(zhuān)用場(chǎng)地進(jìn)行，根據(jù)施工圖紙進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)的定位和放樣，全過(guò)程都必須嚴(yán)格按照施工實(shí)際進(jìn)行，所用測(cè)量?jī)x器必需經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)校核，保證精度滿(mǎn)足施工要求。施工過(guò)程的實(shí)訓(xùn)，目前階段在學(xué)校比較難實(shí)現(xiàn)，不可能在校園內(nèi)真正建設(shè)一個(gè)小別墅工程，可通過(guò)合作單位的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。
4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模擬工程建設(shè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新
專(zhuān)業(yè)課程體系中每一個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就是一個(gè)學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，分別體現(xiàn)一個(gè)完整的工作過(guò)程。完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就是近似體驗(yàn)了一個(gè)工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，再加上教學(xué)過(guò)程會(huì)多次到施工現(xiàn)場(chǎng)第一線進(jìn)行教學(xué)，較之原專(zhuān)業(yè)課程體系，新體系能夠更加貼近工程實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，也更能實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。
五、實(shí)現(xiàn)條件
1.學(xué)院工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念及相關(guān)系部已有類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)
工學(xué)結(jié)合是我院的辦學(xué)特色，我院已經(jīng)與多家單位簽定工學(xué)結(jié)合辦學(xué)協(xié)議，在很多系部已開(kāi)設(shè)工學(xué)專(zhuān)班，信息系和機(jī)電系都已經(jīng)逐漸摸索出一套針對(duì)工學(xué)結(jié)合的課程改革和課程體系建設(shè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2012年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備大力發(fā)展建工系的實(shí)訓(xùn)基地，并與多家單位協(xié)商舉辦工學(xué)專(zhuān)班的辦學(xué)事宜，給課程改革提供了很好的有利條件。
2.系部領(lǐng)導(dǎo)和全系師生的大力配合
我系現(xiàn)在教師中雙師比例達(dá)90%，大部分教師都來(lái)自企業(yè)，有多年的施工現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，目前我系有注冊(cè)監(jiān)理工程師3人，注冊(cè)造價(jià)工程師2人，注冊(cè)一級(jí)建造師1人，注冊(cè)二級(jí)建造師2人，其他教師也具備施工現(xiàn)場(chǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)，為我系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，同學(xué)們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性也高，他們?cè)诮淌疑险n時(shí)會(huì)有睡覺(jué)和玩手機(jī)的現(xiàn)象。但是，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所大家都很活躍，也都樂(lè)意動(dòng)手，特別是分組進(jìn)行的環(huán)節(jié)，每人模擬不同的角色對(duì)他們比較有吸引力，實(shí)訓(xùn)完成的比較好，同學(xué)們還是比較愿意在這種輕松的氛圍中學(xué)知識(shí)。
六、結(jié)束語(yǔ)
改革后的課程體系，更加適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與施工實(shí)際相一致，圍繞具體工程有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，更加符合職業(yè)教育的需要。但如何做好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，如何通過(guò)一個(gè)工程的全過(guò)程模擬教學(xué)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，以致真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，是擺在我們教師面前的新課題。作為高職學(xué)院的專(zhuān)職教師，只有通過(guò)自己不斷的努力，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)活動(dòng)的組織管理能力，才能把新課程體系的優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，結(jié)合工學(xué)專(zhuān)班的教學(xué)要求，教師只有不斷下企業(yè)接受最新知識(shí)，掌握施工現(xiàn)場(chǎng)的第一手資料，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使學(xué)生真正做到零距離就業(yè)。
篇13
第二，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍相對(duì)欠缺。
當(dāng)前，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師，大多都是理論課程的教師，具備一定的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)水平偏低，經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)欠缺，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中涉及到本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，像建筑工程測(cè)量、基礎(chǔ)工程施工以及主體結(jié)構(gòu)工程施工等內(nèi)容，由于教師實(shí)踐水平問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法真正地掌握知識(shí)要點(diǎn)，理解知識(shí)內(nèi)涵。因此，高職院校缺乏真正具備雙師資格，既有一定的理論基礎(chǔ)，還具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的師資隊(duì)伍。
2、探討建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體優(yōu)化策略
2.1加強(qiáng)雙師型實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
雙師型師資隊(duì)伍是不僅有教師資格證書(shū)，還具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證，既具備理論基礎(chǔ)教學(xué)水平，還具備企業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的綜合素質(zhì)與綜合能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，這是高職院校實(shí)踐教學(xué)水平高低的決定因素。高職院校在聘用教師時(shí)，必須從上述綜合能力與綜合素質(zhì)全面考慮教師的理論與實(shí)踐教學(xué)水平，嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于現(xiàn)任教師，必須有組織、有計(jì)劃的安排教師進(jìn)修和培訓(xùn)，可安排教師到合作企業(yè)的相關(guān)崗位任職，在實(shí)際的工作當(dāng)中，提升技能的操作能力以及工作經(jīng)驗(yàn)，使教師在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升技能水平與職業(yè)能力，同時(shí)還可以將企業(yè)一線的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員以及管理人員聘請(qǐng)到校內(nèi)任兼職教師，建設(shè)固定的兼職師資隊(duì)伍，通過(guò)定期講座與校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的方式，充實(shí)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
2.2實(shí)踐教學(xué)方式要多樣化。
面對(duì)著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也要緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)當(dāng)中多采取圖片教學(xué)、多媒體仿真技術(shù)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)操作教學(xué)、教做一體化教學(xué)等多種教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程能夠與現(xiàn)場(chǎng)施工的實(shí)際情況有效結(jié)合，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以讓學(xué)生積累大量的施工經(jīng)驗(yàn)。
2.3高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。
作為高職院校，必須明確自身為社會(huì)輸送應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技能人才的培訓(xùn)目標(biāo)，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入。
第一，高職院校必須積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這是實(shí)踐教學(xué)水平提高的基礎(chǔ)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地必須兼具實(shí)用、便捷、綜合、先進(jìn)等性能，盡量與建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際相適應(yīng)。例如：可建設(shè)工程測(cè)量、建筑設(shè)計(jì)CAD、工程造價(jià)、土木工程、建筑材料等實(shí)訓(xùn)室，與教學(xué)內(nèi)容形成完善的配套，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與行業(yè)更加貼近。
第二，高職院校要加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生搭建校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
校外實(shí)訓(xùn)，是高職院校學(xué)生與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位零距離接觸的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以有效的鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)以及職業(yè)技能，是高職生整體綜合素質(zhì)提升的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。高職院校加強(qiáng)與校企的合作，在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)操作空間的不足之處，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的模擬仿真操作轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ獾恼鎸?shí)場(chǎng)景。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)實(shí)踐時(shí)，可采取工學(xué)交替以及頂崗實(shí)習(xí)的方式，在企業(yè)熟悉建筑行業(yè)的先進(jìn)設(shè)備以及施工技術(shù)、施工工藝等，企業(yè)的兼職技能指導(dǎo)教師，可以在工作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位和工作氛圍當(dāng)中提升實(shí)踐操作技能并對(duì)工程工藝不斷創(chuàng)新，并掌握專(zhuān)業(yè)必備的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。
