引論：我們?yōu)槟砹?3篇個人校本培訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)成校本培訓(xùn)機制
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本培訓(xùn)工作，成立了以李少寶校長為組長的“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師認真學(xué)習(xí)了《安徽省--—--年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施方案》，做好宣傳發(fā)動工作。為了切實抓好校本培訓(xùn)管理工作，教導(dǎo)處設(shè)置一名專職主任負責(zé)，由學(xué)科教研組組織牽頭，布置校本培訓(xùn)具體資料，定期進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為做到培訓(xùn)管理規(guī)范化，指派專人負責(zé)，建立了教師個人培訓(xùn)檔案。我校校本培訓(xùn)有組織、有方案、有計劃，制度健全，構(gòu)建了以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以假日學(xué)習(xí)為依托的校本培訓(xùn)模式;構(gòu)成了集中培訓(xùn)、個人自學(xué)、教研培訓(xùn)有機結(jié)合的繼續(xù)教育運行機制。
二、制定方案，推進校本培訓(xùn)進程
1、我校從--年5月開始啟動《黃泥崗中心小學(xué)--—--年度教師全員培訓(xùn)“備好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》。
由各小學(xué)學(xué)科負責(zé)人組織，進行《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)，熟悉教材知識體系、研讀《教參》和相關(guān)的教育教學(xué)資料。學(xué)科負責(zé)人將備課資料分配到人，確定主備人。主備人首先進行個人初備，擬出詳細的草案。各學(xué)科在團體備課的基礎(chǔ)上，按照必須時間進行集中研討。一年級語文和數(shù)學(xué)為每周二午時，二年級語文和數(shù)學(xué)為每周三午時。集中研討時，各主備人根據(jù)確定的資料進行周前備課，并在集中研討的前一周星期五，將教案上交到教導(dǎo)處，進行復(fù)印，確保參與教師人手一份。集中研討由學(xué)科負責(zé)人組織安排，主備人首先進行說課，其他教師對主備人的說課和草案進行補充、討論。學(xué)科負責(zé)人對研討過程，做好詳細、完整的記錄。主備教師將草案和定案稿，上報教導(dǎo)處，進行集中評議。
2、對教師的自主個性化學(xué)習(xí)，我們要求每位教師都根據(jù)自身的特點自主選擇學(xué)習(xí)資料，并制定學(xué)習(xí)計劃。
再由學(xué)科組對每位教師提出具體要求。
3、在教師個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們還鼓勵教師之間合作和相互學(xué)習(xí)。
經(jīng)過正式和非正式的學(xué)習(xí)過程，如教師之間的`相互聽課，相互交談，從中反思教學(xué)過程，交流教學(xué)經(jīng)驗;學(xué)科組為組織教師相互學(xué)習(xí)，利用課余時間，進行教案設(shè)計交流，進行案例分析和教學(xué)反思，促進了教師共同提高。
4、本學(xué)期，我校實行了“周聽課制”，即每周安排2位教師上示范課，其余教師可自主聽課，并認真記錄聽課筆記10次以上。
每周五進行交流、討論和總結(jié)。
5、我校在教學(xué)常規(guī)管理上加大了力度。
教導(dǎo)處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情景。語、數(shù)教研組長經(jīng)常深入各班聽課，評課，參與各年級的教學(xué)研討活動，校長親自率隊組織檢查各校的教學(xué)常規(guī)和各項制度的落實情景，要求教師在備課、上課，作業(yè)布置、批改、輔導(dǎo)等工作中嚴(yán)格按照常規(guī)要求實施。本學(xué)期已組織教學(xué)常規(guī)檢查3次，并將檢查結(jié)果通報全鎮(zhèn)各校，有利地促進了常規(guī)教學(xué)各項制度的實施。
6、我們組織了全鎮(zhèn)教師參與的備課本事考核活動。
由教師自主選擇備課科目，學(xué)校根據(jù)實際劃分研討小組(2—4人)，同時備同一課題。活動嚴(yán)格要求：現(xiàn)場抽題，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成一份完整詳細的教學(xué)設(shè)計。
7、本學(xué)期，我們按計劃組織了全鎮(zhèn)小學(xué)教師參加了“一日教研活動”，凌先莉、張園園、宋芳、方克宇等年輕教師展示了六年級語文、作文指導(dǎo)、英語等公開課4節(jié)。
經(jīng)過上課、說課、評課，充分挖掘公開課中的閃光點和存在的不足。教師們結(jié)合自我的教學(xué)實際，揚長避短，促使自我在以后的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)本事，構(gòu)成課堂教學(xué)特色，錘煉課堂教學(xué)藝術(shù)。
8、我們多方創(chuàng)造機會，讓教師多接觸，多學(xué)習(xí)。
進取組織教師參加市、區(qū)及組織的各類觀摩、培訓(xùn)等教研活動。先后選派年輕教師張園園、凌先莉到南京參加《全國課改蘇教版小學(xué)語文第二屆課堂教學(xué)大賽》觀摩學(xué)習(xí)，選派張家芳等教師到馬鞍山、上海參加英語教學(xué)聽課學(xué)習(xí)，選派童春迎、、張園園、凌先莉、王麗萍、宋芳等教師到合肥參加作文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)。派出學(xué)習(xí)教師把當(dāng)前教學(xué)新理念、新信息經(jīng)過上匯報課、開講座等不一樣形式傳遞給本校教師，教師們的教育觀念進一步得到了更新。同時，我們進取參加上級組織的各種課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計等比賽，宋芳教師參加區(qū)級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽獲二等獎，王寶殿說課，喻秀敏、王德琴、張勇等教師的教學(xué)設(shè)計分別獲區(qū)級一、二等獎，副校長童春迎的作文設(shè)計獲市級二等獎。
三、開展論文交流，爭做研究型教師
近年來，我校領(lǐng)導(dǎo)教研意識強，帶頭參加教學(xué)研究。中心小學(xué)校長李少寶的論文，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題》在cn刊物上發(fā)表，《關(guān)注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日報》上。副校長童春迎論文《“聽”同樣重要—一節(jié)閱讀課引起的思考》獲安徽省教學(xué)論文二等獎。在領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，教師的科研意識、科研本事有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實踐，撰寫了很多的教學(xué)隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區(qū)級教學(xué)論文評選活動并獲獎，有20篇教師論文在cn刊物上發(fā)表。
四、加強課題研究，提升教研水平
我校高度重視課題研究工作。--年9月啟動《農(nóng)村小學(xué)如何提高小學(xué)生作文寫作本事》專題研究工作。中心小學(xué)成立了以校長為組長課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題研究方案和計劃。具體做法是：
1、明確研究資料：
我校確定課題資料是：將從改變農(nóng)村學(xué)生作文與生活相脫離的現(xiàn)狀為主，探索如何挖掘農(nóng)村習(xí)作資源，從而解放學(xué)生作文觀念，豐富其寫作資料，充實其語言儲備，進而提高學(xué)生作文水平。
2、采取有效措施：
⑴組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)的書籍，加強理論基礎(chǔ)。
⑵學(xué)校購置教學(xué)設(shè)備，為科研活動的開展供給物質(zhì)上的保障。
⑶開展問卷調(diào)查活動，充分了解我校學(xué)生作文水平低下的原因，做到研究有的放矢。
⑷組織力量經(jīng)過多種途徑搜集習(xí)作資源。
⑸進行師資培訓(xùn)，加強教師自身修養(yǎng)，提高科研本事，促進教師向科研型轉(zhuǎn)變。
⑹經(jīng)過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、教師座談的形式，明確研究的具體資料，寫出分析報告。
⑺鼓勵學(xué)生認識農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、融入農(nóng)村。經(jīng)過日記、知心話等活動，鼓勵學(xué)生觀察農(nóng)村生活，教給觀察方法，養(yǎng)成隨見隨記的習(xí)慣。
⑻為學(xué)生購買讀物，并充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵學(xué)生購買課外讀物，班內(nèi)傳閱，開展多種活動，加強學(xué)生知識積累。
目前，研究案例、展示課、實驗報告、撰寫的論文及交流文章、專題總結(jié)報告等材料已經(jīng)由專人整理，--年12月底將請專家認定結(jié)題。
我校校本培訓(xùn)工作經(jīng)過能努力，取得了必須成績。廣大教師經(jīng)過校本培訓(xùn)，教育觀念發(fā)生了深刻的變化。首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用;其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化，校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地;第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步構(gòu)成，教師們深切地認識到，理解終身教育不僅僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。經(jīng)過培訓(xùn)，許多教師能夠把現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕逃虒W(xué)實際行動，提高了教師實施新課程的自覺性。
學(xué)校校本培訓(xùn)個人總結(jié)范文2本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組以“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)、教、評一致性”為主題繼續(xù)做到有組織、有計劃的開展教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作，追求有效性，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務(wù)，教師在培訓(xùn)中也學(xué)到了不少東西。現(xiàn)在就將我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)工作作如下總結(jié)：
1、制訂有序和有效的計劃。
為了便于開展校本培訓(xùn)工作，我們在學(xué)期初就制訂了詳細可行的校本培訓(xùn)計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責(zé)人和內(nèi)容。
2、培訓(xùn)內(nèi)容針對性強了，可實施性也強了。
本學(xué)期我們開展了不少的活動，這些活動我都圍繞教師的平時工作，或者是教師急須提高的能力。如說課教學(xué)技能的培訓(xùn);另一個是幫助老師提高資源共享的能力的培訓(xùn)。兩個培訓(xùn)都取得了很好的效果。在教師專業(yè)化成長方面我們主要針對教師怎樣上好一節(jié)課開展了針對性的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容很好，對年輕的老師的成長會有不少的幫助。
3、建立配套的規(guī)章制度。
健全并完善了蕭江四小學(xué)校本培訓(xùn)的實施方案、實施細則、考核、考勤、獎懲與管理制度。著重解決了校本培訓(xùn)的動力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓(xùn)走上制度化、規(guī)范化的軌道。使學(xué)校的校本培訓(xùn)工作順利開展，取得了很好的效果。
4、加強對培訓(xùn)過程的管理。
在校本培訓(xùn)實施過程中，做到學(xué)年、學(xué)期、校本培訓(xùn)和各種專題培訓(xùn)有計劃、有總結(jié)，建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。
最重要的是各項活動開展后，基本上都能上傳到博客上，都及時展示學(xué)校校本培訓(xùn)活動，讓更多的人看到我們的活動，也希望更多的同行能有機會對我們提出意見。
5、培訓(xùn)碩果累累，精彩紛呈
自培訓(xùn)實施以來，師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強，廣大教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實際行動，教師整體素質(zhì)大大提高。表現(xiàn)為：愛心育人，教風(fēng)端正，班級管理科學(xué)、規(guī)范，師生關(guān)系和諧;課堂上學(xué)生自主合作交流，實踐、創(chuàng)新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。
今后，我們將進一步加強校本培訓(xùn)工作的力度，繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓(xùn)重點，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校校本培訓(xùn)個人總結(jié)范文3本學(xué)年，我校繼續(xù)做到有組織、有計劃的開展教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作，追求有效性，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務(wù)，教師在培訓(xùn)中也學(xué)到了不少東西。現(xiàn)在就將我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)工作作如下總結(jié)：
1、制訂有序和有效的計劃。
為了便于開展校本培訓(xùn)工作，我們在學(xué)期初就制訂了詳細可行的校本培訓(xùn)計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責(zé)人和內(nèi)容，在實施計劃的時候因去年學(xué)校在做四項規(guī)范達標(biāo)，所以實施計劃有些滯后
2、培訓(xùn)內(nèi)容針對性強了，可實施性也強了。
本學(xué)期我們開展了不少的活動，這些活動我都圍繞教師的平時工作，或者是教師急須提高的能力。如說課教學(xué)技能的培訓(xùn);另一個是幫助老師提高資源共享的能力的培訓(xùn)。兩個培訓(xùn)都取得了很好的效果。
在教師專業(yè)化成長方面我們主要針對教師怎樣上好一節(jié)課開展了針對性的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容很好，對年輕的老師的成長會有不少的幫助。
在學(xué)校特色方面，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得特別有聲有色，也只能利用學(xué)校自身的資源，勉強搞個三筆字培訓(xùn)，以書法擅長的徐少龍老師為負責(zé)人，但是老師興趣很濃，每次的作業(yè)都能積極上交，作品也很好。
2、建立配套的規(guī)章制度。
健全并完善了包岙小學(xué)校本培訓(xùn)的實施方案、實施細則、考核、考勤、獎懲與管理制度。著重解決了校本培訓(xùn)的動力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓(xùn)走上制度化、規(guī)范化的軌道。使學(xué)校的校本培訓(xùn)工作順利開展，取得了很好的效果。
3、加強對培訓(xùn)過程的管理。
在校本培訓(xùn)實施過程中，做到學(xué)年、學(xué)期、校本培訓(xùn)和各種專題培訓(xùn)有計劃、有總結(jié)，學(xué)校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組對全體參訓(xùn)教師完成培訓(xùn)情況進行評價，對教師的進步情況及時通報，并在評優(yōu)樹先中優(yōu)先考慮、年度考核中給予加分，同時進行表彰獎勵;建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。
最重要的是各項活動開展后，基本上都能上傳到博客上，都及時展示學(xué)校校本培訓(xùn)活動，讓更多的人看到我們的活動，也希望更多的同行能有機會對我們提出意見。
4、外出考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進的教育教學(xué)理念，促進我校教師隊伍素質(zhì)的全面提高是我們堅持多年的做法。一學(xué)期來，我校共有45余人次參加各級培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)思路，推動了學(xué)校課改工作的進行。在去年11月下旬更是大面積地組織老師參加千課萬人培訓(xùn)活動，老師們在這次培訓(xùn)活動中獲益很多。
5、培訓(xùn)碩果累累，精彩紛呈
自培訓(xùn)實施以來，師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強，廣大教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實際行動，教師整體素質(zhì)大大提高。表現(xiàn)為：愛心育人，教風(fēng)端正，班級管理科學(xué)、規(guī)范，師生關(guān)系和諧;課堂上學(xué)生自主合作交流，實踐、創(chuàng)新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。教師的校本培訓(xùn)學(xué)分基本上都合格。
這一年我校多次組織學(xué)生參加學(xué)區(qū)縣級藝術(shù)節(jié)活動，在書法、繪畫攝影方面紛紛獲獎;在學(xué)區(qū)組織的教師鋼筆字比賽中，5位老師分別獲獎，期中邱巍娟老師更是獲得一等獎。今后，我們將進一步加強校本培訓(xùn)工作的力度，繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓(xùn)重點，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校校本培訓(xùn)個人總結(jié)范文4一、完善教科室常規(guī)建設(shè)，明確自身職責(zé)。
1、本學(xué)年，教科室繼續(xù)實施“學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組——各教研組組長——組成員”的分級管理體系。
學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組由分管校長羅盛毅、教務(wù)主任李麗香及教務(wù)副主任丁世正，負責(zé)學(xué)校教科室的工作安排與實施;各教研組組長由學(xué)校各學(xué)科的優(yōu)秀教師擔(dān)任。我校本學(xué)期共有五個教研組：語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、科學(xué)組、綜合組。
2、做好學(xué)校教育科研資料的檔案整理工作。
校教研室在學(xué)期初制定本學(xué)期教研計劃，各組也相應(yīng)制定計劃和活動安排表。各組每周一次的教研活動都有活動記錄，并裝訂成冊。
3、做好校本培訓(xùn)相關(guān)檔案資料整理工作，并且裝訂成冊。
4、出版新城學(xué)校教科研動態(tài)第八期，綜合組開出記憶專欄。
5、繼續(xù)抓校星辰文學(xué)社，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
二、加強科研隊伍的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高科研層次。
教科研工作的基礎(chǔ)是廣大教師。教育科研工作的科學(xué)有效開展，必須有一支具有一定科研理論水平，勤奮扎實的工作作風(fēng)和無私奉獻精神的教師隊伍。為了幫助教師在課程改革實驗基礎(chǔ)上進一步提升，我們把課程改革的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。本學(xué)期，教科室先后選派多名教師參加各級教研培訓(xùn)此外我校還作為縣語文、社會基地學(xué)校，組織縣里語文、社會活動，全校語文、社會教師和兄弟學(xué)校的教師積極參與會議。董黎明老師還作為縣觀察員到三中調(diào)研，同時也作為班主任代表參加泰順二中的心理教師培訓(xùn)。
三、廣泛開展科研活動，提升科研成果。
1、以課堂為憑借，加強各教研組的教研活動。
在教育科研活動中，充分發(fā)揮了教研組長的作用。要求每個教研組長認真組織集體教研活動，每兩周活動一次，定時間、定地點、定開課人員或講座人員。采用“教研組定內(nèi)容，個人鉆研備課和上課、集體討論、深化吸收，形成共識”的操作程序，取長補短，集思廣益，以點帶面，使新課標(biāo)的理念和精神落實到具體教學(xué)過程中去。本學(xué)期各組都進行規(guī)范的有質(zhì)量的教研活動。教師也積極參與公開課活動。
2、加強課堂研究，講求效益與質(zhì)量
本學(xué)期學(xué)校教科室重視“備課、批改、輔導(dǎo)”等常規(guī)工作的進行。每月對教師的備課本、聽課本和作業(yè)本進行檢查。從三次檢查結(jié)果表示：部分教師的備課非常認真，平時的教學(xué)工作做地很細致很扎實。本學(xué)期特評出備課優(yōu)秀教師是：陶光華、藍李秋、潘霞、夏海珍、羅盛毅。作業(yè)本批改認真的教師是羅盛毅、董黎明、曾麗娟、李麗香、包滴蜜、蔡祈鋒、林來榮等。特別是語文組老師輔導(dǎo)學(xué)生作文比賽全面開花，科學(xué)實驗競賽碩果累累。學(xué)習(xí)還把相互聽課，努力取長補短作為一項教學(xué)常規(guī)工作來抓，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這學(xué)期教科室通過深入課堂，進行講座，也為老師們搭建了一個教與研的平臺。多數(shù)老師能積極參加聽課、評課活動，并提建議，自我反思，實現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補，共同進步的目的。
四、問題與今后努力方向。
教科研是每個教師身體力行的事，只有教研相結(jié)合才能有效地提高自己的業(yè)務(wù)水平，才有可能使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型甚至專家型教師。那么如何才能最大限度地調(diào)動廣大教師的教科研熱情，如何才能將一些特定的、專項的教科研工作交與適合的教師，教科室與教師之間怎樣才能形成一個上下暢通的渠道，以及如何使教科研活動規(guī)范化、上質(zhì)量、上檔次，是下學(xué)期教科研工作的落腳點。
學(xué)校校本培訓(xùn)個人總結(jié)范文5透過本次小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教師磨課活動，總體感覺：按照“三次備課兩次打磨”的要求，磨課教師、教研組長制定并完善了磨課計劃。組織開展了教學(xué)研討專題活動，集中解決教學(xué)問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執(zhí)教教師認真完成了三次備課(基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學(xué)反思)的教案;針對兩次打磨狀況，老師們整理出個人反思;兩次打磨后，進行了上課，課后全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動;對此我深有感觸，主要有兩點收獲，其一學(xué)會如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的重要策略，其二明白怎樣才能夠使自己盡快成長起來。
首先談?wù)勆虾靡还?jié)復(fù)習(xí)課的主要策略，我們認為應(yīng)把握好以下三方面。
1、一節(jié)課要有自己的亮點，比如王老師平面圖形的周長和面積這節(jié)課來說，導(dǎo)入新課部分就是一個亮點，讓兩名學(xué)生參與抓珠子的游戲活動，看誰能一把把珠子全抓起來，進而由穿成線的珠子聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，最后衍生出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法和思想。
2、復(fù)習(xí)的資料要有層次性，可由基礎(chǔ)題到擴展題，進而體現(xiàn)練習(xí)題的必須深度，但切記教學(xué)資料太多，就應(yīng)把常錯的地方和易錯的地方作為作為本課的重點，才能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計目標(biāo)更明確，才能到達高效的課堂，拿孫老師長方形和正方形復(fù)習(xí)這節(jié)課來說，一開始對有關(guān)長方形和正方形的知識進行整一整活動，喚醒學(xué)生沉睡的記憶，然后透過比眼力、巧巧手等闖關(guān)活動一步一步打開學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的翅膀，自主地遨游在知識的海洋里，感受知識帶來的奧妙。
3、課堂氣氛要活躍，教師要充分調(diào)動學(xué)生的用心性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，譬如徐老師運算定律這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂十分簡單活躍，師生互動完美，關(guān)系融洽，聽課老師賞心悅目啊!其次再談?wù)勗鯓硬拍苁棺约罕M快成長起來，才能使自己做為一名好教師呢，聽了王老師關(guān)于青年教師成長經(jīng)驗的介紹，我們無比激動，無比興奮，沒想到上好一節(jié)課竟如此的“費心”，我突然感覺到做好教師真難，且有“三難”，一難要備好課，此備課非彼備課，并不是寫篇教案草草了事，而是研讀教材和教參，分析學(xué)情，并觀看相關(guān)教學(xué)錄像，尤其名師的視頻;
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師德，即教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。但由于學(xué)校分配的因素，我只能有幸聽了谷定珍老師給我們所做的一個講座：“教師的休養(yǎng)和師德”。通過這次培訓(xùn)，使我對師德的建設(shè)有了更深刻的認識。
除了參加學(xué)校的師德培訓(xùn)外，我還參加了市里舉行的新教師培訓(xùn)。在會議上，我們有幸傾聽了溫州市教育局長林衛(wèi)平做關(guān)于“溫州教育發(fā)展”的演說，讓我們隊未來的教育充滿了希望和憧憬。在這次會議上，我們還傾聽了許多位優(yōu)秀老師的精彩講座和發(fā)言，這些經(jīng)歷對于作為新教師的我們來說是非常寶貴的。
通過師德培訓(xùn)和新教師培訓(xùn)，可以說我在師德認識上有了很大的提高，更重要的是我對自己所擔(dān)負的教育教學(xué)工作也有了新的認識。一個具有良好師德的教師，要不斷提高自身的文化素質(zhì)、不僅要“專”，而且要“博”。在日常生活中應(yīng)加強學(xué)習(xí)，開闊視野，不斷豐富，充實自己，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，調(diào)動各種教學(xué)要素及兒童各種感官參與學(xué)習(xí)，還必須要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法，并運用于教學(xué)，以潛移默化地提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。此外，我們還要愛學(xué)生，記得陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”我們必須用心來對待每一位孩子。
這次培訓(xùn)讓我悟到了許多，但更為重要的是，必須要把領(lǐng)悟到的知識運用到實際工作中，在學(xué)習(xí)中認識，在實踐中進步。
二、鋼筆字培訓(xùn)
能寫一手漂亮字體，不僅是自己終生受益的技能，而且也是作為一名教師應(yīng)該要具備的技能。為了提高老師的基本功，學(xué)校專門請了一位資深老教師為我們做了一系列的硬筆書法培訓(xùn)。老師整理出了寫字教學(xué)的模式：比較字形結(jié)構(gòu)——找出重點筆畫——練習(xí)寫字——改進提高。通過一段時間的培訓(xùn)，雖然我的字體沒有多大的變化，但也讓我喜歡上了練字。
三、因特爾未來教育
在飛速發(fā)展的社會里，計算機一代一代地更新，人的觀念也一天一天地在變，這就必然導(dǎo)致我們教育工作者的教育方式也要跟隨人的思想、社會的發(fā)展去改變。為此學(xué)校組織了英特爾未來教育的培訓(xùn)，以期教師能通過這次活動，在教育方式和教育思想上有所更新。
這次的英特爾未來教育培訓(xùn)強調(diào)的是信息技術(shù)與課程的整合，從開始對英特爾未來教育觀念的理解，到運用未來教育的單元學(xué)習(xí)模式，設(shè)計單元學(xué)習(xí)的整套計劃和方案，最后終于有了自己的作品成果，總的來說這是一次高效果高品質(zhì)的計算機培訓(xùn)課程。
通過短短的三個星期的培訓(xùn)，我對“英特爾”有了重新認識，我的教育思想、教育觀念在這次學(xué)習(xí)中得到了一次全新的洗禮。雖然學(xué)得很累，但受益非淺。
一、英特爾未來教育理念。英特爾未來教育與以往所有教育理念都有所不同，這是一種全新的教育理念。這種教育理念告訴我們，教師要突破傳統(tǒng)觀念的束縛,提高教學(xué)的基本技能以及查找資料能力,并善于綜合、交叉、運用,從而達到讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,擺脫課堂束縛,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英特爾未來教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動性,探究性學(xué)習(xí)的方法。
三、合作探究、合作學(xué)習(xí)。“英特爾未來教育”培訓(xùn)過程別注重注重學(xué)員之間的交流、合作與資源共享。
四、鍛煉了我的計算機操作能力。培訓(xùn)結(jié)束后，無論是WORD文檔的操作還是幻燈片的制作，我都有很大的提高，特別是對于從未接觸過的網(wǎng)站制作，從版面的設(shè)計到內(nèi)容的安排都有較清楚的認識與了解。
四、與七中的“師徒結(jié)對”
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二、校本培訓(xùn)的背景及現(xiàn)狀
校本培訓(xùn)在美國、英國、加拿大、澳大利亞這幾個國家首先興起，其后法國、德國、荷蘭等歐洲國家和日本相繼引入，從而使校本培訓(xùn)成為在職師范教育的新概念與新戰(zhàn)略。總體來說，國際上關(guān)于校本培訓(xùn)的模式主要有英國以中小學(xué)為基地的師資培訓(xùn)模式，美國的學(xué)校本位師資模式和專業(yè)發(fā)展學(xué)校師資培訓(xùn)模式，德國的校內(nèi)在職教育模式，以及日本的校內(nèi)研修與校外研修相結(jié)合的教師研修模式。由于這些國家教育改革的具體歷史條件不同，校本培訓(xùn)模式當(dāng)然也存在種種差別。但同時也有一些共性的特點，即在教師培訓(xùn)的主要理念上都強調(diào)校本培訓(xùn)的重要性，滿足不同階層的教師具體的發(fā)展要求；在校本培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)上，都強調(diào)幫助教師結(jié)合教學(xué)實際，更新現(xiàn)有的知識與技能，提高教學(xué)實踐能力和教學(xué)研究能力；在校本培訓(xùn)的組織和管理上，都強調(diào)了要發(fā)揮校長領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的影響力，加強對教師培訓(xùn)的指導(dǎo)，促進受訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)，共同研討；在校本培訓(xùn)的資源的利用開發(fā)上，都強調(diào)要充分利用校內(nèi)資源，加強與高等院校和教師培訓(xùn)機構(gòu)的合作，形成優(yōu)勢互補。我國的校本培訓(xùn)雖然起步較晚，但發(fā)展迅速。在世紀(jì)之交，為了配合和適應(yīng)基礎(chǔ)教育的全面改革的新形勢，校本培訓(xùn)在東部一些發(fā)達地區(qū)陸續(xù)展開。這既滿足了我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的客觀要求，同時也在一定程度上借鑒了國外校本培訓(xùn)的成功經(jīng)驗和先進理念。總體來說，我國的校本培訓(xùn)與中小學(xué)教師的繼續(xù)教育相輔相成，是我國正在建立的全國范圍內(nèi)中小學(xué)教師培訓(xùn)體系中的一個有機組成部分，也是我國在職教育多元培訓(xùn)模式中的一個亮點，必將對深化教育體制改革、實施科教興國戰(zhàn)略、走中國特色的社會主義教育發(fā)展之路起到探路先鋒的作用。因此，校本培訓(xùn)要走中國特色的發(fā)展之路，搞好宣傳教育，扭轉(zhuǎn)教師的曲解，要從我國教育發(fā)展的需要實際出發(fā)，著眼于建設(shè)一支高素質(zhì)、有特色的師資隊伍，促進教師專業(yè)上的發(fā)展，把加強師德修養(yǎng)放在首位，尊重教師個性和人格。以學(xué)校的教師為本體，以實踐性與持續(xù)性為原則，把提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為重點，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，把加強教學(xué)基本功訓(xùn)練作為突破口，把提高教師的綜合素質(zhì)、使其形成個性特長作為歸宿。
三、校本培訓(xùn)的具體措施
校本培訓(xùn)的有效實施，受到教育界專家學(xué)者、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)師生的一致歡迎，也在社會上產(chǎn)生了強烈反響。但是筆者認為，對校本培訓(xùn)不能一味言好，既要重視它的實際效果而在更大范圍里進行推廣，又要化解它的不足之處而做好下一步的整改工作。筆者曾參加過許多類似或相同的校本培訓(xùn)，對此進行了深入的探究，現(xiàn)結(jié)合自己的一些經(jīng)驗，提出以下建議。
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范校本培訓(xùn)過程校本培訓(xùn)在本校校園里舉行，一些教師往往掉以輕心。一些教師要么以上課作為理由，要么尋找各種借口來企圖逃避培訓(xùn)，更多的是在培訓(xùn)中以敷衍了事的態(tài)度對待培訓(xùn)。因為在本校參加培訓(xùn)沒有新鮮感，彼此之間非常熟悉。雖然為了充分利用校內(nèi)外兩種資源，也有其他外校領(lǐng)導(dǎo)與教師前來參加，為學(xué)校發(fā)展獻言獻策和解決實際問題，但是在具體交流、討論環(huán)節(jié)，大家僅限于自己的圈內(nèi)進行，忽視與其他人員的經(jīng)驗分享。因此，在校本培訓(xùn)過程中，加強組織領(lǐng)導(dǎo)是必然的。沒有一個健全的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，要想在校本培訓(xùn)中實現(xiàn)既定目標(biāo)無異于癡人說夢。首先，要破除教師的麻痹心理，通過各種形式，使他們安心接受培訓(xùn)、樂于接受培訓(xùn)，使校本培訓(xùn)賦予教師更多的角色，搭建更廣的夢想舞臺。其次，本校領(lǐng)導(dǎo)要全程跟蹤校本培訓(xùn)，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，化解實際問題。最后，受訓(xùn)教師要重視培訓(xùn)過程，認真總結(jié)及反思，在校本培訓(xùn)中真正受益無窮。
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首先，“每個人都是重要的”：意味著管理者要努力創(chuàng)造適合于每個教師發(fā)展的空間；意味著鼓勵探索、鼓勵創(chuàng)造、鼓勵形成特色；意味著每個教師能夠保持自己獨立的思想，而又能寬容地對待觀點的差異；在平和、平靜、平凡、平實的教育實踐中將“專業(yè)發(fā)展”作為我們共同的職業(yè)追求。我們進行了集體備課，一定要做到校級每學(xué)期三次，每周兩課時。在集體備課會上，大家集思廣益暢所欲言、心往一處想、勁往一快使。老教師帶動新教師，新老師促進老教師，在集體備課這方面我們?nèi)〉昧碎L足的進步。
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（一）教育理念落后，參訓(xùn)動力不足。
校本培訓(xùn)應(yīng)該是能有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)造性，使教師在培訓(xùn)中成為主動的發(fā)掘者和創(chuàng)造者，促進教師自身素質(zhì)全面健康地發(fā)展的有效途徑。但是從實際的學(xué)校培訓(xùn)情況來看，絕大多數(shù)教師參與培訓(xùn)的意愿是出于外部的壓力，或者說借培訓(xùn)之機外出放松，對培訓(xùn)能幫助自我成長的作用認識不足，并沒有樹立終身學(xué)習(xí)觀，也沒有把自身的發(fā)展同學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來，導(dǎo)致主動參與培訓(xùn)的動力不足。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)性不強。
校本培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容上普遍存在系統(tǒng)性不強、針對性不夠的問題。校本培訓(xùn)到底應(yīng)該培訓(xùn)什么呢？這項行動需要規(guī)劃一個目標(biāo)，不能今天發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)不行，就開展如何上課的培訓(xùn)，明天覺得教師理論功底太差，就忙著學(xué)習(xí)理論，后天覺得教師不會搞科研，急著培訓(xùn)怎么搞科研。如果對學(xué)校教師的校本培訓(xùn)工作缺少系統(tǒng)思考，找不到適合的切入口，找不到解決問題的關(guān)鍵癥結(jié)，就會出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象。
（三）校本培訓(xùn)的模式僵化，方法簡單。
專題講座、集中觀摩、教師自學(xué)仍不失為學(xué)校校本培訓(xùn)的有效形式，它對快捷轉(zhuǎn)化教師觀念，更新教師知識具有重要指導(dǎo)作用。但不少學(xué)校校本培訓(xùn)模式局限于開展幾次課堂觀摩、舉辦幾個專題講座、開展幾次教學(xué)競賽，培訓(xùn)缺乏層次性、互動性，形式單一。校本培訓(xùn)無固定統(tǒng)一模式，要針對不同培訓(xùn)內(nèi)容采用不同的培訓(xùn)形式。
（四）校本培訓(xùn)的評價機制缺乏。
評價是指揮棒，目前校本培訓(xùn)評價主要考查的是教師備課、聽課筆記、作業(yè)批改次數(shù)等一些教學(xué)基本功方面的內(nèi)容，評價內(nèi)容不全面，體系不健全，評價不利于教師專業(yè)化發(fā)展，缺乏激勵性。學(xué)校應(yīng)制定切合本校實際，有助于吸引各層次教師積極參與的校本培訓(xùn)評價機制，評價機制要注重理論學(xué)習(xí)考核和實踐考核相結(jié)合。具體措施如：對擔(dān)任校內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)的教師給以獎勵；對創(chuàng)新教法的教師給以獎勵；對教、學(xué)、研成績顯著者給以獎勵；對充分體現(xiàn)教師合作發(fā)展的教研組和教師給以獎勵；對違反培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律的給以嚴(yán)肅教育，等等。
三、提升小學(xué)教師校本培訓(xùn)實效的策略
（一）校本培訓(xùn)內(nèi)容要體現(xiàn)出教師的主體性和積極性。
校本培訓(xùn)的過程就是教師教、學(xué)、研相統(tǒng)一的過程。校本培訓(xùn)應(yīng)通過對發(fā)生在教師身邊的教育教學(xué)的問題和案例進行剖析，促進教師成長。校本培訓(xùn)的內(nèi)容要有助于促進教師形成自我在崗學(xué)習(xí)提高的需要；要有助于促進教師積極從事教育教學(xué)研究，改進教育教學(xué)行為。課堂教學(xué)研討、案例分析、講座、經(jīng)驗交流等形式可以交叉進行，使培訓(xùn)始終與教師的實際需求聯(lián)系在一起，激發(fā)教師的探求欲望，使他們由被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡摺?/p>
（二）精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)突出針對性、全方位、多層次。
培訓(xùn)內(nèi)容是為培訓(xùn)目標(biāo)服務(wù)的。要實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實效，在每次培訓(xùn)任務(wù)確定后要深入調(diào)查研究，了解和掌握本校急需解決的問題。從學(xué)校發(fā)展和教師的實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)矛盾和問題，把矛盾和問題提煉成“主題”。對各種各樣的問題，我們還要進行篩選、提煉，形成校本培訓(xùn)和校本教研的主題。通過主題的研究，以點帶面，共同提高。因為關(guān)鍵性的問題解決了，其他問題往往就能迎刃而解。
（三）不斷改革培訓(xùn)方式，注重實用性。
1.模塊式培訓(xùn)：根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)確立培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)資源，采取“任務(wù)驅(qū)動、專家引領(lǐng)、以研為主、注重個性”的培訓(xùn)模式，強化校本培訓(xùn)的效果，再根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干主題，根據(jù)模塊主題選擇相關(guān)的資料，群體參與，分頭研究。
2.教師論壇：選派一部分教師參加上級教育部門組織的各類培訓(xùn)活動。這些受過培訓(xùn)、學(xué)過先進理念的教師可根據(jù)培訓(xùn)的感受，在本校教師圈中擔(dān)任一次論壇主角，將自己的經(jīng)驗、體會、認識及困惑整理成提綱，利用“論壇”的平臺進行交流討論，幫助其他教師將各自經(jīng)驗升華為理論成果。
3.案例教學(xué)：督促培訓(xùn)教師圍繞一定的教學(xué)目的，選取教學(xué)實踐中典型的真實案例，進行分析、思考、討論并做出判斷。撰寫教學(xué)案例的過程，就是重新認識教學(xué)事實的過程，就是反思的過程、研究的過程、總結(jié)的過程、提高的過程。
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二、抓常規(guī)培訓(xùn)，促進教師整體發(fā)展
校本培訓(xùn)工作是學(xué)校工作當(dāng)中的一項重要工作，是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。茄子河小學(xué)注重常規(guī)的培訓(xùn)工作，每周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進行集中培訓(xùn)。學(xué)期初制訂“骨干教師培養(yǎng)青年教師計劃”“青年教師成長計劃”，提倡教師間要相互學(xué)習(xí)、借鑒，取他人之長補己之短;班主任工作則通過集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進的教育理念、班主任工作典型案例等等，學(xué)校每學(xué)期召開一次班主任工作經(jīng)驗交流會，相互學(xué)習(xí)，共同進步;教師基本功培訓(xùn)則要求教師除每學(xué)期自學(xué)自練外，還統(tǒng)一要求每周三周四出粉筆字、簡筆畫。針對在聽課期間發(fā)現(xiàn)教師板書的筆順總出現(xiàn)錯誤，學(xué)校則組織進行了漢字筆順的書寫測試，并進行了正確書寫方法的培訓(xùn)，解決了教師工作中的現(xiàn)實問題。通過常規(guī)培訓(xùn)，高××老師被評為市級十佳輔導(dǎo)員、市級優(yōu)秀班主任，她的事跡在市區(qū)進行了大會交流，曲××老師被評為區(qū)級優(yōu)秀班主任;骨干教師高××、李××等正在發(fā)揮著他們的骨干帶頭作用;青年教師徐××、鐘××、劉××已成長為我區(qū)教育戰(zhàn)線上的新生力量，
三、抓校本教研是校本培訓(xùn)的出發(fā)點
校本教研強調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校。針對校本教研這一具體闡述的意義，茄子河小學(xué)將校本教研作為校本培訓(xùn)工作的出發(fā)點，以教師在校本教研中提煉出來的教學(xué)實際問題作為培訓(xùn)的內(nèi)容，從而解決教師在教育教學(xué)當(dāng)中的困惑。如：在進行語文校本教研活動時，教師們發(fā)現(xiàn)，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，抓好課前預(yù)習(xí)是問題的關(guān)鍵所在，那么，如何提高有效的預(yù)習(xí)呢？針對這一問題，學(xué)校組織了“如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)”的培訓(xùn)，教師則結(jié)合自已的教學(xué)以案例分析的形式展現(xiàn)自己將“如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)”，學(xué)校及時召開了全校性的以“有效預(yù)習(xí)潛入文本形成能力”為主題的校本教研活動，從而達成共識，共同提高。
四、抓教育科研是校本教研的落腳點
教育科研是以科學(xué)的方法為基礎(chǔ)，有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的認識過程。科研能力強說明教師對教育教學(xué)進行了有計劃、有步驟的深入的研究、認真地實驗、縝密地論證、準(zhǔn)確地總結(jié)才能形成有價值的科研成果。因此，在開展校本培訓(xùn)、校本教研、科研三位一體的教師專業(yè)化發(fā)展模式時，教育科研是在校本培訓(xùn)和校本教研的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出來的成果，在培訓(xùn)的過程中學(xué)校就要求教師要注重平時的問題積累、解決問題的方法與策略、最終解決問題的效果、今后還有待解決的問題，這樣堅持長久，逐漸總結(jié)形成經(jīng)驗，也就形成了個人的科研能力。在2003年12月，學(xué)校承擔(dān)了國家級語文科研課題“小學(xué)生掌握拼音、字詞能力評價研究”和省級數(shù)學(xué)科研課題“小學(xué)生日常評價與考試評價的研究”。在市、區(qū)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，學(xué)校組織教師制訂方案，進行業(yè)務(wù)講座，精心組織實施，及時總結(jié)經(jīng)驗，使得科研工作得到有效實施。現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)形成了一支由省、市、區(qū)、校骨干教師組成的骨干教師隊伍。
通過科研老師們?nèi)〉昧素S碩的成果：劉××的《角》《比較數(shù)的大小》獲得省級教學(xué)設(shè)計一、二等獎，李××的《小小的船》獲省級二等獎，湯××撰寫的案例《讓評價成為小學(xué)生掌握拼音、字詞能力的有效手段》獲國家級三等獎、論文《實施有效評價，促進學(xué)生全面發(fā)展》、《讓評價成為小學(xué)生掌握拼音、字詞能力的有效手段》均獲省級一等獎，湯××和××老師還被評為黑龍江省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題研究先進個人，高×的《讓有效評價成為促進學(xué)生全面發(fā)展的動力》和《學(xué)生日常評價與考試評價的研究》《改革作業(yè)與考試，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)》均獲省級一等獎，其他方面取得的成果更是不勝枚舉。
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二、培訓(xùn)對象
全體教師
三、培訓(xùn)目標(biāo)
培訓(xùn)中要加強對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,以“有效學(xué)習(xí)評價”為主題，通過多種培訓(xùn)形式，緊貼提高教師教育教學(xué)技能，切實提高校本培訓(xùn)工作的針對性和實效性。同時要結(jié)合“微課 ”和“一師一優(yōu)課、一課一名師”以及對“網(wǎng)絡(luò)同步助學(xué)”資源的研究、整合和使用，增強教師現(xiàn)代信息技術(shù)使用業(yè)務(wù)水平。
（1）實踐性知識的校本研修。以改進教師的教育教學(xué)行為和提高教師實際的教育教學(xué)水平為切入口，抓住師生溝通與交流、課堂組織與管理、教學(xué)設(shè)計與實施、作業(yè)布置與反饋、聽課評課有效學(xué)習(xí)評價等教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)，促使教師在實踐中總結(jié)、在實踐中反思，在實踐中改進，最終達到豐富教師教育教學(xué)智慧和提高課堂教學(xué)機智的研修目標(biāo)。
（2）發(fā)展性知識的校本研修。圍繞師德修養(yǎng)、教師禮儀、人文藝術(shù)知識、科學(xué)技術(shù)知識、保健知識、自我發(fā)展規(guī)劃、個人興趣愛好等方面開展校本培訓(xùn)，努力打造一支具有較高師德修養(yǎng)、學(xué)識水平和人文素養(yǎng)的教師隊伍，以高素質(zhì)的教師培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
（3）研究性知識的校本研修。通過開展以行動研究、案例研究、敘事研究、反思研究等為主要內(nèi)容的校本研修，幫助教師理解、接受和掌握一些基本的教育教學(xué)研究知識和方法，并主動運用這些知識與方法去解決教育教學(xué)中所遇到的實際問題，從整體上提高教師研究問題、解決問題的能力。同時，通過校本培訓(xùn)進一步推進以好于學(xué)習(xí)、善于研究為導(dǎo)向的教研組文化建設(shè)。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
由學(xué)校統(tǒng)一實施組織，緊緊圍繞“有效學(xué)習(xí)評價”主題，圍繞“網(wǎng)上曬課”、名師教學(xué)、讀書活動、專家講座等板塊進行專題研究，實現(xiàn)評價主體的多元化、評價方式的多樣化。
第一板塊：以網(wǎng)上曬課為平臺，展示“有效學(xué)習(xí)評價”。
1.“微課”技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
2.培訓(xùn)形式：專家報告、觀看實錄、視頻制作。原則上每位教師都要攝制一節(jié)“微課”，攝制或者研備一節(jié)“優(yōu)課”。“微課”、“優(yōu)課”并分別在20xx年9月1日和20xx年11月1日前上傳在校園網(wǎng)上。
第二板塊：以名師課例為抓手，輻射“有效學(xué)習(xí)評價”。
1.名師的課雖然設(shè)計迥異，風(fēng)格不一，但是無一不把“有效學(xué)習(xí)評價”教育理念貫穿于教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。通過觀摩學(xué)習(xí)名師對學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的有效評價，可以更加清楚地認識自己與名師的差距。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中成長。
2.培訓(xùn)形式：案例研究、觀看實錄、仿課賽課、課堂再現(xiàn)。
第三板塊：以讀書活動為契機，交流“有效學(xué)習(xí)評價”。
1.主要目的：教師讀書，從根本上說是為了積淀自己作為一種特殊身份的內(nèi)在專業(yè)底蘊，提升其專業(yè)素養(yǎng)，乃至整個生命價值，而不是為了呈現(xiàn)其身份所需的外在表征。有鑒于此，教師讀書不能追求形式上的熱鬧，重在切合自身需要。總體要求是：有精有略，因需制宜；眼到心到，讀到實處；言意兼得，讀出真效。
2. 活動形式：開設(shè)讀書沙龍、撰寫心得體會。各校要結(jié)合實際，遴選優(yōu)質(zhì)圖書引導(dǎo)教師閱讀，從中汲取營養(yǎng)。培訓(xùn)期間可以結(jié)合主題，選擇相關(guān)專業(yè)書籍，要鼓勵老師們積極撰寫讀書心得，并將讀書心得上傳至學(xué)校校本培訓(xùn)“讀書活動”專欄，并通過舉辦讀書沙龍活動，讓教師暢談讀書的收獲，分享彼此的經(jīng)驗，感悟讀書的樂趣。大力營造人人愛讀書的良好氛圍。
五、培訓(xùn)考核
（1）校本研修參與錄（由學(xué)校設(shè)計）。以課例研修為重點，以教研活動為載體，以技能訓(xùn)練為方式，包括教學(xué)與學(xué)習(xí)活動設(shè)計、實施、評價、改進四個方面。
（2）總結(jié)提升改進單（由學(xué)校設(shè)計）。教師個人填寫，學(xué)校審核。包括主題活動、主要收獲、效果評價等，引導(dǎo)教師對本學(xué)年校本研修進行實踐反思與經(jīng)驗總結(jié)。
篇8
我校的校本培訓(xùn)開展得較早，形成了以“感動強師德，讀書睿師智，反思精師術(shù)，聽評長師藝”為校本培訓(xùn)內(nèi)容，以及“筆記一交流一考核”的校本培訓(xùn)模式，真正成為教師專業(yè)成長的“加速器”，以至來自市內(nèi)外的參觀學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕，最多時一年可達二、三百人。但隨著時間的推移，加之教師的審美疲勞，以及職業(yè)怠倦的加劇，原先的培訓(xùn)模式已不新鮮，在一定程度上削弱了培訓(xùn)的效果。為了解決上述問題，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實際，借鑒國內(nèi)外知名企業(yè)的培訓(xùn)方式，形成了“主題式”校本培訓(xùn)的新模式。
二、“主題式”校本培訓(xùn)的操作流程
概括來講，基本操作流程包括調(diào)查研究，確立主題；自主交流，合作點評；課堂實踐，揚長避短；自我反思，總結(jié)提升。
第一階段：調(diào)查研究，確立主題。學(xué)校召集各學(xué)科教研室主任會議，本著“問題即主題”的原則，擬定校本培訓(xùn)的主題，各學(xué)科教研室主任深入教師調(diào)查研究，了解教師的意見和看法，教科處匯總意見和建議，擬定主題并及時下發(fā)全體教師。教師針對主題，撰寫交流材料。
第二階段：自主交流，合作點評。學(xué)校定于每周五以論壇的形式召開交流會，讓參會教師主動交流。主題發(fā)言人按照指定和隨機兩種方式進行。學(xué)校根據(jù)教師所撰寫交流材料的質(zhì)量，選取觀點新穎的教師，作為指定發(fā)言人，每次發(fā)言在兩人左右。為保證每位教師都認真撰寫，學(xué)校隨機抽取兩位教師作為發(fā)言人。此外，在交流現(xiàn)場會上，學(xué)校允許兩名教師自由發(fā)言。發(fā)言結(jié)束之后，學(xué)校抽取三名教師對各位的發(fā)言進行點評，以促使全體教師認真聽取別人的發(fā)言，并針對別人的觀點談自己的認識。在這樣交流中，觀點得到碰撞，思維得到發(fā)展，認識得到提高。
第三階段：課堂實踐，揚長避短。任何形式的培訓(xùn)都不能脫離教育教學(xué)實踐，任何教育理論都要在教育教學(xué)實踐中檢驗，才能得到完善。在論壇交流之后，全體教師把自己吸收的觀點，用于教育教學(xué)實踐，找到優(yōu)勢、發(fā)現(xiàn)不足，以利于進一步完善。
第四階段：自我反思，總結(jié)提升。教師經(jīng)過交流和課堂實踐之后，對發(fā)現(xiàn)的問題進行反思，在反思中形成對預(yù)設(shè)主題的客觀、理性的認識，在總結(jié)中提升自己的認識，并逐步地內(nèi)化為自己的基本素養(yǎng)。
三、“主題式”校本培訓(xùn)的實施策略
在主題選擇上，堅持“問題即主題”的原則。要想提高校本培訓(xùn)的實效，就要在校本培訓(xùn)過程中解決教師教育教學(xué)實踐中遇到的各種問題，脫離教師教育教學(xué)實際的培訓(xùn)都是假培訓(xùn)。針對我校課堂教學(xué)改革中遇到的“高原”現(xiàn)象，我們開展“課堂教學(xué)改革反思”系列活動。比如，列舉“反思我們的模式”、“小組如何構(gòu)建”、“如何引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究”、“反思我們的課堂”、“如何建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系”等“五大”主題，開展討論培訓(xùn)。每個主題交流討論一個月，充分發(fā)言、各抒己見，交流觀點、碰撞思維，相互促進、共同提高，收到了良好的效果。
在活動形式上，堅持“靈活多變”的原則。學(xué)校堅持“集中交流與小組交流”相結(jié)合、“個人展示與別人評價”相結(jié)合，“口頭交流和書面交流”相結(jié)合等多種交流方式，為每一位教師提供展示交流的平臺。學(xué)校先后采取理論學(xué)習(xí)、觀看名家專題講座錄像、論文比賽、論壇交流等形式開展活動。
在培訓(xùn)對象上，堅持“全員參與”的原則。學(xué)校倡導(dǎo)每一位教師都參加，每一名教師都交流。為此，在展示和點評的環(huán)節(jié)上，我們選擇隨機抽取的辦法，每一位教師都有可能被抽到，從而可以有效地增強教師的責(zé)任意識。
在評價機制上，堅持量化考核和獎勵相結(jié)合的原則。學(xué)校把校本培訓(xùn)納入教師量化考評。與績效工資、評優(yōu)評先、晉職晉級掛鉤，從而極大地調(diào)動全體教師參與的積極性和主動性。此外，每次主題培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校都評選出優(yōu)秀參與教師，對交流材料評出等級獎，既有精神獎勵，又有物質(zhì)刺激，教師主動參與的意識得到增強。
四、“主題式”校本培訓(xùn)的現(xiàn)實成效
“主題式”校本培訓(xùn)的模式符合教師專業(yè)成長的規(guī)律，符合教育規(guī)律，符合當(dāng)前學(xué)校教師培訓(xùn)的實際，具有強大的生命力。
一是增強了教師主動學(xué)習(xí)的意識。現(xiàn)代教育強調(diào)人的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。“主題式”校本培訓(xùn)活動的開展，讓大多數(shù)教師深感知識的不足，為了準(zhǔn)備交流材料，大多數(shù)教師及時查閱各種資料，主動學(xué)習(xí)的意識得到了增強。教師一旦有了主動學(xué)習(xí)的意識，就不愁專業(yè)素質(zhì)的提高。
篇9
一天上午，我走進教務(wù)處，遞給分管教學(xué)的張副校長一張紙，囑咐他第二天早晨交到校長室。紙上其實是一份限時研討卷——
1.你認為一名天印高中的優(yōu)秀教師應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
2.2007年由四所薄弱學(xué)校整合創(chuàng)建的天印高中，2010年、2011年、2012年連續(xù)三年保持推進率全區(qū)第一，一舉囊括2012年南京市高考教學(xué)工作三項大獎，你認為她成功的要素有哪些？
3.在天印高中教師關(guān)愛學(xué)生有哪些具體體現(xiàn)？
4.我校教師的課堂教學(xué)改革與有效教學(xué)的要求相適應(yīng)嗎？應(yīng)該如何引導(dǎo)教師努力做到這一點？
四個問題涉及多個方面，有教育理念，有教學(xué)實踐，有人文管理。第二天與張副校長研討時，他坦言“時間有限，難度不小”，同時他感覺這種命題式校本研討能很好地促進“局內(nèi)人”回顧反思、悉心總結(jié)，他準(zhǔn)備在教研組組長的層面上嘗試嘗試，并進行階段式跟蹤調(diào)研。
三天后，我與其他三位副校長也進行了同樣的對話，用大家的話說，“有壓力，很震撼”。兩周后，這種類似的校本對話，不僅在教研組層面鋪開、同時也在教師發(fā)展中心的專家與學(xué)科教師之間展開，關(guān)注的話題更草根化，更富有實踐價值，也更能體現(xiàn)教師個人的能力與魅力。思考的深度成就了視野的廣度，火花一旦綻放，一系列的傳導(dǎo)過程就自發(fā)形成，求知——更新——實踐——再構(gòu)，生機盎然。
這種校本研討方式避免了集中培訓(xùn)“老態(tài)龍鐘”、收效甚微情況的出現(xiàn)，賦予了教師更多主動發(fā)揮的空間，使教師的個人特色與能力在互動中充分展現(xiàn)。那種一群人唱一個調(diào)、熬制“大鍋飯”的場面絕對不會出現(xiàn)。
正如肖川在《論教師的專業(yè)成熟及其途徑》中所說的，教師培訓(xùn)“注重的不是一招一式，不應(yīng)該是教學(xué)的技能、教學(xué)的模式，而主要應(yīng)該是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求”。“答校長問”的方式呈現(xiàn)的就是一個研究展示的平臺，展示了參與者教育的理想、信念、境界和追求。從這個角度來關(guān)注實效，我們發(fā)現(xiàn)所有參與“答校長問”的教師都展現(xiàn)出了自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。廣泛獲取最新的信息——更新思想觀念——充實知識結(jié)構(gòu)——交“答題卷”——躬耕課堂教學(xué)——校內(nèi)反饋交流，一個教師自主探究的過程一氣呵成，使理論研究與學(xué)校的教育實踐很好地結(jié)合起來，形成相互促進的良好機制。
篇10
培訓(xùn)需求是指校本培訓(xùn)所要滿足教師為解決教育實際問題、實現(xiàn)自身發(fā)展的內(nèi)在需要。簡單說，“要求具備的”減去“現(xiàn)有具備的”，所剩下的就是“培訓(xùn)需求”。校本培訓(xùn)課程開發(fā)首先要確認培訓(xùn)需求，即“這一培訓(xùn)到底有沒有必要”“是什么導(dǎo)致非要培訓(xùn)不可”。培訓(xùn)需求的確立主要從目標(biāo)、價值、成本、資料、管理者和被培訓(xùn)者的支持等幾個方面來考慮。在分析培訓(xùn)需求時，可以采用分層分析法，對所確定的一定范圍內(nèi)組織的內(nèi)容層次進行分析，按一定年齡或職位劃定的崗位層次進行分析，根據(jù)個人表現(xiàn)、考核業(yè)績來進行個人層次的分析，還可以就目前和未來的發(fā)展趨勢進行時段層次分析。一般而言，針對教師專業(yè)發(fā)展需要，校本培訓(xùn)課程可以設(shè)置本體性課程，以拓寬教師的學(xué)科知識；設(shè)置條件性課程，以豐富教師的教育基本理論；設(shè)置實踐性課程，讓教師掌握教育教學(xué)的技術(shù)與方法。當(dāng)然，也可以在教師培訓(xùn)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，將校本培訓(xùn)課程設(shè)置成教育理論研究、現(xiàn)代教育技術(shù)、課標(biāo)教材分析、教學(xué)技能訓(xùn)練、教育科研知識等模塊，讓教師自主選擇，或補短，或揚長。
二、細化總體目標(biāo)，增強校本培訓(xùn)課程的可行性
在課程目標(biāo)上，校本培訓(xùn)課程考慮教師的現(xiàn)實生活需要和教育改革發(fā)展需要，立足于時代對教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，與時俱進，以促進教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和教育創(chuàng)新能力發(fā)展為總目標(biāo)。可以說，其總體目標(biāo)是通過校本培訓(xùn)所要達到的結(jié)果。這個“結(jié)果”，既是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方向，又是課程開發(fā)者在開發(fā)、建設(shè)過程中所要瞄準(zhǔn)的目標(biāo)，通常用“了解”“掌握”“熟悉”“提高”“達到”等行為術(shù)語表達。作為學(xué)校，應(yīng)根據(jù)實際需要，將總體目標(biāo)細化為具體可行的階段性目標(biāo)，以便使校本培訓(xùn)課程具有明確的指向性、操作性和可實現(xiàn)性，進而可以使每個教師都能參加校本培訓(xùn)，同時又能滿足不同教師個體的不同培訓(xùn)需求。校本培訓(xùn)課程總體目標(biāo)的細化，應(yīng)在分析教師培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，先確定本學(xué)期的基本目標(biāo)，對此需要考慮這一基本目標(biāo)的可接受性是怎樣的，分析其有利因素和不利因素？再需要將學(xué)期目標(biāo)來分解為每個月的具體目標(biāo)，對此需要考慮通過什么樣的形式和途徑來開發(fā)和利用校本培訓(xùn)資源，怎樣才能盡可能地滿足讓教師的培訓(xùn)需求？
三、編制實施方案，增強校本培訓(xùn)課程的實踐性
實施方案是校本課程實施的整體構(gòu)思和具體安排，其編制情況直接影響著校本培訓(xùn)的實際效果。學(xué)校要依據(jù)校本課程目標(biāo)來設(shè)置內(nèi)容，確定步驟，選擇形式，安排時間。具體來說，從課程內(nèi)容看，學(xué)校要先廣泛收集與課程內(nèi)容有關(guān)的信息資料，征詢師資培訓(xùn)專家的意見，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、收集、整理被培訓(xùn)者自身的經(jīng)驗，使之轉(zhuǎn)化為開發(fā)成果。課程內(nèi)容的設(shè)置必須與培訓(xùn)需求相一致。所以，對收集到的信息資料以及可以利用的其他校本培訓(xùn)課程資源必須經(jīng)過篩選分類、排序和鑒別，課程內(nèi)容的選擇安排必須考慮成人學(xué)習(xí)的一般特點，課程內(nèi)容的設(shè)置還應(yīng)該注意合理選擇培訓(xùn)條件。這里的培訓(xùn)條件主要是設(shè)備、材料、人員、經(jīng)費和時間等客觀因素。從實施步驟看，校本培訓(xùn)課程的實施要采用分步走的思路，突出培訓(xùn)的有序性、連貫性和系統(tǒng)性。每個步驟都要有明確的起止時間、基本的達成目標(biāo)、詳細的活動安排、具體的保證措施和專門的負責(zé)人員，做到時間、目標(biāo)、活動、措施、人員“五個落實”。從活動形式看，校本培訓(xùn)課程的實施強調(diào)教師的親身經(jīng)歷，要求教師積極參與到各項培訓(xùn)活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；強調(diào)教師參與形式多樣的實踐性學(xué)習(xí)活動，把教師探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、合作交流、反思總結(jié)等作為重要的培訓(xùn)實踐活動。
四、選擇培訓(xùn)策略，增強校本培訓(xùn)課程的自主性
作為學(xué)校，必須考慮需要采用什么樣的培訓(xùn)策略才能達到課程目標(biāo)。這是需要廣大培訓(xùn)者密切關(guān)注并著力解決的一個重要問題。具體的培訓(xùn)策略，可以有以下幾種：一是案例研究。讓教師整理和講述自己的教育故事，促使教師對自身實踐的反思，提升教育水平和科研能力。也可以精選典型教育案例，通過骨干教師與專家的協(xié)助與帶領(lǐng)，讓教師把自己的經(jīng)驗與他人的經(jīng)驗融合起來，重構(gòu)個人的教育思想或教學(xué)主張。二是課堂觀察。運用課堂觀察法，有效引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)的聽評課，讓他們致力于課堂問題的診斷、反思、調(diào)整，能夠不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和授課水平。當(dāng)然，聽評課之前要研究并設(shè)計具體的觀察點和觀察量表。三是專題論壇。這種校本培訓(xùn)主要有專題研討、名師“沙龍”、專家講座等形式。專題研討的內(nèi)容主要是基于學(xué)校在教育教學(xué)實踐中的產(chǎn)生的問題和疑難，如“如何優(yōu)化課堂提問”、“如何指導(dǎo)學(xué)生小組合作”等。這些需研討的問題一般要提前定期，供有興趣的教師研究。總之，無論是案例研究，還是課堂觀察，學(xué)校都要尊重教師的培訓(xùn)需求，給教師提供相應(yīng)的空間和平臺，以便使教師能夠展示自我，加快專業(yè)成長的步伐；培訓(xùn)者要從實際出發(fā)，采用討論、觀摩、參觀等有效形式，充分調(diào)動教師參與校本培訓(xùn)的積極性，提高校本培訓(xùn)的實效。
篇11
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，認識到位，制度保證
領(lǐng)導(dǎo)都非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。
學(xué)校加強了對校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。通過管理簡報、校園網(wǎng)絡(luò)等形式經(jīng)常匯報和反饋工作進展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。
(二)采取多種培訓(xùn)模式，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
(1)、導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對新教師的培養(yǎng)，學(xué)校采取了“拜師結(jié)對”的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。
(2)、案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓(xùn)模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。
(3)、自主學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
(三)校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩。
(1)新課程理念培訓(xùn)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點任務(wù)來抓。重點學(xué)習(xí)《走進新課程》一書，加強通識培訓(xùn)，主要抓好四方面的工作：一是明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成培訓(xùn)系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過課堂教學(xué)達標(biāo)評選出校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課27節(jié)次，聽評課27節(jié)次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時向教研組、學(xué)校傳達先進思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
小學(xué)校本培訓(xùn)教師個人總結(jié)心得體會
教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會小結(jié)如下：
在本年度的校本培訓(xùn)中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
通常某一類專門的教師培訓(xùn)對教師進行培訓(xùn)時，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等，經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時俱進，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。
中心小學(xué)校本培訓(xùn)年度工作總結(jié)心得
教師是辦學(xué)之本，是立校之本，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。全面推進素質(zhì)教育，深入進行課程改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的師資隊伍。而校本培訓(xùn)是全面提高教師素質(zhì)的重要途徑。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平是提高教師教育教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。校本培訓(xùn)和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓(xùn)工作非常重要，下面將我校本年開展的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認識到位，制度保證。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。
學(xué)校加強了對校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。
二、堅持以人為本，創(chuàng)造良好的文化氛圍。
用良好的文化氛圍潛移默化地影響教師、發(fā)展教師、塑造教師，幫助教師成就事業(yè)。寬松的學(xué)校文化氛圍，使教師感到“舒心”、“放心”，能夠無所顧慮地工作。團結(jié)向上的文化氛圍引導(dǎo)著教師，積極向上，不斷進取，充分地發(fā)揮教師自身的積極性，使其人盡其能，各盡其才。學(xué)校堅持利用傳統(tǒng)的節(jié)日，搞一些有益的活動。通過活動使教師感到學(xué)校在關(guān)注著自己，使教師體會到一種主人翁的責(zé)任感。
在對教師的獎勵和任用方面，學(xué)校也堅持以人為本的理念，注意根據(jù)教師的德才學(xué)識，能力水平，根據(jù)教師的特點、特長，安排適當(dāng)?shù)膷徫唬允蛊浒l(fā)揮長處，從而感受到工作的快樂。這對教師的心理健康發(fā)展是有益的。
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培訓(xùn)工作的重點是指導(dǎo)教學(xué)，教師進校應(yīng)重在指導(dǎo)。對學(xué)校教學(xué)和教學(xué)研訓(xùn)的指導(dǎo)，要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改變?yōu)橹攸c，注重教師教學(xué)潛能的開發(fā)和教學(xué)研究水平的提高，要尊重教師創(chuàng)造性的勞動，善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的優(yōu)點和長處，并和教師一起總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗，要與教師建立一種平等對話的合作伙伴關(guān)系，建立一種新的培訓(xùn)文化氛圍。
承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師作為一名合格的指導(dǎo)者，應(yīng)該在專業(yè)研究方面發(fā)揮自己的特長，強調(diào)水平指導(dǎo)。首先要做好跨學(xué)科、多視野，綜合性理論研究和學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平，在校本培訓(xùn)中善于發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和推廣一線教師創(chuàng)造性的經(jīng)驗。并且要善于學(xué)習(xí)和運用教育教學(xué)的理論，把經(jīng)驗與理論緊密結(jié)合起來。其次，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師“指導(dǎo)”的著眼點應(yīng)放在幫助一線教師提高解決實際問題的能力上，落腳點應(yīng)放在引導(dǎo)教師的“獨立思考”上，培養(yǎng)教師獨立教學(xué)，獨立研究的能力上，最終實現(xiàn)“不導(dǎo)”。通過啟迪、激勵、對話、交流、互動，喚起教師內(nèi)在的動力，讓教師用自己的頭腦指揮自己的雙手；其三，注意在教學(xué)實踐中捕捉不同的信息，根據(jù)不同的對象，給予不同的指導(dǎo)，鼓勵教師個性化的教學(xué)。從教師成長角度出發(fā)，側(cè)重的是“經(jīng)驗”的指導(dǎo)，對于已上門入路者的指導(dǎo)，側(cè)重是“理論”的點撥；其四，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師要通過以身示范，專題講座，跟蹤培訓(xùn)，現(xiàn)場指導(dǎo)，案例分析等多種方式，進行專業(yè)引領(lǐng)，努力提高教學(xué)指導(dǎo)的針對性和實效性。
培訓(xùn)工作的宗旨在于服務(wù)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師還必須履行服務(wù)職責(zé)。培訓(xùn)工作的服務(wù)性主要表現(xiàn)在以下三個方面，一是為教師的教學(xué)服務(wù)，二是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，三是為教育行政領(lǐng)導(dǎo)的管理和決策服務(wù)。在實際工作中，要更好地體現(xiàn)培訓(xùn)工作服務(wù)性的特點，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師首先必須樹立勤于服務(wù)、樂于奉獻、甘為人梯、敢于吃苦的思想；其次，千方百計為提高教師的教學(xué)水平與能力，為促進教師的專業(yè)化成長提供及時的專業(yè)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助。
三、教師進校在校本培訓(xùn)制度化建設(shè)中的作用
校本培訓(xùn)是適應(yīng)新時期學(xué)校發(fā)展要求的必然選擇。為此，要從實際出發(fā)，認真做好本地區(qū)校本培訓(xùn)制度建設(shè)的規(guī)劃工作，并指導(dǎo)，督促和參與學(xué)校的校本培訓(xùn)研究，引導(dǎo)學(xué)校逐步建立完善以校為本的培訓(xùn)制度。
1.加強校本培訓(xùn)理論的學(xué)習(xí)與宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，讓教師從情感上接受校本培訓(xùn)的新理念。明確新時期教學(xué)工作改革的目的和任務(wù)、方式和方法，深刻認識校本培訓(xùn)是校本教研的最重要的體現(xiàn)，是整合校本管理、校本培訓(xùn)、校本課程等活動的紐帶，是創(chuàng)辦學(xué)校特色的重要支撐。各級中小學(xué)均是校本培訓(xùn)制度建設(shè)的基本單位，全體教師均是校本培訓(xùn)制度建設(shè)的主體，校長是第一責(zé)任人。
2.建立有效的管理機制，推動校本培訓(xùn)的實施。①健全組織機構(gòu)，加強行政和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)；②建立校本培訓(xùn)崗位責(zé)任制度，全員參與，責(zé)任到人；③建立教師學(xué)習(xí)制度，努力讓學(xué)校成為真正的學(xué)習(xí)型組織；④完善縣、區(qū)、校三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，樹立大培訓(xùn)觀，充分整合培訓(xùn)力量，建立跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)的交流與合作機制；⑤建立教學(xué)反思制度，讓教師專業(yè)化水平有實質(zhì)性的提高；⑥建立教師集體合作培訓(xùn)制度，讓教師們共同成長；⑦建立專業(yè)引領(lǐng)制度，讓教師在教學(xué)中得到專業(yè)支持；⑧建立課題研究制度，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍；⑨進一步建立健全激勵機制和培訓(xùn)成果獎勵制度，定期開展優(yōu)秀培訓(xùn)組、優(yōu)秀備課組、培訓(xùn)工作先進個人及培訓(xùn)成果的評選表彰活動，促進校本培訓(xùn)的發(fā)展；⑩建立校本培訓(xùn)的督導(dǎo)與評估制度，使校本培訓(xùn)工作有效促進學(xué)校發(fā)展。
3.建立教師進校與學(xué)校的伙伴關(guān)系，組成發(fā)展共同體。幫助教師增強研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究，教師專業(yè)成長融為一體，形成在培訓(xùn)研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。充分尊重教師的勞動，并努力與教師建立起平等、合作的伙伴關(guān)系、虛心向教師學(xué)習(xí)，在課改的實踐中不斷提高和完善自己。
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二、年終考核獎懲兌現(xiàn)
每年年終以教科室為主，教務(wù)、辦公室、工會等部門配合，統(tǒng)計列出全體教師全年通過三級校本培訓(xùn)所獲得的分數(shù)，各級獲獎成果論文數(shù)、發(fā)表成果論文數(shù)分別按照獲得一、二、三等獎，優(yōu)秀獎及省市校級別折算分數(shù)，按照總分高低排名，依據(jù)學(xué)校管理制度進行評優(yōu)獎勵，以此激發(fā)教師積極參加校本培訓(xùn)工作的積極性和自覺性。
三、重視培訓(xùn)后的總結(jié)反思
1.在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中成長
全體教師利用業(yè)余時間創(chuàng)建書香校園“讀經(jīng)典名著、讀教育專著”的讀書筆記（心得體會、感想啟發(fā)等）比賽活動，多閱讀教育教學(xué)理論書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，使思想c時俱進，使自己的素養(yǎng)不斷提高。多讀書，讀好書，用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。年輕教師要利用周六日休息時間自覺學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)兩小時，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)，積累經(jīng)驗。
2.在反思和匯報課述說中成長
沒有反思就不會有成長。教師在平時教學(xué)后應(yīng)堅持寫教學(xué)后記反思，在一節(jié)課后，及時記下自己教學(xué)實踐的心得體會及反思。經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)自己所任教學(xué)科的教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)他人的長處，反思自己的教學(xué)活動。通過對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進行模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長處。例如聽取了校本培訓(xùn)課堂瀆貴梅老師的語文課，有老師深有感觸地說縱然學(xué)科不同，但是在櫝老師精彩的課堂中，我們也可以吸收其長處，不斷調(diào)整改進自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。
3.在實踐和探索中成長
積極參與課堂教學(xué)活動，充分利用學(xué)校、教研組提供的機會上好公開課，給自己展示才能的舞臺，為教學(xué)研究提供載體。
4.在總結(jié)和評比中成長
分上下學(xué)期做好學(xué)期校本培訓(xùn)工作的總結(jié)講評通報（提醒學(xué)分不達標(biāo)的老師），理清得失。寫好總結(jié)心得，由學(xué)校推薦到上級參加成果論文評比。近三年，湖南省岳陽市岳化第五小學(xué)（以下簡稱“五小”）教師通過參加各級校本培訓(xùn)，所撰寫的成果論文獲得國家、省、市一等獎16篇，二等獎28篇，三等獎59篇，優(yōu)秀獎22篇，發(fā)表在省部市級雜志的論文達19篇，每年學(xué)校負責(zé)分別掃描復(fù)印裝訂成冊存檔。
四、落實校級校本培訓(xùn)
學(xué)校堅持隔周舉行一次全體教師參加的校本培訓(xùn)，時間為1小時，事先主講者根據(jù)學(xué)校教師隊伍業(yè)務(wù)狀況實際精選材料，反復(fù)修改后打印提綱，每人一份（并附科教信息、校園內(nèi)外），使教師參加學(xué)校培訓(xùn)暨業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)有根有據(jù)有本。培訓(xùn)時由教科室組織簽到進行登記考勤，每次給予學(xué)分。沒有參加的扣個人學(xué)分。學(xué)期末學(xué)校培訓(xùn)資料裝訂成冊存檔（五小近五年資料齊全可查）。每學(xué)期由學(xué)校教科室統(tǒng)一印發(fā)記錄本，扉頁有學(xué)校統(tǒng)一印貼的培訓(xùn)制度與要求。每學(xué)期培訓(xùn)主題不一，但全年（學(xué)期）確定總主題、分類分學(xué)科主題（公共主題如班主任、師德、學(xué)生品行鑒定等），以便有針對性參加校本培訓(xùn)。
