引論：我們?yōu)槟砹?3篇九年級(jí)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念.
【教學(xué)重點(diǎn)】 利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.
【教學(xué)難點(diǎn)】 理解速度公式的物理意義
【學(xué)法提示】 由生活事例得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種 方法：取相同的時(shí)間，比較路程;取相同的路程，比較時(shí)間;
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 利用10分鐘通讀教材填寫(xiě)下列問(wèn)題。
(一) 速度
1速度的物理意義：
2速度的定義：
3速度的單位：
4計(jì)算公式：
(二)勻速直線運(yùn)動(dòng)
1、 是研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)常用的一種實(shí)驗(yàn)方法。
2、 叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。
3、平均速度的計(jì)算公式 。
二、問(wèn)題精講
1、 由圖1甲、乙兩圖表示游泳運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)情景總結(jié)比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：其中圖甲表示某一時(shí)刻的情景，圖乙表示在終點(diǎn)時(shí)的情景，則圖甲表示 ，圖乙表示 .
假如運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和路程都不相同時(shí)，物理學(xué)中用_________來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢.
2、根據(jù)教材31頁(yè)的例題演示，總結(jié)解題規(guī)范化要求
三、練習(xí)反饋
(1)體育考試中，甲、乙兩個(gè)同學(xué)跑1000米所用的時(shí)間分別是3分30秒和3分50秒，則 ( )
A 甲同學(xué)的速度大 B 乙同學(xué)的速度大
C 甲、乙兩個(gè)同學(xué)的速度相同 D 無(wú)法比較誰(shuí)的速度大
(2)兩個(gè)做勻速運(yùn)動(dòng)的物體，下列說(shuō)法正確的是( )
A 速度大的物體通過(guò)的路程長(zhǎng); B 通過(guò)路程長(zhǎng)的物體，所用的時(shí)間一定長(zhǎng);
C 通過(guò)相同的路程，所用時(shí)間短的物體速度大;
D 在相等的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)物體所通過(guò)的路程一定相等.
(3)水中游的最快的旗魚(yú)，速度可達(dá)108km/h，陸地跑得最快的獵豹，每秒可跑40m，空中飛行最快的褐海燕，每分鐘能飛行5km，比較它們速度的大小，下列正確的是( )
A.獵豹最大 B.旗魚(yú)最大 C.褐海燕最大 D.三者一樣大
(4)向月球發(fā)射激光，經(jīng)2.7s后接收到月球表面反射回來(lái)的激光，則月球和地球之間的距離為(激光在空間傳播速度C=3×105km/s)( )
A 8.1×105km B 4.05×105km C 3×108km D 3×105km
(5)試判斷下列哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)( )
A 正在起動(dòng)的汽車 B 在平直的軌道勻速行駛的列車
C 被拋出去的石塊 D 從高處自由落下的石塊
(6)一物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，通過(guò)45m路程用了30s時(shí)間，那么它前15s內(nèi)的速度為 ( )
A 0.5m/s B 1.5m/s C 2m/s D 3m/s
(7)一隊(duì)伍長(zhǎng)50米，行進(jìn)速度2.5m/s，過(guò)一座100m的涵洞，隊(duì)伍全部穿過(guò)涵洞需要 ( )
A 60s B 40s C 50s D 80s
(8)一架飛機(jī)作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在5秒內(nèi)飛行了1000米，求它的速度是多少米/秒?合多少千米/小時(shí)?
(9)小華的家到學(xué)校的距離是3.6千米，他騎自行車去上學(xué)所用的時(shí)間是12分鐘，小華騎自行車去上學(xué)的速度為多少米/秒?合多少千米/時(shí)?
四、聯(lián)想變通
(1)公共汽車在平直公路上行駛，用固定于路邊照相機(jī)連續(xù)兩次拍照的時(shí)間間隔為2秒，車長(zhǎng)為10米，如圖2所示.由此可知，汽車行駛的平均速度約為多少米/秒.
(2) 甲乙兩輛汽車在平值得公路上行使，為了反映兩輛車的位置隨時(shí)間的變化而變化的情況，某人拍攝了議長(zhǎng)在同一底片上多次曝光的照片，如圖3所示.已知每隔2秒曝光一次，兩車的運(yùn)動(dòng)有什么不同?
【反思總結(jié)】
反思：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，反思本節(jié)課涉及到的物理學(xué)研究問(wèn)題的方法的優(yōu)缺點(diǎn)：
總結(jié)：(1)本節(jié)內(nèi)容涉及到的物理學(xué)研究問(wèn)題的方法：(2)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)：
【作業(yè)超市】必做題：完成課本后面練習(xí)和《課程練習(xí)》。
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篇2
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
使學(xué)生知道當(dāng)直角三角形的銳角固定時(shí)，它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也都固定這一事實(shí).
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、比較、分析、概括等邏輯思維能力.
(三)德育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：使學(xué)生知道當(dāng)銳角固定時(shí)，它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的這一事實(shí).
2.難點(diǎn)：學(xué)生很難想到對(duì)任意銳角，它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的事實(shí)，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，得出結(jié)論.
三、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.如圖6-1，長(zhǎng)5米的梯子架在高為3米的墻上，則A、B間距離為多少米?
2.長(zhǎng)5米的梯子以傾斜角∠CAB為30°靠在墻上，則A、B間的距離為多少?
3.若長(zhǎng)5米的梯子以傾斜角40°架在墻上，則A、B間距離為多少?
4.若長(zhǎng)5米的梯子靠在墻上，使A、B間距為2米，則傾斜角∠CAB為多少度?
前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易回答.這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引起學(xué)生的回憶，并使學(xué)生意識(shí)到，本章要用到這些知識(shí).但后兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生感到疑惑，這對(duì)初三年級(jí)這些好奇、好勝的學(xué)生來(lái)說(shuō)，起到激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用.同時(shí)使學(xué)生對(duì)本章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，有些問(wèn)題單靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知識(shí)是不能解決的，解決這類問(wèn)題，關(guān)鍵在于找到一種新方法，求出一條邊或一個(gè)未知銳角，只要做到這一點(diǎn)，有關(guān)直角三角形的其他未知邊角就可用學(xué)過(guò)的知識(shí)全部求出來(lái).
通過(guò)四個(gè)例子引出課題.
(二)整體感知
1.請(qǐng)每一位同學(xué)拿出自己的三角板，分別測(cè)量并計(jì)算30°、45°、60°角的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值.
學(xué)生很快便會(huì)回答結(jié)果：無(wú)論三角尺大小如何，其比值是一個(gè)固定的值.程度較好的學(xué)生還會(huì)想到，以后在這些特殊直角三角形中，只要知道其中一邊長(zhǎng)，就可求出其他未知邊的長(zhǎng).
2.請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一個(gè)含40°角的直角三角形，并測(cè)量、計(jì)算40°角的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值，學(xué)生又高興地發(fā)現(xiàn)，不論三角形大小如何，所求的比值是固定的.大部分學(xué)生可能會(huì)想到，當(dāng)銳角取其他固定值時(shí)，其對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的嗎?
這樣做，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要研究的知識(shí)有了整體感知，喚起學(xué)生的求知欲，大膽地探索新知.
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)猜想到“無(wú)論直角三角形的銳角為何值，它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值總是固定不變的”.但是怎樣證明這個(gè)命題呢?學(xué)生這時(shí)的思維很活躍.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生可能能解決它.因此教師此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)討論，獨(dú)立完成.
2.學(xué)生經(jīng)過(guò)研究，也許能解決這個(gè)問(wèn)題.若不能解決，教師可適當(dāng)引導(dǎo)：
若一組直角三角形有一個(gè)銳角相等，可以把其
頂點(diǎn)A1，A2，A3重合在一起，記作A，并使直角邊AC1，AC2，AC3……落在同一條直線上，則斜邊AB1，AB2，AB3……落在另一條直線上.這樣同學(xué)們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立證明：易知，B1C1∥B2C2∥B3C3……，AB1C1∽AB2C2∽AB3C3∽……，
形中，∠A的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值，是一個(gè)固定值.
通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生自己獨(dú)立掌握了重點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)行了德育滲透.
而前面導(dǎo)課中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì).這一設(shè)計(jì)同時(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用.
練習(xí)題為 作了孕伏同時(shí)使學(xué)生知道任意銳角的對(duì)邊與斜邊的比值都能求出來(lái).
(四)總結(jié)與擴(kuò)展
1.引導(dǎo)學(xué)生作知識(shí)總結(jié)：本節(jié)課在復(fù)習(xí)勾股定理及含30°角直角三角形的性質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、證明，我們發(fā)現(xiàn)，只要直角三角形的銳角固定，它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的.
教師可適當(dāng)補(bǔ)充：本節(jié)課經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大膽猜測(cè)和積極思考，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的結(jié)論，相信大家的邏輯思維能力又有所提高，希望大家發(fā)揚(yáng)這種創(chuàng)新精神，變被動(dòng)學(xué)知識(shí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí).
2.擴(kuò)展：當(dāng)銳角為30°時(shí)，它的對(duì)邊與斜邊比值我們知道.今天我們又發(fā)現(xiàn)，銳角任意時(shí)，它的對(duì)邊與斜邊的比值也是固定的.如果知道這個(gè)比值，已知一邊求其他未知邊的問(wèn)題就迎刃而解了.看來(lái)這個(gè)比值很重要，下節(jié)課我們就著重研究這個(gè)“比值”，有興趣的同學(xué)可以提前預(yù)習(xí)一下.通過(guò)這種擴(kuò)展，不僅對(duì)正、余弦概念有了初步印象，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的興趣.
四、布置作業(yè)
本節(jié)課內(nèi)容較少，而且是為正、余弦概念打基礎(chǔ)的，因此課后應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)正余弦概念.
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
2020人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)教案：函數(shù)教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解函數(shù)的概念，能從簡(jiǎn)單的實(shí)際事例中，抽象出函數(shù)關(guān)系，列出函數(shù)解析式;
2、使學(xué)生分清常量與變量，并能確定自變量的取值范圍.
3、會(huì)求函數(shù)值，并體會(huì)自變量與函數(shù)值間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.
4、使學(xué)生掌握解析式為只含有一個(gè)自變量的簡(jiǎn)單的整式、分式、二次根式的函數(shù)的自變量的取值范圍的求法.
5、通過(guò)函數(shù)的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到事物是相互聯(lián)系的.是有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)變化著的.
教學(xué)重點(diǎn)：了解函數(shù)的意義，會(huì)求自變量的取值范圍及求函數(shù)值.
教學(xué)難點(diǎn)：函數(shù)概念的抽象性.
教學(xué)過(guò)程：
(一)引入新課：
上一節(jié)課我們講了函數(shù)的概念：一般地，設(shè)在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x、y，如果對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有的值與它對(duì)應(yīng)，那么就說(shuō)x是自變量，y是x的函數(shù).
生活中有很多實(shí)例反映了函數(shù)關(guān)系，你能舉出一個(gè)，并指出式中的自變量與函數(shù)嗎?
1、學(xué)校計(jì)劃組織一次春游，學(xué)生每人交30元，求總金額y(元)與學(xué)生數(shù)n(個(gè))的關(guān)系.
2、為迎接新年，班委會(huì)計(jì)劃購(gòu)買100元的小禮物送給同學(xué)，求所能購(gòu)買的總數(shù)n(個(gè))與單價(jià)(a)元的關(guān)系.
解：1、y=30n
y是函數(shù)，n是自變量
2、，n是函數(shù)，a是自變量.
(二)講授新課
剛才所舉例子中的函數(shù)，都是利用數(shù)學(xué)式子即解析式表示的.這種用數(shù)學(xué)式子表示函數(shù)時(shí)，要考慮自變量的取值必須使解析式有意義.如第一題中的學(xué)生數(shù)n必須是正整數(shù).
例1、求下列函數(shù)中自變量x的取值范圍.
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
分析：在(1)、(2)中，x取任意實(shí)數(shù)， 與 都有意義.
(3)小題的 是一個(gè)分式，分式成立的條件是分母不為0.這道題的分母是 ，因此要求 .
同理(4)小題的 也是分式，分式成立的條件是分母不為0，這道題的分母是 ，因此要求 且 .
第(5)小題， 是二次根式，二次根式成立的條件是被開(kāi)方數(shù)大于、等于零.的被開(kāi)方數(shù)是 .
同理，第(6)小題 也是二次根式, 是被開(kāi)方數(shù),
.
解：(1)全體實(shí)數(shù)
(2)全體實(shí)數(shù)
(3)
(4) 且
(5)
(6)
小結(jié)：從上面的例題中可以看出函數(shù)的解析式是整數(shù)時(shí)，自變量可取全體實(shí)數(shù);函數(shù)的解析式是分式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使分母不為零;函數(shù)的解析式是二次根式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使被開(kāi)方數(shù)大于、等于零.
注意：有些同學(xué)沒(méi)有真正理解解析式是分式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使分母不為零，片面地認(rèn)為，凡是分母，只要即可.教師可將解題步驟設(shè)計(jì)得細(xì)致一些.先提問(wèn)本題的分母是什么?然后再要求分式的分母不為零.求出使函數(shù)成立的自變量的取值范圍.二次根式的問(wèn)題也與次類似.
但象第(4)小題，有些同學(xué)會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，將答案寫(xiě)成 或.在解一元二次方程時(shí)，方程的兩根用“或者”聯(lián)接，在這里就直接拿過(guò)來(lái)用.限于初中學(xué)生的接受能力，教師可聯(lián)系日常生活講清“且”與“或”.說(shuō)明這里 與是并且的關(guān)系.即2與-1這兩個(gè)值x都不能取.
例2、自行車保管站在某個(gè)星期日保管的自行車共有3500輛次，其中變速車保管費(fèi)是每輛一次0.5元，一般車保管費(fèi)是每次一輛0.3元.
(1)若設(shè)一般車停放的輛次數(shù)為x，總的保管費(fèi)收入為y元，試寫(xiě)出y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式;
(2)若估計(jì)前來(lái)停放的3500輛次自行車中，變速車的輛次不小于25%，但不大于40%，試求該保管站這個(gè)星期日收入保管費(fèi)總數(shù)的范圍.
解：(1)
(x是正整數(shù)，
(2)若變速車的輛次不小于25%，但不大于40%，
則
收入在1225元至1330元之間
總結(jié)：對(duì)于反映實(shí)際問(wèn)題的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)使得實(shí)際問(wèn)題有意義.這樣，就要求聯(lián)系實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析.
對(duì)于函數(shù) ，當(dāng)自變量 時(shí)，相應(yīng)的函數(shù)y的值是 .60叫做這個(gè)函數(shù)當(dāng) 時(shí)的函數(shù)值.
例3、求下列函數(shù)當(dāng) 時(shí)的函數(shù)值：
(1)
(2)
(3)
(4)
解：1)當(dāng) 時(shí)，
(2)當(dāng) 時(shí)，
(3)當(dāng) 時(shí)，
(4)當(dāng) 時(shí)，
注：本例既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，又創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有確定的值與之對(duì)應(yīng).以此加深對(duì)函數(shù)的理解.
(二)小結(jié)：
這節(jié)課，我們進(jìn)一步地研究了有關(guān)函數(shù)的概念.在研究函數(shù)關(guān)系時(shí)首先要考慮自變量的取值范圍.因此，要求大家能掌握解析式含有一個(gè)自變量的簡(jiǎn)單的整式、分式、二次根式的函數(shù)的自變量取值范圍的求法，并能求出其相應(yīng)的函數(shù)值.另外，對(duì)于反映實(shí)際問(wèn)題的函數(shù)關(guān)系，要具體問(wèn)題具體分析.
人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案：直接開(kāi)平方法
理解一元二次方程“降次”——轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并能應(yīng)用它解決一些具體問(wèn)題.
提出問(wèn)題，列出缺一次項(xiàng)的一元二次方程ax2+c=0，根據(jù)平方根的意義解出這個(gè)方程，然后知識(shí)遷移到解a(ex+f)2+c=0型的一元二次方程.
重點(diǎn)
運(yùn)用開(kāi)平方法解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程，領(lǐng)會(huì)降次——轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.
難點(diǎn)
通過(guò)根據(jù)平方根的意義解形如x2=n的方程，將知識(shí)遷移到根據(jù)平方根的意義解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程.
一、復(fù)習(xí)引入
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們完成下列各題.
問(wèn)題1：填空
(1)x2-8x+________=(x-________)2;(2)9x2+12x+________=(3x+________)2;(3)x2+px+________=(x+________)2.
解：根據(jù)完全平方公式可得：(1)16 4;(2)4 2;(3)(p2)2 p2.
問(wèn)題2：目前我們都學(xué)過(guò)哪些方程?二元怎樣轉(zhuǎn)化成一元?一元二次方程與一元一次方程有什么不同?二次如何轉(zhuǎn)化成一次?怎樣降次?以前學(xué)過(guò)哪些降次的方法?
二、探索新知
上面我們已經(jīng)講了x2=9，根據(jù)平方根的意義，直接開(kāi)平方得x=±3，如果x換元為2t+1，即(2t+1)2=9，能否也用直接開(kāi)平方的方法求解呢?
(學(xué)生分組討論)
老師點(diǎn)評(píng)：回答是肯定的，把2t+1變?yōu)樯厦娴膞，那么2t+1=±3
即2t+1=3，2t+1=-3
方程的兩根為t1=1，t2=-2
例1 解方程：(1)x2+4x+4=1 (2)x2+6x+9=2
分析：(1)x2+4x+4是一個(gè)完全平方公式，那么原方程就轉(zhuǎn)化為(x+2)2=1.
(2)由已知，得：(x+3)2=2
直接開(kāi)平方，得：x+3=±2
即x+3=2，x+3=-2
所以，方程的兩根x1=-3+2，x2=-3-2
解：略.
例2 市政府計(jì)劃2年內(nèi)將人均住房面積由現(xiàn)在的10 m2提高到14.4 m2，求每年人均住房面積增長(zhǎng)率.
分析：設(shè)每年人均住房面積增長(zhǎng)率為x，一年后人均住房面積就應(yīng)該是10+10x=10(1+x);二年后人均住房面積就應(yīng)該是10(1+x)+10(1+x)x=10(1+x)2
解：設(shè)每年人均住房面積增長(zhǎng)率為x，
則：10(1+x)2=14.4
(1+x)2=1.44
直接開(kāi)平方，得1+x=±1.2
即1+x=1.2，1+x=-1.2
所以，方程的兩根是x1=0.2=20%，x2=-2.2
因?yàn)槊磕耆司》棵娣e的增長(zhǎng)率應(yīng)為正的，因此，x2=-2.2應(yīng)舍去.
所以，每年人均住房面積增長(zhǎng)率應(yīng)為20%.
(學(xué)生小結(jié))老師引導(dǎo)提問(wèn)：解一元二次方程，它們的共同特點(diǎn)是什么?
共同特點(diǎn)：把一個(gè)一元二次方程“降次”，轉(zhuǎn)化為兩個(gè)一元一次方程.我們把這種思想稱為“降次轉(zhuǎn)化思想”.
三、鞏固練習(xí)
教材第6頁(yè) 練習(xí).
四、課堂小結(jié)
篇3
1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞匯ancient, remain, notice, produce, pleasant, pie, by accident, according to, fall into, throw，達(dá)到四會(huì)；掌握并熟練運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：讀懂并準(zhǔn)確理解關(guān)于發(fā)明的文章；學(xué)會(huì)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述某物發(fā)明的過(guò)程。
3.學(xué)習(xí)策略：掌握速讀和細(xì)讀的閱讀技巧及記敘文的要素。
4.文化意識(shí)：了解世界上各種發(fā)明的由來(lái)，學(xué)會(huì)做傳承文化的使者。
5.情感態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古明的文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀文章，準(zhǔn)確把握文意，提煉出撰寫(xiě)關(guān)于發(fā)明的記敘文的要素。
難點(diǎn)：根據(jù)范文，學(xué)會(huì)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)仿寫(xiě)關(guān)于發(fā)明的短文。
【教學(xué)方法及手段】任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，多媒體，自制收納盒，飛盤，MP3，礦泉水
【教學(xué)步驟】
Step I Leading-in (3 minutes)
Greet to the class.
T: Hi, boys and girls! First let me introduce myself. I come from No.6 Middle School. My name is Du Hongmei. You can call me Miss Du. So nice to meet you, everyone!
Ss: Nice to meet you, Miss Du!
T: Who put the paper notes here? It’s really in a mess.
（Teacher collects the paper notes in the box. Then show the box to the class.）
T: What is it?
Ss: It’s a paper box.
T: What’s it used for?
Ss: It’s used for putting small things/ holding...
T: Why did we invent it?
Ss: To collect things easier and make our room much tidier.
T: We have lots of inventions to solve the problem in daily life.
T: When we listen to English, what do we use? (a TV? a computer? a mobile phone or a tape recorder?)
Ss: A tape recorder.
T: But when you listen to English, can you take a recorder everywhere?
Ss: No, we can’t.
T: In order to solve this problem, what people invented? Can you guess?
Ss: MP3.
（Teacher takes out an MP3 and shows it to the class.）
T: What is it? What’s it used for?
Ss: ...
T: Yes, it’s used for listening to English or music any time and anywhere without disturbing others.
T: As we know, inventions like MP3 are changing our world all the time; they can make our life more convenient and more comfortable. Today we are going to talk about the inventions around us. We are going to learn Unit 9 When was it invented? Section B 3a~4b.
Step II Presentation (10 minutes)
T: Next, we are going to learn some words about the invention of tea. Read the following stories carefully, try to guess the meaning of the red words.
（Show the stories on the screen and get the students to guess.）
（Teacher explains the usages of the new words.）
Story One
Long time ago, a shepherd（牧羊人）noticed his sheep became more active after eating some red fruit from a bush. He boiled some and it produced a pleasant smell, so coffee, one of the most popular drinks was invented.
（Teacher explains the usages of the new words and give examples.）
Story Two
The Cowherd and the Weaver is a famous Chinese ancient legend. Now a new movie is made according to the story, lots of people go to see it in the theatre.
Story Three
Once a boy fell into a big vat（缸）full of water. The other kids ran help. Only Sima Guang remained there. He picked up a big stone and threw it at the vat. The vat was broken and the boy was saved.
Read the new words after the teacher together. Then students read them together once.
Say out the new words and phrases according to the Chinese meanings. One reads twice.
Step III Reading (20 minutes)
T: I’m thirsty now, what should I do?
Ss: You should drink some water.
（Show a bottle of water.）
T: Water is one kind of beverage. Beverage means drink. Read after me.
T: Next we are going to talk about another beverage, tea. Do you know how tea was invented?
Ss: ...
T: Please open your books and turn to Page 72. Read the article quickly and find out who invented tea.
（Students read the article and answer.）
T: Read silently and carefully and discuss the following questions in groups of 4.
（Get each group to answer one question.）
T: Let’s read the article aloud together.
T: Well, next let’s read one paragraph after one and analyze the article. Please look at the screen.
Paragraph One
Did you know that tea, the most popular drink in the world (after water)， ... invented...?
T: The first paragraph tells us what was invented. It's the thing of invention.
Paragraph Two
Although tea wasn't brought to the Western world until 1610, this beverage was discovered over three thousand years before that. According to an ancient Chinese legend, the emperor Shen Nong discovered tea when he was boiling drinking water over an open fire.
（Teacher explains the word over in this paragraph. Let the students sum up the main points according to the red words.）
Ss: It tells us the time, the person and the place.
T: Yes, it tells us when it was invented, who it was invented by and where it was invented.
Paragraph Three
Some leaves from a nearby bush fell into the water and remained there for some time. The emperor noticed that the leaves in the water produced a pleasant smell. Later he decided to taste the hot mixture. It was quite delicious.
T: The third paragraph tells us the process of the invention. It tells us how tea was invented.
Paragraph Four
And in this way, one of the world’s favorite drinks was invented.
T: The last paragraph tells us how important tea is. It tells us the importance of the invention.
T: Next please discuss on how to write about an invention in groups of four and fill in the form on the study plan.
（Lead the students to sum up the main points and write on the blackboard.）
T: If there is time, place, person, cause, process and result in an article, we call it a narrative.
（Explain the six elements and narrative in Chinese.）
T: Look, it’s a flying disk. Read after me, flying disk. Who can play it? It’s an important invention because it can bring us a lot of fun. Read the article and try to find out the six elements of narrative. Discuss in pairs, fill in the chart using the question like:
―What was invented? ―Flying disk.
From pie plate to flying disk
The flying disk was invented by college students. The original flying disk was really a metal pie plate from a bakery in Bridgeport, Connecticut（布里奇波特，康涅狄格州）. The students liked to eat the pie and then threw the pie plates each other. In the 1950s, a company began making plastic disk. Now there are flying disk clubs, a flying disk magazine, and even a national flying disk festival each September.
（Get several pairs to act out their conversations. Show the correct chart on the blackboard.）
Step IV Writing task (5 minutes)
T: We have learnt two articles about invention. I think you have known how to talk or write about an invention. If you are a magazine reporter, you want to introduce an invention. You can choose either of them to write about. Write it on your papers.
（Students: Write their compositions on the paper. Teacher goes around giving help if necessary.）
Step V Comments （5 minutes）
T: Do you know how to check a composition? Let me give you some advice on it.
（Teacher shows the ways to check a composition on the screen and make two or three examples.）
Step VI Summary ＆ Homework （2 minutes）
T: What have we learnt in class?
Ss: ...
T: Which country did Shen Nong come from?
Ss: China.
T: Tea was invented by Chinese. But tea is drunk by people all over the world. What do you think of it? Don’t think that Chinese people are great and wise?
篇4
2、知道分子和原子的基本特征。
3、能用微粒的觀點(diǎn)解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。
4、知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
5、能舉例說(shuō)明在化學(xué)變化中分子可分為原子，原子可結(jié)合成新的分子。
學(xué)情分析
學(xué)生在自然及物理學(xué)科中已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三態(tài)變化及熱脹冷縮等知識(shí)，在化學(xué)前兩個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化和性質(zhì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作等。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的物質(zhì)變化和性質(zhì)有了判別能力，并具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。分子、原子是學(xué)生初次接觸到的微觀粒子，肉眼看不到，非常抽象，學(xué)生因缺乏微觀想象力而感到難以理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：分子、原子概念的建立。
（2）難點(diǎn)：用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景引入，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性
教師先在手上涂一點(diǎn)風(fēng)油精（或清涼油），在教室內(nèi)走一圈。
聽(tīng)到學(xué)生小聲議論：老師擦了風(fēng)油精。
師：你們?cè)趺粗赖模?/p>
生：聞到的。
師：我們?yōu)槭裁茨苈劦斤L(fēng)油精的氣味呢？
物質(zhì)是由分子等微小粒子構(gòu)成的，用肉眼看不見(jiàn)，用手摸不著，但這些粒子是真實(shí)存在的。
活動(dòng)2【活動(dòng)】觀察：分子、原子圖片
觀察課本49頁(yè)圖3-2、圖3-3，用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子、硅原子圖片，感受分子的真實(shí)存在。
活動(dòng)3【活動(dòng)】閱讀體會(huì)
資料一：1個(gè)水分子的質(zhì)量約為0.00000000000000000000000003kg。
資料二：1滴水中約有1670000000000000000000個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完。
【學(xué)生體會(huì)】分子質(zhì)量很小，體積也很小。
活動(dòng)4【活動(dòng)】學(xué)生實(shí)驗(yàn)：品紅擴(kuò)散
分別向盛有等量熱水和冷水的兩個(gè)小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。
【問(wèn)題1】燒杯中的品紅逐漸擴(kuò)散，水變紅，說(shuō)明微觀粒子（如分子）有什么特征？
【問(wèn)題2】熱水中的品紅擴(kuò)散更快，又說(shuō)明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生得出：微觀粒子（如分子）在不斷地運(yùn)動(dòng)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。
活動(dòng)5【活動(dòng)】探究實(shí)驗(yàn)：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象
1.向盛有約20mL蒸餾水的小燒杯A中加入5~6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
2.從燒杯A中取出少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
3.另取一個(gè)小燒杯B，加入約5mL濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住A、B兩個(gè)小燒杯。觀察現(xiàn)象。
【問(wèn)題1】試管中的酚酞溶液變紅，說(shuō)明了什么？
【問(wèn)題2】燒杯A中的酚酞溶液變紅，這個(gè)實(shí)驗(yàn)為分子的哪個(gè)基本特征提供了證據(jù)？
引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、總結(jié)。
活動(dòng)6【活動(dòng)】趣味實(shí)驗(yàn)
【演示實(shí)驗(yàn)】水和酒精混合：取一個(gè)酸式滴定管，向其中注入約半管的水，再緩緩注入無(wú)水酒精至接近注滿，用記號(hào)筆或橡皮筋標(biāo)記。用手指堵住管口，上下顛倒幾次。觀察現(xiàn)象。
【問(wèn)題1】這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明分子具有什么特征？
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】用注射器壓縮等體積的水和空氣。
【問(wèn)題2】這個(gè)實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生得出：分子間有間隔，不同狀態(tài)的物質(zhì)，分子間間隔不同。
活動(dòng)7【練習(xí)】當(dāng)堂演練
1、吸煙有害健康，非吸煙者往往會(huì)因吸煙者吸煙而造成被動(dòng)吸煙，這是因?yàn)椋?/p>
）
A．分子在不斷運(yùn)動(dòng)
B．分子之間有間隔
C．分子的體積很小
D．分子的質(zhì)量很小
2、水結(jié)成冰后體積增大的原因是（
）
A．水分子運(yùn)動(dòng)加快了
B．水分子間隔變大了
C．水分子體積增大了
D．水分子數(shù)目增多了
3、下列觀點(diǎn)中不正確的是（
）
A．世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的
B．宏觀上看靜置狀態(tài)的物質(zhì)，從微上看則是永恒運(yùn)動(dòng)的
C．分子雖小，但也有一定的質(zhì)量和體積
D．夏天雨過(guò)天晴，路面上的水漬很快變干，這時(shí)水變成了其他物質(zhì)
活動(dòng)8【活動(dòng)】歸納小結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了物質(zhì)是由
構(gòu)成的。
2、微觀粒子的基本特征有：
①
；
②
；
③
篇5
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)與技能
①初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；
②通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。
（2）過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)具體題目的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；
②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；
（2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。
三、教法分析
好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
四、學(xué)法指導(dǎo)分析
教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們通過(guò)自己的觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
五、教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，正確掌握計(jì)算的格式和步驟。
第二課時(shí)：反饋練習(xí)，熟練掌握，并能達(dá)到綜合運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的目的。
第一課時(shí)
六、教學(xué)實(shí)施
1、情境激趣，溫故知新
（利用多媒體顯示“世界首列氫能源有軌電車在南車四方下線”新聞視頻）：氫氣是未來(lái)汽車的理想燃料。2Kg的氫氣就能供一輛功率為50KW的汽車跑大約200Km。水是生命之源，找到合適的催化劑，即可利用光能將水分解制取氫氣。氫燃料汽車在行駛時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，請(qǐng)寫(xiě)出化學(xué)方程式，并說(shuō)出該方程式所表示的意義。
（說(shuō)明：在能源緊缺的今天，用可能出現(xiàn)在我們國(guó)身邊的的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還能對(duì)課題一所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)）
2、設(shè)疑解惑，引入新課
（師）：思考；要使2Kg氫氣完全燃燒，會(huì)消耗的氧氣的質(zhì)量為多少？
（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。
[引導(dǎo)回憶](méi)
化學(xué)方程式的意義？（以氫氣在氧氣中燃燒的反應(yīng)為例）
1、質(zhì)：氫氣和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成水；
2、量：2個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子生成2個(gè)水分子；每4份質(zhì)量的氫氣跟32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成36份質(zhì)量的水。
每一化學(xué)方程式都能體現(xiàn)物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系，例如：
2H2
+
O2
2H2O
2×2
：
32
：
2×18
質(zhì)量比
4
：
32
：
36
如果
2g
：
（
）
：
（
）
8g
：
（
）
：
（
）
在該反應(yīng)中，反應(yīng)物氫氣、氧氣與生成物水的質(zhì)量關(guān)系是一定的，即它們的
質(zhì)量比
不變。也就是說(shuō)，反應(yīng)物與生成物之間質(zhì)量比是成
正比例
關(guān)系。因此，只要知道
一種
反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，我們就可以求出
其他
未知物的質(zhì)量。
這種解題方法稱為“比例法”。
（說(shuō)明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）
3、閱讀比較，自主探究
（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過(guò)程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，通過(guò)仔細(xì)閱讀例1，找出利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算的解題步驟及格式。
（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并總結(jié)解題步驟及格式。
[總結(jié)步驟]
根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟：
一、設(shè)未知量
二、寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式
三、找出相關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量比和已知量、未知量
四、列出比例式
五、解比例式
六、簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答語(yǔ)
（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書(shū)寫(xiě)步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？
（生）：討論、回答。
（說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。）
4、（1）小試牛刀
師生共同完成
（師）：（多媒體顯示）
習(xí)題1：加熱分解15.8g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?
解：設(shè)加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到氧氣的質(zhì)量為x。
2KMnO4
K2MnO4+MnO2+O2
316
32
15.8g
x
316/15.8g=32/x
x=1.6g
答：加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到1.6g氧氣。
（2）考考你的眼力
習(xí)題2、12.4g紅磷在氧氣中充分燃燒，可生成五氧化二磷多少克?
解:設(shè)可生成x克五氧化二磷
4P
+
5O2點(diǎn)燃
2P2O5
31
142
12.4
x
31
12.4
12.4
=
=
142
x
x
x=
142×12.4
31
x=
56.8
答:可生成五氧化二磷56.8
g
（生）：小組競(jìng)賽：看誰(shuí)找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。
（說(shuō)明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。）
5、檢測(cè)反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。
1.電解36
g水，可以得到多少氧氣？
2.多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到44
g二氧化碳？
（說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
6、拓展創(chuàng)新，鞏固新知（多媒體顯示練習(xí)）
煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少噸？生石灰多少噸？
7、教師寄語(yǔ)
有一種記憶叫感動(dòng),有一種付出叫成功,有一種輝煌叫震撼!
努力吧!向心中的目標(biāo)沖刺,為自己喝彩!成功一定會(huì)與你們同行!
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
課題3
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
1.步驟：一設(shè)、二寫(xiě)、三找、四列、五解、六答
2.
【三個(gè)要領(lǐng)】（1）步驟要完整
（2）格式要規(guī)范
（3）得數(shù)要準(zhǔn)確
【三個(gè)關(guān)鍵】
（1）準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式
（2）準(zhǔn)確計(jì)算物質(zhì)質(zhì)量比；
篇6
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
學(xué)情分析
我校是大部分排位生的初級(jí)中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，但本屆初三學(xué)生的行為規(guī)范比較好，大部分有學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果在教學(xué)中注重方法和思維的引導(dǎo)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助，因此，本節(jié)課計(jì)劃讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)錯(cuò)誤事例引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我總結(jié)和歸納，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
①能夠根據(jù)試題情景，正確判斷所涉及的化學(xué)反應(yīng)，并主動(dòng)從化學(xué)方程式中尋找有關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。
②初步學(xué)會(huì)用規(guī)范的格式正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，找出已知量和未知量之間的質(zhì)量關(guān)系（不涉及過(guò)量計(jì)算），并進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
初步感受化學(xué)定量研究的基礎(chǔ)是化學(xué)變化中存在“質(zhì)”的變化和“量”的變化，而化學(xué)方程式中包含了“質(zhì)”和“量”的變化信息。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①在尋找化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)間質(zhì)量比的過(guò)程中，初步感受化學(xué)反應(yīng)中，“量”的變化是由于“質(zhì)”的變化引起的，而“質(zhì)”的變化又始終是在“量”的守恒中進(jìn)行的。體會(huì)“變”與“不變”的矛盾和統(tǒng)一，增進(jìn)對(duì)辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步豐富物質(zhì)的變化觀。
②通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要意義，初步樹(shù)立珍惜資源、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：利用方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的步驟和格式。
2、難點(diǎn)：幫助學(xué)生從定量的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【閱讀材料，回答問(wèn)題】
2010年10月1日，搭載我國(guó)探月衛(wèi)星嫦娥二號(hào)的三號(hào)運(yùn)載火箭在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心三號(hào)塔架點(diǎn)火發(fā)射成功。
1．請(qǐng)寫(xiě)出“氫燃料”中，氫氣作為燃料燃燒的化學(xué)方程式
。
2．說(shuō)出該化學(xué)方程式的涵義：
（引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)方程式的意義）
【過(guò)渡】本節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)如何利用量的關(guān)系解決生活中的問(wèn)題。
【創(chuàng)設(shè)情境】完全燃燒100千克的液氫需要多少千克的液氧？
【點(diǎn)撥、提問(wèn)】
*解題的關(guān)鍵是要知道100kg氫氣需要多少千克的氧氣？
*怎樣找到氫氣和氧氣之間的量的關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生可以從方程式中找中找關(guān)系）
學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)方程式，并回答方程式所提供的意義。
關(guān)注黑板上書(shū)寫(xiě)的化學(xué)方程式“量”方面的涵義，思考?xì)錃馊紵幕瘜W(xué)方程式表示的質(zhì)量關(guān)系。
鞏固化學(xué)方程式的意義，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
用具體的情景提出問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)用性。
*為什么從化學(xué)方程式中能夠找到兩者量的關(guān)系？
【提示】通過(guò)以上環(huán)節(jié)我們知道：
1、計(jì)算的依據(jù)是化學(xué)方程式中的各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，2、只要知道一個(gè)已知量，就可根據(jù)有關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，列出比例來(lái)求出未知量。這一比例關(guān)系，就是我們利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)。
【提問(wèn)】
那么，作為一道化學(xué)計(jì)算，要有一定的解題步驟（格式），剛才的問(wèn)題，如何完整地表達(dá)解題過(guò)程呢？
【教師板書(shū)】
完整的解題格式。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，自己講出化學(xué)計(jì)算題中的設(shè)答的量綱與物理、化學(xué)學(xué)科的區(qū)別。
【練習(xí)】工業(yè)高溫煅燒石灰石（CaCO3）可得到生石灰（CaO）和二氧化碳（CO2），如果要制取5.6t
CaO,需要煅燒CaCO3的質(zhì)量是多少?
生成CO2的質(zhì)量是多少？
【PPT展示】
展示部分學(xué)生練習(xí)。
展示一些學(xué)生錯(cuò)誤的示例，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，
并進(jìn)行糾正。
【總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)
三要領(lǐng)①步驟要完整三關(guān)鍵:①準(zhǔn)確寫(xiě)方程式
②格式要規(guī)范
②方程式要配平
③得數(shù)要準(zhǔn)確
③準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量
【板書(shū)】
1、“設(shè)”--設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）；
2、“寫(xiě)”--正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式（注意化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)要完整、準(zhǔn)確，指出若不配平，直接影響計(jì)算結(jié)果）；
3、“找”—找出已知量、未知量的數(shù)量關(guān)系；
4、“列”--列出比例式，并求解；
【反饋練習(xí)】課本103頁(yè)第3題。
【課堂總結(jié)】
根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算就可以從量的方面研究物質(zhì)的變化。例如：用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？通過(guò)這些計(jì)算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性，并有利于合理地利用資源。
在實(shí)際生產(chǎn)和科學(xué)研究中，所用原料很多是不純的，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)考慮到雜質(zhì)問(wèn)題，這將在第八單元學(xué)習(xí)。
回憶，并回答
思考、并根據(jù)提示計(jì)算回答
【閱讀與書(shū)寫(xiě)】
學(xué)生寫(xiě)出例題的解題過(guò)程
【匯報(bào)】展示學(xué)生的完整的書(shū)寫(xiě)格式，并進(jìn)行評(píng)價(jià)、指正。
【觀看】
學(xué)生練習(xí)
觀看
討論、回答
自己歸納出化學(xué)方程式計(jì)算
的一般步驟和應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要注意書(shū)寫(xiě)正確、配好平；
2、已知量和未知量的相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算要準(zhǔn)確；
3、列比例式和求解要正確。
每一個(gè)問(wèn)題的講解都強(qiáng)調(diào)已知量是什么，待求的量是什么，他們之間有什么關(guān)系，為什么會(huì)有這種關(guān)系，
使學(xué)生加深理解化學(xué)方程式的涵義，明確知道利用化學(xué)方程式計(jì)算實(shí)際就是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比進(jìn)行的。
由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，通過(guò)自學(xué)的方式規(guī)范根據(jù)化學(xué)方
程式進(jìn)行計(jì)算的格式。
鞏固利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的思路和表達(dá)格式
通過(guò)組織學(xué)生指錯(cuò)、糾錯(cuò)、交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)方程式計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。
提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力
板書(shū)設(shè)計(jì)
課題3
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
一．化學(xué)方程式的意義
1表示反應(yīng)物
生成物以及反應(yīng)條件。
2表示反應(yīng)物
生成物之間的質(zhì)量比。
3表示反應(yīng)物
生成物之間的微粒個(gè)數(shù)關(guān)系。
二．利用化學(xué)方程式的計(jì)算步驟
1、“設(shè)”--設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）；
2、“寫(xiě)”--正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式；
3、“找”—找出已知量、未知量的數(shù)量關(guān)系；
4、“列”--列出比例式，并求解；
5
‘’答’’---簡(jiǎn)明寫(xiě)出答案。
課后作業(yè)
課本103頁(yè)第1題，第2題。
教學(xué)反思
1．對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的思考
教學(xué)中對(duì)化學(xué)方程式意義的復(fù)習(xí)和利用問(wèn)題情境設(shè)置的問(wèn)題組能很好地幫助學(xué)生達(dá)成知識(shí)與技能的第一個(gè)目標(biāo)，而且，在后續(xù)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式中“質(zhì)”和“量”的關(guān)系有很深刻的印象，很熟練就能從化學(xué)方程式中找到計(jì)算的關(guān)系量。說(shuō)明這種突出學(xué)科本質(zhì)，教授學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，我們每位老師在以后的其它內(nèi)容教學(xué)中也應(yīng)該有這種意識(shí)。
同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和對(duì)比方式，自主構(gòu)建“化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和格式”知識(shí)結(jié)構(gòu)，能很好地體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，大部分學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中能通過(guò)這種方法掌握解題的步驟與格式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但由于時(shí)間的限制，本節(jié)課中沒(méi)有幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要意義，對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)沒(méi)有很好達(dá)成。
2．關(guān)于教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式的反思
（1）本節(jié)課開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情景，可引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在例題和練習(xí)中對(duì)題目的有針對(duì)性選擇（教學(xué)說(shuō)明已介紹），既降低了新內(nèi)容的難度，避開(kāi)了學(xué)生最薄弱的計(jì)算能力的環(huán)節(jié)，又突出了學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了很好的方法。所以，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中應(yīng)靈活地對(duì)教材內(nèi)容整合、重組，這樣能有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（2）本節(jié)課雖然是技能課，但在教授“化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)是化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比”的教學(xué)過(guò)程中不是把方法直接講給學(xué)生聽(tīng)，而是采用問(wèn)題組的形式幫助學(xué)生去逐步構(gòu)建知識(shí)，這等同于“概念課中要幫助學(xué)生構(gòu)建概念的形成過(guò)程”的觀點(diǎn)一樣重要，通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐也證實(shí)這種方法是可行的。因此，以后我們?cè)诓煌愋驼n的教學(xué)中，也應(yīng)該要注重學(xué)生知識(shí)的課堂生成性研究。
篇7
（一）教學(xué)目標(biāo)分析
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1．了解營(yíng)養(yǎng)素與人體的健康關(guān)系。并能運(yùn)用知識(shí)判斷和解決生活中的一些錯(cuò)誤做法。
2．能了解人體的基本組成元素及一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
3．了解常見(jiàn)化肥的種類并能舉例。
4．知道常見(jiàn)材料的類型，知道合成材料的性能和用途，了解使用合成材料對(duì)人類和環(huán)境的影響。
【過(guò)程和方法目標(biāo)】
1．通過(guò)生活中的實(shí)際例子，了解營(yíng)養(yǎng)素和一些化學(xué)元素對(duì)人體健康的重要作用。學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
2．通過(guò)科幻影片中的例子，培養(yǎng)學(xué)生正確使用燃料的安全意識(shí)。
3．通過(guò)對(duì)生活中有機(jī)合成材料的分類和用途的分析，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感，體會(huì)化學(xué)是有用的，同時(shí)了解科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)，以及化學(xué)發(fā)展中尚有許多需要解決的問(wèn)題。讓學(xué)生更加關(guān)注生活、關(guān)注健康，熱愛(ài)生命。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系
2．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
二、設(shè)計(jì)意圖
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”
本次競(jìng)賽課的主題也是“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”。所以我設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候采用以實(shí)現(xiàn)該“轉(zhuǎn)變”。情境問(wèn)題式教學(xué)模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正做到四個(gè)“還給”。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，把思維的權(quán)利還給了學(xué)生，把動(dòng)手的權(quán)利還給了學(xué)生，把質(zhì)疑的權(quán)利還給了學(xué)生。
三、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引入：火星的有關(guān)資料視頻
回憶自己有關(guān)火星的常識(shí)
開(kāi)門見(jiàn)山直接切入課題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究欲
情境1
生存篇
引入：影片中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的泥土和地球上有什么不同？介紹國(guó)外的相關(guān)研究
觀看影片及有關(guān)資料
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
問(wèn)題1：宇航員們遇到了風(fēng)暴，主人翁馬克被遺落在了火星，一個(gè)人如何生存下去？
思考，交流
從問(wèn)題的探究過(guò)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生命的意識(shí)。
問(wèn)題2：馬克在太空居住艙里找到了什么食物？
問(wèn)題3：人體需要哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？哪些物質(zhì)屬于供能物質(zhì)？
問(wèn)題4：維生素缺乏對(duì)人體健康的影響？
交流討論，代表表述、其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充
分組討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生與人交流的能力。
情境2
耕作篇
引入：有限的食物吃完了怎么辦。
自己種植食物
問(wèn)題5：你知道馬克在找什么嗎？
問(wèn)題6：你知道哪些常見(jiàn)的化學(xué)肥料？
思考交流
設(shè)置情境層層遞進(jìn)的問(wèn)題，從問(wèn)題的探究過(guò)中獲得知識(shí)。
情境3
燃料篇
引入：馬克在種植過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
農(nóng)作物生長(zhǎng)需要大量的水
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
資料：馬克利用火箭燃料制水的原理
問(wèn)題7
：火箭燃料聯(lián)氨的反應(yīng)方程式？
問(wèn)題8
：氫氣的主要性質(zhì)和用途？氫能源的優(yōu)點(diǎn)？
問(wèn)題9
：馬克發(fā)生意外，是因?yàn)橥耸裁矗?/p>
思考交流
設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，從問(wèn)題的探究過(guò)中獲得知識(shí)。
氫氣的安全實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)生增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
情境4
裝備篇
太空艙外活動(dòng)，需要穿宇航服
資料：宇航服的構(gòu)造
問(wèn)題10：常見(jiàn)材料的類型？
問(wèn)題11：羊毛、天然棉、合成纖維的簡(jiǎn)單鑒別方法？
思考、交流
結(jié)合具體實(shí)例，能學(xué)生增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
結(jié)束語(yǔ)：馬克能順利回到地球嗎……
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲
課堂小結(jié)
篇8
主備人：
陳盛婷
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
了解稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及原理，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式。
2．過(guò)程與方法
（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
（2）通過(guò)對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的梳理，學(xué)習(xí)歸納方法；感悟?qū)Ρ取⑼评砑奥?lián)系實(shí)際的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得親自參與探究的體驗(yàn)，增強(qiáng)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
酸的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解酸與金屬氧化物的反應(yīng)及有關(guān)方程式的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
二次備課
教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)的酸，如：鹽酸、硫酸。它們?cè)谖覀兊纳a(chǎn)、生活中有著非常廣泛的用途。鹽酸、硫酸具有哪些相似的用途？
學(xué)生：金屬除銹
教師：物質(zhì)的用途主要由什么決定？
學(xué)生：物質(zhì)的性質(zhì)。
教師：酸能除銹說(shuō)明酸具有什么樣的性質(zhì)？我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)。
活動(dòng)探究：用藥匙取1個(gè)生銹的鐵釘（鐵銹的主要成分Fe2O3）放入試管中，再倒入約2mL稀鹽酸（或稀硫酸），觀察現(xiàn)象。
學(xué)生：鐵銹逐漸消失，溶液變黃。
教師：分析原因，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
教師：氧化銅能與酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？
活動(dòng)探究：取氧化銅粉末（用藥匙的柄把一端挑一點(diǎn)）于試管中，再倒入約2mL稀鹽酸（或稀硫酸），觀察現(xiàn)象。
學(xué)生：黑色粉末消失，溶液變藍(lán)。
教師：分析原因。
學(xué)生：書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)方程式
教師：小結(jié)——酸能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成水。
教師：觀察鐵銹與酸反應(yīng)的試管中還有何現(xiàn)象。
學(xué)生：鐵釘表面有氣泡。
教師：引導(dǎo)分析原因。
探究活動(dòng)：利用上述反應(yīng)清除鐵制品表面的銹時(shí)，能否將鐵制品長(zhǎng)時(shí)間浸在酸中？為什么？
學(xué)生：當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間浸泡時(shí)，與鐵銹反應(yīng)剩余的酸就會(huì)與鐵繼續(xù)反應(yīng)，造成鐵制品的腐蝕。
教師：小結(jié)用酸除銹時(shí)的注意事項(xiàng)。
教師：聯(lián)系生活，鐵鍋的使用。
探究活動(dòng)：有四種金屬分別是鎂、銅、鐵、鋅，現(xiàn)把它們置于稀鹽酸中，反應(yīng)現(xiàn)象如圖，請(qǐng)說(shuō)出與A、B、C、D各代表的是哪種金屬。
學(xué)生：描述反應(yīng)現(xiàn)象，并書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)方程式。
教師：小結(jié)——酸能與多種活潑金屬反應(yīng)，生成氫氣。
探究活動(dòng)：稀鹽酸、稀硫酸分別與紫色石蕊溶液、無(wú)色酚酞溶液反應(yīng)。
學(xué)生：描述現(xiàn)象。
教師：小結(jié)——酸能使指示劑顯示不同的顏色。
教師：總結(jié)——酸具有一些相似的化學(xué)性質(zhì)。
活動(dòng)探究：慧眼識(shí)酸
篇9
掌握幾種營(yíng)養(yǎng)素的作用
2.
掌握人體的組成元素和元素對(duì)人體健康的影響
3.
了解有機(jī)合成材料
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.
幾種營(yíng)養(yǎng)素的作用
2.
元素對(duì)人體健康的影響
[教學(xué)程序]
1.
引入
化學(xué)是一門自然科學(xué)，但是與生活息息相關(guān)，我們每天的衣食住行都與化學(xué)有關(guān)。例舉生活中的一些化學(xué)物質(zhì)。比如我們每天吃的食物，其主要成分有蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。
2.
營(yíng)養(yǎng)素
（1）
蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)、是機(jī)體生長(zhǎng)及修補(bǔ)受損組織的主要原料。一切重要的生命現(xiàn)象和生理功能都離不開(kāi)蛋白質(zhì)。
蛋白質(zhì)的存在：植物種子和動(dòng)物肌肉中
蛋白質(zhì)的功能：
a．
構(gòu)成和修補(bǔ)人體組織
b．
維持機(jī)體正常的新陳代謝和各類物質(zhì)在體內(nèi)的運(yùn)輸
c．
維持機(jī)體正常的體液平衡；滲透壓平衡和酸堿平衡
d．
免疫球蛋白可維持機(jī)體正常的免疫功能
e．
構(gòu)成人體必需的催化和調(diào)節(jié)功能的各種酶和激素的主要材料
f．
提供熱量
幾種特殊的蛋白質(zhì)：
a．
血紅蛋白
血液中的血紅蛋白能夠與氧氣結(jié)合，被運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個(gè)組織，同時(shí)血紅蛋白與血液中的二氧化碳，攜帶到肺部呼出。血紅蛋白還能與一氧化碳結(jié)合，其結(jié)合能力是氧氣的200-3倍，結(jié)合了一氧化碳的血紅蛋白不能再與氧氣結(jié)合，人會(huì)窒息而死。
b．
酶
酶是一類重要的蛋白質(zhì)，是生物催化劑
酶的催化作用具有以下特點(diǎn)：
條件溫和，不需加熱
具有高效的催化作用
具有高度的專一性
蛋白質(zhì)的變質(zhì)
蛋白質(zhì)分子受到某些物理因素或化學(xué)因素影響時(shí)，其結(jié)構(gòu)被破壞，失去生物活性。
（2）
糖類
糖類是人類食物的重要成分，是由C、H、O三種元素組成的化合物。是生物生命活動(dòng)的主要能源。
糖類的主要功能：
構(gòu)成機(jī)體重要物質(zhì)
提供能量
調(diào)味
維持大腦功能必須的能源
調(diào)節(jié)脂肪代謝
提供膳食纖維
（3）
油脂
油脂是重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，常見(jiàn)的有花生油、豆油等
常溫下，植物油脂呈液態(tài)，稱為油；動(dòng)物油脂呈固態(tài)，稱為脂肪。
每克油脂在人體內(nèi)完全氧化時(shí)放出39.3KJ能量，比糖多一倍
（4）
維生素
維生素有20多種，大多數(shù)人體不能合成，要從食物中攝取
需求量小，卻起到調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病、維持身體健康的作用
缺乏維生素會(huì)怎么樣？
缺乏維生素A：夜盲癥
缺乏維生素C:
壞血病
3.
化學(xué)元素與健康
一、人體的元素組成
1.
人體由50多種元素組成，期中含量較多的有11種
常量元素：含量超過(guò)0.01％，如O、C、H、N、Ca、P、K等
微量元素：含量小于0.01％
2.
在體內(nèi)以水、糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽的形式存在
K、Na
1.存在：鈉以鈉離子的形式存在于細(xì)胞外液中，鉀以鉀離子存在于細(xì)胞內(nèi)液中
2.生理功能：維持人體內(nèi)的水分和維持體內(nèi)液恒定的pH有重要作用
Fe
血紅蛋白的成分，幫助氧氣運(yùn)輸
缺鐵會(huì)引起貧血
Zn
鋅元素影響人體發(fā)育
缺鋅引起食欲不振，生長(zhǎng)遲緩，發(fā)育不良
I
碘元素有防癌、抗癌作用
缺碘引起甲狀腺腫大，幼兒缺碘會(huì)影響生長(zhǎng)發(fā)育；碘過(guò)量也會(huì)引起甲狀腺腫大
3.
有機(jī)合成材料
有機(jī)物都含有碳元素，如甲烷、乙醇等
無(wú)機(jī)物一般不含碳元素，如氯化鈉等
少數(shù)含有碳元素的化合物，如一氧化碳、二氧化碳等具有無(wú)機(jī)物的特點(diǎn)，把它們看成無(wú)機(jī)物
有些有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量很小，如乙醇等，稱為小分子
篇10
1、了解碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成、性質(zhì)及主要用途
2、了解復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生反應(yīng)的條件，并能判斷一些常見(jiàn)的酸、堿、鹽之間能否反應(yīng)。
3、掌握碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。
4、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等途徑，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力、及科
學(xué)探究能力。
5、通過(guò)圖片展示,使學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。
6、通過(guò)對(duì)侯德榜實(shí)際的了解，激發(fā)學(xué)生的民族熱情和民族自豪感。
[學(xué)生情況分析]
學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)：碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳、每天都在補(bǔ)充的一種鹽類物質(zhì)食鹽、碳酸氫鈉用于干粉滅火器及發(fā)酵粉。待學(xué)習(xí)和深化的知識(shí)：歸納生活中常見(jiàn)鹽的用途、碳酸鹽的檢驗(yàn)方法、應(yīng)用性質(zhì)和用途解決實(shí)際問(wèn)題。已經(jīng)具有的學(xué)科能力：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、自學(xué)能力、科學(xué)探究能力；本節(jié)課有待學(xué)習(xí)和深化的能力：強(qiáng)化應(yīng)用探究的方法學(xué)習(xí)物質(zhì)的用途、性質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)的觀察、描述、分析和推理并得出結(jié)論的能力。
[教學(xué)思路]
本節(jié)課主要從以下幾個(gè)內(nèi)容展開(kāi)：物質(zhì)的用途——物質(zhì)的性質(zhì)（鹽與酸、堿
反應(yīng)的化學(xué)方程式）——復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生更反映的條件——鞏固練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
[教學(xué)方法]
1、采用小組討論和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法，讓學(xué)生從身邊實(shí)例深入課堂，真正體、驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2、教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，采用設(shè)問(wèn)討論、投影正確操作、學(xué)生動(dòng)手探究、及時(shí)交流等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、讓學(xué)生通過(guò)幾條常見(jiàn)反應(yīng)的方程式總結(jié)歸納復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，本節(jié)課不一定要求學(xué)生知道得透徹，可在今后的學(xué)習(xí)中逐步完善。
4、通過(guò)針對(duì)性練習(xí)，鞏固本節(jié)內(nèi)容。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的主要用途和性質(zhì)；掌握CO32-的檢驗(yàn)方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷酸、堿、鹽之間能否反應(yīng)。
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)
流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)
情境
（第二課時(shí)）
上節(jié)我們介紹了食鹽的相關(guān)內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)了解身邊一些常見(jiàn)的鹽。
〈投影〉天安門前的華表、人民大會(huì)堂的柱子、豪華酒店的地面、胃藥、侯氏制堿法資料等。
觀看圖片
思考討論
得出結(jié)論
讓學(xué)生感受外界的繁華，感受化學(xué)知識(shí)的用途之廣，激發(fā)學(xué)生的民族熱情和民族自豪感。
教學(xué)
流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、這些圖片，同學(xué)們知道它們所用的主要材料都是什么嗎？
2、這里說(shuō)的純堿是堿嗎？
引出
內(nèi)容
〈介紹〉
1．石灰石、大理石的主要成分是碳酸鈣，談們都是重要的建筑材料，碳酸鈣還可用作補(bǔ)鈣劑，如鈣爾奇片的成分就是碳酸鈣。
2．碳酸鈉俗稱純堿，廣泛用于玻璃、造紙、洗滌劑等的生產(chǎn)。
3碳酸氫鈉俗稱小蘇打，蒸饅頭時(shí)可用它作發(fā)酵粉，醫(yī)療上可用于治療胃酸過(guò)多，但不能治療胃潰瘍（易引起胃穿孔）。
[投影]組成、俗名和用途
聽(tīng)介紹，理解
可提出疑問(wèn)
通過(guò)介紹碳酸鹽的部分用途，消除學(xué)生看過(guò)圖片后積慮在心頭的疑問(wèn)
提出
問(wèn)題
物質(zhì)性質(zhì)決定用途，碳酸氫鈉能治療胃酸，原理是什么？為什么不能治療胃潰瘍？
回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先看一個(gè)圖片，先來(lái)回憶實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2氣體
提出問(wèn)題，
學(xué)生帶著問(wèn)題思考碳酸氫鈉會(huì)不會(huì)和鹽酸反應(yīng)
生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的探究的欲望。
回憶
知識(shí)
[投影]
鹽酸腐蝕大理石地板的圖片
〈提問(wèn)〉
請(qǐng)同學(xué)們想一想制取二氧化碳的原料是什么？反應(yīng)的原理是什么？
回憶二氧化碳的制法，寫(xiě)出化學(xué)方程式
通過(guò)實(shí)物實(shí)驗(yàn)的投影，使學(xué)生溫顧而知新，讓學(xué)生印象深刻。
分析
歸納
〈提問(wèn)〉
碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉他們?cè)诮M成上有什么特點(diǎn)？
組成上都有碳酸根，都屬于碳酸鹽
學(xué)生思考、交流
歸納得出結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力
教學(xué)
流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
提出
問(wèn)題
〈提問(wèn)〉
回到開(kāi)始的問(wèn)題，碳酸氫鈉為什么能治療胃酸？可能會(huì)生成什么？怎樣驗(yàn)證生成物？
碳酸鈉呢？能不能和鹽酸反應(yīng)？
學(xué)生思考、交流，
提出猜想
設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法
回答了前面的問(wèn)題
培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力
歸納
總結(jié)
歸納：鹽+酸新鹽+新酸
根據(jù)上面三個(gè)反應(yīng)方程式，歸納總結(jié)CO32-的檢驗(yàn)
總結(jié)：取樣品于試管中，加入適量鹽酸，若有氣體，將氣體通入澄清的石灰水中，若變渾濁，則證明是碳酸鹽
學(xué)生思考，分析
歸納總結(jié)
得出結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力
實(shí)驗(yàn)探究
演示[實(shí)驗(yàn)11-2]：
指導(dǎo)學(xué)生析出化學(xué)方程式
歸納：鹽+堿新鹽+新堿
指出鹽和堿都要為可溶物
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出反應(yīng)方程式
培養(yǎng)觀察能力和分析推斷能力，訓(xùn)練有關(guān)方程式的書(shū)寫(xiě)
尋找
規(guī)律
[投影]
幾條反應(yīng)方程式，讓學(xué)生判斷其反應(yīng)類型。再比較這節(jié)課中所出現(xiàn)的幾個(gè)方程式，歸納這些方程式有那些共同特征？
找出各反應(yīng)類型的不同點(diǎn)
尋找?guī)讉€(gè)方程式共同點(diǎn)，嘗試歸納總結(jié)
通過(guò)比較的方法得出的結(jié)論學(xué)生記憶起來(lái)更深刻
歸納
概念
[歸納定義]由兩種化合物相互交換成分，生成另兩種化合物的反應(yīng)，這樣的反應(yīng)叫做復(fù)分解反應(yīng)。
理解記憶
幫助學(xué)生形成概念。
提出問(wèn)題
〈討論〉
1．寫(xiě)出氯化鈉和鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，是否也屬于復(fù)分解反應(yīng)？
2．投影這幾條方程式，分析復(fù)分解反應(yīng)的生成物有什么特點(diǎn)？
討論交流
舉例回答
通過(guò)舉例分析，加深對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的理解，并引出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
歸納
總結(jié)
〈講解〉
酸堿鹽之間并不是都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的。只有當(dāng)生成物中有氣體或有沉淀或有水生成時(shí)，復(fù)分解反應(yīng)才可以發(fā)生。當(dāng)然，復(fù)分解反應(yīng)的條件在這節(jié)課上是不完善的，隨著以后的學(xué)習(xí)，我們會(huì)了解的更多。
聽(tīng)教師講解
對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件進(jìn)行歸納，同時(shí)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)
流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
小結(jié)
1、鹽的用途
2、鹽與酸、堿的反應(yīng)
3、復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生的條件
學(xué)生思考，回答相應(yīng)問(wèn)題
閱讀
資料
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P74-75
相關(guān)內(nèi)容
課外閱讀
增加課外知識(shí)，進(jìn)一步加深化學(xué)與生活的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的民族熱情和民族自豪感。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
課題一
生活中常見(jiàn)的鹽（第二課時(shí)）
——碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣
一、用途
二、化學(xué)性質(zhì)
1、與酸溶液反應(yīng)
CaCO3+2HCl
=
CaCl2+CO2
+H2O
Na2CO3+2HCl
=
2NaCl+CO2
+H2O
NaHCO3+HCl
=
NaCl+CO2
+H2O
CO32-離子（碳酸鹽）的檢驗(yàn)
2、與堿溶液
Na2CO3+Ca(OH)2
=2NaOH+CaCO3
篇11
九年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，而高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與初中存在較大的差異，如果兩者銜接不好，學(xué)生在高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中就會(huì)受到阻礙。因此，必須加強(qiáng)初中九年級(jí)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，并間接提升其寫(xiě)作能力，為其中考增加籌碼。
一、九年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.閱讀資源匱乏
雖然大部分初中都設(shè)有圖書(shū)室，但藏書(shū)并不多，且基本以練習(xí)冊(cè)、教學(xué)資料為主，不僅陳舊，還不具備閱讀價(jià)值，文學(xué)作品則更少。尤其是在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，這種情況更加普遍，且農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件的影響，缺乏購(gòu)買課外書(shū)籍的意識(shí)，也不具備購(gòu)買文學(xué)作品的能力。因此，九年級(jí)的閱讀教學(xué)處于困境中，學(xué)生閱讀量有限，知識(shí)面比較窄，不利于其閱讀能力和寫(xiě)作水平的提升，從而阻礙其語(yǔ)文綜合水平的提升。
2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的思維，使其局限于教師的分析中，而領(lǐng)略不出文字背后的豐富內(nèi)涵。例如，教學(xué)課文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，教師會(huì)將重心放在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，讓學(xué)生死記硬背。“改為一味求神拜佛，懷古傷今”中的“今”指的是抗日現(xiàn)狀，表現(xiàn)了作者對(duì)一些抗戰(zhàn)前途悲觀論調(diào)的反駁，以及對(duì)中國(guó)人民抗戰(zhàn)信心的鼓舞，教師會(huì)直接將此內(nèi)涵陳述出來(lái)，而不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考作者的寫(xiě)作意圖。
3.閱讀教案不注重實(shí)際
有的教師在設(shè)計(jì)閱讀教案時(shí)比較注重形式化和藝術(shù)化，而沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。這樣的教案雖然能吸引學(xué)生的注意力，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，學(xué)生的思維仍然處于被限制狀態(tài)，難以改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。比如，《孔乙己》的教案設(shè)計(jì)以其語(yǔ)言特點(diǎn)、文化影響等為重點(diǎn)，著重分析語(yǔ)言的藝術(shù)性和諷刺性，而不注意引導(dǎo)學(xué)生思考其中的象征意義和現(xiàn)實(shí)意義。即使教案再完美，學(xué)生也難以真正理解文章所反映的時(shí)代背景，其閱讀分析能力和理解能力都很難有所進(jìn)步。
二、提高九年級(jí)閱讀教學(xué)有效性的途徑
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
許多閱讀材料比較枯燥，且篇幅較長(zhǎng)，很多時(shí)候?qū)W生連讀完材料的耐心都沒(méi)有，其根本原因就在于他們沒(méi)有閱讀興趣。因此，在九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并采用多樣化的教學(xué)方式，豐富閱讀課堂。比如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》前，教師可播放根據(jù)這篇課文改編的電影片斷，激起學(xué)生的興趣，再開(kāi)始正式教學(xué)。而在教學(xué)過(guò)程中，則可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬法庭，不同的學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)情景模擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
初中九年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新思維，才能更好更快地適應(yīng)即將到來(lái)的高中生活。因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注意利用文中的懸念來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提升學(xué)生的想象力，使其在閱讀和寫(xiě)作方面都能進(jìn)步。比如，《地下森林?jǐn)嘞搿分械摹拔揖把瞿切┰诤诎抵凶穼す饷鞯牡叵碌姆N子”，教師就可以針對(duì)“種子”啟發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想“種子”代表的具體含義。此外，在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生走出自己的思維局限，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提升學(xué)生對(duì)文字的分析能力。
篇12
2、班級(jí)目標(biāo)
三、獎(jiǎng)懲細(xì)則（任課教師指參與中考計(jì)分的語(yǔ)、數(shù)、英、理、化、體學(xué)科教師）
1、整體獎(jiǎng)：①摘取2011年中考總分狀元，獎(jiǎng)任科教師人均100元。
②中考包攬全縣前十名，獎(jiǎng)任科教師人均100元。
③中考68人進(jìn)入全縣前100名，獎(jiǎng)任科教師人均100元。
⑤正取一高人數(shù)達(dá)到145人，獎(jiǎng)任科教師人均100元。
⑥中考總體量化分第一名，獎(jiǎng)任課教師人均200元。
中考總體量化分第三名及以下全體取消整體獎(jiǎng)。
2、班級(jí)獎(jiǎng)：
①全縣中考總分狀元所在的班級(jí)，科任教師獎(jiǎng)勵(lì)50元,班主任獎(jiǎng)勵(lì)100元；
②全縣前十名學(xué)生所在的班級(jí)，特優(yōu)班達(dá)到5人，班主任獎(jiǎng)勵(lì)200元，任科教師人均獎(jiǎng)勵(lì)100元，每增加1人，所在班級(jí)班主任和任課教
師人均增加獎(jiǎng)勵(lì)50元。全縣前二十名學(xué)生所在的班級(jí)，特優(yōu)班達(dá)到10人，班主任和任課教師人均獎(jiǎng)勵(lì)100元，每增加1人，所在班級(jí)班主任和任課教師人均增加獎(jiǎng)勵(lì)50元。全縣前一百名學(xué)生所在的班級(jí)，特優(yōu)班達(dá)到34人，班主任和*任課教師人均獎(jiǎng)勵(lì)100元，每增加1人，所在班級(jí)班主任和任課教師人均增加獎(jiǎng)勵(lì)50元。全縣前二百名學(xué)生所在的班級(jí)，特優(yōu)班達(dá)到45人，班主任和任課教師人均獎(jiǎng)勵(lì)100元，每增加1人，所在班級(jí)班主任和任課教師人均增加獎(jiǎng)勵(lì)50元，不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)。④班級(jí)量化總分居全縣第一的班級(jí)，任科教師人均獎(jiǎng)勵(lì)100元，班主任另外獎(jiǎng)勵(lì)100元。
⑤中考完成25分及以上（或正取一高）目標(biāo)，任科教師人均獎(jiǎng)勵(lì)300元，在目標(biāo)基礎(chǔ)上每減少1人，任科教師人均減少10元，減完為止。
⑥中考完成特優(yōu)生和優(yōu)秀生目標(biāo)，任科教師分別人均獎(jiǎng)勵(lì)300元。在目標(biāo)基礎(chǔ)上分別每減少1人，任科教師分別人均減少10元，減完為止。
⑦完成縣一高，職教中心入學(xué)人數(shù)的班級(jí)，班主任獎(jiǎng)勵(lì)100元，任科教師人均獎(jiǎng)勵(lì)50元。流失人數(shù)每增加一人，班主任和任科教師分別懲扣50元和30元，減完為止。
中考總體量化分第一名，以上六項(xiàng)按總額的計(jì)算；中考總體量化分第二名，以上六項(xiàng)按總額的50%計(jì)算，中考總體量化分第三名及以下全體取消班級(jí)獎(jiǎng)。
3、學(xué)科獎(jiǎng)：
①中考學(xué)科（語(yǔ)、數(shù)、英、物、化、體育）綜合量化評(píng)分獲全縣第一名，同備課組教師每人獎(jiǎng)勵(lì)100元；整體獲全縣第二名，同備課組教師各懲50元。整體獲全縣第三名及以后，同備課組教師各懲100元。
4、特色獎(jiǎng)：
①信息教師所帶班級(jí)在統(tǒng)一考查中居全縣第一名，工作中無(wú)紕漏，無(wú)安全事故發(fā)生，得平均獎(jiǎng)；居全縣第二名按初三人均獎(jiǎng)的三分之一發(fā)放。居全縣第三名及以下則扣100元。
②音美教師所輔導(dǎo)的特長(zhǎng)生每正取
縣一高1人（低于錄取線1分的）獎(jiǎng)100元。
③初三政、史及初二地、生單科合格率位居全縣第一名，得初三教師（語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、體育）平均獎(jiǎng)。合格率位居全縣第二名得初三教師平均獎(jiǎng)的三分之二，合格率位居全縣第三名及以下懲100元。5、吻合度獎(jiǎng)。班級(jí)完成學(xué)校下達(dá)的特優(yōu)生、優(yōu)秀生指標(biāo)數(shù)，且與班級(jí)制定的目標(biāo)相吻合的科任教師人均獎(jiǎng)勵(lì)200元，與目標(biāo)相差1人懲30元，扣完為止。
6、管理獎(jiǎng)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)九年級(jí)教育教學(xué)負(fù)管理責(zé)任，成員中任九年級(jí)課的加獎(jiǎng)九年級(jí)教師平均獎(jiǎng)的10%，不任課的享受九年級(jí)教師平均獎(jiǎng)。
四、獎(jiǎng)懲附則：
1、2011年中考領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：孫定軍 副組長(zhǎng)：余紅文
成員：袁家亮 蔡 平 黃曉華 趙紅香 陳冬云
2、此辦法適用對(duì)象：（22人）
孫定軍 陳冬云 趙紅香 周 艷 陳明真 袁家亮 譚曉東 郭正萍 代新華 郭忠喜 蔡 平 黃艷華 李家奉 黃曉華 劉福春 楊永軍 余紅文 田小東 李 萍 熊玉堂 易紹琴 歐陽(yáng)雯雯
3、中考質(zhì)量獎(jiǎng)的發(fā)放由教導(dǎo)室根據(jù)縣教育局、縣教研室提供的數(shù)據(jù)擬定名冊(cè)、報(bào)學(xué)校審批。
篇13
綜觀九年級(jí)的思想品德課堂，我們確實(shí)遇到了一些讓人困惑的問(wèn)題。以我的一堂校級(jí)公開(kāi)課為例，我選取的是九年級(jí)思想品德第二單元第二節(jié)第3課《政府依法行政，人民有序參與》。為了準(zhǔn)備好這次公開(kāi)課，我事先進(jìn)行了精心備課，根據(jù)教參的安排，這節(jié)課由兩個(gè)方面的內(nèi)容組成：政府依法行政，人民有序參與。對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，我主要通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)處理教材：①創(chuàng)設(shè)情境，了解政治權(quán)利；②知識(shí)探究，掌握有效方法；③初步嘗試，參與政治生活。對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，我主要是按照教材編排的順序，從“是什么，為什么，怎樣辦”三個(gè)層次進(jìn)行了講解。但當(dāng)我拿著自認(rèn)為還比較滿意的教案走進(jìn)課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我還是沒(méi)有跳出課堂怪圈，困惑依然存在。
困惑一：是教學(xué)容量大還是變相的滿堂灌？
在《政府依法行政，人民有序參與》這一課教案的設(shè)計(jì)中，我一共設(shè)置了5個(gè)情境，選取了17個(gè)相關(guān)的新聞鏈接及材料，1個(gè)課堂活動(dòng)來(lái)達(dá)到原定的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，這些教學(xué)內(nèi)容也都圖文并茂，而且也能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成，我這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生在課堂上多接收些信息知識(shí)。但這么大的課堂容量也意味著必須是以我的講為主，這是不是又成了變相的滿堂灌呢？而且這么多的材料會(huì)不會(huì)給學(xué)生造成視覺(jué)疲勞呢？
困惑二：是面面俱到還是面面俱失？
教材中這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我仔細(xì)研讀了好幾遍，逐一對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了挖掘，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面掌握，我?guī)缀跻粋€(gè)不漏地體現(xiàn)在了教案中。在平時(shí)的教學(xué)中我也常常會(huì)這樣去設(shè)計(jì)教案，可我所希望的面面俱到會(huì)不會(huì)使我的課像流水賬一樣了無(wú)生趣、走馬觀花呢？對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)就成了面面俱失呢？
二、探討現(xiàn)狀，正視癥結(jié)
從九年級(jí)教學(xué)的大環(huán)境來(lái)看，我們也不難發(fā)現(xiàn)，造成上述困惑的原因大致有以下幾點(diǎn)：
1.中考?jí)毫υ斐闪藢?duì)學(xué)生主體地位的忽視
初一、初二階段思想品德的教學(xué)應(yīng)該是處于一種比較寬松的教學(xué)環(huán)境中的，新教材中引用了大量貼近學(xué)生的事例，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愿意參與的活動(dòng)情境，學(xué)生也沒(méi)有過(guò)多考試的壓力，教師的教、學(xué)生的學(xué)都在和諧的課堂環(huán)境中進(jìn)行。但一旦進(jìn)入九年級(jí)，中考的壓力讓教師不敢懈怠，加快了教學(xué)節(jié)奏，增加了教學(xué)的內(nèi)容，急于把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而此時(shí)的學(xué)生還不能很好地適應(yīng)，反而會(huì)覺(jué)得思品課變得枯燥了，厭課情緒逐漸加重，課堂又回到了以教師為中心的情況，學(xué)生的主體地位無(wú)法體現(xiàn)，師生關(guān)系緊張。
2.依賴教參導(dǎo)致了教師創(chuàng)新思維的缺失
一直以來(lái)，我們都很習(xí)慣依賴教參，從教材的處理、教學(xué)的設(shè)計(jì)到教學(xué)方法的選擇等受教參的影響極深，有時(shí)甚至是照搬照抄教參中現(xiàn)成的東西。這樣缺乏創(chuàng)意的備課，使課堂缺少活力，并將自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作為上課的唯一準(zhǔn)則，什么時(shí)候問(wèn)什么問(wèn)題，學(xué)生怎么回答，教師怎么引導(dǎo)，都是事先精心安排過(guò)的，課堂生成的東西少之又少，教師的創(chuàng)新思維幾乎消失。
三、分析教學(xué)，參悟?qū)Σ?/p>
1.因時(shí)因地制宜，靈活處理教學(xué)內(nèi)容
我們的有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)，教材是我們進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，但并不是唯一的法典。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活地處理教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重新整合教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，提高教學(xué)效率。
2.積極開(kāi)發(fā)課程資源，提高課堂活動(dòng)的實(shí)效性
我們?cè)谥匾暯滩摹⒔處煹刃?nèi)課程資源的同時(shí)，不能忽視了對(duì)校外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，要從校內(nèi)和校外的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)科特點(diǎn)以及所能利用的校外課程資源的特點(diǎn)，按照實(shí)用、方便的原則，做到針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。
比如，在《政府依法行政，人民有序參與》中的小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，我經(jīng)過(guò)修改之后挖掘了我們身邊的課程資源，引用了重慶市委設(shè)立的“市長(zhǎng)信箱”，讓學(xué)生掌握一種比較便捷可行的，能讓我們的建議、咨詢、投訴等及時(shí)有效的途徑。學(xué)生參與的積極性很高，而且也有效地實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
