引論：我們為您整理了13篇九年級教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3、知道勻速直線運動的概念.
【教學重點】 利用速度公式進行簡單計算.
【教學難點】 理解速度公式的物理意義
【學法提示】 由生活事例得出比較物體運動快慢的兩種 方法：取相同的時間，比較路程;取相同的路程，比較時間;
【導學過程】
一、 預習導學 利用10分鐘通讀教材填寫下列問題。
(一) 速度
1速度的物理意義：
2速度的定義：
3速度的單位：
4計算公式：
(二)勻速直線運動
1、 是研究物體運動時常用的一種實驗方法。
2、 叫勻速直線運動。
3、平均速度的計算公式 。
二、問題精講
1、 由圖1甲、乙兩圖表示游泳運動員比賽時情景總結比較運動快慢的兩種方法：其中圖甲表示某一時刻的情景，圖乙表示在終點時的情景，則圖甲表示 ，圖乙表示 .
假如運動員運動的時間和路程都不相同時，物理學中用_________來表示物體運動的快慢.
2、根據教材31頁的例題演示，總結解題規范化要求
三、練習反饋
(1)體育考試中，甲、乙兩個同學跑1000米所用的時間分別是3分30秒和3分50秒，則 ( )
A 甲同學的速度大 B 乙同學的速度大
C 甲、乙兩個同學的速度相同 D 無法比較誰的速度大
(2)兩個做勻速運動的物體，下列說法正確的是( )
A 速度大的物體通過的路程長; B 通過路程長的物體，所用的時間一定長;
C 通過相同的路程，所用時間短的物體速度大;
D 在相等的時間內兩個物體所通過的路程一定相等.
(3)水中游的最快的旗魚，速度可達108km/h，陸地跑得最快的獵豹，每秒可跑40m，空中飛行最快的褐海燕，每分鐘能飛行5km，比較它們速度的大小，下列正確的是( )
A.獵豹最大 B.旗魚最大 C.褐海燕最大 D.三者一樣大
(4)向月球發射激光，經2.7s后接收到月球表面反射回來的激光，則月球和地球之間的距離為(激光在空間傳播速度C=3×105km/s)( )
A 8.1×105km B 4.05×105km C 3×108km D 3×105km
(5)試判斷下列哪一個運動是勻速直線運動( )
A 正在起動的汽車 B 在平直的軌道勻速行駛的列車
C 被拋出去的石塊 D 從高處自由落下的石塊
(6)一物體做勻速直線運動，通過45m路程用了30s時間，那么它前15s內的速度為 ( )
A 0.5m/s B 1.5m/s C 2m/s D 3m/s
(7)一隊伍長50米，行進速度2.5m/s，過一座100m的涵洞，隊伍全部穿過涵洞需要 ( )
A 60s B 40s C 50s D 80s
(8)一架飛機作勻速直線運動，在5秒內飛行了1000米，求它的速度是多少米/秒?合多少千米/小時?
(9)小華的家到學校的距離是3.6千米，他騎自行車去上學所用的時間是12分鐘，小華騎自行車去上學的速度為多少米/秒?合多少千米/時?
四、聯想變通
(1)公共汽車在平直公路上行駛，用固定于路邊照相機連續兩次拍照的時間間隔為2秒，車長為10米，如圖2所示.由此可知，汽車行駛的平均速度約為多少米/秒.
(2) 甲乙兩輛汽車在平值得公路上行使，為了反映兩輛車的位置隨時間的變化而變化的情況，某人拍攝了議長在同一底片上多次曝光的照片，如圖3所示.已知每隔2秒曝光一次，兩車的運動有什么不同?
【反思總結】
反思：通過學習本節內容，反思本節課涉及到的物理學研究問題的方法的優缺點：
總結：(1)本節內容涉及到的物理學研究問題的方法：(2)本節內容的知識點：
【作業超市】必做題：完成課本后面練習和《課程練習》。
1.九年級物理電動機教案
2.初三物理電動機教案
3.人教版初三物理電動機教案
篇2
(一)知識教學點
使學生知道當直角三角形的銳角固定時，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也都固定這一事實.
(二)能力訓練點
逐步培養學生會觀察、比較、分析、概括等邏輯思維能力.
(三)德育滲透點
引導學生探索、發現，以培養學生獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣.
二、教學重點、難點
1.重點：使學生知道當銳角固定時，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的這一事實.
2.難點：學生很難想到對任意銳角，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的事實，關鍵在于教師引導學生比較、分析，得出結論.
三、教學步驟
(一)明確目標
1.如圖6-1，長5米的梯子架在高為3米的墻上，則A、B間距離為多少米?
2.長5米的梯子以傾斜角∠CAB為30°靠在墻上，則A、B間的距離為多少?
3.若長5米的梯子以傾斜角40°架在墻上，則A、B間距離為多少?
4.若長5米的梯子靠在墻上，使A、B間距為2米，則傾斜角∠CAB為多少度?
前兩個問題學生很容易回答.這兩個問題的設計主要是引起學生的回憶，并使學生意識到，本章要用到這些知識.但后兩個問題的設計卻使學生感到疑惑，這對初三年級這些好奇、好勝的學生來說，起到激起學生的學習興趣的作用.同時使學生對本章所要學習的內容的特點有一個初步的了解，有些問題單靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知識是不能解決的，解決這類問題，關鍵在于找到一種新方法，求出一條邊或一個未知銳角，只要做到這一點，有關直角三角形的其他未知邊角就可用學過的知識全部求出來.
通過四個例子引出課題.
(二)整體感知
1.請每一位同學拿出自己的三角板，分別測量并計算30°、45°、60°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值.
學生很快便會回答結果：無論三角尺大小如何，其比值是一個固定的值.程度較好的學生還會想到，以后在這些特殊直角三角形中，只要知道其中一邊長，就可求出其他未知邊的長.
2.請同學畫一個含40°角的直角三角形，并測量、計算40°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值，學生又高興地發現，不論三角形大小如何，所求的比值是固定的.大部分學生可能會想到，當銳角取其他固定值時，其對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的嗎?
這樣做，在培養學生動手能力的同時，也使學生對本節課要研究的知識有了整體感知，喚起學生的求知欲，大膽地探索新知.
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.通過動手實驗，學生會猜想到“無論直角三角形的銳角為何值，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值總是固定不變的”.但是怎樣證明這個命題呢?學生這時的思維很活躍.對于這個問題，部分學生可能能解決它.因此教師此時應讓學生展開討論，獨立完成.
2.學生經過研究，也許能解決這個問題.若不能解決，教師可適當引導：
若一組直角三角形有一個銳角相等，可以把其
頂點A1，A2，A3重合在一起，記作A，并使直角邊AC1，AC2，AC3……落在同一條直線上，則斜邊AB1，AB2，AB3……落在另一條直線上.這樣同學們能解決這個問題嗎?引導學生獨立證明：易知，B1C1∥B2C2∥B3C3……，AB1C1∽AB2C2∽AB3C3∽……，
形中，∠A的對邊、鄰邊與斜邊的比值，是一個固定值.
通過引導，使學生自己獨立掌握了重點，達到知識教學目標，同時培養學生能力，進行了德育滲透.
而前面導課中動手實驗的設計，實際上為突破難點而設計.這一設計同時起到培養學生思維能力的作用.
練習題為 作了孕伏同時使學生知道任意銳角的對邊與斜邊的比值都能求出來.
(四)總結與擴展
1.引導學生作知識總結：本節課在復習勾股定理及含30°角直角三角形的性質基礎上，通過動手實驗、證明，我們發現，只要直角三角形的銳角固定，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的.
教師可適當補充：本節課經過同學們自己動手實驗，大膽猜測和積極思考，我們發現了一個新的結論，相信大家的邏輯思維能力又有所提高，希望大家發揚這種創新精神，變被動學知識為主動發現問題，培養自己的創新意識.
2.擴展：當銳角為30°時，它的對邊與斜邊比值我們知道.今天我們又發現，銳角任意時，它的對邊與斜邊的比值也是固定的.如果知道這個比值，已知一邊求其他未知邊的問題就迎刃而解了.看來這個比值很重要，下節課我們就著重研究這個“比值”，有興趣的同學可以提前預習一下.通過這種擴展，不僅對正、余弦概念有了初步印象，同時又激發了學生的興趣.
四、布置作業
本節課內容較少，而且是為正、余弦概念打基礎的，因此課后應要求學生預習正余弦概念.
五、板書設計
2020人教版九年級數學教案：函數教學目標：
1、進一步理解函數的概念，能從簡單的實際事例中，抽象出函數關系，列出函數解析式;
2、使學生分清常量與變量，并能確定自變量的取值范圍.
3、會求函數值，并體會自變量與函數值間的對應關系.
4、使學生掌握解析式為只含有一個自變量的簡單的整式、分式、二次根式的函數的自變量的取值范圍的求法.
5、通過函數的教學使學生體會到事物是相互聯系的.是有規律地運動變化著的.
教學重點：了解函數的意義，會求自變量的取值范圍及求函數值.
教學難點：函數概念的抽象性.
教學過程：
(一)引入新課：
上一節課我們講了函數的概念：一般地，設在一個變化過程中有兩個變量x、y，如果對于x的每一個值，y都有的值與它對應，那么就說x是自變量，y是x的函數.
生活中有很多實例反映了函數關系，你能舉出一個，并指出式中的自變量與函數嗎?
1、學校計劃組織一次春游，學生每人交30元，求總金額y(元)與學生數n(個)的關系.
2、為迎接新年，班委會計劃購買100元的小禮物送給同學，求所能購買的總數n(個)與單價(a)元的關系.
解：1、y=30n
y是函數，n是自變量
2、，n是函數，a是自變量.
(二)講授新課
剛才所舉例子中的函數，都是利用數學式子即解析式表示的.這種用數學式子表示函數時，要考慮自變量的取值必須使解析式有意義.如第一題中的學生數n必須是正整數.
例1、求下列函數中自變量x的取值范圍.
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
分析：在(1)、(2)中，x取任意實數， 與 都有意義.
(3)小題的 是一個分式，分式成立的條件是分母不為0.這道題的分母是 ，因此要求 .
同理(4)小題的 也是分式，分式成立的條件是分母不為0，這道題的分母是 ，因此要求 且 .
第(5)小題， 是二次根式，二次根式成立的條件是被開方數大于、等于零.的被開方數是 .
同理，第(6)小題 也是二次根式, 是被開方數,
.
解：(1)全體實數
(2)全體實數
(3)
(4) 且
(5)
(6)
小結：從上面的例題中可以看出函數的解析式是整數時，自變量可取全體實數;函數的解析式是分式時，自變量的取值應使分母不為零;函數的解析式是二次根式時，自變量的取值應使被開方數大于、等于零.
注意：有些同學沒有真正理解解析式是分式時，自變量的取值應使分母不為零，片面地認為，凡是分母，只要即可.教師可將解題步驟設計得細致一些.先提問本題的分母是什么?然后再要求分式的分母不為零.求出使函數成立的自變量的取值范圍.二次根式的問題也與次類似.
但象第(4)小題，有些同學會犯這樣的錯誤，將答案寫成 或.在解一元二次方程時，方程的兩根用“或者”聯接，在這里就直接拿過來用.限于初中學生的接受能力，教師可聯系日常生活講清“且”與“或”.說明這里 與是并且的關系.即2與-1這兩個值x都不能取.
例2、自行車保管站在某個星期日保管的自行車共有3500輛次，其中變速車保管費是每輛一次0.5元，一般車保管費是每次一輛0.3元.
(1)若設一般車停放的輛次數為x，總的保管費收入為y元，試寫出y關于x的函數關系式;
(2)若估計前來停放的3500輛次自行車中，變速車的輛次不小于25%，但不大于40%，試求該保管站這個星期日收入保管費總數的范圍.
解：(1)
(x是正整數，
(2)若變速車的輛次不小于25%，但不大于40%，
則
收入在1225元至1330元之間
總結：對于反映實際問題的函數關系，應使得實際問題有意義.這樣，就要求聯系實際，具體問題具體分析.
對于函數 ，當自變量 時，相應的函數y的值是 .60叫做這個函數當 時的函數值.
例3、求下列函數當 時的函數值：
(1)
(2)
(3)
(4)
解：1)當 時，
(2)當 時，
(3)當 時，
(4)當 時，
注：本例既鍛煉了學生的計算能力，又創設了情境，讓學生體會對于x的每一個值，y都有確定的值與之對應.以此加深對函數的理解.
(二)小結：
這節課，我們進一步地研究了有關函數的概念.在研究函數關系時首先要考慮自變量的取值范圍.因此，要求大家能掌握解析式含有一個自變量的簡單的整式、分式、二次根式的函數的自變量取值范圍的求法，并能求出其相應的函數值.另外，對于反映實際問題的函數關系，要具體問題具體分析.
人教版九年級數學上冊教案：直接開平方法
理解一元二次方程“降次”——轉化的數學思想，并能應用它解決一些具體問題.
提出問題，列出缺一次項的一元二次方程ax2+c=0，根據平方根的意義解出這個方程，然后知識遷移到解a(ex+f)2+c=0型的一元二次方程.
重點
運用開平方法解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程，領會降次——轉化的數學思想.
難點
通過根據平方根的意義解形如x2=n的方程，將知識遷移到根據平方根的意義解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程.
一、復習引入
學生活動：請同學們完成下列各題.
問題1：填空
(1)x2-8x+________=(x-________)2;(2)9x2+12x+________=(3x+________)2;(3)x2+px+________=(x+________)2.
解：根據完全平方公式可得：(1)16 4;(2)4 2;(3)(p2)2 p2.
問題2：目前我們都學過哪些方程?二元怎樣轉化成一元?一元二次方程與一元一次方程有什么不同?二次如何轉化成一次?怎樣降次?以前學過哪些降次的方法?
二、探索新知
上面我們已經講了x2=9，根據平方根的意義，直接開平方得x=±3，如果x換元為2t+1，即(2t+1)2=9，能否也用直接開平方的方法求解呢?
(學生分組討論)
老師點評：回答是肯定的，把2t+1變為上面的x，那么2t+1=±3
即2t+1=3，2t+1=-3
方程的兩根為t1=1，t2=-2
例1 解方程：(1)x2+4x+4=1 (2)x2+6x+9=2
分析：(1)x2+4x+4是一個完全平方公式，那么原方程就轉化為(x+2)2=1.
(2)由已知，得：(x+3)2=2
直接開平方，得：x+3=±2
即x+3=2，x+3=-2
所以，方程的兩根x1=-3+2，x2=-3-2
解：略.
例2 市政府計劃2年內將人均住房面積由現在的10 m2提高到14.4 m2，求每年人均住房面積增長率.
分析：設每年人均住房面積增長率為x，一年后人均住房面積就應該是10+10x=10(1+x);二年后人均住房面積就應該是10(1+x)+10(1+x)x=10(1+x)2
解：設每年人均住房面積增長率為x，
則：10(1+x)2=14.4
(1+x)2=1.44
直接開平方，得1+x=±1.2
即1+x=1.2，1+x=-1.2
所以，方程的兩根是x1=0.2=20%，x2=-2.2
因為每年人均住房面積的增長率應為正的，因此，x2=-2.2應舍去.
所以，每年人均住房面積增長率應為20%.
(學生小結)老師引導提問：解一元二次方程，它們的共同特點是什么?
共同特點：把一個一元二次方程“降次”，轉化為兩個一元一次方程.我們把這種思想稱為“降次轉化思想”.
三、鞏固練習
教材第6頁 練習.
四、課堂小結
篇3
1.語言知識目標：學習課文中的重點詞匯ancient, remain, notice, produce, pleasant, pie, by accident, according to, fall into, throw，達到四會；掌握并熟練運用一般過去時的被動語態。
2.語言技能目標：讀懂并準確理解關于發明的文章；學會用被動語態描述某物發明的過程。
3.學習策略：掌握速讀和細讀的閱讀技巧及記敘文的要素。
4.文化意識：了解世界上各種發明的由來，學會做傳承文化的使者。
5.情感態度：通過學習中國古明的文章，激發學生的民族自豪感。
【教學重、難點分析】
重點：通過閱讀文章，準確把握文意，提煉出撰寫關于發明的記敘文的要素。
難點：根據范文，學會使用被動語態仿寫關于發明的短文。
【教學方法及手段】任務型語言教學法，多媒體，自制收納盒，飛盤，MP3，礦泉水
【教學步驟】
Step I Leading-in (3 minutes)
Greet to the class.
T: Hi, boys and girls! First let me introduce myself. I come from No.6 Middle School. My name is Du Hongmei. You can call me Miss Du. So nice to meet you, everyone!
Ss: Nice to meet you, Miss Du!
T: Who put the paper notes here? It’s really in a mess.
（Teacher collects the paper notes in the box. Then show the box to the class.）
T: What is it?
Ss: It’s a paper box.
T: What’s it used for?
Ss: It’s used for putting small things/ holding...
T: Why did we invent it?
Ss: To collect things easier and make our room much tidier.
T: We have lots of inventions to solve the problem in daily life.
T: When we listen to English, what do we use? (a TV? a computer? a mobile phone or a tape recorder?)
Ss: A tape recorder.
T: But when you listen to English, can you take a recorder everywhere?
Ss: No, we can’t.
T: In order to solve this problem, what people invented? Can you guess?
Ss: MP3.
（Teacher takes out an MP3 and shows it to the class.）
T: What is it? What’s it used for?
Ss: ...
T: Yes, it’s used for listening to English or music any time and anywhere without disturbing others.
T: As we know, inventions like MP3 are changing our world all the time; they can make our life more convenient and more comfortable. Today we are going to talk about the inventions around us. We are going to learn Unit 9 When was it invented? Section B 3a~4b.
Step II Presentation (10 minutes)
T: Next, we are going to learn some words about the invention of tea. Read the following stories carefully, try to guess the meaning of the red words.
（Show the stories on the screen and get the students to guess.）
（Teacher explains the usages of the new words.）
Story One
Long time ago, a shepherd（牧羊人）noticed his sheep became more active after eating some red fruit from a bush. He boiled some and it produced a pleasant smell, so coffee, one of the most popular drinks was invented.
（Teacher explains the usages of the new words and give examples.）
Story Two
The Cowherd and the Weaver is a famous Chinese ancient legend. Now a new movie is made according to the story, lots of people go to see it in the theatre.
Story Three
Once a boy fell into a big vat（缸）full of water. The other kids ran help. Only Sima Guang remained there. He picked up a big stone and threw it at the vat. The vat was broken and the boy was saved.
Read the new words after the teacher together. Then students read them together once.
Say out the new words and phrases according to the Chinese meanings. One reads twice.
Step III Reading (20 minutes)
T: I’m thirsty now, what should I do?
Ss: You should drink some water.
（Show a bottle of water.）
T: Water is one kind of beverage. Beverage means drink. Read after me.
T: Next we are going to talk about another beverage, tea. Do you know how tea was invented?
Ss: ...
T: Please open your books and turn to Page 72. Read the article quickly and find out who invented tea.
（Students read the article and answer.）
T: Read silently and carefully and discuss the following questions in groups of 4.
（Get each group to answer one question.）
T: Let’s read the article aloud together.
T: Well, next let’s read one paragraph after one and analyze the article. Please look at the screen.
Paragraph One
Did you know that tea, the most popular drink in the world (after water)， ... invented...?
T: The first paragraph tells us what was invented. It's the thing of invention.
Paragraph Two
Although tea wasn't brought to the Western world until 1610, this beverage was discovered over three thousand years before that. According to an ancient Chinese legend, the emperor Shen Nong discovered tea when he was boiling drinking water over an open fire.
（Teacher explains the word over in this paragraph. Let the students sum up the main points according to the red words.）
Ss: It tells us the time, the person and the place.
T: Yes, it tells us when it was invented, who it was invented by and where it was invented.
Paragraph Three
Some leaves from a nearby bush fell into the water and remained there for some time. The emperor noticed that the leaves in the water produced a pleasant smell. Later he decided to taste the hot mixture. It was quite delicious.
T: The third paragraph tells us the process of the invention. It tells us how tea was invented.
Paragraph Four
And in this way, one of the world’s favorite drinks was invented.
T: The last paragraph tells us how important tea is. It tells us the importance of the invention.
T: Next please discuss on how to write about an invention in groups of four and fill in the form on the study plan.
（Lead the students to sum up the main points and write on the blackboard.）
T: If there is time, place, person, cause, process and result in an article, we call it a narrative.
（Explain the six elements and narrative in Chinese.）
T: Look, it’s a flying disk. Read after me, flying disk. Who can play it? It’s an important invention because it can bring us a lot of fun. Read the article and try to find out the six elements of narrative. Discuss in pairs, fill in the chart using the question like:
―What was invented? ―Flying disk.
From pie plate to flying disk
The flying disk was invented by college students. The original flying disk was really a metal pie plate from a bakery in Bridgeport, Connecticut（布里奇波特，康涅狄格州）. The students liked to eat the pie and then threw the pie plates each other. In the 1950s, a company began making plastic disk. Now there are flying disk clubs, a flying disk magazine, and even a national flying disk festival each September.
（Get several pairs to act out their conversations. Show the correct chart on the blackboard.）
Step IV Writing task (5 minutes)
T: We have learnt two articles about invention. I think you have known how to talk or write about an invention. If you are a magazine reporter, you want to introduce an invention. You can choose either of them to write about. Write it on your papers.
（Students: Write their compositions on the paper. Teacher goes around giving help if necessary.）
Step V Comments （5 minutes）
T: Do you know how to check a composition? Let me give you some advice on it.
（Teacher shows the ways to check a composition on the screen and make two or three examples.）
Step VI Summary ＆ Homework （2 minutes）
T: What have we learnt in class?
Ss: ...
T: Which country did Shen Nong come from?
Ss: China.
T: Tea was invented by Chinese. But tea is drunk by people all over the world. What do you think of it? Don’t think that Chinese people are great and wise?
篇4
2、知道分子和原子的基本特征。
3、能用微粒的觀點解釋生產、生活中的一些常見現象。
4、知道分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子。
5、能舉例說明在化學變化中分子可分為原子，原子可結合成新的分子。
學情分析
學生在自然及物理學科中已經學習了物質的三態變化及熱脹冷縮等知識，在化學前兩個單元已經學習了物質的變化和性質，化學實驗的基本操作等。學生對簡單的物質變化和性質有了判別能力，并具備了一定的實驗操作技能。分子、原子是學生初次接觸到的微觀粒子，肉眼看不到，非常抽象，學生因缺乏微觀想象力而感到難以理解。
重點難點
（1）重點：分子、原子概念的建立。
（2）難點：用分子、原子的觀點解釋宏觀物質的性質與變化。
教學過程
活動1【導入】情景引入，認識物質的微粒性
教師先在手上涂一點風油精（或清涼油），在教室內走一圈。
聽到學生小聲議論：老師擦了風油精。
師：你們怎么知道的？
生：聞到的。
師：我們為什么能聞到風油精的氣味呢？
物質是由分子等微小粒子構成的，用肉眼看不見，用手摸不著，但這些粒子是真實存在的。
活動2【活動】觀察：分子、原子圖片
觀察課本49頁圖3-2、圖3-3，用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子、硅原子圖片，感受分子的真實存在。
活動3【活動】閱讀體會
資料一：1個水分子的質量約為0.00000000000000000000000003kg。
資料二：1滴水中約有1670000000000000000000個水分子，如果10億人來數1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數完。
【學生體會】分子質量很小，體積也很小。
活動4【活動】學生實驗：品紅擴散
分別向盛有等量熱水和冷水的兩個小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察現象。
學生描述觀察到的現象。
【問題1】燒杯中的品紅逐漸擴散，水變紅，說明微觀粒子（如分子）有什么特征？
【問題2】熱水中的品紅擴散更快，又說明了什么？
引導學生得出：微觀粒子（如分子）在不斷地運動，溫度越高，運動速率越快。
活動5【活動】探究實驗：分子運動現象
1.向盛有約20mL蒸餾水的小燒杯A中加入5~6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
2.從燒杯A中取出少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
3.另取一個小燒杯B，加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯。觀察現象。
【問題1】試管中的酚酞溶液變紅，說明了什么？
【問題2】燒杯A中的酚酞溶液變紅，這個實驗為分子的哪個基本特征提供了證據？
引導學生觀察、思考、分析、總結。
活動6【活動】趣味實驗
【演示實驗】水和酒精混合：取一個酸式滴定管，向其中注入約半管的水，再緩緩注入無水酒精至接近注滿，用記號筆或橡皮筋標記。用手指堵住管口，上下顛倒幾次。觀察現象。
【問題1】這個實驗說明分子具有什么特征？
【學生實驗】用注射器壓縮等體積的水和空氣。
【問題2】這個實驗又說明了什么？
引導學生得出：分子間有間隔，不同狀態的物質，分子間間隔不同。
活動7【練習】當堂演練
1、吸煙有害健康，非吸煙者往往會因吸煙者吸煙而造成被動吸煙，這是因為（
）
A．分子在不斷運動
B．分子之間有間隔
C．分子的體積很小
D．分子的質量很小
2、水結成冰后體積增大的原因是（
）
A．水分子運動加快了
B．水分子間隔變大了
C．水分子體積增大了
D．水分子數目增多了
3、下列觀點中不正確的是（
）
A．世界是物質的，物質是由粒子構成的
B．宏觀上看靜置狀態的物質，從微上看則是永恒運動的
C．分子雖小，但也有一定的質量和體積
D．夏天雨過天晴，路面上的水漬很快變干，這時水變成了其他物質
活動8【活動】歸納小結
1、通過這節課的學習，我知道了物質是由
構成的。
2、微觀粒子的基本特征有：
①
；
②
；
③
篇5
《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并為后面有關含雜等計算做好準備，故學好本節內容知識極為重要。
2、教學目標分析
根據學生的實際情況和已有基礎，結合教材和課標，確定本課教學目標如下：
（1）知識與技能
①初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；
②通過化學方程式中物質之間的質量比，初步理解反應物與生成物間的質和量的關系。
（2）過程與方法
通過對具體題目的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。
（3）情感態度與價值觀
①培養學生的環保意識；
②培養學生嚴謹求實、勇于創新、敢于實踐的科學精神。
二、教學重點和難點
（1）重點：根據化學方程式計算的步驟；
（2）難點：物質之間量的關系。
三、教法分析
好的教學方法能使學生易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標。本節課采用的教法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和總結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發學生的求知欲，再用學生競賽的形式來充分調動學生的學習積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質量。
四、學法指導分析
教學矛盾主要是學生的學。學是中心，會學是目的。教會學生如何學是教師的職責，是培養學生能力的關鍵。本節課應充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇于探索、創新的精神。這既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學生學習化學的興趣。
五、教學安排：2課時
第一課時：學會利用化學方程式的簡單計算，正確掌握計算的格式和步驟。
第二課時：反饋練習，熟練掌握，并能達到綜合運用化學方程式進行計算的目的。
第一課時
六、教學實施
1、情境激趣，溫故知新
（利用多媒體顯示“世界首列氫能源有軌電車在南車四方下線”新聞視頻）：氫氣是未來汽車的理想燃料。2Kg的氫氣就能供一輛功率為50KW的汽車跑大約200Km。水是生命之源，找到合適的催化劑，即可利用光能將水分解制取氫氣。氫燃料汽車在行駛時時會發生什么反應，請寫出化學方程式，并說出該方程式所表示的意義。
（說明：在能源緊缺的今天，用可能出現在我們國身邊的的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，又可增強學生的環保意識，同時還能對課題一所學過的知識進行復習）
2、設疑解惑，引入新課
（師）：思考；要使2Kg氫氣完全燃燒，會消耗的氧氣的質量為多少？
（生）：思考、討論、交流、表達。
[引導回憶]
化學方程式的意義？（以氫氣在氧氣中燃燒的反應為例）
1、質：氫氣和氧氣在點燃的條件下生成水；
2、量：2個氫分子和1個氧分子生成2個水分子；每4份質量的氫氣跟32份質量的氧氣完全反應生成36份質量的水。
每一化學方程式都能體現物質間的質量關系，例如：
2H2
+
O2
2H2O
2×2
：
32
：
2×18
質量比
4
：
32
：
36
如果
2g
：
（
）
：
（
）
8g
：
（
）
：
（
）
在該反應中，反應物氫氣、氧氣與生成物水的質量關系是一定的，即它們的
質量比
不變。也就是說，反應物與生成物之間質量比是成
正比例
關系。因此，只要知道
一種
反應物或生成物的質量，我們就可以求出
其他
未知物的質量。
這種解題方法稱為“比例法”。
（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發學生的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易于接受，同時培養學生的自動探究能力。）
3、閱讀比較，自主探究
（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，通過仔細閱讀例1，找出利用化學方程式的簡單計算的解題步驟及格式。
（生）：分組討論，進行交流，并總結解題步驟及格式。
[總結步驟]
根據化學方程式的計算步驟：
一、設未知量
二、寫出反應的化學方程式
三、找出相關物質的質量比和已知量、未知量
四、列出比例式
五、解比例式
六、簡明地寫出答語
（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什么地方？如何做到？
（生）：討論、回答。
（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）
4、（1）小試牛刀
師生共同完成
（師）：（多媒體顯示）
習題1：加熱分解15.8g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?
解：設加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到氧氣的質量為x。
2KMnO4
K2MnO4+MnO2+O2
316
32
15.8g
x
316/15.8g=32/x
x=1.6g
答：加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到1.6g氧氣。
（2）考考你的眼力
習題2、12.4g紅磷在氧氣中充分燃燒，可生成五氧化二磷多少克?
解:設可生成x克五氧化二磷
4P
+
5O2點燃
2P2O5
31
142
12.4
x
31
12.4
12.4
=
=
142
x
x
x=
142×12.4
31
x=
56.8
答:可生成五氧化二磷56.8
g
（生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正的快。
（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規范性的認識和理解，同時增加學習樂趣。）
5、檢測反饋，加強應用。
1.電解36
g水，可以得到多少氧氣？
2.多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到44
g二氧化碳？
（說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學以致用，有利于提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。）
6、拓展創新，鞏固新知（多媒體顯示練習）
煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少噸？生石灰多少噸？
7、教師寄語
有一種記憶叫感動,有一種付出叫成功,有一種輝煌叫震撼!
努力吧!向心中的目標沖刺,為自己喝彩!成功一定會與你們同行!
七、板書設計
課題3
利用化學方程式的簡單計算
1.步驟：一設、二寫、三找、四列、五解、六答
2.
【三個要領】（1）步驟要完整
（2）格式要規范
（3）得數要準確
【三個關鍵】
（1）準確書寫化學式
（2）準確計算物質質量比；
篇6
利用化學方程式的簡單計算
學情分析
我校是大部分排位生的初級中學，學生的學習基礎較差，良好的學習習慣沒有養成，但本屆初三學生的行為規范比較好，大部分有學習動力，如果在教學中注重方法和思維的引導和良好習慣的培養，對學生的化學學習會有很大幫助，因此，本節課計劃讓學生自主學習，通過錯誤事例引導學生通過自我總結和歸納，掌握化學學習方法，提高學生的總結歸納能力。
教學目標
（1）知識與技能目標：
①能夠根據試題情景，正確判斷所涉及的化學反應，并主動從化學方程式中尋找有關物質的質量關系。
②初步學會用規范的格式正確書寫化學方程式，找出已知量和未知量之間的質量關系（不涉及過量計算），并進行有關數學計算。
（2）過程與方法目標：
初步感受化學定量研究的基礎是化學變化中存在“質”的變化和“量”的變化，而化學方程式中包含了“質”和“量”的變化信息。
（3）情感態度與價值觀目標
①在尋找化學反應中各物質間質量比的過程中，初步感受化學反應中，“量”的變化是由于“質”的變化引起的，而“質”的變化又始終是在“量”的守恒中進行的。體會“變”與“不變”的矛盾和統一，增進對辯證唯物主義觀點的認識，進一步豐富物質的變化觀。
②通過學習化學方程式的簡單計算，認識化學變化中的質量關系在生產和科學研究中的重要意義，初步樹立珍惜資源、合理使用化學物質的觀念。
教學重點、難點
1、重點：利用方程式進行簡單計算的步驟和格式。
2、難點：幫助學生從定量的角度去認識化學反應，促進學生對質量守恒定律的認識。
教學準備
多媒體
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
【閱讀材料，回答問題】
2010年10月1日，搭載我國探月衛星嫦娥二號的三號運載火箭在西昌衛星發射中心三號塔架點火發射成功。
1．請寫出“氫燃料”中，氫氣作為燃料燃燒的化學方程式
。
2．說出該化學方程式的涵義：
（引導學生回憶化學方程式的意義）
【過渡】本節課我們就要學習如何利用量的關系解決生活中的問題。
【創設情境】完全燃燒100千克的液氫需要多少千克的液氧？
【點撥、提問】
*解題的關鍵是要知道100kg氫氣需要多少千克的氧氣？
*怎樣找到氫氣和氧氣之間的量的關系呢？（引導學生可以從方程式中找中找關系）
學生寫出化學方程式，并回答方程式所提供的意義。
關注黑板上書寫的化學方程式“量”方面的涵義，思考氫氣燃燒的化學方程式表示的質量關系。
鞏固化學方程式的意義，為新課的學習做鋪墊。
用具體的情景提出問題，讓學生體驗到化學知識與技能的實用性。
*為什么從化學方程式中能夠找到兩者量的關系？
【提示】通過以上環節我們知道：
1、計算的依據是化學方程式中的各物質的質量關系，2、只要知道一個已知量，就可根據有關物質的質量關系，列出比例來求出未知量。這一比例關系，就是我們利用化學方程式進行計算的依據。
【提問】
那么，作為一道化學計算，要有一定的解題步驟（格式），剛才的問題，如何完整地表達解題過程呢？
【教師板書】
完整的解題格式。并引導學生通過閱讀，自己講出化學計算題中的設答的量綱與物理、化學學科的區別。
【練習】工業高溫煅燒石灰石（CaCO3）可得到生石灰（CaO）和二氧化碳（CO2），如果要制取5.6t
CaO,需要煅燒CaCO3的質量是多少?
生成CO2的質量是多少？
【PPT展示】
展示部分學生練習。
展示一些學生錯誤的示例，引導學生自己發現問題，
并進行糾正。
【總結】引導學生自我總結
三要領①步驟要完整三關鍵:①準確寫方程式
②格式要規范
②方程式要配平
③得數要準確
③準確計算相對分子質量
【板書】
1、“設”--設未知量（未知數后不加單位）；
2、“寫”--正確書寫化學方程式（注意化學方程式的書寫要完整、準確，指出若不配平，直接影響計算結果）；
3、“找”—找出已知量、未知量的數量關系；
4、“列”--列出比例式，并求解；
【反饋練習】課本103頁第3題。
【課堂總結】
根據化學方程式的計算就可以從量的方面研究物質的變化。例如：用一定量的原料最多可以生產出多少產品？制備一定量的產品最少需要多少原料？通過這些計算，可以加強生產的計劃性，并有利于合理地利用資源。
在實際生產和科學研究中，所用原料很多是不純的，在進行計算時應考慮到雜質問題，這將在第八單元學習。
回憶，并回答
思考、并根據提示計算回答
【閱讀與書寫】
學生寫出例題的解題過程
【匯報】展示學生的完整的書寫格式，并進行評價、指正。
【觀看】
學生練習
觀看
討論、回答
自己歸納出化學方程式計算
的一般步驟和應注意的問題。
1、書寫化學方程式要注意書寫正確、配好平；
2、已知量和未知量的相對分子質量計算要準確；
3、列比例式和求解要正確。
每一個問題的講解都強調已知量是什么，待求的量是什么，他們之間有什么關系，為什么會有這種關系，
使學生加深理解化學方程式的涵義，明確知道利用化學方程式計算實際就是根據化學反應中反應物和生成物的質量比進行的。
由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎上，通過自學的方式規范根據化學方
程式進行計算的格式。
鞏固利用化學方程式進行計算的思路和表達格式
通過組織學生指錯、糾錯、交流的形式，引導學生關注化學方程式計算中應注意的問題。
提高學生歸納總結的能力
板書設計
課題3
利用化學方程式的簡單計算
一．化學方程式的意義
1表示反應物
生成物以及反應條件。
2表示反應物
生成物之間的質量比。
3表示反應物
生成物之間的微粒個數關系。
二．利用化學方程式的計算步驟
1、“設”--設未知量（未知數后不加單位）；
2、“寫”--正確書寫化學方程式；
3、“找”—找出已知量、未知量的數量關系；
4、“列”--列出比例式，并求解；
5
‘’答’’---簡明寫出答案。
課后作業
課本103頁第1題，第2題。
教學反思
1．對教學目標達成的思考
教學中對化學方程式意義的復習和利用問題情境設置的問題組能很好地幫助學生達成知識與技能的第一個目標，而且，在后續的教學中發現，學生對化學方程式中“質”和“量”的關系有很深刻的印象，很熟練就能從化學方程式中找到計算的關系量。說明這種突出學科本質，教授學生學科學習方法的教學目標對學生的化學學習有很大的幫助，為學生以后的學習打下很好的基礎，我們每位老師在以后的其它內容教學中也應該有這種意識。
同時，讓學生通過閱讀和對比方式，自主構建“化學方程式計算的步驟和格式”知識結構，能很好地體現自主學習的觀點，大部分學生在本節課學習中能通過這種方法掌握解題的步驟與格式，達成教學目標。但由于時間的限制，本節課中沒有幫助學生認識化學變化中的質量關系在生產和科學研究中的重要意義，對情感態度與價值觀目標沒有很好達成。
2．關于教學過程與教學方式的反思
（1）本節課開始通過創設與學生生活和社會實際相聯系的教學情景，可引發學習興趣，同時，在例題和練習中對題目的有針對性選擇（教學說明已介紹），既降低了新內容的難度，避開了學生最薄弱的計算能力的環節，又突出了學科的本質內容，為教學目標的達成提供了很好的方法。所以，我們在平常教學中應靈活地對教材內容整合、重組，這樣能有效喚起學生學習熱情。
（2）本節課雖然是技能課，但在教授“化學方程式計算的依據是化學方程式中各物質的質量比”的教學過程中不是把方法直接講給學生聽，而是采用問題組的形式幫助學生去逐步構建知識，這等同于“概念課中要幫助學生構建概念的形成過程”的觀點一樣重要，通過本節課的實踐也證實這種方法是可行的。因此，以后我們在不同類型課的教學中，也應該要注重學生知識的課堂生成性研究。
篇7
（一）教學目標分析
【知識與技能目標】
1．了解營養素與人體的健康關系。并能運用知識判斷和解決生活中的一些錯誤做法。
2．能了解人體的基本組成元素及一些元素對人體健康的重要作用。
3．了解常見化肥的種類并能舉例。
4．知道常見材料的類型，知道合成材料的性能和用途，了解使用合成材料對人類和環境的影響。
【過程和方法目標】
1．通過生活中的實際例子，了解營養素和一些化學元素對人體健康的重要作用。學會用化學知識解決現實生活中的問題。
2．通過科幻影片中的例子，培養學生正確使用燃料的安全意識。
3．通過對生活中有機合成材料的分類和用途的分析，認識環境保護的重要性。
【情感態度和價值觀目標】
培養學生關注社會和人類生存環境的情感，體會化學是有用的，同時了解科學進步對提高人類生活質量所做出的巨大貢獻，以及化學發展中尚有許多需要解決的問題。讓學生更加關注生活、關注健康，熱愛生命。
（二）教學重點、難點
1．化學與生產、生活的聯系
2．培養學生分析問題、解決問題的能力
二、設計意圖
《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
本次競賽課的主題也是“轉變教學方式”。所以我設計這節課的時候采用以實現該“轉變”。情境問題式教學模式能充分體現學生的主體地位，真正做到四個“還給”。把學習的權利還給了學生，把思維的權利還給了學生，把動手的權利還給了學生，把質疑的權利還給了學生。
三、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
引入：火星的有關資料視頻
回憶自己有關火星的常識
開門見山直接切入課題，激發學生的主動探究欲
情境1
生存篇
引入：影片中，科學家發現的泥土和地球上有什么不同？介紹國外的相關研究
觀看影片及有關資料
創設情境，激發學生學習欲望
問題1：宇航員們遇到了風暴，主人翁馬克被遺落在了火星，一個人如何生存下去？
思考，交流
從問題的探究過中獲得知識，培養學生關注生活，熱愛生命的意識。
問題2：馬克在太空居住艙里找到了什么食物？
問題3：人體需要哪些營養物質？哪些物質屬于供能物質？
問題4：維生素缺乏對人體健康的影響？
交流討論，代表表述、其他同學進行補充
分組討論激發學生學習化學的興趣，提高學生的分析能力，提高學生與人交流的能力。
情境2
耕作篇
引入：有限的食物吃完了怎么辦。
自己種植食物
問題5：你知道馬克在找什么嗎？
問題6：你知道哪些常見的化學肥料？
思考交流
設置情境層層遞進的問題，從問題的探究過中獲得知識。
情境3
燃料篇
引入：馬克在種植過程中發現了什么問題？
農作物生長需要大量的水
創設情境，激發學生學習欲望
資料：馬克利用火箭燃料制水的原理
問題7
：火箭燃料聯氨的反應方程式？
問題8
：氫氣的主要性質和用途？氫能源的優點？
問題9
：馬克發生意外，是因為忘了什么？
思考交流
設置層層遞進的問題，從問題的探究過中獲得知識。
氫氣的安全實驗
演示實驗能學生增進學生學習化學的興趣，增強學生的安全意識。
情境4
裝備篇
太空艙外活動，需要穿宇航服
資料：宇航服的構造
問題10：常見材料的類型？
問題11：羊毛、天然棉、合成纖維的簡單鑒別方法？
思考、交流
結合具體實例，能學生增進學生學習化學的興趣
結束語：馬克能順利回到地球嗎……
創設情境，進一步激發學生的求知欲
課堂小結
篇8
主備人：
陳盛婷
教學目標
1．知識與技能
了解稀鹽酸、稀硫酸的化學性質及原理，能書寫有關的化學方程式。
2．過程與方法
（1）學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。
（2）通過對酸的化學性質的梳理，學習歸納方法；感悟對比、推理及聯系實際的方法。
3．情感態度與價值觀
通過親自動手實驗，獲得親自參與探究的體驗，增強探究的興趣。
教學重點
酸的化學性質。
教學難點
理解酸與金屬氧化物的反應及有關方程式的書寫。
教學過程
二次備課
教師：通過學習，我們認識了一些常見的酸，如：鹽酸、硫酸。它們在我們的生產、生活中有著非常廣泛的用途。鹽酸、硫酸具有哪些相似的用途？
學生：金屬除銹
教師：物質的用途主要由什么決定？
學生：物質的性質。
教師：酸能除銹說明酸具有什么樣的性質？我們用實驗來體驗。
活動探究：用藥匙取1個生銹的鐵釘（鐵銹的主要成分Fe2O3）放入試管中，再倒入約2mL稀鹽酸（或稀硫酸），觀察現象。
學生：鐵銹逐漸消失，溶液變黃。
教師：分析原因，指導書寫化學方程式。
教師：氧化銅能與酸發生化學反應嗎？
活動探究：取氧化銅粉末（用藥匙的柄把一端挑一點）于試管中，再倒入約2mL稀鹽酸（或稀硫酸），觀察現象。
學生：黑色粉末消失，溶液變藍。
教師：分析原因。
學生：書寫相關化學方程式
教師：小結——酸能與某些金屬氧化物反應，生成水。
教師：觀察鐵銹與酸反應的試管中還有何現象。
學生：鐵釘表面有氣泡。
教師：引導分析原因。
探究活動：利用上述反應清除鐵制品表面的銹時，能否將鐵制品長時間浸在酸中？為什么？
學生：當長時間浸泡時，與鐵銹反應剩余的酸就會與鐵繼續反應，造成鐵制品的腐蝕。
教師：小結用酸除銹時的注意事項。
教師：聯系生活，鐵鍋的使用。
探究活動：有四種金屬分別是鎂、銅、鐵、鋅，現把它們置于稀鹽酸中，反應現象如圖，請說出與A、B、C、D各代表的是哪種金屬。
學生：描述反應現象，并書寫相關化學方程式。
教師：小結——酸能與多種活潑金屬反應，生成氫氣。
探究活動：稀鹽酸、稀硫酸分別與紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液反應。
學生：描述現象。
教師：小結——酸能使指示劑顯示不同的顏色。
教師：總結——酸具有一些相似的化學性質。
活動探究：慧眼識酸
篇9
掌握幾種營養素的作用
2.
掌握人體的組成元素和元素對人體健康的影響
3.
了解有機合成材料
[教學重點]
1.
幾種營養素的作用
2.
元素對人體健康的影響
[教學程序]
1.
引入
化學是一門自然科學，但是與生活息息相關，我們每天的衣食住行都與化學有關。例舉生活中的一些化學物質。比如我們每天吃的食物，其主要成分有蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水。
2.
營養素
（1）
蛋白質
蛋白質是構成細胞的基本物質、是機體生長及修補受損組織的主要原料。一切重要的生命現象和生理功能都離不開蛋白質。
蛋白質的存在：植物種子和動物肌肉中
蛋白質的功能：
a．
構成和修補人體組織
b．
維持機體正常的新陳代謝和各類物質在體內的運輸
c．
維持機體正常的體液平衡；滲透壓平衡和酸堿平衡
d．
免疫球蛋白可維持機體正常的免疫功能
e．
構成人體必需的催化和調節功能的各種酶和激素的主要材料
f．
提供熱量
幾種特殊的蛋白質：
a．
血紅蛋白
血液中的血紅蛋白能夠與氧氣結合，被運輸到身體的各個組織，同時血紅蛋白與血液中的二氧化碳，攜帶到肺部呼出。血紅蛋白還能與一氧化碳結合，其結合能力是氧氣的200-3倍，結合了一氧化碳的血紅蛋白不能再與氧氣結合，人會窒息而死。
b．
酶
酶是一類重要的蛋白質，是生物催化劑
酶的催化作用具有以下特點：
條件溫和，不需加熱
具有高效的催化作用
具有高度的專一性
蛋白質的變質
蛋白質分子受到某些物理因素或化學因素影響時，其結構被破壞，失去生物活性。
（2）
糖類
糖類是人類食物的重要成分，是由C、H、O三種元素組成的化合物。是生物生命活動的主要能源。
糖類的主要功能：
構成機體重要物質
提供能量
調味
維持大腦功能必須的能源
調節脂肪代謝
提供膳食纖維
（3）
油脂
油脂是重要的營養物質，常見的有花生油、豆油等
常溫下，植物油脂呈液態，稱為油；動物油脂呈固態，稱為脂肪。
每克油脂在人體內完全氧化時放出39.3KJ能量，比糖多一倍
（4）
維生素
維生素有20多種，大多數人體不能合成，要從食物中攝取
需求量小，卻起到調節新陳代謝、預防疾病、維持身體健康的作用
缺乏維生素會怎么樣？
缺乏維生素A：夜盲癥
缺乏維生素C:
壞血病
3.
化學元素與健康
一、人體的元素組成
1.
人體由50多種元素組成，期中含量較多的有11種
常量元素：含量超過0.01％，如O、C、H、N、Ca、P、K等
微量元素：含量小于0.01％
2.
在體內以水、糖類、油脂、蛋白質、維生素、無機鹽的形式存在
K、Na
1.存在：鈉以鈉離子的形式存在于細胞外液中，鉀以鉀離子存在于細胞內液中
2.生理功能：維持人體內的水分和維持體內液恒定的pH有重要作用
Fe
血紅蛋白的成分，幫助氧氣運輸
缺鐵會引起貧血
Zn
鋅元素影響人體發育
缺鋅引起食欲不振，生長遲緩，發育不良
I
碘元素有防癌、抗癌作用
缺碘引起甲狀腺腫大，幼兒缺碘會影響生長發育；碘過量也會引起甲狀腺腫大
3.
有機合成材料
有機物都含有碳元素，如甲烷、乙醇等
無機物一般不含碳元素，如氯化鈉等
少數含有碳元素的化合物，如一氧化碳、二氧化碳等具有無機物的特點，把它們看成無機物
有些有機物的相對分子質量很小，如乙醇等，稱為小分子
篇10
1、了解碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成、性質及主要用途
2、了解復分解反應及其發生反應的條件，并能判斷一些常見的酸、堿、鹽之間能否反應。
3、掌握碳酸根離子的檢驗方法。
4、通過觀察、實驗探究、小組討論等途徑，培養學生收集整理信息的能力、及科
學探究能力。
5、通過圖片展示,使學生感受化學知識的廣泛應用。
6、通過對侯德榜實際的了解，激發學生的民族熱情和民族自豪感。
[學生情況分析]
學生已有知識和生活經驗：碳酸鈉與鹽酸反應、實驗室制取二氧化碳、每天都在補充的一種鹽類物質食鹽、碳酸氫鈉用于干粉滅火器及發酵粉。待學習和深化的知識：歸納生活中常見鹽的用途、碳酸鹽的檢驗方法、應用性質和用途解決實際問題。已經具有的學科能力：實驗能力、觀察能力、自學能力、科學探究能力；本節課有待學習和深化的能力：強化應用探究的方法學習物質的用途、性質和解決實際問題，進一步提高實驗的觀察、描述、分析和推理并得出結論的能力。
[教學思路]
本節課主要從以下幾個內容展開：物質的用途——物質的性質（鹽與酸、堿
反應的化學方程式）——復分解反應及發生更反映的條件——鞏固練習，從而實現本節課的教學目標。
[教學方法]
1、采用小組討論和實驗探究相結合的方法，讓學生從身邊實例深入課堂，真正體、驗學習化學的重要性。
2、教材中的探究性實驗，采用設問討論、投影正確操作、學生動手探究、及時交流等方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。
3、讓學生通過幾條常見反應的方程式總結歸納復分解反應發生的條件，本節課不一定要求學生知道得透徹，可在今后的學習中逐步完善。
4、通過針對性練習，鞏固本節內容。
[教學重點]
了解碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的主要用途和性質；掌握CO32-的檢驗方法。
[教學難點]
能根據復分解反應發生的條件判斷酸、堿、鹽之間能否反應。
[教學過程]
教學
流程
教師活動
學生活動
設計意圖
創設
情境
（第二課時）
上節我們介紹了食鹽的相關內容，這節課我們繼續來了解身邊一些常見的鹽。
〈投影〉天安門前的華表、人民大會堂的柱子、豪華酒店的地面、胃藥、侯氏制堿法資料等。
觀看圖片
思考討論
得出結論
讓學生感受外界的繁華，感受化學知識的用途之廣，激發學生的民族熱情和民族自豪感。
教學
流程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、這些圖片，同學們知道它們所用的主要材料都是什么嗎？
2、這里說的純堿是堿嗎？
引出
內容
〈介紹〉
1．石灰石、大理石的主要成分是碳酸鈣，談們都是重要的建筑材料，碳酸鈣還可用作補鈣劑，如鈣爾奇片的成分就是碳酸鈣。
2．碳酸鈉俗稱純堿，廣泛用于玻璃、造紙、洗滌劑等的生產。
3碳酸氫鈉俗稱小蘇打，蒸饅頭時可用它作發酵粉，醫療上可用于治療胃酸過多，但不能治療胃潰瘍（易引起胃穿孔）。
[投影]組成、俗名和用途
聽介紹，理解
可提出疑問
通過介紹碳酸鹽的部分用途，消除學生看過圖片后積慮在心頭的疑問
提出
問題
物質性質決定用途，碳酸氫鈉能治療胃酸，原理是什么？為什么不能治療胃潰瘍？
回答這個問題之前，我們先看一個圖片，先來回憶實驗室如何制取CO2氣體
提出問題，
學生帶著問題思考碳酸氫鈉會不會和鹽酸反應
生活中的實例激發學生的探究的欲望。
回憶
知識
[投影]
鹽酸腐蝕大理石地板的圖片
〈提問〉
請同學們想一想制取二氧化碳的原料是什么？反應的原理是什么？
回憶二氧化碳的制法，寫出化學方程式
通過實物實驗的投影，使學生溫顧而知新，讓學生印象深刻。
分析
歸納
〈提問〉
碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉他們在組成上有什么特點？
組成上都有碳酸根，都屬于碳酸鹽
學生思考、交流
歸納得出結論
培養學生的分析問題的能力
教學
流程
教師活動
學生活動
設計意圖
提出
問題
〈提問〉
回到開始的問題，碳酸氫鈉為什么能治療胃酸？可能會生成什么？怎樣驗證生成物？
碳酸鈉呢？能不能和鹽酸反應？
學生思考、交流，
提出猜想
設計驗證方法
回答了前面的問題
培養了學生嚴密的邏輯思維
培養學生的推理能力
歸納
總結
歸納：鹽+酸新鹽+新酸
根據上面三個反應方程式，歸納總結CO32-的檢驗
總結：取樣品于試管中，加入適量鹽酸，若有氣體，將氣體通入澄清的石灰水中，若變渾濁，則證明是碳酸鹽
學生思考，分析
歸納總結
得出結論
培養學生的分析歸納能力
實驗探究
演示[實驗11-2]：
指導學生析出化學方程式
歸納：鹽+堿新鹽+新堿
指出鹽和堿都要為可溶物
觀察實驗現象，寫出反應方程式
培養觀察能力和分析推斷能力，訓練有關方程式的書寫
尋找
規律
[投影]
幾條反應方程式，讓學生判斷其反應類型。再比較這節課中所出現的幾個方程式，歸納這些方程式有那些共同特征？
找出各反應類型的不同點
尋找幾個方程式共同點，嘗試歸納總結
通過比較的方法得出的結論學生記憶起來更深刻
歸納
概念
[歸納定義]由兩種化合物相互交換成分，生成另兩種化合物的反應，這樣的反應叫做復分解反應。
理解記憶
幫助學生形成概念。
提出問題
〈討論〉
1．寫出氯化鈉和鹽酸反應的化學方程式，是否也屬于復分解反應？
2．投影這幾條方程式，分析復分解反應的生成物有什么特點？
討論交流
舉例回答
通過舉例分析，加深對復分解反應的理解，并引出復分解反應發生的條件。
歸納
總結
〈講解〉
酸堿鹽之間并不是都能發生復分解反應的。只有當生成物中有氣體或有沉淀或有水生成時，復分解反應才可以發生。當然，復分解反應的條件在這節課上是不完善的，隨著以后的學習，我們會了解的更多。
聽教師講解
對復分解反應發生的條件進行歸納，同時激發學生繼續學習化學的興趣。
教學
流程
教師活動
學生活動
設計意圖
小結
1、鹽的用途
2、鹽與酸、堿的反應
3、復分解反應的概念及發生的條件
學生思考，回答相應問題
閱讀
資料
指導學生閱讀課本P74-75
相關內容
課外閱讀
增加課外知識，進一步加深化學與生活的認識。增強學生的民族熱情和民族自豪感。
[板書設計]
課題一
生活中常見的鹽（第二課時）
——碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣
一、用途
二、化學性質
1、與酸溶液反應
CaCO3+2HCl
=
CaCl2+CO2
+H2O
Na2CO3+2HCl
=
2NaCl+CO2
+H2O
NaHCO3+HCl
=
NaCl+CO2
+H2O
CO32-離子（碳酸鹽）的檢驗
2、與堿溶液
Na2CO3+Ca(OH)2
=2NaOH+CaCO3
篇11
九年級的學生即將進入高中學習，而高中語文閱讀教學與初中存在較大的差異，如果兩者銜接不好，學生在高中語文閱讀學習中就會受到阻礙。因此，必須加強初中九年級學生的閱讀訓練，并間接提升其寫作能力，為其中考增加籌碼。
一、九年級閱讀教學現狀分析
1.閱讀資源匱乏
雖然大部分初中都設有圖書室，但藏書并不多，且基本以練習冊、教學資料為主，不僅陳舊，還不具備閱讀價值，文學作品則更少。尤其是在比較偏遠的農村地區，這種情況更加普遍，且農村學生受經濟條件的影響，缺乏購買課外書籍的意識，也不具備購買文學作品的能力。因此，九年級的閱讀教學處于困境中，學生閱讀量有限，知識面比較窄，不利于其閱讀能力和寫作水平的提升，從而阻礙其語文綜合水平的提升。
2.教學方法缺乏創新
傳統的語文教學方法會限制學生的思維，使其局限于教師的分析中，而領略不出文字背后的豐富內涵。例如，教學課文《中國人失掉自信力了嗎》，教師會將重心放在語言知識的講解上，讓學生死記硬背。“改為一味求神拜佛，懷古傷今”中的“今”指的是抗日現狀，表現了作者對一些抗戰前途悲觀論調的反駁，以及對中國人民抗戰信心的鼓舞，教師會直接將此內涵陳述出來，而不對學生加以引導，讓學生自己去思考作者的寫作意圖。
3.閱讀教案不注重實際
有的教師在設計閱讀教案時比較注重形式化和藝術化，而沒有從學生的實際情況出發。這樣的教案雖然能吸引學生的注意力，卻沒有實質性的內容，學生的思維仍然處于被限制狀態，難以改善語文閱讀教學效果。比如，《孔乙己》的教案設計以其語言特點、文化影響等為重點，著重分析語言的藝術性和諷刺性，而不注意引導學生思考其中的象征意義和現實意義。即使教案再完美，學生也難以真正理解文章所反映的時代背景，其閱讀分析能力和理解能力都很難有所進步。
二、提高九年級閱讀教學有效性的途徑
1.激發學生的閱讀興趣
許多閱讀材料比較枯燥，且篇幅較長，很多時候學生連讀完材料的耐心都沒有，其根本原因就在于他們沒有閱讀興趣。因此，在九年級語文閱讀教學中，教師首先應培養學生的閱讀興趣，以學生的興趣為導向設置教學內容，并采用多樣化的教學方式，豐富閱讀課堂。比如，在學習《威尼斯商人》前，教師可播放根據這篇課文改編的電影片斷，激起學生的興趣，再開始正式教學。而在教學過程中，則可以讓學生現場模擬法庭，不同的學生扮演不同的角色，通過情景模擬來加深學生對課文的理解。
2.注重培養學生的創新思維
初中九年級的學生應具備一定的創新思維，才能更好更快地適應即將到來的高中生活。因此，教師在語文閱讀教學中，要注意利用文中的懸念來開發學生的創新思維能力，從而提升學生的想象力，使其在閱讀和寫作方面都能進步。比如，《地下森林斷想》中的“我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的種子”，教師就可以針對“種子”啟發學生去思考，讓學生充分發揮自己的想象力，設想“種子”代表的具體含義。此外，在課堂上，教師應加強與學生之間的互動，讓學生走出自己的思維局限，激發學生的創造欲望，提升學生對文字的分析能力。
篇12
2、班級目標
三、獎懲細則（任課教師指參與中考計分的語、數、英、理、化、體學科教師）
1、整體獎：①摘取2011年中考總分狀元，獎任科教師人均100元。
②中考包攬全縣前十名，獎任科教師人均100元。
③中考68人進入全縣前100名，獎任科教師人均100元。
⑤正取一高人數達到145人，獎任科教師人均100元。
⑥中考總體量化分第一名，獎任課教師人均200元。
中考總體量化分第三名及以下全體取消整體獎。
2、班級獎：
①全縣中考總分狀元所在的班級，科任教師獎勵50元,班主任獎勵100元；
②全縣前十名學生所在的班級，特優班達到5人，班主任獎勵200元，任科教師人均獎勵100元，每增加1人，所在班級班主任和任課教
師人均增加獎勵50元。全縣前二十名學生所在的班級，特優班達到10人，班主任和任課教師人均獎勵100元，每增加1人，所在班級班主任和任課教師人均增加獎勵50元。全縣前一百名學生所在的班級，特優班達到34人，班主任和*任課教師人均獎勵100元，每增加1人，所在班級班主任和任課教師人均增加獎勵50元。全縣前二百名學生所在的班級，特優班達到45人，班主任和任課教師人均獎勵100元，每增加1人，所在班級班主任和任課教師人均增加獎勵50元，不重復獎勵。④班級量化總分居全縣第一的班級，任科教師人均獎勵100元，班主任另外獎勵100元。
⑤中考完成25分及以上（或正取一高）目標，任科教師人均獎勵300元，在目標基礎上每減少1人，任科教師人均減少10元，減完為止。
⑥中考完成特優生和優秀生目標，任科教師分別人均獎勵300元。在目標基礎上分別每減少1人，任科教師分別人均減少10元，減完為止。
⑦完成縣一高，職教中心入學人數的班級，班主任獎勵100元，任科教師人均獎勵50元。流失人數每增加一人，班主任和任科教師分別懲扣50元和30元，減完為止。
中考總體量化分第一名，以上六項按總額的計算；中考總體量化分第二名，以上六項按總額的50%計算，中考總體量化分第三名及以下全體取消班級獎。
3、學科獎：
①中考學科（語、數、英、物、化、體育）綜合量化評分獲全縣第一名，同備課組教師每人獎勵100元；整體獲全縣第二名，同備課組教師各懲50元。整體獲全縣第三名及以后，同備課組教師各懲100元。
4、特色獎：
①信息教師所帶班級在統一考查中居全縣第一名，工作中無紕漏，無安全事故發生，得平均獎；居全縣第二名按初三人均獎的三分之一發放。居全縣第三名及以下則扣100元。
②音美教師所輔導的特長生每正取
縣一高1人（低于錄取線1分的）獎100元。
③初三政、史及初二地、生單科合格率位居全縣第一名，得初三教師（語、數、外、理、化、體育）平均獎。合格率位居全縣第二名得初三教師平均獎的三分之二，合格率位居全縣第三名及以下懲100元。5、吻合度獎。班級完成學校下達的特優生、優秀生指標數，且與班級制定的目標相吻合的科任教師人均獎勵200元，與目標相差1人懲30元，扣完為止。
6、管理獎：學校領導小組對九年級教育教學負管理責任，成員中任九年級課的加獎九年級教師平均獎的10%，不任課的享受九年級教師平均獎。
四、獎懲附則：
1、2011年中考領導小組：
組長：孫定軍 副組長：余紅文
成員：袁家亮 蔡 平 黃曉華 趙紅香 陳冬云
2、此辦法適用對象：（22人）
孫定軍 陳冬云 趙紅香 周 艷 陳明真 袁家亮 譚曉東 郭正萍 代新華 郭忠喜 蔡 平 黃艷華 李家奉 黃曉華 劉福春 楊永軍 余紅文 田小東 李 萍 熊玉堂 易紹琴 歐陽雯雯
3、中考質量獎的發放由教導室根據縣教育局、縣教研室提供的數據擬定名冊、報學校審批。
篇13
綜觀九年級的思想品德課堂，我們確實遇到了一些讓人困惑的問題。以我的一堂校級公開課為例，我選取的是九年級思想品德第二單元第二節第3課《政府依法行政，人民有序參與》。為了準備好這次公開課，我事先進行了精心備課，根據教參的安排，這節課由兩個方面的內容組成：政府依法行政，人民有序參與。對這節課的內容，我主要通過三個環節來處理教材：①創設情境，了解政治權利；②知識探究，掌握有效方法；③初步嘗試，參與政治生活。對這節課的內容，我主要是按照教材編排的順序，從“是什么，為什么，怎樣辦”三個層次進行了講解。但當我拿著自認為還比較滿意的教案走進課堂時，卻發現我還是沒有跳出課堂怪圈，困惑依然存在。
困惑一：是教學容量大還是變相的滿堂灌？
在《政府依法行政，人民有序參與》這一課教案的設計中，我一共設置了5個情境，選取了17個相關的新聞鏈接及材料，1個課堂活動來達到原定的教學目標。運用多媒體輔助教學，這些教學內容也都圖文并茂，而且也能在一節課的時間內完成，我這樣設計的出發點是為了讓學生在課堂上多接收些信息知識。但這么大的課堂容量也意味著必須是以我的講為主，這是不是又成了變相的滿堂灌呢？而且這么多的材料會不會給學生造成視覺疲勞呢？
困惑二：是面面俱到還是面面俱失？
教材中這一課時的教學內容我仔細研讀了好幾遍，逐一對知識點進行了挖掘，在設計教案時，為了能讓學生對知識點全面掌握，我幾乎一個不漏地體現在了教案中。在平時的教學中我也常常會這樣去設計教案，可我所希望的面面俱到會不會使我的課像流水賬一樣了無生趣、走馬觀花呢？對于學生的學習效果來說，會不會就成了面面俱失呢？
二、探討現狀，正視癥結
從九年級教學的大環境來看，我們也不難發現，造成上述困惑的原因大致有以下幾點：
1.中考壓力造成了對學生主體地位的忽視
初一、初二階段思想品德的教學應該是處于一種比較寬松的教學環境中的，新教材中引用了大量貼近學生的事例，創設了學生愿意參與的活動情境，學生也沒有過多考試的壓力，教師的教、學生的學都在和諧的課堂環境中進行。但一旦進入九年級，中考的壓力讓教師不敢懈怠，加快了教學節奏，增加了教學的內容，急于把知識點傳授給學生，而此時的學生還不能很好地適應，反而會覺得思品課變得枯燥了，厭課情緒逐漸加重，課堂又回到了以教師為中心的情況，學生的主體地位無法體現，師生關系緊張。
2.依賴教參導致了教師創新思維的缺失
一直以來，我們都很習慣依賴教參，從教材的處理、教學的設計到教學方法的選擇等受教參的影響極深，有時甚至是照搬照抄教參中現成的東西。這樣缺乏創意的備課，使課堂缺少活力，并將自己的教學預設作為上課的唯一準則，什么時候問什么問題，學生怎么回答，教師怎么引導，都是事先精心安排過的，課堂生成的東西少之又少，教師的創新思維幾乎消失。
三、分析教學，參悟對策
1.因時因地制宜，靈活處理教學內容
我們的有效教學應當圍繞課程標準展開，教材是我們進行教學的基本依據，但并不是唯一的法典。教師應該學會靈活地處理教材，從學生的實際出發，重新整合教學內容。只有這樣，才能充分調動師生雙方的積極性，提高教學效率。
2.積極開發課程資源，提高課堂活動的實效性
我們在重視教材、教師等校內課程資源的同時，不能忽視了對校外課程資源的開發和利用，要從校內和校外的實際情況出發，根據學生的年齡和學科特點以及所能利用的校外課程資源的特點，按照實用、方便的原則，做到針對性強，有的放矢。
比如，在《政府依法行政，人民有序參與》中的小組活動環節，我經過修改之后挖掘了我們身邊的課程資源，引用了重慶市委設立的“市長信箱”，讓學生掌握一種比較便捷可行的，能讓我們的建議、咨詢、投訴等及時有效的途徑。學生參與的積極性很高，而且也有效地實現了三維教學目標。
參考文獻：
