引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園工作實(shí)習(xí)生總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
俗話說：萬事開頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著老教師們輕輕松松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個一個游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心世界，而作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)蒱 他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，
在實(shí)習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。
在_幼兒園的每個教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時間表及主班配班老師的工作分工，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照時間表，配合所在班老師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
首先，保教工作。我虛心請教老老師，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺時蓋好被子，不能說話，盡自己的最大努力照顧好每個幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。
其次：教育工作。面對上課，作為實(shí)習(xí)老師，面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道該怎么對幼兒講，生怕上不 好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，
但在第一次面對幼兒上課時，還是那么的手足無措，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，不過在又一次的講課中，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，就比第一次進(jìn)步很多，經(jīng)過多次實(shí)戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也非常地重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時對于家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時通告家長，取得家長的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)她們，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個幼兒，經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，半年的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。
幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細(xì)心，愛心，責(zé)任心更重。了解幼兒的生理。心理特點(diǎn)，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，性格差異，
總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實(shí)習(xí)中，我也看到自己不足之處，社會的不斷進(jìn)步使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，實(shí)習(xí)間，讓我增長了見識，做老師難，做幼兒教師更難，知道了自己的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來的幼兒教育事業(yè)。
幼兒園實(shí)習(xí)生工作總結(jié)范文二當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時候，我懷著一顆期待的心情等待著，但當(dāng)日子真正來臨的時候，我覺得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)道外機(jī)關(guān)幼兒園時，心頓時就放下了，這里的老師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。
時光如白駒過隙一般匆匆走過，每天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一直到它的隕落，這一個月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一起的日子，我真的很開心，和他們在一起過生日，在一起玩耍。
實(shí)習(xí)對我們來說真的是一個很好的機(jī)會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面，古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長達(dá)一個月左右的實(shí)習(xí)期間，我們從各個方面了解了自己將來的工作性質(zhì)、義務(wù)和責(zé)任。
一個月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會活動中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一起活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。
實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。
這個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的教育生涯中我會做得更好。
通過這次實(shí)習(xí)，所帶給我的，卻能終身受益，這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實(shí)習(xí)對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。
這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在這一個月的時間里我才真正的知道了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會。堅持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。
教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時培養(yǎng)幼兒注意保持個人和生活場所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，但是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時刻檢查衛(wèi)生情況，廁所地面要保持干凈。防止幼兒滑到。
我在實(shí)習(xí)中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來充實(shí)知識，彌補(bǔ)缺口。每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。
跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們。咱也當(dāng)了一回張老師呢!經(jīng)過實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 和孩子們在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。
只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對一個個天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅定了自己的選擇。
通過實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會在發(fā)展，對幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的教師。
在工作中，要不斷提高自己的水平，平時遇到什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來。
在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這樣短暫的一個多月時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個新教師，一定要戒驕戒躁，要時刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。
我們是孩子的老師同樣的孩子也是我們的老師，在他們的身上我看到了自己早已丟失的一面。
本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不光是給了我們在實(shí)際的教學(xué)活動能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。書本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)習(xí)則是綜合器，讓我們在每一次的教學(xué)活動中都能夠最大限度的發(fā)揮自己的才能，使自己可以擁有自己的教學(xué)風(fēng)格。
當(dāng)然這也不是說一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦罚鞒隽撕芏鄬儆谧约旱臇|西，而我們在向他們學(xué)習(xí)之余，也要完成從一個學(xué)生到一個合格老師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個合格的老師到一個好老師的轉(zhuǎn)變，最后完成從一個好老師到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型老師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會花費(fèi)我們很多的時間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個教師的基本人生。
人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的面對自己的學(xué)生，自然的教授學(xué)生，自由的與家長交談時，就是種子開始生長開花繁盛之時。
在這里我很感謝我的帶班老師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會我很多不知道的東西，還為我開導(dǎo)心事。
不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們在一起漸漸的找到了弄丟的稚氣。
最后希望他們能夠在自己的一片天空中越飛約高。茁壯成長。
幼兒園實(shí)習(xí)生工作總結(jié)范文三兩周的教育見習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這兩周的時間里，我學(xué)到了很多，也體會到了很多。
在和孩子的交往方面，我發(fā)現(xiàn)和他們在一起，我感到輕松、隨意、純粹，因?yàn)樗麄兊男撵`是天真單一、剔透凈明的。我記得第一天進(jìn)大(1)班的時候，小朋友們都很驚訝的看著我。一個叫吳永繼的小朋友問我：“你來干什么?”我回答說：“我來這里學(xué)習(xí)呀!”旁邊的一個小朋友非常驚訝的看著我說：“你已經(jīng)是大人了，就不用去學(xué)校了。
大人都不用去學(xué)校的，我爸爸媽媽就都不用去學(xué)校了。”然后我就問她：“那你為什么要上學(xué)呀?”那個小朋友說：“小孩本來就要上學(xué)的。我長大了，也就不用上學(xué)了。”
看著她那說話一本正經(jīng)的樣子，我忍不住笑了起來。他們覺得他們現(xiàn)在所做的事情都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑳]有什么東西可以干擾到他們，比如上學(xué)，他們把上學(xué)看成是一種任務(wù)，他們一定要完成的。還有些東西他們認(rèn)為現(xiàn)在他們做了，以后就不用做了。后來，我問了吳永繼小朋友一個問題，我說：“長大了你想干什么呀?”問題剛說出口，還沒有等他來回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那邊說起來了。
一個叫葛思晗的小女孩說：“長大我想當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生是好的。” 吳永繼小朋友說：“長大我想當(dāng)宇航員。”還有一個小朋友說：“長大我要開飛船，因?yàn)轱w船好大”……小朋友的夢想好多，這也代表著他們對未來的憧憬。今天懷揣夢想的他們，明天或許會書寫新的歷史篇章。
有時候，眼神也代表著自己想說的話，而孩子似乎也是最擅長讀這種語言的了。孩子知道這種語言的全部含義：對自己的表揚(yáng)、善意的提醒、默默的鼓勵、嚴(yán)肅的批評、對自己的責(zé)怪……季欣捷小朋友上課舉手積極，踴躍發(fā)言。當(dāng)他回答完問題轉(zhuǎn)過頭來看我的時候，我會投以肯定的目光還會很快的翹起大拇指。
那么在接下來的活動中，他會一直保持這種狀態(tài)，表現(xiàn)得非常的出色。朱宇杰小朋友上課不認(rèn)真，有時會東張西望。當(dāng)他看我的時候，我會嘟起嘴巴，神情嚴(yán)肅，眼睛朝他瞪一下，這時他會很快的在位置上坐好，認(rèn)真的聽老師講課。
在游戲方面，自主性游戲給我很多的感觸。在自主性游戲中，小朋友選擇自己喜歡的職業(yè)，然后扮演相應(yīng)的角色。有的小朋友選擇做建筑師，有的小朋友選擇做銀行工作人員，有的小朋友選擇做廚師，還有的小朋友選擇做醫(yī)生。比如做服務(wù)員的，他學(xué)著如何與他人交流，怎樣介紹才能讓顧客對店里的東西一目了然。這也就激發(fā)了小朋友之間語言交往的積極性。
這種角色扮演的游戲，有利于小朋友適應(yīng)生活，適應(yīng)未來的發(fā)展。小朋友在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，那么他們的語言能力也在不斷的提高。比如游戲“醫(yī)院”里，我看到兩個小朋友在爭吵，“病人”對“醫(yī)生”說：“我不要在你們這里看病，你們這里連體溫表都沒有。”
“醫(yī)生”拉著“病人”說:“你不要走，我先給你看病，看完后，我們一起想辦法，解決這個問題，好嗎?”后來我看到兩個小朋友拿了一根筷子，用彩筆在上面畫了一些刻度線，一個簡易的體溫表就做好了。在這個游戲中，小朋友的自主性，探索性，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力得到了發(fā)展，游戲本身與發(fā)現(xiàn)問題，解決問題自然地融為一體，這也為小朋友提供了自由探索，大膽想象的機(jī)會。
小朋友們在游戲過程中會不斷地碰到這樣或那樣的問題，當(dāng)他們面對不同的問題時，他們會進(jìn)行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中的樂趣。比如游戲“點(diǎn)心師”里，我發(fā)現(xiàn)小朋友們因買不到自己喜歡的蛋糕而苦惱，我對點(diǎn)心師說：“師傅，你們這里提供的糕點(diǎn)已無法滿足顧客的要求，你應(yīng)該怎么辦呢?”然后我就觀察到，“點(diǎn)心師”拿了橡皮泥，捏了很多形狀的糕點(diǎn)，有草莓形狀的，有香蕉形狀的，有蘋果形狀的……還給顧客提供免費(fèi)品嘗，創(chuàng)造能使游戲順利開展，是游戲發(fā)展的動力，而且還能調(diào)動小朋友的創(chuàng)造力。
在家庭教育方面，有些家長本身有良好的素質(zhì)，他們能和老師積極的溝通，共同討論教育孩子的問題。但有些家長的文化背景、傳統(tǒng)思想等卻給小孩子帶來消極的限制。平日里，家長們對孩子呵護(hù)有加。孩子冷了，寧愿自己在冷風(fēng)中跑回家?guī)秃⒆幽靡路?孩子餓了，自己哪怕還來不及吃餓肚子，先把孩子喂飽;孩子手工做壞了，邊安慰邊親手幫忙;孩子想要玩玩具，馬不停蹄的去買，不管貴不貴。
但就是因?yàn)檫@樣，有些家長認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需要就可以了而忽略了孩子真正需要什么。在這兩周的教育見習(xí)中，我看到，當(dāng)一些小孩子把手工作品拿給爸爸媽媽看時，有些家長就表現(xiàn)的不屑一顧的樣子，把手工作品往包里一扔，拉著小孩子直往校門口沖，嘴巴里面還要喋喋不休。這是我看見小孩子的眼神是那樣的迷惘，從中也不難看出，某些家長缺乏對孩子才藝的一種欣賞。
現(xiàn)在的家長都是“望子成龍，望女成鳳”，他們一味的要求孩子要怎么樣怎么樣，自己卻從來都沒有什么實(shí)際行動，就像英國心理學(xué)家希爾維亞.克萊爾在〈控潛論〉一書中說：“如果你自己都不準(zhǔn)備去有所成就，你也不能期望你的孩子做什么。”
而且家長一味的把目光集中在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和拼音學(xué)習(xí)上，對孩子的手工、畫畫、音樂等藝術(shù)方面的教育卻持一種忽略的態(tài)度，幼兒園里面小孩子的展覽區(qū)也是一直處于無人問津的狀態(tài)。還有一個小女孩給我留下很深的印象，她今年才只有六歲，她的爸爸媽媽卻把她送到大班學(xué)習(xí)。
由于年齡的原因，小女孩的許多非智力因素方面都要比同伴稍差一籌，比如在集體活動的時候，她有時會站在一邊不知所措，不知道玩什么;在吃飯的時候，她也要比同伴要慢一點(diǎn)……這些往往都使她容易養(yǎng)成活動的時候游離于活動之外的習(xí)慣。我覺得那些家長還是根據(jù)自己孩子的具體情況讓其接受適宜的教育，而不是一味的認(rèn)為早上學(xué)的小齡孩子就聰明，聰明是由很多因素所致的，每個孩子都有自己的特點(diǎn)，超常的孩子還是少數(shù)。
在教育活動方面，我雖然只是聽課，但在聽課的過程中我也有自己的體會。記得我聽了一堂數(shù)學(xué)課，小朋友們主要學(xué)習(xí)在相鄰的兩個圖形間，用短波浪線坐標(biāo)記表示差別的個數(shù)。上課的時候，小朋友們表現(xiàn)的非常的積極，手舉的非常的高，生怕老師看不見他。有時候，雖然有的答案其他小朋友已經(jīng)說過了，但小朋友還是想站起來說一遍，大家都不甘落后。
當(dāng)我檢查交給他們的任務(wù)的時候，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友心理想的是把圖形畫的一大一小，但是真正畫的時候，又很難區(qū)分開了。其中讓我印象深刻的一個女孩子，她把她做的給我看，我發(fā)現(xiàn)她一道題中用的是同一種顏色。當(dāng)時我說：“你怎么用同一種顏色去做那題目呢?這樣的話，你做的都是錯的，你知道嗎?”那個小女孩的臉一下子白了。我當(dāng)時嚇了一跳，我感覺我好像沒有說錯話呀!然后旁邊一個小朋友告訴我，那個小女孩分不清楚顏色。我一下子明白過來，她可能患有紅綠色盲癥。
為了彌補(bǔ)我剛才的過失，我說：“老師再給你講一遍上課的內(nèi)容，不用顏色也能解決問題。你可以隨便挑選一支蠟筆，當(dāng)給出的要求是一方面或兩方面不同的時候，你只要改變大小和形狀就可以了。”當(dāng)我講完這些話的時候，小女孩羞澀的笑了一下，這才讓我輕松了一下。
這時我發(fā)現(xiàn)，真正要讓幼兒健康快樂的成長，就要了解他們的各個方面，否則就會很有可能再不經(jīng)意之間傷害到他們。就像今天，那個小女孩或許已經(jīng)聽懂了上課的內(nèi)容，但是因?yàn)楸旧泶嬖诘脑蜃屗裏o法順利完成任務(wù)。如果事先我們不分青紅皂白的去責(zé)備她，那勢必會在她的心理留下陰影。
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一、分析學(xué)前教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
目前學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)制中的最后一年，通常由學(xué)生自己聯(lián)系用人單位去實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)雖有利于學(xué)生畢業(yè)后工作的安排，但由于實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，學(xué)生長期脫離學(xué)校的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)，客觀上造成了對學(xué)生的放任，更有一些幼兒園也以用人為目的，缺乏對實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)，背離了實(shí)習(xí)的宗旨。綜合分析學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，可歸納為以下幾個特點(diǎn)：
（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容籠統(tǒng)
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)通常定位在保育和教育兩方面。對于保育和教育實(shí)習(xí)究竟有哪些模塊的工作需要學(xué)生去實(shí)習(xí)，按怎樣的階段劃分，先后順序應(yīng)如何安排，應(yīng)達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，都沒有深入細(xì)致地研究，只是粗略地劃分兩個階段——保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。如此，很難給幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作提供方向和依據(jù)，幼兒園考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績主要憑據(jù)是實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度、帶班能力和其他老師的配合能力、一節(jié)考核課等方面的表現(xiàn)。這樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容沒有細(xì)化，考核標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)、印象化。因此，建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，明確實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及考核標(biāo)準(zhǔn)，顯得尤為迫切。
（二）實(shí)習(xí)時間集中
實(shí)習(xí)集中安排在畢業(yè)前，忽略了平時的實(shí)習(xí)。根據(jù)“全實(shí)踐”的理論，實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)階段，而不僅僅是一個階段的實(shí)習(xí)。
（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)欠缺
對實(shí)習(xí)生的專業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，目前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的主要承擔(dān)者是幼兒園，通常以幼兒園帶班老師為主，這是一種傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式。學(xué)校專業(yè)教師配合幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)欠缺。師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式誠然有很多好處，但這樣的實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)化，指導(dǎo)的效果會打折扣，存在弊端。建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，是研究的重要部分。
（四）實(shí)習(xí)管理粗放
目前對實(shí)習(xí)生的管理以制度管理為主，由師范院校制定實(shí)習(xí)制度，幼兒園依據(jù)制度配合學(xué)校管理實(shí)習(xí)生。由于客觀存在的空間距離，學(xué)校和幼兒園之間的溝通聯(lián)系不夠緊密，幼兒園對制度的執(zhí)行力度、要求各不相同，造成管理標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，實(shí)習(xí)管理呈現(xiàn)粗放的形態(tài)。這種管理形態(tài)，容易造成實(shí)習(xí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的不一致。所以，迫切需要研究實(shí)習(xí)課程，以課程管理替代制度管理，使實(shí)習(xí)管理細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、明確化，以增強(qiáng)管理的實(shí)效性。
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)急需建構(gòu)合理的實(shí)習(xí)課程，并逐漸加以實(shí)施和完善，以保證準(zhǔn)幼兒園教師上崗后能順利開展幼兒教育工作。
二、建構(gòu)實(shí)習(xí)課程體系
學(xué)前教育實(shí)習(xí)課程，就是指學(xué)前教育專業(yè)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有幼兒園教師基本素質(zhì)和能力的準(zhǔn)幼兒園教師而選擇的與幼兒工作內(nèi)容相關(guān)的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它以項目的方式呈現(xiàn)。
（一）建立符合學(xué)生情況及幼兒園實(shí)際需求的目標(biāo)體系
要建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，首先要明確實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新綱要對教師素質(zhì)要求的分析，昆明教育學(xué)院的王建華、唐敏將學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定為：
1．激發(fā)學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的情感；增強(qiáng)學(xué)生從事幼教工作的自豪感、自信心和責(zé)任感；幫助學(xué)生樹立正確的兒童觀和教育觀；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度和刻苦鉆研、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。
2．幫助學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握；鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新；開闊學(xué)生眼界，幫助其獲取幼兒教育改革的新信息、新知識。
3．培養(yǎng)學(xué)生從事幼教工作的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括觀察、研究幼兒發(fā)展規(guī)律的能力，設(shè)計和組織指導(dǎo)各類教育教學(xué)活動的能力， 創(chuàng)設(shè)環(huán)境和利用教育資源的能力，教育反思和自我學(xué)習(xí)的能力等。
以上三項目標(biāo)可以作為實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的借鑒，成為實(shí)習(xí)課程的總目標(biāo)。具體實(shí)習(xí)課程實(shí)施時，還應(yīng)有項目及階段的目標(biāo)。如此，才能構(gòu)成合理完善的實(shí)習(xí)課程目標(biāo)體系。
（二）建構(gòu)與實(shí)習(xí)目標(biāo)和幼兒園教育工作相吻合的實(shí)習(xí)課程框架及內(nèi)容體系
實(shí)習(xí)課程內(nèi)容框架，可根據(jù)幼兒園教師工作的內(nèi)容，以模塊的形式建構(gòu)。分析幼兒園教師的工作任務(wù)，主要有環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長工作、活動設(shè)計與實(shí)施工作五塊。據(jù)此，可將實(shí)習(xí)課程按這五個項目來建構(gòu)。
項目一：環(huán)境布置
這個項目的主要任務(wù)是：形成正確的幼兒園環(huán)境布置理念，學(xué)會利用各種材料布置幼兒園班級及走廊等處的環(huán)境。
這個項目的實(shí)習(xí)放在第一階段（二年級）比較合適，因?yàn)閯傔M(jìn)入學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先需要建立對幼兒園的感性認(rèn)識，而美術(shù)、手工、學(xué)前兒童教育學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生完成這項實(shí)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通過環(huán)境布置的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解幼兒園特色、幼兒園的理念、幼兒園的環(huán)境，有利于她（他）們形成正確的兒童觀、教育觀，培養(yǎng)她（他）們的動手能力，并讓她（他）們體驗(yàn)成就感，為下一階段的深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
項目二：班務(wù)工作
這個項目的主要任務(wù)是：通過班級一日常規(guī)工作的實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)生了解幼兒的特點(diǎn)，熟悉班級常規(guī)工作的流程，能逐漸獨(dú)立帶班，能解決班級工作中的常規(guī)問題。進(jìn)一步形成和鞏固正確的兒童觀、教育觀，產(chǎn)生喜愛兒童的情感，形成認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。
這個階段是學(xué)生開始嘗試接觸兒童，接觸班級實(shí)際工作的階段。在這個階段安排班務(wù)工作實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生從總體上了解幼兒，把握幼兒園工作的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)教育能力，形成對待幼兒和班級瑣碎工作的正確態(tài)度。
這個項目的實(shí)習(xí)可以更詳細(xì)地劃分為保育、班級常規(guī)、了解班級成員、溝通工作等幾個子項目。
項目三：案頭工作
這個項目的主要目標(biāo)是：學(xué)會寫作教育教學(xué)類資料，學(xué)會填寫各類班級工作管理資料，并通過案頭工作，整理自己的教育思路，開展自我評價，總結(jié)和積累工作經(jīng)驗(yàn)。
這個項目的實(shí)習(xí)可以分解為三個方面，第一是教育教學(xué)資料的寫作，包含各類計劃、各類工作總結(jié)反思；第二是各類班級管理資料，包含班級管理過程性記錄、幼兒信息、班級大活動資料、班級網(wǎng)頁管理等；第三是家長工作資料，包含家園之窗、家長會記錄、家長開放日資料等。實(shí)習(xí)生可以選擇實(shí)習(xí)其中一部分案頭工作，以提高她（他）們的寫作、整理、總結(jié)能力。
項目四：家長工作
這個項目的主要目標(biāo)是：嘗試學(xué)習(xí)與家長溝通，了解與家長溝通的目的、內(nèi)容、方法、技巧，并通過家長工作，逐漸明確家長、教師在教育中各自的地位和作用，懂得尊重家長，學(xué)會與家長合作。這個項目的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有和家長交談、填寫家園手冊、參與親子活動、管理家園之窗等。
項目五：活動設(shè)計與實(shí)踐
這個項目的主要目標(biāo)是：學(xué)會設(shè)計各類幼兒園活動，會制定活動目標(biāo)、設(shè)計活動方案、制作和使用各類課件教具，學(xué)習(xí)聽課、記錄和評價，以提高活動設(shè)計和組織的實(shí)際能力。
這個項目的內(nèi)容包括設(shè)計、組織、評價反思三方面。這個模塊是實(shí)習(xí)課程中最難的一個模塊，對學(xué)生教育理念、教育技術(shù)有著綜合性的要求，前面的四個項目有利于奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，因此活動設(shè)計與實(shí)施模塊放在最后比較合適。
（三）確立與目標(biāo)體系和幼兒園工作任務(wù)相匹配的課程評價體系
確立實(shí)習(xí)課程評價體系，可有效避免學(xué)校和幼兒園雙方在實(shí)習(xí)課程執(zhí)行和管理中的隨意性。實(shí)習(xí)課程評價體系應(yīng)從實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)及幼兒園工作任務(wù)出發(fā)，以實(shí)習(xí)模塊為基點(diǎn)，圍繞學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、理念及實(shí)踐能力進(jìn)行架構(gòu)。所以，評價體系可以分為兩大部分：
1.態(tài)度理念
這部分考核主要從學(xué)生的兒童觀、教育觀、對待工作的態(tài)度、與同伴合作的能力等方面進(jìn)行評價。評價的依據(jù)是幼兒園對學(xué)生實(shí)習(xí)行為的日常觀察。
2.實(shí)踐能力
這部分考核主要圍繞五個模塊的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價。可以通過作業(yè)、考核的方式進(jìn)行評價。
實(shí)習(xí)課程的評價可以由幼兒園及學(xué)校雙方共同配合進(jìn)行。必須制定詳細(xì)的考評方案，以客觀真實(shí)公平地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)課程完成情況。
三、確立實(shí)習(xí)課程管理方案
（一）實(shí)習(xí)課程的時間及階段安排。
第一階段：見習(xí)觀察階段
這個階段從學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前就應(yīng)開始，貫穿于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，以見習(xí)、觀察和體驗(yàn)為主，主要任務(wù)是熟悉幼兒園環(huán)境、設(shè)施；熟悉幼兒園工作的流程和方法；熟悉領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒及家長；體驗(yàn)教師工作的喜怒哀樂；認(rèn)識教師工作的職責(zé)和意義，從而逐漸把自己融進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，形成角色意識。該階段學(xué)生的活動主要是見習(xí)、記錄、寫體會、交流、匯報。
第二階段：實(shí)習(xí)操作階段
這個階段按課程項目，可分為五個子項目——環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長工作、活動設(shè)計與實(shí)踐。當(dāng)然，這些子項目之間不是相互割裂的，而是互相聯(lián)系互相滲透的。實(shí)習(xí)操作階段包含階段性實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)兩種形式，階段性實(shí)習(xí)是貫穿于整個專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程的，根據(jù)項目教學(xué)的需要安排，集中實(shí)習(xí)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)。
第三階段：熟練考核階段
這個階段的任務(wù)可安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中進(jìn)行。這個階段的主要任務(wù)是獨(dú)立、熟練擔(dān)任班級一日教育和管理工作，接受幼兒園和學(xué)校共同監(jiān)督下的考核。
（二）實(shí)施課程的管理方案。
對實(shí)習(xí)課程實(shí)施管理，首先要制定課程實(shí)施方案，其次是在學(xué)校教學(xué)管理中確立對實(shí)習(xí)課程實(shí)施管理的有效保障，使實(shí)習(xí)課程管理規(guī)范化、制度化，以確保課程的實(shí)施。課程的管理的形式應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)性、多樣性和雙向性。
1.目標(biāo)性
所謂目標(biāo)性，就是指課程的管理必須遵循課程目標(biāo)的要求，在課程實(shí)施過程中，首先要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)化的教育和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)正確的兒童觀、教育觀及敬業(yè)精神的培養(yǎng)，可通過交流、感想、總結(jié)、反思等形式開展課程教學(xué)。
2.多樣性
所謂多樣性，就是管理的形式要豐富。由于學(xué)生分散實(shí)習(xí)，集中管理難度較大，因此在管理中更需要借助多種形式彌補(bǔ)管理中可能出現(xiàn)的不足，消除學(xué)校與學(xué)生在實(shí)習(xí)課程實(shí)施中關(guān)系松散的現(xiàn)狀。可采取專業(yè)教師實(shí)地指導(dǎo)制、學(xué)生定期召回制、階段作業(yè)匯報制、網(wǎng)絡(luò)平臺互動制等方式實(shí)施課程管理。
3.雙向性
所謂雙向性，就是學(xué)校與幼兒園雙方要加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)成共識，共同管理，同步考核。只有加強(qiáng)校園雙方合作，才能保證實(shí)習(xí)課程的有效實(shí)施，這也是學(xué)校向用人單位輸送合格人才的保障。
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)課程的建構(gòu)和實(shí)施，是確保師范院校向用人單位輸送專業(yè)化、應(yīng)用型、富有潛力的新教師的有力保障，也是師范院校本身得以生存的必要保障。我們將在這一領(lǐng)域不斷深入研究，使實(shí)習(xí)課程更加具有科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，使學(xué)校、幼兒園、學(xué)生三方從中受益。
篇4
甲：還可以，工作很累，但是能得到很好的鍛煉。不滿意的地方是這所幼兒園很偏僻，生活不方便。
乙：基本滿意。不滿意的地方是主班老師學(xué)歷不高也沒有經(jīng)驗(yàn)，跟著學(xué)不到東西。
丙：滿意，因?yàn)樵谶@里工作很順心!喜歡小朋友，園長和同事們對我都很照顧。不過感覺他們的水平不是很高。
丁：滿意!小朋友很可愛。不滿意的地方是很累，很少有時間休息。周末都要加班，不過還是鍛煉了自己。
2.在工作中遇到的最大問題是什么?最大的收獲是什么?
甲：班里都是2―3歲的孩子，我不知道怎么能讓他們乖乖聽我上課?在學(xué)校里也常常模擬上課，一直相信自己能夠講好課，但是當(dāng)真正面對孩子的時候我就會不知所措。
乙：最大的困難是不太會與主班老師、家長進(jìn)行有效的溝通。最大的收獲是：通過實(shí)習(xí)，我學(xué)會了寫個人工作計劃、總結(jié)和反思，了解了運(yùn)動會的流程，學(xué)會了很多組織活動的方法和技巧。
丙：最大的問題是幼兒園的教具不太夠，經(jīng)常得自己做；最大的收獲是我學(xué)會了如何與家長進(jìn)行有效的溝通，也能把所學(xué)的心理學(xué)知識運(yùn)用在工作中，嘗試著幫助孩子調(diào)節(jié)情緒。
丁：最大的問題是不會上課，往往寫出了教案卻不敢站在孩子面前講。最大的收獲是學(xué)會了“忍、裝”――“忍”是不能對孩子發(fā)脾氣，
“裝”是面對家長和同事要裝作很友好、很開心、很有朝氣1
3.你認(rèn)為實(shí)習(xí)對你有幫助嗎?有哪些幫助?
甲：有很大的幫助，因?yàn)樵谟變簣@可以親自操作所有的活動。
乙：實(shí)習(xí)可以獲得許多經(jīng)驗(yàn)，可以掌握幼兒園的日常管理、環(huán)境布置等。如果能夠把理論靈活的運(yùn)用，進(jìn)步就更快!
丙：實(shí)習(xí)很重要，能讓我打好就業(yè)的基礎(chǔ)!
丁：通過實(shí)習(xí)，我學(xué)會了怎么給小朋友上課，學(xué)會了與同事相處以及與家長的溝通。
4.你認(rèn)為在學(xué)校里學(xué)習(xí)的哪些課程對你的工作更有幫助?
甲：首先普通話要過關(guān)，否則家長都不愿意把孩子交給你。語言活動課也比較重要，因?yàn)槲覀兘?jīng)常要給小朋友講故事，如果語言不夠生動，孩子不愿意聽。另外，園長要求我們能夠即興伴奏、創(chuàng)編幼兒歌曲。還有每月都要進(jìn)行環(huán)境布置，我們要自己畫、自己做手工。
乙：通過學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，我喜歡觀察孩子，了解孩子的行為代表著什么意思；面對家長，就可以和她交流很多東西。
丙：教育教學(xué)、活動設(shè)計、手工、語言活動、環(huán)境布置對于我來說比較重要，因?yàn)槲以趯?shí)習(xí)期間，很多時候都用到這些。
丁：幼兒園比較重視多元智能理論、幼師英語。因?yàn)橛變簣@沒有鋼琴，我們大部分用錄音機(jī)教小朋友唱歌。
5.如果讓你選擇，你會選擇做哪些工作?
甲：坐辦公室，較輕松的。工資2000元左右吧。不過，幼兒園工作比較穩(wěn)定，因?yàn)樽约簩W(xué)這個專業(yè)，工作久了，經(jīng)驗(yàn)會越來越豐富，就越好找工作，待遇也自然會好。
乙：幼教、公司文員都可以。
丙：還是會選擇幼師，因?yàn)槲覍W(xué)這個專業(yè)!
丁：根據(jù)自己的能力吧，能力和待遇是成正比的。我會選擇待遇好、自己干的開心的工作。工資1500元左右就滿意了。
6.你對自己的未來有何打算?
甲：畢業(yè)后準(zhǔn)備轉(zhuǎn)崗，但不轉(zhuǎn)行，到離我家較近的一所幼兒園。也想換一個新環(huán)境。
乙：想先在這所幼兒園工作，到最后實(shí)在不行，我可能會嘗試做別的工作或者繼續(xù)上學(xué)。
丙：先好好干，打好基礎(chǔ)，飛奔工資待遇更好的幼兒園。
丁：繼續(xù)努力，如有機(jī)會想讀大專。
訪談對象二：甲、乙、丙、丁分別為四所幼兒園的園長或教研主任。
您認(rèn)為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間存在哪些問題?我們應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)哪些方面的教育?
甲：本地人不是很能吃苦，不過正是因?yàn)樗麄兪潜镜厝耍覀優(yōu)榱朔€(wěn)定，愿意給他們更多的機(jī)會，希望他們能留下來!我們不要求他們有多少經(jīng)驗(yàn)，只要他們表現(xiàn)積極、肯學(xué)，我們都非常愿意培養(yǎng)他們。
乙：家住在附近，這樣比較穩(wěn)定。不過有個別同學(xué)還是吃不了苦，你們老師要給他們講：“你離開父母就什么都沒有了，只能靠自己!”
丙：誠信是最重要的!有一定的理論基礎(chǔ)、掌握教育理念是做好幼教的前提，還有技能技巧基本功要扎實(shí)。
丁：在幼兒園里，講故事的能力、幼兒英語能力比較重要。另外，學(xué)歷也是非常重要的。現(xiàn)在政府有要求，一所幼兒園里至少要達(dá)到一定比例的大專學(xué)歷，所以我們也希望聘用的老師能夠繼續(xù)提高自身學(xué)歷。
通過對以上訪談實(shí)錄的分析，總結(jié)如下：
一、幼師學(xué)生對幼兒園滿意度的原因分析
通過訪談得知，四所幼兒園的實(shí)習(xí)生對自己的工作總體來說是較滿意的，這份滿意來自于對小朋友的熱愛、在幼兒園實(shí)習(xí)能夠得到很好的鍛煉。當(dāng)然也有不滿意的地方，比如：“很累、幼兒園所處的地理位置比較偏僻、伙食不好、想學(xué)又苦于沒有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶”。“累”是所有幼兒園共同的特點(diǎn)，早已成為大家的共識；幼兒園所處的地理位置也是學(xué)生擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。而在訪談中，給我印象最深，也是學(xué)生提及較多的是幼兒園的伙食不好、沒有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。筆者認(rèn)為這與幼兒園的私立性質(zhì)有必然的聯(lián)系，累、待遇差等問題導(dǎo)致幼兒教師流動性較大，有的園長表示幼兒園的老師在一所幼兒園工作最多不超過2年，很多教師做一個學(xué)期甚至一兩個月就辭職，如此頻繁的換崗自然不會有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。而孩子能否健康的成長，幼兒園的師資力量起著關(guān)鍵的作用。由此可見，幼兒園的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。
二、幼兒園實(shí)習(xí)期間所遇到的困惑及解決措施
實(shí)習(xí)生在回答工作中遇到的最大問題是大部分學(xué)生的回答是“不會上課，不會與家長溝通”。在班級模擬上課的成功讓他們自信自己對課堂的掌控，但是真正面對缺乏自控能力的幼兒時便手足無措，不能順利地組織活動。對于剛剛步入教師這個工作崗位的人來說，上課無疑是最重要的，也是最具有挑戰(zhàn)性的，再加上教育對象的不同，使他們在剛開始的實(shí)習(xí)過程中將會困難重重，需要一段較長的適應(yīng)期。為了縮短學(xué)生面對新崗位的適應(yīng)期，我們在以后的教學(xué)中，要多注重學(xué)生的實(shí)踐能力，除了在課堂上多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，模擬幼兒園真實(shí)的情境外，提倡學(xué)生多參加社團(tuán)活動，鍛煉自身綜合素質(zhì)和語言表達(dá)能力，勇于在眾人面前大膽發(fā)言以及提高與人溝通的能力。另外，學(xué)生在校外的兼職，教師可以建議學(xué)生選擇與自己專業(yè)相關(guān)的工作。
三、幼兒園對幼師專業(yè)的學(xué)生提出的要求
在走訪的過程中，學(xué)生在校期間所學(xué)的知識只能為他們進(jìn)入工作崗位起到一個條件性的作用，要能夠靈活運(yùn)用還需在實(shí)踐中長期的鍛煉。幼兒園硬件設(shè)施的不同，對幼兒教師提出的要求也不同，但是掌握基本的教學(xué)理念、技能技巧基本功是非常必要的。比如，在走訪中，有位園長表示，幼兒園沒有開辦舞蹈特長班，對教師舞蹈的要求不是太高，但這并不表示舞蹈不重要，恰恰相反，舞蹈是幼兒教師必備的條件之一。一切都在發(fā)展變化中，新時代的人才需要具備綜合素質(zhì)，獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力。而園長也多次表示，在學(xué)校中獲得的知識與技能，不僅能適用于幼兒園，對自身的素質(zhì)也有很大的幫助，這對學(xué)生多途徑的擇業(yè)創(chuàng)造了必要的條件!另外，當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)生在穩(wěn)定性方面占有很大的優(yōu)勢，但也存在一定的弊端，即學(xué)生沒有感受到生活的壓力，吃苦的精神不夠。在學(xué)生的學(xué)校生涯中，可以通過說服教育與實(shí)踐活動相結(jié)合的方式錘煉學(xué)生吃苦耐勞的良好品質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)貫穿于整個學(xué)校教育活動中。
篇5
一、宣傳幼師教育,提高職業(yè)認(rèn)識
幼師生(注:師范學(xué)校內(nèi)大多開設(shè)幼師班,學(xué)生畢業(yè)后一般到幼兒園工作,幼師班的學(xué)生稱為幼師生。)剛進(jìn)師范學(xué)校,對全新的學(xué)習(xí)環(huán)境有著本能的新鮮感和好奇心,對幼兒教師這個職業(yè)的認(rèn)知亦處于懵懂狀態(tài),同時由于每個學(xué)生家庭所處的社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況、所受教育程度不同以及個人主觀因素的差異,她們在思想發(fā)展和對自己的要求上也呈現(xiàn)多種情況。這時我們針對學(xué)生特點(diǎn),抓住有利時機(jī),對學(xué)生進(jìn)行必要的宣傳教育。由班主任給學(xué)生宣講幼師教育的特點(diǎn)和特色,讓優(yōu)秀畢業(yè)生講述工作的感受和體會,請幼教專家描繪幼兒教育的發(fā)展和前景,使學(xué)生了解幼兒教師的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn),感受幼兒教師的工作熱情和職業(yè)自豪感,并為此震撼,從而清楚地認(rèn)識到:教師是人類靈魂的工程師,幼兒教師是人類的啟蒙教師,幼兒0～6歲關(guān)鍵期能否受到良好的教育,將決定幼兒一生的成長,幼兒教育工作非常崇高和偉大,受社會尊重的程度也在逐步提高。隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國民素質(zhì)的提高,以及對早期基礎(chǔ)教育的重視,幼教職業(yè)的前景非常廣闊。有針對性的教育,促進(jìn)了幼師生對未來職業(yè)的有效認(rèn)知,使他們逐步樹立起熱愛幼兒教育事業(yè),甘心為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的信念。
二、展示幼師特色,激發(fā)專業(yè)興趣
為了增加學(xué)生對幼師專業(yè)的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣,感受幼師學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,我們從多方入手展示幼師特色。通過定期組織手工作品展、兒童畫展、舞蹈觀摩、鋼琴觀摩、試講觀摩、歌詠比賽、講故事比賽、說課比賽等多項活動,充分挖掘青春少年愛唱、愛跳、愛美的潛力和天性,激發(fā)她們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時利用跨年級的學(xué)習(xí)交流,使學(xué)生直面幼師專業(yè)的學(xué)習(xí)成果,領(lǐng)悟幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,獲得幼師學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識。學(xué)生在經(jīng)歷了最初的驚羨感慨,到不斷思索進(jìn)取的變化后,我們再有的放矢,針對學(xué)生各年級發(fā)展的不同要求,幫助學(xué)生擬定出每一個年級、每一級別發(fā)展水平的具體目標(biāo),把學(xué)生從無所事事、渾渾噩噩中解脫過來,使他們明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo),感受到自己肩上的擔(dān)子和責(zé)任。幼師特色展示使幼師生一步一步地找準(zhǔn)努力的方向,對職業(yè)的認(rèn)識也從最初的困惑迷茫走向堅定自信,對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也愈來愈濃厚,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所長、學(xué)有所成。
三、開展模擬教學(xué),磨練職業(yè)技能
職業(yè)情感來自于工作的樂趣,教學(xué)能力的提高帶來的成功體驗(yàn)是幼師工作樂趣的源泉。為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功,獲得自信,早日贏得人們的肯定和贊譽(yù),我們組織學(xué)生開展模擬教學(xué),讓學(xué)生走上講臺當(dāng)小老師,充分鍛煉和展示學(xué)生的教學(xué)基本功,提高學(xué)生設(shè)計、指導(dǎo)幼兒園教育活動的能力。
在模擬活動中,指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇活動內(nèi)容,分析把握設(shè)計意圖,合理制定活動目標(biāo),精心準(zhǔn)備活動條件,靈活運(yùn)用設(shè)計思路,巧妙指導(dǎo)活動過程。一次次的模擬活動,使學(xué)生認(rèn)識到,只有提高自己各方面的素質(zhì)和能力,熟悉幼兒園工作流程,熟悉教育活動的各個環(huán)節(jié),努力發(fā)展自己,完善自己,才能對工作駕輕就熟,讓工作變成精神享受,從而體驗(yàn)到工作的樂趣,體驗(yàn)到教師職業(yè)的獨(dú)特魅力,最終以較強(qiáng)的工作能力、樂業(yè)、敬業(yè)的態(tài)度,達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的需要。
四、體驗(yàn)實(shí)習(xí)生活,強(qiáng)化職業(yè)情感
篇6
園務(wù)管理關(guān)注“人文關(guān)懷”，對教工從思想、生活上實(shí)行人文關(guān)懷。
1.發(fā)揮黨、工、婦、團(tuán)各組織的作用，以及教代會督促民主管理的作用，幼兒園教代會討論通過了《實(shí)驗(yàn)幼兒園章程》。幼兒園利用重大節(jié)日開展主題系列活動。3月，舉辦“愛媽媽詩歌朗誦會”，4月舉辦實(shí)驗(yàn)幼兒園家園親子運(yùn)動會，5月幼兒園開展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動，舉辦“放飛夢想、快樂六一、共創(chuàng)和諧”慶祝“六一”家園系列活動。6月，開展了“童歌童詩潤童心，中華經(jīng)典歌曲大演唱”活動，
為教職工辦好事、辦實(shí)事，對教職工進(jìn)行健康體檢，為女教師人人上安康保險。
2.搭建園長、保教、后勤主任學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流平臺，每月為教職工或家長培訓(xùn)講座一次。組織教師參加普法考試，2009年3月30日——4月10日園長代表**市教育局對四、五星級幼兒園進(jìn)行了復(fù)查驗(yàn)收。
3加強(qiáng)對保育員、炊事員的培訓(xùn)考核，舉辦保育員基本功技術(shù)比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作、通訊報導(dǎo)工作。
4.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，強(qiáng)化消防和地震演練，確保師幼人身、財產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故
二、教育科研與教學(xué)質(zhì)量
2009年6月，幼兒園教學(xué)主任**老師、**老師、郝曉燕老師對全園小中大班進(jìn)行了
2009年3月教學(xué)主任**老師隨**市教科研指導(dǎo)組到古交下鄉(xiāng)教學(xué)。
2009年6月2日，實(shí)驗(yàn)幼兒園**老師、**老師、郝曉燕老師接待**市師范學(xué)院實(shí)習(xí)生公開語言教學(xué)2節(jié)，英語教學(xué)1節(jié)。
2009年4月24日，我園組織了“同課異構(gòu)”的教研活動。分別觀摩了中班和小班兩個不同年齡段但內(nèi)容相同的繞口令《數(shù)數(shù)歌》活動，
2009年5月，我園教師開展音樂、計算教學(xué)輪教活動。骨干教師下鄉(xiāng)支教活動，
三、師資隊伍：
1.在教師中開展五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”通過評價，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。
四、安全與德育
1.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故
加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛(wèi)生保健手冊，幼冊相符
幼兒園校園周邊環(huán)境的綜合治理初見成效。2009年3—6月，幼兒園聯(lián)系區(qū)街道辦事處，區(qū)執(zhí)法五中隊，區(qū)派出所、**社區(qū)四家聯(lián)合對校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車，6月29日胡同口安裝了大門，確保師生安全出行。
2.加強(qiáng)德育工程創(chuàng)建，完善“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多形式組織系列活動。
20093年月5日上午，實(shí)驗(yàn)幼兒園一支小小志愿者隊伍在**晚報周末志愿者服務(wù)隊的帶領(lǐng)下，走進(jìn)**教場巷社區(qū)，給爺爺奶奶們送上節(jié)日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》
我園先后召開家長會、舉辦家長學(xué)校講座4次、舉辦校園家長開放日1次，邀請家長參加家園親子運(yùn)動會、放飛夢想迎六一家園文藝成果展示會，周末早操時間特色匯報反饋，向家長發(fā)放幼兒半日活動觀察記錄表，學(xué)期致家長的一封信。“六一”與各共建單位實(shí)現(xiàn)聯(lián)動，擴(kuò)大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長委員會議加強(qiáng)與家長的溝通，開展家長對幼兒園工作滿意度調(diào)查問卷，虛心聽取家長們的意見和建議。
2009年6月，實(shí)驗(yàn)幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開教學(xué)10節(jié)。
五、辦學(xué)條件與財務(wù)管理
2009年幼兒園配備電腦2臺，無線話筒2個，錄音機(jī)3臺。
2009年幼兒園為老師們訂閱了《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當(dāng)代幼教》《上海托幼》《學(xué)前課程研究》《學(xué)前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫(yī)生》《烹調(diào)知識》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國現(xiàn)代教育》<幼兒教學(xué)研究》《中國教工》18種雜志等。還為老師們購買了《教育的智慧》《教師的十項修煉》《反思型教師的成長》,《智慧閱讀系列叢書—時文選粹》等。
篇7
一、我院學(xué)前教育專業(yè)保育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
我院于第二學(xué)期開設(shè)了專門針對學(xué)前生理衛(wèi)生保健（或稱學(xué)前衛(wèi)生學(xué)）理論課程的實(shí)習(xí)課程――幼兒園實(shí)習(xí)（保育），采用集中方式入園實(shí)習(xí)2周，讓學(xué)生在園中通過見習(xí)、觀摩、操作、實(shí)地體驗(yàn)幼兒園保育工作，達(dá)到建構(gòu)對保育的理性、全面認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生保教結(jié)合之意識和能力，提高專業(yè)能力，以促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展的目的。
筆者在擔(dān)任學(xué)前生理衛(wèi)生保健課程教學(xué)的同時負(fù)責(zé)學(xué)生保育實(shí)習(xí)工作，在實(shí)施過程中，為更好地幫助學(xué)生鍛煉保育能力及提高有效實(shí)習(xí)效率，筆者主要從實(shí)習(xí)組織者和實(shí)施者兩個角度就保育實(shí)習(xí)中存在問題及原因分析、策略探討方面進(jìn)行闡述，以期完善保育實(shí)習(xí)工作。
二、學(xué)前專業(yè)學(xué)生在保育實(shí)習(xí)存在的問題及原因分析
（一）保育實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置較多，學(xué)生保教結(jié)合能力較弱。
保育實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置是從學(xué)科要求出發(fā)，涉及幼兒園教師和保育員一日活動各環(huán)節(jié)保育技能操作和要點(diǎn)記錄，包括生活活動、教育活動、游戲活動中的保育；全日健康觀察及個案健康觀察及觀察記錄、兒童常見意外事故、傳染病等調(diào)查和兒童常見心理行為問題等，內(nèi)容繁雜。學(xué)生一方面為了完成繁重的實(shí)習(xí)任務(wù)，填寫實(shí)習(xí)手冊，另一方面要應(yīng)對入園工作環(huán)境的調(diào)適，在較短的實(shí)習(xí)期內(nèi)很難把握實(shí)習(xí)的全面性及重點(diǎn)，也很難發(fā)現(xiàn)及掌握保育和教育結(jié)合點(diǎn)，同時容易對保育工作產(chǎn)生偏離認(rèn)識。
（二）集中實(shí)習(xí)方式帶來經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不足和弊端。
集中實(shí)習(xí)方式能迅速讓學(xué)生獲得保育工作的直接經(jīng)驗(yàn)，熟悉幼兒園一日活動流程及保育內(nèi)容，同時增加與幼兒的經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)習(xí)一天下來大都疲憊不堪，沒有更多精力和時間分析梳理實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)若不能及時梳理，那么實(shí)習(xí)過了就忘了，不能真正提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，他們的專業(yè)能力發(fā)展不容易被“看得見”。
（三）“應(yīng)然”實(shí)習(xí)要求與“實(shí)然”實(shí)習(xí)內(nèi)容存在差距。
“應(yīng)然”的保育實(shí)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)前生理衛(wèi)生保健課程要求而制定的，要求學(xué)生掌握保育工作的同時形成保教結(jié)合的意識及能力。幼兒園分配實(shí)習(xí)任務(wù)時因考慮學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)不足、幼兒園實(shí)際工作安排等原因先安排基礎(chǔ)保育工作，如觀摩、清潔消毒打掃、照顧幼兒等。通常實(shí)習(xí)生都會花費(fèi)1～2周的時間熟悉幼兒園日常常規(guī)及熟悉班級幼兒，但當(dāng)這些工作上手時實(shí)習(xí)快結(jié)束了，實(shí)習(xí)期大部分做的基礎(chǔ)工作會讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為，幼兒園保育工作就是幫忙打飯、清潔打掃、給幼兒穿衣梳頭發(fā)、帶領(lǐng)幼兒解便等，很難真正樹立保教并重的觀念，這與最初實(shí)習(xí)目的的初衷是有違背的。
（四）教師指導(dǎo)力度需加大。
一方面因?qū)W生自身保育能力經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，導(dǎo)致幼兒園老師不敢放手讓學(xué)生負(fù)責(zé)保育工作，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容大多停留在保育表面工作，這樣削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓實(shí)習(xí)形成了一個惡性循環(huán)。另一方面學(xué)院指導(dǎo)教師因教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)時間沖突等原因，進(jìn)入現(xiàn)場指導(dǎo)時間與力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)中產(chǎn)生疑問而得不到及時解答。
（五）實(shí)習(xí)效果待強(qiáng)化。
實(shí)習(xí)效果體現(xiàn)在學(xué)生對保育的認(rèn)識和保育能力的提高方面。然而，即便通過實(shí)習(xí)，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生保教意識中“教”的意識薄弱，在學(xué)生實(shí)習(xí)報告中，大多流于工作介紹，而少于問題發(fā)現(xiàn)及經(jīng)驗(yàn)提升，導(dǎo)致學(xué)生保育能力不易“看見”。
三、提高高校學(xué)前教育專業(yè)保育實(shí)習(xí)成效的途徑
（一）加大專業(yè)理念引導(dǎo)力度。
加強(qiáng)在學(xué)前生理衛(wèi)生保健課程中對保育觀的理念引導(dǎo)，讓學(xué)生在思想上具備對保育的全面科學(xué)認(rèn)識。現(xiàn)代保育觀，就是對幼兒進(jìn)行保護(hù)、養(yǎng)育和教育，保中有教，教中有保，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
（二）加強(qiáng)保育技能訓(xùn)練。
有效利用及發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室功能，學(xué)生在正式進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)前，具備一定的職前準(zhǔn)備能力，包括對幼兒園實(shí)際保育工作的初步認(rèn)識等經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，技能準(zhǔn)備（包括基本清潔消毒技能、幼兒常見意外事故處理及疾病預(yù)防措施訓(xùn)練等），讓學(xué)生不帶著恐懼、擔(dān)憂、迷茫的心態(tài)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。
（三）問題探究實(shí)習(xí)模式的預(yù)想。
1.實(shí)習(xí)方式。以集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)配合，集中實(shí)習(xí)聚焦于核心能力把握，如幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)保育要點(diǎn)。分散實(shí)習(xí)則主要通過見習(xí)、觀摩等方式就幼兒問題心理行為、個案觀察護(hù)理等內(nèi)容提高能力。
2.實(shí)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用問題探究模式進(jìn)行保育實(shí)習(xí)。讓學(xué)生采集現(xiàn)場實(shí)習(xí)的問題，合理調(diào)配實(shí)習(xí)與問題探究時間，教師給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。問題探究模式讓學(xué)生帶著學(xué)科問題、現(xiàn)場問題或?qū)W術(shù)問題進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠有針對性地對保育工作中的問題進(jìn)行梳理及調(diào)整，幫助學(xué)生提高專業(yè)能力專業(yè)素養(yǎng)。
（四）加強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
一方面在實(shí)習(xí)之初，學(xué)院應(yīng)與幼兒園就實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求達(dá)成一致意見，落實(shí)園方實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，加大指導(dǎo)力度。同時加大學(xué)院自身專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)力度，圍繞問題探究模式程序，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境及在問題解決過程中提供方法策略支持。
篇8
（一）人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配
高職學(xué)前教育專業(yè)的定位是培養(yǎng)勝任各類早期教育機(jī)構(gòu)和幼兒園工作的高素質(zhì)應(yīng)用型師資。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備從事學(xué)前相關(guān)工作的綜合能力應(yīng)是人才培養(yǎng)的核心和重點(diǎn)。但從人才培養(yǎng)方案的角度看，很多高職院校存在與培養(yǎng)目標(biāo)契合度不高的問題。如理論課程多，實(shí)踐課程少；理論課程多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性而非實(shí)用性；實(shí)踐教學(xué)多是零散見習(xí)或是集中實(shí)習(xí)，而非系統(tǒng)的有計劃的全程推進(jìn)。
（二）課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配
課程是貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，與人才培養(yǎng)目標(biāo)契合的課程觀成為必需。雖然當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大多表述為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”，但課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教材選擇并未隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。比如教學(xué)內(nèi)容的選擇是否參照了學(xué)前教育工作一線的崗位任務(wù)，課程體系中實(shí)踐教學(xué)課時的比例是否達(dá)到了高職人才培養(yǎng)的要求，課程觀是否從“理論指導(dǎo)實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚摓閷?shí)踐服務(wù)”等。
（三）培養(yǎng)方法、模式與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配
理論知識的獲得并不完全依賴?yán)碚摻虒W(xué)，而實(shí)踐能力則一定要通過實(shí)踐來提升；并且專業(yè)實(shí)踐本身就是所有知識指向的終極目標(biāo)。但囿于種種因素，人才的培養(yǎng)方法和模式多沿用傳統(tǒng)的方法，如以課堂教學(xué)為主，缺乏充分的、有針對性的專業(yè)技能訓(xùn)練和體驗(yàn)；教師多以理論講授為主，互動、研討不足；實(shí)踐教學(xué)計劃不夠系統(tǒng)、指導(dǎo)不到位等。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)全程實(shí)踐模式的提出
高職教育關(guān)注的是技能型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并使其具備良好的可持續(xù)發(fā)展和社會適應(yīng)能力。在“理論為實(shí)踐服務(wù)”課程觀下，筆者提出在學(xué)前教育專業(yè)推進(jìn)全程實(shí)踐“654321”模式的構(gòu)想。即，遵從“教學(xué)做合一”的教育理念，在三年的專業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行系統(tǒng)化的全程實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地感受仿真或真實(shí)的工作場景，模擬或真正實(shí)施教學(xué)活動，穩(wěn)步提升實(shí)踐能力，保證走上工作崗位能展現(xiàn)扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的社會適應(yīng)性，逐漸成長為實(shí)踐反思型幼兒教師。
（一）六個學(xué)期全程實(shí)踐培養(yǎng)
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才既需要掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識，又需要得到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，從而具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。具體方法就是將各門課程的實(shí)踐教學(xué)大綱匯集起來，經(jīng)由全體專業(yè)任課教師研討，修訂成冊，成為學(xué)前教育專業(yè)的《實(shí)踐指導(dǎo)手冊》。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的方法，使學(xué)生逐一完成實(shí)踐手冊中的任務(wù)，促進(jìn)其專業(yè)技能的養(yǎng)成。
（二）五大類專業(yè)技能的養(yǎng)成
教師專業(yè)技能就是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)并通過練習(xí)而形成的順利完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)歷層次來看，中專層次的學(xué)生由于理論知識欠缺而阻礙他們的可持續(xù)發(fā)展；而高職層次的學(xué)生正相反，教學(xué)技能的落后是其就業(yè)與成長的絆腳石。從幼兒園工作的角度看，理論水平相當(dāng)、教育態(tài)度相仿的教師，決定其教育效果的主要因素就是教師的專業(yè)技能。通過大致四個學(xué)期深入園所的觀察、觀摩、見習(xí)，以及校內(nèi)開展的專業(yè)技能訓(xùn)練的活動與競賽，學(xué)生在升入大三進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，已經(jīng)基本具備了設(shè)計、組織和實(shí)施教育教學(xué)活動的能力。
（三）四個環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要經(jīng)歷一個由前幼兒教師到幼兒教師的轉(zhuǎn)變過程，在這一過程中其知識、經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)也是一個情境性的過程，也是一個發(fā)展性建構(gòu)過程。
1．觀察———了解教育對象和工作場所
第一學(xué)期的觀察目標(biāo)就是教育對象———幼兒。一個好的幼兒教師要能夠進(jìn)入幼兒的心靈世界，由此尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎx擇合適的教育內(nèi)容，在良好的師幼互動中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但這一切的前提是“了解幼兒”，通過觀察了解幼兒：了解幼兒的個性、正確解讀幼兒的表情，不僅要明白幼兒的群體共性特點(diǎn)，還要明白幼兒的個體差異；不僅要知道幼兒的現(xiàn)在，還要知道幼兒的過去。職業(yè)的特殊性在很大程度上取決于服務(wù)對象的特殊性，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的服務(wù)對象是幼兒，那么對于幼兒特殊性的了解就顯得尤為重要。第二學(xué)期的實(shí)踐通過入園觀察與參加校內(nèi)教學(xué)技能大賽（如講故事、說兒歌、詩歌朗誦、童話創(chuàng)編）兩種方式來開展。基于專業(yè)基礎(chǔ)課《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》和《兒童文學(xué)》等，我們將重點(diǎn)放在幼兒保育、體育、語言以及與家長溝通技能的提高上。保教并重，保育為先。一直以來，大家普遍認(rèn)為保育工作是保育員的職責(zé)，常常忽視了幼兒教師在保育工作方面應(yīng)具備的基本素質(zhì)和工作職能。近年來我國第一代獨(dú)生子女走上工作崗位，成為幼教領(lǐng)域的中堅力量，上世紀(jì)90年代出生的學(xué)生也開始加入幼兒教師的隊伍。在此背景下，對幼兒保育技能的加強(qiáng)很有必要。
2．學(xué)徒制實(shí)習(xí)———觀摩幼兒園教師教學(xué)活動和游戲活動的組織
學(xué)徒制實(shí)習(xí)以經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為核心，被帶教的前幼兒教師主要通過觀摩和借鑒“師傅”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。教學(xué)活動和游戲活動是幼兒園一日生活中的基本活動形式，并且活動開展的優(yōu)劣與教師藝體素質(zhì)的高低有直接關(guān)系。學(xué)徒制實(shí)習(xí)的同時，也要注意學(xué)生藝體技能的加強(qiáng)。通過校內(nèi)藝術(shù)課程的教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的技能技巧，重點(diǎn)在幼兒歌曲彈唱、伴奏和幼兒歌舞的創(chuàng)編以及兒童畫、裝飾畫、手工制作、幼兒園環(huán)境布置等方面，以實(shí)用性和工具性為主。目的是能讓幼兒在充滿童趣的環(huán)境中、在適宜教學(xué)方法的指導(dǎo)下愉快地生活，從而獲得全面的發(fā)展。
3．頂崗實(shí)習(xí)———自主組織教育教學(xué)活動
頂崗實(shí)習(xí)，主要依賴學(xué)生主動性的發(fā)揮。在頂崗實(shí)習(xí)期間，一方面依照《實(shí)踐指導(dǎo)手冊》，學(xué)生需要撰寫實(shí)習(xí)日志，運(yùn)用教育敘事的方法既能梳理和積累實(shí)習(xí)中獲得的大量經(jīng)驗(yàn)，又能在返校后與教師、同伴交流、分享，從而“查漏補(bǔ)缺”。另一方面，高校實(shí)習(xí)導(dǎo)師還會到實(shí)習(xí)生所在園所了解實(shí)習(xí)過程中存在的問題，提供有效的指導(dǎo)，并且依據(jù)調(diào)查的第一手資料來優(yōu)化本專業(yè)的培養(yǎng)方案，使得人才培養(yǎng)方案更科學(xué)、更具針對性。
4．教育研習(xí)———與園內(nèi)導(dǎo)師的座談和與高校導(dǎo)師的研討
通常獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐性課程如頂崗實(shí)習(xí)往往集中在整個學(xué)程的最后階段，缺點(diǎn)是無法將實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)加以理論的反思與提升。這樣的實(shí)習(xí)只能檢驗(yàn)理論而不能產(chǎn)生理論，更遑論反思型教師培養(yǎng)。有鑒于此，將頂崗實(shí)習(xí)移至第五學(xué)期，返校后轉(zhuǎn)而開始第四環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)———教育研習(xí)。教育研習(xí)安排在頂崗實(shí)習(xí)之后，是對課堂教學(xué)的反哺，也是對頂崗實(shí)習(xí)過程的評價和總結(jié)。每次教育研習(xí)活動，我們都遵循提出問題———設(shè)計方案———研究討論———反思改進(jìn)的過程來開展。設(shè)計解決方案時，先用頭腦風(fēng)暴的方法讓大家集思廣益，而后持不同見解的學(xué)生需要查閱資料，找尋各自立論的依據(jù)；研討階段則需要與園內(nèi)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師座談，在描述過程中，引起共鳴，分享經(jīng)驗(yàn)。這樣，教學(xué)實(shí)習(xí)不再是程式型、經(jīng)驗(yàn)型的，而是探索型、研究型的。其特點(diǎn)在于教學(xué)具有了反思性。學(xué)生逐步形成反思意識，提高了研究能力，為入職后進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)和研究打下基礎(chǔ)。
（四）三方實(shí)踐共同體的建立
學(xué)生在園觀察、觀摩、見習(xí)、實(shí)習(xí)的過程，一方面需要來自幼兒園實(shí)習(xí)導(dǎo)師的支持，一方面需要來自高校實(shí)習(xí)導(dǎo)師的幫助。這樣構(gòu)建起的教研實(shí)踐共同體融合了高校教師、幼兒園教師和學(xué)生三方。與其說這是以促進(jìn)前幼兒教師的發(fā)展而有意為之，不如說三方在共享性的、協(xié)作性的教學(xué)研究活動中都能有所提升。高校教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生并與幼兒園教師交流，一方面有助于實(shí)踐能力的逐步提高，避免在教授理論知識時“紙上談兵”；另一方面，高校教師能主動體會幼兒園教師的想法和目的，從而懸置自己的先見，了解園內(nèi)教師的設(shè)計意圖，之后開誠布公地一同探討幼教實(shí)踐。這樣，理論才能夠落地生根。幼兒園教師一方面在與實(shí)習(xí)生的思想碰撞中提高反思能力，另一方面通過與高校導(dǎo)師的交流可充實(shí)教育理論。有了理論的支撐，教學(xué)實(shí)踐才能夠有的放矢，才能更好地積累成功的經(jīng)驗(yàn)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，更有信心地探索園本化、個性化的幼兒教育。
（五）兩類實(shí)踐場所的互補(bǔ)
學(xué)前教育專業(yè)的諸多課程表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性和現(xiàn)場性，教育情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。一方面，建立多家校外實(shí)習(xí)基地，鞏固長期的合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生在真實(shí)的教育教學(xué)情境中獲得提高；另一方面，校內(nèi)可建設(shè)幼兒教育活動模擬教室，讓學(xué)生在模擬的教學(xué)情境中進(jìn)行教育教學(xué)觀摩、專業(yè)教研、綜合藝術(shù)活動展示等。學(xué)生將理論學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)模擬研習(xí)相結(jié)合，可以提高實(shí)施教育活動的能力，促進(jìn)專業(yè)技能的發(fā)展。
（六）一個核心：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合
篇9
高職高專學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，其課程除了根據(jù)高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)以外的方法能力和社會能力，即在實(shí)踐課程中滲透職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)合格的實(shí)用型復(fù)合人才的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能滿足社會的需求，在激烈的社會競爭中脫穎而出。如何把專門(專業(yè))能力與職業(yè)關(guān)鍵能力的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起，達(dá)到在有限的教育資源內(nèi)教學(xué)效果的最大化，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)定位是至關(guān)重要的。在分析學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)前教育主干課程大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐知識和能力培養(yǎng)所需，專科層次下學(xué)前師范教育學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)可以確定為：通過實(shí)踐操作，使學(xué)生加深對學(xué)前教育、學(xué)前兒童的了解，進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，印證理論知識;在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與掌握教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有從事學(xué)前兒童保育、組織幼兒園教育活動有的能力，并使之具有初步的教育科研能力;通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)前教育的興趣和情感，初步建立起學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容——涵蓋三學(xué)六法。涉及多種類型
學(xué)生綜合教育技能的提升，必須有一定的文化知識與相應(yīng)的教育理論作基礎(chǔ)。專科層次下學(xué)前師范教育的專業(yè)核心課程就是“三學(xué)”、“六法”。“三學(xué)”指學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)和學(xué)前兒童教育學(xué);“六法”現(xiàn)指2001年新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》涉及的五大領(lǐng)域，即健康、社會、語言、科學(xué)(科學(xué)與數(shù)學(xué))、藝術(shù)(美術(shù)與音樂)的活動設(shè)計與指導(dǎo)。這些課程能幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童的一般發(fā)展特點(diǎn)與教育規(guī)律，讓學(xué)生掌握對幼兒園孩子實(shí)施有效教育的一般方法、手段與途徑。因此可以采取分階段、有重點(diǎn)地安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將三學(xué)六法有機(jī)整合到每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，并在整體提升教育技能的同時，每次重點(diǎn)性地解決一個方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)(見附表一)。
從安排表可以看出，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋三學(xué)六法，類型涉及參觀、調(diào)查、見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種類型，每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)，在全面提升學(xué)生綜合教育技能的同時，將專業(yè)思想教育同每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)與專業(yè)核心課程教學(xué)重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能在實(shí)踐中體會與內(nèi)化理論知識，學(xué)以致用。
3 時間安排——階段安排實(shí)習(xí)，貫穿學(xué)籍全程
從表一可以看出，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時問的安排上是分階段安排，每個學(xué)期都有與專業(yè)核心課程對應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，整個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿了學(xué)習(xí)的全學(xué)程。這樣安排的好處主要有三個方面，一是每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可與相應(yīng)專業(yè)核心課程緊密結(jié)合，便于學(xué)生以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中更好理解與內(nèi)化理論知識。二是便于利用校外實(shí)習(xí)基地資源，校園配合，互惠互利，讓學(xué)生更全面了解幼兒園，提升教育技能。幼兒園每學(xué)期、每個月都有其重點(diǎn)性工作，分階段安排學(xué)生到實(shí)習(xí)園見、實(shí)習(xí)，幼兒園在一些大型活動，需要人手幫忙的時候，學(xué)生正好在園實(shí)習(xí)，可對幼兒園工作有所幫助。如幼兒園組織春游、秋游時，需有更多成人協(xié)助組織;每年的元旦、六一慶祝活動，需有更多人參與環(huán)境布置與活動準(zhǔn)備與組織工作等，而學(xué)校在這些時I可段安排學(xué)生下園，學(xué)生除可完成既定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)外，還可額外積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，校園達(dá)良性合作。但若每次都在這些時間段安排學(xué)生的見、實(shí)習(xí)，也有其不利因素，因?yàn)榇笮突顒油鶗騺y幼兒園正常的教學(xué)秩序，不利學(xué)生正常教育教學(xué)活動的組織與實(shí)習(xí)。所以，分階段安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，就可既充分利用其有利面，又可避免其不利因素，達(dá)到理想的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿全程，使學(xué)生逐步積累教育技能，提升對專業(yè)的認(rèn)識，鞏固專業(yè)思想，達(dá)到理想的教育技能綜合訓(xùn)練的目的。
4 基地選擇與建設(shè)——類型多元共建，地域輻射全國
高職高專教育最顯著的特點(diǎn)在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心與校外實(shí)習(xí)園兩種。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有別于專業(yè)教室、實(shí)習(xí)園，是介于兩者之間的一種集現(xiàn)代教育、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線的培養(yǎng)專業(yè)技能人才的場所。主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。專科層次下學(xué)前師范教育可嘗試將校內(nèi)各功能實(shí)訓(xùn)室有機(jī)整合，成立學(xué)前教育專業(yè)教育技能實(shí)訓(xùn)中心，根據(jù)學(xué)生教育技能訓(xùn)練所需，可分為語音教室、微格教室、心理觀察總控室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、模擬幼兒園活動室(幼兒游戲與玩具教學(xué)實(shí)驗(yàn)室)、嬰兒教育實(shí)驗(yàn)室、蒙臺梭利教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、棋藝教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、幼兒園管理實(shí)驗(yàn)室等各功能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。這樣就可以在教學(xué)理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，變課堂“記憶—一應(yīng)用”為“行動——研究”，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建成一個集幼兒園教學(xué)、科研、管理、培訓(xùn)于一體的仿真實(shí)踐場所，讓每個學(xué)生都有機(jī)會親歷幼兒教師的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生從典型教育環(huán)境的直接經(jīng)驗(yàn)中獲取知識，接受教育技能和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練教育，并使其成為學(xué)生課外活動及教師科研的基地。
校外實(shí)踐教學(xué)基地與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地都是高職高專實(shí)踐教學(xué)框架的重要組成部分，“內(nèi)”與“外”的結(jié)合，從一定層面上體現(xiàn)了高職高專教育的發(fā)展方向與辦學(xué)途徑。校外實(shí)踐教學(xué)基地的最大特點(diǎn)是利用學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢把以傳授理論知識和基本技能為主的課堂、實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、綜合能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。它突破了在傳統(tǒng)教育中近乎完全在校內(nèi)進(jìn)行的單一人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)與行業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與崗位之間建立起廣泛的聯(lián)系，由此解決高職高專教育教學(xué)中培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)質(zhì)量的諸多問題。對于校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)，應(yīng)特別注意重點(diǎn)做好三個方面的工作，一是選好合作園，注意涉及各種類型，實(shí)習(xí)園應(yīng)既有公辦園，又有私立園;既有大型甚至超大型的幼兒園(辦班數(shù)十幾、二十幾的園)，也有小型或微型園所(辦班4個及以下園);既有省、市級的示范幼兒園，也有合格級的街道、社區(qū)辦幼兒園;既有本市、本省的幼兒園，也有外省市的幼兒園，涉及多種類型，輻射全國各地，以滿足學(xué)生在多種類型幼兒園實(shí)習(xí)體驗(yàn)，積累教育經(jīng)驗(yàn)，提升綜合教育技能的需求。二是學(xué)生下園前做好相應(yīng)技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，使學(xué)生下園就能達(dá)到相應(yīng)崗位的實(shí)習(xí)與頂崗要求，為幼兒園使用人才提供信心，使合作園感到接待實(shí)習(xí)生不只是增加幼兒園的工作負(fù)擔(dān)，而是于幼兒園的工作還有一些有益的幫助;三是選派有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀“雙師”型教師擔(dān)任實(shí)習(xí)園所的蹲點(diǎn)或指導(dǎo)教師，在具體指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)技能的同時，也可對幼兒園的教育教學(xué)及教育科研進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，達(dá)到雙贏。這樣，幼兒園歡迎，學(xué)校教師也有機(jī)會更多貼近幼兒園一線。
5 管理指導(dǎo)——分層分類參與，雙師為主指導(dǎo)
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理與指導(dǎo)是保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的重要環(huán)節(jié)。這項工作牽涉面廣，涉及人多，校內(nèi)校外需協(xié)調(diào)配合，方能有效實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。在管理與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)工作中，建議通過分層分類參與，以雙師指導(dǎo)為主的方式，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)到理想效果。
5.1 縱向管理——層次分明，職責(zé)明確，各司其職。即教務(wù)部門為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過系部對學(xué)生自上而下的組織、教育、監(jiān)督(如圖一)。
教務(wù)部門是保障學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)落實(shí)的第一責(zé)任部門，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、審核實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃，督促與監(jiān)督各系部按教學(xué)計劃落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并協(xié)調(diào)學(xué)校各部門，保障系部實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的順利開展。教學(xué)系部負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的具體組織與落實(shí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)園或?qū)嵱?xùn)場地，確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間，選派指導(dǎo)教師并明確職責(zé)，分派學(xué)生并做好實(shí)習(xí)動員工作，檢查、考核教師與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)。輔導(dǎo)員與實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體指導(dǎo)，確保完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)學(xué)生按實(shí)訓(xùn)計劃及要求參與實(shí)訓(xùn)，提升教育技能與綜合素質(zhì)。
5.2 橫向管理——形成網(wǎng)絡(luò)，共同參與，相互協(xié)作。即學(xué)校專業(yè)教師與幼兒園指導(dǎo)教師之間、教務(wù)部門和學(xué)生工作部門之間，以及教學(xué)系部和實(shí)訓(xùn)單位之間的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理行為(如圖二，見下頁)。
通過橫向管理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)以下三個配合：
5.2.1 實(shí)訓(xùn)教師與專業(yè)教師的配合。學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間不可避免地會碰到知識上和操作上的各類問題，因此需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和專業(yè)理論課教師密切配合，為學(xué)生答疑解難，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。其中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的職責(zé)有：精通幼兒園各領(lǐng)域教育教學(xué)，能為學(xué)生組織觀摩活動和現(xiàn)場指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，學(xué)會教育活動組織技能，解決學(xué)生在教育教學(xué)方面的疑難問題;組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核，評定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績。專業(yè)理論課教師的職責(zé)是：講清實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的、意義、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，準(zhǔn)備好必要的參考資料，提供幼教前沿信息，在學(xué)生遇到復(fù)雜疑難問題時提供理論上的說明，指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報告。應(yīng)當(dāng)指出的是，隨著高職高專院校“雙師型”教師不斷增加，這兩類教師走向一體化已經(jīng)是大勢所趨。
5.2.2 教師教輔人員與學(xué)工部門的合作。實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，首先需要指導(dǎo)教師傾心教授;其次，也離不開學(xué)生工作部門的管理和教育。只有兩方面密切配合，實(shí)現(xiàn)“管”和“教”的結(jié)合，才能提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。一方面，指導(dǎo)教師的工作十分繁重，包括編制實(shí)訓(xùn)計劃，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)、審批實(shí)訓(xùn)報告等，這些構(gòu)成了實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容;另一方面，學(xué)工部門的工作是實(shí)訓(xùn)不可缺少的組成部分。包括對學(xué)生的思想教育、組織學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、警戒處理違規(guī)現(xiàn)象，解決實(shí)訓(xùn)用品及交通伙食問題等。這樣通過齊抓共管，才能保證實(shí)訓(xùn)工作順利進(jìn)行。
5.2.3 學(xué)校與實(shí)訓(xùn)單位之間的配合。校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量高職高專人才的有效途徑。實(shí)訓(xùn)是校企合作的重要組成部分，可以使學(xué)生“零距離”接觸教育教學(xué)第一線的訓(xùn)練場所，大大提高學(xué)生的操作能力。必須加強(qiáng)高等院校與實(shí)訓(xùn)單位之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使之負(fù)起培訓(xùn)教育學(xué)生的職責(zé)。高職高專要加強(qiáng)對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)和管理，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要配合教學(xué)需要，有計劃地安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地必須要有保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，督促學(xué)生經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)考核工作。學(xué)校也要發(fā)揮優(yōu)勢，主動出擊，為幼兒園培訓(xùn)在職人員，共同開展教育探究，從而達(dá)到幼兒園和學(xué)校“雙贏”的結(jié)果。
在每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動組織與指導(dǎo)過程中，通過一系列的流程式操作可以保障每次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)成理想效果(見圖三，見下頁)。
第一階段：查閱收集資料。先由教師介紹清幼兒園一日各環(huán)節(jié)活動流程及組織技巧，再布置學(xué)生下園調(diào)查，圍繞幼兒園一日活動及教育教學(xué)收集資料，掌握根據(jù)幼兒園學(xué)期教學(xué)安排制定、實(shí)施教學(xué)技能。
第二階段：動員大會。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開始的前一周，邀請專家和系領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生開實(shí)訓(xùn)動員大會，讓學(xué)生高度重視專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，理解專業(yè)技能在將來的工作和學(xué)習(xí)中的重要性。同時宣布整個實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和基本要求，并發(fā)給學(xué)生《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊》和實(shí)習(xí)計劃，提出實(shí)訓(xùn)的具體要求。
第三階段：見習(xí)。結(jié)合職業(yè)技能要求的各項基本操作，觀摩幼兒園教師的規(guī)范操作與工作流程，逐步內(nèi)化各環(huán)節(jié)操作要領(lǐng)，能對照規(guī)范查找自己操作中的問題與不足。
第四階段：實(shí)習(xí)。在見習(xí)的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)技能要求全方位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生綜合書本上的理論知識和幼兒園教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過探索創(chuàng)新，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)會思考和解決實(shí)際問題。
第五階段：組織匯報活動或技能考核。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)最后階段，每個小組通過自薦或推薦，選拔學(xué)生組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)匯報活動，展示實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成效。并請實(shí)習(xí)園教師參與，對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行逐一評定，給出實(shí)習(xí)鑒定。
篇10
安全工作是幼兒園工作的重中之重，孩子們時時在老師的視線內(nèi)排查不安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題及使上報，利用游戲?qū)⒆舆M(jìn)行安全教育，教育孩子并教給孩子們正確的自我保護(hù)的方法和能力讓幼兒通過主題活動增強(qiáng)幼兒的安全意識及自我保護(hù)能力。本學(xué)期安全無事故發(fā)生。
幼兒園教育是一個家園合作的教育，它需要兩者結(jié)合才能取得好的成效。因此家長對于幼兒園開展各項工作是否順利也顯的非常重要。在我們班老師與家長的關(guān)系處理的非常好，我的秘訣就是把年輕的家長當(dāng)朋友，相互尊重，處處為家長著想，家長也就會非常支持我們的工作。通過家園園地、家長會、家長學(xué)校上課、電話聯(lián)系等形式與家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，幫助家長提高家教水平，充分發(fā)揮教師在家園工作中橋梁作用。通過校信通、班級博客、電話等主動與家長交流、溝通，達(dá)成家園同步共育，促進(jìn)幼兒健康和諧全面發(fā)展。
大班第二學(xué)期也是幼兒入小學(xué)前的準(zhǔn)備階段，我們做了大量的幼兒銜接工作。我們組織幼兒和家長去“小哈佛小學(xué)”進(jìn)行參觀、感受，參加了火炬接力游戲。并在比賽中得了第一名。在聽完小學(xué)生上課后請孩子畫出、家長幫助寫出孩子們心目中的小學(xué)生，并布置了主題墻面，激發(fā)了孩子們渴望上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。踏入小學(xué)校門是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有的孩子入小學(xué)后會出現(xiàn)疲勞、害怕等情況，稱為“困難期”。因此，本學(xué)期我們從保育和教育兩方面同時著手來幫助孩子形成過渡。經(jīng)常布置簡單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。通過一學(xué)期的努力，班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。并一份耕耘、一份收獲。當(dāng)看到我們班的孩子健康成長，就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，我們感到無比的欣慰，我們的工作也得到了廣大家長的肯定和贊揚(yáng)，我們班里的老師深受孩子們喜愛，這是對我們工作最大的支持和鼓勵。雖然我們工作也有不到位的時候，但是家長的寬容和大度給了我們更加努力工作的信心和力量，我們相信自己一定會做得更好孩子從幼兒園到小學(xué)。[1]
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本學(xué)期，我班開展了《跳房子》民間體育游戲主題活動。進(jìn)一步鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，讓幼兒在活動中相互交流、合作、體驗(yàn)創(chuàng)作交流的快樂。從活動效果來看，幼兒在活動中能專注的進(jìn)行活動，積極地參與活動。收到了較好的教育效果。
在認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)外，我班利用周六、日休息時間開展的家長沙龍活動。組織幼兒去思念.果嶺，感受大自然的氣息，感受家鄉(xiāng)的美。《快樂假期》小報紙活動，讓孩子的語言能力有了新的飛躍。每周五下午的才藝表演，吸引了家長的參與。在肯德基活動中，讓孩子參與、交往，開闊了視野，培養(yǎng)了自信。組織幼兒與家長參觀福利園，讓幼兒感受社會對敬老、愛小情感的體驗(yàn)。社會活動參觀郵政局，讓孩子們體驗(yàn)了叔叔、阿姨的辛苦。在對康復(fù)中心孩子關(guān)愛中，孩子們手拉手活動深受家長稱贊。這次活動還在河南臺《dv觀察》中播出。各項活動的開展，既鍛煉了幼兒能力，又讓孩子們生活得幸福開心。
在以后的工作中我會履行班主任的職責(zé)，以身作責(zé)，哪怕是每一個小小的細(xì)節(jié)都力求做到最好，讓家長放心，讓孩子開心、快樂、健康的成長！
[2] 2010下半年幼兒園教研工作總結(jié)
幼兒園教育工作總結(jié)：讓孩子的學(xué)習(xí)輕松起來
2010年幼教心得體會
2010年幼兒園安全工作總結(jié)
幼兒園第二學(xué)期語言文字工作總結(jié)
幼兒園第一學(xué)期語言文字工作總結(jié)
篇11
成績：2010.3獲全國教育科研先進(jìn)單位，2010.5獲全國百佳特色示范幼兒園、2010.5獲**區(qū)通訊工作先進(jìn)集體。2004年6月——2010年6月園長參加**市名校長培養(yǎng)工程，完成了各項學(xué)習(xí)任務(wù)，成績合格。學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)突出，被評為優(yōu)秀學(xué)員。2010年4月**、**被推薦參評**市教科研先進(jìn)個人。**被評為區(qū)通訊工作先進(jìn)個人。**被評為區(qū)檔案工作先進(jìn)個人。
園務(wù)管理關(guān)注“人文關(guān)懷”，對教工從思想、生活上實(shí)行人文關(guān)懷。
1.發(fā)揮黨、工、婦、團(tuán)各組織的作用，以及教代會督促民主管理的作用，幼兒園教代會討論通過了《實(shí)驗(yàn)幼兒園章程》。幼兒園利用重大節(jié)日開展主題系列活動。3月，舉辦“愛媽媽詩歌朗誦會”，4月舉辦實(shí)驗(yàn)幼兒園家園親子運(yùn)動會，5月幼兒園開展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動，舉辦“放飛夢想、快樂六一、共創(chuàng)和諧”慶祝“六一”家園系列活動。6月，開展了“童歌童詩潤童心，中華經(jīng)典歌曲大演唱”活動，
為教職工辦好事、辦實(shí)事，對教職工進(jìn)行健康體檢，為女教師人人上安康保險。
2.搭建園長、保教、后勤主任學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流平臺，每月為教職工或家長培訓(xùn)講座一次。組織教師參加普法考試，2010年3月30日——4月10日園長代表**市教育局對四、五星級幼兒園進(jìn)行了復(fù)查驗(yàn)收。
3加強(qiáng)對保育員、炊事員的培訓(xùn)考核，舉辦保育員基本功技術(shù)比武。努力做好衛(wèi)生保健工作、幼兒食品衛(wèi)生工作、安全工作、檔案工作、通訊報導(dǎo)工作。
4.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，強(qiáng)化消防和地震演練，確保師幼人身、財產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故
5.新聞宣傳工作。5月31日晚8點(diǎn)**教育電視臺播放實(shí)驗(yàn)幼兒園歡慶六一活動。2010-6-1**廣播電臺校園2010-6-1**日報第二版**記者撰寫的“國際象棋大師的搖籃”——記全國百佳特色幼兒園**區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。2010年6月教育部語言文字報名校長論壇刊登**“幼兒園國際象棋教學(xué)的實(shí)踐與探索”
二、教育科研與教學(xué)質(zhì)量
成績：參加區(qū)保教能手比賽1名，骨干教師下鄉(xiāng)支教幫教2次，接待楊家峪紅星幼兒園開放活動1次。接待**市師范學(xué)院公開教學(xué)3節(jié)。
2010年6月，幼兒園教學(xué)主任**老師、**老師、郝曉燕老師對全園小中大班進(jìn)行了
2010年3月教學(xué)主任**老師隨**市教科研指導(dǎo)組到古交下鄉(xiāng)教學(xué)。
2010年6月2日，實(shí)驗(yàn)幼兒園**老師、**老師、郝曉燕老師接待**市師范學(xué)院實(shí)習(xí)生公開語言教學(xué)2節(jié)，英語教學(xué)1節(jié)。
2010年4月24日，我園組織了“同課異構(gòu)”的教研活動。分別觀摩了中班和小班兩個不同年齡段但內(nèi)容相同的繞口令《數(shù)數(shù)歌》活動，
2010年5月，我園教師開展音樂、計算教學(xué)輪教活動。骨干教師下鄉(xiāng)支教活動，
三、師資隊伍：
成績：2010.2評全國教科研實(shí)驗(yàn)工作者3名，2010.4評區(qū)勞模1名，2010.5評市骨干教師1名，2010.5推薦市教科研先進(jìn)個人3名，推薦市骨干教師2名。推薦區(qū)優(yōu)秀教師1名.
1.在教師中開展五個一活動：“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”通過評價，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。
2.加強(qiáng)師資隊伍每月一次的園本培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，開展各類培訓(xùn)（21次），提升教師業(yè)務(wù)層次和教學(xué)水平。周集中培訓(xùn)2課時以上，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占教師工資總額2.5%，技能合格率100%
**參加區(qū)衛(wèi)生保健培訓(xùn)，每人350元，**參加區(qū)防疫站伙管員培訓(xùn)，每人400元，事務(wù)**參加財政局培訓(xùn)，每人300元，骨干教師**、崔君參加省教材教法培訓(xùn)，每人150元，**參加專業(yè)人員繼續(xù)教育公需課程培訓(xùn)，每人300元，幼兒園繼續(xù)教育培訓(xùn)，每人65元，**參加鍋爐工培訓(xùn)每人450元。**代表幼兒園參加了**市文明和諧單位培訓(xùn)2次。
四、安全與德育
1.幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全。無安全責(zé)任事故
加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理制度，在園幼兒全部辦理衛(wèi)生保健手冊，幼冊相符
幼兒園校園周邊環(huán)境的綜合治理初見成效。2010年3—6月，幼兒園聯(lián)系區(qū)街道辦事處，區(qū)執(zhí)法五中隊，區(qū)派出所、**社區(qū)四家聯(lián)合對校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，清理胡同亂擺亂放的三輪車，6月29日胡同口安裝了大門，確保師生安全出行。
領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，溫暖人心。2010年1月19日，區(qū)教育局**副局長告訴一個好消息，馮區(qū)長來電說城建委同意為實(shí)驗(yàn)幼兒園改大門。特別是2010年2月2日正月初八區(qū)政府馮區(qū)長帶領(lǐng)城建委一行三人還有區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)王局長、劉局長再次來園實(shí)地查看，現(xiàn)場辦公，2010年2月13日，區(qū)教育局**副局長、基建科**科長、**一行三人來園分別從三個地方進(jìn)行實(shí)地查看，提出方案，選擇最有利的開門途徑，接著幼兒園馬上起草實(shí)施方案報告基建科。2010年3月2日區(qū)教育局程副局長一行10余人來園檢查安全。2010年3月30日，“百校興學(xué)”工程來園測房子，2010年4月13日，區(qū)政府、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)等一行10余人來園視察消防設(shè)施，2010年4月22日區(qū)規(guī)劃局中隊長一行2人來園實(shí)地查看，再次選擇幼兒園開門的可行性方案。
2.加強(qiáng)德育工程創(chuàng)建，完善“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多形式組織系列活動。
20103年月5日上午，實(shí)驗(yàn)幼兒園一支小小志愿者隊伍在**晚報周末志愿者服務(wù)隊的帶領(lǐng)下，走進(jìn)**教場巷社區(qū)，給爺爺奶奶們送上節(jié)日祝福。集體演唱了《不再麻煩好媽媽》，《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》
我園先后召開家長會、舉辦家長學(xué)校講座4次、舉辦校園家長開放日1次，邀請家長參加家園親子運(yùn)動會、放飛夢想迎六一家園文藝成果展示會，周末早操時間特色匯報反饋，向家長發(fā)放幼兒半日活動觀察記錄表，學(xué)期致家長的一封信。“六一”與各共建單位實(shí)現(xiàn)聯(lián)動，擴(kuò)大本園影響力取得了良好的效果。我園還通過召開家長委員會議加強(qiáng)與家長的溝通，開展家長對幼兒園工作滿意度調(diào)查問卷，虛心聽取家長們的意見和建議。
2010年6月，實(shí)驗(yàn)幼兒園接待楊家峪紅星幼兒園教師公開教學(xué)10節(jié)。
五、辦學(xué)條件與財務(wù)管理
2010年幼兒園配備電腦2臺，無線話筒2個，錄音機(jī)3臺。
2010年幼兒園為老師們訂閱了《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》<當(dāng)代幼教》《上海托幼》《學(xué)前課程研究》《學(xué)前教育研究》《山東教育》《啟蒙》《幼教博覽》《家庭醫(yī)生》《烹調(diào)知識》《幼教園地》《幼兒教師參考》《中國現(xiàn)代教育》<幼兒教學(xué)研究》《中國教工》18種雜志等。還為老師們購買了《教育的智慧》《教師的十項修煉》《反思型教師的成長》,《智慧閱讀系列叢書—時文選粹》等。
六、特色與創(chuàng)新
篇12
2015年11月，我們對本校1200多名畢業(yè)實(shí)習(xí)生發(fā)放了800份《幼兒園保育工作問卷調(diào)查表》，回收了603份有效答卷，然后隨機(jī)抽取了100份進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下表：
《幼兒園保育工作現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》
請在你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)倪x項后邊的方框內(nèi)打“√”
1.實(shí)習(xí)園類型
A.省級示范幼兒園8 B.市縣幼兒園41
C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園37 D.村街幼兒園14
2.該園所在區(qū)域
A.外省市12 B.本省省會8
C.本市市區(qū)28 D.本市縣鄉(xiāng)45
3.該園保育所需設(shè)施設(shè)備情況
A.齊全20 B.基本具備54 C.不全21 D.不清楚5
4.該園保育員配置情況
A.有專職保育員25 B.無專職保育員55
C.無保育員13 D.不清楚7
5.該園保育工作開展情況
A.良好27 B.一般52 C.較差18 D.棄權(quán)3
6.你認(rèn)為搞好保育工作主要應(yīng)做到
A.提高保育員地位待遇61 B.范管理、提升素質(zhì)26
C.改善幼兒園的設(shè)施設(shè)備9 D.棄權(quán)4
7.就目前你所了解的情況，你畢業(yè)后是否愿意做保育工作
A.愿意5 B.不愿意78 C.無所謂13 D.棄權(quán)4
8.你對做好保育工作的建議：略。
從以上抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)不難看出，80%的當(dāng)?shù)赜變簣@，保育設(shè)施設(shè)備齊全的僅占20%，75%的幼兒園沒有設(shè)專職保育員，70%以上的幼兒園保育工作開展得不夠好，甚至有個別沒開展保育工作；主要原因之一是保育員的地位和待遇偏低，導(dǎo)致80%的在校幼師生畢業(yè)后不愿意從事保育工作。從“建議”內(nèi)容看，多數(shù)學(xué)生對保育工作的具體內(nèi)容所知甚少，這是他們對保育工作冷淡的因素之一。
再從對鄭州、洛陽、開封、許昌、焦作、信陽等地市20所幼兒園410名保育員的調(diào)查數(shù)據(jù)看：保育員隊伍性別單一，年齡中年化，專科學(xué)歷占相當(dāng)比例，從事保育工作的時間大多在5年以內(nèi)，超過一半的保育員沒有評定職稱；71.5%的保育員出現(xiàn)或輕或重的亞健康狀況，工資待遇偏低，大多沒有編制，近半保育員與幼兒園沒有合同關(guān)系，過半保育員沒有保險，而且工作壓力偏大；專業(yè)素養(yǎng)方面，幼教知識較為缺乏，保育觀念一般，部分保育員還存在傳統(tǒng)的健康觀，心理素質(zhì)較好，但堅持性不夠，職業(yè)道德較好，但對園所建設(shè)和發(fā)展關(guān)心不夠，日常工作表現(xiàn)較好，但對本班教師教學(xué)計劃了解不夠；34.9%的保育員沒有參加過崗前培訓(xùn)，在職培訓(xùn)機(jī)會一般，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的針對性，盡管保育員比較樂意接受培訓(xùn)；63.9%的保育員對工作表示滿意，對工作環(huán)境和同事關(guān)系最為滿意，對收入和晉升認(rèn)可最不滿意；49.5%的保育員有離職意向，離職主要原因是收入低和工作壓力大，50.5%的保育員愿意繼續(xù)從事保育工作，表示幼兒園的環(huán)境較好并且喜歡保育工作。總之，保育員隊伍現(xiàn)狀大致可以歸結(jié)為：性別結(jié)構(gòu)單一，隊伍不穩(wěn)定，保育員入職有較大的隨意性，生存狀況堪憂，專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。
二、幼兒園保育工作對策
（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立以保促教、保教結(jié)合的幼教理念。
1.樹立科學(xué)的保育觀念，提高保育員的專業(yè)素質(zhì)。
為了全方位提高保育員的專業(yè)素質(zhì)，首先要更新保育觀念，從傳統(tǒng)保護(hù)身體發(fā)育擴(kuò)展到促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和未來社會適應(yīng)能力的提高，將保和育有機(jī)結(jié)合起來。只有實(shí)施科學(xué)有效的保育，才能為幼兒由生物人進(jìn)步轉(zhuǎn)化為社會人奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求保育員具備現(xiàn)代兒童觀，從觀念上愿意為幼兒提供良好的發(fā)展環(huán)境和條件，并且自覺將這種觀念融入一日常規(guī)工作各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)之中。
2.建立優(yōu)質(zhì)的保育文化，規(guī)范細(xì)化保育工作。
要真正提高保育員的專業(yè)素質(zhì)，必須先提升保育員的文化素養(yǎng)；而提升文化素養(yǎng)的直接和有效途徑是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。需要幼兒園在提供閱讀環(huán)境和條件的前提下，建立優(yōu)質(zhì)的保育文化，營造濃郁的文化氛圍。在此基礎(chǔ)上規(guī)范、細(xì)化保育內(nèi)容、流程，并且在各環(huán)節(jié)工作中進(jìn)行有效研究、總結(jié)、指導(dǎo)、改進(jìn)、檢查，強(qiáng)化規(guī)范管理，不斷提升保育質(zhì)量。
3.加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，讓保育和教育相互滲透、相互促進(jìn)。
幼兒園和教育主管部門要切實(shí)加強(qiáng)保育培訓(xùn)工作，可以和幼兒師范學(xué)校、幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同探索培訓(xùn)目標(biāo)、方案和辦法，建立科學(xué)、長效的培訓(xùn)機(jī)制。在幼兒師范學(xué)校開設(shè)保育課程；幼兒園對保育員進(jìn)行保育和教育培訓(xùn)，對教師進(jìn)行保育培訓(xùn)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定向?qū)ｉT培訓(xùn)都是很好的實(shí)踐方式。只有確實(shí)做到保中有教、教中有保，才能讓保育和教育相互滲透、相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)保教合一，進(jìn)而提高幼兒園的整體教育教學(xué)水平。
（二）家園合作，全面實(shí)施科學(xué)保育。
1.開辦家長學(xué)校，凸顯家園互動特色。
在開展班級主題教育活動時，以家長親職教育形式開展主題式親子活動。通過家長調(diào)查問卷表的信息，了解家長的興趣、特長、工作性質(zhì)等，然后根據(jù)家長能力層次與特長，建立班級家長工作小組，結(jié)合幼兒園主題教育設(shè)計、組織活動，這樣家長教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入幼兒園教育工作中。讓家長積極參與幼兒園保育工作管理，從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項工作全方位讓家長參與、監(jiān)督。定期向家長發(fā)放調(diào)查問卷，征詢家長對幼兒園保育工作的評價意見，將評價結(jié)果作為保育員業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)，并逐項研究，落實(shí)解決。
將家長分為理想型、配合型和改進(jìn)型三種類型。通過專題講座、示范引領(lǐng)、觀摩取經(jīng)、總結(jié)驗(yàn)收、多渠道溝通等，挖掘、利用好家長資源，全面提升家長科學(xué)育兒水平，著重對需要改進(jìn)型家長進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)、耐心輔導(dǎo)、及時溝通，讓幼兒園和家庭教育真正有機(jī)聯(lián)系起來。
2.以活動、科研為導(dǎo)引，拓寬家園工作新思路。
幼兒園要在每學(xué)期家長大活動如三八母子同樂會、圖書跳蚤市場拍賣會、保健知識擂臺賽等活動中，安排家委會成員輪流參與主持，積累豐富的家園合作教育教案、案例和特色資料。開設(shè)親子制作室、親子書吧、親子畫室等，讓大多家長積極參與。同時，加大幼兒園教師保育科研力度，一是和幼兒師范學(xué)校教師共同開展相關(guān)科研課題研究，一是和教研室及其他研究機(jī)構(gòu)密切合作，創(chuàng)造保育工作研究環(huán)境，從理論和實(shí)踐兩個方面對保育工作進(jìn)行全方位、多角度深入探究，在規(guī)范幼兒園保育工作各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)保育工作的新局面。
（三）改革創(chuàng)新，不斷提高保育質(zhì)量。
提升保育質(zhì)量的一個重要途徑是在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。比如，在進(jìn)餐環(huán)節(jié)可以針對弱小幼兒提供增高食譜，特別制作諸如月亮餅、將軍面、排骨燉黃豆、大力水手湯等食品；針對偏胖幼兒多提供些脂肪、蛋白含量低的食品。在運(yùn)動環(huán)節(jié)，對過敏體質(zhì)的幼兒，對有遺傳病史或生病的幼兒，要特別關(guān)注，制定科學(xué)的運(yùn)動方案和措施，等等。
（四）加大投入力度，優(yōu)化設(shè)施設(shè)備，提高人員待遇，創(chuàng)造良好的保育條件。
要真正開創(chuàng)保育工作新局面，還必須加大資金投入，優(yōu)化幼兒園設(shè)施設(shè)備，大幅提高保育員的社會地位和從業(yè)待遇。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
其實(shí)在最開始進(jìn)行工作的時候我還沒想到幼兒教師竟然還對才藝表演有著需求，尤其是看著我所在班級的班主任在講臺上唱歌跳舞的樣子，這令我既感到有些佩服又有些窘迫，實(shí)際上如果可以的話我還是更容易接受傳統(tǒng)教學(xué)的方式，可以說在第一天教學(xué)的時候我顯得無比拘謹(jǐn)。后來在和孩子們相處熟了以后還是能夠感受到這份工作的有趣之處，至少教授孩子的話能夠更容易進(jìn)入教學(xué)的狀態(tài)，在三個月的試用期內(nèi)我也能夠感受到幼兒園眾人對我的善意，因此我也盡心盡力地發(fā)揮自己的所學(xué)來教授他們，因此在經(jīng)過試用期的有效鍛煉以后我也能夠以正常的心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)了。
不過自己在試用期間的工作也有著一部分做的不夠好的地方，一個是與家長之間進(jìn)行溝通的問題，也可能是我剛出來工作沒有多久的緣故，因此在面對孩子家長的時候顯得十分沒有底氣，特別是我第一次主持家長會的時候，面對臺下那么多的家長直勾勾對望著等待發(fā)言的我，這無疑令我的內(nèi)心感到十分發(fā)憷，還好的是那次家長會最后得到了圓滿的落幕，這也令我的組織能力得到了一定的提升。還有一點(diǎn)則是自己在工作的時候經(jīng)常會盯著手機(jī)看，其實(shí)這一點(diǎn)很容易對孩子們造成不好的影響。
其實(shí)在轉(zhuǎn)正以后我還應(yīng)該要對以后的教學(xué)工作做一個詳細(xì)的規(guī)劃，畢竟從目前來說我的教學(xué)能力僅僅只是勉強(qiáng)達(dá)到要求而已，很多地方都需要我繼續(xù)努力并加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，況且我也沒有太多組織大型活動的經(jīng)驗(yàn)，不過我覺得自己應(yīng)該能夠在其他老師的幫助下不斷提升給自己的，況且我作為一名新晉幼兒教師最不缺的便是時間了，因此我覺得在今后可以多查閱一些資料來提升自己的教學(xué)能力。
其實(shí)幼兒教師的工作雖然看起來只是和小朋友們一起做游戲而已，但是實(shí)際上還是不怎么能夠讓人得以省心的，我也應(yīng)該要以實(shí)際行動來證明以后的自己絕對不會比其他老師差的，目前我最欠缺的應(yīng)該僅僅只是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累而已，換句話說我還是應(yīng)該要在平時的教學(xué)工作之中多努力一些。
幼兒園教師轉(zhuǎn)正工作總結(jié)我于2020年_月通過招考分配到__幼兒園工作，回顧這半年來的工作，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水伴隨著收獲，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，我成功的實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，工作得到了實(shí)踐鍛煉，思想認(rèn)識也有了極大的提高。現(xiàn)在特向領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請，并對我半年來的情況作以下匯報：
一、學(xué)習(xí)方面
當(dāng)踏上新的工作崗位，面臨全新的工作環(huán)境時，等同于一切都是從零開始，在工作中感到無所適從。面對這種被動的局面，我迅速轉(zhuǎn)變思想觀念，擺正自己的位置，積極適應(yīng)環(huán)境。為了盡快完成從學(xué)生到幼兒園一線教師的角色轉(zhuǎn)變，在不斷學(xué)習(xí)幼兒教師專業(yè)理論的同時，虛心向四周經(jīng)驗(yàn)豐富，各有特長的老教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，努力豐富自己，充實(shí)自己，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和動手動腦的能力。
二、工作方面
半年來，我始終按照“為了孩子的一切，一切為了孩子，為了一切孩子”的要求，以幼兒的保育和教育工作為重，立足自身崗位，不計得失，踏踏實(shí)實(shí)地工作。對于領(lǐng)導(dǎo)安排的每一項工作任務(wù)，能夠積極完成。當(dāng)然，初入職場，難免出現(xiàn)一些小差錯需領(lǐng)導(dǎo)指正，但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更周全。
三、生活方面
在生活上，我嚴(yán)格要求自己，努力保持良好的心態(tài)，認(rèn)真對待每一個幼兒，不偏袒任何一個幼兒。與領(lǐng)導(dǎo)同事和睦相處，不搬弄是非，不斤斤計較個人得失。“金無足赤，人無完人”，由于自身工作時間較短，工作經(jīng)驗(yàn)較少，在與家長交流和基本技能方面有所欠缺，但我將努力向有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，努力提升自身的文化素養(yǎng)和基本技能。
半年的試用期即將屆滿，特向領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請，懇請領(lǐng)導(dǎo)給我繼續(xù)鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會。我會用謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為學(xué)校創(chuàng)造價值，同學(xué)校一起展望美好的未來。
幼兒園教師轉(zhuǎn)正工作總結(jié)來到這里三個多月了。學(xué)到了我以前沒學(xué)到的很多東西，我感謝老師，感謝園里的領(lǐng)導(dǎo)，對我工作的信任與支持。
剛來的時候我什么也不董，每天就像一個傻子，那時我就會問怎么做，然后去做，我特別想做好一天的工作，可是總得問別人，心里特別不好意思，突然想起媽媽的話：沒有苦衷苦，那有甜中甜，所以我認(rèn)真聽每位老師所說的話，用心去記，體會中間的意思。自己應(yīng)該怎樣做，怎樣做的更好。
晚上回到宿舍，就會想我這一天所做的，所聽到的，從新在大腦中過一遍，也好加深一下印象，然后想一下第二天的工作。
孩子的名字我一個也叫不上來，別說聽話了，在我做事情時老是取笑我。日子久了，他們這些小家伙兒越來越可愛了，我也變得喜歡他們了，就是我特別生氣的時候看到他們也會笑起來。氣也會馬上打消的，我是越來越喜歡我的工作了。
我是保育老師，不但要把每天的衛(wèi)生工作做好，還要看護(hù)好每一個孩子，保護(hù)他們的安全是我的職責(zé)。每天做衛(wèi)生以外還可以學(xué)到了很多。
例如，怎樣設(shè)計板報，怎樣與孩子講話，怎樣才能做到保教結(jié)合把孩子教育的更好;我在美術(shù)手工方面也有了更大的進(jìn)步，在這方面的功勞都是班長給予的鼓勵與支持，我很感謝。在英語方面也有很大進(jìn)步原來沒見過的沒聽到過的，甚至于忘記的又從新復(fù)習(xí)了一遍。
現(xiàn)在不但聽見了還學(xué)會了不少。所以說我要繼續(xù)努力。不但要把工作做好還要不段的學(xué)習(xí)，要作一位好的幼兒園老師，這是我的希望。
對我的工作還是不特別的滿意，有很多不足之處，有的事情我想不到，還有的事情想的不周。
班里的東西保管不周，小朋友總尿褲子，尿了褲子不說出來會生病的。孩子小尿褲子是長有的，后來我總是提醒他們?nèi)バ”悖幸粋€小朋友不到三歲，不論你說什么，就是點(diǎn)頭，褲子不會掖，說叫老師，她總點(diǎn)頭就是不叫。我的政策是當(dāng)她小便后我教她，經(jīng)過一個星期的努力，她突然說她會了，雖說，她掖不是很好但也進(jìn)步了。我決得每個孩子都是聰明的，只要你認(rèn)真教，會很快學(xué)會的，比如，花兒在陽光充足的條件下會很快的長大。孩子們也一樣。
普通話對于教師來說是很重要的，雖然有了進(jìn)步但是我還要努力，希望能做的更好。
在態(tài)度方面還是可以，對每個孩子都很細(xì)心的照顧，尤其是動作慢的孩子更要仔細(xì);班里孩子比較小，吃飯比較慢，吃快了會吐出來，我要清理干凈并消毒。不會嫌他們臟，孩子必定是孩子，大了叫他吐也不會了。
在以后的工作中我會把不足之處盡量改進(jìn)的更多更好，我的優(yōu)點(diǎn)會繼續(xù)保持。希望在以后我會變得更出色，也希望能成為一名優(yōu)秀的幼兒園老師。
幼兒園教師轉(zhuǎn)正工作總結(jié)我畢業(yè)于__師范學(xué)院__校區(qū)幼師專業(yè)，還未畢業(yè)時，我就在_市的__幼兒園開始實(shí)習(xí)了直到現(xiàn)在已經(jīng)上了三個多月的班了。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這幾個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時總會以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!
我剛來這個幼兒園就被分到了大一班當(dāng)陪班老師，我的主班是一位很開朗的老師姓菜，看著_老師給孩子們上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，這一切都要從頭開始學(xué)起。
同時，剛來上班的時候會讓我有一種手忙腳亂的感覺，瑣碎的事情太多了，_老師就會給我講哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千萬不要讓孩子離開你的視線，其次就是上課了，你的上課經(jīng)驗(yàn)不好沒關(guān)系這個可以在以后的工作中慢慢培養(yǎng)，但切記教的內(nèi)容一定要正確，每天包括孩子的一日常規(guī)，園里每周每月要教什么，班里每周每月要寫什么都會給我交代的很清楚，也會教我怎樣和家長勾通，我從一開始的無知到現(xiàn)在對工作的熟練一半的功勞都因歸功我的主班菜老師!
和_老師在一起工作的這幾個月里，我們都會互幫互助，也越來越默契了，我們的目標(biāo)就是帶好大一班，希望大一班在我和_老師的帶領(lǐng)下越來越優(yōu)秀。
這幾月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個全新的成長。使我認(rèn)識到正確的人生觀，價值觀。也希望我和_老師的工作能配合的更默契。
幼兒園教師轉(zhuǎn)正工作總結(jié)時光荏苒，我來到__幼兒園已有三個月多了，回首過去的三個多月，內(nèi)心不禁感慨萬千，時間如梭，轉(zhuǎn)眼間跨過了三個月的試用期之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。
為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，以及上級領(lǐng)導(dǎo)工作的要求，現(xiàn)將三個月的工作做如下簡要回顧和總結(jié)：
我一來，園長就把我安排在新開的__班當(dāng)班主任，這個班可是全園最小的一個班級啊，面對二三歲的幼兒，這可是考驗(yàn)我耐心的時候到了。第一個月，我先抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，例如：講故事，做游戲等方式，讓幼兒先穩(wěn)定情緒。一個月過去后，幼兒都慢慢喜歡上幼兒園了，都喜歡與老師，生活老師一起相處了。就可以開始開展教學(xué)活動了，我認(rèn)真寫好教案，準(zhǔn)備充足的教具;虛心接受教學(xué)主任，年級組長給我提出的問題，在活動中，我通常是以賞識的教育方法，用愛心去溫暖每一位幼兒，發(fā)揚(yáng)孩子們的長處，讓孩子自由的說出他(她)們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
在保育工作中，我與生活老師互相搭配。戶外活動時，先給孩子墊好毛巾和換好鞋子再出去，戶外活動回到教室后發(fā)現(xiàn)幼兒的衣服濕了，馬上給幼兒換衣服。天氣轉(zhuǎn)變后，及時給幼兒增減衣物;，飯前便后，我都會督促孩子用正確的方法洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情況，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食的好習(xí)慣;午睡時，給幼兒講故事，讓幼兒安靜入睡。根據(jù)天氣情況，為孩子蓋好被子。
在家長工作中，我通常是用家園互動，手牽手聯(lián)系表，電訪，家訪的形式與家長保持密切聯(lián)系，向家長反應(yīng)幼兒在園表現(xiàn)及了解幼兒在家的表現(xiàn)，討論用最好的方法，和家長一起糾正幼兒的不良的習(xí)慣。虛心地聽取各位家長的意見，讓家長感到放心
