引論：我們?yōu)槟砹?3篇興趣教學論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

新課程標準要求生物教學要以實踐為主，如果教師不把課堂交給學生，學生自主實踐就很難實現(xiàn)。在具體的教學中，我經(jīng)常采取的辦法就是先讓學生進行預習，對要學的內(nèi)容提出假設，然后根據(jù)假設設計實驗方法和步驟，最后對實驗結果進行猜想。在課堂中，我會把具有相似理論的學生分成一組，讓他們在組內(nèi)對自己的假設進行再次論證和補充。當學生完成再次補充和論證后，我就會組織學生按照自己的想法進行實驗操作，最后讓不同的小組進行對比。這種方法就是把學習的過程都交給學生，學生因為有了較大的自主性，所以學習的積極性很高，而且學生通過自己的研究和實踐體驗到了學習的樂趣。此外，教師也會有更多的時間對學困生進行指導，從而達到教學效益的最大化。

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首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！

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2）因勢利導，培養(yǎng)學生學習興趣激發(fā)興趣須從微觀人手，不同的內(nèi)容采用不同的方法。如上一堂專題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導課時，我不是講解概念、原理，而是從學生熟悉的詩句入手。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”“無言越上西樓，月如鉤。”同是表現(xiàn)愁的情緒，不同的作者用不同的意象將愁具體化，使它有形有色，有動有靜，感人至深，可見“具體”對語文寫作是何等地重要。這樣一講，學生的興致一下就提了起來。

3）加強情感滲透，營造良好氣氛以前有人說，語文教師應象一個演員，言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認為語文教師更應該是個導演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將演員帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色。

語文教師要融洽師生情感，營造良好的課堂氣氛，必須注意以下幾個方面：

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改變過去單純從聽覺上學習音樂知識的傳統(tǒng)，實踐在“快樂”和“游戲”中學習的教學理念。利用多媒體電腦進行鋼琴教學已成為必然趨勢。將相關知識、圖片、動畫、音響等視聽素材，制成多媒體教學軟件，可以營造生動活潑的課堂教學氛圍，讓兒童參與到表觀的意境中，開拓兒童的音樂視野。例如制作色彩鮮艷、情節(jié)夸張的動畫場面，讓幼兒感受從地下到地上，從天空到海洋，五彩繽紛、充滿朝氣的流動的音樂線條。讓樂曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容有聲有色地表現(xiàn)出來。激發(fā)兒童的想象力和對音樂的感受力，激發(fā)兒童學琴的興趣和探索的欲望。

在體驗活動中爭趣

蘇霍姆林斯基曾說“：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈。體驗不是一次性就能完成的，它有一個實踐、感覺、比較、內(nèi)化的過程，而“比較”則是這個過程的重要方法和原則。據(jù)此，教師應精心設計教案，營造寬松活潑的課堂氣氛，給學生足夠的自由發(fā)揮想象力的空間；巧妙地引導學生積極參與教學，使他們學得主動，學得開心，體驗到參與的樂趣和獲得知識后的滿足，積累起學習鋼琴的興趣。例如，我在教授《簡易湯普森》中的《火車》一曲時，首先問學生見過火車沒有，想一想，停著的火車是怎樣啟動、行走、開出站臺和逐漸遠去的。然后彈奏這首樂曲，問他們這個聲音是否很像開出的火車。之后讓他們分小節(jié)理解。一、二小節(jié)是一列火車，汽笛長鳴表示火車準備開動；三、四小節(jié)表示火車啟動；五、六小節(jié)表示火車由慢到快地行駛著，離開了站臺；七、八小節(jié)聲音由強而弱，表示火車逐漸遠去。你們可以到琴上來試試，看誰能彈出火車從靜到動、從近到遠的聲音。學生們積極參與，公平競爭，相互評比，從而評出學問，評出體會，爭出興趣。這堂課，學生們自始至終專心致志，情緒高漲。

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一、要善于激發(fā)學生觀察的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學生的好奇心很強，他們對周圍所有的新事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此抓住學生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因有興趣而樂于觀察。興趣是情感的體現(xiàn)，是促使學生產(chǎn)生學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內(nèi)在動力，有了興趣，學生才能把心理活動指向集中在學習對象上。那么如何激發(fā)學生的觀察興趣呢？

1、培養(yǎng)學生敏感的新視覺羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。許多學生認為熟悉的地方?jīng)]有風景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發(fā)學生的觀察興趣，在一個舞色朦朧的早上，我向同學們提問：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”同學們異口同聲回答：“今天下霧了”。“你們喜歡嗎？”“喜歡”。“為什么呢？”“因為霧中的景色很美”。“怎么美？”“誰來說給大家聽聽？”教室里鴉雀無聲，我抓住時機，語重心長地說：“同學們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細觀察的人才能發(fā)現(xiàn)事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉轉，看看霧中校園那獨特的美，好不好？”同學們在我的帶領下興高采烈地在校園里漫步，認真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過的霧，還不時地發(fā)出贊嘆聲：“太美了！像小精靈調(diào)皮地在我身邊跑來跑去。”“像媽媽的手在撫摸我。”“像走進仙境一般。”……我也被霧中的美景陶醉了。這是不知誰驚叫一聲：“看，那時什么？”這不由地引起了同學們的注意，順著他的手指一望，啊！每個教室在霧的籠罩下發(fā)出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮。瑯瑯的讀書聲由遠而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來。再看看同學們好像已經(jīng)忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學生的表情可以看出他們對眼前的景物是多么的喜歡，對熟悉的事物有了新的視覺。

2、通過學生5w的口頭禪，培養(yǎng)學生的觀察興趣。俗話說“多說胸中有本，勤寫筆下生花”。為給學生寫作積累素材，提高口語表達能力，培養(yǎng)他們的觀察興趣，我讓每個學生把一天當中看到、聽到的事，用何時、何地、何人、何事、何因的句式，大家感覺很容易，這樣就大大調(diào)動了他們觀察的積極性。這時我要求小組長把同學們說的最新鮮的事記下來在中隊交流。推薦出最好的，把它當作當天的“新聞”播出一次，當聽到自己的“新聞”時。個個高興得眼睛瞇成一條線，高興雙手不停地叫好。看到別人的成功，其他同學也都躍躍欲試。有的同學為收集到比別人更好的“新聞”，回到家中，看電視、聽廣播、閱課外讀物，用心發(fā)現(xiàn)生活中的小事，養(yǎng)成了留心觀察的習慣，自然也有了濃厚的興趣。

二、引導學生熱愛生活，學會觀察。

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。這段話概括出了作文與生活關系：生活是作文之本。只有讓學生在社會、學校、家庭的大環(huán)境中觀察認識、體驗，才能在寫作時下筆如有神“，我從以下幾方面引導學每天5分鐘演講，激發(fā)學生觀察興趣。

1.明確觀察的目的和任務

目的任務明確與否，直接影響到觀察的效果，所以，在觀察前，需要我們明確觀察的目的和任務。如有一次我?guī)ьI學生參觀敬老院，參觀前先給學生講清楚這次觀察的重點，如：敬老院有哪建筑設施？敬老院里的工作人員待老人如何？參觀時你聽到了什么？你是怎樣想的？帶著這些問題去參觀，學生有了明確的目的任務，他們象小記者一樣邊走邊看，邊問邊記，積累了大量的寫作素材。在觀察敬老院后，有的同學在作文中寫到：“走進敬老院，一坐高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。再看院內(nèi)專為老人娛樂的乒乓球臺、各種健身器材，應有盡有。老人們在這里生活的快樂無比，一個個神采奕奕，精神煥發(fā)。”還有的在作文中寫到：“再看看那些工作人員，一個個比親人還親，來回穿梭，幫著為老人倒茶、按摩，忙的不亦樂乎，老人們高興得臉上樂開了花。”由于此次活動同學們明確了觀察的目的和任務，有重點地進行觀察，學生覺得有內(nèi)容可寫，文章也寫得有聲有色。

2.讓學生學會按一定的順序抓住特點進行觀察

顯示在生活中學會了觀察，這就解決了學生在寫作過程中的內(nèi)容空洞的毛病。可多數(shù)學生在活動之后，寫的文章卻條理不清，內(nèi)容一團糟。因此學生在明確了觀察的目的和任務之后，還要注意觀察的順序，抓住特點進行觀察。讓學生明確觀察常常常常的順序，要根據(jù)不同的觀察對象，觀察的目的確定。觀察景物一般采用空間順序，可以定點觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像‘語言、行動等方面去觀察，觀察物件、動植物可按事物構成的幾個方面去觀察；觀察運動著的事物，則應注意運動的全過程，注意時間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點，進行重點觀察。要抓住事物的特點，先要對事物的全貌有個比較清晰的認識，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點。按一定的順序觀察，學生抓住事物的特點，又能掌握觀察事物的方法，寫作時就能得心應手。比如我讓學生寫《我的家鄉(xiāng)》一文時，我先讓學生找出教材中寫某地景色的課文；如〈〈桂林山水〉〉、〈〈迷人的天山牧場〉〉、〈〈西雙版納密林奇觀〉〉，再讓學生細細體會，看看作者抓住事物的什么特點，采用什么樣的順序?qū)懀瑸閷W生提供寫作的范例，最后才讓他們聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，學會抓住特點按順序描寫自己家鄉(xiāng)的美景。這次作文同學們有的抓住春季百花盛開的特點描述，有的抓住秋季美麗的田園風光描述，有的抓住家鄉(xiāng)的特產(chǎn)進行描述。濃濃的鄉(xiāng)土氣息躍然紙上，真實的再現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。在作文有個學生寫道：“你看遠處，這塊瓜秧像綠色的地毯，棉花象無邊的白色海洋。沉甸甸的棉桃把棉枝壓彎了，一個個棉桃似一個個銅鈴，在晨風中叮當作響。近處，田埂上的野花雖叫不出名字，卻開得爭奇斗艷，有粉的、有白的、有藍的……上面還有一些小水珠，晶瑩透亮。”這段話從遠到近，用比喻的手法寫出了地瓜秧、棉桃、野花的特點，寫得美麗動人。

3.引導學生在觀察中要善于展開聯(lián)想的翅膀

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首先，教師要改變“滿堂灌”的教學現(xiàn)狀，積極嘗試合作學習、探究學習等學習方式，在教師的引導下，圍繞教學目標讓學生多層面地進行自主合作學習，讓學生真正成為課堂學習的主人；其次，給予學生足夠的“表現(xiàn)”時間與空間。美術學習是一門復雜的學習活動，它需要給予學生足夠的時間與空間，為學生創(chuàng)造更多的學習機會，讓學生在自主學習中交流思想，激發(fā)學生美術學習的“靈感”，讓學生感受到美術學習的成功。“教師要注意激發(fā)學生學習美術的興趣，并使這種興趣轉化成為持久的情感態(tài)度。在教學過程中，不斷地讓學生體驗成功，來保持學生美術學習興趣。”

2.構建開放式課堂，讓學生“靈活”起來

實踐證明，人在自由、平等狀態(tài)下的思維是最活躍的，興趣是最濃郁的。因此，教師要積極構建開放式課堂，建立平等的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣。在教學中，師生應該是一種平等關系，教師應該成為學生學習的促進者、合作者，甚至成為學習伙伴，師生關系應該是和諧的，美術教學課堂應該是民主的，師生之間互相尊重，互相理解。只有構建開放式課堂才能使學生形成自主學習的意識，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在課堂中應以一顆包容的心對待學生的學習活動，教師對學生的藝術見解不要輕易地否定，以免挫傷學生的學習積極性；要保護學生學習過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的另類思維與想象力，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。

二、營造良好學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

“在課堂教學中，營造富有樂趣的課堂教學氛圍，能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，收到最佳的授課效果。”在日常教學中，教師要善于營造良好的美術學習氛圍，喚醒學生自主學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。

1.創(chuàng)設良好的學習情景

講故事是通過援引美術領域的相關故事，包括美術創(chuàng)作的背景故事，營造良好的氛圍，讓學生感受美術藝術發(fā)展的悠久歷史，了解美術創(chuàng)作的背景，以便學生更好地理解美術作品，激發(fā)學生學習的自豪感，使學生以一種飽滿的情緒投入美術學習活動；信息技術的快速發(fā)展也為美術教學注入新鮮活力，改變傳統(tǒng)單一的美術教學形式，我們可以發(fā)揮多媒體資源豐富、直觀形象、呈現(xiàn)方式豐富等優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣。多媒體的運用可以是展示美術作品、播放影視資料、講述美術故事等，需要注意的是我們要準確把握好多媒體運用的目的，媒體的運用是為了創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，不能喧賓奪主，淡化了美術教學活動。總之，無論采用哪一種情景創(chuàng)設方法，都要緊緊扣住美術教學的內(nèi)容，要有助于激發(fā)學生美術學習的興趣。

2.創(chuàng)設良好的藝術氛圍

良好的藝術氛圍有利于激發(fā)學生的學習興趣，教師要抓住時機、創(chuàng)造機遇努力營造良好的藝術氛圍。如結合節(jié)日組織學生開展繪畫比賽，通過活動不僅可以為學生搭建展示才華的平臺，讓學生充分地展示自己的藝術才華，而且也為學生創(chuàng)造了鍛煉的機會，使學生在實踐中獲得鍛煉，增添信心；此外也有助于在校園營造濃郁的藝術氛圍，激發(fā)學生的自豪感、成就感，無形中培養(yǎng)了學生的興趣。對每一次活動，教師要認真組織，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從活動的籌劃、組織、實施等都要緊扣活動主題，如活動海報的制作，可以發(fā)揮學生的美術才華，讓學生自主制作，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，讓學生感受到濃濃的藝術氛圍，使學生受到感染、受到熏陶；教師要善于擴大活動影響，如將學生的佳作張貼墻壁上，使整個活動都散發(fā)出濃濃的藝術魅力。

三、適時開展實踐活動，突出“職教”特點

“職校教育具有很強的職業(yè)特點，大多學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)，參與激烈的就業(yè)市場競爭，所以提升學生美術專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)學校美術教學的首要任務。”職業(yè)學校的美術教學要散發(fā)出活力，激發(fā)學生的興趣，需要緊扣職業(yè)學校教育的特點，打造出具有職業(yè)教育特色的美術教學，在美術教學中不斷提升學生的美術技能，使學生更好地適應未來崗位需要。

1.引導學生深入生活

生活是一切藝術的靈感之源，職業(yè)教育源于社會生活，又服務于社會生活。只有引導學生深入生活，才能使學生在生活中覓得創(chuàng)作靈感，更好地適應未來崗位對學生美術素質(zhì)的需求。教師要引導學生走出課堂，擺脫狹小空間的束縛，充分發(fā)揮想象，到生活中尋找美術創(chuàng)造的素材，培養(yǎng)學生捕捉生活美、感悟生活美、呈現(xiàn)生活美等能力。教師要引導學生用美術語言及時將觀察的素材、靈感積累下來，如“日記畫”，學生將每日的生活觀察、感悟等用美術的方式記錄下來，日積月累，既鍛煉學生的美術創(chuàng)作能力，也為美術創(chuàng)作積累了豐富的素材，更為學生將來走上工作崗位奠定基礎，使美術更好地服務于生活，滿足崗位需求。

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教師對教材應有十分準確的把握，努力設計出能引發(fā)學生學習興趣的“導語”。可以通過講與本節(jié)課有關的故事、成語導入新課；或在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念等。同時，教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學語言要生動、條理清楚，并聯(lián)系實際講好每節(jié)課的學習目的和意義，使學生明確學習的重要性和必要性。這樣，就會引起學生的注意。如果教師走進教室時精神倦怠，講話有氣無力，沒有條理，就不難想象學生的狀況會怎樣，整體教學必然要受影響。

二、多給學生議、練的時間，活躍課堂氣氛，增強學習興趣。

政治課教學過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學生安排一定的議、練的時間。例如，講初中的《培養(yǎng)為人民服務的思想》一課時，可出這樣的議題讓學生討論：“中學生在愛人民方面有哪些值得稱贊的表現(xiàn)？還有哪些不足？應怎樣熱愛人民？”學生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認識。如果教師一直“滿堂灌”，學生一定會困倦，收不到好的效果。

三、運用恰當有趣的比喻等方法激發(fā)興趣。

政治課教學可根據(jù)需要，恰當?shù)剡\用有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事等，突破難點、激發(fā)興趣。

例如，講“社會存在決定社會意識”這一抽象難懂的哲學觀點時，如果教師只空洞地講述理論，學生難以理解，又會覺得枯燥。我在講這一問題時，引用了一個故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的有一天，他們在員外家同桌飲酒時，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對起詩來。身分不同的人作出了不同的詩句。之后，我向?qū)W生提出問題：①為什么他們對下雪的認識不一樣？②他們的不同身份，各自表達了什么樣的思想感情？③社會存在與社會意識誰決定誰？學生通過思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

四、政治課教學要解答學生的疑問和關心的問題，培養(yǎng)學生探求知識的興趣。

教師在備課時，要考慮學生會有哪些想法或疑問，講課時予以解答。例如，講“社會主義代替資本主義是客觀規(guī)律決定的”這一觀點時，考慮到學生可能會提出“為什么蘇聯(lián)解體、東歐劇變”這樣的問題，我便在課堂上對這一問題給予解釋，說明了社會主義代替資本主義的長期性、曲折性、必然性，排除了學生的疑問，樹立了堅定地走社會主義道路的信念。相反，如果不排除學生的疑問，學生就難以接受教材的觀點，甚至認為教材內(nèi)容與實際不符，進而對學習失去興趣。

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本教學實驗通過采用探究式教學法進行實驗干預，探討在探究式和非探究式的條件下，體育活動對大學生體育學習興趣的影響的差異，為高師體育教學方法的改革提供依據(jù)，為建構的探究式教學法積累資料和驗證探究式教學法理論的可行性、科學性。總之探究式教學法實驗研究，是對傳統(tǒng)接受式教學法的有機整合探索一條有效的途徑。

2實驗研究的基本假設

(1)探究式教學法更有利于高師大學生的體育學習興趣水平的提高。

(2)探究式教學法更有利于高師大學生的自主探究體育學習的能力的提高。

3實驗對象與方法

3．1實驗對象

根據(jù)實驗要求，選取調(diào)查對象為淮南師范學院公共體育課選修中綜合身體素質(zhì)無顯著差異的4個班，2個班為實驗班(男32，女30)，采用探究式教學法，另2個班為對照班(男30，女32)，采用常規(guī)教學法。

3．2實驗方法

在相同的教學環(huán)境下，由一位具有多年公共體育教學經(jīng)驗的副教授，采用材、統(tǒng)一進度，進行教學。同一時間內(nèi)采用相同的測試指標和方法對實驗班和對照班進行體育學習興趣測試。本實驗的內(nèi)容選擇了集體項目的籃球和個人項目的短跑。

3．3測量工具

本實驗采用由華東師范大學博士汪曉贊研制的大學生體育學習興趣水平評價量表作為測量學生進行體育教學活動后的體育學習興趣的工具。該量表5個維度的Q系數(shù)均為0．70以上，而且量表的Q系數(shù)高達0．9543。說明該量表內(nèi)部所有題項間的一致性或同質(zhì)性相當好。具有較好的因素結構，這是個信效度相當高的量表，是目前國內(nèi)測量大學生體育學習興趣水平較為理想的工具。此量表被國內(nèi)學者季瀏、汪曉贊應用于體育教學的實驗研究，取得了較好的研究結果。

3．4問卷施測與處理

由施測人員在實驗前后分別選擇恰當時間及時施測，并保證施測班級被試人數(shù)的完整性和回收問卷份數(shù)。前測驗：實驗前發(fā)放問卷124份，回收124份，有效問卷100份，有效率80、7％。后測驗：分別對實驗班和對照班進行探究式體育教學法和常規(guī)教學法實驗后，兩個月教學實驗結束后讓所有被試完成大學生體育學習興趣水平量表，整理問卷并記錄結果。實驗后共發(fā)放問卷124份，有效問卷98份，有效率79％。(詳見表1)。運用SPSSF0RwIND0w12．0統(tǒng)計分析軟件對收集、整理、統(tǒng)計的有關數(shù)據(jù)，進行方差分析和獨立樣本T檢驗對實驗組和對照組間的體育學習興趣的差異性分析以及相關分析實驗組間體育學習興趣分析。進一步探討探究式體育教學法對大學生影響效果。

4實驗結果

4．1對所有被試前測實驗中所得的數(shù)據(jù)結果進行統(tǒng)計分析，探討大學生體育學習興趣水平并驗證實驗對象的同質(zhì)性實驗前將實驗班與對照班學生的體育學習興趣水平進行T檢驗。結果發(fā)現(xiàn)實驗班與對照班在體育學習興趣水平的比較上不存在顯著性差異(均存在P>O．05，詳見表2)。由此可見實驗班與對照班學生的體育學習興趣水平處于同一水平，可作為實驗對象具有同質(zhì)性。

4．2教學實驗后對所有被試在后測驗中所得的數(shù)據(jù)結果進行統(tǒng)計分析，探討實施探究式教學法對大學生體育學習興趣水平的影響

4．2．1對照班實驗前后體育學習興趣水平、各維度水平的比較

對照班的大學生通過常規(guī)教學法的體育課學習，體育學習興趣及其“體育學習積極興趣”和“體育學習消極興趣”有明顯變化，存在差異(P<0．05詳見表4)。由結果可以看出對照班大學生的體育學習興趣水平有明顯提高。這主要是體育教師受到體公共育課程改革的影響，在教學思想有了一些變化，漸漸樹立以學生為中心，一切為學生的服務的理念，體現(xiàn)公共體育課程學習的主體地位，使得大學生的體育學習興趣有了一些提高。但從表4的數(shù)據(jù)可以看出，大學生在運動參與和對體育的關注，特別是大學生的自主探究學習方面沒有大幅度的提高。

4．2．2實驗班實驗前后體育學習興趣水平、各維度水平的比較

4．2．2．1實驗班實驗前后體育學習興趣水平的比較

實驗后對實驗班大學生實驗前后的體育學習興趣水平進行T檢驗。結果表明：實驗后的得分均值比實驗前有明顯提高。實驗班實驗前后二者的得分具有極其顯著性差異(實驗班M前=39．98，M后=46．76，P=．00<0．01，詳見表5)。由此可見，實施探究式教學法的教學干預對大學生的體育學習興趣水平的提高帶來了明顯的積極效果。

4．2．2．2實驗班實驗前后體育學習興趣各維度水平的比較

通過實驗前后實驗班大學生體育學習興趣水平的比較，可以明顯看出實施探究式教學法教學干預后產(chǎn)生了正面的積極影響。為進一步探索實施探究式教學法教學干預對大學生體育學習興趣水平的影響程度，下面對實驗前后實驗班學生體育學習興趣維度水平的變化進行探討。

T檢驗的結果表明：實驗后實驗班大學生存在體育學習消極興趣下降、體育學習積極興趣提高、自主與探究學習能力增強、運動參與程度提高和對體育的關注增強的結果。其中體育學習積極興趣維度水平、體育學習消極興趣維度水平和自主與探究學習維度水平三者的差異最大，均為極其顯著的差異(均存在P<0．01，體育學習積極興趣維度水平的T=一5．128、體育學習消極興趣維度水平的T=一4．948和自主與探究學習維度水平的T=一5．201)；再次是為對體育的關注維度水平和運動參與程度維度水平，二者均存在顯著性差異(P<0．05，體育的關注維度水平的T=一3．750；運動參與程度維度水平的T=一2．495，詳見表6)。

4．2．3實驗班被試實施探究式教學法教學干預后，體育學習興趣水平的提高幅度遠遠大于對照班被試把實驗班和對照班的實驗前后測驗的體育學習興趣水平進行相減，得到實驗前后體育學習興趣水平提高的幅度，進行實驗班與對照班組間T檢驗，結果表明：實驗班被試經(jīng)過實施探究式體育教學法教學干預后，體育學習興趣水平、自主與探究學習提高的幅度明顯大于對照班被試，且存在顯著性差異(存在P<O．05，詳見表7)。由此我們可以看出在高師公共體育課中合理實施探究式教學法能夠有效地提高大學生的體育學習興趣。

5討論與分析

5．1合理實施探究式體育教學法對大學生體育學習興趣水平的影響

本研究中體育學習興趣主要包括體育體育學習積極興趣、體育學習興趣、自主與探究學習、運動參與程度和對體育的關注五個維度，下面就各個維度進行探討。

5．1．1合理實施探究式教學法有利于提高大學生體育學習積極興趣

學生的體育學習興趣包括積極興趣和消極興趣兩方面，本實驗采用的大學生體育興趣量表，在題項的組成上多數(shù)積極興趣的題目和消極興趣的題目正好構成問卷相互對應的一對對測謊題目且所有問卷均為回收進行測謊題目核實后的有效問卷，所以我們可以在有效問卷內(nèi)討論大學生的體育學習積極興趣的結果就是大學生體育學習消極興趣的相反結果。即大學生的體育學習積極興趣提高了，大學生體育學習消極興趣也就下降了。因此我們重點對體育學習興趣進行探討，反之則是體育學習消極興趣。

實驗結果表明：實驗前后實驗班被試的體育學習興趣有極其顯著的提高。足以證明實施探究式體育教學法能夠有效地提高大學生的體育學習興趣，產(chǎn)生非常積極的影響效果。學生喜歡體育活動，但不喜歡體育課，這是多年來一直困擾大學公共體育教學的難題。探究式體育教學法把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度，將常模參照評價改為標準參照評價。這無疑會極大地調(diào)動學生學習的積極性，增強他們對體育課的興趣。

5．1．2合理實施探究式體育教學法對大學生自主與探究學習方式的影響

基于探究式教學法觀念，教學應讓大學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設計具有挑戰(zhàn)性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解；通過聯(lián)系大學生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助大學生達到更復雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對大學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；能夠使大學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。:

5．1．3合理實施探究式教學法有利于提高大學生體育運動參與程度

對實驗前后實驗班學生運動參與程度的比較中存在顯著性差異。可見在體育課教學中運用探究式教學法明顯提高了大學生的運動參與程度。實施運用探究式體育教學法使體育課堂的氣氛活躍起來，提高了大學生的體育學習熱情，在公共體育課堂教學中學生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產(chǎn)生對教學內(nèi)容積極的態(tài)度傾向，激起熱烈的情緒投入到教學的活動中來，使課堂更加充滿生機和活力，學生體驗到體育運動的樂趣。由原來的被動學習變?yōu)橹鲃犹剿鳎J識到體育運動的重要性，積極參與體育運動和鍛煉。

5．1．4合理實施探究式教學法對體育的關注”的影響

實驗前后實驗班學生“體育的關注”的比較存在顯著性差異。實驗結果表明在公共體育教學中實施探究式體育教學法對學生體育的關注有明顯的提高。體育教學中向?qū)W生介紹一些籃球的發(fā)展史、短跑歷史，運動生理學，運動心理學等方面的理論知識，使其掌握科學鍛煉的理論和方法。同時技術的問題可以適當講得細一點，語言要生動、形象、簡煉，注意準確地使用體育名詞術語。在不違背教學大綱的原則上，可以針對不同學生的實際情況，教給他們一些符合我國民族傳統(tǒng)的，簡便易行的，可以長期堅持鍛煉的項目內(nèi)容和鍛煉方法，使大學生在畢業(yè)后能終身受益。這樣可以加強大學生對課堂外的體育的關注。

6結論與建議

6．1結論

(1)在體育教學中實施探究式體育教學法能夠有效地提高高師大學生的體育學習興趣水平。有助于高師大學生在將來的崗位事業(yè)中提升素質(zhì)儲備，是通才教育的有效途徑。

(2)在公共體育教學中實施探究式體育教學法能夠提高大學生的運動參與程度和對公共體育的關注程度。

(3)探究式體育教學法是一種有效的教學方式。

6．2建議

在調(diào)查和實驗的基礎上在大學體育教學中實施探究式體育教學法提出以下幾點建議：

篇9

不少高職學生對于足球運動缺乏了解,缺乏了解就會使得學生認為足球運動離自己很遙遠,尤其是足球的技戰(zhàn)術動作都是由腳來執(zhí)行的,而腳在運動的過程中并不是非常敏感,所以在運動的過程中容易出現(xiàn)相應的偏差。這些都使得學生望而卻步。基于這種情況就要提高學生對足球運動的認識,讓學生從多方面來了解足球,并充分的了解這項運動所帶來的樂趣,那么學校就可以組織更多的足球比賽來吸引學生的目光,不少學生在看到激烈而團結的足球比賽之后就會產(chǎn)生想學習足球的想法,這種想法會比其他的方式來的更為直接,而且影響更加強烈。足球運動是一項可以讓人血液沸騰的運動,足球運動不僅使得學生的身體得到較好的鍛煉,而且還使得學生之間更加團結互助,有較強的團隊協(xié)作精神,這也真是現(xiàn)今高職學生所缺乏的精神,提高學生的團隊協(xié)作精神將有助于其更好的學習與工作。

3采用游戲教學法進行教學

游戲教學法在體育課程的教學過程中得到了非常廣泛的使用,在足球的教學過程中采用游戲教學法也能夠獲得較好的效果。因為現(xiàn)今的學生所喜愛的更多是游戲形式的足球運動,而并不是競技性的足球運動,而且足球教學最終目的是鍛煉學生的身體,采用游戲教學法將能夠在提高學生學習興趣的同時更好地鍛煉學生的身體。教師在采用游戲教學法的時候可以將足球的技戰(zhàn)術動作融入到游戲中,學生在進行游戲的過程中就能夠?qū)W習到相應的足球技戰(zhàn)術動作,學生會覺得足球運動的趣味性更加濃烈,而且通過相應的足球教學游戲?qū)W生的學習興趣也會得到更大程度的提高。現(xiàn)今高職學生仍然喜歡玩游戲,而且非常樂于參與到游戲過程中,游戲教學法正是利用學生的愛好來進行的,而且學生也非常喜歡游戲教學法,游戲教學法的運用可以使得學生在學習過程中更加積極的參與,而且在愉悅的氣氛下獲得相應的足球知識與技能,相比于傳統(tǒng)的教學法而言游戲教學法更加吸引學生,因為學生的本性都非常愛玩,那么在愉悅的游戲過程中來學習體育知識自然會獲得學生的支持,而且學生會更加主動的參與到體育知識的學習過程中,有利于更加有效的提高學生的學習成績。此外足球運動非常流行,學生在足球知識的學習過程中進行足球游戲?qū)⑹沟脤W生更加喜愛足球運動,有利于更大限度的提升學生的學習興趣,幫助其更好的了解足球運動。

4構建較好的師生關系

在足球的學習過程中教師是主導,學生是主體,為了能夠使學生更好的學習足球運動就需要較好的師生關系,師生關系是學生學習興趣的紐帶,師生關系越好那么學生的學習興趣就會越高,在構建良好師生關系的過程中需要教師善于使用語言,語言溝通雖然簡單,但是其所起到的作用是非常大的,教師要能夠根據(jù)學生日常的學習問題和學生進行良好的溝通,化解學生心中的學習困擾。那么學生的學習興趣就會得到一定的上升。另外就是教師要尊重熱愛學生,學生本身就處于學習的階段,因此不要給學生施加過多的壓力,而且對于學生在學習過程中所造成的錯誤要原諒,并鼓勵其不斷的進行嘗試以及改進,讓學生擁有一個良好的學習環(huán)境。師生關系也較難進行調(diào)節(jié),而且不少師生關系是非常緊張的,師生在足球知識的學習過程中表現(xiàn)的非常冷漠,首先是教師在教學過程中非常嚴格,而學生在以前并沒有接觸過足球運動,這樣會極大的打擊學生學習足球知識的積極性,不利于學生更好的學習。此外教師沒有較好的關懷學生的實際情況,有的學生在學習的過程中確實存在著自身的原因而無法完成相應的動作,那么在這個時候教師就要對其進行關懷,首先要鼓勵學生積極的參與到運動中；其次就是耐心的教導其正確的技術動作。學生在教師反復的教導過程中就會逐漸的獲得相應的知識,并因為教師的耐心教導學生對于學習足球的興趣也會極大的增加,所以構建良好的師生關系可以使得學生的學習積極性顯著提高。

篇10

實驗教學是生物教學的基本形式之一，生物學本身就是一門實驗科學，在動手操作實驗的過程中，能培養(yǎng)學生的動手能力及觀察能力，極易調(diào)動學生主動學習探究的興趣。而人教版的七年級生物，刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應用的知識點為主，除了基礎知識外，還新增了大量的實驗和實踐活動，總計175個。從思維培養(yǎng)的角度來看，初中生的抽象邏輯思維雖已迅速發(fā)展，但形象思維仍仍不可低估，生物實驗的直觀性，能刺激學生的視聽覺和動手能力，強化感性認識，有助學生形成良好的思維品質(zhì)，因而在教學過程中，教師則應以實驗導入的方式增強教學的直觀性和趣味性，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。例如：在學習上冊“第二單元第一章第一節(jié)觀察動物細胞”時，教師可讓學生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液，當看到白點在游動時，老師應適時提問“這些小東西是什么動物?它的形態(tài)、結構怎樣?它如何生活?”自然地引出課堂教訓內(nèi)容，以實驗導入的方式，通過多方面的生物教學實驗和實習活動，能將學生置身于一種愉快的學習氛圍中，有助于學生對基礎生物知識及生物原理的深刻理解，掌握操作實驗的基本技能，初步獲得研究生物學的本領和方法，自愿地學會許多生動直觀的生物知識，有利于開拓他們思維能力和想象能力的開發(fā)。

三、和諧師生關系，優(yōu)化教學氛圍。

氣氛活躍的課堂，教學效率就高，教學需要好的課堂氣氛，良好的課堂氛圍令學生如沐春風，師生在愉悅的情境下學習才能達到事半功倍的效果，而良好的師生關系是課堂氛圍形散神不散的關鍵。熱愛學生，建立融洽師生關系是作好教育工作的前提和起點，一個學生熱愛一個老師，很自然的就會愛他所教授的學科，作為教師，在對學生嚴格要求下，應做到一視同仁，沒有偏見的愛，才能在師生間產(chǎn)生積極的效果，從而激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生學習動機．其次，活躍的學習氛圍還需要語言的魅力，讓語言在情感的推動下，產(chǎn)生飛躍，增強其感染力，教師在上課中可深入淺出地運用富有情趣的比喻和笑話，把生物知識變抽象為具體，把枯燥無味變?yōu)榻蚪蛴形叮杂螒虻姆绞剑寣W生參與教學充分調(diào)動學生的情緒，例如：在上冊中講到植物的時候，可以讓生分別扮演植物的某部分，以表演的形式表現(xiàn)出植物的構造，以這樣寓教于樂的方式，充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體作用，不僅能為課堂營造輕松的學習氛圍，更能真正讓學生體會到學習的快樂，從而提高學生的學習興趣。

四、恰當運用多媒體，理論聯(lián)系實際。

21世紀，隨著信息社會的發(fā)展，多媒體的教學設備逐漸普及，其在生物教學中起到的作用也愈來愈大，一成不變的教學模式容易造成學生的聽覺和視覺疲勞，心理學研究顯示，人們從聽覺獲得的知識能記憶15%，視覺為25%，而同時使用兩種手段能記憶65%，按照學生認知結構規(guī)律設計的多媒體課件能把教學時語言無法表述清楚的知識，通過生動的畫面、聲像，一目了然地展現(xiàn)在學生面前。因而教師應堅持貫徹直觀性的教學原則，充分利用實物、標本、模型、實驗、錄像、圖表等形式輔助教學。生物學是門實踐性很強的學科，教師除了靈活運用教學手段能刺激學生的興奮點，活躍課堂氣氛，激活學生學習的興趣外，還應將書本知識與實際結合起來，如在講到下冊“人的性別決定”時，講到X染色體與Y染色體的不同，導致男女在某些性狀上的差異，再向?qū)W生介紹我國的人口性別情況，讓學生思考其中的原因，運用所學的知識來解釋這些現(xiàn)象和問題，使理論再回到實踐，不僅能能增強學生對某些社會現(xiàn)象的正確認識和改變這種現(xiàn)狀的責任感，更能激發(fā)其對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。

篇11

既然應用了項目教學法，選取合適的項目是非常重要的，要想讓學生感興趣，選取項目的原則一定要來自生活，或者來自工作實際需求。所以教師要進行企業(yè)調(diào)研，調(diào)查一下企業(yè)對計算機基礎的操作需求，選取企業(yè)的工作實例作為項目的載體，教師要對項目進行加工，讓其變成一個學生感興趣，又能涵蓋大部分知識點的項目，這樣才會一舉多得。如果是建筑類學校，計算機基礎的項目選擇就要選擇建筑公司常用的案例，由于每個專業(yè)區(qū)別很大，所以在每個專業(yè)的授課上項目的選擇要貼合專業(yè)的，分專業(yè)按項目講授。如講授word文檔編輯時，選擇“建筑招投標書”為編輯范文，招投標書的編輯時建筑個行業(yè)都需要的，但沒個專業(yè)又有區(qū)別，大項目名稱一樣，但內(nèi)容不同，學生在編輯本專業(yè)文檔時，興趣立刻就被激發(fā)出來了，有了興趣，知識就容易接受。課下項目選擇編輯“學生論文”，與學生本身息息相關的項目實例，讓學生覺得學有所用。這樣必然會達到最佳的教學效果。

3創(chuàng)設“多向思維、靈活互動”的教學過程

在實施項目教學法的教學過程中采用“教學做評”四位一體的教學模式，使學生在教中學，學中做，評價貫穿于始終，教師扮演學生學習的指導者。并采用“五步走”的教學模式“，五步走”是指：第一步：創(chuàng)設情境、引發(fā)興趣，讓學生明確做什么；第二步：師生互動、分析項目，讓學生知道怎么做；第三步：合作學習、完成項目，經(jīng)過師生互動最終完成項目；第四步：多維評價、交流學習評價，經(jīng)過組內(nèi)、組間、教師評價后，告訴學生做的怎么樣；第五步：拓展項目、鞏固提高，這一步是獨立完成課下項目，鞏固提高課內(nèi)教學內(nèi)容。通過“多想思維、靈活互動”的教學過程，能使學生在由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，從“要學”變?yōu)椤皹穼W”，即提高了興趣，又增長了能力。

篇12

 

      注重教學活動過程中趣味學習、自立學習，使教學活動不斷提高整體水平。 我們在教學中注意一意的多種表達，讓孩子口語交流時具有明顯的靈活性。就如，“再見”--by-bye. see you later. see you tomorrow。

 

      另外，教師在日常活動中凡是能用英語與孩子交流的，就盡可能地運用。幼兒在情景中學英語容易理解其義，便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動的，因此，情景教學成了我們慣用的手段。在集體的情景教學中我們通過歌曲法、游戲法，讓孩子學的輕松、愉快。

 

       此外，我們拓寬了原來集體教學中模擬的語言情景，豐富在現(xiàn)實情景中直接學習，力求教無痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動中集體教學，而在孩子來園的一日活動中，在他們的生活、游戲、運動時直接穿插。

 

     孩子學習、運用會相互影響，會互相模仿，我們可以讓他們相互學習。這樣，我們從單一集體教學形式向多樣化教學形式的轉變，教學目標的統(tǒng)一性向個體需求的差異性轉變，允許孩子接受、使用英語的差異性發(fā)展，好處在于集體學習中，領悟和接受力慢的孩子沒有任何壓力，教師的教學也能進行個別輔導。如：我們在孩子的早操音樂、體育鍛煉中都用英語口令，讓孩子在教師的肢體語言中直接了解其意，而后讓能說的開口跟讀、使用，由于每天重復，英語口令掌握早晚差異的存在不造成對某些孩子的消極影響。

 

      區(qū)角活動中我們還結合單詞的鞏固與豐富開設英語角。在閱讀圖書活動中，不管是不是英語圖書，都可結合畫頁上的內(nèi)容，補充單詞、短句的學習，對孩子的發(fā)音輔導也更有實效，因為反饋快。　雙語教學同步發(fā)展。幼兒園注重幼兒英語聽說能力的培養(yǎng)，提供創(chuàng)設純英語環(huán)境氛圍。使常規(guī)教學英語化、英語教學游戲化，并利用情景教學，通過圖片、實物、歌曲、故事、動畫、兒歌、木偶表演、肢體語言等教學方式，幫助幼兒積累詞匯，大大提高了本園幼兒對英語學習的興趣，使每位幼兒均能用簡單的英語相應打招呼、問候等，進而提高了幼兒英語口語的表達能力。

 

      各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學方法來加以實施。英語兒歌教學實質(zhì)上是教師為發(fā)展學前兒童的英語創(chuàng)設條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學習英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌的教學中常用的方法有以下三種：

      1．情境教學法

       情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強調(diào)客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學法，關鍵是要創(chuàng)設輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學習并學會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設情境。

        首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學習英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學習英語兒歌。例如，教授英語兒歌《buttefly》：“butterfly butterfly the butterfly goes up.butterfly，butterfly，the butter fly goes down.butterfly，butterfly，the butterfly goes allround．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。

其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內(nèi)容。如兒歌《trafficlights》：“red，yellow and green，the traffic lights  are  seen． red means stop．greenmeansgo.yellow means wait，it shines in between．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）幼兒在學習這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學習了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足幼兒模仿的樂趣。

       2.多通道活動法

       多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學習英語兒歌。在教學中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調(diào)動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、講、做的方法。所謂“聽”是指教師用英語描述、啟發(fā)、引導、示范等，讓幼兒充分地感知和領會；所謂“視”是指教師提供具體生動的客觀對象，如實物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想像的空間，讓幼兒在游戲活動中加深對所學兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌（iloveapple》：“appleround，applered，applejuicy，applesweet．a(chǎn)ppleapple，iloveyou．a(chǎn)pplesweetiliketoeat．”幼兒在學習這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學習的經(jīng)驗。

        3．全身反應法

篇13

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。 

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。  

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。 

二、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。 

教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。例如在教“Do you like baozi?”這一內(nèi)容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發(fā)了學生的興趣。 

迎著21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。 

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。 

過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。 

恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番 “換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。