引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑環(huán)境專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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經(jīng)濟全球化是大潮流，我國加入WTO已成定局。這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。觀念、技術(shù)、管理、法則等諸方面都會有深刻變化。人才爭奪將更為突出。
科教興國、西部大開發(fā)、城市化、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等等將深深影響我們今后的活動。我們要關注、要應付。
二、關注能源結(jié)構(gòu)變化的影響，推進節(jié)能
我國能源以煤為主的大局一時還難以改變，但清潔優(yōu)質(zhì)能源-天然氣在城市中應用的數(shù)量會增長，推進以電力為終端能源消費的主體的努力會增強。新能源和可再生能源的研究開發(fā)力度會加大。我們?nèi)绾螒秾@方面的變化，在技術(shù)與應用上早作準備。傳統(tǒng)的集中供熱模式在何種條件仍可繼續(xù)發(fā)展，應該如何發(fā)展多元化的復合能源技術(shù)及工程應用。
電力經(jīng)營體制會改革，發(fā)電輸送和分配會分開，用戶有優(yōu)選權(quán)利。對于我們專業(yè)這種非均衡性負荷的日益增長，供電峰谷平衡難題將凸顯。對電力經(jīng)營體制改革，我們?nèi)绾胃没印?/p>
終端用戶用熱（冷）計量收費的實施，已成定局，只是時間早晚和實施方式的問題。這一改革會影響到方方面面。我們要從整體系統(tǒng)地加以思考，尋求各種對策，應對復雜的實際情況。
建筑節(jié)能是項系統(tǒng)工程，任務艱巨，我們專業(yè)擔負著其中十分重要的一環(huán)。促進高效節(jié)能的設備開發(fā)和工程應用，優(yōu)化專業(yè)系統(tǒng)設計，實施和運行管理是我們應盡的職責。提供有效的技術(shù)支持及手段是近期的一項迫切任務。
三、關注信息網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和應用，站在巨人肩上求更好發(fā)展
因特網(wǎng)的影響日益深入到社會的各個方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到，不重復，不做虛功，推進智力接力賽，最能體現(xiàn)效益和效率。
利用因特網(wǎng)的特點：傳播速度快、無時間與地域限制，開放、互動、雙向溝通等，改變我們傳統(tǒng)的工作方式，實施異地智力協(xié)作與集成，降低工作成本，提高工作效率。還有異地聯(lián)網(wǎng)調(diào)控、電子商務等等都值得關注。
四、技術(shù)發(fā)展途徑的選擇
以新技術(shù)改造傳統(tǒng)設備；
以新技術(shù)改造傳統(tǒng)系統(tǒng)；
開發(fā)新設備、新系統(tǒng)；
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Course Teaching of Built Environment
Li Shuzhan，Li Hongxin
（College of Civil Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou Henan，China 450001）
Abstract：In the paper，we analyzed the problems in the teaching of the course of built environment and carried out a comprehensive teaching reform form many aspects such as course orientation，course continuity，teaching methods and assessment methods combined with several years of experience in teaching.
Key Words：Built Environment；The Core Basic Course；Teaching Eeform
建筑環(huán)境學是1998年專業(yè)調(diào)整以后，建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)新設置的專業(yè)基礎課，該課程與傳熱學、工程熱力學及流體力學共同組成了建筑環(huán)境與設備工程學科的專業(yè)基礎平臺，但是，唯有建筑環(huán)境學反映了本學科本質(zhì)特點，是本學科區(qū)別于其他學科的核心基礎。
1 課程特點及教學難點
建筑環(huán)境學課程涉及內(nèi)容廣泛，從與采暖空調(diào)密切相關的建筑外環(huán)境、建筑熱濕環(huán)境以及由此產(chǎn)生的人體對建筑熱濕環(huán)境的反應，到建筑空氣環(huán)境，再到建筑光環(huán)境和聲環(huán)境，包含了建筑、傳熱、聲、光、材料、生理、心理等多門學科內(nèi)容[1]，其中很多內(nèi)容都是學術(shù)界的前沿，而且很多問題仍在討論中，這就給教學帶來了很大的難度。在實際教學過程中，學生普遍感覺本課程信息量大而且不連貫，術(shù)語與理論公式較多，理解困難。
建筑環(huán)境學部分內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課的教學內(nèi)容重復。例如，建筑環(huán)境學在建筑熱濕環(huán)境章節(jié)中針對建筑熱濕環(huán)境的內(nèi)、外擾量及透光圍護結(jié)構(gòu)和不透光圍護結(jié)構(gòu)的傳熱性能從機理分析到實際運算進行了詳盡的介紹，但這部分內(nèi)容在后續(xù)的“空氣調(diào)節(jié)”專業(yè)課中仍將重復介紹，從而導致了課時不必要的浪費。
建筑環(huán)境學課程教學的實用性不突出。目前環(huán)保與節(jié)能減排已成為社會關注的熱點，各種建筑環(huán)境測試、建筑及建筑設備的節(jié)能評估、節(jié)能診斷已成為社會急需的技術(shù)，但是作為其學科基礎的建筑環(huán)境學課程則側(cè)重于理論分析而缺乏實際技能和方法介紹。這往往使學生覺得課程脫離實際，沒有實踐操作性，因此缺少學習熱情。
2 教學探討
根據(jù)建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，結(jié)合我院的具體情況，筆者在教學中對本專業(yè)數(shù)屆本科生進行了教學改革探討，總結(jié)幾年的實際教學經(jīng)驗，得到以下幾點體會，希望對建筑環(huán)境學課程建設的良好發(fā)展起到拋磚引玉的作用。
2.1 充分認識，明確定位
建筑環(huán)境學是學生真正接觸本專業(yè)實質(zhì)性內(nèi)容的第一課[2]，因此，該課程的學習是激勵學生熱愛本專業(yè)并由此建立社會責任感的契機。在課程教學中，特別是緒論介紹中，應采用淺顯生動的講述，使學生了解建筑-設備-環(huán)境之間的關系，使學生明確建筑環(huán)境學是建筑環(huán)境與設備專業(yè)特色與核心基礎，它反映了本專業(yè)與熱能動力專業(yè)的根本區(qū)別，明確本專業(yè)的根本任務就是貫徹“以人為本”的主線，營造舒適、健康、綠色的室內(nèi)居住環(huán)境和工作環(huán)境，后續(xù)所有課程的學習都是圍繞該目標而進行的。學生通過該課程學習，能夠樹立節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2.2 結(jié)合后續(xù)課程，注意前后銜接
根據(jù)教學計劃安排，建筑環(huán)境學課程總學時數(shù)為48學時，課時少而內(nèi)容多，因此不能面面俱到。由于后續(xù)課程中有部分內(nèi)容重復，所以在本課程講解過程中應互相結(jié)合，側(cè)重點不同。例如，冷熱負荷計算在建筑環(huán)境學中熱濕環(huán)境章節(jié)占有較大部分，但是該內(nèi)容在后續(xù)空氣調(diào)節(jié)課程中將更加詳細介紹，因此，在本課程講解中將側(cè)重于定義、成因分析，詳細講解負荷形成機理，而具體公式計算過程、計算機程序應用則由后續(xù)課程重點講解。這樣，“少講”優(yōu)于“多講”，可使學生將知識點“吃透”，而不至于“囫圇吞棗”。
在教學體系設置上，應當使建筑環(huán)境學的教學內(nèi)容與“空氣調(diào)節(jié)、供熱工程”等專業(yè)課的教學內(nèi)容建立起有效的銜接。我院在課程設置上，將“建筑環(huán)境學”安排在大二第二學期，將“空氣調(diào)節(jié)、供熱工程、建筑環(huán)境測試技術(shù)”安排在大三第一學期。學生經(jīng)過建筑環(huán)境學課程的“墊底”后，立刻接觸到專業(yè)技能的訓練，這樣前后連貫，學生將更加清楚前期良好地建筑環(huán)境目標是如何通過后期一系列的設備技術(shù)實現(xiàn)，更加明確各門專業(yè)課程目的與任務，學習系統(tǒng)性更強。
2.3 多種教學手段應用，增強實踐性
目前，建筑環(huán)境學的講解主要依靠課堂講述和多媒體課件的演示，雖然相比傳統(tǒng)理論教學模式直觀性增強，但仍存在不足，學生在學習過程中需要進一步增強參與性和實踐性。建筑環(huán)境學是一門與生活息息相關的科學，要想讓學生將課程的理論知識理解透徹，需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，將課本知識與實際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，借助一些簡單儀器、設計一些小實驗或小調(diào)查，讓學生通過切身體會加深對教學內(nèi)容的理解和掌握。例如，筆者在課堂授課的同時，組織學生分別體會室外陽光下和背陰處體感溫度差別，加深對室外空氣綜合溫度的認識和理解；通過測試不同朝向、不同圍護結(jié)構(gòu)的教室的溫度變化，向?qū)W生說明建筑布局、圍護結(jié)構(gòu)的熱濕傳遞與建筑節(jié)能的關系；通過實地參觀建材市場，使學生掌握甲醛等有害物質(zhì)的來源、危害及釋放特性，加深對室內(nèi)空氣品質(zhì)重要性的感受。這一系列的觀察實踐活動使得枯燥的課本內(nèi)容變得生動起來，使教學內(nèi)容與實際生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生主動學習的熱情，可以得到事半功倍的教學效果。
2.4 課程考核方式改革，注重能力培養(yǎng)
目前，多數(shù)高校的考核機制是理論成績所占比例高，因此，學生只注重學習理論知識，而忽視了工程實踐能力的培養(yǎng)。這樣的考核方式必須進行改革，應把專業(yè)知識應用的程度作為考核的重點內(nèi)容。我院采取的考核方式是：課后思考題作為小作業(yè)，占50%；科研論文作為大作業(yè)，占50%。通過課后思考題的論述，學生對于課本理論知識有了更加深刻的理解，而通過科研論文的撰寫，則培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐工程能力。針對學生初次接觸專業(yè)知識、沒有撰寫論文經(jīng)驗的特點，筆者將學生分為數(shù)組，每組建議1～2個與建筑環(huán)境學相關的科研題目，鼓勵學生通過查找資料、問卷調(diào)查、簡單實驗操作等步驟獨立完成課題，并指導學生參考固定的論文格式形成較為規(guī)范的科研論文，并進行課堂匯報。學生普遍對這樣的考核方式很感興趣，在論文選題、實踐操作中不斷主動提出問題并形成熱烈討論。通過這樣的考核過程，學生的動手能力和靈活解決問題的能力明顯增強，具有了一定自我培養(yǎng)工程能力的素質(zhì)，對后期專業(yè)課程的學習建立了充分的自信心。
建筑環(huán)境學是后續(xù)專業(yè)課程的基礎，是學生初步宏觀認識建筑環(huán)境與設備工程學科的一個窗口，是正確合理運用暖通空調(diào)等專業(yè)技術(shù)手段的基礎。因此，在教學過程中應格外重視，應通過不斷的教學探討，加強該課程與各門專業(yè)課的銜接，改進教學手段與考核方法，增強課程的實踐性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與工程能力，從而真正發(fā)揮建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)核心基礎課程的作用。
參考文獻
[1] 朱穎心.建筑環(huán)境學課程建設與教學方法[J].高等建筑教育，2003，2（3）：26-29.
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一、建筑環(huán)境學的作用及地位
1998年建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)調(diào)整以后新設置了建筑環(huán)境學作為專業(yè)基礎課，其內(nèi)容涉及傳熱學、工程熱力學，流體力學，心理學，城市氣象學，建筑物理等多學科知識，是本專業(yè)的核心基礎課程[1]。隨著社會發(fā)展，節(jié)能減排需求逐日提升，建筑環(huán)境設計目標從最初原始社會躲避自然環(huán)境的傷害滿足安全需求，過渡到滿足人員舒適性要求進行人工控制室內(nèi)溫濕度，再到如今的提高室內(nèi)空氣品質(zhì)滿足室內(nèi)環(huán)境的同時降低建筑能耗有效利用資源合理的排放廢棄物。
筆者認為建筑環(huán)境學就是指在建筑空間內(nèi)，在滿足使用功能的前提下，如何讓人們在使用過程中感到舒適和健康的一門科學。根據(jù)使用功能的不同，從使用者的角度出發(fā)，研究室內(nèi)的溫度、濕度、氣流組織的分布、空氣品質(zhì)、采光性能、照明、噪聲和音響效果等及其相互間組合后產(chǎn)生的效果，并對此作出科學評價，為營造一個舒、健康的室內(nèi)環(huán)境提供理論依據(jù)。
建筑環(huán)境學內(nèi)容具有多樣性，相對獨立性和應用廣泛性的特點，學生在學習該課程時需要從該課程涉及到的各個不同學科的角度對其內(nèi)容進行理解和掌握。通過該課程的學習，學生能夠樹立可持續(xù)發(fā)展設計的觀念，并建立/室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的概念，宏觀了解與認識建筑環(huán)境與設備工程學科的目的和任務，真正意義上的第一次系統(tǒng)了解該專業(yè)。由此充分體現(xiàn)建筑環(huán)境學在建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)中核心基礎課程的作用所在，建筑環(huán)境學的理論知識是學好后續(xù)專業(yè)課的基礎和平臺[2]。
二、課程教學存在的問題
建筑環(huán)境學所涉及的知識面較廣，包含的技術(shù)知識和概念較多。根據(jù)新疆大學學生的特點和全校性基礎課的安排情況，本課程的開課安排為本科生三年級的第一學期，即第五學期。授課方式為多媒體教學，考試方式為筆試閉卷考試。對于學生而言，剛接觸該門課程會感覺內(nèi)容分散，有許多內(nèi)容和大學二年級所學的流體力學，工程熱力學以及傳熱學相關聯(lián)，但由于大多數(shù)學生在學習這些基礎課程的時候仍然采用高中時的應試學習法，許多重點內(nèi)容沒有掌握扎實，因此在學習建筑環(huán)境學時難于把握核心。
此外，建筑環(huán)境學包含了建環(huán)專業(yè)的基礎知識和概念，信息量龐大，基本每一章節(jié)都會遇到新的相關專業(yè)術(shù)語和理論公式。要使學生掌握構(gòu)建舒適的建筑環(huán)境，對建筑環(huán)境進行分析評價以及設計能力，單純的靠老師課堂講解是不夠的。因為理論化的內(nèi)容都相對較為枯燥，學生興趣不大，若僅為了應付期末考試而機械的不加思考記憶背誦都無法保證該課程的教學效果。
本課程從2008年起開始采用多媒體教學，利用圖形和一些工程設計實例把一些抽象復雜的基本概念表達出來，避免學生在理解復雜的公式時感到厭煩。但近兩年教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然多媒體課件有直觀形象講解說明的優(yōu)點，但由于課堂時間有限，在課堂教授時間看似學生理解了復雜的公式，掌握了概念，但一旦期末考試時換個角度出題，學生就不知道該如何作答。因此如何更好的利用多媒體教學是建筑環(huán)境學在教學過程中需要注意的重點。
為了讓學生更好地掌握建筑環(huán)境學的知識，從2010年開始課程學習增加了期末大作業(yè)環(huán)節(jié)，布置一些與課程各章節(jié)相關的調(diào)研題目，旨在讓學生通過完成調(diào)研題目，設計并組織撰寫研究論文對所學內(nèi)容又更深的認識，但由于大作業(yè)論文指導工作量較大，單由授課教師完成指導工作并不能保證大作業(yè)論文的質(zhì)量。
三、課程教學改進建議
根據(jù)前述內(nèi)容可以看到建筑環(huán)境學在課程教學中依然存在一些問題，因此，在教學過程中，只有同時注重教學內(nèi)容、教學手段方法，才能真正發(fā)揮建筑環(huán)境學專業(yè)核心課程的作用。在課程教學過程中需要注意以下問題：
一是要結(jié)合最新技術(shù)發(fā)展補充教材內(nèi)容，豐富課堂講授的內(nèi)容。特別是在緒論部分，通過該部分的內(nèi)容要讓學生對建筑環(huán)境學有總體認識，了解該課程的核心作用。如果僅通過課本上區(qū)區(qū)幾幅圖片和條條框框的文字說明，無法讓學生有感性的認識。這時就需要結(jié)合實踐和學科的最新發(fā)展動態(tài)，搜索大量不同類型建筑的圖片，使得課堂信息量大、內(nèi)容豐富。舉例說明，當前國家綠色建筑進入到規(guī)模化發(fā)展的階段，在授課過程中可以將《綠色建筑評價標準》3]中的相關指標與建筑環(huán)境學的內(nèi)容結(jié)合。特別是最新提出的《綠色建筑評價標準》中能源系統(tǒng)，水環(huán)境系統(tǒng)，氣環(huán)境系統(tǒng)，聲環(huán)境系統(tǒng)，光環(huán)境系統(tǒng)，熱環(huán)境系統(tǒng)這些部分內(nèi)容都和本課程所學知識緊密相扣。充分將實際與課程知識結(jié)合在一起就能使學生深入了解為什么要學習建筑環(huán)境學這門課程，從而激發(fā)學生學習該課程的興趣。
二是在課程教學環(huán)節(jié)提高多媒體課件使用質(zhì)量，避免出現(xiàn)學生理解不透徹的現(xiàn)象。使用多媒體課件能夠?qū)D形視頻與文本結(jié)合起來，學生能較為直觀的接收，但學生略微走神就錯過很多內(nèi)容。因此采用多媒體課件時要增強課堂師生間的互動，對于重點難點除了用板書單獨講述之外，還要變換角度提問，盡量把學生的生活常識與學術(shù)問題相聯(lián)系，用最貼近學生自身生活體驗的語言深入淺出地講解清楚。還可提前將多媒體課件分享給學生以便預習，讓學生透徹掌握知識，提高課堂學習效率。
三是需要改進最終考核模式，不能完全以考試的形式考查學生是否掌握了該課程的內(nèi)容。本課程從開設一來一直采用期末閉卷考試的形式給出最終成績，直到2010年開始才增設了期末大作業(yè)環(huán)節(jié)。采用期末閉卷考試的形式，考試題型相對單一，而建筑環(huán)境學內(nèi)容量大，僅從卷面考試并不能完全反應學生掌握知識的情況，還讓許多學生從開始學習時就有了應付考試的想法，不利于課程的教授。但從增設大作業(yè)環(huán)節(jié)以來，由于大作業(yè)成績占比重較小，且大作業(yè)通常為結(jié)合實際的調(diào)研測試總結(jié)題目（例如之前布置過的教室二氧化碳濃度隨人員變化測試與分析），費時較多，因此沒有引起學生的足夠重視。為了改變此現(xiàn)狀，建議日后的課程設置應增加大作業(yè)比重，迫使學生通過這個環(huán)節(jié)加深對課堂內(nèi)容的理解，并能夠利用已經(jīng)有的知識做一些實際的研究。大作業(yè)的指導工作還需要增加從事不同專業(yè)研究方向的老師進行指導，在此基礎上可以豐富大作業(yè)的題目，從而激發(fā)學生主動學習的積極性。
四是在課程講授過程中增設實踐環(huán)節(jié)。為了讓學生對實際環(huán)境有客觀的認識，應設置實踐性教學環(huán)節(jié)。譬如可以讓學生動手測量某一特定環(huán)境的溫度場，風速場，室內(nèi)空氣品質(zhì)以及室內(nèi)噪聲強度等，通過實踐提高學生對建筑環(huán)境的感性認識，并且大學二年級所學的建筑環(huán)境測試技術(shù)對實踐環(huán)節(jié)有較好的補充作用。
四、結(jié)語
通過建筑環(huán)境學這門課程的學習，學生應該能夠從不同使用者和不同使用功能出發(fā)，研究適用于不同地域氣候特點的舒適的建筑環(huán)境，為營造所需的環(huán)境提供理論依據(jù)。針對文章提出的課程教學中現(xiàn)有的問題，不斷改進并完善教學手段，在教學過程中充分與實際應用相結(jié)合，就能更好的激發(fā)學生學習該課程的興趣。從而更好的發(fā)揮建筑環(huán)境學在建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的核心基礎作用，進一步提高學生在后續(xù)專業(yè)學習中的學習積極性，實現(xiàn)更好的專業(yè)培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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2012年9月教育部對建筑環(huán)境與設備工程進行調(diào)整，并入了建筑智能設施（部分）、建筑節(jié)能技術(shù)與工程兩個專業(yè)，更名為“建筑環(huán)境與能源應用工程”，主要涉及建筑環(huán)境和建筑能源兩個主要方向[1]。該專業(yè)自成立以來，曾幾次更名：從20世紀50年代初期的“供熱、供煤氣及通風”，到 1987年調(diào)整為“供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程”與“城市燃氣工程”兩個專業(yè)，1998年合并為“建筑環(huán)境與設備工程”，再到如今的“建筑環(huán)境與能源應用工程”。每次更名都與當時國民經(jīng)濟水平與社會發(fā)展息息相關，專業(yè)名稱具有一定的指向性，在一定程度上反映了不同時期國家對專業(yè)人才提出的不同戰(zhàn)略需求。新名稱強調(diào)“建筑環(huán)境”“能源”方向，符合“十三五”規(guī)劃中有關全球氣候變化及綠色低碳發(fā)展的應對要求，與規(guī)劃中“綠色”“協(xié)調(diào)”的發(fā)展理念不謀而合，對大力推進綠色改革，推動協(xié)調(diào)發(fā)展，加強生態(tài)文明建設有著積極意義。從國家戰(zhàn)略規(guī)劃與市場需求的層面看，新專業(yè)要以節(jié)能減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟為導向，
應在原有暖通、燃氣等專業(yè)課程基礎上增加建筑節(jié)能、綠色建筑、新能源應用等相關內(nèi)容，以符合當前社會需求，培養(yǎng)專業(yè)復合型人才。
此外，中國是能源消耗大國，近20年建筑行業(yè)的飛速發(fā)展使得建筑能耗在社會總能耗中占比越來越大，這說明中國建筑節(jié)能有著廣闊的提升空間和社會前景，而降低建筑能耗刻不容緩。在提倡建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的大環(huán)境背景下，建筑節(jié)能課程應被更多專業(yè)納入本科教育中，成為土建行業(yè)各專業(yè)的通識課程。
一、問題的提出
（一）建筑節(jié)能技術(shù)涉及的多學科性
建筑能技術(shù)是一門綜合性較強、學科內(nèi)容高度交叉的課程，它不僅涉及建筑材料、土木工程、建筑學等工科知識，也與社會學、經(jīng)濟學、管理學等人文學科緊密相關。主要包括建筑環(huán)境、建筑被動設計、圍護結(jié)構(gòu)材料、建筑設備（暖通空調(diào)、照明、給排水）、建筑施工、建筑管理等內(nèi)容。
由于建筑節(jié)能課程涉及的學科較多，不同專業(yè)教師在講解時會有不同的側(cè)重點，例如建筑能源與應用工程專業(yè)，教師會偏向介紹空調(diào)節(jié)能方法，建筑學教師會較多關注建筑單體設計與節(jié)能，若采用不同專業(yè)教師合作講解建筑節(jié)能課程則可避免產(chǎn)生這種情況，但是課時安排的不足、知識體系的龐雜會讓學生覺得所學知識深奧晦澀難懂，從而對建筑節(jié)能技術(shù)的認識只停留在表面。不同專業(yè)學生在學習時由于對其他專業(yè)領域的知識不太熟悉，更愿意關注自己所學專業(yè)部分的節(jié)能手段，一定程度上也限制了學生對節(jié)能知識的了解。
（二）與新的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)課程體系的銜接與融合
在最新版的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)規(guī)范中，課程體系大體沿用原建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的設置，被并入的專業(yè)如建筑節(jié)能技術(shù)與工程的關鍵專業(yè)知識單元，建筑節(jié)能技術(shù)、節(jié)能建筑計算與仿真等均未包含在內(nèi)。新規(guī)范課程側(cè)重點依舊是傳統(tǒng)的暖通與燃氣模塊，對節(jié)能、智能設施領域涉及不深。隨著社會的發(fā)展，能源消耗量劇增，結(jié)合國家對行業(yè)人才提出新的戰(zhàn)略需求，本專業(yè)所涉及建筑能源方向不再僅限于燃氣應用，更多地是建筑能源的有效利用，即建筑如何節(jié)能。在本科教學中增強對建筑節(jié)能重要性的認識，增加建筑節(jié)能技術(shù)相關課程迫在眉睫。
在此背景下，如何將建筑節(jié)能技術(shù)與新專業(yè)課程體系有效融合，諸如建筑環(huán)境學、暖通空調(diào)、土木工程材料、綠色建筑設計原理、建筑環(huán)境測試技術(shù)、低能耗建筑理論與應用，避免和其他專業(yè)課程理論教學與實踐教學重復顯得尤為重要。
（三） 建筑節(jié)能方向人才培養(yǎng)存在斷層
自工業(yè)革命以來的幾次經(jīng)濟危機表明，能源利用效率低下極大程度限制了經(jīng)濟的發(fā)展，走建設節(jié)約型社會、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的道路是必經(jīng)之路，也是歷史的選擇。中國當今社會能耗主要集中在工業(yè)、交通、建筑三個領域，建筑能耗占社會總能耗的三分之一以上[2]，建筑節(jié)能具有較大的潛力，是降低中國社會能耗的重要組成部分，社會發(fā)展迫切需要建筑節(jié)能領域相關人才。
目前，國內(nèi)研究建筑節(jié)能技術(shù)主要集中在建筑學專業(yè)下的建筑技術(shù)方向和土木工程專業(yè)下的供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程方向。由于建筑技術(shù)方向的學生對數(shù)學、傳熱學、工程流體力學、建筑環(huán)境學等基礎知識學習不夠深入，在建筑節(jié)能仿真與能耗模擬、建筑物理環(huán)境等方面的知識儲備遠沒有建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的學生豐富，在分析流體、熱環(huán)境、建筑能耗的實驗、模擬數(shù)據(jù)時，缺少對結(jié)果準確的判斷力和深入的分析能力，從而在一定程度上阻礙了研究的順利進行。同時，由于供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程方向的學生本科專業(yè)大多為建筑環(huán)境與能源應用工程，對建筑設計、建筑構(gòu)造等建筑知識不夠了解，在建筑區(qū)域小環(huán)境設計、遮陽構(gòu)件的選擇等建筑設計方面缺少經(jīng)驗。因此，在建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)本科階段加入綠色建筑設計原理等相關課程，讓學生掌握一定的建筑被動式設計等交叉學科知識，有助于建筑節(jié)能領域復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。
二、建設內(nèi)容
（一）教材建設
目前市面上有關于建筑節(jié)能主題的教材雖然多，但是質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容重疊性強，經(jīng)典的教材較少，內(nèi)容更新的速度較慢。此外，現(xiàn)有建筑節(jié)能類教材，部分適合建筑學專業(yè)的學生，內(nèi)容偏建筑節(jié)能設計；部分適合高職高專學生或工程技術(shù)人員，重全面性，偏科普性；部分適合高校研究人員，重理論，缺少工程實例。因此，建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)需要編制適應建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)規(guī)范要求，強調(diào)專業(yè)課程間的銜接與融合，注重節(jié)能理論性與知識系統(tǒng)性結(jié)合、理論與實踐相互促進、國際化的建筑節(jié)能教材。
教材編撰可從以下三個方面進行優(yōu)化。
（1）提煉、梳理基本理論與方法。本科專業(yè)教材的特性應是系統(tǒng)講授基本理論、原理與方法，重在教授學生為什么（Why），而不僅僅是傳授學生怎么做（How），做什么（What）。因此，在眾多有關建筑節(jié)能主題的圖書資料中，如何脫離科普類特征，遵循建環(huán)專業(yè)規(guī)范的課程體系要求，提煉出基本理論、原理與方法是建筑節(jié)能教材編撰的核心問題。
（2）注重理論知識、設計計算與工程案例融合。理論知識內(nèi)容應與建筑節(jié)能相關設計規(guī)范標準相適應，以加深理論知識在應用層面的理解，提升學生節(jié)能設計與計算技能。另外，工程案例內(nèi)容不應局限于簡單節(jié)能技術(shù)的介紹，應融合理論知識與設計計算內(nèi)容，構(gòu)建各知識點理論、設計與案例的鏈條式體系。
（3）增加建筑節(jié)能研究分析方法與國內(nèi)外最新技術(shù)發(fā)展等內(nèi)容。教材內(nèi)容需顧及不同層次學生學習能力需求，增加建筑節(jié)能研究分析方法與最新技術(shù)發(fā)展等內(nèi)容，以拓寬學生的知識面，促進知識應用能力的提升。例如建筑與風環(huán)境知識單元可以增加Fluent、EnergyPlus等軟件模擬內(nèi)容，以講授不同的組團布局對建筑能耗的影響。
（二）理論教學
建筑節(jié)能課程的理論框架系統(tǒng)較為固定，包括建筑節(jié)能基本知識、建筑節(jié)能設計原理、建筑規(guī)劃設計與節(jié)能、建筑單體設計與節(jié)能、圍護結(jié)構(gòu)節(jié)能設計、遮陽設計、采暖節(jié)能設計、制冷節(jié)能設計、采光與照明節(jié)能設計、太陽能利用等單元，但由于建筑節(jié)能是一門與時俱進的學科，新技術(shù)、新工藝、新材料的出現(xiàn)推動著建筑節(jié)能技術(shù)的不斷革新，很多成果具有一定的時效性，教師應多關注國際先進的建筑節(jié)能理念，關注建筑節(jié)能領域的最新研究進展，不能一味地照本宣科。
建筑節(jié)能課程強調(diào)應用性與實踐性，教師不能單單只講授生硬的理論，還應將理論聯(lián)系實際，多結(jié)合工程實例分析節(jié)能技術(shù)在建筑中的應用。理論給予實踐支撐，實踐豐富理論內(nèi)涵。單純的理論過于枯燥，不利于深化學生對原理的認識，也會使得學生失去學習的興趣。例如教師可以重點分析當?shù)啬骋还?jié)能建筑的設計原理和途徑，探討當?shù)氐赜驓夂蚝徒ㄖ攸c對節(jié)能設計的影響等。
（三） 課程設計
根據(jù)建筑環(huán)境與能源應用工程新專業(yè)規(guī)范，教學課程主要分為理論課與實踐課兩個類別。知識的輸入主要集中在理論課上，幫助學生建立對專業(yè)基礎知識的了解，以備在日后工程實踐中準確運用；知識的輸出與檢驗主要體現(xiàn)在設計實踐中，這不僅是對理論原理的鞏固，還是對已掌握內(nèi)容的檢驗。
近年來，建筑行業(yè)的快速發(fā)展、建筑環(huán)境與建筑能源領域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求變化較大，日益注重建筑節(jié)能。如圖1所示，在新專業(yè)規(guī)范體系中增大了建筑節(jié)能技術(shù)模塊比重，強調(diào)理論與實踐統(tǒng)一，從知識的輸入、輸出和檢驗三個方面對課程體系進行重新整合，增加了以設計實踐為主的綠色建筑設計、建筑節(jié)能等課程，以此形成適合建筑環(huán)境與能源應用工程新專業(yè)規(guī)范的建筑節(jié)能課程理論與實踐教學特色，體現(xiàn)時代性、體系相容性、專業(yè)創(chuàng)新性，既符合當代社會的專業(yè)人才培養(yǎng)要求，也展現(xiàn)了科學發(fā)展的必然趨勢。
三、教學方法改革
建筑節(jié)能是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程，不僅需要教師在課上對基礎理論進行系統(tǒng)講解、對典型案例進行詳細分析，而且要求學生在課下積累豐富的相關知識并動手實踐。目前老師講學生聽的傳統(tǒng)模式很容易讓學生產(chǎn)生枯燥感、無法集中精力，從而降低了學習效率與課堂教學質(zhì)量。此外，課下作業(yè)類型單一，課程論文、試卷問答較多，社會調(diào)查實踐、課程設計類作業(yè)較少，無法讓學生充分吸收并利用所學進行成果輸出。這些因素導致了建筑節(jié)能課程流于形式，成了一門科普課，學生既]有深入理解知識，也沒有機會親自實踐，無法深刻理解建筑節(jié)能的真正意義，從而也失去了開設這門課的意義。
針對這些問題，信息時代提供了一種可有效平衡理論教學與課程實踐的教學模式，即 “翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學的新興教學方式，學生課前在網(wǎng)上收看授課視頻，課堂上在教師指導下完成作業(yè)或?qū)嵺`[3]。翻轉(zhuǎn)課堂分為課程、作業(yè)、答疑三個模塊，根據(jù)課程不同的性質(zhì)可采用不同的組合方式。當課程的知識框架體系短期內(nèi)不會有太大的革新時，則適合將其理論知識錄制成視頻，供學生反復觀看。相較傳統(tǒng)教學方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”既節(jié)省了教師重復授課的時間與精力，又讓學生能較為靈活地安排學習計劃，從而留出更多的課堂時間進行有針對性的答疑。
建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)中大量課程均可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行教學，例如傳熱學是以理論的講授為主、作業(yè)與答疑為輔的課程，理論內(nèi)容較為單一，作業(yè)通常為計算題，可采用線上基礎理論教學與線下作業(yè)、答疑相結(jié)合的方式。建筑環(huán)境與能源系統(tǒng)測試技術(shù)課程涉及較多的測量實驗，可采用線上視頻講解儀器使用方法與測量原理、線下學生親自操作儀器進行實地測量的模式。建筑節(jié)能課程則是強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，理論與實踐同等重要，課程理論知識框架比較固定，實踐部分中課程設計作業(yè)的相關資料與設計規(guī)范要求一般比較多，適合網(wǎng)上，故適用于線上教學、布置作業(yè)，線下完成作業(yè)、答疑的教學模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”通過將“預習時間”最大化來完成對教與學時間的延長，其關鍵之處在于教師需要認真考慮如何利用課堂時間，實現(xiàn)高效率的課堂教學[4]。因此，建筑節(jié)能課程的課堂內(nèi)容和教學形式可多樣化：可以是師生面對面交流答疑，例如學生通過PPT、數(shù)值模擬等方式來解說自己的設計，教師針對其設計進行面對面點評，學生從教師點評中獲取信息來反省自己的設計；可以是建筑節(jié)能領域的最新研究成果分享與展示、線上理論視頻的補充案例；還可以是實踐調(diào)研類活動，例如參觀當?shù)氐墓?jié)能建筑，調(diào)查統(tǒng)計當?shù)孛裼媒ㄖ捎玫墓?jié)能方式等，使學生在實踐中探索、理解并運用理論，實現(xiàn)教學目標。
四、課程教學思考
（一）教學內(nèi)容
建筑節(jié)能課程對學生的應用能力、創(chuàng)新能力和操作能力要求較高，學生只關注理論知識根本不足以融會貫通，必須輔以一定量的實踐課程加以深化。實踐是學生認識、完善、運用知識的最佳方式，因此可適當增加實踐課的課時。建筑節(jié)能理論知識系統(tǒng)龐雜，講授需要花費大量時間，教師若采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，理論教學以線上視頻的方式教授，課堂則留出大量時間分配給實踐課，可有效解決課時安排不足的問題。
在踐課的所有形式中，課程設計是最為有效的輸出方式。設計課程一般為綠色建筑設計，內(nèi)容可從小體量如小型別墅設計，大體量建筑如小區(qū)熱環(huán)境分析入手。前者可以結(jié)合《綠色建筑評價標準》進行建筑節(jié)能的設計與運用，后者可側(cè)重模擬軟件的使用，計算模擬小區(qū)熱、風環(huán)境。除此之外，在針對不同章節(jié)，可增設不同內(nèi)容的調(diào)查課程。例如遮陽設計單元調(diào)查當?shù)卣陉栃问脚c熱工氣候區(qū)的關系；建筑節(jié)能常用學術(shù)名詞單元可通過讓學生記錄在宿舍的活動狀況、衣著類型、溫度感受等來理解室內(nèi)熱舒適度；圍護結(jié)構(gòu)節(jié)能設計單元增加實測墻體、門、窗等圍護結(jié)構(gòu)的傳熱系數(shù)實驗等。通過設計、調(diào)查、模擬等多種形式相結(jié)合，豐富實踐課的內(nèi)容和形式，讓學生有興趣、有樂趣、有志趣地主動學習。
（二）教學形式
建筑節(jié)能課程的傳統(tǒng)教學形式為課堂講解與考試或課堂講解與課程論文組合的形式，這兩種方式忽略了建筑節(jié)能課程的實踐性，將其當成工程熱力學一類的學科理論課程來教學，很大程度上只起到了科普的作用，制約了學生綜合能力的深入拓展。
在采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學后，設計實踐課占比增大，課堂將成為師生交流互動的平臺，拉近了師生之間的距離。考試形式不再僅限于試卷、課程論文，課程設計每個階段的成果、學生在課堂上的表現(xiàn)等按照一定權(quán)重成為學生最終成績考核的重要依據(jù)。
五、結(jié)語
根據(jù)建設節(jié)約型社會、走可持續(xù)發(fā)展道路的理念要求，實現(xiàn)能源高效利用是當務之急，而隨著建筑節(jié)能話題日趨受關注，社會對建筑節(jié)能領域的復合型人才需求不斷增大。在建筑環(huán)境與能源應用工程的新專業(yè)規(guī)范背景下，建筑節(jié)能作為一門不可或缺的課程，現(xiàn)實意義重大，實現(xiàn)與新規(guī)范專業(yè)體系的融合與銜接尤為重要。應從教學內(nèi)容、形式等多方面進行改革，以滿足人才培養(yǎng)的需要。新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”線上視頻線下課堂的教學模式恰好滿足了建筑節(jié)能課程特點的要求，體現(xiàn)了理論與實踐的相互融合，相互促進。
參考文獻：
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[2] 王立雄.建筑節(jié)能 [M]. 3版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015.
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[4] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 遠程教育雜志， 2012， 30（4）：46-51.
篇5
Research on the Trend of Modular Courses for Bachelor Degree
――A Case Study of Building Environment and Energy Engineering
LIU Yang， ZHOU Li
（Wuhan business university， Wuhan， Hubei 430056）
Abstract First， this article introduced the notion and the different categories of modular courses in the degree level in universities. Then， we made a comparison of modular courses of the Building Environment and Energy Engineering in different areas. At last， we made an overall plan of the best way of establishment of modular courses in Wuhan Business University.
Key words applied undergraduate college； modular courses； Building Environment and Energy Engineering
1 概述
武漢商學院是2013年經(jīng)教育部批準在武漢商業(yè)服務學院基礎上建立的普通本科院校，是由原先的高職高專教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯捅究平逃囊凰鶎W校，是湖北省第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校，其培養(yǎng)目標是重點培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的應用型人才。辦學層次的提升要求教師的教學內(nèi)容和教學方式、手段也必須同步提升，從而才能提升學生的能力。而模塊化課程的建設有助于學生的能力培養(yǎng)與應用水平的提升。
模塊化課程的建設將模塊內(nèi)的理論與實踐知識分門別類，形成不同的知識模塊，并按照普通人正常的認知邏輯合理的編排，使模塊內(nèi)的理論與實踐知識同時被學生接受和掌握，達到應有的學習目的。
模塊化課程的建設還可以提高學生學習的效率。各教學內(nèi)容以專業(yè)方向、能力應用需求為依據(jù)構(gòu)建模塊，將相互之間有邏輯關系的部分組合在一起形成不同的學習模塊，學生根據(jù)需要選擇相應模塊，這樣有利于提升學習效率，并提高學生就業(yè)的市場適應性。
將模塊化課程的建設應用到我校開設的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)上來，常見的模塊化建設的方式為專業(yè)設置模塊化。專業(yè)設置模塊化首先要設定本專業(yè)不同方向的培養(yǎng)目標，通過對就業(yè)市場的研究及自身師資狀況的剖析，確立此專業(yè)設置不同專業(yè)方向的可能性，從而確定不同專業(yè)方向的教學重點，開發(fā)不同的專業(yè)方向相對獨立的課程模K，培養(yǎng)學生在不同專業(yè)方向上的應用能力。
較為典型的專業(yè)設置模塊化有香港理工大學樓宇設備工程專業(yè)和天津城建大學建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)。香港理工大學樓宇設備工程（Building Services Engineering）專業(yè)于專業(yè)方向上進行模塊化設置，將專業(yè)分為通風與空調(diào)方向、建筑消防安全方向、建筑電氣安裝方向，不同的專業(yè)方向有一組專業(yè)課程與其對應。學生可以按照自己的興趣選取相應的課程模塊進行學習。
天津城建大學建筑環(huán)境與能源應用工程實施“2+2+1”專業(yè)核心課程模塊。課程模塊包括：兩個專業(yè)基礎課平臺模塊――以流體力學、工程熱力學和傳熱學構(gòu)成第一專業(yè)基礎課平臺及以建筑環(huán)境學、熱質(zhì)交換原理與設備和流體輸配管網(wǎng)構(gòu)成第二專業(yè)基礎平臺；兩個專業(yè)方向?qū)I(yè)課程模塊――暖通空調(diào)方向?qū)I(yè)課程模塊和城市燃氣方向?qū)I(yè)模塊；一組反映建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)發(fā)展前沿和滿足學生需求的特色專業(yè)選修課程模塊。
2 內(nèi)地高校與香港高校專業(yè)方向模塊化課程建設簡介
2.1 內(nèi)地高校專業(yè)方向模塊化建設簡介――以天津城建大學為例
在天津城建大學，建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)分為了兩個專業(yè)方向：暖通空調(diào)方向和燃氣工程方向。不同的專業(yè)方向的學科基礎課、專業(yè)基礎課基本相同，但是專業(yè)課分為了兩個模塊。兩個模塊會有不同的專業(yè)課程，暖通空調(diào)方向偏向于學習供熱、通風和空調(diào)工程，而燃氣工程方向偏向于學習燃氣燃燒與燃氣輸配工程。兩個專業(yè)方向的學生也要求對對方專業(yè)方向的知識也要有所了解。
兩個專業(yè)方向模塊化課程的組成雖然差別較小，但每個課程的側(cè)重點不同，分為A、B兩個難度、深度級別，各難度級別對應于各專業(yè)方向。如暖通方向所學空調(diào)工程課程的難度為A，燃氣方向所學空調(diào)工程課程的難度為B；與此對應，燃氣方向所學燃氣輸配課程的難度為A，暖通方向所學燃氣輸配課程的難度為B。
當然，不同的專業(yè)方向也會對應于不同的專業(yè)選修課模塊。天津城建大學在模塊化建設中除了專業(yè)方向課分為兩大模塊外，還有一組反映建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)發(fā)展前沿和滿足學生需求的特色專業(yè)選修課程模塊，通過選修課的學習從而加深對本專業(yè)方向的理解和掌握。
2.2 香港高校專業(yè)方向模塊化建設簡介――以香港理工大學為例
香港理工大學在專業(yè)方向模塊化上的建設情況在香港地區(qū)的高校具有代表性。香港理工大學的屋宇設備工程專業(yè)（Building Services Engineering）與內(nèi)地高校的建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)較為相近，都包含了供暖、通風、空調(diào)、燃氣等專業(yè)內(nèi)容。除了以上內(nèi)容，香港理工大學的屋宇設備工程專業(yè)還包括消防、建筑電氣、建筑內(nèi)運輸設備（如電梯）、建筑信息系統(tǒng)。顯然香港理工大學的屋宇設備工程專業(yè)所包含的內(nèi)容比內(nèi)地的建能專業(yè)要寬泛得多。雖然作為一名合格的建筑設備工程師，需要較為全面的建筑領域相關知識，但想要將這些（暖通、消防、給排水、通風、空調(diào)、燃氣、電氣）專業(yè)知識在一個本科階段完成是沒有必要的，也是不可能的。那么，他們是如何在有限的三年時間里，將如此繁雜的內(nèi)容講授給學生呢？答案就是模塊化。
給出了香港理工大學屋宇設備工程專業(yè)課程的整體框架。在此框架中，所有的課程都分為了兩部分：專業(yè)技術(shù)課程模塊和基本素質(zhì)模塊，每個模塊中又分為三個等級。其中第一等級為基礎課，第二等級為專業(yè)基礎課，在這一階段學生將把建筑設備專業(yè)各方向所共通的專業(yè)基礎知識學習完畢。從專業(yè)設計（services design）開始，學生可以根據(jù)自己的興趣及市場的發(fā)展選擇自己的專業(yè)方向來進行專業(yè)系統(tǒng)設計。每年的專業(yè)設計課程除了鍛煉了學生的設計能力外，還充當了不同學年、不同層次的聯(lián)結(jié)作用。
學生在最后一年從10種不同的選修課程中，選擇4種不同的課程，從而為自己的后期的畢業(yè)研究和畢業(yè)設計做準備。在學習完相應的選修課后，需要完成兩個不同的項目才能畢業(yè)。一個是畢業(yè)論文（research project），主要是提高學生的研究能力。不同的研究課題（通風、空調(diào)、消防、電氣），會有不同的老師來指導。研究課題大多是反映了指導老師的近期研究興趣或行業(yè)內(nèi)的發(fā)展方向。第二個項目是畢業(yè)設計（design project），主要是整合學生知識，提高學生的設計能力，同樣是根據(jù)學生的興趣及市場的發(fā)展來共同確定設計內(nèi)容。
3 高校專業(yè)方向模塊化課程建設的特點分析
通過內(nèi)地與香港的建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)模塊化的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)模塊化課程的一些特點。內(nèi)地的高校在建能專業(yè)通過模塊化的課程將專業(yè)分為兩個方向，但其更偏向于廣度的拓展，雖然分為了兩個專業(yè)方向，但要求對對方方向的專業(yè)課程也要有所了解，但學習的難易程度、學習的內(nèi)容會有區(qū)別。與其相對應的是，香港的高校在第一和第二階段將基礎打牢后，其在專業(yè)方向的劃分上更偏向于深度區(qū)分，方向不同，選修課不同，畢業(yè)研究（論文）和畢業(yè)設計也不同。廣度的拓展更利于學生的就業(yè)，擴大學生的就業(yè)面；深度的拓展更利于學生對專業(yè)的理解，提高學生知識的提煉、掌握及綜合運用能力，也利于向就業(yè)市場提供多樣化的人才。當然深度的拓展也需要相應的本專業(yè)不同專業(yè)方向的師資的支持。
4 結(jié)語
綜上所述，作為定位于應用型本科的武漢商學院，我校的模塊化建設應博采眾長，充分領悟并吸收以上高校在模塊化建設方面的優(yōu)勢，并結(jié)合實際加以發(fā)揮和利用。結(jié)合我校本專業(yè)的實際情況來看，由于師資有限，而且絕大多數(shù)從事的為本專業(yè)的暖通方向，從事燃氣、消防、電氣方向的師資較少，所以在現(xiàn)階段實施專業(yè)方向上的模塊化課程尚比較困難。當然，在校領導的關心和鼓勵下，在崗教師可以通過培訓、學習和掛職鍛煉來補充本專業(yè)其他方向的專業(yè)知識，后期在人才引進時也可引進相關的人才。故本專業(yè)目前的模塊化建設方面應該在教學深度上加以拓展，使學生提高已有的知識的掌握水平和綜合應用能力，以更扎實的基本功來迎接市場的挑戰(zhàn)。也相信在不久的將來，在條件允許的情況下，在我校建能專業(yè)能實現(xiàn)專業(yè)方向模塊化課程建設，進一步提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)本專業(yè)廣度和深度的雙重提升，并努力將我校建筑環(huán)境與能源應用專業(yè)建設成品牌特色專業(yè)。
基金支持：2015年武漢商學院校級教學研究項目（2015 Y016）和2015年市屬高校教學研究項目（2015098）基金
參考文獻
篇6
建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是教育部于1998年將原有供熱、通風與空調(diào)工程專業(yè)（簡稱暖通空調(diào)專業(yè)）與燃氣工程專業(yè)合并后重新組建的一個新興專業(yè)，其中還涵蓋了給排水工程專業(yè)中的建筑給排水的部分內(nèi)容。作為一個重組后的專業(yè)，其所涵蓋的內(nèi)容并不是原有專業(yè)內(nèi)容的簡單合并，而是從學科的系統(tǒng)性和科學性角度對現(xiàn)有內(nèi)容進行融合。從教育部公布的調(diào)整后的本科專業(yè)目錄可知，建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是土建類一級學科下屬的二級學科，但由于其涉及的專業(yè)基礎課程多數(shù)是隸屬于動力工程及工程熱物理一級學科，為此當前開設該專業(yè)的大專院校均是在結(jié)合自身的具體情況和辦學特點的基礎上對其專業(yè)的從屬進行歸類。我校于1999年依托能源與動力工程學院開始著手組建建筑環(huán)境與設備工程系，并于2001年開始招收建環(huán)專業(yè)的本科生。由于辦學歷史較短，辦學經(jīng)驗與老牌暖通類院校相比略顯不足，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面均存在某些不足。但是經(jīng)過系室老師們不斷的探索、改革，經(jīng)過長期的實踐，取得了較好的教學效果，同時也積累了一些寶貴的教學經(jīng)驗。本文以供熱、通風類課程的教學改革為例，對建環(huán)專業(yè)課程體系改革以及課堂教學各環(huán)節(jié)進行回顧和探討。
一、原有專業(yè)課程體系設置中存在的問題
辦學之初，本專業(yè)以主要培養(yǎng)具有室內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)與設備及建筑公共設施系統(tǒng)的設計、安裝調(diào)試、運行管理及國民經(jīng)濟各部門所需的特殊建筑環(huán)境研究開發(fā)的基礎理論知識及能力，能在建筑環(huán)境與設備的設計研究、制造安裝、物業(yè)管理等部門及相關的科研、生產(chǎn)、教學等單位從事工作的高級工程技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標制定培養(yǎng)方案，提出以工程熱應力、流體力學和傳熱學作為專業(yè)基礎課，以建筑環(huán)境學、供熱、通風、空氣調(diào)節(jié)、燃氣工程作為專業(yè)必修課，以建筑冷、熱源，制冷等作為專業(yè)選修課并結(jié)合工程力學、機械、電子類課程以及相關的課程設計為整體的課程體系，通過幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)原有課程設計體系存在如下的問題。
1.專業(yè)課程總學時過長，教學計劃分布不均
相對于其他專業(yè)，由于建環(huán)專業(yè)是將原有的暖通專業(yè)與燃氣工程專業(yè)進行了合并，其涵蓋的內(nèi)容有所增加。同時，由于專業(yè)課的教學主要集中在大三的下半學期以及大四的上半學期，而這一階段正是學生考研復習和找工作的黃金時期，在考研和找工作的雙重干擾下，學生不能集中精力進行專業(yè)課程的學習，進而導致課堂教學效果差，學生聽課不認真的現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.理論教學與課程設計脫節(jié)，課程設計時間不充裕
對于建環(huán)專業(yè)的學生來說，課程設計是檢驗其是否真正掌握專業(yè)知識的一個重要依據(jù)。但在課時安排上，為了避免與主干課程沖突，課程設計往往安排在學期之末，即在專業(yè)課程完全講授完以后開始進行課程設計。這樣就會造成在講授理論知識時，學生無法掌握這些理論知識所具有的實踐價值，而到進行課程設計時，學生對這些理論知識已經(jīng)比較陌生，不知道如何利用理論知識來指導實踐。同時，由于需要安排課程設計的專業(yè)課程較多，往往出現(xiàn)一個學期末要同時完成幾門課程設計，時間比較緊張，此時學生還要面臨考試、考研以及找工作等事情，無法抽出足夠的精力來投入到課程設計中去，這就造成了課程設計的整體質(zhì)量不高，并存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。
3.實驗課程涵蓋內(nèi)容不夠全面，學生動手能力鍛煉不足
在課程體系制定之初，相關實驗環(huán)節(jié)部分也進行了考慮，但是在具體的實施過程中并沒有將實驗環(huán)節(jié)單獨作為一個整體，而是將其融入到理論教學內(nèi)，將實驗環(huán)節(jié)所需的課時數(shù)納入到理論教學之中，由于缺乏專業(yè)的實驗任課教師，具體的教學安排則取決于專業(yè)任課老師的教學計劃，這樣一來，就導致實驗課程不能充分受到重視，學生實驗能力無法得到充分鍛煉。
二、專業(yè)課程體系的改革與實踐
針對原有專業(yè)課程體系存在的問題，我們在著手修訂新的培養(yǎng)方案的同時，根據(jù)“基礎厚、口徑寬、能力強、素質(zhì)高”的原則對專業(yè)課程體系的制定也進行了相關的調(diào)整。
1.強調(diào)學科基礎，突出專業(yè)特色
建環(huán)專業(yè)的突出特色是人工熱濕環(huán)境。隨著當前人民生活水平的提高，人們對人居環(huán)境的要求日益提高，這就迫切需要有更寬厚的學科基礎。因此，在修訂培養(yǎng)方案時將工程熱力學、流體力學、傳熱學、建筑環(huán)境學、熱質(zhì)交換原理與設備、流體輸配管網(wǎng)六門課程作為專業(yè)主干課程。 轉(zhuǎn)貼于
2.減少專業(yè)重復內(nèi)容，優(yōu)化教學質(zhì)量
建筑環(huán)境學、熱質(zhì)交換原理與設備、流體輸配管網(wǎng)三門主干課程是將原有專業(yè)課程中的共性部分經(jīng)提煉而形成的具有特色的專業(yè)理論課。為了避免與原有專業(yè)課程體系中的相關內(nèi)容重復，就必須對原有專業(yè)必修課進行適當?shù)恼{(diào)整和重組。以建筑環(huán)境學為例，該課程主要由建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、室內(nèi)熱濕環(huán)境、建筑聲環(huán)境、建筑光環(huán)境以及人對熱濕環(huán)境的反應等知識模塊組成。其中熱濕環(huán)境與空氣品質(zhì)知識模塊主要涉及的是太陽輻射對建筑物的熱作用、圍護結(jié)構(gòu)熱濕傳遞的機理、冷負荷與得熱量的關系、典型冷（熱）負荷計算方法的原理、通風稀釋方程、新風量的確定、自然通風與局部通風等知識點，而這些內(nèi)容又分別涵蓋在工業(yè)通風、供熱工程以及空氣調(diào)節(jié)等專業(yè)課程中，為了避免重復教學，就需對這些專業(yè)課程的知識體系進行適當?shù)膭h減和合并，在不打亂教學系統(tǒng)性的同時減少教學的課時數(shù)。
3.注重課程設計與理論教學同步性，加強實踐教學環(huán)節(jié)
原有課程體系調(diào)整的一個重點就是如何解決課程設計與理論教學存在的嚴重脫節(jié)問題。為了有效地解決這一問題，在現(xiàn)有的課程體系中引入理論教學與課程設計同步的教學思想，即將課程設計穿插在理論教學的過程中，要求學生在學習理論知識的同時開始著手進行課程設計，這樣就能夠做到理論知識與實際應用的有機結(jié)合，同時也提高了學生的學習積極性。此外，應在原有課程體系中增加實踐教學環(huán)節(jié)，加大實驗課程以及生產(chǎn)實習課程所占的比例，鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生運用自己所學的專業(yè)知識解決實際問題的熱情。
三、多種教學手段相融合的教學構(gòu)想與實施
通過對原有課程體系存在的問題進行相關改革，已經(jīng)初步取得了較好的教學效果。但從具體的實施過程來看，還是暴露出了一些問題，導致調(diào)整后的課程體系無法充分發(fā)揮出預期的效果。究其原因主要是在具體的教學實踐過程中，課堂教學、課程設計、實踐教學等環(huán)節(jié)不能很好地融合。為此，筆者總結(jié)最近幾年在供熱、通風類課程教學過程中所積累的一些經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)課程體系的調(diào)整提出了多種教學手段相融合的教學構(gòu)想。其具體的思路如下。
1.深入分析理論教學、課程設計與實踐教學各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)三者之間的有機融合
以工業(yè)通風和供熱工程課程為例，兩者的研究重點在通風管路以及室內(nèi)供暖管路和供熱管路的設計與運行的相關知識上，目的是培養(yǎng)學生具備一般民用建筑以及工業(yè)產(chǎn)房通風系統(tǒng)和供暖以及供熱系統(tǒng)的設計能力。為此，在進行理論教學之前，可以先展開生產(chǎn)認知實習，即先帶領學生走出校園，親身接觸一些已投入運行的系統(tǒng)設備，并結(jié)合其具體的運行過程簡要地闡述這些設備的運行原理以及設計過程中需要掌握的基本內(nèi)容。在認知實習結(jié)束后開始理論教學，同時將課程設計融入到其中，即理論教學一開始，就向?qū)W生布置課程設計任務，明確設計內(nèi)容，并結(jié)合教學進度合理安排設計進度。當教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，課程設計基本完成，此時再帶領學生進行生產(chǎn)實習，在實習過程中讓學生對課程設計進行自我總結(jié)，指出其中存在的問題，并在現(xiàn)場給學生進行指導。這樣一來，一方面加深了學生運用理論知識解決實際問題的能力，同時也激發(fā)了學生深入研究專業(yè)理論知識的熱情和積極性，為后面的畢業(yè)設計打下良好的基礎。
2.因地制宜，平衡理論教學、課程設計與實踐教學各環(huán)節(jié)的主次關系
篇7
Xie Dong, Liu Zehua, Chen Gang, Xiong Jun, Li Huimin
University of south China, Hengyang, 421001, China
Abstract: This paper studied current status of practice education for engineering major in local universities, then built a set of practice education teaching system for building environment and equipment engineering major from practice curriculum setting, practice base construction and arrangement, curriculum design and thesis arrangement, etc. around engineering practice ability. The reform results show practical abilities and the engineering quality of the students have significantly improved, and this also can provide new concepts for reforming of engineering application talents training in local universities.
Key words: local universities; building environment and equipment engineering major; practice teaching; reform and practice
1 地方高校工程類專業(yè)實踐性教學的現(xiàn)狀
當前，高等教育已進入大眾化教育，應用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，在激烈的市場競爭壓力下，用人單位對高校工科畢業(yè)生的實踐能力和操作水平要求越來越高，另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，相當一部分畢業(yè)生不能找到合適的崗位。因此，地方高校如何揚長避短，發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢促進就業(yè)，便成為解決其生存與發(fā)展問題的關鍵。受教學經(jīng)費和資源的限制，地方院校工程類專業(yè)實踐性教學質(zhì)量和教學效果大打折扣，甚至出現(xiàn)專業(yè)實習是參觀性的，專業(yè)實驗是驗證性的，專業(yè)設計是模版性的等問題，如此造成實踐教學失去了綜合應用和工程實踐的本質(zhì)功能，扼殺了學生的積極性和創(chuàng)造性，無法培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、具有一定創(chuàng)新能力的工程應用型人才[1]。
2 實踐性教學體系的構(gòu)建與改革內(nèi)容
針對當代社會對于建環(huán)專業(yè)人才素質(zhì)的新要求[2]，結(jié)合建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)(以下簡稱建環(huán)專業(yè))生源結(jié)構(gòu)特點和在相關學科改革和實踐中積累的經(jīng)驗，本課題組建立了使現(xiàn)代工程素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實踐教學全過程的新型教學模式，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和實踐能力，提高學生在就業(yè)和科研中的競爭能力。按照教學的總體要求和學生的知識、能力水平，對目前分散于教學中的“專業(yè)實驗”“專業(yè)實習”和“設計(課程設計和畢業(yè)設計)”等實踐性教學的子環(huán)節(jié)進行整合重組，制定新的實踐教學計劃與大綱，建立一體化的實踐教學培養(yǎng)體系，采用模塊化設置(實驗、實習及設計3個模塊)的模式構(gòu)建教學內(nèi)容，通過各模塊環(huán)節(jié)的落實來保證實踐教學整體目標的實現(xiàn)。
2.1 優(yōu)化配置實驗內(nèi)容，單獨開設實驗課程
課題組針對原有實驗課程中驗證性實驗較多，內(nèi)容單一等缺點，建立以綜合性和設計性實驗為主，以驗證性和演示性實驗為輔的突出工程應用能力培養(yǎng)的實驗教學體系。將原來依附于理論課程的實驗內(nèi)容進行分類，整合為專業(yè)基礎性實驗和專業(yè)實驗，設置基礎實驗課程和專業(yè)實驗課程，并分別單獨設置學分，同時將暖通空調(diào)、建筑環(huán)境學、建筑環(huán)境測試等課程中內(nèi)容重復的部分實驗項目進行整合，增加了綜合性和設計性實驗，減少了驗證性實驗，如將建筑環(huán)境測試技術(shù)和暖通空調(diào)中關于溫濕度測試部分及建筑環(huán)境學和暖通空調(diào)中關于室內(nèi)環(huán)境參數(shù)測試部分，一并放到室內(nèi)環(huán)境與空氣品質(zhì)測試中。專業(yè)實驗室面向?qū)W生全面開放，結(jié)合教師承擔的科研課題，通過畢業(yè)設計和創(chuàng)新型實驗的方式開展各種創(chuàng)新能力訓練和實踐活動，鍛煉學生的工程應用能力和創(chuàng)新實踐能力。
2.2 強化校內(nèi)外實習基地建設，創(chuàng)新實習內(nèi)容和實習管理
建環(huán)專業(yè)實習一般包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習3個部分，獨立開設，各有側(cè)重點。認識實習的特點是實習單位較多、實習時間較少。針對這種情況，我們在與友好實習單位建立長期實習合作的同時，積極尋找一些節(jié)能型和環(huán)境友好型的企業(yè)。除了重點把握通風空調(diào)系統(tǒng)和冷源熱系統(tǒng)外，還引入一些新的節(jié)能型或環(huán)保型工程項目，從系統(tǒng)到設備，從中央機房到末端系統(tǒng)，讓學生從設備的生產(chǎn)到系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行管理都有一個初步認識，建立專業(yè)系統(tǒng)輪廓，為專業(yè)基礎課程的學習做好準備。
生產(chǎn)實習強調(diào)“生產(chǎn)過程”和“以動手為主”。2008年建環(huán)專業(yè)與南華大學三力高科技公司合作建立了“工藝風力與濕能技術(shù)”湖南省產(chǎn)、學、研示范基地，并建立了建環(huán)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實習基地。實習的一半時間安排在校內(nèi)生產(chǎn)實習基地完成，主要實習內(nèi)容包括：風管(圓形、方形)制作與連接、水管套絲與連接等，涉及下料、剪切、折方、焊接、鉚接、咬口連接、法蘭制作等工藝流程。此外，我們與南華大學附二新醫(yī)院、晶珠廣場、電力賓館、江東冷庫等合作建立了5個校外生產(chǎn)實習單位，學生可以去現(xiàn)場進行系統(tǒng)和設備的操作實習，學習系統(tǒng)的運行和管理過程，進一步加深對專業(yè)課程的理解。
畢業(yè)實習是實習的重頭戲。我校建環(huán)專業(yè)已經(jīng)與廣州凌云置業(yè)有限公司、廣州鼎泰凈化工程有限公司、廣州市華德工業(yè)有限公司、廣東西屋康達空調(diào)有限公司等合作5個企業(yè)單位簽訂了長期實習基地合同，每年安排學生到1～2個新開工的建設工地進行實習，既帶來了新建項目“新”的效果，同時能達到一定“量”的要求，能夠保證畢業(yè)實習順利完成。經(jīng)過長期實踐，我們探索了集中與分散相結(jié)合的畢業(yè)實習形式，在保障畢業(yè)實習教學要求的前提下，一方面采用集中實習，由帶隊教師集中指導，集中答疑，方便學生集中學習；一方面提倡部分學生分散實習，針對學生個性化的需求，有針對性地擴展學生的興趣，為這部分學生“學習－就業(yè)－創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展之路創(chuàng)造條件。作為對分散實習的補充和延伸，我們還實行了開放性實習，以實習單位負責指導為主，定期向帶隊教師匯報實習狀況，甚至可以與畢業(yè)設計融為一體，在畢業(yè)實習中進行畢業(yè)設計，如此實現(xiàn)了畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)的一體化教學，在彈性教學與彈性就業(yè)方面不失為一種有益的嘗試。
2.3 面向工程設計，注重實踐，突出應用能力培養(yǎng)
2.3.1 課程設計
課程設計是工科學生從理論學習向工程應用能力過渡的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的重要部分，是畢業(yè)設計的預演，要求學生能夠綜合運用基礎理論知識和專業(yè)技能解決具體工程實際問題。為了加強對工程應用能力的培養(yǎng)，我們結(jié)合專業(yè)實際，整合課程設計內(nèi)容，優(yōu)化開設方案，緊密結(jié)合工程應用型人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和應用性的原則。
針對建環(huán)專業(yè)水、電、暖緊密結(jié)合的特點，課題組提出了水電一體化、冷暖不分家和風系統(tǒng)、水系統(tǒng)并重的課程設計總思路，將相關課程中涉及冷暖、水電、風和水系統(tǒng)等分別綜合設置課程設計內(nèi)容，即提出了空調(diào)冷熱源課程設計、建筑水電課程設計和暖通空調(diào)設計(包括風系統(tǒng)設計和水系統(tǒng)設計)。三大課程設計內(nèi)容涵蓋了冷熱源工程、暖通空調(diào)、建筑電氣、通風工程、建筑消防設備、建筑給排水等多門專業(yè)課程，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性；同時課程設計內(nèi)容上緊密結(jié)合節(jié)能減排和低碳設計的思路，體現(xiàn)了時代性和應用性。
2.3.2畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是本科教育階段最后也是最重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，是學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的訓練及工程能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，是架起學生從學校走向社會的橋梁，是學生從應試能力走向工程素養(yǎng)的分水嶺，是學生從學校步入工作崗位進行的“總決賽”，是4年大學教育的總閱兵。
除了繼承課程設計遵循的綜合性、系統(tǒng)性和應用性的指導原則外，我們更注重學生工程素養(yǎng)的鍛煉。工程素養(yǎng)是對工程概念、范圍及應用等所具備的常識和技能。課程設計注重工程應用能力的培養(yǎng)，注重技能的學習。而畢業(yè)設計是學生從工程能力向工程素養(yǎng)過渡的過程，是應用型人才培養(yǎng)的升華。
畢業(yè)設計的重點是工程方案優(yōu)化設計、系統(tǒng)的經(jīng)濟性分析和社會效益分析、方案可行性分析、方案的實現(xiàn)方法和手段等，針對當前“系統(tǒng)設計可能節(jié)能，但施工和管理都不節(jié)能”，一味追求“空調(diào)系統(tǒng)就是要冷”的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實踐教學特點和實踐經(jīng)驗，課題組確定了“節(jié)能貫穿系統(tǒng)設計、安裝及運行管理全過程”的總方針，提出了“地位突出化、設計綜合化、題目多樣化、方案個性化、過程立體化”的改革總目標[3]，結(jié)合教師的科研課題和大學生創(chuàng)新課題，總結(jié)出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設計新的指導方法，既體現(xiàn)了“一人一題”總思路，又體現(xiàn)了畢業(yè)設計的個性，同時還利用各方案之間的相互比較，確定優(yōu)化系統(tǒng)方案，以上過程大大提升了工程能力和工程素養(yǎng)。
計算機和網(wǎng)絡技術(shù)迅速發(fā)展的今天，使得畢業(yè)設計中融入信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)成為可能。CFD(Computational Fluid Dynamics)技術(shù)就是在計算機上做模擬預試驗，是計算機技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。目前已經(jīng)應用到我校建環(huán)專業(yè)通風空調(diào)系統(tǒng)方案設計中，通過對風系統(tǒng)的數(shù)值模擬，確定最優(yōu)的氣流組織方式、風速、溫濕度等參數(shù)，為系統(tǒng)方案設計提供參考依據(jù)。網(wǎng)絡技術(shù)為畢業(yè)設計指導提供了一個很好的交流平臺，目前，我校建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)設計部分內(nèi)容可以在網(wǎng)絡上完成(如負荷計算、設備選型等)，通過QQ、微博等方式完全實現(xiàn)了畢業(yè)設計小組在線答疑，此平臺的建設有利于學生和教師、學生和學生之間進行有效的交流。
3 實踐教學改革實施效果
經(jīng)過近三年建環(huán)專業(yè)(建環(huán)2005級、建環(huán)2006級、建環(huán)2007級)共計6個班210人的實踐教學環(huán)節(jié)改革試驗，學生普遍反映實踐學習興趣提高，工程能力和工程素養(yǎng)顯著增強。其中有3人次參與導師的科研項目取得了成果，分別發(fā)表科研論文并獲得國家專利；2010年有2名學生到清華大學進行畢業(yè)論文的研究；近三年本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20%以上；建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以扎實的理論基礎、良好的工程素質(zhì)和較強的工程實踐能力備受用人單位和企業(yè)的青睞。從最新的2007級就業(yè)信息了解到，98%以上學生已簽訂就業(yè)意向，通過實踐教學效果的改善促進了學生就業(yè)和考研。與此同時，以工程應用為目標的實踐教學改革模式對師資隊伍提出了更高的要求，在很大程度上促進了教師的科研能力和教學水平的提高。
參考文獻
篇8
吉林建筑大學從1978年開始招收供熱通風與空調(diào)工程專業(yè)學生，目前該專業(yè)調(diào)整為建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)。傳熱學課程是本專業(yè)的重要技術(shù)基礎課程之一，學校開設此課程已有30多年的歷史，同時該課程還是學校安全工程、熱能動力工程專業(yè)的重要基礎課程之一。其中建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)該課程為64學時，安全工程專業(yè)該課程為56學時，熱能與動力工程專業(yè)該課程為64學時。
傳熱學是研究熱量傳遞規(guī)律的科學，內(nèi)容主要包括熱量傳遞的機理、規(guī)律、計算和測試方法等。傳熱學屬于應用科學的范疇，是工程科學的重要領域之一，綜合性很強，理論與實踐并重。該門課程不但與熱機、制冷、熱泵、空氣調(diào)節(jié)等傳統(tǒng)課程有關，而且正逐步發(fā)展到許多新領域中。通過本課程的學習，應使學生具備分析工程傳熱問題的基本能力，掌握熱量傳遞的基本規(guī)律，初步具備利用計算機求解傳熱問題的能力。
該課程（建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)）的知識模塊順序及對應的學時如下。傳熱的三種基本方式，2學時；導熱的基本理論，4學時；穩(wěn)態(tài)導熱及計算，8學時；非穩(wěn)態(tài)導熱及計算，6學時；導熱數(shù)值解法及舉例，4學時；對流換熱概述，8學時；單相流體對流換熱，6學時；熱輻射概述，4學時；輻射換熱計算及應用，8學時；傳熱分析與換熱器計算，8學時。
二、傳熱學課程師資隊伍建設
經(jīng)過30多年的發(fā)展建設，傳熱學課程已經(jīng)建立了較完備的配套體系和教學隊伍。目前，傳熱學課程組是學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教研室中教學實力最強的課程之一。該課程的教師隊伍中，80%具有碩士研究生學歷，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，已形成梯隊。擔任傳熱學課程主講教學任務的教師有5人，其中教授2人、副教授（高級實驗師）1人、講師1人、助教1人；具有博士學位的1人，4人為碩士學位；50～60歲1人，40～50歲2人，30～40歲1人，20～30歲1人。為體現(xiàn)課程的基礎性和廣泛性，學校特別吸收了有熱能動力工程專業(yè)背景的教師，5名教師中2人為熱能工程專業(yè)畢業(yè)，1人為物理專業(yè)畢業(yè)，2人為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)畢業(yè)。這是一支學術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、教學和科研相結(jié)合、富有創(chuàng)新精神的師資隊伍，在學校的年終評審中成績優(yōu)良。為體現(xiàn)對實踐性環(huán)節(jié)的重視，該課程還安排了具有豐富實踐經(jīng)驗的教師為試驗指導教師，輔導教師和實驗教師與學生的比例為1∶35。
三、青年教師的培養(yǎng)
1.青年教師的培訓措施
（1）中青年教師的培訓。定期把青年教師送到外院校、設計院等單位進修培訓，豐富其實踐工作經(jīng)驗；發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，帶領青年教師參加科研項目，提高業(yè)務能力。
（2）對青年教師的培養(yǎng)實行導師制。每位青年教師均由一名教學經(jīng)驗豐富、責任心強的教師擔任導師，進行全方位的傳幫帶，使青年教師的成長步伐大大加快，效果顯著。
（3）參加教研活動，提高教學水平。教研室堅持每兩周開展一次教研活動，并積極開展教研立項工作，鼓勵青年教師撰寫教學法研究論文。教研內(nèi)容主要涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系設置、課程內(nèi)容、實踐性教學內(nèi)容及改革、課件制作、授課方法等問題。
（4）青年教師講課競賽。教研室通過選派青年教師參加講課比賽，提高中青年教師業(yè)務水平，收到了良好的效果。
2.成效
（1）教學水平提高。青年教師的教學水平進步很快，整體素質(zhì)有了很大提高，教學質(zhì)量得到教學專家的肯定和學生的一致好評。在吉林建筑大學舉行的青年教師講課比賽中，該課程教學組有1人獲一等獎、1人獲二等獎。
篇9
隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，建筑業(yè)的競爭也越來越激烈，而建筑壞境設備的關注度也持續(xù)上升，隨著建筑技術(shù)的飛速化發(fā)展并且越來越科技化，對于建筑壞境的題案也越來越多，但是在關注建筑壞境設備問題的同時，有關專家也提出，是否可以將景觀藝術(shù)介入到建筑壞境設備的研究之中，將建筑壞境的實用性和可觀賞性、美觀性進行有效的結(jié)合，針對這一問題，目前建筑學術(shù)的研究相對匱乏，本文主要從以下幾個方面進行分析。
二、建筑環(huán)境設備與建筑裝飾裝修的關系
在進行“建筑環(huán)境設備”和“建筑裝飾”之間的關系描述進而講解之前，我們首先必須從二者各自的定義出發(fā)，進行綜合系統(tǒng)的分析。“現(xiàn)代建筑是個多學科的綜合體，在建筑裝飾、室內(nèi)設計和建筑設計中，為了提高建筑的整體使用價值，充分發(fā)揮其使用功能，必須對其建筑設備予以高度重視，要綜合考慮、協(xié)調(diào)處理建筑設備與建筑布置、建筑裝飾、建筑結(jié)構(gòu)諸系統(tǒng)之間的關系。”[1]作為優(yōu)秀的建筑環(huán)境設備來說，首先，他必須是將建筑環(huán)境設備和裝飾藝術(shù)進行有效的結(jié)合，從建筑環(huán)境設備而言，必須從基礎建筑的功用角度進行入手，必須滿足建筑設備的實用性和基礎功用性，而從建筑裝飾角度而言，又必須具有美學的觀賞價值和意義，如此一來，如何平衡建筑環(huán)境設備和建筑裝飾設計之間的關系就變得極為重要了，建立的前提便是充分了解和掌握建筑環(huán)境設備的基礎設施之間的建構(gòu)，規(guī)模，形式，針對于建筑環(huán)境設備的不同規(guī)模，設置不同的裝飾模式和裝飾理念，隨著現(xiàn)代化的快速發(fā)展，人們對于美的直觀要求也越來越迫切，既可以考慮到家住環(huán)境設備，又可以設計出不同的建筑風格，甚至增加了建筑環(huán)境的使用價值和利用空間，但是就目前的水平而言，許許多多的建筑環(huán)境設備存在這兩者之間的不平衡性，在充分考慮了建筑環(huán)境設備的情況下，失去了基本的審美需要，導致建筑環(huán)境設備的受眾群體降低，當然也影響了建筑內(nèi)部的商業(yè)化運作和建筑環(huán)境設備的宣傳與推廣；而在考慮了建筑裝飾之后，又不能很好地發(fā)揮建筑環(huán)境設備的基礎公用，導致耗時、耗力、耗材等等。比如說建筑的防火門設計，如果單從功用角度而言，是為了為建筑發(fā)生火災時排除隱患，但是如果從建筑設計的總體角度而言，單一化的防火門往往容易影響總體的美感，因此將單一化的防火們進行有效的建筑裝飾便變的極為重要了。[2]
（一）室內(nèi)外管線的敷設
在進行室內(nèi)管道的壓線和敷設時，應當盡可能的不留痕跡，盡可能地降低壓線的長度，一方面方便進行日常的基礎修補與保養(yǎng)，另一方面也不影響室內(nèi)其他基礎設施的美觀，最后，必須值得一提的便是對于暖氣基礎壓線的是是必須符合建筑行業(yè)暖道施工的基礎規(guī)范和設計要求，就目前的安裝現(xiàn)狀來說主要分為明裝和暗裝兩個方面，明裝指的是基本在不影響外觀的前提之下是暴露在外的，比如我們現(xiàn)在的許多居住區(qū)以及普通的公共設施辦公區(qū)的建設也是走得明裝的路線，而暗裝則不同了，暗裝則是最大化地考慮到環(huán)境設備與建筑物本身美感的一種契合性，比如相對來說較為高檔一點的建筑物群體，如大劇院、高檔會所、高檔大酒店和高檔商場、展覽廳和博物館等等，“熱力管線敷設型式有兩類：地上（架空）敷設和地下敷設。”[3]首先我們來分析地上敷設，相對于地下敷設的財力耗損和復雜程度而言，“地上敷設”更加便于操作，而且對于資金的需要也不是太耗損；而“地下敷設”則不同，由于進行地下作業(yè)本身就具有一定的難度，再加上容易受到客觀環(huán)境的影響，也具有一定的不可預測性。因此將建筑環(huán)境設備與建筑裝飾進行有效的結(jié)合便變的極為重要，我們完全可以將“地上裝置”與建筑裝飾進行有效的結(jié)合，通過藝術(shù)性的美感，來不就“地上敷設”的缺憾。
（二）設備與室內(nèi)景觀設計的融合
如果綜合分析較為大型的建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話，我們會發(fā)現(xiàn)，頂棚的結(jié)構(gòu)與設計變得非常重要，“對頂棚的裝修裝飾一般分為兩類：第一類是室內(nèi)上部頂面不做任何附加結(jié)構(gòu)的直接裝修裝飾，常用于較小空間；第二類是由室內(nèi)頂面基層往下懸掛的頂棚成為吊頂‘大型公共建筑主要采用對懸吊式頂棚’吊頂?shù)男问捷^多。”[4]“頂棚的設計與施工是與暖通、照明、監(jiān)控等諸多專業(yè)碰撞較多的方面，大型公共建筑的技術(shù)設備系統(tǒng)，幾乎都安裝、隱藏于吊頂?shù)膬?nèi)部，”[5]因為幾乎所有的裝置和排線均在頂棚進行，因此處理好頂棚的環(huán)境設備美觀也變的極為重要。首先，我們必須明確的是，頂棚裝置中的所有設施和裝備，比如照明、各種壓線、以及通風口和監(jiān)控設備的安裝等等，那么如何將我們所說的這些裝置毫無痕跡地隱藏在頂棚當中便變的極為重要，也是我們分析的重點，而且根據(jù)建筑環(huán)境和基礎公用的不同，頂棚的設計裝飾又可以分為不同的形式和樣式，根據(jù)室內(nèi)的環(huán)境無論是從適宜居住的角度還是辦公亦或是高檔大型劇院等等，針對不同的情況進行有效的改變，可以將弧線、材質(zhì)、燈光、建筑素材等形式應運其中，產(chǎn)生出不同的風格和變化模式。而綜合分析頂棚的吊板和材質(zhì)，目前最為通用的便是金屬板吊板，品種繁多，而且具有樣式豐富，質(zhì)量較好等等的優(yōu)點。我們以“大觀園”酒店進行分析說明，從建筑基礎功用上來說，“大觀園”實質(zhì)上就是一個高檔酒店，但是建筑設計師充分結(jié)合了地域以及文學因素，從《紅樓夢》的角度出發(fā)進行有效的設計，融合了《紅樓夢》中“大觀園”的古代建筑設計的理念，即雍容華貴又散發(fā)著古典藝術(shù)的氣息和魅力，它所體現(xiàn)的主旨為：“大堂中央見圖上空n米高的升天式彎頂，彎頂端部是成45度錯位的一系列紅色藻井，下為一組隱喻為‘十二金釵’，高低錯落的12個‘繡球燈’成為頂棚整體的中心。”[6]設計者巧妙地將《紅樓夢》進行融合，又進行了豐富的建筑環(huán)境設備的設置和安裝，設計者將照明、通風、中央空調(diào)等等設備包括壓線的隱藏問題在別有韻味的建筑裝飾中隱藏的極為自然，而且美觀大方。[7]
三、結(jié)語
隨著我國建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，建筑理念也在不斷地更新著，通過對于外國建筑藝術(shù)和我國古段建筑藝術(shù)完美結(jié)合，[8]“建筑環(huán)境設備”和“建筑裝飾”之間已經(jīng)進行了充分的并且是具有確定性的融合，相信隨著建筑裝飾藝術(shù)的發(fā)展，二者會呈現(xiàn)出更多的藝術(shù)價值性和建筑實用性。
【參考文獻】：
[1][3][4][5][6]劉靖.建筑環(huán)境設備與景觀藝術(shù)的融合性研究，西安建筑科技大學碩士學位論文，2005年6月.
篇10
團隊(Workteams)是由少數(shù)技能互補，愿意為了共同的目的、業(yè)績目標和方法而承擔責任的人們組成的的群體。它作為一個學術(shù)概念最初來源于企業(yè)管理，團隊管理被認為是企業(yè)成功的基本保障。把團隊引入教育領域以后出現(xiàn)了教學團隊的概念。教學團隊比較典型的定義是“由一個專業(yè)或某一課程的教師組成的，以提高教學質(zhì)量為目標而相互協(xié)作、共同承擔責任的教師群體。”
美國在上世紀50年代中期開始在中小學推行團隊教學，70年代以后在高校應用團隊教學，目前美國的大中小學中存在80％左右實施某種形式的團隊教學。我國高校在上世紀90年代后期才開始進行教學團隊實驗。2007年國務院、教育部、財政部先后出臺了國發(fā)(2007)14號文件、教高(2007)1號文件和2文件，全面實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程(簡稱“質(zhì)量工程”)，明確提出“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)。”同年教育部在全國選出100個國家級教學團隊，并成為全國教學團隊建設的范例。
下文對本校省品牌專業(yè)-建環(huán)專業(yè)教學團隊的設置特色、專業(yè)特色、創(chuàng)新性改革措施、資源建設與網(wǎng)絡教學等特色內(nèi)容分別進行總結(jié)，以供其他高校教學團隊建設借鑒。
二、建環(huán)專業(yè)教學團隊的建設內(nèi)容與特色
建環(huán)專業(yè)是1998年教育部將原供熱通風與空調(diào)工程專業(yè)和燃氣工程專業(yè)(簡稱“暖通專業(yè)”)經(jīng)調(diào)整拓寬組建而成的新專業(yè)，它主要培養(yǎng)從事燃氣工程、供熱工程、通風空調(diào)工程等方面的設計、施工、運行管理等方面的高級復合型人才。目前，全國已有140余所高校設置了建環(huán)專業(yè)，每年培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才過萬人。本校建環(huán)專業(yè)是湖北省高校中最早開辦建環(huán)專業(yè)的學校。生源地涉及全國20多個省、自治區(qū)和直轄市。建環(huán)專業(yè)教學團隊從1985年組建以來，經(jīng)過創(chuàng)始、穩(wěn)定發(fā)展與快速發(fā)展三個階段20多年的建設和發(fā)展，擁有了一個特色鮮明的優(yōu)秀教學隊伍。
(一)教學團隊的設置特色
1.團隊成員高學歷、高層次，知識與年齡結(jié)構(gòu)合理。團隊由14人組成，其中教授4人、副教授5人、講師3人；具有博士學位的4人(博士后1人)、1位教師正在攻讀博士學位，碩士學位的7人；碩士生導師6人。團隊成員中，50歲以上4人、40歲以上5人、35～40歲4人、35歲以下1人，老中青配置合理，年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是可持續(xù)發(fā)展的教學團隊。
2.以品牌專業(yè)建設為契機，全面發(fā)展，打造精品教學團隊。經(jīng)過團隊成員多年不懈的共同努力，目前團隊具有了良好的發(fā)展平臺。2008年“建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)”被評為省級品牌專業(yè)，2009年“建筑設備實驗教學示范中心”被評為省級教學實驗示范中心，2009年建筑自動化課程被評為省級精品課程，2009年“建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)課程體系改革的研究”與“土建類人才培養(yǎng)的立體化教學模式研究與實踐”均獲省教改立項。另外，還有關于專業(yè)發(fā)展定位與人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程教學、雙語教學等方面的研究獲校教研立項。這些教研項目既有對專業(yè)發(fā)展進行全面的宏觀研究，也有就某門專業(yè)課程的教學進行微觀的教改研究，還有對實驗等實踐教學環(huán)節(jié)進行的教研。它們既相對獨立，又相互促進，是全面建設“建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)”省級品牌專業(yè)的重要內(nèi)容。
3.分工協(xié)作、優(yōu)勢互補、充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢。本專業(yè)開設專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課與專業(yè)選修課共35門。團隊12名專業(yè)教師均承擔1門及以上專業(yè)主干課程與2至3門專業(yè)選修課程的理論課堂教學，每門專業(yè)主干課程都由2個及以上教師組成課程教學小組共同負責。
除實驗外本專業(yè)共完成42周實踐教學，其中36周是專業(yè)實習、設計由專業(yè)教師負責指導完成。團隊12名專業(yè)教師每年均要承擔畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的工作，每人指導6至8名學生，畢業(yè)設計1生1題，選題由設計指導小組把關；認識實習和生產(chǎn)實習主要由中青年教師承擔，分小組指導，集中答辯與評定成績；課程設計由任課教師組織課程教學小組集中對學生進行設計指導、答疑與成績評定。
課程實驗由任課教師與專職實驗員共同指導，實驗分組進行。課外開放與創(chuàng)新實驗以學生為主體，申請相關教師課外指導。
以上教學工作安排充分發(fā)揮了分工協(xié)作、優(yōu)勢互補的團隊優(yōu)勢，取得了很好的教學效果。
4.教研結(jié)合，以研促教，教研并重。根據(jù)教學需要，目前本專業(yè)已經(jīng)形成了三個教學科研團隊：團隊A主要研究本專業(yè)課程體系如何適應科學技術(shù)的發(fā)展、市場經(jīng)濟的需求；團隊B主要研究學生工程能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：團隊c主要研究供熱空調(diào)系統(tǒng)與建筑智能化的有機結(jié)合，擴展專業(yè)范圍，適應智能建筑的發(fā)展。
在科研方面，各個團隊都有自己的研究方向與特色。團隊十分重視科研轉(zhuǎn)化教學工作，同時也積極鼓勵學生參與到科研課題中來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐動手能力。
5.立足教書育人，開放辦系，服務社會。團隊緊緊抓住“以學生為本”的教育宗旨，以培養(yǎng)本專業(yè)工程應用型人才為目標，結(jié)合當前復合型人才培養(yǎng)模式和社會需求，開放辦系。鼓勵教師積極參加專業(yè)教研與科研等會議、專業(yè)教學與技能等培訓，并給予經(jīng)費支持。每年畢業(yè)設計都定期邀請知名專家來我校為師生作專題講座。另外，本系是“湖北省土木建筑學會暖通空調(diào)專業(yè)委員會”和“武漢土木建筑學會暖通空調(diào)專業(yè)委員會”的掛靠單位，依托這個資源優(yōu)勢，本系在社會上有一定的影響力，在學生落實實習單位與教師開展對外技術(shù)服務方面都有一定的優(yōu)勢。
在服務社會方面，要抓住兩型社會對環(huán)境與節(jié)能的永恒需求這個契機，充分利用本專業(yè)節(jié)能環(huán)保的專業(yè)知識優(yōu)勢，通過“產(chǎn)、學、研”結(jié)合，使本專業(yè)人才能更好地服務于社會，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，創(chuàng)造價值，通過進一步的建設，使團隊形成自己的特色，為學生服務，為社會服務。
(二)教學團隊的專業(yè)特色
1.結(jié)合專業(yè)的技術(shù)發(fā)展和社會需要開展科學研究。本團隊成員在暖通空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能、建筑節(jié)能、泵與風機的節(jié)能應用研究、平衡閥的應用研究、智能控制、暖通空調(diào)CFD、室內(nèi)空氣品質(zhì)、蓄能技術(shù)應用、地源熱泵、太陽能除濕空調(diào)、制冷系統(tǒng)的匹配等領域開展了深入的理論與應用研究，取得了一批有價值的科研成果，既服務了兩型社會的建設需要，同時也豐富了課堂教學內(nèi)容。
2.實習方式的改革和教學體系改革是本專業(yè)教學改革的
兩個主要方面。暖通專業(yè)“頂崗實習”實施方式及效果研究曾獲原冶金部教改成果二等獎。幾年來仍在不斷探索和改進學生的專業(yè)實習方式。關于本專業(yè)的教學體系改革，不斷完善培養(yǎng)方案、編制實踐性教學環(huán)節(jié)體系，結(jié)合自身優(yōu)勢開設了暖通空調(diào)新進展、冷熱源工程、熱泵及應用、智能建筑概論、暖通空調(diào)工程設計方法與系統(tǒng)分析、小型制冷設備的組裝與維修、蓄能空調(diào)技術(shù)等多門特色專業(yè)選修課。另外在大一、大二年級實行了專業(yè)導師制度，對學生進入大學后如何有效的學習和做好未來的職業(yè)規(guī)劃進行引導，培養(yǎng)學生對本專業(yè)濃厚的學習興趣，建立師生溝通的良好渠道。
(三)教學團隊的創(chuàng)新性改革措施
本校建環(huán)專業(yè)歷來重視教學改革研究，倡導用正確的理論指導教學實踐。教學改革是一個漸進的過程，經(jīng)過團隊成員多年的實踐探索，及時總結(jié)有關經(jīng)驗，參與相關教研課題工作，取得了些階段性教學成果，得到了幾點切實可行的創(chuàng)新性改革措施。
1.依據(jù)社會發(fā)展和市場需要，提出了地方高校建環(huán)專業(yè)發(fā)展定位與人才培養(yǎng)模式的新要求。社會的發(fā)展對建筑環(huán)境與設備專業(yè)的人才提出新了的要求。“以人為本，舒適、便捷、安全、健康、環(huán)保、節(jié)能”的思想已成為本專業(yè)的核心理念。而高校要發(fā)展，專業(yè)要適應社會需求，就必須及時掌握社會發(fā)展需求與專業(yè)設置和教育模式之間的差距。通過調(diào)查研究，并根據(jù)我校的辦學優(yōu)勢和地方特點，探討本校建環(huán)專業(yè)學科的發(fā)展定位是主要培養(yǎng)從事燃氣工程、供熱工程、通風空調(diào)工程等方面的設計、施工、運行管理等方面的高級應用型人才，能適應其專業(yè)服務面廣、跨行業(yè)特色的需要。面對新的形勢，應對專業(yè)教學體系與人才培養(yǎng)目標進行及時的調(diào)整，配置適應市場要求的課程體系和教學內(nèi)容，真正體現(xiàn)教育面向社會經(jīng)濟發(fā)展、服務于市場經(jīng)濟建設的精神。
2.改革教學體系，加強實踐環(huán)節(jié)的教學投入，突出應用型人才的培養(yǎng)特色。加強實踐環(huán)節(jié)的教學投入，實踐環(huán)節(jié)的教學主要是通過做設計、實驗或論文培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，綜合運用所學知識分析問題、解決問題，培養(yǎng)實際動手能力。
團隊主要通過三方面的措施來加強實踐環(huán)節(jié)的教學投入。首先，優(yōu)化實踐教學隊伍。選派認真負責、實踐經(jīng)驗豐富的教師指導實習與設計實踐教學：專業(yè)任課教師與專任實驗教師共同指導課程實驗；科研能力強的教師指導學生的創(chuàng)新實踐等。其次，靈活安排實踐教學時間。根據(jù)本專業(yè)特點，把4周的生產(chǎn)實習調(diào)整到第七學期前4周，便于學生充分暑假進行實習，一方面夏季更容易找到實習工地，另一方面，可以滿足學生與實習單位要求實習時間延長的實際需求。由于畢業(yè)就業(yè)找工作與考研的沖擊，畢業(yè)設計可提前布置給學生，以便能保證設計時間與質(zhì)量。通過幾年的實施，取得滿意的效果。最后，盡可能地加大實踐經(jīng)費的投入，以保證實踐效果。比如向?qū)嵙晢挝粻幦箐N學生的交通費與適量的實習補足等。
3.設置特色課程，培養(yǎng)知識面寬的專業(yè)人才，滿足市場需求。經(jīng)濟建設的發(fā)展和科學技術(shù)的進步使得節(jié)約能源已成為建筑設備管理十分緊迫的任務。建筑設備的能效管理必然成為今后的一大熱點領域和重要市場。所以計劃增設中央空調(diào)系統(tǒng)運行管理和物業(yè)設施管理等方砸相關選修課程。
另一方面，原暖通專業(yè)的教授內(nèi)容主要是建筑物單純的供熱和空調(diào)，缺少建筑物內(nèi)熱、濕、聲、光及空氣質(zhì)量等方面的綜合考慮，尤其對創(chuàng)造人工建筑環(huán)境對生活和生產(chǎn)質(zhì)量的影響的重要性認識不足，因此應對建筑環(huán)境學、建筑環(huán)境測試技術(shù)等課程的內(nèi)容進行重新調(diào)整，并充分重視建筑設備動化與智能建筑等課程在專業(yè)教學中的作用。
另外，隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展需要，應強化學生的英語與計算機應用能力，計劃多開些雙語課程。
(四)教學團隊的資源建設與網(wǎng)絡教學
1.網(wǎng)站與多媒體課件建設。為了充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡通信技術(shù)在專業(yè)教學中的重要作用，本教學團隊十分注重專業(yè)信息平臺和網(wǎng)絡環(huán)境的建設，建立了網(wǎng)絡化的教學和管理信息平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學和網(wǎng)絡化、智能化管理。在資源建設與網(wǎng)絡教學方面主要做了許多工作。團隊購買了一批專業(yè)課動畫索材，自行開發(fā)了一批多媒體課件，目前本專業(yè)所有主干課程均采用了多媒體課件輔助教學，教學效果很好，深受學生的歡迎。先后建設了建筑自動化省級精品課程網(wǎng)，建筑智能化教學網(wǎng)http：//hvac.省略／，建筑設備實驗教學示范中心網(wǎng)http：//jzsblab.wust.省略／，專業(yè)基礎課教師博客http：//zhou3.woku.eom／，QQ答疑與師生交流群等。
2.教材建設。教材是體現(xiàn)大學教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。本團隊教師注重教材，近幾年主編、參編教材《建筑自動化》、《建筑安裝工程概預算與運行管理》、《室內(nèi)污染控制與潔凈技術(shù)》、《制冷裝置管理技術(shù)》、《熱泵技術(shù)與應用》、《燃氣供應工程》、《自動控制原理與CAI教程》、《制冷技術(shù)與裝置》以及《建筑環(huán)境學》等9部，這些教材的編寫、出版和使用對教學效果的提高起到了很好的保障作用。
3.實踐教學資源建設。本專業(yè)的教學非常注重理論與實踐的結(jié)合，注重學生實踐能力與工程能力的培養(yǎng)。本專業(yè)設有開放實驗室，大學生科技創(chuàng)新基地，實驗教學示范中心等，為培養(yǎng)學生動手能力，科研能力，創(chuàng)新能力等提供了較好的平臺，學生積極參加各種科技競賽活動，取得了一些可喜的成果。
篇11
1 概 述
要解決建筑物與周圍環(huán)境形態(tài)以及人們主觀感官特征之間的問題，就要首先處理好感知維度下環(huán)境對建筑的影響，這也就意味著第一步就是通過主體體驗來逐步把握建筑物周邊環(huán)境的感知屬性特征，這就包括審美、情感以及記憶聯(lián)想等等各個方面；再把這些環(huán)境特征運用到建筑設計中去，以主體感官特征將建筑與環(huán)境充分聯(lián)結(jié)起來。
建筑物對于周邊環(huán)境形態(tài)以及感官特征的表達是通過了一種間接的方式，環(huán)境形態(tài)與感官特征必須要經(jīng)過人們的主觀意識的處理，才能以人們的感官體驗為目標，達到影響介入自然環(huán)境中的建筑物的各種形態(tài)和空間結(jié)構(gòu)等方面的目的。這種間接的影響方式將建筑物與周圍環(huán)境兩者之間在人們的主觀體驗上建立了聯(lián)系，這也是建筑物能夠擁有一定生命力的體現(xiàn)。
2 環(huán)境形態(tài)對于建筑設計的影響
建筑物對于周邊環(huán)境的融合和運用， 與建筑物的整個發(fā)展歷史有著不可磨滅的緊密關系， 這不僅隱藏在建筑物所能夠表現(xiàn)出來的各種建筑形態(tài)之中， 又能夠在建筑物的表象中看到建筑物本身與周邊環(huán)境之間的多種脈絡關系。尤其是在當代各種建筑理論的充斥與影響下， 建筑物與周邊環(huán)境的相互需求和相互影響的重大意義已經(jīng)開始逐漸得到了人們的不斷認識和不斷理解， 因而這也就催生了建筑環(huán)境觀，并得到了進一步的發(fā)展與進步。人們不僅可以通過自然環(huán)境和文化內(nèi)涵的方面去理解建筑設計和周邊環(huán)境要求的重要含義， 還可以從心理層面上以及審美等方面去嘗試解讀建筑設計與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)之美、和諧之美。
現(xiàn)代的建筑觀念發(fā)生了巨大的變化，尤其是在這個過程中環(huán)境發(fā)揮了重要的作用，所產(chǎn)生的影響幾乎是無處不在的。才根源上講，早在我國的古代甚至于遠古時期，中華民族的先人們就有了古代建筑學的風水觀，這也充分說明了，人們一開始對于周邊環(huán)境的認識是模糊不清的，經(jīng)過不斷的發(fā)展，人們已經(jīng)基本清楚了解了周邊環(huán)境對于生活、生產(chǎn)的重要性，這也就使得建筑觀念上開始逐步重視環(huán)境的重要意義。建筑環(huán)境觀得益于人們對于自然環(huán)境和生活環(huán)境更加清晰的認識，隨著建筑的不斷發(fā)展，建筑的環(huán)境觀也是得到了長足的發(fā)展。建筑環(huán)境觀源于建筑實踐，而建筑環(huán)境觀又在推動建筑實踐的發(fā)展進步。這也充分說明我們不僅要通過自然環(huán)境的表面去理解和認識環(huán)境，更應該經(jīng)過人們主觀意識的消化吸收，形成更易于理解的觀念，推動建筑環(huán)境觀不斷發(fā)展進步。
3 感知特征對于建筑設計的影響
感知特征對于建筑設計影響的研究是以人們的主觀感知體驗為基礎的。在人們一開始進行對于建筑和環(huán)境的主觀感知體驗時，建筑和環(huán)境都被人們視為審美的客觀對象，這時人們最為強調(diào)的就是視覺的感知。這種主觀感知的順序和方法也同樣逐步滲透到文化領域，在對文化環(huán)境的主觀感知中同樣取得了意想不到的效果。而在審美感知中，建筑和環(huán)境主要是被視為一件事物的外在特征。人們對于自然、人文以及建筑和城市的各種主觀態(tài)度和文化訴求都是在從不同的層面反映人們的審美感知。具有較為良好的視覺感知的建筑環(huán)境可以充分誘導人們的主觀感知系統(tǒng)隨之產(chǎn)生視覺方面的興趣和心里方面的感覺和刺激，所以人們主觀的審美感知在對建筑環(huán)境的感知中占據(jù)了重要的地位，并發(fā)揮著重要的作用。
隨著人們對于建筑環(huán)境認識的不斷深入和發(fā)展，建筑環(huán)境的其他主觀感知也得到了逐步的發(fā)掘與發(fā)現(xiàn)。嗅覺、聽覺等等都可以對建筑環(huán)境進行充分感知的感知系統(tǒng)與人們對于建筑及其環(huán)境的感知特征構(gòu)成了完整的感知體系。
4 完善以環(huán)境形態(tài)與感知特征為基礎的建筑設計的 建議
環(huán)境形態(tài)和感知特征對于建筑設計有著多方面的影響，其中建筑的環(huán)境感知就是屬于多維度的感知體驗，這也就促使建筑的環(huán)境感知不斷的推動著建筑設計在形態(tài)與空間方面的發(fā)展進步。
4.1 從視覺感知方面推動建筑設計的完善
對于視覺感知的重視由來已久，這無疑是因為視覺是人們最為重要的感知方式之一，視覺是人們享受美感主要依賴的方式，也是最先對一各事物做出美感判斷的感知方式。在建筑環(huán)境的，尤其是復雜的建筑環(huán)境下，必須首先完善視覺感知對于建筑設計的要求，只有先滿足視覺感知，才能使人民進步一探索其他方面的美感，并且可以牽引出建筑設計的主題和目標。
4.2 從聯(lián)想感知方面推動建筑設計的完善
人們對于一棟建筑的感知除了一開始的視覺感知，其實之后最為重要的感知是聯(lián)想感知，通過聯(lián)想感知，人們可以將諸多的建筑元素進行聯(lián)想、想象，推動對于這個建筑設計的理解。
同時，建筑環(huán)境中的各種可以被感知的元素都為聯(lián)想感知提供了素材，當人們對于建筑及其環(huán)境中的諸多感官因素進行整合時，人們的聯(lián)想感官就可以實現(xiàn)對整體建筑及其環(huán)境的有效感知。這也就為設計師以及建筑師的設計方案提供了有效的方法和途徑，充分把握整體的感知素材，使人們能夠發(fā)揮全面的聯(lián)想感知。
4.3 從環(huán)境方面進行感知以推動建筑設計的完善
環(huán)境方面在建筑設計上的逐步滲透是一種十分值得研究的方式方法。在古代，我國南方的很多私家園林就是從環(huán)境方面入手，采用多種增加層次的方法，設計出了引人入勝的建筑景觀。這就是一種典型的環(huán)境滲透法，通過不同景觀之間的滲透，在較為狹小的面積內(nèi)展現(xiàn)多層次、多維度的建筑之美。當然，環(huán)境滲透發(fā)也在現(xiàn)代得到了充分的傳承，發(fā)揮了巨大的建筑實踐作用。
5 結(jié) 語
對于建筑設計問題的探究不僅要從專業(yè)方法的諸多方面進行，同樣應該注意環(huán)境形態(tài)與感知特征對于建筑設計的巨大作用，處理好了環(huán)境形態(tài)以及感知特征對于建組設計的影響作用，就可以充分實現(xiàn)建筑物與周邊環(huán)境的和諧共處，更是對建筑設計的巨大突破。
篇12
進行“民用建筑工程設計調(diào)查表”的基礎工作。與建筑工程、工程管理、建筑環(huán)境與設備工程、給水排水工程、電氣工程等專業(yè)三、四年級學生共363人進行交流，得到關于工程設計中出現(xiàn)的問題。分為“就現(xiàn)有畢業(yè)設計中存在的若干問題、將工程設計整合為項目團隊化的若干問題”兩個大方面，下細分15個小內(nèi)容進行了調(diào)研工作。結(jié)果表明，此次構(gòu)建的畢業(yè)設計集成化項目團隊是切實可行的。如表1所示。
篇13
作為建筑學專業(yè)的一名學生，在今后的建筑設計中，更應該努力適應人們在城市生活中對各種環(huán)境和行為的要求，并在今后的設計中有意識地應用和實踐環(huán)境心理學的相關知識，從而更好地體現(xiàn)“以人為本”的設計思想。
建筑環(huán)境主要由空間、形態(tài)、材料、色彩等元素以及它們的組合關系起作用，在具體實踐應用中，必須考慮并協(xié)調(diào)不同的設計的各方面因素，才有可能恰如其分的把握各個建筑設計，創(chuàng)造出積極的建筑形體和空間關系。
建筑師的設計目的是為人們塑造適宜的建筑環(huán)境，滿足人們的建筑環(huán)境情感。所謂建筑環(huán)境心理也就是人們對建筑環(huán)境是否滿足心理需求的表達。建筑必須具備有益于人的心理和
生理發(fā)展的空間，才能反映生活的真諦。
為了更好地把握建筑設計，需要從以下幾個方面多加考慮：
對建筑類型的把握：
對于不同類型的建筑，要受到其內(nèi)部使用功能不同，人們行為不同，需求不同等的因素影響。因而，要加以分類討論，具體問題具體分析。例如，幼兒園建筑要求活動室采光充足，爭取直射陽光，而對于展覽建筑，直射采光卻恰恰是應該避免的。再如，商業(yè)建筑為人們各種交流創(chuàng)造條件，空間外向性明顯，但對于住宅建筑來說，則應優(yōu)先考慮私密性。由此，要想將建筑環(huán)境心理學正確應用于建筑設計創(chuàng)作中，必須與具體的建筑類型結(jié)合分析。
對我們學生而言，圖書館建筑可以算是十分熟悉的了。對于圖書館建筑而言，內(nèi)部環(huán)境主要指閱讀環(huán)境，包括光環(huán)境、聲環(huán)境、色彩、空氣質(zhì)量等，其中光環(huán)境是視覺感知的基本要素，光不但從生理上影響人的視覺，還直接表達環(huán)境氛圍，營造環(huán)境舒適度，甚至影響人的情緒。例如，通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，學生們更喜歡選擇臨窗或照明燈直射下的座位讀書，明亮的光照下，讀者更容易處于興奮狀態(tài)，心情愉悅。另為，色彩作為一種環(huán)境刺激，是通過視覺對人們產(chǎn)生影響的。一般來說，暖色調(diào)，如紅橙黃等，能引起人們興奮熱烈的情緒；冷色調(diào)則抑制興奮，使人心緒平定安靜。色彩的協(xié)調(diào)搭配十分重要，合理的搭配使色彩避免單一，又不會過于熱烈。
2、對人們行為的把握：
一切建筑都是為了讓人來使用，為人而服務的，設計從人的行為出發(fā)，也是營造宜人活動場所的有效方法。
青島是一座海濱城市，城市濱水地段大面積的海面形成連續(xù)的界面,空間廣闊, 空氣清新, 高樓林立的壓抑、噪聲在這里消減, 人們緊張的身心在這里得到撫慰和放松。
城市中另一獨具特色的功能空間，商業(yè)步行街的設計。現(xiàn)代商業(yè)步行街最主要功能便是“以人為本”,為人們提供舒適購物、休閑、社會交往和娛樂等活動場所。對于步行街而言，
交通組織、娛樂休閑設施是設計要考慮的重點，人們在步行街中觀光散步時,對外界環(huán)境的最低要求就是安全通暢,行走不會感到疲勞,游人可以享受步行的樂趣。,對于一條較為長一些的步行街,如果不在這條街中設置適當?shù)膴蕵沸蓍e設施,人們活動后會感到疲勞。,一般來說,行走200步左右就會感到疲勞,所以在商業(yè)步行街使用后增設坐椅就顯得非常必要了。而當這些設施不能滿足人們休息的行為要求,于是人們選擇就近坐下,步行街上就會產(chǎn)生各種的休息方式 。北京王府井商業(yè)步行街、哈爾濱中央大街及成都春熙路商業(yè)步行街也存在著這樣的問題。因此,應該在步行街中增設適度的綠化休閑帶,如花壇、座椅、書報亭、電話亭等各種休閑設施，豐富人們的行為類型。
人們往往是購物和休息相結(jié)合。另外，還要考慮特殊人群與步行街的關系，包括老人、殘疾人、兒童等，這群人在商業(yè)步行街活動是不可避免的。因此,在商業(yè)步行街的建設規(guī)劃中,對這類人群的關注狀況從一側(cè)面反映著商業(yè)步行街環(huán)境的空間質(zhì)量,同時也反映了這個城市的文明風貌。
在商業(yè)步行的設計中，應以人的尺度，人的需求及人的活動為根本出發(fā)點，提供同詢、通訊、納涼、休憩、售報、衛(wèi)生方便等功能和公共服務設施，提供舒適的購物環(huán)境，形成具有吸引力的購物環(huán)境。對人的親切關懷還體現(xiàn)到很多細微之處，比如用舒適的木椅代替堅硬滾燙或冰磚的鑄鐵椅和花崗巖花臺邊座位，滿足老年人身心健康的要求。
3、對人們需要的把握：
人們的需求具有復雜性和多樣性。隨著社會的發(fā)展，人們不單純以生存的角度要求建筑物環(huán)境的合理性和技術(shù)的先進性，同時還有對美的選擇性，要求心理的舒適性。
空間卻影響著我們，并控制著我們的精神活動。其實，人們對于居住環(huán)境的安全感、歸屬感、舒適感等一切體驗，都是從空間及其情景，即居住者的行為活動對內(nèi)外部空間的體驗與感覺產(chǎn)生而來的。因此，須特別注重在設計中力求創(chuàng)造出親切、寧靜、安全、宜人的居住環(huán)境，滿足居住者物質(zhì)和精神、生理和心理各方面的需求。就居住環(huán)境來看，家庭影院的普及要求客廳的尺度加大；人口老齡化的出現(xiàn)要求對住宅層數(shù)、住宅戶型、戶型比例、配套設施、無障礙設計進行考慮；電腦的家庭化、社會的信息化、網(wǎng)絡化，使二十一世紀的住宅不單有居住的內(nèi)涵，還應有“居住+工作+購物+”。
在公共場合，如圖書館建筑中，人們愿意在開設有與外界景觀相互溝通的大面積玻璃窗的餐廳就餐，愿意在靠近書架的地方閱覽。因此，在建筑平面空間創(chuàng)作中，應表現(xiàn)出對這種雙重目的心理需求的滿足。
建筑色彩主要體現(xiàn)在人們視覺的感知。鑒于人具有良好的色彩敏感性，近年來，除對一般建筑的設計的色調(diào)材質(zhì)更加精心之外，一些心理學家、醫(yī)學家等越來越重視醫(yī)院環(huán)境色彩對病人康復過程的積極作用，我們建筑師在室內(nèi)色彩設計時，也應“對癥下色”，根據(jù)不同年齡、病癥的病人，布置不同的色調(diào)，比如在高血壓病房采用藍色給病人以安靜之感，而在低血壓病房則采用赫色，可提高血壓。建筑師的創(chuàng)造性還能激發(fā)人們情感，調(diào)動人們的興趣，開拓人們的想象，使之與建筑師產(chǎn)生“心有靈犀一點通”，使之與建筑環(huán)境無時無刻不在與人對話。
在疏散設計中，將疏散方向設計為左拐彎，以滿足人們遇到災難，發(fā)生緊急情況下伴隨逃命這一強目的行為產(chǎn)生的左拐彎習性，不同性質(zhì)的公共建筑應將不同使用者的心理反應作為設計創(chuàng)作的出發(fā)點。比如在交通建筑設計中，旅客的心理特點大都表現(xiàn)為“生怕誤了車(船、航班)而產(chǎn)生的焦慮心理；“人員密度大、環(huán)境噪雜、空氣不暢”而產(chǎn)生的厭煩心理；“人員流動大，人與人之間基本上相互不認識”而產(chǎn)生的戒備心理。這些心理構(gòu)造導致他們的行為特點是迅速 混亂、擁擠、易疲勞。因此，交通設計中應著重研究交通流線的暢通性．功能分區(qū)的合理性，空氣調(diào)節(jié)的舒適性，指向的明確性。
從某種程度上講，建筑設計的全過程，就是通過對建筑環(huán)境的研究，尋求其最佳方案，根據(jù)人的心理需求調(diào)整、改善建筑環(huán)境。
我們作為準建筑師，應該加強平時的學習和觀察，增強建筑環(huán)境與人的心理環(huán)境的研究，創(chuàng)造出更具人情味，更能滿足人需求的建筑和空間。
參考文獻:
