引論：我們?yōu)槟砹?3篇二年級(jí)秋天的圖畫范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、看
看圖是寫話的基礎(chǔ),但是二年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力,特別是剛學(xué)寫話的孩子,觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序。這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下工夫,讓學(xué)生掌握看圖的方法,讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖,判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),了解畫面所反映的主要內(nèi)容。我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)是這樣做的:(1)整體感知圖畫的主要內(nèi)容,即這幅圖的內(nèi)容是什么?或誰(shuí)在干什么?這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。(2)細(xì)致觀察,合理想象,敘述圖意。看圖和觀察客觀事物一樣,要有一定的順序,使學(xué)生做到言之有序,如方位或空間順序觀察,可以由上而下,由近及遠(yuǎn),由內(nèi)到外;按主次觀察,可以先主后次;按事物發(fā)展先后順序觀察,可先怎么樣,再怎么樣。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意,然后,再根據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果,人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言等,使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的整體,使人物形象更加豐滿逼真,故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。
以二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2里的寫話《秋天來(lái)了》為例。教師先讓小朋友仔細(xì)觀察圖,說(shuō)說(shuō)看到了什么樣的景物(、稻子、蘋果、大雁),再讓學(xué)生按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)(從左到右、從上到下、從遠(yuǎn)到近)。圖畫上的景物學(xué)生基本認(rèn)識(shí),他們會(huì)產(chǎn)生親切感,說(shuō)起來(lái)也爭(zhēng)先恐后。
二、想
看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手,但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后,還是把作文寫得很平淡,其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象的作用,只是就物寫物、就事論事,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,我重視了“想想”這一環(huán)節(jié)。
“想想”,一是指想一想老師提出的問(wèn)題該怎樣回答;二是指想象,想象是重點(diǎn),老師提出的問(wèn)題,給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn),學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察想象,理解圖畫內(nèi)容,啟迪、開拓思維。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我主要從以下兩方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。
1.看圖想象,即用貼近兒童生活的形象、直觀的圖畫,啟發(fā)學(xué)生開展合理的想象。
2.看圖編童話故事。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,是現(xiàn)代教育的主旋律。看圖編故事要從“異”字著手,培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí),要力避“鸚鵡學(xué)舌”,要鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同、說(shuō)得不同。
以《秋天來(lái)了》為例:教師可指導(dǎo)學(xué)生第二次看圖,說(shuō)一說(shuō)看到這些景物想起了哪些詞語(yǔ)?學(xué)生便可以想到:金黃、紅彤彤、五顏六色、成群結(jié)隊(duì)等有關(guān)秋天景物的詞語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候,教師可以讓兒童充分發(fā)揮想象力,不要局限于單一的詞語(yǔ),讓孩子暢所欲言。
三、說(shuō)
低年級(jí)學(xué)生好奇、天真,求知欲強(qiáng),善于模仿,好提問(wèn)題,喜愛表達(dá),思維形象具體,但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性,說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)啰嗦,有時(shí)還帶有語(yǔ)病。在教學(xué)過(guò)程中,我注意了以下三點(diǎn):(1)要求說(shuō)得有頭有尾,要遵循一定順序。(2)要有基本內(nèi)容,不要丟掉重點(diǎn)。(3)鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生,表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)、說(shuō)得好。在說(shuō)寫訓(xùn)練中,要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有條理地看圖,啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、發(fā)言(表達(dá)),還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫話時(shí),要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使他們興趣盎然,勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話課上,我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō):“誰(shuí)能和大家說(shuō)得不一樣?”“哪個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些?”以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,學(xué)生一旦有了說(shuō)話的興趣,他們就會(huì)積極地表達(dá),心情愉快。有時(shí)看單幅圖說(shuō)話,學(xué)生可以說(shuō)出十多個(gè)不相同的開頭,有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫,就容易多了。
二年級(jí)學(xué)生主要是形象思維,而且跳躍性很大,因此,他們表達(dá)事物時(shí)常常雜亂無(wú)章,所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí),要教會(huì)他們按順序、分層次,一部分一部分地看,教他們看“細(xì)”、看“全”、看“深”。在觀察中除了訓(xùn)練他們有序地看,還要訓(xùn)練他們有根據(jù)地想,有條理地說(shuō)。
總之,說(shuō)話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行,要大面積練習(xí),圖意清楚的先讓班里語(yǔ)文成績(jī)、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō),隨后大面積展開。這時(shí),還要重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助中、差等生,最后安排同桌對(duì)說(shuō),促使每個(gè)學(xué)生都能寫出好語(yǔ)句來(lái)表達(dá)圖意。
以《秋天來(lái)了》為例:教師指導(dǎo)學(xué)生第三次看圖,說(shuō)一說(shuō),把句子變長(zhǎng)。
秋天,樹上掛滿了(什么)。
秋天,樹上掛滿了(什么樣的)蘋果。
秋天,(什么樣的)樹上掛滿了( )。
秋天,(什么地方)(什么樣的)樹上掛滿了( )。
然后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的景物,同桌之間像這樣也來(lái)玩一玩一句話的游戲。這樣,學(xué)生就把各種景物描述得很生動(dòng)了。
四、寫
1.寫具體
低年級(jí)寫話是為高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)的。因此,在低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中,就要教學(xué)生把握住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,把握景物的特點(diǎn)和景物之間的聯(lián)系,把話寫具體。
2.寫生動(dòng)
學(xué)生到了二年級(jí),已經(jīng)具備了寫完整話的能力,其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí),就要在寫具體如下工夫指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫景物的特點(diǎn)和事情的主要情節(jié),寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等,要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么,有什么心理活動(dòng),人與人之間有怎樣的聯(lián)系,使畫面上的景物和人物活起來(lái)。
3.提醒寫話格式與坐姿
篇2
秋天來(lái)了，天氣漸漸涼了，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字。真漂亮！
走進(jìn)果園，我看見了蘋果穿上了火紅的外衣，柚子換上了漂亮的黃色外套。一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，哇！真是瓜果飄香呀！
秋天的顏色更是漂亮，有黃的，還有白的，有紅的三角梅，有……
篇3
蘋果熟了，高興地臉都紅了。
秋天在哪里？
秋天在花園里：
秋風(fēng)輕輕吹過(guò)，
花兒快樂(lè)地跳起舞來(lái)。
秋天在哪里？
秋天在田野里：
麥浪看見秋天來(lái)了，
開心地迎上去。
秋天在哪里？
秋天在我的眼前：
篇4
秋天來(lái)了，秋天的景色真美啊！我很愛秋天的果實(shí)。
看，蘋果像害羞的女孩，香蕉像彎彎的月亮，桔子穿著橙色的外套，甘蔗換上了紫色的旗袍，啊！真美啊!
篇5
一、引導(dǎo)學(xué)生布置課堂，展示具體情境
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還不高，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異比較大，所以教師在課堂教學(xué)中，需要發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體的情境中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教師的有效教學(xué)。
例如，在講小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)（人教版）第一課《秋天的圖畫》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課中的基本生字詞，并且引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)課文，描述自己眼中的秋天并且學(xué)會(huì)珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好各種顏色的彩紙、膠帶、木板、彩筆還有小刀，在課堂上自己動(dòng)手畫出或者制作出自己眼中的秋畫。同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，做出各種各樣的秋天的圖畫，其中有“高粱圖、小麥圖、黃色的樹林、豐收?qǐng)D、秋風(fēng)圖”等，同學(xué)們都發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在課堂上展現(xiàn)了一幅幅栩栩如生的秋天圖畫，接下來(lái)教師帶著學(xué)生的秋畫進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)本課的生字詞“燈籠、高粱、掛、露、翻、舉”等就變得輕而易舉。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出自己的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)編出一個(gè)秋天的童話，升華了本課的內(nèi)容。這樣的情境教學(xué)法提升了學(xué)生的整體興趣，同時(shí)增加了課堂的感染力。
二、結(jié)合具體課程，引導(dǎo)手工制作
在小學(xué)二年級(jí)階段，由于學(xué)生整體上比較好動(dòng)，所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課程目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的手工制作。這種制作手工的方式一方面可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解，另一方面可以讓學(xué)生體會(huì)一切來(lái)之不易。
例如，在講小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)（人教版）第七課《一分鐘》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握“鐘、零、欠、元”等生字，分析理解文章，體會(huì)元元后悔的心情，并且了解時(shí)間的寶貴性，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，嚴(yán)格要求自己。由于本課的課文內(nèi)容和時(shí)間有關(guān)，所以教師在課堂進(jìn)行之前，先組織學(xué)生自己準(zhǔn)備好小木板、釘子、畫筆和膠帶，在課堂上先自己制作一個(gè)自己心目中的鐘表，并且同伴之間相互比較一下。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)整個(gè)制作過(guò)程，用心體會(huì)一分一秒來(lái)之不易。在教師的指導(dǎo)下，開啟課文的學(xué)習(xí)。教師先在黑板上寫出一個(gè)“1=20？”并且詢問(wèn)學(xué)生這個(gè)等式是否成立。學(xué)生自己閱讀課文之后，都會(huì)明白“由于元元同學(xué)在早晨本應(yīng)該起床的時(shí)候多睡了1分鐘，結(jié)果上學(xué)遲到了20分鐘”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真把握生命中的每一分鐘，珍惜時(shí)間就是珍惜生命。這樣的手工制作并結(jié)合具體情境，使學(xué)生對(duì)課文理解得更透徹。
三、結(jié)合“感恩”情境教學(xué)，完善學(xué)生人格
篇6
一、插圖激趣，拉近文本。
受心理特征和年齡特征的影響，小學(xué)生喜歡形象性的東西，對(duì)畫面特別感興趣，一些插圖能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)閱讀興趣，在閱讀課文時(shí)很想從圖中知道課文的內(nèi)容，把圖作為依托，幫助閱讀課文。
我在教二年級(jí)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，首先讓學(xué)生看圖，了解課文主要講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事，由這一幅圖提出質(zhì)疑，烏鴉嘴里叼著一塊肉，站在一棵大樹上干什么，為什么不回窩里去？一只狐貍站在大樹下，嘴里口水直流，它會(huì)打什么主意，能把肉騙到手嗎？有了問(wèn)題也就產(chǎn)生了濃厚的閱讀期待，學(xué)生就會(huì)迫不及待地帶著自己的問(wèn)題去讀課文，去感知課文內(nèi)容了，為更進(jìn)一步閱讀理解作好準(zhǔn)備。
二、插圖激情，走進(jìn)文本。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該適時(shí)地利用插圖，結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解課文。課文中的插圖很多都是課文重點(diǎn)內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，使學(xué)生化難為易，化抽象為具體，幫助他們直觀形象地理解課文中字、詞、句的意義。
1、借圖學(xué)字，理解字義。
圖畫是兒童聯(lián)系字詞和客觀事物的橋梁，是最直觀的教具。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞時(shí)，必須把字詞與具體的事物聯(lián)系起來(lái)。如《看圖讀拼音識(shí)字3》中的四個(gè)生字“日、月、水、火”都是象形文字，教學(xué)時(shí)，借助彩圖運(yùn)用觀察、比較、想象的方法來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記，使學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。在邊讀句子邊看圖的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中太陽(yáng)的顏色是紅的，形狀是圓的；月亮有時(shí)圓，有時(shí)彎，彎彎的月亮叫月牙；河里的水是很清很清的；燃燒的火苗是紅色的。通過(guò)圖畫理解字義，好記易懂；如果用術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋字義，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，真好比鴨子聽雷。
2、借圖學(xué)詞，理解詞義。
小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，有的詞語(yǔ)單靠下定義或詞解詞，不但使講述枯燥乏味，而且違背了小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要把識(shí)字、學(xué)詞同認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)。基于這種觀點(diǎn)，在講解某些詞的過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看圖，把無(wú)形的講述融于有形的圖畫中，就可以使學(xué)生形象、直觀地理解詞語(yǔ)了。”
3、借圖學(xué)句，理解句義。
理解句子是理解課文的基礎(chǔ)有些課文中的句子意思比較深?yuàn)W，盡管教師翻來(lái)覆去地講，但學(xué)生總是理解得比較含混，這時(shí)，如果教師適時(shí)借助文中的插圖，讓學(xué)生通過(guò)圖示理解句子的內(nèi)容，效果相當(dāng)明顯。如第一冊(cè)《雪地里的小畫家》一課里不有這樣一句話：“小雞畫竹子、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙”一年級(jí)孩子年齡小，這個(gè)擬人化的句子他們理解起來(lái)比較困難。學(xué)習(xí)這句話，我讓學(xué)生在圖中分別找出小雞、小狗、小鴨、小馬畫的分別是什么，學(xué)生很快在圖中找到了。然后我又提問(wèn)：“為什么說(shuō)小雞畫竹子、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙？”學(xué)生通過(guò)回答這個(gè)問(wèn)題就會(huì)明白：原來(lái)是這些小動(dòng)物的腳踩在地上印出來(lái)的腳印與竹葉、梅花、楓葉、月牙的樣子非常相似，進(jìn)而了解了這些動(dòng)物腳的不同形狀。
三、插圖聯(lián)想，創(chuàng)新文本。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的，而想象概括著世界的―切，并且是知識(shí)的源泉。”愛想象是小學(xué)生的特點(diǎn)，精美的插圖給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生自由聯(lián)想。一幅圖上的事物，只有通過(guò)聯(lián)想和想象才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過(guò)圖畫內(nèi)容想象隱含在圖畫背后的事物。同時(shí)使畫面人物活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的頭腦中有電影畫面感。利用插圖內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性激發(fā)學(xué)生展開想象課文插圖雖是根據(jù)課文內(nèi)容而作，但其內(nèi)含的信息量往往勝于文字。
四、插圖寫作，實(shí)踐文本。
二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》中有一題是做做說(shuō)說(shuō)的綜合性訓(xùn)練，要求學(xué)生觀察秋天大自然有哪些變化，將自己找到的秋天畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。教學(xué)時(shí)，我們可以分兩步：
首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書中的插圖，說(shuō)說(shuō)哪些表明是秋天到了。如樹葉變黃，路邊開了，大雁南飛等。我沒(méi)有僅僅停留在此，而是進(jìn)一步讓學(xué)生觀察圖畫，展開想象。學(xué)生在描述這幅圖時(shí)是這樣說(shuō)的：
秋天到了，大雁在天上飛著，它們一會(huì)兒排成一字形，一會(huì)兒排成人字形，向遙遠(yuǎn)的南方飛去。
秋天到了，大樹上的葉子黃了，一陣風(fēng)吹過(guò)，一片片葉子從樹上落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在空中翩翩起舞。
秋天到了，路邊的好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們迎著深秋的寒風(fēng)開放了。
秋天多美呀！
第二步，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或假日觀察大自然的變化，去找秋天。把找到的秋天用彩筆畫下來(lái)，并把看到的景色用語(yǔ)言描述出來(lái)。
語(yǔ)文教材中的插圖是提升教材內(nèi)在品質(zhì)的劑，是錦上添花的方式。其作用不止于畫面本身，它的影響是潛在的，深遠(yuǎn)的，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，你會(huì)看到有許許多多學(xué)生會(huì)從中受益無(wú)窮，作為教師，我們要做有心人，善于挖掘好的素材，充分利用好，抓住每―次的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生各方面的能力。讓課文插圖走近學(xué)生，讓課堂教學(xué)因插圖而充滿正能量。
參考文獻(xiàn)：
篇7
師：同學(xué)們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢？
生：太有意思了！
師：哦？是什么讓大家覺(jué)得這么有意思？想說(shuō)給大家聽嗎？
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起手）
師：大家都想說(shuō)。那就一個(gè)一個(gè)大膽地站起來(lái)，說(shuō)你最想告訴大家的，有不同意見，可以提出來(lái)。
生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！
（板書：稻子金黃）
生：我看見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。
師：你覺(jué)得像什么？像不像紅燈籠？
（展示“紅燈籠”。）
生：像！
（板書：柿子像紅燈籠）
師：想一想，這個(gè)時(shí)候還有哪些果子也成熟了？
生：橙子。
生：柚子。
生：橘子。
師：對(duì)呀，秋天正是一個(gè)收獲的季節(jié)！
（板書：橙子柚子橘子收獲的季節(jié)）
生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶?lè)園門口種的也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。
（板書：開了）
師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化？
生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。
生：我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。
（板書：樹落葉草變黃）
……
師：是呀！秋天真美呀！面對(duì)這么美的景色，大家想畫下來(lái)嗎？
生：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來(lái)。可以參考板書來(lái)畫。
（學(xué)習(xí)小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充。）
生1：我畫藍(lán)藍(lán)的天，再畫幾朵白云。
生2：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。
生3：草應(yīng)該涂黃色和綠色。
……
師：同學(xué)們，看著你們的作品，我真想畫一畫。看，真美！
（展示學(xué)生作品）
師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰(shuí)來(lái)試試！
（展示其中一幅學(xué)生作品）
生：秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。
師：說(shuō)得真好！
生：柿子紅了，像一個(gè)個(gè)美麗的紅燈籠！
師：真棒！你學(xué)會(huì)用打比方的句子了。老師要為你精彩的發(fā)言鼓掌。（老師帶頭鼓掌。）
師：誰(shuí)也能像他一樣棒！
生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。
生：樹上的黃葉落下來(lái)，好象黃蝴蝶在飛。
師：我真佩服你們，想象這么豐富！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學(xué)一樣，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰(shuí)的句子最美！老師再給大家提個(gè)建議，好嗎？
生：好！
師出示：（1）可以按順序?qū)憽１热纾簭纳系较拢瑥淖蟮接摇?/p>
（2）把你最喜歡的景物寫詳細(xì)，其它的可以簡(jiǎn)單寫。
（3）看一看板書，可能對(duì)你有啟發(fā)。
（學(xué)生寫話，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽，小組同學(xué)互相糾正，補(bǔ)充。）
三、教學(xué)反思
這次寫話訓(xùn)練，改變了一直以來(lái)學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)的情況。我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中，注重根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。循序漸進(jìn)，有目的地指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循，才能收到這么好的效果。
（一）選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點(diǎn)。
良好的開端等于成功的一半。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓他們自由說(shuō)自己最感興趣的東西。這樣，大家的興趣越來(lái)越濃，要寫下來(lái)的欲望自然越來(lái)越強(qiáng)，到寫話時(shí)，真是水到渠成了！
（二）讓畫筆進(jìn)入課堂。
平時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來(lái)表達(dá)自己的想法。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生畫自己最想畫的東西，引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。
篇8
guǎn lǐ kè zhuō xī shēng yóu yǒng
() ()()()
wēn nuǎn jià zhí zhù shì hú shuǐ
() ()()()
二、我是小小觀察家。(32分)
1、生字游戲，加偏旁組成新字，再組詞。(8分)
例：堯 繞 (圍繞) 曉 (拂曉)
包 ___() ___()
倉(cāng) ___() ___()
2、照樣子，寫詞語(yǔ)。(12分)
黑乎乎__________ __________ __________ __________
認(rèn)認(rèn)真真 __________ __________ __________ __________
岸上—上岸__________ __________ __________ __________
3、我會(huì)選擇正確的讀音填空。(6分)
dìng dīng
①.那個(gè)男孩兒在木樁上釘( )了一顆釘( )子。
lè yuè
②.聽到這動(dòng)聽的樂(lè)( )曲，我很快樂(lè)( )。
xīng xìng
③小明高興( )地說(shuō)：“這真是一個(gè)令人興( )奮的消息!”
4、我會(huì)寫反義詞。 (6分)
①.這次考試，語(yǔ)文試題很容易，可數(shù)學(xué)試題對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)( )。
②.我們要注意交通( )，不然會(huì)有( )。
③.小朋友要學(xué)會(huì)( )，反對(duì)浪費(fèi)。
④.這條河到底是( )，還是( )。
三、我是小小積累家。( 26分)
1、補(bǔ)充詞語(yǔ)。(6分)
( )羊( )牢 五( )十( ) 怪模( )( )
( )積( )累 眉( )眼( ) 聚精( )( )
2、我會(huì)連。(8分)
前人栽樹 更進(jìn)一步 司馬光 稱象
萬(wàn)事俱備 后人乘涼 曹沖 砸缸
千里之行 只欠東風(fēng) 孫悟空 造傘
百尺竿頭 始于足下 魯班 三借芭蕉
3、我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空。(12分)
①.給劉胡蘭的題詞是：__________ ，__________ 。
②. __________才露__________ ，__________ 蜻蜓__________ 。
③.路人__________ 遙__________ ，怕得 __________不 __________。
④.遲日__________ ，春風(fēng)__________ 。
四、我會(huì)填。(11 分)
1、老奶奶 _________地問(wèn)：“你冷不冷?”
2、_________ 累得_________ 。
3、 小猴在 _________蕩秋千，__________________ 。
4、“痛”用部首查字法，應(yīng)查_________ 部，再查_________ 畫，組詞_________ 。
5、用下列詞語(yǔ)組成句子并加上標(biāo)點(diǎn)：(2分)
讓 感謝 親愛的 健康 祖國(guó) 我們 成長(zhǎng)
____________________________________
五、我愛閱讀。(8分)
彩虹
今天下午，下了一陣大雨。雨后我走到院子里，看見天空出現(xiàn)了一條五彩繽紛的彩虹，彎彎的彩虹就像一座小橋。
我問(wèn)奶奶：“彩虹是怎么來(lái)的?”奶奶說(shuō)：“天上有一位光明神，虹就是他的弓，他休息時(shí)，就把自己的弓，也就是虹，掛在云端。”
我覺(jué)得還不懂，就去問(wèn)爸爸。爸爸說(shuō)：“下過(guò)雨后，天空中有很多小水滴。由于陽(yáng)光射到天空中的水滴里，分解成赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光，就成了我們能看到的虹。空氣里的水滴越大，彩虹就越美麗。”
1.我能把量詞寶寶送回家。(連線)(4分)
一陣彩虹
一條大雨
一座水珠
一滴小橋
2.文中表示彩虹出現(xiàn)時(shí)間的詞是______________ ，形容彩虹色彩繁多的詞是______________ 。(2分)
3.用“”畫出文中的比喻句。(2分)
六、我會(huì)看圖寫話。(15分)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下圖。想想圖中講了一件什么事?然后用幾句話寫出來(lái)。(不會(huì)寫的字可以用拼音代替)(圖略)
2016-2017小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試試卷[二]
一、看拼音寫詞語(yǔ)。(7分)
二、在讀音正確的( )里打“√”(6分)
附近fǔ( ) 空房kòng( ) 銀行háng( )
好吃hào( ) 暑假jià( ) 興奮xìng( )
三、 比一比，組詞。(16分)
未( )繞( )栽( )蜜( )
末( )燒( )裁( )密( )
四、 照樣子，寫詞語(yǔ)。(6分)
1、歡樂(lè)(高興) 特別( ) ( )
2、圖畫(畫圖) 帶領(lǐng)( ) ( )
3、照相(照相機(jī)) 集郵( ) ( )
五、在( )里填上合適的詞。(6分)
一( )桃 一位( ) 一( )中隊(duì)會(huì)
一( )風(fēng) 一部( ) 一( )足球賽
六、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(6分)
四面( )方 自( )自( ) 守( )待兔
隨風(fēng)( )散 千( )百( ) 目不( )睛
七、連一連。(6分)
忠實(shí)的 原子 茂密的 道路
結(jié)實(shí)的 身體 聰明的 枝葉
嚴(yán)實(shí)的 向?qū)?泥濘的 孩子
八、給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。(4分)
1、老師 您好嗎 2、這是多么好聽的歌聲啊
3、老師要到圖書城去買書
九、寫一首你本學(xué)期學(xué)過(guò)的古詩(shī)。(6分)
十、讀一讀，想一想，填一填。(14分)
1、日月潭是我國(guó) 的一個(gè)大湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山 ，樹木，周圍有許多名勝古跡。
2、要是碰上陰雨天，大樹也會(huì)來(lái)幫忙。枝葉 的一面是南方，枝葉稀的一面是。
3、滿架的葡萄像成串的 掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，，美麗極了。
十一、閱讀短文，回答問(wèn)題。(13分)
晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來(lái)一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮!兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不住地扇著。我真喜歡它，就拿著玩起來(lái)。
姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲!”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，對(duì)的打“√”。(4分)
忽然(yán rán) 扇著(shān shàn)
乘涼(chèng chéng) 捉住(zhuō zuō)
2、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。(2分)
漂亮----- 喜歡------
3、作者在描寫大蜻蜓的外形時(shí)，具體地寫了蜻蜓的________和________的特點(diǎn)。用“ ” 畫出描寫蜻蜓外形的句子(2分)
4、抄寫短文中的比喻句。(3分)
請(qǐng)你用“……像……”造一個(gè)句子：
5、你還知道哪些益蟲?(2分)
十二、同學(xué)們，你們每天都和學(xué)習(xí)用品打交道。在這些學(xué)習(xí)用品中，你和哪些(或哪個(gè))最有感情?寫幾句話告訴大家好嗎?(10分)
2016-2017小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試試卷[三]
一、我會(huì)拼，還會(huì)寫。(10分)
wànɡ jì shì jiè xī wànɡ yánɡ shù
zhōu wéi bīnɡ lěnɡ zhí wù lǐnɡ dǎo
二、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音打“√”。(9分)
漂浮(fóu fú) 橘(jú qú)子 樹梢(shāo xiāo)
鮮(xiān xuān)花 端詳(qiánɡ xiánɡ) 模(mú mó)型
賣(mài mǎi)完了 卷(juǎn juàn)心菜 刨(páo pāo)土
三、我會(huì)組詞。(8分)
清( ) 情( ) 凈( ) 被( )
晴( ) 睛( ) 靜( ) 破( )
懷( ) 良( ) 孩( ) 品( )
壞( ) 浪( ) 該( ) 晶( )
四、補(bǔ)充完整。(12分)
無(wú)( ) 無(wú)( ) 自( )自( ) 景色( )( ) 春( )秋( )
( )有所( ) 取( )補(bǔ)( ) ( )來(lái)( )去 金秋( )( )
三( )二( ) 四( )八( ) 五( )六( ) 七( )八(
五、選詞填空。(9分)
首擔(dān)壺支條杯盆筐件
一( )茶一( )小河一() 詩(shī)
一( )鮮花一( )酒 一( )事
一( )枇杷 一( )隊(duì)伍一( )糧食
六、我會(huì)填空。(8分)
1.( )蒼蒼，野茫茫，()吹草低見( )。
2.( )壯不努力，( )大徒傷悲。
3.初升的( )射出金色的光芒，草坪上開滿了鮮艷的( )，嘰嘰喳喳的( )在天上飛著。
七、照樣子寫一寫。(5分)
仔細(xì) 仔仔細(xì)細(xì) 認(rèn)真 ______________
許多 _______________ 高興___________
暖和 ________________ 干凈___________
八、詞語(yǔ)連線。(8分)
黃澄澄的 葡萄 悠揚(yáng)的 陽(yáng)光
綠茵茵的 棗 鮮艷的 棉花
紅彤彤的 稻子 燦爛的 歌聲
水靈靈的 草坪 潔白的 花朵
九、我會(huì)把下面的詞組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。(6分)
認(rèn)真地 講課 聽 同學(xué)們 李老師
____________________________________________。
背(bēi)著 高高興興地 早晨 上學(xué)去 書包 小紅
____________________________________________。
十、照樣子，寫句子。(12分)
1.例：湖水像一面鏡子。
天上的云像 。
像 。
2. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
假如，我要給 .
3.這朵花真漂亮呀!
呀!
4.例：田野就是美麗的圖畫。
就是 。
5.例：我喜歡果實(shí)累累的秋天。
喜歡 。
十一、我會(huì)把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)。(不會(huì)的字可以用拼音代替)(8分)
老師_______________________________________
__________玩得____________________________。
小鳥在樹上________________________________。
_____________是________________還是__________。
十二、我會(huì)讀短文，并回答問(wèn)題。(6分)
放小蝌蚪
今天，我在公園里玩，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)水里有許多小蝌蚪，就拿來(lái)一只瓶子，抓住5只小蝌蚪玩。
“呱，呱呱!”突然從水草叢中傳來(lái)一陣青蛙的叫聲，我心想，不好，一定是青蛙媽媽在找孩子了。瓶里的小蝌蚪也搖頭擺尾，好像說(shuō)“我要回家!我要媽媽!”
青蛙抓害蟲，保護(hù)莊稼，是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它和它的孩子。想到這里，我就把蝌蚪輕輕地放回水里，并對(duì)它們說(shuō)“小蝌蚪，回去吧，去找你們的媽媽。”
小蝌蚪游走了。這時(shí)，傳來(lái)青蛙的叫聲，仿佛說(shuō)“呱呱，謝啦!”
我開心地笑了。
1.“我”是怎么想的，用“____”在文中畫出來(lái)。(3分)
2.“我”是怎么做的，用“ ”在文中畫出來(lái)。(3分)
十三、讀一讀,做一做.(共10分)
秋 天
小鳥說(shuō)，秋天是藍(lán)色的，晴朗的天空碧藍(lán)碧藍(lán)。
小牛說(shuō)，秋天是金黃的，遼闊的田野金黃金黃。
小鹿說(shuō)，秋天是紅色的，滿山的楓葉火紅火紅。
秋天真是一幅多彩的圖畫!
1.填空。(3分)
①小牛眼中的秋天是( )的;
②小鳥眼中的秋天是( )的;
③小鹿眼中的秋天是( )的。
2.你學(xué)過(guò)哪些描寫秋天景色的詞語(yǔ)，快寫一寫吧。(2分)
3.請(qǐng)?jiān)诿鑼懬锾炀吧木渥雍竺? )里打”√”。(5分)
(1)金黃的稻子真惹人喜愛。( )
(2)天上，忽然烏云密布，一會(huì)兒大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起來(lái)。( )
篇9
小學(xué)低年級(jí)思品課的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)不拘一格，多姿多彩，靈活多變。按呈現(xiàn)方式劃分，大致分為五種：
1、照片、視頻課外作業(yè)
現(xiàn)代的社會(huì)是個(gè)高科技迅猛發(fā)展的年代，電腦幾乎家家一臺(tái)，手機(jī)幾乎人手一部，而且孩子家長(zhǎng)都非常年輕時(shí)尚，微信，QQ，都是他們很好的溝通方式。于是我充分利用這一信息化手段。例如：一年級(jí)第8課《我很整潔》（人教版品德與生活上冊(cè)）主要是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我在一年級(jí)的班級(jí)里建立了一個(gè)群，首先向家長(zhǎng)朋友們介紹我是他們的思品老師，是來(lái)幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的，取得了家長(zhǎng)朋友們的信任。然后讓家長(zhǎng)把孩子早晚洗臉、刷牙、按時(shí)睡覺(jué)、寫作業(yè)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)等照片每天都發(fā)到群里，然后我?guī)退麄冏龀善恋南鄡?cè)，讓家長(zhǎng)朋友們互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。這樣堅(jiān)持著每天上傳照片、視頻，學(xué)生們由剛開始不愛搞個(gè)人衛(wèi)生，懶散沒(méi)有時(shí)間觀念、拖沓不愛做作業(yè)，慢慢變成了主動(dòng)，這樣不僅養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，也完成了學(xué)生快樂(lè)地將課上所學(xué)真正落實(shí)到平時(shí)的生活中的教育目的。這一探究性活動(dòng)適用于好多教學(xué)內(nèi)容，是目前一個(gè)非常有時(shí)代氣息，效果顯著的課后延伸手段，需要教師、家長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持配合，才能達(dá)到良好的教育效果。
2、表格型課外作業(yè)。
主要由表格和說(shuō)明文字構(gòu)成。例如：品德與生活二年級(jí)第10課《學(xué)做“小雛鷹”》（人教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)），主要是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇敢勇于克服困難的生活態(tài)度，提高學(xué)生的耐挫力。針對(duì)本課的價(jià)值取向，課中設(shè)計(jì)了一道鍛煉意志力的課外作業(yè)，我?guī)蛯W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)表格，要求學(xué)生針對(duì)自己的弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)小雛鷹計(jì)劃。我把表格發(fā)到學(xué)生手里，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下讓孩子們自己去實(shí)施雛鷹計(jì)劃，學(xué)生實(shí)施完計(jì)劃后馬上把表格反饋回來(lái)。表格作業(yè)回收時(shí)間是靈活機(jī)動(dòng)的，根據(jù)內(nèi)容的需要，有的可能當(dāng)天完成，有的可能一周一次反饋，有的可能需要學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持去做的。
3、實(shí)踐型課外作業(yè)。
品德課教學(xué)的空間不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校和教室，而應(yīng)開放教學(xué)空間，讓學(xué)生走出教室，走出校園，積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活.如在教學(xué)《秋天到了》一課時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然看秋、畫秋、唱秋、吟秋，或是撿幾片落葉制作樹葉畫，讓學(xué)生融進(jìn)自然，盡情享受秋天的美好，并用自己喜歡的方式表達(dá)自己的“愛秋”之情.這是學(xué)生在教室里從老師的講授中、課件的演示中無(wú)法真實(shí)感受到的.然后我把同學(xué)們做的書簽，手工藝品，圖畫等作品拍照留念，并且放在班級(jí)里展覽一段時(shí)間。
4、即以圖片為主的課外作業(yè)，同時(shí)伴有少量文字。
篇10
二.意象再造法
小學(xué)生有無(wú)限的想象能力，在想到很多問(wèn)題的時(shí)候，他們會(huì)經(jīng)常問(wèn)很多個(gè)為什么，這些問(wèn)題經(jīng)常會(huì)令你啼笑皆非，并且還會(huì)讓你產(chǎn)生無(wú)所適從的感覺(jué)。例如一個(gè)孩子問(wèn)我：老師，太陽(yáng)大，還是地球大？我告訴他：太陽(yáng)大。他接著問(wèn)：我為什么？我茫然地看了他一會(huì)兒說(shuō)：孩子，說(shuō)實(shí)話，我也不知道，也許將來(lái)有一天你會(huì)自己知道答案。我當(dāng)時(shí)很想說(shuō)，太陽(yáng)每天不停地運(yùn)動(dòng)，所以總會(huì)強(qiáng)壯一些。但是這些畢竟是成人世界的答案，孩子會(huì)這么認(rèn)為嗎？如果我真的用這樣一個(gè)理由來(lái)回答孩子的話，孩子會(huì)認(rèn)可嗎？萬(wàn)一真的認(rèn)可了，這個(gè)世界本來(lái)沒(méi)有答案的道理給了他一個(gè)成人世界的答案，他自己對(duì)這個(gè)世界的想象又在哪里？
還有一個(gè)孩子突然問(wèn)我：老師，騙子的騙為什么是馬字旁？我難以回答，在與孩子們相處的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣深?yuàn)W的哲理問(wèn)題。我反問(wèn)他：你認(rèn)為會(huì)是什么原因呢？他很認(rèn)真地說(shuō)：老師，騙子一般都是生活很困難的，要不然為什么出來(lái)騙人呢？這個(gè)騙子肯定是騙了一匹馬，然后越喂越瘦，都瘦扁了，所以這個(gè)字就是這樣寫了。我驚奇于孩子的想象力，高興地摸摸他的頭說(shuō)，雖然老師不知道這個(gè)字為什么這樣寫，但是也許就是你想象的那個(gè)樣子吧。他對(duì)自己想象和我的回答很滿意，跳著離開了。
三.用聯(lián)想的手法再造想象的空間
篇11
1.借助插圖，指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語(yǔ)文教材圖文并茂，生動(dòng)形象，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，了解圖意，遇到不懂的生字借助拼音，自主朗讀，把課文讀通順。如二年級(jí)下冊(cè)《找春天》，課本出現(xiàn)了三幅插圖，分別是桃花盛開、小朋友在大自然中尋找春天、小朋友放學(xué)后在放風(fēng)箏。這三幅圖對(duì)應(yīng)了課文的內(nèi)容，容易激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀興趣被激起，語(yǔ)感的初步訓(xùn)練就達(dá)到了目的。
2.適當(dāng)引導(dǎo)，品詞句悟情感。低年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的局限，對(duì)課文的理解不宜太深?yuàn)W，而對(duì)字詞的掌握卻是一個(gè)重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感時(shí)，要把握低年級(jí)教材的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步獲得精讀課文的方法。如二年級(jí)下冊(cè)《泉水》，教師讓學(xué)生邊讀邊想，“天然水塔”指的是什么？這個(gè)詞語(yǔ)的理解需要學(xué)生聯(lián)系上下文；泉水流經(jīng)哪些地方，它們之間有哪些對(duì)話？低年級(jí)的課文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得對(duì)課文的理解。
二、情感共鳴，培養(yǎng)語(yǔ)感
文字能夠表情達(dá)意，只有把語(yǔ)言的理解同學(xué)生的情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)感才能得到進(jìn)一步深化，才能在揣摩語(yǔ)言文字時(shí)感受蘊(yùn)含于文本中作者那或愛或恨的情感。低年級(jí)的學(xué)生情感世界比較單純，想象力比較豐富，在語(yǔ)感訓(xùn)練中，教師要抓住課文中能觸發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵句，讓學(xué)生感悟文章的韻味。只有將教材中蘊(yùn)含的情感因素以形象、有趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，低年級(jí)學(xué)生才能有效獲得情感體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)文字對(duì)表情達(dá)意的作用。
如人教版二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》，課文描寫的是小鹿栽種玫瑰的故事，生動(dòng)地講述小鹿由憧憬到失望、由惋惜到高興的心理變化，表達(dá)了為他人創(chuàng)造幸福的同時(shí)，自己也能感到快樂(lè)的思想情感。面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，如何讓學(xué)生體會(huì)文本情感，增強(qiáng)語(yǔ)感？教師在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，緊緊抓住文中鹿弟弟兩句意思截然相反的話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒(méi)有白栽！”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品悟。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從課文的語(yǔ)言理解升華到情感，就是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要過(guò)程，教師讓學(xué)生通過(guò)品讀黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話去理解：自己栽的花雖然自己沒(méi)看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，別人從中得到了快樂(lè)，感受到了幸福，那也是值得自己高興的事，進(jìn)而升華了感情。語(yǔ)感的訓(xùn)練，還可以抓住情感的特性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，分角色朗讀課文，還可以編寫課本劇，演一演。
三、語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感
篇12
我非常喜歡北京的春天，但我不喜歡北京的夏天。因?yàn)楸本┫奶旆浅５难谉帷ｋm然在夏天可以吃到香甜可口的雪糕，但是我還是盼望著夏天趕快過(guò)去吧。我最喜歡的還是北京的秋天。
北京的金秋時(shí)節(jié)，景色宜人，層林盡染，疊翠鎏金，天高云淡，秋高氣爽，五谷豐登，瓜果飄香。看！梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，麥海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫！
篇13
二、查字典填空。(10分)
1、“粱”用音序查字法查字典時(shí)，應(yīng)先查大寫字母( )，再查音節(jié)( )，
組成詞語(yǔ)( )。
2、“陸”用部首查字法查字典時(shí)，應(yīng)查( )部，再查( )畫;“我”的部首是( )部，共有( )畫，第五筆的筆畫名稱是( );“比”的筆順是：( );“巨”和“層”都是( )結(jié)構(gòu)的字。
三、比一比，再認(rèn)真組詞。(10分)
睛( ) 揚(yáng)( ) 處( ) 已( ) 娃( )
晴( ) 場(chǎng)( ) 外( ) 己( ) 洼( )
四、寫出帶有下面偏旁的字各4個(gè)。(8分)
纟___ ___ ___ 讠___ ___ ___
宀___ ___ ___
五、照樣子寫一寫。(8分)
例：許多( 許許多多)(4分)
高興( ) 快樂(lè)( )
例：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
1、小紅是我的好朋友。(2分)
( )是( )。
2、北京真美啊!(2分)
( )真( )!
六、我會(huì)填空。(9分)
慈祥的( ) 綠色的( ) 難忘的( )
仔細(xì)地( ) 高興地( ) 緊緊地( )
練 ( ) 養(yǎng)( ) 喂( )
七、填空組成新詞。(9分)
一( )( )經(jīng) ( )( )不說(shuō) ( )心( )意
( )顏( )色 ( )( )云淡 ( )( )飄香
( )( )補(bǔ)短 揠苗( )( ) 名勝( )( )
八、按課文內(nèi)容填空。(15分)
1、秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是( )的圖畫，梨樹掛起( )的燈籠，( )露出紅紅的臉頰，稻海翻起( )的( )，高粱舉起燃燒的( )
2、荷( )( )( )擎( )蓋，菊殘猶( )傲霜( )。
( )( )( )景君須( )，( )( )橙( )橘( )( )
3、夜深了，星星( )得眨眼，老師，( )吧，讓( )飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是( )。
3、三橫( ) 草頭( ) 古月( ) 言午( )
雙人( )。
九、我會(huì)閱讀(7分)
熱鬧了一天的校園，在雨中漸漸安靜下來(lái)了。濕淋淋的操場(chǎng)，像閃閃發(fā)光的小河。放學(xué)回家的孩子們撐著雨傘，仿佛是浮在河面上的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。教師辦公樓的燈光還亮著，從窗口看去，老師們還在忙著批改、備課。
(1)找出短文中的一對(duì)反義詞。( )——( )(1分)
(2)短文一共有 句話，寫校園的第是 句，寫孩子們的是第 句，寫老師的是第 。(4分)
(3)寫一句話送給老師 。(2分)
十、“王寧說(shuō)：‘我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)、愛集體。我要像他一樣愛勞動(dòng)，關(guān)心集體’”看了這句話你會(huì)為王寧鼓掌嗎?假如你是王寧的同學(xué)，你會(huì)怎么說(shuō)?寫下來(lái)吧。(4分)
