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一、農村初中歷史教師現狀分析

1.各校重視程度不夠，師資力量薄弱

歷史教育的重要性不言而喻，在此不必贅述。但在實際工作中，歷史作為一門社會學科，在中學教學過程特別是初中階段一直未引起應有的重視，作為中考當中進行開卷考試，且在與政治課進行合卷時只占總分的30℅的歷史科，引不起學生和家長的重視，學校在師資配備和教師培訓方面也將其放在陪襯位置，即使是師范院校歷史專業畢業的教師，也往往兼任著政治、語文等其他科目。長期以來，歷史教師普遍缺乏，好多學校的歷史教學由課時量達不到規定要求的其他科目的教師兼任，以達到滿工作量的要求。或由即將退休的老教師擔任，這些教師大多未經過專業知識的培訓，他們缺乏必要的理論素養，對理論的學習研究不積極，不接觸歷史教學理論，也就無法從理論角度來審視、指導、改進自己的教學。其中有部分教師，由于對教材的生疏，甚至把握不了所教內容的重點、難點以及教學要求。對于現代教育技術裝備的使用知識，許多歷史教師可以說是知之甚少，更談不上運用。

2.教學觀念落后，教學方式陳舊

農村初中歷史教師絕大多數是從舊教材，并且是從其他學科的舊教材中成長起來的，舊教材、舊教法在他們腦子里打上了很深的烙印。長期以來基礎教育重知識、輕能力，重結果、輕過程，重成績、輕方法。廣大教師形成了只要把課本中的知識無保留、無差錯地傳授給學生就完成了教學任務的觀念。在歷史教學中，忽視歷史的情感態度、價值觀等在內的情感目標的培養。學生歷史學得好不好，關鍵是看其記憶力強不強，會不會背，他們難以參與課堂活動，很少，甚至沒有問難、質疑的機會，無法體會到歷史是一門充滿活力、思維性很強的學科。這些都不符合新課程的改革要求，極大地影響學生學習歷史的積極性，影響歷史教學質量。

3.教學條件簡陋，教學環境差

農村中學普遍班額大，歷史教師又缺乏，教師授課任務重，按教育行政部門要求，史地生等學科教師任課要達到每周15或16課節，教師疲命于常規教學及應付名目繁多的檢查，很少能留出時間去給自己充電，加之受地域條件的限制，無從接觸新的教學理念、教學方法，更談不上去實踐運用了。農村初級中學教學設備較差，這是有目共睹的事實。有的學校甚至長期沒有歷史掛圖，沒有幻燈、錄相器材，就算現在在上級教育行政部門要求和幫助下，個別學校裝備了一、兩個多媒體教室，使用率也不高，同時還得優先滿足其他科目的教學。所有這些，都給新課程改革的實施提出了新的課題。

面對新一輪基礎教育歷史課改，面對新的課程標準要求，所有農村初中歷史教師必須不斷學習，提高自身的知識和教學能力，必須努力實現自我發展，積極應對才能使新課改落到實處，才能真正做到使教學由“經驗型”向“科研型”轉化，使自己由“教書型”向“專家型”、“學者型”、“復合型”、“學習型”人才過渡。

三、提高農村初中歷史教師自身素質的途徑

（一）更新教育觀念，樹立自我發展的意識

歷史教師應清醒地認識到新課程改革是教師自身發展的重要機遇，更是一種嚴峻的挑戰。每一位歷史教師都必須樹立自我發展的意識，順應時代的要求，主動學習新課程的理論，努力提高自身素質，積極投身于新課程改革實踐。《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》的總體思路是：“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的目標；高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎。”這就要求我們歷史教師重新審視自己的角色定位。面對急劇變化的世界、眼花繚亂的信息、無孔不入的傳媒，教師在很大程度上與學生處在一個起跑線上，需要共同探索、共同發展，教學再也不是教與學的簡單相加，而是教學雙方“交互主體”，教師和學生在人格上是完全平等的，教師只能是“平等中的首席”。

（二）積極參加培訓和自我進修，提高自身業務水平

歷史教師應具有“專博結合、層次適中”的歷史專業知識結構，不能因教師本身的歷史功底而制約了歷史教學的深度和力度，不能因教師的知識面而限制了學生的視野，不能因教師的歷史素養而抑制了學生學習歷史的情趣。首先，教師應重視自我學歷的提高，積極參加函授、自考等學歷教育，加強歷史專業知識的學習，如果沒有堅實的歷史知識做后盾，那就談不上做一名合格的歷史教師。其次歷史教師除了精通通史之外，平日還應該廣泛的結累知識，不斷擴大知識領域，對與歷史相關的政治、語文、地理、民族知識也應不斷學習吸收。歷史教師在具備了相關的專業知識之后，還應大量學習、掌握、探索各種在歷史教育教學過程中必須用到的專門技能，如語言表達能力、板書設計與書寫能力、運用各種教學方法的能力、繪制圖表與使用直觀教具的能力、運用現代化教學手段的能力、組織課堂教學的能力、教學中的應變能力（即教師的教學機智）等。歷史教師只有不斷加強自身修養，才能在新課程改革中勇立潮頭，在競爭中立于不敗之地。再次，教師應訂閱相關教育刊物，如《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》等雜志，了解本學科教育教學新特點，把握本學科教育教學發展新動向。各級教育行政部門應加大對歷史教師的培訓力度，多給基層歷史教師提供一些參加各級培訓的機會，教師本人也應積極參加各級各類新教材培訓，參加新課程實驗觀摩、研討活動，努力提高自身業務水平。

（三）潛心教研，提高歷史教學水平

在歷史教學實踐中，歷史教師隨時都可能碰到教學工作中亟待解決的具體問題，如歷史課上如何調動全體學生的學習興趣；快下課了而學生討論還沒有結束怎么辦？學生準備的史料不夠完善還讓他們繼續展示嗎？如何把傳統教學與課改有機結合起來？等等。不少教師對解決這些問題的思考不夠周密審慎，多為隨即思考，而不善做進一步的思考和總結歸納。所以，有相當多的歷史教師雖有相當豐富的教學經驗和很強的教學應變能力，但卻很少把它作為一項專門問題加以研究總結，而使自己寶貴的教學經驗不能得到認可和推廣，長期以往教師也會感到課堂教學枯燥無味，自身的理論素養也不易得到提高。

因此一定要加強教學研究，提高自身的研究素質，積極參加教育教學科研活動，參加校本研究活動，主動鉆研新課標、新教材、新教法。教師應依據總體目標并結合教學內容，結合農村初中歷史教學的實際，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。農村學生基礎相對薄弱，教師要有足夠的耐心，克服新課程實施中的困難。教師還要認真研究和實踐學習策略的教學，在豐富自己的陳述性知識及程序的同時，還要研究策略性知識，探討提高學生學習能力的途徑，從而為學生提供策略上的咨詢和指導。

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一、學校音樂教育為音樂素質培養奠定扎實的基礎

培養高素質音樂專業人才是專業音樂教育教學的目標。從我國現有的專業音樂教育與教學大綱來看，音樂素質教育體現在音樂理論與音樂專業表演技能的結合及對音樂的理解和完美再現等方面。除了專業課的學習外，音樂高等教育還設置了相關的音樂基礎課，如視唱練耳、基本樂理、和聲、作品分析、音樂史等，為音樂人才培養提供科學、嚴格、規范的教學內容。在教學過程中，老師在教給學生基礎知識、基本技能的同時，也教給學生學習的方法、技巧，并注重培養學生發現和解決問題的能力，培養學生學習的主動性和自覺性，最終使學生學會學習。

筆者認為，我國幾十年的音樂教育教學實踐，各專業音樂院校的基礎音樂教育是相對合理完善的，是隨著知識的不斷更新與現代教學技術的應用而協調發展的，并能夠提供系統的高質量的音樂素質教育。音樂教育強調在學習中，學、用結合，練習與演出結合，音樂理論與實踐結合。只有這樣，培養出的音樂人才才能活躍在音樂創作與音樂表演的舞臺上。然而，學校的教育是在有限的時間內提供有限的知識。學校傳授給學生的知識遠不能滿足學生日后工作的需要。在今天這個信息社會，學生必須要具備自學的能力與不斷進取的求知欲，不斷地充實知識結構，開拓視野，才能適應迅速變化所提出的新要求。學生不可能在學校里學到未來專業上所需的每一種知識和技能，要想提高能力，就一定要有終身學習和不斷進取的精神。音樂表演專業更是如此。冰凍三尺，非一日之寒，要瀏覽大量的音樂作品需要能力和時間，同時，因為音樂藝術性和技術性要求極高，每個音樂人必須要不間斷、長久地進行音樂素質與技能的練習才能保持最佳的表演狀態。只有優秀的藝術家才能以爐火純青的技巧透徹地詮釋和再現音樂。這主要體現在對音樂風格的整體把握及對音準節奏等基本音樂要素的把握上。二、重視自身音樂素質的培養與提高

專業音樂人才自身要具備良好的音樂素質與修養，只有不斷長期地鉆研和進取才能保證音樂藝術實踐活動的高質量與高標準。重視自身音樂素質的培養與提高，體現在藝術實踐活動的方方面面，甚至具體到每一個音符，一旦忽視了就會出問題。專業歌手大賽中出現的一些問題就是最好的例子。有些選手在音樂素養視唱與模唱的測試中出現錯誤，筆者認為主要原因是能力和修養的問題。由于他們平時忽視了基本功的練習，對自身素質培養的必要性重視不夠，平時練習功夫不到，對音樂技能的訓練要求不嚴格、不扎實，才導致音準與節奏不正確。他們往往沒有認識到音樂的基本功與音樂表現之間是不可分割的整體，沒有認識到培養提高音樂文化修養的長期性必要性，所以，平時只注重把自己的幾首歌曲唱得完整，而對于視唱新作品或歌曲缺乏必要的快速與準確識別音準的視唱能力。這應該引起足夠的重視。有些歌手從學校畢業后，由于放松了對音樂能力的培養和音樂修養的提高，所以導致他們在比賽時,在讀譜視唱聽辨測試中出現一系列問題。這種情況提醒我們，無論是在學校學習的學生還是已畢業的學生，只要在從事音樂的表演，就要重視對視唱練耳課程及其他專業基礎課的繼續學習，要認識到音樂基本素質提高是長期的任務。高超的音樂技能是需要長期、嚴格、認真、科學的訓練。只有重視音樂素質這一基本功訓練，才能保證正確快速地讀譜，以自己敏銳的內心聽覺及時糾錯。這樣，在練習和藝術實踐中才會少出或不出現問題，保證音樂作品的完整再現。

三、對專業歌手應有較高的音樂素質要求

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［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0165-02

畢業綜合實踐教學環節被多數學校安排在最后一個學年，它是學生對專業所學知識的深化和升華的重要過程，是學生在畢業前進行的全面綜合訓練，是對學生綜合素質和解決實際問題能力培養的重要手段，是最應該認真對待的學習內容。然而，面臨畢業的學生既要找工作又要進行畢業實習，他們往往普遍看重就業而忽視畢業實踐，從而直接導致實踐教學質量不佳，使得畢業綜合實踐教學環節與就業之間出現矛盾。分析這些問題及其原因，并制定相應的解決對策，是高職院校教學管理人員及實習指導教師應該重視的研究內容。

一、畢業綜合實踐環節存在的問題及其原因

1.學生的就業觀念未能及時轉變。盡管我國高等教育已經從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段，高等職業技術教育的目標是為生產、建設、管理和服務第一線培養高級應用型、技能型技術人才和管理人才。而從浙江交通職業技術學院（以下簡稱“我院”）歷屆畢業生實習單位的落實情況來看，大多數畢業生不愿離開浙江省，不愿離開大城市，不愿到基層去；個別畢業生在通過單位的面試、復試后，又選擇了放棄；有些已經在單位實習、試用了一段時間后又辭職；學生們在面試時不是關心自己的專業知識的發揮和發展潛力，而是關心報酬和工作環境。諸如此類的情況讓企業很反感。再就是實習內容與學生期望的差異，畢業生往往對頂崗實習抱有好奇心和很大的希望，不少人打算在此大顯身手。但是，當他們興高采烈地來到實習單位，發現分配給他們的工作常常只是簡單的瑣事，甚至無所事事時，這與原來的期望有差距，學生的自尊心受到傷害，以致對實習單位產生不滿情緒。

2.學生自身素質存在問題。從我們對在企業實習的學生的調研情況來看，部分學生沒有吃苦耐勞的精神，怕苦怕累，遇到加班等情況，有的就干不下去了；有些學生缺乏奮發向上的精神，一旦遇到挫折，就垂頭喪氣，不再努力工作和學習了。這些學生給企業留下不好的印象。另外，學生內在素質不達標。實習單位在肯定畢業生的專業知識的同時，卻對他們的內在素質評價較低。學生的專業知識和內在素質的好壞，決定了學生能否在職業道路上有較大的發展空間，從這個意義上說，專業知識決定學生就業的核心競爭力，內在素質則是學生職業能力提高的基礎，因此，高職學生的綜合素質還要進一步提高。

3.畢業綜合實踐教學環節與就業時間安排的矛盾。畢業綜合實踐是高職教育的重要組成部分，對每一個畢業生的重要性是不言而喻的。目前，高職學生畢業綜合實踐環節（畢業實習+實習周記+實結+畢業論文）一般是在第五學期末開始進行，持續到整個第六學期，直到六月份畢業前的畢業答辯。因此，大學生的畢業環節與就業同時進行的方式，導致學生精力分散，另外，還影響畢業論文的質量。

4.高職院校管理制度不嚴密。大學生就業率作為大學辦學質量考核的重要標準之一，對于學生就業問題，不但學生有壓力，學校同樣也有壓力。所以，畢業生因找工作而耽誤學習，學校采用理解的態度，在執行管理制度上會放松。同時，對已經簽訂就業協議的同學，就業單位往往要求學生到單位實習，這部分同學在論文答辯期間，不能有充分的時間在校內修改論文，往往都是匆匆忙忙完成答辯，畢業論文總體質量不高，而學校對此現象采取放任的態度。

5.畢業論文撰寫存在嚴重問題。在畢業論文的撰寫上，學生往往缺乏基本的論文寫作技能和技巧，抄襲、拼湊現象嚴重，標題不明確，選題大而空，更有甚者整篇從網上下載。另外，有的還把論文寫成了說明書、操作手冊、經驗總結之類的。畢業論文之所以出現上述問題，除了學生自身的原因之外，我們認為最重要的是學校和教師對畢業論文的綜合性教育地位認識不清，在教學中人為割裂畢業論文與其他教學環節的聯系。

二、對策研究

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一、我國研究生導師制存在的問題

1.從導師方面來看

（1）所帶研究生數量偏多。調查數據顯示，15.7%的研究生導師指導的在讀研究生在10人以上（含10人）。導師本身既有科研任務、研究課題，有的還承擔教學任務或行政工作，造成導師負擔過重，體力和精力跟不上，無暇顧及研究生。2011年教育部統計數據表明，年齡在61～65歲的研究生指導教師為6666人，66歲及66歲以上的為5061人。每年有大量研究生指導教師退休，這需大量研究生特別是博士生來填補，而由一名研究生成長為一名年輕導師需幾年的時間，傳統的“手把手，師傅帶徒弟”的研究生培養模式難以造就出大批高質量的研究生，勢必要求導師制進行改革和完善。

（2）對研究生指導較少。研究生導師的指導對研究生的成長有重要作用，但有的導師和學生之間缺乏交流，導師對研究生疏于指導。中國人民大學教授顧海兵指出，目前研究生很多幾乎是處于“放羊”狀態：“師生之間一兩個星期見一面，而有的要一兩個月甚至半年才能上一次課。有的導師忙于自己‘賺外快’和‘做學問’，無暇顧及研究生的學習情況，有的甚至導師與學生‘老死不相往來’。”這種情況出現主要有兩個原因：一是指導教師責任心不強，科研、行政、校外活動較多或長期在國外，對研究生沒有時間和精力進行管理，對研究生的學習不聞不問；另外，并不是指導教師沒有能力指導研究生，而是認為既然已經是研究生了，應培養其獨立研究學習和工作的能力，論文課題就應該讓他自己獨立去完成，教師不必過問和指導。導師制中導師的指導很重要，通過個別談話或小組交流，導師可了解學生的特長愛好、思想動向、學術傾向，以便及時予以指正，減少學生學習上的盲目性，學生也可在導師的言傳身教中養成謙虛謹慎的作風，培養寬廣無私的胸懷、樂于助人的精神，形成良好的科研合作精神、團隊精神，還可實現教學相長。

（3）導師自身素質和教育水平有待進一步提高。導師自身素質直接影響到研究生的培養質量。但如上所述，有的導師責任心不強、師德不高，出現“導師不導”的現象。同時，也有的導師業務素質不高、基礎知識不甚扎實、知識結構老化、缺乏創新思維，還有的導師不能正確對待科研成果的歸屬、名利、研究生的培養與科研協作等方面的問題。例如，北大社會學系教授、博士生導師王銘銘在近作《想象的異邦》中剽竊美國人類學家哈維蘭1987年出版的《當代人類學》，在學術界和社會造成不良影響。“學高為師，身正為范”，導師不僅是研究生知識的傳播者、學術上的引導者，而且是他們行為的楷模，“名師出高徒”，如果導師自身素質不高，又如何能培養出高素質的研究生呢？當然，大多數導師具有高尚的思想道德修養、精湛的業務水平、開闊的視野和寬廣的胸襟，但有的在教學方面缺乏教育藝術，不重視教育方法研究，不能根據不同研究生的不同特點講究教學與培養方法，因材施教，不但要授之以魚，還能傳之以漁。因此，導師應探索育人藝術，增強育人能力，根據學生的不同特點，激發他們的探索精神，培養他們的獨立思考能力和創新能力，從而培養出素質全面的研究生。

2.從研究生方面來看

（1）學生對導師過分依賴。進入研究生階段學習的學生大多數勤奮好學，刻苦鉆研，勇于探索，但也有一些研究生沒有認清導師只是起點撥、指路、啟迪的作用，只是在思想、方法上引導、啟發和培養研究生的創新精神、開拓能力和求異思維，認為有了指導教師，凡事都可以依賴導師，有了導師的保駕護航，拿到學位是沒有問題了，缺乏自覺性和積極主動精神。在學術上不勇于探索問題、解決問題，以至于使導師每一步都要親自指導，把著手教，導師本身就有繁重的科研和教學任務，研究生的這種做法無疑增加了導師的負擔，也不利于學生自身能力的培養。 轉貼于 　（2）學生學習中理論與實踐結合較少。研究生教育作為高等教育的最高層次，擔負著培養高層次人才和解決科技問題的重任，如何使研究生教育面向國民經濟建設主戰場，更直接為我國現代化建設服務，一直是我國研究生教育的一個重要問題。目前我國研究生的大部分時間是在校園中學習書本知識，參與實際工作較少，不能密切地與社會實踐有機結合，究其原因主要有兩方面：一方面，我國長期以來實行的應試教育忽視了學生動手能力的培養，使學生形成重書面知識、輕實踐能力的觀念，即使到了研究生階段也不主動從事實踐活動；另一方面，有些導師是“從校門進校門”，雖然有較高的學歷，善長進行科學研究工作，取得較多的科研成果，但缺乏工程實踐經驗，與企業聯系不夠，沒有與企業開展科研合作，在與企業聯合申請項目、合作攻關或合作培養研究生方面較薄弱，只停留在理論層面對學生進行指導，不能滿足研究生畢業后從事社會經濟建設實際工作的需要。尤其是理工科方面的研究生，要培養其實踐和創新能力，要求導師要有實踐背景，具有分析、解決工程實踐問題的能力，這必然影響我國研究生培養模式由單一的導師制向多樣化的模式轉變。

二、改革和完善研究生培養制度

1.從導師方面來看

要完善導師制，就應加強導師隊伍建設。一流的人才取決于一流的教育，而一流的教育取決于一流的師資，即要培養素質優、層次高、業務精、結構好的導師隊伍，只有造就優秀的研究生導師才能培養出大批富有創新精神的研究生人才。

首先應加強導師的素質培養。研究生導師不僅應具有崇高的思想素質、精湛的業務水平，而且應具有廣博深厚的人文素質。高素質的導師在指導過程中會潛移默化給學生以良好的啟迪和榜樣，因此導師應積極加強師德建設，注重思想品德修養；不斷充實自己的知識，提高學術水平，學識要扎實、寬廣、深厚，積極從事科學研究和課題攻關，研究工作要充滿生命力和創新精神；加強人文素質基礎課修養，閱讀哲學、藝術等書籍拓寬知識領域，參加以人文素質教育為核心的各種活動，從而加強自身的人文素質修養。

其次應完善獎罰制度。目前導師制中的一些問題源于獎罰制度不完善，該獎的不獎，該罰的不罰，有的導師兢兢業業，有強烈的育人意識和奉獻精神，將全部身心投入研究生的教學與培養上，但現有的制度沒有對這些育人有功的導師進行獎勵，真正從物質生活、政治待遇、科研條件等方面關心他們，幫助他們解決一些實際問題；而有的導師對研究生疏于指導，放任自流，全身心撲在從事校外經商活動上，對研究生產生一定的不良影響，但現有的制度也沒有相應的處罰機制。所以大學應建立一套獎罰分明的規章制度，完善導師制遴選制度和教書育人制度，將教書育人的工作實績作為衡量研究生導師是否合格以及聘任遴選研究生導師的必要條件之一，對不負責任或不能勝任者要及時調整。對在研究生培養中教書育人工作或成績突出的導師予以獎勵并優先或破格重用；對在研究生培養中未能以身作則的導師應給予必要的教育或處分。

2.從研究生方面來看

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Key words： fuzzy comprehensive evaluation；graduate students；innovation ability

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）01-0181-03

0 引言

研究生教育，作為一個在本科教育之上的更高層次的人才培養模式，近年來已越來越被人們所關注。研究生，作為研究生教育的培養對象，其培養質量的優劣直接關系到研究生教育的成功與否。近年來，隨著我國研究生教育事業的逐步發展，我國每年的研究生培養數量均有相當大的規模，這也為我國研究生的培養質量提出了更高的要求。研究生作為高層次人才，其綜合素質的培養至關重要，而作為其核心素質的創新能力，更是重中之重。研究生教育應當把創新能力的培養作為核心并將其融入到研究生教育的全過程，這不僅僅是研究生教育自身發展的質量要求，更是時代賦予研究生教育的重要歷史使命[1]。

科學地評價研究生創新能力，是提高研究生培養質量、促進研究生教育健康發展的關鍵[2]。傳統的教育評判大都采用只注重其結果而忽視過程的“黑箱理論”[3]，全部采用數字量化評判，雖然便于操作，但是某些指標僅以數值來反映，不太科學。對于某些不宜用數值描述的模糊指標，應選取一個模糊集合來描述。本文引入模糊綜合評判的方法，建立了研究生創新能力評估模型，對研究生的創新能力進行了評估。

1 研究生創新能力評估體系

1.1 指標體系的建立

研究生創新能力評價指標繁多，所選指標應既能客觀公正的評價研究生的創新能力，又能全面地、系統地對研究生的創新能力進行評價。同時，在選擇指標上應遵循系統性原則、導向性原則、定性與定量相結合的原則、多主體評價原則和可操作性原則[4]。基于以上兩點，本文選取“自身素質”、“研究團隊”、“文化氛圍”為三個一級指標，三個一級指標下又包含若干二級指標。

1.1.1 自身素質

自身素質是研究生創新能力的基礎，在一定程度上決定了研究生創新能力的發展。研究生自身素質是否優秀，對今后創新能力的培養起著非常重要的作用。在自身素質方面，綜合考慮其知識水平、實踐能力和性格特點，選取了檢索能力、基礎知識水平、專業知識水平、論文撰寫、外語水平、調研實踐和責任心七個方面作為指標來進行評價。

1.1.2 研究團隊

研究生通過在與導師的溝通和在科研項目的參與過程中來不斷地提升自己。在科研項目的參與過程中，作為研究團隊的一份子，研究生的創新能力會受到來自團隊的方方面面的影響。導師作為研究生的主要培養者，其在研究生創新能力培養方面的作用更是不言而喻。基于此，選取導師學歷、高職比例、年齡層次、科研經費和獲獎情況五個方面作為指標來進行評價。

1.1.3 文化氛圍

外部的文化氛圍對研究生創新能力的培養也是有一定影響的。所謂“見賢思齊”，在良好的學術環境中學生更愿意參與科學研究工作和學術活動，主動表達自己的見解與思想，同他人進行學術交流[5]，一個好的文化氛圍能夠在很大程度上激發研究生的創新積極性。為此，選取年學術交流次數、激勵機制和年科技競賽次數三個方面作為指標進行評價。

指標體系建立如圖1所示。

1.2 指標權重的求解

應用層次分析法來確定評價指標對上層指標的權重系數，在兩兩評價指標對比的判斷矩陣的構造上采用1-9標度法，由專家打分可直接得A與下層指標的權重系數：A=（0.58 0.24 0.18）。

下面，首先構造A1與下層指標的判斷矩陣如表1所示。

求得最大特征值λ=7，一致性比例CRM=0.0017

同理分別計算A2與A3下層指標的權重系數為：

A2=（0.160 0.239 0.039 0.160 0.202）；

A3=（0.5 0.3 0.2）；通過驗證，一致性比例CRM均小于1。

2 模糊綜合評判模型

2.1 模糊綜合評判

模糊綜合評判，亦稱模糊綜合決策，一種模糊決策方法。指對各種因素及它們與各種決策方案之間的關系進行綜合考慮后做出優化判決的一種數學方法。一個模糊綜合評判模型，包含因素集X={xi；1？燮i？燮n}，決策集Y={yj；1？燮j？燮m}，以及X到Y的模糊關系R={rij；1？燮i？燮n，1？燮j？燮m}。如果a=（a1，a2，…，an）為X上的模糊向量，通過a與R的復合運算得到Y上的模糊向量b=（b1，b2，…，bm）。

2.2 評語集的建立

評語集是評判者對評判對象的各種評判結果的集合， 是對單因素和多因素性能的評價，本文針對各評價指標特點，將各評價指標分為優、良、中、差四個評價等級，各評價等級取值范圍由專家討論所得。即構成評語集：V=（v1 v2 v3 v4）。

2.3 各指標隸屬度的確定

指標隸屬度的確定在模糊綜合評判過程中具有重要作用，經專家討論，對于可定量處理的指標確定用效益型和成本型兩種指標類型來描述，對于需定性分析的指標，采用專家打分的方法。效益型和成本型分別可用下梯形函數和上梯形函數兩種隸屬度函數來描述，其函數圖如圖2所示。

其中，檢索能力：以在整個研究生學習階段閱讀的中文和外文文獻衡量。

基礎知識：以在研究生學習階段的平均成績衡量。

專業知識：以最高質量衡量，期刊檢索因子衡量。

論文專利：以和取得專利數量衡量。（年均）

英語水平：以四、六級成績衡量：八級優、六級良、四級中、不過級差。

調研實踐：以去工廠、部隊調研和社會實踐的次數衡量（年均）。

責任心：定性。

導師學歷：博士+博士后或雙博士優，博士或雙碩士中良，碩士中，學士差。

年齡層次：平均年齡。

獲獎情況：以獲省部級獎勵為主（年均），加權處理，若是國家級須乘以2。

3 實例分析

假設某研究生經專家針對以上指標進行評分后，所得分數如表3所示。

從評判的結果來看，采用最大隸屬度原則，該生的創新能力評估結果為中等。

4 結語

本文應用模糊綜合評判的方法，通過考慮研究生自身素質、研究團隊和文化氛圍對研究生創新能力的影響，進行了對研究生創新能力的評估。通過定性指標與定量指標相結合，內部因素和外部因素結合，更加全面具體地對研究生的創新能力進行評估。研究生教育是高層次的人才教育，研究生的創新能力是研究生所應具有的核心能力，對研究生的創新能力進行科學合理的評估具有非常重要的現實意義。

參考文獻：

[1]岳慶軍.對研究生教育創新工程的認識與思考[J].華北科技學院學報，2007，4（2）：122-124.

[2]陳振斌，張萬紅.研究生創新能力灰色聚類評價模型研究[J].遼寧工程技術大學學報，2007，9（3）：288-290.

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1、加強政治理論學習，認真學習了黨的方針政策，了解時事及教育理論和相應的法律法規，通過學習不斷提高自身的政治思想素質和職業道德水平，牢固樹立了愛崗敬業，教書育人的思想，嚴謹治學，依法執教，在教育教學中樹立為學生和家長服務的觀念，增強了工作的責任心。

2、認真學習了《數學課程標準》、《教學方法和策略》等，從中吸取了不少經驗，豐富自己的業務知識，獲取現代教育的信息，使自己更加適應當前教學改革的發展，得心應手的開展教育教學活動。

3、堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業務學習、技能培訓等，在教研活動中，認真做好準備，積極參加并與教師共同探討新的教學方法，并認真作好記載和活動小結，及時反思。不斷提高自身的教學能力，在教材的培訓中，態度端正，積極主動學習，取得比較好的成績，提高了教育教學的技能和技巧。

4、積極學習優秀教師的課堂教學，作為一名教師為了提高自身的業務能力，不僅認真學習理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認真聽課，學習教師對教材的分析處理及應用生成的能力，與老師探討教學方法，認真總結提煉，形成新的教學模式，達到提高教學水平的目的。

5、及時反思和總結教學上得失，撰寫師德論文及政治學習心得體會，在教學中，認真吸取教學得失，分析原因，撰寫的經驗論文，體現了新的教學意識。

三、存在的不足：

在過去的一年里，我雖然努力的學習，但自己的教學工作能力和某些素質較高的教師相比，還差距很大，如教學理念的轉變，教育思想的更新以及教學方法采用還不能適應現代教育教學的發展，自身的業務知識和教學技能有待進一步提高。

四、今后的措施：

篇7

隨著我國研究生招生規模的擴大，研究生秘書在高校二級學院研究生管理工作中扮演著越來越重要的角色，承擔著越來越繁雜的工作。研究生秘書是研究生管理工作的直接參與者，是溝通學生與導師、學院與學校的重要樞紐，其工作主要由招生管理、培養管理、學位管理及日常事務管理等部分組成，而學位管理工作是重中之重，它直接關系到學生能否順利取得學位，學院能否按時向社會輸送人才。學位管理工作內容十分復雜，管理過程中面臨的問題較大，要順利完成此項工作需耗費工作者較大的精力。

一、學位管理工作的內容

學位管理工作是一項系統工程，時間跨度長，一環緊扣一環，工作任務艱巨繁瑣，主要工作內容包含以下幾點：

1.學位申請和資格審查

學位申請由學生本人提出，研究生秘書需根據學校要求開展審查工作，符合資格審查條件者方可通過學位申請，獲得基本的畢業資格。隨著信息技術的發展，多數高校已全面實行信息化管理，申請者只需通過系統提出申請即可，給管理者帶來了便利；但由于招生規模的迅速擴大和招生類別的多樣化，這一看似簡單的工作變得越來越復雜。

2.和送審

論文送審前，學院和學校需對論文進行TMLC系統檢測，其中學院檢測由研究生秘書操作，論文重復率小于25%者方可送審。論文送審分為校級盲審和學院送審，其中學院送審論文由學院組織同行專家評閱，而最直接操作者即研究生秘書。研究生秘書必須完成聯絡專家、寄送論文（或電子論文傳遞）、評審結果回收、評審費用開支等一系列工作，還要根據送審結果及時通知學生和導師完成相應的工作。

3.論文答辯

學位論文答辯是學位管理工作較為重要的一部分。首先，研究生秘書必須根據論文送審結果，確定答辯名單；第二，制定答辯安排表，具體工作流程為：確定答辯專家名單，協調專家及學生的時間，進行合理分組，安排答辯教室，最終完成答辯安排表的制定，答辯安排信息；第三，準備打分表、投票表等答辯相關材料，及時公布答辯成績；第四，答辯結束后，根據經費開支標準，制作答辯經費開支名單，完成答辯經費開支。

4.學位申請材料回收、制作、歸檔

通過答辯者向學院提交學位申請材料，研究生秘書需對提交材料進行審核、制作、整理歸檔。這是最為繁忙的階段。原因在于，第一，時間有限；第二，回收材料多，包含學位申請書、畢業登記表、學位論文、網絡材料等；第三，需對材料進行加工制作，簽署學院意見和學校意見；第四，需對各項材料進行非常細致的檢查，確保沒有缺漏和錯誤后才能歸檔。

二、學位管理工作的困難

1.工作量大

研究生可分為博士研究生、全日制和非全日制學術學位碩士研究生、全日制和非全日制專業學位碩士研究生等類別，研究生類別的多樣化以及招生規模的迅速擴大，給學位管理工作帶來了巨大的工作量。以資格審查工作為例，不同類別研究生的畢業和學位申請要求不盡相同，研究生秘書需在較短時間內完成各類別申請者的畢業資格審查工作，工作量之大可見一斑。

2.保密壓力大

研究生秘書是學位論文送審的第一執行者，掌握著論文送審地、評審專家名單、評審結果等關鍵信息，為確保評審結果公平客觀，這些關鍵信息在一定階段中是需要研究生秘書嚴格保密的。而在實際工作當中，研究生秘書與導師保持融洽關系是做好研究生管理工作的基礎。然而總有一些導師出于各種原因向研究生秘書詢問送審信息，既要與導師保持融洽關系又要保守秘密，這給研究生秘書帶來了很大的壓力。

3.工作枯燥繁雜

學位管理工作是研究生秘書的常規工作，每個學期都要開展，重復作業讓工作枯燥無味。而在開展工作的過程中，各個階段的事務又異常繁雜，任何一個環節出錯，都會影響工作進展。在面對枯燥繁雜的學位管理工作中，對研究生秘書的耐心、細心是一項很大的考驗。

三、做好學位管理工作的建議

1.計劃性排在第一位

巨大的工作量給研究生秘書帶來不小的壓力，在有限的時間內合理安排各項事務，做好工作計劃是順利完成學位管理工作的要訣之一。在學位管理工作正式開展前，研究生秘書必須仔細研讀學校學位管理工作安排文件，了解每一階段的工作內容和限定時間，詳細制定每一階段的工作計劃，預先向導師和學生通告，提前布置各項工作。

2.堅持工作原則

在學位管理工作上，尤其是論文送審階段，研究生秘書的保密壓力大，在維系人情關系和堅持工作原則上，研究生秘書必須堅決選擇后者。只有堅持工作原則，嚴格保密關鍵信息，才能真正做到公平、公正，才會贏得師生的信賴，進而促進工作的順利開展。反之則會遭到質疑，進而影響到后續的工作進展。

3.提升自身素質能力

學位管理工作對研究生秘書的素質提出了很高的要求，良好的組織協調能力、溝通能力和計劃能力是研究生秘書必備的能力，研究生秘書必須有意識地培養和提升這些能力，在實踐中不斷磨練自己。另外，隨著學位管理工作信息化時代的到來，研究生秘書必須不斷學習，加強計算機操作能力。

4.提升思想境界

研究生秘書要以服務師生為理念，不僅要完成工作，更要以做好工作為目標。只有不斷提高自身的思想境界，才能在枯燥繁雜的工作任務面前激發出無限的工作熱情，工作中最需要的細心、耐心、恒心的力量之源就在于此。

參考文獻：

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新的課程標準明確將高中物理課程教學由傳統課堂教學為重心，逐漸轉向培養學生自主學習能力，自主分析和探究能力，同時培養獨立思考行為，培養學習技能作為新課改重要內容。學生在生活和學習中遇到問題，要不斷改善自我思考，和實踐相互結合，所以藥品深化物理知識。通過對于物理知識學習，可以從根本上弄清楚物理研究方法，了解物理實驗輔助工具重要性。要做到能夠學以致用，達到全面提高學生物理學習和課程學習綜合素質，引導學生學會探究性思維進行學習，最重要是培養創新能力。

一、課程改革中高中物理教學現狀

在新的課程改革中，物理課程方面相關教學方式都有著相當大變化，教學方式明顯變化收到影響最大的就是教師和學生，但是傳統教學方式中，很多教師都已經習慣了固有教學模式，很難從實際中適應新教學模式。傳統教學方式課程分類比較細致，要求教師對于知識點進行羅列，但是教學方式比較死板。新的教學方式出現，使得整個教學課程比較宏觀花，所以需要教師去自己把握，同時要求教師重點是培養學生專業素質，增加課程實踐活動安排，這會在很多程度上加大教師對課室安排，新課改注重理論同時更加注重對于實踐活動學習，但是舊時教育模式，在一定程度上表明學生對于專業知識了解，所以需要對于新課改研究。

新的物理教學模式加強了對于實踐活動要求，實踐活動完成大多數是在實驗室，傳統教學模式對于實踐性課程要求比較低，實驗室準備資源跟不上新課改。由于資源缺乏，很多高校都沒有新的課程改革，新課改不 僅局限于教科書學習，更多是從其他一些書籍中進行學習，傳統教學模式學生習慣了教師安排布置學習任務，新課改要求教師給學生相應自主學習方法，學生學習思維在傳統教育影響下已經形成了一個定式，無法在很短時間內適應新的教學模式。

二、新課改北京下高中物理教學面臨問題

在新課改進行不斷加深形式下，也發現很多阻礙新課改因素，第一，高中物理教師缺乏符合新課改要求的專業素質，缺乏綜合能力，無法勝任高中物理教學新模式，導致高中物理教學效率不高，進展比較慢;第二，沒有很好利用網絡技術，再教學事業不斷發展今天，應該多應用現代教學工具，更好提高學生積極性;第三，盡管對實踐教學呼聲很大，但是真正能夠做到帶領學生進行實驗的，同時帶領學生走出課堂，動手體驗學習很少，這些都是新課改中高中物理教學發展阻力。

三、新課改高中物理教學改革重要措施

（一）、提高物理教師自身素質，高中物理教師執行高中物理教學改革工作主體，，對于教學能力能否改革直接影響，提高高中物理教師自身素質，保證較早改革能夠順利進行。新課改背景下高中物理教師必須要擁有和新課改課程匹配的基礎素質，還要不斷培養教師創新精神，提高自身綜合能力，只有具備這些素質才能勝任高中物理新課改教學模式。在很多物理教學實踐活動中，實驗探索中，物理教師要起到領導作用，只有全面提高綜合素質，教師才能準確把握好教學方向，帶領學生更好學習物理知識。

（二）、在高中物理教學中要注重對于網絡技術運用能力，新的課程改革背景下高中物理和先前物理教學相比，發生了巨大變化，所以要不斷引用高科技手段進行物理教學工作。通過運用普通多媒體教學輔助教學，教師也可以通過向學生提供豐富網絡組員，為學生物理開拓更廣闊平臺。不僅可以加強學生之間相互交流工作，還可以增加血色花姑娘接觸物理知識儲備，讓學生能夠了解到國內外物理研究動態，使得傳統死板物理教學性模式轉變為生動形象教學模式，提高學生學習興趣，同時也可以提高學生學習高中物理效果。在教學過程中必須要引進網絡技術，減少教師教學壓力，幫助教師更好進行教學。

（三）、將物理教學內容由理論教學轉變為理論和實踐相互結合，高中生會面臨絕大學習壓力，很容易使得血色好難過失去對于學習興趣，傳統教學模式會使得學生消極，從實際生活角度出發，在實驗室中激發學生對于學習興趣和求知欲，引起學生好奇心，提高學生分析問題和解決問題能力，為血色好難過進行知識講解，讓物理知識和實踐活動相互結合，讓學生能夠自己動手，親自解決生活中很多物理問題。這樣不僅能夠打破傳統課堂氣氛，同時還會增加教學趣味性，讓學生有成就感和自信心，提高學生學習效果，激發學生學習興趣。

新課改高中物理教學變化，提出課改后高中物理教學現狀問題，對于這些問題進行相應改革，最后要想更好提高高中物理教學，必須要不斷建立新的教學理論，摒棄舊的教學方法，迅速樹立正確素質教育觀念，主動迎接各種新的挑戰。新課改目的也是為了促進教育工作者更新教育觀念，改變傳統以教師為中心，教師主動學生被動教學方式，從而實現真正意義上素質教育，新課改改變傳統教學中繁，難，騙和舊知識，加強了課程內容和學生學習的科技聯系，重視知識實際應用性，改革課程過于注重知識，強調學生形成積極主動學習態度，使得學生改變學生學習正確價值觀。

結論：隨著現代化教育事業發展，新課改不斷深入素質教育和現代教育發展領域，只有堅持新課改教學才能在教育文化事業和科學經濟不斷發展。高中物理作物高中教學中重大組織部分，必須得到很好重視，提高物理教師自身素質和創新教學方式，發展高中教學物理新模式。

參考文獻：

[1] 柯文挺.在探究中學習化學――淺談新課改的一點體會[A].第四屆全國中學化學教學研討會論文集（二）[C].2004年

[2] 昆.淺談新課改形勢下農村中學班主任工作[A].廣西新時期班主任工作研討班論文集[C].2008年

篇9

2.撰寫教育科研論文是提高教育質量的重要保證

撰寫教育科研論文的過程，是一個不斷探索、不斷總結的過程。許多有價值的論文，并不是從“寫”開始的，而是從“做”開始的，用“寫”來指導“做”，用“做”來充實“寫”。“做”的過程，既是探索的過程，又是積累寫作材料的過程。如果我們能堅持經常寫教學后記，寫教育論文，堅持經常回顧、總結自己的教育教學過程，那么我們就會從中得到許多的有益啟示，從而促進教育教學質量的提高。

3.撰寫教育科研論文是提高教師自身素質的有效途徑

（1）促進教師提高理論素養。撰寫教育科研論文，需要一定的教育學、心理學、學科教學的理論基礎，這就逼著教師自己去讀自己原來并不熟悉的教育理論著作。

（2）促進教師廣泛吸取信息。撰寫教育科研論文，可以逼著教師去廣泛收集信息，看看在某個問題上別人已經探索了一些什么，哪些探索比自己高明，哪些探索還不如自己，這樣就容易確定論文的角度和重點。

（3）促進教師提高教學水平。

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一、初中信息技術教育現狀

2000年教育部發文要求將信息技術作為中小學學生的必修課程，而且還要求將信息技術與傳統教學相結合，促進教學手段現代化、高效化，全方面提升學生在信息化時代的學習能力與自身綜合素質，提高我國的教育競爭力。根據相關資料統計，到目前為止，全國90%以上的中小學都已開設信息技術課程，在絕大多數地區信息技術已經成為中小學生的必修課程。我國中小學信息技術課程已經經歷了從無到有的過程，十多年的發展過程已經取得了重大成績，教學手段不斷豐富，學生信息化素養不斷提高。但是從教學內容、教學質量以及評價方式上，初中信息技術課程與傳統課程如語文、數學、物理、化學等課程相比，仍然有較大的發展問題。信息技術作為一種新的教學課程，對于培養和提高學生綜合素質仍然任重道遠。

二、初中信息技術教育存在的主要問題

（一）隨著我國經濟實力的不斷提升，各地區對教育經費投入的不斷加大，互聯網與計算機已經走進絕大多數課堂，但不可忽視的問題是，至今依然有一些偏遠落后地區無法達到信息技術教學的基本要求。但無法否認的是硬件設施的普及已經達到很高程度，最為關鍵的問題是教學人員素質的提高，在教育領域，光有硬件設施是遠遠不夠的，教師自身素質水平對教學效果有著重要的影響，任何新技術、新的教學手段的應用如果離開了教師本身全面參與，再先進的教學方式都無法取得好的效果。因此在提高初中信息技術教學水平全過程中，不僅要有硬件設施的支持，還要在教材的編寫、教師自身素質提高和全面積極參與、教學方式、教學評價上進行新的改革推廣。

（二）初中信息技術教學的對象是學生，缺少了學生的主動參與也是不行的，首先信息技術教育應傳達給學生積極正確的理念，合理利用互聯網和計算機獲取知識、主動學習、分析問題與解決問題。信息技術教學的目的是在信息化時代掌握一項基礎工具，為自身今后的學習、成長和發展提供必備的條件。教師必須通過教學內容有效的激發學生的學習興趣，信息技術是一門實踐性很強的學科，學生需要通過大量的實踐積累鍛煉出發現問題、解決問題的能力，比如可以從互聯網上搜集資料做一些小發明，喜歡編程的學生可以編寫一些小軟件實現個人身高、體重等個人健康情況的監控。

（三）教學評價方式單一，傳統課程的評價主要由考試成績作為重要指標，信息技術課程作為一項相對較新的課程，理論學習固然重要，但是信息技術是一項實踐性很強的學科，傳統的教學評價過于注重考試成績，在評價學生綜合能力上暴露出許多弊端，不利于學生的全面可持續發展。信息技術的教學更注重學生的學習過程，而且注重學生間的交流，信息的交流與共享顯得十分比要，無論是教師、學生還是家長應該更廣泛的參與到教學的評價中，使學生在教學中提高自我認識發現自身的價值，學會批判和反思。因此在教學評價環節上，要實現評價方式多元化，信息技術的學習上比較能體現出交流性與互動性，學生群體間的互相評價應成為評價的重要組成部分，互評可以為學生提供一種多角度全方面的思考方式，幫助學生自己發現問題解決問題，信息技術教學評價應體現出開放性與靈活性。

（四）信息技術教學的目的在于培養學生的信息素養，在于學生信息獲取、交流傳遞、團隊協作以及應用處理解決問題能力的培養，信息技術教學應體現出開放性、多元化、互動性，因此在教學環節，信息技術教材的選擇應該充分考慮，教學內容應該注重實踐效果，學習內容應該包含運用信息工具對信息獲取、判斷、處理；信息創造和交流協作；信息技術的基礎知識及其對實際問題的分析決策處理。教學內容應能考慮學生個性發展的需要，充分尊重各人興趣愛好，而不是簡單機械化的教學。

三、小結

信息技術教學更注重的是學生自身信息素養的培養，而不是具體理論的學習，因此在教學內容的選取上應體現多元化，在信息技術教學評價上不能簡單地采取考試成績作為唯一的指標，應充分激發學生自身信息技術學習的興趣，在教學手段上要體現開放性。

【參考文獻】

[1]羅曉丹.初中信息技術課堂評價的實踐研究[D].廣西師范大學碩士學位論文，2007.

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二、整體規劃

以第三周期骨干教師培訓班培訓方案為指導，全面貫徹培訓學習計劃，在培訓過程中，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，做到課堂教學有質量；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作。通過自己的努力，力爭成為教壇名師和培訓班的姐妹們一起攀登更新的宏偉目標。

三、主攻方向

1、以培訓班集中學習為動力，把工作著眼點放在自身素質提高上，把落腳點放在教育理念的內化上，積極學習前沿知識，提高教學技能，為今后的發展儲備隱形能量。

2、以小組研修為平臺，在不斷儲備知識和能力，提高自身素質的同時，把工作重心逐漸轉到工作實踐反思和提升上來，在教育教學活動中，積極探討幼兒自理能力的有關特點，結合典型案例，進行分析匯總，形成專業分析理論。

3、以圖書漂流為契機，在日常學習中吸收相關理論，在教學實踐中積累相關經驗，積極參加教研活動，鉆研優勢學科的教學技巧，推出具有自己風格的教學策略，并能夠在此學科領域起到推動作用。

四、實施策略

（一）立足學習，更新理念。

1、認真學習有關專家引領的先進教育理念，提高自身教育素養，用前沿信息指導自身工作，定期撰寫感悟體會，提高文化層次，注重在培訓中錘煉自己；

2、積極分享不同種圖書的精華，加強業務學習、涉獵不同領域內容，拓展視野，提升自我學習力和踐行力。撰寫讀書筆記，用理論指導實踐，用實踐升華理論，形成有特色的教育經驗與論文；

3、以網絡交流為媒介，發表博文，分享經驗，規范自己的教育行為，張揚自己的教育特色。

（二）立足專題，促己提升

1、堅持以日省的方式，學習有關有關幼兒自理能力培養方面的理論依據，形成學習筆記網絡，為今后的小組研修提供支持。

2、堅持以月寫的途徑，將工作心得上升為理論，爭取在專題研究報告上有所顯現。

3、在教育教學中，將自理能力方面的原理性理論與典型案例相結合，以觀察和分析的途徑，積累教學經驗，形成專業的視角和觀點。

4、匯總小組成員的的經驗案例，形成代表性、針對性、推廣性的研究報告。

（三）立足服務，放大影響

以主人翁的姿態大膽承擔小組組長任務，明確職責，勇于擔當，做好服務：

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小學語文教師更應該加強語文閱讀儲備，因為，我們面對的是一群孩子，他們對文章的感知大多在感性的層面。我們如何引導學生吸收文章的精華，體會人文的影響，這需要小學語文教師有較高的語文駕御能力，這樣才能把較深的道理用淺顯的兒童化的語言表達。才能更好的體現教師的多元角色。

認識了小學語文教師閱讀儲備的重要性，就要變原來的“三多”（考核多、論文多、作業多）為“一勤”，即勤看書。現在對教師的考核很多（如班主任、心理健康、現代教育技術、英語、微機、普通話、法律法規等），不能否定這些考核對教師素質提高的促動，但從其實質來看我們應該減少考核次數，精化考核內容，否則，反而使教師疲于應付，浪費了教師的精力。教師的論文評比也很多，我們不能否定一些評比的合理性，但也有一些論文評比，主要目標不在教師的論文上，而在評比的費用上，或是完成上級的任務上。教師是教育教學活動的研究者，對教育規律的探究的過程是艱巨的，不是隨時隨地都能寫出論文來的，要有感而發，不能無病。現在都強調質量意識，而衡量質量的唯一標準就是考試，教師的獎懲都與考試掛鉤，在這種情況下，教師只能拿起自己也不愿意的“法寶”——重復作業。作業多了，批改的時間也多了，學習的時間相應也就少了。如果把這“三多”去掉，讓教師多學習，多看書，加強閱讀儲備，應該是大有益處的。

篇13

2、積極配合學校各部門開展工作。教學活動期間，堅持多媒體教室和電子備課室的開放，在信息技術教師共同的努力下，為活動提供技術和設備服務，確保了教學學校活動圓滿完成。 

4、認真做好省級實驗課題《信息技術在課程改革中的應用》的結題準備工作，為結論文的撰寫收集、整理資料。 

5、加強學習，提高業務水平。為不斷提升教師的科研水平，加強教師自身素質的鍛煉，更新觀念，提高理念，以更好的適應新課程改革的需求。本學期在教科室的指導下，踏實開展《新教材新功能》的培訓學習，并認真做好筆記、撰寫心得，加強了自己的理論水平。同時結合教學實際把信息技術與學科整合進行了探索，充分運用了現代技術給課堂教學帶來的優勢，課前精心備課、制作課件，以此來解決教學過程中的重點和難點，取得了良好的教學效果。 

6、認真進行教師培訓。本學期完成了對麗江市80名教師“internet未來教育”的培訓工作；同時在上個學期培訓的基礎上，平時對老師在上課時或操作電腦時的各種技術方面的求教有求必應，并進行耐心指導。在學校領導的支持下，指導學科教師和組內教師積極參加省、市、校組織的信息技術及遠程教育培訓活動及省電教館組織的論文、課件、說課比賽并取得了一定的成績，為我校爭得了榮譽。 

7、完善相關的電教設備管理制度，加強了學校現有硬件和軟件的管理工作，做到規范管理、科學使用，進一步提高設備的使用效率。 

8、完成了光纖接入工程，將光纖高速互聯網接入以多方式延伸到每間辦公室、每個教室，保證了教學的要求；同時不斷充實我校資源庫的資源，及時更新資源庫內容，讓網絡資源和ip資源在學校教育教學工作中發揮應有的作用。 

9、完成了“北大眾志電子教室”及“amd啟明星電子教室”的安裝與試用，使我校的信息技術教育及硬件設備又朝新的臺階邁進了一步。