引論：我們?yōu)槟砹?3篇穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對中職院校的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)研情況來看，中職院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，對文化課、理論課不感興趣，但是大部分中職學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課程感興趣，喜歡動手操作，能夠嘗試動手去做一些實(shí)驗(yàn)，有的甚至能獨(dú)立完成一些電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試。例如，簡單的門鈴電路，流水燈電路等。因此，針對中職院校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合我學(xué)院電氣工程系的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，今年，我系領(lǐng)導(dǎo)決定對學(xué)生的課程安排進(jìn)行了大膽改革，去掉純粹的理論課，所有專業(yè)課程都變?yōu)橐惑w化課程，讓學(xué)生通過動手操作掌握理論知識，真正做到在做中學(xué)，在學(xué)中做，在這樣的背景下，我嘗試了將所擔(dān)任學(xué)科《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門理論課程融入到《電子電路的安裝與調(diào)試》這門實(shí)訓(xùn)課程中去，變理論課實(shí)訓(xùn)課程為一體化課程。依托這樣的改革前提，我嘗試對直流穩(wěn)壓電源的電路進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)，目的就是為了更好的適應(yīng)電氣工程系的改革實(shí)踐，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)際動手操作過程中深刻理解相應(yīng)的電子專業(yè)理論知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛電子專業(yè)的熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會了技能，一技在手，更好地走上工作崗位，盡快地適應(yīng)社會。
2 電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器件
所謂巧婦難為無米之炊，電路設(shè)計(jì)同樣需要必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和工具，而實(shí)驗(yàn)條件的好壞和選擇工具的正確與否是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和前提。下面我來具體闡釋我的設(shè)計(jì)思路中所需要的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)工具和必要的原材料：
2.1 電路所需實(shí)驗(yàn)設(shè)施和工具
本次設(shè)計(jì)的完成需要在專業(yè)的電子試驗(yàn)臺上進(jìn)行，需要的工具如下：示波器、萬用表、變壓器（12v）、電烙鐵、鉗子和鑷子等，另外需要必要的焊錫和連接線。
2.2 電路所需元器件清單
元器件清單如下：
1A二極管IN4007，V1、V2、V3、V4，4只；發(fā)光二極管V5，1只；熔斷絲FU 參數(shù)為1A1只；100uF 50 V電容C1，1只；10uF25V電容C2，1只；500uF 16V電容C3，1只；2200uF電容C4，1只；開關(guān)SW，1只；2.7KΩ電阻R1，1只；190Ω電阻R2，1只；280Ω電阻R3，1只；1KΩ電位器R4，1只；三端集成穩(wěn)器CW7812 U（可調(diào)范圍1.25V～12V），一只；可調(diào)電阻RW，1只。
3 電路設(shè)計(jì)思路
直流穩(wěn)壓電源又稱為直流穩(wěn)壓器，其作用就是將交流電轉(zhuǎn)化成相應(yīng)用電器所需要的穩(wěn)定電壓的直流電。其關(guān)鍵是輸出直流電壓的穩(wěn)定性，所以我們設(shè)計(jì)電路的著眼點(diǎn)就是電路轉(zhuǎn)化的穩(wěn)定性。
3.1 直流穩(wěn)壓電源的工作原理
直流穩(wěn)壓電源一般由電源變壓器、整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路組成，其組成框圖如圖1：
直流穩(wěn)壓電源各部分的作用
（1）電源變壓器：主要是降壓器，用于把220V的交流電轉(zhuǎn)換成整流電路所需要的交流電壓Ui。（2）整流電路：利用整流二極管單向?qū)щ娦裕呀涣麟奤2轉(zhuǎn)變?yōu)槊}動的直流電。（3）濾波電路：利用濾波電容將脈動直流電中的交流電壓成分過濾掉，濾波電路主要有橋式整流電容濾波電路和全波整流濾波電感濾波電路。（4）穩(wěn)壓電路：利用穩(wěn)壓管兩端的電壓稍有變化，會引起其電流有較大變化這一特點(diǎn)，通過調(diào)節(jié)與穩(wěn)壓管串聯(lián)的限流電阻上的壓降來達(dá)到穩(wěn)定輸出電壓的目的，用于將不穩(wěn)定的直流電壓轉(zhuǎn)換成較穩(wěn)定的直流電壓。
3.2 直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)方法
直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)，是根據(jù)其輸出電壓UO、輸出電流IO等性能指標(biāo)的要求，確定出變壓器、集成穩(wěn)壓器、整流二極管和濾波電路中所用元器件的相關(guān)性能參數(shù)，選擇出這些元器件。
具體設(shè)計(jì)方法分為三個(gè)步驟：第一步：根據(jù)直流穩(wěn)壓電源的輸出電壓UO、最大輸出電流IOMAX，確定出穩(wěn)壓器的型號及電路形式。第二步：根據(jù)穩(wěn)壓器的輸入電壓Ui，確定出電源變壓器二次側(cè)電壓U2；根據(jù)穩(wěn)壓電源的最大輸出電流IOMAX，確定出流過電源變壓器二次線圈的電流I2和電源變壓器二次線圈的功率P2；再根據(jù)P2，確定出電源變壓器一次線圈的功率P1。然后根據(jù)所確定的參數(shù)，選擇合適的電源變壓器，一般為12v。第三步：確定整流二極管的正向平均電流ID、整流二極管的最大反向電壓URM和濾波電容的容量值以及耐壓值。根據(jù)所確定的參數(shù)，選擇合適的整流二極管和濾波電容。
4 電路設(shè)計(jì)步驟
電路設(shè)計(jì)思路想出后，考慮實(shí)際電路具體設(shè)計(jì)步驟，完整的設(shè)計(jì)步驟是整個(gè)電路的核心部分，因此在設(shè)計(jì)過程中實(shí)際設(shè)計(jì)步驟顯得尤為重要，具體步驟為以下幾步：
4.1 電路圖設(shè)計(jì)方法
電路圖設(shè)計(jì)使用PCB制圖軟件制作
4.2 電路原理圖的設(shè)計(jì)
電路原理設(shè)計(jì)使用Protel2000制圖軟件設(shè)計(jì)電路原理圖如圖2。
4.3 直流穩(wěn)壓電源實(shí)物設(shè)計(jì)
如圖3所示安裝直流穩(wěn)壓電源電路的前半部分整流濾波電路，然后從穩(wěn)壓器的輸入端加入直流電壓UI？燮12V，調(diào)節(jié)RW，如果輸出電壓也跟著發(fā)生變化，說明穩(wěn)壓電路工作正常。用萬用表測量整流二極管的正、反向電阻，正確判斷出二極管的極性后，先在變壓器的二次測線圈接上額定電流為1A的保險(xiǎn)絲，然后安裝整流濾波電路。安裝時(shí)要注意，二極管和電解電容的極性不能接反。經(jīng)檢查無誤后，才將電源變壓器與整流濾波電路連接，通電后，用示波器或萬用表檢查整流后輸出電壓UI的極性，若UI的極性為正，則說明整流電路連接正確，然后斷開電源，將整流濾波電路與穩(wěn)壓電路連接起來。然后接通電源，調(diào)節(jié)RW的值，如果輸出電壓滿足設(shè)計(jì)指標(biāo)，說明穩(wěn)壓電源中各級電路都能正常工作。
5 電路設(shè)計(jì)總結(jié)
通過論述直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)過程，強(qiáng)化了本人所教學(xué)科《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中模擬電路部分知識和《電子電路的安裝與調(diào)試》實(shí)驗(yàn)部分知識。所設(shè)計(jì)的直流穩(wěn)壓電源電路，廣泛運(yùn)用于生活中，例如手機(jī)的充電電源、冰箱的穩(wěn)壓電源等。同時(shí)，也通過查閱參考書，網(wǎng)上資料等拓寬了自己專業(yè)方面的知識面。論述過程中，通過邊教學(xué)邊調(diào)研邊實(shí)踐的方式使本人對直流穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)過程有了一些新的認(rèn)識，特別是強(qiáng)化了自己的教學(xué)能力，增強(qiáng)了所教專業(yè)學(xué)生掌握理論知識的能力，提高了其動手操作的能力。通過一段時(shí)間的教學(xué)效果來看，我所教授專業(yè)的學(xué)生對學(xué)院的此種教學(xué)改革適應(yīng)快，容易接受，對教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊感興趣，并且激發(fā)了繼續(xù)探究這一教學(xué)模塊的動力，這也充分證明了學(xué)院提出的此種教學(xué)改革是可行的。
參考文獻(xiàn)
[1]郭S.電子技術(shù)基礎(chǔ)（第四版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社.
篇2
引言
“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過一個(gè)完整的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)的方法，應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠有效的將理論知識與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而充分的發(fā)掘出學(xué)生們的動手、應(yīng)用潛能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與提升學(xué)生們的綜合實(shí)踐與應(yīng)用的能力。當(dāng)前，在技工學(xué)校的教學(xué)中，電子電工課程的技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果較低，學(xué)生們的相關(guān)技能水平尚不成熟。基于此，通過應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方式能夠有效的提升電工電子課程的技能實(shí)訓(xùn)效果，進(jìn)而促使學(xué)生們相關(guān)技能得以提升與發(fā)展。此外，通過應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法開展電工電子實(shí)訓(xùn)技能的教學(xué)，能夠培養(yǎng)出全面、綜合性的技能性人才，符合社會的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，促使社會更好的發(fā)展與提升。
1項(xiàng)目教學(xué)活動的設(shè)計(jì)
1.1項(xiàng)目實(shí)施方案
直流穩(wěn)壓電源是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N電源，通過以直流穩(wěn)壓電源來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，與學(xué)生們的實(shí)際生活相貼切，更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。直流穩(wěn)壓電源在教學(xué)的過程中具有較強(qiáng)的綜合性特征，因此在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候?qū)⑾嚓P(guān)的基本知識點(diǎn)、基本技能進(jìn)行有效的融合，更有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
為了更好的完成該項(xiàng)目，實(shí)際的訓(xùn)練過程中，教師首先需要將整個(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)子項(xiàng)目，然后分階段實(shí)施。在開展技能實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，首先需要制作一個(gè)能夠輸出直流電壓為3―12V、輸出電流為0.5A、電壓調(diào)整率≤0.5V、電源輸出電阻≤0.1的直流穩(wěn)壓電源。
進(jìn)行直流穩(wěn)壓電源的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)就是通過綜合性的應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，以此來有效的提升技工學(xué)校學(xué)生對于電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效的提升學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用技能。而在教學(xué)的過程中，教師通過應(yīng)用PROTEL軟件來進(jìn)行電路原理圖的繪制，向?qū)W生們演示電路的安裝、提示，并以小組合作的方式來讓學(xué)生們收集與電路元器件相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，電路安裝與調(diào)試的方法，來全面、綜合性的提升學(xué)生們的電工電子技能，增加技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。
1.2項(xiàng)目教學(xué)活動的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目教學(xué)活動設(shè)計(jì)過程中首先需要明確教學(xué)任務(wù)，即按照電子線路教學(xué)要求設(shè)計(jì)一個(gè)串聯(lián)型穩(wěn)壓電源。然后，制定詳細(xì)的活動計(jì)劃，本次項(xiàng)目教學(xué)活動，主要可以劃分為四個(gè)實(shí)施階段完成，其中的第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的串聯(lián)穩(wěn)壓電源的工作原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何有效的設(shè)置展示板、干擾源，制作出電路的設(shè)計(jì)圖，列出所需要的元器件。第二階段則是通過對所設(shè)計(jì)的方案通過從成本、實(shí)施等多個(gè)方面進(jìn)行討論與分析，確定最終的實(shí)施方案。第三階段就是通過安裝元器件來對電路進(jìn)行測試與調(diào)試，并收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及資料數(shù)據(jù)。最后一個(gè)階段則是對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)物驗(yàn)收及資料的驗(yàn)收，對項(xiàng)目實(shí)施過程中可能會出現(xiàn)的一些困難比如面板布局不合理、線路設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等問題進(jìn)行預(yù)測，針對各項(xiàng)可能出現(xiàn)的問題，制定相關(guān)的解決對策，從而確保整個(gè)項(xiàng)目活動能夠順利的開展。
而在具體的實(shí)施過程中，通過小組合作、交流完成。小組研討過程中，主要重點(diǎn)分析串聯(lián)穩(wěn)壓電源工作原理的展示方式、線路原理圖、教具結(jié)構(gòu)布局等問題，需要確保教具能夠展示負(fù)載變化、輸入電壓波動變化等外界條件變化情況。然后通過一定的調(diào)研查詢，了解元器件型號及相關(guān)參數(shù)，做好成本核算工作，最終選擇出成本較低、性能較好的元器件，采購工作完成之后，可以開展后續(xù)計(jì)劃。電路安裝調(diào)試過程中，小組成員需要對整個(gè)的電路原理的設(shè)計(jì)路線、元器件的結(jié)構(gòu)布置等進(jìn)行不斷的調(diào)試，通過收集、分析輸入電壓波動、負(fù)載變化以及管C、E兩端的變化值來對整個(gè)電路進(jìn)行不斷的調(diào)整。此外，還需要對相關(guān)的電子元器件的型、參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，來保證整個(gè)電路的運(yùn)行。另外，在選購電子元器件的時(shí)候，還需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)設(shè)備的成本、性價(jià)比進(jìn)行考慮，且還需要應(yīng)用能夠輕易在市場上找尋到的相關(guān)電子元器件，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行全面性的培養(yǎng)與提升。項(xiàng)目總結(jié)環(huán)節(jié)，教師及學(xué)生要能夠通過教師評價(jià)、學(xué)生互評、自我總結(jié)等方式對教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程、教學(xué)活動實(shí)施過程、項(xiàng)目成果質(zhì)量等進(jìn)行綜合的評價(jià)分析，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生們存在的一些缺點(diǎn)及不足，幫助學(xué)生充分的認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身的能力，建立自信心。教師要能夠從理論設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)。
2實(shí)施多元化的評價(jià)
教學(xué)評價(jià)對于技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施有著重要的意義，傳統(tǒng)的考核方式只重視項(xiàng)目的結(jié)果，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的積極性，因此，教師在對電工電子技能實(shí)訓(xùn)課評價(jià)的時(shí)候，需要從多個(gè)方面展開合理的評價(jià)，由此才能夠全面的對整個(gè)課程及學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握能力、崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面，其中崗位技能應(yīng)占據(jù)考核的主要地位，專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)分別占20%。在進(jìn)行課程評價(jià)的時(shí)候需要將總結(jié)性的評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，通過對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生對于課程基本概念、原理以及市場調(diào)研、成本核算等方面的能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神、突發(fā)事件應(yīng)變能力等，考察的內(nèi)容要能夠反應(yīng)出學(xué)生們對于新舊知識的結(jié)合、掌握、運(yùn)用以及創(chuàng)新的能力，對學(xué)生的合作意識與能力進(jìn)行有效的評價(jià)，進(jìn)而能夠全面性的掌握學(xué)生的實(shí)際技能掌握情況。同時(shí)，還可以通過進(jìn)行個(gè)體考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合的方式，通過對整個(gè)小組的共同作品進(jìn)行考核，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識與團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生們的綜合能力與水平。
除此之外，還可以通過開展學(xué)生評價(jià)的方式來對項(xiàng)目考核進(jìn)行學(xué)生自評與互評，最終再由教師進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià)。自我評價(jià)在評價(jià)學(xué)生對于知識點(diǎn)掌握情況時(shí)十分適用，自我評價(jià)一般在課后進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案獨(dú)立填寫評價(jià)表格完成該評價(jià)過程，然后由教師通過抽查及談話的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查及反饋，了解學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的不足之處，督促學(xué)生及時(shí)的梳理及復(fù)習(xí)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為下一個(gè)項(xiàng)目的有效完成奠定良好的基礎(chǔ)。教師評價(jià)主要在學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力、隱形職業(yè)能力等內(nèi)容中十分適用。教師評價(jià)時(shí)對于不同的教學(xué)項(xiàng)目，評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)會有所區(qū)別，比如課程初期項(xiàng)目評價(jià)中，教師應(yīng)將評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生對于教學(xué)工具應(yīng)用的熟練程度、自我管理等方面；后期項(xiàng)目評價(jià)則應(yīng)放在學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通合作能力等方面。通過這種不同主體、不同評價(jià)方式的考核評價(jià)方式，能夠更加全面性的對學(xué)生電工電子技能進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過程中不會出現(xiàn)重復(fù)評價(jià)的現(xiàn)象，進(jìn)而建立起高效的評價(jià)方式。
3結(jié)語
隨著社會對技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求的不斷提升，在電工電子課程的教學(xué)過程中，需要有效的增加實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量與能力，通過應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法來開展技能實(shí)訓(xùn)課，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，進(jìn)而提升學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)技能，全面性的培養(yǎng)、發(fā)展技能型人才，以此來有效的促使我國在電工電子方面的發(fā)展速度，推動我國社會更好的生產(chǎn)與發(fā)展，增加我國在世界中的國際地位。
參考文獻(xiàn)：
[1]張華燕.電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)活動設(shè)計(jì)與評價(jià)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（8）：37-41.
[2]陳正偉，裘君英，朱建華.電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系設(shè)計(jì)[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.
篇3
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“知識并不是完全通過教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的環(huán)境下,借助于他人的協(xié)助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,主動地建構(gòu)知識。”
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,它要求以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為目標(biāo),把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,讓學(xué)生通過自己提出問題和教師的點(diǎn)撥,相互合作,從而解決問題。這樣,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位,教師則是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。顯然,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法充分重視學(xué)生的內(nèi)在需求,是建立在學(xué)生主體能動作用基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)方法。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施
下面以直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試來講述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實(shí)施過程。
1.明確任務(wù)
首先向?qū)W生提出本任務(wù)為直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試(電路如下圖所示),讓學(xué)生有“的”而學(xué)。
通過任務(wù)分析,使學(xué)生弄清該直流穩(wěn)壓電源電路由變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四部分組成。其中變壓器T起變壓作用,將電網(wǎng)提供的交流電降壓;晶體二極管VD1～VD4構(gòu)成整流電路,整流是將交流電轉(zhuǎn)換成脈動的直流電;電容C起濾波作用,即將脈動的直流電轉(zhuǎn)換成較平滑的直流電;三端式集成穩(wěn)壓器CW7812是內(nèi)部集成化了的穩(wěn)壓電路,通過穩(wěn)壓將較平滑的直流電轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的直流電。
由以上分析可以確定制作三端穩(wěn)壓電源包括完成4個(gè)小任務(wù):(1)搭接、測試整流電路;(2)搭接、測試濾波電路;(3)搭接、測試穩(wěn)壓電路;(4)整機(jī)調(diào)試。
2.學(xué)習(xí)新知
針對完成4個(gè)小任務(wù),先進(jìn)行必要的新知識學(xué)習(xí)。
知識點(diǎn)一:二極管及其整流電路
(1)二極管的類型、結(jié)構(gòu)和符號;
(2)二極管的單向?qū)щ娦?
(3)二極管整流電路。
知識點(diǎn)二:濾波電路
整流輸出的脈動直流電中含有一些交流成分,為了得到平滑的直流電,可采用濾波電路將脈動直流電中的交流分量濾除,較為常見的電路為電容濾波電路。本任務(wù)就是采用這種濾波電路,具體是將濾波電容器與整流電路的負(fù)載并聯(lián)就構(gòu)成電容濾波電路。
知識點(diǎn)三:三端穩(wěn)壓電路
一般來說,交流電經(jīng)過整流濾波電路之后得到比較平滑的直流電,可以充當(dāng)某些電路的電源,然而,此時(shí)的電壓值還受電網(wǎng)電壓波動和負(fù)載變化的影響,這樣的直流電源是不穩(wěn)定的。因此增加了穩(wěn)壓電路部分,構(gòu)成了直流穩(wěn)壓電源。
其中三端集成穩(wěn)壓器有三根引出線,且內(nèi)部設(shè)有較完善的保護(hù)電路,故接線簡單、工作穩(wěn)定可靠、使用安全。
3.實(shí)訓(xùn)操作
(1)元件的清點(diǎn)和檢測
①核對元件的數(shù)量、規(guī)格應(yīng)符合工藝要求。
②對電阻、電容等用萬用表電阻檔可進(jìn)行一般性檢測,對電源變壓器除用萬用表測量其一、二次側(cè)直流電阻外,并可采取對其一次側(cè)通電,測量二次側(cè)開路電壓的方法進(jìn)行檢查。
③用萬用表測量二極管。根據(jù)二極管的單向?qū)щ娦?即正向電阻小,反向電阻大,用萬用表的歐姆檔(R×1K或R×100)測量判別二極管的極性和質(zhì)量好壞。
(2)搭接、測試整流電路
①按電路圖中進(jìn)行橋式整流電路部分連接安裝。其中4只整流二極管連接時(shí)要注意正負(fù)極;安裝連接變壓器時(shí)應(yīng)根據(jù)變壓器上的標(biāo)注區(qū)分一次側(cè)和二次側(cè):一次側(cè)接電網(wǎng)～220V,二次側(cè)所變換的交流電壓接整流輸入,一次側(cè)導(dǎo)線細(xì),匝數(shù)多,直流電阻大;二次側(cè)導(dǎo)線粗,匝數(shù)少,直流電阻小。
②測試整流電路。連接完畢檢查無誤后接通電源,由R、VL組成的電源指示電路中的發(fā)光二極管應(yīng)亮。用萬用表交流電壓檔測量變壓器二次側(cè)電壓、直流電壓檔測量整流輸出電壓,并驗(yàn)證二者之間的關(guān)系。
(3)搭接、測試濾波電路
在整流電路輸出端接入濾波電容,連接時(shí)應(yīng)注意電容極性和耐壓。連接完畢通電測試整流濾波電路輸出電壓即電容兩端電壓,看是否符合理論分析。
(4)搭接、測試穩(wěn)壓電路
按電路圖將三端穩(wěn)壓器及兩只電容接入,注意三端穩(wěn)壓器三個(gè)引出端的正確連接。接好穩(wěn)壓電路,整個(gè)穩(wěn)壓電源的裝接即告完成。此時(shí)通電測試電源輸出端即電容C3兩端應(yīng)有穩(wěn)定的輸出電壓。
(5)調(diào)試
調(diào)整前,應(yīng)仔細(xì)檢查有無錯(cuò)焊、漏焊、虛焊、輸入端輸出端有無短路等現(xiàn)象。調(diào)試中切不可將輸出端或負(fù)載短路。穩(wěn)壓電源的輸出線與測試連接線均應(yīng)用屏蔽隔離線,以免引入交流干擾,確保穩(wěn)壓電源紋波電壓測試的準(zhǔn)確性。調(diào)試內(nèi)容主要有調(diào)整、測試電源輸出電壓、空載電流、負(fù)載電流、電壓調(diào)整率、電流調(diào)整率和紋波電壓等。
4.評估總結(jié)
采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,教師主要在學(xué)習(xí)資源上進(jìn)行提供和方法上進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生則把時(shí)間和精力主要花在操作訓(xùn)練和討論分析上。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一,理解力有高有低,有些學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度,對此,教師采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識點(diǎn)的回饋,使學(xué)習(xí)能力和動手能力較差的學(xué)生通過總結(jié)與回顧,能跟上教學(xué)進(jìn)度,全面掌握知識點(diǎn),達(dá)到教學(xué)要求。
當(dāng)然,對于任務(wù)完成得比較快、質(zhì)量比較高的學(xué)生來說,教師可對任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)延伸并進(jìn)行有關(guān)知識拓展,這樣將使每個(gè)學(xué)生都有收獲和成就感,真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)和因材施教。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
1.遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
教學(xué)不再采用單向灌輸?shù)姆绞?而采用邊學(xué)邊練的方式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮其主觀能動性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2.激發(fā)了學(xué)生的參與意識
在教學(xué)過程中,如果總是教師講、學(xué)生聽,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、厭倦感,也容易逐漸養(yǎng)成對教師的依賴心理。而采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),教師在每節(jié)課都要求學(xué)生完成一定的具體任務(wù),使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生適度的壓力和努力完成任務(wù)的主觀動力;在教師講解的過程中,學(xué)生不再是被動地接受,而是飽含激情地積極參與、認(rèn)真思考、主動探究。
3.增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力
利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程,既是學(xué)生動手實(shí)踐的過程,也是學(xué)生的進(jìn)取創(chuàng)造過程。學(xué)生要順利完成任務(wù),都須開動腦筋,大膽想象,動手實(shí)踐,不斷探索與完善,從而不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,更增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
篇4
隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電視機(jī)、手機(jī)等電子產(chǎn)品與我們生活息息相關(guān)。本文以電視機(jī)為例，分析電子產(chǎn)品常見故障檢修方法，通過案例講解，介紹了電視機(jī)常見故障排除方法。
2.電視機(jī)常見故障現(xiàn)象
（1）開機(jī)后或使用時(shí)，聽到“啪啪”的響聲，甚至有臭味，此時(shí)如不立即關(guān)機(jī)，則有可能損壞元件或使顯像管炸裂。這是電視機(jī)高壓部分在打火，使空氣的氧氣在電火花作用下生成少許臭氧。
（2）使用過程中電視機(jī)突然冒煙或有焦煙味，嚴(yán)重出現(xiàn)明火應(yīng)立即切斷電源，清除周圍可然物品，用細(xì)沙或濕棉被，毛毯等紡織物包住電視機(jī)，以隔絕空氣流通，撲滅火苗，同時(shí)防止因燃燒而引起顯像管爆炸傷人。但嚴(yán)禁用水滅火，以免顯像管驟冷爆裂。
（3）電視機(jī)亮度突然變暗，整幅畫面縮小，這是電源故障所致，要及時(shí)關(guān)機(jī)，以免故障擴(kuò)大。
（4）開機(jī)后，屏幕上出現(xiàn)不規(guī)則的黑點(diǎn)或黑線，較長時(shí)間地跳動，可將頻道選擇鈕撥到空擋觀察，如仍不消失，應(yīng)立即關(guān)機(jī)。
3.故障分析步驟
（1）切斷電源，打開電視機(jī)后蓋，切勿碰高壓嘴部分，從電源線開始檢查，觀察整體電路，看看有沒有異常現(xiàn)象，比如電阻燒斷或電路板線條燒斷等現(xiàn)象；
（2）若無明顯外部故障，通電，根據(jù)電視機(jī)的光、像、色、聲幾方面的情況，確認(rèn)故障現(xiàn)象，從故障現(xiàn)象推斷故障所在的范圍；
（3）通過檢查和分析確定故障部位；
（4）運(yùn)用各種測試手段發(fā)現(xiàn)故障元件；
（5）用合格的元件更換故障元件或進(jìn)行必要的調(diào)整來排除故障。
圖1-1 故障檢修流程圖
4.故障分析過程注意事項(xiàng)
（1）集成電路（IC）的引腳間距很小，測量時(shí)表棒容易發(fā)生短路，造成意外的損壞。在此特別提醒：檢測時(shí)，一是建議采用單手操作；二是不宜直接測集成塊引腳本身，而應(yīng)測引腳外延的焊盤；三是表筆不宜過于傾斜，以防止短路；四是嚴(yán)禁帶電測電阻和焊接元件。
（2）在拆除顯像管高壓帽之前，-定要對顯像管的陽極殘留電壓進(jìn)行放電。放電方法：關(guān)機(jī)后將顯像管高壓嘴串一個(gè)10k（2W）電阻，對顯像管玻璃外殼進(jìn)行多次放電。放電時(shí)，應(yīng)對顯像管地線放電，切不可在機(jī)內(nèi)地線上打火放電，更不能用打火法來試驗(yàn)有無高壓；否則，會引起集成電路（特別是解碼集成塊）的損壞。
（3）在發(fā)現(xiàn)開機(jī)斷保險(xiǎn)絲時(shí)，未經(jīng)查明原因，不急于換上保險(xiǎn)絲通電（特別不能用比原來規(guī)格大的保險(xiǎn)絲或金屬絲替代），否則，可能會使尚未損壞的元件（如電源調(diào)整管、行輸出管、基色輸出管等）燒壞。如果不通電無法發(fā)現(xiàn)故障，可用規(guī)格相同的保險(xiǎn)絲換上去再試一下，此刻要掌握時(shí)機(jī)，觀察故障現(xiàn)象。最好先切斷電視機(jī)穩(wěn)壓電源的負(fù)載，然后檢查穩(wěn)壓電源。
（4）將底板平放在桌面時(shí)，要預(yù)先檢查底板下面是否有金屬物，以防止開機(jī)時(shí)時(shí)造成短路。不要帶電移動電路板。
（5）當(dāng)掃描電路不正常，屏幕上呈現(xiàn)一條水平亮線或垂直亮線時(shí)，應(yīng)將亮度關(guān)小后再進(jìn)行檢查，以免燒傷屏幕。
（6）檢修時(shí)，不可盲目調(diào)試機(jī)內(nèi)可調(diào)元件（如磁心、磁帽、可變電阻、電位器等），否則，會使那些本來無故障的電路工作失常。
（7）在通電檢查時(shí)，如發(fā)現(xiàn)冒煙、打火、焦臭味、異常過熱等現(xiàn)象，應(yīng)立即關(guān)機(jī)檢查。
5.更換元件注意事項(xiàng)
（1）集成電路的更換
集成電路損壞后，一定要用同型號的更換。更換集成塊時(shí)，務(wù)必確定正確的插入方向，切不可將管腳插錯(cuò)，必須在關(guān)閉電源之后進(jìn)行，拆裝集成電路時(shí)，烙鐵外殼不可帶電以免損壞集成電路。
（2）晶體管的更換
更換晶體管最好用相同型號的管子，或者用晶體管對換表中所列功能相同的管子（但要注意管腳排列是否相同）。對于低頻管，其耐壓和β值應(yīng)符合要求。對于高頻管，其耐壓和fT值應(yīng)符合要求：對于功率管，其耐壓和功耗應(yīng)符合要求；在更換中還要檢查絕緣用的云母薄片有無裂損，替換后再用萬用表檢查絕緣情況。
（3）線圈、變壓器的更換
因?yàn)楦鞣N電視機(jī)所用線圈、變壓器多數(shù)不盡相同，所以更換時(shí)應(yīng)用與原機(jī)相同規(guī)格的線圈或變壓器。但換上同規(guī)格的線圈、變壓器后，需作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。若無成品更換而需自行制作時(shí)，則應(yīng)該用同樣線徑，同樣長度的導(dǎo)線（有時(shí)就可用原來的導(dǎo)線），按同樣的工藝?yán)@制和處理，以確保電感量相同，絕緣性能良好。應(yīng)特別注意其引出頭位置應(yīng)與原來相同。
（4）彩色顯像管的更換
彩色電視機(jī)通常采用自會聚彩色顯像管，其偏轉(zhuǎn)線圈是由廠家配套供應(yīng)的，并已事先調(diào)整到最佳狀態(tài)。顯像管衰老或損壞了，需用同規(guī)格的顯像管連同偏轉(zhuǎn)線圈一起更換。如果只更換顯像管，則更換后需要進(jìn)行色純度與會聚的嚴(yán)格校正。
6.檢修實(shí)例
（1）無光柵、無伴音、無彩色檢修
此故障一般是電源電路或行輸出電路有故障所致。檢修時(shí)，首先應(yīng)檢查機(jī)內(nèi)兩只熔斷器是否熔斷（可只觀檢查或用萬用表R1×1Ω擋測量）。0.5A熔斷器串接在電源變壓器的一次（初級）回路中，也可以在不打開電視機(jī)外殼的情況下，測出電源變壓器一次回路是否開路。其方法是：將萬用表至于R×10Ω擋，兩只表筆分別接電源插頭的兩端，然后接通電源的開關(guān)，正常時(shí)能測出幾百歐姆的電阻值，若測得阻值為無窮大，則是0.5A熔斷器熔斷、電源變壓器一次繞組開路、電源線斷線或電源開關(guān)損壞。
若0.5A熔斷器熔斷，則應(yīng)檢查電源變壓器是否燒毀、整流器是否擊穿。若電源變壓器和整流器件正常，則是市電電壓不穩(wěn)定（瞬間偏高）所致。若2A熔斷器熔斷，則是電源穩(wěn)壓調(diào)整電路或負(fù)載電路有短路故障，應(yīng)檢查是行輸出管、行輸出變壓器等負(fù)載電路短路還是行頻偏移使行掃描工作電流增大。
若熔斷器完好，則應(yīng)測量穩(wěn)壓電源的+12V輸出電壓是否正常。若+12V電壓為0V，則是電源調(diào)整管或復(fù)合放大管開路、復(fù)合放大管基極的偏置電阻器開路、穩(wěn)壓二極管擊穿損壞等。若+12V電壓偏低，僅有3V～5V，則是整流電路或穩(wěn)壓電路中有元器件損壞。
圖1-2 “三無”故障檢修流程圖
（2）有圖像、有伴音、無彩色故障檢修
有圖像、有伴音，表明信號通道中自高頻頭至中放部分是正常的，當(dāng)然電源電路、伴音電路和掃描系統(tǒng)也是正常的。如果圖像質(zhì)量和伴音質(zhì)量都較差，無彩色的故障還有可能在公共通道（如天線接觸不良或通道增益下降等），如果圖像和伴音質(zhì)量均較好，故障范圍可以鎖定在解碼電路或色度控制電路。
圖1-3 有圖像、有伴音、無彩色檢修流程圖
（3）無光柵、無圖像、有伴音故障檢修
圖1-4 無光柵、無圖像、有伴音故障檢修流程圖
有伴音，表明公共通道和電源電路正常。根據(jù)本機(jī)開關(guān)電源是采用行逆程脈沖反饋鎖定振蕩頻率的特點(diǎn)，可以基本判定行掃描電路也正常。
7.結(jié)束語
本文是作者長期維修經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，僅供初學(xué)者和電子愛好者參考。
參考文獻(xiàn)
[1]趙妮娜主編.電子技能實(shí)訓(xùn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010，11.
篇5
0 引言
模擬電子技術(shù)作為電子技術(shù)基礎(chǔ)的一個(gè)重要分支，是電子信息類專業(yè)學(xué)生的入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程[1]。該課程具有內(nèi)容豐富，概念、原理抽象，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，而在有限時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生反映理論概念多，分析方法考慮因素多，理論應(yīng)用較難等問題[2]，因此模電課程的改革對于地方本科院校的學(xué)生和教師而言，在教學(xué)形式的探索方面更需要加強(qiáng)課程的教學(xué)、實(shí)踐與考核環(huán)節(jié)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。為此在針對地方院校教學(xué)過程中，運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
1 理論教學(xué)模式
在以往的模電課程理論教學(xué)中，大多采用“老師講，學(xué)生聽”的模式，教師備課時(shí)做的相當(dāng)充分，而在課堂上一味地講授各種理論概念、電路功能和性能，學(xué)生聽課效率達(dá)不到預(yù)期效果，長此下去可能會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師需轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)接受性的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主，采用“討論+反饋+知新”模式教學(xué)。該模式注重加強(qiáng)基本概念、基本原則以及相互之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)過程，激勵(lì)內(nèi)部動機(jī)，注意及時(shí)反饋。在具體實(shí)施過程中，通過講授和探討，帶動學(xué)生理解基礎(chǔ)性的理論知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
下面以半導(dǎo)體二極管知識為例，本課程在開篇就在講述這部分內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)形成初步的認(rèn)識，二極管具有單向?qū)щ姷奶匦裕谥v解內(nèi)容之前，提出問題“為什么二極管具有單向?qū)щ娦浴奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，然后以課題討論的形式展開授課。首先引導(dǎo)學(xué)生討論二極管相關(guān)知識點(diǎn)，反饋形成簡要的知識體系結(jié)構(gòu)圖（如圖1所示）。本征半導(dǎo)體是完全純凈的晶體，在兩個(gè)不同區(qū)域分別摻入兩種特殊元素（如硼、磷）形成區(qū)域型雜質(zhì)半導(dǎo)體（P區(qū)和N區(qū)），直接導(dǎo)致兩個(gè)區(qū)域的兩種載流子數(shù)目不同，而被分為多數(shù)載流子和少數(shù)載流子；在交界面處因載流子濃度差異，造成多數(shù)載流子的擴(kuò)散運(yùn)動，分別留下帶負(fù)電（P型區(qū)）和帶正電（N型區(qū)）的雜質(zhì)離子，結(jié)果形成了比較薄的空間電荷區(qū)，也成內(nèi)電場；該電場雖抑制多數(shù)載流子的擴(kuò)散，但會促使兩個(gè)區(qū)域少數(shù)載流子的漂移，當(dāng)漂移運(yùn)動和擴(kuò)散運(yùn)動相等時(shí)，空點(diǎn)電荷區(qū)達(dá)到動態(tài)平衡。
其次施加條件（在PN結(jié)上加上外電壓），引導(dǎo)學(xué)生思考在打破內(nèi)部電場平衡后載流子的運(yùn)動過程，當(dāng)PN結(jié)外加正向電壓時(shí)，內(nèi)部空間電荷區(qū)變窄，外電場使得多數(shù)載流子擴(kuò)散運(yùn)動源源不斷地進(jìn)行，致使大量載流子定向移動，形成導(dǎo)通電流；當(dāng)PN結(jié)外加反向電壓時(shí)，外電場與內(nèi)電場方向與一致，抑制擴(kuò)散運(yùn)動，促進(jìn)少數(shù)載流子漂移運(yùn)動，形成微弱電流，可近似為零。最后總結(jié)結(jié)論，解決問題。
2 實(shí)踐教學(xué)模式
2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是加深、鞏固所學(xué)理論知識，提高動手實(shí)踐與創(chuàng)新能力的一種必要的教學(xué)手段和教學(xué)途徑通過組建調(diào)試電路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，提高電子儀器操作能力的目的。根據(jù)課程教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，推動設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以小功率直流穩(wěn)壓電源為例，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期預(yù)習(xí)，借助實(shí)驗(yàn)仿真軟件繪制電路如圖2所示，
分析各個(gè)模塊電路，比較各部分輸出波形的區(qū)別，并借助課堂理論知識加以解釋，加強(qiáng)理解模塊化電路，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并調(diào)整電路。在圖中所示整流電路部分，當(dāng)變壓器次級輸出為正向時(shí)，電流流向?yàn)?342；當(dāng)變壓器次級輸出為負(fù)向時(shí)，電流流向?yàn)?341，因此得到如圖3（a）所示波形，整流電路模塊輸出諧波部分借助RC濾波電路消除，原理是在電容C1充電過程中，當(dāng)V2大于電容兩端電壓，整流二極管按上述流程正常工作；當(dāng)V2小于電容兩端電壓時(shí)，整流二極管全部截止，電容C1放電，通常來講，電容充電速度快，放電速度較慢，因此輸出波形如圖3（b）中上圖所示。直流穩(wěn)壓電源穩(wěn)壓電路由R1和穩(wěn)壓管D2組成，直流電源輸出的電壓Vo等于穩(wěn)壓管UZ，其輸出波形如圖3（b）中下圖所示。
2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是繼理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程之后的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，本階段采用“任務(wù)驅(qū)動”模式[5]，學(xué)生在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計(jì)具有一定功能的作品，加深對基礎(chǔ)理論知識的理解，掌握課程中的關(guān)鍵要點(diǎn)，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)思考能力、動手操作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)著眼于將“教”與“學(xué)”融入至“做”，把之前的理論概念和電路、定性及定量分析方法、基本實(shí)驗(yàn)技能，過渡至工程估算、元器件的選擇、電路的設(shè)計(jì)制作與調(diào)試，然后撰寫規(guī)范的論文報(bào)告和技術(shù)資料，逐步掌握工程設(shè)計(jì)的步驟和方法。該階段以學(xué)生設(shè)計(jì)的“路燈控制裝置”為例，其實(shí)物如圖4所示，包括總體方案設(shè)計(jì)，電路設(shè)計(jì)與調(diào)試，系統(tǒng)分析與總結(jié)等。本設(shè)計(jì)運(yùn)用微控制芯片實(shí)現(xiàn)智能化路燈控制，采用直流穩(wěn)壓電源供電，紅外感應(yīng)模塊識別人體，光敏電阻感應(yīng)環(huán)境光線，然后通過電壓比較器來確定光線的強(qiáng)弱。
3 結(jié)束語
模擬電子技術(shù)是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代化的生產(chǎn)體系，本文通過構(gòu)建“教”“學(xué)”“做”一體化教學(xué)體系，把培養(yǎng)學(xué)生基本理論能力與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為整體考慮，旨在使學(xué)生能將課堂上的電子技術(shù)知識及時(shí)消化吸收，提高教學(xué)質(zhì)量，立足達(dá)到立竿見影的效果，快速培養(yǎng)社會需要的合格的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉愛，汪瑞雪.模擬電子技術(shù)教學(xué)改革探討[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版），2012，58（s2）：177-180.
篇6
手工焊接是傳統(tǒng)的焊接方法，隨著電子元器件的封裝更新?lián)Q代加快，原來的直插式元件大多改為貼片的封裝形式，特別是電子廠中批量電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，使得大多采用機(jī)器化的生產(chǎn)模式，但對電子產(chǎn)品的維修、調(diào)試中不可避免地還會用到手工焊接。手工焊接是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，在了解一般方法后，要多練；多實(shí)踐，才能有較好的焊接質(zhì)量。
二、常見的實(shí)習(xí)套件焊接方法及步驟
在學(xué)電子的時(shí)候，最初都是從接觸一些有意思的電子制作開始的，這些電子產(chǎn)品都大多與聲音、顏色、圖像有關(guān)，最直接地從我們的聽覺視覺方便啟發(fā)著我們的興趣。本文以最典型的電子制作—5.5英寸黑白電視機(jī)為例。
在焊接時(shí)，我們通常按照焊接的基本方法進(jìn)行焊接，先把所有的元器件按照電阻、微調(diào)電阻、瓷片電容、電解電容等等，先按照不同的類別進(jìn)行分類，并且按它們的大小依次擺出來。接下來對照電路板上標(biāo)出的元器件的位號，對元器件進(jìn)行引腳的加工成形并進(jìn)行插裝。插裝的時(shí)候，按照低到高，從小到大的原則進(jìn)行。通常先從電阻、二極管等這樣的元器件開始，然后再到電容三極管等。
這樣的焊接方法，焊接的效果比較好，焊出來的元器件高低一致，電路板會很美觀。但是與我們對電路的學(xué)習(xí)相脫節(jié)，對于電路的認(rèn)識沒有太多的幫助，而且在電路完成后，一但出現(xiàn)電路故障，對于初學(xué)者來說，檢查故障排除故障也會顯得無從下手。
三、從焊接中學(xué)習(xí)電視機(jī)的工作原理
一般學(xué)習(xí)小屏幕電視機(jī)原理的時(shí)候，我們會從電路的框圖開始，搞清楚印刷電路板上的各個(gè)電位器、插座、開關(guān)所起的作用和具置，電路圖上各個(gè)單元在印刷電路板上的什么位置，電源的走向，地線的分布，各主要元器件在什么位置，如電源調(diào)整管、行管、場輸出OTL電路、伴音功放、行頻電位器、場頻電位器、場幅調(diào)節(jié)電位器、對比度調(diào)節(jié)電位器、亮度調(diào)節(jié)電位器、電源調(diào)節(jié)電位器等等。
受這樣的習(xí)慣影響，我們在焊接時(shí)也可以按照單元電路的分布進(jìn)行焊接，在焊接的過程中學(xué)習(xí)電路的工作原理。因?yàn)殡娫床渴钦麄€(gè)電路的供給，我們先電源部分開始。如圖1所示。
圖1 電源部分原理圖
這是一個(gè)典型的三極管串聯(lián)穩(wěn)壓電源，有電源調(diào)整管、取樣放大管，還有提供基準(zhǔn)電壓的穩(wěn)壓管，調(diào)整電位器可以微調(diào)穩(wěn)壓電源的輸出電壓。焊接的時(shí)候在電路板上找到對應(yīng)的電路單元。如圖2所示。
圖2 印刷板上電源部分
對應(yīng)電路板上的元器件的位號，對應(yīng)元器件列表，找到正確的元器件，然后對元器件的引腳進(jìn)行加工插裝。焊好電源部分的全部元件后，檢查一下整流電源的極性正極性是否無誤，之后即可通電按下電源按鈕，接下來用萬用表檢查穩(wěn)壓管兩端電壓是否達(dá)到6.2V，有一點(diǎn)誤差是允許的，如果大于穩(wěn)壓值很多，仔細(xì)檢查是否是穩(wěn)壓管用錯(cuò)了。如果小于穩(wěn)壓值太多，要檢查是不是電源電壓偏低造成的。如果穩(wěn)壓值正確，那再調(diào)節(jié)電位器，使得輸出電壓為10V。至此，電源部分的電路完成。
整個(gè)電路可以分成七個(gè)單元進(jìn)行焊接：直流電源電路、掃描電路、顯像管電路、信號通道、伴音電路、高頻頭電路。電源部分完成后，我們就可以進(jìn)行其他單元電路的焊接了。邊焊接邊熟悉電路的組成，完成一個(gè)音元電路的焊接，檢查沒有問題后，就可以給該單元電路通電進(jìn)行調(diào)試，直致整個(gè)電視機(jī)電路的完成。
四、結(jié)束語
這種將電路單元化進(jìn)行手機(jī)焊接的方法，使我們可以邊練習(xí)焊接邊學(xué)習(xí)電路的組成，而且一但電路出現(xiàn)故障，也可以及時(shí)知道路的哪里出現(xiàn)問題，提高對電路認(rèn)識，豐富了電路的經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)試的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意總結(jié)碰到的問題，并整理出有效的解決方案，這樣更加有助于電路的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
篇7
1 使抽象的理論知識變得直觀易懂
模擬電子技術(shù)內(nèi)容抽象，針對高職學(xué)生的素質(zhì)和知識基礎(chǔ)特點(diǎn)，引入仿真軟件，可以在教學(xué)過程中隨時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M，使學(xué)生能夠直觀的看到試驗(yàn)結(jié)果，理解所學(xué)的知識。例如，模擬電子技術(shù)很重要的一個(gè)章節(jié)是放大電路，以往教師在進(jìn)行講解的過程中，主要是靠解說或者配有電路圖，而整個(gè)過程需要學(xué)生在頭腦中想象，對于高職的學(xué)生來說，本身的物理、數(shù)學(xué)知識就薄弱，所以很難理解這塊知識。而引入仿真軟件后，教師在講課的過程中就可以邊講解邊進(jìn)行試驗(yàn)演示，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然，不需過多的解釋，學(xué)生就自然明白了放大電路的放大原理和放大過程。放大電路有三種組態(tài)，分別是共射極電路、共基極電路和共集電極電路，這三種電路的放大功能各不相同，各自有各自的特點(diǎn)，如果讓學(xué)生純粹記憶的話，很容易弄混，不理解的記憶也會很快的忘記。引入仿真軟件后，這三種電路的放大特點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很容易就記住了，并且學(xué)生通過自己操作連接電路，對三種放大電路的特點(diǎn)也就記住了。所以仿真軟件的引入大大提高了教學(xué)效率，并且也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使模擬電子技術(shù)課程不再是一門純理論課，而變成一門實(shí)驗(yàn)技能課程。
2 使課程設(shè)計(jì)的制作過程更加簡單
近幾年高職院校教學(xué)改革，提出項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”。為此，模擬電子技術(shù)的課程內(nèi)容都寄托于每一個(gè)項(xiàng)目中，通過每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際制作來理解相關(guān)知識的具體應(yīng)用。引入仿真軟件，使制作項(xiàng)目的過程更加的簡單，電路設(shè)計(jì)和調(diào)試過程變得不再繁瑣，大大節(jié)約了產(chǎn)品制作成本和制作時(shí)間，提高了制作效率。例如，直流穩(wěn)壓電源的制作，這個(gè)項(xiàng)目涉及到三個(gè)模塊，分別是整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路。設(shè)計(jì)直流穩(wěn)壓電源電路時(shí)，采用仿真軟件可以分模塊的進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和調(diào)試，通過元器件的更換和參數(shù)設(shè)置，最終設(shè)計(jì)出直流穩(wěn)壓電源的電路，沒有問題后，再購買元器件和進(jìn)行制作，只要焊接工藝過關(guān)，結(jié)果就沒有問題。這樣就省去了對電路反復(fù)的測試和調(diào)試，也節(jié)約了大量時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。學(xué)生通過仿真軟件還可以提出各種設(shè)計(jì)電路，并能很快的通過測試觀測結(jié)果是否正確，這樣也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)以致用的成就感。同時(shí)提高了學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3 使課程的學(xué)習(xí)不再局限于實(shí)訓(xùn)室和教室
高職院校的教育改革思路是堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體”，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，理論知識以“必需、夠用”為原則。為此，高職院校的課程學(xué)習(xí)一大部分從教室搬到了企業(yè)進(jìn)行，但是實(shí)訓(xùn)室無法搬移實(shí)訓(xùn)室，這樣就為課程的學(xué)習(xí)帶來了許多不便，而仿真軟件的使用恰到好處的解決了此類問題，學(xué)生只需一臺電腦就可以把實(shí)訓(xùn)室?guī)У狡髽I(yè)或者校外等任何地方，為學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)帶來了方便。
4 仿真軟件不能完全取代實(shí)踐教學(xué)
Multisim仿真軟件雖然能很好的輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生電路設(shè)計(jì)的興趣。但是仿真軟件不能完全取代實(shí)踐教學(xué)，它也有其不足和有待完善的地方。如果學(xué)生一味的只在仿真軟件上做實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生就會缺乏對真實(shí)元器件的封裝、性能檢測等方面的知識。教師一定要協(xié)調(diào)好仿真軟件和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，使仿真軟件真正服務(wù)于教學(xué)，幫助學(xué)生理解理論知識，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)電路設(shè)計(jì)興趣。
5 結(jié)束語
Multisim軟件以其強(qiáng)大的功能和豐富的內(nèi)容為高職院校模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)帶來了方便，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了直觀的教具，也為學(xué)院實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)節(jié)約了大量成本。但是仿真軟件的使用還不能完全替代實(shí)訓(xùn)室，它也存在著不足和有待完善的地方，教師在使用仿真軟件的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生對真實(shí)儀器設(shè)備和元器件的熟悉和使用，只有合理使用仿真軟件，才能使模擬電子的教學(xué)達(dá)到最佳的效果，才能最大的發(fā)揮仿真軟件的輔助功能。教師只有在教學(xué)中不斷地摸索和實(shí)踐才能使仿真軟件和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取其所長，為師生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和達(dá)到最好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡建明.仿真軟件在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011（61）.
篇8
2012年6月我校成功入選國家示范校建設(shè)計(jì)劃，同時(shí)我校所在地廣州市番禺區(qū)位于珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)腹地，隨著廣州建設(shè)的布局調(diào)整，番禺區(qū)動漫游戲機(jī)、數(shù)字家庭和數(shù)字電視、燈光音響、數(shù)控機(jī)床、汽車及配件等產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，提供了大量的電子產(chǎn)品開發(fā)、安裝、維護(hù)、檢修工作崗位。番禺電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，眾多中小型企業(yè)為了提高產(chǎn)品的質(zhì)量和競爭力，積極地進(jìn)行技術(shù)改造和設(shè)備升級，急需大量從事電子產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與組裝、檢測與維修和電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的高素質(zhì)技能型人才。本文通過對中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程的開發(fā)研究，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)更多更好的技能型人才，充分體現(xiàn)我校為番禺經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的宗旨，解決學(xué)生就業(yè)難和社會對專業(yè)技能型人才迫切需求的矛盾。
二、課程體系的研究
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，廣大中職學(xué)校已經(jīng)成為課程改革的中心和前沿。有鑒于此，作為中職學(xué)校，就不能僅僅停留在被動地執(zhí)行和實(shí)施國家課程上，而是要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，通過實(shí)證調(diào)查了解企業(yè)用工和畢業(yè)生反饋情況，進(jìn)一步分析典型工作任務(wù)和專業(yè)崗位要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，開發(fā)校本課程，構(gòu)建具有典型示范意義的中職“校本化”課程體系，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）課程體系的構(gòu)建。
課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，我校圍繞“分類定制、校企融通”的人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，打破原有的學(xué)科體系，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，遞進(jìn)重構(gòu)課程的知識和技能體系。它重在應(yīng)用的同時(shí)，既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，又力求體現(xiàn)新知識、新技術(shù)和新工藝，緊密貼近生活生產(chǎn)實(shí)際，按多元整合的思路，優(yōu)化為“工學(xué)結(jié)合”模塊化項(xiàng)目課程，構(gòu)建了職教特色鮮明的工學(xué)結(jié)合的模塊化項(xiàng)目式課程體系，包括職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)四個(gè)課程模塊。課程體系的基本框架分成“初、中、終”三個(gè)階段，初段重點(diǎn)強(qiáng)化文化基礎(chǔ)和基本職業(yè)知識、職業(yè)技能，培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)；中段以職業(yè)技能為重點(diǎn)，兼顧職業(yè)拓展和個(gè)性發(fā)展的需要，課程以理實(shí)一體化的項(xiàng)目課程為主；終段工學(xué)結(jié)合，以工為主，通過校內(nèi)外的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。
同時(shí)，我校還建立課程改革動態(tài)機(jī)制，不斷進(jìn)行課程改革，目前著重以動漫游戲機(jī)、數(shù)字家庭和數(shù)字電視、燈光音響、數(shù)控機(jī)床、汽車及配件等產(chǎn)業(yè)工作崗位需求為背景，以家用電子產(chǎn)品、智能控制裝置、動漫游戲機(jī)等的裝配、調(diào)試、檢測、維護(hù)、維修等工作過程展開知識，用一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目囊括課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程。根據(jù)現(xiàn)階段需要，我們主要設(shè)計(jì)了電源電路設(shè)計(jì)與制作、趣味電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、智能控制裝置安裝與調(diào)試、數(shù)碼電子產(chǎn)品裝配與檢修、實(shí)用電子產(chǎn)品制造等6門專業(yè)核心課程。
（二）課程內(nèi)容的開發(fā)。
按照課程項(xiàng)目化的思路，主要對專業(yè)的核心課程進(jìn)行開發(fā)，所開發(fā)的課程均以實(shí)際產(chǎn)品為載體，在各項(xiàng)產(chǎn)品的完成過程中，融入所需要的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，完全實(shí)行工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的教學(xué)模式。通過對市場需求的調(diào)研和學(xué)校資源配置情況，我們確定了各核心課程的項(xiàng)目載體、課程內(nèi)容和通過學(xué)習(xí)后學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力。具體內(nèi)容如下表1所示。
（三）項(xiàng)目課程的開發(fā)建設(shè)。
現(xiàn)在的課程體系徹底打破了傳統(tǒng)的學(xué)科型的課程體系，轉(zhuǎn)而用實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目為載體，以具體的工作任務(wù)為教學(xué)主線，優(yōu)化整合課程，在一個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)中融入了各種相關(guān)的專業(yè)知識和技能，如何把這些相關(guān)的專業(yè)知識完美的融合到一起，是我們應(yīng)該深入思考的問題，也是我們實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念的成敗關(guān)鍵。例如：在《電源電路設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目課程中，我們通過分析研究，根據(jù)電源電路在電器設(shè)備中的使用情況，確定了串聯(lián)式穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)與制作、集成式穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)與制作、開關(guān)式穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)與制作三個(gè)項(xiàng)目。然后，再根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作的流程確定了電路圖的繪制、PCB板的制作、電路的安裝與調(diào)試、電源常見故障及排除四個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)涵蓋一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：串聯(lián)式穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容如表2所示。在課程的整個(gè)實(shí)施中，注意把握全局，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，遞進(jìn)式排列，進(jìn)行理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)，真正做到以具體任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教，充分彰顯職業(yè)教育的特色。
三、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的研究
在教學(xué)模式上，我校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，深化項(xiàng)目教學(xué)改革，探索并總結(jié)一套工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。有目的地引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)的電子產(chǎn)品，以產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試、檢測與維修等職業(yè)活動為主線，以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)操作性、制作性、開放性和生產(chǎn)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目， 營造有利于工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接。
我校電子專業(yè)擁有省級實(shí)訓(xùn)中心，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備齊全先進(jìn)，教學(xué)資源豐富。利用學(xué)校擁有的省級實(shí)訓(xùn)中心，完善現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、具有品牌特色和產(chǎn)教研三位一體功能的實(shí)訓(xùn)基地，電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩大塊組成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由三大部分組成：一是專業(yè)基礎(chǔ)型類，包括電子電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子制作實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線；二是專業(yè)綜合類，主要有單片機(jī)、可編程控制器、觸摸、變頻器、機(jī)電一體化、電視機(jī)、數(shù)字視頻、冰箱空調(diào)等實(shí)訓(xùn)室；三是職業(yè)資格考證類。
這些功能各異的實(shí)訓(xùn)室集演示、講授、操作為一體，是保障我校電子專業(yè)工學(xué)結(jié)合理實(shí)一體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，要不斷擴(kuò)建校外實(shí)習(xí)基地，使校外實(shí)訓(xùn)基地能滿足本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需求，同時(shí)建立一套校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理制度和運(yùn)行機(jī)制。
四、課程評價(jià)方法的研究
在教學(xué)中我們結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)發(fā)展性評價(jià)的要求，改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)體系，采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。注重“心智與技能”方面的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣的變化，強(qiáng)化專業(yè)技能測評，實(shí)施分層、分類、分項(xiàng)目考核。建立教師、學(xué)生、家長和企業(yè)用人單位共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，實(shí)施以職業(yè)能力為本位、評價(jià)主體和評價(jià)方式立體多元的教學(xué)評價(jià)體系。下面以校內(nèi)進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目式課程評價(jià)為例，探討一個(gè)對學(xué)生的綜合性評價(jià)模式，通過一個(gè)多元的評價(jià)，促使學(xué)生提高安全責(zé)任意識、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、工作學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)綜合能力。具體評價(jià)方式如圖1所示。
目前，我校已納入國家示范學(xué)校的建設(shè)行列，而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為國家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，我們要以建設(shè)國家示范校為契機(jī)，深化專業(yè)布局調(diào)整、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作機(jī)制、評價(jià)模式、專業(yè)文化等方面的改革，增強(qiáng)專業(yè)整體實(shí)力，緊密依托產(chǎn)業(yè)背景，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿，優(yōu)化整合資源，輻射帶動專業(yè)群建設(shè)和整體提升，促進(jìn)專業(yè)課程改革上一新臺階。
（作者單位：廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
篇9
序號
學(xué)習(xí)內(nèi)容
基本知識
基本技能
1
電子元器件的識別與檢測
熟悉常用電子元器件的類別、型號、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過程
掌握常用電子元器件的正確選用及測試方法。熟練使用萬用表、數(shù)字電橋、IC測試儀、體管特性圖示儀
2
電子儀器的使用
了解示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用
掌握示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的使用方法
3
手工制作印刷電路版
了解印刷電路版的結(jié)構(gòu)及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過程
能手工制作印刷電路版
4
電子產(chǎn)品制作
了解電子產(chǎn)品安裝和焊接的基本知識、電子產(chǎn)品生產(chǎn)的
基本過程。
掌握元器件的焊接和安裝方法，獨(dú)立完成所設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的安裝。寫出安裝產(chǎn)品的技術(shù)文件
5
常用電子線路的調(diào)整與測試
熟悉一般電子線路故障的檢測、分析及排除故障的方法。
使用測量儀器對電子線路進(jìn)行測試與調(diào)整
三、實(shí)習(xí)過程
首先對同學(xué)們講解了實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程，實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，確保實(shí)習(xí)過程的安全優(yōu)質(zhì)高效。講解了常用元器件的識別、測量、判別及功能，使他們對常用電子元器件有了進(jìn)一步的認(rèn)識，把理論知識和實(shí)物相聯(lián)系，加深了基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
對他們進(jìn)行了為期兩天的電子焊接培訓(xùn)，焊接是將想要連接的兩個(gè)金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個(gè)金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。
1）焊接的目的
①電器的連接：把兩個(gè)金屬連接在一起，使電流能導(dǎo)通。
②機(jī)械的連接：把兩個(gè)金屬連接在一起，使兩者位置關(guān)系固定。
③密封：把兩個(gè)金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。
2）焊接滿足的條件：
①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。
②加熱：同時(shí)對銅箔和元件加熱，使起在同一時(shí)間達(dá)到同一溫度。
③焊接：（供給焊錫）在適當(dāng)?shù)臏囟葧r(shí)，注入適量焊錫。
3）外觀好的焊接是什么樣？
a) 焊錫呈弧形流動、粘附性好。（粘附性、焊錫量）
b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發(fā)亮。（適當(dāng)?shù)臏囟龋?/p>
c) 應(yīng)推測線跡、元件形狀。（焊錫量）
d) 應(yīng)無裂痕、針孔等。（不純物、設(shè)計(jì)）
e) 應(yīng)無焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。
通過焊接培訓(xùn)，使同學(xué)們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時(shí)也了解了現(xiàn)代化生產(chǎn)中所使用的焊接技術(shù)。
其次，結(jié)合同學(xué)門知識能力結(jié)構(gòu)和生活實(shí)際，精心選擇了用萬用表檢測二極管、三極管，制作家用調(diào)光臺燈電路兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行裝配實(shí)習(xí)。
總結(jié)起來電子產(chǎn)品裝配過程大概分為以下幾個(gè)步驟：
(一)了解電子產(chǎn)品功能，熟悉電路原理。
(二)發(fā)電子產(chǎn)品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。
(三)熟悉電子產(chǎn)品的裝配圖。
(四)焊接各種零件及進(jìn)行最后的組裝。
（五）調(diào)試與檢測
電工電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試是一個(gè)比較難且又需要耐心的任務(wù)，但是它的目的和意義是十分重大的。通過對電子產(chǎn)品的裝配、檢測與調(diào)試，了解一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)調(diào)試過程，初步學(xué)習(xí)調(diào)試電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)檢測能力及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。在實(shí)訓(xùn)老師和同學(xué)們的共同努力下各個(gè)電子產(chǎn)品裝配成功率達(dá)到95%以上，僅有個(gè)別同學(xué)裝配不成功，實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)期效果。
最后，在實(shí)驗(yàn)室電子實(shí)訓(xùn)臺上搭建基本電子線路，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們對所學(xué)知識的鞏固和拓展。通過在實(shí)訓(xùn)臺單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路、搶答器電路等，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們的動手能力、識讀電路圖的能力和綜合素質(zhì)。
針對有興趣的同學(xué)講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進(jìn)一步拓展他們的知識能力結(jié)構(gòu)和興趣，為電子技能大賽做好準(zhǔn)備。
四、問題和建議
篇10
一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是產(chǎn)生一切動力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，因此，在實(shí)訓(xùn)過程中教師要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課程中涉及到收音機(jī)的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機(jī)接上電源，打開開關(guān)播放一段音樂讓學(xué)生聽聽，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果。這些作品無疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時(shí)教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、增加電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
電工電子實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識、正確認(rèn)識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，可以增強(qiáng)對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，并通過自己的設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)隨著知識的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。例如在電工方面，可以在簡單的低壓配電和電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復(fù)雜的三臺電動機(jī)等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習(xí)、萬用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計(jì)數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，我們在教學(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對學(xué)生不同的專業(yè)來選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，又能對于同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生專業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。
三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中得到發(fā)展
在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體的位置上，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的動手和思考能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)踐效率。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識的基礎(chǔ)上，取得良好的實(shí)訓(xùn)成果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案、方法以及步驟，然后由教師對于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證其實(shí)施的可行性、安全性以及實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，教師從中做出正確指導(dǎo)和評價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對電路進(jìn)行檢查，檢查過程也應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學(xué)生對這些元件進(jìn)行調(diào)試和測量，提升其成就感和興趣感。
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
四、鼓勵(lì)學(xué)生不畏錯(cuò)誤和失敗，大膽動腦和動手
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實(shí)驗(yàn)以及電動機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個(gè)別學(xué)生的恐慌，不敢打開電源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)完成。針對這類現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。面對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤，只要不違反實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和問題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
總之，教師要提高對于中專電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，通過自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，爭取做到在學(xué)生還沒有走出校門的時(shí)候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長為國家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為學(xué)生將來能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇11
1、項(xiàng)目教學(xué)法的定義
項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，采用科學(xué)實(shí)踐和研究的方法，以學(xué)生自主性和探索性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)探索。在教師的指導(dǎo)下，按照老師的分組，組成幾個(gè)小組，學(xué)生按照自己的具體工作計(jì)劃，分工合作，共同完成老師指定的任務(wù)或者項(xiàng)目。保證人人都參加實(shí)際動手過程。讓學(xué)生通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際動手能力，形成良好的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣。并且讓學(xué)生深刻體會到團(tuán)隊(duì)的重要性，以便在以后工作中更好的融入工作團(tuán)隊(duì)中去。
2、電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定
要想使實(shí)訓(xùn)效果更加高效，對電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定就要做出一定的要求，把項(xiàng)目的選擇作為工作之中的重中之重。
首先，所選項(xiàng)目應(yīng)該以專業(yè)崗位需求為指導(dǎo)，同時(shí)也要符合相關(guān)職業(yè)道德要求。電子行業(yè)要求工作人員具備熟練運(yùn)用辦公自動化處理信息的能力和收集處理相關(guān)本專業(yè)信息的能力；對于常用的電子設(shè)備儀表能夠熟練的使用；對于電子產(chǎn)品的整修、配置、調(diào)試以及產(chǎn)品檢測能得心應(yīng)手。但只具有那些專業(yè)技能也是不夠的，教師要在實(shí)訓(xùn)過程中把基本的專業(yè)道德灌輸?shù)狡渲校⒅貙W(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
其次，所選項(xiàng)目應(yīng)該能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，擴(kuò)寬學(xué)生視野。單純地給出一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生去做，使得學(xué)生感覺項(xiàng)目很枯燥，只是為了完成任務(wù)而去做，并不會認(rèn)真進(jìn)行研究，這樣就達(dá)不到進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的目的。所以，在確定項(xiàng)目的時(shí)候，首先應(yīng)以“有聲有色”為原則，采用顯示電路，讓學(xué)生在實(shí)踐過程可以觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也方便調(diào)試。然后就是注重選擇一些新興的項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)元素，結(jié)合企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行研究。讓學(xué)生多多接觸新工藝技術(shù)，多采用先進(jìn)的電子設(shè)備配合實(shí)訓(xùn)，這樣才能保證學(xué)生和科技保持同步的發(fā)展。
最后，所選項(xiàng)目應(yīng)該接近生活，并且也專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)。學(xué)生所具備的理論知識主要包括：放大電路（其中有單放、多放、整流放大器、集成運(yùn)放、功率放大器）；數(shù)電模電轉(zhuǎn)換電路；門電路（與門、或門、非門、與非門、異或門等）知識；各類觸發(fā)器和計(jì)數(shù)器電路的知識。所選項(xiàng)目應(yīng)以這些理論知識為基礎(chǔ)，對相關(guān)知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理和融匯貫通，從而形成一個(gè)完整地知識體系。但有些項(xiàng)目可能偏難，是學(xué)生很難做出結(jié)果，可以選擇實(shí)際生活中一些簡易的設(shè)備，如收音機(jī)、話筒、門鈴和彩燈等常見設(shè)備。不僅可以將理論知識得到實(shí)踐，更能提高學(xué)生的探究興趣。
3、項(xiàng)目的實(shí)施
項(xiàng)目的實(shí)施步驟主要包括一下幾個(gè)過程：首先要制定具體的計(jì)劃，結(jié)合特定的任務(wù)來確定工作的詳細(xì)步驟，經(jīng)分析討論后，做出最終計(jì)劃；然后就是要根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行切實(shí)的行動，在組內(nèi)成員進(jìn)行分工合作，爭取在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同完成計(jì)劃目標(biāo)；在計(jì)劃實(shí)施過程中，認(rèn)真做好問題的分析以及相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作，計(jì)劃完成后做出總結(jié)報(bào)告，對出現(xiàn)的問題和獲得的成果及心得做出詳細(xì)分析；最后，將有教師對學(xué)生的結(jié)果作出評價(jià)和指導(dǎo)，給出最終成績和分?jǐn)?shù)。
下面介紹幾種可實(shí)施的項(xiàng)目：
（1）超外差式收音機(jī)的制作
在這個(gè)項(xiàng)目中，首先要了解收音機(jī)的基本組成，要有原理圖來做指導(dǎo)。超外差式收音機(jī)安裝調(diào)試簡單，工作穩(wěn)定且靈敏度高。其基本組成包括輸入調(diào)諧電路、混頻電路、本機(jī)振蕩電路、中放、檢波電路、自動增益控制電路、前置低放電路和功率放大器。按照電路圖焊接好各個(gè)元器件之后，利用相關(guān)電子設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，使收音機(jī)能夠正常工作。
（2）無線調(diào)頻話筒的制作
個(gè)人制作的話筒比較低級，但一般能做到十米以上距離的信號發(fā)送。它的電路包括一級音頻放大器和一級RF放大器。采用電容三點(diǎn)式振蕩器，起振容易。它先通過聲電轉(zhuǎn)換電路把從外界接受的聲音信號轉(zhuǎn)換成電信號，然后通過一級放大器把電信號放大，再經(jīng)過載波信號進(jìn)行調(diào)制，之后還不能直接發(fā)送出去，所以還要在進(jìn)行一次功率放大，才能從天線輸出。
（3）直流穩(wěn)壓電源的制作
它的基本功能是把交流電轉(zhuǎn)換成直流電，為其他電子產(chǎn)品提供合適的穩(wěn)定電壓，即作為一個(gè)直流電源。它主要包括降壓變壓器、整流器、濾波器、穩(wěn)壓器和保護(hù)電路。制作過程中，要熟悉直流穩(wěn)壓電源的相關(guān)技術(shù)性能指標(biāo)，根據(jù)要求作相應(yīng)的調(diào)節(jié)。
（4）搶答器電路設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)安裝八路搶答器需要首先做好觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、時(shí)序邏輯電路和組合電路的基本了解。它包括搶答按鈕、主持人開關(guān)、有限譯碼器、控制電路、鎖存器和顯示器。通過焊接與調(diào)試，使制作的電路能夠模擬搶答并用對應(yīng)數(shù)碼管顯示序號，同時(shí)要有開關(guān)控制搶答器和數(shù)據(jù)清零的功能。
篇12
電子技術(shù)課程是高職電類各專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對實(shí)踐動手能力要求比較高，具有基礎(chǔ)性、工程性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐動手能力強(qiáng)，適應(yīng)社會需求的技能型、應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，已不適合高職學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。對此，課程組成員對電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，主要以激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為主要目標(biāo)，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，把教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合在一起。理實(shí)一體化教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能，是目前適合高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)有效的教學(xué)模式。
1理實(shí)一體化教學(xué)改革的原因
近幾年由于高校擴(kuò)招，高職類院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。電子技術(shù)課程的授課難度增大，而傳統(tǒng)電子技術(shù)課程教學(xué)中理論講解多實(shí)踐課時(shí)少，先理論后實(shí)踐，理論和實(shí)踐脫離。理論課放在教室上，內(nèi)容抽象晦澀，教師主要教授電子電路的原理、公式的計(jì)算方法、各元器件的參數(shù)等知識，學(xué)生往往覺得很難，學(xué)得很費(fèi)勁。實(shí)踐課時(shí)相對較少，實(shí)踐課放在實(shí)訓(xùn)室里，教師在上理論課時(shí)學(xué)生由于基礎(chǔ)差或者內(nèi)容枯燥而提不起興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差；等到上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，理論知識又忘了，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性并不高，教學(xué)質(zhì)量不理想。總的來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，教學(xué)方法單一，課堂上重視教師如何教，而不重視學(xué)生如何學(xué)、學(xué)了多少。理實(shí)一體化教學(xué)改革，要求把教師的教與學(xué)生的學(xué)、做有機(jī)結(jié)合起來，做到邊教邊做、邊學(xué)邊做，在做中學(xué)、在學(xué)中做。教師教完整個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅學(xué)會相關(guān)的理論知識，也學(xué)會實(shí)際操作，使所學(xué)的理論知識得到實(shí)踐操作的驗(yàn)證，專業(yè)技能和實(shí)踐動手能力也得到加強(qiáng)。
2理實(shí)一體化教學(xué)改革的思路
（1）理實(shí)一體化教學(xué)改革需要制定新的教學(xué)大綱
根據(jù)企業(yè)對人才的實(shí)際需求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等融入同一門課程中，形成理論與實(shí)踐課一體化的教學(xué)大綱。
（2）理實(shí)一體化教學(xué)要對教材進(jìn)行改革
原來的大部分教材理論知識較多，實(shí)踐動手操作環(huán)節(jié)比較少。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)課程組教師對該課程進(jìn)行仔細(xì)研究和分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及企業(yè)對員工職業(yè)能力的需要，結(jié)合學(xué)生和實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)際情況進(jìn)行校本教材的編著，突出項(xiàng)目化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識和實(shí)踐操作兩大模塊構(gòu)成，每個(gè)項(xiàng)目各自獨(dú)立又互相兼顧，難度由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（3）理實(shí)一體化教學(xué)改革必須重視雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)
加強(qiáng)校企合作，通過走出去、請進(jìn)來、內(nèi)部培訓(xùn)三者相結(jié)合的方式加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。讓教師走出去，派遣教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要，改變教師觀念，提高教師實(shí)踐能力。以請進(jìn)來的方式，引進(jìn)企業(yè)高級技能人才，聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為學(xué)生教授相關(guān)技能課程。通過相互聽課、培訓(xùn)教師實(shí)踐能力等方式加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)[1]。鼓勵(lì)教師考取高級職業(yè)資格證書，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。以多種方式改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施提供人才保障。
（4）理實(shí)一體化教學(xué)改革要求教室與實(shí)訓(xùn)室一體化
針對電子技術(shù)課程教學(xué)需求，學(xué)校建設(shè)了一體化綜合教室，該教室既配備了黑板、投影儀等傳統(tǒng)教學(xué)所需設(shè)備，又配置了電子模擬仿真平臺、電子制作平臺、電路檢測儀表等設(shè)備，力爭讓學(xué)生體會到接近實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，為學(xué)生營造真實(shí)的職業(yè)氛圍。
（5）理實(shí)一體化教學(xué)需改革對學(xué)生的課程考核方式
改變以往以理論考試為主的考核模式，突出職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，加入實(shí)踐操作考核。實(shí)踐操作考核根據(jù)學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的情況和最后上交的作品來確定分?jǐn)?shù)，這個(gè)比例占60%，而最后期末的理論考試占40%。新的考核方式使學(xué)生重視實(shí)踐操作，提高學(xué)生實(shí)踐水平，切實(shí)培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才。
3理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施
理實(shí)一體化教學(xué)模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)，通過有層次、有步驟的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行知識的構(gòu)建、技能的培養(yǎng)。這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法，一方面提高了教學(xué)環(huán)節(jié)的密度，讓學(xué)生能夠及時(shí)將間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行消化并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高知識學(xué)習(xí)的效率；另一方面，教師在教學(xué)中也可以從枯燥、局限的教學(xué)講解中解放出來，通過指導(dǎo)學(xué)生操作、實(shí)踐，將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)很好地與間接經(jīng)驗(yàn)相互融合[2]。理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施較為靈活，教師可以根據(jù)不同的項(xiàng)目、不同的教學(xué)內(nèi)容甚至不同層次水平的學(xué)生，靈活采用不同的教學(xué)方法。因材施教，因人而異，不拘泥于固定方式的教學(xué)方法應(yīng)是教師不斷追求的目標(biāo)。教師可以先講授知識點(diǎn)，再讓學(xué)生動手實(shí)踐；也可以先讓學(xué)生實(shí)踐，再總結(jié)知識點(diǎn)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，僅要求完成最基本的部分；對于學(xué)習(xí)和動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們完成難度比較高的任務(wù)[3]。對于一些暫時(shí)缺少實(shí)物的項(xiàng)目，可以采用在計(jì)算機(jī)上通過相應(yīng)的軟件（如Multisim等）來完成模擬仿真實(shí)驗(yàn)，在軟件的仿真應(yīng)用過程中，學(xué)生既獲得感性認(rèn)識，也對電路原理的工作過程有了更深一層的理解。
電子技術(shù)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)基于工作過程，能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，減少理論內(nèi)容；加強(qiáng)器件應(yīng)用的講解，減少器件工作原理介紹；加大集成元件使用，減少分立元件講解；加大實(shí)用電路的實(shí)驗(yàn)，減少基礎(chǔ)電路介紹。在器件選擇上要考慮器件的普遍性、代表性、實(shí)用性和先進(jìn)性。如：在介紹三極管時(shí)，削弱甚至放棄對載流子運(yùn)動規(guī)律的理論分析，將課時(shí)盡量分布在三極管的應(yīng)用電路上，尤其是三極管實(shí)用電路，如聲光控電路；在介紹計(jì)數(shù)器的時(shí)候，應(yīng)弱化其內(nèi)部邏輯原理的分析，課時(shí)較少的情況下甚至直接介紹其外部特性，重點(diǎn)介紹計(jì)數(shù)器的應(yīng)用，如交通燈控制電路等。以項(xiàng)目“直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作”為例，介紹理實(shí)一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施辦法。先以學(xué)生每天生活中都用到的手機(jī)充電器為例導(dǎo)入項(xiàng)目情境，以此激發(fā)學(xué)生對本項(xiàng)目的興趣；然后帶領(lǐng)學(xué)生探究手機(jī)充電器的工作原理：手機(jī)充電器是把220V、50Hz的交流電轉(zhuǎn)換為手機(jī)所需要的3～5V的直流電。此電路由變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四部分組成。其中，變壓電路由電源變壓器將市電220V電壓降到電路所需的交流值，整流電路把變壓器次級交流電壓變換為脈動直流電壓，濾波電路將脈動直流電壓變換為比較平滑的直流電壓，穩(wěn)壓電路輸出所需要的穩(wěn)恒直流電壓。在整流電路中引出二極管的單向?qū)щ娦约坝善錁?gòu)成的單相半波、全波、橋式整流電路，讓學(xué)生自己搭建不同的整流電路并用示波器觀察輸出波形之間的區(qū)別。
在濾波電路中提出“濾波電容的容量對輸出波形是否有影響，以及有什么樣的影響”的疑問，讓學(xué)生自己去仿真或是在自己搭建的電路上用示波器進(jìn)行測量觀察，最后總結(jié)給出答案。在穩(wěn)壓電路中重點(diǎn)介紹三端集成穩(wěn)壓器的使用。就這樣邊講邊學(xué)邊做，有關(guān)直流穩(wěn)壓電源的理論知識講解完，學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)箱或面包板上搭建的電路，或是用萬能板焊接的實(shí)物也就完成了。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對電路的整體功能進(jìn)行測試，看是否能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的功能，如果沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的功能，還需要進(jìn)行檢修；教師對整個(gè)項(xiàng)目所涉及的理論知識和技能要求進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評。此時(shí)的學(xué)生是帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比起硬生生的理論授課明顯好很多。學(xué)生為了完成感興趣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，很樂意去學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識；為了順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目預(yù)期的功能，會按照技能要求來操作，最后大部分學(xué)生都完成設(shè)置的相應(yīng)任務(wù)。
學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到專業(yè)知識和技能，而且能夠通過經(jīng)歷工作過程提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。通過教學(xué)實(shí)例可見，理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)活動中因勢利導(dǎo)，開展師生互動的雙邊教學(xué)活動。這樣的教學(xué)過程開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，鍛煉實(shí)踐動手能力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。動手能力強(qiáng)的學(xué)生，不僅在做的過程中真正學(xué)到知識，享受成功的樂趣，還可以指導(dǎo)別的學(xué)生操作；動手能力差的學(xué)生，通過做找出自己的差距，及時(shí)彌補(bǔ)不足，從而形成一個(gè)集體學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣既優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，又使全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，真正做到把學(xué)生推向?qū)W習(xí)主體地位，在掌握理論知識的同時(shí)提高實(shí)踐動手能力。
4結(jié)語
理實(shí)一體化教學(xué)模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，理論知識圍繞技能實(shí)訓(xùn)展開，理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，既能很好地完成理論教學(xué)，又能使學(xué)生動手能力得到提高。理實(shí)一體化教學(xué)模式的教學(xué)方法與教學(xué)手段靈活多變，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，充分體現(xiàn)了高職教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足了社會對人才的需求。同時(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式需要教師花費(fèi)更多的精力去組織教學(xué)過程，要避免其流于形式化。因此，要真正發(fā)揮其在高職教育中的作用，還需要大家共同努力去不斷完善，進(jìn)一步推動高職教育的教學(xué)改革，真正提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
[1]張炳,王安福.電子技術(shù)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2011(3).
篇13
二、抓好養(yǎng)成教育，做準(zhǔn)職業(yè)人
習(xí)慣是一種相對固定的行為模式，具備穩(wěn)定性和自覺性。良好的行為習(xí)慣能夠成就一個(gè)人，壞習(xí)慣卻往往成為人生發(fā)展的障礙，因此抓好中職學(xué)生的養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是一項(xiàng)長期工作，應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)生、生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。規(guī)范、持續(xù)的日常管理是良好行為習(xí)慣的形成的基本保障。“沒有規(guī)則不成方圓”，學(xué)生的常規(guī)管理從一開始就應(yīng)該規(guī)范化，學(xué)生進(jìn)入校園的第一天，就應(yīng)該明確學(xué)校的紀(jì)律，班級的制度，并通過這些規(guī)矩約束自己的行為，逐漸從他律變?yōu)樽月伞Ｈ粘９芾硪蠹?xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既有學(xué)生做事的養(yǎng)成教育，也同時(shí)涉及做人的養(yǎng)成教育。例如，在培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上，對學(xué)生基本操作——焊接、安裝、檢測等，必須做到規(guī)范化、專業(yè)化；電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的管理制度應(yīng)與企業(yè)車間管理對接，讓學(xué)生一開始就按企業(yè)要求，進(jìn)行安全、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的操作與生產(chǎn)。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一日的事情，他需要日復(fù)一日的不斷強(qiáng)化，依賴作為教師的我們灌注足夠的愛心、耐心和細(xì)心，并輔以堅(jiān)持不懈的努力才能有所成效。此外，良好的行為習(xí)慣，還依托于豐富的校園活動，班團(tuán)活動，讓學(xué)生在活動的外化作用，自覺將良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成形成一種自我意識，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
三、改革教學(xué)方法，提高綜合素質(zhì)
中職教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與課程目標(biāo)要求，并突出以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的地位。對此，可以采用當(dāng)前廣泛推廣的適應(yīng)中職培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，例如項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)電子專業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目是指以制作一件具體的電子產(chǎn)品，或者是進(jìn)行一項(xiàng)具體的故障檢測等，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的具體事件的任務(wù)。它是一定教學(xué)內(nèi)容之下的具體工作過程的體現(xiàn)，能夠?qū)㈦娮訉I(yè)的理論知識和專業(yè)技能有效的結(jié)合在一起，又不脫離企業(yè)和行業(yè)生產(chǎn)的需要，學(xué)生通過有效的自我評價(jià)、師生評價(jià)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在穩(wěn)壓電源電路的內(nèi)容教學(xué)中，可以設(shè)置這樣的項(xiàng)目——可調(diào)式穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試，并在項(xiàng)目中細(xì)分出電子元器件的檢測，元件的安裝、焊接，電路調(diào)試等任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施過程中，將學(xué)生按每組5～6個(gè)人隨機(jī)分組，由小組制定出具體的工作方案，結(jié)合企業(yè)的工作流程進(jìn)行合理分工，并明確職責(zé)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立而又相互協(xié)作的方式完成任務(wù)，最后師生對項(xiàng)目過程與項(xiàng)目結(jié)果做出合理評價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)成果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，課本的知識要點(diǎn)和技能要點(diǎn)以“項(xiàng)目”呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)了企業(yè)生產(chǎn)簡單電源的過程，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的理念，最大程度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識。“教無定法”，但是不管什么樣的教學(xué)，都應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，能夠最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并能適應(yīng)當(dāng)下人才培養(yǎng)需要，滿足企業(yè)用人需求，這才是改革教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)。
四、加強(qiáng)校企合作，完美轉(zhuǎn)型
校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的一種趨勢，也是職業(yè)教育育人的需要。電子信息產(chǎn)業(yè)是一個(gè)發(fā)展迅猛的行業(yè)，校企合作對中職電子專業(yè)有著非常意義，通過形式多樣的校企合作，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸企業(yè)，參與企業(yè)實(shí)踐，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換有重要意義。例如，引企入校，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通過引進(jìn)相關(guān)電子企業(yè)的工作設(shè)備，模擬企業(yè)生產(chǎn)情景，并實(shí)現(xiàn)企業(yè)化的管理，按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)，讓學(xué)生在學(xué)校就能很好的體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境和工作任務(wù)，掌握到行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)又在企業(yè)管理理念、企業(yè)文化的熏陶下，樹立產(chǎn)品意識、質(zhì)量意識、安全意識和責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐、學(xué)習(xí)到生產(chǎn)的過渡，為學(xué)校向企業(yè)輸送合格人才提供了前提。又如，走進(jìn)企業(yè)，讓電子專業(yè)學(xué)生接受階段性頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生“零距離”接觸企業(yè)，并在相應(yīng)的崗位上與企業(yè)員工一樣接受企業(yè)的管理，進(jìn)行同樣強(qiáng)度的生產(chǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的抗挫能力；能增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神；能增強(qiáng)學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。總的來說，頂崗實(shí)習(xí)能很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能幾個(gè)方面的提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到“職業(yè)人”的完美轉(zhuǎn)型。