引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師工作總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
同輩導(dǎo)師制是在以往“迎新導(dǎo)生”制的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外朋輩教育、同伴導(dǎo)師、同輩群體等理論，根據(jù)上海大學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合本校學(xué)生培養(yǎng)特色，推出的一項(xiàng)工作制度。同輩導(dǎo)師制是上海大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系中的重要內(nèi)容，有效地幫助了新生適應(yīng)大學(xué)生活，起到了一定積極作用。但在同輩導(dǎo)師制的推行過程中，還存在一些問題和不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化。
一、同輩導(dǎo)師的概念及歷史沿革
同輩導(dǎo)師制以同伴教育為其理論基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，同伴教育是指具有相同背景、相似經(jīng)歷和年齡的伙伴或群體，在一起分享知識(shí)、觀念或行為技能的教育形式。它具有文化適宜性、可接受性、經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)點(diǎn)。
在實(shí)踐過程中，通常的表現(xiàn)形式為學(xué)長(zhǎng)制，即通過學(xué)長(zhǎng)對(duì)學(xué)弟、學(xué)妹進(jìn)行各方面引導(dǎo)、幫助、教育的一種教育手段。它最早起源于15世紀(jì)英國(guó)的伊頓公學(xué)（稱為學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度），日本早稻田大學(xué)還將其作為一種學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。同時(shí)，學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度在歐美高校也逐漸流行，美國(guó)高校如哈佛大學(xué)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度的理念就是幫助指導(dǎo)新生面對(duì)大學(xué)挑戰(zhàn)，適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)為學(xué)長(zhǎng)提供提高領(lǐng)導(dǎo)能力的機(jī)會(huì)。
18 世紀(jì)英國(guó)學(xué)者蘭卡斯特創(chuàng)立了班長(zhǎng)制度，就是老師先教育“班長(zhǎng)”，然后由班長(zhǎng)再教育其他學(xué)生。在美國(guó)，同伴導(dǎo)師是指那些有志于從事為新生服務(wù)的高年級(jí)學(xué)生，亦稱“朋輩導(dǎo)師”[2]。
上海大學(xué)同輩導(dǎo)師制借鑒了同伴導(dǎo)師新生服務(wù)功能、朋輩導(dǎo)師的心理輔導(dǎo)功能、同輩群體的亞文化影響功能，從高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生中選拔同輩導(dǎo)師，充分挖掘朋輩教育的資源，以剛?cè)雽W(xué)的大一新生為服務(wù)對(duì)象，從新生適應(yīng)、活動(dòng)參與、心理素質(zhì)、理想信念、目標(biāo)樹立、價(jià)值影響等方面進(jìn)行全方位、多角度、階梯式的指導(dǎo)、培養(yǎng)、塑造，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)行自我定位發(fā)展的一種教育形式。
二、同輩導(dǎo)師在新生適應(yīng)性教育中的作用及效果缺失
從“新生導(dǎo)生制”到“同輩導(dǎo)師”制的探索，加強(qiáng)了學(xué)生群體間的互動(dòng)交流，提升了教育的感染力和可接受性；發(fā)揮了大學(xué)生主體性，提升了自我教育能力；搭建了新生與輔導(dǎo)員的橋梁，探索出教育管理新模式。但在具體的實(shí)施過程中的效果仍然存在一定的缺失，在選拔制度標(biāo)準(zhǔn)化、同輩導(dǎo)師的個(gè)體差異性化、培養(yǎng)監(jiān)督體系化方面都值得我們進(jìn)一步思考。
（一）同輩導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)不一，制度不夠完善
社區(qū)學(xué)院兩屆的同輩導(dǎo)師選拔制度方法不一，標(biāo)準(zhǔn)不一。兩屆的同輩導(dǎo)師選拔制度上存在一定的差異性。首先選拔組織比較分散，標(biāo)準(zhǔn)不一。沒有統(tǒng)一的選拔組織和人員，各組織標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，導(dǎo)致選拔制度規(guī)范性不足，選的同輩導(dǎo)師能力水平參差不齊。其次，選拔規(guī)章制度不夠完善，要求不明晰。同輩導(dǎo)師的選拔以主動(dòng)報(bào)名為主，在報(bào)名的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考核選拔。由于選拔規(guī)章制度不夠完善，每個(gè)選拔組織標(biāo)準(zhǔn)不同，造成同一批的同輩導(dǎo)師選拔的標(biāo)準(zhǔn)和要求不同，對(duì)后期同輩導(dǎo)師工作的失效運(yùn)行埋下伏筆。
（二）同輩導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)傳授易帶有個(gè)人主觀色彩
同輩導(dǎo)師在新生適應(yīng)性教育中的大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)傳授、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法傳授、價(jià)值觀引領(lǐng)等方面存在一定的帶動(dòng)和輻射作用。個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)傳授前提是同輩導(dǎo)師個(gè)體對(duì)大學(xué)的自我認(rèn)知和積累。而作為學(xué)生個(gè)體的同輩導(dǎo)師的認(rèn)知與價(jià)值內(nèi)化存在一定的差異和偏好，存在一定的主觀色彩。在同輩導(dǎo)師與新生的交往中，易將自身帶有主觀色彩的喜好和所謂的“攻略”潛移默化的傳遞給新生。新生往往對(duì)同輩導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)深信不疑，一旦達(dá)成價(jià)值認(rèn)同，形成思維定式，就很難改變其固有思想。這樣新生在學(xué)習(xí)中很可能通過所謂的“攻略”走“捷徑”，造成適得其反的效果。
（三）同輩導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制簡(jiǎn)單，定向跟進(jìn)及反饋制度不足
同輩導(dǎo)師選定后并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的同輩導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃，存在匆忙“上崗”的現(xiàn)象。在工作要求、責(zé)任劃分、溝通技巧、語(yǔ)言把握等方面沒有完善系統(tǒng)的培養(yǎng)方案實(shí)施，一般在開學(xué)迎新生前，輔導(dǎo)員進(jìn)行簡(jiǎn)易操作，短期培訓(xùn)。這種輔導(dǎo)員包干統(tǒng)籌培養(yǎng)的方式往往造成同輩導(dǎo)師對(duì)自身工作內(nèi)容不清晰、同輩導(dǎo)師群體間工作指向不明確等缺陷。
在同輩導(dǎo)師服務(wù)期方面，每個(gè)輔導(dǎo)員不同，有的同輩導(dǎo)師只是迎新工作期間，完成新生適應(yīng)性教育及軍訓(xùn)導(dǎo)生任務(wù)；有的同輩導(dǎo)師則在整個(gè)秋季學(xué)期堅(jiān)持同輩導(dǎo)師工作，在新生活動(dòng)課中發(fā)揮引領(lǐng)作用。對(duì)于同輩導(dǎo)師的服務(wù)期限沒有統(tǒng)一規(guī)定，一般由輔導(dǎo)員自行把握。
無論服務(wù)期長(zhǎng)短，對(duì)于同輩導(dǎo)師的定向跟進(jìn)機(jī)制缺乏，沒有及時(shí)反饋渠道，不利于同輩導(dǎo)師向輔導(dǎo)員系統(tǒng)傳達(dá)新生情況，也不利于同輩導(dǎo)師工作效果的優(yōu)化進(jìn)步。
三、同輩導(dǎo)師在新生適應(yīng)性教育中的效果優(yōu)化策略
上海大學(xué)同輩導(dǎo)師制在新生適應(yīng)性教育中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用，但在具體實(shí)施過程中還要在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步優(yōu)化。
（一）優(yōu)化同輩導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范選拔制度合理性
同輩導(dǎo)師自身素質(zhì)的高低決定著教育效果的好壞，推行同輩導(dǎo)師制的首要任務(wù)是做好同輩導(dǎo)師的選拔工作。
首先，要明確選拔同輩導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化選拔機(jī)制是培養(yǎng)優(yōu)秀同輩導(dǎo)師的基礎(chǔ)。同輩導(dǎo)師是新生入學(xué)期間的第一任“人生導(dǎo)師”，他們的言行舉止將對(duì)新生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，需要嚴(yán)把“選拔”關(guān)。
其次，要建立規(guī)范的選拔程序。選拔可采用學(xué)生自愿報(bào)名的形式，亦可由從事學(xué)生事務(wù)的專職干部或者任課教師聯(lián)名，實(shí)名推薦，經(jīng)過各院（ 系） 學(xué)生工作辦公室審核，報(bào)學(xué)生工作處批準(zhǔn)并正式聘任。
再次，在選拔過程中，還應(yīng)注意學(xué)生的親和力、群眾基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中， 有的同學(xué)思想過硬，能力很強(qiáng)，就是在溝通時(shí)親和力不夠，往往會(huì)給人留下老師的“幫兇”的不良印象，不僅不能起到伙伴作用，反而給管理者造成不良影響，同時(shí)也影響到該同學(xué)的群眾基礎(chǔ)。
（二）制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃，完善培養(yǎng)制度
雖然同輩導(dǎo)師具有學(xué)生的身份，但卻承擔(dān)著引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，提高高校育人質(zhì)量的重大責(zé)任。開展持續(xù)的、系統(tǒng)的和全面的培訓(xùn)是他們出色完成工作任務(wù)的重要保證。
首先，要有步驟、有計(jì)劃地開展培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則、中國(guó)化最新理論成果、同伴教育的方式方法等，不斷加深同輩導(dǎo)師對(duì)工作重要性的認(rèn)識(shí)，明確工作職責(zé)和工作內(nèi)容，掌握必備的工作方法。
其次，要有針對(duì)性地實(shí)施分類培訓(xùn)。不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，乃至思維方式都有著顯著的差異，要相應(yīng)地設(shè)計(jì)實(shí)用和貼近實(shí)際、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，提高其工作能力，增強(qiáng)工作實(shí)效。
最后，要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)的方式方法。多采取專題輔導(dǎo)式、案例分析式、難點(diǎn)診斷式等教學(xué)形式，根據(jù)同輩導(dǎo)師自身的特點(diǎn)，采取自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）及時(shí)跟進(jìn)工作開展情況，建立良好的效果反饋
同輩導(dǎo)師大多是老生的優(yōu)秀代表，大部分都能積極完成任務(wù)，與新生建立起融洽、親密、互相信任的關(guān)系，得到新生認(rèn)可，并在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面指導(dǎo)、幫扶新生，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，確立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。但也有少數(shù)同學(xué)由于自身或其他原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而此時(shí)學(xué)院對(duì)其工作的跟進(jìn)力度不到，就很難及時(shí)掌握情況。因此，加強(qiáng)對(duì)各階段工作開展情況的跟進(jìn)和監(jiān)督非常重要。
首先，制定同輩導(dǎo)師管理制度，召開工作交流會(huì)，加強(qiáng)他們之間的溝通交流，了解每個(gè)朋輩教育者的工作效率、個(gè)人風(fēng)格、工作方式，定期做工作情況交流，將工作開展中的遇到困難、難點(diǎn)等問題及時(shí)討論、總結(jié)，形成良好的反饋機(jī)制，對(duì)今后工作提出改進(jìn)建議，并在學(xué)期末進(jìn)行考核總結(jié)。
其次，將同輩導(dǎo)師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)――同輩導(dǎo)師團(tuán)，借助團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)，使同輩導(dǎo)師之間形成相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、合作共進(jìn)的關(guān)系，通過必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的應(yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，提高工作的效果，營(yíng)造一種工作氛圍，使每個(gè)同伴導(dǎo)師都有一種歸屬感。這種歸屬感可以使得每個(gè)成員感到在為團(tuán)隊(duì)努力的同時(shí)，也是在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而激起更強(qiáng)的工作動(dòng)機(jī)。
（四）健全考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)同輩導(dǎo)師能動(dòng)性
同輩導(dǎo)師制要求同伴教育者在與所指導(dǎo)學(xué)生的廣泛交往中，協(xié)助和指導(dǎo)受教育者順利開展大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。對(duì)同輩導(dǎo)師的工作進(jìn)行考核，既可保障同輩導(dǎo)師制的順利推行，又可激勵(lì)同輩導(dǎo)師再接再厲，將同輩導(dǎo)師教育引向深入。
首先，要堅(jiān)持激勵(lì)的考核導(dǎo)向。將考核與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、表彰先進(jìn)相結(jié)合，激發(fā)同伴導(dǎo)師工作的熱情和信心，增強(qiáng)工作的榮譽(yù)感和使命感。在考核內(nèi)容上，可將德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面作為考核重點(diǎn)。即要重點(diǎn)考核導(dǎo)生的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)工作能力、工作態(tài)度和工作成績(jī)。
其次，要堅(jiān)持自我考核與他人考核相結(jié)合、過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、整體性考核與差異性考核相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)受教育者參與考核的廣度，強(qiáng)化同伴導(dǎo)師工作過程考核的精度。在途徑上來說，需要通過輔導(dǎo)員、新生代表、學(xué)習(xí)導(dǎo)師、全體同輩導(dǎo)師來進(jìn)行集體評(píng)議。在考核形式化上，建議可以采取個(gè)人總結(jié)――同輩導(dǎo)師內(nèi)部互評(píng)――新生評(píng)價(jià)――輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)――同輩導(dǎo)師工作組評(píng)審的操作模式，對(duì)同輩導(dǎo)師進(jìn)行360 度測(cè)評(píng)。
最后，要注重強(qiáng)調(diào)工作日志和工作總結(jié)的考核，鼓勵(lì)同輩導(dǎo)師在工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，更好地服務(wù)于受教育者。在考核時(shí)間上，學(xué)校往往在新生軍訓(xùn)結(jié)束后對(duì)同輩導(dǎo)師中的“軍訓(xùn)導(dǎo)生”進(jìn)行表彰。
篇2
2、基于國(guó)內(nèi)外學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“學(xué)長(zhǎng)制”(英文為“StudentMentoringScheme”簡(jiǎn)稱“SMS”)是在國(guó)際上和港澳臺(tái)地區(qū)普遍推行的一種學(xué)生自主管理模式,指在高年級(jí)學(xué)生中挑選政治覺悟高、成績(jī)優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過培訓(xùn),對(duì)新生開展幫扶、指導(dǎo)、教育,引導(dǎo)和幫助新生盡快地度過入學(xué)適應(yīng)期的一種管理模式②。早在15世紀(jì),英國(guó)的伊頓公學(xué)就出現(xiàn)了學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度③。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度在學(xué)業(yè)、心理、生活和社會(huì)實(shí)踐都已經(jīng)發(fā)展的很成熟。日本早稻田大學(xué)將學(xué)長(zhǎng)制納入學(xué)分,西澳大利亞大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)制作為新生始業(yè)教育的組成部分。在我國(guó),這項(xiàng)計(jì)劃于1998年試行于香港城市大學(xué),現(xiàn)已在香港各大、中學(xué)校廣泛應(yīng)用。近年來,內(nèi)地的北京大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中山大學(xué)、華中師范大學(xué)、溫州大學(xué)等幾十所高校陸續(xù)啟動(dòng)了此項(xiàng)計(jì)劃,取得了一定的成效。
3、基于當(dāng)前學(xué)生工作多元化的思考學(xué)生管理工作的事務(wù)性越來越復(fù)雜,如何將繁雜的事務(wù)條理化、規(guī)范化、清晰化也成為學(xué)生工作管理者思考的話題。這就需要高校思想政治教育工作者有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),結(jié)合數(shù)字環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn),樹立思想政治教育工作的品牌意識(shí),不斷開拓工作思路,尋求新方法,探索學(xué)生教育管理工作的新范式。新生不適應(yīng)大學(xué)生活,往往較難很快地改觀其在高中應(yīng)試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態(tài)。高校實(shí)施學(xué)分制,給學(xué)生帶來了更大的自主發(fā)展空間,學(xué)生可以根據(jù)需要選擇部分課程,選擇過怎樣的大學(xué)生活。但這種選擇有可能是片面的,不科學(xué)的,如果對(duì)于新生有了較為貼切和細(xì)致地指導(dǎo)就可以少走很多彎路。但是光靠輔導(dǎo)員一個(gè)人的力量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此,江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院專門成立了學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃項(xiàng)目組,團(tuán)隊(duì)成員深入學(xué)習(xí)調(diào)研了國(guó)內(nèi)外學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施概況,實(shí)際調(diào)查了我院新生的需求狀態(tài),從理論上探討了學(xué)長(zhǎng)制的可行性,并于2009年在實(shí)踐中實(shí)施“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制。“常青藤”寓意朝氣與蓬勃,積極與向上。同時(shí),美國(guó)的常青藤高校是頂尖名校的代名詞,常青藤高校的理想是培養(yǎng)一個(gè)完美的人,一個(gè)能讓自己快樂也能給別人帶來快樂的人。給學(xué)長(zhǎng)制冠以“常青藤”,便于在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生們樂于接受和印象深刻,進(jìn)而打造基層學(xué)生工作的品牌。
二、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施和模式構(gòu)建
1、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施與運(yùn)行“常青藤”學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃是由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組策劃、組織,選拔和培訓(xùn)一批高年級(jí)學(xué)長(zhǎng),組成“常青藤”學(xué)長(zhǎng)隊(duì)伍,通過構(gòu)建1位學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)4-5位新生的學(xué)生互助網(wǎng)絡(luò)。從大二、大三年級(jí)中選拔各方面表現(xiàn)優(yōu)秀或有所特長(zhǎng)的學(xué)生,能夠積極主動(dòng)地去輔導(dǎo)低年級(jí)同學(xué),從而使同學(xué)們更快地適應(yīng)大學(xué)生活,更好地度過大學(xué)時(shí)光。“常青藤”學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)由不同專業(yè)、不同班級(jí),或者學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,或者專業(yè)上學(xué)有所長(zhǎng),或者科研成果豐碩,或者組織管理能力較強(qiáng)等幾方面或者某方面突出的高年級(jí)學(xué)生組成。學(xué)長(zhǎng)人選的產(chǎn)生經(jīng)過自主報(bào)名、上一屆學(xué)長(zhǎng)推薦、班級(jí)推薦和綜合確定四個(gè)步驟,學(xué)長(zhǎng)入選后進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)才正式和新生見面。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括如何管理好你的輔導(dǎo)隊(duì)伍、建立密切良好的關(guān)系等。第一學(xué)期末提交“常青藤”學(xué)長(zhǎng)工作總結(jié)和“常青藤”學(xué)長(zhǎng)意見反饋表,通過學(xué)長(zhǎng)自評(píng)、被輔導(dǎo)同學(xué)評(píng)測(cè)和學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組測(cè)評(píng)等幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)長(zhǎng)工作的中期考核,督促做好第二學(xué)期工作。第二學(xué)期5月份,面向全院大一、大二、大三招聘下一屆學(xué)長(zhǎng)。
2、學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施存在的問題“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制自實(shí)施以來,選拔了57位各方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué),通過各種方式與新同學(xué)建立了良好的互助關(guān)系,不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上給予了悉心的幫助與指導(dǎo),也與他們?cè)谏钌辖⒘松詈竦挠颜x。然而,由于時(shí)間上的相對(duì)不寬裕,對(duì)于學(xué)長(zhǎng)的各種培訓(xùn)不夠充分,“常青藤”學(xué)長(zhǎng)們對(duì)工作不夠熟悉,也凸顯了一些問題:(1)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展較少。有的學(xué)長(zhǎng)因?qū)I(yè)賽事多、學(xué)生干部事務(wù)多等,而與學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)粘Ｃ鎸?duì)面交流較少,專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展也較少,這使得“常青藤”學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃的開展失去了其原有的意義。(2)生活中交流不夠多。一些學(xué)長(zhǎng)在提供學(xué)習(xí)上指導(dǎo)的同時(shí)忽略了對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們生活以及心理動(dòng)態(tài)上的關(guān)注。對(duì)新同學(xué)們的指導(dǎo)應(yīng)滲透于大學(xué)生活的方方面面,真正的用心去傾聽去關(guān)注他們才會(huì)使交流互動(dòng)更有意義。(3)在輔導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)時(shí)耐心不足。也存在極個(gè)別的學(xué)長(zhǎng),忙于自己的事情多,輔導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹耐心不足的現(xiàn)象,這一點(diǎn)對(duì)于新一屆學(xué)長(zhǎng)的遴選起到了借鑒作用。新同學(xué)們對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活都相對(duì)陌生,作為一個(gè)過來人,應(yīng)對(duì)他們保持以真誠(chéng)及耐心,這也成為了日后遴選學(xué)長(zhǎng)的最重要條件。
3、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施模式的構(gòu)建結(jié)合半年的學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)踐,學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃項(xiàng)目組對(duì)調(diào)查條款進(jìn)行了修訂,大量地搜集了學(xué)長(zhǎng)及被輔導(dǎo)的低年級(jí)新生對(duì)于此項(xiàng)制度實(shí)施的意見和建議,有針對(duì)性地調(diào)整了學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃的相關(guān)活動(dòng)安排、制度要求,一定程度上規(guī)范了學(xué)長(zhǎng)從遴選到考核的所有流程。體制上的健全和制度上的嚴(yán)格,使學(xué)長(zhǎng)制開始從稚嫩走向成熟。為了便于學(xué)長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的管理,緩解學(xué)院學(xué)生工作人員的壓力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自我教育與自我管理,設(shè)立了學(xué)長(zhǎng)事務(wù)委員會(huì),來專門負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施工作。學(xué)長(zhǎng)事務(wù)委員會(huì)和年級(jí)事務(wù)委員會(huì)、專業(yè)事務(wù)委員會(huì)平行,同時(shí)隸屬于院學(xué)生會(huì),總體負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施,從事相關(guān)計(jì)劃、規(guī)則的制定,遴選學(xué)長(zhǎng)及部署培訓(xùn)事宜,并且對(duì)學(xué)長(zhǎng)的工作進(jìn)行指導(dǎo)和考核。新生可以通過反饋機(jī)制對(duì)自己學(xué)長(zhǎng)的輔導(dǎo)情況進(jìn)行反饋,通過考核機(jī)制對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)長(zhǎng)要幫助新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)、生活和工作,消除心理上的困惑與恐懼,使大學(xué)生活更加充實(shí)而多彩,也為今后的人生之路做好前期的積淀和準(zhǔn)備。學(xué)長(zhǎng)遇到輔導(dǎo)中無法解決的問題時(shí)可及時(shí)與學(xué)長(zhǎng)事務(wù)委員會(huì)聯(lián)系尋求幫助,同時(shí)注意自身素質(zhì)的提高,以實(shí)實(shí)在在的工作為低年級(jí)同學(xué)服務(wù)。結(jié)合90后大學(xué)生數(shù)字化生存狀態(tài)下的特點(diǎn),我們搭建了“常青藤”學(xué)長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。“常青藤”學(xué)長(zhǎng)QQ群,主要用于即時(shí)的通知和在線的交流;“常青藤”學(xué)長(zhǎng)博客,主要用于適時(shí)的、定期的交流,是不同專業(yè)小組進(jìn)行小組內(nèi)交流和小組間交流的平臺(tái),是資料保存和非在線交流的載體。老師可以通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)的工作。同時(shí)也向更多的老師和同學(xué)公開網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),使更多的人關(guān)注“常青藤”學(xué)長(zhǎng),評(píng)價(jià)學(xué)長(zhǎng)的工作,不斷地激發(fā)學(xué)長(zhǎng)的工作熱情和內(nèi)在的動(dòng)力。
三、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制運(yùn)行的意義分析
1、1:6:261還是1:51:261?以2011級(jí)新生為例,2010級(jí)新生共6個(gè)班級(jí)261人,一個(gè)班級(jí)配一個(gè)輔導(dǎo)員,比例是1:6:261;一個(gè)班級(jí)配一個(gè)研究生輔導(dǎo)員助理,是1:12:260;而學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施后,比例變成1:51:260。也就是,學(xué)院層面只需要做好51位學(xué)長(zhǎng)的工作,就可以宏觀上把握261位新生的動(dòng)態(tài);對(duì)于新生而言,以前50多人“共享”一位老師,而現(xiàn)在4到5人小組就有一位學(xué)長(zhǎng)兼入學(xué)導(dǎo)師,可以從思想引導(dǎo)、人際協(xié)調(diào)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、戀愛溝通、習(xí)慣改變、壓力釋放、困惑交流等若干個(gè)方面得到“事無巨細(xì)”的指導(dǎo)。作為高校學(xué)生思想政治教育者,如果把一些工作交給助理和學(xué)長(zhǎng),自己可以留出更多的時(shí)間做好思想政治教育和提升理論研究的素養(yǎng)。
2、一舉兩得,何樂而不為?“自助助人,共同提高”是“常青藤”學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃的理念。學(xué)長(zhǎng)制不僅能讓新生受益,成為新生第一課堂的有益補(bǔ)充,而且對(duì)高年級(jí)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)大有益處。首先,大一新同學(xué)無疑是常青藤學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃最大的受益人。進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境學(xué)習(xí)和生活原本需要更多的時(shí)間去適應(yīng),而現(xiàn)在因?yàn)橛辛藢W(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助,大大縮短了大家適應(yīng)的時(shí)間,很快進(jìn)入大學(xué)生的角色,讓他們覺得到了一個(gè)新環(huán)境仍然有個(gè)很好的依托,有人能夠很好的指導(dǎo)并幫助解決他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)所遇到的一系列相關(guān)問題。也更有效地幫助大家整合利用學(xué)校的資源,獲得更好的途徑來了解學(xué)校學(xué)院的基本情況和現(xiàn)實(shí)狀況。同時(shí),在“常青藤”學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃的長(zhǎng)效機(jī)制下,新生在接下來的幾年里依然可以得到最大限度的幫助。其次,雖然這個(gè)體系是以服務(wù)新生為主,但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說,成為學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)歷也是寶貴財(cái)富。它是高年級(jí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和角色扮演的一種良好模式,“不當(dāng)家不知柴米油鹽貴”,只有真正“當(dāng)家”時(shí),方知“當(dāng)家”的艱辛與不易。高年級(jí)學(xué)生不僅可以通過帶領(lǐng)新生組織活動(dòng)來提高和鍛煉自己的交際能力和領(lǐng)導(dǎo)能力,獲得豐富的社交經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)可以在幫助新生的自愿活動(dòng)中獲得很大的樂趣,結(jié)識(shí)新的朋友。更何況這些鍛煉還可以為其在今后的社交、學(xué)術(shù)研究和就業(yè)等方面打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)大家在該項(xiàng)目中的付出也會(huì)反映到今后的就業(yè)當(dāng)中去,增加優(yōu)先就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。身為學(xué)長(zhǎng),會(huì)有一種責(zé)任感和使命感推動(dòng)和激勵(lì)著自身不斷地進(jìn)步,在幫助學(xué)弟學(xué)妹們的同時(shí),通過其中策劃、實(shí)施活動(dòng)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造性地開展工作,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí),提高學(xué)長(zhǎng)處理人際關(guān)系的能力,溝通與協(xié)調(diào)的能力,領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)御的能力。服務(wù)同學(xué)的前提是做合格的學(xué)長(zhǎng),這就要求作為學(xué)長(zhǎng)的同學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,以更高的行為標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己;自己發(fā)展進(jìn)步了就可以把經(jīng)驗(yàn)心得告訴低年級(jí)的同學(xué),用心幫助她們更好地適應(yīng)大學(xué)各階段的角色。基于“自助助人,共同提高”的理念,我們提出了“全心全意為同學(xué)服務(wù),一點(diǎn)一滴做優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)”的口號(hào)。學(xué)長(zhǎng)制既鍛煉了學(xué)長(zhǎng)自身的能力,又對(duì)他人有所幫助,一舉兩得,將會(huì)有更多的高年級(jí)學(xué)生“樂而為之”。
四、“常青藤”學(xué)長(zhǎng)制的完善與思考
篇3
學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的氣質(zhì)和靈魂，也是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的育人環(huán)境，增強(qiáng)全校學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高。良好學(xué)風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生本事的基礎(chǔ)和保證。正確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要資料。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生僅有樹立了攀登科學(xué)技術(shù)高峰的強(qiáng)烈事業(yè)心和為社會(huì)主義建設(shè)獻(xiàn)身的精神，才能有高尚的動(dòng)機(jī)、產(chǎn)生刻苦學(xué)習(xí)的永久性動(dòng)力。
為了更好的貫徹執(zhí)行我校的方針政策，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)使我院同學(xué)在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育創(chuàng)新觀念，構(gòu)成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的整體風(fēng)尚。我校以班級(jí)為團(tuán)體開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時(shí)使學(xué)生完成自我人格的塑造。樹立事業(yè)心，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，強(qiáng)烈職責(zé)心和高度職責(zé)感。做“四有”新人——有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
二、活動(dòng)主題：
豐滿，天使的羽翼
三、活動(dòng)時(shí)間：
___4年3月23日
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
__大學(xué)__學(xué)院___教室
五、活動(dòng)對(duì)象：
__大學(xué)__學(xué)院護(hù)理___全班同學(xué)
六、活動(dòng)資料：
①由一名同學(xué)以PPT的形式介紹歷史上著名的護(hù)士和事跡
②六人組織起來詩(shī)朗誦，一人放一些音樂和圖片(同學(xué)們的照片，醫(yī)院等等)作為背景，表達(dá)對(duì)護(hù)士這個(gè)職業(yè)的崇高敬意。
③兩人一組做“心有靈犀”游戲，規(guī)則為屏幕上顯示一些醫(yī)學(xué)護(hù)理的專有名詞，一人正對(duì)著大屏幕做一些解釋名詞的手勢(shì)或動(dòng)作，另一人背對(duì)大屏幕猜出屏幕上的詞語(yǔ)，三分鐘為限，由四組同學(xué)參加，猜對(duì)最多的一組將會(huì)獲得獎(jiǎng)品。
④由參加手語(yǔ)社的三位同學(xué)用手語(yǔ)“唱”《感恩的心》，六位同學(xué)手捧蠟燭輕吟歌曲。
⑤主持人問一些護(hù)理專業(yè)知識(shí)或常識(shí)等問題，兩位同學(xué)邊踢毽子，轉(zhuǎn)移注意力，邊反搶答問題(將問題的答案反著說)，搶答對(duì)的最多的一組將會(huì)獲得相應(yīng)的禮品。
⑥由三位同學(xué)演繹小品
⑦由每個(gè)宿舍派出代表成員上臺(tái)發(fā)言，關(guān)于我們的學(xué)習(xí)，夢(mèng)想，自身素質(zhì)等。
⑧由“讓世界充滿愛”這首歌結(jié)束這次主題班會(huì)。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
毽子2元
棒棒糖25元
八、活動(dòng)其他安排：
⑴活動(dòng)經(jīng)費(fèi)：由護(hù)理___班費(fèi)所出
⑵后勤工作：由護(hù)理___班一位同學(xué)拍照
⑶前期準(zhǔn)備：PPT由團(tuán)支書制作，主持人演講稿由主持人自行準(zhǔn)備。
學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)個(gè)人工作總結(jié)范文2
班級(jí)建設(shè)的核心是團(tuán)結(jié)同學(xué)，每位同學(xué)都能出謀劃策。其中一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)就是班團(tuán)體良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一個(gè)班的未來走向取決于這兩者。嚴(yán)肅的班風(fēng)有助于大家能夠團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅僅是大學(xué)里重要的一環(huán)，更是必不可少的一環(huán)，和我們的學(xué)習(xí)走向有很大關(guān)系。所以為貫徹我院關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的有關(guān)決定，結(jié)合我院的具體情景特提出如下方案
學(xué)情分析
(一)成績(jī)分析
農(nóng)工學(xué)院高數(shù)期中考試，我們班成績(jī)不盡人意，讓我們班的同學(xué)明白了很多，大學(xué)里最重要的還是學(xué)習(xí)，并且高數(shù)、化學(xué)這些課程不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能學(xué)會(huì)的，要正視成績(jī)，想好之后的學(xué)習(xí)方案。
(二)課堂聽課效率分析
課堂聽課效率總體來說不高，課堂玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象較嚴(yán)重。有時(shí)甚至?xí)B課本都不帶。
(三)整體學(xué)習(xí)情景分析
我們班同學(xué)整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，書寫普遍較差，學(xué)習(xí)上不夠進(jìn)取不夠主動(dòng)。并且大部分同學(xué)存在偏科現(xiàn)象，對(duì)于大一的計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐本事欠缺。可是班里擁有默默學(xué)習(xí)的同學(xué)，我想能夠讓我和他(她)們一齊來帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。
(四)紀(jì)律情景分析
班級(jí)紀(jì)律在管理上比較困難，難以到達(dá)真正的安靜，并且在快下晚自習(xí)的時(shí)候總是很亂很亂。
(五)考勤分析
1.課堂考勤整體來看基本沒有遲到早退缺勤的，可是有一部分同學(xué)總是去選擇后排，并且由于剛從高中拼搏過來，同學(xué)們慢慢的表現(xiàn)出拖拉，睡懶覺。
2.晚自習(xí)考勤一般會(huì)缺十人左右。
學(xué)風(fēng)活動(dòng)
(一)考試活動(dòng)
打算每周開展班級(jí)小測(cè)試，不僅僅是對(duì)大家進(jìn)行知識(shí)鞏固，并且是一種警示。
(二)班會(huì)時(shí)進(jìn)行對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)
班會(huì)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，借以督促大家比著學(xué)習(xí)。對(duì)平時(shí)上課遲到、無故曠課、被教師批評(píng)的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，并且按照班規(guī)進(jìn)行懲罰。
(三)開展學(xué)習(xí)小組
初步打算為了更好的讓同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，經(jīng)驗(yàn)分享，班級(jí)內(nèi)開展學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)帶動(dòng)組員互助學(xué)習(xí)。并且邀請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)(姐)分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取性。
學(xué)風(fēng)塑造
(一)班風(fēng)學(xué)風(fēng)
由班委帶頭培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，以身作則，明確分工，寫好自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，借以帶動(dòng)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)取學(xué)習(xí)。并且能夠多和導(dǎo)員以及導(dǎo)師溝通，給同學(xué)講講大學(xué)中學(xué)習(xí)仍是第一重要的。
(二)學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣
以宿舍為單位，由舍長(zhǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)督促別的同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、班級(jí)團(tuán)體意識(shí)。每個(gè)宿舍舍長(zhǎng)要帶好學(xué)習(xí)的頭，合理分配任務(wù)和工作。并且對(duì)于一個(gè)宿舍來說需要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，看見教師、學(xué)長(zhǎng)的時(shí)候打招呼，在公共場(chǎng)合要注意自我的言談，注意禮貌和堅(jiān)持安靜。
(三)創(chuàng)新實(shí)踐
Xxx書記講到五有人才，需要鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，在學(xué)有余力的條件下進(jìn)取參加學(xué)院乃至校級(jí)的活動(dòng)，班團(tuán)體要營(yíng)造一種創(chuàng)新意識(shí)，把班團(tuán)體的團(tuán)結(jié)意識(shí)搞上去。
學(xué)習(xí)自律公約
(一)班干部
班委起帶頭作用，嚴(yán)于律己，說到做到。班委要經(jīng)常和同學(xué)們交流，對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的進(jìn)行溝通交流，多多關(guān)心全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)班里同學(xué)團(tuán)體向前，做同學(xué)的榜樣。
(二)全體同學(xué)
1.同學(xué)們要保證出勤，不遲到、不早退，上課、晚自習(xí)杜絕睡覺。
2.作業(yè)按時(shí)、高效、定量完成，嚴(yán)禁抄襲作業(yè)。
3.為保證第二天的學(xué)習(xí)效率，晚上盡量早睡，過十一點(diǎn)手機(jī)不允許出聲，由舍長(zhǎng)監(jiān)督。
學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)個(gè)人工作總結(jié)范文3
一、目標(biāo):
營(yíng)造了一個(gè)“團(tuán)結(jié)互助、活潑進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新”的班級(jí)氛圍;構(gòu)成“勤學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”的良好學(xué)風(fēng)。
二、指導(dǎo)思想:
堅(jiān)持以“端正教風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)風(fēng)、整治校風(fēng)”科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)成“勤學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”的良好學(xué)風(fēng)。促進(jìn)我校“科學(xué)管理、規(guī)范治校、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心施教、勤奮學(xué)習(xí)、進(jìn)取向上”的良好校風(fēng)的構(gòu)成，努力構(gòu)建和諧、平安、禮貌學(xué)校，促進(jìn)同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、目前班級(jí)“學(xué)風(fēng)”方面存在的主要問題
目前，就學(xué)風(fēng)而言，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、得過且過、自我約束、自我管理的意識(shí)淡薄，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的本事較差，晨誦暮讀的良好習(xí)慣還未養(yǎng)成。
學(xué)生的日常行為習(xí)慣、禮貌禮貌、良好品德的構(gòu)成還需加強(qiáng)。禮貌用語(yǔ)、尊重謙讓、致意問候、輕步右行等禮貌言行還未完全成為習(xí)慣，出言成臟、好奇圍觀、亂扔垃圾等不禮貌言行偶爾發(fā)生，這些都與我們的目標(biāo)還有必須差距。
四、班委會(huì)關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的計(jì)劃有以下兩個(gè)方面具體特點(diǎn):
(1)勤學(xué)、自律，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)樹立正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦踏實(shí)，勤奮進(jìn)取，獨(dú)立思考和鉆研，努力培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)和研究本事，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。充分利用學(xué)校學(xué)習(xí)資源與設(shè)施，拓寬知識(shí)、提高素質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，不曠課、不遲到，不早退，進(jìn)取參與課堂活動(dòng)，專心聽講，勤做筆記，認(rèn)真作業(yè)。樹立進(jìn)取主動(dòng)，自覺獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)和精神。進(jìn)取參加社會(huì)實(shí)踐及公益服務(wù)活動(dòng)，在實(shí)踐中提高自我的綜合素質(zhì)。
(2)促學(xué)風(fēng)建設(shè)，從自我做起樹立“創(chuàng)優(yōu)美環(huán)境，樹優(yōu)良學(xué)風(fēng)，從自我做起”的意識(shí)，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，進(jìn)取行動(dòng)起來，以創(chuàng)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)為己任，為學(xué)風(fēng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，進(jìn)取參加學(xué)風(fēng)建設(shè)，從嚴(yán)要求，做一名貼合時(shí)代要求的優(yōu)秀大學(xué)生。培養(yǎng)禮貌的生活和行為方式、時(shí)間觀念、自控本事、公德意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)體觀念，發(fā)揮自我教育，自我管理，自我服務(wù)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，規(guī)范行為舉止，強(qiáng)化日常管理，努力建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍和宿舍、班級(jí)環(huán)境。
篇4
高校小班主任的定義
所謂小班主任是指在大學(xué)本科新生階段，按照一系列的程序和要求，從同專業(yè)的大學(xué)四年級(jí)學(xué)生中選拔出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生骨干擔(dān)任本科新生的學(xué)生班主任。小班主任將在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面，關(guān)心并幫助新生順利并較快地適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，幫助新生盡早定位自己的學(xué)習(xí)方向，盡快掌握有效的學(xué)習(xí)方法。小班主任是學(xué)院學(xué)生管理工作隊(duì)伍的有益補(bǔ)充，是新生與教師之間重要的溝通媒介，他們將發(fā)揮自身獨(dú)特的作用，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。
小班主任的選拔與管理
小班主任的選拔嚴(yán)格按照自主申請(qǐng)與擇優(yōu)選用相結(jié)合的原則進(jìn)行。小班主任從大三下學(xué)期開始遴選，分階段進(jìn)行實(shí)習(xí)、考核和確定人選。步驟如下：個(gè)人申請(qǐng)―思想素質(zhì)考核― 工作能力考核―學(xué)習(xí)成績(jī)考核―實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間開始參與學(xué)生管理工作，開始了解學(xué)生事務(wù)的相關(guān)規(guī)定和流程。大四時(shí)則根據(jù)新生班級(jí)實(shí)際情況和小班主任個(gè)人目標(biāo)的選擇，最后確定小班主任人選。學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)小班主任工作的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查、督促和考核評(píng)比，并制定《小班主任工作培訓(xùn)計(jì)劃》《小班主任工作考核手冊(cè)》等一系列重要的制度性文件，明確小班主任的工作職責(zé)。小班主任按照要求定期進(jìn)行工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)分享，努力實(shí)現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際情況中得到最好的管理方法和模式。小班主任任職期滿后，根據(jù)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，由學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組出具推薦信和優(yōu)秀學(xué)生證書，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
小班主任的角色定位
小班主任與新生的親近交往和互動(dòng)中，他們的學(xué)生身份對(duì)于新生出現(xiàn)的問題能夠感同身受，在處理問題時(shí)更加有針對(duì)性，能夠溝通出最好的解決方案，幫助新生在適應(yīng)新生活、減輕學(xué)習(xí)壓力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。
1.新生成長(zhǎng)中的“傾聽者”
入校前，新生對(duì)大學(xué)充滿了期待，在他們的腦海中都已經(jīng)勾勒出完美的大學(xué)生活，可是入學(xué)之后的生活卻有諸多不如意：專業(yè)學(xué)習(xí)壓力大、人際交往復(fù)雜、寢室空間狹小、學(xué)生活動(dòng)繁多等導(dǎo)致時(shí)間管理混亂、溝通能力不足，甚至?xí)霈F(xiàn)自閉、抑郁、焦躁等心理問題。小班主任作為他們的同齡人，曾有過相同的經(jīng)歷、相似的感受，他們可以傾聽新生的煩惱，幫助新生走出困境、找回自信。
2.新生知識(shí)學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”
大學(xué)的學(xué)習(xí)無論是在課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法以及任課教師的組成等方面與高中都有很大的區(qū)別。作為同專業(yè)的小班主任可以利用自己高年級(jí)的優(yōu)勢(shì)為新生介紹大學(xué)課程的特點(diǎn)、要求及學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)新生選課，并制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3.新生美好生活中的“溝通者”
新生在生活方面的問題主要集中在集體生活帶來的宿舍關(guān)系、飲食習(xí)慣、時(shí)間管理等方面。小班主任與新生住得較近，可以有較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)深入學(xué)生宿舍與新生交流，更好地了解新生的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、思想狀況。作為“過來人”，他們的現(xiàn)身說法更有說服力，更能理解新生的所思所想，能夠深入掌握新生的思想脈搏，及時(shí)開展工作。
4.新生精彩活動(dòng)中的“協(xié)調(diào)者”
大學(xué)的學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，針對(duì)大一新生開展的適應(yīng)性活動(dòng)也接連不斷，在活動(dòng)的組織、策劃和開展過程中，往往會(huì)出現(xiàn)時(shí)間管理的沖突、人員分工的沖突、觀點(diǎn)意見的沖突等，小班主任作為學(xué)長(zhǎng)可以協(xié)助新生提出高效的執(zhí)行方案，同時(shí)也可以給出積極正面的引導(dǎo)。
建立小班主任制度的意義
小班主任制度的實(shí)施和建立是對(duì)教學(xué)育人實(shí)踐進(jìn)行反思、創(chuàng)新性探索的結(jié)果，是一種榜樣的引領(lǐng)、是一種優(yōu)秀的指引、是一種傳統(tǒng)的聯(lián)通，也是一種以人為本教育宗旨的體現(xiàn)。
1.有利于加強(qiáng)新生班集體建設(shè)
班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、 自我服務(wù)的重要組織載體。在整個(gè)高校管理體系中，班級(jí)是基礎(chǔ)性的一環(huán)，更是具有決定性的一環(huán)。所以，新生班級(jí)建設(shè)，應(yīng)作為高校學(xué)生管理工作的一個(gè)重要切入點(diǎn)，班級(jí)工作開展好了，其他工作便有了基礎(chǔ)，從而對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小班主任作為新生班級(jí)的指導(dǎo)者，在班級(jí)成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。他們幫助班級(jí)制定班級(jí)目標(biāo)，不僅幫助新生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是通過制定班級(jí)共同的目標(biāo)激勵(lì)大家不斷努力，從而形成良好的班級(jí)凝聚力和學(xué)習(xí)氛圍。此外，小班主任從學(xué)生中來，又服務(wù)于學(xué)生的身份，決定他們更能理解新生的所思所想，他們能以“過來人”的身份幫助新生并提出解決其學(xué)習(xí)生活問題的辦法，貼切學(xué)生實(shí)際情況。同時(shí)，也有利于學(xué)院及時(shí)了解和掌握新生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展主題教育活動(dòng)。
2.有利于營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)
小班主任是高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的代表，在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、工作能力以及個(gè)人魅力等方面，進(jìn)行了很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，他們把高年級(jí)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)帶入到新生中，并通過自己的努力加以創(chuàng)新和實(shí)踐；他們與新生分享和介紹大學(xué)學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃，使新生從身邊最真實(shí)的事例中尋找個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)和模型，幫助新生以更加積極自信的姿態(tài)投入到大學(xué)生活中，避免走彎路；他們擔(dān)任新生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)師，與新生一起學(xué)習(xí)，幫助新生克服大學(xué)階段學(xué)習(xí)的緊迫感；他們通過樹立優(yōu)秀者的良好形象和聲譽(yù)，促進(jìn)和激勵(lì)新生立志奮發(fā)，朝著健康的、積極向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。小班主任的所作所為不僅促進(jìn)了各專業(yè)文化的傳承，而且為建設(shè)和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)發(fā)揮重要作用。
3.有利于提高學(xué)生的綜合能力
學(xué)生骨干擔(dān)任小班主任，讓他們以教師的身份來開展工作，賦予他們教育和引導(dǎo)的責(zé)任，使其站在一個(gè)更高的高度來思考問題。小班主任與新生的每一次談話都需要精心準(zhǔn)備，賦予他們一種神圣的使命感，對(duì)學(xué)生骨干的思維和工作能力是一種很重要的鍛煉。在歷屆的小班主任工作總結(jié)報(bào)告中，“提升了責(zé)任意識(shí)”“在如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上有了深刻的體悟”“更加認(rèn)識(shí)到了新生入學(xué)時(shí)各方面的成長(zhǎng)與蛻變”是經(jīng)常出現(xiàn)的感悟。小班主任制度為準(zhǔn)畢業(yè)生們提供了一次畢業(yè)前十分寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，可以使他們?cè)诿恳淮渭?xì)致的任務(wù)中培養(yǎng)耐心，在與學(xué)生的溝通中學(xué)會(huì)更好的待人接物技巧。更重要的是他們?cè)?“塑造人、引領(lǐng)人、教育人”的過程中體會(huì)了師者的嚴(yán)肅性和不可替代性，對(duì)小班主任以后的人生發(fā)展軌跡將產(chǎn)生重要影響。
隨著小班主任制度的不斷完善與發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)院德育工作的一項(xiàng)特色項(xiàng)目，取得了豐碩的育人成果。該制度始終以引領(lǐng)大學(xué)新生更好適應(yīng)新生活為出發(fā)點(diǎn)，以在心理、學(xué)習(xí)、人際交往等方面為新生提供有益指導(dǎo)為主要任務(wù)，以培養(yǎng)新生自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力為宗旨，得到了各屆新生的一致稱贊。小班主任制度的實(shí)施，不僅細(xì)化了新生管理，為幫助新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活提供保障，更是充分發(fā)揮了大學(xué)四年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生骨干的模范帶頭作用，提高了他們的自我教育和管理能力，更是學(xué)院“全人教育”的具體體現(xiàn)。
本文系2014年度首都大學(xué)生思想政治教育支持課題“高校小班主任制度研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BJSZ2014ZC173）階段性成果
參考文獻(xiàn)：
[1]王勇，曹惟.簡(jiǎn)析高校學(xué)生班主任管理模式[J].大家，2011（8）.
