引論：我們?yōu)槟砹?3篇國外土木工程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)在保證碩士研究生具有正確價(jià)值觀和良好道德情操、具備堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)和科研能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，使之能夠具有解決實(shí)際工程中復(fù)雜問題的能力，成為與國際形勢(shì)接軌、掌握建筑領(lǐng)域尖端技術(shù)的高素質(zhì)工程型人才［3］。

(二)明確土木工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素

單一的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的個(gè)性和特長得不到充分發(fā)揮，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使研究生教育無異于本科教育，大部分缺乏獨(dú)立研究和創(chuàng)新的能力。就土木工程專業(yè)來說，更應(yīng)偏向?qū)嵺`和應(yīng)用。

(三)研究生培養(yǎng)模式的建議

首先，高校應(yīng)改革土木專業(yè)研究生教育模式。例如將土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)類型細(xì)化到理論研究型和工程實(shí)踐型等方向，使研究生的培養(yǎng)更具有針對(duì)性。在課程設(shè)置上，由于土木工程學(xué)科所包含的知識(shí)面寬，涉及的內(nèi)容廣，因此，課程設(shè)置要有針對(duì)性和普遍性，多設(shè)置基礎(chǔ)課程［4］，使學(xué)生主要掌握學(xué)習(xí)方法，而非單純地學(xué)習(xí)課程本身。同時(shí)，教師要使學(xué)生形成完整的知識(shí)框架和體系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受該領(lǐng)域最前沿的知識(shí)和研究方法，使研究生從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)到撰寫論文等工作中學(xué)到做科研應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力，并在此基礎(chǔ)上使研究生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作中。

其次，針對(duì)研究生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐和動(dòng)手能力的現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。鑒于土木工程本身的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐與應(yīng)用更是重中之重，因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教育體制上應(yīng)盡快為高校創(chuàng)造條件，如建立產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地，使研究成果直接轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)需要，企業(yè)可以為高校的科研工作提供資金支持，同時(shí)高校可以為企業(yè)運(yùn)作帶來技術(shù)保障。高校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價(jià)值和意義。高校應(yīng)實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，學(xué)校導(dǎo)師可以從事科研生產(chǎn)工作，企業(yè)導(dǎo)師也可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，這樣既可以加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實(shí)踐能力上得到充分提高。

再次，應(yīng)借鑒國外教育體制，實(shí)行研究生教育寬進(jìn)嚴(yán)出制度，這樣既可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受更高層次的教育，又可以提高畢業(yè)生的素質(zhì)和質(zhì)量。嚴(yán)格控制畢業(yè)論文的通過率，提高論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免論文答辯流于形式?？梢越梃b國外論文評(píng)價(jià)體制，對(duì)論文的質(zhì)量采用等級(jí)制度，提高學(xué)生撰寫論文的積極性。同時(shí)，在就業(yè)上應(yīng)縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學(xué)習(xí)的功利性，又節(jié)約了國家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養(yǎng)出具有科研精神和工程實(shí)踐能力的高層次人才。

篇2

篇3

1.培養(yǎng)目標(biāo)要求

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)受教方在經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后具備良好的專業(yè)實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求。中外合作辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念，使學(xué)生達(dá)到具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的水平。所培養(yǎng)的人才是具有對(duì)中外土木工程設(shè)計(jì)和管理理論、理念有較深理解，同時(shí)具有國際視野的創(chuàng)新性復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。就業(yè)范圍可選擇建筑施工企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院和建筑規(guī)劃院等部門，也可出國繼續(xù)深造。要實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，除在課程設(shè)置上進(jìn)行研究外，還需要制訂科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。

2.課程評(píng)價(jià)方式

中外合作辦學(xué)模式下，充分考慮不同國家之間的差異，對(duì)課程提出科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，通過在教學(xué)和管理中的不斷修正，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的逐步完善。具體到某一門課程，評(píng)價(jià)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

一是對(duì)授課主導(dǎo)方，即授課教師的評(píng)價(jià)。對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)內(nèi)容中中外規(guī)范的異同的講授上做出量化評(píng)價(jià)。為了取得良好的教學(xué)效果，需要授課教師對(duì)現(xiàn)有的授課模式和授課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。授課方式盡量嘗試以學(xué)生為中心的小班授課模式。另外在授課方式上進(jìn)行創(chuàng)新，引入案例教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)不同教學(xué)方法的有效性進(jìn)行評(píng)估，確定最佳的教學(xué)方式。

二是對(duì)受教方，即學(xué)生層面，可由任課教師、外方教師討論制訂基于學(xué)生反應(yīng)的課程評(píng)估指標(biāo)。通過制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等條目，在學(xué)生完成課程考核之后，以提交問卷的形式完成對(duì)該門課程的教學(xué)效果的反饋，對(duì)有問題的部分可以提出整改方案，不斷促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的完善和提高。此外，對(duì)不同教學(xué)方法下的互動(dòng)環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行評(píng)估，可以采取針對(duì)一個(gè)實(shí)際工程問題進(jìn)行解答的方式來完成。

三是在課程的最終考核環(huán)節(jié)上進(jìn)行根本性改革。在傳統(tǒng)的閉卷考試模式的基礎(chǔ)上，增加其他形式的考核方法，并調(diào)整相應(yīng)在總成績中的比重。外方課程可以對(duì)學(xué)生以小組討論的形式解決一個(gè)具體的工程問題，并以答辯的形式進(jìn)行考核，這也是國外教學(xué)中常用的考核形式。也可以根據(jù)不同的課程采用課程論文和課程設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行考核。不同形式的考核的目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立思考解決問題的能力。

四是在英語能力方面的評(píng)價(jià)。擺脫以往單一的紙面形式的考核形式，增加聽、說的比重，可以通過文獻(xiàn)閱讀、專題論文撰寫提升自身的讀寫能力，通過報(bào)告的形式鍛煉聽說能力。通過英語的能力評(píng)價(jià)和考核，力求在知識(shí)的廣度和深度方面能夠?qū)崿F(xiàn)熟練的英語運(yùn)用，為將來的職業(yè)方向的選擇增加備選方案。

3.結(jié)語

中外合作辦學(xué)模式下，為實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮土木工程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，需要對(duì)設(shè)置的課程進(jìn)行科學(xué)的效果評(píng)價(jià)。本文以土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從授課教師、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程考核、英語能力四個(gè)方面建立了課程的評(píng)價(jià)體系。任何課程評(píng)價(jià)體系都有自身的缺點(diǎn)和不足，因此，土木工程專業(yè)需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以修正，力求能切實(shí)地實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇4

(三)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)方法在美國德克薩斯大學(xué)(UTA)為期1年的訪學(xué)期間，全程旁聽了土木工程系的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程兩門專業(yè)核心課程。該課程授課內(nèi)容與國內(nèi)高校的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程課程類似，是土木工程專業(yè)本科生的主干必修課。采用大班授課，每周2次共3小時(shí)教師授課，以及每周一次的2小時(shí)自習(xí)課。自習(xí)課安排博士研究生(助教)為本科生答疑，自習(xí)課還包括點(diǎn)名和交作業(yè)的內(nèi)容。該課程的成績分配與國內(nèi)高校比較類似，其中每學(xué)期至少安排兩次閉卷小測(cè)試，占總成績的20%;每學(xué)期一次分組大作業(yè)，占總成績的15%;自習(xí)課占總成績5%;期末考試成績占總成績60%。與我國的課程相比，美國課堂教學(xué)具有以下特點(diǎn):1.每堂課的課程信息量非常多，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)才能跟上教師的節(jié)奏;教師教學(xué)風(fēng)格自由，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)打斷教師，并提出自己的意見。2.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較成熟。由于大量采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教學(xué)信息量大，為便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，解決學(xué)生課堂來不及記筆記的問題，教師會(huì)在課后將課程全程錄像，將筆記內(nèi)容、課外閱讀材料、上課討論內(nèi)容等放在課程網(wǎng)站上，供學(xué)生自由閱讀。課表也會(huì)在網(wǎng)站公布，包括各課時(shí)授課內(nèi)容計(jì)劃、學(xué)期測(cè)試時(shí)間、大作業(yè)時(shí)間等，以便學(xué)生自習(xí)參考。3.分組大作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過編程或者使用數(shù)值軟件建模解決各種工程實(shí)際問題。4.強(qiáng)制參加自習(xí)課。對(duì)于基礎(chǔ)主干課，自習(xí)是非常重要的。美國大學(xué)生在課余時(shí)間一般都會(huì)參加很多社會(huì)實(shí)踐，對(duì)此，學(xué)校要求學(xué)生必須參加某些課程自習(xí)課。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，美國高校的作業(yè)非常多，而且作業(yè)通常為綜合或?qū)嶋H工程問題，需要學(xué)生結(jié)合教師的上課內(nèi)容，查閱大量資料，通過分析問題，提出解決方案。為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，考試環(huán)節(jié)主要分為平時(shí)階段的小測(cè)試、期中考試和期末考試三部分?？梢员苊鈱W(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，在考試前突擊學(xué)習(xí)的情況，保證了學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性，確保學(xué)習(xí)效果。為綜合評(píng)估教師的教學(xué)水平和效果，對(duì)于教學(xué)方面而言，美國高校有學(xué)生評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行指標(biāo)量化評(píng)價(jià)，打出評(píng)價(jià)等級(jí)，作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。

(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等，是增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐知識(shí)的重要手段，美國高校的土木工程專業(yè)非常重視這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。以美國德克薩斯大學(xué)為例，土木工程專業(yè)采用課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式開展。學(xué)生在校期間有3—5次工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，每次2—4個(gè)月。部分學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可直接在相關(guān)工程和科研單位進(jìn)行，真正做到“真題真做”，而且提前實(shí)現(xiàn)上崗培訓(xùn)。

二、我國高校土木工程教育的啟示

(一)注重基礎(chǔ)課程的教育，加大專業(yè)課程比例為確保通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，美國土木工程院校規(guī)定授課教師必須是教授或者工程界的專家，而且要求最終的教學(xué)效果必須達(dá)到優(yōu)良。為提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)土木工程專業(yè)的興趣，為今后的工作和繼續(xù)深造打下扎實(shí)基礎(chǔ)，我國大多數(shù)高校已規(guī)定具有教授職稱的教師必須給本科生教授相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，如土木工程概論和結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程，但由于師資和教學(xué)資源的不均衡等原因制約，目前主要還是以年輕教師授課為主。相比國外高校，國內(nèi)高?？蓞⒄彰绹髮W(xué)土木工程專業(yè)的課程設(shè)置情況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置多個(gè)課程群模塊。加大專業(yè)基礎(chǔ)課程比例，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教育，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)技能，校內(nèi)與校外，知識(shí)、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保證課程之間的良好銜接，整合課程內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程效率。

(二)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，目前國內(nèi)土木工程專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏少的問題，存在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容較少、實(shí)習(xí)時(shí)間短并流于形式等問題。參考美國高校土木工程的教育經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)建議:1.聘請(qǐng)工程單位的專家開設(shè)工程設(shè)計(jì)和施工管理類課程。以選修課的形式，通過大量的工程實(shí)例教學(xué)模式，提出實(shí)踐中亟待解決的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。2.鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間去工程單位進(jìn)行相關(guān)課程的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)合格后給予一定的學(xué)分和資金資助，同時(shí)學(xué)校在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和三好生評(píng)定等方面給予相應(yīng)的考慮。3.提高教師的工程實(shí)踐能力。特別是鼓勵(lì)年輕教師定期到相關(guān)工程單位實(shí)習(xí)，和工程單位聯(lián)合申報(bào)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將課程教學(xué)與工程項(xiàng)目結(jié)合，提升教師的工程實(shí)踐和科研能力，在職稱評(píng)審和崗位考核方面給予政策支持，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。4.實(shí)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師合作指導(dǎo)的模式?？梢詫厴I(yè)論文或設(shè)計(jì)直接安排在工程設(shè)計(jì)施工單位進(jìn)行，真正做到畢業(yè)課題“真題真做”，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，縮短崗前培訓(xùn)的周期。

(三)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的最要途徑之一。美國土木工程院校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。加強(qiáng)有特色的本科生研究計(jì)劃(UROP)，UROP是美國麻省理工學(xué)院的首創(chuàng)，該計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就參加教師的研究工作，從而增長他們的學(xué)識(shí)和能力。微軟公司的創(chuàng)始人比爾蓋茨退學(xué)創(chuàng)業(yè)和Google的總裁布林的成功案例足以說明大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的必要性，這和美國的教育宗旨相吻合，能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長。

篇5

入世后，我國建筑業(yè)的發(fā)展迎來了前所未有的機(jī)遇，面對(duì)建筑人才市場(chǎng)更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高校對(duì)建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)盡快適應(yīng)向“大土木”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。目前我國高等院校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在如下問題：一是課程體系和教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)效果不夠理想。土木工程涵蓋了原建筑工程、交通土建工程、地下建筑工程等八個(gè)專業(yè)，專業(yè)覆蓋面寬，由此可見，就現(xiàn)實(shí)情況來看，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的具體做法，大多理解為多加幾門基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課，而忽視了建立合理的課程體系和優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容等諸多方面，實(shí)際的效果與理想相去甚遠(yuǎn)。二是考試注重理論測(cè)試，忽視技能等方面的考核。不能有效地激勵(lì)學(xué)生持續(xù)不斷地探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。三是教學(xué)方法單一、教學(xué)手段仍存在較大局限。我國的土木工程專業(yè)基本上仍屬于“填鴨式”單一教育方法，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)，科學(xué)思維的環(huán)境仍顯不夠，另外實(shí)踐教學(xué)與課程分離，這種做法雖有利于組織教學(xué)，但不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)建筑類企業(yè)來說，現(xiàn)在面臨國內(nèi)、國際兩方面的變革要求：在國內(nèi)，土木工程的融合，綜合性工程項(xiàng)目的增加，特別是經(jīng)濟(jì)體制、就業(yè)機(jī)制的變化，使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)成為社會(huì)對(duì)人才的最基本要求，教學(xué)計(jì)劃必須適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變；另一方面，我國開始實(shí)行注冊(cè)工程師制度，又進(jìn)一步向著注冊(cè)工程師的國際互認(rèn)努力。建筑類企業(yè)對(duì)國際市場(chǎng)的占有率逐步增大，國外企業(yè)也逐步進(jìn)入國內(nèi)市場(chǎng)。因此，我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系，主動(dòng)適應(yīng)國內(nèi)、國外兩方面的人才要求。

2.土木工程卓越工程師培養(yǎng)方案

2.1我校土木工程師培養(yǎng)目標(biāo)

隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、航空港區(qū)建設(shè)逐步上升為國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才顯得尤為迫切。因此土木工程卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的原則，圍繞我校建設(shè)有特色大學(xué)目標(biāo)，立足河南，面向全國，進(jìn)一步加強(qiáng)我校土木工程專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)辦學(xué)層次和質(zhì)量，源源不斷地為河南和全國土木建筑業(yè)培養(yǎng)和輸送綜合素質(zhì)良好、富有創(chuàng)新精神的卓越土木工程專業(yè)復(fù)合型人才。

2.2土木工程人才培養(yǎng)模式

建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識(shí)學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施“全過程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力。土木工程專業(yè)本科階段學(xué)生主要采取“3+1”工程師培養(yǎng)模式，其中3年以在校理論學(xué)習(xí)為主，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)的工程師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生緊密結(jié)合工程實(shí)際，深入到土木工程建設(shè)的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理等整個(gè)工程生命周期中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)方案包括校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)分別制定相應(yīng)的校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

2.3課程體系與教學(xué)內(nèi)容

立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從剖析課程內(nèi)容和課程體系內(nèi)涵入手，在堅(jiān)持人文精神與科學(xué)精神融合、通識(shí)教育與專業(yè)教育整合、個(gè)性培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任并重的同時(shí)，處理好核心課程與選修課程、理論課程與實(shí)踐課程、課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮課程教學(xué)在卓越工程師培養(yǎng)中的主戰(zhàn)場(chǎng)作用。（1）課程體系要徹底改變因人設(shè)課現(xiàn)象。對(duì)課程進(jìn)行梳理與整合，避免課程間內(nèi)容重復(fù)，同時(shí)力爭(zhēng)做到課程間無縫銜接。每門課程均應(yīng)盡力成為教學(xué)質(zhì)量高、廣受學(xué)生歡迎并充分體現(xiàn)學(xué)院特色的精品課程。（2）通過課程的精心設(shè)計(jì)等途徑，盡可能減少課程門數(shù)；借助于其他教學(xué)手段減少課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)；專業(yè)核心課程要盡可能安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并設(shè)置設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，同時(shí)增加學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。（3）專業(yè)核心課要按改變課程的開課方式與授課方法。探索按教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式開展課程建設(shè)，按團(tuán)隊(duì)方式承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，如3-4名教師共同承擔(dān)一門課程，資深教授講授理論，科研強(qiáng)的青年教師以及從企業(yè)聘請(qǐng)的專家講授案例，讓各個(gè)教師的長處得到充分發(fā)揮。（4）課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段應(yīng)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)或教研室平臺(tái)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，每門課都要將知識(shí)、能力和人格培養(yǎng)的功能充分發(fā)揮出來。（5）推行小班上課，進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)。（6）應(yīng)盡可能逐步開出全英語課程，與國際學(xué)院土木工程國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程班融通。

2.4校內(nèi)外師資隊(duì)伍建設(shè)

開展土木工程卓越工程師培養(yǎng)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。要加大建設(shè)力度，盡快形成一支至善、格物、育人的師資隊(duì)伍，保證土木工程卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施。要明確從事土木工程人才培養(yǎng)的教師應(yīng)該具有的基本條件，如懂得高等教育教學(xué)的基本規(guī)律；具有較高水平的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)造詣：具有較強(qiáng)的工程能力，例如設(shè)計(jì)和實(shí)施能力：具有高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范和健全的人格魅力。學(xué)院盡可能為教師達(dá)到這些條件提供支持。逐步完善與“高水平工程教育師資隊(duì)伍”相符合的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵(lì)政策，同時(shí)也包括教師培養(yǎng)和提高的措施等。探索和建立土木工程教育中“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。

2.5教學(xué)形式與方法

樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推廣啟發(fā)式、討論式和研究式等教學(xué)方法，提高學(xué)生提出新問題、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)及解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)走向探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)；提倡教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)，開展大班授課，小班研討，小組合作等多種教學(xué)組織形式；鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，開展信息化教學(xué)。

2.6實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)前的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。我院已構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系及本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)價(jià)體系。結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要求，我院將進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理制度和管理流程，建立有效的質(zhì)量監(jiān)督體系，整合與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生突破專業(yè)和學(xué)科界線開展科研訓(xùn)練，探索學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的新途徑。

2.7實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在建筑類企業(yè)進(jìn)行，企業(yè)實(shí)習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在企業(yè)各不同階段的實(shí)習(xí)，熟悉土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工的基本方法，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；了解工程實(shí)際需要，培養(yǎng)職業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力、表達(dá)能力等工程綜合能力，從而具有獨(dú)立從事土木工程領(lǐng)域內(nèi)某一方向工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力，以適應(yīng)未來科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要，成為面向未來的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際視野的卓越工程師。

3.企業(yè)學(xué)習(xí)階段方案

3.1培養(yǎng)目標(biāo)

卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是針對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)方案的企業(yè)部分所專門制訂的，主要是指本科第4年的企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與要求。其目的是通過學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合土木工程產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、監(jiān)理、運(yùn)營、維修等過程中工程實(shí)際問題，培養(yǎng)能夠靈活運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理淪知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與解決土木工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、監(jiān)理、運(yùn)營、維修和相關(guān)技術(shù)研究等工程實(shí)際問題能力的卓越高級(jí)工程技術(shù)人才。

3.2培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

（1）能夠綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段分析并解決土木工程領(lǐng)域的實(shí)際問題。針對(duì)土木工程中的技術(shù)問題，能通過科學(xué)的方法和手段，認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)地表述問題，建立模型，判斷和分析問題，提出解決方法和建議。（2）具有較強(qiáng)的新技術(shù)判別力，能從生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，提出創(chuàng)新性課題，并組織協(xié)調(diào)相關(guān)部門攻關(guān)，取得創(chuàng)新成果。（3）了解本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的政策、法律和法規(guī)，熟悉土木工程建設(shè)的相關(guān)程序和行業(yè)習(xí)慣。（4）具有較好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。（5）充分了解企業(yè)的建立、運(yùn)行、管理等知識(shí)。明確土木工程師的責(zé)任和社會(huì)角色，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德及較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

4.保障條件

4.1組織保障

為使方案順利實(shí)施，學(xué)院成立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和咨詢專家工作組。（1）領(lǐng)導(dǎo)小組：領(lǐng)導(dǎo)小組組長由土木建筑工程學(xué)院院長擔(dān)任，副組長由土木建筑工程學(xué)院分管本科教學(xué)工作的副院長擔(dān)任，成員由學(xué)院教學(xué)辦公室、土木工程教研室、實(shí)驗(yàn)室等部門主要負(fù)責(zé)人組成。全面領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)工程教育改革及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，調(diào)整、制定相關(guān)政策和制度，保證計(jì)劃各項(xiàng)工作能落到實(shí)處。（2）工作小組：工作小組組長由土木建筑工程學(xué)院分管本科教學(xué)的副院長擔(dān)任，副組長由土木工程教研室主任擔(dān)任，成員由土木工程教研室教師、工程教育專家、企業(yè)代表等組成。下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)計(jì)劃各項(xiàng)工作的實(shí)施，就培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生方式、隊(duì)伍建設(shè)、招生方式、校企合用聯(lián)盟等方面開展具體工作。（3）核心專家組：為了推進(jìn)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”各項(xiàng)工作，土木建筑工程學(xué)院成立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”核心專家組，由與土木建筑工程學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的大型企業(yè)工程技術(shù)專家組成。其任務(wù)就“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施提出可操作的咨詢意見。（4）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)：為配合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施，學(xué)院成立“工程教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，土木建筑工程學(xué)院工程教育教學(xué)委員會(huì)由院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)資深教授、行業(yè)專家、畢業(yè)生代表組成。通過教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)保證土木工程專業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等科學(xué)合理，同時(shí)，保證培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃能落到實(shí)處。

4.2人員保障

土木建筑工程學(xué)院擁有一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。土木工程專業(yè)現(xiàn)有教師25人，其中教授3人，副教授6人，博士13人，碩博比例100%。獲得國家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師的教師3人，獲得國家一級(jí)注冊(cè)建造師的5人，獲得國家一級(jí)注冊(cè)造價(jià)師的教師3人。外聘企業(yè)非專任教師10余人。土木工程專業(yè)教師積極參與多項(xiàng)科技開發(fā)和工程設(shè)計(jì)任務(wù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，承擔(dān)了公路與橋梁、多層及高層建筑設(shè)計(jì)任務(wù)以及危房鑒定、土木工程檢測(cè)等項(xiàng)目，促進(jìn)了教學(xué)改革、豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，能夠保障“卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃”的順利實(shí)施。

4.3經(jīng)費(fèi)保障

篇6

一、土木工程英語

土木工程行業(yè)的發(fā)展較為迅速，發(fā)展的歷史較長，內(nèi)容較多以及原理較為復(fù)雜，該行業(yè)所涉及的知識(shí)范圍較為廣泛，其所運(yùn)用的技術(shù)、設(shè)備以及材料等種類較多，這就導(dǎo)致該方面的英語較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度應(yīng)用難度大。土木工程英語的發(fā)展目的就是為了適應(yīng)現(xiàn)階段發(fā)展的國際化，為使得我國土木工程的發(fā)展走上國際化道路以及發(fā)展的程度與社會(huì)的需求相一致。在對(duì)土木工程英語進(jìn)行探討過程中，發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題就是英語的標(biāo)準(zhǔn)化水平不足，英語詞匯的含義變動(dòng)性大以及英語詞匯應(yīng)用過程中的限定條件少等。這些都造成在實(shí)際場(chǎng)合的英語應(yīng)用過程中容易出現(xiàn)各種意外情況，甚至于進(jìn)一步導(dǎo)致合作的進(jìn)展困難，導(dǎo)致土木工程的發(fā)展受到一定的影響以及國際發(fā)展受到相應(yīng)的限制。由此可見土木工程英語的發(fā)展以及完善是極為必要的，根據(jù)其現(xiàn)存的問題進(jìn)行實(shí)際的探究，找出主要的改進(jìn)方向以及主要的發(fā)展措施，進(jìn)而使得土木工程英語的發(fā)展更上一層，進(jìn)而使得土木工程英語的作用效果實(shí)際的體現(xiàn)在社會(huì)土木工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中。

二、土木工程英語翻譯研究方向以及翻譯的作用

對(duì)土木工程英語進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用所依靠的就是翻譯該種方式，在實(shí)際的發(fā)展過程中翻譯的進(jìn)展較為不順利，不僅是因?yàn)閷I(yè)詞匯過多，導(dǎo)致在翻譯中較為困難，另外就是該方面的技術(shù)以及施工手段、設(shè)備、材料等的不斷發(fā)展更新也使得詞匯的總數(shù)不斷累積，由于在土木工程方面該方面的翻譯人才的緊缺導(dǎo)致在無法及時(shí)快速的掌握最新變化，進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這些都導(dǎo)致土木工程的交易以及發(fā)展受到相應(yīng)的限制，同時(shí)也使得其的技術(shù)發(fā)展以及施工計(jì)劃的發(fā)展都較為緩慢，在進(jìn)行翻譯水平的提高過程中，首先需要掌握的就是翻譯的總體作用以及其的主要應(yīng)用方式，對(duì)其中應(yīng)用存在的問題進(jìn)行研究，進(jìn)而相應(yīng)的確定發(fā)展的方向，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出相應(yīng)的技巧。

1.土木工程英語翻譯的作用以及問題。土木工程英語翻譯的主要應(yīng)用方向就是相關(guān)最新發(fā)表的論文，對(duì)其中新發(fā)表的概念、手段、方法、設(shè)備、原理以及技術(shù)信息進(jìn)行提取，進(jìn)而使得土木工程在發(fā)展工程中能夠技術(shù)有效的第一時(shí)間掌握相關(guān)先進(jìn)的技術(shù)，進(jìn)行及時(shí)的研究，進(jìn)而根據(jù)研究的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的分析，進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，使得該項(xiàng)技術(shù)原理等得到快速的應(yīng)用，使得我國使用的技術(shù)等不再處于較為慢反應(yīng)以及被動(dòng)的狀態(tài)；同時(shí)通過研究最新發(fā)表的文獻(xiàn)，進(jìn)行發(fā)展方向的確定以及發(fā)展內(nèi)容的確定；也能夠反向利用翻譯的方法來發(fā)表我國的最新研究，進(jìn)而使得我國的科技方面的先進(jìn)性得到一定的國際認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展我國的土木工程有實(shí)際的促進(jìn)效果。在土木工程英語翻譯使用過程中發(fā)現(xiàn)其翻譯存在一定的問題，包括翻譯的過程翻譯的方法以及翻譯的結(jié)果，其導(dǎo)致英語翻譯與實(shí)際的表達(dá)存在一定的偏差，進(jìn)而使得我國的土木工程英語翻譯的發(fā)展受到一定的限制。根據(jù)實(shí)際的翻譯例子以及相應(yīng)的翻譯結(jié)果的分析得出其存在的主要問題就是翻譯人員的綜合能力的問題，主要體現(xiàn)在于對(duì)于翻譯的結(jié)果沒有進(jìn)行檢查，對(duì)于細(xì)微處的翻譯錯(cuò)誤不加予理會(huì)，而往往千里之堤毀于蟻穴，其在實(shí)際的翻譯過程中所掌握的知識(shí)量較為固定無法得到進(jìn)一步的發(fā)展，導(dǎo)致無法適用于瞬息萬變的土木工程；翻譯的過程中沒有進(jìn)行前后語序的連通性，導(dǎo)致最終翻譯的結(jié)果較為凌亂，翻譯的語序較為別扭，整體性不強(qiáng)，以及出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多等；翻譯的流暢性弱，邏輯性弱，實(shí)用性弱。這些都導(dǎo)致在實(shí)際的發(fā)展過程中翻譯所起的作用較為有限，翻譯在土木工程的發(fā)展促進(jìn)中沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

2.土木工程英語翻譯技巧研究。土木工程英語的主要作用就是交流以及先進(jìn)相關(guān)論文的閱讀等，其直接影響該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展廣度以及該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展深度，為使得其的作用效果體現(xiàn)出來，就需要進(jìn)行翻譯，針對(duì)該現(xiàn)象需要進(jìn)行的主要措施就是翻譯技巧的研究。

（1）結(jié)合實(shí)際情況。土木工程英語的使用會(huì)隨著實(shí)際的環(huán)境的不同翻譯有所不同，其實(shí)際的體現(xiàn)就是國外人的語序以及文化邏輯等會(huì)與我國有明顯的不同，因此，在實(shí)際的翻譯過程中需要注意這一點(diǎn)，需要盡量的了解該國的文化以及該國的交際方式，在實(shí)際的交流中才能夠做到無阻礙，不出現(xiàn)意外，對(duì)于土木工程的進(jìn)一步發(fā)展而言是具有實(shí)際意義的。

（2）對(duì)于土木工程英語知識(shí)的鞏固。翻譯技巧增長的主要前提就是全面掌握該方面的知識(shí)，其是發(fā)展土木工程英語翻譯技巧的有力手段以及前提，其需要進(jìn)行的主要鍛煉就是知識(shí)的積累，進(jìn)行該方面的單詞、句子等的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，進(jìn)而使得其在翻譯過程中所遇到的阻礙因素降低。

三、土木工程英語翻譯小技巧

土木工程英語翻譯的技巧主要分為以下幾個(gè)方面：由詞及句、由淺入深、一詞多意、語境結(jié)合、邏輯把握、保證完整、避直就曲。由詞及句的主要意思就是在翻譯過程中需要考慮的就是先確定詞匯的意思，在翻譯過程中有一定的思路，保證翻譯的邏輯性以及準(zhǔn)確性；由淺入深就是進(jìn)行不斷的鍛煉，在前期主要依靠的就是字面的意思進(jìn)行自我的翻譯，在不斷的理解過程中進(jìn)行語序的調(diào)整以及深入的探究，進(jìn)而是的語句的完整性得到較好的重現(xiàn)。一詞多意的意思就是一個(gè)詞匯有多個(gè)意思，在實(shí)際的翻譯過程中會(huì)經(jīng)常的遇到該種情況，其所需要掌握的就是詞匯，包括詞匯的寬度以及長度；語境結(jié)合就較好理解，就是字面上的意思，將所翻譯的詞匯以及句子進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用語境的探究，進(jìn)而使得探究的方向具體化，詞句的意味明朗化，進(jìn)而使得翻譯的的準(zhǔn)確性提高；邏輯把握就是在句子段落的翻譯過程中需要檢查翻譯結(jié)果語句之間的先后關(guān)系邏輯關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，使得翻譯結(jié)果的實(shí)用性提高；保證完整的意思就是在語句中被省略的部分在翻譯的過程中不能夠忽視，進(jìn)而使得翻譯的閱讀性以及翻譯的可靠性增加；避直就曲就是在翻譯過程中避免出現(xiàn)直譯的現(xiàn)象，也根據(jù)具體的情況進(jìn)行自我的變化。

四、結(jié)束語

土木工程在實(shí)際的發(fā)展過程中所需要依靠的理論知識(shí)就包括英語該方面的知識(shí)，該方面知識(shí)的具體使用以及發(fā)展就需要借助翻譯該種手段，對(duì)翻譯技巧的討論以及研究的主要目的就是發(fā)展該行業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧友生，藍(lán)培華，李中林.土木工程英語翻譯技巧[J].中國科技翻譯，2004，17（4）：12-13，43.

篇7

我國土木工程專業(yè)評(píng)估已走過了整整二十年的歷程，不僅在國內(nèi)產(chǎn)生了很大的影響，在國際上也得到了越來越多的認(rèn)可?；仡櫷聊竟こ虒I(yè)評(píng)估走過的歷程，取得今天這樣的大好局面非常不易，但也還存在一些亟待解決的重要問題。為進(jìn)一步深化評(píng)估工作，對(duì)土木工程專業(yè)評(píng)估工作進(jìn)行深入細(xì)致的總結(jié)非常必要。土木工程專業(yè)評(píng)估值得和需要總結(jié)的方面很多，其中企業(yè)深度參與是土木工程專業(yè)評(píng)估工作得以順利開展的最重要保證之一，本文對(duì)其背景、現(xiàn)狀、作用及進(jìn)一步發(fā)展需要解決的問題進(jìn)行了較為全面的梳理，得到了一些重要的結(jié)論。

一、企業(yè)參與土木工程專業(yè)評(píng)估和人才培養(yǎng)的背景及現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，土木工程專業(yè)人才必須結(jié)合工程實(shí)踐培養(yǎng)，而這個(gè)結(jié)合必須要有企業(yè)的積極和深度參與。專業(yè)評(píng)估作為制訂、檢驗(yàn)和判斷專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的專門工作，順理成章必須要有企業(yè)的深度參與。

1. 發(fā)達(dá)國家土木工程專業(yè)評(píng)估和人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)了企業(yè)參與的重要作用

英、美、加等發(fā)達(dá)國家目前已形成了較為完善的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系和專業(yè)評(píng)估認(rèn)證體系[3，4]。相關(guān)企業(yè)積極參與土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制訂和評(píng)估過程控制，有效促進(jìn)了工業(yè)界與高校人才培養(yǎng)方面的深度融合。如加拿大滑鐵盧大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程人才已成為長期堅(jiān)持的有效模式，學(xué)校與數(shù)千家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作關(guān)系，企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)培養(yǎng)的全過程，發(fā)揮了重要的作用[3]。企業(yè)深度參與專業(yè)評(píng)估不僅使專業(yè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)更為科學(xué)，對(duì)專業(yè)的評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確，大大促進(jìn)了校企合作培養(yǎng)高質(zhì)量人才；同時(shí)也因?yàn)橛衅髽I(yè)深度參與，校企合作培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)和好的模式也能更加及時(shí)地反映到專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和工程之中，進(jìn)一步促進(jìn)高校與行業(yè)和企業(yè)的深度融合，從而形成了人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

企業(yè)深度參與專業(yè)評(píng)估，為行業(yè)表達(dá)對(duì)人才培養(yǎng)的重視和要求提供了一條有效途徑，促使政府和行業(yè)的相關(guān)政策有利于人才培養(yǎng)的調(diào)整，形成了培養(yǎng)高層次人才的良好社會(huì)環(huán)境。發(fā)達(dá)國家專業(yè)評(píng)估的實(shí)踐證明，企業(yè)深度參與專業(yè)評(píng)估工作，全方位提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，營造了人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，成為專業(yè)評(píng)估工作順利開展的最重要保證之一。

2. 我國企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評(píng)估和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

作為我國工程學(xué)士專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性認(rèn)證進(jìn)行評(píng)估的首例，土木工程專業(yè)評(píng)估從啟動(dòng)之初就充分重視企業(yè)參與[2]，目前已形成了企業(yè)深度參與專業(yè)評(píng)估和人才培養(yǎng)的良好局面，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

制度設(shè)計(jì)上充分保證企業(yè)深度參與。原國家建設(shè)部啟動(dòng)土木工程專業(yè)評(píng)估時(shí)就緊緊依托相關(guān)高校和建設(shè)行業(yè)，企業(yè)專家不僅全程參與了調(diào)研、方案設(shè)計(jì)和過程控制，而且在土木工程專業(yè)評(píng)估相關(guān)規(guī)定中明確了企業(yè)深度參與的相關(guān)內(nèi)容，有力地保證了企業(yè)參與土木工程專業(yè)評(píng)估的力度和長期可持續(xù)發(fā)展。

土木工程專業(yè)評(píng)估專家隊(duì)伍中包括足夠的企業(yè)專家。從首屆NBCEA建立開始，評(píng)估專家中均有不少于1/3來自企業(yè)，企業(yè)類型具有充分的代表性，如中國建筑股份有限公司、中國建筑科學(xué)研究院、華東建筑設(shè)計(jì)研究院等。

評(píng)估視察專家中近半為企業(yè)專家。企業(yè)專家參與評(píng)估的全過程和最重要的現(xiàn)場(chǎng)視察過程，保證了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)和對(duì)參評(píng)高校土木工程專業(yè)辦學(xué)水平的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

二、企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評(píng)估的重要作用

我國土木工程專業(yè)評(píng)估的制度設(shè)計(jì)保證了企業(yè)深度參與評(píng)估有順暢的途徑，土木工程專業(yè)評(píng)估工作實(shí)踐表明，通過深度參與，企業(yè)在專業(yè)評(píng)估中發(fā)揮了多方面的重要作用，主要包括引領(lǐng)作用、保障作用、促進(jìn)作用和示范作用。

一是引領(lǐng)作用。由于我國長期處于基本建設(shè)量大面廣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才除少部分轉(zhuǎn)行外，絕大多數(shù)從事與建設(shè)行業(yè)相關(guān)的工作。企業(yè)深度參與專業(yè)評(píng)估工作，使得專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)能很好地適應(yīng)行業(yè)用人要求，對(duì)專業(yè)的判定更能突顯行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的影響，對(duì)專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)模式、途徑的改革起到了很好的引領(lǐng)作用。這也是通過評(píng)估專業(yè)的畢業(yè)生在注冊(cè)師考試通過人員中占絕大部分的重要原因。這充分說明由于企業(yè)深度參與，通過評(píng)估專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)的契合度均有明顯提高，對(duì)我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

二是保障作用。企業(yè)深度參與專業(yè)評(píng)估使相關(guān)高校土木工程專業(yè)對(duì)行業(yè)的具體要求和相關(guān)情況有較為準(zhǔn)確的把握，制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃更能得到企業(yè)和行業(yè)的認(rèn)可與支持，使企業(yè)能更順利地參與到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中來，為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了必要保障，同時(shí)較好解決了高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面資源、場(chǎng)地以及環(huán)境欠缺的重要問題[5，6]。

三是促進(jìn)作用。企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評(píng)估還有利于促進(jìn)高校和企業(yè)建立更廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，使人才培養(yǎng)納入到國家科技創(chuàng)新體系中，使產(chǎn)學(xué)研合作的廣度和深度均有明顯的發(fā)展。

四是示范作用。企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評(píng)估所具有的引領(lǐng)作用、保障作用、促進(jìn)作用不僅有效地推動(dòng)了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也為我國工科類專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供了很好的示范作用[7]。教育部于2011年正式啟動(dòng)的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中，明確要求行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，正是土木工程專業(yè)評(píng)估要求的企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提高。

三、企業(yè)參與在卓越計(jì)劃中得到進(jìn)一步強(qiáng)化

土木工程專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”是為了改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要有強(qiáng)烈的質(zhì)量、工期、安全、環(huán)境和成本意識(shí)，要有很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和寬闊的視野。圍繞卓越計(jì)劃，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用在以下方面得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

1. 進(jìn)一步深化了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式

產(chǎn)學(xué)研合作教育是利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授理論知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育結(jié)合，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型和研究型人才為主要目標(biāo)的教育模式。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合專業(yè)課教學(xué)模式，將專業(yè)課教學(xué)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，專業(yè)課講授與專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。理論課教學(xué)在課堂講授，涉及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采取到設(shè)計(jì)單位和生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)的方法，進(jìn)行專題現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)，專業(yè)課教師對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)方法已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)踐嘗試。

產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以在教學(xué)計(jì)劃外的寒暑假參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，每名學(xué)生均由學(xué)院指派一名指導(dǎo)教師，師生共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，預(yù)期目標(biāo)和實(shí)習(xí)成果，學(xué)生定期向指導(dǎo)教師提交實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)完成由實(shí)習(xí)企業(yè)簽署確認(rèn)的實(shí)結(jié)報(bào)告，由實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

產(chǎn)學(xué)研畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文模式，卓越工程師畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文選題來源注重工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)踐中選題，由單一的教師命題發(fā)展成為學(xué)生自主選題、指導(dǎo)教師命題和學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)跨學(xué)科聯(lián)合選題等多種方式。對(duì)已有就業(yè)意向的學(xué)生，鼓勵(lì)其到就業(yè)單位選題，立題由指導(dǎo)老師嚴(yán)格把關(guān)。指導(dǎo)方式采取社會(huì)用人單位、學(xué)校雙導(dǎo)師制。畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文與企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下在學(xué)校完成理論設(shè)計(jì)工作，由企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)在企業(yè)完成試驗(yàn)和調(diào)試工作。

我校面向卓越土木工程師培養(yǎng)，以自身擁有的甲級(jí)建筑設(shè)計(jì)院為依托，建設(shè)開放式卓越工程師培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)體驗(yàn)工場(chǎng)。本科生和研究生可體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)全部過程，包含施工圖設(shè)計(jì)、審圖后修改、現(xiàn)場(chǎng)交底、施工過程中技術(shù)問題處理、工程驗(yàn)收等全過程。

2. 校企雙向滲透打造了“高工級(jí)教授”型師資隊(duì)伍

卓越工程師培養(yǎng)必須擁有一支教學(xué)藝術(shù)與工程能力兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。學(xué)校根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)對(duì)教師的特殊要求，出臺(tái)了多項(xiàng)政策措施，著力打造適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，包括優(yōu)先引進(jìn)具有三年以上工程實(shí)踐經(jīng)歷的博士；教師具備相應(yīng)工程經(jīng)歷作為職稱晉升的必要條件；鼓勵(lì)教師獲得各類國家注冊(cè)師資格；聘請(qǐng)企業(yè)教授級(jí)高工為兼職教授以及設(shè)立高工級(jí)教授崗位等。對(duì)參與“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作的企業(yè)工程師，通過講座加示范的形式，盡快提高工程師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。經(jīng)常開展教學(xué)法活動(dòng)，指導(dǎo)工程師們?nèi)绾尉帉懼v義、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、備課等，使他們逐步實(shí)現(xiàn)從工程師向教師身份的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)和達(dá)到教學(xué)要求。

四、需要進(jìn)一步解決的主要問題

1. 國家政策應(yīng)對(duì)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)提供更為有效的支撐和保障

我國已明確企業(yè)是創(chuàng)新的主體，并正在落實(shí)相關(guān)的政策。但對(duì)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的普遍性支撐和保障政策還不夠系統(tǒng)完善，如接受實(shí)習(xí)生的補(bǔ)貼制度、參與人才培養(yǎng)投入的免稅制度等，需要大力推進(jìn)。

2. 學(xué)校和企業(yè)需落實(shí)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的長期穩(wěn)定政策

學(xué)校在吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方面還缺乏長期

穩(wěn)定政策，在調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生主動(dòng)和企業(yè)合作方面還缺少高效保障措施；大多數(shù)企業(yè)迫于經(jīng)營壓力還無法將主動(dòng)參與人才培養(yǎng)放在企業(yè)發(fā)展足夠重要的地位，經(jīng)費(fèi)和人員保障嚴(yán)重不足。

3. 教師和學(xué)生需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的重要意義

由于多方面的原因，目前教師中普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，教師在人才培養(yǎng)方面投入嚴(yán)重不足。在主動(dòng)聯(lián)系和促進(jìn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方面積極性不高，也缺乏有效的途徑和手段。隨著獨(dú)生子女成為學(xué)生主體和基礎(chǔ)教育長期以應(yīng)試教育為中心的影響，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)到企業(yè)學(xué)習(xí)、為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，加上擴(kuò)招帶來學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的積極性下降，對(duì)土木工程這樣的寬口徑專業(yè)尤其如此。

4. 需要進(jìn)一步營造良好的社會(huì)大環(huán)境

人才培養(yǎng)需要良好的社會(huì)大環(huán)境，不僅是高校和相關(guān)企業(yè)，也包括家庭、基礎(chǔ)教育、政府管理部門等社會(huì)的方方面面。我國還缺乏全社會(huì)為人才培養(yǎng)服務(wù)的意識(shí)，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)中碰到的不少問題的有效解決，有賴于良好的社會(huì)大環(huán)境的營造。

目前教育部正大力推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)，國家正推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，為高校人才培養(yǎng)改革提供了良好的機(jī)遇，土木工程專業(yè)評(píng)估在20年深厚積淀的基礎(chǔ)上，定能取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 畢家駒.中國工程專業(yè)評(píng)估的過去、現(xiàn)狀和使命——以土木工程專業(yè)為例[J]，高教發(fā)展與評(píng)估，2003，V21（1）：40-42.

[2] 高延偉.我國建設(shè)類專業(yè)教育評(píng)估的回顧與思考[J]，高等建筑教育，2003，V12（3）：4-7.

[3] 吳啟迪，章仁彪，譚震威.專業(yè)評(píng)估與資質(zhì)鑒定： 中國工程教育的“國際接軌”[J]，復(fù)旦教育論壇，2003，V1（2）：29-32.

[4] 黃長.國外專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與實(shí)施[M]，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006.

篇8

目前，國內(nèi)大多數(shù)院校的非英語專業(yè)對(duì)于英語的學(xué)習(xí)的較普遍的做法是在第一和第二學(xué)年開展基礎(chǔ)英語教學(xué)，且所占學(xué)時(shí)、學(xué)分較高，這主要是基于學(xué)生的四、六級(jí)英語考試的需要。之后對(duì)于英語的教學(xué)工作，很多高校都放松了對(duì)英語教學(xué)的重視。在大學(xué)第三年的時(shí)候，學(xué)校開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)，此時(shí)的英語學(xué)習(xí)已由以前的基礎(chǔ)英語的必修課轉(zhuǎn)為現(xiàn)在專業(yè)英語的選修課，且學(xué)時(shí)和學(xué)分都減少了很多。學(xué)生此時(shí)對(duì)選修課的熱情也大大下降，放松了英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)，思想上對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)很冷淡和被動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，在時(shí)間和精力的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在基礎(chǔ)英語上的學(xué)習(xí)。另外，在專業(yè)英語教師的教學(xué)上，主要是以教師為中心的教材翻譯教學(xué)法，學(xué)生感覺枯燥、乏味，有的學(xué)生甚至昏昏欲睡。其主要原因是該方法是教師主宰整個(gè)課堂，翻譯課文意思，講解語法，而學(xué)生則是填鴨式的被動(dòng)記筆記，很少能參與課堂活動(dòng)。

2專業(yè)英語特點(diǎn)

大學(xué)英語教學(xué)包括2階段，也即基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)階段。專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語相比，既有共同的地方，也有許多屬于它本身自身的特點(diǎn)。

2．1專業(yè)英語學(xué)習(xí)目的

專業(yè)英語的專業(yè)性較強(qiáng)，它是培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的一個(gè)重要工具。以土木工程專業(yè)英語來說，其主要內(nèi)容涉及土木工程專業(yè)的理論知識(shí)、施工的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用以及新發(fā)現(xiàn)和新的研究成果等。

2．2句子結(jié)構(gòu)

專業(yè)英語從詞匯、語法、語言以及學(xué)習(xí)方法上與傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)存在明顯的不同。邏輯性強(qiáng)是專業(yè)英語的一個(gè)重要特征，表現(xiàn)在語法結(jié)構(gòu)上是存在大量的因果從句和定語從句來表達(dá)全文的邏輯性。專業(yè)英語另外一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是專業(yè)英語的長句和倒裝使用較多，而且很多句子成分省略較多。由于專業(yè)英語表達(dá)語意的嚴(yán)謹(jǐn)性，專業(yè)英語文章中的一個(gè)概念或一個(gè)方法需要用完整的語句來表達(dá)，這就涉及大量的定語從句和復(fù)合句的使用。專業(yè)英語在句子結(jié)構(gòu)上的第三個(gè)鮮明特點(diǎn)是被動(dòng)語態(tài)使用較多。由于在科技論文中由于著重論述客觀現(xiàn)象和科學(xué)真理，因此，被動(dòng)語態(tài)在專業(yè)英語句子結(jié)構(gòu)中使用相當(dāng)廣泛。

2．3詞匯、語法、語言

專業(yè)英語的詞匯往往跟本專業(yè)的實(shí)際情況結(jié)合較緊。以土木工程專業(yè)英語來說，土木工程專業(yè)英語詞匯與實(shí)際工程、材料、施工等聯(lián)系密切，基礎(chǔ)英語中較少涉及這些專業(yè)詞匯，且詞匯量也較大。另外，有些單詞和詞組在日常英語中常用，可在土木工程專業(yè)英語中其含義就不同了，有些單詞的意義已經(jīng)完全背離了原單詞的意義，專業(yè)英語一般運(yùn)用本專業(yè)的術(shù)語和習(xí)慣用語，也即parlance（說法，語調(diào)），如土木工程專業(yè)英語里德circulation，在日常英語學(xué)習(xí)中具有流通等意思，但在土木工程專業(yè)英語中，具有“通道”的含義。學(xué)習(xí)如果按基礎(chǔ)英語的常規(guī)詞義去理解專業(yè)英語，往往會(huì)造成誤解和歧義。

3教學(xué)改革

3．1有針對(duì)性的選取教材內(nèi)容

依據(jù)教學(xué)大綱要求，有目的，有針對(duì)性地選擇教材。在選取教材時(shí)，應(yīng)既注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，又突出所選材料的趣味性。在選教材中還應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)，教材中要含有適量的最新知識(shí)，最前沿的科研動(dòng)態(tài)。在專業(yè)英語論文的選用上，應(yīng)避免一些過于生僻領(lǐng)域的論文，因?yàn)槠渲械囊恍┎怀Ｓ玫纳~會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。增加專業(yè)英語課外閱讀資料，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面。

3．2教學(xué)方法多元化，加強(qiáng)師生互動(dòng)

專業(yè)英語的教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動(dòng)性，同時(shí)也應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力。教師在專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)搜集專業(yè)英語的教學(xué)素材，穿插多媒體教學(xué)，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容和形式上的不足。如土木工程專業(yè)英語教學(xué)中引入國際合同簽訂模板，對(duì)國際英文合同要點(diǎn)進(jìn)行講解，突出專業(yè)英語重要性。也可引入國際著名工程施工案例，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)，對(duì)施工要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行說明和探討，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3．3加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語能力

篇9

雙語教學(xué)（Bilingual Education）是指在課堂教學(xué)中以兩種語言作為媒介，同時(shí)使用外語和母語進(jìn)行教學(xué)的一種體系。教育部在2001年制定了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中明確指出：“高校積極開展以英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，努力使5%~10%的課程能使用雙語授課?！币虼?，雙語教學(xué)研究是土木工程專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分之一，推進(jìn)雙語教學(xué)理論和實(shí)踐方法的發(fā)展對(duì)于提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本論文以《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗(yàn)檢測(cè)》課程為例，對(duì)土木工程專業(yè)課程中行之有效的雙語教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索。

一、課程簡(jiǎn)介

《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗(yàn)檢測(cè)》是南京林業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課。本課程的教學(xué)目的和任務(wù)是通過理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠較為深入地掌握道路工程中廣泛使用的無機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定材料以及瀝青和瀝青混合料的基本知識(shí)，熟悉材料主要性能參數(shù)的試驗(yàn)方法，為今后學(xué)習(xí)道路工程方面的專業(yè)課程和從事道路工程的設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)以及科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

二、雙語教學(xué)模式

兩年來，本人在所講授的我校2010級(jí)和2011級(jí)土木工程專業(yè)本科三年級(jí)課程《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗(yàn)檢測(cè)》的部分課時(shí)內(nèi)嘗試進(jìn)行了雙語教學(xué)，并從下面幾個(gè)方面對(duì)土木工程專業(yè)課程雙語教學(xué)模式進(jìn)行了綜合考慮，從而為申請(qǐng)校級(jí)人才培養(yǎng)模式改革專項(xiàng)課題以及校級(jí)雙語課程立項(xiàng)做好了充足的準(zhǔn)備。

1.教材選用。按照雙語教學(xué)要求，教材最好選用英文原版教材。但是就這門課程的具體情況而言，經(jīng)過大量文獻(xiàn)調(diào)研和搜索，沒有發(fā)現(xiàn)可供選擇的國外原版教材。主要原因是國外尤其是歐美國家主要采用柔性基層瀝青路面結(jié)構(gòu)，對(duì)半剛性基層路面結(jié)構(gòu)和材料研究很少，專業(yè)教學(xué)體系和內(nèi)容存在客觀的差別。而且，國內(nèi)外道路工程的相關(guān)規(guī)范存在較大的區(qū)別，并不能直接照搬照套。另外，目前也未見以國內(nèi)規(guī)范為基礎(chǔ)的道路工程專業(yè)課的自編英文版教材出版。因此，為了解決教材的問題，本人以在國外攻讀博士階段收集的英文教學(xué)講義為基礎(chǔ)，按照我校本科專業(yè)課程教學(xué)大綱的要求，自行整理和編寫課程講義材料用于校內(nèi)教學(xué)。

2.課件制作。多媒體教學(xué)具有包含信息量大質(zhì)優(yōu)、呈現(xiàn)方式清晰直觀、圖文聲像并茂等優(yōu)點(diǎn)，在雙語教學(xué)中被廣泛使用。在本門課程的雙語教學(xué)中，根據(jù)雙語教學(xué)特點(diǎn)以及課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的多媒體英文課件制作。在課件形式上以道路工程圖片和道路建筑材料性能試驗(yàn)錄像為主，相關(guān)文字描述為輔，給學(xué)生以更直觀的印象，有助于學(xué)生更好地理解各種概念和方法，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)性。另外，在英文使用上重名詞輕語法，可以消除學(xué)生因雙語教學(xué)產(chǎn)生的畏難情緒，畢竟專業(yè)課的雙語教學(xué)并不等同于基礎(chǔ)的英語課程教學(xué)。在重點(diǎn)的概念、理論、試驗(yàn)方法等名詞旁邊一般還需要注上對(duì)應(yīng)的中文解釋，以利于學(xué)生更好地理解。

3.授課方法。目前開展的雙語教學(xué)一般是基于英文教材和課件，而講授方式一般采用以下三種：以中文講授為主、中英文交替講授、以英文講授為主。具體采用何種方式要根據(jù)師資和學(xué)生的實(shí)際情況而定。采用中文進(jìn)行課程講授，可以使學(xué)生更全面地理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，減小學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)積極性，但是不符合雙語教學(xué)的本質(zhì)要求和目標(biāo)，失去了雙語教學(xué)的意義。純英文講授是雙語教學(xué)的高級(jí)形式，可以使學(xué)生更直觀地感受國外教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說讀寫能力，但是對(duì)于任課教師的英語能力要求較高，還可能造成學(xué)生忙于思考語言本身而造成課程知識(shí)的理解困難，教學(xué)效果反而下降。對(duì)于本門課程的實(shí)際情況來說，采用中英文結(jié)合講授是較為適宜的授課方式，可以做到提高英文能力和掌握專業(yè)知識(shí)這兩個(gè)主要雙語教學(xué)目標(biāo)的平衡。在具體授課過程中，如何確定中文和英文的使用比例是一個(gè)關(guān)鍵問題。為了比較雙語搭配模式對(duì)教學(xué)效果的影響，分別設(shè)定幾種不同的雙語使用比例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。通過觀察教學(xué)效果和分析學(xué)生的反饋信息可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些重要的概念、理論以及方法應(yīng)同時(shí)采用中英文進(jìn)行板書和講解，對(duì)于本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在采用英文進(jìn)行詳細(xì)的講授后，還應(yīng)采用中文進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋和強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生可以更快和更準(zhǔn)確地理解課程的主體知識(shí)。對(duì)于其他較為淺顯的知識(shí)，例如工程背景、材料生產(chǎn)工藝、道路施工過程等可以采用全英文講授，盡量在授課過程中給學(xué)生創(chuàng)造出更為真實(shí)的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

4.考核方式。對(duì)于本門課程的考核應(yīng)采用更靈活和多樣化的方式，加大平時(shí)成績所占比重。首先，在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)使用英文與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。進(jìn)行課堂提問時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生使用英文作答，提供給學(xué)生更多的鍛煉英文口語的機(jī)會(huì)，對(duì)于在該環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)成績加分。其次，在布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用英文作答，在作業(yè)完成質(zhì)量近似的情況下，對(duì)于采用英文作答的學(xué)生，其作業(yè)成績應(yīng)提高一個(gè)檔次。另外，在課余時(shí)間還應(yīng)布置適量的英文科技文獻(xiàn)閱讀任務(wù)，以同時(shí)達(dá)到了解本專業(yè)最新科研進(jìn)展和鞏固雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果的雙重目的。對(duì)于期末考試，同時(shí)采用中英文進(jìn)行出題，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置一些試題指定采用英文作答，其他試題可以使用中文作答，但對(duì)于使用英文作答的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃诌M(jìn)行鼓勵(lì)。最終，綜合考慮期末考試成績、平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)和文獻(xiàn)閱讀情況以及試驗(yàn)報(bào)告給出課程總成績。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為了評(píng)價(jià)本門課程雙語教學(xué)的授課效果，對(duì)我校2010級(jí)和2011級(jí)土木工程專業(yè)（交通土建工程方向）6個(gè)班130名同學(xué)進(jìn)行了無記名問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要涵括學(xué)生自身的英語水平、相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景、本文課程雙語教學(xué)模式的接受程度和反饋建議等。從調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，學(xué)生個(gè)人的英語基礎(chǔ)對(duì)于雙語教學(xué)效果有著顯著的影響，通過六級(jí)考試的學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)表現(xiàn)出了更濃厚的興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性；通過四級(jí)考試的學(xué)生次之；英語基礎(chǔ)較差的目前沒有通過四級(jí)考試的學(xué)生對(duì)于雙語教學(xué)存在一定的抵觸情緒。另外，對(duì)于道路工程基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生也更樂于接受雙語教學(xué)，表現(xiàn)為與本門課程知識(shí)密切相關(guān)的《路基路面工程》課程成績較高的學(xué)生對(duì)于本門課程的學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效果和成績更為理想；相反，其他學(xué)生表現(xiàn)出一定的厭學(xué)情緒。這意味著在雙語教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語和專業(yè)知識(shí)水平差異進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教。通過教學(xué)效果調(diào)查，也得到了很多學(xué)生對(duì)于目前這種雙語教學(xué)模式的反饋意見和建議，比如雙語教學(xué)課時(shí)偏少、與《土木工程專業(yè)外語》授課內(nèi)容缺少聯(lián)系、任課教師英語口語的語速和口音問題、英文文獻(xiàn)閱讀存在很大困難、在上課過程中很難同時(shí)兼顧英語和專業(yè)知識(shí)的理解等。因此，在今后的雙語教學(xué)模式研究中應(yīng)重點(diǎn)解決上述問題。

目前，隨著土木工程專業(yè)知識(shí)和教育體系的發(fā)展和革新，對(duì)于土木工程專業(yè)課程雙語教學(xué)模式的科學(xué)性和合理性要求也越來越高。本文結(jié)合筆者近兩年的教學(xué)實(shí)踐，從教材選用、課件制作、授課方法和考核方式四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于土木工程專業(yè)課程雙語教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并通過基于問卷調(diào)查的意見反饋對(duì)雙語教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，相關(guān)研究成果和經(jīng)驗(yàn)可為全面提高大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍俊芳.土木工程專業(yè)雙語教學(xué)初探[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，14（1）：93-94，119.

[2]李靜，于述強(qiáng)，王積靜.《土木工程概論》課程雙語教學(xué)的新探索[J].科技資訊，2010，（3）：147.

[3]陶庭葉，李曉莉，高飛.土木工程專業(yè)工程測(cè)量雙語教學(xué)探討[J].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐，2010，（12）：325-328.

篇10

Problems and Improvement Measures of Civil Engineering

Professional English Teaching Practice

WANG Kun

（College of Civil Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225127）

Abstract Through the new understanding and positioning of English for Civil Engineering， pointing out problems and contradictions in current English teaching， and for the civil professional English features， the overall quality of teachers and teaching methods and content， put forward reasonable measures for improvement， provide a reference for the teaching and research of this subject.

Key words professional English； features； teaching

1 土木工程專業(yè)英語教學(xué)中的問題與矛盾

1.1 對(duì)土木工程專業(yè)英語認(rèn)識(shí)的偏差

土木工程專業(yè)英語是在大學(xué)英語基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的一門重要課程，是大學(xué)本科英語過渡至研究生英語教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，專業(yè)英語既是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語與專業(yè)教學(xué)的融合，擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語階段過渡到使用英語階段的任務(wù)。

然而，在大多數(shù)建筑工程院校，土木工程專業(yè)英語一般開設(shè)為選修課，其培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行科學(xué)技術(shù)交流活動(dòng)的能力并未得到相應(yīng)的重視，也未能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)英語與實(shí)踐相結(jié)合的目的。同時(shí)，由于學(xué)生絕大部分工作仍舊是在國內(nèi)，與國際交流合作的可能性較小。因此，土木工程專業(yè)英語并未得到部分教師及學(xué)生的相關(guān)重視。

1.2 專業(yè)英語教師綜合素質(zhì)的局限性

由于土木工程專業(yè)英語的結(jié)合了大學(xué)基礎(chǔ)英語與專業(yè)課程的內(nèi)容，因此，它對(duì)師資的要求也相對(duì)較高，因而，土木工程專業(yè)英語的教師原則上必須具有英語語言技能和土木工程專業(yè)知識(shí)。但是目前，具有這樣能力的教師并不多見，充當(dāng)土木工程專業(yè)英語師資的教師一般是英語技能稍好一些的土木工程專業(yè)教師，或者是英語專業(yè)的教師。這兩種教師在土木工程專業(yè)英語教學(xué)時(shí)都存在一定的局限性。所以亟需對(duì)土木工程專業(yè)英語師資進(jìn)行建設(shè)。

1.3 教學(xué)時(shí)間安排不合理

目前，專業(yè)英語教學(xué)時(shí)間的安排對(duì)于不同的院校有不同的措施。有的院校，將其安排為選修課，與部分專業(yè)課程同時(shí)開展，有些院校則將專業(yè)英語課程安排在大部分專業(yè)課程結(jié)束之后，此外還有院校將專業(yè)英語課程開設(shè)在專業(yè)課程之前。此外，課程時(shí)間長短，也是專業(yè)英語教學(xué)需要迫切解決的一個(gè)問題。

1.4 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不完善

目前，大多數(shù)建筑工程院校針對(duì)自身實(shí)際情況，在專業(yè)課教學(xué)中開設(shè)了雙語教學(xué)，從而使得專業(yè)英語課程得到一定程度的邊緣化。這種雙語教學(xué)固然有其自身的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)I(yè)英語詞匯融入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，但由于雙語教學(xué)對(duì)普通高校而言，學(xué)生學(xué)習(xí)難度偏大，易使學(xué)生失去對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)效果。

同時(shí)，在專業(yè)英語課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多偏重于對(duì)建筑工程各個(gè)方面空泛的介紹，缺少詳細(xì)闡述某專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)效果上，不能達(dá)到閱讀專業(yè)知識(shí)文獻(xiàn)的目的。

1.5 缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，雖然有一定程度的教學(xué)互動(dòng)，但是在遇到實(shí)際操作環(huán)節(jié)，仍然存在一定的問題，如閱讀外文教材，審核外文圖紙及與國際工程人員交流、自我展示等等。為此，如何將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)課程，需要針對(duì)實(shí)際情況開展調(diào)查研究論證，并進(jìn)行一定程度上的教學(xué)改革。

2 建筑工程專業(yè)英語教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語的功能與作用

隨著我國在土木工程領(lǐng)域與國際交流合作的增加，很多具有對(duì)外合作項(xiàng)目的企業(yè)， 迫切需要掌握土木工程專業(yè)外語的專門人才。然而目前，很多高校在校生卻因?yàn)閷?duì)土木工程專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)的偏差，而喪失了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，研究生的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，這反映了社會(huì)對(duì)高層次工程技術(shù)人員的需求不斷擴(kuò)大，從而推動(dòng)了研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大。研究生的學(xué)習(xí)目的是追蹤本專業(yè)發(fā)展的前沿課題，因而對(duì)英語文獻(xiàn)的閱讀提出了較高的要求。此外，研究生還需要撰寫專業(yè)論文摘要、投寄發(fā)表國際刊物論文、出席國際會(huì)議等。這就要求在本科生階段，學(xué)生應(yīng)熟練掌握土木專業(yè)英語。（下轉(zhuǎn)第233頁）（上接第201頁）因此，土木工程專業(yè)英語教師有必要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)專業(yè)英語，增加就業(yè)渠道，提高繼續(xù)深造的能力。

2.2 提高教師綜合素質(zhì)

為提高土木工程專業(yè)英語教師的師資力量和綜合素質(zhì)，目前可從兩個(gè)方面著手：一方面，對(duì)土木工程專業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行英語培訓(xùn)。培訓(xùn)方法可采取進(jìn)修、專門用途英語培訓(xùn)，著重提高專業(yè)教師的英語語言能力和語法知識(shí)，并讓他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語教學(xué)法等知識(shí)。此外，還可以聘請(qǐng)國外的同行專家對(duì)他們進(jìn)行語言培訓(xùn)，或者到專門的外語類院校進(jìn)行培訓(xùn)，有條件的話還可以去英語為母語的國家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流訪問，以滿足土木工程專業(yè)英語教學(xué)的需要。另一方面，對(duì)于英語專業(yè)的老師，也可以參與土木工程專業(yè)英語教學(xué)，通過對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以達(dá)到專業(yè)英語教學(xué)的需要。同時(shí)，要采用適當(dāng)?shù)募?lì)措施來獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)參加培訓(xùn)的教師，使越來越多的專業(yè)教師或英語教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修。只有不斷地充實(shí)、提高、穩(wěn)定土木工程專業(yè)英語教師隊(duì)伍，才能有效地進(jìn)行師資建設(shè)。

2.3 合理安排教學(xué)時(shí)間

專業(yè)英語是在大學(xué)英語基礎(chǔ)上的更高層次的具有專業(yè)性質(zhì)的一門英語課程，它同時(shí)也是以建筑工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此專業(yè)英語也受到專業(yè)課教學(xué)進(jìn)度的約束，為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語達(dá)到學(xué)以致用的目的，專業(yè)英語開設(shè)的時(shí)間與專業(yè)課相協(xié)調(diào)，一方面能夠確保學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)有充分認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上有更多的收獲，另一方面，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，兩者相得益彰，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化

為達(dá)到教學(xué)效果，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和熱情，專業(yè)英語教師應(yīng)采用多種措施來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化。多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段相對(duì)于其他教學(xué)方式，具有形象、生動(dòng)、直觀、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。

此外，專業(yè)英語教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程案例來引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，可以提供招投標(biāo)合同、建筑施工圖、建筑設(shè)計(jì)書的英文資料，事先準(zhǔn)備好討論的主題內(nèi)容。在整個(gè)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，做到師生互動(dòng)，同時(shí)教師配合學(xué)生進(jìn)行討論式教學(xué)。最后由老師進(jìn)行總結(jié)，最終師生共同得到答案。

3 結(jié)論

鑒于土木工程專業(yè)英語的重要性和特殊性，作為土木工程專業(yè)英語教師，必須使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語的重要性，同時(shí)也應(yīng)從自身出發(fā)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、合理安排教學(xué)時(shí)間，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以促進(jìn)土木工程專業(yè)英語課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)國際型、高水平的土木工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 谷志忠.專門用途英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2010.

[2] 任達(dá)，張季超.土木工程專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展策略的商榷[J].高等建筑教育，2004（1）.

篇11

基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0166-02

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要階段，還是與實(shí)際工作過渡的重要階段，已經(jīng)引起高校的高度重視。當(dāng)前，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡階段對(duì)于畢業(yè)生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。[3]畢業(yè)設(shè)計(jì)過渡階段的特點(diǎn)決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施和評(píng)價(jià)不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實(shí)際。

自2009年教育部提出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”以來，參與該計(jì)劃的高校在教學(xué)目標(biāo)、模式、課程等多方面進(jìn)行了研究，但目前還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。[4，5]類似于我國卓越工程師培養(yǎng)的研究，在西方發(fā)達(dá)工業(yè)國家起步較早。德國是最早以工程應(yīng)用為導(dǎo)向教學(xué)理念的國家，[6]美國針對(duì)工科人才培養(yǎng)制定了ABET EC2000工程教育認(rèn)證體系，日本建立KIT工程設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。[7]在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，國外畢業(yè)設(shè)計(jì)都針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得真正的工程經(jīng)驗(yàn)，為未來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

從同濟(jì)大學(xué)和美國奧本大學(xué)建筑設(shè)計(jì)與工程管理學(xué)院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可以看出，國外大學(xué)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重于工程應(yīng)用，國內(nèi)教學(xué)則更注重理論教學(xué)而忽視了工程應(yīng)用，國內(nèi)高校在與社會(huì)的合作、與同行的交流上，呈現(xiàn)出一定的半封閉性。在教學(xué)管理和教學(xué)改革方面，國內(nèi)大學(xué)主要圍繞教學(xué)組織、教學(xué)方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)開展了大量的研究，但對(duì)與工程實(shí)踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究非常重要。

當(dāng)前，國內(nèi)大學(xué)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面已有的研究較多，相關(guān)的論文和指導(dǎo)參考資料也多，但主要集中在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算部分，而設(shè)計(jì)圖紙是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要成果，諸如設(shè)計(jì)深度要求、規(guī)范化要求等方面的相關(guān)文獻(xiàn)和指導(dǎo)參考資料零散，[10]指導(dǎo)教師的要求往往比較模糊，使得學(xué)生無所適從，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，也直接導(dǎo)致其結(jié)果與工程實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體，基于校企合作、通過團(tuán)隊(duì)合力，進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的研究和實(shí)踐，具有積極意義。

一、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教改的主要任務(wù)

筆者承擔(dān)了江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題，以高?！爱a(chǎn)品”――畢業(yè)生為對(duì)象進(jìn)行回訪調(diào)研，將他們走出校門后面臨的工程實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向的研究對(duì)象，結(jié)合校企合作，進(jìn)行需求分析；通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)體系的研究，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)作為與實(shí)際工作連接的過渡階段的特點(diǎn)，體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性要求。經(jīng)過論證，確定了以下主要任務(wù)：

第一，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與畢業(yè)生面臨的實(shí)際工程問題之間的關(guān)系，明確土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的范圍和方向。

第二，整理工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度和規(guī)范化的要求，明確設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)成果的要求，使設(shè)計(jì)成果能達(dá)到或接近工程實(shí)際要求的水平。

第三，基于校企合作，結(jié)合教改實(shí)踐，建立與工程實(shí)際要求相一致的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核指標(biāo)和方法，初步形成面向工程實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。

二、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.實(shí)施思路

（1）通過面向工程實(shí)際實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，形成學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計(jì)型、施工技術(shù)型以及工程現(xiàn)場(chǎng)管理等涵蓋土木工程專業(yè)過程的各類選題。

（2）通過校企合作，重點(diǎn)研究面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)規(guī)范化等問題。

（3）通過完善目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程評(píng)價(jià)機(jī)制，初步建立了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系。

2.實(shí)施方法

（1）調(diào)查研究近年來江蘇科技大學(xué)土木專業(yè)畢業(yè)生工作去向，畢業(yè)后從事的主要專業(yè)技術(shù)工作和面臨的主要工程實(shí)際問題。引入產(chǎn)業(yè)過程中的需求分析技術(shù)進(jìn)行選題研究，并在此基礎(chǔ)上形成選題范圍和方向。

（2）對(duì)當(dāng)前工程設(shè)計(jì)行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求進(jìn)行了整理和總結(jié)提煉，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作流程、工作方法、設(shè)計(jì)深度要求以及規(guī)范化要求。

（3）以當(dāng)前工程實(shí)際的要求為基準(zhǔn)，主要從設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙兩方面對(duì)設(shè)計(jì)成果建立考核與評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的考核指標(biāo)和方法進(jìn)行細(xì)化與量化。

3.實(shí)施過程

（1）以走出校門的畢業(yè)生為對(duì)象，將他們走出校門后面臨的工程實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向的研究對(duì)象，通過需求分析，進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫建設(shè)。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)上，土木工程主要分為設(shè)計(jì)和施工兩個(gè)方向。施工方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較少，而且容易停留在簡(jiǎn)單方案和進(jìn)度計(jì)劃等較低層次，計(jì)算、繪圖的工作量偏少。事實(shí)上，實(shí)際施工中存在大量的模架設(shè)計(jì)、安全計(jì)算分析等技術(shù)工作，也是很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)工作后的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)有所提高（見圖1），畢業(yè)生走出校門后碰到的主要問題包括規(guī)范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。

（2）通過與第一線的資深工程技術(shù)人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團(tuán)隊(duì)合力，完善目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程評(píng)價(jià)機(jī)制，初步形成了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系。

（3）針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙、參考資料匱乏的現(xiàn)狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細(xì)闡明了施工圖層次的設(shè)計(jì)深度要求，對(duì)圖紙規(guī)范化和細(xì)節(jié)要求進(jìn)行了詳細(xì)解說，可供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，同時(shí)起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的作用。

三、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和效果

本研究通過與工程實(shí)際要求進(jìn)行接軌，減少了作為過渡階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的偏差和錯(cuò)位，為最終實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的畢業(yè)生提供了基礎(chǔ)；同時(shí)對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用和意義。

第一，通過探索研究，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向，從一開始就將畢業(yè)設(shè)計(jì)引入到與實(shí)際相結(jié)合的道路上來，為最終實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

第二，通過對(duì)面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)的研究，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程概念和分析解決工程實(shí)際問題的工程實(shí)踐能力。

第三，通過對(duì)面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系的研究，指導(dǎo)了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核的細(xì)化和量化工作。

第四，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向有針對(duì)性地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了快速適應(yīng)工程單位工作需要的合格畢業(yè)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

第五，本研究不僅較好地培養(yǎng)了學(xué)生，對(duì)于指導(dǎo)教師也有促進(jìn)作用，可促使他們積極思考工程實(shí)際需要，主動(dòng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而更好地與應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)對(duì)建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍的要求相適應(yīng)。

四、結(jié)語

本研究形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)實(shí)施、評(píng)價(jià)體系等成果，著重培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，對(duì)于提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義，能促進(jìn)地方高等院校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關(guān)的教參資料，對(duì)最重要的設(shè)計(jì)成果之一的圖紙進(jìn)行了規(guī)范。

本研究通過吸收工程單位資深專業(yè)技術(shù)人員作為成員，組建了“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會(huì)資源，強(qiáng)調(diào)了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志欽.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的系統(tǒng)化研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）：118-121.

[2]王會(huì)利，秦泗鳳，張哲.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化探討[J].高教論壇，2009，10（10）：75-77.

[3]童樂為，羅烈，劉沈如，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)探討[J].高等建筑教育，2010，19（2）：111-114.

[4]文穎，曾慶元.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索與創(chuàng)新[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（3）：245-247.

[5]莊鵬，劉棟棟，曾杰，等.應(yīng)用型卓越結(jié)構(gòu)工程師工程能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，（S2）：

20-23.

[6]蔣啟平，何舸.中德兩國土木工程專業(yè)本科教育的比較與思考[J].高等建筑教育，2006，15（3）：17-22.

[7]張民選.中外合作辦學(xué)認(rèn)證體系的構(gòu)建與運(yùn)作[M].北京：高等教育出版社，2010.

篇12

二、教學(xué)方法

教學(xué)方法是否豐富多樣和是否能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是決定雙語教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。在“卓越計(jì)劃”下，對(duì)于雙語教學(xué)形式和教學(xué)模式多元化和系統(tǒng)化創(chuàng)新的要求更高。需要對(duì)已有的各種雙語教學(xué)方法在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比研究，結(jié)合觀摩其他高?；?qū)I(yè)高水平雙語教學(xué)示范課，確定合理的雙語教學(xué)授課方法和考核方式。在多媒體課件制作方面，以圖、表以及視頻影像為主，相關(guān)文字介紹和解釋為輔。對(duì)于本科生課程，以中文課件為主，對(duì)重點(diǎn)的專業(yè)詞匯和知識(shí)點(diǎn)采用英文進(jìn)行注釋，如每種土木工程材料的名稱、主要技術(shù)性能概念及指標(biāo)、相關(guān)試驗(yàn)方法及行業(yè)規(guī)范的名稱等。避免采用大段英文語句進(jìn)行細(xì)節(jié)介紹，可以有效地消除學(xué)生對(duì)英文的畏難情緒。對(duì)于研究生課程，反之以英文課件為主，僅對(duì)核心的概念、理論以及試驗(yàn)方法等進(jìn)行中文注釋，可以更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和求知欲。在授課方式方面，目前各個(gè)學(xué)校的雙語教學(xué)的模式主要可分為浸入式雙語教學(xué)、維持式雙語教學(xué)和過渡式雙語教學(xué)三種。[4]具體采用何種方式要根據(jù)課程難度和學(xué)生層次來定。針對(duì)本校具體情況，無論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，在本科生課程教學(xué)中采用維持式雙語教學(xué)模式而在研究生課程教學(xué)中采用浸入式雙語教學(xué)模式較為合適。即在本科生課程教學(xué)中起始章節(jié)采用中文講授，逐步過渡到部分重點(diǎn)章節(jié)采用雙語講授；而在研究生課程教學(xué)中，始終采用雙語講授。對(duì)于所有課程來說，在講授過程中如何確定中文和英文的使用比例是能否同時(shí)實(shí)現(xiàn)提高英文能力和掌握專業(yè)知識(shí)這兩個(gè)主要雙語教學(xué)目標(biāo)的核心問題。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于本科生來說，采用英文講授的重點(diǎn)應(yīng)放在一些重要的概念、理論以及試驗(yàn)方法上，即課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而對(duì)于研究生來說，英文使用比例可以大幅提高，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)可以在英文講授后再使用中文進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而對(duì)于一般性的背景知識(shí)可以只采用英文講授。在考核方式方面，應(yīng)采用靈活性和多樣化的手段，豐富考核成績的組成部分，合理確定各自比例。在課堂和實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)采用英語提問和回答，在課后作業(yè)以及期末試卷中設(shè)置一定比例的英文題。對(duì)于本科生課程，課程總評(píng)成績由50%的考試成績、30%的實(shí)驗(yàn)成績、10%的課堂提問以及10%的課后作業(yè)組成。對(duì)于研究生課程，還應(yīng)設(shè)置英文討論課和英文科技論文撰寫等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高英文在整個(gè)教學(xué)過程中的應(yīng)用比例。總評(píng)成績組成為20%的討論課成績，20%的論文成績，20%的實(shí)驗(yàn)成績，20%的課堂提問以及20%課后作業(yè)。

三、實(shí)踐效果

通過2013-2014學(xué)年和2014-2015學(xué)年對(duì)三門課程進(jìn)行了連續(xù)兩個(gè)輪次的雙語教學(xué)實(shí)踐，涉及對(duì)象包括三屆本科生和兩屆研究生近300名學(xué)生。為了評(píng)價(jià)實(shí)際的教學(xué)效果，通過定期問卷調(diào)查、師生座談會(huì)、成績統(tǒng)計(jì)分析等多種方式對(duì)上述教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。總體上來說，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于在土木工程專業(yè)課程中進(jìn)行雙語教學(xué)的嘗試表示支持和歡迎，研究生的接受度普遍大于本科生。從評(píng)價(jià)結(jié)果中反映出目前的雙語教學(xué)主要存在以下問題：部分學(xué)生對(duì)于雙語教學(xué)還是存在一定的畏難和抵觸情緒，尤其英語尚未通過四級(jí)考試的學(xué)生；教師的英文口語表達(dá)能力還有待提高；學(xué)生在課堂上分別用于理解專業(yè)知識(shí)和英文部分所耗精力的分配不合理，難以兩者兼顧；雙語教學(xué)銜接模式還有待改進(jìn)，尤其是本科生課程，有的章節(jié)采用雙語教學(xué)，有的章節(jié)采用中文教學(xué)，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)；現(xiàn)有雙語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)關(guān)聯(lián)性不足；雙語教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中定位較為模糊等。雖然目前進(jìn)行的土木工程專業(yè)課程的雙語教學(xué)嘗試無論在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法還是教學(xué)效果上還存在不少的問題，但是相應(yīng)問題的出現(xiàn)也為今后的進(jìn)一步改進(jìn)指明了方向。而且，學(xué)生們普遍支持的態(tài)度也為今后堅(jiān)持進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)踐和改革奠定了信心。

四、結(jié)論

目前，隨著“卓越計(jì)劃”的實(shí)施和推薦，對(duì)于土木工程專業(yè)課程雙語教學(xué)質(zhì)量的要求逐步提高。本文結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同層次學(xué)生，從課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐效果等方面對(duì)“卓越計(jì)劃”下土木工程專業(yè)課程的雙語教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和探索，提出的相關(guān)措施和發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題對(duì)于完善雙語教學(xué)方法和提高雙語教學(xué)質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]折媛，楊軍，張朝暉，等.“卓越計(jì)劃”下冶金工程專業(yè)雙語教學(xué)的思考與探索[J].陜西教育（高教版），2013，（5）：55-56.

篇13

改善學(xué)生自身存在的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程英語時(shí)，自身也存在一些影響教學(xué)效果的因素。不了解專業(yè)英語的目的和內(nèi)涵，具有畏難情緒，不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，甚至抵觸專業(yè)英語課程，認(rèn)為該課程的設(shè)置純粹是為了為難他們。所以怎樣改善這些問題也是亟待解決的。首先使學(xué)生明確專業(yè)英語的內(nèi)涵。由于專業(yè)英語融合了專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，單純的專業(yè)知識(shí)或單純的英語學(xué)習(xí)就已經(jīng)比較困難，他們的融合會(huì)更加困難。誠然這是多數(shù)學(xué)生的想法，主要原因在于他們沒有明確專業(yè)英語的內(nèi)涵，也沒有明確專業(yè)英語的目的和意義何在。專業(yè)英語主要是為了使學(xué)生能夠以英語為工具，獲得專業(yè)有所需要的信息，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)。而且學(xué)生必須具有一定的專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯的能力才能夠緊跟專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究應(yīng)用潮流。另外學(xué)生畢業(yè)后會(huì)不可避免地接觸大量以英語為載體的專業(yè)英文文獻(xiàn)資料，這也要求他們要能正確熟練的使用專業(yè)英語。再則，研究生學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生必須緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿，對(duì)英語文獻(xiàn)的閱讀能力要求非常高，而且研究生階段是不開設(shè)專業(yè)英語教學(xué)，所以土木工程專業(yè)學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)專業(yè)英語是非常必要的。對(duì)專業(yè)英語的有了正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性必然會(huì)有較大的改進(jìn)。其次要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于專業(yè)英語的重要性，必須對(duì)專業(yè)英語課時(shí)的設(shè)置和時(shí)間段進(jìn)行改善。課時(shí)較少，一般學(xué)校所開設(shè)的土木工程專業(yè)英語課程周課時(shí)只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課過程中，教師很難展開教學(xué)，內(nèi)容講不完，教師只能加快進(jìn)度，或者壓縮內(nèi)容。這樣下來，學(xué)生猶如坐過山車，頭昏腦脹的兩節(jié)課下來之后，更沒有興趣可言。而且，專業(yè)英語的開設(shè)時(shí)間段比較靠前，一般在大三上個(gè)學(xué)期。這樣一來學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，專業(yè)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更難。所以鑒于上面所提到的問題，建議將學(xué)生的周課時(shí)設(shè)置為4節(jié)，引起學(xué)生的重視，同時(shí)也保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。專業(yè)英語的開設(shè)要在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，這樣學(xué)生就有了足夠的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。最后要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語積極性不高的另外一個(gè)原因就是感覺專業(yè)英語沒有什么用處。此種情況下，教師可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多應(yīng)用，比如給學(xué)生看會(huì)議視頻材料，當(dāng)然是英文的行業(yè)會(huì)議，閱讀英語文獻(xiàn)、幫助寫作英文學(xué)術(shù)論文或材料等，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)方法和手段的改進(jìn)