引論：我們?yōu)槟砹?3篇形容時(shí)間快的句子范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3、一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
4、勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。
5、百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。
6、釘子是敲進(jìn)去的，時(shí)間是擠出來的。
7、昨日復(fù)昨日，昨日何其好！今日徒懊惱。世人但知悔昨日，不覺今日又過去了。水去日日流，花落日日少。成功立業(yè)在今日，莫待明天朝悔今朝。
8、節(jié)氣不饒苗，歲月不饒人。
9、時(shí)間偉大的作者，她能寫出未來的結(jié)局。
10、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。()
11、志士惜日短，愁人知夜長。
12、白駒過隙日光荏苒？
13、年難留，時(shí)易損。
14、少壯不努力，老大徒傷悲。
15、流水落花春去也，天上人間。
16、驚風(fēng)飄白日，光景西馳流。
17、皇皇三十載，書劍兩無成。
18、朝看水東流，暮看日西沉。
19、人壽幾何？逝如朝霞。時(shí)無重至，華不在陽。
20、天波易謝，寸暑難留。
21、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
22、花兒還有重開日，人生沒有再少年。
23、不飽食以終日，不棄功于寸陰。
24、人壽幾何逝如朝霜。時(shí)無重至，華不再陽。
25、一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰。
26、時(shí)間是一條金河，莫讓它輕輕地在你的指尖溜過。
29、時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí)；時(shí)間也最偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)。
30、明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜，百年明日能幾何？請君聽我明日歌。
31、生事應(yīng)須南畝田，世情付與東流水。
33、勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸。
34、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人。
35、生命如日出日落，歲月蹉跎，時(shí)光荏苒，時(shí)光一去不復(fù)返，往事只能回味，物是人非事事休，歲月不饒人，歲月無情，仿佛還在昨天。
36、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。
37、三春花事好，為學(xué)須及早?；ㄩ_有落時(shí)，人生容易老。
38、失之東隅，收之桑榆。
39、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。
41、青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，尡黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。
42、用“分”來計(jì)算時(shí)間的人，比用“時(shí)來計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多五十九倍。
43、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
篇2
1、歡娛不惜時(shí)光逝。
2、年難留，時(shí)易損。
3、白駒過隙，日光荏苒。
4、時(shí)光荏苒，歲月蹉跎。
5、天波易謝，寸暑難留。
6、時(shí)間乃是最大的革新家。
7、逝者如斯夫，不舍晝夜。
8、驚風(fēng)飄白日，光景西馳流。
9、盛年不重來，一日難再晨。
10、人誤地一時(shí)，地誤人一年。
11、一日無二晨，時(shí)間不重臨。
12、節(jié)氣不饒苗，歲月不饒人。
13、流水落花春去也，天上人間。
14、圣人不貴尺之壁而重寸之陰。
15、物事人非事事休，欲語淚先流。
16、光陰似箭催人老，光陰如駿趕少年。
17、花兒還有重開日，人生沒有再少年。
18、人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。
19、指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走。
20、人壽幾何?逝如朝霞。時(shí)無重至，華不在陽。
21、時(shí)間是一筆貸款，即使在守信用的借貸者也還不起。
22、天可補(bǔ)，?？商?，南山可移。日月既往，不可復(fù)追。
23、明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
24、在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。
25、我們看到的，都只是過去，只是這個(gè)過去，離我們很近很近而已。
26、平安夜的鐘聲又將轉(zhuǎn)一輪，歲月的車輪又前進(jìn)了一程。猛回頭，潮漲潮落已經(jīng)淹沒了昨日的足跡。
27、世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。
28、我以為世間最可寶貴的就是“今”，最易喪失的也是“今”。因?yàn)樗钊菀讍适?，所以更覺得它寶貴。
29、燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
30、歲月如梭，韶光易逝。重回首，去時(shí)年，攬盡風(fēng)雨苦亦甜。夜闌珊，讀無眠，聽盡春言，每天都是新的一片，不再清閑，望著灑滿月光的星星一路向前。
31.時(shí)間過得太快，讓人不知所措，只好望著那曾經(jīng)覺得美好的發(fā)呆，努力回憶著以前的日子，但記憶的容量是有限的，再怎么回憶，也想不起一絲痕跡。在這個(gè)時(shí)候，你又悄然離去，讓我感到茫然，怎樣才能把你留住?
32.在一個(gè)個(gè)成千上萬的日子里，我到底能做到什么?恐怕只有匆匆地過日子罷了。過去的日子像薄薄的霧，被風(fēng)吹散了，被雨淋潮了，那青春給我留下了什么痕跡呢?歲月的抹痕吧。
33.明知年華終將老去，而我站在青春的尾尖靜靜眺望，盼著風(fēng)的微笑，盼著這顆心溫暖到老?？茨窍诺臍q月在指尖滑過，依然明白，我與青春不止遇見。
34.歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香;齒月年輪，只剩下蒼白的臉，無奈的守候;回憶流沙，誰都看不到他的身影，誰都聽不到他的腳步，一切都在流逝中進(jìn)行，在流逝中爆發(fā)。
35.青春流逝得如此之快，就算追也追不到。有的時(shí)候，從早晨起床到夜晚睡覺，你會(huì)覺得時(shí)間流的好快，到底是誰偷走了我們的青春，還是我們自己趕跑了?誰也不會(huì)知道。一個(gè)來無影去無蹤的隱形人會(huì)被你那么容易就看見嗎?
36.歲月，對人來說，是一樣人捉摸不到的東西。然而，就是這樣?xùn)|西，使人更珍惜自己的時(shí)光。如果，歲月可以給每一個(gè)人愿望。我希望，歲月可以倒轉(zhuǎn)。
37.朋友們，我們正在不斷成長，不能再懷戀過去了。就如俄國詩人普希金說的：“而那過去了的就會(huì)成為親切的懷戀!”朋友們啊!記住!歲月在流逝，我們在成長!
38.對于生命垂危的病人來說，時(shí)間就是寶貴的生命;對于做生意的人來說，時(shí)間就是財(cái)富，有的人說時(shí)間就像是從山坡上留下來的水從何處吹來的風(fēng)，走了就不再回來了;而對于正在讀書的學(xué)生們來說，時(shí)間就是力量，時(shí)間就是知識(shí)。珍惜時(shí)間就是掌握好知識(shí)的一半。
39.歲月的流逝，那些曾經(jīng)的往事，是否還記得它呢，如今的傷感和走過的路，感情和事業(yè)的撞擊下，會(huì)隨著歲月而變淡，時(shí)光的書卷因年久而變得模糊不清，總經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。
40.時(shí)間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，也許你等到了，但是，你又能做些什么?你還是要去考慮。所以我們要珍惜時(shí)間，愛惜時(shí)間。
41.時(shí)間流逝了，匆匆的流逝了。走得那么無影無蹤，就像荷葉上的露珠，滑落到水里的瞬間，那么快捷那么干脆。日月如梭，青春，為何，抹去我的歲月，卻只留下一條傷痕?
42.時(shí)間對于每個(gè)人來說都是一樣的，都是很重要的。沒有多也沒有少，你浪費(fèi)了它就等于浪費(fèi)了自己的大好的年華，失去了現(xiàn)有的青春，失去了現(xiàn)在的容顏，失去了現(xiàn)在的才華，失去了現(xiàn)在想做而沒有做的事情。人們常說，寫作要有靈感。對，靈感的確很重要，但是，所謂的靈感又是什么呢?你還要逐步地去思考。
43.時(shí)光在不經(jīng)意中流逝，翻開舊日的筆記，字里行間充滿著情深意境的交錯(cuò)。仿佛回到了那曾經(jīng)經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷中去，舊時(shí)的回憶依舊，只是少了幾分憂郁，幾分繁華，多了幾分滄桑。
44.時(shí)光在流逝，從不停歇;萬物在更新，而我們在成長。歲月是那么的公平，從不多給人一秒，相反也不會(huì)少給任何人一秒。每個(gè)人都會(huì)由時(shí)光的飛逝而經(jīng)歷著人生中最重要的過渡，如：從幼稚到成熟，從沖動(dòng)到沉著，有純真到心思慎密。
45.童年時(shí)代，天真的我，還是那么的莽莽撞撞，一點(diǎn)兒也不懂，就像一只無憂無慮的小鳥?，F(xiàn)在，長大了，不像曾經(jīng)，這時(shí)，我才恍然大悟，但是，時(shí)間已經(jīng)流逝，像針尖上的一滴水珠流進(jìn)大海，我的青春留在時(shí)間里，一晃什么也沒有。我不禁淚潸潸了。
46.天生活在忙碌中想把你留住，卻又不知道自己在做什么。你仍然走拉，沒有一絲猶豫。秒針一點(diǎn)一點(diǎn)地走著，一周過去了，一個(gè)月過去了，一年過去了!我好像什么也沒做!只好無奈的=地嘆息著。望著窗外那霏霏的小雨，想得到一絲安慰。
47.無情的時(shí)光老人就像一陣寒風(fēng)，吹走了萬物的新氣，但只要你趕緊地陪著它一起趕路，到老也就沒有什么可遺憾的了。
48.流逝的歲月，流逝的神話，這些許是地是神的旨意，溫柔的宇宙，我這顆小星球又能怎樣?只有在流逝中等待新的奇跡。
篇3
4.歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香；齒月年輪，只剩下蒼白的臉，無奈的守候；回憶流沙，誰都看不到他的身影，誰都聽不到他的腳步，一切都在流逝中進(jìn)行，在流逝中爆發(fā)。
5.青春流逝得如此之快，就算追也追不到。有的時(shí)候，從早晨起床到夜晚睡覺，你會(huì)覺得時(shí)間流的好快，到底是誰偷走了我們的青春，還是我們自己趕跑了？誰也不會(huì)知道。一個(gè)來無影去無蹤的隱形人會(huì)被你那么容易就看見嗎？
6.歲月，對人來說，是一樣人捉摸不到的東西。然而，就是這樣?xùn)|西，使人更珍惜自己的時(shí)光。如果，歲月可以給每一個(gè)人愿望。我希望，歲月可以倒轉(zhuǎn)。
7.朋友們，我們正在不斷成長，不能再懷戀過去了。就如俄國詩人普希金說的：“而那過去了的就會(huì)成為親切的懷戀！”朋友們?。∮涀。q月在流逝，我們在成長！
8.對于生命垂危的病人來說，時(shí)間就是寶貴的生命；對于做生意的人來說，時(shí)間就是財(cái)富，有的人說時(shí)間就像是從山坡上留下來的水從何處吹來的風(fēng)，走了就不再回來了；而對于正在讀書的學(xué)生們來說，時(shí)間就是力量，時(shí)間就是知識(shí)。珍惜時(shí)間就是掌握好知識(shí)的一半。
9.歲月的流逝，那些曾經(jīng)的往事，是否還記得它呢，如今的傷感和走過的路，感情和事業(yè)的撞擊下，會(huì)隨著歲月而變淡，時(shí)光的書卷因年久而變得模糊不清，總經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。
10.時(shí)間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，也許你等到了，但是，你又能做些什么？你還是要去考慮。所以我們要珍惜時(shí)間，愛惜時(shí)間。
11.時(shí)間流逝了，匆匆的流逝了。走得那么無影無蹤，就像荷葉上的露珠，滑落到水里的瞬間，那么快捷那么干脆。日月如梭，青春，為何，抹去我的歲月，卻只留下一條傷痕？
12.時(shí)間對于每個(gè)人來說都是一樣的，都是很重要的。沒有多也沒有少，你浪費(fèi)了它就等于浪費(fèi)了自己的大好的年華，失去了現(xiàn)有的青春，失去了現(xiàn)在的容顏，失去了現(xiàn)在的才華，失去了現(xiàn)在想做而沒有做的事情。人們常說，寫作要有靈感。對，靈感的確很重要，但是，所謂的靈感又是什么呢？你還要逐步地去思考。
13.時(shí)光在不經(jīng)意中流逝，翻開舊日的筆記，字里行間充滿著情深意境的交錯(cuò)。仿佛回到了那曾經(jīng)經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷中去，舊時(shí)的回憶依舊，只是少了幾分憂郁，幾分繁華，多了幾分滄桑。
14.時(shí)光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長。歲月是那么的公平，從不多給人一秒，相反也不會(huì)少給任何人一秒。每個(gè)人都會(huì)由時(shí)光的飛逝而經(jīng)歷著人生中最重要的過渡，如：從幼稚到成熟，從沖動(dòng)到沉著，有純真到心思慎密。
15.童年時(shí)代，天真的我，還是那么的莽莽撞撞，一點(diǎn)兒也不懂，就像一只無憂無慮的小鳥?，F(xiàn)在，長大了，不像曾經(jīng)，這時(shí)，我才恍然大悟，但是，時(shí)間已經(jīng)流逝，像針尖上的一滴水珠流進(jìn)大海，我的青春留在時(shí)間里，一晃什么也沒有。我不禁淚潸潸了。
16.天生活在忙碌中想把你留住，卻又不知道自己在做什么。你仍然走拉，沒有一絲猶豫。秒針一點(diǎn)一點(diǎn)地走著，一周過去了，一個(gè)月過去了，一年過去了！我好像什么也沒做！只好無奈的=地嘆息著。望著窗外那霏霏的小雨，想得到一絲安慰。
17.無情的時(shí)光老人就像一陣寒風(fēng)，吹走了萬物的新氣，但只要你趕緊地陪著它一起趕路，到老也就沒有什么可遺憾的了。
篇4
在筆譯中，譯員可看完全文后再翻。但是在視譯中，譯員的“譯”與“看”幾乎是同時(shí)進(jìn)行的，沒有留給譯者太多的分析整理時(shí)間。同時(shí)，英漢兩種語言在表達(dá)順序和句式結(jié)構(gòu)方面存在著很大的差異，很容易讓譯者跟著原語走，從而使譯文很不地道，甚至成不了句。此兩項(xiàng)是造成漢英視譯不能流暢進(jìn)行的主要原因。因此我們需總結(jié)對比英漢語句中句子形成機(jī)制，將異同了然于心，形成一套慣用的英語句子模式，反復(fù)訓(xùn)練，縮短譯語輸出時(shí)間，以期達(dá)到理想的視譯速度、準(zhǔn)確度及流暢度。
二、從句子各個(gè)成分角度分析英文句子的形成機(jī)制
口譯中，一般都以句子為單位，甚或是以更小的意群為單位進(jìn)行翻譯，筆者從各個(gè)句子成分如何確定，形成并轉(zhuǎn)換的角度分析探討漢英視譯中英文句子的形成機(jī)制。
（一）主語的形成。
英漢兩種語言在表達(dá)順序和句式結(jié)構(gòu)方面的差異非常明顯。雷天放，陳菁（2006：252）指出：“英語的句子有嚴(yán)密的主謂結(jié)構(gòu)，主語不可或缺，句子主次分明，層次清楚，而漢語的主謂結(jié)構(gòu)較為松散、靈活，主語可有可無，整個(gè)句子不受形態(tài)的約束，沒有主謂形式協(xié)調(diào)一致的關(guān)系?！币虼嗽跐h英口譯過程中，尋找到適合的主謂賓形成英文語句很重要，首要的便是主語。在漢語中，楊自檢（2006：208）認(rèn)為：“主語對謂語講，有時(shí)候是‘施事’，有時(shí)候是‘受事’，有時(shí)候既不是‘施事’，又不是‘受事’，只是謂語陳述的對象?！币虼艘獜奈幢赜兄髡Z或有很多主語的中文句式中提煉出簡練適合的英語主語尤為重要且不易。主語的不同選擇直接影響到英譯句子的繁簡程度及譯文輸出的速度。因此筆者將主語的選擇分為以下幾種情況進(jìn)行分析討論。
1.與原句主語相同。
（1）在過去的十年里，中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速地增長。
In the past ten years，China’s economy has been continuing to grow at a rapid pace.
（2）我們必須嚴(yán)格按照總公司的指示辦事。
We must act on the instructions from our head office.
2.重新確定主語，將其他成分轉(zhuǎn)成名詞形式做主語。
（1）你這么說讓我很感動(dòng)。
I felt flattered if you could say so.
（2）我因?yàn)樾判牟蛔愣鴣G掉了那份工作。
Lack of confidence made me lose the job.
（3）看到我們的噴氣式飛機(jī)，聽見隆隆的機(jī)聲，令我特別神往。
The sight and sound of our jet planes fills me with special longing.
3.原句沒有主語，增補(bǔ)主語。
（1）不到長城非好漢。
He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.
（2）沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
Silence，silence！Unless we burst out，we shall perish in this silence?。斞浮都o(jì)念劉和珍君》，楊憲益、戴乃迭譯）
4.原句有多個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，選擇中心主語，將其他主謂詞組轉(zhuǎn)成靜態(tài)的形容詞，形容詞+名詞的名詞詞組，或形容詞+介詞短語的形式。
（1）南翔小籠是豬肉餡，個(gè)小味美，皮薄汁醇。
Nanxiang steamed meat dumplings are small in size，with thin and translucent wrappers，filled inside with ground pork and rich tasty soup.
從中文思維看，“個(gè)小”、“味美”、“皮薄”、“汁醇”四個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，以及“南翔小籠”這個(gè)中心主語可以抽出五個(gè)主語，可以翻譯成五句話，但是若是掌握漢英結(jié)構(gòu)差別，則可選定最中心主語名詞是“南翔小籠”，之后的幾個(gè)主謂成分可轉(zhuǎn)換成small in size這樣的形容詞+介詞短語形式，以及thin and translucent wrappers這樣的形容詞+名詞的名詞詞組。再如，
（2）松鼠鮭魚色澤黃亮，形如松鼠，外皮脆而內(nèi)肉嫩，湯汁酸甜適合。
The squirrel-shaped mandarin fish is yellow-colored and squirrel-shaped，with a crispy skin and tender meat，all covered with a sweet and sour sauce.梅德明（2010：60）
同樣此句中應(yīng)將“松鼠鮭魚”這個(gè)中心名詞選為主語，“色澤黃亮”，“形如松鼠”，“外皮脆”，“內(nèi)肉嫩”，“湯汁酸甜適合”等主謂結(jié)構(gòu)分別譯成形容詞和形容詞+名詞的名詞詞組等結(jié)構(gòu)。
（3）發(fā)展中國家的貧困，在北方發(fā)達(dá)國家看來，是因?yàn)樯a(chǎn)率低，國內(nèi)政策不當(dāng)，自身努力不夠。
Poverty in the developing countries has been ascribed by the North to low productivity，inappropriate domestic policies and inadequate national effort.low productivity，inappropriate domestic policies and inadequate national effort.劉重德（2006：136）
5.利用形式主語
（1）我用了兩個(gè)晚上準(zhǔn)備面試。
It took me two nights to prepare for the interview.
（2）光說不干沒用。
It is no use speaking without doing.
（3）很顯然，他的弟弟是無辜的。
It is evident that his brother is innocent.
6.利用There be句型
（1）山腳下有一個(gè)美麗的湖。
There lies a beautiful lake at the foot of the mountain.
（2）目前，中國市場對奢侈品的需求呈明顯的增長趨勢。
Currently，there is a sharp increase in demand for luxury in Chinese market.
（二）謂語的形成。
謂語的選擇是由主語的選擇而定的，口譯主旨要釋意，而非筆譯所謂的信達(dá)雅標(biāo)準(zhǔn)，所以在主語選擇上只要在符合行文規(guī)范，不損傷句意的情況下，首要的標(biāo)準(zhǔn)就是要保證速度，主語選擇的快慢便是視譯啟動(dòng)的快慢，這是衡量譯者的一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)。但主語選擇的不同意味著需要不同的詞來充當(dāng)謂語?？焖俣ㄎ灰粋€(gè)名詞做主語并不難，關(guān)鍵是選定主語后句子要順接下去，這取決于謂語。因此我們要有快速轉(zhuǎn)變不同謂語的能力。例如：
（1）目前，中國市場對奢侈品的需求呈明顯的增長趨勢。
Currently，there is a sharp increase in demand for luxury in Chinese market.
Currently，the demand for luxury in Chinese market shows an apparent trend of sharp increase.
（2）中國社會(huì)主義建設(shè)的航船將乘風(fēng)破浪地駛向現(xiàn)代化的光輝彼岸。
The ship of China’s socialist construction will brave the wind and waves and sail to the glorious destination of modernization.
Chinese socialist construction is like a ship，braving the wind and the waves，towards the glorious destination of modernization.
China will stride forward in building socialism，like a ship braving the wind and the waves，towards the glorious destination of modernization.
（3）他心直口快，總是愿意和任何人交朋友，所以很快就贏得了大家的信任。
He was very outspoken and always ready to make friends with anyone，so he won their trust.
His outspokenness and readiness to make friends with anyone soon won their trust.
（4）輕紡工業(yè)產(chǎn)品的花色品種增多，質(zhì)量繼續(xù)有所提高。
The designs and variety of light industrial and textile products have increased and their quality has continued to improve.
Light industry and textile products are now available in better design and quality and richer variety.
從以上四例我們可以看出，主語謂語的確定便是定位句子結(jié)構(gòu)的過程，如例（2）中，第一句譯句是將整個(gè)句子由brave這個(gè)詞來挑起主語和謂語，第二句譯句is來挑起Chinese socialist construction和like a ship，第三句例句則是stride挑起China和in building socialism，因此主語一旦選定，則要求我們快速尋找其后面的動(dòng)詞或類動(dòng)詞成分，將其轉(zhuǎn)化為謂語。
除了謂語需快速跟著主語的變化而變化外，在漢英口譯中，還需掌握足夠多的消除動(dòng)詞的方法。連淑能（1993：104）指出：“英語傾向于多用名詞，因而敘述呈靜態(tài)；漢語傾向于多用動(dòng)詞，因而敘述呈動(dòng)態(tài)?！崩纾?/p>
He is a good eater and a good sleeper.
他能吃能睡。
I used to be a bit of fancier myself.
過去我也常常有點(diǎn)喜歡胡思亂想。
英語中如果沒有連詞出現(xiàn)，則一般一個(gè)英文句子只允許有一個(gè)動(dòng)詞，因此在漢英視譯中動(dòng)詞偏多，我們要尋找各種途徑，轉(zhuǎn)化動(dòng)詞，使其快速形成符合英文行文規(guī)范的句式。消動(dòng)的方式：
1.將謂語之外的多余動(dòng)詞轉(zhuǎn)為名詞
（1）他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到越來越需要使某些經(jīng)濟(jì)部分工業(yè)化。
They also realized the growing need and necessity to industrialize certain sectors of the economy.
（2）我們要通過加強(qiáng)我們之間的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)交流和人員往來加深理解。
We seek a deep-rooted understanding through the multiplication of our economic，cultural，scientific，technical and human ties.梅德明（2009：172）
（3）不知道各位對哪方面比較感興趣？
May I Know your major interests？
（4）你們的積極參與充分體現(xiàn)了中國民眾對體育運(yùn)動(dòng)的無比熱愛。
Your active involvement showcases the great enthusiasm for sports among the general public in China.
2.將動(dòng)詞轉(zhuǎn)為介詞
（1）今晚有招待晚宴，你需要休息一下。
You’ll need a rest for tonight’s reception party.
（2）我們大家坐在桌子邊等待吃飯
We are at the table for dinner.
（3）明天早上我到你家來叫你和我一起出去。
Tomorrow morning I will come for you.
3.將動(dòng)詞轉(zhuǎn)為形容詞
（1）一般來說，金子和石頭都不能溶解于水。
Generally speaking，neither gold nor stone are soluble in water.
（2）那個(gè)家伙老師滔滔不絕講個(gè)不停。
That fellow is very talkative.邵志洪（2005：29）
（3）這無疑將進(jìn)一步激發(fā)深植于中國人民內(nèi)心的那份對體育的熱情。
It will reinforce，without doubt，the deep-rooted enthusiasm of Chinese people for sports.
4.將動(dòng)詞轉(zhuǎn)成現(xiàn)在分詞、過去分詞及不定式
（1）知識(shí)產(chǎn)權(quán)是至關(guān)重要的一部分，/能夠確保企業(yè)取得成功，/尤其是那些希望能保持其領(lǐng)先地位的企業(yè)，/領(lǐng)先于開發(fā)創(chuàng)新型產(chǎn)品，尋求現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)可行的方式來生產(chǎn)已有的產(chǎn)品，擴(kuò)大市場份額，贏得客戶信任。
Intellectual property is a vital ingredient in securing the commercial success of any company wishing to stay ahead of the field in creating innovative new products，finding modern and cost- effective ways to manufacture old ones，expanding market share and generating customer loyalty.
（2）園區(qū)于2000年全面運(yùn)營，5家國內(nèi)銀行和兩家國外銀行提供了充足的貸款。
The park went into its full operation in 2000，supported by the generous loans from 5 Chinese banks and 2 overseas banks.
（3）他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到越來越需要使某些經(jīng)濟(jì)部分工業(yè)化
They also realized the growing need and necessity to industrialize certain sectors of the economy.
5.可以是上述幾種方式的綜合應(yīng)用
（1）京河高科技園區(qū)地理位置十分優(yōu)越，背靠著首都北京，面向遼闊的渤海，東依京津塘高速公路。
Jinghe High-Tech Park enjoys a superior location，with the Capital Beijing as the backdrop，facing the vast expanse of the Bo Sea，bordered by the Jingjintang Expressway to the east.
（三）定語的形成。
1.介詞的運(yùn)用
（1）這次活動(dòng)將使全國各地不同年齡的各界人士歡聚一堂。
This event will bring together people of all ages and from all walks of life throughout the country.
2.分詞的運(yùn)用
（1）這無疑將進(jìn)一步激發(fā)深植于中國人民內(nèi)心的那份對體育的熱情。
It will reinforce，without doubt，the enthusiasm for sports deeply rooted in the heart of Chinese people.
（2）同時(shí)，我們也在此慶祝聯(lián)合國宣布的“國際體育運(yùn)動(dòng)年
Together，we celebrate here this“International Year of Physical Education and Sports”proclaimed by the United Nations.
3.定語從句的應(yīng)用
（四）各成分之間的連接。
主謂賓之間無需任何連接成分，只需放于對應(yīng)句子的位置中即可。剩余成分基本上都可用介詞、分詞、不定式、介詞+邏輯主謂、連詞等進(jìn)行連接。前四項(xiàng)為句內(nèi)成分連接手段，而連詞則為語句間的連接手段。
（1）園區(qū)建設(shè)分兩期進(jìn)行。一期工程占地588公頃，由28個(gè)工業(yè)地塊，以及研發(fā)、行政和輔助設(shè)施構(gòu)成。二期工程占地525公頃，包括22個(gè)工業(yè)地塊。
The construction of the Park was undertaken in two phases with the first covering 588 acres comprising 28 industrial lots as well R&D，administrative and support facilities.And the second phase covers an area of 525 acres with 22 industrial lots.
以上例句中，with the first covering（介詞+邏輯主謂），comprising（分詞）和with（介詞）為主謂賓與其他成分的連接手段。
（2）上海菜系是中國最年輕的地方菜系，通常被稱為“本幫菜”，有著400多年的歷史。
Shanghai cuisine，usually called Benbang cuisine，is the youngest among the major regional cuisines in China，with a history of more than 400 years.
（五）歸納上述策略，總結(jié)英文句子形成機(jī)制的具體思路。
從以上討論可知，漢英視譯中英文的句子形成機(jī)制主要原則是按順序進(jìn)行翻譯，切成幾個(gè)小意群，意群中有時(shí)是句子套短語，有時(shí)是短語套句子，但是不管如何，只遵守一項(xiàng)，意群里的短語部分動(dòng)用介詞，分詞，不定式，介詞+名詞，介詞+主謂結(jié)構(gòu)等策略，類似句子的成分，則動(dòng)用定位主謂賓策略，對于翻譯不同的句子只是這兩個(gè)策略運(yùn)用的先后問題。此外，句子若為主句，則短語與句子之間不用連詞，若句子為從句，則短語與句子之間需要連詞。例如，（1）除了中國是世界上經(jīng)濟(jì)增長最快的國家之一這個(gè)原因外，中國政府和地方政府很重視全面對外開放，不僅開放沿海城市，而且開放內(nèi)地，盡可能吸引外資。
視譯允許的時(shí)間是可以讓譯者看完“除了中國是世界上經(jīng)濟(jì)增長最快的國家之一這個(gè)原因外”，首先馬上定位出中心名詞“這個(gè)原因”，第一層為“除了這個(gè)原因”，是短語，動(dòng)用介詞+名詞策略，譯出apart from the reason，在口譯這幾個(gè)字的過程中，要發(fā)覺出“中國是世界上經(jīng)濟(jì)增長最快的國家之一”有動(dòng)詞“是”，因此是一個(gè)句子，繼而定位此句的主謂賓，即中國，是最快的國家之一，剩余成分為名詞，則可用介詞with連接，這整個(gè)是短語，并不是主句，因此剛才的短語與句子之間須加入連詞，即成apart from the reason that China is one of the countries with fastest economic growth。隨后定位“中國政府和地方政府”為主語，“重視”為謂語，“全面對外開放”為賓語，將動(dòng)態(tài)的“吸引”翻譯成to attract，用不定式完成后面部分的連接，至此便完成了從中文句式到英文句式的整體轉(zhuǎn)變。筆者將譯文整理如下，
Apart from the reason that China is one of the countries with fastest economic growth，the Chinese central government and local governments focus a lot of their attention on opening the whole country up to the outside world，both the costal cities and country’s interior areas，so as to attract foreign investment.
六、結(jié)語
上文分析了漢譯英中各個(gè)成分的形成機(jī)制，如何轉(zhuǎn)化，雖然每種情況都已涉及，但是由于口譯有極強(qiáng)的時(shí)間性要求，因此這些形成機(jī)制，轉(zhuǎn)化方式須通過反復(fù)訓(xùn)練才能將其運(yùn)用自如，最終能在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其效用。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
（一）例句：
例1.[昨天]，（我們）的班長[在家里][一連]寫了（語文）作業(yè)。
狀語定語主語狀語狀語謂語補(bǔ)語定語賓語
例2.[慢慢地]，他[從地上]爬。
狀語主語狀語謂語補(bǔ)語
例3.（秋日）的天空[格外]晴朗
定語主語狀語謂語
例4.（你說）的這件事我知道
定語主語謂語
（二）句子成分特征強(qiáng)調(diào)
1.現(xiàn)代漢語句子成分位置
[狀語]（定語）主語[狀語]謂語（定語）賓語
2.主語特征：動(dòng)詞、形容詞一般不能作主語。
3.賓語特征：動(dòng)詞、形容詞一般不能作賓語。
4.謂語特征：不及物動(dòng)詞、形容詞不能帶賓語。
5.現(xiàn)代漢語有補(bǔ)語，而文言文沒有補(bǔ)語。
6.除時(shí)間名詞可直接作狀語外，一般名詞不直接作狀語
二、如何運(yùn)用現(xiàn)代漢語句子成分的位置特點(diǎn)判斷文言文倒裝句式
基本要求：將文言文翻譯成符合現(xiàn)代漢語語言習(xí)慣的現(xiàn)代文，與現(xiàn)代漢語句子成分位置比較：
1.如果主語與謂語的位置發(fā)生顛倒，即為主謂倒裝。如：
甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）
對譯：嚴(yán)重啊，你不聰明！
主語謂語（主謂結(jié)構(gòu)充當(dāng)）
符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣譯句：你太不聰明了！（即“你不聰明很嚴(yán)重??！”的轉(zhuǎn)譯）
主語謂語
2.如果謂語動(dòng)詞與賓語（或介詞與賓語）位置發(fā)生顛倒，即為賓語前置。如：
（1）夫晉， 何厭之有？（《燭之武退秦師》）
對譯：什么滿足有？
賓語謂語
符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣譯句：有什么滿足？
謂語賓語
（2）一言以蔽之（《論語·為政》）
賓語介詞
對譯：一句話用概括它
賓語介詞
符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣譯句：用一句話概括它
介詞賓語
3.如果定語與中心詞位置發(fā)生顛倒，即為定語后置。如：
（1）求人（可使報(bào)秦者），未得（《廉頗藺相如傳》）
對譯： 尋找人（可以出使回報(bào)秦國的），沒有找到
謂語賓語定語
符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣譯句：尋找（可以出使回報(bào)秦國）的人，沒有找到。
謂語定語賓語
（2）人馬（燒溺死者）甚眾（《赤壁之戰(zhàn)》）
主語定語謂語
對譯：人馬（燒死淹死的），很多
主語定語謂語
符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣譯句：（燒死淹死的）人馬，很多
定語主語謂語
4.文言文沒有補(bǔ)語，處于謂語動(dòng)詞后的介賓短語本應(yīng)是謂語前的狀語，翻譯時(shí)需還原到狀語位置（謂語動(dòng)詞前），句式即為狀語后置（或介詞結(jié)構(gòu)后置）如：
青，取 之，而青（《勸學(xué)》）
對譯：靛青，提取它，卻青
謂語賓語狀語謂語狀語
符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣譯句：靛青，提取它，卻青
狀語謂語賓語狀語謂語
三、如何運(yùn)用現(xiàn)代漢語句子成分的詞性特征來判斷詞類活用
1.根據(jù)主語、賓語一般不由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，如果文言語句中主語、賓語位置上的詞語是形容詞或動(dòng)詞，基本可判斷為形容詞活用為名詞，或動(dòng)詞活用為名詞。如：
例1.輿薪之不見，為不用明焉。（《齊桓晉文之事》）
“明”本為形容詞，這里做“用”的賓語，應(yīng)該臨時(shí)活用為名詞，結(jié)合語境，理解為“視力”。
例2.為甘肥不足于口與？輕暖不足于體與？（《齊桓晉文之事》）
句中形容詞“肥甘”“輕暖”都是主語，此時(shí)應(yīng)活用為名詞，分別譯為“甘美的食物”、“輕快的衣服”。
2.根據(jù)謂語一般不由名詞數(shù)詞充當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，如果文言語句中謂語位置上的詞語是名詞或數(shù)詞：
（1）動(dòng)詞與賓語之間有支配關(guān)系，基本可判斷為名（數(shù)）詞活用為動(dòng)詞。如：
例1.范增數(shù)目項(xiàng)王（《鴻門宴》）
句中，“范增”是主語，“項(xiàng)王”是賓語，處于二者之間的“目”此時(shí)是謂語，因此，該名詞應(yīng)活用為動(dòng)詞，譯為“使眼色”“看”。
例2.方其破荊州，下江陵，順流而東也（《前赤壁賦》）
句中，“下““東”必須充當(dāng)謂語，否則該句缺謂語，此時(shí)，“下”“東”分別活用為動(dòng)詞“攻下”“向東進(jìn)軍”。
例3.六王畢，四海一。（《阿房宮賦》）
句中數(shù)詞“一”充當(dāng)四海的謂語，應(yīng)活用為動(dòng)詞“統(tǒng)一”。
（2）當(dāng)充當(dāng)謂語的名詞與其后邊的賓語不具備直接支配關(guān)系，是把它后面的賓語所代表的人或事物看作這個(gè)名詞所代表的人或事物時(shí)，即為名詞的意動(dòng)用法。一般譯為“以……為”“把……當(dāng)做”，如：
侶魚蝦而友麋鹿。（《前赤壁賦》）
句中“侶”譯為“以……為伴侶”，“友”譯為“以……為朋友”。
（3）當(dāng)充當(dāng)謂語的名詞與其后邊的賓語不具備直接支配關(guān)系，而是使賓語所代表的人或事物成為這個(gè)名詞所代表的人或事物時(shí)，即為名詞的使動(dòng)動(dòng)用法。一般譯為“使……”，如：
人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。（《滕王閣序》）
該句不能理解為“徐孺放下陳蕃的臥榻”，應(yīng)理解為“徐孺使陳蕃放下臥榻”。
3.根據(jù)形容詞不帶賓語的特點(diǎn)，如果含有賓語的文言語句中謂語位置上的詞語是形容詞，
（1）作為謂語的形容詞與賓語之間有支配關(guān)系，基本可判斷為形容詞活用為動(dòng)詞。如：
嚴(yán)大國之威以修敬也（《廉頗藺相如傳》）
句中“嚴(yán)大國之威”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“嚴(yán)”本是形容詞，此時(shí)活用為動(dòng)詞“尊重”。
（2）當(dāng)充當(dāng)謂語的形容詞與其后邊的賓語不具備直接支配關(guān)系，是主觀上認(rèn)為后面賓語具有這個(gè)形容詞的性質(zhì)或狀態(tài)，即為形容詞的意動(dòng)用法。一般譯為“認(rèn)為……”“把……當(dāng)做”，如：
吾妻之美我者，私我也《鄒忌諷齊王納柬》）
句中“美”譯為“認(rèn)為……美麗”。
（3）當(dāng)充當(dāng)謂語的形容詞與其后邊的賓語不具備直接支配關(guān)系，使賓語所代表的人或事物具有這個(gè)形容詞的性質(zhì)或狀態(tài)”，即為形容詞的使動(dòng)用法。一般譯為“使……”如：
今媼尊長安君之位。（《觸龍說趙太后》）
該句應(yīng)譯為“現(xiàn)在，老婦人尊使長安君的地位尊貴”。
4.現(xiàn)代漢語中一般只有時(shí)間名詞做狀語，普通名詞做狀語的很少。但古代漢語中不但時(shí)間名詞作狀語，普通名詞也可做狀語。表示方位或處所，工具或依據(jù)，方式或狀態(tài)，對人態(tài)度等。所以，當(dāng)名詞位于謂語動(dòng)詞前，該名詞有不充當(dāng)謂語動(dòng)詞的主語時(shí)，應(yīng)考慮名詞活用為狀語。一般翻譯時(shí)，需加上介詞，構(gòu)成介賓短語。如：
例1.四方之士來者，必廟禮之。（《勾踐滅吳》）
句中“廟”并不是“禮之”的主語，而表示動(dòng)作行為的處所，做狀語，譯為“在廟堂上”。
例2.市中游俠兒的佳者籠養(yǎng)之。（《促織》
句中“籠”不是“養(yǎng)”的主語，而是工具，譯為“用籠子”
例3.常以身翼蔽沛公。（《鴻門宴》）
句中“翼”不是“蔽沛公”的主語，而是比喻樊噲保護(hù)沛公的狀態(tài)，譯為“像翅膀一樣”。
篇6
另外還有一種并列關(guān)系：“而”“以”前后內(nèi)容是對照關(guān)系，表示前后內(nèi)容肯定、否定兩個(gè)方面的對照。如“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非”，“今是”“昨非”形成對照關(guān)系，“而”表示并列，理解時(shí)不可誤認(rèn)為是轉(zhuǎn)折關(guān)系。
并列關(guān)系表示“而”“以”前后的內(nèi)容在意思上是同一等級上的，沒有誰先誰后，語序可以調(diào)換。遞進(jìn)關(guān)系表示“而”“以”后面的內(nèi)容意思上要更進(jìn)一步，意思更強(qiáng)烈，一般來說語序不可以調(diào)換。
二、承接關(guān)系。承接關(guān)系的“而”“以”表示前后兩個(gè)動(dòng)作或事件發(fā)生有先后關(guān)系，可譯為“就”、“然后”、“來”、“便”等，或不譯。文言文句中的“而”“以”表示承接關(guān)系的連詞最多，諸如“引壺觴以自酌”（取來酒壺舉杯自飲），“園日涉以成趣”（天天到院子里走一走自有樂趣），“鳥倦飛而知還”（鳥兒飛倦了就知道回來），“景翳翳以將入”（日光暗淡太陽就要落山了），“而”“以”用在兩個(gè)動(dòng)作有先后之分的動(dòng)詞之間，表現(xiàn)一種順序，相對來說比較好判斷;“而”“以”互換使用，更是增加了聲韻之美。
承接關(guān)系的“而”“以”，所連兩項(xiàng)在時(shí)間、動(dòng)作或事理上承接，并且往往是比較完整的句子形式，動(dòng)作性較強(qiáng);表示并列關(guān)系“而”“以”，所連兩項(xiàng)在意思上不分主次、輕重，而是并列、并重的關(guān)系，往往連接名詞、動(dòng)詞、形容詞及各類短語。
三、修飾關(guān)系?！岸薄耙浴北硎拘揎楆P(guān)系時(shí)，一般是前項(xiàng)修飾后項(xiàng)，連接狀語和中心語，可不譯。狀語是動(dòng)詞或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、對象、時(shí)間、處所或程度等。如“舟遙遙以輕r，風(fēng)飄飄而吹衣”，其中“遙遙”“飄飄”都是表示狀態(tài)的;“倚南窗以寄傲”“策扶老以流憩”，其中“倚南窗”“策扶老”都是表示方式的狀語;“世與我而相違”中，“與我”是表示對象的狀語。確定了狀語與中心語的關(guān)系，基本就可明確“而”“以”是表修飾關(guān)系。
“而”“以”的作用中最難區(qū)分的是表修飾關(guān)系還是表承接關(guān)系。如果中心詞前是單純的詞語就比較明確是表修飾的，如果“而”“以”前跟的是句子形式，很多時(shí)候就很難判斷，甚至形成爭議，難以定論。這就需要我們弄清楚“而”“以”前后兩個(gè)短語的意思，根據(jù)句間關(guān)系判斷。比如“鳥倦飛而知還”，可以理解成“鳥兒飛倦了就知道回來”，先飛倦然后回來，當(dāng)然理解成承接關(guān)系;“景翳翳以將入”是說日光黯淡了太陽快要落山了，先光線暗后太陽落山，還是承接關(guān)系。如“撫孤松而盤桓”，我撫摸著孤松流連忘返，前邊的動(dòng)作僅是中心詞的狀態(tài)，因而“而”表修飾。
篇7
一、本文同義詞的界定
同義詞是現(xiàn)代漢語詞匯中一種非常特別也十分重要的詞，無論在漢語本體研究或者教學(xué)中還是在對外漢語詞匯教學(xué)過程中，同義詞都有著重要的作用和意義，歷來同義詞的研究和教學(xué)也是一個(gè)富有爭論的熱點(diǎn)話題。本文采用《現(xiàn)代漢語》第五版黃伯榮、廖序東先生的定義作為標(biāo)準(zhǔn)和參照：意義相同或相近的詞組成的語義場叫做同義詞場，同義義場中的各個(gè)詞叫做同義詞。根據(jù)這個(gè)定義，我們可以知道，只要有一個(gè)義項(xiàng)相同或者相近，我們都可以把它們稱為同義詞。如“高興”、“快樂”、“開心”這三個(gè)詞，在“一種興奮的、愉快的感情”這個(gè)義項(xiàng)上可以處于同一同義義場，我們可以把這三個(gè)詞歸類為同義詞。
二、“高興、快樂和開心”句法、語義分析
“高興、快樂和開心”這三個(gè)詞都可以表示一種高興、愉快的情感，在漢語中很多情況可以通用，但是對于留學(xué)生來說，要掌握好這三個(gè)詞的用法十分困難。首先我們來看《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）中對這三個(gè)詞的定義：
【高興】
①形：愉快而興奮。聽說你要來，我們?nèi)叶己芨吲d。
②動(dòng)：帶著愉快的情緒去做某件事；喜歡。他就是高興看電影，對看戲不感興趣。
【開心】
①形：心情快樂舒暢。大伙兒在一起，說說笑笑，十分開心。
②動(dòng)：戲弄?jiǎng)e人，使自己高興。
【快樂】形：感到幸?；驖M意：快樂的微笑；祝您生日快樂。
（一）句法上區(qū)分
《現(xiàn)代漢語詞典》（第五版）對“高興”有兩種詞性標(biāo)注，一種是用做形容詞，一種用做是動(dòng)詞；對“開心”標(biāo)注也是兩種詞性；而“快樂”只有一種詞性。動(dòng)詞的語法功能是做謂語和狀語為主。作為動(dòng)詞的“高興”表示的是情感、意向的心理活動(dòng)或心理狀態(tài)，稱為心理活動(dòng)動(dòng)詞?！案吲d”通常后面會(huì)有具體的事情或者一次經(jīng)歷。如：“他就是高興看電影，對看戲不感興趣。”
這個(gè)句子，“高興”修飾后面的動(dòng)詞“看”，表示一種心理活動(dòng)狀態(tài)或者是一種情感的使然。從語法上來說，作為動(dòng)詞的“高興”后加動(dòng)詞做狀語，修飾后面的動(dòng)詞。如：小明高興看書，對上網(wǎng)沒有興趣。
“開心”做動(dòng)詞的時(shí)候帶有一種貶義色彩，帶有一種不好的意味，蘊(yùn)含一種調(diào)侃的語氣。如： 不要拿他開心了， 他什么都不知道。
“開心”用做動(dòng)詞，也是做不及物動(dòng)詞，后面不能帶賓語，一般加“了”或者“的”這樣的語氣詞，表示一種語氣，不像“高興”后還有動(dòng)詞，動(dòng)詞后面還有賓語成分。而“快樂”就沒有動(dòng)詞這一詞性。
所以從動(dòng)詞的角度來看，就非常容易區(qū)分，“高興”指的是一種好的事情或者經(jīng)歷，而“開心”做動(dòng)詞后面經(jīng)常指的是一些不好的事情或者經(jīng)歷，通常帶有一種調(diào)侃的語氣，“快樂”不能用作動(dòng)詞。
再看三個(gè)詞做形容詞，形容詞的功能就是充當(dāng)定心結(jié)構(gòu)的定語、謂語或者補(bǔ)語。這三個(gè)詞都可以做定語，如：
他不抽煙，不喝酒，偶爾遇上高興的事情，便喝幾口啤酒。
每周兩次與家人聚會(huì)，也是最開心的時(shí)刻。
幼兒期是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，成人要為幼兒創(chuàng)設(shè)能充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會(huì)與條件。
例句都是做定語的情況，似乎不能區(qū)分它們之間的不同，彼此之間都可以互換，也就是說從語法角度形容詞詞性上很難區(qū)分它們的不同，因?yàn)檫@三個(gè)后都可以接名詞做定語，表示一種好的情況或者事情。所以區(qū)分這三個(gè)詞，需要從語義角度進(jìn)行細(xì)致分析。
這三個(gè)詞除了可以用做動(dòng)詞、形容詞，還有可以用做名詞的情況。
生活處處有快樂，讓我們一起尋找快樂、探索快樂、擁有快樂吧。
我不想讓別人看見我的痛苦，只想讓他們看到我的快樂。
上面這些句子中，一般不用“高興”和“開心”，經(jīng)常用“快樂”，這些句子中的“快樂”都是用做名詞，這些句子“快樂”表示一種抽象的東西，有一種名物化的趨勢。
（二）語義上分析
從語義上，這三個(gè)詞都可以歸為“高興”類，表示一種興奮喜悅的情感。根據(jù)心理學(xué)理論，高興是“盼望的目的到達(dá)后繼之而來的緊張解除的情緒體驗(yàn)”。留學(xué)生也會(huì)經(jīng)常用到這三個(gè)詞，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，語法上很好區(qū)分，而真正在語義上的不同，是導(dǎo)致他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。
在《（漢語水平） 詞匯等級大綱》中“高興”屬甲級詞，“快樂”屬乙級詞，“開心”屬于丙級詞匯。留學(xué)生最先學(xué)習(xí)的是“高興和快樂”，而在漢語實(shí)際的運(yùn)用中也是“高興和快樂”比較常見。但是，在學(xué)習(xí)過程中，留學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下面這樣的偏誤：
那時(shí)候，我一邊快樂，一邊擔(dān)心。（高興）
我對聽流行歌曲的看法是贊同的，因?yàn)橐魳房梢越o人帶來高興。（快樂）
見到你我很快樂。（高興）
這三個(gè)句子，在句法上都是正確的，但是在語義上有同。第一句有“那時(shí)候”這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，表示一時(shí)的感情，應(yīng)該用“高興”，而第二句做“帶來”的賓語成分，只能用“快樂”，而第三句表示見面時(shí)的問候語或者打招呼，只能用“高興”。例如：
他認(rèn)為經(jīng)商是一種很好的職業(yè)，因?yàn)榻?jīng)商可以過正經(jīng)而快樂的生活。
他們很逗，總是用活潑快樂的心情面對人生。
上面這些句子“生活、心情”，這些對象都是一些抽象的、表示一段持續(xù)時(shí)間比較長的一種狀態(tài)或者感覺，只能用“快樂”而不能用其他的兩個(gè)詞。而“高興”出現(xiàn)的語言環(huán)境如下：
他經(jīng)常露出不高興的表情、不理采別人、諷刺、挖苦別人。
他臉上流露出高興的神色。
我們可以看出，上面這些句子，“高興”后面所修飾的“表情和神色”都是一個(gè)短暫的時(shí)間里呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，沒有持久性。“高興”還有另外一種用法，一般用做交際禮貌用語、問候語、慰問和國際交流，或者初次見面，或者演講講話中，表示一種欣慰和內(nèi)心深處由衷的發(fā)自內(nèi)心的感情，當(dāng)然這種感情也是短暫性的，同時(shí)，這也是一種比較正式的場合用語，表示一種友好和對彼此的尊重。如下面的例子：很高興見到你，很高興認(rèn)識(shí)你。
“開心”這個(gè)詞屬于丙級詞匯，對留學(xué)生來說，接觸的比較晚，更多的出現(xiàn)一些口語交際中，大部分用于過去發(fā)生的一些事情，對過去的事情一種心理感受。
在公司發(fā)展中最開心的一件事情是什么？
每次因?yàn)楦赣H的工作調(diào)動(dòng)而轉(zhuǎn)學(xué)的時(shí)候就是我最開心的時(shí)候。
上面這些句子，“開心”表示是對過去的事情一種心理的感覺，現(xiàn)在回憶起來心情很好，當(dāng)然這種感覺可以是短暫性的也可以是持續(xù)性的。
三、偏誤的分析和教學(xué)策略設(shè)計(jì)
我們可以根據(jù)留學(xué)生的習(xí)得情況進(jìn)行分析，然后進(jìn)行教學(xué)方法策略的設(shè)計(jì)，更好地讓學(xué)習(xí)者，盡快掌握學(xué)習(xí)好這三個(gè)詞的用法，能夠正確的運(yùn)用到實(shí)際交流中去，真正學(xué)會(huì)它們。
學(xué)習(xí)者混淆這些詞語的原因是多方面的，其中一個(gè)主要原因可能他們根本沒有意識(shí)到這些詞語存在語義差異，這個(gè)才是關(guān)鍵點(diǎn)。我們來看下面的例子：
我很寂寞的時(shí)候，常常想起我很高興的家庭。
現(xiàn)在，他沒有以前那嚴(yán)格了，一般都是高興的父親。
上面二句話中的“高興”應(yīng)該換成“快樂”。后面所修飾的“家庭”和“父親”所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)應(yīng)該是持續(xù)性的，而不是一時(shí)的，所以應(yīng)該用“快樂”更加合理。而留學(xué)生剛學(xué)漢語，可能不明白時(shí)間長短所帶來的一些變化和影響，他們只知道這兩個(gè)詞都是表示一種很好的心情或者事情。根據(jù)上面的分析，“高興”表示是短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生或者帶來的結(jié)果。
根據(jù)“高興”和“快樂”的句法分析和語義分析及出現(xiàn)的語言環(huán)境，我們可以在教學(xué)過程設(shè)計(jì)一些教學(xué)策略和方案。
首先上，在意義上認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞最基本的意思，有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理解。第一步我們可以給出這兩個(gè)詞在漢語中最常見的例句用法，在例句中去理解和體會(huì)：
快樂的生活 祝你生日快樂很高興認(rèn)識(shí)你 高興的樣子
根據(jù)上面的語義分析，“生活、人生”都是一種長期時(shí)間才能看到或者感受到的事物，屬于持續(xù)時(shí)間段的感情，而“生日快樂”這種用法屬于漢語語言特有的一種祝福語，這樣的習(xí)慣表達(dá)和“高興”的用法，“很高興認(rèn)識(shí)你”類似，表示一種初次見面打招呼的用法，而“高興”的其他用法“樣子、表情”都是說話人當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的一種感情或者呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。所以這兩個(gè)詞首先可以告訴學(xué)習(xí)者，從時(shí)間長短來分析，長時(shí)間就是“快樂”，短時(shí)間用“高興”，這樣比較容易接受。了解了一些最常見的用法和表達(dá)之后，我們可以通過更多的練習(xí)加以鞏固。
從意義和常見的用法上分析了解了“高興和快樂”的區(qū)分之后，我們來看“開心”，“開心”對第二語言學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)很晚才學(xué)習(xí)的詞，同樣我們可以給出一些關(guān)于“開心”的常見搭配短語：
玩得開心 一件開心的事情 開心的時(shí)刻
“開心”一般用于一件比較具體事情或者經(jīng)歷上，大部分都是發(fā)生在過去的事情，也是立足于一個(gè)時(shí)間點(diǎn)。如：
那是她十余年來最開心的一次。
賽后她得意地說：“這是我打得最開心的一場球。”
這些句子都是表示發(fā)生在過去的事情，所以我們在教學(xué)過程中告訴學(xué)習(xí)者，一般表示發(fā)生在過去的一件事或者一種經(jīng)歷用“開心”。
基于上面從句法、語義和語用上對“高興、快樂和開心”三個(gè)詞進(jìn)行了一些分析和對比，同時(shí)結(jié)合漢語同義詞辨析的方法和角度，我們可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一種教學(xué)方法模式：
（一）意義上進(jìn)行分別分析論述：“高興”表示一種即刻產(chǎn)生的感情狀態(tài)，“快樂”是一種長時(shí)間可以持續(xù)的感情狀態(tài)，“開心”一般表示發(fā)生是過去的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的感情狀態(tài)。
（二）句法成分上：三者都可以做形容詞，“開心和高興”還可以做動(dòng)詞，“快樂和高興”還可以做名詞。
（三）時(shí)間節(jié)點(diǎn)上：高興：現(xiàn)在（短時(shí)間）；快樂：過去、現(xiàn)在、將來（長時(shí)間）；開心：過去（短時(shí)間、長時(shí)間）
四、結(jié)論
本文對“高興、快樂和開心”從基本的語法、語義和語用等方面進(jìn)行了一些大致的分析和比較，得出了一些基本的教學(xué)和習(xí)得方法。要想更好的教好漢語詞匯，讓學(xué)習(xí)者更好更快的學(xué)會(huì)這些同義詞的用法，掌握它們之間的區(qū)別，需要將本體研究和對外漢語教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，做到相互融合，本體研究給教學(xué)提供理論支撐，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些新的問題，再運(yùn)用本體的知識(shí)去解決，最后做到相得益彰，真正促進(jìn)對外漢語詞匯教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]孫德金.對外漢語詞匯及詞匯教學(xué)研究[M].北京：商務(wù)印書館，2006.
篇8
We all need a healthy environment, but we produce waster every day and it does harm to our environment. Though we are young, we can still do something to help. In fact, even the simplest everyday activities can make a real difference to the environment. Here are some ideas for you to live a green life.
Remember these three words; reduce, reuse and recycle.
Reduce means“use less”. Don’t waste things. This saves money and reduces pollution and waste going into the environment. Before we buy something new, think if it is really necessary or maybe the old one will be just as good! When we do buy thing, choose local products if possible, and try not to buy too many things from abroad.
Reuse mean “ use again”. Use things for as long as possible. When we buy things, make sure that they last a long time. We should take care of them so that they will last, and we should repair them if we can instead of throwing them away and buying new ones. Don’t use a paper cup or a paper bag. It’s better to use a china cup and a lunch box because you can use them again.
Recycle means“change things into something else”. Although it takes energy to change something into something else, it’s better than throwing things away or burning them. Find out what can be recycled in your neighbourhood and take part in recycling programmes. We should also buy products made from recycled materials, such as recycled paper, to help save trees.
Title: 46 to Live a Green Life
Keys：46. How 47. harmful 48. reduce
49. countries 50. again 51. repair 52. paper
53. else 54. products 55. throw
觀察與歸納：這篇文章為我們講述了如何有效地保護(hù)環(huán)境，建議大家學(xué)會(huì)過“3R”生活，即reduce, reuse and recycle （減量、再使用和再循環(huán)）。對于48、50、51、52、53、54幾個(gè)橫線題, 我們可以從原文中直接找到相關(guān)信息, 所填單詞也無須詞形變換；對于46、47和55題, 我們可以從原文中找到相關(guān)信息, 但是需要根據(jù)題目的要求, 在理解文章的基礎(chǔ)上選用合適的單詞完成表格中的句子。
二、 解題策略
1. 認(rèn)真審題，明確題目具體要求。
題目要求：閱讀下面短文，根據(jù)短文內(nèi)容完成表格中所缺信息，每空一詞?？梢詮脑闹兄苯荧@取。也可以使用文章中出現(xiàn)的詞匯。鹽城近幾年來中考任務(wù)型閱讀題型對所填單詞的來源沒有特殊限制，只要是符合題意和上下文“最恰當(dāng)”的單詞。
2. 研讀表格，盡量獲取有效信息。
迅速閱讀和研究表格，預(yù)測所缺單詞。通過分析表格的項(xiàng)目內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特征，從而揣測命題的目的和意圖，準(zhǔn)確把握信息范圍及對文章的理解方向。要特別關(guān)注文章的標(biāo)題欄及表格前的小標(biāo)題，這樣有助于理解短文的大意。比如Title: 46 to Live a Green Life是歸納文章標(biāo)題，To 48可以和下面同一列的To reuse和To recycle進(jìn)行比較。其他內(nèi)容分別從“該做（Does ）”和“不該做（Don’ts）”兩個(gè)方面來表示。
我們仔細(xì)分析提示句（空格所在句子），根據(jù)句式和語法結(jié)構(gòu)來分析提示句能夠使我們很容易地推導(dǎo)出所填詞的性、形、數(shù)。如We produce waste every day and it is 47 to us.47應(yīng)該題寫形容詞，48為動(dòng)詞，49、52、54是名詞,55是動(dòng)詞。這樣在原文中找到相關(guān)信息后，就可以精確填詞，不容易出錯(cuò)了。
3. 快讀文章，有目的地查找相關(guān)信息。
快速瀏覽的重點(diǎn)和目的應(yīng)當(dāng)是，帶著審題時(shí)對文章大意和結(jié)構(gòu)的了解以及所獲得的問題，以最快的速度到文章相應(yīng)的位置中搜尋有效信息。瀏覽文章時(shí)，不要過多考慮某些詞句的意義，更不必進(jìn)行細(xì)致的語法分析。和欣賞文章不同，我們閱讀文章材料的最終目的是解決問題、完成答題任務(wù)。所以只要對答題沒有太大影響，即使文章中有些詞句看不明白也沒多大關(guān)系。除非某些句子所包含的內(nèi)容直接影響對文章主旨大意的理解或者對空格填詞有重要作用，否則就不需要在這些方面花太多時(shí)間。
4. 掌握技巧，準(zhǔn)確填寫表格內(nèi)容。
表格中的最上欄或最左欄常用的概括性詞語有：原因（reason/cause）、方法（way/means）、優(yōu)缺點(diǎn)（advantange/disadvantage）、觀點(diǎn)（opinion/view）、建議（advice/tip/suggestions）、目的（aim/purpose）、問題（problem）、影響和結(jié)果（effect/result）、個(gè)人信息（name/age/occupation/personality）等。掌握這些概括性詞語，可以幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地完成答題任務(wù)。
填寫表格時(shí)，有些所填單詞可以在原文中直接找出；有些需要在分析原文句子的基礎(chǔ)上，結(jié)合題目特殊要求，填寫出相關(guān)的不同詞性的派生詞、同義詞或近義詞等等（如47.harmharmful，49. abroad＝foreign county）；有些則需要推理；還有些需要進(jìn)行歸納總結(jié)或轉(zhuǎn)述句子，在不失原意的基礎(chǔ)上把答案正確表述出來（如:55. throwing thingsDon’t throw things）。
5. 復(fù)查答案，完善答題細(xì)節(jié)。
完成所有空格后，應(yīng)該再次快速讀完文章和表格，校對各題答案是否前后對應(yīng)，所填單詞拼寫是否正確，是否符合文章內(nèi)容。注意首字母的大小寫（如46. How）、名詞的單復(fù)數(shù)（如49. countries, 54. products）、主謂一致及非謂語動(dòng)詞的使用等。一定要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、遺漏及時(shí)補(bǔ)充，填到答題卡上要書寫正確、規(guī)范，容易辨認(rèn)。
三、 備考小貼士
1. 有的中考任務(wù)型閱讀要求一空一詞，那么就不能多寫單詞或詞組；
2. 審清表格，注意其橫向縱向的類別規(guī)律和表達(dá)方式；
篇9
（1）記憶型默寫題：給出詩、詞、文的上句或下句并注明篇名，要求考生默寫出與之相對應(yīng)的詩、詞或文中名句;給出詩題和詩人，要求考生默寫出全詩。（2）理解型默寫題：提供具體的情境、要求等并注明篇名，要求默寫出與之相一致的詩、詞或文中名句;按照提示填寫古詩文名句;根據(jù)具體語境補(bǔ)寫古詩文名句。（3）開放型默寫題（歸類型）：要求考生寫出某一方面內(nèi)容或某一主題的一個(gè)或幾個(gè)詩句。
考查的內(nèi)容是課標(biāo)規(guī)定的古詩文名句、名段、名篇，一般為《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指定要求必背的50個(gè)篇目以及現(xiàn)代詩文經(jīng)典篇目。
【應(yīng)對技巧】
針對中考中默寫名句的試題，考生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、扎實(shí)落實(shí)，篇篇過關(guān)
考生要能背誦、默寫初中7～9年級必背的50個(gè)篇目。但考生千萬要記得，光會(huì)背還不夠，還要能正確書寫，這就要求考生真正做到“篇篇落實(shí)，篇篇過關(guān)”。落實(shí)的方法是靈活多樣的，檢測是最直接的方法，如考生可以自我檢測，先背后寫，認(rèn)真批改，及時(shí)訂正;可以互相檢測，同桌之間互相監(jiān)督，互背互改：可以小組統(tǒng)領(lǐng)，小組長給每個(gè)小組成員制訂背誦進(jìn)度表，表中包括組員的名單、背誦的篇目或范圍，安排小組成員在一定的時(shí)段內(nèi)背誦、默寫等。
二、總結(jié)規(guī)律，形成系統(tǒng)
針對記憶、理解、開放型默寫題，考生要對知識(shí)進(jìn)行梳理，做好歸納總結(jié)，使之形成一個(gè)系統(tǒng)，既便于理解，又便于記憶。
1.按文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)歸類，理清中國詩歌發(fā)展的脈絡(luò)。
2.按作者歸類，把同一作者的作品放在一起比較異同。通過歸納比較同一作者的作品，考生能更好地理解詩詞意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3.按主題歸類，把最重要的名句按其所表現(xiàn)的主題歸類，如按“塞外風(fēng)景”歸類，按“友情”歸類，按“憂國憂民”歸類，按“政治抱負(fù)”歸類。這樣進(jìn)行歸類后，便有利于解答“寫出某一方面內(nèi)容、或某一主題的幾個(gè)詩句”這種開放性的題型。
【真題講解】
1.（2014?北京卷）默寫。
（1） ，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）
（2）長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)， 。（李白《行路難》）
（3）畢業(yè)在即，請你用王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”的詩句，向你的同學(xué)表達(dá)即使將來相距遙遠(yuǎn)，長久難見，也會(huì)保持深厚友誼的心意。
解析：這份試卷的名句默寫以記憶型題型為主，其中（1）（2）題都是給出上句或下句，要求考生填出與之相應(yīng)的句子。而第（3）題是理解型考題，考生首先要能準(zhǔn)確背出整首詩，領(lǐng)會(huì)題目的意思，這樣才能寫出相應(yīng)的句子。解答這類考題應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上做，難度稍大。
答案：（1）采菊東籬下（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）海內(nèi)存知己 天涯若比鄰
2.（2014?浙江舟山卷）古詩文名句填空。[要求（1）～（3）必答，（4）（5）選做一題]
（1）海內(nèi)存知己， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（2） ，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。（諸葛亮《出師表》）
（3）李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中
“ ， ”，借明月寄托對好友的思念;蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中“ ， ”，借明月表達(dá)美好祝愿。
（4）靜默的山會(huì)說話，只要我們用心聆聽，細(xì)心品味，就會(huì)領(lǐng)悟到許多生活的道理，如古詩文中“ ， ”。（寫出連續(xù)兩句）
（5）“時(shí)間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，馬年春晚，一首《時(shí)間都去哪兒了》的歌，催發(fā)了人們對珍惜時(shí)間的思考，讓人不禁聯(lián)想起古詩文中“ ， ”的名句。
解析：（1）（2）是純記憶型的考題，而第（3）是理解型的考題，（4）（5）則為開放型默寫題（歸類型）?？碱}以選做題的形式出現(xiàn)，降低了考試難度。
答案：（1）天涯若比鄰 （2）受任于敗軍之際（3）我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西 但愿人長久 千里共嬋娟（4）正入萬山圈子里 一山放過一山攔 山不在高 有仙則名 或（會(huì)當(dāng)凌絕頂 一覽眾山小 不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層） （5）少壯不努力 老大徒傷悲 或（誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞）
【綜合訓(xùn)練】
一、記憶型默寫
1.__________，不亦樂乎？（《論語》）
2.學(xué)而不思則罔，_____________。（《論語》）
3.____________，其不善者而改之（《論語》）
4.生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。
_____， 。（孟子《魚我所欲也》）
5.故天將降大任于是人也， ，
， ，
， ， ，
。（孟子《生于憂患，死于安樂》）
6.夫戰(zhàn)，勇氣也。__________，___________，三而竭。（《左傳?曹劌論戰(zhàn)》）
7.茍全性命于亂世，________________。（諸葛亮《出師表》）
8. ， ，此先漢所以興隆也; ， ，此后漢所以傾頹也。（諸葛亮《出師表》）
9.芳草鮮美， 。（陶淵明《桃花源記》）
10.______________，猿鳴三聲淚沾裳。（酈道元《三峽》）
11.______________，然后有千里馬。
___________，而伯樂不常有。（韓愈《馬說》）
12. ， 。
， 。（王安石《登飛來峰》）
13.______________，零丁洋里嘆零丁。（文天祥《過零丁洋》）
14.相見時(shí)難別亦難， 。（李商隱《無題》）
15. ， 。
， 。（龔自珍《己亥雜詩》）
16.登斯樓也，則有 ，
，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。（范仲淹《岳陽樓記》）
二、理解型默寫
1.蘇軾在《江城子?密州出獵》中借“
， ， ”來抒發(fā)自己的雄心壯志。
2.《岳陽樓記》為我們留下了一些至今仍在使用的成語，其中形容國泰民安的詞句是：“
”，形容建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展的興旺景象的詞句是：“ ”，形容水勢浩大的詞句是：“ ”，形容景色或事物多種多樣、非常壯觀的詞句是：“ ”，表示心胸開闊、精神愉快的詞句是：“ ”。
3.我國古人對待生死的價(jià)值觀，今人仍為推崇。請寫出下列兩位古人在這方面的相關(guān)名句。
（1）孟子《魚我所欲也》：生，亦我所欲也，
， 。 ，
。
（2）文天祥《過零丁洋》： ，
。
4.劉禹錫在《陋室銘》中緊扣“ ”這一主旨，寫“陋室”環(huán)境恬靜、雅致的句子是“_____________，_____________”;從正反、虛實(shí)兩方面寫主人高雅情趣的句子是“
， 。 ，
”;與古賢名室類比的句子是“ ，
?！?/p>
5.蘇軾在《記承天寺夜游》中描寫月光清澈透明，竹柏倒影清麗淡雅，點(diǎn)染美妙意境的句子是“ ， ， ”。
6.曹操在《觀滄?！分型ㄟ^豐富奇特的想象創(chuàng)造宏偉意境，抒發(fā)壯志豪情的詩句是“
， ; ， 。”
7.周敦頤在《愛蓮說》中形神兼?zhèn)涞孛鑼懥松彽男蜗螅渲杏蒙彽母邼?、質(zhì)樸比喻君子既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，又不孤高自詡的句子是“_____________，_____________。”
8.《飲酒》中表達(dá)詩人悠然自得、超然物外的思想情趣的名句是“ ， ?！?/p>
9.李白《把酒問月》中有“青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調(diào)歌頭》從這句中脫胎而來的詩句是“ ，
。”
10.在《宣州謝I樓餞別校書叔云》中最能抒發(fā)詩人李白豪放情懷的詩句是“ ， ”。
11.李商隱《無題》“____________________，_____________”是奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。
12.龔自珍在《己亥雜詩》中以落花自比，表達(dá)自己雖被迫辭官卻不忘報(bào)國的名句是“
， 。”
13.孔子教育弟子要勤學(xué)好問的句子是“
__________，_____________”;現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常引用《論語》中的“ ， ”表示要隨時(shí)向周圍有長處的人學(xué)習(xí)。
三、歸類型默寫
1.古詩文中有很多描寫山、水、花、鳥的句子，請任選其中兩項(xiàng)，各寫一句。
山： ， 。
水： ， 。
花： ， 。
鳥： ， 。
2.古詩文中描寫夏季景物的名句有很多，請寫出一句：__________，__________。
3.古詩文中有許多表達(dá)詩人雄心壯志的名句，請寫出三句。
（1） ， 。
（2） ， 。
（3） ， 。
4.古詩文中抒寫憂國思鄉(xiāng)的名句有很多，請你任意寫出兩位詩人（或詞人）的詩句。
（1） （作者）“ ，
篇10
板書：《七色花》
誰見過七色花?(沒見過)，那么，看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢?
(七色花什么樣?哪些地方與其它花不同?誰有七色花?這七色花是怎么來的?它有什么作用?……)
過渡：剛才同學(xué)們圍繞題目提出的問題很好，很值得我們?nèi)パ芯?。下面請同學(xué)們打開書，看看我們提出的問題能不能通過讀解決。
二、自由讀文，了解大意。
請同學(xué)說一說，你讀了一遍課文知道了什么，用簡練的語言回答。
(課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實(shí)現(xiàn)了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。)
三、快速默讀，自學(xué)生字詞。
1.要求讀準(zhǔn)字音。
“秩”：應(yīng)讀“zhì”，不要讀成“chì”。
“跛”：應(yīng)讀“bǒ”，不要讀成“pǒ”。
2.理解詞義。
陌生：生疏，不熟悉。
合攏：合在一起。
孤零零：形容孤單，無依無靠。
眨眼功夫：形容時(shí)間極短，瞬間。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
跛子：跛腳的人;瘸子。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
四、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
1.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會(huì)有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速讀瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用“”畫下來;有疑惑的句子用“—”畫下來。
2.小組合作學(xué)習(xí)，交流感受，解決問題。
以下句子要重點(diǎn)理解：
(1)她想：六片花瓣都浪費(fèi)了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。
(這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法?！暗煤煤孟胍幌搿?，說明她此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現(xiàn)它的價(jià)值。)
(2)珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了;買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。
(這句話寫出了當(dāng)剩下最后一片花瓣時(shí)，珍妮復(fù)雜的心理活動(dòng)。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)如果買吃的，“吃過就沒有了”;買玩的，玩一段時(shí)間就膩了;看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些有意的幫助……)
五、指導(dǎo)朗讀
課文中有一句話“飛吧，飛吧!我要……”出現(xiàn)的次數(shù)較多，但是每次出現(xiàn)情況都不相同。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要根據(jù)每次出現(xiàn)的具體情況，聯(lián)系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望，她感到很開心，要用輕松的語氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時(shí)候，她的心里是多么快樂啊!在朗讀時(shí)，先要讀出小珍妮心情沉重，認(rèn)真思考的語氣，最后要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。
篇11
就整個(gè)詞類來說，主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞有修飾語，但是也不能否定的是還有一些詞類能夠用到比較簡單的修飾詞，如代詞、能愿動(dòng)詞、趨向動(dòng)詞、量詞、副詞等，從作用上來講，它們都能夠表達(dá)清晰而又復(fù)雜的意思，而且修飾語的應(yīng)用更為廣一些，修飾語的后面常常加“的”字，同時(shí)，動(dòng)詞和形容詞的修飾語后面的“的”字，現(xiàn)在習(xí)慣性的稱為“地”。
我主要從名詞、動(dòng)詞和形容詞的角度來分析修飾語的應(yīng)用。首先，名詞的修飾語，按它跟名詞的關(guān)系來說，可以分為以下三種――領(lǐng)屬性的、同一性的、附加性的，其中在表示領(lǐng)屬關(guān)系的時(shí)候，一般用“的”，如“群眾的智慧”、“黨的領(lǐng)導(dǎo)”等，其中一般性的最為普遍，帶有各種意義的修飾語，有數(shù)量詞，表示事物的數(shù)量，如九個(gè)人、五個(gè)蘋果等，但是我們要注意的是數(shù)量詞和名詞之間不能加“的”字，如果有的詞之間出現(xiàn)“的”字，前面大都是借用名詞作量詞，例如“一屋子的人”，一桌子的“菜”等，有指示代詞（后面常跟著量詞），分別代表不同的事物，這、那、那些、這些等等典型的指示代詞，可以舉出下面的幾個(gè)例子，例如“這些事情”、“這些人”、“那些事情”等等都是，這類修飾詞通常也不加“的”，但是也有一個(gè)例外，“別”字總是說成是“別的”（“別人”、“別家”等等都是復(fù)合詞）。
除了以上兩個(gè)例子之外，還有很多，如表示處所的，例如“外面的世界”、“小說里面的人物情節(jié)”、“馬路旁邊的小屋”等等都是，我們要注意的是這類修飾詞后面常常要跟著“的”。在這種名詞的修飾語中，更為引人關(guān)注的是表示事物屬性的修飾詞，不但這種“屬性”可以包括很廣，并且這種屬性本身的結(jié)構(gòu)也可以從很簡單到復(fù)雜，可以舉出很多例子，如孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的一個(gè)人、我是眼觀六路，耳聽八方的人啊……
現(xiàn)在從名詞的領(lǐng)屬關(guān)系方面來分析修飾語，名詞的領(lǐng)屬性的修飾語只能是名詞或代詞，例如“誰的衣服？我的衣服”、“書的名字是什么”、“作者的名字是什么”等等，其中的誰、我都是代詞，書和作者都是名詞，表示領(lǐng)屬關(guān)系，當(dāng)然，領(lǐng)屬關(guān)系也可以各種各樣，領(lǐng)屬性修飾語后面一般都是加“的”字的，可有時(shí)候也有特例，如魯迅寫的――他們向他頭上一看，就都縮了頸子，笑著將舌頭很快的一伸。領(lǐng)屬性關(guān)系的修飾語之后的“的”字，有的人也寫作“底”。最后名詞的同一性的修飾語，也是在日常生活中經(jīng)常遇到的，如誰領(lǐng)導(dǎo)誰，大人物孔乙己等，以上的這三種情況可以說是簡單的概括了在修飾語運(yùn)用的過程中。名詞可能出現(xiàn)的全部情況，我們在分析句子結(jié)構(gòu)時(shí)可以從這些方面來分析。
動(dòng)詞的修飾語，嚴(yán)格的按照意義來說，可以分成好幾類，有一類是說明動(dòng)作發(fā)生的地方的，比如說――這里來、這里頭、到處找、到處丟，這都是單用的例子，也有在處所詞前面加上一個(gè)動(dòng)詞的，形成一種動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，例如――有人往這里來，你在這里面等一會(huì)；第二類是指說明動(dòng)作發(fā)生或經(jīng)歷的時(shí)間的，例如說――今天來、明天走、天天來、三號(hào)晚上到達(dá)，一號(hào)早晨出發(fā)等等，前面加上一個(gè)動(dòng)詞的例子也有很多，比如說――這項(xiàng)工作必須在年底之前竣工，就從這個(gè)月開始算起。第三類是說明數(shù)量的，例如說“他多次要來，一次也沒有來成”、“二諸葛還沒有看清楚是誰，這女人就一把把他拉住”，等等都是。第四類是說明描寫方式或狀態(tài)的，大多運(yùn)用疊字，也大都帶“的”字，如“和和氣氣的過日子”、“翻來覆去的告訴自己”、“異口同聲的說”，也有不帶“的”字的，如“規(guī)規(guī)矩矩走回屋子”，“漸漸減少”等等；最后一類可以說成是比喻性的修飾語，后面一半都帶有“是”、“或”、“一樣的”，可以從以下幾個(gè)例子中看出來――于是戰(zhàn)爭開幕，甘蔗梢頭雨點(diǎn)似的飛上來、放低聲音，極秘密的怯怯的說，等等，這些修飾詞的運(yùn)用除了更加清晰明確的表示含義之外，也同時(shí)進(jìn)一步補(bǔ)充了動(dòng)詞表示的范圍和意義，對于理解句子文章的語法結(jié)構(gòu)具有十分重要的意義。
最后就只有形容詞的修飾語了，總的來說主要是表示程度的，可以具體分為以下幾種：①很好、更好、最好、極好、還好等等，這些用程度副詞的表示程度，非常明顯；②一丈高、五尺長、三斤重等表示數(shù)量的一類，修飾形容詞的數(shù)量詞，實(shí)際上是表示具體程度的；③“這棵樹比那棵樹還高”等表示比較的，這里的比較也僅僅是與程度有關(guān)的，這都是通過比較的修飾語得來的。但是，我們不能忽視的是有少數(shù)的情況是具有限制性的，比如說“這個(gè)問題看起來很簡單，可是解決起來就非常困難了”，“看著”和“解決起來”分別限制“簡單”和“困難”，我們在分析形容詞的修飾語時(shí)，必須從具體的語境出發(fā)仔細(xì)分析，才能充分體會(huì)到修飾語的妙處。
談到修飾語，不能回避的一個(gè)問題是，“的”、“地”、“得”之間的區(qū)別，才能盡可能地用得更好，“底”表示領(lǐng)屬關(guān)系的，如“我底書”等，但是非常少用，很多人都漸漸忘記它們了，現(xiàn)在都用“的”替代了；“的”主要用在名詞的修飾語即定語的后面，如“正確的意見”、“新買的鋼筆”，除了這些之外，“的”字還可以表示肯定語氣，用在詞、詞組級句子形式的后面，形成的字結(jié)構(gòu)，等等；“地”用在動(dòng)詞和形容詞的修飾語的后面，或者說用在狀語的后面，比如“頑強(qiáng)地戰(zhàn)斗”、“認(rèn)真地學(xué)習(xí)”，都用在動(dòng)詞的前面，這一種最為普遍：也用在形容詞的前面，但比較少“他的態(tài)度依然非常地溫和率真”等，我們一般都不習(xí)慣用。
篇12
模糊詞匯主要指在語言運(yùn)用過程當(dāng)中學(xué)生對拼寫、意義或用法模棱兩可的詞匯。
（1）拼寫模糊詞匯
我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作中常把單詞lucky和luckily混淆，health和healthy混用；錯(cuò)把believe寫成belive；receive寫成recive；modern誤拼為 morden；unforgettable沒雙寫t加able；politely拼成politly 等，以及一些動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去式或過去分詞形式錯(cuò)用混用；某些形容詞副詞比較等級形式錯(cuò)用。
（2）用法模糊詞匯
在英語書信首尾常有這樣兩個(gè)句子：I'm glad to hear from you. I'm looking forward to hearing from you.但是有些同學(xué)由于不清楚hear from sb和look forward to doing的用法，常常出現(xiàn)后面接hear from your letter和look forward to hear from you的情況。
解決這類詞匯主要應(yīng)該教會(huì)學(xué)生建立模糊詞匯記錄本，形成模糊詞匯庫。凡遇到平時(shí)拼寫易錯(cuò)誤、意義不清楚的單詞有意識(shí)地將其儲(chǔ)存到模糊詞匯記錄本里面，隨時(shí)翻看，加深印象。教師經(jīng)常督促檢查，如此日積月累，學(xué)生必然會(huì)有大的進(jìn)步。高三學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯重點(diǎn)應(yīng)解決自己模糊詞匯這一塊。另外堅(jiān)持寫日記、周記和書面表達(dá)的訓(xùn)練也是發(fā)現(xiàn)和解決自己模糊詞匯的有效途徑。
第二，高考考點(diǎn)詞匯
考點(diǎn)詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為綱，以高考詞匯表為依據(jù)，以單詞用法為重點(diǎn)進(jìn)行單元式梳理。
（1）解決拼寫問題
我們通常在復(fù)習(xí)時(shí)多采用聽寫或默寫，但高中復(fù)習(xí)最好聽寫句子更實(shí)用一些；教師可選用課文里含有考點(diǎn)詞匯的句子進(jìn)行聽寫。這樣可更好地把握考點(diǎn)詞匯的用法。這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，較為直觀、形象地幫助學(xué)生解決了考點(diǎn)詞匯的拼寫及意義，而且緊密聯(lián)系了考點(diǎn)詞匯的用法，使枯燥的詞匯變得生動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的記憶興趣，讓復(fù)習(xí)更輕松有效。
（2） 加強(qiáng)用法復(fù)習(xí)
要緊密聯(lián)系高考，結(jié)合考點(diǎn)，就其詞性、用法進(jìn)行歸納拓展。要注意把握詞匯用法的延展度，不能過寬過深?？梢耘湟愿呖碱}進(jìn)行練習(xí)，以練促學(xué)。
第三，高考閱讀詞匯（高頻生活難詞）
拓展閱讀詞匯是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高閱讀能力的一個(gè)重要方面。
對于所有閱讀材料中碰到的重點(diǎn)生詞，要求學(xué)生摘錄下來，老師采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
我們還可以把近幾年高考卷、各區(qū)考前模擬卷以及平時(shí)各種練習(xí)翻譯中最常出現(xiàn)的詞組和句子結(jié)構(gòu)按字母順序整理出來，并配合相應(yīng)的句子翻譯，讓學(xué)生不僅要記住這些詞組，同時(shí)也要會(huì)把它們用在具體的句子翻譯中。每天6―8句，每兩天默寫一次，每個(gè)周日再將錯(cuò)誤率較高的句子稍作改變再默。這樣反反復(fù)復(fù)地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復(fù)現(xiàn)機(jī)率，學(xué)生也就容易記住了。扎扎實(shí)實(shí)的三輪復(fù)習(xí)之后，大部分學(xué)生的詞匯量已有了很大的提高，閱讀能力、和翻譯寫作能力等也有了相應(yīng)的提高。我覺得這樣的詞匯復(fù)習(xí)還是很有效的，比較適合二中基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。
同時(shí)在英語學(xué)習(xí)中還總結(jié)了幾種記憶單詞的方法， 用在教學(xué)中，頗有收益，學(xué)生也反映良好，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、拼讀規(guī)則記憶法
拼讀規(guī)則記憶法就是利用英語中元音字母及元音字母組合和輔音字母及輔音字母組合的拼讀規(guī)則來記憶單詞。英語中的單詞大部分是規(guī)則單詞，根據(jù)他們的讀音規(guī)則可以很方便記住他們的拼寫。切不可孤立的去記憶字母的排列順序。 拼讀規(guī)則記憶尤其更適用于較長的單詞，如telephone, congratulation, journalist, traditional, document, important, interesting, difficult, pronunciation, contribution, especially,這是單詞的基本記憶方法。
二、同音異形詞記憶法
英語中有很多讀音相同但拼寫、意義不同的單詞，可以把他們放在一起記憶，既省卻了不少時(shí)間，又弄清了單詞的區(qū)別。如week-weak, weather-whether ,blue-blew, threw－through, father-farther, road- rode, wood- would, pear-pair等等。
三、 構(gòu)詞法記憶法
英語中大量的單詞是根據(jù)構(gòu)詞法來構(gòu)成的，英語中構(gòu)詞法主要有三種：合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。
1） 合成法 ，就是把兩個(gè)或以上的單詞放在一起構(gòu)成新詞的方法。如，blackboard, classroom, keyboard, playground, chopsticks, pencil-box, railway, eight-year-old等等。
2） 派生法，就是在單詞詞根上添加前綴或后綴而構(gòu)成新詞的方法。英語中的前綴和后綴很多，在初中英語中出現(xiàn)的主要有：
名詞后綴：-er , -or , -tion , -ment , -ness ,-ist , -ian, - nce;
形容詞后綴有：-ful, -less , - ous , -able, -ed, -nt,;
副詞后綴有：-ly ,
數(shù)詞后綴有：-teen , -ty , -th,
前綴有：否定前綴；un- , im- , dis- ,
其他前綴有：re- bi- mis-
現(xiàn)綜合舉例如下：inventor, cleaner, invention, improvement, illness, scientist, musician, confidence ; thankful , careless , dangerous, enjoyable , interested , silent ,different ,happily ,seventeen, seventy, seventh, unlike , disappear,impossible, retell , bicycle , mistake,等等。
3） 轉(zhuǎn)化法 即不給單詞添加任何前后綴，由一種詞性變?yōu)榱硪环N詞性的方法。由于詞類轉(zhuǎn)化的結(jié)果，英語中就形成了大量的外形相同而詞類不同的詞，即同形異類詞。在現(xiàn)代英語中詞類轉(zhuǎn)化應(yīng)用的非常普遍，要提醒同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)閱讀中一定要多加留心注意。
如：lift（名詞，電梯）-lift（動(dòng)詞，舉起，抬起）
quiet（形容詞，安靜的，平靜的）-quiet（動(dòng)詞，使安靜，平靜）
篇13
過去,我們常常只是著重研究如何上好英語課,幾乎把所有的重點(diǎn)都放在了新授課的組織與研究上,大大忽略了復(fù)習(xí)課在整個(gè)教學(xué)過程中的重要地位。有些老師甚至認(rèn)為只要新授課上得好,就能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,復(fù)習(xí)課就是多此一舉。但是很多方面的論證都證明了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,即班級中的所謂后進(jìn)生或是“差生”大部分都是產(chǎn)生于課堂,英語學(xué)科更甚。原因很簡單,學(xué)習(xí)語言的最有效途徑莫過于在該語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。但大多數(shù)中國學(xué)生在英語課堂上才能有這樣的英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。在小學(xué)四年的英語學(xué)習(xí)中肯定有很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因遺忘了不少內(nèi)容,因此小學(xué)畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課就顯得更加重要。這就要求英語教師在熟悉教材和了解英語教學(xué)現(xiàn)狀的情況下,利用好第一課堂的新授課,組織好英語復(fù)習(xí)課,讓大部分學(xué)生有一次再回顧、再學(xué)習(xí)、再補(bǔ)充、再提升的機(jī)會(huì)。下面就從小學(xué)英語畢業(yè)班的復(fù)習(xí)策略方面進(jìn)行一些探究。
一、吃透教材,全面回顧
新授課與復(fù)習(xí)課的最大區(qū)別是,前者是新的內(nèi)容,而后者是“舊”的內(nèi)容。而教師就要把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先加以整理、歸納、概括,這是上好復(fù)習(xí)課的前提條件。這樣教師在上課時(shí)才能有的放矢,層次分明。
(一)全面回顧課文內(nèi)容。
我們所采用的是PEP人教版的教材,從三到六年級一共有八冊,因此我就利用各冊書的目錄表,讓學(xué)生根據(jù)目錄表所提供的線索對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次全面的回顧,一課一課地對自己所學(xué)過的單詞、句型和語法問題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如,第四冊Unit 6 “At a Farm”,學(xué)生一看見題目就馬上說出了一大堆動(dòng)物的名詞cow,sheep,goat,lamb等;還有這一個(gè)單元的句型:Are they sheep?Yes,they are/No,they aren’t.這一課主要的語法是一般疑問句的復(fù)數(shù)形式及回答。這樣一來,學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了,大家都爭先恐后地要回答自己記得的內(nèi)容。就這樣用四五個(gè)課時(shí)對已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次粗略而又全面的回顧。
(二)單詞復(fù)習(xí),分類記憶。
我們都知道,單詞是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ),因此,我從不同的角度、用不同的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞(當(dāng)然,單詞復(fù)習(xí)分散在每節(jié)復(fù)習(xí)課中,而不是單項(xiàng)復(fù)習(xí))。
1.加強(qiáng)單詞的朗讀與默寫。
2.按詞性歸類復(fù)習(xí),其中包括:
①我們平時(shí)考試類型中的單詞歸類,如:食物、天氣、學(xué)習(xí)用品等。
②各種詞性:如形容詞、介詞等復(fù)習(xí)。
③名詞的單復(fù)數(shù)及不可數(shù)名詞的復(fù)習(xí)。
④動(dòng)詞現(xiàn)在分詞、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)和動(dòng)詞過去式的變化。
(在復(fù)習(xí)三種時(shí)態(tài)時(shí)歸類復(fù)習(xí))
基礎(chǔ)內(nèi)容搞清楚了,基本的詞匯掌握好了,接下來就是分主題進(jìn)行專題綜合復(fù)習(xí)。
二、主題復(fù)習(xí),整合運(yùn)用
復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是舊知識(shí),這就要求教師仔細(xì)研究不同內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行重新編排,劃分主題。
(一)以內(nèi)容劃分主題,歸類掌握。
教師要把教材作認(rèn)真梳理,整理歸納出幾大主題,圍繞這幾個(gè)主題,每節(jié)課突出某一任務(wù)來復(fù)習(xí)。分析八冊書中的各模塊間的關(guān)系,將相關(guān)的內(nèi)容放在一起,作為一大主題進(jìn)行復(fù)習(xí),建立起縱向的聯(lián)系,而不是把孤立的模塊逐一處理。每個(gè)主題的復(fù)習(xí)應(yīng)包括相關(guān)詞匯、常用句型、典型對話(段落)及語法等幾個(gè)方面,包括聽、說、讀、寫的練習(xí)。劃分出的每個(gè)板塊應(yīng)從相關(guān)課文模塊、重點(diǎn)涉及語法、重點(diǎn)涉及功能等方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。如:在復(fù)習(xí)天氣與季節(jié)這一主題的時(shí)候,教師就可以確定以下復(fù)習(xí)內(nèi)容:①詞匯:四季的單詞,天氣的形容詞,衣服的名詞,活動(dòng)的動(dòng)詞短語。②常用句型:What’s your favourite season?/What’s the weather like in spring?/What do you wear in summer?/What do you do in winter?/Why do you like spring?③語法:描述天氣的一般陳述句,詢問天氣、活動(dòng)還有原因的特殊疑問句,以及這些基本句型的不同時(shí)態(tài)變化。④寫作指導(dǎo):寫一寫自己喜歡的季節(jié)、其間的天氣、你會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)等。
這個(gè)部分在復(fù)習(xí)時(shí)要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就意味著教師不能簡單重復(fù)教材中的句型,或簡單地對教材中的對話部分進(jìn)行詞匯的替換,而要將小學(xué)階段學(xué)過的同某一個(gè)主題相關(guān)的內(nèi)容綜合起來,靈活地加以運(yùn)用,使學(xué)生加深對已學(xué)內(nèi)容的理解。
(二)以句型劃分主題,歸類掌握。
在小學(xué)階段要求學(xué)生掌握的都是比較簡單的句子,分別有:陳述句、一般疑問句、特殊疑問句。句子雖然簡單,但是教師要根據(jù)它們不同的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
如:特殊疑問句的掌握關(guān)鍵是特殊疑問詞的掌握。具體有:
What colour...?(顏色)
What class...?(班)
What grade...?(年級)
What time...?(時(shí)間)
What day...?(星期幾)
What date...?(日期)
How are you?你好嗎?
How old...?你有多大?
How怎么樣
How many...?多少?
How much...?多少錢?
How long/big/heavy/tall...?有多長\大\重\高...?
How do/does/did+...?
Which+n.+(be動(dòng)詞/助動(dòng)詞)+...?表示哪一個(gè)
Whose+n.+(be動(dòng)詞/助動(dòng)詞)+...?表示誰的
Where+v.(be動(dòng)詞/助動(dòng)詞)+sb.+...?表示地點(diǎn)
When+v.(be動(dòng)詞/助動(dòng)詞)+sb.+...?表示時(shí)間
Who+v.(be動(dòng)詞/助動(dòng)詞/行為動(dòng)詞)+sb.+...?表示誰
Why+v.(be動(dòng)詞/助動(dòng)詞)+sb.+...?表示原因
這樣一來,學(xué)生對所學(xué)的特殊疑問句子有了一個(gè)清晰的了解,他們在做題的時(shí)候就能夠更容易、更準(zhǔn)確地掌握題意。
三、精講多練,提升技能
在確定了復(fù)習(xí)的主題后,教師要引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整理、歸納、概括、總結(jié),使知識(shí)系統(tǒng)化,使學(xué)生能夠重新從一個(gè)新的角度認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)系統(tǒng),要做到精講多練,不搞那種只做題、不看書的“題海戰(zhàn)術(shù)”。
首先,訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些“題海戰(zhàn)術(shù)”、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等,是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢?這時(shí),教師在復(fù)習(xí)課中的引導(dǎo)作用就更為突出了,除了要安排好每一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容外,還要根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)生的情況為學(xué)生設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)耐骄毩?xí)或單項(xiàng)練習(xí),使學(xué)生學(xué)有所練,學(xué)練結(jié)合,使復(fù)習(xí)課扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印。例如:在復(fù)習(xí)的中后期,我采取以“詞”串講的方式進(jìn)行綜合的運(yùn)用練習(xí)。在這八冊書中學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是名詞、形容詞,還有變化形式比較多的動(dòng)詞及相關(guān)的動(dòng)詞短語。我就在其中選定幾個(gè)比較有代表性的詞進(jìn)行串講,如:動(dòng)詞do,它有不同的形式和時(shí)態(tài)(do,does,doing,did),除了助動(dòng)詞外還有實(shí)意動(dòng)詞的意思。針對這種動(dòng)詞的運(yùn)用,我特意設(shè)計(jì)了以下練習(xí):
用do,does,doing,did填空:
I?搖?搖?搖my homework every day.
I?搖?搖?搖the dishes last night.
Look,the boys are?搖?搖?搖morning exercises.
John?搖?搖?搖housework every Sunday.
What?搖?搖your father?搖?搖?He’s a doctor.
What are you?搖?搖?搖?I am reading.
小學(xué)階段動(dòng)詞的靈活運(yùn)用關(guān)鍵是要抓住時(shí)間狀語,在對話中則要注意上下文的時(shí)態(tài)一致。與此相似的詞還有than(復(fù)習(xí)形容詞的原級和比較級),be(復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和形式的變化),like(復(fù)習(xí)描述外貌和興趣愛好)等。
其次,在練習(xí)的設(shè)計(jì)過程中,教師應(yīng)盡量考慮在一節(jié)課當(dāng)中包含聽、說、讀、寫的練習(xí)。題目的設(shè)計(jì)很重要,要精選,要緊扣課本,力求有較高的知識(shí)覆蓋面,要經(jīng)常變換題型,選用一些綜合性較強(qiáng)、有利于提高運(yùn)用語言能力的題型,如:
1.聽的練習(xí)可包括:聽句子并選出句子中含有的信息、聽句子寫出單詞完成句子、看圖聽句子并選出符合圖意的句子、聽小對話選出問題的最佳答案、聽短文判斷句子是否與短文意思一致等;教師要在聽的過程中指導(dǎo)學(xué)生聽句子中的重點(diǎn)詞,如特殊疑問句就重點(diǎn)聽特殊疑問詞,一般疑問句就要聽問的人稱等。
2.讀的練習(xí)有:看圖閱讀句子并判斷句子是否與圖的意思相符、閱讀短文并判斷句子是否與短文意思一致、閱讀短文并選擇問題的正確答案、閱讀短文并回答問題、完形填空(即選出適當(dāng)?shù)脑~完成短文)等;在閱讀理解這一部分,教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分不同的時(shí)態(tài)和詞型。
3.寫的練習(xí)有:看圖完成句子、補(bǔ)全對話、看圖或根據(jù)實(shí)際情況回答問題、按要求寫一段話等。在寫作中,要求學(xué)生要審好題,注意題目的要求應(yīng)該用什么時(shí)態(tài)。
4.說的練習(xí)在課堂中無所不在,教師應(yīng)該選擇一些適當(dāng)?shù)脑掝}作為一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生去完成。如:以小組為單位做一份零食調(diào)查表、家庭成員工作調(diào)查表等。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷地重復(fù)需要掌握的句型。
最后,多運(yùn)用多媒體的教學(xué)軟件,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代化的電教手段為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了較強(qiáng)的視、聽、說情景,改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥乏味的狀況。如果教師在復(fù)習(xí)課中通過播放錄像、幻燈片或錄音,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的語言環(huán)境,不僅能幫助學(xué)生快速記憶,而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感、英語思維和交際能力。同時(shí),錄像、幻燈片等現(xiàn)代化電教手段強(qiáng)烈的直觀性和感染力等特點(diǎn),不僅能極大地提高時(shí)間的利用率,增加課堂密度和知識(shí)容量,使原來需要幾節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)在一節(jié)課中得到系統(tǒng)復(fù)習(xí),而且能多方面地培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說能力,是上好英語復(fù)習(xí)課的好形式。
適時(shí)適量的練習(xí),有利于開發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,都師要講練結(jié)合,精講多練。當(dāng)然,精講不是少講,而是指要講得恰如其分,適時(shí)而止。多練也不是盲目地練,想練什么就練什么,而是指要抓重點(diǎn),苦練不放。同時(shí)要注重練習(xí)的講評,通過練習(xí),提高學(xué)生活用英語的能力。
四、注意觀察學(xué)生,及時(shí)處理學(xué)生的情感變化
在復(fù)習(xí)階段,學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩的情緒。在這個(gè)時(shí)候教師就要注意處理好班上學(xué)生的不同心理情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),對于自感壓力太大的學(xué)生要耐心地疏導(dǎo),從思想上為他“減負(fù)”,使其能在平靜寬松的氛圍中進(jìn)行有序的復(fù)習(xí),較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù);對于沒有任何心理壓力、還沒進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生要給予一定的壓力,使其在壓力之下也能較好地投入到緊張的復(fù)習(xí)中來;而對于學(xué)習(xí)困難且心理焦慮煩躁的學(xué)生更要給予特別的關(guān)愛,一方面要想方設(shè)法抽時(shí)間為其“開小灶”,另一方面還要不斷地鼓勵(lì)賞識(shí)他們,同時(shí)要給他們適當(dāng)?shù)販p壓,使他們也能保持較好的情緒投入到緊張的復(fù)習(xí)中,并能盡最大努力取得最好效果。
總之,復(fù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的延續(xù)。我們就是要在復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),在運(yùn)用原有知識(shí)的過程中掌握技巧,真正把知識(shí)內(nèi)化成自己的能力,以達(dá)到復(fù)習(xí)的理想效果。
參考文獻(xiàn):
[1]趙淑紅.廣州市小學(xué)英語總復(fù)習(xí)指導(dǎo)專翅講座材料.2006.