引論：我們?yōu)槟砹?3篇澆筑技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助美術(shù)教學(xué)，不再像課本一樣只是展示文字、數(shù)字、圖片等信息，而是能同時(shí)輸出聲音、文字、圖像、動(dòng)畫和視頻，輕而易舉地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生們呈現(xiàn)了多維立體的效果，增加了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)課程直觀性較強(qiáng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)將美術(shù)作品生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生領(lǐng)略到作品的美，并融入作品中感受意境之美。另外，通過(guò)多媒體展示不同時(shí)期的作品，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊眼界。利用局部放大的特效幫助學(xué)生掌握作品的細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生他們的日后進(jìn)行自我創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行細(xì)致的刻畫，加上教師的詳細(xì)講解，讓學(xué)生更好地了解作品，為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

1.運(yùn)用PPT輔助軟件可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的積極性是教學(xué)的核心要素。學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。如果學(xué)生比較積極，那么就能使其精神活躍，思緒如泉涌一般，注意力和學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高；如果學(xué)生比較消極，那么學(xué)生的注意力不集中，思緒閉塞，記憶力快速下降，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的積極性可以通過(guò)后天培養(yǎng)的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能達(dá)到目的。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是老師對(duì)教材上的圖片進(jìn)行講解，照本宣科，單一乏味的語(yǔ)言加上枯燥的練習(xí)，使得沒(méi)有積極性的學(xué)生更加消極，原本有積極性的學(xué)生的積極性也逐漸被磨光。運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的PPT軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以將美術(shù)的圖片、聲音及文字相結(jié)合，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主融入美術(shù)教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使得學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更好地深入了解美術(shù)作品，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.CAI輔助軟件能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

若想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，那就要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅能使作品直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，由他們自己去體會(huì)作品的震撼之處，還可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，并自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。繪畫種類繁多，風(fēng)格迥異，題材廣泛，描繪對(duì)象各式各樣、豐富多彩，很難真實(shí)地表現(xiàn)，對(duì)于繪畫教學(xué)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要把很多時(shí)間和精力花在講解知識(shí)、技法上，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的理解能力和接收能力；而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，無(wú)論從知識(shí)技能的講解，還是別具創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)，其效果事半功倍。例如，在講解初二上冊(cè)《墨與彩的韻味》這一課時(shí)，運(yùn)用CAI輔助軟件計(jì)算機(jī)，制作出繪畫的動(dòng)畫過(guò)程，讓學(xué)生比較直觀地了解關(guān)于水彩畫的繪畫技法，首先，以舒緩的古典背景音樂(lè)引出教材上以及課外相關(guān)作品，在放松學(xué)生心情的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生更加融入作品之中，緊接著運(yùn)用動(dòng)畫演示梅花的繪畫技法，凸顯出梅花的花瓣、枝的墨色的干、濕、濃、淡的動(dòng)態(tài)變化，加強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊力，提高學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，使學(xué)生了解梅花的繪畫方法。這樣就減少了傳統(tǒng)的畫面講解時(shí)問(wèn)，學(xué)生有充足的練習(xí)時(shí)間，給學(xué)生留下了無(wú)限的想象空間和更多的發(fā)揮空間。

3.CAI輔助軟件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在時(shí)間和空間上擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的范圍

運(yùn)用CAI輔助教學(xué)后，大大縮短了課時(shí)，以前2-3個(gè)課時(shí)的美術(shù)課，現(xiàn)在一個(gè)課時(shí)內(nèi)就可講完。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，欣賞的范畫通常會(huì)比較多，老師把范畫和范例按次序和展現(xiàn)方式安排好制作成課件，用自己的方式播放演示，老師只需輕擊鼠標(biāo)即可，把剩下來(lái)的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行交流、檢查學(xué)生的理解掌握情況、調(diào)整課堂的進(jìn)度和深度。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可以對(duì)沒(méi)有掌握好的內(nèi)容進(jìn)行多次練習(xí)，老師把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)CAI輔助軟件演示后，就能節(jié)省許多工作量，老師可以把更多的時(shí)間和精力用于指導(dǎo)學(xué)生。

篇2

（2）形象直觀的交互環(huán)境

通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，能夠給整個(gè)教學(xué)提供一個(gè)較為直觀的交互環(huán)境形象，在這個(gè)環(huán)境之中，能夠使得教師和學(xué)生間的直接交流得以實(shí)現(xiàn)，并且也可以使得學(xué)生間的交互學(xué)習(xí)與人機(jī)間的交流對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)，從而可以達(dá)到較好的輔助效果。

（3）更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些特性還決定了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供更多、更為豐富的教學(xué)策略，比如說(shuō)在教學(xué)之前可以對(duì)所有學(xué)生展開一次學(xué)前的測(cè)試，這個(gè)測(cè)試包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及各項(xiàng)思維能力，利用網(wǎng)絡(luò)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理方面的測(cè)試，對(duì)學(xué)生測(cè)試之后，還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合性的分析學(xué)生反映出來(lái)的各種數(shù)據(jù)，這樣可以更加客觀的實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的綜合判斷與評(píng)價(jià)，有助于教師依據(jù)分析的數(shù)據(jù)，選擇最為適合的教學(xué)策略以及內(nèi)容，使得教師的教學(xué)更能滿足所有學(xué)生的不同需求，從而實(shí)現(xiàn)因材施教、使得所有學(xué)生都可以不斷提高的目的。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，因?yàn)槠淇梢蕴峁┹^為豐富的教學(xué)資源，而且具有交互性、多媒體性等眾多特性，這就使得在網(wǎng)絡(luò)上使用多種教學(xué)策略與教學(xué)方式成為可能。

（4）有利于對(duì)學(xué)生的輔助

在以往的教學(xué)中，課堂授課的時(shí)間僅僅只有較短的幾十分鐘，如果學(xué)生在課堂之上，無(wú)法掌握教師講授的知識(shí)，而在課堂之下教師又很少有時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，即使學(xué)校開設(shè)的有自習(xí)課，但是在較短的時(shí)間之內(nèi)，教師無(wú)法面面俱到的對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，若有的學(xué)生較為膽怯，就會(huì)加大這種輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的難度。但是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師不但能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，而且還可以直接將作業(yè)之中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給學(xué)生，此外教師還可以通過(guò)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的輔導(dǎo)，也可以通過(guò)論壇以及E-mail的方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的交流與溝通，因?yàn)榻處熍c學(xué)生間沒(méi)有直接性的面對(duì)面，這樣能夠消除個(gè)別學(xué)生存在的膽怯心理，使得他們可以大膽質(zhì)疑，因?yàn)檫@種輔導(dǎo)方式對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了充分的照顧，現(xiàn)在已經(jīng)變成了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)的非常有效的方式，再加上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)不受時(shí)間以及地域的制約，即便師生間相隔萬(wàn)里之遠(yuǎn)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)自由的進(jìn)行交流與溝通，因此給學(xué)生的輔導(dǎo)提供了諸多方便。是計(jì)算機(jī)輔助教育結(jié)構(gòu)圖，從圖中我們可知，網(wǎng)絡(luò)教育輔助教育的諸多優(yōu)勢(shì)。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

但是現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程較少，一般僅有16個(gè)學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很多的實(shí)踐性內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)課卻較少，致使了難以對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。如果想要利用實(shí)踐深化理論知識(shí)難度就更大。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，系統(tǒng)性缺乏

很多院校因?yàn)橐恍┮蛩氐闹萍s，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候存有開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太過(guò)片面的問(wèn)題。往往只開設(shè)網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作系統(tǒng)使用以及網(wǎng)線制作等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)雖然可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建、路由器和交換機(jī)的配置等實(shí)驗(yàn)較少開設(shè)。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)和理論關(guān)聯(lián)性較差，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

（3）學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)踐操作不熟練實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常出現(xiàn)僅僅以指導(dǎo)教師為中心的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)指導(dǎo)教師都會(huì)先演示和介紹一下實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生們自行操作。因?yàn)橹笇?dǎo)教師要對(duì)多種學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，難以跟學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題發(fā)生的原因進(jìn)行透徹分析，導(dǎo)致這些問(wèn)題不是被忽略就是由老師來(lái)解決。這就導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知主體作用被忽視，沒(méi)有較好的互動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性難以激發(fā)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（4）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高，建設(shè)有待加強(qiáng)

一般學(xué)生都是分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師往往是理論教師。在較少的實(shí)驗(yàn)課程中，單單憑借一位教師，很難達(dá)到較好的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)。一定會(huì)有一些學(xué)生難以順利的完成實(shí)驗(yàn)，即使有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了實(shí)驗(yàn)，也很難消化實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，致使實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到理想效果，因此要加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

（5）實(shí)驗(yàn)考核的力度不夠

目前網(wǎng)絡(luò)課程具有重理論考核、輕實(shí)踐考核的問(wèn)題存在。實(shí)驗(yàn)考核缺乏力度會(huì)致使學(xué)生更加重視理論的學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏積極性與主動(dòng)性，所以需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核力度。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教育研究提議

（1）加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室

管理、配置并且維護(hù)好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)盡可能使學(xué)生們自主研究解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，得到更多的知識(shí)與技能。

（2）恰當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)

對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程要有充分的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。通過(guò)小組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。路由器、交換機(jī)、主機(jī)的配置都由小組成員間的相互分工與寫作的形式完成，從而為組織開展實(shí)驗(yàn)提供方便，讓所有學(xué)生都可以接觸到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使得學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力不斷提高，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用得以更好的發(fā)揮。

（3）對(duì)專用的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行充分的利用

對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，從而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得以有效的提高。

（4）加強(qiáng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍應(yīng)該由兩部分組成，分別為：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行安排；指導(dǎo)相關(guān)技術(shù)人員完成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的任務(wù)；協(xié)同實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員將實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成。

篇3

(一)立體物體的展示

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，經(jīng)常要用到實(shí)物展示。在進(jìn)行三維物體展示的時(shí)候，為了達(dá)到更好的效果，中職教師主要采取以下幾種方式:第一種是用投影儀展示圖片。這種方法的弊端是只能對(duì)物體的某些視角進(jìn)行展示，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行全面、自主的觀察。第二種是實(shí)物展示。這種方法比較實(shí)用，但是其缺點(diǎn)也十分明顯。在課堂上學(xué)生所處的位置都不同，因而觀察實(shí)物的角度也不同，難免會(huì)產(chǎn)生不正確的理解。第三種是利用計(jì)算機(jī)的三維造型和動(dòng)畫制作軟件，建立一個(gè)與事物相同的三維模型，然后通過(guò)旋轉(zhuǎn)展示其各個(gè)角度。這種方法相對(duì)更為理想，但是其最大的問(wèn)題就是整個(gè)展示過(guò)程都是預(yù)先設(shè)定的動(dòng)畫過(guò)程，學(xué)生只能進(jìn)行暫停或繼續(xù)的操作，卻不能根據(jù)自己的需求改變視角。而通過(guò)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，教師可以建立與實(shí)物相同的三維物體，然后再利用3DSMAX建立模型，再通過(guò)VRML語(yǔ)言來(lái)建立虛擬境界。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)梁、柱、墻的數(shù)量、比例、排列方式、截面形式等各種因素進(jìn)行調(diào)整。這樣，就可以使枯燥的結(jié)構(gòu)體展示出豐富的表現(xiàn)力。這對(duì)中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的效率和效果具有極大的幫助。

(二)立體空間的展示

立體空間，包括了在現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)存在，或者在歷史中曾經(jīng)存在的空間。在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，有時(shí)需要向?qū)W生展示這些空間。但是，由于條件上的限制，使得學(xué)生無(wú)法親自進(jìn)入這些空間當(dāng)中，通過(guò)教師的描述和學(xué)生的想象，在學(xué)生的頭腦中對(duì)立體空間進(jìn)行虛擬。而利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，不但能在學(xué)生腦中建立這些立體空間，還能夠讓學(xué)生看見、聽見這些立體空間，從而進(jìn)行切身的感受和體會(huì)。因此，相比于傳統(tǒng)的中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠讓學(xué)生更加直觀、真實(shí)、深刻的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。在充分理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

(三)虛擬場(chǎng)景的構(gòu)造

虛擬場(chǎng)景指的是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，可能出現(xiàn)或是曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的一些具體場(chǎng)景。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠隨時(shí)隨地的將這些場(chǎng)景展示出來(lái)。在傳統(tǒng)的中職傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，教師只能通過(guò)語(yǔ)言的描述、圖片的展示、或者視頻的播放來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，而學(xué)生也只能被動(dòng)的接受，無(wú)法進(jìn)行直觀的理解。例如，在進(jìn)行圓明園的介紹與講解的時(shí)候，雖然教師對(duì)圓明園當(dāng)中包含的眾多中外建筑形式的介紹和講解，同時(shí)也向?qū)W生展示了大量的圖片和視頻，但學(xué)生仍然無(wú)法做到完全的認(rèn)識(shí)和理解。而運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)圓明園進(jìn)行模擬，就可以讓學(xué)生親自走進(jìn)圓明園，親身游覽，面對(duì)面的觀察圓明園當(dāng)中的亭臺(tái)樓閣。學(xué)生通過(guò)近距離觀察圓明園當(dāng)中的各種建筑形式，然后再與教科書當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，可以大大提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，從而提高教學(xué)效果。如果學(xué)校的條件允許，還可以利用沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生帶聲頭盔顯示器，使學(xué)生能夠在身臨其境中理解園林建造的理論知識(shí)，從而進(jìn)行更加深刻的體會(huì)和感受，就能夠取得更為理想的教學(xué)效果。

篇4

，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō) “我要吃餅 ，我要吃餅

。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說(shuō)“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說(shuō)

“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。

又如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫畫板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：

讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問(wèn)：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒(méi)有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

二、 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。

例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左地駛過(guò)來(lái)，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛75千米，乙車每小時(shí)行駛69千米。甲車開出后1小時(shí)乙車才開出，再過(guò)2小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)模擬演示，突出實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：

①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，

剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識(shí)了圓柱。

②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，然后這個(gè)長(zhǎng)方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的形成過(guò)程和認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。

③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說(shuō)每個(gè)橫截面的面積都相等。

④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會(huì)是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長(zhǎng)方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個(gè)答案對(duì)呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。

⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個(gè)長(zhǎng)方形？斜著剪得到一個(gè)什么樣的圖形？

⑥思考：這個(gè)長(zhǎng)方形（或平行四邊形）的長(zhǎng)（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個(gè)正方形？這時(shí)又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己的操作過(guò)程和觀察比較過(guò)程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清楚知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

篇5

由于建筑學(xué)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生空間感和形態(tài)感的培養(yǎng)，故必須利用各種可以培養(yǎng)、增強(qiáng)思維能力的手段與方法，讓學(xué)生逐步建立由平面圖形到立體空間，再由立體空間到平面圖形的空間感和思維方式。而三維空間作為一種真實(shí)的存在，無(wú)法直觀地通過(guò)二維圖紙表現(xiàn)，這就要求對(duì)學(xué)生的空間感的培養(yǎng)與塑造。要逐步培養(yǎng)的，而且在現(xiàn)行的教育中，學(xué)生從小接受的教學(xué)多為單向度（語(yǔ)言文學(xué)、符號(hào)等）和雙向度（繪畫、攝影等），長(zhǎng)期的單向度和雙向度傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)慣邏輯思維，而不善于形象思維。大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)在空間思維的培養(yǎng)上等于從零起步，這就需要教師將形象思維方式、思維過(guò)程通過(guò)準(zhǔn)確、明了的方式和語(yǔ)言傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式要達(dá)到這一目的，則側(cè)重于灌輸式的傳授，所采用的教學(xué)手段一般都為掛圖、投影儀和模型，而學(xué)生在剛接觸專業(yè)時(shí)對(duì)一些專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)很陌生和不得其解，所以教師在課堂上花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，無(wú)法完美地展示表達(dá)建筑本質(zhì)上的空間感和形態(tài)感，很難讓學(xué)生真正理解并自覺產(chǎn)生思維能力，不易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用靜態(tài)的二維方式講授建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造特點(diǎn)極易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以“登堂入室”，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭課情緒。

三、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

建筑在本質(zhì)上具有空間和時(shí)間向度現(xiàn)象，靜態(tài)二維方式無(wú)法表現(xiàn)。目前現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，可將文字、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、動(dòng)漫等不同信息集成于一體綜合展示出來(lái)，以其靈活的教學(xué)方法，多樣化的表現(xiàn)方式，大容量的教學(xué)信息迅速運(yùn)用于各種教學(xué)，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越，傳統(tǒng)的板書教學(xué)中一切可以展示的教學(xué)手段和內(nèi)容，在現(xiàn)代技術(shù)教育中都能完美的體現(xiàn)出來(lái)。多媒體技術(shù)運(yùn)用在建筑教學(xué)中，由于具有聲容并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、空間立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)適度的形象刺激培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟發(fā)學(xué)生的開放性、多樣性和發(fā)散性思維。其主要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容以多媒體方式動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，豐富了教學(xué)手段。

多媒體技術(shù)能將多種媒體集中到計(jì)算機(jī)的統(tǒng)一平臺(tái)上，圖、文、聲并茂地展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件融圖形、文字、聲音、動(dòng)畫、實(shí)景于一體，可以生動(dòng)直觀地表達(dá)和展示感性的建筑空間與理性的平面、立體、剖面之間演變過(guò)程，通過(guò)演示可以將其理論由抽象變?yōu)樾蜗螅上胂笞優(yōu)橹庇^。如建筑設(shè)計(jì)原理課教學(xué)中，傳統(tǒng)教材由于篇幅限制，建筑實(shí)例顯示較簡(jiǎn)單，加受經(jīng)濟(jì)條件限制，學(xué)生往往很難直觀地感受大師作品，而計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的存儲(chǔ)、編輯功能，我們將建筑歷史上的經(jīng)典作品、實(shí)例進(jìn)行收集并數(shù)字化處理，動(dòng)態(tài)地表達(dá)形態(tài)構(gòu)成過(guò)程，甚至包括對(duì)某一建筑建造過(guò)程的表現(xiàn)，內(nèi)部空間的賞析都能達(dá)到直觀的視覺效果。

2.多媒體課件可使建筑學(xué)專業(yè)中的抽象內(nèi)容變?yōu)榫唧w化。

由于多媒體課件具有直觀感，大量的視覺效果易使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容一目了然。如在建筑材料課程里，許多建筑材料的性能和特點(diǎn)需要向?qū)W生講授，其中并無(wú)明顯的深?yuàn)W之處，但由于找不到許多實(shí)物進(jìn)行演示，只能照本宣科，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)不能提高教學(xué)質(zhì)量。于是我們使用多媒體技術(shù)將所需講授的建筑材料集成于計(jì)算機(jī)中，采用各種效果圖呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使其對(duì)材料方面有了很深刻的感性認(rèn)識(shí)，掌握了各種建筑材料的特點(diǎn)和性能。

3.多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中可加強(qiáng)師生之間互動(dòng)。

傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是以單向的教學(xué)為主，學(xué)生都是被動(dòng)接受教學(xué)。在建筑學(xué)中，建筑藝術(shù)三維空間藝術(shù)或四維時(shí)空藝術(shù)是建筑學(xué)研究的重點(diǎn)。但是卻很難用抽象的語(yǔ)言來(lái)清晰描述和表達(dá)，學(xué)生感到學(xué)而無(wú)味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的參與性，與教師形成互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師。如建筑設(shè)計(jì)課程中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案既無(wú)錯(cuò)對(duì)之分，也無(wú)標(biāo)準(zhǔn)模式何答案，只有優(yōu)劣之分，學(xué)生不能衡長(zhǎng)論短。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)課程中通過(guò)多媒體將學(xué)生的作品制成課件，與優(yōu)秀大師作品相對(duì)比，共同探討，效果評(píng)價(jià)，找出差距，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，提高了學(xué)生理解能力何思維能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了基礎(chǔ)。

四、多媒體技術(shù)在建筑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐

1.優(yōu)秀的多媒體課件是建筑學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。

制作優(yōu)秀的多媒體課件，必須要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)這一核心，教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含文字、界面、色彩、圖像、模型、動(dòng)畫等，其設(shè)計(jì)原則應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生空間和形象思維放在首位。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，首先必須熟悉教材，認(rèn)真選材，對(duì)教材加以選編，切忌變?yōu)?ldquo;原汁原味”的電子板書形式。根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)。如建筑設(shè)計(jì)原理課我們將建筑史上優(yōu)秀經(jīng)典作品圖庫(kù)用動(dòng)態(tài)地表達(dá)形態(tài)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑秩序、組織、結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)。建筑構(gòu)圖則以圖像、圖形、文字、聲音、動(dòng)畫的融合，直觀地表達(dá)空間與理性的平面、立面、剖面的關(guān)系轉(zhuǎn)換，學(xué)生反映對(duì)空間的認(rèn)識(shí)有了明顯的提高。

2.合適媒體的選擇可提高建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用其宗旨就是利用一切媒體形式的展示，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)立體想象力。多媒體課件的制作應(yīng)首先選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)，如建筑設(shè)計(jì)課程等不易用語(yǔ)言表達(dá)清楚的一些抽象概念和建筑設(shè)計(jì)步驟中各個(gè)階段內(nèi)容和深度都應(yīng)該借助媒體來(lái)表現(xiàn)。選擇媒體要適合所講授的教學(xué)內(nèi)容，如抽象的基本知識(shí)，平面、立體、剖面、投影的講解應(yīng)以動(dòng)畫結(jié)合圖片的形式表現(xiàn)；靜態(tài)的空間構(gòu)圖、色彩構(gòu)成等只要以圖形文件的形式即可；而動(dòng)態(tài)的空間序列和環(huán)境，復(fù)雜深?yuàn)W的表現(xiàn)技巧則運(yùn)用視頻文件來(lái)表達(dá)。只有圖片和文字的課件只起到了板書作用，不能展示多媒體的優(yōu)勢(shì)。

五、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，確保建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大進(jìn)步，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中大量圖形信息可以多媒體表示，但其只是教學(xué)中一種輔助的工作。任何一種教學(xué)方式都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們認(rèn)為，課堂教學(xué)是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，多媒體設(shè)備是無(wú)法完全替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書、講解、示范等形體語(yǔ)言所具有的親和力和感染力，尤其對(duì)一些有針對(duì)性的內(nèi)容作深入淺出的板書圖解分析以及一些知識(shí)、技巧的示范是很必要的。我們?cè)诔浞掷枚嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，亦用板書再進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

篇6

1.2如果是一些重大工程或者地質(zhì)條件差的施工地域，我們就要對(duì)其地層進(jìn)行嚴(yán)格觀察和測(cè)量。

通常情況下，工程設(shè)計(jì)階段的土質(zhì)，是按照1:1萬(wàn)—1:10萬(wàn)的國(guó)家地圖進(jìn)行的。那么在那些大的施工項(xiàng)目測(cè)量中，我們就要使用1:1000—1:5000比例尺的局部地形圖，進(jìn)行測(cè)量。并且，在進(jìn)行工程測(cè)量的時(shí)候，我們還要對(duì)其地形中的各種河流以及湖泊進(jìn)行測(cè)繪。這樣是為了保障數(shù)據(jù)更加可靠和準(zhǔn)確。建筑工程的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)論證、審查和批準(zhǔn)之后，即進(jìn)入施工階段。這時(shí)，首先要根據(jù)工地的地形、地質(zhì)情況，工程性質(zhì)及施工組織計(jì)劃等，建立施工測(cè)量控制網(wǎng)，然后，再按照施工的要求，采用不同的方法，將圖紙上所設(shè)計(jì)的抽象幾何實(shí)體在現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)定出來(lái)，施工放樣的工作量很大，是施工建設(shè)階段最主要的測(cè)量工作。

2新技術(shù)在工程測(cè)量中的應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)在工程測(cè)量中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)是科技發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，在我國(guó)工程測(cè)量中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得人力以及財(cái)力都得到了極大程度的優(yōu)化，不但解放了人力，還減低了投入成本，提高了工作效率，使得測(cè)量結(jié)果更加精確，可靠。它解決了以往手動(dòng)算計(jì)不能完成的工作，能夠自主對(duì)布設(shè)方案進(jìn)行分析，進(jìn)而選擇最為合理的一個(gè)采用。而且大大提高了計(jì)算精度，縮短了計(jì)算時(shí)間，成為測(cè)量工作者所不可缺少的重要工具。由于電子技術(shù)的迅速發(fā)展，各類袖珍式的計(jì)算器也不斷出現(xiàn)。高級(jí)程序型計(jì)算器，對(duì)于建筑工程測(cè)量中的各種小型三角網(wǎng)、鎖、導(dǎo)線網(wǎng)、水準(zhǔn)網(wǎng)及插點(diǎn)的平差計(jì)算均可編成程序，只要輸入起始數(shù)據(jù)、觀測(cè)數(shù)據(jù)以及其他的必要信息，計(jì)算機(jī)就能按照程序的要求進(jìn)行運(yùn)算，并且快速地輸出平差值、中誤差、邊長(zhǎng)、方向角、坐標(biāo)及高程等。

2.2全站型電子速測(cè)儀的應(yīng)用使測(cè)量過(guò)程自動(dòng)化

2.2.1由斜距自動(dòng)計(jì)算水平距、高程差和坐標(biāo)差

建筑施工測(cè)量中，場(chǎng)地平整測(cè)量是非常重要的環(huán)節(jié)，我們?cè)谶M(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，首先需要進(jìn)行是整體，平地工作。通常情況下，工作人員要根據(jù)地面的實(shí)際情況，將點(diǎn)面平整為一個(gè)平面或者斜平面，進(jìn)而使其符合施工要求，能夠滿足各種建筑物的建設(shè)，以及各種感到線路的敷設(shè)，進(jìn)行土方開挖的時(shí)候，我們要根據(jù)平衡原則，進(jìn)行施工。而全站型電子速測(cè)儀的應(yīng)用，使得平底測(cè)量更加準(zhǔn)確，它主要是由大規(guī)模集成電路發(fā)展的一種新型的電子器件，可以校正豎軸傾斜對(duì)于豎直角的影響，并且依照所用儀器和附屬設(shè)備，如DM502或DM563型測(cè)距儀及R48記錄器控制測(cè)量步驟。當(dāng)按鍵輸入豎直角可自動(dòng)顯示經(jīng)過(guò)地球曲率和大氣折光差改正后的水平距離和高差，輸入方位角即可顯示坐標(biāo)差，并可傳送到記錄裝置中去。

2.2.2全天候數(shù)據(jù)終端設(shè)備可以自動(dòng)記錄、貯存、檢索和顯示全站型電子速測(cè)儀的高度自動(dòng)化

必須有數(shù)據(jù)收集和貯存單元，以便記錄外業(yè)工作的測(cè)量數(shù)據(jù)和管理數(shù)據(jù)。管理數(shù)據(jù)系指日期、工程號(hào)、大氣狀態(tài)、時(shí)間、儀器編號(hào)、作業(yè)人員代號(hào)等一些便于對(duì)資料分類管理的信息。在電子速測(cè)儀中，早先是用磁帶記錄數(shù)據(jù)，但近年來(lái)已發(fā)展到用固體存貯器做數(shù)據(jù)記錄器，具有輕便小巧、牢固穩(wěn)定及省電等優(yōu)點(diǎn)。如瑞典AGA廠生產(chǎn)的Geodat、瑞士Kern廠生產(chǎn)的R48及WILD廠生產(chǎn)的GRE2和GRE3等都是20世紀(jì)80年代的最新產(chǎn)品。

2.2.3地面自動(dòng)測(cè)圖系統(tǒng)

全站型電子速測(cè)儀由于有三維坐標(biāo)自動(dòng)化測(cè)量的特點(diǎn)，為各種空間結(jié)構(gòu)和地面測(cè)圖提供了一種高效的自動(dòng)測(cè)繪地形圖的系統(tǒng)。自動(dòng)測(cè)圖系統(tǒng)的核心部件是一臺(tái)高性能臺(tái)式圖象屏電子計(jì)算機(jī)。外業(yè)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)電子經(jīng)緯儀、測(cè)距儀、數(shù)據(jù)終端機(jī)的輸入，或由記錄器自動(dòng)輸入，或者手控經(jīng)過(guò)鍵盤輸入，可以進(jìn)行全面的編輯，用測(cè)量軟件處理數(shù)據(jù)，產(chǎn)生x、y、z坐標(biāo)數(shù)據(jù)。自動(dòng)測(cè)圖系統(tǒng)是交互的，在屏幕上注記和編繪原圖，再經(jīng)過(guò)數(shù)控繪圖桌自動(dòng)繪出高質(zhì)量的地形圖、平面圖或其他圖件。

2.3高精度測(cè)量的現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)情的需要，提高建筑工程檢測(cè)的效率與質(zhì)量，是之分必要的。高精度的測(cè)量是時(shí)展的必然趨勢(shì)，它也逐漸應(yīng)用到了核試驗(yàn)以及天文領(lǐng)域。并且隨著科技的發(fā)展，各種工程建設(shè)對(duì)于測(cè)量數(shù)據(jù)的精度要求也越來(lái)越高，因此我們必須要將高精度測(cè)量引入到工程測(cè)量中來(lái)。以便保證高精度定線、高精度定位及量測(cè)的需要。進(jìn)而提高工程整體質(zhì)量，滿足時(shí)展以及人們的需求。

篇7

由于初中生比較感性化，因而愉快青輕松的數(shù)學(xué)課堂不僅能增加他們的學(xué)習(xí)弄厚度，而且還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。在課堂上還可以不時(shí)的穿插有關(guān)該堂知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)用材、小游戲、小課件等，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2設(shè)置懸念，層層遞進(jìn)

欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征[2]。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)巧妙的懸念，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種急于想了解某道題的心理。例如：講園和直線的位置關(guān)系；首先提出問(wèn)題：若是將地平線看著是一條直線，將太陽(yáng)看著是一個(gè)園，那么它們之間的位置會(huì)出現(xiàn)幾種關(guān)系？又如教學(xué)三角函數(shù)：太陽(yáng)的照射每天都在不斷的變化，請(qǐng)問(wèn)你們能算出某個(gè)時(shí)刻你們身影的身高嗎？同時(shí)，請(qǐng)問(wèn)光線與地面的夾角又會(huì)是多少呢？帶著這些一連串的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，不斷的激發(fā)學(xué)生的探索思維，使學(xué)生盡快的進(jìn)入該課堂的教學(xué)中去。

2在探索中思考問(wèn)題

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于懂得給學(xué)生思考、探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。從而能更好的激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索，開發(fā)自己的智力。例如合并同類項(xiàng)：老師在黑板上出了一道多項(xiàng)式“3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5”，并提出了三個(gè)問(wèn)題：第一，在這道多項(xiàng)式中一共有幾項(xiàng)？第二，請(qǐng)問(wèn)給項(xiàng)的系數(shù)是什么？第三，請(qǐng)問(wèn)有哪些項(xiàng)可以合并在一起呢？學(xué)生觀察之后，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間的思考和討論得出的結(jié)果是：-3和5、-4xy2和2xy2、3x2y和5x2y這三項(xiàng)可以進(jìn)行合并。然后教師再做出總結(jié)：我們將這些能夠合并的項(xiàng)叫做同類項(xiàng)。然后愛問(wèn)學(xué)生：這些同類項(xiàng)有什么特征呢？學(xué)生們回答：字母一樣，一樣的字母的指數(shù)也是一樣的。

3教學(xué)的過(guò)程中立足于開放，注重教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)的要求下，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性和積極性，以往傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”機(jī)械性的教學(xué)方法，極度束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而在面對(duì)“死”的數(shù)學(xué)課程，教師要立足于開放，呈現(xiàn)靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生的思維呈“輻射狀”一樣不斷的向外散發(fā)，創(chuàng)新其結(jié)果。

4加強(qiáng)師生之間的合作交流

篇8

1.2控制好腳手架立桿和懸挑梁連接質(zhì)量

在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)之中，很多施工單位都沒(méi)有按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定來(lái)綁定腳手架，而是敷衍了事，使用短管進(jìn)行焊接，再將底座鋼筋插入立桿就投入使用，這就給后續(xù)的施工造成了極大的安全隱患。為了保障施工質(zhì)量，必須要提高底座焊接質(zhì)量，技術(shù)人員在進(jìn)行焊接時(shí)要嚴(yán)格的遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，保障短管直徑能夠符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在焊接過(guò)程中，監(jiān)管人員應(yīng)該進(jìn)行全程的監(jiān)督，在焊接完成后，做好驗(yàn)收工作，保障底座質(zhì)量過(guò)關(guān)后方可投入使用。

1.3設(shè)置好懸挑式腳手架的剪力與卸載

為了保障懸挑式腳手架的質(zhì)量，需要提前做好卸荷計(jì)算工作，對(duì)于一些需要設(shè)置通道或者斷開的特殊位置，應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)核算，這些重點(diǎn)位置包括架體立面轉(zhuǎn)角位置、塔吊、架體、卸料平臺(tái)等位置。在卸荷完成后，需要設(shè)置好懸挑式腳手架剪力，其設(shè)置區(qū)域?yàn)槟_手架外側(cè)位置，需要沿立面進(jìn)行均勻的設(shè)置，剪刀夾角幅度與剪刀撐數(shù)量需要嚴(yán)格的遵照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置。

1.4控制好建筑結(jié)構(gòu)與腳手架連接件間距

連墻件的質(zhì)量也是影響懸挑式腳手架的主要構(gòu)件，是建筑結(jié)構(gòu)與懸挑式腳手架的承接面，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是非常嚴(yán)格的，為了保障連墻件的施工質(zhì)量，必須要控制好主節(jié)點(diǎn)與連墻件節(jié)點(diǎn)距離，一般以300mm以內(nèi)為宜。在選擇連墻件材料時(shí)，需要使用剛性構(gòu)件材料，嚴(yán)禁使用軟性材料。在連墻件間距方面，遵循其他落地式腳手架設(shè)計(jì)原則即可。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要遵循嚴(yán)格的順序原則，先從底部進(jìn)行設(shè)置，使用安全的方式來(lái)提升其質(zhì)量。

1.5做好架體防護(hù)與層間防護(hù)工作

在懸挑式腳手架的固定工作完成之后，還要采取科學(xué)的措施來(lái)做好架體的防護(hù)與層間防護(hù)工作，這樣才能夠防止意外的發(fā)生。在開展防護(hù)措施時(shí)，需要注意到兩個(gè)重點(diǎn)區(qū)域，第一個(gè)區(qū)域就是作業(yè)層外側(cè)，在這一位置，需要設(shè)置好擋板進(jìn)行保護(hù)，常見的有擋腳板與防護(hù)欄桿，在設(shè)置完成之后，需要使用密目網(wǎng)進(jìn)行遮擋，這樣才能夠真正的發(fā)揮出擋板的防護(hù)作用；在另外的作業(yè)層之中，需要額外的增加防護(hù)層，根據(jù)具體的防護(hù)要求來(lái)使用不同形式的安全網(wǎng)，在側(cè)面防護(hù)上，可以優(yōu)先使用密目網(wǎng)，在水平防護(hù)方面，則需要優(yōu)先使用平網(wǎng)與密目網(wǎng)。

2做好懸挑腳手架的檢查與驗(yàn)收工作

我國(guó)腳手架驗(yàn)收制度對(duì)于腳手架的驗(yàn)收與檢查有著確切的規(guī)定，為了保障懸挑腳手架的質(zhì)量，必須要加強(qiáng)檢查與驗(yàn)收。在設(shè)置腳手架前，需要加強(qiáng)對(duì)配件的檢查與驗(yàn)收工作，防止錯(cuò)位、結(jié)疤與裂縫等情況的出現(xiàn)，保障鋼管的性能；在安裝腳手架時(shí)，需要開展分階段的驗(yàn)收工作，在懸挑腳手架基礎(chǔ)夯實(shí)填平時(shí)，需要保障好承壓部位的質(zhì)量，控制好排水系統(tǒng)，在保障這幾個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量之后，方可進(jìn)行后續(xù)的搭設(shè)。在進(jìn)行搭設(shè)時(shí)，驗(yàn)收人員需要時(shí)刻檢查腳手架的情況，看工序搭設(shè)是否符合相關(guān)的規(guī)程，在裝飾腳手架時(shí)，還要做好檢查工作，特別是外墻裝飾，需要定期進(jìn)行檢查，檢查完畢后，做好驗(yàn)收記錄。總而言之，懸梁式腳手架的驗(yàn)收工作是十分重要的，需要分步驟、分階段的進(jìn)行，只有這樣才能夠?qū)踩[患扼殺在搖籃中。

篇9

一、信息技術(shù)輔助中職中職語(yǔ)文教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為中職語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與中職語(yǔ)文的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)可以把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動(dòng)聽的音樂(lè)，充分展現(xiàn)中職語(yǔ)文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，信息技術(shù)可對(duì)中職語(yǔ)文在閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行輔助，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)輔助中職中職語(yǔ)文教學(xué)的具體應(yīng)用

1、集合各種相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解研讀文本。現(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享；學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時(shí)代背景、寫作情況，等等。不僅便利學(xué)生知人論世，加寬加深對(duì)作家的認(rèn)識(shí)、對(duì)作品的理解，而且便利學(xué)生搞研究性的學(xué)習(xí)，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做學(xué)問(wèn)的良好習(xí)慣和善于鉆研的科學(xué)精神。

2、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。中職語(yǔ)文新教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作。對(duì)于這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，高質(zhì)量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法，比任何枯燥的空洞的分析解說(shuō)要好得多。這時(shí)給文本配上合適的聲音和圖像會(huì)令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩(shī)化的教學(xué)境界，在這種境界之中，學(xué)生的文化品味和審美情趣就會(huì)日漸提高。

3、通過(guò)多種藝術(shù)的聯(lián)想和轉(zhuǎn)換，激活學(xué)生的思維。中職語(yǔ)文的主要憑借是文字，而文字是實(shí)際生活的反映，所以注意調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠(yuǎn)用“枯藤老樹昏鴉”等文字來(lái)表達(dá)；那么多媒體可用一支樂(lè)曲、一幅圖畫等來(lái)表現(xiàn)。人物的音容笑貌、言行動(dòng)作小說(shuō)家用文字來(lái)描繪；而多媒體可以直接地展現(xiàn)，如群英會(huì)蔣干中計(jì)、智取生辰綱、林黛玉進(jìn)賈府等。這種多項(xiàng)的藝術(shù)聯(lián)想與轉(zhuǎn)換增設(shè)了教學(xué)情景，增添了教學(xué)效果。

4、多向互聯(lián)互動(dòng)，加強(qiáng)合作交流。交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征之一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，大大地拓展了學(xué)生討論與交流的渠道，使小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)更易組織。師生之間、學(xué)生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時(shí)空的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外班、與外校交流。這樣，相互間的信息反饋也更為及時(shí)，便于教學(xué)的調(diào)控，便于互相促進(jìn)，真正能夠做到在交流中增進(jìn)合作、在合作中加強(qiáng)交流。

三、信息技術(shù)輔助中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的要求

1、在觀念上要改變：教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，以下幾個(gè)方面的觀念要轉(zhuǎn)變：教師角色由教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者；課堂教學(xué)整合發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，由以教師為中心到師生互動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)真正向有利于學(xué)生發(fā)展的角度轉(zhuǎn)變。

2、在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)造：在教學(xué)方法上以單純的講授式，已越來(lái)越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。信息技術(shù)輔助中職語(yǔ)文教學(xué)得到了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，又符合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。

3、在教學(xué)模式上要?jiǎng)?chuàng)新：提供了實(shí)踐基于現(xiàn)代化教育技術(shù)支持下的課堂模式的途徑：充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：以小組的形式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)制作電子化的小組展示作品、在網(wǎng)上交流探討、讓學(xué)生利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的海量資源在教師指導(dǎo)下收集和整理、分析信息在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生制定出不同的發(fā)展層次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到充分發(fā)展。

篇10

1．2施工技術(shù)對(duì)工程監(jiān)理工作的促進(jìn)

在建筑工程施工過(guò)程中，工程監(jiān)理人員發(fā)現(xiàn)施工人員實(shí)際采用的施工所用技術(shù)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異是比較常見的，這時(shí)監(jiān)理人員要認(rèn)真對(duì)施工人員采用施工技術(shù)進(jìn)行分析，如果這種施工技術(shù)對(duì)建筑工程的建設(shè)造成影響，就需要及時(shí)糾正，如果施工人員采用的施工技術(shù)并不會(huì)影響建筑工程的建設(shè)，反而會(huì)提高建筑工程建設(shè)效率，監(jiān)理人員就要推廣這種施工技術(shù)。在建筑工程監(jiān)理過(guò)程中，很有可能遇到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有規(guī)定的技術(shù)，這些技術(shù)雖然在以往的建筑工程施工中沒(méi)有遇到，但這些新技術(shù)不僅不會(huì)阻礙工程的順利進(jìn)行，反而會(huì)提高工程的施工效率，提高建筑工程的施工質(zhì)量。

2促進(jìn)工程監(jiān)理和施工技術(shù)的結(jié)合發(fā)展

在建筑工程施工過(guò)程中，施工單位會(huì)特別注意工程的施工工期和施工質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，建筑工程施工技術(shù)也得到了深層次的發(fā)展，同時(shí)越來(lái)越多的高新建材應(yīng)用在建筑施工中，這對(duì)施工技術(shù)提高了更高的要求。建筑工程監(jiān)理為有效地提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，需要不斷改善監(jiān)督模式，更新知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能和日新月異的施工技術(shù)相適應(yīng)。由此可見，施工技術(shù)和工程監(jiān)理之間需要結(jié)合發(fā)展，共同進(jìn)步。施工技術(shù)和工程監(jiān)理之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面入手:

2．1從工程的效率上入手

工程監(jiān)理的首要任務(wù)就是要確保建筑工程施工的順利進(jìn)行，避免出現(xiàn)工程超期的現(xiàn)象，由于建筑工程存在時(shí)效性，加快建筑工程的施工效率能有效地提高建筑工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益，因此，施工單位要不斷提高自身的施工效率。在施工過(guò)程中，工程監(jiān)理部門發(fā)現(xiàn)阻礙工期的施工技術(shù)后，要及時(shí)協(xié)助施工單位改良施工技術(shù)，從而為建筑工程施工的順利進(jìn)行提供保障。

2．2嚴(yán)格工程質(zhì)量

工程質(zhì)量的好壞與施工技術(shù)有很大的關(guān)系，如果一味追求速度，難免導(dǎo)致工程質(zhì)量有所欠缺，如果回頭返工，不但浪費(fèi)人力物力，還往往將工期拖得更長(zhǎng)。所以，工程監(jiān)理要時(shí)刻監(jiān)控工程的質(zhì)量，就要對(duì)施工技術(shù)加強(qiáng)監(jiān)管，避免建筑出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題和安全隱患。另一方面，工程監(jiān)理工作是不是有效執(zhí)行，水平如何，項(xiàng)目的技術(shù)是否達(dá)標(biāo)，都可以在工程質(zhì)量上集中體現(xiàn)出來(lái)。所以，工程施工單位一定要積極配合監(jiān)理部門的監(jiān)管，而監(jiān)理部門要認(rèn)真嚴(yán)格地對(duì)施工技術(shù)進(jìn)行監(jiān)管。如果經(jīng)常關(guān)注施工質(zhì)量，使每一步都沒(méi)有后顧之憂，那么整個(gè)工程的效率和質(zhì)量都會(huì)得到很大程度上的保障。

2．3提高人員素質(zhì)

我國(guó)的施工技術(shù)和監(jiān)理工作較西方仍舊比較落后，首先是起步較晚，目前仍處于探索階段，其次是相關(guān)的法律法規(guī)存在一定的漏洞和不足。而監(jiān)理工作并不僅僅是管理好現(xiàn)場(chǎng)施工，而是和施工技術(shù)存在互相促進(jìn)的聯(lián)系。所以，提高相關(guān)工作人員的水平，可以有效促進(jìn)施工技術(shù)的發(fā)展，從而提高建筑行業(yè)的發(fā)展。施工單位應(yīng)當(dāng)組織施工人員上崗前的集體培訓(xùn)，而監(jiān)理單位要定期組織學(xué)習(xí)，了解新產(chǎn)生的材料和技術(shù)。對(duì)于資質(zhì)不足的人員，堅(jiān)決不能放在重要崗位上，并且要對(duì)人員的工作狀態(tài)加以留心，不能為了省錢省時(shí)而濫竽充數(shù)。

篇11

建筑施工技術(shù)課程在現(xiàn)階段大部分仍采用純理論教學(xué)的模式，不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)得不到很好的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，這種教學(xué)模式并不符合建筑施工技術(shù)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)就課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

(1)概念性知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容消化能力差。建筑施工技術(shù)課程中概念性內(nèi)容比較多，普通的講述方法是以理解概念、消化知識(shí)點(diǎn)為主，考核環(huán)節(jié)也主要以課本知識(shí)的重難點(diǎn)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的專業(yè)概念時(shí)對(duì)其理解能力的要求就比較高，例如預(yù)應(yīng)力混凝土工程施工時(shí)預(yù)應(yīng)力筋的張拉、錨固、放松等一系列施工工藝，學(xué)生在無(wú)情景的學(xué)習(xí)環(huán)境中就很難理解其施工過(guò)程，對(duì)于預(yù)應(yīng)力混凝土的概念也就很模糊，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化能力差，不能理解并將其轉(zhuǎn)化成為自己的東西，那一堂課的講解對(duì)于學(xué)生而言就只能是徒勞無(wú)功。

(2)教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性差。通常采用的教學(xué)形式以直接講述或PPT演示為主，教師對(duì)課程內(nèi)容的詳細(xì)講解使得學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)，缺乏對(duì)未知領(lǐng)域的探究意識(shí)。單一的教學(xué)形式使得課堂環(huán)節(jié)安排無(wú)新意，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然就差。初、高中式的填鴨式教育在大學(xué)階段是行不通的，這個(gè)階段主要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新性的思維方式，為將來(lái)的任務(wù)型工作模式打好基礎(chǔ)。

(3)無(wú)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)應(yīng)用受到限制。由于基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，很多高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，情景教學(xué)無(wú)條件開展，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少之又少，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技能不能應(yīng)用到工程現(xiàn)場(chǎng)。例如，鋼筋工程中鋼筋的加工制作，包括鋼筋調(diào)直、彎曲、除銹等，學(xué)生在掌握技能后不能現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的加深鞏固，久而久之，這種理論性的知識(shí)就會(huì)被慢慢淡忘。再例如，混凝土工程中混凝土的拌制，坍落度檢測(cè)，試樣的制作、振搗、養(yǎng)護(hù)及拆模后的抗壓強(qiáng)度檢測(cè)這一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)如不進(jìn)行，那所有的知識(shí)技能都只能是紙上談兵。

3對(duì)于建筑施工技術(shù)課程教學(xué)形式及內(nèi)容改革的幾點(diǎn)建議

(1)知識(shí)點(diǎn)精講，多種教學(xué)形式相結(jié)合。對(duì)于理論性知識(shí)盡量做到精講，通過(guò)多種教學(xué)形式及輔助教學(xué)用具幫助學(xué)生加深理解。多媒體演示教學(xué)是最為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在演示教學(xué)中添加圖片、動(dòng)畫及施工視頻，讓學(xué)生能夠身臨其境，熟悉現(xiàn)場(chǎng)施工情況;對(duì)于各個(gè)建筑配件，以模型的形式進(jìn)行課堂展示，同時(shí)也可安排學(xué)生自己動(dòng)手制作，比如梁柱節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，節(jié)點(diǎn)處鋼筋綁扎形式，混凝土模板支護(hù)及變形縫的設(shè)置位置等，學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中便會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而從課本中尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)于知識(shí)技能的掌握也非常有幫助;對(duì)于一些較大難以制作的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩講解的形式，認(rèn)識(shí)其構(gòu)造及施工特點(diǎn)，加深理解。

(2)教學(xué)內(nèi)容模塊化，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)為主，不能突出課程的實(shí)踐性要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)以一個(gè)模塊為一個(gè)項(xiàng)目單元，例如，砌體工程以一個(gè)工程案例導(dǎo)入新課，課程內(nèi)容圍繞此案例展開，從案例中涉及到的砌體工程材料、設(shè)備、施工工藝、質(zhì)量驗(yàn)收及常見工程事故分析，以此進(jìn)行模塊化教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際工程施工過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也能夠根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)定以任務(wù)為導(dǎo)向，完成整個(gè)模塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有助于理解和掌握重要知識(shí)點(diǎn)。

(3)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供可靠的物質(zhì)保障是教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。對(duì)于建筑施工技術(shù)課程中涉及到的各項(xiàng)工程內(nèi)容均應(yīng)設(shè)置與其相匹配的實(shí)訓(xùn)基地，例如，鋼筋混凝土工程實(shí)訓(xùn)基地中應(yīng)當(dāng)有綁扎好的梁、板、柱及基礎(chǔ)鋼筋，有支設(shè)好的模板，有部分澆筑完混凝土的構(gòu)件等可供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，把書本上的圖轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生能夠真實(shí)的看到、摸到這些具體構(gòu)造;通過(guò)提供建筑材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行鋼筋的綁扎及模板的支護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(4)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高等教育是為了向社會(huì)輸出人才，因此教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)階段高教的主要模式。學(xué)習(xí)過(guò)程就是工作過(guò)程，工作過(guò)程同樣也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種聯(lián)系實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置均應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)技能的重要性，同時(shí)工學(xué)結(jié)合也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以就業(yè)目標(biāo)為動(dòng)力，以學(xué)習(xí)實(shí)踐為手段，實(shí)現(xiàn)從教師講———學(xué)生學(xué)到學(xué)生問(wèn)———教師答的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

篇12

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō)“我要吃餅，我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說(shuō)“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。

又如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫畫板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：

讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問(wèn)：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒(méi)有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。

例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左地駛過(guò)來(lái)，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛75千米，乙車每小時(shí)行駛69千米。甲車開出后1小時(shí)乙車才開出，再過(guò)2小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)模擬演示，突出實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：

①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，

剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識(shí)了圓柱。

②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，然后這個(gè)長(zhǎng)方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的形成過(guò)程和認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。

③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說(shuō)每個(gè)橫截面的面積都相等。

④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會(huì)是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長(zhǎng)方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個(gè)答案對(duì)呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。

⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個(gè)長(zhǎng)方形？斜著剪得到一個(gè)什么樣的圖形？

⑥思考：這個(gè)長(zhǎng)方形（或平行四邊形）的長(zhǎng)（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個(gè)正方形？這時(shí)又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己的操作過(guò)程和觀察比較過(guò)程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清楚知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

篇13

一、珠三角地區(qū)加工貿(mào)易技術(shù)溢出的特點(diǎn)

珠三角加工貿(mào)易的技術(shù)溢出具有明顯的階段性特征，大體經(jīng)歷三個(gè)階段：

(一)1978～1990年是加工貿(mào)易技術(shù)溢出的起步階段。這一階段主要采取“三來(lái)一補(bǔ)”(來(lái)料加工、來(lái)件裝配、來(lái)樣加工、補(bǔ)償貿(mào)易)的模式。早在召開前的1978年8月底，東莞市虎門鎮(zhèn)就正式成立了中國(guó)內(nèi)地第一家“三來(lái)一補(bǔ)”企業(yè)，編號(hào)為“粵字001”。盡管這家企業(yè)的規(guī)模不大，設(shè)備較落后，產(chǎn)品檔次也不高，但在春潮萌動(dòng)的中國(guó)內(nèi)地卻搶吃了第一只“螃蟹”，從此揭開了珠三角直接利用外資的序幕。在改革開放之初，珠三角地區(qū)一無(wú)資金，二無(wú)技術(shù)，三無(wú)管理經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外銷售渠道，但珠三角也有自身的優(yōu)勢(shì)，勞動(dòng)力豐富而且便宜，土地資源多而且價(jià)格低。不僅如此，改革開放之時(shí)正是香港產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代之日，香港商人受廠租、勞動(dòng)力價(jià)格居高不下的困擾，急于把勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)遷出香港，轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)成本相對(duì)較低的地方。珠三角以其獨(dú)特的地理位置、人文優(yōu)勢(shì)以及生產(chǎn)成本優(yōu)勢(shì)，成為港商的首選地區(qū)。珠三角人則因勢(shì)利導(dǎo)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為依托，以“三來(lái)一補(bǔ)”為突破口，積極發(fā)展加工貿(mào)易。

(二)1991～2000年是加工貿(mào)易技術(shù)溢出的發(fā)展階段。主要表現(xiàn)為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)逐漸成為珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一增長(zhǎng)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)及軟件、通訊、微電子及基礎(chǔ)元器件、新一代視聽產(chǎn)品、機(jī)電一體化、重點(diǎn)輕工和家電等七大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，技術(shù)密集型和資金密集型行業(yè)和產(chǎn)品逐步提高。一大批國(guó)際知名跨國(guó)公司來(lái)珠三角興建高新技術(shù)企業(yè)，世界500強(qiáng)IBM、飛利浦、杜邦、惠普、三星、施樂(lè)、康柏等跨國(guó)公司相繼在珠三角設(shè)立獨(dú)資或合資企業(yè)，同時(shí)帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)。在珠三角加工貿(mào)易技術(shù)溢出的發(fā)展階段，珠三角人從實(shí)踐中逐步意識(shí)到“三來(lái)一補(bǔ)”的局限性和科學(xué)技術(shù)的重要性，但由于歷史條件的限制，當(dāng)時(shí)人們主要還是關(guān)注提升外資加工貿(mào)易的技術(shù)水平。采取的措施是在淘汰低檔次、技術(shù)落后、低附加值、高能耗、高污染的“三來(lái)一補(bǔ)”企業(yè)的同時(shí)，有選擇地引進(jìn)了一大批高科技的加工貿(mào)易企業(yè)。珠三角在提升外資加工貿(mào)易科技含量的過(guò)程中，自然也帶來(lái)了技術(shù)的溢出效應(yīng)。主要體現(xiàn)在：第一，加工貿(mào)易產(chǎn)品的技術(shù)含量高。產(chǎn)品的技術(shù)含量高對(duì)珠三角地區(qū)的同行有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)作用和示范作用，本地企業(yè)通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿產(chǎn)生了大量的技術(shù)溢出效應(yīng)。第二，加工貿(mào)易與本地產(chǎn)業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)程度。這一時(shí)期，加工貿(mào)易的生產(chǎn)料件已經(jīng)完全改變了全部依靠進(jìn)口的格局。第三，加工貿(mào)易企業(yè)普遍重視管理人員、科技人員的培訓(xùn)。在加工貿(mào)易企業(yè)中，外商出于勞動(dòng)力成本及其它因素的考慮，往往選擇和招聘當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀人才加以培訓(xùn)和管理，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了一大批懂技術(shù)、會(huì)管理、熟悉國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的人才。經(jīng)過(guò)技術(shù)培訓(xùn)的技術(shù)工人和管理人員一旦由外資加工貿(mào)易企業(yè)流向其他企業(yè)或自創(chuàng)企業(yè)時(shí)，所學(xué)的各種技術(shù)也隨之外流，從而引起溢出。

(三)2001年至今是加工貿(mào)易技術(shù)溢出的飛躍階段。珠三角加工貿(mào)易技術(shù)溢出第三階段的最大特點(diǎn)是不少跨國(guó)公司的研發(fā)中心落戶珠三角，并且跨國(guó)公司本土化的趨勢(shì)初見端倪。隨著國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的深化，跨國(guó)公司紛紛在珠三角設(shè)立研發(fā)機(jī)構(gòu)。截至2005年底，杜邦、本田、日立、三星等知名跨國(guó)公司在珠三角就已設(shè)立了研發(fā)機(jī)構(gòu)243家。這些研發(fā)中心上接研發(fā)源頭，下連規(guī)模生產(chǎn)企業(yè)和市場(chǎng)，為珠三角吸收和承接國(guó)外高水平技術(shù)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力提供了良好的研發(fā)平臺(tái)。在珠三角加工貿(mào)易技術(shù)溢出的飛躍階段，技術(shù)溢出效應(yīng)有實(shí)質(zhì)性的突破。主要表現(xiàn)在：大規(guī)模引進(jìn)成套設(shè)備逐步被引進(jìn)關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵設(shè)備所替代。越來(lái)越多的跨國(guó)公司為了能進(jìn)入珠三角市場(chǎng)，競(jìng)相以各種方式向珠三角輸出技術(shù)，技術(shù)引進(jìn)的結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化。隨著珠三角企業(yè)技術(shù)引進(jìn)水平的不斷提高，引進(jìn)的目的逐步從單一生產(chǎn)技術(shù)的引進(jìn)轉(zhuǎn)向以提高產(chǎn)品附加值、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的技術(shù)引進(jìn)，引進(jìn)技術(shù)方式多元化。跨國(guó)公司向珠三角輸出技術(shù)，除了有技術(shù)許可、技術(shù)服務(wù)、入股投資等傳統(tǒng)方式之外，還有相互交換技術(shù)使用權(quán)、特許專營(yíng)等新形式，加工貿(mào)易企業(yè)的高級(jí)管理人員和技術(shù)人員本地化。重用本地管理和技術(shù)的精英使不少跨國(guó)公司在中國(guó)市場(chǎng)的業(yè)績(jī)明顯上升，促使跨國(guó)公司向人才本地化轉(zhuǎn)變。

二、珠三角地區(qū)加工貿(mào)易技術(shù)溢出的主要路徑

(一)技術(shù)模仿的路徑。技術(shù)可以通過(guò)模仿和示范產(chǎn)生溢出效應(yīng)。珠三角生產(chǎn)規(guī)模較大的本地企業(yè)，相當(dāng)一部分是在加工貿(mào)易的技術(shù)、管理等方面示范效應(yīng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿和競(jìng)爭(zhēng)，逐漸發(fā)展壯大，甚至超過(guò)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。美的、科龍、格力就是在西方跨國(guó)公司的巨大壓力下，跟蹤跨國(guó)公司的技術(shù)，經(jīng)過(guò)模仿和創(chuàng)新，不斷提高家電業(yè)技術(shù)水平的典型代表。

(二)配套生產(chǎn)的路徑。發(fā)展珠三角配套產(chǎn)業(yè)是珠三角外向型經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)技術(shù)外溢的直接渠道。在珠三角地區(qū)，加工貿(mào)易企業(yè)的生產(chǎn)料件已經(jīng)完全改變了改革開放初期全部依靠進(jìn)口的格局，產(chǎn)品本地化水平逐步提高。以電子信息產(chǎn)品為例，珠三角已集聚了5萬(wàn)多家電子信息企業(yè)，打印機(jī)配套率達(dá)91％、PC機(jī)達(dá)80％、激光視盤機(jī)達(dá)64％，穩(wěn)壓電源達(dá)53％、計(jì)算機(jī)主板及功能板達(dá)41％。珠江三角洲已成為世界級(jí)的IT業(yè)制造基地。不少與外資加工貿(mào)易企業(yè)合作、為外資廠提供配套加工零配件的本地企業(yè)，在加工配套過(guò)程中逐步積累了原始資本和掌握了生產(chǎn)技術(shù)以及市場(chǎng)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，由“配角”地位逐步轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)的“主角”。

(三)人才流動(dòng)的路徑。在通常情況下，加工貿(mào)易企業(yè)的技術(shù)與管理人員當(dāng)?shù)鼗壤礁撸鲃?dòng)性越強(qiáng)，向內(nèi)資企業(yè)流動(dòng)越多，技術(shù)外溢效果越好。掌握技術(shù)的人員的流動(dòng)可以產(chǎn)生技術(shù)溢出效應(yīng)。這是珠三角取得技術(shù)溢出效應(yīng)的重要形式。珠三角加工貿(mào)易企業(yè)聘用了當(dāng)?shù)卮罅康墓芾砣藛T、技術(shù)人員以及普通的員工，實(shí)際上就是間接地向珠三角提供技術(shù)轉(zhuǎn)移。在珠江三角洲地區(qū)，有不少人在加工貿(mào)易企業(yè)積累了先進(jìn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)資源，成為自身創(chuàng)業(yè)的重要資本。昨天的“打工仔”，今天成為大大小小的“老板”，在珠三角地區(qū)是一種較為普遍的現(xiàn)象。

三、珠三角地區(qū)提升加工貿(mào)易技術(shù)溢出的啟示

(一)技術(shù)的消化吸收和模仿創(chuàng)新是自主創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心。珠三角地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)表明，技術(shù)的消化吸收和模仿創(chuàng)新是后進(jìn)地區(qū)發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)趕超的關(guān)鍵所在。沒(méi)有對(duì)轉(zhuǎn)移技術(shù)的消化吸收和在此基礎(chǔ)上的模仿創(chuàng)新，該地區(qū)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。如果加工貿(mào)易帶來(lái)的技術(shù)溢出長(zhǎng)期停留在低技術(shù)、低層次的水平上，只會(huì)強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外來(lái)資本的依賴性，這樣雖然可以使某一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)暫時(shí)的繁榮，但有可能由于生產(chǎn)成本上升，加工貿(mào)易企業(yè)人走樓空，最終導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)“空心化”的現(xiàn)象。

(二)縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)差距的根本途徑是本土企業(yè)的自主研發(fā)。跨國(guó)公司轉(zhuǎn)移技術(shù)的主要目的，是在保持技術(shù)壟斷的前提下，獲得技術(shù)創(chuàng)新的利潤(rùn)最大化。以技術(shù)壟斷為前提，跨國(guó)公司進(jìn)行的技術(shù)轉(zhuǎn)移都是成熟性技術(shù)。不論處在全球化生產(chǎn)鏈條的哪個(gè)環(huán)節(jié)，從事加工貿(mào)易的東道國(guó)企業(yè)都不可能獲得最先進(jìn)的技術(shù)轉(zhuǎn)移和技術(shù)溢出，依靠技術(shù)轉(zhuǎn)移和技術(shù)溢出也就不可能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的趕超。即使位于核心的產(chǎn)業(yè)鏈條，依靠核心技術(shù)的轉(zhuǎn)移與溢出也是十分有限的。進(jìn)入21世紀(jì)，珠三角人發(fā)現(xiàn)，外資加工貿(mào)易企業(yè)可以向國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)移一般性的先進(jìn)技術(shù)，但真正核心、領(lǐng)先的技術(shù)是絕對(duì)不可能轉(zhuǎn)移的。利用加工貿(mào)易的技術(shù)溢出是一個(gè)地區(qū)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)的一種辦法，但真正縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)差距，最終還得靠本土企業(yè)的自主研發(fā)。

(三)開展深加工結(jié)轉(zhuǎn)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)溢出的有效方式。深加工結(jié)轉(zhuǎn)是指加工貿(mào)易企業(yè)將保稅進(jìn)口料件加工的產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)至下一家加工貿(mào)易企業(yè)深加工后復(fù)出口的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前珠三角七成加工貿(mào)易企業(yè)采購(gòu)配套以深加工結(jié)轉(zhuǎn)的方式實(shí)現(xiàn)。在全省IT、計(jì)算機(jī)和家電行業(yè)中，80％以上的手機(jī)部件、90％以上的計(jì)算機(jī)零部件和100％的彩電部件都可以在珠三角地區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)配套。