引論：我們?yōu)槟砹?3篇熱加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我校學(xué)分制教學(xué)改革，學(xué)分制運(yùn)行一年來，經(jīng)過工程訓(xùn)練中心熱加工實(shí)訓(xùn)部一段時(shí)間的思考探索研究總結(jié)。現(xiàn)將有關(guān)做法和經(jīng)驗(yàn)與大家分享如下：

一、充分利用學(xué)校和中心網(wǎng)站做好熱加工實(shí)訓(xùn)鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等各工種實(shí)訓(xùn)宣傳工作，工程實(shí)訓(xùn)的目的

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前對(duì)常見零件加工方法、加工工藝知之甚少，如何更合理、更有效的選課，不僅可以幫助實(shí)訓(xùn)學(xué)生初步了解機(jī)械基礎(chǔ)、加工工藝、同一個(gè)零件不同的加工方法、不同的途徑達(dá)到相同機(jī)械制造的目的，而且可以提高實(shí)訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與工程訓(xùn)練中心和實(shí)訓(xùn)教師互動(dòng)，提高實(shí)訓(xùn)學(xué)生興趣，對(duì)各種零件加工適用性經(jīng)濟(jì)性和創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維等。

1.做出常見零件工藝流程圖和選課參考圖。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前初步了解常見零件工藝流程加工工藝，供熱加工實(shí)訓(xùn)和各實(shí)訓(xùn)工種學(xué)生實(shí)訓(xùn)選課參考，有目的的學(xué)習(xí)。

例如：車床的主軸、齒輪

（1） 傳統(tǒng)加工：設(shè)計(jì)、原料選擇、下料——鍛造——預(yù)備熱處理（退火、正火）——機(jī)械粗加工（車、銑）——最終熱處理（調(diào)質(zhì)）——機(jī)械精加工（精車、磨）——零件——零件組裝（鉗工）——機(jī)器

傳統(tǒng)加工：設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生明確怎樣學(xué)好《工程制圖》的意義。原料選擇、下料、鍛造材料成型《工程材料》是基礎(chǔ)，要學(xué)生考慮到金屬材料的塑性、變形應(yīng)力。預(yù)備熱處理（退火、正火）不同的材料選擇不同的退、正火方法，其目的是降低金屬材料硬度，便于切削加工；消除鍛造加工使金屬材料變形所帶來的內(nèi)應(yīng)力，細(xì)化加熱和熱加工變形所帶來的金屬材料晶粒；為下一步熱處理做好組織上的準(zhǔn)備；機(jī)械粗加工完后進(jìn)行最終熱處理（調(diào)質(zhì)）可獲得較高的綜合力學(xué)性能，讓學(xué)生思考為什么不能在粗加工前和精加工后進(jìn)行最終熱處理；機(jī)械精加工完后才能獲得真正合格的零件。

現(xiàn)代加工：設(shè)計(jì)、原料選擇、下料——鍛造——預(yù)備熱處理（退火、正火）——機(jī)械粗加工（數(shù)車、數(shù)銑）——最終熱處理（調(diào)質(zhì)）——機(jī)械精加工（精車、磨）——零件——零件組裝（鉗工）——機(jī)器

現(xiàn)代加工與傳統(tǒng)加工有什么相同又有什么不同。讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。一個(gè)機(jī)器是有許多零件組合在一起的。一臺(tái)機(jī)床有七至八千多個(gè)零件組成，一輛汽車有二至三萬多個(gè)零件組成，除了有金屬材料外還有非金屬材料和復(fù)合材料。結(jié)合大工程背景，除了讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生考慮材料性能、工藝方法、加工工藝，還要實(shí)訓(xùn)學(xué)生考慮以后走上工作崗位設(shè)計(jì)出的機(jī)械的創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性、適用性、成本等。最終達(dá)到國家所提出的培養(yǎng)卓越工程師的目的。

2.讓熱加工實(shí)訓(xùn)學(xué)生先購教材提前通知做好預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)后復(fù)習(xí)的工作。

熱加工實(shí)訓(xùn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)各工種前預(yù)習(xí)各工種教材。使學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的和要求，全面了解金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本內(nèi)容，了解實(shí)訓(xùn)各工種及其相互聯(lián)系，使學(xué)生有全局概念，防止所學(xué)知識(shí)支離破碎，并能將實(shí)踐與理論知識(shí)聯(lián)系起來；同時(shí)，使學(xué)生掌握安全基本知識(shí)，消除安全隱患。讓實(shí)訓(xùn)教師少一點(diǎn)時(shí)間講理論課，多一點(diǎn)時(shí)間給實(shí)訓(xùn)學(xué)生操作，下一次實(shí)訓(xùn)少復(fù)習(xí)一點(diǎn)已經(jīng)操作的內(nèi)容，留多一點(diǎn)時(shí)間給實(shí)訓(xùn)學(xué)生新內(nèi)容操作。充分利用在下一次實(shí)訓(xùn)前的間隙把上一次內(nèi)容充分消化吸收。進(jìn)行實(shí)踐與理論知識(shí)交叉互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于整體性和系統(tǒng)性，有利于學(xué)生的工程意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。這也是學(xué)分制好處之一。

二、盡快提高熱加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的理論和專業(yè)水平。培養(yǎng)更多的雙師型人才隊(duì)伍

工程訓(xùn)練中心熱加工指導(dǎo)教師既要有較高機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的動(dòng)手和指導(dǎo)能力，培養(yǎng)更多的雙師型人才隊(duì)伍已迫在眉睫。鑒于工程訓(xùn)練中心熱加工指導(dǎo)教師有較少學(xué)分制指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，因而他們的授課內(nèi)容、進(jìn)度、采用新舊國標(biāo)等情況均不統(tǒng)一。為此，需由中心領(lǐng)導(dǎo)和骨干實(shí)訓(xùn)教師重新修定學(xué)分制教學(xué)大綱，教學(xué)執(zhí)行大綱組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員討論大綱內(nèi)容及實(shí)施方法，編寫講稿，規(guī)范各時(shí)間段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。組織指導(dǎo)教師公開講課，工程訓(xùn)練中心領(lǐng)導(dǎo)骨干實(shí)訓(xùn)教師和其他實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等到場聽課，對(duì)授課內(nèi)容和方法等進(jìn)行規(guī)范化，以提高實(shí)訓(xùn)教師的授課水平，相互學(xué)習(xí)交流。同時(shí)舉行了工程訓(xùn)練講課大賽、實(shí)訓(xùn)操作演示大賽，對(duì)講課、操作演示水平進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，以增強(qiáng)指導(dǎo)教師的競爭意識(shí)，取長補(bǔ)短。經(jīng)反復(fù)多次講課、操作演示和聽課后，再由中心領(lǐng)導(dǎo)和骨干實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況共同討論制定實(shí)訓(xùn)細(xì)則，進(jìn)而規(guī)范每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，尤其是熱加工各工種大綱每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)單元指導(dǎo)教師不同而出現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的脫節(jié)和不同步現(xiàn)象。不斷提高熱加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

請(qǐng)進(jìn)來、送出去、多交流穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。中心加大熱加工實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)力度，培訓(xùn)儲(chǔ)備實(shí)訓(xùn)教師，培養(yǎng)一專多能實(shí)訓(xùn)教師。讓更多一線實(shí)訓(xùn)教師在現(xiàn)代企業(yè)和兄弟院校工程訓(xùn)練中心多學(xué)習(xí)、參觀、交流、研討；讓更多專家、名師、學(xué)者給一線實(shí)訓(xùn)教師授課。看看企業(yè)發(fā)展的方向、兄弟院校工程訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，聽聽國內(nèi)外工程實(shí)訓(xùn)發(fā)展方向。以便使一線實(shí)訓(xùn)教師開拓視野、思路，避免閉門造車和師傅帶徒弟那種近親繁殖。穩(wěn)步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)安全教育，防范于未然

熱加工實(shí)訓(xùn)實(shí)行學(xué)分制改革后熱加工固有的特殊的高溫、高電壓、高粉塵、高輻射、有毒氣體、飛濺物等危害，再加上實(shí)訓(xùn)學(xué)生一周或幾周實(shí)訓(xùn)一次，學(xué)生安全實(shí)訓(xùn)是現(xiàn)在乃至以后工作的重中之重。整潔的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完備規(guī)范的安全實(shí)訓(xùn)制度，實(shí)訓(xùn)學(xué)生和指導(dǎo)教師共同遵守；教學(xué)管理部門、實(shí)訓(xùn)部部長不斷督查，查找事故苗頭，不斷整改，防范于未然、做到警鐘長鳴、消除安全隱患。在實(shí)訓(xùn)學(xué)生中不僅要強(qiáng)調(diào)安全實(shí)訓(xùn)的重要性，更要加強(qiáng)熱加工實(shí)訓(xùn)教師實(shí)訓(xùn)的安全意識(shí)。安全的實(shí)訓(xùn)是對(duì)國家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生家長、學(xué)生本人負(fù)責(zé)，而且在實(shí)訓(xùn)教師中強(qiáng)調(diào)安全實(shí)訓(xùn)的重要性是對(duì)實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，責(zé)任心業(yè)績重要考核依據(jù)。在實(shí)訓(xùn)全體學(xué)生中簽安全承諾書，各班長、學(xué)委、學(xué)生黨員自動(dòng)成為安全協(xié)管員；在實(shí)訓(xùn)教師中要求掛牌上崗、建立各工種意見箱、黨員示范崗等措施有效的消除安全隱患。安安全全的實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)校、中心來說也是一種最大的節(jié)約成本，作為國家級(jí)示范中心建設(shè)單位，安全的實(shí)訓(xùn)更是學(xué)校、中心輻射全國重要聲譽(yù)之一。

四、抓基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，離不開綜合培訓(xùn)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵不是發(fā)明創(chuàng)造，而是要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的能力。學(xué)分制改革后積極貫徹工程實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，突出學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，注重工程基本素質(zhì)，啟迪引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。抓基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，摳實(shí)訓(xùn)每一個(gè)細(xì)節(jié) 。在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間里，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生知識(shí)技能弄懂吃透。了解各種零件的加工工藝、工藝流程；各種機(jī)械創(chuàng)新大賽、自滑車、無動(dòng)力小車等為載體。逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題如何解決問題的能力。在這基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出更多的卓越工程師來。

五、校企聯(lián)合，敞開大門辦學(xué)。培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才

中心一方面要爭取學(xué)校給中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)增加投入，增加教學(xué)設(shè)備。改善教學(xué)環(huán)境；另一方面尋找企業(yè)合作。學(xué)校的投入經(jīng)費(fèi)購置的設(shè)備永遠(yuǎn)趕不上企業(yè)更新?lián)Q代的設(shè)備。資金和設(shè)備是企業(yè)優(yōu)勢；培養(yǎng)人才是學(xué)校的本質(zhì)。學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才，爭取企業(yè)支持實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互利雙贏。與企業(yè)合作培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)更多復(fù)合創(chuàng)新型人才，也是給社會(huì)、企業(yè)的反哺。

六、結(jié)束語

學(xué)分制是一種柔性教學(xué)管理制度，它能適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)多層次、多樣性、復(fù)合型人才的需要；它強(qiáng)調(diào)因材施教，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，使他們的專業(yè)知識(shí)和個(gè)性達(dá)到和諧發(fā)展；它對(duì)熱加工實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。為順應(yīng)學(xué)分制的實(shí)行，工程實(shí)訓(xùn)應(yīng)從轉(zhuǎn)變熱加工指導(dǎo)教師的思想、進(jìn)一步提高熱加工實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量、合理安排教學(xué)計(jì)劃、改善實(shí)訓(xùn)設(shè)施等方面深化工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，不斷提高工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力。為國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬抛龀龈蟮呢暙I(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段海峰.關(guān)于如何提高新時(shí)代金工實(shí)習(xí)效果的探討[N].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013-06.

篇2

教育部的高等學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)是高校教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好途徑。

1.方便快捷。不用舟車勞頓，不用大段時(shí)間，在業(yè)余時(shí)間，在辦公室或家中，可以自主學(xué)習(xí)，并接受專家指導(dǎo)，還可以和同學(xué)交流分享經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，達(dá)到良好效果。

2.低成本，高質(zhì)量。培訓(xùn)的《材料研究方法》共有十七節(jié)，首先，講述《材料研究方法》課程的建設(shè)思想內(nèi)容及心得體會(huì)，然后分享上課的理念、方法和技巧，并展示全面素質(zhì)教育和復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，知識(shí)、能力、人才三位一體的理念，寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，考核形式等都值得借鑒學(xué)習(xí)。特別是考核分三步進(jìn)行：期中、期末、試驗(yàn)及讀書綜述各占40%、40%、20%，更符合該課程特點(diǎn)，因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容廣泛，實(shí)踐能力要增強(qiáng)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情，重視課外文獻(xiàn)的閱讀。聽課時(shí)有相關(guān)視頻內(nèi)容，而且提供培訓(xùn)資源、配套課件下載，且不懂的地方還可以反復(fù)觀看。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了材料研究常用的分析測試方法，包括光學(xué)顯微分析、x射線衍射分析、電子衍射分析、電子顯微分析、熱分析、光譜分析、核磁共振分析、色譜分析、質(zhì)譜分析等分析方法，以及這些方法在材料測試中的綜合應(yīng)用。著重論述分析了測試方法的基本原理、樣品制備及應(yīng)用，講課內(nèi)容簡明實(shí)用，適應(yīng)范圍廣，并且展示了最先進(jìn)的分析測試方法，學(xué)習(xí)后獲益匪淺。同時(shí)，還選修了《怎樣做一名合格的高校教師》；國家教育發(fā)展研究中心的《轉(zhuǎn)變教師理念，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才》；清華老師的《理念、內(nèi)容、方法與技術(shù)――兼談?wù)n程教學(xué)的啟發(fā)性和研究性》。引而不發(fā)躍如也，教師所設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性，才能夠激活學(xué)生思維，使學(xué)生的思維空間不斷擴(kuò)展。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要善于循序漸進(jìn)，把握要點(diǎn)和重點(diǎn)，老師不斷追問、質(zhì)疑、概括、總結(jié)，學(xué)生就會(huì)全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

3.選擇范圍廣，針對(duì)性強(qiáng)。有各種專業(yè)技能課，詳細(xì)介紹課程定位、課時(shí)安排、教材與前沿問題等，還有通識(shí)性教學(xué)視頻，包括教學(xué)方法、教育技術(shù)和學(xué)術(shù)講座等。可以根據(jù)自己承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)及相近課程，選擇所需要的內(nèi)容，題材廣泛，針對(duì)性強(qiáng)。

二

通過高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)這個(gè)平臺(tái)，參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)技能，完善教學(xué)觀念，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。

1.建立課程的建設(shè)目標(biāo)及步驟：（1）建立基于網(wǎng)絡(luò)的教案模塊庫及配套試題庫，實(shí)時(shí)更新，根據(jù)反饋信息逐步完善教案和試題庫。（2）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，充實(shí)多媒體素材庫。（3）建立開放式實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。（4）繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教學(xué)。

2.進(jìn)一步改革課程教學(xué)情況：（1）把握課程教學(xué)核心，整合教學(xué)內(nèi)容：工程材料課程教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)了以“技術(shù)”為教學(xué)核心的思想，即明確“材料應(yīng)用―性能要求―獲得所需性能的途徑―零件材料與毛坯選擇―零件制造與改性工藝”這一教學(xué)主線[1]。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合：加強(qiáng)材料性能的教學(xué)；強(qiáng)化改變性能的途徑；削弱金相組織與相圖的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化各種工程材料及其性能的教學(xué)；強(qiáng)化零件材料的選擇與毛坯的選擇；進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)鑄造、鍛壓和焊接結(jié)構(gòu)工藝性的教學(xué)。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變：采用多種教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，在增加課堂信息量的同時(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過開通網(wǎng)上教學(xué)資源，將教與學(xué)的過程延伸至課外，使課堂教學(xué)得以擴(kuò)展與延伸，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的廣度與深度。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查：學(xué)生反映課程內(nèi)容偏多，有一定難度，工程問題的分析與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較少。

3.課程改革的基本情況：（1）課程教學(xué)內(nèi)容改革：加強(qiáng)硬度及疲勞強(qiáng)度的講解，分析不同受力狀態(tài)及不同工作環(huán)境下所涉及的性能指標(biāo)。減少金屬與合金的晶體結(jié)構(gòu)及結(jié)晶部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)際金屬的晶體結(jié)構(gòu)及其對(duì)材料性能的影響。增加非金屬材料的內(nèi)容。減少熱處理原理部分的講解，把要求掌握金屬熱處理的原理改革為從實(shí)際出發(fā)掌握熱處理方法及應(yīng)用，能夠合理安排熱處理工序。加強(qiáng)機(jī)械制造零件選材的講解，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種典型零件的工作條件進(jìn)行分析的能力，根據(jù)失效形式確定主要力學(xué)性能指標(biāo)，根據(jù)毛坯形式確定材料，根據(jù)選定的材料確定熱處理方法，分析加工工序。（2）教學(xué)方法改革：確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，采用靈活多變的教學(xué)方法，確保學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，并完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，通過自己思考與體會(huì)，成為學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。力求采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加視頻資料。該門課程的課程內(nèi)容較多，大部分內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，學(xué)生可以得到直觀的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。改革考核方式，側(cè)重學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，并為他們提供應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過教師的講解與交流，學(xué)生自己思考與操作，成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)改革：課程的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)：學(xué)生是否完成了作業(yè)，有無抄襲現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的能力要定期檢查，可以采用提問、撰寫分析報(bào)告等形式；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：試題著重進(jìn)行能力的考核，也可以把考核分為筆試和論文兩部分進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式要逐步過渡到通過綜合運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。

4.實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)：《工程材料》實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充。建立開放性實(shí)驗(yàn)室，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)基本要求：（1）明確化學(xué)成分與組織變化之間的關(guān)系，加深對(duì)相圖的理解。（2）能正確識(shí)別組織的顯微特征，明確組織對(duì)材料性能的影響。（3）掌握鋼的熱處理工藝及對(duì)組織性能的影響[2]。了解硬度計(jì)構(gòu)造，掌握硬度值的測量，初步建立碳鋼含碳量與硬度關(guān)系及熱處理改變硬度的概念；識(shí)別碳鋼平衡狀態(tài)下的顯微組織，計(jì)算不同含碳量時(shí)各組成相所占百分比，分析成分組織性能間的關(guān)系；比較碳鋼熱處理后的顯微組織特征；制定熱處理工藝，分析碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)淬火后硬度值的影響，奧氏體狀態(tài)按不同冷卻速度對(duì)硬度值的影響，回火溫度對(duì)淬火鋼硬度的影響。效果：使學(xué)生獲得了有關(guān)工程結(jié)構(gòu)和機(jī)械零件常用的材料和熱加工的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并初步具備了根據(jù)零件工作條件和失效方式合理選擇與使用材料，正確制定零件的熱加工工藝路線的能力。既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)又有綜合實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

5.將科研成果應(yīng)用于教學(xué)：教師每一章要給學(xué)生布置一定的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了知識(shí)、訓(xùn)練了職業(yè)能力，并結(jié)合課程章節(jié)展示科研成果，使學(xué)生通過教師的講解與交流，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用[3]。

教學(xué)相長，通過在線培訓(xùn)，深化教學(xué)改革，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、高職焊接專業(yè)的特點(diǎn)

高職焊接專業(yè)培養(yǎng)的人才主要在生產(chǎn)加工的第一線從事機(jī)械制造熱加工及相關(guān)行業(yè)的操作與運(yùn)用工作。焊接類專業(yè)課程知識(shí)體系復(fù)雜，不僅涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識(shí)，而且實(shí)踐性更強(qiáng)。該專業(yè)理論教學(xué)難度大，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐操作演示實(shí)驗(yàn)。離開了生產(chǎn)實(shí)際，焊接專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)無疑是紙上談兵。

二、高職焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性

高等職業(yè)教育現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系存在著一定的問題，無論是從教育體制、教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃，還是課程設(shè)置，教材教具，采用的仍然是“教學(xué)教”的辦學(xué)思想。

1、實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

現(xiàn)階段我國高職教育中普遍運(yùn)用的典型教學(xué)方法的研究和發(fā)展不夠成熟，嚴(yán)重缺乏具有系統(tǒng)性的比較、分析和總結(jié)。而發(fā)展速度快的一些院校，借鑒國外同行成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摒棄自身教學(xué)體系里面不成熟的部分，擺脫了職業(yè)教育傳統(tǒng)辦學(xué)模式的束縛，構(gòu)建了新型的理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系。

2、實(shí)踐內(nèi)容的隨意性

在焊接專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃里，一般高職院校設(shè)置十幾門焊接技術(shù)方面相關(guān)技能課程。在制定教學(xué)大綱時(shí)，保證理論知識(shí)的“必需、夠用”，切實(shí)加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，一般實(shí)踐教學(xué)課時(shí)超過50%，實(shí)踐時(shí)間有了保證，但實(shí)踐內(nèi)容的選擇受教師知識(shí)、經(jīng)歷、工作責(zé)任性和實(shí)踐場地等方面因素的影響而具有很大的隨意性，很難從就業(yè)導(dǎo)向和能力培養(yǎng)等方面來綜合考慮實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置以及實(shí)踐活動(dòng)的展開。

三、實(shí)踐課程教學(xué)方案

高職教學(xué)改革采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做” 一體化。

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

按本專業(yè)的畢業(yè)生崗位能力要求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，各模塊中通過不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，把理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能串在一起進(jìn)行訓(xùn)練。模塊分割為九大模塊：計(jì)算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)模塊、機(jī)械常識(shí)素質(zhì)模塊、鉗工實(shí)訓(xùn)素質(zhì)模塊、手工焊接實(shí)訓(xùn)模塊、焊接材料及工藝選擇實(shí)訓(xùn)素質(zhì)模塊、焊機(jī)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)電控素質(zhì)模塊、特殊焊接構(gòu)件加工實(shí)訓(xùn)素質(zhì)模塊、焊接檢驗(yàn)與評(píng)級(jí)實(shí)訓(xùn)素質(zhì)模塊和能力拓展素質(zhì)模塊。

2、校外實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)模塊

高職教育就是建立與企業(yè)零距離對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系。頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方式基本上保證了這種零距離對(duì)接。“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”是學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，讓學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行技能的訓(xùn)練，另一部分時(shí)間學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成了“學(xué)習(xí)-實(shí)習(xí)-再學(xué)習(xí)-就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。

頂崗實(shí)習(xí)是焊接技術(shù)專業(yè)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高職焊接專業(yè)是培養(yǎng)焊接技能型人才，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職模具專業(yè)教育的主要特色。切實(shí)構(gòu)建教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)一體化實(shí)踐教學(xué)，與理論教學(xué)相結(jié)合。

四、實(shí)踐基地建設(shè)的內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課程建設(shè)同步改革，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中積極改進(jìn)教學(xué)方法，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

1、焊接專業(yè)核心專業(yè)課實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

焊接技術(shù)作為一種重要的材料連接手段，對(duì)于理論知識(shí)要不斷更新和補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力有著較高的要求。焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及每一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊需要達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)如下表：

模塊周數(shù)目標(biāo)任務(wù)

焊條電弧焊焊接實(shí)訓(xùn)5含條件呼喊電弧焊、埋弧焊、CO2氣體保護(hù)焊等焊接方法的操作

焊接材料及工藝選擇實(shí)訓(xùn)8常見焊接設(shè)備基本操作典型焊接工藝的制定

特殊焊接構(gòu)件加工實(shí)訓(xùn)6實(shí)際生產(chǎn)時(shí)焊接夾具的準(zhǔn)備焊接設(shè)備機(jī)器的配備

焊接檢驗(yàn)與評(píng)級(jí)實(shí)訓(xùn)5常見焊接接頭的檢驗(yàn)方法和標(biāo)準(zhǔn)

焊接設(shè)備維護(hù)與實(shí)訓(xùn)5焊機(jī)及組件的常規(guī)維護(hù)和保養(yǎng)

2、校內(nèi)焊接實(shí)訓(xùn)室建設(shè)（40人班級(jí)配置）

滿足手動(dòng)焊接及實(shí)訓(xùn)、焊接材料及工藝選擇實(shí)訓(xùn)、特殊結(jié)構(gòu)焊接及實(shí)訓(xùn)（梁、箱體、壓力容器的焊接）、焊接檢修評(píng)級(jí)與實(shí)訓(xùn)、焊接設(shè)備維護(hù)及實(shí)訓(xùn)的安排，以及焊接技能證的實(shí)操訓(xùn)練等要求。主要設(shè)備如下表：

設(shè)備分類設(shè)備名稱規(guī)格數(shù)量

常用加工設(shè)備切割機(jī)J3G-T4001烘干箱ZYH-401半自動(dòng)切割機(jī)CG1-301

焊接操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備直流弧焊機(jī)ZX5-4002CO2氣體保護(hù)焊NBC-2001臺(tái)式砂輪機(jī)SIS-T2005交流弧焊機(jī)BX3-50040逆變直流弧焊機(jī)ZX7-40015CO2氣體保護(hù)焊機(jī)NBC-4008TIG焊機(jī)WS-4008數(shù)字脈沖氬弧焊機(jī)WSM-4001交/直流脈沖TIG焊機(jī)WSE-3152自動(dòng)埋弧焊機(jī)MZ-10001數(shù)字逆變焊機(jī)Nebula-3151

焊接檢測實(shí)訓(xùn)設(shè)備金相顯微鏡40顯微照相儀奧林巴斯1X光機(jī)檢測設(shè)備1

焊接技術(shù)專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)置了若干個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)素質(zhì)模塊，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用模塊式教學(xué)，并圍繞提高學(xué)生“核心能力”的思想，全力打造以“核心能力”培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。高職焊接專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)根據(jù)焊接專業(yè)的就業(yè)方向，按基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能體系設(shè)置多層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，并通過理論教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、崗位素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從而保證高職學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高，提升崗位就業(yè)能力。

篇4

高校的工程訓(xùn)練中心是以“實(shí)踐”為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、制造和創(chuàng)新等綜合能力的一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。金工實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)工程認(rèn)知和基礎(chǔ)工程、現(xiàn)代工程以及工程創(chuàng)新三個(gè)層次的訓(xùn)練。這三個(gè)平臺(tái)根據(jù)培養(yǎng)方案的需求，貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，同時(shí)拓展到研究生和工程博士培養(yǎng)階段。每個(gè)工程訓(xùn)練平臺(tái)之間既是密切聯(lián)系不可分割的又可以簡單劃分為三個(gè)階段（認(rèn)知階段、熟悉階段和精練階段）。各階段可通過組合形成不同學(xué)校、不同專業(yè)所需的培養(yǎng)模塊。在金工實(shí)訓(xùn)過程中，通過這種“模塊”形成有效的工程訓(xùn)練體系。從需求的角度看，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐和綜合能力較強(qiáng)的工程型大學(xué)畢業(yè)生非常渴望，國家和地方政府也非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校制訂實(shí)施了“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃、“專業(yè)論證”計(jì)劃等，其目的都是為了提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合能力。在這種大背景形勢下，許多高校紛紛成立工程訓(xùn)練中心，目的是為學(xué)生營造一個(gè)具有工程場景的訓(xùn)練環(huán)境，為國家培養(yǎng)更多的實(shí)踐型人才。以上所述的各種計(jì)劃都是從社會(huì)需求的角度培養(yǎng)復(fù)合型人才，其具體內(nèi)容均涉及到金工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革，所以研究金工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革也十分必要。

郵電類高校學(xué)生是一個(gè)特殊的實(shí)訓(xùn)對(duì)象，既要兼顧傳統(tǒng)的金工訓(xùn)練又要體現(xiàn)出電子、通信類專業(yè)的特色。所以，在郵電類高校的金工實(shí)訓(xùn)中要做到有特色的針對(duì)性實(shí)訓(xùn)，就要求針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。本文還對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了討論，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行了研究，從而形成了金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革思路，以期提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

針對(duì)我國郵電類現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在金工系列課程教學(xué)中增加了現(xiàn)代工程中所需的新內(nèi)容，刪減了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)的過時(shí)部分。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，提高數(shù)控、加工中心等新設(shè)備實(shí)訓(xùn)的比重。以車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊等傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，引入了最先進(jìn)的金工實(shí)訓(xùn)方法。結(jié)合21世紀(jì)的新型工業(yè)、企業(yè)要求具有綜合性素質(zhì)人才的特征，樹立新的教育觀念，破除陳舊的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)模式，以鍛煉本科生的工程技術(shù)應(yīng)用能力為核心，注重綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改革實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，增加現(xiàn)代技術(shù)的含量。

1.結(jié)合社會(huì)需求，增加特色教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專業(yè)技術(shù)特色的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)

為增強(qiáng)培訓(xùn)中心的特色，將實(shí)訓(xùn)中心的加工裝備建設(shè)過程分成了多個(gè)階段。在一期建設(shè)中，注重傳統(tǒng)設(shè)備的積累，確保教學(xué)中不丟傳統(tǒng)知識(shí)；在二期建設(shè)中，增加了數(shù)控加工設(shè)備，包括數(shù)控加工中心、PCB電路板加工中心、數(shù)控系統(tǒng)、機(jī)器人示教系統(tǒng)，使學(xué)生在了解各種先進(jìn)設(shè)備的同時(shí)能夠有更開闊的眼界，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；在三期建設(shè)中，將數(shù)控系統(tǒng)和示教機(jī)器人教學(xué)與學(xué)院科研聯(lián)系在一起，結(jié)合研究方向，學(xué)院的科研團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一些控制系統(tǒng)，研制了一系列特種機(jī)器人，建立了示教機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)引入現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法、加工手段和制造工序

即將最先進(jìn)的現(xiàn)代化理念融入到大學(xué)生的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法，如并行設(shè)計(jì)，是在設(shè)計(jì)產(chǎn)品原型的過程中就開始考慮材料加工的各種工藝過程，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之初就開始進(jìn)行市場調(diào)研、產(chǎn)品需求分析；在產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)之初就考慮原材料計(jì)劃等環(huán)節(jié)。在綜合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行先進(jìn)的加工和制造，進(jìn)一步提高加工效率，節(jié)省加工成本，增加產(chǎn)品效益。通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生明白：機(jī)器的制造既要著眼于工廠里的生產(chǎn)、制造活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究，又要建立起現(xiàn)代化制造的大工程觀念，保持大局觀，建立正確的總體目標(biāo)。

3.支持個(gè)性化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)

通過特殊產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制造，使大學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，使學(xué)生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個(gè)過程中，需增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實(shí)訓(xùn)的小榔頭產(chǎn)品，金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容就顯得十分單一，學(xué)生的思路也太狹窄。應(yīng)該做到在教師設(shè)置的產(chǎn)品造型外，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)并加工自己感興趣的產(chǎn)品，但該產(chǎn)品必須要經(jīng)過指導(dǎo)教師的檢驗(yàn)，確保達(dá)到緊扣教學(xué)大綱和切實(shí)訓(xùn)練的目的。

從生活實(shí)踐可知，應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中實(shí)用的產(chǎn)品可大幅度提高學(xué)生的興趣，也更容易讓學(xué)生分析和理解。把學(xué)生的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實(shí)際工程問題上來，使學(xué)生更多地在真正的設(shè)計(jì)工程和加工環(huán)境氣氛中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生得到更充分的鍛煉，指導(dǎo)教師應(yīng)該更合理靈活地安排課時(shí)，在課程剛開始就布置各種作業(yè)，能夠讓學(xué)生充分了解自己整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的任務(wù)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，以自由組合的方式分成多個(gè)小組，也可以相近的幾個(gè)小組聯(lián)合在一起組建成模擬公司，也便于把最初獨(dú)立的分散的設(shè)計(jì)方法、加工手段融合成一個(gè)整體，使之貫穿于生產(chǎn)實(shí)踐的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題和努力創(chuàng)新的綜合能力。例如：第1組負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)部），第2組可負(fù)責(zé)工藝方案的制訂和編制（模擬工藝部），第3組負(fù)責(zé)實(shí)踐加工操作（模擬生產(chǎn)部）。每個(gè)小組在“生產(chǎn)”過程中都應(yīng)與指導(dǎo)教師做好充分互動(dòng)，在交流期間不間斷地修改、完善本組的方案，最終由指導(dǎo)教師把關(guān)，各小組之間互相監(jiān)督、檢查（模擬質(zhì)檢部門）。應(yīng)用這種分組的形式能夠做到從構(gòu)思到設(shè)計(jì)圖紙（包括加工工藝、加工工序）再到制造零件、部件，乃至整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程都在“模擬公司”中進(jìn)行了訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過“模擬公司”的實(shí)踐能夠進(jìn)一步整合課本上的理論知識(shí)，聯(lián)系到實(shí)踐生產(chǎn)中，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，采用幾個(gè)小組聯(lián)合對(duì)產(chǎn)品的“質(zhì)量”進(jìn)行討論和檢驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在產(chǎn)品質(zhì)量控制、培養(yǎng)協(xié)調(diào)管理能力等方面得到模擬鍛煉。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品模塊化分析的能力，了解個(gè)性化裝配、個(gè)性化訂制過程，建立個(gè)性化設(shè)計(jì)的思想，每個(gè)小組可分工設(shè)計(jì)不同的產(chǎn)品或零部件，最后組裝成各種功能成品，即不同功能、不同性價(jià)比的產(chǎn)品，這樣可以滿足社會(huì)對(duì)產(chǎn)品的多方面需求。

二、教學(xué)方法的改革

由于郵電類高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作都具有十分突出的學(xué)科、行業(yè)特點(diǎn)，其專業(yè)設(shè)置普遍偏向于通信、電子、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)類方向，這就要求郵電類院校在專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)上一定要體現(xiàn)出自身的特點(diǎn)、突出特色。根據(jù)用人單位對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特殊技能的要求，郵電類高校金工實(shí)訓(xùn)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)行了分類式、差別式的教學(xué)方法。

1.機(jī)械電子工程類專業(yè)、精密儀器科學(xué)、測控技術(shù)與儀器類專業(yè)

以上幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)側(cè)重于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)往屆的經(jīng)驗(yàn)，建議實(shí)訓(xùn)的時(shí)間至少達(dá)到4個(gè)星期。在實(shí)訓(xùn)的初期，應(yīng)全面地參加各種基礎(chǔ)工種，包括車、鉗、銑、刨、磨等常規(guī)的切削加工實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容有了總體的了解；在實(shí)訓(xùn)的中期，適當(dāng)參加鑄、鍛、焊與熱處理等基本的熱加工、熱處理等實(shí)訓(xùn)，可擴(kuò)大學(xué)生在金屬材料方面的知識(shí)；在實(shí)訓(xùn)的中后期，要抽出一定的時(shí)間完成相應(yīng)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，包括數(shù)控程序的編制、計(jì)算機(jī)仿真、現(xiàn)場的加工實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生掌握各種先進(jìn)的數(shù)控加工方法。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中，還應(yīng)安排自主的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工，可獨(dú)立完成，也可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。總之，在機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，既要全面又要突出重點(diǎn)和特色。

2.通信、自動(dòng)化、電氣和計(jì)算機(jī)類專業(yè)

通信、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)類的實(shí)訓(xùn)應(yīng)注重特色教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生更多地參與數(shù)控加工操作、加工中心操作、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在實(shí)訓(xùn)過程中可多使用PCB電路板加工中心、機(jī)器人的專業(yè)加工、機(jī)器人焊接，結(jié)合電子設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行機(jī)器人示教系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。另外，可應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，如采用多媒體、視頻教學(xué)、示教方法。在進(jìn)行專業(yè)加工訓(xùn)練的同時(shí)，盡可能多地聯(lián)系大型企業(yè)來進(jìn)行參觀性教學(xué)，為避免影響正常生產(chǎn)活動(dòng)，可進(jìn)行視頻和參觀結(jié)合的方法。還可組織學(xué)生參觀先進(jìn)的裝備展（如機(jī)床展、寶馬展），這樣能讓學(xué)生了解更多的國外、國內(nèi)先進(jìn)的制造裝備，以彌補(bǔ)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)加工裝備投入的不足。在通信電子類專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，要突出特色，做到精益求精。

3.管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)

篇5

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類課程是從生產(chǎn)一線和職業(yè)教育的需要出發(fā)，通過課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得初步的分析、解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力。由于機(jī)械類課程對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的中等技術(shù)人才具有不可替代的重要作用，因此，積極探索和開發(fā)課程體系顯得尤為重要。

一、機(jī)械類課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法和教材不適應(yīng)。目前機(jī)械類課程的教學(xué)仍以課堂理論教學(xué)為主，教學(xué)涉及的檢測技術(shù)、機(jī)械維修、零件加工質(zhì)量控制等內(nèi)容，學(xué)生難以理解，嚴(yán)重限制了機(jī)械類課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善。再之，目前在教學(xué)中所采用的教材，在針對(duì)性和實(shí)用性方面不能適應(yīng)對(duì)中職生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要，因此需要進(jìn)行校本教材的編制。

2.評(píng)價(jià)體系不合理。教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系依賴于固定的百分比——平時(shí)成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計(jì)入總評(píng)。但這樣的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系過于片面，對(duì)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面地給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。建立全面、有效的課程體系勢在必行。

二、機(jī)械類課程體系的開發(fā)

針對(duì)中等職業(yè)教育機(jī)械類課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的課程建設(shè)需求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況，筆者提出機(jī)械類課程開發(fā)與實(shí)踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，注重課堂理論知識(shí)與工作實(shí)踐的整合；構(gòu)建以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機(jī)械加工課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)校具體教學(xué)環(huán)境及機(jī)械加工企業(yè)工作過程，將課程轉(zhuǎn)化為五個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如：在“常用測量工具的知識(shí)和使用”中，要求學(xué)生掌握幾何測量的基本概念，計(jì)量器具基本技術(shù)性能指標(biāo)，測量方法的分類，量塊、游標(biāo)尺、千分尺的正確使用，機(jī)械比較儀的工作原理及項(xiàng)目報(bào)告填寫和記錄方法。在“零件表面粗糙度的測量方法”中，要求學(xué)生知道表面粗糙度的概念、標(biāo)注方法和評(píng)定參數(shù)；能進(jìn)行表面粗糙度的測量；掌握表面粗糙度對(duì)零件的加工、使用性能的影響的知識(shí)等等。改革方案還要求達(dá)到理論課內(nèi)容與相應(yīng)任務(wù)項(xiàng)目的緊密對(duì)應(yīng)和結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從“看實(shí)驗(yàn)、記結(jié)果”，轉(zhuǎn)變“做實(shí)驗(yàn)、重分析”。引導(dǎo)學(xué)生參與到工作任務(wù)實(shí)施的相關(guān)準(zhǔn)備、工作任務(wù)進(jìn)行、任務(wù)分析和效果評(píng)價(jià)的全過程，讓學(xué)生充分從實(shí)踐中獲取知識(shí)并靈活運(yùn)用，從而“知其然，知其所以然”，力爭做到知識(shí)的舉一反三，靈活運(yùn)用。

針對(duì)當(dāng)前機(jī)械類課程教學(xué)的實(shí)際需要，考試評(píng)價(jià)重視了實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評(píng)價(jià)納入教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系并明確其份額。通過任務(wù)項(xiàng)目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學(xué)效果評(píng)價(jià)。通過“工作任務(wù)項(xiàng)目單項(xiàng)評(píng)價(jià)+工作過程綜合評(píng)價(jià)”的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。將上述評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生平時(shí)考勤、作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果、期中成績、期末成績綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

三、機(jī)械專業(yè)課程理論體系的實(shí)踐

1.公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構(gòu)成。文化課程類包括政治、數(shù)學(xué)和體育等課程。文化課程是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類包括英語和計(jì)算機(jī)課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語和計(jì)算機(jī)作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應(yīng)全面加強(qiáng)讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如：我校在教學(xué)管理中已明確要求機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生需獲得全國計(jì)算機(jī)操作者等級(jí)證書。能力培養(yǎng)課程類包括法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)管理、公文寫作等課程，可根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2.專業(yè)理論課。專業(yè)理論課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，理論課的設(shè)置應(yīng)以“適度和適應(yīng)”為標(biāo)尺，既不能片面追求學(xué)科知識(shí)的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。機(jī)械類專業(yè)的理論課程，包括機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、機(jī)械制造模塊、機(jī)電測控模塊和數(shù)控技術(shù)模塊、基本技能模塊。

3.專業(yè)技能課。專業(yè)技能課主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)等。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求：鉗工技能實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握鉗工的基本技能；金工實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握熱加工的基本方法、特點(diǎn)和作用；機(jī)加工技能（車或銑）實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握車床（銑床）操作；機(jī)床精度檢測要求學(xué)生掌握普通機(jī)床精度檢測方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機(jī)床操作；生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過程；機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計(jì)和計(jì)算方法，會(huì)使用手冊查閱參數(shù)；機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握典型設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、機(jī)床調(diào)整及維修技術(shù)，得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實(shí)際問題和創(chuàng)新能力。

四、機(jī)械專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)踐

將每門機(jī)械課程的實(shí)訓(xùn)分為認(rèn)識(shí)性實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)三大模塊，基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)構(gòu)成逐次遞進(jìn)的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)為占總教學(xué)時(shí)數(shù)的65%，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法采用自主化：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會(huì)做”，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主置。

1.增難減易。適當(dāng)減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生通過做機(jī)械裝配、維修等基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)，掌握常用儀器及設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)，例如：設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力和自主創(chuàng)新精神。

2.鼓勵(lì)引導(dǎo)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟、要求等質(zhì)疑問難；鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的設(shè)計(jì)方案和解題途徑；并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑：鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并深入思考其本質(zhì)，激發(fā)靈感，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的培養(yǎng)納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，更重要的是貫穿滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

3.突出學(xué)生的主體地位。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要精講多練，在教師的有效引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主，教師則要重視興趣激發(fā)、思路開發(fā)、方法引導(dǎo)、安全教育、作風(fēng)培養(yǎng)等，做到言傳身教、以身作則而實(shí)訓(xùn)方案的制定、具體實(shí)訓(xùn)操作，直到實(shí)訓(xùn)結(jié)果的處理和總結(jié)等，凡是能夠由學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決的問題，盡量讓他們獨(dú)立完成。

4.開放教學(xué)。培養(yǎng)選拔責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，盡快掌握訓(xùn)教學(xué)的基本目的、要求、規(guī)律、特點(diǎn)和方法，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課“小教員”，從而培養(yǎng)和發(fā)揮他們的興趣與特長，一方面，實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生開放，不論自習(xí)、業(yè)余時(shí)間，學(xué)生愿到實(shí)訓(xùn)室做實(shí)訓(xùn)，搞小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小革新、小制作等，都要予以熱情接待、指導(dǎo)，并提供保障條件；另一方面，把第一課堂與第二課堂乃至社會(huì)課堂結(jié)合起來，組織課外參觀見習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)方法交流、創(chuàng)新成果評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)，拓展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間。

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類課程的開發(fā)與實(shí)踐，不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識(shí)的生硬重組，而是對(duì)教育理念的重建和更新，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對(duì)人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學(xué)校、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個(gè)課程體系著手，在教學(xué)中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實(shí)現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識(shí)，具備相應(yīng)的機(jī)械實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、開發(fā)適合理論實(shí)踐教學(xué)模式的教材

教材是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。隨著焊接技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的焊接設(shè)備，原有焊接設(shè)備及技術(shù)在生產(chǎn)中所占的比例也有了新的調(diào)整，因此，需要重新開發(fā)教材。并且，很多原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會(huì)、企業(yè)對(duì)焊接專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的要求。

要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)施，必須編寫適應(yīng)技校學(xué)生及設(shè)備特點(diǎn)的校本教材。首先，在編寫一體化教材時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、實(shí)用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。再次，編寫一體化教材應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：一是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，以夠用、實(shí)用為原則，擯棄“全偏難舊”的理論知識(shí)。二是在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映現(xiàn)代企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法，使教材富有時(shí)代感。三是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并充分利用多媒體來表現(xiàn)，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段在一體化教學(xué)中的使用

我校本著崇尚實(shí)踐的校訓(xùn)，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為教改突破口，積極探索工學(xué)結(jié)合人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。在這一思想的指導(dǎo)下，我們在電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合等手段，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)和解決問題，大大縮短了從理論到實(shí)踐的物化期。

多媒體可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)行立體化設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)電焊工作過程的理解。手工電弧電焊第一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題是電焊機(jī)及相關(guān)工具、安全防護(hù)用具的使用介紹，此環(huán)節(jié)選用了PowerPoint制作課件，在講解每件工具前先讓學(xué)生看該工具型號(hào)的實(shí)物圖片，這樣，在教學(xué)中將現(xiàn)實(shí)中的各種工具的零部件用生動(dòng)的畫面形象直觀地表述出來，加深了學(xué)生的印象，節(jié)省了學(xué)生理解的時(shí)間。在講解焊接件的坡口形式和焊接件的對(duì)接方式時(shí)用動(dòng)畫制作課件，將焊接件的整個(gè)動(dòng)作過程以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，這樣一目了然，并在演示中輔以必要的講解，學(xué)生就容易理解與記憶，進(jìn)而想一試身手。

三、關(guān)注安全，培養(yǎng)良好習(xí)慣

目前，在焊工實(shí)習(xí)教學(xué)中普遍存在只注重技能培養(yǎng)而不關(guān)注安全、環(huán)保及職業(yè)道德教育的現(xiàn)象。焊工作業(yè)看似操作簡單，實(shí)際隱藏著不少安全隱患。如果不給予充分的重視，可能就會(huì)引起灼燒、火災(zāi)、觸電、中毒以及其他各種事故。焊工實(shí)習(xí)的安全問題并非可有可無，而是必須強(qiáng)調(diào)且需多次提醒的。我們要通過安全防護(hù)，避免電焊操作對(duì)身體造成的傷害。比如焊接場地噪聲比較大，我們可以給學(xué)生配發(fā)耳塞。

安全教育還應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，通過實(shí)例來教育學(xué)生。課本上的安全知識(shí)只有很少的幾頁內(nèi)容，而且也比較枯燥難懂。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用講解案例的方法來進(jìn)行教學(xué)。如“小小”電焊火花引發(fā)的“特大”火災(zāi)――上海靜安“2010.11.15”事故案例。在教學(xué)中利用這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)焊接作業(yè)時(shí)預(yù)防火災(zāi)和爆炸的安全技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)一步要求學(xué)生在進(jìn)行焊接作業(yè)時(shí)要特別注意現(xiàn)場存在的易燃易爆物品，將它們移至距離現(xiàn)場10m以外，實(shí)在移不走的，要做好隔離防護(hù)措施，尤其是在高處作業(yè)時(shí)要特別注意避免因火星的飛濺而造成的事故。

實(shí)踐證明，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式是適合電焊專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，它促進(jìn)了我校教育模式的發(fā)展，提高了學(xué)生的技能水平，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種教學(xué)模式為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)打造了一個(gè)良好的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與探索和實(shí)踐。當(dāng)然，這種教學(xué)模式還有很多不完善的地方，需要我們共同探索改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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一、工程師培養(yǎng)的時(shí)代要求

工程教育及工程師的培養(yǎng)，始終要面向產(chǎn)業(yè) 界，面向世界，面向未來。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界 新一輪科技革命的興起，各國都面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和 升級(jí)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，發(fā)達(dá)國家努力向產(chǎn)業(yè)鏈最高 端轉(zhuǎn)移，以占領(lǐng)科技制高點(diǎn)和獲得高額壟斷利潤; 發(fā)展中國家開始向工業(yè)低、中端轉(zhuǎn)移，以推進(jìn)工業(yè) 化進(jìn)程，增加經(jīng)濟(jì)總量和就業(yè)機(jī)會(huì);作為新興工業(yè) 國家的中國，力爭向產(chǎn)業(yè)鏈的中、高端轉(zhuǎn)移，以增強(qiáng)國際競爭力，并在新的經(jīng)濟(jì)秩序中占據(jù)有利地 位。在這種背景下，中國需要的工程師是多元化 的，既需要以創(chuàng)意為目標(biāo)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型工程師， 也需要以制造為目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)型工程師，還需 要大量以運(yùn)行管理為目標(biāo)的服務(wù)型工程師。其

中，迫切需要的是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型工程師，或全能型 工程師。從創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的角度考慮，這些工程師應(yīng) 關(guān)注人類社會(huì)生活中的重大問題或宏觀問題，具

有人文情懷和創(chuàng)新思維，以業(yè)界和客戶新的需求 為本，不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，并向市場和用戶提供 完整的產(chǎn)品和服務(wù)。

與此同時(shí)，現(xiàn)代工程越來越顯現(xiàn)出一些不同 于傳統(tǒng)工程的特點(diǎn)。一方面，現(xiàn)代工程的外部特 征表現(xiàn)為系統(tǒng)化、智能化和人性化，無論傳統(tǒng)的機(jī) 械工程、土木工程或化學(xué)工程，都更多地與計(jì)算機(jī) 技術(shù)及自動(dòng)控制技術(shù)結(jié)合在一起，與技術(shù)經(jīng)濟(jì)結(jié) 合在一起，從而產(chǎn)生了智能化的設(shè)計(jì)、制造和施 工。可見，現(xiàn)代工程需要學(xué)科交叉和集成，這就要 求工程師按照項(xiàng)目邏輯而不是學(xué)科邏輯開展工 作，需要工程師團(tuán)隊(duì)運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)協(xié)同解 決問題;要求工程師既具有所在工程領(lǐng)域的理論 知識(shí)和實(shí)踐能力，又具有溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的 能力。另一方面，現(xiàn)代工程的內(nèi)部特征表現(xiàn)為科 技含量不斷增加，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)成為現(xiàn)代工程 合法性和品質(zhì)的保證，這就要求工程師具有堅(jiān)實(shí)從實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)缺 乏層次性。2011年，華中科技大學(xué)就實(shí)踐教學(xué)問 題組織了對(duì)多所高校教師和高年級(jí)學(xué)生的調(diào)研訪 談，證實(shí)目前校外實(shí)踐教學(xué)中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí) 習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)之間沒有明顯的梯度和層次，企業(yè)從 自身利益考慮，不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn) 性訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們?nèi)砸月槭±砉W(xué)院為例進(jìn)行對(duì) 比分析，以下是該校工學(xué)院自2002年開始實(shí)施的 本科 生 實(shí) 踐 機(jī) 會(huì) 計(jì) 劃 (Undergraduate Practice Opportunities Program，UPOP)，分為三個(gè)階段。

第一階段為職前培訓(xùn)期(1周)，占3個(gè)學(xué)分。 在這一階段，學(xué)院將安排多場互動(dòng)性的報(bào)告，學(xué)生 不僅得到工學(xué)院和管理學(xué)院教師、企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域 專家的指導(dǎo)，更能得到一些富有挑戰(zhàn)性的工程實(shí) 踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到案例研究、模擬以及角 色扮演中去。

第二階段為夏季實(shí)習(xí)期(10～12周)，占1個(gè) 學(xué)分。在此期間，UPOP 管理人員將通過電話、

Email或親自到公司，隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展 。 學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不僅要承擔(dān)部分實(shí)際工作，而且 在實(shí)習(xí)前、中、后期，還要完成三份調(diào)查表，內(nèi)容涉 及公司組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售過程、品牌的 競爭力，涉及人際交往和職業(yè)倫理，涉及重要藍(lán) 圖、協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與 思考。

第三階段為經(jīng)歷反思期，占2個(gè)學(xué)分。實(shí)習(xí) 結(jié)束后，學(xué)生將填寫自我評(píng)價(jià)表，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并 作口頭的匯報(bào)，雇方指導(dǎo)人員也將填寫一張雇方 評(píng)價(jià)表。

通過三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)陶冶情感、訓(xùn)練能 力和培育理智的教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生承擔(dān)了部分 實(shí)際工作，因此公司要支付報(bào)酬。由此可見，其實(shí) 踐計(jì)劃具有層次性，注重工程意識(shí)的培養(yǎng)，工程實(shí)踐具有實(shí)戰(zhàn)意義。

我國工程教育校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果比校外好， 但教學(xué)體系設(shè)計(jì)同樣不適應(yīng)現(xiàn)代工程師的培養(yǎng)。 以校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)為例，其主要內(nèi)容是熱加工、冷加 工、電工、裝配與制作工藝以及現(xiàn)代加工技術(shù)的介 紹與培訓(xùn)，缺乏對(duì)工程背景、工業(yè)流程和人因工程 等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，影響了學(xué)生系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。而

在發(fā)達(dá)國家，工程教育校內(nèi)實(shí)踐體系則重視將工 程職業(yè)實(shí)踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的 工程意識(shí)、工程能力和職業(yè)道德。在德國的多特 蒙德理工大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生從現(xiàn)場環(huán)境、實(shí)

習(xí)手冊、視頻資料和指導(dǎo)教師那里獲得的是工業(yè) 規(guī)范、工業(yè)流程和人因工程的思想，而操作和運(yùn)行 則由學(xué)生自主完成。其實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)更符合 時(shí)代和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

篇8

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域更新加快，對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求也不斷提高。在這種時(shí)代背景下，提高中職生職業(yè)技能以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展就顯得十分迫切。然而盡管國家對(duì)職業(yè)教育重視程度不斷提高、中職教育獲得了長足發(fā)展、學(xué)生技能水平明顯提升，但中職生職業(yè)技能現(xiàn)狀仍舊不容樂觀。因此，在市場導(dǎo)向下研究如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)技能極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職生職業(yè)技能分析

技能是指順利完成某種任務(wù)、經(jīng)過練習(xí)而形成的一種動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。 本文所指的職業(yè)技能主要指中職生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

職業(yè)技能培養(yǎng)是中職學(xué)校教育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，提高中職生操作技能是廣大中職教育工作者長期以來孜孜以求的目標(biāo)。企業(yè)衡量中職生合格與否，主要看其專業(yè)技能，考察其是否勝任本職工作；是否具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力；是否掌握崗位需求的基本理論和實(shí)際操作水平；是否勤儉節(jié)約，有吃苦耐勞精神；是否達(dá)到本專業(yè)中級(jí)工水平、取得職業(yè)資格證書等。

二、目前中職生職業(yè)技能暴露出來的問題

盡管在國家、省、市技能大賽上捷報(bào)頻傳，人們往往用“技能在手，就業(yè)不愁”來形容中職生，但是繁榮表象下面難掩中職生的“先天不足”，教育教學(xué)過程中暴露出來的問題不容忽視。

1.學(xué)校方面。中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，大部分中職生就業(yè)崗位是一線操作人員，但技能培養(yǎng)恰恰是一些職業(yè)學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)校缺乏基本實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資，只能在黑板上“種田”、教室里開機(jī)器，學(xué)生缺乏真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)后無法滿足企業(yè)用工需要。

2.學(xué)生方面。中職生多為15～18歲之間，處于生理和心理的成長時(shí)期，對(duì)未來生活和所從事職業(yè)充滿幻想，但對(duì)走進(jìn)企業(yè)、獨(dú)立生活認(rèn)識(shí)不足、缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，因而許多學(xué)生對(duì)技能操作訓(xùn)練不夠重視，走馬觀花、淺嘗輒止，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)本應(yīng)在車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在外面游蕩。還有些學(xué)生受普教學(xué)習(xí)方式影響，重視文化課輕視技能訓(xùn)練，動(dòng)手能力差、技能不過硬；有些學(xué)生不愿到生產(chǎn)一線工作，小事不愿做、大事做不了，眼高手低，頻繁跳槽。因此，中職生的職業(yè)技能素質(zhì)和企業(yè)要求之間有很大差距。

三、中職生職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑

面對(duì)市場競爭壓力的不斷增大，中職學(xué)校應(yīng)從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等多個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

1.依市場需求確定培養(yǎng)方向。職業(yè)教育的“社會(huì)性”和“職業(yè)性”特點(diǎn)，決定了中職學(xué)校必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)崗位要求確定專業(yè)設(shè)置和課程安排。因此，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各行各業(yè)保持密切聯(lián)系，了解企業(yè)人才需求動(dòng)向，根據(jù)市場需求確定學(xué)生的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)性和崗位針對(duì)性的有機(jī)統(tǒng)一。以北方工業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我校”）為例，在多年辦學(xué)過程中逐步形成了頗具特色的專業(yè)布局：利用技工教育與中專教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將普通中專的專業(yè)與技工學(xué)校的工種對(duì)接起來，如將普通中專的工業(yè)設(shè)備安裝專業(yè)與技工學(xué)校的鉚工、管工對(duì)接，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)與車銑刨工、鉗工對(duì)接，把專業(yè)分解成多個(gè)工種開展招生、教學(xué)培訓(xùn)和就業(yè)安置，為企業(yè)選擇員工、學(xué)生選擇專業(yè)提供清晰、明確的概念。

2.根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。專業(yè)是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)范圍和今后的工作領(lǐng)域，是教育與經(jīng)濟(jì)的接口，是保證人才培養(yǎng)適銷對(duì)路的首要環(huán)節(jié)。因此，在設(shè)置和調(diào)整專業(yè)時(shí)應(yīng)注意以下方面：

（1）要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢。中職學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，以發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光來分析本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢。中職學(xué)校要走出校園，主動(dòng)上門、積極聯(lián)絡(luò)相關(guān)行業(yè)企業(yè)，及時(shí)了解市場用工動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評(píng)估和論證。

（2）要面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。伴隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，作為與經(jīng)濟(jì)關(guān)系最為直接、最為密切的中職教育也必然要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，努力培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的技能型人才。以遼寧省為例，隨著“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)等各項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，我省將重點(diǎn)發(fā)展裝備制造、鋼鐵、石油、石化、新材料、農(nóng)副產(chǎn)品加工等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，相應(yīng)地，職業(yè)教育也必須加速調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，及時(shí)開發(fā)新專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰過時(shí)專業(yè)，加強(qiáng)骨干專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，如工業(yè)設(shè)備安裝、機(jī)械加工、金屬熱加工、機(jī)電一體化等。

（3）要體現(xiàn)適應(yīng)性與前瞻性。中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，以社會(huì)發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向；必須具有一定靈活性，適時(shí)適度開發(fā)新專業(yè)，改造和淘汰舊專業(yè)，及時(shí)調(diào)整并細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)方向；必須處理好長線專業(yè)與短線專業(yè)、新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)、寬口徑專業(yè)與崗位針對(duì)性專業(yè)的辯證關(guān)系；必須按照技術(shù)領(lǐng)域未來發(fā)展需求預(yù)測專業(yè)發(fā)展方向，達(dá)到適時(shí)性與前瞻性的統(tǒng)一。一般而言，所設(shè)立的專業(yè)應(yīng)該是在分析研究今后3～5年里經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并在學(xué)校所屬產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中具有不可替代性，或在全省有一定的影響力的、獨(dú)特性的專業(yè)品牌。

3.圍繞職業(yè)能力實(shí)施教學(xué)改革。要以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容。課程設(shè)置是教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到畢業(yè)生離校后能否直接上崗、轉(zhuǎn)崗及后續(xù)發(fā)展。針對(duì)統(tǒng)編教材的不足，可以在基礎(chǔ)課“夠用”、專業(yè)課“適用”、實(shí)踐課“實(shí)用”的原則下，多渠道開發(fā)校本教材，使課程內(nèi)容設(shè)置貼近社會(huì)、貼近企業(yè)、貼近崗位實(shí)際。我校自2005年開始嘗試在各專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革，把《物理》教學(xué)內(nèi)容分散在《工程力學(xué)》和《電工基礎(chǔ)》課中講授，《計(jì)算機(jī)繪圖》結(jié)合《機(jī)械制圖》講授，《專業(yè)工藝》結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間講授。整合后，技能課和理論課的比例由原來3∶7變?yōu)?∶1，如工業(yè)設(shè)備安裝、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)，每學(xué)期理論教學(xué)9周，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)9周，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行技能操作訓(xùn)練。

（1）要結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取有效教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)中職生實(shí)際，通過多種教學(xué)法增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊模式，廣泛采用討論式、啟發(fā)式、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（2）要改革考核方式注重能力測評(píng)。對(duì)中職生的考核應(yīng)該從“重知識(shí)不重能力”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考核，除筆試外，還可采取口試、答辯、現(xiàn)場測試、實(shí)際操作等多種方式。我校從2005年逐步改革了學(xué)生成績考核辦法，將學(xué)生成績考核分成平時(shí)考核和期末總結(jié)性考核兩部分：平時(shí)學(xué)習(xí)過程考核占30%，主要根據(jù)出席情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量、解決問題能力來確定分值；期末總結(jié)性考核占70%，采用答辯的方式評(píng)定成績，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有一定要求的綜合性作業(yè)或?qū)嵱?xùn)作品。在完成過程中，學(xué)生要制定實(shí)施方案，可查閱技術(shù)規(guī)范、書籍，學(xué)生之間可以相互研究也可以向教師請(qǐng)教；學(xué)生要向考核委員會(huì)展示作業(yè)或作品，陳述實(shí)施方案，回答考核委員會(huì)提出的相關(guān)問題；考核委員會(huì)根據(jù)完成綜合性作業(yè)或作品的質(zhì)量、方案陳述，以及問題回答情況綜合評(píng)定成績。2005年我們在管工、鉚工、鉗工三個(gè)專業(yè)試行，目前已向其他主干專業(yè)推開。該考核辦法體現(xiàn)了由選拔考試向達(dá)標(biāo)考試的轉(zhuǎn)變，由記住什么向會(huì)做什么的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，受到學(xué)生歡迎。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)強(qiáng)化技能培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的基本物質(zhì)保障。目前，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足和設(shè)備老化、落后等問題不同程度地存在，制約了學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。要改變這一狀況，一方面需要國家加大專項(xiàng)資金投入力度，支持中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；另一方面需要校方創(chuàng)新辦學(xué)模式，通過校企聯(lián)辦、訂單培養(yǎng)等方式設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)對(duì)接，課堂與車間對(duì)接。中職學(xué)校應(yīng)本著自力更生、分步到位、重在利用的原則，把添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備和建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地作為重要任務(wù)，力爭每個(gè)專業(yè)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心，還要注重提高已有設(shè)備的利用率。

5.實(shí)施校企合作凸顯技能針對(duì)性。校企合作是中職學(xué)校辦學(xué)的基本模式，是滿足企業(yè)對(duì)技能型人才需求的重要途徑之一。目前，雖然大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)校企合作有一定理解，但并沒有形成一整套運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制；有些學(xué)校的校企合作只是簡單地作為實(shí)訓(xùn)基地，沒有形成符合市場機(jī)制要求的產(chǎn)教結(jié)合體制。鑒于企業(yè)對(duì)辦職業(yè)教育投入不足、積極性不高，政府應(yīng)“牽線搭橋”，為企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)提供政策支持，通過制度安排對(duì)校企合作企業(yè)予以優(yōu)惠，促使企業(yè)廣泛參與職業(yè)教育。對(duì)中職學(xué)校而言，要大力加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的“訂單”式人才培養(yǎng)模式。

（1）以工學(xué)結(jié)合促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升。工學(xué)結(jié)合是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)踐相互交替，邊學(xué)習(xí)邊工作，校企雙方共同完成的一種人才培養(yǎng)模式。學(xué)生既要在校內(nèi)接受相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，還要到企業(yè)參加生產(chǎn)性實(shí)際操作，專業(yè)技能水平提升迅速。

（2）以訂單培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)校企深度合作。所謂訂單式培養(yǎng)，就是以“訂單”為依據(jù)，校企雙方共同簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用雙方教育資源共同培養(yǎng)人才。大量事實(shí)表明，訂單培養(yǎng)的學(xué)生融入企業(yè)文化快，職業(yè)技能針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)工作崗位快，用人單位滿意程度高。

我校在訂單培養(yǎng)過程中，注重對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系，先后與企業(yè)合作開發(fā)了《鋼結(jié)構(gòu)制作工藝》、《船舶裝配工藝》、《船舶焊接實(shí)訓(xùn)》等課程。教學(xué)中采用“寬基礎(chǔ)、窄培訓(xùn)”模式，在“寬基礎(chǔ)”階段（通常為一年半左右），主要進(jìn)行扎實(shí)而全面的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，在“窄培訓(xùn)”階段（通常為半年），主要培養(yǎng)學(xué)生的拿手專長。對(duì)學(xué)校而言，“窄培訓(xùn)”克服了教學(xué)盲目性、封閉性，做到有的放矢；對(duì)學(xué)生而言，“寬基礎(chǔ)”保證其有較寬擇業(yè)范圍，能順利轉(zhuǎn)崗、有后勁，“窄培訓(xùn)”幫助其完成校企“零對(duì)接”；對(duì)企業(yè)而言，得到了符合要求的、技能達(dá)標(biāo)的合格員工，由此實(shí)現(xiàn)校、企、學(xué)生三方共贏。

6.依靠“雙師型”隊(duì)伍提升學(xué)生技能。目前我國對(duì)“雙師型”教師及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵、要求、培養(yǎng)、認(rèn)定還沒有統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。這集中反映在教師職稱評(píng)定方面，對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)仍然以論文、專著等學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主。中職學(xué)校的“雙師型”教師既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)，既能教書育人又能參與工程實(shí)踐、解決生產(chǎn)技術(shù)難題，既是教師又是專業(yè)技術(shù)人員。

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、辦出中職特色的關(guān)鍵。政府及教育主管部門要通過制度安排強(qiáng)化中職師資隊(duì)伍建設(shè)，制訂教師編制標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)確定專兼職教師比例；要逐步推進(jìn)教師全員聘任制，建立能進(jìn)能出的、靈活的用人機(jī)制；要制定和完善中職學(xué)校兼職教師聘用政策，吸引行業(yè)、企業(yè)中有技能專長的能工巧匠到中職學(xué)校任教；要深入貫徹中職學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度，通過政策吸引提高企業(yè)參與師資培訓(xùn)的興趣。中職學(xué)校要努力構(gòu)建“雙師型”教師培訓(xùn)體系，并將培訓(xùn)效果與年度考核、晉級(jí)、職稱評(píng)定和表彰獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤；要建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、職教名師；對(duì)于中青年骨干教師，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地選送參加國家及省級(jí)技能培訓(xùn)，打造其“雙師”素質(zhì)。

培養(yǎng)中職生職業(yè)技能是中職教育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中職生就業(yè)優(yōu)勢將遭遇潛在危機(jī)，因而必須加快提高學(xué)生職業(yè)技能水平，把勞務(wù)職教變成技能體系下的成才職教，把簡單技能下的低質(zhì)量就業(yè)變成技能體系下的高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

篇9

機(jī)電一體化專業(yè)人才通常分為基礎(chǔ)研究型、應(yīng)用開發(fā)型和操作實(shí)用型三個(gè)層次。高職高專應(yīng)培養(yǎng)操作實(shí)用型的機(jī)電一體化人才[1]。

深化課程改革，突出工學(xué)結(jié)合，建設(shè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體的課程。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，進(jìn)行等級(jí)制考核。以省級(jí)高職精品課程為目標(biāo)，與企業(yè)合作開發(fā)核心課程，引領(lǐng)全國高職教育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)與改革的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)操作實(shí)用型的機(jī)電一體化人才。

2 課程建設(shè)與改革

2.1 社會(huì)需求調(diào)查。根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群主要有三類：①機(jī)電設(shè)計(jì)方向，包括：計(jì)算機(jī)輔助繪圖、運(yùn)用CAD／CAM 技術(shù)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)；②機(jī)械制造工藝方向，包括：數(shù)控加工編程、機(jī)械加工工藝規(guī)程制定、工裝設(shè)計(jì)與制造、質(zhì)量檢驗(yàn)與質(zhì)量管理、生產(chǎn)經(jīng)營與技術(shù)管理等；③機(jī)電控制方向，包括：生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)與維修、技術(shù)改造、管理等。根據(jù)市場需求，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)設(shè)機(jī)電設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝和生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)、機(jī)電控制三個(gè)專業(yè)方向。

2.2 課程設(shè)置和課程內(nèi)容。高職課程需突出工學(xué)結(jié)合，雙證融通，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、職業(yè)化、一體化；課程設(shè)置要抓基礎(chǔ)和抓應(yīng)用，淡化中間。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，通過對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。通過對(duì)工作過程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

機(jī)械圖學(xué)技術(shù)：包含機(jī)械制圖、公差與配合、AutoCAD、Pro／E的內(nèi)容。要求學(xué)生能閱讀和繪制產(chǎn)品零件圖和裝配圖，能正確標(biāo)注尺寸和技術(shù)要求；能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件繪制產(chǎn)品零件圖和裝配圖；能熟練運(yùn)用CAD／CAM 技術(shù)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)和加工編程；取得國家制圖員中級(jí)或高級(jí)職業(yè)資格證書。

機(jī)械基礎(chǔ)：包含工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)熱加工部分的內(nèi)容。要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本設(shè)計(jì)和計(jì)算方法。

機(jī)床與控制技術(shù)：包含機(jī)床、電工技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、液氣壓傳動(dòng)與控制技術(shù)、機(jī)床維修技術(shù)的內(nèi)容。要求學(xué)生掌握各種加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用特點(diǎn)，能正確選擇零件的加工方法；掌握液氣壓傳動(dòng)故障診斷與維修技術(shù)；掌握工程中常用的機(jī)電控制技術(shù)和方法；掌握典型機(jī)電控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法；取得電工或鉗工中級(jí)或高級(jí)或技師職業(yè)資格證書。

機(jī)械加工技術(shù)：包含機(jī)械制造基礎(chǔ)冷加工部分、機(jī)械加工工藝與工裝設(shè)計(jì)、數(shù)控加工技術(shù)的內(nèi)容。要求學(xué)生掌握產(chǎn)品零件的機(jī)械加工工藝與工裝設(shè)計(jì)；掌握數(shù)控機(jī)床的編程與操作；取得數(shù)控機(jī)床操作工(車或銑或加工中心)中級(jí)或高級(jí)或技師職業(yè)資格證書。

機(jī)電控制技術(shù)：包含機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備故障維修、機(jī)械機(jī)構(gòu)、PLC、組態(tài)技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、變頻器原理及應(yīng)用、現(xiàn)場總線技術(shù)、電力電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用的內(nèi)容。要求學(xué)生掌握機(jī)械機(jī)構(gòu)、可編程序控制器技術(shù)、傳感器技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)及其在自動(dòng)生產(chǎn)線中的應(yīng)用；掌握自動(dòng)生產(chǎn)線系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維修、管理。

2.3 課程的實(shí)施。以機(jī)電控制技術(shù)課程為例說明如下：目前生產(chǎn)中常用的核心設(shè)備是由PLC、變頻器和交流伺服驅(qū)動(dòng)器組成的控制系統(tǒng)，高端的涉及到分布式控制系統(tǒng)。從設(shè)備的布局到元器件的焊接和參數(shù)的設(shè)置，從專業(yè)素質(zhì)到心理素質(zhì)，從大到小，從綜合能力到基本能力，從電氣到機(jī)械，從強(qiáng)電到弱電，從硬件到軟件，能夠具備動(dòng)手能力為重點(diǎn)。這些教學(xué)內(nèi)容可由機(jī)電一體化課程主講教師講，也可由相關(guān)課程的教師講，還可由外部企業(yè)專家共同商討教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)。

2.4 教材建設(shè)。打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教材模式。在PLC課程教材建設(shè)中，以解決利用PLC實(shí)現(xiàn)機(jī)電液氣控制問題所需的知識(shí)和技能為課程內(nèi)容，按典型PLC的典型應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行技能訓(xùn)練；突出學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，方便學(xué)生使用；內(nèi)容簡明扼要，穿插各類圖片、表格、標(biāo)志、標(biāo)識(shí)；典型案例的選擇本著由易到難，循序漸進(jìn)的原則，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，難度適宜；加強(qiáng)校企合作，我校和信捷電子合編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、共同組織實(shí)訓(xùn)、共同編寫教材，使教材富有時(shí)代性、先進(jìn)性、前瞻性。

2.5 教學(xué)方法。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)行教學(xué)做一體化。教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)具體情況，適時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法，可與學(xué)生一起提出合理的項(xiàng)目任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行咨詢、制定項(xiàng)目計(jì)劃方案，計(jì)劃方案經(jīng)教師認(rèn)可后，由學(xué)生合理分工、合作實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，并自我進(jìn)行檢查評(píng)估。最終教師與學(xué)生一起對(duì)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的結(jié)果做出評(píng)價(jià)。

2.5.1 精心整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊化教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將相關(guān)專業(yè)理論課程和實(shí)習(xí)課程分解到三大模塊中，同時(shí)按照專業(yè)理論知識(shí)與相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)有機(jī)融合的原則將每個(gè)模塊再細(xì)化成若干個(gè)子模塊，編制切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

2.5.2 精心組織課堂教學(xué)，力求教學(xué)過程一體化要實(shí)現(xiàn)真正意義上教學(xué)做一體化。教學(xué)，教師必須精心準(zhǔn)備好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，備好教學(xué)內(nèi)容。要圍繞崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，以“實(shí)用、夠用”為原則，將課程中的理論知識(shí)和相對(duì)應(yīng)的技能融合起來，做到彰顯理論，強(qiáng)化技能。其次，精心準(zhǔn)備教學(xué)過程中的操作示范、技能訓(xùn)練、技術(shù)糾正、巡回指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程的組織、實(shí)施上，教師要根據(jù)確定的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)場對(duì)照實(shí)物，抓住重點(diǎn)，簡明扼要地講解理論知識(shí)，同時(shí)要將講授與演示、示范結(jié)合起來，加大直觀教學(xué)的力度；要用較長的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行操作技能練習(xí)，訓(xùn)練過程中要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于共性錯(cuò)誤要集中講解與示范，予以糾正。總之，現(xiàn)場教學(xué)要精講多練，講練合一，以練為主，引導(dǎo)學(xué)生先從理論到實(shí)踐把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，然后再從技能到理論，加深對(duì)理論的理解，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。

2.5.3 提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，力求教師能力一體化[2]“教學(xué)做一體化”教學(xué)將專業(yè)技術(shù)理論課和實(shí)習(xí)課有機(jī)地融合在一起，僅由一名專業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，要求專業(yè)教師既是理論教師，又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，教學(xué)過程中不僅要講解理論，又要進(jìn)行操作示范，學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤還要及時(shí)糾正。作為教師，自己要練好內(nèi)功，力求自身能力適應(yīng)“一體化”教學(xué)的需要；作為學(xué)校，要積極創(chuàng)造條件，定期或不定期地對(duì)教師進(jìn)行理論和技術(shù)培訓(xùn)，讓專業(yè)理論教師掌握較為熟練的操作技能。讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)理論理解得更透徹，同時(shí)要多組織教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，讓教師及時(shí)了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)過程中的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)和新方法。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式重在解決分段教學(xué)模式中存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能不連貫的不足，把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過程中，開發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，保證學(xué)生在學(xué)中有樂，在樂中求學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

2.6 考核方法。按“等級(jí)制”進(jìn)行綜合過程考核。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不滿意，可向老師提出，并與教師進(jìn)行溝通，讓師生雙方都認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果是合理的。教學(xué)過程中或課程結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行教師與學(xué)生互評(píng)，隨時(shí)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的質(zhì)量問題。

3 結(jié)語

機(jī)電一體化技術(shù)課程改革已經(jīng)取得一定成績，但仍存在很多問題，表現(xiàn)在：能貫徹教學(xué)做一體化的支持項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課程教材不足；師資隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)勢在必行；缺乏先進(jìn)的機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)室；與企業(yè)合作的的力度還需加大。這需要我們在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，以利于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)與改革的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇10

毫無疑問，實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)新的有效途經(jīng)。可以把教師的科研項(xiàng)目列入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)。如讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生了解科研的過程、方式方法、數(shù)據(jù)處理方法、論文寫作方法等。[1]本文將探討如何使科研激活實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的整體教學(xué)組織與訓(xùn)練過程，也是考查學(xué)生掌握基本理論、基本技能的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十分重要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]高等教育的實(shí)踐教學(xué)體系包含多種類型的課程設(shè)置。例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都屬于實(shí)踐教學(xué)的范疇。表1為高校實(shí)踐課程教學(xué)體系。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從最基礎(chǔ)的理論知識(shí)入門，通過儀器設(shè)備的使用操作，對(duì)數(shù)據(jù)或圖像進(jìn)行分析，驗(yàn)證理論知識(shí)的來源與正確性，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，再逐步開設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)。如機(jī)械原理零件實(shí)驗(yàn)、刀具實(shí)驗(yàn)、金相熱處理實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，再進(jìn)一步完成機(jī)、電、氣綜合與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論基本知識(shí)，對(duì)儀器設(shè)備操作基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)完某一門專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課后進(jìn)行的一項(xiàng)專門化實(shí)踐性訓(xùn)練，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用本門課程的知識(shí)及已學(xué)的知識(shí)，綜合應(yīng)用完成某一課題的設(shè)計(jì)。如工藝夾具設(shè)計(jì)、刀具設(shè)計(jì)、機(jī)床設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)和電路設(shè)計(jì)等。初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的方法及應(yīng)用知識(shí)的能力。

3.金工實(shí)習(xí)

金工實(shí)習(xí)是工科院校必開的一門實(shí)踐課程，他屬于基礎(chǔ)金工實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)完金屬工藝學(xué)與機(jī)械制圖課程后進(jìn)行，也可在金工實(shí)習(xí)過程中完成該門課程的教學(xué)。通過實(shí)習(xí)，了解金屬加工過程的方法和設(shè)備，掌握冷加工和熱加工操作的基本技能。在實(shí)習(xí)中，可將后續(xù)相關(guān)的知識(shí)，適時(shí)適量介紹，對(duì)專業(yè)知識(shí)初步了解。同時(shí)，還可以到各種類型的企業(yè)參觀考察，觀察社會(huì)了解市場，擴(kuò)大視野端正專業(yè)思想。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一門綜合性的實(shí)踐教學(xué)課程，是在專業(yè)課程大都已學(xué)完的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。走出學(xué)校的課堂深入到企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場。針對(duì)某一機(jī)械產(chǎn)品考察制造全過程，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行分析對(duì)比，研究總結(jié)，如到內(nèi)燃機(jī)制造企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，把在課堂學(xué)到的理性認(rèn)識(shí)融會(huì)到感性認(rèn)識(shí)中。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是實(shí)踐教學(xué)的核心。這是進(jìn)入社會(huì)前的一次大練兵，也是教育質(zhì)量的大檢驗(yàn)。持續(xù)一學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題至關(guān)重要，應(yīng)是融技術(shù)性與實(shí)用性為一體，融創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐為一體。具體做法：一是與科研課題相結(jié)合，如大客車整車強(qiáng)度測試；二是充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如利用FISTO氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)機(jī)電自動(dòng)控制回路；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造，如對(duì)機(jī)械原理機(jī)構(gòu)示教板改進(jìn)自動(dòng)控制裝置；四是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行科研開發(fā)，如汽車發(fā)電機(jī)殼體壓鑄模具設(shè)計(jì)等。學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際或科研課題，充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用設(shè)計(jì)新理念和方法，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)取得良好效果。[3]

表1 高校實(shí)踐課程教學(xué)體系

二、把“產(chǎn)學(xué)研”和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維

產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于高校提升科研水平、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)地區(qū)和國家核心競爭力都具有重要作用和意義，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重大戰(zhàn)略舉措。[4]高校人才聯(lián)合培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作的形式之一，其主要方式包括：大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)通過設(shè)置人才培養(yǎng)專項(xiàng)基金、大學(xué)教授和研究人員擔(dān)任企業(yè)顧問、大學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)人員在大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)等多種方式在人力資本層面進(jìn)行交流與互動(dòng)。[5]

大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的創(chuàng)新，同時(shí)也是在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究成果后的創(chuàng)新，這使得他們的創(chuàng)新不僅要有個(gè)人價(jià)值，而且要在專業(yè)領(lǐng)域中具有一定的社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)新活動(dòng)的價(jià)值衡量具有雙重標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于應(yīng)用型工科大學(xué)生，應(yīng)以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)為主，偏重于創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)果，偏重于創(chuàng)新的產(chǎn)品。因?yàn)閯?chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新主體要有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和積極的實(shí)踐探索。在沒有投入創(chuàng)造性社會(huì)實(shí)踐之前，人的“才能”只是一種“潛能”，只有通過創(chuàng)造性實(shí)踐這一“中介”，方可得到進(jìn)一步的提高，只有在不斷的摸索中才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在臺(tái)灣本科教學(xué)中，每一門課程的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)就占有大半時(shí)數(shù)，每一單元時(shí)間內(nèi)的教學(xué)，都包含有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在動(dòng)腦和動(dòng)手過程中，提升大學(xué)生創(chuàng)新思維。

1.“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用，實(shí)驗(yàn)室作為高校人才培養(yǎng)的重要陣地在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中應(yīng)發(fā)揮其重要的作用。因此，我們將科研方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)科建設(shè)取得的科研成果和開發(fā)的新技術(shù)、新方法不斷引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的不斷更新。并通過設(shè)置探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來模擬科研全過程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究新技術(shù)、新方法訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

工科類專業(yè)在探索性實(shí)驗(yàn)課程中，只給出若干思路，實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生不一定知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和研究目標(biāo)，自行查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)參數(shù)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)出現(xiàn)的可能結(jié)果給予一定的解釋。盡管學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果中不一定達(dá)到要求，但是通過綜合訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)科研的基本方法和程序有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生養(yǎng)成了自主式、合作式、研究式、開放式的學(xué)習(xí)方式。如開放性實(shí)驗(yàn)，完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主管理實(shí)驗(yàn)過程，自主完成實(shí)驗(yàn)，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為科研與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如工業(yè)自動(dòng)化應(yīng)用課程利用實(shí)驗(yàn)室電氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)題目要求，自己設(shè)計(jì)、搭線、編程、調(diào)試等軟硬結(jié)合過程。

2.“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是一門融理論與實(shí)踐綜合性很強(qiáng)的課程，在整個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中起到了一定的作用。我們要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用于工程實(shí)際的能力、獨(dú)立工作的能力、分析問題的能力及創(chuàng)造能力。

例如現(xiàn)代機(jī)械制造加工中心需要機(jī)械手完成不同的任務(wù)，這個(gè)就可以為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供選題，學(xué)生自己對(duì)課題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手編程、調(diào)試、安裝、并最后調(diào)試完成一個(gè)機(jī)械手加工系統(tǒng)，對(duì)設(shè)計(jì)過程中涉及到相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，必須加以理解和消化，最終提交的是機(jī)械手能完成的任務(wù)和設(shè)計(jì)報(bào)告。這樣學(xué)生不但能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，而且能夠?qū)C(jī)械傳動(dòng)、電子電路、電子元器件等方面的知識(shí)綜合應(yīng)用，同時(shí)在單片機(jī)編程、排錯(cuò)調(diào)試、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、相關(guān)儀器設(shè)備的使用技能等方面得到較全面的鍛煉和提高。為了促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，我們先后和多家企業(yè)建立了長期、穩(wěn)定的校企合作。

3.“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，是時(shí)間最長最具綜合性與創(chuàng)新性的實(shí)踐，是實(shí)踐教學(xué)的核心。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長達(dá)近半年，是學(xué)生走向工作崗位的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果淡化工程意識(shí)，假題假做，由書本到圖樣可能對(duì)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力極為不利。為了促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，我們具體采取了以下方法：

（1）利用生產(chǎn)中的真實(shí)題目或參與指導(dǎo)教師的實(shí)際課題研究，提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。以畢業(yè)論文課題研究等形式參與科研活動(dòng)，在科研實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及分析和解決問題的能力方面，實(shí)現(xiàn)了以科研促進(jìn)教學(xué)的理想效果。[6]

（2）利用工廠待解決的技術(shù)問題，讓學(xué)生走出去，到工廠做畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于受教師手頭的真實(shí)題目的限制，不可能所有的同學(xué)都在學(xué)校做真題目，我們通過與科研機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)單位的結(jié)合，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓同學(xué)們到工廠去，到科研機(jī)構(gòu)去，根據(jù)具體情況安排畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這樣做，不僅發(fā)展了生產(chǎn)也培養(yǎng)了技術(shù)人才，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、以“工程測試”為例，探索“產(chǎn)學(xué)研”提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

利用科研項(xiàng)目將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等串聯(lián)起來，把各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起又起著承上啟下的作用。激活大學(xué)生參加實(shí)踐的積極性，加強(qiáng)培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。

測試技術(shù)是獲取信息、分析和處理測量數(shù)據(jù)的關(guān)鍵技術(shù)與手段，是從事科學(xué)研究、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與自動(dòng)控制不可缺少的工具。[7]本人在學(xué)校主要承擔(dān)《機(jī)械工程測試技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在這幾年負(fù)責(zé)工程測試的一些科研項(xiàng)目，例如：2008年在廈門金龍聯(lián)合汽車工業(yè)有限公司、2011年在東風(fēng)杭州汽車有限公司作全承載整車強(qiáng)度測試。在這些科研項(xiàng)目完成的過程中，都與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了科研成果與實(shí)踐教學(xué)雙豐收。

1.開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生加入到科研項(xiàng)目

由于《機(jī)械工程測試技術(shù)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與工程實(shí)際相結(jié)合，要求課時(shí)較長，另外實(shí)驗(yàn)相對(duì)正常，完成水平要高。我們選擇以開放性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開放。把《機(jī)械工程測試技術(shù)》一系列實(shí)驗(yàn)連續(xù)起來，要求學(xué)生按照工程上測試的要求，把應(yīng)變片粘貼好，并且對(duì)自己粘貼好的應(yīng)變片作靜態(tài)應(yīng)變測量和動(dòng)態(tài)應(yīng)變測量。圖1為學(xué)生在粘貼應(yīng)變片，圖2為粘貼好的應(yīng)變片。這樣，學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)后，就可以加入到全承載整車強(qiáng)度測試中。

2.學(xué)生到現(xiàn)場測試，豐富學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

充分發(fā)揮工程測試科研項(xiàng)目的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目中的一些工作。無論是2008年在廈門金龍聯(lián)合汽車工業(yè)有限公司，還是2011年在東風(fēng)杭州汽車有限公司作全承載整車強(qiáng)度測試，都有不少學(xué)生加入到測試。圖3是正在作整車測試的客車，圖4為學(xué)生在現(xiàn)場測試。由于科研課題多與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，解決生產(chǎn)實(shí)際問題，任務(wù)本身具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在參與科研的過程中，可切身體會(huì)到理論與實(shí)踐結(jié)合的價(jià)值，激發(fā)起他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。[8]

3.測試項(xiàng)目為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提供來源

多年來，我們都高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成了良好的傳統(tǒng)和特色。大學(xué)生所完成的這些工程測試項(xiàng)目，可以直接為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供選題來源。通過強(qiáng)化過程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有示范作用。圖5為大學(xué)生以某大客車測試為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所采集處理的數(shù)據(jù)。

四、“產(chǎn)學(xué)研”融合實(shí)踐教學(xué)取得的成果

篇11

金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要實(shí)踐教學(xué)課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、熟悉機(jī)械加工工藝生產(chǎn)過程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。制造技術(shù)是高新技術(shù)走向?qū)嶋H應(yīng)用的接口、通道和橋梁，是提高創(chuàng)新能力和企業(yè)國際競爭力的根本途徑。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、信息技術(shù)、管理技術(shù)等高新技術(shù)與制造技術(shù)深層的結(jié)合，制造業(yè)面貌發(fā)生了極大的變化，高校機(jī)械學(xué)科的科學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法勢必隨之不斷擴(kuò)展和更新。現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在國民生活中越來越普及，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生自身素質(zhì)要求越來越高，要求高校畢業(yè)生“能文能武”――既要有較高的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的操作技能。所以，高校工科類的實(shí)踐教學(xué)迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的教學(xué)模式。而現(xiàn)代教學(xué)模式，主要就是與社會(huì)接軌、與市場接軌，以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用性人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行建設(shè)和規(guī)劃。因此，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)理念等都需要更新、加強(qiáng)和完善，迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的教學(xué)模式。本人從事多年的金工實(shí)習(xí)管理與教學(xué)，具有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何搞好金工實(shí)習(xí)教學(xué)工作、建立好現(xiàn)代教學(xué)機(jī)制，把培養(yǎng)“應(yīng)用型、實(shí)用性”人才落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去談?wù)勛约旱慕虒W(xué)思考。

一、金工實(shí)習(xí)的性質(zhì)與目的

金工實(shí)習(xí)又叫金屬加工工藝實(shí)習(xí)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門工程技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生熟悉和了解機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程，熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、初步解決和認(rèn)識(shí)工程技術(shù)問題的基礎(chǔ)。

二、教師隊(duì)伍的建設(shè)

金工實(shí)習(xí)要求指導(dǎo)教師必須具備豐富的金屬切削加工工藝?yán)碚撝R(shí)和較強(qiáng)的操作技能，把握好實(shí)習(xí)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能文能武，及時(shí)解決實(shí)習(xí)過程中發(fā)生的問題。所以，學(xué)校首先應(yīng)成立金工實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在全校范圍公開招聘合適的指導(dǎo)教學(xué)人員，經(jīng)過述職、答辯、考察，擇優(yōu)錄用具有一定理論水平、又有一定實(shí)踐操作技能的教學(xué)人員組建成管理和教學(xué)隊(duì)伍（如不能滿足要求的，可進(jìn)行對(duì)外招聘），對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)。學(xué)校請(qǐng)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和設(shè)計(jì)工藝實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)厚實(shí)的工程師講課，時(shí)常進(jìn)行教學(xué)與技術(shù)交流，有計(jì)劃、有組織地到先進(jìn)的企業(yè)、公司、知名高校進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)技能。學(xué)校大力培養(yǎng)和引進(jìn)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師，加強(qiáng)和完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)建設(shè)，逐步形成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研和技術(shù)三位一體，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍[3]。

三、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。所以，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。本作者認(rèn)為，金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在保證實(shí)習(xí)教學(xué)安全的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生掌握常規(guī)機(jī)械制造工程為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識(shí)先進(jìn)機(jī)械制造工程技術(shù)和應(yīng)用能力為核心，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)基礎(chǔ)性原則、先進(jìn)性原則、特色性原則、模塊化原則、創(chuàng)新性原則，將金工實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為安全應(yīng)知技術(shù)、常規(guī)制造技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)四個(gè)層次。每個(gè)層次應(yīng)分成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊可根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求搭配，柔性組合，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。每個(gè)模塊結(jié)合本教學(xué)單位的具體特征及教學(xué)設(shè)施情況，再具體劃分為多個(gè)子模塊（如：冷加工技術(shù)模塊有車削、銑削、磨削等子模塊），以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)。本作者以貴陽學(xué)院金工實(shí)習(xí)為例，構(gòu)建了金工實(shí)習(xí)基本教學(xué)架構(gòu)圖，如圖1所示。

1.安全應(yīng)知技術(shù)。教師通過安全操作規(guī)程和安全應(yīng)急措施的講解，使學(xué)生了解和懂得各設(shè)備的安全技術(shù)（如車工安全技術(shù)操作規(guī)程、鉗加工安全技術(shù)操作規(guī)程、焊接安全技術(shù)操作規(guī)程等）操作、實(shí)驗(yàn)室的基本安全注意事項(xiàng)、發(fā)生安全事故時(shí)的應(yīng)急措施等。學(xué)校應(yīng)大力宣教安全教育，提高學(xué)生安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全防范技能，讓學(xué)生掌握發(fā)生安全事故時(shí)的應(yīng)急處理措施。

2.常規(guī)制造技術(shù)。學(xué)校通過冷加工（如車削、銑削、磨削等）、熱加工（如焊接、熱處理、鍛壓等）常規(guī)機(jī)械加工訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生操作常規(guī)設(shè)備加工的動(dòng)手能力和對(duì)加工工藝的理解與分析能力；通過特色技術(shù)訓(xùn)練（如拆裝與測繪），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)備構(gòu)造的認(rèn)識(shí)能力和對(duì)零件設(shè)計(jì)的提高能力，讓學(xué)生了解更多的制造技術(shù)知識(shí)，夯實(shí)常規(guī)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，為下一步學(xué)好先進(jìn)制造技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能做好充分準(zhǔn)備。

3.先進(jìn)制造技術(shù)。學(xué)校通過先進(jìn)制造技術(shù)（如數(shù)控車、數(shù)控銑）的編程與加工的操作訓(xùn)練，使學(xué)生能把常規(guī)工藝知識(shí)與先進(jìn)制造技術(shù)有機(jī)結(jié)合，了解和熟悉CAD、CAM在工程設(shè)計(jì)中的正確運(yùn)用，使學(xué)生熟練掌握數(shù)控制造設(shè)備，熟悉現(xiàn)代制造技術(shù)的加工方法和操作技能，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)、分析和解決工程實(shí)際問題的基本能力和素質(zhì)的目的，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)。學(xué)校通過創(chuàng)新思維的培訓(xùn)，使學(xué)生了解創(chuàng)新的概念，讓學(xué)生的大腦“動(dòng)起來”，在對(duì)設(shè)備、工藝和生活產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，不再感到無從下手，而是能夠運(yùn)用各種思維方法，通過思維的靈活轉(zhuǎn)換，以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法去解決問題，并全面開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、具有社會(huì)意義的思維成果，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

學(xué)校通過創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)與制造訓(xùn)練，能夠全面提升學(xué)生的綜合工程素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和成才意識(shí)，提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分實(shí)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、完善自我。

四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。所以，采用和制定較好的教學(xué)方法，有利于教學(xué)；良好的教學(xué)方法會(huì)使實(shí)習(xí)事半功倍，提高實(shí)訓(xùn)效率。在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)方法要有新意，要有創(chuàng)意，要通過各種手段的方式有效地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和積極動(dòng)手的主觀能動(dòng)性，喚醒學(xué)生的自信心、好奇心和責(zé)任感，讓被動(dòng)變主動(dòng)，讓不知變有知，使學(xué)生真正地感受到成為實(shí)習(xí)生產(chǎn)的主人。本人就貴陽學(xué)院金工實(shí)習(xí)的情況總結(jié)出一些基本的教學(xué)方法，以供各高校參考。

1.教具輔助法。在常規(guī)制造技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)配以相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)示教模板、示教展臺(tái)，作輔助對(duì)應(yīng)進(jìn)行講解，示教模板應(yīng)圖文并茂，充分反映教學(xué)內(nèi)容，在各實(shí)習(xí)區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)懸掛，教師可配以講課，學(xué)生可參照進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。示教展臺(tái)可做成階梯形，臺(tái)上應(yīng)擺放各類教學(xué)用具，如刀具、量具、刃具、標(biāo)準(zhǔn)件等，陳列應(yīng)分類擺放，每類教具下應(yīng)有相對(duì)示教圖片，該圖片上應(yīng)具有文字解讀（如刀具展臺(tái)應(yīng)有名稱、材料、用途等），以幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效率。

2.視頻教學(xué)法。由各模塊教學(xué)的指導(dǎo)教師，按照教學(xué)體系要求，把各模塊基本教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)習(xí)演示，用規(guī)范的動(dòng)作操作、用標(biāo)準(zhǔn)的語言講解，并用攝錄機(jī)攝錄下來，經(jīng)整理匯總編輯后，錄入學(xué)校網(wǎng)站，建立專欄。學(xué)生可在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)期和實(shí)習(xí)期間登錄學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行視頻觀看和學(xué)習(xí)，做好金工實(shí)習(xí)的預(yù)習(xí)輔助準(zhǔn)備，加深對(duì)金工實(shí)習(xí)的理解及認(rèn)識(shí)，較快地掌握實(shí)習(xí)技能，提高實(shí)習(xí)效率。

3.安全教育法。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)班級(jí)人數(shù)情況，可把實(shí)習(xí)班級(jí)分成多個(gè)組進(jìn)行安全教育（因安全是實(shí)習(xí)的重要保障，是實(shí)習(xí)的重中之重，所以一般以20人為一組為宜），每個(gè)組配備兩位老師，一個(gè)老師主講，另一老師負(fù)責(zé)維持現(xiàn)場秩序，對(duì)整個(gè)需要實(shí)習(xí)的模塊的安全操作規(guī)程、需要注意的安全事項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場安全技術(shù)講解，講解應(yīng)生動(dòng)具體，語肢并茂相結(jié)合；對(duì)可能發(fā)生的安全事故應(yīng)采取的急救措施進(jìn)行演示和解說，最后進(jìn)入安全視頻教育室進(jìn)行觀看安全教育錄像（錄像應(yīng)充分反映各方面的安全實(shí)習(xí)內(nèi)容）。制定安全教育規(guī)章制度，正式進(jìn)行各模塊實(shí)習(xí)前，要求學(xué)生簽訂安全教育責(zé)任書，以提高學(xué)生的安全意識(shí)，最大程度上避免產(chǎn)生安全事故。

4.集中講解法。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)先集中進(jìn)行現(xiàn)場講解，把要進(jìn)行的實(shí)習(xí)內(nèi)容、各實(shí)習(xí)模塊的基本情況進(jìn)行總體介紹，讓學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，把實(shí)習(xí)報(bào)告要注意收集的內(nèi)容要求學(xué)生記下來，以便在各實(shí)習(xí)模塊中收集，時(shí)間不能過長，一般應(yīng)在2小時(shí)以內(nèi)為宜。

5.以點(diǎn)帶面法。在實(shí)習(xí)操作機(jī)床中（如車工實(shí)訓(xùn)），由于學(xué)生較多，教師顧不過來，如對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)和操作跟蹤，其時(shí)間和精力是不夠的。所以，首先應(yīng)對(duì)該組成員中選擇有一定良好的心理素質(zhì)、反應(yīng)較快、思維靈活的學(xué)生進(jìn)行首個(gè)培訓(xùn)，讓該學(xué)生第一個(gè)完成作品，其后該學(xué)生可當(dāng)好指導(dǎo)教師的助教，指導(dǎo)該組的其他學(xué)生熟悉機(jī)床操作，熟悉作品加工工藝制作，最終獨(dú)自完成個(gè)人作品加工。

6.自我體現(xiàn)法。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，要求學(xué)生運(yùn)用CAD、CAM等技術(shù)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在加工條件允許的情況下，自行根據(jù)個(gè)人興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)零件，并根據(jù)零件要求編制加工工藝，經(jīng)指導(dǎo)老師審核批準(zhǔn)后，由學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)作品的加工制作。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校的金工實(shí)習(xí)必須不斷地加強(qiáng)教學(xué)更新和改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要不斷地把新材料、新技術(shù)、新工藝引入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。全校要不斷開展技能競賽，開放金工實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加全國的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和相關(guān)的技能競賽，拓展他們的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。在教學(xué)過程中，教師要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，把培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用性人才的目標(biāo)貫穿于實(shí)踐教學(xué)中去。指導(dǎo)教師要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)、新的教學(xué)方法，掌握新技術(shù)、新工藝以及新的教學(xué)手段；不斷充實(shí)和提高自己，與時(shí)俱進(jìn)，勇于開拓，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和操作技能，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才不懈努力，使我們的機(jī)械工程教育事業(yè)朝氣蓬勃、科學(xué)發(fā)展。

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[4]國銳.強(qiáng)化金工實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力[J].職業(yè)，2010，（14）：5.

[5]張曉琪.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)創(chuàng)新教育[J].中國高等教育，2002，（10）：24-26.

篇12

驗(yàn)設(shè)備配置和利用現(xiàn)狀作淺顯的分析。

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的必要性

我校的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置，首先考慮的是減少設(shè)備投入的盲目性，考慮學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的接軌，考慮實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)問題。主要做了以下工作：

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能要求促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)，我們著重考慮了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌，力求學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。例如，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場所的安排與配電方案的論證，我們充分聽取企業(yè)專業(yè)人員的意見，結(jié)合現(xiàn)代物流設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)習(xí)的需要，分別設(shè)立了傳統(tǒng)機(jī)械區(qū)、裝拆區(qū)、數(shù)控區(qū)、技術(shù)準(zhǔn)備區(qū)、技術(shù)講解區(qū)等。對(duì)實(shí)習(xí)車間的配電方案則從科學(xué)和安全角度出發(fā)，經(jīng)過反復(fù)調(diào)查和論證，采用了配電線路的橋架化，使實(shí)習(xí)場所更接近于企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境。

機(jī)電一體化專業(yè)的內(nèi)涵促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置在企業(yè)問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求和要求出乎我們的意料，這其中與機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施合理配置有著密切關(guān)系。無錫新區(qū)高新企業(yè)的優(yōu)勢在于自動(dòng)化程度較高，對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、維護(hù)人員的技術(shù)要求較高，所以在培訓(xùn)和教學(xué)中，不能簡單地舍棄傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備的配置，而盲目地增加高新技術(shù)設(shè)備投入；對(duì)學(xué)生不僅要求掌握一定的維修、維護(hù)的技術(shù)能力，而且還需加強(qiáng)自動(dòng)化控制理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在這一思想指導(dǎo)下，我校配置了鉗工實(shí)習(xí)區(qū)和裝拆實(shí)習(xí)區(qū)。同時(shí)，還配備了新區(qū)企業(yè)中自動(dòng)線和自動(dòng)機(jī)的常用控制系統(tǒng)，如西門子PLC控制系統(tǒng)、日本歐姆龍PLC控制系統(tǒng)，在教學(xué)中提高了學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)的能力。

企業(yè)設(shè)備、設(shè)施的現(xiàn)狀促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置我們從企業(yè)調(diào)查的反饋信息中了解到無錫地區(qū)數(shù)控系統(tǒng)一般有兩大系統(tǒng)（即西門子系統(tǒng)和法那克系統(tǒng)）。所以，在購置數(shù)控設(shè)備時(shí)，考慮添置西門子系統(tǒng)，適當(dāng)添置法那克系統(tǒng)。并且，依托這兩大系統(tǒng)有效、完善的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，同時(shí)根據(jù)企業(yè)數(shù)控設(shè)備以加工中心為主的特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大數(shù)控銑床的添置力度（數(shù)控銑床需要控制三軸，與加工中心技術(shù)要求相近），擴(kuò)大數(shù)控學(xué)習(xí)涵蓋的范圍，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的可行性

我校當(dāng)初開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)時(shí)，因考慮資金的投入、教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的客觀要求，加強(qiáng)了對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的可行性探索。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的有效途徑之一理論實(shí)踐一體化教學(xué)是我校教學(xué)改革的主要成果之一，它不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，而且使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置和合理使用成為可能。我校的機(jī)電一體化專業(yè)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期由教學(xué)處編制詳細(xì)的《教學(xué)安排表》、《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)工位分布表》和《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)計(jì)劃表》。《教學(xué)安排表》是總的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃表，其中根據(jù)教學(xué)大綱詳細(xì)編制了該專業(yè)學(xué)生三年中實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)周數(shù)和具體的時(shí)間，這樣可根據(jù)計(jì)劃表宏觀調(diào)控各實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場所的合理使用，使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的優(yōu)勢充分體觀。《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)工位分布表》是以學(xué)期為單位，各實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場所具體工位分布表，也就是在該表的統(tǒng)籌安排下，把實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)具體工位落實(shí)到該專業(yè)的每一位學(xué)生。這樣不僅能夠充分利用實(shí)習(xí)（或?qū)嶒?yàn)）設(shè)備設(shè)施，同時(shí)還能使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備按小時(shí)安排到具體的學(xué)生。《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)計(jì)劃表》是某一專業(yè)某一班級(jí)以學(xué)期為單位的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃執(zhí)行表，它應(yīng)該符合教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)安排總表。針對(duì)教學(xué)的具體要求和教學(xué)進(jìn)度，安排各班教學(xué)和實(shí)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。這不僅能夠滿足教學(xué)大綱要求，而且還可以滿足考工、培訓(xùn)等強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的使用要求。幾年來，通過對(duì)這些計(jì)劃表執(zhí)行情況的反饋，顯示出我校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置與教學(xué)過程的運(yùn)作已成為相互作用、相互完善的有機(jī)整體。

學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作的開展是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的有效途徑之二學(xué)校的生存與發(fā)展在于其培養(yǎng)的學(xué)生是否具有綜合性技術(shù)素質(zhì)，這其中的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)，除了可靠的師資和科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃大綱外，還與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研能力密不可分。產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的有效開展，首先得益于可靠、完善的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)產(chǎn)學(xué)研工作促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有效使用和合理配置，二者在教學(xué)平臺(tái)上具有互動(dòng)的聯(lián)系。

1.將實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袃?yōu)勢。建校以來，在努力完成教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織專門的科研試制小組，從普通機(jī)床的數(shù)控化改造入手，以教師為主、學(xué)生參與為輔，提出了可行性的方案，在改造過程中，合理使用學(xué)校資源，充分挖掘?qū)嵙?xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可利用潛力。數(shù)控化改造項(xiàng)目的順利實(shí)施，促進(jìn)了數(shù)控故障診斷實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的合理調(diào)整，為進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)控資源提供了有力的依據(jù)，我校先后完成的三臺(tái)改造數(shù)控車床也已經(jīng)有計(jì)劃地編入數(shù)控實(shí)習(xí)車間。另一方面，科研立項(xiàng)則注重充實(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備，著重提高實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用能力和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置。例如，自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)，由于經(jīng)費(fèi)問題，添置的機(jī)械手有限，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，最少也需6臺(tái)工業(yè)機(jī)械手，現(xiàn)存卻只有兩臺(tái)，所以機(jī)器人科研小組和實(shí)習(xí)車間有關(guān)部門合作，進(jìn)行了有關(guān)機(jī)械手項(xiàng)目的可行性論證，將大部分配件制作分解到各實(shí)習(xí)車間和實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)計(jì)劃許可的情況下，納入學(xué)生正常的實(shí)習(xí)中。由數(shù)控車間負(fù)責(zé)機(jī)械部件的制造和安裝，由機(jī)電控制實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)電氣控制，由PLC實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)程序設(shè)計(jì)，由自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)調(diào)試和修正，從前期準(zhǔn)備到第一臺(tái)機(jī)械手的試制成功，共動(dòng)用了實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備30臺(tái)套，參與學(xué)生48人次，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃兩次，該項(xiàng)目進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的配置和利用。

篇13

1 曾經(jīng)的擔(dān)心、質(zhì)疑及困惑

1.1 畢業(yè)生的擔(dān)心

幾年前，船山學(xué)院機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生在走上工作崗位之前，普遍有一種擔(dān)心：學(xué)了很多門課程，學(xué)會(huì)了翻書，應(yīng)付了考試，但對(duì)如何在實(shí)際工作中正確、有效地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能心里沒底。怕被低聘去干簡單技術(shù)工作，那是自己的短板，也滿足不了自己的職業(yè)訴求；怕很快被指派去干精深的技術(shù)工作，盡管可以滿足自己的學(xué)術(shù)愿望，卻很可能陷入“學(xué)不資用，用未曾學(xué)”的尷尬境地；怕理解能力被工人笑話，怕工作能力被同事鄙視，怕工作效率被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。不知道自己能干什么、干得好什么、特長和優(yōu)勢在哪里、何時(shí)能夠脫穎而出。

1.2 用人單位的質(zhì)疑

大學(xué)生的工程職業(yè)教育已由“社會(huì)責(zé)任”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按髮W(xué)責(zé)任”；在員工培訓(xùn)方面不具備大型公司優(yōu)勢的中小企業(yè)，受用人成本和經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，不愿實(shí)施“預(yù)就業(yè)”和“訂單式培養(yǎng)”，對(duì)畢業(yè)生工作能力、適應(yīng)能力的要求卻越來越高。幾年前，一些用人單位對(duì)船山學(xué)院機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)知技能、工程實(shí)踐技能、問題解決技能、技術(shù)與知識(shí)運(yùn)用的靈活性等提出過質(zhì)疑。

1.3 船山學(xué)院機(jī)械專業(yè)的困惑

前幾年，船山學(xué)院總結(jié)提煉機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的特色為“物美價(jià)廉”，理由如下：物美―是按母體學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)的，滿足了學(xué)生的學(xué)術(shù)愿望，層次規(guī)格高；價(jià)廉―大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)期望值不高，這種“理性務(wù)實(shí)”的職業(yè)訴求使得機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力并不大。“物美價(jià)廉”的人才特色似乎是一個(gè)皆大歡喜的結(jié)論。

但近年來，高考生源的持續(xù)下降，公辦高校生均經(jīng)費(fèi)的大漲以及教育國際化的沖擊，使得處于前有公辦高校阻擊、后有高職院校追擊、旁有民辦大學(xué)夾擊“生態(tài)圈”的獨(dú)立學(xué)院，面臨著招生“寒流”及更為艱難的生存壓力，“強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱”的“馬太效應(yīng)”在船山學(xué)院機(jī)械專業(yè)今后的生存和發(fā)展中將愈發(fā)明顯地體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵問題在于：要走出“物美價(jià)廉”特色建構(gòu)的誤區(qū)，既不降低獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的本科層次要求，又能增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力的辦學(xué)突破點(diǎn)在哪里？

2 虛實(shí)協(xié)同教學(xué)方法的提出及論證

2.1 虛實(shí)協(xié)同教學(xué)方法的提出

基于與公辦高校在辦學(xué)體制、培養(yǎng)目標(biāo)、生源實(shí)力、擇業(yè)取向等方面不對(duì)稱的事實(shí)，船山學(xué)院認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)修正為致力于培養(yǎng)介于學(xué)科性教育和職業(yè)性教育之間、基本理論夠用、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在現(xiàn)有辦學(xué)條件下，有效實(shí)施虛實(shí)協(xié)同的教學(xué)方法，不失為創(chuàng)建辦學(xué)特色的有效途徑。

以機(jī)械專業(yè)為例，所謂虛實(shí)協(xié)同教學(xué)方法，是在既定的課程體系及其學(xué)時(shí)學(xué)分下，教師以相對(duì)較少的課時(shí)講授一門專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程的基本理論，完成課程第一階段的教學(xué)任務(wù)；再以書上習(xí)題及工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目（是為“實(shí)”）組織第二階段的教學(xué)內(nèi)容，利用典型、先進(jìn)、流行的工程軟件，進(jìn)行技術(shù)數(shù)據(jù)及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)查詢、設(shè)計(jì)計(jì)算、圖形繪制、工程分析、工藝模擬的訓(xùn)練（是為“虛”），從產(chǎn)品創(chuàng)意、設(shè)計(jì)校核、零部件生產(chǎn)、總成裝配等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，力求拉近學(xué)生與工程實(shí)際、工作情境及現(xiàn)代科技發(fā)展的距離，使課程理論學(xué)習(xí)有落實(shí)的時(shí)間、空間和手段，達(dá)到充分利用學(xué)制時(shí)限、激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生成就感、縮短學(xué)生工作適應(yīng)期的目的。

2.2 虛實(shí)協(xié)同教學(xué)方法的科學(xué)性與可行性

2.2.1 滿足培養(yǎng)介于學(xué)科性教育和職業(yè)性教育之間應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

這種新穎、靈活的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段，具有更多操作性、注重時(shí)效和面向行動(dòng)的知識(shí)傳授形式，使知識(shí)更多地在行動(dòng)中經(jīng)由行動(dòng)而產(chǎn)生，在培養(yǎng)工程意識(shí)和解決技術(shù)問題中產(chǎn)生，使學(xué)、練、用合一，切實(shí)解決船山學(xué)院機(jī)械工程教育中理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的問題。

2.2.2 滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)愿望與職業(yè)訴求

虛實(shí)協(xié)同的教學(xué)方法，緊密結(jié)合了船山學(xué)院的生源特點(diǎn)，在增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力的同時(shí)，滿足了學(xué)生的學(xué)術(shù)愿望與更高的職業(yè)訴求。

3 虛實(shí)協(xié)同教學(xué)方法的舉措及成效

3.1 編制執(zhí)行基于虛實(shí)協(xié)同教學(xué)方法的課程教學(xué)大綱

基于虛實(shí)協(xié)同教學(xué)方法的課程教學(xué)大綱不僅包含了知識(shí)點(diǎn)的要求，還設(shè)計(jì)了每門專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程的能力培養(yǎng)要求及能力的實(shí)現(xiàn)方式。幾年來，船山學(xué)院機(jī)械專業(yè)通過合理縮減課程基本理論的講授時(shí)間，有效執(zhí)行科研成果進(jìn)教材、進(jìn)講稿、進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文、進(jìn)科技興趣小組的“五進(jìn)”制度，使得按工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)不再見縫插針。目前，大綱中用于課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的典型、先進(jìn)、流行工程軟件有：AutoCAD 2008，CAXA電子圖板2007（機(jī)械制圖與零件測繪），Matlab 7.0（Matlab語言及應(yīng)用、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)理論與方法、控制工程、互換性與技術(shù)測量實(shí)驗(yàn)），Ansys 10.0（有限元法與Ansys技術(shù)），SolidWorks 2010，PRO/E 4.0，TableCurve 2D v5.01（CAD/CAM技術(shù)），CAXA-WEDM，VP-Studio（特種加工），MasterCAM 9.0，宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)、斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件（數(shù)控技術(shù)），China-machine機(jī)械設(shè)計(jì)與制造通用技術(shù)支持系統(tǒng)（制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械工程材料、熱加工工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工程學(xué)）等。

3.2 虛實(shí)協(xié)同教學(xué)方法的效果

基于虛實(shí)協(xié)同的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感；學(xué)生知道自己將來能干什么、干得好什么，與傳統(tǒng)意義的機(jī)械工程師相比，與高職院校畢業(yè)生相比，自己的特長和優(yōu)勢在哪里，同時(shí)會(huì)很自覺地鞏固、加強(qiáng)、完善基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)；教師不再感慨教學(xué)效果不佳，不再抱怨學(xué)生的素質(zhì)差和學(xué)習(xí)興趣不高，由此強(qiáng)化了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了理論教育與實(shí)踐教育的協(xié)同，學(xué)科性教育與職業(yè)性教育的協(xié)同，為學(xué)生提升關(guān)鍵技能，奠定創(chuàng)新素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道創(chuàng)設(shè)了良好的條件。2012年，船山學(xué)院機(jī)械專業(yè)學(xué)生的作品“森林其境”獲得了第五屆湖南省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。

4 結(jié)束語

虛實(shí)協(xié)同的教學(xué)方法，打破了機(jī)械專業(yè)傳統(tǒng)的先基礎(chǔ)課，再專業(yè)基礎(chǔ)課，最后才上專業(yè)課的時(shí)間排序，改以大工程觀點(diǎn)為主線，每門課程都體現(xiàn)“通識(shí)教育與專業(yè)教育并行，教學(xué)與科研并行，學(xué)練用并行”的人才培養(yǎng)模式，有利于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)好課程基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備逐漸向?qū)I(yè)發(fā)展、不因循守舊、敢于創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。該教學(xué)方法的實(shí)施，使船山學(xué)院機(jī)械專業(yè)不但在公辦高校學(xué)科性教育辦學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)有所作為，而且實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院機(jī)械工程教育人才培養(yǎng)非同質(zhì)化的既定目標(biāo)，找到了專業(yè)辦學(xué)的突破口，真正成為一種新的優(yōu)勢教育資源。

參考文獻(xiàn)