引論：我們?yōu)槟砹?3篇孩子學(xué)習(xí)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
對(duì)于注意力不易集中的O型血孩子，“分散學(xué)習(xí)法”無(wú)疑是一帖良方。即把每一科目時(shí)間限定在20～30分鐘左右，然后間隔休息10分鐘就換讀另一門課程，使注意力持續(xù)較長(zhǎng)。
O型血孩子普遍記憶力不錯(cuò)，可利用此特點(diǎn)彌補(bǔ)不擅長(zhǎng)的科目。例如找出重點(diǎn)內(nèi)容制成卡片，反復(fù)翻閱。
他們的自我約束力強(qiáng)，即使全家人都在看電視，他們也會(huì)主動(dòng)去念書，且不用父母伴讀。父母不妨讓他們自己訂計(jì)劃表，放心讓他們盡興玩，時(shí)間一到他們自然會(huì)收起玩心，遵守計(jì)劃專心讀書。
但是O型血孩子易受外界影響而分散精神，因此要安排一個(gè)獨(dú)處而安靜的學(xué)習(xí)房間，書房色調(diào)以灰色、淺棕色等淺暗色最適合，可以在無(wú)形中適度抑止其浮躁的情緒。
A型血
關(guān)鍵詞：集中時(shí)間-學(xué)習(xí)優(yōu)先-消除孤獨(dú)-圖書館
A型血孩子最大的特點(diǎn)就是注意力集中，能長(zhǎng)時(shí)間專注于某件事情上。因此讓孩子在1小時(shí)內(nèi)專心研讀某一科目，前半小時(shí)復(fù)習(xí)，后半小時(shí)預(yù)習(xí)，可以循序漸進(jìn)，溫故而知新。
要注意，在面對(duì)兩項(xiàng)工作交替時(shí)，A型血孩子容易受前項(xiàng)工作的影響。例如，如果他們放學(xué)后先出去玩，到該做功課時(shí)便很難靜下心來。因此，父母應(yīng)讓孩子學(xué)習(xí)優(yōu)先。
A型血的孩子性格內(nèi)向，適合怎樣的讀書環(huán)境呢?書房墻壁、窗簾宜采用淡藍(lán)、粉紅等明亮的色調(diào)，振奮孩子的精神。此外不必刻意將孩子與他人隔離，如有兄弟姐妹，可讓他們一起做功課，避免孩子有孤獨(dú)感。同理，在圖書館學(xué)習(xí)也很適合他們。
AB型血關(guān)鍵詞：培養(yǎng)恒心-集中學(xué)習(xí)-保護(hù)自尊心-獎(jiǎng)罰分明
篇2
1、鍛煉孩子的注意力：上課注意力集中，能夠聽到老師在課堂上講了哪些內(nèi)容，及時(shí)的把重點(diǎn)、難點(diǎn)拿本子記錄下來。
2.、培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)：課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，自己看看有哪些疑問，在課堂上都能帶著自己的問題去上課，在老師的講課中尋找答案。課后復(fù)習(xí)，能夠進(jìn)行鞏固，并且能夠得到新的理解與體會(huì)。俗話說：“溫故而知新，可以師矣”。 溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)，憑借這一點(diǎn)就可以成為老師了。
3、學(xué)習(xí)要?jiǎng)谝萁Y(jié)合：父母和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，上面既有運(yùn)動(dòng)，也有學(xué)習(xí)的時(shí)間。杜絕一天到晚都讓孩子學(xué)習(xí)，不僅會(huì)讓孩子覺得枯燥，也會(huì)影響孩子的作息的時(shí)間，從而影響孩子第二天上學(xué)的精神狀態(tài)。
4、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣：父母多給孩子鼓勵(lì)，并且去發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。有的孩子會(huì)出現(xiàn)偏科的情況，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)可以找孩子聊天，把孩子不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)地攻破，成績(jī)自然就會(huì)上去了。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇3
1、榜樣示范以身作則，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子的影響是顯著的。
2、做作業(yè)的習(xí)慣，家長(zhǎng)要定期檢查孩子的作業(yè)完成情況，要養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣。
3、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天學(xué)習(xí)新課前，先把要學(xué)的內(nèi)容翻翻看看，學(xué)完一節(jié)新課后，回憶一下進(jìn)行復(fù)習(xí)。
4、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣。妥善處理好學(xué)習(xí)、讀書的時(shí)間。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇4
日常學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它是一個(gè)不斷由淺入深、逐步深入的復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程。日常學(xué)習(xí)需要制訂正確的計(jì)劃，只有這樣，學(xué)習(xí)才可以有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行，學(xué)生才可以改善盲目學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生要先預(yù)習(xí)后聽講
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。一些學(xué)生覺得，既然教師上課要講這些內(nèi)容，為什么課前要浪費(fèi)時(shí)間預(yù)習(xí)呢？有些甚至認(rèn)為，反正沒學(xué)過的內(nèi)容也不懂，預(yù)習(xí)就是畫蛇添足嘛！這些看法并不是偶然的，這是根深蒂固的想法，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。首先，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生打有準(zhǔn)備的仗，使他們清楚自己的強(qiáng)項(xiàng)和盲點(diǎn)分別在哪兒；其次，預(yù)習(xí)能使新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，鞏固舊知識(shí)的同時(shí)更加利于獲取新的知識(shí)；再次，經(jīng)常預(yù)習(xí)能擺脫聽課中習(xí)慣存在的盲目性；最后，經(jīng)常預(yù)習(xí)能使學(xué)生聽課加倍專心，不易走神，從而有效地提高他們的自學(xué)能力。除此以外，預(yù)習(xí)的科目主要是接受有一定困難的基礎(chǔ)學(xué)科，還要注意預(yù)習(xí)時(shí)間的調(diào)配比例要得當(dāng)。
三、考試需要良好的心態(tài)來應(yīng)對(duì)
考試時(shí)的心態(tài)對(duì)于應(yīng)對(duì)考試的考生十分重要，相同水平的學(xué)生，不一樣的心態(tài)常常會(huì)有不一樣的結(jié)果。良好的心態(tài)和昂揚(yáng)的斗志可以促進(jìn)大腦思維，提升自身水平。如果心態(tài)不樂觀又夾雜著一些緊張焦慮的情緒，臨場(chǎng)發(fā)揮就會(huì)大打折扣，所以，考前心態(tài)十分重要。
四、學(xué)習(xí)要先獨(dú)立思考后再問別人
要想學(xué)好知識(shí)需要學(xué)生獨(dú)立思考。獨(dú)立思考能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加清晰而透徹，使學(xué)到的知識(shí)更加扎實(shí)，還能使大腦更靈活，思維更敏捷。學(xué)問需要學(xué)與問，如果不經(jīng)常思考，往往會(huì)造成一些平時(shí)似乎很懂的學(xué)生，考試以后的成績(jī)卻不是很理想。
五、要想靈活思維需要打好基礎(chǔ)
在日常的學(xué)習(xí)中，一定要先打好基礎(chǔ)，需要學(xué)生把書本上的基本知識(shí)，如，概念、定理以及公式牢牢記在腦子里。如果概念沒有把握準(zhǔn)確，強(qiáng)制記憶即便很用功也是徒勞的。因此，每當(dāng)有一個(gè)新概念出現(xiàn)的時(shí)候，一定要弄明白它的內(nèi)涵和外延，活學(xué)活用。
當(dāng)然，打好基礎(chǔ)的同時(shí)，還需要學(xué)生靈活思維。這其中需要教師不斷引導(dǎo)，把課上的知識(shí)用自己的方式傳達(dá)給學(xué)生，是他們能靈活發(fā)揮、運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
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其實(shí)這些問題恰恰是孩子求知的萌芽,家長(zhǎng)面對(duì)孩子一個(gè)接一個(gè)的問題,應(yīng)該耐心地用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子解釋,引導(dǎo)孩子看專門給幼兒看的"十萬(wàn)個(gè)為什么?"多帶孩子到大自然中去,讓孩子對(duì)一些物質(zhì)現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí)。如果,孩子沒有問題,家長(zhǎng)還要主動(dòng)給孩子講一些為什么。不要以為孩子小,聽不懂,但就在他們似懂非懂的時(shí)候,了解了許多知識(shí)。
曾有心理學(xué)家建議家長(zhǎng)給一歲以內(nèi)的嬰幼兒頌讀一些兒歌、故事等內(nèi)容,對(duì)增加腦細(xì)胞的信息量有很大作用。所以,家長(zhǎng)不要以為孩子還不懂事,但他們的大腦是非常活躍的,不能忽略從小對(duì)他們的教育。
第二,家長(zhǎng)要充滿熱情地鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
曾有一位家長(zhǎng)讓自己2歲半的孩子學(xué)繪畫,原意是培養(yǎng)孩子的興趣,可當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子把小鳥畫成了一個(gè)大黑疙瘩時(shí),就忍不住說孩子"太笨了!畫的是什么呀?"還有一位家長(zhǎng)看到孩子在作文中不恰當(dāng)?shù)谋扔鲿r(shí),就對(duì)孩子大加諷刺。家長(zhǎng)這樣的態(tài)度對(duì)孩子學(xué)習(xí)的積極性肯定有很大打擊,因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子心目中第一個(gè)有權(quán)威地位的評(píng)價(jià)者,他們特別渴望得到家長(zhǎng)的肯定,可是家長(zhǎng)們往往沒有意識(shí)到這一點(diǎn),經(jīng)常毫不負(fù)責(zé)任的、輕而易舉地摧毀了孩子的求知欲。
篇6
兒童的學(xué)習(xí)能力比一些教師想象的要強(qiáng)的多,這種能力簡(jiǎn)直是不可思議的。教師認(rèn)為孩子們是以某種合邏輯的順序按部就班地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的。但一個(gè)有才能的孩子是一直在各種場(chǎng)合以各種方式進(jìn)行著學(xué)習(xí)的;他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)也在課外學(xué)習(xí),從他們所看到的、聽到的、感受到的東西中學(xué)習(xí),逐漸積累、發(fā)展,形成為他自己的音樂表現(xiàn)方式。教師不斷地向?qū)W生提出許多要求,但是教師和學(xué)生一起工作的功能是學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)就像航海一樣,是船的帆和風(fēng)給船以動(dòng)力,教師的作用只是掌舵,指導(dǎo)船的航行。教師永遠(yuǎn)也不要忘記學(xué)生進(jìn)步不完全是他的功勞,在他們面前的是有著主觀能動(dòng)性的孩子,一旦他們找到了正確的道路,自己會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),尋找出改進(jìn)自己沉靜的辦法。
以上這些話;不但是講給教師聽的,對(duì)于家長(zhǎng)來說也是有著很好的幫助作用。我們現(xiàn)在的幼兒園、學(xué)校在重大的節(jié)假日都會(huì)組織一些文藝演出,這就給家庭音樂教育提供了很好的條件,家長(zhǎng)一定要讓孩子多參加這些活動(dòng)。即在課堂上學(xué)習(xí)也在課外學(xué)習(xí),從他們看到的、聽到的、感受到的東西中學(xué)習(xí)。千萬(wàn)不可使孩子變成呆在家里被迫練琴的“孤家寡人”
二、經(jīng)常表?yè)P(yáng),適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
孩子學(xué)會(huì)了幾首小曲子以后,家長(zhǎng)要經(jīng)常讓其在親朋好友面前演奏一下,如開個(gè)家庭音樂會(huì),在音樂會(huì)上大人要積極肯定和贊賞孩子的演奏,如果孩子在大一點(diǎn)的場(chǎng)合,演奏后就更要適度的在口頭上或物質(zhì)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),使孩子樂意向大大小小的聽眾們演奏。增強(qiáng)孩子對(duì)音樂美的表現(xiàn)欲望,當(dāng)然也要讓孩子多聽音樂,多看其他人演奏,能與別的學(xué)樂器的小朋友比較。當(dāng)孩子演奏的曲目得到人們的肯定和贊揚(yáng)時(shí),孩子內(nèi)心會(huì)非常興奮,自然會(huì)產(chǎn)生更迫切的學(xué)習(xí)愿望。
三、克服困難,防止波動(dòng)。
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二、給她一個(gè)溫暖安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好后勤保障，排除一切打擾。
三、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，溫故而知新。
四、規(guī)律的作息時(shí)間：早上7：30起床，晚上11左右睡覺，保證充足的睡眠，不但有利于身體健康，更能保證第二天精力充沛。
五、鼓勵(lì)課外閱讀，名著、經(jīng)典、動(dòng)漫等多種題材，增加課外知識(shí)，開拓思維，提高寫作能力，而且作品中關(guān)于人生、人性中向上向善的精神幫助她樹立自己的人生觀和價(jià)值觀。
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學(xué)法指導(dǎo)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動(dòng)的總和。贊可夫和布魯納都十分重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”是贊可夫“實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系”的五大原則之一。他認(rèn)為，學(xué)生不只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要自我觀察、分析自己的學(xué)習(xí)過程。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”則主張學(xué)生不僅知道完整的結(jié)果，而且要追溯達(dá)到結(jié)果的步驟、方法。其實(shí)，任何一種學(xué)習(xí)方法必定體現(xiàn)為特定的程序，而且貫穿遇學(xué)習(xí)過程的始終。因此，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，可以使學(xué)生動(dòng)態(tài)地把握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)習(xí)方法的靈活性大大增強(qiáng)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程呢？
1.2讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程；農(nóng)村語(yǔ)文教師往往容易滿足于學(xué)生的正確答案，一個(gè)問題幾個(gè)學(xué)生回答，一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這個(gè)問題就算解決了。至于這個(gè)學(xué)生為什么能答對(duì)，別的學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，則一概不予探究。由于學(xué)生只知其然，不知其所以然，這次答對(duì)了，下次不一定能答對(duì)，因此，教師不能滿足于結(jié)論，而是應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。尤其是當(dāng)幾個(gè)孩子的結(jié)論存在不一致時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生：你是怎么知道的？你的思考過程是怎樣的？這樣不僅能使學(xué)生有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，而且還可以在全班學(xué)生中起到交流學(xué)習(xí)過程的作用
2.引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤的原因
這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程的重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。而這些錯(cuò)誤，除了偶然的疏忽，通常有其學(xué)習(xí)方法上或者思維方法上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯(cuò)誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經(jīng)掌握了正確的學(xué)習(xí)方法了。是把方法“灌”給學(xué)生，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律？答案當(dāng)然是后者。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運(yùn)用得靈活。
2.1示范引導(dǎo)，舉一反三；有的課文結(jié)構(gòu)鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生“反三”用同樣的方法自學(xué)其它段落。如《桂林山水》這篇課文，寫水和寫山兩個(gè)段落寫法上是相似的。在學(xué)生初步理解了寫水部分的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶這一部分是用什么方法學(xué)習(xí)的。學(xué)生體會(huì)到，是用首先抓住寫水的特點(diǎn)的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫出了這些特點(diǎn)及為什么這樣寫，然后體會(huì)一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學(xué)習(xí)的。接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法去自學(xué)寫山的部分，收到良好效果。
2.2借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)會(huì)不自覺地運(yùn)用一些較好的，甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。若教師能抓住這些時(shí)機(jī)借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，久而久之，自學(xué)能力必然得到提高。初讀了《貓》這篇課文之后，依據(jù)課文第一段的構(gòu)段特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。（即：圍繞著“貓的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)總起句，看是從哪幾方面分述的，每一方面是怎樣具體地寫的，為什么這樣寫。）匯報(bào)討論時(shí)，有的學(xué)生把寫貓“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的內(nèi)容各作為分述的一個(gè)方面。有的學(xué)生反駁說：“這三個(gè)意思應(yīng)合為分述的一個(gè)方面。因?yàn)椤肮殴帧痹谶@里是難以琢磨的意思。貓老實(shí)，不能說是古怪，貓貪玩也不能說是古怪，貓盡職更不能說是古怪。只有老實(shí)、貪玩、盡職這些看起來截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說是古怪。”我借機(jī)滲透，說：“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)他是用什么方法把這三個(gè)內(nèi)容合為分述的一個(gè)方面的？”學(xué)生在討論中，領(lǐng)悟了“在圍繞總起句學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能忽略總起句中的關(guān)鍵詞”這一學(xué)習(xí)方法。在讀、議中，有的學(xué)生提出：“作者為什么把貓?jiān)诟寮埳喜鹊呐K腳印比喻成梅花？”當(dāng)有的學(xué)生談到作者是以此來表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情時(shí)，我又借機(jī)滲透在學(xué)習(xí)狀物為主的文章時(shí)要注意體會(huì)作者的思想感情的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生找出課文中還有哪些地方表達(dá)了作者喜愛貓的思想感情。學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還掌握并實(shí)踐了從字里行間體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情的學(xué)習(xí)方法。
2.3總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用；學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無(wú)定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，所以在總結(jié)課文時(shí)，我總要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來，以便運(yùn)用時(shí)信手拈來。以理解句子的方法為例，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就能比較熟練地運(yùn)用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會(huì)”的方法。“一抓”，指抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”，指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖等；“三問”，指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，主要指展開想象；“五體會(huì)”，主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”這個(gè)句子是全文的重點(diǎn)句，理解了這句話，有利于把握全文的中心。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理解句子的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法理解這句話。有的學(xué)生聯(lián)系表達(dá)方法，體會(huì)到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹上飛下來的動(dòng)作之快。有的學(xué)生用聯(lián)系前文的方法，體會(huì)到因?yàn)槔下槿冈跇渖峡吹健矮C狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴……”小麻雀處境十分危險(xiǎn)，便不顧一切地飛了下來，所以它的動(dòng)作不僅快，而且猛。有的學(xué)生用提問的方法，意識(shí)到作者這樣寫的目的在于說明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學(xué)生體會(huì)到這個(gè)句子表達(dá)了作者對(duì)老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。
3.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流
每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互有不同。引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生的記憶生字“晉”字，一個(gè)說“上面是一橫，中間是個(gè)‘業(yè)’，下面是個(gè)‘日’，合起來是‘晉’”；一個(gè)說“上面是個(gè)‘亞’，下面是個(gè)‘日’，合起來是‘晉’”；第三個(gè)說“‘普通’的‘普’字去掉兩點(diǎn)，就是‘晉’字”。教師讓孩子比較三個(gè)同學(xué)的記憶方法，哪一個(gè)最好，學(xué)生分析后一致認(rèn)為第三個(gè)通許的方法最好，因?yàn)樽詈?jiǎn)單。這樣的交流，實(shí)際上就是自學(xué)生字方法的指導(dǎo)，目的在與引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法記住生字。
4.教師示范運(yùn)用良好的教法，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)過程這樣做同樣可以幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法
有位教師教“茫然若失”這個(gè)詞語(yǔ)，先請(qǐng)學(xué)生分別說出“茫無(wú)邊際”的“茫”是什么意思。這三個(gè)詞語(yǔ)孩子們都學(xué)過，一一作了回答。然后讓孩子想想“茫然若失”是什么意思？一個(gè)孩子馬上舉起手，回答說：“‘茫然若失’的茫也是模糊不清的意思，‘若’也是‘像’的意思，‘失’就是‘失去’的意思。‘茫然若失’就是空空一片，模糊不清，好像丟失了什么的意思。”教師對(duì)這個(gè)孩子的回答作了充分肯定，說：“你說得很對(duì)，思考的方法也很好。這實(shí)際上是一種很常用的解詞方法。誰(shuí)能說說他是用什么方法來理解這個(gè)詞語(yǔ)的？”孩子經(jīng)過討論，歸納出了一種新的解詞方法，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的熟字構(gòu)成的詞語(yǔ)，可以用分解的辦法，利用已經(jīng)掌握的熟字的意思，去理解新的詞語(yǔ)。由于教師在教學(xué)中有意識(shí)地向孩子展示了這個(gè)解詞的方法，起到了示范的作用，因此學(xué)生不費(fèi)很大的力氣就順利地掌握了。
篇9
學(xué)習(xí)方法是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的一些手段、措施，是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提條件。在小學(xué)階段掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，還有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑?/p>
1、情緒困擾。
我們知道，愉悅的情緒能提高學(xué)習(xí)效率，如果師生關(guān)系不和諧，親子關(guān)系不融洽，父母關(guān)系緊張，都會(huì)給學(xué)生造成情緒困擾，使他們產(chǎn)生委屈、焦慮、煩惱、易怒等不良情緒，受這些不良情緒影響，這些學(xué)生思考和解決問題時(shí)的靈活性下降，甚至注意力和記憶力也受到干擾，從而學(xué)習(xí)效率下降。
2、缺乏毅力，不能堅(jiān)持。
由于掌握學(xué)習(xí)方法、形成好的習(xí)慣需要堅(jiān)持三個(gè)月以上甚至一年的時(shí)間，而兒童的思想容易受同伴的影響，易變，易反復(fù)，因此許多兒童在掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)不能持之以恒。
3、沒有正確安排復(fù)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)。
要是等到學(xué)習(xí)過后—個(gè)月或者更長(zhǎng)的時(shí)間才去復(fù)習(xí)，學(xué)過的知識(shí)的遺忘量就大，要花大量時(shí)間才能重新記住。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯制作的遺忘曲線告訴我們： 遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始.而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢。因此即使上課聽懂了，如果不重視復(fù)習(xí)，到考試的時(shí)候也忘得差不多了。另外，還必須遵守“間隔復(fù)習(xí)”的原則。一般說來，剛學(xué)過的新知識(shí)應(yīng)該多復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)所用的時(shí)間應(yīng)長(zhǎng)些，而間隔的時(shí)間要短些；隨著記憶鞏固程度的提高，每次復(fù)習(xí)的時(shí)間可以短些，而間隔的時(shí)間可以長(zhǎng)些。
有關(guān)研究表明，對(duì)教材中知識(shí)的掌握與復(fù)習(xí)的次數(shù)密切相關(guān)。一般說來，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，識(shí)記和保持的效果越好；反之，則遺忘發(fā)生越快。據(jù)此，心理學(xué)家肯定了“過瘦學(xué)習(xí)”的必要性。
二、教育技巧
1、課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，以形象思維為主。他們?nèi)狈Ψ治瞿芰?大部分小學(xué)生不能自發(fā)地總結(jié)一些有效的學(xué)習(xí)方法，因此，需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)和教授。把新的知識(shí)和以往學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)新問題、思考怎樣解決問題，把自己理解不了的問題帶到課堂，從而明確聽課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。比如，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)第二天要講的內(nèi)容，并給他提出幾個(gè)小問題。如果孩子有不理解的地方，讓他自己思考，第二天上課時(shí)多留心，而不要馬上給他講解，這樣就克服了課堂學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)性和盲目性，提高主動(dòng)性和自覺性。家長(zhǎng)可為孩子設(shè)定一定的題目，讓孩子帶著問題預(yù)習(xí)，并且提醒孩子把難點(diǎn)標(biāo)出來。
2、上課時(shí)認(rèn)真聽講。
聽講時(shí)積極主動(dòng)地思考，對(duì)自己不能獨(dú)立解決的問題敢于請(qǐng)教老師。對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的地方或者自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)作出標(biāo)記，課后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
3、主動(dòng)獨(dú)立地完成作業(yè)。
做作業(yè)之前，先復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。做作業(yè)時(shí)要先看清題目，分析解題方法之后再動(dòng)手答題。書寫工整，在正確的基礎(chǔ)上追求速度，不能一味求快而降低正確率。做完之后，主動(dòng)細(xì)致地檢查一遍，對(duì)答錯(cuò)的題目予以糾正并分析答錯(cuò)的原因。
4、及時(shí)復(fù)習(xí)，間隔復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)要及時(shí)，持之以恒，要趕在遺忘之前復(fù)習(xí)。每天晚上對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，確認(rèn)掌握。每單元學(xué)完之后要全面復(fù)習(xí)，找出難點(diǎn)和掌握得不夠牢固的地方，輔之以重點(diǎn)練習(xí)。比如，每天放學(xué)回到家后，讓孩子吃些水果點(diǎn)心、簡(jiǎn)單擦洗之后，和孩子談?wù)劗?dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他講講都學(xué)了些什么，也就是讓孩子使用回憶的方法，將當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)一遍。如果孩子有想不起來的地方，在結(jié)束后提醒他去看課本。
5、考試時(shí)要仔細(xì)審題，認(rèn)真答題。
做題時(shí)要掌握先易后難的規(guī)律，合理安排考試時(shí)間，不要在難題上費(fèi)時(shí)太多。做完以后不要急著交卷，更先檢查一遍，看看有沒有錯(cuò)誤或者遺漏的地方。考試過后，思考出錯(cuò)的原因，補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試這五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成學(xué)校學(xué)習(xí)的完整過程。如果有一個(gè)環(huán)節(jié)做不好就會(huì)影響整體學(xué)習(xí)效果。
篇10
所謂補(bǔ)課，主要是指補(bǔ)學(xué)或補(bǔ)教所缺失的功課。如有的學(xué)生因事、因病、或因身體欠佳等偶然原因所引起的缺課；或者是教師教過了學(xué)生尚未學(xué)會(huì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或下降，諸如此類情況，則應(yīng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課，即要請(qǐng)教師重新補(bǔ)教，讓孩子重新補(bǔ)學(xué)所缺的功課。這種補(bǔ)課對(duì)學(xué)生來說才是有用的。對(duì)由于其他原因所造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差，也要采用補(bǔ)課方式來改變，效果并不一定好。
為此，家長(zhǎng)首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)補(bǔ)課的正確含義。明確補(bǔ)課只是一種教學(xué)輔助手段，有其特定的作用與適用對(duì)象，切莫把希望寄托在補(bǔ)課上。特別是在復(fù)習(xí)迎考期間，應(yīng)引導(dǎo)孩子與學(xué)校教師的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)同步，按照學(xué)校教師教學(xué)計(jì)劃的安排，集中時(shí)間和精力，掌握好各學(xué)科各部分的知識(shí)點(diǎn)，弄清基本概念，理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。對(duì)不明白、不理解的內(nèi)容與問題，則應(yīng)及時(shí)地向老師和同學(xué)請(qǐng)教，把它弄明白、搞清楚，不留缺陷和遺漏。
補(bǔ)什么課?
教育研究表明：影響孩子學(xué)習(xí)的因素很多，也很復(fù)雜，既有外部因素和內(nèi)部因素，又有生理因素和心理因素。外部因素有家庭、社會(huì)、學(xué)校。內(nèi)部因素主要是學(xué)生本人的智力因素和非智力因素。智力是一個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)就是在智力的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)的過程。學(xué)生的智力因素對(duì)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有著直接的關(guān)系與影響。但學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效果，同樣起著重要作用。
實(shí)踐證明，有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不是智力不好，而是缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。具體表現(xiàn)是：有的孩子上課不認(rèn)真聽講，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)、不做作業(yè)；有的孩了上課不專心，開小差、做小動(dòng)作；有的作業(yè)時(shí)貪少圖快，粗枝大葉，怕苦畏難，沾染有不少不良習(xí)慣；有的孩子學(xué)習(xí)很用功，作業(yè)也很認(rèn)真，學(xué)習(xí)時(shí)間沒有少花，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀惶岵桓撸湓蚴侨鄙僬_的學(xué)習(xí)方法。許多孩子學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)不高，主要是缺少明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及缺乏情緒和行為方面的自控能力。
總之，家長(zhǎng)首先應(yīng)深入了解和分析孩子學(xué)習(xí)的全面情況，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的原因，找出癥結(jié)所在，然后對(duì)癥下藥。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，最需要的、最重要的、最迫切的是要給他們補(bǔ)三種課：一是補(bǔ)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)要求，樹立學(xué)習(xí)信心的自信課；二是補(bǔ)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)踐課；三是補(bǔ)營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化與孩子溝通的親情課。
怎樣補(bǔ)課?
從以上對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素的分析中，家長(zhǎng)應(yīng)該看到大多數(shù)孩子需要補(bǔ)習(xí)的不是知識(shí)課、智力課，而是學(xué)習(xí)動(dòng)力課、學(xué)習(xí)習(xí)慣課和學(xué)習(xí)方法課等等非智力因素課。家長(zhǎng)要幫助孩子解決的問題是：尊重孩子的自尊心，提高他們的學(xué)習(xí)自信心；激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子的濃厚學(xué)習(xí)興趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的孩子，千萬(wàn)不要給他們施加壓力，應(yīng)讓他們從多看、多聽、多學(xué)中，培養(yǎng)多想、多說、多讀、多記、多練的能力。應(yīng)該看到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)形成，不是靠一時(shí)的補(bǔ)課所能解決與完成的，需要教師和家長(zhǎng)在平時(shí)的教學(xué)中，長(zhǎng)時(shí)間、持久地從嚴(yán)、從實(shí)要求，讓孩子堅(jiān)持不懈地獨(dú)立思考，操作訓(xùn)練中形成的。
篇11
《狀元高分學(xué)習(xí)法》分小學(xué)版、初中版和高中版。小學(xué)版（1本書+8張光盤）、初中版（1本書+12張光盤）、高中版（1本書+12張光盤），每個(gè)版本原來的定價(jià)都是498元，本刊讀者購(gòu)買特別優(yōu)惠價(jià)只收298元，您只需一天少抽一盒煙，少喝一瓶酒，就能迅速提高您孩子的成績(jī)，讓您的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，名列前茅，徹底改變您孩子的命運(yùn)，您還在等什么？再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，最有價(jià)值的投資就是對(duì)教育的投資、對(duì)孩子的投資。匯款購(gòu)買時(shí)請(qǐng)注明版本。
篇12
你選擇哪一種？
小明和小剛數(shù)學(xué)考試都考了98分，他們興沖沖地跑回家告訴媽媽。小明媽聽后很高興，說要多燒幾道菜犒勞他。“媽媽，我們班上還有考100分的。”小明有些不安地說。“沒關(guān)系，媽媽認(rèn)為98分也不錯(cuò)了，這也是你付出努力的結(jié)果。”小明媽很滿足地對(duì)兒子說。“下次我也要爭(zhēng)取考100分！”小明充滿信心地說。
與此形成鮮明對(duì)比的是，小剛媽聽后很不屑，說自己當(dāng)年如何厲害，經(jīng)常拿雙百分，并問班上是不是很多人考100分。“是。”小剛膽怯地回答說。“那你還驕傲什么？下次一定要給我考100分回來！聽到?jīng)]有？”小剛媽命令兒子說。小剛聽后像泄了氣的皮球，無(wú)精打采地走開了。
同樣的兩個(gè)98，一個(gè)是被鼓勵(lì)肯定，一個(gè)是被指責(zé)批評(píng)；一個(gè)在媽媽眼中是成功者，一個(gè)在媽媽眼中是失敗者；一個(gè)要考100分是自己的主意，是自動(dòng)自發(fā)的，一個(gè)要考100分是媽媽的目標(biāo)，是被迫無(wú)奈的。可見要孩子有好的學(xué)習(xí)心態(tài)，父母就要多給孩子鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他在學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)他學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。
環(huán)境幫助成長(zhǎng)：
好老師、好同學(xué)、好家長(zhǎng)，
你為孩子創(chuàng)造了這樣的好環(huán)境嗎?
一位爸爸發(fā)現(xiàn)兒子很不自信，而且不太敢靠近老師，于是他找到兒子的班主任老師，請(qǐng)求他每次遇到兒子的時(shí)候都去摸摸兒子的頭，老師爽快地答應(yīng)了。過了一段時(shí)間，兒子告訴爸爸說，班主任老師好像格外喜歡他，每次都笑瞇瞇地摸摸他的頭。爸爸因勢(shì)利導(dǎo)地說：“既然老師這么喜歡你，我們要不要爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)上有更好的表現(xiàn)，才對(duì)得起老師啊？”從那以后，兒子學(xué)習(xí)的積極性大大地提高了，也逐漸變得自信起來。
一般來說，孩子喜歡哪個(gè)老師，就會(huì)喜歡那門功課。所以，家長(zhǎng)如果能夠在孩子與老師的關(guān)系方面做些促進(jìn)工作，那無(wú)疑是幫了孩子學(xué)習(xí)上的大忙。
此外，還有其它一些方法可以幫助孩子創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如，爭(zhēng)取讓老師多來家訪，創(chuàng)造師生更多相互了解、相互接近的機(jī)會(huì)；多與優(yōu)秀同學(xué)的家長(zhǎng)交往，創(chuàng)造更多家庭聚會(huì)的機(jī)會(huì)，父母先與優(yōu)秀同學(xué)的家長(zhǎng)交朋友，進(jìn)而牽線搭橋讓孩子與優(yōu)秀同學(xué)成為朋友，潛移默化受到影響；還有家長(zhǎng)要帶頭熱愛學(xué)習(xí)，多看書，少看電視、少打麻將等。
方法解決根本：
授人以魚還是授人以漁？
篇13
2、對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足???對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有客觀、清醒的認(rèn)識(shí)。二中對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清。學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。如果學(xué)生對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)。???在學(xué)習(xí)狀況方面：有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不太好而妄自菲薄、過于自卑，認(rèn)為自己一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而自以為是，看不到自己的不足，這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。比如，太自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往就會(huì)不切實(shí)際。個(gè)性特征：每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，也沒有兩個(gè)完全相同的個(gè)性，良好的學(xué)習(xí)方法是適合自己的個(gè)性特征的，別人的方法僅是參考而已。每個(gè)人都有自己的方法，如有的喜歡呆在書桌前看書、有的喜歡坐在大樹下看書，是于“生物鐘”的不同，有的人利用白天學(xué)習(xí)、有的人利用晚上學(xué)習(xí)。其實(shí)只要學(xué)習(xí)效果好，這些方法都無(wú)可厚非。
3、對(duì)各科學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足一年級(jí)語(yǔ)文練習(xí)題學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，這個(gè)適應(yīng)性是指對(duì)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的適應(yīng)。這需要學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能形成良好的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生家長(zhǎng)說：“我的孩子在一二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)很好，可到了四五年級(jí)成績(jī)就上不去了，我們心里很著急，不知道怎么辦？”這個(gè)很大的原因在于孩子的學(xué)習(xí)方法沒有及時(shí)調(diào)整，從小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化。還有的學(xué)生發(fā)愁：“我有其它科成績(jī)都不錯(cuò)，可為什么就學(xué)不好英語(yǔ)呢？”原因也有可能在于他沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
4、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力???動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教案熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)、得過且過，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、授機(jī)取巧、沒有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫沒勁的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。
