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第二輪復習要求突出重點，牢固掌握。在總攬教材，學生對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及，反復強調部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養記憶能力。第二輪復習直接關系到中考的效果。知識掌握不系統、內容混淆互相干擾，解題時應會判斷失誤，做錯題目。這要求教師在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評結合。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯系，同時又針對歷年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來看，近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。今年聽力的考查分數增加到30分，因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結而忽視了聽的能力的訓練。再有從這幾年的試題看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。從動詞填空，到看圖填空，完形填空，閱讀理解（增加到四篇）都是從短文的形式出現，這說明了試題不僅要求學生掌握所學的詞匯和語法知識，還要求學生結合文章大意對其進行綜合運用能力。因此這幾類題型有必要進行專門性的操練。值得一提的是書面表達這是一種新型的試題，因此在第一、二輪復習過程中應該多加練習，逐漸培養學生的寫作能力，如可以要求學生縮寫課文大意，寫日記，或適當對一些圖表進行寫作練習。

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    三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。 

    四、注重閱讀能力的培養。閱讀對初中畢業生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。 

    五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。

六、強化書面表達能力的培養。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。

實施步驟及時間安排、

1、階段訓練（XX年3月初-4月底 ）

指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化。

在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發言的權利，有查漏補缺的機會。

2．專項訓練（2011年5月初~5月底）

   指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。

3．模擬訓練（2011年6月）

   模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，就模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，反復培養學生的臨場發揮能力和應變能力。

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一、制訂嚴密的復習計劃

復習計劃的可實施性往往是決定學生復習效率的關鍵，它包括復習內容、復習方法、知識量強度等。英語教師在制訂復習計劃前要充分了解學生在學習過程中有哪些不理解的問題，將重點放在容易混淆的聽、說、讀、寫問題上，提高學生語感。教師帶著以上目的制訂出的復習計劃將更加嚴密可行。

二、提高初中英語復習課效率的方法

1.了解教材知識點

想要提高初中英語復習課的效率，首先應要求教師必須了解整本英語教材的內容。只有教師了解了英語教材的知識點后，才能知道用什么方法引導學生自主地向知識點靠近。復習內容主要由淺到深、由易到難，讓學生能夠熟練運用教材中的每個知識點，并區分出知識點的難易程度以構建出自身的知識體系，保證學生循序漸進地吸收知識。

2.將重復復習和交換復習有效結合

重復復習是指大量聽、說、讀、寫的訓練，它能夠強化學生記憶；變換復習是指導學生用聯想的方法自主進行知識的遷移訓

練。這兩種復習方法都是為了提高學生的機械記憶以及理解記憶的能力，因此將兩種復習方法結合使用是有必要的。以某些特殊動詞在不同情境下不同的使用方法為例，單詞的特殊形式如過去式、過去分詞等需要學生重復復習。而在不同情境中，學生應該學會變換復習，將詞語帶入句式考慮，加深學生對詞語的印象。

3.保證課堂趣味，提高學生積極性

初中學生的自制能力不夠，學習缺乏主動性，學習功課時往往只對自己感興趣的內容重點聽。此時，教師為了能夠吸引學生的注意力在復習課時就不能夠用灌入法的教書方式，針對英語是語言類課程，應該加強學生對英語的使用能力。另外，班級還可設立英語復習小組，讓英語成績好的學生帶動后進生。小組成員在日常生活學習過程中做反省與自我反省的工作，認識自身弱點，小組成員共同進步。這穩定了學生的感情，拉近了師生距離。

4.了解學生差異，重視弱勢群體

學生對英語的接受能力是不一樣的，教師在復習課課程設置中要將英語知識吸收能力較慢的學生納入考慮。在復習階段，教師應耐心對待每一位英語學習有困難的學生，多花時間為他們講解，復習課前可以給他們一些資料，在做好預習工作后就能加快課堂知識的吸收。另外，教師可以讓英語成績好的學生帶動英語學困生學習，在日常生活中多與他們交流，幫助他們建立信息，主動參與英語復習的課程。

5.對學生進行考前心理指導

復習往往都是為了應試，考試之前教師不要給學生太大的心理壓力。考前情緒會直接影響學生的考試成績，考試前期學生會變得異常敏感、緊張、煩躁，如果教師沒有及時進行考前心理指導，學生就會有失落感進而影響考試成績。此時，教師應統一做心理指導，用游戲或故事的方法活躍學生的思維、想象力，在輕松的氛圍下消除學生存在的消極狀態，提高記憶力，讓學生能夠輕松面對即將來臨的挑戰。

在考試成績以后，教師應及時分析試題，加深學生對知識的記憶。另外，對有些發揮失常的同學盡量采取鼓勵的態度，幫助他們分析錯題，提高英語學困生在英語課程上的自信心。

復習課在初中英語課程中有非常重要的地位。復習課上，教師階段性的對學生學到的知識進行梳理和總結，強化學生記憶。初中學生剛剛對世界有了自己的認識，英語水平是中國走向世界必須具備的工具。因此，在初中階段，教師必須加強學生英語聽、說、讀、寫的能力，這是為祖國向世界發展培養棟梁。

參考文獻：

[1]陳冬華.初中英語總復習課設計的六大原則[J].空中英語教室：新教師教學，2009（7）.

[2]施鵬.上好初中英語復習課，實現高效課堂[J].新課程：中學版，2010（11）.

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語言有三要素：語音、語法、詞匯，詞匯是語言的基本組成材料，離開了詞匯就無法進行正常的語言表達。所以詞匯在英語中的地位至關重要，想要成功的運用英語就必須掌握一定的詞匯，詞匯量的多少也在某種意義上決定著英語水平的高低。所以初中英語教學中，詞匯的教學是一個重難點，只有利用正確的教學方式進行詞匯教學才能夠完成教學任務，真正的學生掌握初中英語詞匯，從而更好的運用英語。

二、新課改下初中英語詞匯教學策略

1.在教學中突出高頻詞匯

新課改的詞匯量比較大，所以許多學生在進行詞匯學習時容易產生畏難、厭學的情緒，在這種狀況下如果還要求學生在規定時間內將所有的單詞進行掌握，很容易讓學生產生嚴重的厭學情緒。所以在初中英語詞匯教學中應該注重對核心詞匯和高頻詞匯的教學，不能胡子眉毛一把抓要求學生同時掌握所有的單詞。在進行高頻單詞教學時也應該掌握一定的方法，例如：help這個單詞，它出現的頻率很高，同時經常出現的還有它的變形單詞：helpful，helpfully，所以在教學過程中可以結合高頻單詞與它的變形單詞進行舉例說明，幫助學生更好的理解高頻詞匯，同時還能對單詞所涉及的詞匯和語法進行講解。

2.情境教學

詞匯的學習并不是簡單的背誦記憶，最重要的是對詞匯的靈活運用，這就需要教師在進行初中英語詞匯教學時注重情境教學，讓學生了解詞匯的具體語境，實現對詞匯的真正掌握。例如，在節日時，組織同學們對具體的節日進行討論，如植樹節，Arbor Day，并對植樹節展開討論，如植樹節是哪個月？這樣就引入了February這個單詞，還可以讓大家對每個月的節日進行列舉，同時，節日的時候大家的心情都是比較開心和激動的，那么就是happy、excited 等表達情緒的單詞。通過這種情境教學的模式不僅能夠幫助學生對單詞進行語境的掌握，還能在一定程度上調動同學們的學習積極性，讓學生主動的參與到英語詞匯的學習中去。

3.通過句子進行詞匯學習

在初中英語詞匯教學中存在一些難以跟實際情境聯系起來的單詞，這時就可以通過具體的句子對詞匯進行教學，通過句子進行詞匯教學不僅能夠將零散的單詞串聯起來，還能夠實現在進行詞匯教學的同時進行英語時態和英語語法的教學，讓學生全面掌握初中英語的教學內容。如：A good book is the best friend， the same today and forever.（一本好書，相伴一生）。通過這樣一個簡單的句子就能夠記住friend，forever這些單詞。而且避免的詞匯記憶的零散化和孤立化，同學們能夠通過一個完整的句子對詞匯進行理解，而且句子具有連續性，同學們可以根據具體的句子猜測單詞的意思，如：Mr. Li often encourages his children to solve problems by themselves（李先生經常鼓勵他的孩子自己解決難題）。通過對這個句子的閱讀，就算同學們不知道encourages這個單詞的意思，也能夠通過對句子的理解猜測出encourages就是鼓勵的意思。所以，通過具體的句子進行英語詞匯的教學能夠加強學生對詞匯的理解，同時還能鍛煉同學們的思考能力。

4.對詞匯進行回顧

要對詞匯進行定期的復習，幫助學生鞏固知識點，加深對單詞的記憶。詞匯的學習是一項長期的任務，不是當時學習掌握了就代表任務完成了，因為在實際的初中英語詞匯教學之中，有一個非常明顯的問題就是學生會遺忘以前學習的英語詞匯，這就是因為沒有對知識進行復習鞏固，所以在初中英語教學的過程中要定期對詞匯進行回顧，幫助學生對單詞進行系統性的復習。但是，在制定復習計劃時一定要根據學生的學習情況和教學任務的進度進行制定，復習的周期不能過長也不能過短，制定好復習計劃后還要根據具體的復習情況對復習計劃進行調整，保證復習的周期適應同學們的實際學習情況，_到英語詞匯復習的目的，保證復習的效果。

總結

在新課改后，各個學校的英語老師都在研究初中英語教學的策略，本文著重研究了初中英語詞匯教學策略，對初中英語詞匯教學提出了幾種具體的教學方法：在教學中突出高頻詞匯、情境教學、通過句子進行詞匯學習和對詞匯進行回顧。希望通過以教學方法促進初中英語詞匯教學方式的轉變，提升初中英語詞匯教學的質量。

【參考文獻】

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[2] 計良芳. 新課改下初中英語教學的問題與對策分析[J]. 求知導刊，2015（03）：89.

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為了更好地研究初中英語詞匯教學，就需要對其作用進行一定的明確，這樣才能加深對其了解，更好地促進初中英語教學發展。一般來說，要學習一門語言，首先就需要對語言的三要素進行必要的掌握，即詞匯、語音、語法，詞匯組成句子，句子組成對話，之所以英語交流能夠得以實現，主要就是因為有豐富的詞匯的支撐，如果離開了這些詞匯的話，就很難表達相應的意思，交流和對話的主旨性也就在不斷減弱。只有具備了一定的詞匯量，才能夠更好地掌握聽說讀寫的能力，才能在日常的對話、辦公等方面靈活的使用英語。要想掌握英語，就需要有大量的詞匯儲備，這樣才能加快其掌握英語的語法、結構等相關的內容，才能更好地利用英語來表現自己的意義。在實際的英語教學當中，一個學生的英語水平的高低在很大程度上由其詞匯量決定，雖然這不是決定的，但是這充分誰明了詞匯對應于教學的基礎性作用，只有加強初中英語詞匯教學的措施，才能更好地促進學生的英語能力和水平的提高。

2.加強初中英語詞匯教學的措施

在分析了初中英語詞匯教學的作用之后，人們對于詞匯教學的意義有著進一步的了解，為此就需要加強英語詞匯教學的措施，這樣才能更好地提高學生的英語水平和英語素養。具體來說，應該從以下幾個方面著手來進行分析：

2.1加強單詞的整體性教學

在日常的交際當中，我們往往用到的都是具體的句子，這些具體的句子由很多單詞組成，單詞是其基本的構成單位。如果教師在教學的時候，只是對單個的單詞進行講解的時候，將很難使學生理解這些單詞的含義，對于其實際的應用就更加無從談起。而一些包含著大量單詞、語法的句子就成為了學生學習單詞的一個有效的手段，通過一個經典的句子能夠使學生記住很多單詞，從而提高其詞匯量和對這些單詞掌握的程度。諸如“When an opportunity is neglected，it never comes back to you.”這個句子，其可以翻譯為“機不可失，失不再來”，這個句子本身就是我們比較熟悉的一個句子，能夠被我們了解和掌握，同時在其英文的表達中，還存在著opportunity（ 機會）、neglect（ 錯過）、come back（回來）等這些單詞、詞組，通過這樣的一個句子，學生就掌握了三個單詞、詞組，并且對被動語態以及When的用法有了進一步的了解，這樣就使得這些知識以整體性的方式呈現出來，相比較以往那種孤立的學習方法的話，這種方法顯然有著更大的優勢。

2.2抓住單詞的學習重點核心

隨著新課改的不斷深入，詞匯量逐漸加強，面對大量的詞匯量，學生有了很強的挫折感，認為大量的詞匯無法掌握，如果在這樣的情境下強迫學生掌握相關的單詞的話，往往很難達到相應的效果，對于學生的詞匯學習的積極性和主動性也也有很大的負面影響。心理因素對學生的記憶有很大的影響，當學生存在著明顯的抵觸情緒、畏難心理的話，就很難開展相關的教學計劃。為此，在對學生進行詞匯教學的時候，不能不分主次地進行教育，而應該根據學生的具體情況，將主要的精力集中在重點核心詞匯上面，這樣才能更好地對相關的詞匯進行突破，加強對詞匯的掌握效果。諸如，believe這個詞，往往在平常的閱讀、考試中出現頻率比較高，教師就可以以此為基礎進行相關的擴展教學，諸如對unbelievable、believable等詞匯進行擴展，這樣就能使學生加深對這個單詞的影響，對相關的變式規律有所掌握，提高學生對詞匯的理解程度。

2.3創設良好的單詞學習環境

在以往的教學中，教師往往在讀音與拼寫兩個方面下功夫，這樣就使得學生的記憶很機械，難以對單詞進行深度記憶。這樣即便學生在短時間內記憶了相應的詞匯，在持久性以及理解度方面仍舊存在很大的問題，只有為詞匯學生創設一定的情境，才能使學生更好地掌握單詞。為了達到這個目的，教師要擺脫以往那種為了講單詞為講單詞的模式，而應該通過一定的情境對話來展示單詞，使學生們了解這些單詞的含義，并和氣生活聯系在一起，這樣學生就能夠學以致用，鞏固學生的學習效果。諸如教師在講授“神九”上天的場面的時候，就可以結合學生的興趣，為學生介紹一些相應的詞匯，諸如moonlight，star，space， rocket，mars astronaut，moon， 等，通過這樣的方式學生就能通過一定的情境、畫面來獲悉相應詞匯的內涵，加深了其理解和運用的能力，使這些單詞真正能夠為情景服務，更好地發揮其價值。

2.4完善詞匯復習體系

“學而時習之，不亦樂乎”這句話是我們非常熟悉的，學習和復習本身就聯系在一起，要想真正掌握知識，除了良好的學習之外，還需要進行科學、合理的復習，這樣才能鞏固學習的效果。這對于詞匯的學習也是一樣的，只有建立完善的復習體系，才能更好地提升詞匯學習的效果。在實際的課堂教學中，學生以為自己已經掌握了相關的單詞，但是被教師提問的時候仍然背不出來，有的學生則說是一時忘記了，其實這都是沒有進行科學復習的后果。只有進行周期性、計劃性的復習，才能夠更好的記憶這些單詞。在制定相關的復習計劃的時候，要講短期復習計劃和長期復習計劃結合起來，諸如可以將日復習和周復習結合在一起，將周復習和月復習聯系在一起等，通過這樣的復習方式能夠鞏固學生的學習效果，加深學生對單詞的理解程度和運用能力，更好地擴展其詞匯量。

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1做好學生的思想工作

臨近中考，每個學生都會或多或少地感到壓力和緊張，甚至對中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時有效的解決，很容易給學生帶來沉重的心理負擔，在中考時無法充分發揮自身的實力，影響到最終的考試成績。故此，教師需要充分發揮自身的引導作用，對學生存在的問題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學困生可能由于自身學習成績不高，容易產生一種破罐子破摔的想法，教師應該正視此類學生，適當降低對學困生的標準和要求，幫助學困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績。而優等生則是應該保證自身學習成績穩定的同時，能夠樹立一個積極向上的學習態度，學會減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅定的心理素質。（夏邦林，2014）

2研究題型，歸納總結

在初中英語中考復習中，由于知識覆蓋面較廣，涉及內容較為繁雜，尤其是在中考單項選擇題中知識點較多。在復習中，為了避免對某些知識點一帶而過，應該著重培養學生的洞察力和觀察力，能夠著重對中考題型進行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來歸納總結知識點，在后續題目解答中可以靈活地將所學知識運用到實踐中，舉一反三，達到最好的學習效果。諸如，在中考中，賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點，通過研究和分析賓語從句題型，總結考查目標，在后續練習中有針對性地進行總結，深層次剖析其中存在的問題，更為充分地掌握知識點。（羅碧芳，2013）

3緊密結合教材內容，打下堅實的基礎

教材是初中英語教學的基礎，是學生學習的依據，在后續復習中需要緊密結合教材內容，明確復習的目的性、針對性和系統性特點。其一，目的性。在后續復習中能夠明確復習的目的，教師要在深入分析和總結教材內容的基礎上，進一步確定復習的目的；其二，針對性。復習前教師需要充分了解學生的學習薄弱之處，做好事先預習工作，有針對性地組織后續復習活動的開展。其三。系統性。在復習中幫助學生將所學知識點整合在一起，系統化總結和歸納，升華理論知識，剖析知識點之間的內在聯系，形成一個更加完善的系統。對于教學中的知識點需要深層次掌握，引導學生了解到知識點之間的聯系和差異，完善學生的知識結構，可以將所學知識轉化為實踐能力，促使學生綜合素質全面發展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的復習計劃

在初中英語中考復習中，需要根據實際情況進一步將其劃分為三個部分：其一，全面梳理每個單元的知識點，使所有學生能夠學有所得，了解到新舊知識點之間的聯系，建立更加完善的知識結構，簡化復雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復習。根據英語教學知識點分類練習，組織設計詞組比賽，準備相配套的詞組卷練習，對于理解能力較差的學生，主要強調其背誦詞組卷；根據中文來完成句子訓練，培養學生的解題能力；聽力訓練，加強文章填空和閱讀理解內容的訓練，總結錯誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復習。教師為學生布置各種類型的題目，全方位提升學生的英語解題能力。

5創新教學理念，豐富教學方法

（1）做好備課教師在教學前需要做好備課工作，歸納總結知識點，在教學中能將練習題目同步穿插到教學中。面向全體學生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學生的學習需求，還可以讓每位學生獲得更深層次的體驗和收獲。對于英語興趣不高的學生，應該加深其對知識的理解程度，激發學生的學習興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學活動。諸如，部分學生對NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關的英文文章有針對性地進行訓練，學生有興趣，也愿意認真閱讀，就是成功了一半，這樣在調動學生學習興趣的基礎上，可以有效提升英語閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業將作業分成三個部分，在教學中，除了傳授英語知識以外，還要注重學生綜合能力的培養。對于優等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語作文等，幫助學生更為充分地理解和記憶英語知識，提升學習能力。對于中等生，可以采取完形填空的方式加深學生對英語文章的理解。對于學困生，可以采取強制性的記憶單詞和對話方式，提升英語綜合能力，從而達到分別對待，實現最佳的學習效果。（3）增加詞匯儲備，提升閱讀理解能力由于學生英語基礎較差，單詞儲備不足，所以在閱讀英語文章時倍感吃力。針對此類問題，應該制定明確的教學目標，培養學生良好的單詞學習習慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲備評選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調動學生的英語綜合運用能力，在中考中獲得更加理想的成績。（4）勤加口語練習學生應該定期運用英語知識進行口語練習，包括日常生活中的內容。教師可根據座位號要求學生進行發言，主動詢問，準備英語口語訓練。課堂進行分角色閱讀，還可以模仿美國總統經典演講；模仿英美電影經典臺詞。如果見到外國人，嘗試主動進行簡單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學生的膽量，使學生的口語表達更加流暢自然，單詞儲備量也得到增加，讓英語學習變得更加簡單。

6結語

綜上所述，在初中英語中考復習階段，教師應該突出學生主體地位，充分發揮教師的引導作用，創新教學方法，對知識點歸納總結，培養學生良好的學習習慣，促使學生的英語綜合運用能力得到有效提升，為后續學習活動開展奠定基礎。

參考文獻

[1]常穎.對提升中考復習階段英語寫作教學有效操作策略的思考[J].吉林省教育學院學報，2017(3):101-103.

[2]羅碧芳.講究教學策略，提高復習實效——初中英語總復習之我見[J].基礎教育研究，2013(14):26,28.

[3]石亞維.初中英語優化教學初探及中考復習計劃和思路[J].科技信息，2015(9):182.

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對于初中生來說，英語是一門相對難學的課程，因為英語不像數學那樣，只有一個答案。在英語教學中，有聽力，有閱讀，有語法，有作文，所以，在初中中考前的復習階段，對于六本書的綜合內容，學生總是很難做到完全掌握。因為初中英語復習環節時間緊迫，任務繁重，所以提高初中中考英語復習效率成了初中畢業班英語教師教學認為的難點。基于此，本文就提高初中中考復習效率的策略提出幾點看法，希望可以快速提高初中生的英語成績，一遍他們順利度過中考的獨木橋。

二、合理制定復習計劃

中考英語復習階段，時間緊，任務重，要想在這期間取得良好的教學效果，教師必須結合學生的學習基礎和中考試卷的提醒，制定合理的學習計劃。眾所周知，中考英語的復習階段只有三個月的時間，但是這短短三個月的時間學生需要消化六本書的綜合知識，其難度之大可想而知，因此提高中考英語復習階段的效率就顯得尤為必要了。在學生的復習計劃中，可以將中考的復習內容氛圍兩個部分，其一，是基礎知識，在這段階段的復習中，教師應該注重新知識和舊內容的結合，以此保證學生能夠拿到基礎分；其二，則是專題專練，也就是我們所說的專項訓練、綜合訓練、模擬訓練，人們所說的百煉成鋼大抵就是這樣，因為中考的時候，時間有限，在特定的環境下，學生極容易產生緊張感，只有將提醒吃熟吃透，才能保證學生在緊張的環境下發揮出正常的水平。

三、隨時強化聽力練習

在中考英語復習階段，僅僅依靠專題專練還是遠遠不夠的，因為聽力在中考試卷中占有重要比重，因此在中考英語復習階段，還應該強化學生的聽力訓練，提高聽力復習的效率。例如：在這個階段，教師除了上課前的聽力練習，在早晨、中午上課之前，還有學生課間的休息時間，都要創造聽力環境，強化W生的聽力訓練。與此同時，提高學生的聽力效率就顯得尤為重要了，這個時候教師可以在規定的時間對學生進行專題式的強化訓練，訓練學生的反應能力，為中考的聽力考試提供保障。

四、加強考試題型指導

（一）詞匯和語法的指導

根據我多年的教學經驗和近幾年的中考試卷，我們發現對于詞匯的掌握可以保證學生拿到40分的基礎分。因此，所有畢業班的英語教師可以共同整理出復習所需要的詞匯，打印出來，發給學生們。六本書的詞匯量對于初中復習階段的學生來說，最大的教學難點就是對于詞匯量的記憶，因此，教師可以引導學生運用“快速記憶法”，加深對單詞的記憶。所謂的“快速記憶法”，就是建立樹形結構的記憶樹，只要提高一個單詞，其對應的詞組，同義詞、反義詞等都在這個樹形圖的下面。例如：教師提高joy的時候，學生的腦海出現知識結構：

另外，教師還應該加強學生之間的口語練習和句型轉換等。

（二）閱讀理解、完形填空和寫作方面

閱讀理解和完形填空部分，結合我查閱的中考題型和我帶畢業班的經驗，我發現，閱讀理解在選擇上，經常和學生的生活相關，也帶有當前的時事特點，而完形填空則是考察學生的運用語言的綜合能力，因此，這類題型學生通過大量的練習，培養語境就可以拿到分數。是寫作方面，根據近年來的英語中考作文，我們就會發現，英語寫作的側重點任務類題型。

五、結語

根據上文敘述可知，提高初中中考英語復習的效率，對于學生的未來有著重要的意義。在初中英語中考復習的階段，不僅需要教師的正確引導，同時還需要學生們共同的努力。要想在有限的時候取得良好的教學效果，首先就需要教師根據學生的基礎和歷屆中考的題型，制定合理的學習計劃，其次，在英語中考環節，由于聽力部分的重要性，教師還應該加強對學生聽力的訓練，以便學生在中考的時候能夠從容面對；最后，還應該根據教材的內容，對學生薄弱的地方加強指導，比如說詞匯量部分的基礎分。希望學生可以在中考英語復習階段的學習成果可以達到教師的預期效果，通過自己的努力，給自己的初中英語畫一個完美的句號，交上一份滿意的答卷。

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1.復習課教學目標模糊

在實際教學過程中，我們可以發現，初三英語總復習課程不容易進行教學，主要原因是老師不知道怎樣實施，只是一味地復習各個環節的重要內容，不是把知識整體地構建在一起，這樣就大大地降低了課堂的效率。

2.注重題目練習，不注重對基礎知識的把握

我們很多老師復習的主要目標是為了提升高考成績，在復習的時候，要求學生進行大量的英語練習。老師遇到題目就講解，不注重學生對英語基礎知識的理解，不但不能獲得良好的效果，還嚴重阻礙了學生學習的熱情。

3.教學方式不正確，學習環境欠缺

因為初三學生學習壓力大，老師使用的教學方式不正確，使得學生喪失了對英語復習的熱情，學生學習的積極性和內在潛力也不能有效地被發掘，使得課堂氛圍過于沉悶，收獲的是很差的復習效果。

二、如何做好初三英語復習工作

1.依據教學要求和教學發展情況，構建合理的復習計劃

為了更好地提升復習效率，就要制定合理的復習安排，從而有效地提升復習的效率。第一，在構建計劃時要認準教學發展情況，我通過對這些年中考英語情況進行深入的分析，可以發現英語考試的主要目的還是在于檢查學生對英語的使用情況，當然對基礎知識的考查也是十分重要的。根據這一點，學生不但要把握基礎知識，還要具備相應的英語綜合能力。第二，建立計劃要依照新課程標準的要求去實行，根據我們的英語教材，聯系實際，在制定教學計劃的時候，老師要注意把握知識的重點和難點，還有學生容易出現錯誤的地方，在安排復習計劃時，也要顧及整個班級的狀況，理清層次，合理安排，讓復習計劃更加符合學生實際，從而有效地提升班級的整體英語能力。

2.復習時要善于掌握基礎知識，關注重點

在復習初三英語的時候，對于基礎知識的把握十分重要，因此老師需要讓學生把握基礎的英語詞匯、語音和語法工作，這是三個最為基本的因素，如果不能很好地掌握，就不能有效地提升英語能力。在這個基礎上老師還要注意把握易錯點，例如學生的聽力、閱讀、口語等方面的能力。根據這些問題進行合理的復習，不但可以提升學生學習英語的能力，還可以提升學生復習英語的效率。

3.完善初三英語復習的方法

在復習英語的過程中，我們不能只是進行題目練習，還需要改革我們的復習方式，在加強學生聽、說、讀、寫等方面的能力時，還要對學生進行有效的指引，讓學生進行自我學習和積極探究。通過這樣的方法不但能夠有效地調動學生學習的積極性，還可以把過去的知識和現在的知識有效地融合在一起，讓學生建立完善的初中英語系統。在復習的時候要讓學生仔細看題，積極思考，勤于觀察，把英語知識進行有效的總結，不但可以有效地提升學生的復習效率，還可以讓學生在英語復習的過程中建立良好的學習素養，方便提升學生的綜合素養。

復習的方法各種各樣，不論是使用什么樣的復習方法，都要堅持老師的主導地位，維護學生的主體地位，不但要學，還要勤練，讓學生學會思考。傳授學生多種學習方法，鍛煉學生的綜合能力，有效提升復習的水平和質量。

參考文獻：

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復習要依照計劃來進行，這也是決定學生復習效率的關鍵所在。復習的計劃應該包括復習方法、內容、知識強度等等。作為英語教師，在擬定復習計劃的時候一定要做好充分的準備，要了解清楚學生在學習的過程中有哪些問題是不理解的，把重點內容放在容易出現問題的聽、說、讀、寫方面。

二、提高高二階段性復習效率的方法

1.掌握好教材的知識重點與難點

教材的掌握是每一個教師都應該做好的工作，只有掌握了英語教材的內容和知識之后才會明白應該用什么樣的方法讓學生更加自主地向知識點靠近。復習的內容要由簡入難、由淺入深，讓學生可以利用教材中的每一知識點并分辨出知識點的難易程度，從而構建起自己的知識體系，確保學生一點一點地學習并復習

知識。

2.調動學生的積極性

高中生相對于初中生而言，自制能力已有了很大的提高，但在學習上有時候仍沒有主動性。所以，教師要主動出擊，要吸引學生的注意力，不能在復習的時候只運用灌輸式的教學方法。對于語言課程而言，應該加強學生對英語的運用能力。在班級中設置英語的復習小組，讓成績好的學生帶領后進生。組員在日常的學習中要認識學習中的弱點與問題，讓每一個組員都共同進步。

3.鞏固、提高

（1）以習題為主

教師需要認真地分析和研究需要復習的內容，對知識進行分析和整理，整理完后以試卷或板書的形式展現給學生，以此來鞏固知識。在此過程中，教師要引導學生去發現問題并學會自己分析和思考問題。

（2）查找漏洞

針對相應的情況，教師要指導學生在處理不好的題型上多努力，同時再補充一定量的、有針對性的習題進行反復的訓練。比如，寫作時，可以讓學生進行限時訓練，并且以范文的形式來引導

學生。

研究實踐表明，復習課的重點在于基礎，要用最少的時間得到最大的效益，其重點在于教師要認真地研究，不斷完善教學中的學習方法，激發起學生的積極性，培養并提高學生解決與分析問題的能力。

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Mo Xiao-jie

【Abstract】Review the test is an important part of the junior high school English teaching, the test is a test of the teaching effectiveness of junior secondary. Therefore, teachers in the review process using appropriate methods and strategies to guide students in the efficient review, is the key to achieve good results. In this process, teachers should seriously study in the exam, develop a scientific plan for the review, a comprehensive review phase focused; do the comprehensive simulation training in a timely manner you may say, conscientiously sum up the continual process of reflection, individualized attention to good prep in order to achieve the best review.

【Key words】In English; General review; Method; strategy

1. 引言 中考英語總復習是初中英語教學中最關鍵的一環，復習工作的好壞將直接影響中考英語的成績。對于初中英語教師來說，做好中考總復習的工作至關重要。因此，如何引導學生進行高效的中考復習就成為畢業班老師所面臨的最重要的問題。教師在進行總復習過程中要采用適當的方法及策略，才能做到運籌帷幄、決勝千里。

2. 英語中考復習階段的幾個主要特點 在采用適當的復習方法及策略之前，首先歸納英語復習階段的三個主要特點：（1）復習階段是一個對知識再記憶的過程。（2）復習階段是一個將所學知識融會貫通的過程。（3）復習階段是一個由教師組織統領，學生自己探索的過程。

3. 英語總復習的方法及策略 根據以上三個主要特點，教師要在有限的時間里根據近幾年中考試題的新特點及學生的實際情況，制定科學的復習計劃，合理安排復習進度，以《英語課程標準》（實驗稿）為綱，課本為主線進行復習，具體有以下幾個方法及策略：

3.1 認真研究《英語課程標準》[1l，熟知《考試說明》，研究中考，收集相關信息。 《課程標準》是教學的根據，也是中考命題的依據。在復習前，我們有必要再次對它進行仔細地研究與分析，同時結合自己所用的教材，把知識點和能力目標等列成表格形式，什么時間，復習什么內容都制定成計劃。

除之外，教師要認真仔細研讀本地的年度《考試說明》，從中領會中考命題的思路和意圖，進而確定復習策略和著重點。只有把兩者把握好，結合好，我們的復習才不至于偏離中考正確的方向，不做無用功。

研究近幾年中考試題，了解試題的難度和廣度，把握中考熱點問題，預測試題變化趨勢，避免造成復習過難、過偏、面面俱到或知識訓練不到位等現象，造成浪費了時間且效果不好的被動局面，努力做到“把勁使在刀刃上”。

搜索中考信息。教師要經常與其他教師溝通探究，多看有關中考的輔導資料、報紙網絡中有關中考信息、知識總結、學法指導、中考預測等文章，從而得到幫助和啟迪，以此來結合實際指導自己的復習。

3.2 引入競爭機制，激發主體參與

中考復習具有反復性，學生很容易產生厭煩的情緒，因此根據初中生的心理特點，在復習教學中，引進競爭機制，讓學生有機會表現自己，也可以激發學生的成就感，增強學習興趣。尤其是在競賽活動中，學生情緒飽滿，興奮異常，并相互感染，人人都積極主動地參與競賽活動，課堂氣氛緊張而活躍，從而激發學生的參與意識。例如，在復習現在完成時態時，教師給學生一個句子：他參軍兩年了。并告訴學生有多種譯法，限時5分鐘進行比賽，獲勝組將獲得加分。學生們踴躍參與，積極思維，討論熱烈，結果能用不同的時態，想出以下五種譯法。

1.He joined the army two years ago .

2.He has been in the army for two years.

3.He has been a solider since two years ago.

4.I t’s two years since he joined the army .

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一、明確目標打好心理基礎

目標是一個人奮斗的方向，擁有一個明確的目標不僅可以幫助學生更好地掌握好越來學習的方向，也可以幫助學生奠定良好的心理基礎。筆者自己這么多年帶領畢業班迎戰中考就發現：很多時候，在復習中學生對復習的目標比較明確不僅可以讓學生更好地協調好自身的學習以調整自己的學習步伐，另一方面學生對復習的目標更加明確學生自己的心里也會更加踏實，最終也取得了較好的復習效果，也協調好了教學與課下學習的時間，并且協調好了英語這門科目和其他科目之間的學習時間。

相反，一些對復習的目標比較模糊的學生，盡管在復習階段只是對舊學知識的一個回顧和整理，但是這些對復習目標并不明確的學生并不能很好地跟上教學的計劃，對很多的內容也只是一味地吸取卻沒有很好地消化。這些都在一定程度上影響了學生的復習效果。

因此，筆者認為在復習階段明確清楚復習的目標可以更好地開展復習工作。明確了短期的復習目標，教師可以更好地規劃教學，學生可以更好地計劃自己的學習；明確了長期的復習計劃，則可以讓學生在教師的引導下對整個復習活動的開展有一個全局的認識，進而更好地開展復習工作。

此外，明確了目標，學生自己在內心里會有一個比較和橫梁，經過比較和衡量學生的自信心也將得到加強。

二、分冊搞好知識復習

初中英語的學習是分冊進行的。而我們都知道初中階段的課本是由很多專家學者進行精心編排的。這些專家學者在進行編排的時候對整個句法、詞匯、文法結構都進行了一個難度的逐級增加。而每一冊書本內很多句式都和某一個或者是某幾個重點語法知識相聯系。所以，筆者認為教師應該在初中英語的總復習教學中分冊搞好知識復習。

分冊開展復習工作，一方面可以幫助學生快速地對課文內容進行回顧，另一方面也可以幫助學生對分冊中涉及到的相關知識有一個集中而具體的認識和了解。下面筆者就以八年級上冊的復習為例進行論述。

1.知識點復習

四說：speak說語言，say說內容，talk與誰說，tell告訴，講述。

四看：watch觀看電視，比賽和表演，see看人，電影，醫生，風景，read看書、報look就看；注意：看場電影要用see，讀書看報用read，電視、戲劇、比賽，凡是表演用watch，observe細觀察，一時注意用notice。

不定代詞：somebody，anybody，anyone任何人nobody，no one，沒人everyone，everybody每個人，something某物，anything任何物，nothing沒事，everything一切事物，修飾他們的形容詞放后（something wrong）。

如有always，often，usually，sometimes，seldom，never，once a....，every...用一般現在時，第一、二人稱復數后跟動詞原形，第三人稱單數后跟動詞加's'/'es'。

2.詞組的復習

例如：

stop to do sth.停下做另一件事

stop doing sth.停止做某事

stop ...from doing sth.阻止....做某事

by mistake錯誤地，無意地

by oneself單獨，獨立地

by the way順便說

通過這種方式學生在教師的引導下就能夠對八年級上冊所涉及到的相關知識點有一個清晰的認識，而且也可以較好地開展好復習工作。

三、開設專題復習加強效果

在復習階段為了讓學生更好地掌握相關的知識，加深對某些知識的印象。為了達到這一目標，筆者認為教師可以開設專題復習以加強復習的效果。

開設專題復習，筆者認為大體上有兩種專題開設的方法：

1.題型劃分法

所謂題型劃分法，就是教師根據中考英語的考試題型分別將專題復習劃分為以下幾個復習專題：聽力復習專題、單項選擇復習專題、完形填空復習專題、寫作復習專題等。

這種題型劃分法可以讓學生更好地進入到相關的中考的考試題型之中，此外，這種專題復習的方法可以有效地提升學生的應試能力和知識的運用能力。但是這種方法只是將有關的知識運用到其中，而無法形成系統的知識結構和網絡體系。

2.知識類型劃分法

所謂知識類型劃分法則是根據知識的類別進行專題復習的劃分，一般可以劃分為以下幾個復習專題：詞匯復習專題、詞組復習專題、短語復習專題、句式復習專題、句法復習專題、語法復習專題等。

這種復習方法在目前較受歡迎。因為這種復習方法可以比較全面而系統地將有關的知識點灌輸給學生，可以有效地完善學生的知識復習體系，并且在復習的過程中通過知識與知識之間的比較復習，學生對知識之間的區別和認識也將獲得提升。而這種復習的方法主要的缺點就是無法及時地將知識的復習運用到具體的練習之中。

鑒于此，筆者認為在復習教學中，教師應該將這兩種專題復習方法結合起來，綜合進行運用。

四、小結

初中英語的復習教學是初中教學非常關鍵的一個部分，復習教學不僅可以幫助學生在教師的引導下對初中三年的英語知識進行一個簡要的梳理，還可以提升學生的能力。而上文筆者的論述主要是圍繞如何開展有效性的復習來開展的，也希望對其他的英語工作者有所幫助。

【參考文獻】

[1]陳婉冰，分類指導和分層訓練法在初中英語復習教學中的運用，科教文匯·中旬刊[J]，2012年3月

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凡事預則立，不預則廢。老師要明確復習時在什么階段做什么事，應該制定一個周密的計劃，不僅有月計劃、周計劃，還應有每天的復習計劃。大到每本書的復習計劃，小到每單元、每一課的復習計劃都應有很好的安排。另外也不能有計劃不落實，前松后緊。

（二）“一”個總字

在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短語和詞組，幾十種句型，通過復習，使學生對三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。這樣學生就能根據具體問題按“圖”尋找答案。要重視課本。請記住：“皮之不存，毛將焉附？”在復習中把各冊書有機結合起來，讓學生常聽常新，有內容可學，勿老生常談，讓學生感到乏味。

（三）“一”個中心

堅持以學生為中心，為主體。復習形式盡量多樣化、新穎化，以吸引學生的注意力。比如講解方式上有老師講解、學生講解、同學與同學之間相互講解等；出題方式上有老師出題、學生出題、組與組之間相互出題等。這樣各種層次的同學都有事做，都有所得，課堂氛圍也和諧。

以學生為中心，就要很好地誘發學生的聽課情緒和激情，通過各種方式增加學生的自信心和潛在動力，同時讓他們看到差距，因為差距就是可以提高成績的空間。另外，多用激勵和賞識的語言，對學生寄予較高的期望，告訴學生不要輕言放棄。

三、 適當布置學生課外閱讀任務來提高學生的自學能力

初中英語課程標準要求學生要有一定的閱讀量，只有具備一定的單詞量才能順利地完成此項任務。因此，教師只在課堂內通過課文教學去培養學生的閱讀能力是遠遠不夠的，我們還必須指導學生進行廣泛的課外閱讀，這樣使他們既得法于課內，又受益于課外，從而提高他們的英語自學能力。筆者是通過以下幾點去指導學生進行課外閱讀的。

1.教會學生查英文詞典

現行的牛津英語教材七年級就要求學生學會國際音標，學完后學生已具備了單詞自學能力，此時教師應不失時機地教會學生通過查英語詞典去自行排除課外閱讀中的生詞障礙，也可以指導他們根據上下文的意思判定多義詞的詞義，以便他們自行閱讀課外讀物。這樣就增加了學生的詞匯量。

2.教會學生根據上下文去猜測詞義

學會查詞典固然是對學生有好處，但是要具體情況具體對待。如果在課外閱讀中每遇到一個生詞就停下來去查詞典，這是一種很不好的習慣。它不但影響閱讀的速度，而且對學生閱讀理解能力的提高造成阻礙。因此，我們應鼓勵并指導學生結合閱讀材料猜測詞義。教師可以指導學生根據所閱讀的上下文的意思猜測詞義，也可以根據詞與詞之間的關系（同義詞、反義詞、多義詞）猜測詞義，還可以根據英語的構詞法猜測詞義等。

3.教師要明確任務，并及時反饋

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一、英語詞匯教學的現狀

英語在發音、語序表達等許多方面與漢語存在很大差異，尤其是英語詞匯量大、復雜多變，給初中生學習英語帶來了許多困難。目前，初中生普遍存在讀寫脫節現象，也就是說大多數學生能完整讀出一個單詞或整個句子，但拼寫能力卻沒有得到提高。因此，教師在授課過程中不僅要加強學生拼讀能力，還要加強學生拼寫及應用能力。學好英語，首先要掌握一定的詞匯量，而在課堂教學中，教師往往側重于語法教學，尚未探索出行之有效的英語詞匯教學策略。這就造成了學生跟不上教學進度，舊詞匯還未鞏固又被迫接受新詞匯，久而久之便失去了學習的積極性，甚至產生厭煩心理。

二、英語詞匯教學的策略

1.詞匯呈現策略。初中生往往能夠比較牢固的記住熟悉的事物，因而在英語詞匯教學中要學會充分利用直觀的教具讓學生記住單詞，積累詞匯量。可通過圖片、實物等教具，在課堂上呈現出來，讓學生在已有知識的基礎上掌握新知識，達到知識的融會貫通。比如課堂上，教師可充分利用教室內的環境，從桌子、椅子、黑板等學起，再到常見的事物如汽車、蔬菜、水果等，由簡單到復雜，激發學生學習英語的興趣和積極性，從而積累詞匯量。一段時間的訓練后，學生就能用英語表達身邊熟悉的事物，達到積累詞匯和應用詞匯的目的。

2.情境搭建策略，培養學生觸景生“詞”。真正掌握英語詞匯，不僅要求掌握讀音和拼寫，還要求掌握詞匯的具體應用。在不同的語義條件下，學生能夠熟練地應用所學詞匯，或將想要表達的內容準確、恰當表達出來，才是真正掌握了詞匯。這就要求在平時的課堂學習中，教師有針對性地訓練，通過創建不同語境，或設置不同的情境，讓學生根據具體的語境，用英語完整表述出來。抓住學生的興趣所在，如火箭發射，先播放一小段視頻，集中學生注意力后，引入space，star，astronaut等相關單詞的學習和掌握。學生產生興趣，就會產生相應的表達欲望，這便大大提高了課堂參與的積極性。情境教學的另外一個優勢就是，在學生腦海里搭建起立體生動的畫面，引入相關詞匯教學，形成觸景生“詞”的習慣，并將這種習慣具體體現在現實生活中，達到隨時隨地學習的境界。

3.游戲學習策略。好玩是孩子的天性，初中生也不例外。教學過程中不難發現，加入一定游戲環節的課堂，學生參與的積極性較強，課堂十分活躍，教學質量也有明顯提高。初中英語詞匯教學可適當借鑒成功經驗，采取知識性與趣味性相結合的方式，引入游戲詞匯教學。通過游戲環節的設計，讓學生在快樂中學習，不僅考察學生詞匯量的積累，還考察學生對單詞的拼寫及具體應用。此外，學生的表演能力、應變能力、表達能力等都得到一定的訓練，課堂教學質量及效果突出。

4.復習學習策略。詞匯的積累是一個循序漸進的過程，記不住新單詞是初中生學習英語普遍存在的現象。教師要有耐心、有計劃引導學生，通過課后練習、系統地進行詞匯復習和多次運用等方式，達到鞏固新知識的目的，加深對所記憶單詞的理解。復習計劃要長短結合、粗略相宜，不能毫無針對性地布置作業，同時要重視復習質量及復習效果。可通過直觀手段，如單詞背誦、默寫；間接手段如用英語寫日記；模擬對話手段如學生之間進行英語交流對話等。多樣化的復習方式使學生保持濃厚的學習興趣，達到鞏固知識，加強記憶和理解的目的。