引論：我們?yōu)槟砹?3篇找計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3.培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力現(xiàn)在高職院校的學(xué)生普遍存在不能立即勝任就業(yè)崗位，還需要在企業(yè)接受短期培訓(xùn)。教師還是存在重教學(xué)方法的研究，輕產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目的研發(fā)，少社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題，多數(shù)教師缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，更少一線(xiàn)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)與行業(yè)應(yīng)用脫節(jié)比較嚴(yán)重。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研，如建立工作室、公司等形式，接受來(lái)自學(xué)院、社會(huì)的項(xiàng)目和工程；有計(jì)劃地將專(zhuān)業(yè)骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人安排到企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，參加生產(chǎn)實(shí)踐等，同時(shí)讓企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校從事實(shí)踐教學(xué)；采取一定的激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師參加行業(yè)認(rèn)證考試，獲得證書(shū)，取得雙師資格，從而打造出既具有較高教學(xué)能力又具有一定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、用的一致。
4.科學(xué)地進(jìn)行招生宣傳，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)價(jià)值正確判斷在招生宣傳工作中對(duì)專(zhuān)業(yè)的特色進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，不是僅僅告訴考生和家長(zhǎng)本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)什么課程，培養(yǎng)的目標(biāo)以及泛泛的就業(yè)方向，要讓考生了解報(bào)考本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后能夠干什么，工作環(huán)境以及待遇等詳細(xì)情況，對(duì)專(zhuān)業(yè)價(jià)值進(jìn)行正確判斷，對(duì)專(zhuān)業(yè)的報(bào)考做出正確選擇。
篇2
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系、突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是其顯著的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是高職教育重要的組成部分，特別是畢業(yè)綜合實(shí)踐是技能性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校把握質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)之一。處于當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)。
1 當(dāng)前高職類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
1.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
大多數(shù)高職院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作啟動(dòng)都安排在第五學(xué)期末，學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備應(yīng)聘求職。一方面，當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)，學(xué)生找的實(shí)習(xí)單位可能跟所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不是很對(duì)口，所以實(shí)習(xí)興趣不足，存在著走過(guò)場(chǎng)的情況；另一方面，現(xiàn)在的企事業(yè)單位即使接納了學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)，也覺(jué)得因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)踐能力，擔(dān)心實(shí)習(xí)生的操作影響產(chǎn)品質(zhì)量或工作任務(wù)，因此不會(huì)安排學(xué)生參與一些具體重要的工作。另外，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的安全管理的復(fù)雜性和不可預(yù)見(jiàn)性較大，因此學(xué)生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
由于畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一般都安排在第六學(xué)期，通常是由學(xué)生自主確定實(shí)習(xí)單位，分散式的。大部分的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位一邊實(shí)習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)。很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，有許多學(xué)生還在找工作階段，就業(yè)壓力等因素的影響，學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）隨便做一下，答辯也會(huì)通過(guò)的。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了許多問(wèn)題：第一，學(xué)生選題是很容易跟風(fēng)，覺(jué)得哪個(gè)老師好說(shuō)話(huà)，哪個(gè)課題簡(jiǎn)單，就選哪個(gè)，很少去考慮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和自己的就業(yè)方向。這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)，實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)幾乎沒(méi)有推動(dòng)作用，無(wú)法引起學(xué)生的重視。第二，由于前期沒(méi)有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的撰寫(xiě)很茫然，加之分散的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，指導(dǎo)老師指導(dǎo)不直接、不順暢，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生不知從何下手，加之網(wǎng)絡(luò)資源的便利，論文抄襲和拼湊現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。從教師方面來(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)習(xí)通常是學(xué)生自主確定實(shí)習(xí)單位，分散式的，學(xué)校指導(dǎo)老師定期通過(guò)電話(huà)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，管理較為松散。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位一邊實(shí)習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師一般也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)和修改。
2 提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法和措施
積極探索畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的方法、手段和形式，充分體現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐的“實(shí)踐性”，與學(xué)生就業(yè)崗位的“貼近度”， 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化，將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，從而切實(shí)提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.1加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
加強(qiáng)深度的校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，并對(duì)實(shí)習(xí)生的輸送、實(shí)習(xí)生的管理制度等方面達(dá)成一致，簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生們結(jié)合實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容，以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，也更有利于他們提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.2 延長(zhǎng)選題時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題
將畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展的時(shí)間提前至第5學(xué)期初，給每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)查閱資料、社會(huì)調(diào)研和行業(yè)需求等確定大致的課題方向，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)可以對(duì)選題進(jìn)行充分的了解，結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)，對(duì)課題方向不斷修正、完善。并在相關(guān)資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文撰寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題：在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，圍繞工作實(shí)踐和行業(yè)需求，確定畢業(yè)論文的選題。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該是來(lái)自行業(yè)一線(xiàn)的、跟學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位貼近的課題或項(xiàng)目。
2.3 加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)踐的過(guò)程管理
開(kāi)題是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)端。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)課題任務(wù)書(shū)的要求，在進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、查閱資料分析的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作出總體規(guī)劃，填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。在學(xué)生形成開(kāi)題報(bào)告后，就進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程要監(jiān)督和指導(dǎo)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，師生要進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)老師也可加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系和合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)指導(dǎo)和進(jìn)度檢查，及時(shí)解決學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和課題設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題和困難。
2.4 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫(xiě)的指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫(xiě)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最終總結(jié)。在論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)教師可以給出如“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)作指導(dǎo)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)作格式模板”等文檔資料，指導(dǎo)學(xué)生擬定提綱、提練文章結(jié)構(gòu)、理清文章思路，使學(xué)生不但加深對(duì)本課題專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，而且提高論文的寫(xiě)作水平。
2.5 創(chuàng)新畢業(yè)綜合實(shí)踐成果和答辯形式
鼓勵(lì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式和答辯等環(huán)節(jié)積極探索，畢業(yè)綜合實(shí)踐形式可結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采用畢業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、作品制作、就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等多種形式；畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)成果的呈現(xiàn)形式與實(shí)踐形式相適應(yīng)，選擇調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告、作品設(shè)計(jì)、說(shuō)明書(shū)、工作過(guò)程及崗位流程分析報(bào)告等。不同類(lèi)型的綜合實(shí)踐小組采取不同形式的畢業(yè)答辯。
3 總結(jié)
畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系，特別是培養(yǎng)信息人才的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，隨時(shí)需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)、技術(shù)的更新和社會(huì)需求的不斷變化而更新。要切實(shí)提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，需要我們學(xué)校與企業(yè)，教師和學(xué)生的共同努力，充分重視、規(guī)范畢業(yè)綜合實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)管理，積極探索和實(shí)踐畢業(yè)綜合實(shí)踐的新模式。
參考文獻(xiàn)：
篇3
本文針對(duì)我院和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面探討了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路，從而使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能更有效地為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)。
一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性與改革的必要性
計(jì)算機(jī)更新速度較快，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程等工作，這些工作需要良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，甚至一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要求高職院校學(xué)生掌握較多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、基本的句型與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能，在實(shí)際操作中能識(shí)別專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)所給出的指令，從而能順利完成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性技術(shù)操作，為今后在實(shí)際工作中更好地解決計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)問(wèn)題做好準(zhǔn)備，適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會(huì)與計(jì)算機(jī)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律決定了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)需要為本專(zhuān)業(yè)課程體系服務(wù)，這是每一位學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生都必須要掌握的技能，是一門(mén)必修課程。
目前，我校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不太符合發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，該專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)得不明顯，教師和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)生的掌握程度也因?yàn)檎J(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)水平差異等原因而有所區(qū)別，實(shí)際操作中缺少專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)輔助工具的使用。教師對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還是主要以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主來(lái)講授，沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)；認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中只需教會(huì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)文章能夠簡(jiǎn)單地閱讀與翻譯就可以了，沒(méi)有注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這些教學(xué)方法明顯有失偏頗。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要突出基礎(chǔ)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、注重專(zhuān)業(yè)性。
二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)快速的更新，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也呈現(xiàn)出一些顯著特點(diǎn)，本文主要總結(jié)如下：
1新名詞、新術(shù)語(yǔ)不斷出現(xiàn)，轉(zhuǎn)意、衍生詞較多。
計(jì)算機(jī)快速的發(fā)展決定了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的新術(shù)語(yǔ)、新名詞也在不斷增加，如一些專(zhuān)用指令、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)等，這就要求教師和學(xué)生要時(shí)時(shí)關(guān)注各種媒體有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新信息以及常用術(shù)語(yǔ)，了解信息前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的新術(shù)語(yǔ)、新詞匯。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，轉(zhuǎn)意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。
2縮略詞匯較多
由于計(jì)算機(jī)中的命令、高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)句等在計(jì)算機(jī)中要占有一定的空間，所以為了節(jié)約和簡(jiǎn)練，計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)和顯示這些信息時(shí)普遍采用縮略形式，這樣就使得在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中出現(xiàn)較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協(xié)議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統(tǒng)）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。
3計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的句式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜
由于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準(zhǔn)確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容客觀(guān)，表達(dá)的科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)原理、科學(xué)概念等所使用的句子結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰，并且含有大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的文章中就出現(xiàn)較多的復(fù)雜句，一句話(huà)里包含三四個(gè)分句并非少見(jiàn)；為了表述的客觀(guān)性，突出重要性，使用的語(yǔ)態(tài)常為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以只有掌握句子的句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)才能較好地對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能更好地服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程。
三、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革建議
1整改教師隊(duì)伍，提高教師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)水平
一般來(lái)說(shuō)，因?yàn)閺氖掠⒄Z(yǔ)教學(xué)的教師大多從師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，有的即使不是從師范畢業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)掌握也僅僅局限于簡(jiǎn)單的操作，所以就出現(xiàn)了教英語(yǔ)的教師又不懂計(jì)算機(jī)，而教計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教師又不懂英語(yǔ)，無(wú)法教授英語(yǔ)課程。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊(duì)伍，他們不僅要掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作能力，只有二者結(jié)合才能完美展現(xiàn)我校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的水平，培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。
2結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講授課同時(shí)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（1）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要和專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合
教師在講授過(guò)程中，遇到有關(guān)計(jì)算機(jī)的詞匯要加以練習(xí)從而強(qiáng)化學(xué)生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專(zhuān)業(yè)性知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也獲得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)激發(fā)不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)的熱情。
（2）利用多媒體工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教師在講解過(guò)程中可借助兩種教學(xué)工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設(shè)備將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的硬件圖片用動(dòng)畫(huà)形式直觀(guān)地展示給學(xué)生，使學(xué)生了解這些硬件的外觀(guān)和功能，在展示的同時(shí)用英語(yǔ)加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計(jì)算機(jī)時(shí)常出現(xiàn)的英文實(shí)例指令進(jìn)行操作講解，以加強(qiáng)學(xué)生的了解和記憶。另一種是結(jié)合計(jì)算機(jī)屏幕菜單將計(jì)算機(jī)的工作流程演示給學(xué)生，演示過(guò)程中所使用的指令、提示信息等都會(huì)用英文出現(xiàn)，邊演示邊講解，重復(fù)演示，并讓學(xué)生互相交流演示，演示過(guò)程中加以英語(yǔ)的解釋和操作，這種教學(xué)方法不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和極高的學(xué)習(xí)熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)描述計(jì)算機(jī)運(yùn)用過(guò)程，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。
（3）突出學(xué)生的主體作用，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)其獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，做到學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合；注重幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，適應(yīng)未來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需求。
（4）教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)，引用歷年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)試題吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)學(xué)生對(duì)過(guò)級(jí)的渴望，滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計(jì)算機(jī)考試中英語(yǔ)的考點(diǎn)，將試題的講解與上課內(nèi)容較好地結(jié)合起來(lái)，如:
The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users
AISDN BWWW CFTP DHTTP
這樣會(huì)取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體從自身利益角度認(rèn)為這個(gè)知識(shí)對(duì)他有用，就會(huì)主動(dòng)、積極地去自主學(xué)習(xí)。
3注重講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)詞匯、縮略詞、常用句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)
在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)課程詞匯、句子和語(yǔ)法的特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)、縮略詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中具體針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)場(chǎng)景讓學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)組成部分、常用指令等的介紹，從而強(qiáng)化熟練操作程度。
另外就是要注意對(duì)句子的句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，只有這樣，才能讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量和對(duì)科技文章的閱讀能力同時(shí)提高。
4計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選用
學(xué)校在選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材時(shí)要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎(chǔ)上體現(xiàn)自學(xué)的特色，故教材難度要適合該校學(xué)生實(shí)際情況；教材要結(jié)合該專(zhuān)業(yè)課程以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平；教材要對(duì)內(nèi)容中難以理解的專(zhuān)業(yè)詞匯、句式結(jié)構(gòu)加以注釋?zhuān)唤滩囊哂泻芎玫慕虆⒑蛥⒖假Y料。二是教材要緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)實(shí)用性。選用的教材要具備在基礎(chǔ)前提下，又要具備緊跟計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的趨勢(shì)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容。
5以市場(chǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位崗位需求
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程要緊密?chē)@崗位需求來(lái)開(kāi)展，才能真正體現(xiàn)它的實(shí)用性。本著這個(gè)思路，我們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師座談，針對(duì)就業(yè)崗位共同探討計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的市場(chǎng)需求。經(jīng)研究討論，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)、軟硬件銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等工作，這些工作需要良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。甚至一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)如：簡(jiǎn)單的指令、界面、設(shè)備說(shuō)明書(shū)、軟硬件操作規(guī)程等也是以英文的形式出現(xiàn)。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是扎實(shí)掌握該專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能很好地加以實(shí)踐應(yīng)用的智力支持和理論保障，是工具課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)合。只有全面了解和掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能為今后在實(shí)際工作中更好地解決計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)問(wèn)題做好準(zhǔn)備，適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革是高職院校更好地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求；符合教育部提出的以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)，符合我校對(duì)英語(yǔ)課程的改革思路即英語(yǔ)要有效地服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程。針對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題積極進(jìn)行探索改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其能借助專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，從而為今后踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；也能為今后使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)方面取得更高的成就奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1李慧蘭高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探析[J]河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007 (2)
篇4
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)前提,是先要求學(xué)員結(jié)合自己的工作實(shí)際,完成一定的應(yīng)用型課題(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)工作,然后在課題(項(xiàng)目)完成的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)并研究相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí),將自己的實(shí)際工作加以
總結(jié),以形成畢業(yè)論文.這也就是我們所要求的:論文一定要在自己的工作基礎(chǔ)上撰寫(xiě)出來(lái), 切勿上網(wǎng)下載或找?guī)灼恼缕礈?
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用很廣泛,幾乎遍及各行各業(yè),因此論文選題的的范圍也很廣泛.網(wǎng)絡(luò)學(xué)員應(yīng)該結(jié)合自己的本職工作,選擇一個(gè)適合自己的課題/項(xiàng)目和方向,加以研究,并完成課題/項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā).在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,需要學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)和工具.課題/項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前,一定要進(jìn)行計(jì)劃,要按軟件工程要求的那樣進(jìn)行問(wèn)題描述,軟件需求分析,總體設(shè)計(jì),詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),最后是測(cè)試,在整個(gè)過(guò)程中,要像軟件工程要求的那樣,撰寫(xiě)文檔.在課題/項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中,要注意及時(shí)記錄和小結(jié)開(kāi)發(fā)工作中成功經(jīng)驗(yàn)和所存在的問(wèn)題,出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),可以查資料,或向老師及同學(xué)請(qǐng)教.通常,在開(kāi)發(fā)完成之后,學(xué)員會(huì)形成自己的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),這些觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)正是論文寫(xiě)作的寶貴基礎(chǔ).當(dāng)然光有觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)是不夠的,還應(yīng)該在理論的高度進(jìn)行提升,即以專(zhuān)業(yè)理論來(lái)指導(dǎo)自己的論文撰寫(xiě)工作.因此,從這一意義上將,論文不是一份軟件工程文檔,工作匯報(bào)或工作總結(jié),而是對(duì)自己實(shí)踐工作進(jìn)一步提升.
現(xiàn)在通過(guò)例子加以說(shuō)明.假如一學(xué)員在中學(xué)教初中物理,平時(shí)見(jiàn)過(guò)或做過(guò)一些初中物理課件,也知道學(xué)校的工資,人事等管理已經(jīng)計(jì)算機(jī)化.該學(xué)員初步可以選擇的論文題目就是初中物理課件的制作(或××初中物理課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)),或中學(xué)工資管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)的開(kāi)
發(fā)(或××中學(xué)工資管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)),這一論文題目同時(shí)也是學(xué)員要設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的內(nèi)容.在確定題目后,將自己的構(gòu)思與指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行溝通,以得到老師的指導(dǎo).在此基礎(chǔ)上,可按照前面所講述的方法,實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的全部或部分(可視學(xué)員需求和時(shí)間而定),為此學(xué)員在結(jié)合軟件工程的要求,學(xué)習(xí)課件制作工具的使用,或應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具的使用.當(dāng)課題(部分)完成后,就可以開(kāi)始對(duì)論文的框架進(jìn)行構(gòu)思.
事實(shí)上,計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)有很多熱點(diǎn)問(wèn)題值得研究的問(wèn)題.
對(duì)于理論問(wèn)題的選擇,選題可以參考計(jì)算機(jī)中文核心期刊上相關(guān)作者已經(jīng)發(fā)表的文章所涉及的內(nèi)容,要注意的幾點(diǎn)是,研究者應(yīng)該具有:1)較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);2)教扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí);3)一定的研究能力;4)較多的參考資料(至少能夠找得到,或知道如何找).
對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題的選擇,則廣泛得多.例如應(yīng)用領(lǐng)域的管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),這一選題中可以考慮的問(wèn)題有基于網(wǎng)絡(luò)/Web的應(yīng)用系統(tǒng),或者選擇基于單機(jī)的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā).
教師根據(jù)社會(huì)需求所擬定的選題是:院系行政教學(xué),科研和研究生信息管理系統(tǒng),本科生學(xué)籍管理系統(tǒng)等. 相關(guān)選題可以本文參考附錄.
二,是本專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的特點(diǎn),寫(xiě)作要點(diǎn)
本科畢業(yè)論文通常有如下四種類(lèi)型:
1.1 完成一個(gè)不太大的實(shí)際項(xiàng)目或在某一個(gè)較大的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)并完成一個(gè)模塊(如應(yīng)用軟件,工具軟件或自行設(shè)計(jì)的板卡,接口等等),然后以工程項(xiàng)目總結(jié)或科研報(bào)告,或已發(fā)表的論文的綜合擴(kuò)展等形式完成論文. 這類(lèi)項(xiàng)目的寫(xiě)作提綱是:
1) 引言(應(yīng)該寫(xiě)本論文研究的意義,相關(guān)研究背景和本論文的目標(biāo)等
內(nèi)容.);
2)×××系統(tǒng)的設(shè)計(jì)(應(yīng)該寫(xiě)該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要結(jié)論,如系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)結(jié)論(包括模塊結(jié)構(gòu)和接口設(shè)計(jì)),數(shù)據(jù)庫(kù)/數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)論和主要算法(思想)是什么等內(nèi)容.);
3)×××系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)(主要寫(xiě)為了完成該系統(tǒng)的設(shè)計(jì),要解決的關(guān)鍵問(wèn)題都有什么,以及如何解決,必要時(shí)應(yīng)該給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析結(jié)論等.);
4)結(jié)束語(yǔ)(應(yīng)該總結(jié)全文工作,并說(shuō)明進(jìn)一步研究的目標(biāo)和方向等).
1.2 對(duì)一個(gè)即將進(jìn)行開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目的一部份進(jìn)行系統(tǒng)分析(需求分析,平臺(tái)選型,分塊,設(shè)計(jì)部分
模塊的細(xì)化).例如對(duì)一個(gè)大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行調(diào)研,分析和設(shè)計(jì)等,這類(lèi)工作可以沒(méi)有具體編程,但應(yīng)得到有關(guān)方面的初步認(rèn)可,有一定的工作量.這類(lèi)論文的重點(diǎn)是收集整理應(yīng)用項(xiàng)目的背景分析,需求分析,平臺(tái)選型,總體設(shè)計(jì)(分塊),設(shè)計(jì)部分模塊的細(xì)化,使用的開(kāi)發(fā)工具的內(nèi)容.論文結(jié)構(gòu)一般安排如下: 1)引言(重點(diǎn)描述應(yīng)用項(xiàng)目背景,項(xiàng)目開(kāi)發(fā)特色,工作難度等) ;2)項(xiàng)目分
5.1 學(xué)術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過(guò)分華麗，近年國(guó)內(nèi)外在計(jì)算機(jī)方面的論文的語(yǔ)言較以前生動(dòng)，但用詞都以準(zhǔn)確，不過(guò)分夸張為度。
5.2 標(biāo)題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個(gè)不好的題目："圖像處理的某些問(wèn)題的研究"，論防火墻技術(shù)"等，其中的"某些問(wèn)題"不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大，不適合本科生作。
5.3 學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫(xiě)一頁(yè)( 1000 字左右)，因此活動(dòng)空間較大，要好寫(xiě)一些。
摘要可以在全文寫(xiě)完后再寫(xiě)。要簡(jiǎn)明，
中英文摘要應(yīng)一致，要突出自己的工作，要提供幾個(gè) key words 。
寫(xiě)英文摘要時(shí)，可先用英文的習(xí)慣和用語(yǔ)寫(xiě)摘要 ( 可以借助于電子詞典)，然后英譯漢 , 用中文摘要去將就英文摘要。反過(guò)來(lái)，如果先寫(xiě)好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫(xiě)得地道。
為了使得英文表達(dá)地道、準(zhǔn)確，可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要，注意一些表達(dá)詞的使用，如 present, implementation, propose, give, argue 等。
平行的內(nèi)容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動(dòng)，一句被動(dòng)，語(yǔ)感就非常糟糕： "This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".
5.4 前言部分要寫(xiě)問(wèn)題背景，動(dòng)機(jī)，要說(shuō)明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵(lì)讀者讀下去)，通常在介紹國(guó)內(nèi)外工作后，用"但是"一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡(jiǎn)述自己作的主要結(jié)果，(例如明確地列出幾條，說(shuō)明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。
5.5 突出特色，一個(gè)項(xiàng)目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無(wú)創(chuàng)新的，可以略寫(xiě)，要多寫(xiě)自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學(xué)到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標(biāo)題寫(xiě)，一個(gè)問(wèn)題一小段，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來(lái)，比只用漢字解釋得更清楚。
5.6 上升到理論，一般碩士論文會(huì)要求這一點(diǎn)。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會(huì)認(rèn)為是好成果。可能會(huì)被推薦到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認(rèn)。
5.7 各部分應(yīng)詳略得當(dāng)。一般地，畢業(yè)論文應(yīng)該主要寫(xiě)作者的見(jiàn)解和工作，把自己的創(chuàng)新寫(xiě)深寫(xiě)透。綜述要有述有評(píng)有比較。只要是作了實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)了程序，一般是想寫(xiě)的太多，寫(xiě)不完。反之，會(huì)感到空虛，沒(méi)有寫(xiě)的，有的學(xué)生抄書(shū)來(lái)充篇幅，效果不好。一般地介紹相關(guān)工作(前人的成果)部分不應(yīng)該超過(guò)總篇幅的 1/6 。
5.8 完整的論文應(yīng)包括測(cè)試、運(yùn)行結(jié)果及分析(圖表或曲線(xiàn))。
5.9 結(jié)論，小結(jié)。說(shuō)明解決了什么問(wèn)題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容等。
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六、參考文獻(xiàn)及引用
參考文獻(xiàn)是論文寫(xiě)作中的重要一環(huán)，帶著問(wèn)題讀文獻(xiàn)或雜志上的論文，不但注意學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容，同時(shí)也注意學(xué)習(xí)選題方法、格式、標(biāo)準(zhǔn)的套話(huà)、起承轉(zhuǎn)合的語(yǔ)言和方式，參考文獻(xiàn)的寫(xiě)法，字體的運(yùn)用等等。在論文中明確給出參考文獻(xiàn)的出處，既代表著對(duì)前人成果的繼承，也代表了對(duì)他人研究成果的尊崇，是科學(xué)研究中應(yīng)培養(yǎng)的正確的科學(xué)態(tài)度和做人準(zhǔn)則。
參考文獻(xiàn)的寫(xiě)法：按參考文獻(xiàn)在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如 [1] ， [2] ，等。參考文獻(xiàn)包括專(zhuān)著、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、技術(shù)報(bào)告等。
七、 摘要樣板
學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫(xiě)到 1000 字，因此活動(dòng)空間較大，要好寫(xiě)一些。下面是可行寫(xiě)法之一。
1. 介紹項(xiàng)目意義背景， 100-200 字。
篇5
1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會(huì)和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與實(shí)習(xí)、頂崗或長(zhǎng)升本（接本）時(shí)間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對(duì)題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對(duì)于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書(shū)管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類(lèi)似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒(méi)有發(fā)展， 毫無(wú)創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會(huì)實(shí)踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)， 指導(dǎo)強(qiáng)度大
由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍， 這些年輕教師本身充滿(mǎn)活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足， 而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)， 沒(méi)有這些實(shí)踐體會(huì)， 就很難理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問(wèn)題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見(jiàn)面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅(jiān)持下來(lái)。學(xué)生缺乏主動(dòng)性， 不愿意主動(dòng)找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生
我校對(duì)論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報(bào)著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說(shuō)來(lái)，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中的主要問(wèn)題是少了一點(diǎn)“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對(duì)隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問(wèn)題，缺乏深入的研究和及時(shí)的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的定位
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性非常高的學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工程領(lǐng)域，是一個(gè)縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）首先具有教學(xué)與教育功能，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強(qiáng)化工程意識(shí)，進(jìn)行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)的重要階段；是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗(yàn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會(huì)功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，專(zhuān)業(yè)的拓寬改造，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求和質(zhì)量評(píng)價(jià)，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對(duì)措施
3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量， 已成為一個(gè)日益引起教育界關(guān)注的話(huà)題。筆者陋見(jiàn)， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實(shí)多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性都深有體會(huì)， 但具體實(shí)施起來(lái)總覺(jué)得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個(gè)字。筆者今年指導(dǎo)的幾個(gè)學(xué)生中， 也有個(gè)別學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了對(duì)自己四年學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)， 也是對(duì)個(gè)人責(zé)任心的一次考驗(yàn)， 從而端正了態(tài)度， 主動(dòng)性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前做專(zhuān)題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計(jì)， 所以對(duì)如何進(jìn)入狀態(tài)， 開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文， 如何對(duì)畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)， 因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前有必要做專(zhuān)門(mén)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開(kāi)展的專(zhuān)題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時(shí)， 可以分成幾個(gè)小課題， 但必須保證每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目需經(jīng)過(guò)教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對(duì)于一些過(guò)易、任務(wù)過(guò)輕或所使用的是一些過(guò)時(shí)技術(shù)的題， 堅(jiān)決要求進(jìn)行重選。通過(guò)這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。
開(kāi)展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)， 利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程；另一方面，工作單位的實(shí)際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時(shí)間性強(qiáng)， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性， 增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時(shí)， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)人工作角色。我系目前對(duì)于這種新的指導(dǎo)方式正進(jìn)行嘗試和摸索，從目前的效果來(lái)看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過(guò)程管理很重要
開(kāi)題報(bào)告完成以后， 就進(jìn)入了漫長(zhǎng)的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程。要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫(xiě)周報(bào)，讓學(xué)生每周對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時(shí)報(bào)佛腳，不做設(shè)計(jì)只寫(xiě)論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程都有案可查， 增加了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對(duì)己對(duì)人都貽害無(wú)窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對(duì)畢業(yè)論文抄襲進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰”寫(xiě)入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導(dǎo)教師可通過(guò)耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無(wú)所遁形的。
3.6 改善評(píng)判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分來(lái)衡量：
一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開(kāi)發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成， 可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯來(lái)評(píng)分；
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱、評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評(píng)定，其中指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，評(píng)閱教師成績(jī)占30%，答辯小組成績(jī)占 40%
（1）指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)
根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。
（2）評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師（可以是外聘教師）進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)閱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫(xiě)規(guī)范共同確定，每位評(píng)閱教師必須單獨(dú)填寫(xiě)評(píng)閱表。
（3）答辯
成績(jī)主要由答辯小組根據(jù)答辯評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過(guò)程、回答問(wèn)題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文） 中的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)按優(yōu)秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級(jí)分評(píng)定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以?xún)?nèi)。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作受到了擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項(xiàng)工作，根本在于思想重視，重點(diǎn)在于制度保證，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視， 做好各項(xiàng)制度保證， 才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
（一）整合教學(xué)資源
現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的共享，因而，在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過(guò)程中要吸納多方資源。整合的教學(xué)資源既包含師資，也包含教學(xué)硬件資源。黑龍江大學(xué)借助社會(huì)保障審計(jì)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科背景教師參與到項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)對(duì)真實(shí)、海量的社會(huì)保障審計(jì)數(shù)據(jù)的分析與研究，積累豐富的教學(xué)素材。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)、審計(jì)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)共享的社會(huì)保障綜合實(shí)驗(yàn)室。加大審計(jì)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)備的開(kāi)放程度，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升提供技術(shù)支持。建立社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)、審計(jì)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)共享的數(shù)據(jù)庫(kù)，方便各專(zhuān)業(yè)廣大師生便捷地使用資源，并應(yīng)用于研究工作。同時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)保障政策的分析、評(píng)價(jià)、仿真、預(yù)警與建議方面發(fā)揮的積極作用。通過(guò)整合教學(xué)資源來(lái)推動(dòng)學(xué)科科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，提高民生領(lǐng)域科研團(tuán)隊(duì)能力，培養(yǎng)多學(xué)科背景的跨學(xué)科的創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才。依托國(guó)家級(jí)和省級(jí)社會(huì)保障科研項(xiàng)目，采取聯(lián)合立項(xiàng)、聯(lián)合科研、聯(lián)合創(chuàng)新的方式，增強(qiáng)跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)的科研能力建設(shè)。此外，加強(qiáng)不同學(xué)科間教師的交流和互動(dòng)，建立合作教學(xué)、共同培養(yǎng)的機(jī)制。
（二）跨學(xué)科選修課程設(shè)置
跨學(xué)科選修課程設(shè)置，提高學(xué)生選擇的自由度。社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障法課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)院福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的數(shù)據(jù)庫(kù)與軟件應(yīng)用等課程。在具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)背景和興趣愛(ài)好，跨學(xué)科進(jìn)行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學(xué)習(xí)且考試合格，即達(dá)到跨學(xué)科選修課標(biāo)準(zhǔn)。這種課程設(shè)置充分體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程特色，在滿(mǎn)足廣大跨學(xué)科研究生選課需求的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，實(shí)現(xiàn)了資源的充分利用。跨學(xué)科選修課程的設(shè)置將為未來(lái)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和踏入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
我國(guó)古代先賢孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞薄？梢?jiàn)，在治學(xué)過(guò)程中要不斷地吸收不同的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，從不同的理論中提取精華。因而，教學(xué)體系的構(gòu)建要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要廣泛地開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。通過(guò)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，一方面，鼓勵(lì)包括社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的多學(xué)科背景學(xué)生定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。通過(guò)學(xué)生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構(gòu)建多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維方法。另一方面，邀請(qǐng)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)教師、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師、審計(jì)方面研究者等定期給各個(gè)專(zhuān)業(yè)的研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。通過(guò)研討活動(dòng)相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與互動(dòng)，建立學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。
（四）開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
目前，黑龍江大學(xué)在社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域積極探索開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式，在實(shí)踐中取得了預(yù)期的效果。社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性研究，將英語(yǔ)作為一種拓寬研究視角的工具。從教學(xué)模式上看，以社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師選取的最新、最前沿的學(xué)術(shù)論文為教學(xué)素材。目前黑龍江大學(xué)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導(dǎo)師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，開(kāi)展廣泛討論與研究，以期達(dá)到深入理解論文的目的。教學(xué)過(guò)程最后由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一個(gè)全方位的梳理，進(jìn)而從整體上把握業(yè)界信息、理論知識(shí)、論文寫(xiě)作、語(yǔ)言能力等方面的內(nèi)容。可見(jiàn)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，一方面豐富了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，提升了文獻(xiàn)的搜集和應(yīng)用的能力；另一方面，了解國(guó)際社會(huì)保障最前沿的理論，為學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)起到指導(dǎo)性作用。今后黑龍江大學(xué)仍將社會(huì)保障雙語(yǔ)教學(xué)納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中完善雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，打造雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色。
教學(xué)條件體系的構(gòu)建
（一）探索建立學(xué)生實(shí)習(xí)途徑
國(guó)家“十一五”和“十二五”規(guī)劃綱要均提出了要建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的要求，規(guī)劃要求未來(lái)要把我國(guó)從人力資源大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)。這里所指的人才需兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。目前，黑龍江大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度不高。未來(lái)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)在教學(xué)條件體系構(gòu)建中要將實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)活動(dòng)中。但結(jié)合當(dāng)前黑龍江大學(xué)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)建成時(shí)間短、學(xué)生數(shù)量少的實(shí)際情況，專(zhuān)業(yè)自己建立實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習(xí)基地不具有現(xiàn)實(shí)可能性。因而在探索實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，將選擇“學(xué)生自主找實(shí)習(xí)單位和專(zhuān)業(yè)推薦實(shí)習(xí)單位”的方式。學(xué)校加強(qiáng)同勞動(dòng)與社會(huì)保障局、民政局、社會(huì)保障基金管理中心、社區(qū)、慈善組織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬實(shí)習(xí)渠道。通過(guò)探索建立學(xué)生實(shí)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，逐步建立實(shí)踐技能訓(xùn)練和理論知識(shí)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充的教學(xué)模式。
篇7
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是借助最新的媒體技術(shù)手段和教育資源，遠(yuǎn)程教育日益成為即時(shí)獲取高質(zhì)量教學(xué)材料和科研支持，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效手段。它通過(guò)克服空間和時(shí)間上的不利因素，最大限度地共享已有教育資源以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的統(tǒng)一，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)校園時(shí)空限制。盡管遠(yuǎn)程教育是具有開(kāi)放性、延伸性和靈活性等不同的教育形式，但它依然是在一定制度規(guī)范下，有目標(biāo)、有管理、有評(píng)價(jià)、有反饋、有干預(yù)的教育活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的規(guī)范和制度調(diào)控教育活動(dòng)的運(yùn)行，而其中形成性考核是非常重要的一部分。
1．形成性考核的基本概念
所謂形成性考核，是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，是對(duì)學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測(cè)試，是課程考核的重要組成部分。因此，必須把形成性考核作為課程考核的一個(gè)組成部分進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。形成性考核實(shí)施細(xì)則設(shè)計(jì)必須根據(jù)課程特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)男纬尚钥己诵问剑浠拘问接校弘A段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、課程實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄等。。每門(mén)課程可根據(jù)自身的特點(diǎn)，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的檢查和測(cè)試，采用多種測(cè)評(píng)方法和手段進(jìn)行考核。
目前，教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)形成性考核的組織實(shí)施，地市級(jí)電大負(fù)責(zé)形成性考核成績(jī)初審，省級(jí)電大負(fù)責(zé)形成性考核成績(jī)復(fù)審，并對(duì)形成性考核的組織實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和檢查。中央電大負(fù)責(zé)形成性考核的指導(dǎo)和抽查。形成性考核的指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師由教學(xué)點(diǎn)按照有關(guān)規(guī)定聘請(qǐng)，一般應(yīng)具有本專(zhuān)業(yè)初級(jí)及以上職稱(chēng)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要求和相關(guān)規(guī)定，掌握課程形成性考核的要求。形成性考核成績(jī)由指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師按形成性考核或?qū)嵤┘?xì)則的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，成績(jī)經(jīng)審核確認(rèn)后，按規(guī)定的比例計(jì)入課程考核總成績(jī)。中央電大和省級(jí)電大建立形成性考核信息數(shù)據(jù)庫(kù)，形成性考核原始資料由教學(xué)點(diǎn)保存。
2．現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)形成性考核存在的不足
如前所述，形成性考核具有傳統(tǒng)校園教學(xué)效果評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，并有嚴(yán)格的制度規(guī)范（分中央、省和地市三級(jí)管理，各司其職）對(duì)其提供保證。但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，形成性考核依然存在著“管理不嚴(yán)”，“考核內(nèi)容隨意”，“未循章進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”和“學(xué)生間相互抄襲，答案雷同較多”等多項(xiàng)問(wèn)題。。特別是由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特殊性，許多學(xué)生直接到網(wǎng)上搜索，找答案一抄了之，在筆者從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)三年的過(guò)程中，感覺(jué)到最后一點(diǎn)問(wèn)題尤為突出。
因?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供了學(xué)習(xí)者和教育者事實(shí)上的時(shí)間和空間上的分離，使得對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的測(cè)驗(yàn)和專(zhuān)題討論評(píng)價(jià)有了時(shí)間上的延遲，這就產(chǎn)生了管理上的漏洞，無(wú)法對(duì)學(xué)生是怎么完成作業(yè)、是否按時(shí)完成等重要指標(biāo)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，使得相互抄襲成為可能。
3．計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)形成性考核的改進(jìn)
由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性，要求學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的操作和動(dòng)手能力，一個(gè)最終的結(jié)果只有靠自己親自去編程或者操作才能獲得，并要求學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中不斷改進(jìn)操作和編程的方法，最終形成自己的風(fēng)格。這就要求教育者必須深刻了解遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和考核設(shè)計(jì)的要求，能夠運(yùn)用多種媒體教材，根據(jù)開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)的具體情況幫助他們?cè)O(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者批閱作業(yè)并評(píng)定形成性考核成績(jī)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。
因此，改進(jìn)形成性考核中存在的諸多問(wèn)題、提高形成性考核的實(shí)用性是非常重要的，要達(dá)到這一目標(biāo)，除了要在形成性考核的教學(xué)管理上下大工夫以外，還可以通過(guò)以下兩種手段最大限度地從源頭上提高形成性考核的質(zhì)量。
手段1：不同的學(xué)生，給予不同的形成性考核試題。
從大的方向考慮，形成性考核中的試題可以分為兩種：一種是答案比較固定的試題，如選擇題、填空題和判斷題等，另一種是操作題，如實(shí)驗(yàn)題和編程題等。對(duì)于答案固定的試題，可以將其占總分的比例控制在40%左右，也就是說(shuō)，即使學(xué)生能夠上網(wǎng)搜索或者互相抄襲得到答案，，也沒(méi)有辦法通過(guò)這些試題拿到及格分?jǐn)?shù)。對(duì)于操作題，不再采用以前所有學(xué)生的操作題都一樣這種模式，而是不同的學(xué)生，形成性考核的操作題都不一樣。。舉例說(shuō)明，班上有40名學(xué)生，那么這40名學(xué)生的固定題都一樣，而占總分比例較大的操作題卻各不相同，這些操作題可以從題庫(kù)中（題庫(kù)中的試題可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行更新）隨機(jī)選取，每位學(xué)生都無(wú)法預(yù)料自己得到的操作題是什么。根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，操作題是最能夠反映學(xué)生水平的，所以這種類(lèi)型的形成性考核不僅能夠最大限度的杜絕抄襲，從學(xué)生的操作過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解、掌握和實(shí)際應(yīng)用的情況，并有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的不足，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)形成性考核所形成的從學(xué)生到教師的教學(xué)反饋，便于教師有指向性地指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)方法。
手段2：虛擬操作，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力
對(duì)于某些課程如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)組裝等的形成性考核，可以脫離紙質(zhì)版作業(yè)，轉(zhuǎn)為電子版。對(duì)于這類(lèi)課程，學(xué)生本應(yīng)該在實(shí)體實(shí)驗(yàn)室中完成相應(yīng)的實(shí)踐操作，但根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，我們也可以讓學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上完成這類(lèi)實(shí)驗(yàn)。教師可以通過(guò)Flash等工具制作虛擬的和實(shí)體實(shí)驗(yàn)室中類(lèi)似或相同的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，讓學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上在虛擬實(shí)驗(yàn)室中完成實(shí)驗(yàn)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
4．結(jié)語(yǔ)
形成性考核是遠(yuǎn)程教育充滿(mǎn)生命活力的有力保證，只有充分認(rèn)識(shí)到形成性考核的地位和重要性，才能使遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果得到有效體現(xiàn)。增加計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)形成性考核中操作題的比例可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方的溝通與互動(dòng)，杜絕抄襲等不利因素，最終使遠(yuǎn)程教育的實(shí)效落到實(shí)處。
[參考文獻(xiàn)]
篇8
《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》中的主要內(nèi)容應(yīng)囊括所有計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容，主要有HistoryandFutureofComputers、OrganizationofComputers、DataStructure、OperatingSystem、SoftwareEngineer-ing、ProgrammingLanguages、TheInternet、DatabaseManage-ment、Multimedia。首先在選擇教材上，不能使用特別困難的教材——本來(lái)課程就很復(fù)雜了，如若用難度過(guò)大的教材，讓學(xué)生望而生畏，就非常不好。教材難度適中即可。本學(xué)期我在五個(gè)平行授課班級(jí)中都實(shí)施了教學(xué)改革。教學(xué)改革的具體方法如下：緊扣大綱，把課程內(nèi)容分為九個(gè)單元，根據(jù)重難點(diǎn)來(lái)劃分課時(shí)。每個(gè)單元的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。在每個(gè)單元的內(nèi)部，把課堂內(nèi)容劃分為以下四個(gè)部分：
2.1課文內(nèi)容的講解。鑒于課文內(nèi)容基本上都是本單元內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)科技說(shuō)明文，在講解的時(shí)候應(yīng)特別注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，引領(lǐng)他們更好地理解內(nèi)容、溫故知新。
2.2針對(duì)本單元的內(nèi)容，找出合適的聽(tīng)力資源，做一次聽(tīng)力材料。現(xiàn)在的大學(xué)生，聽(tīng)力環(huán)節(jié)其實(shí)是普遍比較薄弱的。那么，每個(gè)單元做一次聽(tīng)力，雖然不能從數(shù)量上取勝，那么在質(zhì)量上就應(yīng)當(dāng)注意。但和實(shí)用英語(yǔ)的聽(tīng)力材料不同的是，應(yīng)當(dāng)選取和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的材料，如果選取的材料能和本單元的內(nèi)容相吻合就更好了。比如，OrganizationofComputers這一個(gè)單元里，我找的聽(tīng)力材料就是關(guān)于某硬件設(shè)備壞了需要維修的一個(gè)小對(duì)話(huà)。學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)硬件設(shè)備的說(shuō)法，那么，在這里就很容易能聽(tīng)出是哪個(gè)部件出了問(wèn)題——很容易就能提高他們的注意力，提高他們?cè)谡n堂的成就感和滿(mǎn)足感。
2.3針對(duì)本單元的內(nèi)容，布置本單元的課堂任務(wù)。本課程是一門(mén)面向應(yīng)用的、具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性的課程。通過(guò)理論教學(xué)和任務(wù)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。在完成任務(wù)時(shí)，也鞏固了理論基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。比如在DataStructure這個(gè)單元中，我布置的任務(wù)有以下兩個(gè)：（1）講解兩種主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（備選的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有列表、鏈表、堆、樹(shù)、數(shù)組、棧等）；（2）情景對(duì)話(huà)：關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)生需要提前準(zhǔn)備好材料，在課堂上來(lái)進(jìn)行表演。通過(guò)這兩個(gè)任務(wù)的選擇性完成，學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過(guò)程中，可以對(duì)其中任意一個(gè)內(nèi)容的理解都比只是聽(tīng)講來(lái)得更深刻更有體會(huì)。而且，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)也可以有效改善“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了口語(yǔ)，一舉兩得。
2.4給學(xué)生布置一些課外閱讀的材料，內(nèi)容和本單元課程緊密相關(guān)，但難度可以降低一些。以學(xué)生自己閱讀理解為主，為保證效果，需要針對(duì)閱讀材料，提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。潛移默化地使他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
3、考試方法改革的具體措施
本次考試方法改革中，采用過(guò)程考核的方式，最主要的有兩種形式：
3.1單詞和句子的聽(tīng)寫(xiě)，兩個(gè)單元一次，共四至五次成績(jī)，其平均分作為平時(shí)成績(jī)。這樣讓學(xué)生把功夫用在平時(shí)，掌握大綱要求的專(zhuān)業(yè)詞匯。可以避免學(xué)生到期末狂背單詞，考完試立刻忘光的現(xiàn)象，真正擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量。
篇9
目前，高職學(xué)生在校期間，是沒(méi)有時(shí)間接受專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育的，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏全面的了解。而且相對(duì)于本科學(xué)生而言，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心不足，懼怕創(chuàng)業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。因此，高職院校更應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)其實(shí)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅限于自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)意識(shí)，所以在教育過(guò)程中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的需要、興趣、理想同社會(huì)的需要結(jié)合在一起，要把創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育與人生價(jià)值觀(guān)教育、健康的心理品質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)是實(shí)施教育的主要渠道，要有效地推進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，離不開(kāi)教學(xué)這一主渠道。我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，做了一些積極探索，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會(huì)能力。其中，專(zhuān)業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能;獨(dú)立能力包括獨(dú)立生存、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維判斷的能力;社會(huì)能力包括社會(huì)交往、公關(guān)、組織、管理和競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生具備了上述三種能力，才能敏銳地捕捉機(jī)會(huì)，果斷地進(jìn)行實(shí)踐，才能有效地施展才干或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
具體來(lái)講，包括了以下幾個(gè)方面的運(yùn)作:
1將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂教學(xué)中
我們?cè)谠O(shè)置和執(zhí)行教學(xué)體系時(shí)，從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等方面進(jìn)行一體化的操作，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透至每一門(mén)教學(xué)科目中，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本能力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，又有經(jīng)營(yíng)管理能力的復(fù)合型人才。
采用項(xiàng)目化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以項(xiàng)目的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)任務(wù)很明確，與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍得到提高。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，較早地接觸了工作中的問(wèn)題。例如在Photoshop、3Dsmax、premiere等課程的學(xué)習(xí)中，我們與一些校企合作單位聯(lián)系，找一些企業(yè)現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目，交給學(xué)生完成。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中就不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。極大地增強(qiáng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、綜合概括、動(dòng)手操作、挫折承受和應(yīng)變各方面能力，以及適應(yīng)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的綜合職業(yè)能力。
2教師科研與創(chuàng)業(yè)社團(tuán)模式結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教研室成立了“Photoshop社團(tuán)”、“ 3Dsmax社團(tuán)”、“Flash社團(tuán)”、“網(wǎng)頁(yè)制作社團(tuán)”4個(gè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，各社團(tuán)都有老師和學(xué)生做負(fù)責(zé)人，以理論授課與案例實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，注重應(yīng)用型研究，如企業(yè)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影視、游戲等，旨在促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)用能力、測(cè)試能力以及職業(yè)溝通能力。我們將教師的科研成果有機(jī)地融入到教學(xué)中，通過(guò)教師的言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐證明，在社團(tuán)中開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，再以實(shí)際項(xiàng)目需求為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
3開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)嘗試
由于學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)常識(shí)，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，如聘請(qǐng)IT行業(yè)中不同的企業(yè)來(lái)校，介紹計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)，和目前流行的多媒體軟硬件使用，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。學(xué)校每年都開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生自己開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于好的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，我們也會(huì)想辦法與企業(yè)聯(lián)系，幫助完成初步設(shè)想，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
因此，創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的要求，高職院校要成為創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)的搖籃，我們就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的要求，將創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合，將其融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。教育和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，憑著堅(jiān)忍不拔的意志力，憑著組織才能和協(xié)作精神，開(kāi)創(chuàng)出一片屬于自己的天空，證實(shí)自我生存的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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[3] 廣東高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)院系開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考 《科技信息》 易廣 2008年第7期
篇10
隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)人口的增加，就業(yè)與失業(yè)嚴(yán)重失調(diào)。面對(duì)沉重的就業(yè)壓力，大學(xué)文憑已經(jīng)不能成為打開(kāi)企業(yè)大門(mén)的敲門(mén)磚，找不到工作的大學(xué)生比比皆是。面對(duì)長(zhǎng)期存在的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，許多的大學(xué)生只能選擇自主創(chuàng)業(yè)來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)也為社會(huì)減少壓力。由于電子商務(wù)的迅猛發(fā)展及良好的發(fā)展前景，使得電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)方式更受大學(xué)生青睞。大學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)是復(fù)雜的，它需要個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、判斷和決策各個(gè)方面的能力。然而電子商務(wù)本身是高科技的應(yīng)用集合體，傳統(tǒng)的僅依靠簡(jiǎn)單的課本和實(shí)驗(yàn)室軟件教授電子商務(wù)知識(shí)的方式，不能夠幫助其有效的在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，如何讓大學(xué)生及時(shí)迅速掌握電子商務(wù)領(lǐng)域的實(shí)踐知識(shí)，是現(xiàn)階段高校電子商務(wù)實(shí)踐教育的重要研究課題。
二、國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)教育分析
目前我國(guó)多數(shù)高校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，但專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不理想，而市場(chǎng)上對(duì)電子商務(wù)領(lǐng)域的人才又有較大的需求，這種供求矛盾的出現(xiàn)主要是因?yàn)楦咝ｋ娮由虅?wù)教育與實(shí)際電子商務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)相脫節(jié)。這表明現(xiàn)階段我國(guó)電子商務(wù)教育中只傳授大量基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)方式不適應(yīng)電子商務(wù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)后很難真正的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。我國(guó)高校電子商務(wù)教育主要存在以下方面的問(wèn)題：
1、專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法與創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合
國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)這門(mén)課程大多數(shù)是在管理學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)院，信息系統(tǒng)與信息管理學(xué)院中開(kāi)設(shè)，有電子計(jì)算機(jī)學(xué)院也有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，但更多的是在管理學(xué)院開(kāi)設(shè)的。學(xué)院開(kāi)設(shè)這門(mén)課程雖從不同的角度單一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，而將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與真正的電子商務(wù)結(jié)合的卻少之又少。學(xué)生在單獨(dú)應(yīng)用電子商務(wù)理論進(jìn)行實(shí)際工作的時(shí)候便顯得相形見(jiàn)絀，學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生單拿出來(lái)比不過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，軟件專(zhuān)業(yè)的，加上所有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)又少，根本就是寸步難行。
2、師資力量的不足
相比于國(guó)外的教學(xué)隊(duì)伍，國(guó)內(nèi)的電子商務(wù)教育師資隊(duì)伍頗有不足之處。據(jù)了解，大多數(shù)的學(xué)校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)這門(mén)課程的時(shí)候，并沒(méi)有一個(gè)達(dá)到一定的教學(xué)水平、能夠出色完成教學(xué)計(jì)劃的師資隊(duì)伍。多數(shù)老師是從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、軟件專(zhuān)業(yè)、通信和管理學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的。他們并不精于電子商務(wù)，只是從計(jì)算機(jī)、軟件等相似方面向?qū)W生傳授課程。同時(shí)，由于重視不夠教學(xué)計(jì)劃也不夠完善，多數(shù)的老師只是會(huì)到哪就講到哪，多數(shù)教師并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)電子商務(wù)實(shí)踐，只將他們平時(shí)接觸的電子商務(wù)的一些小經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)傳授，在傳授課堂知識(shí)時(shí)難免會(huì)生搬硬套書(shū)上的觀(guān)點(diǎn)和理論。講課過(guò)程中也會(huì)死板枯燥，甚至無(wú)法和學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)互動(dòng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便提不起來(lái)興趣，時(shí)間一長(zhǎng)不免會(huì)對(duì)這一課程感到無(wú)趣，甚至有抵觸心理，根本就是沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
3、教材質(zhì)量的不足
盡管近些年國(guó)內(nèi)的教育部對(duì)電子商務(wù)教材進(jìn)行了加強(qiáng)編寫(xiě)，努力使教材進(jìn)一步的完善，但是國(guó)內(nèi)的各個(gè)高校使用的教材還是良莠不齊。其內(nèi)容卻是很難滿(mǎn)足想要好好掌握這門(mén)技術(shù)的學(xué)生，其中不乏有直接翻譯外文的課本，有從各個(gè)網(wǎng)上找的一些參考資料，整編成書(shū)。學(xué)校解決不了教材的問(wèn)題，沒(méi)有能編寫(xiě)一部好的教材的人才，教材質(zhì)量就停滯不前。各高校只能一年又一年的延續(xù)使用內(nèi)容枯燥，乏味的教材，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也嚴(yán)重下降。
4、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)投入不足
雖然現(xiàn)在社會(huì)的良好發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體提升。各學(xué)校用于教學(xué)的經(jīng)濟(jì)支出也有了提高，但是還是有些學(xué)校的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還是不夠完善。在這些實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的計(jì)算機(jī)有些過(guò)于的陳舊，學(xué)校在多年前購(gòu)置的電腦，仍然沒(méi)有更換，更是不定期的出現(xiàn)機(jī)器癱瘓的情況，更有在上課期間計(jì)算機(jī)突然停止工作，不僅耽誤了老師的教學(xué)，更耽誤了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。通常這種情況很會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情和興趣，對(duì)今后造成了很多不良的影響。
5、教學(xué)的實(shí)踐性不足
電子商務(wù)作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，僅在教材上學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更不用說(shuō)現(xiàn)在教材質(zhì)量的劣質(zhì)，不能使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的知識(shí)進(jìn)行深入。開(kāi)展電子商務(wù)，不單是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，更重要的是將對(duì)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、人員管理、業(yè)務(wù)流程、工作方式產(chǎn)生變革，對(duì)實(shí)施者各方面能力的要求是非常高的。而許多的高校卻著實(shí)忽略了這一點(diǎn)只有一味的傳授枯燥死板的理論知識(shí)。所以，當(dāng)許多高校沒(méi)有提供給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)的時(shí)，學(xué)生在不能親身實(shí)踐，既不能提高自己實(shí)際中應(yīng)變能力，實(shí)際操作技術(shù)能力，也不能對(duì)電子商務(wù)的知識(shí)進(jìn)行深入的理解和整合，以致以后的在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中面臨問(wèn)題而措手不及。
三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的電子商務(wù)課程改革措施
齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程十幾年來(lái)，課程組成員不斷的研究電子商務(wù)課程教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題，并利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行課程拓展，效果較好，學(xué)生不僅畢業(yè)時(shí)容易在電子商務(wù)領(lǐng)域就業(yè)，而且每年都有學(xué)生畢業(yè)后在電子商務(wù)領(lǐng)域自主創(chuàng)業(yè)。針對(duì)以往傳統(tǒng)的電子商務(wù)課程教學(xué)，課程組主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革。
篇11
篇12
一、以就業(yè)為導(dǎo)向，正確確定電算會(huì)計(jì)技能的教學(xué)內(nèi)容
我校于2006年對(duì)浙江省內(nèi)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研對(duì)象主要是我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)生及其所在企業(yè)的負(fù)責(zé)人；范圍主要集中在紹興、溫州、臺(tái)州、寧波、杭州五地，共走訪(fǎng)企業(yè)60余所，收回調(diào)查問(wèn)卷200余份。調(diào)查顯示：
手工會(huì)計(jì)過(guò)渡過(guò)到電算會(huì)計(jì)的系統(tǒng)實(shí)施能力十分重要
上述選項(xiàng)中“手工會(huì)計(jì)過(guò)渡過(guò)到電算會(huì)計(jì)的系統(tǒng)實(shí)施能力”以80.3%的比例排在第二位，說(shuō)明對(duì)電算會(huì)計(jì)人員而言，這一能力也是相當(dāng)重要的。
此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在已實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)中，真正脫離手工記賬的企業(yè)僅很少，絕大多數(shù)企業(yè)屬于人機(jī)并存的記賬狀態(tài)。因此，我們還對(duì)企業(yè)中各子系統(tǒng)的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如下：
可見(jiàn)，不同的企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的程度和范圍都不一樣，財(cái)務(wù)系統(tǒng)中的賬務(wù)處理、工資、報(bào)表等系統(tǒng)應(yīng)用最為廣泛，其他系統(tǒng)應(yīng)用面相對(duì)較低。為什么會(huì)如此呢？通過(guò)訪(fǎng)談，我們了解到原因有二。其一，企業(yè)資金有限，只能在部分領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化；其二，會(huì)計(jì)人員的能力有限，無(wú)法全面實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，而這第二個(gè)原因是最主要的。這說(shuō)明，會(huì)計(jì)人員的系統(tǒng)實(shí)施能力已經(jīng)影響到了企業(yè)信息化建設(shè)的步伐。
另外，在尚未開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)中有近95%的企業(yè)打算在將來(lái)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，這部分企業(yè)一旦開(kāi)始實(shí)行電算化，他們亦將面臨一個(gè)“系統(tǒng)實(shí)施”的問(wèn)題。
綜上所述，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生若能掌握一定的系統(tǒng)實(shí)施能力，是非常符合用人單位需要的。
3、計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)能力也比較重要。
計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備是企業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作的重要工具。掌握一定的計(jì)算機(jī)技能對(duì)會(huì)計(jì)人員而言肯定是有益的。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題：
。①貴單位是否單獨(dú)設(shè)置計(jì)算機(jī)技術(shù)人員崗位：
這說(shuō)明，很多小企業(yè)因?yàn)樽陨碣Y金實(shí)力問(wèn)題，或者是考慮到工作量問(wèn)題，并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置計(jì)算機(jī)崗位。這在計(jì)算機(jī)大量在財(cái)務(wù)工作中采用的今天，對(duì)會(huì)計(jì)人員是非常不利的。
②企業(yè)對(duì)所作用的財(cái)務(wù)軟件安裝維護(hù)工作是否由軟件銷(xiāo)售公司負(fù)責(zé)？
此調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，企業(yè)的軟件維護(hù)工作主要由軟件銷(xiāo)售公司負(fù)責(zé)，但是，一些細(xì)小的計(jì)算機(jī)問(wèn)題（比如病毒攻擊、設(shè)備連接等），不可能也不好意思直接找軟件銷(xiāo)售公司解決，否則會(huì)引起對(duì)方的反感，更會(huì)無(wú)端浪費(fèi)企業(yè)的時(shí)間和精力。況且，目前一小部分企業(yè)仍在使用一些來(lái)歷不明的財(cái)務(wù)軟件（調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此類(lèi)企業(yè)數(shù)量不少，但因涉及企業(yè)隱私無(wú)法確切統(tǒng)計(jì)其比例），這些企業(yè)在軟件維護(hù)上存在的問(wèn)題更多。此時(shí)，若財(cái)會(huì)人員自己能懂得一些簡(jiǎn)單必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，就能起到如虎添翼、錦上添花的作用。
③電算會(huì)計(jì)操作人員是否有必要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)？
該選項(xiàng)表明，電算會(huì)計(jì)操作人員具有想掌握一定計(jì)算機(jī)技術(shù)的愿望。
④下列哪些計(jì)算機(jī)技術(shù)，你認(rèn)為有必要掌握?
可見(jiàn)，除“一般的計(jì)算機(jī)操作能力、文字錄入、辦公軟件的操作”外（此內(nèi)容各院校已開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程），病毒維護(hù)、打印機(jī)等外部設(shè)備與電腦的連接、操作系統(tǒng)安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)技術(shù)、軟件的安裝與維護(hù)等技能均有超過(guò)1/3以上的人認(rèn)為應(yīng)該掌握。
學(xué)校若能針對(duì)此類(lèi)內(nèi)容，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生量身定制一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，將有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。本人為此專(zhuān)門(mén)找到了12位從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高職教師。他們認(rèn)為，若能安排一門(mén)3學(xué)時(shí)/周的實(shí)踐課程，學(xué)生掌握上述計(jì)算機(jī)技能是完全可行的。
二、以應(yīng)用為主線(xiàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)電算會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，至少要設(shè)三類(lèi)課程（如下表）。
第一類(lèi)為技能基礎(chǔ)課，主要介紹一般會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（ERP軟件）的功能模塊和數(shù)據(jù)聯(lián)系以及一般的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。學(xué)校可以設(shè)置計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)兩門(mén)課程；主要目的是使學(xué)生了解目前我國(guó)財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)劃分和內(nèi)部的數(shù)據(jù)聯(lián)系，同時(shí)使其具備與崗位要求相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。
第二類(lèi)為技能核心課程，主要介紹目前我國(guó)主流財(cái)務(wù)軟件的具體操作方法，應(yīng)重點(diǎn)選取兩種軟件（如用友和金蝶）進(jìn)行比較教學(xué)，可將其分為財(cái)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)兩門(mén)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，掌握財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的一般規(guī)律。
第三類(lèi)為技能拓展課程，以學(xué)生自我實(shí)踐為主。可以以綜合實(shí)訓(xùn)的形式開(kāi)展小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)施訓(xùn)練。其目的是使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)實(shí)施能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)課程，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。
總之，電算會(huì)計(jì)崗位是會(huì)計(jì)工作的重要崗位之一，學(xué)校對(duì)其技能的教學(xué)與安排一定要從崗位實(shí)際需要出發(fā)，突出傳統(tǒng)的學(xué)科界限，真正做到按能力為本位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和課程體系的設(shè)置。唯此，才能使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正提高。
參考文獻(xiàn)：
篇13
一是“聽(tīng)”。聽(tīng)職業(yè)教育專(zhuān)家的報(bào)告，了解職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，了解教育教學(xué)改革的有效途徑和方法。如江蘇省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與終身教育研究所馬成榮所長(zhǎng)的報(bào)告，既有理論研究的成果，也有實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)，馬所長(zhǎng)研究的“三以一化”課程改革成果，對(duì)職業(yè)教育課程改革具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。聽(tīng)者，可理清思路，目標(biāo)明確。
二是“看”。看職業(yè)教育的專(zhuān)著，全面系統(tǒng)地了解職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐與理論研究。如姜大源的著作《職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的理論、策略與方法》，內(nèi)容包括課題研究總報(bào)告、科學(xué)伴隨研究、行業(yè)案例研究、地方案例研究、國(guó)際比較研究等。看者，可接受理論指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐探索。
三是“思”。職業(yè)教育的對(duì)象和內(nèi)容復(fù)雜多樣，各專(zhuān)業(yè)差異比較明顯，可套用的經(jīng)驗(yàn)和方法偏少，只有不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能成為一名反思型教師。思者，可積累經(jīng)驗(yàn)，反思提高。
四是“變”。教師的角色要變，“三尺講臺(tái)，對(duì)著黑板”的教師是無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的。教師既是講師，也是工程師，是師傅，能說(shuō)，也能做，更能教。如在計(jì)算機(jī)綜合布線(xiàn)課程教學(xué)中，教師帶學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中，教師以項(xiàng)目經(jīng)理或項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人的“身份”，戴著安全帽指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、做。變者，可轉(zhuǎn)變角色，提升質(zhì)量。
二、專(zhuān)業(yè)知識(shí)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵
目前職教界教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)多數(shù)是從大學(xué)里學(xué)來(lái)，知識(shí)的實(shí)用性不夠。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑如下。
一是“研”。研究是基于專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究，研究?jī)?nèi)容是學(xué)校的真實(shí)案例。教師應(yīng)立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在形式上可以是草根課題、校本課題、教學(xué)案例等。如計(jì)算機(jī)安裝與維修課程教學(xué)中，研究如何采用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，易學(xué)，易做，易教，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。
二是“做”。做的過(guò)程是知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。教師要大膽去實(shí)踐，在實(shí)踐中去應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足。目前，全省已全面推進(jìn)“五課”教研“兩課”評(píng)比活動(dòng)，其核心是回到課堂，但許多教師怕參加比賽，認(rèn)為賽程太難、太苦。其實(shí)，參加“五課”教研是一個(gè)很好的提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程，而“兩課”評(píng)比更能彰顯自身能力。
三是“寫(xiě)”。寫(xiě)的過(guò)程是對(duì)知識(shí)的歸納和提煉過(guò)程，寫(xiě)反思筆記、讀書(shū)筆記、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文等都是很好提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程。光想不寫(xiě)，是無(wú)法真正提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的。
三、專(zhuān)業(yè)能力是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心
職業(yè)教育的教師專(zhuān)業(yè)能力區(qū)別于普通中學(xué)，不僅要有勝任教學(xué)的能力，更要具備企業(yè)崗位能力。目前，職業(yè)教育教師隊(duì)伍中普遍存在能教不能做的現(xiàn)象，一些教師把教材講得很好，但培養(yǎng)的學(xué)生不實(shí)用，企業(yè)不歡迎。問(wèn)題是教師的專(zhuān)業(yè)能力不全面，最主要缺乏企業(yè)崗位的能力。其解決方法如下。
一是“比”。每年一次的技能大賽是提升教師專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)平臺(tái)，技能大賽的特點(diǎn)就是以企業(yè)項(xiàng)目為背景，注重實(shí)踐操作和綜合能力，教師通過(guò)參加技能大賽，了解自身的專(zhuān)業(yè)能力與企業(yè)真實(shí)需要之間的差距，了解最新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。目前，許多教師參加比賽，太過(guò)于“功利”，而領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注成績(jī)無(wú)非是“面子”工程的需要。其實(shí)對(duì)教師個(gè)體而言，更需要關(guān)注通過(guò)大賽讓自身的專(zhuān)業(yè)能力得到提升。
二是“走”。教師只有走出辦公室，進(jìn)企業(yè)，進(jìn)車(chē)間，才能了解企業(yè)所需。學(xué)校應(yīng)以制度形式落實(shí)教師頂崗實(shí)習(xí)，而就教師個(gè)人可以主動(dòng)找企業(yè)項(xiàng)目，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)等。
三是“實(shí)”。要做到貨真價(jià)實(shí)，目前，專(zhuān)業(yè)教師雖已取得了高級(jí)工或技師證書(shū)，是所謂的“雙師型”教師，但細(xì)細(xì)觀(guān)察，高級(jí)工或技師證書(shū)“水分”較多，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)收了錢(qián)，教師取了證，證書(shū)的作用更多是滿(mǎn)足學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收，而在實(shí)際教學(xué)中作用不明顯。教師可以參加企業(yè)資格認(rèn)證，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可參加微軟、ADOBE認(rèn)證、思科認(rèn)證等具備高含金量的認(rèn)證。