引論：我們?yōu)槟砹?3篇古典詩(shī)詞教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

增加積累，厚積才能薄發(fā)

除了廣泛地涉獵，增加了解之外，應(yīng)該讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)姆e累，這要通過(guò)背誦。除了課本上要求背誦的詩(shī)詞，課外的一些學(xué)生喜歡的、覺(jué)得好的詩(shī)詞，也應(yīng)該背下來(lái)，或者單純背名句，意思不了解也沒(méi)關(guān)系，先背，古語(yǔ)云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，且詩(shī)歌本來(lái)就是情感性的東西，靠的更多的是心靈的意會(huì)，特別講究“只可意會(huì)，不可言傳”。當(dāng)然，積累得多了，接觸多了，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到古典詩(shī)詞，并不自覺(jué)地運(yùn)用到作文中去。

詩(shī)詞歌曲，交相輝映

可通過(guò)研究性學(xué)習(xí)或者選修課等活動(dòng)讓學(xué)生自行探討中國(guó)古典詩(shī)詞在現(xiàn)代流行歌曲中的運(yùn)用。在現(xiàn)代流行歌曲特別是中國(guó)風(fēng)的歌曲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多古典詩(shī)詞，比如，周傳雄的《寂寞沙洲冷》一句，運(yùn)用了蘇軾的《卜算子•缺月掛疏桐》，比如，王菲演唱的《明月幾時(shí)有》出自蘇軾的《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》，許嵩的《如果當(dāng)時(shí)》“與你若只如初見(jiàn)，何須感傷離別”化用了納蘭容若的“人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇”。

學(xué)以致用，厚積才能薄發(fā)

篇2

一、以讀啟動(dòng)想象的翅膀

古有許慎《說(shuō)文解字》釋“詩(shī)”：詩(shī)，志也。從言，寺聲。今有朱自清先生言：“中國(guó)人學(xué)詩(shī)向來(lái)注重背誦。”詩(shī)如此，詞亦然。鑒賞古詩(shī)詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，還原詩(shī)詞的創(chuàng)作情境，讓學(xué)生走近詩(shī)詞。

比如，要體會(huì)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的情感，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面。學(xué)生可以邊用激昂的音調(diào)讀“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”邊想象自己如臨絕壁，如聞濤聲，如見(jiàn)千堆雪似的浪花，再結(jié)合風(fēng)流瀟灑如周郎、心思縝密如曹操、足智多謀如諸葛亮等三國(guó)英雄人物進(jìn)行想象，體會(huì)詞人豁達(dá)豪放的情感。再如，柳永《雨霖鈴》彌漫著離別的凄苦惆悵之情。朗讀時(shí)保持稍舒緩的語(yǔ)速，低沉的音調(diào)，邊讀邊想象依依飄揚(yáng)的垂柳、清秋凄涼的曉風(fēng)、清冷的殘?jiān)隆衿嗲械南s鳴的長(zhǎng)亭邊，一對(duì)相愛(ài)的人“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”來(lái)感受情人傷離別的無(wú)限惆悵之情。

可見(jiàn)，缺少了讀，就品味不到詩(shī)詞的味道，缺乏了想象，就遠(yuǎn)離詩(shī)詞的情境。因此，古典詩(shī)詞的教學(xué)，要以讀啟動(dòng)想象的翅膀，進(jìn)入詩(shī)詞的創(chuàng)作情境，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的文字美，意境美和情感美。

二、用想象填補(bǔ)詩(shī)境的空白

古詩(shī)詞并非詳盡地描繪事物的全貌，而是抓住事物最突出最本質(zhì)的特征，在簡(jiǎn)短精悍的篇幅里蘊(yùn)含豐富的思想情感，這就有意無(wú)意地形成某種情境的“空白”。因此，教師必須啟發(fā)學(xué)生從有限的字、詞、句入手，由具體可感的意象來(lái)展開(kāi)想象的翅膀，填補(bǔ)寫(xiě)景、敘事、抒情等方面的空白，方能深切體會(huì)詩(shī)人情感的跌宕起伏，從而獲得審美愉悅。

例如，馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉。小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”這首小令用簡(jiǎn)短的二十八字勾畫(huà)出一副羈旅荒郊圖。全篇幾乎全是名詞疊加的意象，省卻了斷腸人路途艱辛的敘述。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，填補(bǔ)空白。可鼓勵(lì)學(xué)生想象：黃昏時(shí)分，枯黃的藤條纏繞的老樹(shù)上，烏鴉已經(jīng)歸巢，不遠(yuǎn)處潺潺流水的小橋邊，有幾家炊煙在裊裊升騰著，一位風(fēng)塵仆仆的游子牽著一匹瘦馬走在幽靜的古道上，夕照落在疲倦的臉上。通過(guò)這樣想象，還原畫(huà)面，從而體會(huì)斷腸人的思家之情。再如，金昌緒《春怨》：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。 啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得過(guò)遼西。”這首口語(yǔ)化的小詩(shī)多處巧妙地留下了空白。怨的只是黃鶯兒?jiǎn)幔恐灰螯S鶯兒啼擾曉夢(mèng)而怨嗎？要解答這些問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句有限的信息進(jìn)行想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)牽掛的人身在遼西，她擔(dān)心黃鶯兒驚擾了自己對(duì)遠(yuǎn)征遼西的親人的思念。

可見(jiàn)，馳騁想象的翅膀，填補(bǔ)古典詩(shī)詞留下的多維的空白，能讓學(xué)生更好地體會(huì)到古詩(shī)詞“言有盡而意無(wú)窮”的余韻。

三、用樂(lè)曲拓寬想象的源泉

中國(guó)古典詩(shī)詞離不開(kāi)音樂(lè)。遠(yuǎn)古時(shí)期的詩(shī)歌源于先民的勞動(dòng)號(hào)子，后有漢樂(lè)府專門采集民歌進(jìn)行配樂(lè)演唱，被稱為“詩(shī)余”的詞在古代就相當(dāng)于現(xiàn)代流行音樂(lè)的歌詞。因此，要感悟古典詩(shī)詞的韻味，可以適當(dāng)在教學(xué)中配以古詩(shī)詞歌曲的演奏，借助音樂(lè)的強(qiáng)烈感染力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，釋放喜怒哀樂(lè)的情感，進(jìn)而領(lǐng)略詩(shī)歌的深遠(yuǎn)意境。

如，講授李煜《虞美人》，可以播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生在低沉憂傷的樂(lè)曲中，想象南唐后主獨(dú)自憑欄，遙望天邊的明月，想念著故國(guó)的雕欄玉砌，回首著消散在東風(fēng)中的不堪往事，哀愁如東去的春水奔騰洶涌，滔滔不絕。再如，王維的《山居秋暝》可以讓學(xué)生在優(yōu)美柔和的樂(lè)曲的輔助下，通過(guò)想象描繪“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。”的寧?kù)o恬淡的山村圖景，感受詩(shī)人對(duì)悠閑愜意的山村生活的向往之情。

可見(jiàn)，古詩(shī)詞的鑒賞，輔以音樂(lè)，可以開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，使得想象不再受直觀形象的限制，可以更為深切地體悟詩(shī)詞的情感。

總而言之，古典詩(shī)詞的教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀。正如金開(kāi)誠(chéng)所言“讀詩(shī)需要想詩(shī)。”教師要巧妙地啟發(fā)學(xué)生通過(guò)誦讀、填補(bǔ)空白，并配以樂(lè)曲等途徑去馳騁想象的雙翅，翱翔于古典詩(shī)詞的天空。

參考文獻(xiàn)

篇3

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任XX班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20XX年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20XX年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20XX學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體值周工作先進(jìn)班級(jí)在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20XX年XX市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20XX年3月開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè))作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20XX年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽(yáng)市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班XX班和XX班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶XX班一次性通過(guò)省單招技能考核。

教師教學(xué)工作總結(jié)范文二 我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。

篇4

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于教學(xué)中，多媒體教學(xué)直觀生動(dòng)，可以使學(xué)生得到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂教學(xué)效果得到增強(qiáng)。通過(guò)多媒體，我們可以更好地把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的美。利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以提供直觀的材料，通過(guò)直觀的材料引導(dǎo)學(xué)生去分析、總結(jié)，久而久之，學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、通過(guò)巧妙的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程中，巧妙的提問(wèn)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神集中。需要注意的是教學(xué)過(guò)程的提問(wèn)不是簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計(jì)的、由淺入深的問(wèn)題，通過(guò)這樣巧妙的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生欲罷不能的動(dòng)力，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、通過(guò)游戲營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生年齡偏小，好玩好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒颍ぐl(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)引入游戲。因?yàn)樵诮虒W(xué)開(kāi)始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動(dòng)的氛圍中，比較激動(dòng)，注意力不集中，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課過(guò)程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在游戲的過(guò)程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了。

四、老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度很大程度上會(huì)影響他們對(duì)老師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，老師的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對(duì)自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和文化積累，只有這樣學(xué)生才會(huì)被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。

另外，還要多看古詩(shī)詞。古詩(shī)文語(yǔ)言的特色字字經(jīng)典、內(nèi)涵豐富、有著獨(dú)特的韻律美。在教學(xué)中，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀一些初中生所學(xué)的詩(shī)詞，以激發(fā)學(xué)生為以后學(xué)詩(shī)詞打下基礎(chǔ)。例如，讀溫庭筠的《夢(mèng)江南》就要讀得委婉、纏綿；讀的《沁園春·雪》要讀出豪邁、宏大的氣勢(shì)；讀李煜的《相見(jiàn)歡》要節(jié)奏舒緩，帶著無(wú)可解脫的愁苦……由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與作者神氣相通、心靈感應(yīng)。對(duì)這些優(yōu)秀的詩(shī)詞，不僅要多讀熟讀，而且要熟讀成誦，爛熟于心。需要時(shí)信手拈來(lái)，使它們?yōu)楸磉_(dá)自己的思想感情服務(wù)，使文章厚實(shí)而優(yōu)雅，添加文化含量。

對(duì)于古詩(shī)詞中的經(jīng)典名句不僅要反復(fù)誦讀，更要細(xì)細(xì)品味。教師要經(jīng)常有意引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味詩(shī)句“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”的功力。品讀的方法有很多，可從關(guān)鍵字詞、句式、修辭、節(jié)奏、平仄等方面入手。

五、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育要求學(xué)生具有合作交流的能力，學(xué)會(huì)與他人溝通和分享。課堂上學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以通過(guò)觀察別人來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)還可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師很難顧及所有的學(xué)生，不能完全照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。通過(guò)交流和合作，學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行合作，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而且能看到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，更能體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地表達(dá)自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時(shí)我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，幫助他們樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個(gè)課堂不再壓抑沉悶，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學(xué)習(xí)興趣。

比如，《望廬山瀑布》這首詩(shī)中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，詩(shī)人運(yùn)用夸張的手法，形象地描繪出了廬山瀑布磅礴的氣勢(shì)。再如，《江雪》中的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，簡(jiǎn)單的十個(gè)字就描繪了大雪時(shí)山中無(wú)飛鳥(niǎo)、路上無(wú)行人的蕭索景象，兩行詩(shī)對(duì)仗整齊，韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口，又使人產(chǎn)生無(wú)限想象。教授古詩(shī)詞就是要帶動(dòng)學(xué)生這樣細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，我們古典詩(shī)詞的魅力就出來(lái)了，學(xué)生就會(huì)喜歡上民族的語(yǔ)言，就會(huì)接受語(yǔ)言所承載的文化。

篇5

所謂“活動(dòng)教學(xué)法”，就是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生探究為主，通過(guò)教師完善的主導(dǎo)，把交互式、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，激發(fā)起積極的思維活動(dòng)，充分弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促發(fā)展，達(dá)到真正的“主動(dòng)發(fā)展、全面提高”之目的的教學(xué)。把這種教學(xué)法寓于作文教學(xué)，正如時(shí)雨春風(fēng)，使得令學(xué)生望而生畏的作文課變得其樂(lè)融融，生機(jī)盎然。那么，如何落實(shí)這一行動(dòng)策略，把作文課上活呢？

一、讓課堂充滿活躍的氣氛

1.活在于畫(huà)

作文課上如果能結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)上幾筆，無(wú)疑給學(xué)生服了“興奮劑”。融合了美術(shù)的作文課使他們覺(jué)得生動(dòng)有趣，他們對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解才會(huì)更主動(dòng)、更認(rèn)真、更深刻。在畫(huà)圖的過(guò)程中，他們的想象力、理解能力以及繪畫(huà)能力會(huì)得到同步發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)極為有利。在讓學(xué)生抓住特點(diǎn)描繪人物外貌時(shí)，不妨讓學(xué)生先配插圖，使他們?cè)诋?huà)的過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)之所在。只有畫(huà)得入微，才能寫(xiě)得傳神。

2.活在于賽

打擂臺(tái)式活動(dòng)是訓(xùn)練智力活動(dòng)的有效途徑。因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分重視活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到最活躍狀態(tài)。一位教師在指導(dǎo)《釘紐扣比賽》作文時(shí)，每人課前準(zhǔn)備一塊布、一根針、一段線、幾個(gè)紐扣。課上按老師的要求比賽，看誰(shuí)釘?shù)煤谩⑨數(shù)每欤缓笞魑摹？蓪?xiě)釘扣的方法過(guò)程，也可寫(xiě)感受、體會(huì)。這個(gè)活動(dòng)較新鮮，學(xué)生興趣濃，觀察體會(huì)就深刻，寫(xiě)作效果也好。

3.活在于辯

辯論能夠增長(zhǎng)人的才智，鍛煉人的口才。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文讀后感時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一詞語(yǔ)含義的不同理解，對(duì)某一故事情節(jié)的不同看法，對(duì)某一人物性格的不同分析加以辯論。各抒己見(jiàn)，暢所欲言。爭(zhēng)辯的越激烈、越投入，對(duì)課文內(nèi)容的理解就越深刻，寫(xiě)出來(lái)的讀后感才越有品味。

如此根據(jù)學(xué)生對(duì)變化的事物或過(guò)程感興趣的心理特點(diǎn)，在他們的寫(xiě)作過(guò)程中適當(dāng)安排一些活動(dòng)，便能觸動(dòng)他們思維的“興奮點(diǎn)”，使他們真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)也一定會(huì)生動(dòng)精彩。

二、讓準(zhǔn)備擁有活動(dòng)的色彩

1.活在于做

要寫(xiě)的東西，倘若讓學(xué)生先親自去做一做，那一定會(huì)加深他們的感受。寫(xiě)《放風(fēng)箏》，讓學(xué)生先做一做、放一放，那份喜悅，那種興奮，那樣心曠神怡，有誰(shuí)能比他們體驗(yàn)更深，感情流露更自然？寫(xiě)《包餃子》，為什么不讓他們先去品味一下包餃子的樂(lè)趣呢？融知識(shí)、趣味于一體，很受學(xué)生歡迎。

2.活在于養(yǎng)

小學(xué)生很喜歡小動(dòng)物，對(duì)課本上描寫(xiě)動(dòng)物的文章，他們表現(xiàn)出很深的興趣。但如果讓他們寫(xiě)小動(dòng)物，那可真有些難為他們了。假使教師建議在教室里開(kāi)辟一個(gè)“生物角”或者要求他們回家進(jìn)行小飼養(yǎng)、小種植，他們一個(gè)個(gè)不喜出望外才怪呢。別以為這只是讓他們“玩”，飼養(yǎng)、種植里面有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)，能培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣和觀察能力。這時(shí)再讓他們寫(xiě)小動(dòng)物，定是“下筆如有神”。

三、讓教師形成活潑的風(fēng)格

1.廣聞博識(shí)是活的前提

在各門學(xué)科中，語(yǔ)文的綜合性最強(qiáng)，內(nèi)容蘊(yùn)含面廣，所以語(yǔ)文教師既要掌握語(yǔ)文學(xué)科所涉及的各種知識(shí)，又要具備與語(yǔ)文學(xué)科相鄰的學(xué)科常識(shí)，同時(shí)還得對(duì)古典詩(shī)詞、名人名句、偉人典故、軼聞趣事、文壇掌故、古今中外名著有所了解，并恰到好處地穿插于作文教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中。如，一位教師曾組織學(xué)生瀏覽生態(tài)園，去時(shí)學(xué)生興趣盎然，回來(lái)后聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)游記頓時(shí)垂頭喪氣。這時(shí)，教師提出以下問(wèn)題：“生態(tài)園，你看到了哪些美麗的花，能叫出哪些樹(shù)名？聽(tīng)到哪些鳥(niǎo)叫？”“你聽(tīng)到水聲想到哪些詞？”“你知道雕刻上的傳說(shuō)嗎？”這些問(wèn)題涉及植物、動(dòng)物、歷史，學(xué)生很感興趣。

2.能說(shuō)會(huì)寫(xiě)是活的關(guān)鍵

（1）能說(shuō)。語(yǔ)言貧乏、干癟無(wú)味、缺乏新穎性，是教師語(yǔ)言的大忌。有位教師教《挑選文具盒》，先后設(shè)計(jì)了兩個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，先是：一位朋友托我代購(gòu)一只文具盒，作為生日禮物送給她的女兒。可文具店里那么多文具盒，真不知挑哪只好。請(qǐng)你幫我推薦一種。在分組活動(dòng)和各組代表推薦之后，又出現(xiàn)了一次導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們向我推薦了各種文具盒，誰(shuí)能把自己推薦的文具盒從外觀到實(shí)用性講得更具體，我就買誰(shuí)推薦的那種。這樣，學(xué)生有新鮮感，熱情高漲。（2）會(huì)寫(xiě)。語(yǔ)文教師不僅要寫(xiě)好教學(xué)論文，還要寫(xiě)一些隨筆、雜感或者詩(shī)歌、小說(shuō)等，尤其是要寫(xiě)“下水文”，才能對(duì)作文有真切感受，才能由此及彼，預(yù)料學(xué)生在拓寬內(nèi)容上有什么障礙，在文學(xué)表達(dá)上有什么困難。這樣，作文指導(dǎo)更能突出重點(diǎn)，作文講評(píng)更有的放矢。