引論：我們?yōu)槟砹?3篇英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、備學(xué)生
了解和分析學(xué)生情況，有針對地教，對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。原來，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實際情況。因此教學(xué)效果不理想。這就忽視了教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”這一因素。這一理論在我的教學(xué)實踐中后來得到了驗證。
二、備教法
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3. Lesson 9 的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。
三、多聽寫
模仿是初學(xué)者的法寶，教師一定要搞好聽力口語訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽、多模仿，力求聽得清楚，讀得標(biāo)準(zhǔn)。教師必須開展一些小組活動，成對活動，表演活動，加強合作學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語音上的知識點。如通過Chinese 拼讀Japanese，歸納under it ,near it 的連音規(guī)則，只要學(xué)生既聽得懂，又會說會讀，他們自然會努力往下學(xué)，后面的工作就簡單多了。
寫作文，切不可出難題，要利用單元話題，使學(xué)生有話可寫，有例可參。教師要給學(xué)生提示，可以給他們一些范例，讓他們學(xué)著模仿，也可以共同口頭作文，然后才寫。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，運用已學(xué)知識，盡力寫自己的東西，講評作文時，以鼓勵、表揚為主，抓住共性錯誤點評，范讀優(yōu)秀作品，甚至是與學(xué)生共賞創(chuàng)新的一句話，一個短語，使學(xué)生獲得成就感。作文要常訓(xùn)練，時間久了，學(xué)生不但不怕，而且還有創(chuàng)作的激情，對學(xué)英語有很大的促進作用。
四、提興趣
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生會對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學(xué)交上了“penfriend in America”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
五、多檢測
篇2
現(xiàn)象分析：這是一個英語課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對于沒接觸過英語音標(biāo)的小學(xué)三年級學(xué)生來說，這個環(huán)節(jié)是必不可少的，然而卻也是非?？菰锏?。無論我們怎么優(yōu)化這一過程，把他變成一場游戲或一場競賽，仍避免不了反復(fù)地讀、說與糾音。教學(xué)中，存在著學(xué)生接受能力的差異是很正常的，但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽，不僅使學(xué)生在不知不覺中已熟練掌握了語言，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語的自信心，增強了學(xué)習(xí)的興趣。對于操練時缺乏自信的同學(xué)，我贊揚他敢于開口說的勇氣這一閃光點，并通過用自己作比較，幫助他樹立了學(xué)好英語的自信心。而對于那些驕傲自滿的同學(xué)，我通過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認(rèn)識到知識的無窮性，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到了不言而明的教育效果；同時也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。
“意外事故”二：有一次，當(dāng)我走進一個剛上完體育課的紀(jì)律松散的五年級班級的時候，看到了這樣一個情景：教室里大部分同學(xué)拿著書本作扇子不停地扇動著，有幾個同學(xué)圍成一堆揮舞著小撲克，正戰(zhàn)得難分難解，看到我來了，才戀戀不舍地停了下來，我等同學(xué)們都坐端正以后才站到講臺前，給每個小組都加了一面“紅旗”后又全部擦掉。這時，全班同學(xué)都神色緊張，等待我的嚴(yán)厲批評?？墒俏覅s稍稍微笑了一下，說：“同學(xué)們，看到你們牌場上那股爭強好勝的精神，我很感動。我也很喜歡玩撲克牌，那么好，我現(xiàn)在想和你們來研究撲克牌，可以嗎？”面對學(xué)生們略為放松又感到詫異的神情，我接著說：“我們知道一副牌有54張，4種花色及j、q、k等人物形象，你們知道4種花色的英文名稱是什么嗎？j、q、k各是什么字的簡寫呢？它們各代表什么人物呢？” 他們的臉上產(chǎn)生了熱切求知的表情，這時我就簡單介紹了撲克的由來、4種花色的英文名稱、j、q、k的英文全名及其所代表的人物等知識。學(xué)生加深了對我知識淵博，語言風(fēng)趣的良好印象，也對我增加了幾分佩服。此時，我感到教育的時機已到，便說：“大家想想，一副小小的撲克牌就蘊藏著這么多的英文知識，可見，學(xué)好英語在任何地方都有用武之地，那么你們是否愿意和我一起到英語知識的海洋里去爭強好勝呢？”回答我的是一片熱烈的掌聲。最后，我說：“please take off you fans and cards, then take out your english books ，let’s begin our english class, ok ?”接下來，我們的英語課終于開始了。
現(xiàn)象分析：這“意外事故”反映了我們英語課堂中普遍存在的課堂紀(jì)律問題.玩撲克牌等卡片游戲是學(xué)生中最為流行的游戲，尤其在小學(xué)。在班風(fēng)松散的班級，在特殊的情況下，小學(xué)生很隨意就把撲克游戲帶到課堂上來了，面對這種情況，如果老師采取強制停止或沒收撲克牌的辦法來解決這種違反紀(jì)律的問題，就會產(chǎn)生不良的效果：不但無法讓學(xué)生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，樹立了老師在學(xué)生心目中的強權(quán)的形象，形成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關(guān)系；學(xué)生無法接受老師的觀點，進一步對英語產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度；不僅無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)劃上了一道永不磨滅的傷痕，因為英語老師在某種意義上就代表了英語的某些特征，英語老師不能產(chǎn)生對學(xué)生的親和力，就會給學(xué)生留下“英語就像英語老師那樣沒意思”的印象。我采取了與學(xué)生保持一致的立場和先揚后抑的方式，先是表揚了他們一番爭強好勝的精神，接著用幽默的語言和淵博的知
識來打動和征服他們。不但樹立了老師的良好形象，產(chǎn)生了對學(xué)生的親和力，形成了課堂上師生地位平等的關(guān)系和輕松和諧的課堂氛圍；而且滿足了學(xué)生的求知欲望和培養(yǎng)了學(xué)生對英語的濃厚興趣。我深深地感覺到我這一做法較好地達到了教育教學(xué)的目的。思考與探究：
篇3
本次比賽，要求三至六年級的學(xué)生人人參與，以書寫字母、單詞、句子、短文為比賽內(nèi)容，以年級為單位進行評比。在老師的指導(dǎo)鼓勵下，每個學(xué)生都熱情響應(yīng)，積極參加，在比賽中展示了扎實的英語書寫功底，字母、單詞、句子、短文書寫標(biāo)準(zhǔn)，字跡流暢端正，卷面整潔漂亮，令人賞心悅目。賽后，在評委老師公平公正的裁決下,分別評選出了一、二、三等獎數(shù)十名。獲獎的作品展示在學(xué)校的宣傳欄上供同學(xué)們學(xué)習(xí)欣賞。這次的書寫比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生書寫英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫水平，豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、存在的問題：
首先，部分學(xué)生在書寫中，字母的傾斜度不適當(dāng)，有的學(xué)生書寫的字母與漢語拼音一樣。
其次，字母書寫方面，小寫字母d,i,k,m,n,u,w等的小尾巴沒有,字母f,i,j,m,p,y等在四線三格內(nèi)的書寫不夠規(guī)范，單詞之間的距離也不夠合理，單詞之間合適的距離應(yīng)該是一個字母的寬度，而大部分學(xué)生寫的要么過大、要么過小，使整個書寫看起來不夠美觀；
另外，單詞的音節(jié)劃分也需要老師們進一步進行指導(dǎo)。比如，在比賽中，學(xué)生對行末尾單詞不會換行。不是擠在上一行，就是隨便分開，沒有按音節(jié)劃分。
還有，部分學(xué)生在書寫句子時，第一個單詞的首字母沒有大寫，句子末尾的標(biāo)點符合也忘記了。
最后，書寫差距較大。部分后進生的大小寫不分，印刷體和手寫體不分，書寫不認(rèn)真規(guī)范，欠美觀，書寫速度慢等。
三、改進措施：
1、從全校范圍內(nèi)重視書寫，規(guī)范書寫的管理，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
2、英語教師要在課堂上加強書寫的練習(xí)和督促，使學(xué)生真正了解書寫的要領(lǐng)格式，使學(xué)生真正知道如何規(guī)范書寫英語。
3、加強后進生的輔導(dǎo)。教師要加強對日常作業(yè)的管理與糾錯，規(guī)范書寫，從日常教學(xué)的點滴做起。
篇4
文獻標(biāo)識碼：B
反思性教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，不斷對自身的教學(xué)行為進行反思和自我評價，并努力不斷完善自身的教學(xué)活動。本文主要探討反思性教學(xué)對中專英語教學(xué)的積極意義
一、反思性教學(xué)能夠突出中專英語教學(xué)的實用性
目前大部分中專院校受到普通高中、大專以及普通高等院校擴招影響，生源質(zhì)量降低，且大部分中專學(xué)生本身對學(xué)習(xí)的積極性不高，英語基礎(chǔ)較弱，甚至有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全采取無所謂的態(tài)度。而大部分中專英語教師，僅僅是進行機械教學(xué)，對教學(xué)的認(rèn)知僅僅停留在按學(xué)校規(guī)定的時節(jié)以及教學(xué)大綱的進度開展教學(xué)活動，沒有認(rèn)識到好的教學(xué)內(nèi)容對激發(fā)學(xué)生積極性的積極作用，也沒有認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容是否符合實際生活以及職業(yè)教育需要，這也就導(dǎo)致出現(xiàn)了中專英語教學(xué)中 “學(xué)生不愿學(xué)、教師難以教”的現(xiàn)狀。
通過反思性教學(xué)，教師能夠加深對中專英語教學(xué)重要性的認(rèn)識――學(xué)生除為自身的終身學(xué)習(xí)進行英語學(xué)習(xí)外，還需要為未來步入社會早做準(zhǔn)備。為了使中專英語教學(xué)突出實用性，可以委托就業(yè)市場調(diào)查用人單位對員工的英語能力及水平的要求，然后中專英語教學(xué)以此為依據(jù)進行調(diào)整，使中專英語教學(xué)更具實用性、科學(xué)性以及可行性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的機械性以及盲目性，從而有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
二、反思性教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，有些人可能在課堂教學(xué)中開小差，甚至因為不喜歡英語學(xué)習(xí)而擾亂課堂紀(jì)律，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間發(fā)生爭執(zhí)，使得教學(xué)效率降低。而通過反思中專英語教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不是由于不想學(xué)，只是由于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不對等原因成為英語學(xué)困生。教師需要貫徹“以學(xué)生為主”的原則，并有效發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)作用，盡最大的力量幫助每一位學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一部分中專生在初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不喜歡向同學(xué)或老師提問，課前課后沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不善于與教師溝通、上課時不能將心思完全放到課堂上等，導(dǎo)致其英語成績不理想。教師要加強與學(xué)生的溝通和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要提高教學(xué)積極性，并發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，并鼓勵、表揚學(xué)生，幫他們建立英語學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生正確看待英語學(xué)習(xí)。
三、反思性教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量
教育學(xué)家G.J.Posner曾經(jīng)指出，沒有對教學(xué)經(jīng)驗反思的總結(jié)是狹隘的教學(xué)總結(jié)，只能形成淺顯的教學(xué)經(jīng)驗。教師僅僅只滿足于教學(xué)經(jīng)驗的獲取而沒有對其進行反思，則其發(fā)展會受到較大的限制。若一位教師有20余年的教學(xué)經(jīng)驗，也可能將1年的教學(xué)工作重復(fù)了20余次；但只有對教學(xué)工作以及經(jīng)驗進行反思，才能從中獲益；否則只是進行機械的動作重復(fù)，不可能得到有效發(fā)展。
反思性教學(xué)是通過對自身教學(xué)行為的總結(jié)、分析、研究，從而不斷地完善自身教學(xué)理念、教學(xué)方法等，通過將反思與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，其強調(diào)教學(xué)行為的科學(xué)性以及合理性，促使教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。因此，教師需要在教學(xué)各階段轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，除重視理論知識的教學(xué)，還要重視人文教育以及情感教學(xué)，重視學(xué)生個體之間的差異；在強調(diào)英語成績的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
反思性教學(xué)在中專英語教學(xué)中具有較好的應(yīng)用效果，在我國教育界受到了廣泛關(guān)注。中專英語教師要在反思性教學(xué)中不斷完善自身的教學(xué)理論，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高中專英語教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
篇5
透過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我有以下幾點反思：
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。
四、對學(xué)生進行有效的評價。
評價能夠使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構(gòu)成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用潛力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，潛力減少客觀題，增加主觀題，透過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
最后、程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，用心進取，用心參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)二
“課內(nèi)比教學(xué)“活動組織有序、措施得力、成效顯著。它的廣泛、深入、蓬勃開展，充分調(diào)動了教師們參與教學(xué)實踐與研究的積極性，提供了他們盡情展示自我、實現(xiàn)自我的舞臺，促進了他們自身能力和素質(zhì)的提升，使他們在教師專業(yè)化發(fā)展道路又向前邁了一大步，同時，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，“課內(nèi)比教學(xué)”活動對教育事業(yè)的影響是深遠(yuǎn)的。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，如火如荼的“比教學(xué)”活動席卷而來，我校也不例外，我校英語教研組更是不甘落后。在開展形式多樣的集體備課、說課、上課、聽課、評課、研討活動中，我感觸頗深、受益匪淺。這既是智慧與能力的比拼，又是在合作、交流、學(xué)習(xí)，進而達到教學(xué)相長、共同提高的目的。通過親身參與英語課堂教學(xué)大比武和聆聽同行們的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，如：教師們親切自然的教態(tài)、豐富多彩的情感、緊湊流暢的教學(xué)程序、合理有效的多媒體運用、新穎別致的導(dǎo)入、靈活機動的教學(xué)方法、科學(xué)有效的評價……無不給人耳目一新的感覺，令人回味無窮。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，一堂英語課也是如此，難免會有這樣或那樣的缺陷，因此，對英語課堂教學(xué)進行課后反思是很必要的，“去其糟粕，留其精華”，只有發(fā)揮自身或借鑒別人的長處，善于查找英語教學(xué)中的不足，及時改進，英語教學(xué)水平才會提高，才能逐步達到了我們所說的英語課堂的“高效”。英語高效課堂不是一朝一夕練就的，俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，這需要在英語教學(xué)實踐與研究上付出艱辛的努力。結(jié)合英語課內(nèi)比教學(xué)活動和平時英語教學(xué)實踐，對如何構(gòu)建英語高效課堂感悟如下：
一、樹立全新的教學(xué)理念
觀念是行動的先導(dǎo)，我們初中英語教師在教學(xué)中只有樹立新課改的全新教學(xué)理念，才能采取有效的教學(xué)策略。這就要求我們教師在教學(xué)中樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“為了學(xué)生的一切發(fā)展”“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新的教學(xué)理念，從促進學(xué)生知識掌握和全面提高能力出發(fā)，設(shè)計學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)，徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中學(xué)生是盛裝知識容器的被動地位，在教學(xué)中不斷地反思，不斷地實踐創(chuàng)新，全新的教學(xué)理念就會形成，在課堂教學(xué)中也必然會實施有效教學(xué)。
二、創(chuàng)造性地使用英語教材
教材只是我們教學(xué)的依據(jù)，并不是所有的教材內(nèi)容都能很好地適合學(xué)生自身的需要，而新課改給老師們對教材的使用提供了很大的自由空間，讓我們英語教師盡情地發(fā)揮。例如，七年級下冊Unit3的話題是談?wù)撌澄?ldquo;比薩餅”，由于這種食物對于我們中國的大部分學(xué)生來說比較陌生，因此，也不易引起學(xué)生的興趣。而學(xué)生對我們中國的傳統(tǒng)食物月餅都比較喜愛，我們可以先將pizza替換成mooncake，學(xué)生訓(xùn)練達到一定效果后，再將mooncake又替換成pizza進行訓(xùn)練，這樣一改動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提起來了，大大提高了當(dāng)堂課的教學(xué)效果。因此我們老師只有善于創(chuàng)造性的使用教材，才能不斷提供給學(xué)生有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，才能提高英語課堂教學(xué)的實效性。
三、完善英語教學(xué)方法
只有好的教學(xué)方法才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，都能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況靈活運用。例如在七年級上冊Unit7 How much are these pants?教學(xué)中，我們可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生通過進行小組合作表演，有的同學(xué)充當(dāng)顧客，有的同學(xué)充當(dāng)售貨人員，通過他們之間的交流，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也很快的掌握了How much?句型，同時還會靈活運用：Can I help you? Yes，please.I want等交際用語。在實際教學(xué)中我們老師只有根據(jù)具體的教學(xué)情況，不斷的改進和創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能使課堂教學(xué)變得更加高效。
四、合理有效的使用多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育手段的發(fā)展，以電腦和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)給我們的教學(xué)帶來了很多的便利，這就要求我們教師充分掌握這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來輔助我們的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。例如，在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)文章內(nèi)容，利用電腦的動畫效果設(shè)計動畫，通過電腦的動畫效果勾勒出整個故事情節(jié)，然后先讓學(xué)生根據(jù)動畫猜測短文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，最后再讓學(xué)生根據(jù)動畫內(nèi)容來完成相關(guān)的練習(xí)，通過這個過程既降低了任務(wù)的難度，使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)信心，又為下面話題的展開掃清障礙。現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、生動、形象的優(yōu)勢，因此，我們在英語教學(xué)中合理有效利用，可以充分吸引學(xué)生們的注意力，使他們?nèi)硇牡耐度氲接⒄Z教學(xué)中去，從而提高教學(xué)效果。
五、科學(xué)有效地運用評價策略
初中英語教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價，對于保護學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性，提高對英語學(xué)科的興趣和認(rèn)識，具有十分重要的意義。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價多以學(xué)生的成績或?qū)﹀e對學(xué)生進行評價，這樣的評價方式不能客觀地評價學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，有些評價甚至?xí)W(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性造成很大的傷害，以致影響后進生的學(xué)習(xí)。新課改要求我們對學(xué)生的課堂評價要以過程性、激勵性和形成性為主，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步，教師要給予充分的肯定，一切教學(xué)目標(biāo)、一切教學(xué)設(shè)計以及教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這樣，課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的新課程的教育思想，才能有效地保障我們英語課堂的高效。
通過英語教學(xué)大比武，我感受到要想在初中英語教學(xué)中實施高效課堂，我們老師就要首先改變落后的教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念，同時教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的英語情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動性，并努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和策略，靈活地進行教學(xué)，這樣，才能滿足新課改的要求和學(xué)生的發(fā)展需求，提高英語課堂教學(xué)的效果。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。 “比教學(xué)”活動讓我加強了學(xué)習(xí)，更新了觀念，享受了競爭，增添了智慧，提升了能力，萌生了感激，收獲了感動，體驗了成功，產(chǎn)生了動力，活出了精彩。“比教學(xué)”活動已然結(jié)束，但又是新的意義上的開始。我將一直與您相伴同行，繼續(xù)演繹英語高效課堂的精彩!
教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)三
同樣是一節(jié)課40分鐘，為什么有的老師效率高呢?怎樣才能打造出高效課堂呢?這就需要有效的老師，只有有效的教師才能促進課堂教學(xué)的有效性，《有效教師》這本我們提供了有效教學(xué)的基本理念和實踐指導(dǎo)。
所謂“有效”，主要是指學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生所獲得了具體的進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。就像小學(xué)語文教學(xué)生識字一樣，要求學(xué)生掌握10個生字，學(xué)生記住了10個字，我們說完成教學(xué)任務(wù)了，如果學(xué)生在能用他們組詞，造句，那這就是高效。
我認(rèn)為，在“有效的課堂”、“有效的教學(xué)”，“有效的作業(yè)”中，落實這一系列“有效”的，恰恰是我們老師，只有有效的教師才能促進課堂教學(xué)的有效性，才能為學(xué)生量身打造有效的作業(yè)。怎樣才能成為一名“有效”的老師呢?
第一，教師必須對教育事業(yè)熱情、對學(xué)生摯愛，散發(fā)出教師的智慧的光芒。“教育需要熱情，需要愛”，“沒有愛就沒有教育”，更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環(huán)境不好，埋怨我們的學(xué)生不好教，我們要反思，是不是我們的方法太少?我們需要不斷地學(xué)習(xí)，提升自己、充實自己。
第二，“合作交流”是新課程的重要目標(biāo)。作為教師更應(yīng)懂得合作交流的重要意義。多與學(xué)生交流、交往，你會更容易走進學(xué)生的世界;多與同事合作交流，你會得到更多身邊的長者、名師的指名和幫助。
作為一名一線教師，深知當(dāng)前教育的諸多弊端：師生壓力大，學(xué)生厭學(xué)等。通過學(xué)習(xí)《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進自己的教學(xué)：真正的走進學(xué)生的心靈世界，不要傷害孩子的自尊心、對學(xué)生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價的方法。
篇6
我國的英語教學(xué)雖然已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)體系，然而教育制度與師資缺乏也為英語教學(xué)帶來了許多問題，以下是筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的初中英語教學(xué)的問題。（1）教學(xué)方式過于單一，英語教學(xué)死板枯燥。由于英語教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致英語課堂過于枯燥，“填鴨式”的教學(xué)模式使新教程改革并沒有發(fā)揮主要作用。（2）閱讀方法不正確。學(xué)生在閱讀英語時，由于沒有足夠的經(jīng)驗，或者詞匯、語句理解不到位，使得閱讀時無法理解上下文語句的意思，以致形成錯誤的閱讀方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成獨立自主的閱讀習(xí)慣，掌握基本閱讀技巧，增加詞匯量來提高閱讀能力。（3）忽略了情境教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的情境教學(xué)并不完全用于英語教學(xué)，大量的訓(xùn)練并不能使學(xué)生充分理解英語的真正含義，教師應(yīng)該明白，英語來源生活，只有在生活中運用才能發(fā)揮它的價值。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)置情境，將英語做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
二、如何提高初中英語閱讀效率的實踐
1.強化詞匯教學(xué)
詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，豐富的詞匯量在英語閱讀理解中的影響至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時擺脫不了詞匯“開花”：學(xué)一個詞，就聯(lián)想這個詞的同義詞、反義詞、固定搭配、習(xí)慣用法、例句等等。詞匯開花使學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時有一種恐懼感：每學(xué)一個新詞匯意味著要被迫學(xué)習(xí)許多東西，無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將詞匯教學(xué)按照對比、聯(lián)想、鏈接等方法讓學(xué)生來接納詞匯，而不是從心里排斥。
2.提升初中英語閱讀的趣味性
初中的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對詞匯的恐懼感很容易影響到學(xué)生的英語理解能力，所以在教學(xué)中應(yīng)該采用理論與實踐相結(jié)合的方式，聯(lián)系生活，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如“How are you？”這句經(jīng)典的開場白，雖然我們提到英語對話就會不可避免地想到它，但這正是它融入生活中的重要體現(xiàn)：我們不用特意強調(diào)，這句英語便可以熟練運用。教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該將英語與生活緊密相連，從而在潛移默化中影響學(xué)生的英語閱讀。
3.開展課外活動，拓展學(xué)習(xí)途徑
篇7
1.《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！报D―在新課改理論指導(dǎo)下，利用集體備課機遇，不斷優(yōu)化備課設(shè)計在新課改實行集體備課有很多好處，可以向同行學(xué)習(xí)自己沒有學(xué)到的新課程改革理論，可以向同行學(xué)習(xí)備課的技巧，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新教師的優(yōu)化組合方式，走“老、中、青”三結(jié)合的路子，“三人行，必有我?guī)煛保ハ嗳￠L補短，不斷充實自己，提高自己，優(yōu)化備課設(shè)計；因為，教學(xué)的第一是要素是備課，不但要吃透課本，還有應(yīng)用參考資料，更要重視方法，很多未知的東西都要在學(xué)習(xí)中獲得；怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣營造課堂教學(xué)氛圍、怎樣造就學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)效果等等情況，都是適應(yīng)教育教學(xué)改革的必要條件，不學(xué)習(xí)是不能夠獲得的，“只有學(xué)而知之，沒有生而知之！”
2.有位教育家說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在新課改全面推行的過程中，提高素質(zhì)教育是關(guān)鍵，教師必須學(xué)習(xí)新的理論和新的教學(xué)方式方法，英語教學(xué)的方式和方法，教學(xué)過程中學(xué)習(xí)與探究――在新課改理論指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)過程效果，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。
2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變添鴨式的、陳舊式的、應(yīng)試式的、厭教式的、厭學(xué)式的、母語式的教學(xué)方式，也就是上課滔滔不絕的講個沒完沒了、龍飛鳳舞寫個不亦樂乎、重復(fù)累贅問個一塌糊涂，最終教師也不知講了些什么，學(xué)生更不知學(xué)了些什么；
2.2新課改理論指導(dǎo)下的教育教學(xué)觀點認(rèn)為：不是看教師講了多少，而是要問學(xué)生學(xué)了多少；不是看教師備了多少課，而是要問學(xué)生懂了多少；不是看教師教了幾個特別學(xué)生，而是要問這個班級整體素質(zhì)；
2.3英語教學(xué)不同于其它任何一門學(xué)科，需要有準(zhǔn)確的語音讀寫、豐富的詞語運用、熟練的實際交流，實現(xiàn)英語教學(xué)的規(guī)范化、合理化和全面化。那么，怎樣才能根據(jù)新課改理論結(jié)合教學(xué)過程效果，提高學(xué)生學(xué)好英語的效果呢？長期的教學(xué)過程和反復(fù)的實踐運用認(rèn)為：
2.3.1精簡多練，指導(dǎo)與練習(xí)互相結(jié)合；
2.3.2充分利用英語教學(xué)設(shè)備，采用先進教學(xué)手段組織有效教學(xué)；
2.3.3強化英語口語教學(xué)能力，實時把母語與英語巧妙結(jié)合；
2.3.4采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為“教無趣，必不樂學(xué)”；
2.3.5建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，教師要在主觀上積極努力，了解學(xué)生的心理特點、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐個了解學(xué)生的興趣、愛好特長，以便“因材施教”；
2.3.6教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”的道理。
3.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展；要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”教學(xué)過程中讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，思考、探討和發(fā)現(xiàn)――在新課改理論指導(dǎo)下，實現(xiàn)輕松有效教學(xué)，不斷達到愉快接受。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，思考、探討和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的奧秘；鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探討成果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中具有成就感和產(chǎn)生好奇心，這樣的情況下學(xué)生才具有初步的興趣產(chǎn)生，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因為：
3.1英語是一門比較“特殊”的學(xué)科，不但要解決音標(biāo)的難度，而且還要重視發(fā)音的難度，更要懂得外國語言的特色，實現(xiàn)英國英語與中國漢語的有機結(jié)合和科學(xué)區(qū)別；
3.2運用多媒體、教學(xué)方式和社會需要與必要意義，激發(fā)學(xué)生熱愛英語課程，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、獨立思考和主動鉆研；
3.3重視學(xué)生的興趣意識，從表面到深處，從獨個到全部，從淡漠到熱愛整體性的提高；
3.4留給學(xué)生課堂空間思維的機會和條件，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性特長，在學(xué)生當(dāng)中取長補短，適度表揚，重視效果；
3.5培養(yǎng)學(xué)生課堂主動提出不同意見和不同^點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和智慧心，抓住機會因勢利導(dǎo)；
篇8
一、學(xué)生是課堂的主人
新課改一直倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，教師做學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，英語課堂作為一個需要大量交流的課堂，更應(yīng)該如此，經(jīng)過老師的引導(dǎo)能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生為課堂主體，由學(xué)生管理，這就是小組合作學(xué)習(xí)：由每節(jié)課的“free talk”到 “new lesson presentation”，再到 “practice”和 “check”都由學(xué)生自發(fā)地進行，讓學(xué)生自己管理自己，掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只起輔助作用。這樣學(xué)生才有主人翁意識，真正樂于探索新知。
二、把交流作為英語學(xué)習(xí)的最終目的
語言只有被應(yīng)用起來才有生命力，如果只是學(xué)習(xí)死的語言點絲毫不能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師要利用課堂上的人和物制造情景，通過各種手段讓學(xué)生動嘴、動腦，讓他們自發(fā)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果就不會差。例如：在講授 “Is this your pencil？”時，我手拿學(xué)生鉛筆問：“Is this your pencil？學(xué)生回答：“Yes，it is.”再把鉛筆放遠(yuǎn)處問：“Is that your pencil？”學(xué)生回答：“No，it isn’t.在練習(xí)時，我把學(xué)生的物品收集起來放一個袋子里，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句式找到物品的主人。如：“Are these your books？”“Yes，they are.”這樣在找回東西的過程中，學(xué)生操練了語言，學(xué)中用、用中學(xué)。一旦用到語言并交流成功，學(xué)生就會覺得欣喜無比。
三、要做到課堂內(nèi)外相結(jié)合
英語教學(xué)要向“45分鐘”要質(zhì)量，但要形成英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，發(fā)揮學(xué)生探索精神，形成長期的學(xué)習(xí)機制，光靠課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要著眼于課下的自主學(xué)習(xí)時間?？捎烧n上布置一個英語常識作業(yè)，一個小論文、學(xué)唱一首英文歌、小故事等讓學(xué)生去查找英文資料，寫作文，觀看英語電影或節(jié)目，這些任務(wù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語源源不斷的動力。另外，還可以組織演講比賽、英文歌比賽，講故事比賽等等讓學(xué)生感受英語世界，通過一點物質(zhì)或精神獎勵讓學(xué)生不斷積累，超越自己，這是我們最終想要看到的。
總之，英語教學(xué)研究是個長期的積累過程，需要我們不懈地努力，但如何培養(yǎng)學(xué)生的語言探索精神，應(yīng)該關(guān)系到語言教學(xué)的成敗，是英語教學(xué)不斷追求的方向。
篇9
一、有效的備課
在課堂教學(xué)的有限時間里，能有有序有效地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)掌握的知識，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)前完整、全面的備課。這是提高高中英語課堂教學(xué)有效性的前提。在備課中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為引導(dǎo)，以發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與教師互動學(xué)習(xí)，避免“教師講，學(xué)生記”的死板教學(xué)模式，從教學(xué)的觀念和模式上提高課堂教學(xué)的有效性。在備課中做到有效有用的備課、有利于教學(xué)的備課、有利于學(xué)生的備課，減少不必要的備課內(nèi)容，注意精簡，保證在有限的時間和空間里有效傳播知識，深入思考利于學(xué)生理解，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自身思維的教學(xué)內(nèi)容。備課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，因此教師在應(yīng)該保證備課的有效性。
二、有效的導(dǎo)入
在課堂教學(xué)中，有效的、有趣的、引人注意的導(dǎo)入能夠使學(xué)生快速、直接地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠聚集思維思考問題。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，下面，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)出如下幾種導(dǎo)入方法。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法
溫故而知新，復(fù)習(xí)是對上節(jié)課內(nèi)容的鞏固，具有承上啟下的作用。課堂教學(xué)開始時必要的復(fù)習(xí)，即使得學(xué)生復(fù)習(xí)了以往的知識點，也順利引出新知識的教學(xué)內(nèi)容。這時需要教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，注意復(fù)習(xí)的方式和舊知識與新知識之間的聯(lián)系，循序漸進地進行知識引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識能夠系統(tǒng)化，能夠相互聯(lián)系相互印證。增強知識點之間的邏輯性，便于學(xué)生記憶。
（二）、背景知識導(dǎo)入方法
教學(xué)過程中，遇到的關(guān)于歷史題材的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂前要求學(xué)生對相關(guān)歷史的背景進行提前了解，在課堂教學(xué)中以歷史背景作為起點，增強學(xué)生的互動性，將知識點引入到具體的語境中，增強應(yīng)用能力，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。
（三）、視聽導(dǎo)入方法
隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)活動中普及，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代科技進行教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行多媒體教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)歌曲或者電影中的情節(jié)，提出相關(guān)的思考，引導(dǎo)學(xué)生進行互動。比如：
“Which?differences?did?you?see?in...?between?our?and?western?culture/life?”、“?What?would?we?do?now?”“What?do?you?think?the?character?in?the?film?will?do?”等問題，能夠生動、有趣地將課堂教學(xué)內(nèi)容引入到學(xué)生生活思考中。
（四）、時事導(dǎo)入方法
課堂教學(xué)中還可以利用最近的國內(nèi)外新聞或者學(xué)生最近關(guān)心、討論的事情作為教學(xué)內(nèi)容的引入點，比如在牛津版的高中英語模塊 U n i t 2 “ C r o w i n g P a i n s ”中，pains of examinations ，pains of love，pains of privacy 等內(nèi)容，聯(lián)系到學(xué)生現(xiàn)實生活中考試成績不理想被父母責(zé)罵的煩惱、個人的隱私受到父母窺探的煩惱、父母偶爾吵架的煩惱等，引起學(xué)生的共鳴，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性。
三、有效的提問
學(xué)源于思，思源于問。合理的提問，能夠促進學(xué)生思考，同時暴露學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，設(shè)定問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、求知欲望，開發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，學(xué)會自己尋找問題、提出問題、解決問題。
四、有效的課堂講解
課堂講解是教學(xué)活動中，教師使用的最基本和最主要的教學(xué)形式，在新課標(biāo)的深入中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了改革、改善，但是課堂講解這種教學(xué)模式是一樣重要的，只是在新課標(biāo)的要求中對于課堂講解有了新的、合理的定義。課堂講解需要精簡有效，不需要講解的內(nèi)容，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己思考和學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，也節(jié)約了課堂中有效的教學(xué)時間，對于需要講解的內(nèi)容，教師應(yīng)該抓住內(nèi)容的關(guān)鍵點，點到即止，給學(xué)生留有思考的空間。
五、 有效的反思
提高課堂教學(xué)的有效性需要有效的反思和總結(jié)，在課堂結(jié)束以后，教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生給予的反饋做出有效、合理的反思能夠更好的引導(dǎo)教學(xué)的方向，改進教學(xué)的方式。在不斷的總結(jié)反思中，教師能夠積累豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，還能認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，采取針對性的教學(xué)方式?？偨Y(jié)課堂教學(xué)中的精彩之處，反思課堂教學(xué)中的不足之處。盡管課堂教學(xué)前，教師預(yù)先備課，但是教學(xué)過程中的突況難以避免，應(yīng)該建立應(yīng)變的措施。對課堂中出現(xiàn)的不足之處加以彌補，在課后分析成因、吸取教訓(xùn)，做深刻的反思。對于課堂中出現(xiàn)的精彩之處，總結(jié)效果、經(jīng)驗，將它運用到以后的課堂教學(xué)活動中。反思在教學(xué)過程中是否錯誤引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)活動中，有些教學(xué)行為可能會對學(xué)生造成誤導(dǎo)，比如錯誤的鼓勵和評價方式、不了解學(xué)生情況的講解等等，教師一樣要注重自己在教學(xué)活動的言行，避免對學(xué)生造成誤導(dǎo)。
參考文獻：
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[2] 崔利霞.淺談提高高中英語課堂有效性教學(xué)的實踐[J].神州（下旬刊）
篇10
素質(zhì)教育理念重在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從模塊化學(xué)習(xí)向自主化，創(chuàng)新化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。高中英語教育是英語教育中不可或缺的一環(huán)，也是極為重要的一個階段。隨著英語變得越來越重要，在原有教育模式基礎(chǔ)上應(yīng)進一步緊跟素質(zhì)教育的步伐，加強英語的實際運用能力，用英語進行思考的能力和口語交際能力。本文結(jié)合筆者多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點以適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育。
二、高中英語教學(xué)中素質(zhì)教育的目標(biāo)
高中英語教學(xué)大綱中明確提出，素質(zhì)教育的總目標(biāo)是在義務(wù)教育英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，中學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從語言知識，語言技能和語言運用三方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力。
語言知識的基本技能由語音，語法，詞匯以及背景知識組成，通過對語言結(jié)構(gòu)和詞匯能力的訓(xùn)練，進一步發(fā)揮語言的交際功能。
語言技能是指聽、說、讀、寫四項技能，它們建立在一定的語言知識的基礎(chǔ)上，也是正確運用語言的基礎(chǔ)。
語言運用是實際交際能力的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)具有正確運用語言的能力，才能達到交流思想，傳遞信息，和正確靈活運用語言的能力。
三、素質(zhì)教育形勢下英語教學(xué)實踐
為了達到相關(guān)目標(biāo)，更好的緊跟素質(zhì)教育的步伐，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了以下幾點措施。
3.1提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。從兒童期向青春期轉(zhuǎn)換過程中，會產(chǎn)生種種矛盾心理，因此需要老師的幫助，并把這一時期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的"最佳期"。老師適時地通過心理輔導(dǎo)，給學(xué)生一定的指導(dǎo)，改善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度，使他們對自己的行為做出評價和選擇，解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，不斷增進身心健康。
3.2根據(jù)學(xué)生的具體能力情況，進行個性化的分層次教學(xué)
素質(zhì)教育的提升，離不開對教育教學(xué)對象的研究。就高中生的聽說讀寫各方面來說，其總體水平是不一樣的。這樣就需要在實行素質(zhì)教育教學(xué)活動的時候充分認(rèn)識到這一點，進行個性化的分層次教學(xué)。這里所說的個性化分層次教學(xué)并不是指一對一的教學(xué)，而是在進行班級總體教學(xué)的前提下，分析了解中學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)特點，針對性的制定教育教學(xué)計劃課堂教學(xué)內(nèi)容，改善課后作業(yè)的構(gòu)成，以達到個性化分層次教學(xué)，提高總體的教學(xué)水平。
3.3多元化的教育教學(xué)設(shè)施運用
英語是是一種實際運用的語言，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，英語教學(xué)有了更大的運用空間，合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)器材進行教學(xué)活動非常重要。
通過多媒體可以向?qū)W生展示逼真的音效，通過投影儀可以向?qū)W生展示多彩的畫面，通過國外英語電視電影，可以讓學(xué)生更有效的理解國外的語言運用習(xí)慣。運用這些合理的手段，根據(jù)相應(yīng)教學(xué)計劃進行合理安排，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。
3.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
大部分學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)比較枯燥，其根本原因在于沒有自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。作為一名教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，培養(yǎng)其相關(guān)的愛好。例如，在放假回家的時候讓他們觀看一些健康向上的外文電影節(jié)目，收看國際頻道新聞，對于一些有籃球愛好的同學(xué)，讓他們?yōu)g覽英文版的NBA官方網(wǎng)站等，還可以教他們一些英文歌曲，使他們在欣賞音樂的同時增加英語學(xué)習(xí)的愛好并掌握一些英語發(fā)音中比較難掌握的連讀音，爆破音等。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種興趣時，好習(xí)慣自然而然就培養(yǎng)成了。
3.5啟發(fā)教育與引導(dǎo)教育
傳統(tǒng)的教育方式注重教學(xué)任務(wù)的完成，可能短期效果比較顯著，但對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)能力的長期發(fā)展不太好。老師在授課時不單是傳授知識，完成教學(xué)任務(wù)，在上課的時候應(yīng)給予一定的啟發(fā)式教育，讓學(xué)生自己去思考去探索，然后給予一定的引導(dǎo)和修正，這樣能充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將課堂還給學(xué)生，進一步的提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)束語
素質(zhì)教育形勢下的英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，希望筆者的一些認(rèn)識和實踐能得到專家老師的一些建議，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育形勢下的英語教學(xué)工作。
參考文獻
篇11
一、領(lǐng)會教學(xué)理念，徹底改變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀
每一輪的課程改革的核心理念都不盡相同，這就要求教師去真正領(lǐng)會其核心理念。只有真正理解了課程改革的理念，教師才能主動去探索，進而去實踐。在實踐過程中探索出有利于提高課堂效率的方法，從而徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。
在長期的英語教學(xué)過程中，筆者積極探索，認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)為我們高中英語教師要打破傳統(tǒng)，求實創(chuàng)新，需要做好以下的工作。
1.教師轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)自己的定位。
時代時刻在變化，作為一名高中英語教師，在教學(xué)過程中也要根據(jù)時代的要求，改變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，找準(zhǔn)自己的定位。在新的課程環(huán)境下，高中英語教師要轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)放在首位，改變傳統(tǒng)的教師“高高在上”的傳統(tǒng)心理，與學(xué)生共同探究新知時，要平等對話，努力尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，不斷完善自己、充實自己，形成自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。
同時，教師還應(yīng)具有健康的心理素質(zhì)。心理是否健康，對一名教師來說尤為重要。蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個孩子跨進學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時，他無比信任你，你的每句話對他來說就是智慧，是理智和道德的典范……”。因此，教師在平常的課堂教學(xué)時，一定要保持樂觀的心態(tài)，懷有積極向上的精神狀態(tài)?！安灰晕锵?，不以己悲”把知識傳遞給學(xué)生的同時，也要把快樂帶給每個學(xué)生。
2.走下講臺，把課堂讓給學(xué)生。
新課標(biāo)的核心教學(xué)理念要求教學(xué)要以學(xué)生為主體。體現(xiàn)在實際教學(xué)中，就是要讓每位學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動，教師應(yīng)該走下講臺，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主獲取知識的過程中享受學(xué)習(xí)，一改沒有學(xué)生的主動參與，課堂教學(xué)效率低下的狀況。只要把學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)的主體，，整個課堂將會是高效的。在英語課堂中，教師要以學(xué)生為主體進行互相交流，打破“滿堂灌”“一言堂”的傳統(tǒng)，進行互動式教學(xué)。為此，在英語課堂教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生參加諸如Role— play，Pair—work，Group—work等形式多樣的課堂活動。
實踐證明，教師改變角色，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體之后，整個英語課堂氣氛得到了很大的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也得到了大幅度提升，課堂教學(xué)自然會變得高效。
二、精通教材，備好每一節(jié)課
多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多高中英語教師對備課不重視，對教材只是隨意看一遍，就“輕裝上陣”，總以為把知識點傳授給學(xué)生，一節(jié)課就結(jié)束了。其實不然，我們經(jīng)常講“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，因此，我們作為一名高中英語教師就應(yīng)該對自己的課堂負(fù)責(zé)，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，我們備每一節(jié)英語課時，要深入教材，把握好教材中的每個細(xì)節(jié)，不要拘泥于教材，要從教材中走出來，從宏觀上理解把握教材。備課時要有打算，要按課時備課。
我們一直追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，筆者認(rèn)為要想提高高中英語課堂效率，在整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源時要進行合理的取舍、調(diào)整、整合，使其成為適合自己教學(xué)特色的教案，適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是來源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學(xué)交流、經(jīng)驗總結(jié)及其他，因此，要真正做好課堂教學(xué)資源優(yōu)化整合則更需要教師在日常教學(xué)工作中不斷去探索、學(xué)習(xí)和總結(jié)，當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)時代，也可以通過網(wǎng)絡(luò)，借鑒名家名師的教學(xué)經(jīng)驗為我所用，從而服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
三、注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)
新課標(biāo)教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及手段應(yīng)當(dāng)隨課堂教學(xué)情景的變化而做出必要的調(diào)整。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中應(yīng)得到充分尊重，所以，教師在設(shè)計教學(xué)方法和進行課堂教學(xué)過程時應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇教材中適合于學(xué)生實際水平的內(nèi)容與活動。因此，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意以下兩個方面：
1.教學(xué)設(shè)計要有系統(tǒng)性。
教材是課堂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，但設(shè)計時要有一定的系統(tǒng)性，不要太超前，要根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教材內(nèi)容順序，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。
例如：高二英語必修5 Unit2 The United Kingdom，這一單元內(nèi)容對許多學(xué)生來說了解不多，若按教材順序上課，學(xué)生勢必很難開口，Warming up部分將很難進行。因此，教師可以把Pre—reading，Reading兩部分內(nèi)容調(diào)整到Warming up前，這樣可以幫助學(xué)生先了解到相關(guān)的知識，使學(xué)生更好地投入到Warming up部分的討論中。這樣定會調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。
篇12
一、論文類型及寫作要求
中小學(xué)英語教師撰寫論文時，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因為各種學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫作要求。其實，論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談?wù)劤Ｒ娬撐念愋图捌鋵懽饕蟆?/p>
（一）經(jīng)驗總結(jié)與交流
由于工作性質(zhì)的特點，中小學(xué)英語教師寫得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗不算學(xué)術(shù)論文。其實這是對學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語教師如果能夠及時總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。
總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對教材的取舍和調(diào)整）的過程和結(jié)果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個部分：
* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？
* 具體操作過程：如在課堂教學(xué)實踐中如何運用某種方法；
* 方法運用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；
* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應(yīng)注意哪些問題。
撰寫經(jīng)驗總結(jié)與交流類論文時要特別注意以下幾點：
第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個主要原因。首先，有的教師為了寫
文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過的經(jīng)驗當(dāng)作新的經(jīng)驗來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會，但這些心得和體會已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過。
為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動。 第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。
第三，切忌空口說白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗，但論文還要講究論證的說服力。雖然經(jīng)驗總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗證某個結(jié)論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。
（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析
很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：
* 背景介紹：如為什么要進行調(diào)查；
* 調(diào)查設(shè)計：包括調(diào)查的對象、時間、地點、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；
* 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果；
* 分析與討論：對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對所研究的問題進行必要的討論。
撰寫現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時要注意以下兩點：
第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。很多教師經(jīng)常問一個問題：究竟需要多大的樣本？其實，關(guān)于樣本的大小并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對所有教師進行調(diào)查當(dāng)然會得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計方法對樣本的數(shù)量有特殊的要求。
第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計方法進行系統(tǒng)的統(tǒng)計和分析，就沒有多大價值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語教師對統(tǒng)計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍（如劉潤清編著的《外語教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作》，詳細(xì)信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。
（三）理論學(xué)習(xí)與探究
有些中小學(xué)英語教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進行探討，如對某些理論本身或其實際價值提出質(zhì)疑，或提出改進意見。這類論文對于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時要注意以下幾點：
第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對某個理論并沒有完全理解，就對其進行批評或質(zhì)疑。無論是批評還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评怼＊?/p>
第二，不要試圖對某個理論進行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長，我們建議教師針對某個理論的某一點展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對所探討的理論全盤否定。
第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實踐。中小學(xué)英語教師撰寫的論文一般不會投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強的期刊，而是投給理論與實踐相結(jié)合或側(cè)重實踐的期刊。這類期刊在審稿時都要考慮論文是否與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。
（四）實證研究
隨著中小學(xué)英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實證性論文。所謂實證性論文，就是在實驗室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計某種實驗來檢驗?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實驗對象。這類論文學(xué)術(shù)性較強，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個部分：
1.研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問題。有時需要對重要概念和術(shù)語進行簡單的定義。
2.文獻綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個問題（指論文要研究的問題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個問題還有哪些爭議或值得進一步研究的問題？
3.研究設(shè)計：介紹本研究的研究設(shè)計和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。
4.數(shù)據(jù)分析與報告：報告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準(zhǔn)確、如實地報告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法和分析方法（如t檢驗、卡方檢驗）對數(shù)據(jù)進行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn)確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對研究的結(jié)果進行必要的解釋。可以把本研究的結(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。
5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對語言教學(xué)實踐的啟示，本研究的局限性以及需要進一步研究的問題。
二、常見語言表達和行文格式的問題
（一）語言表達問題
學(xué)術(shù)論文的語言表達應(yīng)該力求做到語句通順達意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語搭配正確，標(biāo)點符號使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過程發(fā)現(xiàn)語言問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語言的口語化現(xiàn)象突出，如“想在一個單一的任務(wù)型活動設(shè)計中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。
（二）準(zhǔn)確性問題
很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003）”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）”。
（三）小標(biāo)題的使用問題
合理使用小標(biāo)題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標(biāo)題和濫用小標(biāo)題的現(xiàn)象。有時連續(xù)幾個段落沒有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時一個小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。
篇13
首先談到的是讀。讀一門語言如同小孩出生后牙牙學(xué)語一樣，是人的天性，也是人接觸語言最開始的一步。但學(xué)生經(jīng)過幾年英語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，這一點又跟小孩學(xué)語言有著很大的區(qū)別。這又帶出來另外一個問題，就是基礎(chǔ)單詞和單句的掌握程度和好壞。學(xué)習(xí)任何語言，最基礎(chǔ)的和最重要的就是詞、句等基礎(chǔ)的掌握，因此，我在英語教學(xué)中很注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)和教育，最基本的核心詞語其型、其意一定要掌握牢固，這決定著英語學(xué)習(xí)進一步的開展。另外還有一點，就是對英語學(xué)習(xí)中隨著時代不斷出現(xiàn)的新詞匯和新短句，要在教學(xué)中重點給學(xué)生指出來，學(xué)習(xí)語言也要與時俱進。說到讀，那讀什么？《新概念英語》是首選，還有就是《人民日報〈英文版〉》《時代周刊》等。在閱讀教學(xué)中，我會教會學(xué)生一樣基本功，那就對于刊物中的生字生詞，不要急于讓學(xué)生查字典，而是根據(jù)上下字文先要學(xué)生“猜”意思，做標(biāo)記，讀完后再結(jié)合詞典確定詞義是否正確。例如，Doctors believe that smoking cigarettes is harmful to your health . They also regard drinking as detrimental.例句中detrimental一詞比較費解，但通過分析句子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，這兩句都表明醫(yī)生的觀點，前一觀點用believe后跟一個賓語從句來表達，后一觀點則用短語regard...as...來表述。前一句說“醫(yī)生相信吸煙有害健康”，后一句則認(rèn)為喝酒會怎樣，且用了also一詞，表明醫(yī)生對吸煙與喝酒的看法是一致的，因此我們可以斷定detrimental與harmful同義，也是“有害的”的意思。
其次是寫。寫這個手段是掌握詞匯很有效的方法。那么如何寫呢？這一點我們可以借鑒漢語的學(xué)習(xí)方法，比如，寫日記、寫感想等。通過寫不僅可以有效地判斷學(xué)生對字詞的掌握程度，還可以對學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的掌握程度做出明顯的判斷，其重要性不言而喻。我在教學(xué)中很重視這點的培養(yǎng)，讓學(xué)生把其思、其想用英語寫出來，錯不怕，最怕不學(xué)、不寫。正所謂“有錯就改，改完再錯，錯了再改?！边@樣千錘百煉對英語學(xué)習(xí)的提高有很大的促進作用。
最后，說到聽和說。其實這是語言學(xué)習(xí)最根本的地方。我的看法是：語言是用來交流的，不是用來考試的，考試是手段，而不是語言學(xué)習(xí)的真諦。我在此指出一點：聽、說能力正是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最欠缺的能力。怎么會出現(xiàn)這種情況呢？這跟教師的教學(xué)不無關(guān)系。其實，現(xiàn)在教學(xué)資源媒介如此發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)、電視、收音機和磁帶等，為什么我們不好好利用呢。但話說回來，聽、說能力也不是一日而成，而是要經(jīng)過長時間的下功夫積累。聽的能力的提高我們可以分步走，首先我們可以利用相對簡單易懂的磁帶入門，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源循序漸進的提高聽力水平，在這之后，我們就可以介入到相對困難的電視英文頻道、收音機的BBC英語等，隨著我們英語聽力水平的不斷提高，我們就可以時不時地去電影院看英文電影了，寓教于樂，夠爽的了吧。
