引論：我們?yōu)槟砹?3篇法庭發(fā)言稿范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
以強(qiáng)化素質(zhì)為基礎(chǔ)，以公正執(zhí)法為己任，團(tuán)結(jié)和依靠每一位同志，建立健全辦事高效、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、行為規(guī)范的職能管理體系，推動審判工作實(shí)現(xiàn)新跨越。具體來講，就是做到“五抓”。
一是抓隊(duì)伍，夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)素質(zhì)。
堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)對司法改革的挑戰(zhàn)，順應(yīng)法官職業(yè)化的潮流,把提高政治覺悟和業(yè)務(wù)能力放在首位，狠抓理想信念教育，宗旨教育，職業(yè)道德教育，廉潔勤政教育，知識更新教育，增強(qiáng)隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力。
二是抓管理，塑造全庭新形象。
堅(jiān)持“從嚴(yán)治庭，從嚴(yán)治警”，建立健全激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動工作積極性，建立健全質(zhì)量保障機(jī)制，確保案件無兩錯(cuò);建立健全內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，從我作起，從點(diǎn)滴抓起，再塑×新形象。
三是抓改革，爭當(dāng)系統(tǒng)排頭兵。
堅(jiān)持“領(lǐng)先半步，務(wù)求實(shí)效”，圍繞“公正與效率”的世紀(jì)主題，主動推行審判方式、司法文書等項(xiàng)改革，積極適用簡易程序，提高審判效率，增強(qiáng)辦案透明度。
四是抓難點(diǎn)，強(qiáng)化措施促執(zhí)行。
堅(jiān)持“審執(zhí)分離，程序公正”，將執(zhí)行工作與教育整頓相結(jié)合，與隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，與制度創(chuàng)新相結(jié)合，嚴(yán)肅執(zhí)行紀(jì)律，維護(hù)社會公平。
五是抓協(xié)調(diào)，營造執(zhí)法好環(huán)境。
堅(jiān)持“密切配合，爭取支持”，立足于全庭工作再創(chuàng)新局面，加強(qiáng)與轄區(qū)周圍黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的情況溝通，強(qiáng)化組織協(xié)調(diào)，更好地服務(wù)全市工作大局。
篇2
篇3
1、主要以家庭林場為主。我縣林業(yè)資源豐富，林權(quán)制度改革成效顯著，家庭林場發(fā)展迅速，家庭農(nóng)場呈現(xiàn)以家庭林場為主的特點(diǎn)，家庭林場比例占到總數(shù)98%。
2、發(fā)展不規(guī)范。根據(jù)摸底調(diào)查，我縣家庭農(nóng)（林）場數(shù)量達(dá)13941個(gè)，但由于家庭農(nóng)場屬新生事物，缺乏統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和辦法，除了34個(gè)家庭林場擬注冊，其余所有家庭農(nóng)場尚無工商注冊意識，而且大部分家庭農(nóng)（林）場賬務(wù)核算不規(guī)范，未進(jìn)行詳細(xì)的財(cái)務(wù)收支記錄，只算大帳，不記小賬，沒有進(jìn)行成本核算，效益分析。
3、家庭經(jīng)營規(guī)模較小。目前，全縣家庭農(nóng)（林）場經(jīng)營總面積約52萬畝，但以小型家庭農(nóng)（林）場規(guī)模為主。其中經(jīng)營面積在50畝以下的8773個(gè)，占了總數(shù)的63%，50—100畝的5042個(gè)，100畝—500畝的91個(gè)，500-1000畝的19個(gè)，1000畝以上的16個(gè)，規(guī)模化經(jīng)營趨勢不明顯。
4、農(nóng)場用地來源于土地流轉(zhuǎn)。家庭農(nóng)（林）場的土地來源主要是承包或租賃鎮(zhèn)村組集體林地或私人林地以及荒山荒地造林，承包期限為10至50年不等。
5、從業(yè)人員具備一定技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)場業(yè)主都是村里懂技術(shù)、善管理的能人，個(gè)別為村組干部或長期從事木材經(jīng)營的老板。個(gè)別農(nóng)場業(yè)主辦有一定規(guī)模的加工廠，農(nóng)場主均有一定資金實(shí)力，經(jīng)驗(yàn)豐富，比較熟悉農(nóng)業(yè)政策，能夠非常敏銳地捕捉到商機(jī)和市場前景。
二、當(dāng)前家庭農(nóng)場存在的問題
1、產(chǎn)品效益較低。農(nóng)（林）場總體效益較低，總收入在10萬元以下的有13907個(gè)，10-50萬元的有27個(gè)，50萬元以上的僅有7個(gè)。我縣家庭林場產(chǎn)品大部分屬于初級產(chǎn)品，原木、原竹或部分加工半成品，有面積無規(guī)模、有數(shù)量無效益、無特色無品牌，很難形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，導(dǎo)致產(chǎn)品市場競爭力弱，經(jīng)濟(jì)效益不高。
2、經(jīng)營管理水平待提高。目前，我縣家庭農(nóng)（林）場主大多是農(nóng)村的種田能手、村組干部等，他們盡管在農(nóng)村中素質(zhì)相對較高，具備一定經(jīng)營管理水平，但就多數(shù)家庭農(nóng)場經(jīng)營者而言，他們與現(xiàn)代家庭農(nóng)場經(jīng)營管理的要求還存在較大差距，對農(nóng)場的經(jīng)營管理大多停留在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)階段，難以適應(yīng)社會化大生產(chǎn)和日趨激烈的農(nóng)產(chǎn)品市場競爭的需要。
3、土地流轉(zhuǎn)難以形成規(guī)模。我縣屬于典型山區(qū)縣，土地細(xì)碎化情況較為嚴(yán)重，加上農(nóng)民的惜地意識等傳統(tǒng)思想的影響，使得家庭農(nóng)場實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營的最大難題是不能流轉(zhuǎn)到大面積連片的耕地，造成農(nóng)業(yè)機(jī)械化普及率較低，土地生產(chǎn)效率較低。
4、融資難，投入能力不足。家庭農(nóng)（林）場屬于一家一戶的小型生產(chǎn)，資金積累少，加之農(nóng)村金融發(fā)展滯后，以及現(xiàn)行土地產(chǎn)權(quán)制度的缺陷，家庭農(nóng)場大多缺乏貸款抵押，融資難；現(xiàn)有政策不明確，扶持力度不夠，進(jìn)而制約了家庭農(nóng)場規(guī)模的擴(kuò)大以及集約化水平的提高。
三、對策建議
針對以上存在問題，提出以下對策建議：
1、明確主體資格，加大宣傳力度。一是在盡快明確家庭農(nóng)（林）場的概念、內(nèi)涵、注冊登記等制度，明確認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、登記辦法，逐步把家庭農(nóng)場扶持成為具有法人資格的市場主體。二是各地在制定家庭農(nóng)（林）場認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要因地制宜，根據(jù)不同的行業(yè)的性質(zhì)，進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)界定，把經(jīng)營規(guī)模控制在適度范圍內(nèi)。三是規(guī)范管理。在明確認(rèn)定、注冊制度后，嚴(yán)格按照有關(guān)法規(guī)政策進(jìn)行管理，協(xié)調(diào)相關(guān)部門，確定專門機(jī)構(gòu)及專（兼）職人員負(fù)責(zé)家庭農(nóng)（林）場的管理工作。四是加大宣傳力度。家庭農(nóng)（林）場是農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新生事物，也是新型的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，必須加大宣傳力度，使農(nóng)民群眾真正認(rèn)識什么是家庭農(nóng)場，積極主動發(fā)展這一新生事物。
2、推進(jìn)產(chǎn)權(quán)改革，完善制度保障。一是加快土地承包經(jīng)營權(quán)確權(quán)登記工作，建立歸屬清晰、權(quán)責(zé)明確、保護(hù)嚴(yán)格、流轉(zhuǎn)順暢的現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度要求，推進(jìn)農(nóng)地產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新，讓農(nóng)戶擁有完全而有保障的土地租賃權(quán)、入股權(quán)、抵押權(quán)和繼承權(quán)。二是健全土地流轉(zhuǎn)機(jī)制。建立健全土地流轉(zhuǎn)市場和服務(wù)平臺，建立規(guī)范的土地流轉(zhuǎn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭農(nóng)場的適度規(guī)模經(jīng)營要求；三是推進(jìn)農(nóng)村金融制度和社會保障制度改革，逐步建立和完善農(nóng)村貸款擔(dān)保制度和農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度。
篇4
“一個(gè)人可以一無所有，但是不能沒有夢想。”這句話，我一直記得。正是因?yàn)橛袎粝耄覀儾沤?jīng)歷坎坷依然前行，正是因?yàn)橛袎粝耄覀儾艢v經(jīng)滄桑信心不改。是的，每個(gè)人都有理想和追求，都有自己的夢想，我們偉大的祖國，同樣懷揣著中國夢。說：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。不同的行業(yè)有著不同的中國夢，司法領(lǐng)域的中國夢，就是要努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中都能感受到公平正義。
__年通過公務(wù)員考試，我終于來到了自己的夢想之地——__縣人民法院。我在這里邁開了事業(yè)的第一步，這里也是我夢想啟程的地方。回想當(dāng)時(shí)的心情，有興奮、有緊張，更多的是對未來的期待，期待自己能身著莊嚴(yán)的法袍、手持正義的法槌，坐在神圣的法臺上，用自己所學(xué)的法律知識作出公平正義的裁判。然而，現(xiàn)實(shí)與夢想總是有些差距。
當(dāng)我滿懷激情和夢想開始到基層法庭工作時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)每天都要面對互不相讓的當(dāng)事人，有時(shí)，還被當(dāng)事人誤解，而法官根本就不像電影電視里那樣的“神圣、威嚴(yán)”，漸漸地，我的夢想模糊了，可我明白夢想無論怎樣模糊，都會潛伏在我們心底。
庭長告訴我，在基層法庭工作，責(zé)任心尤為重要，基層法庭的案件多數(shù)并不復(fù)雜，但是基層法庭作為人民法院的前沿陣地，每一起案件都需要我們投入熱情和耐心，我們的每一個(gè)舉動，每一句話，都代表著整個(gè)法院的形象，在老百姓的心中，都可能留下難以磨滅的印象。做老實(shí)人，辦老實(shí)事，讓群眾真正的感受到法官優(yōu)良的司法作風(fēng)，在群眾心中逐步形成信任法院和法官的良好意識。于是我逐漸的明白法官的工作不僅僅是一份職業(yè)，更肩負(fù)著群眾對公平正義的呼喚，在平凡的工作中踐行著神圣的使命，一紙裁判關(guān)乎當(dāng)事人的切身利益，更關(guān)系著社會的和諧與穩(wěn)定。法官的神圣不在于落下法槌那一刻莊嚴(yán)的場景，而是在法槌落下的那一刻，產(chǎn)生的是一個(gè)公平正義的裁判。
“中國夢”是一個(gè)美好的向往，只有把“中國夢”轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的堅(jiān)定信念，并付諸于實(shí)踐，夢想才能照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。每一位人民法官都在描繪著自己的“中國夢”，用實(shí)際行動，不斷積累法院維護(hù)社會穩(wěn)定的“正能量”，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”書寫壯麗的司法篇章而努力著！
篇5
在我們的家里，因此能夠?qū)崿F(xiàn)和諧相處，和妻子***的努力是分不開的。她是一名樓長，有一副熱心腸，他努力為大家搞好服務(wù)，還積極參加社會活動，居委會組織的鄉(xiāng)藝演出、秧歌隊(duì)、到井口送水、即便是帶孩子或者腿疼，都要克服困難堅(jiān)持參加，為公益事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份力量，受到了大家的好評。在家里她更是不辭辛勞。都說婆媳關(guān)系不好處，她既是媳婦，又是婆婆，對待76歲的婆婆他無微不至的照顧，從拿藥看病、衣服穿戴、到吃的、用的等細(xì)節(jié)都考慮到。回到老家，他都要徹底的搞一下衛(wèi)生，將家具、炊具擦洗一遍，直到累的腰酸背疼。對待兒媳婦，也是像對待女兒一樣，他總是說，“兒媳從二十來歲就失去了母親，但是一定不會讓他缺少母親的關(guān)愛”。她從稱呼上總是喊兒媳“大妮”，自覺地扮演起了母親的角色。她為兒媳買來羊絨大衣、皮鞋、保暖內(nèi)衣等生活用品。兒媳喜歡吃什么，不喜歡吃什么她一清二楚，只要看見兒媳對什么食品流露出喜歡的眼神，再貴他也要買上一些，看到兒媳對茴香苗感興趣，七塊錢一斤他也買來為兒媳婦包餃子。她知道兒媳喜歡吃甜食，春節(jié)前就蒸了年糕、豆沙包、糖包等。
篇6
和諧家庭是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容。家是你我心中最溫暖的地方，也是我們永恒的港灣。我們每個(gè)人都渴望家的溫暖、家的溫馨。但是，唇齒相處，免不了有些磕磕碰碰，家庭糾紛時(shí)有發(fā)生，雖是小事，但對于一個(gè)家庭來說卻是天大的事，如果家庭矛盾都處理不好，這個(gè)社會也就很難走向和諧。今年年初，我鎮(zhèn)一位年近八旬的老人，懷著沉重的心情，步履蹣跚地來到我們司法所，尋求法律援助，解決自己的贍養(yǎng)問題。老人家無奈的眼神深深地觸動了我們的心弦。在農(nóng)村，養(yǎng)兒防老是傳統(tǒng)，兒是父母的心頭肉，老人家不愿意與兒子對簿公堂，但不這樣，他的老年生活就無法維持，此舉也實(shí)屬無奈。我們詳細(xì)地了解了情況，先后三次登門做老人家兒子的思想工作，不厭其煩地講法律知識，講傳統(tǒng)美德，反反復(fù)復(fù)，耐心教育，他終于被打動了，并且認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，將老人家的生活妥善安頓好，一家人其樂融融，我們也為此而感到欣慰。
篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)，參加今天會議的各位代表，上午好！
鹽業(yè)部門的同志為我省人民做了一件功德無量的事，由于你們的努力，省較好地解決了碘缺乏的問題，基本上消除了碘缺乏病，而且使兒童的智力平均增加了10分，為此，我代表省衛(wèi)生廳對大家的努力工作表示衷心的感謝。
省主要有三種地方病。第一個(gè)是地方砷中毒，主要在西南，涉及到2.4萬人，我們部門建議關(guān)閉相關(guān)的小煤礦，能永遠(yuǎn)解決這個(gè)問題。第二個(gè)是地方氟中毒，涉及到全省的大約1900萬人，30個(gè)縣（市、區(qū)），有病人1000多萬人，這個(gè)我們已經(jīng)有措施，基本上再經(jīng)過5年的努力就可以解決這個(gè)問題。第三個(gè)是碘缺乏病，涉及到全省的88個(gè)縣（市、區(qū)）4000萬人，這個(gè)問題現(xiàn)在已經(jīng)解決。1978年在對全省的碘缺乏病的抽樣調(diào)查中，全省大約有40％的人患有甲狀腺腫，210萬人患有由碘缺乏引起的地方性克汀病。2009抽樣調(diào)查的結(jié)果是，全省患有甲狀腺腫的人下降到了12％，同時(shí)基本上消除了碘缺乏病，兒童的甲狀腺腫已經(jīng)降到了2.6％。這些都要?dú)w功于食鹽加碘，歸功于廣大鹽業(yè)干部職工的辛勤工作。解決了長期困擾衛(wèi)生部門的兩個(gè)問題，一是消除了碘缺乏病。二是食鹽的安全得到了保障，到現(xiàn)在從鹽業(yè)部門銷出的食鹽還沒有出現(xiàn)過一次食品安全問題。食鹽專營體制為我們衛(wèi)生部門也提供了現(xiàn)實(shí)的典型經(jīng)驗(yàn)，去年在甲流的時(shí)候，需要大量的達(dá)菲，開始賣10多元，最后有的賣到了300多元，由于價(jià)格的不統(tǒng)一引起了市場的混亂。衛(wèi)生廳借鑒鹽業(yè)經(jīng)驗(yàn)同一家企業(yè)達(dá)成協(xié)議，全省的達(dá)菲由他們專供，城鄉(xiāng)一價(jià)，最終穩(wěn)定了市場，滿足了需求。通過這件事情充分體現(xiàn)了食鹽專營政策在應(yīng)對突發(fā)事件、突發(fā)災(zāi)難時(shí)的優(yōu)越性，年的“非典”，年的“雪凝”災(zāi)害就已經(jīng)證明了。
食鹽加碘是一項(xiàng)必須長期堅(jiān)持的工作，一旦食鹽不加碘，我省碘缺乏馬上會回到上世紀(jì)七十年代的水平。所以衛(wèi)生部門將積極的配合鹽業(yè)部門，積極的支持鹽業(yè)部門，積極的推進(jìn)食鹽加碘這項(xiàng)工作。食鹽專營政策直接體現(xiàn)了、代表了食品安全，衛(wèi)生部門將一如既往的支持食鹽專營政策。謝謝大家!
篇8
聽在人類日常交往和外語學(xué)習(xí)中占有重要地位。wilga曾指出，在所有的交際活動中，最基本的能力是聽懂別人說話的能力。心理計(jì)量學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)把語言習(xí)得劃分為聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，.其中聽占首位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在成人日常交際活動中，聽所占的比例達(dá)40%以上（黃若容，1998：2-3）。所以說，沒有一定的聽力水平，交際就無法或很難有效地進(jìn)行下去。
在英語學(xué)習(xí)中，聽力是最難掌握的語言技能之一。聽力理解作為一項(xiàng)輸入性技能，是學(xué)習(xí)者發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)。長期以來，中國的英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)讀和寫的技能訓(xùn)練，忽略聽和說的能力的培養(yǎng)，近幾年這種現(xiàn)象雖然有所扭轉(zhuǎn)，但聽力教學(xué)仍明顯落后，而職業(yè)類學(xué)校的滯后現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。作為高等教育的另一個(gè)重要組成部分，高職高專學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)也不同于普通高校的本科學(xué)生，如何通過教學(xué)來真正從根本上提高職校生的聽力水平？這是值得廣大職校英語教師深思的問題。
2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國內(nèi)外眾多的學(xué)者對外語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了大量的研究，并取得較好的成果。長期以來，語言學(xué)家和教育家從各自不同的研究興趣出發(fā)定義聽力，對“聽”的構(gòu)念缺乏一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識（Buck，1991，1994，2001；Feyten，1991）。隨著認(rèn)知心理學(xué)的不斷發(fā)展和完善，眾多學(xué)者在一點(diǎn)上達(dá)成了一致，即認(rèn)為聽的過程是一個(gè)言語理解的過程。這個(gè)過程又包括“自上而下”和“自下而上”兩種模式。根據(jù)Richarson （1990）的理論，“自上而下”模式突出的是整體結(jié)構(gòu)的識別，這一模式強(qiáng)調(diào)聽話者的己有知識、預(yù)設(shè)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知圖式在聽力理解中的作用。“自下而上”模式指利用語音、詞語和句子本身的知識以及對語言因素的分析來進(jìn)行聽力理解，即從語音、單詞、句子到整個(gè)語篇的意義。注重的是細(xì)節(jié)特征，是一系列由低級到高級，即由字詞解碼而最終獲取信息的過程。
在第二語言習(xí)得研究中，輸入（input），交際（interaction），和輸出（output）在語言習(xí)得中的作用已得到不同程度的認(rèn)同。大多數(shù)研究者認(rèn)為，輸入在語言習(xí)得中起很大的作用。其中最具影響力的理論是Krashen提出的語言輸入假設(shè)。其核心是：學(xué)習(xí)者接受的語言必須是：1）可理解性的輸入；2）輸入包含略高于已知語言水平的成分（i+1）。輸入的可理解性是通過1）簡化（simplification）；2）上下文（context）或超語言（extralingual）線索達(dá)到的。以Long為代表的交際理論同樣認(rèn)為可理解性輸入促進(jìn)語言習(xí)得， Long的理論核心是：交際性輸入比非交際性輸入起更大的作用，輸出在語言習(xí)得中的作用似乎并不明顯。Krashen（1989）認(rèn)為輸出只表明語言習(xí)得已經(jīng)發(fā)生，它并不能促進(jìn)語言習(xí)得。我們知道，輸入和輸出是言語活動的兩個(gè)主要方面，人們通常把聽和說視為語言的輸入，把說和寫視為語言的輸出。按照這一理論，聽寫就二者兼之。聽為輸入，寫為輸出。但比起單純的輸入，輸出活動，聽寫還更具有一定的難度。聽寫不僅能反映出一個(gè)人的聽力能力和聽力技巧，更能反映出他所掌握的語言基礎(chǔ)。
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，聽力理解是一個(gè)頗為復(fù)雜的認(rèn)知心理過程，由幾個(gè)語言加工機(jī)制和一個(gè)解決問題的機(jī)制構(gòu)成。聽寫是一個(gè)信息輸入、信息處理和信息輸出的系統(tǒng)的信息加工過程。在這一過程中，聽者內(nèi)化聽力材料，將原有的連續(xù)而無任何意義的聲音信號通過已有的語言知識和非語言知識以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解碼、編碼，從而使材料變成有意義的信息，然后儲存在大腦中的短時(shí)記憶系統(tǒng)，否則，這些無意義的聲音會很快從大腦中消失。當(dāng)聽者試圖將材料寫出時(shí)，他必須再次使用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對信息進(jìn)行再編碼，從而使他人能夠理解。因此，聽者經(jīng)歷了一個(gè)非常復(fù)雜的心理和認(rèn)知過程，整個(gè)聽寫過程檢驗(yàn)了聽者的接受性技能和產(chǎn)出性技能。
3 自下而上模式下聽寫法
在近幾年的國內(nèi)外聽力研究和教學(xué)領(lǐng)域，“自上而下”模式一直廣受關(guān)注，是研究的熱點(diǎn)課題，在此基礎(chǔ)上提出了新的外語聽力教學(xué)理念，例如聽力策略研究（Robin，1975；Mendelsohn，1994；周天豪2004），圖式理論研究 （Buck，1994；Rubin，1994；Tsul&Fullilove，1998；羅錢軍，2005）等。這些研究關(guān)注的是聽力材料的背景知識補(bǔ)充，聽力理解過程中的預(yù)測，總結(jié)等技巧，以及情感控制等。筆者認(rèn)為這些歸根結(jié)底都是聽力理解中的非語言因素，沒有觸及聽力理解的本質(zhì)。因此這些因素只能對聽力理解起的輔助作用。
從“自下而上”模式出發(fā)，從根本上探索提高英語聽力理解的新方法即逐詞逐句聽寫法。一般來講，人們把聽力理解的過程按照從低到高分成三個(gè)不同的層次和階段。第一階段是語音識別。即對以聽覺形式呈現(xiàn)的語言刺激進(jìn)行初步的編碼加工。第二個(gè)階段為句子理解。句子理解以語音識別為基礎(chǔ)，通過對字詞的語音進(jìn)行編碼，以達(dá)到對字義的確切把握.第三階段為語篇理解。
自下而上模式下聽寫法實(shí)質(zhì)上就是對英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行辨音訓(xùn)練，其核心在于語音解碼，縮短語音在大腦中的解碼過程，語音解碼是“自下而上”模式的第一步，這一階段不可逾越，對聽力基礎(chǔ)薄弱的職校生而言，這一階段的訓(xùn)練對其英語聽力水平的提高起著根本的決定性的作用。自下而上模式下聽寫法可以通過逐詞逐句地聽寫所給聽力材料進(jìn)行練習(xí)，利用這一模式可以為提高高職學(xué)生英語聽力水平提供一個(gè)新的有效的方法。
[參考文獻(xiàn)]
篇9
1資料與方法
1.1臨床資料
選取2013年1月至2013年12月期間我院門診收治的80例高膽固醇血癥患者作為本組研究的觀察對象，按照用藥情況方法分為瑞舒伐他汀組與辛伐他汀組各40例。瑞舒伐他汀組中男性23例，女性17例；年齡61-77歲，平均年齡（67.34±3.49）歲；病程2-9年，平均（5.37±1.45）年。兩組患者在性別、年齡、病程等方面無明顯差異，具有可比性。
1.2方法
瑞舒伐他汀組給予瑞舒伐他汀片（阿斯利康制藥有限公司）口服，5 mg/d，于每晚入睡前或晚餐后3 h服用，連續(xù)治療8周；辛伐他汀組給予辛伐他汀片（杭州默沙東制藥有限公司）口服，10 mg/d，于每晚入睡前或晚餐后3 h服用，連續(xù)治療8周。分別于治療前后對兩組患者的TC、TG、LDL-C、HDL-C進(jìn)行對比檢查[2]。
1.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
本組臨床治療效果評價(jià)參照我國衛(wèi)生部頒發(fā)的《心血管藥物臨床研究指導(dǎo)原則（1993年版）》[3]中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：（1）顯效：符合以下任一一項(xiàng)：TG下降>40%，TC下降>20%或者LDL-C下降>20%；（2）有效：符合以下任一一項(xiàng)：TG下降>20%，TC下降20%～40%或者LDL-C下降
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
研究中采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件針對所得資料進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其中的計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)方法進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)P
2結(jié)果
2.1血脂變化
治療后兩組的血脂水平均較治療前有均明顯改善，瑞舒伐他汀組的TC和LDL-C水平均明顯低于辛伐他汀組，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2治療效果
瑞舒伐他汀組中顯效15例，有效21例，均4例，總有效率為90%，明顯高于辛伐他汀組82.5%（33/40），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3討論
他汀類藥物（Statins）主要包括天然化合物和完全人工合成化合物兩類[4]，其中天然化合物又包括：洛伐他丁、辛伐他汀等；完全人工合成化合物包括氟伐他汀、阿托伐他汀等；其主要成分是羥甲基戊二酰輔酶A（HMG-CoA）還原酶抑制劑，這種抑制劑可以在人體內(nèi)通過競爭性抑制內(nèi)源性膽固醇合成限速酶（HMG-CoA）還原酶，減慢細(xì)胞內(nèi)羥甲戊酸的代謝功能，從而達(dá)到抑制體內(nèi)膽固醇的合成，使血清膽固醇減少、水平降低。現(xiàn)代藥理學(xué)研究證實(shí)[5]：他汀類藥物在調(diào)節(jié)血脂的同時(shí)還有明顯的降低心血管事件的風(fēng)險(xiǎn)的作用。在瑞舒伐他汀的臨床研究中，發(fā)現(xiàn)其對血脂異常患者的LDL-C的降低效果要明顯優(yōu)于其他藥物，而且還會對HDL-C、TG及其他脂質(zhì)組直到不同程度的控制作用，可以明顯提高降脂的臨床治愈率，而且耐受性好。
通過本組研究，可以發(fā)現(xiàn)治療后兩組的血脂水平均較治療前有均明顯改善，瑞舒伐他汀組的TC和LDL-C水平均明顯低于辛伐他汀組；而且瑞舒伐他汀組的總有效率為90%，說明瑞舒伐他汀在高膽固醇血癥的臨床治療中表現(xiàn)理想，可以明顯改善患者的TC和LDL-C水平，降血脂效果良好，而且安全性高，值得推廣。
篇10
有些聽證代表則從執(zhí)法力量有限的角度認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)縮小禁煙的公共場所范圍。市衛(wèi)生監(jiān)督所金濤建議將“商場、超市”明確為大中型的，小型商場或超市不要納入控?zé)煼秶４髮W(xué)生陳春雨則對杭州市衛(wèi)生行政部門對在飛機(jī)、火車上違法吸煙的行政管理權(quán)限提出了疑問。
作為從事控?zé)煿ぷ鞯穆犠C代表，浙江省疾病預(yù)防控制中心健康教育所徐越則從專業(yè)角度認(rèn)為，空調(diào)是不能夠過濾香煙中的有害物質(zhì)的，只要通風(fēng)系統(tǒng)是相通的，則賓館、飯店分區(qū)域控?zé)煕]有意義，只有完全禁止吸煙才能達(dá)到保護(hù)公眾健康的目的，可以先從五星級酒店開始分批實(shí)行，逐步在餐飲行業(yè)中實(shí)現(xiàn)禁止吸煙。同時(shí)，他認(rèn)為從現(xiàn)實(shí)來看，中國香港和美國都沒有因?yàn)榻麩煻鴮Σ惋嫼吐糜螛I(yè)帶來影響。
二、關(guān)于劃定吸煙區(qū)和設(shè)置吸煙室規(guī)定的可行性問題
劃定吸煙區(qū)和設(shè)置吸煙室的爭議主要集中在比例設(shè)置的規(guī)定。市人大代表史良才對《條例（草案）》有關(guān)“允許吸煙的客房、包廂數(shù)量應(yīng)當(dāng)少于該場所住宿客房、可供營業(yè)使用的包廂總數(shù)的50％”、“吸煙室使用面積應(yīng)當(dāng)小于該場所總使用面積的5％”的規(guī)定提出了可行性的疑問。杭州餐飲旅店行業(yè)協(xié)會孫文艷認(rèn)為，餐飲業(yè)是休閑放松的行業(yè)，客房、包廂是私密場所，在不危害他人的前提下，客人在里面吸煙也沒什么不可以，50%的規(guī)定沒有必要，在實(shí)際操作中也很難做到。杭四中計(jì)惠玲針鋒相對地指出，餐飲行業(yè)不能因?yàn)閳?zhí)行難就不禁煙，吸煙影響不吸煙人群的利益，吸煙人群和不吸煙人群都要受到保護(hù)。
三、關(guān)于經(jīng)營管理者職責(zé)規(guī)定的合理性和可行性問題
《條例（草案）》對禁止吸煙場所和控制吸煙場所的經(jīng)營管理者規(guī)定了有關(guān)控?zé)煹穆氊?zé)。旅游專業(yè)的學(xué)生楊揚(yáng)認(rèn)為，由經(jīng)營管理者對在本單位違法吸煙者進(jìn)行勸阻的規(guī)定不合理，因?yàn)檫@樣很容易得罪客人，畢竟客人是“上帝”。浙江電視臺錢江頻道主持人武大海也對經(jīng)營管理者是否有此義務(wù)提出了疑問。大學(xué)生陳春雨則認(rèn)為對經(jīng)營管理者建立的控制吸煙管理制度應(yīng)當(dāng)經(jīng)衛(wèi)生行政部門審批。杭州電子科技大學(xué)陳雪亭則建議應(yīng)賦予經(jīng)營管理者相應(yīng)的權(quán)利，如對違反禁煙規(guī)定的個(gè)人已繳納的進(jìn)入該公共場所的費(fèi)用不予退還。
四、關(guān)于行政執(zhí)法可操作性問題
篇11
一、現(xiàn)階段高中生英語聽力的現(xiàn)狀
1.聽力時(shí)心理素質(zhì)不夠好
高考聽力最開始五道題是只讀一遍的，這段時(shí)間對于學(xué)生來講，其需要高度精神緊張，但又不能因?yàn)檫^分緊張而聽不懂聽力材料。有的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差，對聽力產(chǎn)生畏懼感，聽聽力時(shí)腦子里一片空白。還有些學(xué)生聽到一個(gè)不會的詞就會緊張焦慮，影響后面的理解，從而影響整個(gè)聽力考試。這就需要學(xué)生提高聽聽力時(shí)的心理素質(zhì)。
2.缺乏聽力技巧
有些同學(xué)英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，但是平時(shí)不注意快速瀏覽題目，訓(xùn)練速記能力，不注意辨別同音詞、近音詞，在考試時(shí)容易選錯(cuò)干擾項(xiàng)。其實(shí)，平時(shí)可以多練習(xí)這些方法。
3.語音辨別能力差
高中學(xué)生因?yàn)槿狈τ⒄Z語言環(huán)境，學(xué)校也并不重視口語教學(xué)，學(xué)生對語言的辨別能力較差。還有些地區(qū)不考聽力，不開口語課，導(dǎo)致學(xué)生聽聽力時(shí)聽不懂。
4.知識面窄
這是制約學(xué)生聽力水平的一個(gè)重要因素。英語測試中，聽力文章涉及面廣，如科技、生活、金融、心理健康等專業(yè)性的內(nèi)容。如果學(xué)生知識面不寬，就很難把握文章主要內(nèi)容。此外，東西方文化本身就存在差異，學(xué)生不知道這種文化差異，容易按照母語文化錯(cuò)誤地理解聽力材料。
二、解決聽力教學(xué)問題的具體方法
針對前面提到的學(xué)生聽力水平不高的影響因素，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，要提高學(xué)生的聽力水平，在教學(xué)過程中可以在以下方面進(jìn)行努力：
1.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
在語音輸入過程中，心理素質(zhì)非常重要，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)心態(tài)的訓(xùn)練。多看英語電影，多聽英語歌曲，增強(qiáng)對英語的熟悉感和親近感，從而減輕心理壓力，調(diào)試到最佳狀態(tài)再開始聽。
2.加強(qiáng)平時(shí)的語音訓(xùn)練
平時(shí)學(xué)習(xí)中，注意區(qū)分英式英語和美式英語的區(qū)別，練習(xí)國際音標(biāo)，練習(xí)語調(diào)、弱讀、重讀。學(xué)生可以在課后跟讀錄音，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。
3.加強(qiáng)語言知識的積累
除了聽力技巧的練習(xí)，基礎(chǔ)知識的積累也有決定性作用。學(xué)生僅憑課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后的練習(xí)非常重要。課后，學(xué)生需要大量地積累聽力詞匯、短語、句型、話題常用表達(dá)，還有一些聽力中的辨析點(diǎn)，如notalittle表示非常贊同；而notabit表示一點(diǎn)也不的否定含義。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)等工具，多聽地道的英語聽力材料，如標(biāo)準(zhǔn)的VOA，BBC等，在聽的過程中，積累語音語調(diào)的規(guī)律，對英語文化有更真實(shí)的感受和理解。
4.了解英語的文化知識背景
由于對文化知識背景的陌生，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解聽力材料，那么在訓(xùn)練中就應(yīng)該多設(shè)計(jì)英語文化和生活的情況。在英語課堂上，不能因?yàn)檎n程安排緊而忽略相關(guān)知識背景，反而應(yīng)當(dāng)采用更多手段，更詳細(xì)地介紹更豐富的內(nèi)容。對英語文化有了一定的了解后，可以根據(jù)語氣判斷聽力材料中人們的態(tài)度，從而準(zhǔn)確理解聽力材料。
5.精聽和泛聽相結(jié)合。
所謂精聽，就是對所聽的材料反復(fù)聽，要聽懂每一句，甚至要清晰地寫出聽到的每個(gè)句子，對句子中的生詞、語法現(xiàn)象要逐個(gè)弄清楚。如果遇到聽不懂的詞，就按該詞的發(fā)音查字典。泛聽一般只聽一到三遍，只要求掌握大意，這兩種訓(xùn)練哪一種也不應(yīng)偏廢。泛聽可安排在閑暇時(shí)間，如散步的時(shí)候或旅行中。只有將兩種聽力方法相結(jié)合，才能有效提高聽力的理解能力。
6.平時(shí)多練習(xí)
每種語言的學(xué)習(xí)，都離不開練習(xí)。在聽力練習(xí)中，比較有效的方法有記筆記、速記句式要點(diǎn)、快速瀏覽等。因此，在教學(xué)中，不論是閱讀課還是寫作課，都可以融入聽力練習(xí)。可以針對好的句型句式聽寫，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，再寫下句子，也可以安排學(xué)生提前對一段寫作范文錄音，課堂上其他學(xué)生練習(xí)聽力。
三、結(jié)語
在提高學(xué)生英語聽力能力的過程中，除了要掌握基本技能之外，還要多讀好書，擴(kuò)大知識面，了解各種信息。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索，不斷提高學(xué)生的英語聽說能力。在教的過程中，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛能，協(xié)調(diào)聽說讀寫各方面能力，最終達(dá)到全面發(fā)展的程度。
參考文獻(xiàn)：
[1]席玉虎.當(dāng)代英語.清華大學(xué)出版社，2002
篇12
微課是針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)與技能點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，支持多種學(xué)習(xí)方式的一種情景化、趣味性、可視化的微型視頻資源課。當(dāng)前，微課作為一種新興的教學(xué)資源，能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師專業(yè)發(fā)展等方面提供有力支持已是大家所共同認(rèn)可的事實(shí)，但實(shí)踐應(yīng)用中仍面臨多種問題與挑戰(zhàn)需要我們加強(qiáng)研究解決，因此，筆者將研究主題鎖定在“微課的開發(fā)與應(yīng)用研究”上，力圖研究探討以下兩個(gè)問題：（1）通過什么策略或方法，設(shè)計(jì)和開發(fā)符合聽障學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的微課？（2）設(shè)計(jì)與開發(fā)的微課該如何有效應(yīng)用于聽障學(xué)生課堂教學(xué)，進(jìn)而提高聽障學(xué)生信息素養(yǎng)以及課堂學(xué)習(xí)效果？
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
2.1國外研究現(xiàn)狀
通過對國外相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國外直接對應(yīng)的高中聽障學(xué)生微課的開發(fā)與應(yīng)用研究相對較少，因此筆者擴(kuò)大范圍搜索了國外教育視頻資源在聽障學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用的研究。
國外的研究分為開發(fā)與應(yīng)用兩方面，在教育視頻資源的開發(fā)方面從開始的關(guān)注聽障教育節(jié)目的質(zhì)量逐漸向關(guān)注聽障學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的需求以及注重教育視頻字幕的設(shè)計(jì)方向轉(zhuǎn)變。比如Golos等 在2010年的研究中認(rèn)為聽障學(xué)生可以通過基于美國手語的教育視頻探索從學(xué)習(xí)語言到探索科學(xué)、參與社會及數(shù)學(xué)學(xué)科等領(lǐng)域。Colwell（2005） 等人通過對比研究發(fā)現(xiàn)視頻材料提供字幕能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績。Margaret S（2001）等人 通過研究結(jié)果顯示，閱讀理解水平依賴于對字幕的理解，在有字幕環(huán)境下，聾生能較好的理解節(jié)目。Anderson-Inman等人認(rèn)為對重點(diǎn)的學(xué)習(xí)詞匯，通過插圖或概念圖提示學(xué)生學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的關(guān)注度以及學(xué)習(xí)的效果。澳大利亞聾人電視節(jié)目認(rèn)為字幕應(yīng)該突出設(shè)計(jì)在底部，并且字幕的顏色、大小的設(shè)計(jì)應(yīng)符合一定規(guī)范，方便聾人的觀看，比如，可設(shè)計(jì)白底黑字，或者黑字白底等。
而國外在聽障學(xué)生的教育視頻應(yīng)用方面，注重為聾人提供視覺的教學(xué)媒體與服務(wù)，注重聽障學(xué)生的操作技能，協(xié)作交流能力的發(fā)展，注重教學(xué)平臺的建設(shè)以及注重教學(xué)視頻資源在聽障學(xué)生教學(xué)應(yīng)用的評價(jià)以及應(yīng)用效果研究。
2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評
通過cnki，谷歌學(xué)術(shù)等渠道搜索國內(nèi)高中聽障學(xué)生微課的開發(fā)策略與應(yīng)用效果的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。
2.2.1從聽障學(xué)生缺陷補(bǔ)償?shù)慕嵌龋芯课⒄n的開發(fā)策略。如王冠 認(rèn)為現(xiàn)行的教師采用口、手同步講解課堂教學(xué)內(nèi)容的形式會造成聽障學(xué)生接受信息的遺漏，因此，依據(jù)可視化基于高職聽障學(xué)生的認(rèn)知理論、聽覺性認(rèn)知缺陷、補(bǔ)償教學(xué)理論及聽礙學(xué)生教學(xué)法設(shè)計(jì)了可視化微課設(shè)計(jì)開發(fā)模式。
2.2.2從微課的設(shè)計(jì)制作角度，研究?障學(xué)生微課的開發(fā)策略，如金肖健 認(rèn)為微課能讓原本枯燥的手語教學(xué)變得更有意思，符合聾生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，提出使用錄播教室，數(shù)字視頻攝像機(jī)配合普通教室，數(shù)字視頻攝像機(jī)配合筆記本電腦三種符合聽障學(xué)生微課的開發(fā)模式。
2.2.3從微課教學(xué)應(yīng)用的角度，研究微課的開發(fā)策略。如高媛媛 在一對一效應(yīng)，全納教育理念，多元智能理論下設(shè)計(jì)語文課程的微課，提出聾校學(xué)生的微課在微視頻設(shè)計(jì)過程中，艷麗的色彩和動態(tài)的畫面是對聽障學(xué)生視覺的利用，在一些概念性的詞語加上手語注釋或字幕，可以給學(xué)生與以往不同的視覺刺激。
綜上所述，本研究整合國內(nèi)外面向高中聽障學(xué)生微課的開發(fā)以及應(yīng)用方面的研究，以教學(xué)設(shè)計(jì)理論、電視教材編導(dǎo)與制作理論，特殊教育理論以及缺陷補(bǔ)償以及潛能開發(fā)原則為指導(dǎo)，提出了面向高中聽障學(xué)生微課的開發(fā)策略。
3面向高中聽障學(xué)生微課的開發(fā)策略
借鑒已有的微課，依據(jù)微課開發(fā)的微型性，實(shí)用性，學(xué)習(xí)者為中心以及資源完整性的原則，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、電視編導(dǎo)與制作理論、缺陷補(bǔ)償以及潛能開發(fā)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、微課學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，本文提出面向高中聽障學(xué)生微課的開發(fā)策略。
3.1訪談?wù){(diào)查研究，確定主題，滿足學(xué)習(xí)者需求
通過對聾校微課使用情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前聾校微課資源針對語文、數(shù)學(xué)以及生活科目的較多，針對信息技術(shù)科目的較少，針對培養(yǎng)聽障學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的協(xié)助下解決日常生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的能力的較少。高中聽障學(xué)生的閱讀能力，認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平，信息素養(yǎng)也相對低年級有更高水平，從課程目標(biāo)要求出發(fā)，微課的選題應(yīng)該滿足促進(jìn)聽障學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展，解決其日常生活的需要，因此微課可以選擇聽障學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用較多的技術(shù)工具類課程主題，以滿足聽障學(xué)生學(xué)以致用的要求，從而確定選題。
3.2 聽障學(xué)生為本位，目標(biāo)導(dǎo)向，確定重難點(diǎn)
手語與文字語言的區(qū)別，導(dǎo)致聾生所寫的書面語非常不通順，高中甚至大學(xué)的聾生所寫的文字材料都會出現(xiàn)語句顛倒，語句不通的情況 。聾生的認(rèn)知能力普遍偏低，高中聾生也不能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡x取與主題相關(guān)的素材，并且他們對知識學(xué)得快，忘得也快，聾校高中信息技術(shù)課沒有統(tǒng)一的課程大綱，因此，本研究參考廣州市聾人學(xué)校Photoshop課程的教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)目標(biāo)，確定本研究微課的教學(xué)目標(biāo)，并確定操作步驟為重點(diǎn)，修復(fù)工具的原理為難點(diǎn)，采取對一些抽象的專業(yè)名詞進(jìn)行多次解釋的方法，加深聽障學(xué)生的記憶。
3.3依據(jù)微課理念，缺陷補(bǔ)償原則，組織學(xué)習(xí)內(nèi)容
微課的理念是以小見大，用微課堂帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生動手做 。教育學(xué)上的缺陷補(bǔ)償是指在教育教學(xué)活動中，依據(jù)障礙學(xué)生身心特點(diǎn)，綜合使用一切有利因素，通過多種途徑替代、促進(jìn)、改善或恢復(fù)因障礙而造成的功能性損傷，從而促進(jìn)障礙學(xué)生充分發(fā)展的活動過程 。面向高中聽障學(xué)生的微課的開發(fā)，應(yīng)結(jié)合微課的開發(fā)理念，以及高中聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)需求的微課。
3.4.學(xué)習(xí)者為主體，技術(shù)包裝，設(shè)計(jì)多樣表現(xiàn)手法
3.4.1依據(jù)缺陷補(bǔ)償原則，融入親切手語表達(dá)
高中聽障學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中使用手語進(jìn)行交流中，手語以手形、手的位置、手的運(yùn)動方向、手的朝向以及面部表情等手段來表達(dá)其語意，有自己的語法體系 。因此，在以視頻為主的教學(xué)資源中，融入手語表達(dá)，能夠拉近與聾生的距離，吸引聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)償他們聽力上的缺陷，是激發(fā)高中聽障學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種良好方式。
3.4.2以聽障學(xué)生為導(dǎo)向，視頻添加字幕
在高中聽障學(xué)生的教育中，字幕發(fā)揮著重要的作用，18-19歲的高中聾生的閱讀理解的能力相當(dāng)于8-9歲的健聽生的能力，他們能閱讀簡單字句，能看懂字幕的提示，因此，字幕能替代聲音幫助聽障學(xué)生理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)其在對語言符號的強(qiáng)化和感知，并培養(yǎng)抽象思維能力。因此，在微課中加入字幕提示滿足聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.4.3步驟講解，操作演示，重復(fù)模仿
根據(jù)調(diào)查顯示，高中階段的聾生的模仿以及表演能力比較強(qiáng)，他們喜歡操作性的課程。在課堂教學(xué)中，他們可以通過重復(fù)模仿教師的操作從而習(xí)得知識。因此，通過操作演示，重復(fù)模仿，能夠提高中聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.4.4多種資源輔助，提高學(xué)習(xí)效果
微課除了主要的視頻資源外，還包括其他輔助學(xué)習(xí)的資源，其中包括微教案，微課件，微練習(xí)等。微教案有助于高中聽障學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。但是微教案的設(shè)計(jì)應(yīng)淺顯易懂，盡量通過插圖其他方式來表現(xiàn)課程計(jì)劃，因?yàn)檫@樣他們可自主了解課程要求，微練習(xí)檢測聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
3.4.5平臺整合，注重資源可拓展性
最后，把所有制作的微課整合到一個(gè)平臺里，平臺設(shè)計(jì)界面精美，導(dǎo)航清晰，簡易操作。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺注重資源的可拓展性，方便資源的更新及下載。
