引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)與社會(huì)發(fā)展論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
中原武術(shù)文化隸屬于中原文化，是七大武術(shù)文化中的一枝獨(dú)秀，中原文化與荊楚文化、巴蜀文化、南文化、嶺南文化，三晉文化、燕趙文化、京派文化并駕齊驅(qū)，中原武術(shù)文化以太極拳系和少林拳系為主導(dǎo)，以中原文化為載體，其衣缽是中國(guó)傳統(tǒng)文化，并依托中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播為實(shí)現(xiàn)手段，目的在于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化，繼承中原武術(shù)文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，發(fā)展以登封的少林拳系和焦作的太極拳系為兩個(gè)中心，以“走出河南”、“遍布全國(guó)”、“發(fā)展國(guó)際化道路”為基本點(diǎn)，以堅(jiān)持挖掘中原優(yōu)秀武術(shù)文化、堅(jiān)持重視少數(shù)民族傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展、堅(jiān)持落實(shí)大武術(shù)觀思想、堅(jiān)持打破武術(shù)門戶壁壘，走和諧、統(tǒng)一、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的中原武術(shù)文化道路，意在完善中國(guó)武術(shù)文化的內(nèi)涵與深蘊(yùn)，促進(jìn)中原武術(shù)文化資源的健康發(fā)展，掃除中原武術(shù)文化發(fā)展道路上的阻礙與弊端，吸收風(fēng)格迥異的武術(shù)文化，形成獨(dú)一無(wú)二、匠心獨(dú)運(yùn)的發(fā)展新途徑，提升中原武術(shù)文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力，健全中原武術(shù)文化發(fā)展的新路子，這就需要結(jié)合新的社會(huì)學(xué)理論來(lái)豐富中原武術(shù)文化的實(shí)踐。
1帕克社會(huì)學(xué)理論
美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家之一的RobertEzraPark（1864～1944），曾依據(jù)社會(huì)成員行為上相互作用的方式，將社會(huì)的發(fā)展階段分為四個(gè)遞進(jìn)的部分：“競(jìng)爭(zhēng)階段、沖突階段、調(diào)節(jié)階段、同化階段。〔1〕”RobertEzraPark文明于二十世紀(jì)初興起的芝加哥學(xué)派，該學(xué)派主要由芝加哥大學(xué)的E?伯吉斯（ErnestBurgess）、R?E?帕克（RobertEzraPark）以及其他城市社會(huì)學(xué)家所組創(chuàng)，這一時(shí)期美國(guó)面臨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)，國(guó)際地位空前下降，面對(duì)“內(nèi)憂外患”的窘迫經(jīng)濟(jì)，芝加哥學(xué)派創(chuàng)始人著名社會(huì)學(xué)研究家帕克等提出：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展面臨著四個(gè)發(fā)展階段，因此，社會(huì)的發(fā)展亦如此。
2 中原武術(shù)文化的發(fā)展
中原武術(shù)文化作為中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展中的一顆璀璨珠寶，以技擊性為其本質(zhì)，囊括武術(shù)中的氣功、養(yǎng)生、導(dǎo)引、拳械等，彰顯中國(guó)文化的無(wú)限魅力，引誘武術(shù)愛好者的無(wú)限遐想，推動(dòng)研究者們的跨文化研究。以社會(huì)學(xué)家帕克的社會(huì)發(fā)展理論為主，中原武術(shù)文化的發(fā)展亦經(jīng)歷百家爭(zhēng)鳴的競(jìng)爭(zhēng)階段，矛盾顯現(xiàn)的沖突階段，溫文爾雅的調(diào)解階段，穩(wěn)步前進(jìn)的同化階段。黑格爾哲學(xué)是這樣闡述這一過(guò)程的：“自然、社會(huì)、精神世界是不斷變化發(fā)展著的，變化發(fā)展是有階段性的，但總體趨勢(shì)是向前不斷發(fā)展著的，處在不斷運(yùn)動(dòng)之中，這一運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力就是矛盾。〔2〕”這一量變產(chǎn)生質(zhì)變的過(guò)程符合馬克思唯物辯證法的發(fā)展觀點(diǎn)。
2.1 競(jìng)爭(zhēng)階段
所謂“競(jìng)爭(zhēng)”：古漢語(yǔ)常用字字典第四版解釋“競(jìng)”是爭(zhēng)逐，比賽。源自屈原《離騷》：“眾皆競(jìng)進(jìn)以貪婪兮，憑不厭乎求索。”《商君書?錯(cuò)法》：“功賞明，則民競(jìng)于功。〔3〕”
“爭(zhēng)”是爭(zhēng)奪，競(jìng)爭(zhēng)。《韓非子?說(shuō)林下》：“爭(zhēng)肥饒之地。”《史記?高祖本紀(jì)》：“上問(wèn)左右，左右欲擊之。〔3〕496”競(jìng)爭(zhēng)即是個(gè)體或群體爭(zhēng)逐勝利或者比賽戰(zhàn)勝對(duì)方的心理需要和行為活動(dòng)。哲學(xué)家大衛(wèi)?休謨?cè)Z(yǔ)：“高尚的競(jìng)爭(zhēng)是一切卓越才能的源泉。”對(duì)于中原武術(shù)文化而言，其核心競(jìng)爭(zhēng)力在于登封的少林拳系和焦作的太極拳系，相對(duì)于其他六大拳系，其雖表現(xiàn)出絕對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，但由于起源于道教圣地武當(dāng)山的武當(dāng)武術(shù)文化，形成以太極、陰陽(yáng)、五行、八卦為技法原理，同時(shí)配合吐納、呼吸形成獨(dú)具特色的養(yǎng)生文化健身術(shù)，武當(dāng)?shù)奈湫g(shù)文化曾遠(yuǎn)赴海外進(jìn)行匯演，頗具競(jìng)爭(zhēng)力，可與中原武術(shù)文化一爭(zhēng)高下；此外，發(fā)源于峨眉山的巴蜀武術(shù)文化，起源于戰(zhàn)國(guó)，形成于宋朝，亦稱峨眉武術(shù)，依托峨眉生態(tài)養(yǎng)生健身文化，廣納儒、道、佛等宗教文化新理念，兼具民俗、民風(fēng)、地理環(huán)境，呈現(xiàn)出匠心獨(dú)運(yùn)、內(nèi)外兼修的峨眉武術(shù)特色，亦欲中原武術(shù)文化爭(zhēng)芳斗艷；形成于清末的形意拳系，技擊原則上講究先發(fā)制人，主動(dòng)進(jìn)攻，硬打硬進(jìn)，適合于實(shí)戰(zhàn)，傳播較快，曾衍化出心意六合拳，以河北滄州武術(shù)文化為載體，依托當(dāng)?shù)匚湫g(shù)文化資源，形成形意拳系，其競(jìng)爭(zhēng)力不可小視；依托開拓務(wù)實(shí)、內(nèi)外兼修、剛烈勇猛的嶺南文化形成的南拳拳系，亦是七大拳系中的重要組成部分，南拳以廣東、福建為中心，結(jié)合當(dāng)?shù)厍鹆甓唷⑴璧厣佟⑵皆貛∪钡牡乩碣Y源，以技擊為主要特點(diǎn)和原則，創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結(jié)合，既不背離傳統(tǒng)武術(shù)技擊的本質(zhì)，又外加新的元素充實(shí)，使得南拳形成具有當(dāng)?shù)氐乩硖厣哪先湫g(shù)文化；以東、西、南、北、東南、西南、西北、東北八個(gè)地理方向命名的八卦拳系，實(shí)乃是八卦掌為主要拳法，行拳時(shí)要擺扣步走圓形，拳路表現(xiàn)為直線來(lái)回往復(fù)，動(dòng)作簡(jiǎn)單，招式簡(jiǎn)樸，短小緊湊，剛猛有勁，注重太極、八卦原理，手眼身法步，精神氣力功，風(fēng)格獨(dú)特，內(nèi)容充實(shí)。綜上所述，中原武術(shù)文化的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力空間廣泛，其競(jìng)爭(zhēng)力的提高是需要過(guò)程的。
2.2沖突階段
隨著國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，武術(shù)文化也受到了沖擊，中原武術(shù)文化進(jìn)入沖突階段在所難免，所謂沖突”：“沖”根據(jù)古漢語(yǔ)常用字字典第四版解釋為向，對(duì)著。源于《山海經(jīng)?海外北經(jīng)》：“有一蛇，虎色，首沖南方。〔3〕50”“突”意義為急速地向前或向外沖。源自于《三國(guó)志?魏書?武帝紀(jì)》：“馳突火出。”《三國(guó)志?吳書?吳主傳》：“知有科禁，公敢干突。〔3〕384”沖突即是以打敗對(duì)方為主要目的的直接的激烈交鋒，中原武術(shù)文化的沖突包含內(nèi)外兩個(gè)方面，一方面，以七大拳系文化為發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，中原武術(shù)文化的核心內(nèi)涵就是少林與太極，中原武術(shù)文化登上中國(guó)傳統(tǒng)文化的龍椅寶座，成為國(guó)門對(duì)外開放的一面旗幟，面臨的困難重重，這就包括對(duì)其他六大拳系武術(shù)文化的競(jìng)爭(zhēng)，去其糟粕，取其精華。例如，面對(duì)國(guó)家體育總局下發(fā)的相關(guān)文件通知，全國(guó)各地爭(zhēng)相建設(shè)自家武術(shù)文化，刮起傳統(tǒng)武術(shù)節(jié)的舉辦，如雨后春筍一般，旨在加強(qiáng)人們對(duì)本地代表武術(shù)文化的信仰與認(rèn)同感，提升本地武術(shù)文化的知名度，這對(duì)中原武術(shù)文化的沖擊是不可度量的，窘境的出現(xiàn)，中原武術(shù)文化開始與異型文化相沖突，問(wèn)題暴露甚多。另一方面，以中原武術(shù)文化為主體，從整體而論，傳承的速度落后于發(fā)展的速度，導(dǎo)致傳統(tǒng)的中原武術(shù)開始流失，繼承者青黃不接，導(dǎo)致門派難以為繼，從部分著眼，中原武術(shù)中的個(gè)別拳種隨著習(xí)練人群的減少而消亡，生命殆盡。比如，原屬于中原地區(qū)的查拳、梅花拳等拳種，因區(qū)域習(xí)練人口的減少，外加人口流動(dòng)性較多，武術(shù)傳承人開始消失，這帶來(lái)的后果就是這一部分武術(shù)文化未得以保留；然而，歷史上遺留下來(lái)的門戶派別之見，使得各個(gè)派系來(lái)往較少，龍爭(zhēng)虎斗相對(duì)較多，門派自家規(guī)矩的束縛和羈絆，外加派系之間的不和諧，加速了少數(shù)門派的瓦解，流失了寶貴的中原武術(shù)文化資源，中原武術(shù)文化發(fā)展面臨著改革，推動(dòng)中原武術(shù)站在了變革的風(fēng)口浪尖，如何去挽救和挖掘指間遺失的中原武術(shù)文化，彌補(bǔ)中原武術(shù)文化這一寶庫(kù)，成為了擺在中原武術(shù)文化發(fā)展炙手可熱的瓶頸。
2.3調(diào)解階段
面對(duì)中原武術(shù)文化在社會(huì)上發(fā)展的沖突階段，如何調(diào)節(jié)自身的武術(shù)文化資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，是這一階段的主要任務(wù)和重點(diǎn)。“調(diào)解”：“調(diào)”根據(jù)古漢語(yǔ)常用字字典第四版解釋為協(xié)調(diào)、調(diào)和，源自于《史記?歷書》：“陰陽(yáng)調(diào)，風(fēng)雨節(jié)。”《漢書?食貨志下》：“以調(diào)盈虛。〔3〕82”“解”意為調(diào)解、排解、和解。源自于《戰(zhàn)國(guó)策?趙策三》：“為人排患、釋難、解紛亂而無(wú)所取也。”《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》：“項(xiàng)王、范增疑沛公之有天下，業(yè)已講解，又惡負(fù)約，恐諸侯叛之。〔3〕187”調(diào)解一詞即為協(xié)調(diào)、調(diào)和，統(tǒng)一規(guī)劃穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。中原武術(shù)文化的發(fā)展需要官方組織的宏觀調(diào)控和民間組織的自救，圍繞這一基本任務(wù)，官方和民間在這一階段舉行合作對(duì)話，手拉手共同協(xié)作，挖掘中原武術(shù)優(yōu)秀文化資源，健全和完善發(fā)展武術(shù)文化資源的寶貴途徑，在1985年的全國(guó)武術(shù)挖掘整理活動(dòng)中，河南省挖整組積極配合響應(yīng)國(guó)家口號(hào)，整理發(fā)掘優(yōu)秀拳種資源178種之多，豐富了中原武術(shù)文化資源，隨著全國(guó)武術(shù)整理接近尾聲，河南省挖整組于1990年繼續(xù)貫徹落實(shí)國(guó)家體育總局武術(shù)研究院的精神，承辦少林國(guó)際武術(shù)節(jié)，舉辦太極武術(shù)錦標(biāo)賽，這一舉措使得中原武術(shù)文化內(nèi)容變得多姿多彩，在中國(guó)武術(shù)文化中重新站穩(wěn)了腳跟。在坊間，民間武術(shù)組織的成立、社會(huì)組織團(tuán)體的成立、武術(shù)學(xué)院的興辦思潮均為中原武術(shù)文化的發(fā)展再續(xù)了香火，挽救了像萇家拳類似的武技，武術(shù)學(xué)院的興辦以及高校中武術(shù)專業(yè)的設(shè)立，為中原武術(shù)的發(fā)展提供了后備資源，為中原武術(shù)文化的可持續(xù)、健康提供了契機(jī)，特別是社會(huì)組織團(tuán)體的依法成立，使得武術(shù)這一民間“俗”文化確立了合法地位，明確了新的標(biāo)準(zhǔn)，走上大雅之堂，邁進(jìn)官方的視野，正如2008年北京奧運(yùn)會(huì)上太極拳表演賽的巧妙開賽，為武術(shù)走出國(guó)門，傳播四大洋、五大洲奠定基礎(chǔ)，中國(guó)優(yōu)秀的武術(shù)文化太極發(fā)源于中原武術(shù)文化，也不失時(shí)機(jī)邁向武術(shù)成功的殿堂，經(jīng)歷著異樣文化的洗禮，促進(jìn)了自身武術(shù)文化的建設(shè)，夯實(shí)了中原武術(shù)文化建設(shè)基礎(chǔ)，然而，這僅僅是九牛一毛，是微不足道的，在中原武術(shù)文化的開發(fā)建設(shè)中，擁有認(rèn)可異國(guó)他鄉(xiāng)文化的認(rèn)知思維，這是發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)必不可少的利器。
2.4同化階段
中原武術(shù)文化資源的官方“無(wú)形之手”和民間“有形之手”的完美結(jié)合，有效促進(jìn)中原武術(shù)文化的自身建設(shè)，為中原武術(shù)文化的遠(yuǎn)播提供充足的驅(qū)動(dòng)力，僅有驅(qū)動(dòng)力這只機(jī)翼是很容易夭折的，創(chuàng)新這一機(jī)翼的迫切需要?jiǎng)t是刻不容緩。中原武術(shù)文化進(jìn)入同化階段，所謂“同化”：“同”根據(jù)古漢語(yǔ)常用字字典第四版解釋為相同，一樣。源自于《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》：“道不同，不相為謀。”《商君書?開塞》：“有法不勝其亂，與無(wú)法同。〔3〕383”“化”即是變化、改變。源自于《莊子?逍遙游》：“北冥有魚，其名為鯤??????化而為鳥，其名為鵬。”《韓非子?五蠹》：“鉆燧取火以化腥臊。〔3〕152”同化即是事物雙方共同做出改變，朝著實(shí)物美好的一方面不斷發(fā)展前進(jìn)。著名哲學(xué)家皮亞杰的“同化”理論就是對(duì)這一階段完美的詮釋，他認(rèn)為：“同化即是對(duì)事物雙方所獲得現(xiàn)有信息進(jìn)行交換，前提是毫無(wú)保留，并認(rèn)知現(xiàn)有的思維模式，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新以達(dá)到互利，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。〔4〕”自1840年以來(lái)，船堅(jiān)炮利的西方打開中國(guó)大門，使得沉睡的中國(guó)有機(jī)會(huì)開眼看世界，增加了中西文化得以碰撞、交流的機(jī)會(huì)，“土洋”體育之爭(zhēng)更是淋漓盡致彰顯中西文化之差異，民國(guó)初期，政府派出一支運(yùn)動(dòng)團(tuán)去參加奧林匹克盛會(huì)，但由于中西文化等差異，中國(guó)運(yùn)動(dòng)隊(duì)僅作為演出形式，匯演了中原武術(shù)文化中的太極拳，獲得一致好評(píng)，這說(shuō)明中原武術(shù)文化擁有走向世界大舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，但遺憾的是仍然需要吸收西方“競(jìng)爭(zhēng)力”為主的文化；發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)“中庸”文化，借鑒于此，中原武術(shù)文化在走向世界、走出國(guó)門的道路上，需要發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“天人合一”、“自強(qiáng)不息”、“和諧統(tǒng)一”、“剛健自強(qiáng)”等精神，吸收西方充滿探索的人文主義精神，充實(shí)中原武術(shù)文化的內(nèi)涵，創(chuàng)新中原武術(shù)文化發(fā)展途徑，做到皮亞杰所陳述的“同化”要求，這樣才能賦予中原武術(shù)文化新生機(jī)、新生命，為中原武術(shù)文化的臺(tái)階式發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，這就需要豐富少林與太極發(fā)展的新路途，充實(shí)其技擊內(nèi)涵，完善品牌效應(yīng)，做到“中西結(jié)合”、“兩架文化”馬車并駕齊驅(qū)，借西方文化外衣，推動(dòng)中原武術(shù)文化的新發(fā)展。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1中原武術(shù)文化的發(fā)展歷經(jīng)競(jìng)爭(zhēng)階段、沖突階段、調(diào)解階段、同化階段，所面臨的每一階段的任務(wù)是有所區(qū)分的，這就需要一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體對(duì)待。
3.1.2中原武術(shù)文化的發(fā)展所面臨的每一階段的任務(wù)不盡相同，出現(xiàn)的弊端也不一樣，這就需要重視處理好發(fā)展和建設(shè)這一矛盾的關(guān)系。
篇2
近年來(lái)，插入化學(xué)這一概念已逐漸被國(guó)際學(xué)術(shù)界認(rèn)可并成為研究熱點(diǎn)，十年間發(fā)表的SCI論文數(shù)目幾乎增加了一倍，2004年達(dá)到2029篇。以長(zhǎng)江學(xué)者段雪教授領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊(duì)通過(guò)這一前沿領(lǐng)域的研究，在國(guó)內(nèi)外著名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表被SCI收錄研究論文100余篇，為完善和豐富超分子插層組裝理論做出了貢獻(xiàn)，奠定了在國(guó)際、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位；近5年以來(lái),共申報(bào)國(guó)際發(fā)明專利17項(xiàng)（已公開5項(xiàng)，并有2項(xiàng)進(jìn)入國(guó)家階段），申報(bào)國(guó)家發(fā)明專利99項(xiàng)，授權(quán)國(guó)家發(fā)明專利32項(xiàng)、公開國(guó)家發(fā)明專利29項(xiàng)，針對(duì)結(jié)構(gòu)與技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)筑了較為完整的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系。基于應(yīng)用基礎(chǔ)研究和工程化及產(chǎn)業(yè)化的科技成果，2004年獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2001年獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，還先后獲得省部級(jí)成果獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，形成了穩(wěn)定的、有特色的、具有國(guó)際影響力的優(yōu)勢(shì)研究方向。
開發(fā)共性、關(guān)鍵技術(shù) 為行業(yè)科技進(jìn)步服務(wù)
作為一家具有行業(yè)特色的高校，學(xué)校針對(duì)行業(yè)中一些關(guān)鍵、共性技術(shù)，組織研究、攻關(guān)，并將成果及時(shí)在企業(yè)中推廣應(yīng)用，這些成果在解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)中的重大問(wèn)題方面做出了突出貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
如，“丁基橡膠生產(chǎn)技術(shù)“于2002年8月用于工業(yè)生產(chǎn)中，生產(chǎn)結(jié)果表明，該技術(shù)已處于國(guó)際先進(jìn)水平。這一關(guān)鍵技術(shù)的攻克為企業(yè)創(chuàng)造了5億多元的經(jīng)濟(jì)效益。“大型高效攪拌槽/反應(yīng)器的成套技術(shù)及裝置”這一共性技術(shù)的開發(fā)，結(jié)束了我國(guó)關(guān)鍵的大型攪拌槽/反應(yīng)器設(shè)備長(zhǎng)期依賴進(jìn)口的歷史，與國(guó)內(nèi)外技術(shù)相比，具有適應(yīng)性強(qiáng)、單臺(tái)設(shè)備生產(chǎn)能力高、操作彈性大、性能價(jià)格比高等特點(diǎn)，有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。“特殊物料分離技術(shù)”已應(yīng)用在高粘度、易自聚、含固體顆粒物料等270多套裝置中。2003年對(duì)應(yīng)用該技術(shù)的10家企業(yè)近三年的情況作了調(diào)查，他們開具的證明表明，三年內(nèi)取得經(jīng)濟(jì)效益13億元，節(jié)省蒸汽一百多萬(wàn)噸，減少化學(xué)污染物料排放約4萬(wàn)多噸。這一共性技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)行業(yè)的科技進(jìn)步，大幅度提高生產(chǎn)能力、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，減少能耗物耗和污染物排放等方面做出了重要貢獻(xiàn)。
上述案例說(shuō)明，關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)對(duì)推動(dòng)行業(yè)的科技進(jìn)步，提高行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有著十分重要的作用。與企業(yè)不同，學(xué)校開發(fā)的這類技術(shù)不求自身獨(dú)占，而總是力求讓更多企業(yè)使用，以充分發(fā)揮它在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用。
扶植、培育新的生長(zhǎng)點(diǎn) 加強(qiáng)對(duì)高新技術(shù)的研究開發(fā)
近幾年，學(xué)校生物化工技術(shù)的研究開發(fā)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，環(huán)境領(lǐng)域項(xiàng)目明顯增加，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究持續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)工程有關(guān)的研究工作開始顯現(xiàn)成效。在生物技術(shù)加工過(guò)程，特別是微生物發(fā)酵平臺(tái)技術(shù)和脂肪酶催化，在國(guó)內(nèi)有一定的優(yōu)勢(shì)。在生物資源和生物能源領(lǐng)域，開發(fā)了從青霉素菌絲體中提取麥角固醇、殼聚糖和氨基葡萄糖的新工藝，先后獲得2001年中國(guó)石油化工科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，2002年國(guó)家發(fā)明二等獎(jiǎng)。酶法合成生物柴油的小試已于2004年1月通過(guò)了技術(shù)鑒定。在分離工程和中藥現(xiàn)代化方面，開發(fā)了中藥連續(xù)多級(jí)逆流多級(jí)萃取設(shè)備及工藝，獲中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)、2005年國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
依靠現(xiàn)代化工技術(shù) 改造和建立新型化工產(chǎn)業(yè)
現(xiàn)代化工技術(shù)主要特點(diǎn)是“綠色化，資源高效、集約化，進(jìn)而改善產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，降低資源消耗并從根本上減少環(huán)境污染。”利用現(xiàn)代化工技術(shù)改造傳統(tǒng)化工基地，建立新型化工產(chǎn)業(yè)，提高其競(jìng)爭(zhēng)力具有舉足輕重的作用。如：具有國(guó)際領(lǐng)先或先進(jìn)水平的研究成果超重力技術(shù)，在長(zhǎng)江學(xué)者陳建峰教授的帶領(lǐng)下，在較寬領(lǐng)域中進(jìn)行了大量有關(guān)超重力高新技術(shù)的研究。學(xué)校首創(chuàng)超重力法制備納米材料技術(shù)，成功合成出納米碳酸鈣、納米阻燃劑、納米電子化學(xué)品、納米白碳黑、復(fù)合納米材料等產(chǎn)品，并成功實(shí)現(xiàn)納米碳酸鈣的大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)；在世界上首先實(shí)現(xiàn)了超重力法油田注水脫氧的商業(yè)運(yùn)行；協(xié)助美國(guó)Dow Chemical公司建成了世界上最大的超重力反應(yīng)分離裝置，取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益；多項(xiàng)超重力反應(yīng)與分離示范技術(shù)已出口美國(guó)、新加坡和臺(tái)灣地區(qū)。中心在超重力反應(yīng)與分離、制備納米材料技術(shù)以及高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化方面走在世界的前列，取得了一批具有國(guó)際影響的成果：2001年獲北京市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、2002年獲中國(guó)高校科學(xué)技術(shù)（發(fā)明）二等獎(jiǎng)、2003年獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)，近200篇，申請(qǐng)國(guó)際發(fā)明專利9項(xiàng)（已授權(quán)2項(xiàng)），申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利35項(xiàng)（已授權(quán)10項(xiàng)）。
積極開展科研組織的創(chuàng)新
結(jié)合當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大需求，在基地、團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)校組建安全科學(xué)與監(jiān)控工程中心、國(guó)防新材料研究中心、資源與環(huán)境研究中心、能源工程研究中心。在這四個(gè)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想中，首先改變了學(xué)科建設(shè)以學(xué)科點(diǎn)申報(bào)為導(dǎo)向和目標(biāo)的習(xí)慣做法，其所涉及研究領(lǐng)域大多數(shù)尚未完整體現(xiàn)于現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)分類體系中，而是緊密結(jié)合了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的重大問(wèn)題。學(xué)科專業(yè)是知識(shí)劃分和知識(shí)生產(chǎn)制度化的產(chǎn)物，學(xué)科制度通過(guò)規(guī)范有效地推動(dòng)了學(xué)科新知識(shí)的增長(zhǎng)，但同時(shí)形成了學(xué)科之間相對(duì)封閉甚至沖突，不利于學(xué)科之間的交流，從而在一定程度上抑制了學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)創(chuàng)新活力。其次，打破現(xiàn)行人員行政隸屬關(guān)系的壁壘，包括績(jī)效考核體系、利益分配管理辦法等方面對(duì)學(xué)科交叉與融合形成的人為阻滯因素。第三，通過(guò)人事聘任制度的深化改革，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)中個(gè)體責(zé)任意識(shí)，大力扶植各層次科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
加強(qiáng)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào) 實(shí)現(xiàn)集成科學(xué)和技術(shù)、工程的重點(diǎn)突破
由于歷史原因，學(xué)校在科研基地建設(shè)方面相對(duì)薄弱。通過(guò)努力，學(xué)校近年新增2個(gè)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)教育部工程中心。
篇3
二、在豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中融入人文素質(zhì)教育。
教師要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生走向社會(huì)，接觸大自然，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的自然整合。例如在介紹水資源時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境調(diào)查、水樣分析、參觀自來(lái)水廠等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地組織學(xué)生收集環(huán)保小資料、討論并撰寫小論文，閱讀有關(guān)環(huán)保書籍資料，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，把學(xué)到的課本知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，解釋日常生活中遇到的水污染問(wèn)題，并激發(fā)他們保護(hù)水資源的熱情與信心。
篇4
首先，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的人才不斷增多，國(guó)際有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)留有我國(guó)有機(jī)化學(xué)研究者聲譽(yù)，部分學(xué)者已經(jīng)成為國(guó)際著名雜志的編委和副主編，如楊丹教授已經(jīng)成為有機(jī)化學(xué)快報(bào)副主編，極大的增強(qiáng)了我國(guó)有機(jī)化學(xué)研究者的工作信心[1]。其次，我國(guó)很多高校和科研部門已擁有世界先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，工作條件也與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相差無(wú)幾。再者，有機(jī)合成化學(xué)與金屬有機(jī)化學(xué)已經(jīng)走在世界有機(jī)化學(xué)研究前列，不對(duì)稱合成研究也取得了喜人成績(jī)，在國(guó)際中，我國(guó)學(xué)者充分展露頭角。最后，我國(guó)以北京大學(xué)為首的諸多高校開始重視有機(jī)化學(xué)的研究，并在化學(xué)期刊上發(fā)表了大量具有代表性的論文，其質(zhì)量也在逐年上升。如北京大學(xué)僅在2010年就發(fā)表了55篇與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的論文。
1.2其中存在的問(wèn)題
在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在一定問(wèn)題，這也是相關(guān)研究者需要重視的方面。首先，帶有鮮明新穎的系統(tǒng)研究偏少，很多研究涉面較窄，通常以跟蹤熱點(diǎn)為主，通俗的說(shuō)就是跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，研究缺乏創(chuàng)新性，論文內(nèi)容萬(wàn)變不離其中。以有機(jī)合成化學(xué)研究為例，很多論文研究的都是合成方法，并不重視是否真的具有實(shí)用性。其次，很少有針對(duì)國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的研究，對(duì)于有機(jī)化學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的研究更是寥寥無(wú)幾。再者，有機(jī)化學(xué)的研究隊(duì)伍還不夠壯大，各項(xiàng)研究都存在研究隊(duì)伍縮小的情況。最后，在研究上并不注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，只是一味在自己領(lǐng)域進(jìn)行研究，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)關(guān)于有機(jī)化學(xué)的研究還是很少，發(fā)表的論文質(zhì)量也不如發(fā)達(dá)國(guó)家，同時(shí)，相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制還有待于提高。
2我國(guó)有機(jī)化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的展望
2.1發(fā)展趨勢(shì)
現(xiàn)階段，有機(jī)化學(xué)的發(fā)展異常迅猛，研究?jī)?nèi)容也在不斷變化，隨著時(shí)代的發(fā)展，綠色化學(xué)被提到日常研究中，受到全世界人民的關(guān)注，對(duì)其研究也就成為了有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，同時(shí)，學(xué)科與學(xué)科之間的滲透逐漸增多，更是推動(dòng)了有機(jī)化學(xué)進(jìn)一步向前發(fā)展[2]。在未來(lái)有機(jī)化學(xué)研究將重視以下內(nèi)容：首先，重點(diǎn)研究小分子活化與惰性化學(xué)鍵活化，綠色化學(xué)對(duì)原子提出了新型要求，尤其是不對(duì)稱催化的研究更是關(guān)鍵，對(duì)其研究以便降低污染。其次，注重對(duì)化學(xué)生物的研究，這項(xiàng)研究主要是將有機(jī)化學(xué)與生命科學(xué)聯(lián)系在一起，著重兩者之間存在的相互作用，并研究有機(jī)超分子的設(shè)計(jì)與合成。最后，研究具備獨(dú)特生理活性的各種有機(jī)分子，同時(shí)研究一切與能源開發(fā)與利用有關(guān)的各種有機(jī)化學(xué)，以及關(guān)注化學(xué)信息學(xué)的研究，進(jìn)而充分發(fā)揮有機(jī)化學(xué)的作用。
2.2發(fā)展方法
首先，應(yīng)遵從國(guó)家相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，注意學(xué)科與學(xué)科之間的融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。有機(jī)化學(xué)是我國(guó)重要研究?jī)?nèi)容，作為有機(jī)化學(xué)研究者應(yīng)具有良好的主動(dòng)性，積極融入到各領(lǐng)域中，尤其是能源領(lǐng)域與環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域，通過(guò)研究真正實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)目標(biāo)，不斷擴(kuò)寬有機(jī)化學(xué)研究領(lǐng)域，壯大有機(jī)化學(xué)研究隊(duì)伍，有機(jī)化學(xué)并不是完全獨(dú)立的學(xué)科，它需要與其他學(xué)科融合才能不斷發(fā)展，只有這樣才能創(chuàng)新有機(jī)化學(xué)研究。其次，由于有機(jī)化學(xué)的分支學(xué)科存在明顯的縮水情況，作為國(guó)家基金委應(yīng)看到這一點(diǎn)，應(yīng)加大對(duì)有機(jī)化各學(xué)科的資金投入，為其提供必要的資金支持。對(duì)于有機(jī)分析等熱門學(xué)科的研究應(yīng)突破傳統(tǒng)，避免研究流于形式化，創(chuàng)新研究?jī)?nèi)容。同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)研究方向與內(nèi)容的不同，設(shè)定不同的資助方式。最后，要突破研究傳統(tǒng)，進(jìn)入新型研究領(lǐng)域最重要的就是具有創(chuàng)新思維與能力，根據(jù)國(guó)家現(xiàn)階段所重視的內(nèi)容展開課題研究，對(duì)于挑戰(zhàn)性較大的研究要做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備。在擬定研究課題時(shí)，應(yīng)將推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展融入其中，尤其是重點(diǎn)研究怎樣減少化學(xué)污染，真正發(fā)揮有機(jī)化學(xué)的作用。國(guó)家基金委應(yīng)為有機(jī)化學(xué)研究創(chuàng)設(shè)良好的建設(shè)研究環(huán)境，提供先進(jìn)的研究設(shè)備。整頓剽竊他人論文觀點(diǎn)等不正之風(fēng)，使研究人員樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)。
篇5
【關(guān)鍵詞】教師自身素質(zhì)的提高
建立新型的師生關(guān)系
和諧民主的課堂氣氛
實(shí)施啟發(fā)式
討論式和探究式的教學(xué)方法
拓寬了學(xué)生的視野
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】核心期刊快速發(fā)表 雙刊號(hào)CN期刊 論文寫作
【正文】
閱讀時(shí)注意不去深究對(duì)做題無(wú)影響的個(gè)別詞或句子的意思，而應(yīng)該自上而下， 一目十行，注意與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容。
因此在做完了細(xì)節(jié)題之后帶著它去找到題目所涉及到的細(xì)節(jié)，再確定答案。3)細(xì)讀 相對(duì)于前兩種閱讀方法（為了提高學(xué)生理解力和做題）而言，細(xì)讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的增長(zhǎng)是大有幫助的。此種方法主要用于文章中難以理解的地方，需逐句閱讀， 對(duì)關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨， 不僅要理解其表面意思， 還要通過(guò)推理和判斷， 理解其潛在意思。對(duì)于生詞、詞組和句子要通過(guò)上下文猜測(cè)詞義；對(duì)于難以看懂的長(zhǎng)句， 對(duì)其作語(yǔ)法分析， 理解其意，這一點(diǎn)尤其要注意。因此對(duì)于推理判斷題和語(yǔ)義題學(xué)生要通過(guò)細(xì)讀來(lái)解決問(wèn)題。3. 在閱讀過(guò)程中，為了提高閱讀理解能力，學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，要從以下三個(gè)方面多下功夫：首先要掌握一定的詞匯量并熟練掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法和習(xí)慣用法。如果詞匯量和語(yǔ)法掌握不好就難以順利進(jìn)行閱讀。另外正確掌握詞義，掌握詞的搭配關(guān)系也是非常重要的。這就要求學(xué)生平時(shí)多注重詞匯的積累。如若在閱讀中遇到生詞，如不影響對(duì)整篇文章的理解就跳過(guò)去，若要求猜測(cè)詞義就通過(guò)上下文或語(yǔ)法關(guān)系來(lái)猜測(cè)。遇到大量生詞時(shí)首先不要慌，擺正心態(tài)也是非常重要的。其次平時(shí)也要擴(kuò)大閱讀量。有計(jì)劃、有目的、大量的閱讀，在閱讀中建立語(yǔ)感，掌握正確的閱讀方法，有這些活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的科學(xué)精神。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，它不僅是個(gè)體生存發(fā)展的需要，同時(shí)更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容。教師自身素質(zhì)的提高，建立新型的師生關(guān)系、和諧民主的課堂氣氛，實(shí)施啟發(fā)式、討論式和探究式的教學(xué)方法，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和社會(huì)實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國(guó)金融改革及其未來(lái)發(fā)展
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篇6
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)提交的最后一門作業(yè)，是為檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識(shí)的回顧和總結(jié)，以及進(jìn)一步考察學(xué)生的綜合能力而設(shè)置的。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)提交的最后一門作業(yè)，是為檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識(shí)的回顧和總結(jié)，以及進(jìn)一步考察學(xué)生的綜合能力而設(shè)置的。畢業(yè)論文的題目可以是指導(dǎo)老師提供，也可以自主命題。一個(gè)好的選題會(huì)使論文有生機(jī)，才會(huì)有好的內(nèi)容；若選題不好論文就難以寫好。很多綜合性院校的本科畢業(yè)論文選題多數(shù)是教師的科研課題，有鮮明的創(chuàng)新性和綜合性；但對(duì)地方性院校，特別是新升本科院校，由于信息不暢、資源匱乏、前沿信息少、基礎(chǔ)薄弱，教師科研能力差，科研課題很少，每到學(xué)生畢業(yè)論文開題時(shí)，學(xué)生發(fā)愁，老師苦惱，而且教育部要求必須有50%的研究型課題，這就給地方性本科院校的教師帶來(lái)了選題困難。如何在現(xiàn)有的條件下，充分利用資源，提高學(xué)生論文質(zhì)量水平是普遍關(guān)注的問(wèn)題。我系教師團(tuán)隊(duì)十分注重學(xué)生的論文工作，多年來(lái)對(duì)選題的重點(diǎn)及具體做法也有一些探討與實(shí)踐，現(xiàn)把我系從07年第一屆畢業(yè)生至今的一些論文選題工作，整理出來(lái)，與大家共同探討。
1 從專業(yè)知識(shí)尋找論文課題
扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是做好畢業(yè)論文的前提，論文的選題同樣要圍繞著“鞏固專業(yè)知識(shí)能力”的這個(gè)中心。化工行業(yè)中的很多前沿性研究是需要建立在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上的。將專業(yè)知識(shí)與當(dāng)前科技發(fā)展相聯(lián)系，不但可鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，也可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的連貫性是大有裨益的。
2 從生活實(shí)際中尋找論文課題
隨著科技的發(fā)展，化學(xué)與日常生活的聯(lián)系更加緊密。從衣食住行到“神七”升天無(wú)不和化學(xué)相關(guān)。教師在平時(shí)教學(xué)中，不但要立足于本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要關(guān)注生活，注重培養(yǎng)從生活實(shí)際中尋找論文課題的敏銳能力。如日常生活中食品防腐劑苯甲酸的制備、檢測(cè)課題；生活用水硬度的測(cè)定方法與改進(jìn)方法研究；以及生物質(zhì)新能源、太陽(yáng)板電池的研發(fā)技術(shù)進(jìn)展等。
3 從科研項(xiàng)目中尋找論文課題
教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重將自己的科研方向、體會(huì)、感受和興趣，潛移默化地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤教師的科研方向[1]。如教師正在從事水處理方面的研究，上課時(shí)有意識(shí)地把自己的一些科研感受和體會(huì)傳達(dá)給學(xué)生、安排或講解相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)、給學(xué)生布置一些綜述類小論文，使學(xué)生盡早地樹立科研、論文寫作意識(shí)，給學(xué)生盡早地提供科研的機(jī)會(huì)。到了畢業(yè)論文選題時(shí)，由于有了前期的相關(guān)研究背景或相關(guān)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累，教師、學(xué)生都“心中有數(shù)”，從而可較快地進(jìn)入論文選題階段，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新等各方面的綜合能力。
4 從與企業(yè)結(jié)合的角度尋找論文課題
地方性院校在其發(fā)展過(guò)程中，由于受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展程度的制約，其師資力量、設(shè)備條件、經(jīng)費(fèi)支持、生源質(zhì)量均弱于重點(diǎn)大學(xué)；但地方院校立足和依托地方，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為主線，堅(jiān)持和體現(xiàn)地方特色，發(fā)揮因地域、文化所決定的優(yōu)勢(shì)，是其他大學(xué)不可比擬的[2]。利用此優(yōu)勢(shì)，地方性院校教師可積極與相關(guān)企業(yè)建立溝通平臺(tái)、聯(lián)合開發(fā)科研項(xiàng)目，項(xiàng)目中的相關(guān)內(nèi)容可作為學(xué)生論文課題。如我系與本地區(qū)化工行業(yè)建立的聯(lián)合研究項(xiàng)目，既提高了學(xué)校整體的科研能力，又解決了企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生論文的選題積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
5 從興趣出發(fā)選擇論文課題
興趣是最好的老師。在論文的選題中，也可探索開設(shè)設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性綜合課題。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇和設(shè)計(jì)有實(shí)際意義的課題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以此，不但保證了論文的質(zhì)量，也鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)；是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐性教學(xué)手段，也是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性的內(nèi)容[3]。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鐘華.新建地方本科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的研究[J].江西化工，2007，2：82-84.
篇7
我國(guó)現(xiàn)有高等學(xué)校2 879所，具備“大學(xué)”稱謂省屬本科院校（以下簡(jiǎn)稱“地方高校”）占“大學(xué)”層次高校69.58%，占據(jù)高等教育體系主體地位，是碩士研究生培養(yǎng)特別是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。但與國(guó)家部委以及省部共建大學(xué)相比，地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)存在軟硬件建設(shè)短板。實(shí)踐培養(yǎng)模式上，容易存在“同化、矮化、弱化”學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的弊端。大學(xué)生存與發(fā)展的土壤既依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，又受制于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的不確定性、多樣性。有效發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求牽引作用，資源共享協(xié)同，推動(dòng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)職業(yè)性特色和個(gè)體差異化的形成，成為地方高校探索專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的有效途徑。
一、地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)的可行性
地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)既要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，又要兼顧學(xué)生個(gè)體發(fā)展的復(fù)雜性；培養(yǎng)突出職業(yè)應(yīng)用性的同時(shí)，又要加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)理論。如何解決上述培養(yǎng)問(wèn)題？出路在于明晰地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位，適時(shí)轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，建構(gòu)協(xié)同育人新模式。搭建起專業(yè)型和學(xué)術(shù)型碩士研究生間的溝通橋梁，形成碩士層次完整人才鏈條，提高研究生培養(yǎng)的社會(huì)適切度，同時(shí)滿足專業(yè)學(xué)位碩士研究生個(gè)體發(fā)展的多向性；充分利用國(guó)內(nèi)外知名高校和科研院所、學(xué)科相關(guān)企事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)等多種資源，構(gòu)建緊密合作的生態(tài)培養(yǎng)圈，提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的保障度。
1.地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)瓶頸
在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興起的背景下，各行各業(yè)對(duì)碩士研究生層次的高級(jí)應(yīng)用型人才需求日趨旺盛。然而，卻出現(xiàn)碩士就業(yè)難，高新技術(shù)企業(yè)招不到人的怪象。究其原因，對(duì)地方高校而言，專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)時(shí)存在以下問(wèn)題：
一是研究生培養(yǎng)單位在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式上存在與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式絕對(duì)割裂（即雙軌制）或者絕對(duì)趨同的現(xiàn)象，導(dǎo)致職業(yè)與學(xué)術(shù)、理論與實(shí)踐不能真正融合；二是地方高校大體沿襲重點(diǎn)大學(xué)碩士研究生教育模式，同質(zhì)化傾向明顯，辦學(xué)特色不突出，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力；三是專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生在培養(yǎng)效果上區(qū)分度不夠，特別是單一主體的培養(yǎng)單位主要參照學(xué)術(shù)學(xué)位模式定位培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)行業(yè)脫節(jié)，造成潛力不足、適應(yīng)周期過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象；四是缺乏既能有效與高校及科研院所學(xué)術(shù)型研究人員溝通，引進(jìn)、消化、吸收科研成果，又能引導(dǎo)專業(yè)型技術(shù)人員將其再創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化為科技產(chǎn)品的復(fù)合型和管理型人才，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化難，碩士研究生層次人才鏈條斷裂；五是地方高校研究生生源主要來(lái)自調(diào)劑且是沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆生，研究生報(bào)考意愿沒(méi)有得到充分落，再加上個(gè)體發(fā)展意愿具有多變化、多樣化特點(diǎn)，因此突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，契合社會(huì)與個(gè)體雙重需求，培養(yǎng)特色化碩士人才變得尤為迫切。
2.地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)的可行性
作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)中重要一環(huán)的地方高校，可堅(jiān)持學(xué)術(shù)與市場(chǎng)雙導(dǎo)向，即二元價(jià)值取向，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)文化一體化發(fā)展。專業(yè)學(xué)位碩士是依托應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果，以職業(yè)背景和專業(yè)實(shí)踐為方向的學(xué)位，在培養(yǎng)模式上可有效地將雙軌制下研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)加以復(fù)合，積極挖掘、統(tǒng)籌，綜合應(yīng)用校內(nèi)外研究生教育資源，從而培育有別于重點(diǎn)大學(xué)的特色化專業(yè)學(xué)位碩士研究生。
閩南師范大學(xué)作為地方高校，以現(xiàn)代分離分析福建省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)為依托，以化學(xué)類研究生教育創(chuàng)新基地和現(xiàn)代分離分析科學(xué)與技術(shù)福建省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，綜合雙軌制碩士研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，探索特色化的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育模式。將培養(yǎng)定性在“服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展和學(xué)生多樣性成長(zhǎng)雙向需求”，定向在“應(yīng)用基礎(chǔ)能力提升”，定格在“突出職業(yè)性兼顧學(xué)術(shù)性”，定點(diǎn)在“應(yīng)用理論與專業(yè)實(shí)踐并重”。實(shí)行教學(xué)、實(shí)踐、科研相結(jié)合，構(gòu)建“學(xué)-研-產(chǎn)”“產(chǎn)-學(xué)-研”“產(chǎn)-研-學(xué)”良性生態(tài)圈，形成“三類導(dǎo)師”“三種教學(xué)資源”“三類課題”“三種角色”協(xié)同培養(yǎng)模式，“三種研究成效”協(xié)同循環(huán)與提升。
二、地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)模式的理論之思
地方高校要從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求中挖掘培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生所需的科學(xué)問(wèn)題，繼承學(xué)科研究的區(qū)域特色與學(xué)術(shù)性優(yōu)勢(shì)，同時(shí)攻克區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵的共性技術(shù)難題，獲取課題的應(yīng)用前景與區(qū)域行業(yè)扶持，從而在學(xué)科理論研究與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)交叉領(lǐng)域發(fā)力。以職業(yè)性“兼容”學(xué)術(shù)性為指向，以“應(yīng)用基礎(chǔ)能力”為訴求，通過(guò)多元化的培養(yǎng)方案，構(gòu)建地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)模式。
1.注重個(gè)體需求多樣化，定位“職業(yè)型為主”培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格
地方高校碩士研究生個(gè)體發(fā)展需求較重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生而言更具多變性和多樣性，這些均對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出新要求，個(gè)性化培養(yǎng)、因材施教、因需施教成檠芯可教育以生為本的體現(xiàn)。美國(guó)歷來(lái)注重高等教育的多樣化格局，避免培養(yǎng)和發(fā)展的趨同化，不樹立國(guó)家樣板大學(xué)，使得高等教育能迅速適應(yīng)不斷變化的社會(huì)生活。專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式能滿足地方高校學(xué)生攻讀博士研究生或從事技術(shù)研發(fā)與管理、政府職能部門管理工作等，既可實(shí)現(xiàn)側(cè)重高層次技術(shù)與管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又可充當(dāng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生向?qū)W術(shù)學(xué)位研究生過(guò)渡的橋梁。
2.推行多元化課程設(shè)計(jì)，定性“服務(wù)地方發(fā)展”為主
專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)課程設(shè)置要關(guān)注區(qū)域科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展產(chǎn)生的科學(xué)問(wèn)題、技術(shù)需求、管理難題，職業(yè)性與學(xué)術(shù)性并進(jìn)，開設(shè)學(xué)術(shù)課程群（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科發(fā)展前沿、區(qū)域發(fā)展相關(guān)學(xué)科特色校本課程）、職業(yè)課程群（技能培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐）、應(yīng)用基礎(chǔ)課程群（技術(shù)研發(fā)、研究成果應(yīng)用及轉(zhuǎn)化）、管理課程群（行業(yè)及人力資源管理），將上述課程群融入公共學(xué)位課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。校內(nèi)導(dǎo)師組、校外知名學(xué)者、行業(yè)專家三者共同設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科理論、開發(fā)應(yīng)用、專業(yè)管理三元能力融合，課程設(shè)置與人才培養(yǎng)規(guī)格匹配。
3.提倡多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，定評(píng)“綜合素質(zhì)能力提高”
地方高校應(yīng)改變重理論輕應(yīng)用、重成果輕轉(zhuǎn)化等學(xué)術(shù)型研究生原有評(píng)價(jià)模式，積極建立以社會(huì)評(píng)價(jià)為主的多元化評(píng)價(jià)體系。地方高校要依據(jù)課程群類別，把分類評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿碩士研究生培養(yǎng)的“第一課堂”“第二課堂”“第三課堂”中，確保與專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)規(guī)格定位標(biāo)準(zhǔn)相一致，使培養(yǎng)效果得以綜合性、專業(yè)化反饋。學(xué)術(shù)課程群以校內(nèi)導(dǎo)師組直接評(píng)價(jià)為主，校外知名學(xué)者參與診斷式評(píng)估為輔；職業(yè)課程群、管理課程群評(píng)價(jià)采取重點(diǎn)邀請(qǐng)未參與課程設(shè)計(jì)行業(yè)專家監(jiān)督課程質(zhì)量，再由課程設(shè)計(jì)三方專家針對(duì)反饋反思改進(jìn)；應(yīng)用基礎(chǔ)課程群由行業(yè)專家與學(xué)科帶頭人共同評(píng)價(jià)；專業(yè)實(shí)踐課程評(píng)估參照研究生擬從事行業(yè)執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校與實(shí)踐單位共同依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)定。最后，改革學(xué)位論文研究體系，要涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用兩個(gè)領(lǐng)域。
三、地方高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)探索
閩南師范大學(xué)在率先探討地方高校背景下專業(yè)學(xué)位碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)理論體系的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)三類導(dǎo)師（校外博士生導(dǎo)師、本校碩士生導(dǎo)師、行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)或企事業(yè)單位技術(shù)負(fù)責(zé)人），挖掘三種教學(xué)資源（合作的國(guó)家級(jí)研究機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)大學(xué)、本校教學(xué)研究資源、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐基地），提升研究生培養(yǎng)的保障度；參與三類課題（承擔(dān)基礎(chǔ)型科研項(xiàng)目，參加應(yīng)用型科技開發(fā)項(xiàng)目，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目），扮演三種角色（碩士研究生、項(xiàng)目技術(shù)人員、本科生導(dǎo)師助理），設(shè)置交叉學(xué)科前沿研究及其應(yīng)用領(lǐng)域，提高培養(yǎng)體系運(yùn)行的有效度；獲得三種研究成效（學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、科研項(xiàng)目），贏得研究生和用人單位的好評(píng)。
1.重視三類導(dǎo)師協(xié)調(diào)指導(dǎo)，定格在專業(yè)與學(xué)術(shù)的復(fù)合培養(yǎng)
研究生導(dǎo)師多樣化的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)派結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很大促進(jìn)作用。
閩南師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)實(shí)行“三類四層”導(dǎo)師指導(dǎo)制。聘請(qǐng)三類導(dǎo)師進(jìn)行四層次指導(dǎo)（見習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)、全面指導(dǎo)、協(xié)同指導(dǎo)）。一類導(dǎo)師為本校碩士生導(dǎo)師組，注重通過(guò)理論講授、學(xué)術(shù)討論、科學(xué)研究、科技開發(fā)、論文指導(dǎo)等指導(dǎo)學(xué)生如何把研究領(lǐng)域相關(guān)多學(xué)科知識(shí)交叉融合、多項(xiàng)技術(shù)復(fù)合整合，形成與社會(huì)需求和研究生發(fā)展意向雙向匹配的專業(yè)理論知識(shí)體系；一類導(dǎo)師為企事業(yè)單位行業(yè)專家，培養(yǎng)學(xué)生用技術(shù)知識(shí)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)傳授學(xué)生分析、創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的技能、技術(shù)；一類導(dǎo)師為協(xié)同發(fā)展科研機(jī)構(gòu)的導(dǎo)師，提供科研資源和學(xué)術(shù)思想共享，參與課題項(xiàng)目的共同開發(fā)，讓學(xué)生在一定時(shí)期外出進(jìn)行研發(fā)學(xué)習(xí)，對(duì)研究過(guò)程中遇到的艱深、復(fù)雜、關(guān)聯(lián)的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的指導(dǎo)幫助。
2.參與三類課題研究，定局在綜合科技問(wèn)題的解決
課題項(xiàng)目類別不同，對(duì)碩士研究生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的要求不同，鍛煉提升的層面不同。閩南師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)一般要求在讀碩士研究生參與三種不同類型的課題項(xiàng)目，具體如下：在校外博士生導(dǎo)師、校內(nèi)碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)下參加國(guó)家自然科學(xué)基金等縱向課題研究，提升基礎(chǔ)理論研究素養(yǎng)，解決學(xué)科交叉領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)問(wèn)題；參與高校導(dǎo)師或企事業(yè)單位行業(yè)專家的科技開發(fā)等橫向課題，培養(yǎng)自身的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究能力，突破專業(yè)技術(shù)難題；指導(dǎo)本科生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研、選題、實(shí)施，申報(bào)校內(nèi)研究生資助課題，鍛煉科研項(xiàng)目組織和管理能力。三類課題、三種角色、三種成效相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。
3.加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)研究，定向促進(jìn)地方行業(yè)發(fā)展和碩士生多樣性成長(zhǎng)
專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)要考慮研究生發(fā)展路徑和社會(huì)需求的多樣性，既要注重個(gè)性化培養(yǎng)，又要立足服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，還要關(guān)注能夠輸送優(yōu)質(zhì)博士生生源。綜合性、多元化、發(fā)展性人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵就是突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其實(shí)踐應(yīng)用。
篇8
1 當(dāng)代風(fēng)險(xiǎn)理論研究成果
1.1 國(guó)外的風(fēng)險(xiǎn)理論研究成果
風(fēng)險(xiǎn)在現(xiàn)代社會(huì)中已然成為了一個(gè)復(fù)雜而重大的基本問(wèn)題引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。眾多學(xué)科從不同的角度在各自的領(lǐng)域?qū)︼L(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題展開了研究，其中，以社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的研究最為突出和成熟。西方風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論在宏觀研究維度上是相當(dāng)有影響力的，它同樣在對(duì)許多具體問(wèn)題的理解中，被當(dāng)做認(rèn)識(shí)論前提，因此我們重點(diǎn)介紹它。這其中最具有代表性的理論有三類，下面我們分而述之。
1.1.1 風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論
這一理論的代表人物是烏爾里希?貝克和安東尼?吉登斯。貝克是第一個(gè)從學(xué)理的高度把風(fēng)險(xiǎn)概念闡述清楚的西方學(xué)者。他于1986年出版的《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)》被公認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論的開山之作，這也是世界范圍內(nèi)第一次在專著中提出風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)這個(gè)概念。隨后針對(duì)盧曼的《生態(tài)交往》一書，他又發(fā)表了《風(fēng)險(xiǎn)時(shí)代的生態(tài)政治學(xué)》。在1999年出版的《世界風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)》著作中，他又預(yù)測(cè)了全球性風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的到來(lái)。此外，貝克的其他作品還有：《自由與資本主義》、《反思現(xiàn)代化》、《自反性現(xiàn)代化》、《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論修正》、《關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的對(duì)話》、《從工業(yè)社會(huì)到風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)》、《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)再思考》、《再談風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)：理論、政治與研究計(jì)劃》、《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)及其超越：社會(huì)理論的關(guān)鍵議題》、《9.11事件后的全球風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)》等。
貝克毫無(wú)疑問(wèn)是社會(huì)學(xué)關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)研究的集大成者。他的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論以反思現(xiàn)代化為視角，沿著風(fēng)險(xiǎn)分配的邏輯、個(gè)體化法則、科學(xué)和政治的衰微這三條路線展開。他不僅將現(xiàn)代性的膨脹及其副作用結(jié)果的風(fēng)險(xiǎn)歸結(jié)為現(xiàn)代社會(huì)的本質(zhì)特征，而且提出要在“反思性科學(xué)化”所帶來(lái)的科學(xué)和政治的解放中找到問(wèn)題解決的希望――建立“世界公民社會(huì)共同體”，從而體現(xiàn)了一個(gè)制度主義者的理想，真正開辟了社會(huì)學(xué)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的研究范式。
與貝克一樣，吉登斯也認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)是現(xiàn)代性文明的結(jié)果，導(dǎo)源于全球化的發(fā)展和被科學(xué)技術(shù)所人為制造出來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。他主要作品包括《現(xiàn)代性與自我認(rèn)同》、《現(xiàn)代性后果》、《失控的世界》、《超越左與右》等。
貝克和吉登斯都從宏觀制度結(jié)構(gòu)因素分析中指出，隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展而大量出現(xiàn)各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)與全球化過(guò)程一道遍布于世界范圍，它們更具不確定性、難以預(yù)測(cè)、管理或避免。他們的偉大貢獻(xiàn)在于把 “風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”作為一個(gè)概念和理論被世界廣泛接受。
1.1.2 風(fēng)險(xiǎn)文化理論
這一流派從人類學(xué)、文化學(xué)的視角來(lái)解讀風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的涵義，體現(xiàn)了人類對(duì)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)的加深。以瑪麗?道格拉斯、威爾德韋斯和斯科特?拉什為代表。道格拉斯和威爾德韋斯在1982年所著的《風(fēng)險(xiǎn)與文化》一書中把風(fēng)險(xiǎn)分為了三類：社會(huì)政治風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和自然風(fēng)險(xiǎn)。他們宣稱，雖然事實(shí)上科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的副作用和負(fù)面效應(yīng)所釀成的風(fēng)險(xiǎn)可能已經(jīng)有所降低，但是我們對(duì)這第三類風(fēng)險(xiǎn)即自然風(fēng)險(xiǎn)的察覺和認(rèn)知程度卻是大大增加了。
拉什在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致的不確定性風(fēng)險(xiǎn)。在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)文化》中，拉什認(rèn)為：在“風(fēng)險(xiǎn)文化時(shí)代，人們的主要任務(wù)就是防止和排除諸如生物技術(shù)、空間技術(shù)等飛速發(fā)展后所造成的包括生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)、核風(fēng)險(xiǎn)在內(nèi)的各種可以危及人類毀滅人類的巨大風(fēng)險(xiǎn)”。
1.1.3 風(fēng)險(xiǎn)系統(tǒng)理論
尼古拉斯?盧曼，是西方社會(huì)學(xué)界關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)研究的另一位集大成者。他的有關(guān)現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的研究主要集中在《生態(tài)溝通》、《技術(shù)、環(huán)境和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)：一個(gè)系統(tǒng)的視角》、《風(fēng)險(xiǎn)：一個(gè)社會(huì)學(xué)理論》和《現(xiàn)代性的觀察》等。
盧曼的風(fēng)險(xiǎn)復(fù)雜自系統(tǒng)理論完全從現(xiàn)代社會(huì)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在機(jī)制來(lái)闡釋風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)龍去脈。他從系統(tǒng)――功能分化的角度闡述了風(fēng)險(xiǎn)得以產(chǎn)生且不可避免的原因，深入而又細(xì)致地運(yùn)用社會(huì)系統(tǒng)理論來(lái)分析風(fēng)險(xiǎn)。較之于貝克和吉登斯，盧曼對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的理解要寬泛得多，他認(rèn)為貝克主要關(guān)心的是技術(shù)性的風(fēng)險(xiǎn)，是一系列災(zāi)難性的后果，而在社會(huì)生活中還有其它風(fēng)險(xiǎn)，因此他把注意力轉(zhuǎn)向“決定風(fēng)險(xiǎn)運(yùn)行的結(jié)構(gòu)性因素”而不是風(fēng)險(xiǎn)運(yùn)行本身。
盧曼與貝克關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)理論的區(qū)別在于：在認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)方面，貝克傾向于建構(gòu)主義的現(xiàn)實(shí)主義，而盧曼傾向于強(qiáng)建構(gòu)主義；在方法論上，貝克的是制度主義的方法論，而盧曼則是系統(tǒng)主義的方法論；在風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略上，貝克強(qiáng)調(diào)的是反思性科學(xué)化和全球“亞政治”的策略，盧曼更為悲觀一些，但也強(qiáng)調(diào)了二階觀察的重要性。
1.2 國(guó)內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)研究成果
雖然國(guó)內(nèi)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的關(guān)注晚與西方，但是大致從2003年以后，這個(gè)問(wèn)題驟然成為了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。總體來(lái)看，我國(guó)的研究還處于初始探索研究階段。到目前為止，國(guó)內(nèi)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的研究大多集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域，其它領(lǐng)域的研究則相對(duì)較少。這些研究大致也可以分為三類，下面我們具體介紹。
1.2.1 西方風(fēng)險(xiǎn)理論的引入
國(guó)內(nèi)對(duì)西方風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論既有綜合性述評(píng)研究，也有專門針對(duì)某一風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論家的相關(guān)研究，但是從國(guó)內(nèi)出版的著作來(lái)看，基本上都是綜合性研究。薛曉源、周戰(zhàn)超與楊雪東是國(guó)內(nèi)最早一批翻譯，評(píng)介及研究風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論的學(xué)者，他們的作品主要有：薛曉源、周戰(zhàn)超主編的《全球化與風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)》、薛曉源、李惠斌主編的《當(dāng)代西方學(xué)術(shù)研究前沿報(bào)告（2005-2006）》、薛曉源、李惠斌主編的《當(dāng)代西方學(xué)術(shù)研究前沿報(bào)告（2006-2007）》。此外，從哲學(xué)角度研究風(fēng)險(xiǎn)的有兩本專著：莊友剛的《跨越風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)――風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的歷史唯物主義研究》與劉巖的《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論新探》。而李瑞昌從公共管理學(xué)角度出版了《風(fēng)險(xiǎn)、知識(shí)與公共決策》。這些成果將風(fēng)險(xiǎn)的界定、分類、特征、根源、以及風(fēng)險(xiǎn)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展為重點(diǎn)，并且結(jié)合了實(shí)證分析及應(yīng)用分析來(lái)探討問(wèn)題，具有相當(dāng)?shù)睦碚搩r(jià)值。
1.2.2 西方風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論的本土化研究
對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)處于制度轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)軌具有特殊國(guó)情的國(guó)家來(lái)說(shuō)，如何借鑒西方風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論的有益成分，把它與當(dāng)前中國(guó)社會(huì)所遇到的各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，并就如何構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)一道，也就成為了學(xué)者們思考的主題。為此，他們進(jìn)行了多視角、多學(xué)科和多行業(yè)的探討，取得了一些階段性的成果。這樣的著作主要有：馮必?fù)P的《來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)――我國(guó)轉(zhuǎn)型期競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)》和《不公平競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)》、丁元竹等的《中國(guó)2010年風(fēng)險(xiǎn)與規(guī)避》、楊雪冬的《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)與秩序重建》、童星與張海波等的《中國(guó)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)及識(shí)別――理論探討與經(jīng)驗(yàn)研究》、劉挺的《經(jīng)濟(jì)全球化與社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)》、李航的《我國(guó)轉(zhuǎn)型期弱勢(shì)群體社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)管理探析》、劉先春的《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義改革的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究風(fēng)險(xiǎn)?機(jī)制?對(duì)策》、 曾家華的《風(fēng)險(xiǎn)與發(fā)展-沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是最大的風(fēng)險(xiǎn) 》、北京市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)的《和諧社會(huì)-社會(huì)公正與風(fēng)險(xiǎn)管理》 和謝建設(shè)《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視野下的農(nóng)民工融入性教育》。
1.2.3 與風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的其他研究
這方面的著作主要有：陳秋玲的《社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警研究》、謝進(jìn)川的《傳媒治理論-社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)治理視角下的傳媒功能研究》、賈英健的《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的人學(xué)研究》、蔡定劍的《公眾參與：風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的制度建設(shè)》、李福勝的《國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)：分析?評(píng)估?監(jiān)控》、何翔舟的《政府管理活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)成本問(wèn)題實(shí)證研究》和李維的《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)與主觀幸福――主觀幸福的社會(huì)心理學(xué)研究》。
國(guó)內(nèi)學(xué)者在風(fēng)險(xiǎn)研究的學(xué)術(shù)論文數(shù)量上是相當(dāng)可觀的，但絕大部分集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)。總的來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)者在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的研究中提出了許多有價(jià)值的新思想、新觀點(diǎn)，但是我們的研究才剛剛起步，難免與西方風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論存在一定的差距。相比以貝克、吉登斯和盧曼為首的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論家來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)理論的研究還缺乏系統(tǒng)性、整體性和深刻性。
2 當(dāng)代科技風(fēng)險(xiǎn)研究成果
2.1 國(guó)外的科技風(fēng)險(xiǎn)研究成果
現(xiàn)代技術(shù)對(duì)自然產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)導(dǎo)致了以蕾切爾.卡遜為代表的生態(tài)批判主義這一新的科技批判思潮，在其1962年出版的著作《寂靜的春天》中，作者以技術(shù)宏觀負(fù)面效應(yīng)的實(shí)證研究對(duì)科技風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的事后效應(yīng)進(jìn)行了批判，揭發(fā)了DDT等人工化學(xué)物質(zhì)污染破壞土壤、森林以及河流等生態(tài)系，通過(guò)由食物鏈導(dǎo)致的生物濃縮也威脅到了人類的健康和生命這一事實(shí)。
從技術(shù)微觀負(fù)面效應(yīng)的實(shí)證研究探討科技風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)者還有：查爾斯.培羅的《當(dāng)科技變成災(zāi)難：與高風(fēng)險(xiǎn)系統(tǒng)并存》、劉易斯的《技術(shù)與風(fēng)險(xiǎn)》、威廉.M.埃文《危機(jī)四伏：預(yù)防技術(shù)災(zāi)難》、沃茲尼亞克《切爾諾貝利核事故與教訓(xùn)》等。比如培羅在《當(dāng)科技變成災(zāi)難》中分析了技術(shù)事故及災(zāi)難的成因，論述了高風(fēng)險(xiǎn)技術(shù)的特征，批駁了動(dòng)輒將事故歸咎于操作失誤、系統(tǒng)設(shè)計(jì)缺陷等傳統(tǒng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提出“正常事故”理論（NAT）。作者的基本觀點(diǎn)是技術(shù)系統(tǒng)的事故具有某種不可避免性，因而是“正常”的。
此外，科學(xué)家波拉克在《不確定的科學(xué)與不確定的世界》書中，坦率地說(shuō)出科學(xué)的不確定性，以及諸多技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)性。卡爾.德爾里卡的《雙刃劍――遺傳革命的前景與風(fēng)險(xiǎn)》揭示了現(xiàn)代傳遺傳學(xué)的正、負(fù)兩方面，以及它對(duì)我們每個(gè)人的潛在影響。C.J.范萊文與T.G.韋梅爾的《化學(xué)品風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估》一書探討了工業(yè)化學(xué)品的來(lái)源和排放對(duì)環(huán)境及人類的影響所進(jìn)行的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和管理。生物地球化學(xué)家巴什金編著的《現(xiàn)代生物地球化學(xué)：環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)》，系統(tǒng)介紹了生物地球化學(xué)循環(huán)的一般特征，并對(duì)導(dǎo)致人類和生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的有關(guān)機(jī)理進(jìn)行了分析。斯圖亞特?艾倫的《媒介，風(fēng)險(xiǎn)與科學(xué)》從傳媒學(xué)的角度描繪了環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、艾滋病、由轉(zhuǎn)基因食品和BSE（瘋牛病）等帶來(lái)的食品恐慌，以及克隆人等問(wèn)題，從而再現(xiàn)了科學(xué)和風(fēng)險(xiǎn)的一些關(guān)鍵議題。
2.2 國(guó)內(nèi)的科技風(fēng)險(xiǎn)研究成果
在國(guó)內(nèi)，科技風(fēng)險(xiǎn)還是一個(gè)新的探索性話題，從2004年開始個(gè)別專業(yè)研究團(tuán)體開始介紹翻譯國(guó)外相關(guān)著作，在學(xué)術(shù)期刊雜志上也陸陸續(xù)續(xù)的出現(xiàn)了一些研究論文，在2008年和2009年，中國(guó)自然辯證法研究會(huì)舉辦了兩場(chǎng)有關(guān)科技風(fēng)險(xiǎn)的研討會(huì)。
北京大學(xué)科學(xué)傳播中心應(yīng)該是國(guó)內(nèi)最早涉足科技風(fēng)險(xiǎn)研究的專業(yè)團(tuán)體，他們?cè)?004年后推出了北大科學(xué)傳播叢書五冊(cè)。比如《在理解與信賴之間：公眾、科學(xué)與技術(shù)》就涉及了科技風(fēng)險(xiǎn)研究、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)知、風(fēng)險(xiǎn)溝通以及科技風(fēng)險(xiǎn)引起公眾的理解與信任等問(wèn)題。第二個(gè)專業(yè)團(tuán)體是中國(guó)科技促進(jìn)發(fā)展研究中心的“科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)”課題組，他們致力于對(duì)現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)治理的總體性的研究。從2005年起，他們也先后出版了現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理譯叢圖書五部，這些書中對(duì)核、遺傳、生殖和通訊等高新技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)給予了深刻的分析和評(píng)論。第三個(gè)機(jī)構(gòu)是北京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院，他們?cè)?010年聯(lián)合英國(guó)的多個(gè)研究中心出版了“社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)治理經(jīng)典譯叢”六本。這套叢書的特點(diǎn)就如主編張秀蘭所說(shuō)是從治理而非管理的維度展開的，她認(rèn)為治理是指一種公共管理活動(dòng)，具有新公共管理的義涵。
2008年1月在北京舉辦的中國(guó)自然辯證法研究會(huì)30周年紀(jì)念大會(huì)舉行“科技風(fēng)險(xiǎn)與人類未來(lái)學(xué)術(shù)會(huì)議”。這次會(huì)議集中關(guān)注科技發(fā)展給人類帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，逐層分類討論了不同類型的風(fēng)險(xiǎn)。另一場(chǎng)會(huì)議則更多的從倫理學(xué)的角度探討了的工程技術(shù)中的利益與風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。2009年5月中國(guó)自然辯證法研究會(huì)在昆明舉辦了“利益、風(fēng)險(xiǎn)和工程倫理”學(xué)術(shù)研討會(huì)。這次會(huì)議主要圍繞工程技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題、工程利益分配問(wèn)題、工程技術(shù)人員道德、工程倫理規(guī)范等問(wèn)題展開了深入而廣泛的探討。還有一場(chǎng)是由北京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院與英國(guó)肯特大學(xué)等聯(lián)合舉辦的社會(huì)變遷中的風(fēng)險(xiǎn)研究國(guó)際會(huì)議，其主要議題有三個(gè)：風(fēng)險(xiǎn)管理的變遷、社會(huì)科學(xué)對(duì)理解風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的貢獻(xiàn)和有關(guān)中英當(dāng)前風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)管理的問(wèn)題。
從國(guó)內(nèi)目前收集到的科技風(fēng)險(xiǎn)方面的期刊論文來(lái)看，大致是從四個(gè)角度進(jìn)行研究的，代表性的論文有：倫理學(xué)角度的有：崔偉奇的《科技倫理：在風(fēng)險(xiǎn)觀念的語(yǔ)境中》、楊雪聘的《科技風(fēng)險(xiǎn)的倫理思考》和莊友剛《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的科技倫理：?jiǎn)栴}與出路》等；專門討論技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的有：張成崗的《技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)代性反思》、王前與朱勤的《STS視角的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)成因與預(yù)防對(duì)策》等；管理學(xué)角度的有：曾國(guó)屏的《科技風(fēng)險(xiǎn)與治理》、趙南元《科技風(fēng)險(xiǎn)與社會(huì)管理能力》和馬纓的《科技發(fā)展與科技風(fēng)險(xiǎn)管理》等；哲學(xué)角度的有：吳國(guó)盛的《生活方式、發(fā)展模式與科技風(fēng)險(xiǎn)》、趙萬(wàn)里的《結(jié)構(gòu)性風(fēng)險(xiǎn)與知識(shí)社會(huì)的建構(gòu)》與《科學(xué)技術(shù)與社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)》、蔣勁松的《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的科學(xué)與民主》、費(fèi)多益的《科技風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)接納》與《風(fēng)險(xiǎn)技術(shù)的社會(huì)控制》等。
3 結(jié)束語(yǔ)
對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與科技風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注與研究是當(dāng)今時(shí)代一個(gè)緊迫而重要的問(wèn)題。但是我們也必須承認(rèn)，大多數(shù)中國(guó)人對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)與科技的態(tài)度是盲目樂(lè)觀、片面膚淺的，因此加強(qiáng)這些方面的研究并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行傳播，對(duì)于增強(qiáng)國(guó)人的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與感知，給予科技更多的人文關(guān)懷以及倫理價(jià)值觀的反思，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
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[2]斯科特?拉什.風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)文化[J].與現(xiàn)實(shí)，2002，（4）.
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[5]劉潛.科技風(fēng)險(xiǎn)與人類未來(lái)學(xué)術(shù)會(huì)議綜述[J].自然辯證法研究，2008，（2）.
篇9
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所掌握的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)其創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，如爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起到持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。另外，化學(xué)教師良好的教師形象，生動(dòng)，準(zhǔn)確的講授，熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)，幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)中也起著不可忽視的情感作用。
二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的敢于創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師，不盲從書本、不迷信權(quán)威的恩維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有兩種形式：1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)一老師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)尋找答案；或者，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嶒?yàn)室，走向資料室，通過(guò)努力，使學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣。2.學(xué)生自學(xué)教材，提出問(wèn)題，由老師解答，兩者互補(bǔ)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師和學(xué)生一起探討、歸納、綜合、篩選出帶有共性、富有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探討、回答，給出最佳答案，并注重啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
三、化學(xué)教學(xué)與人文教育相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
化學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)教材的社會(huì)功能、人文精神的挖掘，更有助于創(chuàng)新教育。眾所周知，中國(guó)古代史中涉及的四大發(fā)明，其中有兩項(xiàng)就是化學(xué)方面的成就，火藥和造紙術(shù)的發(fā)明，極大地推動(dòng)了人類社會(huì)的文明進(jìn)步。隨著社會(huì)的化學(xué)化和化學(xué)的社會(huì)化。現(xiàn)代化學(xué)正影響著人們的物質(zhì)生活、生存環(huán)境和社會(huì)文化，可以說(shuō)人類的衣、食、住、行離不開化學(xué)和化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合化學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)和生活中的應(yīng)用，樹立社會(huì)責(zé)任感與必務(wù)的自覺性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。造福后代子孫。
篇10
電子版工具書刊載有大量文獻(xiàn)信息，一般以檢索型光盤、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)等形式存在，是較理想的文獻(xiàn)檢索工具。
1.綜合性電子版檢索工具書刊。常用的綜合性電子版檢索工具書刊主要有以下幾種：
（1）《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》（同方）。該庫(kù)遴選國(guó)內(nèi)正式出版的中英文自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)核心期刊與專業(yè)特色期刊6600余種，收錄1994年至今（部分刊物回溯至創(chuàng)刊）上述刊物上發(fā)表的論文近1800萬(wàn)篇。該數(shù)據(jù)庫(kù)共分為8個(gè)專輯，查找理科文獻(xiàn)應(yīng)利用理工a輯、理工b輯、理工c輯、農(nóng)業(yè)專輯、醫(yī)藥衛(wèi)生專輯。
（2）《萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)》（萬(wàn)方）本文由收集這是一個(gè)綜合性信息資源系統(tǒng)，主要收錄理科文獻(xiàn)，包括少量文科文獻(xiàn)。系統(tǒng)中的全文期刊庫(kù)涉及期刊5500余種，其中理科期刊為3876種。
（3）《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》（維普）。該庫(kù)涉及期刊1.2萬(wàn)余種，收錄上述刊物上發(fā)表的論文1700余萬(wàn)篇，引文2400萬(wàn)條。理科文獻(xiàn)是其收錄的主體。
（4）《中國(guó)優(yōu)秀博碩士論文庫(kù)》。該庫(kù)精選國(guó)內(nèi)1949年以來(lái)的優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文，目前總量已達(dá)31萬(wàn)余篇。分為9大專輯，查找理科論文應(yīng)利用理工a（數(shù)理科學(xué)）、理工b（化學(xué)、化工、能源與材料）、理工c（工業(yè)技術(shù)）、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生以及電子技術(shù)與信息科學(xué)等6個(gè)專輯。
（5）《中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》。該庫(kù)收錄的博士、碩士學(xué)位論文目前已達(dá)73萬(wàn)余篇，其中理科論文為51萬(wàn)余篇，約占總量的71%。與該庫(kù)互為表里的《中國(guó)學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)庫(kù)》摘錄博士、碩士學(xué)位論文，也有一定的檢索意義與參考價(jià)值。
（6）《calis高校學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)》。該庫(kù)是文摘索引型數(shù)據(jù)庫(kù)，其內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，目前已收錄由全國(guó)80余所高校提交的自1998年以來(lái)發(fā)表的4萬(wàn)多篇學(xué)位論文的題錄數(shù)據(jù)，并在cernet上提供試檢索服務(wù)。
（7）elsevier、ebsco、spring link等外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)。這些國(guó)外研制的數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了大量的理科文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)數(shù)量可觀的高校與研究機(jī)構(gòu)都購(gòu)買了使用權(quán)。這些電子檢索工具比較集中地體現(xiàn)了科研動(dòng)態(tài)與科技水平，應(yīng)予以充分利用。
（8）《science citation index》。簡(jiǎn)稱sci，即《科學(xué)引文索引》，是美國(guó)出版的綜合性檢索工具刊物。收錄約40個(gè)國(guó)家的大約3000種高質(zhì)量的期刊。
（9）《the engineering index》。簡(jiǎn)稱ei，即《工程索引》，是美國(guó)出版的檢索工具刊物。收錄50多個(gè)國(guó)家、20多種文字的3500多種期刊和1000多種相關(guān)論文集上發(fā)表的論文。
（10）《index to scientific & technical proceedings》。簡(jiǎn)稱istp，即《科學(xué)技術(shù)會(huì)議錄索引》，由美國(guó)科學(xué)信息研究所編輯出版。適用于檢索會(huì)議論文，內(nèi)容涵蓋工程技術(shù)、應(yīng)用科學(xué)、生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、物理和化學(xué)、生物和環(huán)境科學(xué)。
（11）《index to scientific reviews》。簡(jiǎn)稱isr，即《科學(xué)評(píng)論索引》。美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所1974年開始編輯出版。涉及3600多種期刊、100多個(gè)學(xué)科。每年提供近3萬(wàn)篇評(píng)論文章、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)綜述。
（12）《science abstracts》。簡(jiǎn)稱sa，即《科學(xué)文摘》，是英國(guó)出版的檢索工具刊物。創(chuàng)刊于1898年，分輯出版，如a輯為“物理文摘”。其中的資料選自3000多種高質(zhì)量的期刊。
2.電子版專科、專題文獻(xiàn)檢索工具書刊。綜合性的檢索型光盤、數(shù)據(jù)庫(kù)是常用的理科文獻(xiàn)檢索工具，但在檢索某些學(xué)科的文獻(xiàn)時(shí)，利用相應(yīng)的電子版專科、專題文獻(xiàn)檢索工具書刊更得心應(yīng)手，能收到事半功倍的效果。這類檢索工具主要有以下幾種：
（1）《mathematical reviews》。簡(jiǎn)稱mr，即《數(shù)學(xué)評(píng)論》。
（2）《physical abstracts》。簡(jiǎn)稱pa，即《物理學(xué)文摘》。
（3）《chemical abstracts》。簡(jiǎn)稱ca，即《化學(xué)文摘》。收錄150多個(gè)國(guó)家、50多種文字的約1.6萬(wàn)種期刊、會(huì)議錄、學(xué)位論文等。年報(bào)道70萬(wàn)篇，約占化學(xué)文獻(xiàn)總量的98%。
（4）《biological abstracts》。簡(jiǎn)稱ba，即《生物學(xué)文摘》。
由于國(guó)內(nèi)開發(fā)的統(tǒng)一檢索平臺(tái)目前在檢索效果上還不夠理想
轉(zhuǎn)貼于
，所以系統(tǒng)搜集相關(guān)理科文獻(xiàn)時(shí)還需逐庫(kù)檢索。
篇11
化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。自有人類以來(lái)就開始了對(duì)化學(xué)的探索，因?yàn)橛辛巳祟惥陀辛藢?duì)化學(xué)的需求。它與我們的生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中無(wú)處不在。我國(guó)著名滑雪前輩楊石先生說(shuō)：“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學(xué)。”沒(méi)有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒(méi)有人類的現(xiàn)代生活。 人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)，因此可以從人與化學(xué)的關(guān)系去探討化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。
化學(xué)作為一門龐大的知識(shí)體系，能用來(lái)解決人類面臨的問(wèn)題，滿足社的需要，對(duì)人類社會(huì)做出貢獻(xiàn)。它的成就已成為社會(huì)文明的標(biāo)志，深刻的影響著人類社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展離不開人類的發(fā)展，人類的發(fā)展離不開人的生存，而人的生存離不開化學(xué)。社會(huì)的一切發(fā)展，生命是基礎(chǔ)。一切生命的起源離不開化學(xué)變化，一切生命的延續(xù)同樣離不開化學(xué)變化。恩格斯說(shuō)：“生命的起源必然是通過(guò)化學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)的。”沒(méi)有化學(xué)的變化，就沒(méi)有地球上的生命，也就更不會(huì)有人類。是化學(xué)創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了美麗的地球。
篇12
【關(guān)鍵詞】食品科學(xué)有著悠久的歷史 豐富的內(nèi)涵
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】核心期刊快速發(fā)表 雙刊號(hào)CN期刊
【正文】
食品科學(xué)有著悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵，它深深植根于人們的日常飲食生活中。人類的生存離不開食品，它是人類與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)聯(lián)系并賴以生存的基礎(chǔ)，是人類維持生命活動(dòng)的重要物質(zhì)。社會(huì)發(fā)展到今天，人類對(duì)食品有了更全面更深層的認(rèn)識(shí)。人們開始從健康、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)、科學(xué)的角度注重飲食生活。因飲食不當(dāng)?shù)确N種原因造成的心臟病、糖尿病等各種慢性疾病已逐漸減少。
1．發(fā)酵食品。是人類巧妙的利用有益微生物加工制造的一類食品，具有獨(dú)特的風(fēng)味，它豐富了我們的飲食生活。如酸奶、干酪、酒釀、泡菜、醬油、食醋、豆豉、腐乳、黃酒、啤酒、葡萄酒，甚至還包括臭豆腐，這些都是頗具魅力而長(zhǎng)期為人們喜愛的食品。發(fā)酵食品經(jīng)發(fā)酵后使一些不能被人體利用的物質(zhì)（如乳糖、棉子糖等）轉(zhuǎn)變成能被人體吸收利用的物質(zhì)，并使一些食物中有害的氰基化合物經(jīng)發(fā)酵轉(zhuǎn)變成安全無(wú)毒的物質(zhì)，改善了風(fēng)味和結(jié)構(gòu)；對(duì)于酸奶發(fā)酵生成乙醛、雙乙酰、3-羥基丁酮等，使其產(chǎn)生愉快的口感，具有柔軟結(jié)構(gòu)，而且發(fā)酵食品有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是抑制微生物的生長(zhǎng)，增加保質(zhì)期。發(fā)酵能提供種類繁多的組分、風(fēng)味和結(jié)構(gòu)的食品。
2．方便食品。多指工業(yè)化大規(guī)模加工制成的，可直接食用或稍加烹調(diào)即可食用的食品。隨著人們生活節(jié)奏的加快和旅游業(yè)的興起，省時(shí)省力的方便食品已是食品市場(chǎng)的“寵兒”，并逐漸成為市民們生活中不可缺少的一部分。像現(xiàn)在最普遍最常見的方便面、各種飲料、以及方便米粉、芝麻粥、果蔬罐頭、肉類罐頭、速凍水餃、速凍面條等，種類繁多、風(fēng)味各異，趨于大眾化，是利于人們生活性很強(qiáng)的食品，它將成為食品中消費(fèi)量最多的食品。
3．冷藏食品。是抑制化學(xué)反應(yīng)和酶反應(yīng)，阻止微生物生長(zhǎng)的手段，使其保持原有的色、香、味。冷藏食品是消費(fèi)者喜歡并青睞的食品。人們把新買來(lái)的食品放入冰柜中冷藏，幾天后還可以保持其新鮮度。在一些超市可以看到有些食品通過(guò)包裝改變氣體并與低溫相結(jié)合，使食品有更好的保藏效果。食品的冷藏技術(shù)在我國(guó)已得到了高效快速的發(fā)展。
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國(guó)金融改革及其未來(lái)發(fā)展
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戰(zhàn)略研討會(huì)、學(xué)期工作會(huì)、外出考察、專家講學(xué)、多層次座談會(huì)，一系列思想碰撞后，全校上下形成共識(shí)：“學(xué)科強(qiáng)則院系強(qiáng)、院系強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)”，以學(xué)科建設(shè)的理念經(jīng)營(yíng)學(xué)校和院系，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變；發(fā)展必須有自己的特色，力量不能平均使用，要有自己的“拳頭”產(chǎn)品，集中力量，重點(diǎn)突破。
2010年9月14日，校黨委書記鄭邦山到化學(xué)化工學(xué)院調(diào)研，第一次提出要用“特區(qū)”的思想，探索一種教學(xué)研究型學(xué)院的新型發(fā)展道路，要把教學(xué)研究型學(xué)院作為一個(gè)課題去研究。
2010年11月24日，安陽(yáng)師院召開建設(shè)教學(xué)研究型院系座談會(huì)，圍繞“什么是教學(xué)研究型院系、為什么要建設(shè)教學(xué)研究型院系、怎樣建設(shè)教學(xué)研究型院系”等話題展開深入研討，結(jié)論是：“建設(shè)教學(xué)研究型院系直接關(guān)系到學(xué)校向碩士授權(quán)單位的跨越，是‘十二五’期間擺在師生面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。必須堅(jiān)定不移地走‘特區(qū)’發(fā)展之路，打造出一批引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的院系，率先突破，為學(xué)校‘一個(gè)目標(biāo)、兩大跨越’戰(zhàn)略任務(wù)的實(shí)現(xiàn)做出更加突出的貢獻(xiàn)。”
2010年12月，安陽(yáng)師院黨建工作會(huì)提出：“建設(shè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院是學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略安排，是建成碩士學(xué)位授權(quán)單位的有效抓手，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)層次突破的重大舉措，是地方性、教學(xué)型院校實(shí)現(xiàn)突破與崛起的必然選擇。”這次會(huì)議還對(duì)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)作出了戰(zhàn)略部署。
2011年2月23日，在學(xué)校工作研討會(huì)上，教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)作為五大研討內(nèi)容之一，全校上下進(jìn)行了深入研討。
2011年3月21日、4月2日，學(xué)校先后兩次邀請(qǐng)省內(nèi)外專家來(lái)校，對(duì)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)進(jìn)行把脈、論證；校黨委、學(xué)術(shù)委員會(huì)也多次召開會(huì)議，就《安陽(yáng)師范學(xué)院關(guān)于建設(shè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）進(jìn)行專題研討。
2011年4月13日，校黨委審議通過(guò)了《意見》；4月19日，學(xué)校召開教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院遴選評(píng)審會(huì)議，邀請(qǐng)校外專家對(duì)申報(bào)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院的單位進(jìn)行評(píng)選；4月20日，正式舉行教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)簽字儀式，計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院、歷史與社會(huì)發(fā)展學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、物理與電氣工程學(xué)院、文學(xué)院等5個(gè)學(xué)院成為首批教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)試點(diǎn)單位。
實(shí)施：行動(dòng)勝于一切
建設(shè)教學(xué)研究型院系在全國(guó)的教學(xué)型院校中也是新生事物，找不到現(xiàn)成的模式，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可學(xué)。安陽(yáng)師院確立了“少爭(zhēng)論、多干事，邊學(xué)邊干邊論證，邊干邊總結(jié)邊完善”的指導(dǎo)思想，以“特區(qū)”精神，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)。
2011年4月20日，學(xué)校舉行教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)簽字儀式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與五個(gè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院簽訂目標(biāo)責(zé)任書。
安陽(yáng)師院在人才引進(jìn)與培養(yǎng)、教學(xué)與質(zhì)量工程建設(shè)、科研與學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)條件、研究生培養(yǎng)等方面給予教學(xué)研究型院系扶持政策，鼓勵(lì)它們率先發(fā)展，以重點(diǎn)突破帶動(dòng)全面發(fā)展。
黨委書記鄭邦山、校長(zhǎng)趙衛(wèi)東等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院調(diào)研和指導(dǎo)。鄭邦山在調(diào)研中指出：教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)是一塊試驗(yàn)田、是一個(gè)系統(tǒng)工程，要善于從戰(zhàn)略上去謀劃，善于從隊(duì)伍、方向、規(guī)劃、目標(biāo)等方面去謀劃。既要講戰(zhàn)略謀劃，又要講戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，尊重規(guī)律，鞏固中心，適應(yīng)變化，堅(jiān)定信心。
趙衛(wèi)東對(duì)學(xué)院如何建設(shè)提出了明確要求：一要科學(xué)凝練學(xué)科方向，集中優(yōu)勢(shì)力量擦亮特色，創(chuàng)立品牌；二要緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)的方向和特色，著力打造高層次科研平臺(tái)；三要切實(shí)調(diào)動(dòng)發(fā)揮現(xiàn)有人才資源的力量和作用，進(jìn)一步加大高層次人才的引進(jìn)和聘用力度。
五個(gè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院紛紛召開全體教職工座談會(huì)，對(duì)工作進(jìn)行研討部署，出臺(tái)相應(yīng)的工作方案，以敢為人先、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臎Q心和氣魄，以“過(guò)河卒子”的信心和勇氣，義無(wú)反顧地承擔(dān)起了率先突破的重任。
――凝練學(xué)科方向。每個(gè)院系都圍繞國(guó)家碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的基本條件，緊密結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，確定了重點(diǎn)建設(shè)的1個(gè)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，4個(gè)左右特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科方向；每位教師都融入院系確立的學(xué)科方向，形成了院系有學(xué)科、教師有方向的良好局面。
――會(huì)聚學(xué)科隊(duì)伍。圍繞學(xué)科方向，不遺余力引進(jìn)高層次人才，壯大學(xué)科隊(duì)伍，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展后勁，先后從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)3位“殷都學(xué)者”和一大批優(yōu)秀人才。加大現(xiàn)有人才培訓(xùn)力度，通過(guò)到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)修、訪學(xué)、培訓(xùn)，參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議等，使現(xiàn)有人才快速成長(zhǎng)，一大批中青年教師脫穎而出，3名青年教師被聘為“校特聘教授”。整合人才隊(duì)伍，打造科研團(tuán)隊(duì)，使每個(gè)人都進(jìn)團(tuán)隊(duì)，由單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，為取得高層次科研成果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
――搭建學(xué)科平臺(tái)。積極論證，圍繞重點(diǎn)建設(shè)的一級(jí)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色方向，與政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、科研院所、博物館、國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)合作，建設(shè)能夠滿足學(xué)科發(fā)展需要和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心、人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。聘請(qǐng)知名專家擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)成員，邀請(qǐng)知名學(xué)者到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究，搭建了較高層次的、開放的科研平臺(tái)。
――營(yíng)造學(xué)科氛圍。設(shè)立高層次人才工作室，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的科研條件；組織博士論壇、學(xué)術(shù)沙龍，加強(qiáng)思想碰撞，凝聚群體優(yōu)勢(shì)；邀請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)，外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議，與校外聯(lián)合進(jìn)行科學(xué)研究，與高水平大學(xué)合作辦學(xué)，承辦國(guó)際、國(guó)內(nèi)高層次學(xué)術(shù)會(huì)議，追蹤學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大與國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的交流，提升學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的影響力。晚上，工作室、實(shí)驗(yàn)室明亮的燈光、忙碌的身影，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。
方向明確了，隊(duì)伍有了，平臺(tái)建了，氛圍濃了。進(jìn)團(tuán)隊(duì)，搞科研，蔚然成風(fēng)。
突破：步伐鏗鏘有力
教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)啟動(dòng)三年來(lái)，取得了諸多重大突破：
2011年，安陽(yáng)師院迎來(lái)了首個(gè)教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”、首個(gè)河南省高校教學(xué)名師、首個(gè)河南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、首個(gè)河南省重點(diǎn)社會(huì)科學(xué)研究基地。
2012年，第一個(gè)河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、河南省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀學(xué)者、省級(jí)精品資源共享課程、省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地在安陽(yáng)師院落戶。
2013年，學(xué)校收獲了首個(gè)省級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目、教師精品資源共享課程、“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”。化學(xué)化工學(xué)院獲批9項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，歷史與社會(huì)發(fā)展學(xué)院獲批河南省人民政府宗教事務(wù)局宗教問(wèn)題研究基地，安陽(yáng)師院成為全省第一所省宗教局宗教問(wèn)題研究基地依托高校……
人才隊(duì)伍建設(shè)方面，5個(gè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院先后聘請(qǐng)了3名“殷都學(xué)者”、3名校“特聘教授”，獲批2名教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、1名河南省教學(xué)名師、3個(gè)河南省高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、3名河南省高校創(chuàng)新人才、3名河南省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀學(xué)者。
學(xué)科建設(shè)方面，5個(gè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院中有4個(gè)擁有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，省重點(diǎn)社科研究基地、省漢語(yǔ)國(guó)際推廣基地、省宗教問(wèn)題研究基地、省高校人文社科重點(diǎn)研究基地、省院士專家工作站、省工程實(shí)驗(yàn)室、省高校工程技術(shù)研究中心、省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地等科研平臺(tái)均設(shè)在教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院。
科研成果方面，5個(gè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院獲批國(guó)家基金項(xiàng)目42項(xiàng)，占全校總數(shù)的87.5%；獲省級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)，占66.7%；收錄SCI、EI、CSSCI論文203篇，占全校81.2%，其中SCI一區(qū)收錄論文20篇，占全校的87%。
人才培養(yǎng)方面，五個(gè)教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院擁有3個(gè)國(guó)家級(jí)、24個(gè)省級(jí)本科教學(xué)工程項(xiàng)目，在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)386人次，多人在校期間在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并被SCI、CSSCI轉(zhuǎn)載。近三年的平均考研率達(dá)到29.5%，其中化學(xué)化工學(xué)院考研率始終維持在50%左右。
參與試點(diǎn)的教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院和化學(xué)化工學(xué)院，均被評(píng)為“科學(xué)發(fā)展好院系”。
2011年11月，依托教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院文學(xué)院，安陽(yáng)師院成功獲批碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)單位，跨入了研究生教育的行列，實(shí)現(xiàn)了“辦學(xué)層次從教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院率先突破”的目標(biāo)，也集中體現(xiàn)了教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院建設(shè)的豐碩成果。
帶動(dòng)：百花競(jìng)相綻放
一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。如何充分發(fā)揮教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院的引領(lǐng)示范作用，帶動(dòng)安陽(yáng)師院科學(xué)發(fā)展、全面提升，成為全校又一個(gè)重點(diǎn)思考的發(fā)展問(wèn)題。2014年1月6日，學(xué)校召開推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，新?lián)Q屆的全體處級(jí)干部實(shí)地考察了兩個(gè)“科學(xué)發(fā)展好院系”的辦學(xué)成果，吹響了學(xué)校新一輪科學(xué)發(fā)展、全面提升的前進(jìn)號(hào)角。與會(huì)中層干部紛紛表示，要以“科學(xué)發(fā)展好院系”、教學(xué)研究型二級(jí)學(xué)院為榜樣，深入學(xué)習(xí)他們自尊自信、自立自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，敢闖敢試、敢為人先的追求意識(shí)，搶抓機(jī)遇、廣納賢才的開放胸襟，團(tuán)結(jié)協(xié)作、不計(jì)得失的大局觀念和吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的工作態(tài)度，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，為“安師夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)不懈奮斗。安陽(yáng)師院呈現(xiàn)出百舸爭(zhēng)流、千帆競(jìng)發(fā)的蓬勃發(fā)展局面。
