引論：我們?yōu)槟砹?3篇應(yīng)用電子畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
電子商務(wù)在經(jīng)歷了信息技術(shù)(IT)廠商和媒體為主體的第一階段（1997至1998年）和以電子商務(wù)服務(wù)商為主體的第二階段后，從2001年開始已經(jīng)進入以企業(yè)為主體的第三階段。也就是說，如今的電子商務(wù)已經(jīng)漸漸發(fā)展到一個比較成熟和光明的階段。雖然此前的道路有些曲折，但人們已經(jīng)可以看到它正在駛上健康發(fā)展的軌道，這就是行業(yè)和企業(yè)的電子商務(wù)發(fā)展之路。
為什么這么說?芽首先要明確“電子商務(wù)”的本質(zhì)是什么?芽是“電子”還是“商務(wù)”?芽答案當然是后者。可是，在目前許多人的印象里面，還是將IT形象看得過于重要。我們看到，幾年來數(shù)家網(wǎng)站一直在尋求“贏利點”，但最終，似乎也沒有哪個電子商務(wù)服務(wù)商實現(xiàn)真正的贏利，仍然沒有擺脫“燒錢”的陰影。其原因當然是多方面的，但其中之一就是將實際商務(wù)需求與IT技術(shù)脫離。
要知道，電子商務(wù)的主角是商務(wù)而不是電子。電子商務(wù)通過采用數(shù)字科技并以因特網(wǎng)為最基本的溝通手段，將企業(yè)的價值主張和價值鏈定位進行持續(xù)不斷的優(yōu)化配置的過程。因此，業(yè)務(wù)仍舊是這種方式的核心部分，而“電子”在其中扮演的是一種溝通手段，用來對核心部分進行優(yōu)化。最終的目的是業(yè)務(wù)，但也不要忽視這個“電子”，因為這是所有的利益和優(yōu)化的、新型業(yè)務(wù)模式的來源。傳統(tǒng)企業(yè)隨著產(chǎn)品競爭日趨激烈，產(chǎn)品同質(zhì)化、品牌無差異化日益嚴重，如何吸引顧客、提供個性化產(chǎn)品、提高服務(wù)質(zhì)量等問題都需要新的技術(shù)和新的經(jīng)營方式來解決。利用互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)技術(shù)優(yōu)化其業(yè)務(wù)流程，已成為傳統(tǒng)企業(yè)的必然選擇。
同時也應(yīng)該看到，1999到2001年，中國網(wǎng)上購物發(fā)展的速度還是很快的，1999年中國網(wǎng)上消費額達到5500萬元；2000年中國有2000萬的網(wǎng)民，其中1000多萬人在網(wǎng)上購物。雖然網(wǎng)上消費和購物并不等于未來電子商務(wù)發(fā)展的全部，但是從中我們可以發(fā)現(xiàn)這種需求的穩(wěn)步增長。
中國的電子商務(wù)如今正在進入一個重要的時期，這就是在一個更高的起點上建設(shè)傳統(tǒng)行業(yè)、企業(yè)的綜合服務(wù)平臺。現(xiàn)在，我們已經(jīng)可以看到許多的行業(yè)、企業(yè)在電子商務(wù)方面有了積極的探索，越來越多的企業(yè)已經(jīng)認識到利用電子商務(wù)改善甚至是革命性地改變自身運營的重要性。當電子商務(wù)與傳統(tǒng)商業(yè)緊密結(jié)合之時，就是電子商務(wù)的輝煌之日。
2.電子商務(wù)是一種嶄新的商務(wù)模式
電子商務(wù)是什么?芽電子商務(wù)就是通過因特網(wǎng)及其技術(shù)進行的各項商務(wù)活動，它涵蓋業(yè)務(wù)的全過程，包括廣告、交易、支付、服務(wù)等活動。顯而易見，這種嶄新的商務(wù)模式必然會提高社會生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化效率，進而促進社會經(jīng)濟發(fā)展，這已經(jīng)在許多企業(yè)、行業(yè)中得到了充分的證明。例如D電子商務(wù)資料庫$!!-&:4"$#*6,%''''ELL，2000年他們通過公司網(wǎng)站得到的收入就已經(jīng)占到了總銷售額的50％，平均每年5000萬美元。取得同樣效果的還有Cisco與其分銷商之間進行的網(wǎng)上交易。
電子商務(wù)作為新經(jīng)濟的核心，更需要人們以務(wù)實的態(tài)度克服電子商務(wù)發(fā)展中的各種瓶頸。因特網(wǎng)本身具有的開放性、全球性、虛擬性、自由性的特點，也成為電子商務(wù)的內(nèi)在特征。電子商務(wù)的本身屬性決定了它必然會沖擊原有的法律體系，出現(xiàn)一系列新的法律問題。通過社會各方面的努力，克服包括法律在內(nèi)的各種瓶頸，電子商務(wù)將實實在在地、更深刻、更大規(guī)模地改變?nèi)祟惿鐣⒔?jīng)濟、管理、服務(wù)等方面，也將最終從根本上改變?nèi)祟愅ㄐ拧W習、工作和娛樂的方式。
3.我國必須加速發(fā)展電子商務(wù)
2001年12月11日，中國正式入世，今后我國將面對一個完全開放的、無壁壘的貿(mào)易環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是電子商務(wù)的優(yōu)勢，正在變得越發(fā)重要。
國家相關(guān)文件已經(jīng)指出：電子商務(wù)是信息化的重要組成部分，在經(jīng)濟全球化的進程中，發(fā)揮了積極的作用，是提高企業(yè)競爭力、促進國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要手段。
事實上，許多調(diào)查數(shù)據(jù)已經(jīng)證實，全球電子商務(wù)正在以每年翻番的速度遞增，尤其是商家對商家?穴B2B?雪領(lǐng)域。2002年全球的在錢銷售達到了6350億美元，而2003年達到1．9萬億美元。中國的電子商務(wù)的發(fā)展勢頭也是相當好的，預(yù)計2004年電子商務(wù)交易額將會從2000年的220億美元上升到600多億美元，其中B2B電子商務(wù)將會占據(jù)75％的份額。
在21世紀，電子商務(wù)將是企業(yè)的生存方式。美國現(xiàn)在占世界網(wǎng)上采購總量的59％，歐洲和亞太地區(qū)占20％。在世界經(jīng)濟新一輪競爭中，就是看你對信息的控制和利用能力。應(yīng)該說電子商務(wù)給每一個企業(yè)都提供了一個用先進信息技術(shù)手段進行平等貿(mào)易競爭的環(huán)境，電子商務(wù)和貿(mào)易正是這種平等競爭的最有效的工具和載體。它不僅是商務(wù)流通市場的巨大的變革，同時也使全球經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)化，并逐步進入到我們的生活。這是讓我國企業(yè)縮短與國外企業(yè)間差距的最有效的手段。對發(fā)展中國家來講這是一次機遇，如果這個機遇再抓不到，在新一輪競爭中與發(fā)達國家的數(shù)字鴻溝和數(shù)字差異就會越拉越大。
4.“鼠標加水泥”――殊途同歸的道路
所謂的“鼠標加水泥”就是指將先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)優(yōu)勢資源相結(jié)合，利用先進的信息技術(shù)提高傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的效率和競爭力，實現(xiàn)真正的商業(yè)利潤的一種電子商務(wù)運作模式。鼠標加水泥是一個傳統(tǒng)企業(yè)電子化和互聯(lián)網(wǎng)公司實體化的趨同過程。鼠標加水泥的方式是電子商務(wù)發(fā)展的趨同方向。
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3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應(yīng)標注相應(yīng)頁碼。
4、引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業(yè)論文的主體。
6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。(參考文獻是期刊時，書寫格式為： [編號]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號、期數(shù)、頁碼。 參考文獻是圖書時，書寫格式為：[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。)
范本：
論文摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用使得電子商務(wù)獲得了巨大發(fā)展，同時，零售業(yè)作為直接與消費者交易的行業(yè)有連鎖發(fā)展的趨勢，而且在經(jīng)濟發(fā)展中越來越重要。連鎖企業(yè)經(jīng)營的優(yōu)勢不在于數(shù)量的多少，而是企業(yè)本身是否實現(xiàn)了低成本的物流配送、管理體系是否完善。電子商務(wù)的應(yīng)用對于提高連鎖零售企業(yè)的競爭力具有重要作用。
本文研究的目的就是了解我國連鎖零售企業(yè)當前應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀及存在問題,并改進實施策略,使電子商務(wù)在我國連鎖零售企業(yè)中起到積極的作用。
本文闡述了研究背景和現(xiàn)狀;論述了電子商務(wù)在國外連鎖零售企業(yè)應(yīng)用的重要性;通過分析電子商務(wù)在國外連鎖零售企業(yè)中的應(yīng)用，論述了我國電子商務(wù)在連鎖零售企業(yè)應(yīng)用中的模式及存在的問題并且建立了電子商務(wù)應(yīng)用效果評價模型，最后列舉了連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)實例，并進行定量分析。
關(guān)鍵詞：連鎖零售企業(yè) 電子商務(wù) 物流配送 效果評價模型
目 錄
第一章 緒 論
1.1 研究背景
1.2 研究現(xiàn)狀
第二章 連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)概述及應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1 電子商務(wù)及連鎖零售簡介
2.2 電子商務(wù)與連鎖零售企業(yè)的關(guān)系
篇3
2.中小企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)時機選擇的內(nèi)部依據(jù)
2.1企業(yè)的實力
一個完整的電子商務(wù)系統(tǒng)包括前臺和后臺兩部分，前臺系統(tǒng)主要是面向客戶群和供應(yīng)商，負責接受客戶訂單，向供應(yīng)商發(fā)出訂單，實現(xiàn)網(wǎng)上交易和支付；后臺系統(tǒng)主要是實現(xiàn)對企業(yè)的銷售、采購中的信息流、商流、物流和資金流進行有效地管理，其主要依賴企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)的建設(shè)。
當然，企業(yè)實施電子商務(wù)策略時需要建立一個完善的電子商務(wù)系統(tǒng)，但建設(shè)和維護一個功能完善的系統(tǒng)需要很高的費用。所以實施電子商務(wù)商務(wù)策略首先要求企業(yè)必須具備一定的實力。但從目前情況來看，有些中小企業(yè)雖然創(chuàng)建了電子商務(wù)模式，可由于后臺信息系統(tǒng)不能提供庫存、生產(chǎn)、采購、運輸、客戶等信息，造成前臺系統(tǒng)不能獲取相關(guān)信息電子商務(wù)論文電子商務(wù)論文，不能對市場信息進行有效的處理，前后脫節(jié)，致使客戶滿意度下降，無形中造成客戶流失，企業(yè)效益不能得到有效提高。
可見，中小企業(yè)必須具備一定的實力，全面實現(xiàn)信息化、信息融合，才能有效展開電子商務(wù)。
2.2企業(yè)產(chǎn)品的類型
企業(yè)通過開展電子商務(wù)，能有效的擴大客戶群，疏通供應(yīng)鏈。一般而言，任何類型的企業(yè)都可以也應(yīng)該開展電子商務(wù)，但不同類型的企業(yè)在條件上仍有一定的差距。中小企業(yè)選擇電子的商務(wù)模式時首先要考慮企業(yè)產(chǎn)品定位，是希望開拓新的產(chǎn)品，還是要要延伸現(xiàn)有產(chǎn)品的市場空間。同時必須選好合適的產(chǎn)品類型，否則企業(yè)很難贏利，因為并不是所有的產(chǎn)品都適合在網(wǎng)上銷售。
通常情況下，產(chǎn)品為無形產(chǎn)品的企業(yè)如果搞電子商務(wù)，很大情況下只起到宣傳作用，實質(zhì)性的效益很小畢業(yè)論文格式會計畢業(yè)論文范文。但對于有形產(chǎn)品，亦要分類討論，有些產(chǎn)品本身價值較低，且運費較高，不適合遠距離運輸，搞電子商務(wù)策略固然能增加信息流通，但供應(yīng)商不得不考慮產(chǎn)品效益，客戶亦不會忽視產(chǎn)品的實際價值。
2.3企業(yè)的管理
電子商務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和維護需要一套復(fù)雜的管理系統(tǒng)。企業(yè)管理的程序化、科學化是實現(xiàn)電子商務(wù)的基本要求。同時組織環(huán)境也必將伴隨電子商務(wù)的發(fā)展變得更加具有復(fù)雜性和變動性，因此中小企業(yè)的管理水平對電子商務(wù)的開展具有重要的影響。
電子商務(wù)模式使企業(yè)與消費者之間的關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了新的價值機會。電子商務(wù)模式給企業(yè)經(jīng)營帶來的價值不同，對企業(yè)的管理條件要求也是不同的。所以在選擇企業(yè)電子商務(wù)模式前要先從企業(yè)管理角度出發(fā)，可以考慮采用信息溝通技術(shù)[16]、中小企業(yè)的戰(zhàn)略定位、企業(yè)的人力資源管理、企業(yè)的科學管理基礎(chǔ)等。
2.4中小企業(yè)網(wǎng)站的建立
企業(yè)網(wǎng)站的電子商務(wù)功能被挖掘出來之前，它更像一張企業(yè)“名片”，可以起到企業(yè)品牌宣傳的作用。目前，能充分利用互聯(lián)網(wǎng)特性推廣中小企業(yè)網(wǎng)站的方式還有搜索引擎推廣服務(wù)。據(jù)北京紫博藍科技發(fā)展有限公司統(tǒng)計，中國的上網(wǎng)用戶中，幾乎所有人都使用過搜索引擎。以谷歌為例，網(wǎng)民每天在谷歌上進行超過2億次搜索；每月使用谷歌搜索的用戶超過8700萬；每年使用谷歌搜索的用戶超過10個億。這對寄希望于網(wǎng)絡(luò)營銷推廣自己企業(yè)網(wǎng)站的中小企業(yè)們絕對是個利好消息。
綜上所述，中小企業(yè)更應(yīng)進一步加大對電子商務(wù)的使用和普及電子商務(wù)論文電子商務(wù)論文，以提高獲取信息效率，進一步降低交易成本。對于海外廣大的中小型線上和線下的零售商、采購商來說，對于中國制造的需求一直在持續(xù)增長，這是一個現(xiàn)實。隨著新技術(shù)的出現(xiàn)和前期產(chǎn)業(yè)探索，已有了逐步清晰的模式。更重要的是，全球再沒有別的國家能在貨源優(yōu)勢方面與中國比較。目前B2B模式在中國還處在粗放階段，但未來會有更多的細分和發(fā)展。從這個角度說，在當前的經(jīng)濟危機之下，廣大中小企業(yè)要抬頭看路，在電子商務(wù)方面著眼長遠，敢于進入和突破，通過今天的努力把握明天的機會。
3.中小企業(yè)開展電子商務(wù)時機選擇的外部誘因
要想正確掌握進入電子商務(wù)的時機，必須能夠判斷出消費行為，行業(yè)競爭，經(jīng)濟與社會在2至5年間的變化趨勢及其對于信息技術(shù)的影響。之所以是2至5年是因為建立網(wǎng)站是一件相當耗費時間的工作。購買軟硬件設(shè)備可能需要幾個月時間，但規(guī)劃，開發(fā)，測試及人員培訓(xùn)可能需要更長時間。對于大型網(wǎng)站系統(tǒng)，2至年的開發(fā)時間并不罕見，如果采用的網(wǎng)站創(chuàng)新方案需要對現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)作重大修改，則前期所需要的時間會更長。另一方面，現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，呈幾何級增長，從而使預(yù)測未來變得非常困難，能夠判斷2年至5年的變化趨勢已經(jīng)相當不容易了。在這方面，最好的方法是咨詢專業(yè)人士。總之，設(shè)計者必須積極主動地制定網(wǎng)上營銷的進入規(guī)劃，如果采取消極觀望有態(tài)度，則很有可能貽誤時機。
應(yīng)用電子商務(wù)對企業(yè)來說是相當重要，由于中小企業(yè)無法投入更多的資金去宣傳自身，因為低成本高回報的電子商務(wù)越來越被企業(yè)看好，企業(yè)花幾千塊錢建立一個電子商務(wù)網(wǎng)站，通過網(wǎng)站和潛在客戶交流以達成交易，這也是企業(yè)最關(guān)注的收益。很多時機都需要應(yīng)用電子商務(wù)，如企業(yè)進行參展或企業(yè)最新推出一款產(chǎn)品都是企業(yè)建立電子商務(wù)的時機，但企業(yè)必須把握好時間，一般要在參展會或推出產(chǎn)品前一個月著手建設(shè)電子商務(wù)論文電子商務(wù)論文，這樣才能保證網(wǎng)站制作完成。
機會是不會等人，越來越多企業(yè)都希望推廣自己品牌和產(chǎn)品，特別是一些中小企業(yè)紛紛建立自己的網(wǎng)站來推廣和傳播信息，讓更多企業(yè)人士了解他們和拓展國際市場，利用互聯(lián)網(wǎng)這個最省錢最有效的工具越來越被商家看好，五年前Barnes是美國最大的書店，但一直未建立電子商務(wù)，而另一家小公司Amazon在當時效益不是很理想的時候抓住電子商務(wù)這塊市場率先建立了自己的“企業(yè)網(wǎng)站”，利用它在Internet上從事線上銷售，不到三年的時間，Amazon取代了Barnes成為世界上最大的書店。由此所見，今后的市場再也不會等人，動作快抓住適當時機的公司將會獲大部份的客戶訂單。
中小企業(yè)因為存在網(wǎng)絡(luò)化需求，所以正在成為提供上網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)公司的新目標顧客畢業(yè)論文格式會計畢業(yè)論文范文。許多公司用免費或低價的行銷手法，來吸引客戶，很多公司根本就沒有什么成功作品，或者是剛成立的公司，交給這樣的公司建設(shè)的最終結(jié)果就是設(shè)計出來的作品體現(xiàn)不出專業(yè)水準，更可能影響站點成功，因此見意最好是貨比三家，了解本身狀況與對方實力后再進行實際操作。
中小企業(yè)建立電子商務(wù)的好處在于將企業(yè)和企業(yè)廣告信息設(shè)在世界最大的大市場內(nèi)，并分門別類排列到應(yīng)有的位置，便于大量尋找信息的客戶的檢索。這樣的效果最直接的反饋就是企業(yè)業(yè)績會直線上升，或者呈指數(shù)地增加，給企業(yè)帶來最大的利益。另外還可以提升、拓展、縱深的形象、價值、外延，并可以通過提供互動、親切的客戶關(guān)系管理，最終建立線上推廣營銷根據(jù)地。
企業(yè)與企業(yè)之間的競爭越來越大，因此中小企業(yè)必須盡可能地推廣自己，以前有實力的企業(yè)大多采用電視廣告和報紙方式，但電視廣告非一般企業(yè)能承受得起，而報紙這種營銷手段當今來說效果不太理想，因此企業(yè)都把目光投入價格便宜效果很好的互聯(lián)網(wǎng)來上推廣自己，這其中也有多種方式，如可在一些門戶網(wǎng)站上打些廣告或在百度上競價，據(jù)了解這樣的費用每年在幾萬至幾十萬左右，如此高的價格對中小企業(yè)來說也不是理想的手段，但利用電子商務(wù)來推廣宣傳價格就少了許多了電子商務(wù)論文電子商務(wù)論文，一個企業(yè)可能只要花費幾千元就能建立自己獨立的電子商務(wù)平臺來推廣宣傳自己品牌和產(chǎn)品，由于是獨立的所以效果也比較理想，而且在建站過程中只要融入網(wǎng)絡(luò)營銷有相當不錯的效果。企業(yè)要把握時機，時機不會等人，因此在以上條件滿足的情況下越早建立電子商務(wù)會帶來更多收益。
4.中小企業(yè)開展電子商務(wù)的途徑
4.1到相關(guān)網(wǎng)站廣泛免費信息，廣種薄收
目前，眾多行業(yè)網(wǎng)站如潮水般涌現(xiàn)，這對中小企業(yè)來說是一個天賜良機。新網(wǎng)站在推廣期大多采用免費策略，所有信息向用戶開放，不收取任何費用。企業(yè)可使用搜索引擎等手段，多多尋找相關(guān)行業(yè)的新網(wǎng)站，利用這些免費機會獲取信息。
4.2支付必要費用，定向投資
4.3中小企業(yè)自建網(wǎng)站
當前，中小企業(yè)完全可以通過自建網(wǎng)站，開展電子商務(wù)。當然，與網(wǎng)上商家取得聯(lián)系之前，企業(yè)需做一些必要的資料準備。因為通過互聯(lián)網(wǎng)進行的大多交易環(huán)節(jié)不需見面，所以對自己公司、產(chǎn)品、服務(wù)的介紹資料成為必備品。這些介紹資料可以給對方留下深刻的第一印象，企業(yè)有必要多花一點功夫和心力將資料制作得豐富、美觀和專業(yè)。
5. 結(jié)論
本文為中小企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)時機選擇提出了相關(guān)策略和方法。企業(yè)要想正確掌握進入電子商務(wù)的時機，必須能夠判斷出消費行為，行業(yè)競爭，經(jīng)濟與社會在2至5年間的變化趨勢及其對于信息技術(shù)的影響，為中小企業(yè)提供了選擇電子商務(wù)時機與模式的策略。
參考文獻
[1]中國電子商務(wù)協(xié)會.電子商務(wù)定義與分類[J].中國電子商務(wù)發(fā)展分析報告. 2003.12. 1～3.
篇4
1.突出起始指導(dǎo)，嚴把選題關(guān)
選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價值，也關(guān)系到論文寫作的成敗。可以這么說，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導(dǎo)教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)，幫助學生選對題、選好題。一般而言，學術(shù)論文選題應(yīng)該特別強調(diào)學術(shù)性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學者為目標。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學特點相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評價標準，突出重實踐、重提高的選題原則。基于上述認識，開放教育漢語言文學畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學專業(yè)的學生不能選擇經(jīng)濟或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則。開放教育學生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學專業(yè)是因為自己所從事的工作與其有關(guān)聯(lián)。因而，指導(dǎo)教師要鼓勵學生運用所學專業(yè)知識，開展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向?qū)β贰１荛_自身弱項和盲點，少些玄奧、抽象的學術(shù)研究、理論研究，多些應(yīng)用研究、實證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會影響論文質(zhì)量。相對開放教育學生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。
2.突出初稿指導(dǎo)，嚴把抄襲關(guān)
“畢業(yè)論文應(yīng)由學生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。”首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標準一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網(wǎng)搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫作，而且還要進行嚴肅批評和學術(shù)誠信教育。而對由學生自行完成的初稿，則就論文觀點、材料、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范等方面進行修改指導(dǎo)。
3.突出修改指導(dǎo)，嚴把質(zhì)量關(guān)
對畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導(dǎo)學生進行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個原則，一是先整體后局部。即先進行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標點這樣的順序進行檢查。二是先內(nèi)容后形式。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式。同時，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素，即觀點是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實、具有說服力，結(jié)構(gòu)是否完整、合理、科學、均衡，語言是否準確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)。經(jīng)過認真細致的檢查后，如果沒有發(fā)現(xiàn)重大問題，確認論文不必重寫，就要指導(dǎo)學生進行修改。論文修改一般都要經(jīng)過幾個來回，是一個反復(fù)的過程。在這個過程中，要求學生遵循兩個原則：一是根據(jù)有什么問題解決什么問題的思路進行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進行修改。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié)。關(guān)注的重點是要素是否齊全，格式是否規(guī)范，特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學生的論文書寫能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導(dǎo)過程中，要注意防范兩個極端：一是“放羊式”指導(dǎo)。不少教師在對學生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認真，但在將初稿修改意見反饋給學生后就很少過問了。二是“保姆式”指導(dǎo)。在論文修改指導(dǎo)過程中，修改意見過于細致周全，就連每個詞語和標點的錯誤都一一列出，甚至覺得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學生的主體地位，不利于教學目標的實現(xiàn)。
三、結(jié)合開放教育特點，優(yōu)化論文指導(dǎo)策略
開放教育無論是生源特點，還是教學模式，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略。
1.個體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合
一般而言，畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個別化教學活動，即由指導(dǎo)教師與學生進行一對一的教學，但開放教育畢業(yè)論文僅有個體指導(dǎo)是遠遠不夠的，它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。一是選修畢業(yè)論文寫作課程，對畢業(yè)論文寫作進行宏觀指導(dǎo)。寫作是一項綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復(fù)雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當普遍。因此，學校可以通過選修漢語言文學專業(yè)教學計劃中的“中文學科論文寫作”課程，幫助學生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導(dǎo)，對畢業(yè)論文寫作進行具體指導(dǎo)。在即將進行畢業(yè)論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師，結(jié)合以往畢業(yè)論文教學中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進行全面輔導(dǎo)，盡可能淡化理論闡述，強化方法說明，引導(dǎo)學生運用所學知識進行畢業(yè)論文寫作。同時，趁機對學生進行畢業(yè)論文寫作和答辯的動員。三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導(dǎo)，及時解決共性問題。通過前兩次的集中輔導(dǎo)，學生雖然對畢業(yè)論文寫作中一些應(yīng)知應(yīng)會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現(xiàn)各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導(dǎo)效率，也為了給學生提供相互交流的機會，指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學生，對論文寫作過程中出現(xiàn)的共性問題進行集中指導(dǎo)，至于具體次數(shù)可以視情況而定。
2.面授指導(dǎo)與遠程指導(dǎo)相結(jié)合
開放教育學生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能單純地運用傳統(tǒng)方法，而應(yīng)采取以遠程指導(dǎo)為主、面授指導(dǎo)為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導(dǎo)，以及遇到必須通過面授指導(dǎo)才能解決問題，要求學生確保接受面授指導(dǎo)外，其他一般都應(yīng)采用遠程指導(dǎo)方式。首先是運用電子郵件指導(dǎo)。其優(yōu)點是只要指導(dǎo)教師有時間，隨時都可以進行。不足之處是由于師生之間不能實時交流而容易造成學生不能完全領(lǐng)會甚至誤解教師的指導(dǎo)意見。指導(dǎo)教師一般在學生寫作時間比較寬余、且指導(dǎo)意見比較容易理解的情況下采取這種指導(dǎo)方式。在進行電子郵件指導(dǎo)時，為確保學生能夠正確理解指導(dǎo)意見，指導(dǎo)教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運用QQ指導(dǎo)。其優(yōu)點是如果師生雙方都在線的話，能夠?qū)崿F(xiàn)實時交流，確保學生全面正確地接受教師的指導(dǎo)意見。不足之處是如果學生不在線，就不能運用。進行QQ指導(dǎo)時，最好能事先預(yù)約，確保指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)。再次是進行電話指導(dǎo)。其優(yōu)點是指導(dǎo)教師能夠隨時聯(lián)系學生，只要學生有時間就能實時交流，且能夠比較清楚的接受指導(dǎo)意見。不足之處是會產(chǎn)生交流時好似已經(jīng)領(lǐng)會指導(dǎo)意見，但修改時又不知所云的現(xiàn)象。電話指導(dǎo)方式一般多在指導(dǎo)意見較為原則且條理清晰時運用。對畢業(yè)論文進行遠程指導(dǎo)時，還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導(dǎo)。
篇5
1.嚴格準入制度，優(yōu)化指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)。開放教育漢語言文學畢業(yè)論文指導(dǎo)教師“應(yīng)由具有漢語言文學專業(yè)本科以上學歷、中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或其他專業(yè)技術(shù)人員擔任”。［2］其次是嚴格指導(dǎo)教師的準入制度。論文指導(dǎo)工作對教師的專業(yè)知識、科研素養(yǎng)、寫作水平、責任意識等綜合能力有著較高的要求，降低指導(dǎo)教師的選聘條件，就意味著降低論文指導(dǎo)水平。因此，應(yīng)該完全按照要求選聘，即論文指導(dǎo)教師在專業(yè)、學歷和職稱上要滿足規(guī)定條件。再次盡可能選聘高水平指導(dǎo)教師。在確保指導(dǎo)教師基本要求基礎(chǔ)上，有條件的基層電大還可實行更高的選聘要求，不僅滿足專業(yè)、學歷和職稱等基本要求，而且還要有認真的指導(dǎo)態(tài)度、豐富的電大教學經(jīng)驗、較高的科研水平。同時，盡可能按照教師的“教”“研”方向與學生的論文選題相一致的原則安排指導(dǎo)教師，即為現(xiàn)當代文學選題方向的學生指派現(xiàn)當代文學教師，為古代文學選題方向的學生指派古代文學教師。
2.實行培訓(xùn)制度，提高指導(dǎo)教師履職能力。提高指導(dǎo)教師的履職能力要從實行論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度做起。目前，電大除了對論文答辯主持人有明確的培訓(xùn)要求外，對論文指導(dǎo)教師還沒有剛性的培訓(xùn)要求，而必要的培訓(xùn)對論文指導(dǎo)教師的履職和成長都具有十分重要的意義。首先要重視基礎(chǔ)培訓(xùn)，掌握應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容。一是清楚論文指導(dǎo)教師職責，明確指導(dǎo)教師應(yīng)該承擔的具體任務(wù)。二是掌握畢業(yè)論文體式和結(jié)構(gòu)，了解論文寫作中從選題到行文每個環(huán)節(jié)的規(guī)律和技巧。三是論文指導(dǎo)教師職業(yè)道德培訓(xùn)。畢業(yè)論文寫作不僅是提升學生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而且還是培養(yǎng)學生科學精神、求實品格的必要手段。論文指導(dǎo)教師應(yīng)堅守職業(yè)道德，認真履行督促學生在論文寫作過程中嚴格遵守基本學術(shù)道德規(guī)范，維護科學誠信的義務(wù)。其次是重視提高培訓(xùn)，不斷提高指導(dǎo)能力和水平。這些問題都需要通過定期的集中培訓(xùn)和各種教研活動來逐步解決，從而不斷提升指導(dǎo)教師的水平和能力。
3.完善監(jiān)管制度，提升論文指導(dǎo)工作質(zhì)量。首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導(dǎo)學生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實事求是確定論文指導(dǎo)報酬。中央電大有“對每名學生的指導(dǎo)時間不得低于10學時”的工作要求，［3］但沒有相應(yīng)的統(tǒng)一報酬標準。可以這樣說，科學確定報酬標準已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無法回避的問題。其次是建立指導(dǎo)教師考核機制。以抽查論文指導(dǎo)工作、邀請學生評議等方式，對指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進行考核。同時，通過精神表揚和適當提高報酬等形式對考核優(yōu)秀者進行表彰。最終實現(xiàn)以考核促提高，引導(dǎo)指導(dǎo)教師強化責任意識和質(zhì)量意識，切實提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。
二、突出重點環(huán)節(jié)指導(dǎo)，嚴把三個關(guān)口
1.突出起始指導(dǎo)，嚴把選題關(guān)。選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價值，也關(guān)系到論文寫作的成敗。可以這么說，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導(dǎo)教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)，幫助學生選對題、選好題。一般而言，學術(shù)論文選題應(yīng)該特別強調(diào)學術(shù)性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學者為目標。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學特點相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評價標準，突出重實踐、重提高的選題原則。基于上述認識，開放教育漢語言文學畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學專業(yè)的學生不能選擇經(jīng)濟或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則。開放教育學生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學專業(yè)是因為自己所從事的工作與其有關(guān)聯(lián)。因而，指導(dǎo)教師要鼓勵學生運用所學專業(yè)知識，開展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向?qū)β贰１荛_自身弱項和盲點，少些玄奧、抽象的學術(shù)研究、理論研究，多些應(yīng)用研究、實證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會影響論文質(zhì)量。相對開放教育學生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。
2.突出初稿指導(dǎo)，嚴把抄襲關(guān)。“畢業(yè)論文應(yīng)由學生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。”［4］首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標準一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網(wǎng)搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。［5］再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫作，而且還要進行嚴肅批評和學術(shù)誠信教育。而對由學生自行完成的初稿，則就論文觀點、材料、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范等方面進行修改指導(dǎo)。
3.突出修改指導(dǎo)，嚴把質(zhì)量關(guān)。對畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導(dǎo)學生進行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個原則，一是先整體后局部。即先進行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標點這樣的順序進行檢查。二是先內(nèi)容后形式。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式。同時，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素，即觀點是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實、具有說服力，結(jié)構(gòu)是否完整、合理、科學、均衡，語言是否準確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)。經(jīng)過認真細致的檢查后，如果沒有發(fā)現(xiàn)重大問題，確認論文不必重寫，就要指導(dǎo)學生進行修改。論文修改一般都要經(jīng)過幾個來回，是一個反復(fù)的過程。在這個過程中，要求學生遵循兩個原則：一是根據(jù)有什么問題解決什么問題的思路進行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進行修改。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié)。關(guān)注的重點是要素是否齊全，格式是否規(guī)范，特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學生的論文書寫能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導(dǎo)過程中，要注意防范兩個極端：一是“放羊式”指導(dǎo)。不少教師在對學生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認真，但在將初稿修改意見反饋給學生后就很少過問了。二是“保姆式”指導(dǎo)。在論文修改指導(dǎo)過程中，修改意見過于細致周全，就連每個詞語和標點的錯誤都一一列出，甚至覺得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學生的主體地位，不利于教學目標的實現(xiàn)。
三、結(jié)合開放教育特點，優(yōu)化論文指導(dǎo)策略
開放教育無論是生源特點，還是教學模式，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略。
1.個體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合。一般而言，畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個別化教學活動，即由指導(dǎo)教師與學生進行一對一的教學，但開放教育畢業(yè)論文僅有個體指導(dǎo)是遠遠不夠的，它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。一是選修畢業(yè)論文寫作課程，對畢業(yè)論文寫作進行宏觀指導(dǎo)。寫作是一項綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復(fù)雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當普遍。因此，學校可以通過選修漢語言文學專業(yè)教學計劃中的“中文學科論文寫作”課程，幫助學生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導(dǎo)，對畢業(yè)論文寫作進行具體指導(dǎo)。在即將進行畢業(yè)論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師，結(jié)合以往畢業(yè)論文教學中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進行全面輔導(dǎo)，盡可能淡化理論闡述，強化方法說明，引導(dǎo)學生運用所學知識進行畢業(yè)論文寫作。同時，趁機對學生進行畢業(yè)論文寫作和答辯的動員。三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導(dǎo)，及時解決共性問題。通過前兩次的集中輔導(dǎo)，學生雖然對畢業(yè)論文寫作中一些應(yīng)知應(yīng)會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現(xiàn)各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導(dǎo)效率，也為了給學生提供相互交流的機會，指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學生，對論文寫作過程中出現(xiàn)的共性問題進行集中指導(dǎo)，至于具體次數(shù)可以視情況而定。
2.面授指導(dǎo)與遠程指導(dǎo)相結(jié)合。開放教育學生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能單純地運用傳統(tǒng)方法，而應(yīng)采取以遠程指導(dǎo)為主、面授指導(dǎo)為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導(dǎo)，以及遇到必須通過面授指導(dǎo)才能解決問題，要求學生確保接受面授指導(dǎo)外，其他一般都應(yīng)采用遠程指導(dǎo)方式。首先是運用電子郵件指導(dǎo)。其優(yōu)點是只要指導(dǎo)教師有時間，隨時都可以進行。不足之處是由于師生之間不能實時交流而容易造成學生不能完全領(lǐng)會甚至誤解教師的指導(dǎo)意見。指導(dǎo)教師一般在學生寫作時間比較寬余、且指導(dǎo)意見比較容易理解的情況下采取這種指導(dǎo)方式。在進行電子郵件指導(dǎo)時，為確保學生能夠正確理解指導(dǎo)意見，指導(dǎo)教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運用QQ指導(dǎo)。其優(yōu)點是如果師生雙方都在線的話，能夠?qū)崿F(xiàn)實時交流，確保學生全面正確地接受教師的指導(dǎo)意見。不足之處是如果學生不在線，就不能運用。進行QQ指導(dǎo)時，最好能事先預(yù)約，確保指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)。再次是進行電話指導(dǎo)。其優(yōu)點是指導(dǎo)教師能夠隨時聯(lián)系學生，只要學生有時間就能實時交流，且能夠比較清楚的接受指導(dǎo)意見。不足之處是會產(chǎn)生交流時好似已經(jīng)領(lǐng)會指導(dǎo)意見，但修改時又不知所云的現(xiàn)象。電話指導(dǎo)方式一般多在指導(dǎo)意見較為原則且條理清晰時運用。對畢業(yè)論文進行遠程指導(dǎo)時，還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導(dǎo)。
篇6
基金項目：本文系海南師范大學實踐教育基地建設(shè)研究項目“物理與電子工程學院電子學實踐教育基地”（項目編號：201215）的研究成果。
中圖分類號：G482?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0112-02
高校實驗室在培養(yǎng)學生實驗、實踐能力，提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教學改革中，創(chuàng)新實驗室的建設(shè)以及如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是當前高校普遍探索的問題。[1-5]另外，為了推動大學生創(chuàng)新實踐活動的廣泛開展，教育部每年都會舉辦各類設(shè)計競賽實踐活動，如大學生挑戰(zhàn)杯競賽、數(shù)學建模競賽、大學生電子設(shè)計競賽、大學生智能汽車設(shè)計競賽等。此外，各地區(qū)部門也會舉辦各種競賽活動，如計算機應(yīng)用設(shè)計競賽等。海南師范大學從2000年起一直參加全國大學生電子設(shè)計競賽，2006年起參加全國大學生智能汽車設(shè)計競賽。在參加競賽的過程中，建設(shè)了創(chuàng)新實驗室。學院不斷總結(jié)實踐活動經(jīng)驗，積極開展電子課程體系實驗教學內(nèi)容的改革，學生不但可以利用創(chuàng)新實驗室進行電子設(shè)計競賽、智能汽車設(shè)計競賽的準備工作，還可以進行電子類單獨開設(shè)的課程設(shè)計，進行國家大學生創(chuàng)新計劃項目的研究，進行教師科研課題的研究。實踐證明，創(chuàng)新實驗室建設(shè)有效推動了海南師范大學電子設(shè)計競賽活動的開展，建立了學生自主學習和自主管理的模式，營造了學生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學習環(huán)境，創(chuàng)新實驗室已成為學生自主向往的地方。
一、電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室的建設(shè)
在傳統(tǒng)實驗室進行的實驗項目基本上是驗證性的實驗項目，是基礎(chǔ)性的實驗。而要系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須建立起良好的實驗環(huán)境，為此，學院投入100多萬元，建設(shè)了電子創(chuàng)新開放實驗室，實驗室里有新的實驗儀器設(shè)備，如通用的直流電源、信號發(fā)生器、數(shù)字存儲示波器、萬用表、電腦、打印機、小型電鉆機、電烙鐵、制板機、電子設(shè)計實驗箱等。此外，實驗室里的木柜還放置了多年來電子設(shè)計競賽和智能汽車設(shè)計競賽中學生制作的實物，以提供給低年級學生參觀學習。創(chuàng)新實驗室實行的是開放的教學模式和管理模式，學生在傳統(tǒng)的實驗室完成了教學大綱規(guī)定的實驗項目后，如果學有余力，還可利用開放實驗室的儀器和設(shè)備，進行更深一步的實驗研究或電路設(shè)計，而且實驗研究不受時間限制。
二、電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室完善了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
1.促進校內(nèi)實踐基地的建設(shè)
在海南，由于電子工業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，電子及相關(guān)工廠企業(yè)較少，因此，電子信息專業(yè)學生要找到對口的工廠、企業(yè)進行實習較困難。為此，電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室也成為學院重要的校內(nèi)實踐基地。學生在校外實習之前，已在實驗室經(jīng)過了2～3年的技能和工程訓(xùn)練，學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力都已有所提高，同時學生也養(yǎng)成了嚴格、細致、實事求是的科學作風以及愛護公物的品質(zhì)，養(yǎng)成了講究科學實驗方法、遵守操作規(guī)則、注意安全的良好習慣，為到校外順利實習提供了保證。
2.促進電子專業(yè)學科建設(shè)
創(chuàng)新實驗室建設(shè)目的在于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力、團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。為此，實驗室的儀器設(shè)備不但要滿足單一性質(zhì)的實驗，更重要的是滿足電子綜合實驗、設(shè)計性實驗。由此，學院在硬件建設(shè)方面，投入100多萬元，用于購買電子儀器設(shè)備，如電源、信號源、示波器、萬用表、邏輯分析儀、電路仿真設(shè)備、單片機、PCB板制作工具等。學生在實驗室可進行電路設(shè)計、仿真實驗、制板、焊接、編程、調(diào)試，最后制作出電子器件。另外，學生利用實驗室的儀器設(shè)備直接參與科研活動，完成國家大學生創(chuàng)新計劃項目、完成教師課題的子課題、完成企業(yè)的攻關(guān)項目，促進了電子專業(yè)學科的發(fā)展。
3.促進學生學科競賽活動的開展
創(chuàng)新實驗室促進了學生學科競賽活動的開展，學科競賽活動培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。[6-7]多年來，學院積極利用創(chuàng)新實驗室開展校級電子設(shè)計競賽和智能汽車設(shè)計競賽活動，通過選拔成績好的學生參加全國大學生電子競賽海南賽區(qū)的比賽，以及全國智能汽車競賽華南賽區(qū)的比賽，學生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件，在競賽中，均設(shè)計出性能優(yōu)良的電子實物，曾獲得海南賽區(qū)的一、二、三等獎和智能汽車設(shè)計競賽華南賽區(qū)的二、三等獎。對于在電子設(shè)計競賽中獲獎的學生，可以讓其免修電子課程設(shè)計，期末成績直接定為優(yōu)秀。
4.促進教學特色形成
在創(chuàng)新實驗室的實踐教學活動中，要求大一新生可隨時進入實驗室，由高年級的學生對一年級的學生傳授技術(shù)和知識，以對一年級學生在做人、團隊合作等方面進行言身傳教。一年級的學生在高年級學生和教師的傳授下，辯識各種類型電子元器件，購買、焊接、設(shè)計和制作簡單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動的良好氛圍中，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了同學之間的感情，提高了學生的實踐能力，為今后的一年級學生參加電子競賽、畢業(yè)論文設(shè)計或參加教師的研究課題等打下了堅實的基礎(chǔ)。
5.促進實踐課程培養(yǎng)體系的建設(shè)
在培養(yǎng)計劃的修訂中，在總課時不變的情況下，要增加創(chuàng)新實驗及其所占課時的比例，增加課程設(shè)計的門數(shù)及選修實驗的項目。選修實驗是設(shè)計性實驗、綜合性實驗，通過選修實驗可以讓學生有更多的機會參加實踐活動。如電子專業(yè)在新的培養(yǎng)計劃中，增加了“單片機原理與應(yīng)用”課程設(shè)計、“傳感器技術(shù)”課程設(shè)計、“PLC原理與應(yīng)用”課程設(shè)計等。在課程設(shè)計的教學中，讓學生自己選擇題目，獨立思考、獨立設(shè)計電路、獨立完成實驗、獨立解決碰到的實際問題，教師只起著引導(dǎo)作用。這種自主學習模式，調(diào)動了學生的學習主動性、積極性，提高了實踐教學效率以及學生獨立分析和解決問題的能力。[8-12]而對于學生畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐教學，也可由校外相關(guān)企業(yè)出題，校外工程師也可作為學生的論文指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學生。學生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件完成畢業(yè)論文。通過對實踐教學培養(yǎng)方式的改革，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力。
6.促進教師隊伍的建設(shè)
學生在參加創(chuàng)新實踐活動或智能汽車設(shè)計競賽活動時，學院都安排相關(guān)的教師定期給參賽學生進行輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)學生實踐活動的教師，要求具有較高的工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。為此，為了提高這部分教師的理論水平和工程實踐能力，學院定期安排相關(guān)教師在省內(nèi)參加電子或相關(guān)學科的學術(shù)交流活動，或到國內(nèi)名校參加工程實踐的培訓(xùn)等。
7.提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的水平
畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學校培養(yǎng)學生把知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，檢驗學生實踐能力的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學知識進行科學研究和工程設(shè)計、解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。往年的論文題目由教師出題，學生根據(jù)自己的能力水平選擇題目，學生可選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學生的實際能力，以及能否完成畢業(yè)論文任務(wù)而選擇學生，但學生用于做畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間較少，論文的質(zhì)量難以提高。而利用創(chuàng)新實驗室，學生或參加教師的科研，或參加大學生創(chuàng)新計劃項目，或參與校外企業(yè)的科研項目，或參加各種競賽活動，實際上也相當于為畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進行了較早的準備。學生的論文可以是其參加教師科研項目的一部分研究工作，也可以是參加競賽活動時設(shè)計制作研究的部分工作，這樣，學生用于畢業(yè)論文的研究時間較充足，可以做出更高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
三、電子設(shè)計創(chuàng)新開放實驗室的管理方法
1.制訂規(guī)章制度
制訂創(chuàng)新實驗室管理各項規(guī)章制度，以保障創(chuàng)新實驗室的正常運行，管理制度有日常衛(wèi)生管理制度、安全管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請制度等。
2.以學生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式
創(chuàng)新實驗室建立了教師與學生共同管理的模式，以學生自主管理為主，教師管理為輔，教師為專職實驗管理人員，主要負責實驗室的日常管理，而學生主要開展自主管理。實驗室的衛(wèi)生和安全由學生負責，實驗室建立值日生制度，值日生負責當日實驗室的衛(wèi)生。最后離開實驗室的學生要關(guān)好門窗、電源、水龍頭，以避免出現(xiàn)安全事故。
3.對實驗室實行監(jiān)控
創(chuàng)新實驗室內(nèi)有各種儀器設(shè)備，如實驗箱、萬用表、示波器、信號源、電腦、打印機等，還配有手電鉆、臺鉆、小砂輪機等，且實驗室實行24小時開放，由學生自己掌握鑰匙，學生自由進入實驗室，進行各種電路的設(shè)計與制作。因此，實驗室內(nèi)應(yīng)安裝監(jiān)控視頻設(shè)備，對實驗室內(nèi)的電子設(shè)備進行全面的監(jiān)控。
4.創(chuàng)新實驗室的電子元器件使用管理
學院在創(chuàng)新開放實驗室內(nèi)建立了一個電子元器件倉庫，存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等，學院每年均從教學維持費中拿出近十萬元，用于購進各種電子元件，供給學生進行各種實踐活動。另外，器件倉庫存放的都是在海口市難以買到的，而在本地易于買到且價格便宜的電子器件，由學生自己去選擇購買，然后拿回發(fā)票，集中在學院報帳。為了規(guī)范學生使用倉庫中的電子元器件，以避免出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象，學院開設(shè)了電子元器件選用申請網(wǎng)上管理系統(tǒng)，[13]網(wǎng)上管理主要由學生自主管理，管理員為學生。進行課程設(shè)計、競賽活動或課題研究等實踐活動所需要的電子元器件，如二極管、三極管、各種型號的集成電路等，學生先上電子元器件管理庫網(wǎng)進行查詢，申請登記所需的電子元器件的種類、型號、數(shù)量等，而后經(jīng)過指導(dǎo)教師確認同意，由元器件使用管理小組到倉庫進行領(lǐng)取，并進行登記。這種元器件使用網(wǎng)上管理的目的是在統(tǒng)計各種電子元器件使用的頻率，同時也避免學生隨意使用電子元器件，出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象。
四、結(jié)束語
創(chuàng)新實驗室建設(shè)以來，學院成功地申報了1項省級教學改革項目，5項大學生創(chuàng)新計劃項目，1項校級教學成果獎。學生利用創(chuàng)新實驗室，開展電子實踐設(shè)計活動，發(fā)表學術(shù)論文20篇，實驗室濃厚的學習氛圍和良好的條件，使得學院每年舉辦的電子設(shè)計競賽和智能汽車設(shè)計競賽，吸引了大批的電子和自動化專業(yè)的學生參加。越來越多的學生通過創(chuàng)新實踐活動，得到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在各種學科競賽中獲得了優(yōu)異的成績，如在全國大學生電子設(shè)計競賽中，學院電子和自動化專業(yè)學生連續(xù)十年獲得海南省賽區(qū)的一、二、三等獎，在全國大學生智能汽車設(shè)計競賽中，學院學生連續(xù)三年獲得華南賽區(qū)的二等獎。學生經(jīng)過創(chuàng)新實踐活動，綜合能力得到了明顯的提高，多數(shù)學生畢業(yè)后，進入國內(nèi)知名企業(yè)工作。另外，通過創(chuàng)新實踐活動的自主學習和自主管理模式，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力，也推動了學院的學風建設(shè)和發(fā)展。
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篇7
一、引言
2007年1月，教育部與財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革的意見》（2007）1號文件，文件提出要把高等教育重點放在教育質(zhì)量上，要推進高校實驗教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新，推進高等學校在教學內(nèi)容、課程體系和實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學和研究性學習為核心，探索教學理念、培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新。2007年2月，教育部下發(fā)《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》的教高（2007）2號文件，文件指出要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，包括要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計論文等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)，列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分（學時），人文社會科學類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學分（學時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學分（學時）的25%；推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；要加強產(chǎn)學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習、實踐教學基地；要采取各種有力措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，推進教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合。根據(jù)相關(guān)文件精神，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量已經(jīng)成為本科院校工作的重要內(nèi)容。
南京大學金陵學院是以本科教學為定位的教學型獨立學院，從1999年成立以來，學校規(guī)模迅速擴大，招生人數(shù)劇增，其中財務(wù)管理專業(yè)的學生人數(shù)從2005年的90人上升到現(xiàn)在的209人，新增會計學專業(yè)于2011年開始招生。目前在倡導(dǎo)提高本科教育質(zhì)量的大環(huán)境下，畢業(yè)論文質(zhì)量是本科教育的重要衡量標準，南京大學金陵學院將其作為一項重要工作，并采取了一系列提高論文質(zhì)量的措施。本文對南京大學金陵學院財務(wù)管理專業(yè)2010和2011兩屆學生畢業(yè)論文質(zhì)量進行比較分析，針對質(zhì)量管理措施的實施效果及畢業(yè)論文中存在的一些問題提出進一步改善的建議。
二、南京大學金陵學院財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題分析
通過對南京大學金陵學院財務(wù)管理專業(yè)2010屆的90篇和2011屆的112篇本科學生畢業(yè)論文進行整理分析與歸類，總結(jié)出以下問題：
（一）選題層面
1.選題相似度較高
從畢業(yè)論文的選題來看，南京大學金陵學院財管專業(yè)學生的選題較為狹窄且重復(fù)率較高。如2010屆90名學生中有12人選題為“中小企業(yè)融資”方面，且題目僅僅是一兩字之差，這與教育部提出的“一人一題原則”相去甚遠。此外，相當一部分學生選擇諸如“家庭企業(yè)財務(wù)管理”、“國有企業(yè)財務(wù)管理”、“民間融資”等相關(guān)題目。選題相似度高是因為此種選題參考文獻較多，資料容易搜集。
2.選題陳舊、缺乏新意
如前所述，高相似度的選題則已說明學生在選題時缺乏主觀判斷和創(chuàng)新意識。此外，有些學生對相關(guān)學科知識領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀缺乏了解，致使選題陳舊，甚至選題已失去研究價值。如“國有企業(yè)改制過程中國有資產(chǎn)流失問題研究”，該選題既不切合財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，又非常陳舊。
3.選題范圍不當
一些學生對專業(yè)知識的掌握程度不夠，從而造成畢業(yè)論文的選題較為盲目。有些學生選題過大，已經(jīng)超過了本科生的研究能力；有些學生選題狹窄、缺少研究價值，致使寫作過程中被迫換題。如2010屆的一名學生以“中小企業(yè)內(nèi)部控制”為題，題目過于寬泛，加上受字數(shù)及知識水平的限制，致使論文只能泛泛而談。還有學生以“固定資產(chǎn)折舊方法”為題，選題過于狹窄且缺少研究意義。
（二）畢業(yè)論文質(zhì)量標準層面
1.缺乏統(tǒng)一的本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范
2004年，為加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，教育部下發(fā)了教高廳2004（14）號文件，指出各高校要把高等教育質(zhì)量放在重中之重的位置，實現(xiàn)高等教育持續(xù)健康的發(fā)展，要充分認識畢業(yè)設(shè)計（論文）在高等教育中的重要地位，以及這項工作的必要性和重要性，要進一步強化和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標準。
南京大學金陵學院在畢業(yè)論文的規(guī)范化要求與管理方面仍存在不足，缺乏統(tǒng)一的“畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊”，各系只能分別制定自己的論文寫作規(guī)范。
2.沒有明確的本科畢業(yè)論文評分標準
目前，南京大學金陵學院尚未出臺統(tǒng)一的畢業(yè)論文評分標準，使指導(dǎo)教師和答辯教師評分時帶有較強的主觀色彩，尤其是在答辯環(huán)節(jié)，會出現(xiàn)某些答辯組分數(shù)普遍偏高或偏低的情況。同時，由于缺乏統(tǒng)一的評分標準，學生在寫作時也會比較盲目，不知如何提高論文質(zhì)量及分數(shù)。因此，學院應(yīng)從選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯各個環(huán)節(jié)著手，結(jié)合南京大學金陵學院具體情況，制定統(tǒng)一的畢業(yè)論文評分標準。
（三）指導(dǎo)教師層面
1.指導(dǎo)教師精力不足
南京大學金陵學院財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)教師主要由兩類構(gòu)成，一是本院專職教師，二是外聘兼職教師。本院教師主要以青年教師為主，他們在承擔著繁重的校內(nèi)教學任務(wù)同時，又需要兼顧科研工作并利用業(yè)余時間充實專業(yè)知識和提高教學水平，還有些教師正在攻讀博士學位。從而缺乏足夠的精力投入到論文指導(dǎo)工作中。外聘教師是來自其他院校的專職教師或其他機構(gòu)的相關(guān)專業(yè)人士，這一部分指導(dǎo)教師既要做好其本職工作又要兼顧指導(dǎo)論文，其時間和精力更是難以保證。指導(dǎo)教師精力投入不足直接導(dǎo)致所指導(dǎo)學生論文質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)個別組畢業(yè)論文答辯不合格率超過50%的情況。
2.指導(dǎo)方式單一
通過對學生的調(diào)查得知，指導(dǎo)教師多數(shù)采用電子郵件方式進行指導(dǎo)，在2010屆的畢業(yè)生中，有40%的學生反映在寫作過程中教師從未見面指導(dǎo)或電話指導(dǎo)，超過60%的學生反映寫作過程中只與教師見過一次面。論文指導(dǎo)是一個系統(tǒng)和復(fù)雜的過程，且持續(xù)周期較長，從選題、提綱到初稿、定稿，學生可能會遇到各種問題，僅通過電子郵件方式不足以充分溝通和解答，導(dǎo)致學生對指導(dǎo)教師的意見難以充分理解，從而影響論文的寫作質(zhì)量。
3.對論文質(zhì)量把關(guān)不嚴
篇8
1 引言（Introduction）
本科畢業(yè)論文是本科生的一門重要實踐課程，也是大部分教師和教學管理人員每年都要面臨的一項煩瑣工作。從出題、選題，再到寫作與指導(dǎo)、評審與答辯等，整個過程都需要教學管理人員、教師、學生投入大量的精力。傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理工作存在以下主要問題：
（1）師生協(xié)同不足：學生離校實習、教師無固定辦公地點等，導(dǎo)致學生與教師見面不易，信息溝通不暢，師生交流不充分。由于教師工作比較繁忙，每個教師要同時指導(dǎo)多名學生，導(dǎo)致學生和教師很難在工作時段內(nèi)同時有空閑時間來進行面對面地指導(dǎo)，難以實現(xiàn)老師與學生之間的互動，教師對學生論文評閱效率低下。
（2）工作壓力大：本科畢業(yè)論文整個工作流程的工作環(huán)節(jié)多，參與人員多，時間跨度長，業(yè)務(wù)流程繁雜，工作量龐大，工作煩瑣、易重復(fù)。
（3）信息化程度低：本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)會產(chǎn)生階段文檔，而且前后各階段文檔之間有著密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系；大量的打印文檔不利于師生對文檔的查閱、保存，且不環(huán)保。即使使用電子文檔，但未建立關(guān)聯(lián)關(guān)系，不利于收集、查詢和統(tǒng)計。
（4）監(jiān)管力度不足：傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)過程缺乏有效的監(jiān)管力度，難以保證師生按時完成各項工作。缺少第三方監(jiān)管本科畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)過程的完整記錄，難以解決導(dǎo)師與學生之間就論文完成情況及論文質(zhì)量相互推卸責任的問題。
針對上述問題，國內(nèi)研究者們提出了不同的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，文獻[1―4]建立了基于WEB方式的論文管理系統(tǒng)，文獻[5]提出了基于本體的論文管理系統(tǒng)，文獻[6]提出了基于工作流的論文管理系統(tǒng)，但是這些研究在師生協(xié)同、提高工作效率、加強監(jiān)督方面仍存在不足。因此，本文提出一種角色協(xié)同的工作流模型；根據(jù)模型中的系統(tǒng)工作流狀態(tài)，利用時間和事件觸發(fā)機制，對用戶指派角色、對角色指派權(quán)限，再通過各個角色之間的協(xié)同，完成畢業(yè)論文各項工作，解決傳統(tǒng)人工方式的論文管理工作中存在的問題，提高工作效率、減輕工作壓力、增強監(jiān)管力度、提高論文管理工作的信息化水平。
2 相關(guān)知識（Related work）
角色：是相關(guān)權(quán)限命令的集合，使用角色的主要目的是簡化權(quán)限管理，角色主要由權(quán)限和用戶構(gòu)成[7]。
協(xié)同：就是打破資源（如人、財、物、信息和流程等）之間的各種壁壘和邊界，使它們?yōu)楣餐哪繕硕M行協(xié)調(diào)的運作，通過對各種資源最大的開發(fā)、利用和增值以充分達成共同的目標[8]。
工作流：是指一類能夠完全自動執(zhí)行的經(jīng)營過程，根據(jù)一系列過程規(guī)則，將文檔、信息或任務(wù)在不同的執(zhí)行者之間進行傳遞與執(zhí)行[9]。作為計算機支持的協(xié)同工作研究的一個重要方向，工作流管理的主要目標是通過調(diào)用有關(guān)的信息資源與人力資源來協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)過程中的各個環(huán)節(jié)，使之按照一定的順序依次進行，從而實現(xiàn)業(yè)務(wù)過程的自動化。工作流技術(shù)通過將工作分解成為良好的任務(wù)、角色，按照一定的規(guī)則和流程來執(zhí)行這些任務(wù)并對它們進行監(jiān)控，以達到提高辦事效率、降低工作成本的目的[10]。
時間觸發(fā)機制[11，13]是指將時間域分成離散的時間間隔，將消息的傳輸分配在一定的時間間隔內(nèi)完成。
事件觸發(fā)機制[12，13]是指在工作流程中，根據(jù)其他事件的發(fā)生而產(chǎn)生相應(yīng)動作（稱為觸發(fā)動作）干預(yù)工作進程。
3 角色協(xié)同的工作流模型（The role-collaborative
workflow model）
本節(jié)首先對角色協(xié)同的工作流模型（Role-collaborative Workflow Model，RcW）進行描述，然后基于該模型進行建模。
3.1 模型的組成元素
角色協(xié)同的工作流模型由用戶主體、角色主體、任務(wù)主體、系統(tǒng)工作流狀態(tài)、訪問權(quán)限、角色指派、權(quán)限指派和角色協(xié)同這八個元素組成。下面將分別對這八個元素進行描述。
用戶主體：是指提出指派角色請求的實體，使用符號u表示，用戶主體的集合使用符號U表示。
角色主體：是指提出指派權(quán)限請求的實體，使用符號r表示，角色主體的集合使用符號R表示。在本科畢業(yè)論文的整個工作當中，存在著教學管理人員（教學院長、系主任、教學秘書）、教師（指導(dǎo)老師，交叉評閱老師，答辯老師）以及學生這些不同的角色，所以論文管理系統(tǒng)中的角色主體集合表示為：
（1）
公式（1）中，M表示管理員，T表示教師，S表示學生。
任務(wù)主體：是指接受r訪問的實體，也是工作流各個環(huán)節(jié)的核心，使用符號t表示，任務(wù)主體的集合使用T表示。論文管理系統(tǒng)中的任務(wù)主體集合圍繞著論文展開，表示為：
系統(tǒng)工作流狀態(tài)：是指RcW模型在整個論文工作流程（如圖1所示）中，r訪問t時的快照，使用符號s表示，系統(tǒng)工作流狀態(tài)集合使用符號S表示，包含r訪問的對象t和訪問時間time兩個元素。論文管理系統(tǒng)中的系統(tǒng)工作流狀態(tài)集合表示為：
訪問權(quán)限：是指r訪問工作流中任務(wù)主體的方式，使用符號p表示，訪問權(quán)限的集合使用符號P表示。論文管理系統(tǒng)中的訪問權(quán)限集合表示為：
角色指派：是指在系統(tǒng)工作流狀態(tài)下對u指派r的方式，使用符號UA表示。RcW模型中，同一個u能夠被指派多個r，但是在同一s狀態(tài)下，一個u只能被指派一個r，因此角色指派由s決定。角色指派函數(shù)表示為：
權(quán)限指派：是指在系統(tǒng)工作流狀態(tài)下對r指派p的方式，使用符號PA表示。RcW模型中，不同的r訪問的t不一樣，對t的訪問權(quán)限也不同，且同一r在不同的s狀態(tài)下，對t的訪問權(quán)限也不同，因此，權(quán)限指派由s決定。權(quán)限指派函數(shù)表示為：
角色指派和權(quán)限指派都由s決定，s的狀態(tài)由s中的兩個元素t和time決定，s中的元素time是被分成離散的時間間隔，t的觸發(fā)被分配在一定的時間間隔內(nèi)完成，這樣就應(yīng)用到了時間觸發(fā)機制的原理。例如在開題報告提交時間結(jié)束時，則激活論文寫作與指導(dǎo)階段的工作流程中的t，開始初稿的提交；在論文定稿提交時間結(jié)束時，則凍結(jié)論文寫作與指導(dǎo)階段的工作流程中的t。
同時在RcW模型中，部分流程的ti的觸發(fā)等待著ti-1事件的完成來激活自身狀態(tài)。不同的用戶角色訪問不同t，則被指派不同權(quán)限，這樣就應(yīng)用到了事件觸發(fā)機制的原理。例如學生在論文初稿tk提交完成后，觸發(fā)導(dǎo)師指導(dǎo)評閱論文初稿tk+1的工作進程；導(dǎo)師在論文初稿的評閱tk+1提交完成后，激活學生提交修改稿tk+2的工作進程。
因此角色指派和權(quán)限指派都考慮到了時間和事件觸發(fā)機制。
角色協(xié)同，是指在RcW模型中，各個角色主體之間打破時間、空間、物質(zhì)等資源之間的各種壁壘和邊界，使他們?yōu)橥瓿晒餐繕硕M行協(xié)調(diào)的運作，通過對各種資源最大的開發(fā)、利用和增值以充分達成共同目標，使用符號RC表示。角色協(xié)同函數(shù)表示為：
在畢業(yè)論文管理系統(tǒng)中，大部分工作需要教學院長、系主任、教學秘書、教師和學生等這些角色之間的協(xié)同RC來完成。例如，導(dǎo)師與學生之間協(xié)同完成論文的指導(dǎo)與寫作，最終完成共同目標――論文定稿的完成。
這樣，RcW模型可以表示為八元組：
RcW模型運行的充分必要條件為：不存在u無法被指派r，不存在r無法被指派p，不存在t無法被訪問。
3.2 角色協(xié)同的工作流模型
基于RcW模型的組成元素，根據(jù)RBAC96[14]的框架對RcW模型進行建模，在RcW模型中添加了會話集和約束集，如圖1所示。
圖1 RcW模型
Fig.1 RcW model
RcW Model：
U：用戶主體集合；R：角色主體集合；
T：任務(wù)主體集合；P：訪問權(quán)限集合；
Sessions：會話集――各主體之間的會話；
Constrains：約束集――約束各主體之間的指派關(guān)系。
OP={execute}，操作集合
P=OP×T～Constrains（S）
UAU×R，用戶與角色的指派關(guān)系
roles（u）：U2R～Constrains（S），對用戶指派角色的函數(shù)映射。
roles（u）={（ri）|（[（ri，u）∈UA}
PAR×P，角色與權(quán)限的指派關(guān)系
per： R2P～Constrains（S），對角色指派權(quán)限的函數(shù)映射。
per（ri）={（p，ti）|[（ri，p，ti）∈PA]}
RC（RiTk）×（RjTl） i≠j 角色之間的協(xié)同
在RcW模型中，為確保用戶角色指派的正確性，根據(jù)用戶與角色的指派關(guān)系和用戶指派角色的函數(shù)映射，設(shè)計了用戶角色指派算法。如下所示。
用戶角色指派算法（Algorithm of User-Role Assignment）：
{
Initialize： R；//可指派角色集合
R =GetRofUA（u）；
If R is Null
Return NULL；
For each r in R
if r match current S//如果角色r與當前狀態(tài)相匹配
Assign r to u；
exit for；
Else Next r；
End for
If OutofMaxR（u，R）//如果超出可指派角色集合
Return NULL；
}
在RcW模型中，為確保角色權(quán)限指派的正確性，根據(jù)角色與權(quán)限的指派關(guān)系和角色指派權(quán)限的函數(shù)映射，設(shè)計了角色權(quán)限指派算法。如下所示。
角色權(quán)限指派算法（Algorithm of Role-Permission Assignment）：
{
If （r，t）（R，T，PA） is NULL
//如果當前（r，t）無法與角色權(quán)限集合相匹配
Return NO PREMISSION；
Else
If Activate（t）//如果當前任務(wù)被激活
Return READ & WRITE；
ElseReturn READ ONLY；
}
根據(jù)RcW模型，實現(xiàn)基于RcW模型的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。下一節(jié)對該系統(tǒng)和傳統(tǒng)人工方式進行應(yīng)用研究比較與結(jié)果分析。
4 應(yīng)用研究與結(jié)果分析（Application studies and
results analyzes）
為了驗證基于RcW模型的本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)在解決傳統(tǒng)人工論文管理方式中存在的問題的實用性，基于角色協(xié)同的工作流模型的本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)已在西南大學外國語學院試運行，網(wǎng)址：http：//202.202.121.101/pdms。
對于傳統(tǒng)的人工論文管理的方式，通過外國語學院教務(wù)管理人員提供的信息，收集整理了2011―2013年這三屆西南大學外語學院本科畢業(yè)論文管理工作的數(shù)據(jù)。
對于系統(tǒng)進行論文管理的方式，通過系統(tǒng)對論文管理工作整個流程的完整記錄，收集整理了2014屆外語學院畢業(yè)生通過本系統(tǒng)完成畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)。
對于傳統(tǒng)人工方式和系統(tǒng)方式的各項數(shù)據(jù)，主要從以下幾個方面進行比較與分析。首先，在完成各個相同階段的管理工作耗時進行了比較，結(jié)果如表1所示。
表1 各階段工作的耗時對比
Tab.1 Time for each management stage
工作階段 傳統(tǒng)人工方式耗時 系統(tǒng)方式耗時
2011 2012 2013 2014 2015
給學生安排導(dǎo)師 2.5days 3days 3days 3.2min 2.8min
統(tǒng)計提交任務(wù)書人數(shù) 20―30
min/time 20―30
min/time 20―30
min/time 0.13
sec/time 0.12
sec/time
統(tǒng)計提交開題報告人數(shù) 20―30
min/time 20―30
min/time 20―30
min/time 0.11
sec/time 0.13
sec/time
統(tǒng)計提交論文定稿人數(shù) 20―30
min/time 20―30
min/time 20―30
min/time 0.14
sec/time ――
安排答辯分組 2days 2days 2days 3.7min ――
統(tǒng)計學生成績 1day 1day 1day 0.54sec ――
查找 10―20
min/time 10―20
min/time 10―20
min/time 0.12
sec/time ――
說明：在統(tǒng)計提交任務(wù)書、開題報告和論文定稿人數(shù)的時候，如果有未提交的，還需要列出未按時提交論文稿件的學生名單。目前為止，2015屆畢業(yè)生的論文工作完成了一部分，只有部分數(shù)據(jù)。2011―2013的數(shù)據(jù)是由外國語學院的教務(wù)管理人員提供的，2014―2015的數(shù)據(jù)是通過系統(tǒng)操作20次的平均值。
然后，在各個階段論文稿件的按時提交比例方面進行了比較，結(jié)果如表2所示。
表2 每階段學生教師完成情況的數(shù)量對比
Tab.2 The number of submission on time
工作
階段 傳統(tǒng)人工方式 系統(tǒng)方式
總?cè)藬?shù) 2011
按時完成人數(shù) 比例 總?cè)藬?shù) 2012
按時完成人數(shù) 比例 總?cè)藬?shù) 2013
按時完成人數(shù) 比例 總?cè)藬?shù) 2014
按時完成人數(shù) 比例
指導(dǎo)
方向 141 120 85.1% 145 114 78.6% 146 117 80.1% 143 139 97.2%
論文
方向 571 472 82.7% 563 501 89.0% 579 498 86.0% 541 524 96.9%
任務(wù)書 571 469 82.1% 563 468 83.1% 579 472 81.5% 541 540 99.8%
開題
報告 571 473 82.8% 563 439 78.0% 579 472 81.5% 541 537 99.3%
定稿 571 483 84.6% 563 453 80.5% 579 463 80.0% 541 531 98.2%
論文
評閱 571 476 83.4% 563 468 83.1% 579 501 86.5% 541 529 97.8%
交叉
評閱 571 483 84.6% 563 455 80.8% 579 510 88.1% 541 535 98.9%
說明：由于傳統(tǒng)人工方式無法對論文指導(dǎo)過程進行記錄，傳統(tǒng)人工方式在論文指導(dǎo)過程中無數(shù)據(jù)。修改稿在論文指導(dǎo)過程中，論文稿件有多次提交的情況，在表中使用的數(shù)據(jù)是修改稿第一次提交和第一次評閱的數(shù)據(jù)。2011―2013的數(shù)據(jù)是由外國語學院的教務(wù)管理人員提供的，2014的數(shù)據(jù)是系統(tǒng)記錄的。
由表1中的數(shù)據(jù)可以看出，通過本系統(tǒng)進行本科畢業(yè)論文相關(guān)工作，極大地減少了工作時間，提高工作效率，同時減輕了教學管理人員的工作量。由表2的數(shù)據(jù)分析可以明顯看出，在通過使用進行本科畢業(yè)論文相關(guān)工作時，本科論文過程中各項工作的完成率相較于傳統(tǒng)模式平均提升了15%，各個階段完成工作比大幅提升。通過在線提交，在線指導(dǎo)，在線監(jiān)控論文進程，方便了師生之間論文的寫作與指導(dǎo)，同時實現(xiàn)了對論文指導(dǎo)過程的全程記錄，對論文指導(dǎo)工作的評價與衡量提供可靠的依據(jù)。
論文存儲：2011屆紙質(zhì)任務(wù)書、開題報告和論文各571份，2012屆紙質(zhì)任務(wù)書、開題報告和論文各563份，2013屆紙質(zhì)任務(wù)書、開題報告和論文各541份，總占地1.14m3；2014屆各種電子版的論文稿件共計9514份，占5.15GB的硬盤容量。紙質(zhì)論文需要大量的打印，不環(huán)保，電子格式的論文稿件存儲占地空間小，不需要打印大量的紙質(zhì)文檔，十分環(huán)保，且在系統(tǒng)中查找論文稿件十分方便。
在2011―2013年的本科畢業(yè)論文工作中，發(fā)生學生稿件遺失、需要學生重新提交的情況平均17例；給導(dǎo)師發(fā)送論文出錯情況平均發(fā)生8例；在2014屆，由于使用了本系統(tǒng)，未發(fā)生上述兩種情況。在2011―2013年，學生未按時完成論文，與導(dǎo)師相互推卸責任的情況平均有5例，同時由于無依據(jù)可尋，處理此種情況很麻煩；在2014屆中發(fā)生此種情況三例，直接查看整個工作過程的記錄，根據(jù)記錄處理，十分方便且具有說服力。
5 結(jié)論（Conclusion）
基于角色協(xié)同工作流模型的本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)已初次在西南大學外國語學院使用，運用角色協(xié)同和工作流的技術(shù)，采用時間觸發(fā)機制和事件觸發(fā)機制的原理，較好地解決了傳統(tǒng)人工管理方式存在的四大問題，有效地減輕了教學管理人員、教師、學生完成本科畢業(yè)論文工作的工作量，提高了本科畢業(yè)論文工作的工作效率，取得了較好的教學成果；且系統(tǒng)全程保留了本科畢業(yè)論文工作在各個階段產(chǎn)生的文檔和數(shù)據(jù)，記錄了論文指導(dǎo)的整個過程，可以為教師進行論文工作的績效評估提供依據(jù)。
在RcW模型中，考慮優(yōu)化算法的設(shè)計，優(yōu)化用戶角色指派算法和角色權(quán)限指派算法；在系統(tǒng)工作流狀態(tài)中加入短信實體，實時通知用戶關(guān)于工作流的狀態(tài)，是今后的研究發(fā)展方向。
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篇9
目前，高校中的大學生受到考試和擇業(yè)方面的壓力，普遍存在著重視英語而忽略母語的現(xiàn)狀。〔1〕他們認為母語說了這么多年，表達起來肯定沒問題，而實際情況又如何呢？為全面了解大學生在母語書面表達方面的真實水平，我們隨機從我校吉林大學的15個學院中抽取了300份本科生的畢業(yè)論文，所涉及的專業(yè)囊括了人文學部、社會科學部、理學部、工學部、信息科學部。我們計劃通過對以上學院本科生畢業(yè)論文的實際調(diào)查工作，來系統(tǒng)總結(jié)學生在書面表達方面具體存在哪些問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，進而嘗試有的放矢地提出一些建設(shè)性意見。
一、從對本科生畢業(yè)論文的調(diào)查中總結(jié)出的實際問題
“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。”我們對學生論文進行了細致深入的調(diào)查研究工作，現(xiàn)把學生在畢業(yè)論文中普遍存在的語言表達方面的問題作以歸納總結(jié)。（說明：所舉例句中下劃橫線的內(nèi)容表示存在語病部分；括號里的詞句表示應(yīng)該添加或更改替換的內(nèi)容）
（一）詞語使用問題。
1.生造詞現(xiàn)象
例如：
我勤奮，畫兒也以全新的面貌回對于（回饋）我。
二者之間存在著親密纏聯(lián)（錯綜復(fù)雜）的復(fù)雜關(guān)系。
同樣生存在市場環(huán)境下的企業(yè)，為什么有的能夠長久不衰，甚至越做越大，
越來越強；有的卻困難重重，舉腳維難（舉步維艱），曇花一現(xiàn)？
2.詞語單一化
例如：
其次，技術(shù)革命尤其是電信革命，使國際市場尤其（特別）是金融市場，實現(xiàn)
真正的全球化。
3.詞語與所在句式的結(jié)構(gòu)語義不符
例如：
cis，cis--1,3,5--H3CTC作為一個飽和的輪換的含有配體的羧酸，已經(jīng)被
表明（證明）具有多樣可變的分子調(diào)和性。
句中“表明”與所在的“被字句”語義不符中。“被字句”的句式語義表被動，它要求句式中的動詞是表示動作意義的及物動詞。所以，我們把它改為動作意義強的“證明”。
4.關(guān)于詞語搭配問題的歸納
1）語義角度的不搭配
例如：
經(jīng)濟發(fā)達（寬裕）的東部人長假期間的遠行給我國中西部經(jīng)濟的發(fā)展帶來了較大活力。
去年，每一部能夠吸引我們眼球的電影幾乎渾身上下都掛滿了CG華麗的影子。
2）語音角度的不搭配
例如：
淺色系列已經(jīng)從舞臺的背后（幕后）走到臺前。
3）語法角度的不搭配
例如：
音樂劇是居于雜耍和歌劇兩端當中（中間）地帶的音樂形式。
句中雖然“中間”和“當中”都作為方位名詞，意義相似，但二者的語法功能不同。“中間”可以作為定語修飾“地帶”，而“當中”卻沒有這樣的語法功能。
（二）句子結(jié)構(gòu)問題
1.結(jié)構(gòu)殘缺
句中的主語、謂語、賓語、修飾語等成分的殘缺都會給表義帶來障礙。
例如：
由于原子間的電子發(fā)生了共有化以后，（？）會使原來的原子能級轉(zhuǎn)化為能帶。
相對于內(nèi)部董事而言，獨立董事更能站在公平客觀的立場上（？），從而提
高公司決策的科學性。
本文通過營養(yǎng)物質(zhì)含量的對比來實現(xiàn)使全國人認識納豆、接受納豆，使納豆
在中國得到普及（的目的）。
如果真要跟平面設(shè)計性質(zhì)比較，那么商業(yè)攝影的特點有點（與之）相似。
2.結(jié)構(gòu)冗余
句子結(jié)構(gòu)本已完整，意思也清楚，但還使用了一些不必要的詞語作句子成分。
例如：
家用電器包裝裝潢設(shè)計應(yīng)具備有科學的特征。
因此，建立合作安全成為東北亞各國的一致共識。
中謂語“具備”和“有”是同樣的意思，有同樣的語法作用，所以，應(yīng)刪除一個。“共識”本身就表示共同一致的認識，所以，定語“一致”語義與之重復(fù)，應(yīng)該刪除。
3.語序不當
例如：
他提供了被認為是一種極具前途的環(huán)境污染深度凈化技術(shù)。
脂肪氧化是僅次于微生物的導(dǎo)致牛肉失色、變質(zhì)的主要因素。
劃線的多重定語成分，順序應(yīng)該調(diào)整為“一種被認為是極具前途的環(huán)境污染深度凈化技術(shù)”。定語“導(dǎo)致牛肉失色、變質(zhì)”是“脂肪氧化”和“微生物”比較的方面，所以它應(yīng)該放在動詞前作狀語。即“脂肪氧化在導(dǎo)致牛肉失色、變質(zhì)方面，是僅次于微生物的主要因素。
4.句式雜糅
下面，我們就以典型的PIP文件交換軟件為例來研究對PIP模式的幾種主要形式
進行分析。
例如：
美國、加拿大、日本、韓國等以大理石花紋豐富程度為評定依據(jù)標準的應(yīng)用，
已使這些國家著力發(fā)展大理石花紋豐富的高檔牛肉。
句中劃線部分混雜了兩種句式：“研究PIP模式的幾種主要形式”和“對PIP模式的幾種主要形式進行分析”，就形成了句式混雜的錯誤表達。另一句中劃線部分把兩句“以大理石花紋豐富程度為評定依據(jù)標準”和“這一標準的應(yīng)用”通過“標準”一詞牽連在一起。即把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句雜糅在一起。
5.句式結(jié)構(gòu)與語義不搭配
例如：
篇10
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型的人才，它以培養(yǎng)目標的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學過程的實踐性為特點，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，而且要能適應(yīng)社會發(fā)展的不斷變化。為了適應(yīng)當前復(fù)雜多變的國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢，進一步辦好高職學校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當?shù)亟?jīng)濟需求的人才，2010年9月對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進行比較有針對性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》。筆者根據(jù)調(diào)查報告的結(jié)果，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式進行一些探索。
1 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實踐能力培
養(yǎng)模式構(gòu)建原則
根據(jù)國家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來對高等職業(yè)教育研究的成果來看，高等職業(yè)教育的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)一般要遵循以下原則。
1.1 以能力為中心，構(gòu)建課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式
根據(jù)高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點，以能力培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合，學校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的原則，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設(shè)。
1.2 在課程體系建設(shè)過程中，理論課按照“夠用”原則設(shè)計
高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識，強調(diào)理論知識掌握的多少，這與其在今后的工作中要進行研究開發(fā)等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實踐操作技能，不要求掌握多少理論知識，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育既要求掌握一定的理論知識，又要求掌握較強的實踐動手能力，其工作崗位也是介于設(shè)計和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識的掌握，又要對專業(yè)方面有一定的理論基礎(chǔ)。
1.3 按照“一體化”教學思想，重點培養(yǎng)高職專業(yè)的應(yīng)用能力，建立學生質(zhì)量評價體系和方法
“一體化”教學思想將技術(shù)理論與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，對教師提出“雙師型”素質(zhì)要求和以學生為中心的引導(dǎo)、示范教學基本形式。在教學管理方面，以實踐技能考試為主要考核形式，學歷證書與職業(yè)證書并重，讓計算機與外語教學不間斷，實踐教學不間斷。
2 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的確定
根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類型分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為3大類：1）從事電子信息產(chǎn)品設(shè)計制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)；2）從事電子信息產(chǎn)品的銷售和售后服務(wù)，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多；3）擁有大量電子設(shè)備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場所，需專業(yè)電子技術(shù)人員進行電子信息設(shè)備的管理。
以上幾類電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設(shè)計、改進、生產(chǎn)、檢驗、銷售、售后、生產(chǎn)的管理、設(shè)備運行維護等，其中產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)改進等崗位需要的是本科及以上學歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學歷或經(jīng)培訓(xùn)的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設(shè)計人員進行產(chǎn)品的設(shè)計試驗，保證電子設(shè)備的正常運行等層面。
根據(jù)以上分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該定義為：面向電子技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學基礎(chǔ)知識和電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域方面的專業(yè)知識與技能，具有較強實踐能力和技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。
3 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析
根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力可以分為4個模塊：1）以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導(dǎo)，學生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測、維修、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)管理等能力；2）以電子產(chǎn)品開發(fā)為引導(dǎo)，學生應(yīng)掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設(shè)計等能力；3）以電子產(chǎn)品銷售為引導(dǎo)，學生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的銷售、安裝、現(xiàn)場調(diào)試、售后維護等能力；4）以電子設(shè)備的運行維護為引導(dǎo)，學生應(yīng)具備常用及專用電子設(shè)備的使用、維護及保養(yǎng)等方面的知識。
此外，畢業(yè)生還應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和強烈的責任意識，具有較強的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，能夠不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，具有良好的對本行業(yè)新知識、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學習能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價值。
4 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系和實踐能力培
養(yǎng)模式的探索
課程體系建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)模式，應(yīng)該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力養(yǎng)成服務(wù)。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標及能力需求進行理論和實踐課程設(shè)置。
因為高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標設(shè)定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的應(yīng)用型技能型人才，層次低于本科學生，高于中職學生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學生理論知識有多么扎實，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學習不斷提高；而實踐技能要求就要相對高一些，實踐課程設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。
根據(jù)以上分析，針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學生在校學習的最后一學期，開設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計制作課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過程，根據(jù)這一過程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項基本理論知識和實踐技能，從而確定出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點內(nèi)容是讓學生自己制作出一款溫度監(jiān)測裝置，能進行溫度的顯示和報警。因為本專業(yè)培養(yǎng)目標不在于理論設(shè)計，不必掌握過于高深的電子技術(shù)理論知識，因此該課程給出電路原理圖，要求學生讀懂原理圖，要進行仿真、PCB設(shè)計、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應(yīng)該掌握的內(nèi)容，應(yīng)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)理論課程應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應(yīng)用、電子測量技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用、Protel DXP電路設(shè)計、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。按照“一體化”教學思想，理論與實踐訓(xùn)練應(yīng)緊密結(jié)合在一起，因此在開設(shè)這些理論課的同時開設(shè)模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電路實訓(xùn)、傳感器實驗、電子測量實訓(xùn)、單片機實驗、Protel DXP實訓(xùn)、電路仿真實訓(xùn)、元器件貼裝焊接實訓(xùn)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認知實訓(xùn)、計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)，同時對PCB課、仿真課、單片機課進行課程設(shè)計。針對第三、四模塊開設(shè)的理論課有家電原理與維修、辦公自動化設(shè)備、微機組裝與維護，同樣這些課程也開設(shè)有相應(yīng)的實踐課，并集中統(tǒng)一安排時間到共建實習基地考察參觀交流，進行認知實習。
另外，無論哪個崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻資料收集查找能力，因此還應(yīng)開設(shè)文獻檢索課程。由于電子行業(yè)的特點，很多元件、設(shè)備的說明書和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業(yè)英語課程也越來越受到重視。
根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學生畢業(yè)時還應(yīng)考取高級職業(yè)資格證書。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能夠考取的資格證書為電子設(shè)備裝接員，為此學校開設(shè)高級電子設(shè)備裝接員培訓(xùn)課程，包括理論和實踐課，進一步提升學生電子設(shè)備裝接的實踐動手能力。同時，該專業(yè)學生還可以考取通信設(shè)備測試員、網(wǎng)絡(luò)維護員等其他相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。
根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的誠信、團隊合作、人際溝通、責任感、再學習能力等個性素質(zhì)要求都比較高，學生在校期間應(yīng)該有意識地對這些品質(zhì)進行培養(yǎng)，因此學校在公共課中開設(shè)了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程和講座，選修課中開設(shè)了科學技術(shù)史、前沿科技、中國傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語語音、文學欣賞等課程。學生在校期間固定舉辦電子設(shè)計大賽、計算機應(yīng)用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯(lián)賽等競賽活動，積極參加省和國家舉辦的各項電子專業(yè)競賽，如畢杯電子設(shè)計大賽等，促使學生團隊合作能力、再學習能力等個性素質(zhì)的不斷提高。高職學生第三年進行畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫，進一步提高學生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、再學習能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時的個人期望值，找好自己的社會定位。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實習分為兩階段：第一階段為集中實習，要求學生全部到指定的實習基地進行頂崗生產(chǎn)實習，時間要求5個月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學生的工作經(jīng)驗；第二階段為分散自由實習，學生可以自己尋找感興趣的工作崗位進行實習，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應(yīng)準備。在畢業(yè)實習期間要求學生同時完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。
根據(jù)以上分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于當前地區(qū)就業(yè)形勢的課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式可以用圖1清晰地表示出來。
5 結(jié)束語
通過對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對員工需求的調(diào)查，充分了解了當前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生的各項能力需求，運用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則，由需求設(shè)計應(yīng)該開設(shè)的各門課程和應(yīng)該培養(yǎng)的各項實踐能力，從而建立起應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式。相信通過這一課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一定會更加適應(yīng)當前社會需求，更加受到用人單位的歡迎。
參考文獻
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篇11
1.關(guān)于全年訪問電子資源總量的統(tǒng)計
表1為2009年全年訪問電子資源總量統(tǒng)計表，顯示訪問量最多的是文史哲，其次為教育與社會科學綜合，居第三位的是理工B。訪問量顯示了衡水學院的專業(yè)設(shè)置，衡水學院以文史哲和基礎(chǔ)學科為主，由于是師范專科升級而來，因此還包括各科師范類專業(yè)。對于應(yīng)用性的專業(yè)，如醫(yī)藥衛(wèi)生、機電交通、農(nóng)業(yè)等專業(yè)還沒有設(shè)置，這三類的訪問量很少。
2.電子資源訪問的月統(tǒng)計數(shù)據(jù)
2.1衡水學院圖書館電子資源閱讀的周期性
高校的電子資源閱讀流量有明顯的周期性特點，每年不同時期讀者的訪問頻率不同。圖一顯示了衡水學院圖書館2009年每月的訪問量。從每月統(tǒng)計總量可以看出，每年的電子資源訪問集中在4―6月份和10―12月，占全年訪問總量的93.5％。1―3月和7―9月正處在寒暑假及其前后期，所以這兩個時間段的訪問量相對較少。每年的4―5月畢業(yè)生開始做畢業(yè)論文，自2004年衡水學院升為本科以后要求專科生也做畢業(yè)論文，所以每年4―5月電子資源的訪問量達到一個小高峰。每年11―12月份，畢業(yè)生論文開題，查資料的學生劇增，11月達到350000次的訪問量，當然這里面也包括教師的訪問量。
2.2訪問量最多的電子資源統(tǒng)計
從表2可以看出，訪問量最多的是中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，其次是優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，第三是中國高等教育期刊文獻總庫。
3.電子資源閱讀存在的問題
自2006年衡水學院開始購買電子資源，訪問量逐年遞增，但是，有一些讀者至今還不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，這限制了電子資源的最大化利用。
（1）讀者不熟悉電子資源的使用方法。電子資源能為讀者提供快速、準確、方便的信息服務(wù)，但對讀者也提出了一些基本的要求：必須具有計算機操作的基本知識與技能，掌握各種電子資源的特點與檢索方法。衡水學院只在2008年新生入館教育的時候，簡單介紹了電子資源的使用，在全院沒有設(shè)置系統(tǒng)的檢索課程，這使讀者在檢索時使用的檢索語言專指度不高，可能檢索出一大堆無用的信息，讀者還要從大量的信息中再次人工選擇所需的信息，這樣就很費時費力，使讀者不愿意利用電子資源，體現(xiàn)不出電子資源的優(yōu)越性。
（2）網(wǎng)絡(luò)IP地址限制，限制檢索效率。目前大部分數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商通過IP控制來限制用戶的訪問權(quán)限，無法使用校外檢索，CNKI只分配了衡水學院圖書館50個名額，使很多住在校外的學生和教師，或住在校內(nèi)家屬區(qū)和學生公寓但沒有接入校園網(wǎng)的教師和學生無法利用這些數(shù)據(jù)庫，從而影響了數(shù)據(jù)庫的最大化利用。
（3）檢索方法繁瑣。隨著數(shù)字圖書館建設(shè)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體資源、電子期刊及電子圖書為代表的電子資源急劇增加。這些電子資源往往具有獨立的數(shù)據(jù)庫、檢索環(huán)境和平臺，給讀者信息檢索和資源利用造成了困難。具體表現(xiàn)為：用戶對各種電子資源利用平臺缺乏了解，需要反復(fù)熟悉方能使用；用戶需要頻繁穿梭于各個資源系統(tǒng)之間進行登錄、檢索、退出等操作，浪費了大量時間，降低了檢索效率。因而，讀者習慣使用自己熟悉的某一種電子全文數(shù)據(jù)庫，其他電子資源使用率不高。
（4）網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的并發(fā)數(shù)的控制。目前，有一部分數(shù)據(jù)庫有并發(fā)數(shù)控制，但本科生做畢業(yè)設(shè)計期間，數(shù)據(jù)庫使用量會大大增加，由于并發(fā)數(shù)的控制，使得一部分讀者在數(shù)據(jù)庫使用高峰時無法登錄，從而影響數(shù)據(jù)庫的使用。衡水學院圖書館的CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫就是本科生使用比較多且有并發(fā)數(shù)控制的。
（5）使用電子資源需要一定的硬件條件，計算機的擁有量和網(wǎng)速的快慢都可能影響到電子資源的使用效果。在專升本高校中，還沒有完善的計算機網(wǎng)絡(luò)，由于缺乏資金，網(wǎng)絡(luò)的使用受到一定的限制，因此讀者對完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，減少故障并提高網(wǎng)速的要求比較強烈。
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篇12
畢業(yè)論文是對大學四年學習成果的綜合性總結(jié)，對學生利用所學知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生科研能力與實踐能力的重要途徑；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生思想品質(zhì)、職業(yè)責任、綜合素養(yǎng)的有效方式；畢業(yè)論文是多方位評價學生的一個重要手段，畢業(yè)論文的整體水平也是一所高校教育教學質(zhì)量的直接反映。近些年來高校畢業(yè)論文質(zhì)量呈下降趨勢。如何改進畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，已成為高校工作的難點和重點問題。 本文選擇某高校會計專業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)論文為樣本，學生人數(shù)為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調(diào)查資料包括：畢業(yè)論文、畢業(yè)論文成績、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊、指導(dǎo)教師意見、評閱小組意見、答辯小組評語等，逐一翻閱手工整理。針對學生設(shè)計了問卷，包括對畢業(yè)論文重視程度的調(diào)查、對學生論文寫作的調(diào)查、對老師指導(dǎo)的調(diào)查、對論文答辯的調(diào)查、對學院對論文工作的管理的調(diào)查。每一選項下均設(shè)置了被調(diào)查者發(fā)表已設(shè)計選項以外內(nèi)容的欄目。問卷采取五級打分的方法收集整理。發(fā)放對象是某高校會計學專業(yè)剛剛完成畢業(yè)論文的2011屆畢業(yè)生，共發(fā)放問卷210份，收回190份，有效問卷為185份，其中對教師指導(dǎo)、對論文答辯、對學院對論文工作的管理的調(diào)查部分的有效樣本為167份。為了解畢業(yè)論文組織情況，對樣本大學的會計學院2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”，以及其他三個二級學院2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”的制定與執(zhí)行等，逐一整理與跟蹤。
二、本科學生畢業(yè)論文管理調(diào)查與分析
（ 一 ）問卷調(diào)查結(jié)果 現(xiàn)行本科培養(yǎng)計劃中，沒用對學年論文、課程論文的具體安排。學生在做畢業(yè)論文之前未能接受論文教學的相關(guān)訓(xùn)練。對學生問卷調(diào)查的結(jié)果見表（1）。上述調(diào)查顯示：59.46%的同學認為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的僅占45.95%。不少同學均補充強調(diào)要加強前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學習前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓(xùn)練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關(guān)課程”等。
（ 二 ）畢業(yè)論文工作流程調(diào)查 本文對樣本大學4個二級學院畢業(yè)論文工作流程的文本整理與后期執(zhí)行的跟蹤，結(jié)果如下：（1）畢業(yè)論文工作主要時間節(jié)點的計劃。依據(jù)會計學院對2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”、以及相關(guān)二級學院對2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時間安排”，將論文主要工作分為：學院動員（學生開始工作）、導(dǎo)師與學生見面（導(dǎo)師開始工作）、提交開題報告、提交初稿、提交定稿、答辯等項。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：學校規(guī)定“第六學期結(jié)束前，二級學院組織布置畢業(yè)論文動員工作；畢業(yè)論文的答辯工作于第八學期第十二周開始”。調(diào)查對象中僅只有一個學院的啟動時間符合要求，其余均在第七學期開學初，答辯時間均符合規(guī)定，實際上縮短了論文的工作總時間。樣本單位的論文總工作周數(shù)分別為31、33、30、25不等。（2）畢業(yè)論文主要工作時間的計劃。根據(jù)學校規(guī)定，論文從動員到答辯的全部工作時間約為32周（不包括期間的寒暑假時間）。為分析各類工作時間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見面；師生見面――開題報告定稿；開題報告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：總的工作時間均為31周，比學校規(guī)定時間縮短了1周。對2011屆總時間的分布看，第2、3、4段作為指導(dǎo)與寫作的實際可用時間（其他的時間一般是學院實施相關(guān)分配導(dǎo)師、檢查審核、評閱、答辯組織等論文的管理工作時間）占總時間的比例為58%。本文同時調(diào)查了本校其他二級學院的工作計劃發(fā)現(xiàn)，其比例為73%、70%，對會計學院安排的合理性有所質(zhì)疑。基于對初稿寫作的難度的判斷，樣本學院對第3段安排的時間最長，且期間包括了寒假。本校有的二級學院采取的做法是“3短4長”，而非“3長4短”，兩種方案如何選擇還需謹慎。第1段的時間中包括學生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學院分配老師等，樣本學院的時間安排均比所調(diào)查的其他學院長（4周、5周），如何規(guī)劃更合理需要商討。（3）畢業(yè)論文工作程序的執(zhí)行。通過對會計學院2011屆本科畢業(yè)論文工作程序的部分執(zhí)行情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，時間節(jié)點的執(zhí)行情況缺乏剛性。如部分學生開題報告的定稿提交時間由規(guī)定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對預(yù)期不交論文者并未按原規(guī)定的處理。第二，部分工作未履行。如應(yīng)由學院組織的中期檢查，由學院學術(shù)委員會對開題報告、學術(shù)不端檢測的抽樣審核，以及論文成績的最終認定等均未按要求實施。第三，部分工作程序未規(guī)范。如指導(dǎo)、評閱、答辯未通過的后期補答辯等程序，以及論文的歸檔、總結(jié)等工作缺乏不要的規(guī)范。從以上存在的問題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時間內(nèi)最大限度的使用、最有效的使用的確是一項重要的工作，必須合理安排與嚴格執(zhí)行。
（ 三 ）教師指導(dǎo)人數(shù)分配及執(zhí)行統(tǒng)計 教師指導(dǎo)學生人數(shù)的調(diào)查結(jié)果見表（2），教師指導(dǎo)數(shù)量超過學校規(guī)定（一般不超過8人）。2009屆與2010屆的統(tǒng)計結(jié)果顯示：人均指導(dǎo)人數(shù)為12.8人，最高為21人，最低為6人。輔修學生論文指導(dǎo)增加了導(dǎo)師的工作量。
三、本科學生畢業(yè)論文教師指導(dǎo)調(diào)查與分析
（ 一 ）教師指導(dǎo)方式與指導(dǎo)次數(shù)統(tǒng)計分析 以學生填寫的“本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊”的記錄為依據(jù)，對教師對學生的各種指導(dǎo)方式采用以及指導(dǎo)次數(shù)調(diào)查。指導(dǎo)次數(shù)包括選題開始到論文定稿為止的期間內(nèi)。指導(dǎo)方式分為：面談、電話、郵件等。調(diào)查結(jié)果見表（3）、表（4）、表（5）。從調(diào)查結(jié)果看，（1）教師指導(dǎo)的工作量大，63.27%的教師人均指導(dǎo)次數(shù)在6-10次，最高為33次，平均為9次；（2）從指導(dǎo)次數(shù)反映的教師指導(dǎo)的工作量不均等，最高（33次）與最低次數(shù)（3次）差距甚大。（3）在三種指導(dǎo)方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數(shù)據(jù)來源于學生填制的手冊，由于個別學生提供數(shù)據(jù)的不夠準確，會影響對本問題的分析。
（ 二 ）指導(dǎo)教師、評閱小組、答辯小組評閱意見調(diào)查分析 根據(jù)學校“本科畢業(yè)論文管理條例”的要求，將指導(dǎo)教師評閱意見內(nèi)容要求分為：選題、研究工作、質(zhì)量水平（論點、論據(jù)、論證、行文或結(jié)構(gòu)、貢獻與創(chuàng)新）、不足、結(jié)論意見五項記分，每項1分。將評閱小組的評閱意見內(nèi)容分為：選題、論點與論據(jù)論證、結(jié)構(gòu)與研究方法、貢獻與創(chuàng)新、不足五項記分，每項1分。將答辯小組的評閱內(nèi)容確定為：論文質(zhì)量、論文陳述、答辯情況、結(jié)論意見四部分，另加意見書寫認真情況。每項1分。調(diào)查結(jié)果見表（6）。從表（6）看，（1）指導(dǎo)教師評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。大部分評閱意見存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項主要集中在對學生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復(fù)制的現(xiàn)象，手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導(dǎo)教師填寫評閱意見的認真程度可見一斑，如何規(guī)范值得關(guān)注。（2）評閱小組的評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項其中缺一項的占60.70%。對于27.24%缺2項級以上的評閱意見是要重點關(guān)注的，缺項主要集中在對貢獻與創(chuàng)新、不足的評價。部分評閱意見存在缺乏針對性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復(fù)制等。論文的英文摘要的質(zhì)量如何、附件情況等基本沒有涉及，只有極少數(shù)評閱中評價了數(shù)據(jù)處理能力。（3）評閱小組的評閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評語屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項。48.25%為缺項為2項及其以上，接近半數(shù)，其中12.45%的評語問題較多的。評閱填寫字跡潦草的現(xiàn)象比較普遍，大部分有缺項的評語首先是填寫的字跡潦草、不認真。綜合對導(dǎo)師評閱、評閱小組評閱、答辯小組評閱的調(diào)查，集中反映出，教師層面對論文指導(dǎo)工作缺乏嚴謹認真的態(tài)度。在對論文指導(dǎo)手冊的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對比學生與教師對論文完成總結(jié)的填寫情況，教師的完成質(zhì)量低于學生，這也進一步表明教師對此項工作的態(tài)度的確存在問題。
（ 三 ）教師論文指導(dǎo)調(diào)查分析 （1）教師指導(dǎo)中的問題學生沒有明確看法表（7）。對與第1、2、4、5、6項所涉及的教師指導(dǎo)中的問題，被調(diào)查的學生沒有一致的看法。只是對教師之間對論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應(yīng)及時糾正學生選題不當?shù)膯栴}。本選項并非反映存在的問題，只是學生對教師指導(dǎo)的想法。70.06%的學生持贊同意見，可以認為學生對選題是十分關(guān)注的。（3）師生交流應(yīng)采用多種方式和增加次數(shù)。前面已有從學生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實際上是學生對教師指導(dǎo)的看法。調(diào)查結(jié)果表明：65.27%認為目前郵件交流是主要形式，由于實習影響了面談的次數(shù)。部分同學還建議：學生應(yīng)主動找老師，教師盡量留多種聯(lián)系方式方便聯(lián)系，結(jié)合郵件方式可多進行電話交流，增加面談次數(shù)。（4）應(yīng)加強老師對論文的指導(dǎo)。在改進老師指導(dǎo)的調(diào)查中，部分同學提出了較好的建議。如：指導(dǎo)過程中應(yīng)要求更嚴格，學校應(yīng)統(tǒng)一安排時間指導(dǎo)，適當安排指導(dǎo)會，教師可以更早些與學生溝通等。
四、本科學生畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析
（ 一 ）畢業(yè)論文形式調(diào)查與分析 以學生論文為主要調(diào)查對象，具體內(nèi)容包括：論文選題的適當性、構(gòu)框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻的充分性。根據(jù)學校的有關(guān)文件的規(guī)定，結(jié)合學院的現(xiàn)行做法與統(tǒng)計分析的需要采用的分類標準見表（8）。（1）選題寬泛的現(xiàn)象依然存在。盡管上述統(tǒng)計是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數(shù)選題偏離專業(yè)。表中的6份不當?shù)倪x題基本屬于此類。如“我國房地產(chǎn)市場價格和管理研究”、“個人所得稅費用扣除標準合理性研究”等。二是目標寬泛的現(xiàn)象也有一定的數(shù)量，如“論商業(yè)銀行成本管理”、“我國上市公司運用公允價值的理論與實踐研究”等。三是部分題目的文字表達不準確，甚至存在歧義。如“論我國物業(yè)稅轉(zhuǎn)實的稅率設(shè)計”等。四是比較恰當?shù)念}目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導(dǎo)下把握“小題細作”需要引起足夠的重視。（2）論文結(jié)構(gòu)框架的明顯缺項比例低。結(jié)果分析：有接近一半的學生論文結(jié)構(gòu)合理，有明顯缺項的僅占0.78%。盡管在結(jié)構(gòu)完整性方面問題較少，但是13.62%的結(jié)構(gòu)體例一般化的問題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規(guī)范研究。調(diào)查結(jié)果顯示：規(guī)范研究仍然是當前主要的方法，47.86%的學生采用規(guī)范研究方法；實證方法的應(yīng)用已經(jīng)有所開展。8.56%學生開始采用實證研究方法；在規(guī)范研究的同時部分同學（27.63%）注重結(jié)合案例進行分析提供數(shù)據(jù)支持；問卷調(diào)查、專家訪談方法還未能在畢業(yè)論文中采用，調(diào)查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯低少。調(diào)查結(jié)果見表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯誤，且無嚴重錯誤的發(fā)生，文字表述的差錯率較低；部分論文存在小的差錯或偏誤，占比為26.85%；7份錯誤嚴重的論文是值得關(guān)注的，占比2.72%。論文對圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對圖的運用，僅占7.78%。16.73%的學生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學生對圖表的使用不重視。（5）參考文獻的運用未能得到足夠的重視。參考文獻數(shù)量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數(shù)（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻的數(shù)量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學生沒有外文文獻。即使標明有外文參考文獻的論文中，對該文獻的具體運用，也仍令人質(zhì)疑。參考文獻的時間基本為近5 年，在時效上還是基本符合要求的。
（ 二 ）畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時間投入有限。43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。（2）對選題及開題報告的完成現(xiàn)狀的判斷分歧不明顯。對選題與開題報告給出的兩項調(diào)查結(jié)果意見差異不明顯。同意選項5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認為開題報告基本到位的比例（79份）略高于認為不到位的比例（71份）。（3）對論文寫作過程中存在問題的認識基本一致。對所設(shè)計的8、9、10、11選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內(nèi)容較多，被調(diào)查者各持己見。（4）普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。各選項的“說不清”檔級的填列人數(shù)基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學實際上是沒有發(fā)表意見。
（ 三 ）畢業(yè)論文成績調(diào)查與分析 調(diào)查樣本為20009、2010屆學生畢業(yè)論文，共523份。將論文成績分為以下5個等級，分布情況見表（11）。基于論文的總評成績由導(dǎo)師評閱成績、評閱小組成績、答辯小組成績?nèi)糠纸M成，即：導(dǎo)師的評分×35%+評閱小組的評閱分×35%+答辯小組的評分占×30%。按此構(gòu)成情況，對成績構(gòu)成做進一步統(tǒng)計分析見表（12）。成績總體分布統(tǒng)計結(jié)果表明：成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績構(gòu)成情況統(tǒng)計結(jié)果表明：（1）從論文的平均成績看，導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽兂蔬f減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級與分專業(yè)樣本、還是分班級的樣本均反映出此特點。這種現(xiàn)象，是否表達指導(dǎo)教師評分較寬，還是評閱與答辯評分較嚴。（2）從最高分、最低分看，仍然表現(xiàn)為導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽兂蔬f減的狀況，且在全體樣本、分年級、分專業(yè)、分班級的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導(dǎo)師未給出不及格的成績。（3）導(dǎo)師成績、評閱成績、答辯成績?nèi)惓煽冎蟹植钸_到20分以上的有16份，其中最高為25分。（4）隨機抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評閱成績或答辯成績高于導(dǎo)師成績，其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說，盡管平均成績反映出的導(dǎo)師成績高于評閱成績、答辯成績，但是，從個案看仍有一定比例的論文顯現(xiàn)出相反的狀況。
五、結(jié)論與建議
（ 一 ）調(diào)查結(jié)論 本文通過調(diào)查分析得出以下結(jié)論；（1）學院管理。首先，缺乏對畢業(yè)論文教學目標的科學定位。畢業(yè)論文是高校教學計劃的重要組成部分， 實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的，必須充分認識它的相對獨立性。但學生論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程，與其他教學環(huán)節(jié)之間有著極為密切的聯(lián)系，必須與其它教學環(huán)節(jié)彼此配合， 相輔相成， 構(gòu)成完整的教學體系。而現(xiàn)實中將畢業(yè)論文作為獨立的教學環(huán)節(jié)看待， 割裂其與其他教學環(huán)節(jié)的關(guān)系，混淆了畢業(yè)論文教學與畢業(yè)論文寫作的關(guān)系。導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作前缺乏前期的寫作知識與能力的訓(xùn)練。其次，缺乏對現(xiàn)行框架下實施方案的合理設(shè)計。現(xiàn)行畢業(yè)論文工作規(guī)范（“畢業(yè)論文工作程序與時間節(jié)點”）的設(shè)計存在缺陷：已有的內(nèi)容安排不盡合理；程序不完整、部分內(nèi)容缺失；已有的內(nèi)容與要求不清晰等。同時，對現(xiàn)行規(guī)范的執(zhí)行缺乏剛性，監(jiān)督檢查不到位，如教師平均指導(dǎo)人數(shù)的突破上線，疏漏對選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環(huán)節(jié)，答辯的時間安排短，最終通過率100%等。最后，缺乏對組織實施的有效監(jiān)督機制。尚未建立以獎懲導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)督管理體系。對學生論文成績考核不嚴格、缺乏淘汰機制、通過順利。對教師指導(dǎo)過程的評價考核不嚴格、缺乏獎懲機制，教師指導(dǎo)優(yōu)略無礙，論文教學整體效果差。對管理層的管理職責缺乏必要的考核問責機制，組織實施的管理水平不及。這樣的管理機制是影響論文質(zhì)量的根本原因。問卷調(diào)查中，學生希望加強對教師的選擇加強論文管理，定期檢查論文進程，建立導(dǎo)師淘汰、獎懲機制等。（2）教師指導(dǎo)。一是時間與精力的投入不足。一方面是教師指導(dǎo)的學生人數(shù)偏多，導(dǎo)致可能投入的時間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務(wù)”的思想實施論文指導(dǎo)工作，面對一項具有極強彈性的工作，個別教師的浮躁的情緒直接影響到學生的完成過程。問卷調(diào)查中70.06%的學生認為老師應(yīng)及時糾正學生選題不當?shù)膯栴}。應(yīng)加強老師對論文的指導(dǎo)，增加面談次數(shù)。二是因人施教指導(dǎo)的方法不足。論文的指導(dǎo)是一個具備明顯“個性化”的教學活動，每位同學的基礎(chǔ)不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對每位同學的具體情況進行指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)工作不僅工作量大，而且面對學生的需求，教師還面臨著一個再學習的問題。但現(xiàn)實中，能有這樣工作態(tài)度的教師的確不多。三是高質(zhì)量完成指導(dǎo)的要求不足。學院對學生論文質(zhì)量與水平的要求，也是對教師完成指導(dǎo)工作的質(zhì)量要求。在現(xiàn)階段學院對學生論文質(zhì)量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務(wù)的完成，加之學生方面的配合不足，教師也缺乏高質(zhì)量完成論文指導(dǎo)的壓力與動力。因此，盡管教師指導(dǎo)論文數(shù)量超過上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過努力，均可按期完成任務(wù)。問卷調(diào)查中學生反映指導(dǎo)中應(yīng)嚴格要求。（3）學生寫作。大學期間學院缺乏這方面的教學，學生自身也缺乏這方面的學習。問卷調(diào)查中，59.46%的同學認為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的比例僅占45.95%。不少同學均補充強調(diào)要加強前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學習前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓(xùn)練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關(guān)課程”等。大部分學生存在重“課程學習”、輕“論文教學”的思想，對論文教學環(huán)節(jié)的學習目的認識不清。主要以“如何能順利通過”為目標，而沒有過多的思考通過論文教學希望獲得哪些知識與技能。在面對就業(yè)實習考研幾項工作的時間沖突，從完成的順序上，論文一定是在最后。而且，投入的時間明顯不足。問卷調(diào)查中，43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。在論文完成的過程中，反映出專業(yè)研究能力的匱乏，寫作知識與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據(jù)欠充分，研究結(jié)論價值單薄。個別同學在論文中大量借鑒、引用他人的觀點， 卻不求甚解。問卷調(diào)查中，對所設(shè)計的：“缺乏對所研究目標最新研究成果與實踐現(xiàn)狀的深入研究”“整理參考文獻提出研究思路的能力不夠”、“運用所學知識研究問題的能力不夠”、“缺乏實證等多種研究方法應(yīng)用的訓(xùn)練”等選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。有還要求“多進行電話交流”、“盡量多留聯(lián)系方式”、“學生應(yīng)主動找老師”、“學校應(yīng)統(tǒng)一安排時間指導(dǎo)”、“安排指導(dǎo)會”“增加面談次數(shù)”“教師可以更早的與學生溝通”。
（ 二 ）相關(guān)建議 （1）畢業(yè)論文教學切實納入教學計劃。課程教學、論文教學、實驗教學等均是本科教學的不同形式。論文教學的最基礎(chǔ)目標是培養(yǎng)學生的寫作能力，但是更重要的是培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力；提高學生品質(zhì)素養(yǎng)、情報素養(yǎng)、學術(shù)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。因此，論文教學是實現(xiàn)本科教學目標的重要形式。長期以來，課程教學是本科教學的重要形式，論文教學是研究生教學的重要形式。但是與此同時，本科教學又不可忽視論文教學，研究生教學又不可沒有課程教學。即使在此狀況下，課程教學中通常包括了以課程論文體現(xiàn)的論文教學，論文教學又往往是課程教學的后續(xù)。兩者有著密不可分的關(guān)系。本科的論文教學作為一種教學形式，通過論文的寫作完成特定的教學目標。根據(jù)實施的目標與要求不同，論文教學一般包括：課程論文教學、學年論文教學、畢業(yè)論文教學。這三類型也存在一定的遞進關(guān)系，畢業(yè)論文教學是論文教學的重要形式。現(xiàn)實中實際上是忽視了甚至取消了課程論文教學、學年論文教學，導(dǎo)致了畢業(yè)論文成了空中樓閣，失去了基礎(chǔ)。增設(shè)相應(yīng)的選修課程或?qū)ｎ}講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻檢索專題；熱點問題專題；優(yōu)秀畢業(yè)論文點評專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學內(nèi)容中增加相關(guān)的內(nèi)容。在專業(yè)主干課程中加強對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。具體包括：理論聯(lián)系實踐的專門問題課堂講授、學生研討；明確與落實需要完成課程論文的具體課程教學計劃。增加對學生完成課程論文、文獻檢索、調(diào)研報告、學年論文等的要求。（2）畢業(yè)論文教學實施流程的再造。啟動激勵競爭機制，允許個別教師指導(dǎo)學生數(shù)量超過學校的標準，也允許出現(xiàn)個別教師落選； 提供了課程教學與畢業(yè)論文教學融合的平臺；加大教師對學生的寫作前期（選題前）的指導(dǎo)；增加了對假期時間的利用；延長了論文教學時間，使得學生實習前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。細化落實學院對論文的組織管理，包括：嚴格執(zhí)行學校“本科畢業(yè)論文管理條例”；規(guī)范夯實論文動員環(huán)節(jié)；細化學院對論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理；細化指導(dǎo)、評閱、答辯意見撰寫要求；試行院系兩級答辯辦法；增加論文撰寫與指導(dǎo)過程的記錄等。建立畢業(yè)論文教學獎懲機制，既獎勵優(yōu)秀論文、又實施論文考核的末位淘制；既獎勵學生，又獎勵教師及教學管理者。建立優(yōu)秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結(jié)歸檔工作。（3）建立論文教學質(zhì)量評價體系。主要包括：過程評價與最終成績評價；教師評價與學生評價；定量評價與定性評價；事故認定與優(yōu)秀評價等，確保論文教學質(zhì)量。
參考文獻：
篇13
【Keywords】higher vocational college； applied electronic technology specialty； quality of graduation design；electronic circuit CAD
【基金項目】本文系紹興市教育科學2014年度規(guī)劃課題“應(yīng)用電子線路CAD設(shè)計軟件提高高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐”研究成果。（項目編號：SGJ14025，項目主持人：周旭丹）
【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0248-02
高職院校畢業(yè)設(shè)計是高職教育教學的一個重要環(huán)節(jié)，是高職人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是高職實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個階段[1]。它既是對學生在大學期間所學知識、技術(shù)與能力的檢驗，也是對高職院校教育教學質(zhì)量的全面、綜合的檢查[2]。它既是學生對理論知識綜合運用的過程，也是學生理論結(jié)合實踐分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段，又是對學生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)的全面檢驗。做好畢業(yè)設(shè)計，對高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有十分重要的作用。對以培養(yǎng)面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)及組織管理的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來說，在畢業(yè)設(shè)計中引入Protel軟件開展“基于產(chǎn)品研發(fā)過程”的課題研究，意義重大。本人在指導(dǎo)應(yīng)電專業(yè)學生開展畢業(yè)設(shè)計中積極進行了這方面的探索，取得了良好的效果。
1.將Protel軟件引入應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的可行性
Protel軟件最早是Altium公司在80年代末推出的，經(jīng)過了Protel DOS版，Protel 98，Protel 99 SE，Protel DXP等多個版本，目前最高版本是altium designer。在電子行業(yè)眾多的CAD軟件中，它當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設(shè)計者的首選軟件。該軟件具有電路原理圖SCH繪制、原理圖元件制作、電路仿真、PCB印制電路板設(shè)計、元件封裝制作、可編程邏輯器件設(shè)計、圖表生成、電子表格生成等強大的電子產(chǎn)品開發(fā)的功能。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容涉及電子電路的設(shè)計，包括運用電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、單片機、可編程邏輯器件等相關(guān)知識與理論，同時還要在萬能電路板上進行元器件的安裝和電路板的焊接。在這個過程中往往還需要加一個面包板的環(huán)節(jié)，就是學生要先在面包板上對所設(shè)計的電路進行驗證，若電路驗證成功，則再到萬能電路板上進行。在畢業(yè)設(shè)計中運用Protel軟件，將極大縮減電路驗證的流程，并大幅提高電路的可靠性。Protel軟件起到了很好的橋梁作用，有效銜接了電路設(shè)計與電子工藝制作，電路設(shè)計的合理性與否得以較可靠驗證，而PCB板的制作使得電路連接簡單輕松，焊接的工作也簡便了不少。對學生來說，畢業(yè)設(shè)計的過程，成為檢驗和鞏固并提高其系統(tǒng)專業(yè)知識的過程，同時還鍛煉了邏輯思維、整體意識和時間管理能力。
2.引入Protel軟件后應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的步驟
學生選定畢業(yè)設(shè)計課題后，一般需經(jīng)過以下七個步驟完成最終的畢業(yè)設(shè)計作品。
2.1 確定電路設(shè)計方案
根據(jù)所選課題的設(shè)計要求，結(jié)合專業(yè)已學的電子線路、單片機、PLC技術(shù)、CPLD可編程技術(shù)等相關(guān)知識，確定可實現(xiàn)的幾個方案，通過在經(jīng)濟上、電路可靠性上、電路性能方面等比較各方案，選擇出最佳的電路設(shè)計方案。
2.2 繪制電路原理圖
根據(jù)電路設(shè)計方案，打開Protel軟件，進入原理圖編輯器，先設(shè)置圖紙參數(shù)，后查找或制作所需元件，并把它有序放置到原理圖上來，調(diào)整元器件之間的位置和間隔，再放置接插件、電源、接地符號等。然后，對電路進行連線，連線完畢放置網(wǎng)絡(luò)標號。生成材料清單，檢驗所用元器件的Designator、Value、Footprint、Simulation等重要參數(shù)是否設(shè)置合理；生成網(wǎng)絡(luò)表，檢查電路信息，若發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。最后，對整個電路進行編譯ERC校驗，確保電路正確。
2.3 電路仿真及方案修正
Protel DXP提供了10 種分析仿真方式，包括直流工作點、直流掃描、交流小信號、瞬態(tài)過程、Fourier、噪聲、傳輸函數(shù)、溫度掃描、參數(shù)掃描以及蒙特卡羅分析等。電路原理圖繪制完畢后，設(shè)置仿真方式并指定要顯示的數(shù)據(jù)節(jié)點，系統(tǒng)進行電路仿真，生成sdf 文件，同時打開窗口顯示分析結(jié)果。觀察電路仿真結(jié)果，分析仿真波形是否符合電路設(shè)計要求，如果不符合，則重新調(diào)整電路參數(shù)進行仿真，直到滿意為止。
2.4 設(shè)計PCB板并打印圖紙
電路仿真達到滿意結(jié)果后，就可以進入PCB印制電路板的設(shè)計了。一般的步驟是先進入PCB編輯環(huán)境，定義PCB印制電路板，可自定義板框大小，也可以采用軟件自帶的PCB板制板向?qū)韺崿F(xiàn)；接著從原理圖導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)表信息；再是對元件封裝進行合理美觀布局；然后進行布線規(guī)則的設(shè)置，線寬大小建議在12mil以上；最后是自動布線，布線成功后就可以使用熱轉(zhuǎn)印紙按1：1的比例依次選擇不同層進行打印。
2.5 制作PCB板
PCB圖紙打印好后，分五步完成。第一步是曝光，選擇合適大小的曝光覆銅板，打開多功能制板系統(tǒng)抽屜式曝光機，將圖和覆銅板放入，曝光約90秒左右后完成；第二步是顯影，調(diào)制好一定濃度的溶液，并加熱到50攝氏度左右，將線路板放入顯影槽進行顯影；第三步是蝕刻，蝕刻時間一般需要十幾分鐘；第四步是鉆孔，根據(jù)焊盤大小選擇不同的鉆頭進行鉆孔；第五步是表面處理；若為雙面板，還要進行第六步，過孔。線路板經(jīng)過以上步驟后，可用萬用表檢測電路是否均連通，以保證后面的步驟順暢進行。
2.6 元器件接插并焊接
把選用好的元器件接插到合適的位置，用電烙鐵、松香等對元器件進行焊接，這里要注意不要出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象，要盡可能做到焊點表面完整、連續(xù)和圓滑。
2.7 電路調(diào)試
電路焊接完畢，則需要用萬用表、示波器等工具對電路進行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)故障，進行電路分析并排故，直到電路功能正常為止。一般來說，畢業(yè)設(shè)計的電路相對簡單，在前面幾個步驟都順利的情況下，電路調(diào)試基本都能成功。有出現(xiàn)問題的，往往都是電路設(shè)計方案本身存在問題，并在仿真階段也是含含糊糊過去的。
3.引入Protel軟件后應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實效
將Protel軟件引入到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計后，總體來講，學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大大提高。具體體現(xiàn)在以下四個方面。
一是學生對專業(yè)的自信加強了。畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)地考驗了學生對所學專業(yè)知識的掌握和運用能力。引入Protel軟件后的畢業(yè)設(shè)計里，學生既有對專業(yè)理論知識的提取、運用和消化，又有基于產(chǎn)品研發(fā)過程的專業(yè)實踐的鍛煉，理論與實踐相結(jié)合，學生的專業(yè)自信明顯提升。
二是學生的綜合素質(zhì)增強了。畢業(yè)設(shè)計過程中，碰到的可能是對某個元器件用法和功能的不熟悉，也有可能是對電路參數(shù)大小比較模糊，這些都需要學生去查找文獻，提高自學能力；另外，在電路設(shè)計、電路仿真過程中，可能會出現(xiàn)參數(shù)不符合要求，需要修正和調(diào)整，這個過程可能是反復(fù)的，考驗的是學生對某項任務(wù)的堅持不懈和百折不撓的精神；此外，還培養(yǎng)學生的嚴謹和細致。
三是學生畢業(yè)論文的內(nèi)容充實了。學生對畢業(yè)設(shè)計的整個過程進行梳理和筆錄的內(nèi)容就可構(gòu)成畢業(yè)論文的核心內(nèi)容了。學生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計的親身實踐，有過程，有感觸，必然言之有物。
四是學生畢業(yè)就業(yè)的專業(yè)對口率提高了。引入Protel軟件后畢業(yè)設(shè)計，不僅讓學生對專業(yè)更有自信，同時學生對Protel軟件的掌握也加深了，對制板的流程也熟悉了，在就業(yè)過程中，Protel繪圖員工、制板工等相關(guān)崗位的工作也能承擔了。
4.結(jié)束語
在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中引人Protel軟件，改變了過去畢業(yè)設(shè)計只注重理論設(shè)計的純教學性的做法，采取理論設(shè)計與實踐制作相結(jié)合，動手能力與創(chuàng)新精神相結(jié)合[3]，充分發(fā)揮學生主體性作用的方式相比，取得了良好的效果。
參考文獻：
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