引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
此項(xiàng)內(nèi)容已于昨天晚上舉行的全體會(huì)員大會(huì)通過(guò)民主程序，分別產(chǎn)生了兩個(gè)學(xué)術(shù)委員會(huì)的主任、副主任。接著兩個(gè)學(xué)術(shù)委員會(huì)又分別召開(kāi)了第一次主任、副主任會(huì)議，推選出學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，并提名審議了學(xué)術(shù)委員會(huì)委員名單。至此，童聲合唱和舞蹈教學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)正式成立。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的原名為“中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育研究會(huì)”，第一、二屆的理事長(zhǎng)是已故的我國(guó)著名的作曲家和音樂(lè)教育家張肖虎先生；第三、四屆理事長(zhǎng)由我擔(dān)任。在1998年第三屆理事會(huì)換屆時(shí)，正值全國(guó)社團(tuán)整頓。根據(jù)社團(tuán)整頓的精神，今后我們國(guó)家只能有一級(jí)社團(tuán)和二級(jí)社團(tuán)，二級(jí)社團(tuán)的名稱(chēng)一律稱(chēng)作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。原中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育研究會(huì)系二級(jí)學(xué)會(huì)，由此更名為“音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)” 。本專(zhuān)業(yè)委員會(huì)雖然是二級(jí)學(xué)會(huì)，但涉及領(lǐng)域和學(xué)科之很多，其中包括基礎(chǔ)教育、中師和高師音樂(lè)教育（含專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的音教專(zhuān)業(yè)）的各個(gè)學(xué)科，這些領(lǐng)域和學(xué)科的音樂(lè)教師都是本專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的基本隊(duì)伍。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的會(huì)員數(shù)量、辦會(huì)規(guī)模和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)等在迅速發(fā)展和不斷擴(kuò)大。特別是1999年8月音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第三屆理事會(huì)換屆以后，原中國(guó)音協(xié)下屬的幾個(gè)音樂(lè)教育方面的學(xué)會(huì)，從實(shí)際狀況和學(xué)會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的需要出發(fā)，先后向音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)提出希望到中國(guó)教育學(xué)會(huì)這邊來(lái)的愿望。對(duì)此，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事會(huì)經(jīng)研究認(rèn)為，上述考慮值得重視，這樣做有利于我國(guó)音樂(lè)教育社團(tuán)力量的整合和音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
隨后在2003年11月15日在廈門(mén)集美大學(xué)召開(kāi)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)四屆一次常務(wù)理事會(huì)上，作出了吸納上述學(xué)會(huì)并組建有關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì)的決定。
從今年5月初開(kāi)始，本會(huì)高師中心先后于5月、8月、9月、10月，在西南師大、大連大學(xué)、新疆師大、西北師大、首都師大和河南大學(xué)隆重成立了聲樂(lè)、音樂(lè)教育學(xué)、手風(fēng)琴電子琴、理論作曲、鋼琴和合唱6個(gè)學(xué)術(shù)委員會(huì)。今天基礎(chǔ)教育中心在這里成立童聲合唱、舞蹈教學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)（器樂(lè)學(xué)術(shù)委員會(huì)定于2005年1月成立）。中師中心的鋼琴、聲樂(lè)、合唱、教學(xué)法學(xué)術(shù)委員的成立大會(huì)定于今年12月在廣西南寧舉行。屆時(shí)13個(gè)學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì)的成立工作將全部結(jié)束。
會(huì)議的第二項(xiàng)內(nèi)容是舉辦童聲合唱和舞蹈教學(xué)培訓(xùn)班
歌聲是音樂(lè)中最美、最感動(dòng)人的藝術(shù)，通過(guò)歌聲和語(yǔ)言的結(jié)合，抒發(fā)人的思想情感，表達(dá)人的意志和愿望。我國(guó)有句古語(yǔ)：“詩(shī)言志，歌詠言”，“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之……”歌曲是歌唱的載體，是文字與詩(shī)歌的結(jié)合，具有語(yǔ)言、文字、聲韻等藝術(shù)之美，語(yǔ)義性很強(qiáng)；同時(shí)，歌曲具有節(jié)奏、旋律、和聲等音韻之美，是各音樂(lè)種類(lèi)中最大眾化、最具普及性和教育性，參與面和受眾面最廣的音樂(lè)藝術(shù)形式，因而也最具感染力。一首內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美、朗朗上口的優(yōu)秀歌曲，借助歌詞的文字語(yǔ)言及聲韻藝術(shù)形象，常常對(duì)青少年乃至廣大人民群眾的思想、道德、情操、品德等的美化具有春風(fēng)化雨的作用。
童聲合唱是一種群體性很強(qiáng)的演唱形式，合唱中多聲部的和聲效果，音色的和諧統(tǒng)一均衡，聲音立體感的充分表現(xiàn)，歌唱方法的協(xié)調(diào)一致，將人聲之美發(fā)揮到了極致，給人以美的享受，并以其豐富、深刻、動(dòng)人的藝術(shù)感染力，震撼人心，引起人們的共鳴。同時(shí)，合唱還具有培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，與人合作的意識(shí)、組織性、紀(jì)律性等特點(diǎn)。為此，在學(xué)校音樂(lè)教育中，合唱具有十分突出的重要作用。上個(gè)世紀(jì)80年代末，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委主任何東昌曾極力倡導(dǎo)合唱，提出“班班有歌聲，人人唱好歌”。90年代以來(lái)，在教育部所舉辦的全國(guó)中小學(xué)生文藝匯演和大學(xué)生文藝匯演中，合唱的比重占全部節(jié)目近一半以上，從中不難看出合唱在中小學(xué)教育中的重要意義和作用。
舞蹈是用人體形象說(shuō)話的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的表情藝術(shù)，極富情感色彩，是人的內(nèi)在情感美和肢體美的高度融合，最能充分、直接、鮮明、生動(dòng)地顯示和表現(xiàn)人的豐富、細(xì)膩、復(fù)雜的情感。舞蹈又是一種融合音樂(lè)、美術(shù)等為一體的綜合藝術(shù)，以其凝煉的肢體語(yǔ)言，音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色、速度以及美術(shù)的色彩、線條、造型等多種藝術(shù)元素，從表情、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多個(gè)方位，塑造人的美的形象和氣質(zhì)，表達(dá)和感染人的情感，影響和陶冶人的情操和品格，愉悅身心，強(qiáng)健體魄。近年來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步、教育事業(yè)的迅速發(fā)展以及社會(huì)文化藝術(shù)的繁榮，舞蹈在學(xué)校教育教學(xué)中日益顯露出其重要作用，受到各個(gè)方面的重視，成為學(xué)校全面貫徹教育方針、實(shí)施教育部頒發(fā)的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》、培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可缺少的內(nèi)容。如目前基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線正在實(shí)施的藝術(shù)類(lèi)新課標(biāo)和新編藝術(shù)類(lèi)教材中，從教育思想、教育觀念到教學(xué)內(nèi)容等，舞蹈都得到了加強(qiáng)；同時(shí)，校園舞蹈團(tuán)（隊(duì)）等課外興趣活動(dòng)也蓬勃開(kāi)展。但中小學(xué)校專(zhuān)職的舞蹈教師卻極少，絕大多數(shù)學(xué)校的舞蹈教學(xué)或活動(dòng)都是由音樂(lè)教師擔(dān)任。在此情況下，舞蹈修養(yǎng)好的音樂(lè)教師就如魚(yú)得水，能夠很好地勝任教學(xué)工作；反之則受到制約，不能適應(yīng)教學(xué)工作的要求。課程改革的新形勢(shì)迫切要求音樂(lè)教師必須補(bǔ)充和更新知識(shí)，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便盡快適應(yīng)急劇變化的教學(xué)改革的新形勢(shì)。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾的形勢(shì)下，教育在社會(huì)發(fā)展中的重要意義和巨大作用，比以往任何一個(gè)時(shí)代都更加顯著。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育思想、教育觀念、教育制度、教育組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等無(wú)一不在發(fā)生鏈鎖巨變。為此，人們必須挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育制度，要不斷學(xué)習(xí)，終身接受教育，才能適應(yīng)社會(huì)日新月異的巨大變革。學(xué)習(xí)就要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)用之不竭的動(dòng)力?，F(xiàn)在，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正面臨史無(wú)前例的課程改革，課改必須創(chuàng)新。在新形勢(shì)下，教師已經(jīng)不能像幾十年前那樣，有一定知識(shí)就能當(dāng)教師，而現(xiàn)在則是要有高尚的品德、淵博的知識(shí)和精湛的教育藝術(shù)，要求成為研究型、反思型、創(chuàng)新型的教師。2004年2月，教育部頒發(fā)的新一輪教育振興行動(dòng)計(jì)劃提出：全面推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教師教育體系，不斷提高在職教師的學(xué)歷、學(xué)位層次和實(shí)施素質(zhì)教育的能力，加快提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，是深化教育改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新一輪教育振興行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)教師提出了新的更高的要求。
篇2
以《成本會(huì)計(jì)》課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式與國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式比較如下：從思維過(guò)程來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是從理論出發(fā)進(jìn)行演繹，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行歸納;；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)細(xì)分章節(jié)，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)綜合；從材料準(zhǔn)備來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式提供材，強(qiáng)調(diào)配套、完備的教輔材料，重邏輯體系，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是由學(xué)生自選教材，強(qiáng)調(diào)框架式、標(biāo)準(zhǔn)化的課程指導(dǎo)書(shū)，重任務(wù)體系；從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式重在掌握經(jīng)驗(yàn)，重在模仿，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式重在完成任務(wù)，重在創(chuàng)新;；從模式類(lèi)型來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是傳授式，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是探索式。
由此可知，《成本會(huì)計(jì)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式在如今對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然是力不從心的。
二、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式改革的思路
1.教學(xué)內(nèi)容改革
（1）設(shè)計(jì)具有特色的專(zhuān)業(yè)課程體系。在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中，要特別注意新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)情況，經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求以及教學(xué)條件和課程狀況，根據(jù)實(shí)行學(xué)分制和主選修制的需要，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，從整體上優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的組合，可減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生更大的選擇空間，使學(xué)生能夠根據(jù)各自的需要和興趣修習(xí)課程，形成具有特色的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。
（2）教學(xué)內(nèi)容的核心部分是教材，傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容不能充分反映新知識(shí)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，教材的多樣化也不夠。解決這一問(wèn)題的辦法是：①正確處理好教材的繼承性與先進(jìn)性、知識(shí)性與方法性、理論性與實(shí)踐性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材以外最新的、最先進(jìn)的相關(guān)知識(shí)。高校網(wǎng)站有優(yōu)秀教案、政府網(wǎng)站有會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)環(huán)境等信息、行業(yè)和企業(yè)網(wǎng)站有工作動(dòng)態(tài)。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)獲取信息已成為國(guó)外高校課堂教學(xué)重要的一部分，很多課后作業(yè)要在查訪指定網(wǎng)站后才能完成。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，不僅能了解動(dòng)態(tài)、擴(kuò)充知識(shí)，還能掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展可得到尊重。②編制課程指導(dǎo)書(shū)。將本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、疑難解析、教學(xué)進(jìn)程、參考書(shū)目及文獻(xiàn)資料、網(wǎng)站訪問(wèn)、討論題、作業(yè)題、成績(jī)?cè)u(píng)定等內(nèi)容編成指導(dǎo)書(shū)，并在課前發(fā)到學(xué)生手上。③可引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材。
（3）篩選《成本會(huì)計(jì)》課程的課外必讀書(shū)目。認(rèn)真研究教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷加以改進(jìn)。精心篩選學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程的課外必讀書(shū)目，并利用學(xué)校閱覽室的良好條件，要求學(xué)生認(rèn)真研讀反映會(huì)計(jì)學(xué)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和成果的資料。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又體現(xiàn)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇性地引入新資料、新觀點(diǎn)、新理論。教師還可撰寫(xiě)學(xué)術(shù)著作和教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。
2.教學(xué)方法改革
（1）可將《成本會(huì)計(jì)》每周的課堂教學(xué)分成三個(gè)單元來(lái)完成。第一單元授新課，一是重點(diǎn)、難點(diǎn)講授，二是知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充引導(dǎo)，三是布置任務(wù)（討論題、作業(yè)題、案例分析）；第二單元檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況，答疑、討論案例；第三單元實(shí)驗(yàn)，如上網(wǎng)查資料、觀摩課件、自我測(cè)驗(yàn)。第一單元是對(duì)第三單元的監(jiān)督檢查和補(bǔ)充，解決認(rèn)識(shí)上存在的基本問(wèn)題。第二單元是重點(diǎn)。第三單元是關(guān)鍵。
（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。組織專(zhuān)人、會(huì)同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門(mén)加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭(zhēng)取盡早建成會(huì)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。同時(shí)，還要積極探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂上講授，而其他教學(xué)環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，形成新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。
篇3
1.懂成本才能管成本
懂得成本才能管理成本，個(gè)人成本不只在衣食住行上面，所花的錢(qián)不只是為了吃飯、住房、交通和養(yǎng)育兒女，還包含其他很多內(nèi)容。wwW.133229.CoM這其實(shí)很像企業(yè)，企業(yè)的成本不僅僅只有工資、租金、獎(jiǎng)金、招待費(fèi)和辦公費(fèi)，這些是成本的同時(shí)也是資源，如果只降低這些成本，就會(huì)砍掉企業(yè)的資源。那么，個(gè)人成本包括哪些，又如何看待？這在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后使用頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，讓學(xué)生充分討論。
了解發(fā)生在自己身上的成本，從管理角度看，個(gè)人成本可分為以下幾種（部分）：時(shí)間成本、機(jī)會(huì)成本、固定成本、不可控成本、無(wú)效成本等。
1.1時(shí)間成本：浪費(fèi)時(shí)間等于慢性自殺、葬送前程
超市門(mén)口經(jīng)常出現(xiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，據(jù)美國(guó)媒體2008年11月29日?qǐng)?bào)道，美國(guó)紐約長(zhǎng)島地區(qū)一家沃爾瑪超市的一名職員28日清晨被蜂擁而入的顧客撞倒并踩踏致死。另有至少4名顧客受輕傷。這可能是我們習(xí)以為常的現(xiàn)象之一，因?yàn)槟硸|西便宜，寧愿花時(shí)間排隊(duì)，寧愿繞路去買(mǎi)。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，排隊(duì)的人大多數(shù)是中老年人。其他這是用看不見(jiàn)的時(shí)間成本換取看得見(jiàn)的打折商品，可是你想過(guò)這個(gè)價(jià)值得嗎？我們的時(shí)間真的這么廉價(jià)嗎？答案是否定的。此類(lèi)成本有些是我們可控的，有些我們是無(wú)能為力的，則提前做好準(zhǔn)備，做好規(guī)劃，盡量節(jié)省時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生記?。簳r(shí)間是人生最重大的成本，我們要減少無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)、不要為了小利排隊(duì)、不要人為地增加社會(huì)的無(wú)效成本。
1.2機(jī)會(huì)成本：學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄
機(jī)會(huì)就是選擇，一生中我們將面臨很多選擇。所有這些可能面對(duì)的決策，都會(huì)產(chǎn)生機(jī)會(huì)成本，選擇一個(gè)就會(huì)失去另一個(gè)的好處。所以，在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把他的人生目標(biāo)最大化，以此為決策的依據(jù)，就很容易判斷下一步應(yīng)該怎么走。記住一點(diǎn)，做決策不要只看眼前。把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，再放長(zhǎng)遠(yuǎn)，一直看到最終目標(biāo)，然后結(jié)合目標(biāo)各階段的實(shí)際情況來(lái)做判斷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)選擇并不是件很難的事。
固定成本和不可控成本：提前預(yù)備，盡量化解。
生活中的固定成本很多，比如折舊性資產(chǎn)、家用電器的損耗、汽車(chē)的損耗等。買(mǎi)房產(chǎn)可以逐年升值，可是買(mǎi)一輛私家車(chē)就不同了，它只會(huì)帶來(lái)固定的花費(fèi)和折舊。消費(fèi)好汽車(chē)、好服裝、好電器會(huì)消耗我們的資產(chǎn)，但購(gòu)買(mǎi)珠寶、名畫(huà)就是投資。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，就要讓學(xué)生明白他們?cè)谏钪兴佑|到的常見(jiàn)東西與《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)的關(guān)系。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)該盡量減少持有折舊性資產(chǎn)，盡量化固定成本為變動(dòng)成本，甚至變成投資，來(lái)增加我們的資產(chǎn)。
不可控成本也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要面對(duì)的無(wú)效成本，如交通擁堵、排隊(duì)、商家沒(méi)有誠(chéng)信、物價(jià)上漲、銀行收取某種費(fèi)用、自然災(zāi)害以及意外事故等。對(duì)這些不可控成本，要保持快樂(lè)的心態(tài)，接受這些成本，如果已知道在某個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)這樣的成本，就提前預(yù)備，用各種方式去化解它，把它降到最低。
2.時(shí)間管理的技巧
從上述內(nèi)容，我們知道時(shí)間是每個(gè)人最重大的成本，所以如何來(lái)有效地管理好自己的時(shí)間就顯得非常重要及迫切。
2.1在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖?/p>
我們的學(xué)生往往做事不分輕重緩急，眉毛胡子一把抓。不僅事情沒(méi)做好，還耽誤事。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，就要引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖?。根?jù)緊急程度，可分為緊急和不緊急兩種；根據(jù)重要性，可分為重要和不重要兩種。這四種情況交錯(cuò)，就形成如表1所示的四個(gè)象限。
表1 時(shí)間象限分類(lèi)
第一象限是緊急而重要的事情，非做不可，如上級(jí)的電話、應(yīng)該參加的會(huì)議、應(yīng)該交的報(bào)告等。第二象限的事情重要但不緊急，對(duì)完成人生的重大目標(biāo)、工作很重要，對(duì)未來(lái)很重要，但目前不需要立刻完成。第三象限是緊急而不重要的事情，如打進(jìn)來(lái)的推銷(xiāo)電話、某些必須處理的不重要信件等，這類(lèi)事情可以交由他人處理。第四象限是不緊急也不重要的事，沒(méi)有必要在這類(lèi)事情上浪費(fèi)時(shí)間。所以在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)及填寫(xiě)一下自己的時(shí)間安排表，也是對(duì)他成本意識(shí)的一個(gè)很好的訓(xùn)練。
2.2捕獲“時(shí)間大盜”
從事情的處理上看，位于第一象限的事情要立即去做，因?yàn)檫@是無(wú)法推卸責(zé)任。第三象限的事情盡量授權(quán)給別人做。第四象限的事盡量不做，這些事情只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。重點(diǎn)是第二象限：重要但不緊急的事情，如果讓精力集中在這一象限，你就能夠掌握時(shí)間的主動(dòng)權(quán)，保持生活的平衡，減少未來(lái)可能出現(xiàn)的危機(jī)。來(lái)看普通人和成功人士在時(shí)間使用上的差別，如表2。
轉(zhuǎn)貼于
從上表可以看出，普通人對(duì)重要而不緊急事情的處理時(shí)間大概只有重要又緊急事情的一半，而大部分時(shí)間都用來(lái)處理不重要的事情但緊急的事情。主要的一個(gè)原因是很多人不會(huì)說(shuō)“no”，不知道怎么拒絕，來(lái)一件事便處理一件事，非常被動(dòng)且浪費(fèi)時(shí)間。成功人士則不同，他們絕對(duì)被瑣事打擾，集中精力于自己的工作，為此，要事先規(guī)劃，避免不緊急的事情變成重要又緊急的事情。所以，在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生從開(kāi)始就記錄每一項(xiàng)活動(dòng)所耗費(fèi)的時(shí)間，將這些活動(dòng)和時(shí)間按四象限法歸類(lèi)。然后采用80/20法則制定計(jì)劃，用最好的時(shí)間做最重要的事情，增加時(shí)間的效益。戒除浪費(fèi)時(shí)間的壞習(xí)慣，平衡未來(lái)與現(xiàn)在的時(shí)間。從而促使《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的提升。
3.良好的禮儀有助于降低成本
教學(xué)情景假設(shè)：三位保險(xiǎn)公司（不同公司）的業(yè)務(wù)員向你推銷(xiāo)他們公司的保險(xiǎn)單（保險(xiǎn)產(chǎn)品相差不大），你將會(huì)買(mǎi)哪一位業(yè)務(wù)員的呢（假定需要購(gòu)買(mǎi)）？毫無(wú)疑問(wèn)，你肯定會(huì)買(mǎi)讓你覺(jué)得最舒服的業(yè)務(wù)員的保險(xiǎn)。其中原因是什么？除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、公司背景，最重要的是個(gè)人的整體表現(xiàn)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程從以下幾個(gè)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提高整體表現(xiàn)力。
3.1注重第一印象
絕大多數(shù)人相信“眼見(jiàn)為實(shí)”，以看到的決定對(duì)一個(gè)人的看法。第一印象主要包括：（1）外表形象（儀表、表情、視線、衣服顏色、姿勢(shì)、態(tài)度等）約占58%；（2）聲音（音調(diào)、語(yǔ)氣、用詞、說(shuō)話速度和音量等）約占35%；（3）談話內(nèi)容（公司的專(zhuān)業(yè)、公司產(chǎn)品及服務(wù)的介紹）約占7%。
來(lái)看禮儀方面常見(jiàn)的瑕疵：不看著說(shuō)話的人；盯著人看，明顯地上下打量別人；張口打呵欠，毫無(wú)遮攔；不詢問(wèn)他人就吸煙；超大聲接打手機(jī)；很少使用禮貌用語(yǔ)。
要在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者脫穎而出，除了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力（成本核算、控制能力），還要在所有方面都表現(xiàn)得比別人好一點(diǎn)，商業(yè)禮儀、應(yīng)對(duì)、穿著等方面都好一點(diǎn)。
3.2良好的個(gè)人品質(zhì)是廣聚人脈前提
篇4
成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)定位于“能力+知識(shí)+綜合素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)使學(xué)生能正確運(yùn)用成本計(jì)算方法計(jì)算產(chǎn)品的總成本和單位成本，能編制和閱讀成本報(bào)表，具有簡(jiǎn)單分析成本報(bào)表、參與成本管理能力;掌握要素費(fèi)用的歸集和分配，產(chǎn)品成本的計(jì)算，成本報(bào)表的編制與分析知識(shí);具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神和意識(shí)、具有勝任成本計(jì)算工作的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)和廉潔奉公、不貪不占的品質(zhì)。
實(shí)現(xiàn)髙職成本會(huì)計(jì)教學(xué)“能力+知識(shí)+綜合素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用。高職人才培養(yǎng)模式的改革重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，真正使實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練落到實(shí)處，而不是紙上談兵。操作能力的培養(yǎng)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)成本會(huì)計(jì)工作的方法和流程，突出實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的課程特點(diǎn),縮短學(xué)生對(duì)社會(huì)的“適應(yīng)期”，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能很快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。
二、高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
(一）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏多、課時(shí)分配不合理，實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出
會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及的專(zhuān)業(yè)課程多,多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上追求開(kāi)設(shè)門(mén)類(lèi)的全面性。以某些院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例,現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課就有企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（上下）、成本會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等，還有會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)等多門(mén)主干課程;在專(zhuān)業(yè)課總課時(shí)計(jì)劃不變的情況下，由于課程門(mén)類(lèi)多，課時(shí)分散，專(zhuān)業(yè)核心課程的主體地位不明顯；如在成本會(huì)計(jì)課時(shí)設(shè)置上，大部分公辦院校計(jì)劃72學(xué)時(shí)，一些民辦院校54學(xué)時(shí)，均為一學(xué)期教學(xué)任務(wù),在人才培養(yǎng)方案中課時(shí)分配基本上是理論、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配各半，以期達(dá)到髙職院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估實(shí)踐教學(xué)占50%以上的指標(biāo)要求。然而,具體的教學(xué)實(shí)踐我深有體會(huì)，該課程72計(jì)劃課時(shí)用于講清基本理論、基本知識(shí)尚可,教師授課時(shí)涉及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容若引導(dǎo)學(xué)生課堂操作，動(dòng)手練習(xí)，課時(shí)就顯不足，54計(jì)劃學(xué)時(shí)授課就可想而知了;另外，各院校成本會(huì)計(jì)課程大都定為考試課，雖然總課時(shí)偏少，教師還要為學(xué)生備考留出時(shí)間，學(xué)期中又因節(jié)假日耽誤不予補(bǔ)課，課時(shí)更是緊張;教師授課只能先設(shè)法完成理論教學(xué)任務(wù),簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)只能讓學(xué)生在課后練習(xí),課堂上真正的實(shí)踐操作訓(xùn)練和實(shí)踐觀摩教學(xué)課時(shí)幾乎沒(méi)有，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法保證。從而造成教學(xué)偏理論、輕實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)、特色不明顯，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出。
(二）教材內(nèi)容偏理論知識(shí)型，缺乏系統(tǒng)實(shí)用的模擬實(shí)訓(xùn)教材
目前,高職成本會(huì)計(jì)教材的選取,基本上是優(yōu)先選擇高職高專(zhuān)教育精品教材。這些教材，內(nèi)容編排體系上雖能清晰地體現(xiàn)制造業(yè)成本核算崗位的工作過(guò)程，體現(xiàn)“做中學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,理論闡述清楚，業(yè)務(wù)核算舉例多，賬務(wù)處理操作規(guī)范;但教材內(nèi)容仍偏基本理論、基本知識(shí)、成本計(jì)算基本方法的學(xué)習(xí)，一些教材每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目之后雖然設(shè)計(jì)了技能和崗位訓(xùn)練，各院校教師也編寫(xiě)同步練習(xí)教輔材料,但基本上是以費(fèi)用的橫向分配、縱向分配、成本計(jì)算為主，缺少來(lái)自生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際的案例和成本核算實(shí)務(wù)性的賬證資料，獨(dú)立編寫(xiě)的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教材書(shū)市上少有，一套系統(tǒng)、實(shí)用的髙質(zhì)量的與理論教學(xué)配套使用的模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教材更是匱乏。
(三）專(zhuān)業(yè)教師結(jié)構(gòu)不夠合理
高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的能力，在很大程度上取決于學(xué)校是否有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。高職院校改制后普遍存在師資不夠，學(xué)歷層次不高，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科型教師比重大的現(xiàn)象;一些民辦院校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不健全，大量聘請(qǐng)校外兼職教師;院校普遍缺乏有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能型的專(zhuān)業(yè)教師;在招聘專(zhuān)業(yè)人才補(bǔ)充教師隊(duì)伍時(shí)，又把用人標(biāo)準(zhǔn)提高到研究生、甚至博士生，普遍重視高學(xué)歷。這些教師從學(xué)校到學(xué)校、從書(shū)本到書(shū)本,沒(méi)有真正走出過(guò)校門(mén)，招聘的專(zhuān)業(yè)教師雖然具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但缺乏真正的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)。從現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師角度分析，普遍存在著教會(huì)計(jì)的沒(méi)做過(guò)會(huì)計(jì)工作，講成本核算的沒(méi)做過(guò)具體成本會(huì)計(jì)工作等等，多數(shù)教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，或雖有但真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足;一些專(zhuān)業(yè)師資不夠的院校,只要能請(qǐng)到教師,甚至不論是否講過(guò)相關(guān)課程，只要有人講就行,而不顧質(zhì)量;一些院校意識(shí)到教師結(jié)構(gòu)不盡合理，從企業(yè)、廠礦也聘請(qǐng)兼職教師，但講非所干現(xiàn)象存在，講制造業(yè)成本核算的卻是干其他行業(yè)的會(huì)計(jì)，其實(shí)質(zhì)仍是補(bǔ)充數(shù)量不足而巳，這種師資結(jié)構(gòu)狀況是目前髙職院校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的缺憾，是職業(yè)技能教育健康發(fā)展的“瓶頸”。
(四）對(duì)實(shí)踐性教學(xué)缺乏有效的督導(dǎo)和質(zhì)量評(píng)價(jià)
為了貫徹教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”精神，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，多數(shù)高職院校從改革人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)角度,建立了行業(yè)、企業(yè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),調(diào)整教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)構(gòu)，主抓學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),從教學(xué)管理機(jī)構(gòu)上“重視”了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，專(zhuān)業(yè)課的人才培養(yǎng)方案，也要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別制定。但是，從教學(xué)管理部門(mén)的實(shí)際運(yùn)作情況看，日常的管理仍然注重的是對(duì)課堂理論教學(xué)的質(zhì)量考核，各學(xué)校都建立了一整套比較成熟的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，每學(xué)期開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，采用學(xué)生、同行、督導(dǎo)，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)聽(tīng)課打分方法，由教學(xué)管理機(jī)構(gòu)匯總，對(duì)每位教師教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)價(jià);期末對(duì)學(xué)生的各科成績(jī)考核，仍采取筆試形式,側(cè)重理論知識(shí)的考核。以成本會(huì)計(jì)考核為例分析,多數(shù)學(xué)校對(duì)其實(shí)踐教學(xué)的考核，也只是在期末試卷中，做幾道計(jì)算題，考考基本的成本計(jì)算方法而已。日常教學(xué)中，多班級(jí)多教師同課程實(shí)踐技能操作訓(xùn)練做與不做一個(gè)樣，實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)。考核上又不能針對(duì)實(shí)踐教學(xué)方案的要求考核學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能，因此無(wú)法形成實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)反饋和互動(dòng),不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。由于實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)、有效的督導(dǎo)和對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)定辦法，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià),實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
三、對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(一）調(diào)整課程設(shè)置、合理分配學(xué)時(shí)，確保實(shí)踐教學(xué)課程的主體地位
前已述及某些高職院?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,過(guò)多開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，使得核心專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)偏少,實(shí)踐教學(xué)無(wú)法保障。學(xué)生普遍反映課程太多,對(duì)各科只能泛泛了解，特別重要的核心的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程’因課時(shí)分配偏少，學(xué)習(xí)深度、精度不夠，了解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面雖廣，但應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)技能卻似是而非，真可謂“抓了芝麻丟了西瓜”，這種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂。
按照突出理論教學(xué)應(yīng)用性和實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性原則，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上，不應(yīng)面面俱到，應(yīng)精簡(jiǎn)課程設(shè)置，強(qiáng)化重點(diǎn)核心課程教學(xué),增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（上）、成本會(huì)計(jì)課時(shí)量至108學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;取消不適合高職院校開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下），對(duì)非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程可取消或?qū)⑵湔n時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)設(shè)置為選修課。這樣的課程調(diào)整，使學(xué)生可以抓住專(zhuān)業(yè)核心、集中精力、系統(tǒng)而又深度的學(xué)好學(xué)精,真正融會(huì)貫通，從而掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)而借助扎實(shí)的核心課功底，選修或自修其他專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程，將會(huì)取得事半功倍的效果。
(二）加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，建立與實(shí)踐要求相適應(yīng)的觀摩教學(xué)基地
實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一?，F(xiàn)階段高職院校使用的成本會(huì)計(jì)教材，在編排上較好地采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，形式上新穎，但教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算舉例基本上沿用傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教材的做法,無(wú)實(shí)質(zhì)性突破，雖然可以滿足理論教學(xué)和成本計(jì)算練習(xí)的需要,但教材缺乏來(lái)自生產(chǎn)企業(yè)成本核算實(shí)務(wù)性的實(shí)例，加之缺乏一線生產(chǎn)企業(yè)觀摩教學(xué)基地,實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳。因此，高職院校在教材選取上應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)考慮，在書(shū)市缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材的情況下，最好采取與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，由主講教師和一線生產(chǎn)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、成本核算人員組建成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)組，結(jié)合主要成本計(jì)算方法的適用企業(yè)，搜集各類(lèi)生產(chǎn)企業(yè)典型案例，采用較真實(shí)的證賬資料編寫(xiě)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。如面粉生產(chǎn)企業(yè)在等級(jí)產(chǎn)品成本計(jì)算中，采用了理論上講的分類(lèi)法計(jì)算原理，但并不按教材方法套算’而是本著簡(jiǎn)化計(jì)算，節(jié)約核算成本的考慮,以不同等級(jí)面粉出粉率高低的實(shí)際情況計(jì)算成本，成本計(jì)算結(jié)果切合實(shí)際，且計(jì)算簡(jiǎn)便易行，這是書(shū)本上學(xué)不到的，等等。這些來(lái)自企業(yè)實(shí)踐中的案例，正是實(shí)踐教程應(yīng)汲取的。只有吸納這些一線核算人員加入實(shí)踐教材編寫(xiě)組，實(shí)踐教學(xué)才有可能“再現(xiàn)”企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)際。
吸納生產(chǎn)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)或成本會(huì)計(jì)人員加入教材編寫(xiě)組，也就為解決校方缺乏一線生產(chǎn)企業(yè)的觀摩教學(xué)基地奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校可以和這些企業(yè)建立校企合作關(guān)系，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐。例如,產(chǎn)品成本計(jì)算的逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法，廣泛運(yùn)用于鋼鐵、紡織等大量大批多步驟生產(chǎn)的企業(yè)，這種方法程序復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)總是感到難度較大。通過(guò)組織學(xué)生到管理比較完善并且有代表性的生產(chǎn)企業(yè)參觀，實(shí)地了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、成本會(huì)計(jì)工作組織、成本核算程序等,使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上使書(shū)本抽象的內(nèi)容具體化;也可以采取安排一些優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提髙學(xué)生動(dòng)手操作的能力，然后讓已實(shí)習(xí)學(xué)生做好傳幫帶工作。課堂訓(xùn)練可在教師講授成本計(jì)算方法程序的基礎(chǔ)上，利用成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行多次模擬訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，以期到達(dá)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。
(三）建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
髙職成本會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專(zhuān)兼結(jié)合的道路。教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建上，應(yīng)重視吸納社會(huì)同行專(zhuān)家、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、成本會(huì)計(jì)主管組成兼職教師隊(duì)伍,聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，逐步形成主要實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由具有髙技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的教師比例;要建立健全專(zhuān)職教師在企業(yè)一線進(jìn)行從業(yè)經(jīng)歷鍛煉的工作機(jī)制，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，不定期下企業(yè)進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，讓教師帶著實(shí)訓(xùn)教材及案例編寫(xiě)等任務(wù)到企業(yè)第一線實(shí)踐，搜集一手資料,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)能力。專(zhuān)兼教師隊(duì)伍互補(bǔ)，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這樣既可達(dá)到拓寬學(xué)生視野,拉近學(xué)校教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，使教師隊(duì)伍始終保持較合理的結(jié)構(gòu)，又可在一定程度上彌補(bǔ)校外基地建立難的問(wèn)題，還可大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本。
(四）建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制
建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)打破一張?jiān)嚲硪?jiàn)高低的傳統(tǒng)考試模式，采用注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過(guò)程性考核的評(píng)價(jià)辦法，規(guī)范成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。成本會(huì)計(jì)課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容中計(jì)算公式多、計(jì)算方法多，課程性質(zhì)和特點(diǎn)決定了該課程考核應(yīng)以考核知識(shí)應(yīng)用、計(jì)算技能、核算能力水平為主,注重形成性考核,多設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，以能力測(cè)試為中心。
成本會(huì)計(jì)課程考核可將成本理論考試與實(shí)務(wù)操作考核分開(kāi)進(jìn)行。成本理論考試可以采用閉卷形式在期末進(jìn)行,側(cè)重學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的掌握程度考核;實(shí)務(wù)操作考核可分階段采用開(kāi)卷考核形式，每完成一個(gè)單元的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即考核學(xué)生對(duì)這部分基本技能的掌握程度，考核可在課堂進(jìn)行，采用實(shí)務(wù)中的憑證、賬簿和成本計(jì)算單，注重成本會(huì)計(jì)形成性資料考核。課程總成績(jī)由平時(shí)考核和期末筆試、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核三部分組成。平時(shí)考核成績(jī)采用百分制，包括:分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)作業(yè)25%、綜合實(shí)訓(xùn)作業(yè)25%、出勤30%、課堂提問(wèn)20%四部分，占該科總成績(jī)的20%，采用任課教師平時(shí)登記制度；筆試考核采用百分制評(píng)定，占總成績(jī)的40%；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)階段性考核成績(jī)結(jié)合單元?jiǎng)澐郑?用百分制考核并實(shí)行登記制度，占總成績(jī)的40%，三部分成績(jī)期末匯總得出該科目考核總成績(jī)。
篇5
一、認(rèn)清現(xiàn)階段五年制高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足
1.對(duì)成本會(huì)計(jì)重視不足
成本會(huì)計(jì)更趨于應(yīng)用，在企業(yè)管理中起著舉足輕重的作用，但是，高職院校中的成本會(huì)計(jì)教學(xué)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教學(xué)沒(méi)有將其作為教授的重點(diǎn)，很多教師也沒(méi)有投入過(guò)多的精力去學(xué)習(xí)與教學(xué)，師生的重視力度都不夠。
傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)仍以課堂教學(xué)作為中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的灌輸模式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。
2.教材的實(shí)踐性不夠完善
成本會(huì)計(jì)發(fā)展于近幾十年，并在發(fā)展中不斷融入新的理念，其制度與操作都有著不斷的變化，可是我們的教材依舊是以前的教材，內(nèi)容陳舊，形式呆板，實(shí)用性不強(qiáng)。導(dǎo)致教出來(lái)的學(xué)生只能考試，而不能從事簡(jiǎn)單的成本會(huì)計(jì)操作。
傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式套用了傳統(tǒng)的成本專(zhuān)科會(huì)計(jì)的教學(xué)思想，基本上仍是“學(xué)術(shù)教學(xué)”，有的只是簡(jiǎn)單地把“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的專(zhuān)門(mén)人才”改為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型、技能型人才”。
3.創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)
成本會(huì)計(jì)要求在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)的成本進(jìn)行收集、核算、分析，從而實(shí)現(xiàn)成本控制與成本預(yù)算的目的。但是，在教學(xué)中的成本會(huì)計(jì)，數(shù)據(jù)是現(xiàn)成的，公式是統(tǒng)一的，核算是一成不變的，因而學(xué)生無(wú)需創(chuàng)新，只要模仿、套用就可以了。
4.教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)
傳統(tǒng)教學(xué)模式中的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更趨于考試與考證，與實(shí)踐應(yīng)用的成本會(huì)計(jì)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致我們所教出來(lái)的學(xué)生無(wú)法勝任會(huì)計(jì)職務(wù)，甚至放棄會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。
二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式的要求
1.從實(shí)際出發(fā)
現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式針對(duì)的是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位，若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊。從教學(xué)主客體上說(shuō)，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是面向?qū)W生、以學(xué)生為本的；從具體內(nèi)容上說(shuō)，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容就是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊及其組合。
2.結(jié)構(gòu)合理
教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，是影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的諸要素在一定時(shí)空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的組合，這就要求縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)要順序銜接，橫向教學(xué)結(jié)構(gòu)要結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)模塊要組合恰當(dāng)。
3.實(shí)踐技術(shù)信息化
建立以單元知識(shí)與技能為系列的會(huì)計(jì)教學(xué)單元庫(kù)、模塊庫(kù)，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，增加內(nèi)容全面、樣板性強(qiáng)的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使之包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等，提高實(shí)驗(yàn)室硬件的檔次，配備專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化，組建模擬公司、計(jì)算機(jī)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。
三、以社會(huì)需求為指引，創(chuàng)新改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式
1.引入項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指從學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能出發(fā)，將學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的技能分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)形式均圍繞該技能，與就業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法需要把書(shū)中幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分為幾大項(xiàng)目，例如根據(jù)成本會(huì)計(jì)具體核算內(nèi)容將核算方法分為品種法、分步法、分批法，將這幾種方法確定為應(yīng)完成任務(wù)，明確各項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)與工作任務(wù)，將掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能等作為項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足高職高專(zhuān)人才的培訓(xùn)需求，同時(shí)也是滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)技能型人才能力素質(zhì)的要求。
2.應(yīng)用圖示教學(xué)法
成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容從宏觀角度來(lái)說(shuō)，一是成本核算部分，二是成本控制與管理部分。成本核算部分可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行項(xiàng)目分析學(xué)習(xí)，而成本控制與管理部分可以應(yīng)用圖示教學(xué)法。圖示教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，抽象理論具體化，零碎知識(shí)系列化，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等一般期末轉(zhuǎn)出后結(jié)平，生產(chǎn)費(fèi)用最終都?xì)w集到基本生產(chǎn)成本賬戶中。這時(shí)可以使用基本生產(chǎn)成本的“T”字賬戶，使得結(jié)轉(zhuǎn)過(guò)程形象生動(dòng)，學(xué)生可以清楚地看到生產(chǎn)成本是從哪結(jié)轉(zhuǎn)，要結(jié)轉(zhuǎn)到哪去的過(guò)程。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)
由于成本會(huì)計(jì)核算公式多，費(fèi)用分配表、費(fèi)用明細(xì)賬和成本計(jì)算單多，用黑板板書(shū)不僅非常浪費(fèi)時(shí)間，而且也不可能將所有表格都板書(shū)出來(lái)。而多媒體教學(xué)，可以通過(guò)教學(xué)課件的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更直觀地演示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的理解。多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用是會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化的需要和發(fā)展趨勢(shì)，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的集中體現(xiàn)和重要組成部分，以圖、文、聲、像并茂，具有直觀、具體、 生動(dòng)和使用快捷、方便等特點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將事先制作好的公式、費(fèi)用分配表、成本計(jì)算單等在教學(xué)過(guò)程中一一展現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，也可以較迅速地將前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)調(diào)出，加深鞏固學(xué)生印象。并且可以和當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，利用多媒體播放企業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程，使學(xué)生形象直觀地了解企業(yè)工藝流程以及成本計(jì)算的全過(guò)程，這樣可以改變過(guò)去單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
4.改革考核方式
根據(jù)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)和課程設(shè)置特點(diǎn)，應(yīng)采用以考核知識(shí)的應(yīng)用技能與能力水平為主的，理論考試與實(shí)踐技能考核相結(jié)合的課程考核模式，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。加大實(shí)訓(xùn)力度，開(kāi)設(shè)仿真手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
現(xiàn)代高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式是高職會(huì)計(jì)教學(xué)的核心問(wèn)題，構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)也是未來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，因此在教學(xué)中我們必須要實(shí)施以“學(xué)生為中心，實(shí)踐為主體”的教學(xué)思想，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多、更適用的新型財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
篇6
一、高職成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容
高職成本會(huì)計(jì)課程是為現(xiàn)代制造業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)成本會(huì)計(jì)核算崗位和成本管理崗位的應(yīng)用型技能人才。在實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容選擇上要滿足企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的需要，突出實(shí)用性。
（一）制造企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的內(nèi)容
企業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后工作場(chǎng)所，進(jìn)行成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，離不這真實(shí)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)制造企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要包括以下兩點(diǎn)：
1.制造企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作的生產(chǎn)組織形式。生產(chǎn)組織形式是企業(yè)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)化程度，同種類(lèi)產(chǎn)品的數(shù)量以及生產(chǎn)的重復(fù)程度。具體劃分為不斷地大量重復(fù)生產(chǎn)相同產(chǎn)品的大量生產(chǎn)；按事先規(guī)定的產(chǎn)品批別和數(shù)量進(jìn)行的成批生產(chǎn)；根據(jù)訂貨單位的要求，生產(chǎn)個(gè)別的、性質(zhì)特殊的產(chǎn)品的單件生產(chǎn)。
2.產(chǎn)品的工藝特點(diǎn)。產(chǎn)品的工藝是產(chǎn)品從投料到完工的生產(chǎn)工藝、加工制造的過(guò)程。它由在生產(chǎn)工藝過(guò)程不能間斷，或不能分散在不 同地點(diǎn)進(jìn)行的單步驟生產(chǎn)和產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程由若干可以間斷的生產(chǎn)步驟所組成的多步驟生產(chǎn)。
學(xué)生掌握了制造企業(yè)的生產(chǎn)組織形式、熟悉了產(chǎn)品的工藝特點(diǎn)，為將來(lái)在工作中根據(jù)不同的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境選擇相應(yīng)的成本核算方法起著至關(guān)重要的作用。
（二）成本核算的內(nèi)容
成本核算是對(duì)生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中實(shí)際發(fā)生的成本和費(fèi)用進(jìn)行分配、歸集，并進(jìn)生相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理，最終計(jì)算出各種產(chǎn)品的總成本與單位成本的過(guò)程。它是高職成本會(huì)計(jì)課程的核心內(nèi)容。這決定著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)勝任能力。
（三）成本管理的內(nèi)容
現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)崗位不僅要求從業(yè)人員能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的成本核算，還要求能夠進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制、成本分析、成本考評(píng)。有了成本管理的知識(shí)，學(xué)生工作中能夠更好的參與企業(yè)管理，更好的服務(wù)社會(huì)，因此在高職成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中也不能忽視。
二、高職成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)的途徑
高職成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)的途徑應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。
（一）利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)
在常規(guī)教學(xué)中利用多媒體的圖形、聲音、視頻的強(qiáng)大功能，進(jìn)行成本會(huì)計(jì)課堂所授內(nèi)容的演示，使學(xué)生能夠迅速的了解生產(chǎn)企業(yè)的工作環(huán)境。如進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)組織形式的講解時(shí)，結(jié)合本地生產(chǎn)企業(yè)株洲冶煉廠，進(jìn)行圖片、生產(chǎn)過(guò)程的視頻展示。對(duì)于學(xué)生來(lái)講面對(duì)的是熟悉的企業(yè)，有了直觀感受的，大量生產(chǎn)的組織形式便得到了更準(zhǔn)確的理解和掌握。
（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行資料準(zhǔn)備，對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配方法可以采用單項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算的三個(gè)基本方法品種法、分批法、分步法和兩個(gè)輔助方法定額法和分類(lèi)法進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在不斷重復(fù)的模擬實(shí)訓(xùn)中，得到成本會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的提升。
（三）校外實(shí)踐
高職成本會(huì)計(jì)課程校外實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。在校外實(shí)踐中學(xué)生直接感受生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的過(guò)程、產(chǎn)品的工藝特點(diǎn)，并進(jìn)行實(shí)際的操作和鍛煉。經(jīng)過(guò)校外實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能在畢業(yè)后跟社會(huì)、企業(yè)零縫隙接軌。同時(shí)有了企業(yè)的參與，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)院有企業(yè)的需求，人才培養(yǎng)更具針對(duì)性，在源源不斷的專(zhuān)業(yè)技能人才輸送中，學(xué)院自身也得到了發(fā)展。企業(yè)有了高職學(xué)院的支持，就有了自己的人才庫(kù)。社會(huì)在學(xué)院、企業(yè)這種相輔相成的關(guān)系中得到了良性發(fā)展。
三、高職成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)的保障
（一）師資隊(duì)伍的保障
要進(jìn)行高職成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)需要一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。我國(guó)目前高職成本會(huì)計(jì)課程師資隊(duì)伍，主要來(lái)自于留校任教和高校分配兩個(gè)渠道。由于教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。首先，鼓勵(lì)教師考取專(zhuān)業(yè)資格證，如會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)，取得雙師資格，在學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力；其次，利用寒假、暑假深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)際的工作環(huán)境中提高實(shí)踐能力；最后，還可以聘請(qǐng)來(lái)自于行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。
（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的保障
加強(qiáng)高職成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)保障的措施是建立仿真的成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。仿真成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建立，首先要在硬件上仿真。仿真生產(chǎn)環(huán)境、仿真企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算崗位、仿真成本會(huì)計(jì)管理崗位，根據(jù)不同企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的多少進(jìn)行崗位設(shè)置，可以一人一崗、一人多崗、多崗一人，同時(shí)還要符合單位內(nèi)部牽制、內(nèi)部控制的需要。其次要在軟件上仿真?，F(xiàn)代制造業(yè)成本會(huì)計(jì)核算已從傳統(tǒng)的手工核算，發(fā)展電算化、信息化。在軟件的建設(shè)上要引入最新的ERP系統(tǒng)建立成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生在這種模擬的軟件平臺(tái)上掌握現(xiàn)代企業(yè)成本核算和成本管理的技能。
（三）校外實(shí)踐的保障
在高職成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)的校外實(shí)踐建設(shè)上，要根據(jù)成本會(huì)計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)，積極拓展當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)踐基地的范圍。把課堂設(shè)在企業(yè)，學(xué)生有了學(xué)校理論學(xué)習(xí)的支撐，通過(guò)實(shí)際工作的鍛煉，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的生產(chǎn)一線的實(shí)用型、技能型應(yīng)用型人才。解決了企業(yè)的用工荒，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，政府對(duì)教育的投入也會(huì)加大，有了資金的投入，高職學(xué)院的發(fā)展也會(huì)如魚(yú)得水，在教學(xué)上和科研上將會(huì)努力趕超發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)。
總之，實(shí)踐性教學(xué)能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足成本會(huì)計(jì)崗位對(duì)高職學(xué)生的要求，將被廣泛的應(yīng)用于高職成本會(huì)計(jì)課程教育教學(xué)工作中。
篇7
美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家查爾斯·霍恩格倫這樣描述成本會(huì)計(jì)“在商界任何一項(xiàng)成功——從偏僻的小店鋪到最大的跨國(guó)公司——都需要成本會(huì)計(jì)的原則與實(shí)務(wù)”這句話表現(xiàn)了成本會(huì)計(jì)的重要性，同時(shí)也指出了成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用性特點(diǎn)?！俺杀緯?huì)計(jì)”課程是高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的主干課程，成本會(huì)計(jì)核算內(nèi)容在各行業(yè)中都起著舉足輕重的作用，只有成本核算正確，才能準(zhǔn)確核算企業(yè)的利潤(rùn)并促使企業(yè)加強(qiáng)成本管理。成本會(huì)計(jì)課程是以制造業(yè)成本核算為主，制造業(yè)成本核算過(guò)程又是枯燥、繁瑣的，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)各種分配方法、大量的計(jì)算公式感到“眼花繚亂”。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在“成本會(huì)計(jì)”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
一、“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少
會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)后基本上都從事會(huì)計(jì)核算具體工作。成本會(huì)計(jì)又是一門(mén)應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科。成本會(huì)計(jì)課程不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法，更需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)針對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求，進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。目前高職學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)大多以課堂教學(xué)為主，理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少。
（二）教學(xué)方法不夠多樣化
“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中以傳統(tǒng)的講授法教學(xué)為主、案例教學(xué)為輔，講授法教學(xué)主要借助授課教師的口頭語(yǔ)言講解知識(shí)，闡述、分析知識(shí)間的聯(lián)系。講授法教學(xué)之所以長(zhǎng)期一直沿用，有它的優(yōu)越性，講授法的優(yōu)越性在于以講授為主的知識(shí)傳授方法具有高效率和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)。而這種高效率是不利于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)的。隨著教育改革的推進(jìn)，單一講授法教學(xué)方法的不足日益明顯。
（三）成本核算方法多，公式多，不易區(qū)分
成本會(huì)計(jì)核算方法多，如輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法有直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法、順序分配法和代數(shù)分配法五種；制造費(fèi)用分配方法有生產(chǎn)工人工時(shí)比例法、生產(chǎn)工人工資比例法、機(jī)器工時(shí)比例法和按年度計(jì)劃分配率分配法；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法有在產(chǎn)品不計(jì)算成本法、在產(chǎn)品按年初成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品成本按完工產(chǎn)品成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按所耗原材料成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量法和定額比例法七種。對(duì)于上述分配方法，學(xué)生除約當(dāng)產(chǎn)量法中對(duì)“約當(dāng)產(chǎn)量”感到不好理解與計(jì)算外，單個(gè)計(jì)算方法來(lái)說(shuō)則比較容易理解和掌握，但是方法多，公式多，學(xué)生容易張冠李戴導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。這是課程特點(diǎn)決定的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
（四）教學(xué)課件多，使用效果不佳
目前，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的完成基本上依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要以教師單向講授為主，課本的選擇尤為重要。雖然市場(chǎng)上成本會(huì)計(jì)教材版本很多，許多教材附有電子課件，但課件內(nèi)容單薄，幾乎是教材的“縮影”，作用不大。許多高校建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，教師在授課過(guò)程中也制作課件，但由于成本會(huì)計(jì)涉及的計(jì)算公式多、表格多，大部分課件僅把計(jì)算公式和過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，不能實(shí)現(xiàn)過(guò)程與數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一，給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)不便，教學(xué)效果不佳。
（五）從知識(shí)應(yīng)用角度看，學(xué)生一般直接從高中進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何生產(chǎn)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成本核算中哪些屬于已知數(shù)據(jù)，哪些屬于未知數(shù)據(jù)，已知數(shù)據(jù)的形成途徑和來(lái)源等不清楚，因此無(wú)法理清成本數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，難以將學(xué)習(xí)過(guò)程中的成本核算過(guò)程與具體企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和成本核算過(guò)程建立比較直接明了的聯(lián)系；無(wú)法針對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)和類(lèi)型的具體企業(yè)，組織成本會(huì)計(jì)工作，及時(shí)準(zhǔn)確核算成本并編制成本報(bào)表。
二、“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革思路
（一）充分利用校內(nèi)校外資源，讓學(xué)生了解生產(chǎn)過(guò)程和成本核算流程
由于各企業(yè)成本核算不盡相同，教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)之前組織學(xué)生到管理完善和具有典型工藝過(guò)程的工廠參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的，知道產(chǎn)品是經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來(lái)的。分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事。讓學(xué)生感受到自己正處在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中，促使學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，同時(shí)達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（二）仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力
在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，“成本會(huì)計(jì)”課程安排在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”之后講授，學(xué)生已掌握會(huì)計(jì)基本理論與方法，這為成本會(huì)計(jì)“仿真實(shí)訓(xùn)”奠定了基礎(chǔ)。所謂“仿真實(shí)訓(xùn)”，就是找一家典型企業(yè)，提供企業(yè)的基本情況，把企業(yè)某一期間的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的原始憑證“復(fù)制”出來(lái)，也可以適當(dāng)加工整理，在講授“成本會(huì)計(jì)”時(shí)，介紹企業(yè)情況，使學(xué)生“身臨其境”，讓學(xué)生“扮演”不同角色。如倉(cāng)庫(kù)保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會(huì)計(jì)人員、登記賬簿的會(huì)計(jì)人員；讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程，從原始憑證“讀”出內(nèi)容，審核后填制記賬憑證，登記成本、費(fèi)用賬簿，并對(duì)成本進(jìn)行分析，找出提高利潤(rùn)、節(jié)約成本的途徑，充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算方法的理解和吸收。題量可以不大，計(jì)算不要太繁瑣，重在體現(xiàn)工作流程，提高學(xué)生動(dòng)手能力及與人溝通能力。
（三）加強(qiáng)備課制作，提高課件質(zhì)量
成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容具有公式多、表格多、計(jì)算過(guò)程多等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式下，教師將公式、計(jì)算過(guò)程、表格寫(xiě)在黑板上進(jìn)行講解，花費(fèi)時(shí)間太多，影響教學(xué)進(jìn)度；而如果教師直接對(duì)著書(shū)講，感覺(jué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程提不起興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可將復(fù)雜的公式、計(jì)算過(guò)程通過(guò)大屏幕清晰地展示給學(xué)生，使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)和直觀，如果能同時(shí)結(jié)合放映企業(yè)生產(chǎn)情景的動(dòng)畫(huà)和音響效果。則有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深記憶。多媒體教學(xué)省去了板書(shū)時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間與教師互動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生成本會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力培養(yǎng)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)非常明顯，高職院校教師應(yīng)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，加強(qiáng)多媒體課件的制作，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
（四）在成本會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中優(yōu)化、強(qiáng)化案例教學(xué)法，以符合新的教學(xué)改革的要求
案例教學(xué)法是指將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過(guò)教師講授，組織學(xué)生討論，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。
篇8
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）11-0182-02
能力培養(yǎng)是現(xiàn)代高職教育的核心，需要?jiǎng)?chuàng)造性的環(huán)境孕育、仿真的情境刺激。會(huì)計(jì)教學(xué)中把憑證賬簿等實(shí)操工具搬進(jìn)課堂，能夠在初學(xué)階段極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)學(xué)生將基本的手工操作訓(xùn)練純熟后，也就進(jìn)入了專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中，如“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“會(huì)計(jì)電算化”等。然而，憑證、賬簿、分配表，甚至舉例解說(shuō)都已經(jīng)不能詮釋復(fù)雜多變的工作環(huán)境，ERP便應(yīng)運(yùn)而生。ERP沙盤(pán)模擬真正實(shí)現(xiàn)了將企業(yè)搬進(jìn)課堂、再現(xiàn)企業(yè)銷(xiāo)等主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革有極大的啟迪作用。
一、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)介紹
ERP（Enterprise Resource Planning）指企業(yè)資源計(jì)劃，是一個(gè)由Gartner Group開(kāi)發(fā)的概念，最初是描述下一代制造商業(yè)系統(tǒng)和制造資源計(jì)劃（MRP II）的軟件。由于ERP能模擬市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境；能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)等部門(mén)高級(jí)管理人員的角色扮演；用戶能夠裁剪其應(yīng)用，具有天然的易用性，因此很快風(fēng)靡整個(gè)會(huì)計(jì)教育系統(tǒng)。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)一般將學(xué)生分成若干小組，每組5～6人，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6～8年。期間，學(xué)生通過(guò)模擬的市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等管理活動(dòng)體會(huì)企業(yè)整體的運(yùn)作流程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生鞏固了理論知識(shí)，訓(xùn)練了基本技能，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)變能力和決策能力的培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生拓寬了思維，學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì)了如何在立場(chǎng)不同的各部門(mén)間溝通協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生有了生存發(fā)展的意識(shí)，開(kāi)始審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題
第一，教學(xué)內(nèi)容狹隘。 一是以事后成本核算為主，缺乏前瞻性。目前，大部分高?！俺杀緯?huì)計(jì)”課程內(nèi)容均為四個(gè)部分：第一部分是總論，第二部分是成本核算，第三部分是成本計(jì)算方法，第四部分是成本報(bào)表及分析。這四個(gè)部分都是事后事項(xiàng)，根本不涉及預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制等事前、事中的內(nèi)容。如題中給出企業(yè)生產(chǎn)了100件A產(chǎn)品，200件B產(chǎn)品，然后讓同學(xué)分配某項(xiàng)費(fèi)用。至于為什么生產(chǎn)100件A產(chǎn)品，學(xué)生不會(huì)通過(guò)設(shè)備的生產(chǎn)能力和我們的銷(xiāo)售水平去預(yù)測(cè)這個(gè)數(shù)據(jù)。二是缺乏仿真的工業(yè)企業(yè)生存環(huán)境。成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容幾乎沒(méi)有或很少涉及相關(guān)的環(huán)境介紹。如我們想要預(yù)測(cè)A產(chǎn)品的生產(chǎn)量100件，就必須要知道各種生產(chǎn)線的生產(chǎn)能力（生產(chǎn)能力上看能不能生產(chǎn)出100件），A產(chǎn)品所需材料、人工等費(fèi)用（資金上看能不能生產(chǎn)出100件），A產(chǎn)品在不同市場(chǎng)的售價(jià)，我們的銷(xiāo)售能力、利潤(rùn)目標(biāo)等信息（應(yīng)不應(yīng)該生產(chǎn)出100件），而這些題中都沒(méi)有說(shuō)明，與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。三是與其他學(xué)科脫節(jié)。由上述例子可以看出，成本會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等學(xué)科根本聯(lián)系不上，學(xué)生只會(huì)核算，而不會(huì)運(yùn)用。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)不足。目前，成本會(huì)計(jì)教學(xué)仍以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，教學(xué)形式仍為講授式的傳統(tǒng)教授方式，教學(xué)效果不理想。如講授材料分配方法，老師做一遍，學(xué)生跟一遍，然后課程便結(jié)束了。學(xué)習(xí)之初沒(méi)有激起學(xué)生的興趣，做的過(guò)程中也是知其然而不知其所以然，最后學(xué)得如何不清楚，沒(méi)有合理的考核機(jī)制，缺乏應(yīng)有的激勵(lì)制度。沒(méi)有引課環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)、相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制等，中間過(guò)程也沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。第三，教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一?，F(xiàn)在國(guó)外很多大學(xué)采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法或是項(xiàng)目課題研究教學(xué)法，多采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，效果很好。而我國(guó)仍以灌輸為主，不會(huì)或者不屑于采取較先進(jìn)的教學(xué)方法。一方面，教育經(jīng)費(fèi)緊張加上逐年擴(kuò)大招生，使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，多媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)；另一方面，成本會(huì)計(jì)本身沒(méi)有統(tǒng)一的電算化軟件，軟件建設(shè)也沒(méi)能跟上。落后的教學(xué)手段與方法無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。
三、ERP沙盤(pán)模擬與高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的糅合
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)與高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的糅合徹底解決了會(huì)計(jì)教學(xué)的諸多問(wèn)題。以一次沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)為例：第一步，將企業(yè)基本資料發(fā)放給學(xué)生。第二步，分組分角色并為自己企業(yè)命名。第三步，打廣告（此時(shí)的廣告費(fèi)幾乎都是拍腦袋決定的）。第四步，接訂單。廣告費(fèi)高的先接訂單，廣告費(fèi)低的后接，輪流循環(huán)，直到?jīng)]有人再接訂單為止。第五步，試運(yùn)行。按每個(gè)月或者每個(gè)季度試運(yùn)行，進(jìn)行一系列企業(yè)活動(dòng)。以上活動(dòng)持續(xù)6～8年，最后賺錢(qián)最多的小組企業(yè)獲勝，給相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在操作的過(guò)程中，大家會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)并歸納出很多知識(shí)，如廣告費(fèi)的計(jì)算、訂單的選擇都是和成本緊密相連的；流動(dòng)資金很重要，成本是關(guān)鍵；最終的企業(yè)利潤(rùn)數(shù)據(jù)更需要成本核算等。有些知識(shí)是書(shū)本知識(shí)，需要老師為學(xué)生系統(tǒng)化解說(shuō)的，還有些是工作常識(shí)，需要學(xué)生們自己去體會(huì)。在這樣的工作環(huán)境下，學(xué)生既學(xué)到了書(shū)本知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，一舉數(shù)得。
四、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的啟示
ERP沙盤(pán)模擬對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)非常有益，既融合了財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、EXCEL計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科知識(shí)，又對(duì)成本預(yù)測(cè)、決策、核算等環(huán)節(jié)進(jìn)行了全方位學(xué)習(xí)；既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生輕松而迅速地掌握了實(shí)踐所需的知識(shí)，并且能靈活運(yùn)用、舉一反三。由此也引發(fā)了我們的思考，會(huì)計(jì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)：
一是重組教材。會(huì)計(jì)教材都是提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，源于現(xiàn)實(shí)，但卻不等同于現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該摒棄照搬教材、完全按教材條框授課，像沙盤(pán)一樣按照企業(yè)實(shí)際案例重新組織教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)，設(shè)計(jì)合適的教具，將教材等僅僅作為參考資料使用。二是模擬仿真工作環(huán)境。沙盤(pán)的核心是仿真，仿真能使知識(shí)更靈活，仿真能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)盡量模擬仿真，回歸真實(shí)工作環(huán)境。有些軟件已經(jīng)能做到會(huì)計(jì)仿真教學(xué)了，如廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件就將會(huì)計(jì)工作做成了虛擬游戲的形式，這是未來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。但有的學(xué)校目前有資金不足的問(wèn)題，不能滿足軟件、硬件條件，仿真也是可以實(shí)施的，如用手工沙盤(pán)或者企業(yè)情況推衍等，都比單純講解概念要強(qiáng)很多。三是學(xué)生為主教學(xué)。沙盤(pán)中CEO、CFO等全部都是學(xué)生擔(dān)任，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。高職教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，以學(xué)生為主教學(xué)，要真正做到還需努力。以學(xué)生為主就是要教師退居二線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，目前有些教師仍然在講臺(tái)上“孜孜不倦”地“填鴨”，有些教師完全退居二線，不顧教學(xué)效果，將責(zé)任反推到學(xué)生身上。這是兩個(gè)極端，過(guò)猶不及。完全“填鴨式”教學(xué)會(huì)造成學(xué)生困倦、疲憊、厭學(xué)；完全“放任式”教學(xué)又會(huì)引起教師魅力下降，學(xué)生仍然不愛(ài)學(xué)。這個(gè)“度”要如何把握，還需要進(jìn)一步研究。
前面提的三點(diǎn)是從戰(zhàn)略的角度來(lái)研究會(huì)計(jì)教學(xué)的改革方向，后面兩點(diǎn)我們來(lái)看看在具體戰(zhàn)術(shù)上可以使用的辦法。
一是對(duì)抗引導(dǎo)手段。沙盤(pán)之所以吸引人，甚至有些學(xué)生夜不能寐地思考沙盤(pán)制勝的策略，其核心原因是對(duì)抗。在軍隊(duì)訓(xùn)練中，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：“讓???來(lái)一個(gè)！”“我們服不服？”會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)引入這個(gè)理念。服不服？不服就“打敗”他，設(shè)置障礙，形成小組，并進(jìn)行對(duì)抗，在對(duì)抗中引發(fā)思考，在對(duì)抗中引入知識(shí)點(diǎn)，既能有效調(diào)動(dòng)積極性，又能模擬仿真競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，還能將知識(shí)點(diǎn)深入應(yīng)用。當(dāng)然對(duì)抗的環(huán)境需要老師有效引導(dǎo)。二是設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲制度。沙盤(pán)勝利一方，學(xué)生能得到極大的精神激勵(lì)；沙盤(pán)失敗一方，學(xué)生會(huì)感到巨大的沮喪、懊悔，進(jìn)而會(huì)進(jìn)行很多思考改進(jìn)。會(huì)計(jì)教學(xué)如果想效仿沙盤(pán)效果，一定要設(shè)置一定的精神或者物質(zhì)的獎(jiǎng)懲，以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)不一定就是加分，切忌一切向分?jǐn)?shù)看齊，單純的加分獎(jiǎng)勵(lì)不一定就有好的效果，也可能引起學(xué)生反感。
高職教育需要真正寓教于樂(lè)、行動(dòng)導(dǎo)向，如果會(huì)計(jì)教學(xué)都能像ERP一樣精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣，一定能夠激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。
[參考文獻(xiàn)]
篇9
如何正確認(rèn)識(shí)我國(guó)以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度呢？這就要引導(dǎo)學(xué)生從理論和實(shí)際兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)。
從理論上看，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系必須與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)。我國(guó)社會(huì)主義的國(guó)家性質(zhì)，決定了必須由公有制作為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但我國(guó)生產(chǎn)力水平不高，又決定了我國(guó)不能只有公有制經(jīng)濟(jì)，必須容許和鼓勵(lì)多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。
從實(shí)際上看，我國(guó)現(xiàn)在的工業(yè)主要是國(guó)有經(jīng)濟(jì)，農(nóng)業(yè)主要是集體經(jīng)濟(jì)，但許多小商品生產(chǎn)和銷(xiāo)售都是非公有制經(jīng)濟(jì)。特別是一些與人民生活密切相關(guān)的商品銷(xiāo)售，基本上都是非公有制經(jīng)濟(jì)，這就說(shuō)明非公有制經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)階段是不可缺少的。以公有制為主體，不等于否認(rèn)非公有制等多種經(jīng)濟(jì)形式的存在和作用，非公有制經(jīng)濟(jì)等多種所有制經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義性質(zhì)的公有制經(jīng)濟(jì)共同組成我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度。
第二個(gè)誤區(qū)：社會(huì)主義初級(jí)階段要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就是要大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)
認(rèn)為現(xiàn)階段發(fā)展經(jīng)濟(jì)就要發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)的學(xué)生并不少，主要是他們只看到非公有制經(jīng)濟(jì)的重要性，沒(méi)有看到公有制經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)作用和決定作用?，F(xiàn)階段的非公有制經(jīng)濟(jì)是在堅(jiān)持發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，不能否定公有制經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)地位。
聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位是走出這一誤區(qū)的關(guān)鍵。
首先要引導(dǎo)學(xué)生理解非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，但不是我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，非公有制經(jīng)濟(jì)和公有制經(jīng)濟(jì)都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可缺少的經(jīng)濟(jì)形式，都可以平等地競(jìng)爭(zhēng)。在社會(huì)主義初級(jí)階段，非公有制經(jīng)濟(jì)是發(fā)展和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不可缺少的組成部分。但不能理解為在生產(chǎn)力不高的社會(huì)主義初級(jí)階段就是要大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)。在大力發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，鼓勵(lì)發(fā)展多種經(jīng)濟(jì)形式，是為了適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。
其次要幫助學(xué)生理解公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征，要堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路就必須堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。從經(jīng)濟(jì)制度性質(zhì)來(lái)看，社會(huì)主義國(guó)家必須堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)作為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，才能保證社會(huì)主義的國(guó)家性質(zhì)，才能保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)主義方向，才能鞏固人民民主的國(guó)家性質(zhì)。
在社會(huì)主義初級(jí)階段，發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)是由生產(chǎn)力決定的，但這不是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征?，F(xiàn)階段鼓勵(lì)發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)，不能理解為社會(huì)主義初級(jí)階段發(fā)展經(jīng)濟(jì)就是要大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)。
第三個(gè)誤區(qū)：發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)和發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)是矛盾的
篇10
為了更好地促進(jìn)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的項(xiàng)目教學(xué)，可以將分層教學(xué)引入該課程，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓每位學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)是指在教學(xué)中以尊重學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好等為前提，將學(xué)生分成不同層次，設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)內(nèi)容，旨在讓各層學(xué)生都能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)模式，取得最佳學(xué)習(xí)效果。在成本會(huì)計(jì)課程中引入分層教學(xué)很有必要同時(shí)也是可行的。成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，每一種產(chǎn)品成本計(jì)算方法都是一個(gè)核算體系，在完成整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中需要單獨(dú)或分組完成相應(yīng)任務(wù)，對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目的不同任務(wù)需要區(qū)分難易度，這樣既可以讓一部分學(xué)生對(duì)自己充滿信心，也可以讓一部分學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境。
三、分層教學(xué)在項(xiàng)目教學(xué)中的運(yùn)用
（一）學(xué)生分層。我院成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)置在大二第一學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)大一基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程的知識(shí)積累，對(duì)學(xué)習(xí)該課程有了一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)操技能。根據(jù)大一學(xué)年學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的平均成績(jī)，與班主任、大一任課教師的溝通，適當(dāng)考慮學(xué)生情況，將班級(jí)學(xué)生分成A層、B層、C層3個(gè)層次，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣較濃、學(xué)習(xí)較主動(dòng)或勤奮的學(xué)生屬于A層；專(zhuān)業(yè)知識(shí)一般、接受能力一般、學(xué)習(xí)成績(jī)中等的屬于B層；專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握欠佳、學(xué)習(xí)困難較大、學(xué)習(xí)積極不夠的學(xué)生屬于C層。在確定層次時(shí)，教師不在班級(jí)學(xué)生面前公布，以免打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。隨著教學(xué)的開(kāi)展，針對(duì)學(xué)生選擇和完成項(xiàng)目任務(wù)的情況，可以進(jìn)行一定的動(dòng)態(tài)調(diào)整。
（二）教學(xué)目標(biāo)分層。根據(jù)學(xué)生層次確定項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每一層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于A層次學(xué)生，其?W習(xí)能力和自主性較強(qiáng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和不斷深入學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生更獨(dú)立、靈活地去完成項(xiàng)目任務(wù)，當(dāng)然可以適當(dāng)增加其項(xiàng)目任務(wù)的難易程度和數(shù)量等，要求學(xué)生在掌握產(chǎn)品成本計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)成本報(bào)表編制與分析，有一定成本管理能力，偏向會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽方向培養(yǎng)。對(duì)于B層的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)上具備一定上進(jìn)心，但是有時(shí)不能及時(shí)掌握項(xiàng)目任務(wù)的要領(lǐng)，需要教師在一旁多點(diǎn)撥，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，要求學(xué)生不能僅僅滿足于掌握產(chǎn)品成本計(jì)算方法，還需要具備一定的成本分析等能力，對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)只需一般掌握就可以。對(duì)于C層的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣不夠，更多地要培養(yǎng)其對(duì)該課程的興趣，引導(dǎo)其掌握最基本的項(xiàng)目任務(wù)知識(shí)點(diǎn)和技能，完成基本任務(wù)，為今后真正走向工作崗位奠定一定基礎(chǔ)。
（三）項(xiàng)目任務(wù)分層。教師根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，結(jié)合各層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，按項(xiàng)目任務(wù)難易程度分層，或按項(xiàng)目任務(wù)數(shù)量分層。以項(xiàng)目一品種法之子項(xiàng)目五輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配為例（見(jiàn)上頁(yè)表1），對(duì)不同層次的學(xué)生從任務(wù)難易度及數(shù)量上進(jìn)行分層要求。對(duì)C層學(xué)生下達(dá)子項(xiàng)目時(shí)，要求學(xué)生明確相應(yīng)任務(wù)，主要完成的子項(xiàng)目任務(wù)是：（1）計(jì)算并分析輔助生產(chǎn)車(chē)間提供的資料，歸集輔助生產(chǎn)成本；（2）采用直接分配法編制“輔助生產(chǎn)成本分配表”；（3）審核并填制記賬憑證；（4）登記有關(guān)明細(xì)分類(lèi)賬。直接分配法是一種計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)單的輔助生產(chǎn)成本分配方法，讓C層學(xué)生來(lái)做難易程度剛好。對(duì)B層學(xué)生的要求是在C層的基礎(chǔ)上，會(huì)用交互分配法編制“輔助生產(chǎn)成本分配表”。交互分配法要求對(duì)輔助生產(chǎn)成本進(jìn)行交互分配和對(duì)外分配，增加了一定的計(jì)算工作量。對(duì)A層學(xué)生的要求是在B層的基礎(chǔ)上會(huì)用計(jì)劃成本分配法、代數(shù)分配法或增加輔助生產(chǎn)車(chē)間編制“輔助生產(chǎn)成本分配表”，A層學(xué)生需要熟練掌握輔助生產(chǎn)成本的不同分配方法，從計(jì)算工作量上增加對(duì)其的理解與掌握。
（四）項(xiàng)目實(shí)施分層。以項(xiàng)目一品種法之子項(xiàng)目五輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配為例，要求每個(gè)層次實(shí)施流程是一致的。在實(shí)施過(guò)程中，首先讓學(xué)生自主選擇具有不同難易程度的同一項(xiàng)目，盡量讓不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)層次的項(xiàng)目任務(wù)，積極引導(dǎo)各層次學(xué)生完成相應(yīng)層次的項(xiàng)目任務(wù)。選擇同一難度的學(xué)生分在同一小組，每組4人為宜，多出來(lái)學(xué)生可以3人或5人為一組，每個(gè)小組設(shè)置項(xiàng)目組長(zhǎng)，其職責(zé)是負(fù)責(zé)本小組內(nèi)成員工作任務(wù)的確定與分配。然后各組確定子項(xiàng)目的工作任務(wù)，可以讓小組成員按崗位要求開(kāi)展，依次是根據(jù)原始憑證分析數(shù)據(jù)并計(jì)算數(shù)據(jù)審核并填制原始憑證審核并填制記賬憑證登記賬簿，最后由小組成員分別完成。在不同子項(xiàng)目實(shí)踐中可以讓學(xué)生適時(shí)輪崗，使每位學(xué)生都能掌握各崗位的知識(shí)和技能。
A層學(xué)生學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，教師只需進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓其獨(dú)立完成各項(xiàng)目任務(wù)。B層學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)困難，比如在采用交互分配法編制“輔助生產(chǎn)成本分配表”時(shí)，有些學(xué)生不會(huì)計(jì)算對(duì)外分配中交互分配后的實(shí)際輔助生產(chǎn)成本，這時(shí)教師要鼓勵(lì)其自主解決困難，當(dāng)然必要時(shí)進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。C層學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，教師要時(shí)時(shí)督促，多指導(dǎo)。教師在巡查指導(dǎo)過(guò)程中要對(duì)普遍容易做錯(cuò)的地方不斷提醒。
（五）項(xiàng)目評(píng)價(jià)分層。在完成項(xiàng)目后進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，需要對(duì)不同層次的學(xué)生制定不一樣的評(píng)價(jià)要求。在具體的評(píng)價(jià)方法上，每個(gè)層次學(xué)生的評(píng)價(jià)都以自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)還要關(guān)注其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)方式上，不僅要對(duì)完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合課堂問(wèn)答、學(xué)習(xí)態(tài)度、總結(jié)陳述等方式。
教師要用發(fā)展的思維來(lái)看待每一層的學(xué)生，在完成不同項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，有些B層、C層的學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生了一定的興趣，應(yīng)使其上升到高一層次，這樣會(huì)讓每個(gè)層次學(xué)生均感受到幸?？鞓?lè)從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次，達(dá)到隱性動(dòng)態(tài)分層。
四、分層教學(xué)需要注意的問(wèn)題
首先，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的難易度時(shí)，要把握好度，對(duì)于C層學(xué)生，主要會(huì)模仿教材實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)性任務(wù)，對(duì)B層和A層學(xué)生，要求在此基礎(chǔ)上逐級(jí)加大難度，但難度不能超過(guò)A層學(xué)生的接受范圍，太復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)盡量少涉及。
篇11
一、中職《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)色不明顯的表現(xiàn)
（一）教學(xué)手段相對(duì)單一
教學(xué)手段的單一化，是《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。χ識(shí)傳授過(guò)程的過(guò)度關(guān)注，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)主要特點(diǎn)。填鴨式教學(xué)也是一些中職學(xué)校在這一課程的開(kāi)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)問(wèn)題。對(duì)操作訓(xùn)練的忽視，往往會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作帶來(lái)較為不利的影響，在教學(xué)手段相對(duì)單一的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以得到充分的發(fā)揮。
（二）教學(xué)體系與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相脫離
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)在制造業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用，已經(jīng)給企業(yè)的產(chǎn)品制造環(huán)境和成本核算環(huán)境帶來(lái)了巨大的變化。但是中職學(xué)校《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的交互分配法、直接分配法等作用于傳統(tǒng)制造業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的成本核算的方法依然在課程教學(xué)中得以應(yīng)用，學(xué)生對(duì)這些相對(duì)落后的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，面對(duì)著制造企業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)，學(xué)生往往無(wú)法從企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀人手進(jìn)行系統(tǒng)化的成本核算，因此，《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在應(yīng)用性方面所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展帶來(lái)不利的影響。
二、重視工學(xué)結(jié)合模式下《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)的特色
從課程設(shè)計(jì)工作來(lái)看，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程需要從現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化情況入手，對(duì)課程設(shè)計(jì)工作進(jìn)行優(yōu)化。也就是說(shuō)，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要從現(xiàn)在企業(yè)所面對(duì)的五十多項(xiàng)工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境人手，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改善。在對(duì)傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)工作看作是課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。
從中職學(xué)生的就業(yè)環(huán)境來(lái)看，中小型制造企業(yè)和中小型商貿(mào)企業(yè)是學(xué)生的所要面臨的主要就業(yè)環(huán)境。隨著企業(yè)成本管理技術(shù)的不斷發(fā)展，外購(gòu)制度已經(jīng)開(kāi)始在中小企業(yè)的管理工作中得到了應(yīng)用，傳統(tǒng)教材中所提到的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配模式已經(jīng)難以在現(xiàn)代化企業(yè)的成本管理工作中應(yīng)用。我國(guó)中職學(xué)校《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程講解中普遍存在對(duì)分批法缺乏關(guān)注，在一些與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建訂單式培養(yǎng)機(jī)制的中職學(xué)校中，這種建立在分批法基礎(chǔ)上的成本核算模式已經(jīng)開(kāi)始在課程的教學(xué)工作中得到了應(yīng)用。在《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革過(guò)程中，從企業(yè)的實(shí)際制造成本環(huán)境入手，對(duì)產(chǎn)品成本的核算過(guò)程進(jìn)行講解，是教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中所要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)此，教師可以從產(chǎn)品成本計(jì)算方法的差異性入手，教學(xué)綜合項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而通過(guò)制定具體化的教學(xué)方案的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式下《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)措施的突破
（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化
項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這一課程的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有著積極的促進(jìn)作用。在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要從企業(yè)成本核算工作的特點(diǎn)和工作流程入手，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的作業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)而以作業(yè)項(xiàng)目為切入點(diǎn)構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。從工業(yè)企業(yè)成本問(wèn)題的形成機(jī)理來(lái)看，教師可以將這一課程的教學(xué)內(nèi)容分為成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、要素費(fèi)用的歸集與分配等多項(xiàng)內(nèi)容。其中，成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論要求教師在課堂教學(xué)之中對(duì)成本核算的基礎(chǔ)理論和相關(guān)程序、賬戶設(shè)置和賬務(wù)處理等內(nèi)容進(jìn)行滲透，以便讓學(xué)生更好地對(duì)成本核算問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)成本報(bào)表的編制、分析問(wèn)題進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師需要對(duì)成本報(bào)表的結(jié)構(gòu)，報(bào)表的編制方法和分析方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，還要讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品報(bào)表的作用和種類(lèi)進(jìn)行了解。為了讓理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師可以將與本科內(nèi)容有關(guān)的工作任務(wù)和崗位能力氛圍材料核算崗、工資核算崗等多個(gè)學(xué)習(xí)型崗位，讓學(xué)生在不同的崗位上進(jìn)行輪流學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在對(duì)真實(shí)的職場(chǎng)感性體驗(yàn)進(jìn)行感知的基礎(chǔ)上，對(duì)這一課程所涉及到的不用的職業(yè)技能進(jìn)行充分掌握。
（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新
案例教學(xué)法的應(yīng)用，是構(gòu)建新型《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》特色課程的一種有效措施。以工業(yè)企業(yè)為例，對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)案例的代表性和針對(duì)性進(jìn)行了解，在對(duì)一些產(chǎn)品品種相對(duì)較少、生產(chǎn)車(chē)間相對(duì)較少的企業(yè)為案例進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析的方式，對(duì)案例中所涉及到的問(wèn)題進(jìn)行解決。在對(duì)一些大型企業(yè)的案例進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行發(fā)揮。以案例作為引導(dǎo)，將工作項(xiàng)目所涉及到的情境轉(zhuǎn)化為課堂的學(xué)習(xí)情境，也是讓理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的有效措施。
（三）對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化
現(xiàn)代化模擬實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，是對(duì)《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化的一種有效方式。在對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生可以在單據(jù)、賬簿和報(bào)表的填制環(huán)節(jié)對(duì)企業(yè)的真實(shí)會(huì)計(jì)流程進(jìn)行充分感知。為了對(duì)這一課程的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行強(qiáng)化，教師也可以對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行自主添加，從模擬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)效果來(lái)看，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)在這一課程的教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮出來(lái)的主要作用。在專(zhuān)業(yè)一體化教室中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)材料核算崗、工資、費(fèi)用核算崗等學(xué)習(xí)性工作服務(wù)崗位的方式，讓學(xué)生在參與分崗演練的過(guò)程中提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)真實(shí)的成本資料對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全過(guò)程進(jìn)行模擬運(yùn)用。
從會(huì)計(jì)工作的特殊性來(lái)看，一些企業(yè)為了維護(hù)自身的商業(yè)秘密，往往不會(huì)讓讓財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到財(cái)會(huì)部門(mén)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為了對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)基地的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，學(xué)校在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地以后也可以讓一些財(cái)會(huì)專(zhuān)家參與到實(shí)訓(xùn)基地的管理工作之中，這就可以讓實(shí)訓(xùn)操作的真實(shí)性得到一定程度的強(qiáng)化。
四、工學(xué)結(jié)合模式下特色課程建設(shè)實(shí)際效果的檢驗(yàn)
（一）檢驗(yàn)的方法
工學(xué)結(jié)合模式下特色課程建設(shè)實(shí)際效果的檢驗(yàn)，是工學(xué)結(jié)合教育中的一個(gè)重要話題，從實(shí)際效果的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ絹?lái)看，成績(jī)?cè)u(píng)定和總結(jié)表彰是效果評(píng)價(jià)階段的兩大重要內(nèi)容，在這一教學(xué)模式的未來(lái)發(fā)展中，學(xué)校需要將企業(yè)的工作評(píng)價(jià)、學(xué)生的工作報(bào)告和學(xué)生工學(xué)結(jié)合教育管理部門(mén)對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)的記錄看作是學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。為了對(duì)評(píng)級(jí)機(jī)制的公正性和客觀性進(jìn)行保障，學(xué)校需要在工作學(xué)期結(jié)束以后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公布。
（二）完善的辦法
篇12
河南大學(xué)護(hù)理學(xué)院2010級(jí)賈紅影等四位學(xué)生所組成的團(tuán)隊(duì)，向?qū)W校申請(qǐng)河南大學(xué)2012年度大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目“影響自毀式注射器臨床推廣因素的研究”，此項(xiàng)目獲得河南大學(xué)創(chuàng)新課題項(xiàng)目的立項(xiàng)和資助。在護(hù)理學(xué)院和河南大學(xué)附屬醫(yī)院的全力支持下，經(jīng)過(guò)四位同學(xué)和指導(dǎo)老師的密切協(xié)作，順利完成課題的設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷的制作、調(diào)差問(wèn)卷的發(fā)放和回收、問(wèn)卷資料的統(tǒng)計(jì)分析和處理，所獲得的一些有意義的結(jié)果已經(jīng)撰寫(xiě)成研究論文，并準(zhǔn)備投稿。以下我談?wù)勗谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)課題項(xiàng)目時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
1.選題的確立
河南大學(xué)2012初開(kāi)始了2012年度大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)工作，要求學(xué)生選擇一個(gè)在職教師作為指導(dǎo)教師，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主選擇感興趣的研究課題并組成研究小組，在課余時(shí)間完成項(xiàng)目的選題和資料的收集工作。我作為指導(dǎo)教師，有意識(shí)地啟發(fā)他們，選擇一個(gè)和臨床護(hù)理相關(guān)的課題，建議他們先去臨床做簡(jiǎn)單調(diào)查。后來(lái)經(jīng)過(guò)大家的反饋發(fā)現(xiàn)，在臨床護(hù)理工作中，雖然自毀式注射器有諸多的優(yōu)點(diǎn)（例如減少操作中刺傷，避免重復(fù)使用，減少因感染造成的額外醫(yī)療費(fèi)用，減少患者對(duì)不安全注射的顧慮，減少護(hù)士操作環(huán)節(jié)，提高工作效率等），卻應(yīng)用很少，指導(dǎo)教師蔣恩社副教授及各位同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，選擇“影響自毀式注射器臨床推廣因素的研究”作為研究課題。選擇該課題有以下的原因：（1）該課題和臨床護(hù)理聯(lián)系比較緊密，隊(duì)員有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，便于制作調(diào)查問(wèn)卷；（2）該項(xiàng)目難易適中，適合他們沒(méi)有科研背景的情況；（3）該項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要為調(diào)查問(wèn)卷的制作、發(fā)放及回收，隊(duì)員的時(shí)間安排比較自由，有利于他們課余時(shí)間的項(xiàng)目的進(jìn)行。該項(xiàng)目經(jīng)過(guò)河南大學(xué)評(píng)選委員會(huì)的評(píng)審，獲得河南大學(xué)河南大學(xué)創(chuàng)新課題項(xiàng)目的立項(xiàng)和資助，這說(shuō)明此次選題的科學(xué)性。
2.課題項(xiàng)目的實(shí)施
課題項(xiàng)目的順利實(shí)施，需要多方面因素的協(xié)調(diào)配合，包括時(shí)間和人員的安排、醫(yī)院及科室護(hù)士的選擇等。本科生完成課題與研究生有很多不同之處，他們不但要完成本科階段剩余的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的科研訓(xùn)練，在調(diào)查問(wèn)卷的制作和數(shù)據(jù)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析方面都需要指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。
2.1調(diào)查問(wèn)卷的制作
首先需要查閱資料，學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷的制作方法，以及在制作調(diào)查問(wèn)卷時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。在問(wèn)卷的制作過(guò)程中，要確定問(wèn)卷涉及的問(wèn)題、問(wèn)題的選項(xiàng)應(yīng)該怎樣設(shè)定。在這方面，團(tuán)隊(duì)四人都發(fā)揮了自己的聰明才智，他們就職業(yè)暴露原因、制約了解自毀式注射器的因素、自毀式注射器的優(yōu)勢(shì)、限制自毀式注射器推廣的原因、促進(jìn)自毀式注射器推廣的因素等方面設(shè)計(jì)各種選項(xiàng)，每種選項(xiàng)又列出同意、不同意、不確定三個(gè)答案。這樣的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)方便了后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工作及分析出影響自毀式注射器臨床推廣應(yīng)用的主要原因。
2.2調(diào)查對(duì)象的選擇
由于河南大學(xué)的兩所附屬醫(yī)院是我校的教學(xué)醫(yī)院，在聯(lián)系臨床一線的護(hù)理工作者并對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，得到醫(yī)院和科室護(hù)理人員的大力支持，使得調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放、回收得以順利進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)成員們利用課余及周末的時(shí)間向兩所醫(yī)院的不同科室的護(hù)理工作者們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并及時(shí)回收問(wèn)卷。他們選擇的護(hù)理人員大多是從事護(hù)理工作1～6年、年齡在18～27歲內(nèi)外科的一線臨床護(hù)士，護(hù)士中最高學(xué)歷本科占大多數(shù)。
2.3調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)分析及論文的寫(xiě)作
因?yàn)樵谧o(hù)理本科生并沒(méi)有開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程，所以隊(duì)員們對(duì)統(tǒng)計(jì)分析所獲得的數(shù)據(jù)還不能很好地分析，這需要指導(dǎo)教師在幫助同學(xué)們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析方面多作指導(dǎo)。指導(dǎo)她們對(duì)于所得的計(jì)數(shù)資料要利用X2進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料要利用t檢驗(yàn)和方差分析進(jìn)行檢驗(yàn)數(shù)據(jù)資料的差異，并指導(dǎo)他們了解和掌握常用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的應(yīng)用。在論文寫(xiě)作階段，指導(dǎo)教師要協(xié)助同學(xué)們查閱文獻(xiàn)，并教會(huì)他們論文寫(xiě)作的一些基本方法等。論文寫(xiě)作中最重要的部分就是結(jié)果和討論部分的寫(xiě)作，在結(jié)果部分寫(xiě)作中要對(duì)所得到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行正確的分析，并將分析結(jié)果在文章中進(jìn)行合理的編排，將結(jié)果制作成圖表的格式以便于讀者更好地理解。討論中要根據(jù)所得的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的分析，針對(duì)本研究，就是要明確影響自毀式注射器臨床推廣的主要原因有哪些因素。
3.創(chuàng)新性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)
對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的主要目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練，以項(xiàng)目為載體，使同學(xué)通過(guò)參與這項(xiàng)科研活動(dòng)，了解科研活動(dòng)的過(guò)程。在選題過(guò)程中，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)他們?cè)鯓舆x擇有意義且確實(shí)可行的研究課題，激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，調(diào)動(dòng)他們參與課題研究的主觀能動(dòng)性。使他們綜合運(yùn)用在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，在教師的輔助下，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集資料、分析歸納，從而提出解決問(wèn)題的途徑和方法。這種參與科研活動(dòng)的過(guò)程是探究式學(xué)習(xí)的主要方式之一[2]。
隊(duì)員們參與這項(xiàng)課題研究的積極性都很高，雖然在開(kāi)始階段有不少的困難，前期的課題選擇需要在老師指導(dǎo)下完成，有些知識(shí)需要從頭學(xué)起，但是他們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷的制作、發(fā)放及回收中都能認(rèn)真工作，利用課余時(shí)間，克服各種困難，同時(shí)還能針對(duì)科研過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思索，并利用他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科研實(shí)踐和訓(xùn)練，可以看出，他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到明顯提高，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃的實(shí)施，為學(xué)校、教師和學(xué)生提供了一個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)參加科學(xué)研究，了解、認(rèn)識(shí)科研實(shí)施的一般過(guò)程，充實(shí)自己的課余生活，也證實(shí)自己的能力，培養(yǎng)和鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)老師而言，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，加強(qiáng)與本科生的思想交流，掌握學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在提高自身科研素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也有一些自己的科研成果。希望教育部門(mén)和各高校在大學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段，大力推廣此項(xiàng)活動(dòng)，使這項(xiàng)活動(dòng)惠及更多的在校大學(xué)生。
篇13
一、傳統(tǒng)成本教學(xué)法存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的高職高專(zhuān)成本會(huì)計(jì)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密性，教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論的完整性，盡管學(xué)生通過(guò)學(xué)生能掌握其理論與方法，但其存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，主要為以下幾個(gè)方面：
（一）理論與實(shí)踐分離，不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高
過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性，不符合高職高專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不符合用人單位的實(shí)際需要，并且容易出現(xiàn)高分低能的情況。
（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面比較單一
強(qiáng)調(diào)成本核算的重要性，卻忽視了成本管理的作用，導(dǎo)致對(duì)成本會(huì)計(jì)缺乏完整性的理解。
（三）教學(xué)手段與方法方面不靈活
多采用板書(shū)方式，以填鴨式完成教學(xué)任務(wù)。
（四）教學(xué)細(xì)節(jié)重視不夠，實(shí)訓(xùn)鍛煉缺乏力度
傳統(tǒng)教學(xué)以現(xiàn)成的資料為基礎(chǔ)，注重對(duì)核算方法的運(yùn)用，然而實(shí)務(wù)中的各項(xiàng)原始資料的取得及其重要性往往沒(méi)有得到重視，導(dǎo)致學(xué)生解決成本問(wèn)題的能力下降。
正因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用非常廣泛與重要，因此很有必要引入新的方法來(lái)解決傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)所遇到的瓶頸。
二、項(xiàng)目式方法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施
采用成本項(xiàng)目式教學(xué)法，要求教師做大量的準(zhǔn)備工作，包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容、任務(wù)要求、工作計(jì)劃、教學(xué)組織形式、考核方法等相關(guān)的內(nèi)容，主要有以下幾個(gè)方面的工作：
（一）教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容
對(duì)成本會(huì)計(jì)原有內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化與整合，結(jié)合成本會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域中的職業(yè)能力要求，選取合適的項(xiàng)目，并確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，以便做到做中學(xué)，學(xué)中做，體現(xiàn)教學(xué)做一體化。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取時(shí)，應(yīng)注意理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，避免走純實(shí)務(wù)而缺乏理論的極端。項(xiàng)目分類(lèi)參考表1所示。
（二）教學(xué)組織形式
項(xiàng)目教學(xué)需要采用仿真度較高的企業(yè)成本核算材料，因此有組織教學(xué)的過(guò)程中可以考慮把團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目與個(gè)人項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。對(duì)每一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)教師有必要布置好，講解清楚，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)和要解決的問(wèn)題。另外，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，應(yīng)適當(dāng)控制團(tuán)隊(duì)人數(shù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)以4至5人為宜，既可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，又可以滿足成本核算崗位分工的要求。
（三）教學(xué)考核方法
傳統(tǒng)教學(xué)中更注重對(duì)理論的把握程度，因此期末考試所占比重較高。但在項(xiàng)目法教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目完成的質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目所需時(shí)數(shù)設(shè)定相應(yīng)的評(píng)分比重，徹底打破一卷定成績(jī)的傳統(tǒng)模式。筆者建議應(yīng)當(dāng)有期末理論考試，開(kāi)卷閉卷都行，但在總評(píng)成績(jī)中的比重應(yīng)不高于30%。
表1成本會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目分類(lèi)參考表
三、項(xiàng)目法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中深層思考
（一）對(duì)教學(xué)方法的思考
傳統(tǒng)教學(xué)法擅長(zhǎng)于理論教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法擅長(zhǎng)于將理論運(yùn)用于實(shí)踐，而成本會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)實(shí)務(wù)能力的要求比較高，因此要求在授課的過(guò)程中，圍繞每個(gè)子項(xiàng)目，采用傳統(tǒng)與項(xiàng)目法相結(jié)合的方式，博采兩種方法的長(zhǎng)處，讓學(xué)生學(xué)好理論后就用于解決高仿真實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提高學(xué)生解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。如果只進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐而不進(jìn)行理論教育，那勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只知其然，而不知其所以然，就違背了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
從實(shí)際運(yùn)行結(jié)果來(lái)看，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性都有很大的提高，解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力也得到顯著的提升，但學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握卻呈現(xiàn)了一定的下降。
（二）對(duì)教學(xué)條件的思考
1.對(duì)教師的要求。采用項(xiàng)目法教學(xué)后，對(duì)授課教師的要求提高了，要求教師具有扎實(shí)的理論功底和一定的成本核算經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)成本核算的流程及相關(guān)的管理要求，在授課過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)項(xiàng)目等。解決的對(duì)策：可以派教師假期下企業(yè)掛職鍛煉，或聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師授課等方式。
2.對(duì)實(shí)踐條件的要求。因采用項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的要求提高了，不僅要有較多的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，還需要配備足夠的實(shí)踐材料。此外，對(duì)校外實(shí)踐基地的要求也提高了，要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位。
3.對(duì)教學(xué)管理的思考。采用項(xiàng)目式教學(xué)后，有時(shí)會(huì)打亂平常的排課方式，這對(duì)教學(xué)管理來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。另外，老師在組織項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，也需要提高管理的藝術(shù)與水平，避免課堂亂哄哄的不良局面。
參考文獻(xiàn)
［1］張永欣，吳健.項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.會(huì)計(jì)之友，2010。
