引論：我們?yōu)槟砹?3篇八年級(jí)下冊(cè)生物總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、 課中（上課）
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化。做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；在對(duì)待學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，做到不厭其煩，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、課后（輔導(dǎo)）
1、每節(jié)課后針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性的講解有代表性的習(xí)題，對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄好學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)作出分類總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行的評(píng)講，并針對(duì)出現(xiàn)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
2、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在自習(xí)課時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得會(huì)、記得牢。
四 、期末復(fù)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性難度梯度由易到難設(shè)置，對(duì)全冊(cè)書(shū)的復(fù)習(xí)工作起到一定的引導(dǎo)作用，使得不同程度的學(xué)生都能適應(yīng)，跟上復(fù)習(xí)的進(jìn)度，達(dá)到“全面開(kāi)花”的目的。
五 、反思及改進(jìn)措施
經(jīng)過(guò)近段時(shí)間對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)與反思。認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要努力：
1、在課堂教學(xué)上，還沒(méi)有做到每堂課都堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)的把握上要堅(jiān)持向其它老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)；
2、對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)工作要更加用心；不管做任何工作，要堅(jiān)持認(rèn)真，踏實(shí)；
3、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)是重中之中；
4、在此基礎(chǔ)上，在平時(shí)的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的訓(xùn)練；
篇2
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-
0091-01
案例是通過(guò)一個(gè)或一類例子來(lái)闡述理論、公式或道理的教學(xué)片段。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)引入案例教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，深化學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。初中物理理論論述較多，我們應(yīng)充分援引案例進(jìn)行教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
一、討論案例教學(xué)，促進(jìn)合作交流
實(shí)施初中物理案例教學(xué)應(yīng)該遵循新課改理念，基于以人為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、合作探究、互助實(shí)踐，在案例研究與實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。展開(kāi)討論案例教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)創(chuàng)新和探索實(shí)踐。
例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“能源與我們的生活”或“未來(lái)能源發(fā)展趨勢(shì)”討論話題。結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理、生物知識(shí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)主題，并鼓勵(lì)學(xué)生課下展開(kāi)對(duì)能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)相關(guān)資料的收集。課上展開(kāi)辯論比賽，就如何保護(hù)我們可愛(ài)的家園提出可行性建議。由討論案例的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生了解到科技對(duì)社會(huì)環(huán)境和人類生存環(huán)境的利與弊，提升節(jié)能意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)研究如何保護(hù)環(huán)境。
二、觀摩案例教學(xué)，引導(dǎo)思考分析
觀摩案例教學(xué)方式是依托一定教學(xué)方法或教師的演示過(guò)程，在教師講解的過(guò)程中，讓學(xué)生分析、理解，以此達(dá)到觀察與模仿的目的，提升物理科學(xué)素養(yǎng)。教師在運(yùn)用觀摩案例教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段演示實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。
例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《電流與電路》時(shí)，教師選取“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”探究案例展開(kāi)對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并深入了解串、并聯(lián)連接方法的運(yùn)用。教師運(yùn)用觀摩案例引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)電流規(guī)律的分析，通過(guò)猜想構(gòu)思、連接電路、實(shí)驗(yàn)展開(kāi)、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)等過(guò)程，感受和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀摩小燈泡亮度、電流表示數(shù)之間的關(guān)系，探究出“串聯(lián)電路各處電流相等，并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”的規(guī)律。由此分析出節(jié)日用彩燈應(yīng)該串聯(lián)，而家用電路應(yīng)該采取并聯(lián)措施等。
三、模擬案例教學(xué)，激勵(lì)思維創(chuàng)新
在初中物理教材上的實(shí)驗(yàn)或科學(xué)道理用語(yǔ)言闡述比較單調(diào)，而在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又不太可能的情況下，可以運(yùn)用模擬案例教學(xué)的方式，通過(guò)轉(zhuǎn)變研究材料和方法，不改變研究?jī)?nèi)容和主題，展開(kāi)對(duì)相同知識(shí)的研究。運(yùn)用模擬教學(xué)案例，可以使得課堂教學(xué)便利化，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《浮力的應(yīng)用》時(shí)，教師首先借助多媒體演示關(guān)于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導(dǎo)學(xué)生分析思考：這些都是利用了什么知識(shí)？繼而鼓勵(lì)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模擬材料――可變質(zhì)量的球、鹽、醋、水等，展開(kāi)對(duì)比模擬案例的教學(xué)。運(yùn)用同樣質(zhì)量的球展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)球在醋中沉底，在水中懸浮，在食鹽水中漂浮。另外，不同質(zhì)量的球在水中也可以出現(xiàn)沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學(xué)生的自主總結(jié)過(guò)程，得出浮力的基本知識(shí)F浮=ρgv排，由此得出浮力與液體的密度和排開(kāi)水的體積有關(guān)。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質(zhì)量，而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質(zhì)量的知識(shí)。
四、實(shí)踐案例教學(xué)，鼓勵(lì)自主探究
知識(shí)的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授，需要學(xué)生真正的動(dòng)手實(shí)踐與反思探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的行動(dòng)能力。基于此，初中物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐案例教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案，制訂較為完善的實(shí)踐方案，由實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
篇3
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
初中生好奇、好動(dòng)，喜歡新鮮生動(dòng)的事物，如果我們能以“趣”入境，他們就有著濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。例如教學(xué)人教版生物八年級(jí)下冊(cè)《昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育》這課時(shí)，借助多媒體播放了《昆蟲(chóng)的多樣性》的視頻，讓學(xué)生的興趣一下子集中到昆蟲(chóng)的話題上，然后順勢(shì)提出：“美麗的蝴蝶是由肥胖的毛毛蟲(chóng)變來(lái)的，你們相信嗎？”這個(gè)極具沖擊力的問(wèn)題大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，然后給同學(xué)展示“蝴蝶的一生”，最后教師引導(dǎo)：看了蝴蝶的一生，大家一定還有很多疑問(wèn)，就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)神秘的昆蟲(chóng)世界吧，看看它們到底是怎樣生殖發(fā)育的！
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高課堂效率
觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一條有效途徑，生物課堂離不開(kāi)學(xué)生的觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的方法，獲得豐富的直觀的形象，活躍思維，才能進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。在教學(xué)人教版生物八年級(jí)上冊(cè)《魚(yú)的呼吸》這課時(shí)，并不是直接地把“魚(yú)生活在水里，利用鰓從水中得到氧氣，排出二氧化碳”的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們思考習(xí)以為常的現(xiàn)象中的非常之處。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：1.活魚(yú)的鰓是什么顏色？2.鰓為什么會(huì)變紅？3.魚(yú)用什么方式保證了毛細(xì)血管中的血液連續(xù)不斷地從水中得到氧氣，排出二氧化碳？學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，幾乎能夠異口同聲地說(shuō)出答案，因?yàn)檫@實(shí)在是一種太尋常的現(xiàn)象。正是這種尋常，導(dǎo)致學(xué)生忽視了尋常現(xiàn)象背后隱藏的問(wèn)題，在被教師接二連三的問(wèn)題問(wèn)倒后，學(xué)生對(duì)一個(gè)現(xiàn)象后面居然隱藏了這么多讓人深思的問(wèn)題表現(xiàn)出了濃厚的興趣了。這時(shí)，我將玻璃缸中的魚(yú)放到學(xué)生的面前，要求學(xué)生觀察水中的金魚(yú)，并說(shuō)出他們自己看到的現(xiàn)象，提出自己的問(wèn)題，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最多，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值。這樣，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主動(dòng)尋找問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生的良好習(xí)慣。
三、加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，擴(kuò)展思維
實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一。在教學(xué)中可將一些實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多思考、勤分析，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取新的知識(shí)，這樣學(xué)生可以自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手操作，自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，既提高了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、思維能力，又開(kāi)闊了思路。在人教版生物七年級(jí)上冊(cè)“練習(xí)使用顯微鏡”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始巧設(shè)提問(wèn)：1.肉眼無(wú)法觀察到的物體而用顯微鏡能觀察到，為什么？2.顯微鏡有哪些結(jié)構(gòu)組成和應(yīng)用？3.你使用和操作過(guò)顯微鏡嗎？短短幾個(gè)問(wèn)題可引發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，致使其做起實(shí)驗(yàn)來(lái)就格外認(rèn)真，操作起來(lái)就格外認(rèn)真、仔細(xì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。
四、注重教學(xué)信息的反饋，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性
教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、影響因素眾多且處于動(dòng)態(tài)變化之中的系統(tǒng)。在課堂上，教師應(yīng)不斷地從學(xué)生學(xué)習(xí)中取得反饋信息，了解教學(xué)情況，并相應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、難易、進(jìn)度、方向，使學(xué)生忙而有序、忙有所獲。在人教版生物八年級(jí)下冊(cè)第二節(jié) 《生物進(jìn)化歷程》這課，引導(dǎo)學(xué)生比較魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類的心臟結(jié)構(gòu)，有的同學(xué)卻標(biāo)新立異把蚯蚓的心臟拿來(lái)比較，并得出動(dòng)物的心臟是由無(wú)到有、由多到少、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)論，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的火花！教師可以鼓勵(lì)這位學(xué)生向全班同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)。該同學(xué)的觀點(diǎn)引起全班的一次大討論，這是一次探索求知方法的大討論，這次討論加深了學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的理解，有助于學(xué)生生物進(jìn)化思想的形成與發(fā)展。
五、利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性
根據(jù)生物課堂教學(xué)的特點(diǎn)和媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)，媒體輔助已是當(dāng)今生物教學(xué)中一個(gè)不可缺少的途徑。多媒體技術(shù)可以誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動(dòng)規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。人教版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《血液循環(huán)途徑》這課，為了使學(xué)生弄清楚血液是怎樣在心臟和血管組成的封閉管道中循環(huán)流動(dòng)的，我利用課余時(shí)間制作了CAI課件，并在課堂上演示了它。人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)《激素調(diào)節(jié)》這課，也可通過(guò)多媒體手段使之形象化、具體化，學(xué)生更容易理解。媒體課件進(jìn)入生物課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在生物課堂教學(xué)中具有非比尋常的作用。
總之，課堂教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，能展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。要做到教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一致才是有效的教學(xué)，通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上的收獲有提高，有進(jìn)步。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，制定不同的教學(xué)策略，采取各種切實(shí)有效的教學(xué)方式方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，并把這種興趣和愿望泛化到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，這樣，小小的生物課堂也能妙趣橫生，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
篇4
從2014年開(kāi)始，本人所從教縣區(qū)將生物與地理在八年級(jí)第二學(xué)期期末進(jìn)行分卷合考，以各自總分的20%計(jì)為生物、地理的會(huì)考成績(jī)，并將會(huì)考成績(jī)計(jì)入學(xué)生參加中考后的總成績(jī)，由當(dāng)?shù)馗魉咧辛糠咒浫 ＜?xì)算學(xué)生考得的1分只相當(dāng)于0.2分，但從學(xué)生的生物學(xué)科整體成績(jī)來(lái)看，有些學(xué)生成績(jī)是18、19分之多，大多數(shù)能達(dá)到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物學(xué)的復(fù)習(xí)，掌握方法是很重要的。
一、讓學(xué)生了解生物試題題型及考試范圍
（一）八年級(jí)生物試題題型
從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會(huì)考八年級(jí)生物試題來(lái)分析，本試卷滿分100分，考試時(shí)間60分鐘（地理100分，考試時(shí)間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡(jiǎn)答題（兩小題共6分）共50分。
（二）考試范圍
生物學(xué)在七八年級(jí)開(kāi)設(shè)，每學(xué)年分上下冊(cè)共4冊(cè)。知識(shí)點(diǎn)多，范圍廣，從2016屆八年級(jí)生物試題來(lái)看主要考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類特征、人體的系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識(shí)；考查的基本技能如非處方藥的簡(jiǎn)稱、急救電話、識(shí)別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當(dāng)然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對(duì)水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來(lái)，并連成一條直線，然后通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析回答酒精對(duì)心率的影響，從而通過(guò)探究我們得到什么啟示。讓學(xué)生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。
二、整理與構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，切忌片面地講
八年級(jí)的課程較多，學(xué)生又認(rèn)為生物是小學(xué)科因而不重視。因此，生物總復(fù)習(xí)的目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，這樣有助于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，在要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣，才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理，使學(xué)生進(jìn)一步提高，而簡(jiǎn)單地講解一些題目，如配套練習(xí)題是很難達(dá)到目的的。在以往的復(fù)習(xí)中，我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主，毫無(wú)目標(biāo)，更無(wú)線與網(wǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)大的提升。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報(bào)卻很少。因此，在做復(fù)習(xí)時(shí)，我們要把課本知識(shí)與對(duì)應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)圖
生物是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，讓學(xué)生重視已知實(shí)驗(yàn)（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會(huì)考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個(gè)圖共占8分。填空題有一個(gè)結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個(gè)圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來(lái)自于課本。所以，我們?cè)谏险n與復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別重視課本圖片材料。但是，在教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，師生往往忽視圖片，而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識(shí)，因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果，必然是學(xué)生技能一般。在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下，學(xué)會(huì)重做實(shí)驗(yàn)，會(huì)做試驗(yàn)，這樣不會(huì)讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X(jué)，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學(xué)生通過(guò)自身觀察，徹底地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)
很多學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，也喜歡記憶，這是基于人機(jī)械記憶的延續(xù)，也是習(xí)慣的長(zhǎng)期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過(guò)度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學(xué)生的記憶功夫就行了。結(jié)果學(xué)生在考試中，稍微遇到靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無(wú)從下手。就像2016屆初中生物會(huì)考八年級(jí)生物試題填空題的第6小題：探究酒精對(duì)水蚤心率的影響中的第（1）問(wèn)將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來(lái)，并將其連成一條曲線便能說(shuō)明這一點(diǎn)。分析其原因，并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識(shí)本身，而是缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)與生物知識(shí)的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，都知道飲酒過(guò)量會(huì)有害健康，但到生物問(wèn)題上就不會(huì)遷移了。
五、學(xué)會(huì)做題
教師在教學(xué)中一定要教會(huì)學(xué)生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設(shè)計(jì)上也往往從簡(jiǎn)單題開(kāi)始，沿階梯性設(shè)計(jì)，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；難題、大題是知識(shí)點(diǎn)的綜合與技能的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從生物會(huì)考試題來(lái)看，選擇題占了整個(gè)試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識(shí)范圍廣，覆蓋面廣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查有不可替代的作用；另一方面，對(duì)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會(huì)做題不僅有助于平時(shí)的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生對(duì)知識(shí)的檢測(cè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到兩全其美。
總之，教學(xué)面對(duì)的是學(xué)生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，從方法中走出來(lái)，用活方法，提高學(xué)生的生物成績(jī)。
篇5
四、基于概念圖的概念教學(xué)模式
（一）概念同化與概念圖的理論基礎(chǔ)
概念同化源于奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論，概念圖的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知同化理論，奧蘇貝爾認(rèn)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)取決于新舊知識(shí)能否達(dá)到意義的同化。換言之，知識(shí)的構(gòu)建是通過(guò)已有的概念對(duì)事物的觀察和認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。概念圖和概念同化都源于奧蘇貝爾的理論，因此，概念教學(xué)以概念圖的形式呈現(xiàn)是相輔相成的，具有科學(xué)性。概念圖將概念之間的隱性關(guān)系可視化，是學(xué)習(xí)概念的可視化工具。圖1是筆者根據(jù)諾瓦克模型在inspiration軟件繪制的概念圖模型。諾瓦克（Novak）的概念圖是具有層次結(jié)構(gòu)的，最高級(jí)的概念處在頂端，人們可以用適合的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)明不同層次的概念之間的關(guān)系，并確定不同分支之間的橫向聯(lián)系，這體現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的漸進(jìn)分化和融會(huì)貫通的特征。概念圖這一認(rèn)知工具，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以較好地得到表征，為教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的評(píng)價(jià)提供了參考的依據(jù)；如果把 概念圖作為學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，則學(xué)習(xí)者在概念的不斷同化中，能使知識(shí)不斷分化、整合和系統(tǒng)化。[7]
（二）教學(xué)模式案例分析
該文所構(gòu)建的概念教學(xué)模式以?shī)W蘇貝爾的認(rèn)知同化理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用已有概念來(lái)構(gòu)建概念之間的關(guān)系，以概念圖為工具，教學(xué)過(guò)程是教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為學(xué)生布置任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自己制作概念圖進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，最后進(jìn)行小組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
圖2是利用Inspiration軟件學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)四邊形一章小結(jié)內(nèi)容概念圖，總結(jié)了四邊形之間的性質(zhì)與判定關(guān)系。
利用概念圖把四邊形的判定、性質(zhì)和之間的關(guān)系可視化地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)圖2我們可以得出概念內(nèi)部聯(lián)系和概念之間的聯(lián)系，把概念的內(nèi)涵與外延用圖示呈現(xiàn)出來(lái)，有助于概念間的融會(huì)貫通。
下面是利用Inspiration軟件學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)四邊形一章內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容
初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)四邊形一章。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步掌握矩形、菱形、正方形的概念、相關(guān)性質(zhì)、判別方法和三者之間的關(guān)系。
（2）過(guò)程與方法：會(huì)進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變，自主體驗(yàn)轉(zhuǎn)變過(guò)程，拓展思維能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于反思，歸納的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)理解事物具有的一般性和特殊性規(guī)律，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教室、裝有inspiration軟件的計(jì)算機(jī)。
4.教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、協(xié)作學(xué)習(xí)。
5.教學(xué)重難點(diǎn)
掌握特殊四邊形的概念、共有性質(zhì)和特殊性質(zhì)，四邊形之間相互轉(zhuǎn)化條件。
6.教學(xué)過(guò)程
（1）教師根據(jù)學(xué)生已有的四邊形概念要求學(xué)生利用inspiration軟件總結(jié)四邊形的性質(zhì)定理、判定定理和它們之間的關(guān)系圖，然后教師將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組。
（2）教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的情況做出評(píng)價(jià)，包括小組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。
7.教學(xué)反思
教學(xué)結(jié)果檢測(cè)：所學(xué)知識(shí)測(cè)試題和對(duì)概念圖軟件進(jìn)行教學(xué)的滿意度調(diào)查問(wèn)卷。
根據(jù)課堂小組完成任務(wù)情況和測(cè)試題及調(diào)查問(wèn)卷探究基于概念圖的概念教學(xué)是否有助于概念的學(xué)習(xí)。
五、概念圖與概念教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考
文章指出概念圖與概念教學(xué)的整合是在奧蘇貝爾理論的支持下所做的整合，具有理論支撐基礎(chǔ)；指出概念同化教學(xué)要依照認(rèn)知同化理論進(jìn)行概念同化教學(xué)，不能只有形式，而脫離同化本質(zhì)。運(yùn)用概念圖進(jìn)行概念教學(xué)是一種新的媒體學(xué)習(xí)形式，基于理論層次的研究，這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和對(duì)于復(fù)雜概念之間關(guān)系的理解。由于文章沒(méi)有對(duì)概念教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，缺乏對(duì)理論研究的支持，以后研究中要重點(diǎn)進(jìn)行試驗(yàn)研究，要做到理論研究與實(shí)驗(yàn)研究相統(tǒng)一。希望此文的研究能為從事教育教學(xué)研究人員提供一點(diǎn)啟示。
[參考文獻(xiàn)]
[1][2] 吳甬翔.APOS理論下高職化工專業(yè)高等數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法探究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）：27-30.
[3] 趙桂利.國(guó)內(nèi)概念圖研究現(xiàn)狀分析[J].理工，2010，（10）：94-95.[4] 吳慶麟等.認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2002：366.
篇6
一、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須周密計(jì)劃，合理安排。為在有限時(shí)間里，把握考試要點(diǎn)，做到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效復(fù)習(xí)，教師應(yīng)提前考慮各種因素，把時(shí)間和內(nèi)容的安排精確到天，精確到每一節(jié)課。復(fù)習(xí)一般而言包括三個(gè)階段。
1.第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)
這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明》以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》。從近年學(xué)業(yè)水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)（2012）上下冊(cè)、八年級(jí)（2013）上下冊(cè)內(nèi)容為準(zhǔn)。
七年級(jí)上冊(cè)：第一章讓我們走進(jìn)地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節(jié)天氣和氣候，第二節(jié)氣溫和降水，第四節(jié)世界氣候的主要類型。
七年級(jí)下冊(cè)：第一章第一節(jié)亞洲及歐洲；第二章了解地區(qū)；第三章第三節(jié)俄羅斯，第六節(jié)巴西，第七節(jié)澳大利亞。
八年級(jí)上冊(cè)：第一章中國(guó)的疆域和人口；第二章中國(guó)的自然環(huán)境；第三章中國(guó)的自然資源；第四章中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)。
八年級(jí)下冊(cè)：第五章中國(guó)的區(qū)域差異；第七章聯(lián)系與差異；第八章第一節(jié)北京市的城市特征與建設(shè)成就。
試題凸現(xiàn)靈活性，與社會(huì)和時(shí)政及生活相結(jié)合。但無(wú)論試題如何靈活，呈現(xiàn)方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不會(huì)脫離課本基本知識(shí)點(diǎn)考查。
例如，云南省被稱為我國(guó)的“動(dòng)植物王國(guó)”，其原因是：
A.我國(guó)氣候復(fù)雜多樣 B.云南是亞熱帶季風(fēng)氣候
C.云南省位于熱帶 D.云南的少數(shù)民族多
這一題涉及多個(gè)方面，但展示云南位于橫斷山區(qū)，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區(qū)，所以該地區(qū)氣候紛繁復(fù)雜――突顯中國(guó)氣候復(fù)雜這一顯著特點(diǎn)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，任何變化都不離主題。這一階段復(fù)習(xí)主要嚴(yán)格緊扣考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定范圍，以《考試說(shuō)明》中概括的知識(shí)體系為線索，記憶基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能。
2.第二階段：強(qiáng)化專題
這一階段于5～6月上旬，梳理知識(shí)體系，講練結(jié)合。打破4冊(cè)課本之間、章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以助學(xué)生形成空間觀念、提高地理思維能力。
重點(diǎn)落實(shí)以下專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區(qū)差異；中國(guó)的疆域和人口；中國(guó)的自然環(huán)境；中國(guó)的自然資源；中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)；中國(guó)的區(qū)域差異。
主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題、開(kāi)放性題目訓(xùn)練） 。地理學(xué)科訓(xùn)練尤其強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會(huì)把地理科學(xué)的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實(shí)到圖形上，通過(guò)經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，達(dá)到地理知識(shí)的鞏固積累，完成知識(shí)的“積少成多，厚積薄發(fā)”。做練習(xí)時(shí)切忌僅滿足于知識(shí)答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對(duì)問(wèn)題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過(guò)講練結(jié)合，幫助學(xué)生總結(jié)歸納地理規(guī)律性知識(shí)，教給學(xué)生解題思路及方法。
3.第三階段：精準(zhǔn)訓(xùn)練
這一階段于6月上旬至考試之前，重點(diǎn)從基礎(chǔ)考點(diǎn)――需要學(xué)生背誦內(nèi)容、地圖專項(xiàng)能力、答題技巧三方面入手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
教授可自己命幾套地理中考復(fù)習(xí)模擬試題進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化訓(xùn)練，試題做到限時(shí)、限量、優(yōu)質(zhì)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正指導(dǎo)。可帶領(lǐng)學(xué)生做讀圖專題訓(xùn)練。因?yàn)榻甑乩砜荚噭e注重考查學(xué)生讀圖能力，重點(diǎn)突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國(guó)山脈圖、中國(guó)地形圖、行政區(qū)劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習(xí)。可綜合練習(xí)，演練完整的中考模擬題，從學(xué)生答題技巧、心里應(yīng)對(duì)入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力。
二、關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)
初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識(shí)，知識(shí)容量偏大，每周2節(jié)課，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師必須高效利用有限課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓每一節(jié)地理復(fù)習(xí)課學(xué)生都學(xué)有所獲。復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)對(duì)癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評(píng)”。
1.講清基本概念
地理基本概念反映地理事物及其演變過(guò)程的本質(zhì)屬性，是對(duì)地理事物的高度概括和總結(jié)，也是地理基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)組成部分。地理考試中，許多學(xué)生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區(qū)：山地是眾多山體的統(tǒng)稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區(qū)）；還有部分學(xué)生對(duì)一些概念僅僅進(jìn)行想當(dāng)然的直觀理解，沒(méi)有掌握概念的實(shí)質(zhì)；有些學(xué)生隨意縮小概念的內(nèi)涵，擴(kuò)大其外延，或者反之，這樣就會(huì)造成不必要的失分。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可采用對(duì)比教學(xué)法，將相鄰及相近的概念集中一起進(jìn)行對(duì)比講解。而這些知識(shí)是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的基礎(chǔ)、地位極其重要，須有針對(duì)性地補(bǔ)充這些概念，否則將會(huì)形成一系列的難點(diǎn)。
2.講透基本原理
地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學(xué)生分散接受這些原理，學(xué)習(xí)效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向?qū)W生進(jìn)行講解，講解過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生“練”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，才能極大地提高教學(xué)效果。
地理學(xué)的一個(gè)根本性的論題是：何事發(fā)生在何地，以及為什么？即地理學(xué)的3個(gè)“W”（what，where，why）。地理學(xué)家試圖對(duì)這些問(wèn)題做出回答，包括自然和人文現(xiàn)象。“人們面臨區(qū)位選擇”是對(duì)地理學(xué)3個(gè)“W”中關(guān)于人的活動(dòng)進(jìn)行分析的起點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)某一區(qū)位的選定是以放棄在其它區(qū)位利益為代價(jià)的，所以，地理學(xué)家在對(duì)這些問(wèn)題分析時(shí)，必須設(shè)置分析的背景，即人們面臨在哪些區(qū)位之間進(jìn)行選擇。
設(shè)想要建設(shè)一座水庫(kù)，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來(lái)還有很多問(wèn)題：壩高是多少，不同壩高的淹沒(méi)范圍，淹沒(méi)地區(qū)的地質(zhì)和自然地理?xiàng)l件，人文地理狀況，移民數(shù)量和職業(yè)結(jié)構(gòu)等；不同壩高的社會(huì)利益，包括發(fā)電、防洪和航運(yùn)。這些都是水庫(kù)建設(shè)選擇的背景。以地理學(xué)家為代表的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”學(xué)派強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體是在有差異的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度、文化空間中進(jìn)行選擇，即強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體在社會(huì)文化中的“嵌入”。因此，區(qū)位選擇的背景或區(qū)位選擇的情景設(shè)計(jì)，或者思考人們面臨什么情景的區(qū)位選擇，均是地理學(xué)研究的一個(gè)重要原理。
3.講明讀圖要領(lǐng)
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。讀圖分析能力一向是地理學(xué)科必考的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以專題圖形式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。首先，仔細(xì)審題。要從試卷中呈現(xiàn)的地圖加以定位。細(xì)讀圖下說(shuō)明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、交通圖等。再對(duì)照教材和圖冊(cè)資料查找相應(yīng)信息，再次認(rèn)真讀圖。
例如，地形圖包括分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。前者在平時(shí)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)，學(xué)生會(huì)依據(jù)顏色、高度表和圖例進(jìn)行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓(xùn)練學(xué)生能將這兩種地形圖有機(jī)結(jié)合分析。對(duì)于地圖，老師可以適當(dāng)縮小范圍以減小他們的學(xué)習(xí)壓力。
三、強(qiáng)化地理復(fù)習(xí)效果
1.知識(shí)升華為規(guī)律和技巧
地理復(fù)習(xí)不要只滿足于復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而是一定要將知識(shí)點(diǎn)升華為規(guī)律和技巧，讓學(xué)生了解知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確地理要素規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系。
例如，復(fù)習(xí)整個(gè)初中地理最難的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，一開(kāi)始復(fù)習(xí)經(jīng)緯線、經(jīng)緯度等知識(shí)，后利用幻燈片帶領(lǐng)學(xué)生找出度數(shù)變化規(guī)律，總結(jié)出類似“橫緯豎經(jīng)”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經(jīng)，向西遞增是西經(jīng)”這樣的規(guī)律，最后通過(guò)幾個(gè)例題鞏固地理規(guī)律，學(xué)生的難題可迎刃而解。又如，復(fù)習(xí)利用等高線判斷山地不同部位時(shí)，難點(diǎn)是山脊和山谷的判斷，除復(fù)習(xí)山脊和山谷等特點(diǎn)外，可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察等高線上海拔數(shù)值的遞變情況，總結(jié)出“凸高為谷，凸低為脊”的規(guī)律，并加強(qiáng)練習(xí)鞏固，這樣可達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。
2.靈活運(yùn)用區(qū)域比較
地理學(xué)業(yè)水平考試中，區(qū)域地理分值最高，包括世界區(qū)域和中國(guó)區(qū)域，區(qū)域眾多，學(xué)生很容易混淆，用區(qū)域比較法可化繁為簡(jiǎn)。例如，復(fù)習(xí)我國(guó)的四大地理區(qū)域時(shí)，可利用區(qū)域比較復(fù)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)，用圖片和表格把兩個(gè)區(qū)域的自然和人文特征加以呈現(xiàn)，學(xué)生則一目了然，容易記住。還可以用區(qū)域比較復(fù)習(xí)我國(guó)四大工業(yè)基地的特點(diǎn)和發(fā)展條件：北方地區(qū)煤、鐵、石油資源豐富，工業(yè)歷史悠久，所以在遼中南地區(qū)適合發(fā)展重工業(yè)；京津唐地區(qū)資源豐富而發(fā)展綜合性工業(yè)；長(zhǎng)三角地區(qū)以其獨(dú)特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場(chǎng)則發(fā)展成為我國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地；而南方地區(qū)交通便利，市場(chǎng)廣大，勞動(dòng)力資源豐富等，所以在珠三角地區(qū)適合輕工業(yè)發(fā)展等。教師不僅在復(fù)習(xí)課上多用區(qū)域比較法，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)常用。
篇7
一是開(kāi)展教材內(nèi)容主題式綜合學(xué)習(xí)。教師可把教材內(nèi)容科學(xué)合理地變序或增刪，將一個(gè)單元的不同內(nèi)容由一個(gè)主題統(tǒng)領(lǐng)，開(kāi)展主題式研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在七年級(jí)下冊(cè)第二單元“遵紀(jì)守法”教學(xué)中，教師對(duì)《護(hù)佑生命安康》、《筑起防火墻》兩課的教材內(nèi)容進(jìn)行主題式整合。以“未成年人安全傷害事故”為活動(dòng)主題，開(kāi)展一系列研究活動(dòng)，首先讓學(xué)生調(diào)研未成年人安全傷害事故的自然原因及人為原因，然后分小組討論，提出預(yù)防未成年人安全傷害事故的有效對(duì)策，最后給有關(guān)部門、學(xué)校、家長(zhǎng)提出合理化建議。又如在八年級(jí)下冊(cè)第一單元“分清是非”教學(xué)中，教師對(duì)《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”》、《多一點(diǎn)情趣，多一點(diǎn)高雅》兩課的教材內(nèi)容進(jìn)行主題式整合。以“未成年人上網(wǎng)情況調(diào)研”為活動(dòng)主題，開(kāi)展一系列研究活動(dòng)，首先調(diào)查班級(jí)學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、對(duì)學(xué)習(xí)的影響等，然后小組討論未成年人上網(wǎng)的利與弊，并進(jìn)行歸納總結(jié)，最后就網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)問(wèn)題給學(xué)校提出合理化建議。
二是開(kāi)展拓展性主題實(shí)踐活動(dòng)。在結(jié)束一個(gè)單元的教學(xué)后，教師可開(kāi)展合理的拓展性主題實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)，培養(yǎng)其自主探索精神，促進(jìn)其品德發(fā)展。譬如，在教完“孝敬父母長(zhǎng)輩”后，我開(kāi)展了以“感恩父母”為主題的系列活動(dòng)：（1）搜一搜：以小組為單位收集有關(guān)以父母的恩情為內(nèi)容的歌曲、視頻和詩(shī)文并進(jìn)行交流、展示。（2）做調(diào)查：父母一天的勞作。（3）聽(tīng)一聽(tīng)：父母的心里話。（4）去實(shí)踐：學(xué)當(dāng)一天父母。完成如下事情：①買菜；②做飯；③刷鍋洗碗；④洗衣服；⑤拖地；⑥交水電費(fèi)。（5）想一想：當(dāng)父母的到底累不累？（6）換位想：假設(shè)自己當(dāng)父母，應(yīng)該給子女的學(xué)習(xí)與生活提供些什么？又如何能保證做到？（7）演一演：以班級(jí)或小組為單位，設(shè)計(jì)策劃劇本，組織編排片段表演、小品表演，通過(guò)片斷表演和小品表演展示日常生活中父母關(guān)愛(ài)自己的幾個(gè)場(chǎng)景。（8）說(shuō)一說(shuō)：父母是否需要尊敬。（9）寫一寫：制訂“愛(ài)心回報(bào)”計(jì)劃書(shū)或建議書(shū)，或給父母寫一封信，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，說(shuō)說(shuō)自己的感受和想法。（10）學(xué)溝通：收集有關(guān)與人（特別是與父母、長(zhǎng)輩）交流、打交道的技巧、資料，設(shè)計(jì)制作成小報(bào)進(jìn)行交流。
二、開(kāi)放式整合
思想品德課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都具有開(kāi)放性，因此，可運(yùn)用開(kāi)放式整合，將各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)整，從而拓展思想品德教學(xué)途徑，提高教學(xué)的有效性。
首先，教學(xué)空間的開(kāi)放。要無(wú)限延展思想品德教學(xué)的空間，可開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀采訪、搜集資料、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)。例如，在教學(xué)思想品德八年級(jí)下冊(cè)“保護(hù)環(huán)境”時(shí)，教師通過(guò)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展“垃圾與生活”的系列主題活動(dòng)（見(jiàn)下圖），有效地實(shí)現(xiàn)本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
其次，教學(xué)資源的開(kāi)放。教科書(shū)不是教學(xué)的全部，不應(yīng)也不能成為唯一的教學(xué)資源，能挖掘?qū)W生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一切物力和人力因素，都屬于教學(xué)資源的范疇。
1.思想品德教師要樹(shù)立人人都是學(xué)生的指導(dǎo)教師的理念，要充分運(yùn)用身邊的人力資源來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)思想品德七年級(jí)《關(guān)愛(ài)你我生命健康》時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握火場(chǎng)自救知識(shí)和本領(lǐng)，教師邀請(qǐng)身為消防員的學(xué)生家長(zhǎng)，給學(xué)生講座、指導(dǎo)、示范，并在課堂開(kāi)展模擬演練活動(dòng)。
2.思想品德教師充分利用學(xué)校德育處、團(tuán)委、學(xué)科教研組等資源，積極組織學(xué)生參與其開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)、鞏固和強(qiáng)化學(xué)生良好的品行。例如思想品德八年級(jí)下冊(cè)《多一點(diǎn)情趣，多一點(diǎn)高雅》，是以學(xué)會(huì)休閑、培養(yǎng)高雅情趣為教育主題。在教學(xué)中教師可組織學(xué)生積極參加以下兩個(gè)活動(dòng)：（1）校園讀書(shū)節(jié)。結(jié)合語(yǔ)文課外閱讀推薦書(shū)目，開(kāi)展“舊書(shū)交易活動(dòng)”、“相約好書(shū)”、“漂書(shū)”等活動(dòng)，讓學(xué)生讀經(jīng)典，美言行，以文化人；（2）校園藝術(shù)節(jié)。舉辦文藝演出，開(kāi)展“小歌手”“小樂(lè)手”等評(píng)比活動(dòng)，讓同學(xué)們亮歌喉，展才藝，培養(yǎng)高雅情趣，過(guò)健康的生活。又如在思想品德《眾人劃槳開(kāi)大船》、《不以規(guī)矩，難成方圓》、《學(xué)會(huì)合作》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加校園體育節(jié)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)、團(tuán)體操、體育游戲等團(tuán)體賽活動(dòng)的排練和比賽中，嚴(yán)格要求學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
3.思想品德教師要充分利用社會(huì)福利院、特色景區(qū)等青少年校外實(shí)踐基地，讓它們?yōu)樗枷肫返陆虒W(xué)服務(wù)。例如思想品德九年級(jí)（全一冊(cè)）《中華文化博大精深》，教育主題是熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，增強(qiáng)對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感。在教學(xué)中教師可以家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)目、民間工藝、文化特色、名勝古跡等為教學(xué)資源，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，挖掘其中的教育元素，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
第三，教學(xué)方式的開(kāi)放。思想品德課堂除了可運(yùn)用探究、體驗(yàn)等活動(dòng)方式外，還可組織學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)或動(dòng)手制作，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中知。例如在教學(xué)思想品德八年級(jí)下冊(cè)《保護(hù)環(huán)境》時(shí)，為了方便人們生活，減少環(huán)境污染，教師組織學(xué)生開(kāi)展“創(chuàng)造設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作新型垃圾桶”的活動(dòng)。各小組根據(jù)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)合理分工，或觀察拍攝，或設(shè)計(jì)問(wèn)卷，或出金點(diǎn)子，或準(zhǔn)備材料，或動(dòng)手制作，讓每個(gè)學(xué)生施展各自的長(zhǎng)處。這樣可以讓學(xué)生懂得在今后重視分工合作，找到自己在小組活動(dòng)中的位置，增強(qiáng)成長(zhǎng)自信。此外，還可運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)領(lǐng)域，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。例如，某教師在思想品德七年級(jí)下冊(cè)《成長(zhǎng)不煩惱》、《多彩的情緒》、《與快樂(lè)相伴》三課教學(xué)中，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)交互學(xué)習(xí)，提供自主學(xué)習(xí)要求和教學(xué)專題網(wǎng)站，將思想品德、生物、心理、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源有機(jī)整合，讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。
三、成果式整合
思想品德課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)都注重凸顯學(xué)生的主體地位和作用，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，珍視學(xué)生生活的價(jià)值。因此，思想品德教師可將學(xué)生在這兩門課程中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
常見(jiàn)的成果表達(dá)方式有調(diào)查報(bào)告、小論文、多媒體課件、表演、展覽、網(wǎng)頁(yè)（校園網(wǎng)）等。例如在教學(xué)思想品德“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容時(shí)，我就安排A小組同學(xué)展示“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”課題的研究成果，他們小組成員各展所長(zhǎng)：有《垃圾與生活》的網(wǎng)頁(yè)課件，設(shè)有“垃圾的來(lái)源與種類”、“垃圾的危害”、“變廢為寶”等專題；有《我們只有一個(gè)地球》的演講活動(dòng)；有“我市水資源狀況的調(diào)查報(bào)告”；有“廢舊電池的危害與回收處理”的電子板報(bào)；有“做環(huán)保衛(wèi)士，創(chuàng)綠色學(xué)校”的行動(dòng)宣言；有“精彩環(huán)保用語(yǔ)大薈萃”的小展板；也有“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的方案交流；還有“我市環(huán)保產(chǎn)業(yè)榮譽(yù)冊(cè)和啟示錄”等精彩展示。在展示過(guò)程中，學(xué)生臉上始終洋溢著成功的喜悅，內(nèi)心充滿著責(zé)任感。
四、評(píng)價(jià)式整合
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，突出形成性評(píng)價(jià)。”“要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展的過(guò)程。”《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容上關(guān)注過(guò)程、兼顧結(jié)果。”可見(jiàn)二者在課程評(píng)價(jià)的實(shí)施上是不謀而合的，因此，思想品德教師可將二者的課程評(píng)價(jià)相整合，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。
篇8
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”無(wú)論做什么事情，興趣都是促使人們克服重重困難、堅(jiān)定信念最有力的武器。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生探索生物原本的概念來(lái)源有非常重要的意義。教師應(yīng)該想方設(shè)法充分利用生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探索求知的能力，激發(fā)他們的生物學(xué)研究潛能，讓興趣成為他們學(xué)習(xí)生物學(xué)最好的領(lǐng)路人。
初中生正處于青春期，對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該多思考采取一些能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的教具，比如活的生物、生物標(biāo)本、動(dòng)物模型、動(dòng)植物解剖掛圖。例如在講解蘇教版生物（七年級(jí)下冊(cè)）的“生物體的組成”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生直觀形象地了解生物體的構(gòu)造，教師可以把學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組發(fā)一臺(tái)顯微鏡和一些觀察用的樹(shù)葉，先給同學(xué)們示范講清楚顯微鏡的用法，告訴學(xué)生觀察樹(shù)葉時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，然后再讓學(xué)生用顯微鏡觀察，教師可以在這期間輪流到學(xué)生中間給予指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生使用顯微鏡的錯(cuò)誤用法。然后讓各個(gè)小組的學(xué)生分別研究討論，把生物體的組成用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式總結(jié)出來(lái)并交到教師手中，教師給予評(píng)價(jià)，從中分析出學(xué)生在觀察過(guò)程中存在的問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生總結(jié)的生物體組成的內(nèi)容，引導(dǎo)出正確的生物體組成的概念。
二、采用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教具，形象化生物概念
生物概念通常比較抽象，如果能夠使用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教具，使原本抽象的概念形象化地展示給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的理解顯然會(huì)起到很大的幫助作用。
教師可以利用幻燈片、投影儀等現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解蘇科版生物（七年級(jí)下冊(cè)）的“地面上的動(dòng)物”一節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生分別介紹一種最熟悉和喜歡的動(dòng)物，并從該動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性和生活環(huán)境等方面加以介紹，然后問(wèn)學(xué)生“假如讓你們把剛才說(shuō)的所有的動(dòng)物加以分類，應(yīng)該怎樣分類呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”學(xué)生肯定怎么分類的都有，然后把這些學(xué)生分好的動(dòng)物類別總結(jié)一下。最后用幻燈片的形式把教材上正確的動(dòng)物分類展示給學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)物分類，教師可以把動(dòng)物做成小卡片然后用磁鐵放到黑板上，在黑板上依次寫上哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、家禽、昆蟲(chóng)這幾類，讓同學(xué)們把動(dòng)物卡片挪到相應(yīng)的分類上，教師根據(jù)學(xué)生分類的結(jié)果給予指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過(guò)程中可以把這幾類動(dòng)物的區(qū)別詳細(xì)講解，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物分類的理解和掌握，既讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又不會(huì)感到生物概念的抽象和枯燥，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)潛在的熱愛(ài)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)探究和學(xué)習(xí)興趣有非常大的幫助。
三、巧妙導(dǎo)入課題，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
有些學(xué)生可能對(duì)于生物學(xué)并不是很感興趣，對(duì)于抽象的生物概念就更是一籌莫展了，這時(shí)教師可以把其他學(xué)科引入到生物課堂上，由學(xué)生感興趣的學(xué)科巧妙引出生物概念，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
篇9
一、抓住好奇心理，活躍課堂氣氛
有些生物學(xué)理論知識(shí)很抽象，講授起來(lái)比較枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易出現(xiàn)“走神”現(xiàn)象。這時(shí)適當(dāng)巧妙地運(yùn)用故事，抓住學(xué)生的好奇心理，既能集中他們的注意力，又可活躍課堂氣氛。如在講授北師大版八年級(jí)上冊(cè)“禁止近親結(jié)婚的原因”時(shí)，我給學(xué)生做了相關(guān)資料的補(bǔ)充。從互聯(lián)網(wǎng)上搜索得知，1989年10月5日《法制日?qǐng)?bào)》刊載了一則短文《達(dá)爾文的遺憾》：“達(dá)爾文一生中最大的遺憾，就是和表姐瑪麗結(jié)婚。聰明的達(dá)爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下了十個(gè)孩子。個(gè)個(gè)體弱多病，有三個(gè)很小就夭折了，其余的七個(gè)子女都不同程度地患有精神病，三個(gè)女兒一輩子也不能出嫁，有三個(gè)兒子無(wú)生育能力，終生未娶，四兒子一生娶了四個(gè)老婆也沒(méi)有抱上娃娃。”聽(tīng)完這則故事，學(xué)生們個(gè)個(gè)求答心切，興趣大增，沉悶的課堂氣氛一下變得十分活躍。從此，對(duì)近親結(jié)婚的嚴(yán)重后果有了深刻的認(rèn)識(shí)，近親結(jié)婚，禍及子孫，違背法律。
二、激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，生物學(xué)科在初中學(xué)校變成了可有可無(wú)的“副科”，尤其是農(nóng)村初中學(xué)校，而且大多數(shù)地區(qū)不作中考科目。基于這種現(xiàn)狀，在課堂上我常用一些趣味故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)“遺傳規(guī)律”時(shí)，引用了這個(gè)故事：英國(guó)近代有一大文豪，名叫肖伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛(ài)慕之情，向肖翁寫信求愛(ài)。信中寫著：“你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰明，同時(shí)又具有我的美貌，豈不是很好嗎？”肖翁幽默地回信說(shuō)：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎？”學(xué)生們對(duì)于這種針?shù)h相對(duì)的說(shuō)法，到底孰是孰非，開(kāi)始爭(zhēng)論不休。我就利用學(xué)生們的渴求新知識(shí)的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，努力探索新知識(shí)。
三、開(kāi)拓思雄能力，加深理解記憶
在教學(xué)中，教師適當(dāng)選擇，有的放矢地運(yùn)用趣味故事，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。如講授北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)“昆蟲(chóng)外激素”時(shí)，引用了這則故事：楚漢相爭(zhēng)，墳下一戰(zhàn)，項(xiàng)羽兵敗，逃至烏江邊，正欲乘一只船渡江時(shí)，突然看見(jiàn)江岸沙灘上有黑壓壓的螞蟻群集成“楚霸王死”四個(gè)大字。他仰天長(zhǎng)嘆：“此乃天意，非戰(zhàn)之過(guò)”。說(shuō)完拔劍自刎。之后便設(shè)問(wèn)：韓信設(shè)計(jì)謀害項(xiàng)羽，其計(jì)謀的理論依據(jù)是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考、分析、探求問(wèn)題所在，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表他們的看法和見(jiàn)解，最后才總結(jié)出結(jié)論。這樣既開(kāi)拓了學(xué)生思維能力，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而解決了學(xué)生普遍反映的生物知識(shí)不好記、記不牢的問(wèn)題。
四、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
當(dāng)今世界，人類面臨環(huán)境污染這一危及人類生存的重大問(wèn)題。生物課中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，靈活地運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如講北師大版七年級(jí)生物下冊(cè)課“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，我給學(xué)生介紹1998年我國(guó)的抗洪救災(zāi)情況，告訴學(xué)生我國(guó)長(zhǎng)江流域等發(fā)生百年不遇的特大洪災(zāi)。雖然主要是氣候原因在作怪，但是長(zhǎng)江上游地區(qū)森林破壞嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境失調(diào)，造成水土流失，河床升高，這些人為的因素，也增加了洪災(zāi)危害的程度，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了重大損失。從事例中學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到破壞自然環(huán)境所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，由此喚醒并增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感。
五、結(jié)合科學(xué)成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育
本世紀(jì)是生命科學(xué)迅速發(fā)展的時(shí)代，在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生及時(shí)滲透生命科學(xué)的新成就，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。如講北師大版八年級(jí)上冊(cè)“基因?qū)π誀畹目刂啤睍r(shí)，介紹基因工程的新成就，“1996年，我國(guó)王小軍等人采用微粒轟擊幼胚將除草劑抗性基因?qū)胄←湥D(zhuǎn)基因小麥具有溴苯腈抗性，并自交可育”。又如講“雜交育種”時(shí)，介紹我國(guó)雜交水稻育種專家，雜交水稻之父，中國(guó)工程院院士——袁隆平，他培育的高產(chǎn)雜交水稻獲得世界金獎(jiǎng)，為世界水稻發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，以及近年來(lái)培養(yǎng)的兩系法雜交水稻比三系法雜交水稻增產(chǎn)10-15%，且繼續(xù)保持國(guó)際領(lǐng)先水平等。然后教育學(xué)生，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，必須依靠科技進(jìn)步，而科技進(jìn)步需要大批勇于探索的人才。作為一名有志青年，應(yīng)該為祖國(guó)的騰飛奮發(fā)學(xué)習(xí)、努力探索。這樣就激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使他們從小就樹(shù)立了熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的正確人生觀。
總之，在過(guò)去的幾年教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)采用故事來(lái)開(kāi)展輔助教學(xué)，取得了非常明顯的教學(xué)效果，不但活躍了所任班級(jí)課堂教學(xué)的氣氛，而且還激發(fā)了所教學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而拓寬了他們的知識(shí)面，啟迪了他們的思維，鍛煉了他們的智慧。
參考文獻(xiàn)
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[3]作者：佚名.中學(xué)生物教研工作的困境與對(duì)策[OL].互聯(lián)網(wǎng)-恒謙教育網(wǎng).
篇10
物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)物理興趣和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。就目前初中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在一定不足，影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升。下面本文將以此為切入點(diǎn)，結(jié)合蘇教版初中物理著重進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出有效教學(xué)策略促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究能力。
一、物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析
目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍受到傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不如理論課教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)數(shù)量以及實(shí)驗(yàn)效果通常達(dá)不到教學(xué)要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甚至存在教師不要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只要掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可。在實(shí)驗(yàn)中教師通常只進(jìn)行單一實(shí)驗(yàn)方法操作，學(xué)生也只是進(jìn)行模仿，達(dá)到規(guī)定實(shí)驗(yàn)要求。這種情況下對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约芭囵B(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度都有著負(fù)面影響。這種教學(xué)現(xiàn)狀直接制約物理教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法適應(yīng)新課程改革下教學(xué)的要求。因此，加大物理實(shí)驗(yàn)探究，完善物理教學(xué)策略十分必要。
二、物理實(shí)驗(yàn)探究的有效教學(xué)策略
1.注重實(shí)驗(yàn)貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性
在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重實(shí)驗(yàn)具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在興趣指導(dǎo)下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內(nèi)在潛力，提高實(shí)驗(yàn)效果。例如，在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三章“光現(xiàn)象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問(wèn)學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的反射現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行常見(jiàn)的光反射實(shí)驗(yàn)。將教室內(nèi)的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生調(diào)整手電筒的角度，發(fā)現(xiàn)光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生能夠自主總結(jié)出光的反射規(guī)律，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單性和常見(jiàn)性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規(guī)律”，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
2.明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)康男?/p>
在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中為提高實(shí)驗(yàn)有效性，要明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既要有明確任務(wù)目標(biāo)，也要有規(guī)定要求，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中完善實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠纾谶M(jìn)行蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第八章“力”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗(yàn)過(guò)程可設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，制定合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也可通過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示；可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在搭配中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的“浮力”實(shí)驗(yàn)中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鐵塊、線、容器、水。學(xué)生A對(duì)水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對(duì)不同水中深淺位置彈簧測(cè)力計(jì)重力數(shù)的記錄，重力示數(shù)G1、G2、G3，同時(shí)，也要對(duì)鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)兩個(gè)人的配合實(shí)驗(yàn)，得出浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系。“水越深的地方，物體受到的浮力越大”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
4.注重實(shí)驗(yàn)后總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識(shí)積累
實(shí)驗(yàn)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評(píng)估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，教師不僅要對(duì)該組實(shí)驗(yàn)完成的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評(píng)估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，進(jìn)而開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1]于眉,張錫娟,朱海星.分層多級(jí)教學(xué)策略在初中物理探究實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].物理實(shí)驗(yàn),2011，06(20)
篇11
一、合作交流、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
作為生物教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的組織中，不應(yīng)該只是注重形式上的新穎，而應(yīng)該注重學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)，才有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的參與水平，解決較復(fù)雜的問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)習(xí)困難生的發(fā)展。
在課堂教學(xué)我有這樣的體會(huì)：讓學(xué)生在課堂上自由提問(wèn)，或生與生、或生與師的討論、爭(zhēng)論、辯論，或通過(guò)疑問(wèn)，思考，解疑的思維鍛煉，鼓勵(lì)他們發(fā)表見(jiàn)解，勇于批判，善于評(píng)價(jià)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多創(chuàng)新。
如：在七年級(jí)"探究根的什么部位生長(zhǎng)最快"的實(shí)驗(yàn)教中，當(dāng)學(xué)生用筆在幼根尖端向上畫(huà)4條等距離線不易成功時(shí)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)設(shè)疑。
師："那么用什么辦法解決呢？"鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
生："用針扎眼作記號(hào)"。"不行，損壞幼根"
生："用熒光筆"。"太粗，不清楚"
生："用細(xì)線輕輕捆扎幼根"。"這個(gè)辦法好！"
師："用什么樣的方法捆扎會(huì)更好？"
生："活扣"。
在他們情緒高昂時(shí)我給以了必要的引導(dǎo)啟發(fā)和點(diǎn)撥：用你們認(rèn)為最好的方法去做。
以合作交流去探究問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)挫折感和成功，激發(fā)創(chuàng)造力，讓創(chuàng)造思維拼出朵朵璀璨的火花。
二、以思維訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)過(guò)歸納加工的前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這是認(rèn)識(shí)世界的一條捷徑，但是間接經(jīng)驗(yàn)要轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)才能夠運(yùn)用，才具有實(shí)際價(jià)值。
在探究過(guò)程中，因地區(qū)差異，學(xué)生個(gè)體的差異，我所帶的學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中對(duì)制定計(jì)劃還很模糊，那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我和學(xué)生把七年級(jí)所做的探究實(shí)驗(yàn)回想了一遍，讓學(xué)生暢所欲言的說(shuō)出自己制定的計(jì)劃時(shí)，強(qiáng)調(diào)為什么要這樣做？最后學(xué)生自己總結(jié)出：
（1）必須清楚做實(shí)驗(yàn)的目的，為此準(zhǔn)備相應(yīng)的材料用具。
（2）確定變量，心中有過(guò)程，精心設(shè)計(jì)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組。
（3）注意：在實(shí)施過(guò)程中，除變量外，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的其他條件都應(yīng)相同。
（4）設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，觀察、測(cè)量、如實(shí)記錄。
因此，教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由接受式轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取式，就要把傳授的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求的東西，在教學(xué)方法上要以激活、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，要促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的活躍發(fā)展，也就需要思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，即，是思考的過(guò)程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
三、精選題例，采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)突破重難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論。是美國(guó)心理學(xué)、教育學(xué)家布魯納提出的。他說(shuō)："我認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類，尚未知曉之事的行為。正確的說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。"當(dāng)探究教學(xué)與精選典型的題例兩者結(jié)合時(shí)，是以探究性的發(fā)現(xiàn)敘述代替結(jié)論性的解釋，會(huì)起到很好的效果。
在課堂提問(wèn)和批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不理解變量，在反思教學(xué)過(guò)程后，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容同步密切相關(guān)的題例，和可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料。在選擇了生物學(xué)同步訓(xùn)練七年級(jí)下冊(cè)，第二節(jié)檢測(cè)，16頁(yè)中的試驗(yàn)分析題，并在每個(gè)小題后面，加上變量是什么？創(chuàng)設(shè)出情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，討論交流。
案例：實(shí)驗(yàn)分析
下表是唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用的實(shí)驗(yàn)記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答：
試管號(hào)碼ABCDE
加入物質(zhì)漿糊清水、漿糊唾液漿糊、唾液、鹽酸漿糊、唾液漿糊、唾液
溫度37?C37?C37?C100?C0?C
時(shí)間10分鐘10分鐘10分鐘10分鐘10分鐘
加入碘液后的現(xiàn)象變藍(lán)不變藍(lán)變藍(lán)變藍(lán)變藍(lán)
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證：唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用。
若以A和B為一組，則其中A是對(duì)照組，B是實(shí)驗(yàn)組，變量是唾液。
2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵候?yàn)證鹽酸對(duì)淀粉的消化影響。
若以B和C為一組則其中_B是對(duì)照組，_C是實(shí)驗(yàn)組，變量是鹽酸。
3、實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證：溫度對(duì)唾液淀粉酶的消化作用的影響。
若以B和D或B和E為一組時(shí)，則其中_B是對(duì)照組，D、E_是實(shí)驗(yàn)組，變量是溫度。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論是：唾液中含有淀粉酶，可以消化淀粉。唾液中的淀粉酶發(fā)揮作用所需的條件是：適宜的酸度和適宜的溫度。
從實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹械贸龅慕Y(jié)論：變量就是探究的問(wèn)題。
教師根據(jù)已確認(rèn)"變量"，引導(dǎo)學(xué)生集中于變量和實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行重點(diǎn)研究，獨(dú)立思考，在了解題例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或問(wèn)題，集體討論如何理解變量，經(jīng)過(guò)思考、交流、討論從而尋求理解，解決問(wèn)題。可見(jiàn)精選題例與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)相結(jié)合是課堂中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的一種很好的教學(xué)方法。
四、演示實(shí)驗(yàn)以學(xué)生參與為主
只有像孟子說(shuō)的"自求自得"，才能把死知識(shí)活化為自己知識(shí)的有機(jī)部分，成為切實(shí)理解和可以運(yùn)用的知識(shí)。讓學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極主動(dòng)的參與，是教學(xué)的以真正展開(kāi)的關(guān)鍵性問(wèn)題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
篇12
隨著江蘇省四配套工程的實(shí)施、宿城區(qū)現(xiàn)代化教育的創(chuàng)建與落實(shí)，學(xué)校的各個(gè)功能室及器材都豐富起來(lái)，這給教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了方便，同時(shí)也給教師提出了更高的要求。教師做學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，看似很簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)不然。通過(guò)評(píng)委會(huì)的總結(jié)知道，這次競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題很多，具體如下。
實(shí)驗(yàn)一為動(dòng)植物器官的解剖。其中心臟的解剖中出現(xiàn)解剖后不能判斷出左右心房和心室，更為嚴(yán)重的是切面不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確完整地體現(xiàn)心臟的四個(gè)腔。板栗的解剖切面不典型，不能正確反映出板栗的整體全面的結(jié)構(gòu)，不能準(zhǔn)確判斷板栗是種子還是果實(shí)。
實(shí)驗(yàn)二為臨時(shí)裝片的制作。其中數(shù)碼顯微鏡的使用不熟練，橫切葉片的厚度不均，有的結(jié)構(gòu)不完整，不能熟練指出所觀察到的各個(gè)組織的名稱。
實(shí)驗(yàn)三為鑒定天竺葵是否經(jīng)過(guò)暗處理。有的添加的酒精過(guò)多，有的添加的水過(guò)多而費(fèi)時(shí)間，個(gè)別的直接將酒精放在大燒杯中加熱脫色，有的沒(méi)有注意是否用酒精燈的外焰加熱，有的脫色過(guò)程中不能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況準(zhǔn)確判斷出是否脫色到位。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.教師在平時(shí)的教學(xué)中動(dòng)手的偏少。2.教師的知識(shí)面還不開(kāi)闊，僅僅停留在所教的教材上。3.教師的心理素質(zhì)不過(guò)硬，由于緊張而操作變形。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
一、端正教師思想、改變懶惰習(xí)慣，多動(dòng)手、多動(dòng)腦
教師在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課比較費(fèi)事與費(fèi)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前材料及器材的準(zhǔn)備、課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施與對(duì)學(xué)生的管理、課后器材的收拾與整理，這些都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。而學(xué)生最后的測(cè)試僅僅是在紙面上，做實(shí)驗(yàn)不一定比不做實(shí)驗(yàn)的考得好，因此部分教師便會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，實(shí)驗(yàn)做不做無(wú)所謂，只要講清楚就行。口頭講實(shí)驗(yàn)，又快又省事，應(yīng)付考試效果也不錯(cuò)。要改變這種狀況，除了要大力宣傳外，首先學(xué)校在政策上給予優(yōu)惠獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)驗(yàn)課不是很費(fèi)時(shí)間嗎，一節(jié)準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)課可以算兩課時(shí)甚至更多，教師及其指導(dǎo)的學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)的比賽中獲獎(jiǎng)的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)金的來(lái)源不正好有績(jī)效工資嗎。其次是改革考試方法，充分發(fā)揮中考、高考指揮棒的正確導(dǎo)向作用，多考實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的內(nèi)容，讓背實(shí)驗(yàn)者沒(méi)有市場(chǎng)。從去年開(kāi)始，我市開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行理化生實(shí)驗(yàn)操作考查，但僅僅是考查，在中考中不算成績(jī)，這樣我個(gè)人認(rèn)為還不夠。我們要進(jìn)一步強(qiáng)化教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。
二、提高校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，改變不重視小學(xué)科思想，加大學(xué)科投入
我市生物學(xué)科在平時(shí)的測(cè)試中的分值為50分，中考中僅僅為10分，是名副其實(shí)的小學(xué)科，而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中耗材比較大。如七年級(jí)上冊(cè)探究水溫的變化對(duì)金魚(yú)呼吸的影響、鑒定食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，七年級(jí)下冊(cè)探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征、觀察河蚌、探究家鴿適應(yīng)空中飛行的特征，八年級(jí)上冊(cè)觀察哺乳動(dòng)物的心臟、觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)、觀察鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)，八年級(jí)下冊(cè)探究煙草浸出液對(duì)金魚(yú)呼吸次數(shù)的影響等實(shí)驗(yàn)都要耗費(fèi)大量的材料，費(fèi)用比較多，不少領(lǐng)導(dǎo)只看費(fèi)用，不看效果(注：效果不是立刻就能看得出來(lái)的)，往往因?qū)W校經(jīng)費(fèi)緊張而導(dǎo)致材料無(wú)法準(zhǔn)備。現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)口中不是流行這樣一句話嗎：有錢誰(shuí)都能辦成事，沒(méi)錢辦成事才算本領(lǐng)。作為普通的教師來(lái)說(shuō)，哪來(lái)這樣的本領(lǐng)呢!
三、充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，不斷地來(lái)充實(shí)自己，豐富自己
師者，傳道、受業(yè)、解惑也。在這個(gè)日新月異、知識(shí)膨脹高速發(fā)展的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生知識(shí)拓展及來(lái)源很寬廣的情況下，這就要求教師要有很全面的知識(shí)，不能僅僅局限在教材上、學(xué)科上，要打破學(xué)科的限制。不是有這樣的一句話嗎，“教師要教給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。
四、市、縣區(qū)、校多組織一些各種形式的競(jìng)賽、研討、學(xué)習(xí)、交流等活動(dòng)，充分鍛煉教師的心理素質(zhì)及能力
篇13
第一部分：教材分析
《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響》是濟(jì)南版初中生物學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。它與第一節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的作用》一起論述了“生物與環(huán)境之間是相互依存，相互影響的統(tǒng)一整體”這一觀點(diǎn)。可以說(shuō)，本章的兩節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，在本書(shū)乃至整個(gè)學(xué)科中占有重要地位。
通過(guò)以上分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)學(xué)生們認(rèn)知水平的了解，確定本節(jié)課以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生確立保護(hù)環(huán)境和珍愛(ài)生命的情感。
本節(jié)課的重點(diǎn)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響。由于“生物對(duì)環(huán)境的影響”部分涉及到實(shí)驗(yàn)，需要?jiǎng)邮植僮骷右苑治觯钥纱_定它為教學(xué)難點(diǎn)。
第二部分：教法分析和學(xué)法指導(dǎo)
1.教法分析。為了體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，在充分準(zhǔn)備各種資料的前提下，我主要利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，討論和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)其主體地位。
2.學(xué)法指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，本節(jié)課將指導(dǎo)學(xué)生采用分析圖文資料，分組合作，實(shí)驗(yàn)操作與觀察，討論交流等學(xué)習(xí)方法。
課前準(zhǔn)備：各種相關(guān)資料及組織學(xué)生分小組進(jìn)行“蚯蚓翻耕”實(shí)驗(yàn)。
課時(shí)安排：本節(jié)內(nèi)容授課需一課時(shí)。
第三部分：教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生“心”動(dòng)
（二）資料剖析，擴(kuò)展引申，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)
（三）自主探究。互動(dòng)交流，讓學(xué)生“能”動(dòng)
（四）實(shí)戰(zhàn)鞏固，情感升華，讓學(xué)生“行”動(dòng)
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生“心”動(dòng)。本節(jié)課一開(kāi)始，首先放映一段有關(guān)昆蟲(chóng)“保護(hù)色，擬態(tài)，警戒色”的影音資料。
影音資料的特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀、形象，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)觀看資料，可以使學(xué)生們更好的理解教材所寫“生物具有自我保護(hù)的本領(lǐng)”。教師適時(shí)提問(wèn)：“生物的這種保護(hù)本領(lǐng)是如何獲得的？”引導(dǎo)學(xué)生回歸課本找出答案，從而導(dǎo)入新課――生物對(duì)其生活環(huán)境表現(xiàn)出一定的適應(yīng)！
2.資料剖析，擴(kuò)展引申，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)。生物適應(yīng)環(huán)境的例子很多，課本上列舉了動(dòng)物和植物兩大類。
首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材資料和多媒體展示，仔細(xì)閱讀分析，然后回答兩個(gè)問(wèn)題：（1）這些生物生活的環(huán)境是怎樣的，它們又是如何與之適應(yīng)的？（2）你還能舉出其他例子嗎？
這兩個(gè)問(wèn)題，我是這樣考慮的，第一個(gè)問(wèn)題，由于課本和多媒體上已經(jīng)有比較豐富的圖文介紹，學(xué)生回答起來(lái)難度較小，所以主要針對(duì)薄弱層次的學(xué)生，希望他們通過(guò)回答這些問(wèn)題提升自我認(rèn)同感，從而激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的興趣。第二個(gè)問(wèn)題相對(duì)開(kāi)放，面向全體學(xué)生，但是對(duì)較高層次的學(xué)生我會(huì)有意識(shí)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提高和深化，要求學(xué)生不僅舉出例子，還要嘗試說(shuō)出生物適應(yīng)環(huán)境的方式，例如形態(tài)，結(jié)構(gòu)或者生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)。
在學(xué)生們解決完以上問(wèn)題后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，然后設(shè)置環(huán)節(jié)“想一想”：大熊貓和北極熊分別適應(yīng)怎樣的環(huán)境？如果將它們的環(huán)境互換一下，可以嗎？這說(shuō)明什么？
其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題是比較有意思的，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生們會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，當(dāng)他們有了自己的答案后再引導(dǎo)他們回到課本找到理論依據(jù)――不同的生物具有不同的適應(yīng)能力，因而大熊貓和北極熊適應(yīng)各自的環(huán)境，否則，無(wú)法生存。
有關(guān)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”，最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“耐受范圍”問(wèn)題，這部分內(nèi)容比較抽象。我設(shè)計(jì)給學(xué)生出具“青蛙冬天冬眠，夏天繁殖”的資料。然后多媒體展示課本上的圖片，同時(shí)布置任務(wù)，用“>”和“
這樣，有關(guān)本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”，到此處理完畢。
3.自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“能”動(dòng)。本節(jié)課的第二大知識(shí)點(diǎn)“生物對(duì)環(huán)境的影響”是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材中設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕”。考慮到演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與性不強(qiáng)，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程簡(jiǎn)單易行，教材上講解詳實(shí)，所以我大膽設(shè)計(jì)把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放手給學(xué)生。在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生記錄并拍下實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
這樣，本節(jié)的重難點(diǎn)問(wèn)題自然地分流到課下和課上兩部分完成。課上學(xué)生們要做的就是展示自己的實(shí)驗(yàn)成果。對(duì)現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行分析交流。同時(shí)完成教材上的討論問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生觀察，分析，表達(dá)交流等多項(xiàng)能力。
本實(shí)驗(yàn)成功的結(jié)果是細(xì)沙與土的分界不再明顯，考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)也許會(huì)有失敗，因而要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有正確認(rèn)知，分析失敗的原因：如壓土力度，水和菜葉的用量，是否留有玻璃縫隙以及最為重要的是否放到黑暗環(huán)境等。使學(xué)生通過(guò)自己的觀察分析，認(rèn)同蚯蚓松土的作用。
另外還有一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)展示完畢后，要提醒學(xué)生將蚯蚓放歸大自然，從點(diǎn)滴滲透環(huán)保和珍愛(ài)生命的教育。
生物對(duì)環(huán)境的影響體現(xiàn)在很多方面，這些微妙的作用使環(huán)境隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們舉出自己了解的例子。從而深刻體會(huì)教材中提到的：“生物不僅能適應(yīng)一定的環(huán)境而且能改變環(huán)境”這個(gè)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)！
4.實(shí)戰(zhàn)鞏固，情感升華，讓學(xué)生“行”動(dòng)。教材上的課后習(xí)題在授課后及時(shí)處理。第一、二題比較簡(jiǎn)單，主要面向基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；第三題是開(kāi)放性題目，相對(duì)來(lái)說(shuō)要求更高一些，本題面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，鼓勵(lì)較高層次的學(xué)生課下整理，開(kāi)展探究活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響
1.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
（1）生物能夠適應(yīng)環(huán)境
（2）不同的生物具有不同的適應(yīng)能力
（3）生物對(duì)每一種生物因素都有一定的耐受范圍
2.生物對(duì)環(huán)境的影響。
（1）活動(dòng)：蚯蚓多土壤的翻耕
（2）總結(jié)：生物不僅能適應(yīng)一定的環(huán)境，而且能改變環(huán)境。
