引論：我們?yōu)槟砹?3篇雷鋒格言范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3、我愿永遠(yuǎn)做一個螺絲釘。——雷鋒

4、誰要是游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，永遠(yuǎn)是一個奴隸。——雷鋒

5、人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務(wù)之中去。——雷鋒

6、但愿每次回憶，對生活都不感到負(fù)疚。——雷鋒

7、一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人先進(jìn)總是單槍匹馬，眾人先進(jìn)才能移山填海。——雷鋒

8、我們是國家的主人，.應(yīng)該處處為國家著想。——雷鋒。

9、滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。

10、一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人先進(jìn)總是單槍匹馬，眾人先進(jìn)才能移山填海。

11、我們是國家的主人，應(yīng)該處處為國家著想。

12、人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

13、對待同志要像春天般的溫暖，對待工作要像夏天一樣火熱，對待個人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無情。

14、青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠(yuǎn)力爭上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動的人，永遠(yuǎn)謙虛的人。

15、力量從團(tuán)結(jié)來，智慧從勞動來，行動從思想來，榮譽(yù)從集體來。

16、在工作上，要向積極性最高的同志看齊，在生活上，要向水平最低的同志看齊。

17、凡是腦子里只有人民、沒有自己的人，就一定能得到崇高的榮譽(yù)和威信。反之，如果腦子里只有個人、沒有人民的人，他們遲早會被人民唾棄。

18、世界上最光榮的事——勞動。世界上最體面的人——勞動者。

19、有些人說工作忙、沒有時間學(xué)習(xí)。我認(rèn)為問題不在工作忙，而在于你愿不愿意學(xué)習(xí)，會不會擠時間。要學(xué)習(xí)的時間是有的，問題是我們善不善于擠，愿不愿意鉆。

20、一塊好好的木板，上面一個眼也沒有，但釘子為什么能釘進(jìn)去呢？這就是靠壓力硬擠進(jìn)去的，硬鉆進(jìn)去的。

21、釘子有兩個長處：一個是擠勁，一個是鉆勁。（名人名言 ）我們在學(xué)習(xí)上，也要提倡這種“釘子”精神，善于擠和善于鉆。

22、我覺得一個革命者就應(yīng)該把革命利益放在第一位，為黨的事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一切，這才是最幸福的。

23、把別人的困難當(dāng)成自己的困難，把同志的愉快看成自己的幸福。

24、驕傲的人，其實(shí)是無知的人。他不知道自己能吃幾碗干飯，他不懂得自己只是滄海一粟……

25、我愿做高山巖石之松，不做湖岸河旁之柳。我愿在暴風(fēng)雨中鍛煉自己，不愿在平平靜靜的日子里度過自己的一生。

篇2

我愿永遠(yuǎn)做一個螺絲釘。

人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。

自己活著，就是為了使別人活得更美好。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

1.推敲字詞語句

語言風(fēng)格首先體現(xiàn)在詩歌的字詞語句的選用上。比如，宋代晁補(bǔ)之的《吳松道中二首（其二）》：“一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。”詩歌中的每一個字詞都經(jīng)過了作者的細(xì)心推敲，像“曉”“路”“雨”“葉”“雁聲”“客程”“孤舟”“楓橋”等名詞，“飄”“宿”“系”等動詞，“蕭蕭”“急”“寒”等形容詞，這些詞語蘊(yùn)含著作者的意圖和審美情趣，能比較直觀地反映詩歌的語言風(fēng)格。由此看來，推敲詩歌的字詞語句就能夠迅速地把握其語言風(fēng)格。那么，從哪些方面入手呢？

第一，從字詞的功能類屬入手

詩人擅長使用哪一類詞，善于用什么樣的手段使用詞語，往往帶有較大的“習(xí)慣”色彩，從這一“習(xí)慣”入手，就可以捕捉語言風(fēng)格的“蛛絲馬跡”。比如，唐代詩人王維的詩歌《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”詩中“空”“新”“明”“清”等詞語顯示出的共同特征是空靈、澄澈、清新，給人以素雅、純凈的美感。這種特點(diǎn)幾乎是王維“詩中有畫”的一貫風(fēng)格。

第二，從字詞的味道色彩入手

所謂字詞的味道是指詩歌語言中的字詞因意義、用法等因素而形成的具有獨(dú)特意趣的個性特征。所謂字詞的色彩，是指詩歌語言中的字詞所表現(xiàn)出來的褒貶、文白、雅俗、莊諧等不同的個性趨向。個別字詞的“味道”和“色彩”構(gòu)成了詩歌整體的語言風(fēng)格。所以，把握了每一個字詞的味道色彩也就把握了整首詩的語言風(fēng)格。

第三，從字詞的音節(jié)韻律入手

詩歌的音節(jié)韻律總是和作者的思想感情緊密地結(jié)合在一起的。疊音詞的使用總是能彰顯出獨(dú)到的藝術(shù)風(fēng)格。比如，李清照的《聲聲慢》中，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。” 疊音詞的使用不僅增強(qiáng)了語言的韻律感，而且強(qiáng)化了詞的意境氛圍，同時，也顯現(xiàn)出一唱三嘆、凄切哀婉的語言風(fēng)格。

2.明辨表現(xiàn)手法

首先要關(guān)注的是修辭手法，尤其要注意比喻、對比、夸張、對偶等修辭手法在詩中所起的作用。這些修辭手法在展示語言風(fēng)格方面有時比思想內(nèi)容更直接，比如，李白的《觀廬山瀑布》，采用夸張的手法，描繪所看到的瀑布，體現(xiàn)了瀟灑飄逸的語言風(fēng)格。由此看來，鑒賞語言風(fēng)格，不能孤立地只看語言本身，還應(yīng)高度注意與語言相關(guān)的一些因素。

3.體會意象用典

意象是凝聚了作者思想感情和審美情趣的物象。意象有別，思想感情亦不同，所體現(xiàn)的語言風(fēng)格也不一樣。比如，楊柳，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情，以至許多文人用它來傳達(dá)怨別、懷遠(yuǎn)等情思，如，柳永《雨霖鈴》詞中的“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆钡龋@就決定了作為意象的“楊柳”常用于送別類題材的詩歌中.

二.如何解答語言風(fēng)格鑒賞類試題

1.了解命題形式

鑒賞詩歌語言風(fēng)格類試題命題樣式比較單一，命題角度比較直觀。其基本提問方式是：這首詩在語言上有什么特色？變式提問方式有：①請分析這首詩的語言風(fēng)格。②談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。等等。在具體命題樣式上，有時將語言風(fēng)格和表達(dá)技巧合并在一起來考查。

2.掌握解題方法

因?yàn)檫@類試題注重的是整體把握，所以，解答題目的前提是對詩歌的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法和語言特點(diǎn)有一個宏觀的整體認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，再通過對語言進(jìn)行微觀分析，從而把握語言風(fēng)格。答題時，要注意三點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確判斷詩歌的語言風(fēng)格，能用一兩個術(shù)語來概括;二是要結(jié)合具體的語言實(shí)體來分析，不能游離于語言本身做空洞的論述;三是要語言簡要精煉，不必拖泥帶水，答出要點(diǎn)即可。

篇4

目前大部分的新聞評論類節(jié)目支持人多采用客觀深刻、犀利尖銳的語言風(fēng)格，這當(dāng)中運(yùn)用最得當(dāng)?shù)哪^于央視主持人白巖松。這樣的特點(diǎn)，要求主持人必須要具備良好的文化內(nèi)涵，較高的智商和十分敏捷的反應(yīng)能力。同時，作為新聞評論類節(jié)目主持人，一定要擁有寬闊的知識面，要對國內(nèi)國際新聞動態(tài)有密切的關(guān)注，一旦遇到突發(fā)事件，必須能夠做出迅速的反應(yīng)。論白巖松的語言特色？

皺著眉頭，表情凝重，標(biāo)新立異的修辭，咄咄逼人的口吻，專家一樣的評論，學(xué)者一般的反問，最后引出自己的希望與思索。機(jī)敏和語言犀利是白巖松的優(yōu)勢，他主持的節(jié)目深刻而不呆板，活潑而不媚俗，其主持風(fēng)格自成一派。白巖松睿智，有很強(qiáng)的社會責(zé)任感，表面上，他的語言更華麗，更有詩情畫意，但藏在一副眼鏡后的小而明亮的眼睛告訴我們：他思想更深邃，更沉穩(wěn)。他樸實(shí)無華，一身正氣，對祖國，對人民真誠的愛：決不嘩眾取寵，真是做人，在做事中踏踏實(shí)實(shí)做人，這就是白巖松。白巖松畢業(yè)于北京廣播學(xué)院，擁有扎實(shí)的理論功底和豐富的知識儲備，白巖松的每期節(jié)目中都能就新聞事件展開富于思辨的評論，常常能夠發(fā)人深思，給觀眾帶來很多的啟發(fā)。白巖松的語言特點(diǎn)不僅富于文學(xué)性，讓人聽起來耳目一新，而且富于思辨性，深刻獨(dú)特，發(fā)人深思。

二、新穎獨(dú)特、發(fā)人深思型

作為一個有社會責(zé)任感的新聞節(jié)目主持人，在主持節(jié)目過程中不僅要求能夠清楚面熟新聞現(xiàn)象以及新聞影響，更要在支持過程中表達(dá)出自己的觀點(diǎn)看法，這樣才不至于讓觀眾在看新聞節(jié)目的過程中味同嚼蠟。例如，體育解說員黃健翔以一句“你不是一個人在戰(zhàn)斗”，讓大家記住他，雖然在體育競技類節(jié)目中太鮮明的表達(dá)自己的傾向性有一些不妥，但是毫無疑問，正式這一點(diǎn)成為了黃健翔的標(biāo)簽，使一個節(jié)目主持人更加以“具有獨(dú)立思想的人”的形象呈現(xiàn)在觀眾面前。但是，作為一個新聞類節(jié)目主持人，承擔(dān)有更多的社會責(zé)任感，在一個新聞現(xiàn)象解說完之后的幾句新穎獨(dú)特、發(fā)人深思的具有社會正能量的點(diǎn)評會成為點(diǎn)睛之筆。

三、善于發(fā)問、追求深度型

作為一個新聞類節(jié)目的主持人和評論員，在很多情況下都會面臨采訪受訪者的情況，而在采訪過程中一個善于發(fā)問、追求深度的語言風(fēng)格往往會讓觀眾有一種耳目一新的感覺。對著臺本按部就班的采訪，看似不得罪受訪者的采訪方式往往會讓觀眾有一種隔靴搔癢的痛楚，久而久之就會喪失觀眾。例如最近大火的綜藝節(jié)目《金星秀》中節(jié)目主持人金星給大家留下了很深的印象，被采訪者大呼緊張、害怕，而觀眾看后則大呼過癮，從而造就了很高的收視率。作為新聞類節(jié)目主持人，在采訪過程中善于發(fā)問、追求深度的語言風(fēng)格會讓觀眾眼前一亮，從而形成主持人特有的語言風(fēng)格。

四、機(jī)智幽默、追求卓越型

電視節(jié)目主持人中還有一種十分常見的風(fēng)格就是機(jī)智幽默。機(jī)智幽默可以說是人類最美好的品行之一，同時也是主持人十分難得的素質(zhì)之一。一個主持人如果能夠機(jī)智幽默，追求語言的創(chuàng)新和趣味性就一定能夠獲得觀眾的喜愛，能夠讓觀眾在笑聲中感受美好的陶冶。

篇5

調(diào)節(jié)情志患者要以良好的心態(tài)面對現(xiàn)實(shí),要學(xué)會緩解自己抑郁、焦慮的心情,樹立戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣,積極配合治療和護(hù)理,保證充足的睡眠。經(jīng)常參加文娛活動,如聽音樂、下棋、閱讀等以保持精神舒暢怡然。

合理搭配飲食合理飲食宜三少、三多，具體講應(yīng)少吃海鮮，如海參、海魚、海菜等;少吃油膩、肥膩食物；少吃肥肉、油炸食品、甜食，不僅要忌糖果、巧克力、冰淇淋、甜餅等甜食，就連土豆、山藥等含淀粉多的食物也要少吃。多補(bǔ)充維生素，關(guān)節(jié)炎患者要不斷地補(bǔ)充各種維生素，其中維生素C有利于病損組織的修復(fù)，必不可少，因此要多吃綠葉蔬菜、動物肝臟等。多補(bǔ)纖維素，可多吃些韭菜、芹菜、蘑菇等。多補(bǔ)鈣，在補(bǔ)充維生素B的同時，需要補(bǔ)充鈣，才有利于修復(fù)病損關(guān)節(jié)，因此要多吃含鈣多的食物，如牛奶、蝦皮、豆制品等。若能再輔以祛風(fēng)除濕的藥膳，效果會更好。類風(fēng)濕屬中醫(yī)的痹癥范疇，一般風(fēng)濕用蔥姜以發(fā)散，寒痹用干姜、胡椒以溫陽，濕痹選茯苓、薏苡仁以利濕，熱痹用絲瓜、冬瓜以除熱。患者可根據(jù)病情及口味選用合理的食療方。

適度的功能鍛煉鍛煉時我們提倡全身鍛煉,可進(jìn)行游泳、散步、打太極拳、肢體伸展、抬舉活動、手部抓握等練習(xí)。鍛煉強(qiáng)度以不引起關(guān)節(jié)疼痛加重為度,每日活動由小到大,時間逐漸延長,持之以恒。

起居有常, 避免風(fēng)寒日常起居對病情有很明顯的影響，多數(shù)患者發(fā)病前都有受涼史，所以在起居方面患者總的原則是要防止受寒和受潮，關(guān)節(jié)處注意保暖，居住的房屋應(yīng)通風(fēng)、向陽、保持空氣新鮮，被褥要干燥輕暖，床鋪要平整，不要貪涼，日常活動中盡量應(yīng)用大關(guān)節(jié)，避免應(yīng)用小關(guān)節(jié)等。

篇6

三弦在京劇中進(jìn)行伴奏時，要想發(fā)揮好三弦的演奏風(fēng)格類型和演奏技法，首先就需要掌握三弦在京劇里定音的問題，在把握好這方面以后，才是掌握三弦的把位，做好這兩個方面，就能夠在京劇中做好伴奏。其實(shí)三弦樂器比較好把握，是一個容易學(xué)習(xí)的樂器。

一、三弦曲中戲曲的風(fēng)格類型、演奏技法和技法特征

（一）京劇三弦演奏的技法特征

1.定音[1]在我國的京劇的三弦定音中，主要是根據(jù)演唱者個性特征進(jìn)行定音，也就是演唱者的嗓音的高低決定三弦定音的高低，在這樣的過程中是沒有固定的高低音的標(biāo)準(zhǔn)，而且在采用的都是空弦，但是在有的情況下也會采用反二黃進(jìn)行定弦，主要用這兩種方式來完成多種調(diào)門的彈奏。現(xiàn)在的京劇演奏中這樣的定調(diào)方式也是京劇唱腔調(diào)式必須要有的，同時在這樣的演奏技法里其非常易學(xué)，對于技法的要點(diǎn)也非常容易進(jìn)行掌握，而且這樣的技法在流傳中比較久遠(yuǎn)，有著悠久的歷史。但是在進(jìn)行定音時，也會出現(xiàn)很多的問題，這主要是定音的忽高忽低造成，在這種情況下，就會造成三弦的音色在發(fā)揮時很難以對其進(jìn)行控制，出現(xiàn)了有時脆亮清晰或者是有時散亂低沉，出現(xiàn)這樣的情況，肯定會影響到演唱者的效果，而且會造成非常不好的影響，在這樣的情況下，弦的張力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，在樂器的發(fā)音部位蒙皮，震動發(fā)音時就非常難以對其進(jìn)行音色控制，達(dá)到理想的效果，不理想的效果主要表現(xiàn)在音色不夠圓潤和音色的發(fā)散特點(diǎn)。在進(jìn)行評論時，主要是根據(jù)京劇中三弦發(fā)音的角度來講，每一個音都是以顆粒型爆發(fā)性的特點(diǎn)而單一出現(xiàn)的，這樣的情況下，就造成京劇中的三弦演奏時，出現(xiàn)了音質(zhì)不準(zhǔn)的情況，但是就算是發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，這樣的情況下很難對問題進(jìn)行調(diào)整。在這個問題中，不僅在京劇的三弦彈奏中出現(xiàn)，這是彈撥樂器中的共性，主要的原因是進(jìn)行京劇的三弦彈奏中，這種三弦沒有品位的原因，需要進(jìn)行彈奏的過程中，對音準(zhǔn)的要求就很高，比其它的樂器要高很多，所以在三弦的彈奏者中要求的技法技術(shù)更高。2.把位[2]京劇的演奏過程中，需要對三弦樂器進(jìn)行把位，在采用的方式里，主要是對傳統(tǒng)的把位方式進(jìn)行使用，這種方式中就包括了上中下三種把位方式，京劇的三種把位方式中，就可以完全滿足在京劇演奏中的音域要求，而且在這個音域中是完全可以融合在京劇的四大組件里，形成京劇獨(dú)特的戲曲特點(diǎn)。但是在這樣的傳統(tǒng)把位中也有著一定的缺點(diǎn)，這個缺點(diǎn)就是在把位時指間的距離相對較遠(yuǎn)，這樣的情況下，進(jìn)行把位對換位時速度就會減慢。對于這個問題的解決，最為常用的方法就是要使用好人的左無名指和食指，要使用它保留指的作用，這樣就能夠有效地解決好在傳統(tǒng)把位中浪費(fèi)的時間，對三弦在彈奏中的速度進(jìn)行提高，同時在連貫的彈奏速度中也能夠進(jìn)行提高。還有就是下把位的問題，可以有效地利用好中指的功能，這樣就能夠解決好在京劇的演奏中不能夠?qū)Ω甙硕冗M(jìn)行演奏的問題。還有一種解決的方法就是，對低把的增加，要求是增加一個低把，就可以在按弦的速度中進(jìn)行提高，這樣組合的演奏方法，主要使用在老生的演奏和在二黃塊三眼的彈奏中，增加的底把，就可以在二弦和一弦中進(jìn)行高八度的音階彈奏，進(jìn)行彈奏的速度中，可以和京胡的速度基本上能夠保持一致。

（二）京劇三弦演奏的風(fēng)格和類型

1.音色寬闊雄厚[3]在京劇的四大件里，三弦樂器在音域中是最為寬闊，這個比較主要是在京劇四大件中進(jìn)行比較，而且在比較中三弦音色也極其多樣化。京劇中的三弦在音色表現(xiàn)中主要有著三個方面的特點(diǎn)，包括陽剛又柔美的音色特點(diǎn)，清脆而且鮮明的音色特點(diǎn)和深厚而且堅(jiān)實(shí)的音色特點(diǎn)。京劇三弦中有著陽剛之氣的音色，使用它演奏的曲子就能夠顯示出鏗鏘之氣，同時也有著柔美的音色，同樣可以演奏出細(xì)膩委婉的韻律。在京劇三弦的節(jié)奏型方面進(jìn)行分析，三弦有著無可替代的支撐能力。從京劇三弦的三個音色特點(diǎn)中可以看出，在進(jìn)行曲子的演奏時，旋律的表現(xiàn)中就猶如融合了一套鼓點(diǎn)，鼓點(diǎn)的特性中就包括了變化的多樣性，而且根據(jù)鼓點(diǎn)這個特性傳遞出音樂的情感，這樣的演奏特點(diǎn)，其它的樂器無法實(shí)現(xiàn)，同時還能夠避免樂隊(duì)出現(xiàn)虛弱無力的情況。當(dāng)然，再好的樂器也需要好的藝術(shù)家進(jìn)行使用，一個技術(shù)嫻熟的三弦演奏者，能夠更好地發(fā)揮三弦的精氣神。還有一個方面就是，三弦獨(dú)特的表達(dá)方式和獨(dú)特的藝術(shù)語言，能夠更加深刻地表現(xiàn)音樂所包含的魅力，而且對表達(dá)唱腔的內(nèi)容與情感具有非常強(qiáng)烈的烘托作用。比如在進(jìn)行演奏時，掃弦的合理使用就可以增加音樂的氣勢更加強(qiáng)烈，而且也可以使音樂的旋律更加強(qiáng)烈。2.具有更為明顯的地域特點(diǎn)和民族特點(diǎn)[4]三弦樂器是一種傳統(tǒng)的樂器，因此在有著深厚的歷史文化沉淀。我國境內(nèi)流傳的三弦，在特點(diǎn)分析中不管是在流傳的形式還是在流傳的大小中，都有著非常明顯的特點(diǎn)。但是從地域中進(jìn)行細(xì)分，又有著很多的不相同之處，比如在我國的北方和南方地區(qū)，三弦在進(jìn)行演奏的技法中是存在著很大的差異，同時，這樣的演奏在地域中也有著很多的地域差異性。可以使用三弦的定弦為例子來講，民間的樂師在進(jìn)行的過程中往往是使用風(fēng)格和樂譜為依據(jù)，根據(jù)這樣的方式來進(jìn)行定弦。一方面能夠使樂曲風(fēng)格和類型調(diào)試與調(diào)性的特征更為顯著，另一方面也使三弦指法更加多樣化，增強(qiáng)其彈奏的表現(xiàn)力。大三弦在演奏的過程中主要是用來進(jìn)行伴奏的使用，在這樣的三弦演奏的風(fēng)格中就有著醇厚和古樸的表現(xiàn)；小三弦在演奏中主要是用來在高音樂器中進(jìn)行使用，這種類型的三弦在風(fēng)格中就表現(xiàn)出清揚(yáng)和空靈，小三弦在演奏曲目時有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和藝術(shù)的魅力。

二、三弦在昆曲伴奏中的運(yùn)用

篇7

福雷(Gabridl Faure)是19世紀(jì)著名的法國作曲家、鋼琴家，也是法國最有影響、最富代表性的藝術(shù)歌曲作曲家之一。他的藝術(shù)歌曲創(chuàng)作極其豐富。在他的生命中，共寫出了100多首藝術(shù)歌曲。他是一位力求創(chuàng)新的作曲家。早期，他遵守著后期浪漫派作曲家古諾的風(fēng)格，后期擺脫瓦格那歌劇與思潮的影響。雖然身處后期浪漫派的眾多創(chuàng)作流派之中，福雷自始至終忠實(shí)于自己的創(chuàng)作理念，不為迎合時尚而妥協(xié)。他是個完美主義者，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的歌曲都采用和他同時代的詩人作品，善于把音樂的重音和詩的邏輯重音巧妙地結(jié)合在一起。他的旋律與和聲寫作很有創(chuàng)新性，是印象派音樂的先驅(qū)。也正是這些作品造就了他在法國藝術(shù)歌曲發(fā)展中不可取代的地位，奠定了法國藝術(shù)歌曲的基礎(chǔ)，并對法國藝術(shù)歌曲產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。作為當(dāng)時最有獨(dú)創(chuàng)精神的作曲家之一，他的音樂語言純潔干練，有典型的法國特色。由于福雷在整個歐洲藝術(shù)歌曲發(fā)展中的卓越地位和貢獻(xiàn)，被后人譽(yù)為“法國的舒曼”。

二、福雷藝術(shù)歌曲的演唱風(fēng)格

1.音樂與詩歌的高度交融

法國藝術(shù)歌曲就是詩歌與音樂的一體化。由于法國人熱衷于本國語言及出于民族的自豪感，藝術(shù)歌曲的歌詞深被重視，法國音樂家采用最多的歌詞出自19世紀(jì)后半期的巴那斯派和印象派詩人的詩作。詩有著自己的韻律和邏輯重音，那么他就天然地和音樂有著共同點(diǎn)，他們的交融就沒有異議了，一首好的詩就好似音樂，給人美的享受，音樂和詩的結(jié)合必定會給人高貴、典雅的感覺。

2.含蓄而高雅的演唱風(fēng)格

法國藝術(shù)歌曲是文人與音樂家相結(jié)合的創(chuàng)造物，常常表現(xiàn)出高雅的氣質(zhì)。同時，法國藝術(shù)歌曲的精練、優(yōu)雅，也正是法國民族性格的反映。法國音樂家知道為達(dá)到詩意的境界，僅僅靠堆砌音符和詞語去自我表白是徒勞的，必須另辟蹊徑。而最好的方式莫過于含蓄，“含蓄”的方式更能表達(dá)出內(nèi)在的、復(fù)雜的、無法說清楚的情。福雷以含蓄的音樂與詩歌密切配合來描述某種意境與心緒，這種意態(tài)或情感是朦朧而不明確的，應(yīng)該是屬于一種溫婉雅致的風(fēng)格。福雷的歌曲是簡潔的、迂回的、婉約的、欲語還休的。但是簡單，蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)容，柔和里充滿了熱愛，它們帶給我們的感受既是純真的又是豐富的。

三、《月光》演唱分析

《月光》是福雷采用象征派大師威爾蘭的詩所譜寫的第一首歌曲，是出自威爾蘭的詩集《風(fēng)流慶典》。此詩分為三個詩節(jié)，每段詩分別由四個句子構(gòu)成。除了第一詩節(jié)的第一句與第三句沒有相同的押韻之外，第二與第三詩節(jié)，在每句字尾后一個音節(jié)的發(fā)音，均形成規(guī)則的押韻。這是他早期作品，此時期的作品，均編入藝術(shù)歌曲集，之后的十余年，福雷停止了藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作。《莉迪婭》《夢后》及今天我們要分析的《月光》，均普遍受到大家的認(rèn)識與喜愛。這時期的歌曲作品，主要是以浪漫派詩詞為譜曲之題材。歌曲中常出現(xiàn)以數(shù)個音符配以一個音節(jié)的裝飾性旋律。就歌曲的速度而言，福雷早期的二十首歌曲中，快慢各占一半。就曲式而言，反復(fù)是最常見的歌曲形式，前奏主要是由的琶音及和弦構(gòu)成，此時所采用的間奏次數(shù)較多，樂句的長短，在調(diào)性上較為單純而不繁雜，并且常使用教會調(diào)式。

福雷用《小步舞曲》這個名稱作為這首《月光》的副題，因此，此曲自然是以三拍子的舞曲形式組成。此曲為通作歌曲形式。從福雷早期所作的歌曲中可觀察出，每首歌曲里，一定先由一個長短不同的前奏，引導(dǎo)聲樂部分的開始。而《月光》的前奏，由于有十二小節(jié)之長，因此與其它歌曲的前奏比較，就顯得格外獨(dú)特。在前奏中，伴奏者要注意彈奏時左右手的平衡感，鋼琴不停滾動的十六分音符，呈現(xiàn)一種連綿不絕的效果，為聲樂提供了背景烘托。第一段歌詞在前奏的第十二小節(jié)的第三拍開始:Votre âme est un paysage choisi，Que vont charmant masques et bergamasques，Jouant du luth et dansant et quasi，Tristes sous leurs déguisements fantasques.（您的心靈是幅精致的景色，那兒，舞者們帶著迷人的面具漫游者)。在一段相當(dāng)長的前奏之后，演唱者要隨著前奏中鋼琴旋律己營造出的撲朔迷離氣氛，做自然而連貫的銜接與開始。因此，聲樂旋律與鋼琴旋律其實(shí)是一體的。演唱者需掌握，當(dāng)聲樂旋律加入鋼琴旋律時，要避免造成唐突的感覺。他應(yīng)像是從鋼琴旋律體內(nèi)生出的另一個清新旋律。雖然聲樂旋律開始了另一段不同的進(jìn)行，但他仍和鋼琴部分如影隨形的密不可分。從一位演唱者對此處的處理方式，足可感覺出其音樂修養(yǎng)。在第十六與第十七小節(jié)之間，bergamasque這個富有詩意的字眼，它代表著十八世紀(jì)流行的貝加摩舞。雖然整曲在愛奧利亞調(diào)式上，帶著一絲傷感的氣息，但因歌詞的內(nèi)容及整曲節(jié)奏的輕快流動，演唱者仍要呈現(xiàn)出小步舞曲的舞曲性格，而不要流入悲哀。對第三句歌詞的內(nèi)容，演唱者可以聯(lián)想法國十八世紀(jì)名畫家的喜劇面具人物的圖畫及景色，來揣摩威爾蘭在詩中所強(qiáng)調(diào)的感覺與氣氛。

從第十六至三十六小節(jié)，包含整個第二段的歌詞，演唱者仍應(yīng)如前面一樣，以敘述性的口吻，繼續(xù)描述這一幅月光舞會的情景:Tout en chantant sur le mode mineur，L'amour vainqueur et la vie opportune,Ils n'ont pas l'air de croire à leur bonheur，Et leur chanson se mêle au clair de lune。

(所有的人都唱著小調(diào)，贊頌得勝者的愛情與歡愉的人生，他們卻好像不相信他們的幸福，他們的歌聲融合在月光中!)此段中，演唱者要掌握好這些在發(fā)音技巧上“過渡聲區(qū)”，才不至于因?yàn)槁曇粼谶B貫傳送過程中的不通暢，而影響樂句該有的圓滑與柔和性。第三段歌詞從第三十九小節(jié)開始，此段歌詞在文字間，反映出月光其沉靜又帶有些憂郁的氣質(zhì)。而福列在此處標(biāo)明感情標(biāo)記(有表情與溫柔的)，以強(qiáng)調(diào)演唱者對夜景氣氛的表達(dá)。從最后的兩句歌詞中，演唱者可以想象，在朦朧月光籠罩之下的畫面。而這幅畫里，似乎散發(fā)著深夜里的寧靜與一絲的冷清。第五十二至五十四小節(jié)中，演唱者要隨著旋律音高的起伏，作一次較為明顯的漸強(qiáng)，歌曲結(jié)尾的部分，是由六小節(jié)的后奏作為結(jié)束。

這個曲子要在一種朦朦朧朧的畫面中演唱，來表現(xiàn)月光的美，聲音的基調(diào)要輕柔，線條要流暢，要纖細(xì)，絕對不要叫喊，否則就會破壞歌曲的意境，這首歌的演唱，會對我們歌唱藝術(shù)修養(yǎng)的提高有很大幫助，所以希望大家要準(zhǔn)守上面的歌唱風(fēng)格！

四、語言問題

1.連音問題

連音就是前一個詞與后一個元音開頭的詞的連讀，如《月光》中Voter〔voter]與ame這兩個字，在朗讀時，就必須將兩個字相連，即Voter的字尾與ame的字頭相連，這使原本兩個字，得以相互串聯(lián)成一線條,讀成〔voter em]。Ame與est的連讀，讀成{m e}等等。

法語歌曲中一般一個音對應(yīng)一個語言音節(jié)，剩下的輔音在下一個音發(fā)聲此外，16小節(jié)的Berga應(yīng)該ber是一個音節(jié)ga是一個音節(jié)，但是唱歌的時候就要變成be一個音節(jié)，rga一個音節(jié)，這是為了唱歌發(fā)音的需要。

子音在字尾通常不發(fā)音，但若是子音結(jié)尾，連接到一個字是元音開頭，并符合以下規(guī)則，就必須發(fā)音，并己連音朗讀語演唱。如26小節(jié)tout en原來tout發(fā){tu}，t不發(fā)音，但是連頌了就發(fā)音了要和en 連起來發(fā)音，組成一個音節(jié)。

2.明元音和暗元音

演唱法語藝術(shù)歌曲，受到元音明暗的影響。在法語中，元音有“明元音”(sonore)與“暗元音”(Sourd)兩種對比的音色，其明暗是來自于朗讀時，法國人對語言特有的美感，而賦予元音明暗度，除了以文字表達(dá)情緒，也以元音發(fā)出的明暗度，使文字如同音樂般，有高低起伏，這也增加了作曲家創(chuàng)作上的困難。福列的《月光》，高低起伏的旋律線條，大致上是配合元音的明暗，明元音配上較高的音或上行音型，暗元音則配上較低的音或下行音型，這樣歌唱起來，就能保證朗讀法文詩時的音調(diào)與韻律。《月光》，元音的明暗與音高的變化L’amour vainqueur et lavie opportune(贊詠得勝者的愛情與人生的美滿)。

法文中元音的明暗，與文字具有相同的感染作用,一遇上明元音的字，就必須轉(zhuǎn)換共鳴的技巧，產(chǎn)生明亮的音色，暗元音則用暗郁的音色，在演唱時軟口蓋必須打開，氣流保持在上口蓋。將音波送入面部與頭部的共鳴腔，形成面部與頭腔的共鳴，就能發(fā)出明亮的音色。總而言之，在法語歌曲演唱前，要先對樂曲中的詩詞詳加分析，不僅了解歌詞的詞意，更要深究法語語韻，再配合技巧，作出正確的診釋。

3.子音較少給法語歌曲帶來了很強(qiáng)的流動性

法語的子音較少，因此元音較少被子音切斷。加上法語字尾子音除了c、r、l、f之外，其余都省略不發(fā)音，不會被子音發(fā)聲占據(jù)時間，而元音得以有較持久的共鳴，或者與下一個字相連，而不受子音的干擾。此外，加上混合元音的連接，連續(xù)出現(xiàn)，更容易使共鳴保持在同一個位置上，便于音樂的圓滑，所以說元音是發(fā)揮美麗聲音最好的方式。鼻元音an、on、un、in，這些發(fā)音創(chuàng)造了法語發(fā)音上獨(dú)特的色彩，這些元音發(fā)音時一定要帶上鼻音，演唱起來別具風(fēng)味。

小結(jié)

通過以上分析，唱好法語歌曲是一件很難的事情，不光要有很好的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，掌握它的風(fēng)格是至關(guān)重要的，而語言更是國人一大頭疼的事，不像意大利語那樣好學(xué)，其中有很多的語音是國語里沒有的，還有很多語法的變化，也會導(dǎo)致發(fā)音的不一樣，如動詞的變化就會導(dǎo)致有的字母不發(fā)音，它只是一種標(biāo)志，表示意思的變化。

我們可以歸納出以下幾個要點(diǎn)：第一，音量不要大，線條要連貫，走大線條。第二，注意每個表情、速度、力度等標(biāo)記，忠實(shí)于原風(fēng)格。第三，保證法語發(fā)音的純正，注意法語的邏輯重音。第四，建立在內(nèi)心感受的基礎(chǔ)上，以冷靜、理智的敘述性口吻診釋歌曲。第五，福雷的藝術(shù)歌曲要求有良好的文學(xué)修養(yǎng)、優(yōu)關(guān)純凈的聲音，成熟的表演技巧，更要有一個忠于藝術(shù)的心靈。

月 光

你的心靈是一幅絕妙的風(fēng)景畫

村野的假面舞令人陶醉忘情，

舞蹈者跳啊，唱啊，彈著琵琶，

奇幻的面具下透出一絲凄清。

當(dāng)歡舞者用“小調(diào)”的音符，

歌唱愛的凱旋和生的吉祥，

他們似乎不相信自己的幸福，

當(dāng)他們的歌聲溶入了月光――

月光啊，憂傷、美麗、靜寂，

照得小鳥在樹叢中沉沉入夢，

激起那纖瘦的噴泉狂喜悲泣，

在大理石雕像之間騰向半空

參考文獻(xiàn)：

[1]張建一著，法語歌唱正音[M]上海：上海音樂出版社

2006

[2]喻宜萱，陳瑜著 ，福雷藝術(shù)歌曲選[M].北京：人民音樂

出版社

篇8

其次，豐富的語言積累是想象的基礎(chǔ)。

豐富的語言積累為學(xué)生打好終生學(xué)習(xí)的底子，更加為他們個性化作文打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，個性化作文需要人的獨(dú)特的感悟、聯(lián)想和構(gòu)思，體現(xiàn)了運(yùn)用文字的創(chuàng)造性，而這種聯(lián)想是在積累較豐富的基礎(chǔ)上才能具有的。個性化作文離不開想象，想象力本身就有創(chuàng)新的特點(diǎn)。要順利地進(jìn)行想象，首先要有豐富的語言基礎(chǔ)，并運(yùn)用所積累的知識，在原有的理解中進(jìn)行“再造”，形成新的表象――即創(chuàng)新的結(jié)果。例如學(xué)生在作文構(gòu)思時，特別是作文的謀篇布局、開頭結(jié)尾的方法等方面，常常會受到某種“原型”的啟發(fā)，并由此“茅塞頓開”，產(chǎn)生新的想法，寫出新穎的作文。

語言的積累是個性化作文不可或缺的重要一環(huán)，那又該如何促進(jìn)學(xué)生的有效積累呢？我認(rèn)為可以從這幾方面著重引導(dǎo)。

一、在課堂教學(xué)中積累

語文課本中的文章絕大部分是文質(zhì)俱美的，因此在課堂上要淡化分析，用多種形式幫助學(xué)生進(jìn)行積累，例如通過遣詞造句、摘抄喜歡的詞語和句子，促使學(xué)生掌握較多的詞匯及句式。通過各種形式的讀、背及仿寫強(qiáng)化記憶，通過仿寫盡量使文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。還有就是我堅(jiān)持一周盡量上一堂美文推薦課，并讓學(xué)生談體會和看法，使學(xué)生獲得啟迪和陶冶。這種積累體現(xiàn)于學(xué)生通過語言表達(dá)表現(xiàn)出來的語言個性。

二、在課外閱讀中積累

首先背誦大量詩詞、成語警句。古代詩詞所蘊(yùn)涵的深沉思想、寬廣胸懷、婉約情致、挺拔風(fēng)骨等永遠(yuǎn)放射著璀璨的魅力，同時，古詩由于富有情趣、節(jié)奏、意境具有突出的語感特點(diǎn)，學(xué)生喜聞樂見，吟誦成趣。我在古詩中精選了優(yōu)秀詩詞上百首，成語警句200余條讓孩子們自由選擇吟頌背誦，在日積月累，漸染成習(xí)的過程中，我組織了幾次“漫游古詩園”、“成語故事大比拼”等諸如此類的語文活動課，大大激發(fā)了孩子們的積累的興趣。作文中，孩子們也非常樂于用古詩成語來表達(dá)。

其次，閱讀大量書籍。中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，從不會閱讀到會閱讀，從讀不懂到讀得懂，從讀得不熟練到逐步讀得熟練，其中起關(guān)鍵作用的是語言的積累。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，但課文的內(nèi)容并不是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，而是課文的“語言文字”、“表達(dá)形式”。例如，我每天晚上總是盡量不布置課文中的作業(yè)，而讓出時間給學(xué)生去背名言警句，背古詩，看課外書。暑假期間，我推薦了五十幾本中外優(yōu)秀文章，讓學(xué)生自由選擇閱讀，并寫個性化讀書筆記。開學(xué)后，我上了一堂作文課《推薦一本好書》，孩子們推薦的好書竟達(dá)三十幾種。如果沒有平時的積累，學(xué)生就不會有開闊的眼界，豐富的知識。

篇9

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征

關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的涵義，眾說紛紜，盡管許多研究者對它的表述不一，但其實(shí)質(zhì)是相同的。Keefe將學(xué)習(xí)風(fēng)格定義為學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)環(huán)境的感知和認(rèn)知，以及對學(xué)習(xí)環(huán)境做出的反應(yīng)和與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用時表現(xiàn)出來的具有趨向性的方式，這種方式具有相對的穩(wěn)定性。Reid認(rèn)為，學(xué)習(xí)者所采用的吸收、處理和儲存新的信息，掌握新的技能的方式，這種方式是習(xí)慣的和自然的，不會因?yàn)榻虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。Dunn和Price認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格包括學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇、情緒、對集體的需要和生理的需要，具有穩(wěn)定性。Schmeck(1988)認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格是采取某個具體學(xué)習(xí)策略的一種傾向性。Merriam和Caffarella（1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格是人們在學(xué)習(xí)環(huán)境下處理信息、感情和行為的具有個人特色的方式。James和Gardner(1995)認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格是復(fù)雜的方式和條件，人們在某些條件下以復(fù)雜的方式有效地感知、處理、存儲和記憶他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。譚頂良在《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》中提出：“學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。”

盡管有不同的措辭和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但是上述對學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義都蘊(yùn)涵了對其獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性和過程性的肯定。學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨(dú)特性是指不同個體具有各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格，世界上很難找到兩個具有完全一樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格的個體者。這是因?yàn)椴煌膫€體具有不同的生理特征、對環(huán)境的不同認(rèn)知和不同的反應(yīng)模式。學(xué)習(xí)風(fēng)格的穩(wěn)定性，或者持久性，是指學(xué)習(xí)風(fēng)格不會隨著情景的變化而發(fā)化，即使有也是量變。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格深受到家庭環(huán)境、文化、社會等外在因素的影響，是學(xué)習(xí)者在長期的學(xué)習(xí)過程中沉淀、內(nèi)化而形成的。學(xué)習(xí)風(fēng)格是一種傾向，或者“習(xí)慣成自然”，是學(xué)習(xí)者在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中自發(fā)的、甚至無意識的行為和心理反應(yīng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格是復(fù)雜的，這種復(fù)雜性也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)風(fēng)格概念的多樣性和模糊性的重要原因之一。學(xué)習(xí)風(fēng)格包含個體的生理特征、認(rèn)知特征、性感特征、行為特征，等等，是一個多層次、多水平復(fù)雜的有機(jī)系統(tǒng)。Cohen和Weaver（2006）把學(xué)習(xí)風(fēng)格分為感知型（包括：視覺型、聽覺型和體驗(yàn)型）、個體差異型（外向型、內(nèi)向型）和認(rèn)知型（全面型、具體型、綜合型、分析型、演繹型、歸納型、場獨(dú)立型和場依賴型）。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析

1.從學(xué)習(xí)風(fēng)格感知方面、思維個性差異和認(rèn)知方面分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

大學(xué)生的總體學(xué)習(xí)風(fēng)格從感知方面來分偏向體驗(yàn)型（50.03%），這并不難理解。近半個世紀(jì)以來，教育部一直呼吁教學(xué)改革，課堂教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中要多開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程”。在學(xué)習(xí)風(fēng)格與個性的關(guān)系上，研究表明：“個體學(xué)習(xí)活動以某種（些）特定的方式和傾向得到經(jīng)常的表現(xiàn)，則形成學(xué)習(xí)風(fēng)格并以特定的形式固定下來進(jìn)而形成個性；個性一旦形成，反過來制約個體的學(xué)習(xí)方式和傾向，使學(xué)習(xí)風(fēng)格更加鮮明化。”（譚頂良《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》）在學(xué)習(xí)風(fēng)格的思維個性差異方面，大學(xué)生傾向于外向型。外向思維直覺型大學(xué)生往往用思維主宰一切，欣賞實(shí)際行動和長期計(jì)劃，對思維的依賴使他們邏輯性強(qiáng)、善于分析、機(jī)靈果斷。

2.其它因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響

（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績

本研究表明，學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績之間存在著非常密切的關(guān)系：一方面，學(xué)習(xí)風(fēng)格的各個組成部分與學(xué)習(xí)成績之間存在顯著的關(guān)系。以英語為例，聽力和閱讀能力差的學(xué)生往往喜歡視覺學(xué)習(xí)方式。另一方面，采用不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績是不一樣的。學(xué)習(xí)風(fēng)格越多樣化的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績越好。

（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與性別

一般而言，男、女生在學(xué)習(xí)風(fēng)格的喜好上沒有顯著差別，但他們之間表現(xiàn)出顯著的差異趨勢。男生更傾向于聽覺學(xué)習(xí)方式，女生則喜歡視覺方式。根據(jù)觀察，男生似乎不太喜歡記筆記，比較懶于動手，而只是“聽課”。因此，相對于女生而言，他們更愿意采取聽覺學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)論及啟示

大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格總體上偏向視覺型、直覺型、外向型、綜合型。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有相對的穩(wěn)定性，但并非不可改變。因此，教師在教學(xué)的同時要有意識地幫助學(xué)生識別自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，培養(yǎng)他們能針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有意識地改變和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時，教師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格積極探索并調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)模式，采取豐富的教學(xué)策略、手段及內(nèi)容，適應(yīng)并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，真正做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚頂良.學(xué)習(xí)風(fēng)格論.講出教育出版社，1995.

篇10

一、理論分析與假設(shè)提出

依據(jù)Ang（2006）等人的研究，目前波動性風(fēng)險應(yīng)當(dāng)可以分為系統(tǒng)波動性風(fēng)險和特質(zhì)波動性風(fēng)險，后者可以通過投資組合的方法分散，而前者則不能。在資本資產(chǎn)定價理論中，只有系統(tǒng)性風(fēng)險能夠參與定價，從陳健（2009）等的研究分析可知由于現(xiàn)實(shí)市場的不完全有效性，使得非系統(tǒng)性風(fēng)險也可能參與定價。風(fēng)險能參與定價說明投資者對這類風(fēng)險要求溢價，所以可能會有更高的預(yù)期報(bào)酬率，按照投資者角度對資本成本的定義，資本成本應(yīng)該會增大。基于此，本文提出以下三條假設(shè)：

假設(shè)1：波動性風(fēng)險中，系統(tǒng)波動性風(fēng)險以及特質(zhì)波動性風(fēng)險均與資本成本有正向關(guān)系；

假設(shè)2：信息風(fēng)險與資本成本有正向關(guān)系；

假設(shè)3：流動性風(fēng)險與資本成本有正向關(guān)系。

二、資本成本的度量方法

度量資本成本最經(jīng)典的兩種方法為資本資產(chǎn)定價法（CAPM）和Fama-French三因子法，然而，這些方法均在市場有效且完美的假設(shè)條件下。本文將考慮更為實(shí)際的資本市場環(huán)境，假設(shè)上市公司剩余收益在未來有某一固定增長率，參考Hanlon和Steele（2000）的方法將剩余收益增長率引入了剩余收益模型度量從而衡量資本成本大小，其計(jì)算公式如下：

=0+1+j，t（1）

其中？啄0可用來衡量資本成本大小，回歸系數(shù)？啄1=（r-g′）/（1+g′），g′為剩余收益增長率，epsj，t為第j公司在第t時刻每股收益，bpsj，t代表第j公司在第t時刻每股賬面價值，pj，t為第j公司在第t時刻的每股價格。

三、實(shí)證設(shè)計(jì)與結(jié)果分析

實(shí)證分析選取我國A股市場2007―2010年上市公司作為研究對象，數(shù)據(jù)來自于銳思、國泰安數(shù)據(jù)庫，其篩選規(guī)則如下：（1）剔除PT、ST的公司樣本；（2）剔除金融類、保險類公司樣本；（3）剔除當(dāng)年新上市的公司；（4）為保證計(jì)算流動性風(fēng)險對數(shù)據(jù)樣本連續(xù)性的要求，選取2007―2010年均滿足上述三個規(guī)則的樣本。

（一）波動性風(fēng)險與資本成本

本文擬將波動性分為系統(tǒng)波動率和特質(zhì)波動率，進(jìn)而從更微觀的角度研究這兩種不同類型的波動性風(fēng)險對資本成本的影響。基于Ang（2006）提取特質(zhì)波動率的研究，認(rèn)為不能由Fama-French三因子解釋的超額收益的波動率為個股特質(zhì)波動率，而能由這些因子解釋的為系統(tǒng)波動率。其計(jì)算方法如下：

Ri，t，y=？琢i，y+？茁Mi，yMKTt，y+？茁Si，ySMBt，y+？茁Hi，yHMLt，y+？著i，t，y（2）

其中Ri，t，y為超額，MKTt，y、SMBt，y、HMLt，y為三因子，則IVOLi，y=std（？著i，t，y）為特質(zhì)波動率，而SVOLi，y=std（Ri，t，y-？著i，t，y）為系統(tǒng)波動率。為了研究各類波動性風(fēng)險與資本成本的關(guān)系，每年按照系統(tǒng)性風(fēng)險和特質(zhì)風(fēng)險高、中、低三個水平將股票樣本分為3組，取對應(yīng)的高波動風(fēng)險和低波動風(fēng)險的兩組樣本資本成本的估計(jì)結(jié)果進(jìn)行對比，以比較系統(tǒng)性風(fēng)險以及特質(zhì)風(fēng)險對資本成本的影響有無顯著差異。其估計(jì)結(jié)果如表1所示：

從表1結(jié)果可得到系統(tǒng)性波動風(fēng)險較高和較低的樣本2007―2010年估計(jì)所得的資本成本大小分別為[0.089 6，0.050 2，

0.032 4，0.064 4]、[-0.045 1、0.026 3、0.022 7、0.050 9]。每年高系統(tǒng)波動風(fēng)險的資本成本均大于低系統(tǒng)波動風(fēng)險樣本的資本成本，表明系統(tǒng)風(fēng)險越高，投資者可能要求更高的溢價，從而影響投資者預(yù)期收益率，進(jìn)而使得資本成本偏高，驗(yàn)證了假設(shè)1中對系統(tǒng)波動風(fēng)險與資本結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的描述。而從表1中還可知，特質(zhì)風(fēng)險較大的樣本在2008年和2010年的資本成本大于特質(zhì)風(fēng)險較小的樣本，而在2007年與2009年得到的結(jié)論卻相反，因此通過以上分析不能得到特質(zhì)波動性風(fēng)險大小對資本成本影響的確定性關(guān)系，這可能是由于這一部分風(fēng)險投資者可以采取投資組合的方式進(jìn)行分散，要求的溢價比較低，因此該風(fēng)險對資本成本的影響不明顯，且資本成本還受到其他很多因素的影響，此處得不到較為明確的相關(guān)關(guān)系，因此假設(shè)1中對異質(zhì)波動風(fēng)險與資本結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的假設(shè)無法得以驗(yàn)證。

（二）信息風(fēng)險與資本成本

研究信息風(fēng)險與資本成本的關(guān)系，首先需要度量信息風(fēng)險。本文將基于Easley和O’Hara（1996）最早實(shí)現(xiàn)信息風(fēng)險度量方法的EKOP模型，用知情交易者概率（PIN）衡量信息風(fēng)險，計(jì)算如式（3）所示。

PINi，t= （3）

其中？琢為樣本區(qū)間內(nèi)信息發(fā)生的概率、u為知情交易到達(dá)率，？著b、？著s分別為不知情交易的買單、賣單到達(dá)率。與上文研究波動性風(fēng)險和資本成本的方法類似，按照信息風(fēng)險大小每年將樣本分成3個子樣本，取信息風(fēng)險高、低的兩組資本成本估計(jì)結(jié)果如表2所示。

由表2可知，高信息風(fēng)險與低信息風(fēng)險樣本在2007―2010年資本成本大小的估計(jì)值分別為[0.014 9，0.017 5，0.013 9，

0.078 2]、[0.012 0，-0.003 9，-0.011 9，0.053 4]，高信息風(fēng)險樣本的資本成本每年都大于低信息風(fēng)險的資本成本。該結(jié)果表明信息風(fēng)險的增大會造成資本成本的提高，驗(yàn)證了假設(shè)2，這實(shí)質(zhì)上與劉善存和李朋（2005）、Mohanram和Rajgopal（2006）研究信息風(fēng)險對超額收益率有顯著正向影響的結(jié)論一致，他們的結(jié)果間接說明了信息風(fēng)險與資本成本正相關(guān)。由微觀結(jié)構(gòu)的理論的角度分析可知，在二級市場各個投資者的信息掌握程度是不均勻的，存在信息不對稱的現(xiàn)象，處于信息弱勢的投資者由于面臨信息風(fēng)險，需要尋求更多的風(fēng)險溢價，因此隨著信息風(fēng)險的增大資本成本也將增大。

（三）流動性風(fēng)險與資本成本

基于Pastor和Stambaugh（2003）的方法，本文擬在包含流動性因子的四因素模型基礎(chǔ)上，將流動性因子的系數(shù)？茁定義為流動性風(fēng)險。其中流動性因子的計(jì)算方法如下：

？酌ei，d+1，t，y=？茲i，t，y+？準(zhǔn)i，t，yri，t，d，y+？酌i，t，ysign（rei，d，t，y）×？淄i，d，t，y+？著i，d+1，t，y（4）

？酌i，t，y為計(jì)算所得股票i在第y年第t月的流動性，ri，t，d，y、？淄i，t，d，y分別為股票i在第y年第t月第d天的收益率及成交金額。則是從流動性為？酌t=i，t/Nt，參考Pastor和Stambaugh的方法用規(guī)模系數(shù)修正后得到市場流動性為？酌t′，此時由式（5）得到的ut為流動性的非預(yù)期程度，則流動性因子LIQ=100×ut。

？駐？酌t′=a+b？駐？酌′t-1+c？酌′t-1+ut（5）

為保證流動性風(fēng)險計(jì)算的準(zhǔn)確性，因而要求回歸的樣本數(shù)量足夠大，所以本文以三年為一個滾動時間窗口度量流動性風(fēng)險。在2007―2009年以及2008―2010年兩個樣本時間內(nèi)度量流動性風(fēng)險大小，并按其大小分為3組，得到高、低流動性風(fēng)險樣本中度量資本成本模型的參數(shù)（見表3）。

如表3所示，在2007―2009年、2008―2010年兩個研究時間段內(nèi)，高流動性風(fēng)險樣本的資本成本估計(jì)值分別為[0.038 6，0.037 4]，而低流動性風(fēng)險樣本的估計(jì)值為[0.029 0，

0.032 5]。由此可以看出，高流動性風(fēng)險的樣本估計(jì)所得的資本成本均高于低流動性風(fēng)險的樣本，因此可能流動性風(fēng)險越高資本成本越大。流動性風(fēng)險較高時說明投資者可能會出現(xiàn)因?yàn)槭袌鋈狈α鲃有裕瑥亩斐山灰壮杀旧仙约敖灰讜r間的延遲。該結(jié)果說明除了波動性風(fēng)險、信息風(fēng)險以外，投資者對影響執(zhí)行成本及機(jī)會成本的流動性風(fēng)險也要求風(fēng)險溢價，該類風(fēng)險對資本成本的影響很大。因此它可能會影響到公司進(jìn)行融資決策，至此驗(yàn)證了假設(shè)3。

篇11

《惡搞研習(xí)營》（又名《腸子》、《作家研習(xí)營》）是作家恰克·帕拉尼克繼《搏擊俱樂部》之后創(chuàng)作的又一部“邪典”力作。《惡搞研習(xí)營》中包含了二十二個看似獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的故事，故事內(nèi)容恐怖、荒誕，同時又讓人覺得反胃。《惡搞研習(xí)營》中講述了各色人物因一則廣告而聚集在一起，于是皆陷入了被人精心安排好的騙局，開始了類似于“求生”游戲。這些應(yīng)征而來的人同時又像是在進(jìn)行一場關(guān)于“生存”的真人秀表演，在沒有光亮、食物，沒有電和暖氣的惡劣環(huán)境中表現(xiàn)出人類、人性的劣根性。恰克·帕拉尼克在寫作活動中，靈活運(yùn)用了其特有的“邪典”語言，將“殘忍”作為《惡搞研習(xí)營》的寫作風(fēng)格，通過各色人物的不可令人理解的、非正常人所能為之的怪異、殘暴、血腥的極端行為，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界所存在各種社會問題，對現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行了辛辣的嘲諷和冷峻有力的抨擊。

1.小說《惡搞研習(xí)營》中的殘忍風(fēng)格

殘忍，多指由于某種本性或本能所表現(xiàn)出的十分冷漠、殘酷的感情，也常用來形容人或某種事物的行為活動，然而對恰克·帕拉尼克的小說《惡搞研習(xí)營》而言，“殘忍”卻是對于作者寫作風(fēng)格的概括和總結(jié)。作為一部典型的“邪典小說”，《惡搞研習(xí)營》無論是在寫作手法，還是在故事情節(jié)方面都充滿了詭異、恐怖、暴力和血腥。小說《惡搞研習(xí)營》中，作者恰克·帕拉尼克的藝術(shù)文學(xué)語言雖然透露著超現(xiàn)實(shí)主義的黑色幽默，荒誕詼諧，卻無論如何也沒有辦法讓讀者笑出聲來，反而是在閱讀的時候覺得毛骨悚然。例如在《惡搞研習(xí)營》中，恰克·帕拉尼克將腸子比喻成蛇，當(dāng)腸子脫離身體，作者寫道：“有什么可怕的海怪，一條海蟒，從來沒在光天化日見過的東西，一直躲在游泳池出水口的黑暗深處，等著咬我。”，由此，我們可以想象，甚至是可以感受到被蛇咬上一口的痛楚感。作者恰克·帕拉尼克可以這樣生動的將疼痛感形象的描繪出來，使得字里行間充滿了冷漠、殘忍。

小說《惡搞研習(xí)營》的殘忍不僅體現(xiàn)在作者恰克·帕拉尼克對于疼痛等細(xì)節(jié)的生動描寫上，還體現(xiàn)在作者對于小說情節(jié)內(nèi)容的安排。作者將一群人“囚禁”在“困境”中，現(xiàn)實(shí)生活的丑陋和不盡人意使他們透不過氣，于是他們希望通過一些其他的方式來宣泄和表達(dá)自己的情感，他們做一些極端得令人無法理解、接受的怪異行為，自虐、屠殺……作者恰克·帕拉尼克并不在作品中給予他們?nèi)魏巍按婊睢钡南Ｍ亲屗麄冊诮^望中慢慢的“死去”。

2.《惡搞研習(xí)營》中的人類反思

該怎樣定義恰克·帕拉尼克的《惡搞研習(xí)營》，這是一個值得思考的、嚴(yán)峻的問題。如果單單從作品殘酷的內(nèi)容和風(fēng)格來講，《惡搞研習(xí)營》的確是一部典型的“邪典小說”，其內(nèi)容充滿恐怖、血腥、重口味和惡興趣，但是在作品中恰克·帕拉尼克所表現(xiàn)、表達(dá)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和思想感情卻又使《惡搞研習(xí)營》成為了一部典型的批判現(xiàn)實(shí)主義小說。在小說《惡搞研習(xí)營》中，作者通過對各色人物的極端行為進(jìn)行描述來表達(dá)自己對于現(xiàn)實(shí)世界、現(xiàn)實(shí)社會和人類發(fā)展等諸多方面的深刻思考、反思。

例如在《惡搞研習(xí)營》中，富翁要依靠扮演乞丐來緩解壓力，卻因?yàn)檫@樣的怪癖行為而被當(dāng)作游民遭人殺害；13歲的早衰癥少年誘騙有錢的、同情心泛濫的太太們上床；看不慣同時男同事欺辱的單身女子，帶著娃娃出逃并且自殺……作者恰克·帕拉尼克所以這樣安排故事情節(jié)，設(shè)定人物角色并不是為了通過惡俗、低級的內(nèi)容來迎合讀者獵奇的心理需求，而是要用這樣一種極端表現(xiàn)形式來對現(xiàn)實(shí)社會進(jìn)行深刻的嘲諷和批判。現(xiàn)實(shí)世界的人們所有會擁有各種怪異的，不為人理解的，甚至遭人唾棄鄙夷的惡習(xí)慣、行為，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，人們在承受著不同的壓力而形成的。在現(xiàn)實(shí)的壓力面前，人們常常不知所措，而這些讓人無所適從的社會現(xiàn)實(shí)又常常得不到重視。在人類及人類社會的發(fā)展過程中，有太多嚴(yán)峻問題被人類忽視，從而為人類的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的，極為惡劣的后果。作者恰克·帕拉尼克認(rèn)為，他所以創(chuàng)作《惡搞研習(xí)營》就是希望用荒誕的喜劇形式，讓讀者在發(fā)笑的時候感受到由作品形式到故事內(nèi)容所衍生出來的巨大的痛苦，由此得以警醒。

綜上所述，無論是從小說作品的語言藝術(shù)、內(nèi)容風(fēng)格來講，還是從小說作品深刻的現(xiàn)實(shí)意義來講，恰克·帕拉尼克所著的《惡搞研習(xí)所》都是一部成功的文學(xué)作品，正如《時代周刊》所言，“他把槍口對準(zhǔn)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，這是人們閱讀帕拉尼克的原因。”以此同時，恰克·帕拉尼克在文學(xué)創(chuàng)作方面做出的杰出貢獻(xiàn)也為我國通俗文學(xué)的創(chuàng)作與發(fā)展作出了良好的啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]恰克·帕拉尼克.腸子（惡搞研習(xí)營）[M].吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2011，1.

篇12

一、引言

從孔子因材施教到加德納多元智能理論的提出，個體差異始終是中西方教育者探究的重要學(xué)情。然而在教學(xué)實(shí)踐中，教師多從知識基礎(chǔ)、應(yīng)試學(xué)力、性別等角度考慮學(xué)情，忽視學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的差異。“認(rèn)知風(fēng)格（cognitive styles）指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型范式。”主體認(rèn)知風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)方法也迥異，相應(yīng)地教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。

學(xué)生舞臺上的活力無限與文化課程學(xué)習(xí)的死氣沉沉始終困擾每一位從事藝術(shù)教育的工作者。為何藝術(shù)生對于專業(yè)和文化學(xué)習(xí)態(tài)度落差如此之大？我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生同其他專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格有所區(qū)別。基于這種感官的認(rèn)識，本課題對新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行科學(xué)調(diào)查研究。目的是了解新疆藝術(shù)類中職生的認(rèn)知風(fēng)格并針對具體認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)方法改革。

二、研究過程

（一）選擇被試

本研究選取新疆藝術(shù)W校初高中六個年級、三個學(xué)科，共計(jì)568名學(xué)生作為被試。其中初一學(xué)生88人、初二學(xué)生75人、初三學(xué)生74人、高一學(xué)生128人、高二學(xué)生116人、高三學(xué)生87人；被試所學(xué)專業(yè)為音樂教育和音樂表演、舞蹈表演、美術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)教育；被試年齡集中在12-18歲之間；被試的民族包括漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族及其他少數(shù)民族；被試男生209人、女生359人。

（二）研究實(shí)施

1.《鑲嵌圖形測驗(yàn)》。本研究選用北京師范大學(xué)心理學(xué)系修訂的《鑲嵌圖形測驗(yàn)》作為對學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的測量工具。鑲嵌圖形測驗(yàn)要求被試者把一個隱藏在復(fù)雜圖形中的簡單圖形在規(guī)定時間內(nèi)找出來，主要考察被試者的知覺能力。具有場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的被試者能夠在規(guī)定時間完成任務(wù)，而具有場依存性認(rèn)知風(fēng)格的被試者則難以完成。

2.《鑲嵌圖形測驗(yàn)》內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。測驗(yàn)試題分三部分：第一部分為預(yù)測，共9題。目的是考察被試者是否理解測驗(yàn)要求，成績不計(jì)入總分；第二、三部分為正式測驗(yàn)，各10題。前兩題記0.5分，3、4題記1分，5至10題記1.5分，滿分為24分。測試時間影響測驗(yàn)結(jié)果，不同組別限定不同的時間。初中組，每次7分鐘，共21分鐘；高中組，每次5分鐘，共15分鐘。

3.研究程序及統(tǒng)計(jì)方法。本研究是以班級為單位的課堂情境集體測驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在指導(dǎo)語的引導(dǎo)下完成，重點(diǎn)向?qū)W生指導(dǎo)《鑲嵌圖形測驗(yàn)》填寫要求和過程步驟。本研究共發(fā)放測試圖形568份，回收有效圖形543份，剔除填寫不合格圖形25份，有效回收率為95.59%。采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性分析和假設(shè)性檢驗(yàn)。

（三）研究結(jié)果

1.新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的整體特征。本研究對新疆藝術(shù)學(xué)校568名被試進(jìn)行鑲嵌圖形測驗(yàn)，回收有效圖形543份。得分、人數(shù)、百分比、累計(jì)百分比等情況統(tǒng)計(jì)見表l：

根據(jù)鑲嵌圖形評分標(biāo)準(zhǔn)，本次測驗(yàn)最高分24分，最低分1分，平均分為8.6。從成績分布圖可知，總體成績呈正偏態(tài)分布，得分低的同學(xué)較多。參照相關(guān)場獨(dú)立和場依存類型劃分標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格以場依存性為主，繼而確定場依存者為289名，場獨(dú)立者為68名，其余確定為中間型者。

2.新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的年齡差異檢驗(yàn)。本次研究對象年齡集中在12-18歲之間，年齡差距較大。處于成長階段的個體的身心發(fā)展特征形態(tài)差異。本研究將對新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的年齡差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果見表2：

由表2可知，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的年齡差異顯著。差異具體在哪一階段還需要深入研究。

3.新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異檢驗(yàn)。一般認(rèn)為男生和女生身心發(fā)展速度、思維方式、學(xué)習(xí)方法等方面有差異。本研究的被試年齡差異大，身心發(fā)展速度不均衡，因此需要對新疆藝術(shù)學(xué)校中職生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行性別差異檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果見表3：

由表3可知，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異顯著。

4.新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的民族差異檢驗(yàn)。各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、心理特點(diǎn)、語言等方面差異較大。本次研究對象涉及漢族、維吾爾族、回族等，所以需要對新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的民族差異進(jìn)行檢驗(yàn)。

由表4可知，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的民族差異檢驗(yàn)不顯著。

（四）分析和討論

1.新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格的整體特征討論。

本次研究表明，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格測驗(yàn)分?jǐn)?shù)主要集中在0-10分區(qū)間，成績呈正偏態(tài)分布。由此可見新疆藝術(shù)類中職生的認(rèn)知方式以場依存類型為主。

藝術(shù)是人類思維和情感表達(dá)的方式之一，以感性、跳躍性、靈感等思維方式為主，同其他學(xué)科思維方式有所不同。藝術(shù)類中職生受內(nèi)因驅(qū)動的影響選擇自己喜好的專業(yè)，區(qū)別于模式化的普通中小學(xué)九年義務(wù)教育。本次研究結(jié)果證實(shí)教育實(shí)踐中我們對于藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格以場依存類型為主猜想的正確性。

2.新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格的年齡差異討論。

本次研究表明，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的年齡差異顯著。本次研究共有六個年級。年級從初一到高三，跨度大。被試年齡集中在12-18歲之間。一般認(rèn)為普通中學(xué)生的思維成熟在初中二年級，年齡集中在14歲左右。當(dāng)然這個階段因人而異，不同類型人群特點(diǎn)不同。我們認(rèn)為，年齡維度存在差異原因在于：新疆藝術(shù)學(xué)校中職生部分音樂、舞蹈專業(yè)學(xué)生年齡普遍小于14歲。低年級段的學(xué)生思維發(fā)展并未成熟、認(rèn)知風(fēng)格并未定型；而高年級段的學(xué)生思維發(fā)展成熟、認(rèn)知風(fēng)格定型。

3.新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異討論。

本次研究表明，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異檢驗(yàn)顯著。人是能思維的高級動物。不同類型的人群思維方式、性格特點(diǎn)、認(rèn)知方式等存在差異。學(xué)者劉進(jìn)認(rèn)為：“男孩偏向于理性思維、女孩偏向于感性思維。”本研究結(jié)果證實(shí)這句話有一定的道理。我們認(rèn)為，雖然本研究結(jié)果表明中職生的認(rèn)知方式性別存在差異，但這只是一個模糊的結(jié)論。從個體發(fā)展的角度來說，藝術(shù)類中職生年齡跨度較大，存在穩(wěn)定和變化的沖突，所以差異的變化階段還需要進(jìn)一步的研究。

4.新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格的民族差異討論。

本次研究表明，新疆藝術(shù)學(xué)校中職生認(rèn)知風(fēng)格的民族差異檢驗(yàn)不顯著。本次測驗(yàn)共涉及到漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族等。在我們的感官印象中，新疆少數(shù)民族能歌善舞，同漢族的民族風(fēng)俗、文化特點(diǎn)有所不同。按邏輯推理來說，差異檢驗(yàn)應(yīng)該顯著，但結(jié)果卻相反。我們認(rèn)為，能歌善舞雖是少數(shù)民族文化特征，并不能代表整體民族特征。而本次測驗(yàn)研究重點(diǎn)考察中職生的知覺能力，屬于心理特征的一部分。所以這個結(jié)論同實(shí)踐感官印象有區(qū)別是正常的。

三、結(jié)論

（一）新疆藝術(shù)類中職生的認(rèn)知風(fēng)格以場依存型為主；（二）新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格存在年級差異；（三）新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格存在性別差異；（四）新疆藝術(shù)類中職生認(rèn)知風(fēng)格不存在民族差異。

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篇13

1.起重機(jī)械發(fā)生事故的原因

1.1.起重機(jī)械的結(jié)構(gòu)一般比較復(fù)雜，可以完成一個或多個起升運(yùn)動。在作業(yè)的過程中，起重機(jī)可以完成起升、變幅、回轉(zhuǎn)等運(yùn)動，操作起來的難度比較大，容易出現(xiàn)事故。

1.2.運(yùn)載的產(chǎn)品多種多樣，荷載變化比較大。如鋼材，有的重達(dá)幾千噸，長達(dá)幾十米，有的形狀不規(guī)范，甚至有沙粒、融合狀物體，在吊運(yùn)的過程中很容易出現(xiàn)物體的掉落現(xiàn)象，造成事故。

1.3.起重機(jī)械的工作范圍非常廣，設(shè)備在運(yùn)行過程中需要裝設(shè)軌道和車輪，甚至有的需要裝設(shè)輪胎在地面上進(jìn)行作業(yè)，活動的面積較大，出現(xiàn)事故時造成的傷害面積較大。

1.4.在生活方面，起重機(jī)械的運(yùn)用，方便了我們的生活，如電梯、升降機(jī)等，但同時也直接影響著人們的生命安全。

1.5.零部件較多，且與工作人員直接接觸的起重機(jī)械，存在的隱患相當(dāng)大，許多喜歡挑戰(zhàn)的人，會做出危險系數(shù)較大的動作，潛在許多偶發(fā)的危險因素。

2.起重機(jī)械檢驗(yàn)的類型與特點(diǎn)

2.1.定期檢驗(yàn)

起重機(jī)械在使用單位的工作期間內(nèi)，要進(jìn)行日常性維護(hù)與保養(yǎng)，并通過國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局提供的特定設(shè)備進(jìn)行檢測。檢測主要目的是起重機(jī)械可以安全的工作，延長設(shè)備的使用時間，及時的發(fā)現(xiàn)起重機(jī)械存在的問題。

2.2.檢驗(yàn)新安裝的設(shè)備

起重機(jī)械進(jìn)行安裝、改造、維修時，首先要向相應(yīng)的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)提前申請，并且在檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督下進(jìn)行。其次，起重機(jī)械的安裝、維修，以及對起重機(jī)械的改造，在使用單位要進(jìn)行自行檢查，而且國家質(zhì)監(jiān)局會提供特種的設(shè)備對施工過程進(jìn)行驗(yàn)證性檢驗(yàn)。

2.3.起重機(jī)械制造過程的監(jiān)督檢驗(yàn)

起重機(jī)械在生產(chǎn)的過程中，制造單位要對產(chǎn)品進(jìn)行檢測，在其檢驗(yàn)合格之后，國家質(zhì)監(jiān)局核準(zhǔn)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)會對產(chǎn)品的安全性能進(jìn)行監(jiān)督檢驗(yàn)。起重機(jī)械的所有制造過程必須要嚴(yán)格按照相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。

2.4.型式試驗(yàn)

起重機(jī)械在正式定型之前，由國家指定的起重機(jī)械型式試驗(yàn)機(jī)構(gòu)對起重機(jī)械做定型試驗(yàn)，質(zhì)量與性能進(jìn)行考核，驗(yàn)證該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能否達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.5.事故鑒定檢驗(yàn)

起重機(jī)械在出現(xiàn)事故后，由指定機(jī)構(gòu)進(jìn)行鑒定檢測，查明發(fā)生事故的原因，確定責(zé)任的負(fù)責(zé)方，如果無法明確事故的發(fā)生原因，需要對起重機(jī)械進(jìn)行技術(shù)分析。主要可以從起重機(jī)械的運(yùn)行時的狀況、安全系數(shù)、金屬結(jié)構(gòu)等方面分析。

2.6.故障診斷檢驗(yàn)

主要是對起重機(jī)械的重要崗位，有關(guān)鍵作用的、具有價值的起重設(shè)備，自行檢驗(yàn)或有相關(guān)部門進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣可以及時的發(fā)現(xiàn)起重機(jī)械存在的問題，并查明問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)一步分析診斷，把危害控制在最小范圍內(nèi)，進(jìn)而避免事故的發(fā)生。故障診斷檢驗(yàn)的過程是起重機(jī)械故障分析的安全評估重要內(nèi)容。

2.7.科研試驗(yàn)性檢驗(yàn)

研究發(fā)明的新科技成果，在設(shè)計(jì)理論、工藝程序、工藝流程、新材料的運(yùn)用、使用壽命、制造過程等方面要進(jìn)行科研試驗(yàn)性檢驗(yàn)。

2.8.企業(yè)內(nèi)部檢驗(yàn)

我國在企業(yè)自行檢測內(nèi)容方面有原則性規(guī)定。為保證起重機(jī)械能安全作業(yè)，要查找隱患并及時解決，日常要對設(shè)備進(jìn)行維修與保養(yǎng)、在線檢查等，延長設(shè)備的使用壽命。

3.基于風(fēng)險的檢測

基于風(fēng)險的檢測就是根據(jù)設(shè)備風(fēng)險的不同進(jìn)行分類，劃分為不同的風(fēng)險等級，依據(jù)風(fēng)險等級的劃分，合理的安排檢驗(yàn)時間和資源，處理設(shè)備作業(yè)過程中出現(xiàn)的故障問題，安全風(fēng)險等級越高的設(shè)備部位要著重進(jìn)行檢驗(yàn)檢測。

3.1.基于風(fēng)險的檢測技術(shù)對設(shè)備缺陷的認(rèn)知

3.1.1.起重機(jī)械設(shè)備的缺陷主要來自兩方面，一方面是在生產(chǎn)制造過程中由于某個方面的原因造成生產(chǎn)缺陷，；另一方面是在設(shè)備的運(yùn)行過程中由于工作人員的操作失誤、維修不當(dāng)、未進(jìn)行保養(yǎng)等原因致使設(shè)備的零件損壞，造成運(yùn)行中的缺陷。

3.1.2.設(shè)備出現(xiàn)缺陷，而有些缺陷對設(shè)備的正常運(yùn)行影響不大，對于這些小缺陷，不要投入過多的檢測資源。如果投入的資源過多，不僅會使檢測的成本提升，還會導(dǎo)致其它風(fēng)險等級較高的缺陷投入不足，缺陷問題會更為嚴(yán)重，不能有效的解決問題，設(shè)備的安全性得不到保證。

3.1.3.起重機(jī)械設(shè)備的許多缺陷對設(shè)備的正常作業(yè)影響不是很大，造成的后果也不會使設(shè)備功能失效，導(dǎo)致設(shè)備嚴(yán)重后果的缺陷還是有限的。

3.1.4.風(fēng)險等級高的缺陷，要著重分配檢驗(yàn)時間與資源，對設(shè)備中的重要部件要有針對性的檢測，發(fā)現(xiàn)其缺陷。

3.1.5.設(shè)備中的許多風(fēng)險由極少部分的設(shè)備缺陷造成的。

3.2.基于風(fēng)險評估方法

設(shè)備的風(fēng)險等級評估，需要綜合考慮發(fā)生事故的頻率與造成事故的嚴(yán)重性。基于風(fēng)險的評估方法可以分為定性評估、定量評估、半定量評估三大類進(jìn)行分析。

3.2.1.定性風(fēng)險評估，可以由基于風(fēng)險檢測的專家或者施工單位的實(shí)際工作人員來進(jìn)行的。評估之后的結(jié)果可以分為失效結(jié)果與失效風(fēng)險，結(jié)果的不同將其分為高、中、低三個等級。

3.2.2.定量風(fēng)險評。運(yùn)用邏輯模型來演示重大事故中的組合，使用物理模型展示重大事故的進(jìn)程。這一分析法在分析深度、數(shù)據(jù)精確度方面具有一定的優(yōu)勢，事故模型化的體現(xiàn)，分析時更加的簡單。

3.2.3.半定量風(fēng)險評估結(jié)合了上述兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，雖然依托于定量方法中的大量數(shù)據(jù)，但是對數(shù)據(jù)的要求不用過于精確，建立起的模型也不需要像定量風(fēng)險評估中的那么嚴(yán)密，分析出的結(jié)果不再是具體的風(fēng)險值，而是，失效后果的嚴(yán)重等級和發(fā)生概率的等級。

3.3.基于風(fēng)險的檢測過程

基于風(fēng)險檢測的對象如果有多個部件，應(yīng)當(dāng)先應(yīng)用定性風(fēng)險評估對工藝進(jìn)行評估，分析出相應(yīng)的風(fēng)險等級，風(fēng)險等級較高的部件，需在進(jìn)行一部采用定性風(fēng)險評估的方法進(jìn)行分析。

3.3.1.評估前準(zhǔn)備，在實(shí)施評估之前，要確實(shí)評估的目標(biāo)，根據(jù)要評估的部件選取評估使用的方法，合理的分配資源。

3.3.2.分析失效模式和失效機(jī)理，通過對設(shè)備的運(yùn)行狀況和設(shè)備周圍的地理因素調(diào)查與研究，分析設(shè)備出現(xiàn)實(shí)效的原因。

3.3.3.采集數(shù)據(jù)，主要對起重機(jī)械的整體設(shè)計(jì)、零部件、控制系統(tǒng)、檢測等數(shù)據(jù)的收集。

3.3.4.評估失效概率，其主要是指設(shè)備在工藝設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的每種失效機(jī)理的次數(shù)，評估單位最小可以是一個部件，對過去的有效檢測進(jìn)行量化，計(jì)算出具體的實(shí)效概率。

3.3.5.評估失效后果，設(shè)備在實(shí)效的情況下，會對經(jīng)濟(jì)造成損失，環(huán)境造成危害，安全出現(xiàn)嚴(yán)重問題等，對事故造成的后果進(jìn)行評估。

3.3.6.風(fēng)險評介，對事故的發(fā)生的綜合因素進(jìn)行考慮，評估出實(shí)效概率和失效后果，將設(shè)備的風(fēng)險性劃分等級。

3.3.7.風(fēng)險管理，制定相關(guān)的檢測方案，控制風(fēng)險的發(fā)生頻率，減少以及避免事故的發(fā)生。對于風(fēng)險情況的不同，合理分配資源，風(fēng)險等級較高的，加大資源的分配量。

3.3.8.風(fēng)險再評估，根據(jù)上述的風(fēng)險評估方法，分析出評估結(jié)果，對出現(xiàn)危害的設(shè)備進(jìn)行處理，并且再次進(jìn)行評估，直到將風(fēng)險降低到可以接受的范圍之內(nèi)。

3.3.9.檢測數(shù)據(jù)，起重機(jī)械的每次數(shù)據(jù)要隨時進(jìn)行整理，真實(shí)的數(shù)據(jù)能夠準(zhǔn)確的分析出起重機(jī)械及零件的是實(shí)效速率。同時進(jìn)行有效的評估，在檢測能力的范圍內(nèi)一定要進(jìn)行檢測。

3.3.10.數(shù)據(jù)敏感性分析，對顯著影響起重機(jī)械及其零部件風(fēng)險程度的數(shù)據(jù)，應(yīng)投入更多的力量和時間。對同一風(fēng)險等級的起重機(jī)械設(shè)備，還可以進(jìn)行細(xì)分，如是同級風(fēng)險的設(shè)備，實(shí)效概率高于失效后果是一種組合，實(shí)效概率中和實(shí)效概率后果高是另一種組合，兩種的檢測計(jì)劃也就不相同。按照風(fēng)險排序的結(jié)果，對 10% ～ 20% 的設(shè)備進(jìn)行重點(diǎn)檢測，力求達(dá)到消除系統(tǒng)內(nèi) 80% ～ 90%風(fēng)險的效果。

4.結(jié)束語：

目前，我國的起重機(jī)械已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在生產(chǎn)生活中扮演者重要的角色，但是，也面臨著一些安全隱患問題。傳統(tǒng)的起重機(jī)械在安全技術(shù)方面的檢測沒有針對性，其效率，作業(yè)效果并不理想，同時也存在一些安全隱患。本文對起重機(jī)械檢驗(yàn)的類型、特點(diǎn)、基于風(fēng)險檢測等方面進(jìn)行了闡述與分析。在起重機(jī)械的檢驗(yàn)方式上，對資源的利用不合理，檢測效率較低。為此，通過基于風(fēng)險的檢測的各種方法相結(jié)合，不斷提高檢測的效率的有效性，將風(fēng)險不斷的降低，并控制在一定范圍內(nèi)。

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