引論：我們?yōu)槟砹?3篇測量教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、知道伏安法測電阻有內(nèi)接和外接兩種方法。
3、理解兩種方法的誤差原因，并能在實際中作出選擇。
4、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔、歐姆檔的基本原理.
(二)能力目標
1、通過本課的測量誤差分析，實際測量對比分析，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力。
2、了解歐姆表的原理，學(xué)會使用歐姆表。
3、練習(xí)使用多用電表。
(三)情感目標
1、通過本課學(xué)生測量分析，器材選擇判斷，樹立學(xué)生知識來源于實踐，應(yīng)用于實踐的觀點。
教學(xué)建議
1、伏安法測電阻這個實驗學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但是初中時只要求學(xué)生掌握測量基本原理，不需要學(xué)生考慮測量的誤差以及引起誤差的原因，也不需要學(xué)生掌握兩種連接方法，而在高中階段，本節(jié)重點是伏安法測電阻的兩種接法，使學(xué)生知道在什么情況下應(yīng)該用哪種接法，知道兩種接法對測量值帶來的不同測量結(jié)果，要求學(xué)生對兩種連接方法所產(chǎn)生的誤差來源有所了解。
在新課講解中可以首先復(fù)習(xí)電阻定義，引出測量電阻的思路，結(jié)合具體實際，提出兩種測量方式，分析誤差原因，總結(jié)適用條件，通過測量分析，進一步鞏固。通過器材分析選擇，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。
學(xué)生活動展開時應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，分析兩種測量電阻方法的誤差原因及適用條件，利用自行測量進一步體會適用條件，通過練習(xí)題，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，器材選擇判斷能力，解決實際問題能力。本節(jié)是閉合電路歐姆定律的運用，具有聯(lián)系實際的意義，為學(xué)生提供運用知識分析和解決問題的機會
2、教材要求了解歐姆表的原理，不要求進一步講解歐姆表的刻度等問題.
通過對歐姆表原理的講解，進一步加強學(xué)生使用歐姆表的能力，重點強調(diào)歐姆表在使用前調(diào)零的重要性和必要性，使學(xué)生分清歐姆表的各檔位之間的轉(zhuǎn)換，知道歐姆表內(nèi)置電源的正負極與兩個表筆之間的連接，會對歐姆表進行讀數(shù)和測量。
3、對于程度不同的學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法，如果學(xué)生的程度較好，可以對電阻的測量進行展開教學(xué)。除了講解以上兩種電阻測量方法以外，還可以向?qū)W生介紹其他方法。比如替代法，補償法，惠斯通電橋法，另有利用一個已知電阻和伏特表，一個已知電阻和安培表進行測量的方法。
教學(xué)設(shè)計示例
電阻的測量
一、教學(xué)目標
1、在物理知識方面的要求：
(1)了解用伏安法測電阻，知道伏安法測電阻有內(nèi)接和外接兩種方法，無論用“內(nèi)接法”還是“外接法”，測出的阻值都有誤差。
(2)懂得誤差的產(chǎn)生是由于電壓表的分流或電流表的分壓作用造成的，并能在實際中根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器。
(3)知道歐姆表測電阻的原理。
2、能力方面的要求：
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解觀察內(nèi)容的真實性，鼓勵學(xué)生尋查意外現(xiàn)象及異常現(xiàn)象所發(fā)生的原因。
(2)通過本課的測量誤差分析，實際測量對比分析，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生細心操作、認真觀察的習(xí)慣和分析實際問題的能力。
二、重點、難點分析
1、重點：使學(xué)生掌握引起測量誤差的原因及減小誤差的方法。
2、難點
(1)誤差的相對性。
(2)根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器來減小誤差。
三、教具
電壓表，電流表，歐姆表，測電阻的示教板。
四、主要教學(xué)過程
(-)引入新課
我們在初中時已經(jīng)做過了“用電壓表、電流表測電阻”的實驗，現(xiàn)在，再做“伏安法測電阻”，是不是簡單的重復(fù)呢?大家可以回想一下，當(dāng)初做實驗時的情況，把兩個示數(shù)相除，再多次求平均即可，那你們有沒有想過，這樣得到的就是電阻的真實值嗎?不是，原因在于電壓表和電流表都不是理想的。
(二)教學(xué)過程
1、伏安法測電阻
我們已經(jīng)了解了電流表并非無電阻，而電壓表也并不是電阻無窮大，用這樣的表去測量電阻，會對測量結(jié)果有什么樣的影響?
(1)、原理：利用部分電路歐姆定律
我們利用電壓表，電流表測量電阻值時，需把二者同時接入電路，否則無對應(yīng)關(guān)系，沒有了測量的意義，那么接入時無非兩種接入方法，那么電路應(yīng)如何?請同學(xué)們畫出。
(2)、電路：
如果是理想情況，即時，兩電路測量的數(shù)值應(yīng)該是相同的。
提出問題，實際上兩塊表測量的是哪個研究對象的哪個值?測出來的數(shù)值與實際值有什么偏差，是偏大還是偏小?
外接法
是兩端電壓，是準確的，是過和的總電流，所以偏大。
偏小，是由于電壓表的分流作用造成的。
實際測的是與的并聯(lián)值，隨，誤差將越小。
內(nèi)接法
是過的電流，是準確的，是加在與A上總電壓，所以偏大。偏大，是由于電流表的分壓作用造成的。
實際測的是與A的串聯(lián)值，隨，誤差將越小。
進一步提問：為了提高測量精度，選擇內(nèi)、外接的原則是什么?
適用范圍：;
[思考題]給你電源、電流計、已知電阻、開關(guān)和未知電阻各一只，如何設(shè)計測量電阻的電路。
方法：將A前后兩次串入和各支路，測得電流強度為和，應(yīng)有，則)
2、歐姆表測電阻
伏安法測電阻比較麻煩，實際應(yīng)用時常用能直接讀出電阻值的歐姆表來測電阻，關(guān)于歐姆表的構(gòu)造，先請同學(xué)們看書。
以上歐姆表的結(jié)構(gòu)示意圖。借助電流表顯示示數(shù)，測電阻不同于測電流、電壓，表內(nèi)本身含有電源，表盤上本身刻定的是電流值。試想，在兩表筆間接入不同的電阻時，電路中的電流強度會隨之發(fā)生改變，且一個阻值對應(yīng)一個電流值，即指針偏在某一位置，所以可知：
(1)、原理：閉合電路歐姆定律
(2)、刻度的標定：
①兩表筆短接，調(diào)，使，刻出“0”
②兩表筆斷開，指針不偏，刻出“∞”
③任意加上，，在指針偏轉(zhuǎn)到的位置，刻出“”;
④若是正好是呢?應(yīng)有，不難看出此時、，是此時的歐姆表內(nèi)阻，也稱中值電阻。
拿出一塊歐姆表演示一下剛才的過程，同時說明：
①紅、黑表筆的規(guī)定是為了與以往的電壓表、電流表“+、-”極統(tǒng)一，即電流流入的為正極，電流流出的為負極。
②由于與并不是簡單的反比關(guān)系，所以歐姆表的刻度是不均勻的，從有向左，刻度越來越密。
(3)、使用歐姆表的注意事項：(請同學(xué)回答并總結(jié)出)
①測電阻時，要使被測電阻同其它電路脫離開。
②歐姆表一般均有幾檔，而且使用時間長了，電池的E，r均要發(fā)生改變，所以在每次使用前及換擋后都要進行調(diào)零。
③每次使用后要把開關(guān)撥到OFF檔或交流電壓檔的最大量程。
由此也可看出，利用歐姆表測電阻僅是粗測而已，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)再利用伏安法測量才會比較準確。
篇2
知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別
2、過程與方法
體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法
3、情感、態(tài)度與價值觀
認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛
教學(xué)重難點
1、重點：使用適當(dāng)工具測量時間和長度
2、難點：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別
教學(xué)過程
(一)引入新課
復(fù)習(xí)：速度的計算公式是怎樣的?要計算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度?
通過學(xué)生的討論得出要測出相應(yīng)的時間。
(二)講授新課
1、時間的測量
讓學(xué)生討論各種測量時間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。鼓勵學(xué)生用科學(xué)的眼光認識周圍的事物。
①時間的單位：秒(s)、分(min)、時(h)
②學(xué)生活動：練習(xí)使用停表的方法;利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間;用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。
2、長度的測量
①長度的單位：km—m—dm—cm—mm—nm—μm(要求學(xué)生熟練掌握各進制)
②測量長度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋測微器、游標卡尺
③學(xué)生活動：測出物理課本的長寬厚;
④學(xué)生討論并活動：如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑?
總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體;刻度尺要跟所測物體的長度平行;讀數(shù)時視線要與尺面垂直;讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。
測量結(jié)果=數(shù)字+單位
3、誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次
錯誤可以消除。
(三)課堂小結(jié)
懂得測量時間和長度的方法和用具
(四)布置作業(yè)
完成相應(yīng)的同步練習(xí)
篇3
1．知道在國際單位制中力的單位．
2．會使用彈簧測力計．
（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度．
（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零．
（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果．
能力目標
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力．
情感目標
通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)精神．
教學(xué)建議
教材分析
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的．”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力．教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小．對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位．由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認識1N的力有多大．
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法．教材重點講解了學(xué)生實驗——練習(xí)正確使用彈簧測力計．
有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解．引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比．即力增大幾倍，伸長也增大幾倍．講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程．要強調(diào)測量時不得超過量程．教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)．
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種．
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議
教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住．并通過舉例使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念．除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N；還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大．至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了．
有關(guān)課堂實驗的教學(xué)建議
本實驗的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計．可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實驗步驟去做．2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計．實驗中要求學(xué)生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來．在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求．對于程度好的學(xué)生，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題．還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣．
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住．如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應(yīng)進行校正．對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法．（提示：可以作零點誤差的調(diào)整．）
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議
測量是由力有大小引入的．學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小．教師可以準備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察．然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別．為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量．并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的．
教學(xué)設(shè)計示例
師生互動活動設(shè)計
組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)．
課時安排1課時
教具、學(xué)具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器
教學(xué)設(shè)計示例
（一）引入課題
測量是由力的大小引入的．學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小．為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
1．彈簧為什么伸長了？
2．兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大．利用彈簧的伸長可以測量力的大小．
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別．為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量．并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的．
（二）新課教學(xué)
1．力的單位
教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住．教師可以準備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念．
除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了．
2．彈簧測力計
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具．測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤．
（1）彈簧秤的原理
教師可準備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧．
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長．彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的．
（2）彈簧秤的構(gòu)造
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解．引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程．要強調(diào)測量時不得超過量程．教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)．
（3）學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧秤
讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上．實驗中教師巡回檢查，及時解決問題．
彈簧秤的量程：
最小分度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
教師在總結(jié)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解．同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等．拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多．正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動．人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小．
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種．
（三）總結(jié)，擴展
可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴展學(xué)生的知識面．
探究活動
測力計的發(fā)展
【課題】測力計的發(fā)展
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】
利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況．總結(jié)測力計的發(fā)展概況．
【備注】1、寫出探究過程報告．
2、發(fā)現(xiàn)新問題．
體驗力的大小
【課題】體驗力不同大小的感覺
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】
篇4
2、從常用電器的電流值感知電流的單位“安”。
3、了解電流大小與用電器的工作狀態(tài)的關(guān)系。
4、學(xué)會把電流表連入電路側(cè)電流。
5、學(xué)會電流表使用不同量程時的讀數(shù)。
重點難點分析
重點：電流的概念；電流的單位；學(xué)會使用電流表測電流的方法。
難點：正確使用安培計測電流并可熟練測串、并聯(lián)電路電流。
教學(xué)過程
【實驗引入】連接圖4－15的實驗圖，你只要一按開關(guān)，燈立即會亮，這是為什么?
－－原來，電路接通后形成的電流把能量從電源輸送到了用電器(電燈)上。
電流的方向如何呢？－－從電源的正極流向電源的負極
【講述】在沒有發(fā)現(xiàn)電子以前，科學(xué)家曾經(jīng)認為電流是正電荷從電源的正極經(jīng)導(dǎo)線流向負極的。現(xiàn)在，人們已經(jīng)知道金屬導(dǎo)體中的電流是由帶負電的電子的移動產(chǎn)生的，它們是從電源的負極經(jīng)導(dǎo)線流向正極，電子的移動方向與電流的方向正好相反。
一、電流的形成與方向
電路中的電流形成原因是電荷定向移動。在金屬導(dǎo)體中，是電子發(fā)生定向移動形成了電流，電流的方向與電子運動的方向相反。
在電路中電流從電源的正極流向電源的負極
二、電流的大小、單位
電流我們看不見、摸不著，但是我們可以從水流的情境想象電流的情境。當(dāng)你打開兩個自來水龍頭，一般會看到兩管中水流的強弱是不相的，在相同的時間里，哪個水龍頭從管口流的水量多，就說這個水流強。
【實驗】使用同一只燈泡來做兩次亮度不同的演示，分別用一節(jié)和兩節(jié)干電池作為電源。－－由此我們可以想象到導(dǎo)體中通過的電流強弱也會不相同。燈泡越亮，通過的電流越大。
因此需要一個描述電流強度的物理量——電流強度，簡稱電流，用字母I表示，它的單位是安培，簡稱安，符號為A；更小的單位為毫安和微安，符號分別為mA和µA。
換算關(guān)系：1A＝103mA，1mA＝103µA
【練習(xí)】3安=______毫安=_______微安；
15毫安=______微安=______安；
400微安=______毫安=______安。
【識表】了解常見用電器工作時的電流值
如：普通家用白熾燈約0.1A~0.3A；晶體管收音機約0.01A~0.1A；晶體管電視機約0.1A~0.3A；普通家用空調(diào)機約4A~8A。
三、電流的測量
【引入】不同的電路和用電器中的電流的大小是不同的，怎樣測量電流呢？－－使用電流表
【實驗】圖4－16
－－實驗中，燈的亮度隨著電池的增多而增加，電流也隨之增大。但是，根據(jù)燈的亮度并不能確定流過燈的電流的具體數(shù)值。我們用電流表來測量電流的大小。
1、電流表的符號：－A－
2、使用電流表時都有哪些要求？
1）．接入電路前
(1)一定要檢查指針是否對準零刻度線，如果指針在零刻度線偏右處，使用后測量出的數(shù)據(jù)會比真實值偏大。因此，若發(fā)現(xiàn)指針設(shè)有指零刻度，一定要進行調(diào)整后再使用。
(2)正確選擇量程。每個電流表都有一定的測量范圍——量程，被測電流超過量程時，電流表會損壞。實驗室里使用的電流表通常有兩個量程，0~0.6A和0~3A。當(dāng)使用0~0.6A量程時，每大格表示0.2A，每小格表示0.02A。當(dāng)使用0~3A量程時，每大格表示1A，每小格表示0.1A。
估測待測電路的電流強度。若小于0.6安培，選0——0.6安培量程。若在0.6安培——3安培之間，選0——3安培量程。在不能預(yù)先估計被電流大小的情況下，可先拿電路的一個線頭迅速試觸電流表較大量程的一個接線柱，如指針偏轉(zhuǎn)很小，則可換較小的量程；如指針偏轉(zhuǎn)較大且在量程之內(nèi)，則可接較大的量程；如指針迅速偏轉(zhuǎn)且超過量程，則所用的電流表不能測量。
2）．聯(lián)入電路時
(1)必須把電流表串聯(lián)在待測電路中。
(2)必須使電流從“+”接線柱流入電流表，從“－”接線柱流出電流表。(3絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。
3）．聯(lián)入電路后：電路接完后，在正式接通電源前必須先試觸，同時觀看電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況：
(1)指針不偏轉(zhuǎn)：可能電路有斷開的地方。
(2)指針偏轉(zhuǎn)過激，超過滿刻度又被彈回，說明量程選小了。
(3)指針偏轉(zhuǎn)很小，說明量程選大了。
(4)指針反向偏轉(zhuǎn)，接線柱接反了。
應(yīng)根據(jù)情況給予改正后，才能正式接通電源。
4）．讀數(shù)
讀數(shù)時應(yīng)“先看量程，再看中點，然后讀數(shù)”。如圖1所示的電流表，選用0~0.6A量程，指針相鄰兩個標度值分別為0和0.2A，其中點值為0.1A，指針所指的值是0.1A過兩小格，每小格為0.02A，電流表示數(shù)為0.14A。這種方法為“中點助讀”，可有效地防止讀錯數(shù)據(jù)。
【學(xué)生分組實驗】用電流表測電流
四、對串、并聯(lián)電路中電流關(guān)系的理解
1)串聯(lián)電路各處的電流強度相等：在串聯(lián)的電路中，不論電流表連入電路的位置如何，測量的結(jié)果都是一樣的。因此，串聯(lián)電路各處的電流強度相等。
篇5
2、獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
3、感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信。
教學(xué)重點：探索不規(guī)則物體體積的測量方法，從多角度思考并解決問題
教學(xué)難點：測量較大和較小物體的體積
教學(xué)步驟
一、情景導(dǎo)入,提出問題
1、出示一堆物體，其中有規(guī)則物體（長方體、正方體、圓柱、圓錐），也有不規(guī)則物體[乒乓球(凹陷的)、蘋果、木塊、泡沫塑料；橡皮泥、雞蛋、石塊、鐵塊、玻璃球；足球（癟氣的）、螺絲帽等]，
提問：
（1）這些物體哪些會計算體積？怎樣計算？
（2）哪些不會計算體積？這些不規(guī)則物體的體積能夠直接計算出來嗎？怎樣計算呢？
師板書課題：測量不規(guī)則物體的體積
2、分組實驗,探索方案
（1）．引導(dǎo)學(xué)生進行歸類（按照物體在水里是沉還是浮），說明：在水里上浮的先不研究，本節(jié)課研究在水里是下沉的物體。
（2）．組織討論測量的方法。
怎樣利用學(xué)過的知識來測量不規(guī)則的物體體積？怎樣來轉(zhuǎn)化?實際操作時，應(yīng)注意什么？
3．教師提出活動要求：
（1）小組在土豆、橡皮泥、石塊、鐵塊、玻璃球中選擇一個，先估計物體的體積，再討論測量方案，最后動手實驗。
（2）活動過程中，小組成員要分工合作。
（3）每項數(shù)據(jù)都要測量三次，然后取平均值。
（4）把實驗的結(jié)果填在表格中。
不規(guī)則物體體積的測量
第組年月日
物體名稱
物體的體積
測量
方法
估測值
第一次
第二次
第三次
平均值
（5）觀測數(shù)據(jù)時要注意科學(xué)準確。
（6）要注意保持教室和桌面的衛(wèi)生。
（7）容器中的水要適量，既不能太多，也不能太少。
以上有關(guān)“活動順序”和“活動要求”的內(nèi)容，制作成課件展示在屏幕上
4.分小組活動
請每個小組選擇1個物體,用轉(zhuǎn)化的方法進行測量
5．學(xué)生活動結(jié)束后，匯報活動情況
請小組成員匯報交流以下情況
（1）所測量的物體。
（2）具體測量方案。
（3）具體測量結(jié)果。
（4）在活動過程中，是否還有無法解決或者帶有疑問的問題？
二、解釋應(yīng)用,拓展延伸
活動二：測量2個鐵塊的體積，并用天平稱出它們的質(zhì)量，再填寫下表。
1.教師提出要求:
(1)兩個不同的鐵塊,先用天平稱質(zhì)量,再同同樣的方法測量體積.
(2)用計算器計算質(zhì)量與體積的比值
(3)比較測量和計算的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn).
2.分小組合作,測量體積、重量，計算比值。
3．組織交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，歸納：同一種材料，質(zhì)量與體積的比的比值是一定的。（鐵塊的質(zhì)量與體積的比的比值是7.8克/立方厘米）
引導(dǎo)生思考:應(yīng)用這一知識,你能算出另一塊鐵塊的體積嗎?
5.生分組計算,有時間的可以進行測量和驗證.
篇6
2．知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度．
3．能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成．
4．知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤．
能力目標
1．培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．
2．培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會換算的一般方法．
德育目標
養(yǎng)成認真、細致的好習(xí)慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差．
教材分析
教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性．列舉了學(xué)生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié)．對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念．在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法．
教法建議
關(guān)于測量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結(jié)論．教師可以在此基礎(chǔ)上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等．
關(guān)于長度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動起來，自己實踐．
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念．在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法．教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量．
關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個問題就可以了．在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細節(jié)和原理．
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應(yīng)用．
教學(xué)設(shè)計示例
第一節(jié)長度測量誤差
【課題】
長度的測量誤差
【重點難點分析】
知道長度的單位，對于長度的進率的指數(shù)表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點．能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷．正確記錄測量結(jié)果，能在準確值的基礎(chǔ)上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深．
【教學(xué)過程設(shè)計】
1，引入新課
條件較好的學(xué)校可以組織學(xué)生觀察動畫或圖片，條件一般的學(xué)校可以觀察課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位．
說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高．
2，新授課：測量和長度的單位
長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位．介紹長度的單位．
教學(xué)中要使學(xué)生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)校可以用動畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來幫助學(xué)生想象一些長度的數(shù)值．在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際讓學(xué)生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確．
學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識．3，新授課：用刻度尺測量長度
測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．
學(xué)生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應(yīng)測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起；觀察測量結(jié)果時，視線要與尺面垂直．同時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時出現(xiàn)的問題．
記錄結(jié)果時，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm．
在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的．可以再出示一些問題，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù)．教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣．
4，新授課：誤差
對于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯誤的區(qū)別；減小誤差的方法．這三個問題可以讓學(xué)生討論后得出．
由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差．而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別．減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值．
【板書設(shè)計】
探究活動
【課題】查閱關(guān)于長度的一些單位
【活動的組織】以小組為單位
【教師指導(dǎo)】
1、提供關(guān)于長度的一些學(xué)史資料
2、不同國家中關(guān)于長度的不同單位
3、長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系
【評價】
篇7
一、指導(dǎo)思想
項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。
二、總體目標
通過項目式開發(fā)，鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，培養(yǎng)一定的測量方案制定執(zhí)行能力，提高學(xué)生實際動手操作能力的綜合性訓(xùn)練。要求每位學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目設(shè)計和開發(fā)任務(wù)，分析并回答相關(guān)的思考題內(nèi)容，認真完成項目報告，仔細分析項目設(shè)計和執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象。通過各個項目的訓(xùn)練，做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，并緊密結(jié)合職業(yè)技能證書的考證，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)能夠承擔(dān)路橋類工程施工一線施工測量任務(wù)的高端技能型專門人才。
三、具體目標
1、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論教學(xué)內(nèi)容融入實踐操作的各項目中，以滿足現(xiàn)代崗位的工作要求。
2、充分調(diào)研，確定項目類型，使其符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)和單位實踐的要求。
3、編制《土木工程測量》項目式教學(xué)大綱。
4、編寫《土木工程測量》項目式講稿、教案。
5、建設(shè)《土木工程測量》項目式試題庫。
6、編撰《土木工程測量》項目式教材和配套的練習(xí)冊。
7、形成具有應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)特色的土木工程測量教學(xué)體系，并推廣應(yīng)用。
四、項目式建設(shè)思路
（一）調(diào)研現(xiàn)階段各工作單位所需的土木類人才要求和現(xiàn)代新技術(shù)，調(diào)研學(xué)生的實際情況，以此作為項目式教學(xué)的參考依據(jù)。
（二）項目式教學(xué)構(gòu)建的基本內(nèi)容和要求
工程測量的項目式教學(xué)是一種以項目任務(wù)驅(qū)動為核心的教學(xué)模式，即按照施工的實際工作內(nèi)容來確定教學(xué)項目的內(nèi)容。將理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，將理論教學(xué)的內(nèi)容融入實踐操作的各項目中，其余的內(nèi)容則穿插到儀器操作的過程中。
1.項目式教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)時分配
根據(jù)土建施工對工程測量的要求，結(jié)合測量技術(shù)的發(fā)展，項目式教學(xué)將課程分解為1個課程導(dǎo)論、3個基礎(chǔ)項目、2個設(shè)計項目和1個綜合項目，項目的內(nèi)容與今后工作的內(nèi)容力求一致，所涉及的儀器是水準儀、全站儀。工程測量項目式講學(xué)計劃總學(xué)時為48學(xué)時（其中實踐操作32學(xué)時），外加2周的工程測量實習(xí)。
2.實施要求
（1）硬件要求
1）對儀器設(shè)備的要求：項目式教學(xué)對儀器設(shè)備的要求在于精而不在于多，所采用的儀器應(yīng)能滿足當(dāng)前和今后一段時間測量工作中所需的功能，如自動安平（電子）水準儀、全站儀等，至于儀器的精度則可以適當(dāng)放松要求。
2）對實訓(xùn)場所的要求：項目式教學(xué)把課堂引入實驗室，采用實驗室教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式進行，除了一些理論和預(yù)備知識需進行實驗室講解外，其他時間都用于儀器的操練，因此，實訓(xùn)場所對項目式教學(xué)的實施和實踐效果騎著非常重要的作用。一個完備的工程測量實訓(xùn)場所應(yīng)包括儀器檢核部分、控制測量部分、地形測量部分、施工測設(shè)部分和道路測量部分等組成，且在實訓(xùn)場所中應(yīng)建立進行綜合測量實訓(xùn)的平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)。
（2）軟件要求
1）對教師和學(xué)生的要求：項目式教學(xué)對教師的專業(yè)水平和項目任務(wù)的設(shè)計能力提出了較高的要求，不但要求教師具有豐富的工程測量實踐經(jīng)驗，還需要有數(shù)量眾多的項目教學(xué)案例。對于學(xué)生，則要求其必須成為學(xué)習(xí)的主人和完成項目的主體，并通過小組協(xié)作的形式完成教學(xué)任務(wù)。在項目式教學(xué)中，教學(xué)組織形式從原來的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M團隊協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅在要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也要求教師承擔(dān)起引導(dǎo)的責(zé)任。
2）對教學(xué)管理的要求：項目式教學(xué)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也與一般的課程設(shè)計、工程實習(xí)等純實踐課程不同，學(xué)生很多時間都在實驗室或野外進行操練，這對課堂組織、教學(xué)評價、教學(xué)管理和考核等都提出了新的要求，因此，需要制定相應(yīng)的管理制度和標準。如課程的考核方式，不能再以簡單的期末考試成績、實驗成績和平時成績作為評價依據(jù)，不僅評價學(xué)生的專業(yè)技能，還要把自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力等現(xiàn)代職業(yè)人基本素質(zhì)要求列入評價目標。
（三）新編教學(xué)大綱和試題庫
教學(xué)項目式后，需要針對不同專業(yè)的需求，確定教學(xué)大綱。在教學(xué)實踐中，通過教改小組的討論，完成相應(yīng)的試題庫建設(shè)。
（四）錄制項目式教學(xué)的微視頻，構(gòu)建“線上+線下”雙向教學(xué)平臺。
（五）改進教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)模式。考慮嘗試內(nèi)容模塊化教學(xué)法、模塊中的專題式教學(xué)和趣味引導(dǎo)式教學(xué)法等等。
結(jié)語
以上是我校對土木工程測量課程所進行的教學(xué)方案建設(shè)。通過組織相關(guān)教師去單位學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實施“校企合作”策略，加強師資隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)開闊教師眼界，提高教師的理論水平、實踐能力和教改意識，提高教師組織課堂教學(xué)的能力，使我們的課程改革建設(shè)更加的完善。
參考文獻
[1]黃良珂.土木工程測量實踐教學(xué)的改革研究[J].上海：同濟大學(xué)出版社，2006.
篇8
口岸是國家對外開放和外貿(mào)進出口的重要窗口，在國家經(jīng)濟活動中發(fā)揮著重要的作用。為了更準確地把握黑河口岸物流的需求量，構(gòu)筑黑龍江公路大橋的發(fā)展規(guī)劃，以促進黑河口岸地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和增強口岸經(jīng)貿(mào)服務(wù)功能，保障和促進對外經(jīng)貿(mào)的持續(xù)快速發(fā)展，因此，對黑河口岸貨運量的預(yù)測是必要的。首先對目前運輸量預(yù)測方法進行選擇與研究。
一、目前運輸量預(yù)測方法的選擇
（一）線性回歸預(yù)測法
依據(jù)預(yù)測的慣性原理和相關(guān)性原理，通過對影響預(yù)測對象發(fā)展變化的各種因素進行分析，找出預(yù)測對象與各影響因素之間的關(guān)系，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型來預(yù)測其未來的發(fā)展趨勢。根據(jù)因變量和自變量之間的函數(shù)形式的不同，回歸模型可分為線性回歸模型和非線性回歸模型。回歸預(yù)測法是從事物變化的相關(guān)性出發(fā)進行預(yù)測的一種方法，在預(yù)測中被普遍應(yīng)用，并具有較高的可靠性和實用性。線性回歸預(yù)測方法的優(yōu)點：（1）能研究預(yù)測對象與相關(guān)因素的相互關(guān)系，抓住預(yù)測對象變化的實質(zhì)原因，因而預(yù)測結(jié)果比較可信；（2）能給出預(yù)測結(jié)果的置信區(qū)間和置信度，從而使預(yù)測更加完整和客觀；（3）考慮了相關(guān)性，能運用有關(guān)的數(shù)理統(tǒng)計方法對回歸方程進行統(tǒng)計檢驗，因而對預(yù)測對象變化的轉(zhuǎn)折點具有一定的鑒別能力。缺點：（1）對相關(guān)因素的選取往往取決于預(yù)測者的學(xué)識和經(jīng)驗。（2）回歸分析有較嚴密的理論基礎(chǔ)和較成熟的計算分析方法，如模型建立得當(dāng)則可得到比較精確的預(yù)測結(jié)果，但對于非線性增長的預(yù)測也會產(chǎn)生一定的誤差。本文黑河口岸貨運量有明顯的時間趨勢，因此，采用多元線性回歸預(yù)測法。
（二）指數(shù)平滑預(yù)測法
指數(shù)平滑法是根據(jù)預(yù)測對象的歷史資料，通過直線或曲線來擬合其未來發(fā)展趨勢，進而外推進行預(yù)測。該方法對時間序列的隨機性和波動性考慮較少，而本文客運量的受經(jīng)濟發(fā)展、交通基礎(chǔ)設(shè)施等因素的影響并呈現(xiàn)一定的隨機性，但考慮到最新的時間序列一般包含較多的未來信息，且該方法認為遠近期的歷史數(shù)據(jù)對預(yù)測的影響程度呈非線性遞增，近期數(shù)據(jù)影響程度大，其權(quán)數(shù)也大，反之則小。因此，對黑河口岸的客運量預(yù)測采用指數(shù)平滑方法。
（三）灰色預(yù)測方法
對既含有已知信息又含有不確定信息的系統(tǒng)進行預(yù)測的方法，即對在一定范圍內(nèi)變化的、與時間有關(guān)的灰色過程進行預(yù)測，從而確定系統(tǒng)在未來發(fā)展變化的趨勢，為規(guī)劃決策提供依據(jù)程進行預(yù)測，從而確定系統(tǒng)在未來發(fā)展變化的趨勢，為規(guī)劃決策提供依據(jù)。其方法的缺點：（1）灰色系統(tǒng)GM（1，l）模型忽視統(tǒng)計檢驗。（2）灰色預(yù)測法的高精度往往來自于過短的樣本資料，而在小樣本下進行參數(shù)估計的合理性，灰色系統(tǒng)理論并未給出論證。由于本文研究范圍小，樣本數(shù)據(jù)有限，因此，此方法不適合對本文運輸量預(yù)測。
二、運輸量預(yù)測方法的研究結(jié)果證明
（一）黑河口岸貨運量預(yù)測
本文通過EVIEWS統(tǒng)計分析軟件建立多元線性回歸模型，在建立模型之前，為了保證線性模型的合理性，需要對黑龍江省的GDP和時間T，黑河公路口岸貨運量H和時間T分別來分析他們之間的相關(guān)性，通過進行序列組相關(guān)分析，可以得到序列GDP和序列H都具有很強的時間趨勢。繪制的回歸散點圖，如圖1所示。
通過回歸散點圖表明，GDP與H和T存在高度的線性關(guān)系。確定高度線性關(guān)系后，接下來建立以黑龍江省GDP和T為自變量X，黑河口岸貨運量H為因變量Y的一個顯著線性多元回歸擬合方程H=27.8 597-3.5 320T+0.0135GDP。
輸出結(jié)果見圖2所示。
通過以上方程估計結(jié)果可知回歸系數(shù)的T統(tǒng)計量都很顯著，并且相應(yīng)的概率值Prob.
從圖3可以看到，從1994年至2013年時間段模型擬合效果很好，所有的殘差都位于置信區(qū)域內(nèi)，但是前4年的殘差值比較大，位于置信區(qū)域之外。
（二）黑河口岸客運量預(yù)測
客運量又稱客運運輸量，是指在一定的運輸供給條件下所能實現(xiàn)的人的空間位移總量，是運輸需求與供給和運輸服務(wù)水平相互作用的反映，是在一定運輸能力下所實際完成的運輸需求量。對黑河口岸客運量進行預(yù)測可以有效地計劃和組織旅客運輸，為公路大橋系統(tǒng)的建設(shè)布局提供依據(jù)，最終可以保障公路大橋的建設(shè)可以滿足國民經(jīng)濟快速增長和人民生活水平日益提高。通過黑河市2000―2013年的口岸旅客運量數(shù)據(jù)繪制客運量的折線圖可知黑河口岸客運量沒有明顯的趨勢變動或季節(jié)變動，因此，采用指數(shù)平滑方法對客運量數(shù)據(jù)進行擬合和預(yù)測。采用指數(shù)平滑方法對客運量數(shù)據(jù)進行擬合和預(yù)測，其平滑估計的樣本區(qū)間是從2000―2013年。下圖4顯示指數(shù)平滑參數(shù)估計結(jié)果。
平滑模型預(yù)測值與實際值的擬合曲線見圖5所示。
圖5 KY的預(yù)測與實際值的擬合曲線
篇9
）
A.?12+20??????????????????????????????????????B.?12×20??????????????????????????????????????C.?12÷20
2.11與任何一個兩位數(shù)的積一定不是（
）位數(shù)。
A.?兩?????????????????????????????????????????????B.?三?????????????????????????????????????????????C.?四
3.一個乘數(shù)是58，另一個乘數(shù)是42，積大約是（
）。
A.?2000???????????????????????????????????????B.?2400???????????????????????????????????????C.?3000
4.估一估，下列各算式中，積比2000大一些，比4000少得多的算式是（
）。
A.?51×42?????????????????????????????????????B.?34×98?????????????????????????????????????C.?82×99
5.不用計算，直接判斷下面計算結(jié)果，正確的是(
)。
A.?320×20=640?????????????????B.?37×32=1514?????????????????C.?150×60=9000?????????????????D.?47×54=2228
二、判斷題
6.39×41=40×40=1600。
7.兩個因數(shù)的末尾都沒有零，積的末尾不可能有零．
8.51×13＝13×50＋13
9.計算48×25時，可以先算48×5的積，再算出48×20的積，然后把兩次的積相加。
三、填空題
10.紅云小學(xué)五年級同學(xué)植樹35棵，四年級同學(xué)植樹的棵數(shù)比五年級的2倍少18棵，四年級同學(xué)植樹________棵。
11.學(xué)校布置“六一”聯(lián)歡會會場，買了4條彩帶，算一算每條彩帶多少錢．
________
12.492÷7的商是________位數(shù)；32×45的積是________位數(shù)．
13.計算下面各題:
78×6=________
27×4=________
435×9=________
14.58×45的積末尾一共有________個0，706÷7的商末尾有________個0．
四、解答題
15.15個24連加的和是多少?
16.如表是藍貓專賣店某一天銷售童鞋的情況。
種類
單價/元
營業(yè)額/元
運動鞋
35
560
皮鞋
54
648
布鞋
23
598
（1）這一天中三種童鞋各售出多少雙？
（2）請根據(jù)這一天的銷售情況，算一算這家專賣店一個月（按30天計算）大約可以銷售出多少雙童鞋？（假定每天總體銷售量差不多）
（3）根據(jù)題目中的信息，請你提一個新問題。（不必解答）
問題：________
五、綜合題
17.一個書架上有五層，每層可以放59本書。
（1）估一估，每個書架上大約能放多少本書？
（2）這些書架上大約能放多少本書？
六、應(yīng)用題
18.“神舟”五號飛船以每秒8千米的速度飛行在圓形軌道上，按照這樣的速度，它1個小時能飛行多少千米？
參考答案
一、單選題
1.【答案】
B
【解析】【解答】解：算式是：12×20。
故答案為：B。
【分析】20箱牛奶，每箱12袋，就是求20個12
是多少，用乘法計算即可。
2.【答案】
A
【解析】【解答】
11與任何一個兩位數(shù)的積一定不是兩位數(shù)。
故答案為：A。
【分析】11與任何一個兩位數(shù)的積不是三位數(shù)，就是四位數(shù)。
3.【答案】
B
【解析】【解答】解：58×4260×40=2400。
故答案為：B。
【分析】兩個因數(shù)都估算，按照一個因數(shù)往上估，另一個因數(shù)往下估的方法去接近于準確值；58接近于60，用“進一法”估成60，42接近于40，用“去尾法”估成40，據(jù)此可求積的大約數(shù)。
4.【答案】
A
【解析】【解答】解：A：82×99≈80×100=8000；B：34×98≈34×100=3400；C：51×42≈50×42=2100，
A、B、C三個選項只有C選項中的積比2000大一些，比4000少得多.
故答案為：A
【分析】估算乘法時要根據(jù)數(shù)字特點，把兩個或一個因數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行估算，按照這樣的方法估算出積后做出選擇即可.
5.【答案】
C
【解析】【解答】解：A：320×20=640，計算錯誤，乘積末尾0的個數(shù)都不夠；
B：37×32=1514，積在1200左右，計算錯誤；
C：150×60=9000，計算正確；
D：47×54=2228，積在2500左右，計算錯誤。
故答案為：C。
【分析】A：可以直接根據(jù)乘積末尾0的個數(shù)來判斷；B和D可以采用估算的方法確定乘積的范圍后再判斷。
二、判斷題
6.【答案】
錯誤
【解析】【解答】因為39≈40，41≈40，所以39×41≈40×40=1600，原題解答錯誤.
故答案為：錯誤.
【分析】兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，先把兩個因數(shù)分別估成接近的整十?dāng)?shù)，然后再相乘，據(jù)此列式解答.
7.【答案】
錯誤
【解析】【解答】12×15=180，兩個因數(shù)的末尾有沒有0，但是積的末尾有0，本題錯。
故答案為：錯誤。
【分析】只要兩個因數(shù)的個位上的數(shù)字相乘為整十?dāng)?shù)，積的末尾就有0.
8.【答案】
正確
【解析】
9.【答案】
正確
【解析】【解答】解：根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法判斷，原題計算方法正確.
故答案為：正確
【分析】兩位數(shù)乘兩位數(shù)，相同數(shù)位對齊，從個位乘起，用第二個因數(shù)的每一位數(shù)分別與第一個因數(shù)相乘，然后把兩次乘得的積相加.
三、填空題
10.【答案】52
【解析】【解答】解：已知五年級同學(xué)植樹35棵，四年級同學(xué)植樹的棵數(shù)比五年級的2倍少18棵，那么四年級同學(xué)植樹35×2-18=52棵。
故答案為：52.
【分析】已知一個數(shù)，求這個數(shù)的幾倍又少一部分的數(shù)，可以列式為：要求的數(shù)=已知的數(shù)×倍數(shù)-又少的一部分的數(shù)。
11.【答案】
90元；180元；360元；900元.
【解析】【解答】15×6＝90(元)，即買6米長的彩帶需要90元
12÷6＝2，90×2＝180，即買12米長的彩帶需要180元
24÷6＝4，90×4＝360，即買24米長的彩帶需要360元
60÷6＝10，90×10＝900，即買60米長的彩帶需要900元
故答案為：90元；180元；360元；900元.
【分析】解答本題的關(guān)鍵是明確單價×數(shù)量＝總價；積的變化規(guī)律，即在乘法中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大(或縮小)若干倍，積也擴大(或縮小)相同的倍數(shù).
12.【答案】
兩；四
【解析】【解答】
因為492÷7=70……2，所以492÷7的商是兩位數(shù)；
因為32×45=1440，所以32×45的積是四位數(shù)。
故答案為：兩；四。
【分析】三位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的最高位數(shù)小于除數(shù)時，商是兩位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的最高位數(shù)等于或大于除數(shù)時，商是三位數(shù)，據(jù)此解答；
整數(shù)乘法計算法則：先用一個因數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘另一個因數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)，用因數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾就對齊那一位，然后把各次乘得的數(shù)加起來，據(jù)此解答。
13.【答案】
468；108；3915
【解析】【解答】
78×6=468
27×4=108
435×9=3915
【分析】兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時一位數(shù)從個位乘起，哪一位滿幾十要向前一位進幾。
14.【答案】
1；2
【解析】【解答】解：58×45=2610，積的末尾一共有1個0；706÷7=100……6，商的末尾有2個0。
故答案為：1；2。
【分析】根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法計算出積后再確定乘積后面0的個數(shù)；根據(jù)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算出商后再確定商末尾0的個數(shù)。注意在計算除法時哪一位上不夠商1要商0。
四、解答題
15.【答案】解：15×24=360
答：15個24連加的和是360。
【解析】【分析】幾個相同加數(shù)的和用乘法計算。
16.【答案】
（1）解：運動鞋：560÷35=16（雙）
皮鞋：648÷54=12（雙）
布鞋：598÷23=26（雙）
答：這一天中運動鞋售出16雙，皮鞋售出12雙，布鞋售出26雙。
（2）解：（16+12+26）×30≈1500（雙）
答：一個月大約可以銷售出1500雙童鞋。
（3）這家專賣店這一天售出布鞋和皮鞋共多少雙？（答案不唯一）
【解析】【分析】（1）分別求出三種童鞋的銷售數(shù)量，三種鞋子各自的銷售額÷它們各自的單價=它們各自的銷售數(shù)量。
（2）首先計算三種鞋子一天的銷售總數(shù)量，運動鞋的銷售數(shù)量+皮鞋的銷售數(shù)量+布鞋的銷售數(shù)量=一天銷售的童鞋總數(shù)量；然后，計算一月銷售的童鞋數(shù)量，一天銷售的童鞋總數(shù)量×一月的天數(shù)（按30天計算）=一月銷售的童鞋總數(shù)量。
五、綜合題
17.【答案】
（1）解：59×5≈300（本）
答：每個大約放300本。
（2）解：300×5=1500（本)
答：一共大約放1500本。
【解析】【分析】（1）每層放的本數(shù)59本，把59看做60，一層放60本，求5層一共放多少本用乘法；（2）一個書架大約放300本，求5個書架大約能放多少本用乘法。
六、應(yīng)用題
篇10
1、
兩條直線相交，如果有一個角是鈍角，那么另一組對角是[
]
A．鈍角B．銳角C．直角
答案、B
解析、
略
2、
用一副三角板拼一個角，得不到的角是[
]
A．140°B．75°C．105°
答案、A
解析、
略
3、
一副三角板不可以拼出[
]
A．75°的角B．105°的角C．125°的角
答案、C
解析、
略
4、
測量角的大小，常用的工具是[
]
A．米尺B．天平C．量角器
答案、C
解析、
略
5、
下圖用量角器測得∠A的度數(shù)是[
]
A．120。B．60。
答案、B
解析、
略
6、
下面用量角器的方法正確的是[
]
A．B．
答案、A
解析、
略
7、
用一副三角板可以畫出的角有[
]
A．85。B．140。C．150。
答案、C
解析、
略
8、
量角的大小要用[
]
A．量角器B．直尺C．三角板
答案、A
解析、
略
9、
下面三幅圖中，能拼出150。角的是[
]
A．B．C．
答案、C
解析、
略
10、
量角的大小要用[
]
A．直角B．三角板C．量角器
答案、C
解析、
略
二、其他（注釋）
1、
度量角時，把角的與量角器的對齊，再使角的與量角器的重合，另一條邊所指的刻度，就是這個角的度數(shù)。
內(nèi)依次應(yīng)填[
]
A．零刻度線
B．中心點
C．頂點
D．一條邊
答案、C；B；D；A
解析、
略
2、
（
）的角是銳角，一個平角是直角的（
）倍。
答案、
小于90。；2
解析、
略
3、
平角=（
）。，周角=（
）。
答案、
180；360
解析、
略
4、
若∠1+30。組成一個平角，那么∠1=（
）。。
答案、
篇11
考務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：*
副組長：*各高完中校長。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣教研室，負責(zé)考試具體工作，*兼任辦公室主任。
各校要成立校長為組長的考務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對本校考試工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，要高度重視考試安全工作，制定好安全工作預(yù)案，確保考試安全。
二、考試科目和考試時間
（一）考試科目
高一：文科語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理；
理科語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)。
高二：文科語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理；
理科語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物。
（二）考試范圍（見附件一）
（三）考試時間
*
三、考試命題及試卷領(lǐng)送
（一）考試命題
此次考試試卷由市教科所、縣教研室組織命制。
（二）試卷領(lǐng)送及保管
1．各校安排1名領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)、2—3名工作責(zé)任心強、保密意識高的教師組成試卷領(lǐng)送及守護小組，負責(zé)試卷領(lǐng)送和保密工作。
2．領(lǐng)卷時間：7月1日上午8：30到教研室領(lǐng)取試卷（領(lǐng)卷人至少2人同行）。試卷領(lǐng)回后即入保密室，24小時專人看護，若出現(xiàn)盜卷、泄密等問題將嚴肅查處相關(guān)責(zé)任人。
3．試卷返送：每科考試結(jié)束按高考要求及時裝訂密封存入保密室（看護同上），7月5日上午8：00前由專人（至少2人同行）送**縣三中（學(xué)術(shù)報告廳）閱卷場。
四、考試籌備信息上報
(一)外派監(jiān)考教師：各校原則上按師生1：70的比例上報外派監(jiān)考教師。外派的監(jiān)考教師必須思想端正、作風(fēng)正派、工作責(zé)任心強、遵紀守法、身體健康，熟悉監(jiān)考工作。各校務(wù)必于6月18日前將外派監(jiān)考教師名單按派往學(xué)校分類造冊，報送縣教研室何成均處，電話：*郵箱：*。全縣各校具體外派人員安排如下：
*
（二）評卷教師名單：各校按照縣上下*的評卷教師名額，于6月18日前將評卷教師信息表（附件四）報送教研室何成均處。全縣各校抽取閱卷教師名額分配見附件三。
五、監(jiān)考工作安排
（一）考室設(shè)置：全縣共設(shè)8個考點，分布于各高中學(xué)校，各考點的考場分文理科設(shè)置，每考場35名考生（文理科考生余數(shù)在10人以內(nèi)的，須報教育局同意后，分別編入文理科的尾考場；超過10人的則另設(shè)考場），單人單桌，按橫5縱7、“S”型排列考號順序（考場前門口第一個座位為起始號）。
（二）監(jiān)考人員：外派監(jiān)考教師由縣上統(tǒng)一提供名單，各考場的監(jiān)考人員由學(xué)校具體安排。每考場兩名監(jiān)考員，校內(nèi)外各一名，本校教師為甲監(jiān)考員（不能是本年級學(xué)科教師）負責(zé)學(xué)生組織、考室布置、門窗關(guān)鎖等，乙監(jiān)考員為外校教師，負責(zé)考卷領(lǐng)取；甲、乙監(jiān)考員共同監(jiān)考，協(xié)作完成試卷收發(fā)、裝訂等工作。
（三）考務(wù)工作會議：各校所有考務(wù)人員和監(jiān)考教師務(wù)必于7月1日下午2：30在各考點參加考務(wù)會，并布置好考場，主考領(lǐng)導(dǎo)逐一檢查落實。
（四）費用：外派監(jiān)考教師的車船費回原校報銷，監(jiān)考費由縣上統(tǒng)籌考慮。
（五）縣教育局、教研室將安排人員駐校巡視考務(wù)工作。
（六）考試規(guī)則按《四川省高考考試規(guī)則》執(zhí)行。
六、閱卷工作安排
（一）閱卷教師：抽取各校各學(xué)科教師組成學(xué)科評卷小組，集中在*縣三中統(tǒng)一閱卷。
（二）閱卷時間安排：7月5日上午10：00評卷教師到*縣三中學(xué)術(shù)報告廳報到，10：30召開評卷組長會，11：00召開評卷教師會，7月5日下午1：30至7月7日為閱卷時間。
（三）閱卷要求：閱卷實行層層負責(zé)制，分學(xué)科設(shè)置閱卷組，采取流水作業(yè)方式閱卷，學(xué)科組長負責(zé)各學(xué)科的閱卷、成績錄入、試卷分析等。教育股、教研室分別派人協(xié)調(diào)閱卷場工作。
（四）生活安排：閱卷人員生活統(tǒng)一安排，閱卷費統(tǒng)籌考慮；車船費、住宿費自理，費用回原單位報銷。
七、成績及信息
篇12
2、監(jiān)測學(xué)科：小學(xué)一至五年級為語文、數(shù)學(xué)、英語、藏語文四科，六年級為語文、數(shù)學(xué)、英語、藏語文、科學(xué)、道德與法治六科，小學(xué)六年級增加科學(xué)、道德與法治兩個學(xué)科，小學(xué)英語分一年級起點（考聽力）和三年級起點（不考聽力）；七年級為語文、藏語文、數(shù)學(xué)、英語（不考聽力）、道德與法治、歷史、地理、生物八科，八年級為語文、藏語文、數(shù)學(xué)、英語（不考聽力）、道德與法治、歷史、物理、地理、生物九科。
3、命題范圍:學(xué)年要求內(nèi)容，以學(xué)年下學(xué)期內(nèi)容為主（約占80%）；命題以課程標準為依據(jù)。
二、考點及考室設(shè)置
1、小學(xué)一至六年級考點及考室設(shè)置。
2、七至八年級設(shè)縣中學(xué)、初中部、初中部等三個考點。
三、監(jiān)考組織
1、成立中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測領(lǐng)導(dǎo)小組，各考點設(shè)主考、副主考、領(lǐng)隊等。
2、中小學(xué)實行全縣統(tǒng)一組考，監(jiān)考人員按照校際交叉編排，統(tǒng)一編制考生考號與考室，考生嚴格按考號、考室對號入座。
3、各考點必須于考試前一天下午按要求布置好考場，并按考生考號、考室編排次序貼好“座位號”及“考號和姓名”標簽，考室序號、考務(wù)室要門貼標示。監(jiān)考教師在主考監(jiān)管下統(tǒng)一集中驗明學(xué)生身份，屬實后考生方可入場考試。
4、各考點主考在考前，必須組織教職工召開考務(wù)教育會，傳達與強調(diào)考試紀律、協(xié)調(diào)好相關(guān)事宜。
5、考試及紀律相關(guān)要求按教育體育局下發(fā)文件執(zhí)行。
6、設(shè)立考風(fēng)考紀監(jiān)督舉報電話及考試聯(lián)系電話，各考點發(fā)現(xiàn)有異常情況或考務(wù)工作人員有違紀違規(guī)行為，必須在一個星期內(nèi)（含考試時間）進行舉報。考風(fēng)考紀監(jiān)督舉報電話：7326859。考試聯(lián)系電話：18090133021。
四、有關(guān)事項要求
1、留駐學(xué)校行政為考點管理第一責(zé)任人，全面負責(zé)安全、師生食宿、考務(wù)后勤等。考務(wù)人員負責(zé)協(xié)助留駐學(xué)校教職工進行學(xué)校管理。各學(xué)校要對留駐教師進行周密的工作分工，保證職責(zé)分明，責(zé)任到人，尤其要落實好考試期間的安全保衛(wèi)責(zé)任制。
2、各學(xué)校要事前妥善協(xié)調(diào)、安排好到考點考務(wù)人員的食宿問題。各校教師要妥善收藏與保管好自身的貴重物品，以免丟失。
3、各學(xué)校抽派的考務(wù)人員按通知要求務(wù)必于6月16日上午9點準時到達智慧教育中心參加考務(wù)培訓(xùn)會。
4、各學(xué)校留駐教師要嚴格遵守有關(guān)考試規(guī)定，主動配合與服從考務(wù)工作人員的安排，如有違紀違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。所有留駐教師必須無條件服從主考的分工及安排，在考務(wù)期間必須堅守崗位，不得擅自離崗，有特殊情況必須事前向教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)請假。考試期間，一律不準喝酒、不準隨意調(diào)換工作崗位等。
5、各考點要按照考點、考號及考室設(shè)置表，提前做好考室設(shè)置。考室設(shè)置實行單人、單行、單桌、反向設(shè)置。各考室人數(shù)依照考點及考室設(shè)置表中對應(yīng)人數(shù)設(shè)置，不得作任何變更。各考點要落實好考室序號門貼（第ⅹ考室）。
6、各學(xué)校不得歧視后進生，要保證每一名應(yīng)參檢學(xué)生的參考權(quán)利。如出現(xiàn)不讓后進生考試的現(xiàn)象，該班級學(xué)科成績一律納入全縣同類別學(xué)校的最末位核算，并予以全縣通報，追究相關(guān)責(zé)任人責(zé)任。情節(jié)嚴重的學(xué)校取消學(xué)校負責(zé)人任職資格。
7、考生如有特殊情況（如病、傷）確實不能參加考試的須提供原始的醫(yī)院證明附件或相關(guān)證件（縣級以上），并報請教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽核認可意見，否則按0分論處。
篇13
學(xué)前教育具有公益和普惠的性質(zhì)，其責(zé)任主體在于政府，目前公辦園的比例過低，不利于學(xué)前教育的健康發(fā)展。“國十條”提出：大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、保基本”的學(xué)前教育公共服務(wù)。”公辦園比重過低，不能體現(xiàn)學(xué)前教育的公益屬性，更不能發(fā)揮公辦園的示范引領(lǐng)作用，不利于學(xué)前教育整體水平的提升。因此，劉焱教授在“學(xué)前教育專題評估報告”中提出：進一步提高學(xué)前教育公共服務(wù)“公益普惠”程度，把“雙50%以上”（即公辦幼兒園數(shù)量占比50%以上和在公辦幼兒園就讀的幼兒占比50%以上）作為各地建設(shè)公益普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的考核指標……[1]
民辦園比重過大表面上看似乎是民辦園的發(fā)展勢頭很好，其實質(zhì)卻是本應(yīng)由政府提供的公共學(xué)前教育資源嚴重不足，不能滿足社會發(fā)展對學(xué)前教育的基本需求。教育需求本應(yīng)為公共需求，不得已而交由市場解決，于是民辦幼兒園數(shù)量在過去相當(dāng)長的時間內(nèi)占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位。民辦園總體水平的提升與其辦園成本密切相關(guān)，要按教育規(guī)律辦事，規(guī)范辦園，必然意味著較高的辦園成本，這樣的成本完全是由家長分擔(dān)的，造成了適齡幼兒家長較高的負擔(dān)。還有一種可能就是，以較低的辦園成本舉辦較低水平的幼兒園教育。所以，民辦幼兒園數(shù)量比重過高，不利于民辦幼兒園整體質(zhì)量提升。
我們認為，教育作為公益事業(yè)，政府應(yīng)該分擔(dān)絕大多數(shù)的教育成本，應(yīng)辦好公辦園，并逐步加大公辦園的比重。我們要按照“國十條”和《安徽省學(xué)前教育條例》的要求，對城市而言：“城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園。”[2]“規(guī)劃配套建設(shè)的幼兒園是公共教育資源，由設(shè)區(qū)的市、縣級人民政府統(tǒng)籌安排，用于舉辦公辦幼兒園，或者委托舉辦普惠性民辦幼兒園……”[3]對農(nóng)村而言，“達到每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一所獨立建制的公辦中心幼兒園的目標。依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在村舉辦分園，采取大村獨立辦園、小村聯(lián)合辦園、村級小學(xué)附設(shè)幼兒園及幼教點等多種渠道發(fā)展村級學(xué)前教育。”[4]
總之，民辦幼兒園保教質(zhì)量的提升是建立在學(xué)前教育健康良性發(fā)展的背景下的，真正實現(xiàn)學(xué)前教育的公益普惠屬性，民辦園將定位于有特別需求的小眾群體。當(dāng)然，目前學(xué)前教育的發(fā)展仍處在“爬坡過坎的關(guān)鍵時期”[5]，既要增加公辦幼兒園，又要辦好現(xiàn)有民辦幼兒園。
二、規(guī)范辦園水平提升
具有辦學(xué)許可證的幼兒園應(yīng)該是一所符合基本辦園條件、規(guī)范的幼兒園，目前我省還存在著一批被命名為“看護點”的學(xué)前教育機構(gòu)，實際上是被認定為未達到基本辦園條件。看護點又區(qū)分為A、B、C三種類型，其中C類條件最差。[6]截止到2015年底，全省共有看護點4169個，在看護點幼兒38.2萬人。[7]我省在第二期行動計劃中提出的指導(dǎo)意見是：取締B類和C類看護點，允許繼續(xù)保留少量A類看護點，看護點的幼兒轉(zhuǎn)至新規(guī)劃建設(shè)的幼兒園。[8]因此，提高民辦幼兒園辦園水平不得不首先解決看護點的轉(zhuǎn)正問題，從目前來看，還需要一個過程。
民辦幼兒園還需整體提升規(guī)范辦園水平，最突出的問題包括園所規(guī)范管理與“小學(xué)化”的問題。隨著民辦幼兒園的興起，各種社會力量舉辦幼兒園，多數(shù)舉辦人或投資人并不是專業(yè)幼教工作者，需要聘任專業(yè)園長來管理幼兒園。專業(yè)園長類似于企業(yè)中的職業(yè)經(jīng)理人，應(yīng)遵循幼教規(guī)律充分行使管理權(quán)。就民辦園管理隊伍而言，目前還急需提升管理水平。一方面，管理人才普遍缺乏，另一方面，園長資格認定制度還不夠完善。優(yōu)秀的管理人才需要在實踐中經(jīng)過時間的歷練，但目前這個周期被大大壓縮了。“小學(xué)化”也是幼兒園教育的頑疾，民辦幼兒園尤甚。一方面是民辦幼兒園規(guī)范辦園意識和水平欠缺，更主要的還有部分家長的教育理念陳舊，有急功近利的心理，幼兒園迫于各種原因迎合家長，造成比較普遍的民辦幼兒園“小學(xué)化”傾向，欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)尤甚。因此，提升民辦園規(guī)范辦園水平需要打造一支專業(yè)的、高素質(zhì)的管理隊伍，這需要在園長資格認定、教育主管部門規(guī)范管理以及舉辦者遠見等各方面努力。
三、師資隊伍水平提升
鑒于目前我省幼兒園教師隊伍總體水平不高，可想而知，民辦園師資隊伍水平仍有待提高。根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)，省會合肥全市幼兒園教師總數(shù)7423人，其中持有幼兒園教師資格比例為77%，持有其他教師資格比例為16%，無教師資格比例為7%；宣城市宣州區(qū)幼兒園教師總數(shù)為920人，其中持有幼兒園教師資格比例為38%，持有其他教師資格比例為5%，無教師資格比例為57%。可見，幼兒園教師整體持證率不高，地區(qū)發(fā)展不平衡，有些縣域持證率很低，這一定程度上反映了民辦園幼兒園教師隊伍的現(xiàn)狀。
基于此，民辦幼兒園教師隊伍存在著如下突出問題：待遇低，流動性大，培訓(xùn)學(xué)時低。民辦園教師待遇普遍偏低，不僅普遍低于當(dāng)?shù)仄骄べY標準，甚至只相當(dāng)于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標準。根據(jù)我們的調(diào)研，省會合肥市普惠性民辦幼兒園教師年平均工資為3.2萬元，其他民辦幼兒園教師平均工資為1.7萬元，而公辦在編幼兒教師年平均工資為5.8萬元；宣城市宣州區(qū)民辦幼兒園教師年平均工資為2.2萬元，其他民辦幼兒園教師平均工資為2萬元。如此低的工資，不僅難以聘任到高素質(zhì)專業(yè)教師或正規(guī)學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，甚至連一般有工作經(jīng)驗的幼兒園教師也難以穩(wěn)定，導(dǎo)致民辦園教師流動性大。由于隊伍不穩(wěn)定，園方一般就很難制定持續(xù)的教師培訓(xùn)制度，也難以在教師培訓(xùn)上進行過多的投入。如此一來，似乎陷入了惡性循環(huán)之中，師資隊伍水平難以得到保證。
因此，提升民辦園教師隊伍整體水平不是一個單項任務(wù)，是受制于民辦園整體發(fā)展中的最重要的一環(huán)。對于舉辦者而言，應(yīng)該意識到教師隊伍水平是園所發(fā)展的生命線，缺少了這個環(huán)節(jié)，辦園質(zhì)量當(dāng)然無從談起。對于教育主管部門而言，應(yīng)加強對民辦園的管理和扶持政策，比如制定幼兒園教師最低工資標準，實行對民辦幼兒園教師的補助政策，向民辦園派駐骨干教師，提供大量免費的培訓(xùn)等。這些措施都在一定程度上有利于提升民辦幼兒園的師資隊伍水平。
四、教研質(zhì)量提升
就一所具體的民辦幼兒園而言，保教質(zhì)量的提升有一個過程，其中的重要抓手就在于教研質(zhì)量。
從民辦園內(nèi)部來說，需要有以業(yè)務(wù)園長領(lǐng)銜，教研、年級組長配合的得力業(yè)務(wù)管理團隊，結(jié)合幼兒園實際工作，務(wù)實地開展教學(xué)研究工作。民辦幼兒園開辦之初一般以新入職教師為主，她們不僅缺乏工作經(jīng)驗，甚至連最基本的一日活動都難以駕馭，這就需要通過業(yè)務(wù)管理團隊合理選擇和審議幼兒園課程，精心設(shè)計教研方案，使幼兒園一日活動盡快步入正軌。
從教育主管部門來說，應(yīng)對區(qū)域內(nèi)民辦幼兒園教研活動進行指導(dǎo)，通過連片教研的形式，發(fā)揮公辦幼兒園的示范作用，提升民辦園的保教水平。公辦幼兒園一般不僅辦園規(guī)范，而且制度健全，特色鮮明，對民辦園可以提供兩方面的指導(dǎo)。一方面是規(guī)范性指導(dǎo)，基于幼兒園基本規(guī)范性文件，通過深入一線的方式指導(dǎo)民辦園保教行為規(guī)范；另一方面是提升性指導(dǎo)，通過合作教研的形式，深入理解教研活動與保教質(zhì)量的密切關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)民辦園業(yè)務(wù)團隊能基于本園實際情況制定教研方案，逐步提升幼兒園的保教水平。
民辦幼兒園目前占據(jù)我省幼兒園大半江山，緩解了學(xué)前教育資源嚴重不足的社會需求，為學(xué)前教育發(fā)展做出了貢獻。在今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，民辦幼兒園的地位和作用仍然不可或缺，其保教質(zhì)量也關(guān)乎全省學(xué)前教育質(zhì)量。因此，一方面需要通過民辦園自身的努力，另一方面也要通過政策的支持和扶持，雙管齊下，共同提升民辦園保教水平。
參考文獻：
[1]劉焱，學(xué)前教育專題評估報告有關(guān)情況介紹，教育部網(wǎng)站.
[2][3]安徽省學(xué)前教育條例，2014.4.1.
[3]安徽省人民政府關(guān)于印發(fā)安徽省學(xué)前教育三年行動計劃（2011―2013年）的通知，2011.6.3.
[4]鄭富芝，學(xué)前教育改革發(fā)展的下一步工作思路，教育部網(wǎng)站.
