引論：我們?yōu)槟砹?3篇會計專業(yè)社會實踐總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我國建國五十年來，儲蓄存款制度一直實行的是記名(虛名)儲蓄制度。其記名可以是真名、假名、代碼亦可以是親友的名字。特別是活期儲蓄，銀行只認存折不認人，只要取款人提供存折出示印鑒或輸對密碼(由取款人開戶時約定)銀行即按折付款。儲蓄存款實名制是發(fā)達國家早已實行的一項金融制度，也是絕大多數(shù)發(fā)展中國家實行的金融制度。
二、為什么要實儲蓄存款實名制
我國現(xiàn)行的儲蓄存款記名制可以說從源頭上造成了一系列社會經(jīng)濟問題，已經(jīng)妨礙了改革開放的進程，到了積重難返的地步。
1、儲蓄存款加快增長現(xiàn)象下掩蓋了觸目驚心的社會財富轉(zhuǎn)移。截止1999年6月末，我國商業(yè)銀行儲蓄存款總額(本外幣全折人民幣)達6．3萬億元。我國居民儲蓄存款是呈幾何級數(shù)增長的，1987年，我國居民儲蓄存款余額僅3073億元，1992年突破1萬億元，1994年突破2萬億元，t995年突破3萬億元，到1998年末更是達5．3萬億元，而僅僅半年，1999年6月末已達6．3萬億元。1992年以來，我國gdp增長率雖然走上了快速增長的通道，最高的年份是1992年的14．1％，最低的年份是1998年的7．8％，從92年到98年，算術(shù)平均數(shù)也僅10。76％，gdp的增長與儲蓄存款增長不同步，這說明兩點，一是國民收入的分配過份向個人傾斜。二是有些個人收入已經(jīng)不來源于國民收入，而是直接來源于國有資產(chǎn)的流失。
2、稅收征管困難，偷逃稅款嚴重。納稅是公民的義務(wù)，但在現(xiàn)實條件下，能偷逃稅賦成了個人的本事，對不少財務(wù)管理人員來說，逃稅倒成了其義務(wù)，我國個人所得稅規(guī)模占人均gdp的比重大約在0．28％左右，遠低于發(fā)展中國家平均水平的2．1％，稅源流失過多，根源在于我國的現(xiàn)行儲蓄存款制度根本無法支持個人所得稅的征收和監(jiān)管，而存款制度的不完善，不利于建立公民的信用體系，不能明確個人對國家應(yīng)盡的義務(wù)，無法通過稅收杠桿調(diào)節(jié)居民收入差距和貧富差距，緩解社會矛盾，使國家集中力量辦大事。
3、使我國的相關(guān)調(diào)整政策無所適從，實施效果大打折扣。比如，針對我國內(nèi)需不旺、消費疲軟的狀況，國家出臺了一系列刺激消費的政策，如連續(xù)下調(diào)利率、鼓勵消費信貸、征收儲蓄利息所得稅、增加公務(wù)員和事業(yè)單位人員工資收入、刺激教育消費等等，但這些政策實施效果很不明顯，為什么？因為儲蓄存款記名制掩蓋了貧富差距，立法和行政機構(gòu)很難對癥下藥，對少部分暴富階層的人士來說(據(jù)非官方資料，這部分僅占存款人數(shù)7％的階層控制了約60％以上的儲蓄存款總額)，收入只是數(shù)字的增加減少，錢對他們來說幾輩子也花不完，該有的都有了，因此他們對刺激消費的政策很麻木。
4、個人信用制度無法建立起來。市場經(jīng)濟就是信用經(jīng)濟，一切經(jīng)濟關(guān)系要靠信用來維系，沒有好的信用制度，就會產(chǎn)生“交易冷淡”和“投資鎖定”現(xiàn)象，由于互不信任，交易方式會向現(xiàn)金交易和以貨易貨等原始的刻板的方式滑落，“銀行惜貸、企業(yè)惜投、個人惜借”的悲觀情緒彌漫，造成經(jīng)濟活力日益下降，宏觀調(diào)控政策難以發(fā)揮作用。個人信用制度建立當然是一個復(fù)雜的程序，涉及到金融法律法規(guī)建設(shè)、金融產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等諸多內(nèi)容，但儲蓄暑期實習(xí)報告存款實名制則是最基本、最核心的內(nèi)容。
三、如何實行儲蓄存款實名制
1、以現(xiàn)有的個人身份證號碼為基礎(chǔ)，建立儲蓄存款實名制。信用是公民活在世上的面子和通行證，個人信用的好壞直接關(guān)系到能否享受貸款、透支和分期付款，還影響到退休保障。在儲蓄存款實名制的記錄和支持下，每個人的每一筆收入、交易、納稅、借款、還款的情況都記錄在案，作為考核信用的基礎(chǔ)。
篇2
一、高校會計專業(yè)學(xué)生加強實踐學(xué)習(xí)的意義
隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，經(jīng)濟也以日新月異的速度快速發(fā)展著，無數(shù)企業(yè)如雨后春筍般不斷崛起。這對進一步推動經(jīng)濟發(fā)展起了積極作用。但于此同時，企業(yè)對會計人員的需求也在逐漸增大，要求也變得越來越嚴格。此時，加強高校會計專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)就成了一個不得不讓人重視的問題。高校會計專業(yè)作為會計專業(yè)的一個分支，用于培養(yǎng)擁有會計、經(jīng)濟綜合知識系統(tǒng)，能在非盈利或盈利企業(yè)中從事會計、審計等工作的人才。而高校會計專業(yè)學(xué)生加強實踐學(xué)習(xí)就是為了能很好地發(fā)揮會計的綜合動手能力，實踐學(xué)習(xí)在一定意義上指的就是會計賬目動手能力培養(yǎng)，而會計賬目動手能力水平直接關(guān)系著企業(yè)的整體經(jīng)濟效益，因此必須要加以重視并將賬目管理工作細化，以防出現(xiàn)賬目風(fēng)險。對此必須加強高校專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。
二、高校會計專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
（一）知識未形成完整體系，缺乏專業(yè)指導(dǎo)
從事會計工作需要完善的知識體系和較強的動手能力，這要求學(xué)生在感知、思考、行動方面都要符合會計理論和會計規(guī)律的要求。這不僅表示掌握的基礎(chǔ)知識要牢固，還要形成一定的體系，以便用于實際的工作中。為了形成完善的知識體系，必然就需要一個科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)。而目前對高校會計專業(yè)學(xué)生而言，過多地強調(diào)知識的運用和對理論的認知，缺少了專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而忽視了實踐動手能力的提高和加強。由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，大多數(shù)高校會計專業(yè)學(xué)生對會計賬目動手能力的認識停留在表面，沒有深刻認識到它的重要性，使得在實踐中難以將賬目管理功能充分發(fā)揮出來。
（二）實踐教學(xué)的方法單一，實行起來相對被動
高等院校對學(xué)生的教育培養(yǎng)一般是通過在課堂上實現(xiàn)的，這表明高校會計學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握知識的方式上是相對單一的，許多學(xué)生都只是被動地接受，而沒有積極主動地思考和進行自我實踐。并且，許多高校對實踐學(xué)習(xí)的重視程度不夠，使得高校會計專業(yè)學(xué)生動手能力差，實踐能力不強，很難適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和符合當代社會的要求。
（三）會計實踐教材的缺乏和教師實踐能力的不足
高校會計專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力不僅取決于自身的主觀能動性，還取決于外在的條件。而會計實踐教材的缺乏和教師實踐能力的不足就在很大程度上限制了實踐學(xué)習(xí)能力的提高。會計實踐教材的陳舊和難以具備超前性的特點，使其很難跟上法律法規(guī)變革的步伐，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而教師實踐能力的不足，對企業(yè)實踐了解不多，無法將教學(xué)與實際企業(yè)會計實踐相結(jié)合，更是影響了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。
三、高校會計專業(yè)學(xué)生加強實踐學(xué)習(xí)的方法及措施
（一）制定科學(xué)的指導(dǎo)方針，形成系統(tǒng)的知識體系
在會計賬目動手能力培養(yǎng)中，必須制定一個科學(xué)合理的指導(dǎo)方針，奠定實踐學(xué)習(xí)的中心地位，將所學(xué)的知識通過實踐融會貫通，從而形成一個完整的知識體系。在高校會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要加大實驗和課程學(xué)習(xí)的比例，更多地讓學(xué)生參與社會實踐，在實踐中進一步理解知識。
同時，可將實習(xí)時間適當延長， 以避免短期實習(xí)的不認真、走過場等現(xiàn)象的發(fā)生，又能使學(xué)生有一個循序漸進的過程，得到更多的體會和提高。同時開設(shè)動手能力測試，并將其隨時與社會經(jīng)濟的環(huán)境變化相結(jié)合，以達到加強實踐學(xué)習(xí)的目的。
（二）實施案例式教學(xué)，提高學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的認識及主觀能動性
為了使高校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識能夠與社會實踐有一個好的結(jié)合，可以采用案例式教學(xué)。這不僅能使學(xué)生接觸和了解到大量的真實案例，從而縮小理論與實踐的距離，也使得教學(xué)相對來說變得有趣許多，這在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使他們能夠主動地進行思考和分析，從而收獲到知識。
同時，這也使學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)有了進一步的認識，而學(xué)生在通過綜合利用專業(yè)知識和經(jīng)驗分析案例的過程中，把握了案例中的關(guān)鍵，學(xué)會了如何利用理論來解決實際問題，這對于加強高校會計學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)起了積極推進作用。
（三）完善教材體系，提升教師實踐能力
實踐教材不足，可通過自行編輯的方式進行改善。對此，應(yīng)選出一個具有代表性的、日常經(jīng)濟運作體系完整的企業(yè)，讓一些有經(jīng)驗的教師前去進行實地考察，收集相關(guān)資料并進行經(jīng)驗總結(jié)，從而編制出相對完整的實踐教材，也可以適當結(jié)合之前的教材進行進一步完善。在此過程中，可組織學(xué)生共同參與實地考察，切實地學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以提高實踐學(xué)習(xí)能力。
在教師方面，要努力調(diào)動他們的積極性，對他們進行適當?shù)毓膭疃皇且晃兜呐u。同時，定時開展實踐活動和相關(guān)培訓(xùn)，使他們能夠不斷的學(xué)習(xí)并進行自我總結(jié)。每隔一段時間便組織教師到企業(yè)中進行實踐，并隨時整理成報告進行反饋。鼓勵教師適時的與學(xué)生一起參與實踐活動，在提升自我能力的同時帶動學(xué)生，并試著將考察過的企業(yè)整理成案例，與學(xué)生進行分析討論。這也在很大程度上加強了高校會計專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
為了適應(yīng)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，達到企業(yè)對會計人員的要求，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高校會計專業(yè)學(xué)生必須加強實踐學(xué)習(xí)。實踐學(xué)習(xí)也就是會計賬目動手能力培養(yǎng)，它對于企業(yè)的整體經(jīng)濟效益是起著至關(guān)重要的作用的，但目前高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)還有很多需要改善的地方，這就需要實施一些措施來進行調(diào)整，以加強高校會計學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，從而為以后的工作做準備。
篇3
一、實踐單位情況
我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要畢業(yè)了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當其沖，但由于我們專業(yè)的特殊性，會計——一門實用性、操作性很強的學(xué)科，如果不進行實際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計這門行業(yè)的話，那么你的工作將會非常不適應(yīng)，以至于在工作中出現(xiàn)意想不到的差錯，
這也就是所謂的會計專業(yè)從業(yè)的謹慎性了。
既然不能先去找工作，我想還是先實踐一下吧!說不定工作就此而有了著落了呢!
改革開放給我的家鄉(xiāng)帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，帶動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的固鎮(zhèn)縣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，想在這里施展一下我的專業(yè)手腳，開發(fā)一下我的專業(yè)頭腦。
在去開發(fā)區(qū)的路上，我感慨萬千，想起以前這里的景象：沒有樓房，沒有公路。而如今，一條條筆直的水泥路從開發(fā)區(qū)穿過，路的兩邊一幢幢高樓拔地而起，遠望去，和農(nóng)村的土景形成極大的反差，恍如世外桃源一般。
懷著一種美好的憧憬，我來到了蚌埠市鴻源紙業(yè)有限責(zé)任公司，這是一家生產(chǎn)育果袋紙的專業(yè)廠家。公司成立于xx年02月，雖然成立不久，但已經(jīng)初具規(guī)模。公司占地面積27559.3平方米，現(xiàn)有員工100余人，固定資產(chǎn)1000多萬元，年綜合生產(chǎn)能力3萬噸，年產(chǎn)值6000萬元。主要生產(chǎn)育果袋紙、木漿掛面紙等產(chǎn)品。
公司推行全面的質(zhì)量管理，采用先進的生產(chǎn)工藝、齊全的測控手段。設(shè)備先進，技術(shù)力量雄厚，具有生產(chǎn)和開發(fā)各種育果袋及其他產(chǎn)品的能力，該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌育果袋紙具有拉力強度大，防水性能好，透氣度適中，且復(fù)卷整齊，出袋率高的特點。水果套袋的優(yōu)點主要有：1.可以有效減少農(nóng)藥毒化，防止病蟲害;2.能有效改善水果外觀質(zhì)量，使水果果型好，色澤鮮亮;3.促進水果生產(chǎn);4.提高水果價格，增加農(nóng)民收入，為果農(nóng)致富開辟了一條新路。
該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌系列產(chǎn)品，憑著過硬的質(zhì)量、良好的使用效果、完善的服務(wù)受到廣大客戶的，在省內(nèi)外已經(jīng)占有一定的市場。
公司承諾：在二十一世紀的今天，公司將充分利用優(yōu)越的地理位置和自身的條件，建成一個產(chǎn)、供、銷一條龍，服務(wù)一流的企業(yè)，并且遵循“取之自然，服務(wù)自然”的原則，最大限度地實現(xiàn)無污染造紙，為公司成為真正的“綠色”造紙企業(yè)而不懈努力!
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篇4
會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理、提高經(jīng)濟效益的重要手段。經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟與管理學(xué)院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學(xué)生進行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯(lián)絡(luò)。運用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。
畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認為實踐教學(xué)對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進行的校內(nèi)外實習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€會計環(huán)節(jié)了解并且進行操作，對整個知識系統(tǒng)進行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實踐積累了經(jīng)驗，給今后的工作帶來了方便?？梢?，學(xué)校的實踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。
二、會計實踐教學(xué)的組成
會計實踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學(xué)過程分析可知，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。
(一)實驗課
會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。
(二)校內(nèi)實習(xí)
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財務(wù)處、審計處)進行實地操作練習(xí)。會計實習(xí)是對會計教學(xué)的總結(jié)和檢驗。會計實習(xí)可分為校外實習(xí)與校內(nèi)實習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實習(xí)或校外實習(xí)。選擇校內(nèi)會計實習(xí)時，因校內(nèi)實習(xí)單位對學(xué)校會計教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實習(xí)進行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計實習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進行會計實習(xí)，不是在學(xué)校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。
(三)校外實習(xí)
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進行實地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計實習(xí)的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和審計)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計實習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進行會計工作的實習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，學(xué)習(xí)與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進一步學(xué)習(xí)會計理論與方法。
(四)社會實踐
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進行社會服務(wù)和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個地區(qū)或部門進行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會調(diào)查
這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進行調(diào)查的實踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，對有關(guān)會計教學(xué)和會計改革等方面的問題進行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點問題進行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經(jīng)濟改革、經(jīng)濟建設(shè)等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學(xué)理論與方法，進行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認識，寫出調(diào)查報告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學(xué)中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學(xué)計劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關(guān))、理論性(與綜合認識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準備。
三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系
在以上會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學(xué)計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。
(一)校內(nèi)會計實驗與校外會計實習(xí)的關(guān)系
篇5
中職會計專業(yè)培養(yǎng)的目標可概括為：培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉《會計法》《企業(yè)會計準則》及相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計工作崗位所需的基礎(chǔ)理論知識及一定的會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔(dān)任主管會計的初中級應(yīng)用型專門人才。
一 目前農(nóng)村中職學(xué)校會計教學(xué)中普遍存在的問題
1．教學(xué)對象學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不良行為習(xí)慣多，不能適應(yīng)概念抽象、謹慎嚴密的會計專業(yè)教學(xué)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。然而在農(nóng)村，對職業(yè)教育缺乏足夠的認識的偏見依然存在，許多家庭不愿送孩子到職業(yè)中學(xué)就讀，學(xué)校的招生難度很大。因而招生的不成文規(guī)則就成了“剜到籃里都是菜”。相當多的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不良行為多。會計專業(yè)教學(xué)不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能和技巧上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備遵紀守法、堅持原則、求真務(wù)實、認真仔細的職業(yè)道德。當前的招生原則給會計專業(yè)的實際教學(xué)帶來了一定的難度。
2．教學(xué)體制不健全，教學(xué)計劃不系統(tǒng)，授課內(nèi)容隨意性強
農(nóng)村職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)沒有長遠的培養(yǎng)規(guī)劃和培養(yǎng)目標，課程設(shè)置根據(jù)學(xué)校的實際狀況和師資結(jié)構(gòu)制定。特別是應(yīng)試教育依然為農(nóng)村學(xué)生家長所看重，學(xué)校則順應(yīng)這一愿望，針對高考開設(shè)課程，刪減了會計學(xué)科的基礎(chǔ)課、技能課和相關(guān)的配套學(xué)科，嚴重脫離了會計專業(yè)的教學(xué)實際，造成相當一部分學(xué)生單招落榜，同時，由于所學(xué)專業(yè)不系統(tǒng)，缺乏實際操作能力，畢業(yè)生就業(yè)無望而怨聲載道，從而失去了中職學(xué)校辦學(xué)的吸引力。
3．教學(xué)經(jīng)費投入不均衡，教學(xué)手段滯后
目前的中職學(xué)校都在積極建設(shè)重點專業(yè)或精品專業(yè)，這些專業(yè)的開設(shè)會得到相應(yīng)的政策性經(jīng)費撥款。因而學(xué)校把相當大的人力和財力都投放到這些專業(yè)上，忽略了其他專業(yè)建設(shè)。例如，會計專業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)手段滯后，依然是教師一支粉筆在黑板上進行著賬務(wù)處理演示，學(xué)生一支筆在作業(yè)本上練技能操作。學(xué)生沒見過支票、匯票及相關(guān)的結(jié)算憑證；會計憑證、賬簿的填寫沒有系統(tǒng)操作過；手工記賬模擬室、操作臺，會計電算化系統(tǒng)軟件這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是可望而不可即的?；镜慕虒W(xué)硬件得不到改善，嚴重制約了專業(yè)的生存發(fā)展空間。
4．理論教學(xué)、技能實踐與專業(yè)就業(yè)脫節(jié)
農(nóng)村中職學(xué)校會計專業(yè)的實踐課徒有虛名，實現(xiàn)不了理論與實踐相結(jié)合這一基本要求。學(xué)生的專業(yè)技能實習(xí)找不到愿意接手的單位或企業(yè)，甚至連一套完整的會計實務(wù)資料都無法索取。學(xué)生沒有動手機會，實際操作技能得不到鍛煉與提高，動手操作能力差，直接影響了學(xué)生的就業(yè)去向。
二 針對農(nóng)村中職學(xué)會計教學(xué)中現(xiàn)存問題的應(yīng)對策略及實現(xiàn)目標
1．走近學(xué)生，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣
正如一位心理學(xué)家所言：“學(xué)生心理健康，貴在疏導(dǎo)?！苯o學(xué)生灌輸既來之則安之，既安之則學(xué)之，既學(xué)之則精之的會計專業(yè)學(xué)習(xí)理念，用會計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的事跡去鼓勵學(xué)生，使學(xué)生真正看到希望，自覺主動地學(xué)習(xí)所選擇的會計專業(yè)并產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)在基本概念上下工夫，將抽象的概念進行分解，逐步教會學(xué)生。教學(xué)中可采取傳幫帶的方法，將學(xué)生分成小組，組內(nèi)成員相互幫助，共同提高。同時，將會計職業(yè)道德課貫穿于教學(xué)過程中，多渠道收集經(jīng)濟犯罪案例，鼓勵學(xué)生參與探討分析這些案例的成因及后果，通過潛意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生從最初接觸會計專業(yè)的學(xué)習(xí)開始就養(yǎng)成自覺遵紀守法等良好的行為習(xí)慣，為以后走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
2．根據(jù)教學(xué)目標要求，建立健全科學(xué)完整的專業(yè)學(xué)科體系
要實現(xiàn)教學(xué)目標必須有教學(xué)計劃、實施方案及效果監(jiān)測，克服盲目性、隨意性，要根據(jù)會計學(xué)科的特點設(shè)置專業(yè)課程及相關(guān)課程體系，具體設(shè)置內(nèi)容包括：（1）會計職業(yè)道德：會計職業(yè)道德是規(guī)范和約束會計人員工作行為的準繩，明確會計人員哪些該做，哪些不該做，甚至要自覺抵制不良習(xí)慣及誘惑，也是從事會計工作最基本的要求。（2）會計原理：亦稱會計基礎(chǔ)，是會計人員必須掌握的基本理論和基礎(chǔ)知識。（3）財務(wù)會計：指通過對企業(yè)已經(jīng)完成的資金運動的全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門提供企業(yè)的財務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟信息為主要目標而進行的經(jīng)濟管理活動。（4）統(tǒng)計原理：主要講述統(tǒng)計及其分析方法，是人們認識社會和客觀世界的重要手段。（5）稅務(wù)基礎(chǔ)：是與會計息息相關(guān)的一門課程。（6）會計電算化：會計電算化實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。（7）會計社會實踐活動：將所學(xué)的理論知識交由社會去檢驗。（8）就業(yè)指南：科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點合理選擇就業(yè)方向。
3．均衡教學(xué)資源，改進會計專業(yè)教學(xué)手段
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是獲取人類知識、經(jīng)驗和文化的重要途徑，是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的一個重要的途徑。農(nóng)村中職學(xué)校肩負的就是培養(yǎng)操作性強的初中級實用人才，這就要求學(xué)校必須兼顧各個專業(yè)生存，改造或引進實用的教學(xué)資源，因此，采用先進的教學(xué)手段已成為必然。同時要注重對教師自身的培養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時了解專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的更新、財經(jīng)法規(guī)的修訂，始終堅持傳授給學(xué)生最新的實用性最強的專業(yè)知識。不斷強化實際操作水平的訓(xùn)練，開展專業(yè)模擬、見習(xí)、實習(xí)等活動，對賬務(wù)處理要求學(xué)生在教師的全面輔導(dǎo)、個別指導(dǎo)下最終完成獨立操作，教師再對其操作結(jié)果進行綜合評定、分析總結(jié)，使學(xué)生真正擁有豐厚的專業(yè)知識、精湛的專業(yè)技能，讓學(xué)生學(xué)到立足生存的本領(lǐng)。
4．建立理論教學(xué)、實際操作、就業(yè)指導(dǎo)一條龍的教學(xué)模式
學(xué)生只有成為一個復(fù)合型人才，才能適應(yīng)社會的需求。因此，在會計專業(yè)教學(xué)上要重基礎(chǔ)強技能并使其有機結(jié)合，可以采用與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，讓企業(yè)定期提供會計核算資料，及時運用到教學(xué)環(huán)節(jié)之中；可以帶學(xué)生走進企業(yè)開展實際見習(xí)的實習(xí)活動；可以開辟豐富多彩的第二課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生多動手、多動腦、多操作、多參與，增強其競爭意識和協(xié)作能力。此外，學(xué)校招生就業(yè)部門應(yīng)注重就業(yè)信息的搜集，建立信息資料庫，盡可能地為學(xué)生提供就業(yè)機會，真正做到教學(xué)、實踐、就業(yè)一條龍的辦學(xué)模式。
篇6
2 優(yōu)化完善高職會計實踐教學(xué)模式
高職院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)需要學(xué)生在短時間內(nèi)獲得豐富的知識，可是這種獲得的途徑常常為教師講解學(xué)生被動地聽，缺乏積極主動的思考。實踐教學(xué)對于會計專業(yè)的學(xué)生來講是非常重要的，是對會計理論方面知識的一種消化和深化，甚至是一種轉(zhuǎn)化。因此，對高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)進行優(yōu)化和完善，需要運用多樣化和系統(tǒng)化，更有靈活性的教學(xué)模式，進一步鞏固和掌握學(xué)生的理論知識，激發(fā)學(xué)生的探索潛能，使學(xué)生的動手意愿、在職業(yè)方面的判斷能力有所提高。對實踐教學(xué)方法改革研究提出“三段雙軌遞進式”教學(xué)模式，其一，“三段”嚴格依照專業(yè)課程設(shè)置的實際情況，把項目實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)以及綜合實訓(xùn)有機結(jié)合起來，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實訓(xùn)過程。其二“雙軌”，把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)當作學(xué)生實訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過自已的實踐操作，在有計算機技術(shù)的幫助下，落實到賬務(wù)處理的整個過程。其三，“遞進式”，把前期在校實訓(xùn)過程與后期校外的實習(xí)過程合理地融合在一起，以提高學(xué)生從業(yè)能力?！叭坞p軌遞進式”實踐教學(xué)模式，通過在校的階段式實訓(xùn)、雙軌實訓(xùn)、遞進式實訓(xùn)來實現(xiàn)。
當然，要完善會計實踐性教學(xué)模式，要結(jié)合現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)，不斷豐富課堂教學(xué)和各種課外實踐內(nèi)容，采用多種形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次進行實踐鍛煉，要走出課堂和練習(xí)，在實踐中總結(jié)和升華。在設(shè)計具體的會計實踐模式時，一定要結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生掌握的知識情況，運用多種教學(xué)手段，把現(xiàn)實企業(yè)挪到課堂上進行教學(xué)，提升學(xué)生的認識，使學(xué)生的實踐內(nèi)容更加豐富多彩，可以讓學(xué)生去附近的稅務(wù)大廳、保險公司和各類實體店等進行嘗試，熟悉會計工作環(huán)境，初步感知實體會計工作流程和注意事項等，如果有可能可與某些銀行和會計事務(wù)所建立聯(lián)系，讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，親身體驗會計相關(guān)的工作，如操作過程，在開學(xué)報到時，使學(xué)生了解學(xué)校財務(wù)和銀行部門間的銜接工作，把學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)慢慢過渡到社會實踐，減少理論和實踐工作之間的差距。組織教學(xué)內(nèi)容時，多講解案例素材，相關(guān)的項目素材，并把基地素材結(jié)合于實踐訓(xùn)練，采用多種方式靈活組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)更好地融于教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的一張試卷定乾坤的做法，多方面強化學(xué)生的職業(yè)判斷，并加強學(xué)生分析能力、交際能力、表達能力和合作能力方面的培養(yǎng)。
3 高職會計實踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計
以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，會計實踐教學(xué)，基于學(xué)生職業(yè)能力需要，第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會計》的課堂手工實訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《基礎(chǔ)會計》單項綜合實訓(xùn)、第二學(xué)期和第三學(xué)期安排《企業(yè)財務(wù)會計》的課堂手工實訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《企業(yè)財務(wù)會計》單項綜合實訓(xùn)，第三學(xué)期安排《會計電算化實訓(xùn)》，第四學(xué)期安排《成本會計》的課堂手工實訓(xùn)和學(xué)期末的《成本會計》單項綜合實訓(xùn)，第五學(xué)期打破班級學(xué)習(xí)的形式，針對考證類課程進行拓展學(xué)習(xí)，可開設(shè)證券從業(yè)資格證考試課、會計從業(yè)資格證考試、初級會計師考試課、統(tǒng)計師考試課程等，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇要考取的職業(yè)證書，選擇培訓(xùn)班級。以考促學(xué)，讓學(xué)生多一種選擇，多一個證書，多一條出路。第六學(xué)期是充分利用校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實訓(xùn)室進行企業(yè)分崗綜合實訓(xùn)（為期一個月）和畢業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文，社會調(diào)查和社會實踐一般安排在寒暑假期，課程實踐的教學(xué)內(nèi)容注重全面建設(shè)。高職會計實踐教學(xué)模式以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課堂作業(yè)作補充，案例教學(xué)為示范，模擬實訓(xùn)作提升，社會實踐為融合的五步推進式教學(xué)實踐模式，完成學(xué)生的崗位融通，解決學(xué)生之需，實現(xiàn)企業(yè)人才之本。
4 建設(shè)“雙師型”師資，彌補會計教學(xué)實踐的不足
篇7
2.1構(gòu)建科學(xué)的實踐課程體系中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)技能時，很重要的一個方面就是構(gòu)建科學(xué)的實踐課程體系，因為會計是一項實踐性較強的工作，實踐能力的高低直接決定了學(xué)生們未來在人才競爭中的地位。目前我國大多數(shù)中職學(xué)校會計教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，這種教學(xué)體系雖然保證了學(xué)科知識的邏輯性和完整性，也比較容易組織教學(xué)，但過分強調(diào)理論知識往往使得理論脫離實際，對學(xué)生的技能培養(yǎng)作用大打折扣。所以，必須對現(xiàn)有的課程體系進行改革，在保證課時的情況下，按照工作技能需求對現(xiàn)有的課程進行整合，減少對學(xué)生技能提高幫助較小的理論課，增設(shè)實踐教學(xué)課程，不斷淡化實踐教學(xué)和理論教學(xué)的界限，進而構(gòu)建科學(xué)的實踐課程體系。2.2積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，在給人們生活工作帶來便利的同時，也為教師們帶來了更多更好的教學(xué)手段。由于會計專業(yè)的特殊性，很多會計問題會面臨數(shù)據(jù)量過大，業(yè)務(wù)處理過程繁瑣等挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用手工的方法解決。使得很多重要的會計實例的教學(xué)也只是草草了事，只是為學(xué)生簡單講述一些基本原理。如果在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)手段，情況就得到顯著改善了，一方面，會計教學(xué)軟件可以輕松解決很多復(fù)雜的會計問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式下不便表述的一些會計理論、方法、實務(wù)等都可以通過多媒體課件形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前。另一方面，多媒體教學(xué)的引入必然也會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地接受專業(yè)知識。另外，也可以積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立一個模擬的會計實驗環(huán)境，讓學(xué)生們可以在局域網(wǎng)中進行信息檢索、搜集和處理的實驗。2.3建立功能齊全的會計實訓(xùn)室一般來說，會計專業(yè)可以分為操作技能和思維技能兩大方面。例如珠算、點鈔這些側(cè)重于操作的技能要加強對熟練動作或程序的訓(xùn)練。例如會計點算、記賬這些側(cè)重于思維的技能訓(xùn)練需要將學(xué)生置于一定的思維環(huán)境中。由于學(xué)生們參加社會崗位實習(xí)的機會不多，建立功能齊全的會計實訓(xùn)室就成了重中之重。實訓(xùn)室要盡量模擬財會崗位的工作環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，通過專業(yè)老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)多看、多聽、多做，從各方面培養(yǎng)學(xué)生們的操作技能。還要根據(jù)技能培訓(xùn)的目標，有針對性地對實訓(xùn)資料進行編寫，在保證資料的真實性下，突出其互補性及針對性。會計專業(yè)課之間的實訓(xùn)資料也要進行整合，避免對同一技能的重復(fù)訓(xùn)練。另外，學(xué)校要加強和社會中各企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實習(xí)的機會，不斷積累工作經(jīng)驗，使學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。2.4強化專業(yè)教師的能力培訓(xùn)要提高會計專業(yè)的總體教學(xué)質(zhì)量，不僅要在課程體系和教學(xué)方法中下功夫，還要加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。目前我國中職學(xué)校的教師雖然對專業(yè)知識的掌握較為熟練和全面，但對企業(yè)會計實務(wù)的了解不夠深刻，對社會所需的最新業(yè)務(wù)知識也比較匱乏。對此，學(xué)校應(yīng)當定期的派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐，獲得第一手的實踐案例，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。教師也要改變以往的教學(xué)思路，加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，注重理論與實踐的結(jié)合和應(yīng)用。還可以定期設(shè)立會計技能大賽，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生們的動手能力。2.5實施雙證及多證培養(yǎng)措施隨著就業(yè)競爭的不斷激烈，對畢業(yè)生提出的要求也越來越高。中職學(xué)校要積極鼓勵學(xué)生在就讀期間參加各類專業(yè)技術(shù)等級的考試，這不僅可以反映出學(xué)校教學(xué)水平的高低，也可以使學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。學(xué)校也要提倡學(xué)生在寒暑假期間參加社會實踐，讓學(xué)生去切實地感受社會競爭的激烈，激勵他們更加努力積極地學(xué)習(xí)。2.6完善技能性教學(xué)考核體系傳統(tǒng)的卷面考核方法已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的技能型教學(xué)了。技能型教學(xué)的考核也必須向著多樣化的方向發(fā)展，在保留常規(guī)筆試的情況下，加大對專業(yè)技能的應(yīng)用能力的考核，對于可采用實踐的形式進行考核的內(nèi)容，都要進行考核，并提高技能教學(xué)成績在總成績中占據(jù)的比重。另外，還要在其他方面對學(xué)生進行考核，例如出勤情況、積極性等，學(xué)生參加實訓(xùn)的態(tài)度和表現(xiàn)也要作為考察項目。結(jié)合各方面得出最終評價。
篇8
一、高職會計專業(yè)的教育定位
高職教育具有應(yīng)用性、技能性、適用性等特點，培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型會計技能人才，而非高級會計專業(yè)人才。當前高職會計教育在課程設(shè)置上重復(fù)性大，缺乏合理的結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生專業(yè)知識的掌握與專業(yè)技能的提升，職業(yè)教育應(yīng)該更強調(diào)學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識和一些實用性強的技能的掌握。當前高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)、行政單位，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能很快勝任會計相關(guān)崗位工作，達到初級會計職稱應(yīng)具有的知識理論水平和業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)技能型會計人才。這個培養(yǎng)目標的特點體現(xiàn)在：第一，突出崗位教學(xué)，體現(xiàn)高職特色。高職教育強調(diào)的是“應(yīng)用性”，也就是高職畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該能立即會做具體的會計工作，不再需要或者只需要進行簡單的培訓(xùn)就可以上崗。如果不能做到這一點，就失去了高職教育的意義，也就沒有發(fā)揮出高職教育的特點。第二，高職會計專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)當是專才而不是通才。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，自學(xué)意識相對較差，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和畏難情緒，接受知識的能力有限，不能對他們寄予過高期望，試圖讓其成為一個通才。我們的培養(yǎng)目標只能是一般會計人員應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)和技能，而不是會計準則、數(shù)學(xué)、英語等都精通的、全面的高素質(zhì)人才。第三，高職會計教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后要成為一個“初級會計專業(yè)技術(shù)人員”。一般來講，中職會計教育的目標是會計員，那么高職會計教育的目標是“初級會計專業(yè)技術(shù)人員”，本科會計教育的目標應(yīng)該是成為“中級或高級會計專業(yè)技術(shù)人員”。這樣會計教育才會有層次之分，也才能充分發(fā)揮各層次教育和人才的作用。高職會計教育的重點應(yīng)將學(xué)習(xí)過程建立在源于工作崗位職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的能力和個性，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為本位，最重要的目標是培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力。
二、高職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟體制改革，人才市場對會計人員的要求也越來越高，但目前高職院校會計教學(xué)模式落后，還不能完全適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才需求的要求。雖然近幾年高職院校開始重視會計實踐課的教學(xué)，但在教學(xué)過程中仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）會計實踐教學(xué)缺乏實戰(zhàn)性。高職會計實踐體系已初步建立，但高職會計實踐作為模擬訓(xùn)練，具有一定的虛擬性――業(yè)務(wù)是假的、賬本是假的、與相關(guān)部門的往來業(yè)務(wù)也是假的。由此很多因素被忽略了，業(yè)務(wù)流程也被簡化了，這顯然與企業(yè)實際的會計業(yè)務(wù)難以銜接。此外，學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)時，由于會計工作的隱秘性和技術(shù)性，學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)往往難以開展。
（2）會計實踐課時所占比例不高，考核方式不完善。我國高職院校在實驗教學(xué)方面明顯落后于西方國家，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力普遍較弱，這種狀況嚴重束縛了我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實踐課時占總學(xué)時的比重偏少，也是導(dǎo)致學(xué)生動手能力差的重要原因之一。會計專業(yè)的培養(yǎng)方案中，課堂理論教學(xué)所占比例接近總教學(xué)量的2/3，實踐教學(xué)比例較低。此外，考核方式不完善，沒有一套完整規(guī)范的實踐教學(xué)考核模式。
（3）實踐教學(xué)方法落后，學(xué)生主體地位不明確。在高職院校會計專業(yè)教學(xué)過程中，教師是主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的被動接受者。這種單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和動手操作能力。會計學(xué)本身是一門實踐性很強的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)，同時更注重他們對實際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實際操控能力來自于學(xué)生在實踐教學(xué)中的感受和領(lǐng)悟，它依賴于“做中學(xué)”。它是學(xué)生在實踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對專業(yè)認知的必然階段。在實踐教學(xué)中，應(yīng)由學(xué)生自己來設(shè)計“該怎樣做”，他們才是教學(xué)的真正主體。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，這種現(xiàn)狀迫切需要改變。
三、高職會計實踐教學(xué)與技能培養(yǎng)模式
高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)的是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才，是具有扎實的會計理論知識與技能，具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。要達到這一目標，就必須深化實踐教學(xué)改革。筆者認為，可將實踐性教學(xué)按照“認知實習(xí)、模擬實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”四步設(shè)計并加以實施，才能體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。
（1）認知實習(xí)。老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)財務(wù)部門進行參觀，了解企業(yè)財務(wù)部門會計崗位設(shè)置情況，明確各會計崗位的職責(zé)，通過觀察憑證、賬簿、報表等會計資料和觀看會計業(yè)務(wù)操作流程，使學(xué)生對實際會計工作有一個初步的、直觀的認識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的感性認識，加深其對系統(tǒng)知識的理解和鞏固，并鼓勵學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，進而研究解決實際問題。
（2）模擬實訓(xùn)。在校內(nèi)實訓(xùn)室模擬環(huán)境下，以給定某個學(xué)習(xí)項目所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的仿真原始憑證為基礎(chǔ)，運用自己的職業(yè)判斷能力確定相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理方法，此步驟教學(xué)在基于核心課程的專項能力培養(yǎng)階段完成，使學(xué)生在仿真情景中學(xué)會綜合分析和問題處理，并學(xué)會與他人溝通和合作，在學(xué)習(xí)中砥礪真知、增長才干。模擬實訓(xùn)將會計理論教學(xué)與會計實驗有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力，利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算，通過編制會計憑證，登記會計賬簿，計算成本、利潤和編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能，進一步增強學(xué)生對會計核算的感性認識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到實踐的系統(tǒng)全面性，起到和社會實踐相同的教學(xué)效果，對學(xué)生掌握具體會計準則的運用和解決問題能力的形成起到至關(guān)重要的作用。
篇9
1 學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是高校會計教學(xué)改革的重點
會計職業(yè)判斷能力是指在會計從業(yè)人員在會計政策、會計法規(guī)、會計準則與制度等法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，結(jié)合企業(yè)的管理形勢和具體情況，運用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理內(nèi)容、方式、步驟等進行選擇、判斷的能力。這種職業(yè)判斷能力是衡量會計專業(yè)學(xué)生是否可以成為應(yīng)用型人才的標準，它既需要有較高的會計理論知識素質(zhì)、會計職業(yè)道德素質(zhì)、會計職業(yè)技能素質(zhì)等作支撐，又需要以個人良好的素質(zhì)，如政治思想素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等為基礎(chǔ)；可以表現(xiàn)為一個會計從業(yè)人員對會計專業(yè)知識的應(yīng)用能力和對會計工作崗位的適應(yīng)能力。
隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，高校的會計教育越來越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；而學(xué)生對會計職業(yè)的判斷能力是應(yīng)用能力的表現(xiàn)；那么要建立起以培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才為目標、以突出實踐教學(xué)為主的人才培養(yǎng)體系，就必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。因此，對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)也是目前高校會計教學(xué)改革的重點內(nèi)容。
2 高校會計教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問題及原因分析
2.1 高校會計教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問題
（1）對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)有認識誤區(qū)。
在應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)中，需要強調(diào)學(xué)生的會計專業(yè)技能和提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力，但也不能忽略學(xué)生對會計理論知識的掌握。而一些高校在培養(yǎng)過程中，為了增加實踐教學(xué)的課時而盲目的減少、壓縮會計專業(yè)課程的設(shè)置，尤其是部分理論性較強的專業(yè)課程更是遭到排斥；這使得會計學(xué)科體系的內(nèi)容被割裂，學(xué)生對專業(yè)理論知識的了解難以深入，專業(yè)視野過于狹隘；影響了學(xué)生對會計專業(yè)知識的全面掌握。事實上，無論是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還是職業(yè)判斷能力的提高都是必須以較好的掌握會計專業(yè)理論知識為前提的。
（2）對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)有不足。
由于大量高校提出以培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才為目標，會計專業(yè)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)方面就成為高校會計教學(xué)改革中普遍受到關(guān)注的內(nèi)容。但學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以改進，也需要以師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)等保障措施方面進行完善。很多高校往往沒有成熟的改革思路和配套的改革方案，使得這一改革流于形式，未能深入探索。
2.2 高校會計教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在問題的原因分析
（1）會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)體系尚需大面積改進。
由于缺乏有力的資金支持和政策傾向，目前高校會計教學(xué)改革中雖然已經(jīng)初步建立起以課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式，但對各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)實現(xiàn)的目標，應(yīng)發(fā)揮的作用仍然認識不足、把握不好；主要問題在于沒有形成由點到面的統(tǒng)一的實踐能力培養(yǎng)體系，沒有與理論知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。
（2）課程設(shè)置與師資配置沒有達到職業(yè)能力要求。
我國高校會計專業(yè)的課程設(shè)置一般是按照人才培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃，遵照學(xué)科體系的特點，按照課程的難度逐步開設(shè)，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸的深入到會計專業(yè)知識當中。但這種課程設(shè)置模式已經(jīng)表現(xiàn)出很多弊病，比如課程內(nèi)容陳舊，對新經(jīng)濟業(yè)務(wù)反映不及時；課程結(jié)構(gòu)單一，沒有開設(shè)提高會計專業(yè)職業(yè)實踐能力的課程，課程考核也缺少學(xué)生實踐能力和動手能力的內(nèi)容；學(xué)科體系相對封閉，難以使學(xué)生適應(yīng)新科技變化。在師資配置方面，很多高校仍然傾向于教師的理論水平、學(xué)歷程度，沒有專門設(shè)置會計專業(yè)教學(xué)的實驗教師，沒有對教師的實踐能力進行培養(yǎng)，沒有開展對教師的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。
（3）職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中的各環(huán)節(jié)間缺乏邏輯關(guān)系。
會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)主要還是要依靠實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善來實現(xiàn)，目前多數(shù)高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)年論文等內(nèi)容構(gòu)成。但是，這些環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該體現(xiàn)一定的邏輯順序和不同的權(quán)重值，而不能簡單的并列排列、隨意安排。比如課程實驗應(yīng)該緊隨著該門理論課程的設(shè)置而設(shè)置，生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐應(yīng)該安排在學(xué)年論文和畢業(yè)設(shè)計之前；以促使學(xué)生用理論知識去看待實踐中的現(xiàn)象，加深學(xué)生對會計理論的思考。
3 高校會計教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力判斷新模式探索
3.1 教學(xué)改革采用“335-OSP”應(yīng)用型實踐教學(xué)體系模式
為提高學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，應(yīng)從會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)內(nèi)容三個維度進行系統(tǒng)總結(jié)和凝練，并創(chuàng)新性構(gòu)建“三目標（object）三體系（system）五方式（pattern）”型的“335-OSP”會計學(xué)實踐教學(xué)體系的新模式（見圖1）。
（1）第一個“3”是會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的科學(xué)定位―― 基礎(chǔ)知識扎實、創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力強的應(yīng)用型管理人才。
①全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。會計學(xué)是在集中了多門學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是一門理論性、實踐性、綜合性都較強的學(xué)科，高校的會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科必須強調(diào)知識的全面性與融會貫通。
②較強的創(chuàng)新意識。高校的會計專業(yè)學(xué)生屬于高級人才，不僅僅要有掌握知識的能力，運用知識的能力；也應(yīng)該有較強的創(chuàng)新意識，敢于對知識進行理解、應(yīng)用和再創(chuàng)造。
③突出的動手能力。突出的動手能力是應(yīng)用型會計人才的特點，它表現(xiàn)為會計人才對于會計學(xué)科技能的良好把握程度、對會計工作崗位的良好適應(yīng)能力、對會計業(yè)務(wù)的良好處理能力；這種能力都需要高校在應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)中進行突出和強化。
（2）第二個“3”是培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的重新構(gòu)建―― 由柔性模塊化課程體系設(shè)置、突出動手能力培養(yǎng)共同構(gòu)成的教學(xué)培養(yǎng)體系
①柔性模塊化課程體系設(shè)置。當前高校會計課程設(shè)置中還有不少問題尚待解決，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置陳舊、結(jié)構(gòu)單一、未能組成有機體系等。所以，高校的會計教學(xué)改革主要的核心改革思想是要確立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的課程設(shè)置思路；設(shè)計出以人才的知識、能力、素質(zhì)為內(nèi)容的三模塊化的課程設(shè)置體系；處理好基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，必修課程與選修課程等之間的關(guān)系；再以課程教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)計劃的修訂等方面的配套改革為輔助；構(gòu)建出科學(xué)合理的會計專業(yè)的課程體系。
②突出會計學(xué)動手能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力，需要以學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革為重要突破口；根據(jù)會計學(xué)學(xué)科本身實踐性較強的特點，主要應(yīng)考慮增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，盡量創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，把會計從業(yè)資格技能培訓(xùn)、會計崗位技能培訓(xùn)、會計學(xué)科專業(yè)知識競賽等形式融入并規(guī)范到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。
（3）第三個“5”是培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。可以構(gòu)建由強化雙師型師資隊伍建設(shè)、模塊化動手能力培養(yǎng)體系設(shè)置、創(chuàng)新化教學(xué)方法改革、多樣化實踐教學(xué)活動、科學(xué)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等“五位一體式”會計學(xué)實踐教學(xué)的培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新（見圖1）。
3.2 師資隊伍建設(shè)采取“雙師制度”
高校會計教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)需要良好的師資進行保障。高?？刹扇 半p師制度”來改革教師管理機制，即學(xué)校除了有校內(nèi)教師對學(xué)生進行指導(dǎo)外，還將聘請一些企業(yè)會計人員作為校外指導(dǎo)教師。一方面，對校內(nèi)教師加強職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)期間給予校內(nèi)教師相應(yīng)的福利待遇，以幫助教師提高其實踐技能指導(dǎo)水平和理論水平。同時要求教師對自己的培訓(xùn)情況進行總結(jié)，形成培訓(xùn)成果；并由學(xué)校組織座談交流、評議和考核。考核結(jié)果進行保存，并作為對教師工作業(yè)績考核的標準之一，成為評職晉級的一個依據(jù)。另一方面，學(xué)校可以考慮根據(jù)一定的條件，以簽訂合作協(xié)議與制訂合作計劃的方式長期聘請企業(yè)的會計專業(yè)人員作為校外實習(xí)的指導(dǎo)教師，確定統(tǒng)一、規(guī)范的工資薪金水平，統(tǒng)一納入學(xué)校管理體制，年底進行考核與評價。學(xué)校與企業(yè)實踐指導(dǎo)教師每年必須對企業(yè)實際資料進行全面的加工整理，集中修改現(xiàn)有的實驗資料，編寫有針對性的、有企業(yè)特色的實驗教程和實驗資料。同時要引導(dǎo)校外指導(dǎo)老師參與到學(xué)生實習(xí)成績的鑒定、評價中來。
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篇10
在思想上，本人積極要求進步，作風(fēng)優(yōu)良、待人誠懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。經(jīng)過黨課的學(xué)習(xí)讓我認識到為社會為學(xué)校為同學(xué)為身邊的人做事不是一種負擔(dān)，相反，在幫助他人的時候自己能夠得到滿足和快樂，同時自己一直在追求人格的升華，更加注重自己的品行。
在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，大學(xué)期間我從沒有放松過學(xué)習(xí)，每年的學(xué)習(xí)成績在全年級中名列前茅，并且因成績優(yōu)異，多次獲得國家助學(xué)金、校級獎學(xué)金、三好學(xué)生等榮譽。而且在校期間，取得會計從業(yè)證書，通過CPA會計、稅法、財務(wù)管理考試，以及，英語四級證書、計算機二級證書。但這些并不能說明什么，畢業(yè)以后，我還要面臨更實質(zhì)更高深的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)當繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識。
在生活上,我崇尚簡單質(zhì)樸的生活,不鋪張不浪費，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。多年的校園集體生活培養(yǎng)了我很強的生活自理能力，有責(zé)任感和集體精神。同樣也讓我明白了良好的人際關(guān)系是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，我與同學(xué)關(guān)系相處融洽。四年來，我不斷的自我反省，努力使自己不斷地進步。
大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活使我不僅在思想境界、知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平方面得到了極大的提高，而且培養(yǎng)了我一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團體合作精神。在這將揮手告別學(xué)校的
時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、更好地將所學(xué)知識運用到工作中，發(fā)揮財務(wù)會計在經(jīng)營管理中的積極作用，將來的工作是對我知識的檢驗，也是對我人生的挑戰(zhàn)。我會在工作中不斷地完善自己，提高自己，適應(yīng)工作的需要，增加閱歷和社會經(jīng)驗。
會計專業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定二：我叫xx,生于1988年2月,是一個性格有些偏內(nèi)向但又有些活潑的女生,我出生在美麗的***,我個人比較愛好看書來豐富自己的生活,更喜歡一個人靜靜的坐下來沉思,想我的生活,想我的學(xué)習(xí),所以我認為我與別人與從不同,我擁有更加成熟的想法。
我在**勞動技工學(xué)校接受著教育,為將來步入社會鋪墊基石我認為一個人的輝煌是靠自己創(chuàng)造出來的,所以為了自己的美好未來,我每天都在沉思,在努力,在進步。
在這個高速發(fā)展的時代,需要很多新型的人才,需要具有創(chuàng)新的技術(shù),專業(yè)的知識和富有團隊作業(yè)的能力的人才。
兩年多的會計電算化專業(yè)知識學(xué)習(xí)和豐富的課余社會實踐經(jīng)歷,使我在會計方面收益匪淺.我從坎坷曲折中一步步走過,脫離了幼稚;浮躁和不切實際,心理上更加成熟;堅定,專業(yè)功底更加扎實。
專業(yè):掌握了大量專業(yè)理論和技術(shù)知識,同時使其他很多方面都得到了很大程度的提高.在學(xué)習(xí)上，我本著對知識的熱切追求，認真努力地學(xué)好各門學(xué)科，例如有會計學(xué)原理、財務(wù)會計、會計電算化實訓(xùn)、財務(wù)管理實務(wù)、管理會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、預(yù)算會計實務(wù)、稅法、審計、企業(yè)涉外會計等，獲得**省初級會計電算化證書和會計從業(yè)資格證書，現(xiàn)已較全面地掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)、理論知識，具備了基本的問題分析及判斷能力，并有了大學(xué)三年的英語水平，懂得office軟件操作，同時，還努力拓展自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力 ，積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動中的各項活動。這便是我的學(xué)習(xí)自我鑒定。 素質(zhì):吃苦耐勞,工作積極主動,能夠獨立工作;獨立思考,勤奮誠實,具備團隊協(xié)作精神,身體健康;精力充沛;可適應(yīng)高強度工作。
兩年多的高中生活和半年的崗位見習(xí)工作磨練,培養(yǎng)了我良好的工作作風(fēng)和團隊意識。
我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學(xué)有所用。相信在貴司的培養(yǎng)和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。
20歲,也就是20年,這20年我都在接受不同的學(xué)習(xí),可能遇到不少坎坷,但我想愛拼才會贏,我會不斷拼,闖出我自己的輝煌。
會計專業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定三：大學(xué)三年中在老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦，認真，努力，不斷充實自我，為我踏入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
在校學(xué)習(xí)成績雖然不是非常好，但我能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認真地對待學(xué)習(xí)。通過大學(xué)三年努力學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)知識》、《會計電算化》、《成本會計》、《稅法》等各門課程，我熟悉掌握了本專業(yè)所必修的基本理論、基本知識、技能和方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點和工作實際，加強了會計、計算機應(yīng)用能力的鍛煉，能運用會計電算化軟件、用友軟件，并能熟練office系列辦公軟件(如word、excel)。
在思想品德上，我能和同學(xué)友好相處，尊敬師長，樂于助人。
在工作上，我時刻保持一顆熱情的心和高度的責(zé)任感，做事盡心盡責(zé)，并能做到最好，事后認真總結(jié)。大學(xué)期間，平常會參加一些課外活動，例如打打羽毛球，爬山等等。
假期期間，我還積極參加社會實踐。這些鍛煉使我的社會適應(yīng)能力、管理、組織和協(xié)調(diào)能力得到很大的提高，團隊合作精神和競爭意識得到進一步加強，也讓我在處理事情問題的方式方法更加靈活。例如在好又多商場實習(xí)期間擔(dān)當前臺收銀課，與同事合作愉快，并且虛心向前輩學(xué)習(xí)，自己的工作能力得到了領(lǐng)導(dǎo)的認同，給與我了鼓勵更是肯定
篇11
隨著中國經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展，會計工作也面臨與國際慣例接軌的挑戰(zhàn)，在此環(huán)境下會計專業(yè)英語的教學(xué)顯得尤為重要。但對于很多會計專業(yè)的學(xué)生來說，由于重視程度不夠，教材陳舊，方式單一等原因，授課教師真正上好這門課有相當?shù)碾y度。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，本文總結(jié)出一些適合本專科會計專業(yè)英語教學(xué)方法及思路。
一、明確培養(yǎng)目標，提高學(xué)習(xí)興趣
1.研究培養(yǎng)目標，選擇適合教材
本?？茣媽I(yè)教育是以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標的，會計專業(yè)英語是會計專業(yè)的一門必修課，它既要求學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本概念、基礎(chǔ)理論和會計方法，同時又要求學(xué)生能夠運用外語語言工具，以了解國際會計理論和實務(wù)的最新發(fā)展。因此，教師選擇教材時，就不能選用以閱讀理解為主，強調(diào)翻譯的教材，應(yīng)選擇不僅有會計憑證制作，賬簿填寫，會計報表編制等內(nèi)容構(gòu)成且伴有大量實例練習(xí)的教材，還應(yīng)該含有西方會計背景知識和一些會計分析指標介紹等內(nèi)容。
2.樹立學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標是本課程第一節(jié)課的重要任務(wù)。目標越明確、越切合學(xué)生的實際情況，其學(xué)習(xí)行動中的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)過程也就充滿了活力、激情和意義。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平
在大力提倡實旋素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)過程中，必須不斷更新與運用各種教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師應(yīng)潛心研究適合學(xué)生特點的教學(xué)方法以提高他們的學(xué)習(xí)本門課程的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)會計英語方法，使學(xué)生既有堅實的基礎(chǔ)知識又有舉一反三、觸類旁通的分析和解決問題的能力。可以因材施教，實行啟發(fā)式，討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1.注重專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，善用啟發(fā)式教學(xué)
我們都知道英語詞匯的掌握是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，會計專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也不例外。但會計英語專業(yè)詞匯普遍拼寫長，詞義變化多，課堂上逐一解釋第一浪費時間，第二由于過程枯燥而導(dǎo)致效果不好。授課教師應(yīng)在注意多重復(fù)，多練習(xí)的同時，用一些單詞記憶法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生事半功倍的掌握單詞。如學(xué)生在遇到有相似或相近的詞時，往往會使其原有記憶受到干擾，這時授課教師可事先將意義相近、詞形相像的重點術(shù)語整理出來，然后利用專業(yè)術(shù)語間淵源關(guān)系，采用歸納記憶法，將這些詞加以歸納、整理、辨析。例如，在第一堂課中應(yīng)該以"account"為中心，歸納可能在以后單元才出現(xiàn)的相關(guān)術(shù)語，讓同學(xué)們利用過去所學(xué)的會計知識，對比猜想記憶，舉一反三，增強學(xué)習(xí)的信心。
2.輕語法式翻譯教學(xué)，應(yīng)以人為本施教
傳統(tǒng)的會計專業(yè)英語教學(xué)是串講翻譯課文、適時加入語法教學(xué)。在實踐中這樣的教法會使相當一部分學(xué)生如聽"天書"，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教師在授課過程中應(yīng)該針對高職學(xué)生的特點，從傳統(tǒng)的"以教師為中心"轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生為中心"，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在每次課之前，教師應(yīng)先用母語將本節(jié)基本知識點和重要知識點概括后，就某個問題布置任務(wù)，把學(xué)生們分成小組討論，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，調(diào)動起全體學(xué)生的積極性；同時，按學(xué)生英語水平差異、專業(yè)基礎(chǔ)水平差異，對"人"出題，鼓勵他們回答問題.引導(dǎo)他們找到正確答案，使得大部分學(xué)生逐漸在課堂上增強自信。
3.加大實踐性教學(xué)比重，以練代講，邊練邊學(xué)
本專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生還應(yīng)具備一定的動手能力。因此授課教師在講授專業(yè)英語某些章節(jié)時，應(yīng)以練代講.讓學(xué)生結(jié)合曾經(jīng)所學(xué)會計知識，邊練邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負債表、收益表和留存收益表時。傳統(tǒng)的教法是首先分析每個表的結(jié)構(gòu)，每個項目的內(nèi)容，然后逐一舉例教授如何編制。
三、創(chuàng)造進修機會，提高教師的素質(zhì)
本門課程的授課質(zhì)量高低，跟其它高職課程的必要條件一樣關(guān)鍵是師資。要想做一名合格的會計專業(yè)英語教師，一方面，要求教師具有較全面的，最新的會計專業(yè)知識；另一方面，要求教師具有較高的英語水平，包括在閱讀、寫作、口語、講授等方面都要有一定的水準和技能；更重要的一點是要求教師應(yīng)具備相應(yīng)外資企業(yè)會計崗位工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷。因此，會計專業(yè)英語教學(xué)對授課教師自身的素質(zhì)提出了特別高的要求。會計專業(yè)英語教師素質(zhì)的提高要從幾個方面入手。
1.提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)
應(yīng)該說目前的教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較高，但業(yè)務(wù)素質(zhì)并不能替代思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是根本、是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。"學(xué)高為師，身正為范"，加強教師的思想道德素質(zhì)，重中之重是加強教師的職業(yè)道德水平，重在師德建設(shè)。教師職業(yè)道德水平直接關(guān)系到教育的質(zhì)量.關(guān)系到學(xué)生的健康成長。需要教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，勇于進行嘗試探索，即要以滿腔的熱忱，克服畏難情緒對待會計專業(yè)英語教學(xué)工作。
2.學(xué)院要提供必要的培訓(xùn)、進修機會，制定相應(yīng)的鼓勵機制
會計專業(yè)教師大部分是會計專業(yè)教師，他們的英語應(yīng)用能力普遍不理想，制約影響著本門課程的授課質(zhì)量。學(xué)?？梢猿浞掷帽拘Ｍ饨藤Y源對這些教師進行培訓(xùn)安排，有效提高他們英語水平。再有社會實踐對教師來說也是必不可少的。學(xué)院應(yīng)制定政策鼓勵教師在教學(xué)之余，利用課余時間和寒暑假深入外資企業(yè)進行社會實踐和學(xué)習(xí)。
3.教師還可以通過學(xué)習(xí)考取相關(guān)國際會計證書，如LCCI、CGA、ACCA等國外資格證書的途徑來大幅提高自身素質(zhì)。
四、結(jié)語
本文針對本?？茣媽I(yè)英語教學(xué)模式主要以教師講解和文字翻譯訓(xùn)練為主，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實踐，提出了高職會計專業(yè)英語在培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)提高等方面的改革方法和思路，相信會計專業(yè)英語教學(xué)在將來的發(fā)展會愈發(fā)成熟。
篇12
目前高校會計專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)中存在一些問題，具體分析如下：
1教學(xué)方法缺乏科學(xué)性
目前經(jīng)濟法課程教學(xué)方法基本是講授法，教學(xué)方法單一；部分教師教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新，不能很快很好地激發(fā)學(xué)生興趣；加上經(jīng)濟法規(guī)本身抽象，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只滿足于理解和記憶教師講授的內(nèi)容；把精力集中在記錄、整理和背誦課堂筆記上，很少深入思考。這種以教師、教材為中心的教學(xué)模式，抑制了師生交流，使學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)、獨立思考的意識，學(xué)生僅能掌握初步理論知識，不能學(xué)以致用。另外，部分教師雖然選擇案例教學(xué)法以幫助學(xué)生理解和掌握理論知識，但普遍存在以下缺陷：其一，案例比較陳舊，不能與時俱進地選擇符合社會發(fā)展形勢的新穎案例；其二，案例教學(xué)多以教師講授為主，這樣學(xué)生沒有積極參與互動，思維能力得不到提高，達不到理想的教學(xué)效果?？傊?，單一的教學(xué)方法使該課程失去了鮮活的生命力。
2教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
會計專業(yè)要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的專業(yè)資格證書，要求學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能。但目前“經(jīng)濟法”課程的教學(xué)內(nèi)容與會計從業(yè)資格考試、會計師職稱考試、注冊會計師考試所要求掌握的法律知識相比存在較大的差距。這些資格考試要求考生對經(jīng)濟法相關(guān)知識的掌握無論范圍還是深度都提出更高標準，但由于在校期間對經(jīng)濟法相關(guān)知識領(lǐng)會掌握得不夠牢固、不會學(xué)以致用，很多在學(xué)校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后都無法通過注冊會計師的經(jīng)濟法考試。
3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別薄弱
目前，高校“經(jīng)濟法”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。對于將來從事會計工作的學(xué)生，經(jīng)濟法的整個教學(xué)過程就是運用經(jīng)濟法理論解決現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的實際問題過程。其課程特點決定了如果離開現(xiàn)實經(jīng)濟生活，單純死記教材中理論知識而不將之付諸實踐，“經(jīng)濟法”課程的開設(shè)便失去其基本意義。反之，只有將教材與現(xiàn)實經(jīng)濟生活緊密聯(lián)系，教材的基本內(nèi)容、基本理論和相關(guān)知識才能做到融會貫通、活學(xué)活用。重理論輕實踐、重書本輕能力，與經(jīng)濟法課程理論聯(lián)系實際的教學(xué)思想觀念是格格不入的。然而受教學(xué)課時、教學(xué)手段、教學(xué)資源等條件的限制，“經(jīng)濟法”教學(xué)一直偏重理論教學(xué)而輕實踐。經(jīng)濟法教學(xué)理論與實踐相脫節(jié)，缺乏實際調(diào)研環(huán)節(jié)，缺乏司法實踐知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后也難以適應(yīng)工作崗位的要求。
4考核方式不夠合理
目前高校“經(jīng)濟法”課程學(xué)生成績考核主要是由期末筆試成績和平時成績綜合評定，均沒有對社會實踐環(huán)節(jié)考核。這樣不利于激勵學(xué)生積極參加社會實踐鍛煉。筆試考試注重考察學(xué)生對概念、特征的記憶和掌握，對于靈活運用能力要求不高，加之法條繁多，學(xué)生為通過考試，多采用死記硬背的方式，雖有案例分析題，但試題占分比例小。這種考核辦法違背“經(jīng)濟法”課程理論聯(lián)系實際、實用性強的特點，不能反映學(xué)生真正運用知識解決問題的能力，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，不利于學(xué)生實際能力的客觀評價，壓抑了學(xué)生運用能力的積極性。另外，很多學(xué)校在成績評定中平時成績占總分30%以上，而教師多以學(xué)生上課出勤率為平時成績評分依據(jù)，沒有關(guān)注學(xué)生對知識的理解運用情況，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，學(xué)生不能做到學(xué)有所用，只是空有理論知識。
5教師業(yè)務(wù)知識欠缺
目前，在各高校從事經(jīng)濟法教學(xué)工作的教師大致分兩部分：一部分是講授會計類其他專業(yè)課的教師轉(zhuǎn)而擔(dān)任經(jīng)濟法的教學(xué)工作，這部分教師熟悉會計專業(yè)知識，比較了解會計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，但未接受過系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教育，不能站在法學(xué)理論的高度向?qū)W生傳授知識，知識講解的深度不夠；另一部分教師獲得了法學(xué)學(xué)士或碩士學(xué)位，具有一定的法學(xué)專業(yè)知識功底，但他們中的許多人對會計專業(yè)知識體系以及會計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)狀況缺乏最基本的了解，在授課過程中很難切合會計專業(yè)的實際，也不能切合會計專業(yè)學(xué)生的特點培養(yǎng)其解決問題的能力。而且這些教師在授課過程中處理經(jīng)濟法的授課內(nèi)容與會計專業(yè)課內(nèi)容交叉關(guān)系問題的能力較差，不能融會貫通地將知識介紹給學(xué)生。
二會計專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)改革的思路
針對上述“經(jīng)濟法”教學(xué)存在的問題，筆者結(jié)合自身在實踐教學(xué)中的體會，提出以下幾點改革思路：
1采用多樣教學(xué)方法
設(shè)計一套適合課程特點的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。為使學(xué)生更積極主動、通俗易懂地理解掌握知識，案例教學(xué)法是經(jīng)濟法主要的教學(xué)方法，但需注意：第一，審慎精心選擇案例。選擇的案例要具備針對性、代表性、啟發(fā)性特點，且盡量選擇新鮮案例。以體現(xiàn)教材的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，組織學(xué)生對案例進行討論。課堂討論可以激發(fā)學(xué)生熱情，提高其自主學(xué)習(xí)的能動性。教師在組織討論的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，啟發(fā)學(xué)生對材料進行比較、分析和判斷，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，幫助學(xué)生提高表達和思維能力。最后教師要對學(xué)生的分析進行評判和總結(jié)，使學(xué)生的討論有結(jié)果。第三，案例要充分利用多媒體進行教學(xué)。教師可以從電視、網(wǎng)絡(luò)上采集新穎的實際生活案例，如《今日說法》、《每周質(zhì)量報告》等欄目中的相關(guān)案例，利用多媒體生動地展示給學(xué)生，使學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果明顯。
2合理安排教學(xué)內(nèi)容
“經(jīng)濟法”課程涉及的法律知識點較多，教師應(yīng)在有限的課時中針對會計專業(yè)學(xué)生的特點，有重點地進行介紹。具體而言：第一，緊扣會計資格考試講解內(nèi)容。教師應(yīng)密切關(guān)注每年大綱的變化、緊扣考試大綱把握重點，對每一章節(jié)進行精心設(shè)計，對于一些重要章節(jié)，如預(yù)算法、稅法、票據(jù)法等應(yīng)安排較多的學(xué)時詳細講解，且能舉一反三。第二，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)結(jié)合。對于會計專業(yè)學(xué)生而言，需要掌握的經(jīng)濟法知識主要是公司制度、合同制度、物權(quán)制度、審計制度等，教師應(yīng)將這些內(nèi)容重點講解，為學(xué)生將來工作打基礎(chǔ)。第三，“經(jīng)濟法”與其他專業(yè)課程教學(xué)接軌。例如會計電算化課程中已經(jīng)包含的內(nèi)容，那么經(jīng)濟法課程中就可以相應(yīng)刪減；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德中已經(jīng)學(xué)習(xí)過會計法律制度、票據(jù)法律制度，在經(jīng)濟法中也都可以刪減，從而減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、在有限的學(xué)時里提高學(xué)習(xí)效率。
3創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
教師可以從三方面創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，課堂組織模擬法庭。教師選取典型經(jīng)濟法案例組織學(xué)生分角色模擬、辯論，讓學(xué)生了解法官如何利用法律規(guī)定審判經(jīng)濟法案件及庭審程序，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。第二，課后布置法律作業(yè)?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容，安排學(xué)生按要求撰寫法律文書或擬寫案例分析報告等，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦、分析問題的思維，提高經(jīng)濟法運用能力。第三，組織課外實踐活動。教師可與其他高校聯(lián)合舉辦經(jīng)濟法律知識競賽組織學(xué)生參加，也可與法院經(jīng)濟庭建立實習(xí)觀摩學(xué)生去觀摩，還可以鼓勵學(xué)生自己組織法律問答公益活動或參加法律援助中心等。通過這些實踐活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實有的經(jīng)濟和社會現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，將知識運用于社會實踐中并在實踐中主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用經(jīng)濟法基本理論和相關(guān)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這樣才能將“經(jīng)濟法”課程學(xué)活學(xué)好。
4注重應(yīng)用能力考核
課程考核的目的不應(yīng)該只是單純地檢驗學(xué)生的前期學(xué)習(xí)效果，更重要的是給學(xué)生未來工作和生活以指導(dǎo)。筆者建議采用“總成績=期末考核30%+平時成績20%+社會實踐50%”的計算方法，具體而言：第一，期末考核以案例為主。期末筆試可以采用選擇、判斷、簡答、案例分析等題型，但內(nèi)容多考核經(jīng)濟生活案例，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。第二，科學(xué)計算平時成績。教師把學(xué)生課堂聽課表現(xiàn)、參與模擬法庭表現(xiàn)、撰寫法律文書和案例分析報告情況作為平時成績評判主要依據(jù)，主要觀察學(xué)生分析問題和創(chuàng)新思維能力的能力。第三，增加社會實踐考核。將社會實踐成績折合成50%加入到總成績里，用成績考核調(diào)動學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而增強對經(jīng)濟法理論知識的理解和應(yīng)用，給學(xué)生將來參加資格證考試和工作打下基礎(chǔ)。
5提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
要上好經(jīng)濟法這門課，教師除了掌握扎實全面的法學(xué)專業(yè)知識外，還要做到：第一，完善知識結(jié)構(gòu)。從事會計專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的教師，應(yīng)當了解會計、稅務(wù)、管理等方面的專業(yè)知識，同時通過與會計從業(yè)人士交流，了解實際工作中常見的法律問題，并在教學(xué)中有針對性講解，提高學(xué)科間知識滲透性；第二，教學(xué)與科研并進。高校教師只有積極參與學(xué)科研究，在理論和實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和解決辦法，并充實到教學(xué)內(nèi)容中，才能提高自己的專業(yè)水平，推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要了解會計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。只有具備這些素質(zhì)，授課教師才能將大量晦澀難懂的經(jīng)濟法知識深入淺出地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索經(jīng)濟法規(guī)內(nèi)容，掌握經(jīng)濟法核心知識。
總之，教師要結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)需求進行經(jīng)濟法課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)改革是一項長期而系統(tǒng)的工作，作為教學(xué)第一線的教師要不斷探索教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生真正掌握經(jīng)濟法理論知識并能夠?qū)W以致用。
篇13
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備會計認知能力、操作能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)具有較高會計素養(yǎng)的會計學(xué)專業(yè)人才的有效途徑。目前，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評價等方面仍存在一些問題，影響了會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)效果，也不利于會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，有必要對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上探索完善會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的相應(yīng)對策。
一、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
（一）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標缺乏明確性
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標是構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)，在會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中處于核心地位。但在目前的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中，由于受“重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)”思想的影響，對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標確立的認識不足，重視不夠。較為普遍的問題是，雖然制定了會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標，但缺乏準確定位。這直接影響到實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)保障和實踐教學(xué)管理等后續(xù)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的合理建立和功能的充分發(fā)揮，在一定程度上也使會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)效果受到影響。
（二）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有層次性和綜合性，才有助于提高會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的效果。目前，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以課程為中心，更多的成為理論課程的附屬，未體現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容的相對獨立性，也就缺乏內(nèi)容上的漸近性與綜合性。會計學(xué)專業(yè)實踐一般按照課程實驗、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的程式進行，缺少綜合實訓(xùn)的內(nèi)容。課程實驗的模擬性阻斷了學(xué)生對會計實踐活動的親身感受；專業(yè)實習(xí)由于不能頂崗親身從事會計業(yè)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和綜合判斷能力；在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生由于缺乏對會計活動的真實感受，不能及時準確捕捉會計實踐中存在的問題，也就不能有針對性地進行問題的分析并提出相應(yīng)的改進措施，影響了學(xué)生綜合運用會計專業(yè)知識分析問題、解決問題能力的提高。
（三）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)條件缺乏適應(yīng)性
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)條件包括實踐指導(dǎo)教師和實踐教學(xué)設(shè)施，這些是實踐教學(xué)的保障條件。會計學(xué)專業(yè)實踐指導(dǎo)教師既要有較強的教育教學(xué)能力，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，能承擔(dān)課程實驗、綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。從目前的情況看，存在著課程實驗過程中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)偏向理論化，畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生與指導(dǎo)教師由于缺乏對實際會計活動的了解而進行純理論研究的問題。在專業(yè)實習(xí)和社會實踐過程中，由于缺少富有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，無法取得應(yīng)有的實踐教學(xué)效果。
實踐教學(xué)設(shè)施是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在實踐教學(xué)過程中掌握會計專業(yè)技能的場所與設(shè)備，直接關(guān)系到會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)能否順利開展以及能否達到預(yù)期的實踐教學(xué)效果。目前會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)施中的問題是，一方面缺少校內(nèi)實訓(xùn)基地，或已有的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室的設(shè)備設(shè)施不能滿足實踐教學(xué)的需要，起不到應(yīng)有的實訓(xùn)作用；另一方面，校外實訓(xùn)基地建設(shè)中，由于校外單位從經(jīng)濟效益考慮，積極性不高，建成理想的實訓(xùn)基地存在諸多困難。實踐教學(xué)設(shè)施的不完善，是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的短板，與迫切的實踐教學(xué)需要相比，表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。
（四）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性、實踐教學(xué)場所的多變性和實踐教學(xué)過程的復(fù)雜性，要求實踐教學(xué)管理具有規(guī)范性。但會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在管理理念、管理制度、管理隊伍、管理方法方面與會計學(xué)實踐教學(xué)管理需要之間存在較大差距。一是管理理念滯后。管理人員停留于按部就班的日常事務(wù)性工作，對管理各層面的要素不能有效管理。二是缺乏完善的實踐教學(xué)管理制度。三是缺乏對管理隊伍系統(tǒng)規(guī)范的管理知識和技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致管理水平不高和管理效率低下。四是管理機制運行不規(guī)范。沒有建立學(xué)生以及校內(nèi)外相關(guān)專家的反饋機制，不能及時有效地反饋實踐教學(xué)中存在的問題?？傊?，在會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理中，不能按照會計學(xué)人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實踐教學(xué)過程進行科學(xué)合理的控制，同時未建立及時暢通的反饋機制，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
（五）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)評價缺乏有效性
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)評價應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)目標對實踐教學(xué)效果進行評價，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，以提出相應(yīng)的改進措施。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)評價中存在的問題有：一是評價主體單一。會計學(xué)專業(yè)實踐的成績評定，一般由學(xué)校相關(guān)教師完成。由于進行評價的教師有的并未參加學(xué)生的實踐教學(xué)活動，尤其是校外的專業(yè)實習(xí)和社會實踐，對學(xué)生的實踐過程及實踐效果并不掌握，因此評價并不準確。二是評價標準缺失。由于對實踐教學(xué)的量化評價比較難，而一般的規(guī)章制度可操作性不強，使對學(xué)生知識、技能、態(tài)度的考核缺乏重要參照標準。三是評價方法簡單。對學(xué)生實踐性教學(xué)的考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實驗、實習(xí)報告和考勤。以上種種導(dǎo)致實踐教學(xué)的評價缺乏客觀性，也不能有效地對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控。
二、完善會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的對策
（一）明確會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目標
明確會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目標，對于深化實踐教學(xué)改革，保障實踐教學(xué)的效果有著重要意義。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標指向應(yīng)明確，其設(shè)計要根據(jù)會計專業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成這條主線，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展的指標體系。具體來講應(yīng)從兩個方面著手確立：一是明確會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)總體目標。應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位綜合能力作為會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的總體目標。二是明確會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標。課程實驗、綜合實訓(xùn)、社會實踐、崗位實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)具有明確的教學(xué)目標，作為各環(huán)節(jié)實踐教學(xué)的出發(fā)點與落腳點。
（二）完善會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容
會計學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以課程為載體，圍繞培養(yǎng)目標進行整合。完善會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)從以下方面著手：第一，要拓展會計實踐教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域。在制訂教學(xué)計劃時，圍繞會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，將實踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，合理安排到課程實驗、綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計等各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。要體現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，同時要體現(xiàn)其相對的獨立性，使學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握完整的、綜合的技能。第二，要增進課程實驗、社會實踐、崗位實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合，提高校內(nèi)外實踐教學(xué)融合度。單課程模擬實驗應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的電算化會計應(yīng)用能力及參與企業(yè)管理和財務(wù)運作的能力；多課程綜合實訓(xùn)應(yīng)對實驗課程內(nèi)容進行綜合設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、管理能力和創(chuàng)新能力；崗位實習(xí)與社會實踐，學(xué)生要深入到企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位，熟知相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟活動，掌握相關(guān)社會知識。
（三）強化會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的保障能力
首先，要提高會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。一方面校內(nèi)教師要通過與企業(yè)的聯(lián)系不斷提升會計實踐教學(xué)水平；另一方面要聘請企業(yè)精通會計業(yè)務(wù)的人員擔(dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。同時通過固定會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的辦法，形成一個相對固定的指導(dǎo)教師團隊，來增進指導(dǎo)教師的適合性。其次，要改善會計學(xué)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的條件。一是要建立會計專業(yè)實訓(xùn)室，由實訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行綜合實訓(xùn)，鞏固理論知識；二是要完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的配套設(shè)備設(shè)施，配備相應(yīng)的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)所需的軟硬件。再次，加強會計學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。要選擇一些和會計學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)建立實訓(xùn)基地，通過校企合作來達到幫助學(xué)生認識崗位、培養(yǎng)興趣和掌握技能等目的。
（四）提升會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的管理水平
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理，應(yīng)按照人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實踐教學(xué)條件進行科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排和控制。一是教學(xué)管理人員要不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識，樹立先進的實踐教學(xué)理念，積極參與教學(xué)管理研究，探索管理創(chuàng)新，推動實踐教學(xué)的發(fā)展。二是完善學(xué)校的實踐教學(xué)管理制度。通過不斷對實踐教學(xué)管理工作的梳理和總結(jié)，制定實踐教學(xué)文件，使實踐教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、制度化。三是應(yīng)提高對教學(xué)管理隊伍建設(shè)的重視程度，通過定期開展對各層面人員進行有針對性的培訓(xùn)，提升管理人員的管理水平和管理效率。四是建立科學(xué)的實踐教學(xué)管理機制，合理配置教學(xué)資源，建立高效暢通的反饋機制，協(xié)調(diào)解決計劃執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。
（五）增強會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的評價效果
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)評價是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的動力機制，應(yīng)根據(jù)實踐課程的不同特點，有針對性地對學(xué)生在實踐教學(xué)中的理論知識和專業(yè)技能進行考核評價。評價主體既應(yīng)包括校內(nèi)教師，也應(yīng)包括學(xué)生實踐、實習(xí)企業(yè)的相關(guān)人員。評價環(huán)節(jié)應(yīng)涵蓋課程實驗、綜合實訓(xùn)、社會實踐、崗位實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)全程。評價方法可采用筆試、現(xiàn)場操作、學(xué)習(xí)心得、實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計等。評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的基本知識、通用技能、社會實踐活動的完成情況、敬業(yè)愛崗精神、學(xué)生崗位技能的綜合考查。以上評價應(yīng)遵循會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求和標準，做到實踐教學(xué)評價能真實體現(xiàn)教學(xué)雙方的實際水平，使實踐教學(xué)評價能切實發(fā)揮提升實踐教學(xué)質(zhì)量的作用。
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